达芬奇课件

达芬奇课件。

经过编辑的精心整理和总结本次“达芬奇课件”内容丰富多彩。做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。一份好的教案能够让教师更加高效地完成教学任务。请认真考虑本文中的实践意义！

达芬奇课件 篇1

1.正确流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字新词。

3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4.能复述课文内容。

5.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学难点。

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学时间：两课时。

第一课时。

1.请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

2.检查读书情况。

3.读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4.交流不理解的词句意思。

5.再读课文，想想课文主要讲了什么事?

(晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。)。

6.你觉得晏子是个怎样的人?

1.楚王为什么要侮辱晏子?2.楚王怎样侮辱晏子?3.晏子怎样反驳?

1.楚王为什么要侮辱晏子?

自己读文解决。(楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。)。

看关于晏子的故事。

达芬奇课件 篇2

达芬奇课件是一种先进的教育工具，以其独特的功能和优势在教学领域中备受赞誉。它旨在通过结合多媒体技术和交互式学习方法，为学生提供更具吸引力、互动性和个性化的学习体验。达芬奇课件的出现为教育带来了一场革命，彻底改变了传统教学模式，为学生和教师提供了更广阔的学习和教学空间。

达芬奇课件的生动性和多媒体展示功能使得学习内容更加具体和形象。通过图片、视频、音频等多种信息形式的应用，学生们可以在生动的视觉和听觉效果下感受到学习内容的魅力。比如，在地理课上，教师可以通过达芬奇课件展示丰富多彩的地理景观图片和风土人情视频，让学生身临其境地感受到各地的美景和文化。这样的多媒体展示方式不仅能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，还能够让学习内容更加深入人心，激发学生的兴趣和学习欲望。

达芬奇课件的交互性功能使得学生的学习过程更加积极主动。传统的教学模式往往是教师单向传授知识，而学生则被动地接受和消化。而达芬奇课件则为学生提供了更多的参与空间和机会。学生可以通过触摸屏幕、点击按钮等方式主动参与到学习活动中，完成练习题、参与讨论等互动环节。这种通过交互方式的学习不仅能够使学生更深入地理解和掌握知识，还能够激发学生的思考和创造力，培养他们的解决问题和合作能力。

达芬奇课件的个性化功能可以根据学生的学习情况和需求进行调整和定制。学生在学习过程中会有不同的学习习惯、喜好和水平，达芬奇课件的个性化功能能够根据学生的特点和需求进行智能调整。比如，根据学生的学习速度和理解能力，系统可以自动为不同学生提供不同的学习材料和题目难度，确保每个学生都能够得到恰当的学习挑战。这种个性化的学习方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够更好地满足学生的需求，增强他们的学习动力和自信心。

达芬奇课件的出现为教师的教学工作提供了更广阔的学习和教学空间。教师可以通过达芬奇课件制作、编辑和管理自己的教学资源，为学生提供更加丰富和多样化的学习内容。同时，教师还可以通过达芬奇课件实时监测学生的学习情况和进度，及时给予反馈和指导。这将大大提高教师的教学效果和学生的学习质量。

小编认为，达芬奇课件以其生动具体、交互式学习、个性化定制等功能，极大地改善了传统教学模式，为学生和教师带来了更好的学习和教学体验。随着科技的不断发展和应用，达芬奇课件将在未来的教育领域中发挥更加重要的作用，促进学生的全面发展和教育的持续改进。

达芬奇课件 篇3

1、在吟诵中体会民歌所表达的意思和情感，热爱民歌，热爱民间文学。

2、认识3个生字

体会民歌所表达的感情

两首民歌的课件

一、情趣导入

播放两首民歌

二、学习歌词

1、自由读歌词，听歌，然后说说两首民歌所表达的带给你的感觉

2、吟诵体会

3、歌唱体会

三、拓展延伸

再听两首同一时期的民歌。

白娘子

1、对故事中的人物有强烈的爱憎：喜欢民间文学

2、运用情事默读的方法学习课文，能回阅读提示中的问题，创造性地复述课文

3、认识11个生字

4、运用情事默读的方法学习课文，能回阅读提示中的问题，创造性地复述课文

一、质疑课题，导入新课

二、速读理解

1、自由读课文。

2、巡顺序排列下列小标题

被压塔下——仙草救夫——小青报仇——结为夫妻——水漫金山

3、说说你最喜欢课文中的那个人物，为什么？

三、积累内化

学习生字词语

四、实践

把这个故事推荐给好朋友听。

达芬奇课件 篇4

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，感受6位军人所处的困境，体会两只军鸽以生命为代价送信的神勇精神和舍身救人的高贵品质，渗透动物是人类的朋友，动物同样值得尊重的人文思想。

2、认识“樯、镌”等9个生字，读准作品中音译过来的一些词语，正确书写“餐、幼”等14个生字。

3、训练学生概括小标题的能力，体会学习衬托和合理想像的写作方法。

通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。

精读感悟、从读学写。

一、创设情境，导入新课。

1、出示碑文导入新课。

师叙述：在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着这样的碑文……（出示碑文生齐读）。

“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六位军人的命。加拿大空军中将罗伯特·莱基”

2、围绕着“危难”和“神勇”这两个词你想了解些什么呢？

3、这节课老师就带着大家走进一个发生在动物和人类之间的感人肺腑的真实故事——《鸽血染红的求救信》（板题课题，齐读课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不通的地方多读几遍。思考：这篇课文主要写了一件什么事？（提示：谁，在什么地方，遇到了什么事，结果怎样？）。

2、出示生字词，检查认读。

3、指名汇报：这篇课文主要写了一件什么事？（提示：谁，在什么地方，遇到了什么事，结果怎样？）。

4、快速浏览课文，看哪几个自然段写6位军人遇到了危险？哪几个自然段写军鸽神勇？

三、精读课文，感悟主旨。

1、轻声读第1、2自然段，想象6位军人遇到了怎样的困境？边读边画出能表现6位军人遇到困境的词语或句子。

2、指名汇报。

4、两只军鸽将带着重任飞向目的地，让我们随罗伯特中将为这两只军鸽送行！出示句子：罗伯特放飞时说：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。

5、从这句话和6位军人的这一军礼中，你体会到了什么？（两只军鸽使命重大）。

送信的途中会遇到那些艰难险阻呢？请同学们默读课文的3——7自然段，看看军鸽在送信途中发生了哪些事情？试着用小标题概括。

指名汇报，并说一说你从中体会到了什么？

这对军鸽一路上可谓困难重重。他们是如何冲出风雪圈的呢？让我们通过朗读来感悟吧！抓住关键词“奋力、足足、终于”等体会北极风雪圈环境的恶劣及两只军鸽的艰辛和神勇。

出示北极鸮的图片，在文中我们从哪些地方能看出北极鸮的凶猛呢？（外形：铁钩嘴、利爪、浑身雪白；动作：伸、扑、转、追、抓）。

衬托是一种很好的写作方法，如果你能在自己的习作中尝试运用，就会使你的习作增色生辉。

12。

但是奥斯卡却只是绕着北极鸮扑杀维娜时桌下的几支残羽转了三圈，悲哀地叫了几声，转身向赫尔辛那森林飞去。因为它身负重要使命，还有6位军人在等待它去送信救援。

此时此刻，当你站在墓碑前，你会想到什么？又想说些什么呢？

这是一段人与动物之间的感人故事，也是一段战友间舍身相救的动人故事，鸽血染红了求救信，但求救信上已不仅仅是点点滴滴的鸽血，而是生命，是意志，是军人的军魂。

让我们怀着对这对儿军鸽的崇敬之情再读这段碑文……。

四、总结。

两只军鸽最终用自己的生命换回了6位军人的生命，演绎了一段惊天地、泣鬼神的英雄故事。同学们让我们也永远记住这对军鸽，一个叫奥斯卡，一个叫维娜。也记住动物是我们人类永远的朋友，动物和人类同样值得尊重。

五、作业。

收集动物与人之间的感人故事，下节课一起交流。

10.鸽血染红的求救信。

冲出风雪圈。

危难勇斗北极鸮神勇。

血染求救信。

达芬奇课件 篇5

《银杏树》一文讲述了作者家乡一棵罕见的银杏树，这棵银杏树给作者的家乡带来了无限生机。通过对银杏树一年四季变化的描写，抒发了作者对家乡的热爱之情。

1、在不同形式的朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和作者热爱家乡的情感。

2、体会、学习作者按照四季顺序描写景物的写法。

3、认识文后的8个生字。

体会和学习作者抓住银杏树每一季的突出特点进行描绘的写作方法。

能从课文的字里行间体会出我对第家的萤火和故乡的怀念热爱之情。

查找有关银杏树的资料，准备银杏树的教学挂图。

讨论法

播放课件，导入新课

1、自由读、读通顺

2、自读课文，找出文章的总写句。

3、再读课文，说说银杏树一年四季的特点。

理解内容

合作探究

学习要求

银杏树一年四季的特点是什么？选择最恰当的词语进行概括。YJs21.cOm

学习方法：独立思考后小组交流。

展示评价

品评朗读 感悟理解

这篇文章的写作结构是什么？

说说你从这篇文章中认识了哪些词语

把自己积累写来的东西写在摘抄本上。

说说你的收获。

板书设计：

罕见：高高低低 弯弯曲曲 疙疙瘩瘩

春天：生机勃勃

银杏树 夏天：茂盛 乐园 天堂

秋天：果实累累

冬天：依然挺立

达芬奇课件 篇6

达芬奇课件：开启创造力与想象力的大门

简介：达芬奇课件是一款以意大利文艺复兴时期艺术家列奥纳多·达·芬奇为主题的教育软件。通过揭示达芬奇的艺术、科学和创造天赋，该课件激发学生的创造力和想象力，帮助他们成为全面发展的个体。

第一部分：介绍达芬奇与其艺术成就

列奥纳多·达·芬奇是一位多才多艺的天才艺术家、科学家和发明家。他以其杰出的绘画作品、科学研究和发明而闻名于世。他是《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》等伟大艺术作品的创作者，同时也是解剖学、飞行和机械工程领域的先驱之一。以其独创性和多元性而闻名，达芬奇成为激励后世人们的灵感之源。

第二部分：达芬奇的艺术启迪

达芬奇课件通过引导学生深入了解达芬奇的艺术作品，帮助他们看到不同的绘画技巧和表现形式。学生们将学习轻重缓急、透视、人物表现和色彩运用等视觉艺术的基本概念。通过学习达芬奇的绘画技巧，学生们将能够培养自己的艺术感悟能力，并将其应用到自己的创作中。

第三部分：达芬奇的科学探索

达芬奇不仅是一位杰出的艺术家，他对科学领域的贡献也不可忽视。他通过自己的观察和实验，深入研究人体解剖学、光学原理、水力学和飞行学等领域。达芬奇课件会引导学生了解这些科学领域的基本原理，并通过实践和探索来理解这些概念。通过学习和模拟达芬奇的实验，学生们将培养批判性思维和科学探索的能力。

第四部分：达芬奇的发明创造

除了在绘画和科学领域的成就，达芬奇还是一位杰出的发明家。他发明了许多机械装置和工具，包括可以飞行的机器模型、水力灌溉系统和机械钟等。达芬奇课件会引导学生了解这些发明的原理和运作方式，并鼓励他们思考如何改进和创新这些发明。通过参与仿制和修改达芬奇的发明，学生们将培养实践技能和创新思维。

结尾：达芬奇课件的价值与意义

达芬奇课件是一种引领学生开启创造力与想象力的教育工具。通过深入了解达芬奇的艺术，科学和发明成就，学生们将被鼓励去尝试新的创作方式和思维模式。这种跨学科的学习体验将帮助学生们发展综合素养，培养批判性思维和解决问题的能力。达芬奇课件不仅是一个教学工具，更是一扇开启艺术与科学之门的窗口。它将激发学生的好奇心和学习兴趣，帮助他们成为具有创造力和想象力的个体，为未来的挑战做好准备。

达芬奇课件 篇7

认识10个认读字。

能力目标

通过理解课文内容及进行评价人物练习，使学生受到关爱他人、关爱父母的教育。

思品目标

体会鲁本对母亲无比关爱的孝子之情。教育学生知道感恩。

了解课文内容，体会鲁本对母亲无比关爱的孝子之情。

了解课文内容，体会鲁本对母亲无比关爱的孝子之情。

课件。

一、质疑导入

二、自读课文，了解大意，理清叙述的顺序。

学生默读课文，通过查字典、词典和联系上下文，认识新字、理解词语的意思。学生可以一边读课文一边思考一边讨论，在了解课文主要意思的基础上，理清叙述的顺序，划分段落，概括段意，从而概括全文的主要内容。（秘密萌生——秘密攒钱——秘密实现）

三、检查自学情况

指名分段朗读课文，纠正字音，读通句子；说说课文的主要意思，课文的叙述顺序，划分段落，概括段意，概括全文的主要内容。

四、重点讨论秘密攒钱的过程

课文是从哪几方面讲鲁本秘密攒钱的，他为什么要秘密攒钱，你从中体会到了什么？

五、指导有感情地朗读课文

通读全文，突出重点。（有关描写母亲为全家操劳、鲁本卖掉最后的两个麻袋、母亲节送胸针等部分）要读出对母亲的理解尊重、体贴关爱；读出急切；读出母亲的激动、欣慰；鲁本实现愿望的兴奋的语气和感情。通过有感情的朗读，加深对课文的理解。

六、阅读延伸，升华情感

讨论：你认为鲁本是怎样的一个孩子？学了这篇课文，你有什么想法？

达芬奇课件 篇8

达芬奇课件是现代教育中的一种新型技术教育方式，旨在利用先进的技术手段为教育领域提供更加高效、便捷的学习方式。该课件以在计算机上进行学习为主要方式，通过多媒体和动画等手段，让学生更加生动、直观地了解科学知识。

一、达芬奇课件的特点

1.多媒体丰富，视觉效果好。达芬奇课件以图像、音频、动画等多种多媒体形式来呈现教学内容，可以极大地激发学生的学习兴趣，增强学习效果。其中，可以利用图像来展示知识结构，音频来提供案例讲解，动画效果来模拟实际问题解决思路，使学习更为亲近生活。

2.知识性强，信息量大。通过达芬奇课件可以有效地展示科学知识的体系框架，补充科学知识的相关内容，帮助学生理解和记忆相关知识点。并且达芬奇课件还拥有丰富的案例，可以帮助学生了解实际应用场景，更好地掌握科学知识。

3.互动性强，交互性好。达芬奇课件为学生提供了一种多元化的学习方式，不仅可以自主学习，还可以与老师互动，与同学互动。学生通过达芬奇课件可以实时的向老师提问，与同学讨论，交流，从而更深度的理解和消化知识。

4.操作性强，便于管理。达芬奇课件可以方便教师随时更新课件内容，退役转化已有的教材，同时在使用达芬奇课件时，教师可以对学生的学习情况进行快速评估和监督，以达到更好的管理效果。

二、达芬奇课件在教育中的应用

1.在高中教育中的应用：高中课程内容繁多且难度较大，利用达芬奇课件可以通过多媒体形式呈现知识体系，帮助学生轻松理解和记忆一系列专业课程内容，增强自主学习能力和学习兴趣。例如生物学中，学生可以观看虚拟实际显微镜下的细胞（显微镜可以放大、缩小，不可真正拍摄），帮助学生快速理解细胞结构、壁膜、细胞溶解及新陈代谢等知识。

2.在初中教育中的应用：初中课程重点是语文、数学、英语等基础学科，要求学生将理论知识与实际问题结合，达芬奇课件可以结合多种现实生活案例，模拟科学发现过程，让学生参与其中，从而培养其动手能力、实验思维和实验意识。

3.在小学教育中的应用：教育是从小培养好习惯的，达芬奇课件可以提供儿童喜欢的故事和游戏化学习。小学生可以通过达芬奇课件了解基础科学知识体系，如水的物理变化，植物光合作用等。同时，通过游戏化形式的学习，让小学生更加感性的理解科学知识，提高学习兴趣。

三、达芬奇课件的发展趋势

1.智慧教育发展的必然趋势：随着人工智能技术的不断普及，智慧教育开始成为未来发展的重要方向。达芬奇课件正是智慧教育的一部分，集多种技术于一身，为教育发展带来了新的机遇。

2.利用人工智能提高学习效果：人工智能技术应用可以帮助达芬奇课件更好的调整教学计划和方式，根据学生的学习情况自适应地修改教学进度，提高教学效果。

3.移动互联网的普及推动智慧教育的迅速发展：达芬奇课件基于互联网开发，利用网络传输技术，随时随地可以进行学习，例如利用手机APP、Pad之类的移动终端变得更为便捷。

四、结语

未来，人工智能技术发展引发的影响无疑将会更加深远，并给予达芬奇课件能更好地为学生提供创新型、优质、高效的智慧化教育服务，为全球科学知识的普及和科技进步做出一定的贡献。

达芬奇课件 篇9

《鸽血染红的求救信》教科版《语文》四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。

2. 理解课文主要内容，能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。

3．体会作者衬托的写作手法。

通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。

课件

阅读法、讨论法

1、在《悲怆奏鸣曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着……”（读）此时，接着出示碑文：“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。”

“神勇危难”。这节课，我们将带着这些问题继续学习课文，齐读课题。

3、问题是你们提的，说明你们动脑筋了。到哪里找到这些问题的答案呢？

这么多问题，按照故事的前因后果，我们首先要弄清楚哪个问题？

1、默读课文第一段。六位军人遇到了怎样的危难？

2、让我们来看看北极是一个什么样的地方？（出示图片）

4、师：两只军鸽将带着重任飞向目的地，现在你就是罗伯特中将，即将和你朝夕相处的爱鸽分别，你会带着怎样的感情祝福它们呢？把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来，像刚才一样，读出自己的理解，读出自己的感受。自读、指明读。师相机听了的谈感受。我听出来了……（配上音乐：大屏幕出示第2段中的部分文字）师配上音乐全班读。

板书：冲出 暴风雪

1、从课文中找出描写他们冲出暴风雪的句子，画下来，注意把意思和句子要画完整。

2、点出关键词，你从这些关键词中体会出什么？

学习方法：独立解决第一个问题，小组合作解决第二个问题。

1、指名读。（板书：读）出示句子打分评价

2、比较读：老师也想读一读，给我打打分，和你们比赛。师有意识漏读关键词。

3、你们可不能像我那么粗心哦，从这些关键词中你体会出什么？（品）

抓住关键词“不停、足足、三个多小时、才”指导全班再有感情朗读。品读课文、加深理解

1、画出能表现军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰的句子。

2、有感情的读一读这些句子。

3、圈出句中关键词用心品味，谈一谈自己的体会或者感受。

学习方法：独立解决第1个问题，小组合作解决第3个问题。

师巡视做相关引导。

展示评价：在学生进行汇报学习成果时，师相机出示几个关键的句子引导读好、体会好。

师带领全班学习的句子和段落主要有以下三处

a、奥斯卡突然改变了方向，箭一样斜着冲去。它拼命飞啊，飞啊，像流星，似闪电，终于摆脱了鹞鹰的攻击。

b、它飞过大海，飞过群山，又足足飞了两天，终于看见了一个桅杆林立的军港。奥斯卡眼里淌出两滴眼泪，带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。

c、对比读两只军鸽勇斗北极枭的段落。学生分角色读，从他们的朗读中你体会出什么？（北极枭越是凶猛，就越能体现军鸽的什么？）

师生分角色读。（老师来当那只凶猛的北极枭，你们都是神勇的军鸽，让我们的搏斗通过读表现出来吧，）

说你的收获。

板书设计：

鸽血染红的求救信

冲出北极圈——奋勇

勇斗北极鸮——英勇 神勇

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达芬奇作品文字赏析摘抄（收藏13篇）

导语：课余时间，达·芬奇的爱好就是绘画。他在木板上、地面上、墙壁上居然无师自通地画出了栩栩如生的蛇、蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢……下面是小编整理的9则名人故事，欢迎查阅与借鉴，谢谢。

达芬奇作品文字赏析摘抄 篇1

大家都知道伟大的画家达·芬奇吧！也都欣赏过他的不少巨作吧！如：《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》……今天，我就来介绍这位伟大画家的成长故事。

达·芬奇是位私生子，在当时的社会环境里，私生子不能从事法官、公证人等等高尚的职业。他的父亲认真思考、仔细观察后，14岁的.达·芬奇被爸爸拜著名的艺术家--弗罗基俄为师，学习绘画。

弗罗基俄是位十分严格的老师，他给达·芬奇上的第一堂课就上画鸡蛋。开始，达·芬奇画得很有兴致，可是三、四节课以后，老师还是让他画鸡蛋。这让达·芬奇很想不通，一个小小的鸡蛋，为何要让我画这么长时间呢？于是他便问老师：“为什么您老是让我花鸡蛋呢？”

老师告诉他：“鸡蛋虽然普通，但是天下没有两个一模一样的鸡蛋。所以只要你能够把画鸡蛋做到画笔能圆熟地听大脑指挥，得心应手，才算功夫到家。”

达·芬奇听了老师的讲解后很受启发。于是，他每天都拿着鸡蛋，一丝不苟地画。日复一日，年复一年。达·芬奇画鸡蛋的纸，已经堆得高得像座山。他的绘画水平也逐渐超过了老师，最终成为了伟大的画家。

正是老师的那句话，使他深受启发，并最终成为了一位伟大的画家!

