画家乡课件

画家乡课件锦集。

每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。 学生反应能帮助教师更加全面地了解自己的教学效果。以下是幼儿教师教育网的编辑为您整理的“画家乡课件”相关资料希望可以帮助到您，感谢您看完这篇文章希望它能为您提供一些实用的信息和见解！

画家乡课件(篇1)

一、学习目标：

市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：画中感悟，品读文字。

四、课前准备：

山区、平原、草原、城市等相关图片。

图片。

3、课件。

笔。

五、学习过程：

（一）揭题导入：

同学们，我们的祖国有九百六十万平方公里土地，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。

（出示课件：桂林山水、九寨沟风景区、内蒙古大草原、上海大都市、青岛……）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大城市，到处是美丽的风光。

你的家乡在哪儿？简单介绍一下。

3、导语过渡：

我们都爱自己的家乡，下面，我们跟随涛涛、山山、平平、青青、京京到他们的家乡去看看，好吗？

（二）初读课文，了解大意：

2、自由读文，要求读正确。

自读文，画出本课生字词——同桌互读课文,评价是否读正确。

。

4、用第一自然段第一句导入：

读第一段，说说：你想知道什么？（引导质疑）

孩子可能会提出：

孩子们指谁？孩子们的家乡在哪里？他们的家乡怎么美丽？他们的家乡有什么？……

快速读文，找出答案。（释疑）

板书,借机认读：家乡、海边、平原、山里、高原、城市等词语。

（三）细细品读，画中感悟

2、读相关句子。

3、你觉得谁的家乡最美，最想到谁的家乡去看看？

例：学生觉得山山家乡很美。

①（出示学生感受到美的句子）读一读，要求读正确。

②画一画他的`家乡（高山、清水、很多又高又大的树）

教师根据画图情况，重点帮助学生体会文字，进而谈出体会，（边画边悟）

③指导朗读句子：

他画的山那么高，水那么清。

房前屋后都是又高又大的树。

（多元体会，多元朗读）

④指导背诵这两句话：看图背诵→闭上眼睛背诵。

⑤山山的家乡多美啊！看，他在干什么？读读最后一句。

⑥齐读第三段：我们一起跟随山山到他的家乡去好吗？

4、学习其余几段，认读相关字：

①根据学生喜好，分成四个小组来学习其余几段。

学习方法：△读读喜欢的词句（读）

△根据理解画画他的家乡，每组发一张纸，集体画。（画）

△展示、汇报、交流、评价（悟）

板书：读、画、悟

②借机出示相关句子，练习朗读，（让学生多元体会，多元朗读，真正读出心中所悟）

·他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。

·她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪

白的棉花，还有一大片一大片碧绿的草地。

·她画的城市那么美。

③练习用那么……那么……说话。

④结合实物，学习“虾、贝、壳、脚、楼”等五个字及“捡”字。

（四）课外延伸：

师：小朋友们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点，图上的小朋友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市。这些小朋友，通过画家乡，表达出了对家乡的热爱与赞美。

1、谈话激趣：你们的家乡在哪里？有哪些美丽的景物可以入画？

2、展示交流：有关家乡标志性建筑物图片。

如：海河、天塔、鼓楼、金街……

3、画一画：我们的家乡美不胜收，想不想用小彩笔画一画它？别忘了画上自己。

我爱家乡

画一画夸一夸：我的家乡

注：（1）可按书上顺序写：我的家乡在哪——我的家乡怎么样——自己在那干什么。

画家乡课件(篇2)

教学目标：

虾”等虾”2个字。

2自然段。

3、初步培养学生热爱家乡的情感。

教学重点：

品读课文第2自然段。

教学难点：

会用“那么……，那么……”的句式说话。

课前准备：

生字卡片、课件

教学过程：

一、导入新课

1、播放照片,了解家乡。

2、出示课题。

3、学习第1段，生质疑。

二、初读课文，学习生字

生自读课文。

1、学习生字词：

（1）读带拼音的生字。

（2）读不带拼音的生字。

（3）读词语。

2、整体感知

生交流。

三、学习课文2自然段

出示插图，你看到了什么？

生齐读，师：你觉得哪句话写得很美？

交流反馈学习：

A、第2句：

生朗读，读好“那么……那么……”。

生用上“那么……那么……”说话。

（齐读）

B、第3句：

出示句子，齐读。

你读懂了什么？

（抓住“”一艘艘、“装满”来感悟船多、鱼虾多。）

男女生赛读。

C、第4句：

出示贝壳图片，用自己的话夸夸这些贝壳。

说话训练：贝壳的颜色真多，有——，有——，还有——。

贝壳的——真多，有的——，有的——，还有的——。

朗读句子。

D、读第二自然段：

（齐读）

四、写字：

1、出示生字，生观察这两个生字在田字格里的位置，说说哪里要提醒小朋友注意的。

2、师范写，生书空。

3、学生练习写字。

4、师生评价。

画家乡课件(篇3)

[教学目标]

虾”等12个生字。

2、朗读课文，初步理解课文内容。

3、初步激发学生热爱自己爱乡的情感。

[教学准备]

课件（影视资料等。）

[教学过程]

一、揭提导入。

有几个小伙伴的家乡特别美，他们还画了下来。（板书：画）齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，遇到不认识的生字就请教拼音娃娃。

（生自由读文）

2、检查学生认识生字的情况。

（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。

（生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦！（开火车认读）

生字：宽脚捡壳贝虾

原奔密楼匹市

（3）齐读生字。

（教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程。此环节的生字教学，充分利用电教媒体，让学生在“捡贝壳”的游戏中，激发学习的兴趣。）

三、图文结合，朗读感悟。

咱们给他们提点建议吧！你认为他们要怎么读？（有感情、看准拼音、读出语气）

大家仔细听，想想小伙伴的家乡在哪里？

2、指名说。

（板书：小伙伴的家乡在海边、山里、平原、草原、城市。）

a.海边

（

（示范读。

（谁来读读？（指名读）我们来看着图背背这一句吧！

（4）海边有金黄的海滩，涛涛在海滩上干什么呢？我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

（5）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱！那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧！

（6）能背了吗？好，我们来试一试。

（《语文课程标准》指出，要重视学生学的过程。这一环节的设计重在让学生经历由读到背的过程。）

b、草原

（

（2）你看到了什么？有什么感受呢？

（3）这么无边无际的草原，课文里怎么写的？自由地读读第5小节。

谁来读读？（指名读）

读得多好！就请有信心读好的同学站起来一齐读读！（齐读）

c、自学平原、山区、城市三个小节

（草原的美，我们四人小组还可以坐上火车，到祖国的山区、平原或城市去旅游呢。

（2）小组商量你们喜欢去的地方！

（《语文课程标准》倡导自主、探究、合作的学习方式，这里，以小组的方式自由选择学习的内容，初步培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）

下面，小组就乘上“旅游列车”出发吧！

（3）四人小组合作学习，教师参与。

（

好，旅游归来，让大家知道你们有什么收获吧！

汇报的形式多样，可以是读自己喜欢的一句、一段，也可以是小组齐读、男女比赛读、背读，还可以谈感受、自由评议等等。

（5）小结。

这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的美丽。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜欢的段落，可以站起来背。

四、拓展课文，课外延伸。

2、你认为我们湘潭哪些地方很美呢？

3、湘潭韶山是毛主席的故乡，吸引了许多中外游客，美丽的`韶山和蜿蜒的湘江相伴，新建的三大桥上的车子来来往往，雨湖公园是孩子们的乐园……那我们也选一个景点，把自己的家乡画出来吧！

（这一环节的设计，通过看家乡，说家乡，画家乡，既培养了孩子们的观察、说话能力，同时激发了他们对家乡的热爱。）

板书设计：（略）

画家乡课件(篇4)

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。

设计理念：

课程标准实验教科书人教版语文的编排特点是：围绕一个专题组织单元教材，便于培养学生的思想品质和语文素养。本组课文的专题是让学生“感受今天的幸福生活”。这篇课文的特点是：除首尾两段外，其他各段都配有插图。教学时，可引导学生通过看图欣赏“家乡”的美丽景色，受到美的熏陶；通过阅读课文，学习优美的语言，获得美的享受。

教学目标：

虾”等原”等6个字。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、培养学生从小热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

教学流程：

一、图文结合，感知课文

教学本课应图文结合，充分利用图文互补的优势，引导学生通过看图了解课文内容，培养观察能力和想象能力；通过阅读课文，引导学生认识图中表现的事物，培养理解能力。可安排3个教学环节：

由远景到近景、由景物到人物的顺序逐图观察。

2、表达：在观察的基础上，引导学生按“图上画的是什么地方——这里有些什么景物——谁在做什么”的顺序表达图意，教师相机板书课文相关词语。比如：

（第一幅图）海边：海水——蓝、宽；海中——船、装满、鱼虾；海滩——赤脚、捡贝壳。

（第二幅图）山里：山高、水清、树大、竹篮、采蘑菇。

（第三幅图）平原：平坦、宽广、稻子、棉花、菜地、翠竹、奔跑。

（第四幅图）草原：羊群、骏马、赶羊。

（第五幅图）城市：街道、楼房、街心公园、科技馆。

3、朗读上述词语，为阅读课文做准备。

二、初读课文，学习生字

1、借助拼音把课文读通顺，勾画出课文中的生字词。

需订音的字：脚（jiǎｏ） 原（ｙｕáｎ） 匹（ｐǐ）

需辨形的字：爱（受） 脚（右边为单耳） 蓝（篮） 男（上“田”下“力”共

2、标出自然段序号，说说哪一个自然段描写的是哪一幅图。

宝贝；男：男人、男生；

虾：鱼虾、龙虾；原：平原、草原；

爱：爱国、爱家；跑：跑步、奔跑。

三、由扶到放，理解课文

本课第2~6自然段结构相似，教学时可采用“由扶到放”的方法，先引导学生读懂第2自然段，然后用以往学到的学习方法，小组合作学习，读懂后面的4个自然段。

然后说说“山那么高，水那么清”，“平原那么平坦，那么宽广”又是什么意思。

4、按照上面的学习方法，小组合作学习第3~6自然段。

5、熟读课文，选择自己喜欢的一段背下来。

四、积累运用，练习说话

的什么特点。

（1）金黄的稻子 碧绿的草地

雪白的棉花

〔描写带点词语（景物）的色彩〕

（2）宽宽的街道 宽宽的海面

高高的楼房

〔描写带点词语（景物）的形状〕

2、在括号中填写描写色彩的词语。

（）的麦苗（）的朝霞

（）的油菜花（）的鲜花

3、在括号中填写说明形状的词语。

（）的松林（）的小路

（）的荷叶（）的马路

4、用“……那么……那么……”说一句话。

5、仿照课文用几句话来介绍自己的家乡。

画家乡课件(篇5)

设计意图：

本文是一篇语言优美、情感浓郁、图文并茂的课文，学生读着它就好像走进一个大花园，展现在眼前的是多姿多彩的画面，从浩瀚蔚蓝的大海到郁郁葱葱的山林，从广袤肥沃的平原到辽阔空旷的草原，再到整洁宽敞的城市，无不使学生感受到祖国山河的壮丽和社会的进步。因此，在教学设计上，就试图通过引导学生去感受家乡的美丽，进行语言文字的训练，初步培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

学习目标：

1、认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。

2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、在家人的帮助下，画出自己的家乡，能说出自己家乡的美丽之处。

4、初步培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

课前准备：

五幅课文挂图或投影片、课文磁带、生字卡片等。

教学流程：

第一课时

子目标：读通课文，认识生字，知道五位小朋友的家乡在哪里，并能简单说说他们各自家乡的样子。

一、话谈家乡，导入新课。

1、小朋友，你知道你的'家乡在哪里吗？

学生谈家乡（相机板书：家乡）

2、我们都爱自己的家乡。今天，我们就跟随涛涛、山山、平平、青青、京京到他们的家乡去看看，好吗？。

3、揭题。（板书至：画家乡）

二、一听课文，初感家乡。

1、按要求听录音。

要求：（1）边听边想，课文写了哪几个小朋友的家乡？

（2）再看看课文插图，说说他们的家乡在哪，美吗？

2、交流，了解大意。

（1）课文主要写哪几个小朋友的家乡呀？你找出来了吗？

贴上词语卡片“涛涛、山山、平平、青青、京京”，认读词语。

（2）他们的家乡在哪？

贴上词语卡片“大海、山里、平原、草原、城市”，相机学习生字“原”、“市”。

导：这么美的家乡，你们喜欢吗？

3、学习第一段。认识“爱”，并要求书空。

三、频读课文，学习生字，再感家乡。

1、按要求课文。

要求：认真仔细读课文，画出今天要学的生字，多拼几遍。

2、交流、学习生字词。

（1）集中识字。认读带拼音的生字。

（2）正音。

3、潜心引导读课文。

（1）优等生带读。

（2）接力读课文。

（3）同桌对读。

（4）男女生赛读。

（5）与老师同步读（轻声）。

4、出示图片，认家乡。

（1）认一认，连一连。（“名字”与图片）

（2）说一说，他们的家乡怎么样？（看图说话）

四、巩固练习：

1、卡片认读生字。

2、写字指导“原”、“爱”。

第二课时：

子目标：精心研读课文，深入学习生字，感受五位小朋友家乡的美丽，能够背下自己喜欢的课文段落。

一、复习生字，深化巩固。

1、认读带拼音的一排生字。

2、读去拼音的带生字的词语。

二、指名读课文，回顾家乡。

1、指一名优等生读课文。

要求：认真听，可以嘴巴里跟着读，看看你自己会不会读。

2、回顾课文。

五个小朋友的家乡分别在哪？

3、指名上台，根据挂图找到相对应的词语，贴在下面。

三、精读课文，深入学习，研懂家乡。

1、你喜欢哪个小朋友的家乡，就仔仔细细地去读那一段，把它读美了。

2、交流，分块教学。

（事先准备好导语过渡，以免有些段落没人选择。）

处理好以下问题：

（1）结合图文，分别相机学习生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”、“奔、密、匹”、“市、楼”等。

（2）看图说话与朗读相结合。

（3）用引读的方式，指导背诵。

（4）重点指导以下内容：

①海那么蓝，那么宽。

山那么高，水那么清。

平原那么平坦，那么宽广。

草长得又绿又密。

②句式练习：“——那么——，那么——。”

“——又——，又——。”

城市那么——，街道那么——，楼房那么——

③一艘艘船上装满了鱼和虾……。（一艘艘，与一条条作比较）

学习“赤着脚”、“捡贝壳”，指导书写“贝”

④闭眼想象在大海边、在草原上捡贝壳、骑马奔跑、游戏等的场面，并练习说话。

3、再读课文，想想：这些小朋友的名字与自己的家乡有没有联系？

难点：京京。

引导：你猜猜京京可能是哪个城市的孩子？（北京、南京……）

师：不管是哪个城市的，我们知道肯定是个大城市的。

四、扮角色，赞家乡。

1、让学生扮演“涛涛、山山、平平、青青、京京”其中的一人，说说你的家乡哪里美？把你的家乡介绍给大家。

2、学生自由准备。

3、指名1—2学生上台说。

4、同桌互说。

五、巩固作业。

1、认读词语。

2、指导书写“男、吓、跑”

3、教学最后一段。布置作业：

回家，让爸爸妈妈或哥哥姐姐教你画一画自己的家乡，下节课，我们来仔细地介绍一下自己美丽的家乡。

第三课时：

子目标：展示家乡画，引导学生按一定顺序说出自己家乡的美丽之处，从而培养热爱家乡、热爱祖国的感情，并指导完成练习。

一、展示家乡画，欣赏家乡风景。

1、说说谁的家乡漂亮？

2、说说你的家乡都有哪些美丽、好玩的东西。

（1）指2—3名学生上台说说。

（2）你还发现，他的家乡哪里美。征求其他学生意见。

（3）跟旁边的小朋友介绍一下你的家乡。

我的家乡在哪里——怎么样——我在干什么

二、夸家乡、抒乡情。

1、小朋友吗？我们的家乡这么美，你能不能用一句话来夸一夸自己的家乡。

指名十来个尽情说，说的越透越好。

2、回顾课文第一段：

孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。（指导朗读）

3、谁也能学着这样样子，说说你的想法：

我爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。（指导朗读）

4、我们一起说，怎么说：

我们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。（指导朗读）

三、作业指导。

1、认读生字词语。

2、指导完成《课堂作业本》。

四、课外作业设计：

选做其中的一个：

1、与同学合作，收集一些家乡美丽风景的照片，做一本《家乡风景画册》。

2、收集几个有关家乡的美丽传说或故事，讲给同学们听。

画家乡课件(篇6)

一、教材简说

读着《画家乡》，好像置身一座百花盛开的大花园。你看，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，到处是美丽的风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，她像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。多么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，画祖国，画家乡。

二、学习目标

1、认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。

2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、在教师的指导下，画自己的家乡。

三、教学重难点

（一）重点：

１、 识字写字。

２、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

（二）难点：

画中感悟，品读文本，积累运用。

四、教学准备

课件（课文插图、音乐等） 、生字卡片

五、课时安排

二课时

六、课时目标

1、认识“宽、虾”等8个生字，会写“贝、虾”2个字。

2、正确流利地朗读课文。有兴趣地朗读课文2节，理解内容，感受美丽的景色，欣赏优美的语言，积累背诵。

3、能用“那么……那么……”表达大海的美丽景色。

七、教学流程

第一课时

一、谈话导入

1、 小朋友喜欢画画吗？今天老师给小朋友们带来了5个小画家，让我们热情地叫叫他们的名字吧！

（依次出示5个孩子的名字卡片认读，注意读好轻声。）

2、5个小画家都带来自己美丽的作品，画的都是自己的家乡。（板书：画家乡）读题

二、初读课文

他们的家乡都在哪里呢？答案就在课文里，把书翻到第24课画家乡

1、自己读课文，要求：

（1）自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）想一想他们的家乡分别在哪里？

[通过自学，巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。自主学习的能力得到培养，边读边想，旨在培养其初读文本后的整体感知能力。]

2、反馈：

①指名答

②黑板出示： 谁的家乡哪里

涛涛 海边

山山 山里

平平 平原

青青 草原

京京 城市

随机学习生字“原”“市”

③齐读

④现在让我们一起来欣赏5个小画家美丽的家乡吧！（投影仪出示课文插图）

例：出示草原图，问：这是谁的家乡啊？

你怎么知道的？

提示学生观察图画，说出画上画了什么，与课文内容对应起来，而且通过这个环节，学生可以自己来说说每个地方的景色。

⑤小朋友们真厉害，5个小画家的家乡一个也没记错，我真佩服你们！你们会不会有什么诀窍？（引导观察名字和家乡，寻找联系，可以清晰地把握课文内容。）

例：涛涛的家乡在海边。海边才有涛声。

⑥5个小朋友还真的很喜欢自己的家乡，连名字都与家乡联系在一起。小朋友们，你们爱自己的家乡吗？请你们下课后也动手画画自己的家乡。

3、 引读第一节

5个小画家有的来自海边，有的来自大山，有的来自平原，有的来自草原，还有的来自城市，虽然他们来自不同的地方，但是有一点是相同的，那就是—————

出示第一节 “孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”读

这样引出第一节，不求深入朗读体会，只让学生初步感知朗读，引出后面的教学内容。

三、 细读课文第二节，了解内容，感悟语言，积累运用。

几位小画家都争着抢着说自己的家乡美呢，到底美在哪？看了才知道。我们先去涛涛的家乡——海边，欣赏一下大海美丽的风景。

1、学生自己读第一小节，要求：带着问题读，你觉得大海怎么样？

2、反馈交流。

①他画的海那么蓝，那么宽。

你读懂了什么？

很蓝很宽，我们可以说“那么蓝，那么宽。”板（“那么 那么”）

指导朗读：

你听，用上那么那么，把大海写的特别美。你能美美地读读这句话吗？

出示句子“他画的海那么蓝，那么宽。”读出对大海的喜爱赞美之情。

学生刚接触“那么”，教师可通过示范美读，让学生体会了“那么”的意思，通过朗读表现出来，培养学生的语感。

相机学习“宽”：出示卡片认读，注意前鼻音，开小火车读；动作理解，宽和窄。

②大海不仅美，里面还有很多鱼虾呢。你瞧，轮船捕鱼归来后，———————

出示课文“一艘艘船上装满了鱼和虾。”

学习“虾”：仔细看这个字，你发现了什么？

送进田字格。（要点：虫字旁的书写）

那么多的鱼和虾，该怎么读？

指导朗读 “一艘艘”“装满”重读，读出鱼虾之多。

3、这个时候涛涛在干什么？

认读“捡贝壳”

学习“捡”：你有什么好办法记住他吗？

师边讲故事边在黑板上画：一个人，看见地上有三个贝壳，用手捡了起来。

学习“贝壳”，随机指导“贝”字书写。（要点：最后一笔。区别“见”。）

看图，涛涛是怎么捡的？

光着脚，没穿鞋，就是———

认读“赤着脚”

放到句子中能读好他们吗？

出示句子“那个在海滩上，赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。”

指名读。

4、演读第二节

一整段你能读好吗？

自由练

指名，其他人当小评委，听听他是不是把大海读美了，把涛涛介绍得很可爱。

5、句式训练

①我来到海边，看到海那么——，那么——。

②海滩上的贝壳那么——，那么——。

③我赤着脚走在沙滩上，沙子那么——，那么——。

④我捡到了这么多的贝壳，我的心情那么——，那么——。

美丽的文字，就应该诵记在心，培养积累优美语言的习惯。

6、涛涛用画来夸奖自己的家乡，可是还有一个小姑娘她是用了歌声来赞美自己的家乡的，让我们一起来听听，她夸得怎么样。（播放音乐：赶海的小姑娘。）

7、配乐背诵。

四、小结

这节课我们去了涛涛的家乡，看见了美丽、广阔还有许多鱼虾的大海，下节课我们还要去更多的小朋友的家乡欣赏欣赏，看看他们的家乡怎么样。下课后，你喜欢谁的家乡酒读谁的家乡，还可以背一背。

板书设计

24 画家乡

谁的家乡在哪里

涛涛 海边

山山 山里

平平 平原

青青 草原

京京 城市

画家乡课件(篇7)

教学设计理念：

1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。大胆的放手把读书感知――读书感悟――读书体情的权力给学生。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文“说说自己的家乡在哪儿、有些什么“的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。在此过程中还要尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

教学对象分析：

对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。学生对本篇文章很感兴趣，读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。让学生再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。也激发起学生对美丽祖国的无限热爱。充分让学生进入故事情景中去学习，体会课文的内涵，积极引导自主阅读，提高阅读能力。

教学内容分析：

《画家乡》一文写了五个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。

教学目标：

1、理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

2、在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达能力。

知识技能与目标：

通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。

情感态度价值观：

通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

师：小朋友们请坐好，让我们一起乘飞机到涛涛的家乡看看吧！

师（边说边出示课件）：各位小朋友，现在我们来到了涛涛的家乡……海边，你们看到了什么？

画家乡课件(篇8)

