小学数学除法课件

发布时间:2024-03-08 小学数学除法课件小学数学课件

最新小学数学除法课件(集合十二篇)。

小学数学是我们生活中用的最多的一门基础，身为小学的一名优秀的数学老师，为了让学生的数学基础打牢，教案课件是是老师工作中必不可少的一部分！那么，如何在小学数学教案中全面的总结课程内容呢？小编特别从网络上整理了最新小学数学除法课件(集合十二篇)，供你参考，希望能够帮助到大家。

最新小学数学除法课件(集合十二篇)

小学数学除法课件【篇1】

教学目标

1、使学生能掌握用四舍法试商的方法，并能正确地进行计算。

2、使学生掌握初商过大时的调商方法。

教学重点：如何试商

教学难点：如何试商

教学过程

一、复习

1、填空：（）里最大能填几？（投影出示）

200（）700300()2500500()2600

700()2300400()2500600()3700

2．笔算。（用投影片出示）

12832＝25951＝

（1）两生在练习投影片中练习，其余学生在草稿本中练习，然后校对。指出错误并订正。

（2）引导比较两道题的商的定位有什么不同？

（3）启发归纳。

除数是两位数的笔算商的定位方法：先算前两位，如果前两位比除数小，就看前三位，除到哪一位商就写在哪一位的上面。

二、新课教学

（1）板书例4：438219。问：

除数219接近于几百？我们可以把它看做多少来试商？商几？你是怎样得到的？

用商数2去乘以200还是219？为什么？

板书：438219=2

（2）尝试练习

8684341708425

先请学生说说把除数看成几百来试商，再计算、校对、评议。

（3）例5692137

A、尝试计算（wwW.JZ139.COm 迷你句子网）

B、你是怎样试商的？试商过程中你发现了什么？你是怎样处理的？

教师板书（略）

（4）、比较归纳。

（1）试一试。

8684341203324

①学生练习，投影校对，同桌互说算理。

②提问：两题的计算有什么相同与不同？

（2）归纳。

①除数是三位数除法，一般按照四舍五入法，把除数看做和它接近的整百数来试商。

三、巩固练习

课后练一练。

四、总结

小学数学除法课件【篇2】

教学目标：

1．使同学学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

2．培养同学的计算能力和初步的动手操作能力。

3．培养同学良好的书写习惯。

教学重点：

理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点：

理解每求出一位商后，假如有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学过程：

一、复习沟通。

1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的同学在课堂练习本上做。

2．口算：

42÷2 420÷2

指名任选一题说出口算过程。

刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。（板书课题：笔算除法）

二、动手操作、领悟算法

第一层：初步理解

1．出示例1：42÷2＝

（l）动手操作．重现口算过程。

要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。

生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是21。

（2）明确笔算的过程和竖式的写法：

笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从披除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。4减4得0，裹示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得l，要在商的个位（跟被除数的个位对齐。上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减2得0，在余数的位置上写O，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。

（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）

（4）初步练习，掌握其法。

完成第20页例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在练习本上做）说出笔算的过程。

小学数学除法课件【篇3】

教学内容：书上4950页的例8例10及做一做和练习十三的13题。

教学目的：1、使学生知道0除以任何不是0的数都是0。2、在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确计算商中间有0的除法。3、能够比较熟练地计算商中间有0的除法。4、训练学生的迁移类推能力。

教学重点：1、商中间有0的两种情况：①求出商的最高位后，除到被除数的某一位不够商1；②除以一个不是0的数。2、能够正确计算商中间有0的除法。

教学难点：商中间有0的两种情况。

教具准备：口算卡片。

教学过程：一、铺垫孕伏。

1、口算：

3931806120255580

5505280420232－409

14007600552＋00230

2、弄清0在记数中的作用。

（1）出示：18让学生说说1和8各表示的意义。

（2）出示：0让学生说出0表示的意义。把18变成108和180，让学生分别说说0在这两个数的位置有什么不同，表示的意义是什么。

二、探究新知。

1、由乘法口诀导入新课。出示：459让学生说出459得多少。你是怎样想的。引导学生回答：因为5和9相乘等于45，所以459=5。

2、教学例8。

（1）板书出示：05=

（2）提问：谁知道05等于多少？说说你是怎样想的？启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几就得想哪个数和5相乘得0？因为05=0，所以05=0。

（3）板书出示：02=03=让学生讨论交流，说出是怎样想的。

（4）卡片出示：07=09=05=让学生自己，默想，说出结果。

（5）归纳概括。观察05=0、02=0、03=0，你发现了什么？学生讨论交流。引导学生归纳出：0除以任何不是0的数都得0。（板书）

（6）反馈练习：0128=069=076=

3、教学例9。

（1）板书例9：4082

（2）教师讲算理：列出竖式，先用2去除百位上的数，除到十位时，提问：0除以2等于多少？在哪一位上面商0？为什么？强调：商十位上的这个0必须写，它起占位的作用。用2再去除个位上的8。边讲边板书。说明：这种题的中间部分可以省略。写出简便写法。

（3）反馈练习：49页的做一做说明：在商的中间该商0的地方写0是起占位作用，而在一个数的前面写，是没有意义的。强调：商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0。

3、教学例10

（1）板书出示：3243=

（2）引导学生明确计算过程，教师板书。除到被除数的十位时，让学生想一想：用3去除十位上的2，不够商1，怎么办？同桌讨论交流。引导学生边想边说边板书：十位商0以后，怎么算？余下的2与被除数个位上落下来的4，合在一起是24，24除以3商几？8写在商的个位。引导学生观察竖式：在这个竖式中哪一步可以省略不写，为什么？

（3）总结商中间有0的两种情况。观察比较例10与例9，你发现了什么？小组讨论交流。使学生明白：两道例题都是商中间有0的除法。而例9是除到中间一步，被除数是0，商0；例10是除到中间一步，不够商1，商0。

（4）提问：请同学们认真想一想，商中间有0的除法有几种情况？小结：有两种情况，两种情况都是在求出商的最高位以后，除到被除数的十位不够商1，就对着十位商0；如果被除数是四位数，在求出商的最高位以后，百位不够商1，商0，十位不够商1，也商0。也就是：在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。

（5）反馈练习：50页做一做的1、2题。

三、全课小结。提问：今天这节课你学会了什么？

四、随堂练习。

1、完成练习十三的1题。要求：学生独立完成在作业本上。

2、改错，并说明理由。

3、完成练习十三的2题。要求：学生独立完成在作业本上。

五、作业。练习十三的3题。

小学数学除法课件【篇4】

一、导入

师：孩子们，上课之前先考验下大家，（出示课件）这个谜底是什么？

生：月饼。

师：你们的课外知识真丰富，你们喜欢吃月饼吗？

生：喜欢。

师：老师也喜欢。在月饼中也含有许多数学知识，我们一起来看看吧（出示课件），把6块月饼平均分给3个小朋友，每人分得多少块？怎样列式计算？

生：2块，6÷3=2（块）。（板书）

师：说得真棒，要是声音再大些就更好了，我们再来看下一个问题，把1块月饼平均分给2个小朋友，每人分几块？怎样列式计算？

生：0.5块，1÷2=0.5（块）。（板书）

师：表达得特别清楚，让大家一听就懂。老师就继续考验大家，如果把1块月饼平均分给3个小朋友，每人分几块？怎样列式计算？

师：你为你们组又增添了一份光彩。看来大家已经能够解决分月饼的问题了，不用学具直接说出5除于7等于多少？

生：七分之五。

师：非常正确。我们再来看这些算式，整数除法得不到整数商的时侯，可以用什么数表示商？

生：可以用分数表示。

师：在表示整数除法的商时，用谁作分母？用谁做分子？

生：用被除数作分子，除数作分母。

师：那么分数与除法有什么样的关系呢？谁能用语言概括下？

生：被除数除以除数等于除数分之被除数。

师：你表达得这么清晰流畅，了不起！

师总结：可以用分数表示整数除法的商，用除数作为分母，被除数作为分子，除号相当于分数中的分数线。反过来，一个分数也可以看作两个数相除，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号。所以，分数与除数的关系我们可以用式子来表示为：被除数÷除数＝被除数/除数（板书）。用字母表示是？

生：a÷b=a/b（b≠0）（板书）

师：这个关系式里每个数的范围要注意什么?

生：因为在除法里除数不能是零，所以分数的分母也不能是零。即b≠0。

师：想一想分数与除法有哪些联系和区别？

教师强调：分数是一种数，但也可以看作两个数相除（分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数）。除法是一种运算。

师：今后我们再看分数时，会有两种意义。（把“1”平均分成4份，表示这样3份的数，也可以是把“3”平均分成4份，表示这样1份的数。）

二、巩固练习

师：你们知道阿凡提吗？你有他聪明吗？敢不敢挑战他？我们来闯关，大家有信心吗？

1.1.用分数表示下面各式的商。

（1）3÷2=（）

（2）2÷9=（）

（3）7÷8=（）

（4）5÷12=（）

（5）31÷5=（）

（6）m÷n=（）n≠0

2.把5千克糖平均分成7份,每份是()千克;把1千克糖平均分成7份,5份是()千克;也就是说5千克糖的()和1千克糖

的()是相等的

三、课堂小结

说说你的收获是什么？重点说说分数与除法的关系。

结束语：今天我们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！其实生活中有更多的知识等着我们去发现、探索，快做个有新人吧，你会成长得更快！

四、作业布置

练习十二第1,3题。

板书设计

分数与除法

被除数÷除数＝被除数/除数

a÷b=a/b（b≠0）

小学数学除法课件【篇5】

教学内容：

P13-15例1

教学目标：

1、学会除数是一位数除法的基本口算方法，并能正确进行口算。

2、进一步发展学生收集数学信息、提出数学问题的能力。

3、在合作交流算法的过程中发展学生的合作意识和能力。

教学过程：

一、复习旧知

1、组织口算练习

下面的题目你能很快算出结果吗？试一试

出示口算题目

你能说说你是怎样算的吗？

2、组织学生进行填写

60里面有（）个十

240里面有（）个十

二、探究算法，理解算理

1、创设情境，引入新课

观察主题图，从图中你知道了什么？能提出什么数学问题？并列式子解决。

603=6003=2403=

师：这些问题都是用除法来解决的，今天这节课我们就要来一起学习除数是一位数的口算除法（揭题）

2、小组合作，探究算法

（1）603的结果是多少呢？可以用学具进行研究

（2）全班交流，汇报

603=20把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，也就是20

203=60

6个十3=2个十所以603=20

3、小结

三、巩固练习

1、引导学生完成教材P15做一做1、2题

2、组织学生开火车计算P17第1、

小学数学除法课件【篇6】

教学内容：《2013人教版义务教育教科书数学》二年级下册P23例3。

内容解析：

本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P语言叙述等不同方式表征问题结构，重点是突出数量关系的分析和把握，学生在理解题意的基础上，根据运算的意义选择算法，又可以使学生在实际应用中进一步领会除法运算的含义。通过解答后的回顾与反思，渗透用乘法检验除法的方法，并通过比较，让学生体会用除法解答的两种情况的问题本质是相同的，都是平均分，进而加深学生对除法含义的理解。教学中提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识，为用乘除两步运算解决问题做好铺垫。

教学目标：

1.结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。

2.解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受出发在生活中的`作用。

认真思考的好习惯。

教学重点：能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。

教学难点：明确平均分的两种分法的联系与区别。

教具准备：多媒体课件、12个小圆片

教学问题诊断：

图示理解是解决问题的重要策略。将抽象的文字用直观的图示表示出来，是对一类数学问题的提炼和概括，既能反映出学生对问题的理解情况，也便于学生清楚地看出条件与条件之间、条件与问题之间的关系，并通过对数量关系的分析获得解决问题的方法。

本节课，学生能够依靠以前学过的有关除法的知识正确列出除法算式，但是学生对“为什么这样列算式”可能不是真正理解，尤其让学生用画图的方式表示题目的含义，再根据图来列算式有一定的难度。有些学生虽然正确列出算式，画的图可能与题意不符，有些同学可能对于自己画的图和列的算式之间没有建立起联系。也就是学生对于题目所表达的含义在理解上是有偏差的。

想到这种情况，我在上课开始，让学生先用小圆片动手摆一摆，通过动手摆让学生理解题目的含义并进一步理解除法的含义，让学生在头脑中建立起图形与算式之间的联系，为下面尝试画图列式打下基础。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.我来分一分。

(1)把12块糖，平均分成3份，每份几块?

学生动手操作(用小圆片代替糖)

师：怎样列式?(12÷3=4)

师：为什么要用除法计算?(这是把12平均分成了3份，求一份是多少?所以用除法计算。)

(2)把12块糖，每份分4块，可以分几份?

学生动手操作。(用小圆片代替糖)

师：怎样列算式?(12÷4=3)

师：为什么要用除法计算?(这是求12里有几个4?所以用除法计算。)

2.看图说话列式。

算式：□○□=□

引导学生表述图意：8个

，每2个一份，可分成几份?

引导学生表述图意：8个

，每2个一份，可分成几份?

算式：□○□=□

【设计意图：让学生动手分一分、说一说，使学生建立起动作表征，在图形表征、动作表征、语言表征中让学生进一步理解除法的两种意义。同时，在学生头脑中建立起图与题之间的联系，为下面的比较学习做好铺垫。】

3.揭题：我们已经知道“把一个数平均分成几份，求每份是几”和“求一个数里有几个几”都是用除法计算，这节课我们利用这些知识来解决问题(板书：解决问题)

二、自主探究，合作交流

1. 教学例3左图

(1)读题，找出数学信息(师：你知道了什么?)

根据学生回答板书。

所求问题是什么?(生：每个纸盒放几只?)板书：每个纸盒放几只?

师：你怎样来解决?请你来画一画图。

(2)画图理解题意。

学生画图理解题意(教师对画图有困难学生进行指导)

小组交流所画的图，理解题意。

请学生代表汇报：

从图中可知：将15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3分，求每份是多少，用除法计算

(3)在课件中出示示意图，教师在黑板上画出线段图。

请学生结合图再说一说。

(4)列式解题。

师：你能列式解答吗?