达·芬奇这种一丝不苟坚持不懈的精神深深得打动了我。在平日的学习中，我就不能很好地坚持做一件事。例如：日常的口算，每次总要错上一、二道题，更是侥幸老师不会细看，写得很潦草，没有静心做功课。在学习中遇到稍动脑子的题就会请妈妈帮助，让妈妈陪我来做题。每当妈妈指出我的错误时，自己还不虚心接受，对妈妈的帮助产生质疑。

我只有彻底改变自己身上的学习陋习，学习达·芬奇的这种虚心好学、一丝不苟的精神，才会让自己更进一步。

达芬奇作品文字赏析摘抄 篇2

相信大家都有自己所崇拜的人吧，你，所崇拜的，可能是“两弹元勋”邓稼先，你，所崇拜的，也可能是“跨越百年的美丽”居里夫人，你，所崇拜的，还可能是“不抛弃，不放弃”的海伦·凯勒，但我所崇拜的，却是达·芬奇，你对这个名字可能有所耳闻，也可能对这个名字极为感到陌生，但是我对这个名字却非常熟悉，不仅非常熟悉，我还把他当做我的奋斗目标，我真的很庆幸，因为我可以了解他，仰慕他，崇拜他，把他当做我的奋斗目标。我，是通过那件事才对他有了一些了解。

“好呦，去看《蒙娜丽莎》喽”“慢点儿，慢点儿，别跑了，小心别摔着，哎呀，这孩子，哎～”

那天，爸爸妈妈带我去看《蒙娜丽莎》，我一听，高兴极了，赶忙收拾东西，准备去看《蒙娜丽莎》，随着时间的推移，只听一声“噶”的刹车声，我们，到站了，我们下了车，我看见人流迅速地聚集起来，怕不能一睹这幅旷世巨作，急忙跑去排队。

“快点，快点，不然就不能见到《蒙娜丽莎》了！”“哎呀，没关系，你看，这不就到了吗？，这孩子，哎。”

经过我无数次的催促，爸爸妈妈终于到了，可谓是唐僧取经——千辛万苦啊！

“怎么还没到我们啊，我要被太阳烤化了。”“别着急，马上就该我们了。别心急。”

虽然排上了队，但是前面还有许多参观的人，所以还要等一阵时间才能看到这幅旷世巨作。

“哎呀，马上就该我们了，好哦！”“你看着点，别摔着。”“没事，我又不是三岁小孩子。没事。”

马上就能看到这幅旷世巨作了，心里好激动，一蹦，好像可以蹦三尺高。我真的是太兴奋了。

“这就是《蒙娜丽莎》啊！好美啊！”“那是当然，这可是达·芬奇的作品。”“达·芬奇是谁？”“是画家吗？”“他可不只是画家，他会的可多呢！”“你要向他学习。”“知道了吗？”“嗯。”

《蒙娜丽莎》这幅画中的蒙娜丽莎双手悠闲自然的搭在一起，蒙娜丽莎身后的`自然景观与蒙娜丽莎身上穿着的简朴素衣，相互衬托，两者似乎融合到了一起，《蒙娜丽莎》这幅作品的点睛之笔在于画中的蒙娜丽莎嘴角的那丝甜甜的微笑，那丝微笑是那么的自然，蒙娜丽莎的微笑又被世人称作“神秘的微笑”。这是我对这幅画的见解。

达·芬奇可不只是一个画家，他还是意大利学者，艺术家欧洲文艺复兴时期的天才科学家，发明家。现代学者称他为文艺复兴时期最完美的代表，是人类绝无仅有的全才。他最大的成就就是绘画他的杰作有《蒙娜丽莎》，《最后的晚餐》，《岩间圣母》等作品。他是一位思想深邃，学识渊博，多才多艺的画家，天文学家，发明家，建筑工程师。他还有擅长雕塑，音乐，发明，建筑。通晓数学，生理，物理，天文，地质等学科。既多才多艺，又勤奋多产保留下来的手稿大约有6000页安因斯坦认为达·芬奇的科研成果如果在当时就发表的话，科技可以提前30至50年。

这就是我的偶像，看了我的介绍，你是不是也对他非常敬佩？我一直把他当做自己的奋斗目标。他在我的心中永远是至高无上的！

达芬奇作品文字赏析摘抄 篇3

一棵长得还算茂盛的葡萄藤，为了更可靠，它爬到一棵老树上，别的葡萄藤都趴在农夫做的木架上。

它们对它说：

“你睁开眼睛看清楚：怎么能选择一棵老树当你的支柱呢?你想想，它死了，你可怎么办?”

不过，葡萄藤对自己的选择充满了信心，而且很高兴，没有把同伴们的批评放在心上。葡萄藤一天一天地紧紧地缠着老树，相信比葡萄园中所有的葡萄藤生活得更好。

哎，老树的年纪太大了!它已经不能再老了!一阵风吹来，它都要摇摆不定。它的许多枝干都干透了，劈劈啪啪地直往下掉。

一天，一声巨响，老树倒在田野里，那棵缠在老树上的葡萄藤也滚翻在地，被压在大树下，死亡了。

这则寓言告诉我们，听信好言相劝吧!

一棵杨树，和所有的杨树一样，长得非常快。杨树芽一天比一天增大，这种速度是其他树木无法比的'。

不过，这棵树由于太孤单，感到很悲伤。

“如果有人陪伴该多好啊!”杨树自言自语，“我和葡萄藤可以结婚吗?”

“胡说八道!”杨树的一个同伴说，“我们杨树生下来就是要长，要超过其他树木。你干什么要把葡萄藤弄到你的身边?”

“没有她，我怎么办?”杨树为自己辩护。

它不顾一切，举行了婚礼。杨树和葡萄藤结合了，确切点儿说，是杨树同意葡萄藤靠着它的枝干爬上来。

它们俩的结局是不同的。

葡萄藤结出许多葡萄。杨树什么果子也没有结。一天，农夫发现葡萄藤缠在杨树干上。他担心杨树一个劲地向高长，会把葡萄藤拔出地面。为了阻止它生长，就给它剪枝。

这样，一年又一年，杨树的枝丫被农夫剪掉。绿色杨树成了瘫痪病人和残废，仅仅能够支撑着它幸运的伴侣——葡萄藤。

你不要选择与你没有共同之处的人做朋友。

这则寓言中杨树的遭遇就是例证。

“该起床了吧，懒蛋!”农夫对儿子恼火地说。“太阳已经老高了，你还躺在被窝里，不觉得害臊吗?你呀，真是个懒蛋!”

“干吗你总用太阳打比方，叱我，数落我呢?”小伙子一边美美地打着哈欠，一边困倦地说。“太阳的操心事很多，而一天要行的路也很远，所以它一大早就赶紧起来。我要走的路并不远，只是围着家门口转。我就是多睡上个把钟头，又有什么了不起的呢?”

狡猾的蜘蛛正在寻找地方，准备给自己建一所小屋。它这儿瞧一眼，那儿看一眼，最后发现了一个理想的场所，一个苍蝇经常出没的地方。

蜘蛛立刻着手实现自己的计划，先织一张网。它选择了两棵树枝做支撑点，开始了单调的工作。它不停息地在两棵树枝间穿梭，拉着银丝，打算结一张呱呱叫的蜘蛛网。

活儿干得很好。结好网之后，蜘蛛就躲到一片树叶底下。

它没有等多久，一只好奇的苍蝇就撞在网上。蜘蛛爬到跟前，不一会儿就把它吞了。在花冠上有一只熊蜂。它看到了发生的一切。熊蜂马上飞过来，攻击蜘蛛，用那长长的硬刺把蜘蛛刺穿。

这则寓言使我们回忆起人人皆知的古训：己所不欲，勿施于人。

达芬奇作品文字赏析摘抄 篇4

篱笆的阴影下，攀援植物葡萄叶铁线莲，扭曲着绿色的手臂，缠绕着山楂树的枝干。

“噢，我看见道路对面有一条篱笆，”铁线莲充满着幻想说，“我要到那去，那条篱笆比这条更大更美。”

在这种愿望推动下，它渐渐地伸展手臂，离对面的篱笆越来越越近了。最后，终于达到目的。它下定决心，缠绕着新枝。

“现在，我要幸福地成长，占据这重要的位置不放。”

问题是，越来越多的行人走这条道路。他们经常绊在葡萄叶铁线莲身上。

“我们来清除这个障碍！”人们说。

他们弄碎了铁线莲的'枝干，从篱笆里把它拔出来，最后，扔在一个大坑里。

在设计我们的道路时，一定不要妨碍别人的道路。否则会象葡萄叶铁线莲那样，被人们唾弃。

达芬奇作品文字赏析摘抄 篇5

著名的大画家达芬奇，最近很苦恼，因为他想创作一幅基督耶稣的画像，可是普通的画像根本达不到达芬奇的要求，于是他踏上了寻找最具耶稣神韵之人的路途，他去过很多地方，找过很多人，但始终难以如愿。

又是一天，达芬奇在陌生的街上走啊走，忽然看见了一位穷人正在卖鱼。达芬奇愣住了，然后兴奋地大叫：“我找到了！我找到了！……”他快步走到穷人面前，又仔细地打量了一番，这正是自己要找的耶稣啊！

“你愿意当我的模特吗？”达芬奇脱口而出。

“什么模特？先生对不起我听不懂，你要买鱼吗？”穷人一脸雾水。

“哦，瞧我这脑子，都激动过头了！”达芬奇赶紧给穷人解释了事情的原委，并说：“只要你同意，我愿意付给你500个金币当作酬劳。”

只见穷人高兴地说：“我当然愿意，这是我的荣幸，金币就不用了！”

达芬奇一听，更是坚信自己没有找错人，高兴地和穷人交谈起来！

没过多久，达芬奇的耶稣画像完成了，他非常满意，为了感谢穷人模特的善良和虔诚，他特地派人将1000个金币送到了穷人家里。

穷人看到这么多钱真的摆在眼前，真是又惊又喜，不知道该如何是好，于是他还是过着自己打渔的生活。

过了几年，达芬奇又在世界各地寻找画画的模特，这次他想找的是犹大。这一天，达芬奇路过一家酒店时，一个在垃圾桶旁边，衣衫褴褛满身酒气的'醉汉引起了达芬奇的注意，从他的眼睛里达芬奇看到了自己要的东西。于是，匆匆走到醉汉面前：“你愿意当我的模特吗？”

“什么模特？滚开，别来烦本大爷！”那个醉汉脱口而出。

达芬奇一听，认为自己找对了人，就把事情的原委告诉了他，并说：“只要你同意，我愿意付给你500金币当作酬劳！”

只见醉汉仔细看了看达芬奇，眼珠转了转，慢慢地说：“我愿意是愿意，但是我要1000个金币。”

“什么，1000个金币？”达芬奇大吃一惊。

“少一个子儿都不行！”

达芬奇叹了一口气，无奈地答应了，谁叫他是“犹大”呢？

没过几天，犹大的画像创作完了，正当达芬奇给醉汉金币时，达芬奇疑惑地说：“我们是不是在哪里见过？”

“是啊，大画家，以前你就找我当过耶稣的模特！”醉汉接过金币边数边说，“今晚一定要把以前输的钱给赢回来！”

达芬奇恍然大悟，原来耶稣和犹大竟是一个人！

达芬奇作品文字赏析摘抄 篇6

达·芬奇是意大利文艺复兴时期的美术家、自然科学家、工程师，是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。在绘画方面，《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》等都是他的不朽名作;在天文学上，他对传统的“地球中心说”持否定的态度，他的观点提出早于哥白尼的“太阳中心说”;在物理学方面，达·芬奇发现了液体压力的概念，提出了连通器的原理;他还研究过解剖学和生理学，被认为是近代生理解剖学的始祖。达·芬奇把艺术和科学、理智和情感、形体和精神熔为一炉，继承和发扬了前人的人文主义思想和现实主义表现手法，把艺术推上一个前所未有的高度，为自然科学的发展做出了巨大的贡献。

奇思妙想的小画家

达·芬奇出生于意大利佛罗伦萨城附近的芬奇镇，父亲是当地的公证人，母亲是个普普通通的农妇，但很早就去世了。失去母爱的达·芬奇从小就很聪明，长得也很英俊，非常惹人喜爱。

上小学时，达·芬奇各门功课的成绩都很优异，算术课上他提出的一些问题，经常使老师都感到棘手。他的小脑袋瓜里似乎总是藏着无尽无休的奇思妙想，有时是一些非常刁钻古怪的，一时一刻也不会停下来。

课余时间，达·芬奇的爱好就是绘画。他在木板上、地面上、墙壁上居然无师自通地画出了栩栩如生的蛇、蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢……他喜欢大自然的景色，有时，他独自一人坐在草丛中，用心地观看五彩缤纷的花草树木，饶有兴趣地描绘着那些花瓣和树叶的形状。

他喜欢钻山洞，进去探索里边的秘密。他每次从山洞走出来时，身上都弄得脏乎乎的，总要捉几个小动物出来，带回家里仔细地观看，并且按照小动物的样子进行描绘。开始画得有些“四不像”，但是时间久了，他画的'那些东西渐渐有了画意。邻居们见他画什么像什么，都亲切地称他为“小画家”。

有一天，邻近村上一位农民来到镇上，把一块木板交给了达·芬奇的父亲，说：“请你家的小画家在上面画些东西。”父亲当即答应了，但却没有告诉儿子，因为父亲不喜欢儿子画画，于是木板也被父亲藏了起来。过了一些天，达·芬奇发现了被父亲藏起的那块木板，就将它刨平，用锯锯成一个盾牌。盾牌做成之后，他看到上面什么也没有，不大好看，便想在上面画点画。画什么呢?达·芬奇想来想去，就将自己最熟悉的小动物画了上去。画成后，他拿去给父亲看。父亲看到上面画的有蛇、蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢，还有一些叫不出名字来的小东西。不仅数量多，而且结构合理，形象逼真，栩栩如生。父亲因此也就默认了儿子学习画画这件事情。

时间久了，达·芬奇对绘画的迷恋程度越来越深，也越来越喜欢“小画家”这个绰号了。

花费三年时光画鸡蛋

达·芬奇的父亲本来不想让孩子学画，希望他子承父业，当一名律师。但自从发生了达·芬奇在木板上画画的事情，儿子非凡的画艺彻底地征服了固执的父亲。在他14岁那年，父亲终于把他送到了当时的欧洲艺术中心佛罗伦萨，拜著名的画家、雕塑家和建筑师费罗基俄为师，达·芬奇内心十分高兴。

费罗基俄老师对学生的要求十分严格，并且他的教法也有些特别。达·芬奇来到画室的第一天是学画鸡蛋，第二天是学画鸡蛋，第三天仍是这样。无休止地画呀画呀，枯燥乏味极了，就这样画了一年。达·芬奇画腻了，心里想：“这有什么必要呢?一笔下去画一个圈儿就行了。”费罗基俄老师仿佛一眼就看穿了他的心思，对他说：“别以为画蛋很容易，很简单，要是这样想就错了。在一千只鸡蛋当中从来没有两只蛋的形状完全相同，即使是同一个蛋，只要变换一下角度看它，形状便立即不同了……所以，如果要在画布上准确地把它表现出来，非要下一番苦功不可。”

听了老师这番教诲，达·芬奇懂得了老师的苦心，就决心不停地练习基本功。他每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画。经过三年的努力，达·芬奇的技艺大长，他画的鸡蛋各具形态、惟妙惟肖，对色彩的感觉敏锐了，对线条的把握准确了，手中的画笔也能绝对服从自己的意志了。

让老师自惭形秽的画作

就在达·芬奇的画艺大幅度进步时，有一天，费罗基俄画了一幅《基督受洗图》，他自己很满意，得意之余，对达·芬奇说：“你在这幅画上再画两个天使吧!”达·芬奇高兴地答应了一声，很快就把两个天使画好了，这两个天使体态活泼自然，面部表情生动柔和。那温柔无比的眼神，充满了纯洁仁慈的光芒，线条栩栩如生。

老师一看大吃一惊，相比之下，自己画的是多么生硬呆板呀。他在心里承认学生超过了自己，感到既高兴又惭愧。

达·芬奇不久以后便结束了学徒生活，开始了独立创作。《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》等都是他一生的不朽名作。他的绘画成就越高，作画态度越是严谨。据说达·芬奇在画《最后的晚餐》时，为了把出卖耶稣的叛徒犹大画好，曾到各种场合去潜心观察赌徒、流氓、罪犯的各种形象和举止。最后，他终于找到了让犹大惊慌失措和手里紧握钱袋的表现手段。这两处细节描绘的巨大成功，是与少年时长达数年的刻苦画蛋分不开的。

达芬奇作品文字赏析摘抄 篇7

达芬奇原名列奥纳多，可能很多人只知道他在画画这一领域取得了登峰造极的成就，事实上，他在医学、科学、军事、气象学等等方面也都作出了巨大的贡献。这一切的一切都来源于他优秀的性格习惯，也是我最崇拜他的原因。

当你看到手机，你会想到去研究它内部的构造吗？当你看到一只蜻蜓在飞时，谁又会去注意到它的两对翅膀，前一对抬起时后，后一对落下了呢？那些对我们来说一扫而过的事物，在列奥纳多眼里，却充满了好奇，并锲而不舍地去探究。据说，临死前他还在思考：啄木鸟的舌头是什么形状的.？我们谁会去考虑啄木鸟的舌头是什么样的呢？而利奥纳多始终对这一切都饱含兴趣，使他始终愉快地处在心流状态中度过了完美的一生。这就是他其中的一个优秀特质——饱含好奇心，勇于探索。

据了解，至今已发现了列奥纳多的7200多页的笔记，而这只占他所有的笔记总量的1/4！那个年代的纸张很贵，所以边边角角全被他写得满满的，由此可见他是多么的勤奋！另外，记笔记非常值得推崇，它有助于我们养成坚韧不拔的性格、形成良好的学习习惯，提高对问题的理解能力。

列奥纳多的优秀还来源于他的勇敢。有一次他在一个山洞门口不断的徘徊，山洞内漆黑一片，阴风嗖嗖，让人汗毛倒竖，他也不例外得心存恐惧，但最后还是鼓足了勇气，钻了进去，并终有所获：发现了一头巨大的鲸鱼骨化石。

达芬奇终生具有近乎狂热的好奇心、敏锐的观察力和持之以恒的勤奋钻研的品质，并由此获得了举世瞩目的成就，让我对他崇拜不已！

达芬奇作品文字赏析摘抄 篇8

当夜莺的幼雏偎倚在一起香甜地酣睡时，它们日夜操劳的父母都外出寻食去了。

蝮蛇得知这一消息后，便向鸟巢爬去，打算尽享这些轻易获得的美味。但是当夜莺衔着蠕虫匆忙赶回家中时，立刻发现了偷偷爬进巢穴里的蝮蛇。夜莺哀求地说：

“住手吧！可怜可怜我那无辜的孩子吧！我愿给你唱一支极其美妙的歌儿，来赎回它们的生命??”

于是夜莺千啼百啭，唱起和谐、幽怨的歌曲。森林中回响着它那充满魅力的歌声，歌声如位、如诉，不绝如缕。

蝮蛇惶惶然不知所措，犹犹豫豫地站住了。夜莺悦耳的.喧鸣使蝮蛇口中的剧毒失去了效力。为回避这销魂的歌声，蝮蛇卷起尾巴堵住了耳朵，仓惶地溜回家了。

达芬奇作品文字赏析摘抄 篇9

1482年，31岁的达·芬奇离开故乡佛罗伦萨，来到米兰。他给当时米兰的最高统治者、米兰大公鲁多维柯斯弗查写了封求职信，希望谋得一个军事工程师的职位。这封求职信就是著名的《致米兰大公书》——

尊敬的大公阁下：

来自佛罗伦萨的作战机械发明者迭·芬奇，希望可以成为阁下的军事工程师，同时求见阁下，以便面陈机密：

一、我能建造坚固、轻便又耐用的桥梁，可用来野外行军。这种桥梁的装卸非常方便。我也能破坏敌军的桥粱。

二、我能制造出围攻城池的云梯和其他类似设备。

三、我能制造一种易于搬运的大炮。可用来投射小石块。犹如下冰雹一般，可以给敌军造成重大损失和混乱。

四、我能制造出装有大炮的铁甲车，可用来冲破敌军密集的队伍，为我军的进攻开辟道路。

五、我能设计出各种地道，无论是直的还是弯的，必要时还可以设计出在河流下面挖地道的方法。

六、倘若您要在海上作战，我能设计出多种适宜进攻的兵船，这些兵船的防护力很好，能够抵御敌军的炮火攻击。

此外，我还擅长建造其他民用设施，同时擅长绘画和雕塑。

如果有人认为上述任何一项我办不到的话，我愿在您的花园，或您指定的其他任何地点进行试验。

向阁下问安!

