廉颇蔺相如列传课件

廉颇蔺相如列传课件(优选七篇)。

教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。完整的教案是教师制定教学计划和安排课程的前提，怎样的教案才算好的课件？今天幼儿教师教育网为大家整理了一篇关于“廉颇蔺相如列传课件”的文章，希望这篇文章可以为您解决疑惑提供一些指导！

廉颇蔺相如列传课件 篇1

1—10题选出加点字的意思和例句相同的一项

1.例句：“相如度秦王虽斋，决负约不偿城”（    ）

a.春风不度玉门关                      b.度我至军中，公乃入

c.群臣惊愕，卒起不意，尽失其度        d.试使山东之国与陈涉度长絜大

2.例句：“君不如肉袒伏斧质请罪”（    ）

a.乃置酒请之                          b.其造请诸公，不避寒暑

c.请以赵十五城为大王寿                d.请奉盆缶秦王

3.例句：“而君幸于赵王”（    ）

a.高雅得幸于胡亥                      b.幸可广问讯，不得便相许

c.吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也  d.臣从其计，大王亦幸赦臣4.例句：“臣以为布衣之交尚不相欺”（    ）

a.周郑交恶                            b.初一交战

c.合从缔交                            d.交不忠兮怨长5.例句：“秦以城求璧，而赵不许，曲在赵”（    ）

a.弗听，许晋使                        b.临淄有大蛇，长十许丈

c.先生不知何许人也                    d.时人莫之许 6.例句：“固请，召有司案图”（    ）

a.秦孝公据崤函之固                    b.至于颠覆，理固宜然

c.管仲固谏不听                        d.鄙人固陋，不知忌讳

7.例句：“相如因持璧却立”（    ）

a.敌不敢至，虽至必却                  b.王者不却众庶

c.医得眼前疮，剜却心头肉              d.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时

8.例句：“秦王恐其破璧，乃辞谢”（    ）

a.阿母谢媒人                          b.乃令张良留谢

c.多谢后世人，戒之慎勿忘              d.旦日不可不蚤自来谢项王

9.例句：“以先国家之急而后私仇也”

a.私见张良                            b.吾妻之美我者，私我也

c.子布、元表诸人各顾妻子，挟持私虑    d.项王乃疑范增与汉有私

10.例句：“赵王悉召群臣”

a.对上所问禽兽簿甚悉                  b.齐悉复得其故城

c.书不能悉意，略陈固陋                d.丞相亮其悉朕意

11.下列加点字词类活用类型与其他三项不同的一项（    ）

a.舍相如广成传舍                      b.故令人持璧归，间至赵矣

c.左右欲刃相如                        d.请以赵十五城为秦王寿

12.下列加点字词类活用类型与其他三项不同的一项（    ）

a.完璧归赵                            b.宁许以负秦曲

c.不知将军宽之至此也                  d.毕礼而归之

13.指出下列各句中的通假字及含义

a.臣愿奉璧往使                   通     ，解释：

b.拜送书于庭                     通     ，解释：

c.召有司案图                     通     ，解释：

d.唯大王与群臣孰计议之           通     ，解释：

14.加点词都不属于古今异义的一项是（    ）

①传以示美人及左右            ②璧有瑕，请指示王

③秦王恐其破璧，乃辞谢        ④决负约不偿城

⑤未尝有坚明约束者            ⑥明年复攻赵

⑦臣所以去亲戚而事君者        ⑧君不如肉袒伏斧质请罪

a.③④        b.④⑧        c.⑥⑧        d.③⑥

15.给下面各句按句式特点分类

①为赵宦者令缪贤舍人          ②而君幸于赵王

③君何以知燕王                ④拜送书于庭

⑤何功之有哉                  ⑥使不辱于诸侯

⑦此人力士                    ⑧谁可使者

⑨为夫婿所薄                  ⑩或重于泰山，或轻于鸿毛

判断句：                     被动句：

宾语前置：                   谓语前置：                   状语后置：

16.对“以”字的用法归类正确的一项（    ）

①以勇气闻于诸侯             ②愿以十五城请易璧        ③宁许以负秦曲

④请奉盆缶秦王，以相娱乐      ⑤以空言求璧              ⑥且以一璧之故逆强秦之欢       ⑦严大国之威以修敬也         ⑧以绝秦望                ⑨以相如功大拜为上卿

a.①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦⑨             b.①②⑤∕③④⑦⑧∕⑥⑨

c.①②⑥∕③④⑦⑧∕⑤⑨             d.①②⑤⑨∕③④⑦∕⑥⑧

阅读下列语段，回答问题：

于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”

17.加点字的意义与例句相同的一项（    ）

例句：“徒慕君之高义”

a.徒以吾两人在也                      b.徒见欺

c.郯子之徒，其贤不及孔子              d.班百者多徒行

18.对“所以”的用法归类正确的一项（    ）

①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。   ②故释先王之成法，而法其所以为法

③强秦之所以不敢加兵于赵者                 ④吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也⑤师者，所以传道授业解惑也                 ⑥夫仁义辩智，非所以持国也

a.①②④∕③⑤⑥                      b.①③⑤∕②④⑥

c.①②③∕④⑤⑥                      d.①③④∕②⑤⑥

19.对“之”和“而”的用法判断正确的一项（    ）

①公之视廉将军孰与秦王                 ③而相如廷叱之

②强秦之所以不敢加兵于赵者             ④以先国家之急而后私仇也

a.①②相同，③④相同                  b.①②相同，③④不同

c.①②不同，③④相同                  d.①②不同，③④不同

20.翻译下列语句

公之视廉将军孰与秦王？

译文：

吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

译文：

均之二策，宁许以负秦曲。

译文：

计未定，求人可使报秦者，未得。

译文：

何者？严大国之威以修敬也。

译文：

臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？

译文：

阅读下列语段，回答问题

建陵侯卫绾者，代大陵人也。绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将，醇谨无他。孝景为太子时，召上左右饮，而绾称病不行。文帝且崩时，属孝景曰：“绾长者，善遇之。”及文帝崩，景帝立，岁余不诮呵绾，绾日以谨力。

景帝幸上林，诏中郎将参乘，还而问曰：“君知所以得参乘乎？”绾曰：“臣从车士幸得以功次迁为中郎将，不自知也。”上问：“吾为太子时召君，君不肯来，何也？”对曰：“死罪，实病。”上赐之剑。绾曰：“先帝赐臣剑凡六，剑，不敢奉诏。”上曰：“剑，人之所施易，独至今乎？”绾曰：“具在。”上使取六剑，剑尚盛，未尝服也。郎官有谴，常蒙其罪，不与他将争；有功，常让他将。上以为廉，忠实无他肠，乃拜绾为河间王太傅。吴楚反，诏绾为将，将河间兵击吴楚，有功，拜为中尉。三岁，以军功，孝景前六年中封绾为建陵侯。

其明年，上废太子，诛栗卿之属。上以为绾长者，不忍，乃赐绾告归，而使郅都治捕栗氏。既巳，上立胶东王为太子，召绾，拜为太子太傅。久之，迁为御史大夫。五岁，代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏。然自初官以至丞相，终无可言。天子以为敦厚，可相少主，尊宠之，赏赐甚多。

为丞相三岁，景帝崩，武帝立。建元年中，丞相以景帝疾时诸官囚多坐不辜者，而君不任职，免之。其后绾卒，子信代，坐酬金失侯。                （节选自《史记·万石张叔列传》）

21.对下列句子中加粗的词的解释，不正确的一项是（　）

a.功次迁为中郎将　次：依次

b.属孝景曰：“绾长者，善遇之。”属：通“嘱”

c.常让他将让：责备

d.天子以为敦厚，可相少主　相：辅佐

22.下列各句中加粗的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（  　）

a.召上左右饮b.而绾称病不行 c.上以为廉　 d.而君不任职

23.下列各组句子中，加粗的词的意义和用法不相同的一项是（  　）

24.以下句子分别编为四组，全都表现卫绾“醇谨敦厚”的一组是（　  ）

①召上左右饮，而绾称病不行　②有功，常让他将　③将河间兵击楚，有功　④代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏　⑤绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将　⑥丞相以景帝疾时诸官囚多坐不辜者，而君不任职，免之。

a.①②④　b.②③⑤ c.①⑤⑥ d.③④⑥

25.以下对原文的理解和分析，不正确的一项是（　  ）

a.卫绾历任文、景、武三朝，为人醇厚谨慎。文帝时，有一次太子孝景召清文帝左右近臣饮，卫绾借口生病推辞。

b.景帝即位后，一年多的时间对卫绾不闻不问，卫绾却一天比一天谨慎。景帝曾想赐给卫绾一把剑，被卫绾回绝，卫绾不与人争功。景帝认为他廉洁忠诚，后因平叛有功而得以提升，后来因为军功而被封为建陵侯。

c.卫绾曾做太子太傅，后来代替桃侯舍做了丞相，他在朝廷上奏事，但举职分内例行的事上奏，不别有所议论，自从他开始做官以至于位居丞相，终究无所建树，亦无过错。

d.武帝即位后，丞相卫绾在景帝卧病时曾滥杀无辜而被免去了官职。

26.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）

（1）上使取六剑，剑尚盛，未尝服也。（3分）

译文：

（2）其后绾卒，子信代，坐酬金失侯。（2分）

译文：

参考答案：

1、b    2、c    3、a    4、d    5、a

6、c    7、a    8、d    9、c    10、b

11、b   12、c   14、b

13、奉通捧，捧着；         庭通廷，接受朝拜和处理政务的地方

案通按，审察，察看；   孰同熟，仔细

15、判断句：①⑦  被动句：②⑥⑨  宾语前置：③⑤  谓语前置：⑧  状语后置：④⑩

16、b  17、a  18、d  19、b

20. ①你们看廉将军与秦王相比哪个厉害？

②我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊！

③比较这两种对策，宁可答应秦的请求而让它负理亏的责任。

④主意拿不定，想找个可以派遣去回复秦国的人，又找不到。

⑤这是为什么？为的是尊重大国的威望而表示敬意。

⑥但是我认为平民之间的交往，尚且不相互欺骗，何况是大国之间的交往呢！

21、c  22、c  23、d  24、a  25、d

26、 ⑴皇上派人去取那六把剑，剑都还装在剑鞘之中，不曾佩带过。

⑵后来卫绾去世，他的儿子卫信继承侯爵，因犯酬金（不足）的罪失去侯

廉颇蔺相如列传课件 篇2

教学目标：

掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。

领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。

认识廉颇蔺相如的思想品格;学习他先国后私的爱国主义 精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。

重点难点：

归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式;学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。

欣赏文中个性化的对话描写。

教学方法：诵读法、归纳法、“引导—探究”学习法。

课时安排：三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。在上个学期我们学习了他《史记》中的一篇作品《鸿门宴》，这一节课我们再来学习《史记》中另一篇作品《廉颇蔺相如列传》。二、解题

作家作品：

司马迁(约前145～约前90)西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)，司马迁少年时代就受到良好的家庭教育。20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作《史记》准备了丰富的材料。 元封三年(前108)， 司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑。他在狱中完成了我国最早的纪传体通史——《史记》。

《史记》：是我国第一部纪传体通史。共130篇。 记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。《史记》全书共130篇，包括下列五种体裁：

本纪(12)：按年代记叙帝王言行和政绩。

世家(30)：记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。

列传(70)：记叙各类名人的生平和事迹。

表(10)：按年代谱列各时期重大事件。

书(8)：记录各种典章制度的沿革。

其中，本纪、世家和列传都属于传记文。

三、了解背景：

战国后期，七雄并峙，战火频繁。七国之中秦国最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财物。赵依仗廉颇、蔺相如二人，军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保护了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。

四、预习检查

给下列加横线的字注音(《系统集成》P52)

缪公(mù ) 避匿(nì ) 缪贤(miào) 汤镬(huò) 虽驽 (nú)

肉袒? ( tǎn ?)盆缶 (fǒu )召有司案图(àn ) 渑池(miǎn)

诈详(zhà)(yáng) 列观( guàn) 左右皆靡(mǐ)舍相如广成传(zhuàn) 礼节甚倨(jù) 秦王不怿(yì) 使其从者衣褐(yì)(hè )

持其璧睨柱(nì) 可予不 (fǒu) 遗赵王书(wèi )

五、整体感知，梳理文章思路

提问：课文按什么顺序写了几件事?

以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事：

①第1段： 廉蔺简介

②第2—7段：完璧归赵

③第8—10段：渑池之会

④第11—12段：将相和(负荆请罪)

全文以时间为序展开叙述。

六、讲析课文1---5节

(一)阅读课文第1至2段。

1、学生对照注释看课文，查阅工具书，将疑难词语的注释写到原文中。

2、师生共同疏通，明确重点词语和文言句式。 3、提问：①文章开头与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇对廉颇介绍的比较详细而对蔺相如介绍的比较简略?且将廉颇置于蔺相如之前? 明确：介绍廉颇较详，介绍蔺相如极为简略。一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客。通过对比 ，为下文廉颇自恃功高而鄙视蔺相如的出身埋下伏笔，为后面两人矛盾的产生做了铺垫。

②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?

明确：舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了反衬： 出身低贱，但品格崇高，才能出众。又，为蔺相如被荐使秦设伏。)

(二)阅读课文第3段

1、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。

2、①概括第3段大意。

(故事缘起)

? ②本段写赵国君臣议而不决，“求人可使报秦者，未得。”为本段关键句，分析这一句话的作用。

(烘托相如胆识，为相如出场作铺垫)

(三)阅读课文第4---5段

1、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。

2、从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好?

a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”

b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”

(分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。另外，作者借缪贤之口，让读者初步了解到蔺相如“其人勇士，有智谋，宜可使”，这样，通过侧面描写突出了蔺相如的为人性格和智勇双全，为下文张本。)

3、齐读第5段：

5段： 写蔺相如奉璧出使 。通过对形势的分析，并主动出使秦国，从正面表现其智谋和勇气。

①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。(见事深刻、决断明确——真乃快人快语;对奉使一事，早已成竹在胸。)

②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏——陪衬——虚写——一出场便

不同凡响。)

(四)整理前五段词语。?①通假字：斧质(鑕)可予不(否)奉(捧)璧

②古代惯用语：“见”用于表示被动(徒见欺)/“于”也用于表示被动(幸于赵王)

七、布置作业

廉颇蔺相如列传课件 篇3

崔忠建

高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话：秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后，相如就让赵史官记录：“某年月日，秦王为赵王击缶。”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。两句的差别还有一点，就是“秦王与赵王会饮”句。赵御史记录的没有这句。在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。我们只分析这里“令”与“为”两个字。从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。

在“沔池会”这一段故事中，司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。而要突出这一方面，必须把他放到一个矛盾极为尖锐，甚至达到极端的场面。在这里，秦王与赵王的会饮，可以说是一个极其恰当的场面。

首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王，依仗自己的强大势力欺负赵王，让赵王为他奏瑟。秦王表面上听瑟，而实际上听瑟之意不在音，是明摆着辱没赵王人格，以及赵国的国体。如果赵国就这样哑然罢会而回的话，赵国将在历史上留下永远的污点。（这是用当时的标准来衡量。现在恐怕也是如此。）而这对于任何一个有气有血的人，是难以承受的。更有甚者，秦御史记录的时候，竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。然而，在强弱不等的势态下，赵王无奈地接受了。这样，秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。

而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”，就显得高大而威严了。相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁，用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟，最终逼迫秦王就范。接着蔺相如顾招御史记录，御史记作“为赵王击缶”。这一个“为”字，是极其耐人寻味。——到底是什么原因，秦王为赵王击缶？是怕赵王？自愿？还是……？读史读到这段的时候，不同的人会有不同的想法。这样，蔺相如就以其人之道还治其人之身，陷秦王于更加被动的地位。赵国自然就更胜秦一筹了。

历来我国史家著史，力求文字简约而微显大义。更何况司马迁是此中名手。所以我们在阅读分析，或者给学生讲解时须细心体会这类细小不起眼的地方。这样不仅会提高自己的赏阅古文的素养，在讲课的时候也会得心应手。

廉颇蔺相如列传课件 篇4

教学目的

一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。

三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。

一、本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。

二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。古今异义词：指示，约束；名词活用动词：刃、衣、舍、前等；使动用法：完、急、破、归等；虚词：以、之；被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。

一、导入  新课。

我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的'出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》（板书）。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。

二、简介作者和《史记》。

引导学生看注释①和“预习提示”第一段。明确这样几点：1．司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。武帝天汉三年（前98），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。

2．《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

3．《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。

三、简介时代背景。

公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。

四、教师范读第l－13段。

五、讲读第一部分（第l―2段）。

1．指导学生自读第1―2段。

2．学生讲解，教师点拨。

明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。

六、讲读第二部分第一层（3―5段）。

1．指导学生自读3―5段。

2．学生讲解第3段，教师纠正，补充。

明确：①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。③“计未定，求人可使报秦者，未得。”意思是：主意没有拿定，（想）寻求一个可以出使答复秦国的人，（但）没有找到。“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。（请见《韩非子・和氏》）⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。

3．学生试讲第4－5段，教师纠正并补充。明确：①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。②“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您（做某事），二是谦词，请您允许我（做某事）。这里作第二种解释。（按1989年高考题第12题考了“请”字的两种不同用法，请予注意。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。）③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，第一个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。④“均之二策，宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。⑤“王必无人”中的“必”，课文注释为“一定，实在”。③蔺相如为何会赢得赵王的信任？一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情；二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。⑤这一层写蔺相如奉壁使秦。用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。

七。学生边朗读边思考1－5段后，布置作业 。

1．熟读和口译第1―5段。

1．解释加点词语。

①以勇气闻于诸侯  （英勇气概）   ②使人遗赵王书  （送）    ③徒见欺  （被）   ④臣请完壁归赵  （谦词）

2．翻译句子。

①今君乃亡赵走燕  ②而君幸干赵王  ③求人可使报秦者  ④均之二策，宁许以负秦曲二、讲读第二部分第二层（第06一11段）。

指名朗读和翻译这一层后，师生共同研讨问题：

1．相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”（顺便要求学生讲解这一句），左右皆呼万岁。以城换壁，对秦国来讲，并木占便宜，谈不上什么胜利，用不着“欢呼”。再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。

2．相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？

廉颇蔺相如列传课件 篇5

一词多义

幸

而君幸于赵王（宠幸）大王亦幸赦臣（对方行为是自己的幸运）

则幸得脱矣（侥幸）缦立远视，而望幸焉（宠幸）

如姬最幸，出入王卧内（受宠幸）今事有急，幸来告良（幸亏）

幸可广问讯，不得便相许（希望）

负

均之二策，宁许以负秦曲（使、、、承担，担负）秦贪，负其强（凭借，依仗）

负荆请罪（背着）故不战而强弱胜负已判矣（失败）

使负栋之柱，多于南亩之农夫（承担）誓天不相负（辜负）

臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）

相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）

徒

凡富贵之子，慷慨得志之徒（一类人）哀斯墓之徒有其石也（空）

秦城恐不可得，徒见欺（白白地）徒慕君之高义也（只，不过）

强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也（只，不过）

引

引赵使者蔺相如（延请）相如引车避匿（掉转）

左右或欲引相如去（拉，拖）引而不发，跃如也（拉开弓）

将军夜引弓（拉，开）敢竭鄙诚，恭疏短引（序）

引兵欲攻燕（引导率领）身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪（引退）

引以为流觞曲水，列坐其次（引来）

因

因宾客至蔺相如门前谢罪（通过，经由）不如因而厚遇之，便归赵（趁此）

蒙故业，因遗策（沿用）秦军解，因大破之（因此）

余于是因《秦记》，踵《春秋》之后（根据），起周元王，表六国时事

我于是根据《秦纪》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表编排六国发生的大小事件

列

不欲与廉颇争列（位次）五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（刻）

大王见臣列观（一般的）引以为流觞曲水，列坐其次（排列，依次）

以

以勇气闻于诸侯（凭借）愿以十五城请易璧（用）

余船以次进（按照）且以一璧之故，逆强秦之欢，不可。（因为）

余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。（在）

秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（把）严大国之威以修敬也（相当“而”）

夫夷以近，则游者众（而，表并列）以其求思之深而无不在也（因为）

欲以客赴秦军，与赵俱死（率领）

余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也（因此）

乃

今君乃亡赵走燕（却）于是赵王乃斋戒五日（这才）

臣乃敢上璧（才）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁（你的）

嬴乃夷门抱关者也（是）乃不知有汉，无论魏晋（竟然）

项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑（就，于是／仅，只）

与尔三矢，尔其无忘乃父之志（你的）

公子乃自骄而功之，窃为公子不取也（竟然）

当立者乃公子扶苏也（是）

廉颇蔺相如列传课件 篇6

教学目的

一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。

三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。

教学设想

一、本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。

二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。古今异义词：指示，约束；名词活用动词：刃、衣、舍、前等；使动用法：完、急、破、归等；虚词：以、之；被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。

