语文站课件

2024语文站课件。

新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案是开展探究性学习的有效工具，写一篇教案课件要具备哪些步骤？下面介绍一篇网络上非常好的“语文站课件”文章，这篇文章对多个话题进行了探讨你一定能找到你所需的内容！

语文站课件 篇1

教学重点：分析恋爱阶段，男女双方性格特点及比兴手法的运用。

一、导语：

爱情是个千年不衰的话题，前面我们学习《静女》时，领略了古代社会人们恋爱时轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢?这节课我们将从《氓》中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。

三、有哪位同学来复述这首叙述诗的故事情节?这是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。讲女子为一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子多年如一日，甘心贫苦、日夜朝老，但是，最终还是被丈夫抛弃的故事。 那全诗写了哪几方面的内容? 恋爱-- - -- 婚变—— - 决绝 板书

四、让我们再次感知课文内容：播放录音|| 这是首四言古诗，朗读是要注意二二节拍。 全体朗读

氓是如何来提亲的?“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。

女主人公怎样对待他?深情远送“送子涉淇，至于顿丘”

婚事是否谈成? 秋以为期” (问 以字在这里是什么用法?) 板书

② 姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，她有何表现?

“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。 (问 以字在这里是什么用法?) 板书

“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。

③结婚前氓做了什么?结果如何?“尔卜尔蓍，体无咎言”

1.提问：我们来探讨第一个问题：恋爱阶段，男女双方各有何举动?男女主人公反映出什么样的性格?(由学生讨论)(投放幻灯片)

明确：男青年：忠厚老实、急躁、任性、表里不一------ 尔卜尔蓍说明他刚开始对婚姻的态度很郑重其事，认真。

姑娘 ：温柔、情深意重、传统、 善解人意、 、痴情 、天真、活泼------

我们常说性格决定命运! 女主人公最终被氓抛弃，那她认为被抛弃的原因是什么呢? 氓变心 观点：具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免

2、探论他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因?(由学生讨论)(投放幻灯片)

明确：被弃原因：一，男子负心说。二，年老色衰说。三，财富说。(经济落后的社会，男子骗情其实为骗财，看，拿的是布，换的是丝，而且空车子来，连人和嫁妆一起搜刮了。婚后估计挥霍得差不多了，就不客气了。扁~~~~恩格斯说：“家庭、婚姻反映出经济关系”，此言不虚。四，社会风俗说。子无良媒“兄弟不知，咥其笑矣” 她在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，

提问教读：

① 女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法?

② 3.(投放幻灯片)三四两章有哪些对比、比喻?

桑未落，叶沃若---桑落，黄陨 士之耽可说----女之耽不可说 女不爽---士贰其行 (对比)

叶沃若----喻女子青春年华 叶黄陨----喻女子年长色衰。 鸠食桑葚---喻女子不要对男子过分迷恋 比喻)

七、这节课我们就先学到这里，剩下时间整理课堂笔记。尝试背诵3.4两个自然段。

诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦。

全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。”

比兴：“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨” “淇则有岸，隰则有泮”

以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。

六、讨论题：

1、他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因?

看过“ 高中语文必修二氓教案教学设计”的还看了:

语文站课件 篇2

１、学习这五首诗，朗读、背诵这五首诗词。

２、理解五首诗歌的意境。

３、理解作者的思想感情。

１、朗读、背诵这五首诗词。

２、理解作者的思想感情。

理解诗歌的意境。

２课时。

综合新授课。

讲读──讨论。

一、检查预习

１、查字典，读准下列字的音：

碣石澹澹竦峙萧瑟枯藤昏鸦天涯

２、自己练习读这五首诗：

二、三分钟演讲

三、创设情境，导入新课

１、请一生讲一个曹操的故事。

２、教师作简评，引出曹操的远大抱负。

四、学习《观沧海》

１、作家作品简介：

《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（１９６年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（２００年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（２０７年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。

《观沧海》是曹操的名篇。公元２０７年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

２、朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。

３、指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析，再由教师归纳。

小结：

写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。

４、齐读齐背，抽查个别背诵。

五、学习《次北固山下》

１、作家作品简介：

《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。

２、朗读这首诗。

３、指导学生评析诗句。

４、题解：

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。

５、总结：

首联两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。

颔联写船上所见景色，是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。

颈联是这首诗中的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息；江上春早，旧年未过新春已来。（残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天）。时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！

尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。诗人离家日久，见此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。

全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。

６、当堂背诵。

一、学习《钱塘湖春行》

１、作家作品简介：

白居易（７７２～８４６），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》７２卷，集诗３０００余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。

《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

２、朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。

３、指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析，再由教师归纳。

小结：

首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓。

中间两联是分写。

颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。

颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉。

尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

４、齐读齐背，抽查个别背诵。

二、学习《西江月》

１、作家作品简介：

《西江月》选自《稼轩长短句》，作者辛弃疾（１１４０～１２０７）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。２１岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达２０年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情。

倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。

２、题解：

这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。

３、指导学生解析课文，理解作者的思想感情。

４、小结：

这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

５、齐读齐背，抽查个别背诵。

６、写分析短文，就两首诗你所体会的意境来写一写自己的看法。

抽查几个交流。

一、学习《天净沙秋思》

１、解题：

“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。

２、通过想象，把握意境。

作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画。

通过想象，描述图景，切忌硬译：

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋。他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

３、总结：点评想象，点明《天净沙》的艺术成就。

元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。

４、布置作业：

改写本曲为一篇２００字左右的小。

二、课堂练习：阅读

一

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

１、从诗的体裁看，它是一首体诗，从表达方式看，它是一首_____写景诗。

２、诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是。

３、最后两句与诗的正文的关系是。

４、本诗以字统领全篇，先写景，然后写景，借景抒情，表现了诗人。

二

钱塘湖春行

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

５、表现了诗人行踪的诗句是。

６、表现是“春行”的诗句是。

７、表现作者骑马游西湖的诗句是。

８、诗中运用对仗的句子是。

三、老师点拨

１、从诗的体裁看，它是一首乐府体四言诗，从表达方式看，它是一首感怀写景诗。

２、诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

３、最后两句与诗的正文的关系是最后两句是乐章结尾时的套话，与正文无直接关系。

４、本诗以观字统领全篇，先写实景，然后写虚景，借景抒情，表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。

５、表现了诗人行踪的诗句是。

６、表现是“春行”的诗句是。

７、表现作者骑马游西湖的诗句是。

８、诗中运用对仗的句子是。

古代诗歌五首

观沧海曹操东汉四言乐府登山望海

次北固山下王湾唐朝五言律诗驾舟扬帆

钱塘湖春行白居易唐朝七言律诗赏花观鸟

西江月夜行黄沙道中辛弃疾南宋宋词夏夜出行

天净沙秋思马致远元代元曲悲秋思乡

在教学过程中应重视点拨，让学生准确理解五首诗的思想及主旨，能当堂准确流畅地背诵。

语文站课件 篇3

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，将自己最喜欢的一处景物讲给别人听。

3、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情。

4、体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的'方法。

体会海滨小城景色的特点，学习作者按地点转换顺序、抓住景物特点记叙的方法。

致力于自主＋合作＋探究的学习方式的构建,培养学生自主学习的能力,养成良好的合作交流的品质;以读为本,在读中理解语言,在读中积累语言,在读中内化语言,在读中感悟语言,受到情感的熏陶.

同学们，你们去过海边吗？（板书课题）滨是什么意思？（水边）那么，海滨就是海边。作者要向我们介绍的就是海边的一座小城。

1、生自由质疑并引导学生从读懂写景文体应掌握的方法上质疑:景物有何特点？按什么顺序写的?

2、生独立读书思考.

1、交流课文叙述的顺序。

2、你最喜欢的一处景物讲给同学（家长）听。

语文站课件 篇4

一、教学目标

1.学习本节课的生字词，有感情地朗读课文，能叙述文中的故事。

2.通过朗读法、小组讨论法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

二、教学重难点

理清文中晏子反驳楚王的话，并明确主人公晏子的人物形象(品质)。

三、教学过程

1.导入新课

同学们，在两千多年前的春秋战国时代，不仅涌现出了许多英勇战士，还出现了不少外交大使。这些外交官，用自己的一张嘴，在外交这个无烟的战场上展示着自己极好的口才。今天，就让我们一起走进齐国的这位外交大使——晏子，去感受他那张“利嘴”吧!

(板书课题——晏子使楚)

2.初读课文，感知文意

过渡语：现在就让我们打开书，走进课文。自由读课文，读准字音，读通课文，并思考如下问题。

思考：本文具体讲了哪些事情?请用简洁的语言进行概括。

课文主要讲述了在春秋末期，齐国大夫晏子要出使楚国，而楚王通过三次不同的言行举止侮辱晏子，想以此来显示楚国的威风，而晏子却用巧妙的语言予以回击，从而维护了自己和国家尊严的故事。

3.精读课文，潜心对话

(1)同学们，让我们再用心地读读课文，找出自己不懂的语句，我们一起探讨、解决。(学生自读自悟，小组交流，教师针对学生的问题，进行整合并解答)。

①楚王为什么要侮辱晏子?

明确：是想仗着自己国家的强盛，以显示楚国的威风。

②“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”这句该如何理解?

明确：此为二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞让晏子入城，而不是开城门去迎接，以此来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王。他的话很明白，楚王要说自己的国家是狗国，那晏子就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。所以，楚王只好打开城门。这一次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。

(2)针对问题，探究体悟。

①楚王是怎样辱没晏子的?画出有关句子。

明确：句一——“……让晏子从五尺高的洞钻进去”;

句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‘难道齐国没有人了吗?’……“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”

句三——“楚王笑嘻嘻地对晏子说：‘齐国人怎么这样没出息，干这种事?’”

(注意体会“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等词语表现了楚王怎样的心理)

②楚王达到目的了吗?把他每次辱没晏子的结果画出来。

明确：第一次——楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子;

第二次——楚王只好陪着笑;

第三次——楚王听了，只好陪不是。

(三句话中都有“只好”，说明了什么?说明楚王作为一国之君，迫于晏子能说善辩的口才，“屡战屡败”，最终只能甘拜下风。)

4.拓展延伸，体会道理

结合课文，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义?

明确：“侮辱”出现在文章中的第二段。指欺侮羞辱;使蒙受耻辱。文章(故事)一开始点明楚王对齐国使者晏子的态度——侮辱，并接连通过三个情节(钻狗洞，齐国无人才以及齐国人是强盗)来欺辱晏子。“尊重”出现在文章中的最后一段。指敬重;重视。文章最后指出楚王对晏子的态度转为敬重，可以看出，在其间发生的三个小情节中，晏子是占据主导地位的，占了上风，使得楚王节节败退，从而迫使改变了对晏子的态度。这一点从侧面可以看出晏子能言善辩的才能以及维护国家尊严的精神。

5.小结作业，升华情感

通过这篇文章的学习，我们感受到了晏子这类外交大使的能言善辩以及不卑不亢的精神品质。课下同学们发散思维，将文本中的故事任选一个进行改编，下节课与同学一起分享。

语文站课件 篇5

教学目标：

1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的重要语句。

2、阅读课文，感悟生活，认识朋友要枣核种枣核寄托依恋故土，思念故乡之情的情景，体会文中人物强烈的民族感情，对学生进行爱国主义教育。

3、探究课文反映生活的方法，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

4、品味生活，品味语言，学习运用课文简洁质朴饱含深情的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

教学重点：

阅读课文，感悟生活，认识朋友要枣核种枣核寄托依恋故土，思念故乡之情的情景，体会文中人物强烈的民族感情，对学生进行爱国主义教育。

教学难点：

探究课文反映生活的方法，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）

以歌曲《我的中国心》导入。这首歌表达的是游子思念祖国、思念家乡的感情，唱出了千万游子的心声。同学们，这种思乡之情在萧乾的《枣核》中体现得淋漓尽致，我们今天来感受感受。

2、本堂课的学习目标：（1分钟）

1）、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。

2）、阅读课文，感悟生活，认识朋友要枣核种枣核寄托依恋故土，思念故乡之情的情景，体会文中人物强烈的民族感情，对学生进行爱国主义教育。

二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。

4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情。

1）朋友对故乡的思念表现在他的哪些言行中？

2）枣核的用途是什么？

三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。

四、和谐交流，共同提高。（30分钟）

1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。

2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

1）多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

蹊跷qīqiāo掐指一算qiā殷切yīn调皮tiáo

嫣红yān山坳ào拐guǎi掀启xiān

匀称yún劈头pī感慨良深kǎi

2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

（1）不约而同：没有经过商量而彼此一致。

（2）风烛残年：比喻随时可能死亡的晚年。

（3）依恋故土：留恋故土。

（4）感慨良深：感慨很深。

（5）故弄玄虚：故意地玩弄花招，使人莫测高深。

3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）

课文反映朋友要枣核种枣核寄托思乡之情的情景，反映朋友物质生活优裕却急切思乡的生活情景，反映朋友深厚的民族感情。为了促进学生思考，追问：我朋友的思乡之情，民族感情特别深厚，体现在哪里？大家发言，共同探究，思想交锋略。

4、共同探究自读问题：

1）朋友对故乡的思念表现在他的哪些言行中？2）枣核的用途是什么？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点）

1）寄来航空信，“再三托付我为她带几颗生枣核”、“她托在手掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”、修建有家乡味道的后花园、栽垂杨柳、“年纪越大，思乡越切”、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树、“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’”、“她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子”等言行就集中表达了老人的思乡之情。

2）枣核虽小，用途却不小，是为了解除我的思乡之苦，因为“近来，我老是想总布胡同院里那颗枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下”。枣核将海外游子之心与故乡紧紧连在一起。小小的几颗枣核凝聚着海外游子深深的爱国情，浓浓的思乡情。在文中枣核还起到了以小见大的重要作用

五、结语，布置作业。（1分钟）

1、抄写生字生词。

2、熟读课文。

第二课时

一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。（2分钟）

1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

2、品味生活，品味语言，学习运用课文简洁质朴饱含深情的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。（2分钟）

1、探究问题：课文是怎样反映生活的？理解课文反映生活的方法。

2、点对点迁移运用，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

3、品味下列语言，学习运用课文简洁质朴饱含深情的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

1）、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

2）、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

3）、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

4）、她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。（30分钟）【Dm566.com 66职场网】

1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

1）本文用以小见大、以物传情的方法反映生活。作者善于观察生活，认识生活，把朋友要求带枣核试种，解除思乡之苦的事和民族感情联系起来，从中发掘出了一个重大主题。小小的枣核在作者笔下，却那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托着一位远离祖国近50年的美籍华人的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”

2）本文以枣核为线索巧妙设置悬念反映生活。枣核是全文的线索，同时作者又用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。首先朋友索要枣核，用途蹊跷，设下悬念；接着写朋友得到枣核，还“故弄玄虚”不说枣核的用途，加深悬念；踏访后花园，谈话中说明索要枣核的用途，解开悬念。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故土连在一起。以枣核为线索设置悬念，能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。另外，层层设置悬念，还有揭示人物性格、升华感情的作用。

3）课文还巧妙运用陪衬法和比较法反映生活。课文叙述了朋友所在山城的的环境和家境。优美的环境和优裕的生活并没有使友人感到满足，她“心上总像是缺点什么”。这样写，为显示枣核的分量作了陪衬。另外，枣核之所以能成为故土的化身，是因为作者把枣核和栽垂杨柳、栽睡莲、造“北海”、嵌白塔等归为一类，营造一个家乡味道很浓的环境。枣核的分量就这样在比较中被“掂量”出来了。

2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：

1、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

（追问：小小的枣核不是什么重要的东西，为什么要“再三托付”呢？思想交锋后，统一认识：这样再三托付，形成悬念，表明枣核的用途蹊跷，表明作者急于索要枣核，思乡心切。）

2、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

（追问：对于几个小小的枣核，这样“殷切”这样珍惜说明了什么呢？思想交锋后，统一认识：表面看是急切地索要枣核，珍惜枣核，其实是思乡之至，苦不可待，民族感情深厚。）

3、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

（追问：朋友为什么能这样不辞辛苦？思想交锋后，统一认识：这都是思乡惹的祸。越辛苦越说明思乡越浓，越辛苦越能减轻思乡之苦，越辛苦越说明民族感情浓厚。）

4、她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

（追问：朋友为什么“劈头”就问？思想交锋后，统一认识：“劈头”说明朋友已经情不自禁，说明她对故土的真诚热恋。）

3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

这篇课文以枣核为线索设置悬念反映生活的方法十分巧妙，十分耐人寻味，很值得我们学习。你们可以选一个平凡的实物，以它为题，以它为线索设置悬念，把与之相关的你熟悉而又感人的生活经历反映出来，表明一个主旨，像《枣核》表现思乡这个主旨一样，真挚感人，就是一篇好文章。

五、结语，布置作业。（1分钟）

1、背诵课文。

2、完成点对点迁移运用作文，题目自拟。

3、课后自由阅读萧乾作品一篇，做好笔记，准备交流。

附（让学生看看，不必讲解）：

写作背景

1979年8月，萧乾应邀赴美进行访问交流，回国后将自己在美的见闻，写成系列文章《美国点滴》。《枣核》便是其中的一篇（或一章），写于1980年4月，是年5月全文分为10篇先后在《人民日报》连载，它犹如一股从大西洋彼岸吹来的春风，送来了美国现代社会生活及一些海外华人心态的信息，受到广大读者的欢迎。

作者简介

萧乾，1910年生，现代作家、翻译家、记者。蒙族人，祖籍内蒙古，生于北京。

1929年进燕京国文专修班学习，一年后考入辅仁大学。1933年转入燕京大学新闻系，选修“特写——旅行通讯”课程，1935年6月毕业。

1939年他赴英讲学，开始了七年的欧美生活。第二次世界大战期间，他曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧的反法西斯战场上。1945年，他从莱茵河前线返回伦敦，经加拿大东岸转旧金山，采访了联合国成立大会。在那些年代里，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写。他的《美国之行》，是40年代对美国认识的真实记录。

语文站课件 篇6

语文课文《阳光》教案教学设计范文参考

《阳光》教案

教学目标

朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。

课时安排

2课时

教学环节

一、游戏激趣，复习导入

1．今天我请来了一位动物王国的朋友──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？出示生字。

（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？

（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？

（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话

金子比阳光像更宝贵金子阳光。

Ａ、请小朋友自由的读一读。

Ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？

Ｃ、那你能帮他改一改吗？

阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

Ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！

二、讨论、研读句子

就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

1．谁来告诉他金子是怎样的？

对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。

三、交流、汇报

哪个小组愿意来说一说。

（高山和小河。

Ａ、指名说。

Ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？

Ｃ、那你现在最想做什么？

Ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）

Ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

（2）田里的禾苗，因为有了阳光更绿了

Ａ、你为什么这么读？

Ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

Ｃ、此时你是受阳关哺育的.禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？

（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。

（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。

Ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？

Ｂ、理解锦缎，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。

（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

Ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）

Ｂ、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。

四、扩展

1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

2．交流，实物投影，学生介绍自己的作品。

五、总结全文

今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？

语文站课件 篇7

学情分析

初一的学生感性思维活跃，学习的积极性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的丰富。但对于篇幅过长的文章，马上抓住文章主要内容还是有一定的难度，教师应予以方法的指导。

教学目标

1、练习快速默读法，复述概括故事内容，提高学生概括课文的能力。

2、了解通讯这种新闻体裁的特点，学习叙述有详有略、详略得当的写法。

3、体会景物描写的作用，掌握抓住景物的特点来描写的方法。

4、感受登山队员不怕艰险、勇往直前的英雄气概;学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神与崇高的奉献精神。

教学重难点：

1、学习本文详略得当的写法，体会环境描写的作用。

2、感受登山队员不怕艰险、勇往直前的英雄气概。学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神与崇高的奉献精神。

教学过程：

一、 课前音乐、图片欣赏导入：

(多媒体展示珠峰图片，背景播放歌曲《珠穆朗玛》)

1、师：通过刚才的欣赏，你能用一个词或一个短语来概括珠峰的特点吗?(交流)

2、珠峰高达、巍峨、雄伟壮观、万丈巉岩，高耸入云，被喻为世界第三极。

(出示幻灯及珠峰简介，齐读)

师：环境如此艰险、恶劣、似乎不可逾越，然而，我国的登山运动员早已在四十多年前将其变为现实，1960年5月24日，他们成功的将鲜艳的五星红旗插上了地球之巅!(出示图片)

登山成功后，随从登山队采访的记者郭超人以最快的速度发表了长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》。今天我们要学习的《登上地球之巅》亦出自这篇通讯。

(出示课题，板书课题及体裁)

二、课件反馈：

(1)介绍“通讯”体裁;(2)了解作者;(板书)

(3)易错字词点拨;(板书)(4)引导学生结合课文语境理解词义。

三、朗读，感知：

1、带问题速读课文，思考：队员们登上珠峰峰顶经历了几个阶段?分别用简短的语言概括出每一阶段的主要内容(出示默读要求：三要四不要)

2、同桌合作解决问题：登山队员如何登上峰顶?分几个阶段?

3、交流阶段：登山队出发(轻装上阵，准备登顶)------刘连满甘做人梯，突出第二阶段------留下氧气，甘愿牺牲------无氧登峰，完成壮举。(出示幻灯片)

4、同桌相互说说登顶经过。

四、问题探究：

中国登山队员在突击珠峰时遇到了哪些困难?又是靠什么克服地呢?(轻佻读课文、快速找出)

板书：------缺氧、黑夜、寒冷、体虚、高山反应、路险。

板书：-------团结协作、奉献、顽强的毅力……

五、 研读赏析：

1、师：文中登山队员的壮举令我们中国人民无比自豪。他们身上的无私奉献、勇于牺牲的精神让人感动，他们的团结协作、上下一心，更让人震撼!请同学们从文中找出令你感动的句子，练习有感情的朗读，并说说令你感动的原因(要求：找句子、抓关键词，揣摩、思考：语气、情感该怎么处理、怎么表现，在读中去感受登山队员的英雄壮举和伟大精神)

例如：令我感动的句子是： 因为：

朗读处理：

2、交流、指导读、点拨、导学。

3、登山成功后，报纸上刊登的照片只有三人，没有刘连满，为什么?他自己放弃的吗?如果你是主编的话，你会把他的照片一起登上去吗?此时此刻，你想对他说些什么?

六、拓展：(作业布置)

(1)英雄们的故事感动着你，感动着我，感动着整个中华民族。接下来，感动中国组委会邀请你为登山英雄们写一段“感动中国颁奖词”。(要求用到至少一种修辞手法，如排比、比喻…..)

(2)完成课后“研讨与练习”第三题。

七、小结：

中国登山队员以自己英勇无畏的精神成功登顶，创造了世界登山的奇迹，也向世人展示出中国人的豪气与强烈的集体协作精神与崇高的奉献精神。实现了几代人的梦想!

同学们，大胆的向未知世界探索吧!为了你心中的梦想，去努力攀登你的理想之巅吧!