达·芬奇

米兰大公收到此信后不久，就召见了达·芬奇。在短暂的面试后，正式聘用达·芬奇为军事工程师，待遇十分优厚。

拖延症改变历史

达·芬奇本人亦为自己的拖延感到苦恼，在一则笔记中他写道：“告诉我，告诉我，有哪样事情到底是完成了的？”这种挫败感，与我们当今饱受拖延困扰的后世人类所体验到的别无二致。

列奥纳多·达·芬奇是被作为拖延症患者提及最多的伟人。达·芬奇是西方第一个人形机器人的设计者，第一个绘制子宫中胎儿和阑尾构造的人，绘画创作方案更是不计其数。这个事实侧面反映了达·芬奇的一生中注意力是相当分散的。

于是，由于追求完美和不断有新的灵感到来，众所周知的《蒙娜丽莎》画了4年，《最后的晚餐》画了3年，并且都严重影响了客户关系。最终，达·芬奇传世画作不超过 20幅，并且其中有五六幅到他去世还压在手里没能交付。直到他去世200年后，有关绘画的手稿才被后人整理成书，而更多科学方面的实践至今仍隐藏在那些草稿图中，成为天才的遗憾。

达·芬奇本人亦为自己的拖延感到苦恼，在一则笔记中他写道：“告诉我，告诉我，有哪样事情到底是完成了的？”这种挫败感，与我们当今饱受拖延困扰的后世人类所体验到的别无二致。

有一个著名的美国将领名叫乔治·布林顿·麦克莱伦，他曾是西点军校优等生。科班出身的他善于充分准备，在南北战争时期，由于系统改造了北方军队的后勤使他名声大噪，最后被提拔为北方军总司令，还被誉为“小拿破仑”。

可是，新任将军在其后屡次被“不打无准备之仗”的理念所拖累。

1862年，在美国南北战争中一次决定性战役“安提坦战役”中，有一个绝佳的机会可以夺取里士满，但他犹豫再三，认定自己被南方军堵截而失去了机会。之后他再度犹豫不决，最终在兵力两倍于敌军的情况下错失全歼南方军队的机遇，战争因此又被拖延了3年才宣告结束。

他永远都在请求林肯给他新的武器，永远觉得没有足够的士兵，士兵们永远都不够训练有素，装备永远不够精良。林肯曾抱怨说：“如果麦克莱伦将军不想好好用自己的军队，我宁愿把他们都借给别人。”联邦军总将军亨利·哈列克则认为他“有一种超越任何人想象的惰性，只有阿基米德的杠杆才能撬动这个巨大的静止”。这一切摧毁了军政界对麦克莱伦的信任，最终使他被众口交贬，解除军职。

日本明治维新时代的维新斗士坂本龙马被日本人当做民族英雄，也是日本精神医学研究者最喜欢提及的注意力障碍（ADHD）疑似患者。

坂本龙马给后人留下的印象是不拘小节，喜欢新鲜事物，敢开风气之先。在日本，他第一个提出“日本国”概念，第一个带新娘蜜月旅行，第一个使用万国公法与外国公司打官司并且胜诉。

紧随潮流的个性固然不会有“思维狭窄”的毛病，但是不可避免的副产品就是注意力有些涣散。当有人提醒龙马将有暗杀风险时，龙马并没有听取建议去避难，这种得过且过、全凭见机行事的态度最终使龙马死于十分简单的刺杀。

遭遇同样命运的还有美国总统亚伯拉罕·林肯。林肯在遇刺前曾多次收到关于暗杀的消息，还梦到自己被刺杀。然而林肯没有放在心上，当晚警备也没有加强，他所在的包厢原本有锁，但已经毁坏多日。正因此，刺客才得以从容地进入总统包厢，平静地对他开了8枪。据说，林肯是忧郁症患者，拖延则是忧郁症的症状之一。

既然拖延与注意力障碍能制造如此大的麻烦，天才们想出了别开生面的办法去克服。据说，维克多·雨果会赤身裸体地写作，让他的管家把他的衣物藏起来，这样，在该写作的时候他就无法外出了；毛泽东青年时代到嘈杂环境看书锻炼注意力；生活全无条理的贝多芬则通过记事本来维持最基本的生活和创作。

最著名的“战拖者”，当属美国开国元勋本杰明·富兰克林。本杰明家境贫寒，全靠自己刻苦上进，最终成为“资本主义精神最完美的'代表”而被印在百元美钞上。

本杰明在25岁的时候，就给自己列下13条包括“节制、缄默”等在内的必备美德，以星期为单位逐项训练，而它们在我看来简直就是一套抗拖延行为的训练口诀。

我们都爱副标签

今年夏初的欧洲杯上，意大利中场大将皮尔洛透露了自己的人生规划：“如果我不踢球了，我会回到布雷西亚ALG钢铁公司，不再从事与足球有关的工作。”

皮大少是个不折不扣的“富二代”，他父亲是意大利的钢铁大亨，他则拥有父亲钢铁公司2.3%的股份，还开了一家叫AP的投资公司（他控股达96%）。2010年，AP净利润是22.3万欧元，ALG钢铁公司的销售收入是6370万欧元。现在，我们都是在中央电视台体育频道看到他。有一天，我们会在中央电视台财经频道看到他吧？但是我们谈论他一锤定音的“勺子点球”，谈论他长了眼睛的“皮氏长传”——谁会去谈论他的生意？

我们都爱副标签。所以，王石在大切的广告里，炫耀他爬过的那些山。韩寒赛车，还说如果变成穷光蛋，就去给别人当司机，挣钱养家。憨豆先生阿特金森是牛津大学电机工程博士，业余爱好是戏剧表演。最神奇的是去年的奥斯卡影帝科林·费斯，演结巴的国王斩获小金人，不久，生物学界最权威的一份杂志竟然发表了影帝署名的论文，论文主题是政治倾向与大脑结构的相关性，那才是他的主业。那些不务正业还玩得风生水起的人，我们是多么热爱。

在伦敦奥运会上，那些参赛的外国选手，在接受记者采访时，说起自己的正式职业：美国的射击冠军，说自己是家庭主妇；巴拉圭的标枪选手，是时装模特；德国的女剑客，从事咨询工作；而意大利的赛艇队里，有教师、牙医、会计、警察、管道工……他们来参赛，拿不拿金牌一样开心，奥运会对他们来说，就是一个派对，一场游戏，打枪也好划船也好，原因只有一个：热爱——它是一种人生享受，而不是一种谋生手段，也许，这才更接近体育的真谛。

我去过意大利佛罗伦萨郊区一个被橄榄树包围着的村子，这个村子面积不大，景色也没有任何突出之处。如果不是因为一个人在这里出生，它将湮没在“文艺复兴故乡”托斯卡纳地区灿若星辰的众多小村镇里，永远不为外人知晓。这个人，叫莱昂纳多·达·芬奇。

如今小村唯一的景点就是达·芬奇纪念馆，出人意料的是，馆内陈列最多的居然不是画作，而是达·芬奇那些异想天开的发明设计草图和模型。比如，飞行器、潜水服，一种让人在水面上行走的工具，各种让文艺复兴中的大规模宏伟建筑成为可能的起重设备，各种防御工事和枪炮，光学设备，算术桥，无数叫不上名字的稀奇古怪的玩意……很多设计，限于当时的生产能力没有被制造出来，数百年后，世界各地的“芬奇迷”发现，达·芬奇的大量设计在今天都是可行的——记得走出纪念馆的我有种强烈的感觉：画画，只是达·芬奇当年的业余爱好。他的大量精力和时间，其实都用来搞发明创造了，如果条件允许，他更应该是一位杰出的科学家。仅仅“不务正业”了一把，他就画成了西方绘画史上无法逾越的一座高峰——我想，这个沐浴在天才光芒里的村子，会令到访的每个人有深沉的绝望和流泪的冲动。

蒙娜.丽莎的微笑

1500年的4月，在米兰的王富贵族中声名显赫的达·芬奇回到故乡佛罗伦萨。

当时的贵妇人都以让达·芬奇绘制肖像画为荣耀，因为他是画家中能使人的肖像看上去既栩栩如生，又美丽漂亮的高手。也因为他那挑剔的画笔，很少有人能够得到如此的殊荣。为了往自己的脸上“贴金”，佛罗伦萨著名银行家佐贡多邀请达·芬奇给他年轻的妻子蒙娜·丽莎画像。

佐贡多中年秃顶，他的夫人却是国色天香。达·芬奇第一眼见到蒙娜·丽莎的时候，心便怦怦直跳。这是他见过的最美的女子，也正是他想要描绘的那种女子——没有丝毫庸俗的脂粉气，全身充满着纯真和天然的情趣，脸颊绯红，略带羞涩，一绺绺鬈发散披在袒露的颈上，发育娇好的身体显得丰满而美妙。

达·芬奇简直为蒙娜·丽莎的美貌惊呆了，以至于佐贡多提出请求的时候，他半天才缓过神来，有些局促地说：“我同意工作，不过，因为画这幅画得要点背景和气氛，最好在我的画室进行。”

蒙娜·丽莎就这样来到了达·芬奇的画室。刚开始，她感到很不自在，坐在那儿不能动弹不说，还有一双陌生人的眼睛盯着自己，这是多么难受的事啊!看着蒙娜·丽莎紧蹙的双眉，达·芬奇马上意识到了什么，他要想办法让她放松，让她开心，让她展现出最自然的美来。

达·芬奇请来了魔术师为她表演魔术，请来了钢琴家为她弹奏美妙的音乐，请来了丑角为她说笑逗乐……但这一切好像都无济于事，根本提不起她的兴致，她不时地打着哈欠。对蒙娜·丽莎的反应，大师不着急也不气馁，他一边情绪饱满地工作，一边细心地观察她的内心世界。渐渐地，达·芬奇发现她对画室里的动物标本和实验仪器很感兴趣，那是她从没见过的东西。那些也是达·芬奇最醉心的，他不仅有着惊人的绘画天赋，对科学和实验也痴迷得难以自拔。

这一发现让达·芬奇很兴奋，他决定把他研究的事物讲给她听，把她带入全新的世界，唤醒她昏昏欲睡的灵魂。中间休息时，蒙娜·丽莎看见一幅水鸟爪子的速写，她好奇地问：“先生，这是什么呀?”他便向她讲述游泳和飞行的原理，给她讲游泳器官和飞行器官的相似之处，他还给她讲了，这种相似怎样使他想到一种飞行机械。她饶有兴趣地听着，眼里闪现出新奇的火花。见到这眼中的火花，达·芬奇的心震颤着，既高兴又激动。于是，只要休息时，他就把他对大自然的那些考察和他搞出来的东西讲给她听，指给她看。蒙娜·丽莎入迷了，她爱上了这个博学多才、英俊潇洒的奇男子，脸上荡漾着幸福的微笑。他迅速地画起来。可惜那幸福的微笑，很快就消失了。

达·芬奇爱上了银行家的妻子，这是他活到40多岁的第一次恋爱。当蒙娜·丽莎不能来画室的时候，他的心总是空落落的，感觉生活里缺少了什么。也许就因为这个原因，他把完成订货的时间拖得很长很长，整整用了4年。他按自己独特的方式爱她，他要把她因爱而动人的一刹那的微笑画作永久的纪念。

这幅画改变了蒙娜·丽莎的命运。她由一个庸俗的贵族妇女，重返天真无邪的少女时代。她默默地爱上了达·芬奇，但她不敢表达，更不敢有丝毫的表示。巨大的痛苦压抑着她，使她不到30岁的时候，竟为爱情忧郁而逝。达·芬奇也永远地爱着她，终身未娶。

往事如烟，那些美好的日子早已随风而逝，却是留在达·芬奇脑海中的唯有回忆。回忆给她作画的日子，回忆使她开心微笑的日子!多少年来，这美丽的微笑始终伴随着他，一刻也不能离开，他也绝不允许任何人把它夺走。

达·芬奇让学生把他画架上的绸布揭去。灰尘飘洒，展现在他眼前的是永久的微笑!他举着灯，蹒跚地在画前走着，看着，泪流满面。第二年，也就是1519年5月2日，他在心爱的人的微笑中溘然长逝。

500多年来，上至国王总统，下至平民百姓，不知有多少人钟情于蒙娜·丽莎，都只为她那神秘的微笑。许多学者教授对她的微笑研究来研究去，现代人甚至用计算机情绪识别软件来破解她微笑背后的奥秘。其实，在所有的猜测中，或许爱才是最好的答案，因为世间唯有爱情才能浇灌出如此美丽的花朵。

如何检漏达·芬奇名画

故事要从纽约开始讲起。1998年1月30日，纽约佳士得拍卖行中，一件物品有些不同寻常：一幅年轻女人的画像，用粉彩画在羊皮纸上，面积比A4纸大一些，裱在一块橡木板上。拍卖品画册上写着：“德国学派，19世纪画作，价值12000至16000美元。”

翻着这本拍卖册，收藏家彼得·休福曼怎么也无法把眼光从这幅画上移开。“佳士得肯定搞错了，这是幅非常棒的画，它要么是一幅意大利文艺复兴时期作品，要么就是一幅非常出色的仿制品。”几经周折，休福曼花了22万把这幅画买了下来。随着研究的深入，一个大胆的想法蹦进了休福曼的脑袋：“如果，这幅画不仅出自那个时代，而且出自当时最好的画家之手呢?比如说，达·芬奇!”

如果休福曼猜对了，这幅画的价值可能翻个成百上千倍。

但是，这幅画没有签名，也找不到任何关于它的记载。要找出它的作者，休福曼揣摩，必须从三个方面着手：科学、艺术、历史。

碳—14法确定年代

要证实画的作者，首先得验它的年龄。“这幅画是画在羊皮纸上的，这就好办了，碳14测定法!”宇宙射线在大气中能够产生一种带放射性的碳14同位素，它与氧结合成二氧化碳后，会进入并沉积在植物的体内，而动物吃下植物后，这些碳14又驻扎在了动物体内。当这些生物死亡后，其组织内的碳—14开始以5730年的半衰期慢慢衰变，逐渐消失，这个速度是恒定的。因此对于任何含碳物质，比如这张羊皮做的画纸，只要测定其剩下的碳一14含量，便可推断其年代了。

羊皮纸的检测结果出来了：它的主人死于1440年至1650年间的可能性高达95，4％。而达·芬奇的在世时间是1452年至1519年，正好跟它重合!

初步的论据有了，休福曼很兴奋。不过他知道，证明画纸的年代跟达·芬奇一样，并不能证明画就是出自他手。

左手大师的神作

无奈，休福曼只好求助于一位世界级专家——帕斯卡·柯特，卢浮宫曾请他去研究《蒙娜丽莎》。柯特的独门武器是他自己发明的一种超高清摄影机，能将名画扫描成4亿像素的高清图片，在电脑上放大几百倍。经过扫描在素描线上我们可以发现，女孩的下巴、前额和颈部轮廓都被修改过，比原来的纤瘦了。这种绘画习惯在另一幅达·芬奇画的肖像里也发现过。

但是，有没有另一种可能，即一位同时代的，深受达·芬奇影响的画家，用了相似的笔法来创作这幅画?

这个问题得咨询克里斯蒂娜。她是位意大利的艺术史专家，专门研究达·芬奇的作品。仔细观察这幅画的扫描件后，克里斯蒂娜发现了一个特别之处——肖像轮廓处阴影的笔法很奇特，是从右下往左上方向扫的，明显是出自左撇子之手。文艺复兴时期，左撇子画家屈指可数，其中能出这种大师之作的，只有达·芬奇。

英国罗斯金艺术学院的莎拉·辛普勒还发现：“很明显，这幅画的作者拥有精湛的绘画技巧，而且精通人体解剖学。比如说鼻子和耳朵的比例，眼球下方的轮廓，以及未成年女子特有的身体特征。”

达·芬奇对于人体解剖学的探索和了解，是众人皆知的。他曾解剖过30多具人体，绘成了近200幅解剖图。这种对于人体解剖学的精通，加上左撇子的因素，似乎只有达·芬奇才是答案。

画中女子到底是谁

当然，这更多是一种主观和感性的判断。“为什么不调查一下，这位画中女子到底是谁呢?她又为什么会被画成肖像呢?”

通过研究画中女子的发型，他们发现，这种发型在15世纪末期的米兰，流行于贵族女子中。在1482年至1499年间，达·芬奇正是米兰大公爵卢多维科·斯福尔扎的画师。将卢多维科家族的肖像一一对照，结果，有一位女子的面容与画中女子特别相像，年龄也最相符，她是卢多维科的私生女比安卡。

这时，又有了新发现。通过观察高清图，画最靠左的边缘，从上至下有用刀猛烈划过的痕迹，似乎想把它从什么上面割下来。而且顺着割痕，可以隐约辨认出三个圆孔，均匀地排列在画的最左边。最可能的解释就是，它是从一本装订好的书册中撕下来的。

真相大白

幸运的是，在波兰，研究人员发现了一本与波兰和米兰联姻有关的羊皮书，它是四册斯福尔扎家族藏书中的一册，比安卡的这本，正是为了庆祝她的婚礼而送给她的。

就在书的开头几页，有一张纸无法找到对应的另一页。休福曼压抑着加速的心跳，将原画的百分百复制品摆到这个位置，大小正合适，薄厚也一致!