一、基本理念

《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

1、落实自主学习。当代生理学以为：人的知识的得到是自主习得的历程。以人为本、以学生的生长为本必须认可学生认知底子，他们已经有了肯定得到信息的本领、感觉语言的本领。老师要大胆放手把念书感知--念书感悟--念书体情的权利给学生。

2、增强互助学习。互助学习利于学生间、师生间语言交换、情绪相同、头脑碰撞。本课“说说本身的故乡在哪、什么样”的口语外交历程，应是在学生间、师生间举行的，老师要给学生外交的空间。可自由选择互助同伴等。其间老师要深入小组中，细致学生头脑空间的打开，在互助中造就学生语言运用本领、外交本领。但此历程还要细致恭敬学生的本性体验。

3、力修业科整合。本课内容与美术学科接洽甚密，且学生因年事小对画画又分外感兴趣。讲授中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，造就学生的动手绘画本领、想象本领、创新本领。

二、说教材：

本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。

教学目标：

1、认识12个生字;会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。

2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。

3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。

教学重点：

认识12个生字。流利的朗读课文。

教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。

三、说教法：

根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。

根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

四、说教学过程：

揭题，导入课文。填()的家乡，揭题《画家乡》。由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。

初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。

再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。(学生将图文一一对应起来。)在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。

精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。

小组合作学习，看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜欢做什么?读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读一—齐声表演读。解说：用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。

背诵喜欢的段落。(以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。

实践拓展，先容本身的故乡，画本身的故乡。让语言与简笔画之间建起桥梁--表现语文学科与美术的整合。在充明白白课文内容的底子上，构造综合性的实践运动，运动指向既在课内，又在课外，表现了语文的综合性，有用地开辟了讲授资源。促进了学生的生长，丰富了学生的情绪体验。学生分小组互说本身笔下的故乡，然后请代表全班交换。老师要细致引导学生有序表达交换，学用课文语言，同时表达对故乡的喜好或期盼之情。

画家乡课件(篇9)

课时目标：

1、认识“宽、虾、脚、捡、贝、壳、原、市”等12个生字，会写“虾”。

2、能用“那么……那么……”这一句式说话，能有感情地朗读课文第二自然段。

3、通过学习第二自然段，感受家乡的美丽。

学习重点：1、识字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

学习重点：画中感悟，品读文本。

学习过程：

一、谈话导入新课

小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由交流）今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。想看看吗？

板书课题：24、画家乡。

二、初步感知，学习生字词

1、听课文配乐朗读，边找找生字娃娃。

2、学习生字。

（1）导入：今天我们的生字娃娃看到教室里这么热闹，他们从课文中跑出来，想跟大家交朋友，你们愿意吗？

（2）出示生字。

宽 虾脚捡贝壳

原 奔 密匹市楼

①开火车读。

②生字的读音要注意什么？给大家提个醒。

宽捡原奔 市

③小老师带读。

④识记生字。

导入：这些生字娃娃可调皮了，你稍不注意它们就跑了，我们得把它们牢牢记在心里，看看这些生字，你记住了哪一个，是怎么记的。

⑤去掉拼音读。

⑥写字：虾

虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？

渗透写字姿势（头正肩平背要直）

⑦摘苹果游戏。

（1）导入：秋天到了，果子成熟了，这些生字娃娃变成了一个个又大又红的苹果，你还认识它吗？

（2）指名读。

（3）齐读。

（4）选词说句子。

（5）小结：小朋友真能干，生字、词语都会读了，那《画家乡》这篇课文，你们也读懂了吗？老师考考大家。

三、看图说话：xx 的家乡在哪里。

1、导入：聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪里？来说一说。

2、小结：是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，小朋友的家乡是那么的迷人，涛涛邀请大家去他的家乡旅游，你们愿意去吗？那涛涛的家乡在哪里？（海边）

四、细读感悟，画中感悟

1、小朋友，你们见过海吗？请同学介绍介绍。

引导学生想象说话：大海蓝蓝的，一望无边……

2、涛涛的家乡正像我们说的那么美，指名朗读课文。

3、思考：涛涛画的大海是什么样子？

他画的海，那么蓝那么宽。

出示图。

（1）大海美不美？指名读这句话。（为什么这样读）

（2）“那么蓝”写出了大海的颜色。“那么宽”写出了大海的大。

（3）指导朗读。用赞美的语气读出大海是那么的蓝那么的宽。

（4）海水那么蓝那么宽，这儿用了两个“那么那么”来赞美大海，你们能不能用上“那么…那么…”说完整句。

一艘艘船上装满了鱼和虾。

（1）齐读这句话。

（2）从这句话你知道了什么？

“一艘艘”船多。装满“鱼虾多。

（3）是啊，你看，海面上有那么多的船，海中那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读读吧。

（4）指导朗读。

（5）赛读。师生比赛。

那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

（1）是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么？（捡贝壳）

（2）你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）

（3）涛涛捡了那么多的贝壳，他高兴吗？

（4）指导朗读。

3、指导朗读第二自然段。

（1）海边的生活多么快乐啊，让我们美美读一读课文第二自然段。

（2）指名读。

（3）齐读。

五、总结。

通过今天的学习，你学会了什么。

板书设计：

大海： 蓝 、宽

涛涛 船上：鱼 、虾

海边：贝壳

画家乡课件(篇10)

1。认识“宽、虾”等12个生字。

2。朗读课文，初步理解课文内容。

认字放在学文中，前六个字在老师精讲第2自然段时掌握；后六个分别在学生合作学，自学的过程中掌握。

根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。

根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

1、（出示地图）同学们，我们的祖国有九百六十万平方公里土地，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。

（出示课件各地风景）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大城市，到处是美丽的风光。

2、我们都有自己的家乡。你的家乡在哪儿？你能简单地向大家介绍一下吗？

3、我们的家乡都很美丽，你们想用画笔把它画下来吗？今天我们就一起来――画家乡。（课件出示课题，学生齐读课题）

谁再来读课题？把你对家乡的喜爱、赞美之情都读出来。（指名读――随机评价――齐读课题。）

该怎样画我们的家乡呢？我们先去看看课文中的：涛涛、山山、平平、青青和京京是怎样画家乡的！

1、请大家边听老师读课文，边欣赏文中小朋友画的美丽的家乡。（师配乐范读文，学生看图欣赏）

2、他们的家乡美吗？课文写得更美，现在请你自己读读课文，找一找涛涛、山山、平平、青青和京京的家乡分别在哪里，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。开始！

1）请小朋友们先自己读一读，遇到比较难度的你可以多喊几遍它的名字。

2）现在同桌小朋友比一比，看谁读得棒！

3）看看离开了拼音朋友的帮助，你还认识这些生字宝宝吗？好，我们一起来读一读。

4、请同桌小朋友相互说一说：_________的家乡在____________。（课件出示，指名回答）

这五位小朋友生活在祖国不同的地方，他们家乡的景色也各不相同，你最喜欢谁的家乡呢？那就请你美美地读读他的家乡的这一自然段吧。

谁来说说你最喜欢谁的家乡？

2、这就是涛涛的家乡，你们看，图上画着什么呀？请大家自由地读一读第二自然段，找一找涛涛到底画了些什么？

3、涛涛的家乡美在哪里呢？请你再认真地读读这一自然段，把你觉得美的句子多读几遍。

4、你觉得哪句话写得很美？你能读给大家听听吗？（指名说：学生说到哪一句的内容，就教学哪一句。）

a、他画的海那么蓝，那么宽。

1、是啊，大海多美那，我们一起来欣赏欣赏吧。

3、看着大海，你想说些什么呢？

（若学生没有回答到，启发：大海是什么颜色的，大海的样子又是怎样的？）

4、（课件出示句子）。大海那么美，我们一起来夸夸它吧。读句子。

（3）师生评价――重点读好“那么”一词。可以这样评价、引导：从他的朗读中你感觉到了什么？是哪个词儿让你们有了这样的感觉？（那么…那么…）

谁能用“――――――那么――――――，那么――――――。”说一句话？

b、一艘艘船上装满了鱼和虾。

1、（出示图片：装满鱼和虾的船。）（出示句子：一艘艘船上装满了与和虾。）

2、你们边看图，边读句子，想想，哪个词儿表示鱼虾很多？

1）学生说到“装满”，在句子中读好这个词。

2）学生说到“一艘艘”

比较“一艘”与“一艘艘”让学生感受到“一艘艘”说明鱼虾更加多。

3、再读句子，感情朗读。

c、那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

2、这句话比较长，请同学们先来读好两个词“赤着脚”“捡贝壳”（课件中点红这两个词）；把“赤着脚捡贝壳”连起来读通顺；读通“赤着脚捡贝壳的孩子”……

3、学生尝试自己读通整句话。

4、朗读指导：假如请你向大家介绍涛涛，你会用怎样的语气来说呢？（自豪的，调皮的）

5、整体感悟，再读第二自然段。

看来小朋友们都门喜欢涛涛的家乡，那就请大家自己再读读这一自然段，待会再请同学来夸一夸。

1）、涛涛的家乡实在太美了，尤其是漂亮的贝壳，你们一定很喜欢吧。老师特地带来几个。不过看之前，我们得学会这几个字。

3）、学“捡”。贝壳散落在沙滩上，需要我们用手去――捡。（出示生字：捡）

也可以让学生说说，你是怎样记住“捡”的。

4）、欣赏贝壳。

学生在欣赏时若发出赞叹声，则让他们说说感受，甚至再次读第二段。

5）、学“宽、虾、脚”

（1）说说在哪里见过这些字。

7、涛涛的家乡有那么美的大海，那么多的鱼和虾，还有那么多漂亮的贝壳，此时此刻，你想对涛涛说些什么呢？

请你再读读这一段，试着把它背出来。

四、写字“贝、虾”

1）先来看“贝壳”的“贝”，想一想它的笔顺，请一个同学来说一说。仔细观察田字格中的“贝”，想想怎样才能把它写漂亮。

拿起小手一起跟老师在黑板上写一个，注意“贝”字占格要合适不要“顶天立地”、也不要“缩在格中像蚂蚁”。

2）我们再来看“虾”，先在心里想想它的笔顺，想好了吗？

好，把金手指舞起来……

再仔细观察田字格中的“虾”，说说怎样能把它写漂亮。

好，拿起小手跟着老师一起写写“虾”。（注意左边的虫字旁要写得瘦一点窄一点）

3）这两个字请大家分别在课本中描一个写一个。

五、课外作业：课后，请你画画我们的家乡，下节课也请小朋友学习课文的写法来介绍你们画的家乡。

读着《画家乡》，好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。那浩瀚的大海，掀起万倾波涛；辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原，一碧千里，别有风光；连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。我们的祖国是多么伟大，它像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这积重难返好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆。

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画画课件锦集9篇

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？下面是小编精心整理的"画画课件锦集9篇",供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。

画画课件 篇1

一、说教材：

《画风》是人教版二年级下册第单元的第三篇课文。本组教材中的四个小故事，都围绕动手和动脑来选编。学习本组教材的目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习贯，培养学生的创新意识实践能力。《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。

二、说学情：

从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。

三、说目标：

1、让学生找出三位小朋友是如何画风的，通过练习对话，想象情景指导学生有感情地朗读课文。

2、让学生写一两句通顺的话，写一写还有什么方法画风？

3、培养学生爱动脑筋，善于观察，勤于思考的好习惯。

四、说重、难点：

指导学生有感情地朗读。

五、说教学过程：

（一）、情趣导入，复习字词

1、猜谜语，引出风

2、复习生字、词（课件出示生字、词。学生指名读、开火车、齐读。）

3、听写生字，请一位小朋友到黑板听写，其他同学写在练习本上。可要注意写字的姿势哦！（听写内容：赵小艺、宋涛、陈丹）

4、引出课题（板书：画风）学生齐读课题。

（教学意图：本环节设计先猜谜语，激发学生的学习兴趣，并引出“风”；再通过。学生个别读、开火车、齐读等形式复习了上节课的教学任务，使学生学得扎扎实实；然后让学生进行听写，一位学生在黑板写，为自己接下来的板书设计作了个铺垫，同时让学生对要写的字进行了巩固。）

（二）、品读画风，感情朗读

一）找出画风的句子

1、自由读课文，找出画风的句子。

2、学生汇报画风的句子，找到关键词语。

预设：

（1）、她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘浮着。

（板书：用简笔画画出一根旗杆，旗子在空中飘浮，飘。）

（2）、她在大树边画了几棵弯弯的小树。

师：你从哪个字感受到风来了？

（板书：画一棵弯弯的小树，弯。）

（3）、他把画了的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

（板书：画斜斜的雨丝，斜。）

（4）、她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。

（板书：画一架转动的风车，转。）

3、朗读画风的句子

（课件出示分别出求三位小朋友的画）

（教学意图：学生是学习的主体，学生通过自己自由读画出三位小朋友画风的句子，引导学生找关键字，从而感受到风的存在。为接下来的朗读指导打下了良好的基础。）

二）、有感情地朗读课文。

1、有感情地朗读第4到第8自然段

师：这几位同学真是爱动脑筋的小朋友啊，那么他们当中是谁最开始想到通过画与风有关的事物来画风呢？赵小艺是怎样想出来的？请找出相关的动词。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？

师：我们带上表情一起来读一读这句话吧。

师：读得非常棒，因为我们已经在脑海里想到当时赵小艺说这句话的情景。那么我们就发挥想象，想一想，他们几个分别是用什么的心情和词气来说这几句话呢？

课件出示：

赵小艺（眨眨眼睛，想了想）说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

宋涛（）说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”

陈丹（）说：“我也会画风了。”说着，也在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。（）说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

赵小艺（）笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。

师：你们说得真好，现在请同学们加上自己想象读一读这几句话吧。

（学生自由练习读、多个小组分角色朗读、全班朗读）

2、有感情地朗读第9自然段（出示课件：三幅图画在动的动画），我们带着这份美来一起把课文的最后一段读完。

（教学意图：通过引导学生想象当时人物对话的情景，进行对话朗读，从而帮助达成有感情朗读课文的目标。）

（三）、拓展延伸，学生画风

1、说风：

师：三位小朋友都想到办法画风了，你们想一想还有什么办法可以画风呢？

2、写风：

师：今天的天气真不错，还有一阵阵风迎面吹来，请同学们站起来望出窗外，认真观察一下我们身边的景物，怎样可以画风。观察好了就拿起笔把它写下来。

3、欣赏诗歌《风》

（教学意图：让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时让学生自己观察身边的景物，写出如何画风，从而培养学生写一句通顺的话。激发了他们的写作兴趣。）

（四）、总结收获

师：学了课文你最喜欢哪个小朋友呢？为什么？

（跟据学生回答板书：爱动脑筋，善于观察，勤于思考）

（教学意图：通过总结，让学生大胆说说收获，从而培养学生爱动脑筋、善于观察、勤于思考的好习惯。）

（五）、布置作业：

（课件出示：）

喜爱画画的你：用你的画笔，画风。

喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。

喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。

喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。

六、说板书设计：

画风

赵小艺：飘动的红旗（简笔画）飘转动的风车（简笔画）转

陈丹：弯弯的小树（简笔画）弯

宋涛：斜斜的细雨（简笔画）斜

爱动脑筋，善于观察，勤于思考

（教学意图：利用简笔画和把关键的字板书出来，让学生更好地感受到风的存在，有助于更好地理解课文。这样的板书既清晰又美观，适合低年级学生的思维。）

画画课件 篇2

教具准备

1.powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最后一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。2.生字卡片。教学目标1．认读7个生字。会写12个字。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．培养仔细观察、善于思考的品质。

教学重难点

感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

教学过程

谈话引入布置自学

1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。

2.谁会画风？想不想展示你的画风的本领？

3.（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示。注意，可要进行比赛的。

4.谁说说该怎样自学？

5.好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧。

答案

1.风

2.想

4.（1）先读课文，请拼音帮忙识字。（2）再读懂课文，理解意思。（3）最后要把课文读好，读出感情。

5.分组自学

展示自学成果

1.（出示图标：展示台）可以展示了吗？

2.第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。）

3.“涛、显”二字组词。

4.“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？

5.小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。

6.第二项展示：读懂课文。读懂了吗？

7.谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？

8.嗬，真不简单。都读懂了。

9.小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？

10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆”

11.开始比赛。你们先开始。

12.现在该你们组了。

13.小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。

答案

1.可以了。

2.认读卡片上的生字。

3.浪涛

波涛

波涛汹涌

显示

明显

显眼

显示器

6.读懂了。

7.赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

陈丹画了几棵弯弯的小树。

宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

9.敢！

10.各小组练习分角色朗读

11.分角色朗读课文。

12.分角色朗读。

拓展练习

1.刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。现在，该展示你们自己画风的本领了。

2.不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。可以吗？

3.（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？

2.可以。

写有关画风的句子。

3.分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可）

指导书写

1.请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。

2.（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。

3.小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转

眨”这几个字写两遍吧。

老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？

4.再看看其他的`字，书写时有什么要注意的地方？

5.你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？

“艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩。“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。

2.练习写笔画。

3.书写“乌、艺、陈、转”。

丝、乌、丹

4.各自发表意见：“斜”字的第二笔。

5.眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。）

画画课件 篇3

【教学目标】

1、知识和能力：学习课文，能正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”“教诲”“受用”等词语；

2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法；

3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

【重点难点】

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理

【教学准备】

杨桃图片课件

【教学时间】

一课时

教学过程

一创设情境，真实体验

1、（教师在黑板上作画）先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？

师：你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？

2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点；

3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来；

4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下。

【设计意图：使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣】

二初读课文，整体感知

1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？

2、学生交流。

【设计意图：初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨】

三研读课文，体会人物思想感情

（一）自主学习，合作探究

1、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下我们可以怎样研究？抓住人物的语言动作神态和心理变化来研究；

2、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。

（二）学生交流，相机引导

（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化

1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为XX

（1）我的座位在前排的地方；

（2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西；

（3）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

2、自由轻读，体会我的情感变化我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑在老师的教育下，同学们又理解了我课文，没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性

【设计意图：培养学生自读自悟表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，

（四）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程：

1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化；

（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一个”

（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词标点语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们XXXXXXXXXXX（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他迟迟疑疑地说）“好，下一个”

【设计意图：对于阅读教学，我也曾反复思索目前我们阅读课堂教学的过多的提问细碎的分析脱离文章整体内容的所谓“训练”，还有充斥于课堂中的各种形式主义，压抑了学生学习的积极性，使我们的阅读教学耗时费力而低效，使学生厌学，教师难教克服这些弊端的根本途径是进一步明确阅读教学的目的任务，实现教学观念的进一步转变最基本的方法是少提问分析，多读想感悟】

2、想象说话老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？

（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星；

（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴（学生表演朗读）；

（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的他们请求我的原谅他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易原谅我们吧！”；

（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人要实事求是，设身处地，尊重别人的看法；

（5）这一看，同学们理解了我他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重，“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育谁来说说你们对“老师”的研究？

（五）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？

1、出示课文，读“审视”句：“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”理解“审视”和老师为什么审视“审视”是指审慎地观察老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为：

（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟；

（2）想保护“我”的自尊心；

（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们；

（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

2、理解“严肃”同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉没了“半晌”同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）

3、理解“和颜悦色”老师和颜悦色，是因为（）

4、出示教师和父亲的话语读后讨论，教师和父亲的话语那么相似他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法）

5、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？

6、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画杨桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。

【设计意图：通过体会教师的神态变化，理解这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服】

四联系生活，想像拓展

同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话

我想对作者说：XXX

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：XX

我想对循循善诱的老师说：

【设计意图：通过拓展，让学生进入文本和人物进行对话，加深学生的对课文的理解】

板书：

画杨桃

爸爸的话——是什么样，画什么样

我的画——认认真真，老老实实

老师的话——是什么样，画什么样

画画课件 篇4

一、说话入境，绘画导入

秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗?

1、先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

2、在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……

3、就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧!

二、初读课文，整体感知

学习小组合作学习;

画画生字，把生字读准确;

想想生字，把生字认一认;

读读课文，把课文读通顺。

三、诵读课文，读中感悟

1、用自己喜欢的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。

2、找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

3、读句子(读哪句，课件演示哪句)，师生欣赏、评议，练习朗读。

对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。

如：你觉得这句话中哪些词语很美?(课件：黑白色的秋天的图画)，你觉得美吗?对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语?能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。

4、有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。

5、用喜欢的方式练习背诵课文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……)

四、各展所长，赞美秋天

1、启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗?你喜欢它吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗?

2、自由组合，赞美秋天

画画组：画秋天

写作组：写秋天

表演组：演秋天

歌唱组：唱秋天

五、识记生字，书写生字(略)

画画课件 篇5

教材简析：

这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。

教学目标：

1·理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。

3·学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。

4·朗读课文。背诵最后两个自然段。

教学课时：两课时

教学过程：

一、回顾第一自然段

1·上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。)

2·今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？

二、深入学习课文，理解课文。

1·在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。)

2·从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。)

3·当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样?

(同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。)

4·老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。)

5·老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。)

6·读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。)

7·把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。)

三、理解最后一段。

1·读课文，这段讲了什么?

(讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。)

2·找出重点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。)

四、总结课文。

1·朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。)

2·怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。)

3·先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。

五、巩固练习

1·同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。

2·怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种，肯定一种。)

作业设计：

A：把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。

B：说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。

C：有感情地朗读课文并完成句子练习。

板书设计：

5

画杨桃

我看

不像……而像……

角度不同

同学

大笑

相信自己的眼睛，

父亲叮嘱

不要想当然

是什么样就画成什么样。

老师

严肃

和颜悦色

画画课件 篇6

［教学目标］

1、会写本课9个生字，会认本课14个生字。掌握多音字“倒”。能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

2、分角色朗读，读出不同人物对话的语气。

3、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

［教学重难点］

1、朗读课文，能读出对话的语气。用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。

2、联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］

工作计划2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

1、谁画杨桃？怎样画杨桃？

2、画杨桃的过程中发生了什么事？

3、作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词

1、指读生字词，同桌互读，开火车读。

2、交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。

晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。

3、学习多音字“倒”，做组词练习。

4、指导书写，教学重难点字。

摆：扌罒去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5、读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、画出不理解的词语，标出自然段序号。

3、课文主要讲了一件什么事？（参照达标检测第2题）

4、课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：

（1）课文中老师怎样提的问题？

（2）提的是什么样的问题？

（3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？

（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？

（5）课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？

第二课时

教学过程

一、明确目标

1、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

2、作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义

1、学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

①读完后你知道了什么？（“我”画杨桃的过程）②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）

③猜测“我”把杨桃画成了什么？

（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）

（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）

2、学习第2～17自然段。

（1）朗读课文，并思考：

①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？（指导朗读时，读出嘲笑的语气）

②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。

③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）

⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）

（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

①强调同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

②强调老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3、学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）

（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要从不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情。）

（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要……要……，要……要……）

谁能用“不要……要……”说一句话？

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看别人是从什么角度看待问题的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读老师说的那段话。

3、指导书写课后生字。

［教学板书］

13画杨桃

［教学反思］

我在教学过程中首先以实物导入新课，让学生自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现，继而引导学生带着问题读书。在做好了“读”的铺垫后，步步设疑，引导学生更深地进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说，本堂课设计比较严谨，思路清晰。

课文讲解快要结束时，我组织学生讨论：老师的话是否只适用于画画？学生参与讨论十分积极，取得了较好的学习效果。

画画课件 篇7

【教学目标】

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

【教学重难点】

本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【教学过程】

一、出示实物，导入新课

1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。

2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

二、初读课文，认记生字

1、自由轻声读，把课文读正确、流利。

2、出示小黑板，认读生词(用自己喜欢的方法认记生字)：

叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

指名读，正音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng。

三、自读自悟，汇报交流

1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题)

2、交流课文内容：小组交流—全班交流。

3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)

四、朗读感悟

1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。(边读边用笔做记号)

2、练习朗读2～18段：

指导朗读要点：

⑴我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?

抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。

⑵通过对比体会人物心情，把握准感情：

①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样?

(找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。)

②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化?

第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。(对比体会读好这部分内容)

抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

五、升华领悟

1、出示父亲和老师的两段话：

⑴朗读思考：他们的话相似在哪里?都说的什么意思?明白“教诲”的意思吗?

通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。

⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思?(从不同角度看问题)

⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本!从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢?

2、背诵老师讲的一段话。

3、齐读，交流体会：读后想到了什么?可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。

《画杨桃》原文阅读推荐：

我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧!”

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”

“好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。

画画课件 篇8

教学目标：

1、认准生字、读通课文，把握故事主要内容。

2、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。

教学重点：

1、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题

2、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。

教学难点：

让学生理解得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。

教学过程：

一、情境体验、导入新课

1、盲人摸象

从前在印度有位国王，一次，他对身旁的大臣说：「你去牵一只大象来，给瞎子们『瞧瞧』。我想他们所说的『瞧』，一定要靠手去摸了。」不久，象牵来了，这批失去视觉的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。过了一会，国王便把这些瞎子叫到自己的跟前，问：“你们刚才所看到的象，究竟是像什么样子呀！”

这一群盲人里面，其中有一个因为是摸到象的牙齿的，就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样；另一个摸到象的耳朵的，就说象的形状，和扬米去糠的簸箕一样；第三个摸到象脚的，就干脆说象的形状，类似舂米用的石臼；再下去一个摸到象的背脊的，就说象的形状是一张平坦的床；第五个摸到象的肚皮的，就说象的形状似瓦瓮；第六个摸到象的尾巴的，就说象的形状，跟一条绳索一样……。总之，说来说去，彼此各执一词，谁也不肯承认谁错。而实际上他们所接触到的，仅仅是象的一部份而已！

这个故事告诉我们，凡事不要像盲人摸象那样，仅仅只知道一部份，就乱下结论，这样不但会发生错误，与事实的真相不符，而且往往会把事情弄得更糟。我们必须要仔细观察，小心求证，从事实的全面着手，才不致于闹出笑话来，暴露出我们的无知浅见。今天，我们要学习一篇新的课文，也是要告诉我们这个道理的。

2、出示课题，齐读。

二、初读课文、整体感知

1、听课文录音，也可以轻轻地读一遍，要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几次， 思考：文章主要告诉了我们什么?请注意概括主要内容的方法。

生交流

3、出示主要内容，齐读。

一次我在图画课上写生，因想起了父亲的嘱咐，便按前排靠边靠座位的视角，将两个杨桃如实地画成五角星的样子。事后，老师严肃地批评了那两个学生。并教育大家要忠实于写生对象，

看见对象是怎样的，就把它画成怎样，不要为别人的评论所左右

小结：小作者的画引起了同学们的争议，我们在午会课时也画了杨桃，现在我们就来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。只是通过他的画评价他读懂课文没有。懂了吗？

三、相互评价，深入领悟课文内容。

1、在你们评价的时候，老师可是有个要求：

你只要以作品的作者读没读懂课文来评价学生的作品，你在评价的时候得引用课文的有关语句。用课文上的话来说他理解了，或者没有理解。

2、评第一幅画（选画得正确的，重点指导评价方法。要坐到别人位置上去看再评。）

师提示：要想正确地评论人家的画，应该怎么办？

（生：应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃？）

课文上有没有关于这个方面的叙述？谁找到了，读出来。

（生读文）“老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”。

老师走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上来看。这是一次叙述。还有没有？关于刚才那个问题，课文哪里还有叙述？

（生读文）：“于是老师请这几个同学轮流坐到我座位上”。哪几个同学？（笑人家画得不对的几个同学。）请他们干什么？老师亲自去，然后又让笑话人家的同学亲自去。去哪里？去画杨桃同学的位置上看，怎么样的看？（理解“审视”）

现在知道了该怎么正确评价了吗？

现在来评价，看实物和看图对照，讲。找到课文上有关的语句，说明他对。

（生读文）：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”

学生学会用文中语言来进行评价：

看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

3、评第二幅画（也选画得正确的，重点让大家从评价中明白画时是怎么画的。）

这儿还有一幅图，来看一下。（指名进行评价）

（指作画的学生）你来读一下课文，说明你为什么能画得很正确？

（生读文）：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”

他读懂课文没有？那么父亲的话他做到没有。引用有关语句。

（生读文）“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

学生评价：

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

4、评第三幅画（选一幅画得不太像的画，重点让学生理解不能想当然画画。）

咱们再找一幅画，这是谁的？谁来评价？

他为什么不对？用课文的话评判他。

他没画成五角星样的，而画得像别的，犯了什么错误了？（画走了样）为什么画走了样？（想当然了）

师：“想当然了”，他想的杨桃有“翅膀”，就按照平常对杨桃的印象来画了，对不对？为什么画画不能想当然？

要想不“想当然”，要想不画走样，应该怎么办？课文上怎么说的？

（生读文）“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样..”

师：是谁说的话？课文最后说老师的话和爸爸的话非常怎么样啊？（相似）那么把相似的爸爸的话再读一次，大家读。

（生读文）“你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

学生评价：

你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

三、把握重点，跳出课文

1、抓住重点，归纳总结。

刚才我们作画和评价时，大家发现没有，我们引用的课文语句大多在哪些段里？（1、2段倒数2、3段）在重要的段前画个圈。（学生找段画圈）

小结：现在又告诉了你一个读文章的重要方法。紧紧抓住文章中最重要的内容深入理解。讲讲事情的由来，很简单。真正的道理在哪些段落里呢？在这三个段落里。这是第一步：读文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓爸爸的话，你认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。（指名）

出示：

第一步：紧紧抓住文章中最重要的内容深入理解。

第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。

概括父亲话中的重要词句：板书（是什么样，画什么样。）

２、就是父亲说的话中最重要的部分。在作者作画这一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八个字。好好读一读，你找到就说明你完全读懂了。

板书：认认真真，老老实实。

３、下面该看老师的话了，也是从老师这段话里找最重要的内容，然后概括。几个字？

板书 是什么样，画什么样。

还是这八个字。因为老师的和父亲的话非常相似，基本相同。

４、小结：要想做到是什么样、画什么样（指板书“爸爸的话”）是什么样、画什么样（指板书“老师的话”）这个作画的人必须是什么样的态度？

认认真真，老老实实。

５、拓展延伸，明理导行。

现在讲的是画画，我们从课文中出来，不说画画了。做别的事情。“是什么样，画什么样”，怎么理解？怎么联系别的事情？

事情是什么样的，我们就说是什么样的。还有很多这样的例子，大家联系起来，总起来看：这个事情是什么样子的（板书“事”）我们就按照事情本身实际的情况去观察，去了解，去反映，对不对？这就加了一个字（板书“是”）。这个字不是“是不是”的“是”，而是准确、正确的意思。所以我们平常拿这两个字组成一个词语，（加板书“实”和“求”，组成“实事求是”）对，根据实在的事情真实的样子，我们去寻求最正确、最准确的认识和解决办法，这就叫什么呀？——实事求是。

课文讲的是“画杨桃”的事，我们把它扩大到一切事情了。现在你是不是知道得更多一点了？ 作者说：老师的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在于画画。那还可以在哪些地方呢？

知道什么了？（指名说）

要想做到实事求是，大家告诉我，你应该抱什么态度去做事？

板书： 实事求是

小结；要想做到实事求是，大家告诉我，你应该抱什么态度去做事？

6、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。

（出示作者简介）

四、联系生活，想像拓展。

1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：______________________________________________。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。

我想对循循善诱的老师说：_____________________________________。

五、布置作业

1、读了这篇文章，你一定也有过这样的经历，通过一件小小的事情你由此明白一个深刻的道理。请以简短的讲讲你的故事。

画画课件 篇9

教学目标：

1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。

2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

３、体会孩子纯洁善良的心灵。

重点难点：

能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

体会孩子纯洁善良的心灵。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、大家知道神笔马良的故事吗？

2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3我画什么

读题。

3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？

二、整体感知

１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？

2、预习要求：

（1）借助工具书，读准字音。

（2）通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止

（3）读通课文，能正确地朗读课文。

填空：

五个小学生羡慕（），都希望自己（），用它（）。

3、检查反馈

（1）检查字词学习。出示词语，指名读。

（2）指名分节读课文，及时正音。

三、学习课文

1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？

读读，填填：

例：（卷发）的小曼

（）的周明（）的元元

————————————

（）的张小丽（）的王斌

————————————

2、交流朗读文中的句子并概括。

板书：卷发的小曼

戴眼睛的周明

翘鼻子的元元

男孩似的张小丽

认真提议的王斌

师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。

小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：

（）的（）（）的（）

————————————————————

3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读正确。

4、同桌交流找到的句子。

5、全班交流，指导朗读句子。

（1）“慢条斯理”的语气怎么读？

（2）提问：“欲言又止”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。

（3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（）。

6、四人合作分角色朗读课文9——15节。

7、想象说话：如果你有神笔，你想画什么》

四、总结

这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。

五、复习巩固

1、根据注释填写适当的词语：

（1）“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”（）

（2）“我……”张小丽想要说又停住了。（）

2、想一想，写一写

（1）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为（）

———————————————————。

（2）假如你有一支神笔，你想画什么？写几句

绘画课件(集锦7篇)

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是教学质量高低的重要标志，好的教案课件应该包含哪些内容？幼儿教师教育网的编辑给你提供了以下的“绘画课件”，请您查看以下必要信息！

绘画课件 篇1

活动目标：

1、学习将各种线条，图形组合穿插的技能，感受黑白，疏密关系的处理给画面带来的不同效果。

2、大胆构画，培养幼儿的想象力。

活动准备：

幼儿作品欣赏，笔，画纸，黑板。

活动过程：

1、请幼儿欣赏作品，并提问幼儿画上有哪些线条，图形是学过的。

2、老师带领幼儿复习线条，图形。

3、老师和幼儿共同分析作品。

4、教师示范画法，步骤1、割画面2、割的每块进行填充加密，幼儿空手练习。

5、教师介绍另外一种画法：“火山”教师进行范画，幼儿掌握关键词“涂黑”“留白”

1、学习观察幼儿园的主要建筑和景物，用绘画表现幼儿园的楼房、运动器具以及花草树木。

2、根据幼儿园建筑结构和景物位置，学习合理布置画面。

你们想不想把这么美的幼儿园画下来，今天我们画“我们的幼儿园”好不好？

幼儿园的房子是什么样子的？门窗在哪里，是什么形状的？

园内还有些什么东西，这些东西放在什么地方？

树和花长在什么地方？它们是什么形状的，什么颜色的？

给幼儿展示环境优美的幼儿园图片，激发幼儿的创作欲望。

提醒幼儿先仔细想好，然后再动笔。

在纸上先画楼房，再画运动器具和花草树木，将房子画大一些，画在主要位置上。

如果幼儿画面较空，适当启发幼儿补充内容。

我们的幼儿园真美，今天大家把我们的幼儿园画下来了，

我们要爱护幼儿园的一切东西，使幼儿园永远都那么美丽。

绘画课件 篇2

第1课初识画笔

教学目标：认识“画图板”窗口。教学时间：1课时教学过程：

同学们，喜欢画画吗？在我们的电脑中有一个强大的`工具软件叫“画图板”，在这个软件里面有用不完的“颜料”和“画布”，使用它可以绘制美丽的风景画、人物画、想象画，还可以用它制作名片、明信片和贺卡。

上图所示就是使用“画图板”程序画的画，怎么样，心动了吗？下面我们一起来学习使用这个软件吧。

一、启动“画图”

1、画图程序是电脑中一个非常有趣实用的小程序，启动方法如下：步骤1：启动电脑后，使用鼠标左键单击“开始”按钮；步骤2：在弹出的菜单里选择“娱乐”；

步骤3：使用鼠标左键单击“画图”即可启动程序。

2、也可以使用画图程序的快捷图标起动程序：点击桌面“娱乐（4）”按钮，双击“画图”图标启动程序。

二、认识“画图”

1、画图的窗口

“画图”窗口主要有3个区域，左边是工具栏，下面是颜料盒，中间的大块区域就是绘图区（画布）等。

2、练一练

郑楼小学电脑绘画社团活动教案执教：何二兵

将下面的工具和它们对应的名称连接起来。曲线

画笔

文本

选择（椭圆的）颜色提取器

连接线填充

颜色橡皮擦喷雾罐

直线选择（自由形式）

多边形

3、想一想

尝试使用工具箱中的不同工具，并注意观察工具箱下方“工具状态选择器”的变化。

4、看一看

使用“图像（Ｉ）”菜单中的“改变大小／缩放（Ｅ）……”命令可以调整画图区的大小。

三、退出“画图”

使用完“画图”程序后，要正确地退出“画图”程序。

单击“关闭”按钮后，出现对话框，分别点击“保存（Ｓ）”、“放弃（Ｄ）”、“取消（Ｃ）”，看看它们分别有什么作用？

四、讨论坊：

还有哪些计算机软件能帮助我们画图？

五、成果篮：

第2课画圆

教学目标：学习“椭圆”、“刷子”工具的使用方法。教学时间：1课时

绘画课件 篇3

活动目标：

1.感受西瓜丰收的喜悦之情。

2.感知西瓜的基本特征，发展观察力。

3.在观察的基础上用红、绿色为西瓜涂色，尝试用黑色进行添画。

活动重点：

在观察的基础上为西瓜涂色，并添画。

活动难点：

能掌握一个画面中用三种颜色搭配绘画的技能。

活动准备：

教具：实物西瓜一个。

学具：油画棒、白板笔。

活动过程：

一、导入

游戏：神奇的口袋。

二、展开

1. 观察西瓜的外形特征。

说一说它是什么形状的，穿什么颜色的衣服？西瓜的里面是什么样子的？

2.出示需要添画的图片，说一说涂色方法。

3.示范讲解涂色方法，请幼儿观察。

4. 幼儿动手尝试操作，教师巡视指导。

三、结束

展示作品，引导幼儿相互交流、欣赏并说一说谁的西瓜最好吃。

绘画课件 篇4

一、说教材

教材是课程的基础和依托，正确理解教材有助于课程的顺利展开，因此我会对教材进行深入的分析，我所说课的内容选自河北美术出版社小学美术四年级下册第11课，本课属于造型·表现学习领域，通过绘画表现场景学生在之前已经学习过，在以前的教材中也介绍过绘画的特点。而本课教材引导学生通过绘画形式表达日记，以图文并茂的形式记录生活，让学生学会通过绘画的形式记录，感受生活。

二、说学情

学生是学习的主体，学生已有的思维结构和认知水平是我授课的重要依据。四年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现他们所见所闻、所感所想的事物，也能表达一定的场景故事，但是组合能力比较弱，图片和文字相结合表现突出主题能力还是较为缺乏。所以我会将看看、画画、做做、玩玩融为一体，丰富学生的感受。

三、说教学目标

根据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下三维教学目标：

知识与技能：了解绘画日记的特点及其意义，并学会用绘画日记的形式记录点滴生活。

过程与方法：通过欣赏、交流、讨论了解绘画日记的特点，通过绘画记录生活提高观察力以及创造力。

情感、态度和价值观：感受生活的美好，体会绘画的乐趣，热爱生活，体会生活。

四、说教学重难点

根据美术学科的特点和本课的现有知识，我的教学重难点确立如下：

重点：绘画日记的构成及其特点。

难点：画面中要求主次分明、形象生动呈现出日记的趣味。

五、说教法、学法

教学有法，教无定法，贵在得法。为了突出重点，突破难点，践行新课标中“教师主导，学生主体”的教学思想。我将采用讲授法、示范教学法等教学方法，从而引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。

六、说教学准备

“工欲善其事，必先利其器”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的准备：多媒体课件、画笔、颜料等。

七、说教学过程

皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”所以针对学生特点，我设计了以下教学环节：

环节一：设置游戏，导入新课

课堂伊始，我将出示运动会照片，为大家再现运动会夺冠的场景，引导学生观察回忆起当时的故事的感受。提问：我们除了用写日记、拍照片来记录生活的故事，还可以通过怎样的形式记录?学生回答，教师总结得出还可以通过更直观、更形象的形式去记录，引出课题《绘画日记》。

通过这种结合游戏互动提问的导入方式，营造活泼的课堂气氛，从而激发了学生的积极性并引起他们的探索欲望。

环节二：观察作品，总结规律

我将展示绘画日记，观察提问学生：谈谈理解的绘画日记是什么?大家交流并回答问题：绘画日记就是通过绘画的形式表现每天生活中有意义、有趣味的事情，以图文并茂的形式表现使自己的日记更加生动直观。

而后我会再次展示多个绘画日记作品，请学生观察并提问：这些作品都有哪些表现形式?给你怎样的感受?学生回答，我总结：绘画日记可以通过线描、水粉画、儿童画、版画等多种形式表现，生动形象，丰富多彩。

通过这样直观的观察，激发学生的思考探究欲望，提高学生的观察力。

环节三：观察画作，探究特点

然后我会展示徐启熊的作品《雨后雨花开》，引导学生观察交流：作者记录了什么生活事例?学生观察可能会说：《雨后雨花开》记录了雨后一群小朋友相约去探索大自然的奥秘，去河滩搜集雨花石的故事，充满童趣。随后我会继续追问：作者怎样凸显故事的特点?画面和文字之间有什么关系?将学生分为美术兴趣小组讨论交流分享，最后师生共同总结：通过选取事件的典型场景来作画，展示故事的主线，画面凸显主题形象，文字为辅，文画一体相映成趣。

通过这样的方式，逐步引导学生自主、合作、探索绘画的方法，不仅可以锻炼学生的观察能力，还能使学生的思维之间发生碰撞，激发更多的探究性思考，养成良好的美术学习习惯。

环节四：示范画作，学生观察

我将示范团圆饺子的日记故事，演示选取故事的典型场景，凸显画面的主次，然后根据自己的想象添加饺子或福字等代表团圆的物象加强画面氛围。

接下来便请学生大胆创新，引导学生根据画出的基本画面，从各种角度来观察和添画内容，激发自己的想象力与创造力。鼓励合作，凝聚集体的力量来进行创造。

美术课程强调直观性，通过教师示范的环节为学生解决了创作过程中的难点，激发了学生创作的欲望。

环节五：学生实践，交流评议

接下来便请学生大胆创新，鼓励引导学生分享生活中的趣事，激发自己的想象力与创造力，以绘画日记的形式表达出故事。教师巡视辅导，辅导要点：注意画面的主次，文字要简练概括，大胆想象;注意保持教室卫生。

学生完成后我会请学生将作品展示出来，组成日记大展览，并请他们介绍自己的作品，同时请其他学生从画面内容、故事、构图等角度欣赏交流，并和学生一起拍照留念。

这一过程体现了美术课程重视对学生个性和创新精神的培养，并且能提高学生的观察能力和线条造型能力。在此期间我会巡视指导，积极发现学生中的优秀作品，对部分学生进行技法指导。

在展示作品中也体现了新课标中教学评价对象和方式多元化的要求，利用自评、互评和师评的方式能够检验本节课的教学成果，激发学生向更高目标努力的积极性，活跃课堂气氛，还能帮助我总结反思，改进教学。

活动六：课堂总结，开放作业

课程最后，我会请学生主动汇报本堂课的收获和体会，总结本课知识框架并进行情感升华，让学生认识到生活充满趣味，运用绘画日记的形式记录点滴的美好故事。

总结完本节课收获，我会趁热打铁请学生养成记录日记的好习惯，将自己的日记整理成手册，同学之间互相交流分享。

这一环节请学生主动分享收获，从学生的角度检验本堂课的教学设置和教学效果，真正践行“学生为主”的教学理念，时刻以学生的接受程度和学习反馈为标准来提高自身的教学素养，探究更贴合学生学段的教学方法。

八、说板书设计

为充分体现课程内容，以便于学生能够理解掌握，我的板书清晰、直观、明了，重难点突出：

绘画课件 篇5

教学过程：

1、引导

环节

1、回忆线条类型

师：上课之前我们先来回忆一下以前学过哪些线条？大声说出来！

师生共做：直线、曲线、折线、弧线、虚线、交叉线

2、发展

环节

2、让线条跳舞

师：大家的记忆力真强，老师想到一个好玩的游戏，让这些线条跳舞，一起看（跟着音乐的节奏画线条）好了，老师的线条舞画好了，你们想玩吗？生：想

师：好，大家跟着音乐的节奏画一画自己的线条舞，不过有一个要求，要用3种以上不同的线条画出连贯的线条舞，中间不能断，明白吗？好，开始!环节

3、展示线条作品

师：好了，这是4位同学完成的作品，我们看看哪个线条舞画的最棒？1、2、3、4哪个呢？生：1师：大家都觉得是1，为什么呢？好，你说

生：因为2的一边少一边多，不均匀师：这个词说的好，不均匀。那3呢？生：3的线条太少了师：4呢？

生：4的线条太乱了

师：哦，原来是这样，大家分析的真好！

环节

4、其实大师也喜欢像我们这样用线条来画画，一起来欣赏米罗大师的作品出示课件

师：我听见惊讶的声音，哪里比较特别？我找同学来告诉我。生：中间有只狗头，两边还有鸟师：观察的真仔细，还有不同意见吗？生：那不是狗头，是鳄鱼头

师：你的想法真独特，其实这些都是鸟，这幅画的名字叫鸟翅上滴下露珠

这个画家的画没有明确的主题，完全靠自由的幻想来得到想要的结果。环节

5、师示范

师：看了大师的作品，我也想把我刚才画的线条舞改成一幅画，再看看老师的作品。

这块最大，我把它抠下来，大家看，它像什么？生：人脸、动物、葫芦……

师：大家说的真好，我选择把它变成小鸟师：这一块像什么呢？生：像兔子、猫、老虎……

师：大家的想象力真丰富，我选择把它变成兔子

师：这块什么也不像，怎么办呢？我来把它涂颜色，用渐变色来涂的画效果应该很不错！出示作品

师：好了，老师的作品完成了该你们了！环节

6、布置作业

师：老师的作业要求是，用3种以上的形象和5种以上的色彩进行描绘。

好，开始！

3、展示学生作品

师：好了，这些是同学们完成的作品，大家一起欣赏，哇，个个色彩鲜艳，造型多样，想象力丰富，真棒！

这节课大家完成的很棒，以后一定可以当一名画家！希望大家继续努力!好，下课!

