三年级数学下册教案

三年级数学下册教案范本十一篇。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。 教案课件的认真编写有助于教学的连续性和可持续性。今天编辑为大家整理了一个“三年级数学下册教案”专题快来看看吧，我希望我的建议能够帮助您更加全面地了解您所面临的问题！

三年级数学下册教案【篇1】

1、练习十/1

(1)用小数表示下面各图的涂色部分.独立填写后交流汇报.

(2)第3幅图中的2个正方形和一个正方形的5/10合起来,它用小数表示是2.5.

2、练习十/2

学生独立填写有关小数,说说每个小数的含义.

3、练习十/3

(1)先分别说说每人储蓄的钱分别是几元几角?谁最多?谁最少?

(2)指导比较:

先比较李明和张圆,再比较王小军和张圆.

先比较3个小数的整数部分,再比较9.8和9.5的小数部分.

4、练习十/4

先填数再回答问题.

5、练习十/5

学生独立列竖式计算第一组题.集体订正. 注意竖式的写法.得数的整数部分如果是0时,这个0不要漏写.

6、练习十/7

(1)先自由读题,理解题意.

(2)什么是“一套衣服”?

(3)解决第一问.

(4)自己提问并列式解答.

7、练习十/8

先找规律,再接着往下写.

8、练习十/9

独立填写,后交流.

三年级数学下册教案【篇2】

教学目标：

1.结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。

2.能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。

3.在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。

教学准备：多媒体课件幻灯片。

教学过程：

教学环节设计意图教学预设

一、铺垫孕伏．

1．口算：

8003＝

3005＝

604＝

2402＝

3070＝

2．求出下面各数的近似数．（省略最高位后面的尾数）

9842959176928170

二、探究新知．

1．介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数．这样的计算叫做估算．

2．板书课题：估算．

3.用多媒体幻灯片出示影片，创设问题情境，引导学生说一说情境中的数学信息，提出要解决的问题。

（1）让学生找到已知条件和所求问题，分析题意．

（2）提问：大约需要多少钱是什么意思？

怎么才能知道992大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？

（3）

启发学生想出前面我们已经学过整十数相乘的乘法口算，我们可以把92和9分别看成最接近的整十数来估算。

因为990＝810，所以992的积比较接近810，我们可以列成算式992810。

（4）因为是大约需要的钱数，因此用符号表示约等于，992810（元），答时，不要丢掉大约两字．

（5）向学生征集多种方法

三、拓展引申

估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

32649521845812

组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可

四、巩固练习

1.观察华罗庚知识介绍，回答问题。

2.数豆子，观看影片。

3.说出下面哪些内容是估算？

（1）全世界的人口有52亿．

（2）在跳绳比赛中，东东跳了98个．

（3）这辆公共汽车上大概有40人．

（4）我们班有45名同学．

（5）小红三分钟能写85个字．

五、质疑提高

1．这节课学习的是什么内容？

2．怎样进行两位数乘法的估算？请你举例说明．

3．还有什么问题？学生质疑并解疑．

铺垫孕伏作用

初步体验估算、大约的含义

感念具体化

影片倒入，生动、形象

使学生明确：不必求出准确的钱数．

影片倒入，试验过程清晰，形象生动。

1．让学生经历估算的全过程，学会估算的方法．

2．让学生体会估算在日常生活中的作用，养成估算意识．

口语思维训练

空间思维训练

这利用等于号行不行，（学生各抒己见，体会以前学习的符号都不能表达大约等于的意思，需要重新用一个新符号。）

出现人们所用的符号

思考：人们为什么要用它来表示大约等于呢？

（让学生体会既有等于的意思，又表示不完全想等。）

影片切入

分别取近似数，再用近似数相乘。

幻灯片演示计算过程，具体、形象生动

多种不同解题思路，集思广义

学生提出方法后，幻灯片出示多种解题方法

活动准备

天平、黄豆

活动过程

1．学生每6人为一组，每组发给一袋黄豆

2．教师提问：每组有1000克黄豆，大约有多少粒？

3．讨论出估算步骤再操作，需要工具可以来领取．

4．动手操作时合理分工协作．

5．填写估算报告表，检查计算是否正确，并做好汇报的准备．

参考1：

黄豆粒数估算报告

估算步骤

先数出10克的黄豆有56粒，再算整袋黄豆500克有50个10克，也就是有50个56．

所用工具

天平

估算结果

约有58100=5800（粒）

三年级数学下册教案【篇3】

教学目标：

1、通过练习，能较为熟悉地掌握周长和面积的计算，会进行单位名称的填写。

2、在学习解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，表达在解决问题过程中的收获和体会。

3、通过反复练习，使学生在交流中增强应用数学的意识。

教学重点难点：

巩固长方形、正方形的面积计算。

教学资源：

投影仪、小黑板

教学过程：

一、做练习八第1题

1、出示题目，齐读要求，让学生实际指一指，摸一摸。

2、你能估计出课桌面的周长和面积吗？

3、同桌合作完成。

4、反馈交流。

二、做练习八第2题

1、出示题目：

在括号里填上合适的单位名称。

（1）课桌长106（）

（2）一张邮票的面积是6（）

（3）一座塔高36（）

（4）一个房间地面的面积是14（）

2、让学生先独立完成后全班交流。

3、根据学生的作业情况，明确选择长度单位还是面积单位，再作出判断。

三、做练习八第3题

1、先让学生独立算一算，填一填。

2、再指名说一说周长、面积的计算方法。

（板书）

长方形的周长=（长+宽）×2正方形的周长=边长×4

长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长

强调：要求长方形的周长、面积必须知道它的长和宽；要求正方形的周长、面积必须知道它的边长。

四、做练习八第4题

1、出示题目，让学生同桌讨论：这题该怎样计算？

2、全班交流。

3、提问：单位之间是怎样换算的？

五、做练习八第5题

1、出示题目，让学生仔细看图和题目。

2、让学生判断要求的是面积还是周长。

3、学生独立完成。

4、交流时要求说说是怎样想的。

六、全课。

作业：完成练习册。

三年级数学下册教案【篇4】

教学目标：

1 结合旅游团住宿问题，经历小组合作，一起设计、交流、讨论住宿方案的过程。

2 能灵活运用学过的知识解决生活中的现实问题，并能表达解决问题的方法和思考过程。

3 获得与同伴合作解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。

教学准备：

教学课件

教学过程：

教学环节 设计意图 教学预设

一情景导入

1、师：同学们，你们出去旅游过吗，都去过哪里呢？

（鼓励学生把自己与家长旅游时的经历说一说。）

师：同学们，在旅游过程中，你注意过你们是怎样住的房间吗？（学生讲述情况）

师：“同学们，河北国际旅行社今天带我们出去，让我们看一看去哪儿玩，好吗？”（出示图片、学生猜）。

（在交流谈论的基础上，引出书中的住宿问题。）

“河北国际旅行社的导游叔叔在去北京旅游过程中，也遇到了住宿问题，咱们一起看看吧。”

（出示情景图）

2. 观察情景图，说一说从中了解了哪些信息。

师：谁来说说你从这幅图中看到了些什么？了解到了那些数学信息？

3.提出问题，提出小组制定一个住宿方案的要求。

师：你们能帮导游设计几个住宿方案吗？小组合作完成。

二 交流与内化

1 小组合作设计住宿方案

鼓励学生在小组中勇于表现自己的想法，并认真倾听他人的意见。

2 全班交流

鼓励大家积极发言，大胆发表自己的意见。

交流住宿的方案，给各组充分表达方案的时间，并注意把不同的方案记录下来。

住宿的方案多种多样，只要孩子能说出理由，合理就可以了

3在充分交流住宿方案的基础上讨论评价哪种方案最好。

4 拓展思考：“实际生活中有家庭一起出门旅游时，是可以一起住在一起的。”（男、女可以同住）。

利用课下时间，考虑以上问题，看还有哪几种分配方案。

三、课堂练习

第一题，师生共同观察情景图，了解图中小朋友所遇到的问题，结合自己的生活提出解决方案。（出示情景图）

第二题，首先要帮助学生理解题意，再让学生独立完成，交流各自的方案。第（2）小题思路比较开放，要给学生充分的自主探索和交流个性化算法的空间。（出示情景图）

四、课外作业

1、某校三、一班举办联欢会准备买30千克苹果，请大家设计一个购买方案。

购买方案

每千克 5元

3千克 7元

5千克 10元

2、一个80人的旅游团去保定白洋淀游玩，请你设计一个租船方案。

租船方案

8人快艇 240元

4人渔船 100元

30人观赏船 450元

学生很喜欢旅游，而且父母经常带孩子出去玩，有过亲身经历，以其作为教材素材有利于学生感受数学和生活的联系，激发学生的学习兴趣。

让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边事物的意识和能力。

给学生创造学习的机会，使学生在已有知识水平上，经历自主解决问题的过程，在小组学习中学会合作与交流。

通过交流回顾，展示自己的自主学习成果，分享学习他人的学习成果，体验想法的多样化，获取个性化的想法。

住宿的方案很多，但在现实生活中一般都会选取最合理的方案实施，让学生在理解这些方案的基础上经历、选取最好方案的过程，从而把数学知识与现实生活真的联系在一起。培养学生科学、合理的消费意识。

拓展学生思维，进一步思考现实生活中的情况，用数学思维解决问题。

进一步体验数学在生活中的广泛应用，丰富学生用数学思维解决生活中的问题。

让学生利用所学知识解决实际生活的问题。

（我们去过北京、天津、青岛……）

1、和家长一起出去，全家住在一起。

2、全家随团一起旅游，但分开住。

3、参加学校组织的夏令营，男、女同学分开住。

在学生只涉及到个人家庭旅游的情况下，引导学生想想随旅游团时的住宿情况。

孩子们不知道从何入手适当的进行讲解。提示学生，在男女住宿方面应注意的问题。(男女分住)

方案1：男：

160×2+150+120

=590（元）

女：

160×3+120+150

=750(元)

方案2：男：

160×3+120=600

(元)

女：

160×4+120=760

(元)

方案3：男：

150×4+120=720

(元)

女：

150×5+120=870

(元)

方案4：男：

120×7=840(元)

女：

120×9=1080(元)

一题：方案1：调换一篇短一点的文章。

方案2：删掉一些字

620÷4=105（个）

二题：第（2）小题：

方案1：

90×8=720（元）

方案2：

90×7=630（元）

（两种方案都符合题意，选择自己所喜欢的方案）

三年级数学下册教案【篇5】

【教学目标】

1．在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

【教学重难点】

1．认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。

2．运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

教师出示动画“做一做怎么走”。

1．小红从家向东走了120米，又向（）走了（）米到游泳馆？

2．说一说，小红、小兰、小明上学的路线？

3．你还能提出哪些问题？

师：认识路线在日常生活中是很重要的，现在，我们就来学习一下生活中我们最常用的“公交路线图”

二、教学公交路线图

这里是一张1路公交路线图。我们的目的地是动物园

提问：

1．1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？

2．王老师要从火车站到医院，有几站地？

小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧!

3．学生讨论，回答相应问题。

小结：除了公交线路图，有时我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！

三、认识方位图

师：老师这里有一张中国地图，出示动画“中国一些地区方位图”

你知道成都在我们的哪个方向吗？教师将方位标放在北京的位置，让大家看成都的方位。

学生自己试着标注一些地区的方向。

四、总结

这节课你都学习了什么，你掌握了吗？

三年级数学下册教案【篇6】

1、创设情境：参观动物园。

（1）熟悉导游图。

出示例4主题图。

动物园里有哪些主要场馆，请用八个方位说明每个场馆都坐落在什么位置？

（2）了解学生的参观意向。

你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？

学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。

师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。

教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。

（3）解决问题。

文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。

同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？

2、拓展。

师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？

3、小结：通过刚才对行进路线的描述，你有什么想说的。

三年级数学下册教案【篇7】

教学内容：积的变化规律。

教学目标：通过教学，让学生在具体情景中，探索积的变化规律。

教学重点：让学生经历积的变化规律的探索过程。

教学难点：

理解在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、认识扩大、缩小

出示书中练习

37×10=400÷10=

37×100=400÷100=

师:观察37×10=370。我们还可以说“把37扩大10倍后是370。”那37×100我们还可以怎么说?(把37扩大100倍后是3700。)

师:说得不错,你还能举出类似的例子吗?(35×10=350,把35扩大10倍是350。38×100=3800,把38扩大100倍后是3800。)

师:你能不能举出不同的例子?(25×2=50,把25扩大2倍是50。25×4=100,把25扩大4倍是100。)

师:再看400÷10=40,试着说一下。(400÷10=40,把400缩小10倍是40。)

师:那400÷100呢?(400÷100=4,把400缩小100倍后是4。)

师:你还能举出类似的例子吗?(500÷10=50,把500缩小10倍是50,500÷100=5,把500缩小100倍后是5。)

师:能举出不同的例子吗?(120÷2=60,把120缩小2倍是60。120÷3=40,把120缩小3倍是40。)

二、探究新知：

1、出示情景图：

让学生观察情景图，说说图意，从中获得了那些信息？

师:你能提出什么数学问题？

生可能提出：筛沙车2分钟能清洁多少平方米沙滩？

筛沙车15分钟能清洁多少平方米沙滩？……

2、师：老师也想提一个问题好吗？

问题是：筛沙车的工作量是怎样变化的呢？

3、我们一起看一下筛沙车工作情况统计表。（出示下标）

师：请同学们将统计表补充完整。（生每人一张表）

工作效率

（平方米/分）

80

80

80

80

工作时间（分）

15

30

60

90

工作总量（平方米）

1

2400

4800

9600

(学生独立填写表格)

4、师：全班交流：（色泽学生的回答，时填上结果，2400、4800、9600）

师：在刚才填表的过程中，你发现了什么？

生可能会发现：（1）我发现清洁沙滩的面积随着时间的变化而变化。

（2）我发现每分钟清洁沙滩的面积不变，工作时间越长清洁沙滩的.总面积就越大。

（3）、我还发现，第二组与第一组相比，80不变，30是15的2倍，2400也就是1的2倍。

师：它的发现非常独特。表中其它各组的数据与第一组相比是否也存

在这样的关系呢？请同学们在小组中进行讨论。

全班交流：（也可能有的组能用简单的语言出规律：每分钟清洁沙滩的面积不变，工作时间扩大到原来的多少倍，清洁沙滩的总面积就扩大到原来的多少倍。）

师：如果用因数、因数、积分别表示这三个量，你能用一句话概括这个规律吗？先说给同位听听。

师：谁想来试试？

也许学生能说出：一个因数不变，另一个因数扩大到原来的多少倍，积就扩大到原来的多少倍。

二、巩固拓展：

1、第60页第1题先让学生自主计算，再让学生交流自己的算法。

2、第3题让学生联系“一个因数不变，另一个因数扩大到原来的多少倍，积就扩大到原来的多少倍”的积的变化规律进行解答。

三年级数学下册教案【篇8】

1．出示越野图的起点和终点位置。

2．如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）

3．自主探究，小组讨论，合作交流

例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？

准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

（距离 1千米）如果没有距离又会怎样？

1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是 1千米。你学会表示了吗？

三年级数学下册教案【篇9】

平均数是统计中的一个重要概念。求平均数作为一种统计方法，在日常生活中应用很广。新课改强调：学习数学知识，应该从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为此，我选取了学生身边和社会生活中一些有趣的，富有挑战性的素材进行教学。

根据本课教学内容和学生的实际情况，我制定了如下教学目标：

知识目标：经历平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，掌握求简单平均数的方法。

情感目标：在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。建立学习数学的信心。

价值目标：渗透统计初步思想。

我按照三个步骤铺设教学过程：

一、课刚开始，通过“比比眼力”的活动从实际操作层面让学生在移动笔筒里的铅笔的过程中学会用“移多补少”、“先总后分”的方法使得三个笔筒里的铅笔同样多。

二、在新课部分，我安排了四个活动。

第一个活动从学生感兴趣的“套圈”游戏入手，提出“怎样比较男女生哪一方套得准一些？”使学生产生困惑，掀起学生积极思维的高潮，通过激烈的讨论，引出平均数的概念。体验平均数产生的过程，从而理解平均数的本质意义，学会求平均数的方法。

第二个活动“见多识广”，围绕熟悉而感兴趣的问题，让学生用自己的语言谈谈对平均数的感受，理解平均数的意义。同时使学生进一步体会平均数与社会生活的密切联系。

第三个活动“明辨是非”，用平均数解决生活中的实际问题，进一步理解平均数的意义，体验学习数学解决实际问题的乐趣。

第四个活动“一鼓作气”，学会准确估算平均数的范围以及计算简单的平均数，并适当地对学生进行了“节约用水”和安全的教育，实现了数学教育的多重价值。

三、最后总结全课，在“智力冲浪”中设计了一次有趣的射击比赛，让学生体会平均数的变化，从而得出解决问题的策略，让这堂课在不知不觉中得到了升华。

课堂上，以学生的发展为本，给孩子提供自主探索的时间和空间，着眼于经历、体验、感受平均数的产生，理解平均数的本质意义，关注学习过程，让孩子学会思考，学会解题的策略，更加关注学生的情感态度和价值观，激励孩子学习数学的信心。这样我们的数学将充满乐趣。但由于教学经验的缺乏和教学水平的有限，本节课还存在很多的不足，恳请各位多提宝贵意见。

三年级数学下册教案【篇10】

一、一、创设“分”的情境，把整体分开。

1、把附页2中的图7涂上不同的颜色，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

2、将小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占整个的几分之几。

二、把几个物体看做整体。

二、老师这有一盒乒乓球，里面有3个黄色的，2个白色的。

1、黄色的球占这盒球的几分之几？

2、白色的球占这盒球的几分之几？

3、好象分数应该和平均分联系起来的，这儿有吗？你是怎么想的？

三、三、情境中找整体。

第59页图上一共有几只蝴蝶？

完成书上几个问题。

四、四、巩固与提高

1、1、练一练，第一题。

2、2、有4个男同学，2个女同学。你能说一个分数吗？

3、你是怎样想的？

4、3、练一练第2题。

5、按分数圈一圈。

6、4、他们拿的铅笔一样多吗？

五、。

你对分数又有了哪些新的了解？

不但可以表示一个物体，还能表示多个物体。

三年级数学下册教案【篇11】

综合练习

练习内容

第44页至第45页的练习。

练习目标

应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。

教学过程

一、复习

本单元我们学过了哪些知识？知道了什么？学会了什么？

二、指导练习

第一题，是一道实践活动题，要让学生在进行实际调查的基础上，再估算平均身高和平均体重。每个小组计算完了以后，再在小组间对比一下，并和第39页中国10岁儿童身高、体重的正常进行比较，看看能发现什么信息。

第二题，先让学生根据图中的温度记录理解什么是最高温度，什么是最低温度，再把统计表补充完整，最后计算出一周平均最高温度和一周最低温度。

学生了解最高温度、最低温度、一周平均最高温度、平均最低温度等概念后，再让学生实际记录本地一周的气温情况，再计算出一周平均最高温度和平均最低温度。学生记录气温的方式可以通过广播、电视、报纸、网络等媒体获得信息。

第三题，也是一道实践活动题，通过收集、整理数据、计算平均等过程，进一步培养学生的统计能力。

第四题，让学生根据甲乙两种饼干第一季度的销量统计图，先比较他们第一季度月平均销量的多少，然后分析一下乙种饼干销量越来越大的原因，让学生初步体会统计在实际生活中的作用，挖掘数据背后隐藏的现实原因。第三小题是开放题，让学生根据统计图进一步发现信息，如学生会发现两种饼干二月份的销量是相同的，但甲种饼干的销量逐月下降，乙种饼干的销量逐月上升，也可以预测一下两种下个季度的销售情况。

第五题，让学生明确，王叔叔走的路程分为4段，一共骑了3天，而所求的是平均每天骑的路程，所以除数应是3而不是4。

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一年级数学下册教案(通用十三篇)

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的人教版小学一年级数学下册《十几减9》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级数学下册教案 篇1