于是，这幅画的身世终于有了完整的补充：作为斯福尔扎家族的画师，达·芬奇为比安卡画了这幅肖像画，在比安卡结婚时，画被装订到一本羊皮书中送给比安卡。

在18世纪重新装订羊皮书时，达·芬奇的这幅作品被取了下来，重新装裱后，它成了德国某家族的收藏品。后来，一位住在佛罗伦萨的瑞士艺术品修复者拥有了它，他的遗孀又把它放在佳土得拍卖了出去……

如今，这幅画被重命名为《美丽的公主》，锁在了瑞士的某个秘密保险箱里，据说已经有藏家出价超过了1亿美元，而它的主人休福曼毫不动心。他仍然在全世界周游，发掘有价值的艺术品。

给蒙娜丽莎留点隐私好吗

真不知道成为世界名画的主人公，对于蒙娜丽莎来说是幸运还是不幸。在过去的500多年里，她一直活在人们的密切关注中，风头盖过了任何一位明星；可另一方面，这位公众人物的差不多所有隐私都暴露于世人面前，从嘴角的笑容到衣服上的花边，从每根头发到每条皱纹。

第一眼看见这张达·芬奇油画作品的人们，大多会被蒙娜丽莎若隐若现的笑容所吸引。不过，在神经生物学家看来，这种微妙的魅力完全是光影造成的。旧金山史密斯·凯特威尔眼科研究所的两位工作人员发现，用计算机软件在画面上增加些许阴影，就能显著改变蒙娜丽莎的表情。当这位优雅贵妇的上唇被慢慢打亮时，她的笑容也会变得灿烂起来，而嘴角的阴影则会让她看起来心情忧郁。他们认为，蒙娜丽莎的表情之所以让人感到神秘莫测，就是因为画像在不同角度和光线中产生了不同的视觉效果，这种视觉干扰欺骗了人的眼睛。

还有人把问题的关键归咎于人们的聚焦点。在《科学》杂志的一篇论文中，一位哈佛医学院的教授提出，如果把视线集中在蒙娜丽莎的脸上，她的笑容就会消失；只有把视线转移到肖像画的其他部分时，才会注意到蒙娜丽莎的微笑。这位研究视觉成像的专家解释道，人们的目光分为核心区和外围区，前者注重细节，后者着重捕捉运动和阴影。当人们把目光聚焦在蒙娜丽莎的眼睛上时，视觉的外围区会注意到她颧骨的阴影，从而传递出“微笑”的信息。可当人们把目光放在脸颊和嘴角时，视觉中心区传递了大量的细节，弱化了阴影，这就让人们“永远无法从她的嘴角看见微笑”。

相比之下，工程师致力于挖掘构成画像的笔触。法国人帕斯卡·科特把自己发明的第一台多光谱摄像机就用在了这里。在法国政府和卢浮宫博物馆的监督下，这台相机通过紫外线及红外线为这幅油画拍摄了13幅2.4亿像素的精确照片，从而发现了25个肉眼无法看到的秘密。

秘密大多与画作的原貌有关。岁月的消逝以及后人的反复修补，磨灭了画布上的许多细节。比如，蒙娜丽莎原本握在手中的一条毯子颜色已经完全褪去，衣服上的花边也不见了踪影。甚至，她身后原本由淡蓝色和白色组成的背景，也变成了如今深绿、深棕这样的灰暗色调。

最让科特感到自豪的是，他证明了蒙娜丽莎眉毛的存在。在这位妇人的左眼上方，科特发现了一个深色的笔触。他认为这是一根眉毛墨迹，并且充满喜悦地宣布，“虽然只有一根，但这也算是证据”。

500多年来，这样细致严谨却多少有些煞风景的研究从未停止。作为看客，我们应该感谢达·芬奇。画家弗兰克通过仔细研究放大的红外线照片发现，蒙娜丽莎面部一些区域覆盖的油彩可能超过30层，整幅“传奇名作”很可能耗费多年才得以完成。这位生活在文艺复兴时期的意大利人创作的画作，让科学家和艺术家困惑了数百年，也给普通人平淡的生活增添了不少乐趣。

只是不知道蒙娜丽莎会有怎样的心情。如今，关于她的研究仍在继续，方法手段越来越精准细密，研究对象越来越具体细微。这位美丽的贵妇一如既往地维系着自己暧昧的微笑，优雅端坐在众人窥探的目光里。

音乐巨人贝多芬课件

在这里，编辑向您推荐“音乐巨人贝多芬课件”。教案和课件是老师工作的重要组成部分，因此老师必须认真制备自己的教案和课件。而教案则是帮助教师实现教学升华的有效方式。我们希望这个页面的内容能够对您有所帮助！

音乐巨人贝多芬课件 篇1

一、教材分析：

《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。

二、教学目标：

1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；

2．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；

3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。

三、学法指导：

1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息；

播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？

说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。

1、快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？

2、再谈对贝多芬的认识。

说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。

刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬，现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。

1、划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性？

3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。

让学生各抒己见，结合课文和自己旧有的知识来谈。明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

说明：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这一环节是本课的重点。

1、从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？

明确：要通过多种描写刻画人物，外貌描写（与众不同之处，以形传神，忌脸谱化）语言描写（符合人物的身份、个性）

2、写作：《猜猜他是谁》为题，写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。交流。

说明：读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。

再次聆听《命运交响曲》，边听边写《贝多芬，我想对你说》，写出一两句有独特见解的话。相互交流。

说明：以音乐为背景，加以评论，便于学生创造性的阅读，拓展了学生思维的空间。

神 独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

总体评价：此教案注重学法的培养，使学生在与大师的对话中，自主探究。不仅培养了学生的能力，而且潜移默化的培养了学生的人文精神。

音乐巨人贝多芬课件 篇2

傅雷说:“耳聋对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了，而贝多芬不曾死，并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国。”

要求：

1、生活中的贝多芬是怎样的一个人？

2、文章带给你的最深刻的感受是什么？

要求:

1、跳读课文第1―9自然段；

2、作为来访者，你最想拍摄哪个镜头？理由是什么？

要求:

1、速读课文第10―27自然段；

2、作为来访者，你最想录下贝多芬的哪句话？从这句话中你听到了什么心声？

“你可能想到我―― 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

……

――给我显现一次纯洁的快乐日子吧！――我已很久没有听到真正欢乐的深邃的声音了！――啊，什么时候，我还能在大自然和人类的圣殿里感觉到欢乐吗？――永远也不会？――不！――这太残忍了！

“你可能想到我―― 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

提起音乐家的名字，没有比贝多芬更响亮，更庄严的了。他是音乐的英雄，――不，是人类的英雄。 ――居甫

贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”

话题:

1、 你最想对贝多芬说什么?

2、 你最想对别人说什么?

3、 你最想对自己说什么?

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦而造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界，他用他的苦难来铸成欢乐。

课始板书“贝多芬”，课终在自然得出“音乐巨人”这一结论的基础上顺势板书“音乐巨人”。

音乐巨人贝多芬课件 篇3

1. 教学目标

1.欣赏课文的外貌描写和语言描写，学习作者通过外貌描写表现人物个性特征、通过语言描写展示人物内心精神世界的写法。

2.学习传神的肖像描写。

3.探究贝多芬的人物形象。学习贝多芬不屈的奋力抗争的精神。

2. 教学重点/难点

把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。理解文中几个难句的含义。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。

一、自主探究——预习与交流

【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】

1.请给下面重点的汉字注音。

门槛(kǎn)捏(niē)弄惹(rě)人注目清晰(xī)重荷(hè)

深邃(suì)喃喃(nán)沉郁(yù)小心翼翼(yì)

磐(pán)石喧嚣(xuān?xiāo)下颏(kē)踌躇(chóuchú)

2.注意下面这些多音字。

(1)校(xiào校规;jiào校订)(2)壳(ké弹壳;qiào地壳)

(3)藏(cánɡ躲藏;zànɡ宝藏)(4)行(hánɡ行列;xínɡ行动)

3.解释下面的词语

徒劳：无益地耗费劳力。

踌躇：犹豫。

杂乱无章：又多又乱，没有条理。

惹人注目：引起人们注意。

凝重：庄重。

4.作者链接

何为，原名何敬业，生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》等散文集。

5.背景链接

贝多芬(1770～1827)，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品，自此开始创作生涯。18xx年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》等。

二、阅读课文.合作与探究

【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】

(一)整体感知

学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

1.本文记叙的线索是什么?

【交流点拨】本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

2.客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事?

【交流点拨】记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室;“客人”和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。

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音乐巨人贝多芬课件 篇4

教学目标：

1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力，《音乐巨人贝多芬》教案设计1。

2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

教学重点、难点：

1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。

课前准备：

1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

教学时间：二课时

教学设计：

一、倾听音乐，"命运"引读

1、倾听音乐：

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)

(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)

2、"命运"引读：

对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）

可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积累，整体感悟

1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

2、整体感悟：

①本文记叙的线索是什么?

本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐，初中一年级语文教案《《音乐巨人贝多芬》教案设计1》。）

②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？

(外貌："仿佛要挑起整个生命的重荷"的宽阔的双肩，那种"凝重不可逼视"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

③(出示贝多芬画像)，进行"外貌对比"。

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。

写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。

2、品读赏析：

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

教师准备：

①课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"

(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）

②课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"

贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

③"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!"

(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

④"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴"

("永恒"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

四、体验反思，人物速写

1、体验反思：

①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

②站在"客人"的角度谈谈此次访问的收获。

③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

2、人物速写：

五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、走近音乐，走近大师

1、走近音乐：

再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

2、走近大师：

①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

②名人评语：

罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

音乐巨人贝多芬课件 篇5

【设计理念】

语文本身是一种感性的存在，所以学生也总是以感性的方式来掌握语文。本文语言描写生动、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟名人的好文章。因此在教学中我引导学生围绕“贝多芬如何与命运作不屈的斗争”这一问题，通过朗读、研讨、对话、感悟，还文章以画面，还文章以旋律，还文章以意象，使学生在文章的形象、情感、直觉、想象中感悟贝多芬的精神，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受阅读所带来的种种激情、酣畅和韵味。

【教学目标】

1、知识与能力

（1）查字典，看注释，读准每个字的的音，掌握重点词语。

（2）探究几个难句的含义，把握文章内容。

（3）体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

2、过程与方法

（1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步了解人物。让学生学会一种新型的学习方法。

（2）通过上网查资料，利用网络课件学习，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。

（3）通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。

（4）通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。

3、情感态度与价值观

（1）通过欣赏贝多芬的《命运》交响曲，提高学生对音乐美的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。

（2）学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强乐观的人生态度。

【教学重点】

１、是体会伟大音乐家的人格魅力；

２、是学习文章描写人物外貌的技法；

３、学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸；

【教学难点】

选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处。

【教学方法】

引趣法，示例法，启发式双边教学法，对比法，研究法

【教学手段】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬--这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。

二、阅读材料，了解作家作品。

1.作者简介：阿尔封斯都德（AlphonseDaudet，1840年5月13日－1897年12月17日），法国写实派小说家。都德生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆，1858年他为了谋生开始文学创作。1868年都德出版长篇小说《小东西》，1869年出版短篇故事集《磨坊书简》，受到很多读者欢迎。1873年发表了《月曜故事集》，其中《最后一课》选取了法国把阿尔萨斯和洛林割让给德国历史背景下的最后一堂法语课，描写的令人感动。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》让他成为当时最伟大的小说家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪兹公墓。

2.写作背景：《最后一课》写的是1870-1871年间普法战争后发生的事普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。

3.艺术鉴赏

（1）它是具有幻想成分的虚构的故事；（2）它大都采用拟人化的象征手法；童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性。

三、积累与运用

（1）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。

女佣(yōng)重荷(hè)丧(sàng）失

音乐巨人贝多芬课件 篇6

教学目标：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习文中刻画人物的写法。

3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

教学重点：

理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

教学方法：

多媒体教学法、讨论法、延伸拓展法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课。

前面我们学习了被称为“两弹元勋”的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标”是哪位啊？（闻一多）

这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都认识的音乐家————贝多芬。

二、欣赏贝多芬的著名曲子《献给爱丽丝》

（1）创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。（学生互动）请学生听后来谈谈自己的感受。

（2）课件展示，总结学生听后的感受。

三、请学生介绍自己所了解的贝多芬。

学生回答后，教师补充贝多芬的概况以及他的非凡的音乐成就。（课件展示他的作品）

四、初步了解贝多芬后，就一起走进贝多芬的生活。

（1）[课件出示课题]一起来学习何为的《音乐巨人贝多芬》。

（2）展示学习这篇文章的学习目标，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。

（3）（学生互动）请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组讨论“客人访问贝多芬的全过程”这一问题。（发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位同学笔记。）然后各组派个代表来回答这一问题。

（4）（展示贝多芬的肖像图）请个别同学用自己的话来描述贝多芬。引出问题：请同学们回忆一下刻画人物形象有几种方法？作者在文中又是怎样去刻画贝多芬的？

（5）（课件展示：刻画人物形象的五种方法）让学生自主在文中找出相应的句子或语段。

教师点名提问，学生找出来后，并让他来谈谈从这一或这些描写中可看看出贝多芬是怎样一个人？

当个别学生说出文中的外貌、语言描写等后，指名两组的学生来分角色朗读该片段，鼓励学生大胆点评。并针对学生的读和评价进行指导，要求学生读出语气和情感。然后集体来朗读这些片段，进一步体验和感悟人物的情感。

五、概括贝多芬的形象

（1）通过学习后师生一起来概括贝多芬的形象（展示课件）。师问：如果是一个常人遇到这种遭遇会怎样呢？

（2）这是我们所认识的贝多芬，让我们一起来看看伟人是怎样评价他的呢？（展示罗曼罗兰的格言）

六、强人链接

让学生回忆自己看过或听说过与贝多芬有着相似的经历、相同精神的人？（前后桌的同学一起来讨论，讨论后派代表来说。）老师总结并展示一些与贝多芬相似遭遇的名人。接下来结合课文听《命运交响曲》感悟其中的真谛。

七、小节：

通过学习我们知道贝多芬是个不平凡的人，生活磨难、身体上的缺陷以及他对生活不屈的抗争沉淀在他的外貌形象上，之具有一种超人的气质。

同学们在今后的学习生活中，我们要学会坚强面对挫折，以贝多芬为榜样。

八、作业：

读以上两则材料，结合本课内容和自身实际谈谈你的感受。

材料一：

荆楚在线消息15岁女中学生刘某学习成绩一直不错，经常得到老师表扬，但近来成绩却直线下降。因为考试再次考砸被老师责备了几句，竟喝下农药……

材料二：

清华大学第１５食堂的张立勇师傅来自赣南山区。高二时为减轻家庭负担中断学业，外出打工。96年到清华大学第１５食堂当了一名切菜工。９７年开始自学英语。经过艰苦努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被称为清华的“馒头神”。

读以上两则材料后，请同学们结合本课内容和自身实际谈谈你的感受，你觉得今后自己应该怎样生活？

贝多芬课件必备11篇

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是教学实践的总结和归纳。幼儿教师教育网的编辑为您搜集整理了“贝多芬课件”的相关资料下面请您查看，记得保留本文方便针对性参考！

贝多芬课件 篇1

重点：

1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。

2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。

难点：

通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

观察物体(二)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2课时

二、教学目标：

1.通过观察实物，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。

2.通过观察实物，能正确辨认从前面、上面和左面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。

3.在拼摆、观察等数学活动中，提高推理能力、发展空间想象能力。

三、教学重难点 重点：

重点：能正确判断从前面、上面和左面观察到的物体或一组立体图形的位置关系和形状。

难点：当从不同位置观察物体的形状时，体会看到的面数与物体的个数的不同。

1.同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗?一座庐山，为什么世人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢?

师生交流后明确：由于观察的位置不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同位置对实物进行观察。

2.出示由若干个小正方体组合而成的立体图形。 请学生猜猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。

师：看来要了解物体的真面目，只看一面是不够的，如果用若干个相同的小正方体拼摆成立体图形，在观察中又会存在哪些特点?今天，我们就来研究这个问题。 板书课题：观察物体。

(1)以4～6人为一小组，每小组有四个相同的小正方体。面对自己横向连续摆3个小正方体，再在左边第一个后面再摆一个。小组成员分别从前面、上面 和左面进行观察。

(2)各自用小正方形卡片摆出从三个角度观察到的平面图。

(3)小组交流，让学生自主探索发现，归纳结果。

师：同一个物体，从不同的位置来观察，得到的结果是怎样的?

小组交流后，概括总结：同一个物体，从不同的位置观察，观察到的结果各不相同。

(4)即时练习：

指导学生完成教材第1 3页 做一做。 学生独立连一连，并交流反馈。

(1)课件出示教材第14页例2的三组立体图形'要求学生分小组分别摆出这三组立体图形。

(2)摆好后每位同学从不同的位置去观察，把看到的形状记录下来。

提问：从上面看3个物体，形状相同吗?从左面和前面看呢? 小组交流后，指名汇报。

小结：从上面看这3个物体，形状相同，从左面看，形状也相同。但从前面看，形状不相同。

(3)教师小结：从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。

(4)即时练习。

指导学生完成教材第1 4页“做一做”。

课件出示题目，让学生摆一摆，看一看。

提问：这3个物体，从哪面看到的形状相同?从哪面看到的形状不同?小组交流后，反馈总结。

(1)学生独立完成。

(2)小组内拼摆图形，交流反馈。

(四)评价反馈 通过今天这节课的学习，你有哪些收获?

师生交流后总结：同一个物体，从不同的位置观察，观察的结果各不相同;从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。

同一个物体，从不同的位置观察，观察的结果各不相同; 从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。

贝多芬课件 篇2

活动准备：学生从家里带来的易拉罐、果奶瓶、空塑料瓶、筷子、碗、沙子、豆子。

活动过程：

1、教师放一段优美的乐曲，请学生跟着一起拍节奏。

教师说：“这首曲子真好听，我想请小朋友们用小乐器演奏，可是没有乐器怎么办呢？”

2、请学生积极想办法，来制作乐器，听听用那两种东西敲击出来的.声音好听。

3、请学生想一想，如果瓶子里装着东西将是什么效果，装的东西不同效果相同吗？

4、请学生分成三组（豆子、沙子、石头）来进行实验。

5、请孩子们说一说音响效果有什么不同。

6、大家拿着制作的乐器来演奏。

一般指的是什么样的情绪：如欢快，抒情，活泼等。是什么民歌，是什么民族或者是哪个国家的。主要偏重于文学文字的分析。

一般是指节拍，旋律，节奏，速度，力度，音色，音区，调式，曲试，复调，和声等。

教学重点（一）一般只写一点，重要的相对集中一些。不具体指知识技能。指用什么方法和教学手段。多次学习后力争达到解决教学重点的目的。

教学难点（二）一般也是比较单一，集中，但主要是指技能技巧，知识概念的具体掌握程度。

（2）师生用音乐互相问好。

二、基本训练，节奏听辩及旋律创作练习。

（1）听教师击拍节奏，由学从复拍节奏，然后选择相应节奏花朵贴在花盆上。全班随教师指点的顺序连续击拍五朵花上的节奏。

（2）视唱旋律花盆上的音。选择节奏上的某种节奏进行do,mi,sol的旋律创作。要求组成一个短小的乐剧，学生相互商讨，逐一进行创作表演9边唱边加上声势动作）

（1）把歌曲旋律作为视唱练习。

（2）引导学生分析歌谱使用了几个音？（do,mi,sol)在学生自己墨唱后，指定学生视唱。进一步指导学生分析歌曲可以分为几个小乐句？每个乐句的句尾是否相同？师生边用中速唱边分析（五个小乐句，每句的句尾最后一小节都是do,misol节奏，音高相同）。再分析每个小乐句的长短是否相同？怎么不同？（2+2+3+3+3）学生按呼吸记号指示换气，边拍手边跺脚视唱，唱出二拍的强弱。

（3）熟悉do,mi,sol的音高，在五线谱上的线间位置，使用音条乐器（木琴，铝板等）演奏歌谱。学生只奏每一个乐句的句尾do,mi，sol教师奏其它部分

（1）学唱《乃哟乃》歌词。

（2）教师范唱并提问歌词内容歌曲情绪。

（3）学生以欢快的情绪自己填唱歌词。

（4）引导学生理解歌词，“乃哟乃，乃哟呵”的意义，并在演唱时用强弱变化唱法。反映出欢快的情绪。让学生尝试创作填唱其它歌词。进一步体的会歌词的表情意义。

以各种表演形式深入表现歌曲热烈，欢快的情绪，将学生分成小组进行表演形式的创编。分组表演，师生边唱边舞，在欢快的情绪中结束课程。

贝多芬课件 篇3

借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生品读课文，激发学生对人物传记的阅读兴趣，人教版选修:《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计。引导学生感受作品中主要人物的人格魅力，学习贝多芬那种向生活的苦难挑战的大无畏精神。

教育方面：

1、培养学生合作探究、解决问题的良好习惯。

2、教育学生树立在困境中决不低头，为实现理想勇往直前的坚定信念。

发展方面：

培养学生的语文素养和分析问题、解决问题的能力。

1、教学内容：《贝多芬扼住命运的咽喉》是人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》选修《中外传记作品选读》的第四课，这本书训练的重点是阅读和鉴赏中外名人传记。

2、学情分析：高二学生已经具备阅读一般文章的能力，能自己动手收集资料并对其进行分析归类。他们思维活跃，愿意表达自己的感受和思想，能够合作探究，进行交流。

（1）了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。

（2）通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。

过程和方法：

（1）了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。

（2）掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。

情感态度与价值观：

通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。

4、教学重点、难点：

（2）抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。

（3）对学生进行人生观和价值观的思想教育。

6、教学准备：

（1）上网查阅有关贝多芬的教学资料，了解教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

（2）根据课堂教学需要，利用搜索的资料制作多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。

教学方法：

按照我对教材内容的理解，并遵照《新课程标准》的要求，搭建师生互动的平台，鼓励学生自主学习与合作探究，并通过创设的情境，让学生投入到解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历学习的全过程，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

一、创设情境，导入新课。

凿壁偷光，匡衡才成为学者；渍币雪，苏武才完成使命；卧薪尝胆，勾践才成就帝业。很多时候，磨难和痛苦是一把双刃剑，它让弱者磨损意志，让强者成就伟大。今天，我们把阅读的视角转向欧洲，去拜访一位天才的音乐家－－贝多芬，去听一听他那摄人心魄的呐喊：“我要扼住命运的咽喉！”（板书：贝多芬扼住命运的`咽喉）

本文是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。人物传记阅读在近几年的高考试卷中频繁出现，设题方式如下：

【课件展示】：

1、文章是从哪几个方面介绍主人公的？

2、主人公具有哪些品质特征？

3、理解句子的含义。

4、怎样评价主人公？

5、文章写作上有何特点？效果如何？

针对这些题型设计，我们从以下几个方面解读本文：

①阅读全文，概括人物的主要事迹。

②分析人物形象及其性格特征。

③思考人物品质给人的启迪。

④个性化解读人物品质，并拓展延伸。

三、文本学习

（一）整体感知，筛选关键信息。

1、提问：这篇文章篇幅较长，但思路比较清晰，大家快速浏览全文，看看课文是从哪几个方面介绍贝多芬的？

【课件展示】全文共70小节，介绍了以下内容：

外貌特征、出生背景、童年回忆、爱情经历、

2、播放视频（贝多芬简介），加深理解。

（二）分析人物的肖像描写，把握人物的品质特征。

1、抓住特征进行肖像描写，表现人物的精神气质是本文的一个特点。提问：课文哪一段主要描写贝多芬的肖像？（明确：课文第1段。）

头发：浓密而逆立（不修边幅、倔强不屈）眼神：威力而有犷野的光（孤僻冷峻）

明确：从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，作者细致地雕刻了贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求一种外部的真实，不如说是在尽力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性和气质。

