数学老师读后感

数学老师读后感。

您对于写作品读后感有哪些感想呢？完成了作品的阅读，我们的内心也会备受感动。在阅读一部书籍之后，可以用读后感来标记当时的心情，为了使您更加满意我们特别编辑了“数学老师读后感”。

数学老师读后感【篇1】

数学是一门神奇而又美丽的学科，它蕴含着人类智慧的结晶，对于我来说，数学老师的读书心得体会无疑是一种宝贵的财富。在我初中时，我的数学老师是一位非常优秀的教育家，他教会了我很多关于数学的知识，同时也传授了我许多关于如何阅读数学相关书籍的技巧和心得体会。

首先，数学老师告诉我，阅读数学书籍时要保持清晰的思维和专注的态度。数学是一门需要逻辑思维和严密推理的学科，如果思维不清晰或者心不专注，很容易就会产生误解或混淆。因此，在阅读数学书籍时，我们应该尽量选择一个安静、干净的环境，避免被外界干扰，同时保持良好的精神状态，集中精力理解和消化书中的内容。

其次，数学老师告诉我，在阅读数学书籍时要学会思考和质疑。数学书籍中的数学概念和理论通常是由一系列的公式和定理组成的，而这些公式和定理之间往往存在着某种逻辑关系。因此，在阅读数学书籍时，我们应该主动思考，尝试从它们之间找到一种联系，并且质疑其中的可靠性和合理性。只有通过深入思考和质疑，才能真正理解数学知识的本质和内涵。

再次，数学老师告诉我，在阅读数学书籍时要注重细节和实例。数学书籍中的每一个公式和定理都是有其严密的定义和推理过程的，只有理解了它们背后的详细细节，才能真正掌握和运用它们。同时，通过实例的运用，我们能够更好地理解数学概念和理论之间的联系，并且将其具体化，加深记忆。因此，在阅读数学书籍时，我们应该注意书中每一个细节，并且在书中给出的实例中进行反复推演和实践。

最后，数学老师告诉我，阅读数学书籍不仅仅是理解和背诵，更重要的是运用。数学是一门实践性很强的学科，它的本质就是要通过运用数学理论解决实际问题。因此，在阅读数学书籍时，我们应该将书中的知识应用到实际问题中，通过解决一些具体的数学问题来检验我们对书中知识的理解程度。只有通过实际运用，我们才能真正掌握和运用数学知识。

通过与数学老师的交流和学习，我对于数学书籍的阅读有了新的认识和体验。不再局限于被动地接受和记忆，而是主动思考、质疑和实践。这种新的学习方式不仅能够提高我的数学成绩，更重要的是培养了我独立思考和解决问题的能力。因此，数学老师的读书心得体会对于我的数学学习和人生发展有着深远的影响。

总之，阅读数学书籍是我在学习数学过程中不可或缺的重要环节。通过数学老师的读书心得体会，我明白了要保持清晰的思维和专注的态度，学会思考和质疑，注重细节和实例，以及将所学知识运用到实践中。这些都帮助我不仅仅提高了数学成绩，更重要的是培养了我独立思考和解决问题的能力。数学老师的读书心得体会，让我对数学这门神奇而又美丽的学科有了更深刻的理解和热爱。

数学老师读后感【篇2】

假期看了朱志明老师所著的《让数学课堂更高效》，读了之后受益匪浅。

数学课经常给学生一种枯燥的感觉。当我上学时，我在老师的强烈挫败下学习。我真的喜欢学习吗？还要打一个问号。现在教育观念发生了变化，注重培养学生的自主学习和思维能力，提倡高效课堂，充分调动学生在课堂上学习的极性，使学生真正成为学习者。

本书是以真实故事为载体，在课堂教学中进行的。每一个生动的例子都是我们经常遇到的问题。通过看这本书让我学到很多关于提高课堂效率的策略，所以在实施新课程标准过程中，要注重慎重的处理教材，精心选取学***、恰当运用教学策略都是有效提高课堂效率的途径和方法，达到高效课堂最佳的教学效果。

例如，动手操作是新课程标准倡导的数学学习的重要方式之一。它在教学中被广大小学数学教师所接受。无论是计算教学，还是空间与图形教学，教师都非常喜欢。对教材上有动手操作的内容，如果不采用似乎就谈不上是一节好课，即使教材中没有，也会绞尽脑汁地设法去运用，但审视和反思一些动手操作，仍然存在许多误区。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。在现代教学中学习了十多年的高中毕业生甚至大学生，为什么一提到作文就头疼，写不出像样的文章？吕叔湘先生早在1978年就指出：

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议**,初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议**的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。书中的一个案例给我印象深刻。

这是一节“两位数除以一位数商是两位数笔算”的教学片段，学生根据数学问题“48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子得到几个桃子？”得出了口算方法：40÷2=20（个），8÷2=4（个），20+4=24（个）后，教师让学生用小棒代替，每份是24根。

用小棒代替桃子来分，学生很快把48根小棒平均分成两份，接着学生探索笔算方法，可万万没想到的是学生所呈现的方法均为右边算式所示。为什么动手操作后，学生还是无法探索笔算的方法呢？根源在于，在案例中教师没有提出具体的要求，学生的操作结果是只能把口算的结果予以呈现，这样数与形严重分离的操作所建立的直观经验对学生笔算除法的建构没有任何指导意义，反而对笔算除法的探索起到了负作用。

教学实践证明，可以通过“请同学想想，怎样用摆小棒的方法来说明口算的计算步骤？”这一问题的讨论，让学生明确其操作要领，先摆出4捆小棒和零星的8根，第一步把4根小棒分成2份，每份是2捆，也可以说每份20根，第二步把剩下的8根小棒平均分成2份，每份是4根。通过这样的操作，学生要思考小棒的呈现方式以及小棒的分与合等问题，做到了将摆小棒的操作与口算的算理相结合，这样的教学才是名副其实的数形结合，它既能为学生探索笔算除法提供经验，又能培养学生的观察力，有利于培养学生数形结合的方法和能力。

可见，用数形结合的方法设计计算教学时，决不能为了操作而操作。我们应该努力实现形式和实质的统一。

在今后的教学中，我要从自际的教学实际出发，真正完成教学任务。同时，我要倡导自主创新、张扬个性、合作学习，使课堂教学具有现实意义，让学生从中学习。我们还要时刻进行反思，避免认识误区，有效提高课堂教学效率。

语文教材中的文章都是精选的优秀文章，名篇很多。如果有选择的话，让学生一步一步背诵一些优秀的文章和段落，对提高学生的水平将大有裨益。现在，很多语文教师在分析课文时，文章支离破碎，总师在文章技巧上。

结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种尴尬局面的关键是不熟悉这篇文章。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。随着时间的推移，这种思维内容、写作技巧和语感自然会渗透到学生的语言意识中，并在写作中自觉或不自觉地加以运用、创造和发展。

数学老师读后感【篇3】

所谓“张力”，实际上是一种拉力，是物体间或物体各部分间所能承受的拉拽的力量。其相互作用具有使物体形变或改变物体运动状态的效应。认知张力则指在认知活动中（比如小学数学教学），由主体（师生）和客体（学习材料）的相互作用、相互影响而形成的各种思维结构与方式，即思维的立体网络。主体的探索使这种立体网络发挥出最大功能，从而获得比较稳定的、高级的认知效果。

随着小学数学教学的发展与不断完善，我们已经形成了这样几点基本共识：１苯萄П匦氤浞滞诰蚪滩牡闹橇σ蛩睾头侵橇σ蛩兀唬勃北匦肴醚生动手、动脑、动口，参与教学全过程；３北匦刖∽畲罂赡艿鞫学生学习的各种可能性；４北匦氚镏学生建立良好的认知结构，打开思维通道，形成“顺应”“同化”的态势，获得比较高级的认知学习。这些基本认识不仅证明认知的张力是客观存在的、可能的，更为重要的是，它启示我们要加强小学数学教学实践中有关“认知张力”的研究，以此来优化小学数学课堂教学，提高课堂教学效果。

一、主客互动是认知张力的条件

主体性、客体性是认知的两极，是互动的、对立统一的。在认知活动中缺一不可。教学中的主体是学生和教师。我们平常说的“主体”“主导”是主体性的两个方面。教学中的客体是学习材料，包括教材、实物、图片、音像资料以及供操作使用的学具等等。为什么说主客互动是认知张力的条件呢？教学中的认知，是主体（学生）获取关于客体（学习材料）的知识或原理的基本能力。学生是学习的主人，是认知活动中的主体因素，在教师有目的、有计划的影响下获得数学知识技能，形成相应的能力，发展智力，这是主体认知活动中的“合目的性”。小学数学教学的目的是很明确的。

主体性、客体性是认知的两极，是互动的、对立统一的。在认知活动中缺一不可。教学中的主体是学生和教师。我们平常说的“主体”“主导”是主体性的两个方面。教学中的客体是学习材料，包括教材、实物、图片、音像资料以及供操作使用的学具等等。为什么说主客互动是认知张力的条件呢？教学中的认知，是主体（学生）获取关于客体（学习材料）的知识或原理的基本能力。学生是学习的主人，是认知活动中的主体因素，在教师有目的、有计划的影响下获得数学知识技能，形成相应的能力，发展智力，这是主体认知活动中的“合目的性”。小学数学教学的目的是很明确的。５）加减法的产生；（６）运算的进行等。可谓丰富多彩。学习者和学习材料同步互动，相辅相成，相得益彰。认知客体———学习材料，则是认知张力的必要条件，它以“合规律性”的原则呈现。课改以来义务教材在实验本的基础上作了新的改进，形成了一套比较科学的便教便学的知识体系、结构体系。比如小学数学教材既遵循学生的认知规律和数学学科的特点，又考虑到知识的呈现过程与学生获取知识过程的有机统一，改变了过去那种单纯重结论轻过程，重知识传递轻学生参与的单一滞后的模式。尤为突出的是，教材中“想一想”多了，“摆一摆”多了，例题中要求学生“填空”的地方多了，“解法一、解法二”多了，“比较课”多了，“整理与复习课”多了，从而使学生进入到认知结构的深层次中。

主客互动是一种积极活动，既有学习者一系列的外显的认知活动，又有学生以“观念形态”进行着的内在思维活动。作为客体的积极性，在于它的科学有序的整体构造呈现出多姿多彩的形式，对主体具有吸纳作用。同时它能带动主体以积极的情感、意志，主动地探索，科学地认知。认知的张力是主客互动形成的。认识这一点，对于我们纠正目前小学数学教学中出现的过分强调主体而忽视客体的偏态，具有一定作用。

二、师生互动是认知张力的动力

教学是教与学的双边活动。学生主体或教师主导的作用都不可替代。维果茨基说过，“最近发展水平”表现为儿童还不能自行完成任务，需要教师的帮助。有了教师的帮助，学生就可能不断地从“最近发展水平”向“现有发展水平”转化，推动儿童向深层次发展。我们来看“十几减８”的教学。在师生互动作用下，学生掌握算理，顺利完成１１－８、１３－８、１５－８、１２－８、１６－８后，例４发展为“想一想：１４－８＝（）”。按照学生已有的认知，教师一般这样引导：想８加（）得１４，因为８加６得１４，所以１４减８得６。但高明的教师并不到此为止，他想带动学生调动自１０以内数的认识以来所积累的知识经验，产生认知张力；而聪明的学生也并不满足于用那个算理去想。师生的默契使这种互动关系协调运动。教师一个“谁还有不同的想法吗”，学生就活跃起来了，各种不同的想法随之呈现出来：（１）想１４拿去８，还剩６（低级思维，但也属一种不同的想法，因为认知的张力并不限定学生的认知“搜索”）；（２）想１０－８＝２，２＋４＝６；（３）想把８分成４和４，１４－４＝１０，１０－４＝６；（４）想１４－７＝７，７－１＝６；（５）想１４分成８和６，８－８＝０，还有６……从这里可以看出，师生互动能保持认知的积极状态，有助于张开认知的空间，而且它驱动学生打开认知的各种通道，获得丰富的认知成果。奥苏贝尔解决问题的“四阶段”（第一阶段，呈现问题情境命题；第二阶段，明确问题目标与已知条件；第三阶段，填补空隙；第四阶段，解答后的检验）中，第三阶段“填补空隙”的说法很形象、准确。填补“空隙”正是因为认知张开后有了空间空隙。学生看清了“已知条件”（他当时的状况）和目标之间的空隙和差距，就必须占领这个空间，填补这个“空隙”，实现师生互动。

三、探索与表达是认知张力的存在方式

为什么把表达作为认知张力的表现形式来说呢？道理很简单。主客互动、师生互动，已使学生产生大量的思维语言。只有充分地让学生发表自己的思维语言，说出所想所思所得，才能真正展现认知张力的全貌，使“认知张力”成为可视可听的东西，而不至于产生“认知张力”是一种玄谈的误解。而学生的口头表达，也是使认知活动成为一个完整过程的终极环节。

口头表达，能使教师掌握学生在张开的认知中的全部活动情况。这些活动情况便于我们分析认知的质量和水平有了这种表达，才使学生的认知加深加强，才使学生积累新的认知经验，以便解答有关实际问题，形成能力。探索与表达也是互动的，表达不充分，需要再探索，探索促表达，表达又检验探索的水平。我们认为，利用和发展“认知的张力”是实现认知目标的优化途径，以主客互动为条件，以师生互动为动力，以探索和表达作为认知张力的存在方式，对于数学教学来说，是有一定的研究价值和实践价值的。

数学老师读后感【篇4】

本书作者是全国著名的特级教师——任勇，他结合自己多年来给教师培训的鲜活案例以及曾潜心研究过的名师特征，用八个篇章，即名师篇、教学篇、课程篇、育人篇、学习篇、教研篇、艺术篇、发展篇，细化走向优秀之道，为我们娓娓道来“成为最优秀的数学教师”的秘籍。书中的案例、技巧和方法都是基于他多年的课堂实践和理论研究，既亲切又实用。

本书中我印象最深的一段话是“教学永远都是不完美的艺术，但追求有魅力的教学，是所有老师的共同愿望。教学的主要位置是教室。只有关注课堂，激活课堂，才能回归教育本身。

教师要走向优秀，教学是最重要的基本功。

以备课、决战、课堂为基础，***反思是智慧型教师的基本教学行为。”

苏联教育家加里宁曾说：“教师应该首先精通他所教的学科，不懂得这一门学科或对这一门学科知道得不是很好，那么他在教学上就不会有成绩。”所以作为教师首先要精通所教的学科，了解本学科的前沿动态。

在书中，任勇分享了他的“育己”之道：天天学习，天天进步；终身学习，终身受益；自主学习，自我发展。在任勇看来，教育和科研使他从一个普通教师的大学生变成了一名超级教师。

教育科研并没有我们想象的那么深奥难懂。我们可以从身边的小事和教学细节开始。研究对象可以是我们的学生、班级，甚至是我们教的年级和学校；研究内容可以是备课、讲座、作业批改、提问、考试。

教师工作式是践的典型。为了提高实践和超越经验，最有效的方法就是反思教学。

同时，作为教师要时时反思自己，把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践，反省自己的教育教学实践，反省自己的教育观、教育行为及教育效果，以便调整、改进和提升。教师反思的本质是理解与实间的对话，是理解与实践之间的桥梁。需要指出的是，反思不是一般意义上的教师对教育教学的思考和反思，而是根据反思对象的不同，采取相应的反思方法和策略来达到反思的目的。

教师的反思能力是教师专业发展和自我发展的核心要素，也是名师素质的重要组成部分。教师要实现专业发展，必须提高自我反思能力，尤其是在教学中。教学反思既是教学不可或缺的过程，也是名师成长的重要过程。

叶澜教授曾经说过，一个老师如果一辈子写教案，就不可能成为名师。如果他写了三年的教学反思，他可能会成为一名著名的教师。教学反思是教学实践过程的终结，是新的教学实践的开始。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，一定能不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。

在教学中，我也经常反思自己：

第一，教育教学观念的反思。本节课中我用了哪些新的教育观念和理念，我现在需要什么样的教育观念；哪些是适合我的需要； 我以往的言论和行为体现了什么样的教育观念和教育价值；我应该怎么做才能符合新理念的要求？。

第二，教师角色地位的反思。在本节课中，我在教育教学过程中只是充当了传道、授业、解惑者，还是承担起了知识的教授者、管理者、学生发展的促进者的角色；我在言行上是否体现出与学生的平等、合作与分享；我设计了什么样的教育教学活动让学生进行主动**，而不是直接告诉他们现成的结论；。

第三，教育教学知识内容方面的反思：我传授给学生的知识是否是准确无误的；我向学生介绍的知识是否符合学生的需要；我是否使学生了解了知识的重点；我在课堂上是否非常熟练地把握知识的关联点；我的知识储备能否满足学生旺盛的求知等等。

第四，教育教学活动组织与开展过程的反思：我***用的教育教学手段是什么，这些方式方法的效果如何；我在某一个环节中采用的方式方法的依据是什么；在遇到偶发事件时，我的处理方法是什么，效果如何，依据是什么；对整个教育教学过程整体感觉如何，同事、专家、学生等有何评价；自己最得意的环节是什么；我感到学生最感兴趣、受益最大的是什么；我准备如何改进等。

其实，每位教师都期望成为优秀教师，任勇老师的《你能成为最好的数学教师》，就为我们展现了一条走向优秀的道路。充分发挥个人潜能，实现自己的追求和理想，赢得他人的尊重，赢得社会认可。卓越之路虽艰难曲折，但许多教师始终坚持探索，为成长留下足迹。

只要踏踏实实地坚持下去，只要经得起教育探索的艰辛，一路坚持不懈，平凡的教师也能一点点地走向优秀，实现人生的价值和追求。

数学老师读后感【篇5】

近日我读了教育专家尹建莉的教子手记---《好妈妈胜过好老师》颇受启发，相比许多家教图书，这《好妈妈胜过好老师》有以下特点：第一，《好妈妈胜过好老师》首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原则，使父母在教育孩子的时候有章可循。第二，书中给出了许多简单实用的操作方法，理论与实践的完美结合，使家长不仅能马上得到很多有效的经验，而且提高了教育意识。

它是实事求是谈家教的典范，是家长们最实用的工具书。第三，《好妈妈胜过好老师》不但告诉你怎么能提高孩子成绩，而且告诉你怎么教孩子做人，教你怎么培养一个自觉、自强、自立的孩子。

读了《好妈妈胜过好老师》，我被文中朴实的语言、作者的育儿智慧深深的打动。作为一名教师和母亲，我深感惭愧，受益非浅。本书的作者尹建莉本身是一位教育专家，曾经做过老师，同时她也是一位成功的妈妈，培养了一位出色的女儿，因此这本书可以说是作者从事教育工作，以及身为人母教育女儿的过程中总结出的经验之谈。

尹老师强调，孩子要轻松学习，绝不能用学习惩罚孩子的手段，引导孩子体验学习的乐趣，把学到的东西运用到生活中，真正体会到学习的乐趣。她抓住孩子的心理，大量运用“逆向思维”的方法，提出了一系列与我们常见的做法截然不同的方法——“不陪”才能培养好习惯；惩罚你，不让你写作业；学***“刻苦努力”；不考一百分；考好了不奖励……这些观点听上去令人耳目一新，又有点令人觉得不可思议，但是细读之后，你会恍然大悟，你会发现尹老师在向我们讲述一个朴素的道理：要让孩子做好一件事，先让孩子爱上它。

“不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语，每个家长都这样想，每个家长都这样说，每个家长也都是这样做的，你看，每到休息日，最没能得到休息的就是孩子，无论是大到上高中的学生还是小到幼儿园的孩子都在各种的特长班学习着，家长们在孩子这方面的投资比家庭中任何一种投资都大，也是最不心疼的，有的孩子整个的星期六和星期天都奔波在各种各样的学***，曾经有的学生告诉我说最不想休假了，理由是太累了，也有的家长向我们抱怨，现在的孩子不懂事，不体贴父母。但为什么有的孩子跑着跑着就落后了？为什么失望的家长总是大多数？

我想这个问题似乎在问我，也在问所有的父母。究竟为什么呢？书中为我们找到了答案：

从小的阅读差别才是最重要的“输赢”差别，从没有获得阅读熏陶的孩子，是真正从起点上就落后了一步。

看这本书，真的觉得受益匪浅！教育就在我们身边。每一个细节都可能是接受教育的最佳机会。关键是你有什么样的教育理念，采取什么样的教育方法来引导。让我们记住她的一句话吧！

“孩子不是为了“长大”或“成功”、“成才”活着，孩子首先是为了“童年”而活着。教育不应该有功利性，爱孩子才要施教，施教应该溶于浓浓的爱中，正确的教育方法是一把精美的刻刀；错误的教育方法就是一柄锄头，我想今后我应该把手中的锄头换成刻刀，力争既做一个好妈妈又做一个好老师。

数学老师读后感【篇6】

四。如何在大熊星座的帮助下找到北极星？（p58）

22岁。绿色植物的一些细胞可以进行光合作用并产生营养物质。它们好像是小工厂。7号。硫酸铜溶液与铁钉的反应属于化学反应。硫酸铜溶液的颜色是蓝色。当指甲浸入硫酸铜溶液中时，我们发现指甲会变红。

2。学生在课堂上应始终保持强烈的学习兴趣。课堂要始终充满力量，让学生对学习产生兴趣。充满**力的课堂应该是每个学生都能感觉到自己的价值的课堂，每个学生会觉得自己是课堂的主人，而不应该是看客。

这就要求我们认真设计课堂教学的各个环节

4、科学家研究表明昆虫头上的触角就是它们的“鼻子”，能分辨出各种气味，比人的鼻子灵敏得多。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

预计未来20年，全球人均供水量将减少三分之一。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；后者成立于西晋武帝时代，主要是为了协助国子和医生培养学生。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。我认为好的数学课是学生们感兴趣的；兴趣是最好的老师，学生喜欢学习数学并取得好成绩，在数学学习中往往是兴趣的开始。

好的数学课不避违出现差错；好的数学课是引发人思考的课；好的数学课要体现数学的本质；好的数学课时自然流露的课。数学的本质离不开教学的总目标。师生之间的对话和交流是自然和顺畅的。

教师师范阅读是阅读教学不可缺少的一部分。我经常用它来让孩子们学习和模仿。如果导读，我读一个句子，让孩子读一个句子，边读边背；二读，我大声朗读，我大声朗读，孩子们低声朗读，边学边模仿；第三，我用磁带录音朗读，一边**磁带，一边让孩子们反复听，在反复听中体会和体会。

数学老师读后感【篇7】

书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己的一次充电。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不在添，也有用尽的时候。我认为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”“长流水”。因此，在教学中，书本是无言的教师，读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个教师没有掌握学习方法，即便他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，是一个致命的缺陷。因此，身为教师必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的目光来观察和指导整个教育过程，创造性的开展教书育人工作。

教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标。把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。

数学老师读后感【篇8】

周三下午，数学组举行了“数学基本功讲课比赛”，我很荣幸作为评委参与此次比赛。从这次活动中学***多，也收获了很多。

开始之前，大家都认真地做着准备工作。作为评委，我们还召开了一个简短的会议来确定评分方案。大家画完数字后，比赛开始了。

这项工作允许学生分组收集和安排，每周在小黑板上登一次黑板。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的是拓展学生的知识面，引导学生关注社会、热爱生活，因此内容应尽可能广泛，可分为生活、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱情、探索、环保等方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?前两位老师可能是刚开始，稍有些紧张并没有很好地进入状态，短短的五六分钟还没有讲到本节课的重点。

第三位是李娜小姐，她准备的很充分。站在讲台上，她自信地开始了她的演讲。比赛继续进行着，每位参与讲课的老师都拿出认真的态度来对待，有的老师讲得很投入、很精彩，有的老师讲得很朴实、很细致……给我印象最深刻的是林ll老师，林老师虽然声音不是特别洪亮，但讲课语调把握特别到位，教态自然，整节课给人一种很平稳的感觉，不急不躁。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结结巴巴地重复，脸红耳朵红；有的低声自言自语；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对于说得好的孩子，哪怕是在一个方面，我也会抓住教育，给予表扬，让其他孩子去模仿。

长期坚持，不断训练，孩子的言语勇气也在不断提高。在听这些老师讲课的同时，我也在反思自己的课堂。如果是我来讲，我会不会出现紧张的情况；如果是我来讲，会不会也是课堂导入过长，时间过半了而没有讲到重点；如果是我来讲，会不会也像其他老师一样，整节课流畅自然呢？！

... 家庭是儿童语言活动的重要环境。为配合家长做好儿童阅读培训工作，儿童入园后将立即召开家长会，并要求家长在早期注意儿童阅读。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

在今后的教学中，我也要多注重课堂。在教学内容上，知识结构要合理，重点要突出，联系要自然。教学能力方面，组织要清晰，时间安排要合理，适应性要增强；演示设计要合理，操作指导要规范；语言要严谨、生动、准确、流畅，表达要清晰。

课堂设计、操作设计具有创新意识。在课堂上，要动员学生学习极性，广泛参与课堂。能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。

注意知识的衔接，运用知识转移的教学方法，使学生易于理解。我们应该观察优秀教师的教训并向他们学习。我们要经常反省自己的课，找出不足，及时纠正。

数学老师读后感【篇9】

据了解，《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。

因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”……

“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。

数学老师读后感【篇10】

近期我拜读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，我被它的内容深深地吸引了。这本书它不单单是一本讲小学教育教学的书，而更重要的是体现一种创新性教育教学的一本书，书中华老师的课堂上总让我感到，他时刻以学生为主，关注学生，关心学生的一言一行。从书中，我欣赏华老师的智慧、博学和多才多艺、乐于学习、体贴和幽默。

全书共有六部分，即“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”。读后的感想有以下几点：

1.华老师的观察细致。所作随笔大都从细处入手。

当老师放下教具时，孩子把它们捡起来交给了老师。老师没有感谢他。要蹲下来和孩子们说话，要老师自己擦黑板，要怎么看分数等。这些细节问题在我们的课堂上都会经常出现有的我有所注意，有的我根本就没放在心上。

读了华老师的这些随笔，对我太有启发了。是的，教育是从小细节开是的。小的不注意。即使是大的关注，也不会对教育者的进步起到特别重要的作用。

2.让学生觉得数学真奇妙,热爱数学。要营造民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，多与学生沟通，多与学生交朋友，在生活和学习中关心学生，从而唤起学生对教师和数学的热爱。

而从字里行间可以看出，华老师对每个孩子的尊重，让他也换来了同学们对他的爱和信任。

三。让学生学会做课堂的主人。如何让学生学会学习？

我从书中找到了答案，并积极实践。就是“采取灵活多样的形式，增强学生的学***，促学生自主**学习。”采取活动的形式。

小学生年龄小，自控能力差，学习明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动规律，结合学科特点和年龄、心理特点，才能使学生乐于学习，主动学习。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学?