生：15÷3=5(只)。

师：为什么要用除法计算?

师：请你说一说3、5分别指什么?(多请几个学生回答)

15÷3=5这个算式表示什么意思?(多请几个学生回答)

(5)验证计算结果的正确性。

师：我们的解答正确吗?

请学生画一画进行验证。

请学生回答，进行集体交流验证(课件显示验证过程)。

“每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确”。

2.教学例3右图

(1)读题，找出数学信息，(师：你知道了什么?)

根据学生回答板书。

师：所求问题是什么?(要用几个纸盒?)板书：要用几个纸盒?

(2)画图理解题意。

师：你怎样来解决?请你来画一画图。

学生画图理解题意。

小组交流所画的图，理解题意。

请学生代表汇报：

从图中可知：求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。

(3)课件出示示意图，教师在黑板上画出线段图。

请学生结合图再说一说。

(4)列式解题。

15÷5=3(个)。

师：为什么要用除法计算?

师：请你说一说5、3分别指什么?(多请几个学生回答)

15÷5=3这个算式表示什么意思?(多请几个学生回答)

(5)验证计算结果的正确性。

请学生画一画。

师：我们解答的正确吗?

请学生画一画进行验证。

请学生回答，进行集体交流验证(课件显示验证过程)。

“3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只，同问题中蚕宝宝的总只数相等，计算正确”。

【设计意图：教学例交流、进行思路分析，学生在动作、图形、语言表征之间建立起联系，从而进一步理解除法的两种不同的意义。学生之间通过质疑、补充、订正进行学习互动，这充分体现了学生是学习的主人。】

3.比较两题的异同(体会内在联系，理解数量关系)。

师：请同学们观察这两道题有什么异同?

小组讨论。

请小组汇报：

学生互相交流、补充订正、完善答案。

师生小结：

(1)不同点：

左图已知总只数与盒数，求每盒的只数。

右图已知总只数与每盒的只数，求盒数。

(2)相同点：

①是求平均分，都用除法计算。

②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。

师生归纳总结解决平均分的问题的方法：总数÷每份数=份数;总数÷份数=每份数。

【设计意图：分析两种类型的除法问题之后，学生已经对这两种不同的除法意义有了进一步的认识。通过对比、归纳、总结，有助于学生对本节课重难点进行理解。】

三、巩固练习，深化理解

1.练习五第1题。

学生读题独立完成后请学生说一说是如何解决问题的。

2.练习五第2题。

学生读题，独立解答，请学生进行讲解自己是怎样解答的?

【设计意图：第1、2题是将平均分的两种情况的实际问题进行对比编排，第1题，给学生提供了示意图，让学生借助图形进行思考，使学生进一步体会两种情况的联系与区别。第2题，完全是文字题，要求学生读题，从语言文字上进行分析，能说明选择算法的依据，提高解决除法问题的能力。】

3.练习五第8题。

(1)学生独立完成，请学生列式解答。

(2)请学生说出这3道题的联系与区别。

【设计意图：本道题是采用图文结合的形式将一个乘法问题和两个除法问题对比编排，让学生在具体的问题情境中，体会每份数、份数和总数三个数量之间的关系，明确：知道其中两个量，能求出第三个量。】

4.出示图(见课件)。

请学生观察，提出用除法计算的数学问题。

【设计意图：本题作为一道开放的题，目的是培养学生提出问题、解决问题的能力。从而巩固对本节课知识点的理解掌握。】

四、总结评价，谈谈收获

请学生谈一谈这节课的收获。

小学数学除法课件【篇7】

《分数与除法》是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数》第二课时的教学内容。是在对分数意义有初步认知基础上的深入理解。在这节数学课中，不仅要让学生掌握分数与除法之间直观的位置关系，还要从分数意义中理解分数与除法的联系。所以在本课的的设计中，以分数意义的辨析贯穿始终。因为分数的意义，本身就是除法的界定，这才是分数与除法最根本的联系。

本节教学内容重视引导学生在观察比较中发现分数与除法的关系，探究整数除法得不到整数商的情况时，可以用分数表示；在表示整数除法的商时，用除数作分母，用被除数做分子。教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。根据分数与除法的关系，让学生用分数表示两数相除的商或把分数写成两数相除的形式。

小学数学除法课件【篇8】

教学目标：

知识与技能

在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。

过程与方法

经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。

情感、态度与价值观

在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。

教学重点：

理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

教学难点：

笔算除法的试商方法。

教法学法：

1、说教法。

本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题。

2、说学法。

根据学情我设计了：独立思考——合作探究——实践应用的学习方法。在算法交流，分析比较这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看做哪个数试商？学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。

教学流程：

这节课我设计了四个教学环节。

（一）创设情境，提出问题

从学生已有的生活经验导入：你知道有哪些农作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境图，引导学生观察情境图找出数学信息并提出数学问题。

【设计意图】这一环节从学生已有的生活经验导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学和生活的联系。

（二）解决问题，探究算法

理论依据：根据学生的年龄特点和知识水平，在这一环节充分放

手，让学生通过独立思考，小组合作交流，掌握灵活的试商方法，充分体现“先学后教，以学定教”的原则。

1、红点问题的教学。这是本节课教学的重要环节，分为四个步骤。

第一步：学生先学。学生根据问题列出算式：120÷24=（板书算式）

教师提出问题：你会算吗？放手让学生独立思考，想一想，做一做。

课前预设：学生可能想到的方法有。

（1）估算：120÷24≈

（2）根据口算求商：24×（5）=120120÷24=5

（3）把24看作整十数20试商

（4）把24看作中间数25试商

第二步：集体交流

教师提出问题：谁能说说你是怎样做的？

学生回答，师依次出示并及时评价学生的方法。

如果学生想到把24看作25试商的方法要及时鼓励，如果学生没有想到这种方法，师可以出示第4种方法，让学生研究这种方法的道理和好处。

（在学生说出第（3）、（4）种方法的时候相机板书：整十数试商、中间数试商）

第三步：小组合作讨论

（1）观察比较：把24看作20或25来试商这两种方法，你认为哪一种方法简便？为什么？

引导学生发现：把24看做20试商需要调商，看作25试商不需要调商，计算简便。（板书：调商大↓）

（2）根据学情深入讨论：还有什么数可以看作25来试商？22和28看作什么数试商快？

引导学生发现：24、26这样与25相差1的数可以看作25来试商，22、28应看作整十数试商。

第四步：小结

通过同学们的自学与讨论，我们发现了：像24、26这样的数看作25来试商比较简便。

【设计意图】本环节体现了“先学后教，以学定教”的原则。先给学生自主探索的空间，让他们相互交流，在自主学习中发现数学算法多样化的特点，发展学生的思维。根据学情引导学生深入讨论比较几种试商方法，从而体现计算策略的多样性，引导学生掌握合理的试商方法。

2、绿点问题的教学。（出示）

教学方法同上。在学生独立计算的基础上，进行比较（指着板书36）把除数看作40试商，商小了，需要调商（板书：小↑），体会把36看作35试商不需要调商，学会运用所学知识灵活解决具体问题。

3、想一想：除数是两位数的除法如何试商？

引导学生小组讨论，比较口算、估算、把除数看作整十数或中间数试商的方法，鼓励学生选用简便的方法计算。

【设计意图】本节课是整数除法的完成和提升阶段，本单元教学的难点就是试商方法，通过学生回顾总结，便于学生理顺方法，鼓励学生选择最适合自己的简便方法计算，体现算法的多样化和优化。

（三）自主练习，应用拓展

【设计意图】本环节体现了因材施教的教学原则，针对不同学生进行分层次练习设计，通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识，达到学以致用。

1、（）里最大能填几？

（）×25＜18014×（）＜72

2、□里能填几？

□04÷32（商是一位数）□04÷32（商是两位数）

3、第81页自主练习3

4、分层练习，划线的题目要验算。（学生任选一组完成）

（1）84÷14450÷25

（2）336÷24546÷26

【设计意图】学生根据自己的情况选择土木并完成，教师根据学生的做题情况及时发现问题，予以纠正。通过验算培养学生良好的学习习惯。

5、拓展练习。

相同品牌包装的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市购买大米划算？

【设计意图】这一练习为能力较强的学生设计，使他们学会运用多种方法解决问题。

（四）全课总结，布置作业

作业

A、第81页自主练习1

B、第81页自主练习4、5

C、计算下面各题，并探索试商方法。

128÷24362÷72210÷42191÷38335÷64273÷52

【设计意图】本环节体现了因材施教、针对不同学生进行分层次练习的教学原则。C组练习想让学习能力较强的学生通过计算、比较，发现商是5的规律，培养学生的思维能力。

板书设计：

除数是两位数的除法

整十数试商大↓

调商小↑

中间数试商

【设计意图】本节课重点讲了灵活的试商方法，并把这种方法与整十数试商方法进行比较，使学生能发现这两种方法的不同，并灵活选择进行计算。板书简洁明了，突出重点。

小学数学除法课件【篇9】

一、激活旧知，引发思考

1.把8块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？如果有4块饼呢？

学生口答列式，教师板书。

提问：这样的问题为什么用除法算？

指出：把一些物体平均分，求每份是多少，用除法计算。

2.引入新课

二、主动思考，认识新知

1.教学例2

（1）把刚才呈现的题目改为：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？

怎样列式？

把1块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？

每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。

那么，可以用怎样的分数表示1÷4的商呢？请大家拿出1张圆形纸片，把它们看作1块饼，按照题目分一分，看结果是多少？

（2）学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。组织交流，你是怎么分的？

（3）小结：把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得14块。完成板书。

2.教学例3：

把3块饼平均分给4个小朋友，每人能分得多少块？

可以怎样列式？3÷4得数是多少？

大家拿出3张圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？

3.独立完成

把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？

3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。

4.总结归纳

请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？

被除数÷除数=被除数/除数

如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？a÷b=a/b

讨论：b可以是0吗？（在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。）

5.教学试一试。学生尝试填空。你是怎样想的？

把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？（指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。）

6.做练一练第1、3题

学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。

7.做练一练的第2题

学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？

三、练习巩固，加深认识

1，做练习八第6题

让学生看图填空。

交流：结果各是多少米？怎样从图上看出结果？

追问：如果列式计算，应该怎样列式，得数是多少

2.做练习八第7题。

让学生独立完成，交流结果。

3.做练习八第8题。

让学生独立解答，交流方法板书。

四、反思总结

今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？

小学数学除法课件【篇10】

第一课时：有余数的除法

教学内容：教科书第60页例1、2。教学目标：

1．通过分糖的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学过程：

一、课前活动：

1、猜谜语

2、猜气球的颜色

二、观看动画，引出课题六一儿童节 1、6颗糖平均分给3个小朋友，每人分得几颗？请两个同学上台来分一分。

（1）怎样列算式 6÷3＝2（颗）（2）这个算式表示什么意思？（3）请同学们说出各部分的名称 2、7颗糖平均分给3个小朋友，每人分得几颗？

分小组摆一摆、分一分

讲解：算式里的“1”表示剩下的1颗糖，在算式中称为“余数”，像这样的除法算式叫做有余数的除法，今天我们一起来研究的是“有余数的除法”（1）怎样列算式 7÷3＝2（颗）??1（颗）（2）这个算式表示什么意思？（3）请同学们说出各部分的名称

（4）教同学们读算式：7除以3等于2颗余1颗问题：同学们比较这两个算式，你发现有什么不同？

老师总结：算式里的“1”表示剩下的1颗糖，在算式中称为“余数”，像这样的除法算式叫做有余数的除法，同学们，现在我们已经认识了有余数的除法，其实，有余数的除法里面蕴藏着许多数学知识，下面我们一起来研究它??

三、例2用小棒摆正方形

问题：1.用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。

2.能用除法算式表示你摆的意思吗？ 3.如果用9根、10根小棒来摆呢？根、12根呢?

5.余数和谁有很密切的关系？是什么关系？

余数＜除数

三、对比观察，理解关系

（二）活动思考，加深理解思考:用一堆小棒摆。如果有剩余，可能会剩几根小棒？问题：

1.读一读，说一说你知道了什么。

2.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。3．如果用这些小棒摆

呢？

四、智力大比拼

五、课堂作业

作业：第60页“做一做”，第1、2题。

六、这节课你学会了什么？收获了什么？

小学数学除法课件【篇11】

教学内容：

课本第15页及补充练习

教学目标：

知识与技能

1、通过练习，学生巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，能够熟练计算。

2、能应用所学的。知识解决简单的实际问题，体会除法的意义。

过程与方法

开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。

情感、态度与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、学生认真细心，积极思维的学习态度得到培养。

教学重点：

掌握口算除法的计算方法

教学难点：

能够迅速正确的计算。

教学过程：

一、复习

口算练习，一位数除整十整百数。

60÷3=40÷2=150÷3=270÷9=

160÷4=2700÷3=900÷3=1000÷2=

二、基本练习。

1、完成练习三的第2题。

教师组织学生在规定时间内完成，说说计算是要注意什么。

三、补充练习(解决问题)

1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息?

学生看图，从图中获得数学信息。

2、学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。

(1)独立思考问题，列出算式最后解答。

(2)互相交流算法。

(3)将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，明白算法。

四、巩固练习

出示问题

学生弄清楚题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。

五、课堂评价

你觉得口算除法掌握得怎样，你能解决那些实际问题?

学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。

小学数学除法课件【篇12】

教学内容:九年义务教育五年制小学数学第八册l34页例2、例3.