教学目标

1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形、

2、发展空间观念、动手操作能力和创造力、

3、激发学生学习数学的兴趣、

教学重点

通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形、

教学难点

发展空间观念、动手操作能力和创造力、

课前准备

每人准备一套七巧板、

教学过程

活动一：设计情境。

师：同学们，告诉你们一个好消息，七巧板王宫对外开放了，你们愿意随我一起去参观游玩吗？【演示课件“动手做（四）”】

小博士：小朋友们好！欢迎来到七巧板王宫，快随我来认识一下王宫的外观图吧、【继续演示课件“动手做（四）”】

小博士：这是一副七巧板，它是由七个图形组成的、在七巧板王宫里，这七个图形就代表着七个不同的房间，里面充满了智慧和快乐，快随你们的老师一起去感受吧！

师：那就让我们先进入第一个房间吧，看看里面有什么奥妙？

活动二：你问我答。【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形2】

1、看七巧板图，3号图是平行四边形，5号图是_____，______号图是三角形、

2、七巧板是由______种图形组成，其中有______个正方形，______个三角形、

3、哪些图形比较大，哪些图形比较小？

4、哪两个图形一样大？

小博士：小朋友，你们能向我提出一个问题吗？

〖设计目的：发散学生的思维，也可以借用问题为下一问题做铺垫、〗

活动三：我说你拼。【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形3】

1、你们能用手中的七巧板拼出一个正方形吗？

方法一

方法二：

说一说是由哪几个图形拼成的？

2、你还能拼出一个三角形吗？

方法一：

方法二：

3、你还能拼出哪些图形呢？小组合作、交流、

师：同学们，刚才我听小博士对我说，在三号房里有几幅非常漂亮的画，你们愿意去看看吗？

这些都是用七巧板拼成的，选出自己喜欢的图案拼一拼，并想一想这些图形像什么？

师：让我们带着自己的智慧，一起进入下一个房间吧！

活动四：课外扩展、【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形4】

小博士：亲爱的小朋友，欢迎来到智慧加油站，今天我要给大家介绍有关七巧板的知识、你知道吗？七巧板也叫“七巧图”，是我国古代的一种图形游戏，它已有两千五百多年的历史啦！因设计科学，构思巧妙，变化无穷，能活跃形象思维，特别是启发儿童智慧，所以深受欢迎、传到国外后，风行世界，号称“唐图”，也就是“中国的图板”、希望同学们也能广泛地收集材料，向我一样做一个小博士、

活动五：小小设计师、【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形5】

师：同学们，发挥你的想象力，用七巧板拼出一个你最喜欢的图形，也可以将所拼的'图形画在纸上、

让我们带着自己的作品，一起来到六号房间吧！

小博士：同学们，这里是智慧的延伸站，这里是快乐的升极点，只要你勇于展示，敢于表达，你会得到一种全心的感受，你会体验到成功的乐趣、让我们比一比、赛一赛，看谁是一位最佳设计师、

展示学生作品【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形6】

活动六：小结、【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形7】

师：我们不知不觉就来到了七号房间——留言厅，在离开七巧板王国前，不知道你们学会了什么，有什么不同的感受呢？

师小结：今天，我们用自己的双手，用自己的智慧，感受到了七巧板的奥妙，体验到了数学的乐趣、让我们在今后的学习中，继续做一个善于发现、勇于实践的学生吧！

一年级数学下册教案 篇2

学习目标

1、经历填数游戏的活动，初步提高分析推理能力。

2、在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习的兴趣。 教学重难点：培养学生有序思维的能力及学习数学的兴趣。

教具准备

课件，填数游戏的表格，作业纸1，作业纸2，作业纸3

教学过程

一、复习导入

师：同学们,老师知道大家特别喜欢玩游戏，今天我们一起来玩一个数数的游戏。

1.从65开始一个一个的数，连数三个数。

2.从8开始两个两个的数，连数5个数。

1.从15开始5个5个的数，数到30为止。

师：同学们的反应可真快，接下来我们来玩一些更有挑战性的游戏填数游戏。（板书填数游戏）

二、探究新知

1.独立填数

师：我们来看第一个游戏（出示第一个表格），请看游戏规则（课件出示游戏规则）（教师读）（游戏规则1.每个空格中只能填1,2,3中的一个。2.每一横行，每一竖行的数字不能重复）（读规则的时候语速缓）同学们可听得真认真，你觉得在填数时需要注意什么？

学生回答

师：评价你真会思考，谁再来说一说？

学生回答

师：真棒，说明你刚才听的很认真。也就是说我们在填数的时候应该注意每一横行（手势缓慢的指出横行和竖行，让学生看清楚）的数字只能填123，而且不能重复，每一竖行的数字也只能填123，并且也不能重复。

师：同学们，有这么多的空格，我们该怎么填呢？请大家先安静的想一想。（等几秒）想好的同学给老师点点头。那同学们拿出手中作业纸1，试着填一填吧。

（教师把第一个表格和需要的数贴到黑板上）

教师巡视（巡视时注意后边的学生也要照顾到，最好一周）。

（学生独立完成）

师：填完的同学请坐端，用你的坐姿告诉老师你已经完成了。那我们来看看，有这么多的空格，你第一个数填到那个空格了？为什么？谁愿意说一说？ 那个同学你来。其他同学认真倾听，为了让同学们能听清楚，填数之前都先告诉同学们，我观察的是这一横行还是观察的这一竖行？好吗？你第一句话就告诉同学我观察的是这一横行还是这一竖行。

学生上台贴

学生汇报

（学生很可能会填第一横行的第二个空或第一竖行最下边的`空）

你观察的是这一横|竖行，这确定能填3吗？为什么这里能确定？

学生回答

师：他的话谁听懂了举手？这么多都听懂了，谢谢你，你真会思考。 谁能把他的话到前面再给同学讲一遍？好，你来。

谁能接着填？

来，请你边填边把你这样填的理由告诉大家。

师：大家听明白了吗？那我们除了可以先从这个格开始填之外，还可以先填那个格？为什么？

学生汇报

师：表达的真清楚，把老师想说的话都说出来了。

师：那你能接着往下填吗？请你边贴别把你这样填的理由告诉大家，试试吧。 学生上台贴

师：同学们填完了，填的对吗？那填的对不对得怎么办啊？是不是得检查检查。我们该怎么检查呀？

学生回答

师：那我们快速检查一下吧。（教师手势检查）

师：那老师有一个问题，同样一个填数游戏，为什么我可以从这个空格开始填也可以从这个空格开始填呢？你来说

谢谢你，请坐，你们听懂了吗？也就是说在填数的时候我们可以从只有一个空格的横行或者竖行开始填数。你们可真有办法。

这个游戏难不住你们。接下来有一个更有挑战性的游戏，谁准备好了，请坐端。

2.同桌合作填

师：请看这个游戏，（出示第二个表格）同学们来猜一猜游戏规则是会什么。 学生发言

师：我们来看一看和我们猜的一样不一样？老师师请一位同学大声读一下。（出示游戏规则）

学生读

师:声音真洪亮，而且同学们也猜对了游戏规则。

那有这么多个空格，先从哪里填呢？先想一想。老师看到有的同学皱起了眉，看来这个游戏还是有一定难度的，那我们就同桌合作来完成这个游戏。先来看合作要求（出示合作要求）：

1.拿出作业纸2。

2.同桌合作填表。

3.对照游戏规则检查。（录音读）

好，听清楚了吗？那同桌合作开始吧。

（教师把第二个表格和需要的数贴到黑板上）

教师巡视

师：老师发现这两位同学已经在对照游戏规则开始检查了。

好，123（我坐端）

师：同学们，老师转了一圈，看到大家都是先从这三个空格开始填的，老师想知道为什么从这三个格开始填呀？

学生汇报

（当有学生的发言非常精彩的时候，一定要大力表扬如：你说的太棒了孩子，比老师说的都清楚。）

师：这三横行都只缺一个数，所以这3个位置都很容易推断出填几，那这四个空格呢？横着看缺2个数，竖着看也缺两个数，该怎么办呢？

学生汇报

一年级数学下册教案 篇3

教学目标：

1通过十几减9的练习课，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法。

２进一步提高学生的口算能力。

３培养学生良好的`学习习惯。

难点、重点：

１理解和掌握20以内退位减9的口算方法。

２正确熟练地进行口算。

教具、学具：

教学挂图等图片。

教学过程：

一 基础练习

1.开火车游戏。（口算练习）

１３－９＝ １７－９＝ １２－９＝

１５－９＝ １８－９＝ １４－９＝

9＋7＝ 9＋4＝ 9＋6＝ 9＋9＝

9＋2＝ 9＋5＝ ８＋９＝ ３＋９＝

2.看图列式。

９＋４＝□

１３－９＝□

3.填数计算。

９＋（ ）＝１５ ９＋（ ）＝１８

１５－９＝（ ） １８－９＝（ ）

９＋（ ）＝１４ ９＋（ ）＝１７

１４－９＝（ ） １７－９＝（ ）

你们发现了什么规律？

二 提高练习

１．得数是几就圈上几个。Ｐ１３－２

２．谦让的小白兔。Ｐ１４－６

３．贪吃的小猴子。Ｐ１４－８三 实践应用

为我们的小鸟找到自己的家。Ｐ１３－３

（加强学生热爱自然、保护自然的感情。）

四 全课小结：你有什么收获？

一年级数学下册教案 篇4

教学目标：

1、是学生理解掌握十几减9的计算方法。

2、能正确的进行十几减9的计算。

3、培养学生初步的推力能力和与他人进行交流的能力。

教学重点：

掌握口算十几减9的方法。

教学难点：

找己喜欢的`简便计算方法并计算。

教具准备：

实物投影仪。

教学过程：

（一）导入：

1、今天老师带来了一个魔术箱。看，老师变出了什么？

（出示花）

有几朵花呢？我们一起数一数。（全班齐数）

2、七十魔术箱里装了十几朵花，你们能猜一猜原来里面可能有多少多花吗？

（学生猜花的朵数，教师板书）

3、原来箱子里可能有这些花，老师拿出来了9朵，你能提个数学问题吗？

你能根据自己题的数学问题列出算式吗？

（指名回答。教师板书算式）

请你在小组中给你的同伴说说你提出的数学问题，并根据问题列出算式。

（学生在小组中互说问题，并列出算式）

指名反馈，教师板书算式。

A、19-9

这个算式我们以前学过吗？那我们一起口算一下得数。

（齐报得数，教师板书）

B、12-9、15-9......

这些算式我们学过吗？

观察一下，你发现了什么？

4、大家观察的很仔细，就像同学们说的，这就是我们今天要来学习的“十几减9”的算式。

（教师板书课题）

（二）新课：

1、这么多算式，我们先来研究一道好不好？那咱们就先来看一看15-9这道题吧。

（教师在一旁板书15-9的算式）

2、怎样计算15-9呢？请你自己想办法计算一下，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又快又对。

（学生自己思考）

如果你遇到困难了，可以和你小组中的同伴互相商量商量，交流一下。

（指名说己的方法）

教师板书：⑴因为9+6=15，所以15-9=6

⑵10-1=9，1+5=6

⑶摆小棒

3、这些方法你听明白了吗？你喜欢哪种方法呢？

（学生讲己的想法）

4、大家都想出了不同的方法来解决这个问题，真了不起！这些方法都很好，今后在计算时，你喜欢哪种方法，就用哪种方法来计算。

5、我们接着看看下面的3道题。请你从中选出2道用你喜欢的方法算出得数，并给同位讲讲你是怎样算的？如果遇到困难，你还可以借助学具摆一摆）

（指名讲出得数和方法）

6、剩下的题我们来口算得数，行吗？

（指名报出得数，教师板书）

7、看来大家都有了自己喜欢的计算方法了，那我们就用这些方法解决这些问题，好吗？

（三）练习：

1、出示小兔跳树桩图

小兔要想回到河对面的家就要跳过这些树桩，你能帮它通过吗？

指名报出得数，教师移动小兔。

2、课本第13页第3题。

出示小鸟图

小鸟听说大家算题算得很快，也来请大家帮忙了。你能帮小鸟找到自己的家吗？请你用线连一连。

学生独立完成。指名板书，集体订正。

小朋友遇到什么问题了？还剩下15-9这只小鸟没有家是吗？

15-6得多少呢？请你自己给他画一个家，好吗？

3、大家刚才可真棒，帮助别人解决了困难，自己也增长了本领！下面我们进行个口算小竞赛，看谁算得又对又快！

一年级数学下册教案 篇5

教材分析：

20以内的退位减法是第二册第一单元的内容，也是学生学习本册的重难点之一。它与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的'意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

单元教学目标：

1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。

2、应用十几减几的退位减法解决简单实际问题。

3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重点：

熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。

教学难点：

1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法；

2、能解答求另一个加数以及相差数的应用题。

一年级数学下册教案 篇6

一、 合理安排教学内容

在数与代数领域，苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册教材对传统的教学内容作了调整，保留了100以内数的认识，精选了100以内的加、减计算，提前安排了乘法的初步认识和1～6的乘法口诀。各部分内容的编排顺序也作了调整，使教学内容更易为儿童所接受。

100以内数的认识不再按照数数、读写、比大小的顺序安排，而重新分成三段。第一段认识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算；第三段教学100以内数的顺序和大小比较。这样安排，学生容易在操作中发现规律，先认识整十数，再认识介于整十数之间的几十几，可以加深对数的大小关系的认识；把口算和认数相结合，可以用数的组成作为口算的基础，使口算可以进行，通过口算又可以加深对数的组成的认识。在这里安排的口算内容又成为两位数加、减口算和笔算的基础。

本册中安排的加、减计算只有两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算，没有安排两位数加、减两位数的笔算和口算。这是因为考虑到一年级学生对于动笔列竖式计算困难较大，也不乐意，而两位数加、减两位数的口算思考过程比较复杂，宜于安排在笔算之后。本册中的加减口算内容又分为两个单元安排，分别教学两位数加、减整十数和一位数(不进位、不退位)以及两位数加、减一位数(进位、退位)。这样分散安排不仅降低了教学难度，而且突出了学生探索的不同重点，前者重点是感悟相同数位上的数直接相加、减这一条重要的算理，后者重点解决加、减计算的进位、退位问题。

由于一年级下册不教学两位数的加、减笔算，就腾出了时间教学乘法的初步认识和部分乘法口诀。由于用小九九表教学乘法口诀，2～6的乘法口诀句数不多，容易记忆，用口诀计算表内乘法也比较容易，所以安排在一年级学习是可行的。这样安排还可以使学生在同一学期学习不同的运算，增加对所学知识的新鲜感。

在空间与图形领域，教材安排了认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形这五种平面图形。在学生认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上认识这些平面图形，符合儿童感知事物由整体到部分、由粗略到细微的发展规律。

在统计与概率领域，教材安排的统计内容是让学生探索收集、整理数据的方法，继续经历简单的统计过程，认识简单的统计表，培养统计观念。

教材还安排了四次实践活动，综合应用所学的知识解决实际问题，培养学生的应用意识和合作意识，获得学习数学的积极情感。

二、 精心选取教学素材

供数学教学用的素材应与现实世界密切联系，应该符合学生的年龄特征和生活经验，应该蕴含所要教学的数学知识。基于这种认识，本册教材注意选取密切联系学生生活、生动有趣、有数学内涵的素材。考虑到一年级学生的生活经验和心理特点，教材主要从学生的学校生活、家庭生活和童话世界中选取学习素材，例如，数全班学生人数，计算生物组养金鱼的数量，认识黑板、课桌、卫生红旗等物体面的形状，统计本小组同学几种文具的个数和家中电器的件数，计算爸爸比自己大几岁，动物运动会，小猫钓鱼等。此外，教材还开始从学生能够接触到的社会生活实际中选取素材，如在商店里买东西、计算饲养场里的家禽只数、统计一个月里各种天气的天数等。这样选择学生身边的、感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，可以帮助学生借助熟悉的事物理解数学知识，还可以使他们初步感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感。

教材还注意同一单元采用的素材相对集中。如加和减(一)的主要素材是有关汽车的座位数问题，加和减(二)的主要素材是三个学生的画片张数，乘法口诀的主要素材是儿童乐园里各项活动的人数。素材相对集中，便于教师组织教学，也利于沟通知识间的联系。

教材还注意素材的思想性，注意数学与其他学科知识的相互渗透。如让学生说说家中每个人的年龄，为妈妈折生日纸鹤等素材潜移默化地对学生进行关心家人、尊敬长辈的传统道德教育。又如计算成人牙齿比乳牙多多少颗，结合场景图比较三个地方的温度，把写在毛毛虫身上的数学问题变成写在蝴蝶身上的算式等都承载了多方面的教育功能。

三、 注意改变呈现方式

按照新的教学理念，数学学习是学生在自己已有的知识和经验的基础上的一种自我的、能动的、有意义的建构，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教材应该为学生提供学习活动的线索，教材的呈现方式应该适应并促进学生学习方式的改善。

本册教学内容的呈现一般体现创设问题情境学生主动探索建立数学模型解释、应用和拓展的过程，并采用图片、对话、活动等多种形式，使学生在研究现实问题的基础上主动地展开数学学习。教材给学生提供充分的自主探索、合作交流的机会，对于每个领域的每堂课都提供充足的时间和空间让学生观察、操作、猜测、探索和交流。

例如，在教学数的'计算时，一般是先创设情境，让学生从中提出数学问题，列出算式，再主动探索计算方法，经历在问题情境中产生计算欲望运用自己的学习策略设法计算在相互交流中修正或确认自己的算法用自己喜欢的方法计算在练习过程中反思、校正、提高的过程。由于学生的认识水平、思想方法不同而可能产生不同的计算方法，教材积极提倡算法的多样化。有的计算内容用列举卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材编者对学生可能产生的计算方法的预测，启示教师这里应该放手让学生自主探索。有的计算内容不出现计算方法，只提出在小组里说一说你想怎样算的要求，放手让学生探索、交流。有的教学内容先扶后放，例如教学乘法口诀时，对2、 3的乘法口诀，在学生自己图列式计算的基础上示范性地出示全部口诀，而4、 5的乘法口诀则留一部分让学生自己填写，6的乘法口诀就全部由学生自己独立填写出来。

又如，在教学认识图形时，教材从儿童的生活实际出发，用不同的方式呈现认识图形的过程。长方形、正方形和圆是通过观察已经学过的长方体、正方体和圆柱的一个面抽象出来的，引导学生经历对积木分类分化出要研究的物体观察物体的一个面抽象出图形给予图形名称列举生活中见到的此类图形的实例的过程，由直观到抽象，初步认识这三种平面图形。三角形和平行四边形则让学生自己动手制造出来把一张正方形的纸对折成一样的两部分引出三角形，把两个完全一样的直角三角形拼成一个平行四边形，引导学生经历折、拼图形得到一个新图形给予图形名称出示含有此类图形的一些实物全面认识此类图形的过程，由特殊到一般，初步认识这两种平面图形。

再如，在教学统计知识时，教材用一系列的统计活动呈现教学内容，让学生在自己参与的统计活动中学习统计知识，感受统计思想。本册教材中统计的教学重点是收集和整理数据，让学生在自主探索、比较的基础上自主确定收集和整理数据的方法。例题是统计散乱放置的正方形、三角形和圆这三种学具的个数，以一人报名称三人作记录的方法随机统计，教材呈现了三个学生的不同记录方法，并要求讨论谁记得既清楚又方便。这样安排，在于启示教师在教学数据收集的过程中也要引导学生自主探索、合作交流。

四、 关注数学意识的培养

数感、空间观念、统计观念等核心概念所涉及的数学意识，是学习者对数学研究对象带有感性色彩的感受、体验和理解，这些感受、体验和理解可以帮助人们在解决复杂问题时选择有用的策略。这些数学意识从属于学习者个体，不像前人总结出来的、普遍认同的数学基础知识那么明显，但却是义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要学习内容，是新的数学课程的主题。