教学过程

教学时数四教时

第一教时

一、导入新课。

我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》（板书）。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。

二、简介作者和《史记》。

引导学生看注释①和“预习提示”第一段。明确这样几点：

１、司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。

２、《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

３、《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。

三、简介时代背景。

公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。

四、教师范读第1－13段。

五、讲读第一部分（第1—2段）。

１、指导学生自读第1—2段。

２、学生讲解，教师点拨。

明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。

六、讲读第二部分第一层（2—2段）。

１、指导学生自读2—2段。

２、学生讲解第３段，教师纠正，补充。

明确：

①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。

②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。

③“计未定，求人可使报秦者，未得。”意思是：主意没有拿定，（想）寻求一个可以出使答复秦国的人，（但）没有找到。“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。

④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。（请见《韩非子和氏》）

⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。

３、学生试讲第4－5段，教师纠正并补充。

明确：

①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。

②“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您（做某事），二是谦词，请您允许我（做某事）。这里作第二种解释。（按１９８９年高考题第１２题考了“请”字的两种不同用法，请予注意。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。）

③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，第一个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。

④“均之二策，宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。

⑤“王必无人”中的“必”，课文注释为“一定，实在”。③蔺相如为何会赢得赵王的信任？一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情；二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。⑤这一层写蔺相如奉壁使秦。用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。

七、学生边朗读边思考1－2段后，布置作业。

１、熟读和口译第1—2段。

２、预习第6—13段。

第二教时

一、检查旧课。

（出示小黑板）

１、解释加点词语。

①以勇气闻于诸侯（英勇气概）

②使人遗赵王书（送）

③徒见欺（被）

④臣请完壁归赵（谦词）

２、翻译句子。（笔稿范文网 gX86.cOm）

①今君乃亡赵走燕

②而君幸干赵王

③求人可使报秦者

④均之二策，宁许以负秦曲二、讲读第二部分第二层（第6一11段）。

二、指名朗读和翻译这一层后，师生共同研讨问题：

１、相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”（顺便要求学生讲解这一句），左右皆呼万岁。以城换壁，对秦国来讲，并木占便宜，谈不上什么胜利，用不着“欢呼”。再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。

２、相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？

明确：

①设计智取。乃前（上前，名作动）曰：“壁有暇，请指示王。”（示，给……看。意思是：请让我指给大王看。）

②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。（要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。）

③誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”（按：有人认为这一句的标点应为：倚柱，怒，发上冲冠。），这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急（形作动）臣，臣头今与壁俱碎于柱矣！”，以言辞表现相如的`勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。

３、秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策？

明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁从径道（小道）送回赵国。

４、归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的？

明确：①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束（要求学生讲解这四个字）者也”。干脆说明壁已归赵；

②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”；

③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤键”。

④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。

三、略讲第二部分第三层（12——13段）。

这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。

四、小结第二部分：

这一部分写完壁归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，作者是如何表现的？讨论后明确：①直接描写（如：相如的语言、动作、神态描写）②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

五、复习巩固第二部分。指导学生反复朗读6—11段，并允许学生质疑。

六、布置作业。

１、用自己的话讲“完壁归赵”的故事。

２、完成“思考和练习”四。

３、预习第三部分“渑池会”。

第三教时

一、检查复习。

１、（出示小黑板）解释下面句中加点的词。

①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）

②相如因持壁却立（因，于是。却：退）

③严大国之威以修敬也（严：尊重；修敬：整饰礼仪表示敬意。）

④舍相如广成传舍（舍：安置住宿。传舍：招待宾客的馆舍。）

２、辨析加点虚词。

二、讲读第三部分（14一16段）。

要求学生对照注释自读并试译这一部分后，研讨下列问题。

1、这一部分写的内容是什么？要求用四个字概括。

明确：渑池之会。

2、这一部分可以分几个层次？要求用四个字概括层意。”

明确：分三层。第14段为一层：赵王赴会；第15段为第二层：渑池斗争。第16段：斗争结果。

3、讲析第一层（第14段）。

①“渑池之会”是在什么样的背景下举行的？

明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。（要求学生翻译加点词：其后（以后）秦伐（攻打）赵，拔（攻下）石城。明年（第二年）复攻赵，杀二万人。

②秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？

明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。

③赵王赴会时作好了哪些准备？

明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。（“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”）

4、讲析第二层和第三层（第15、16段）

①秦王怎样侮辱赵王的？从哪些字可以看出来？

明确：从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令”字表示秦王自命高赵王一等（注意：秦与赵同为诸侯，地位应该是平等的），且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱。

②面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？

明确：首先，蔺相如上前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆瓶秦王，以相娱

廉颇蔺相如列传课件 篇7

一、复习目标：

1、知识目标：回忆巩固文言基础知识，包括通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等等。

3、情感目标：分析掌握人物形象，学习并借鉴人物性格的积极意义。

本文节选自《廉颇蔺相如列传》，原传记叙了战国时赵国廉颇、蔺相如、赵奢、李牧四个重要人物的事迹。课文节选的是第一部分，集中描写了蔺相如由宦者令缪贤的一个食客而成为赵国上卿得经历，同时对廉颇也做了生动的记叙。

战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国争雄，秦的实力最强。为达到统一中国的目的，采取了远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。其他六国中，实力比较强大得楚国和赵国成为秦实现企图的主要障碍。当时秦国正集中主要力量对付楚国，虽然对赵国也虎视眈眈，不时蚕食侵吞，却还抽不出力量来大举进攻。课文记述的事件，就是在这种背景下发生的。

1、 分析蔺相如、廉颇这两个人物形象的'特点。

蔺相如：

1．蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸        怀坦荡、热爱祖国；

2．廉  颇：勇武过人、为人鲁莽、妄自尊大、胸襟狭 窄、斤斤计较于名位之争

为人坦诚、勇于改错、忠心爱国、深谋虑。

2、 根据上题对人物形象性格的分析把握，仿照下面的颁奖词，为廉颇、蔺相如这两个人各写一段颁奖词。

这位科技界巨擘，历经艰难于1955年回到祖国后，长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务。他为组织领导新中国火箭、导弹和航天器的研究发展工作发挥了巨大作用，对中国火箭导弹和航天事业的迅速发展做出了卓越贡献。

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

蔺相如：披龙鳞，逆圣听，秦王面前有礼有节，不卑不亢；让位次，避锋芒，廉颇面前有忍有谅，不争不辩。没有刀光剑影的战场，唇枪舌剑，胜人百万雄师，大智大勇护一国尊严；不乏名利之争的朝廷，雍容大度，容他排挤争夺，大人大量思社稷安危。挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾，沧海横流方显英雄本色，赵国危亡始见相如肝胆。

廉颇：晓战催金鼓，梦伴兵车行。攻城拔寨，威震朝野，你是战功赫赫的真英豪；负荆请罪，知错能改，你是深谋远虑的伟丈夫。从名利之争到幡然醒悟，你超越了自我走向了博大，将真诚和坦荡用斑斓青史传向无限久远的未来！一段将相和的美谈，一曲荡气回肠的绝唱，驰誉九州，烛照千古。

秦王贪婪与欺诈----反衬蔺相如的机智与勇敢、

“前进缶，因跪请秦王”-“前” “跪”二字 可见机智勇敢，精准传神

“左右欲刃相如，相如张目叱之。左右皆靡”-仅此两笔，展尽凛然正气。

A．春风不度玉门关                      B．度我至军中，公乃入

C．群臣惊愕，卒起不意，尽失其度        D．试使山东之国与陈涉度长e大

A．乃置酒请之                          B．其造请诸公，不避寒暑

C．请以赵十五城为大王寿                D．请奉盆缶秦王

A．高雅得幸于胡亥                      B．幸可广问讯，不得便相许

C．吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也  D．臣从其计，大王亦幸赦臣

A．秦孝公据崤函之固                    B．至于颠覆，理固宜然

C．管仲固谏不听                        D．鄙人固陋，不知忌讳

A．敌不敢至，虽至必却                  B．王者不却众庶

C．医得眼前疮，剜却心头肉              D．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时

A．阿母谢媒人                          B．乃令张良留谢

C．多谢后世人，戒之慎勿忘              D．旦日不可不蚤自来谢项王

A．舍相如广成传舍                      B．故令人持璧归，间至赵矣

C．左右欲刃相如                        D．请以赵十五城为秦王寿

A．完璧归赵                            B．宁许以负秦曲

C．不知将军宽之至此也                  D．毕礼而归之

A．臣愿奉璧往使               奉     通 捧   ，解释：捧着

B．拜送书于庭                  庭    通   廷  ，解释：庭堂

C．召有司案图                 案    通  按  ，解释：查看

D．唯大王与群臣孰计议之         孰  通   熟  ，解释：    仔细

A．③④        B．④⑧        C．⑥⑧        D．③⑥

⑨为夫婿所薄                  ⑩或重于泰山，或轻于鸿毛

判断句：  1、7                   被动句：2、6、9

宾语前置：3、  5                 谓语前置： 8                  状语后置：10

①以勇气闻于诸侯             ②愿以十五城请易璧        ③宁许以负秦曲

④请奉盆缶秦王，以相娱乐      ⑤以空言求璧              ⑥且以一璧之故逆强秦之欢       ⑦严大国之威以修敬也         ⑧以绝秦望                ⑨以相如功大拜为上卿

A．①②⑤M③④⑧M⑥⑦⑨             B．①②⑤M③④⑦⑧M⑥⑨

C．①②⑥M③④⑦⑧M⑤⑨             D．①②⑤⑨M③④⑦M⑥⑧

阅读下列语段，回答问题：

于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”

A．徒以吾两人在也                      B．徒见欺

C．郯子之徒，其贤不及孔子              D．班百者多徒行

①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。   ②故释先王之成法，而法其所以为法

③强秦之所以不敢加兵于赵者                 ④吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也⑤师者，所以传道授业解惑也                 ⑥夫仁义辩智，非所以持国也

A．①②④M③⑤⑥                      B．①③⑤M②④⑥

C．①②③M④⑤⑥                      D．①③④M②⑤⑥

①公之视廉将军孰与秦王                 ③而相如廷叱之

②强秦之所以不敢加兵于赵者             ④以先国家之急而后私仇也

A．①②相同，③④相同                  B．①②相同，③④不同

C．①②不同，③④相同                  D．①②不同，③④不同

七、拓展延伸。

蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。

夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧。是时言取者，情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不得其情则予；得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也！

且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧归，曲在赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧；畏弃璧，则莫如弗予。

夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城。璧入而城弗予，相如则前请曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧，非赵宝也；而十五城，秦宝也。今使大王以璧故而亡其十五城；十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城而绐赵璧；以一璧故而失信于天下，臣请就死于国，以明大王之失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦？

是时秦意未欲与赵绝耳；令秦王怒而J相如于，武安君十万众压邯郸，而责璧与信；一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣！

吾故曰：“蔺相如之获全于璧也，天也。”若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用。所以能完赵者，天固曲全之哉！

C．而归直于秦                     直：通“值”，价值

A．得其情而畏之则予               此则岳阳楼之大观也

C．奈之何既畏而复挑其怒也         子子孙孙无穷匮也，而山不加增

D．今使大王以璧故而亡其十五城     余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

（1）皆厚怨大王以弃我如草芥也。

（2）所以能完赵者，天固曲全之哉。

5．对于蔺相如完璧归赵一事，王世贞认为是天意，而司马迁认为是   蔺相如有勇有谋

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廉颇蔺相如列传课件(必备四篇)

今天，幼儿教师教育网编辑为您带来了一篇关于"廉颇蔺相如列传课件"的文章。制作教学课件和教案是教师工作中必不可少的部分，每位教师都在每天忙于此项工作。教学课件和教案的优质与否，直接体现了教育教学研究的水平高低。读完这篇文章之后，别忘了分享给你的朋友们，让他们也能够获得这些知识！

廉颇蔺相如列传课件 篇1

教学步骤：

一、讲析第三部分

1、串讲

3、划分情节提纲

赵王赴会

渑池相会会上斗争

“为好”结果

二、讲析“赵王赴会”一段（15）

1、“其后……杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渑池相会”的先声，赵国失地，折兵，形势险恶。

2、齐读：秦王虽处劣势，段由于廉蔺之计，抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面？

明确：1、廉颇留守

赵国部署2、相如相从

3、三十日不还，立太子为王（国不可一日无主）

这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。

三、讲析“会上斗争“

1、学生试译

2、讲析：秦王：“酣”“令”——趾高气扬，盛气凌人

秦御史：“前书”（不召而书）——见其预谋

相如：“前（曰）”，“前（进缶）”，“跪”——显出机智

秦王：不许——不肯——不怿——为一击缶（被迫无奈）

3、集体朗读：“秦之群臣曰……为赵王寿”

提问：索十五城本来是秦“为嬉”的本意，作者为什么写待简略？

明确：（1）秦王受惊，余悸未消，战局已乱；（2）“左右皆靡”，前车可鉴，群臣何敢妄为？也就不必多费笔墨。

归纳：渑池会上，相如面对群秦，以寡胜众，以宾夺主，由变动变为主动，处处见胆，句句见智，作者把人写活了。

4、串讲“为好结果”，分析从略。

四、讲析“廉蔺交欢”

1、串讲

2、划分情节：

矛盾发生（17、18段）

廉蔺交欢矛盾激化（19）

矛盾解决（20）

3、（矛盾发生、激化分析略），讲析“矛盾解决”

提问：矛盾之所以解决，是因为双方有共同的思想基础，这个基础，课文中用了哪句话？

明确：“先国家之急而后私仇也。”

五、归纳：全文三件酸，表现了两重矛盾（秦赵、廉蔺），前一个矛盾的发展结果，导致后一个矛盾的爆发；后一个矛盾的解决，又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写，人物形象逐步饱满，主题思想逐层深化，从而在勇士效果上引人入胜，扣人心弦，发人深思。

六、布置作业

廉颇蔺相如列传课件 篇2

〖目 的1）学习本文叙事写人的技巧。2）学习古人的博大胸怀、协作精神。3）学习词类活用：使动、意动，掌握虚词用法。

方法：诵读、提问、讲解、质疑。

〖重点、难点1）写作技巧、波澜、刻画、悬念、虚实，在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，在古文中分析体会，为写人物小传铺垫。2）巩固已有的词类活用知识，在翻译文句中体会上下文意，准确辨识其语法特征，并翻译准确活用的词。3）结合课后练习的短文：王渔洋、李晚芳的文章，学习质疑的方法，找疑点，如何质。4）掌握虚词用法：耳、乃，者、所、而。

〖教学内容及步骤（一）关于司马迁和《史记》（见课后韩兆琦文）

（二）关于本文背景的介绍。

一、合纵连横：

战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。又一说，六国地连南北，故六国联合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居山东，六国服秦曰合纵。本文是说合纵之势中的。

二、据课文内容，赵惠文王十六年（前283年）距秦灭六国前220年差63年。此时，秦经百余年变法强国，已相当强大。于前312年败楚军百万之众于重丘。又于前299年拘囚楚怀王。于战国期间，秦已成为最强的诸侯国。

战国期间有纵横家——士，进行“合纵连衡”，秦以“连衡”攻山东六国，六国以合纵对付西方的秦国。当时，“合纵”之策已破，秦方得势于“连衡”（合纵连横以公孙衍、张仪、苏秦、庞煖等纵横家始谋，成为两种敌对战略）。

战国时的士，是各种人材、政治、经济、文化、军事、外交，他们活动于各诸侯国，以游说，荐举的方式，得到各诸侯国的作用、发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。

秦孝公于前356和前350年（迁都咸阳）两次任用商鞅变法“内修法度务耕织，外连衡而斗诸侯。”

秦国变法以后，使得国家制度改进，士、民都有了发挥自身才能的机会，又向外扩张领土，国力日益强大，前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去，秦人怨赵，由于当时尚有齐楚燕魏赵等大国首尾相救，所以不能以主力对付赵国。仅以蚕食瓦解，本文写秦赵的政治、外交军事方面的斗争过程，赵国挫败秦国，只因有此背景。当时的赵国尚有相当大的实力，兼以廉蔺以国为重，文武相济，秦国也不敢轻举妄动大举攻赵。

（三）结构概要：本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。

1.完璧归赵品茗2.渑池相会3.廉蔺交欢（负荆请罪）

（四）分析理解课文：

第一部分：简介身份

既是对两个人物出身情况作必要交待。这是史传文的一般特点，同时又对后文作了铺垫，介绍廉颇，突出他的武功，突出他的“以勇气闻于诸侯”。秦求赵璧，秦赵渑池会，秦国虽无礼，终不敢对赵用强，其原因之一就有忌惮廉颇之勇。同时又为廉颇居功自傲作了铺垫。

介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高，才能出众。

第二部分：是主干，写三个故事。

1.完璧归赵

秦以城易璧，矛盾突起；赵王君臣谋议，予，不予，两难，就显出两国的实力悬殊，秦的贪暴的面目立见。解决这样的困难非易事，欲扬先抑。为蔺相如的出现蓄势，情节陡然紧张起来。

宦者令缪贤说的一件往事，借人物的话，体现了蔺相如的性格，见识卓越，胆量超人，插叙从一个侧面表现人物的性格，烘托、铺垫。

赵王召见蔺相如，对赵王问。表明蔺相如对秦赵形势早就成竹在胸，对秦国的阴谋也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。当赵王问“谁可使者”时，相如表示愿往使秦，因为他有非凡的见识，所以也有大勇。并对此表示决心完璧归赵，从他的坚定的口气和条理的分析不仅可以看出相如具有忠于赵国的思想，还具有大智大勇，于是博得了赵王的倚重。“于是”“遂”，这些词语正体现了赵王的对他的信任。

虽然有了这些先决条件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一场九死一生的搏斗，相如只能凭着自身的才智勇气和赵秦国力的对比，抓住有利形势。叙事至此，情节为之又一紧，悬念，吉凶未卜。