教学目的:1.使学生掌握分数与除法的关系,并进行简单的应用。

2.培养学生动手操作的能力和抽象、概括、归纳、思维能力。

教、学具准备:投影仪、部分胶片、每组学生三个同样大小的圆形纸片、剪刀。

[评:本节目标的确定能从教材和学生的实际出发,既注重了知识技能的掌握,又注重了思维能力的培养,充分体现了大纲知识、能力、品德教育三位一体的思想。]

教学过程:

一、复习旧知(投影)

1．表示什么意义它的分数单位是什么有几个这样的分数单位

2.把4个苹果平均分给两个孩子,每个孩子分得多少个怎样列式

3.把一根钢管平均截成3段,每段的长度是这根管的几分之几这里把谁看作单位1

[评:有这三道练习题作铺垫,就为后面教学例2、3的放作了积极的孕伏。]

二、引入新课

教师提出问题:3除以7,商是多少(板书:37=)如果商不用小数表示,怎么办呢学生一时语塞。今天我们学习了分数与除法的关系就能解决这个问题。

板书课题:分数与除法的关系

[评:这里教师注意创设问题情境,以37其商不用小数表示,制造认知上的冲突，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。]

三、讨论操作

1.投影例2:工人师傅要把1米长的钢管平均截成3段,每段长多少

教师让一学生读题,然后就如何解决这个问题,学生分组讨论,教师巡视,参与各小组的讨论,并适时点拨。

师:谁能把你们小组讨论的结果告诉大家生:我们小组讨论的结果是这样的因为钢管的长度是1米,把它平均分成3段,求每段的长,用除法,列式为:13(板书:13),但除不尽,商是一个循环小数,等于0.33

师:说的好,但说到商是一个循环小数时,感到有点美中不足,故声音小了下来。那么是否还有其它的求法呢

生:要把1米长的钢管平均分成3段,根据分数的意义,把1米长的钢管看作单位1,求1段的长就是米。(师板书:米)

师:太棒了。这样所求的钢管长度不再是烦人的循环小数,而是一个简洁的分数。随即指着13和米,它们有什么关系

生:相等关系。因为它们表示的是同一段钢管的长度,所以它们相等

师:由上可知:1除以3,商是用什么数表示的

师生共同小结:整数除法不能整除时,可以用分数表示它们的商。

[评:教师放手让学生自己解决问题,根据学生已有的知识,从整数除法的意义和分数的意义入手,先从直观上初步建立起分数与除法的相等关系。]

2.投影例3:幼儿园里,老师把3个饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少个

师:(1)要求每个孩子分得多少饼,怎样列式(生说师板书:34=)

(2)3除以4能否整除我们能否像例2那样用分数表示它的商呢

(3)如果能,那么商又是多少现在老师把这个问题交给同学们,请拿出准备好的纸片和剪刀,用三个同样大小的圆形纸片比作三个饼,4人一组扮作幼儿园里的4个孩子,你们帮助幼儿园的老师分一分。看每个孩子分得多少个饼

学生操作,教师巡回指导、点拨,然后小组汇报。

生:我们组是一个一个地分的。先把1个饼平均分成4份,得到4个,3个饼共得到12个,平均分给4个孩子,每个孩子分得3个士,拼在一起是个饼。

生:我们组是把3个饼叠在一起,先平均分成4份,剪下其中的一份,再把这一份展开,拼在一起得到个饼,所以每个孩子得到个饼。(板书:个)

师:两种分法都对,相比来说,哪种分法简便些(后一种)下面请同学们看后一种的分饼过程。

投影图形,与书本上的图形完全相同。(制胶片时要做成抽拉式的,使3个饼的士部分可移动)(略)

据投影的图形,再让学生思考回答:

（1）三个饼的几分几就是一个饼的几分之几反过来,一个饼的几分之几就是三个饼的几分之几

（2）个饼表示什么意义

(3)表示什么意义

[评:对于例3,教师仍采取了放的形式,让学生对例题中提出的问题积极思考,团结协作,尝试解决,较好地调动了全体学生参与教学活动的积极性,培养了学生的动手操作能力,同时,使学生对分数与除法的内在联系有了进一步的认识。]

四、探求规律

教师指着两个算式:13=34=提出以下问题。

1.观察这两个算式，等号左边是什么算式右边是什么数你能发现除法与分数之间有什么关系吗为了便于发现规律,教师可在等式上画出如下的箭号,并再次让学生讨论。

13=34=

生:两个整数相除,商可以用分数表示。并且被除数作分子,除数作分母,除号相当于分数中的分数线。

2．如果用文字表示:被除数除数=

3．在这个等式中,要注意什么问题

生:除数不能是零,分数的分母也不能是零。

4.若用a、b分别表示被除数和除数,那么除法与分数之间的关系又怎样表示

学生板书:ab=(bo)

5.两个整数相除,商可以用分数表示,反过来,分数能不能看作两个整数相除

6.分数的各部分分别相当于除法算式中的什么

7.综合以上问题,能不能说除法就是分数除法与分数之间有什么区别

生:除法是一种运算,分数是一种数。

师:刚上课时,提出的问题:37商是多少,你会做了吗

看书质疑。

[评:教师设计了这样一系列思维的最近发展区,引导学生观察、思考、抽象、概括,真正让学生去参与知识的形成过程和规律的被揭示过程,彻底弄清了分数与除法的相互关系。同时,也培养了学生的抽象概括思维能力和归纳思维能力。]

五、练习巩固(略)

六、全课总结(师生共同总结。略)

[总评:分数与除法相互关系的理解与掌握,不但可以加深对分数意义的理解,而且为后面学习假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分数打下基础,所以,分数与除法的关系在整个教材中起到了承上启下的重要作用,执教教师能从整体上把握教材,激励学生积极参与教学活动:问题让学生自己解决;方法让学生自己探索;规律让学生自己发现;知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间,同时学生有了表现自我的机会和成功的体验,培养了学生的自我意识,发挥了学生的主体作用。整个教学过程,结构严谨,层次分明,符合学生的认知规律,使学生独立地发现并获得了分数与除法的关系,发展了学生的思维能力,教学效果显著。]

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小学数学除法课件(收藏15篇)

按照您的需求，笔者为您搜集整理了“小学数学除法课件”。所提供的经验仅供参考，具体操作要根据实际情况进行。在教师的工作中，撰写教案和课件是必不可少的一部分。当然，在教案和课件中的内容必须要充分且完善。深入细致的教案和课件是有效的教学手段。

小学数学除法课件(篇1)

共15课时总第5课时

教学目标：

1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．

2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．

一、导入新课

1．口答

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2．口算：

369142303606

486244802903

二、教授新课：

1、出示主题图：

2、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

3、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报解题思路：

A、想口诀：二三得六23=663=2603=20

B、203=60603=30

C、把60平均分成3份，每份是20。603=20

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

（2）王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？

你是怎样计算的？小组里面说说。6003=200（箱）

（3）李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

B、这题计算如何考虑？

4、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

三、实践应用

1、生独立完成第15页做一做1、2题。

2、作业：练习三第1、2题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

小学数学除法课件(篇2)

1．通过比较，进一步弄清求一个数的几分之几是多少的乘法应用题和相应的列方程解的应用题的数量关系之间的内在联系，解题思路，解题方法的联系和区别．

2．能正确熟练地解答稍复杂的分数应用题．

一、启发谈话，激发兴趣．

在前边，我们已经学习了稍复杂的分数乘、除法应用题，这两类应用题在分析解答

时易混淆．这节课我们就来一起对这两类应用题进行比较．通过比较弄清它们之间的联系与区别．

（一）出示例8的4个小题．

1．学校有20个足球，篮球比足球多，篮球有多少个？

2．学校有20个足球，足球比篮球多，篮球有多少个？

3．学校有20个足球，篮球比足球少，篮球有多少个？

4．学校有20个足球，足球比篮球少，篮球有多少个？

1．比较1、3题．

教师提问：这两道题中的第二个已知条件有什么不同？解题思路有什么相同的地方？有

什么不同的地方？

（1）观察讨论．

（2）全班交流．

（3）师生归纳．

这两道题都是把足球看作单位1，单位1的量是已知的，求篮球有多少个？

就是求一个数的几分之几是多少？用乘法计算，不同的是（1）题篮球比足球多，而第（3）题是篮球比足球少，计算进一个要加上多的数，一个要减去少的个数．

教师提问：这两道的第二个已知条件有什么不同？解题思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（1）观察讨论．

（2）全班交流．

（3）师生归纳．

这两道题都是把篮球看作单位1，而且单位1的量者是未知的，因此要设单位1的量为，根据一个数乘以分数的意义找出等量关系列方程解答．熟练之后也可以直接列除法算式解答．

小学数学除法课件(篇3)

教材分析

除法是与乘法相反的运算．在前三年半学生经过大量的整数除法计算和应用题的练习，对除法的意义已有了一定的感性认识，这里在已学的基础上对除法的意义及乘、除法各部分间的关系加以概括，使学生有更明确的认识．另外教材以前研究的是商是整数而没有余数的除法，虽然学生在以前的学习中也曾接触过有余数的除法，但是学生没有从字面上真正理解它的含义，所以本小节教材是在学生原有的基础上对有余数除法的概念及关系式明确地概括说明．

本小节的教学重点是使学生掌握乘、除法及有余数除法各部分间的关系，并对它们进行验算．学习这些知识的同时，也是为进一步学习解简易方程打基础的。那么教学难点又主要体现在两方面：一方面是学生对理解整除概念时，对整除算式中，哪个数能被哪个数整除的几种不同叙述分不清，容易混淆．另一方面是使学生理解余数为什么比除数小．

教法建议

1、运用知识的迁移进行教学．在教学中，教师要以学生原有的知识为基础，把旧知与新知联系在一起．再结合具体的实例进行教学．例如，在教学乘法的意义时就可以通过学生学过的一道乘法应用题引出，充分让学生思考，并观察、分析、比较由乘法算式转换成除法算式所发生的变化，最后再通过学生的讨论（小组、同桌、集体）、互相交流，让学生用自己的话总结出除法的意义．从而提高学生的语言表述能力．讲解有余数的除法时，也可以采用以上的教学方法．

2、注意概念的归纳与概括．在教学有余数除法概念时，可以通过与整除对比的方法，让学生自己从中发现问题，并从发现中归纳总结出什么叫做有余数的除法．这样可以让学生从感性认识上升到理性认识，也可以避免学生死记硬背的现象．

3、在教学中，充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段来调动学生的积极性，使学生参与知识形成的全过程．通过学生的想一想、看一看、说一说、做一做悟出知识的真谛，以求得其思维的发展，能力的培养，体验成功后的喜悦．

教学目标

1．使学生理解除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用．

2．使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算．

3．在分析过程中，培养学生的推理、概括能力．

4．培养学生养成良好的验算习惯．

教学重点

使学生掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算．

教学难点

理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答．

教学步骤

(一)铺垫孕伏

1．口算：75＝96＝（）4＝32

355＝546＝32（）＝8

357＝549＝（）4＝8

2．导入：我们已经做过大量的整数除法计算和应用题的练习，对于除法知识也有了初步的了解．这里我们要在原有的知识基础上，对除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题．（板书课题：除法的意义）

演示课件除法的意义出示课题下载

(二)探求新知

1．教学除法的意义．

（1）出示一组题，学生独立列式解答．演示课件除法的意义出示例题下载

①四年级有4个班，每班40人，一共有多少人？

②四年级有160人，平均分成4个班，每班多少人？

③四年级有160人，每40人分一班，可分成几个班？

根据学生的回答板书：

教师提问：观察，比较上面的3道题，为什么列式和计算方法都不同？

40,4和160在三个题中分别叫做什么数？

第②、③题分别是已知什么？求什么、怎样算？

（第②、③题分别是已知两个数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算．）

分组讨论：根据上面除法算式和乘法算式的联系看，除法是一种什么样的运算呢？

演示课件除法的意义出示问题（启发学生用自己的语言概括除法的意义．）下载

教师归纳：已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法．

（2）教学除法各部分的名称．继续演示课件除法的意义下载

教师提问：在除法中已知的积叫做什么？（被除数）

已知的因数叫做什么？（除数）

求出的未知因数叫做什么？（商）（教师板书）

（3）教学除法是乘法的逆运算．

引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？

使学生明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的．也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算．

反馈：做68页的做一做

根据3614=504直接写出下面两道题的得数．

50414=□50436=□

（4）教学关于0和1在除法中的特性．继续演示课件除法的意义下载

①启发同学想：一个数除以1得什么数？

学生自己举例

引导学生得出：一个数除以1，还得原数．

②启发同学想：0除以一个不是0的数得什么数？

引导学生自己举例

老师提问：为什么相除的结果都是0？

教师强调：因为一个数和0相乘才得0，所以0除以一个不是0的数商都是0．

③学生讨论：0能作除数吗？为什么？

教师说明：如50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5．00不可能得到个确定的商，因为任何数同0相乘都得0．

2．教学乘除法各部分间的关系及其应用．演示课件除法的意义出示口算题下载

（1）口算：

①45②3208

20432040

205408

（2）引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系．继续演示课件下载

教师概括：积＝因数因数

一个因数＝积另一个因数．（板书）

引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部分间的关系．

教师板书：商＝被除数除数

除数＝被除数商

被除数＝商除数

（3）教学乘法验算

教师出示：3227=864，让学生用以下两种方法验算．

验算：

或

教师提问：以上两种算式应用了什么方法验算的？为什么？

教师总结：过去我们验算乘法时，用交换两个因数的位置，再乘一遍的方法．今天我们根据乘法各部分间的关系，可以用算出的积除以一个因数，看是不是等于另一个因数．

（4）教学除法验算

教师出示：287133=87，让学生用以下两种方法验算．

教师提问：以上两种算式应用了什么方法验算的？为什么？

教师总结：应用除法各部分间关系，可以验算除法．以前学过的用乘法验算除法，就是应用被除数＝商除数，现在应用除数＝被除数商也可以验算除法，也就是用除法验算除法．

3．反馈：

试算第69页的做一做，并说出根据．

计算下面各题，然后用两种方法验算．

10285179469

（三）巩固练习

1、练习十五第1题．（讨论、口答）

应用除法的意义说明下面各题为什么用除法算．

（1）水果店运来20筐苹果，共500千克．平均每筐苹果有多少千克

（2）光明

小学数学除法课件(篇4)

