英语口语课件

英语口语课件14篇。

通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。写好教案课件，可以防止老师忘记重要内容，如何才能写出好教案课件呢？幼儿教师教育网小编为您整理了一些关于“英语口语课件”的有用信息，文中信息只供参考查看！

英语口语课件 篇1

教学目的和要求(Aims and Demands):

1、 通过对话的学习，使学生了解并掌握购物时的常用语。

2、 能够用英语说出一些常见的水果名称。

教学重点(Main points):

能够用英语表达购物时的.常用语。

教学难点(Difficult Points):

学生能够根据基本的句型结构作简单替换，并分组做对话。

教学时间(Teaching points): 1课时

主要教法(Teaching Aids): 多媒体

教学步骤(Teaching Steps):

Step 1. 导入新课

通过假设情境的方式导入，即假设一个买水果的情景

Step 2. 新授部分

一、 学生对话展现：课前布置2名口语较好的学生背诵对话，并将其以表演的形式呈现给大家。

二、 在学生做对话的过程中，教师提炼重点句型并列在黑板上。之后逐个讲解。如：Can I help you? I’d like …… How much do you want? (问需要多少) How much are they? (询问价钱) Here is the money! 等

三、大屏幕再次呈现完整的对话内容

Step 3. 练习巩固

教师结合大屏幕上出现的图片，介绍一些常见水果的英文名称，引导学生分组进行买卖水果的情景对话。

Step 4. 总结、布置作业

鼓励学生将对话内容运用到实际当中。

英语口语课件 篇2

Greeting (1 min)

Introduction (8 mins)

介绍本课程的特点，对学生提出课堂及课后作业的要求，及学完本教材后所应掌握内容。说明考试形式及对上课纪律的要求。

Presentation (15mins)

1. Play the audio

2. Useful sentences patterns(该处会有相当部分内容出现在Practice部分教师巡回指导后做说明)

1) A: Good morning. I don't think we have met before. May I introduce myself? I'm Tom.

B: Nice to meet you. My name is Bella.

2) A: Hi! Nice to meet you. Nice day, isn't it?

B:Yeah, couldn't be more pleasant. Nice to meet you, too.

与原句意思相近的表达还有：

It's wonderful to see you. It's lovely to meet you.

与之对应的回答有：

Same here. Likewise. Same to you.

与陌生人搭讪时，老外通常喜欢用天气作为开场白，最后结尾时会说Nice meeting you.(很高兴认识你。)或者Nice talking with you.(很高兴与你交谈。)

千万要注意这句与Nice to meet you.是有区别的，后者主要用于开始一段对话，Nice meeting you.则意味着结束一段对话。

3) A: Harry , how're you doing?

B: Good, how're you doing?

A: I'm doing fine.

4) A: Long time no see. How are you doing?

B: Fine.

除了How're you doing?之外，老外还常说：

How have you been? How's it going? How are you getting on?

问候家人还可以用：How's your family?

此外，如果想表示自己最近状态非常好，还可以说：

Everything is going pretty well.一切顺利。

Things just couldn't be better.好得不能再好了。

5)A: I can't believe you are leaving now. I won't be able to see you in two months.

B: Oh, come on. Give me a hug.

6)A:Baby, give me a hug.

B: I'm going to miss you so much.

Give me a hug一般仅限于很亲密的朋友或家人之间，当然，拥抱时不一定要先

这么说，有时对方只是张开双臂，说一句Come here，也是要拥抱一下的意思。

这句话还可以说成：

Give a squeeze. Give me a bear hug.

与此类似的一个表达是Give me five!意为“击个掌吧!”它是Give me five fingers!

的缩略形式，意指双方举手相互击掌，用于打招呼或者相互庆贺。因为是举手击掌，所以也称为high five。

7)A:How are you doing? I haven't seen you for ages.

B: Not bad. How about you?

8)A: I haven't seen you for ages. Fancy meeting you here.

B: Yeah, It's been a while. Where have you been?

“好久不见”除了上面说到的两种说法，还可以说：

I haven't seen you in a while.

It's been a while since I've seen you.

表达初次见面的惊喜可以说：

Good to see you again. It's nice to see you again.

Great to see you again.

表达不期而遇则可以说：

What a small world!

9) A: You are such a nice person. Nice to meet you.

B: My pleasure.

10)A: It's time for me to get going. Glad to see you.

B: My pleasure, too.

初次见面，礼节是很重要的。如果他人问候说“很高兴见到你。”，除了用My pleasure.回答外，我们还可以说My honor.或者It's my honor.

“很高兴见到你”一般用在两人刚见面的时候，或者交谈了一会儿要分别的时刻。比较正式的说法有：

I'm honored to have known you.

I'm so pleased to make your acquaintance.

11)A: l haven't seen you for a long time. What's new with you?

B: Nothing. Just as usual.

12)A: Hi, Martin. What a coincidence! What's new with your life?

B:Hello. You know, our football team won the champion last week.

老外与好朋友相遇时，还会用下列表达来询问近况：

How's everything?

What's happening?

How have you been?

有时，好友相遇也会用What's up?来打招呼，但是在使用时需要注意，What's up?有时也用来询问发生什么事情了，相当于What's going on?或者What happened?

13)A : Helen. How have you been these days?

B: Oh, so far so good.

14)A:I'm hearing that you moved to a new place last week. How's it going with your new life?

B: So far so good. Anyway, that's really a nice place.

当他人询问最近生活怎么样时，我们还会说“我很好”，而老外则一般会回答

说：I'm on top of the world.或Couldn't be better.其中on top of the world是一个习语，字面意思是“世界点”，常引申为“幸福到极点，欣喜若狂”;与此类似的表达还有over the moon。

想表达自己目前生活一般，没什么可抱怨的，老外一般会说：

Not bad.

Just so so

Can't complain.

15)A: Henry, What have you been up to?

B: Oh, not much.

16)A: What have you been up to?

B: You know, just getting prepared for the coming mid-term exam.

询问他人最近在忙什么事情，除了用上面提到的句子之外，老外还常常会说：

What have you been doing lately?

What's been going on?

What are you doing with yourself these days?

up to单独使用的时候，有“直到，多达”的意思，如：

They can work for up to four months during their school break.他们可以在学校放假期间工作达四个月。

17)A: Your friend looks really gorgeous.

B: I know . And you know what, he is my age.

18)A: This is my cousin from downtown. He is my age.

B:Nice to meet you. I heard a lot about you.

如果要表达”这些小孩子一样大”还可以说：These children are of an age.其中an还可以替换为the same。

同龄人可以用peer或peer group表示，如：

The effect of peer pressure cannot be underestimated.同龄人的压力作用不容小觑。

I'm their peer.我跟他们同龄。

如果说某人看起来比实际年龄大，则可以说：

She looks older than she is.

She looks old for her age.

19)A: Hello, Nick. Very nice to have you here.

B: Thank you for saying so. Oh, the house is very big.

20)A:I finally got here. It takes me a couple of hours.

B: Come on in and have a rest. Very nice to have you here.

古人云：“有朋自远方来，不亦乐乎”。对于客人的到来，我们都会表示由衷的欢迎。除了上面的表达，老外还会说：

We have been expecting you.我们一直在恭候你呢。

Please make yourself at home.请随意些，不要客气。

如果主人对你的到来表示了热切的欢迎，作为客人的我们，应该怎样回应才显得礼貌：It's good to be here.

Thank you for your hospitality.谢谢你的热情招待。

It's very kind of you to treat me.谢谢你的招待。

Drill (10mins)

Ask the students to read the sentences patterns and the sample dialogues.

1. Nice to meet you.

2. How are you doing?

3. Give me a hug.

4. I haven't seen you for ages.

5. My pleasure.

6. What's new with you?

7. So far so good.

8. What have you been up to?

9. He is my age.

10. Very nice to have you here.

Practice& Role play (25mins)

1. Ask the students and their partners to practice the sentences patterns again and again, the teacher walks around to check and guide.

2. Ask the students use the sentences patterns and some words they look up in the dictionary to make dialogues. The teacher will find 3-4 pairs to show their dialogues and give scores.

Summary (6mins)

1. Nice to meet you.

2. How are you doing?

3. Give me a hug.

4. I haven't seen you for ages.

5. My pleasure.

6. What's new with you?

7. So far so good.

8. What have you been up to?

9. He is my age.

10. Very nice to have you here.

Quiz(15mins)

Ask the students read a short passage out loudly to test their level.

Homework (1min)

Review the sentences patterns and preview.

英语口语课件 篇3

教材分析:

本节课--《Welcome back to school》，是小学三年级的一堂英语课。本节课所需课时为1课时，40分钟;该课主要是培养学生的英语口语能力和应用语言能力的课。主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。由于本课通过多媒体网络进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在网络所营造的生动氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。

教学目标:

培养学习英语的.兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、学会用英语写作并发送电子邮件、熟悉用搜索引擎查找动物卡片、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。

学习者特征:

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解做出的:学生具备一定的英语表达能力，能够用英语写出小短文。学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃，视野较宽，对网络提供的大量图片非常感兴趣。学生对亲自设计制作电子贺卡并能在英文网站上发送电子邮件特别感兴趣。

资源:

本节课是在多媒体网络教室中进行完成的;专门为本课制作的多媒体英语课件;参考网址:(学生可利用通过浏览以下网址收集资料，发送电子贺卡email)

教学过程:

(1)教学策略:

创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。提出问题，提供大量的网上资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。

(2)学生活动:

课上积极参与回答问题、参与游戏等活动(主动参与策略)。利用网络收集、整理、加工信息，制作电子贺卡(信息加工策略)。清楚汇报学习成果。(表达策略)与同组其他同学密切协作，准备模仿秀(协作策略)。

案例反思:

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。

在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。课结束后，学生将在网上讨论区发表自己关于动物的问题和想法，教师将经常关注讨论区，给予解答、评价和定期总结。

英语口语课件 篇4

教学目标：

A：练习用英语数数，复习学习过的人体器官的英文单词，锻炼幼儿的注意力 ，快速反应力 、

B：学习新的单词：shoulder 、leg 、hand、 foot

教学过程：

一、Warm up(热身活动)

A：与幼儿打招呼，Good afternoon boys and girls. Give me five!

Ok,class is begin.

B:播放曾听过的音乐请幼儿边唱边做动作。

二、Presentation(教学呈现)

A：拿出单词图片教幼儿读。边读边请幼儿摸图片中的'身体部位。

B：把图片贴在白板上请幼儿抢答。

C：拿出所学的十个身体部位的图片，用英文数字编号。并展示给幼儿看。

D：教师边读出编号边组装身体部位为幼儿示范。

F：请幼儿组装。并且边组装边读出编号各英语。

三、Game Activities(游戏活动)：

首先告诉幼儿，老师说"one"时，小朋友手指头发并讲出hair。老师说：

"two"时，小朋友手指脸并说出face。老师说："three"时，小朋友手指耳

朵并说出ear。老师说："Four"时，小朋友手指眼睛并说出ey e。Five—一鼻

子—一nose，Six—一嘴—一mouth，seven—一双肩—一shoulder，eihgt—一

腿—一leg，nine —一手—一hand，ten—一脚—一foot。经过反复练习，熟

练以后可以让一名幼儿来数数，其余幼儿找出相应的器官，讲出英语单词，并

且可以抢答。要求幼儿手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意幼儿讲的是否

正确 。

四、游戏在音乐中结束。

英语口语课件 篇5

Topic: Travel

Good afternoon everyone,

Today, I would like to talk about one of my favorite topics, which is travel.

For me, traveling is more than just visiting a different place, it’s about immersing myself in the culture and getting to know the locals. I think that traveling is a great way to broaden our perspective and knowledge about the world.

One of my favorite destinations so far has been Japan. I was amazed by the politeness of the people and the vibrant culture in Tokyo. I visited many temples and shrines, tasted delicious sushi and sashimi, and even participated in a traditional tea ceremony.

Another memorable trip of mine was to Egypt. It was incredible to visit the pyramids of Giza and learn about the ancient Egyptian civilization. I also had the opportunity to sail down the Nile river and witness the stunning landscape of the country.

Of course, traveling also has its challenges. Language barriers, cultural differences, and unexpected situations can arise. However, I believe that these difficulties are what make traveling so exciting and ultimately, rewarding.

One of the things that I have learned from my travels is that it’s important to be respectful of the local culture and customs. This means dressing appropriately, learning some basic phrases in the local language, and being open-minded about different ways of life.

In conclusion, I think that traveling is one of the most enriching experiences that a person can have. It allows us to appreciate and understand different cultures, connect with people from all over the world, and create unforgettable memories.

Thank you for listening.

英语口语课件 篇6

【教学重点】 听、说、认读几个形容词 small， big， long， short 。

听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。

【教学难点】单词small 中[ l ] 的发音，舌头要上卷。

【教具准备】

1 教师准备教材配套的'录音带。

2 教师准备Let‘s learn 部分的课件。

3 学生准备动物玩具，每人带1-2个。

4 教师准备所学单词卡片和图片。

【教学过程】

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1)日常口语会话展示。

(2)教师播放 “Hide and Seek” 的歌曲录音，师生边唱边做动作。

(3)利用字母卡片复习26个英文字母。用升、降两种语调读字母，注意每个字母的发音做到准确到位。

2 呈现新课 (Presentation)

(1)游戏：猜动物。

T： Listen to me， children. Guess what it is.

It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It’s gray. 教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。

S： It is an elephant.

T： Yes. Good. It is an elephant.

英语口语课件 篇7

话题：我的家乡

My Hometown

大家好，我今天要给大家介绍我的家乡。我的家乡是一个位于中国东部的小城市，叫做南通。虽然南通是个小城市，但是它有着非常美丽的风景和独特的文化。

南通位于江苏省东部，靠近黄海。由于紧邻大海，南通的气候比较湿润，四季分明。春季有花开的季节，夏季有绿树成荫，秋季有金黄的稻穗，冬季则雪花纷飞。南通还有一些非常有名的景点，比如白马湖、如皋古城和黎阳古塔等等。这些景点分别代表了南通美丽的自然风光和悠久的历史文化。

除此之外，南通还有非常出色的饮食文化。南通是一个典型的江苏菜系城市，以淡菜和螃蟹为代表的海鲜是最有名的。此外，南通的糕点文化也非常独特，比如烤鸭、叉烧酥、糯米鸡等等都非常好吃。总之，南通的美食为这座城市增添了不少魅力。

虽然我的家乡是一个小城市，但是它有着丰富的历史文化和美丽的自然风光。如果有机会，我非常想让更多的人来到南通感受它的魅力。

话题：我的家庭

My Family

家庭是一个人最重要的精神支柱，我的家庭也是这样。我有一个非常温暖和睦的家庭，父母都很关心我，并且在教育上也非常严格。在我小时候，他们就教我尊重他人，珍惜每一个机会，以及勇敢面对失败。

我的父母是从事教育工作的，所以他们对学习的重视程度非常高。在我的学习上，他们一直都非常关注，每天晚上都会问我学习的情况，帮我解决学习中遇到的问题。即使我遇到困难，他们也总是第一时间出现在我的身边，给我鼓励和支持。

另外，我的家庭生活也非常和谐。我们经常一起出去旅游、唱歌、看电影等等。即使忙碌的工作中，我的父母也会抽出时间陪伴我，让我感受到了家庭的温暖。而我也会尽自己最大的努力让他们感受到我的关爱。

总之，我的家庭是我生命中最温馨、最和睦的一部分，我非常感激他们对我的支持和帮助。

话题：我的假期

My Vacation

暑假是我最期待的假期之一，因为这时候我有充足的时间去做自己想做的事情。去年暑假，我选择了去新西兰旅游，这是我第一次一个人去旅行，也是我永生难忘的一次经历。

那里的自然风景非常美丽，清澈的湖水、青葱的山丘、茂密的森林、白雪皑皑的山峰，每个地方都让我惊叹不已。我在旅游过程中，还结识了很多新的朋友，我们一起分享了旅途中的快乐和感动。

除此之外，去新西兰还让我体验了很多新鲜的事物。比如参加当地的农民市场，品尝到了当地的美食；到当地的马厩去骑马，体验到了与马儿亲近的感觉；还参加了当地的音乐节，享受了音乐的魅力。这些体验让我更加热爱生活，也更加勇敢地去尝试一些新的事物。

总之，我的去新西兰的旅行是我人生中非常难忘的经历，它让我得到了很多启发和成长，也让我更加热爱这个美丽的世界。

英语口语课件 篇8

英语口语教学设计小技巧

"听、说、读、写、译"是英语学习的五大技能，其中口语是国内大多数英语学习者最薄弱的环节。在英语技能培养训练中，把握各项技能的内在关系，突出"说"的训练，不仅有助于学生英语"能力"的提高，也有利于教师在教学行为上从"应试"向"素质"转变。

1

以学生为主体，活动设计多样化

教师利用教学艺术，根据学生的求胜心、兴趣、爱好和求知欲，启发学生思维，积极主动地进行创造性学习，引导学生在大量口语练习中形成自主开口流利说英语的能力。使学生融会贯通地掌握、运用知识。教师需要精心设计课堂活动，将每一课都"导演"成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生在轻松环境下、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。

1

短剧表演

把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把水平不同的学生分在一组，对白多的角色由水平较好的学生扮演，对白少的由水平较低的学生扮演，促使孩子们在准备过程中，相互帮助，团结协作。学生们寓语言训练于愉悦之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。