诳翁媒萄е校瓷枨榫白プ≈ 兜纳 さ悖 て鹧那笾銮垦暗男巳ぃ 偈蛊渲鞫骄糠浅ｖ匾 ａ硗庖扇“阎度の痘男问健＝淌σ 朴诎殉橄蟮母拍罹咛寤畎碌牡览硇蜗蠡菰锏氖挛锶の痘缥艘桓黾虻サ牡既耄嗨技父鲂瞧冢钪照业叫『锘菡庖磺榫啊＞】赡苁寡械叫掠薄⑿缕妫哂行孪矢泻臀γ印耙已а北湮拔乙 а碧峁┪镏誓谌莺屯贫 α２扇『玫?教师的评价要根据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点、不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价，看到自己的进步。教师的评价用语应该有针对性、导向性，比如，有的孩子的解题方法新颖，就能批上：

“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子”。有的孩子学***了，可写道：“看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获。

”对个别同学还能写上：“最近怎么了，为什么错题比较多？应该找一找原因，也可以找一找老师。

”这样，把作业作为媒介，加强了师生之间的情感交流。在教学中，通过评价有助于培养学生的创新意识和激发不同思维的能力。总之，让学生从老师的评价中得到一种成功的喜悦，以增强自信。

最后以华老师的一个案例作结。

《中括号》一课，华老师带着一顶帽子上课，是磕破了头才戴的，但为了这顶帽子华老师就斟酌了很久，该怎么来跟孩子解释戴着帽子上课。最后终于让他想到了，请看以下案例：

“小朋友们，此时此刻，看到讲台上的我，你最好奇的是什么？”

“您的腰杆挺得特别直。”

“您戴着帽子。”

“我为什么戴帽子？”

“您没头发。”“您的发型不好看。”“戴帽子年轻。

”“推广20**奥运。”“帽子有各种各样的功能。它可以装饰，遮阳，保暖和蒙羞。

那我为什么戴帽子呢？不告诉你，这是个迷。”

……下课了“我”深深一鞠躬，同学和老师都看到了后脑勺的白纱布，轻轻地笑了。

“哈哈，脑袋上带个帽子和算式中加个中括号是一样的，都是因为某种需要，帽子和括号都有着特别的功能。”

一顶帽子可以作为教具，一次事故可以变成教学资源。作为一名年轻的教师，我们应该不断地学习知识、新思维和新思想。“他山之石，可以攻玉。

”不断自我反思，总结教训，积累经验，促使自己尽快成长。多读书，充实自己的文化底蕴。我将循序渐进，踏实勤奋，不断提高自身素质，努力把自己打造成一个适应新时期教育教学要求、满足家长要求的优秀教育工作者。

延伸阅读

老师老师读后感(集合七篇)

幼儿教师教育网编辑以您的需求为指引制作了这份实用的“老师老师读后感”，在拜读作品时，我也被其中的故事情节深深感动。 读后感是让我们在书籍与自己之间建立联系的一种方式，写作品读后感有什么需要注意的？我们希望这些信息能够帮助您更好地了解某个领域！

老师老师读后感【篇1】

在踏上讲台的那一刻，我的感觉是复杂的，有兴奋与激动，也有惶恐和迷惘，像是一艘加满燃料亟待启航的船，却不知驶向何方。“为什么当老师？”这个问题我能回答，但是，“怎么当老师？当什么样的老师？”这两个问题却让我不知该如何回答。知道读了王维审老师的《成为更好的老师》我的心中才有了答案。王老师用一个个教育叙事、一篇篇短文故事，指导着我们如何成为更好的老师。

一、教人先教己

教人先教己，这是教师职业的特点。“师者，传道授业解惑也”这就需要教师具有良好的思想道德修养；教师有精深的专业知识和条件性、实践性知识。随着社会的发展，教师职业的复杂性、专业性、科学性越来越明显，这就对教师的专业化提出了更高的要求。

在书中王老师多次强调要注重思考和反思，做有深度的思考者。教师成长的最大问题，并不是知识的不足，而是不想再去思考，更不会主动去思考，这才是成长的最大障碍。作为一名新老师，我们应当积极主动的去思考和反思，对失误或不足的主动回顾、细致反思，对问题或困惑的自觉思考究，还应该对经验或成功的方法进行系统梳理。在书中王老师也给我们指出了几种思考形式，可以是坐下来想一想过去，也可以是静下来问一问自己，以及基于文字的思考——以阅读拓展思考的宽度，以写作提高思考的深度。有文字相伴，教师才有可能真正成为思考者，也才有可能走得更远、更持久。这也是“木香花语”教师读写团队组建的意义，给我们新教师提供了阅读、写作、思考的制度和空间，让我们新教师可以更快、更好的成长。

二、做有情怀的研究者

王维审老师也多次提到要做有情怀的研究者。苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”苏霍姆林斯基的这句话给我们在教师成长的道路上指明了方向。那就是做研究者，在研究中，忘却烦恼、功利和庸俗，专心致志地为兴趣和理想而努力。而这就是来自于研究的情怀。

王维审老师的这本《做更好的老师》还没有读完，只是读的这些就已经让我受益匪浅，仿佛进行了一次精神的洗礼，让我对以前的教学有了很多的反思和收获，希望自己能够不断的进步和提高，成为更好的老师。

老师老师读后感【篇2】

《我的老师是侦探》是日本作家东野圭吾的小说，主要讲的是一名代课老师到各个小学代课时发生的案件被老师通过观察学生的言行举止破了案。

在“4人夕人”案件中，一个神秘人放了一封信在6年级2班。信中写道如果不终止毕业旅行，他（她）就自杀。后来老师发现放信的是中山和失野两人。他们放信是为了让学校终止两人不想参加的活动。事后，老师教育二人不要什么事都想着逃避，无论如何都要勇敢的面对。这让我想起有一年寒假，学校要求我们每人写三篇作文。当时我只顾着玩，用各种借口逃避，一直往后拖。只有三个星期的寒假就这么一拖再拖，到了最后几天，不但寒假作业有很多没有写完，连作文要写的内容都不知道。开学前的最后两天，我什么事儿也没干，一直在补早应该完成的任务。但是，神仙也不能在两天写出三篇作文啊，更别说还有一大堆作业呢！我奋笔疾书，终于写完了寒假作业和两篇作文。可是已经是最后一天晚上的十二点多了，还有一整篇征文没有写，我急得团团转，但也没有办法。因为时间不足，我的另外两篇作文也不是很好，没有发挥出平时的水平，作业也是漏洞百出，因此还被老师批评了。

读了《我的老师是侦探》后，我明白了一个道理：逃避只会让事情变得更糟，还不如一开始就勇敢的面对。我也下定决心要改掉这个遇到不喜欢的事就逃避的坏毛病。

老师老师读后感【篇3】

相信爱与智慧能够创造奇迹

--------读《麦田里的老师》后感

寒假正是读书天。温暖的冬天，阳光明媚的日子，终于可以放下疲惫的身心，享受书籍的滋养。静心捧读《麦田里的老师》，拿起便不忍放下，于是一口气直至深夜读完，心中溢满的除了暖暖的感动还有对自己内心深深的叩问与自省。

曾几何时，我们面对问题学生学生束手无策时牢骚抱怨，曾几何时，我们虔诚地抱着句句在理却遥不可及的高深教育理论辗转打转。而《麦田里的老师》阿建老师如话加常般的讲述告诉我们，用一颗坚持的心灵，用爱与智慧可以创造教育的奇迹。

为人师者，为人父母，我们总会遇到这样那样的问题孩子，对于这些所谓的“问题孩子”，我们常常更容易将焦点定格在孩子的问题行为上，晓之以理、动之以情的说教或是严厉有加的批评惩罚，结果都收效甚微 。阿建老师遵循“萨提尔模式”（一个非常系统的沟通辅导模式）对于我们创建融洽师生关系、和谐亲子关系无疑打开了新的思路。

1、因为目标一致，所以携手共进。

无论孩子做什么选择，没有孩子自己想向下沉沦，他们都想成功，都想成为被爱、被接纳、有价值的人，这个目标和大人们对他的期望一致，于是，大人理所当然能够和孩子携手共进。可是，当孩子在大庭广众、众目睽睽之下恶作剧，或是在我们苦口婆心的耐心说教后仍旧一犯再犯的时候，我们便经常认定了这些孩子是故意而为之，是不可救药的“坏孩子”。然而，这是他们试图吸引周围人注意的一种特殊方式。

毫无疑问，每个人生来就渴望被关注和重视。这种渴望就是“萨提尔模式”中所提及的一个人内在的“冰山”隐喻的第二的层面。作为成年人，我们往往特别关注自己内心的欲望，但我们往往把孩子的内心真实欲望作为教育的对象。

阿建老师以生动的案例告诉我们，这时候，我们的反应不应是歇斯底里的愤怒，也不应是喋喋不休的抱怨，而是理智的深呼吸，先觉察自己的内在感受，之后，与孩子进行联结“渴望”层次对话。而开启与孩子对话的诀窍，则是正向的好奇。用“我很好奇”来代替“为什么”引发和孩子思索与应答的欲望，再加以正向引导，避免矛盾与冲突的发生。

当然，对话过程中少不了“鼓励”与“赞美”。“鼓励”与“赞美”若只是从表象层次出发，会使孩子无法接受失败的结果，导致将来不敢面对真实。

二、因为懂得，所以慈悲。

如果说因为懂得，所以慈悲，那么如果不懂，就会伤害。这是我看完这本书后由衷的感受。阿建老师因为真正懂孩子，所以他从内心接纳了山毛榉，而这种接纳、饱含着阿建老师对于教育、对学生深沉而且博大的爱。

因为懂得，所以慈悲。是的，如果阿建老师不是懂得山毛榉的孤单、痛苦、遭遇，如果不是有一颗宽容充满爱慈悲之心，倔强的“坏孩子”山毛榉何以愿意向他打开心扉，让阿建走入他尘封已久的内心世界。阿建老师用智慧的爱与爱的智慧融化问题学生心中的“冰山”。

爱和智慧是教育的核心，阿建先生深谙此道。

叩问自己，有真正读懂的孩子的内心吗？当孩子读书不认真，但孩子学***不彰，当孩子顶嘴不羁……当孩子的表现不符合我们的期待时，因为当时我们不认同孩子的行为，所以选择了不接纳的态度，导致和孩子情绪的对立，师生关系、亲子关系紧张僵持，甚至格格不入。结果，无论对孩子还是对我们自己来说，都是一种莫大的伤害。

以前，出现此类问题，总找不到问题地点在**，现在想想，如梦初醒，导致和孩子关系紧张的原因是因为大人不懂，不懂孩子的内心需要大人真诚接纳，接纳是一真正的尊重，更加是对生命的一种谅解。虽然有时我们不同意他们的行为，但一旦我们知道如何接受，我们会耐心地倾听，帮助孩子们一起澄清问题。想想一个有问题的孩子。如果他们家里没有慈爱的父母，学校没有亲密的老师，没有好同学，他们怎么能成为好孩子呢？

3、因为相信，所以等待。

有人说：“每一孩子就像一本难读的书，当我们读不懂时，不是书写得太难，而是大人没有耐心细读他们。”我们要做有足够耐心的读者，一如既往保持阅读的兴趣。

我们常常埋怨孩子浮躁，细想想，真正浮躁的是我们自己。浮躁，忘了他也是个孩子，浮躁，忘了孩子不是大人。阿建老师告诉我们：

要与孩子共同面对问题，持续陪伴孩子。在这个过程中，孩子们放松或放弃是正常的，但不要责怪或愤怒地推理。否则，孩子会回复惰性，对自己失去信心。能够和孩子们在一起的动力来自于对孩子们的完全信任。

如果你想让你的孩子长大后成为什么样的人，首先，相信他能够成为那种人。如果他仍然觉得老师和父母都不相信他，他怎么能相信自己呢？

阿建老师对那个一写起作文就像烂泥趴在桌上的男孩，充满信心，静静等待，他知道在陪伴男孩成长路上的起起伏伏跌跌撞撞都是成长的必然，乃亥的改变不是一朝一夕可以实现，幸运的他遇上了懂他、爱他、信他的阿建老师，真好。男孩成了热爱生活、追求梦想的上进青年。

《麦田里的老师》让我读懂了作为麦田捕手不可或缺的爱与智慧，我似乎发现自己从未真正读懂孩子，又似乎从现在开始知道了怎样读懂得孩子，似乎以前不会做大人，现在开始，为了孩子，要做个像大人的大人。

老师老师读后感【篇4】

做个幸福的教师，一定要学会享受课堂

课堂是教师生命中最重要的阶段。一个懂得享受课堂的人，自然会成为他享受幸福的重要舞台。要创造一个充满生机和活力的课堂，与学生分享痛苦和快乐，就能减少教学中的焦虑和烦恼。

做个幸福的教师，一定要学会学会自我调节。

教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙，比如很多老师回家还得写教案、批改作业等，有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁，做梦都在想着怎样做学生的思想工作，或者怎样开展班上的活动。长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁、未老先衰，和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老。老师也是人，也得吃饭、睡觉、享受生活，老师更应该好好地活着、幸福的活着，让自己每天都精力充沛、活力十足，这样的老师才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生。

试想一下，如果我们因过度的操劳导致自己经常生病，上班时经常都面带土色，说话也有气无力的，这样的老师怎能教出乐观向上、健康美丽的学生呢？所以我们要学会自我调节，让他们健康、快乐、快乐，因为我们的快乐，我们的学生就会快乐。

总之，读这本书最大的收获就是我明白了一个道理：幸福是教育的终极价值。只有快乐的老师才能有快乐的教育；只有快乐的教育才能有快乐的学生。

那就让我们所有从事教育的老师们，用智慧的双眼去发现身边的幸福，用美好的心灵去感悟身边的幸福，用无私的爱与奉献创造教育的幸福，坚守教育的崇高理想，享受教育的职业幸福，使学校成为学生幸福学习的乐园，　成为老师幸福工作的精神乐园！

老师老师读后感【篇5】

为教学贡献一切——读《老师您好》有感

老师如同黑夜里的一缕明光,将你潜入正确的道路;老师如同荒地里的一片嫩草,为我们带来气盛永远不惜的朝气;老师如同冬天里的一簇烟火,只为牺牲自己,温暖他人。

读完《老师您好》里面许多事迹都令人感动,让人动容。而最令我记忆犹新的,便是肯为了教学,贡献一切的电路老师——宴才宏。

书中讲的是宴才宏,宴老师的课,因独特的教学风格与扣人心弦的课堂深受同学们的喜爱。然而,凡事有好有坏,一位好老师,就这样患上了肺癌,况且还是晚期。可在疗伤期,宴才宏还是义无反顾的为同学们讲着课,直至去世。。。

读完文章,一片沸腾的赤子之心,与那满腔的热血又激荡在我的心中。为了孩子们美好的未来，为了教师事业的美好愿景。班才宏义已经走上了漫长的教学之路。

不管前面的困难和障碍有多大，不管别人的欺凌和虐待有多严重，都是为了孩子，都是为了教书打仗！即使是癌症。。。巨蟹座，多可怕的一个词，因为它可能会像死亡一样收获你的生命。

有些人为了远离死亡，甚至愿意做一些违背道德的事情，过着自己的生活。宴会很棒吗？宁愿与死神战斗到底，不退缩，不放弃。

为了不影响课程，像往常一样，宴才宏不顾颅腔中的大量水，不顾随时可能死亡的危险，仍然按照课程给学生上课。而这一切!只是为了孩子们有个光明的前途,有个成功的道路可走,这不正是彻彻底底的演绎了我们中华民族那传统的无私奉献的优秀美德!

如雨春风，如冬日暖阳，如航海灯塔，如何形容教师平凡朴素的伟大？

想到年轻的王二苗，为了保守基地的秘密，他宁愿牺牲自己，也不愿退后面对敌人的枪口。

再去看刘胡兰。面对巨大的威胁和**，面对亮堂堂的刀锋，死神来到了她的身边，但她没有看到任何恐惧和胆怯的眼神。有的只是血浓于水的坚定。即使她只是个年轻女子。

这些不都是为了事业，为了国家，为了人民，宁愿牺牲自己伟大的英雄吗？如果不是为了他们，让我们谈谈他们的老师，他们不是日夜为我们辛勤工作。为了握粉笔而干裂的手,为了批作业而熬夜的黑眼圈,为了跟我们讲课儿已经红肿的喉咙。

不全是为了我们，那浓浓的爱？所以学生们，有一天当老师，一生当爸爸。请好好珍惜身边的好老师吧。

老师老师读后感【篇6】

篇一：我最好的老师读后感五一之前，我学***篇文章《我最好的老师》，文章讲的是作者六年级时的科学老师怀特森先生的故事，看过之后，得到很多启发。本文详细描述了怀特森先生一个意想不到的教学过程。

第一天上课，怀特森老师给同学们讲授"猫猬兽"这种动物，同学们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是虚构的编造的，他希望自己的学生从这个零分中吸取教训。最后，他告诉学生一个重要的真理：不相信书本，不相信权威。

怀特森先生有独立思考的能力，独立判断事物的真伪，有怀疑的能力。他以“猫和刺猬”为榜样，用自己的心灵教育学生。这样，他不仅学到了知识，而且增加了知识。他真是一个对学生负责的人。他给他们上了不同的课程，教他们知识和研究。在我们的生活中，只要你仔细观察身边的一切，你就会发现真相就在你身边。我们也要学会坚持正确的观点，大胆尝试，这样才能学到更多。

阅读了《我最好的老师》，我学会了怎么去学习，我们要有自己的想法和观点，在学***胆设想，不要被书本的权威所折服，要大胆地发表自己的见解。篇二：我最好的老师读后感今天，我们讲了《我最好的老师》这篇课文，使我感触很深，受益匪浅。

在这篇**中，怀特森先生告诉我们一种叫做“猫和刺猬”的动物，并做了一个课堂测试。考试结束后，他说这些都是编造的，并告诉学生们不要相信权威。怀特森先生的教学方法很有创意，也是一种心血。每一堂课都试图让学生“冒险”，即培养学生独立思考的能力和怀疑一切能力的能力。真是煞费苦心。

在许多时候，成功与我们近在咫尺，并不是成功不肯垂青我们，而是我们易被环境左右，贯于附和，缺乏主见，最终放弃自己正确判断的缘故。每个人都有判断失误的时候，不要让自己的头脑发热，没有主见地去依附他人的意见，相信自己，有时时候也需要质疑才能做出正确的判断，从而发现真理。然而做出大胆的质疑，提出不同的想法的前提就是自信，自信是人生最大的考验，它往往在很多大事面前决定你的命运与否，要想接近真理就必须相信自己，只有你自己知道，最清楚整件事的来龙去脉，也能靠自己的判断做出正确的选择，()才相对更有把握。

我曾经读过一篇文章，小泽征尔是世界着名的指挥家，他有一次参加比赛，拿到乐谱觉得有的地方错了，可是面对**界的权威，最终在再三考虑下提出来质疑，评委们把冠军给了他，原来这是大家设计的"圈套"，真理就是这么简单，是靠自己来决定的！自信是成功的基本素质，掌握相当多的知识和经验是自信的重要前提。

老师老师读后感【篇7】

首先特别感谢我的师傅，感谢我师傅的赠送和鼓励，让我有机会细细拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师--我的为师之道》这本书，从中收获颇丰，正如师傅所鼓励的“悦读越精彩”。

于永正老师曾经说过一句话：教了48年的书，最终把自己教成了孩子。作为教师，应该按照自己喜欢的老师来塑造自己！始终不要忘记自己曾经是一个孩子！最令我最敬佩的是他始终向学生交出这样的名片：微笑，下面是尊重、理解、宽容；反面是负责，下面是严格、顶真、耐心。我想，让于老师永葆青春的奥秘或许就在于他时刻记得自己曾经是孩子，保有一颗永不褪色的童心和学无止境的恒心吧！

我们教师要温和、包容、调和。

于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性温。“性温”就是遇到问题，能“后退一步”，摆正心态。“温”是孔子的“温、良、恭、俭、让”五大美德之首。“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。微笑是于老师的名片，我想正是“温”的体现吧。其次是包容。以欣赏的眼光看周围，看别人，看到的.就只是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看周围、看别人，看到的都是缺点，就什么有点也看不到了，会感觉周围的世界一片混沌，一片黑暗，感觉自己的身边无良人、无美景。生活处处留心皆学问，镜子无处不在。于老师能让“迟到”的学生破涕为笑，化“窘迫”为“轻松”。这样的宽容，完全出于理解

数学之美读后感

我们为您精心准备了一份“数学之美读后感”相关资料。没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体，阅读作者写的作品以后，感受到了作者的笔下生花，如橼巨笔。此时就会有人想用文字记录下自己的所想。欢迎阅读，希望对你有帮助！

数学之美读后感 篇1

近来，我通过中国大学MOOC的慕课《数学建模》获悉一部叫《牛津通识读本》的新出版科普系列。同时购入的有六本——《数学》《法律》《佛学概论》等。由于告知该书的慕课是数学课，我首先阅读的是《数学》。

令我意外的是，本系列的书每本篇幅都短小精悍得让人愉悦(英文类书系列名就叫A Very ShortIntroduction)。就这本16开大小的《数学》中，有实际内容的只100页左右，剩下的有数十多页附注/答疑，与及100多页的英文原稿(原书作者高尔斯是英国学者)。本书内容质量非常高，并未使『西方当代学科科普』这个标签失色。再考虑到其篇幅如此短小，看来，以后为非理工科班出身的青年们推荐数学科普书，就不必只记得伊恩·斯图尔特与马丁·加德纳了。

虽然这是数学科普，但作者可深知读者心。西方作者所著的数学科普，一向都很能熟练地脱公式脱符号讲问题。与同类书籍比较之下，本书还有个小小的特点：其章节叙述顺序，既不硬从数学史(人类认知史)的流程，也不完全顺应个体认知心理学(教育学)的顺序。开篇破题他选的议题是『数学模型』，非数学专业学生最能适应的一种破题点;然后第二章紧紧承接主题『模型化』，开谈『抽象化』。这个过程的叙述行云流水。我感觉作者很懂怎样说该说的、省去不必说的、跳过不能说的。

第二章《数与抽象》中，作者在引入复数时，首先不能免俗地做了其他科普书差不多的工作：-1的开平方根是复数的定义blabla;然后，他将议题转入更接近上游本质的、但也许常人可能也会想过的问题：形式与实在的关系。

不是说『-1的开平方根』是复数单位i吗?但似乎有两个数的平方等于-1啊(也即i与-i)，到底哪个才是正宗的『复数单位』?如果说i是嘛，那么凭什么-i不是?给我讲清楚啊——对吧?我猜，每个人在其漫长的人生中，都曾经想问过这类问题吧：『为嘛数变量用abc、角变量用αβγ』『为嘛求导符用的是一个点』『为嘛积分符像条蛇』『为嘛积分式里有个d』诸如此类。这些问题并不无聊也不白痴，只是常人很难给出有意义的回答而已;它们中的每个往往都蕴含着16世纪数学大师们的智慧精华。当然，本书没有解答所有这类奇离古怪的问题(这不是《十万个为什么》)。在本书里，作者做的是教授课间做的那种事——随便跟好奇的学生聊聊天，证明过程少说了个『在这个条件下』待会再补上。上面提到的『i与-i哪个才是复数单位』这个议题，这段简短的讨论，同时也扮演了下一章《证明》的引子这个角色。

进度到第三章《证明》结束之后，对读者而言，或许就只剩一个小时的阅读时间而已了。后面的章节，议题越来越抽象(空间、维度、距离、无穷等)，正要抵达最有趣的部分(集合论)时，突然话锋一转，谈起了与抽象几乎相对的另一端：计算理论与数论;然后，本书的主体竟在此突然收官。看来，作者多多少少还保持了清醒，未过度狂热，未打算将每个有趣的命题都灌到读者脑里。在我看来，那种『X猫X气三千问』的大杂烩式科普其实是很不人道的。大家和我一样都读过一遍又一遍的七桥问题与雪花曲线，没必要再来一次了。这些老生常谈的话题，在本书里各只占了一页的篇幅。太好了。

数学之美读后感 篇2

《数学之美》读后感800字：

本书介绍了Google产品中涉及的自然语言处理、统计语言模型、中文分词、信息度量、拼音输入法、搜索引擎、网页排名、密码学等内容背后的数学原理。让我们看到了布尔代数、离散数学、统计学、矩阵计算、马尔科夫链等似曾相识的内容在实际生活中的应用。相比于其他数学题材书籍，吴军老师把抽象、深奥的数学方法解释得通俗易懂，书中同时引用了诸多的历史典故和人物介绍，给人以很多启发，也让人由衷感叹数学的简洁和强大。

虽是数据专业毕业，但是才疏学浅，无力对数学的美进行阐述。仅就书中两个比较喜欢的地方发表一点不成熟的见解，与诸位共勉。

其一，在讲Google的搜素引擎反作弊时谈到做事情的两种境界“道”和“术”，术就是具体的做事方法，而道则是隐藏在问题背后的动机和本质。在术这个层面解决问题要付出更多的努力，有点类似于我们常说的“头疼医头，脚疼医脚”，暂时不疼了，过几天复发了，再去医治，如此往复，无法从根本上解决；而只有找到了致病原因，才能做到药到病除，根本治愈。本人之前参与过行内月终自动核对的研发，月终核对初期数据的不一致性只能靠数百业务人员人工核对数据差异，然后修改数据，每月1日都要加班加点，工作量很大，这是从术上解决问题。后来找到了产生差异的原因是会计核算时的利息调整造成的，把这些数据接过来进行相应冲减后差异就消失了，业务人员也不用来加班了，这才是从道上解决问题。

其二，是在做中文网页排名时提到的从业界成功的秘诀之一：“先帮助用户解决80%的问题，再慢慢解决剩下的20%的问题。许多时候做事失败，不是因为人不够优秀，而是做事的方法不对。一开始追求大而全的解决方案，之后长时间不能完成，最后不了了之”。我们在做项目时也是一样，业务有时要的功能非常急，可能有些功能也实现不了（比如系统响应时间长、查询明细不能支持省行等）。这时我们就要将焦点关注在那些可以实现的80%的功能上，哪怕刚刚上线的系统界面丑点，操作复杂点，反应速度慢点，但是至少业务有可用的系统，剩下时间再去优化那剩下的20%。这样可以帮助我行抢占先机，在与同行业的竞争中取得主动。如果等待我们把所有的细节都搞清楚再动手开发，力求完美，那么很可能系统能够上线的时候业务已经不需要了。

数学之美，也就是简单之美。希望大家能够喜欢数学，喜欢数学之美。

数学之美读后感 篇3

在网上看到有人推荐吴军博士的《数学之美》，尽管我从事社会科学研究，但对数学的推崇一直如此，所以买来一读，我的真切体验正如吴军博士在书的后记中所说，把自己“境界提升了一个层次”。

那么，对我而言，到底提升了什么境界呢？

首要的肯定是思想境界。在未读这本书之前，我知道对于这个世界的事件形成的信息集合，人类只有两种方式可以表达，一个是数字，一个是语言。整个实数的集合是无穷个，而且每个数字都是唯一的；整个世界中的事件也是无穷个的，而且每个事件也时独一无二的，这样数学中的数字集合与世界中的事件集合就构成一个一一对应的关系，所以研究数字之间的关系，实际上就是在研究世界中事件之间的关系。语言中的概念和世界中的事件之间也是可以构成一个对应关系的，但问题是，语言中概念的集合是有限的，所以它和数字集合的对应显然只能是部分对应。

计算机科学的发展，人类需要把语言处理成数字，因为计算机只能识别数字信号，所以“语言的数字化”成为计算机产生以来发展最快、而且最有创新性的领域，而许多华人科学家成为了这个领域的顶尖专家，如李开复，吴军博士是卓越的科学家之一。至此我才感到，在计算机主导的世界中，信息化就是数字化，而最难的数字化、也是最有成就的数字化，就是对人类自然语言的数字化，因为人类的信息几乎100%是用语言承载、传播的，计算机要与人对话，变成智能化的机器，首先要解决的就是语言的数字化问题。但我们在电脑上自如地输入文字时、或者拿着手机通话时，我们跟本没有意识到，那些卓越的语言科学家，早已经把我们的语言，转化成数字信号，通过输入、处理、解码的方式，让我们无障碍地联络、工作。