相如到了秦国，秦王对待赵使者蔺相如非常轻慢，又无意交出偿城，相如激于责任感：“臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”一席话震动天地。持璧欲击柱，怒发上冲冠的细节描写，表现了相如大义凛然不可犯的气概，迫使秦王让步，答应斋戒设九宾大礼受璧。相如初胜，即先发制人掌握主动，先派人归璧于赵，然后在殿上慷慨陈辞，理直气壮申明归璧于赵的理由：先从历史上看秦君不守信用，再以秦赵形势强弱对比表明秦可能欺赵，赵决不敢欺秦，暗示造成这样的后果其曲在秦。最后指出自己宁死不负赵，气势夺人，迫使秦王十分被动，秦王虽怒，但不愿以一璧之故而断绝秦赵之欢，即使当时杀相如，在外交上已经输掉了一筹。实际上是秦国尚不能对赵采取太强的军事行动，所以只好毕礼归之赵。正是相如出使前就料定的，这也是赵国有足能对抗秦国的军事力量－－以勇气闻于诸侯的廉颇作外交斗争的后盾，秦廷抗辞才能胜利。虽不正写廉，从侧面暗写一笔廉颇，应开头。

这里突出了相如的智勇和爱国精神，能言善辩、善于把握时机，同时也暗写廉颇的军事才能和勇气。虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣，越来越紧迫的气势。

此事已完，其影响未完。秦志不逞，故攻赵，更显示出各国矛盾斗争的复杂性，也是为人物设置了新的难题，引出了渑池会。会前，廉蔺意识到问题的严重性，当年秦王与楚怀王相会于秦，设伏兵截其归路，楚怀王被拘，走赵，赵不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此为圈套，颠覆别国，赵君臣对此深感忧虑。廉颇与王诀体现了思虑深远，语虽少，意却深，体现了他重国事，有勇有谋的性格，从而突出了随赵王前行的相如责任重大，任务艰巨。渑池会上，秦王负强欺赵，欲对赵王施无礼。相如挺身而出，针锋相对，以其人之道治其人之身，秦王不从，相如欲以死相拼，震慑了秦王，使秦不能加胜于赵，赵盛设兵，秦不敢动，又一次体现了廉颇的作用。外交上的胜利全仗相如之勇气，廉蔺相互配合，保全了赵国的尊严，又使秦受挫，这里繁笔写蔺，简笔写廉，相映相生，突出了两个人物。

相如拜为上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，渑池会是秦赵矛盾，相如在此中建立功勋，而又成为赵国将相不和的引线。廉颇居功自傲，轻视出身平民，低贱的相如（春秋战国时的各诸侯国正是不重出身地位而任人唯贤，使士的才干得以施展，才使国家保全。战国纷争给了士发挥作用的机会）而相如却一再忍让，经由门客传言，终于使廉颇领悟到相如不欲与廉将军争列并非是惧怕羞愧，而是以“先国家之急而后私仇”是相如忍让的原因，体现了相如的以大局为重，不计小嫌的大度，终于，廉颇亲自负荆请罪于蔺相如门，表现了廉颇虽执著名位之争，却性格直爽豪放，知过能改，忠于国家的高尚品质。这一故事点出了蔺相如廉颇之所以能够献忠尚义，就在于以国家为重的忠义之心。前两事全突出了廉蔺配合文武相济才使赵不败，是突出了合作的重要。

（五）写作借鉴和阅读体会：

从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

1.三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，相互关联 故事以秦赵－－蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定着后者，层层推进，引人入胜。内外两者矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量。

2.叙事有波澜，曲折抑扬 如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为好会，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。

叙事要有波澜，不能平铺直叙流水帐。就要抓住贯穿于事件中的矛盾冲突，围绕矛盾冲突组织材料。本文的冲突是塑造表现人物形象的必要手段，形象是在冲突过程中展现出其方方面面的性格。蔺相如的智、勇、忠义是一成不变的，廉颇的则随矛盾发展而有变化。

3.选材的精当 写人物要把人物置于冲突中写，才能生机勃勃，而传记则是以人物一生中的最光辉的事件来表现人物的精神品质的。本文以三件典型的事，把个人和国家双重的矛盾、利益纠结在一起，突出了廉蔺的崇高品质和性格特征，且又以细节描写予以声色之，就使得人物在这三件事中栩栩如生，恰当充分地表达了作者的主旨。同时，全文也显得十分集中。描写人物，刻画细节很生动突出。

4.悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。

（六）质疑提示：

1）读王渔洋、李晓芳的文章，区别：王文是质疑，李文是读写借鉴。

2）王世贞“对这种称道”提出质疑，他的疑点何在？

予秦璧、弗予，两言决之，并无曲直之分，奈何畏之又挑其怒。

3）质疑要有一定的事实依据作为标准，按照理性的逻辑规则，寻找不合逻辑，不合事实的矛盾。例如，见道旁有水，使断定昨天夜里下了雨，这个推理是否合理呢？首先是昨天夜里在外的人最有发言权。他遭了雨，下雨是事实，其次道旁的水可（不可能）能是雨水，这个证据不合理，譬如房顶上有积水，这个证据便合理，它是下雨的结果，可以推断原因。所以质疑是理性活动，必须遵循逻辑规则和事实来提出疑点，并要对疑点进行剖析，指出其不合理之处，不能妄言。

质疑的内容要有一定的认识价值。像本文的疑，就有澄清史实的价值。《石钟山记》也是质疑，就有研究命名逻辑的价值，惜之，苏轼没能，也不可能把这一逻辑方法问题彻底解决。但是引发人们探究的欲念，还是有价值的。

提出质疑，就要有辩驳，要驳倒不合理的，要找不合理之处，进行反驳，反驳的理由要充分，这也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法。

4）分析王世贞的质疑。

a.疑点：奈之何既畏而复挑真怒也！

秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。

b.何以见得是故意挑其怒？

秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。这就是挑其怒，对强权不能搞以其之道还治彼身。

c.这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可成立。

七.质疑练习：

林肯总统曾担任律师，为好友之子阿姆斯特朗被指控谋财害命案辩护他以律师资格调阅全部案卷，阅后得知指控成立的关键在于原告方证人福尔逊发誓说在10月18日的月光下，清楚看到小阿姆斯特朗用枪击毙死者。林肯要求法庭复审，当面质问了证人福尔逊，终于证明小阿姆斯特朗无罪，发表辩护辞据此，设想一段质问证人并为被告辩护的话，写成演说辞。

廉颇蔺相如列传课件 篇3

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1、学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。

2、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。

二、学法引导

1．认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式。

2．文章较长，应在疏通文意的基础上理清文章层次，进而把握人物性格，探究艺术特色。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1、归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式；判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。

2、把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。

3、欣赏个性化的对话描写。

四、课时安排

2课时

五、师生互动设计

1、本文故事性很强，可以先布置预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解文中三个故事的大意。

2、精讲与精练相结合，引导同学理解知识点后，通过一定的练习加以巩固。

六．教学步骤

(一)明确目标

(二)导入新课

简介作品及时代

(1)作品简介

国家藏书处)阅读整理资料。②广泛游览，实地考察。③穷途发愤。武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝获罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。传记，是记录某人生平事迹的文字，《史记》是我国第一部纪传体通史，分12本纪、30世家、70列传、8书、10表等多种体裁，其本纪世家列传都属于传记文。

(2)时代背景

听读课文，理清思路

全文按怎样的思路展开叙述的。

[点拨](学生讨论，归纳总结)以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。

(三)在预习的基础上，对照注释看课文，将注音及部分疑难词语的注释写到原文中，并找出不理解的词句。

1．查阅工具书，同学相互讨论，解决疑难问题。

2．教师出示投影、归纳重难点。

廉颇蔺相如列传课件 篇4

1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。

2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用 语言行动揭示人物性格的表现手法。

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

积累文言常用词;用语言行动揭示人物性格的表现手法。

一、集中学习14—16节。

1、学生对照注释，试翻译。

2、师生共同疏通，落实文句翻译。

3、研读、讨论“渑池之会”。

(会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀;会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿;斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。)

①秦军在打胜仗的'情况下为什么主动与赵求和?

在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。

②秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如是怎样针锋相对的?

酣 “秦王饮酒酣”中的 “酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;

令 “令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，

A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”;

其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”;

再次“张目叱之，左右皆靡”。

B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

④“渑池之会”的结果如何?

一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”;

二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。

二、集中学习17—21节。

1、学生朗读，翻译。

2、品读讨论：

①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么?廉颇的心理状态有何变化?是由哪些语言体现出来的?

②蔺相如是怎样处理这一矛盾的?从而显示出蔺相如怎样的性格特征?他们的和好的共同思想基础是什么?

③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么?

④怎样看待廉颇的形象?你喜欢他吗?

3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。

三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。

从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值;而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪

C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国

D渑池之会上，相如凭急智 胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼

B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.

D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人

只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。

2善于谋略，

在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动

3勇于改过，

当知道 蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌

1贪婪狡诈，性喜侵略，

他恃着自已国力强大，逼 使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵 略野心

2重利忘义，手段圆滑，

他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益

1、选取典型事件刻画人物形象。(三个故事，集中、凝练、鲜明)。

2、在矛盾冲突中刻画人物。(如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。)

3、以富有代表性的细节刻画人物。

4、用个性化的语言刻画人物。

5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。

四、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。

⑷臣所以去亲戚而事君者--去，离开;亲戚，近亲及姻亲.

①廉颇者，赵之良将也.

五、布置作业。

相邻数课件(优选五篇)

这篇文章“相邻数课件”摘录了相关专家的精彩讲话，幼儿教师教育网的编辑强烈推荐给您。老师每节课都需要准备教案和课件，这是每位老师必备的基本技能。学生的积极反应反映了教学内容的吸引力。希望您收藏并分享这篇文章给您的社交圈！

相邻数课件【篇1】

活动目标：

1.学习3的相邻数，培养幼儿对相邻数的兴趣。

2.培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。

3.通过学习3的相邻数，进一步理解相邻两数多1少1的关系。

4.让幼儿学习简单的数学题目。

5.培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

活动准备：

2.每人两个红圆片、三个黄圆片、四个蓝圆片，数字卡片每人一套。

（1）请小朋友数一数，每个盘子里有几个苹果？

感知2、3、4之间的多1少1的关系。

（1）请小朋友数一数，盘子里有几个桔子。

（2）提问：

2个桔子和3个桔子谁多谁少？

（3）数一数盘子里的桔子和个数相同的骰子进行连线。

小结：通过比较，我们给数字3找到了两个好朋友，他们分别是2和4。

请幼儿将2个红圆片、3个黄圆片、4个蓝圆，用并置法一对一对应排列。

说出谁多？谁少？多几个？少几个？

哪个应排在前面？哪个应排在后面？

玩法：每个幼儿带一个数字（2、3、4）的胸饰，戴数字3的幼儿做找朋友的人，听着找朋友的音乐边拍手边找朋友，音乐停，每人找两个朋友，一个是数字2，一个是数字4。

幼儿随音乐拍手，自然结束。

相邻数课件【篇2】

说分析：

我班经过了托、小、中班的学习，幼儿对数字的认识已经有了一定的基础。在这之前，我们已经学习过了《5以内的序数》、《5以内数的形成》等，幼儿有了初步的数与数之间存在某种逻辑关系的概念。游戏是幼儿的生命，根据中班幼儿形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步发展的年龄特点，幼儿所要学习的知识和法则应避免由教师直接提示或者教授给他们，而是应该安排成幼儿在操作体验中自己去探索，自己去发现，为幼儿设置游戏化的情景，通过有趣化的游戏使幼儿参与到活动中来，尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解，让幼儿在游戏中获得知识。在学习相邻数的过程中，我们将以帮助小动物找房间为导线，让幼儿自主寻找数字的相邻数，理解相邻数的关系，为幼儿提供主动探索的机会。

说教学目标：

根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的"教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性"的要求和"教育活动内容的组织，应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律"原则，结合我班幼儿的年龄特点以及数学逻辑思维训练的实际发展水平，制定了以下目标：

1、知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。

2、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。

3、用讲故事的形式激发幼儿对数学活动的兴趣。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

说重难点：

活动重点：知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。

活动难点：理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。

说教法与学法：

在教学中为了突出重点，突破难点，我在活动中采用、故事讲述法、模仿法、游戏法、操作法、验证法等教学方法；提问方式也将采用个别提问、小组提问和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、猜猜、说说、玩玩的过程中融入学习，获得知识和经验。

说教学过程：

开始部分：通过拍手游戏和幼儿讲讲说说，初步理解"邻居"关系。

基本部分：

（1）"兴趣是幼儿学习最好的老师"，通过有趣生动的《蘑菇房》故事讲述，以提问的方式帮助幼儿回忆故事的内容，并在回忆故事的过程中，在蘑菇房子上贴数字卡片，实现从具体的物到抽象的数的转换。

（2）协助幼儿理解相邻数的定义。将故事平稳的过渡到黑板上，1号蘑菇房邻居是几号蘑菇房？有几个？2号数蘑菇房邻居是几号蘑菇房？有几个？（部分幼儿上前操作，集体验证），进一步推理说出5以内各数的相邻数。

（3）通过抛出问题，以给相邻数找秘密，激发了幼儿的探索5以内相邻数之间有什么关系？给幼儿提供桔子，饼干，玩具等物品若干，引导幼儿分别对应数摆出相应数量的物品（1-5），逐步探索每个数的相邻数与该数有什么变化，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。

活动反思：

在活动的过程中，首先以“动物搬家”的情景，帮助幼儿理解“邻居关系”、复习数的排列、数与数的关系，为幼儿后面理解“相邻数”的概念，理解相邻数之间的关系打下基础，遵循了幼儿数学学习由易到难、由简单到复杂的循序渐进的规律。其中，学习2的相邻数是个重要的过程，在这个过程中理解什么是相邻数，及相邻数的关系，从而为探索3、4、5的相邻数作铺垫。在整个过程中，让幼儿处于主动探索状态，引导幼儿自己得出结论。但是突破难点的过程中，虽然幼儿能在之前的游戏操作中完成相关的相邻数的练习，但对理解相邻数之间的关系这个看似简单的内容，对幼儿来说难度较大，要让幼儿在新授过程中充分理解相邻数的关系，还需要老师的引导。

相邻数课件【篇3】

活动目标：

感知2与3前后两数的相邻关系，探索发现的乐趣。

让幼儿体验数学活动的乐趣。

了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动准备：

提供三种颜色不同的瓶盖个三个，每人一套1-4的数字卡片。

活动过程：

1、分别取三种颜色不同的瓶盖个三个，一一对应排成三横排，中间一排的瓶盖不动，让三排瓶盖变得一排比一排多一个，讨论如何才能做到。

2、找出相应的数字卡片摆在瓶盖的左边，讨论：比3少1的数是几，应排在哪里;比3多1的数是几，应该排在哪里。

3、引导幼儿归纳：3有两个相邻的好朋友，一个是比3少1的2，排在3的前面，一个是比3多1的4，排在3的后面。

4、组织幼儿讨论2的好朋友是几和几，根据前面的方法与经验，引导幼儿借助瓶盖、数字卡片等加以验证。

5、玩找朋友竞赛的游戏：幼儿分成5个人一组，排成三排，当教师说到4是，幼儿马上排成2、3、4三排，中间一排人不要动。看看哪组小朋友排得又快又对，这一组就是胜利者。

活动延伸：

在科学区投放1到10的'数字卡片及不同颜色的瓶盖若干个，让幼儿进一步探索10以内的各数的相邻数。

活动反思：

这个活动我没有增加难度，没考虑个别差异，对好的孩子来说就缺少一点挑战性，因此我可以再准备多点操作材料，提供给不同发展水平的幼儿。我认为数学是一门知识连贯也很重要的学科，在每个活动中教师都应有对以前知识的复习，然后引导幼儿迁移经验来进行学习，这样对幼儿的学习应该会有更大的帮助。

相邻数课件【篇4】

活动目标

1、通过有趣的游戏活动，让幼儿在操作中找出6-9的相邻数。

2、学习与同伴友好交往、合作游戏的方法。

3、培养幼儿的动手操作能力、迁移能力和逆向思维。

活动准备

1-10数字一套;录音带、录音机;

幼儿学具：1-10的纸牌。

活动过程

一、游戏《拍手问答》复习5以内的相邻数。

教师边拍手边问，幼儿边拍手边回答。

如教师问：小朋友，我问你，3的朋友是几和几?

幼儿回答：x老师，告诉你，3的朋友是2和4。(可请个别或集体回答)

二、游戏《认邻居》

请若干幼儿自选楼房居住，并认识自己的邻居。

学习6的相邻数。知道其与前后数的关系。

三、游戏：纸牌乐，两个幼儿为一组。

游戏开始，把1-10的纸牌放在桌面上，两个幼儿猜"剪刀石头布"，

赢幼儿先取一张纸牌，输的幼儿找出它的相邻数。

游戏再次进行，教师巡回指导。

四、小结，检查幼儿的学习情况。

《摸一摸，说一说》教师随意抽取一个数字，比比谁能快速说出它的相邻数。

五、游戏《我的朋友在哪里》。

幼儿胸前佩戴数字卡1-10，围成圆圈。

1、请个别幼儿轮流游戏：我是7，谁是我的好朋友，请快快站出来。

2、音乐游戏《我的朋友在哪里》，幼儿听音乐找自己的好朋友。如：6先找5，再找7，然后站成一排。

六、小结，结束活动。

相邻数课件【篇5】

相邻数是指两个数之间只有一个整数的数，比如1和2是相邻数，2和3是相邻数。在10以内，有如下的相邻数对:

1和2

2和3

3和4

4和5

5和6

6和7

7和8

8和9

9和10

基于这个主题，可以设计一个教案，让学生了解和掌握10以内的相邻数的概念。

教案主题：10以内的相邻数

一、教学目标：

1.了解相邻数的概念；

2.掌握10以内的相邻数；

3.培养学生观察和分析问题的能力。

二、教学准备：

1.黑板、白板或投影仪；

2.ppt或图片展示相邻数的概念和相邻数对；

3.10以内的数字卡片。

三、教学过程：

Step 1：引入和概念解释（10分钟）

1.引入：通过在黑板或白板上展示相邻数对的图片或ppt，激发学生的兴趣和好奇心。

2.概念解释：向学生解释相邻数的概念，让学生对其有一个初步的理解。

Step 2：观察和发现（15分钟）

1.教师向学生展示数字卡片上的数字，并依次询问学生每个数字的相邻数是什么，引导学生通过观察和分析找出相邻数。

2.鼓励学生互相交流和讨论，分享自己的观察和发现。

Step 3：活动（20分钟）

1.教师组织学生进行小组活动，每个小组分配一定数量的数字卡片，要求学生互相出示卡片上的数字，找出自己卡片的相邻数，并相互核对答案。

2.活动结束后，鼓励学生互相展示自己找出的相邻数，并让学生评价对方的答案的准确性。

Step 4：巩固和拓展（15分钟）

1.教师通过题目和示例，让学生巩固和拓展对10以内相邻数的掌握，如：找出1和10之间的所有相邻数、找出5和9之间的相邻数等。

2.鼓励学生自己设计更多的题目，互相出题和解答。

四、课堂总结和评价（10分钟）

1.教师对学生的学习情况进行总结和评价，包括学生的参与度、观察力和解答问题的准确性等。

2.向学生解释如何在日常生活中应用相邻数的概念，如找相邻的房间号、相邻的年龄等。

五、拓展学习（作业）：

1.布置课后作业：让学生回家观察和找出家中或周围环境中的相邻数。

2.鼓励学生在下节课前将自己的观察结果写下来或用图片形式展示。

通过这样一个教案，学生将能够理解和掌握10以内的相邻数的概念，培养学生观察和分析问题的能力，并将相邻数的概念应用到日常生活中。同时，通过小组活动和互动，学生也能够加深对相邻数的理解和记忆，提高合作和沟通能力。

蜀相的课件七篇

教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。严格按照教案进行教学有助于提高授课效果。以下的“蜀相的课件”主题相关内容，是小编特意整理的，请相信本文中的思考和想法都会给您带来值得的收获！

蜀相的课件 篇1

《爸爸带我去爬树》是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题――回归自然，以及城市孩子的教育问题。

第一课时，我让学生围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。学生很快地找到了爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

随着学生对课文的理解的深入，我又反过来让学生围绕课题“爸爸带我去爬树”，重点提出“爸爸为什么要带我去爬树”和“爸爸怎样带我爬树”这两个问题来理解。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“爸爸带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……

这是一位用心良苦的父亲，想让孩子通过亲身实践感受大自然的伟大。可是课讲完了我却高兴不起来，毕竟现在的学生的生活真的让人有点担忧。那么，我们作为自己孩子的家长，作为教育学生的公众性的“家长”，我们又该如何去教育他们、锻炼他们？这是一个令人深思的时代问题……

蜀相的课件 篇2

教学目标:

1.认识词中的生字，会写3个生字.