Yjs21.Com更多幼师资料扩展阅读

站建设课件

经过反复斟酌幼儿教师教育网编辑为您呈现了“站建设课件”，建议你将这个链接添加到浏览器收藏夹中以便于日常获取信息。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。设计教案需要结合教师教学风格和特点。

站建设课件 篇1

活动目标：

1、练习手持物品绕障碍物跑。

2、提高身体的协调性、灵活性。

活动准备：1、请家长带领幼儿观察周围小区，了解小区环境及主要设施。

2、各种大型积木放在起跑线后、障碍物18个

活动过程：

1、活动导入：

你家住在哪里？家的周围有哪些设施？

你哪些设施你最喜欢？

2、游戏：建设我们的家园

教师讲解游戏玩法与规则。

教师介绍游戏玩法：

教师将幼儿分成人数相等的6队，站在起跑线后。游戏开始时，每队的第一名幼儿在起跑线取一块积木出发，绕过障碍物，跑致终点线，放下积木，原路返回。游戏依次进行，直至幼儿把积木运完，速度最快的一队为胜。

站建设课件 篇2

文化建设教案

主题：弘扬传统文化，促进社会和谐发展

一、教学目标：

1. 了解传统文化的重要性和价值，认识文化自信的重要性。

2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的文化素养。

3. 提升学生的道德修养，培养学生的社会责任感。

4. 培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学内容：

1. 传统文化的定义、特点和意义。

2. 中华传统文化的重要组成部分：经典、艺术、礼仪、节日等。

3. 弘扬传统文化的实践：举办文化活动、学习经典、传承技艺等。

三、教学方法：

1. 启发式教学法：通过提出问题，引导学生主动思考和探索。

2. 互动式教学法：通过小组合作、角色扮演等方式，增加学生的参与度和兴趣。

3. 实践式教学法：组织学生参加文化活动、实地考察等实践活动，提升学生的实践能力。

四、教学过程：

第一课：了解传统文化的意义和价值

1. 导入：播放一段传统文化的宣传片，引起学生对传统文化的兴趣。

2. 情境创设：通过提问，引导学生讨论传统文化的定义、特点和意义。

3. 小组合作：分成小组，各自选择一个传统文化的代表性作品进行研究和介绍。

4. 结束：每个小组展示自己的研究成果，全班共同总结传统文化的意义和价值。

第二课：了解中华传统文化的重要组成部分

1. 导入：通过展示中华传统文化的各个方面，引发学生对中华传统文化的探索兴趣。

2. 讲解：以经典、艺术、礼仪、节日等为主线，介绍中华传统文化的重要组成部分。

3. 角色扮演：分成小组，各自扮演不同的角色，操作体验传统文化的具体表现形式。

4. 总结：学生归纳总结各组的角色扮演体验，共同总结中华传统文化的重要组成部分。

第三课：培养学生的文化素养

1. 导入：通过展示一些优秀的传统文化作品，激发学生对传统文化的热爱和追求。

2. 案例解析：选择一部优秀的传统文化作品，通过解读和分析，引导学生进一步理解传统文化作品的内涵和精神。

3. 学习经典：组织学生学习一部传统经典作品，鼓励学生发表自己的读后感和体会。

4. 结束：学生分享自己的读后感，展示学生对传统文化的理解和赞美。

第四课：弘扬传统文化的实践

1. 导入：通过展示一些成功的传统文化活动案例，引发学生对参与文化实践的兴趣。

2. 组织文化活动：学校组织一场传统文化活动，学生参与其中，了解传统文化的活力和魅力。

3. 传承技艺：邀请一位传承技艺的老师来校进行授课，学生学习一种传统技艺。

4. 结束：学生反思文化活动的意义，结合自己的学习经历，总结参与传统文化实践的收获和感悟。

五、教学评价：

1. 学生的参与度：通过观察学生的积极参与程度，判断学生对传统文化的兴趣和热爱程度。

2. 学习成果：通过学生的研究报告、角色扮演、读后感等形式，评估学生对传统文化的理解和掌握程度。

3. 实践能力：通过学生的参与文化活动、展示传统技艺等实践活动，评估学生的实践能力和创新意识。

六、教学资源：

1. 视频资料：用于展示传统文化的宣传片和优秀作品。

2. 经典文化作品：用于学习和分析的传统文化经典作品。

3. 来校传统技艺老师：用于传授传统技艺和实地指导学生的传统文化实践活动。

七、拓展活动：

1. 组织学生参观博物馆、文化遗址等，深入了解传统文化的源远流长。

2. 组织学生参与社区文化志愿者活动，传递传统文化的正能量。

3. 组织学生参加传统节日庆典活动，提升学生对传统文化的亲近感。

通过以上教案的实施，旨在培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强学生的文化素养，提升学生的道德修养和社会责任感，培养学生的创新意识和实践能力，为传承和弘扬中华传统文化做出贡献。

站建设课件 篇3

政治复习课是以完成“某部分”教材内容的复习、巩固为任务的单一课型。它通常是在某课、某单元的新知识学习结束后，或在期中、期末、升学考试前进行的，其目的主要是通过复习课这一教学步骤的实施，引导学生把原先学过的教材内容进行系统的复习、疏理、概括、归纳、整理成知识网络，使知识系统化。这样，不但使学生原来在新课学习时的知识缺漏得到弥补，巩固和加深对所学知识的理解和识记，使知识点串成线，绘成面，构成体，使各章节之间的知识融会贯通，进一步掌握所学过的“部分”的知识“体系”。同时又凭借复习课的“强化训练”使学生的知识朝着能力方向的转化，从而进一步提高学生运用所学知识分析问题，解决问题的能力以及提高学生的思想道德修养和境界。这可以说是复习课的性质和所要达到的目的要求。

1、说教材的地位和作用：

《投身于精神文明建设》是人教版九年级第三单元第八课。本课是依据《课程标准》中“养成文明礼貌的行为习惯;了解中华民族的传统美德，以自己的实际行动促进社会主义精神文明建设。”而设置。

中国特色社会主义社会是一个经济建设、政治建设、文化建设、社会建设相辅相成、协调发展的社会。在此之前的第六课、第七课，学生们已经学习了我国的政治建设、经济建设，这为过渡到本课的文化建设的学习起到了铺垫的作用，也为后来的小康社会、和谐社会的学习打下了理论基础。因此本课在整个教材中也起到了承上启下的作用，具有不容忽视的重要的地位，也是中考的重要内容。

2、说学习目标:

学习目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观目标。在本课时中：

知识与能力目标是：

①了解先进文化的含义、精神文明建设的内容、形式。

②知道社会主义精神文明建设的中心环节、基础工程、根本任务。

③掌握先进文化的前进方向、加强社会主思想道德建设。

过程与方法是：

通过分析归纳法，使学生按照单元、课、框、目的知识层次来构建知识体系结构图;用比较法、图示法、分解法等识记本课的重点知识;用“三步法”引导学生理清辨析题的解题思路;用“四步分析法”引导学生学会解答材料分析题。

情感态度价值观目标：

自觉履行公民道德基本规范，树立社会主义荣辱观，不断加强自身的思想道德修养，自觉投身于丰富多彩的精神文明创建活动。

本节课学习的重点是：牢牢把握先进文化的前进方向和加强思想道德建设。

重点设置的依据是：先进文化的前进方向是社会主义文化、精神文明建设的根本要求和根本保证。加强思想道德建设是发展先进文化的重要内容和中心环节。

难点预设的依据是：本课中先进文化的前进方向理论性太强，学生不容易理解。且该理论和学生的实际生活严重脱节，学生缺乏相应的知识背景，学生学习中难度较大。

随着改革开放的'深入和社会主义市场经济的发展，人们的思想观念多样化，在中国国特色社会主义文化建设过程中，在要不要坚持马克思主义的指导地位、如何坚持马克思主义的指导地位等问题上，应该给学生一个明确的答案和正确的引导。

九年级学生虽然通过前面的学习，掌握了一些浅薄的理论;但由于九年级政治各单元之间的理论联系性不紧密，彼此之间没有没有太多的关联性，给本课的学习带来一些

困难。本单元中先进文化的方向理论性太强，学生不容易理解。且该理论和学生的实际生活严重脱节，学生缺乏相应的知识背景，学生学习中难度较大。

同时九年级学生面临着中考，但却知识相对零散，缺乏系统性;对中考中难点题型(如辨析题、材料分析题)缺乏清晰的解题思路;面对一些新的材料无从下手;平时记忆的教材知识在考试中不会运用等。

俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法。”复习课也应该“复习有法、复习得法。”凡是从教材的实际和学生的知识现状出发，为指导学生顺利圆满地完成复习目的，非用不可的复习方法，都是“有法”、“得法”的。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。针对学生的学情，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法(引导学生学会构建知识体系)、自主探究法(教会学生理清辨析题的解题思路)、科学记忆法、总结反思法。以上这几种学法指导我将在下面的学习流程和导学案中有详细说明。

本节课共分为5个环节：

由视频片段《感动中国》颁奖晚会导入新课：

目的：运用“图片、音频、视频”教学手段，使原本抽象死板的教学内容生活化和情境化，唤起学生学习的内在兴趣和需要，提升他们主动探求的欲望;丰富教学内容，实现思维碰撞。进而导入本课的内容。

在导学案的自主学习环节，我共设置了6道问题。

学法指导：用课本标注法在教材上标示出来并进行简单记忆。

设计的依据：围绕着课标、教材知识、重点难点和学情来设计。

设计的目的：通读教材、研读教材，掌握教材的核心知识和骨干内容，为下面的展示做充分的准备。

学法指导：依据政治课程的设计的思维层次：单元、课、框、目的的内容安排，按照知识内容的兼容性来画出知识结构图。

要求：把这一课的知识结构提纲具体定出来，按知识结构的有关内容进行展示，根据知识提纲带领同学复习。

目的是：使学生在脑海里形成知识体系的轮廓，为后面的做准备。

学法指导：用比较法、图示法、分解法等识记本课的重点知识。

目的：科学的复习方法可以使我们的复习收到事半功倍的效果。

学法指导:辨析题的解题思路是一要辨，二要析。(具体的分析过程看导学案)

要求：写出辨析题的解题思路，然后依据思路再回答具体的答案。

目的：“授之于鱼不如授之于渔”。在解题的过程中巩固教材知识，提高学生的解题的能力和技巧，为学生的终身学习能力的培养奠定基础。

学法指导：以社会热点或者重大时政为背景材料，设置考试情境，考查学生对教材知识的掌握以及分析问题、解决问题的能力是中考中最常见的试题。对于此类的试题，学生应熟练掌握其解题的方法和技巧，以不变应万变。

测试内容设计的依据是：课程标准、教材知识、以及突出重难点和学生的学情。(具体见导学案)。

最后，结合小组在各环节的表现，统计各小组在所有环节的得分情况进行点评。

我学会了……

我要改进的是……

站建设课件 篇4

文化建设教案

一、教案概述

本文以“文化建设”为主题，旨在引导学生了解什么是文化建设，为何重视文化建设，并通过相关案例理解文化建设的重要性和影响。通过本课程的学习，学生能够培养和加强对文化建设的认知和重视，进一步提高自身的综合素养和文化修养。

二、教学目标

1. 了解文化建设的概念和内涵；

2. 掌握文化建设在现代社会中的重要性；

3. 通过案例学习，理解文化建设对社会发展的积极影响；

4. 培养学生的文化修养和自身素质的提高。

三、教学内容

1. 什么是文化建设

2. 文化建设的重要性

3. 文化建设案例分析

4. 文化修养与个人素质提高

四、教学方法

1. 探究式教学方法：通过问题引导学生思考、讨论和归纳，主动参与课堂教学过程。

2. 实践教学方法：通过案例分析和实地考察等方式，让学生亲身体验和观察文化建设与社会发展之间的关系。

五、教学过程及内容安排

1. 导入（10分钟）

介绍文化建设的概念和内涵，通过提问引导学生思考文化在社会中的作用和意义。

2. 文化建设的重要性（20分钟）

2.1 讲解文化建设在现代社会中的重要性，让学生了解文化与社会发展的紧密联系；

2.2 引导学生思考文化建设对社会稳定、经济发展和国家形象等方面的价值意义。

3. 文化建设案例分析（30分钟）

运用案例分析的方法，介绍一些成功的文化建设实践项目，如乡村振兴中的文化传承、城市更新中的文化创意产业等案例，让学生了解文化建设对社会发展的积极影响。

4. 文化修养与个人素质提高（20分钟）

讲解个人文化修养和综合素质提升的重要性，引导学生思考如何通过优秀的文化传统和艺术品鉴赏等途径来提高自身的素质。

5. 总结与小结（10分钟）

总结本堂课程的学习内容，强调文化建设的重要性，鼓励学生积极参与文化活动和传承优秀的文化传统。

六、教学评价

1. 学生参与度：通过学生的提问、讨论和总结等方式，评估学生在课堂上的积极参与程度。

2. 学习效果：通过学生的反馈和作业完成情况，评估学生对文化建设概念和重要性的理解程度。

3. 教案评估：通过学生的学习效果和对教案的反馈，评估教案的设计合理性和教学方法的有效性。

七、教学参考资料

1. 《文化建设与社会发展》

2. 《文化与社会》

3. 相关案例分析资料

站建设课件 篇5

设计研究院是一个集岩土工程勘察、建筑设计、工程测试和岩土施工等多种专业为一体的综合性勘察设计单位，拥有国家工程勘察综合甲级资质、基桩检测甲级资质和岩土设计专项资质，是全国勘察设计行业综合实力百强单位之一。目前拥有在岗职工295人，有共产党员87名，共青团员46名。近年来，院党委始终按照“三个代表”重要思想的要求，始终不渝地坚持“两手抓，两手都要硬”的方针，把精神文明建设贯穿于生产经营、企业管理的各个方面，为生产和经济的快速发展提供了有力的思想保证，收到了增强凝聚力，发展生产力的良好效果。完成产值1、5亿元，实现收入1、1亿元，分别比上一年提高37％和30％，取得了建院以来的历史性突破。今年，截至目前，已完成全年计划产值的70％，同比利润比去年提高了66%。近年来，我院还先后获得了天津市委、市政府颁发的“九五”和“十五”立功先进单位，“重合同，守信誉”单位，模范职工之家，党员电化教育先进单位，市级模范青年突击队，交通安全先进单位等荣誉称号。这些成绩和荣誉的取得既是全院广大干部职工的团结拼搏、开拓创新的见证，也是院党委坚持两个文明一起抓的成果。总结近几年来精神文明建设的实践经验，我们主要是着力进行了以下几方面的工作：

在工作中始终坚持以邓小平理论为指导，认真贯彻落实“三个代表”重要思想，不断加强班子的思想作风建设和理论学习，努力在工作中争做先进文化的的实践者，以“三个代表”的高度来认识精神文明建设的重要性，因此历届的领导班子都十分重视企业文化和精神文明建设。在不断的学习、实践和总结过程中，领导班子认识到精神文明建设活动是一项系统工程，必须依靠强有力的制度保障，有组织有计划地来推进，这样才能收到实际效果，因此每年都要按照中央和上级党委的部署并结合本单位的实际情况制定精神文明建设的规划和实施细则，做到了有计划、有目标，有措施，有检查。党委还要求各单位从“一把手”到班组长都要有较强的创建精神文明的意识，并将精神文明建设工作纳入年终考核。通过几年来的努力，形成了“一把手”亲自抓，党政工团协同负责，分工把守，一级抓一级，层层负责的工作机制，使精神文明建设有了组织保障。

领导班子的言行是企业形象和企业精神的集中体现，他们的言行举止具有强烈的示范作用，在一定意义上决定着精神文明建设的成败，因此领导班子在学习和工作的各个方面都对自己提出了高标准的要求。近几年来，院党委严格坚持中心组学习制度，始终把理论学习当作一件大事来抓，并列入重要的`议事日程，有计划、有组织地系统学习了邓小平理论和党的路线、方针、政策，特别是在“三讲”、三个代表”、江泽民在建党八十周年大会上的重要讲话、十六大会议精神、胡锦涛“七一” 重要讲话等专题学习中，都召开了专门会议认真学习领会，并落实到实际工作当中。院党委还始终把搞好班子廉洁自律作为加强思想作风建设的重要工作来抓，通过“创先争优”、“五比五看”党性实践活动，使党员干部牢记“两个务必”，正确行使人民赋予的权利，廉洁奉公，团结协作，作风民主，在群众中有较高的威信。

领导班子在工作中，始终坚持发扬民主，充分调动广大职工的参政意识，制定了《设计研究院民主管理实施细则》。各部门均成立了民主管理小组，部门领导定期向民管小组报告生产情况和经济运行状况，并设立意见箱，随时征集职工意见。院工会还专门设立了职工提案征集委员会，了解职工需求。在涉及职工切身利益的医疗改革、住房分配和奖金分配的问题以及企业大型设备购置和选拔干部等问题上，充分尊重职工权利，发挥职工代表参政议政的作用，由职工代表投票表决。领导班子成员还经常到一线职工中进行走访和谈心，并经常召开各种座谈会，与职工进行面对面的交流，使全院上下形成了浓郁的民主气氛，调动了职工的积极性，增强了企业的活力和职工的向心力。

企业文化建设是是精神文明建设的需要，也是企业发展的需要。近几年，我院在企业文化建设方面做了大量的工作。主要包括：

1、进行全方位的培训教育，全面提高职工素质。我院不仅利用自身和社会的力量，举办各种技术讲座、技能培训班和派出学习深造，以此提高职工的业务水平，而且还注重对职工进行思想道德方面的教育，积极开展公民道德建设活动，制定了《天勘职业道德规范》和《天勘文明职工守则》。每年还要举办青年科技论文的评比和中层干部管理论文评比活动，检验培训成果。

2、培育企业精神，塑造企业灵魂。一个企业如果没有一个好的企业精神就不会有好的形象，就不会有持续稳定的发展。我院根据自身的工作性质，通过职工的广泛讨论，提炼出“团结、拼搏、求实、创新”的企业精神；“职工为本，科技兴院”的管理理念；“追求双赢，讲究诚信”的经营理念；“生产用户所需，满足用户所求，体谅用户所难，不提供不合格产品”的服务观念等等，并利用橱窗、内部刊物和局域网等多种媒介进行广泛深入的宣传，使企业精神深入人心，成为了全体职工的奋斗目标和行为准则。

3、加强宣传，营造积极向上的氛围。我们通过开展“十佳青年”、“敬业标兵”、“先进工作者”、“优秀共产党员”、“优秀团员”、“三八红旗手”、“文明职工”和“文明家庭”等评比表彰活动，弘扬先进人物和事迹，激励职工学先进赶先进，立足本岗踏实工作，为企业发展做贡献。我们还自办了《天勘文苑》和《天勘信息》等报刊，既报道了好人好事，也为职工展现才艺提供了平台，提升了企业的文化氛围。

4、开展多姿多彩的群体活动，活跃职工气氛。我院每年都要举办职工喜闻乐见的文体活动，如青年足球对抗赛，老年篮球赛，“三八”妇女趣味运动会，乒乓球和羽毛球比赛和各类棋牌比赛，倡导科学、文明、健康的生活方式。

5、着力打造企业形象。一个企业的外部形象是企业精神和团队素质的写照，良好的企业形象可以提升品牌价值，激发职工的爱院热情，鼓舞士气。因此我们对此十分重视，下力气抓了企业视觉标识系统的设计（CIS），对各类纸张、稿件、宣传印刷品和成果包装得形式和使用要求都进行统一的设计和规定。还投入大量的资金进行院容院貌的整治，改善了办公环境，并统一制作了工作装，树立了良好的外部形象。

6、 狠抓综合治理工作。制定了严格的安全例会制度和检查制度以及干部值班制度，认真落实防火、防灾等安全保卫措施，并加强外来人员管理，有效抑制了偷盗、斗殴和“黄、赌、毒”等社会丑恶现象的发生，为经营生产活动提供了稳定的环境。

职工是企业最大的财富，领导班子对这一点的认识并没有仅仅停留在口头上，而是实实在在地落实到行动中。在工作和生活上，时时处处都体现了尊重人，关心人，爱护人，帮助人。每到酷暑严寒，领导班子都要到工地慰问，并投入资金购置活动房屋，改善了野外作业职工的生活和工作条件。到长期在外施工的职工和生活困难的职工的家中探望，帮助解决实际困难，也是每任领导班子的必修课。节假日期间，还要组织家在外地的单身职工进行联欢，让大家感受到设计研究院这个大家庭的温暖。在“非典”肆虐期间，院里还为每个职工购买了营养品和消毒药品。这一切都充分体现了对职工的尊重和关心，也进一步增强了职工的凝聚力。 以十六大的胜利闭幕为标志，我国已全面进入建设小康社会的新的历史时期，面对新形势、新任务，设计研究院的领导班子有信心在上级党委的正确领导下，以十六大精神为指导，不断深化我院的精神文明建设活动，为我国的建设事业贡献力量。

站建设课件 篇6

高二政治教案：社会主义精神文明建设的主要内容

社会主义精神文明建设的主要内容：发展教育、科学和文化事业

(1)建设社会主义精神文明，必须大力发展教育事业。

①大力发展教育事业的原因（必要性、重要性）

百年大计，教育为本；国运兴衰，系于教育。教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用.必须把教育摆在优先发展的战略地位，大力实施科教兴国战略。

②发展教育事业的要求：全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

(2)建设社会主义精神文明，必须大力发展科学事业。

要求：要充分认识科技是第一生产力，大力加强科学基础设施建设；普及科学知识，弘扬科学精神；坚持社会科学和自然科学并重，充分发挥哲学社会科学在经济和社会发展中的重要作用，在全社会形成崇尚科学、鼓励创新、反对迷信和伪科学的良好氛围。

(3)建设社会主义精神文明，必须大力发展文化事业和文化产业。

具体要求：要扶持公益性文化事业、发展文化产业、鼓励文化创新，营造良好的文化环境；要坚持把发展公益性文化事业作为保障人民基本文化权益的主要途径，加大投入力度；要大力发展文化产业，繁荣文化市场，增强国际竞争力。

站建设课件 篇7

一、活动目标：

1、过关注身边的垃圾，从垃圾的产生、危害等活动来认识环境问题;

2、通过对美的环境的描述培养学生的审美观，增强学生”爱我学校，美我校园”的意识，为学校、社区的环境问题出谋献策，培养主人翁意识;

3、通过自己动手捡垃圾以及利用废旧物品做小制作，有关环保的绘画等活动培养学生的环境意识、资源意识。

二、活动重点：

1、了解生活垃圾的危害，增强环保意识。

2、通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识，培养学生的合作精神。

三、活动难点：

1、培养学生的环保意识。

2.树立环保观念，养成保护环境的良好习惯，能为学校和社会做出自己应有的贡献。

四、活动的实施步骤：

本主题实施对象是三年级学生，共分为：1、活动准备阶段。2、调查研究阶段。3、汇报交流阶段。4、扩展、延伸阶段：5、宣传展示阶段。

第一阶段：活动准备

为了让学生更积极地参与到此次活动中，有效地展开调查研究，有必

要让学生了解此次主题研究的意义。首先课前布置学生去查资料来了解“我们生存的环境对我们的学习与生活有什么影响?”课上展开讨论。有的说：“美的环境能够让我们更愉悦的在校园里学习、生活。”马上有同学提出不同的看法：“差的环境对人类的危害极大，”“为什么会有这么差的环境呢?”通过讨论，让学生明确人类对保护环境的认识不够，在垃圾处理和利用时，把一些有毒有害的物质排入河流土壤，使水土受到污染，对人体健康和环境产生了不利影响。那么如何处理垃圾，保护生态环境呢?教师就顺势提出让同学们去进行一次垃圾的调查，了解垃圾的产生、危害和处理情况，同学们兴致勃勃。开始制定活动计划和方案，前期的动员和准备工作已经全部完成。

第二阶段：调查研究

根据主题的要求，我设计了两份调查表，一份是“一个家庭每天大约产生多少垃圾?垃圾分为几类?有什么危害?这些垃圾是如何处理的调查”第二份是“学校垃圾产生和处理情况调查。

第三阶段：汇报交流

(1)家庭垃圾调查(一)

首先从自己的家开始调查，看看家里一天扔掉多少垃圾，扔掉的都是些什么。连续记录一周后作出统计。

(2)学校垃圾的调查(二)

1、校园的各种垃圾是怎样产生的?