绘画课件 篇6

作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的电脑绘画创作比赛说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

【课题】

“可爱的家”图画创作比赛

【内容分析】

本课书是小学信息技术教材第一册第六课《漂亮的房子》第二课时的内容，为了能让学生从喜闻乐见的任务出发，故将主题定为“家”，这节课是在学生初步掌握“windows”画笔的基本操作和常规应用的基础上进行的。本节课形象直观，灵活有趣，色彩鲜明，思想开阔，题材平实。目的是让学生通过对所学内容的应用，描绘出“美丽的家”。在此过程中不但可以充分调动学生的动手、动脑的能力，并让他们充分集合一切的可开发资源，勇于开拓创新，让课本知识的教学与现实生活结合，使创新思维、审美能力、爱国情操、协作精神得到进一步的发展。

【教学目的】

1、培养学生在“windows”画笔中运用各种工具和颜色的综合处理能力。

2、培养的.协作性学习和活动性学习的能力。

3、培养学生的综合实践能力和创新意识。

4、培养学生的审美素养，提高学生的审美能力。

【重、难点】

培养学生的创新意识和提高审美能力。

【教材处理】

为了突破重、难点，本课的教学设计是以“学生练”为本，把学习的主动权交给学生，从喜闻乐见的学习任务出发———————描绘“美丽的家”，以兴趣为动力，通过主动参与、自主探索、小组讨论等方法，在轻松主动的学习氛围里完成学习任务。

二、说教学方法

【所用教具】广播系统、“可爱的家”佳作数幅、教学课件

【课前准备】将学生随机分成二到三人一组，全过程以小组为单位进行。

【所用教、学法】任务驱动法、协作学习法、作品点评法

三、说教学过程

1、谈话法引入（激发学生的学习兴趣）

师：同学们，今天有几位同学将他们的家搬到电脑里去，我们一起去参观一下好吗？

生：好。

2、佳作示范，抛砖引玉

师：他们的家漂亮吗？

生：漂亮。

师：你们能说说他们的家为什么美丽？

3、（请学生点评作品）

让学生通过讨论、思考说出各幅画的特点。

4、得出结论

一幅好的作品必须主题鲜明，布局合理，色彩和谐、创作新颖等。

师：大家知道他们的画是怎么样创作出来的吗？

生：是用我们学习过的“windows”画笔创作出来的。

师：你们能将自己的美丽的家用“windows”画笔画到电脑中来吗？

生：能。

师：我们一起来进行一个以“美丽的家”为主题的创作比赛好吗？

生：好。

5、呈现任务：

【任务】

创作一幅以“美丽的家”为主题的画。

【要求】

以小组为单位进行，全画必须用“windows”画笔完成。

【评奖】

根据作品的整体布局、颜色搭配、生动形象，为标准，可以适当加入花草树木、动物、景色等素材，增添画的感染力。

【奖励方案】

分别评出一、二、三等奖六名，获奖者将得到证书一本，并将作品放在电脑室的佳作示范区中展出。

【作品上交】

以作者的姓名为作品的文件名，上传到以下的文件夹中teadher学生作品可爱的家

【作品的评奖方案】

作者姓名

整体布局（30分）

颜色搭配（20分）

设计创意（20分）

素材运用（20分）

总得分

6、学生创作：

“好，现在就请同学们与你的组员一起大显身手，一展才华，用你们的智慧将‘美丽的家’呈现在大家的面前。”抓紧学生好表扬、爱表现的特点，用激励性语言来激发他们绘画的兴趣和创作的意欲。（停止广播）

将创作的主动权交给学生，让他们通过与组员的协作，完成图画。这时，我走到学生的中间，解决学生在创作中遇到的各种问题，鼓励和指点他们从多种途径，采用不同的方法来画画，启发学生的创作灵感，从而达到举一反三，创意倍出的效果。

7、作品上交

8、作品评价，体味成功

由学生推选出五位学生和教师一起组成“作品评审团”根据作品的评审标准给以评分，在此过程中，可以适当的请一部分的作品作者说说该幅作品构思意图、表现优势等。目的是为了增强学生的自信心，同时也让更多、更好的创作精华得以进一步的交流，使学生尝试到成功的喜悦和创作的快乐。

9、心得交流，共同进步

请得一、二等奖学生说说创作的感受，作品得奖的关键，并为如何才能做出一幅好的作品谈一下个人的见解。让学生在此中明白，“windows”画笔是能得心应手地画出好作品来，只要你愿意去探索，去发现。

四、自我评价

整节课，从任务的确立到作品的评价，为的都是让学生最大限度的去发挥、去创新，通过协作、实践创作出一幅幅五彩缤纷的“可爱的家”。

本节课以我镇开展的《在网络环境下基于任务驱动的教学模式》课题研究为指导中心，以任务驱动教学法和在网络环境下的协作学习和自主探索的学习方法为主。从任务的确立到作品的评价，充分体现学生的主体地位，教师只充当一个引导者，组织者的角色，让学生快乐的学习氛围中自主的完成学习任务。

绘画课件 篇7

目标：

1、通过欣赏，探索金鱼多样的组合排列，体会画面安排和构图美。

2、尝试使用擦色的方法，表现色彩问的渐变接色。

准备：

关于金鱼的多媒体、炫彩棒、餐巾纸、铅画纸、3B铅笔、有水景的画面上有一条白轮廓的金鱼。

过程：

一、欣赏交流

1、教师：听说最近美美班的小朋友都找到我们中国的宝贝——金鱼啦。能不能告诉我，你找到的是什么品种的金鱼?它美不美?哪个地方最美?

(幼儿说鱼鳞时)对呀，金鱼说：“就是我的鱼鳞像金子一样闪闪发光，所以人们给我取了一个好听的名字叫金鱼。”

(幼儿说尾鳍时)“你们也发现我的尾鳍了吗?这是我最美丽的地方，只要我不停地摆动，它就像一条美丽裙子舞动起来。为了扭动舞裙，我练了三天三夜呢，想不想再看看我拍的录像?”

2、定格欣赏画面

两条鱼：第一个出场的节目是我们的双人舞，看那轻轻摆动的长裙，像彩带一般飘起来。

三条鱼：这是我和两个好朋友一起表演的三人舞。

六条鱼：现在我们的群舞开始了。

一条鱼：最后出场的是我的独舞，这就是我练了三天三夜的舞蹈。

3、看了这么多的舞蹈，你们最喜欢的是几人舞呢?

独舞：是最高难度的动作，转圈的动作，多美呀!

双人舞：你看我，我看你，摆上一个漂亮的造型。

三人舞：也是难度很高的舞蹈，一不小心就变成三角形了。

群舞：很多人跳舞，既要动作整齐，又要造型美。

我想无论人数多少只要有优美的舞姿，一定会受到大家的欢迎。

二、操作尝试

1、呜……呜……是谁在哭呀?原来是金鱼妹妹的衣服不见了，没法参加舞蹈表演。

2、“金鱼妹妹，你的衣服是什么颜色的呢?”

3、金鱼妹妹说：“我的名字叫黑金鱼，我的衣服是黑色的。”

4、我们大家来帮黑金鱼妹妹到炫彩棒里找出她的衣服(幼儿选择颜色，教师演示方法)：

(1)黑色——我不是黑鱼，是黑金鱼，我的衣服会黑得发亮。

(2)找一找淡些的黑色是什么颜色——(加上灰色)有点亮了，就是很像横条。

(3)用餐巾纸搓一搓——啊!这就是我发亮的黑衣服，谢谢!谢谢!

5、很多金鱼朋友都想请我们为它们找件新衣服：你们能让红金鱼的衣服红得更亮，能让黄金鱼的衣服闪金光吗?看来变色的办法真不少，就看本领大不大。

三、创作表现

1、今天，新的节目表演就要开始了，小金鱼们快上场吧!

2、教师担当记者来采访：

(1)你的长裙怎么飘动得像仙女一样，请问你练习了多少时间?

(2)请问你穿的是什么颜色的金衣?

“记者”及时把好消息在第一时间向大家报告：“告诉大家一个好消息……”

四、分享交流

请独舞、双人舞、三人舞、群舞“演员”上台谢幕。

延伸：

适当增添水生植物和银色水珠作舞台布景，增添画面的丰富色彩。

故乡优秀课件锦集

教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。 要想高效教学，就必须重视教案和课件的质量。如果您需要“故乡优秀课件”相关的推荐请查看下面的建议，如果你发现了一家好的餐厅请分享给你的朋友！

故乡优秀课件 篇1

一。教材的地位和作用

《故乡》是人教版九年级上册第三单元中的一篇小说。第三单元选编的主要是描写少年生活的小说。而《故乡》中因为有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。教材入选这篇小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比手法刻画人物的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！

二。教学对象分析

本文教学的对象是初三的学生，他们已经有了阅读小说的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和提高阅读能力。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。

三。教学目标及重点、难点的设定

结合本单元的教学和课文自身的特点，特设定教学目标如下：

1、理清文章思路，把握故事情节。

2、学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。

3、理解品味小说中内涵丰富的语句， 把握文章的中心思想。

（本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言把握文章的中心思想是本文教学的难点。）

四。教法学法

新课堂要“充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我主要采取自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，思考感悟，从而达到提高个人能力的目的。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。

五。教学过程

一、以少年闰土，课

同学们还记得少年闰土吗？他在你的印象中是什么模样？同学们想象过中年闰土的模样吗？今天我们就走进鲁迅的《故乡》来了解他的模样。出示课题。

二、走近作者，了解作品

鲁迅，我们已经学过他的好多作品，所以作者的情况不再详细介绍。但《故乡》是我们学习鲁迅先生的第一篇小说，选自《呐喊》，可以多做介绍，里面收录了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正传》、《狂人日记》等，激发学生的阅读兴趣。

三、朗读课文，把握文章内容及人物形象

1、快速阅读文章，解决文中的生字词。（目的是扫清阅读障碍，积累基础知识）

2、了解文章的内容，理清文章思路

要求：快速朗读课文，整体感知小说内容，理清小说的结构层次。

通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，最后明确：回故乡--在故乡--离故乡。

（我设计这一环节是锻炼学生整体把握课文内容及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定良好的基础）

3、分析闰土和杨二嫂的人物形象

首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学习对比手法和外貌、语言、动作等描写方法。

（这一环节通过师生与文本之间的反复对话，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，突出了本文的教学重点。）

故乡优秀课件 篇2

课型：讲读

课时：3

知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

能力目标：引导学生理解最后三段文字的深刻含义。

教育目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。

重点难点：

1.对鲁迅思想感情的理解。

2 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含义。

策略方法：朗读法、预习法。

教学媒体：录音机、投影仪。

第一课时

一.教学目标：

1.了解作者和写作背景。

2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

二.教学过程:

1.导入新课：

请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：

“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中"我"头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么这么写呢？作品中的"我"怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景。

认真地阅读课文，去寻找答案吧。

2.介绍写作背景：

辛亥革命后，封建王朝的专制是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

3.作家、作品介绍：

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。

选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。）

4.出示幻灯片，检查词语预习：

阴晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷

鹁鸪（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索

蜷（quan）缩寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）

5.听课文录音，熟悉课文。

6.讨论课文段落：

小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。

第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害

第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）

第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。

三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

7.完成表格：

第二课时

一.教学目标：

1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。

2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

二.教学过程：

1.复习旧课，导入新课：

上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们

来讨论闰土的形象塑造。

2.分析闰土人物形象：

（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）

《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？

明确：

（1）外貌对照：少年闰土："一个十一二岁的少年"，"紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"——淳朴天真、可亲可爱；

中年闰土："先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红"，"头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着"，"那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了"。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。

（2）动作、对话对照：

少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，"心里有无穷无尽的希奇的事"——聪明勇敢、活泼开朗；

4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

中年闰土：说话前的神态是"欢喜--凄凉--恭敬"；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是"只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般"。——迟疑麻木、痛苦难言。

9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。

“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。

（3）闰土对"我"、对生活的态度前后对照：

对我：

少年闰土："只是不怕我"，"不到半日，我们便熟识了"。——情真意切，亲密无间；

中年闰土：恭敬地叫"老爷"，要水生"给老爷磕头"，认为少年时的"哥弟称呼"是"不懂事"，不成"规矩"。——被封建礼教牢牢束缚。

对生活：

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。

中年闰土：拣了"一副香炉和烛台"。——将希望寄托于神灵。

（4）小结：

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。

3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：

（朗读39自然段—52自然段）

小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。

外貌描写——"凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人"，"像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规"。

对话描写——

动作描写——

——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

第三课时

一.教学目标：

1.理解课文中"我"的人物形象。

2.理解课文重点语句的深层含义。

3.理解课文的主题思想。

二.教学过程：

1.复习旧课，导入新课

上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的"我"的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。

2.讲读第三段，离开故乡：

这一段主要写"我"离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。

（学生读第78-85自然段）

（1）"我"这次是"永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡"，到异地去谋生。离开时"我"的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？

明确：

“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，"我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷"；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，"又使我非常的悲哀"。

由于有感于这复杂的世事变化，因而"我"对未来想得很多。

“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像"我"和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要"辛苦展转"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。这里的三个"辛苦"含义各不相同，第一个是"奔波、劳碌"的意思，是"我"的生活；第二个有"辛勤、劳苦"的意思，指闰土的生活；第三个有"钻谋、妄为"之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有"新的生活"，是"我们所未经生活过的"。

（学生齐读86~88自然段）

（2）为什么"我想到希望，忽然害怕起来"？

明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是"切近"的；而"我"对未来充满希望，"我"的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是"茫远"的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起来了"。

最后一个自然段，作者把"希望"比作"路"，"其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路"。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了"我"对"新生活"一定会来临的坚定信心。

3. “我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）

（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。）

作品中的"我"是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了"我"的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，"我"非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。

闰土的巨大变化，与"我"的思想隔阂刺痛了"我"的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。

杨二嫂的.变化，"我"感到讨厌。

离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到"我"热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了"我"对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。

4.理解课文环境描写的作用：

提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？

明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。

小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。

5.小说的主题思想：

小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

课后记：这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机意识和自我好胜的心情。其中对比手法的运用，他们掌握的比较好。但是，一些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全面。

故乡优秀课件 篇3

教学目标

通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。

第一课时

一、课前准备

(一)生字识记

晦(huì)：1.农历每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明显。如：晦暗。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。

猹（chá）：野兽，像獾，喜欢吃瓜。

(jiàng)：1.捕鸟或鼠的简单装置。2.用捕捉。

踝(huái)：小腿与脚之间左右两侧的突起，是由胫骨和腓骨下端的膨大部分形成。汛(xùn)：河流定期的涨水。如：桃花汛。

髀(bì)：大腿，也指大腿骨。

愕(a)：惊讶；发愣。如：惊愕。

嗤(chī)：嗤笑。如：嗤之以鼻。

瑟(sa)：古代弦乐器，像琴。

廿(niàn)：二十。

折(sh?)：1.断（多用于长方形的东西）。如：树枝折了。

2.亏损。如：折本儿。本文取此义。

3.(shē)：姓。

另读(zhē)：

1.翻转。如：折跟头。

2.倒过来倒过去。如：水太热，用两个碗折一折。

还读(zh)：

1.断；弄断。如：骨折。

2.损失。如：损兵折将。

3.弯；弯曲。如：百折不挠。

4.回转；转变方向。如：转折。

5.折服。如：心折。

6.折合；抵换。如：折价。

7.折扣。如：七折。

8.北曲的每一个剧本分为四折，一折相当于后来的一场。

黛(dài)：青黑色的颜料，古代女子用来画眉。如：粉黛（指妇女）。

惘(wǎng)：失意。如：怅惘。

恣(zì)：1.放纵；没有拘束。如：恣意。本文取此义。

睢(suī)：1.恣睢。2.(suī)：睢县，在河南。

(二)词语识记

既然：这里是已然的意思。

阴晦：阴沉昏暗。

萧索：荒凉、冷落的意思。

影像：本文是印象的意思。

心绪：心情。

聚族而居：同族各家聚在一处居住。

谋食：谋生。

易主：改换主人。

寓所：寄居的房子。

无端：无缘无故。

素：向来。

如许：这么些。

潮汛：定期上涨的潮水。

苏生：苏醒，重现。

愕然：吃惊的样子。

鄙夷：看不起。

道台：“道”是清朝地方官名，人们称为“道台”。文中“放了道台”，即做了大官的意思。

瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。

打拱：作揖。

惘然：心里好像失掉了什么东西的样子。

隔膜：彼此思想感情不相通。

展转：这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。

恣睢：放纵，凶暴。

（三）预习效果反馈

1.文中的“我”是作者鲁迅吗？

2.“他们应该有新的生活”中的“新的生活”是一种什么样的生活？

3.是什么原因苦得闰土像个土偶人了？

4.文中着重刻画了哪几个人物形象？

参考答案：

1.不是，文章是小说小说是一种文学作品，经过了艺术性的加工、创造，所以主人公“我”不能等同于作者。

2.没有压迫、剥削、人人平等的幸福生活。

3.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

4.三个人物：闰土、杨二嫂、我。点拨：应明确每个人物代表了当时的一类人。

二、新课导入

漂泊在外的游子，总有一种解不开的故乡情结，故乡的山、故乡的水、故乡的人，时不时泊进游子的梦境，潜入游子的心间。

教师播放《故乡》歌曲，学生听后试描绘自己的故乡。

甲：我的故乡是一个美丽的山村，那里群山环绕，流水潺潺，风景如画。那里有疼我如命的爷爷奶奶，还有朴实憨厚的山民。每至星月之夜，我就爬进爷爷的怀里，聆听他给我讲古老的故事。

乙：我的故乡是一个乡村集镇，在改革开放的今天，集镇越来越繁华了。星罗棋布的店铺，琳琅满目的商品，鳞次栉比的楼房，游人如织的夜市。

丙：我的故乡在乡下，那里层层梯田，片片橘林，户户农家，宁静和谐，优美如画。我们的故乡美丽富庶，如宝石般镶嵌在你我心中。今天，让我们走进一代文豪鲁迅的小说《故乡》，去领略他笔下的故乡。

三、默读课文，捕捉感受：

教师提示默读方法：一不动唇，二不指读，三不回读。（视读以句子为最小单位。

几句一看）

默读之后，你最深的感言是什么?你最想说的是什么？或者你发现了什么？我发现――

A．我们的故乡美好如画，鲁迅笔下的故乡却破败衰落。

B．小说中的故乡在衰变，故乡人在沦落、蜕变。

C．无论是故乡之景，还是故乡之人，都在“变”。

D．浸润在小说字里行间的始终是作者沉重的悲凉与无尽的忧思和茫然无绪的希望。 E．小说结构很明晰：回故乡――在故乡――离故乡。

四、研读课文，探究变化：

小说的确以一“变”贯之，下面我们研读课文，采用跳读加摘读法，注意提取行文中的有效信息。

1．故乡是如何衰变的？

A.昔日之故乡如何？

“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，??”

“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”。

B.试看今日之故乡？

“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”

“第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在诉说着沧桑??”

C.何以至此？作者心境如何？

“饥荒，苛税，官，匪，兵，绅”逼得农民纷纷破产，不得不背井离乡，故乡是越来越衰败、破落、萧索，了无生气。

作者连用了2个“悲凉”（2、3段），1个可悲，1个悲哀，“并不感到怎样的留恋”，以表达自己沉重的悲哀与感伤（正面）；2个“凄凉”（母亲、闰土），写初见母亲时母亲神情中的凄凉、闰土见我时神色中的凄凉，属于侧面烘托之笔。

美丽富庶，如诗如画（以前）

故乡之景

荒凉衰败，了无生气（现在）

2．故乡之人是如何蜕变的？

A.故乡的好友闰土之变：

外表之变：从前紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉；现在是灰黄多皱的一张老脸，肿得通红的双眼，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，粗笨开裂的手提着一根长烟管（饱经沧桑、穷愁潦倒）

谈吐之变：从前大谈雪地捕鸟、夏日拾贝、月下刺猹（热情、活泼、机智、开朗）；现在见面称老爷，叫儿子打拱，说话客气谨慎（沉默寡言、谦卑木讷）

行为性格之变：儿时机敏灵活，热情开朗；现在麻木迟钝，忠厚老实（述苦简单、只挑必要东西）

少年闰土――闰土之变――中年闰土

（小英雄）（木偶人）

闰土之变的根源何在？（多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅的多重压榨）直接原因：多子，负担沉重；饥荒，天灾横生。

间接原因：苛税沉重，民不堪负；兵讼唇伲偕鹧拐ィ嗽炙钠稹

B.故乡的街坊邻居杨二嫂之变：

肖像之变：从前是终日擦着粉的“豆腐西施”，姿色出众；现在是凸颧骨，薄嘴唇，张着两脚，形如细脚伶仃的圆规。（暗含了生活之变：以前是生活富足，衣食无忧；现在是生活困窘，骨瘦如柴。）

谈吐之变：说话和气，态度友善；现在是尖酸刻薄，势利刁钻（爱占小便宜，开口就要东西）

行动性格之变：从前靠姿色坐地等花开，过着衣食无忧的生活，安分守己，为人本分。现在却堕落到偷拿手套、栽赃闰土、明拿“狗气杀”，偷鸡摸狗，品行不端，恶意中伤，卑劣无耻；一面讨好“我”，一面陷害闰土，冷酷势利，自私贪婪。

当年的杨二嫂――杨二嫂之变――今日的杨二嫂

（安分者）（市侩者）

C.两个人物之变说明了什么？（农民生活的日益贫困，社会与腐朽日深）

五、再读课文，思考变化：

1.本文结构：回故乡―在故乡―离故乡

2.闰土和杨二嫂的形象所代表的意义？

一个为穷苦农民的代表，一个为小市民的代表。二者却代表了社会人口的大多数。

3.面对病态腐朽的社会，作者有何想望？

否定旧社会，呼唤新生活。

4.闰土有何不变之处？（勤劳、朴实）这些品质能否改变其命运？（不能）

5.那个时候有没有好生活？深刻的社会变化表明了什么？

那个时候有好生活，可好生活只属于兵匪官绅们。社会日益黑暗与腐朽，是造成农民及市民生活日益贫困化的总根源。

6.为何将作者愿望与闰土寄希望于神灵对照着写，有何深意？末段有何深意？一则表现了作者的`迷茫，二则表明革命之艰难性。末段寄予希望，鼓励为新生活而奋斗的坚决彻底之革命的到来！

六、寄语学生，珍视今朝：

同学们，我们今日的新生活正是鲁迅当日所向往的，但它来之不易，是无数仁人志士抛头颅，洒热血换来的。生活在幸福中的我们，不仅应当倍加珍惜，而且还应努力创造更加美好富裕的生活！

第二课时

教学形式：小组讨论，全班交流，教师小结。

在通读全文的预习基础上，重点进行对比朗读。朗读的内容：

一、景物对比

（一）现实的故乡

从“我冒了严寒??”到“??本没有什么好心绪”。

（二）记忆中的故乡

1.从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来??”到“??反从他的胯下逃走了”。

2.从“我在朦胧中??”到“??也便成了路”。

二、肖像对比

（一）闰土肖像的巨大变化

1.闰土30年前的肖像

从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来??”到“??我们便熟识了”。

2.闰土30年后的肖像

从“一日是天气很冷的午后??”到“??象是松树皮了”。

（二）杨二嫂肖像的巨大变化

从“哈！这模样了！??”到“??所以竟完全忘却了”。

三、闰土言、行、神、心变化之对比

（一）闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系

从“我们那时候不知道谈些什么??”到“??他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

（二）闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系

从“我这时很兴奋??”到“??他用船来载去”。

四、杨二嫂的言、行、神与闰土之对比

1.从“然而圆规很不平??”到“??出去了”。

2.从“我和母亲也都有些惘然??”到“??竟跑得这样快”。

五、“我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之对比

1.从“我们的船向前走??”到“??痴痴的想”。

2.从“老屋离我愈远了??”到“??为我们所未经生活过的”。

以上五种对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用，切不可一读了之。

比较分析

一、两种景物的不同特征及含义

1.现实的故乡：深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。荒凉，冷落，没有一些活气。

这是帝国主义和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。

2.记忆中的故乡：深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜??