第一段独立成段，统领全文，刻画了一个强悍有力、躁动不宁、令人震慑的艺术家形象：特异的相貌，大师的风范。

3、提问：除了第一段的肖像描写，还有哪些地方有肖像描写？

（明确：课文第7段。描绘的是贝多芬年轻时的一幅肖像，“僵直的头颈”、“一副睥睨一切和紧张的目光”。）

5、外表给人一种高傲的感觉，他的内心也是如此吗？（不是，内心是忧郁内向的。慈悲的）

6、哪句话体现了他慈悲的情怀？

（明确：他在给朋友韦该勒的信中表达了慈悲的情怀：“譬如我看见一个朋友陷于窘境：倘若我的钱袋不够帮助他时，我只消坐在书桌前面；顷刻之间便解决了他的困难……你瞧这多美妙。”他觉得能帮助别人，是一件很幸福、很高兴、很美妙的事情。

“我的艺术应当使可怜的人得益。”由此，我们又看到了猛狮的另一面：温柔平和，善良慈悲。）

7、从这些肖像描写可以看出贝多芬怎样的性格和气质？

（明确：性格倔强，意志坚定、外表强悍有力、内心慈悲善良，这也是他在坎坷的人生中战胜悲苦的资本。）

（三）讨论探究，概括人物事迹。

2、把学生分成三个小组，讨论交流。

（四）分析人物形象，归纳品质特征。

1、贝多芬不是命运的宠儿，他的一生承受了太多的苦难。大家设想一下，如果这些苦难落到我们身上，会怎样？

（明确：逃避/酗酒/面对……如果出生贫穷，有人可能会埋怨：我怎么出生在这样的家庭，有这样的父母；如果身体有残疾，有人可能会悲伤，甚至自暴自弃；面对困境，弱者的选择往往让人失望，强者的选择才会让人敬仰。）

2、在这苦难的深渊里，贝多芬是如何选择的？（大家用原文语句回答）

3、这是来自灵魂的呐喊，贝多芬选择了抗争，他抗争的形式是什么？

4、贝多芬一生创作了哪些乐曲？在乐曲里，他竭力表现的主题是什么？

（明确：欢乐。从事于讴歌欢乐，他要一生歌唱欢乐。这是他毕生的计划。能让他战胜苦难、面对凄苦、追求欢乐的是一种“力”，是创造的“力”，克服人生苦难的“力”，与命运抗争的“力”，更确切地说是一种不同于常人的精神---不屈不挠的大无畏精神。）

5、了解了贝多芬的事迹之后，你认为贝多芬是一个怎样的人？

（明确：用灵魂创作音乐的天才；对侄子像儿子一样的慈善家；世界没有给他欢乐，却创作欢乐给予世界的大师；是与命运抗争的强者；是战胜了平庸和痛苦的英雄。）

6、在贝多芬身上，你得到了哪些启示？

1、作者是怎样评价贝多芬的一生的？

2、怎样理解“他用他的苦难来铸成欢乐”的含义？（同桌之间讨论一下，找生回答。）

贝多芬课件 篇4

一、教学目标：

1.查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

2、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。

3、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。

二、教学重点、难点：

1、重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。

三、教学方法：

多媒体教学

四、课时安排：

一课时

五、教学过程

(一)创设情景，导入新课

(激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，沉思遐想。)

播放《命运交响曲》。

师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗？

(生：贝多芬的《命运交响曲》)

师：你对它有什么了解？或者你对它的作者了解吗？请大家谈一谈

生：(略，这里只要学生说出就给予肯定)

出示贝多芬名言——

师：同学们了解大师的情况还真不少。……我们了解了贝多芬卓越的音乐成就和坎坷的命运，现在我们来走近音乐巨人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人在生活中的怎样的？(出示幻灯片，课题)

(二)阅读课文，整体感知。

1.师：请同学们翻开课本第13课，简介作者及贝多芬(幻灯片)，看看课文注释1，要记住的是贝多芬是德国作曲家，他的代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。

我们请四位同学一起来读读这篇课文(点生)其他同学认真听，注意生字词。

生读(师适当评价)

出示生字词

重荷(hè)荷，负担。凌乱不堪(kān)堪，能忍受。

杂乱无章下頦kē怜惜lián女佣yōng

深邃(suì)邃，踌躇(chóuchú)犹豫。磐(pán)石磐，大石头。

2、整体感悟：

①本文记叙的线索是什么？ (本文围绕什么内容来写的？)

本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。

②那么，文中客人是怎样访问贝多芬的，期间主要写了那几件事呢？请同学们快速的自由读课文，思考一下，前后排同学可以相互讨论。(出示幻灯片)

客人访问过程：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

记叙的主要事件："客人"参观贝多芬工作室；"客人"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

③假如你是女佣，你怎样概括那天发生的事呢？(点两个学生，看谁说的简洁、完整、流畅。)

(三)、合作探究，品读赏析

1.这篇课文向我们展示了音乐巨人贝多芬的形象，那他究竟是一个什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？出示

提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。(生自由发言师点拨)

详见课件——

外貌(6——9段)：两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。

作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

师：不仅仅是在外貌方面，在语言方面的刻画也极为突出的表现了贝多芬的个性特征。(生分析贝多芬的语言析形象)

总结：贝多芬的形象(独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)

2、品读赏析：

刚刚我们在分析贝多芬形象的时候已经感受到了语言的魅力，同学们，读了课文，你们觉得文中贝多芬的哪些语句触动了你，而你又是如何理解这些话的呢？或者文中有哪些句子你不能理解，请提出来，我们来一起探讨。

教师准备：

①“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

②课文20小节中"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……"

(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

(一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音，他却跟人世远远的隔离了……;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。)

③课文22小节，贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来"

一个艺术家在进行创作的时候，是需要火山喷发式的激情的，作为一个音乐巨人，贝多芬更是需要。贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

④"听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！"

(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

贝多芬以他的整个生命和热情从事音乐创作，音乐自贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能走出有声的音符，却不能完美传达出心里的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐。

⑤"他诚然孤独，可是有'永恒'为伴"

“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。

⑥请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。

《约翰·克里斯多夫》以集中表现克里斯多夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克里斯多夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求，克里斯多夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克里斯多夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。

(四)总结存储，拓展延伸

1.出示幻灯片名人评语：

罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

傅雷：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。

师：这是名人对贝多芬的评价，学习了这篇课文，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？(生自由发言)

贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。生活并不总是一帆风顺的，总会有许多挫折和不幸等着我们去面对，贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神启示着我们，要勇敢的面对生活，不能被苦难打倒，我们要做生活的强者！

(放短片)

2.文中6——9段作者用传神的外貌描展现了一个人的个性和精神气质，那么我想请同学们试着学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的同班同学，不必交代姓名，写完之后全班交流，由大家猜一猜，看你描写的对象是谁？然后我们集体评议，看谁写得最传神。(生写师语言指导)

写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌"脸谱化"。

总结：今天我们学习了《音乐巨人贝多芬》，了解了这位伟人，他是伟大的，亦是平凡的。他的人生经历值得我们深思，他用音乐传达了他对生活的热情和他对生命的诠释，我们不仅要学习贝多芬的精神，也要学会欣赏他的音乐……

3.拓展延伸：

a.听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。《月光》《田园交响曲》等

b.课外了解一些中外著名的音乐家，听听他们的作品。

如：理查德·克莱德曼(法国)《水边的阿狄丽娜》《梦中的婚礼》

林海(中国)《琵琶语》《远方的寂静》

班得瑞(瑞士)深居在阿尔卑斯山林中创作的一群爱好生命的年轻作曲家、演奏家及音源采样工程师等等青年才俊《月光水岸》《清晨》

久石让(日本天王配乐家)《天空之城》《always with me》

阿炳《二泉映月》

c.课外阅读《约翰·克利斯多夫》。

课堂实践遇到的问题：

1、关于“客人是怎样拜访贝多芬的？期间主要写了哪几件事？”这两个问题，学生混淆二者，概括的回答了拜访的主要混淆二者，概括的回答了拜访的主要事件，而不是客人拜访的过程。

2、学生在分析贝多芬外貌描写的时候，通过“拖着已失效的助听器”分析出贝多芬的生活窘迫，教师应如何看待此问题，引导学生认识文字想表达的主要意图是贝多芬不拘小节的学者风范。

3、学生在找外貌描写的句子的时候，未能找出“有力的大手”这一句，只看到了该段的动作描写。

4、学生在描写自己同班同学的时候，有的同学没有突出描写对象的个性，以致其他同学并未猜出所写是谁，此时教师应指导学生当堂再观察描写，突出其独特的个性和精神气质。

5、有的学生对文中几个难懂的句子仍未能理解。

6、此次教学内容未上完，课堂节奏有点慢，一是由于学生积极性不高，二是学生回答问题时教师未把握好时间。

教学建议：

1、在课堂上，教师可适当改变备课预设问题的答案，只要意思相近，就依学生发言为准。

2、讲课内容要有主次，45分钟的教学目标是什么，只要完成即是成功。

3、课件可分章节，设置目录。

贝多芬课件 篇5

①导入部分：播放《命运交响曲》，请同学们说出其作者是谁，导入新课。之后以《命运交响曲》为背景音乐，并用课件展示贝多芬相关的图片，简单介绍贝多芬一生的曲折经历：（一生坎坷，没有建立家庭。二十六岁开始耳聋，晚年全聋。他追求正义和个性自由，憎恨封建专制的压迫。他有崇高的理想和强烈的社会责任感。）下面播放贝多芬生平简介视频，加深学生对贝多芬的认识。

②接下来我将播放，当下最流行的五月天的《纯真》视频，进行导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣，下面我将提问学生，《纯真》这首歌曲的间奏，是出自哪位音乐大师的哪部作品？（贝多芬《第九（合唱）交响曲》第四乐章《欢乐颂》）。

③下面我将请语文课代表朗读“合唱歌词”，让同学们体验其中蕴含的深刻含义。之后播放《第九（合唱）交响曲》第四乐章视频，让学生们分组讨论贝多芬交响曲的创作特点和时代意义，以及对《欢乐颂》的感受和认识。然后在我的带领下一起总结：②贝多芬史无前例地将人声引入庞大的管弦乐队中，以德国诗人席勒的诗作《欢乐颂》作为歌词。音乐经过漫长的发展，最后速度加快，乐队与合唱怀着极度兴奋的激情，赞颂欢乐，表现出贝多芬理想主义的梦想——全人类的自由和解放、胜利和欢乐，团结和友爱。

④最后我将介绍奏鸣曲、奏鸣曲式和交响曲等音乐知识。

奏鸣曲是一种由三个或四个相互对比的乐章组成的器乐套曲。

奏鸣曲式是乐曲的结构形式之一。它是欧洲18世纪下半叶以来，各种大型器乐体裁中最常见的，也是最重要的一种乐曲的结构形式。

⑤交响曲按照奏鸣曲的曲式原则做成的一种管弦乐套曲，交响曲以结构宏大、内容深刻而富于戏剧性。

贝多芬课件 篇6

【教学目标】

一、知识与能力：

1、在品读中探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

二、情感态度与价值观：

1、深入理解贝多芬痛苦而高贵的内心世界。

2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

三、过程与方法：

自主学习，先学后教，点拨法，合作探究

【教学重点】

领会贝多芬形象特征与刻画方法，感悟乐圣的人生态度

【教学难点】

理解贝多芬性格的内在矛盾，理解文中难句的深刻含义。

【教学安排】一教时

【自主学习提纲】

一、初读课文，在文中句子里画出生字词，在作业本上给生字标音，解释生词的意思。

重荷( )、愁苦、深邃( )、踌躇( )、巴望、锁闭、磐石( )惹人注目( )、杂乱无章、不见天日

二、思考回答以下问题：

1、品读1—5段，概括段意后思考回答：女佣对客人的介绍中，从着重描述贝多芬的句子，初步可从侧面看出贝多芬是个怎样的人?

2、品读6—9段，概括段意后思考回答：分别找出描写贝多芬外貌(长相、穿着)、举止、表情的语句，然后联系他的生活经历，说说从中可以看出他具有怎样的内心世界?

3、品读10—18段，概括段意后思考回答：贝多芬说话为什么与常人不同?得知有客来访，他的心情为什么会产生变化?

4、品读19—24段，概括段意后思考回答：先仔细品味24段的含义，然后借助它来解释贝多芬说的两句话的含义。

5、品读25—27段，概括段意后思考回答：贝多芬为什么会跟客人谈起自己的往事?从中可以看出贝多芬怎样的内心世界?

【课堂教学预设】

一、导入：

贝多芬(1770—1827)，德国音乐家。他出生于小城波恩的一个平民家庭，自小就跟父亲学习音乐，并显露出音乐天赋，显露出了音乐上的天赋，7岁便开始登台演出，26岁听觉开始日渐衰弱，晚年全聋，只能通过纸笔与人交流。他一生坎坷，没有建立家庭，独自一人度过了悲凉的一生。孤寂的生活并没有使贝多芬沉默和隐退，他用自己的坎坷经历证明着一个信念：我要扼住命运的咽喉。这对于一位音乐家来讲是个致命的打击。为了生计，他当了宫廷乐师，接受了乐师长的教诲，初步懂得了交响乐中各种乐器的特点和作用。青年时到维也纳拜访莫扎特，得到评语：“未来的音乐家”。后经历了丧母、失恋、耳聋的打击，却在海利根施塔特遗书后，呐喊“我要扼住命运的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田园》(第六)交响曲。此后一直顽强创作。培养了学生车尔尼、舒伯特。他一生没有爱情，却把自由与欢乐洒向人间，他开创的浪漫古典风格影响了欧洲近百年的作曲家。

贝多芬在听不见的情况下，仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。从这一点，我们可以看出他很伟大。也就是说，集伟大与平凡于一身的贝多芬来说，我们今天要靠近的贝多芬是个日常生活状态下的贝多芬。有些传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。

据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头散步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一颗高贵的心灵。

二、学生解释课后生词，并分别齐读两遍。

三、理清课文思路：(板书)

本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

(主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)

四、学生在老师的组织下，边朗读课文，边讨论自主学习提纲中的问题。

1、(1—5)女佣领着客人参观贝多芬的工作室，为客人介绍贝多芬的近况。

从描述贝多芬的句子中，初步可以看出他厌恶别人打扰，要的是孤独和宁静，生活缺乏条理，比较凌乱，常遭受外界的骚扰，脾气变得暴躁。

2、(6—9)客人看见贝多芬下楼。

从外貌看出他不加修饰，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志刚强坚韧、勇敢挑战厄运。

3、(10—18)贝多芬与客人见面。

他因遭遇不幸而性情孤僻，客人来看他，他因得到陌生人的关怀，那颗孤独的心灵强烈感受到无比温暖，所以掉泪了。他的语言看出他意志坚强，敢于与命运作殊死搏斗。

4、(19—24)贝多芬与客人真诚交谈，袒露深沉的心声。

(1)“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

含义：耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为树还可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人还不如树自由。

(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

含义：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

(3)他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。这里的“永恒”指什么?

“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。虽然贝多芬与人交流发生障碍，但音乐已经成为他忠实的朋友，可以抚慰他的心灵，并传达他的心声，外人可能会误解他，但音乐不会。

总之，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁;可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聋。

5、(25—27)贝多芬和客人共进晚餐。

贝多芬把客人当成友好的朋友，从中可以看出贝多芬以整个生命和热情从事音乐创作。他的内心世界非常丰富，即使是美妙的音乐，也不能完全传达出心灵的律动和生命的节奏。

五、贝多芬形象归结：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由，献身音乐。(板书)

六、肖像描写技巧：写人物外貌，以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。(板书)

七、教师赠言：

赠同学的话：当你进入生命的春天，世界开始对你明亮了，像一条铺着卵石的小溪，吹着叶笛，摇着野花的铃，去追逐奔腾的江河，童年的迷惑、天真，让位给勇敢的求知和探索。

今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血…

有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧!

八、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字的读后感。

九、【教学反思】

附：板书设计

音乐巨人贝多芬

何为

一、贝多芬简介:

二、生字词:

重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、踌躇( chóuchú )、巴望、锁闭、磐石( pán)惹人注目( rě )、杂乱无章、不见天日

三、课文思路:

本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

(主要事件：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)

四、探究课文(见过程)

五、贝多芬个性特征：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由，献身音乐。

六、肖像描写：以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。

七、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字左右的读后感。

贝多芬课件 篇7

编辑点评：

《音乐巨人贝多芬》把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他耳聋后生活中内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。文章以客人的访问为顺序，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功的表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

教学目标：

1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。

2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，

3、揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

重点：文中人物肖像描写及其作用。

难点：理解文中几个难句的含义

课前准备：

1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

课时安排2课时

资料链接

何为，笔名晓芒、夏奈蒂等，著有《第二次考试》成为当时中学语文正式教材，并被翻译成多国语言文字发行世界各地、《织锦集》、《临窗集》、《小树与大地》、《闽居纪程》等散文集多部，其中《何为散文选集》获首届鲁迅文学奖散文奖。 5.初步阅读课文，感知文章内容，把握作者刻画人物的方法。

贝多芬：

课前热身自主学习

一、

1.给下列加点的字注音。

门槛（）深邃（）下颏（）磐石（）

喃喃（）喧嚣（）模仿（）囚室（）

2.根据拼音写汉字。

tú____劳流máng___含xù____ péng____勃

gé____绝头lú_____踌chú___倒méi____

3.解释句中加点的词语。

⑴在那里，最惹人注目的是两架对放的大钢琴。惹人注目：

⑵就算整理好了，两分钟内就会弄得凌乱不堪。凌乱不堪：

⑶衬着略带方形的。下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。坚忍无比：

二、朗读课文

教学步骤：

课堂展示大显身手第一课时一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文

二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。

三、检查预习情况

1正音

2朗读课文

四整体感知：

（一）复述故事情节

（二）理清文章思路（提示：课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程，基本上是按时间顺序。）

（三）、文中共写了几件事

（四）概括一下作者笔下的贝多芬的形象，试用“的贝多芬”这个句式表达。

四、从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。

（1）外貌描写：

（2）语言描写：

（3）动作描写：

五、合作探究

1、让学生阅读课文，找出自己不理解的语句，在班上提出来，同学们互相解答。

1“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？2为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？3怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？4“请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯多夫》引申开的”这句话该如何理解？5分析理解并且讨论20小节和27小节

品读赏析：

2、再读课文，文中哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

六、总结、体验反思：

1、读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

2、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

3、要求学生选择班上同学进行肖像描写，要求从你的描写中可以看出他的性格，然后全班进行交流，看谁写得最传神。

贝多芬课件 篇8

教学设想：要“避免将语文教学引入‘研究语言’的误区，丧失‘学习语言’的本质规定。学生‘学习语言’，主要是指导学生从课内外大量的言语作品中感悟出语言的规则，并学会用这些规则进行阅读、写作和口语交际。”本课正是从这一点出发，让学生由浅入深、由整体到局部地反复阅读，揣摩学习语言。

教学目标：

物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。

二、 揣摩语言，深入了解贝多芬精神品质。

三、 学习贝多芬与命运抗争的精神。

直接导入，板书课题。

二、自由朗读，说概括的话。

1、 给的段落标上序号。

2、 概括说说访问贝多芬的全过程。

三、仔细研读，说了解的话。

仔细地研读文中关于贝多芬的语句，按要求说话。

1、 我了解到贝多芬是一个“巨人”。课文是这样写的：

“他自己做东西吃，吃得简单随便”。写出了贝多芬：一心追求艺术，不注重物质生活。

2、 我也了解到贝多芬是一个“常人”。课文中是这样写的：

“看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光”。写出了贝多芬作为常人：别人来采访，并希望了解他时，会感动得流泪。

四、比较阅读，说经验的话。

比较阅读课外关于贝多芬的描写和课文中6―9段，归纳总结外貌描写的经验：以形传神，写出生活遭际，个性气质和特有的精神世界。

五、仿写阅读，说评价的话。

仿照范例，给贝多芬的事迹和精神，写一段评价性的话。

从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

贝多芬课件 篇9

教学目标：

1. 通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。

2. 有感情地朗读课文。背诵课文的三自然段。

3.认识13个字，会写14个字。

重、难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品格。

一、创设情景：同学们喜欢音乐吗？今天同学们听《月光曲》。

1、初读感知。学生自读课文。

2、串读感悟。

1）课件出示“面对这种侮辱”这句话，请大家说说你认为这里的侮辱指的是什么？ “一位伯爵旁若无人，忽然说起话来，而且声音越来越大。” “主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏全场气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。”