2、垃圾的产生主要是我们的卫生习惯所形成的，我们怎样来改变这些不良的习惯，使我们校园环境更加优美呢。

3、校园的这些垃圾你认为怎样处理?提出合理化建议。

垃圾的分类

在日常生活中，人们习惯将垃圾分成三类

一、有机垃圾：又称湿垃圾、不可回收垃圾或餐余废弃物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。

二、无机垃圾：又称干垃圾、可回收垃圾或可再生废弃物。包括：废纸、废金属、废塑料、废玻璃、废织物(布料)等。

三、有害垃圾：又称危险废弃物。包括：废电池、过期药品、水银温度计、废油漆桶等。

第四阶段：宣传展示

了解保护环境的重要性，如何让每个人都参与到保护环境的活动中来，如何来进行宣传。最后，经过老师和同学们的商议决定，首先要求每位学生做好宣传工作，向家人、邻居、亲戚宣传垃圾的危害和处理垃圾的保护水资源重要性。人人动手绘画一份《爱护环境从我做起》的绘画作品，然后在教室里展出，加深学生爱护环境的责任心。

五、扩展、延伸：

垃圾其实是放错了地方的财富，如果将它有效的利用，能做许多的事情，还能节约大量的资源。同学们课后还可以继续了解垃圾的回收利用、重新使用等方面的情况，把你收集的资料和制作的废物利用的作品展示给其他同学欣赏。

六、活动小结：

同学们，关注我们的地球家园，关心我们的校园，展开绿色行动，倡导绿色文明是时代对我们提出的新要求。让我们携起手来积极投入到学校创建绿色学校的活动中去，让我们的校园永远沐浴在绿色的阳光中，让我们为社会与环境的可持续发展做出我们的贡献。

站建设课件 篇8

以不同时期的英雄模范人物为榜样，培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的高尚情感，自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德。

懂得道德具有时代性，道德随着时代的发展而被赋予新的内涵。

知道思想道德建设在社会主义建设中的地位和作用。

了解当前我国社会主义思想道德建设的主要内容。

知道社会主义道德体系的重要性。

能够正确评价中华传统道德。

树立社会主义思想道德观念，提高抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义等各种思想观念侵蚀的能力。

前一课主要讲“建设中国特色社会主义文化”，具体回答了建设社会主义精神文明的根本任务，即我国发展先进文化的根本目标，介绍了如何建设中国特色社会主义文化，在此基础上，说明发展先进文化，不仅是一个文化创造的过程，而且是社会主义精神文明创建的过程。有了前面这些铺垫，就要进一步探讨在文化建设过程中的中心环节是什么?第十课第1框就回答个了这个问题——思想道德建设是建设中国特色社会主义文化重要内容和中心环节。既然如此，在我国就必须建立社会主义思想道德体系。可见，第十课内容是对第九课内容的拓展和延伸。

小学语文站课件汇总5篇

了解“小学语文站课件”的定义及其应用就请继续查看下文。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案是构建高效教育教学体系的基础之一。此文内容可能为您提供实用的帮助！

小学语文站课件 篇1

教学目标:

1、理解课文内容。了解爸爸的三个愿望实现起来不容易。

2、结合生活实际和课文内容谈自己的感受,并与他人进行讨论和交流。

教学重点：

知道爸爸有哪三个愿望，并根据三个愿望谈自己的感受。体会文中爸爸所说：“要实现这三个愿望还真不太容易呢！”

教学难点：

理解爸爸为什么说三个愿望实现起来不容易。

一、学习准备，导入新课

同学们，今天这节课我们学习课文——《儿子的采访》

二、初读课文，学习本课的生字新词，了解课文内容，整体感知

1、初读课文。

（1）读准字音，把文章读通顺。

（2）画出不理解的词语，利用和联系上下文的办法进行自学。

2、指名读课文，检查读书效果。

3、读课文思考：爸爸的三个愿望是怎样的？想一想爸爸为什么会有这样的愿望。你对这样的愿望有什么想法？

三、细读课文，理解课文内容。

1、浏览课文，回答：爸爸的三个愿望是怎样的？

2、读课文，思考：听了爸爸谈的三个愿望，儿子的想法是什么？有怎样的表现？想象一下他当时的心情。

点拨：儿子理解爸爸的愿望吗？为什么？

3、画出有关的句子，谈谈自己的体会。

四、拓展延伸

1、学生谈一谈自己的体会，谈一谈自己的爸爸妈妈。

点拨： （1）你理解爸爸的三个愿望吗？为什么？

（2）你在生活中有吃不下饭、睡不着觉、笑不出来的时候吗？想想都是什么时候?

（3）你的父母有吃不下饭、睡不着觉、笑不出来的时候吗？你知道他们什么时候这样吗？为什么会这样？

2、教师适时引导，帮助学生理解。

文中的爸爸就像我们的父母一样，是成年人，他们有自己的工作，有自己的事业，还要照顾全家人的生活，他们上有老，下有小，被种种事务束缚着，很多时候，由于生活的磨难或重担使他们睡不着觉，吃不下饭，笑不出来，所以，我非常理解爸爸的愿望，同学们你们现在怎么看爸爸的愿望，怎么看你们的父母？

3、引导学生谈谈学了本课后，你怎样看自己的父母？

五、总结本课教学。

今天，我们通过学习《儿子的采访》这篇课文，了解了爸爸的三个愿望，明白了爸爸的三个愿望并不是在开玩笑。文中的儿子正如我们，年龄尚小，也许没有什么发愁的事，没有什么不愉快的事，当然吃得下、睡得着也笑得出来。不过，随着年龄的增长，随着在成长过程中遭遇挫折、遇到困难、尝到人生酸甜苦辣时，相信文中的儿子一定会理解爸爸的心愿，也正如我们一定也会我们的父母。所以老师今天想严肃地对大家说，作为孩子我们应多体谅家长，尊敬家长，多和家长沟通，让爸爸的愿望能够实现，让我们的父母能够真正地吃得下饭、谁得着觉、笑得出来。

教学反思

《儿子的采访》这篇课文通过儿子采访爸爸，了解了爸爸的三个愿望，即吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。儿子不明白这三个看似简单的愿望其实是很实现的。对于这篇课文的内容，由于是高年级的学生，他们很容易理解文章的字面意思，但深层含义，学生就未必都能体会到。为此，我在设计这课时，主要考虑的环节是引导学生了解父母，理解父母，懂得父母身负多重压力与重担，这三个愿望真的很难实现。通过这个环节的展开，实施情感教育。从实际授课的效果看，学生基本懂得了父母的不易，可以说情感目标实现得很顺利。但本课在设计上，我认为还可以在最后继续拓展，让孩子们为自己的父母亲身做一件有意义的事情，这样，就更能深化本课的情感主题了。

小学语文站课件 篇2

一、 谜语导入、就题质疑

1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜出来了吗？

2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字

3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习《四个太阳》。

4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问？

（为什么会有四个太阳？四个太阳都是什么样的？这四个太阳都有什么用？）

二、 整体感知、理清脉络。

1、自己小声地读课文，从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。

2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳？

3、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读罢。

三、品读课文，感受美。

A、绿色的太阳

1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。

2、学“街”

（1）这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。

（2）谁来说说你是怎么记住他的？

（3）你能用它组组词吗？

3、提到夏天，你想到了什么？

5、现在呢？

6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？

7、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。（出示课文第一段话）高山上的树会说（ ），田野里的庄稼觉得（ ），街道上的人们想（ ），校园里的小朋友也会说（ ）

8、真是到处一片清凉啊！

9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读）

10、跟老师合作把清凉送给大家吧。

11、完成填空

我画了个（ ）的太阳，挂在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到处一片（ ）。

12、指名填，集体读，集体背诵。同学们，其实背书并不难，只要抓住关键词句，你一定能成功的。

B、金黄色的太阳

1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（板书丰收）

2、带着你的喜爱之情去朗读这段。

3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。

（出示熟、伙伴）

（1）谁来说说熟的反义词

（2）用伙伴造句。

4、果园里，果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用这样的句子说一说吗？

果园里，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐层深入引导学生从颜色、味道、形状等方面来说）

6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

C、红色的太阳

过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪（课件出示冬季图），在这寒冷的冬天，你有什么感觉？（引导理解冻僵）

1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢？

2、出示：红红的太阳升起

3、现在是什么感觉？

4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

5、生自由练读，师学读

6、结合老师出的填空题，用刚才教你们的办法背背课文。

我画了个（ ）的太阳，照亮（ ），阳光（ ）着小朋友的手和脸。

7、指名背、男女赛背

D、彩色的太阳

过渡：小画家给夏天送去了凉爽，给秋天送去了丰收，给冬天送去了温暖，那它给春天送去了什么呢？

春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。提供句式：

春天，太阳是彩色的，它照到 ， 变成了 色。

小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（边放音乐边读，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）

（：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬……）

春天真美啊？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。

小结：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！

五、拓展

1、（播放《种太阳》）静静的听听这首歌，说说看唱了什么？

2、其实每位同学都有种太阳的愿望，就请你把心中的太阳播种到卡纸上，将你心中的话以这样的句式写下来吧！

3、出示句式：我画了个 太阳，送给 ，让他 。

（生写诗）

展示学生作品。（投影）

4、就让我们将温暖的种子洒遍大地，让所有的生灵都能幸福健康！

教学反思：

《四个太阳》是人教版小学一年级下册的一篇充满童趣的文章。作者借助丰富的想象力和独特的创造力花了四个颜色的太阳分别送给“夏秋冬春”表现了作者美好的心愿。

我在设计教学时，结合课标及文本让学生在学习中感受语言文字之美、意境之美、想象之美、音乐之美，从而学会发现美、欣赏美、追求美并将课文中的知识进行内化，从而创造美。

开课伊始，质疑学生我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？激发了学生强烈的求知欲望，于是尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

同时，借助文本，再造想象。语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳 ”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，播放音乐《种太阳》，让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”

小学语文站课件 篇3

一、教学目标

1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿

2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。

二、教材分析

《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。

三、教学方法

本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。

一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。

在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。

本节课中，教法学法体现了以下特点：

（一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。

（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。

（三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。

四、教学过程

一、 创设情景，激情导入。

师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。同学们有没有信心？ 播放视频《小白杨》

师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?

生：《小白杨》

师：这首歌是歌唱谁的？

生：边防战士

师：你们是怎么知道的？

生：？通过画面（观察很认真）

通过歌词（很会学习）

请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。

一组：选出朗读最好的同学。评判标准是能做到声情并茂

二组：选出思维最活跃的同学。评判标准是回答的问题最有自己的见解

教学结束后，评选出结果，并代表老师把礼品赠给这位同学。 师总结引出课题 ：歌曲《小白杨》是一首以白杨树作喻、赞誉中国边防军人的歌曲。今天我们一起学习的课文《白杨》又是写了什么内容？又是歌颂谁呢？请同学们带着这个问题自由的读课文，并做好批注。

（根据学生的回答引出本文中的过渡句——爸爸不只是介绍白杨树，也是在表白自己的心。以此为轴，前面介绍白杨树，后面爸爸表白自己的心。）

二、 品读，理解白杨品格特征。

师：学生读1——12段，找出爸爸介绍白杨树的句子并分析。 第一句：白杨树从来就这么直。

让学生反复读第一个句子，看看从中体会到了什么？

教师点拨：突出“直”，并从文中找出体现直的四字词语“高大挺秀” （板书）

高大挺秀什么意思：高大：又高又大 挺：挺拔；秀：俊秀。总体意思：高大挺拔而又俊秀。（运用组词法）

第二句：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：“哪儿”在本文中是什么地方？

教师点拨：先让学生描绘心目中的戈壁滩，再出示图片，帮助学生理解白杨树的特点：

你还知道有哪些像戈壁滩一样荒凉的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 总结出白杨树的特点：生命力强（板书）

第三句话：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

改变句式进行练习，加深学生的理解。

学生诵读体会含义：这句话赞扬了白杨树什么特点？坚强不屈（板书）

你想对白杨说什么？

生：

师过渡：爸爸不仅仅是向孩子们介绍白杨树，还表白着自己的心，爸爸的心孩子们知道吗?

三、悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。

爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案）孩子们现在知不知道，你从哪里知道？

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”启发学生不

知道什么：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。

“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去年小学，将来在念中学” 启发学生不知道什么：他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去？

“他们只知道新疆是个很远很远的地方，要做几天火车，还要坐几天汽车。”启发学生不知道什么：他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢？

板书：爸爸的心就是：扎根边疆，建设边疆

4、师小结：他们不知道，你们知道吗？小组讨论（出示课件） 要求讨论后用一句话写下来。

孩子们并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能实现吗？ 师：爸爸的心愿能实现吗？你们从哪里知道的？

（课文结尾）那是因为??

“大树”指的是爸爸,小树指的是孩子,

从“正迎着风沙成长”你读懂了什么？

师：这里的小白杨一定会像爸爸一样扎根边疆、建设边疆。 建设边疆是一个艰巨的任务，在建设者中流传着一句话：献了青春献终身，献了终身献子孙，边疆建设者像白杨树一样，边疆需要他们，他们无怨无悔的在这里奉献自己的青春和热血，爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。（出示图片）同学们，你们觉得边疆建设者身上闪烁着一种什么精神？（无私奉献）

师问：这是一种什么写作手法？(“借物喻人”)我们播放的歌曲《小白杨》以白杨树作喻、赞誉中国边防军人，这篇课文以白杨树作喻、赞誉了边疆建设者。课下同学们阅读茅盾的《白杨礼赞》，看看这篇文章又是歌颂谁的？

出示选自《白杨礼赞》中的一段话，并推荐学生课下阅读《白杨礼赞》

五、总结课文，激发情感，教育学生。

同学们，在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，我们教室里的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要你们的地方去，建设我们伟大的祖国。 同学们有没有信心？（结束）

推荐阅读矛盾的《白杨礼赞》

附板书设计：

高大挺秀

白杨 生命力强 爸爸的心 坚强不屈教学反思：

1、《白杨》是一篇有优美的散文。在教学中，我依托文本教给学生阅读的方法，充分体现教师的主导作用。教学的前半部分运用朗读法，引导学生反复的朗读，从读中品悟白杨树的特点。没有像一般老师那样，先让学生去说，老师去讲，最后齐读，我觉得这样的朗读是无效的。教学的后半部分，我采用揣摩和讨论的方法，让学生明白爸

爸的心愿，并通过出示图片，很自然的学生就能知道建设者身上所闪烁的“无私奉献”的精神。

2、在教学中，我设计了“教学小助手”这一环节，通过歌曲《小白杨》视频，选出有自己学习方法的同学，并让这两位学生各自的任务，评选出朗读最好的和回答问题最好的同学，而这两个评选标准就是学生课堂学习的标准，在教学结束时，两位小助手代表老师为选出的同学颁发奖品，这一环节既活跃了课堂气氛又使学生有了学习的标准。

小学语文站课件 篇4

教学目标：

1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

教学过程：

一、感知生字：

⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。

⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。

⑶师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。

⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。

二、识记生字：

⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？

⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？目的是让学生在组词说话中识记生字。

⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

三、巩固生字：

⑴巩固会认的字：

师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。

游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）

游戏２：组字。

禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）

⑵巩固会写的字：

师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。

“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。

师：现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

四、布置作业

课后抄写今天学的所有生字，一个写一行。

小学语文站课件 篇5

这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。

4、（板书：画家 牧童）齐读：你发现了什么？（画家两个字写得大牧童两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

（一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）

1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

2、同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

4、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：

体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。

5、参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

（用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。）

⑶ 学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

⑴ 出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

⑴ 怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。

⑵ 重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。

⑶ 师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

（在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。）

大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。

1、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？

2、戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

4、自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。

（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）

5、深入思考：

⑴ 读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

⑵ 课题这样写合适吗？

（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。）

（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）

（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。）

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。

（写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。）

重点指导兄、呆、商、购、价钱。

2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

（带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。）

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：

1、自主探究求发展：

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以介绍两位新朋友为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

2、对比感悟促深化：

上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者：

⑴ 一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。

⑵ 我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和呆住了的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！

⑶ 在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料，这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。

3、自由写话扬个性：

课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。

英语站课件(推荐6篇)

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。要知道教案课件写的越是充分，老师的教学质量相对也会提高。收集了不少精品的“英语站课件”相关文章分享给您，请把本网页收藏起来好随时查看！

英语站课件【篇1】

Hello, dear teachers,

My name is . I’m very glad to be here to share some of my teaching ideas. Today my topic is the greeting and self-introduction in PEP primary English book3 Unit 1 Part A Let’s talk. I divide my lesson into 6 parts as follows: teaching material, teaching aims, difficult and key points, teaching methods, teaching procedures and blackboard designing.

Part1. My understanding of teaching material

This unit discusses about the self-introduction and greetings. And this lesson is the first one of this unit. It requires Ss to introduce themselves and greet others when two meet. It is a hot daily talk, so the Ss will be interested in this new lesson.

Part2. Teaching aims

Now , I will talk about the teaching aims .

First, the basic knowledge aim is enable students to use and master the sentence structures: Hello. / Hi. I’m…

Second, the ability aim is to develop Ss basic ability of listening and speaking, and enable Ss to communicate with their partners with sentence form in a real situation .

Third, the emotion aim is to develop Ss’ consciousness of cooperation and competition and improve their interest of learning English.

Part 3. Difficult and key points :

Thirdly, I’d like to talk about the difficult and key points . The key point is that students can read and use the key sentences “I’m … / Hello. / Hi. ” in a real situation such as greeting people around them.

The predicted point is the whole expression of self-introduction with “I’m…”

Part4. Teaching methods :

I’d like to analyze Ss and show you my teaching methods.

In our school, Grade 1 is the first year to learn English. Ss are very curious about English. They’re active and competitive. Also, they are good at imitating. But, their attention can’t be kept long. So it requires us to use attractive teaching manners to hold Ss’ attention. Based on such a situation, I mainly use the task-based method,

I’ve prepared activities such as TPR, singing, games, etc. I also arrange individual work, pair work and group work for Ss to practice. Besides, praise is very important. When they have a chance to speak, and have done a good job, they can get a star or something like that on their books. It’s very important to keep Ss’ interests.

Part5、Teaching procedure :

I’ll finish this lesson in five steps.

Step 1. Warm-up

1. Enjoy a song “Hello”

T: Hello, class. I’m Miss Xiao. You can call me “Miss Xiao”.(我叫肖老师，以后你们就可以叫我Miss Xiao)

S: Hello, Miss Xiao.

2. Free talk

Present a picture of the members in Cartoon Xi Yangyang and Hui Tailang. Ask Ss to tell the names one by one.

T: Hello, boys and girls. Look, who are they?

S: Xi Yangyang/ Mei Yangyang/…

T: Do you like them? I like Mei Yangyang very much. Now, I’ll say hello to Mei Yangyang. Hello, Mei Yangyang. 小朋友们，跟你们最喜欢的羊打招呼吧！

S: I like…

Purpose: Singing can easily take Ss into a free English environment. With the help of CAI, to present cartoon characters. Set a situation to help Ss say hello.

Step2. Presentation

1. Say hello to teacher

T: 小朋友，还记得老师的名字吗？接下来，老师要跟你们打招呼了。我们来比赛，看哪组小朋友已经最快记住老师的名字了？ Hello/ Hi, Group 1. (分别跟四大组打招呼)

G1: Hello, Miss Xiao.

T: Very good. (竖起大拇指)

a. Pair work: say hello to your partners.

A: Hello/ Hi,... B: Hello/ Hi, …

b. Teach: I’m…

（1）. T: Hello, I’m Miss Xiao. What about you? (Point to S’ ID card)

S: Xiao Ming.

T: Hello, Xiao Ming.

S: Hello, Miss Xiao.

T: I’m Miss Xiao. You can say “I’m Xiao Ming”.

Ask S to say it again and walk to other Ss and greet in the same way.

（2）. Group work

Introduce themselves in a group of four.

Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.

Step 3. Practice

1. Looking for friends

Divide the whole class into 4 groups. Each student can leave their seats and make new friends with “Hello, I’m…” and remembers their names. Let’s say who has the most friends.

2. Get-on

Invite your new friends to your bus.

S1: Hello, S2.

S2: Hello, S1.

S1: Hello, S3.

S3: Hello, S1.

Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Games can also improve Ss’ interest.

Step 4 Homework

Say hello to your parents and friends and introduce yourself.

Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.

Part 6 . Blackboard design

Unit1 Hello! A Let’s talk

Hello. / Hi.

Hello, I’m Miss Xiao/…

My lesson is over. Thanks.

英语站课件【篇2】

设计好教学设计是上好课的先决条件。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，教学设计不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师教学设计已升华为教师教学研究的一个重要内容。那么如何教学设计呢？应从以下几方面考虑：

一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重

帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统教学设计中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师教学设计中必须重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可以理解。一是：过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是：可理解为看不

见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。教学设计中应考虑两项内容：一是：本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去音乐的“命根”，足见“保底”的重要性。一节课的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。一般来说教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，去拔高。应该首先确定本课元素积累、知识积累和情感的方法准确是考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。

二、改变课堂结构，化教师讲授为学生学习活动

新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，教学设计的第一要务是安排学习活动。设计学习活动的方法有三。一是常规法，二是挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体。第三，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆

思考问题，促进新知识的生成。教师要想多说也不行，只能做导演。

三、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习

要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要。一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。

四、课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合

传统的教学设计是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的教学设计应该是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。

教学设计的精华在于教学中的记录、调适，教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次教学设计。此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新。所以教学设计不能是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不能扼制学生的看法，又不能搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。

英语站课件【篇3】

1、能够听、说、认读Let’s read部分的短文，完成相应的活动。

2、能够运用所学语言较好完成“招聘会”的活动。

1、本课重点是操练巩固本单元11个职业名称的单词和重点句型：What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she work?