【教学目标】

1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。

2．知道除法竖式各部分名称。

3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。

【教学重点、难点】

学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。

【教学准备】

课件、板书练习作业、教师作业、学生一份练习题

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

1．师：孩子们，今天数字6也来到了我们班。

课件演示：动画数字6，话外音：我是小小数字6，最喜欢和小朋友们玩数学游戏了，敢接受我的挑战吗？

师：数学游戏啊，你们敢吗？

课件演示：数字6走进了加号屋，6＋2=

数字6走进了减号屋，6－2=

数字6走进了乘号屋，62=

用竖式计算，在作业本上分组计算6＋2，6－2，62。请3位小朋友在座位上板演。

展示学生板演，全班评价。

师：在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢？

学生小结竖式计算要注意的地方。

2．课件演示：6个小朋友站成一排游戏，再平均分成2组。（音乐：娃哈哈）

出示儿歌：6个好朋友，开心做游戏，平均分成2大组，每组可以分几个？

师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？

板书：62=3

6是什么数？表示什么呢？

2呢？表示？3呢？表示？

3．师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。（板书课题）

二、教学写除法竖式。

1．师：（指板书62）62等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？

课件演示：62=3

2）6

这就是除法竖式，很奇怪吧！仔细观察，同桌互相说说有什么不明白的地方。

学生质疑：①为什么会有2个6？

②0是从哪里来的？

③在竖式里，除号怎么没有了？

④竖式中的2横表示什么？

师：孩子们，你们的问题提的非常好。等你们学完除法竖式后就会明白了。除法的竖式比较难写，想不想学啊？

2．教师讲解并板书。

①6除以2按读除法算式的顺序，在第二行先写被除数6，第一行要留着写其它数呢。

6除以，再写除数2。指着再读一遍2）6等于几呢？

师：你们看清楚了吗？再写一遍：空一行写被除数6，2）6等于，为了美观，这条横线要用直尺画，不能画的太长哦！

师生边说边书空。

生在作业本上练写，教师巡视。写好的同桌互相看看。

师：（指板书）都是这样写的吧？会了吗？

再来一道82=，象刚才那样写一写，学生在作业本上练习。

师在学生的指导下板书2）8。在第二行先写被除数8，）8再写除数2，8除以2等于。

②这一步写好，我们就该求商了。6个好朋友，平均分成2组，6除以2等于几？商是3，就在第一行对齐被除数6写上商3。第一行就是留着写商的，商要和谁对齐写呢？为什么？

板书：

2）6

提问：6是什么数？（贴板书：被除数）还表示什么？

2呢？（贴板书：除数）表示？

3呢？（贴板书：商）表示？

③每组3个，2组一共分掉了几个？（板书6）这个6怎么算出来的？（23=6）（贴板书：2和3相乘的积）也就是分掉的6个。板书如下：

2）6

④一共有6个好朋友，分组分掉了6个，分完了吗？（分完了）可以算一算，这里还藏着一个减号呢，用一共有的6人减去分掉的6人，6-6得0，就在横线的下面写0。

板书如下：

3商

除数2）6被除数

62和3相乘的积

0表示分过后一个也没剩下，正好分完了，强调：这个0不是随便写的，6减6得0，所以在横线下面写0。别忘了把横式等于号后的商写上。到这里这道题的竖式才算做完。

3．小结：小朋友，你们清楚了吗？

2）6写好后，该写什么呢？第一个6是什么数？表示？第二个6呢？0又表示什么呢？

4．师：现在你们会写除法竖式了吗？

学生在作业本上把62和82的竖式写完整，同桌互相检查。

再请一位学生上来板演，师生共同讲述除法竖式的书写步骤：第一步写好后，要先写商4，再算出2乘4等于8，8减8等于0，这里别忘了把横式的商写上。你们都是这样写的吗？

5．竖式卡片游戏：637155

63竖式完整地写在一张纸上，沿虚线折好。

展示第①部分，提问：6除以2商几？展示第②部分，提问：二三得几？展示第③部分6减6得多少？展示第④部分：这里写0表示什么？6除以2等于几？

6．师：孩子们，刚才学的真不错！这还有一道难的，估计你们做不出，怕不怕？（不怕）123=在作业本上用竖式计算。只给你们半分钟，开始。

教师巡视，选择学生作业展示。

444

3）123）123）12

121212

000

这样写的小朋友举手，哪些小朋友和他做的一样？3种写法，老师也为难了。123商是4，被除数是2位数了，商该对着哪一位呢？同桌互相说说。

全班交流汇报。

学生得出结论：商应该对着被除数的个位写。

师：刚才做对的小朋友，老师要表扬，你们真是太棒了！没有做对的不要紧，刚才还没学呢。现在你们都知道商应该对着被除数的哪一位了？

学生订正。

7．师：还想不想做？真是勇敢的孩子们。427会吗？实物投影数学书P67试一试

学生打开数学书P67，独立完成试一试。教师巡视。写好的同桌互相检查，看看商的位置写的对不对。

展示学生作业。追问：商应该对着被除数的哪一位？

8．全课小结

刚才我们学习了（除法竖式）。写好2）6以后，要先写（商），再算（23得6），6-6等于0，正好分完我们就在（横线下写0）。除法竖式难不难？（不难）真有信心，只要细心就能写对。

三、综合练习。

师：聪明勇敢的孩子们，听！（课件出示大风车及歌曲，话外音：胜利的号角已经吹响，数学王国的大风车也转起来了）一起喊3、2、1停，风车里藏着什么呢？（任意点击）

1．会用竖式算一算吗？84=357=

这次男生和女生来赛一赛，是男生细心呢还是女生做的好。老师也想和你们比一比，我写3道竖式计算。拿出作业纸，完成第一题的2道竖式计算，开始。

展示学生作业，师生评价。女生做对的举手，男生呢？都不错，加油!哦！

师：大风车转转转，还藏着什么呢？。

2．找出正确的竖式用线连一连。

305=6

①6②6③6

5）305）305）30

3030

000

学生在作业纸第2题上连一连。

师：连好了吗？第几道竖式是正确的？（指①）这题为什么不对？（指②）它错在哪了？

3．师：老师的3道竖式也写好了，（实物投影展示）写的很漂亮吧？做的对吗？

217=355=063=18

312

7）215）53）6

2156

000

学生发现老师作业的错误，指出后师直接用红笔在作业纸上订正。

师：看来写作业时一定要看清题目，竖式计算更是要细心哦！

4．师：大风车转转转，（课件出示3个气球）气球里有什么呢？（气球炸开出现3个数6、24、4）6，24，4，你会用这3个数写出2道除法算式，再用竖式算一算吗？

学生完成作业第3题。

教师巡视，收集学生作业。

师：写好1道的举手，不错。有2道都做好的吗？真了不起！

展示学生作业，师生评价。

四、全课小结。

这节课我们学习了（除法竖式），师生回顾除法竖式的书写过程。你们都学会了吧？回去写给爸爸、妈妈看看。

小学数学除法课件(篇5)

30分米=()米180分=()小时

二，变式类推，深化理解

1，教学P91.例4:(1)3分米是几分之几米

(2)17分是几分之几时

思考:A，这两题与复习题有什么区别有什么相同

B，第(1)题要把分米数改写成米数应该怎么办怎样计算

板书:3÷10=3/10(米)

C，第(2)小题是要将什么改写成什么怎样求得

板书:17÷60=17/60(时)

※P91.做一做

2，教学P92.例5:小新家养鹅7只，养鸭10只.养的鹅是鸭的几分之几

(1)提问:A，用谁作标准该怎样计算

B，与复习题对比，有哪些不同点和相同点

(2)归纳.

求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几，都用除法计算，除数都作标准数，得到的商都表示两个数之间的关系，都不能写单位名称.

※P92.做一做

习前提问:说说用什么作标准数

三，加强练习，深化概念

1，P93.4

§要求说说题目的思路和单位之间的进率.

2，P93.6

提问:这两个问题中的标准量相同吗请说说标准量分别是什么

3，P93.7

四，全课小结，抽象概括

1，本节课所学的两个内容分别是什么

2，你还有问题要问吗

五，家作.

P93.5，8

小学数学除法课件(篇6)

教学目的

1．使学生理解和掌握除法各部分间的关系，并能够应用除法各部分间的关系求除法算式中的未知数．

2．培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，使学生学到生活中的数学．

教学重点

理解和掌握除法各部分间的关系．

教学难点

理解和掌握除法各部分间的关系．

教学过程

课前练习，引出课题．

1．口算．

2505＝23010＝783＝644＝

3606＝240010282＝45090＝

2．新课导入．

教师提问：

（1）谁来根据演示的内容编一道应用题？（演示课件月饼装盒，演示月饼装盒的过程）

（2）请你列出算式并说出列式的根据是什么？（继续演示课件月饼装盒，出示183＝6）

（3）在这个除法算式中，18、3、6各是什么？它们之间的关系是什么？（继续演示课件月饼装盒，出示被除数、除数、商）

教师小结：我们已经学习过了除法的有关知识，今天我们继续学习除法的知识．

（板书课题：除法各部分间的关系）

合作学习，探究新知

1.引出新知．

教师提问：不改变题意，改变题目的条件和问题，谁能编出一道应用题？

学生编题、列式、计算．

教师板书：186＝3（盒）63＝18（块）

教师提问：第二题求的是什么数量？第三题呢？

你能不能象学习乘法各部分关系那样也能找到除法各部分之间的关系呢？（小组讨论）

教师板书：除数＝被除数商

被除数＝商除数

教师提问：求除数用除法进行计算，求被除数为什么用乘法计算呢？

小学数学除法课件(篇7)

教学目标：

1、通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。

2、通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。

3、通过观察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。

4、通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。

(1)在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算;如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。

(2)在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。

(3)在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面的，最后算中括号外面的。

2、说出下面各题的运算顺序。

(1)428+63÷9―17×5 (2)1.8+1.5÷4―3×0.4

(3)3.2÷ (4)×(41.2―39)

3、小红用长8米的彩带做一些花，每朵花用2/3米彩带，一共可以做多少朵?

小学数学除法课件(篇8)

教学目标：

1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、出示P19植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（师板演：422522）

2、师：422等于多少？你是怎么想的？

3、同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。

二、自主探索，领悟算法

1、教学例1422=21

（1）用竖式计算，你们会吗？试试看。学生独立计算后，反馈

（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。

师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算522

2．教学例2：522

(1)学生独立计算后反馈。

(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出。

(3)师：让我们借助小棒验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）

(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

(6)指导看书质疑

三、实践应用，解决问题

1、完成P20做一做1。

2、比赛，看谁算的又对又快？P20做一做2。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学会了什么新的知识？

2、师总结。

小学数学除法课件(篇9)

教学目标

2．能正确熟练地解答稍复杂的分数应用题．

3．培养学生分析问题和解决问题的能力．

教学重点

明确分数乘、除法应用题的联系和区别．

教学难点

明确分数乘、除法应用题的联系和区别．

教学过程

一、启发谈话，激发兴趣．

在前边，我们已经学习了稍复杂的分数乘、除法应用题，这两类应用题在分析解答

时易混淆．这节课我们就来一起对这两类应用题进行比较．通过比较弄清它们之间的联系与区别．

二、学习新知

（一）出示例8的4个小题．

1．学校有20个足球，篮球比足球多，篮球有多少个？

2．学校有20个足球，足球比篮球多，篮球有多少个？

3．学校有20个足球，篮球比足球少，篮球有多少个？

4．学校有20个足球，足球比篮球少，篮球有多少个？

（二）学生试做．

1．第一题

解法（一）

解法（二）

2．第二题

解：设篮球有个．

解法（一）

解法（二）

解法（三）

3．第三题

解法（一）

解法（二）

4．第四题

解：设篮球个．

解法（一）

解法（二）

解法（三）

（三）比较区别

1．比较1、3题．

教师提问：这两道题中的第二个已知条件有什么不同？解题思路有什么相同的地方？有

什么不同的地方？

（1）观察讨论．

（2）全班交流．

（3）师生归纳．

这两道题都是把足球看作单位“1”，单位“1”的量是已知的，求篮球有多少个？

2．比较2、4题

教师提问：这两道的第二个已知条件有什么不同？解题思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（1）观察讨论．

（2）全班交流．

（3）师生归纳．

这两道题都是把篮球看作单位“1”，而且单位“1”的量者是未知的，因此要设单位“1”的量为，根据一个数乘以分数的意义找出等量关系列方程解答．熟练之后也可以直接列除法算式解答．

三、巩固练习．

（一）请你根据算式补充不同的条件．

学校有苹果树30棵，________________，桃树有多少棵，

1． 2．

3． 4．

5． 6．

（二）分析下面的数量关系，并列出算式或方程．

1．校园里有柳树60棵，杨树比柳树多，杨树有多少棵？

2．校园里有柳树60棵，杨树比柳树少，杨树有多少棵？

3．校园里的杨树比柳树多，杨树有25棵，柳树有多少棵？

4．校园里的柳树比杨树少，杨树有25棵，柳树有多少棵？

四、归纳总结．

今天我们通过对分数乘、除法应用题进行比较，找到了它们之间的联系和区别，这些对于我们正确解答分数应用题有很大帮助，大家一定要掌握好．

五、板书设计

数学教案－分数乘、除法应用题的对比

小学数学除法课件(篇10)

教学目标

1. 使学生在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。

2. 使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，培养合作能力。

教学过程

一、创设情境

谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学习计划。请大家打开书第6页，我们一起看一看，小明他们几个人制订了什么样的读书计划？在制订计划中又遇到了什么问题？

二、探索算法

1．收集信息，提出数学问题。

出示例题的情境图。

提问：从这幅插图中，你能了解到哪些数学信息？你能提出一个用除法解决的数学问题吗？（根据学生的回答板书：小女孩说：这本书共192页。小明说：我每天看32页。问题：小明几天可以看完？）

如果有学生提出小强是怎么看书的，提问：如果你是小强，你会怎么计划呢？让学生自己计划每天看的页数，为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。

提问：怎样列式解答上面的问题呢？（根据学生回答，板书：19232）

如果有学生提出小强每天看页这一条件，教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题，让学生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。