2

复述模仿

教师可以引导学生用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容：以故事的情节为线索，把重点词句写在黑板上，或以时间顺序、类别等为线索画成表格，引导学生复述。学生们在复述时有逻辑线索可循，不会感到吃力，避免死记硬背。

3

画图记忆

画简笔画是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，将语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

4

"花样"背诵

背颂范文是我国传统的.学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。适当的强化训练可以高效地培养听说能力。一名好的英语教师如同交响乐队的指挥，不是演奏者，而是指挥学生演奏。教师要根据所学内容，"指挥"学生进行大量丰富多彩的练习，时而提问题、时而重述、时而朗读，时而独奏、重奏或齐奏。在老师的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多样，趣味无穷。

2

课前会话练习

课前安排10分钟的英语会话时间进行口语训练。内容选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。如打电话，谈论家庭，互相问好，打招呼等，让学生在学习新知识之后有一个自我考察能力的机会，几分钟的会话训练，能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，让学生乐于开口。

3

充分利用多媒体

如今教师可以使用的教学多媒体设备种类繁多、内容丰富，在教学设计中应当充分发挥作用。例如：教新课时，教师指导学生认真收听录音内容，然后让学生每听一句重复一句，接着"开火车"式地让每个同学复述。有的说得准确，有的发音不准，教师适当给予纠正，使每个学生都要开口读。这样就改善了传统教师反复带读练习而使学生产生的厌倦情绪。通过多媒体播放设备，把准确、清晰的发音送到每位学生耳边，实践表明此种教学活动可以增加学生信心，调动学习积极性，开阔视野，培养语感。

4

创造生活情境，激发兴趣

为了缩短课堂与实际生活的距离，将真实的生活引入课堂，在教学中老师可以模拟生活情景，给学生提供语言交际机会，并在模拟生活中运用所学的知识进行训练。

1

角色扮演

进行"人物教学"时，教师可以让学生戴上头饰，做自我介绍或上台表演；教师可以通过引导对话内容，变换对话角色，尽可能让学生全员参与，使课文的知识更加形象化，并且强化了学生的口语能力和综合表达能力。

2

适当竞争

在课堂上安排游戏、对话、表演、单词等各种比赛，并进行评比，及时给予表扬、鼓励，以此丰富学习内容，彰显学生能力，让学生获得语言交际应用上的成功体验，愉悦的内心体验会进一步激发学好英语的信心，同时适当的对抗性活动也能增强学生抗压能力。

5

树立信心，增强学生融入感

学生的口语能力提升与课堂教学密切相关，那些在课堂上积极配合老师做出反应的学生，其口语表达能力通常较强；而那些比较腼腆或成绩较差的学生往往会在课堂上保持沉默，表现出不自信，其口语自然会差一些。因此，教学在教学中需要投入情感：真诚地与学生交谈，了解学生学习生活情况，缩短师生心理距离，并鼓励他们克服困难，大胆开口。不但在课堂上要大胆说，而且在课后也要随时用。好老师应当在教学中注意积累和运用诸如"Thank you / Please / Well done /Never mind."等有助于激励学生的课堂用语。

TKT直播课堂：CLIL

What is the course?

A specially designed online training course to introduce the terms and concepts about teaching and learning that are central to TKT CLIL; to introduce the main theories, approaches and activities in CLIL and to encourage analysis of their usefulness to their learners and learning contexts.

Who is the course designed for?

（1） This course is for teachers who teach different curricular subjects through the medium of English and for English language teachers who use curriculum content in their teaching.

（2） It is also for those who would like to continue professional development in ELT and those who intend to take the TKT CLIL test.

（3） Applicants are expected to have at least an intermediate level English （CEFR B1/IELTS band4 or above）。

（4） Both now-native language speakers and native speakers of English can participant in the course.

What does the course consist of ?

英语口语课件 篇9

(一)英语听说唱

综述：在新课标的要求下，小学英语应该以培养学生的兴趣与实际运用能力为主。根据小孩子活泼好动，模仿性强的心理特点，这门课程主要围绕学唱英文歌(Singingsongs)和模仿对话(Let’stalk)两部分，让学生们感受到英语的魅力。歌曲能激发他们的兴趣，提高学习效益，课前课后唱一首英文歌，集中学生注意力的同时，寓学于唱。同时，模仿对话的环节，增加学生的实践量，训练语音语调，提高学生的听说能力，创设轻松愉快的学习环境和学习氛围。

课程安排：

第一节课：

1-10分钟，教师和学生互相自我介绍，教师介绍英语听说唱的开课目的、该课的特点、大概的课程安排以及应该怎样学好。

11-20分钟，教师教会学生一首简单的英文歌LittleBird。

21-25分钟，教师介绍这首英文歌曲的意思，让学生们懂得学习英语有很多途径和方式并且学习小小鸟努力勇敢飞的精神。

25-30分钟，教师让学生们看一小段小学英语教材的视频，温故知新，并从中巩固一些句型，如“Thisisourschool”和”Whereistheplayground?”等。

31-38分钟，学生模仿视频进行简单对话，锻炼学生开口说英语能力。

39-40分钟，结束前唱一首LittleBird,让学生们保持注意力，解除疲劳，身心愉快，对课堂留下美好的影响，从而期待下一节课的到来。

第二节课：

1-15分钟，教师教会学生一首简单的英文歌曲Catchtheeels。

16-20分钟，播放中文版的儿歌抓泥鳅，让一个个英语词句放进美妙的轻快的歌曲中，进入孩子们的头脑中。

21-30分钟，教师播放一小段与小学英语教材相关的视频，学生练习模仿对话。

31-38分钟，邀请学生上台表演对话。

39-40分钟，合唱英文歌曲，结束课程教学，并且教师鼓励大家多听多说多唱，寓学于乐。

第三节课

1-15分钟，教师教会学生一首简单的英文歌曲followme,

16-20分钟，让学生理解歌词意思之后跟着音乐一边唱歌一边做动作，例如挥手，弯腰等动作，让学生轻松的掌握这些词汇

21-30分钟，教师播放一小段与小学英语教材相关的视频，学生练习模仿对话。

31-38分钟，邀请学生上台表演对话。

39-40分钟，教师和学生一起温习刚才学的英文歌，以及鼓励学生大胆说和唱。

第四节课

1-5分钟，教师先播放一次儿歌themorewegettogether，然后把歌词里的有点难度的词汇先过一遍，让学生先掌握整首歌的意思。

6-20分钟教师教会学生唱这首歌。

21-30分钟，教师播放一小段与小学英语教材相关的视频，学生练习模仿对话。

31-36分钟，邀请学生上台表演对话。

37-40分钟，教师和学生一起温习之前学过的所有儿歌。

英语口语课件 篇10

一、教材分析：

本课是冀教版小学英语(三年级起始版)第四册第三单元(All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go toschool?经过一年半的学习，四年级下学期孩子们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子，本课教材以How doyou go to school?为切入点，重点学习关于出行方式的交流：询问别人、介绍自己的出行方式。

二、学生分析：

孩子们经过一年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发音规则，词汇的学习方法：单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类(名、动、数、形、冠等)的用法特点，初步体会英语句子的语序与汉语的不同，但对于句子结构及变化还比较陌生。本课内容对于孩子们来说并不陌生，Book3L16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I goto school by XXXX?另一种出行方式on foot /walk，divesme及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。但我校学生学习英语较早，一二年级有了两年的口语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进行，这些内容对于他们可能都不陌生。

基于以上分析，本课时目标制定如下。

三、教学目标：

1、知识技能目标：

A.学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to XXXbyXXX / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

B.学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? Howdooes he/she go to school? He/she goes to school byXXX / on foot...

2、文化目标：

尝试了解不同地区人们选择不同出行方式：山区孩子、牧民(草原)、江南居民及西方国家等。

3、学习策略目标：

学生知道句子的变化是有规律可循的，并引导尝试找出这些规律：A.和人称变化的关系; B.不同句式之间的关系等。

初步构建“单词——短语——句子”的建构学习模式。

4.情感态度目标：

通过寻找句子规律及了解不同人们的出行方式，引导学生体会英语学习是有规律可循的，Englishi is easy!及交流开阔自己的眼界Englishis fun!

四、教学重难点：

1、教学重点：学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go toXXX byXXX / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

2、教学难点：学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school?How does he/she go to school? He/she goes to school byXXX / on foot...

五、预习作业：(Choose

1. Read N1 and fill in the blanks.(☆☆☆☆)

How do they go to school?Why?(为什么)

Kim

Jenny

Steven

Danny

me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk toschool?(☆☆☆)

3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

六、教学过程：

Class Opening

I. Revision:

a. Group to group.

What do you like to do on weekends?

Where do you like to go on weekends?

b. Free talk between the teacher and children

T: Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?How do you go to school?

Ss: …

New Concepts

I. N1 and N2.

T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school?

板书：school

1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don’tknow.

2. Role play between T and Ss.

(1) T-Kim, Ss-Danny.

T: Kim, do you walk to school?板书：Do I /you walk to school.?

Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot.板书：Do I /you go toschool on foot ?

T: Why?

Ss: I live near the school.

(2) Ss-Danny, T-Kim.

Ss: How do you go to school, Kim?板书：How Do I /you walk to school.?

T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school onfoot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus.

I ‘m hungry. So I want to eat. …

(4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk.

3. Learn about P2-4.

II. How does he/she go to school?

1. Try to find.

T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks toschool.

How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far fromschool.

How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad driveshim.How does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides hisbike.

板书：Does he/she walk to school? He/she goes to school byXXX / on foot...

比较，找规律。

Tip:除了“你和我”，“一个”不放过，“动”就加s/es，“do”替不重复!

2. Practice in pairs.

How does he/she go to school?Why?(为什么)

Kim

Jenny

Steven

Danny

me

3. How do they go to school?

图片山区孩子、牧民(草原)、江南居民及西方

Class Closing

I. Make a survey and share. (☆☆☆)

Where do you want to go…?How does he/she go to school?Why?

Kim

Jenny

II. What do you like to do on weekends? 3 sentences.

英语口语课件 篇11

主题一：日常生活口语

Hello!

My name is Emma and I would like to share some common English phrases that you can use in your daily life.

Firstly, when greeting someone, you can say "Hi", "Hello", "Hey" or "Good morning/afternoon/evening". It is important to be polite and friendly. If you are meeting someone for the first time, you can also introduce yourself by saying "My name is..." or "I'm...".

Secondly, when asking for something, you can use phrases like "Could I have...", "May I please have...", or "Can I get...". For example, when ordering food at a restaurant, you can say "Could I have a burger, please?" or "Can I get a glass of water?".

Thirdly, when expressing gratitude or thanking someone, you can use phrases like "Thank you", "Thanks a lot", or "I really appreciate it". For example, if someone holds the door open for you, you can say "Thank you" or "Thanks a lot".

Finally, when saying goodbye, you can use phrases like "Goodbye", "See you later", "Take care" or "Have a nice day". It is important to be friendly and polite, especially when leaving someone's company.

In conclusion, these phrases will come in handy when communicating in English on a daily basis. Practice using them in your daily life and soon they will become second nature.

Thank you for listening.

主题二：商务英语口语

Good morning/afternoon/evening, everyone.

Today, I will be discussing some common phrases used in a business setting.

When introducing yourself, it is important to give a good first impression. You can say "Hello, my name is...", "Nice to meet you", or "Pleased to meet you". When greeting someone who is of a higher position, you can say "Good morning/afternoon/evening, Mr./Mrs./Ms....". It is important to be polite and professional.

When making a request, you can use phrases like "Could you please...", "I was wondering if you could...", or "Would it be possible to...". For example, if you need to reschedule a meeting, you can say "I was wondering if we could reschedule the meeting for next Thursday?".

When discussing business matters, it is important to use proper terminology. For example, instead of saying "I want to buy some stuff", you can say "I am interested in purchasing some products". It is important to come across as knowledgeable and professional.

When expressing gratitude, you can use phrases like "Thank you for your time", "Thank you for considering my request", or "I really appreciate your help". Being grateful shows that you value the person's time and effort.

Finally, when closing a conversation, you can use phrases like "Thank you for speaking with me", "I look forward to seeing you soon", or "Take care". It is important to leave a positive impression.

Thank you for listening. I hope these phrases help you in your business endeavors.

英语口语课件 篇12

目前，高职高专英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。随着口语在基本语言技能中地位的日益提升，全面实施高职高专英语口语教学已被提上议事日程，高职高专英语口语课程教学模式的探索越来越受到外语教学工作者的重视，很多口语课程模式、教学设计和测试方法纷纷出台，但目前大学英语口语教学仍然面临诸多挑战。

高职高专英语口语教学的现状要求我们进行改革。同时，口语教学的重要性、职业教育的要求、提高教学水平等多方面因素也都要求我们务必对口语教学进行改革。由于过去大多数学校对口语教学未给予应有的重视，所以相关研究也就有所不足。因此，在现行的高职高专英语口语教学中就存在一些误区，影响了教学效果和教学水平的提高。

1、传统应试教育模式所造成的影响

我国目前的应试教育的各级考试主要以笔试形式进行，对学生英语运用能力的检测不够，使得各级学校把重点放到了追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生英语运用能力的要求。其结果就像有的学生那样，学了那么多单词和语法，但是不会用，听不懂，说不出。我们没有真正把握语言的运用技巧，没有真正领会那些比较简单的英文单词组合成语言后的真正含义，我们学习语言的目的就是为了交流，但是现在学生背熟和把握了大量的单词却说不出口，听不明白，结果就是无法实现语言的交流。

2、“以教师为中心的”的教学模式

很多教师上课唯恐学生听不懂、理解不了，就一直不辞劳苦地“满堂灌”。其出发点是好的，态度也是积极的，但是效果往往并不理想，因为灌输给学生的未必就是他们需要的或尚未了解的。任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动。所以，广大教师应该转向“以学生为中心”的教学模式，在英语口语教学中更应如此，让学生尽量多说，大胆地说，教师只需要起到组织发言、控制节奏的作用就可以了。

3、教学方法过于单一，对于口语教学模式的探索缺乏

在进行口语练习时，很多学生不敢开口、害怕出错，特别是性格内向的学生。与此同时，一部分口语好一些的同学也会随着时间的推移而减少发言的次数，以避免其他的同学说他好表现。正是由于这种心理造成了基础差的不敢开口，基础好的同学不愿开口的恶性循环的局面，严重影响了学生学习口语的积极性。如果我们继续采取单一的教学方法，不去探索新的口语教学模式，这种恶性循环的局面就无法改变，不利于高职高专英语口语教学。

1、始终贯彻“以学生为中心”的教学思想和模式

随着二语习得理论研究的不断发展和深入，外语教学工作者越来越意识到“以学生为中心”的教学的重要性，并最终认识到，对学习的最终结果起决定作用的还是学习者本人。教师讲得再多再好，学生不理解、不配合也没有任何效果。口语教学更是如此。教师讲授再多的理论和技巧，再多的常见词汇和表达方式，学生不开口说就是徒劳的。因此，在我们的口语教学实践中，从教学大纲的制定、教学计划的出台，到教学步骤的具体实施等方面，要始终牢记“以学生为中心”的教学思想。

2、注重教学形式多样化，积极开展第二课堂活动

课堂教学无疑是教学过程中最重要的环节。如何更好地利用每一个课时，充分调动学生的积极性，以获得最佳的教学效果就显得尤为重要。单一的教学形式会严重影响学生学习口语的积极性，因此采取多样化的教学形式势在必行。例如，在口语课堂教学中，可以大胆采用功能句型技能训练、竞赛、自由演讲、模拟新闻发布会、看图说话、互动角色表演、情景会话、话题讨论、游戏表演等都是非常好的教学形式。如果条件允许，还可以让学生尝试扮演教师的角色。比如，可以让学生在教师的帮助下学习如何备课、如何组织课堂。创设轻松有效的口语环境，鼓励学生说英语，用英语进行思考，引导学生运用已知词汇表达自己思想，培养自主学习及团队协作精神。总之，教师应该积极探索和尝试各种教学方法，以丰富课堂教学的形式。

口语能力的提高需要大量、反复的实践，仅靠口语课上的训练是远远不够的。要搞好英语口语课的教学，不能局限于课内辅导，还要创造条件引导学生开展丰富多彩的英语课外活动，以提高学生参加口语练习的兴趣和积极性。要努力优化英语学习软环境，通过学习小组、英语角、英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动，使学生有更多的运用英语的机会。大量丰富的英语二课堂活动如英语角、英语演讲比赛、英语辩论会、英语才艺表演为学生提供语言交流，展示自我的场所，学生可将课本上掌握的语言知识通过口语表达的形式应用到实践中，不仅提高了语言沟通能力，而且也提高想象力和表达能力，拓展了思维空间，挖掘了学习潜力。

3、注意吸收现代语言学理论和现代教学法的最新成果

英语教师要始终关注现代语言学理论和现代教学法的发展状况和趋势，注意吸收其中的有益的成分，并将其运用于口语教学实践中。口语课堂教学也应注重学生语言输出能力的培养，充分体现交际性教学的任务型、交互型、参与型的特点。教学除了对话、讨论、辩论、角色扮演、小游戏、案例分析等形式以外，还要充分利用网络资源和多媒体技术。此外教师还可以向学生介绍专业的口语学习网站。

4、注重语言运用能力和学生跨文化交际意识的培养

语言是交际的工具，口语课程的设计旨在培养学生用英语进行口头交际的能力。在教学中要引导学生进行大量的口语实践。教学活动要有利于语言运用能力的培养；交际能力和连贯表达能力的培养应并重。语言是文化交流的媒介，交际过程无时无刻不体现着中英文化之间的差异。如果缺乏这方面的知识，说话往往会不得体。语言不得体比不正确的语音、语调、语法更容易导致误解的产生。英语口语教学的目标还旨在帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。因此在教学中要初步引导学生了解英语国家的社会、文化习俗，理解交际过程中众多因素（如：场景、功能、意念、性别、社会、心理、风格、情感）与语言得体性的关系，使其学会并初步掌握正确、得体的表达方式。

中国学生学习英语主要目的是为了交流和获取新的知识。如果不能顺利地交流，那么英语学习就失去了其初衷和意义。我们作为高职高专英语教师必须把握英语口语教学的规律和教学方法，构建灵活有效的口语教学设计模式无疑是所有外语教学工作者不懈努力的方向。

英语口语课件 篇13

【教学重点】

句型：How many ... can you see? I can see...It‘s beautiful. Let’s fly it!