我似乎感到，语言与数字的关系，就是人与自然关系的接口。套用古希腊毕达哥拉斯学派的观点，加上我的理解，即是，数是万物的本原，语言是人的本原！

吴军博士似乎也在提升我对方法的认识境界。科学研究的思考方式，习惯遵循本质、规律、连续性思维，在语言学研究的早期，人类为了让计算机识别语言，采用建立语言规则和语言规则数据库的办法，但最终以失败告终（20世纪50-70年代），70年代后科学家采用了语言统计模型，研究取得了突飞猛进。语言统计模型的胜利，再一次证明了宇宙量子模型的信念，世界是不连续的随机性的粒子构成，人类数千年文明进化出来的语言系统，就是动态的随机概率事件。其二，物理思维再也难逃牛顿的经典本质思维方法，即找寻到百分之百确定性的规律，而信息论思维是研究如何把握不确定性现象，利用概率统计是不二法门。其三，语言本质上就是信息传播，只有从通信模型视角才能真正理解计算机的功能，对语言的编码、处理、传输、解码是计算机的强项，计算机是永远不可能理解语言的意思的。

在《数学之美》中，吴军博士对他的老师、师兄弟、同事的经历、掌故进行了叙述，让我们了解到这些世界一流的学科家、技术精英们的为人处世品质、鲜明个性、科学素养及其管理风格。例如贾里尼克对博士生的严酷淘汰，马库斯对学生的宽宏大度，但我感到他们有一样东西是共同的，就是对科学创造、顶尖人才的识别和器重，甚至是无条件的包容。如此为人的境界才是根本，因为伟大的科学创造毕竟是人做出来的，只有崇高的人文精神之下才能造就顶尖的人才、一流的科学和技术。

观国内的学说界，官风盛行、腐败当道、人情充斥，与这些一流学说群对科学创造的赏识、对个性人才的包容，对科学探索的热诚，可谓相去甚远。

看来，我们只能寄希望于年轻一代，但愿吴博士的《数学之美》，能让我们的学子们，初步体验到科学精英们卓越的才智与情怀。

数学之美读后感 篇4

在语音识别、翻译，还有密码学领域，有着许多基于概率统计的模型和思想。当然，贝叶斯公式是基础，应用到隐含马尔科夫链模型，神经网络模型。

在搜索中，一些相关性的计算，无不用到了概率的知识。在新闻分类中，用到了一些有关矩阵特征值、相似对角化的知识。当然，在图像处理方面，矩阵变换可谓是无处不在。另外，在识别方面，有一些通信模型，涉及到了信道、误码率、信息熵。

最近刚开学也没什么事，所以就想随便找几本书看一下，但别是那种太艰深晦涩的书。8月份一直到现在，吴军写的这本12年5月出版的《数学之美》一直盘踞京东、亚马逊等各大网上商城科技类图书的榜首，当然，还有早些时候出版的《浪潮之巅》也排在很靠前的位置。心想市场的力量应该能帮我挑出好书吧，于是就从图书馆借了一本来，一直到今天晚上把它给看完了。

因此想写一点东西来总结、反思一下，反正刚开完班会也没什么事干。

写在前面的建议：如果你不讨厌数学的话，强烈推荐这本书，网上也可以下到电子版，不过阅读感觉上还是很不一样的。

废话就不多说了，《数学之美》其实是一本科普类的读物，所面向的是接受过普通高等教育的人，完全不需要在特定领域有很深的造诣就可以看懂，大概懂一点线性代数、概率统计、组合数学、信息论、计算机算法、模式识别(虽然列举了这么多，其实有些不懂也没关系……)，所以尤其适合信科的人看。内容大部分是和人工智能、计算机相关的，这并非我所学的专业，但作者比较擅长将看似复杂的原理用简明的语言表达出来，所以可读性还是很好的。

吴军是清华大学毕业的，之前任职于Google，后来到了腾讯，这些文章都是发表在Google黑板报上的，后来经过了重写，所以网上下载的和书本内容有所差异。由于吴军本人是研究自然语言处理和语音识别的，所以统计语言模型的东西可能会多一点，不过我觉得这丝毫不妨碍全书数学之美的展现……感觉收获还是挺多的，知识上的有一些，但更多还是思维方式上的。作者举了很多例子试图让人明白很多看似复杂的高科技背后，基本原理其实是出乎意料简单的(当然，必须承认第一个想到这些方法的人还是非常了不起的……)。比如高准确率的机器翻译，看上去好像是计算机能够理解各国语言，隐藏在背后的却是很多具有大学理科学历的人都非常清楚的统计模型和概率模型;再比如拼音输入法的数学原理，早期的研究主要集中在缩短平均编码长度，比如曾经流行一时的五笔输入法，而现今真正实用的输入法却是有很多信息冗余、编码长度比较长的拼音输入法，作者从信息论和市场的角度做了简单的阐述;又比如新闻的自动分类，许多非IT领域的人可能会认为计算机可以读懂新闻并进行分类，而实际上只是特征向量的抽取、空间中向量夹角的计算，非常非常简单，但凡学过一点线性代数的人绝对是一看就懂的……当然，完美的实现还需要考虑很多细节和现实的情况，但这并不是这本书所关注的地方，数学之美在于其简洁而不是繁琐。

除了对于具体信息技术的剖析之外，作者还花了很大篇幅来讲一些杰出人士的成长过程，特别是把这些人的成长经历和中国学生的成长经历作对比。虽然作者并没有明说，但字里行间多少流露出对于中国高等教育以及很多中国企业的批评，一是教育的功利性，缺乏宽松的独立思考的环境，即使学了一堆理论也难有用武之地，自然也就缺乏创新性的成果;二是中国企业的短视，大部分都不舍得在新框架开发上投资，而是坐享学术界和国外企业的研究成果。

总结一下呢，能够从更宏观的角度来思考信息世界背后的数学引擎的运行原理，让人明白看似很高级、复杂的东西背后其实并不如我们所想象的那样复杂，而我们所学的“枯燥”的数学真的可以“四两拨千斤”，改变亿万人的生活。

数学之美读后感 篇5

数学用在模型上而不是现实世界中，需要抽象思考出模型，即数学对象是其所做。数系扩充中，复数i并没有比无理数根号2更特殊的地方，因为它们作为抽象的数学构造，如果充分自然，则必能作为模型找到它们的用途。实际上正是如此。

数学中有个根本性的重要事实：数学论证中的每一步都可以不断地分解成更小更清晰有据的子步骤，但是这样的过程最终会终止。原则上，最终会得到一条非常长的论证，它以普遍接受的公理开始，仅通过最基本的逻辑原则一步步推进，最终得到想要求证的结论。所以，任何关于数学证明有效性的争论总是能够解决的。争论在原则上必然能够解决这一事实使数学作为一个学科是独一无二的。在这里，公理系统的主要问题不是真实性，而是自洽性和有用性，即数学证明就是由特定前提能够得出特定结论，而不考虑该前提是否正确。

我不清楚这一“根本性的重要事实”在现实中的使用范围有多大，但由此可以聊一点别的问题。现实中，如果甲对事情有A观点(或说价值观)，乙有B观点，并为此争执。有下面几种情况：

1、在上述的范围之外，即没有定论。

2、有定论，但是双方都没有给出足够的证据证明和反驳。

3、有定论，一方给出了足够的证据(或者反驳理由)，因为表达能力导致表述不清晰而没有说服对方。

4、有定论，一方给出了足够的证据(或者反驳理由)，因为对方理解不够或理解偏差导致没有被说服。第234条与这几项有关：知识量，表达能力，理解能力，对外界的认知和自我认知。其中语言本身的局限性会一定程度上影响表达和理解，认知能力是一项综合的要求很高的能力。“评论”这件事就是个很合适的例子。如果说创造更需要的是才气，那么评论更需要的就是能力。但是，无论双方是否知道有无定论，很多情况下需要陈述不少或很多证据或反驳理由，由第234条可知人与人交流的效率很低，并且可能伴随一些冲突。若考虑到一些人的利益因素等，交流会更复杂。

数学之美读后感 篇6

1，知识要学以致用。上学的时候学习概率论、运筹学这些学科，只是单纯的认为是数学知识。读过这本书才发现，原来我们日常用到的搜索、语音识别、文章分类这些功能的背后，都是数学知识在起作用。

如果读书的时候就知道这些，学习会更有目的性。结合应用情况，也能更好的理解这些概念。

2，一项技术如果注定要被淘汰，那么从现在就放弃它。从统计学的角度解决机器翻译的方法，明显优于从语法结构角度起手的方法。但是还是有很多学者钻研后者，最后白白浪费了自己多年的时间。

一个公司更应该如此。后面读《浪潮之巅》看到雅虎为了避免文章分类出错，竟然采用人工分类的方法。看到的时候，很难想象这是一家互联网公司能做出来的事情。

3，要学会发现问题的本质，从根源上解决问题。利用搜索引擎的漏洞，做所谓的SEO优化，方法千奇百怪。如果只去解决具体问题，那么就会让自己处于被动状态。发现作弊方法的特征，斩草除根，效率会提升很多。

数学之美读后感 篇7

我第一次看到这本书是在两三年前，当时看的是电子书，虽然没太仔细看，但是第一次近距离了解到这些互联网应用背后的数学原理。

前段时间，我在同学的桌上看到了《数学之美》的纸质书，就向他借来读。虽说“书非借不能读也”，但实际上借了书也没能好好读，断断续续读了有一个月才读完。

由于工作背景的缘故，吴军博士的这本书主要内容集中在语言识别和搜索领域，但这丝毫不妨碍它确实反映了很多共同的道理。我总结了几点供大家探讨。

1. 简单就是美

欧拉公式，最美的数据公式之一。

虽然在大家的眼里，数学是一门深奥的学科，但是很多数学规律却能用非常简单的公式表示出来。我想“简单却非常有用”或许就是数学之美的内涵吧。

书中作者给了很多“简单却非常有用”的例子，比如简单的布尔代数就是搜索引擎的数学基础;比如助Google一举逆袭成为搜索老大pagerank算法就是矩阵乘法迭代结合TF-IDF公式;地图导航搜索就是简单的动态规划;统计语言模型可以轻松解决看似难度、复杂度超高机器翻译、语音识别。

数学的精彩之处就在于简单的模型可以干大事。从本质上讲，数学的思维方法就是抽象与简化。简单的模型怎么来?靠的是先抽象，后简化。对于复杂的问题，往往可以通过抽象，然后用数学模型来描述它。选择了合理的模型就成功了一半。但是有了模型，往往模型看着简单，但求解比较困难。这就需要合理假设继续简化，或者说通过增加合理的假设条件来简化计算。以书上提到的马尔科夫链为例，虽然公式的求解非常困难，但是一旦加上适当的假设，问题就一下子简化了非常多。

所以，针对纷繁芜杂的现实情况，我们一定要能时刻准备着把复杂问题简单化，一定要做到大胆合理假设，尽可能的简化问题，抓住其主要矛盾，先用很小的代价解决大部分的问题，剩下的部分再分步解决。

2. 透过现象看本质

作者说到，技术分为术和道两种，具体的做事方法是术，做事的原理和原则是道。技术容易学，但也容易落伍，所以追求术的人一辈子工作很辛苦，只有掌握了道的本质和精髓才能永远游刃有余。真正做好一件事没有捷径，需要一万小时的专业训练和努力。

道是什么?道实际上就是方向，就是判断。

我想有些领导之所以成为优秀的领导，是因为他们掌握了道，反而对具体的术不那么关注。

举个书上的两个例子，都是关于搜索的：一个例子是搜索的本质是什么?自动下载尽可能多的网页;建立快速有效的索引;根据相关性对网页进行公平准确的排序。另一个例子是搜索引擎作弊的本质是什么?是在网页排名信号中加入了噪声，因此反作弊的关键是去除噪声。

所以，我们在工作的时候，要善于理解事物的原理与本质。要先回答是什么、为什么?最后才是怎么做。再比如，在学习某个软件或某项技术时，就需要先掌握它的工作原理与工作机制，以便于我们判断其适用的场景和不适用的场景，而不是先去熟悉怎么用它。

　3. 循序渐进、逐步演化

书上对自然语言处理着墨很多。最初的自然语言处理是基于规则的句法分析，但是一段时间过后，人们发现句法分析的准确率很难提升。正当句法分析派走投无路的时候，统计语言模型出现了，而且越走越顺，很快就把句法分析派远远抛在了后面。问题就来了，那为什么最开始科学家们不直接研究统计语言模型?答案当然是不能，原因是时机还不成熟，因为统计语言模型所需要基于的大数据量的语言库还没有，大规模并行计算的能力还不够。同样的，统计语言模型就是最好的吗?当然是不尽然，科学家们现在开始研究基于深度学习的自然语言处理，相信不久的将来，语言识别、机器翻译会有另外一个质的飞跃。

我们做什么事情都不可能是一蹴而就，一步到位，想毕其功于一役的往往最后的结局都是失败的。

对我们而言，不管是架构规划也好、系统建设也好、管理工作也好，更是需要找准突破口，循序渐进，逐步演化。当然，我们也不能固步自封、墨守成规。

数学之美读后感 篇8

读完这本书有一点强烈的感受：工具一定要先进。数学是强大的工具，计算机也是。这两种工具结合在一起，造就了强大的google、百度、亚马逊、阿里、京东、腾迅等公司。他们不是百年老店，但他们掌握了先进的工具。

掌握了先进的工具，必将获得竞争优势。如果你知道哪里有一群软件工程师，维护着更大的一群计算机，那么不要犹豫，想办法使用他们提供的服务，因为这会给你带来优势。所以我们使用Google的搜索和邮件，在亚马逊、京东和淘宝上购物，用QQ和微博联系朋友，使用银行卡和网上银行，利用交易终端在全球市场上进行各种交易……

人类历史就是一部工具的进化史。石器、青铜、铁器、火药、蒸汽机、内燃机、电报、电话、电视、计算机、卫星、互联网，工具的进步引领着文明的进步。新的工具不断淘汰老的工具，就像互联网视频点播正在淘汰电视、微博正在淘汰报纸、电子书正在淘汰纸质书那样。

但有一些古老的工具，今天仍有人在学习和使用，甚至在上面花费许多时间。毛笔就是这样一个例子。今天学习掌握毛笔这种“落后的”工具，还有什么意义？其实我们在使用一些“落后的”工具时，主要是在学习工具背后的思想。书法和绘画中蕴含的艺术审美的一般原则，经得起具体工具变迁的考验。甲骨文、金文、石鼓文所包含的对空间构图的理解，仍然值得现代人学习。思想工具是比实物工具更强大的工具。

工具组合使用，形成更强大的新工具。《数学之美》中提到的马尔可夫链虽然是很强大的工具，但我在数学课上没有听老师提到过。这本书中给我印象最深的例子是余弦定理和新闻分类。余弦定理是中学数学，再加上一些不算很难的多维向量的知识，竟然解决了计算机新闻分类这样的难题！

每一种工具的背后，是人们对世界的一种理解。蒸汽机和内燃机背后，是力学的世界。电报、电话、电视、计算机和互联网背后，是信息的世界。数学是抽象的工具，是其他工具背后的工具。每一门学科要成为科学，都少不了数学。也许有一天人们会习惯，用数学工具来分析艺术。数学是一种语言，它源于具体的世界，又高于具体的世界。如果说语言是对世界的认识和描述，如果说数学是一种语言，那么它一定是最接近神的语言。看似毫不相关，却又能描述万事万物。

学习数学有什么用？物理学家费曼当年在大一时提出这个问题，他的师兄建议他转到物理系。今天，这个问题已不成为问题。具有扎实数学功底的人才正进入各行各业，例如金融业。我认识一个出版社的老总，他招应届毕业生有一个条件：数学要好。

工具虽好，关键还要会用。最终要回到掌握先进工具的人。软件算法工程师加上计算机集群，这是目前一流企业必需的装备。正如马克。安德森所说的，各行各业的一流公司，都是软件公司。优秀的软件算法工程师，是人才争夺的焦点。这样，我们就容易理解Google招工程师的要求。

对信息加工处理和传递的能力不断增强，是知识经济的特点。《数学之美》展示了Google如何运用数学和计算机网络，带领我们进入云计算和大数据时代。

知识经济时代的工作，就是在各自的领域中进行科学研究。科学研究要大胆假设，小心求证。科学研究要量化。科学研究要有对比实验。科学研究要有数学模型。科学研究要有田野调查。科学研究要有文献查证。科学研究要有同行评议。《数学之美》向我们介绍了自然语言分析领域的科研方法和过程。

任何一个领域，深入进去都有无数的细节。有兴趣的人不但没被这些细节吓倒，反而会兴致勃勃地研究，从而达到令人仰慕的高度。吴军先生向我们展示了数学和算法中的这些细节，也展示了他所达到的高度。值得我学习。

数学之美读后感 篇9

《数学之美》读后感2000字：

第一次看到《数学之美》系列文章，是在2008年的Google黑板报上（那个时候Google还没有退出中国）。作者吴军博士当时是Google的研究员，后来到腾讯担任副总裁，两年后又回到Google负责人工智能方面项目，现在他自己创办了创投公司。可以说，吴军是从学术到工业，再到投资界的顶尖专家，在每个领域都有很深的造诣。

之所以对这个系列文章记忆犹新，是因为当初自己正在做机器学习方面的研究，而书中举的很多例子正是我在研究过程中碰到的问题。和其他数学题材书籍比起来，最难能可贵的是，吴军把抽象、深奥的数学方法解释得通俗易懂，给人以很多启发，也让人由衷感叹数学的简单之美和强大之美。

此后，吴军把专栏内容集册成书，并发行了两版，每次读完都有更深一层的体会。至此，我从方法论和思维方式上对此书加以总结，以对这次持续十年的阅读历程画个句号。

一、学习建立解决智能问题的框架。在面对智能问题时，一般地可以考虑按以下四个步骤求解：1.将问题转换成数字描述；2.找到恰当的数学模型（目标函数）；3.对复杂的数学模型进行简化或近似处理，以便计算；4.求解目标函数。（对统计模型来说，还要利用数据学习参数）

在今天这个大数据和云计算时代，统计模型往往是解决问题的利器，因为现在我们要解决的问题很多是不确定的。从信息论的角度讲，统计模型的本质是利用信息来消除或减少不确定性。此外，摩尔定律的持续作用，让计算能力快速提高的同时，计算成本急剧降低，使得解决统计模型所需要的海量计算成为可能。

可以说，在科技发展的这个时间点，统计+数据+计算=人工智能。以前计算能力不够，统计模型无法得到求解，在当等式左边三要素都齐备之后，人工智能才就此走向了浪潮之巅。

二、在做事上，首先追求完成，而非完美。许多时候做事失败，不是因为人不够优秀，而是做事的方法不对。一开始追求大而全的解决方案，之后长时间不能完成，最后不了了之。在工程上，应该坚持寻找简单有效的解决方案，先帮助用户解决80%的问题，再慢慢解决剩下的20%问题。

这么做至少有两个好处：1.节约资源。资深工程师往往倾向于低估简单方法的有效性，而完美的方案需要花费大量的资源和时间，但可能最后的提高不多，即性价比不高；2.简单的方案容易解释每个步骤和方法背后的道理，这样不仅便于出了问题时查错，而且容易找到今后改进的目标。

三、正确认识道和术。做事情的方法有道和术两种境界，具体的做事方法是术，做事的原理和原则是道。在术的层面，往往没有捷径可走，必须要通过不断的训练和努力。道决定了做事结果的上限，很多时候在术的层面再努力，也无法突破这个边界，这个时候就要考虑道是否正确。

对搜索引擎反作弊这件事，在术的层面的解决方案是，找出每个作弊的例子，分析并清除之。这种方法能解决问题，而且不需要太动脑子，但是工作量巨大，不断会有新的作弊方法出现，难以从个别现象上升到普通规律，即所谓的“头痛医头、脚痛医脚”。Google从一开始，就认为反作弊实质上是个通信中解决噪音问题，并从加强通信自身的抗干扰能力、过滤噪音两方面入手，从根本上提高了搜索算法的抗作弊能力，达到了事半功倍的效果。可见追求术的人一辈子工作很辛苦，只有掌握了做事的道才能永远游刃有余。

四、找到科学的工作方法很重要。人类为了实现飞行的梦想，首先想到的是模仿鸟类制作振动的翅膀，但这种方法根本不能让人飞起来。后来英国人乔治·凯利爵士通过重新审视鸟类翅膀的功能，发现了空气动力学原理，并制造了一架滑翔机，实现了人类历史上第一次载人滑翔飞行。后人从空气动力学这个科学原理出发，最终发明了现代固定翼飞机。

在人工智能领域，也存在上述“鸟飞派”和“空气动力学派”的分别。机器翻译中，最难的问题之一是词的二义性。比如Bush一词可以是美国总统布什的名字，也可以是灌木丛。最直接想法的是告诉计算机加一条规则：“总统做宾语时，主语必须是一个人”。如果这样做的话，语法规则就多得数不清了，而且还有很多例外。

真正简单却实用的方法是，从大量文本中找到和总统布什一起出现的词，比如美国、华盛顿、国会等等，对灌木丛也作如此处理。在翻译Bush时，看看上下文中哪类相关的词多就行了。这就巧妙地把一个人类的智能问题变成计算机擅长的计算统计问题。

从上述例子中可以看到，所谓鸟飞派，就是指从经验出发，让计算机模仿人的思维方式，试图获得智能的做法，这个做法证明行不通。所谓空气动力学派，就是指搞清楚智能问题的本质，让计算机通过数据和数学模型解决智能问题。今天人工智能的全部进步，都是走后一条道路的结果。

《数学之美》一书，即使对不做研究或工程的人来说，也是开卷有益的。当吴军老师如讲故事般地，把复杂的问题以简单的数学形式讲述出来的时候，你会发现，原本深奥的公式是如此亲切和栩栩如生，也让人由此坚信，任何复杂的问题，最终都可以用简单的方式去解决。

可以说，数学之美，也是化繁为简之美。

数学之美读后感 篇10

看到吴军的另一本书《数学之美》，激起了很深的兴趣，所以很快把书看完了，普及了很多基础的知识的同时也启发了很多想法，感觉很爽。

我自己在交大学的是工科（虽然没怎么上过课），小学、初中、高中都是一路参加数学竞赛，名次都还不错，也因此没有参加中考、高考，一路保送，自己对数学有很深的感情，同时女朋友大学也是数学系，有点后悔的大学选了个并不感兴趣的专业（交大当时允许我随便选专业，我没有跟父母商量自己选了船舶制造）。看这本书的过程中找到了很多高中在看竞赛书的感觉，里面提到的很多概率论（不等式）、图论、数论的知识是高中数学联赛复试的重点，高中的时候已经研究的很深了，不过大学荒废了之后也忘得差不多了，书中提到的很多定理还很有亲切感

书名叫做《数学之美》，显得有些太大，毕竟更多的是吴军在google做搜索相关工作用到的数学模型的介绍与总结，提到的数学部分大多集中在概率论、图论、数论领域，所以书名太大了，可能hax说得对，也许是出版社为了卖书取得名字

不得不说吴军是一个大家，文字中能够透露出大家的气势，书中不断的穿插着各种历史上的大科学家以及科技领域的大家的小故事甚至八卦，从文字中非常能够感受到吴军是一个和他们一个层次的人（即使他自己会自谦说是一个二流的工程师之类）

书中具体的模型就不介绍了，说几点我学到的知识（仅仅皮毛），能列出来的都是看完还有点印象的：

1.在互联网的世界中，信息是如何量化的，信息熵是怎么回事？有啥用？

2.搜索领域中，语言是如何统计的，尤其是如何通过概率模型进行分词

3.搜索引擎是如何工作的—网络爬虫是怎么回事儿

4.PageRank是怎么回事？为了解决什么问题？

5.密码与解密领域的数学模型，尤其提到的二战时候的各种解密的趣事儿，提到的电视剧《暗算》打算抽空看下

6.拼音输入法的数学模型

7.、文本自动分类的模型

……

看完之后最大的感受就是：

1.数学模型巨大作用，推动着新技术的发展

2.攻城师是一个伟大的职业，能够运用这些知识转化为生产力，非常牛叉

3.书中提到了很多数学模型都是在不断的进化、改良、升级，也就是说有人不断的在做优化，会有不断更好的模型、更新的技术出现，跟得上技术的发展可能也是比较重要的，否则很多人一直在做某一点上的持续优化就没有意义了。

但同时技术很大的作用是用来解决实际问题的，书中提到的各个数学模型、各种方法都是为了解决人们的需求或者业务的需求，毕竟公司不是科学研究所，所以追求通过技术直接解决用户需求或者做成易用的工具给业务人员、运营人员来间接解决用户需求是挺重要的，可能不是技术人员觉得做到80分就可以了，而是用户、使用工具的人觉得做到80分是一个重要的衡量

提到“工具”，想到赵赵说过的一句话：“不好用就等于没有”，可能就是这个点，同时运用工具的人必须好好的运用，如果用不好甚至不用就太对不起技术了。

数学教育读后感

数学教育读后感是我近期读过的一本非常精彩的书籍。这本书不仅是一部小说，更是一种思想的升华和美学的展现。作者通过独特的叙述手法，将我带入了一个充满想象力和奇幻色彩的世界。

在这个世界里，主人公经历了一系列曲折离奇的故事。作者巧妙地设置了许多引人入胜的情节，让我不禁陷入其中。我似乎能够感受到主人公的喜怒哀乐，仿佛置身于故事中与他共同经历了一番风雨。

通过阅读这本书，我不仅享受到了故事带来的乐趣，还收获了对生活的一些启示和思考。作者通过深入的情节描写和人物塑造，将一些普遍的人性和社会问题展现得淋漓尽致。这让我深思：人们究竟该如何面对自己的选择和命运呢？

同时，这本书也给我提供了一些关于写作的启发。作者的精致文笔和独特的叙述风格让我留下了深刻的印象。在今后的写作中，我会更加注重情节的设置和人物的刻画，努力塑造一个更加立体和鲜活的故事世界。

如果你也对数学教育读后感感兴趣，我推荐你阅读这几篇文章，它们对于理解和探究这本书会有很大帮助。希望你能从中得到一些启发和收获，与我一同感受书籍的魅力。谢谢你一直以来的支持和鼓励，我会继续创作，并将我的思考和经验融入其中。

数学教育读后感(篇1)

原创： 94中学罗定昆廖帝学名师工作室

我们在教学研讨中，说到怎样把课上好，每次都逃不开情境问题教学这个大框框，因为这是在20世纪70年代中期的大规模教育改革实验的重要成果之一，是经历了10多年的调查、筛选和实验，由研究小组提出的促进学生有效地数学学***学结构。我们用了这么多年，已经固化了。所有的公开课和精品课都采用这种模式。不过，许多老师对此都有很大的意见。

观摩了别人的优质课之后，私下里讨论，总会觉得这不是我们真正的课，不可能每天的课堂都照着这个模式进行，给学生创设许多情境，光是创设这些情境，就要废去大把的时间。所以，也有人说，素质课和竞赛课都是表演课，不是我们的实际课，所以我想问：既然不是我们的实际课，我们比什么好？

展示什么？数学课就是数学课。这是一门非常严格的课。都是逻辑知识。我们能不能不要那么多花哨的东西？

这只是我的一些想法，似乎是异想天开的，因为在我接触到的教师中，就算有一些类似”出格”的想法，也说不出个所以然，我们敌不过上世纪70年代的那次课改，我们一线教师的想法没有理论的支持。

最近我读了一本书，叫做《中国数学教育：传统与现实》，其中讲到中国数学教育的历史，介绍了每个阶段的特点。在初中数学课堂教学这一部分，笔者找到了理论依据。

20世纪90年代初，陈重穆，宋乃庆提出、组织并实施了综合性的教学改革实验，简称”gx”实验，目的就是要提高数学课堂教学效益，减轻师生学业负担。通过多年的探索、发展，”gx”实验已经成为具有中国特色的教学改革实验。

这种课堂表现出以下原则：积极进取，循环上升；淡化形式，注重实质；虚心开朗，适度集中；先做，后说，师生共同做。

第一条原则强调在教学中，只要学生了解基本事实，就可以进行基本操作。他们不必理解所有的定义并记住所有的公式。比如有理数的核心是运算，因此对正负数的实际意义有所认识、表达形式有所了解后就应进入运算，而不是纠结在正负数概念的理解上，也不是停留在熟记公式的过程中，应该由老师和学生一起参与运算，在过程中逐渐体会。作为一线教师，我有一种感觉，如果学生做错了问题，如果把问题归结于概念不清、公式不清，那么多次强调的问题仍然是错误的，是没有用的，他改正后很快就会错的。

什么原因呢？因为初中学生的思维是不完整的，没有体系的，就是要在整个初中学***程中让他建立起这个体系，而我们经常做的是默认他有这个体系，然后用这个体系去思考每一个细节问题，这是我们成年人的思维，全面地去看问题，从理论去指导实践，初中生是没有的。他们必须从实践中去领悟理论。

但要构建理论体系，需要一定的循环重复，即在学习操作之后，要积极地对知识进行总结和内化。

第二个原则是从三个方面淡化形式：1。要淡化这个概念，不必花太多时间在一些数学术语上。

有的老师对名词、术语孜孜以求，对概念的文字叙述字斟句酌，甚至要求全班学生按照教材的叙述朗读、背诵，这是一种形式主义。2.淡化文字叙述。

在数学学习中，我们应该使用更多的符号。符号语言是数学的语言。有些意义非常明确的公式根本不需要解释和翻译。3.淡化形式理论，我们在教学中实际上经常给学生强行灌输数学思想，可能学生根本没有领悟到这一个数学思想，但是为了展示给大家看，为本堂课的规格更高，刻意地加上提升的环节。

事实上，这些数学思想和方法是在实践中逐渐被学生所认识的。只有当他们认识到一定的水平，然后由老师提出，才能触动他们，否则学生只能死记硬背。

第三个原则开门见山。这也是我们教学过程中的一个难题。有些问题其实很简单，即是在小学，比如负数。但是，在我们的初中课本中，我们仍然需要重新建立这种情况，学生在观察活动中认识到负数。实际上耽误了很多时间，而且做的是无用功。

因此有的简单问题，最好就直截了当地提出，不要遮遮掩掩，故意和学生捉迷藏，实际上学生早就知道”你藏**了”.