2、本课难点是帮助学生理解短文中的新语言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三个小建议。

预设问题：

How many people are there in your family? Who are they?

What does your father / mother do ?

Where does your father / mother work?

How does your father / mother go to work?

How does your father / mother go to work?

(设计意图：课前chant热身，让学生迅速进入学习状态并复习旧知。通过日常会话，复习巩固本单元主要职业名词及句型，达到温故而知新的目的。)

I.T：Now, I will introduce some my friends to you. What do they do ? Can you guess?

T:OK!Let’s meet my first friend. (投影出示卡片：She works in the school. She teaches English in the school. She loves her children very much. What does she do? She is a ___________)

师生一起读卡片上的内容后，让学生猜所描述人物的职业，然后揭示答案。

II.用同样的方法阅读第二个片断.(投影出示卡片：He works in a car company. He likes math and drawing very much. He can design(设计) many cool cars. What does he do? He is an ______________.)

师生齐读内容，出示单词卡，教读design。之后师问：What does he do ? can you guess?

S3: Maybe he is an engineer.T: Yes, he is an engineer. You are very clever!(揭示答案)

III.Now, let’s go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片：They like beautiful cities. They like traveling(旅游) very much. Who are they? They are ______________)

Can you read the passage? Have a try, please!

(学生试读小短文，教师和学生一起读后，教师说出答案并出示tourists单词卡，并领读。)

IV.投影出示一张城市交通图，在图上标出两个旅行者。

学习本课难点句子：Help the tourists find their way.并引导学生用英语描述路线。

V.出示周杰伦照片，讨论交流信息：

(出示提示句子) Look! I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much. What do you think of Zhou Jielun?(学生看提示语和同位讨论)

(投影卡片内容：

投影出示句子。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much.

VI.出示另一张照片(教师自己的照片)用同样的方法让学生讨论交流信息。

VII.出示一名银行会计的工作照片。

用同样的方法讨论交流并学说句子：helps the bank use their money well.

投影出示提示：

学生两人一组讨论交流。教师巡视指导，纠正句子中的用词、发音等。

VIII.投影出示刚才的三段短文。Can you read the passages by yourselves?学生看投影自由阅读。

T：Can you answer these questions? Ask and answer in your groups.

投影出示问题：

1. What does Zhou Jielun do?

2. What does Xiao Hong do ?

3. Who works in a school?

4. Who likes singing?

5. How does Miss Liang go to work?

6. Who help the bank use their money well?

教师提问投影上的问题，学生抢答。

(设计思路：通过先阅读部分与课文相似的片段，引出文中的难点句子，进行教读、理解。排除阅读障碍，降低阅读难度。并且用反复出现的方式操练重点句型。)

学生打开课本，自由阅读课文。教师巡视指导。

参考问题：

A. How many friends do we have?

B. Who are they?

A. Wang Li is an engineer.

B. She likes reading English very much.

C. She designs many cars and buses.

D. She goes to work on foot.

A、 Li Xiaobin is a policewoman.

B、 He works is a hospital.

C、 He helps the bank use their money well.

D、 He goes to work by bus.

第三段：can you answer my questions?

A、What does Yuan Yuan do?

B、What does Yuan Yuan like?

C、How does Yuan Yuan go to work?

(设计思路：通过简单判断，给与学生阅读的自信。就短文的内容提出yes-no等的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意)

Let’s read all the passages together, OK?(齐读全部课文一遍)

Now questions for you? can you answer the questions on your English books?

Ask and answer in your groups, then write the answers on your English books.

学生读短文完成文后问题，教师巡视指导。

教师借一个同学的课本，投影展示答案。

(4)听录音，跟读课文。

(5)自由朗读课文，品味语感。

(设计思路：通过阅读解决语篇内的主要内容，让学生回答有一定思维深度的问题检测学生理解程度。培养学生获取信息、处理信息的能力。然后通过做课本上的问答题落实到写上。)

T: Look! there are three tips here.(课前将文中的三条建议贴在黑板上)

老师读完三条建议后说：I want to be a singer, because I like singing very much. What about you?

S1: I want to be a teacher, because I like children.

T: Thank you. What else?

S2: I want to be an accountant. Because I like math very much.

T: Thank you. What else?

S3: I want to be a teacher, because I like students.

T: Thank you. What else? What about you?

S4: I want to be an English teacher. Because I like English very much.

(设计思路：将书上学到的知识运用于真实的生活场景之中，并得以拓展。体现了用英语的思想。)

(1)T: Now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company.请你根据你们公司的工作性质，到人才市场去聘用一些人员为你的公司服务。(课前在学生的桌子上分好小纸条，上面写着虚拟身份的相关信息，每组为一个公司。)

(2)教师示范在求职介绍中找到自己需要的人才，并用英语表述理由。

Zhang Yong is a happy man. He likes helping the sick(病人)people.He likes white.

He wants to be a doctor. So I choose Zhang Yong. Because he wants to be a doctor, and Yongxin hospital needs a doctor.

I work in Yongxin hospital. I choose Zhang Yong. Because Yongxin hospital needs a doctor. And Zhang Yong wants to be a doctor.

Can you tell me? What about you?

Now you can stand up and look for the personnel for your company. OK?

(3)学生以小组为单位在教室内寻找、阅读求职信息，在小组内讨论并寻找自己所在公司需要的人才。试着用英语表述聘用原因。教师巡视指导。

(4小组推举一名代表介绍自己聘任的人员并说明理由。在班内介绍。

(设计思路：设置扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。)

(5)T: Boys and girls, toady, it’s very difficult to find a nice job. So we must work hard, and make a new day. OK?

(设计思路：通过创设一次招聘会的场景，让学生在相对真实的语境中运用所学英语。同时也培养了学生用英语思辨的能力，真正做到“用中学，学中用”。)

英语站课件【篇4】

（T：teacher ；S：student）

Greeting：

T：Let’s begin our class！

S1：All rise！

T：Good morning boys and girls！

Ss：Good morning，Miss Lu

T：Sit down ,please。

T: Today, befor our new lesson, I’d like you to listen to a song…now, everyone, please look at here, let’s enjoy it!

（1’20’’）

T：Do you know the song？

Ss：Yes！

T：What is the name of the song?

Ss：Titanic!

T: It came from the film Titanic, but the name of the song is “My heart will go on”

（Write down “Titanic” &“My heart will go on” on the blackboard ）

Ss: My heart will go on.

S1: In chinese是叫“我心永在”吗？

T：That’s right! “我心永在”。

T: ok, one more questione! Who is the singer of the song? You know what’s the meaning of the word “singer”？

（Write down“singer” on the blackboard ）

Ss：Singer，歌手！

T：Yes! Who is the singer?

Ss: I don’t know…

T: I will tell you: Her name is Celine Dion.（ Write down the name”Celine Dion “on the blackboard）

Ss: Celine Dion!

（打出Celine Dion的ppt图片，加深印象）

T：Is she beautiful？

Ss：Yes！ Very beautiful。

T：Can you guess how old is she？（ Write down the word”guess” on the blackboard）

S1: 30!

S2:18!

S3: Maybe 40.

……

T：Ok，she was born in 1966. How old？

Ss：43！

T：Very good！

T：Ok，let’s go on！look at the ppt，we know that Celine has a lot of……

Ss：Fans！

T：Yes，she is very successful，and some of her fans are……

Ss：“super-fans”！

T：Very good！ So we know the words “fan”&“super-fan”，and also we know some……

（打出两张韩国明星的ppt）

Ss:Superstar！

T：Yes，good！They are superstars!

Ss: Superstars!

T:Yes,good!This man is……（打出超人的图片）

Ss：Superman！

T：Yes，very good！ Remember these words：fan, super-fan, superstar,superman.

Ss: Fan, super-fan, superstar,superman.

T:Ok,good! Now,let’s come to today’s new words. Please read them after me, one,two,begin~

idol，world-famous, wonderful, guess, fan, super-fan, successful, favourite, fantastic, have no idea, make it.

（Ss read the new words after teacher）

T：Ok，good！Try to remember them.Now，boys and girls，let’s listen to the tape and then answer my questions：

Question 1：：How can Celine Dion become world-famous?

Question 2：Who is Babara’s favourite idol?

Now，let’s begin!

（播放录音）

T：Ok.Question time.Who can answer question 1：How can Celine Dion become world-famous?

S1：She sang a song called“my heart will go on”and became world-famous.

T：Very good！Sit down please！

T：Now，question 2：who is Babara’s favourite idol? Any volunteer？

S1：I want to try…

T：Yes，very well！Go on，please！

S1：I think her favourite idol is Celine Dion…

T：Everyone，is she right？

Ss：Yes！She is right！

T：Ok，good！So we know that Babara’s favourite idol is also Celine Dion！Right？

Ss：Yes！

英语站课件【篇5】

活动目标：1.学习新单词能够标准发音bike，taxi，car，bus.

2.老师提问Howdoyougototravel?幼儿会回答By

bike/taxi/car/bus…

3.乐于参与活动游戏，体验获得新知识的快乐。活动准备：

各交通工具单词卡片。

T：大熊猫去旅游，坐车坐船乐悠悠。bike，bike自行车，taxi，taxi，出租车，car，car小轿车，bus，bus公交车，plane，plane飞机，飞机plane天上飞，ship，ship轮船，轮船ship水上行，truck，truck卡车，卡车truck地上跑，train，train火车，火车train呜呜叫。Boysandgirls,doyouliketogototravel?小朋友你们喜欢去旅游吗？Howdoyougototravel?那你们喜欢坐什么去旅游呢？C:坐自行车/出租车/小轿车/公交车…

T：Oh,bybike/taxi/car/bus.

将四张单词卡片都贴在黑板上，老师说出一个英文单词，请一个幼儿猜是哪个卡片，猜对了得一面红旗。幼儿跟读。

将四张卡纸放在地上，每组选一名代表，老师念出一个单词，所有的幼儿要马上跑到这个单词旁边。站对的可以得一面红旗。游戏三：掷帅子

每组选一个代表，掷帅子，数字小的一方要念单词。念错的要扣掉一面红旗。

大熊猫去旅游，坐车坐船乐悠悠。

bike，bike自行车，

taxi，taxi，出租车，

That’sallfortoday.Classisover.Bye-bye.Boysandgirls.

英语站课件【篇6】

This period is from Unit 三 of 九A Oxford English. First of all,I’d like to talk about my understanding about this lesson.We have learned Star sings in Unit 一 and Colours and moods in Unit 二。We have also learned how to write a formal recommendation letter and how to write a report on the moods of people in last two we are going to learn two letters to a famous youth worker about Millie’s and Simon’s problems.So this unit links with a special meaning of Unit 一 and Unit 二。This period is the first lesson of Reading.The main idea of the topic is how to express their problems and ask for advice.We are going to learn the ways to deal with problems and stress in following lessons.So this period is very important in this unit.初中英语全英说课稿

Part 一 Teaching material analysis

一。Aims of the knowledge:

（一）To know the spelling of some words and usage of some phrases.

（二）To learn something about Millie’s and Simon’s problems.

（三）To grasp the main idea of Reading and use

asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.

二。This lesson is the first one of Unit 二。So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.初中英语全英说课稿

三。Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.

The Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now.

The teaching aim\'s basis is established according to Junior School English syllabus\' provision.

（一） To make the Ss know how to use the affirmative sentence “This is. . . .” and the negative sentence “This is not…”Everyday expressions for “Apologies”“I\'m sorry”“That\'s all right”.

（二） To study the new words “six, hey, sorry, it’s, that’s”, etc. by learning the dialogue of this lesson.

（三） To finish some exercises.

英语站课件(通用十四篇)

通常老师在上课之前会带上教案课件，而现在又到了写课件的时候了。在未来的教育教学实践中编写好的教案将发挥更重要的作用。这是一篇幼儿教师教育网编辑认为非常优秀的“英语站课件”文章值得一读，阅读一篇好文章分享给您的朋友让他们也能够受益！

英语站课件 篇1

论文摘要:专业外语在学生的全面紊质教育中占有重要地位.目前高等学校专业外语教学中普遮存在一些问题?比如对专业外语重要性认识不足?师资队伍、教材建设鱼待提高?考试缺乏规范化千?针对影响专业外语教学水平的上述问题?探讨了提高专业外语教学质圣的途径。

21世纪是知识的时代?科学技术的进步在经济的发展中起主导作用?国际间科技、教育、人才的竞争日趋激烈?其中人才成为竞争的核心?的任务?就是培养适应国家建设的高素质的跨世纪人才?全面推进素质教育成为高等学校发展的主旋律。而素质教育的目标就是培养德智体全面发展?知识面宽?实践能力强?富有创新精神的复合型专门人才。

专业外语是高等工科院校开设的一门专业基础课?是大学外语教学的重要组成部分?其设置目的是为了强化巩固基础并进行实践应用?从而掌握科技英语技能。最基本的目标是使学生能够熟练阅读国外相关的专业文献?以掌握国内外本专业发展前沿的最新动态?并具有一定的科技英语能力。它既是基础的延伸?又是基础英语与专业教学的结合与实践?是培养学生综合能力的重要工具?对学生的全面素质教育具有十分重要的作用。近年来?我国高等院校认真贯彻《大学英语教学大纲》的要求?外语教学取得了可喜的成就?学生的外语水平逐年提高?但是由于各种各样的原因?专业外语教学在许多环节相对滞后较大?存在不少问题严重影响了教学质量?应引起我们的高度重视。

一、目前专业外语教学中存在的问题

1.对专业外语的重要性认识不足?缺乏足够的重视。

大学生在经过紧张的、近乎残酷的基础英语学习后?就进入了专业外语学习阶段?从教师到学生普遍存在重视基础英语?轻视专业外语的倾向?没有从思想上把专业外语当作一门主干课来看。教师对教学特点不甚明确?对教学方法缺乏研究;学生对专业外语学习的方向性、目的性不明确?学习没有热情?缺乏主动性、积极性?所以教学效果与基础英语相比差距明显?教学质量难以提高。《大学英语教学大纲》明确规定?学生必须通过两个阶段即基础英语与专业外语的学习?来获得以英语为工具获取专业所需信息的能力?可见二者同样重要?不可偏废。

2.师资队伍不稳定?教学方法有待提高。

目前各高校的专业外语教师一般由专业教师担任?专业教师虽然专业功底深厚?但外语水平参差不齐?对外语教学方法与规律可以说知之甚少?且大部分专业外语教师均为年轻教师?流动性较大?缺乏稳定性。而专业外语教学对教师的英语能力、专业知识及教学方法的要求较高?相对稳定的师资也很重要。上述状况严重制约了专业外语水平的进一步提高。

3.缺乏高水平的、合适的专业外语教材。

目前专业外语教材的建设远远落后于高等教育改革与发展的需要?公开出版的教材很少?且专业性与通用性不强?覆盖面不广。难以作为通用教材推广使用。各高校多自编讲义?有的选用国外原版专业书籍的一些章节?有的选用与专业相关的科普读物?有的则选用了已发表的学术论文作为教学内容。总的来看?由于不是统一组织编写?所以水平不高、通用性不强?难以将基础英语、专业知识与学生实际情况紧密结合?教学效果可想而知。

4.专业考试缺乏规范化、标准化。

基础经过多次改革?形成了一套严格的、比较科学的考试方式?教师和学生对考试非常重视。而专业外语的考试方式比较随意?有的考词汇?有的考文章?有的考;有的是开卷考?有是闭卷考;有的采用课堂考试?有的则采用交作业的方式。总之来看?专业外语考试缺乏规范化、标准化?从主观导向上严重影响了教学效果。

二、提高专业外语教学质最的途径

1.重视师资队伍建设?加强教学法研究。

学校要加大师资培养力度?特别注意在中青年教师中培养一批专业知识广、外语能力强、教学基本功扎实的骨干教师?担当专业外语教学改革与发展的生力军。同时大力开展有关专业外语教学内容、教学方法与规律的研究和探索?切实提高课堂的教学效果。在实际当中要结合专业外语的特点?有目的地组织好教学?同时专业外语的教学要注意与专业知识的'学习有机结合起来?互相促进。

2.重视专业外语教材建设?精选教学内容。

搞好教材建设是提高专业外语教学质量的前提?专业外语教材的建设要跟上基础英语和专业教材发展的步伐?与之相适应、相配套。高校要组织由外语教师、专业教师及专家学者组成的编写小组?综合各自优势?编著高水平、有特色的教材?教材的编写首先要考虑专业性、实用性与统一性。随着全面素质的进行?目前人才培养的方向调整为“淡化专业方向?拓宽专业知识面”?相应地在专业外语教学中就出现了教学内容面广与教学学时有限的矛盾?这就要求在专外教学中要结合实际?突出重点、点面结合来精选教学内容?保证教学的完整性与系统性。

3.专业外语教学要注重培养学生的创新精神和实践能力。

专业外语作为素质教育的重要组成部分?其目标之一就是培养学生的创新精神和实践能力。在教学中如何能够调动学生的主观能动性?使学生能主动思考?积极参与是提高教学效果的重要途径?教师要采取一些灵活的授课方式?活跃课堂气氛?鼓励学生参与?培养学生的创新精神。学生经过基础英语学习后?具备了一定的英语水平?但他们的实际英语应用能力普遍较差?所以在教学中要注重对其进行英语实践能力的培养?比如进行科技论文写作训练及外文文献检索翻译。

专业外语是培养学生综合能力的重要工具?其根本目标是为了培养和提高学生在专业上的英语应用能力?在全面素质教育中占有重要地位。目前专业外语教学中存在的一些间题?如师资、教材及教学方法等方面的缺陷与不足?严重影响了专业外语的教学质量。只有对专业外语予以足够的重视?并且协调好影响专业外语发展的各个因素?充分发挥教与学两个方面的积极性、创造性?才能切实提高专业外语的教学质量?培养高素质的主义现代化建设人才。

英语站课件 篇2

一、教学内容：

Unit4 How do you get to school?

二、教学目标：

1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。

2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。

3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。

4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。

5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。

6、多元智能：人际交往 逻辑表达 个性呈现

7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。

三、教学重点、难点：

1. how /how far /how long 引导的特殊疑问句.

2. 乘坐交通工具的表示方法.

3. It takes /will take/took sb. some time to do sth.

四、课前准备：

cards and a tape-recorder .

五、教学运用：情景交际法、游戏法等。

六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。

七、教学过程：

Step 1.Warming up.

Great the class as usual.

Talk about the weather .

T: How’s the weather today?

T：How was the weather like yesterday? ?? point student A say

“ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you

must ?”.(用手指作安静动作)

Listening to a song

歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。 Step 2 、Games

用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。

Step 3、Play

多媒体技术呈现以上预知的词汇导入新句型how do you get to ?.?的学习。 Ask students to try to read these words :bike train subway car boat .and correct the wrong pronunciation of these words .Then do a words game .(比记忆力)。

Step 4、Listening .

过渡到Section A 1a 1b的学习，并逐步完成课文1b的填空。

Using the picture on the screen. Ask students some questions about the picture.

T: What can you see in the picture?

T: How many people are there in the picture?

T: What are they doing?

After this, play the recording for two times, ask students to finish Activity 1b and write down the phrases of the transports.

takes the train, takes the subway, takes the bus

Then ask students to repeat the conversation and check the answers together.

The teacher give the correct answers on the screen.

(通过听说使学生领悟如何表达使用交通工具)。

Step 5、Structures（操练词汇及句型 ）

a、Show the pictures to students and read these phrases , ask students to repeat.

b、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by one. c、Then show the pictures to students and ask students to answer the question “How do you go to school?” one by one.

d、Then do another exercise.

The first student say “I go to school by ??or I take??to school.”. Then the second student say “He/She goes to school by??or He/She takes??to school.”

（完成第三人称的转换，目的是从“句子接龙”中让学生达到听与说的结合。） Step 6、Pairwork

Ask two students to read the dialogue about 1a.

Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture.

As they work, move around the room, offering language or pronunciation support as needed.

Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.

（通过情景对话让学生更好的掌握所学的句型。）

Step 7： Exercises

1. ( ) do you get to school?

I take the bus.

A. Why B. How C. When D. Where

2. How ( ) Dave ( ) to school yester day?

A. does; get B. did; got C. does; got D. did; get

3. She goes to the library ( ).

A. walk B. on foot C. by foot D. in foot

4. How ( ) Tom and Marry ( ) home?

A. do; get to B. does; get to C. do; get D. does; get

（通过练习巩固所学内容，特别是练习3强调了步行用“on foot”练习4强调了地点副词“home”前不用介词“to”）

Step 8 ：Homework:

Write down your own conversations in pairwork.

Interview ten students how they get to someplace, make a list.

八、板书设计：

Unit4 How do you go to school?

How do you go to school?

takes the train takes the bus

takes the subway walk

I go to school by??.