【教学难点】

名词复数的读音。

【教具准备】

1.课文对话中的人物头饰及一个风筝。

2.教材相配套的教学课件、VCD或录像等

3.教材相配套的教学录音带

4.有关动物、食物、玩具等实物或图片。

【教学过程】

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.Listen and do.(做第一册Unit 6 A 部分Let‘s do)

Show me 1 and 2.

Show me 3 and 4.

Show me 5 and 6.

Show me 7 and 8.

Show me 9 and 10.

2.Guess(复习数字1-10)

教师举起右手做出各种表示数字的手势，让学生看好后，教师立即把手放到身后，让学生说出来。(速度由慢到快)也可小组竞赛，看哪组正确率高，在黑板上记分。

3.游戏：How many fingers?

1) 教师伸出4个手指问学生：How many fingers? 学生回答： Four. 教师继续问：How many fingers can you see? 引导学生回答：I can see four fingers.

英语口语课件 篇14

主题：介绍自己的家乡

My Hometown

I am from a small town called Green Hills, located in the heart of the United States. Despite its small size, it is a charming and beautiful place to live. The town is surrounded by green hills, hence the name, and is known for its vibrant community and friendly residents.

One of the most notable landmarks in Green Hills is the town square, which is bustling with activity on weekends and holidays. The square features a large fountain and beautifully manicured gardens, making it the perfect place for locals and tourists alike to relax and enjoy the scenery.

Green Hills is also known for its rich history, which is on full display at the local museum. Here, visitors can learn about the town's founding, as well as its role in the Civil War. The museum boasts an impressive collection of artifacts and displays that give a glimpse into the town's past.

In terms of outdoor activities, there is no shortage of things to do in Green Hills. Hiking and biking trails weave through the town, offering stunning views of the surrounding hills and countryside. The town's parks also provide a great place for picnicking, playing sports, or simply enjoying a peaceful afternoon.

Despite its rural ambiance, Green Hills is only a short drive from several larger cities, making it the perfect location for those who want to enjoy the perks of small-town living while still having access to urban amenities.

Overall, Green Hills is a wonderful place to live. Its small size, natural beauty, and friendly community make it a charming and inviting place to call home.

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英语优秀课件14篇

今天幼儿教师教育网小编想要向大家分享一篇网络上的好文章，题目叫做“英语优秀课件”。作为老师教学工作中的起始环节，准备好自己的教案课件对于每位老师来说都是必不可少的。遵循教案的严格要求进行教学，能够有效地提高授课效果。请注意，本网页内容仅供您参考。

英语优秀课件 篇1

一、教学思路设计：

在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于学生而言，能正确运用简单句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：

1.时态和语态的错误。

2.用词错误

3 词形变化错误

4.句子结构错误

5.布局谋篇的失误

针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的`五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。

2)学生分析

中学英语书面表达字数要求不多(70词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或图片给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：

1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。

2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。

4.这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。

3)目标分析

本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：

1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。

2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。

二.Teaching Important Points:(教学重点)

1. Teach the students five basic simple sentences.

2. Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking words.

三.Teaching Difficult Points:(教学难点)

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.

四.Teaching Methods: (教学方法)

1. pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.

2. Interactions between the Ss and teacher.

五.Teaching Aids:(教具)

Multimedia

六.Teaching procedures:(教学过程)

基本环节

教学过程

设计意图

Warming-up and lead in(热身)

(5 min)

1.教师提问：why do you like this song ?

学生可能回答：music, good sentences…..

1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题

Presentation(呈现)

(8 min)

教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现

2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。

目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。

Brain-storming

(8 min)

3.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题

what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ?

3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。

目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。

目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。

目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。

目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。

Teacher intervention

(revision)(10min)

4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言

Creative-work

(12 min)

5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。

提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。

Brief-summary

(2 min)

6.组织学生对本次课进行评价

7.结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。

英语优秀课件 篇2

我说课的内容是外研版《英语》(新标准)高中第一册(必修1)Module 2 My New Teachers 的Reading and Vocabulary的短文阅读。本模块以My New Teachers 为话题，介绍了具有不同教学风格和个性特征的教师，旨在通过模块的教学使学生学会描述教师及校园生活，并能运用所学词汇、句型来表达自己的喜好，同时通过学习制定好教师的标准使师生之间相互了解。

Introduction 部分已主要介绍表示个性特征的形容词，并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行判断;Reading and Vocabulary部分要求学生利用提供的词汇阅读三篇短文，了解不同教师的教学风格。训练学生围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行由浅入深的描写。

根据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。

掌握并能运用下列词汇：

tient,serious,intelligent,energetic,amusing,nervous,shy,strict,impression,respect,organise,appreciate,admit…

运用表示个性特征的词汇描述熟悉的人物;理解介绍教师风格的短文，了解不同教师的个性特征和教学风格，获取信息并掌握和理解作者的观点;简单描写自己身边的老师。

搜集和运用所学词汇、短语;对介绍教学风格的材料进行理解、分析、比较和总结;体现自主合作探究相结合。

加深对老师的了解和热爱, 既发挥学习主动性也配合教师的教学工作，实现感情交流, 使师生关系更加融洽。

重点：围绕学校生活对教师个性特征、教学风格进行描写。

在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注意力有一定的稳定性，观察能力很强，具有一定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。尤其是海南省新课改实施以后，他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力，具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。

因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，把自己作为与学生一起探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以愉快的交流展开合作，充分创造机会让同学们都拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务。

新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务;围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会;开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。任务型教学：任务型教学强调语言学习应该是在“做中学”“用中学”。任务设计应该贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景知识，激发他们的学习的兴趣，语言才能在经意中习得(incidental acquisition).

这节课本人主要采用任务型教学法和活动教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使学生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。

通过本课教学，我将主要培养学生掌握以下学习方法：

1.参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。

2.知识迁移法：培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。

3.合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。

让学生分成两大组，男生一组，女生一组，进行竞赛，使用学过的形容词描述老师，说出最多形容词的小组获胜。

T: What shall we talk about today?

T: You have already been students for about 9 years. During the 9 years, you must have met different teachers.

Could you use some adjectives to describe these teachers?

T: Let’s play a game. I’ll divide the class into two parts. One part is boys, the other is girls. Let’s see which group gets more words.

第一环节：导入与复习。这部分起到复习旧知导入新知的作用。主要任务是使用学过的形容词描述老师，既复习了上节课涉及到的词汇，又很自然地进入到今天主要谈论的话题。为避免学生对词汇复习感到枯燥无味，于是采用游戏形式Brainstorming完成，程度地调动了学生的学习兴趣，所以这部分也属于激趣阶段。Step2: Pre-reading

1.把课文中的三位教师的图片扫描到电脑上展示给学生看，在课件中通过呈现照片使学生对课文中的三位老师产生亲切感，让学生描述着三位老师，并根据图片猜测三位老师的个性和风格，尽可能用学过的词汇表达自己对三位教师的第一印象。

2.让学生带着Reading Activity1中的两个问题，进行听力训练，使学生初步感知课文内容，训练学生的听力扑捉能力，为进一步的阅读理解打下基础。

T: Talking about teachers is an interesting topic for students all the time.

Now, we’ll read three compositions about three teachers written by their students. And we’ll know more about them. Let’s know them first.

S: Mrs Li, Mr Wu, Mrs Chen.

T: First, let’s listen to the tape and try your best to answer the two questions.

1. Which teachers do students like a lot?

2. Who is a very good teacher but is serious and strict?

1.总体阅读文章，只要求理解，核对听力中的两个问题的答案。

2.每个学生一边阅读一边记下不懂的地方，然后两人一组，互相帮助解决语言形式引起的理解问题，如，生词或短语，完成课本上的Ativity2&3的词汇练习。

3.再一次阅读，回答课文中Ativity4的问题，培养查读技能。

(1) Which paragraphs tell us what the teachers look like?

(2) What subjects does each teacher teach?

(3) Who is the most popular teacher?

(4) Who is the kindest teacher?

(5) Which teacher is students most afraid of?

(6) Which teachers e_plain things clearly?

4.全班分为三大组，每一组分别对课文进行小结，完成表格。这一活动培养学生的合作精神和总结能力。利用表格进行读书摘记，使课文内容化繁为简，思路清晰，易于对比三位老师的个性特征和教学风格。

1.让学生两人一组，讨论下列问题：

Which teachers do you like best, Mrs Li, Mrs Chen or Mr Wu? Why?

2.呈现学生身边任课教师的真实照片，让学生运用所学词句描述自己熟悉的老师特征。让学生四人一小组讨论，然后写下要点进行汇报。

这一环节属于学生语言能力的拓展、知识的灵活运用。通过呈现学生身边任课教师的真实照片，让学生运用所学词句描述自己熟悉的老师特征这一活动联系了学生的真实生活，学生比较感兴趣，每个学生都有话要说。通过这一活动，使学生把所学语言运用于实践当中。

通过以上各个环节的设计与实施，从多方面强化语言技能的训练，全面培养学生的综合英语能力。

Step 5. Homework:

Write a composition about your favorite teacher.

1. Words describing your teacher:

... …

2.利用多媒体课件展示一些图片、阅读理解问题和读书摘记表格。

英语优秀课件 篇3

一、教学目标：

知识目标：

1、要求学生掌握下列单词eat、drink、table、food

2、能理解并能口头运用句子 I’m (hungry/thirsty)。

能力目标：能够在真实的环境中表达自己的需求。

情感目标：初步了解中西方饮食差异，注意饮食卫生及营养。

二、教学重点和难点：

great 、 home 、hot dog 、hungry 、like 、sandwich 、sick 主要句子 ：Are you sick ? No , I’m not . I’m hungry . I like … 在做活动中 。

三、教具：

录音机和磁带，手偶，教师用卡片和张贴画，实物，奖励用的金星。

四、学具：学生用小卡片。

五、教学过程

Step 1：（1）Greeting: Hello, boys and girls! How are you today ？

（2）师生同唱“I Love You”，（可以边做动作边唱

Step 2、引入课题：用张贴画出示本课主题图，引导学生：Who are they? 学生可以说出一些家庭成员的身份，（比如daughter, father, mother, son）.What are they doing？学生可以用汉语回答，从而引出本课要学的有关饮食的内容。（板书课题：Lesson 1）

Step 3、利用卡片出示桌子，放录音。学生模仿读音，找同学领读，分组读。依次学习food ,eat ,drink,(在学习eat ,drink时教师可以加上动作,板书eat ,drink)鼓励发音不标准的学生多练习几遍，至读音标准。采用多种形式全班练习，利用小卡片组长组织练习，直至读熟。

Step 4、Game：（1）Quickly answer.（快速抢答）

（2）Guessing words.（猜单词）

Step 5、Practice in groups（小组之内组长组织练习上面游戏）。

Step 6、Demonstrate： (Introduce: want)

T: I want a pencil. I want a pencil .May I have a pencil? I want a book, say together, class!

Ss: I want a book.(Learn to say: want)

Step 7、(板书I want to…)Use actions to demonstrate the new phrases。

T: I’m hungry. I want to eat .(揉搓自己的肚子，装出吃东西的样子)Eat ,eat.

I’m thirsty .I want to drink .(摸着自己的喉咙，装出喝水的样子)Drink, drink. (Learn to say : hungry and thirsty).

Step 8、Drill：练习举着有食物和饮料的卡片，引导学生完成下列句子。

T: (举着有食物的卡片)I’m hungry. I want to …

Ss: Eat.

T: (举着有饮料的卡片)I’m thirsty .I want to…

Ss: Drink.

Step 9、引导学生：Look! There’s a boy and a girl . Listen, what are they saying？听一听他们在说些什么？播放录音，看图学习句子。（配合手偶同时使用）

小组之内练习句子。表现好的一组奖励金星。

Step 10、小组讨论对本课内容总结汇报，

六、板书

Lesson 1 I’m Hungry!

hungry→eat

thirsty→drink

table

food

英语优秀课件 篇4

一、说教材

本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，说原因等，其中以“询问天气”及其应答为重点内容。同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇。而本课是第一教时，主要让学生掌握如何介绍各地四个季度的气候特点并在此基础上让学生知道如何询问天气及了解一些常见的气候标志。因此，我认为这节课可将书本知识与日常生活知识适当糅合并适度拓展它成为一堂让学生为活动主体的听说课

二、教学目标

（一）知识目标

1。词汇：weather, season, spring, summer, autumn, winter, rain, snow, warm, cool

2、句型：What's the weather like there in spring ? In spring, It's cool in Beijing

（二）功能目标

让学生了解气候的变化，不同地区有不同的气候，不同时间有不同的气候，并能用英语来询问气候、表达气候。

（三）情感目标

通过学习，增强学生对家乡和祖国的热爱。

三、教学重点：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和短语 spring, summer, autumn, winter, warm, cool, rain, snow，

In winter（ spring?）it is ?It often?

2, 能用所学单词和句型介绍不同地方不同季节的气候特征。

四、教学难点：

能听懂、会说、会读、会用句型： In winter（ spring?）it is ?It often?

五、课前准备：

1. 准备地图或图片。

2. 多媒体和练习册。

三、教学方法

1、直观情景教学法：本课将通过各气候图片，创设出一些语境，一方面丰富学生的语言，另一方面也使学生了解气候的特点。

2、任务教学法：在学习气候的表达和季节之后，设计“谁是最棒气象员”活动，让学生介绍自己家乡不同季节的气候特点。 四、教学过程

（一）、Warm up and lead in

师生问候，并询问天气，自然地引入本课的话题。并根据当日的天气实际情况复习引出一些有关的单词和句型，比如：cold, hot, warm, cool，wet, dry及 what's the weather like ?等。

（二）Presentation

1、Teach : spring , summer , autumn, winter

（1） T: Look, here're four pictures. What pictures are they ? （ They are four seasons of a year .）

T: Which is the first season ? （Learn : spring）

（2） T: What's the weather like in spring ? Is it usually hot? Is it usually cold?

T: It's usually not hot or cold . It's warm most of the time .（Learn :warm）

T: Does it often rain in spring ? （ learn : rain ）

（3） T: So what's the weather like in spring ? （ In spring , It's warm. It often rain. ）

通过师生交谈引出第一个季节，并运用已学的英语知识hot与cold对warm进行解释，培养学生用英语进行思维的习惯。

4、用类似的方式教学 summer/ autumn/winter.其中渗透句型What's the weather like in Spring ? It's often ? It's

（三 ） Listen and read

（1 ） Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.

（2 ） Read Part A.

5、 （四）Pairwork

（1）用投影呈现一个表格（ 见课件）让学生猜猜表格中一些常见气候标志的意思并给出英文表达，适当拓展一些有关天气的表达，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.

（2）选出一个英语成绩较好的同学配合做一个对话范例，让学生明白怎么操练。

（3）同桌操练，让学生有一个熟悉、巩固的过程。，这也是为后面任务的完成作的铺垫。

（ 五 ） Groupwork

设计一个Who is the best weather reporter ? 的活动。 让学生介绍自己家乡的四季气候特征，让学生带着任务去交流，目的性增强了，体现了任务型的思想。这是对“the weather in four seasons ”话题的拓展和运用。在此步骤中首先一定要由教师给学生一个示范，然后把学生分成六人一组，轮流在组里介绍家乡的气候，每组指定一名成绩较好的同学 记录组员的发言并代表自己的小组向全班同学汇报。在汇报时指定一组同学给各组进行评定，最后选出the best weather reporter.

英语优秀课件 篇5

本节课内容是围绕What do you do at the weekend? 和Where do you …?这一话题开展，使学生能够运用核心句型来询问和回答周末的活动。学生已有了前面所学的旧知识Do you … at the weekend?做知识的铺垫，比较易于深入与扩展，体现了教材的循序渐进，又符合学生的知识水平和认知水平，也体现了教学内容之间的连贯性，本节课是本册书中的难点。 学情分析 二年级的学生活泼好动，好奇心和表现欲极强，更重视老师的表扬，喜欢引起别人的注意。他们的形象思维好，但逻辑思维能力不强。因而为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动(如：游戏、竞赛、表演等)，激发他们学习的兴趣，挖掘他们学习的内在潜能，培养他们的语言综合运用能力。

1. 知识目标：能够学会并正确使用核心句型：What do you do at the weekend? 和 where do you …?