第四个原则实际上是我在实践中，特别是在计算部分。我曾经和一位经验丰富的老教师交流如何提高学生的计算能力。这位老教师说，有理数的计算，你上课给他算再多遍都没用，板书写了几大块，汗水满头，一点点教，每个步骤细化，都没有用，最有用的办法是让他每天都练，不多，每天2个题，做错了就改，练上一个月，效果绝对比你讲好。

确实，这种方法非常有效，老师注意后也不累。正如书上所说”教师即使讲得口若悬河、津津有味，但实际效果未必好，这个原则就是要把学生和教师有机地结合起来，教师的主导作用要体现在发挥学生的主体作用上，主要工夫要用在导学，助学，促学上”.

这套理论不是模型，而是一些要求我们灵活运用而不是照搬教条的原则。但是它的确给我过去的教育感悟找到了一个根源，一个依靠，原来我过去的想法还是有依据的，我们的教研中讨论的一些问题还是有价值的，与我们不同时间，不同空间的教育者，也在思考这个问题，大家英雄所见略同！

数学教育读后感(篇2)

《数学教育心理学》是由曹才翰、章建跃主编的，这本书从认知心理学的基本理论出发，以中学生数学学习过程为基本线索，从对学生数学学习心理的分析入手，论述了数学概念、数学原理、数学思想方法和数学技能等的学习与教学，并对数学学习中的自我监控能力培养、数学学习的迁移问题等进行了讨论，在此基础上，提出数学教育改革的基本观点，并最后落实在数学课堂教学设计的理论与实践上。

在数学教学过程中，教师通常依靠教学经验进行教学，而不考虑学生的心理水平。《数学教育心理学》这一书，给了我们一个新的方向，让教师从教学心理学的角度对数学学科的教学进行重新的思量。

在学生的学习过程中，心理因素对学习有很大的影响。数学教学的效果不仅与教师有关，还与学生自身有关。我们需要充分了解学生的心理，以便根据实际情况做出最佳的教学安排，使学生能够更好地学习数学。

要想研究数学教学的“教”与“学”，焕发出有生命活力的课堂，了解学生的心理是前提。早在18世纪，教育学家裴斯塔洛齐就指出教育应该是心理的。也就是说，只有遵循心理学原理，教学过程才能科学、经济、合理，才能最大限度地优化。

因此作为教师就应该提高自己的心育能力，让学生对数学学习有“丰富的感觉”，在教学过程中不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度，达到“会学”和“乐学”的境界。所以我想，阅读《数学教育心理学》对教师今后的教学有很大的帮助。

本书的第七章是讲数学学习中的自我监控。所谓自我监控，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。小学生一开始就没有自我监控的能力。教师应在教学过程中逐步引导学生发展自我监控能力。

有了自我监控能力，学生可以更好地管理自己，约束自己的行为，在课堂上认真学习，提高学习效率。在该学习的时候学习，而不是随着性子去玩闹。我认为，学生具备良好的自我监控能力后，就会了解抄袭作业、作弊等行为的危害，有助于形成良好的人生观和价值观。

书中还提到了“迁移”。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。迁移可分为正迁移和负迁移。

正迁移是一种学习对另一种学习的促进，而负迁移是两种学习之间的干扰。因此，在教学过程中，教师可以根据正迁移关系，利用所学知识向新知识迁移。这样有利于学生的理解和掌握。

两种学习之间要产生迁移，就要发现它们之间的相似之处。在数学学习中，知识的相似性大多隐藏在内部，这就要求学生具有一定的辨别能力。教师应为学生提供更多的机会，练习理解事物之间的相似性，有利于学生辨别能力的发展。

数学教育读后感(篇3)

心理学对我来说是一个熟悉而陌生的词。说起来很熟悉，因为在师范学校接触过这门学科，觉得在工作中一直在用它。说它陌生,虽然一直在用,但又觉得掌握的不透彻。

这个学期再次重温了《儿童学***与小学数学教学》,让我再次体会到特级教师张兴华的教学魅力。张兴华,着名特级教师。他长期从事小学教学实践，并在实践中开展数学教学中的心理学研究，逐步形成了以儿童学习为基础的数学教学流派。

很多人认为,小学的数学嘛,应该没有什么高深的理论,也没有多大的科学道理可依,真正进行了数学教学之后我才发现,数学教学并不如他人想象中那么简单,而真正要教好数学更是需要付出一番努力。阅读了张老师的《儿童学***学与小学数学教学》,现在我进一步感到“小学数学教学”是一门专业性很强的学科,其中有太多的专业知识值得我们学习、钻研,有时觉得很简单的事物越是值得我们去研究!

这本书张老师从知识的形成和习惯、知识的巩固和深化、技能的形成与培养、智能的发展、解决问题、学生学***性的激发和培养,六个方面进行阐述,每一章节张老师都结合了具体生动的课堂教学案例,细致分析了小学生学***的心理规律,并对如何改进教学和提高教学效率,给出了切实可行的建议,读后收获良多。

刘墉先生在《中国学生的通病》一文里面提到:中国学生“好奇但不爱发问”“有问题往往拿去问同学,却不去问老师,因为他们怕自己的问题幼稚,惹得同学笑话;又怕问的东西简单,显得自己浅薄;还怕问得太多,让人觉得爱表现”。想想说得还很有道理,学生比较喜欢“老师发问他思考”。

在高年级,甚至有个别学生喜欢“别人发问,别人思考,别人回答,我听听”的情况。这些学生没有积极思考的习惯，喜欢被别人引导。在《儿童学***与小学数学教学》中,张老师说“发现问题更重要”。

因为对“开发学生的智力,发展学生的思维,推动实施实施教育起着积极的作用”。

培养学生的问题意识是课堂教学的重要任务。问题的提出是求知者调动自己原有的知识储蓄,主动地、新颖的、独特的、个**知的展示。美国衡量教育标准之一:

把“没有问题”的学生教的“有问题”。若把老师问住就算成功。布鲁纳认为:

“学***应是新信息的被动接受者,而是知识获取过程中的主动参与者。”爱因斯坦也认为:提出问题比解决问题更重要。

因此,教师应该培养学生发现问题的能力。

学生从发现问题到发现质量问题是一个循序渐进的过程，需要长期的指导和反复的训练。

1、提供发现问题的示范。

学生从模仿开始。如果教师善于提出认知水平高的问题，学生就会以教师为例，发现质量高的问题。因此，教师不仅要鼓励学生发现问题，而且要站在学生的角度，为学生发现问题做出示范。从长远来看，在教师的影响下，学生是潜移默化的，他们发现的问题不会是肤浅的。

2、要发现得有价值。

问题的发现要“准”、要“精”。对认真思考能解决的问题就不需要提问,要鼓励学生对一些查阅资料也未能解决的问题进行多提问。当学生发现有价值的问题时，教师不仅要及时表扬，还要让学生与其他学生分享发现问题的过程，让更多的学生发现有价值的问题。

3、教师要起到好的指导作用。

学生发现的问题在表达和把握上可能不准确。此时,教师要进行适时地点拨,指导学生把握关键。在学生闪烁思维火花,却是“雾里看花”时,教师的启发会带来令人意想不到的效果。

在课堂上，教师要善于捕捉学生思维中的闪光点，积极引导，把这些有价值的问题运用到课堂教学中去，为促进课堂更辉煌的一代服务。

数学教育读后感(篇4)

民族性手工艺品。在珠宝店里，墙上挂着各种各样的小饰品，包括最常见的玉项链和珍珠手镯，还有景泰蓝的手机挂件、中国结的耳环，甚至还有极具异域风情的藏族饰品。第一种：

数学从来没有学过。大脑中有一种空虚或混乱的状态。在这种情形下，学生站起来回答问题往往是一言不发或“胡说八道”，因为他无话可说，一说就错。

我们精通电脑应用，可以在网上搜索一些热门因素，也可以在网上销售本店的产品，为本店提供了多种经营方式。第二：对于一些非常抽象的数学语言不能转换成普通的语言。

数学语言可以分为抽象性数学语言和直观性数学语言，其中抽象性数学语言既高度抽象又具有严密的逻辑性，比如概念的定义严密，揭示本质属性，有时学生就无法将其转化为他们所熟悉的、亲近的、容易理解的事物，这样一来他们对于概念的理解就不会深刻，此时的数学语言就会显得更加抽象，在学生眼中就不再“通俗化”，反映到口中也就更难于表达。

（一）对“漂亮女生”饰品店的分析

大学生的购买力是有限的，也就是说，他们需要物美价廉，但他们更注重的是在购买过程中追求精神文化利益以满足心理需求。新材料手工艺品。目前，国际上传统的金银、仿金银制成饰品的销售在逐步下降，与此形成鲜明对比的是，数年以前兴起的崇尚然风格、追求个性的自制饰品--即根据自己的创意将各种材质的饰珠，用皮、布、金属等线材串出的品，正在各国的女性中大行其道。

第三种，将“听、看、想”的内容和结果转化为“说”的困难，这一点在大多数同学身上都存在，也是最值得我们去关注的。从这个意义上讲，要求教师对学生多一些宽容，少一些抱怨；多一些鼓励，少一些批评；多一些指导，少一些批评。使学生在课堂上能够更加自信、大胆、灵活、富有创造性地说出来。

500元以上1224%

，diy手工艺品市场现状分析（1）**对自己数学课反思低，同学们真的说的太少了。作为数学教师，要想提高学生的思维能力，必须多指导学生，教师本身课堂内外说话都应客观、准确、精炼、全面甚至生动，进而用自己的样板作用感染熏陶学生，也有利于在课堂上和日常接触中对学生进行指导，这样才能达到好的教与学的效果。

过去的数学教育是把学生都培养成为数学家的“英才教育”。今天，我们理应是“大众数学”“生活中数学”的倡导者，也完全应该让不同的孩子学***的数学。让孩子们喜欢数学，学习应用数学是我读完这本书后最坚定的声音。

数学教育读后感(篇5)

读书，就像一次难得的精神之旅，让人收获良多。今年暑假我愉快地阅读了九州出版社出版的《数学教育》这是一本相当有价值的书，里面总结了常用的最有效的数学教育以及激励学生的经典技巧，并附有大量的经典案例，案例分析，通过案例和案例分析，列举了三十多种经典技巧并介绍得清楚明白。书中的精典案例自然将读者带入故事，为主人公的收获和成功而欣喜，为优秀教师的优秀教育技能而感叹。

本案例着眼于教育的实际情况，方法具有较强的可操作性。许多具体而实用的方法是一线教师在教学中最需要的宝贵经验，实际上是一线教育工作者难得的一本好书。仔细阅读这些感人而温馨的故事，感受教育大师的魅力。正是有了这些优秀的教师，我才懂得如何在数学与人文之间架起一座桥梁，如何激发学生的学习兴趣成为教师的首要任务。

数学是各个时代人类文明的标志之一。数学对整个人类文明，无论是物质文明还是精神文明，都有着无可质疑的影响。现如今我们教师都承担着一种教育责任，如何让自己的学生更积极的去学习，如何让自己的学生产生学习的自信，迎难而上，这是做为教师的我们所必须要了解和掌握的。

学生们渴望进步。受到表扬的那一刻，也是学生开始建立自信、积极成长的开始。本书从动机的原始功能入手，简单阐述了动机在教学中的具体操作方法。其实，学生的错误不一定是坏事，因为学生的错误过程是一个不断尝试和发现的过程。

电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误是创造的开始”，“错误”也是一种“成功”。但是在我们的实际教学工作中，学生经常犯错误，这是我们当老师最头疼的问题。我们总是希望学生能少犯或不犯错误。

当学生不能站起来流利地回答问题时，老师会说一句信任的话来帮助他们成功一次。这样，他的课堂口语水平就会提高，学习能力也会增强。这有助于养成兼收并蓄、善于学习的好习惯。

牛顿曾经说过：“如果我看的更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上”。从数学史的学习中，学生也能体会到，科学事业需要全人类的共同努力，需要对前人许多知识的批判继承，需要闭关锁国，需要在外面的世界后面造一辆车，这只能导致傲慢和落后。

牛顿创立微积分滞后，英国大陆数学发展的滞后是一个典型的自封闭现象。作为新时期的大学生，要有广阔的视野，敢于学习国内外先进的科学知识。有利于学生综合素质的提高，最终达到事半功倍的效果。

今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。我认为作为一名教师，我们应该努力提高自己的素质，肩负起自己的责任，有强烈的职业情感。也许我做不到最好，但我会努力做得更好！

2014.8.29

附注：这本书是九州出版社出版的

教师个人三学年发展规划第一年总结

作为人民教师，要适应新课程的要求，更新观念，转变角色，学习和掌握新的专业知识和技能，在实践中不断探索、积累和更新，促进自身发展。面对千变万化的教育教学改革，我们要不断超越自我，与时俱进。现在，根据我个人的三年发展规划，我在今年完成了以下总结：

1、 能够加强自身的思想修养和职业道德修养。

做到关心时政学习，积极拥护党的方针政策，学习《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等，坚定爱岗敬业、献身教育，坚持育人为本的宗旨，并且做到依法执教，严谨治学，团结协作；廉洁从教，以身作则。学生以自身的人格魅力、深厚的人文素质、广泛的知识积累和真诚的博爱，形成高尚的道德观、正确的人生观和价值观。

2、 能加强业务学习，提高教学技能，深受学生欢迎的教师

养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使他们具有全面的科学文化素质，掌握多层次、多样化的知识结构，科学、系统地控制教学内容，成为知识结构多元化的人。同时在教学过程中实现“教－学－研”一体化，理会生活化、情境化课堂教学的精髓。

要善于积累和思考，提高教育教学水平。将游戏设计融入教学活动中，使学生成为课堂的主体，学生学习兴趣浓厚，愿意参于教学活动。

树立学生观，学会用发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜力，努力探索和探索；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生主体发展，努力因材施教。

充分发挥自身优势吸引学生，让学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上学习知识，感到快乐。把学生生活教育放在首位，树立对学生生活负责的理念。积极参与教研组的学习、讨论。

抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

具体实施：

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上，要特别注意调动学生的积极性，充分体现学生的主体作用，让学生轻松、轻松、愉快地学习。

3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，改进工作。

四。认真批改作业：作业安排要精练。

5、做好课后辅导工作，注意分层教学。

6、努力学习学科专业理论知识，提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力。增强科研意识，为专业化发展提供强大的源动力。广泛收集阅读教科研信息。

研读教学理论，写读书心得，勤写教学反思扎记，不断提升自己的理论水平。

何素贞2012.8.9

数学教育读后感(篇6)

总之，三条算律成为了数学大厦的重要基石，是它孕育了无数数学思想方法之瑰宝，我要这样去认识它们、崇敬它们。

这本书还高度强调数学思想方法教学的意义，指出要：“置数学的精神、思想和方法于数学知识结构的中心地位”。

为何？因为“数学的精神、思想和方法……是数学知识的‘灵魂’，在促进学生的发展中具有决定性的作用。首先，数学的精神、思想和方法是学生获得数学知识的主观手段，学生掌握了它便能更加透彻地理解数学知识，并能自我生成数学知识；其次，数学思想和方法作为思维方式和行为方式，具有很大的智力价值，学生一旦把它们内化为自己的思维和行为方式，就能获得智力发展；第三，学习数学的精神、思想和方法，是培养学生独立思考习惯，形成积极主动的学习模式的有效途径。

”但思想方法何在呢？“数学的概念、原理是正确的数学思想、方法的载体，数学的思想、方法隐含在数学概念、原理之中。教科书（数学著作）是以定义、概念、定理、法则公式等为要素构成的逻辑体系，数学思想、方法隐含其中，这一经过归纳概括的逻辑体系掩盖了数学思维的真实过程，掩盖了数学思想方法产生的原始过程，学生所看到的只是数学研究的结果。

”就是说：数学思想方法是藏在教材内容深处的东西，学生（常常老师也）看不见它们——不把它们挖出来就无法实现它们的教育价值。

如果我当年的数学老师能设计一种通俗易懂还可实践操作的方法，让我粗浅了解上面所说的那些数学思想方法，我想自己一定会变得更聪明、还会更热爱数学！

所以我们在备课的时候，所谓“吃透教材”，希望能把挖掘教材内涵的数学思想方法包括在内，所谓“备教法学法”则把介绍并让学生体验数学思想方法的措施包括在内，这样才能找到数学思想方法的宝藏并充分发挥它的教育价值。

《数学教育心理学》把“数学语言表达能力”列为数学基本素质的第五个要素，指出：“数学语言已经被广泛地应用于社会生活、生产和科研的各个领域。……运用数学语言进行表达和交流的能力已经成为人们综合素质的标志之一。

……使用数学语言可以使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁，在处理问题时能够将问题中各种因素之间的复杂关系表述得条理清楚、结构分明。”对发展学生数学语言能力的方法，则简略地提到在数学学习过程中要让学生“亲身实践、主动建构……数学交流……组织学生讨论”等等。

读后感数学读物1000字

作品正是一部值得推荐给大家阅读的好书，我们记录心得感悟的最好方式就是可以尝试产出一篇读后感。那么我们该怎么去写作品读后感呢？急你所急，栏目小编为朋友们了收集和编辑了“读后感数学读物”，更多相关内容请继续关注本网站。

读后感数学读物(篇1)

我学了一道比较难的题目：两位数乘两位数，十位数一样，个位数相加等于十。如何快速度地算出来他们的积。

比如：15*15.我就能快速地算出来：225!怎么算呢？方法是这样的：十位数*（十位数+1），乘积写在千位及百位上；个位数相乘积写在十位和个位上。以此类推。大家不妨用这个方法算一算24*26.33*37……

我还学到了一种算法，是十位数相加等于10,个位数相等的乘法。也会立刻就算出来。

比如：24*84.47*67.39*79……算法是：十位相乘后+个位，积写在千位与百位上；个位相乘积写在十位和个位上。两个乘积拼起来就是答案。

……

除了一些运算方法外，此书还强调了加，减，乘，除的特殊运算条件。我记得最清楚的是父亲问儿子：一个梨子+一把椅子=?儿子先开始回答是两个……两个什么呢？儿子这时一下子停住了，不知道单位名称到底如何回答。此时爸爸说这就是属于特殊加法，它俩不是同类，所以单位名称既不能是"个"也不能是"把".如果题目这样问，房间里有一个梨子和一把椅子，房间里这时有几样东西？就可以算成1+1=2（样）了。

从这本书中我学到了不少与自己生活息息相关的知识。

读后感数学读物(篇2)

数学是一项要努力才能学好的科目，所以我经常看关于数学的书。今天，我看了一本惊险有趣的书，名叫《数学小眼镜》。

《数学小眼镜》这本书的作者是李毓佩，李毓佩写的书，我大部分都看过，我觉得各个都生龙活虎，非常好看。我还从李毓佩的书里看到了认真、坚持。

大家肯定会觉得奇怪，我是怎么知道李毓佩这个人的呢？今天，让我告诉你吧，在一年级的时候，我们班的数学老师吉培培，给我们班推荐了一本叫《李毓佩数学学习故事（上）》的书，于是我觉得应该很好看，便让妈妈给我买，买了之后，我经常看的是爱不释手、聚精会神，最后我把这整本书都看完了，我突然发现这一套其实有四本书，但其中只有三本书李毓佩写得，还有一本《数学城历险记》是一个姓苏的人写的。于是我让妈妈陆续给我买了《李毓佩数学学习故事（中）》和《李毓佩数学学习故事（下）》。每一本我都看了上100遍，下1000遍了，我觉得真是好看。妈妈看我那么喜欢的样子，书。最后妈妈看到了《数学小眼镜》……一套书，作者也是李毓佩，便毫不犹豫的定下了。三天后，这一套书在我家降落了。

《数学小眼镜》里面一共有4个故事，有：《数学小眼镜历险》、《古堡里的战斗》、《黑森林遇险》、《沙漠小城的奇遇》。我最喜欢里面的《数学小眼镜历险》，因为这个里面有很多古代的数学家，比如：祖冲之、商高、刘微……。我最对祖冲之感兴趣，因为祖冲之说过：“我求出的圆周率在3。1415926与3。1415927之间，误差不超过一千万分之一。”我看过这本《数学小眼镜》的书后也开始会问数学问题了，比如：一个人有四只手，每只手分别拿狼牙棒、铁饼、莲花、贝壳，你知道他有多少种不同的拿法吗？我知道，一共有24种。如果有十只手，就有3628800种。

我觉得数学真是对人类有太大的作用，好似什么事情，都和数学挨得上边，所以我一定要努力、认真学习数学，让数学在深圳、在广东、在中国、在世界、在各个星球、在宇宙发扬。

读后感数学读物(篇3)

书中一个个新奇的知识，有问有答会让你感到大千世界的五彩缤纷和自然界中的千变万化。令人废寝忘食，手不释卷。

比如：“古代人是怎样计时的？”。古时候，聪明的人类发明了多种利用测量影子来计时的方法，这就是各种各样的“日晷”。就是把一根木棍直立在地面上，周围按一定的距离再摆放些石头，无论太阳在天空中什么位置，直立的木棍都会在石头上留下影子，看了影子的位置，就知道当时的时间了。可是，这种方法在夜晚和阴雨天气就不管用了。所以后来人们又发明了用水计时的“滴漏”的方法。直到1657年，荷兰数学家惠更斯根据伽利略1583年发现的摆动定律，制成了世界上第一个带摆的时钟。到今天，这种钟颇受人们的欢迎。

读了《十万个为什么》我明白了，我们身边还有许多神秘未知的事物等待我们去观察、思考、探究，也只有有心人才会发现身边奇异的现象。我们的生活中少不了小小的科普知识，也少不了许许多多的生活常识，如为什么苹果既能通便又可以止泻？原因是苹果含有丰富的有机酸和特别多的果蔬胶；为什么晚上要刷牙？因为口腔里的细菌会使食物碎屑腐败发酵；一年中的“四季”是怎样形成的？海底下是什么颜色？海水为什么发蓝？等等。……这套书就像一位经验丰富的老人，无论你问些什么，上至天文、下至地理、风土人情、锦绣河山、科学疑案等很多使你疑惑不解的问题，都可以在这套经典的书中找到答案。

它让我认识到世界是那么丰富多彩，知识是那么益智有趣；它让我知道了科学就是力量，知识就是财富。我喜欢《十万个为什么》，当你翻开书卷，趣味盎然的知识故事让你扑朔迷离，这套丛书集趣味性、知识性、启发性于一体，深深地吸引住我。《十万个为什么》丰富了我的知识，开阔了我的视野，真是我的良师益友！

读后感数学读物(篇4)

初升入新学段教学，正苦于无从下手，心定后，我想到首先应重阅《数学课程标准》，或从中能寻求依托，于是我读了《数学课程标准教师读本》一书。

这本书对数学课程标准的解读有独特的视角：它重在数学教学教育时间层面上的解释，关注内容的现实针对性，而少有理论思辨性的阐发；它重视数学课程标准与数学教学大纲的异同比较，而避免在概念领域作经院式的鉴别陈述。通过阅读，使我再次学习了新课程标准的基本理念、课程目标、内容标准以及课程实施建议，使我进一步理解了标准中一些难以掌握的重要内容，如：基本理念中"人人学有价值的数学"这一条说到，有价值的数学分为显性和隐性、数学思想与数学方法是有区别的等，这些是我以前读新课标体会不到的东西。

读过这本书后，我对课程标准所体现出来的人文精神也有了更深刻的认识。首先，教师在数学教学活动中"是数学学习的组织者、引导者与合作者","教师应激发学生的学习积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验","学生是数学活动的主人","学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程","对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度"……所有这些无不体现着对学生的人文关怀。因此只有在数学教学中师生互动、互相沟通、相互启发、相互补充、共同体验、共享共进，才能实现教学相长和共同发展。

而数学的学习者不仅仅是学到了数学知识，更重要的是学到了因为学习数学而伴随衍生的许多非常重要的品质，如：自尊、自信、自律和积极主动、乐观向上的精神；克服困难、应对挫折的勇气和意志；尊重他人，与他人共同学习、工作和生活的能力；团结、合作、协调的精神；实事求是和独立思考的治学态度。这些都体现了数学教学的人文精神，体现了师生间充满人性、人情、人格之美的价值和意义。

"临渊羡鱼，不如退而结网"一直以来，我一直在做授人以鱼的事，很多学生包括我们自己读书、学习的方法都出奇地一致，研习的成果、心得也就了无新意。《课程标准》中提出 "具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法"的要求。倘若我们用不反思、永不归家结网，我们的鱼迟早会吃光。读过此书后，我在产生羡鱼冲动的同时，产生了结网的需求。

读后感数学读物(篇5)