2）别人对音乐的不尊重，在贝多芬眼里就是对他人格的不尊重。贝多芬是如何反击的呢？ 课件出示贝多芬的话。“我绝不能为这些蠢货演奏！” 你怎样理解这句话？为什么贝多芬称这些人为蠢货？

3）“你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个，而我--贝多芬，却只有一个！”二者相比，哪个更值得人们尊敬，为什么？

1、自选词语，由学生独立完成。

1）给贝多芬、主办音乐会的亲王或大声说话的伯爵写几句你心里想说的心里话。

2）认读要求会认和会写的字。

3）知道写字。

二、实践活动： 有感情朗读课文，并体会贝多芬是一个怎样的人。

[倔强的贝多芬 教案教学设计(苏教版四年级下册)]

贝多芬课件 篇10

（一）创设情景，导入新课

播放《命运交响曲》。

出示幻灯片：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭，整个世界死灭了，而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的，原始的力可以相比。（傅雷）一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人。世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐！（罗曼。罗兰）

此时在你耳畔回响的正是音乐巨人贝多芬倾其心血谱写的《命运交响曲》，这首雄壮激越的交响曲唱响天下，曾激励了千千万万的人。除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？你了解他的内心世界吗？今天，就让我们走近贝多芬，聆听他的故事，阅读他的灵魂，感悟他的精神。

出示学习目标：走近贝多芬——聆听他的故事阅读他的灵魂感悟他的精神

（二）聆听他的故事

贝多芬，你知多少？

让同学们根据查找到的有关贝多芬的资料进行互相交流，如：生平事迹、音乐成就、逸闻趣事、不幸遭遇等，为后面阅读他的灵魂奠定基础。

（三）阅读他的灵魂

用“从作者……的描写中，我看到了一个……的音乐巨人？”说一段话。

提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。

1、肖像刻画中重点抓住脸部表情的刻画与服饰的描写。

（这些肖像刻画不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。）

2、语言描写中重点理解下列语句：

（1）、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子毛”你知道贝多芬的想法吗？

（提示：从修辞的角度及贝多芬的性格来理解：这是比喻的说法，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”“竟然”来拜访他，女佣也未经允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊）

（2）、“一株树也比一个人好……”

（提示：一方面指一棵树可以谛听大自然的声音，但他已耳聋，还比不上一棵树；另一方面耳聋后他远离纷争，心灵纯净、安宁，人的心灵还不如树纯净。）

（3）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩里燃烧，拼命巴望挣扎出来。”你理解它的深层含义吗？

（提示：查找贝多芬的相关资料——不幸遭遇来辅助理解：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运作斗争的决心。）

（4）、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写的音乐！”听出了他心灵的呼唤吗？

（提示：听贝多芬的《命运交响曲》深层次的理解他的精神世界及其深刻内涵：贝多芬以他的整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬的“心里的音乐”）

（四）感悟他的精神

用“贝多芬，我想对你说……”句式交流学习心得，说说心中的贝多芬，感受他的精神给自己带来的启悟。

（五）拓展延伸

贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子；我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。这些人都是身处逆境而奋斗不息，当然在我们的生活中还有很多这样的例子，请举例。

（提示：轮椅上的传奇科学家——斯蒂芬？霍金；用毅力之光驱散生命黑暗的海伦。凯勒；在轮椅上放飞梦想的张海迪……等等。）

（六）作业

以“向生命强者致敬”为题写一篇读后感。

贝多芬课件 篇11

一本本散发着墨香的书籍放在我的面前，我好奇的翻来翻去，呵！一片片文章多么优美。忽然，一个熟悉的名称跑到了我的视线中“贝多芬”他不是著名音乐史上的三大怪杰之一吗？但他的一生好像都充满了波折，带着复杂的心情我走进了这篇文章。

我却看到了：当命运在贝多芬面前展开时，没有辉煌的花朵，更没有温馨甜蜜，只有狰狞的面孔。

小时候，贝多芬每天都看见父亲喝醉酒以后变形的脸，那张脸十分可怕，在小贝多芬的眼里，那甚至比鞭子更可怕。在父亲的`鞭打中，贝多芬学会了抗争。既然鞭打无法逃避，那么不如迎头赶上，先把鞭子D在自己手里。然而病魔却没有给这块金子发光的机会，风寒，耳疾等疾病接踵而至。贝多芬在病床上甚至感觉生命在一点点远离自己，他想起了幼时父亲打他时的用鞭子。

慢慢从故事中走出，我觉得自己太敬佩贝多芬了。我感到：如果命运成为我们的敌人，我们就要扼住命运的咽喉，成为命运的强者。音乐是美好，他的父亲是可怕的，幼小的贝多芬被夹在两者之间，显得手足无措。但他的音乐却依旧感动了很多人，包括我，可能我们都听出了其中心灵的感觉。他的一生依然如他的《命运交响曲》一样激动昂扬！

“你”是一个残疾人，“你”是一个命苦的人，“你”是我最敬佩的人；就是“你”，那个大放敢于扼住命运咽喉獗词的你～贝多芬相对于你的童年而言，我是多么的幸福。你的童年是悲哀的，痛苦的，暗淡无光的，没有欢声和笑语，可是你却并不向命运投降，你是如此的高傲而他肯屈膝；你是如此的桀骜与不羁，你的一切活脱就是一阵狂风，席卷了整个世界，你创造的快乐是如此的催人泪下，因为我们感受到了你是多么的渴望，多么的迫切想要听见欢乐的声音。贝多芬，今天我读到了你，我落泪了！生活中，人们历经坎坷，谱写了一章章欢乐的乐曲，也都是因为有你那不向困难低头的意志吧！遇到困难，我不会再低头，我要勇敢，我要坚强，我要在痛苦中微笑，我要在困难中取得教训，因为你，贝多芬。你的犷野，你的力士般的刚强与儿童般的任性，你的肆无忌惮的谈吐，你的征服自己的勇气，你的扼住命运咽喉的誓词，不，不只是你的，我也要，我也要做到，我也要你那狂野中的细腻，我也要主宰自己的生命，我也要好好的活无遗憾的继续奋斗与努力。

音乐巨人贝多芬课件集锦

尊敬的读者们，你们好！今天，我想和大家一起探索「音乐巨人贝多芬课件」的神秘世界。对于老师来说，教案的编写并非一件轻松的事情。因为老师需要将课本中的主要教学内容整理到教案课件中，而这需要注重轮廓性思维和深度思考的培养。

那么，什么是轮廓性思维呢？它是指在编写教案时，老师需要根据教学目标，将知识点进行整合、归纳和梳理，形成清晰的思维框架和课程线索。这样一来，学生在学习过程中就能更好地理解知识的脉络和内在逻辑。

此外，教案的编写还需要深度思考。深度思考是指在教学过程中，老师要善于思考教学目标和学生需求的契合度，灵活运用教学方法和手段，帮助学生深入理解和掌握知识。只有这样，教学才能更加有针对性和有效性。

那么，为什么老师要如此认真地编写教案呢？原因很简单，因为教案是教师教学的重要依据。它不仅能够指导老师进行教学，还能为学生提供学习的线索和指引。因此，如果教案编写不够认真，就可能影响到教学的质量和效果。这就是为什么老师写教案不容忽视的原因。

在这篇文章中，我将带着大家深入「音乐巨人贝多芬课件」的世界，一起揭开它的秘密。相信只要您耐心阅读，就能找到您想要的答案。让我们一起踏上这个探寻之旅吧！

音乐巨人贝多芬课件 篇1

一、倾听音乐，激情导入

1、导语：

同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。

可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。

2、分析幻灯片的内容。

他是谁？——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？

3、引用学生作文中的话，引入正课。

上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？”

今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。

二、了解内容，整体把握

1、自读交流。

首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。

2、整体把握。

（1）本文记叙的线索是什么？——客人拜访贝多芬的经过。

（2）客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？

来访者来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事

三、品读赏析不同视角塑造人物形象

1、女佣眼中的贝多芬

本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？

——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。

2、客人眼中的贝多芬

作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。

音乐巨人贝多芬课件 篇2

学习目标：

1、培养搜集、整理信息的能力。

4、学习贝多分不屈的奋力抗争的精神。

“上课，同学们好”……刚才我们互致问候是在我的语言提示下开始的，并且，我们也是用语言来交流的。如果我们不用语言，而用口型和心灵，我们能完成吗？有兴趣试试吗？（那好，请注意看我的口型哟！）

轻松之后，我们来想想：如果不是游戏，而是我们真的听不见，那，还好玩吗？又如果不是我们，而是一位音乐家，一位终身与美妙音符相伴的音乐家，就像贝多芬，那，还好玩吗？今天，就让我们一起走进贝多芬的心灵，去寻找一个答案吧！

二、交流信息，了解贝多芬。

要走进他的心灵，应该先对他有一个大概的了解吧，那你们对他的了解有多少呢？下面就请大家交流一下吧！

老师也做了些收集，请看大屏幕。

三、感知全文，走进贝多芬。

1、思考：这是名人们对他的评价，那他身边的人是如何评价的呢？

速读全文，标出段序，了解贝多芬给别人的普遍印象。

①文中的“别人”有哪些？

②谁的评价直接些，有说服力些？

提示：谁都不肯接见、厌恶、孤独、不耐烦，厌世者。

讨论，指出根据：“一滴泪在大音乐家眼里闪光，但是在我心里……”

5、下面就从他的肖像来看看是否真的“心未死”。

6、这样看来，他的心真的没死，还像火一样热烈。那他究竟是怎样评价自己的呢？

（正是这独特的心里感觉，才有了独特的心里音乐，才会有美妙的心里回响）

提示体会语句：“他先喃喃的说‘我将永远……’”，“他大声的说‘听我心里的音乐……’”

7、小结：看到这样的肖像，听到这样的声音，人们还会说他是位“厌世者”吗？不，他是一位“爱世者”，更可以说是一位“战世者”！这就是他对自己的真正评价，也是我们该对他的正确评价！

四、拓展练习，吻别贝多芬。

现在我们已经完全走进了贝多芬的心灵，我感到我的心在和他一起跳动，你们呢？有什么话想对他说？别急，让我们先去倾听他的《命运》，再向他倾述你的心声。

1、悟音乐，谈感受。

2、对某同学或老师作一肖像描写，注意突出人物的特征。

说，大家说的精彩；做，大家更要做的漂亮。就像贝多芬那样“我要扼住…。

去做一个人，一个巨人，一个生活的强者，有信心没有？（为你们的信心鼓掌吧！）

最后，让我们在音乐中，与这位音乐巨人贝多芬，深情吻别吧！

音乐巨人贝多芬课件 篇3

教学目标：

1. 走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精神感召力

2. 在文本解读的过程中穿插朗读指导

教学重点：

感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折

教学过程：

一、 导入新课

师：来看一下这里出现的文字，你觉得应该用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下。

生齐读。

师：你为什么采取这样的语气语调来读？

生答，并背诵。

师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。

二、 课文品读

1. 化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。

师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。

学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论。

学生向同学介绍讨论所得。

教师准备：

女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强

客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。

贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。

2. 提问、反思

师：桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么疑惑吗？

生问，生答，师点拨。

教师准备：

“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”——体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下这样表达他的吃惊。

“一株树也比一个人好”——其一、透露出他对大自然的向往，向往那种纯净和谐的环境，暗示出这个时候的他处境不佳；其二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，树可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了……

“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”——永恒指的是浸透贝多芬心灵的音乐。可以从创作的角度去理解，也可从挚爱的角度去理解。

“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我一分钟内希望写出的.音乐！”——贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。

……

师：学到这个时候，让我们静静地思考一会，你觉得贝多芬身上最感动你的地方是什么？

生生交流。

师：是的，贝多芬之所以伟大，就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌，他能用痛苦谱写“永恒”的快乐，他深深地扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者。正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人，他永远值得后人缅怀、追忆。

3. 贝多芬的启示

这个时候，你从贝多芬身上获得什么启示？

生答。

师：让我们牢牢记住那成就巨人的原因，也希望我们在座的有一天就会出现巨人。

三、 结束

大家还能记住贝多芬对生活的宣言吗？

让我们在齐背中结束这堂课。

结束。

音乐巨人贝多芬课件 篇4

教学目标

一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;

二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度;

三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主;写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

教学重点

一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

教学步骤

一、导入

由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。

二、整体感知

1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。(客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。)

2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。(贝多芬的'形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)

3、文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?(学生回答)

二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

1、要求学生：默读全文，筛出生字。

小组讨论;梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

2、要求学生;精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组讨论：

①互相帮助，理解句子含义。

(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间;其侄儿情况;其演奏会盛

②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

3、小结要点一。

要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

1、导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

2、要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

3、实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

四、归结全文

1、小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

2、再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

音乐巨人贝多芬课件 篇5

一．整体感知

1．导入新课：

听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。

问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗挣的最强音）

贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的.贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

2．教师范读课文

3．学生带着下列问题自由朗读，教师正音。

客人是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？

四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：

客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事

主要事件：客人参观贝多芬工作室，贝多芬和客人会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。

二．研读与赏析

1．学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

a.你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛是什么意思？

b.为什么贝多芬说一棵树好比一个人好？

c.你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。应如何理解？

d.请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。应如何理解？

e.他诚然孤独，可是有永恒为伴，这里的永恒是指什么？

f.听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐，这句话是什么意思？

2．我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？

明确：对不幸命运的抗挣。

3．你认为贝多芬是一个怎样的人？

明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

三．小结

贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。

音乐巨人贝多芬课件 篇6

教学目标：

1、理清本文的记叙线索，概括记叙的主要事件。初步感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

2、体会课文中的出色的肖像描写，分析人物的内心变化，概括人物的性格特征。

3、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。

教学重点：

1、把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。

教学难点：

1、把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。

课前准备：

1、学生：查字典自己解决本课的生字词，熟读课文；通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料。

2、教师：准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》。

1、课前通过多媒体播放贝多芬的资料短片。

2、听贝多芬的《命运交响曲》（节选），请学生初谈听音乐后的感受。

（学生没有深入研读课文，不可能有较深的感触，教师加以点拨，导入新课。课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。）

2、本文记叙的线索是什么？用自己的话概括记叙的主要事件。

小组讨论明确：

本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

记叙的主要事件是：“客人”参观贝多芬工作室——贝多芬下楼开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

3、进一步感知〈〈音乐巨人贝多芬〉〉

（3）“专家”点评：漫谈感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。

“初识课文，我发现了――――――――――――――――。”

“初识课文，我看到了――――――――――――――――。”

“初识课文，我感受到了―――――――――――――――。”

合作小组自由的、有感情的朗读课文，划出自己不理解的或者是喜欢的句子。组内讨论，理解句子的含义。然后每组推荐一名代表把小组内讨论的问题和结论向全班同学汇报。同学们可以集思广益，从而比较全面的把握课文的重难点的句子。

教师准备：

1、投影出示相关资料以帮助学生理解特定文句的含义。比如贝多芬名曲创作时间以及双耳失聪的时间，其侄子情况，其演奏会盛况。

2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来“这句话是什么意思？

贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

4、“他诚然孤独，可是有永恒为伴中的“永恒””指的是什么？

“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。

5、“听我心里的音乐！”指的是什么？

贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。

四、小结：

贝多芬与命运抗争的心理历程： 苦闷——绝望——不甘——抗争——超越——领悟

再次听贝多芬名曲《命运交响曲》，学生畅谈感受。

“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不肯死，并且他还重造而已经死灭的世界，重造音响的王国。不但为自己，而且为人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。”

上节课我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画得？（出示贝多芬画像）

（一）学生跳读课文，勾画出有关贝多芬的肖像描写的句子。

（引导学生学习塑造人物的写作方法：不单单是外表和外貌的简单描述，而是从肖像描写中展示贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌）

（三）投影出示学生自己的写作片段(肖像描写片段):

我很调皮，很可爱。长着黑黑的头发，大大的眼睛，扁扁的鼻子，红红的嘴唇，白白的牙齿，多可爱啊。

请一学生对比作者对贝多芬的描写,分析以上片段的不足。

联系《一面》中对鲁迅的肖像描写，进一步体会肖像描写的以形传神。

黄里带白的脸，瘦的教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

写人物的外貌要抓住特点;

写人物的外貌要反映人物个性。

选取全班同学进行肖像描写，五十至一百字，不提及姓名。让大家根据描写说人物，师生进行点评。

学生再读课文，说说自己心目中的贝多芬。（根据肖像描写，让学生对人物形象、性格进行概括，进行评议，进而认识人物形象的典型意义）

（一）学生畅谈学习本文的感受；

（二）教师从贝多芬人格魅力和抓特征描写外貌塑造人物的写作方法两方面作总结。

1、将课堂练习人物速写整理出来，写在作文本上，不少于100字。

2、课外阅读《约翰.克里斯多夫》。

课后反思：

本文的重点在于引导学生通过解读文字，感悟贝多芬不朽的精神魅力。通过文中的肖像描写、语言描写等感悟人物性格，学习作者写作手法，同时帮助学生树立与生活中的挫折困难不懈斗争的精神。雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着人的心灵，不禁让人想起了贝多芬这位音乐巨匠遭遇到命运的沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折。本课的教学中突出了写作手法的教学，通过文本中精彩的肖像描写引导学生感悟贝多芬的精神境界，并联系学生以往作文中的肖像描写片段找出其问题之所在，在学中悟，在悟中用，达到了学以致用的目的。

语文学习不能局限于课本，对于课本涉及到的相关知识，教师可以适当提供材料，鼓励学生在课后有继续钻研的习惯，如通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料；课外阅读《约翰.克里斯多夫》。

音乐巨人贝多芬课件 篇7

教学目标：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习文中刻画人物的写法。

3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

教学重点：理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

教学方法 ： 多媒体教学法、讨论法、延伸拓展法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课。

前面我们学习了被称为“两弹元勋”的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标”是哪位啊?(闻一多)

这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都认识的音乐家————贝多芬。

一、 欣赏贝多芬的著名曲子《献给爱丽丝》

(1) 创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。(学生互动)请学生听后来谈谈自己的感受。

(2) 课件展示，总结学生听后的感受。

二、 请学生介绍自己所了解的贝多芬。

学生回答后，教师补充贝多芬的概况以及他的非凡的音乐成就。(课件展示他的作品)

三、 初步了解贝多芬后，就一起走进贝多芬的生活。

(1)[课件出示课题]一起来学习何为的《音乐巨人贝多芬》。

(2)展示学习这篇文章的学习目标，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。

(3)(学生互动)请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组讨论“客人访问贝多芬的全过程”这一问题。(发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位同学笔记。)然后各组派个代表来回答这一问题。

(4)(展示贝多芬的肖像图)请个别同学用自己的话来描述贝多芬。引出问题：请同学们回忆一下刻画人物形象有几种方法?作者在文中又是怎样去刻画贝多芬的?

(5)(课件展示：刻画人物形象的五种方法)让学生自主在文中找出相应的句子或语段。

教师点名提问，学生找出来后，并让他来谈谈从这一或这些描写中可看看出贝多芬是怎样一个人?

当个别学生说出文中的外貌、语言描写等后，指名两组的学生来分角色朗读该片段，鼓励学生大胆点评。并针对学生的读和评价进行指导，要求学生读出语气和情感。然后集体来朗读这些片段，进一步体验和感悟人物的情感。

四、 概括贝多芬的形象

(1) 通过学习后师生一起来概括贝多芬的形象(展示课件)。师问：如果是一个常人遇到这种遭遇会怎样呢?

(2) 这是我们所认识的贝多芬，让我们一起来看看伟人是怎样评价他的呢?(展示罗曼•罗兰的格言)

五、 强人链接

让学生回忆自己看过或听说过与贝多芬有着相似的经历、相同精神的人?(前后桌的同学一起来讨论，讨论后派代表来说。)老师总结并展示一些与贝多芬相似遭遇的名人。接下来结合课文听《命运交响曲》感悟其中的真谛。

六、 小节：

通过学习我们知道贝多芬是个不平凡的人，生活磨难、身体上的缺陷以及他对生活不屈的抗争沉淀在他的外貌形象上，之具有一种超人的气质。

同学们在今后的学习生活中，我们要学会坚强面对挫折，以贝多芬为榜样。

七、 作业：

读两则材料，结合本课内容和自身实际谈谈你的感受。

音乐巨人贝多芬课件 篇8

知识与技能 ：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习刻画人物的方法。

过程和方法 ：

通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。

情感态度价值观 ：

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

重点;理清文章脉络，把握文章内容，学习刻画人物的写法。

难点;学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

(一)、?倾听音乐(命运交响曲)，激情导入?