这是“我”对新生活的理想和追求。

二、闰土和杨二嫂肖像变化前后的特征及原因

1.30年前的闰土有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄。30年后的闰土身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，象松树皮，但手中多了一支长烟管。

闰土肖像的巨大变化是长期在海边艰苦劳动造成的，表明他的生活十分贫苦。

2.杨二嫂年轻时候脸上擦着粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。50岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。极瘦。

杨二嫂肖像的巨大变化是饥饿造成的。

闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反映了旧中国农村的破产和贫穷。

三、闰土言、行、神、心变化前后的特征及其原因

1.少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很高兴，“心里有无穷无

故乡优秀课件 篇4

教学目标:

1. 明确小说的三个要素:人物、情节和环境;

2. 通过对故乡的研究，把握文本中的人物、情节和环境;

3.把握小说的主题。

教学重点和难点:

一个关键:

1. 掌握故事情节;

2. 描写人物语言、心理、形象等方面的方法;

难点:

3.小说的主题

教学时间:

三课时(其中第一课时主要是预习和阅读，第二、三课时主要是分析讨论、讲解课文)

教学过程:

1. 作品简介:

当我们在小学的时候，我们学习了一篇课文叫做“年轻的飞跃地球”，这是鲁迅的小说“故乡”的摘录。今天我们一起来学习。

顺便回顾一下鲁迅和他的作品。

2. 解释小说的三个要素:人物、情节和环境

3.掌握故事情节:

(1)简单梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平线上加一个动词。

(2)用动词来概括整篇文章的内容。哪个词是更好的“改变”!自然会导致以下结果。

4. 环境描述:

将我在家乡看到的场景与我记忆中的场景进行对比，并说明它们的作用。

5. 掌握字符:

角色有什么变化?具体有哪些变化?作者的情感态度是什么?

一个。“跃土”:从四个方面比较青年和中年的跃土，把握跃土的“变化”。

(1)外观:

(2)行动:

(3)对我的态度:

(4)对待“生活”的态度:

结论:跃土是中国劳动人民在生活压力下奋斗的代表。

B.杨二嫂:

(1)外观:

(2)职业与性格:

结论:杨二嫂是一个典型的平民形象。

C.“我”的形象与意义

(1)我的想法和感受呢?

(2)跳土如何处理?

(3)如何应对家乡的变化和特点?

结语:追求新生活、有希望的知识分子形象。

6. 欣赏和理解关键段落:

(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，体会了文章的内容和作者的思想感情。

(2)描述捕捉到的鸟，理解动词的准确性。

7. 小说的主题

(1)“故乡”是中国精神的体现。从儿童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中国人的生命和活力是如何被杀害的;

(2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;

(3)向往纯洁的人之间的关系。

8. 操作:

(1)课后练习三到四个问题;

(2)支持数据。

故乡优秀课件 篇5

一、教材情况分析：

1．本文语言优美但篇幅较长，所以宜片段朗诵， 不宜全文诵读，故乡的榕树教案。（读一遍需近20分钟）

2．本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学生理解。

二、学生情况分析：

高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。

三、教学目标

1．理解文章选材特点：（榕树多、奇） 2．理解文章组材特点：（物→事→情） 3．品味文章语言的特点：（情韵悠长、描写细腻）

四、教法媒体选择及课时安排

1．点拨、诵读教法 2．投影胶片等 3．一课时

教学过程：

一、导入（2—3分钟）

思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第5节浏览至第10节。

二、故乡的榕树有什么奇异之处？（15分钟左右）

明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。

三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？（20分钟左右）

明确A作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。

B这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。

C此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。请看课文1—4节和11—13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。

明确：1．从第3节开始回忆 2．1—2节的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。）

3．第3节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读3节末句。 4．第4节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。 《弯弯的月亮》写忆中故乡，语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下，高中三年级语文教案《故乡的榕树教案》。（放歌曲，放投影胶片：“歌词”）

5．为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？

明确：就近取譬，扣题、新颖。 6．这句话起什么作用？ 明确：开启下文回忆

7．11—13节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。 8．总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。 下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。

四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？（2—3分钟）

明确：1．写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。

2．思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。

3．类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。

五、作业 课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作

六、板书设计：

故乡的榕树

胶片一

一 特殊 形状奇 理想的启迪者 放飞者（伙伴） 友情

传说奇 道德的寄寓者 教化者（爷爷）

株 一般 功用奇： 爱心的传达者 实现者 （祖母） 亲情

两 特殊 劳人的荫蔽者 慰安者 （乡亲） 乡情

株 夏夜的造境者 催眠者 （我）

胶片二 胶片三

眼前树 思乡之作：选材（寄情于物）

别具深意，富有特色

忆中树 组材（插叙方式）

容量很大，开合自如

特写镜头，广角镜头 语言（类于顶针）

分镜头（5、6、7、8、10） 情韵悠长，绵绵不绝

（细腻描写）

真切动人如在目前

不丰不杀恰到好处

眼前人与忆中树交融

（两地交通，彼此相思）

七、教学后记

教学本文，我有一些深刻体会①正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期P26上，有宁夏/朱宗明的教案，是借《乡愁》导入的。我以为十分不妥。a.《乡愁》与本文虽同抒乡愁，但作者具体情况不同；在台与在港心态绝不会相同的。 b.《乡愁》有苦味，《故……》有甘味；《乡愁》有悲观怅惘气息，《故》则是神秘感恩气息。市一中的曹德山说，授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡，是因为港陆分离。我也觉得不妥。因为香港回归指日可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也一样会怀乡的。

②长文如何短教？本文很长，读一遍要20分钟。只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。其次，内容较好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点一下即可。我在市一中上这节比赛课时，只用一节课不仅教完全文，还详析了特写处、第4节、第5节写理想处，第10节写玄想处，还让学生当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处；听了《弯弯的月亮》的部分旋律。

③语言美应当领略，如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是：a．怎样借语言加强抒情意味？可以用类于顶针之法，如4节，又如《弯弯的月亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。b．可以对一细节处详描。如第3节对叶子，给人之感觉是虽距离（时空）遥远而记忆极其清晰。再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大减。

④结构上，此类文章有一常见模式：眼前—回忆—眼前。本文之长处在于：它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。

⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后

故乡优秀课件 篇6

1、学会本课12个生字，正确书写“蜜”和“密”。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。重点理解“五光十色”和“葡萄沟真是个好地方!”

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

教学重点：

理解课文第二自然段，体会葡萄的多、美、甜。

教学难点：

引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

一、谈话导入，激发兴趣：

师：我也爱吃葡萄，你知道我们国家那儿的葡萄最有名、最好吃吗?

2、(出示中国地图) 我们的祖国幅员辽阔、物产丰富。在祖国的西北部有一块神奇美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地。今天我们就到葡萄沟去走一走、看一看。

板书：葡萄沟 ( 学生随老师一起板书课题)让我们响亮的读一读课题。

齐读课题。(指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍)

[设计意图：从学生非常喜爱的水果入手，将新课的导入与学生的生活结合，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。]

过渡语：葡萄沟是个怎样的好地方呢?让我们赶紧去看一看吧!

1、自读课文 (出示学习要求：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。想一想：葡萄沟是个怎样的地方?)

3、默读课文，思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?(用文中的一句话来说)

[设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，自己识字，学生学得投入，学得有效。]

过渡语：作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里?我们赶快走进课文，读读课文的第一自然段

指一名学生读一读课文第一自然段，说说你知道了什么。出示生字卡片认读“蜜”字，給蜜组词。

(课件引读)用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有-----，七八月有-----、-------，到九十月份有人们最喜爱吃的--------。

过渡语：既然人们最喜爱吃葡萄，那么，老师就带你们去葡萄园去玩一玩

1、师：葡萄沟到了，快看葡萄种在哪儿?(学生指名说——齐说在山坡的梯田上)

师：什么是梯田?(像石级一样，沿着山坡一层一层的，我们就叫做梯田。)

师：快，赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄长得怎样?(课件出示葡萄的生长茂密)

学生读句子：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

(1)让大家一起看图理解“茂密”。认读“密”

这两个字有什么不同?引导学生借助偏旁识记生字。

引导学生说说要写好这两个字应注意哪些笔画?(调动了学生的积极主动性)

书写展评，学生评价注意了哪些笔画，奖励一颗星，同位互评。

(3)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”难道只有这一个凉棚吗?(让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解)

师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。生感情朗读。

吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉?(凉爽 ……) 带着这种感受再读读吧。

(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

[设计意图：让学生结合具体的语言环境，结合具体的词句去体会“茂密”的意思，真正做到“字不离词，词不离句”。并通过反复地读，有感情地读，让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境]

2.快抬头看，透过茂密的枝叶，你快看葡萄长得怎样?(引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

(1)生:葡萄沟的葡萄真多、真大，(用课件)让孩子认识“一大串”、“一大串一大串”

生：葡萄沟的葡萄不仅大、它的颜色也很多，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。(课件欣赏红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄)

(2)理解“五光十色”。

师：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，这么多的颜色我真想用一个词来说一说，哪个词好呢? 生可能会说“五颜六色”、“五光十色”、“五彩缤纷”

师：葡萄有这么多的颜色，为什么不用“五颜六色”这个词呢?“五光十色”之中的光指的是什么呢?光照在葡萄上，怎么样?(发光发亮，像一颗颗珍珠，像玛瑙似的，不仅颜色多，还这么有光芒，水灵灵的，所以就叫“五光十色”。)所以说“美丽极了”。谁再来读读这句话，把“五光十色，美丽极了”这种感觉读出来。(指生读-齐读)

师：同学们葡萄沟的葡萄成熟了!快给我们介绍一下吧!生：到了秋季……，美丽极了

小结：这葡萄串儿这么大，数量多，颜色多，种类多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了!快让我们美美的读一读吧。

[设计意图：怎么才能让学生理解课文呢?依照教师的讲，即逐段地作琐碎的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟?听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情。让学生学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美丽。]

师：葡萄沟不但葡萄很多、很美，连在这里生活的维吾尔族老乡也非常好客。(出示维吾尔族老乡的图片)仔细观察，看看维吾尔族老乡在干什么呢?

师：老师扮演维吾尔族老乡，学生扮演客人。老乡与客人打招呼，让客人说说这儿的葡萄怎么样。卡片认读词语“吃个够”，认读“够” 说说怎么是“吃个够”。

师：让我们一起来读读这句，感受一下热情好客的维吾尔族老乡吧!

师：下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。

师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它?

师：葡萄干是在哪制成的?这里的葡萄干又有什么特点呢?请同学们读读课文第三自然段。

生交流。

听了他的介绍，葡萄干是怎样制成的?(图片认识阴房、碉堡，借助偏旁识记碉堡两字)

在这样造型奇特的阴房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点?

这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。(板书：葡萄干 色鲜味甜)

[设计意图：这一环节，让学生观察葡萄干，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。]

师：当我们走进葡萄沟，看到晶莹剔透的葡萄时，我们会由衷地说——

师：当我们被好客的维吾尔族热情款待时，我们会发自内心的说——

师：当我们品尝着甜美的葡萄，感受着新疆人民的聪明才智时，我们会更赞叹的说—

师：就要离开葡萄沟了，面对葡萄沟如此的美景，面对热情好客的老乡，你想说点什么?新疆老乡要咱们留言，哪怕是一句话也好呀!

四、课堂总结，

今天大家到了葡萄沟，得到了新的收获和体验，希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下，让更多的人了解美丽的葡萄沟，了解我们美丽的祖国。齐读课文

故乡优秀课件 篇7

1. 快速阅读，抓住各段中的关键语句，概括苏州园林的整体特征，感受设计者的“匠心”。

2. 了解基本的说明顺序，明确文章由整体到局部、由主到次的行文思路。

3. 通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”.

通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”。

导入：

屏显“别具匠心”，请一生解释其意思。屏显“别具匠心”的释义，齐读：

别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙的构思。

今天，让我们走进一座园林，叶圣陶称之为“别具匠心”，它就是苏州园林。板书“苏州园林”。

苏州园林的别具匠心体现在哪里?

1.朗读课文1-2段，找出文中概括苏州园林总特征的一句话。 预设：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

指导朗读，重音应该落在“无论”、“总是”、“务必使”，强调苏州园林的“图画美”，说明设计者和匠师们为表现园林之独特付出了很大的努力，表达叶圣陶先生对于苏州园林以及独具匠心的匠师们的赞美。

2.快速阅读课文3-9段，思考课文是从哪几个方面来具体说明苏州园林的“图画美”。

无论是亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，还有细微处的设计，都表现了苏州园林的图画美,体现了苏州园林的别具匠心。(注意引导学生抓住各段的关键语句来概括)

再读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

3.全文按照什么顺序安排这些内容?

全文是总分结构，由整体到局部，由主到次。

叶圣陶先生就如苏州园林的设计者和匠师们，不仅在《苏州园林》的篇章结构上按照从整体到局部、由主及次的顺序，条理清晰，语言上也别具匠心。

屏显：

苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

东边有了一个亭子，或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

1. 自由朗读所呈现的句子，你发现了他们的共同点吗?

师读去掉“绝”、“决”的句子，学生读原句，感受其表达效果。

这些表示强烈否定的词更能表现出苏州园林的自然之趣、别具匠心。细读，能感受到叶圣陶先生对其的赞美之情，自豪之感。(“自豪”感较难体味，通过教师范读“苏州园林可绝不讲究对称”，引导学生感受。)

通过删改字，比较词语，“决不”与“不”的区别，我们发现了叶圣陶先生在语言上的别具匠心，注重运用表示强烈否定的词。除了删改，比较也可以在同一个句子中的两个相近的词之间进行。

2.请学生说一说这两个句子是如何通过语言表现苏州园林的“图画美”。

屏显：

我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是一项技术。

图案画讲究对称，是可以复制的，而美术画具有独创性，是不可复制的。技术是一种机械性的重复，而艺术具有创造力和想象力，能带给人美感。苏州园林正是如美术画一般，是艺术，是别具匠心，不可复制的。

通过词与词的比较，我们发现了叶圣陶先生语言的严谨、别具匠心。而这种别具匠心还体现在其恰当的比较、精准的动词、典雅的语言上。请学生以小组为单位，选择其中一点，找到相关的句子并品析。

恰当的比较：学生找相应的句子进行品析，组与组之间互相补充。教师引导其深入思考文章采用作比较的手法不仅是为了凸显苏州园林的别具匠心的图画美，也是因为苏州园林是各地园林的标本。各地园林或多或少受到苏州园林的影响。

精准的动词：引导学生通过换词比较品析动词的精准。例如“补”是否可以换成“种”，“蔓延”是否可以换成“爬”、“生长”等。这些词都体现了工匠们的细心，同时也是对应了苏州园林的图画美。

典雅的语言：引导学生进一步比较《中国石拱桥》的语言，理解《苏州园林》语言上的典雅也是对应了苏州园林的图画美。这是一种中国美术画的美感，讲究诗意。

小结：叶圣陶先生别具匠心的语言更好地表现出了苏州园林的“图画美”。

正是设计者和匠师们的独具匠心，为我们留下了这一座精妙独绝的苏州园林。正是叶圣陶先生的独具匠心，让从未到过苏州园林的我们也感受到了那自出心裁的图画美。

(四)板书.

我的家乡课件

老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。教师编写教案是向学生传授知识的重要手段之一。就“我的家乡课件”这个话题幼儿教师教育网的编辑想分享一些自己的看法，相信您看完以后一定会有新的收获！

我的家乡课件(篇1)

教学目标

情感、态度与价值观：在认识家乡的活动中，激发学生对家乡的亲近感和进一步了解家乡的愿望。

能力：会看地图，认识方向、图例、比例尺，能借助地图了解自己家乡的地理位置。

知识：知道家乡是祖国的一部分；初步了解我国的五种地形，比较家乡与其他地区在地形上的异同，感知家乡的地形特点；探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

学情分析

从学生的心理特点和认知程度来看，孩子生活的地方相对偏僻，农村孩子进城、出远门旅游的机会相对较少，渴望了解外面的世界，愿意从地图中看家乡。学生在三年级学习过简单的平面图知识，需要通过进一步的地图学习从更多的视角来认识家乡。

从学生的社会环境和生活基础来看，农村四年级学生尽管对自己生活区域的地形特点的认识是感性的，但他们对整个家乡的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有机会去认识其他地区不同的地形，缺乏对不同地形特征的了解与比较。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生会学看地图，认识方向、图例、比例尺。能借助地图了解自己家乡的地理位置。了解我国的五种地形，比较其他地区的地形异同，感知家乡的地形特点。教学难点是让学生探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

要突破重难点，教师应从最基本的看图常识入手，建立学生的方向意识，认清基本的图例和不同颜色在地图上所代表的含义，教会学生比例尺和实际距离的换算，切实帮助学生学会识图。在地图学习中可以先由老师引导看过渡到同学合作看，再过渡到自己独立看图，循序渐进，突破难点。有的孩子的家乡的地理位置偏僻难寻，可以将寻找范围扩大到家乡所在的县、市、省一级。对于学生来源广泛的班级，可充分发动来自不同地区的学生用各种形式介绍自己家乡的地理、历史、人文等，既可以拓宽学生们的视野，也能够让学生们在比较家乡间异同的过程中，通过不断探究发现地理环境对当地人们生活和生产的影响，从而突破教学难点。

教学重点

会看地图，认识方向、图例、比例尺；能借助地图了解自己家乡的地理位置；了解我国的五种地形，比较其他地区的地形异同，感知家乡的地形特点。

教学难点

探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

教学准备

教师准备：地图、本省或市地图、磁铁、刻度尺、彩笔、毛线。

学生准备：彩笔、纸张等相关学具。

课时安排

3课时。

第1课时完成话题“看地图找家乡”的教材内容。

第2课时完成话题“家乡的自然环境”的教材内容。

第3课时完成话题“我的老家”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一看地图找家乡

[播放动画：看地图找家乡]

引导学生结合情境进行交流研讨：我们家乡的名称是什么？家乡在祖国的哪个位置？家乡周围有哪些邻居？在地图上你还发现了什么？能正确运用地图上的简单图例、方向，获取家乡的有关信息。（板书：看地图找家乡）

交流通过询问父母、上查询、去图书馆查阅资料等途径了解家乡的面积、人口等情况。

设计意图：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分。

活动二从我的家乡到你的家乡、他的家乡

1．由学生分别扮演不同地区的小朋友，然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置，用磁铁或彩色笔标记出来。

2．让学生在政区图上把自己的家乡和另一个同学的家乡标示出来，并连接起来，根据比例尺测量一下它们的实际距离。也可以多测几处，借此增进不同家乡的孩子之间的了解。

：看地图时，可别忘了先看地图上的方向、比例尺和图例。确定方向才能确定地图上某一地点的方位；知道比例尺才可以量算出图上两地之间的实地距离；了解图例才能读懂地图上表示的内容。

设计意图：进一步增进对家乡的了解。

活动三画家乡

1．出示家乡的地图，让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡省级行政中心所在地。

2．让学生试着画一画家乡地图的轮廓，并涂上自己喜欢的颜色。也可以让学生说说为什么使用这个颜色，从而将家乡和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉。

3．引导学生展开想象，说一说家乡的地图像什么，从而加深对家乡的印象。

设计意图：通过画一画活动，唤起学生内心深处对家乡的感觉。

活动四地图知识小游戏

1．猜谜语：课前准备5～10个谜语。（如：两个胖子，打一省会——合肥；夏天穿棉袄，打一省会——武汉）让学生在宽松愉快的气氛中学习。

2．猜车牌：教师事先准备若干纸质机动车牌（如：晋A30215、川D50314）。设问：假如你们是一个交警，你所管辖的地段发生了交

通事故，首先你应该知道肇事车是什么地方的车？

设计意图：通过有趣的游戏，使学生轻松掌握家乡的简称。

板书设计

看地图找家乡

我的家乡（学生作品）

地图三要素：方向、图例、比例尺

第2课时

活动一认识家乡的地形

[播放动画：我国主要的地形]

引导学生结合情境进行交流研讨：在地形图上找找五种地形，并结合政区图了解他们的大概位置。进一步了解这些地形和生产、生活之间的关系，以及这种地理环境的基本特点；重点说说自己家乡的地形特征。（板书：家乡的自然环境五种地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）