这几天，我读的最有意思的数学读物是《马小跳玩数学》，这本书上的内容有的我没有学过，但有的我也一眼就能看出来，比如数学嘉年华那儿那个找规律，1、3、5、7（）、（），这么简单的规律书中的主角马小跳却还要抓耳挠腮、冥思苦想呢！我心里头不仅发出一阵欢笑：“哈哈！原来马小跳还没我厉害呢１还有，我在这上面还学了一个特别特别好玩儿的游戏，这个游戏需要一个计算机，还有你的动手能力。

例：12（我的出生月份）x2，+3，x50=1350。再+8（8是自己现在的岁数。）=1358。然后再—150=1208。这个得数前面的12，就代表12月出生。后面的08，就代表现在自己是8岁。这是我用我自己举的例子，同学们也可以算算自己呀。

我觉得这本书不仅有趣，还能从中学到很多知识，真是两全其美啊！

读后感数学读物(篇6)

---读《中美学生数学学习系列实证研究》有感

广东省清远市新北江小学林琛

细细品读了蔡金法教授的《中美学生数学学习系列实证研究》一书，其中关于“地基”与“高度”的比喻引发我深深的思考。蔡教授认为学生掌握基础知识和基本技能就相当于建造一栋楼房的“地基”，解决问题的能力就像是一栋楼房的地面部分，楼层越高，建筑面积越大，就说明效益越高，中国数学“双基”教学的成果举世瞩目，按常理推理，孩子们的解决问题的能力也应让人惊叹，结果是否如常理呢？恰恰相反，蔡教授研究的数据表明，我国学生在计算题、简单问题的解决、以及过程限制的复杂问题解决方面比美国学生好得多，但在解决过程开放的复杂问题上的表现反而比美国学生差。现实生活中的问题大部分是过程开放的复杂问题，我们的学生付出了许多的精力和汗水打下了坚实的基础，却不一定能转化为解决非常规问题、开放的复杂问题的能力。中国学生在计算题的平均分上遥遥领先35个百分点，到解决简单问题时差距缩小为10个百分点，到了复杂问题上，我们的孩子却落后2个百分点，孩子们修筑了牢固的“地基”，却在“高度”上略逊一筹，孩子们看似赢在起跑线上，但是却输在了终点……如此巨大的反差应该让数学教育工作者重新审视我们的数学教学中是否哪里存在着偏差与误区？

首先我们要来看看美国的孩子是如何“后来居高”呢？纵观中美学生的解决复杂问题的策略，美国学生中只有一小部分学生用较抽象的方法来解决问题，大部分学生喜欢用直观的方法来解决问题，如画图、列表、用文字描述等，方法多样而有趣；中国的孩子大部分用代数的方法来解决问题，而且解题策略高度统一，极少数学生采用画图或列表的方法来解决问题（相信画图来解决问题的孩子，在我们老师眼里没准就是被归为差生类型的）。遇到找不到任何思路解决问题的情况，两国学生的态度也大相径庭，美国的孩子总是尝试写点什么，而中国的孩子却是用空白来选择放弃。

现象：美国孩子用中国教师认为的不太数学化、不太严谨的方法解决了许多复杂问题。

思考：我们是否存在一种偏见：轻视直观、图示表征，喜欢用数字、规律、程序等代数化的表征的方法来解决问题，认为这些方法才是最简单最优化的方法。当前的解决问题的教学，教师们都意识到方法多样化的必要性，但紧接着的算法最优化是否又将算法多样化的给抹杀了，通常情况下，直观的、不够数学化的方法会被教师忽视，教师引导学生对解决问题的策略进行筛选，通常情况下，教师引导孩子们比较方法时，总是青睐用推理逻辑严密，列式简洁明了的解决问题的方法，并推荐给孩子，这一做法否会让孩子产生一种想法，认为方法有好坏。造成后果就是只要列不出式子来解决问题，孩子们就认为这个问题太难，自己无法解决，很多孩子宁愿放弃寻求问题的解决方法，也不愿再去尝试其他的方法。即使是头脑中有了一些想法，也觉得自己的方法不是好方法，不敢大胆的表达，最终选择了放弃。

课堂中的这样一个片段，让我更加确信教师对解题策略的态度对孩子的影响力之大，北师大版教材五年级上册《梯形的面积》一课，一位教师出了这样一道练习：王大伯家在围墙边围起了一道梯形的篱笆墙，篱笆的长度是55米，其中一边篱笆长15米，求篱笆围出的梯形的面积。如图：（图片略）

课内，教师先引导学生分析题中已知条件和问题，让学生小组讨论该怎样解决问题，然后请学生展示自己的方法。

学生1：“梯形的面积等于上底加下底的和乘高除以2，我用55米减高15米，刚好等于上下底的和，然后乘15除以2就得到面积225平凡米。”

学生1分析得头头是道，推理逻辑严密，列式简洁明了。教师也不吝赞美之词，大力肯定了学生的方法。

师：“还有没有不同的想法？”

学生2：“我是猜出来的，三条边的长度是55米，有一条是15米，我看图，一条和15米的差不多长，我就当它是15米，一条长很多，我猜长的是25米，加起来刚好55米，然后我用公式算出梯形的面积是225平方米。”

生2说完神色喜悦，我想他正为自己能够想出办法来解决这个问题而沾沾自喜，等待老师的表扬，多可爱的孩子啊！

师：“同学们喜欢哪种方法？”

生；“第一种。”

师：“为什么？”

生；“因为第一种够简便。”

师；“那我们以后再解决问题可以采用这种简单的方法。”

我坐在生2的旁边，明显看到生2低下了头，我想这孩子肯定感觉自己被“优化”掉了，难道生2的假设法真的没有可取之处吗？他的猜测毫无根据吗？

仔细想想，在我们一厢情愿的追求方法的“优化”过程中，有多少有效的策略被优化掉了。画图、列表、假设、猜测验证……这些在教师眼中略显幼稚的经常让我们忽视的方法，却有着让人不可小看解决问题的强大功效，不要让这种有效地解题策略在我们的算法优化的程序中溜走，我想，我们应该做的是帮孩子将众多的方法进行归类整理，让我们的孩子明白方法没有好坏之分，大胆地根据实际问题采用不同的方法去解决，能解决问题的都是好方法。教师的观念对学生起着潜移默化的影响，只有教师改变观念，在教学中渗透多种解决问题的策略，关注策略的多样性，相信我们的孩子将能在坚实的“地基”之上修筑起恢宏的建筑，实现“高度”的不断攀升。

精选小学数学教师读后感集锦

一篇优秀的作品读后感应该注意哪些要素呢？当读了作者写的作品，里面的剧情和人物，直至现在我们仍记忆犹新。写读后感就像一次反刍，让我把知识嚼烂咬碎，营养吸收得更好，以下的小学数学教师读后感或者是您在寻找的内容。

小学数学教师读后感 篇1

前段时间，学校发了《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》这本书，读后使我受益匪浅。这本书文笔清新，文风朴实无华。作者以独特视角，对优秀小学数学教师的素养娓娓道来，打动着我，我想也一定会影响着老师们。在书中，优秀教师用自己的职业成长之路，成功的教学思想、教学情节和教学反思，为全国所有的数学教师指明了迈向成功必须掌握的法则。这本书深深地打动着我，让我有了更多的感悟与反思。

首先我要反思：在日常教学中，我对自己的学生到底了解多少？回答应该是肯定的，我确实没有花很多时间去了解过自己的学生，对他们的了解不是很彻底。在平常的工作中只是忙着备课、上课、改作业、等等。没有真正的去与学生交流与沟通，因此，学生真正需要什么，我根本不知道。有时教学工作陷入了非常被动的境地。通过学习这本书，现在，我知道了做任何事情要先了解他，再发展。我们知道，中医讲究对症下药，通过望闻问切，诊断病人病灶所在。凡是惟有知己知彼，方能百战百胜，我们在教学工作中也是这样，教师只有在充分地了解和把握学生自身特点和实际需要的基础上，才可能做到因人教，进而提高教学效率，达到良好的教学效果。一个学生就是一本书，一个班的学生就是一系列的书。我们教师即使是满腹经纶，学高五斗，要是读不懂学生这本书，也不可能成为一名出色的教师。

其次，我们应该明白我们的学生到底喜欢什么样的数学教师呢？根据我十几年的教学生涯，我一直也在思考这个问题，但是还没有系统的进行分析过、研究过，因此没有真正的走进孩子的心里。在这本书中总结了不受学生欢迎的学生的几个特征，很值得我思考：（1）严厉的、严肃的、老生气的、拖堂的、粗鲁的、随便的、爱嚷嚷的教师。（2）上课不严肃，下课又严肃的教师。（3）老批评同学，对同学不满的教师。（4）上课要求同学坐得很直，和学生一点不像朋友的老师。（5）喜欢拿自己班和别的班比较的教师。反思我自己我应该是属于不受学生欢迎的老师了，我现在应该怎么办呢？我想我今后要努力做到用自己的爱去爱没一个学生，每天都高高兴兴地去上课，高高兴兴地下课。在课余时间里，和学生一起做游戏，和他们聊天，谈心。同时，要丰富自己的知识，与学生融洽相处。

第三，要营造良好的学习环境使我们的学生快乐的学习，快乐的生活。所谓环境造就人才就是这个道理吧。环境对人的一生的发展与成功是非常重要的。学习环境与学生之间形成一种和谐的互动，才能使学生对学习产生兴趣。我们要营造适应学生特点的环境，在良好的学习环境中，物是美的，人是愉悦的，师生之间、学生之间乐于交往，，快乐的环境中，学生可以生动有趣地学习知识，只有在快乐的状态下学习才是最有效的学习。

读完此书，不禁让我反思自己的教学工作，范老师说的七件事就是数学教师的日常工作，我这么多年做下来做好了吗？做齐了吗？做深了吗？哪些事是我拿手的呢？哪些事还需要努力？学无止境，没有最好，只有更好，范老师提出的优秀小学数学教师的标准：六爱（爱学生、爱职业、爱生活、爱思考、爱学习、爱好）、博大精深、通达，将是我今后努力的方向。

小学数学教师读后感 篇2

1、做一个善良的使者

这世间的角角落落，多会有善良的人、善良的心。想起春天的天空下，蒲公英的种子，借着微风的力，就飘向田间的角角落落，落地就生根，生根就发芽，然后开出一片灿烂金黄的花。那个善良的心，也会像这样朴素的种子，借一股东风，让最美的花，开遍世间的每一个角落。

（朱成玉《善良的种子》）

多么美好的一幅画面！做人、就应该做个好人，做个善良的人、善良的人心中有爱。教师更应该努力做一个善良的使者，就如蒲公英一样，在学生心中播撒善良的种子。

有一种善良叫“理解”，有一种善良叫“尊重”，有一种善良叫“博爱”。

在我们实践的教育经验中会发现学生善良的心很容易被老师，成人的感染，但伤害也许发生在不经意间，可能一句话，可能一个举动，也可能一个眼神。因此教学中我们要学会尊重学生让一句话，一个举动，一个眼神感动学生、影响学生的前程与发展。让我们在学生失败的时候送上一个温暖的眼神并给予真诚的帮助，在他们成功的时候送上一句温馨的祝福，在他们痛苦的时候送上一个关怀的拥抱，在他们有困难思维时候伸出一双温暖的手……。这些都是小事，但为人师者应“不以善小而不为”。愿我们都能为善良的使者，为孩子送去知识的同时播撒下善良的种子，总有一天这颗种子发芽、开花！

2、热爱数学是教育的智慧源泉

做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。

数学和蔼亲切，数学生动活泼，数学耐人寻味，数学体现在生活的方方面面：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”是周期现象的特写；孙行者，者行孙，孙悟空的名字便成了排列组合；“曹冲称象”触摸到了等量代换的脉搏；“没有最好，只有更好”展现着极限的定义；神奇的“莫比乌斯带”成就了游乐场里的翻滚过山车……

数学的抽象性和严谨性，决定了学习数学和研究数学必然需要智慧，需要思考。而数学教育的任务正是教育者要将抽象的、枯燥的数学，演绎成学生感兴趣的、可以接受的，又不失数学本质和数学价值的形式，并展示给学生，数学教师应当用有效的方式启发与引导学生探索数学的奥秘，并使他们在探索和学习的过程中对数学产生兴趣，学到有用的东西。

儿童学习数学时面临的最大问题在于他们感受不到数学学习的快乐。我们常常以成人的眼光审视严谨、系统的数学，并以自己多年来的习惯了的方式将数学“成人化”地呈现在孩子们的面前，对孩子的奇思妙想并不在意，忽视了儿童的心理特点和已有的数学活动经验。作为教师，我们有责任创设儿童学习的生态环境，激发他们学习数学的兴趣。

经验表明，高质量的数学教育就是引导孩子在学习中充满好奇与求知欲，有滋有味地学数学、做数学，让他们拥有对数学学习的良好感受和丰富难忘的数学活动体验，经历难忘的数学学习过程，从中获得数学知识和技能、数学思想和方法，并应用逐步养成的数学思维来认识和解决学习与生活中的实际问题。

小学数学教师读后感 篇3

我是一个普通的数学教师，忙忙碌碌中不知不觉已经度过20多个春秋。20多年来我努力把读书作为了我的行走方式，但至少有一点可以令我自己比较欣慰，那就是我已经越来越离不开读书了。

本学期工作之余，我抽时间阅读了《给教师的建议》、《小学数学教师》、《处人、处己、处事》、黄钊教授的《当众讲话系列训练》《人际沟通系列训练》等等，学校和上级推荐了好多的好书，已经成为我的精神食粮，书给了我前进的动力。而在我的心目中，《小学数学教师》就是我的挚友，在这里我得到新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学、传递教学信息方面都有到之处。如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。

据了解，《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其具的特点。她的教学点评中肯，礁设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。

因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”。

好读书能让人拥有更多的精神财富，使人的生活更美好，更充实，更自由，更快乐！我想我一定会实现一个愿望：在读书中学习，在读书中成长，读书会让我变得充实而有思想。

小学数学教师读后感 篇4

书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。作为一名一线的小学数学教师，为了学生的发展，我觉得更要不断加强学习，努力提高数学修养和教学水平。

我利用业余时间细心品读了范存丽老师的《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》这本书，书中用非常朴实的语言讲述了每一位一线优秀数学老师一定要知道的7件事，给人以启迪。其中的第四件事让我很有感触，那就是：如何让数学课有浓浓的数学味。的确，现在听得很多的一个词眼就是数学味。现在的数学课堂随着课程改革的不断深化，已经越来越多的从重知识的传授转变为重思想方法以及能力的培养。让学生在学习数学知识的同时，领悟其中的数学思想方法，形成数学素养。如果把一节数学课比作一顿精美的大餐，那么数学思想方法无疑是不可缺少的一位调料。使数学课上出浓浓的数学味，让学生在数学学习中品味出数学的各种味道，进而见识到数学的美丽，领略到数学的内在魅力。

从书中我了解到数学思想方法是对数学的知识内容和所使用方法的本质认识，它是从某些具体数学认识过程中提炼出来的一些观点，在后继研究和实践中被反复证实其正确性后，就带有了一般意义和相对稳定的特性。数学思想方法是对数学规律的理性认识。学生通过数学学习，形成一定的数学思想方法，应该是数学俄课程的一个重要目的。数学思想方法和数学知识比，知识的有效性是短暂的，思想方法的有效性却是长期的。唯有深入到这一层次的数学教学，才是高水平的教学。在小学数学教学阶段有意识的向学生渗透一些基本数学思想方法是提高学生思维素质，培养学生分析问题，解决问题能力的重要途径。小学阶段数学中常用的思想方法主要是：符号化思想、极限思想、集合思想、函数思想、转化思想、对应思想数形结合思想等。这些数学思想就在我们的课堂教学过程中潜移默化的让学生去领悟，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。在这些思想中，数形结合思想我觉得又是应用最广泛的，它使数量关系更容易理解，使问题更加简明直观。在进行面积单位的进率教学时，我充分利用正方形进行平均分来帮助学生认识面积单位间的进率，这个内容对于学生来说十分抽象，通过看到把一个1平方米的大正方形平均分成100个1平方分米的小正方形，清楚地认识到1平方米等于100平方分米。用同样的办法使学生认识到1平方分米等于100平方厘米，再通过学生的想象和推理认识到1平方米等于10000平方厘米，通过数形结合的思想促进了学生学习的效率与实效。还有一些线段图、枝形图、示意图、长方形图等也在我的课堂教学中发挥着重要的作用。

读书使我有所思，有所悟，有所感，我要把自己的感悟与收获在课堂中去实践，使自己的数学课堂成为学生喜欢并能力提高的舞台。

小学数学教师读后感 篇5

这学期我们科组传阅了《做一个优秀的小学数学教师》这本书，看完了这本书，仔细品味每一位教育家的成长故事，无不都透露着一个美丽的字“爱”。书中的名师都爱学生，爱自己的教育事业，爱是成就他们事业的根基。

正因为心中充满着对学生的爱，他们才会视学生如己出，才会尊重每一个孩子，平等对待每一个学生，不但关注学生的学习状态更关注学生的生命状态。因为心中有爱，才更懂得教育是一种慢的艺术，才更愿意等待，他们在静静地守候生命之花绽放出独有的颜色，因为心中有爱所以懂得：花儿有性，它们将绽放在属于自己的季节里他们真正把学生当做学习的主人，把学生看作发展中的个体，真正尊重学生、热爱学生。他们从不同的角度来论述了教师应站在儿童的立场，思考问题。钱守旺认为，教师应该有一颗佛心，教育当以慈悲为怀。

是的，教师当有一颗佛心，要始终保持一种从容大度的心态，不急于求成，不心浮气躁，坚持正面的、走正道的.教育，对孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲观，让教育的过程始终有生命在场。他说：“我热爱自己的事业，我钟爱自己的学生。因为有了这份爱，我便有了世界上最珍贵的财富——孩子们真挚的感情；拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容；走进了世界上最不该忽视的领域——孩子们纯真的心灵。责任感和使命感引领着我，让青春岁月绽放出夺目的光彩。“教师要最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。孩子们犯错误时，他们迫切希望得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。正是凭着对学生的一篇爱心，我带出了一个又一个先进班集体，治理了一个又一个乱班，转化了一个又一个学困生”。华老师“欣赏”的胸襟和艺术更为他的课堂生发了无穷的魅力。他对学生的欣赏几乎无处不再，他认为抓住课堂上转瞬即逝的鼓励激发、点化学生的机会，就是抓住了“课眼”，课堂就会表现出生命的张力。虽然我的课堂中也与这样的欣赏和鼓励，但我缺乏的是耐心，有的是不耐烦。通过华老师，我发现教育的艺术就是欣赏的艺术，它会使一杯普通的白开水神奇地变成醇美的茅台酒。

因为对教育事业的一腔热爱，他们才会甘于清苦，埋头苦干，更有激情去努力探索；因为热爱，才会把工作当做一种愉快的带薪学习；才会觉的工作着才是美丽的；才会把讲台当作自己解不开的情怀；钱守旺老师说：朋友，不管是事业选择了你，还是你选择了自己的事业，我们都应当无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的事业时，你会发现平凡的工作中蕴藏着无穷的乐趣！当我们用辛勤的汗水浇灌自己的事业时，你会看到生命之树绽放出绚丽的花朵！当我们像经营自己的家一样精自己的学校时，你会发现身边的一切都是那样富有魅力！夏青峰，一毕业分配到只有七八个老师的杂草丛生的村小。但是，他没有因为环境的不如意而沉沦，不断读书充电，最初只是想考研，却被最纯真的孩子打动，决心留下教书，但是一颗想飞的心，从未放弃过对蓝天的渴望。村小工资少的可怜，为了贴补家用，暑假到苏南打工，走进了华西村，走进了华士中心小学，找到了校长，自我推荐，校长独具慧眼，发现了他的优秀，于是他成为了华士中心小学的一名数学教师，从此走上专业发展之路，开始了艰难的修炼过程。不断听老教师的课，一遍遍修改自己的教学设计，夜深人静时经常对着墙壁一遍又一遍“试教”，最难能可贵的是他走上了专业阅读之路。

他说——为了拥有扎实的理论功底，建构属于自己的数学思想，我走进了学校图书馆，苏格拉底、卢梭、洛克、苏霍姆林斯基、陶行知等专家学者的鸿篇巨制开始走进我的视野。那是一段更为艰辛的阅读，因为读理论无疑要有啃书的勇气和耐力，一次次烦躁地放下，又一次次珍爱地拿起，一遍遍对自己说“读下去，再读下去”。正是由于他坚持读书，不断反思课堂，两年后他获得了全国比赛课一等奖的第一名，写出了近百篇的论文，被评为江苏省特级教师，并成为一名优秀的校长，现在又调到北京当校长。他的成长源于他的不断的读书、反思和实践，这便是这些特级教师成功的普遍规律之一，几乎所有的特级教师都介绍了他们的读书、学习加反思之路。比如，钱守旺，把工作当做一种愉快的带薪学习；徐斌，做一个快乐的行者。

“爱”——人世间最美好的字眼，人世间最动人的字眼，人世间最伟大的字眼，它的存在，给我们的生活带来无限的生机和希望。三十年的教师生涯和人生经历告诉李烈老师：一个人生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。你不付出真心爱学生，学生更加不会去爱你，去听你。

他们不但自己对学生对教育充满着无限爱，他们还是爱的使者，传播爱、延续爱。感动于北京市第二实验小学的李烈校长的教育观念，她在教学及管理中追求“以爱育爱”。她要求以教师自身的爱培育出学生的爱，她认为爱不仅是教育手段，更是教育目标。在教育教学活动中，教师要通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧，唤起学生爱共鸣，最终使学生学会理解爱、主动体验爱、自觉付出爱。让教师以自己爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术，培育学生爱心的理念。

老师的眼泪读后感

认真读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，这时最关键的读后感不能忘了哦。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编为大家收集的《感恩老师》读后感，希望能够帮助到大家。

老师的眼泪读后感 篇1

每当我游览一处处风景名胜，我都会不由赞叹，赞叹风景的美丽，也赞叹地球的美丽。但是，你们可能有所不知，地球将面临着生态环境的危机。而《只有一个地球》这篇文章，正是在呼吁人们保护地球。

“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样得美丽壮观，和蔼可亲。”这句话，概括了地球的美与伟大，它不仅是人类的母亲，它更是全生物的母亲！它把一切都奉献给我们，是多么伟大，多么无私！

“地力之生物有大数，人力之生物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。”正如这句文言文说的，如果我们不加节制地开采、取用，早晚有一天，地球上的资源将会枯竭；相反，如果取用有度，资源就不会枯竭，所以我们一定要节约使用资源。

地球的`资源不是上帝的恩赐，而是从地壳变化，几百年，几千年，甚至几万年才形成的。简单一点，就拿人们生活所需的木质材料说吧，现在大多数的伐木厂只知道一味地伐木，导致森林覆盖面积越来越少，相反，如果取用木材都像大兴安岭那样，一边伐木取材，一边造林护苗，一手栽，一手砍，既不破坏森林，也取得了足够的木材，这难道不是“一举两得”吗？

有人说：“如果地球上的资源枯竭了，那我们搬到别的星球不行吗？”根据目前的答案是：不行。因为在地球以外40亿万公里的范围内，再也没有适合人类居住的第2颗“地球”，即使在将来，我们的后代也许会发现了适合人类居住的星球，依照人类的寿命，几个兆光年的时间也不可能登陆。所以，从这点更能体现出保护地球的重要性，以及地球的唯一性。

虽然我们竭力保护地球，但单以我们小学生的力量很难做到，因此，我们就应该平时节约一滴水，少用一度电，也是为保护地球尽了一份力。人们啊！如果你们再不重视保护地球，下一个灭绝的物种就是我们自己！那将犯下自己毁灭自己的蠢事！为了我们这个美丽、脆弱的地球，我们一定要精心保护，让以后地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

《只有一个地球》，唤起了我们保护地球，保护地球生态环境的责任心。

老师的眼泪读后感 篇2

老师啊，请接受我们最真挚的感谢：您们辛苦了！您的谆谆教诲是引领我们学习的启明星。从咿呀学语的'孩童到成为小学生的第一天起，您就开始耐心教导我们，从教读第一个拼音、学写第一笔汉字、准备第一次测验、第一次表扬与批评到指导第一篇作文… …无不倾注了您的智慧和心血，津津有味地把您的智慧无私地传授给我们。

我们要大声地说一声：老师，谢谢您！您的无私付出是教育我们做人的好榜样。教室里，每天一大早您就等候每一位同学准时跨进大门；办公室里，您认真备好每一次教案、一丝不苟地批改每一份作业；课堂上，您全神贯注地上好每一堂课。我们要大声地说一声：老师，谢谢您！您的温暖呵护是我们成长路上的铺路石。

在学习、成长的道路上，您无时不刻在教我们如何做人，怎样处事，当我们取得一定的成绩时，您在叮咛：同学们，不能骄傲，别忘了继续努力呀；当我们在学习上失败时，您在鼓励：失败是成功之母；当我们悲伤时，您在安慰：同学们振作起来呀！我们要大声地说一声：老师，谢谢您！

亲爱的老师，因为有了您，我们的世界才变得如何美丽，我们的成长才有了指明的路灯。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这一千年佳句，也无法表达我们对您的崇敬！请接受我们最诚挚的心声：谢谢您！

老师的眼泪读后感 篇3

最近在读于漪老师的《教育魅力》这本书，这是给青年教师成长的钥匙。文中提到：每个时代都存在着有用教育魅力的教师，他们聆听时代步伐，纵观社会百态，用心思考教育发展的方向，他们在各自的岗位上从教情、学情出发，创建了许多教育魅力的彰显方式，形成了不少耀眼的特征。

佳木斯市第十九中学的青年教师张丽莉，为了推开即将被失控的汽车撞上的学生，张老师被无情的车轮碾压，永远的失去了双腿。病床上的张老师为了让即将毕业的学生们保持稳定的心态完成学业，不能被救下的孩子烙下自责愧疚的心里印记，她给学生们写信，引导学生正视灾祸的后果，积极面对人生。好几年前就看过关于张丽莉老师事迹的报导，今天又读到这些文字，内心又一次被深深地震撼。

张丽莉老师和大多数年轻的女教师一样普通且平凡，她又是如此的伟大，她如红烛一般，把生的希望留给学生，她用师爱谱写了崇高的生命赞歌。

什么是师爱？师爱是纯洁的爱，是不要任何回报的爱；师爱是全面的爱；师爱是升华了的母爱，是无私的、高尚的。

作为教师中普通的一员，也许我们没有做过什么轰轰烈烈的大事，但是教育魅力的彰显往往无处不在，渗透于教育生活中的时时处处。于漪老师的教育魅力与她的一步一陡一回顾紧密相关。她不断地审视自己，叩问自己的灵魂。回顾自己15年的教学经历，在课堂教学中有很多的遗憾和不足。

那是2014年，我初到市一中时，担任15、16班的英语课，15班有个孩子叫小迪。他个子不算太高，身材微胖。他各科成绩基本都是倒数，课堂上不仅不认真听讲，而且还爱说话，扰乱课堂纪律。他在我的眼里可以说就是“眼中钉，肉中刺”，看不到他一点优点。课堂上更是没有发现他一丁点儿的优点，反而处处是缺点。只要发现他违反课堂纪律就狠狠地批评他，对他每天都是冷眼相看。