2. 能力目标：让学生在教师创设的情景中运用英语询问回答周末的活动，达到综合运用语言的目的。

3. 情感目标：激发学生自主学习的热情，培养听说能力，保持对英语学习的可持续兴趣，并培养学生探求知识的精神，灌输他们热爱生活的品德。

重点：学生能正确使用What do you do at the weekend? 和 where do you …?句型。

难点：流利地表达自己的周末活动并能够自主的用英语询问朋友周末活动。

教法、学法 通过直观教学法，情境教学法，任务型教学法相结合，运用了小组合作和学生自主学习的学法，拓展学生的思维，使学生能够多渠道接受信息。

教 具： 多媒体课件，卡片

(一)情境导入，激发兴趣

1. 说唱韵句，激情导趣。 说英文歌遥： What do you like? What do you like? I like your bike. I like your kite. Let’s ride my bike. Let’s fly my kite. 课堂伊始，通过课前的简单交流和热身活动，拉近师生之间的.距离，通过英文歌曲巩固强化旧知识，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。并通过歌曲简单的接触到what 引导的特殊疑问句和动词短语。 2. 设计游戏，复习旧知。 通过学生做出教师展示的动词卡片，让其他学生猜出动词短语的小游戏来激发学生的学习兴趣，复习动词词组，使学生学习新知更具有吸引力和乐趣。 go swimming fly a kite ride a bike play basketball play football 最后出示play football, 教师运用旧知识询问Do you play football at the weekend? I play football at the weekend, too. 引出本节课新词too. 3 创设情境，任务呈现。 通过创设找朋友，激起同学们的学习热情，为导入新课做准备，由此展开教学任务。

(二)教学新知，层层深入

1. 初听课文，感知新知。通过学生自主听课文，初步感受心知 2. 再听课文，理解课文，Listen and repeat with the whole class, and find the key sentences: what, 引出本节课重点句型：What do you do at the weekend? 3. 听读课文，巩固新知。 通过反复听课文，逐层深入，突破了本节课的重点, 并通过小组活动练习what do you do at the weekend? I play football at the weekend。解决本节课重点。

(三)游戏巩固，互动操练

通过采访新朋友的小游戏，准备学生熟悉的卡通人物，让学生运用所学的句型what do you do at the weekend?和Where do you …?对朋友进行简单的采访，解决本节课的难点。

(四)拓展提高，语言运用

通过找朋友真实语境，完成教学任务。进一步运用所学新知，激发学生的学习兴趣，让学生在真实语言环境中正确运用核心句型，并让学生在活动中得到热爱生活的品德。

作业布置，课外延伸 1. 听读课文5遍 2. 用英语调查小朋友周末的活动，做一份简单的调查表。

英语优秀课件 篇6

一、 教材分析：

学生在度过一个假期后，英语知识较生疏，教师应当复习好以前单词，为学习新知打下基础。Let’s talk A部分很好地体现了这一点。Good morning We have a……复习民第一册中内容。“I’m from America”这一句为B Let’s taik“Where are you from?做了铺垫，教师应充分注意这一点

boy、girl 、teacher student 、meet等单词又是第一次出现，也需要我们特别关注。

二、教学目标：

1、能够得简单地表达自己心情，如：nice to meet you welcome back to school

2、能够听懂并回答 Where are you from?

I’m from

3、认识、会说字母A——E

4、掌握A、B Ler’s talk中单词。

5、理解A、B Ler’s talk中内容。

三、教学重、难点：

能够听懂并回答 Where are you from?

掌握A、B Ler’s talk中单词。

理解A、B Ler’s talk中内容。

四、课时安排

第一课时 A lLet’s talk Let’s learn B Let’s sing

第二课时 A Let’s practise Let’s play Let’s chant

第三课时 B lLet’s talk Let’s learn

第四课时 BLet’ssay Let’spractise

第五课时 B Let’s Let’s

第六课时 C story time

英语优秀课件 篇7

Hello, everyone,

Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is Section A (1a-1c , Grammar Focus) in Unit13 . It is made up of seven parts.

5. The procedures of the teaching(教学步骤)

Part 1 The analysis of the teaching material:

This lesson is about listening and speaking. It plays a very important part in the English teaching of this unit. By studying Section A , The students can improve their speaking ability, learn more about things that affect people. At the same time, we should get the students to understand better. The students should do some listening, speaking and writing, too. Of course, the students should receive some moral education. Let the students have positive attitude to dealing with things around them.

The teaching aims are established according to Junior School English curriculum standard provision.

1). Words & expressions :tense, some adjectives of feeling

2). Key sentences Loud music makes me tense. (P103)

Loud music makes me want to dance.

That movie made me sad.

Enable the students to talk about how things affect them.

Enable the students to understand the effect of things upon them.

The teaching key and difficult points are established according to Section A ,Unit13 in the teaching material’s position and function.

the usage of make.

Train the Ss to use make correctly.

To improve students’ listening ability.

To train students' communicative competence.

Task-based teaching; Cooperative learning;

1). Set up six steps. It is presentation– words – pairwork – listening practice–Grammar - practice

2). Ask the students to take part in class actively and develop their cooperation in the activities .

The students have learned some words about feeling and they have know the word make. But they don’t often use English to express themselves and communicate with others. Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes.

Part 5. The procedures of the teaching

I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, writing , especially listening and speaking. Set up six steps. It is greeting –lead-in -presentation– words – pairwork – listening practice–Grammar – practice – homework.

Step Ⅰ Lead- in.

Show the Ss a picture and then show the teaching material.

Purpose: Arouse the students’ interest of study. Bring in new subject: Rainy days make me sad.

Step II Presentation.

Review some words about feeling , then present the sentence structure.

A: What makes him/her sad?

B: Rainy days makes him sad.

Purpose :Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their feelings and prepare for the new lesson.

Step III Listening (1a, 1b: P102)

Ask the students to listen to Amy and Tina talking about the two restaurants and do the exercises.

Purpose :Train the Ss’ listening ability and prepare for later exercises.

Ask the students to talk about how music affects them. Let the Ss work in pairs and talk about how the two restaurants would affect them.

Purpose :Train the Ss’ speaking ability and prepare for later exercises.

Step V Do a survey.

After learning 1b , 1c , let the Ss do a survey about other things that affect them.

Purpose : This step can open the Ss eyesight and thought . It’s a step from textbook to real life .

1). Sum the usage of make then help them to say out the sentence structure.

2). Do some exercises to consolidate the grammar.

Purpose: Train the Ss’ ability of understanding and using language.

1.List 4-5 things around you and then describe how the things affect you.

position Exams make me _______。

Purpose :I want to improve the ability of their writing. At the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up the information by themseleves.

eg: The news made him sad.

He tries his best to make his lessons interesting.

eg: He made me wait for a long hours.

He made me do this exercise again.

eg: It’s rather cold today. 今天相当冷。

rather常与would连用 “宁可,宁愿, 还是…好些”

eg: I'd rather play tennis than swim. 我不想游泳,我宁愿去打网球。

Purpose：In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily. In this text, I write the usage of make and rather on the blackboard in order to tell the students that this is of the importance in this class. I want to use them correctly and flexibly.

In order to make the students the real masters in class while the teacher himself acts as director. I designed some activities to arouse the students’ interest of studying .The students can learn the target language easily .Also ,by these activities , I’ve cultivated the students’ spirit of cooperating , trained the students’ skills of listening ,speaking , reading , writing , improved the students’ ability of collecting information and dealing with the information . Help the students to form a positive attitude towards life .Thanks for listening .

英语优秀课件 篇8

一、对本节课的定位

我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标(Go

for it)教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。

二、任务目标的确定

本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”(包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等)，学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。

三、教学环节的设计思路

本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。

(一)整体划一

在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明:

首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养;其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。

(二)循序渐进，高效有序

本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手，引入对重要课文Section A 3a

的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How, How long, How

far”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b

的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文Section B 2a, 2b, 2c

的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化;作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对Section

B 3a 的有效预习。

总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。

四、独特的创意

本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：

第一、独特的环节设计

首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。

第二、独特的课程深化

全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。

第三、独特的思维能力训练

着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用 Listening

和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。

五、掌控好借来的学生

由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。

英语优秀课件 篇9

1、教学内容

基于学情： 作为五年级上册的学生对英语阅读课并不陌生，也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者，老师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、阅读能力的培养、语用意识的提高。

基于教材：本教材是人教(新版)内容，学生之前对What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.内容都有涉及，但仅限于单句的问答。因此，语言知识的整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。

基于单元：本单元涉及的是关于职业的内容，主要涉及的知识内容有This is my father, he is a teacher.的自我介绍;What’s he? He is a doctor的职业问答;Who’s he ?He is my uncle的人称问答。能力要求有人称代词的熟练使用，以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望的自我介绍。

基于本课：作为第一课时，从文本材料的要求just speak的提示来看，应该是整体理解和把握阅读文本，将支离破碎的知识点进行整合，开展阅读，从而达到语用。所以对辈分、职业等知识的展开和具体学习会在之后的课时中进行。所以老师在本节课中侧重对阅读能力的培养。

基于以上四点，我设计的理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导，更注重的培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本的语篇意识和运用文本的语用能力。

2、教学目标

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将教学目标确定为：

(1)知识目标：

A. 能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.

B.能够听、说、读定语短语和介词搭配：

in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

C.能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

(2)能力目标：

A.听： 能学会正确、仔细聆听文本、老师、同伴的回答，模仿并纠错。

能听懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相关信息

B.说：能学会大胆说、大声说、大方说。

能在实际中学会简单介绍自己和家人的年龄、辈分、职业等。

C.读：能认真模仿、正确朗读文本材料，掌握一定的朗读技巧。

能正确朗读本节课的文本材料，配上语气、语调、态势语等。

D.写：模仿范文，开展初步写作。书写清楚，字迹工整。

能根据老师提供的书写范本，进行独立的写作训练。

(3)情感、策略、文化等有关目标：

A.情感目标：注重培养爱家、爱家人的家庭意识。

B.策略目标：认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略

3、教学重点

能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交际中加以替换。

4、教学难点

A.能够听、说、读定语短语和介词搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

B. 能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

《新课程》要求老师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。老师是教法的执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。

1、任务型教学法：学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。

2、情境教学法：创设为Lin找自己的家人、参观Tom的家、介绍自己的家的一系列以家为主的真实情境，到最后爱家的情感抒发，水到渠成。

3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。

4、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。

5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。

6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题和解决问题，培养学生的团结协作的精神。

7、分层教学法：不同学情、不同程度的学生设计不同的问题，提出不同的要求，完成不同的作业。对不同层次的学生提出不同程度的要求和目标。

教法的原则：全体学生为主体、有效活动为载体(达到学生综合能力培养为目标)

《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。老师的教法以培养学生的学法为主，学生的学法又要求老师及时调整教法。

1、自主探究法：在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。

2、旁知学习法：通过观察老师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。

3、分析归纳法：将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合，形成自己的知识体系和学习方式。

4、合作学习法： 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。

学法的养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重(达到学生独立学习能力养成为目标)

1、教学准备

简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片

2、教学步骤

(1)快速热身，直切主题(教学in Class One, Grade Five)

【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。

我采用了激情三部曲：第一步：快问快答，知识梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?为下面的学习做好充分的准备。第二步：激情激趣，知识整合：在黑板上简笔画了一幅Lin画进行介绍：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板书中突出大写、介词等细节知识)，板书简单清楚的板眼了自我介绍的四个内容。第三部：轻松介绍，知识运用：在清晰的示范、幽默的简笔画中学生自我介绍name, age, nationality, job，在轻松自然中复习旧知的同时，学习了新知in Class One, Grade Five，可谓一举两得。

(2)情境创设，呈现操练

【设计意图】所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习的原动力。激发兴趣，自然从学生的真实生活出发，创设他们喜欢熟悉的情境，并能在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下：

A、任务之一：为Lin 找爸妈：(教学Here’s a picture of my family)

【设计意图】以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言。

(简笔画中补充lin 的`眼泪)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三张不同的照片，展示出三个不同的短语：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在为Lin找爸妈的任务中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子们在观察和说的过程中表达Here is Lin’s father and mother.

B.任务之二：描述lin’s family(教学This is my mother. She is a teacher. on the leftight in the middle)

【设计意图】继续开展任务型教学，帮助Lin找到了家人之后，请为她介绍一下她的家人。在此环节中包含有重点句型的学习、难点内容的突破、语音问题的初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。

(简笔画中的Lin又恢复了笑脸)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

(出示照片)老师引导：Who’s she ? ——This is my mother

What’s she ? She can teach——She is a teacher.

Where’s she? ——She is on the left

同此，请学生来说出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

This is my father. He is a doctor. He is on the right.

开展自主探究式学习，巩固语音：egg——leg——left——on the left

night——light——right——on the right

miss——mid——middle——in the middle(提示in on)

出示课题：I Love My Family.

(3)直击语篇、阅读指导

A、读前铺垫、总体把握：教学twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习的作业。本节课通过读前的默读、朗读、记标记等方式的阅读指导，让学生在和老师共同阅读之前自己自主学习，寻找关键点，总体把握文本。既而培养学生独立阅读的能力，本环节属于范读环节。

a.默读画圈：根据Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求学生默读短文，并划出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

b.朗读划线： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

老师指导：She can make the clothes. She is a tailor.(教读单词)

B、读中指导、环环相扣

【设计意图】读中的指导应该是对文本的深挖细掘，在老师的指导下，开展有针对性、具体化、目标性的阅读指导，不仅让学生掌握一定的阅读技巧，也是对文本细化的过程。读中环节是阅读最重要的部分，属于精读环节。

a.听力回答：listen and answer the question(作业纸)

My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

b.阅读回答： Who’s the boy on the right?

He’s my twin brother. We look like each other.(引导意会)

c.听力模仿：听的过程中，老师引导学生用红笔记录朗读符号，并模仿。

d.合作学习：pair work(同桌互相学习，以此互相帮助和纠正朗读中存在的问题)

C、读后操练、加强巩固

【设计意图】在对文本范读和精读之后，对文本材料的表面意思有了一定的认识和理解。读后环节是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。

a.根据课文判断

1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

3. Tom and Mary are twins. ( )

4. Tom has a happy family. ( )

b.齐读短文，注意模仿语气、语调，关注朗读技巧。

C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

(4)、学以致用，巩固拓展

【设计意图】任何语言的学习归根结底都是语言的运用，也就是学生语用能力的养成。在对文本材料的学习之后，会让学生进行一定的仿写，这符合《新课标》二级要求：即五年级学生应开展初步的写作。自己在教学中每个单元也会让学生进行主题写作。写作的方式为模仿写作，写作的层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中的发散性写作。

A、口头模仿：拿出照片，进行小组合作group work。

Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

: I Love My Family.

Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

B、书面练笔：通过口头模仿的基础，在范文的指导下开展书面小练笔(作业纸)

C、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应该爱自己的父母、爱自己的家人、爱自己家的情感目标应该是渗透到教学的每一部分中。

(5)个性作业，自主学习。(作业纸)

【设计意图】作业设计面向全体同学，对全体学生提出该年段、学段的基础性要求。同时注重学生的个体差异，以此激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。因此，针对五年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。

Homework: Choose As I Like.

A、(必做)Listen, imitate and read. 听读短文，并大声模仿，直至流利朗读。

B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

参考文本，完成作文，并贴上照片。

C、(选做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.

根据文本，请为我朋友写上他的家庭介绍，附上照片。

作业设计的宗旨：

a.面向全体：基础性知识的作业要做到人人会、人人做的要求。

b.自主选择：不同学生可以选做不同的作业，一定程度上发展各个层次的学生。

c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习和巩固的效果。

(6)板书设计

【设计意图】板书应将本节课的重点、难点一目了然地展示在黑板上。板书应该是一节课的知识集锦、要点精华，我的板书设计注重直观、系统、清晰、完整、美观。

I Love My Family

Lin China This is my father. He is a teacher.