2.有感情地朗读，背诵词.

3.体会诗词所表现的内容，意境，体会诗人的思想感情.

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯.

教学重点:体会诗词所表现的内容，意境，体会诗人的思想感情.

教学准备:准备诗词内容的课件.

教学过程:

一，谈话导入，激发兴趣

同学们，自从我们学校开展经典诵读活动以来，大家都积累了好多的古诗词，你能把自己最喜欢的一首背给大家听吗

二，初读，读顺词

1.出示

简单理解诗意及作者想要表达的意境.

苏轼推重张志和的词，仅仅是因为张词的语言"妙绝"吗

(张在词中所表达的情怀，正是苏轼想要释放的心情，简介苏轼——他一生仕途坎坷，为官期间，他关心人民疾苦，当时，国家动荡不安，他自己也被一次又一次的贬职……所以，他也怀有和张志和同样的心愿.张俨然成了苏轼的知音.张和苏隔朝隔代，几百年的时空((1037～1101)——(730～约810))竟然因一首《渔歌子》而联通，孤傲与清高的心灵相通了，智慧与才情相融了.我们何其有幸通过这些美妙和文字来体悟春雨中的另一番情趣意致.)

(再出现《渔歌子》)让我们再一次来读读《渔歌子》.

七.总结，升华.

有一位诗人说:再美的诗，也美不过春天的一棵树.

所以，再好的文字营造的风景，也比不上身边这触手可及和活生生的大好春光.同学们，让我们回到现实，回到我们身边的春天，在校园里寻找春天，去大自然感受春天，也用我们的心我们的笔表达春天吧.

教学反思

在《渔歌子的教学中，让学生自己去读，去了解词的大意，用自己的语言去描绘词意，特别强调让学生比较同是描写江南春景的两首词的异同.但是从课堂效果来看，不是很理想，主要原因是教师过于注重结果——比较异同，忽视了过程的体验——朗读感悟词中描绘的美景，体会词人寄情山水，悠然自得的乐趣.

让学生初读正音，自学了解词意，让学生用自己的语言描述一番之后，就让学生比较和前一首词的异同，从学生发言情况来看，学生只能勉为其难地从表面说说想法.因为学生还没有很好地去体验，感受《渔歌子》这首词所描绘的江南二月桃花汛期间春江水涨，烟雨迷蒙的图景.雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力.而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远，冲澹，悠然脱俗的意趣.老师没有带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界，学生如何能够感受两首词的不同呢课堂上如果让学生再多读读词，引导学生抓住关键词句体会，感悟，启发学生展开想象，让学生在这些过程中去感受词中的意趣.另外，古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，学生徜徉在古诗词的王国中，课堂应当别具一番情趣.但是，学生没有被美的经典诗词所吸引，这与教师本身的文化素养有关，教学生词，教师就应该有一定词的积累，有一定的鉴赏能力，教师的语言应有一种古典文化的魅力，给课堂营造一种学习诗词的良好氛围，对学生起潜移默化的影响.

蜀相的课件 篇3

教学目标

1、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想。

2、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。

3、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

重点、难点

1、重点：

理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。

2、难点：

对“长夜”的理解，对诗人忧国忧民思想的理解。

教学设想

1、安排一课时。

2、诵读讨论，师生互动，共同探究。

教学手段

运用多媒体。

教学过程

一、导入

同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作──《茅屋为秋风所破歌》。

秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。

二、师生互动，研读课文

1、教师范读。（演示文稿1，音效，配乐）

2、请同学们自由朗读这首诗，然后概括每一节的内容。

3、研读第一节。

第一节写什么内容？（生答）能否用四个字概括出来？（秋风破屋）

这节中，你认为哪一词用得比较好？理由是什么？（怒，卷，飞……）指名朗读第一节，师生评议。

这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）你能把诗人的这种心情读出来吗？（生齐读）

4、研读第二节：

指名朗读第二节。这节写了什么内容？用四个字概括出来。（群童抱茅）

你认为群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，烧火，铺床……）

“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么？（叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠。）

（提示：“不为困穷宁有此？”──《又呈吴郎》；“穷年忧黎元，叹息肠内热”；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；陕西民歌：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）

（课堂上来不及提这些了，关于叹息什么，只以“诗人究竟叹息什么，读完全诗，大家自然会有全面的理解”带过。

5、齐读第三节。“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？（“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。

请概括这节内容。（长夜沾湿、长夜难眠）

诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。（生齐读）

6、面对这重重的不幸──秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻──如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的想法？

7、而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节。

这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？（忧国忧民）

诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。

（可选环节：请同学们带着对这首诗的新的理解，饱含感情地朗诵全诗。）

三、拓展训练

读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想，读作者的人格。同学们，假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么？（演示文稿：杜甫像）

四、小结

伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！

（可选环节：欣赏《茅屋为秋风所破歌》朗诵。）

（演示文稿：杜甫诗意图，杜甫《茅屋为秋风所破歌》书法作品，链接瞿弦和朗诵录音）

五、作业

课下背诵这首诗。

蜀相的课件 篇4

教学目标：

1、理解“庞然大物、大显神威、合二为一、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、了解坦克的发明过程，理解坦克是怎样把矛的进攻与盾的自卫的优点合二为一的，结合生活经艳理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：

了解发明家是如何把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，进而理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学难点：

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教学过程：

一、直接导入。

1、今天我们继续学习25课矛和盾的集合，师板书课题。

2、指导课题里“集”的写法和含义。注意上面的隹是四横表示短尾巴的鸟，下面的木的横要长些。什么叫集合呢？联系生活实际理解。

3、矛和盾各有什么作用呢？生说师板书： 进攻  自卫

过渡：发明家怎样把矛的进攻和盾的自卫这两个优点集合一起，发明坦克的呢？相信大家学了课文后，自然就明白了。

二、学习课文，悟道理。

（一）学一二段。

1、发明家在什么情况下，产生了一个想法？

（1）生读一二段，解决问题。（当对方的矛如雨点般向他刺来，他左抵右挡，难以招架，在这紧张危机的关头，发明家产生了一个想法。）

（2）出示这句话，引导生理解词语雨点般、左抵右挡、难以招架。

2、在紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个什么样的想法？

（1）生读有关句子。如果……就……    老师相机画出坦克外壳

（2）小结：用铁屋子代替盾，这是利用盾的自卫的优点。

过渡：可是铁屋子也有缺点，只能自卫而不能进攻。因而发明家又想到了什么？

（二）学习三、四自然段。

1、默读三、四自然段。边读边思考：

（生：在铁屋子上开个小洞，从洞口伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。）师小结：这是用枪口和炮口来代替进攻的矛   老师相机画出坦克炮塔简笔画

可是铁屋子不会跑，还是无法灵活的进攻呀！

（生：还需要装上轮子、安上履带。老师相机画上有关部件，最后画成了一辆坦克。）

2、生用自己的话说说坦克发明的过程。

3、引导总结：其实，坦克就是把盾的自卫、矛的进攻合二为一而成的。

（三）学习第五自然段。

1、带着问题默读本自然段：

把矛和盾合二为一有什么好处呢？这坦克效果到底怎么样呢？请你在段落中找出一个最恰当的词语来说一说。

（板书：大显神威，然后反复读，让全班同学站起来，立正、抬头挺胸地读，把气势、威风读出来。）

2、你还能找出其他的四字词语来吗？

词语：合二为一、庞然大物、哇哇直叫、乱成一团

3、“合二为一”怎么理解，谁来告诉大家？

（结合黑板上的板演引导学生理解。）

4、你从课文中哪里可以看出坦克大显了神威？请你找出相关的语句放声读一读。

（指导学生反复读，读出“哇哇直叫、乱成一团，在读中感悟、理解“大显神威” 。）

（四）学习第六自然段。

1、坦克为什么这么厉害？

谁来说一说，说的时候最好能用上“因为……所以……”这个连接词。

（因为坦克把矛和盾的优点集于一身了，所以它很厉害。）

2、发明家发明坦克的这个故事，告诉了我们一个什么样的道理？

出示小黑板：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

（反复读，让学生进一步理解坦克就是把矛和盾的长处集合在一起而打败敌人的）

3、生说说对这句话的理解。

4、总结用事实说明道理的方法。

三、引导生找出生活中的集合。

1、师举例：带橡皮的铅笔是集合了铅笔能写字、橡皮能擦错字的优点做成的。

2、生举例空调、手机、代表的台灯……

3、师继续引导从学习、做人、做事……

（如引导学生找出别人的长处，然后学会在日常生活中把别人的长处集合到自己身上来，懂得同学间要互相取长补短。）

四、我要做

1、摘抄好词。

2、作文：我的奇思妙想

板书设计：

25 矛和盾的集合

﹨  ﹨

进攻 自卫

｝道理

ˇ

坦克

教学反思：

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛中，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。     指导学习第一部分时，我先让学生了解发明坦克的过程，坦克是怎么把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话说一说这个发明过程。最后一自然段是课文的难点，使学生了解本文所要阐明的道理，就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好的集中起来，为我所用。同时进行总结让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。使学生懂得以后写一个道理的时候可以用一个事例来说明，最后“你能用别的例子来说明这句话吗？”对本文进行拓展。

可是如何与现实相结合，学生不知如何说，我就给了他们一些提示：铅笔、两用空调等物品是如何发明的，学生从中领悟到集合优点所得，并打开话匣举出了很多例子。

[《矛和盾的集合》 教案教学设计(人教版三年级上册)]

蜀相的课件 篇5

教学目标

1、知识与能力：

会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。正确，流利，有感情地朗读课文，并学会复述故事。

2、过程和方法：

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、情感态度和价值观：

感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。

教学过程

一、创设情境，以“火”导入

师：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说说火的用处吗？

师：在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说火是光明的使者，火是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说，在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯把为从天上偷走带给人间的神话故事。

今天，我们就来读一读普罗米修斯的故事。

板书：31、普罗米修斯

二、初读课文，整体感知

1、读了课文，了解课文讲了一件什么事？（学生分说，要求学生说得清楚，明白）

2、再读课文，说说文章可以分几部分，并加上小标题。（取火──受罚──获救）

3、师小结概括文章主要内容的方法。

三、研读课文

1、研读第一部分：取火

⑴普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？（点名朗读课文第一自然段第一句和第二自然段最后一句）

⑵课件出示：

火使人类从黑暗走向（），从野蛮走向（），从寒冷走向（），从痛苦走向（），从疾病走向（）。

点名回答。

⑶师过渡：

火对人类来说作用那么大，又是谁给人类带来了火？让我们齐喊他的名字！可是他的举动却激怒了宙斯，请同学快速默读第三自然段，你又能体会出什么？

2、研读第二部分：受罚

⑴找出描写宙斯心情的词语。（气急败坏）

⑵点名把气急败坏的语气读出来，学生评。

⑶火神敬佩普罗米修斯，他悄悄地怎么样？（生接）

⑷普罗米修斯坚定地回答？（生接）

⑸听了火神与普罗米修斯的对话，同桌读一读，能从中感受到什么？（学生分说）

⑹师：我想通过你们的朗读来感受，男女生读，师生读。（要求读出普罗米修斯坚定，气愤的语气）

⑺普罗米修斯将受到怎样的惩罚呢？请同学们读一读6、7、8三段，并划出使你感动的句子，多读几遍，体会体会。

⑻请学生谈谈自己的感受：

如学生说普罗米修斯在高加索山上日夜遭受着风吹雨淋的痛苦时，播放课件，再让学生发挥想象他还遭受着哪些痛苦？例如：蚊虫叮咬，下冰雹等。

⑼说说使自己感动的地方。

⑽师：我们的英雄遭受了这么大的痛苦，谁想把这痛苦说给大伙听听？（学生分说）

⑾课件出示两个句子进行比较：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。

宙斯派了一只鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝脏。

设计意图：让学生体会祖国语言文字的魅力

男女生读，体会英雄所承受的痛苦。

⑿师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在可怕的悬崖上，遭受风吹雨淋，啄食肝脏之苦，即使这样，普罗米修斯就是不向他低头，此刻，你想说什么？（分生分说）

3、研读第三部分：获救

⑴师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦啊！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲啊！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再来聆听他那惊天动地的回答（课件出示句子：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）学生齐读。

⑵师：同学们能让这位为人类驱走黑暗带来光明有天神永远承受痛苦吗？能让这们为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神继续遭受不幸吗？不，不能，请同学们有感情地朗读最后一段。

四、课外拓展

1、师：好人一生平安，好神也应该一生平安。面对宙斯最严厉的惩罚，我们的英雄没有害怕，没有屈服，同学们，愿意把这感人的故事讲给别人听吗？（学生自由练说，并加入自己的感受）

2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”：

了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。

蜀相的课件 篇6

活动目标

1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。

2、通过搜集有关的资料，增长见闻，开阔视野，锻炼学生搜集处理信息的能力。

3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高学生文学鉴赏和朗诵能力。

教师准备

1、尽早布置学生做好相应的准备，让学生分组准备以下内容：

Ａ、描绘雨的声音；Ｂ、说说雨的功过；

Ｃ、读读雨的韵味；Ｄ、写写雨中经历。

2、制作相应的ＣＡＩ课件，配合课堂使用。

3、学生进行分组活动时要及时提供必要的帮助。

活动评价

1、评价内容：

课堂活动时的口语表达能力；搜集、处理信息的能力；文学作品鉴赏和朗诵能力；写作能力；参与活动的积极性；与学习同伴的合作能力。

2、评价方法：

教师口头评价和书面批改；学生互评、自评。

课堂活动

一、导入

以学生感兴趣的流行歌曲的ＦＬＡＳＨ形式的ＭＴＶ导入，重点放在歌词的评析上，如温岚的

三、小说家笔下的雨

云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一个一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知道怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头顶上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

……

雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。

──摘自老舍小说

蜀相的课件 篇7

教材分析

《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。本文语言既真实，同时又讲究形象性，抒情性。文章写的是罗布泊原是美丽的仙湖，如今消逝了，成为了荒漠，这是人为破坏生态环境的悲剧。教读本文，应在整体感知内容的前提下，培养学生捉住关键词语，概括文章内容要点的能力，引导学生了解报告文学语言的真实性、形象性、抒情性。然后联系生活实际，体验反思。培养学生的环保意识和社会责任感。

教学目标

1、了解报告文学这种体裁。

2、整体感知，按要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读能力。

3、品味语言的真实性、形象性、抒情性。

4、培养学生的环保意识，搞好生态保护。

教学重点

1、培养学生抓住关键词语，快速筛选信息的能力。

2、品味语言的真实性、形象性、抒情性。

课时安排

1课时。

教学过程

一、新课导入

教师谈澄海水资源受污染的话题，导入新课，并简介“报告文学”这一体裁。

二、整体感知

1、初读课文，回答问题：

⑴今日的罗布泊是怎样的一个地方？

⑵过去的罗布泊又是怎样的一个地方？

⑶罗布泊为什么会消亡？

⑷同样的悲剧还有哪些？

⑸全文表达了作者怎样的感情？

2、学生筛选信息，回答，教师指正：

教师引导学生从课文中提取关键词语进行概括。

三、精读探究

1、体会报告文学语言的形象性，抒情性：

⑴要求：朗读课文，找出文章语言形象生动的句子，以及直接抒情的句子，体会其各自的作用。

⑵教师导学：如“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”这里形象地赋予胡杨以人的感情。又如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地，深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”直接抒发了内心痛苦而沉重的感情。这两个句子充分体现了报告文学语言的形象性，抒情性。在文中找一找还有哪些句子也突出了这一特点。

⑶学生讨论交流，教师指正。

2、体会报告文学语言的真实性：

⑴要求：默读课文，查找出文章引用数据的句子并说说其作用。

⑵学生查找，交流。教师指正。

3、教师小结：

明确报告文学的语言特点。

四、体验反思

人类至今仍然继续在破坏大自然，你身边还有哪些类似的例子？作为人类的一份子，你将采取哪些行动来保护我们唯一的“家园”。

五、布置作业

1、抄写课后“读一读、写一写”的词语。

2、完成课后练习三。

嫦娥课件优选七篇

下面幼儿教师教育网的编辑为您带来了“嫦娥课件”的相关内容。教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。 有效的教案和课件能够提高学生学习效率和学习效果。学习到了一定的知识相信您也会受益！

嫦娥课件(篇1)

教学目标：

借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质。

人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？

(点评：这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。)

让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。

（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。）

壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。

凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此青此景，怎不叫人掬泪同情。

甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。 柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女 优美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。

体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想 注意：学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。

（点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。）

此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。 学生写话 五、拓展阅读、《嫦娥奔月》的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。

（这两个细节既体现了读写结合的训练，又拓展了学生的思维，增强了知识的积累。）

教学反思：

《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。 顾问意见：这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。

嫦娥课件(篇2)

活动目标：

1、使幼儿了解中秋节的来历和有关习俗。

2、初步激发幼儿对民族文化的兴趣。

活动准备：

1、月饼、各种水果。

2、关于中秋节的挂图，主要内容包括月亮的变化、宫灯、嫦娥奔月的故事情节。

3、家长将一个关于月亮的故事或教给幼儿一首有关月亮、中秋的古诗。

活动过程：

1、讲述一个中秋节的传说。

今天是中秋节。中秋节是丰收节、团圆节。

八月十五这一天，月亮最圆、最亮，人们看到圆月就会联想到一家人的团聚，所以又把中秋节叫做团圆节。过节吃的月饼也被做成圆形的，像月亮一样。秋天是收获的季节，粮食丰收，水果丰收，所以中秋节也叫丰收节。

2、团团圆圆过中秋，摆上月饼和水果，师生一起品尝。

（1）请个别幼儿讲一个关于月亮的故事或念一首有关月亮、中秋的古诗。

（2）讲述活动：神秘的月亮，启发幼儿讲述节前、节后月亮的大小变化情况。

（3）教师讲述嫦娥奔月的故事。

（4）大家品尝月饼、水果等食物。

活动目标：

1、欣赏《嫦娥奔月》这个古老的神话传说。

2、让幼儿发挥自己的想象来表现嫦娥。

3、运用银线笔在黑卡上勾勒轮廓线、油画棒涂色的方式作画。

4、能表现出嫦娥的发饰、衣饰及动态特征。

5、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

6、萌发对文学作品的兴趣。

活动准备：

相关课件、黑卡、银线笔、油画棒。

活动过程：

一、为幼儿讲述“嫦娥奔月”的故事。

二、提问：

1、嫦娥是一个怎样的女子？{非常爱美}

2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}

3、她是怎样变成神仙的？

4、你认为她在月宫中生活的愉快吗？（这个问题可以让幼儿说出自己对嫦娥的理解）。

三、请幼儿观看课件

播放嫦娥的图片给幼儿看。

1、观看嫦娥的发型及衣饰特点。嫦蛾梳着高高的发髻并插了花；衣服是斜襟的、绣了花，袖子很长很大；裙子很长有很多褶等。

2、请幼儿观看嫦娥飞天的图片。引导幼儿观看飞天造型的动态特征。

3、观看嫦娥舞蹈的图片，引导幼儿观看舞蹈造型的特点。

4、观看嫦娥坐立的图片，了解坐立的造型特点。

四、老师示范

向幼儿展示如何画出嫦娥飞天的造型、舞蹈的造型，如何表现出古人的发饰特点、衣饰特点等。

五、请幼儿作画

请幼儿按照自己对嫦娥的理解去画。

1、请幼儿用银线笔在黑卡上勾勒轮廓线。

2、请幼儿用油画棒涂色。

六、幼儿作品完成后，相互欣赏，并说出自己的画面意义，老师及小朋友给予相应的鼓励与建议。

活动反思：

这节课是根据幼儿的需求生成的美术课，题材来至于中国古老的神话传说，不仅仅是一节单纯的美术课，它同时让幼儿欣赏到我国古老的神话传说，了解到一些古代文化，如古人的发饰、衣饰特点等。先请幼儿听故事再作画，可以让幼儿融入到情景之中，带着自己的理解与想象去画，可以使画面更丰富。使小朋友作品不会雷同，带有自己的个性。