2．探索解决问题的方法，理解算理。

（1）探索四舍法试商。

提问：怎样计算19232的商呢？先列出竖式。（板书竖式）

提问：19232与前面前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）

启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？（可以）应该把32看作多少？（可以看作30）

提问：为什么可以把32看作30来试商？（32比较接近30，所以，可以把32看作30）

教师在除数32上面用红粉笔板书：30。

再问：想一想19230应该商几？（商6）

讲解：这个6是19230的商，是不是192 32的商呢，还不能确定，所以我们说这是试商。现在用6和除数32相乘。请大家接着往下算，把计算过程写在书上。

学生尝试计算，教师巡视指导。

反馈：哪位同学愿意把自己的计算过程展示给大家？（指名板演计算过程）

谈话：通过计算我们知道，试商得出的6就是19232的商，说明试商正确。计算完成后，为了保证计算正确，我们还应该验算一下，下面请大家独立验算。

指名完成验算，并安排学生把例题中横式和答语补充完整。

谈话：在刚才的计算中，我们把除数32看作30来试商，如果除数是41，可以把它看作几十来试商？如果除数是53，可以把它看作几十来试商？如果除数是64呢？

如果有学生提出，可以把除数看作整十数来试商，几十几就看作几十，老师可暂时不纠正。

（2）探索五入法试商。

利用学生提出的小强每天看39页这一条件，或教师自己提出这样的条件，让学生计算小强看这本书，需要几天才能看完。

谈话：大家独立计算，有问题可以与同桌商量。

学生尝试计算，指名板演。教师巡视指导，参与学生讨论，注意帮助学困生。

反馈：你是怎样试商的？

学生回答可能有两种情况：把39看作30来试商；把39看作40来试商。

讨论：为什么要把39看作40来试商？

提问：刚才我们把除数39看作40来试商，如果除数是57，看作几十来试商？68呢？76呢？

师生共同填写表格（表略）。

比较：通过计算19239，我们又发现了什么规律？和19232比一比，有什么相同点和不同点？（相同点：都是把除数看作和它接近的整十数；不同点：把32看作比它小的整十数来试商，把39看作比它大的整十数来试商。）

3．归纳试商方法。

揭示课题：这就是我们今天这节课所学习的内容。[板书：除数不是整十数的除法笔算（一）]

同桌交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商？计算时要注意什么？

小结：除数是两位数的除法，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后要把商和原来的除数相乘。

三、巩固运用

1．完成想想做做第1题。

学生读题后，提问：题目中已经给我们呈现了什么？你能接着计算吗？

学生独立计算，教师巡视，集体订正。

谈话：书上把这几题的将除数所看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商用的，以后我们解题时可以把它记在心里，不要写出来。

2．完成想想做做第2题。

学生独立计算，全班交流。

3．完成练习二第2题。

指名读题后，提问：每天从17:00播到17:32表示什么？

4．拓展题。

出示：2565□

（1）要使商是4，□内可以是什么数字？（2）要使商是5，□内可以是什么数字？（3）能不能使商等于6？

四、课堂作业

练习二第1题。

小学数学除法课件(篇11)

教学内容：

人教版小学数学四年级上册第六单元例1。

课标要求：

能计算三位数除以两位数的除法，经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。

教材分析：

《除数是整十数的口算除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》的第一课时。它是在二年级下册《表内除法》、三年级上册《有余数除法》和三年级下册《除数是一位数的除法》的基础上学习的，是小学生学习整数除法的最后阶段。本课时包括整十数除整十数和整十数除几百几十的运算，这对后续学习笔算除法起到十分重要的作用。

学情分析：

四年级的学生已经学习掌握了一位数乘多位数的乘法、除数是一位数除法的口算方法，这对除法的意义及除法的算理及算法已有认识，并能利用知识的迁移过渡到本课的学习。

学生的起点，可能有一部分学生已经会算本课所学的内容，但却对算理和算法的具体含义及表述是知其然不知所以然。

教学目标：

1.理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算，并能解决简单的实际问题。

2.探索整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培养语言表达能力及应用能力。

3.体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。

教学重点：

掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算。

教学难点：

理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理。

教学用具：

课件

教学设想：

1.力求每一个活动都具有其明确的目的性。

本节课，始终让学生在活动中去体验、去思考、去感悟，发现知识的真谛。用丰富的活动去激发他们参与和学习的热情，使学生感受到数学就在我们的身边，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉的参与到学习过程中来。

2.力争让每一个学生在课堂上都有收获。

学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，最容易掌握，在教学中，教师既给学生独立思考，自主探索的时间和空间，又为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的见解，在与人交流中完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。

教学过程：

一、创设情境，复习引入

1.复习数的组成

导入：我们天天与数字打交道，看看这些老朋友，你知道它的组成吗？

80里面有（）个十。

80里面有（）个二十。

120里面有（）个三十。

200里面有（）个十。

2.创设情境，复习除法的意义和除数是一位数的口算

小明存了40元硬币，想去买东西，但带着不方便，于是跟妈妈换纸币，可以换成哪些面值的纸币？

预设：2元、5元、10元、20元

如果都换成5元的纸币，可以换多少张？

如果都换成2元、10元、20元的纸币呢？

【设计意图：通过学生感兴趣的兑换活动，既激发了学生学习的兴趣，同时复习了除法的意义和除数是一位数的口算除法，为学习新知打下基础。】

二、合作交流，探究新知

活动一：整十数除整十数的口算除法

1.出示：书包40元笔8元文具盒20元格尺4元

老师一共有80元。

2.提数学问题，并列示。

80÷8= 80÷20=

80÷4= 80÷40=

3.观察两组算式有什么相同点和不同点？

4.板书课题。

5.小组合作探究算法。

预设：

（1）因为4个20是80，所以80÷20=4。

（2）8个十里面有4个2个十，所以80÷20=4.

（3）因为4乘20等于80，所以80÷20=4……

【设计意图：为学生提供具体的生活情境，以此展开教学，这样更容易激起学生学习的兴趣，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。】

6.小反馈

80÷40= 60÷30= 90÷30= 40÷20=

活动二：探究整十数除几百几十的数

情境：老师现在有160元钱，可以买几个书包？

方式：独立解决，汇报方法。

【设计意图：有了除数是整十数的口算除法的基础，对于整十数除几百几十的数，学生会很轻松的掌握，因此，放手让学生独立进行解决。】

活动三：估算

60÷20= 120÷40= 420÷60=

62÷20≈ 123÷40≈ 421÷60≈

60 ÷18≈ 120÷38≈ 420÷63≈

方式:独立解决，总结估算方法。

三、多层训练，巩固练习

1．请你当小老师

300÷50＝60（为什么错？）

600÷20＝3（为什么错？）

349÷50＝7（怎样改正？）

2.口算挑战赛：每组派1人点将（在其他组里指名1人），各出题考对方，答对又难倒对方者得红旗2面。（可多进行几轮）

3.拓展练习：

在横线上添0使算式成立

8＿÷4＿=2 3＿÷5＿=6

【设计意图：巩固学生对整十数除整十数，几百几十数的口算和估算的方法掌握，提高计算的正确性。】

四、全课总结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

五、作业设计

【设计意图：作业设计有针对性，与本节课主题密切相关。】

板书设计：

口算除法

80÷20=4

（1）20×4=80（2）8÷2=4

所以80÷20=4所以80÷20=4

83÷20≈4

83≈80 80÷20=4

教学效果预测：本节课学习内容从学生生活实际出发，创设学生身边的学习素材，学生会根据实际需要找到解决问题的办法。

小学数学除法课件(篇12)

教学目标

1．巩固除数是两位数的除法法则，并且掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法．了解补0占位的意义．

2．能正确地掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法．

3．通过对旧知识的复习，引导学生探索新旧知识间的联系．

教学重点

巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有0的除法的计算方法了解补0占位的意义，提高计算能力．

教学难点

帮助学生理想商中间有零的除法补0占位的意义，并能正确地进行计算．

教具学具准备

准备卡片若干张或投影片、小黑板．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算：（教师出示卡片，学生口答．）

4226231664755

51384254272040

2．说出下面各题的商的最高位在哪一位？商是几位数？（教师出示卡片指名学生回答．）

3．笔算：（教师出示题目，找个别学生板演．）

二、探究新知．

1．导入．

（1）教师用卡片出示

（2）教师指名学生说出计算步骤，口述除数是一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的计算法则．

2．教学例13．

（1）出示例13：283527

启发思考：首商写在什么地方？商是几位数？学生试做．

引导学生讲述：求出商的百位上的数之后，百位上的余数是1，把被除数十位上的3落下来以后是13，比被除数27小，不够商1，就对着那一位商0．

教师列竖式板书（注：0字用彩粉笔写上，提醒注意）：

（2）学生讨论．为什么不够商1就对着那一位商0呢？

引导学生总结归纳：我们在计算除数是一位数的除法时，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就对着哪一位商0，然后把被除数的下一位落下来继续除．

（3）继续试商：第二次除，当移下3后，13不够除，直接移下5，这时商5不行，因为商已确定是三位数，不写0，商便成了两位数15了，0起到占位作用．

师生共同解答：

（4）师生共同小结：在除数是两位数的除法中，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就要对着哪一位商0，然后再把被除数的下一位落下来继续除．

（5）反馈练习．

三、全课小结．

今天我们学习了除数是两位数，商中间有零的除法，计算时除到被除数的哪一位不够商1时，就在哪一位上面写0，然后再把被除数的下一位落下来继续除．可通过先确定商的位数的方法来检查商中间是否丢掉了0．

随堂练习

1．填空：（教师出示投影片）

在□里填上适当的数，并讲清为什么．

2．931545528717591629

教师投影出题目的同时，发3张投影胶片给3位学生完成，教师巡视辅导，然后利用3位学生的投影胶片进行讲评和集体订正．

3．用打手势或来判断改错．

教师：这三道题比上面三道题有难度，看谁这节课学得好，问题看得准．注意判断过后要讲清理由，错在哪儿．

结合上三道题的判断说明：出现商中间连续有两个零的情况；在除法计算中，除到被除数的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面写0，在除的过程中，如果前一步除时没有余数，这时被除数上的0不往下移．

布置作业

1．（1）3829除以36，商是多少，余数是多少？

（2）27除5616得多少？

（3）3648是24的多少倍？

2．同学们一共收776千克核桃，每25千克装一筐，可以装多少筐，还剩多少千克？

小学数学除法课件(篇13)

教学内容：教科书P48页例2。

教学目标：

1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。

2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。

教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。

教学过程：

一、复习旧知

说出各题的运算顺序，再计算。

12＋4＋30＝2×4×7＝

6÷3×2＝15＋10－8＝

问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？

二、探究新知

（一）仔细观察，收集信息，解决问题

问题：1.观察这幅图，你知道了哪些信息？

2.根据这幅图我们能提出什么问题？

3.你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？

跷跷板乐园一共有多少人？

二、探究新知

（二）反馈交流，总结混合运算的顺序

分步算式综合算式综合算式

4×3＝12

12＋7＝19

追问：这是谁列的？

说说是怎么想的。

（三）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序

7+（4×3）

＝7＋12

＝19

追问1：这道题我们先算什么？再算什么?

追问2：为什么先算4×3？

4×3＋77＋（4×3）

＝12＋7=7+12

＝19=19

追问：

问题：1.有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？

2.加这个小括号什么意思？

3.不加这个小括号先算谁？

4.这个小括号该加吗?

5.用脱式计算的形式怎么算的啊？

说明：这道题有乘法，还有加法，那么我们要先算乘法，再算加法。在算式下面第一行抄下没有参加计算的数（7＋），再写出第一步计算的结果（12），在第二行写出第二步计算的结果（19）。

7＋12÷3

＝7＋4

＝11

问题：1.这道题谁会用脱式算一算？

2.这个算式我们要先算什么？再算什么?

小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

三、巩固练习

（一）下面各题第一步要先算什么？把它圈出来

20－8÷27×5－34＋4×681÷9＋2

问题：这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么顺序

进行计算?

（二）小动物回家

（三）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来

问题：

1.谁读懂题目的意思了？

2.你能说说错误的原因吗？

3.你有什么要提醒大家注意的?

四、课堂作业

作业：第50页练习十一，第4题。

延伸阅读

二年级数学下册《乘除法和加减混合运算》教学反思

一、把握教材，找准重、难点。

教材先复习已学过的加、减法和乘、除法的两步计算式题，指出它们的运算顺序，然后通过例1着重教学怎样脱式，分步写出每次计算的结果。在这之前，计算两步式题，考虑到数目比较小，大都是口算，运算顺序也比较简单，同学书写能力也较差，只要求直接写出得数。从本单元开始，要求分步写出每次计算的结果，以便为今后学习四则混合运算打好基础。在同学通过“做一做”初步掌握脱式计算的写法以后，再通过例2教学在没有括号的算式里有乘法和加、减法的运算顺序。例2中有两个例子，左边是同学熟悉的，右边的例子是教学的重点。通过两个例子的比较，使同学更清楚地认识到，在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不论乘法在前面或是后面，都要先算乘法。接着通过例3教学在没有括号的算式里有除法和加、减法的.运算顺序，也是把右边的例子作为教学的重点。这里要说明一下，有关运算顺序的结语都放在例子的前面，是因为运算顺序自身都是规定（当然这些规定是合理的），所以可以先出结语，然后用例子说明，不需要先出例子，再概括出法则。

二、注重对比，在对比中掌握运算顺序和格式。

比较，是学生学习的一种重要方法，本节课安排了三次组织学生进行对比，如例题教学第1题中分步算式与综合算式的对比，在对比中解释综合算式的特征。如例题教学后第1题和第2题的对比，从对比中揭示出运算顺序。如练习中32＋3×20与32＋3-20、56－7×8与56÷7×8的对比，在对比中让学生体验新旧知识的联系与区别，帮助学生建立良好的认知结构。

三、以多种形式的练习，加深对运算顺序的体验。

在这一课中我设计了4个层次的不同练习：1、把分步算式列成综合算式，培养逆向思维。2、说一说，让学生进一步理解混合运算的运算顺序。3、在改错中体验混合运算的格式和运算顺序，巩固新知，培养认真负责的态度。4、比一比，在比较中沟通联系，建立认知结构。

计算教学是很枯燥的，混合运算的掌握需要一定量的练习，重复机械的训练，往往造成学生的厌烦。因此我们追求形式多样练习，激发学生计算的兴趣，使学生愿意计算，从而充分发挥每一道题的作用。

小学数学除法课件(篇14)

2、探索分数除法的计算方法，知道除以一个数等于乘这个数的倒数。

3、学会分析并能正确列式解答一步计算和两步计算的分数除法应用题。

学习目标：理解分数除以整数的意义并掌握分数除以整数的计算方法。

同学们，这节课我们一起来学习“分数除以整数”，这节课的学习目标是：理解分数除以整数的意义并掌握分数除以整数的计算方法。(小黑板出示)

过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢?请看自学指导!