九、教学反思：

1) 基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体，遵循学习认知规律，通过设疑、提问、启发、诱导、游戏、多媒体动画等方法，调动学生积极性，使整个教学呈现轻松的发展过程。

2) 多媒体教学使课堂生动活泼，增加了教学容量，使老师更好的利用和节省时间。

3) 随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。

4)多设计一些合适的活动吸取他人经验改进自己的教学方法，这节课一定会取得更好的效果。

1.优秀英语口语教学设计

2.小学英语教学设计与反思（优秀篇）

3.高中英语优秀教学设计模板

4.《猫》优秀教学设计

5.窃读记优秀教学设计

6.《花钟》优秀教学设计

7.晏子使楚优秀教学设计

8.画风优秀教学设计

9.中彩那天优秀教学设计

10.观潮优秀教学设计

英语站课件 篇3

对本课我主要采取了如下几种教法：

1．听录音。

听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。

2．重点解释，个别操练。

在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的一般过去时的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。

3．指导学生展开情景对话。

在第一部分和第二部分的教学过程中，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。。第三部分问答游戏时，猜中的同学老师给予鼓励，激励更多的同学参与进来

4．学生独立操作。

首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。

5． 我在教学过程中设计了填表和动词填空的练习，以检查学生对本课的掌握情况。在整个教学活动中，我还采用了幻灯片，对顺利开展教学活动起到了很好的 辅助作用。

英语站课件 篇4

一、教材及学生情况分析

１、教材分析

第七单元的教学内容是围绕“希望与愿望”来展开教学活动的。这是本单元的课文部分《When I grow up》。本教材是按照英语的交际功能分为十个单元，本课是围绕本单元的话题“希望与愿望”展开的。

课文是组成英语课程资源的基本要素,把握每课课文在全局中的定位和作用,并以此为依据分析和设计教学步骤,是教师能够体现教材意图，驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。

第七单元处于本册书较为靠后的位置，是在学生有前几单元学习的基础上来开展的。它属于日常生活话题，是学生较为常用，且比较感兴趣的内容之一。通过对本单元的学习，学生能够熟悉和掌握“希望与愿望”方面的基本表达，并具备在日常生活中谈论这一话题的能力。

２、学生情况分析

职业中专的一部分学生英语基础较差，甚至有少部分学生对英语产生了厌倦情绪。即使小部分学生的英语基础较好，听说读的能力也较差。但是职业中专的学生热情活泼，开朗大方。大部分学生喜欢谈论愿望理想，并有实现愿望的动力。

基于职业中专学生的情况，本单元的教学内容的安排从他们熟悉且感兴趣的话题入手，因势利导，能够更好地实现教学目标。如何利用职业中专学生对课文中愿望话题的熟悉和兴趣，扬长避短，激发学生学习英语的热情，是教师在教学中应该把握的问题。

二、教学目标

１、知识目标：通过课文学习，了解并掌握一些关于愿望表达的常用语。同时帮助学生掌握并运用关键句型“When I…，I will…”。

2、能力目标：学生能够流利地朗读课文并灵活运用“When I…，I will…”。

3、德育目标：唤起学生对未来的向往，使学生对自己的未来有所设想，并激起学生实现愿望的信心。

理论依据：教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制定是否准确清晰，直接影响着教学环节的设计，制约着教学活动的展开，并最终指向教学任务的完成。结合职业中专学生的特点，实用性和趣味性要很好的结合在一起，提高教学效率和效果。

三、教学重难点

１、教学重点：

关键句型: “When I…I will…”的运用。

２、教学难点：关键句型“When I…I will…”的灵活运用和解决阅读时存在的问题。

理论依据：教学重点难点的确立,首先必须要在学生掌握基本词汇及语法的基础上,才能达到全面的教学目标的实现。

四、教法与学法

1、教法

根据职业中专学生以及职业中专英语教学的特点，采用逐步提高难度，由易到难，循序渐进的方式，展开以学生为主体，教师为导向的教学双边活动。

2、学法

竞赛法、强化朗读、举一反三法、循序渐进法

五、教学手段

为了增加教学的直观性和趣味性，激发学生兴趣，提高教学效果，因此采用现代化电教手段――多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。

六、教学过程

1、热身练习

学习三组英语常用交际用语，反复朗读，纠正发音并和学生做对话。

设计意图：引导学生进入英语学习状态，强调英语的纯正发音，利用“刺激-反应”理论，使学生记住其表达方式。

2、导入新课

先由学生听两遍课文，完成课文的标题和课文中提及的职业名称。然后由学生将听到的答案写到黑板上。

设计意图：由于这些课文中职业的单词已经学过，所以这个练习比较容易，能够增强学生的自信心，有利于下面环节的展开。

3、朗读练习

学生分别跟录音和教师读课文，然后自读，齐读，扫除阅读中的生词障碍。将学生分为四组，选出代表参加朗读比赛，规则：一人一句，读错、发音错就退出比赛，依此类推直到剩下最后一名学生，即为胜利者。

设计意图：1、使学生通过竞争将注意力集中在解决课文中生词及不认识的单词上。2、训练学生的朗读能力，并注意自己的发音。教会学生学习朗读进而学会表达，攻克教学难点。

4、学习课文

学习本课的关键句型“When I …,I will …”。教师给出基本例句，学生模仿例句造句。在学生基本掌握该句型的前提下，教师给出较为复杂的英语俗语，由学生猜测意思。深刻领会该句型的用法。

设计意图：为了使学生掌握该关键句型的用法，并熟练运用。在熟练运用的基础上，进一步领会其深层次的意义。由浅入深，由易到难，完成教学重点，达到教学目标的要求。并在学生所造句子的基础上，对学生进行因势利导，鼓励他们努力实现自己的愿望，实现情感教育目标。

5、课堂练习

完成书上90页和91页的听力练习。学生听录音两遍，做出答案。

设计意图：为了对学生已学知识加以巩固，同时培养学生的听力能力。

七、教学设计思考

该课是通过对《When I grow up》这一课的学习，让学生对希望和愿望的表达有所了解。同时训练学生的朗读能力。但是这堂课也是为让学生能够掌握自主学习的方法，获得综合运用语言的能力这一最终目的而服务的。因此根据职业中专学生的特点以及英语课程标准的要求，本堂课安排以边讲边练的教学模式来完成。让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用的能力的提高。

英语站课件 篇5

尊敬的各位评委，老师：

你们好!今天我说课的内容是仁爱英语七年级下册Unit 7Topic 2 Section A。下面，我将谈谈我对本课的教学设想及相关理论依据。

一、 教材分析

1、地位与作用

Project English七年级下册Unit7的教学是围绕有关生日等方面的话题展开

的。本话题重点以询问What can you do?为中心，展开学习一些相关的生活用语，本节课学生通过学习对话初步接触了情态动词的应用与动词词组的学习。所以本课是本单元的重要组成部分，也是前后知识的载体，在日常生活中占有重要的地位。

2、重点与难点

重点：情态动词can与can’t的应用与动词词组的表达。

难点：选择疑问句的应用。

重点：主要依据《新课程标准》中七年级英语的要求以及本话题要完成的任务而定的。

难点：主要依据学生的接受能力与中英文差异。

3、教学目标

根据教材的编排和教学要求，结合学生的知识水平和能力，我确立了本节课的教学目标。

(1) 知识与技能目标

熟练掌握新词汇与词组，掌握与can有关的重点句型：

学习语法：选择疑问句的构成。

(2)过程与方法目标

小组学习，培养学生的合作意识;通过动作表现能与不能做的事情，从而体会英语学习的快乐。

(3) 情感态度目标：

让学生从亲身经历的实践中获取关于能与不能，赞扬与批评的表达方法。

二、学情分析

七年级的学生对学习英语的积极性比较高，有较强的表达欲望与浓厚的学习兴趣，并具备了一定的合作探究能力。

三、教法、学法分析及依据

根据新课标要求：要让不同的学生在英语学习上得到不同的发展。

1、教法分析

我主要采用直观教学，提问引入等教学法，为学生创造良好的英语学习氛围。

2、学法分析

展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动。寓素质教育于语言教学之中。

四、教学过程分析

Step 1 复习导入

复习学过的动词短语、出生年月，设计本周六即为我的生日这个情境来导入新课。

[设计意图]用实际情景把教学内容串起来，可以提高学生实际运用语言的能力.

英语站课件 篇6

知识目标

通过本单元的学习，学生能够谈论有关在商店购物情况，掌握询问多少的句型：how many/ how much? 询问价格how much?提供帮助的句型can I help you?=what can I do for you ?语法要求掌握好可数名词和不可数名词的区别。

能力目标

1．要求学生能熟练的运用表达人物购物的句型、掌握与之相关的短语。

2. 复习巩固可数名词和不可数名词以及相关的How many + 可数名词+ do you want? 和How much +不可数名词+do you want? 句型的用法。

情感目标

本单元的核心教学项目是“购物”，即用英语询问某个人物去商店购物的语言。熟练运用有关“购物”的日常用语，掌握一些特殊短语：a lot of ， go shopping， on ones way home等。

教学建议

教学内容分析

“购物”的话题不是第一次出现。在U22“Do you have an eraser?”就涉及过此项内容。本单元所涉及到的知识还有：U19“Food and Drink”， 和U25“What do you like?”这两个中所学知识。在U19，U22和U25所学句型的基础之上，再学习本单元的话题Shopping，学生会感到很亲切。其中许多句型是以前见过，并练习使用过的，如：Can I help you? May I help you? Certainly。 How about…? What about…? Here you are。 Give me … Let me see。 以及一些礼貌用语在不同的单元中都多次出现过。在本单元的话题Shopping中再次出现，学生们不会感到陌生，并会有新的体会。

本单元第113课是一家人准备晚宴前的一段对话。新的内容不多，主要讨论晚饭吃什么，冰箱里有什么，准备买什么等。并列出一购物单，设计了一个必须购物的情景，真实、可信。购物单中出现了6 potatoes， 1 kilo of chicken legs， some bread， some drinks 等。涉及到了可数名词和不可数名词以及重量的表达。建议教师可利用此课复习本单元即将使用到的旧知识，并可使用“购物单”向学生们渗透本单元重点语法。

114课是一商店的场景。出现了一商品的价目表。包括：单位价钱的表达，即一袋米的价钱，一公斤鱼的价钱，一瓶可乐的价钱等。其中的语法现象仍然是可数名词和不可数名词。有出现了四小段对话，包含了“购物”话题中最基本的表达。前两个对话只有一个回合，即问价钱。后两个对话是一完整的、最基本的“购物”对话。

115课比114课又复杂一些，对话长了一些，买的东西也多了。购物过程当中所需用的句型基本都用上了。

本单元的三课以“买东西”为话题，重要侧重口语练习。由简到繁，由易到难，对话由短到长，对话内容逐渐增多。

116课主要是语音、语调练习，并有两小段短文，可做阅读，也可训练学生仿写。116第三部分的短文是介绍有关超市的知识，有关超市，在U22已出现过，可让学生阅读后，回答文后的问题。也可让学生根据文后问题的答案缩写或改写这篇短文。

第四部分短文是说一位美国妇女Mrs Brwon邀请朋友吃饭，冰箱里的食品不多，引出“购物”的动机。根据这一背景知识编一段“购物”的对话。购物单中出现了一个新的重量单位“pound”。这就使得所编对话更加贴切、自然，仿佛置身于国外。所编对话可长可短，有话多说，没话可少说，但应鼓励学生尽量多用所学过的句型。在学生们对话的过程之中，一般不纠错，让他们把话说完。这样做是为了给不同层次的学生提供可发挥他们才能的空间

语音教学建议

1．辅音字母组合或叫辅音连缀pl/pl/ bl/bl/ cl/kl/ fl/fl/ br/br/ gr/gr/ fr/fr/的发音。

2．一般疑问句、特殊疑问句以及回答的升降调。

单词、口语教学建议

“购物”的话题比较容易设计。贴近生活实用性强。场景也比较容易设计。如有条件也可带领学生到外国人常去购物的地方观摩。如北京的“红桥农贸市场”“友谊商店”“西单购物中心”“王府井购物中心”等。真实的体验一下“老外”如何购物，如何“坎价”等。

本单元主要练习买货、卖货，要用到许多过去所学句型。如：名词的单复数、文具的名称、食品的名称、服装的名称等。老师可在课前布置学生们复习有关单元。老师在提问过程当中，引出“购物”所需要的句型。也可在教单词的过程当中带着句子。如教how much时就可以带教How much do you want? How much is it / are they? 教kilo 带教a one kilo of apples， half a kilo of tofu，教buy带教 buy something等。争取在学习对话之前，先把功能句练熟，为学习对话、课文扫清障碍。

语法教学建议

本单元语法：可数名词和不可数名词。在讲授可数名词和不可数名词时要必然要涉及到冠词a /an /the和不可数名词量a bottle of， a bag of， a cup of，a grass of的用法。该项内容虽然简单，但学生使用起来经常容易出错。如可数名词单数时学生们经常不加冠词，复数时又不加s。这一点是与中文不同的。老师可通过本单元的训练，帮助学生牢牢的树立起可数名词和不可数名词的概念，对今后学生的写作会大有好处。

可给学生总结所学过的所有名词，按可数可不可数名词分类。

阅读教学建议

本单元内容相对比较简单，建议老师们在讲单元的每一课之前，都叫学生们先自己预习一下课文，并让学生总结，那些是已练习过的内容， 那些又是本节课出现的新内容。这样做既复习了旧知识，又锻炼了学生们归纳总结的能力。

第116课为我们提供了两段阅读的短文，第一段读短文回答问题，还可让学生把问题的答案连起来，又成一篇短文，注意指导学生适当加上句与句之间的连词。也让学生们改写这篇文章。第二段短文是阅读背景资料，编对话。如有条件老师可再提供一些类似的文章让学生们阅读。如有关超市的，网上购物的，电视购物的，介绍产品的等等。老师们可出一些简单的是非题，让学生们判断。但老师们应注意，这样的阅读文章只是为扩展学生们的视野，要避免类似考试的那种阅读理解题。

写作训练建议

本单元口语练习占了很大的比重，主要是对话练习。可利用116课的第三部分短文练习仿写，如：谈谈我家附近的超市，都卖些生么东西，有什么特色，你常去那里卖什么东西，什么时候去，什么时候人最多等。可利用第四部分的编对话，并写下来。临下课前5-10分钟做点听写练习，是老师们经常使用的检查手段。既可以反馈学生是否掌握了本节课的内容，又可以提醒学生们上课要积极参与，一举两得。

本单元重点难点

1．可数名词可不可数名词量的表达。

2．问价钱有两种句型：How many are they? How much is it?

3. 我国和英语国家的度量衡和货币的不同。（可根据学生情况不一定都掌握）

英语站课件 篇7

英语lesson12教学设计

I 教学目标： 学生可以读、写、说出并听懂下列词汇：

描叙天气状况的形容词： cloudy, rainy, snowy, sunny, windy

以及句子How is the weather today? It’s ____.

II 教学重点：能用所学单词和句型描叙天气。

III 教具、学具：卡片；录音机。

IV Main Activities for teaching and learning.

一 Greeting and reviewing.

1 Say “hello”to the students.

2 Sing a song.

3 用手势复习介词。

4 用卡片复习天气：sunny, snowy, cloudy, rainy, windy

二 new concepts.

(一) what is it?

1 用剪笔画分别带出新的名词单词： sun, snow, cloud, rain, wind.

2 教单词sun,教师提问what colour is it? Is the sun hot or cold? Is the sun far from here? What colour’s sun do you like?

3 教cloud, TPR教学，结合所学介词来造句。

4 教rain, TPR教学，教师提问：Do you like raining? 出示卡片教师再提问：what is the cloud? Where is rain?

5 教授单词wind, TPR教学，用卡片巧妙的.教授课本句型：The wind is blowing the tree’s leaves.

6 教授单词：snow, TPR教学。

7 教师教读课文。

8 Play “point to “ game.

9 教师说单词，同学们做动作； 教师做动作，同学们说单词。

10 Play “ what are missing”game.

11 Play “ guessing game”.

12Listen and draw.

13Try to describe the weather.

(二) song.

1 让同学们对歌曲中不懂的部分提问。

2 指着课本的图向学生提问，并教读学生歌词。

3 Let the students listen to the radio, and sing after the tape.

板书设计

sunny snowy cloudy rainy windy

__________________________________________

sun snow cloud rain wind

英语站课件 篇8

初中英语听说课教学设计

一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求

准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。下面是初中英语各学段听说的教学要求：

三级听有7点要求，其中重要的是：

1、能根据语调变化，判断句子意义的变化;

2、能识别语段中句子间的联系;

3、能听懂有关熟悉话题的语段;

三级说有8点要求， 其中重要的是：

1、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动;

2、能利用所给提示 (如图片、幻灯片、实物等 )简单描述一件事情;

3、能讲述简单的小故事;

四级听有4点要求，其中重要的是：

1、能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息;

2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件;

四级说有4点要求，其中重要的是：

1、能引出话题并进行几个回合的交谈;

2、能在教师的帮助下或根据图片简单描述自己或他人的经历;

3、能在教师的指导下参与角色扮演等活动;

五级听

1 、能根据语调和重音理解说话者的意图;

2 、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点;

3 、能借助语境克服生词障碍、理解大意;

4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系;

5 、能针对所听语段的内容记录简单信息。

五级说

1 、能就话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论;

2 、能与他人沟通信息，合作完成任务;

3 、能根据话题进行情景对话;表演短剧;

二、影响听力理解的主观因素

1、语言知识因素

语言知识是听力理解的基础。没有扎实的英语基础知识就不可能很好的理解听力材料要传达的信息。学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。

2、背景知识

背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。背景知识的'主要作用在于它为听者提供了判断、推理等的依据。

3、听力认知策略

听力认知策略包括预测、猜测、判断、推理等。运用这种策略的主要依据有 : 具体的语境、听者对题材、主题的熟悉程度和文中的逻辑关系。缺乏正确的听力认知策略也是影响听力效果的一个重要因素。

4、情感因素

情感是心理因素 , 它直接影响到听力理解程度的高低。如果带有紧张、焦急、压抑的心理去听 , 他的心理语言活动过程就处于抑制状态 ,会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝 ,相反 , 如果在良好的环境中充满信心 , 轻松愉快、毫无心理压力地去听 , 就能最大限度地发挥他的听力水平。

三、如何培养学生的听力能力

1、培养学生捕捉信息的能力

(1)捕捉主要信息

捕捉主要信息就是理解说话人讲话的大意。听力材料的主旨大意，培养学生有选择地接受信息的能力。

(2)获取特定细节信息

获取特定细节信息也是学生捕捉信息能力的一部分。学生要集中精力，准确捕捉所需要的特定细节信息 , 比如特定的人物、数字、时间、场合、事件等等。

听者捕捉信息的能力是由以下能力构成：

(1)根据说话者的语气和语调来判断意思的能力;

(2)猜测词义的能力;

(3)辨别感情色彩、特征所承载的能力;

2、培养学生推导和预测的能力

课堂上的推导和预测活动能调动学生的主观能动性和学习积极性，被预测的内容能引起学生的关注，更加聚精会神地听。在开始听力训练之前，教师可以通过提问与听力材料相关的问题或介绍相关的背景知识，启发学生的思维。 还可以利用学生已有的相关知识和经验对学生进行引导，激活他们的知识，引起他们的兴趣。

听前还可以通过快速浏览问题及选项，预测文章的大致内容;根据题干提供的语言信息如关键词等对所要回答的问题预测。凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围，有的放矢地捕捉期待的信息内容。

3、逐步培养学生做笔记的能力

在听力教学中，教师要逐步培养学生做笔记的习惯和能力。记笔记能力是在听的过程中，边听边将他认为是比较重要的内容记录下来的能力。教学设计中经常使用的填空练习其实就是一种记笔记的形式。此外，还可以让学生回答问题，要求学生将听力答案记录下来。记笔记对一些学生具有一定的挑战性。教师应对学生进行做笔记的指导。如记录关键词，名、动、形、数词等重要信息;还可以让学生创造自己的缩写方法。

四、如何引导学生使用听力策略

1、充分利用学生已有的知识

听力理解的过程不仅需要具备一定的背景知识，而且还需要在听的过程中激活这些背景知识，充分利用已有的知识。已有的知识包括：已学的语言知识、历史、地理、文化、风土人情、传统习俗的背景、一般的生活常识和科普知识等 。

2、充分利用文字和图表等信息

文字、图表等信息对于学生的听力理解也有很大的帮助。比如听力课文周围所附的图片、文字及听力录像中的画面都能提供理解听力内容的信息，教师要引导学生善于充分利用所有的非听觉信息进行利用。

3 、预测

听力水平较高的学生在听力进行之前 , 常常根据图片、语言知识、背景知识、常识等来预测听力中的有关内容，做好听力的准备 , 有目的地听。预测是一个重要的听的策略。训练学生预测技巧也是听力教学目标之一。

4、根据语气和语调推断

英语站课件 篇9

一、【课题名称】

字母歌：Hello

二、【教学目标】

通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：

1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础;

2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际;

3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心;

4、发展学生自主学习的能力和合作精神;

5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。

6、灵活运用语言，拓展课程资源。

三、【教学理念及其方法】

运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。

媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。

交流、倾听等技巧;通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况;通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。

四、【教学内容】

B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。

2、认知内容：能听懂会说–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??等问候语。

3、能力要求：学会用–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??来问候和交流。

五、【重点难点】：

与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习

六、【课的类型】：

综合课

七、【教学准备】：

课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。

八、【教学时间】：

45分钟

九、【教学过程】

（一）、英文字母

1、教学导入(5分钟)：

提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌，让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。

2、教学新课

（指导阅读法(5分钟)：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。

（媒体教学法(6分钟)：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。

（游戏教学法(4分钟)：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。

（讲解法(10分钟)：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘(是小学生感兴趣的动画形式的)，让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m??，接着教学生——Howare you?—Fine，thankyou。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。

3、谈话法(5分钟)：教师在教室中随便找一个学生进行谈话

T：Hello，I’m she Xiao Pei

S：Hello，I’m P1

T：How are you?

S：Fine，thank you !