能运用现代化的教学手段，达到事半功倍的目的。运用多媒体播放嫦娥的图片给幼儿观看，俗话说得好，百闻不如一见，古代人物毕竟是幼儿不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒体课件来展现，纵使老师描述的详尽入微、或是出示一张挂图，也不如大屏幕的图片显示来得直接、丰富，给幼儿更强烈的视觉刺激，带给幼儿深刻的印象。

作画材料的选择新颖，适合作画内容。此次作画我选择的材料是银线笔、黑卡、油画棒。因为嫦娥是住在月亮里，那么有月亮一定是夜晚，所以我为幼儿选择黑卡，表现夜晚；用银线笔勾勒轮廓，比较醒目；用油画棒涂色，色彩鲜艳。使幼儿能够方便快速地表现出自己的画面。

作为一节美术课，我屏弃了传统的示范画教学，就是以往的一味要求幼儿按照老师的范画去画，而是改成示范的目的是让幼儿看到老师作画的方法与步骤及一些特殊造型的表现方法，请幼儿画时，鼓励幼儿按照自己的理解与想象去画，可以画得和老师不一样，这样调动了幼儿画画的积极性，使他们的思路更开阔，进入愉快作画的状态。从幼儿的作品来看，每张画面都不相同，都有自己的理解在里面。

我准备再以这种方式来画其他的古代人物，在老师示范这个环节可做相应的改变：可以根据幼儿的要求来示范，因为画古代人物是要以故事情节来铺垫的，那么，在整个故事的发展过程中就会有很多画面由幼儿选择，也许老师示范的内容不是幼儿想要表现的，所以在示范这个环节可以根据幼儿的需要来示范。

小百科：嫦娥奔月是中国上古时代神话传说故事，讲述了嫦娥被逢蒙所逼，无奈之下，吃下了西王母赐给丈夫后羿的两粒不死之药后，飞到了月宫的事情。“嫦娥奔月”的神话源自古人对星辰的崇拜，据现存文字记载最早出现于战国时期。

为活动背景，使幼儿对月亮有了进一步的认识。同时让幼儿了解月缺月圆的变化规律，激发幼儿对月亮圆缺变化现象的好奇心和观察兴趣。

活动目标

1、引导幼儿在理解故事内容的基础上，了解月亮缺——圆——缺的变化规律，知道月亮围绕地球转动一圈就是一个月。

2、激发幼儿对月亮圆缺变化现象的好奇心和观察兴趣。

3、培养幼儿的倾听、理解能力以及进行简单记录的能力。

教学重点、难点

重点：让幼儿了解月缺月圆的变化规律。

难点：让幼儿知道月亮围绕地球转动一圈就是一个月。

活动准备

1、月亮变化周期图，演示操作教具等。

2、谈话：天上的明月。

月亮每天晚上都会出来吗？出来都是一样大的吗？请小朋友说说自己观察到的月亮的不同样子。

3、观看月亮变化周期图，感知月亮圆缺的周期性变化，同时了解“月亮围绕地球转动一圈就是一个月”。

讨论：月光是从哪里来的？月亮是怎样围绕地球转动的？月亮绕地球转动一圈是多长时间？月亮在转动时会有怎样的变化？

教师小结：月亮的变化是因为地球自转和围绕着太阳公转的结果。每年阴历的初一、初二是月亮一个周期变化的开始，最开始的月亮，细细的。像小姑娘的眉毛，我们把它叫“新月”。然后，月亮会慢慢变胖，像镰刀，像小船，到了初七、初八，月亮变成了一个半圆，我们把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮变成了一个大圆盘，这时候，也是月亮最圆、最亮的时候，我们叫它“满月”。然后，月亮又会慢慢地变成半个圆的“下弦月”和月牙形的“残月”，月亮就是这样重复着缺——圆——缺这样一个周期性的变化。

4、请幼儿用手电筒、小皮球、乒乓球作演示月亮围绕地球转动的情景，进一步感知月亮周期性的圆缺变化。

活动延伸：

1、故事《嫦娥奔月》，丰富幼儿关于月亮的知识。

2、请家长和幼儿一起观察月亮的变化，并作简单的记录。

嫦娥课件(篇3)

相传远古时候有一年天上出现了十个太阳，直烤得大地冒烟、海水枯干，老百姓眼看无法再生活去。这件事惊动了一个名叫后羿的英雄，他登上昆仑山顶，运足神力，拉开神弓，一气射下九个多余的太阳。

后羿立下盖世神功，受到百姓的尊敬和爱戴，不少志士慕名前来投师学艺。但是，有一个奸诈刁钻、心术不正的蓬蒙也混了进来。不久，后羿娶了个美丽善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除传艺狩猎外，终日和妻子在一起，人们都羡慕这对郎才女貌的恩爱夫妻。

一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母求得一包不死药。据说，服下此药，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里，不料被蓬蒙看到了。

三天后，后羿率众徒外出狩猎，心怀鬼胎的蓬蒙假装生病，留了下来。待后羿率众人走后不久，蓬蒙手持宝剑闯入内宅后院，威逼嫦娥交出不死药。嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手，危急之时她当机立断，转身打开百宝匣，拿出不死药一口吞了下去。

嫦娥吞下药，身子立时飘离地面、冲出窗口，向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女们哭诉了白天发生的事。后羿既惊又怒，抽剑去杀恶徒，蓬蒙早逃走了。气得后羿捶胸顿足哇哇大叫。悲痛欲绝的后羿，仰望着夜空呼唤爱妻的名字。这时他惊奇地发现，今天的月亮格外皎洁明亮，而且有个晃动的身影酷似嫦娥。

后羿急忙派人到嫦娥喜爱的后花园里，摆上香案，放上她平时最爱吃的蜜食鲜果，遥祭在月宫里眷恋着自己的嫦娥。百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后，纷纷在月下摆设香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。后来，一般妇女每逢中秋拜月，就是向月宫里的嫦娥遥祭。中秋夜，除了拜祭、还有就是应节的月饼和灯笼。祭拜的当然是在天上的嫦娥，也有人称她为月娘。老人家说，小孩子不可以用手指指月亮，要不然会被割耳朵。

嫦娥奔月的故事以鲜明的态度和绚丽的色彩歌颂、赞美了娥娥，与古文献有关嫦娥的记载相比较，可见人们对嫦娥奔月的故事做了很多加工，修饰，使娥娥的形象与月同美，使之符合人们对美的追求。与现代流传甚广的嫦娥奔月相左，《全上古文》辑《灵宪》则记载了嫦娥化蟾的故事：嫦娥，羿妻也，窃王母不死药服之，奔月。将往，枚占于有黄。有黄占之曰：吉，翩翩归妹，独将西行，逢天晦芒，毋惊毋恐，后且大昌。嫦娥遂托身于月，是为蟾蜍。嫦娥变成癞蛤蟆（被叫作月精）后，在月宫中终日被罚捣不死药，过着寂寞清苦的生活，李商隐曾有诗感叹嫦娥：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

奔月后，嫦娥住的月宫除了一棵桂树和一只兔子就别无他物。可是又有另一个说法是，在月宫里还有一个叫吴刚的人。

嫦娥课件(篇4)

一、比一比，再组词。

炸（）婪（）辉（）挤（）*（）

诈（）焚（）挥（）济（）汗（）

二、照样子，写词语。

例：飘飘悠悠

碧蓝碧蓝

三、在括号里填上合适的词语。

解除（）机智地（）（）的祝福接济（）

企盼（）深情地（）（）的夜空焦急地（）

四、搜集其他的有关《嫦娥奔月》的故事，把它记录下来。并同时简单的概括记录下来。

五、根据提示，摘录句子。

1、描写后羿为老百姓解除苦难，射日壮举的句子：

2、描写嫦娥吞下仙药，飞向月宫的凄美景象的语句：

五、根据课文内容填空。

1、本课是一篇故事。讲了的嫦娥为了老百姓不受苦，吞下故事，赞扬了嫦娥，的品质。

2、课文描写了三个个性色彩很浓的人物，分别是的嫦娥，

的后羿和的逄蒙。

3、分别用几个词语或者以两句话介绍一下人物：

嫦娥

后羿

逢蒙

4、乡亲们很想念好的嫦娥，在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。从此以后，每年八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。

（1）乡亲们为什么很想念嫦娥？

（2）你们家乡在中秋节时有哪些风俗习惯？

（3）你会想起哪首写中秋佳节的古诗，把它写出来。

，。

，。

六、拓展练习。

1、古诗文赏析。

嫦娥（唐李商隐）

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（1）背诵这首诗。

（2）诗中用了个偷字，很显然与文章内容不符，我觉得这句话可以改成：

2、我国有许多的传统节日，请你把它们连起来，并回答问题。

正月初一元宵节

正月十五重阳节

五月初五端午节

八月十五中秋节

九月初九新春佳节

我还知道这些节日：

有些节日也有一些美好的传说，请找来读一读。

3、写出两句与月亮有关的古诗。

，。，。

4、读读背背。

水调歌头（宋苏轼）

明月几时有把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间

转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

嫦娥课件(篇5)

【教材简析】

这是一个动人的民间传说，讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。

【教学目标】

知识与技能：

1、学会十二个生字，理解贪婪、皓月当空、企盼等词语。

2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3、练习朗读课文。

过程与方法：

引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。

情感、态度与价值观：

感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

【教具准备】小黑板。请同学们背一背有关月亮的古诗词。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、吟诗叹月，引入课题

1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，看到这个字，或许会使你联想起许多诗句，或许会让你回忆起儿时听过的故事┅┅因为在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是月字。（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（学生自主交流）

预设：床前明月光，疑是地上霜。--李白《静夜思》

小时不识月，呼作白玉盘。--李白《古朗月行》

秦时明月汉时关，万里长征人未还。--王昌龄《出塞》

深林人不知，明月来相照。--王维〈〈竹里馆〉〉

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。--刘禹锡〈〈望洞庭〉〉

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。--张继〈〈枫桥夜泊〉〉

野旷天低树，江清月近人。--孟浩然〈〈宿建德江〉〉

明月几时有，把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

--杜甫〈〈水调歌头〉〉等。

故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吴刚伐桂〉〉等。

2、在古代人们的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，我们就来读一则民间故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板书课题）

二、潜读故事，各抒己见

（一）初读课文，整体感知

要求：请同学们默读课文，想一想，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出有关的语句多读一读，在句子旁写一写自己对他（她）的看法。

（二）学生自读感悟，做批注

（三）四人小组交流

要求：每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受，在别人发言的时候，要用目光倾听，有不同的看法，可以互相补充。

（四）全班交流分享

1、关于嫦娥

后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

（1）嫦娥美丽善良。（2）相机理解接济（在物质上援助）（3）指导朗读

这件事不知怎么让逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。

（1）嫦娥很机智。（2）启发想象：手提宝剑，迫不及待的逢蒙是怎样威逼嫦娥的？嫦娥是怎样与他机智地周旋的？（相机理解迫不及待、威逼周旋）（3）指导朗读

2、关于后羿

相传在远古的时候┅┅他对天上最后一个太阳说：从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。

后羿为老百姓除了害┅┅也随着众人拜在后羿的门下。

（体会后羿是个武艺高强、为民造福的善良的人。）

一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药--藏在百宝匣里。后羿外出回来了，没见到妻子嫦娥--怎么也追不上。（体会后羿与妻子感情深厚）（指导朗读）

（五）你对嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么？你能在括号里填上合适的词语吗？

1、出示填空

（）的嫦娥

（）的后羿

（）的逢蒙

2、反馈交流

三、发挥想象，创造神话

1、故事的结局使人感到分离的悲凉与痛苦，同学们，你能展开想象的翅膀，为故事编个圆满的结局吗？

2、学生自主想象

3、自主交流

四、课外拓展

1、回家把《嫦娥奔月》的故事讲给父母听。

2、搜集阅读优秀的民间故事（国内、外都可），开个小小的故事会。

【板书设计】

11、嫦娥奔月

（）的嫦娥

（）的后羿

（）的逢蒙

课后反思：

嫦娥课件(篇6)

嫦娥说课稿范文

一、说教材

1、教材简析

《嫦娥》是人教版课程标准实验教材第六册第八组、第29课《古诗两首》中的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是一首想象丰富、流传很广的古诗。内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时对《嫦娥》的多义我不给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

二、说学情

三年级学生学习古诗还处在接受的阶段，因此我力求应以帮为主，渗透诵读方法。另外，这首诗离学生的实际生活较远，含义就更难理解。故我从激励兴趣出发，在诵读的基础上适当穿插相应民俗知识以解决学生的疑问来设计本次教学。

三、说教学目标

基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

（1）会认4个生字，并会写4个生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（3）了解诗中蕴含的神话传说。

四、说教学重、难点：

把学生带入情境，有滋有味地正确、流利、有感情地朗读古诗是本课的教学重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的神话传说是本课的`教学难点。

五、说教法

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为： 设境想象法：运用画面再现情境，课文朗读乐曲渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同时，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在反复诵读古时中积极感悟。

六、说学法

运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来帮助学生学习。

七、说教学程序

（一）创设情境，激发兴趣。

1、出示问题：让学生回答每年农历八月十五是什么节？（中秋节）

2、中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼、赏月、拜月娘）

3、请学生注意听老师讲一个神话故事，然后告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样？（师讲述嫦娥奔月故事）随后板书课题。

4、听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（读课文来理解她的心情。）

（二）初读自悟，读准字音。

1、让学生打开课文，用自己喜欢的形式读课文，注意读准每个字音。

2、听课文朗读，学生也来读。

3、知诗人：教师简介诗人的情况。

4、学习4个生字。

5、再读古诗，随时纠正学生读音。

6、采用指名读、分组读，指导朗读节奏。

（三）、品读吟诵 ，把握诗意

1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

（1) 齐读。

（2）理解字、词意思：云母屏风、深、长河、渐落晓星、沉。

（3）从字、词理解课文。

（4) 从诗句中理解诗中所描写的景象。

（5）理解并说说诗句的意思。

（6）再读，老师提醒：读书要做到三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（1）齐读。

（2）男女分开读。

（3）理解字、词意思：应悔、碧海、青天、夜夜心。

（4）从字、词理解课文。

（5）从诗句中理解嫦娥的内心感受。

（6）理解并说说诗句的意思。

（7）让学生带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。

3、过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！

（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。

（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读。

（3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？（师范读）

（4）学着老师的样子，再把它读一读。

（5）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。

（6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。

（7）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。

（四）、拓展延伸

1、 那你能说说有关“月”的诗句吗？（海上升明月，天涯共此时。）

2、思考：

a、诗中写到的景物有：＿、＿、＿、＿。

b、全诗表达了作者＿＿＿＿＿的思想感情。

c、说说全诗意思。

嫦娥课件(篇7)

一、吟诗叹月，引入课题

1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，看到这个字，或许会使你联想起许多诗句，或许会让你回忆起儿时听过的故事┅┅因为在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（学生自主交流）

预设：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《静夜思》

“小时不识月，呼作白玉盘。”——李白《古朗月行》

“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”——王昌龄《出塞》“深林人不知，明月来相照。”——王维〈〈竹里馆〉〉

“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”——刘禹锡〈〈望洞庭〉〉

“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”——杜甫〈〈水调歌头〉〉等。

2、在古代人们的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，我们就来读一则民间故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板书课题）

二、检查预习

1、课件出示词语：我会读：开火车读抢读纠正字音。

2、课文写了一件什么事？用一句话说。

3、文中出现了几个人物？分别是谁？（板书：嫦娥逄蒙后羿）

三、精读探究：

1、课件出示问题探究：乡亲们为什么非常想念嫦娥？

方法提示：要想解决这个问题，请同学们快速默读课文，体会三个人物的不同表现，他们分别是一个什么样的人？从哪些地方看出来。边读边划出相关的语句，并在旁边做批注。

（1）、学生自读感悟，做批注。

（2）、小组内交流学习收获，取长补短。

要求：每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受，在别人发言的时候，要用心倾听，有不同的看法，可以互相补充。

2、全班交流分享

1、关于“嫦娥”

预设一：“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”从“美丽善良”、“接济”等词语体会到随机板书：嫦娥善良

（1）嫦娥美丽善良。（2）相机理解“接济”（在物质上援助，联系生活实际）（3）指导朗读，师生评价。

预设二：“这件事不知怎么让逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”

通过那些词体会到嫦娥的机智？随机板书：机智

启发想象：(手提宝剑，迫不及待的）逢蒙是怎样威逼嫦娥的？嫦娥是怎样与他机智地周旋的？（相机理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）

我从第5自然段的“逢蒙假装生病、翻箱倒柜、四处搜寻体会到逄蒙的奸诈贪婪。板书：逄蒙奸诈贪婪

（3）指导朗读，读自己喜欢的句子，师生评价。平价后再读。

你怎么体会出来的？学生谈方法，教师总结学习方法。

课件出示：总结学法：1、找重点句子，抓重点词语的方法。

2、联系生活实际、展开想象、联系上下文谈体会的方法。

3.、朗读感悟。

迁移学法：

关于“后羿”后羿是一个什么样的人？自主学习，小组合作交流后汇报。

预设一：“相传在远古的时候┅┅他对天上最后一个太阳说：‘从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。’体会到后羿的神勇。

板书：后羿神勇

“一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药——藏在百宝匣里。”（后羿不愿意离开嫦娥，体会到后羿与妻子感情深厚）“后羿外出回来了，没见到妻子嫦娥——怎么也追不上。从“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”等词语体会出他对嫦娥的深情。板书：情深

（指导朗读，师生评价）我能读出后羿对嫦娥的深情。

教师总结：这三个人物你最喜欢谁？嫦娥不光你喜欢嫦娥，乡亲们也非常喜欢嫦娥，想念嫦娥。齐读最后一个自然段。

四、教师延伸：

同学们，中秋，这是个令人产生遐想的节日，中秋佳节，无论是奔波他乡忙于生计的异客，还是浪迹天涯追求理想的游子，此刻的他们，心中都向着一个方向，那就是——家，那个给了他生命，给了他翅膀，给了他依恋，给了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承载了厚重的爱和永远的牵挂！

五、吟诵升华：

“海上生明月，天涯共此时。”让我们在《思乡曲》的音乐声中，一起吟诵名篇《水调歌头》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，团团圆圆，幸福美满！（课件，音乐缓缓响起，配乐朗诵）

六、激起悬念，扩大学习空间

1、最后，你对课文还有疑问吗？或者还对课文中的哪个人物比较关心？（如逢蒙的下场；后羿后来怎样了……）

2、看来，这则故事真正引起了同学们的兴趣，这些问题怎么办？在神话故事书中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以，这节课的作业是：（课件出示）