认真看课本第23页信息窗和红点1的内容，重点看方框里的内容。

思考：

师巡视并督促每个学生认真自学。(要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看)

过渡：看完的请举手?看懂的请把手放下。老师给同学们1分钟的时间，同桌互相讨论自学指导中的问题。

请两名(后进生)板演。小黑板出示习题，其余同学做在练习本上，做题前请看清要求。

要求(师说)：1、认真审题 2、握笔姿势正确 3、做一题及时检查一题

学生独立完成，师巡视，要搜集学生中的错误不随意辅导。

讲述：做完的同学，请认真看黑板的练习，发现错了的请举手，指名让学生上台更正。(提示：用红色粉笔改，哪个题错了，先圈一下，再在旁边改，不要擦去原来的)

1、评议第2题，一样的请举手，若错，请说出错在哪里?

2、同桌对改，调查学情。(全对的同学是好样的，没有做对的同学也不要灰心，相信你只要根据方法认真学习，也一定能得100分，加油!)

过渡：下面咱们就用今天所学的知识来做作业吧，有信心全做对、字写端正的同学请举手。

分数除以整数的意义同整数除法的意义完全相同。

教学内容：分数除以整数的练习课(第24——26页绿点的内容及练习)

同学们今天我们上一节练习课“分数除以整数”，这节课的学习目标是：理解并掌握分数除以整数的计算方法。(小黑板出示)

下面我们来进行比赛，比谁能做对课本上的“自主练习”。老师也相信你们是最棒的!

2、做题前请看清要求。

要求(师说)：(1)、认真审题 (2)、握笔姿势正确做一题及时检查一题

3、时间15分钟。

七、当堂训练：

今天这节课的收获不少，下面我们就用今天所学的知识来做作业。比比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。

小学数学除法课件(篇15)

教学目标：

1．掌握除数是整百数的除法口算方法；

2．能够熟练地口算除数是整百数的除法；

3．渗透商不变性质。

教学重点：掌握除数是整百数的口算方法，理解算理，达到熟练计算。

教学难点：正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力

教学过程：

一、导入

1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．

3005＝（3个500是多少）

7800＝（800个7是多少）

你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．

15005＝（把1500平均分成5份，每份是多少）

56007＝（把5600平均分成7份，每份是多少）

1500300＝（1500里面有几个300）

5600800＝（5600里面有几个800）

2．象1500300，5600800的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？

这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：除数是整百数的除法口算）

二、尝试探索：

1．先独立思考；

2．再四人小组合作，将你的方法和搭档说说，四人合作验证这样的方法是不是合理的；

3．派代表进行汇报。（学生合作探究）

4．汇报

师：你们小组讨论得出什么结论？生A：我可以把1200看作12个100，300看作3个100，12个1003个100=4（师根据生答板书）。师：试着用这种方法做另外两题？

（学生做题，师板书）。生B：可以把1200和300的00抵消掉。这样的除法你还能举出几个例子吗？

5．用你找到的方法口算：

720xx00＝4500500＝120xx00＝2800400＝

讨论交流

1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？

当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．

2．怎样口算除数是整百数的除法？

把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．

三、巩固练习

1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练．

2．练习课后第一题并说说你发现了什么规律？（渗透商不变性质）

3．列式计算：

（1）把1600平均分成800份，每份是多少？

（2）7200里面有几个400？

（3）3800与800的差是600的几倍？

（4）一头大象的体重是2000千克，一头牛的体重是500千克，一头大象的重量相当于多少头牛的重量？

四、总结

这节课你有什么收获？

小学数学说课课件【篇1】

说教材

一、说教材分析及构思本节知识，是在“用字母表示数”的基础上编排的。

方程是表示等量关系的一种模式，学习方程最重要的方面是能够根据具体问题中的数量关系，找出等量关系列出方程。教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，发现了方程能刻画现实生活中的很多问题，从而体会到方程的作用，并产生积极的学习愿望。

这对于学生学习方程起了重要的作用。所以，在设计预案时，基本遵从教材体系。方程是等式里的一类特殊对象，传统教材都用属概念加种差的方式，按“等式+含有未知数→方程”的线索教学方程的意义，考虑到方程是在刻画生活中的等量关系时产生的，所以，在北师大教科书里没有从方程和等式的内涵上作太多比较，但等式是方程的生长点，为了有利于方程概念的建立，教学时适当借助天平加深对天平的理解是必要的。天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。

让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。教材的三幅情境图，由浅入深，由具体到抽象，让学生在具体情境中体会认识方程。处理时，对于第三幅情境图，是一个重点，根据学生认识的深入程度，可适当让学生体会到等式的“值等”和“意等”，并允许学生根据不同的认识找到不同的等量关系，列出不同的方程，但主张学生根据明显的数量关系列方程。然后在此基础上总结抽象出方程的含义。练习强调学生在按照“数量关系--等量关系—方程”这样一个过程，通过想一想，找一找，说一说，写一写等不同的形式学会用方程来表示生活中的实际问题，并体会到方程的作用，为以后运用方程解决实际问题打下坚实基础。

二、教学目标和重点、难点。

教学目标：

1 、知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。

2 、能力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。

3 、情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知；渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教学重点：建立方程的概念。

教学难点：正确区分等式与方程的含义。以上是根据新课标要求、教材特点和学生认识特征而确定的。

说教法新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法” 、 “演示操作法” 、 “观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。

我设计了如下三个方面的教学手段：

1 、用直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。

2 、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。

3 、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。

说学法为了使学生获取“方程的意义”这部分的知识，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。

说教学过程课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四部分。

三、借助生活经验，感悟等量关系

1．从跷跷板感受平衡师：大家都玩过跷跷板吧？这儿有一个简易的跷跷板（展示图）现在老师坐在左边，A同学坐在右边，会出现什么情况？沈老师坐在左边，请篮球名星姚明坐到右边，会出现什么情况？接下来，我还坐在左边，让啊啊老师坐右边，结果跷跷板平衡了，说明了什么？如果用一个数学符号来表示这种情况，你用哪个？设计意图是从学生熟悉的游戏引入，既让学生深刻体会到了“平衡”，又能较好的激发学生学习兴趣。

2．从天平感受等量关系师：这是我们在科学课里用到的天平，（展示一天平图）我在右边放了一个300克的砝码，请你们在右边放你喜欢的东西，要让天平平衡，你会放什么东西？（学生自由说，师引导学生体会到只要放上的东西的质量是300克都行）展示天平图（左右一样重）：看看这幅图，谁能说一说这两种东西的质量关系。设计意图是，学生自由放东西的过程中能较自主的体会到等式的“值等”

四、探究学习，发现方程。

（一）具体情景中感受方程

1．展示天平图四（一平衡天平，左放一小砝码和一草莓，右放一大砝码）：这里面有相等关系吗？谁来把这个相等关系说出来？（根据学生回答多媒体出示）接下来我告诉你这两个砝码的质量，现在只有草莓的质量是未知的了，我们选一个字母来表示。左边的质量可以怎么表示？（根据学生回答出示）右边的质量呢？（出示）这两个质量？（相等）（板书x+20=30），我们就得出了这样一个表示两边相等的数学算式，可以简单的叫它等式。学生借助天平分析数量关系，从而找到一个等量关系，在根据这个等量关系得出一个含有未知数的等式。

2．出示88页的月饼图：（另处的内容不出现）你从图中获得了什么数学信息？（4块月饼的的质量一共是380克）你所说的“是”在这里是什么意思？（相等、等于）那这里有没有一个象前面那样的相等关系？（有）老师可不明白了，这里可只有月饼这一种东西，谁和谁等啊？学生回答，出示：4块月饼的质量=380克等号的左边是什么？右边的380克表示什么？（出示4块月饼的质量），哦，原来两边表示的是同一个意思！非常聪明的4、2班。如果用字母y表示一个月饼的质量，各位高手，你能写出一个等式来吗？（板书）如果我说5个月饼的质量是475克，你还能写吗？厉害厉害。借助月饼图让学生体会到等量关系其实是值的相等和意义的相等。

3．出示88页水壶图的左半幅：夏天来了，天热了，各位高手也要多喝水了。看看，东西挺多的，有水壶，有杯子，有热水瓶，它们都是用来做什么的？它们的盛水量之间还有这样的关系。你发现这里面的相等关系了吗？（同桌互相说）把你找到的相等关系在纸上写出来。如果每个热水瓶能装z毫升的水，你能根据你找到的相等关系写出等式来吗？试一试，在纸上写一写。（师巡视）谁来说一说你找到的相等量关系是什么，你写的等式又是什么。指出z在数学里为了和2相区分，一般要在中间加一点。这道题的相等关系很多，把你认为最好找的找出就可以了。（估计学生中的情况有：2z +200=20xx；2z=20xx-200; 20xx-2z=200)让学生找最直接的等量关系，写最直接的方程，不提倡学生掌握多种方程，但要求每个学生清楚自己是依据哪一个等量关系列的方程。作好几种特殊情况的处理：如形如x=……类型。）借助这一较复杂的情景图，让学生体会到如寻找相等关系，如何用含有未知数的等式来表示生活中的相等关系。

4．出示图片，（一大杯水和一小杯水，小杯水质量已知，总量已知）请仔细观察这幅图，然后按要求独立完成。谁来把你的等式说给大家听一听。你是怎么想的？放手让学生经历分析数量关系——寻找等量关系——建立方程的过程。

（二）总结抽象，认识方程请同学们观察我们列的几个算式，它们有什么共同点？（都有一个未知数（板），都是等式）像上面这些含有未知数的等式叫方程（板）。方程，在我们国家有悠久的历史，请看短片。既然方程在我们国家有这么悠久的历史，那老师要考考大家，看你是不是真的认识它了。展示。今天，我们又认识了一个数学朋友——方程（板课）接下来，老师要考考大家，看你们是不是真的认识方程了。设计意图是，认识方程，并了解方程的历史，增强学生的民族自豪感，进行思想教育。

（三）及时练习，辨析方程

1．认方程（出示），辨析方程，并说理由，较深入认识方程的特点。

2．写方程。（看来大家和方程还真的很熟了，你能写出一个方程吗？写在纸上，谁来说一说。大家都说得很好。）变式训练，多角度强化对方程的认识。

五、解决问题，运用方程。

在我们生活学习中，会遇到很多的数量，用我们今天学的方程（板课）可以很轻松的表示它们之间的相等关系。

1、看图列方程：展示（1）题，这个方程怎么写，在纸上写出来。x+20表示什么？50+20又表示什么？两边相等，不错。展示（2）题：这道题的等量关系是怎样的？怎么列方程？很能干，列方程就是先找等量关系，再写方程。展示（3）（4）题，学生独立思考，做题。完成的可下位与同学交流。指名说结果。

2．根据题意列方程。树上原来有x只小鸟，飞走了6只，又飞来了8只，树上现在一共有23只小鸟。设计意图是让学生运用方程，体会方程。

3．根据方程编数学情景。X+5=12,x÷8=6（大家都有能够根据数学情景写方程了，反过来，你能根据我的方程编数学情景吗？同桌相互说来听听。现在我请一位勇士来说一说。）逆向训练，有助于学生开阔数学视野。

六、总结：

今天这节课我们学了什么内容，你觉得方程在数学里、在生活里有什么用？老师觉得今天大家很能干，其中，有46个孩子表现超级棒，有X个孩子还如果再认真一点，全班50个孩子就都超级厉害了。请大家根据我们班今天的表现情况写一个方程。准备好了，跟老师一起说：x加……为我们自己的精彩鼓掌。这样，运用所学知识进行总结，学生易于接受。

七、个性作业。

（课件:A组：书90页第（5）（6）题，B组：哥哥有180枚邮票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的邮册看了后，弟弟发现两人的邮票一样多了。你认为发生了什么事情？你能写出一个方程吗？你能想办法验证你写的方程是否正确吗？）分层对待，培养学生的正确价值观，同时又激发学生继续学习的欲望。

说板书设计板书：含有未知数的等式x+20=304y=3805y=4752z+200=20xxx+200=450这种设计既体现了新知识的形成过程，又渗透了探究新知的思考方法，突出了教学的重点和难点。

希望上述资料能对你有所帮助，优秀的说课稿有助于教师表述具体课题的教学设想及其理论依据，新东方小学网还有更多优秀的小学数学说课稿范文和小学数学说课稿模板供你参考。另外，我们还有三年级数学教案、四年级数学教案、五年级数学教案，和六年级数学教案等资料供你参考。

小学数学说课课件【篇2】

一、说课程要求

《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。

二、说地位与作用

小学阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。《万以内数的认识》经过学生前面学习了20以内数的认识100以内数的认识，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。这一单元就是学生认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。

教学目标：

1、知识目标：能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算

2、能力目标：运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。

3、情感目标：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。

教学重点：

1、计数单位千、万的认识

2、数位的意义和顺序3、万以内数的读写

4、数的组成

教学难点：

1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。

2、体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。

3、如何读写中间、末尾有0的数。

三、说教学策略

1、千以内数的认识和万以内数的认识。

首先，结合学生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入千这一计算单位，然后引导学生来这样一个一个的数，十个十个的数，百个百个的数，千个千个的数的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和多少本书有一千张纸多少本书有一万张纸的活动来进一步感受大数千、万。

在理解数位的意义时，由于生活中很难找合适的实物来代替，所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义