Ten a student This is my mother. She is a tailor.

in Class One, Grade Five

1、说反思：反思本节课的教学设计和教学步骤，教法上，老师思路清晰，会让学生能很直接的从Lin的家庭联系到Tom的家庭，既而到自己的家庭;教学知识的条理性比较清晰，在众多内容中进行一定的主次处理，会让学生对重点和难度一目了然;老师指导到位，会让学生在明确的示范中做到全面发展。学法上，老师注重学生听、说、读、写等各个能力的学法指导。对学优生的写作跟进、学困生的个别指导要在课后加强。

2、说评价：课堂教学评价是为促进学生学习和老师教学而实施的。根据高段学生年龄、心理特征，有效的课堂教学评价最重要的不是表象上的几句表扬语，而是让学生体验到英语学习的成功，感受成就感。老师的评价也不能简单的good带过。评价要及时性;评价要具体性;评价要建设性;评价要实效性。总之，老师的鼓励评价让学生更有信心，老师的建议评价让学生更有针对性，让教学应评价而更完美。

本节课我始终将学生作为课堂的主人，学习的主体。老师的教学应该是培养学生独立行走、开口说话的过程。老师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。今天的五个说课部分希望像今天的四季背景图一样，每个步骤都像每个季节一样有着不同的景色。谢谢各位评委老师的耐心聆听，也期待你们的悉心指导。

英语优秀课件 篇10

教学目标与要求：

能听懂会说This is … Nice to meet you.并能在实际情景中运用，要求模仿准确、语调 自然，look at me。

1. 能听说、认读人体各部位的名称 eye，ear，nose，mouth，finger，face，etc.并能结合句子使用。

2. 能听懂一些简单的指示语，如，Clap your hands. Snap your fingers，etc. 并按指令快速反应。

教学内容与分析：

纵观第二单元，我们不难发现它具有情趣化、活动化、延伸化等几个特点。

在整个单元的内容编排上，既有说说、做做的 “Touch your ...” 又有听听、画画的“Let's draw”,更有令孩子们动起来的“Let's do”和“Let's play”及英文歌曲。这些活动使教学本身丰富多彩，充满乐趣。

此外，学有余力的学生还可以在本单元找到适合自己的选学内容，即Part C 部分的Culture及 Story time 。

本课时通过实用性较强的句式This is... Nice to meet you. 引出人体各个部位的单词的学习。将单词教学与句型教学有机地融合。把词教学至始至终渗透到句型教学之中，帮助学生养成对词的扩充能力。让学生在模仿、表演、游戏、唱歌等参与过程中达到自然交际的目的。

教学方法建议：

1. 情景教学法

2. 多媒体教学法

3. 节奏说唱训练法

4. 全身动作反应法

5. 游戏辅助法

能力培养：

本课时将着重培养学生在听、辨的过程中自主习得新知识，鼓励学生能动思考、主动做事、自动调整学习方式， 发掘积极求知、努力进取的潜能。

课前准备：

多媒体教学课件，大号彩色拼图板若干，充气大锤子三个等。

教学步骤及建议

1. 热身

集体表演歌曲《Hello!》，并把歌曲中的人名换成真实的学生名及他们喜欢的卡通人物名，以激发学生唱歌的热情，制造轻松、活跃、自由的课堂气氛。随后引出本课的主人公Zoom, Zip。

2. 新课导入

（课件展示一个美丽、神秘的仙境，各种学生熟悉的热门动画片人物隐约闪现在树丛、岩石、半空中，引发学生的兴趣。）

Zoom的话外音：It is a fairyland. There lives a lot of fairies. Let's go and see. Ah, this is Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.等

Snow White/Mickey Mouse/Snoopy: Nice to meet you.

Zip: Nice to meet you, Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.

师 ：Do you like them? Could you introduce someone to me? (教师小声地用口型提示)

（屏幕上出现本班学生的生活照）

师：Oh, who are they? Could you introduce them to Zoom and Zip by using the sentence“This is...”and “Nice to meet you.”

3. 趣味操练

Time

要求学生伴随着节奏，边走边拍手找朋友，并向大家介绍说：This is ...全体学生问候他：Nice to meet you.学生反复练习此句型，小学英语教案《look at me》。

屏幕上出现“隐型人”的声音：I am a

Superman . You cannot see me until you learn the names of my body－parts. Let's begin.

屏幕上出现眨动着的眼睛，教师教授eye, 并用This is my eye. Hello, Mr. Eye. Nice to meet you来进行操练。

用同样方法教授其他单词，直到它的整个身体出现在屏幕上。

师：Who is it? 生：It is Zoom－Superbear.

学生听录音。跟读单词，纠正发音。

b.Game Time

游戏一：紧张一十秒——The Last Ten Seconds

Zoom 的身体各部位依次出现， 如：出现“鼻子”，一隐一现，同时伴随紧张的“嘀嘀”声及屏幕闪烁。

师：Team 1, please tell us the name of this part one by one in 10 seconds, or it will disappear. (第一组的同学，请在十秒钟内依次说出显示部位的单词名，否则，他的这一部位将消失。)

游戏二： 见见我的好朋友,请你跟我一样做—— Follow Me

学生1：This is my hand. Nice to meet you. (边说边与学生2拍手)

学生2：This is my finger. Nice to meet you. (边说边与学生3打响指)

学生3：This is my foot. Nice to meet you. (边说边与学生4跺脚）

游戏三：敲敲打打学单词——Can You Knock?

教师准备塑料拼图若干，正面贴上本课新词。每次请三位学生，其中一位发指令，其他学生比赛敲相应的单词，最快最准的得胜。

游戏四：蹦蹦跳跳学单词——Can You Jump?

把塑料拼图打乱放在地上，请一位学生发指令，其余学生按指令跳到相应的拼图上，看谁反应快。

游戏五：超级麦克风——Super Microphone

教师教授六句指令并辅以夸张的'动作：

Clap your hands.

Snap your fingers.

Wave your arms.

Cross your legs.

Shake your body.

Stamp your foot.

而后进行小组传话游戏加以巩固发音和理解。最后一名学生以动作展示他所听到的话，其余学生一起说出这个指令。

4. 课堂评价

结合活动手册进行课堂练习。

5. 课外活动

听录音，仿读会话和单词。鼓励学生在实际情景中运用已学知识游戏或交流。

look at me

英语优秀课件 篇11

教学理念：

1、教学音标的目的不仅是熟悉45个音标，更重要的是培养学生运用音标的

拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合

与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。

3、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，

加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

一、教学目标。

1、 学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的 发音方法。

2、 练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及 正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5 个音标。

4、 培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。

二、课前预备。

教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。

学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

三、教学过程。

1、复习热身。

A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

(复习26个英语字母的读音)

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

(为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，熟悉到字母与字母音素读音不同)。

2、新课呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。

1)教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左

向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。

2)学生模拟，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授[i]的发音。

1)教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自

己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2)边做动作边模拟。

(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的熟悉过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模拟，但是课堂上模拟、拼读过程一长，学生很轻易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。)

3)找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。 (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

C、教授[p]的发音。

1)发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤抖。要

求学生留意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

2)开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])

(运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，布满趣味性，学生学得会非常有爱好)

3)简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模拟发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

(由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。)

D、教授[b]的发音。

1)教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，

不如[p]送气有力。

2)个人读-------同桌互读。

3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、

[b]---[b]===bed

(将音标与单词相结合，由点到面到练习，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律)

E、教授[m]的发音。

1)教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。

2)个人读-男生女生读。

3)请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。

(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的

单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。)

3、音标巩固练习。

1)、学生简单拼读。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

2)、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。 (通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至把

握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的练习，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)

3)摘苹果。

教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，

如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、 [i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最正确的小组赢得小星。

(对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，练习学生发音的正确、到位。)

4)、朗读句子。(长条卡片出示)

1)I see a bee in the sea。

2)A big pig in the big ship。

(在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情 ，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、

[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。)

4、拓展练习

绕口令。(小黑板出示)

He sees a ship .

She sees a sheep .

A ship and a sheep .

This is a ship .

That is a sheep.

(编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的练习，真正将音标教学与语音教学落到实处。)

5、字母、音标书写。

1)、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。

2)、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

四、小作业。

课后和同学比比绕口令。

五、课后游戏推荐。

捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起;其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name?被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。

六、板书设计及评价。

英语优秀课件 篇12

高三(下)英语科教学工作总结这个学期本人得到学校领导的信任继续担任高三7、8班的英语课。高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。是充满了挑战和艰辛的一年。作为一名高三的英语老师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。回顾这一年，既忙碌，又充实，也有许多值得总结和反思的地方，现将这一年的高三英语教学工作总结如下，借此以促进和提高。

一、加强研究，提高复习备考工作的针对性

认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性;从20、20、20年等三年的各类试题的研究中找趋势;开拓性地抓好复习备考。今年高考还是沿袭了前三年高考增加的阅读新题型―任务型阅读，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我始终抓住加大阅读量，开展泛读教学。我遵循精泛结合、精少泛多、精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力以培养独立阅读能力。我们都知道英语的阅读理解需要的是大量的词汇的积累，所以在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来;对于高考词汇手册的单词，我们整个高三的老师都采取这样的方式：每天利用早读或课堂的10~15分钟，对重要的单词进行词组，句型的扩充，当然我也要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。在平时的练习以及分析中我也比较重视词汇的巩固及扩充，以及好句子和好课文背诵这一环节。

二、制定计划，加强复习的目标性

我根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。

1、夯实基础，发展能力。

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。

2、降低难度，回归基础，强化专题训练。

进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。

3、整理基础知识，适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。

4、强听力、写作训练，合理安排综合训练

加强听力和写作指导和训练，也是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能取得好成绩，一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导，通过对听力材料的分析，能够猜测听力的内容，能够初步选出部分答案和排除部分答案。我们选用了《学英语》、《英语周报》、《英语双语报>以及《维克多英语听力模拟考场》的听力材料语速中等，音质清晰，还是比较符合学生的实际。用10套难度略高于高考的《中级英语测试指导》的听力材料对学生集中训练，提高了学生的听力水平。对于写作，在写作过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：

(1)繁简适度。

(2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构。

(3)层次分明，承上启下。

(4)细读提示，写全要点。

(5)书面干净、整齐、规范。同时我们教师也要遵循“粗批，快改，及时发”的原则。否则，失去了时间意义，效果就不大了。同时我让学生背诵英语写作范文，做好语言积累，这有助于减轻学生的压力增强学生的信心。

三、狠抓教学环节，优化课堂教学，促进备考

注意复习课的针对性。我把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我特别注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋多思考问题，让他们尽可能多地举一些例句，使他们能训练掌握语法的用法。

在紧张有序的工作中，我也深深地意识到自身存在的许多问题和不足，我知道高考英语的总趋势要求教师不断充电，迅速提升自身综合素质。所以在以后的工作中我将继续努力，争取处理好各种关系，全面发展。

通过高三这一年地艰苦努力，本人的教育教学能力和自身的综合素质都得到了进一步的提升，虽然自己教学的是2个普通班，在今年的高考中取得的成绩虽不够理想但总的来说也是不错的，在高考面前，自己的教学也取得了一定的成果。本人决心今后一定更加努力，为把新一代教育成为对社会有用的人才而献出自己的一切。

英语优秀课件 篇13

1. 教材内容

本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at ?.? I? .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。

2．教材的地位

本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

说目标：

1. 教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。

[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能运用 When’s ? ? What do people usually do at ?? Did you?.last ?? Yes , I did./ No, I didn’t.等进行口语交际。

[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。

[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。

2. 教学重难点

教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力；难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。 说教法：

1． 教法设计

根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。

2. 学法指导

引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

3． 教学手段

根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。 说过程：

1．热身（ Warm up）

（1）宣布本节课的学习方式:小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

[设计意图] 学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。

2．以旧带新 [lead in ]

提供话题Birthday，师生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本课的新句型“What do you do on your birthday?” 进而再导入“ Did you ? last birthday? “及回答。然后用Colour 话题引出句型My favourite ?.

[设计意图] 通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放性。

3．呈现、操练（Presentation, Practice）

承接Colour话题，引出第一个节日：National Day。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下：

T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I’m from china. Do you like China? Do you like red now?

S: Yes….

T： Do you know my country’s birthday?

S: The first of October.

T: What holiday is on that day?

S: National Day.

[设计意图] 找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课Holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。

接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学知识处于不断的滚动复习巩固之中。用Guess 猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜面锻炼学生听与说的能力。 >>《Unit 6 Holiday说课材料》这篇教育教学文章来自 。

[设计意图]因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。

圣诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。

[设计意图] 在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了CHANT 和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。

圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。

[设计意图] 在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。

4． 拓展、巩固（Extension , Consolidation）

(1) Listen and number

(2) Say out the holiday

将一些没有学过的节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。

(3) Try your best

按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。

[设计意图] 检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动起学生的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。 5 课后作业（Homework）

(1) Look and write

(2) 用至少五句话介绍一个节日。

[设计意图] 巩固所学，将课内的学习延伸到课外

所谓说课，是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分详细说课和概略说课。

一、英语说课讲稿的要素及撰写方法

英语说课讲稿也包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。

（一）说教材

说教材要对教材所在的知识系统做简要分析，通过分析某课教学内容在整个教材体系中的.作用，以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用；通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。

1.说教材的地位和作用。

说教材的地位和作用，应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用时可做如下表述。

SEFC Bl L37是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。

本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer...to"，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。

从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。

2.说教学目标的确立及其依据。

教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标（goal）。总目标可以是相当概括的，如SEFC Bl L37的总体教学目标可定为“了解奥运会历史，学习表达个人爱好的交际用语"。一节课的教学目标（objective）则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识和能力），达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中"的教学原则，教师还要深入挖掘教材的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标。

教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标。如，JEFC B3 L82的教学目标可表述如下。

（1）知识目标：学习和掌握过去完成时；总结和归纳有关购物用语；复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。

（2）能力目标：通过听录音，掌握正确的语音、语调，使学生形成良好的语言习惯；通过学生间的提问和回答，激发学生学习的积极性和主动性；同时在阅读过程中，注意发展学生的逻辑思维能力。

（3）德育目标：通过购物的学习和问答，使学生注意和学习在交际中的礼貌行为（寓思想教育于语言教学之中）。

3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。

说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。 例如，JEFC B3 L2l说重点、难点、关键点及其依据可表述如下。

（二）说教法

说教法至少要说明选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，并做出必要的解释和说明。如果巳形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。

例如，SEFC Bl L37的说教法可表述如下。

对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲（Iprefer A to B because...）、讨论（Which sport do Chinese people prefer?）等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

教法的几种形式：

1、翻译法

翻译法的教学原理或基本特点

（l）外语教学目的的双重性。外语教学目的的双重性是指通过外语和母语的互译手段来培养学生阅读外语的能力和智力。

（2）外语和本族语的相互翻译是外语教学的基本手段。外语语言知识的讲解、练习、巩固、记忆和阅读能力的培养等均采用外语和母语的互译方法。

（3）外语教学以语法为纲，先讲语法后讲课文。语法教学材料安排是先词法后句法。语法讲解过程采用演绎法，即先讲规则，后举例子，再让学生背诵规则，然后做练习。语法讲完后，讲单词、例句，最后阅读和讲解课文。

2、直接法

直接法的教学原则：

（l）直接法一主张用外语与客观事物建立直接联系。像幼儿学习母语一样，利用实物、图画、手势、动作使学生用目的语与客观事物建立直接联系，培养学生用目的语进行思维的能力。

（2）句本位原则。

（3）不学形式语法，靠模仿操练形成自动化习惯。用此法教外语，像幼儿学习母语的过程一样，靠直觉感知，不是从学习形式语法开始。语法规则在开始阶段不予重视，在以后阶段是用归纳途径教学语法规则的。

（4）先听说，后读写。直接法主张，有声语言是第一性的，书面语言是第二性的，重视语音语调和口语教学，主张先耳听口说，后眼看手写，在口 语基础上培养读与写的能力。

3、自觉对比法

自觉对比法的教学原则：

（1）利用母语作中介的翻译手段并与目的语进行对比的原则； （2）强调用语法规则指导语言实践的原则； （3）在分析理解语言知识的基础上才能进行模仿操练的原则； （4）在外语书面语基础上进行外语口语教学的原则；

（5）利用由分析到综合的方法进行外语教学的原则。

4、听说法

听说法的教学原则：

（1）听说领先，在口语的基础上培养书面语。

有声语言、口语是语言的本质特征，是第一性的。书面语是口语的文字记录，是第二性的。听说是一切语言的基础，读写是在听说的基础上派生出来的。因此，外语教学采用先听说，后读写的顺序。

（2）以句型操练为中心，反复模仿，形成自动化习惯。

（3）排斥母语。他们认为使用母语对掌握口语不利。因此，听说法主张在外语教学中排除母语的干扰作用，不用翻译手段。

5、视听法

视听法的教学原则：

(1)充分利用情景、幻灯、录音多视听教具，使语言与情景相结合，新的语言点通过情景进行教学和操练。学生通过生动的图像情景和生动地道的录音相结合，排除母语为中介，建立外语与客观事物的直接联系，促进用外语理解和表达思想的能力。

（2）感知整体结构的对话形式。情景视觉感知和外语对话录音听觉感知，是以整体结构形式实现的，即眼看一组幻灯图像或情景画面，耳听一段意思完整的对话，从而使语音、语调、词汇、语法在对话中被整体结构感知。

（3）集中强化口语教学，在口语基础上进行书面语教学。

英语优秀课件 篇14

Teaching goals

1 Target language

a. Key words

achieve, achievement, condition, welfare, institute, connection, campaign, organization, specialist, behave, behavior, worthwhile, nest, observe, observation, respect, argue, entertainment, inspire, support, devote …… to

b. Key sentences

Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day.

Everybody sits and waits while the animals in the group begin to wake up and move.

But the evening makes it all worthwhile.

…… we see them go to sleep together in their nest for the night.

Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.

For forty years Jane Goodall has been helping the rest of the world understand and respect the life of these animals.

2 Ability goals

a. Learn Warming Up, and know how to tell the great women and the famous women.

b. Learn the way to describe a person from what the person did, what she/he looks like

3. Learning ability goals

Teach Ss how to describe a person.

Teaching important points

a. By reading A protector of African wildlife, students can learn from Jane Goodall in at least two aspects: one is what is the humane way to study animals; the other is that it was her great personality - universal love and mercy(博爱与慈悲 )that made her successful. If everyone had such kind of heart, they would give everything benefit for all living things. Then our world will be full of love and peace, without any war and starvation.

b. Ask students to answer these questions:

1) What made her a great success?

2) What should we learn from Jane Goodall?

Teaching difficult points

Let everyone believe that all of us can become Jane Goodall.

Teaching methods

Inspiration, Questioning and Discussion.