如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。

（二）比赛教学法(6分钟)：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。

（三）小结(2分钟)

以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。

（四）布置作业(2分钟)

让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。

英语站课件 篇10

初中英语听说课教学设计说明

一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求

准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。下面是初中英语各学段听说的教学要求：

三级听有7点要求，其中重要的是：

1. 能根据语调变化，判断句子意义的变化;

2. 能识别语段中句子间的联系;

3. 能听懂有关熟悉话题的语段;

三级说有8点要求，其中重要的是：

1. 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动;

2. 能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物等)简单描述一件事情;

3. 能讲述简单的小故事;

四级听有4点要求，其中重要的是：

1. 能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息;

2. 能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件;

四级说有4点要求，其中重要的是：

1. 能引出话题并进行几个回合的交谈;

2. 能在教师的帮助下或根据图片简单描述自己或他人的经历;

3. 能在教师的指导下参与角色扮演等活动;

五级听

1 、能根据语调和重音理解说话者的意图;

2 、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点;

3 、能借助语境克服生词障碍、理解大意;

4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系;

5 、能针对所听语段的内容记录简单信息。

五级说

1 、能就话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论;

2 、能与他人沟通信息，合作完成任务;

3 、能根据话题进行情景对话;表演短剧;

二、影响听力理解的主观因素

1. 语言知识因素

语言知识是听力理解的基础。没有扎实的英语基础知识就不可能很好的理解听力材料要传达的信息。学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。

2. 背景知识

背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。背景知识的主要作用在于它为听者提供了判断、推理等的依据。

3. 听力认知策略

听力认知策略包括预测、猜测、判断、推理等。运用这种策略的主要依据有: 具体的语境、听者对题材、主题的熟悉程度和文中的逻辑关系。缺乏正确的听力认知策略也是影响听力效果的一个重要因素。

4. 情感因素

情感是心理因素, 它直接影响到听力理解程度的高低。如果带有紧张、焦急、压抑的心理去听, 他的心理语言活动过程就处于抑制状态,会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝,相反, 如果在良好的环境中充满信心, 轻松愉快、毫无心理压力地去听, 就能最大限度地发挥他的听力水平。

三、如何培养学生的听力能力

1. 培养学生捕捉信息的能力

(1)捕捉主要信息

捕捉主要信息就是理解说话人讲话的大意。听力材料的主旨大意，培养学生有选择地接受信息的能力。

(2)获取特定细节信息

获取特定细节信息也是学生捕捉信息能力的一部分。学生要集中精力，准确捕捉所需要的特定细节信息, 比如特定的人物、数字、时间、场合、事件等等。听者捕捉信息的能力是由以下能力构成：

(1)根据说话者的语气和语调来判断意思的能力;

(2)猜测词义的能力;

(3)辨别感情色彩、特征所承载的能力;

2. 培养学生推导和预测的能力

课堂上的推导和预测活动能调动学生的主观能动性和学习积极性，被预测的内容能引起学生的关注，更加聚精会神地听。在开始听力训练之前，教师可以通过提问与听力材料相关的问题或介绍相关的背景知识，启发学生的思维。还可以利

用学生已有的相关知识和经验对学生进行引导，激活他们的知识，引起他们的兴趣。

听前还可以通过快速浏览问题及选项，预测文章的大致内容;根据题干提供的语言信息如关键词等对所要回答的问题预测。凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围，有的放矢地捕捉期待的信息内容。

3. 逐步培养学生做笔记的能力

在听力教学中，教师要逐步培养学生做笔记的习惯和能力。记笔记能力是在听的过程中，边听边将他认为是比较重要的内容记录下来的能力。教学设计中经常使用的填空练习其实就是一种记笔记的形式。此外，还可以让学生回答问题，要求学生将听力答案记录下来。记笔记对一些学生具有一定的挑战性。教师应对学生进行做笔记的指导。如记录关键词，名、动、形、数词等重要信息;还可以让学生创造自己的缩写方法。

四、如何引导学生使用听力策略

1. 充分利用学生已有的知识

听力理解的过程不仅需要具备一定的背景知识，而且还需要在听的过程中激活这些背景知识，充分利用已有的知识。已有的知识包括：已学的语言知识、历史、地理、文化、风土人情、传统习俗的背景、一般的生活常识和科普知识等。2. 充分利用文字和图表等信息

文字、图表等信息对于学生的听力理解也有很大的帮助。比如听力课文周围所附的图片、文字及听力录像中的画面都能提供理解听力内容的信息，教师要引导学生善于充分利用所有的非听觉信息进行利用。

3 .预测

听力水平较高的学生在听力进行之前, 常常根据图片、语言知识、背景知识、常识等来预测听力中的有关内容，做好听力的准备, 有目的地听。预测是一个重要的听的策略。训练学生预测技巧也是听力教学目标之一。

4. 根据语气和语调推断

推断即通过识别说话人的语气、语调、重音等各种不同线索来推断他的真实观点、态度、意图的能力。掌握这种策略的使用对学生准确理解话语所要表达的意思很有帮助。

五、听说课教学设计分析及实践

(一)听力部分的分析和使用

1. 听力材料的分析及使用

(1)准确定位主题内容

听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。

例如，外研版初中英语初一(上)第六模块第一单元: Would you like to go to the cinema? 作为导入Activity 1，有三个不同的地名需要处理，Activity 3，七个表示星期几的词汇也要学习，虽然Activity 4& 5的听力语料涉及到了这三个地名和星期的表达，但是本单元重点内容不是谈论这些地方和星期几，教材编者的意图是通过听力语料，一方面提高学生获取听力信息的能力，一方面感知交际用语----邀请的句型：Would you like to …? 来邀请别人一起去干某事，因此教师的思路不能仅仅定格在地点名词和星期几，要定位听力能力和交际能力的培养上面。

(2)准确定位教学重点和难点

分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展。

例如，外研版，初一上Module 7 My school day Unit 1 I like maths! 听力课文的难点就是所学学科名称和时间的表达，对于来自英语实验班或者是重点中学的学生对这一难点的突破不会很费劲，设计的听力理解活动可以是让学生根据录音回答问题或填写出课程表的形式;但对英语水平不太高的学生就会有一定的难度，教师要重点设计这部分的听力活动，可以分层次如先进行match，之后再完成句子的练习，可以采用精听这部分听力内容。

2. 教材中任务活动的分析和有效使用

各个版本教材都围绕听力课文设计了各种练习任务，为教师的教学设计提供了大量可用的练习活动资源。教师要根据自己学生的特点，分析和选择性地使用这些练习。

例如：初二上Module 3 Journey to space Unit 1：Has it arrived yet ? 的听力材料时，选择使用教材中的Activity 1

Listen and number the words as you hear them.

Earth Mars moon scientist spacecraft

一位教师设计Activity 1活动是：“ Step one: Play the recording once while they just listen.. Step two: Play the

recording once again for them to check the answers with a partner. Step three: Play the recording for the third time , the students check the answers again with the partner. Check the answers in class.

Activity 2 的听力内容与Activity的听力材料相同，

学生应完成的是：

Listen again and check the true sentences

1、The spacecraft has reached Mars.

2、It has landed.

3、they has already sent messages back to Earth.

4、They have found life on the moon.

5、They have found life on Mars.

这位教师的设计是让学生听三遍并完成Activity 1及对答案的任务。这个设计中有两个问题需要探讨：1)听力活动的层次性：听三遍只完成一个听重点词汇的练习活动，听力活动缺少层次且简单。其实完全可以将Activity 2(判断正误) 作为第三次听力活动中完成的另一项任务。2)教师要学生连听三遍，与同伴对两次答案。这样操作的问题在于教师不能及时了解学生听的情况。如果学生听两遍后能完成活动，第三遍就不要还停留在这个练习上，进入一个更高一级的练习Activity2。

可以修改如下：听前，教师引导学生快速浏览Activity 1 & 2 中的内容，通过浏览学生能对听力材料中的内容有所了解，并能做出自己的预测。培养学生的预测听力内容的能力，在听力活动开展时能有的放矢。在这个基础上，Step one Listen and number the words (Activity 1) ，通过浏览学生对听力内容有了一定的预测，可以直接听并完成练习，更能检验他们预测的结果。Step two : Listen and check the answers with your partner. 完成这两次听力后，可以订正答案。如果多数学生能得到正确答案。可以过渡到Activity2 Listen again and check the true sentences.

总之，教师要全面、整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要到达的目的，选择使用适宜的活动及活动的顺序，并要设计如何开展活动。

而活动开展的过程应是培养听力策略的过程，教师要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。

(二)听说课教学目标设计

听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。

(三)听力材料中的生词处理

认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。

需要注意：

1. 对生词要进行分析，分层次处理。不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知。这样做，能使学生在听力活动中精神更集中。

2. 根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度。

3. 重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。

(四)听说课的时间分配设计

一节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容

(五)听前活动设计

1. 听前活动的目的：

听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。

例如，在教授外研版初二(上) Module1 Unit 1 How to study English 时设计的听前让学生进行brainstorming 活动，围绕题目：

(1) What questions do you have about speaking English / learning vocabulary?

(2)Can you give him / her some advice?

通过讨论学习困难，导入听力主题是比较成功的设计。由于在谈论学生身边发生的事，能引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。另外紧扣主题展开，使听前教学环节很具实效性。

2. 听前活动设计需要注意：

(1)听前活动设计不应包括词汇扩展

听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。

例如：外研版初一(上) Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the computer? 主要是让学生了解电脑主要部分的名称及描述使用电脑做作业的步骤，

有位教师在设计听前活动时，把文档内的一些英文字母表示的含义及快捷键的词汇介绍了许多，合理的方法应把词汇的扩展学习放在听力理解之后进行处理、拓展。

(2)听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知

通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。

3. 听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。

例如：外研版初二(下) Module 8 Public holidays Unit 1 第一个听力活动是介绍美国独立日的内容，有位教师在听前活动，把一年中，中国及西方重要的节日做了幻灯片，以猜谜的形式进行导入。这样的听前活动一来占用了宝贵的时间，同时与听力内容相差太远。

(六)听中活动设计

1. 听中活动的目的：

听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。

2. 听中活动设计的基本原则

(1)培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。

教师要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。(2)教师要充分发挥多种媒体功能。

把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。

3. 听中可采取的教学方法

(1)泛听、精听相结合

泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施。

泛听就是听懂语料的主旨即可。泛听的目的是接触更多的语言现象，逐步提高迅速获取所听信息的能力。

精听是要听懂更多的细节。目的是训练听的基本功，通过听掌握部分常用词和常用句型。对于短的段落，要求学生能听懂每个句子，并能重复其中的重点句。对于长的听力语料采取精听其中一部分，要做到量小质高，理解语句间的逻辑关系。同时培养学生用地道的口语表达的能力。

(2) 引导学生重视面对面谈话中听的活动

教师应引导学生充分利用面对面的交流，教师要使用多种方法随时检查他们听的结果，提高学生的精神集中度，如教师布置完某一任务时，反问学生：What did I ask you to do ? 等等。在学生之间开展活动时教师也要强调倾听别人说话的重要性。

4. 听中活动设计需要注意的.问题

(1)听力理解活动要充分

在教学设计中有些教师要注重学生听力理解技能的培养和训练，应将教学重点放在听力和口语能力的提高上。不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。

(2)避免先看录音原文，再听录音

(3)不要一边听一边看听力原文

5. 提高设计听力活动的水平

(1)提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平

根据听力课文内容回答问题是常用的听力理解活动。作为第一遍听力，学生是初次接触听力材料，得到的应该是主旨大意，因此问题设计最好是泛泛的，有一定的概括性的，学生根据所听到的信息从不同侧面可以回答出一些内容。如果第一遍听力问题设计进入细节，学生的注意力就会被吸引到细节问题上，而不关注听力语料的主旨大意，不利于全面培养学生的听力能力。

例如：外研版，初一(上) Module 8 Unit 1 ：Tony always likes birthday parties. 第二个听力，作为第一遍听力理解活动的任务，某教师设计了两个问题：1. When is Tony’s birthday? 2.Does he play computer games ? 这位教师设计两个问题都属于细节问题，不适宜作第一遍听力的练习活动，可以考虑改成What are they talking about ? 与What do you know about Tony? 这两个问题的共同特点是都对听力材料的内容有一定的概括性，概括了这篇听力材料的主要内容，而且里面包含一定量的细节信息。学生可以把自己听到的相关信息说出来一些，不一定全面，没有听出来的内容可以作为第二遍听力的任务之一。这样既能培养学生抓主要信息的能力又不会因为回答不出细节问题而感到不愉快，照顾了不同水平层次的学生，也就是说听力能力高的学生可以说出更多信息，稍差的学生也不至于什么都说不出来。

(2)设计有效性活动的水平

听力活动的有效性是活动设计的关键。教师要边设计，边思考所设计的活动是否能最有效地检测学生的听力理解水平，帮助学生提高听力理解能力。

(七)听后活动设计

1. 听后活动的目的

1 )评价和反思听力技能的发展及其存在的问题

2 )培养就相关主题内容的口头表达的能力

进一步感知和操练所学语言知识并在一定情境中运用所学语言知识，以形成新的输出能力;进一步感知、模仿纯正英语的语音、语调。

2. 听后活动形式

听后活动设计要围绕教学目标开展，活动内容尽可能贴近生活实际，使学生在真实情景中完成任务。做到形式多样，力求能提高学生的学习兴趣，创造一种轻松愉快的学习氛围。

(1)听读训练

听后跟读，模仿，朗读能提高学生的语感，模仿录音者的语音语调，提高对英语语音、语调的感悟力和用正确语音语调进行口语输出的能力。

(2)新语言知识的进一步感知和操练

听录音，要求学生将带有重点语言结构的句子记录下来，总结这种语言结构的规律，口、笔头操练相结合，使学生能基本掌握新语言结构的用法。

(3)巩固和扩展主题内容的表达能力

这方面的活动包括听后复述;概述所听内容;将对话形式的听力课文对话变成小短文;学生做角色表演;听后就主题内容开展小组讨论等。

(4)开展自我评价活动

教师可以设计一些评价活动，以发现学生听力方面的进步和问题，使学生知道在今后的听力中应注重哪些方面;为教师的听力教学设计的改进提供方向和依据。

3. 听后活动设计中应注意的几个问题

(1)语言结构操练应尽量做到全员参与

主题性口语输出能力是建立在对相关词汇及句式的掌握上。词汇和句式要做到能上口，必须要经历一个操练的过程。这些基础内容应是每个学生都要掌握的。

(2)语言知识训练形式要重语言交际

教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。但是有些教师设计的听后活动都是笔头活动，这就不符合听说课的原则，教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。要靠听说读写多种活动来逐步培养的。

例如：外研版初一(下) Module 5 My hometown and country Unit 1 Shanghai is bigger than Hong Kong. 在听后可以给出情景：巴西球员卡卡要来中国旅游，请你给介绍一个城市，包括：地理位置、人文、历史、气候、游玩的场所及特点等等;让学生口头进行活动，并要求在口语交际中使用目标语言。培养了学生交际能力和实际解决问题的能力。

(2)语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要

很多教师能够就听力主题设计口语交际活动，但是到了听后活动的最后一个环节还出让全体学生看着黑板上的词汇、句型，这样设计的依据是学生没有这些支撑无法开展口语交际活动。然而课程总目标是要学生在今后的现实生活中的真实情景中成功地进行交际，教师要尽量鼓励中等以上的学生不看黑板，进行口头交流，以真正提高他们在真实语境中用英语进行交际的能力。

(八)听说课作业设计

学生听能的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练习。教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听力技能, 提高他们的听力水平。光盘不但可以为学生提供声音, 而且还可以提供帮助学生理解说话人所在的场景, 说话人的动作表情。由于青少年喜欢听、唱歌曲, 因此, 英语歌曲也是训练学生听力的一种很好的听力材料来源。

很具灵活性的作业，教师很难检查和监督学生完成的情况。有的教师采用家长签字协助监督的方法：要求学生每日10分钟听、读(或把自己读的录音)，内容是课文，或是课外内容，这些听说作业都会收到较好的效果。

英语站课件 篇11

教学任务

Warming—up

1）教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品

2）给出一个空白饮食调查表

教学建议：

1、由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇，实现知识的有效迁移。Brainstorm是方法之一。

2、在回味美食的同时，引出话题healthy food，junk food，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。

3、课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发现饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定提供依据。

Listening

1、教材分析：

听力材料分为两部分：

1）母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话

2）Mike前去就医与医生的对话

2、教学建议：

1、建议在听力开始前做pre—listening。

针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。

2、针对第二部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pair—work，根据以有的就医经历和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议。比一比猜中率。

3、1

饱满———内容丰富；

时尚—内容与时俱进；

亲切———贴近生活。

但我想说爱你真不是件容易的事。

想法：@教材

@课时

@导向

@新教材素材库

@教师培训

@硬件依托

英语站课件 篇12

我说课的内容是仁爱版英语八年级上册Unit 2 Topic2 Section D ·我主要从教材分析、教学策略、教学流程三个板块作具体的阐述。

下面我先来说第一个板块——教材分析第一环节——说教材教材的地位和作用：这节课所讲内容是仁爱版英语八年级上册Unit 2 Keep healthy Topic2 Section D ·本课教材以Keep healthy为中心话题展开。本课教学内容是本单元的高潮部分的开始，与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。学生在学会交际用语的同时，增长了许多健康方面的知识·如：怎样保持身体健康，怎样预防疾病，怎样合理膳食，并且树立了关心他人的情感意识，在别人生病或受伤时提供帮助和建议。第二环节——说教学目标

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下：

1·知识目标：①·掌握并灵活应用本课的生词和短语·②·继续学习must和have to表示劝告和需要的用法·

2·能力目标：·能谈论如何与SARS作斗争．

3·情感目标：培养学生养成健康的生活习惯并树立关心他人的情感关爱他人快乐自己。第三环节——说教学重难点

1·教学重点：熟练应用must和haveto表示劝告和需要的用法。 2·教学难点：能谈论如何与SARS作斗争第二个板块——说教学策略

根据教材和学生因素的特点，我将采用下列教学方法和手段：1·交际法和情景法教学

本课主要采用情景教学和交际功能法以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。努力培养学生的自学能力，在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生学会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，安排演讲，竞赛，表演等活动，鼓励学生开口说，提高运用语言的能力，变“要我学”为“我要学”，从而从根本上打破传统的课堂教学方法，建构一种新型的现代教育模式，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，向四十分钟要质量，向课堂教学要效益的最终目的。

2·以学生为中心和任务型教学。学生是自主的学习者，老师是一个引导者，组织者，点拨者，关于本课我在我的课堂活动中以学生的展示为主，完成问题互动解决以及自主探究活动等学习任务。

3．学法指导

《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

①学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

②学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

③学习能力的培养

通过连贯的听，说，读，写，竞赛，表演等，培养学生的交际能力，发展他们的创新思维能力。 4·教学手段：

多媒体课件、录音机。多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

5、学情分析

根据教育心理学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排除主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。初二下学期期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及三段位教学模式的实践，已有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。他们在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强，乐于实践。

第三个板块——说教学流程

遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，本课我运用我校三段位的教学模式并结合我县的六步实效教学流程上了这节展示课也叫交流解惑课，我把教学过程分为情境导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸，布置作业，回顾反思以及温馨寄语七个环节。

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。

第一环节情境导入：

语言运用的能力同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

第二环节新课呈现分两部分：

1·学习目标。师生共同生成目标，让学生明确学习任务。 2·展示自学成果

①单词PK赛之背背佳（根据默写提示默写单词）②句子跳跳龙（单词造句）③背诵1a的对话

通过这三个环节逐层检查，进一步巩固预习成果，同时为本节课学习做好铺垫。

第三环节巩固操练分二部分

1·看图片，提建议。给忠告，抗非典。此环节是根据对话的形式练习如何表示提建议，禁止和劝告。进而养成健康的生活习惯并学会关爱他人。）

第五环节回顾反思

指导学生从以下几方面进行多元化总结和反思。学会的知识：___________领悟的学法：__________提升的能力：_________升华的情感：____________第六环节布置作业：

作业也是两部分，预习作业和习题作业。布置家庭作业，以便及时和更好地掌握课堂所学并为下节课做准备。

课后反思：在整个教学过程中，我根据新课标的教学理念，设计生动有趣的教学活动，最大限度地调动学生的学习热情，体现了师生互动、生师互动、生生互动的新的教学理念和教学模式，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中并注重培养学生的表达力、表现力及用英语做事情的能力，营造了美好的课堂氛围，达到了学生愿学、乐学的教学目的，收到了良好的教学效果。

英语站课件 篇13

三年级英语Lesson4HorsesandRabbits教学设计

一、知识与技能目标：

1. 能听懂、会说、认读和书写单词：horse, animals, yes, no.

2. 能认读、理解并使用下列句式进行对话或情景表演:

What animals can ____?

____ can ____.

Can a____ ____?

Yes, it can. / No, it can’t.

二、情感态度目标：

通过游戏活动，培养和激发学生的学习兴趣。

三、学习策略目标：

1 渗透字母组合的发音，让学生掌握一定的发音规则，有利于单词的识记。

2 通过pair work等活动使学生积极运用语言，学会与他人交流合作。

3. 课堂中的.评价语言集中在对学习内容的掌握、学生付出的努力以及期望他们发展的方向上。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

1要求学生能够听懂、会说、认读和书写horse, animals, yes, no.

2 能够运用句型进行对话或情景表演：What animals can ____? ____ can ____.

Can a____ ____?

Yes, it can. / No, it can’t.

教学难点：

能够熟练运用以上特殊疑问句与一般疑问句句型进行交际交流。

5.教学过程设计

Step1：Greeting and review

T: Good morning, boys and girls. So glad to see you today. Now let’s sing the song Old Macdonald Had a Farm. (播放歌曲视频，教师和学生边唱歌边做动作。)

设计意图：通过歌曲和动作活跃课堂气氛，促使学生尽快全身心投入学习活动，同时复习之前学过的动物名词，为学习新知做准备。

Step 2：Presentation

（1）T: Very well, thank you. Sit down please. What can you see on a farm?

S1/S2/S3: I can see dogs/cows/pigs…

T: Now can you guess? What’s this?(投影呈现课本No 2的内容，同时呈现Is this a ____? 句型，引导学生用本句型猜动物。)

S1: Is this a ____?

T: Maybe.

S2: Is this a _____?

T: Perhaps.

S3: Is this a _____?

T: I’m not sure. Let’s see. Oh, it’s a pig(师生齐说). The next one...(教师继续播放图片，学生继续猜)

设计意图：复习学过的动物单词和句型Is this a ____?

Step 2 Presentation

T: Good job. Here’s a new one. (用书遮挡马图片的一部分，让学生继续猜) What’s this?

S1/S2: Cow/sheep/horse…

T: Let’s see. It’s a horse. （在马的简笔画旁板书horse）,“or”says /:/. Follow me, horse, horse, this is a horse.

T(面向S1/S2):Can you say it?

S1: Horse.

T: It’s a horse.

S2: It’s a horse.

S3: It’s a horse.

T: (指向一匹马) This is a white horse, and (找同学来接)

S: This is a brown horse.

T:（出示群马图）These are ...

Ss: These are horses.

T: Follow me, horses.

Ss: Horses.

T: Let’s see a horse has …(教师用手指着图片中马的腿，提示学生来对马进行描述)

S1/S2/S3： A horse has four legs/two years/a tail…

T: Not bad. Another one. What’s this? （采用同样的方法呈现兔子）

S: 兔子。

T: Rabbit. (板书rabbit) “a”says //. Follow me, rabbit, rabbit, it is a rabbit.(同理教学rabbit)

A horse is an animal. (板书animal) A rabbit is an animal. Horses and rabbits are animals.

T: We have learnt so many animals. Can you tell me what animals can run? (板书What animals can ___?)

S: Dogs.

T: Good. Dogs can run.(板书___ can ___.)

T: What else animals can run?

S1/S2/S3/S4:___ can run.

T: What animals can …?(做出游泳的动作，示意学生来提问)

S: What animals can swim?

S1/S2/S3: Fish/Dogs/Ducks can swim.

S: What animals can jump?

S1/S2/S3: Rabbits/… can jump.

S: What animals can fly?

S1/S2/S3: Birds/… can fly.

T: Can a chicken fly? (板书Can a ___ ___?)

Ss: Yes.

T: Yes, it can. (板书此句) Can a chicken swim?

Ss: No.

T: No, it can’t. (板书此句) Can a ...?(举手示意学生来提问)

S: Can a ___ ___?

T: Answer.

S: ___ can ___.

Step 3 Listen and imitate

(1)T: Now Li Ming, Danny, and Jenny are talking about animals. Listen and fill in the blanks.(投影呈现问题，播放课文录音)

1.听录音，选择正确的选项，并回答问题。

--Can a ____ run? ( A. horse B. rabbit )

--____, it can. ( A. Yes B. NO )

--Can a horse fly?

--No, it ____. ( A. can B. can’t)

—What ________ can fly? (A. arms B. animals)

—_______ can fly. (A. Chickens B. Birds )

(2) Listen and imitate.(跟读录音，培养正确的语音、语调、语感)

T:跟录音读课文，看谁读得最好模仿得最像，谁就是咱们班的朗诵小明星。（学生练习后展示2-3名）

设计意图：课程标准要求尽量给学生创设接触原音、模仿原音的机会，本课给学生两次听课文录音的机会，第一次着重听力的训练和培养，第二次着重培养语音语调。

Step4 Practice

(1) T: Take out your pictures and make a dialogue with your partner like this. (找一位学生和老师对话，为学生做出示范)

T：Can a chicken run?

S: Yes, it can.

T: Can a fish fly?

S: No, it can’t.

T: What animals can fly?

S: Birds can fly.

T: Now do it with your partner. (Three minutes later) Who wants to show your dialogue? Let’s see, who is better?

(2)T: Let’s play another game, guess an animal. (教师示范：拿一张图片放在头顶，问学生Can it ...? Is it a ...? 根据学生的回答来猜出图片上的动物是什么。) Now play the game with your partner.

OK, now who wants to try? No more than five questions, or you can not get the point. This girl, please. (此学生把图片顶在头顶，通过问答来猜测动物。男女生分组，顺利猜出者可为本组挣得一分。)

T: Let’s sing a song. 投影呈现内容如下：

Can a rabbit jump? Can a rabbit jump?