2017年他们毕业了，让我惊讶地是，他来看我的次数最多，跟我聊了很多关于他家庭的事情，他的妈妈是做服装生意的'，爸爸是搞房地产的，还有一个上幼儿园的妹妹，父母每天都忙于生意，除了在金钱上满足他，平时根本没有时间管他，更别说关心他的学习了。由于他成绩较差，他不想再在高中浪费三年时间，他上的是3+2，主修体育专业。他还跟我说他每天跑5公里，中途有很多次都想放弃，但是咬咬牙都坚持了下来。从他的谈吐中，突然发现他是那么得成熟、坚毅、善良、懂事。我的内心一阵愧疚，我在想如果当时我能够坐下来耐心地听听他的心声，跟他好好地聊一聊，课堂上多多地鼓励他，多发现他的闪光点，是不是他就会对英语的学习有那么一点点信心，至少不会放弃。

前一段时间，我在街上遇见了他，他老远都主动打招呼，跟他聊天中得知，他现在在濮阳职业技术学院当体育老师。现在的他俨然一副成人模样，更加地成熟稳重。

跟他分别后，我又沉思了许久。十年树木，百年树人。教育的美是一种舒缓的美，不见立竿见影之效，却在静守花落花开之时享有淡淡的幸福。然而，教育的过程并不会是一帆风顺，遭遇“卡壳”的时候，也就是考验我们教师耐心和意志力的时候。精诚所至金石为开，教师应不断地锤炼自己的勇气和耐心，让学生得以扬帆远航。

老师的眼泪读后感 篇4

暑假里我看了一本书，名字叫《长袜子皮皮》。当听到书名时你们一定会想皮皮的袜子一定很长吧，的确如此。

皮皮是一个奇特的小姑娘，她又细又长的腿上穿着一双长袜子，一只棕色，一只黑色的。颜色像胡萝卜一样的辫子直直地竖着，鼻子长得像一个小小的土豆，满脸长满了雀斑。她的连衣裙非常奇怪，那是她自己缝的，本来想做蓝色的，可是蓝布不够，她不得不这缝一块红布，那缝一块红布。皮皮还穿了一双黑色的鞋，正好比她的脚大一倍。皮皮的最大的特点是她力大无比，可以轻易地举起一匹马，可以教训凶狠的强盗······

皮皮是一个善良无私的孩子，她会买很多糖果玩具给街上的小朋友分享；她是一个坚强独立的'孩子，虽然没有爸爸妈妈，但她自己照顾自己，自己做美味的饭。皮皮还是一个有想象力的孩子，她想她的爸爸是黑人国王，妈妈在天上当美丽的天使。她还是个勇敢的孩子，她会帮助有困难的人。她和杜米，阿尼卡是朋友。

皮皮虽然调皮不爱读书，但她身上有很多值得我们学习的优点，我喜爱她的与众不同和自由自在的生活。

你们也来看这本书吧，一定也会喜欢皮皮的！

老师的眼泪读后感 篇5

感恩老师读后感感恩是一种美德；它感恩是一种享受；感恩教育你的人，因为他们开化你的蒙昧；父母让你体验生命，老师让你学会享受生命。在人生的旅途中，老师是你的指南针，教你随行的方向。老师无私的贡献是你走向成功大道的红毯。

读了这本书后，我体会到师生之间每一个酸甜苦辣的瞬间都十分难忘，这也让我想起了五年级这段快乐而难忘的旅程。再加上我们的数学老师六年级不能再陪伴我们了，她要去教三年级的学生。这些原因让我对这段美好时光更加不舍。叶老师耐心的教导使我们的前途一片光明。叶老师像慈母般的关爱使我们有信心面对挫折或是失败。

书中有一篇文章写得很精彩，作者小时候是一个对学习毫不认真的.孩子，但在他读二年级的时候，他对学习激起了兴趣。那是因为老师用了激将法——对他说了一句话：你一辈子都将是蠢蛋一个。老师让他找回了自尊，老师让他走向正确的人生道路，老师让他有了今天的成就。我想对辛苦耕耘的园丁说：“老师,是您像春风般的呵护使我们茁壮成长，没有您的栽培我们的未来就不可能有希望。谢谢你们！”

老师的眼泪读后感 篇6

案头上的这本《教育魅力》是我在20xx年学校读书节活动中得到的战利品。起初封面上“青年教师成长”几个字比较扎眼，想想自己都快从教20年了，“青春”难再，谈何“成长”，翻看的念头犹如缺水的崖壁上的芊草，干枯瘦小。加之当时职称上不了；一把年纪还要继续担任班主任工作；常常为了准备第二天的课，朋友聚会时歉意实足地提前退场，听着身后“教了几十年书还要备课”的质疑调侃声越发觉得无奈。那一段时间前途寡淡现实忙乱，倦怠感如潮水般涌来。网络上有一则传疯了的短文《我只是个老师》，乍看起来还真能慰藉在现实的困境中挣扎的灵魂，但是短暂麻木之后仍会腾起深深地不安，因为教师并不是一个普通的职业。

人生行途路遇雾霭幽惑时，亟需提灯导行的前路人。《教育魅力》一书，尤其是“叶澜、张汝伦的高端访谈”部分正如穿云透雾的霞光，在我渐趋迷茫的职业生涯里漾开了绚烂的图景。在这里，我遇到了一个词，充满诱惑和使命感的一个词：“创造”！纵“魅力”之说各家万千，但在我眼中都不及它：“你问我教师的魅力在哪里？就在于创造”，“他不是一个简单的传递者，他跟孩子一起创造他和他们的每一天的学校生活，也为学生的未来生活作创造”（叶澜）。为什么会觉得“创造”契合于心？仿佛找寻已久的新知，初相遇却觉长相识。也常常问询自己：“凭借什么站住讲台，让学生‘读你’千天不厌倦？”回答当然可以冠冕堂皇地说每一课都有新知识！然后就心安地做一名勤勤恳恳的知识搬运工，这样真能撑住场面么？而今获取新知识的渠道是多元而畅通的，见多识广的高中生足以用他的不屑不耐烦来消费我的每一堂课。

马克思讲得深刻，只有创造性的工作才会有尊严。叶澜先生则直接指明了教育魅力的生命之源——创造！“教师的创造跟工程师的创造不一样，跟建筑师的创造不一样，跟作家也不一样，它是一种为了和直面人的生命发展的创造。”这令我想到黄克剑先生说的，要“以生命治学，为生命立教”，当初觉得这是大情怀师者的教育誓词，直到读了叶澜先生的“创造”之说后，顿悟，这也是平凡教师应有的追求。从教以来对教师工作性质一直缺乏清晰的认识，幡然醒悟之际，细品韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”，再读《师说》，才明白韩退之早已为师者立了高标，“授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也”，传道解惑意在为生命成长除荆斩棘引领牵行。“为生命立教”，先秦诸子教师在独创与借鉴中出彩，魏晋教师于无为世界里务实报国，隋唐教师勇为风气先，宋代教师居敬持志，沿此以往，代代出新，魅力无绝，师古变今、务本求实、教育图存、兼容并包，教育魅力留芳千古、遗韵流转，传承发展中缔造了民族生命。

收获“创造”魅力，心念之，且为人师的每一天里如何与孩子们一起创造他们的也创造自己的生活？我和我的学生，这样的创造主体是独一无二的；我和我的“这一届”也是不可复制的，我与全班跟我与某一个也是不能等同的，我们的今天与昨天明天还是有区别的，细细想来，真真是创意无限。如何“创造生命发展”，呈现教育魅力，摸索实践也许才能贴近那样恒久的幸福。庆幸自己还担任着班主任，之前的牢骚在一段时间的改变中显得可笑了。我通过QQ创立班级家长群，建设班级空间，随拍学生在校生活的镜头，与家长分享转瞬即逝的动人表情。从来没有像现在这样用心关注学生在校的诸多活动，从早读开始，琅琅的书声里是否有疲倦无力的杂音；端正坐姿中是否有倦意未开的疲惫身影；整洁课桌上是否有放着口服的药未吃完的早餐。看着看着，能分明察觉到他们在负重前行时不同的状态，一改以往例行公事到班点名后万事大吉的粗糙，才明白教室里坐着51位为了成长而努力的个体，每一天，缺一不可。班会课成了分享日常点滴的宝贵时间，那些被相机定格的瞬间，拼接起随时间流逝不可再现的影像：为什么那时我在微笑？为什么那时我眉头紧锁？原来我和他可以这么美好地并肩站立……原来我们会忘了这么多优雅的时刻，蹉跎这么精彩的瞬间，原来看似重复单调两点一线的生活里充盈着美好！就如叶澜先生关注自家的那株白玉兰一般，一个阶段又一个阶段，一点细节又一点细节，原来每一个生命都如每一朵花，从孕育到绽放要经历很长的过程，而我们都习惯聚焦那盛放的时刻，生命慢慢积攒滋味的过程就这样被观念的定式遮蔽了。通过半年时间的刺激、唤醒、交流，原本对周遭许多现象漠视麻木的学生也常常有发自内心的小激动，班级顺势开展“晒晒我的小确幸”活动以及20xx年元旦送祝福活动，当时温馨的话语伴随朵朵幸福之花开满心田，往日背负着的.理科实验班压力也似乎得以化解，整个班级如冰雪消融后的春山，生机腾腾。

“创造”的魅力究竟有多大？对于普通教师而言，该如何保持不竭的“创造力”？目前班级面貌的变化究竟是不是理想中的“创造”出来的我和他们每一天的校园生活？除了班级管理，那专业课堂又该如何驾驭呢？“恒久魅力”是否有保鲜妙招？“教育的魅力恐怕不仅仅限于教师已形成的人格和学术，还有一个很重要的方面，教师应是不断追求自己生命的发展和完善的人，在帮助别人完善的同时不断发展和完善自己。”“追求自己生命的发展和完善”，这才是魅力创造的关键。如何坚定地行进下去呢？很庆幸有温暖的团队在引领——“福州1+1读书俱乐部”、“李华政治德育工作室”，一路走来，钟情教育魅力打造的老师们通过读书、思考、交流、实践，相互欣赏彼此鼓励，在最为便捷最为宁静的方式中为心灵驱散迷雾迎向光明。“迷恋学生成长”的李华前辈于我启发甚多：勤勉地读书，以微小之力带起阅读大节奏；热切地生活，无论晨曦暮云、山花野草、郊田江海、都市新貌、古巷庭院在她镜头里无不成画，这是一个与生命同在的无止境的过程。大家之言与名师之举恰好在我心里为教师的“创造”下了最美最真实的注脚。

努力做一个时光虽老，生命长青的富有创造力的教师，发展生命、完善生命，愿一直奔走在路上！

老师的眼泪读后感 篇7

教育是一个国家发展的基石，也是每个人成长的必经之路。教育魅力在于其能够启迪智慧，培养人才。然而，往往我们对教育的认识还停留在传统的框架内，忽视了教育的多样性和创新性。近日，我参加了一场关于“教育魅力解读”的座谈会，通过与发言人的交流和思考，我对教育魅力有了新的认识和体会。

教育的魅力之一在于它能够帮助每个人实现平等的机会。不论贫富，人人都有受教育的权利。然而，在实际中，教育资源的分配不平衡依然存在。我们需要关注农村地区和贫困家庭的孩子们，给予他们更多的教育机会，以实现教育的真正普及。教育的平等性是社会公正的基础，也是每个人实现自我价值的保障。

教育的魅力还在于它的创新性。传统的教育方式往往是一种单向的传递知识的模式，忽视了学生个性的发展和创造力的'培养。创新教育注重培养学生的综合素质，鼓励学生思考和创造。通过激发学生的想象力和创造力，创新教育能够激发学生对知识的兴趣，培养学生的思维能力和学习能力。创新教育是未来教育的发展方向。

教育魅力的体现还在于它的社会价值。教育能够培养具有高道德水平和社会责任感的人才，为社会的发展做出贡献。教育能够帮助人们认识自我，实现自我价值，并且能够引导人们正确的价值观念和道德意识。通过教育，人们可以更好地理解社会，参与社会，推动社会进步。教育的社会价值超越了个人，对整个社会的发展具有深远的影响。

在参加这场座谈会后，我意识到了自身的成长与教育的密切关系。教育不仅仅是学校教育，还包括广义的生活教育和社会教育。通过不断学习和思考，我们可以不断提升自己的能力和素质。教育让我明白，只有不断学习和进步，我们才能更好地适应社会的发展和变化。教育魅力的最大体现在于它能够帮助我们实现自身的价值和成长。

通过参加这场座谈会，我对教育的魅力有了更深的认识和体会。教育的平等性和普及性、创新教育的力量、教育的社会价值以及个人成长与教育的关系，都是教育魅力的具体体现。只有通过不断改革和创新，我们才能更好地发掘教育的魅力，培育出更多有才华和能力的人才，为社会的发展做出贡献。

老师的眼泪读后感 篇8

读了《三国演义》中的《刘备三顾茅庐》后知道了本篇文章中的主要内容及一些道理。文中主要讲了夜水镜先生向刘备讲了许多关于诸葛亮的'事情，刘备听后激动地一夜都睡不着觉。第二天早上刘备带着关羽·张飞挑了一些礼物，去南阳隆中拜见诸葛亮。到了卧龙山庄以后，只见山坡上有几间草屋，刘备见后边去敲门，只见一个书童从屋中走出，并问刘备他们是干什么的。刘备请求拜见诸葛亮，童子却说诸葛亮出去了，刘被听后很失望。知道诸葛亮不在家便走了。

刘备回到孙野以后便派人去打听诸葛亮回来了没有。派出去的人都说诸葛亮已经回来了，刘备听后便再次去请诸葛亮。。刘备等人到了卧龙山庄以后走进草屋，看见有一个人在吟诗，一位此人便是诸葛亮，谁知走进一问才知此人是诸葛亮的弟弟——诸葛均。刘备经不住常非的催促，只好留下一封书信边走了。

新年过去了，刘备准备再挑个好日子再去拜见诸葛亮。在卧龙山庄旁边又遇到了诸葛均，得知诸葛亮在家，就走进草屋，等诸葛亮午休过后，刘备一再苦苦相求，诸葛亮最终同意了辅助刘备。

读了这篇文章我知道了我们做什么事都应该持之以恒，坚持不懈。

老师的眼泪读后感 篇9

曹雨露暑假，我读了《感恩老师》一书，书中有许多故事，叙述了不同作者对老师的感受，印象很深。比如，含烟写的《“差生”的哭声》，告诉我“老师一句鼓励的话语，一个关爱的眼神，一个欣赏的动作，都能产生意想不到的效果，给学生无穷大的力量”；又比如，杨旭辉写的《老师的眼泪》，“泪光中，我们看到了老师的殷切期盼；泪光中，我们明白了老师的良苦用心”……

看了这本书，使我联想到了我的老师。今年暑假，因为北港小学没有了网球队，酷爱网球运动的我，即将转学到城北小学。我已经在北港小学就读三年了，所以和北港小学的老师产生了深厚的感情。严谨的方老师、严厉的李老师、温柔的杨老师……他们的.音容笑貌总是浮现在我的眼前。

大雁感恩蓝天的壮阔，海鸥感恩大海的浩瀚，鱼儿感恩江河的汹涌，大地感恩春光的芬芳，鲜花感恩阳光的惠泽，小草感恩雨露的滋润，儿女感恩父母的养育，学生感恩老师的教诲……我感恩北港小学的老师明年，我一定会再回北港小学，看看我以前的老师，愿他们工作顺利，身体健康！

数学的魅力读后感

数学的魅力读后感 篇1

自从我读了这本 “ 奇妙的数王国 ” 之后 ，我就学会了许多许多的关于数学的知识。

在这本书里面 ，通过用童话故事和有趣的讲解关于数学方面的知识 ，让我们了解到很多的数学知识 ，读了一个故事后 ，就会让我知道了数学的一个知识 ，当我做这个题的时候 ，就知道了这题是怎么做的 ，当我把这整本书读完后 ，我就学会了很多很多的数学的知识 ，比如 ：在字母表中 ，字母 “a ” ，在数学里 ，它是一个重要的人物 ，它想代替哪个数 ，就可以代替那个数 ；零乘以任何不是零的数都得零……

在这本书中 ，让我明白了一个道理 ，数学其实并没有那么的不难 ，如果你用心的去学 ，就会觉得数学题根本不难 ，而且 ，非常有趣 。

数学的魅力读后感 篇2

寒假里，我和妈妈一起读了李毓佩教授写的《奇妙的数王国》这本书，这是一本数学童话故事书。我很喜欢这本书，妈妈也说写的很好。

这本书一共有10个故事，都和数学有非常密切的关系。李教授用讲故事的方法把枯燥的数学知识讲的深入浅出，读起来轻松自如。

我最喜欢“鹰击长空”系列中的“空中大决战”、“鸦鸡搏杀”和“最后一战”这三个故事。它们讲了小鹰阿尔法、褐马鸡跟秃鹫、秃鼻乌鸦和红脚隼之间的战斗。其中我印象最深的是阿尔法和秃鹫的最后一战：阿尔法厉声说到：“我让你两招儿，你现在投降还为时不晚，不然的话，我要在你身上啄许许多多的洞！”“啄洞？”秃鹫问，“你准备啄多少个洞呢？”阿尔法说：“在你头和背共啄4个洞，在头和腹共啄6个洞，在背和腹共啄8个洞。你算算一共啄几个洞？”秃鹫算了半天也没算出来。“这个容易算。”阿尔法说，“头＋背＋＝4，头＋腹＝6，背＋腹＝8。三个式子相加有2（头＋背＋腹）＝4＋6＋8＝18，所以头＋背＋腹＝9。不多，只有9个洞。”秃鹫吓得一缩脖子，他自言自语地说：“不成，我和他拼啦！”秃鹫煽动翅膀加速向阿尔法冲去。阿尔法缺身体腾空，飞到了秃鹫上面乘势在秃鹫背上狠狠啄了一下。“砰”的一声，秃鹫重重地摔在地上，再也没有爬起来。

这本书写得太精彩啦！看完它让我明白，原来我认为枯燥无味的数学竟然变得如此有趣，让我在愉悦中掌握很多数学知识。虽然有些知识我还没有学到，不是很明白，但我依然喜欢这本书。我也很喜欢和妈妈一起读书的时间，看到好笑的地方，我们会一起哈哈大笑，我还会继续和妈妈一起读书的。

数学的魅力读后感 篇3

在数学教学中有时会遇到这样的尴尬,一方面学生努力的学习数学,一方面却是对数学学习缺乏热情,如何培养学生对数学学习的热情,对数学的感情?我一直在思索着这个问题.课堂教学的三维目标,知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，尤其是情感态度价值观目标应放在首位。只有学生从内心深处感受到数学的魅力，数学的美，对数学有着一情感互动，才会真正激发学生的学习动力;而要想学生感受到数学的美，只有教师深入挖掘数学的更深层次的内涵，自己先领悟到数学的美，并不断渗透在教学中，才可能使学生逐步认识到数学的美。偶尔读到一本书《数学家的眼光》深有感触。数学教科书，有不少古今中外数学家的故事，在教学中，这些故事往往被老师忽视掉，认为他们不属于考试的范畴，所在讲课时，基本不讲。但是如果能很好的利用好这些资料，让学生了解这些伟人的生平事迹，以及对科学的痴迷，在研究过程中的不懈努力，遭遇嘲讽时的坚持，对学生的数学兴趣的培养和精神熏陶有着重要意义，了解这些科学家的卓越贡献，对学生也是极好的爱国主义教育。

张景中，是我国著名的数学家，在20xx年荣获国家科技进步奖，它写的一部科学书叫《数学家的眼光》，对我们很有启发意义。作为中学数学老师，特别欣赏这本书，一口气读完全书，他给人以启迪，使我更加热爱数学这门学科，从而在教学中能渗透一些数学思想，使我人学生更加热爱数学，热爱生活。《数学家的眼光》是张景中院士献给中学生的礼物。在本书的扉页上有数学大师陈省身写给张景中的信，称其为“承寄大作小册，甚为欣赏”，“该书似当译成英文”。再翻看书的目录，有“温故知新”、 “巧思妙解”、“正反辉映”、“偏题正做”、“青出于蓝”有五个大专题，下面又分为22个小专题，既有“会说话的图形”、“了不起的密率”、 “圈子里的蚂蚁” “椭圆上的蝴蝶”具体的数学问题，又有“相同与不同”、“归纳与演绎”、“精确与误差”、“变化与不变”这样抽象的数学问题。

抚卷深思，深受启发：以前我学数学、教数学，着眼的是数学知识和解题技巧，而张景中着眼的是数学思想和数学思维。数学家的眼光和普通人的眼光就是不同。在平常人看来十分繁难的问题，数学家可能觉得很简单：6只小鸟、6个面包、6张桌子，它们之间有天壤之别，但是对于数学家而言，无非都是一个数字6而已;月饼、铁饼、烧饼，在数学家眼里，无非都是圆,数学家看问题，关心的是数量关系和空间形式，用的是抽象的眼光。这就是学者专家与一般老师的区别。

数学的魅力读后感 篇4

《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。

刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人;像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生;像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激-情而动容。

为了自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专着，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。

读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌!她说：“无论如何也要“挤”时间也阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，真切而热情，文如其人。

“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花……”这是窦老师所喜欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍”的角色。更让人感动的是：她此举目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。”

品味这朵这芬芳的玫瑰，她为我们每一个热爱教育、献身于教育的人做出了做好的榜样。

数学的魅力读后感 篇5

读了《小学数学教师》这本书，读完后使我感受颇多。根据了解，这本书滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。它的风格十分朴素平实。教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。它贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。

在这本书里，我能体会到她作为一名数学教师是怎样让学生感受数学之美，让学生感受数学鲜活、好玩儿，同时我又能感受到她作为一名数学教师又是怎样让学生学到的不仅仅是课本上的数学知识，怎样帮助学生赢得学以致用。

作为一名数学教师，我爱数学，我爱教学生数学。“让学生感受数学之美”吸引我去努力探求问题的答案，成为贯穿我的数学教育的一条主线。知识的记忆是暂时的，思想与能力的获得是永存的。因此面向每一个学生的数学教学必须以提高学生的数学素养为目的。新的课程改革和教学改革对数学教学的要求正反应了上述要求，数学教学从传统的“传授知识”的模式更多地转变到“以激励学习为特征、以学生为中心”的实践模式。学生的自主学习、独立创造、个性发展将受到更多的重视。数学教学将更重于培养、发展学生的广泛的数学能力。

让学生在“玩”中学数学，范老师说在“玩”中教数学、学数学是学生体验数学、喜欢上数学的好办法。这对于小学生里来说确实是一个好办法，让孩子看到的数学不是一张严肃的面孔。在教学上，留给学生的作业就是做玩具。结果老师收到了学生们制作的许多漂亮的模型和手工纸模艺术品，如长颈鹿、飞机、火箭、仿古花瓶、未来汽车等等。这让我想到，其实我们的作业可以不必那么机械，只停留在读读写写上，可以让学生更多的接触生活，动起来，玩起来。例如，我们在教学方向与位置一单元时就让学生回家设计校园的平面图，孩子交上来的作业五花八门，可是却渗透了学生的智慧和快乐。

在这本书中还写到，老师每年都要组织学生到郊外的大自然中去玩，但我强调，玩不是无目的的疯玩、傻玩，要能够在玩中学到知识和技能。在这本书里，张老师还特别介绍了一个如何让学生喜欢上数学、感受到数学鲜活、好玩儿的办法，为了让学生们真正体验到学习数学的乐趣，感受数学的魅力，把数学与生活联系起来，形成科学探索精神。

数学的魅力读后感 篇6

读这本书是因为朋友的差评：“太无聊了，日本哥们压力大到用无聊解压，真的看不下去。”

我向来好奇心重，作者的大便书在国内外如此畅销，怎么会low到这个程度？好奇心就是动力，一定要评下无聊度数，反正姐也是亚历山大，实在无聊也顺便解压了。

带着这个有色眼镜，我开始批判性阅读。

没想到的是，从无聊开始，到有聊还没结束，我一直被这本书引领着，开启了更上一层的快乐生活。

作者的画风还是那么独树一帜，用最简单的笔画画出的却是传奇，看似小儿科，其实却是大家的范；文字不多，提纲挈领，点到为止，留更多的发挥空间让读者去思考，可谓仁者见仁智者见智；书中涵盖的内容非常宽泛，把抽象而枯燥的数字形象化具体化，引入生活、工作，通过思维的改变，让我们获得发现美和乐趣的能力。

通过这些小的图文并茂的实例，我掌握了送礼的艺术、定价的策略、消费的陷阱、目标制定的技巧、绩效方案的策略，并把这些融入到生活和工作中，起到了非常好的效果。同时了解了符合人性的思维架构并建立之，在很多方案的设计中运用，大大提高了方案通过的成功率！

关于竹节的篇章，我自己也受益匪浅，生活未必总是多姿多彩的，但如果我们拥有了发现和创造爱或美的能力，我们总会拥有快乐，因为我们拥有了创造快乐的能力。自己快乐了，我们会带给身边的人快乐，生活就不一样了！

看似浅显的漫画书，其实蕴含了很多的人生哲理，这个浮夸的时代，需要静下心来品读！

书是不是无聊，你也来试试！

数学的魅力读后感 篇7

拿到这本小小的，比手掌大的书，封面上设计独特的小黄人，然后都顶似乎有东西，到底是什么呢，是小孩看的绘本？是大人看的数字书？好奇的翻开来，才发现这是一本非常奇特有趣的图文并茂的，与生活密切相关的数字书。

大部分文科生或都对数学表示头疼，他们感性的思维里不能兼容理性的知识，我有个同学学习数学完全靠背诵，结果可想而知，我觉得很重要的一个原因是对数字没有兴趣，继而对数学有种恐惧和拒绝的心态，但看到日本作者写的这本《神奇的数字世界》简直有趣极了，数字不再是抽象的理性的东东，而是和生活中的很多方面紧密相关。

作者的目录非常有特色，为了表示数字的形状、数字的频道、数字的标尺、数字与身体、数字与竹林这些篇章，作者专门画了小黄人的不同形态，一下子感性化了好多，这些抽象的概念在图示中显示了“形象”的魅力，让人很有读下去的欲望。

《数字的形状》中作者从小讲到大、从古讲到今，把一些比较宏大的数字理念融会贯通到他好玩的叙述与想象的图画中；《数字的频道》中几乎全是图示，让我们看到数字在生活中方方面面的用处，最终揭示了数字的频道就是单位这个“真理”，更为“人文”的是，连人的情绪中的“单位”也都一一道来，很有历史文化底蕴……作者的知识之广博和融会贯通的能力体现在每个章节中，越看越有趣，越看越想看。

不得不说《神奇的数字世界》最大两点是图画，不论是两个跨页图的震撼，还是某个细节的描画，都显示了作者超强的绘画能力。我们经常感叹于某些画家的写实能力，画得实在太像了，但是这个作者更技高一筹，把“数字”这样抽象的概念，通过各种形象化的图示表达出来，又很有内涵，画得实在太好了。如果每个学生有这样一本书在手，肯定会爱上数字，爱上数学的。

数学的魅力读后感 篇8

在数学教学中有时会遇到这样的尴尬,一方面学生努力的学习数学,一方面却是对数学学习缺乏热情,如何培养学生对数学学习的热情,对数学的感情?我一直在思索着这个问题.课堂教学的三维目标,知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，尤其是情感态度价值观目标应放在首位。只有学生从内心深处感受到数学的魅力，数学的美，对数学有着一情感互动，才会真正激发学生的学习动力;而要想学生感受到数学的美，只有教师深入挖掘数学的更深层次的内涵，自己先领悟到数学的美，并不断渗透在教学中，才可能使学生逐步认识到数学的美。偶尔读到一本书《数学家的眼光》深有感触。数学教科书，有不少古今中外数学家的故事，在教学中，这些故事往往被老师忽视掉，认为他们不属于考试的范畴，所在讲课时，基本不讲。但是如果能很好的利用好这些资料，让学生了解这些伟人的生平事迹，以及对科学的痴迷，在研究过程中的不懈努力，遭遇嘲讽时的坚持，对学生的数学兴趣的培养和精神熏陶有着重要意义，了解这些科学家的卓越贡献，对学生也是极好的爱国主义教育。