本册教材十分注意培养学生的数感。在认数单元的教学中，让学生利用对铅笔、木块、小棒等实物的观察并借助计数器理解100以内数的意义，安排一些用100以内的数表达交流信息的活动，结合现实情境学习数的大小比较，用多些、少些、多得多、少得多等日常生活用语表示数量的悬殊情况，组织猜数游戏加深对数序和数的大小的理解。在认数和计算教学中加强了估计和估算。例如，让学生在数轴上填写整十数后看一看80接近100还是接近30?想想六十几比六十大还是小?比七十呢?在学生初步理解多些、少些等词语的含义后按要求做一些选择数值的练习，这些都是以后进行估算的基础。教学加、减计算结果的估算时，先示范65+30得九十几，然后让学生由模仿估算发展到说出下面每题的得数各是几十多，再发展到你能说出哪几题的得数比50小，哪几题的得数比50大吗?本册教材中的估算不但有序，而且量多。认数中安排了15道估算题，加、减口算中安排了7大题50小题，这些估算练习除了有助于形成估算意识、发展数感外，还有利于学生对是否需要进位、退位的把握，起到了对计算结果的预测、监控和检验作用。

本册教材十分注意培养学生的空间观念和统计观念。在认识每种图形时，教材注意联系实际，加强操作，使学生在头脑中形成实物的面与图形之间的联系，能够互相转换；还让学生通过折纸、剪纸、拼图等操作活动进行图形的变换，形成和发展空间观念。在教学统计时，让学生参加统计活动，经历统计过程，在填写完统计表后，提出你从表里知道了什么的问题，引导学生对统计结果进行分析，使学生初步认识到一些生活中的问题可以用统计的方法去解决，从统计的结果可以了解情况，帮助我们做出决策，初步培养统计观念。

五、 重视解决实际问题

《数学课程标准》十分强调学生的数学学习要紧密联系生活实际，感受数学与现实生活的密切联系，学习有价值的数学。为此本册教材作了如下安排：

1. 改造应用题。

传统数学教材中应用题教学的主要弊端是不给学生提供从现实情境中收集信息、整合信息、形成数学问题的机会，把整理好的已知条件和问题直接呈现给学生，使学生感到是在做作业，而不是在解决问题；另外，用成人的思考代替儿童的思考，让学生沿袭固定的解题思路反复模仿训练，降低了开启智力的功能。本册教材对应用题作了改造，使其成为解决实际问题的重要部分。首先，不单独安排应用题单元，能直接根据四则运算的意义建立数学模型的，安排在引入计算内容的起始位置，既是解决问题，又使计算源于生活实际。而对求两数相差多少、求一个数的几倍是多少的实际问题，结合计算教学安排例题。其次，不教学成人思考出来的解题思路，在给学生充分提供感知材料的基础上，让他们凭自己的经验，用自己的策略解决问题。例如在教学求两个数相差多少的实际问题前，教材在练习中用一一对应的形式把公鸡与母鸡、苹果与梨排列好，让学生凭对图形的观察，填写母鸡比公鸡多几只，公鸡比母鸡少几只，苹果比梨多几个，梨比苹果少几个。到教学例题红花片比蓝花片多几个时，学生就会想到把两种花片排一排的办法，进而发现在排好的花片中，一个蓝花片对着一个红花片，最后剩下5个红花片，于是建立数学模型13-8，把现实问题抽象成了数学计算题。最后，在想想做做和练习中，用图画、对话、表格等形式安排了一定数量的题目，而其中许多题目需要学生从反映生活实际的画面中收集信息、组合信息、提出并解决数学问题，使学生感到这就是在解决问题，而不仅仅是在做作业。

2. 安排实践活动。

本册教材中安排的实践活动的内容都与现实生活密切联系，例如在我们认识的数中安排学生到校园里看一看、走一走、数一数，用数来描述景物的数量，描述一段距离的长度。认识人民币的教材是以购物活动为主线编写的，在小小商店的实践活动中让学生参与购物活动，经历付钱、找钱等购物过程，产生对购物的体验。假日小队和快乐的队日活动都用情境图展现内容丰富的小队活动场面，前者在教材中用文字表达了9条信息，提出了5个具体问题，后者只用文字表述3条信息，提出1个具体问题。教材如此安排，很显然不是把这两次活动设计成综合练习，而是启示教师引导学生身临其境，从中发现数学问题、解决数学问题，进一步了解数学在日常生活中的应用，培养数学应用意识。

此外，本册教材还十分关注学生情感、态度方面的发展和对他们的自信心、意志、品格等方面的培养，从更高的层次上为学生的终身发展奠定基础。

一年级数学下册教案 篇7

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第1~2页。

教学目标

1、经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。

3、在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。

教学过程

一、 创设情境，提出问题

谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。

提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？

学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。

提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9）

揭示课题：像这样（指“13 - 9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）

二、 自主探究，确认算法

1、自主探究。

谈话：你有办法算出13 - 9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的.小朋友说一说。

学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

2、交流算法。

反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？

学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。

学生可能用下面的几种方法计算：

（1） 一个一个地减；

（2） 先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；

（3） 先去掉3个，再去掉6个；

（4） 想9加几得13；

（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……

3、比较算法。

谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪 一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。

反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？

一年级数学下册教案 篇8

教学目标：

1．使学生在游戏中领会左和右，能正确、迅速地辨别左和右．

2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．

3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯．

教学重点：

使学生能正确、迅速地辨别左和右．

教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：同学们喜欢唱歌吗？那咱们一起唱一曲吧！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作）

提问：刚才我们是用什么拍的手？（手）

1、认识左右

（1）强调左右手的作用，加深对左右的认识

师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手）

在生活中常用左、右手干什么？

（2）找找身体上的左右

师：坐手、右手是对好朋友，配合力量可大了！会做很多很多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗？请你一边找，一边和你的桌说说。

（学生活动，寻找身体上的左右）

提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。（板书课题：左右）

设计意图：良好的开端是成功的一半，根据一年级儿童的思维特点，创设音乐、游戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习兴趣，充分调动了学习积极性。

二、探索交流，解决问题

1.游戏：听口令做动作

师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏。

伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

2.各种方位感知左、右。

师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试......

师说学生做

在第一排中，坐在最左边的是谁？（学生找，点到名的同学请站起来）

第一排最右边的是谁？

第二排从右数第3个孩子是谁？

从左往右数第5个孩子是谁？

设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培养学生动手能力和表达能力，并在成功中感到喜悦。

三、整理应用，内化提高

1、师：小朋友们真聪明，很快就能辨别左右。我们要用学到的知识去帮助一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难？

课件展示课本13页第六题练习题。

小组讨论（教师参与听取信息）

2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题

老师举起左手，老师举的是哪只手？

同桌互相说说。

请学生面对面，都举起右手？让学生思考；你发现了什么？

3、课本13页练习：生活中的左右

师：生活中也有这种情况，走楼梯时靠哪边行走！靠谁的右边？

我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应该举哪个手？

设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于知识的巩固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。

四、回顾整理，反思提升

今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。

教学反思

本节课的目标是通过有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力。使学生在活动中能确定物体左右的位臵与顺序，并能用自己的语言表达。领会左右的意义．能准确的用左右来描述物体所处的位臵，是教学的重点。体会左右的相对性是教学的难点。

回顾本次的教学活动，发现还有许多需要思考与推敲的地方，主要表现在以下几个方面：

一、整合多种课程资源帮助学生辨别左右

整合课程实质上是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态，它是一种新型的课程形态。本节课我整合了语文课等多种课程资源，帮助学生巩固对左右的认识。比如：在导入中，让学生认识汉字宝宝“左右”，在这里就整合了语文的资源。并再进一步区分识记这两个字，为以后解题读题做准备。

二、利用生活经验辨别左右

数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。比如，在本节课中，我没有简单地讲述左右，而是在一上课，就让学生说说他们是怎样辨别左右的，学生的思维、语言、行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的"老师讲，学生听"的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学习。

三、让学生在玩中辨别左右

布鲁纳说："学习的刺激是对所学材料的兴趣。"本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生的'兴趣，是他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。

1、活动形式多样

本课中，我预设了很多活动，如找身体上分为左右的好朋友、遥控机器人、摆一摆文具并说一说、数一数、猜一猜，拿一拿；说说自己的邻居、拍手游戏、握握手等这些活动，有的活动是激发学生的兴趣，有的活动是对学生思维的启发，有的活动是对新知识的巩固与应用，把动手和动脑通过活动有机地融合在一起，达到学习效果的化。

2、知识层层深入

分清左右的方法就是记住自己的左手和右手，因此在上课开始，我就问学生是怎样区分自己的左手和右手，经常用右手做什么事？这样对学生原有知识起到了承接和巩固，之后由自己的左手和右手扩展到身体上左和右，学生会发现有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接着通过摆学具，在动手做中，进一步加深对身边左右的感知。随后，把左右延伸到身边，让学生观察自己身边的左右是谁，这样范围以自己的左右手为圆心，逐渐地扩大到身边，并质疑:同一人为什么既说他是在左又说他在右边？从而体会到左右的相对性。最后通过和同桌拍手游戏及握手活动进一步感受到左右的相对性。可以说知识是由易到难，层层深入的，前一个环节的结论做为下一环节的基础，每一部分在学完知识后，都能利用活动及时巩固复习。

四、课后感受不满意之处

整节虽然游戏活动不断，但在重难点之处感觉没把学生激发起来，突破不够。要能做到收放自如就好了。再有受时间的限制，没有机会让学生用语言来描述物体的位臵，这方面对于本班学生来说也是个很大的难点。

还有一些问题需要进一步研究，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大，特别是组织学生用左手拍同桌的左手、右手拍右手时，少数学生在活动中处于旁观者的态度或是不能正确使用左右手做拍手活动，教师还需适时点拨、提醒、帮助他们，可请拍手游戏不顺利的组上台或任意组上台展示，能让学生从活动中安静下来，在此基础上引导学生体会左右的相对性，从而突破难点，效果将会更好。

教学中真的是千变万化，有许多不可预料情况，这就需要教师敏锐的观察力、处理问题的能力及驾驭课堂的能力，这方面是我今后努力的重点。

总之，对于本堂课的教学，通过多种教学手段，让学生去感悟知识，领悟方法。培养学生观察，描述位臵关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念，学生在学习中学会猜想、验证、推理、交流等方法，感受到学习的价值。由于本节课以活动为载体，学生的学习兴趣十分的浓厚，学习的热情高涨，可以说是师生非常开心的"玩"了一节课。

一年级数学下册教案 篇9

教学目标：

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的`想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学过程：

一、回顾准备：

1、复习十几组成

2、拍手组成。

3、创设情景

出示：过年的主题图

过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？

二、探究交流：

1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？

你会解答吗？

2、整理算式

15-9=14-9= 12-9=

观察这几道算式，你能发现什么？

3、大家就一起来研究十几减9

4、探索十几减9的计算方法。

（1）分组探究

（2）汇报成果

三、自主练习，巩固方法，体验成功：

1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子

（果子后面是算式）

2、交流经验

你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？

3、出示：迷宫路线图！

比一比谁能最快回到家！

学生试算

展示学生作品。

4、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？

一年级数学下册教案 篇10

一、教学目标

使学生初步掌握十几减 9 的退位减法的计算方法。

培养学生提出问题、解决问题的能力。

让学生在探索算法的过程中，感受数学的趣味性。

二、教学重难点

重点：理解并掌握十几减 9 的.计算方法。

难点：对退位减法算理的理解。

三、教学方法

合作探究法、游戏教学法

四、教学过程

情境引入

展示游乐园的场景，有 12 个小朋友在玩碰碰车，走了 9 个，还剩几个小朋友？

学生列出算式 12 - 9

自主探索

同桌合作，用小棒摆一摆，算一算 12 - 9 的结果。

教师巡视，观察学生的操作方法。

算法交流

一个一个地减。

把 12 分成 10 和 2，先算 10 - 9 = 1，再算 1 + 2 = 3。

请学生上台展示自己的算法。

可能出现的算法：

巩固应用

完成课本练习题。

开展抢答比赛：十几减 9 的算式。

课堂小结

这节课我们学习了什么？你学会了哪种计算方法？

作业布置

让学生回家给家长讲讲今天学到的十几减 9 的计算方法。

五、教学反思

在教学中要关注学生的个体差异，对于理解较慢的学生要给予更多的指导和帮助。同时，通过多样化的练习，提高学生的计算熟练程度。

一年级数学下册教案 篇11

一、教学目标

学生能够理解十几减 9 的退位减法的算理。

学会用“破十法”“想加算减法”等方法计算十几减 9。

通过操作和讨论，培养学生的数学思维和语言表达能力。

二、教学重难点

重点：掌握“破十法”和“想加算减法”计算十几减 9。

难点：理解“破十法”的算理。

三、教学方法

情境教学法、启发式教学法

四、教学过程

复习导入

复习 9 加几的加法算式。

出示主题图：小丑卖气球，有 15 个气球，卖出 9 个，还剩几个？

探究新知

破十法：把 15 分成 10 和 5，先算 10 - 9 = 1，再算 1 + 5 = 6。

想加算减法：因为 9 + 6 = 15，所以 15 - 9 = 6。

学生自主尝试计算 15 - 9。

小组讨论交流算法。

汇报展示：

巩固练习

完成教材上的.“做一做”。

游戏：摘苹果（十几减 9 的算式卡片）

课堂总结

总结十几减 9 的计算方法。

作业布置

数学书练习三相关题目。

五、教学反思

在教学中，应给学生更多的时间去思考和表达，让他们充分理解算理。同时，通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。

一年级数学下册教案 篇12

教学设计

课题:认识平面图形

备课时间:2月 25日

周节:1周 1 节

授课时间:3月1 日

教学目标:

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点:会辨认这四种图形。

教学难点:体会“面”在“体”上

教学过程

（一）创设情境，导入新课

（出示：漂亮的城堡）

今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的`家族，那就是平面图形。（出示：平面图形）

揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）

（二）操作交流，探究新知

1、感知“面”在“体”上

（1）观察操作。

淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！

（2）汇报交流

说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

2、动手操作，合作学习

（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨论方法。引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。

（3）汇报、展示不同的方法。

3、小结

像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。

4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。

（演示，出示图形名称，板书。）

5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新朋友呢？

6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们呢？（演示）

7、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）

师：有没有摆出圆的？现在能不能快速的将这些图形分一分呢？

8、间休：幸福拍手歌

其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？

小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。

（三）巩固加深，迁移拓展

1、猜一猜。

2、完成练习一1、2题

3、欣赏图形。

（四）全课总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

一年级数学下册教案 篇13

教学目标：

1.在观察、交流的过程中，发现生活中有规律的排列现象。

2.能发现给定事物中的简单排列规律，运用自己的发现解决问题。

3.引导学生用数学的眼光观察身边的事物，发现和欣赏生活中有规律的美。

教学重点：运用自己的发现解决问题。

教学难点：发现给定事物中的简单排列规律，

教学过程：

一、引入：

小朋友们，在讲新课之前，老师想让你们回答一个问题：星期天的时候，爸爸、妈妈都带你到什么地方去呢？

（生回答老师的问题，学生可能会说出各种各样的地方，如：游乐园、广场、超市等等。）

哪个小朋友能说一说，我们迁安市都有哪些超市呢？（东安、东购、家乐等等），今天，咱们市又有一家超市开业了，咱们去看一看吧，（出示超市开业的情景图）。

二、教学新课。

1、大家看，来的人可真不少，这家超市给你什么印象？能给大家谈一谈吗？

（生回答老师的问题，大胆的表达自己的想法。）教师根据学生的回答，引出超市的布置很有规律，显的很美。引导学生寻找其他的有规律的布置。（对表现好的学生给一个小笑脸或小星星给予鼓励。）

2、小朋友们，刚才布置超市的时候，一个工作人员临时有事，可他的工作还没做完，我们帮帮他，好吗？（学生肯定会很乐意帮忙）（出示挂灯笼的图）。教师提出大头蛙的问题，请一名学生帮忙完成。引导学生说出该怎样挂，为什么这样挂。

三、巩固练习。

1、出示练习第一题，说明题意。学生观察图片的规律，然后动手完成贴图片的活动。

2、出示练习第二题，说明题意。学生观察图片上颜色的`规律，然后动手完成涂颜色。

3、添加一个课本中没有的题目。如：动物园召开运动会，看！小动物们排着队伍来了，（出示制作的情景图）。咦！怎么这么不整齐？快看一看怎么回事？哦！原来是有的小动物还没来呢？看看还缺谁？引导学生根据已有排列的队伍来判断缺谁，并将小动物的图片贴到正确的位置。进一步加深对本课知识的理解。

四、拓展、延伸。

教材中的练习题都是以图片的形式出现的。我想，应该将所学的知识运用到生活中去，所以，可以设计这样一个小活动：小朋友们，今天下午我们有一个表演，我们要先组织一下队伍。哪个小朋友能帮帮老师？教师先排一部分：一个男生一个女生，一个男生一个女生。然后选一名同学帮忙排队，看一看他是否按规律排列。

小结：这节课我们都学到了什么知识？（生谈一谈自己的收获和体会）。我们发现了生活中有规律的排列能给我们美的感觉。在这里，我想到本单元的教学是让学生去发现有规律的排列，从而发现有规律的美。可是在实际生活中有好多的事物是没有规律的，但他们也是美的，如：彩虹的颜色很美，但它的排列没有课本中这样的规律。在教学中，我们也可以设计一些这样的问题：（出示彩虹图）你认为它美吗？看一看学生的想法。如果他们认为彩虹美，我们可以说明并不是只有有规律的事物才是美的，有的事物没有规律，但他们也是美的；如果有的同学认为彩虹不美，我们可以这样对学生说：说不定将来有一天你能用运用科学知识将彩虹改变成你喜欢的颜色，那就好好学习吧！以次来激励学生要努力学习科学文化知识。

五、布置实践作业。

回家观察生活中有规律的排列，下节课一起交流。

三年级数学下册教案

小学数学学好了，也就有了基本的生活计算能力，作为一个认真负责任的数学老师，对每一个学生都负责到底，每一个老师都不能忽视教案的重要性！那么，作为一名数学教师该怎么写好一份教案呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级数学下册教案”，希望对大家有所帮助。

三年级数学下册教案【篇1】

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级数学下册P63。

二、教学目标

1、知识与技能目标：学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。

2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法。

3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。

三、教学重点

在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

四、教学难点

理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。

五、教学对象与准备

对象：三年级3班。教学准备：多媒体课件、教学平台、图片。

六、教学过程

环节一：情境引入

1、旧知引入：86（一位数乘一位数）、208（两位数乘一位数）、20xx（两位数乘两位数）。

师：像20xx、3818......这类型的算式，我们叫它两位数乘两位数。

引入课题：两位数乘两位数的笔算。

2、情景激趣：

书店一角（课件展示情景图）：

（1）每本书24元，买2本要付多少钱？242=48（元）；

（2）每本书24元，买10本要付多少钱？2410=240（元）

（3）每本书24元，买12本要付多少钱？48+240=288（元）

想：如果用乘法怎样列式呢？

环节二：算法探究

1、估算：

请你估算一下，2412大约是多少？说说你的估算情况。

2、自主探索：学生独立在练习纸上计算2412，教师进行巡视指导。

3、小组交流：小组内进行核对算法及答案。（学生组内交流）

4、学生汇报：展示不同算法并说说算法。

5、师生评议：请学生说说你喜欢哪种算法？为什么？

6、研究笔算：

（1）学生探讨笔算算理；

（2）师生共同小结笔算算理：

24

12

------

48......242的积，问：48是怎么来的？

24......2410的积，问：这里的24是表示多少？

------

288

环节三：巩固练习

1、解题活动：小博士寻宝、探路。

2、游戏活动：帮小动物找鞋，比比哪组找得多。

3、拓展延伸：

①我们学校的阶梯教室共有22排，每排有14个座位。如果有300位老师来参加听课活动，能坐得下吗？

②课后探讨：12323（三位数乘两位数）

环节四：教学小结

通过今天的学习，你有什么收获？两位数乘两位数的笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？

七、教学反思

本节课，我以情境引入（层次推进）--算法探究（自主、合作学习）笔算算理（师生探讨）--专项练习（解决问题）三个环节来讲述两位数乘两位数的笔算。是在学生比较熟练地口算整十、整百数，估算和笔算两位数乘一位数的基础上进行教学的。