设计意图：初步知道和了解祖国的五种主要地形及其基本特征，并进而考察自己家乡的地形特点及其对当地人们生活、生产的影响。初步以地理的角度和观点了解家乡。

活动二尝试做一个家乡地形模型

1．教师预先出示一张家乡地形图。先引导学生观察地形图的颜色，初步使学生明白家乡地形的特点。

2．学生先画一张空白的家乡轮廓图，然后根据教师的讲解，利用橡皮泥的不同颜色及可塑性，在空白的家乡轮廓图上捏出有起伏、有颜色区分的地形。

设计意图：引导学生认识地形的多样性，知道每个家乡的地形都有自己的特点。

板书设计

家乡的自然环境

家乡地形图

家乡地形实景图

五种地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地

第3课时

活动一找老家

引导学生结合教材图文，根据课前调查交流研讨：介绍自己户口本上写的祖籍，通过比较居住地和父辈的出生地是否一致，理解“老家”的含义。然后，在地图上找一找自己老家的位置，说一说为什么称那里为“老家”。交流自己是否回过老家，介绍一下回老家的路线和乘坐的交通工具。家乡还有哪些亲人，那里是什么样子的，回去前会做哪些准备，回去后要注意哪些礼仪等。（板书：我的老家）

设计意图：了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖辈出生和长期生活的地方，了解老家的地理位置和一些基本情况，并在实际生活中理解“老家”这个家乡。

活动二小采访

1．如果班上有来自外地的同学，可以特别请他们为同学们讲讲自己的家乡。

2．老家还有亲人的学生，教师可鼓励他们课前用书信或电话的形式，向老家的亲人进行一次采访，并表达自己对家乡亲人的惦念之情。家中有爷爷奶奶等老人的，也可以听老人讲讲老家的故事，并了解一下老人远离老家的感受。

3．好自己的采访记录，课堂上将自己认为最感人的地方和同学们交流，使同学们在情感上获得共鸣。

4．最后，大家可在班内做一期题为“我的老家”的墙报，每个人都可以运用所学的地图知识，为自己的老家画一张地图，再配一些图片和文字，制成一图文并茂的小文章，贴在墙报上。

5．全班有感情地朗读教材中的古诗《回乡偶书》，引导孩子体会那种故土难离的情感。

设计意图：通过采访活动进一步加深对老家的认识和感情。

我的家乡课件(篇2)

【教材分析】

《我的家乡在哪里》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）《品德与社会》四年级下册第一单元《一方水土养一方人》的第一课的第一课时。本单元由三个主题构成，即我的家乡在哪里、家乡的美景家乡的人、浓浓乡土情。从历史到现实、从文化到经济、从地理环境到人文风情，全面展示了家乡的可爱、可亲、可喜，激发学生热爱家乡的情感。《我的家乡在哪里》由如何在地图上寻找自己的家乡这一问题展开教学主题，学生通过在地图上寻找家乡的过程，掌握相关的地图知识，认识地图上的简单图例、方向，知道家乡的地理位置、知道家乡是祖国的一部分，培养学生热爱家乡的情感。

【学情分析】

对于四年级小学生来说，大部分孩子对家乡的概念不太清楚，认为只有住在一个小区或是靠近的人才算是家乡人。他们接触地图的机会比较少，对地图知道的不多，但由于在二年级数学课上他们学习了方向，这为认识地图、使用地图打下良好的基础。与此同时，他们在语文课上已学习了我国省、市、自治区的简称歌，对省级行政区有了大致的了解，这为认识中国行政地图扫清了障碍。教师课前要渗透什么是家乡，家乡与籍贯的区别，既要让学生自己学看地图，又要在课上调动他们的积极性，激发学生认识地图，在地图上寻找家乡的兴趣。

【设计思路】

突出三性—生活性、开放性、活动性：

陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育”。以儿童生活为基础，遵循儿童的生活是品德与生活这一课程的重要的理念支撑，在本课的教学中，我将学生的生活经作为教学的出发点，将教材、学生、生活有机地结合起来，让课堂生活化。

“面向儿童的整个生活世界”，这需要教师的教学设计具有开放性，在认识地图时，我设计了这样一个问题：你知道地图的哪些知识？让学生从不同方面介绍自己了解的信息，开阔学生的思维，丰富学生的认识，接着依据他们了解的信息，顺势利导，让他们说说福建所在的地理位置，计算上海到北京的距离，符合学生的学习心理，便于激发学生的学习兴趣。

“品德与生活”是一门活动型的综合课程，在本课的教学中，我通过观察、谈话，小组合作等各种学习形式来为学生的学习提供自主空间，把认知和情感有机地统一于全教学过程中，让学生在认知家乡、感悟家乡的活动过程中增强热爱家乡的感情，养成热爱家乡的习惯，展示热爱家乡的行为。

【活动目标】

1、知识与技能：知道家乡是祖国的一部分，能在地图上查找本地、本省及省会城市的位置；能正确辨认地图上的简单图例，方向。

2、情感态度价值观：在了解家乡的基础上萌发对家乡的热爱之情。

3、方法与过程：通过观察法，谈话法，小组合作学习等方法开展教学。

【重点难点】

在地图上查找本地、本省及省会城市的位置，能正确认地图上的简单图例。

【活动准备】

中国地图、陕西省地图（课件）、安康市行政区图（课件）、白河县行政区图，双凤镇能够体现地方风土人情的视频短片。

学生准备彩笔，课前了解地图、陕西、安康的有关知识。

【活动过程】

一、激情导入，忆一忆

同学们，我们每一个人都有自己的家乡，家乡是生我养我的地方，家乡在你的眼中是怎样的一个地方呢？

是啊，同学们的眼里，家乡永远是最美丽、最可爱的地方，在这片土地上，有我们成长的足迹，欢乐的笑声，让我们走进家乡，拥抱家乡吧。这节课老师和大家一起走进我们的家乡，了解自己的家乡。

[设计目的：从儿童熟悉的生活话题出发，激发他们了解家乡的兴趣。]

二、认识地图，找一找

1、你们打算从哪些方面了解家乡呢？

（位置、 物产、风俗、英雄人物、历史故事。）

2、师：同学们想了解的内容可真多，这节课我们先来了解我们家乡的地理位置。你能告诉我你的家乡在哪里吗？

用“我的家乡在（）省（ ）市（ ）县”填空说话。

3、认识中国地图

（1）师：在幅员辽阔的祖国版图上，我们的家乡在哪里呢？（揭示板书课题）让我们一起去地图上找一找吧。

（2）出示中国地图

师：地图有什么作用？你知道地图的哪些知识？

（3）小组内讨论、交流。

（4）小组请代表汇报。

生1：我从数学课上知道地图上的方向是上北下南左西右东，确定了方向就可以确定地图上某一点的具体位置。

师：真不错，那你们能说说我们祖国东、南、西、北方向都有哪些地方吗？

生2：我知道地图上的图例表示各种事物的符号，如：首都用红色五角星表示，省、市、自治区政府驻地用红色圆形表示；国界、省界、地区界分别用粗细不一、间隔不等的虚点线表示；铁路用黑白相间的线段表示；公路用红色单线表示；河流用由细到粗的蓝色单线表示；山峰用黑色三角形表示……

师：你了解得真细致，看来图例是读图的“钥匙”，读图之前，先把图例的意义弄清楚，对于正确理解地图内容就方便多了。

生3：我知道地图旁边的这条线段是比例尺，地图的比例尺为1﹕370千米，也就是说图上1厘米表示实际距离370千米，通过它可以计算出图上两点之间的实际距离。

师：了解了比例尺的这些知识点，在出行之前就可以对到达目的地的路程和所需时间有一个比较准确的了解。老师暑假想从上海去北京，你们能运用比例尺的知识帮老师算算上海到北京大约有多少千米吗？你准备怎么算？

生自主测量、计算后汇报方法：用直尺量出上海到北京之间的直线距离，再乘370千米。

生4：……

（5）学了小知识，你知道怎么看地图了吗？你能在地图上找到我们的家乡陕西省吗？请同学们再打开课本p3，在地图上把陕西省的轮廓勾画出来。

(6）看图说一说：它的形状像什么？我们陕西在祖国的那个位置呢？周围有哪些好邻居？

（7）思考：你知道了哪些关于陕西的知识？陕西到底是个什么样的地方呢？

请同学们先在小组内交流自己课前调查的资料，然后再进行讨论、汇报。

（人口、面积、风景点、历史文化、特产等。）

生1：总面积20.56万平方公里。省境南北长1000多公里，东西宽约360公里。陕西省常住人口为3720万人

生2：延安革命遗址、大雁塔、小雁塔、秦陵兵马俑、半坡遗址等等。

生3：…….

4、认识陕西地形图

（1）师：看来，大家课前都做了充分的调查了解。让我们再走进陕西，把我们的家乡看得更仔细些吧。（课件出示陕西地形图）我们陕西有多少个地区级的城市？我们是在——（安康市），离我们安康市最近的是哪几个市?

（2）让我们再走近一点看看我们的白河县在哪里？（课件出示安康市政区图）邻近的又有哪些县呢？

（3）我们安康有很多了不起的地方，你知道吗？谁能为我们介绍介绍？

小组为单位议一议，说一说。

生1：安康市属亚热带大陆性季风气候，四季分明，雨量充沛，无霜期长

生2：安康市辖1个区、9个县总面积2.3万平方公里。省境南北长1000多公里，东西宽约360公里。有“秦头楚尾”之称

生3：安康物产丰富，矿产资源多，水力资然丰富。

生4：安康有南宫山、千家坪、三道门、平河梁、神田、擂鼓台等一批具有秦巴、汉水自然风光人文景观为特色的景区、景点。

师：的确，我们安康真的是个好地方，让我们再次去感受一下吧。

课件播放介绍安康的短片，让学生欣赏。

小结：家乡是如此令我们骄傲，所以我们可以自豪地大声地向全中国宣布：我的家乡在陕西省安康市白河县！

[设计目的：通过创设活动情境，引发学生对家乡的认知和思考，让学生在交流互动中提高对家乡的认识，直观地感受到“我的家乡在哪里”、“家乡是祖国的一部分。”]

三、抒发情感，画一画

1、在课本p4的方框中画画陕西的轮廓，涂上你喜欢的颜色，并在四周画上一些美丽的图案，把自己的家乡打扮得更美丽。

2、学生上台展示。

师：大家都画得很认真，个别同学画得不是很像，没关系，把家乡的模样牢牢地记在心里，才是最重要的。

[设计目的：通过画一画，加深对家乡的印象，从而将家乡和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉。]

四、指导行为，说一说

今天我们每个同学都了解了家乡，明天我们将为家乡做些什么呢？

（保护环境、努力学习、宣传家乡、建设家乡，绿化家乡等。）

结束语：家乡是看得见的祖国，祖国是我们炎黄子孙共同的家乡，一个深爱祖国的人是永远不会忘记养育自己的家乡，同学们，就让我们从现在开始、从今天开始行动吧！祝愿家乡的明天更美好！

[设计目的：拓展延伸，回归生活，引导学生做一个合格的家乡人。]

我的家乡课件(篇3)

目的要求：

1.知道自己家乡的名字、名字的(演变)来历，小学四年级下册品德与社会教案。

2.学会使用图例、方向标、比例尺等工具在地图上找到家乡的位置及相邻省份。

3.通过访问、调查家乡的来历等活动，激发学生进一步了解家乡的兴趣和热爱家乡的情感。

重点难点：

能够认识自己的家乡，并能够正确地向别人介绍家乡所在的地理位置。

知道思念亲人，想念家乡，是爱家乡的表现。

教学准备：中国地图、甘肃省地图。

学生准备彩笔，剪刀胶水、信封。

第一课时

一、歌曲导入：播放《在那桃花盛开的地方》，问：听听这首歌描写了什么?

二、谈话引导。

是啊，家乡是生我们养我们的地方，家乡在你的眼里是怎样一个地方?

在同学们的眼里，家乡是美丽的，也是可爱的。每个人都对自己的家乡都怀着一种深深的眷恋之情，每个人都热爱着自己的家乡。

今天，就让我们先认识自己家乡的地理位置。

1、看地图，找家乡。

指名学生，问：你的家乡在哪里?

用"我的家乡在省市县"填空说话。

2、出示中国地图，"让我们一起来找找自己的家乡"。

以一人为例，教师带领学生一起找找家乡所在的省和省会城市。说一说在地图上的大概位置。

3、小组合作，找一找家乡。

4、游戏："12345，你的家乡在哪里?""在这里，在这里，我的家乡在这里。"

5、老师这里有几位小朋友一下子找不到自己的家乡，请大家帮帮他们。

6、竞赛：老师缩小地图的范围，请大家自己找找家乡，比一比，看谁找得快找得准。

三、找家乡，画家乡。

1、每个学生拿出自己带来的小地图，在地图上把自己的家乡所在省份剪下来，然后贴在彩色纸上。

2、说说你对家乡的了解。

3、用手中的笔在贴画的四周画上一些美丽的图案，把自己的家乡打扮得更美丽。

4、学生上台展示。

四、遐想：二十年后的我。

一转眼，你长大成人了。你会为家乡做点什么?你对家乡会有一种怎样的感情?

五、小结

我的家乡课件(篇4)

教学目标：

知识技能

1、你的家乡有哪些与众不同之处？有哪些值得你骄傲的地方？说听。

2、把你说的内容写下来，表达对家乡的热爱

过程与方法通过了解观察积累，联系生活实际，进行习作

情感态度：价值观培养，学生的观察、想象和表达能力。

教学重难点：突出家乡的美

教具：两同类佳作

教学方法：引导、点拨，讨论、读议、写相结合

教学流程：

一、课前：本单元里我们饱览了天下美景，让我们流连忘返。你的家乡呢，美在哪儿？

二、明确目标：

围绕“我爱我的家乡”选取好的材料，写一

三、习作方法

1、你的家乡有哪些与众不同之处？有哪些值得你骄傲的地方？

2、在小组内说一说，然后在全班交流。

3、把你说的内容写下来。注意字里行间饱含着对家乡的热爱，抓住景物的特征进行细致描写，语句要通顺。

四、资料共享

1、先确定自己要写的内容，再分小组交流讨论

2、交流过程中丰富自己的材料，并对小组内同学的材料提出合理化建议，供其。

五、佳作赏析

六、重点关注：

1、别人是如何抓住景物的特征进行细致描写的？

2、别人的感受是否真实、发自内心的？

七、开心练笔

学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写

八、交流探究

1、学生以四人小组交流所的片断。

2、小组推荐写得好的学生在全班交流。

我的家乡课件(篇5)

教学目标

1、知识与能力目标：

知道家乡在哪里，能正确辨认地图上的方向，知道家乡的地理位置，培养识看地图的能力，知道家乡所属的行政区。

2、过程与方法目标：

通过看一看、找一找、说一说等丰富的活动，了解自己的家乡在哪里。

3、情感态度目标：

通过对地图的认识，知道家乡是祖国的一部分，增强对家乡的感性认识，萌发对家乡的热爱之情。培养孩子勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

学习重难点

重点：认识自己家乡的地理位置，能说出家乡相邻的县市。

难点：如探寻家乡的地理位置，培养初看地图的能力。

学习过程

一、视频导入，激发动机。

1.课前听春锣《赞萍城》。

2.问：这首歌唱的是什么地方?学生回答后听导言：萍乡是生我养我的地方，是我们的家乡。今天我们要了解、认识我们自己的家乡。同学们，你们知道我们的家乡在哪里吗?通过学生的回答引出我们的家乡是江西萍乡。

二、识看地图，寻找家乡。

听导言：想知道萍乡在哪儿吗?让我们一起走进地图乐园去看看吧!

1、 识看地图

展示给学生一张中国地图，提问：你从地图上知道了什么?

(祖国版图的形状犹如一只傲然挺立的雄鸡，雄赳赳气昂昂地屹立在世界的东方。)

2.小组合作，了解方位

学生分学习小组学习要求如下：

认知方向图标，正确感知各个方位。查看地图，尝试找一找祖国的东西南北分别有哪些城市?我再补充讲解：中国由23个省，5个自治区，4个直辖市和 2个行政特区组成。

3、寻找家乡

导言：我们祖国有23个省，我们的家乡在哪个省呢?你能在地图上找到吗?请学生找找江西省在哪，并请一名学生上来指一指，说一说他是怎么找的。告诉学生，江西地图像一个妇女的头。

3.打开江西省地图让孩子们找到萍乡。

4.找邻居。

课件出示：萍乡在江西省的什么位置?形状像什么?他的邻居都有谁?他们分别在萍乡市的哪个方位?学生分小组讨论。

5、画一画

找到了家乡，让我们把它样子画一画吧!

三、赞美家乡。

(1)导言：萍乡是我们的家乡，我们的家乡有许多的名人和特产。同学们在课前进行了搜集，下面我们就来说一说。

(2)学生展示自己搜集的资料。

(3)教师补充：

萍乡名人：

浩气长存的文廷式，萍乡市人;抵御外侮的吴希，莲花县人;勤勉治学的李有棠，上栗县人;黄海怀，萍乡市人，刘凤诰(1760-1830)，萍乡市人;张国焘，萍乡上栗人;柳斌，萍乡上栗人;凯丰，萍乡湘东人等。

萍乡特产：

1、花果(用水果作为原料，味道比较甜，现在基本只有外地人买，本地人一般都不吃)

2、烟花爆竹(以所辖的上栗县产量为最大，但这个特产属危险品，携带不便)

3、腊肉(萍乡人很喜欢吃，在农村几乎家家户户都生产，但全国叫得响的品牌少，在市内一村、福林两个牌子的腊肉算是比较好的)

4、盐果子(味道还可以，但多在街头小贩摊上卖，卫生状况不理想)

5、工业陶瓷(工业用品，萍乡产量全国第一)

6、煤炭(萍乡有江南煤都之称，是长江以南的重要煤炭产地)

7、玻璃(萍乡有多家浮法玻璃和工程玻璃工厂，在全国有着重要地位)

8、电瓷(不是电池，也是工业用品，所辖的芦溪县是全国最大的电瓷产地)

四、课后延伸、热爱家乡。

1.以"我为家乡建设出力"为主题，自己能为家乡做的事情写在心愿卡上。

2.继续搜集有关家乡的资料。

板书设计：

我的家乡在哪里

县市 萍乡市 上栗县

称号 赣 萍

名人

特产

反思：

《我的家乡在哪里》情感线在于培养学生对家乡的热爱，为此，我在上课伊始便让学生先观看萍乡春锣(这是萍乡的一个文化特色)，使学生在欣赏萍乡风光的同时，了解家乡的风俗，萌发对家乡的热爱之情。然后通过“找家乡”、“画家乡”、“赞家乡”等活动，让学生进一步了解自己的家乡，为自己是一个萍乡人而骄傲。在上完这课之后，我觉得自己有点偏重于上地理课了，位置的认识花的时间多了一些。另外，没注意联系学生的生活实际，学生因为居住在上栗县，去萍乡城的学生少，所以对它不够了解，如果能拍摄一些关于上栗的风光，搜集一些关于上栗的民情风俗，我想应该会更好一些。

乡下人家课件

每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。要知道优秀教案课件，会让学生更快地理解各知识要点。要找优质文章您可以考虑看看“乡下人家课件”，为方便日后阅读建议将此页和我们的网站加入收藏夹！

乡下人家课件【篇1】

教学目标：

1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习字词，激趣导入

（课件出示生词）

屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等

在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。

同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）

二、研读品味，感受美好

1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？

2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词

“独特 迷人”

3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。

4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。

（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。

（3）（课件出示画面）读出自己的感受。

（4）再现画面，文字叙述，表达感受。

（5）总结学法：

读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

5、自主学习，积累词句

（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。

（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

（3）相机引导背诵，积累词句。

三、总结

四、布置作业

1 、背诵自己喜欢的段落。

2 、搜集描写田园风光的诗歌和文章自学后与同学交流。

板书设计：

景色

乡下人家 独特 迷人

生活

乡下人家课件【篇2】

一、说教材。

本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

二、说设计理念。

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

三、我结合《语文课标》提出的要求和本课的内容，制定如下“三维”教学目标。

１、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。

２、通过自主、合作、探究的学习方法，感受乡村生活的美好。

３、运用多种方法有感情的朗读课文，摘录好词佳句，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，培养学生的审美情趣。

【教学重点】

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

【教学难点】

了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。并体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

四、说学法

围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜欢的部分学习课文。

【教学过程】

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，让学生充分地读，无疑是理解、体验的好方法。教学时，我从以下几个方面入手：

1、读中感知

上课伊始，教师配乐情境导入，把学生带进恬静迷人的乡村。然后默读课文、整体感知课文的内容。

2、读中感悟

《课程标准》中倡导学生主体参与，合作交流，探索发现等多种学习活动，使学生成为学习的主人。因此，在教学中我把“读”“议”有机地结合。引导学生先读后议，边读边议，议后再读，让学生在读中有所感悟。学生以小组合作的方式选择喜欢的方法来学习。在学生交流时，教师走进小组中，成为一个倾听者。当学生遇到困难时，教师转变成引导者。学生汇报时无论怎样说都是自己通过读课文所获得的独特理解和感受。教师不必过多讲解，只适时引导学生体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法即可。

3、读中积累

教师在学生汇报时适时引导学生积累好词佳句，并能熟读成诵，培养学生的语感。然后回顾课文揭示写作方法。最后，进行阅读拓展以此培养学生善于积累的好习惯。总之，在教学中我力图做到以读代讲，让学生在读中感知、读中感悟、读中积累，并在读中形成语感，在读中学会读书。以学生为主体，充分发挥小组合作学习，全班合作学习的群体作用。

以上是我对这篇课文的简单认识，但课堂是多变的，对于出现的不同情况我将采取不同的方法解决。

五、总结全文，领会作者表达方法

1、体会中心句的作用，有感情朗读。

2、引导学生讨论课文的叙述顺序，通过交流体会并学习作者的表达方法。

六、说特色

（一）抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句段，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

（二）在“读”中感知、感悟。

课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，这样加深了学生对乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

总之对于这节课的设计不妥之处，还望各位同仁提出宝贵意见，我将以诚恳的态度接受大家的见解，争取上一堂更完美的课。谢谢！

乡下人家课件【篇3】

一、说体系：

我讲的是人教版《乡下人家》第一课时，编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点。

教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。

二、说目标

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

四、说教学过程：

语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。

一）、音乐导入

课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲，听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物？那现在让我们走进作者笔下的乡下人家，感受充满诗情画意的田园生活吧。

二）、初读课文，完成下列任务

大声朗读课文，借助拼音读准生字、生词；把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

三）、再读课文，概括画面

默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物？你们眼前出现了怎样的画面？用简短的语言概括出来。

四）、自由交流

同学们，这么优美的风景，每一处都是一幅独特的画面，那么你们喜欢哪一幅？

这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢？用原文中的话来说一说。

五）、小结

这六幅场景图，每一幅读来都是令人念念不忘，那下节课我们再来感受这和谐的乡下人家生活吧。

六）、作业

1、学会本课的生字词。

2、熟读课文。

五、说效果

本节课学生的配合非常好，但由于我个人因素，课堂把控能力差，使本节课一开始就太赶，课文赏析深入不到位，只是完成了课文的朗读，过程中多媒体操作不当，这堂课没有达到我预期的效果，再此我希望各位评委老师能能对我的课提出意见，在我以后的教学中多多改进。