张景中，是我国著名的数学家，在20__年荣获国家科技进步奖，它写的一部科学书叫《数学家的眼光》，对我们很有启发意义。作为中学数学老师，特别欣赏这本书，一口气读完全书，他给人以启迪，使我更加热爱数学这门学科，从而在教学中能渗透一些数学思想，使我人学生更加热爱数学，热爱生活。《数学家的眼光》是张景中院士献给中学生的礼物。在本书的扉页上有数学大师陈省身写给张景中的信，称其为“承寄大作小册，甚为欣赏”，“该书似当译成英文”。再翻看书的目录，有“温故知新”、 “巧思妙解”、“正反辉映”、“偏题正做”、“青出于蓝”有五个大专题，下面又分为22个小专题，既有“会说话的图形”、“了不起的密率”、 “圈子里的蚂蚁” “椭圆上的蝴蝶”具体的数学问题，又有“相同与不同”、“归纳与演绎”、“精确与误差”、“变化与不变”这样抽象的数学问题。

抚卷深思，深受启发：以前我学数学、教数学，着眼的是数学知识和解题技巧，而张景中着眼的是数学思想和数学思维。数学家的眼光和普通人的眼光就是不同。在平常人看来十分繁难的问题，数学家可能觉得很简单：6只小鸟、6个面包、6张桌子，它们之间有天壤之别，但是对于数学家而言，无非都是一个数字6而已;月饼、铁饼、烧饼，在数学家眼里，无非都是圆,数学家看问题，关心的是数量关系和空间形式，用的是抽象的眼光。这就是学者专家与一般老师的区别。

数学的魅力读后感 篇9

喜欢一本书，就如喜欢一首歌，百听而不厌，细读无数次仍觉余韵犹存。其实一本书或是一首歌，不一定是极好或极完美的，哪怕里面有一个小小的情节感动了我，或者只是一句让我心动的话，我也会感动不已，而且常驻我心，久久不能忘记。正如一首歌，哪怕它只有一个旋律或是一句歌词深得我心，我将吟唱不已。

也许在书里面我要找的不是故事，不是学识，只是一种心灵的慰籍，一种心与心的交流，更应该说是一种共鸣吧！当你读到一个句子，竟然有一种想拍案而起的冲动，你被作者感动了，因为他将你一直想说却说不出来的话，用那么美的文字说了出来，这恐怕还有一份感激吧？知心也不过如此！喜欢读书，不知道这是一种灾难还是一种幸运。因为我常常会被自己喜欢的作家和作品所影响，正所谓玩物丧志。但读书又能让我精神饱满而变得充实有涵养。

喜欢一些字浅理深的文章，总觉得能用最平常和浅白的文字讲出来的道理才伟大，才能更加显得说话人的才思。不喜欢咬文嚼字，那些文章令人看了就像掉进一个大黑洞里，茫然不知其所以，有一种不着边际的感觉。因而爱极了三毛的书，即使她也在讲故事，却讲得浅白而精彩，当你投入进去后，反而不觉得是故事，仿佛书里的一切就发生在自己的身边。三毛也讲了许多道理，而且讲得很深，但均不觉得讨厌。我讨厌一些老气横秋之人一开口一提笔就是大道理一通，三毛的道理只是她自己对人生的感悟和认知，那是一种极感性的经验之谈，不一定要全世界都认同，知心就好！正如她在书中提到林黛玉的一句话"我是为我的心而活！"她也如此，所以，她能超越生与死！

爱极《红楼梦》，倒不是光因为三毛也爱极了它。三毛爱《红楼梦》是后来在她的书中得知的，还发现她对书里人物的评价和观感与我是不谋而合，这也是一种共鸣，对我来说也是一种难得的知遇。《红楼梦》不讲道理，最起码在它的字行里没有"道理"。它只讲故事，讲富贵人家的故事，讲才子佳人的爱情故事，这似乎是种俗套。但，它用了中国最精美的语言和文字讲了出来，每一字一句都是不可挑剔的，一点也不显得俗气，相反，它的魅力是无法抗拒的。足见作者那种极深的文化底蕴，更能体现出中国的古代文化是如此的博大精深。那个大观园很美，很富丽堂皇，很热闹，却也很欺负人，没有一定的文学根基，你很难进得去，就算进去了，也徒劳无获。三毛的书在我是一种知心的交流，而《红楼梦》则是一件最精美不过的艺术品，无论你从哪一个角度去看，它都是无懈可击的，又无论你带着哪一种心情进去，你的感触总也不一样的。

在我认为，读书是人生中最好的娱乐、消遣的方式，它不但能给予人无穷无尽的知识，而且可以给予人无限的乐趣并且培养人为人处事的的能力。

在人们孤独的时候，读书变成了最大的乐趣。这时它既是人们丰富知识的工具，也是消遣的娱乐品，当人们在这时看它时，会感到快乐、轻松；而在人们处理事务的时候，最能发挥由读书而获得的能力。从读书中获得的对自己有利的东西是无穷尽的，能力便是其中之一，多读一些好书，对自己是有利无害的，如果能够在实践的时候不是单纯的运用书本中的知识，"书是人类进步的阶梯。"这是高尔基爷爷的一句名言，也同样是对书籍赞美的一句名言。从这句话中便可以看出书在世界的地位是多么重要，它的价值有多么珍贵。

正如高尔基爷爷所说的，一本一本的书，就像一个一个的阶梯，使人爬上高峰。但是爬上高峰的路是陡的，是险的，是要的努力才能爬上去的。读一些不同的书籍就像是在爬阶梯，对自己也是很有帮助的，但也要会选择书籍。一本好书就犹如是由钻石似的思想和那些珍珠似的字句堆砌而成的无价之宝，其中所蕴含着的知识与智慧是那样的珍贵，书籍真可谓是人类的良师益友、精神的食粮啊！相反，如果我们去读那些几乎汇集了天下所有肮脏之物的不利于健康的书籍，那不是在掌握知识、寻找乐趣，而是在使自己堕落，会使自己变得庸俗、无知。

在一本书中，又使它会让你伤心、同情的落泪；有时它会让你开怀大笑；有时它会让你觉得自己身临其境；有时它会让你自己觉得离它根本就在两个世界。

数学的魅力读后感 篇10

读《小学数学名师高效教学设计艺术》有感

书籍是人类宝贵的精神财富，书籍是人类进步的阶梯，书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”这是苏霍姆林斯基对教育必须先读书，教育者必须持续不断地学习的时刻鞭策。尤其是一名小学教师读书以明智更是生命中不可缺少的阳光雨露。为成为符合素质教育要求，又充满生机活力的小学教师而努力!

最近我有幸读到《小学数学名师高效教学设计艺术》这本书，让我得以在家中领略名师的风采，感受名师们的课堂教学艺术。本书介绍众多小学数学界的名师：有追寻常态下生命课堂的刘可钦老师，有抒写课堂人生的潘小明老师，有展示疯狂数学和谐魅力的华应龙老师，也有表现课堂朴素之美的徐斌老师，有注重“大处着眼，小处着手”在细节中体现课堂魅力的林良富老师，有引领读者感受数学课堂魅力的钱守旺老师，有一切服务与学生让数学教育更有价值的夏青峰老师，还有以“为学生所需而教为乐”的田立莉老师。品读着他们匠心独具的教学案例，感受他们对数学课堂和数学教学的独特理解，正是令人拍案叫绝。

激动于名师们在书中留下的真知灼见：多问“怎么想的”少问“为什么”;简单的错，不简单的处理;让学生学会选择、学会探究、学会玩、学会发现、学会应用、学会欣赏;为学生所需而教;放开手，他(她)们走得很好……

感慨于课堂说真实话比说正确话更重要，追求朴实无华有实效的刘可钦老师;感慨于将责任和追求写进课堂人生的潘小明老师;也感慨于立足学生个体差异，促使每位学生都有所发展的田立莉老师……

钦佩于徐斌老师的智慧、华应龙老师的“疯狂”;也钦佩于在同一个地方不重复讲同样课的钱守旺老师;更钦佩于“从打工仔”到“全国数学课堂教学第一名”的夏青峰老师……

如：刘可钦：要用发展的眼光看待“双基”，使之扎实到位;用居家过日子的心态，精心设计每一堂课，与学生共度分分秒秒，让课堂生活回归常态;用自己的真诚对待每一个学生，真心鼓励每一个学生，使每一个学生感到来自教师的关爱和激励;用积极的行动努力实践新课程的理念，树立自信;用平和的心态看待已经选择的这份工作，不断丰富自我，适应变化，追求变化;不一定去追求每一节课的完美，但一定要在课堂的每一分钟里体现出教师对学生的责任，尊重和耐性、充分地让学生去说、去想、去讨论、去对话、让学生运用已有的知识来探索和获取新知……。刘老师上课，并没有依赖精妙的课件，用的大多是传统的教育媒介，但她与学生的交流自然、流畅，给学生充分的发表风解的机会，关注每个孩子的心灵感受。比如刘老师认为“某某同学说得很，谁能比他说得更好?”这样的话传递给发言的学生的是何心情?“谁能比他说得更好”，看似把孩子的积极性调动起来了，但恰恰忽略了发言孩子的心情。想想在自己的课堂上，不正是经常重复这样的错误吗?刘老师认为不妨换成这样的话语：“某某同学读得相当好，还有谁也想试一试?”这样才会真正起到效果。我想自己在今后的教学中要用刘老师的这种方法，关注每一位学生。

要笑着做老师，把阳光传递给每一个学生;蹲着看学生，学生会回报你每天的惊喜;乐着做同事，尽享工作带来的友情，不断吸收有助于自己成长的因素;走向研究。事受成长的快乐。

细细品读每一位专家的观点都让我恍然大悟，茅塞顿开!刘可钦：追寻常态下的生命课堂;潘小明的课堂人生;华应龙：疯狂数学的和谐魅力;徐斌：课堂的朴素之美;林良富：在细节中体现课堂魅力;钱守旺：感受数学课堂的魅力;夏青峰的课堂追求以及田立莉：为学生所需而教。他们都是站在生命成长的角度，以平等的地位，用无私的爱去浇灌每一位学生，注重用恰当的方式让学生学有价值的数学。

每次读到这些文字都触动着我的心灵，感动的同时，暗自下决心也要做一名这样的教师，为了学生的成长，给予他们最有价值的东西。纵观专家们的成长之路无一不是辛勤伴着汗水，耕耘伴着收获。最让我们学习的是专家们对教育孜孜以求的态度和如痴如醉的迷恋。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我将以大师为榜样，学习-实践-反思，在三尺讲台上，奉献自己的一份力。

数学的魅力读后感 篇11

最近，刚看完一本关于数学类的科普作品。她是《好玩的数学》丛书中的一本——《数学演义》。读完《数学演义》之后，我受益匪浅，感触万分。我想这种感触我一定要用笔记下来，好让我以后忘了再把它想起来。我为什么要把它用笔写下来，不用我多说，我想大家肯定知道其中的秘密。如果你不知道，那么别急，你看完后会知道的。

书中有这样一段话"数学真的好玩吗？不同的人可能有不同的看法。有人会说，陈省身先生认为数学好玩，因为他是数学大师，他懂数学的奥妙。对于我们凡夫俗子来说，数学枯燥，数学难懂，数学一点也不好玩。其实，陈省身从十几岁就觉得数学好玩。正因为觉得数学好玩，才兴致勃勃地玩个不停，才玩成了数学大师。并不是成了大师才说好玩。所以，小孩子也可能觉得数学好玩。"这句话一下子打断了我继续读下去。是呀！并不是成了大师才说好玩。我们学习一样东西应该先对它产生兴趣，这样你才能事半功倍，并且一直学下去，所以说兴趣对于做任何一件事都很重要。

数学史上重大事件的意义和众多数学家的伟业与《三国志》所述的人与事相比有过之而无不及。例如中国古代的著名数学家刘徽，祖冲之，张遂，秦九韶，杨辉，李冶和朱世杰等，他们对世界数学的贡献诸如π的近似值，中国剩余定理，杨辉三角与幻方等等。

这本书效法罗贯中的三国演义，原因在于《三国演义》并不是专门供一般老百姓欣赏的作品，几乎所有的近现代文学家也都认真研读过，作者期望大学师生乃至数学界同仁会认为此书似应一读，做到雅俗共赏。

书中有个“五猴分桃”的趣题在世界上广泛流传。著名物理学家李政道教授访问中国科学技术大学时，曾用此题考问中国科学大学少年班的学生，无人能答。原题是这样的：5只猴子一起摘了1堆桃子，因为太累了，他们商量决定，先睡一觉再分。过了不知多久，来了一只猴子，它见别的猴子没来，便将这1堆桃子平均分成5份，结果多了1个，就将多的这个吃了，拿走其中的1堆。又过了不知多久，第2只猴子来了，它不知道有1个同伴已经来过，还以为自己是第1个到的呢，于是将地上的桃子堆起来，平均分成5份，发现也多了1个，同样吃了这1个，拿走其中的1堆。第3只，第4只，第5只猴子都是这样······问这5只猴子至少摘了多少个桃子？

思路和解法：题目难在每次分都多1个桃子，实际上可以理解为少4个，先借给它们4个再分。好玩的是，桃子尽管多了4个，每个猴子得到的桃子并不会增多，当然也不会减少。这样，每次都刚好均分成5堆，就容易算了。

从上面这个题目及解法，我们不难发现当你顺着这条路走下去时，那是走不通的，如果你换个角度或逆向思考时，马上就有“柳暗花明又一村”的感觉。

其实，就这本书而言，让不同层次的读者去看，他们从其中得到不同的乐趣和益处。可以当做休闲娱乐小品随便翻翻，有助于排遣工作疲劳；可以作为教师参考资料，有助于活跃课堂气氛；可以作为学生课外读物，有助于开阔眼界增长知识。即使对于数学修养比较高的大学生，研究生甚至数学研究工作者，也会开卷有益。

此书中这类好玩的小问题比比皆是，说不定有心人还能从中挖出宝藏，有所斩获呢。当我看完这本书我发现在做一道题时不是当做任务的做完，做完之后关书了之。其它学科我不清楚，但就数学而言，我还是懂一点的。数学这门学科是一门要知道“知其然”而且“知其所以然”的学科。当我们做完一道题时我们应该真正理解出题人想考你的知识点和真正理解该题解法并找出解题技巧等等。

一个学生如果数学成绩好，会被认为聪明；一个人如果成为数学家，会被认为具有某种智慧。数学是聪明的象征，是智慧的烙印，柏拉图曾说过：“没有数学就没有真正的智慧。”

对于数学，人们之所以给予如此高的评价，原因在于数学思维的神奇魔力。

数学思维渗透于每个角落，无时无刻不在影响着我们的行为和思维模式，每个人都在有意无意地运用数学的思维模式，许多复杂的问题都需要用数学思维来解决。

本书的最大特点之处在于使不喜欢数学的读者读了这本小册子之后，从此爱恋上数学，使喜欢数学的读者能深入领会数学的灵魂在于她能唤醒我们的心神，冶炼我们的智慧，为我们的内心世界曾辉，涤尽我们与生俱来的对抽象与数学文明的无知。《数学演义》中记录了很多关于思维能力的问题，看完此书能够培养读者的思维能力。

作为一个对数学知之甚少的人，我不用掩饰对数学的无知。但我想，至少我拥有对数学热爱的态度，这样的态度引领我一直走下去。数学圈没有起点，也没有终点，不论怎么走，只要走得够远，你总能到某个地方的。

数学的魅力读后感 篇12

数学作为一门基础科学，其重要性不言而喻，在生活中，数学是一种能将各类生活问题简化到极致的秘密武器，他使用的广泛性极大，小到解决生活问题，大到探索宇宙。预测未来。

《神奇的数学》一书是将各种数学小游戏和众多数学理论以及数学家们的观点和处理数学问题的方法集于一体的数学百宝箱，我哦们可以从中汲取大量的知识。

我最喜欢的是有关质数的一章。质数，即是用于建筑所有数字的砖块。用一个书中的观点来讲，质数，正如原子，分子是由无数原子构建成的，数字2。3。5这些最基础的质数，就相当于数学世界里的氢原子，氦原子和锂原子。这也就是它们在数学中拥有重要地位的原因。在阅读这本书的时候，我很惊奇的发现了一点：那些有理有据的理论的诞生有时仅仅只是由于一个普普通通的发现中得出的，在质数一章中，捉着屡次用皇马队队员的球衣提出疑问，最终证明了为什么，他也从美洲蝉生活的规律入手，经过严谨的思考和有理有据的猜测，让我学会以数学的眼光看待世界。

人类自能够交流以来，就无时无刻提出许多问题，试图猜测未来，掌握环境。数学是人类创造出来的最强大的工具，帮助我们应对生存中的这个狂野而繁杂的世界。既然数数学是帮助人类发展的重要工具，那么《神奇的数学》中肯定少不了这一篇章，的确，从第二章到第四章全部都是有关生活中的数学，像“不可捉摸的形状之谜”“连胜秘诀”都可以以数学解释生活中的现象，令我对数学的神奇惊叹不已。

另外，书中也涉及到了许多中国元素，这一点颇令我意外，毕竟是英国人写的数嘛。比如，在第一章中，作者带领我们巡视了各个古代文明中的数字写法，其中自然包括中国的汉子数学。而在讲述二进制问题的时候，作者则提到了二进制的发明者莱布尼茨收到中国《易经》及北宋易学家邵雍的影响。此外还有一些，这此就不一一列举了。

在所有有趣的故事和游戏之中，作者潜移默化地向我们展示了几何的精妙，代数的严密，逻辑的美妙，拓扑的强大等种种数学学科的精髓之处。

音乐家认为音乐可以表达整个世界，作家认为文字可以描述整个世界，物理学家认为物理决定着所有的一切，在阅读本书的同时，我已经彻头彻尾的变成了一个数学的信徒。

数学的故事读后感

语文中作文这一项已经刻进了学生们的DNA里，作文可以让我们更好地去表达某些情感。一篇作文最基本要求是主题不可涣散，此时此刻你也因为作文而一筹莫展吧？小编特意收集和整理了数学的故事读后感，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

数学的故事读后感【篇1】

数学的真理在于创新，而不在于死记硬背。

“数学王子”高斯从小家里就穷，在他七岁的时候，小高斯上中小学了。老师名字叫布特纳，是本地小有名气的“数学家”。这位来自城市的青年老师，总认为乡下的孩子都是笨蛋，自己的才气无法施展。

发脾气后，他在黑板上写了一个长公式：81297+81495+81693++100701+100899=孩子很都被难倒了，布特纳很是得意。

不料，小高斯却算出了答案。结果发现，小高斯并不像其他孩子那样一个接一个地加数字，而是仔细观察，用大脑找出规律。他发现这两个数字的和每次都是182196，而50182196的和可以用乘法很快计算出来。

小高斯这种细心观察，乐于动脑的精神我们也要学会，数学不只是纸上死气沉沉的公式，而是一个个跳动的数字，我们要让数学活起来，才能使我们的思维能力提高，才能攻略更多的难习题。如果我们脑子里只有各种死板的公式，没有一点生动活泼的思想，就算多做标题也没用！

所以，不要让你的脑袋塞满机械的公式。留出一点空间，让数字活起来；让思维活起来；让数学活起来！

数学的故事读后感【篇2】

最近，我读了一本书，名叫《不一样的数学故事3》，作者是龚房芳，接下来我就讲讲它的内容：

皮豆他们的班里来了一位怪怪老师，自称是外太空最聪明、最帅的一个种族，不过同学们都不信。他还具有神奇的能力，如时空转换、与动物交流等。

这本书的章主要讲了“质量及质量的单位”。常用的质量单位有：克、千克和吨。

克与千克的进率是1000，即1千克=1000克。kg和t之间的进料速率也为1000，即1吨=1000 kg。称较轻物品时可用“克”作单位，称重或很重的物品时，用千克和吨作单位。

第二章主要讲了在单位制中，长度的标准单位是“米”，用符号“”表示。长度之间的进率是1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

第三章主要讲了当一个也没有时那就是“0”。0乘以任何数都得0。后面还讲了估算是把不是整数的数看成整十整百的数来算，还有加减法叫级运算，乘除法叫第二级运算，有两级运算时，先算乘除，后算加减，有括号的先算括号里面的等等，还有很多很多知识。

这本书所讲的内容我们已经学习过，通过书本里怪怪老师的讲课，不但让我复***过的知识，还让我在学***中产生了浓厚的兴趣，我爱数学！

数学的故事读后感【篇3】

月生活费人数（频率）百分比这本书由美国的理查德曼凯维奇先生所著,一共二十四章,从欧几里德的《几何原本》到刘徽的《算经》.我发现了前人超人的智慧.一些现代人不敢想象的观点与理论,却在他们那个时代已发展且近于完善了.

刘徽能教我们用切割正方形来求平方根,用切割立方体来求立方根.自认为发达的我们,有几人知道这样来求平方根与立方根,只不过记住几个值而已.

有谁去考虑过宇宙的构造,空间的形成.毕达哥拉斯在公元五百年前就开始思考了.至今也没有人能给我们一个明确的答案,是三维空间,还是四维空间,有四维空间吗?现在是该我们思考了!

这个时代普遍存在一种思维模式,这一模式的实质可以用“数学=学校”来表示.与人们谈及数学时,他们中的大多数人的直接反映是:那是学生时代的经历,我一点也不擅长数学.

然而，这个想法是非常糟糕的。数学是人类文明的核心活动之一，它促进了人类社会的进步

本书通过把当时的数学发展情况与数学家本人的评述结合起来的手法,浅显易懂地介绍数学历史,展示出在人类创造文明的实践活动中,数学是怎样与兴趣和实际需求紧密地联系在一起的,而不是罗列一些“伟大的定理”.本书的重点放在对数学发展的历史背景和数学思想的重大进展上,展现数学随着世界各大文化的兴衰而兴衰的精彩片段.知识的火焰从没熄灭过,但在特定的时期,特定文化比其他文化更加耀眼.

数学是做什么的？它有什么用？为什么它是我们了解事物的基础？

数学的所有概念都**于研究如何观察、解决和描述问题。随着计算能力的提高，数学变得可视化，数学的精确性和艺术感知的结合将产生一种新的美学概念

读了此书之后,我在思想方法上有所收获,并加深了对数学直至艺术和人文科学的理解.对学理科的人而言,此书尤能让我明白:学***不仅要知其然,更要知其所以然,以加深对现有知识的理解.

希望通过在日常的数学教学中增加其生动的一面，使数学教育更具活力，激发学习的积极性

数学的故事读后感【篇4】

广东文博实验中学初中六班赵启明

翻开《数学的故事》，那一张张弥漫着书香的书页，一副副神秘的古图和奇妙的数学图案把我吸引住了。我似乎从来都没有如此兴奋过，那是一种寻觅到知音朋友的难以表达的喜悦。我翻过一页渴望再翻一页……

直到前不久才把这本书看完，我仍然忆犹未尽。在这本简单易懂的书中，只有生动的叙述和精美、神秘、发人深省的插图。从美索不达米亚泥土板到现代计算机精美图象的生成，从一张张残缺的手稿到如今艺术与科技的杰作，从毕达哥拉斯到牛顿……我从中真切地感受到古今巨大差异及人们的努力进取。

这本书给我们讲了一个关于数学领域人类智力的精彩故事。虽然只有一本两百多页，但它能把读者从神奇的远古带到今天，也只有《数学的故事》这本书才可以，真是一次非凡的创举。

这本书由美国作家理查德曼凯维奇所著，一共二十四章，从欧几里德的《几何原本》到刘徽的《算经》，从古到今的数学巨著应有尽有。我发现了前人超人的智慧。一些现代人无法想象的思想和理论，在他们的时代已经发展并接近完善。

刘徽可以教我们剪平方求平方，立方体求平方。这种对我们热爱的事业的奉献是值得学习的。自认为发达的现代人，有几人知道这样来求平方根与立方根，只不过记住几个值而已。

我最感兴趣的是第二章“天空守望者”，它主要讲了古人天文方面的成就。人们说玛雅文化是一种外来文明，但我们不能否认它的发展。一定是玛雅人的刻苦学习才发展到这一步的。

学习不也是如此吗？不努力学习怎能收获硕果？“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。

”老聃的话阐述了学习的本质。

本书通过把当时的数学发展情况与数学家本人的评述结合起来的手法,浅显易懂地介绍数学历史,展示出在人类创造文明的实践活动中,数学是怎样与兴趣和实际需求紧密地联系在一起的,而不是罗列一些“伟大的定理”。本书的重点放在对数学发展的历史背景和数学思想的重大进展上,展现数学随着世界各大文化的兴衰而兴衰的精彩片段。知识的火焰从未熄灭，但在一定时期内，某一文化比其他文化更加耀眼。

数学是做什么的？它有什么用？为什么它是我们了解事物的基础？

数学的所有概念都来自于如何观察、解决和描述问题。随着计算能力的提高，数学变得可视化，数学的精确性和艺术感知的结合将产生一种新的审美观念。

读了此书之后,我在思想方法上有所收获,并加深了对数学直至艺术和人文科学的理解，更加深了我对学习的感悟。此书尤其能让我明白:学习知识不仅要知其然,更要知其所以然,以加深对现有知识的理解。

我希望以后同学们在日常的数学学习中多深入挖掘思考,使数学学科更加充满活力,并激发学习数学的热情，学好数学。

辅导老师：毕荣荣

数学的故事读后感【篇5】

《数学家的故事》讲述了许多位数学家小时候的故事。其中有两篇给我印象最深，分别是《小欧拉智改羊圈》和《数学神童希帕蒂亚》。

《小欧拉智改羊圈》讲述了欧拉爸爸设计了一个长40米，宽15米的长方形羊圈，施工过程中发现围羊圈的材料少了10米。当他父亲在增加材料和减少羊圈之间做出间难选择时，小欧拉想出了一个办法。他把长方形羊圈的长度缩短了15米，宽度延长了10米。经过这样的变化，原来的长方形羊圈变成了边长25米的正方形。

正方形的周长是25×4=100米，比原来的矩形（15+40）×2=110米少了10米，材料就足够了。同时正方形的面积是25×25=625平方米，也比原来面积40×15＝600平方

米大了一些。欧拉方法一石二鸟，节省材料，扩大面积。

《数学神童希帕蒂亚》讲述了女数学家希帕蒂亚10岁时，父亲带她去测量金字塔高度的故事。在一般人的眼中，测量物体的高度是件很简单、很容易的事情。但由于希帕蒂的父亲是数学家，他让女儿用最简单的方法来测量，这并不容易。

当小希帕蒂和爸爸散步时，他偶然发现塔的影子和爸爸的影子重合。因此，聪明的希帕蒂想到用高度与阴影长度成比例的方法间接测量金字塔的高度。因为：人的身高/人的影子长＝金字塔高/金字塔影子长，所以在已知人的身高的条件下，分别测量出金字塔影子的长度和人的影子的长度，就可以很容易的计算出金字塔的实际高度了。

小欧拉和希帕蒂并没有按照普通人固有的想法去思考问题，而是用自己的大脑去寻找另一种方法，以意想不到的方式解决生活中的问题。跟欧拉和希帕蒂亚比起来，我感到脸红。每当在学***了困难和问题时，我很少换一种方法去思考，总是直接求教于妈妈和老师。