幼儿英语课件系列14篇

接下来是幼儿教师教育网编辑为您精选的“幼儿英语课件”内容，希望本文的内容可以为您提供一些有益进行的参考。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，准备教案课件的时刻到来了。教案课件如果写好，避免老师遗漏重点内容。

幼儿英语课件(篇1)

1、体验到英语活动的乐趣，对英语学习的兴趣。

2、通过游戏的形式，提高口语表达和自我展示能力。

3、学习几种常见饮料的英语名称，并复习句型“Do you like……”。

4、大胆开口说英文单词。

1、重点：学会4种饮料的英文名称和句型“Do you like……”。

2、难点：在快乐体验中学习英语，激发学习英语的积极性。

物质：饮料闪卡、游戏图一张(大脸、嘴唇、炸弹)、笑脸和哭脸各一个、饮料实物、 vcd光盘、课件(教师自制)

1、warm up(热身运动)：

T:Good morning,Boys and Girls!

T:Hello,What’s your name?

2、Topil(主题活动)：

T：Oh,everybody!It’s a sunny day!

I want to have a picnic!Let’s go!

(教师做出去野餐的样子，向前走几步)随后，出示课件，画面上出现美丽的景色。

T:Oh,It’s very beautiful sight!

I have a big basket.There are many drinks in it!

I feel thirsty,I want to drink!

教师依次教授单词牛奶(milk)茶(tea)果汁(juice)咖啡(coffee)，注意随时纠正幼儿的发音。

教师出示闪卡，和幼儿一起玩大小声、反方向的游戏。活动过程中,注意调动幼儿说英语的积极性。

T:Oh,you are very smart!Everybody,stand up please!Let’s incourage!(师生一起做鼓励状)

T:Let’s play a game!Close your eyes!Open your eye!(教师出示哭笑脸)

3、师生反复练习此句型，请幼儿上来做练习。

4、follow(总结叮咛)：

分别请4个优胜者选择自己喜欢的饮料单词，每个单词后面对应炸弹或嘴唇，如果抽到炸弹，BonBon,大脸上会出现伤疤，如果抽到嘴唇，Kiss Kiss,大脸上会出现唇印。游戏目的激发幼儿学单词、说单词的兴趣，让幼儿在快乐中学习英语。

(2)热身运动：播放VCD,教师和幼儿一起做Drinks律动!

5、follow(总结叮咛)：

T:Oh,It’s time for rest!(教师做出看手表的样子)

Everybody,when you go home,don’t forget watch the VCD and listen to the tape!OK?

C: Goodbey,see you again!

小百科：最早的饮料生产是谷物造酒。中国古代的酿酒技术已有相当高的水平。公元前350年的中国东周辞书《尔雅》中已有茶和茶树栽培的记载着。

幼儿英语课件(篇2)

1、知道古诗的大概意思，并乐意背诵古诗。

2、知道要珍惜妈妈爱幼儿的情意和妈妈的劳动成果。

准备安静的课堂气氛，整理好幼儿坐姿。

内容与指导二、古诗：夜宿山寺1、教师与幼儿谈话，出示图画书或用黑板画上简画激发幼儿兴趣。

师：小朋友，图中都谁啊？（母亲的头像）2、教师朗诵古诗。

3、教师翻译古诗意思，幼儿了解。

师：古时候一位母亲在儿子要即将出门的时候，为他缝了许多衣服，这些衣服都是母亲自己一针一线缝制出来的。她怕她儿子要很久很久都不回来，所以她非常的舍不得他的儿子，只能用针线为他缝衣服来表达对儿子的不舍之情。

4、幼儿学习古诗《游子吟》。

游子吟慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

5、教师小结：教师再次重复一下古诗意思后教育幼儿理解妈妈对宝宝做的每一件事情都是为了宝宝好，不能老是发脾气，不珍惜妈妈对宝宝的爱意！

幼儿英语课件(篇3)

1.通过游戏激发幼儿学习英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度。

2.够较熟练地认读单词：blue，red，yellow，初步理解句子“this is red/yellow/blue/green”.

挂图，所需的单词卡，蓝、红、黄、绿色粉笔，VCD，红黄蓝绿各色彩贴。

1.以一首英文歌曲《Roll the ball》引入学习氛围中。

2.师生打招呼问好并自由对话，营造英语氛围。

Good morning boys and girls! Good morning teacher !

How are you? I’m fine.Thank you!

How old are you? I’m four years old.

1、导入：出示挂图让幼儿观察挂图中人物正在干什么，引导幼儿说出他们正在画画，导入单元名称：unit2——I’m a painter(我是一个画家)。

2、单词呈现：利用彩色粉笔，介绍颜色。套用句型“this is red/yellow/green/blue”并用这四种颜色的粉笔在黑板上画一朵花。

3、认读单词卡：分别认读blue、red、yellow、green单词卡，并与黑板上颜色对应的花朵粘在一起。

⑴、教师做出指令，请一名小朋友进行游戏。如：教师说：“yellow.”幼儿轻拍黑板上粘贴的相应单词卡。

⑵、将单词卡从黑板上取下，分别发给四个小朋友，其他小朋友唱《找朋友》歌曲，四名小朋友将单词卡与黑板上同色花朵对应粘贴，并让幼儿判别粘贴的是否正确。

One finger, one finger, turn, turn, turn, Turn to a pig. Oink Oink Oink

Two fingers, two fingers, turn, turn, turn, Turn to a rabbit. Jump Jump Jump

Three fingers, three fingers, turn, turn, turn, Turn to a cat. Miao Miao Meaw

Four fingers, four fingers, turn, turn, turn, Turn to a dog. Woof Woof Woof

Five fingers, five fingers, turn, turn, turn, Turn to a tiger. Wao Wao wao

1、与单词宝宝告别：教师出示单词卡，幼儿与单词卡说再见“bye-bye red/yellow/blue/green”

2、师幼道别：“Goodbye boys and girls! Goodbye teacher!”

课程评析：此活动设计主要是以提高幼儿学习英语的兴趣为突破口，重点提升幼儿认读单词、理解句型的能力。活动以游戏为主要的教学手段，授课过程中注意游戏部分的掌握。

幼儿英语课件(篇4)

一、活动目标：

1、会用水、墨、宣纸进行拓印。

2、会根据拓印的影象，大胆想象并进行合适的添画。

3、积极参与活动，乐于表现，体验新方法作画的乐趣。

二、活动准备：

毛笔、墨汁、颜料、棉签、盆子、水及宣纸若干。

1、今天老师给小朋友准备了一些东西，请你们去看一看，认一认，都有哪些东西?

3、小结：桌上有水、墨汁、宣纸(介绍与平时不同，吸水性强)，这些东西在一起还可以画画哦，猜一猜怎么画?

(二)介绍方法，训练技能。

看到变化后，拿起宣纸盖在盆子上，让水墨充分的吸附在宣纸上;

2、幼儿拓印。

(1)你想不想试一试水墨拓印?

(2)拓印要求：

适当的滴一些墨汁在水中;拿起宣纸，轻轻盖在盆子上;最后轻轻拿起宣纸。

(3)幼儿操作。

(4)幼儿讲讲，拓印影像象什么?有没有觉得这些图象缺什么?

(三)大胆想象，适当添画。

1、出示准备的一些材料——颜料盒、颜料、棉签，“呆会可以用上这些东西，把画打扮得更漂亮”。

2、添画要求：

需要什么颜色，就用棉签蘸上颜料添画;

用过的棉签放在相同颜色的边上，让同伴共享;

还需要另外的颜色，可以再另挤颜料;

注意操作卫生。

3、幼儿根据自己拓印的影象进行大胆地添画，教师巡导。

(四)展示作品，师生共评。

四、活动延伸：

1、布置画展，体验水墨拓印添画的乐趣。

2、区域活动中，继续拓印添画，增强幼儿的表现力。

幼儿英语课件(篇5)

活动目标：

1、引导并鼓励幼儿在感受不同类型音乐的基础上大胆地表现出自己认为的善与恶的形象。

3、引导幼儿体验英语活动带来的乐趣。

（音乐……）guess guess ,Who will coming?

Look,Who is coming?

It’s afox.

纠正幼儿对新单词的发音。

fox 长得什么样？是怎么走路的？它吃什么的？怎样才不被它吃到呢？

1、（沉重地音乐……）Who is coming ?fox is coming .……Rabbit ,we are go home!……fox go back!

（欢快地音乐……）rabbit rabbit jump jump jump.……

（音乐）狐狸绕着兔子找，谁动了抓它回家。

教师带领幼儿，边说：fox fox ,go go go!边用蘑菇追赶狐狸。救出rabbit。

幼儿英语课件(篇6)

活动目标

1.培养宝宝对于英语学习的兴趣，让宝宝在活动中学习水果单词，体会活动的快乐；

2.在老师的带领下让宝宝了解水果，掌握简单的水果单词。

活动内容

认识水果Banana，老师需要教会宝宝“Head and shoulders”儿歌，边唱歌边做动作，让宝宝对五官有进一步的掌握，然后通过引导让宝宝认识Banana，并且初步了解Yes、No、I like的意思，让宝宝在学习当中体验快乐。

活动准备

需要准备一个小袋子、香蕉的图片以及实物，磁带、录音机。

活动过程

1.热身

老师与宝宝一起欣赏并且唱歌，根据“Head and shoulders”的歌曲做动作做好课前热身准备；

2.输入单词

B、Banana；将装好的香蕉的盒子拿到宝宝的面前，引起宝宝的探索欲望；

老师：Look! what’s this?

小朋友：盒子；

老师：Yes. A box；

老师与小朋友一起做动作进行课堂的活跃。

What’s in the box? what’s in the box?

Do you know ,do you know.

Who want to try ,let me try.

Ding ding dong (敲盒子)，let me try.

老师：Ok, do you want to know?(引导幼儿说出Yes或No)

小朋友：Who want to try(作举手状，并引导幼儿说出Let me try)

当小朋友拿出香蕉之后，老师用英文输入：Oh(惊喜的)，What’s this?

小朋友：香蕉!

老师：Yes, Banana!(教师要抑扬顿挫的反复输入).

品尝水果

小朋友在掌握香蕉的单词之后，老师可以将准备的香蕉分享给小朋友，让小朋友了解香蕉特点味道，达到加深的`印象。活动结束之后再进行巩固练习，引导小朋友说出香蕉的单词。并且告知小朋友回家的时候给爸爸妈妈剥一只香蕉，告诉爸爸妈妈香蕉单词，从而增加宝宝的记忆，增进与父母之前的感情。

幼儿英语课件(篇7)

我开展了一节主题意愿画：《快乐的鱼儿》。活动开始，我引导幼儿回忆有关鱼儿的经验：你们看到过鱼儿吗?你看到的鱼儿长得怎么样?小孩子们纷纷举手回答：椭圆形的身体，身上有鱼鳞,有小尾巴,还有一些小孩子讲了鱼儿的一些更为细微的特征如鱼鳍、眼睛等。我再次引导：故事中鱼儿做了哪些好事?(早上老师讲过有关鱼儿的故事)除了这些，鱼儿还会帮小动物做哪些事呢?帮助乌龟找到妈妈、帮小虾找食物吃等等，看得出小孩子思维很活跃活动也很投入。于是我提出要求：鱼儿为大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它们想请小朋友帮忙给做好事的鱼儿画张像。接着我就“放手”让小孩子自由表现，大胆发挥了。可这时我注意到有很大一部分小孩子的兴趣似乎变了，一些小孩子拿着笔好像无从下手，一些小孩子干脆四处观望，我走到正在左右张望的林海滨身边鼓励他：海滨，加油画呀!可那他却摇摇头说：老师，我不知道画什么。我没有预料会出现这种情景，我一再地给那些小孩子鼓劲：试着画画看，画错了也没关系;你们刚 才是怎么想的就可以怎么画呀;可还是有几个小孩子显露出茫然的样子，于是我就一一走到他们身边引导提示：你觉得鱼儿会做哪些好事呀?对呀，那你就可以画鱼儿帮乌龟找到妈妈的情景呀,你可以画鱼儿帮小虾找食物呀。在小孩子作画时，我走了一圈，发现很少有小孩子表现刚才所表达的生动情节，也很少有独特富有个性的作品，有近三十个小孩子的画没有什么情节。而后，我在让小孩子交流了“快乐的鱼儿在干什么”后匆匆地结束了活动。

“为什么小孩子有那么丰富的经验而不能充分表达?为什么我‘放手’给小孩子创造的自由而小孩子的作品是那样的缺少个性?我突然觉得很沮丧。要怎样让孩子的画即丰富又有个性。

本次活动我完全摒弃了传统的美术教学，走进了“放手让幼儿发挥创作”的误区。要知道“放手”并不等于“放任自流”，如果盲目的追从华而不实，一味追求标新立异，或过分拘泥于既成模式，美术活动中教师的支持便失去了有效性。

幼儿英语课件(篇8)

主题：动物园探险

一、教学目标

1.学习并复习动物类词汇，如lion, giraffe, elephant等；

2.掌握一些关于动物的一般知识，并进行听说练习；

3.学会描述各种动物特征，如动物的形状、颜色、特点等；

4.学习如何用英语进行简单的问答对话；

5.锻炼幼儿观察、听、说、读、写等语言技能。

二、教学内容

1.动物类词汇；

2.动物的一般知识；

3.动物的形状、颜色、特点等；

4.问答对话。

三、教学准备

1.动物图片；

2.录音机。

四、教学过程

Step 1：Warm up

1.Greet the students；

2.Talk about the students’ pets if they have any；

3.Show some pictures of animals and ask the students to name them.

Step 2：Presentation

1.播放录音，听一些关于各种动物的简短描述；

2.让学生对动物的形状、颜色、习性、生活习惯等进行观察和思考；

3.教授一些新的关于动物的词汇。

Step 3：Practice

1.学生可以根据具体场景进行分组，例如进行动物分类；

2.让学生展示他们所喜欢的一种动物，并描述其特征。

Step 4：Communication practice

1.让学生自由组成对话进行练习；

2.指导学生制作问答对话，如“How many legs does a spider have?”, “What color is a zebra?”, “Can a fish walk?”等。

五、教学总结

本节课的重点在于复习关于动物的知识，从而为学生对他们进行个人表达打下基础。教师可以调整练习内容，使其更符合学生的兴趣和理解能力，以达到更好的教学效果。

幼儿英语课件(篇9)

1、培养幼儿在日常生活中用英语进行较多交际的能力。

2、让儿童进一步学习购物用语。

3、让幼儿掌握桃子、橘子和苹果的复数说法。

4、句型：canIhelpyou?**apples.hereyouare.Thankyou.

苹果、橘子、桃子实物以及卡片若干，教学卡片，光盘、小篮子。

T:今天，孙老师带来很多礼物，礼物在这三个箱子里面，让幼儿摸。

S:苹果T:继续摸S:又摸出一盘苹果。引出苹果复数，让幼儿读单词，并区别单数复数。

T:摸出第二个箱子的礼物：用上述方法学习橘子、和桃子的复数单词。做游戏《whoismissing》巩固单词。

2、触摸卡的游戏。教师示范：”runtoapples“跑向黑板触摸单词并做出吃的动作，幼儿做触摸卡的游戏。

把水果卡片摸出来，复习单词，然后让幼儿选一张自己喜欢的水果卡，根据幼儿手中的卡片把幼儿分成三组，站成三个圆圈，进行《walking walking》的游戏。及时对幼儿进行评价。

谈话进入游戏。

进行分组购物，老师介入活动。把购买的水果放入自己的小篮子中。

学习购物用语：营业员：canIhelpyou?顾客：apples营业员：Hereyouare顾客：Thankyou

幼儿英语课件(篇10)

今天美工区好多小朋友一到之后马上就选择了玩橡皮泥。好像这段时间孩子们对橡皮泥的兴趣比较浓。我看到胡越、曾赛岩和程君杰在玩橡皮泥。赛岩一开始不知道怎么玩，胡越丢给他一本记录本(记录本上图示)，自己也拿了一本，他说他要捏一个草莓。我看到他在认真地捏着。一会儿工夫就把草莓捏好了，样子有点像，但是没有点上点点。于是我提醒他用泥工的工具点上。完成之后，他就不知道要干什么了，将作品放在桌子上，就干坐了。我又建议他做一个“手榴弹”。他很高兴地答应了。拿过图示来，仔细地看了看，开始分泥。我看到他分了两块泥，显然方法是对的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指导了他一下，他分得显然合理多了，后来他做出来了好像样子不是很像“手榴弹”，我引导他自己看看，与图示上比较一下，看看像不像。看了一会儿他摇了摇头。于是我有辅导了他一下，终于完成了作品。曾赛岩看到胡的“手榴弹”做得好看，也想做一个。

美工区的橡皮泥制作自从有了记录后，小朋友玩的兴趣好像浓了很多。他们好像有了目标一样。每完成一次，都可以记录下来，然后多学会几个，记录也会多几个。这样对孩子来说好像很有成就感。

所以现在他们一到美工区都会去选择橡皮泥玩。

这种记录方法显然是带给我们很多的好处。老师也可以在记录上看到孩子的学习情况。我可以清楚地知道每种制作方法有几个人已经学会了，还有哪些人没有学过。

这样我可以有针对性引导那些没有学过的幼儿来玩，来学习。

这种记录方法也可以引申到其他地方。

幼儿英语课件(篇11)

洪恩幼儿英语教案

主题：My Family（我的家庭）

一、教学目标：

1. 学会向他人介绍自己的家庭情况。

2. 掌握描述家庭成员特点的词汇和句型。

3. 培养爱家庭、爱家人、关心他人的意识。

二、教学重点：

1. 学会正确使用家庭成员的词汇。

2. 根据所学词汇和句型进行简单的句子描述。

三、教学难点：

1. 学会描述家庭成员的特点。

2. 用英语简单地询问和回答家庭成员的情况。

四、教学准备：

课件，卡片，图片，故事书《我的家人》等。

五、教学过程：

Step 1: Warm-up

1. Let's sing a song "My Family"

2. T: Do you have a family? Can you tell me something about your family? (学生回答)

T: How many people are there in your family?