导语：同学们，当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，这熟悉的旋律一定会让你想到一个伟大的名字——贝多芬!?

虽然贝多芬的一生坎坷而多难，但是他所创作的作品却辉煌而不朽!今天的这篇文章就将带领我们以一个普通人的视角走进他的生活，倾听他的心声，感受他的精神世界!

(二)、走近贝多芬，你读到了什么?

1、了解贝多芬的生平。

贝多芬德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一，有欧洲乐圣之称。主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》，第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》等。一生饱受耳疾折磨。耳疾起于二十八岁，五十岁时全聋，众多登峰造极这作均是这期间的作品。他一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄!没有恋人、没有健康、没有知音、没有家族、没有理解，亦没有财富!世界没再给予他欢乐，他却为世界创造欢乐。他热爱自然，毕生追求自由，平等、博爱!

2、速读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间主要写了哪几件事。

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事?

主要事件：参观贝多芬的工作室贝多芬和客人谈话贝多芬回忆往事?

1、跳读课文，认识人物：

勾画出文中肖像描写语段，对照画像你能从中感受到贝多芬的什么个性气质吗?

音乐巨人贝多芬课件八篇

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。写好教案课件，可以避免老师遗漏重点内容，网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？我们将从各个角度来剖析和深入分析“音乐巨人贝多芬课件”，为便于日后回顾请务必收藏此文！

音乐巨人贝多芬课件 篇1

教学目标：

1、学习运用外貌描写刻画人物的写法。

2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。

教学重点：

1、学习外貌描写刻画人物的写法。

2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强、乐观的人生观。

课前准备：

查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。

教学流程：

今天能和大家一起学习,非常开心!

师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。（下面播放一段古典乐曲,请大家用心聆听，播放《命运交响曲》）

（生1：热血沸腾。生2：山崩地裂，似火山爆发，令人惊心动魄。生3：雄浑激昂）

师：这首叩击心扉的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？

师：他在什么情况下创作出了不朽的音乐,贝多芬是一个什么样的人？今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》。（师板书课题，并出示目标）

记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

1、合作探究，赏析人物：

1师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文）

（生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他是一个伟人。但他也有凡人的喜怒哀乐。文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”

生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

生3：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。文中贝多芬说到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。（学生上台写贝多芬的性格特点,老师同学补充，出示ppt）

师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，不仅因为他是一个音乐家,更因为他是一位勇于与命运作斗争的人.他的最伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作，聋子能创作音乐已是妙谈，何况所创作的又是最伟大的杰作。

2、举例子，谈感受：

师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？

生1：张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了《生命的追问》、《轮椅上的梦》。

生2：海伦.凯勒，双目失明，她的世界无声、无光、无语，可成了一位著名的作家。

师：你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，你是退缩了还是战胜了它？

师：在你身上，看不出任何忧伤，你用灿烂的笑容温暖着我们每一个人。

师：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待困难、挫折。

1、师：刚才我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的外貌如何？文中是怎样描写贝多芬的外貌的？（请听读文章6-9段，体会这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界？一生读，其余生勾画重点句子）

师：文中的外貌描写，以形传神，展示了人物的生活遭遇、独有的个性特征和精神风貌。

师：齐声诵读6-9段，用心感悟并体会外貌描写的技法。

A：抓住最能反映人物个性的外貌重笔刻画，要以形传神，不要面面俱到。

B：外貌描写时要加上性格特点的语言，要反映出人物的内心和思想。

C：适当运用修辞手法，更好地表现人物性格特征。

师：根据人物外貌描写的方法，来做一个游戏——猜猜她（他）是谁。

（出示ppt：三分钟人物速写，选取同班同学进行外貌描写，

三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，看看谁的作品以形传神。）

学生写作、互评，论其写法得失。

师：（出示ppt）贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

生活中的贝多芬正如罗曼·罗兰所言。

（出示ppt，师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！

音乐巨人贝多芬课件 篇2

教学过程：

一、[播放交响乐]导入课题：当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。你对贝多芬哪些了解？（学生自由回答）

今天我们来走进音乐巨人贝多芬的内心世界，感受他与命运抗争的顽强精神。

二、展示学习目标[ppt展示]

1、把握文章内容，学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。

2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。

三、了解字词预习情况[ppt展示填空题]

四、速读课文，整体把握课文内容。

1、速读课文，思考：本文记叙了一件什么事情？

本文记叙了一件什么事情？（客人拜访贝多芬的经过。）

2、去拜访的客人通过哪些途径了解到贝多芬的情况的？女佣的介绍、客人的观察、贝多芬的倾诉。（过渡）

五、学习本文描写，了解人物性格。

1、看彩页插图“贝多芬像”，仔细观察，并听语音描述[播放制作好的朗读录音]

回到课文中，大家齐读第9自然段，这一段是什么描写？（外貌描写）[外貌描写技巧指导]

2这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；

外貌描写时还加上提示性格特点的语言；

进行外貌描写时使用修辞手法来更好地表现人物性格，如比喻、夸张等。

小结：贝多芬的性格（抑郁、坚忍无比、不屈不挠）齐读一遍

2、外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。课前预习同学们找出了感悟较深的语句，老师将它们进行整理展示出来。[指名三名学生朗读]来看看，透过这些语言，我们看到怎样的贝多芬？

分小组讨论，每组任选一句，理解并回答。（选择—思考—讨论—交流）

小结：（孤独而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、追求自由、献身音乐）齐读这三句话。

小结：刚才我们通过学习本文精彩的外貌描写和语言描写，了解了贝多芬的性格和他顽强的精神。现在让我们来一次拓展演练。

3、外貌描写活学活用

以吴老师为描写对象。

三、五句话即可，看同学们写得像不像我，能否做到以形传神。

请几位同学来交流交流。

六、再次聆听《命运交响曲》，请同学们从这首曲子里感受贝多芬心里的音乐。

七、音乐中总结：贝多芬是伟大的，因为他是一位杰出的音乐家，更因为他是一位能勇敢地与命运作斗争的人。生活不可能总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

八、课外作业：

生活中，像贝多芬这样与命运抗争的人还有很多，请大家充分利用网络资源，结合自己的阅读和生活经历，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹，上传到班级博客中。

教学反思：

网络资源是十分丰富的，很多老师将自己精心打磨过的教案设计或者课件上传到一些教学网站上，供全国各地的老师们下载、浏览学习。甚至有一些名师在网络上开辟了教学博客，面向全国各地的老师们，为他们传授经验，解决疑问。我们平时备课时，要在研究教材、研究学生、研究教法的基础上，适当借鉴网上的优质资源，让上课的内容精彩起来，让互动的形式丰富起来。其次，学生课前预习时，也可以根据需要，上网查找资料，提前为上课听讲做些铺垫。另外，学生有些作业，有些感想也可以通过网络平台和其他同学分享，促进学生的自我提高。

音乐巨人贝多芬课件 篇3

教学目标

一、通过朗读整体感知课文。

二、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。

三、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。

四、了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。

教学重点

1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。

2.学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。

教学难点

1.从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。

2.对文中含义深刻的句子的理解。

教学设想

1.本文是自读课,教学时间安排一课时。

2.由于课文篇幅较长,涉及到的课外相关知识较多,所以课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，了解贝多芬和他的音乐。

3.概括事件、分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。

4.课堂总体思路：通过复述理清课文脉络后，直接以文中的贝多芬有什么特点切入，以此为纲，通过对这一点的讨论找到体现这些特点的肖像和语言描写并进行分析，引导大家学习贝多芬的精神，对学生进行情感态度和价值观教育，最后学习写作，拓展阅读。

5.在分析课文的过程中，仍要适时播放贝多芬的《命运交响曲》。鼓励学生课下欣赏贝多芬的其它作品。

6.在分析贝多芬的肖像描写时，要用幻灯片展示贝多芬的肖像画，用多媒体感受的方式帮助学生理解。

教学过程

一、导入

同学们，请听命运来扣门的声音──放贝多芬的《命运交响曲》

这部作品的名字是什么？是谁写的......贝多芬说：命运来扣门的声音,正是这样的。是的，命运之神会时时来扣响我们的门扉,那是机遇在召唤我们......这节课我们就来学习一篇介绍贝多芬的文章。（板书课题、作者）

二、说出你所了解的贝多芬（你心目中的贝多芬）......教师用幻灯片展示贝多芬简介：

贝多芬（1770～1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求自由、平等、博爱理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），另有歌剧、小提琴曲等。

三、根据预习复述课文内容，说出课文所写的主要事件。

四、自读课文，看文中描写的贝多芬有什么特点。（要求说出理由）

刚刚开始分析课文就安排这样的讨论是基于以下理由：A.相信学生的理解能力，他们在熟读后即可讨论解决这个问题，而不需要一板一眼地按照写了哪几件事找出肖像描写体会人物语言分析贝多芬的特点这样的步骤来刻板地进行；B.这样安排可使分析进程更加简洁紧凑；C.这种安排更好地体现了让学生自主学习、合作探究的教学理念。

但这样放手让学生讨论也容易流于肤浅和混乱，所以教师要做好主持人的角色，要对学生的讨论适时的加以引导和总结。当然教师也不要完全做一个处身局外的主持人，还可适时的加入学生的讨论，发表自己的看法，甚至参与争论。因为教师既是学生学习的引导者、帮助者，同时也应是学生学习的合作者和朋友。比如：

可引导处：学生在谈贝多芬的特点时不外乎从这两个方面寻找理由──人物的肖像、语言。当有学生谈到他的肖像时教师可要求大家先放下其它的话题，集中力量分析贝多芬的肖像，然后再一起分析他的语言。（当然顺序颠倒过来亦可）这样可使学生的讨论更有秩序，思路更清晰，效率更高。涉及到一些重点段落、语句应要求学生反复朗读、体会。（比如在分析肖像描写时，要让学生反复朗读并找出写两肩、脸、头发、眼睛的关键语句并认真体会）

音乐巨人贝多芬课件 篇4

【板书设计】

【活动与探究】

一、课外收集强者的故事，在班内组织一次以永远挺立着为题的故事会，激发同学的参与热情，启迪他们从容应对成长的烦恼或生活中的磨难，永做强者，征服命运

也可组织一次以挑战磨难、笑对人生为主题的演讲比赛。

二、1、以《音乐巨人贝多芬》给我的启示为题，写一篇读后感，不少于600字

2、以我喜欢的一首歌为题写一篇文章，写出自己喜欢的原因及如何喜欢。

三、课外收集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的勇敢者，出一期墙报，宣扬他们的事迹，学习他们不屈的抗争精神

四、开放探究

阅读下文，回答问题。

音乐──无处不在

①音乐是人类最美的声音。没有它，生活将变得平淡;正因为有音乐的存在，才使我们感到生活的丰富多彩。

②自从婴儿刚刚降临，音乐就已进入到他们的耳朵。伴随着柔美动听的《摇篮曲》，宝宝进入了甜蜜的梦乡里。而此时，大街小巷中，到处飘荡着那柔美的乐曲。

③我真正接触音乐，是在5岁学电子琴时。从那时起，音乐就在我身边旋转。无论走到哪里，总会听到一些流行歌曲，它们总是那么美好。长大后，一个人常常静静地听着流行音乐，或者是交响曲，这些都会让我心情舒畅，轻松无比。在家中，也许会听到叮叮的声音，即是锅碗瓢盆交响曲，虽然它不是那么悦耳，但也是生活中的音乐。

④音乐也能陶冶情操。音乐，无论是抒情，还是热情奔放的，我们都能从中获得启示。从《从头再来》中，我懂得了如何去面对挫折，面对失败;从《生命交响曲》中，我领略到生命的雄壮。正是这些音乐，时时在我们身旁，才使我们的心灵逐渐走向成熟。

⑤音乐不仅要听，更要领略它作曲的意图，表达的感情。音乐能够净化心灵。若用心去听音乐，享受到的不仅是这首曲子怎样的优美，怎样好，它使你生活更加丰富多彩。

⑥音乐──无处不在。从小到大，从早到晚，在大街小巷里，在家中，到处都能欣赏到美妙音乐，它使我们的生活充满快乐，充满幸福。

1、修改第①段画线的句子，使之成为15字以内的通顺、连贯、精练的句子。

2、在第①段后拟写一个扣题的语句，并使之与上段衔接得当。

3、指出第③段中游离文意的一句，并说明理由。

4、第④段写到了音乐也能陶冶情操，第⑤段写到了音乐不仅要听，更要领略它作曲的意图，表达的情感。从全文看，写这些内容是否恰当，为什么?

5、第⑥段音乐──无处不在一句中，破折号是否恰当，为什么?

【参考答案】

1、有了它，生活会丰富多彩。(意思正确，语句通顺即可)

2、本题必须满足两个条件：第一，扣题;第二，与上下文衔接得当。如：可以说，在人生的旅途中，音乐无处不在。

3、在家中但也是生活中的音乐。

4、从主旨与材料的关系来回答，表述应清晰。答案略。

5、扣住破折号的用法回答，言之成理即可。

【备课资料】

一、课文补遗

贝多芬简介

贝多芬──音乐史上永远的巨人

贝多芬，一位双耳失聪的音乐家，凭着惊人的意志，创造了音乐的奇迹，给人类留下了瑰丽无比的艺术宝库。尽管贝多芬已经去世100多年了，但至今仍被全世界的人尊为乐圣。贝多芬的音乐，跳动着时代的脉搏，激荡着生命的轰响，充满着豪迈的气魄，真切地打动着人类的心灵。

天才少年

1770年12月16日，贝多芬出生在德国波恩一个穷苦的家庭。他的父亲在波恩的宫廷里担任乐手，靠微薄的工资维持家庭生活。贝多芬从小就展露出了音乐方面的天分。每当父亲在家弹钢琴的时候，他不管在做什么，都会把正在做的事扔下跑过去看着听着。四岁的时候，他竟能把父亲弹过的曲调，照样弹奏出来。父亲感到特别惊奇，从此，便开始教贝多芬学习钢琴。但是父亲非常严格，贝多芬稍微弹错一点，就会挨一顿痛打。这时候，妈妈总是安慰他不管怎样辛苦，都要好好练习。11岁的时候，贝多芬拜音乐家尼法为师，尼法教贝多芬弹钢琴、风琴和各种作曲的基本方法。这是一个非常严厉的老师，教法非常严格，贝多芬常常累得精疲力竭，而且只要被发现一点不满意的地方，贝多芬就遭到训斥。

日子一久，贝多芬实在受不了这种严格的训练，就向妈妈表示不要跟尼法学习了。妈妈告诉他：大家都夸奖你是个天才，因为人家看你是个孩子，如果你信以为真的话，那就是你的错误了，照这样错误下去，你还能成为一个伟大的音乐家吗?每位伟大的人物，都是经过千锤百炼才能成功的。

从那以后，贝多芬更加用功地学习，并在十三岁时第一次动手作曲，创作了一篇以进行曲为主题的变奏曲。

1787年，十七岁的贝多芬被送到音乐之都维也纳学习，在那里，他见到了音乐家莫扎特，并成为莫扎特的学生。但时间不久，贝多芬接到了波恩母亲病危的消息，便匆匆返回家乡。

乐坛宠儿

1792年，贝多芬再次动身到维也纳，此后，便一直生活在那里，直到去世。

到维也纳后，贝多芬被当时最著名的音乐家海顿收为学生。但海顿是一个从传统教育中培养出来的音乐家，贝多芬独创一格的天分，使他对传统音乐的形式与格调非常不满。于是，他瞒着海顿又分别和音乐家辛克、阿布雷兹日格建立了秘密的师生关系。然而时间不长，贝多芬又开始厌倦了，他对那些拘泥于陈旧形式的音乐感到不耐烦，他很想开拓一个所有的音乐家们从没有到过的新境界。

我要打破那些形式，我要去打开那扇还没有人打开过的门!贝多芬在心里呐喊。

1795年，到维也纳后的两年半，贝多芬在他向往已久的白尔格剧场演奏了所作的钢琴曲。这次的登台演奏，是成功的。观众完全被美妙的钢琴声折服了。贝多芬受到了高度的赞赏。由此，贝多芬稳固了在维也纳的地位，大家开始以音乐家的最高荣誉大师来称呼他。

作为钢琴家，贝多芬精湛的演奏技巧和音乐鉴赏能力，使每个人都惊叹不已;他的作品，具有强烈的个性色彩，无论在曲式、内容、节奏或其他效果上，都自成一格。所以，贝多芬的音乐被人们广泛接受，并受到出版商的欢迎。

白尔格剧场演奏获得成功的第二年，贝多芬到布拉格、柏林等地进行了演出，维也纳的贝多芬的名声，很快传布开来。

1800年，贝多芬30岁那年的春天，他在国立宫廷剧场第一次举行独奏会，首次发表他的交响曲。这次独奏会，不论在名誉方面还是实际方面，都使贝多芬成为了第一流的音乐家。人们对贝多芬的崇拜，已经达到了极点。贝多芬成为维也纳乐坛的宠儿。

音乐巨匠

30岁的时候，贝多芬的耳朵就出现了耳聋的早期征兆，不论白天或夜晚，耳朵里老是轰隆地响个不停。贝多芬请了几个医生诊治，不但没有好转，反而连钢琴的低音也逐渐听不到了。这对于生活在音乐世界里的人来说，无疑是一件残酷的事。年轻的音乐家被日益加重的病情深深困扰着，沉沦在不安与恐惧中，他不能够专心一意地作曲，痛苦与疲惫使他对人生产生了悲观的情绪，甚至有了自杀的念头。然而，遗书写好以后，在心灵的深处有一个声音响起：还有音乐在那里等待着我呢!等我到了不能写乐谱的时候，再死也不迟吧!

贝多芬从想自杀的苦痛深渊跳出来后，觉得这个世界并不真的那么讨厌。虽然他的病没有好起来，但是由于情绪的转变，他对于艺术的热情又高涨起来。

1803年，贝多芬又举行了一次新作发表会，演奏神剧橄榄山的基督和第一、第二交响曲、第三钢琴协奏曲。接着又参加小提琴演奏会，初次演奏他的克罗伊采尔奏鸣曲。1804年春天，贝多芬完成了著名的英雄交响曲(第三交响曲)，并举行了豪华而隆重的演奏会。用贝多芬自己的话说，英雄交响曲表现的是一个英雄必然要经历的狂风大浪，是一个一度遭遇到逆境，而掉下眼泪来的英雄，又从逆境中站起身来，豪气冲天地向前奔驰的坚强意志。这不正是贝多芬本人的自我写照吗?1808年，贝多芬发表命运(第五)、田园(第六)两交响曲，使音乐界非常惊奇。贝多芬在诠释命运交响曲时，总是说：这是命运敲门的声音。无疑它是一个克服了人世不幸的巨人所唱出的胜利之歌，非常豪放!接下来在1811、1812年，贝多芬又先后完成了第七、第八交响曲;1824年，第九交响曲的发表，更是轰动了整个维也纳。

在贝多芬艺术生涯中获得最辉煌成就的这段时间，他的耳聋一直在加重。不到50岁，就完全失去了听觉。命运跟贝多芬开了最残酷的玩笑，贝多芬却以超人的毅力克服了疾病的困扰，创作出了辉煌的作品。

1827年，这位虽然经历了不幸，却凭着坚强意志，不断奋斗的音乐家，最终没能战胜病痛的折磨，在维也纳与世长辞，享年57岁。

贝多芬的一生创作了九部交响曲，被后人称为永恒的九部交响曲;三十二首钢琴奏鸣曲，被称为钢琴新约全书;还有钢琴协奏曲、小提琴协奏曲等一二百部作品。贝多芬的作品中，影响最大的是交响乐，尤以第三、第五、第九交响曲最能体现他的卓越思想和艺术才华。

贝多芬以充满激情的音乐，开浪漫派音乐之先河，给后世许多音乐家以莫大的启迪。他的作品在世界各地广为流行，至今仍真切地打动人类的心灵。贝多芬是艺术家，同时，也是一个顶天立地的人。他惊人的精神和意志，顽强的奋斗毅力，至今仍给我们以莫大的鼓舞。

贝多芬，是创造音乐和人生奇迹的人。

(选自《中学生必知的杰出人物与故事》，20xx年版山西教育出版社)

二、重温经典

罗曼·罗兰《名人传》中有关贝多芬的片断：

1、我多祝福你能常在我的身旁!你的贝多芬真是可怜已极。得知道我的最高贵的一部分，我的听觉，大大地衰退了。当我们同在一起时，我已觉得许多病象，我瞒着，但从此越来越恶化还会痊愈吗?我当然如此希望，可是非常渺茫;这一类的病是无药可治的。我得过着凄凉的生活，避免我心爱的一切人物，尤其是在这个如此可怜、如此自私的世界上!我不得不在伤心的隐忍中找栖身!固然我曾发誓要超临这些祸害，但又如何可能?