乡下人家课件【篇4】

一、教材分析

《乡下人家》是人教课标版四年级下册第六组的一篇精读课文，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然、质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。

二、教学思路

《乡下人家》是第六组课文的第一篇文章，本文一读课题，眼前就不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。然而，对从未或者是极少接触农村生活的城市孩子来说，让他们体会本文从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美有难度。因此，本课教者为学生营造一个情境，让学生以导游的身份，以文本为媒介，教师为引导，借助文本训练学生说的能力，通过教师引导、个人自学、小班交流、大班展示等途径，引导学生通过向别人介绍一处乡村风景，感受乡村生活的美好，从而激发学生对乡村生活的热爱之情。

三、学习目标

1、能够用自己的话概括出乡下人家的美好景物，加上小标题。

2、抓住重点词句品读课文，感受乡下人家独特、迷人的风景。

3，体会作者善于抓住最平凡事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法。

4、学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。

四、教学重、难点

教学重点：选择一个自然段进行学习，感受乡村生活的美好，并具体说说自己的体会。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美。

五、教学准备

教师

1．认真研读教材。

2．制作多媒体课件。

学生

熟读《乡下人家》，能正确、流利地朗读课文。

六、教学流程

以读为基础，以语言训练为导向，以引导、点拨为手段，以练说为重点。

（一）导入美

1、板书课题

孩子们，在走进课文之前呢，老师想先和大家来欣赏几幅图画课件（师：让我们漫步在乡间的小道上，走着走着，我们来到了一家农家的小院）

孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？

同学们，乡下对于你们来说是向往，对老师来说是回忆，那对久别故乡多年的作家陈醉云来说，又寄托了他怎样的梦想！今天，就让我们一起来学习他的乡下人家，看老师板书课题（板书课题），乡下人家，齐读课题

2、出示学习目标

（二）寻找美——（自主读书，整体感悟，概括美景）

1、自主读书，读准字音，读通句子；看看作者为我们描绘了哪些美景？

（1）老师概括一个

（2）师生共同概括一个

（3）学生按照刚才的方法自己概括。

2、出示课文中心句

（3）品读美——（抓住重点词句，提升情感）

1、出示学习要求

（1）读——默读课文

（2）画——画出独特迷人的句子

（3）写——写写你的感受

2、学习第一、自然段

（1）谁能起来说一说，你画了哪个句子？有什么样的感觉？

（2）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（3）这句话还有谁想来谈谈自己的感受啊？你也是画了这句话对吗？

（4）生：农村的风景怎么能比城里的高楼、大厦、石狮子还要可爱啊？

师：是呀，为什么比这些还要可爱呀，孩子们，我们来关注这个句子中的一个词，别有风趣，什么意思？哎，好

生：别有风趣指的是特别的趣味。

师：特别的趣味，与众不同的味道是吧？装饰呢？什么是装饰？

生：装饰的意思是打扮，让自己好看。

师：好啊，都理解了这两个词，那么课文中这两个别有风趣的装饰指什么？

生：指青红的瓜、碧绿的藤和叶。

师：对呀，那为什么这青红的瓜、碧绿的藤和叶（作者说它是别有风趣呢，联系课文，谈谈你的感受。

师：不好说是吗？孩子们，咱们在城市里经常能看到的门前装饰也许正是这一些石狮子，感觉怎么样？

生：威武

师：大旗杆呢？

生：很壮观。

师：是的，这些石狮子和大旗杆也许给人的感觉是非常气派，然而乡下人家的门前装饰却是这些普通的瓜和叶，你有什么感觉？

生：很舒服；与众不同；像人一样，感到很生动、活泼

师：是呀，通过这些与石狮子、大旗杆的对比，乡下人家的这些生机勃勃、色彩艳丽的瓜和叶更让人觉得亲切、舒服、十分可爱，课文里这个句子作者正是通过对比的写法把这一种独特、迷人的感觉展示在了我们面前，让我们一起来读这个句子，好好地体会体会。你们读前半部分，老师读后半部分，好吗？（课件）

3、学习第二、自然段

（1）读句子——同学们，这就是乡下人家屋前别有风趣的瓜架（板书），除了瓜，还有哪些地方也表现了乡下人家独特、迷人的风景呢？找到读一读。

（2）理解依着时令、顺序开放

（3）课件出示这些按照季节来开放的花是哪些花呢？看，芍药、凤仙、鸡冠花、大力菊，看着这些花在你眼前轮番开放的情形，你想到了什么词？

（4）重点理解“朴素和华丽”

师：是呀，在我们的公园、在我们的街道也许都能见到，乡下人家把他种在哪了？（门前的场地上）有没有漂亮的花盆去装饰它？这给你怎样的感觉？

生：自然的美，朴素的美

师：再看看这些花开放时的颜色和样子，给你一番怎样的感觉？

生：鲜艳、色彩明丽

师：鲜艳、大方，非常的华丽，这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽，正是这一组看似矛盾的反义词，才让我们的农家下院显出一派独特的农家风光，这真是不同的颜色不同的花，不同的季节不同的画。一起来读。“有些人家风光”

师：花美，读书声更美，让我有了身临其境的感觉，到屋后看看吧，你又发现了什么？

生：看见了很多的笋牙和竹子。

师：这些景物给你留下了怎样的印象呢？这些笋和竹？

生：作者他用了拟人句好像把笋和竹都写活了，读了之后就好像感觉他在你面前

师：是呀，一个拟人句你从那个词看出来的？

生：我从探出头来这个词看到的

师：真会读书，发现了作者写作的秘密。这个拟人句用的好啊

师：一个探字还让你联想到什么？一个探出头来的小竹笋他看到了什么？想到了什么，还想说什么？

生：看到了缤纷的世界，他想说燕子姐姐你好，大树哥哥你好

师：真是一个有礼貌的小竹笋，你呢

生：多么美丽的世界啊，我要快快长大

师：充满了好奇，来到了这个世界，同学们，一个探字，一个拟人的动作就让我们走进了小竹笋的内心，感受到了他的机灵与可爱，这样的小竹笋你喜欢吗？那就带着你的喜爱之情读一读这句话吧

4、小组合作学习3——6自然段

（1）出示学习要求

（a）读——默读课文

（b）画——画出独特迷人的句子

（c）写——写写你的感受

1、组内交流

2、班内展示

（4）感悟美

乡下人家这种独特、迷人的美其实是一种（）美。

（5）书写美

写一写校园中独特迷人的美。

7、板书设计

乡下人家、美、独特迷人

乡下人家课件【篇5】

设计意图：

“瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食……”这是陈醉云笔下的《乡村人家》。这一幅幅画面为我们呈现了自然质朴、亲切祥和的农村生活。可是这一个个熟悉的画面，我们乡下的孩子并未曾在意，未曾用心去体会。他们所向往与欣赏的是城市的高楼大厦，是城市的繁华热闹。我想通过本课的教学，让这些优美的文字唤起孩子们对熟知而陌生的乡村生活的热爱，唤起孩子们对身边的“下里巴人”的赞美——我们的生活是如此朴实、自然、和谐，充满诗意，我们为之自豪，为之高歌。

教学目标 ：

1、联系上下文理解词句，从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活的感情。

2、在感情地朗读课文，体味优美语言，积累精彩语句。

3、联系生活实际，发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。

教学难点：

1、在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。

2、培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。

教学手段：课件《乡下人家》。

教学过程

一、回顾欣赏，奔主题

1、 师：同学们，上节课我们已经随作家陈醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。课文描写了哪些画面？（学生回顾，教师板书。）

2、师：下面我们去乡下人家逛逛。（播放课文图片）

3、师：哪儿写作者的感受？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

【设计意图：出示的句子是课文的最后一句话，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰，又使整个教学过程疏密有致，张弛有间，富有节奏。】

二、理清脉络，明顺序

1、体会作者的感受。（抓住重点词语：独特、迷人）

2、这句话在课文的末尾，是什么句？有什么作用？

3、快速浏览课文，找一找课文按什么顺序写的？(有时间、方位顺序，主要是先总后分的顺序)

【设计意图：理清了课文脉络，明白了写作顺序，为学生习作铺路。】

三、披文入情，赏乡情

1、师：你对哪一处乡村风景最感兴趣，自己去朗读体会，等会儿全班交流。

2、全班交流

预设1：鲜花盛开图

（1）生汇报句子，教师出示句子。

（2）图文结合，理解“朴素中带着几分华丽”与“时令”。

预设2：雨后春笋图

（1）生汇报句子，教师出示句子。

（2）图文结合，理解“探” 与“成群”，体会拟人的写法。

预设3：鸡鸭觅食图

（1）描写鸡的句子重点体会：“照例”、“率领”、“大踏步”。

（2）那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象？（傲慢、像鸡老爷……）

（3）从“鸭子从不吃惊”体会快乐、悠闲，与人和睦相处。

预设4：院落晚餐图

（1）还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢？（出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。）

（2）你知道“天高地阔”是什么意思吗？

（3）感受这一幅自然、和谐的田园风景画。

预设5：月夜睡眠图

（1）还有哪个画面把你吸引住了？（出示段落，生读）

（2）播放纺织娘的叫声，问：听，这是什么声音？夏夜，还会有什么声音呢？（蛙声、蝉声等）

（3）课文中是怎样描写它们的叫声的？（出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）

师：那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

师：多美的叫声，多么恬静的画面啊！你能读出这种感觉来吗？（自由读，指名读，齐读）

（4）这可真是——（齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

【设计意图：生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，最终能水到渠成地背诵。】

四、身临其境，赞乡情

1、师： 房前屋后，闻到的是花果的飘香，看到的是鸡鸭的悠闲，听到的是虫儿的欢叫。随处可见，随处可听的，都是乡下人家那清新而富有生机的气息，感受到的是自然、和谐、幸福的味道。难怪作者会说：（生齐：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

2、理解中心句。(重点词语词语：不论什么时候，不论什么季节，独特，迷人。)

3、同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面，老师也收集了一些画面（如：丰收喜悦图，河塘垂钓图、冬季玩雪图、油菜飘香图……），请你选择自己喜欢的画面说一说。

4、自由说话，交流。

5、同学们，听着大家的描述，我真想说——（齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

【设计意图：由总到分，再回到总，感悟总——分——总的写法；回味自己的家乡，唤起学生热爱家乡之情；依照课文的写法，描述自己的家乡，读中探写，提高学生的写作能力。】

五、适当拓展，悟乡情

1、同学们，不光我们和作者有这种感受，很多作家、诗人曾用优美的词句来描绘乡下人家（出示《在天晴了的时候》），请同学们好好读读这首诗歌，找找这首诗里写了哪些景物？读着读着，你有什么感受？

2、把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

3.画。可以画你自己的家乡，好可画你心中的家乡。

【设计意图：读了家乡，说（写）了家乡，再来画一画：可以画家乡的现在，也可以画家乡的未来。】

乡下人家课件【篇6】

一、情境导入、激发兴趣

今天，我们继续学习第２１课《乡下人家》让我们共同回味一下乡下人家的美景，现在请闭上眼睛，听。师：“房前屋后那碧绿的藤蔓，拌着春雨从土里探出头的竹笋，一群小鸡在庭院中觅食，一群鸭在水中嬉戏玩耍，夏天人们在树荫下边吃晚饭边话家常，秋天的夜里人们伴着纺织娘甜美的歌声进入梦乡”。

二、畅谈感受、读中感知

说说你看到了什么、有什么感受？（生畅谈感受）师：文中有两个词特别能表现出作者的感受，请默读课文，找一找。学生揭示“独特、迷人。” 说说你对这两个词语的理解。让我们用喜欢的方式学习，说说作者抓住哪些景物写出了乡下人家景色独特、迷人。带着这个问题先自己读课文，再与小组同学交流。

三、汇报交流、读中感悟

学生可能找到的相关语句：

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

教师用男生和女生对比读的方法，让学生体会对比的写作手法的好处，并能更深刻地体会到乡下人家景色的独特之处。

“还有些人家，在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

此句的难点在于理解“朴素”和“华丽”在句子中的意思。教师可先让学生观察这两个词的关系，发现它是一对反义词后，引导学生联系上下文加以理解。

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

这句话抓住“探”字来理解，并反复指导学生朗读。同时把这个句子积累下来。

“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

又是一个拟人句，让学生以读来表达自己的感受。

“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

此处不仅指导朗读，还要让学生联系生活实际谈谈感受。

“月明人静的夜里，他们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’

升华感情，小结。

四、回归课文，揭示写法

请同学们再读课文，看看作者是按照怎样的顺序描写的。

（如果学生不能找出房前、屋后这个空间顺序教师就适时引导。）

五、总结全文、拓展阅读

乡下人家这篇课文让我们体会到了乡村恬静的生活和独特、迷人景色。课文后还有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读体会一下又会给你怎样的感受。

【板书设计】

春、夏、秋

２１、乡下人家白天、傍晚、夜间

独特、迷人 房 前、 屋 后

乡下人家课件【篇7】

今天我说的是人教版九年义教小语四年级下册第２１课《乡下人家》的教学设计及其分析。我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来阐述。

一、教学目标的分析与定位。

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。选编本文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

二、教学设计的理念与思路。

崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。

三、教学过程的安排及意图。

（一）、设疑导入。亲爱的同学们，今天我们继续来学习乡下人家。课件出示“乡下人家”图。。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章都成一句话，其实这是一种更高的读书境界。此处设计我意在激发学生的读书兴趣，让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不可的。我顺势又在黑板上写下了独特、迷人，并且打上了问号。那么乡下人家风景的独特、迷人表现在哪些方面呢？下面就让我们一起走进乡下人家。

（二）品读课文，展示自学成果。先四人小组内交流，教师提出要求：读一读喜欢的词句或段落，并说说原因；一个同学发言时，其他同学认真听，也可以评一评。这里不是讨论问题而安排小组学习，目的是让每个学生都有展示自己的机会，也是教学生学会聆听，懂得尊重，学语文也是学做人。小组交流后，全班交流，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。

（三）品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步——猜心思。一开始我故装神秘的说，在这六幅图画中，老师比较喜欢一幅图画，还有一幅图是我最欣赏的，大家想知道么?我想让大家猜猜看?（课件出示：1、光猜到还不行，还得具体说出老师喜欢的原因。2、读书要学会两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，体会文字的内涵).此时，学生都会认认真真的看课文，看这六幅图画，猜老师比较喜欢哪一幅，最欣赏哪一幅。第二步——品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。那么为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：

瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。 抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。`

鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。让学生想象这些花都会说些什么？从而让学生感受乡下人家门前风景的朴素、华丽。

雨后春笋图：课件出示图以及文字。抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。

鸡鸭觅食图：课件出示图以及文字。通过设计“假如你是快乐鸡群中的一只，你会怎样读?”“你为什么要这样读？”这两个问题，让学生体会到鸡的那份悠闲、自由、快乐，从而让学生知道这是一个甜蜜幸福的家庭，然后再鼓励学生站起来读出自己的情感体验。

院落晚餐图：课件出示图以及文字。问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

月夜睡梦图：让学生想象纺织娘的歌代表了什么意思？从而引导学生缓缓的、柔柔的、轻轻的读。

第三步课件出示：乡下人家 ，都有一道独特、迷人的风景。这一步的设计是想让同学们说说对课文内容的理解.

(四 )课后延伸，升华主题

配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，感受乡间小路雨后的清新与生气。让学生在实践中学习语文。补充的一点作业是对文本的拓展,让学有余力的学生继续循着文本追根溯源,去掌握更多的相关知识.

(五) 板书设计：

鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图

院落晚餐图 月夜睡梦图 瓜藤攀檐图

这个板书说明了乡下人家的景色如画,自然让人心生向往之情.。

乡下人家课件【篇8】

一、教材介绍：

该文是新课标语文教材五年级上册里的一篇略读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。作者抓住乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。

二、设计思想：

《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于五年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。

三、教学目标：

知识与能力：有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。

过程与方法：通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。

情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。

四、教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

五、教学准备

师：有关乡村生活场景的多媒体课件

生：熟读课文

六、教学过程：

（一）创设情境激情导入：

1、播放课件：池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女

檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡

田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。问：看到这些情景，你有什么感受？

2、请学生结合自己的生活实际，说说自己所了解的乡下生活是怎样的。

3、今天，让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（师板书：21、乡下人家）[设计意图：观看课件，直观感受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。]

（二）、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

2、全班交流：

（1）你觉得乡下人家是怎么样的？师随机板书：独特迷人

（2）原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！

（3）全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。师小结：“独特”指“独有的；特别的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己特别的，很吸引人的美。真是这样吗？同学们，让我们再来读读课文，从作者的描述中去发现乡下人家那“独特”“迷人”的美吧！

[设计意图：引导学生认真读文，抓住课文主旨。]

（三）、精读课文，品味语言。

1、用自己喜欢的方式读读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，划出来，反复读，并联系课文内容说说自己的理由。

2、组内品读，交流感受。[设计意图：引导学生自主选择学习内容，自读自悟，感受乡下的美景，然后围绕问题互相交流感受。]

3、全班交流，指导朗读。

以下面两句为例：

（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。

（2）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。（实际教学中，应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，教师的点拨、指导要适当，不可越俎代庖，让学生的思维紧跟着教师的指挥棒走。）

4、品味语言感情朗读，将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

[设计意图：感情朗读是学生感悟文章内容，抒发情感的途径，又是反馈学生是否理解内容，体会情感的有效方法。]

（四）、拓展提高：

1、结合图片想象乡下人家冬日的独特、迷人景象。

2、试着将全文改写成一首小诗。

（五）、布置综合性学习任务：

1、把自己喜欢的词句摘抄到积累本上并读一读。

2、读了这篇课文，你是否感受到了乡下生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动，加深对我们农村生活的了解。2、读读书中的提示，以小组为单位商量、制定自己小组的活动计划。（如乡村风光绘画展、收集本地各种农作物生长的资料、调查当地人生活的变化等等）

3、交流汇报各组活动计划。

4、教师统筹安排，确定活动日程。[设计意图：指导学生把在语文课上学到的能力，也在实际运用中得到锻炼，课内的学习在课外得到延伸。在活动中学习语文，学会合作。]

板书设计：

屋前 瓜架夏天傍晚

门前 鲜花

21乡下人家屋后 春笋

（独特迷人）院中 鸡儿秋天夜晚

河里 小鸭

教学反思：

《乡下人家》这篇课文如同一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人，仿佛在和乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。全文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，同时，也体现了作者喜爱乡村生活的真挚感情。

我所工作的学校地处农村，班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们。于是，教学伊始，我通过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生活场景，以此来激发学生阅读课文的兴趣，接着让学生自由朗读课文，初步了解课文内容，感受田园生活的美，并进一步探究，找出文章的主旨。然后，引导学生深入朗读课文，品味语言。教学时，放手让学生用自己喜欢的方式研读课文，边读边想像画面，边体会文字所描绘的意境。接着采用分组、集体交流的方式让学生进一步感受乡村生活的美好。最后，布置综合性学习任务，让学生有计划地走进自己熟悉的乡村，体验乡村生活，为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”的学习作好准备。在实际教学中，基本上完成了预定安排，但学生交流时的方式、语言显得单一，课堂也显得有些乱，教师的临场调控能力有待提高。

乡下人家课件【篇9】

各位评委老师：

早晨好!

本次赛教活动，我将执教的是人教版第八册第六组第21课《乡下人家》。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：两篇精读课文，两篇略读课文。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。《乡下人家》是本单元的首篇精读课文，描写了富有诗意的乡村生活，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面。

我从以下四个方面谈谈对教材的理解和处理设想：

一、理念与目标

《语文课程标准》指出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。重视培养良好的语感和整体把握的能力。而阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在本课的教学设计中，紧紧围绕“一道独特、迷人的风景”这一中心，以“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡群觅食、小鸭戏水、门前晚餐、月明人静、房前屋后”几个美丽场景，为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、积累背诵、情境想象等形式多样的语言文字训练中感受田园风光，体会乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。我设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上，我给予及时的点拨、巧妙地引导和循序渐进的提升，实现语言与精神的同构共生。

纵观全册，第六单元是主题是“走进田园，热爱乡村”，训练重点是“揣摩积累语言、了解田园生活、拓展搜集资料”。而作为第六单元的开篇课文，并且是精读课文，对文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，应该力求能做到“五心合一”，找到共鸣点，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。基于本组的编排目的及本文的特点，我将本文的教学目标定为以下四点：

1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写课文重点词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

之所以确定这样的教学目标，是因为：《语文课程标准》对四年级的阅读要求是：加强阅读基本功的训练，发现语言规律，把握丰富的人文内涵。这样确定教学目标，体现了工具性与人文性的和谐统一，既注重了基础知识、基本技能的培养，又重视了情感态度价值观的正确导向。也体现了年段要求和本课特点。

二、说内容与资源

看到《乡下人家》这篇课文，一读课题，眼前就会不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。文本犹如一幅田园风光的写意画卷：那房前碧绿的藤蔓、门前开放的鲜花、屋后探头的嫩笋;那觅食的鸡群、嬉水的小鸭;傍晚时分，乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡，等等，这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人;仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

另外，就学生的学情而言，四年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，能比较自主地进行语文学习。但是在学习本课时，生长在城市的学生，可能对乡村生活缺乏感知，对作者遣词造句缺乏了解，对揣摩文中蕴涵的情感缺乏深度。因此，我将本课教学重点定位在从理解重点词句的意思入手，进而体会“独特、迷人”的含义。难点是感受田园风光，体会乡下人家的朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，感受乡下人家热爱生活的美好品质，在与文本对话中让学生受到启发与教育。

三、说过程与方法

(一)说教法

《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法;阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法和学习方法。

(二)说学法

叶圣陶先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆。”只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生在“读中思考、读中交流、读中感悟、读中想象、读中悟情，读中表达、读中升华”来学习，是学生在自主、和谐的课堂氛围中用心去体悟，用心去聆听、用心去表达，以拓展思维的广度和深度，全身心地感悟文章的精髓。

(三)说教学过程

根据优化课堂结构的原则，本课教学拟用两个课时。今天进行的是第二课时教学，我打算安排如下五个教学环节。

1、诗意导入，直奔中心

叶圣陶说：“作者思有路，循路识斯真。”这一环节中，我以极富感染和诗意的语言再次激起学生对乡村生活的向往，创设学习情境，并依此提示学生遵循作者陈醉云的思路，再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。并引导学生通过快速浏览课文，抓住文中中心句，以纲带目。

2、走进文本，品文悟情

这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡觅食、鸭戏水”以及“门前晚餐”等几个主要场景，引导学生品读文章朴实自然的语言，并适时创设情境，让学生在音乐中品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，并结合实际激发学生想象、表演、体验：“鸡妈妈带小鸡觅食，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢?心里会怎么想?请你学学。”“乡下人家在开阔的院中一边吃饭，一边无拘无束的交谈，你知道他们会说些什么吗?”同时注意引导学生发现和体会作者描写景物的语言特点，相机进行语言文字的训练，从中领悟作者遣词造句之精妙，领略表达技巧和表的效果的统一，同时渗透人文培养与其中。