①向父母或朋友讲讲嫦娥的故事。听听他（她）们对嫦娥的评价。

②读读神话故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民间传说读一读，记一记。

同学们，这节课我们一起感受了一则美丽的神话故事，相信大家一定会留下深刻的印象。下课。

热的传递课件优选

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是有效提高教学水平的必备工具之一，课件教案应该怎么做？这篇文章经过幼儿教师教育网编辑精心打造“热的传递课件”一定能够让您满意，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助！

热的传递课件【篇1】

活动目标

1、理解故事情节，感受小蜗牛善良、爱朋友的美好情感。

2、围绕故事主题大胆表达自己的理解和想法。

3、学习制作微笑卡片，体验关心别人的同时自己也能得到快乐。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

活动准备

1、教学挂图四幅，内容分别为：

（1）小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛着急

（2）小蜗牛把信交给小兔；

（3）朋友们高兴的看信

2、微笑的表情图

3、卡片、彩笔

4、《歌声与微笑》的音乐磁带

5、幼儿用书

活动过程

1、出示微笑的表情图，引导幼儿观察：

（1）小朋友，请你观察一下，图上小朋友脸上的表情是什么样子的？（引导幼儿说出图上的小朋友正在微笑），那你们看到这个小朋友的微笑，心里感觉怎么样？（高兴、快乐、舒服、愉悦、开心）原来微笑还能带给别人快乐，森林里的小动物们都想把快乐带给别人，你们想知道他们都是用什么办法给别人带来快乐的？

2、出示挂图，引发幼儿分段理解故事。

（1）提问：森林里有哪些小动物?他们在做什么？小蜗牛的心里为什么着急？

（2）提问：如果你是小兔子，你会怎样夸奖它？

（3）提问：小蜗牛为朋友们做了一件什么样的事情？小蜗牛把微笑送给了谁？森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感觉怎样？

3、教师完整一遍讲述故事。

提问：故事的名字叫什么？为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？大家喜欢小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不起？鼓励幼儿互相交流自己的想法。

教师小结：原来微笑能给人带去快乐，小蜗牛虽然能力不大，但它有一颗爱心，为了让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。

4、体验微笑。引导幼儿讨论：你们觉得小蜗牛的微笑美吗？你们会不会微笑？请小朋友学学小蜗牛的微笑并说说想把微笑送给谁？

（例如：我把微笑送给妈妈，让她快乐：我把微笑送给生病的小伙伴，让他身体快点好起来）

5、传递微笑。教师提供材料鼓励幼儿在音乐《歌声与微笑》的伴随下制作微笑卡片，然后将微笑卡片送给周围的人(如：幼儿园其他班级的小朋友和家长等，并说一句祝福的话)

【活动延伸】

请幼儿说一说除了微笑，还有什么办法也能给大家带来快乐。

教学反思：

微笑是我们每个人都有的表情，在孩子们的交往中，都需要对别人微笑，因为微笑也是对别人的一种尊重的表示。微笑能让自己和别人都感觉开心。在幼儿的社会性发展中，微笑可以说是他们与人交往的一个重要方式。我们在设计这个活动时，运用了多种教学手段，让孩子们通过动手的操作、语言的表达等来进行活动。并运用了图片、视频等形式让幼儿进一步的了解微笑无处不在，同时也让幼儿感觉到微笑的重要性，使他们在以后的生活中用微笑来对待每件事。

热的传递课件【篇2】

教材分析：

《变体美术字》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人教版）七年级上册第三单元《传递我们的心声》“设计应用”中的一个主题活动。本单元以设计制作板报为线索，以美术字设计、版面设计为主要内容。变体美术字应用广泛，实用价值高，是本单元教学的一个重要内容。

学生分析：

初一学生具备一定的观察能力和表现能力，有较强的形象思维能力、探究能力和创新意识。在小学美术课上接触过变体美术字，在生活中也见到过不少变体美术字，上节课已经学习了黑体、宋体美术字的基本特征和书写方法，这些都为本节课的教学提供了良好的前提条件。

教学方法：

1．图例的搜集与斟选尽量贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，这样才能够增强学生的学习兴趣与求知欲望。

2．知识要点的讲解，采用提出问题──欣赏实例──分析讨论──学生回答──教师总结──检验检测的方法，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终由理性认识指导设计实践。使学生在自主探究的过程中真正成为课堂的主体、学习的主人，教师适时加以引导总结，起到了“四两拨千斤”的作用。

3．作业的布置结合制作元旦和圣诞贺卡设计变体美术字，体现时效性，知识于生活，应用于生活，这样学生既体会到了学习的价值，也为下面的学习奠定了基础。

教学目标：

1．认知目标：了解变体美术字的艺术特征、造型特点和实用价值。

2．技能目标：掌握变体美术字的变化规律和设计方法

3．情感目标：感受变体美术字的形态美和意蕴美。

教学重点：

变体美术字的变化范围和变化方法。

教学难点：

运用变体美术字的设计规律设计出变体美术字。

教具准备：

1．变体美术字图例。

2．多媒体教学。

学具准备：

1．收集生活中常见的变体美术字。

2．绘画本、铅笔橡皮、直尺、水彩笔等。

课型：

设计应用

教学过程：

上课前走到学生中间，检查学生是否收集了变体美术字图例，工具是否带齐，与学生简要交流是否了解变体美术字。

导入新课：

同学们，今天老师为你们带来了几位新朋友，大家看看认不认识它们？（打开，伴随音乐播放生活中学生常见的变体美术字图例：可口可乐、金丝猴、梦幻西游等）

学生纷纷回答：认识。

教师启发：它们属于什么美术字，这些字有什么特点？

学生回答：这些美术字属于变体美术字，看起来形象、生动、活泼、很吸引人。（部分学生能回答出来）

教师总结：回答的非常好，今天这节课我们就共同学习变体美术字。

板书课题：变体美术字。

讲述新课：

活动一：展示与交流

每小组选一位学生上讲台在实物展台上展示自己收集的变体美术字字例，并讲解其特点。学生讲完后，教师带头鼓掌，给予鼓励。

教师总结：同学们搜集的资料非常丰富，讲解的也非常精彩，说明大家的动手能力和语言表达能力很强。并引出概念：变体美术字是把字的笔画和外形进行变化装饰而形成的美术字，它形象、生动、有趣，广泛的应用在商品包装、广告宣传、报纸杂志等方面。

活动二：探究变体美术字的变化范围

本活动采用：提出问题──出示典型图例（观察、比较、分析、讨论）──学生回答──教师总结──检验检测的步骤开展。

1．提出问题：变体美术字是把字的那些部分进行变化？

2．出示典型图例：星星诗刊（变笔画）、群星争艳（变字型）、音乐会（字型笔画一起变）

3．学生回答（教师此时可提问不同层次的学生）

4．教师总结：A、笔画变 B、字型变 C、笔画字型一起变

5．检验检测：举出字例，让学生判断是哪种变化方法

活动三：探究变体美术字的变化方法

出示多种变化方法设计的变体美术字例，由学生讨论分析，在此基础上教师总结出变体美术字变化的规律：

1．笔画装饰

2．背景装饰

3．连笔

4．折带

5．象形

6．阴影、倒影

活动四：我当小小设计师

（经过活动二、三，学生已经理解了变体美术字的变化规律，活动四即是对前面学习效果的检验，也是打开学生思维，最终完成设计作业的必要过程）

以汉字 “雪山”为例，启发学生思考怎样把它设计成变体美术字，可以用那些方法设计，鼓励学生表述自己的设计思路。最后出示“雪山”的变体美术字设计方案之一，学生对这个方案可能认同，也可能有不同的意见，对于学生的不同见解，教师要给予肯定，并鼓励其他同学思考是不是还有更好的设计方法，以拓宽思路。

活动五：设计实践

布置作业：运用刚刚学过的变体美术字的知识，把“元旦快乐”“圣诞快乐”设计成变体美术字，应用到下节课元旦贺卡和圣诞贺卡制作上。

（多媒体上出示与元旦和圣诞相关的图片素材，让学生作为参照。）

学生完成作业的过程中，教师巡回辅导，帮助学生解决问题，引导学生用多种方法进行表现。

（临近元旦节和圣诞节，根据学生的要求，加入了贺卡制作的教学内容，本次作业的设计，达到了学以致用的目的，学生情绪很高，非常乐意完成）

活动六：评价与拓展

学生完成作业后，在四人小组内展示交流，进行自评和互评，并推举一到二人的作品拿到实物展台上展示。在展示的过程中，由设计者讲解设计构思，并由全体同学评议，教师以鼓励为主，给予相应的评价。

课堂小结：同学们，大家设计的非常好，希望你能把自己设计的变体美术字应用到下节课的贺卡制作中，也希望同学们在生活中留心观察，设计出更多更好的变体美术字作品！

教学反思：

教学设计是一个静止的文本，课堂教学却是一个动态生成的过程，有效的教学需要巧妙的教学设计，但仅仅有教学设计并不一定能上好一节课。课堂动态生成的情况总是在变化的，高效率的课堂教学要求教师要有敏锐的观察能力，灵活的应变能力，要能够驾驭课堂上出现的各种“突发事件”。

本节课基本上是成功的，但由于教的班级比较多，各个班的情况不同，学生之间的差异比较大，怎样适应各个班级不同的情况，怎样让更多的学生体验到成功的乐趣，仍是需要长期研究的课题。

热的传递课件【篇3】

教学过程：

1、复习旧知：要求学生分别说出IT、Computer、PC的含义；要求学生说明计算机的主要组成部分。

2、引入新知：依照“冯氏原理”，计算机中所有的信息都是采用二进制数来表示的，我们这一节课学习什么是二进制数以及如何用二进制数来表示信息等知识。

3、讲授新知：

（1）板书：一、二进制数

讲解：二进制数是由0和1两个基数组成的，运算规则是逢二进一，这和计算机内信息借助电脉冲的有无、电位的高低或磁性的正负来进行存储、传输和运算相对应。在计算机中，所有的信息都要转换为二进制代码，我们输入计算机的信息，计算机自动转换为二进制代码进行识别并作相应的处理，得出的处理结果还是二进制代码，计算机又这一信息自动转换为我们能够识别的符号输出。

（2）板书：二、ASCII码

讲解：为了统一计算机中的二进制代码的含义，解决符号数据在计算机内的表示、交换、处理、存储等基本问题，美国制订了用若干位二进制码按特定规则组合来表示字母、数字以及专门符号的字符编码，即所谓的美国标准信息交换码。ASCII码是用八位二进制数组成，一个八位二进制数表示一个字符（位专门用作检验位），如用1000001来表示字母“A”，而用0111001来表示数字“9”。

（3）板书：三、信息存储容量

讲解：二进制码的一个数位称为bit，它是计算机处理和存储信息的最小单位。一个八位二进制码称为字节Byte，用以存放一个ASCII码信息，一个汉字需要2B的容量。

（4）板书：四、其它存储容量

讲解：其它常用的存储容量是：

①KB1KB=1024B

②MB1MB=1024KB=1048576B

③GB1GB=1024MB=1048576MB=1073741824B

（5）板书：五、常见外存储器容量

讲解：内存容量一般为2nB，如32B、64B、128B等，常见的外存储器容量是：

①、软盘：1.44M

②、光盘：650M

③、硬盘：nG

例如一个1G大的硬盘可以存储约5亿个汉字。计算方法如下：

1000X1000X1000/2=500000000

课程小结：

主要讲解计算机中信息的表示方法、存储的容量。

热的传递课件【篇4】

【活动目标】

1、理解故事情节，感受小蜗牛善良、爱朋友的美好情感。

2、围绕故事主题大胆表达自己的理解和想法。

3、学习制作微笑卡片，体验关心别人的同时自己也能得到快乐。

【活动准备】

1、教学挂图四幅，内容分别为：

（1）小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛着急

（2）蚂蚁搬东西、小蜗牛微笑；

（3）小蜗牛把信交给小兔；

（4）朋友们高兴的看信

2、微笑的表情图

3、舒缓优美的背景音乐

3、圆形卡片、彩笔、剪刀

4、《歌声与微笑》的音乐磁带

【活动过程】

1、出示微笑的表情图，引导幼儿观察：

（1）小朋友，请你观察一下，图上小朋友脸上的表情是什么样子的？（引导幼儿说出图上的小朋友正在微笑），那你们看到这个小朋友的微笑，心里感觉怎么样？（高兴、快乐、舒服、愉悦、开心）原来微笑还能带给别人快乐，森林里的小动物们都想把快乐带给别人，你们想知道他们都是用什么办法给别人带来快乐的？

2、分别出示挂图，引发幼儿分段理解故事。

（1）出示图一：提问：森林里有哪些小动物?他们在做什么？为什么要这样做?小蜗牛的心里为什么着急？

（2）出示图二：提问：小蚂蚁是怎样夸奖小蜗牛的？如果你是小蚂蚁，你会怎样夸奖它？

（3）出示图三、四，提问：小蜗牛为朋友们做了一件什么样的事情？小蜗牛把微笑送给了谁？森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感觉怎样？

3、播放舒缓的背景音乐，教师完整一遍讲述故事。

提问：故事的名字叫什么？为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？大家喜欢小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不起？鼓励幼儿互相交流自己的想法。

教师小结：原来微笑能给人带去快乐，小蜗牛虽然能力不大，但它有一颗爱心，为了让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。

4、体验微笑。引导幼儿讨论：你们觉得小蜗牛的微笑美吗？你们会不会微笑？请小朋友学学小蜗牛的微笑并说说想把微笑送给谁？

（例如：我把微笑送给妈妈，让她快乐：我把微笑送给生病的小伙伴，让他身体快点好起来）

5、传递微笑。教师提供材料鼓励幼儿在音乐《歌声与微笑》的伴随下制作微笑卡片，然后将微笑卡片送给周围的人(如：幼儿园其他班级的小朋友和家长等，并说一句祝福的话)

【活动延伸】

请幼儿说一说除了微笑，还有什么办法也能给大家带来快乐。

热的传递课件【篇5】

活动目的：

1、理解故事内容，懂得微笑能让人快乐。

2、知道微笑是人们友好交往的一种方式，初步体验微笑给人们带来的快乐。

活动准备：

1、白板课件：《传递微笑，传递快乐》。

2、白板、投影仪和电脑。

3、圆形卡纸片片每人两张，记号笔人手1支。

活动过程：

1、观察表情娃娃图片，体验微笑的魅力。

出现画面一，哭和笑两个表情娃娃。

师："小朋友，今天表情娃娃来做客了，看一看他们是谁呢？""你喜欢哪一个表情娃娃？为什么？"鼓励幼儿大胆发表自己的观点。

师："微笑让人看着舒服，今天让我们一起来当微笑娃娃吧！"

2、分段欣赏故事，懂得微笑能让别人快乐。

⑴ 师："森林里有一群小动物想把快乐带给别人，他们用的是什么办法呢？我们一起来欣赏故事《微笑》。"

⑵ 出现画面二，点击音频，讲述故事第一段，根据故事内容点击小动物。

师："小动物在为朋友们做什么呢？他们为什么这么做？"

慢慢拖动小蜗牛的表情图。师："小蜗牛为什么很着急？""大家帮小蜗牛想一想，它可以为朋友们做什么呢？"

⑶ 出现画面三，点击音频，讲述故事第二段，根据故事内容点击小动物。

师：我们看看小蜗牛想的是什么办法？（小兔走过……小蜗牛想，对呀，我可以对朋友们微笑！）

师："小蜗牛爬得太慢了，怎样才能很快地把微笑送给朋友们呢？我们帮小蜗牛想想办法吧！"

⑷ 出现画面四，点击音频，讲述故事第三段，根据故事内容点击小动物、信。

师：小蜗牛自己是怎么做的？看到小蜗牛的微笑，朋友们怎么样？小蜗牛看到朋友们快乐，心里怎么样？

⑸ 相互微笑，体验微笑带来的快乐。

⑹ 小结："小蜗牛虽然能力很小，但它有一颗爱心，把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。"

3、讲述生活中看到过的微笑，理解微笑的重要意义。

⑴ 师："大家都喜欢微笑的表情，你们在生活中见过谁的微笑呢?"

⑵ 幼儿自由阐述生活中见过的微笑。

⑶ 出现画面五，根据幼儿回答点击出现四幅图片（幼儿游戏、教师上课、乘务员端茶等）。

师："是啊，生活中到处都可以看到人们在微笑地生活着。小朋友看看，图片上的这些人为什么会微笑呢？"请幼儿说一说他们微笑的原因。

⑷ "看到大家都在微笑，你心里觉得怎么样？"

⑸ 教师小结：微笑真好，微笑让人看着舒服，能使人快乐起来，能让我们交到更多的朋友。

4、制作"微笑"标志，在舞蹈中将快乐传递。

⑴ 出现画面六，点击音频。

幼儿每人制作两枚"微笑"标志，其中一枚送给自己的朋友，一枚贴在自己胸前。

⑵ 师幼舞蹈，共享快乐。

点击音频《歌声与微笑》。师幼用握手、拥抱、问候等方式配以微笑的表情进行舞蹈，体验快乐。

附：故事《微笑》

小鸟说："我愿意为朋友们唱歌，让他们快乐。"大象说："我愿意为朋友们干活，让他们快乐。"小兔说："我愿意为朋友们送信，让他们快乐。"小蜗牛很着急，它只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。

小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛对小兔微笑。小兔说："小蜗牛，你的微笑真甜。"小蜗牛想："对呀，我可以对朋友微笑。"小蜗牛又想，怎么让朋友们看到我的微笑呢？

第二天，他把很多信交给了小兔，小兔把信送给了森林里的朋友们。小动物们打开信，信里是一张画，画上的小蜗牛正在甜甜地微笑，小动物们也微笑起来。朋友们说："小蜗牛真了不起！它把微笑送给了大家。"

中班社会活动《传递微笑，传递快乐》

画面一：哭和笑两个表情娃娃，点击哭脸娃娃会变成微笑娃娃。

画面二：点击音频，讲述故事第一段。根据故事内容依次点击路径动画太阳、小鸟、大象、小兔，拖动小蜗牛图片。

画面三：点击音频，讲述故事第二段。根据故事内容点击路径动画小兔，点击着急蜗牛变成微笑蜗牛。

画面四：点击音频，讲述故事第三段。根据故事内容点击路径动画太阳、小兔、小鸟、大象，点击房子上方，出现小蜗牛的信。

画面五：点击四个笑脸，依次出现幼儿游戏、教师上课、乘务员端茶、医生为幼儿检查的图片。

画面六：点击左音频，幼儿操作。点击右音频，师幼舞蹈。

热的传递课件【篇6】

教学目标：

1、初步了解信息及信息技术。

2、了解信息存储方式的发展变化。

3、了解信息传递方式的发展变化。

教学重点、难点：

了解信息存储方式、传递方式的发展变化；对信息及信息技术有一个基本认识。

学情分析：

世界上任何一种事物中都包含有信息。获取、加工、存储、传输、表示和应用这些信息的技术就是我们常说的“信息技术”。在我们身边，什么样的设备与信息技术有关呢？收音机、电视、电报、传真、手机是不是信息技术设备呢？现今信息技术的核心是什么？将来的信息技术会发展成什么样子呢？本单元的学习就能帮助我们更好的了解这些相关知识。因此，学习这一内容是非常有必要的。

教学准备：

计算机教室（网速较快）、多媒体课件、投影仪

教学过程：

一、新课导入

师：今天开始，我们正式进入新学期第一单元的学习。从我们出生来到这个世界上，就与“信息”和“信息交流”相伴。可以说，世界上任何一种事物中都含有信息。获取、加工、存储、传输、表示和应用这些信息的技术就是我们常说的“信息技术”。在我们身边，什么样的设备与信息技术有关呢？