在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如：989数下一个时，学生直接数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，认识到下一个应该是990.并再通过举类似的例子（如：489数下一个，679数下一个等）进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。

在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读20xx时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生交流，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过学生交流，并借助计数器来拨拨，认识到1在千位上，8在个位上，理解0占位的必要性。

在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位顺序表来体会数位上数的意义。

练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义知识的延伸，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的知识经验，先让学生说说方法，然后再解决问题。

2、比较数的大小、求近似数的方法

引导学生比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。引导学生研究，总结出下面几种方法：

方法一：根据数位来比较，数位不同时，数位多的数大（例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987）

数位相同时从高位比起。（例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8，968的十位是6，8大于6，所以980大于968）

方法二：借助一个标准来比较。（例如：1008和987。1008大于1000，987小于1000，所以1008大于987）

方法三：渗透近似数来比较（不易要求过高，重点培养学生数感）（例如895和806，通过学生想895和806离得哪个整百数近，得到895的近似数是900，806的近似数是800，900大于800，所以895大于806）

3、估计估算

先让学生独立的估计，再组织交流估计的方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。在估算过程中引导学生按一定的策略进行估计，避免毫无根据的估计。通过情境图，估计有多少人在做操？先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。

同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了培养学生的估计意识。

4、整百整千数的加减

先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让学生自主探索、小组合作学习口算方法。同时特别关注计数单位的个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。

小学数学说课课件【篇3】

一、说教材

（一）教材分析

解决问题是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二单元的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课大胆地创新使用教材，改用生活中常见的滴水龙头为例题来学习，主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，解决类似归

一、归总的实际问题。不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。

（二）学情分析

本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，在前几册的数学学习中已经有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。

二、说教学目标

目标定位，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：

1、知识与技能：能正确运用小数除法解决实际问题；培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力。

2、过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教学。

3、情感、态度与价值观：通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。

三、说教学重点、难点

重点：能正确运用小数除法，培养观察、分析归纳问题的能力。

难点：提高学生分析归纳的能力，培养学生运用相关知识解决实际问题的能力。

四、说教法、学法

根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以创境激趣为关键，以解决问题为核心，以自主探索为主线展开的多维合作活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和小组交流的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会学数学的乐趣。

五、说教学程序：

鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下几个部分展开学习。

（一）、创设情景、收集信息

1、以与学生谈话的方式，引导学生说说在生活中有没有见过这样的情景，如果你家滴水龙头未关紧或忘了关，会浪费多少水，假设：小戴家有3个滴水龙头上周因为未关紧流失了725、76千克的'水。那么请问小戴家平均每个滴水龙头一天流失多少千克的水呢？

2、导入：这一节课我们一起来帮助小戴解决生活中的问题。出示课题：解决问题。

（设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一的实际问题生活中素材很多。创境激趣，把学生带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓展了学生学习的时空，将课内外结合起来，将学生置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。）

（二）、整理信息、提出问题

1、出示例题：小戴家有3个滴水龙头上周流失了725.76千克的水。

（1）大家能从中得到什么数学信息？

引导学生挖掘题中隐含的重要信息上周，提问：上周是什么意思？告诉我们什么条件？（上周实际是告诉我们7天这个隐藏的条件。）

（2）提出问题：小戴家平均每个滴水龙头一天流失多少千克的水呢？

（设计意图：创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用，提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在。）

（三）、自主合作、探究问题

1、深入分析

（1）教师：现在同学们能计算出每个滴水龙头1天的流失量吗？引导学生分析题中的数量关系。

（2）想一想：可以先算什么？再算什么？结合课本上的相似例题11提示。

2、学生结合信息独立思考，小组合作交流，帮助学生从量的角度对数量进行分析，自主得出答案。（教师巡查，确定学生发言）

（设计意图：组织学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，把握小组合作学习情况，创设恰当氛围，组织学生交流，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法及时扩散，并给予及时评价和指导）

（四）、交流方法、解决问题

1、指名说板，呈现不同的解题过程。

第一种：可以先算1个滴水龙头一周滴水的流失量

725.76〔3=241.92（千克）

再算平均1个滴水龙头1天流失多少千克的水。

241.92〔7=34.56（千克）

答：每个滴水龙头一天流失34.56千克的水。

第二种：可以先算3个滴水龙头一天滴水的流失量725、76〔7=103、68（千克）再算平均1个滴水龙头1天流失多少千克的水。 103、68〔3=34、56（千克）

答：每个滴水龙头一天流失34.56千克的水。

2、小结：分析问题时，我们要弄清楚题目的数量关系，再选择适当的方法进行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。

（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，解决问题，体验成功，发现问题的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，走向更广阔的空间。）

（五）、尝试训练、反馈评价

1、出示课本例题11

张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220、5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？

（1）先让学生自己独立分析题目的数学信息并提出问题。

（2）引导学生独立思考，完成课本空白练习。

（3）小组交流，集体订正。

2、出示做一做的情景图

小毅家上个月的用水量是14、5吨，每吨水的价格是2、50元、小毅家有4口人，平均每人付水费多少元？

（1）先让学生自己独立分析题目的数学信息和问题。

（2）引导学生独立思考，完成练习。

（3）小组交流讨论，着重分析题目中的数量关系

（设计意图：：教师为学生创设充分自主探究的空间，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，让学生在解决生活问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的分析、综合、归纳问题的能力得到进一步的培养与提高。并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。）

（六）、布置课外作业

小学数学说课课件【篇4】

一、教学内容分析：

图案设计是建立在学生具有一定空间观念基础上，对有关图形知识的一个巩固过程。它是对学生空间观念，基本图形知识以及动手操作能力的一种综合培养。

首先课本给出了四幅精美的设计图案为背景，告诉学生这些有个性的美丽图案都是用直尺、圆规、三角尺画出来的。由此引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

其次，以实物照片的形式给出了“六花瓣”图案的设计过程，在思考与动手的过程中，让学生了解用圆规将圆三等分和六等分的方法。

最后，让学生通过观察，思考并展开充分的讨论与交流完成所给出图案的设计。

二、目标的设定与重难点的确立

根据新课程标准的目标之一：“要使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”在教学设计上，通过创设的丰富背景，激发学生的学习兴趣和探究欲，引导学生积极参与和主动探索，并在实践中积累教学活动经验，发展有条理的思考。由于在图案设计过程中，经常要用到等分圆，因此怎样用圆规将圆几等分应是本节内容的重点。另外，在画图前，怎样观察并分析出图案的基本构成是图案设计的关键，也是本节的重点所在。课程目标：

1、通过图案设计活动，巩固有关图形知识，进一步建立空间观念。

2、熟悉圆规的使用技能，了解将圆六等分，三等分的方法。

能力目标：

1、在探索和实践的过程中，培养学生观察、分析和口头表达能力。

2、发展学生有条理的思考及创作、欣赏能力。情感目标：培养学生勇于探索和积极参与的精神。重点：熟悉圆规的使用技能，了解三等分圆与六等分圆的基本方法。

难点：在设计过程中，对图案基本构成进行有条理的分析，并能用自己的语言表达出来。

三、教法选择

1、教学结构和教学基本思路以动手操作为主，以经历探索，思考与分析的过程为重，在创设的生动，形象的背景下进行教学设计。以精美图案的设计为背景，吸引学生的注意力，引发他们的学习热情。通过对“六花瓣”图案操作过程的演示，向学生介绍六等分圆与三等分圆的基本方法。进一步熟悉圆规的使用技能。最后一环，通过学生对图案构成的分析与操作来历经观察，思考，交流与合作最终作出图案的一个过程。

2、重难点突破法书中以实物照片形式演示的情景过程中，怎样将一个圆用圆规分成六等分和三等分是本节内容的重点。教学时首先要介绍圆规的作用和使用方法，并提醒学生画圆时必须要确定圆心和半径。其次，在等分圆的方法讲解之前应先让学生经历思考，交流和组织语言表达的这样一个过程，然后再演示作法，从而让学生更容易掌握这种基本作图的方法，突出了重点。

3、图案设计之前对其构成的分析是能作出图形的关键，也是本节的难点。因此在突出重点的基础上，还要鼓励学生多观察，多动脑，充分展开合作与交流。必要时再加以适当的引导。特别是每次画圆时，必须让学生说出圆心在哪里，在分析出了图案的基本构成，明确了这些基本构成的画法之后，那么按一定的顺序和步骤，就能设计出一幅图案来，从而便于难点分散，最终突破难点!

四、学法指导

本节课以学生的实际操作为主，要求学生具有一定的动手能力。这要求学生建立在有关图形知识的基础上了解等分圆的基本作法。另外，在探索与实践过程中还要体现学生分析问题的能力和良好的口头表达能力。因此，在课堂上主要采取积极引导，主动参与，合作交流的方法来组织教学。

五、教学辅助手段的使用利用直观形象的图案模型来体现本节内容的知识性与趣味性，有利于吸引学生的注意力，激发学生学习与探索的热情。小黑板上的图案便于观察、讨论与分析等一系列过程的进行。

六、作业设计

P145随堂练习2、作出图示的图案(目的在于巩固等分圆的基本作法)3、利用直尺，圆规，三角尺自己设计一个美丽图案。(可在全班进行评比，调动学生主动参与的积极性)

小学数学说课课件【篇5】

教学目标：

1、通过实际操作、自主探究、合作交流、小组协作等手段帮助学生发现、理解、掌握两位数加两位数的竖式计算方法

2、培养学生思考问题和解决问题的能力。

教学重点：探究100以内的两位数加两位数

教学难点：两位数加两位数的竖式计算

教学评价：教师评价、小组评价、学生自评

教法、学法：情景教学法、合作探究法、操作法、归纳法

教具准备：多媒体课件、题卡、学生自备学习小棒

教学流程：

一、创设情境，大胆猜想

本节课我首先，采用多媒体课件展示出教材上的“参观博物馆”的主体图，把学生的注意力引入课堂，学生通过对主题图的观察，从主题图中获取信息和发现图中的问题“哪两个班可以合乘一辆车?” 学生根据从图中获取的信息(每个班前面都有的人数)中研究并猜想出解决方案。“合乘” 学生会根据已有的认知基础，提出用加法，提出两种解决方案，对于学生提出的方案，我会及时地肯定和赞扬，提高学生学习数学的积极性。这样设计本环节，把学生将要掌握的新知识与他们的生活实际紧密地结合在一起，通过多媒体手段、大胆猜想等形式，既创设了理想的教学情境，又充分调动了学生学习的积极性，可谓是一个良好的开端。

二、自主学习、获取新知

自主学习、合作交流是现代基础教育改革的亮点之一，学生只有参与到实际的实践活动当中，才能真正理解数学的知识、思想和方法，获得丰富的直接经验，这也是新课标强调联系学生实践的主旨所在。因此，我就引导大家：“我们一起来检验一下我们刚才的猜想是否正确，好不好?”“如果班和班合乘一辆车，车上就有多少人?应该怎样列式?”学生能很快列出加法算式：35+2，我就紧接着问：“这个算式，你会用什么方法进行计算呢?请大家各自动手用自己喜欢的方法算一算。”学生就会采用过去的数小棒或列竖式的方法计算，根据学生的完成度，选择有代表性的方法及时让学生汇报、交流，可能有一根一根地数，也可能一捆一捆地数，还有列竖式的等。我再问：“那么哪种方法又快又准确呢?”学生会感觉数小棒较慢一些，“那么列竖式是怎样列的，要注意哪些，又怎样计算的呢?” 结合以前一捆加一捆的方法，引导出数位要对齐。这样让学生通过自己归纳出列竖式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。因为课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这一知识的需要，而且也是探究型学习方式的需要。

三、时间运用，发展能力

由于前两个流程已用去20分钟左右的时间，为了保证将学生的注意力集中到课堂，我将例题下面的“做一做”用题卡呈现给学生，并将学生分成三人小组，在小组间进行竞赛，并相互说一说你是怎样计算的。让学生间相互分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。同时在轻松愉快的活动中运用了计算知识，还可以提高学生计算能力和培养学生自主学习的能力。

四、独立思考，巩固新制

让学生运用本节课所学知识独立完成练习二第1题。这样可以培养学生独立思考能力和良好的学习习惯，同时也可以检验本课时教学目标的达成度。在这个过程中，知识得以应用，方法得以提炼，凸现了练习的深度，也培养了学生的“学数学、用数学”的能力。

小学数学说课课件【篇6】

一、教材分析

《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容、现实生活生产中的"次品"有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等、这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品、

"找次品"的教学，旨在通过"找次品"渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系、优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题、本节课以"找次品"这一操作活动为载体，让学生通过观察，猜测，试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳，推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察，分析，推理以及解决问题的能力、

二、学情分析

解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的"沏茶"，"田忌赛马"，"打电话"等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法，通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力、另外，本节课中会涉及到的"可能"，"一定"，可能性的大小等知识点学生在此之前都已学过的、

三、教学目标

知识技能目标：让学生初步认识"找次品"这类问题的基本解决手段和方；

过程方法目标：学生通过观察，猜测，试验，推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性、

情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力、

四、教学方法

1、加强学生的试验，操作活动、本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践，小组讨论，探究的方式教学、先多给学生一些时间，让他们充分地操作，试验，讨论，研究，找到解决问题的多种策略、活动完成后再让学生分组汇报结果；

2、重视培养学生的猜测，推理能力和探索精神、引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略、引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表，画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡、

五、教学过程

第一，情境导入

今天这节课我们来研究找次品问题（板书课题），这里有3个螺冒，其中有一个是次品，它比合格品稍轻，你能用什么办法把它找出来？

学生自由发言、

在同学们说的这些方法中，你认为哪一种方法最好为什么

[设计意图：在这一环节中，要引导学生根据次品的特点发现用天平"称"的方法最好，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了、]

介绍天平原理

出示天平、说说怎样利用天平来找出这个螺冒呢

学生回答后小结：可以把其中的2个分别放在天平的两个托盘中，如果天平平衡则没放上去的是次品了；如果天平不平衡则翘起一端的托盘中所放的那个次品。

[设计意图：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上、在教学例1前，先以3个待测物品为起点，降低了学生思考的难度，能较顺利地完成初步的逻辑推理：那就是并不需要把每个物品都放上去称，3个物品中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能准确地判断出哪个是次品、只有理解了这些，后面的探究，推理活动才能顺利进行、]