1、注重笔算与算理结合，体验计算。让学生探讨计算方法，理解竖式计算的算理。增强自主学习的能力。

2、注重学生主动探索，加强竞争意识，在活动中提高他们的积极性与增强学习兴趣和加强思想交流。

3、在判断与交流中逐步完善知识结构。强化提升已有的知识经验。

三年级数学下册教案【篇2】

教学内容：

教材第44-45页练习九7-12题

教学目标：

1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

2、运用所学的知识灵活地解决问题。

教学重点：

正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。

教学难点：

运用所学的知识正确解决问题。

教学准备：

多媒体课件 口算卡片 红旗

教学过程：

一、学前准备

基础知识练习。

1、70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×20

2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。

3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。

让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）

二、探究新知

1、运用口算解决问题。

引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。

老师引导学生想

（1）题中让我们解决什么问题？

（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？

（3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。

例：50×11=550（千克）

答：李红家的蚕子可产蚕550千克。

50×80=4000（千克）

答：李家村的蚕子可产茧4000千克。

18×50=900（元）

答： 50千克茧能卖900元钱。

2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？

（1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。

（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。

例：200×20=4000（千克）

4000=100=4100（千克）

答：20年后这头大象重4100千克。

三、课堂作业新设计

1、口算。

2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？

3、教材第45页的第10题。

四、思维训练

1、不计算，把估算结果写在括号里。

100×24200×3032×1074×10020×4060×506×10010×70012×3034×440×6+857×0+57

2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？

3、海龟出生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克？

教学反思：

通过本节课的练习，在练习中使学生巩固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的知识灵活地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价

三年级数学下册教案【篇3】

数学广角教学设计三

教学内容：教科书第99页例1和做一做，练习二十三第2~9题。

教学过程：

一、基本联系

1.听算

2.p1025题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？

3.p1026题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？

二、指导练习

1.p1038题

师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

独立列式，指名板演。指名评价。

师：还有其他方法吗？你是怎么想的？

指名说，指名评价，鼓励。

2.p1012题

师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说

师强调：一个圆桌可坐3人。

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

独立列式，指名板演。指名评价。

师：通过这道题，你发现了什么？三、集中练习

1.p1027题

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

2.p1038题

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

3.p1039题

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

四、发展练习

让生自编一道两步计算的连乘应用题。

同桌说，全班说。

教学目标：

1、让生进一步学会用乘法两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重、难点：使学生学会观察找出题目中数学信息并独立解决问题。

三年级数学下册教案【篇4】

教学目标：

１、结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。

２、会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

3、在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程设计意图教学预设

一、创设情境激趣导入

师：同学们，水和空气是我们每个人生存的必要条件，谁也离不开它。今天有一位好朋友要和大家见面，你们看它是谁？

小水滴：大家好，我是你们真诚的朋友小水滴。（兔博士网站）水，是人们赖以生存的重要资源。中国是水资源紧缺的国家，在全国640个城市中，缺水城市达300多个，其中，有100多个城市严重缺水。据医学专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。爱护水资源就是爱护我们的生命。可是在我们生活中有很多浪费水的现象，同学们，在你周围有这种不好的现象吗？学生发言。

以小水滴可爱的形象来引起讨论的话题，亲切自然生动，学生乐于接受。

通过小水滴的介绍，引起学生对浪费水现象的思考，为新知的教学创设了良好的情境。。

在浪费水的话题上学生可能会提到身边发生的小事，例如：水笼头没有拧紧，总是滴水浪费的现象。老师应适时引入例题。

学生讨论适可而止。

二、自主探索教学新知

（1）教学例题

一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。照这样算，2个月要浪费多少千克水？

（附3、4月份的月历表）使学生了解2个月的含义。

让学生自己试着算一算，然后和周围的同学互相说一说自己是怎样想的，怎样算的。

在此学生可能出现的计算方法：

1、1231=372（千克）

1230=360（千克）

372+360=732（千克）

2、31+30=61（千克）

1261=732（千克）

12

61

12

72

732

答：2个月要浪费732千克水。

学生交流展示个性化的计算方法时，关注用竖式计算方法，并让学生生讨论：这个7是怎样算出来的？帮助学生掌握进位的方法。

（2）情感培养节约用水

师：同学们，我们平时喝一瓶矿泉水才500克，一个没有拧紧的水笼头两个月要浪费掉732千克水，够我们一个人喝1000多瓶水了。多可怕的数字啊！在生活中我们应该怎样做才能节约用水呢？

学生从生活中的小事谈一谈如何节约用水。

小水滴发出号召：朋友，让我们一起节约用水！

三、综合练习巩固新知

让我们一起到神秘的海洋世界去游览一番吧！你能解决可爱的小鱼背后的题目吗？

请选择题目试一试吧。

（1）校园小主人

学生独立解决问题。全班交流。

（2）计算小能手

学生自己完成，让学生说一说验算方法和验算时出了哪些问题。

（3）小小超市

让学生自己计算、填表，再交流。

P41页练习13题。

四、知识窗

介绍古人计算乘法时用的一种巧妙方法格子法。

这个环节充分调动了学生学习的主动性，积极性。学生自主探索、合作交流个性化的计算方法。在相互交流中解除困惑，并有机会分享自己和他人的想法，在探索活动中解决问题，理解和掌握了数学知识。

关注学生竖式计算的方法，通过讨论百位上的7是怎样算出来的，帮助学生掌握进位的方法。培养学生细心认真的学习习惯。

认识水在人类生活中的重要性，从身边小事作起增强节水意识。

通过情境创设，设计三道练习题，了解学生笔算方法的掌握情况。

在开拓学生思维的同时，培养民族自豪感。在此过程中，学生在交流个性化的计算方法时，可能还会出现以下方法：

1、把两个月都看作30天。

302=60（天）

1260=720（天）720+12=732（天）

2、把两个月都看作31天。

312=62（天）

1262=744（天）

744-12=732（天）

老师应及时鼓励算法多样化。当学生用竖式计算时会遇到进位的问题，可先让学生自己试着计算，然后在小组中交流计算方法。

在练习小小超市一题中，3631这道题中出现三次进位，老师应重点关注学生的计算过程，并酌情进行点拨引导。

三年级数学下册教案【篇5】

教学目标：

1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数且十位计算有余数）的方法，能正确进行计算。

2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重点：

探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（十位有余数）的方法，能正确进行计算。

教学难点：

结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学过程：

一、情境导入

西游记里的三个师兄弟遇到麻烦了，让我们来帮帮他们吧。

二、探索新知

1、利用分橘子这个情境，启发、鼓励学生提出问题。

2、学生根据问题独立列出算式。

3、重点解决有48个橘子，平均分给3个师兄弟，每人分多少个？ □ ○ □ = □ （ ）

4、学生独立计算483。

5、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。

6、全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。

（1） 10个 10个 10个 18个（10个 8个）

每个人可以分1篮还剩18个（1篮8个），一人可再分6个，共16个。

（2） 30 3 = 10 18 3 = 6 10 ＋ 6 = 16

（3）竖式计算（再次对比加减乘竖式）

①竖式的书写格式不同

②计算顺序不同（从高位开始）

③数位对齐

7、讨论：为什么除法要从高位算起？

三、拓展应用

1、先估算再计算。

382

524

723

2、用竖式计算。

81 3

90 6

98 7

84 6

96 4

56 4

三年级数学下册教案【篇6】

一、说教材

（一）说课内容

《乘法估算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册p59页的教学内容，包括例2以及相关的练习。

（二）教材简析

本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来进行学习的。此前学生已经掌握了整十整百数乘法的口算方法，能进行两、三位数乘一位数的估算。学好本节课内容，能为今后学习多位数除法估算以及除数是两位数的除法计算做好知识上的准备。

（三）教学目标

根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。

2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

（四）教学重、难点：

重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。

难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。

二、说教法学法

1、说教法：为了培养学生估算的意识，我设计了估座位数、准备钱买书、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行估算。

2、说学法：本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，采用个体探究、小组合作的学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。

三、说教学过程

为达到本节课的教学目标，我从以下五个环节设计教学。

1、复习铺垫引出新知

2、创设情景自主探究

3、应用提高巩固深化

4、实践生活升华教育

5、互动总结课外延伸

（一）复习铺垫，引出新知

1、口算

20×20=24×10=40×50=12×30=

2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？

28×4≈62×7≈

[这里通过复习旧知，抓住知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫，并由此引出课题。]

板书：《两位数乘两位数——乘法估算》

（二）创设情景，自主探究

1、创设情景，引出主题

由全镇各校都在开展气象知识学习的情况入手，以气象局的叔叔来我校开展气象知识讲座为情境，出示主题图，并让学生完整地说一说你收集到了哪些信息？

紧接着问：“能坐下吗？”是什么意思？[引导学生明白，“能坐下吗？”其实就是要将座位数和人数作比较。]

又问：要比较座位数与人数的大小，必须先求出什么？（座位数）你会列式吗？（板书算式：18×20）

再问：只要比较座位数与人数的大小，需要知道准确的结果吗？（不需要）既然不需要，那我们就试着用估算去解决会比较便捷一点。

2、尝试估算，探索方法

让学生先独立完成，再小组交流，学生汇报，教师板书。

……

方法小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。但同样是估算，为什么会出现几种不同的结果呢？

3、巧理信息，探究明理

根据学习卡（一）的内容，四人小组交流误差产生的原因，完成学习卡，小组汇报。

根据学生汇报的结果分析小结：估算的时候我们可能把因数看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的

结果比实际结果小，不同的估算方法会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。

[这样设计促进学生在问题情景中积极参与，把探究的过程留给学生，运用生活素材，激发学生学习兴趣，促进主动全面参与意识。]

4、运用策略，解决问题

刚才我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结果，那350人到底能不能坐下呢？

引导学生在刚才讨论的基础上，逐步理清，在第（3）种方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么实际结果应该比360还要大，肯定能坐下350人。

同时指出：虽然估算的方法有很多，但在这道题中，用估小的方法来进行估算，相对而言比较有把握解决“够不够坐”的问题。

[这样设计使学生在已有的知识基础上，通过分析比较、合作交流、层层递进的认知环节，逐步形成了估算策略，从而让学生实现从多样化到最优化的过渡。]

5、指导看书，质疑释疑

(三)、应用提高，巩固深化

1、随堂练习，检验效果

让学生独立完成书本p62第10题第一行和书本p59做一做。

[这样做是从本课的教学重点出发，在巩固新学知识的同时，还可以让学生品尝到成功的喜悦，达到本节课的的教学目标。]

2、配对练习，突破难点

《气象知识知多少》这本书每本19元，李老师决定买12本，你认为李老师大约应该准备多少钱？

在引导学生列出算式后，让学生帮老师拿个主意，应该选择下面哪种建议？

A、12看成1010×19=190（元）

B、19看成20xx×20=240（元）

在学生的争论中，让学生逐渐明白：像这种准备钱购物的情况应该尽量选择估大的方法来进行估算，才能更为有效地解决问题。

同时作出小结：两位数乘两位数的估算，由于因数的不同特点，估算的方法可能有几种，但我们在解决不同的情景问题时，一定要考虑具体情况，灵活地选择合适的估算方法。

[本题练习设计和例题教学分别从两个不同的角度来分析解决问题，使学生初步体会根据具体问题情境来选择估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略。]

(四)、实践生活，升华教育

设计学生采访的师生互动环节，巩固所学知识。

内容A、我们组采访的是（）老师，他家每月水费支出大约是（）元，一年大约支出水费元。我们是这样估算的。

内容B、我们组采访的是（）老师，他每天批改作业（）本，每个星期（5天）大约批改作业本，每学年（40个星期）大约批改作业本。

看到这么大的数字，你有什么感受或想法？

[这个环节的设计体现了数学的应用性，在这个过程中不但提高了学生估算的应用能力，还让孩子们在估算中体会到老师工作的艰辛，老师适时对学生进行思想教育，实现教育升华。]

(五)、互动总结，课外延伸

互动总结：在今天的学习中你有什么感受？又有什么收获呢？

课外延伸：请你把你是怎样用估算来解决实际问题的小故事记录下来，写一篇生动的数学日记。

[这样设计促使学生把本节课的学习兴趣延伸到课外，从而体现数学学习的“大课堂”思想。]

四：说板书设计

两位数乘两位数——乘法估算

18×22≈

18×22≈40018×22≈44018×22≈360

（20）（20）（20）（20）

卡通头像卡通头像卡通头像

答：能坐下。

二年级数学下册教案经典十一篇

教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。 创新独特的教学课件制作有助于激发学生的学习潜力，如何写出一篇好的教案？我们根据您的实际需求编辑了“二年级数学下册教案”，把这篇文章分享给您的朋友让他们也能够体会到其中的价值！

二年级数学下册教案 篇1

一、复习内容：数学第四册教材P120第6、7、题，P121第8、题，P124、P125第6、7、题。

二、复习目的：

通过复习，使学生熟练掌握万以内数的加、减法的计算方法和近似数

三、复习过程：

1、口算：教材P120第6、题。

2、小组说一说怎样口算才能又对又快。

3、独立完成P120第7、题计算。

4、提问：在计算加减法时你应该注意些什么才能保证你的计算是正确的，把你的好方法告诉给同学们。

5、复习估算

6、解决问题（完成教材P121第8、题，然后说一说自己的思考方法）。

7、练习作业教材P124、P125第5、6、7、题。

8、讲评作业

9、小结

《总复习》教学设计二

一、复习内容：认识质量单位克、千克，教材P121第9、10、题和P125第9、题

二、复习目的：

通过复习，使学生牢固掌握克与千克之间的关系：1千克=1000克，并能进行简单的计算，培养学生估量物体质量的意识。

三、复习过程；

1、复习克、千克

提问：（1）1克与1千克比较谁重谁轻。

（2）1000克与1千克比较谁重谁轻。

引出：1千克=1000克

2、说出生活中有那些物体的质量是用千克或克作单位的？（先小组说一说然后汇报）

3、动手圈一圈（完成教材P121第9、10、题）

4、线（估一估再连一连，教材P125第9、题）

5、活动内容（每4人一组活动）

（1）估一估自己带来的物品各有多重

（2）再估一估老师带来的这些物品各有多重，看谁估的最接近实际重量。然后由学生掂一掂，感受一下。（老师把准备好的物品的质量贴在物品上的暗处）

6、练习作业：（1）计算：3000克+5千克=（）千克

9千克2000克=（）千克

4千克6=（）千克

81克9=（）克

7千克+500克=（）克

（2）在括号里填上、、=：

4千克（）4000克48克（）2千克

5200克（）6千克50千克（）50克

900克（）1千克600克（）6克

7、思考：一只小鸡重500克，一只大鸡重2千克，几只小鸡的重量等于一只大鸡的重量？

《总复习》教学设计三

一、复习内容：

数学第四册教材P121第11、12、题，P125第10、题。

二、复习目标：

通过复习使学生理解什么角是直角、锐角、钝角，理解感知平移、旋转现象。

三、复习要点：

1、说一说自己认识了哪几种角。判断各种角的条件是什么。

2、动手画一画直角、锐角、钝角，并写出角的各部分名称。

3、举例说明，生活中那里有直角、锐角、钝角。

4、举例说明，生活中什么是平移现象，什么是旋转现象。

5、画出

向左移动8格后的图形。（教材P125第10、题）

说一说平移的移动方法。

完成作业：教材P121第11、12、题。

四、学生小结

《总复习》教学设计四

一。复习内容

数学第四册教材P119第1.2.题和P123练习二十四第1.2.题。

二。复习目标

通过复习，使学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法，除法的意义，并能解决简单的问题，加强多层次多样化的练习。

三。复习过程

1.口算。（口算除数是29的除法算式若干题，选出其中的几道给学生说说除法式子的意义。各部分的名称。）

2.小组活动

（教师准备好除法算式卡片，分发到各小组，按规律把算式分类，然后汇报自己是按什么规律分的，举例说明自己是怎样求出商的。）

3.学生独立解决问题

（1）二（1）班有42人玩跳绳，每7人一组，平均分成几组？如果每6人一组呢？

（2）小清剪了8面小旗，李东剪的小旗是小清的3倍，李东剪了多少面小旗？（你还能提出什么问题？并解决）

（3）同学们要去南湖划船。大号船每条限坐6人，小号船每条限坐3人，坐大号船需要4条，如果坐小号船需要几条呢？

4.小组讨论。（说说自己是怎样解决这些问题的）

5.试试自己的能力（印题发给学生）

（1）把正确的商打钩。

497={7.9.8.}81={7.1.8.}426={7.

4.6.}

（2）填空

217=（）486=（）72（）=9

21（）=748（）=6729=（）

6.比一比谁最棒。

在（）里填上适当的数

426=（）846=（）32（）=3（）

7（）82（）86524（）

24（）

7.练习作业

教材P119第1.2.题和P123练习二十四第1.2.题。

二年级数学下册教案 篇2

教学过程

一、复习。

1.要想知道物体的重量，怎么办？

2重量单位有哪些？

一。估一估物件的重量。

1一颗小纽扣、一个鸡蛋、一个苹果分别有多重？

2先让学生估一估，再用天平称出重量，看谁估得准。

二。比一比物体的重量。

1三个同学为一组，拿出自己的书包，先分别掂一掂，估一估到底哪个书包重？

2用盘秤称出重量，看谁估得准。？

四。秤体重。

1教师指导学生怎样看磅秤。

2把全班学生分成若干组后，再进行活动。

（1）一组同学秤体重。（学会看秤）

（2）一组同学做体重的原始记录。（通过记录称体重的结果方式渗透统计的初步知识）

（3）一组同学用背一背同学来体验各种不同的体重建立起质量单位的概念。

（4）以上各项各小组轮流进行。

（5）学生讨论、交流，从你们的记录表中能了解到哪些数学信息？能统计出什么？

五。全课小结。

六。布署作业。

教学目标1通过活动，在克和千克的初步认识的基础上，让学生再次体验常见物体的重量，逐步建立起质量单位的正确观念。

2通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物体的轻重。

3使学生初步了解到通过数据的收集，整理可以获得一些有用的信息，从而提高学生对数学知识应用的意识。

二年级数学下册教案 篇3

教学目标：

1.通过对钟面的观察，认识秒针和时间单位时、分，知道1时=60分。

2.在感受用1分时间所做事情的活动中，初步建立起分的时间观念。

3.在观察、认识钟面的活动中，培养学生的观察和探究能力以及积极主动学习的情感与态度。

4.体验数学与生活的联系，并养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。

教学重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。

教学难点：会认、读、写钟面上的时间。

教学方法：创设情境、谈话引导

学法指导：观察、操作、探究

教学准备：1、教师准备：课件、实物钟面

2、学生准备：每个学生1个实物时钟

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师： 2008年的8月8日这一天，在北京国家体育馆举行了一场盛大的奥运会开幕式。板书：奥运开幕。

现在，老师就带领大家一起走进第29届奥运会的开幕式现场。

课件：开幕仪式场景。（场景中有一个显示8时8分的钟面）

师：这是一个非常值得全国人民纪念的重要时刻。从画面中你们知道这个重要时刻是几时几分？这个时间和我们以前学过的不一样（以前我们只学过整时半时），看来钟面还有很多知识等着我们去发现，这节课我们就继续来探究有关钟面的知识。