提示：第一段是贝多芬写给友人阿芒达牧师的信。耳聋对于音乐家来说是无法弥补的灾难，不但影响工作，而且使他从此过着孤独凄凉的生活，还可能受到敌人的诋毁。这段话概括了贝多芬由于耳聋引起的一切痛苦，他由此更深刻地体会到世界的可怜和自私。

2、君主与公卿尽可造就教授与机要参赞，尽可赏赐他们头衔与勋章;但他们不可能造就伟大的人物，不能造成超临庸俗社会的心灵而当像我和歌德这样两个人在一起时，这般君侯贵胄应当感到我们的伟大。昨天，我们在归路上遇见全体的皇族。我们远远里就已看见。歌德挣脱了我的手臂，站在大路一旁。我徒然对他说尽我所有的话，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的钮子，背着手，往最密的人丛中撞去。亲王与近臣密密层层;太子鲁道尔夫对我脱帽;皇后先对我打招呼──那些大人先生是认得我的。为了好玩起见，我看着这队人马在歌德面前经过。他站在路边上，深深地弯着腰，帽子拿在手里。事后我大大地教训了他一顿，毫不同他客气

提示：第二段是贝多芬在书信中写到与歌德一起散步遇到皇亲国戚时的情景。其中背着手和撞等十分传神的描写，活灵活现地写出了他对皇亲国戚满不在乎的态度，最集中地表现了贝多芬的叛逆性格。当然贝多芬和歌德的处境不同，对他们进行比较时要全面分析。

3、亲爱的贝多芬!多少人已赞颂过他艺术上的伟大，但他远不止是音乐家中的第一人，而是近代艺术的最英勇的力。对于一切受苦而奋斗的人，他是最大而最好的朋友。当我们对着世界的劫难感到忧伤时，他会到我们身旁来，好似坐在一个穿着丧服的母亲旁边，一言不发，在琴上唱着他隐忍的悲歌，安慰那哭泣的人。当我们对德与恶的庸俗斗争到疲惫的辰光，到此意志与信仰的海洋中浸润一下，将获得无可言喻的裨益。他分赠我们的是一股勇气，一种奋斗的欢乐

提示：第三段是《贝多芬传》的最后一段，是这一部分的总结。贝多芬的伟大不仅在于他是最杰出的音乐家，而是因为他的音乐是为苦难的人们而写的。他隐忍自己的痛苦，却用他以痛苦换来的欢乐来安慰人们，给人们勇气和力量。这段话概括了贝多芬的音乐的本质。

三、时文超市

笛声

何为

听，笛声又响起来了。

聂守信不由得听得出神了。

每天这个时候，住在隔壁的老木匠做完了一天的工作，就坐在工场的一角，用他那一双全是厚茧的粗糙的手──可又是那么灵巧的手啊──拿起笛子呜呜地吹响。

啊，笛声为什么这么优美?老师傅你为什么吹得这样动人心弦?

笛声如同一只无形的不可抗拒的手，向孩子吸引。只要听见笛了清越的吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。

于是在木工作场门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神气，一双聪颖的发亮的眼睛，像是要寻找什么童话中的秘密。

灰暗的尘埃浮动的小作场。孩子看见，在堆积如山的刨花、木屑和碎木料中间，淡淡的落日余辉照亮一个满头霜雪的老人，照亮他那一支因为年长日久变了色的笛子。就是这一支细细的毫不起眼的笛子，当它在老木匠手里吹奏起来的时候，忽然变成了魔笛一般，那几乎是神奇的。

那是多么好多么叫人心爱的一支笛子啊!简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟──歌唱太阳、微风和清晨──它时而像在无限清幽的深谷里啼啭;时而又在春天的林木深处喧噪;时而又变为成群鸟雀的啁啾声。是的，鸟儿怎样唱歌，老木匠的笛子怎样歌唱。啊，要是他也能学会吹奏笛子该有多好!对，一定要学会吹笛子!

有一天，聂守信做完了当天的学校作业呆呆出神。因为没有听到老木匠的笛声，茫然若有所失。难道老师傅今天有什么重要事出门去了吗?还是自己刚才忙着做功课没有听到笛声呢?可爱的小鸟怎么今天不唱歌儿了?

孩子急急下楼，到了隔壁的工场间，原来老师傅正忙着赶做一件大活，照例工作不告一段落，他是不愿中途歇下来的。老人全神贯注，仿佛在专心致志地创造一件贵重的产品，以致有人在门口带有询问的眼光定定地凝视着他，也丝毫没有觉察到。

孩子没有作声。看见老师傅忙得满头大汗，也就从旁眼快手灵地帮助做些零活，把一件件工具递给他。老木匠是个沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是严厉的，然而在稍长时间的共同劳动里，这两个年龄相差几乎达半个世纪的邻居之间产生了一种莫逆的友谊。

老人和孩子的友谊很快发展了。友谊的媒介是劳动和音乐。不久聂守信从老木匠那里学会了笛子的吹奏法，自己也购置了一支苏笛，不但可以跟老师傅的笛声比美，而且还学会了怎样眯起一只眼睛，谛视刚刚刨过的木条侧面垂直线是否平直。这两种本领本来是可以同时学会的!

谢谢你──第一个老师!

提示：文中的聂守信即聂耳，他最著名的曲子是《义勇军进行曲》。《笛声》像一首抒情曲，清丽地展示出聂耳在刚学笛时一段动人的故事，作者运用镜头式的语言，细腻地刻画了孩子由向往到学成的全过程。心理描写非常明显，淡淡中透出一种朦胧美。老木匠不仅教会了一个孩子吹笛子，更重要的是使这个孩子从此走上音乐之路，成为中国音乐史上杰出的音乐家。聂耳的名字家喻户晓，《义勇军进行曲》响彻祖国上空，作者饱蘸浓情写下了谢谢你──第一个老师这句话。

音乐巨人贝多芬课件 篇5

我说课的主题是“如何解读人物真实的内心世界”，说课的对象是《音乐巨人贝多芬》。下面我结合课文就这个问题，从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程五个方面作一具体说明。

一、教材

1、教材地位

这是人教版七下第三单元的第三篇课文。这个单元全是写人的文章，但写法又各不一样，《邓稼先》重在全面介绍，是一篇完整的人物通讯；《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》则重点介绍，前一篇聚焦在人物言与行的特点上，后一篇集中反映人物外在与内心的矛盾冲突；《福楼拜家的星期天》则重在写人物出场。教学应该围绕四篇文章各自的特点，设计出单一而明确的目标。

2、教材解析

《音乐巨人贝多芬》以女佣的介绍、“我”的观察和贝多芬的自述三个视角，以“我”的采访为主线，刻画出了一个外表孤独、邋遢、暴躁而内心却充满激情、渴望理解、不屈抗争的音乐巨人形象。文章通过外貌、语言和动作描写以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。

二、教学目标

知识能力目标：1、快速阅读课文，理清文章脉络。

2、通过语言文字，把握人物真实的内心世界。

3、克服写作的概念化，写出人物真实的个性。

情感价值观目标：品味语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。

三、教学重难点

1、教学重点：通过语言文字，把握人物真实的内心世界。

2、教学难点：透过人物外在的表象把握人物内在的个性特征。

四、教法学法

教法：品读法、抓中心句、讨论与探究法。

学法：品味、分析、讨论。

五、教学过程

（一）猜测形象，引发人物思考。

1、看《贝多芬像》，猜测贝多芬是个怎样的人。（帅气、浪漫。）

2、听《命运交响曲》，把握贝多芬的内心世界。（充满了不屈与抗争。）

3、读课文，你从文中读出了一个怎样的贝多芬。（表面孤独、邋遢、暴躁，实则内心充满激情、渴望理解、不屈抗争。）

【看图的目的是让学生想象贝多芬外在的形象，听曲的目的是让学生感知贝多芬内心的不屈与抗争，而课文展现给我们的则是一个外表与内在极其矛盾却又高度一致的人物形象。这一环节用意就在让学生感知人物外表与内在的这种双重性，为后续的学习做好铺垫。】

（二）初读课文，明确文章层次。

1、你从课文中读出了怎样的一个贝多芬？（表面孤独、邋遢、暴躁，内心充满激情、渴望理解、不屈抗争。）

2、文章是如何向我们展现这些内容的？（从三个不同的角度：女佣的介绍、“我”的观察和贝多芬的自述。）

3、从写作的角度这三个方面有什么不同吗？（“女佣的介绍”属侧面描写，“我的观察和贝多芬的自述”属正面描写。）

4、人物性格在文章前后有什么不同？（女佣介绍和“我”眼中的贝多芬是孤独、邋遢、暴躁的，贝多芬自述的内心充满激情、渴望理解、不屈抗争。）

【本环节意在整体感知课文，分清文章层次、明确内容展开方式、把握人物个性，为后面的深入探究打下埋伏。】

（三）品读探究，把握人物内核。

1、当贝多芬看到客人在纸上写下的“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千观众，使他们了解您真实的好灵魂。”时，他为什么眼里闪动着泪花？（他内心孤独，他渴望得到理解。）

2、你从哪些地方读出了贝多芬的孤独？（贝多芬的孤独主要体现在五个方面：对待客人的态度、杂乱无章的环境、邋遢不整洁的衣着、悲苦的面部表情、孩子对他的模仿与嘲笑。）

3、这样一个孤独的贝多芬内心里却充满了激情和不屈，你从下面这两句话里读出了人物怎样的心态？

A、一株树也比一个人好……（一方面体现了他在社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好）

B、我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。（正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。）

4、作者是如何评价贝多芬这种境况的？（带来了苦难，但同时也带来了与人世的喧嚣隔绝的安静。）

【这个环节的.目的是抓住一些重要词句进行品读，深入体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力。】

（四）读写结合，写出人物个性。

1、小结人物个性：贝多芬是一个外表朴素邋遢而内心高雅、外在冷漠而内心渴望被了解、外表厌世而内心充满着热情地人，这是一个矛盾的人，也正因如此，也是一个真实的人。

2、学生写作的概念化倾向：写老师则无限关心爱护，写父母则严爱有加，写不出个性化的老师和父母，让人觉得假，觉得不真实。写出真实的人，写出人的个性。

3、《三国演义》人物的类型化特点。

4、课后写作读后感，题目为：

一个人物真实的内心世界

——读《音乐巨人贝多芬》有感

【这个环节的目的在于由“读”延伸到“写”，以学生写作的经验来加深对文章塑造人物丰富个性的理解。】

附、教学板书

外表的孤独、冷漠一个矛盾的人

内心的激情、不屈一个真实的人

音乐巨人贝多芬课件 篇6

教学目的：

1．以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问题，互相切磋

2．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度

3．阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主

教学重点：

1．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度

2．阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主

教学难点

：1．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度

2．阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主

教学设想

抓住课文中的两大重点加以深究，突出重点，旁及其余，一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技巧

教学过程

一．导入：斯威夫特的讽刺小说《格列拂游记》，让盲人为画家调色。贝多芬，从不可思议到创造奇迹，期间的艰辛不言而喻。

二．整体感知，默读全文，筛出生字

三．概括那天发生的事（要求：以女佣的口吻、小组之间比较）

四．我们无法与贝多芬交谈，在深入了解他的内心之前先看看他的外貌，找出文中描写贝多芬的外貌）

五．结合贝多芬的名言体会他的内心

六．结合贝多芬的生平理解文中几句话

七．小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，贝多芬不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。推荐罗曼罗兰的《约翰克理斯多夫》

板书设计

音乐巨人贝多芬

音乐巨人贝多芬课件 篇7

课型：

新授课

课时：

一课时

教学目标：

1、理清文章思路，学习课文中出色的肖像描写，学会从肖像描写中展现人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

2、揣摩文中有关语句，感受其深刻意义。

3、感受贝多芬与命运顽强抗争的精神，树立坚强乐观的人生态度。

教学重点：

1、学习文中肖像描写的手法。

2、感受贝多芬与命运顽强抗争的精神。

教学难点：

揣摩文中有关语句的深刻含义。

课前预习：

1、熟读课文，查字典，读准并写会生字词。

2、了解贝多芬其人。

教学过程：

导入：讲小故事引入。（一天，一位音乐家来到一家饭馆用餐。点过菜后，他突然来了灵感，便顺手抄起餐桌上的菜谱，在菜谱的背面作起曲来。不一会儿，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的样子，便不敢去打扰他，而打算等一会儿再给他上菜。大约一个小时之后，侍者终于来到他身边：“先生，上菜吗？”他如同刚从梦中惊醒一般，立刻掏钱结帐。侍者如丈二和尚——摸不着头脑：“先生，您还没吃饭呢！”“不！我确信我已经吃过了。”他根本听不进侍者的一再解释，他照菜单上的定价付款之后，抓起写满音符的菜谱，冲出了饭馆。）从这个小故事中我们可以看出音乐家对音乐的痴迷程度，这位音乐家就是我们今天要学习的主人公贝多芬。

课题板书：音乐巨人贝多芬

一、预习反馈

1、简介贝多芬其人。贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。自幼跟从父亲学音乐。1820年两耳失聪，但从未辍笔，

毕生追求“自由、平等、博爱”理想。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），另有歌剧、小提琴曲等。被尊为“乐圣”。

2、指名学生读生字，明确读音。

下颏（kē）蓬勃含蓄徒劳流氓门槛（kn）头颅

二、整体把握，了解内容

1、浏览课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程。

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事

2、课文主要讲了哪几件事？（详略得当，引导学生运用到自己的叙事性作文中）

客人参观贝多芬的工作室贝多芬与客人谈话贝多芬回忆往事

三、重点学习文章通过描写人物外貌表现性格的技法。

指导学生回忆塑造人物形象的方法：外貌动作语言神态心理细节正面（直接）侧面（间接）描写。

1、明确本文在塑造贝多芬形象的时候运用到了哪些方法？肖像、动作、语言、神态、正面（直接）、侧面（间接）描写，侧面描写主要是以女佣的视角体现的，其他则是从客人的角度对其进行的正面描写。其中本文最明显的是肖像和语言描写。（重点从肖像和语言来展开）

2、浏览课文，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的状况。

身材矮小但两肩极宽—能挑起整个生命的重荷命运的担子。（坚强）

衣服陈旧，衣服后面脱着失效的助听器—生活窘迫、苦难的压力。衣服陈旧不整洁--不修边幅，贝多芬作为艺术家所具有的浪漫气息。有力的大手—刚毅。（动作——骄傲）

一张凝聚了愁苦跟力量的脸--战胜悲剧的力量。火一样蓬勃的头发—生命的热情与活力。深邃的、不可逼视的眼睛—忧郁、严肃。

笨重的鼻子、紧闭的嘴、方形的下颏—坚忍无比的生的意志。

作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性品质和精神风貌，写作文时要学会运用这种方法。

3、除了从肖像写中，还可以从其他描写中得出贝多芬的哪些性格特征。

女佣的侧面描写：追求自由和独立，不拘小节神态（第十五段）：严肃而善良语言：脾气暴躁、热爱自然

四、合作研读赏析语言美，走进人物内心世界

细读贝多芬语言部分，找出自己不理解或者你认为耐人寻味的句子，四个人合作讨论，教师适时点拨。

1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？

比喻手法，“狮子”指的是贝多芬，一般人都以为他很可怕很难接近，而客人竟然来拜访他，女佣未经允许就让客人进门，贝多芬感到吃惊。体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下用这种幽默的说法表达他的吃惊。

2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？（悲哀）

一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

把自己比作倒落的火山，熔岩是指他的创作激情，意思是在贝多芬创作欲望正盛时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃，“拼命巴望”表明他与不幸做斗争的决心与勇气

4、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

贝多芬是以整个生命与心灵来进行音乐创造，音乐在贝多芬眼里是生命的象征，乐队只能演奏出音符却无法传达出心灵的节奏，即贝多芬心里的音乐。

五、贝多芬形象总结。

独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

六、教师总结

我们这一节课重点学习了如何运用肖像描写来展现人物的生活遭遇、个性品质和精神风貌的方法。同时也学习了贝多芬那与命运顽强抗争的精神。短短45分钟的课堂很快就结束了，但是老师希望这一堂课的收获能持续到我们以后的学习生活中，我们每个人都会遇到大大小小的挫折，面对挫折，老师希望每个人都能像贝多芬一样扼住命运的咽喉，战胜挫折，走好自己人生的每一步。

七、作业

运用本文学习的肖像描写的方法来刻画一个你熟悉的人物，可以是你的同学、老师、父母等等，字数不限。

八、板书

外貌：坚强、刚毅、忧郁

语言：脾气暴躁、热爱自然

神态：严肃而善良

动作：骄傲

女佣的侧面描写：自由和独立、不拘小节

音乐巨人贝多芬课件 篇8

一、所在单元（第三单元）

二、授课学时

一课时

三、教学目标

1、了解贝多芬的性格特点。

2、理清“客人”访问贝多芬的全过程，了解所写的几件事，学习文章描写人物外貌的技巧。

3、学习贝多芬不屈不挠地同命运抗争的顽强精神。

教学重点

理解贝多芬的精神世界，学习文章描写人物的技巧。

四、教学手段与方法

自主、协作、探究

五、教学准备

教材分析

本文是七年级语文下册第三单元的课文，这个单元主要介绍的都是名人的故事，学习名人的精神，练习刻画人物形象。而本文除了学习描写人物的技巧外，更主要的是学习贝多芬顽强地与命运做斗争的精神。

六、教学过程

导入新课：

1、同学们，首先让我们欣赏一段乐曲（多媒体播放贝多芬的《命运交响曲》并穿插播放贝多芬的几幅画像），听完后，教师说：“同学们，当这几幅气质非凡的画像、雄浑激昂的乐曲叩击着你的心扉时，你首先想起了谁？”（学生做回答）然后教师接着说：“这是一位遭受命运打击的音乐巨人。但是除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬在生活中是个怎样的形象呢？今天，让我们一起来学习第13课《音乐巨人贝多芬》，让我们一起走进贝多芬的心灵世界。

2、教师出示课题并板书课题

介绍贝多芬的基本情况。

先让学生介绍自己所了解的贝多芬。

教师补充（多媒体出示贝多芬的基本情况），指名学生朗读。

贝多芬（1770－1827）德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一。13岁任宫廷乐队大键琴手，14岁任宫廷管风琴师。1798年两耳失聪，但从未辍笔。主要作品《英雄》、《命运》、《田园》，第九部《合唱》最为著名，是他所有交响曲中成就最高的一首。

检查课前预习：正音

重荷 (          )    深邃(         )

踌躇 (          )    磐石(         )

下颏 (          )    惹人注目(            )

3、整体感知

让学生读课文一遍，（自由朗读）读完后学生自由结组合作完成下列要求：

(1)理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？

(2)跳读课文，划出关于贝多芬外貌描写的句子，说一说这些外貌描写突出了客人怎样的性格？

（出示完问题后，教师对外貌描写的概念再次强调，加深理解，多媒体出示：外貌描写是写人的一种方法。也叫肖像描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。从外貌描写中， 可以表现出人物的生活际遇、个性气质和特有的精神世界。）

（3）师生交流，明确：

主要写了以下三件事；

a、“客人”参观贝多芬的工作室。

b、贝多芬和“客人”会面。

c、贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。

然后多媒体出示课文第9段的外貌描写，让学生有感情地朗读，教师就此做外貌描写写法指导。（抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化；外貌描写后要加上提示性格特点的语言；进行外貌写作可用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。）

4、课堂练习：

五分钟人物速写，选取同班同学为描写对象。三五十字即可，不提及姓名，写完后朗读大家一起猜。

要求：抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。

教师对学生的外貌描写作小结，然后引入到语言描写进行研读赏析。

5、品味语言

文中贝多芬的哪句话深深地触动了你？你对那句话是如何理解的？

生活链接

联系自己的实际生活谈一谈你从贝多芬身上学到了什么或受到什么启示？（学生自由谈论自己所受的启示）

6、教师做课堂小结。

教师寄语（鼓励学生正确面对生活中的不幸）

我们不希望遇到“不幸”，但当“不幸”真的不幸地降临到我们头上时，我们一定要抬起头，勇敢地面对“不幸”，像贝多芬那样，用肩膀扛起“不幸”，尽管我们的肩膀没有贝多芬那么宽阔。

7、作业布置

搜集有关人物外貌描写的句子或段落，摘抄到读书笔记上，并分析这些 外貌描写揭示了人物怎样的性格。

板书设计：

客人

吃饭，回忆往事

女佣                                   贝多芬

带领

会面

贝多芬工作室