第二，"找次品"的解决方法

小组合作：从5个螺冒中找出轻的那个次品、（合作要求：用手模拟天平，用5个学具、你们是怎样称的称了几次组长负责作好记录、）

指名汇报，根据学生的回答同步用图示法板书学生的操作步骤：

平衡：11次

5（2，2，1）

不平衡：2（1，1）2次

5（1，1，1，1，1）1次或2次

从这儿我们可以看出，用天平找次品的方法是多种多样的、

[设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式、在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经历分，称，想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性、但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的结构，用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握，为了便于学生操作和节省时间，所以让学生用手模拟天平来进行实践探究、图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，在这里只是让学生初步感知，教学时教师根据学生的回答同步板书，便于学生理解每项数据，每种符号的含义，为后面的学习打下一定的基础、]

观察板书的图示法，思考：至少称几次就一定能找到这个次品呢？

[设计意图：学生在实际的操作中，可能会出现提前找到次品的情况，如果运气好的话称1次就可能找到次品、在这里必须引导学生在理解"至少称几次就一定能找到这个次品"的含义，在此基础上让学生明白：当我们选用一种方法来分析的研究问题时，应注意把可能出现的结果考虑全面，才能得出正确的结论、同时也为下面的填表，探究优化策略作好准备、]

第三，探索最优策略

在9个零件中有一个次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就一定能找到这个次品呢

小组分工合作：用学具摆一摆并尝试画图表示摆的过程，完成下表、

（合作要求：2名同学摆学具，2名同学用图示法作记录，2名同学分析填表、）

零件个数

分成的份数

每份的个数

至少称几次就一定能找到这个次品

[设计意图：这一环节是本节课的重点也是难点，必须进行小组活动，发挥集体的智慧才能突破这个难点、为了保证小组活动的有效性，活动前先在小组内进行分工，使每个成员都明确自己的任务、让学生摆学具而不再使用天平，并尝试用图示法记录操作过程，是完成由具体到抽象过渡中的重要一步、]

指名汇报，根据学生的回答填表并板书：

指名汇报，投影展示学生的分析过程、

引导观察，感知规律：一是把待测物品分成三份；二是要分得尽量平均，能够平均分的就平均分成3份，不能平均分的，也应该使多的与少的只相差1、

[设计意图：设计待测物品数量为7、8、9个，带领学生经历由特殊到一般的数学分析模式，在此基础上使学生比较全面地感知找次品这类问题的基本解决手段和方法、在这一环节中，让学生完全脱离具体的实物操作，实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，但考虑到学生独立用图示法分析仍有难度，因而采用小组合作的方式进行、，并要求小组内选方法时"组内不重复"，这样能提高探究的效率，在较短的时间内把几种情况都分析到、]

第四，拓展提高

有15盒饼干，其中的14盒质量相同，另外1盒少了几块，如果用天平称，至少可以几次找出这盒饼干？

第五、课堂总结

这节课我们主要是学了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？同学们这节课上得不错，其实在日常生活中，我们经常会遇到这样的问题，希望同学们多观察、多思考，从而发现更多知识。

小学数学说课课件【篇7】

我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元《统计》，我的说课分为5步

一、说教材

本课时内容主要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段。分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购买校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经历整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。

教学目标

（1）知识目标：初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析。

（2）能力目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程。能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学，

（3）情感目标：培养学生观察、分析和操作的能力；培养学生的合作意识。结合实例有机地进行家乡情的教育。

教学重点：体验收集、整理数据的过程。

教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理；

二、说学情

二年级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。根据教材内容的特点和小学生好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。

学法

1、探究尝试、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。

2、交流反思互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：引导学生通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感自觉地参与到学习中形成技能技巧，从而获得了成功的愉悦体验。

四、教学过程：分为6 步

（一）、激趣导入新课

师：今天同学们都穿了校服，真漂亮，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就

要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些准备工作？由此引出

（测量身高）而我们做的测量身高这个准备工作就是我们在做校服之前的收集数据。

（板书：收集数据）

你们当初的身高记录单，老师还替你们保留着呢。

（出示学生身高记录单。）

（二）操作体验，合作交流，自主探究

1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？

（根据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。）如果服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？

2、质疑：如果你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？

引导学生说出（把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。）那么你准备把全班的校服分成几种型号呢？（大号、中号、小号）

老师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样的确定合适吗？身高120~129cm的适合穿小号，身高130~139cm的适合穿中号，身高140~155cm的适合穿大号。

小组讨论：那么现在你们有办法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？

汇报：哪个小组已经有办法了愿意来交流一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？

小结：其实刚才同学们说的这种方法，就是把我们班所有同学的身高分成几段来统计，

我们可以分成几段？（3段）是哪三段呢？

（小号：120~129cm 中号：130~139cm 大号：140~155cm）

3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分别有多少人呢？（2）你打算用什么方法来收集每一段的数据呢？（3）互相合作，用自己喜欢的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，根据记录单，并完成统计表。（4）同学们在整理的时候应该注意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。

身高（cm）人数

120~129

130~139

140~149

汇报：哪一个小组愿意把你们整理的方法，以及得到的结果到上面交流一下？

（学生上台利用实物投影进行交流）

启发：刚才有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方法来进行整理数据的，

在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法呢？（画正字）为什么呢？今后，同学

们在统计数据的时候就可以用自己最喜欢的方法来进行整理。

质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直接交给服装厂呢？还应

该怎么办？（板书：制成统计表）

统计表中的“合计”起了什么作用？

（①反应总人数 ②检验分段整理的数据有无错误）

4、现在我们已经完成了我们班同学身高情况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？（合计有多少人，每一段有多少人）

服装厂的工人师傅如果看到了这张统计表后，会明白哪些问题？

（每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。

（板书：分析数据）

（三）回顾交流“分段整理数据”的方法与感受。

1、大家现在回想一下，刚才我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组讨论一下。

2、小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而准确的整理数据，从而能帮助我们解决一些相应的问题。我们今天学习的就是数据的分段整理）

（板书：数据的分段的整理）

3、现在请同学们回想一下，我们刚才是如何解决购买校服的问题的，我们经历了一

个怎样的统计过程？引导学生总结出：

（①收集数据 ②分段整理 ③制成统计表 ④分析数据）

（四）寻找生活中的统计知识

统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。（学生举例）课后，也希望同学们能注意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。

（五）拓展应用，延伸发展

谈话：刚才我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下

面我们就来看几个例子。

1、课本100页1题老师还专门对二年级一班1分钟拍球比赛成绩。

你能根据上面的数据填写下面的统计表吗？

（1）让学生自己完成统计表。

（2）交流分段统计的结果。

（3）提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？

2、师：同学们喜欢拍球说明同学们都想通过体育锻炼来增强自己的身体素质，可是，

人身体素质的了好坏很多时候还跟我们周围的环境有关系，特别是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量到底会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看一看好吗？

课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？

谈话：现在同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市----诸城，它的空

气质量情况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能根据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？再根据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，根据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量情况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？

整理好了以后我们明天来汇报交流一下。

（六）反思感悟今天这节课你有什么收获？

四、说板书设计

好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：

数据的分段整理

收集数据分段整理制成统计表分析数据

五、设计理念

A、重视激活学生的生活经验

本课的导入，为了更加贴近每个学生生活经历，我创设学生做校服的情境，学生经历了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。同时让学生调查环境污染情况，也是深有教育价值的。

B、重视引导学生进行分析

《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。引导学生经历“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，在交流比较的过程中优化出画“正”字的方法。学生的分析是推己及人，符合孩子心理实际的。

小学数学说课课件【篇8】

一、说教材及学情

《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，然后《分数的意义》十分重要，学好这部分资料，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等资料奠定坚定的基础。

《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且明白把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，能够用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的知识基础及对教材的编排情景，然后我确立该课如下的教学目标及教学重难点。

1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，然后明白分数各部分的名称及意义。

2、本事目标：经过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并构成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新本事和口头表达本事。

3、情感、态度、价值观目标：激发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。

教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

教学的难点：建立单位“1”的概念。

二、说教法：

《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的构成过程，然后也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。”所以，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，然后以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的进取性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等本事得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、

做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。然后全课以“实践导入，唤醒已知—动手操作，创造分数—媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。

三、说教学流程：

（一）游戏导入，激发兴趣

做“说一不二”游戏

（1）2块橡皮泥：1+1=？错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。

（2）5块糖：你猜2+3=？

2+3怎样等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）

（3）50+50=？反应太快了！怎样等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗？

（4）谁也举一个说一不二的例子呢？

经过游戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的兴趣，调动了学生已有的认知经验，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。

（二）动手操作，创造分数

1、动手操作，感知意义

学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自我动手创造分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你能够动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不一样物体看作一个整体所创造的分数。（课件）

此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。

2、师生互动，理解意义

在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮忙学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以教师首创了一个分数12为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创造不一样的分数吗？”激发他们创造的欲望，学生动手操作必须会创造出不一样的分数如（课件）。第二次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于教师给出了三个答案，进而引发学生的思考，在学生辩解、交流中，明白把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件）

此环节的设计意图是直观的帮忙学生感知份数与个数的不一样，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。

3、深化整体，总结意义

在上一环节成功教学之后教师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整体，经过直观演示、使学生明确单位“1”能够是一个圆、一个计量单位、还能够是许多物体组成的一个整由此拓展“我们还能够把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，经过对12、35两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。

4、巧妙练习，强化意义

比如为“14”这一分数配图（课件）教师提出要求“大家看那里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言，学生们必须会跃跃欲试，可能会出现许多不一样的作品。那么同是分数14，为什么会出现这么多不一样的作品呢？那是因为学生假设的整体不一样，也就是单位“1”不一样，所以所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。

（三）媒体演示，揭示产生

其资料就是分数的产生过程，其目的就是创造一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。（课件）

整个教学过程教师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，经过自我的思考，到达学习目标的。实现了先进教育思想与现代教育技术的有机融合。

（四）反馈练习，拓展创新

这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，到达训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：

1、用分数表示下头各图中的涂色部分

2、用下头的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？

以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。

3、游戏“夺红旗”

男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听教师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，教师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的211、男同学拿走剩下的19、女同学拿走剩下的14、男同学拿走剩下的23、女同学拿走剩下的12，剩下的一面奖给全班。

此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，贴合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。

（五）、全课小结，揭示课题

“这节课，我们一齐学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。

小学数学说课课件【篇9】

一、说教材

《相交与垂直》是选自北师大版小学四年级上册第二单元第三节的第一课时的内容，它是属于新课标中“空间与图形”的一部分。在学习本课前，学生已经学习和认识了线、直线、射线、角等相关内容的基础上，进一步学习相交与垂直的内容，这部分知识对学生今后继续学习正方形和长方形奠定基础。陈老师确定了以下的三维目标：

1、知识与技能目标：①初步感知平面图形中两条直线的相交与垂直。

②能利用三角尺画直线的垂线及过一点画已知直线的垂线。

③理解点与直线之间的所有连线中垂线最短的原理，并能运用这一原理解决一些简单的问题。

2、过程与方法：借助实际情境和操作活动，体会两条直线互相垂直的特征。

3、情感、态度与价值观：培养学生团结合作和勇于探究的精神，以及感知生活中处处皆数学，热爱数学的感情。

教学重点：1、感知两条直线互相垂直的特征。

2、能正确画出点与线之间的垂线。

教学难点：能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

二、说教法

根据新课程理念和教学大纲，以及结合学生知识掌握的情况，本课时陈老师主要采用的教学方法是：1、引导学生通过“感知、观察、比较、分析、操作”等方式进行探究合作学习的方法。

2、组织学生进行小组合作探究的学习方法。

3、采用的多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优势，让丰富学生的感知，让学生能够准确的理解和运用所学的知识。

三、说学法

新课标强调“动手操作、自主探究、合作交流”是学生学习数学知识的重要手段，因此，在本课时的学法指导上，陈老师将让学生在感知体验、小组合作交流、自己动手操作的过程中，经历知识的形成和发展以及运用的过程，让他们能够清楚地理解平面中两条直线相交与垂直的概念，如何过一点画已知直线的垂线，使学生的学习活动生动而活泼。

四、说教学过程

为了实现教学目标和教学的重、难点，以及完成教学任务，本课时的教学过程陈老师分为四个环节六个小步骤来完成：

（一）学情调查（二）质疑探究（三）达标检测（四）拓展延伸其中第二个环节是本课的教学重点和难点，为了完成教学目标，将内容细化为四个小步骤，以便学生能够理解和运用知识。

第一个环节：学情调查陈老师设计让学生找生活中的平行线,得出同一平面内不相交的两条直线交平行线.

第二个环节：质疑探究

第一步：自学课本,互相交流。

这一步主要是让学生观察图后有什么发现?有什么特点?引出课题.

第二步：自学课本这一步主要是让学生通过自学得出互相垂直的概念.

第三步：动手操作，进一步感知

让学生拿出正方形的纸，折一折，使两条折痕互相垂直。让学生自己验证折痕是否互相垂直，从而让学生真正理解垂直的概念

第四步：实践活动找生活中互相垂直的线..

第五步：画一画

这一步是实现教学目标的关键所在，为此又细分为三小步：（1）用三角尺画垂线。

（2）过点A画已知直线垂线。

第三个环节:达标检测，完成教材作业。将所学知识运用于实践，

第四个环节:拓展延伸。淘气要过河,怎样走最近. 让学生懂得用点到线段垂线距离最短的原理来解决现实中的问题。

[参考]最新小学数学除法教案精选

小学数学是我们日常生活中都用到的基础，作为一位尽职敬业的小学数学教师，为了让学生可以举一反三，充分理解数学要义，提前写教案是一个非常重要的工作！那么，有哪些可以值得参考的小学数学教案呢？经过收集并整理，小编为你呈上[参考]最新小学数学除法教案精选，欢迎你参考，希望对你有所助益！

小学数学除法课件

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