（设计意图：通过奥运开幕这一具有历史意义的时刻引入新课，激发学生探究新知识的欲望。）

二、依托学生经验，感知钟面

（一）认识钟面

师：（出示钟）关于钟面，你们已经知道了什么？（根据学生回答引导观察出示钟面。）

1、12个数字

伸出小手一起来数一数这12个数字。（顺时针方向数）

2、时针、分针、秒针：

（1）哪个针是时针？哪个针是分针？哪个针是时秒针？（指一指钟面上的时针、分针、秒针。）

（2）怎么区分这三根针呢？

时针：又粗又短；分针：比时针长、细；秒针：最细最长

教师：钟面上除了时针、分针、秒针外，还有些什么？（格子）钟面上的格子能帮助我们认识准确的时间，接下来我们就重点研究一下钟面上的格子。

3、钟面上的大格、小格数

师：请大家仔细观察自己的钟面，并完成大屏幕上的填空题。

课件：钟面上有 个大格， 个小格。

（1）、学生观察钟面2分钟，并完成填空

（2）同桌交流：和你的同桌说一说钟面上有几个大格，几个小格？再说一说你是怎么数的？

（3）全班交流：钟面上有几个大格？（集体从1数到12）

每个大格有几个小格？

一共有几个小格？

你是怎样数出来的？ （涉及几个5）

板书：钟面上有 12 个大格， 60 个小格。

4、拨一拨，填一填。

（1）、钟面上的这一圈格子啊就是时针、分针、秒针的跑道，我们现在只研究时针和分针，暂时不看秒针。那时针和分针在钟面上是怎么走的呢？我们一起来看一看时针与分针进行的竞走比赛！

课件演示两遍：分针和时针在同一起跑线12上，分针走一圈，时针走一大格

（2）、你们发现了什么？

（时针走了一大格，分针走了一圈）板书：时针走1大格，分针正好走1圈。

老师告诉大家，时针走路看大格，走一大格就是1时。

板书：时针走1大格是1时

走2大格呢？从12走到4？走到7？时针走几大格就是-----走了几时。

分针走了一圈，这一圈是几大格？几小格？时针走路看大格，分针走路看小格，分针走一小格是几分？

板书：分针走一小格是1分

走2小格呢？走几小格就是----几分。那分针走过一大格是几分？你怎么知道的？

板书：走一大格是5分

2大格呢？三大格呢？走几大格就是------几个5分。从12走到5是多长时间？到6呢？到9呢？到12走一圈呢？

板书：走一圈是60分。

（3）、 时针和分针的比赛结束了， 时针走了多长时间？分针走了多少时间？板书：1时 60分

讨论：谁用的时间长？谁用的时间短呢？

汇报：当时针走1大格时分针正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格） 就是多少分？（60分） 你可以得出什么结论？（1小时=60分）

板书：时针走1大格，分针正好走1圈 1时=60分

我们今天又在钟面上发现了这么多的知识，一起读一读。

（设计意图:在这一环节的教学中，教师通过动态的演示，让学生在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况，帮助学生清晰地建立时分的概念。理解时和分之间的关系是本堂客的教学重点和难点。为了让学生发现这一规律，教师为学生提供了探索的时间和空间，放手让学生去操作、探究、思考和发现，让学生通过不完全归纳发现：时针走1大格，分针走1圈 。由此得出：1时=60分）

三、练习应用，拓展提高

1、基本：写出钟面上的时间（先认读钟面时间，再写电子表时间）

看一看，连一连（生独立观察，指名回答，课件连线）

2、综合：看钟面认时间（四个数字、无数字、罗马数字）

3、拓展：联系生活，体验一小时

（1）、 我们考试时答一份数学卷子用时1小时，就是（ ）分钟。

（2）、一节课是（ ）分钟，课间休息（ ） 分钟，再加上（ ）分钟是1小时。

（3）、妈妈早上8时上班，到中午12时下班，妈妈上午工作了几小时

（4）、游戏：我拨你说、我说你拨

五、全课总结这节课我们学习了什么？你有哪些收获？

顺口溜

小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。

分针跑完一大圈，时针刚跑一小段。时针走过数字几，表示时间几时多。

要问多了几分钟，请你仔细看分针。分针走过几小格，就是多了多少分。

结束语：亲爱的同学们，时针和分针都在不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，希望大家在有限的生命里活出无限的精彩！

（设计意图：让学生感受到时间的宝贵，教育学生要珍惜每一分钟，从小养成爱惜时间的良好习惯。）

板书设计： 奥运开幕

钟面上有12个大格60小格。

时针走1大格是1时。

分针走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分

时针走1大格，分针正好走1圈。

1时=60分

二年级数学下册教案 篇4

第三课时 认识几百几十几

教学内容:课本第16--18页，例题、“试一试”、“想想做做”第1—7题。教学目标:通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，写法，加深对千以内数的认识。

教学重难点：正确读、写几百几十的数，能正确口算整百数加减整十数掌握几百几十几数的读、写法，能熟练整百整十数相加减的计算。教法：自主探究，引导 学法：操作、观察法、合作交流 教具准备：计数器、方块图、课件。教学过程

一、复习

1．数数。(1)一百一百地数，从100数到1000。

(2)一十一十地数，从830数到1000。

2．根据计数器上的拔珠，写数并说说它们的组成。480

620

790

910 3．示课题。这节课我们将继续来认识千以内的数。(出示课题．)

二、学习认识几百几十几

I．出示例题方块图。（课件出示）

自学目标：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，加深对千以内数的认识。自学要求：掌握几百几十几的读法，写法 自学方法：操作、观察法、合作交流 小老师借助计数器，讲解 四百五十三的组成训练：

1、四百五十三应怎样写呢?（学生交流想法）

2．练习：根据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。

3．教学试一试。

(1)在计数器上拨出597，请学生说说597的组成。

(2)一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。

三、巩固练习（完成教材“想想做做”第1题-第7题

四、全课总结：读写一个多位数时，要注意些什么?

五、课后作业：完成“想想做做”第1题-第9题

第四课时 认数练习

教学内容：课本第19--20页，练习二第1--9题。

教学目标：通过练习，使学生能进一步加深对干以内数的认识，更好地掌握干以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。

教学方法：练习法

教学过程

一、揭示课题，并出示课题

二、千以内的数的组成练习

1．数数。

(1)一十一十地数，从一十数到一百。提问：一百里有几个十?一百一百地数，从一百数到一千。

提问：一千里面有几个百?(2)一十一十地数，从二百六十数到三百二十。一个一个地数，从四百八十七数到五百一十三。

2，完成练习二第1题、第2题。

三．干以内的数的读写练习

1．说说千以内的数位顺序表。

2．完成练习二第3题。（课件出示）

自学目标：进一步加深对干以内数的认识，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。

自学要求：更好地掌握干以内数的读、写和有关的口算方式，自学方法：操作、观察法、合作交流

训练：(1)同桌两人合作完成，一个人摆数，另一个人读，然后交换练习。

(2)指名说说读一个数时应注意些什么? 3．读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。303

330 提问：“3”在百位上读作什么?“3’’在十位上读作什么?“3”在个位上呢?它们又分别表示什么意思? 追问：一个数的中间有。怎么读?一个数的末尾有。又应怎样读呢? 5．完成练习二第5题。（课件出示）(1)学生练习。(2)交流反馈：自己在找接近600的数时的想法。

指出：题中的“接近”是相对的，而不是绝对的。

四、简单计算的练习

1．口算。200+30 400+90 70+900 230-200 490-90 970-900口算后，说说解题思路。

2．完成练习二第6题。

五、全课总结

六、作业布置：练习二第6、7、8、9题。比较大小

第一课时 比较数的大小

教学内容：课本第21——22页，“例题、试一试”、“想想做做”第1——4题。

教学目的：通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。

教具准备：课件

教学过程

一、复习引入

1．比一比它们的大小。67和57 23和32 9和10 2．说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。436 288 52 1000 998 3．揭示课题。

二、新授

1．教学例题。（课件出示）

自学目标：探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。

自学要求：学生会比较千以内数的大小。自学方法：操作、观察法、合作交流

训练：(1)出示例题图，请学生完整说说图意。(2)提问：你认为哪种树比较多?(3)提问；你认为这两个数谁大?为什么? 小老师教：教材“试一试”

三、巩固练习

1．完成想想做做第1题-—第4题

四、全课总结

这节课我们已经学会了如何比较两个数的大小，你学会了怎样比较了吗? 五：课后布置：练习三的第1—9题

第二课时 比较数的大小的练习

教学内容：课本第21——22页，“想想做做”第5～10题。

教学目的：

1．通过练习，使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。

2．使学生在现实的情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的能力。

教学过程

一、揭示课题，并出示课题

二、比较数的大小的练习

1．说说下面各数的组成。323 769 561 936 2．比一比下面各数的大小。207 〇 307 657 〇 269 900 〇 1000 3．请学生们说说：你觉得如果遇到以上类似的情况，要如何比较呢?

三、综合练习

1．完成“想想做做”第5题。

(1)出示三个杯子，教师参照书中的图片，分别在杯中放入一些黄豆。

介绍：左边第一个杯里大约有200粒黄豆。(板书：大约)”大约”在这里是什么意思? 提问；你能猜出另外两个杯里大约各有多少粒黄豆吗?(2)指名请学生们各抒己见，并同时说说自己估计的根据、理由。(第二杯大约有400粒，第三杯大约有800粒。)2．完成“想想做做”第6题。

(1)出示情境图，使学生明白题意。提问：红红说的“我的书比你的少很多”，指的是比多少少很多? 比630少很多是什么意思?(2)请学生们在合适的一栏内打勾。指名说说选择“220页”的理由。3．完成“想想做做”第9题。

学生独立思考后，回答、交流。

四、全课总结(略)

五、课后布置：完成“复习'第1—7题

复习

第一课时 复习认数 教学内容：课本第24—25页，复习第1—7题。

教学目的：通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百 数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。教学过程

一、揭示并出示课题

这时间，我们认识了千以内的数，学会了怎样去读、写它们，以及一些简单的计算，这节课我们就来复习这部分的内容。(出示课题。)

二、千以数的认、读、写的复习自学目标：进一步掌握千以内数的意义

自学要求：会读，会写千以内的数，完成教材23页的第1—5题 自学方法：独立完成 合作交流

训练： 1．读一读下面各数，并说说它们的组成 276 720 702(1)学生口答。

(2)提问：它们都是几位数，最高位是哪一位?这3个数中都有2和7，但表示的意思一样吗?为什么?(3)请学生们说一说，应怎样读一个千以内的数? 2．写出下面各数。

五百六十二写作()一千写作()四百六十写作()七百零三写作()

三、复习简单的计算

自学目标：进一步掌握千以内数的意义

自学要求：准确计算千以内数的加减法，完成教材25页的第6题 自学方法：独立完成 合作交流

训练：I．口算下面各题。(1)300+200 600-400 1000-200(2)400+20 670-70 620-600

四、全课总结：请学生说说如何读、写一个千以内的数，特别是如果遇到中间或末尾有0该如何读写。

第二课时 复习比较数的大小 教学内容：课本第24--25页，复习第8—14题。

教学目的：通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生们能相互交流、相互启发、相互促进，提高学生们的数感水平。教学过程

一、揭示课题，出示课题

二、比较数的大小的复习1． 完成复习第9题。

自学目标：学生会比较千以内数的大小 自学要求：完成教材第8、9题 自学方法：操作、观察法、合作交流

训练： 1．比一比下面各数的大小，在()里填上>、

三、练习

完成教材第10—14题

二年级数学下册教案 篇5

教学目标

1、在具体情境中、经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算。

2、进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

3、培养学生良好的计算习惯、

教学重点

重点：隔位退位减的笔算方法。

难点：理解退位时前一位上是0的减法笔算方法。

教学资源

学生经验：学生已经学过三位数减两、三位数的笔算以及相关简单实际问题的解答。

教学准备：课件、实物投影。

学程设计

导学策略

调整反思

一、启动学习（3分钟左右）

1、计算536—263 214—108

独立计算，并说说计算过程。

2、揭示课题，明确目标。

二、自主探究（8分钟左右）

1、自主先学，小组交流

出示例题，学生自己读题，理解题意。

导学单：

1、尝试用竖式计算；

2、思考：个位不够减，要从十位退1。可十位上是0，怎么办？

3、同桌说说计算过程。

2、全班共学，提炼解法（10 分钟）

（1）联系拨珠的过程进行竖式计算。

交流时指名说计算的思考过程和计算方法。

（2）学生验算。

（3）小结。

四、巩固练习（10分钟）

1、做“想想做做”的第1题。

学生独立计算，互相交流、集体校对。

2、做“想想做做”的第2题。

独立计算，验算时，对于已发现的错误，要及时查找原因，认真改正。

3、做“想想做做”的第4、5题。

（1）看题理解题意，找出其中的已知条件和问题。

（2）说出题中的数量关系。

（3）列式解答。

五、课堂检测反馈。（预设8分钟）

1、《补充习题》P40～41第4、5、6题。

书本第78页第3题。

2、每日一题

（1）小汽车已经行驶了709千米，还要行多少千米后正好1000千米？

（2）小红有152张卡片，小明有134张卡片，小红给小明多少张卡片后，两人卡片的张数一样多？

→交流：第一题是怎么算的？第二题得数的十位上为什么是0？

→引入：今天这节课继续来学习更复杂的三位数减法。（板书：三位数减法的笔算）

→出示例题，引导学生说说已知条件和要求的问题，列出算式。

引导学生根据自主学习单自主学习。

→提问：我们已经知道被减数十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到哪里去了？百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩下几？

→谈话：像这样难算的题目，要想知道

我们算得对不对，应该怎么办？

→小结。

提问：这节课学的减法计算与以往学的有

什么不同？计算时需要注意什么？学生

回答时板书课题。

→比较：第一组两题计算时有什么不同？第二组哪道是隔位退位减，哪道不是？为什么？

→交流：每道题错在哪里，你是怎样改正的？

→重点交流第5题

提问：剩下的机票还够吗？你是怎么算的？（可以算减法得数，还可以启发用加法）你这样算是怎么想的？

→学生当堂作业。

集体评议作业，同桌交换评价。

提供典型错例，分析、纠错。

（重点让学生说清楚计算过程）

【教后反思】

二年级数学下册教案 篇6

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第四册第41页例1。

教学准备：

把课件中的格子图制成题卡。

教学过程：

一、创设情境、感知新知

师：今天，老师给你们带来了蓝猫和淘气两位新朋友，你们喜欢吗？（喜欢）我们听听看，他们都在说些什么？（播放课件：我们两个可是最爱提问题的了，今天看见这么多新朋友，我们又有许多问题，你们能帮我们解答吗？）

师：同学们，你们有信心答出来吗？（有）那就让我们一起来听一听，蓝猫带来的问题吧！

蓝猫：我给你们带来了一段录像，录像中的物体都是怎样运动的？请你用手势表示出它们运动的路线。

师：听明白蓝猫提出的问题了吗？准备好你们的小手，我可要开始放录像了。

师：通过刚才的演示，你们发现它们都是沿着什么运动的呢？（直线）（及时评价：你真是个善于观察的孩子，说的真棒，老师送给你一只小帆船，祝你以后的学习也能一帆风顺。）

师：同学们看，像轮船沿着直线航行、电梯沿着直线上下、电动门沿着直线开关，这样物体从一个位置（粘纸船）沿着直线运动到另一个位置（粘纸船），这种现象就是平移。（出示课题：平移）齐读课题。

师：平移时物体必须沿着直线运动，而且本身的方向不能改变。（随着学生的回答，老师画出直线和箭头，表示沿直线运动，方向不改变。）

师：（教师边说边用小船在黑板动态演示）又有一只小帆船准备出发了，（这次小船沿曲线行驶）你们看看它做的是平移运动吗？（不是）为什么？你说的非常准确，请你们再仔细看，这一次小船沿着直线行驶到这后调转了一下方向，这是平移运动吗？（不是）看起来要想做平移运动物体必须是沿着直线运动，而且它本身的方向还不能改变。（边说边用小船演示）这回是平移运动吗？（是）

师：在我们的生活中也有很多平移现象，你能举出几个物体做平移运动的例子吗？

生：平拉抽屉、拉拉锁、拉窗帘、拉门、缆车、工地的升降机等。（及时评价：你真是个细心的观察者，能把生活中的问题和数学问题联系起来，真棒。）

师：老师这也找了几个物体运动的现象，想请你们帮我判断一下它们做的是不是平移运动。（出示课件）

师：同学们判断的很准确。那你们想亲身体验一下平移吗？全体起立，面向老师站好，我们一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。经过4次平移，我们又回到了原来的位置，请坐。

二、师生互动、探究新知

师：我们已经初步了解了平移，接下来就让我们和蓝猫、淘气一起去智慧岛进一步研究研究平移吧。我们的船从港口出发了！（课件演示）

师：我们的船在做什么运动？朝哪个方向平移？（学生可能会说向前，老师给予肯定。再引导：在平面图形上我们通常要用上、下、左、右这样的词来表示方位，让学生重新说一遍。）

师：如果我们想要知道在这幅图上船向左平移了多远，你有什么好办法吗？

生：用格尺量、用绳子量等。

师：如果用尺子量，每个学生都要到这幅图上来量很不方便，为了让所有的学生坐在下面就能操作，老师给这幅图配上了格子纸，我们可以用数格子的方法，弄清船到底向左平移了几个格？

师：（指出出发的位置和到达的位置）请你们试着数一数小船向左平移了几个格？（答案很可能不一样，出现争议）现在同学们的答案不统一，那就让我们一起来数一数小船到底向左平移了几个格吧！再数格子之前老师告诉你们一个小窍门，你们可要认真听呀。要想数的准确必须要先选准一个观察点，看这个观察点向左平移了几个格，也就是小船向左平移了几个格。我们来试一试吧！我们要先选一个观察点，我们就先以桅杆上的这个红灯为观察点，一起来数一数船向左平移了几个格，行吗？这个点是出发点，船还没有移动，应该从它前面的一个格数起，请同学们看好屏幕，跟着老师一起大声数。这个红灯向左平移了8个格，也就是我们的小船向左平移了8个格。

师：谁能完整地说一遍红灯向左平移了8个格，也就是小船。

师：还记得刚才老师教给你们的小窍门吗？那就是先选一个观察点，看这个点向左平移了几个格，也就是小船向左平移了几个格。

师：船上还有很多物体，请同学们拿出第一张题卡，选一个自己喜欢的物体作为观察点，再来数一数船向左平移了几个格？

师：你选的是哪一个物体，请你完整地说一遍我以为观察点，数出小船向左平移了谁和他选的观察点不一样，再来说一说。

师：同学们数的非常准确。就在我们数格子的时候，我们的两位朋友发生了争论，我们听听看到底怎么回事？（课件播放：我站在船头，你站在船尾，我平移的距离比你长。不对，不对，咱俩平移的距离一样长。）

师：现在就请你们来评评理，到底谁说得对呢？同学们可以看着第一张题卡再来数一数。

生：蓝猫说得对，他俩平移的距离一样长。

师：为什么他们平移的距离一样长呢？

生：因为他们在同一条船上。

小结：对了。只要是在这条船上，不管是哪一个点或物体，都是向左平移了8个格，与船本身平移的距离是一样的。所以我们以后数一个图形或物体平移了几格，只要在这个图形或物体上找到一个观察点，看这个点平移了几个格，这个图形或物体就平移了几个格。

三、体验成功、实践新知

师：我们的船靠岸了，哪才是我们停泊的地方呢？请同学们拿出第二张题卡，谁来念一下第1题的要求。小船向右平移4格的后得到的图形就是我们停泊的地方，请同学们用彩笔认真涂好。（实物投影展示结果）

师：船停好了，我们一起上岛吧！来到了智慧岛，蓝猫和淘气被岛上美丽的景色吸引了，准备在这长住一段时间，搭建了一个活动住房，可以随时搬到更美的地方。看它们搬了一次家，你知道这是向哪个方向平移了几格吗？

师：这次是向什么方向平移了几个格？

师：蓝猫和淘气还向其它两个方面分别平移了一次，请同学们拿出第三张卡，仔细数一数，把答案填上。（课件验证答案）

师：你们非常聪明，数得很准确，那你们想帮它们搬一次家吗？小组长拿来出第四张卡，请小组同学合作一起给小房子平移一次。注意进行平移时我们要先找好房子的几个点，数清格子再平移，平移后房子的大小不能改变。（学生小组合作）