通过阅读欧拉和希帕蒂亚的故事，我认识到了频繁思考、善于观察和多角度思考的重要性。

同学们！当我们在学***活中被难题所困扰时，不仿学学欧拉和希帕蒂亚，换一种方法去思考，很可能难题就迎刃而解了。

数学家的故事读后感（二）

今天，我读了《数学家的故事》，让我印象最深的是数学家华罗庚。

华罗庚（1910-1985）出生于江苏省金坛县。小时候，他是个淘气又爱玩的孩子，但他对数学很感兴趣。华罗庚中学毕业后，因为家里穷，交不起学费，就辍学了。回家后，他只能靠卖小东西过活。

不能上学并不能阻止华罗庚对数学的热爱。从那时起他就自学成才了。华罗庚一年中几乎每天都要花十多个小时学习。他勤奋好学，进入了数学王国。1930年，在熊庆来教授的帮助下，华罗庚到清华大学数学系担任图书管理员。他一个人为几个人工作，但他继续自学。华罗庚终于成为中国著名的数学家！

读了《数学家华罗庚的故事》我明白了，一个人不论干什么事都要坚持不懈，那样才可以实现自己的梦想！

数学家的故事读后感（三）

今天，我读了一本数学家的故事里面介绍了一位着名的数学家—祖冲之。

祖冲之是南北朝时期的数学家和天文学家。祖冲之的父亲和祖父都喜欢数学。他生活在这样一个家庭里，从小就学习了许多书。他特别喜欢学习数学和天文历法，经常观察太阳和星星。

宋孝武帝听到他的名气，很喜欢他。派他去做官，但是他对做官不敢兴趣，还是专心的研究数学，这种精神多值得我们学写呀！他还创制出了一部新的历法——大明历。

他为古代数学着作九章算术作了注释，又编写了一本缀术。在当时如此艰苦的条件下，他做出了如此巨大的贡献，这说明了祖冲之是多么伟大。

我要学***之这种勇往直前、坚持不懈的学***究精神。

数学教学读后感精品

我们的心事会转化成笔尖输出的文字，作文不止是语文水平的综合体现，也是一个人内心的表达。一篇优秀的作文能够让人铭记在心，你还知道有哪些精彩的作文嘛？或许你正在查找类似"数学教学读后感精品"这样的内容，请阅读，或许对你有所帮助！

数学教学读后感(篇1)

最近，我在阅读《小学数学课堂的有效教学》这本书，本着寻找怎样提高教学效率，怎样提高提问的有效性的方法，我翻开了这本书，映入眼帘的是丰富多彩的课堂案例及作者的思考和观点。这些观点对我的触动很大。这里我想分享一下自己的一点小思考。

这本书中有这么一段案例，它是在学习人教版第一册“减法”的时候，教师先利用电脑动画设计了一个停车场的情境，学生会开发现了数学信息，并提出了数学问题：停车场原来有5辆小汽车，开走了2辆，问停车场还剩几辆小汽车？学生流畅的列出算式并计算。教师把 “5-2=3”板书在黑板上

，并结合算式以及“图”“手势”来理解减法：从总量中去掉（拿走）一部分，求剩下的另一部分（并没有总结性的语言）。紧接着老师带领学生开展第二个学习活动，教师请学生利用手中的学具，自己动手“创作”一个“减法”解决问题，并列式解答。在交流汇报时，一位小女孩到实物展台前一边演示“小水果”学具，一边介绍刚才自己的创作过程：“我本来有5个水果，送给同桌2个，问我还有几个水果？我列的算式是5-2=3。”话音刚落，另一个男孩喊道：“怎么还是5-2=3呀？重复了！不能写到黑板上。”“我没重复，老师刚才是汽车，我的是水果，水果不等于汽车。”展台前的小女孩不服气地为自己辩解。坐在下面的男同学站起来反驳道：“反正你的算式是5-2=3，还说不重复。”女孩一脸疑惑的看着老师。

针对这样的“冲突”老师应该怎样处理？课堂中，我们也经常出现一些预设之外的课堂生成的问题，我们该怎样应对呢？下面请我先说一下这位老师的做法，从中我相信大家都能找到答案。面对冲突，这位教师当时问：“你还能想到一个“事情，也用5-2=3来表示吗？”于是孩子们思维活跃起来，编出很多的情境。最后，教师继续捅破 “那层窗户纸”：“为什么有的事情是发生在停车场里，有的事情发生在教室里，有的说摘花，有的说是铅笔，完全不一样的事情，却能用同样的算式来表示呢？”孩子们终于发现，虽然时间不一样，但他们表示的意思都一样，都是从5里去掉2，剩下3，所以都可以用5-2=3来表示。

针对课堂生成，要抓住时机追问。在赞叹这位老师精彩的课堂机制的同时，我在想，我们该怎样跟这位老师学习呢？好像无章可循，但细细品味整个教学过程，我发现这位老师是因为抓住了减法的本质才能应变的如此自然巧妙。所以我认为设计问题，尤其针对学生现场生成的问题，必须在备课时，抓住本节课教学内容的本质，才能游刃有余。才能正确的判断出教学中的“生成”是否解释数学的本质。

数学教学读后感(篇2)

为了让自己的教学水平有更进一步的提升，也为了在今后的时间里以最好的教学状态面对学生，我阅读了吴亚萍老师的《小学数学教学新视野》这本书，希望通过学习前辈们的小学数学教学经验和对当下教育潮流中的小学数学教学的研究与建议来进一步的了解与认识小学数学教育，以便于让自己用崭新的目光去看待小学数学教师这份职业，以及身处于当下教育潮流中的*学生。

《小学数学教学新视野》这本书是关于小学数学教学变革思路的阐述。这本书不仅对小学数学教学发展的历史进行了回顾与反思，而且对小学数学教学改革的现状进行了审视与透析，阐述了小学教学变革的价值追求、变革目标和变革策略；同时以整体的视野提出了小学数学教学整体综合性设计的四大原则，并详尽分析了小学数学教学变革与教学评价、教师发展的关系等。因此，阅读这本书让我学到了很多，对小学数学教学也有了新的看法与认识。接下来，我就简单谈一谈阅读这本书的收获。

在以往的教学中，我们只考虑到了教师应该“怎么教”，却忽略了学生应该“怎么学”。但教学不是一项简单的单项活动，不是教师“怎么教”，学生就必须“怎么学”。教学是一项双方交流互动、共同成长的活动，教师在教学过程中不仅要考虑他们应该“怎么教”，还需要考虑学生应该“怎么学”。即便有些教师认识到了这一点，但要真正做到这点却不是那么容易，因为每个学生都有其自身的独特性，学生与学生之间有着很大的差距，因此我们需要根据不同年龄、不同阶段的学生的特征去考虑应该让学生“怎么学”。要做到这点就需要作为教师的我们走下讲台，融入到学生之间，去与他们沟通、交流，认识他们、了解他们，了解他们的生活、学习以及他们的内心想法。只有足够了解他们，才能根据他们的特点抓住他们的兴趣，让他们可以将更多的注意力集中到学习上来。同时还能根据学生的.特点把握拓展知识难度、深挖知识深度的这个度，让学生在原有的基础上可以有更进一步的成长与发展。

阅读《小学数学教学新视野》这本书让我有了很大的收获，书中提到的很多内容对我今后的教学有着很大的帮助，但要实现把这些收获都在今后的教学中体现出来，我还有很长的一段路要走。但我相信，只要努力，总有一天将会实现。

数学教学读后感(篇3)

读了《小学教育教学理论》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。

没有获得实践的教育理念不过是教育的理想。要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性，并在实践中提炼出适合教学的教育理念。正如顾明远先生所说的那样：“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。”我们应该努力学习、实践，做一个教育改革的身体力行者。

现代的素质教育观要求面向全体学生，尊重每一位学生，发展每一位学生。课堂教学中也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能，教学媒体的选择也应遵循这一点，不同的学生应该拥有属于他们的最适合的媒体。作为一个从事一线教学的教师，我觉得自己特别有体会，记得在以前当学生的时候，那时候的老师上立体几何，每讲到一个概念、定理，数学老师总会提到木匠师傅，但没有具体的操作，……，从有些同学困惑的表情中，更从他们课后的埋怨中我能体会到，无论老师说得如何生动，总不如把现实的工具拿进课堂来得具体、形象、生动。那时我就在想，要是以后我做了一名教师，我会把木匠工具搬进课堂，让空间想象力贫乏的学生在实物的演示下，静与动的实践过程中豁然开朗。

现在我已经踏上了教师的岗位，在课堂上对曾经我们视之为神话的木匠却只字不提，更不用说搬工具了，这就是选择教学媒体的可能性和针对性。通过制作各种模型和多媒体课件，使抽象的概念形象化、具体化，便成了我的奋斗目标。板书和投影也是教学媒体中很重要的一环，通过板书和投影，把教学内容一一呈现给学生，有助于学生更好的了解与体会。

数学教学读后感(篇4)

《数学教学的激情与智慧》，郑老师在书的第一辑里讲述了她生命化教育心路的历程。当儿时的梦想已成真，踏上了梦想中的三尺讲台，烦琐，机械性的劳作慢慢侵蚀着教师梦，使人感觉到了现实与梦想之间的差距。是啊，十多年了，一成不变，毫无生机的教学工作，永远做不完的事情常常使我感觉自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地转啊转啊，慢慢地失去了自我。

任教十几年来，对自己的工作还是比较满意的。但最近几年，总觉得自己在课堂上缺少了一些激情，课堂语言太平淡，语言不精练，所以学生的兴趣不能被完全的调动，课堂学习的氛围也不是很浓厚。读了这本书，从郑老师的教学案例中我得到了很大的启示。优秀的课堂语言修养，可以使教师教得生动活泼，学生学得有情有趣。在很大程度上，教师的语言、动作、表情决定着课堂教学的效率和质量。郑老师在书中介绍了几种数学教师的语言艺术。

第一，以情激情，教师的语言要具有感染力；

第二，深入浅出，教师的语言要具有启发性和目的性；

第三，寓教于乐，教师的语言要具有趣味性；第四，严密准确，教师的语言要具有规范性；第五，机智敏锐，教师的语言要具有灵活性。郑老师通过这五点分别举了相应的教学案例，让我受益匪浅。其次，教师的动作，教师的表情也是引起学生注意，让学生感兴趣的法宝。在课堂上只有充满激情的老师才会有投入地忘我学习的孩子。

除了语言的修炼外，一个优秀教师还得充满智慧。郑老师在书中介绍了改进教学策略，促进学生主动学习的方法。

第一、创设问题情景，鼓励学生主动参与；

第二、适时，适度地点拨，为学生主动学习创设时空；

第三、营造主动探究氛围，使学生享受成功。

创设情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。在自己多年的教学过程中也发现，如果课前的情境创设得很好，能很好的调动学生学习的积极性，很顺利的引入讲授内容。反之，则画蛇添足。那么到底应该怎样创设数学学习的情境才是有效的呢？郑老师根据多年的教学经验，也给了我一些启示：情境创设要有目的性，实效性，真实性和吸引力。遵循这几条规律，我相信自己在以后的教学中一定能创设很好的有助于教学的情境。

读完这本《数学教学的激情与智慧》，我还明白了一个道理，要想成为一名优秀的教师，首先要充满爱，只有内心充满爱的老师，才能让学生健康地成长。其次，要全面，不光会上精彩的课，还要能育人，用自己高尚的人格魅力去感染每一位学生。最后才能达到书中一学生对郑老师师生情的升华总结：感动，感激，感怀，感佩，感知。从书中我了解了郑老师的教育心路的历程，欣赏了她的优秀的教学设计，学习了她的教学经验，我相信在我以后的从教历程中，这将是一份宝贵的财富。

我要感谢这本书，是它让我找回了这几年丢失的东西——激情，它让我对以后的教学充满了期待，我不会再像陀螺那样在鞭子的抽打下无奈的转动，而应乘着课改的春风在教学之路上自由地飞翔。

注意事项

先要重视感

感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

要重视"读"

在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础;"感" 是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

读完一本书或一篇文章

会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制。

叙述作品不能用大量篇幅复述原文

一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际[3] 情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。

写景、物的读后感应该怎样写

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说 服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。

(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。

数学教学读后感(篇5)

读《教学大道——写给小学数学教师》这本书的感受。在自己平日的听课过程中，面对一节好课，总是不由自主的赞叹：特别是去年去永嘉实验小学听一年级数学老师的课，她们怎么能想到如此精妙的设计，学生怎能学得如此“自然”……，而自己在平时的教学总是那么平淡，说不上有什么效率，就算把名师的教学设计搬入自己的课堂，却还是感到课堂无起色、学生无激情，是为了完成任务而教，缺了自然而然的知识生成。读了这本书，我体会到：一节好课在于教师对教学内容独到的解读，在于对学生精准的理解和对教育理念的深刻把握。

《教学大道——写给小学数学教师》这本书，给我们指出了在数学这条道路上，必须思考的一些问题：数学是什么、应当思考的几个数学问题、应当有怎样的专业素养、应当关注什么。书中用鲜活的实例，从不同的角度阐述对数学的思考，其中提到的问题正是我们在日常教学中经常遇到并也在不断思考，讨论的话题。数学思想指导着数学方法，数学方法是数学思想的具体表现。在平时教学中可能会非常强化对学生进行技能技巧的训练，而简化甚至忽略一些过程性的东西，直接给出答案、方法，学生反复练习，机械掌握……所以在教学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，不必给学生讲这是集合，这是函数等概念，但老师首先要有函数等数学思想，在教学过程中进行渗透，潜移默化，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，无疑有助于学生的终身学习和发展。

对于学习有困难的学生，教师总是想方设法地帮助他们，但收效甚微，我们也在不断思考，他们为什么学不好数学，存在什么样的问题，怎样的帮助才是有效的？在读了俞正强老师对学困生问题的思考与感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的学困生，面对某个知识点，无论你怎样教，总是掌握不好，但过一段时间后，会突然发现这个知识点他也掌握了，自己也会感到奇怪，原来这是学生的“成熟”。有些学习困难是暂时的，是由学生暂时的不成熟引起的，等一等，不要着急，给他成熟的时间，自然他就会了，这也是对生命的等候。对于学困生，如果自己不能改变他的学习状态，使他进步，那我不能伤害他，要给他持之以恒的关怀与守侯，让他处于一种等待的状态，等着可以改变他的人出现。

数学教学读后感(篇6)

《维果茨基教育专著选》读书笔记

1.言语

自我中心言语在机能意义中表现越强，其句法特性在简化和谓语化方面也显示得更加鲜明。内部语言的机智能力表现得越强烈，它的句法结构的特点就越鲜明。

2.链式复合的原则

机动地、暂时地将一些单个的环节连成统一的锁链，并通过这一锁链的一些个别环节转移意义。

3.复合思维

构成复合思维发展中的第二阶段是将物品和物品的具体印象结合成特别的组合，这些组合在结构上非常像通常所称谓的成套收集品。

4.皮亚杰理论

儿童思维的自我中心性质与他的心里本性必然具有紧密的内在联系，因而这种自我中心性质始终是合乎规律地、不可避免地、稳定地表现出来，不受儿童经验的制约。

5.思维和言语

思维和言语的关系可以简略地用两个相交的圆来表示，两个相交的圆表明言语和思维的过程的一定部分是重合的。

6.思想

思想是客观事物在人脑中的反映，既反映事物本身的情况，同时也包括一个人的情感与意志。就是说，思想一方面反映客观事物的本来面貌，另一方面也表达出一个人的主观意志。作为表现思想的形式的语言，也就具有这样两种属性，就是说，语言具有二重性。一是显真性。是指它能够说明、显示客观事物的真实情况，即显示真理。二是示意性。是说能表示出一个人的主观意图或看法。语言的二重性体现在具体语言中，即表现了语言的两种价值，就是显真值和示意值，二者之间的关系存在着比较复杂的情况。

7.语言

语言是思想的外壳。无论什么样的思想，不借助于语言，是无法表达出来的。一般来说，语言分为书面语言、口头语言、图画语言、声象语言、实物语言(如雕塑)、行为语言、身体语言等。其中，行为语言就是人们的行动，从表达思想来说，一个人的行动也是一种语言。在人们日常生活中，使用比较多的语言是书面语言和口头语言，接触比较多的还有图画和声象语言。

8.在一定阶段前两种发展按不同路线进行，互不依存。

9.儿童只有在过度年龄期结束其智力发展的第三个阶段，达到概念思维。

数学教学读后感(篇7)

最近我拜读了《数学教学的激情与智慧》这本书。看完之后，让我深切的感受到，教学的意义不仅仅是为了传道、授业、解惑，做为一名老师，这本书对我的启发非常大，通过这本书让我意识到教学是需要激情与智慧并存的，根据书中举的许多教学的案例，我也试着教学生，效果相当好，尤其是互动的部分，充分调动了孩子的兴趣，激发了孩子的智慧。因此我将我的感受做如下概论：

一、让学生动，激发创新兴趣

兴趣是创新的源泉、思维的动力。在教学活动中，教师应抓住学生们好动、好奇、求知欲强的心理特征，加以适当地引导，激发学生的求知动力，激发学生的创新激情。

1、创设问题情境，引导学生进入实际生活情景之中，让我们的数学问题具有生命力。创设问题情境的方法是多种多样的。比如书中运用的通过讲精彩故事、故布疑阵、运用幽默等。教学是一门艺术，我们需要根据具体情况和条件，创造出适合学生思想实际、紧紧围绕教学中心而又富有感染力的问题情境。

2、寓教学内容于游戏之中。在游戏中学生们的兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，让他们在动中学，往往能收到意想不到的教学效果。如本书中《长方形与正方形的课例与评析》中，采用了拼图游戏折纸游戏来加强对长方形和正方形的辨认能力。学生在游戏的过程中，实际上也是对这些图形的特征进行比较的过程。既有独立思考的快乐，也有合作学习的愉快，真是在快乐中学习，在学习中体验数学的生命美。

3、根据数学教具直观性的特点，引发学生好奇、唤起学生学习的欲望。数学教具的直观印象，常常使学生感到生动有趣，有助于他们理解、掌握有关知识。

二、让学生想，培养创新思维

牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。数学史上的费马猜想、欧拉猜想、非欧几何等，不知曾激发了多少数学家的创新热情！在生命化的数学课堂教学中，老师应对学生的大胆猜想给予鼓励，学会赏识，爱护学生的独特思考。要知道，学生猜想的结果并不是最重要的，最重要的是形成这种意识与习惯的过程，而这一过程也恰是培养学生创新思维的过程。

鼓励学生大胆猜想的同时，也让学生学会联想。联想是创新思维的翅膀，让学生学会从已有的知识入手，采用由此及彼、化生为热、化繁为简、化整为零、化部分为整体的思维方法。把一个未知的问题转化到已知的问题。联想是从一个数学问题到另一个数学问题的心理活动，即寻找一个我们熟悉的相似问题或者找到与题目接近的原理、方法，变通运用这些知识，从而使问题获解的过程。学生们通过联想转化解决的学习过程，既培养了创新思维，又深刻地体验到学习数学的成功之美、成功之乐。

三、让学生炫，增强创新意识

学生们都爱表现，希望在学习上能得到别人的关注、肯定、赞赏，但苦于没有这样的机会，于是，我们就可以多创造一些机会来让他们炫起来。让学生们炫，炫出他们独具个性的风采，让他们在炫的体验中增强创新意识，加深对数学之美的感受。

要放手让学生炫。教师要解放思想，相信我们的学生，他们的潜能是令人难以估量的。如在教学中，可以让学生自已出题，编题考考其他同学，其他同学有疑问的或不懂的还可以举手向小老师请教，学生们在出题、答题中既肯定了自己，又得到了同伴的赞赏，他们就会学得更加积极主动，乐此不疲；同时在出题、答题的过程中，他们也巩固了知识本身的内容，加深了对知识的理解，对数学这一门学科的生命意义之所在也就更有自己的心得。

通过这本书让我感受到生命教育是教育的一面旗帜，要让生命教育落实在学校生活之中，落实在课堂之中，就需要创造生命化的课堂、生命化的校园。在教学中老师要用自己的激情和智慧为学生创设一个民主的、开放的课堂。

数学教学读后感(篇8)

我们数学组这个学期一直在共读这本书－《小学数学课堂的有效教学》。书中的每一句话都是说在了我的心上，那一个个鲜活的例子都是我们身边的故事，作为一名一线的教师，是多么需要一本指导我们教学的书啊。

本书是以发生在课堂教学中的真实故事为载体，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教？小学阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教？学生研究的切入点是什么？怎样研究学生？每个故事都有其特定的主题、细节，还有多角度的分析和诠释。它们都是真实的，都是对当前小学数学教学的本质思考。

书中的一个案例给我印象十分深刻。这是一节第一册减法的课。在理解了例题，并得到“5-2=3”之后，教师请学生自己动手“创作”一个用“减法”解决的问题，这个时候出现了一个意外的“生成”事件。一个小女孩介绍：“我本来有5个水果，送给同桌2个，问我还剩几个水果？我列的算式是5-2=3。”立刻有小男孩反对：“怎么还是5-2=3，重复了，不能写到黑板上。”小女孩不服气：“我没重复，老师的是汽车，我的是水果，水果不等于汽车。”小男孩仍反驳：“反正你的算式是5-2=3，还说不重复。”于是全班很疑惑。

面对这样的“生成”，可能有的教师会简单的以一句“是同一个算式，我们就不写在黑板上了”来结束学生的疑问。但我们认真想想，减法的本质是什么？减法是解决一类问题的一个模型。

因此这位教师是这样处理的.。“你们还能想一个事情，也用5-2=3来表示吗？”“为什么有的事情是发生在停车场里，有的事情发生在教师里，而且有的说是摘花，有的说是铅笔，完全都不一样的事，却能都用5-2=3来表示？”孩子们终于发现了“虽然事件是不一样的，但他们所表示的意思都是一样的”，也感悟出了“算式真神奇”。

学生能有如此的感悟，这是教学最成功之处，因此我们可以说：教师能够有效地处理“生成”，关键在于教师对数学本质的理解。

总之，如何提高小学数学课堂教学的有效性，让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。我希望在这本书的引导下我的课堂会成为孩子成长的乐园。

数学教学读后感(篇9)

最近我认真阅读了吴亚萍老师的《小学数学教学新视野》这本书，感受颇深。

从书中我知道了，作为一名小学数学教师应该重视教学方法的研究，而一种科学的教学方法则依赖科学的教学理论，这种教学理论必须以研究学生的学习活动为基础。首先在教学中不仅要了解数学知识内容的体系，更要了解每一个学习阶段学生的认知特点。只有了解了学生具体某一阶段的认知特点之后，才能针对这些认知特点来合理地设计教学过程和选用合适的教学方法，使教学过程符合学生的心理特点，能抓住他们的学习兴趣和需要；也使教学方法易于被学生接受，能达到最佳的教学效果。也只有在了解了学生具体某一阶段的认知特点之后，才能把握好拓展知识难度、挖掘知识深度的这个度。

其次，我认识到作者提倡“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力” “相信学生的无穷潜力”，“关注每一个学生个体”，“正视差异性，正视个性”，“关注生命，关注课堂” 在教学上，让课堂生成精彩的有效互动，有效地培养学生的质疑、问难能力和思维的主动活跃，形成了课堂教学新追求。把学生学习数学的活动置于问题情境中，把解决问题贯穿于获取知识和应用知识的`过程中，在问题解决的情境中使学生学会获取知识和进行解题的一般策略，并使学生的数学能力向非数学能力迁移。她的这些观点是把数学学习的目的向更深层次挖掘，揭示了学生学习数学的最终目的不仅仅是学会知识内容本身就可以了，也不是学会解决现在的数学问题就可以了，而是要学会解决所有问题的方法和掌握解决问题的一般策略。

所以，在阅读了此书之后我更为迫切地感受到了在教学过程中培养学生解决问题的能力和掌握一般数学思考方法的必要性。这也是我在之前的教学中较为忽视的方面，今后一定要时刻提醒自己记住数学教学的重要目标。在整个教学过程中（包括备课、教学和教学评价）我都要有意识地从教学内容中发现、提炼数学思想和问题解决的一般策略，并且有意识地传授给学生，同时也要让学生认识到这一学习目的的重要性。

数学教学读后感(篇10)

《《小学数学教学策略》读后感》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

期中质量调研后，在测试的分析中发现学生对于估算掌握的不好，不能主动正确地运用估算的方法来解决问题。于是阅读了张丹老师的《小学数学教学策略》中的关于计算教学的内容，深受启发。

在实际教学中，教师发现学生的估算意识薄弱，甚至有的学生会认为，估算要老师要求或者考试中才会有。如何培训学生的估算意识呢？首先，教师要明确估算的价值，认识到估算教学的重要性；其次，采用适当的策略使学生感受到这种价值，从而逐步建立估算意识。

一、估算的价值

第一，估算在日常生活中应用广泛。日常生活中有很多事情，没有必要精算。如：有200本书，每个班分45本，分给四个班级够不够。这一类问题有很多，买东西钱够不够用，分东西够不够，这种题最后计算的结果要与预计的结果进行比较，问题的解决在于比较的结果，没有必要精算，这种题就可以用估算的方法来解决。

第二，估算可以把握运算结果的范围。估算的方法有好多种方法，可以估计计算结果的大约值，也可以估计出计算结果的上下界。要引导学生根据不同的题目和问题选择不同的估算方法。

二、培养估算意识的策略

估算意识是需要培养的，培养估算意识要作为一项重要的教学目标落实到每一节课计算教学课堂中去，要创设合适的情境或抓住契机，鼓励学生进行估算。

第一，给学生创设估算的情境，体验估算的便捷。

学生估算意识不强，积极性不高的原因，有时候是因为我们没有给学生创设好估算的情境，有的估算这种方式不能满足题目的要求，先估算后还要精算，那还不如直接精算，大大打消了学生估算的积极性。所以我们课上要多创设一些学生乐于估算的情境和练习形式。如教学了除数是两位数的除法后，教师设计了一道这样的问题：

小明家     576米       学校            792米                小红家

小明平均每分钟走64米，小红平均每分钟走72米，他俩同时从家去学校，谁可以先到学校？

问题一出，很多同学都忙着去列式计算了，有几个同学看着算式，没有列竖式计算，而是举起了小手。教师见机让这个同学起来发言。这道题小明的时间通过算式可以知道不到10分钟，小红所用的时间比10分钟多，所以小明先到学校。与直接列式计算出结果再比较相比较，让学生感受到估算的便捷。

第二，设计好的问题，帮助学生建立估算意识。

第三，教学中提出有价值的问题，使学生体验估算的必要性和优越性。如五年级上册用小数乘法来计算房间的面积，客厅是一个长5.6米，宽4.8米的长方形，要求算出客厅的面积。要学生计算时，老师创设一个情境，有一位同学的计算结果是19.2平方米，你觉得它算得对吗？让学生用不同的方法来说明。有的学生发现积的小数位数不对，乘数一共有两位小数积只有一位小数，所以不对；有的学生发现两个乘数末尾分别是6和8，积的末尾应该是8，这个结果是2，所以不对；还有同学通过估计发现这个面积最小是20平方米，一定比20大，所以结果不对。一个小小的情境，让学生既巩固了本课学习的知识点，又培养了学生的估算意识。并且计算中的估算有利于学生找出计算的错误。

估算教学在小学计算教学中占有非常重要的地位，而因为测试时考查的不多而常常被老师们所忽视，要想培养学生的估算意识，提高估算能力要从课堂入手，老师改变观念，设计好的问题引领，使学生的估算能力逐步提高。