T: Who are they?

T: What are their names?

T: What do they do?

T: Do you love your family members?

Step 2: Presentation

1. T: Look, here is a picture of my family. Let me introduce them to you. This is my father. His name is Mike. He is a doctor. He is tall and strong. He likes playing basketball. And this is my mother. Her name is Mary. She is a teacher. She is kind and beautiful. She likes cooking. I love my parents very much. What about you? Can you introduce your family members to your friends?

2. 教师以相似的方式介绍学生自己的家人给全班：My mother/father/brother/sister…… His/Her name is…… He/She is…… He/She likes…… Do you love your family members?

Step 3: Listening and Speaking

1. T: Now let's listen to a dialogue about Lily's family. Please listen carefully and choose the correct pictures. (播放录音)

2. T: Now tell me what you have heard. Who are Lily’s family members? What are their names? What do they do? What are their hobbies? (学生回答)

3. 小组练习：让学生在小组内互相介绍自己的家庭成员情况。

Step 4: Vocabulary

1. T: Let's learn some vocabulary. (出示图片) father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother

2. T: Now let's read the words together. (学生跟读)

3. T: Can you match the words with the pictures? (学生进行匹配)

Step 5: Grammar

1. T: Now let's learn some sentences to describe family members.

This is my father. He is tall and strong.

My mother is kind and beautiful.

My brother is funny and active.

My sister is cute and smart.

My grandfather is old and wise.

My grandmother is gentle and caring.

2. 教师示范，学生模仿。

Step 6: Reading

1. T: Now let's read a story about Tommy's family. (出示故事书《我的家人》)

2. T: It's your turn to read. Read the story with your partners. (学生分组合作朗读)

3. T: Who can retell the story to me?

Step 7: Speaking

1. T: Let's play a role-play. Please act out a dialogue with your partner.

A: Can you introduce your family members to me?

B: Sure. This is my father…

2. 学生分角色扮演，展示对话。

Step 8: Homework

1. Interview your family members and write a short passage to describe your family. (询问家人的情况，并且用英语写一篇小短文描述自己的家庭。)

2. 课堂作业检查。

六、板书设计：

My Family

Vocabulary: father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother

Sentences: This is my father. He is tall and strong.

My mother is kind and beautiful.

My brother is funny and active.

My sister is cute and smart.

My grandfather is old and wise.

My grandmother is gentle and caring.

七、教学反思：

通过这一节的教学，学生们学会了介绍家庭成员的词汇和句型，掌握了描述家庭成员特点的语言表达。通过对话、阅读和角色扮演等多种方式，学生们不仅巩固了所学知识，还培养了爱家庭、爱家人、关心他人的意识。

幼儿英语课件(篇12)

幼儿英语全英教案

Introduction

English language has become a global necessity in the current world. It is therefore, necessary to teach young children this language since it is easy for them to learn it at an early age. The teaching of English language to young children should be done in a way that is interactive, interesting and also easy to understand. In this article, we will look at how to develop a good English curriculum for young children, the importance of creating an interactive learning environment and how to evaluate the progress made.

Developing a Good English Curriculum for Young Children

A good English curriculum for young children should be age appropriate, teaching them basic vocabulary and grammar. The curriculum should have a balanced mix of reading, writing, speaking, and listening activities. It should be designed to cater to a range of learning styles and abilities. The curriculum should include rhymes, songs, stories, reading books, puzzles, games and hand-on activities. These activities should be designed to engage young children in a fun and interactive way.

Importance of Creating an Interactive Learning Environment

Young children learn through play. The learning environment should be designed to be interactive and fun. The use of visual aids such as pictures, charts and drawings is one creative way of capturing children’s attention. The environment should be colorful, organized and should have a variety of age-appropriate learning materials. Children should be given room to explore and learn in their own way. The use of simple English sentences and phrases when communicating with young children is important in creating an interactive environment.

Evaluating Progress

It is important to evaluate the progress of the children. This can be done through various methods such as observations, assessments, quizzes and exams. Observations should be made regularly to identify areas where the children need more help. Assessments should be carried out to help evaluate the children's progress and performance. Quizzes and exams can also be used as evaluation tools. These should be designed to be age-appropriate, and not cause anxiety or pressure on the young children.

Conclusion

Teaching young children English requires a lot of patience, creativity and dedication. A good English curriculum should be age-appropriate, interactive and engaging. Creating an interactive learning environment enhances the learning process for young children, and evaluation tools are important in the overall learning process. Young children should be given a firm foundation in English as they grow up, as it is essential in their future learning and development.

幼儿英语课件(篇13)

主题：My Family（我的家庭）

一、教学目标：

1.能够听懂、说出“My Family”的单词和短语。

2.学习介绍家庭成员的用语及句子。

3.激发学生对家庭的爱和自豪感，增强家庭的意识。

二、教学内容：

1.词汇： father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin。

2.句型： This is my father/mother/brother/sister/grandfather/grandmother/uncle/aunt/cousin。

3.综合练习。

三、教学过程：

1. 情境导入

宣传家庭，引出单词father， mother， brother， sister， grandfather， grandmother， uncle， aunt， cousin，并介绍“这是我的家人。”

2. 西方传统：节日根源

讲解一些西方节日 背后有家庭的关系。如母亲节，父亲节，感恩节等。

3. 口语训练

学生们分组，互相介绍家人，以便学生对家庭的介绍有了更深刻的理解。

4. 阅读习惯

通过阅读一些关于各国家庭的有趣的书籍激发学生的好奇心和阅读习惯。

5. 家庭主题活动

在家庭主题中，展开各种活动。如做一张家谱表，让孩子们谈论他们的祖先是从哪里来的，以及他们对这些信息的感觉。此外，家庭游戏，制作照片墙等也可以有趣地为家庭主题增加更多元素。

6. 总结

提醒学生们开始更多思考他们的家庭。让他们意识到无论何时何地，家庭永远是唯一的港湾。

四、教学指导：

1.学生的年龄和背景会影响这个主题的教学

2.在较小级别上，只需要关注“我的家人是谁”，而更高级别的学生则可以学习家庭历史，家庭成员之间的联系等。需要根据年龄和背景调整具体的教学内容。

3.通过与学生的切身体验和真实感受，促进学生对家庭的理解，提供实际生活态度。学生能够意识到自己的家庭是独一无二的，是做个好人，努力学习的动力，同时这也会有助于学生在成长过程中建立自我认知，塑造健康的价值观。

五、教学反思：

通过上述教学，这个主题得以成立。学生们表示对家庭有了更深刻的理解，学生也开始思考家庭是如何构成的。但是还有一些学生表现不如意，还需要更多时间和耐心。这也提醒我们不论主题教学如何设置，教学的本质是一点一滴的积累，以确保学生慢慢成长。

幼儿英语课件(篇14)

设计意图：

孩子们有学习语言的天赋，尤其是3---6岁的孩子是学习第二语言的黄金时期。但幼儿园英语教学主要是培养和提高幼儿的英语兴趣，为其终身的语言建构发展奠定基础。根据我班孩子的兴趣爱好和年龄特点，设计了儿歌“Eight Little Baby Ducks”。为了孩子们能容易复习数字1---10和学习歌曲“Eight Little Baby Ducks”，在活动设计中，充分从幼儿的实际出发，以幼儿的兴趣着手，让幼儿在游戏活动中习得英语。

活动目标：

1、幼儿能用心的参与游戏，培养孩子们的英语学习兴趣，在游戏中习得英语。

3、能大胆创作，体验交流、合作的快乐。

游戏：Big Wolf(评析：透过游戏，充分调动幼儿情绪，烘托课堂气氛，为幼儿创造一个快乐的英语氛围，提高孩子们的学习兴趣。)

T(出示百宝箱) look， what’s in the box?

T: wonderful， there are ten fishes

T: let’s play cat and fish(玩小猫捉小鱼游戏，边游戏边数数，直到所有小鱼被小猫捉完)(评析:透过小猫钓鱼的游戏，让孩子们简单、愉快的复习数字英语，培养和提高孩子们的英语学习兴趣，为下一步的学习奠定基础。)

3、请幼儿欣赏学习歌曲《Eight Little Baby Ducks》。

a)欣赏歌曲《Eight Little Baby Ducks》两遍

T：Today baby ducks will play with us，listen to the radio carefully

4、请幼儿边听歌曲《Eight Little Baby Ducks》，戴上头饰边学小鸭戏水，并进行“母鸭带小鸭”的游戏。

T：look， I’m a duck i’m swimming。 please follow me like a duck， we are swimming and playing。

T：Now play group by group， and I will ask children to say which group is the best?(评价：孩子们透过游戏，在游戏中习得英语，同时也培养了孩子们的交往、合作潜力)

活动评价：在活动中，孩子们都用心的参与游戏，孩子们的英语学习兴趣很高，有的孩子能根据音乐自我创边动作。透过活动，孩子们体验英语学习的乐趣，在游戏活动中习得英语。

语文课课件14篇

居安思危，思则有备，有备无患。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？相信你应该喜欢小编整理的语文课课件14篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文课课件 篇1

教学目标：第一个．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

第二个．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

第三．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教学准备：

1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。2．课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

教学课时：

1课时。

一、导入新课，激发情感

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，梳理内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：形容鸟婉转地叫。

2．谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

语文课课件 篇2

第一教时

教学要点：

导入课文，简介四首词的作者及四首词的特点，简介课文作者，反复诵读课文，师生共同解读课文，学习课文1、2段。

教学内容与步骤：

一激发感情，导入课文：

古代诗词是我国文学宝库中的瑰宝，是现代中国人应当珍视、继承、发展的一个重要门类。在我们学习过的语文课中也有不少古代诗词，大家也可能自学过一些古代诗词。有哪一位同学把自认为最值得推荐给大家的，朗诵一首。(学生纷纷朗诵，然后教师挑选二首简短的书写在黑板上)请大家把这二首诗(或词)的突出优点评说一下。(可分思想感情、艺术特点，列出一、二条)小结：这二首诗(或词)的最突出之处，就表现在有深刻的思想感情和艺术特色上。看来评价古代诗词是离不开这两点的。今天我们要学习的《谈白居易和辛弃疾的词四首》(板书课题)就是评价和分析古代诗词的一篇典范性的评论文。(板书“评论文”)

二 四首词及作者：

白居易(772—846)唐代诗人。字乐天，号香山居士，祖籍太原(今山西省)后迁下邽(今陕西渭南)，遂为下邽人。白居易诗作近三千首，在唐代诗人中首屈一指。讽谕诗是其创作的精华，继承和发展了我国诗歌的现实主义传统，如《卖炭翁》(引导学生诵读其中的一些句、段)。感伤诗，如《琵琶行》(引导学生诵读其中名句“大珠小珠落玉盘”，“同是天涯……”)达到了高度的艺术水平。闲适诗表现了诗人悠闲自在的生活情趣(如本课中的二首)。杂律诗多是耐人吟味的抒情短章(引导学生背诵《赋得古原草》)。

辛弃疾(1140—1207)南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。出生在金人占领的北方，自幼受祖父抗敌复仇的教育，始终未忘中原沦亡，国土分裂的耻辱。二十二岁时参加抗金起义，后归南宋，历任地方官，此时期有大量豪放词作，抒发了政治抱负和忧国之情。他力主抗金，收复失地，但均不被采纳。1180年受排斥、被免职。此后二十年间，大部分时间在乡间闲居。他常常一面尽情赏玩着山水田园风光和其中的恬静之趣，一面心灵深处又不停地涌起波澜，时而为一生的理想所激动，时而因现实的无情而愤怒和灰心，时而又强自宽慰，作旷达之想，在这种感情起伏中过了后半生。本课中所列二首辛词，即属于1180年后的清丽之作。辛词收入《稼轩词》有六百多首。

三 课文作者及写作背景：

朱光潜(1897—1986)中国现代著名美学家，安徽桐城人，曾先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教。生前任北京大学西语系教，中华金国美学学会名誉会长。主要著作有《西方美学史》、《美学拾穗集》、《谈美书简》和《艺文杂谈》等。

本文收入《艺文杂谈》出版于1981年12月，是作者于十一届三中全会后发表的一系列美学论著之一。这篇文章是作者美学理论付诸实践的一个典范之作。

四 诵读原词：

作者所选四首词，均涉及“闲适”二字。请大家诵读多遍之后，述谈一下这四首词在“闲适”中隐含的深层意义。(教师在提出这个问题时，不要过多限定，不必反复“启发”，让学生只谈点滴感受即可，如学生说不出所以然来，也不必硬性“挤压”)

五 学习课文第一、二自然段：

学习这两段课文，首先要解读。“解读”，即在读书的基础上，能够理解作者的写作原义，从而全面解释出来。

第一段：

作者用一句话交代了鉴赏对象和要点，概括了全篇的写作宗旨(即，谈写作本文的目的)

1 “谈一谈白居易……情调的道理，”有两层意思：(1)展示自己认识“道理”的根据(即，选择典型的情节可以烘托出生动具体的气氛和情调)，因此，分析“四首词”的内容与特点必是课文的主体;(2)通过鉴赏“四首词”，阐释、概括了我国古典诗词创作涉及的艺术原理(即“道理”)。

2 “趁便也谈一谈诗词的运用语言的精练。”这句话从语言运用的精练的角度道破了文学鉴赏的真谛：文学是语言的艺术，离开对语言艺术的赏析不是真正意义上的文学鉴赏。(此处不必过多讲道理，只要分清“语言的精练——语言运用的精练——语言的艺术这样一个认识过程即可)

第二段：

作者分析白词的第一首《忆江南》。

这一段从字面上看，作者先是扼要讲述创作背景(“白居易在杭州和苏州做了三年多的刺史……《忆江南》大概也是这时期做的。”);解说“典型情节”的内容，分析其作用(“在北方回忆江南……因为夏洪还没有到来”);趁便点评语言特点(“旧诗词的妙处在简练……活现在眼前了”)。

此处可提出“情景交融”的问题，因为此种现象在诗词中最为明显，这首词的“情景”中反映了作的情趣。可以如下一段话作为此自然段的小结。

白居易以绚丽的色彩描绘江南春色，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”成为千古佳句，固然与诗人的文字功力分不开，更与他独钟江南的情结有关——他曾在那春意最浓的地方有过得以自慰的政绩。当诗人离开江南身居风沙弥漫的北国时，他重温江南春色，回顾当年作为，自是人之常情，旧时景、往日情使香山居士亦不平静了——他要浓墨重彩绘江南，他要引吭高歌忆江南。于是，“江花”“江水”亮丽千年不褪色，“能不忆江南”咏叹千年有回声。

六 课后思考题(作业)

1 背诵四首词

2 在反复熟读已学过课文的基础上，谈谈白居易第一首词是如何以以典型情节抒发情怀的。

3 从第二段中选出三句你认为能代表朱光潜先生观点的话。

第二教时

教学要点：

复习第一教时内容，检查作业，(师生共同回答上节课后思考题)。学习3—7段课文，归纳总结全课思想内容、写作特点。

教学内容与步骤：

一复习旧课，检查上节课作业

1 本课是“谈白、辛的四首词”，这四首词均系典范之作，每个同学首先应熟读成诵。现在检查一下背诵情况。(只要四个学生每人背诵一首，根据背诵情况，稍加评议即可)

2 检查“白居易第一首词是如何以典型情节抒发情怀的。”

答案：作者首先从白词的语言精练谈起，认为“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是全词的精华，简洁明了，有着无穷的意趣。从中能看出生命的流动和春天的灿烂。作者认为，这是因为白居易在写作时选取了典型情节、即选取了江花、江水这两个意蕴丰富的意象(情节)，恰当而又准确地渲染了江南明丽的春天，同时又给人留下了无穷的想象空间，引人遐思。

3 典型例句：

“旧诗词的妙处在简练，”“简练不等于简单。简单是一览无余，简练是言有尽而意无穷。”“有尽之言能传无穷之意，诀窍就在言是经过精选的，它有典型性，能代表或暗示出许多其他的东西。”

二、学习解读课3—7段

第三段：

作者分析了白居易的另一首《忆江南》

前一首以“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两句为全首的精华，这一首也有两句表现了两个情节，即：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”。(联系复习旧课中第二个问题，让学生再谈“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”丰富的意象的作用)第一首中的两句突出的“景”，这一首两句中一个“寻”一个“看”是忆其当年的活动，突出的是一个“动”字!由此引申开去，说明白居易忆江南的原因除了那里的湖山秀美，还在于他在那里干出了不菲的政绩。而其政绩不菲恰与“寻桂子”“看潮头”有直接关系。因为这样的“情幽”与“闲适”之举是建立在作为一州之长的刺史的政清事简的基础上的，他并非腐败无能不理政事。

作者评析第一首词时为了突出渲染江南的春光明媚，运用了南方、北方景象的对照方法。在评析第二首时，则是通过反复的引用来比照其相似之处，从中阐释出深尽含义。如引白居易另两首相关的诗和他人关于桂树落子传说的记载，都是为了分析白居易的心情，也都暗示了他的政清事简。而引李颀的名句则是为了类此说明，白居易政清事简，悠然自得，充满了山林之乐。可见对两首词的评析，朱先生所用“模式”大体相似，方法又各有不同。(此处可强导学生进行比较)

第四段：

此段开始之前与第三段之间有一空行，这一空行是否是把全文分成两大部分的标志：(不是。只是表示前后是评析两个不同诗人的分界)

从这一段开始，作者开始评析辛弃疾的两首词，继续论证开头第段中提出的中心论点。

第四段作者评析了辛词《鹧鸪天》，侧重论证了典型情节和气氛、情调的关系。分析此段必先注意作者评析时如何抓住“情景交融”这一特点进入这首词的。朱先生先肯定这首词上阕的“景”(即早春农事)，然后分析下阕参进人的情调，人的活动，并强调了“诗才显得有生气”，这事实上是说在写景中逐渐透出了“情调”，而这情调的透出，就在写景的继续中显现出来。这就是情景交融在一起了。作者在这首词的分析中显现出敏锐的目光。

除此之外，作者在这段中还特别提到了“知人论事”的分析方法。实事求是地分析了辛弃疾这个人在当时社会条件的所思所为。然后再扣住这些论其词作的思想感情，尽显其情节和情调的贴切、融洽。

提问：此段中作者引《摸鱼儿》、《祝英台近》两首词的用意是什么。(学生回答)

第五段：

让学生分析语言的精练之处，体味作者是如何把全段的重点放在词作语言所传达的意境上。问题如下：

1 “明月别枝惊鹊”的“别”字，朱先生的分析与别人的不同，大多数专家以为：“别枝为别一枝，词意谓鹊因月明，惊飞不定，从这一枝跳到另一枝。”让学生辨别、分析一下。

2 为什么说“明月别枝惊鹊”比“月落乌啼”说得更生动?