师：你们把小房子向哪个方向平移了几格？

师：住房已经安顿好了，我们一起上观岛塔观看智慧岛的全景吧！我们要坐电梯才能登上观岛塔，你们知道我们的电梯向上平移了几个格吗？

师：智慧岛的景色美不美呀？看着蓝蓝的海水，蓝猫和淘气决定潜到水底看一看美丽的海底世界。

师：同学们拿出第二张卡，谁来读一下第2小题。同学们要动脑筋呀，看谁找得最准确。

师：蓝猫、淘气这次可真是没白来，既参观了美丽的景色，又学习了平移的知识。老师也很有收获，我利用今天学习的平移现象，设计了一个小玩具，想看吗？我利用平移可以给每个人穿上不同的衣服，你们想玩吗？课后咱们同学们用书后的133页的学具卡自已做一做，看看可以怎样搭配。

教学目标：

1.知识技能目标。

（1）使学生结合实例初步感知生活中的平移现象。

（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数。

（3）初步向学生渗透变换的数学思想方法。

2.情感目标。

（1）向学生渗透热爱大自然，主动探索科学的思想。

（2）以小组合作的形式，培养学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题的能力。

教学重点：

让学生感知生活中的平移现象。

教学难点：

使学生能在方格纸上数出平移的格数。

平移教学设计二

教学目标：1、让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。

2、通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意识和动手能力

3、培养学生的应用意识。

4、使学生体会在格子图中数物体移动距离的方法。

一、感受平移，提出问题

今天这节课，老师跟小朋友们一起来研究平移这种我们生活中经常见到的运动方式。（出课题）

1、交流预习内容

昨天晚上同学们自己预习了平移这个内容，小朋友们通过预习你们知道了什么？你还有什么问题吗？（学生说自己预习时了解到的，并提出问题，学生互相帮助解决）

2、举生活中的例子。

①刚才小朋友们说了自己预习时了解到的有关平移的知识，那现在你们能给大家举一些生活中你认为的平移的例子，并用你的身体演示给大家看？

（先在四人小组里做，让小组的朋友评价一下你做的是不是平移，在上台来表演给大家看）

老师在中间插一些平移的画面，介绍生活中有的平移

②刚才小朋友表演的都是按照一条直线的平移，那还有不按照直线运动的平移吗？（学生上台表演）

注意：让学生展示多种不同形式的平移。

（在表演过程中让台下的学生评价他做的是不是平移）

3、出判断题：找出这些运动中全是平移的一组。（在全是平移的一组中，加入一个沿曲线平移的物体）

判断的时候，先排除有不是平移的组，然后重点讨论全是平移的一个组。这组平移有什么共同的特点，通过这组判断你发现了什么？

4、小结平移的本质：

刚才你是怎么样判断一种运动是不是平移？平移运动是怎么样的运动，你可以说说你的想法吗？（先在四人小组里说说你的想法）

5、练习：鱼图（提要求时强调：是要作平移）

二、格子图中数移动距离

1、课件出示：房子（烟筒上有一只小鸟，屋檐上有一只小鸟）

请你观察房子做了什么运动？（平移）

（配音）移动后烟筒上的小鸟说：我向上移动了5格（对）

屋檐上的小鸟说：我向上移动了4格（错）

谁说得正确呢？（学生讨论）你觉得它为什么出错呢。

2、移动房子：

整座房子移动了多少格？（让学生发表意见，说说自己是怎么数的）让学生对他的做法进行评价。

3、出示：房子向右移动图全班一起完成。向（）移动（）格

4、学生自已动手开书完成其他。

5、练习：动手完成p43第1题。

三、用平移的知识尝试解决生活中的问题

1、通过今天这节课，你有什么收获？

2、出示平移在生活中的应用的画面。

3、人们在生活中运用了平移，你们觉得你能运用平移改进一下我们身边的东西，来方我们的生活吗

二年级数学下册教案 篇7

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

教学重点：

使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

教学难点：

引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

教学教法：

谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

教学过程：

一、情境引入

教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗?(指名3～5个学生说一说)。

师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

(指名学生回答，并说明理由。)

教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见?

二、互动新授

1、讨论收集数据的方法。

(1)教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢?你有什么好的办法?(指名学生回答。)

学生讨论收集数据的方法。

(2)出示统计表。

可以用什么方法来完成这张统计表呢?

(3)学生说出各种不同的方法。(学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……)

(4)教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?

师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发现。)

(1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。)

(2)师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?

组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

三、巩固拓展

1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

(1)要完成这张表格，你准备怎么办?

地点

植物园

动物园

游乐园

森林公园

河滨公园

人数

(要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;收集整理数据填写表格进行分析。

(2)采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”(强调数据的准确性)，学生独立完成“表格的填写”。

(3)小组内讨论完成“表格的分析”。

最喜欢去( )的人数最多，最喜欢去( )的人数最少。

最喜欢去植物园的右( )人。

你最喜欢去( )，喜欢去这里的同学有( )人。

你还能提出什么问题?(学生提问，全班进行反馈。)

2、完成教材“练习一”的第1题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

(1)课件出示第1题的表格图。

用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，共同填表格。

(2)根据表格内容回答问题。

参加( )小组的人数最多，参加( )小组的人数最少。

我们班参加计算机小组的有( )人。

我喜欢( )小组，喜欢这个小组的有( )人。

四、课堂小结

师：通过今天的学习，同学们有哪些收获?

学生自由发言。

教师小结：

学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适?

红黄蓝白

颜色

红色

黄色

蓝色

白色

人数

二年级数学下册教案 篇8

教学目标：

1.通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

2．使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。

3．使学生的观察能力、想象能力得到培养，同时感受对称图形的美。

教具、学具准备：课件、实物投影仪，形状为长方形、正方形和圆的各色彩纸。

教学过程：

一、情景引入

我们的老朋友聪聪和明明知道小朋友已经开学了，特意托老师送给大家一份礼物，大家想看吗？请同学们仔细观察，图上都有些什么？

课件显示：蝴蝶、各种叶子、各种花、知了、七星瓢虫、北京天坛、南昌滕王阁、八一桥）这些图案美吗？请说一说理由。

学生观察、思考、交流，让他们说出图案美的理由。（课件展示对折）

二、认识轴对称图形

1．认识轴对称图形的特征。（板书：像这样左边与右边一样大的图形，我们数学上称为对称图形。（课件出示）

2．动手剪对称图形。（学生剪，老师随机指导，并播放优美的音乐）同桌合作，用这种方法你还能剪什么？

3．学生展示自己剪的对称图形。让学生将自己剪的对称图形贴在黑板上，体验成功的喜悦。同时，让学生自己说说自己是怎么剪的。（课件出示）

三、认识对称轴

1．认识对称轴.同学们的手真巧,剪出这么多美丽的图形,它们也给大家带来了一个新朋友,请同学们看你剪的作品,打开之后你发现了什么(学生回答)

这条折痕把对称图形分成左右两边完成一样的两部分,我们叫它对称轴,请同学们观察它是一条什么样的线

2.画对称轴.

A.让学生观察书上的对称轴画在图形的什么位置,是用什么线表示的,然后教师示范,用直尺在所剪衣服上画对称轴.（课件出示）

B.学生画出自己所剪图形的对称轴.(贴在黑板上的就在黑板上画)学生画好后,同桌的互相检查、评价。(课件出示)

四、拓展延伸、巩固深化

1．找一找。在我们身边，你看到的哪些物体也是对称的？（学生举例）

2．猜一猜。老师出示对折的对称图形。请学生观察一半的图形，猜出整个图形会是什么？

（出示对折的长方形，对折的等腰三角形，对折的图形）

3．拿出教具长方形、正方形、圆形。认识它们都是对称的图形，找它们的对称轴。每一条对称轴在哪里？请同学们拿出信封里的这三个图形，动手折一折，再剪一剪，教师随机指导）

4．练一练教材第68页做一做，书上也有一些图形，但要请小朋友仔细看一看，是不是对称图形，如果是，请找出对称轴在哪里？（学生折一折，画一画）

5．今天我们一起动手剪出了这么多对称的图形，在现实生活中，还有好多美丽的对称图形呢，请同学们和老师一起去对称的世界里去看一看吧。（播放录像）看谁在里面找到的对称图形最多。（生一边看，一边说，教师随机讲解，在观赏美的过程中体验学生对称的美）

五、总结

谁愿意告诉大家，通过今天的学习，你学会了什么？（让学生用自己的话概括本节课的内容，交流学习的体会，增进学好数学的决心。）

二年级数学下册教案 篇9

教学目标：

1. 能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。

2．在确定方向的过程中，能进行认真的观察和积极的思考。

3．能清楚地说明自己观察的结果和思考的过程，解决生活中的问题。

4．能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：

能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。

教学用具：情景图

教学过程：

上课前：同学们，你们学过哪些成语？谁来说一说？生踊跃发言。

一、先学探究：

老师知道一个成语：四面八方。

你知道四面是哪四面吗？（东、南、西、北）

出示例题的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）

谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方？

师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。

绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右东）生答，师指。

“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想了解？今天，我们就进一步学习认识方向。板书课题：认识方向。

二、自主探索，交流共享：

1、教学例题

（出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北面）为什么超市在学校的东北面？（因为超市在学校的东面和北面之间）

谁还会说一说的？

也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。

（出现公园）提问：公园在学校的哪一面？为什么？（西南面，因为公园在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面

（出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？

指名答。（学生汇报时，先问一问为什么，再出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。）

在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它的位置。

三、反馈完善：

1、“想想做做”第2题

在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方向？（看太阳，太阳升起的一方是东面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南针）考一考大家有关指南针的知识：指南针的红色一端指向哪？（北面）白色一端指着哪？（南面）

这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整吗？打开书P23完成“想想做做”第2题。生独立完成，师巡视。指名汇报，集体校对。说说是怎么填的。

介绍一些有关指南针的小知识。

小结：古人为我们留下了很多文化和辉煌，祖国的未来要靠谁？所以，我们小朋友要从小开始努力，把祖国建设的更加繁荣、富强。

2、“想想做做”第3题

讲述：小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会，现在要回家了你能帮它们找到各自的家吗？在书上连一连。

生独立完成，师巡视并指导。让学生上台指一指。集体校对。

3、“想想做做”第4题

讲述：下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看，告诉你们吧，青山乡不仅美丽，还是一个水果之乡呢，想不想去看看？

（出现水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果排列在一边。）有哪些水果？指名答。

这些水果都是种在水库的四周的，你能根据老师的提醒，帮它们找到各自种植

的地方吗？

师：橘子园在水库的南面；葡萄园在水库的东面；樱桃园在水库的东南面；西南面是苹果园；水库的西面是山楂园；桃园在水库的北面；水库的西北面是西瓜园。

梨园就种在水库的这个方向，你知道梨园在水库的哪一面吗？

指名答。

4、“想想做做”第5题

谈话：同学们，我们轻松一下，来玩个游戏，你能很快画出棋子跳到什么地方吗？自己画一画。集体交流。

5、动手做

认识生活中的八个方向

我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能认识吗？

请小朋友们面朝教室的北面站好，并让方向板上的北对着教室的北面。根据老师说的方向， 指一指。

师：教室的东北面、东南面、西北面、西南面。

四、全课总结：

今天学到了哪些知识？在平面图中怎样记住这八个方向？实际生活中怎么辨认这八个方向？

五、课堂作业

六、教后反思

二年级数学下册教案 篇10

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元的排列与组合。

教具准备：CAI课件，彩纸剪好的衣裤若干。

学具准备：每生1－6数字卡片各一张、5角钱。

教学过程：

一、创设情景、实践导入

师：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？今天老师要带你们去看一场乒乓球赛，同时老师还想和同学们一起研究乒乓球比赛活动中有关的几个数学问题。请大家准备好5角钱，准备买票入场。（学生操作──在桌上摆5角钱。）

师：谁能告诉大家，你拿的是几张几角的？（学生回答各种拿法。）

师：噢，你们想到的5角钱的拿法可真多，真是棒极了！那我们就一起买票进场吧。

二、动手操作、体验新知

出示课件：（乒乓球赛场）

1.感知排列。

师：比赛前，运动员想请你们为他们编号，愿意吗？

要求：①请从1、2、3三张数字卡片中每次选两张组成一个两位数的号码，不许重复；

②三人一组，一个人当记录员，其余两人摆数字卡片，看哪组编的号码最多。（小组合作完成，然后回答所编的号码。）

2.讨论排列方法。

师：怎么有的组编的号码多，而有的组却编的少呢？有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢？（学生自主探索后教师指名汇报。）

小结：方法①：先摆3个数，再把它们换位，一共有6种方法。方法②：先把1摆在十位，再把2和3分别摆在个位，即摆成12.13；再把2摆在十位，把1和3分别摆在个位，可摆成21、23；最后把3摆在十位，把1和2分别摆在个位，可摆成31和32，一共也有6种方法。方法③

3.评议方法，选择自己喜欢的摆法。

4.感知组合

师：好了，我们把排好的号码发给这些运动员吧。（演示课件：发号码情景。）

师：运动员还想请同学们帮个忙。请你们替他们选取运动服，你们乐意吗？

（课件出示：运动服：红上衣、蓝上衣、黄裤子、绿裤子。）

师：你觉得可以怎样搭配衣裤呢？

（小组讨论，动手摆一摆，然后指名在黑板上集中呈现搭配好的衣裤组合模型。）

师：同学们想出了4种搭配方法。第一场比赛有三个运动员上场比赛，下面让我们以热烈地掌声欢迎运动员上场比赛。（鼓掌）

（课件演示：三位运动员穿好学生设计的服装在乐声中闪亮登场，互相握手问好。）

师：瞧，他们还在互相握手问好呢！同学们想一想，有三位运动员，每两人握一次手，一共得握几次手？小组合作试一试，体验后再回答。

学生回答后，教师再问：如果每两位运动员打一场球，三位运动员要打几场呢？

师：一切都准备好了，让我们一起观看比赛吧。三、联系实际、巩固应用

师：比赛结束了，该向运动员发奖品了。

（出示课件：奖品──奖杯）

师：奖品都准备好了，如果再给它们配上颜色，那就更漂亮了。谁能给奖品图案涂上颜色？如果给你红、黄、蓝三种不同的颜色，分别涂在奖杯的乒乓球、支架、底座这三个部分，你能设计出几种不同颜色的奖杯？

（先让学生尝试，再小组合作交流。教师根据学生小组反馈的情况，课件演示6种涂色方法。）

四、总结全课、畅谈感受

今天这节课你学会了什么？怎样学会的？还想知道什么问题？

教学目标：

1.使学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2.让学生经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

3.培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。

4.让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

5.让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。

教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。

二年级数学下册教案 篇11

（一）教学内容：

表内除法（一） 课本P13～36页。

（二）教材分析：

本单元划分为除法的初步认识，用2-6的乘法口诀求商两节，包括下面一些教学内容：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。

表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。

除法的初步认识分两个层次：

第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”概念。

第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。

教材结合具体事例和活动情境，从让学生认识“平均分”开始，通过观察、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会除法运算的意义，掌握除法算式各部分的名称。这样编排让学生充分参与“平均分”的实践活动，既为学生认识“除法”积累丰富的感性认识，又促使学生对“除法”产生亲切感。

用2-6的乘法口诀求商，教材遵循由易到难的原则。按被除数从小到大的顺序分成两段。第一段，被除数不超过12，第二段，被除数不超过36.

第一段，被除数不超过12，即所用的乘法口诀中积不超过12.第二段，被除数不超过36。这部分教材，突出了用乘法口诀求商的方法，是用乘法口诀求积的逆思考。

解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。教材对解决问题的内容，遵循由易到难的原则，先编排用除法计算解决简单的实际问题，再编排用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。教材内容，注重用学生熟悉的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现、提出问题，探索解决问题的方法提供生动的资源。

（三）教学目标：

1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。

2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

（四）教学重难点：

重点：

让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

难点：

除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

突破方法：

1、结合具体事例和活动情境，让学生认通过观察、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会除法运算的意义。

2、注重创设与学生实际生活密切相关的生活情境，引导学生从情境中发现问题、提出问题和解决问题。

3、注重为学生创设民主的教学氛围，促使学生积极主动的思考，敢于发表自己对于数学问题的意见和想法。

（五）课时安排：

1、 除法的初步认识

平均分………………………………………………2课时左右

除法…………………………………………………3课时左右

2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右

整理和复习……………………………………… 1课时左右

课题：平均分

设计者 杨莹莹

教学内容：

课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：掌握平均分的方法。

教学准备：各种食物若干、实物投影等。

教学过程：

一、创设情境生成问题

今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

二、探索交流 解决问题

（一）、探究例1

1、各小组动手操作

各小组汇报情况，教师板书。

2、观察问题

（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）、学生观察汇报。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（4）、学生自己取名。

（二）、出示课题

（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

（板书课题）

（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

（4）、学生交流、汇报

（三）、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

（1）、论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

）、学生汇报分法。

A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。

B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得3个橘子。这样分快些。

C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。

D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个。

（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

三、巩固应用 内化提高

1、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

2、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

3、练习三第2题。

（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

（3）、学生交流讨论汇报。

4、实践活动：插花活动

5、列举生活中平均分的实例。

四、回顾整理 反思提升

学了这节课你有什么想法和收获？

一年级数学下册教案汇集十四篇

栏目小编特别为您搜集了一份非常权威的“一年级数学下册教案”资料，下面的这些信息都是经过精心整理的，供您参考和使用，祝愿您在学习中不断进步。教案课件是教师工作中的重要组成部分，如果老师还没有写，现在也来得及。教学质量和教案质量密切相关，两者相互补充，相互促进。

一年级数学下册教案【篇1】

〖教学目标〗1．使学生初步理解并掌握四则运算的意义和加减混合运算的一般方法，提高学生的计算能力。

2．培养学生的估算意识和思维的灵活性，并引导学生尝试用不同的方法解决生活中的实际问题。3．让学生积极参与学习活动，学会与人合作，体会趣味数学和生活中的数学。

〖教学设计〗

（一）我们去坐车

(对教材上的小朋友们乘车图，我作了一些改动，课题定为畅游动物园。)

师：在上课之前，我先统计一下，我们班哪些同学去过深圳市野生动物园？哪些同学没去过？

(很多学生很兴奋也很得意地说去过，也有少数学生略显遗憾地说没去过。)

师：(安慰但很有鼓动性)没关系！不管是去过还是没去过，咱们今天都开开心心地到动物园去玩一圈，痛痛快快地畅游一次动物园，好不好？

生：(兴奋地)好！

师：现在咱们就到世界之窗集合，坐车前往动物园！(多媒体演示公共汽车开动，到达世界之窗，有乘客上下车的情境。画面配音：各位乘客大家好，这里是火车站开往动物园的101路公共汽车，现在车上有乘

客36人......世界之窗到了，本站下车19人，上车48人。)

(评析动物园是学生喜爱去的地方，以此作为课题引入新课，能立刻激发学生的学习兴趣，引起学生强烈的求知欲。)

（二）前往动物园

1．到达世界之窗

师：画面中的情境大家看清楚了吗？你能不能估计一下，现在车上的乘客和刚才的36人相比，是增加了，还是减少了？为什么？(学生对画面中的情形非常感兴趣，教师的问题一出，小手都纷纷举起来。教师让各个学习小组先讨论一下，教室里顿时响起唧唧喳喳的讨论声，看来学生还没养成轻声讨论的习惯。)

生1：我觉得车上的人增加了，因为上车的人比下车的人多。

生2：车上的人数增加了，因为48比19大。

生3：我觉得车上的人会比原来的36人多很多，因为48比19大很多。

(第三种说法很有创意，用到了以前学过的多得多少得多多一些少一些的知识，有较强的数感和估计能力。这位学生的回答得到了其他同学钦佩的目光，听课教师中有人赞许地点头，我也及时地表扬了他。)