3、整体回顾，想象拓展

这一环节，我抓住结尾的中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”回归整体，进行中心的升华。通过调动学生的积累，以加强化教材整合的意识，深化学生对田园生活的再认识，再体验，以达到内化学生情感的目的。

4、语文实践，积累语言

通过统筹安排，渲染“《乡下人家》的多优美呀”、“你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗?试着背背自己喜欢的内容”等活动，激发学生到雨后的小径走一走，感受不同时候的乡土气息，把读与思、读与写，读书与活动结合起来，体现学习语文的宗旨是进行语言交际活动和参与语文实践活动。

(四)说板书设计

本课的板书，我采取了板书主要内容的方式：抓住文本中描述的几个主要场景，引导学生理解课文中心——独特、迷人。这么板书，有利于引导学生深入品读句段，理解并把握课文内容，且体现了四年级“概括段意”的训练重点。对于学生感受文本情感也是一个引导的范例。

附：板书

搭瓜架种鲜花

乡下人家春笋探鸡觅食独特迷人

鸭戏水吃晚饭

四、说效果与评价

回顾整个教学的设计，我牢牢抓住“读”这一教学主线，学生在不同形式的朗读中，通过对重点词句的学习，感受乡下人家的美好情境，体会作者对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往，实现语言与精神的同构共生。在教学过程中，针对学生的理解、体会，语言表达和朗读进行适时、恰当的评价，以求突破重点、难点，达成教学目标。

总之，这节课我本着培养学生自主阅读、自主学习的教学观，努力营造轻松和谐的课堂氛围，使学生在读中赏景、在读中悟境、在读中明理、在读中内化、在读中升华。

乡下人家课件【篇10】

教学目标：

1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

2、让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学准备：

相关课件

教学过程：

（第二课时）

一、导入课文

师：如果要画一幅画，可以用什么笔来画呢？其实，中国的语言文字也是一支很好的画笔。通过上堂课的学习，我们知道《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画。真可谓文中有画。这堂课我们就继续走近乡下人家。请同学们齐读课题。

【设计意图：导入环节导语的设计，一是为了激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣；二是揭示本课学习的方法之一：通过文字描述想象画面。看似随便和学生聊天，实际上用心良苦。】

二、复习回顾第一课时

1、师：请大家倾听课文朗读（课件播放课文朗读），上堂课我们在课文里找到了哪几幅独特、迷人的风景画？（学生回答，教师相机课件出示乡村生活画面及文字：瓜藤攀檐图鲜花竹笋图鸡鸭觅食图傍晚吃饭图月夜安眠图。）

2、上节课我们已经找到了本文的中心句：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3、师：同学们，让我们从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人吧。

三、课件图文欣赏

板块一：瓜架

（一）小组讨论：自由读课文1-2自然段，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

（二）交流反馈。

1、指名读划记的句子，谈感悟。课件出示瓜架图片。师：这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。指出句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

①师：在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？（请学生读一读相关描写，师小结：是用有生命的瓜来装饰，用五颜六色的瓜、藤、叶来装点。）

②师：为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）

③师：跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？（威严、冷漠、人工装饰）小结：这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比。过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣的装饰！④朗读体会乡下人家瓜架的可爱。

2.师生总结学习方法：1、读文段。2、划语句。3、说感受。4、感情读。

3、利用所学方法读其余文段

指名读划记的句子，谈感悟。出示鲜花图片。师：这位同学带我们来到院前的鲜花旁。课件出示句子：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 ①课件出示各色鲜花图片。师：请欣赏，你能用什么词来形容你看到的？（学生自由说）

师小结：乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！

②齐读这句话。边读边想象画面。

【设计意图：理解作者所感受到的朴素中带着几分华丽应是本句的难点，为突破这一难点，从学生自己的感受入手，再去寻找作者的感受，在读读、说说、议议、看看中，我适当点拨，从而真正引领学生理解内容、加深体验，从而感受乡下鲜花的独特。】

4.指名读划记的句子，谈感悟。师：这位同学带我们走进了屋后的竹林。课件出示句子：

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

①师：几场春雨过后，你看到了什么？

抓住“许多”“成群地”“探”等词语体会生动形象的表达手法。

探出来与长出来冒出来有什么不同？

（从“探”字中体会到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

②现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？③让我们这些小竹笋带着渴望带着迫切快点钻出来吧！（齐读）

【设计意图：本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的生动准确，从语言文字的角度感受乡下人家的独特。】

板块二：鸡、鸭

师：现在让我们走近乡下人家的鸡鸭，去和它们交朋友。

（一）默读3、4段，感受语言文字的趣味。

（二）选一处谈谈感受。

体会它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱。

【设计意图：与前面的静景相比，这组动景处理起来要粗略些，放手些，因为对于动物，孩子们想讲的话很多，犹如乐曲中的间奏，给孩子多一些自由发挥。】

板块三：吃饭、睡觉

（一）自由读5、6段，谈谈自己了解到了什么，并体会“天高地阔”。

（二）句式训练

1.根据原文填空

（天边的红霞），（向晚的微风），（头上飞过的归巢的鸟儿），都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

2、师小结：是啊，乡下人家和周围的环境是那样的自然和谐。

（三）引读第6自然段。

师：夜幕降临后，又是另一番景象，请同学们仔细观察课件中的图片。怪不得作者要感慨──（教师提示中心句）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

【设计意图：这一组画面的学习，是本堂课的关键之处，需要细细品读，体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。为使学生理解这道风景，特地设计句式训练：xxx，xxx，xxx，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这样的练习，既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用，又丰富了课外积累和感悟。语言文字训练落实了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文体验。】

四、整体回顾，想象拓展。

1、师小结：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、屋后，院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，白天傍晚还是夜里，乡下人家的确具有它独特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写。表达了作者对乡村生活的——（学生自由回答：憧憬、羡慕、向往等）

现在我们再来齐读课文的中心句，你一定会有更深刻的感受。（课件出示中心句。）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家课件【篇11】

一、精读课文，重点体会

在《乡下人家》丰富多彩的画面中，肯定有你最喜欢的一处风景，我们现在就聚焦这个画面所在的段落，读一读，并画出最能表现这个画面美的句子，说说作者怎样写出这处风景美的。

（一）我们先来看一看作者是怎样抓景物的吧。

请你来交流。

你从第一段文字中发现了作者抓住了房前的瓜藤来描写，是的，来到乡下人家，我们和作者一样，第一眼看到了吸引人的屋前的长长的瓜藤。

请你接着说。

你从第二段文字中看到了作者抓住了门前的几株花来描写，当然，来到房前，最夺目的当然是朴素中带有几分华丽的花了。

请另外一位同学接着交流。

你发现作者抓住了乡下人家门前屋后的悠闲散步的常客——鸡来描写，很好。

有一双慧眼的我们还要学会思考，我们一起梳理一下，想要描写一处风景，景物是非常多的，我们不能一一描写，我们应该像作者一样抓住风景中最吸引我们的景物来描写。

（二）抓住了最吸引我们的景物，怎样把它写美呢？

我们一起来边默读边思考。

请你来交流。

你发现作者抓住了瓜藤中长长的样子、绿绿的叶子、以及藤上青、红的瓜，写出了别有风趣的瓜藤图，你会发现会思考的样子真美。

你来说一说。

你梳理出了自己的想法，作者描写了竹绿绿的颜色、笋成群地探出头来的姿态，写出了一幅春雨中生机勃勃的竹笋图，你的感悟和概括能力真强，为你点赞。

你来谈一谈。

你很会学习，你发现作者生动的描写了母鸡、小鸡、雄鸡一家人悠闲觅食的姿态，展现了乡下人家一道独特、迷人的风景。

同学们，其实刚才大家的交流，就是作者描写景物的成功之处哟，即抓住景物最明显的特点来写，如它的颜色、形状、姿态等。

二、结合略读课文和课外阅读中类似的文章，巩固学习的方法

这种描写景物的方法，我们从略读课文中也能发现它的影子，我们就以《三月桃花水》为例，请看第6自然段，也学我们刚刚学的《乡下人家》中的方法，怎样抓住景物，怎样抓住景物中的特点，说一说作者怎样描写这一处风景吧！

请你来交流一下吧。

你说得很好，作者借桃花水的口描写了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飞过天空、垂柳随风舞蹈等姿态描写了春天的美丽。

这种描写景物的方法，我们处处都能发现。不信，请看，《当天晴了的时候》乡下将会有另一道风景，作者是怎样抓住景物及其特点来描写的呢？

请你交流一下。

下雨之后的小径，清新又湿润，小草更加新绿，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特点进行了描写，给我们展示了一幅雨过天晴后乡下的独特风景画。

三、学以致用，读写结合，进行仿写

其实在我们身边，不管生活在乡下，还是生活在城市里的小区，都有那么一道独特的风景，请你回忆一下，也学这第二段中的方法抓住景物特点，给大家讲一讲你身边的风景吧！

请你来说一说自己看到的风景吧。

我们一起欣赏一下他眼中的风景（出示仿写片段）。这位同学能够学以致用，抓住最吸引人的景物和景物的颜色、姿态等特点进行描写，真好。

我们的身边不论什么季节，不论什么时候，都有迷人的风景，现在请同桌互相交流一下吧。

从来都是美的风景让人留恋，美丽的文字触动心弦。那么描写风景老师给你支个招：抓住最吸引我们的景物，抓住景物最明显的特点，如颜色、形状、姿态等。

四、作业布置

我们可以走进田园，走进乡下，体验这里的风景，然后选择一处喜你欢的田园风景，并仿照《乡下人家》的写法，抓住最吸引人的景物和其鲜明的特点写下来。

简笔画课件(锦集7篇)

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，因此教案课件不是随便写写就可以的。 细致的教案能帮助教师布置教学任务和评估学生情况，最好教案课件是怎么样的呢？编辑准备了一份有关“简笔画课件”的资料希望能够帮到你们，希望大家喜欢本文！

简笔画课件(篇1)

活动目标

学画自行车简笔画。

知道自行车外形轮廓。

活动准备

自行车挂图。

美术绘画工具。

活动过程

1、看看现在黑板上挂着一幅画，上面画的是什么啊？小朋友认识吗？（自行车挂图）

2、我们来一起说自行车有什么组成的啊？有车把、车圈、车座、脚蹬

3、那自行车行驶在路上的时候，是不是在交通工具中是最环保的啊？

4、骑自行车可以帮助我们运动，还可以方便我们绿色出行，你们喜不喜欢自行车啊？

5、我们来学画一画自行车好不好啊？老师今天教你们说个儿歌，很快就能学会画自行车你们相不相信老师啊？

6、老师说着儿歌画给你们看，你们要仔细的听和看哦！一会你们自己也来画一画。

7、老师刚才这么画你们学会了吗？这样画是不是很简单啊？现在你们也来试着画画吧！教师在一旁观察指导。

8、我们现在把画好的自行车展示出来，幼儿共同欣赏点评。

活动结束

简笔画课件(篇2)

总课时：1课时 授课年级：一年级四年级

教学目标：

1.教会学生画一些日常能见到的人和物的简笔画，有助于学生对身边事物的形状的认知

2.加深学生对颜色的掌控

3.锻炼学生的动手能力

教学重点：画得最大限度地相似

教学难点：

1.学生的握笔

2.对形状的认知

3.对颜色的辨别

教学准备：1. 铅笔

2.有颜色的画笔（每人一筒）

3.画画簿（每人一本）

4.打印一些示例图片（自行解决）

教学过程：

1、跟学生互动认识

2、教学生画画的时候，如何握笔和动笔？

3、提问学生画笔的颜色，让学生举手回答

4、开始教学生画简笔画

1）给学生展示图片

2）在黑板上示范，并让学生一步步地跟着画

3）最后让学生自行上自己喜欢的颜色

4）写上今天的日期

5、最后总结陈词

简笔画课件(篇3)

绘画意图：

通过观察、讲述、启发想象，激发幼儿的参与欲望。

绘画目的：

通过绘画，探索人物多样的画面状态，体会画面安排和构图美。

绘画年龄：

大班幼儿。

绘画步骤图：

1、画法如上图

2、画法如上图

3、画法如上图

一个可爱的小女孩简笔画就画完了。

你们学会了吗？是不是非常简单？

分组绘画：

幼儿动手绘画，教师巡回指导。

评价展示：

幼儿根据画面整洁度进行互价。

结束部分：

将幼儿作品挂在教室，供幼儿欣赏。

活动延伸：

启发幼儿根据自己的画面进行创编故事。

网站温馨提示：

幼儿美术教育是一种艺术素质教育，而非完全技术教育。

简笔画课件(篇4)

一、教学目标：

1.通过观察能发现动态人物的躯干和四肢的动作与变化

2.能抓住人物动作的基本形状特征，用椭圆和直线画出运动中的人。

3.初步感受如何画出人物的动感及韵律。体会简笔画人的乐趣

二、教学重难点：

难点：简笔画人时，稳住人物的重心，不偏移

重点：画出人物动作

三、教学准备：铅笔、橡皮、等绘画工具、多媒体课件等

四、教学过程：

（一）导入：猜一猜

1、教师画一个圈，问：猜猜老师画的是什么？（学生回答不尽相同，只要合理都可以，不否定学生的回答，保护学生的想象力。）

2、教师画一条直线，问：猜猜老师这次画的又是什么？

3、老师今天就要教小朋友们用简单的圆圈和线条创造出有意思的小人。

（二）新授

1、课件配乐展示人物动作简笔画以及课本34页村落图。先欣赏，然后说一说图上的人物都在做什么，你是怎么看出来的。

2、（课件展示平时所见简笔画的人物和村落图）

师：同学们，你们看这两幅画中的人物有什么不一样呢，哪幅画画的人更简单？（学生回答）

师：那么，这些人物都是怎么画出来的呢，首先我们要了解人的身体由哪几个部分组成。（展示课件：由头、躯干、四肢组成）

3、我们可以用椭圆形表示头部，直线表示身躯和四肢，创造出非常有意思的小人。

（三）想一想，猜一猜

师：看一下老师摆的木偶人，猜一猜这是什么动作？请同学上来表演一下这个动作。（学生表演）

师：我们之所以能看出来这个动作，是因为我们的手和腿的关节在动。弯的程度不同，便可以摆出千变万化的动态。

（四）初步尝试练习

1、（课件出示图片）

师：老师这里有一张图片，请同学们能根据图片的人物动态尝试画一下简笔人。老师要请5个同学到黑板上来画一画，其他的同学请画在图画本上。（学生画画）

2、教师点评

简单点评，鼓励为主。

师：老师这里也根据这张图画了两张简笔人，请同学们来比一比哪个更生动。（课件展示图片）

2、教师将更生动的简笔人在黑板上画下来。

（五）学生作业

师：现在请同学们请出我们的画画好伙伴——铅笔，一起动手试一试。

课件出示作业要求：用简笔画的方法选出自己感兴趣的人物动作，比一比谁画的动作数量最多，最生动，最有趣！

（课件出示图片）教师随堂指导。

（六）作业评价

1、 请学生展示自己的作品，学生自评、互评。

2、 课件展示老师是怎样画的。

（七）拓展学习

1、简笔画人在我们的生活中被广泛使用。

2、小朋友们你们喜欢看漫画和动画片吗？想不想制作一篇属于自己的漫画/动画呢？拿出你的小画笔，在纸上画出连续的人物动作，就能创作成一篇自己的漫画。课后同学们可以尝试做一做。

（八）课堂小结

一个小圈圈，几条长短线，简笔画人物，姿态各不同。

简笔画课件(篇5)

绘画意图：

儿童美术教育，并不以培养画家为目的，而是对儿童进行心理、思想、情操和人格的教育。是儿童素质教育，全面育人的教育。让儿童参加美术活动本身并不是目的，而是手段和方法。

绘画建筑简介：

北京天坛

天坛在故宫东南方，占地273公顷，约为故宫的4倍。是明、清朝两代帝王冬至日时祭皇天上帝和正月上辛日行祈谷礼的地方。天坛建筑布局呈回字形，由两道坛墙分成内坛、外坛两大部分。外坛墙总长6416米，内坛墙总长3292米。

绘画年龄：

三岁以上儿童。

绘画步骤图：

1、先画出登上天坛的台阶。

2、画出天坛的围栏。

3、画出天坛的第一层，远看上去像个大蘑菇

4、最后画出第二层。

5、天坛的顶层。

温馨提示：

教学中教师要充分了解儿童个性，尊重儿童人格，才能诱发出儿童内心蕴藏的心象

简笔画课件(篇6)

教材分析

教材分析：本课是专为低年级儿童进行人物动态训练而设计的初始课目，属于“造型.表现”范畴。任务是绘画语言中常见的形态，本课从简单的人物造型入手，将人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢，用一个圆圈、几条直线便概括成了简笔画人。如何能用寥寥几笔就把一个鲜活的人物形象画出来，人物动态的练习是非常重要的一环。教材主图呈现了云南沧源岩画《部落图》。描绘了一个部落取得胜利后满载而归的情景。是一幅大型记事图画。教材引用此图是为了引导学生从远古的岩画中感受古文化的`魅力，了解古人用简笔画人的形式记录事件，并模仿岩画中采用简笔画人物形式表现人物各种动态。教材中还呈现了单个简笔画人的绘画步骤，以及不同动态的人物样式，设计了根据同一个头和弯曲的躯干添画四肢画出其他不同动态的小训练。

学情分析

一年级的学生活泼好动，爱好模仿，但对人体动态的认知能力尚浅，如何生动的表现出人物动作学情对他们来说有些困难。

教学目标

知识与技能目标：学会用圆和长短的线条画简笔画人物。

方法与过程目标：掌握画人物动态的基本方法，能画出不同动态的简笔画人。

情感价值观目标：培养学生对人物动态的观察、记忆、想象和表现能力。引导学生用不同的动作表达内心情感;培养学生关注生活，热爱生活的态度。

教学重点

通过躯干和四肢的变化表现人物动态;

教学难点

如何运用躯干和四肢的位置变化画出各种各样的生动的人物动态。

教学课时

2课时

教学方法

探索

教学准备

水彩笔

教学过程

1.游戏——请你跟我这样做。

A教师做动作，学生跟着做。

B出示动作动作，学生跟着做。

C出示简笔画动作，学生跟着做。

[通过游戏导入，让学生了解简笔画的特征。]

2.导入课题。

第十七课内容——《简笔画人》。请学生看课本，了解课本中都画了哪些动作?

3.分组探究

分组探究站、坐、躺趴几种动态的简笔画表现方法。

要求：每组成员轮流做出动作，其他同学用简笔画形式画出来。比一比，哪一小组想到的动作最多。

[通过小组探究，解决教学重点问题，让学生了解通过躯干和四肢的变化表现出人物动态。]

4.游戏纠错——请你照我画的做。

展示学生作品，请其他学生按照简笔画做出动作。

通过对比，找出正确的画法。

[解决在探索活动中，学生作品中出现的问题，通过观察对比，让学生了解正确的画法。]

5.游戏，请你帮我来添画。

老师出示几组未完成的简笔画，请学生添加肢体。

[此环节提高绘画难度。解决教学难点问题，让学生了解只有头和躯干的位置有变化，才能画出生动的人物动态。]

6.学生作业

在轻松的音乐中，请同学们画一画自己最喜欢的几个动作。

[根据之前所学到的知识，检验同学们掌握的情况。学会用动作表达内心思想感情。]

7.欣赏《村落图》 从岩画中体会古文化魅力

欣赏云南沧源岩画——《村落图》。你发现了哪些人?他们做了什么样的动作?猜猜他们在做什么?

老师讲解有关中国岩画的知识。

8.拓展知识

随着时代的发展，简笔画在我们的生活中应用更加广泛。你们有没有注意到生活中的简笔画?交通标志 、运动标志。

9.总结

引导学生关注生活，积极乐观的面对生活，美无处不在。

作业设计

用简笔画的形式画一下自己喜欢的人物。

板书设计

简笔画人

步骤。

简笔画课件(篇7)

《半个蛋壳》

【活动目标】

1、能够联系生活经验，在情境中对半个蛋壳进行大胆合理化的想象和猜测，并且清楚的表达。

2、在帮助小老鼠皮皮解决困难的过程中，体验蛋壳变化带来的快乐。

【重难点】

重点：根据图片给予的场景信息对半个蛋壳进行大胆合理化的想象和猜测，并且清楚的表达。

难点：通过蛋壳变变变，能够联系生活经验想象出各种不同的东西。

【活动准备】

小老鼠皮皮一只，半个蛋壳实物、故事《半个蛋壳》幻灯片、蛋壳简笔画图片若干张。

【活动过程】

一、谈话导入：

小朋友们，今天老师给大家带来了两位新朋友，你们想认识他们吗?(想)。好，请看这是什么?(蛋壳)对，是半个蛋壳。这节课我们就来听半个蛋壳的故事。在没有听故事之前我们先来看看这半个蛋壳都像什么?

二、引导幼儿观察半个蛋壳，并运用生活经验大胆想象。

半个蛋壳像(碗、杯子、帽子、花盆、船等)小朋友们真聪明，能说出半个蛋壳像这么多东西。教师边出示简笔画图片，帮助幼儿记忆。下面我们再来认识第二位朋友好吗?出示小老鼠(幼儿和小老鼠打招呼)老师再给它起个好听的名字叫小老鼠皮皮，好了，小朋友们想知道小老鼠皮皮想把半个蛋壳当成什么吗、?现在我们就来听这个故事。

三、教师播放幻灯片：半个蛋壳，让幼儿感受故事。引导幼儿观察图片并猜测故事情节。

1、完整的讲述故事。

2、边看图边提问：

(出示图一)小老鼠皮皮来到了什么地方?看到了什么?

(出示图二)小老鼠皮皮把蛋壳顶在头上当成什么?有了蛋壳草帽会怎样?

(出示图三)前面一条小河挡住了去路，没有桥没有船，皮皮会把蛋壳当成什么呢?

(出示图四)前面有座小山坡，小老鼠皮皮爬呀，爬呀，上山好累啊?下山怎么办?它会把蛋壳当成什么呢?(提示：要是有辆小车多好)

(出示图五)皮皮回到家，它会把蛋壳当成什么?你们看蛋壳怎么了?为什么会碎的?(幼儿回答)

四、幼儿完整欣赏故事：半个蛋壳。

(1)蛋壳最后怎么了?为什么会碎?(幼：摔破了、摔了一跤摔破了)

(2)我们应怎样保护蛋壳?(幼:放在口袋里、放在袋子里、放在筐子里、把它抱住、放在盒子里)

今天小朋友为小老鼠皮皮想出了很多好办法，小老鼠皮皮邀请大家一起去旅行?你们想去吗?带着蛋壳宝宝，我们跟着皮皮一起出发咯!