Yes, it can. Yes, it can.

Rabbits can jump. Rabbits can jump.

Can you jump? Can you jump?

Can a horse run? Can a horse run?

Yes, it can. Yes, it can.

Horses can run. Horses can run.

Can you run? Can you run?

Step5：Class closing.

T: Today we have learnt three new words and these sentences(师手指向板书,学生读出新单词和新句型). According these, I prepare a riddle for you. Can you guess?

（投影呈现谜语：It is an animal.

It lives in water.(它生活在水里)

It can swim.

It has no legs(没有腿).

What is it?

分别找男生和女生来猜谜，猜对的为本组加一分。

T:(学生猜出后)So great. In this class, which team wins at last? … wins the game. Congratulations! Let’s clap your hands for them.

Today’s homework: 选一种你喜欢的小动物，用上我们今天学习的内容，编一条谜语，比一比谁编制的谜语最有趣，最高明！Time’s up. Goodbye, class.

英语站课件 篇14

一、教材分析：

本课是围绕家庭成员的活动展开的一节会话课，在本册教材中占有重要的地位，既是对前几个单元的复习与巩固，又是对Family这一话题的拓展与延伸。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由易到难的编排意思，又符合了学生的认知水平。本课通过Lily的家人现在正在做的事情，引出九个与家庭活动有关的词组，通过学习让学生能够初步听懂、说出、认读与家庭活动有关的词汇和交际用语，能够初步询问并回答某人现在正在做的事。

二、学情分析

三年级的学生经过两年半的英语学习，在语音、词汇、句型等方面，已经有了一定的知识积累。但三年级的学生活泼好动，想象力丰富，对英语学习有强烈的表达欲望，学习兴趣和学习热情都比较高，因此，在本节课的教学中我精心创设了一个轻松愉快的教学氛围，利用多样化的教学手段，使学生能够自主的学习，培养学生听、说、读、写的能力。

三、教学目标及教学重难点

知识目标：学习九个与家庭活动有关的词汇及交际用语;字母A、E在不同单词中的发音。

能力目标：能够在相应的情境下使用本课所学句型，对他人正在做的事情进行提问并作出回答。

情感目标：关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生在生活中感受语言，培养学生的语言交际能力。

教学重点：九个表示家庭活动的短语的认读与拼写。

教学难点：有关家庭活动内容的交际用语。

四、教法、学法及教学手段

根据小学生活泼好动特点，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情，因此，本节课我采用演示法、情境教学法、游戏教学法、活动教学法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。采用多媒体课件、图片、录音等创设出模拟情境;使学生在一个生动、形象的情境中理解、运用和掌握新知，培养学生综合运用语言的能力。

五、教学过程

⑴创设情境，激发兴趣。

有趣的课堂导入不仅能很快的集中学生的注意力，而且还会让学生把学习当成一种乐趣，促进教学任务顺利完成。所以在课前导入这一环节，我安排了一首非常有趣的歌曲《I Love My Family.》，让学生提前感知本课的教学内容与家庭有关，充分调动学生学习的积极性，使学生轻松愉快的融入英语课堂。并借助这首好听的歌曲带领学生复习家庭成员名称，为下一环节学习做好铺垫。

⑵引入新知，掌握重点。

在呈现新知的环节，我首先运用多媒体课件安排了一个有趣的“瞬间记忆”游戏复习与本课新知有关的名词“鱼、衣服、花朵”等，进而引出本课的新词组“喂鱼、洗衣服、浇花”等，运用动态的视频画面刺激学生的视听感觉，可以吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，使枯燥乏味的英语课堂变得更加生动。接下来我运用多媒体课件将85课B部分的Bingo游戏出示出来，师生一起做游戏复习巩固所学词组，让学生在玩中学、学中玩。这样一来，学生的学习热情被激发，课堂气氛活跃，教学也取得了事半功倍的效果，本课的教学重点也得以落实。

⑶自主学习，突破难点。

在此环节中，我将词组的练习与句子的学习有机的结合起来，为学生提供自主学习和相互交流的机会，在学生完成85课A部分听音连线的同时，引出句型What’s Lily’s mom doing? She’s washing. 然后学生小组合作，参照课件反复操练此对话，并进行对话表演，给学生充分表现自我的空间，进而突破了本课的教学难点。

⑷分层练习，拓展延伸。

首先，我安排了一道听力训练，也就是86课A部分的内容，让学生听录音标序号，并跟读，培养学生的语感，检测学生对新知的理解和掌握程度。然后，我运用多媒体课件为学生呈现了一个Guessing Game,让学生小组之间互相猜一猜图片中的人物正在做什么事情，结合刚才所学的对话将正确答案记录下来，使学生掌握新知，增强学生的书写和记忆的能力。这样一来，学生听、说、读、写的能力都得到了提高。

⑸语音教学，增强语感。

在处理86课C部分时，我让学生先听录音跟读，然后模仿录音大声朗读，并着重读出红色字母的发音，让学生逐渐体会、掌握元音字母A、E在重读开、闭音节中的读音规则。

⑹弹性作业，巩固加深。

由于一节课的时间有限，学生在课堂上并不能够充分的操练，所以在作业方面我也做了精心的安排，第一项作业是书写训练，是学生的必选作业，第二、三项作业学生可以根据自己的实际情况选择其中一项来完成，这样设计分层次的弹性作业不仅能使不同层次的学生都能得到成功的喜悦，还可以使学生对已学新知加以巩固。

六、板书设计

在板书设计方面，我采用图文结合的方式，把本课重点句子，板书在黑板上，可以让学生一目了然，让本课的重点更鲜明，更突出，利于学生理解和运用，把图片贴在黑板上可以把本节重点词汇，更直观、更形象的展示给学生，有利于学生更好的掌握和记忆本课新知。

以上是我对本课的一些教学设想，不足之处还请各位老师予以指正。

语文课课件

以下是栏目小编为您搜集的与“语文课课件”有关的相关资料。对于每位教师而言，上课前都需要准备教案和课件，而且每位老师都要认真地编写教案和设计课件。教案是提高学生思维能力的有效方法之一。建议将本文收藏起来，以备将来参考之用！

语文课课件(篇1)

今天我说课的内容是义务教育标准实验教科书第一册的课文《比尾巴》。下面我从教材、教学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、说教材

本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

本文共四小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第二课时的教学目标：

知识目标：了解动物尾巴的特点。

能力目标：能正确、流利地朗读课文，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢观察动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学重点难点

本课时的教学重点能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。

三、说教法和学法

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

四、说教学过程

第一步：激趣导入，学习生字

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入——猜谜语（课件出示），谜底分别是书上的六种小动物，学生很容易猜出来。这样调动学生的学习热情。紧接转入话题：那你们才这些小动物干什么来了？引出板书：比尾巴。

第二步：趣味对读，熟读课文

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我问学生：“动物尾巴各有特点，他们比什么呢？”引起学生思考，引出第一组问句。让学生观察这些句子的特点（都是问句），培养学生的观察能力，进而指导学生读好问句。采用多种方式读，师范读，个人读，小组读，男女生比赛读，在进行评价。通过评价，学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生热情，并且培养学生的口语表达能力。这样本课的难点得以突破。接着出示三个答句。第一组三问三答出示，进行师生之间、生生之间问答的对读。教师的积极参与学生学习能给学生带来莫大的鼓舞，同时也展示学生教师之间对话的过程。后面的一组问答让小组互相读，培养学生的自主学习，团结协作的能力。最后让学生选择自己喜欢的角色，带上头饰朗读课文，既尊重了学生的选择，更大的提高了他们的朗读兴趣。

第三步：知识拓展

遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，我出示其他动物图片，鱼、马、牛等，让学生观察动物尾巴的特点，找学生说一说，既拓展知识，又锻炼了学生的说话能力，为课后的练习打好基础，可以说是一举三得。

第四步：布置作业

在作业布置方面，让学生回家查一查动物尾巴的功能，和家长说一说，下节课讨论。

五、说板书设计

为了方便指导学生背诵，我的板书紧扣课题，左边写动物尾巴的特点，右边写上动物的名称，简单直观。

语文课课件(篇2)

一、说教材

《这样做不好》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第三单元的口语交际课。该课呈现给学生的材料只有两幅图画，一幅是几个小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。要让学生借着这两幅图，讨论这样做为什么不好，应该怎样劝说，从而提高他们的言语表达能力。在全册教材编排的六个口语交际课题中，它是唯一一例让学生明辩是非、对错、劝说他人的.课例，因而对于培养学生的是非观念，指导学生的行为习惯有很深的社会实践意义。

根据《语文新课程标准》对低年级口语交际教学的要求及学生已有知识和经验，我从三个方面确定本课的教学目标：

１、知识和能力：认识到破坏绿地，浪费水资源的行为是不对的，学会用礼貌语言劝说别人，能比较完整地用普通话说二到三个句子。

２、过程和方法：使学生养成自主、合作学习的好习惯。

３、情感态度价值观：能积极发现、关心身边事情、勇于表明自己的态度，懂得维护公共利益人人有责的道理，培养学生之间的协作精神。

本次说话课题主要以图画为凭借，因此引导学生观察图画，理解图意是把握说话方向的关键，而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说就成为了本课的重点，在农村小学，受学生的语言交流环境和习惯的制约，让学生大胆地在集体场合说普通话，成了本课的难点。

二、说教法、学法

根据本课教学内容及目标的要求，考虑学龄初期儿童富于想象，但缺理性思维的心理特点，我在本课教学过程中，运用谈话引导法。以谈话的方式导入话题，以谈话的方式引导学生探究深入话题，以教师的谈话总结深化主题。在谈话中，还适时运用反馈调节的方法，可以及时纠正学生中间一些不正确的看法。

本着“为了每一位学生的发展”这一新课程发展的核心理念，在本节课中，我引导学生综合采用自主探究、合作讨论、表演等学习方法，让每一位学生都参与到教学中来，体味学习的快乐。把教师的引导与学生自主学、合作学结合起来，形成合力，营造开放创新的新课堂。

教具准备：除了若干小奖品外，还有两幅挂图，考虑到学生注意力不集中，便于学生一幅幅的观察。

三、说教学过程

１、以题激趣

在教学中，导入课题往往成为一节课成败的关键。在本课中，既要紧扣课题，又要让学生凭着两幅图画，打开话匣子，畅所欲言，就要拉近师生之间的心灵距离，让学生勤于思考，乐于表达。我的导语是这样设计的

发问：“同学们，有的学生上课坐得不端正，这样做好不好？”学生回答后适时表扬坐得端正的学生。追问：“今天教师要让大家大胆地说话，如果有些同学不敢说，这样做好不好？”

学生用自己已有的经验很快就能回答这个“好与不好”的问题，还要进一步提问：“既然这样做不好，那应该怎样做？”学生很自然就能回答“应该大胆地说”，一下子就把他们的情绪调动起来了，主要为下一步的口语交际打下伏笔。教师趁机导入课题：今天我们就来了解两件不好的事。（板书：这样做不好）

２、自主探究图画

我是这样引导学生探究图画。

⑴出示第一幅挂图，问：“第一幅上那几个男孩在干什么？旁边的那位大姐姐在干什么？谁做了不好的事？”让学生带着问题自主探究图画的意义。

⑵用同样的方法引导学生探究第二幅图画。

⑶反馈点拨。学生经自主探究图画后，基本上能认识到那几个小男孩的做法不对，我就顺势点拨旁边那位大姐姐在讲道理不让他们这样做。（板书：劝说）

语文课课件(篇3)

各位老师：

大家好!我说课的题目是《秋天的怀念》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《秋天的怀念》选自初中语文部编版七年级上册第二单元第五课，是史铁生的一篇回忆性的散文，在作者细腻的笔触中渗透着母亲对自己浓浓的母爱，以及自己对母亲的怀念之情，通过阅读这篇文章可以让我们感受到作者母子之间那种真挚的真情，也可以帮助我们了解作家史铁生的人物经历。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：七年的学生刚刚步入初中，对周围的事物充满着好奇，对于新知识的学习兴趣比较浓厚，并且具有一定的知识储备，但对于文章的把握能力不足，对于文章的深层内涵需要老师进行引导才能理解。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。

2.通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文章的心理和动作描写。

3.体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文章的心理和动作描写。

教学难点：体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。朗读法、圈点勾画，多媒体展示。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会这样导入：“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你”这是梁实秋的洒脱。对于多数人，离别总是让人悲伤不已，而离去的人总让我们久久的怀念。有时我们也不仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的作者又在怀念什么呢?为什么作者有把它称为秋天的怀念呢?(板书课题)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。1.借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。2.思考文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么?教师明确：作者在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀念”的原因是因为母亲在那个秋天去世。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

1.首先让学生阅读文章，寻找文章写了几次母亲要带我去北海看花。通过学生的回答进而明确：两次，并相机板书。

2.紧接着我会让学生思考母亲为什么要带我去北海看花。了解母亲带我看花的原因。通过学生的回答，明确母亲喜欢花;自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。

3.明确目前两次要带我看花的原因后，我会让学生感受母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同。

4.接着我会重点分析第二次要带我看花为什么母亲会露出央求般的神情。通过联系上下文，明确因为母亲的病已经很严重了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。

5.明白了原因后我会带着学生拼读当母亲听到我愿意去看花时有什么样的反应，感受母亲的内心变化。明确：我的回答让她喜出望外。

6.最后我会让学生思考从母亲的乞求和反应可以看出什么。明确：可以看出母亲当时既喜悦有小心翼翼的心情，体现出母亲对儿子深深的爱。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸设计为：

首先我会提问学生：史铁生由于身体的变故落下了瘫痪，命运对他的不公并没有使他屈服，并在苦难中创作了许多优秀的作品，《务虚笔记》、《病隙碎笔》中，史铁生用生动而通俗甚至是优美的语言追寻和控索了关于我们人生的书籍和未知的道理。

(五)小结作业

课堂的结束并不意味着课程的开始，课下作业可以帮助学生巩固课堂学习的内容，做到举一反三，触类旁通。所以在这个环节我进行如下设计：

首先通过课堂提问总结课堂主要内容。

明确：通过分析两次母亲要带我去看花，并重点分析第二次要看花感受到了母亲对儿子浓浓的母爱。

其次我会让学生完成下列两项作业：

1.课下找来史铁生的其他作品读一读;

2.搜集其他不屈服命运的人物事迹。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。(鞠躬，擦黑板)

语文课课件(篇4)

学习目标：

1。会认11个生字，会写八个生字。

2。正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

3。留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。

难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

第一课时

一、看图引入：

1。学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？

2。说说自已的学校生活经及自已的感受。

二、学习生字。

1。借助图画读本课的词语，画出生字。

2。借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

3。检查读音，重点读准琴和多音字模。

4。学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

三、看图读词。

1。小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

2。哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

3。再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

4。比赛读，看谁读得最好。

四、指导书写

1。学生观察田字格中的范字，然后描红。

2。教师范写，学生临写：

胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。

钢；金字旁的起笔不要超过第二横。

第二课时

一、复习字词

1。自已读词语，如有不会的可以向同学请教。

2。指名读词语，看谁读得准确读得有感情。

3。检查学生认读词语的情况。

二、诵读词语

1。教师范读。

2。学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。

3。学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

4。自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？/article/你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？

5。男女生比赛读。

三、指导写字。

1。学生观察描红。

2。教师范写学生临写。

观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的撇不宜太长，竖弯钩要舒展开。

弹：左窄右宽，左右相等长。

琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

养：中间的竖撇要一笔写成。

四、读读说说

学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。

五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。

语文课课件(篇5)

一、检查学生读课文

二、整体感知

1.疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑.在梳理过程中对重点实词如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别关注.对文中出现的五个通假字进行归纳整理.

2.请学生翻译第一段，注意以下字词的解释.

【熊掌]熊的脚掌，是一种珍贵的食品.

【得兼]同时得到.

【有甚于】比……更重要

【苟得]苟且得到，这里是“苟且偷生”的意思.

【恶]wu4，厌恶，与“欲”相反.

[患]祸患，灾难.

[使]假如，假使.下文“使”义同.

【何不用也]有什么不可以使用的呢？

【由是]按照这种方法.

【是故】因此，由此可见.

[非独]不仅仅.

【勿丧]不丧失(其本心人

3.请学生翻译第2段，注意以下字词的解释.

【箪]古代盛饭用的圆竹器.

【豆]古代盛饭或其他食品的器皿.

[羹儿郎g，煮或蒸成的汁状、糊状、冻状的食品.

【呼尔而与之]没有礼貌地呼喝着给他(吃人尔，助词.

【蹴尔]用脚践踏着.

[不屑]因轻视而不肯接受，不愿意接受.

[万钟]钟：古代的一种计量器名.六斛(hu2)四斗为一钟.万钟：指

很厚的俸禄.

【何加](有)什么益处.

[奉]奉侍.

[所识穷乏者得我与]所识穷乏者：所认识的贫穷的人.得，通“德”，恩惠，这里是感激的意思，动词.与：通“钦”，语气词.

【乡为身死而不受]乡，通“向”，以前.为，为(之)全句：从前为了“礼义”宁死也不接受.

[今为宫室之美为之]第一个“为”，Wei4，介词.第二个“为”，wei2，动词，这里是接受的意思.

【是亦不可以已乎]是，此，这.已，停止，放弃.

【本心]天性，天良.

三、内容结构分析

第一段

本段可分为四层.

第一层(“鱼，我所欲也”——“舍生而取义者也”)，第一句话以鱼和熊掌比喻“生”与“义”这一对概念.鱼是美味，人人可食;熊掌也是美味，但其美远远胜过鱼，且不易得，因此舍鱼而取熊掌.孟子以鱼喻“生”，以熊掌喻“义”，形象地区分了“生”与“义”的价值高下.第二句是由第一句的设喻引出来的论点：“舍生而取义者也”，这是本文的题旨.

第二层(“生亦我所欲”——“故患有所不辟也”)，从正面阐述，说人们把“义”的价值看得高于生命，所以不能苟且偷生，宁愿赴死也不愿行不义.这里所说的“甚于生者”就是指“义”，“甚于死者”就是“不义”.

第三层(“如使人之所欲”——“所恶有甚于死者”)，正反对比，进一步阐述“义”重于“生”的道理.先从反面论述，用两个假设复句反问，如果人只是欲生恶死，那就什么事情都做得出来;接着用“由是”开头的句子做正面论述，说明事实上人能不贪生，不避患;最后用“是故”两句得出结论，证明“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”，因而人能舍生取义.

第四层(“非独贤者”——“贤者能勿丧耳”)，这句话运用了递进论证法，前文已论证“义”字的存在，这里使主题升华，证明“义”字不只是少数贤者具备，而是人人皆具备，它似乎成了一种充塞天地之间的正气，无处不有，只是贤者更能保持罢了.

孟子认为人的本能固然是求生而恶死，但世上还存在比生命更宝贵的东西.也存在比死亡更可怕的东西，那就是“义”与“不义”.“义”是人类最宝贵的一种品德，为了“义”，人们可以不避祸患，直至献出自己的生命.一个真正的人，决不能因贪生怕死而行不义之事.孟子从“性善说”出发，认为人生来就具有羞恶之心，这是一种善心，它可以帮助人们在“义”与“不义”之间作出正确的选择.

第二段

本段可分为三层.

第一层(“一箪食”——“乞人不屑也”)，从正面举例，以“一箪食，一豆羹”为例，“呼尔”、“蹴尔”而与之，则“行道之人”与“乞人”也不屑接受，这就是“羞恶之心”.以食“嗟来之食”为“羞’，这就是“义”的观念.

第三层(“万钟则不辩礼义而受之”——“所识穷乏者得我与”)，从反面举例，说明不辨礼义而收万钟之禄，是失其羞恶之心，是为求“宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”这些比生死都轻的身外之物，这样的做法，不过是见利忘义.

第三层(“乡为身死而不受”——“此之谓失其本心”)，运用排比句，以“乡”与”今”对比，指出为得到宫室之美、妻妾侍奉、穷人感激而见利忘义，就是丧失了“本心”.结尾一句话，归纳了此段，照应了开头，这“本心”就是“羞恶之心”，就是“义”.

本段运用了举例论证和正反对比论证.作者将“一箪食，一豆羹”与“万钟”作对比，按财富的数量来说，“万钟”自然是多的，但是“万钟”决定的是“宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我”，而“一箪食，一豆羹”决定的却是生命，自然要比“万钟”更重要.然而，无论是“万钟”’，也无论是“一箪食，一豆羹”，与“义”字比较起来都是次要的.两次举例及在举例中对比论证法的运用，再一次深刻地论证了“舍生取义”这一论点.

四、深入探究

1.文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？

鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵.二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌;同理，生命和正义的价值也不同.正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义.这里运用了比喻论证，提出了“舍生取义”的中心论点.

2.为什么鱼和熊掌不可得兼？

只是一种假设，可以鱼和熊掌都得到，可以生命和义都不舍弃，只是假设当你在遇到两者中必取其一的时候，你当作怎样的选择的问题.

3. “所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情？

义;不义

4. “非独贤者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取义”的含义是什么？请根据下面一则孟子的语录概括总结.

“恻隐之心，人皆有之;羞恶之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之.恻隐之心，仁也;羞恶之心，义也;恭敬之心，礼也;是非之心，智也.仁义礼智，非由外铄(外授)我也，我固有之也，弗思耳.”

5.孟轲所说的“义”有它特定的阶级内容，是儒家提倡的忠君、孝亲、尊长等一套封建伦理道德和封建秩序，提倡重“义”的目的，也是为了维护封建统治者的根本利益.对于后世，特别是今天来说“义”应该赋予新的含义，请简要归纳.

如在民族矛盾尖锐的时候，不少仁人志士坚持民族气节，坚持正义事业，他们的壮举曾彪炳史册，他们所坚持的“舍生取义”突破了孟子当时的规范，成为正义事业、正义行为的代称.现在，我们把“义”可以赋予共产主义精神的具体内涵，“舍生取义”就是一种十分高尚的品质──为了正义事业和真理可以牺牲个人利益，甚至生命.

6.课文第二段内容隐含一个什么典故？可以用我们搜集的哪句孟子名言来印证？“贫者不受嗟来之食.”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫.”

五、延伸拓展

“生，我所欲也，义，亦我所欲也.二者不可兼得，舍生而取义者也.”孟子一言，警醒几千年.多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道.纵使路途再漫长，也要上下求索的屈原，终因遭毁谤，为了证明自己的清白，怀着悲愤投入汩罗江，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古.鲁迅以笔代枪，在文坛掀起千层浪，留下了“我以我血荐轩辕”的动人诗句.

对于今天的我们，亲历生与义的重大抉择也许很难得，但我们的人生不乏选择.我们一直在选择，谨慎地选择.

1.模仿下面一段话，发表对选择的感言.

选择博爱，我们品味异样精彩的人生;选择回忆，我们度量往事的厚重;选择诚信，我们畅享生命的真真切切;选择坚强，我们感受经历失败后的成功的甘甜;选择关爱，我们因几颗心同时跳动而愉悦不已……

2.请讲述自己或他人人生选择的故事，并谈谈选择对人生的重要意义.