师：那么现在车上到底有多少人呢？你能写出算式计算出来吗？

（学生独立地在练习纸上列式计算，几分钟后，让学生回答。）

生1：36-19+48=65（人），我是用车上原来的人先减下车的人，再加上车的人，就是现在的人数。

生2：36+48-19=65（人），我觉得也可以先加上车的人，再减下车的人，就是现在的人数。

(这时又有一个学生把小手举得高高的，满脸着急的样子，我刚朝他看，他就迫不及待地站了起来。)

生3：老师，我和他们的算法都不同，我先算48-19=29（人），再算36+29=65（人）。

师：你的想法真独特！你能说说为什么要这样算吗？

生3：48-19=29，表示上车的比下车的多29人，36+29=65就是现在车上的人。

师：刚才大家都说车上的人数增加了，这个29也可以说是什么？

生4：车上增加的人数。

生：用原来的人数加上增加的人数，就是现在车上的人数

(又一部分学生忍不住接上了话题，也有一部分学生略有所思、略有所悟地点点头。听课教师中响起一阵讨论声。)

师：你们在计算得数的时候，是口算的还是写竖式算的呢？谁愿意把你的竖式展示给大家看？

（学生到实物投影仪上展示竖式的写法，同时教师强调一下易错的地方。）

2．到达深圳大学(画面配音：各位乘客，深圳大学到了，本站下车17人，上车9人。)

师：想一想，现在车上的人数和刚才相比，是多了，还是少了？为什么？(学生自由发言。)

师：你能算出现在车上有多少人吗？（学生在练习本上列式计算）说一说你的算法，你是怎样想的？

生1：65-17+9=57（人）。生2：65+9-17=57（人）。生3：17-9=8（人)，65-8=57（人）。

(教师让学生解释算式的意思，并指名用竖式计算的学生到实物投影仪上展示出来。因为有上面一题的铺垫，学习过程加快许多，汇报算法的学生都能准确地解释自己算式的意思，特别是对于第三种算法的理解又更深了一步，大约三分之一的学生在有意识地尝试用第三种方法来算。)

（评析这一环节是本课的重点，也是难点。教师创设情境让学生直观感受并理解加减混合运算的顺序，并为学生用不同的方法计算提供有利条件，在计算结果时先估算再口算或用竖式计算，充分体现算法多样化，培养估算意识。教师在两道题的处理上，也有轻重之分，第一题是重点，第二题是知识的顺迁移，有效且及时地巩固所学知识。）（三）表演真精彩1．蝴蝶采花师：看，动物园到了。深圳市野生动物园欢迎大家光临。看看这边草地上有什么？（蝴蝶）春天里，美丽的蝴蝶正忙着传播花粉呢！每一只蝴蝶应采哪一朵花呢？请你把蝴蝶和相应的花用线连起来。

(学生每人一张练习纸，独立完成，集体订正。)

(评析用情境出示练习题，比直接看题计算要生动得多，学生也比较感兴趣。)

2．拔河比赛

师：这边动物们的拔河比赛正在紧张地进行，哪一队会赢呢？咱们来帮忙，好吗？1～5小组的同学代表左边的一队，6～10小组的同学代表右边的一队。请大家在练习纸上算出得数，再决定胜负，好不好？开始！

（多媒体演示动物们拔河的情境，教师点击鼠标，绳子就会偏向得数大的那一边。）

师：再来一轮好不好？（画面上场景不变，两边的算式变了，一共出示了4组题。）

（评析拔河比赛是学生熟悉的活动，把这一情境运用于动物的活动中，生动有趣，更富有人文色彩。尽管所给题目都是单调的两步计算，但学生急于想知道比赛结果，都兴致勃勃地认真计算，尽管计算过程比较复杂，但让学生置身于情境之中，效果就大不一样。）

3．接力赛跑

师：再来看这边的小动物们在干什么呀？（接力赛跑）好多小动物身上的号码都忘了写，你能不能帮它们填上？（学生在自己的练习纸上独立完成。）

(订正完得数后，教师追问：你认为哪一队可能会赢？这一问，激发起学生的兴趣，他们的回答千奇百怪。)

生1：我认为老虎队会赢，因为最后老虎身上的得数是88，而狮子身上的得数是78，所以老虎队赢了。

生2：我不同意，因为赛跑是计时间的，老虎身上的88可能是跑了88秒，而狮子是78秒，所以应该是狮子队赢。

生3：我觉得还是老虎队赢了，因为狮子那队有乌龟，乌龟是爬得很慢的。

生4：我不同意，乌龟虽然爬得慢，可老虎队里有熊猫，熊猫不也是跑得很慢很慢的吗？

生5：乌龟虽然很慢，但后来狮子也追上来了，你看狮子的脚在老虎的脚前面一点点，说明狮子是先冲线的。

生6：我还是觉得老虎队会赢，你看乌龟一边跑还一边扭过脖子回头看别人，这样是很容易掉棒的。

(听课教师被逗得一阵大笑......)(还有一些小手举着，还有理由要说......两种不同的观点相持不下，你来我往，互不相让。学生把刚参加完运动会中接力比赛的要领和注意事项，都用到数学课堂中来了。备课时我只想到学生可能会根据最后一个得数的大小和乌龟跑得慢的事实，来决定胜负，但学生的回答比我想像得要精彩得多，丰富得多。我很欣喜也很激动，对于每一种回答，我都一一点头，表示肯定，因为没有标准答案。)

（评析这一题的处理有一定的创造性，不仅从知识上落实，更注重联系生活实际，而且有意识地培养学生的开放思维和合理想像、合情推理的能力，有助于学生的整体性发展。）

4．迷路的小熊要回家

师：天快黑了，一只小熊迷路了，你能帮它找到回家的路吗？

（屏幕上演示情境和要求：得数大于70的才能走，用彩色笔画出路线，小组合作完成。）

(在实物投影上订正结果。)

（评析把迷路的小熊送回家，富有浓浓的人文关怀，学生都乐意去关心小动物，帮助小动物，学习的积极性有增无减；而且学生在合作的过程中能运用各种方法去解决问题，比如分工计算、估算等，有助于培养学生灵活地解决问题的能力。）

（四）开心回家去

师：天黑了，小动物们都要休息了，咱们也该回去了，上车吧。（多媒体演示，画面配音：101路公共汽车从原路返回，现在车上有乘客57人。世界之窗到了，本站下了一些人，又上了一些人，车上还有47人。）

师：想一想，可能下了多少人，上了多少人呢？小组讨论、合作，写出你的算式。(学生小组讨论、合作，写出各种可能，然后全班交流。)（评析这是一道开放题，答案不惟一，相对前面直接给出数据来计算的题有一定的难度，但有前面的基础，让学生跳一跳再摘桃子，有助于培养学生的思维更深层次地发展。）

师：今天大家到动物园玩得开心吗？生：开心！

〖教学反思〗《标准》提倡让学生在生动具体的情境中学习，学习生活中的数学。本节课让我再一次地感受到情境教学的魅力，如果没有畅游动物园这一情境，一年级的学生对于数字较大、计算过程相对复杂（有进位退位）的混合式题，最多算4，5道就会感到枯燥、乏味，甚至厌烦。但是，当把计算融入到坐车采花拔河赛跑等具体的情境之中，学生要感兴趣得多，他们不觉得是在做题，只觉得有趣好玩，尽管计算过程比较复杂，题量也不少，但每一个活动都是一个兴奋点，都让学生意犹未尽。特别是接力赛跑这一环节，掀起了课堂的高潮，学生的辩论热烈而精彩，这种大胆想像、敢于创新、积极思辨的精神是非常可贵的，也是其受用终身的。整节课，学生自始至终都保持着旺盛的精力和浓厚的兴趣，甚至很久以后还有学生对我说，最喜欢动物园这节课。

尽管如此，我觉得仍有遗憾。1.对学生放得不开，留给学生展示自我的空间还不够。在接力赛跑这一环节，我有意识地培养和展示学生敢于创新、合理想像、积极思辨的精神，但不够充分。课后也有本校的老师对我说：你的学生说得多好啊！为什么不让他们继续说下去呢？我们还觉得没听够。2.小熊回家这一题，不一定每道题都要计算出准确得数，在对学生解决问题的策略的指导上略有欠缺，比如可以用估算、直觉思维等多种方法。

一年级数学下册教案【篇2】

复习目标：

1、通过练习，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生进一步理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

复习重难点：十几减9的思维过程。

一、基础练习

二、教师指导，学生完成。

三、小结练习中出现的问题。

第三课时：十几减9练习课(2)

教学要求：

1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

教学重点：

能够用不同的方法来进行计算

教学难点：

培养学生用不同的方法解决问题的能力。

教学准备：

电脑课件一套 口算卡片多张

教学过程：

一、复习

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

(1)9+( )=15 (2)9+( )=18

15-9=( ) 18-9=( )

(3)9+( )=14 (4)9+( )=17

14-9=( ) 17-9=( )

二、课堂练习

1.完成P11页练习一的第4题。

(1)出示画面，让学生理解题意。

(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2.完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

3.完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

(3)请学生列式，并复述口算过程。

4.完成P12页练习一的第8题。

(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。

(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?

(3)学生任意选择独立完成。

三、作业设计

1.完成P11页练习一的第5题。

2.完成P12页练习一的第7题。

学生独立完成，集体订正。

四、小结。

一年级数学下册教案【篇3】

第一单元认识图形（二）

第一课时：认识平面图形

教学目标：

1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

教学重点：

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学难点：

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学准备：图形卡纸、实物、学具等。

教学过程：

一、复习，探究新知：

1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱）

2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画

3.你们画下的图形有什么特点？

学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流

不同点：共同点：

长方形对边相等4个角都是直直的平面的

正方形4边相等4个角都是直直的不断开的

圆没有角即封闭的）

三角形有三条边三个角

二、巩固发展：

1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？

小组内评一评，各小组展示作品。

3．练习一第1题

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？

小结方法。

三、提高练习：

取长方形纸一张，对折再对折;取正方形纸一张，对折再对折;取正方形纸一张，对角折再对角折,并观察结果

四、总结：今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？

第二课时：拼一拼

教学目标：

1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

二、感受新知，观察比较

1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？

2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生继续观察长方形的边。

提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）

4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？

5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！

三、动手实践

1．学生独立完成第3页的“做一做”。2．第6页的第4题。3．第6页的第5题。

四、小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

第三课时：练习课

教学目标：

1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

教学重难点：认识长方体和正方体的形状以及特征

教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

一、复习回顾

1、长方形的特点。出示一个长方形

是长长的。

2、正方形的特点。出示一个正方形

结论结论

是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知

1、第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的.游戏。动手。汇报。

三、巩固新知第7页练习一第8题。

四、课堂小结这节课你有什么收获？

第二单元20以内的退位减法

十几减9

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9。

2．培养学生初步的抽思象教学过程

维能力。

教学过程

一、复习

1．口算。

9十39十79十49十69十99十29十59十8

2．在括号里填上适当的数。

9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝15

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于6(2)15可以分成9和6，15减9等于6；

(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做(转载于:

作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？

小结方法。

三、提高练习：

取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

观察结果

四、总结：今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

你有什么想问的？

课后小记：

第二课时：拼一拼

教学目标：

1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的

风车要用哪些东西？

二、感受新知，观察比较

1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？

在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？

2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生继续观察长方形的边。

提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学

生上台演示。（教师板书：对边相等）

4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？

你能证明正方形的四条边都相等吗？

5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！

三、动手实践

1．学生独立完成第3页的“做一做”。

2．第6页的第4题。

3．第6页的第5题。

四、小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心

观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。课后小记：

第三课时：练习课

教学目标：

1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

教学重难点：认识长方体和正方体的形状以及特征

教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

一、复习回顾

1、长方形的特点。出示一个长方形ト醚生说长方形的特点。结论コし叫斡兴奶醣擢ナ浅こさ摹

2、正方形的特点。出示一个正方形ト醚生说正方形的特点。结论フ方形有四条边ナ欠椒降摹⒄正的。

二、师生互动，探究新知

1、第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

一年级数学下册教案【篇4】

教学目标：

巩固本单元所学20以内退位减法。

教学过程：

一、揭题：

小朋友们，今天我们一起来做练习。

二、练习：

1、第1题：把差是6......地算式一组一组地说出来。

小组合作完成。

2、第2题：

（1）看图，明确题意：一图四式。

（2）学生同位两个互相说图意，并提出数学问题。

（3）根据图意和问题列算式解答，写在书上。

（4）订正答案。

3、第3题：

（1）明确要求：看谁算得又对又快。

（2）学生独立完成。

（3）订正答案（对算得又对又快的学生提出表扬）。

4、第4题：

（1）明确题意：根据图写算式。

（2）学生自己尝试读题，并提出数学问题。

（3）列算式解答，写在课堂作业本上。

5、第5题：

（1）明确要求：先算出得数，再仔细观察竖着每一组的三个算式有什么联系。

（2）学生书写得数。

（3）订正答案。

（4）说说自己发现的规律。

6、第6题：小松鼠采松果。

（1）故事形式引出：有一天，松鼠妈妈对松鼠哥哥和松鼠弟弟说：孩子，你们已经长大了，要帮妈妈做事了。今天，你们就去森林里采些松果来吧！小松鼠愉快地答应了。过了一会儿，两只小松鼠回来了，松鼠妈妈看到孩子这么能干，高兴极了。一个劲儿夸奖他们，说：你们真能干，一共采了12个松果。松鼠弟弟说：哥哥猜得多，我只采了5个。亲爱的小朋友，你知道松鼠哥哥采了多少个吗？

（2）让学生根据故事内容说答案，并说一说自己是怎样想的。

（3）口头列算式解答。

（4）写在书上。

7、第7题：旅游公司汽车出租情况。

（1）看统计表，明确要求的是还剩多少辆？

（2）学生根据题意自己解答。

（3）订正答案，让学生说说自己是怎样想的。

三、小结：

小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

作业布置：

板书设计：

整理和复习

4、16-9=7（只）

6、12-5=7（个）

课后小记：

一年级数学下册教案【篇5】

教材分析

动手做（二）是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》中的内容。本节课是在认识了圆形、长方形、三角形和正方形的基础上，通过对我国古代的一种数学图形游戏七巧板的认识、拼摆，巩固练习已知图形的特点，并利用已知图形创造出更美更好的图形。

学生分析

学生已经认识了平面图形，动手拼是学生们喜爱的活动，因而他们会对本课的活动十分感兴趣。但由于家庭背景的原因，学生的学前知识和学习习惯有很大差异，而且学生又多为独生子女，性格普遍任性、自私、不懂谦让与关心他人，这对新教材的实施，尤其是对组织学生的自主学习、合作学习增加了难度。

教学设想

根据学生家长文化程度参差不齐，学生的学习观念大不相同的现状，教师先从学生的好奇心入手，利用图形从大到小、从少到多、从小到大、从多到少的变化来激发学生的学习兴趣，让学生初步、直观感受七巧板的奇妙。

在认识了七巧板之后，着重培养学生的合作精神。第一步，先让学生拼一个大正方形，再让学生拼一个较大的三角形，有不会的学生再由教师、同桌协作帮助完成。第二步，出示简单的七巧板拼出的造型图，采取同桌合作进行活动，培养学生的合作、互助的精神。第三步，在学生稍显疲惫时，给学生听一段故事（书中的练一练第3题），稍做放松，让他们听并且看老师拼摆，拼完后让学生先说听到了什么故事？看出老师拼的是什么？你觉/PGN0132.TXT/PGN得老师拼得怎样？最后，让4人小组合作拼图，突出学生合作、协调的能力。第四步，采取8人大组先讨论分配任务和拼摆主题后，合作创造出学生最满意的作品来。

在拼摆过程中，着重保护动手能力差的学生的学习自信心，采取教师帮助或同学帮助进行协作性学习，努力不使一个学生落下。

在教学中不再要求学生必须遵守严格的课堂规矩，给学生一定的自由活动空间。

教学目标

1．通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。

2．初步培养创新意识，最大限度发挥自己的想像力，发展空间观念、动手操作能力和创造力。

教学重点

培养学生的动手操作能力，发展学生的空间思维。

教学流程

一、复习、导入。

师：同学们，我们前面学了哪些平面图形？

生：（齐）长方形、正方形、三角形、圆形。

师：这证明咱班同学都认识了平面图形。那么，大家看老师手中拿的是什么？

生：七巧板。

师：（出示课题：七巧板。）七巧板是我国古代一种图形游戏，已经有2500年的历史啦。今天我们就用它来做一些有趣的图形游戏。在拼之前，大家先回答几个小小的问题，为什么叫七巧板？

生1：因为它有7块。

生2：因为它有7种颜色。

师：谁能说得更好？

生3：因为它是把一个大正方形分成了颜色不同的七块。

师：哦！是吗？那我们大家一起看看这七块分别是什么图形？（教师随手撕下一块并贴到黑板上，学生说出它的名称。着重讲述3号图形叫什么。）/PGN0133.TXT/PGN

有可能的答案：梯形、四边形、平形四边形，对不准确的答案先给予肯定，再稍做比较，找出3号图形的特点，即有四条边，两边互相平行，所以应叫平行四边形。让学生再跟读一遍。

练习：七巧板中有________个□________个△。

哪些图形较大，哪些图形较小？

哪两个图形一样大？

（若学生说出了3号图形与7号图形一样大，要予以肯定。）

二、拼一拼。

1．请小组长分发七巧板。

2．拼一拼：拼正方形、拼三角形，对独立完成的学生及时给予表扬。

【锻炼学生对七巧板各个图形的认识能力】

三、练一练。

1．教师出示鱼、蜡烛、帆船三幅较为简单的图形，让学生分别说出像什么？再同桌合作，选出喜欢的图形迅速地拼出来。（对拼得又对又快、合作好的同桌给予表扬）

再出示猫、台灯、鸭子比较复杂的三幅图，让学生先认再拼，操作方式同上。

【培养学生的模仿能力及合作精神。】

2．师：现在请大家休息一下，老师请你们听一个小故事，（放录音，守株待兔题目不出现。）一边听，一边看老师在拼什么？和故事有什么关系？

大家会不会拼呢？哪个同学拼得好？请大家伴着音乐，4人小组拼一拼，看哪组拼得好，表扬优秀小组。

四、拓展练习。

发挥学生的想像力，8人小组讨论，拼出学生认为最美的图案。

【目的发挥学生互助的思想，培养创新思维。】

五、鼓励性地评价学生的作品。

一年级数学下册教案【篇6】

教学目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算8、7加几。

教学难点：理解8、7加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好?(课件出示图)你们能看图提出哪些要解决的问题呢?

学生互相说图意。

全班交流，提出：一共有多少把的问题。

应怎样计算呢?

根据回答板书：8+7=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

3、小组汇报：你是怎样算的?

4、结合学生的回答板书：8+7=15

25

10

还可以怎样算?