（生回答）

师：这节课让我们一起先来了解信息的存储与传递吧！

二、新授知识

1、活动一由“结绳记事”到“数字存储”

师：请同学们把教材翻到第3页，“读一读”，信息存储方式的变化和信息存储量的比较两个内容。开始！

（生默读“读一读”的内容）

（师巡堂）

（请学生将感想和认识写下来，在小组和班级内进行交流）

2、活动二由“烽火狼烟”到“卫星通信”

师：接下来，请大家快速浏览一下教材第四页至第五页的“读一读”。

（生浏览相关内容）

师：现在让我们一起来玩个“秘密传信息”的游戏。老师有个秘密想传给某位同学，想想看，如何传递才能保密呢？

（生回答）

（师让学生上台演示示范表演）

（生评价）

师：除了这种方法，其实人们还发明了许多信息加密的方法。比如书上第六页中就介绍了一种“漏格法”来加密信息。

（请一生介绍“漏格法”）

（师总结）

师：看来同学们对这一内容兴趣都很浓厚。那么接下来，请同学们在电脑上，自己摸索一下，运用word做一做漏格法加密所需要的公开信文和漏格板。

（生操作）

（师巡堂指导）

师：请大家运用“漏格法”，给你的好朋友发一份秘密信息，不能泄密。

（生操作）

三、练习与拓展

师：谁来说说这节课你们有哪些收获？

（生回答）

师：为了让同学们更详细地了解信息技术的发展，教材中介绍了几个网站，同学们课后可以登陆去看看。除此之外，同学们还可以课后查查资料，看看还有什么方法可以加密、解密信息？你能自己设计一种加密、解密的方法，并和同学玩个传递信息的游戏吗？好，今天这节课就到这里，关机下课！

热的传递课件【篇7】

《基因在亲子代间的传递》说课稿范文

教材分析与设计构思：

在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。

教学目标：

1、能描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2、能描述生殖过程中染色体的变化。

3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

4、通过了解比利时的胚胎学家比耐登的发现，认同科学发现的方法、培养学生科学探究能力和科学态度与价值观。

教学重点与难点：

1、重点：明确染色体、DNA和基因之间的关系。

2、难点：在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。

课时分配：

1课时

课前准备：

每组一根长绳、多媒体、DNA双螺旋结构

教学过程：

复习练习：

1、通过上节课的学习，我们初步了解了几个遗传学概念，请连线。

遗传 一猪生九崽，连母十个样

变异 种瓜得瓜，种豆得豆

性状 人的双眼皮或单眼皮

相对性状 生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式

2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么？

答：基因控制生物的性状。

引入：

师：生物体的各种性状是由基因控制的，每位同学所具有的特征也是由基因控制的，这些基因从哪里来的？

生：我认为由父母提供的。

师：生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么，你认为基因在什么地方？基因通过什么途径由亲代传给子代？

甲：我认为基因在细胞中。

乙：我认为基因在细胞核中。

丙：我也认为基因在细胞核中，并且在生殖过程中，精子和卵细胞的细胞核结合成受精卵的细胞核，由此基因传递到下一代中。

师：好。大家都很有见地。

展示细胞核、染色体、DNA、蛋白质结构关系图。

请大家仔细观察此图,通过此图你可获取哪些信息？

甲：细胞核中含有染色体，染色体由DNA和蛋白质组成是。

乙：一条染色体中有一条DNA链，蛋白质嵌在DNA链上。

丙：DNA链卷曲在染色体中。

师：很好，同学们观察得越仔细，收获就越大。我们看到的DNA链，其实是一个DNA分子，也就是说每条染色体由一个DNA分子和蛋白质构成，每个DNA分子长达两米，一个人体内所有的DNA头尾相连就可绕地球好几圈。我们小小的细胞核怎样装下它们呢？现在每个小组都有一根2米长的线，大家集思广义，比一比看哪个小组能将这根线变得最短。注意，不仅变短还要能快速恢复，即能容易地再由短变长。

学生分组讨论并操作，做完后举手示意。

请各组派代表上讲台展示，并说明处理方法。

甲：我们组将线反复对折。

乙：我们组象缠毛线球那样缠成一个小球。

丙：我们将线先对折再螺旋缠绕，象家里的电线一样。

丁：我们将线螺旋后再螺旋，这样使它更短。

师：大家可以比较一下，哪一个最短。你先别下结论，我们再让他们将线恢复原状，再看哪一个最快。开始四位同学开始行动，其它同学做评委。

展示DNA双螺旋结构：

最后大家认同丁组的做法。

师：看来每组同学都动了一番脑筋。而最符合要求的是将线多次螺旋。而这同细胞学家的看法一致，确实每条DNA分子经多次螺旋后可将长度缩短为原来的7千倍。看来咱们同学具备科学家的素质，希望大家继续努力。

提问：大家在七年级上册学过，哪个结构中有遗传物质。

回答：染色体。

师：那大家推测一下，基因位于染色体的何种成分上，是DAN还是蛋白质。

生：位于DNA中。

师：其实基因就是一小段能控制某一生理功能的.DNA区段。（板画一条DNA分子，用彩色粉笔表达出一段基因）这段DNA能控制你是单眼皮还是双眼皮。另一小段能决定你肤色等等。现在请试用图或表或一句话表示出细胞核、染色体、DNA、基因和性状之间的关系。

学生讨论。

生：细胞核中含有染色体，染色体中有DNA，DNA中有基因，基因控制生物性状。

师：对。因此我们称染色体为遗传物质的载体，而基因是控制生物性状的基本单位。每一种生物的细胞中都有独特的一套染色体，包括染色体的数目和形态。

（展示经过整理后绘制的人体细胞内的染色体）

仔细观察此图，思考1、通过此图你能获得哪些信息？

甲：人体细胞内有46条染色体。

乙：我认为应该是有23对染色体，因为它画成一对一对的。并且每一对大小、形态差不多。

丙：我还看到，每对染色体染成的颜色也相同。

师：看来这同学们观察的非常仔细也善于分析。在生物体的体细胞中，染色体都是成对的存在，并且这两条染色体的形态大小相似，在相同位置上的成分和功能也相似。在体细胞中既然染色体是成对存在，那么位于染色体中的基因呢？

生：也是成对存在。

师：板书画两条染色体，在一条染色体上画一基因，用A表示；试画出另一个基因，用A表示。

生：在板画中画出另一条染色体上的基因。

师：那你推测生物的性状由一个基因控制，还是一对基因控制。

生：由一对基因控制。

师：我们人体有3万到4万对基因，分布在这23对染色体上。那请判断下面这句话是否正确：一条染色体上只有一个基因。

生：肯定不对，我们有3万到4万对基因，而染色体只有46条，每条染色体上就会有许多基因。

师：父母亲大量的基因如何传递到下一代呢？既然染色体是遗传物质的载体，我们先看染色体在生殖过程中会发生哪些变化。每个人的生命可以说中从一个细胞开始，这个细胞是什么呢？

生：受精卵。

师：试用图表示出生殖过程。

学生讨论分析，一位学生代表上黑板上画出来。老师指导补充。

父亲 精子

受精卵 子代个体

母亲 卵细胞

师：试填写出父母亲体细胞中染色体数目。

生：46条、46条。

师：那精子和卵细胞中有多少条染色体？

生：也是精子46条，卵细胞中有46条。

师：如此算下去，受精卵中应该有多少条？子代体细胞中有多少条？

甲：受精卵中应该有92条，那样子代细胞中也应该有92条。

乙：受精卵中有46条，子代细胞中有46条。

丙：不对，受精卵中的染色体数应该是精子与卵细胞中染色体数之和，为什么少了一半？

乙：我也说不清楚，可如果照甲说的，子代细胞中有92条，那他的后代染色体数目也会加倍，那样就越来越多，不可能这样。

师：看来这个问题光靠我们想像是无法解答，并且科学家们开始也无法解释清楚，后来是怎样得到答案的呢，请大家阅读教材P30最后一段。阅读时思考：科学家通过哪种方法解决了这个问题。由此你会得到哪些启示？

学生阅读，讨论，举手回答。

甲：我认为通过仔细观察，并要对观察的'结果进行分析得出。

乙：我觉得在研究时要选择合适的实验材料，他选择马蛔虫只有两对染色体，比较好观察，如果他一开始选择人的细胞可能就观察不出来了。

丙：我认为要下结论必须进行多次重复实验，才能说明这个问题，这个结论才具可靠性。

丁：科学家得出的结论是，在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

师：很好，通过阅读大家不仅知道了解释这个现象的答案，关键是获得了解决问题的方法及技巧，收获很大。

现在大家再回头来看在生殖过程中人的各种细胞中染色体的数目。（学生说，教师书写）

生：父母的体细胞中是46条，父亲产生的精子中有23条，母亲产生的卵细胞中是23条，精卵结合后形成的受精卵中含46条染色体，由受精卵发育成的子代个体的体细胞中也是46条染色体，和父母亲体细胞中染色体数目一样。

师：那我们每个人体细胞中46条染色体的是什么呢？

生：其中一半来自父亲，一半来自母亲。

师：既然如此，基因位于染色体上，那么能控制我们每个性状的基因的是什么？

生：也是一个来自父亲，一个来自母亲。

师：很好。那我们来做一个填图练习P31生殖过程中染色体的变化图。看谁填得正确。注意染色体和基因的变化都要考虑到。

学生思考、填图，老师巡视指导。

交流答案。

师：如果A基因控制双眼皮，a基因控制单眼皮，那么他们孩子的基因组成是什么？

生：Aa。

师：那孩子表现是什么？

学生发生不同的意见，老师不对此做出解答：这与下节课要学的基因的显性和隐性有关。引发学生继续学生的兴趣。

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

甲：我知道了人体每个细胞中有23对染色体，精子和卵细胞中有23条染色体。

乙：我知道了人体内有3万多基因，每对基因控制一个性状。

丙：我知道了我体内的染色体一半来自父亲，一半来自母亲。

丁：我知道了每条染色体中有一个DNA分子，基因就是一个DNA区段。

戊：我知道了DNA分子很长，螺旋排列在细胞核中。

师：看来大家这节课收获很大，下面来做练习巩固所学，并要学以致用，运用所学解决问题。

教学反思：

本节课比较抽象，要解决难点和重点问题，就要求老师注意用实物、录象、模型等将抽象变为形象，帮助学生理解。在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。学生在整个学习过程中思维有张有弛，在比较轻松的环境中完成学习。缺点是还应更大范围的调动学生学习积极性。

热的传递课件【篇8】

一、活动目标:

1、通过交流调查情况,了解社会上需要帮助的人和事。

2、培养幼儿的同情心并乐意助人,做一个有爱心的人。

二、活动准备:

活动前幼儿完成需要帮助的人调查;幻灯:部分需要帮助的人的图片资料;幼儿捐款统计表 ,背景音乐:《爱的奉献》,捐款箱一只 幼儿每人准备一份零钱。

2、引导幼儿小结:老师是献血助人,这是一件光荣的事,是一件好事。

(二)说说自身得到帮助的人和事,感受受助情感体验。

1、说说谁帮助过你?

2、别人帮助你时心里怎么想?

1、请你们介绍一下,他们碰到了什么困难?

2、老师也来介绍一下,我所了解到的需要帮助的人。

3、小结:人们都会碰到各种各样的困难,需要大家互相帮助。

2、老师用幻灯介绍人们帮助别人的办法。

3、小结:当人们碰到困难时我们采取各种方法去帮助他们,捐款是一种最常用的方法。

3、统计:鼓励幼儿平时存下零钱,将来为帮助需要帮助的人献上自己的一份爱心。

热的传递课件【篇9】

一、教学要求：

1、通过本课的教学，使学生初步了解信息传递的过程和方法。

2、培养学生的科学兴趣和创造性。

二、教学准备：

蜂鸣器、录像资料等。

三、教学过程：

（一）复习导入有关电磁铁的性质。

（二）新授

1、认识信息的作用

把“信息”与“消息”相比，“信息”比“消息”包括的内容要广泛。

讨论：信息有什么作用？

2、指导认识信息的传递过程和方法

出示：投影片。

讲解古代的传递信息的方法：烽火、骑马接力、鼓、锣声、号声、灯光、旗语等。

学生说出所知道的其它传递信息的方法。

得出现代传递信息的办法：电话、电报、广播、电视、传真、通信卫星、计算机互联网、无线寻呼等。

3、了解简单信息的传递原理

编码：预先规定各种信号的含义。

传送：用传递工具发出去。

接收：通过收、听把各种信号接收下来。

译码：翻译信号的含义。

４、指导学生做编码游戏

自学课本上的编码方法和规则。

教师根据密码本上的内容用莫尔斯电码组发一条短信息。学生接收并破译。

请一个学生发报，全班学生收报。

（三）巩固应用

信息是用什么传递的？

信息传递的过程一般可分为几个步骤？

（四）作业:研究一种利用字典或课本作为密码本的编码方法。

龙的传人课件优选

学生们享受充满活力和趣味的课堂体验，离不开教师们辛勤准备的教案。然而，教师们也需要明白，教案和课件的编写不是随便涂写几笔就可以的。一个优秀的教案课件可以帮助教师及时总结和反思教学情况。那么，什么才算是一份出色的教案课件呢？以下是小编为大家整理的“龙的传人课件”的详细内容，欢迎大家提供意见，共同进步！

龙的传人课件 篇1

一、教材分析：

这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

二、学情分析：

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

四、教学重点、难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

五、教学准备：

1、教师：录音机录音带图片课件

2、学生：预习课文，查找有关资料。

六、教学过程：

（一）设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：

①知道这首歌曲的名字吗？

②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）

③谁知道歌词中的龙的传人指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]

（二）、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]

（三）、细读感悟，合作探究。

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

（3）①理解金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的祥和幸福、欢腾自由的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带龙字的成语？

（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。]

（四）、感情朗读，升华认识。

教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。]

（五）、拓展延伸

1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]

播放课件（欣赏与龙有关的图片）：在工艺美术作品、建筑名胜、影视歌舞，岁时节令、婚丧礼仪、服饰冠履中，龙都作为重要的组成部分，以盘旋、腾越、奋飞等多种形式，弘扬一种纵横江天、浩然宇内的民族大气。

播放课件：（欣赏民族管弦乐《金蛇狂舞》）

这首民族管弦乐曲是聂耳于1934年根据江南丝竹《倒八板》整理改编的，他亲自指挥乐队演奏，灌成唱片，广为流传。乐曲寄寓了作者对新中国美好

前程的坚定信念，表现了乐观主义的精神。

龙的精神是团结凝聚的精神、造福人类的精神、奋发开拓的精神、与天和

谐的精神。

播放课件（与龙有关的词语）：龙腾虎跃龙飞凤舞龙争虎斗卧虎藏龙

虎踞龙盘龙潭虎穴龙凤呈祥龙精虎猛降龙伏虎画龙点睛龙马精神矫若游龙龙舟竞渡等

播放课件（欣赏歌曲《龙的传人》）

教师：我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化传统，有自立世界民族之林

的英雄气概。全世界的炎黄子孙一脉相连，都以龙的传人自豪。《龙的传

人》xx年前曾在中国广泛流行。歌曲具有丰富的内涵，形象鲜明，富有想象

力。感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。

学生分析歌曲表达了怎样的情感？

学生演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出华夏游子对祖国母亲刻骨铭心

的爱恋。

反思：本节课围绕质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生乐中求知，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

附:

遥远的东方有一条江,

它的名字就叫长江.

遥远的东方有一条河,

它的名字就叫黄河.

虽不曾看见长江美,

梦里常神游长江水.

虽不曾听见黄河壮,

澎湃汹涌在梦里.

古老的东方有一条龙,

它的名字就叫中国.

古老的东方有一群人,

他们全都是龙的传人.

巨龙脚底下我成长,

长成以后是龙的传人.

黑眼睛黑头发黄皮肤,

永永远远是龙的传人.

百年前宁静的一个夜,

巨变前夕的深夜里,

枪炮声敲碎了宁静夜.

四面楚歌是姑息的剑.

多少年炮声仍隆隆,

多少年又是多少年,

巨龙巨龙你擦亮眼

永永远远地擦亮眼,

巨龙巨龙你擦亮眼,

永永远远地擦亮眼.

龙的传人课件 篇2

教学内容：演唱歌曲《龙的传人》

一、教学目标：

1．通过欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容。

2．欣赏有关龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。

二、教学重点、难点：

1．能运用听唱法学唱歌曲。

2．培养学生的民族自豪感。

教学方法：听赏法、听唱法

三、教学准备：、电子琴

四、教学过程：

（一）组织教学

1．师生问好歌

2．听音乐律动

（二）听赏歌曲：

1．初听：同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。（教师播放张明敏演唱的《龙的传人》）

2．你们听过这首歌吗？谁能告诉老师，这首歌曲的名字叫什么？出示课题《龙的传人》

3．复听：你听到歌曲中都唱到了什么？换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉？（播放王力宏演唱的《龙的传人》）

（三）学唱歌曲：

1．同学们你们喜欢这首歌吗？那我们今天就来学唱一下。（听唱法）

1）请几位同学有感情的朗读歌词，

2）跟着录音轻声模唱，

3）跟着录音一起唱。

2．教师与学生一起对龙的故事、文化进行探索和了解。

1）欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。

2）启发学生去发现：龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物？

3）引导学生从资料中获知：角似鹿、头似蛇、眼似兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎……

4）为学生介绍龙的名称：有鳞者为蛟龙、有翼者为应龙、有角者为角龙、无角者为蝎龙、未升天者为婚龙、好水者为晴龙、好火者为火龙、善吼者为鸣龙……

3．跟随录音演唱《龙的传人》

（四）总结、下课。

教学反思：本节课的不足之处有两点，一是部分学生仍有不良的学习习惯，如学唱歌曲中有的同学不能做到全神贯注，致使在后面的表演环节出现唱词记不住的现象。二是没有注意学生变声期的唱法指导，有的学生仍有喊唱现象。以后的教学我一定从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，采取形式多样的教学手段，激发学生审美主体的兴趣，提高音乐活动的趣味性，发展学生的思维能力与想象力，让音乐融入每个学生的灵魂！

龙的传人课件 篇3

第一单元 龙

主备人：张志兰 审核人：李慧珍 复备人： 单元教材分析：龙是中华民族的图腾。华人居住的地方，总有龙的形象。历史上留下了许多有关龙的传说和故事。本单元围绕“龙”这一主题，编排了三篇主题课文，一篇拓展阅读和相关的实践活动。“初显身手” “笔下生花”把课文内容向生活扩展，引导学生体会龙的象征意义，同时积累语言材料，提高书法鉴赏力。从本单元开始，要培养学生自己进行单元小结的习惯。单元学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会龙的象征意义，理解《叶公好龙》的寓意。

2.继续练习写较复杂的提纲笔记，体会课文的表达顺序。3.总结举例子、列数字、打比方、作比较这四种主要的说明方法。4.理解“崇拜、装饰、祥和、真切、缩小、腾云驾雾、呼风唤雨、气魄、喷涌、呼啸、搏击、旭日东升、叶公好龙、魂不附体”等词语在课文中的意思。