例：一个14岁小女孩，站在法庭上面对离婚的父母，她会选择谁？这不是一个普通的选择，因为选择了母亲，她就选择了富贵、选择了澳大利亚;选择父亲，她就选择了贫穷，选择了中国.人人都说这太难了，可小女孩选择了父亲，选择了含辛茹苦单独抚养她长大的父亲，舍弃了富有却极少见的母亲.大家都被震撼了，面对这种艰难的抉择，小女孩做到了无愧于心.

六、布置作业：背诵课文完成本课点津

语文课课件(篇6)

教学目标 1、认识本课10个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

3、激发学生探究自然知识的兴趣。

会本课。 (宋体，五号1.5倍行距)

2、有感情朗读课文。

3、学。

教学重点 1、认识本课10个生字。

2、指导学生读好人物的对话。

教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣。

教具准备 生字卡片，搜集化石图片。

导 学 过 程 二 次 备 课

预提纲

1、初读课文，了解最大的书指什么。

2、自由读课文，拼读图片中的生字，并从课文中画出生词。

第一课时

一、导入新课。

1、 师：小朋友们，你们爱读书吗?能说说你读过的书是什么样的吗?

生1：书本是长方形的。(师：书的形状。)

生2：书里面有许多字还有许多画。(师：书的内容。)

生3：书的每一页还有页码。(师：观察得真仔细。)

生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。(师：说得多好啊!)

2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。(师指导读出最大。)

3、质疑：读了题目，你想知道什么?

生1：我想知道最大的“书”是什么书?

生2：我想知道最大的“书”是什么样子的?

生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识?

生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢?

二、初读课文，扫清字词障碍。

过渡：想和最大的“书”见面吗?快读读课文吧!提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧!

1、师：刚才小朋友们读书可认真啦!这些彩色卡片里面的字你会读了吗?谁来读?

(师随机“开火车”读检查学生读音情况。)

2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗?请帮老师推荐一位小老师领大家读。

(巩固生字读音。)

3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗?(自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。)

三、再读读文，解决质疑。

过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听?(请两生合作、分工)其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么?

(读书，生答：最大的“书”是岩石)

1、你从哪儿知道是岩石书的?(指名说)

2、练朗读句子：岩石就是书啊!

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

(1)师：岩石书，多奇特呀!这句话是谁说的?(叔叔)

(2)师：叔叔怎么说这两句话的，自己练读读。(生自由读)

(3)师：谁愿意读给大家听听?(指名读)

评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。

评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。

3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗?(不是我们平常说的书)

第二课时

一、复导入

1、听写生字词

2、说一说最大的书指什么?

二、自主研读，理解课文。

过渡：对于奇特的岩石书，我们的学小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。

1、学生读、划，教师巡视了解。

2、小组合作说说划出的问题。

3、展示汇报划出的问题

主要有四个问题：

这上面有字吗?

这上面有图画吗?

它能说明什么呢?

读了这本岩石书有什么用吗?

4、川川的问题，你们愿意帮他解决吗?

那我们小组合作，看能帮川川解决哪些问题?

5、小组合作解决问题，师了解情况。

6、派代表汇报学情况。(四个问题随机解决)

这上面有字吗?

(1)指名读。(师：把这段读给大家听听吧!生读)

(2)师：那岩石书上的字到底是什么呀?(板书：雨痕、波痕、矿物)

师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗? 那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢?(图片出示雨痕、波痕的样子)

(3)读出趣味。(师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。)

这上面有图画吗?

师：岩石书上有字，那还有图画吗?你从哪儿知道的，谁来告诉川川?

(1)指名生说或读。

(2)师：岩石书上都画了什么呀?(板书：树叶、贝壳、小鱼)

师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。(师板书：树叶、贝壳、小鱼)。

师：你们看，(出示图片)这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?(生答：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。

…… )

师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢?(指名回答：“化石”。)

师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢?哪个小组来帮川川解决第三个问题?

(1)指名学生回答，教师出示第10自然段：

“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

(2)师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧!原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上;后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了;又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了!

语文课课件(篇7)

一、说教材：

《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

二、说教学目标

根据课标和学段的要求，结合学生实际我制定了本课的教学目标：

1.学习生字词。

2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。

3.积累由“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。

教学重难点：

重点：1.学习生字词。2.理解生字组成的词语，理解课文的内容。

难点：1.了解太空生活的常识。2.激发了解科技的兴趣。

学具准备：

学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。

三、说教法和学法：

以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的.理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读—小组说—模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。

在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句—词—字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。

四、说教学过程：

本课属于趣味科普性文章，内容易懂，我设计的教学环节：激趣导入，揭示课题——初读课文，整体把握——合作学习，研读感悟——总结回顾，拓展交流。

1.激趣导入，揭示课题。不少学生对宇宙太空有一定的兴趣，我从航空、宇航员带着学生引入到太空生活，能激发学生兴趣，自然地过渡到课题。

2.初读课文，整体把握。梳理生字我放在了这一环节，所以给出自读任务，要求学生找出生字词，同桌间互相正音，将课文句段读通读顺。引导学生采用多种办法识记生字，比赛认读生字，开火车认读生字。学生拿出自制的字词卡，互相测读。根据动画演示，学生书写描红，教师巡视，及时纠正或给出指导。

写字教学，重在写。但掌握好的方法，能使记字、写字达到事半功倍的效果。此一环节让学生充分看—想—说，加深印象。教师的范写与学生的认真观察，能让生较快地掌握写字方法。

在生字疏通了的情况下，请小老师带读，其余同学带着问题思考着听。

不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。

指名学生尝试整理文章脉络：课文围绕什么展开？具体讲了一些什么样的事？你最好奇的是哪一件事？你还有什么样的疑问？学生之间互相评议，教师适时补充。

3.合作学习，研读感悟。本课也是总—分—总的结构，可以不必细讲，首尾呼应的方式让学生知道即可。在学习课文的过程中，可以不必按照课文顺序。我依据学生的学习逻辑，改变学习顺序为“睡觉——喝水——洗澡——走路”，并不影响整体的学习。抛出问题，让学生结合自己在地球上的生活方式，感悟太空生活的奇妙之处。小组接读比赛，看哪个小组读得最有感情，最有趣。

4.总结回顾，拓展交流

采用让学生讲解介绍的方式巩固复述，将全班分为四个小组，分别上台介绍，可以读文，可以用自己的话。教师适时补充，引导学生适时提问。学生介绍后，示范读，领读。指名其余同学回答，为什么会有这样的现行，从而了解“失重”，鼓励学生说出自己的感受。课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空知识的资料，来和同学们交流。

现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，产生了解新科技的兴趣，激发他们爱科学、学科学的热情，为他们具备终身学习能力打下基础。

五、说板书设计

18太空生活趣事多

睡觉绑在睡袋里

喝水带吸管的饮水袋失重

洗澡特殊淋浴室

走路穿带钩的鞋

板书设计简介明了，脉络清晰，能帮助学生回忆课文，复述课文。

语文课课件(篇8)

教材分析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。

设计理念：

从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培养学生语感，发展学生语言能力为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用。

教学目标：

1、加强预习力度，分层次检查词、句、段。

4、重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。

5、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。

品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学过程：

一、拓展导入，加强感受

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生查找有关雨的词语，从而了解相关知识，拓展学生知识面。

生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。

初读课文，整体感知后检查三组词语：

（颜色词）黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的

（叠词）轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

（动作词）扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住

此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。

2、检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

4、有目的通读全文

导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。

三、品味语言，重点教学第二段

一方面体现自主，让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另一方面也体现教师的引领作用，让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习，探究的。

最后师生达生共识，一起学习第二段。

1、检查朗读

请几个学生指名读第二段，检查朗读。

2、重点教学第二句话。

板书：五彩缤纷

生说五彩缤纷的意思。

师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“＿＿”划出来。

生反馈。

出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

比较读：A不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给

什么感受？

生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了）

语文课课件(篇9)

[说设计理念]

法国伟大的雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”《秋天的图画》是一篇很美的课文。要让低年级儿童在读中感悟秋天，关键是要创设情境，给他们发现美的时空，让他们自己去发现。

[说教学目的]

认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。

激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

有感情地朗读课文。教学难点：

将自己的情感通过朗读体现出来。

[教学用具]

课文插图的放大挂图。

课件（包括生字、词以及句子练习）

[说教学过程]

一、看图导入新课

1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）

2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？

对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

3．指名读并齐读课题。

二、学习课文

1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。

2．读完后你知道了些什么？

课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？

秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。

3．熟悉生字（课件展示）。

图－图画 梨－梨树 笼－灯笼

浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）

粱－高粱 燃－燃烧 颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）

勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？）

4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。

（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？

（2）你们有没有发现什么小秘密？

师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？

（3）指名读、齐读。

这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？

看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。

（4）大雁说得对吗？为什么？

勤劳的人们，你们真了不起！

（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。

师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件）

谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”

苹果说：“是勤劳的人们让我____。”

稻海说：“____________________。”

高粱说：“____________________。”

三、学写“波、浪”两个生字

四、自由表达，赞美秋天

1、 背诵课文。

2、 同学们想不想用自己喜欢的方式来赞美秋天呢？请自由组合，赞美秋天。

你可以画秋天，可以说秋天，也可以唱秋天，还可以背秋天的古诗或儿歌，说秋天的句子，写秋天。

五、总结回读，享受秋天

同学们，你们用多姿多彩的形式给我们大家展现出了一幅秋天的美丽图画。希望你们在这个美好的秋天里都能有所收获，画出自己最美的图画。现在让我们再美美地读一读课文吧，享受享受秋天的美丽。

语文课课件(篇10)

大家好！我说课的题目是《富有的是精神》，是北大教授谢冕的一篇演讲稿。下面我来谈一下我对这篇文章的教学设想。

一、说教材

《富有的是精神》是一篇演讲稿，也是一篇议论文。作者以长者和老师的身份，对北大新入校的中文系学生表示热烈的祝贺，深情地嘱咐他们担负起历史的使命，珍惜这来之不易的学习机会，把做人和做学问统一起来，传承和发扬北大精神。

这篇演讲稿语言生动，通俗易懂，又有很强的感染力。对学生来说，文章内容比较容易理解和接受，关键是把握文中深刻而丰富的思想内涵，树立正确的人生观和价值观。

授课时间为一课时，运用多媒体教学。

二、说教学目标

（1） 知识技能：了解演讲稿的特点。

（2） 过程方法：理清文章脉络，概括内容提要，把握北大精神实质。

（3） 情感态度：领会北大丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观。

三．说教法、学法

教法：我将采用情景导入法和提问的方法。先用课件创设情景，展示北大校徽、北大名人和北大校园风光，激发学生的热情和兴趣，然后提出问题，引导他们积极参与，探究文本。

学法：学生通过诵读，对文章整体感知；然后通过讨论和探究，理清文章思路，概括内容提要，在交流过程中逐渐提升自己的情感态度和价值观。

四．说教学过程

我设计的教学过程可分为六大板块，包括走近北大、谈谈演讲、内容探究、佳句赏析、拓展延伸、即兴发言六部分。

（1）走近北大

介绍北大校徽、北大名人、展示北大校园风景，从而激发学生对北大的向往之情。

导语：

同学们，北大是我国一流的大学，是莘莘学子心中的圣地，北大历史悠久，环境优美，有深厚的文化底蕴，是名人荟萃的地方，也是新思想的发源地。现在大家不妨跟着我到那里看看——

学生浏览图片。

（2）谈谈演讲

简介演讲稿的特点。

演讲稿也叫演说辞，是在一些较为隆重的仪式上或公共场合发表讲话的文稿。演讲稿有以下三个特点：针对性、口语化、富有号召力。演讲是一门艺术，好的演讲可以激发听众的热情，带动他们的情绪，有很强的'感染力和号召力。

（3）内容探究

学生细读全文，理清文章脉络，概括内容提要。

全文的思路大致是：热烈祝贺——深情嘱托——谆谆教诲——殷切期待

第一部分主要是热烈的祝贺。演讲的开头开门见山，沟通感情，引出下文。

第二部分是作者的深情嘱托。首先回顾了历史，然后又明确了北大学生肩负的重大责任。

第三部分是作者的谆谆教诲。首先，作者提倡“做人第一，做学问第二”的精神。接着作者又举出鲁迅等人的例子，证明他们是“做人和做学问的统一”。接着，作者从做人又谈到了做学问，要求学生要多读书，多积累，多思考，抓紧时间学习，要做书呆子，学好语言，发展文学，并深切地谈了自己的读书心得。

第四部分是作者的殷切期盼。他希望北大的学生弘扬北大精神，做精神的富翁。

（4）佳句赏析

品味作者对青年学生的忠告，结合现实生活谈自己的理解。

目的：使学生深入体会本文的思想内涵。

（5）拓展延伸

谢冕教授说：“文学中的优秀部分，最有价值的部分，是人类崇高精神的诗化。”你能举出一些这样的诗句吗？

目的：使学生感悟文学的奇美，在发言过程中享受收获的喜悦。

（6）即兴发言

学生即兴发言：假如我走进北大校门

当学生欣赏了北大美丽的风景，了解了北大的历史，学习了这篇热情洋溢的演讲之后，心中一定升腾着一个美好的愿望，那就是有朝一日也能踏进北大校门，成为一名北大学生。这个环节的设计意在激励学生树立远大理想，充分留给他们想象的空间，使这节课有最大限度的收获。

结束语：

同学们，今天学习了谢冕教授的演讲，相信你一定有了不少收获。法国思想家帕斯卡尔有一句名言：“人是一枝有思想的芦苇。”意思是说，人的生命象芦苇一样脆弱，却因为有了思想而无比高贵。看重内在的精神财富胜过外在的物质财富，是古往今来许多名人先贤的共同特点。就让我们珍惜时间，努力进取，通过不断的学习来完善自我，创造一个完美的人生

语文课课件(篇11)

一、教材分析与处理

《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：

知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

二、教学法的选择

语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。

学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

三、教学行为策略的运用

（一）复习旧知，巩固识字。

识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

（二）深入理解，进行口头表达训练。

通过复习旧知引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。

然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。

（三）驰骋想象，描绘美景。

《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。

《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

特别是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达能力，起到了很好的效果。

（四）总结延伸，拓展认识。

展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

四、板书程序设计。

板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

小学站课件(精品4篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？小编特意收集和整理了小学站课件(精品4篇)，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

小学站课件 篇1

一、教材简析：

《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、^对`话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真切地感受，做到入情入境。

二、教学对象分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、^对`话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

（二）能力目标：

1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

2.学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。

（三）情感态度目标：

在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

四、教学重、难点：

（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

（二）学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。

五、教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

六、教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。

七、课时安排：二课时

小学站课件 篇2

教材分析：

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

教学对象分析：

三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

设计理念：

学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

设计特色：

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

教学目标：

1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的^对`话。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

教学准备：幻灯片

教学过程：

第一课时

一、引入

同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓times；名叫times；times；。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题

二、初读课文

1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

2、指名简单归纳内容

3、学习生字

1）座位互读——指名读——全班齐读——开火车读

4、理解部分词语

1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）

3）汇报

三、理解课文

讲读课文第一段：

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？

1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。

2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少

3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少

4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）

1）座位合作学习

2）指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇

年年闹旱灾

3）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

指名说：天灾、人祸

4）指导朗读老大爷与西门豹的^对`话。

指名读——师生合作读——生生合作读

四、拓展说话练习

师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（指名发表意见）

五、总结：

而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课继续学习。

板书：西门豹

巫婆、官绅（人祸）

田地荒芜给河伯娶媳妇

人烟稀少，年年闹旱灾（天灾）

第二课时

一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）

1、探讨研究策略，自主合作研究

1）师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？

指名回答：板书：说、做

2）师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？

3）接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

2、呈现学习结果，综合训练提高。

1）师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）

2）师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读）

3）师：你们想先读哪一句？（指名读——评价——再指导读）从读中体会西门豹的语气。

（其他的句子也用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来）

4）师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（指名说）

5）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。

3、继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）

4、作业：完成小练笔。

小学站课件 篇3

基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行多元智能培养的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。

我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以：

１、学生成为自己主动学习的老师；

２、使得学校与现实生活联系起来；

３、有助于培养学生的学术专长和个人特长；

４、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。

我在本课教学中设立了几个培养目标：

１、完成对知识的掌握理解：

⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

⑵ 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

２、多元智能的能力培养：

⑴ 让学生主动学习，做好充分的预习。

⑵ 让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。

【授课时间】

２０**年１０月８日。

【授课地点】

安达小学。

【授课班级】

三年四班。

【教学手段】

角色演读，体会感情。

巧设疑问，升华感情。

课外延伸，想想续写。

【教学准备】

课下预习，仔细研读，认真排演。

【教学过程】

一、复习导入，说话练习

１、巩固词语：

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

２、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

１、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第１～１１自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

２、教师分组巡视、指导朗读、表演。

３、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

⑴ 点评学生表演的动作。相机理解鞠躬、打量、摆弄相机、赶紧站等词语。

⑵ 从小男孩咧嘴笑了到大哭起来，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

⑶ 抓住高尔基的反应，尤其是吩咐二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

⑷ 引读第１０自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

４、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

１、提问：小男孩会回来吗？

２、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

３、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住不过、一定等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

【教学回顾】

本节课的教学充分体现了多元化智能培养与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节复习导入，说话练习，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。角色演读，体会感情更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视巧设疑问，升华感情，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。

小学站课件 篇4

教学目标：

1。初读课文，利用听读识字把字读准确。

2。了解课文内容，初步培养学生的观察和想象能力。

3。指导朗读，感受诗歌。

教学重点：正确拼读及熟记生字

教学难点：在田字格中正确书写生字

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣。

师：今天同学们表现得真好，所以老师给同学带来了一份特别的礼物，大家来猜一猜这是什么呢？”，出示贴纸“月亮”

生：月亮。

师：那么，你能说说月亮的样子吗？两头怎么样？就像什么？

生：弯弯的，尖尖的，小小的船

师：好，今天我们就来学习第13课 小小的船” 板书：13 小小的船

生齐读课题。

贴“月亮”，“晴朗的夜空里除了有月亮，还有什么呢？”

生：星星。

师：这是一个多么美妙的夜空啊，有月亮，有星星，今天我们就一起坐上这艘小小的船到美丽的太空上翱翔，谁想去？想去的同学赶快打开书本98页，快速地把课文拼读一遍

二、新授

（一）初次朗读课文，了解大意

师：自由拼读一遍课文，圈出不认识的字

生打开书，自由拼读课文，找出不认识的字。

（二）认读字词

师：课文里有一些认读字宝宝想和同学们交朋友，老师把它们请来了，大家一起来认识一下它们吧

（三）学习生字

师：在这些生字和词语当中，有几个是我们最好的朋友，你能找出它们，并读一读吗？

1、出示生字：看

指名领读。音节、书空、组词

师：除了“看见”，你还能想到哪些词语？

生自由组词。

师：除了刚才的认字方法，你还有什么好方法记住这个字吗？

师引导生从整体上观察“看”字。

师：在这一个字，你最熟悉那部分，按上下结构，上面是什么？下面是一个“目”你这种方法也很好，奖励你一颗观察之星

师：现在我们来观察一下这个字在田字格里应该怎样写好？师板书指导，生观察师写并书空比划。提醒写字姿势。

生描一个练一个。

2、出示生字：见

师：第二个生字朋友迫不及待地要出来跟大家见面了，大家一起来和它交朋友吧

生齐读，音节，书空，组词（看见）

师：除了“看见”，你还能想到生活中哪些跟“见”有关的词语？

生自由组词。

师：除了刚才的认字方法，你还有什么好方法记住这个字吗？

师引导生从整体上观察“见”字。

师：“见”的结构，书写的时候从上到下，上面是一个未封口的“口”，下面像“儿”但不是“儿”，因为这两笔是靠在一起的

师：现在我们来观察一下这个字在田字格里应该怎样写好？

师板书指导，生观察师写并书空比划。提醒写字姿势。

生描一个，练一个。

3、出示生字：星

师：最后一位生字朋友已经等了好久了，大家快来跟它交个朋友吧。

生齐读，音节，书空，组词（星星）

师：除了“星星”，你还能想到生活中哪些跟“星”有关的词语？

生自由组词

师：除了刚才的认字方法，你还有什么好方法记住这个字吗？

师引导生从整体上观察“星”字。

师：“星”字上下结构，上面是一个“日”，下面是“生”上面小，下面大。

师：现在我们来观察一下这个字在田字格里应该怎样写好？

师板书指导，生观察师写并书空比划。提醒写字姿势。

（四）课中休息。

师：今天同学们写字非常认真，老师给同学们准备了一首好听的歌《小小的船》，让我们放松一下吧，在歌声享受翱翔太空的快乐。

播放音乐。

（五）进入课文，讲解词句

1、走进课文

师：这首歌的歌词就是我们正在学习的这首儿歌，听完这首歌，你的心情怎么样呢？

生：欢快的心情

师：谁能带着这样轻快的心情来读一读课文？

指名读。一两个。

2、指导读

师：请同学们跟着老师来读一读，我读一句，你读一句

师：同学们读得很有节奏。下面我们来玩一个对读游戏，看看同学们对课文有多熟悉？

3、理解课文

师：游戏规则是：齐读“弯弯的月儿”，女同学读“弯弯的”，男同学来答（ ）。

出示：弯弯的月儿 弯弯的（ ）

生齐读。

师：弯弯的月儿就像什么？

生：小小的船

出示：小小的船

生齐读，对读“小小的（ ）”

出示：闪闪的星星

生齐读，对读“闪闪的（ ）”

出示：蓝蓝的天

生齐读，对读“蓝蓝的（ ）”

（六）背诵课文

师：看来同学们对课文非常熟悉了。有谁能背下来了呢？

师：大部分同学都能背下来了。那么一起来背一次吧

生齐背课文。

（七）拓展说句子

师：在今天我们学习的三个生字朋友里，有两位朋友还能组合成一个词语。现在我们来试一试用这个词来说一句话，比比谁最会说？获得今天的说话之星

出示：用“看见”说一句话

我看见星星。

我看见闪闪的星星。

我在小小的船里看见闪闪的星星

师：第一句老师说清楚了谁看见了什么，“我看见星星。”

第二句老师说清楚了我看见怎样的星星，“我看见闪闪的星星。”

第三句老师说清楚我在哪里看见闪闪的星星，“我在小小的船里看见闪闪的星星。”

师：下面请同学们用“看见”来说一句话，比一比谁最会说，谁能获得今天的说话之星。

评价：看来同学们学会了用“看见”说话。真棒！

（八） 小结

师：同学们今天在太空里玩得开心吗？仔细回想一下学到了什么？再想一想我们在太空里看到了什么？

生：学了三个生字“看、见和星”，星星和月亮

师：你还想看到什么？

生自由想象。

师：看来同学们真是奇思妙想。那么就把你想到的画在图画纸上，这个就是今天的作业。