板书：8+7=15

53

10

一年级数学下册教案【篇7】

教学目标：使学生探索并掌握两位数加一位数的计算方法。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢读书吗？喜欢什么书呢？

二、探究新知

1、教师出示买书图。

（1）提出问题。

同学们，书店里有一些什么书？在图上你看到了什么？通过你看到的情景，你能提出哪些问题？

（2）小组交流。

说出本小组讨论的几种问题以及列出的算式。小组长做好记录。

教师巡视，做必要指导。

（3）小组汇报，全班交流。

可以让学生对《汪汪乐加元

园》和，《海底世界》一共有多少本？进行讨论，得到28+4

2．计算28+4

（1）学生独立思考，然后自己进行尝试练习。

学生可以通过摆小棒，也可以用凑十法等。

（2）小组交流。

说出自己计算的方法，看一下全组有多少种方法，小组长做好记录。

（3）小组汇报，全班交流。

（4）竖式的写法。

3．尝试练习。

三．巩固练习

课本49页1-4题。

四、课堂小结

这节课我们学到了什么？

五、布置作业。

一年级数学下册教案【篇8】

课标内容

借助儿童喜爱的玩具，通过观察，操作等活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立感。

教学目标

1、能正确数出5以内的物体个数。

2、能正确书写1-5，并能基本做到写字姿势正确，养成良好的学习习惯。

3、理解序数。

重点难点

感受数的意义，能正确书写1-5。

教学方法

情境教学法。

教学用具

布娃娃1只、奥特曼2只、3个跳跳球、4辆小车、5只小皮球（或其它）。

一、创设情境

为了增进小朋友们之间的友谊，为了丰富同学们的学校生活。我们许多小朋友都把自己喜爱的玩具带来了，想与大家一起分享，我们一起来看看他们给我们带来什么？（有......有......）

二、数一数、说一说

1、请小朋友数一数有几只皮球？你能用符号把它表示出来吗？

2、请你向（同桌）解释一下，你写的符号代表什么意思？

实物

布娃娃

奥特曼

跳跳球

小车

皮球

符号

0

00

000

0000

00000

数字

1

2

3

4

5

观察上图你觉得用数字符号表示有什么好处？

三、写数

数字符号的作用这么大，你们想不想学会他？

1、观察1-5

你会写哪一个？这个数字有什么特点，向大家介绍、介绍。

（1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3、像耳朵弯又弯，4像小旗飘呀飘，5像称钩来卖菜）

这个环节由实物表示个数

简单图形符号表示个数

数字符号表示个数

经历将一些实际问题抽象

为数与代数的过程。

这部分让学生经历先观察再说说1-5数字的特点帮助识记

教学过程

2、书写（注意正确的姿势）。

教师示范模仿练习。

（有会写的同学，让他们比一比写整齐、匀称，同时也可帮助批导不会写的同学）。

四、练习

1、由学生独立完成，再让学生结合图意说说各数表示的意思。

2、第3题。这里的1-5与前面第1题表示意思的不同。

考虑到学前学生的已有知识水平的不同，对学生提出不同的要求，体现差异性。

课后反思

设计者：黄红枫

可爱的企鹅第课时（总第课时）

课标内容

8和9的加减法巩固课，8和9的组成和分解结合了加减法运算进行，并且8、9组成第一次出现数的组合这与浙教版义务教材在2、3的认识过程式中出现是不同的。

教学目标

1、让学生学会解决简单的数学问题。

2、巩固8、9的加减法。

重点难点

巩固8、9的加减法

教学方法

情境教学法。

教学用具

小棒、小圆片。

一、创设情境，导入新课

1、出示情境图，介绍图中的景物

一天，几位小朋友来到大树下玩，你看他们发现了什么？（多媒体出示大树下三只蚂蚁蹦蹦跳跳，在不远处有6只大蚂蚁正搬着一条大青虫向家方向搬去呢。）

2、观察图，你发现了什么？

二、讨论，解决问题

1、指名说说你发现了什么，有什么疑问？

2、讨论解决提出问题，理解题中大括号、问号所表示的意义。

3、学生独立做题。

4、相互交流，说说算式表示的意义。

6+3=96、3、9分别表示什么？

9-6=39、6、3分别表示什么？

5、（机动）你能从生活中找也这们的算式，并说给大家听听吗？

三、尝试练习

1、拿出小圆片，学生动手分一分，并和同桌说说你是怎么分的。

拿出8个小圆片，分两堆可以怎么分？9根小棒呢？

2、完成表格填写。

由于企鹅离我们小朋友的生活太远，所以我选择利用小朋友最喜欢的小动物引入，能激发学生的兴趣。

引导学生从数学角度提出问题，理解问题，并形成一定的解题策略。

通过实物的具体操作学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。

教学过程

3、出手指游戏

你出几、我出几，我们合起来就是几。（可以是师生合作，也可以是生与生合作）。

四、巩固练习：

1、口算，生独立完成。

2、看图列式计算，先说图意，再列式计算。

3、说一说，填一填。

先与同桌说一说，再全班交流。

五、游戏（机动）

1、说游戏的玩法。

2、四人或同桌说一说

调动学生学习积极性进一步巩固8、9的加减法。

答案不唯一，只要学生的解释合理。

课后反思

设计者：毛华英

一年级数学下册教案【篇9】

教学内容：

第93---95页。

教学目的：

1、 通过估算练习，使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）算法，提高计算效率。

2、通过对实际问题的解答，提高学生看题，理解题意，把生活问题转化为数学问题的能力。

3、培养学生的数学兴趣和同学友好合作的态度。

教学重点： 进一步掌握两位数加一位数（进位）口算，提高计算效率。

教学难点：培养估算意识和解决实际问题的能力。

教学准备：课件、投影仪等。

教学过程：

教学建议 教学过程 修改意见 让学生通过情境，培养计算的正确率

时间掌握在2.5分钟。

让学生说说是怎样估算的，并明确估算是通过判断进位加还是不进位加进行的。

帮助学生弄懂题意，理出解题思路，再解决实际问题。并利用情境出示的条件，培养学生思维的开放性，提出不同的问题加以解决。

可以各种形式让学生提问，求差，求和都行。让学生畅所欲言。

一、创设情景，激发学习兴趣。

谈话：小朋友，你们看，两只小蚂蚁要过河了。你们能不能帮帮他们呢？不过，帮助小蚂蚁的同学要听老师提一个要求，一定要把题目算对，小蚂蚁才能安全地过河。

出示课件：第7题。

分小组进行比赛，看哪个小组先到达终点。对先到达终点的小组给予表扬，对最后到达的小组要鼓励他们不要灰心，争取下次比赛获胜。

二、基本练习。

1、第8题。

学生自己做题，然后同桌对答案，说算法。看谁算得又对又快。再集体订正。

2、第6题。

复习两位数加一位数（不进位）的估算方法。

先出示：6+52 74+5 得数是几十多？

指名估算，并说说你是怎样估算的？

再出示：48+3

65+6

问：两位数加一位数（不进位）我们会估算了，下面这两题有什么不同？

4人小组讨论，合作完成。小组汇报。

总结两位数加一位数（进位）的估算方法。

估算后，再让学生通过计算检查估算是不是合理。

三、拓展延伸。

1、 第9题。

课件出示，引导学生看清图意。从图上你知道了什么？

四人小组讨论，集体汇报。

你怎样知道哪个队得分最多，是多少分？关键要先知道什么？（各队得的名次和各名次的得分）

请同学们选择一个你喜欢的动物，为它计算得分，看谁的动作比较快。四人小组合作

三队的得分算出来后，你有办法给它们颁奖吗？

看这幅图，你还能提什么问题吗？四人小组讨论。

五、总结评价。

同学们这节课都开动了脑筋，与周围同学合作和自己的主动探索学会了很多知识。谁能说说你今天学到了什么？

同学们回家把第9题提些问题考考爸爸妈妈，看谁提出的问题最多。 教 学 后 记 通过估算练习，使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）算法，提高计算效率。通过对实际问题的解答，提高学生看题，理解题意，把生活问题转化为数学问题的能力。培养学生的数学兴趣和同学友好合作的态度。

板书设计：

两位数加一位数（进位）

9、小熊队：15 + 7 = 22

小兔队：10 + 7 + 7=24（最多）

小狗队：10 + 10 = 20

假日小队

教学内容：

第96---97页。

教学目的：

1：借助“假日小队”这个学生熟悉的题材，启发学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并解决问题。从而培养学生自主学习的能力。

2：通过活动，使学生加深理解本单元所学的知识，体验每个假日小队中存在的数学，感受数学可以解决生活中的实际问题。从而培养学生应用数学的意识。

教具：“假日小队”挂图，课件

教学建议

教学过程 修改意见 让学生介绍丰富多彩的“假日小队”活动，使学生熟悉本课内容并对本课所学的知识产生浓厚的兴趣。

通过小组合作的形式，培养学生团结合作、敢于创新的精神。再通过师生共同反馈，让学生懂得分析问题的方法和思路。使学生更能体会书本上各个问题的解决方法以及提出书本以外的问题。

一：创设情景，激发兴起。

1：导入新课：

同学们，“六`一”儿童节快到了，学校将举行一个“小团队”活动，谁能说说我们将举行哪些活动呢？

2：指导学生汇报活动内容。

3；教师板书课题“假日小队”。

二：小组合作，获得新知。

1；出示；“唱歌”情景图

（1）仔细观察，看看图上的小朋友在干什么？唱歌的有几人？伴奏的有几人？

（2）谁能说说蘑菇老师给我们提了一个什么问题呢？

（3）小组讨论。怎样列式计算。

（4）指名汇报，板书：15-3=12

（5）你能说说算式中各数表示什么意思吗？先讨论，再指名回答。

（6）你还能提出不同的问题吗？小组讨论，指名回答。

2：出示：“浇水”情景图

（1 ）图上的小朋友在干什么？

（2 ）这幅图告诉了我们哪两个条件？

（3 ）根据这两个条件你能提出什么问题？

（4）要求“已经浇了多少棵？”怎样列式计算？板书：35-8=27

（5）谁能说说算式中各数的意义。指名回答

3：出示：“看节目”情景图

（1 ）仔细观察，看看这幅图讲的是一件什么事情？

（2 ）小组讨论并汇报。教师最后进行归纳。

（3）要求“一共有多少个节目？”应该怎样列式计算？算式中各数分别表示什么意思？

（4）教师强调为什么要用加法计算。

4：出示：“照相”情景图

（1 ）图上的小朋友在干什么？

（2 ）从这幅图上你知道了什么？

（3 ）小组讨论、汇报。最后教师归纳。

（4 ）提问：剩下的胶卷够其余每人照一张吗？

（5 ）小组讨论、汇报。

（6）教师强调：剩下的胶卷是：36-29=7（张）。还有9个小朋友，每人照一张需要9张胶卷。所以剩下的胶卷不够其余每人照一张。

5：出示“捡废电池”情景图

（1 ）观察图，说说图上的小朋友在干什么？

（2 ）从图上你知道了什么？

（3 ）根据图上的三个已知条件，你能提出哪些问题？

（4）小组讨论。

（5）各组汇报提出的数学问题，并说说怎样列式计算。教师分别板书出来。

（6）教师带领大家对所提出的问题进行归纳整理。

三：教师归纳整理全课内容。

一年级数学下册教案【篇10】

教学目标：

1、复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以及运用数进行交流的能力。

2、能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。

3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。

教学重点：

进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。

教学资源：

计数器、钟面、卡片

教学过程：

一、复习巩固认数方面的基础知识

1、第1题：看图及计数器，完成填空：

（）个十和（）个一合起来是（）。

（）里面有（）个十和（）个一。

2、第2题：

(1)十位上是5，个位上是0的数是（）。

(2)个位上是8，十位上是7的数是（）。

(3)十位上是（），个位上是（）的数是（）。

3、第3题：

（1）让学生在两分钟内完成这题。

（2）交流：指名几人说说是怎样想的。

二、巩固解决问题的练习，体验数学与生活的联系。

1、第4题：

（1）实物投影出示表格

(2)要求学生怎样求出括号里的数。

（3）学生计算。

（4）交流。

2、第5题：

（1）学生独立计算。

（2）交流：让学生交流自己的解题思路。

三、全课总结，课堂练习

1、今天这节课，你有什么收获？

2、练习：

（1）（）个十和（）个一合起来是（）。

64里面有（）个十和（）个一。

98里面有（）个一和（）个十。

（）个十是40.

（2）按规律填数：

5、10、15、（）、（）、30、（）、（）、（）、（）

2、4、（）、8、（）、12、（）、（）、（）、（）

50、60、（）、80、（）、（）

板书：

练习五

（）个十和（）个一合起来是（）。

（）里面有（）个十和（）个一。

一年级数学下册教案【篇11】

教学内容：

人教版一年级数学下册20页例5用数学。

教学目标：

1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。

2、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。

3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。

教学重点：

学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。

教学难点：

根据图意提出合理的数学问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情景，生成问题

小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天吗？为什么？

生：

师：看来春天真是一个很受大家欢迎的季节！一年级一班的小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出示主题图）

师：从图中你知道了什么？

【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的春游活动及游戏，直接激趣，调动全班的好奇心、兴趣和积极性。】

二、探索交流，解决问题

1、可能的答案

（1）6个同学在踢球，3个同学在加油

（2）有1个女同学，有8个男同学

（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。

2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？

（引导每个组的学生，从这个活动的情景中收集、处理数学信息，并提出问题、解决问题）

3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试

（板演，齐练，评讲）

师

（1）这一题中，已知条件（数学信息）是什么？问题是什么？

（2）根据生的回答小结：知道总数一共是16人，其中一部分已经来了9人，要求另一部分还有几人没来，用减法。

（3）师：能根据已知条件解决还有几人没来？这个问题吗？怎样列式计算？（踢进了4个这个信息与人数无关，所以是多余信息）

根据生的回答板书：16-9=7（人）

（4）师：16-9怎样算？

一年级数学下册教案【篇12】

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第89~92页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1、能按照一定的标准，采用不同的方法对收集的数据进行分类整理、分析、描述，经历统计的全过程。

2、进一步认识简单的条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应的统计图表，能从统计图表中提出并回答简单的问题。

3、体验统计在现实生活中的应用，培养学生的统计意识。

4、让学生受到环保教育，培养学生的环保意识。

【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣

(1)观看主题图(制成的动画)——环保站的工作人员工作的情景：

①环保站工作人员工作的情景——监测空气质量。

②小丽爸爸与工作人员之间的对话——昨天和今天的空气质量状况。

(2)教师：看到些什么、

二、探索新知

(一)出示例1

下面是张叔叔整理的某地4月份空气质量情况：

某地区4月份空气质量状况统计表

空气质量状况优良轻度污染合计

天数(天)717630

(1)学生观察统计表。从表中可以获得哪些数学信息?

(2)学习统计图。

①教师：谁来说一说我们过去都学过了哪些统计图?(用作记号等方法来制作统计图等)

②出示教科书第90页的统计图

教师：这是条形统计图，谁来说一说你从图上都看到了什么?

③小结：像这样用条形来表示统计表中的数据，我们就叫它条形统计图。

让学生从统计图中找一找天数最多的表示的是什么空气等级，天数最少的表示的是什么空气等级。

让学生明白：在条形统计图中一眼就可以看出谁多谁少。

(二)教学例2

(1)学生观察四(1)班男同学身高记录表。

教师：你从表中了解到了哪些信息?

教师引导：全班男生合在一起统计，人数太多，男同学身高的状态比较混乱，可以分段整理数据。

(2)学生完成统计表。

①将学生分为5个小组，分别按身高段统计一个部分。

②将5个组的数据汇总。

③要想得到全班的数据，该怎么办呢?(求出合计)

(3)根据统计表完成统计图。

学生独立完成统计图。

(4)回答第92页的两个问题。

学生还可以根据统计图提出其他的数学问题，并解答。

(三)练习

完成第92页的课堂活动

一年级数学下册教案【篇13】

设计说明

本教案设计的目的是让学生在已学知识的基础上进一步理解“破十法”和“想加算减法”，并能熟练地运用这两种算法进行十几减8的计算。基于上述情况，本节课的教学设计如下：

1、重视课前的复习铺垫。

在学习新知之前，安排一些有针对性的复习题，唤起学生对已学知识的回忆，加深学生对已学知识的印象，使学生在学习新知识时，自然而然地进行知识的迁移，有助于对新知的理解和掌握。

2、重视学生对算法的理解和掌握。

在上节课的教学中，学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所了解。在学习十几减8的计算方法时，不需要教师再做更多的讲解，而是要为学生提供足够的时间和空间，让他们用各种方式来表示自己的算法，从而让学生在动手动脑的同时，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法，达到对这些算法熟练应用的程度。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：

小棒

教学过程

⊙复习导入

课件出示复习题。

1、在□里填上合适的数。

12＝10＋□＝8＋□ 15＝10＋□＝8＋□

16＝10＋□＝8＋□

2、口算。

11－9＝14－9＝13－9＝

15－9＝17－9＝18－9＝

指名填空或说出得数，并说说自己是怎样想的。

设计意图：

在学习新知之前让学生进行相应的口算练习，唤起学生对已学知识的回忆，巩固以前学过的计算方法，为学习新知、实现知识的迁移做好准备。

⊙探究算法

1、课件出示教材13页例2情境图。

(1)观看课件，说说情境图中提供了哪些信息，要解决的是什么问题。

(2)根据题意列出算式：12－8。

2、探究12－8的算法。

(1)提问：你能用学过的算法计算12－8吗？

预设

生1：我用“破十法”计算，因为10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。

生2：我想到了8＋4＝12，所以12－8＝4。

(2)将自己的算法用喜欢的方式表示出来。

预设

生1：我能用小棒摆出自己的算法：先摆出1捆零2根小棒，再从1捆中拿掉8根，把剩下的2根与原来的2根合起来是4根，所以12－8＝4。

生2：我能把自己的算法画出来：先在左边画10个圆圈，右边画2个圆圈，表示12，然后从左边的'10个圆圈中划掉8个，剩下的2个与右边的2个合起来是4个，即12－8＝4。

生3：我会用算式表示自己的算法：10－8＝2，2＋2＝4。

生4：我先画出8个五角星，再接着画出4个就是12个了，所以12－8＝4。

(3)引导学生填空：在□里填上合适的数。

10－8＝2，2＋□＝4；8＋□＝12，12－8＝□。

3、出示课堂活动卡。

4、回顾算理，总结算法。

师：这就是我们这节课学习的主要内容，你能说说我们是怎样计算十几减8的吗？(板书课题：十几减8)

预设

生：我们可以运用“破十法”计算，也可以运用“想加算减法”计算。

师：“破十法”和“想加算减法”是十分重要而且有效的计算方法，在以后的学习中还会经常用到，所以大家一定要把这两种算法掌握好。

设计意图：在前面的学习中，学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所认识，所以这节课主要是帮助学生理解和掌握这两种算法。在这个环节中，让学生用多种方式把自己的算法表示出来，既有助于培养学生动手操作的能力，又能加深学生对算法的理解，有利于巩固学生对算法的掌握。

⊙操作巩固，应用算法

1、完成教材13页“做一做”1题。

让学生先在图中圈一圈，再填出算式的得数，巩固对“破十法”的理解。

2、完成教材13页“做一做”2题。

引导学生分组计算，思考每组两个算式之间的联系，巩固“想加算减法”。

3、完成教材13页“做一做”3题。

让学生选择自己喜欢的算法进行计算，给学生提供自由发挥的空间，完成后集体订正。

⊙课堂总结

通过这节课的学习，你收获了什么？

⊙布置作业

教材15页1、2题。

板书设计

十几减8

12－8＝4

破十法：10－8＝2想加算减法：8＋4＝12

2＋2＝4 12－8＝4

一年级数学下册教案【篇14】

教学目标：巩固本单元所学知识。

教学过程：

一、揭题：

这节课我们继续做练习，完成练习八余下的练习。

三、完成练习：

1、第4题：这是一道估数题。

根据小青蛙说的话，估计一下它吃了多少只害虫。

学生独立完成，订正。说一说你是怎样想的？

2、第5题：这是一道计算题。

比一比：谁算得又对又快。

（1）教师提出要求：统一计时，完成下面各题，看谁算得又对又快！

（2）学生独立完成。

（3）订正答案。

3、第6题：这是一道用数学的题。

（1）教师读题，学生明确要求。一个学生说：有40个学生，3个老师。教师提出问题：每人一瓶矿泉水，45瓶够吗？

（2）学生根据题目要求独立思考：要知道45瓶矿泉水够不够，要先算出什么？怎样算？

（3）指名说自己的想法。

4、第7题：这是一道按顺序填数的题。

按照数的顺序填数，学生独立完成。订正，说一说怎样想的？

5、第8题：这是一个游戏形式的估数的题。

估一估，猜一猜。

（1）教师引导学生明确要求，带学生猜一个数。

（2）学生在小组中完成该项活动。通过这个游戏，加深学生对数的大小的体会，同时感受一种朴素的区间套的逐步逼近的思想方法。

三、小结：

通过这节课的练习，你有什么收获？

作业布置：

板书设计：

练习

40+3=43（人）4345

课后小记：