5.写摘录笔记，独立识字学词。认字11个，写字25个。

6.开展搜集成语、欣赏书法、调查并交流与龙有关的事物等语文活动，在活动中体会龙的象征意义。

7.开始练习自己进行单元小结。单元学习重难点：

通过对龙文化的学习，理解龙的象征意义，体会龙的精神，增强民族自豪感。

单元课时总览：

第一课时：多种形式读本单元课文，初步感知课文内容。第二、三课时：生字新词闯关课。

第四课时：品读感悟《龙的传人》。

第五课时：导读《大人们这样说》。

第六课时：细读理解《叶公好龙》。

第七、八课时：拓展阅读《乐山龙舟会》；交流有关龙的成语、故事、介绍龙的工艺品；欣赏书法。单元学习准备：

1.学生搜集有关龙的成语、图案、饰品、传说等。2.教师制作多媒体课件。单元学习课时安排：八课时

第一课时

学习内容：初读本单元所有课文，初步感知课文内容。学习目标：对本单元课文内容有全面、大致的了解。学习过程：

一、围绕主题，初谈认识

1.板书单元主题“龙”，让学生根据自己搜集的资料说说对龙的了解与认识。2.启发谈话，引导读文。

龙是中华民族的图腾。华人居住的地方，总有龙的形象。历史上留下了许多有关龙的传说和故事。今天，就让我们一同走进“龙”这一主题单元，了解有关龙的知识。请同学们赶快打开课本，用自己喜欢的方式读读本单元的几篇课文吧。3.交流汇报，浅谈感受。

谈谈你对本单元哪篇课文感受最深。

二、采用多种方式再读本单元课文，要求读通顺、读流利。

第二、三课时

学习内容：学习本单元生字词。学习目标：掌握本单元生字词。学习过程：

一、自主或小组合作通读本单元课文。

二、小组合作，交流识记生字词。

以小组为单位学习、交流。

三、检测学情，评选“识字高手”

1.出示课件，多种形式认读字词。2.检测字词的掌握情况并评价。3.各组评选“识字小高手”并加分奖励。

四、自由练写，评价激励

1.在田字本上书写本单元生字。2.自主或同桌评价，圈出最美汉字。

3.小组评选“小小书法家”“书写进步明星”，全班表扬。第四课时 学习内容：品读感悟《龙的传人》。学习目标：

1.有感情地朗读课文，体会龙所代表的追求自由与完美的民族精神。2.理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。3.学习作者首尾呼应的写作方法。

学习重点：体会龙所代表的追求自由和完美的民族精神。学习难点：学习作者首尾呼应的写作方法。学习过程：

一、歌曲引入

1.播放歌曲《龙的传人》,会唱的学生可以跟着一起唱。(1)你知道歌曲的名字吗？

(2)关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流）(3)谁知道歌词中“龙的传人”指的是什么人？

2.过渡：中国人为什么要自称是“龙的传人”呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！（板书课题）

二、初读感知，理清脉络

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想课文主要写了什么。

2.理清文章脉络，并说说主要运用的说明方法。

3.讨论交流课文主要写了什么。

三、细读感悟，合作探究。

提出课前提出的问题：中国人为什么要自称是“龙的传人”呢？ 1.学生以自己喜欢的方式再读课文，把重点句子画下来。

2.小组内讨论交流。

3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解“图腾”的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

（3）再读课文，看看龙有什么特点。（课件出示重点句子引导理解）

4.有感情地朗读课文2—7自然段。

四、体会开头与结尾的作用

1.指名分别读文章的开头和结尾的部分，说说这两段有什么特点。

（开头提出疑问，结尾回答疑问，开头与结尾相照应）2.这样写有什么好处？（首尾呼应，使文章结构更紧凑）3.列举几篇文章，体会首尾呼应的写法。

五、课堂小结 1.有感情地朗读全文。

2.同学们，作为龙的传人，我们骄傲、自豪，让我们发扬龙马精神，大步前进吧。

六、拓展延伸

搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。板书设计：

龙的传人

与人的关系——人们赋予龙的含义——自称龙的传人（密切）（丰富）（骄傲与自豪）

第五课时

学习内容：导读《大人们这样说》。学习目标：

1.了解有关龙的知识和人们赋予龙的新的含义。2.有感情地朗读诗歌，并能够续写诗歌。学习重点：

了解现在人们赋予龙的新的含义。学习难点：

能够续写诗歌。学习过程：

一、图片导入新课

1.播放由赛龙舟、舞龙灯、北海九龙壁等内容组合的幻灯片。

2.同学们，你们看到了什么？这些画面有什么共同点吗？（都与龙有关）

3.对于龙，你知道多少？是从哪里了解到的？ 4.揭示课题“大人们这样说”。

二、初读课文，整体感知

1.自由读诗歌，想一想龙在大人们心中是什么样子的？ 2.小组内交流。3.全班交流。

三、细读品味，合作探究

1.学习第2节。

（1）指名读，思考：为什么说龙是神？联系你搜集的资料，说说你知道的龙有哪些威力。

（2）教师出示有关的图片，让学生进一步了解龙的威力。

（3）有感情地朗读。2.学习第3节。

（1）指名读，思考：为什么说龙的故乡在中国？

（2）你还知道哪些带有“龙”字的地名？

（3）说一说我们华夏名族龙的精神、龙的气魄是什么。

（4）有感情地朗读。3.学习4—6节。

（1）自读第4—6节，思考现在人们还赋予了龙哪些新的含义。

（2）学生交流汇报。

（3）小结：同学们说得都很好，龙已不仅是一种动物了，它还象征着我们祖国日新月异的变化，象征着我们祖国今后会像巨龙一样直上蓝天，不断发展。

（4）选择其中的一小节朗读。指名读，评价。

4.小组合作，请你用了解到的知识，试着在第5节后面再写几句。

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征着腾飞的中华，让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊 世界的。（播放视频：有关中国改革开放以来航天事业，军事、经济贸易、教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断地腾飞，不断地进步。）

看到中国各项事业发生了如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看、思考，老师指名回答）

五．布置作业

1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2.把第五段后面续写的几句修改好。3.你作为“龙”的子孙有哪些感想？ 板书设计：

大人们这样说 龙是民族历史的见证 中国——巨龙腾飞

第六课时

学习内容：细读理解《叶公好龙》。

学习目标：

1.理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，并复述故事。学习重点：

指导学生朗读和背诵课文。学习难点：

指导学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴含的深刻道理。学习过程：

一、激趣导入，揭示目标

1.交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。

2.今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

二、初读寓言，整体感知

1.学生自由读文，读准字音，画出自己读不明白的地方。

2.检查生字认读情况。

课件出示生字，指名读，纠正错音。2.播放朗读录音。

3.默读课文。要求：结合译文，感知课文内容。

三、回顾学法，合作解疑

1.前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？（在老师的引导下，学生总结出学习古文的好方法。）

2.再读课文，自主提出难懂的字、词、句。教师相机把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3.小组合作探究，共同释疑。

4.老师这里也有一些问题，看谁能解决。

⑴有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出课文中有哪些这样的字吗？

“走”古代是“跑”的意思；“写”古代是“画”的意思。

⑵“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

（3）说说“叶公好龙”这个成语的意思。

四、指导朗读，背诵积累 1.指导文言文的朗读方法。（1）注意把读的速度适当放慢。（2）要注意停顿得当。

2.选择自己喜欢的方式自读课文。3.多种形式读文。

指名读，同桌对读，男女生对读，齐读。4.背诵积累。

五、由文明理，拓展延伸

1.回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言告诉了我们什么？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2.联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

六、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。

七、探究作业

1.把《叶公好龙》这个故事讲给家人听，并考考他们。

2.给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

3.继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。板书设计：

叶公好龙 表面上——喜欢 实际上——不喜欢 为人处世要表里如一，言行一致

第七、八课时

学习内容：拓展阅读《乐山龙舟会》；交流有关龙的成语、故事、介绍龙的工艺品；欣赏“龙”字的各种写法。学习目标：

1.自读课文，感受龙文化。

2.交流有关龙的成语、故事、介绍龙的工艺品。3.欣赏“龙”字的各种写法。学习重、难点：

在读文、交流中感受龙文化。学习过程：

一、拓展阅读《乐山龙舟会》 1.激情导入：出示图片，引出课文。

2.自读品味，思考：这篇文章重点写了什么活动？

3.小组交流，并深入学习乐山龙舟会重点写的三项活动——“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”，可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？

4.师生交流，小结全文。

5.拓展延伸：课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动。

二、日积月累

1.交流有关“龙”的成语。2.交流有关“龙”的故事。

3.把自己知道的带“龙”字的特产或地名和同学进行交流。4.向大家介绍搜集到的龙的形象的工艺品。

三、书法欣赏

1.欣赏“龙”字的各种写法。

2.了解有关书法家的资料：王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、王铎„„

四、学唱《龙的传人》

五、单元小结

1.自我评价。2.他人评价。

龙的传人课件 篇4

教学目标

1.初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。

2.通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。

3.引导学生体会龙的，树立自己的民族，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作和竞争意识。

教学重点：了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。

教学难点：通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。

课时：2课时

第一课时

课前准备

（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。

（教师）多媒体课件。

教学过程

1.图片激趣，引出《龙的传人》。

（1）课件展示：北京故宫九龙照壁，激发学生的兴趣。

（2）议一议：为什么龙是中华民族的象征？

我们的祖国是，我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。

2.龙的由来（文化、历史）

（1）龙的形象已出现了六千余年,它现在的形象经过了三个时期的演化。

课件：商周——秦汉，秦汉——隋唐，唐宋——明清

请学生说说这三个时期龙的形象发生了怎样的变化？

（2）龙的历史：红山文化遗址——玉龙，赵州桥栏板雕刻——双龙，北京故宫太和殿前云龙纹。

学生欣赏并判断分别处于哪个时期？

（3）龙是古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。

①请学生找找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？

②你还在哪里见到过龙的形象？

请学生介绍、展示、交流——“丰富感性体验”。

③“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？

④根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？

请学生说一说或相互形容你心中的龙。

3.创作实践，审美体验。

（1）根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。

（2）自我，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。

第二课时

课前准备

（学生）收集一些龙的传说故事、龙舟赛的图片、水彩笔或油画棒。

（教师）多媒体课件。

教学过程

1.龙的传说故事——“激发兴趣”

（1）龙的传说——“龙生九子”

20展示资料、交流：

（2）你还知道哪些有关龙的故事？

请学生说一说。（鲤鱼跳龙门）

（3）“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。

我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。

2.民俗传统活动——“民族”。

（1）澳门回归——舞龙庆祝。

墨西哥、日本华人舞龙迎新春，龙成为了中华民族的象征。

（2）北京天安门广场上用鲜花堆成的巨龙，象征中华民族的腾飞。

（3）端午节赛龙舟。

①简介端午节及爱国诗人——屈原。②赛龙舟怎样才能赢得胜利？——集体合作的团队力量。

（4）学生展示交流自己赛龙舟图片资料，丰富体验和创作素材。

3.赏析作品——“内化知识”

书中的学生画龙舟赛作业，请学生赏一赏、评一评。

4.创作实践——“外化表现”

根据你的资料和你的想象，创作一幅激烈的龙舟赛的场景。

请学生想一想、学一学、画一画。

5.展示——“审美提升”

自我、同学建议、教师点评，体验审美情趣，感受龙舟赛。

课后：布置学生做作“纸接龙舟”。

龙的传人课件 篇5

学习目标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、通过阅读课文，培养学生自己提出问题的能力，逐步养成良好的阅读习惯。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

学习重点

理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

学习难点

学习作者首尾呼应表达方法。

学前准备

教师：《龙的传人》的音乐。

学生：查阅关于“龙”的资料，了解有关“龙”的传说，带“龙”字的成语，带“龙”字的图案饰品。

课时安排二课时

学习过程

一、预习导学

自主阅读课文，完成练习。

1、给下列加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

数不胜数（shǔshù）崇拜（chónɡcónɡ）金龙献瑞（duānruì）

出类拔萃（cuìsuì）生肖（xiāoxiào）天下旱涝（láolào）

2、看拼音写词语。

zhǐyìhànlàochónɡjìnɡhuānténɡwànzhànɡshēnyuān

（）（）（）（）（）

3、查字典，填空。

“旨”字的音序是（），部首是（）。“旨”在字典里共有两种解释：①意义；用意；目的。②意旨，特指帝王的命令。在“旨意”一词中应取第（）种解释。

“萃”字的音序是（），部首是（）。“萃”在字典里共有三种解释：①聚集。②聚在一起的人和物。③姓。在“出类拔萃”一词中应取第（）种解释。

二、学习研讨

（一）激发情趣，导入新课

1、说说带“龙”字的成语。

2、播放《龙的传人》的音乐，导入新课。

（二）初读课文，理清结构

1、自由读文，借助工具书正音解词。

2、同桌合作读文，理清文章结构。

3、师生合作，检查读书情况。

（三）细读课文，深入感悟

1、小组一起反复读2、3自然段，讨论交流：“龙”到底是什么？

2、小组代表汇报讨论情况，教师点拨。

3、小组一起反复读4、5、6自然段，讨论交流：人们赋予“龙”的丰富含义。

4、小组代表汇报讨论情况后，完成填空：龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是、的；龙是至高无上权力的象征，皇帝自认为是“”；龙的形象并非帝王专有，在百姓心中，龙又象征着。

5、男女分组朗读全文首尾两句话，体会写作特点和作用。

小结：

1、再读课文，说说中国人为什么自称是“龙的传人”？

2、再次播放《龙的传人》的音乐，学生交流并互赠搜集的带“龙”字的图案饰品。

三、巩固延伸

1、将下列词语补充完整，并选2～3个写一段话。

（）不（）数出类（）（）（）（）万千

（）飞（）舞（）风（）雨（）

龙（）虎（）金龙（）（）（）（）呈祥

2、找出下列句子中的反义词。

（1）龙王高居天上，它能呼风唤雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭他的旨意。（）

（2）从文物古迹看，远古时期龙的形象比较简单，样子不复杂。（）

※古诗积累《渭川田家》————王维

学习收获：

龙的传人课件 篇6

一、导入新课

中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、精读课文，读中感悟

预设统领全文的问题：为什么中国人自称“龙的传人”？

文中的关键句段：

1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。

3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

三、重点指导朗读

①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

思考：为什么说龙是中华民族的象征？

无所不能，威力无比

权利的象征

自由、欢腾、完美

“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？

能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。

讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。（开关与结尾）

齐读开头与结尾。

这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题）

四、阅读欣赏

阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

五、拓展练习

1、关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……

2、关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……

3、关于龙的其他传说。

六、课堂小结

我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？

七、板书设计：

龙的传人

无所不能

权利的象征

骄傲 自由 欢腾 完美

教学反思：

本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

龙的传人课件 篇7

学习目标

1. 初读课文，自学生字新词，理解疑难字词。

2. 初步了解课文内容，了解“龙”到底是什么？

重点:目标1

难点:目标2

教学准备

查阅关于“龙”的资料,了解有关龙的传说,带“龙”字的成语,带“龙”字或龙图案的饰品。

自学提纲

1. 初读课文，读准字音，借助工具书理解不懂的词语，边读边想：课文主要写了什么？

2. 再读课文，理清脉络，说说课文主要内容。

3. 细读课文，了解“龙”到底是什么？

4. 有感情地朗读课文。

自学检测

1. 看拼音，写词语。

zhuānɡ shì shēnɡ xià pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì

（ ） （ ） （ ） （ ） ( )

2. 多音字注音组词。

数{( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）

3. 补充词语。

（ ）飞（ ）舞 （ ）风（ ）雨 （ ）腾（ ）跃

龙凤（ ）（ ） 变（ ）万（ ） 金龙（ ）（ ）

合作探究

1.理清脉络，说说课文主要内容。

2.了解“龙”到底是什么？

3.讨论：中国人为什么把龙当作崇拜的对象？

拓展训练

1. 有感情地朗读课文。

2. 积累带“龙”字的成语。

堂清检测

一、按要求做题。

1.看拼音，写词语。

zhuānɡ shì shēnɡ xià Pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì

（ ） （ ） （ ） （ ） ( )

2.多音字注音组词。

数{( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）

3．补充词语。

（ ）飞（ ）舞 （ ）风（ ）雨 （ ）腾（ ）跃

龙凤（ ）（ ） 变（ ）万（ ） 金龙（ ）（ ）

二、写出4个带“龙”字的成语。

（ ） ( ) （ ） （ ）

龙的传人课件 篇8

一、教材分析：

这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

二、学情分析：

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

四、教学重点、难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

五、教学准备：

1、教师：录音机录音带图片课件

2、学生：预习课文，查找有关资料。

六、教学过程：

（一）设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：

①知道这首歌曲的名字吗？

②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

（二）、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

（三）、细读感悟，合作探究。

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

（四）、感情朗读，升华认识。

教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

（五）、拓展延伸

1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

反思：本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

龙的传人课件 篇9

一、教学目标：

1、通过学生在生活中收集龙的资料及图片工艺品，启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。

2、通过欣赏歌曲《龙的传人》，体验歌词内容。欣赏卡通片《七龙珠》，进一步了解龙的故事。

二、教学重点、难点：

1、了解有关龙的成语，并能说出他们表示的意义。

2、欣赏龙的工艺品，初步了解祖国文化的博大精深。

三、教学准备：

故事、音乐。

四、教学过程：

（一）、导入新课

师问：小朋友们，你们都知道龙是一个什么样的动物吗？在我们的祖国到处都有一些关于龙的故事，龙的歌曲，还有些什么呢，你能说一说吗？

学生回答：……

师：那我们今天就和老师从这几个方面来了解以下龙吧！

（出示课件：分出龙的知识、龙的歌曲、龙的成语、龙的故事、龙的电影、龙的工艺品）

（二）、分块和学生探讨

1、龙的知识

龙是中国的吉祥物，是中华民族的象征。龙什么是样子的。身体成长型，有鳞、有角，会飞、会游泳。（教师借助多媒体教学手段，给学生出示文字说明。并出示龙的图片。）

学生根据图片的龙，说一说龙还有其他的什么特点。

2、龙的歌曲

听赏歌曲《龙的传人》

让学生在欣赏歌曲的同时，了解为什么我们把自己说成是龙的传人。

3、龙的成语

讲述龙的成语：如龙马精神、龙争虎斗、龙肝凤髓等成语的意义。

多媒体出示成语，提出问题。

进行小组间的比赛

4、龙的故事。

讲述《龙母庙》、《九龙泉》的故事。

教师出示多媒体展示，让学生欣赏《九龙泉》故事的图片。

口述《龙母庙》故事内容。

学生观看《九龙泉》故事的图片，自己讲述故事给同学听。

5、龙的电影

观看电影《七龙珠》。

放映影片《七龙珠》。

观察影片中的神龙是什么样子的。

6、龙的工艺品

欣赏卡通的龙、泥塑的龙、九龙壁、龙头风筝、龙的蜡染画。

借助多媒体展示出作品。

观察作品中的龙有什么共同点，什么不同点。并自己创造一条自己的龙。

（三）总结、下课。

教学反思：

龙是我国特有的动物形象，是中国的象征。本课内容符合二年级学生的个性特征，并且具有很强的民族色彩。《龙的传人》这课主要使学生感受中国传统文化的美，培养学生对祖国的热爱。我用一首——《龙的传人》导入了本课。音乐由轻到强，震撼人心。有些会唱的学生已经跟着音乐轻轻哼了起来，我索性走到学生中间，带领学生一起放声歌唱了起来，直观的视觉、听觉，充分调动了学生的积极性，给予了他们一定的思维空间。另外，我还播放了一段学生喜爱看的《七龙珠》的动画片，学生看的津津有味。在课堂中，我还为学生提供了大量关于龙的精美画面与剪纸，学生看得很认真，还不时发出“哇——哇——”的声音，说明他们很欣赏、很佩服。美术课上大量的画面是学生所需要的，直观的学习会让学生有一个形象的感受。特别是龙，这种在生活中所不能看到的事物，更是需要教师提供大量的画面来满足学生的好奇心、求知欲。为整堂课起到了一个很好的推动作用。