3 “旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”为什么倒装了更好。

最后教师归纳。

第五段：

这一段重点说明词作语言的精练之处。明示词作语言也可传达深远意境。(此段不做细分析，留给学生运用前几段所学知识，自己加以分析)

第六段：

作者归纳总结了全文论述的中心。通过情景交融——艺术形象——情节——典型性，肯定了选择典型情节的重要性;同时，也指出了语言精练的标准是广博的代表性和丰富的暗示性。(照应了开头)

第七段：

旁及了与语言的精练相关的诗词的语言还要有丰富的音乐性的问题，提示人们鉴赏诗词音乐性也很重要。

三、总结：

1 本文论述中心：通过四首词的评析，论述了选择典型的情节可以烘托生动具体的气氛和情节的道理;论述了语言精练对诗词的重要性。

2 本文在写作上，作者依照从字面上遵循了，先扼要讲述创作背景，再解说“典型情节”的内容，分析其作用，并点评其语言特色，这样一个过程进行论述：从实质上，作者紧抓住“知人论世”这一点，并在此基础上完成阅读与分析活动。

通过学习这篇文章，应该弄清“知人论世”与阅读欣赏文学作品有着不可分的关系。使学生明确并理解这一点是至关重要的。

四、作业

1 课堂练习(可以在讲课的过程中穿插进行)回答课后思考和练习题，一、二、三。

2 每一学生选取一首古代诗词，简评一下典型情节和语言精练方面的特点。(二百字左右即可)

在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据物理教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。

语文课课件 篇3

在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，教师是这么处理的。

师：同学们，课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？

生：静、清、绿。

师：你能把它的静、清、绿读出来么？

生：能。（学生齐读，但是效果很不理想。）

师：同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。

生读，可是感情还是不到位。师只好继续往下进行下面的内容。

从上面的案例不难看出，这个老师出发动机是好的，她极力想让学生能通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读十分不理想的情况下，她也想通过自己的表扬激发起学生朗读的兴趣，但效果甚微。毕竟，学生对漓江水还是比较陌生的，在情感上不能一下子和课文融为一体。她忽略了应为学生创设适当的情境，让学生的情感一步步自然升华。所以，造成了这一教学环节的失败。

这位老师是一个工作不服输的人，在经过认真的反思之后，她又在别的班级上了这堂课，她是这么处理的。

语文课课件 篇4

一、学习目标：

1、学会本课出现的生字生词，并能正确读写运用。

2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生的爱美情趣。

4、品味、积累课文中优美的语句，并能背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

1、理解课文内容，感受大草原的自然风光和民族风情，并能用课文的语言向大家介绍。

2、品读词句，体会比喻句的妙用。

教具准备：教学挂图或有关草原的影片。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，你们到过草原吗？或是见过草原吗？它是什么样的？和我们书中写的一样吗？谁能把自己知道的告诉老师。（生谈自己的见闻）

2、师简介草原及其民俗民情。

二、学生自己读课文，进入学习

1、检查自学情况

（1）生字掌握情况：检查读音、字形、组词。

（2）说说这篇课文主要写了哪些内容？（主要写了草原的自然风光和民族风情）

（3）激趣：如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光和民族风情，行吗？

三、再读课文，准备介绍材料。

1、把自己想向别人的景物作上标记，要想想它们有什么特点。

2、让学生自己当导游，在小组里介绍，然后选代表上台介绍（可让学生利用挂图）

景物分为：自然风光

民族风情

要求：先说你想介绍什么？再作具体介绍，还可以谈一下自己的感受。

教师根据课文内容和学生介绍的情况，相机作板书：（板书附后）

3、教师过渡总结：

听了他的介绍，你认为草原的自然风光美吗？（很美）美在哪呢？我们来仔细体味一下老舍爷爷是怎么样描写的。（读第一自然段）在自己喜欢的句子旁作旁注，想想为什么喜欢这些句子。

（1）那里的天比别处的天更可爱总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（着重体会作者的心情）

（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）

（3）四面都是小丘像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（理解比喻句的妙处）

（4）那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。（理解、品味句子意思）

（5）在这种境界里无限的乐趣。（联系生活谈感受）

在理解上面句子时，在让学生懂得句子的意思，懂得这样表达的好处，可以借助图片和以往的生活经验，发挥想象，仔细品味，进一步领略草原的美景。

4、有感情地朗读这一自然段，并试着背诵这一段。

第二课时

一、导入

1、刚才我们听了小导游的介绍，知道了草原的自然风光，现在我们再美美的读读一读，享受一下这美丽的风光。

2、有感情地朗读第一自然段。

二、我们知道了那里不但自然风光很美，而且民族风情也很有趣。谁来当导游给大家介绍一下。生读2至5自然段，讨论交流后，请一个学生介绍民族风情，教师根据学生的介绍，相机板书。（板书附后）

1、听了他的介绍，你觉得这里的民族是一个什么样的民族？（热情好客）从哪里体会到的？读一读有关句子，仔细体味一下，谈谈自己的看法。

（1）来到几十里外欢迎远客。

（2）在汽车左右和前面引路。

（3）许多人从几十里外来看望客人。

（4）奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，端进来大盘手抓羊肉。

（5）姑娘、小伙子为客人们表演。

以上这些都说明了蒙古族人民热情好客。

2、体会蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的意思。

三、学生有感情朗读课文，体会作者思想感情。

1、有感情读课文。

2、体会作者的表达方法。

（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句读一读，让学生谈谈它的好处。

（2）指导学生反复地有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和课文的语气特点。（要求用欢快、喜悦、赞叹的语气来读）

四、拓展训练

1、让学生以导游的身份结合课文里的语言，介绍草原的自然风光和民族风情。

2、让学生根据课文的描述，分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别等场面。

附：板书设计

语文课课件 篇5

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）理清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题，简介作者。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书：19．落花生）

（二）检查预习

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

附：板书设计

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）练习用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）

（板书：（一）种花生收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

（三）学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（板书：（二）母亲的建议）

（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（板书：（三）尝花生议花生）

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）

（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5．背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

语文课课件 篇6

教学目标：

1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣及了解神话小说。

2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。

3、用朗读、讨论的方式，感受环境烘托的作用。

重点难点：

1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。 写作训练的借鉴目标：模仿第2、3段句式，用几句话描写一育课上同学们玩乐的情景。

教学课时：

一课时

课前准备：

查找《西游记》和吴承恩的相关资料。

教学过程：

一、导入

1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里?《西游记》的出现开辟了神魔章回小说的新门类，它标志着孤独长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学也堪称浪漫主义的杰作。

2、请同学依次介绍(注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)

★《西游记》故事渊源：唐僧

★成书大致历程与作者

★主旨及意义

二、沉浸文本，整体感知

1、观看电影，孙悟空诞生的片段。看看与课文有哪些不同，想想自己小时候看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的感受。孙悟空是怎样一只猴子?思考：为什么《西游记》要从孙悟空出世开始讲起?

2、初读课文前半部分。

3、比较：通过看影片和读原著有何不同的感受?

三、体验文本，品味语句，理解课文

1、圈划出美猴王超然出众表现的语句。

2、(小组讨论)读、说给同桌听，概括其特点与大家交流。

四、反思文本，挖掘内涵

1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、既然除猴王外其他描写起衬托作用，是否可将第二、第三段减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”?

五、总结

六、作业(1、2二选一做，3、4为必做)

1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。迸裂玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽劣喜不自胜天造地设拖男挈女感之既久采花觅果洗濯

2、模仿第2、3段句式，用几句话描写一育课上同学们玩乐的情景。(100字)

3、在通读《西游记》的基础上制作5~10张读书卡片。

语文课课件 篇7

读课文《落花生》第二课时的内容。

二、教材的地位和作用：本课时的教学内容是学生在学习了第一课时，初步了解了课文大意，学会课文前两段的基础上进行的。通过本节的学习，不仅使学生懂得了做人的道理，而且巩固了本章的重点，分清文章主次的写法，为学生作文水平的提高将产生深远的影响。

2、知识目标：理解课文中心，学习本节生字、词，“榨油”、“爱慕”。有感情的朗读课文，巩固分清

课文主次的写作方法。

3、能力目标：培养学生的阅读能力，理解能力，概括能力和有感情地朗读课文的能力。

2、练习根据课文中心分清主次。

七、教材处理：为了实现教学目标，我运用了提问技能、讲解技能和投影技能来激发学生的学习兴趣，为了突破教学重点，我着重指导学生的朗读，使学生在读中加深理解父亲的话，懂得如何做人。

八、教学技能的组合方式是：以提问技能为主技能，以讲解技能、投影技能为辅助技能的教学模式。

语文课课件 篇8

语文课《风筝》教学设计

教学目标：

1、 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、 练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。

4、 积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

设计理念：

1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。

2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。

3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。

4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。

教学重点：

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：

引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

教学方法：

搜集资料、创设情境、合作交流

教学准备：

1、 课前进行一次放风筝比赛。

2、 搜集有关风筝的文字资料和图片。

3、 幻灯片：

（1）本课要求会认及会写的生字；

（2）课文中描写心情的重点句；

（3）古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

课时安排：

两课时

第一课时

课时分解目标：

1、 联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

2、 初读课文，感知课文内容。

3、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。

教学过程：

一、 激趣导入，情境再现

1、 回忆放风筝的情景。

同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的'心情）

【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】

2、 导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

二、 初读课文，整体感知

1、 用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2、 根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导学生用简单的语言来归纳概括。）

三、 朗读课文，体验情感

1、 默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？

2、 小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

3、 全班交流。

【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】

4、 联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。

（1）指名读。

（2）说说自己是带着怎样的心情读的。

（3）学生评价，教师小结。

（4）有相同经历感受的同学齐读。

【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】

四、 课堂练习

把你喜欢的句子抄下来。

第二课时

课时分解目标：

1、 抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。

2、 会认5个生字，会写12 个生字。

3、 练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学过程：

一、 谈话导入

二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化

1、 感悟做风筝的乐趣。

（1）男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。

（2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

（3）师生合作解决下列问题：

“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是“憧憬”)

为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

想象一下当时我们会喊些什么？

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

3、 体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

（1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

（2）学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气的坐在田埂上。

（3）学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

（4）找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气）

理解“垂头丧气”（可让学生表演），相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。

（5）指名读，教师范读，再挑战读，齐读。

【教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。】

（6）小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

三、 识字写字

1、 出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨坊”在本课都是多音字）

2、 出示课后田字格中要求会写的12个生字。

你认为哪些字最难写，谁来帮助他？

四、 拓展活动

1、 交流资料。

同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？（检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。）

2、 引导学生回忆古诗《村居》，并背诵。

老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。

（幻灯片出示古诗）

【让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。】

五、 课后作业

1、 把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。

2、 你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。

语文课课件 篇9

师：同学们，读了这段文章你有什么收获？

生1：我感觉漓江的水真是太美了！

生清、绿的特点。

师：说得不错。你能用感叹的语气说说吗？

生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生语气平淡）

师：你能读出这种感情吗？（生读，较前面有了些感情。然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句）

师：大家读得很好，可是漓江的.水究竟静、清、绿到什么程度我还是想象不出来，那怎么办呢？

生：还要把它读具体才能让人感受到。

师：这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。怎么样？

（生读得非常投入。）

师：你能说说你为什么读的这么好么？

生1：我是边想象边读的。

生2：我注意了语气的变化。

生3：我是怀着深深的赞美之情读的。

生……

师：原来读好书有这么多的好方法。下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练，相信你会读的更棒。

师：漓江水这么美，你们想不想亲自去看一看？(播放课件)

师：同学们，带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。

（这次同学们读的非常有感情，听课老师都热烈的鼓起掌来。）

这次的教学，教师不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶。

语文课课件 篇10

各位评委，大家好！

我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第六册第六组的讲读课文《海底世界》。下面我将从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等方面作简要的说明。

一、分析教材，把握中心：

1、说课内容：

九年义务教育六年制小学语文教科书第六册第六组的讲读课文《海底世界》。

2、教材分析：

这是一篇科普知识性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的兴趣；最后一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用；中间2——6自然段具体讲述了海底的景色和物产。文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产，以此让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣，唤起学生海洋环保意识。

3、教学目标：

知识目标：学会本课生字新词，了解海底世界的奇异景色和丰富物产。

能力目标：让学生通过三、四自然段的学习，进行句与句之间联系的训练，学习本文作者抓住事物特点，仔细观察并运用对比、拟人、数字说明等表现方法。

情感目标：让学生通过对课文内容的学习和了解，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生对大自然的热爱之情，唤起学生的海洋意识。

4、教学重难点：

本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

二、选择教法，指导学法：

《海底世界》虽然是一篇常识性课文，但由于作者运用了多种表现方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动有趣，能够激发学生学习课文、探索大自然的兴趣，因此，本课教学时，根据学生的年龄特征和所掌握的知识程度、学习方法等诸多方面的因素，我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究，触类旁通、说说、想想、画画”的学法。这样设计突出了教师的主导作用和学生的主体地位，体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的深入了解、学习，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生学习理解句与句之间的联系的方法，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的理解能力和鉴赏能力，提高学生的人文素养，培养学生热爱大自然的情感，以及审美意识，增进学生对海底知识的了解，唤起学生向往、开发和利用海洋的意识。

三、优化教程，完成目标：

1、创设情景，激发兴趣

导入新课：蔚蓝的大海无边无际，有时风平浪静，有时波涛澎湃，鱼群在海中游弋，轮船在海面航行，海鸥在空中飞翔，给人以襟怀开阔的壮美，令人陶醉和向往。今天，老师将带领大家去领略大海的壮阔和美丽。（稍停）海面上这么美，可你们知道大海深处是什么样的吗？请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。（这时教师范读课文。）读完之后，指导学生观看海底美景图，并导出课题：这就是今天我们一起要学习的内容：23、海底世界。（板书课题）。

2、整体感知，理解课文

由于本篇课文的结构是“总起——分述——总结”，所以在教学新课时，我将引导学生从整体入手，先对海底世界有一个总的认识，再从整体到部分，具体学习中间2—6自然段分述的内容，最后再回到整体认识上来。

其具体做法是：

（1）首先教师引导：听了老师刚才的朗读，并联系刚才看到的景象，想一想：海底是一个什么样的地方？

（指导学生在文中找出：景色奇异、物产丰富两个词。）

（2）、让学生默读课文，思考以下几个问题：

a、课文开头是一个什么句式？这样的开头方式叫__________开头法。

b、回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话？

c、其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写？（景、物）

d、这样的课文结构叫：________——________——________。

这一部分的教学，要求学生在教师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。其中教师应给学生讲：这叫设问式开头。这样的课文结构是总起——分述——总结。在回答c这个问题时及时板书“景、物”两字，并引导学生区别“奇异与奇怪”这两个词。

3、阅读赏析，落实目标

学生是学习的主体，这并不是说要贬低以至取消教师的主导作用。恰恰相反，学生主体作用的充分发挥必须依靠教师善于正确发挥主导作用。但讲读课文也并不是老师“整堂讲，满堂灌”，教师应掌握一个适当的度，导得恰当，放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读方法，在教师的指导下学过一些讲读课文，但这些学生还处于中段学习状态，他们的智商还有待开发，知识经验也不丰富，不可能完全掌握学习的方向、内容和方法。因此，学习过程中学生的自主学习和探究仍然离不开教师相应的辅导。在这一教学环节中，我是这样做的：

（1）谈话导入：刚才同学们说2—6自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方面来写的，请同学们找一找，哪些自然段是写景色奇异，哪些自然段在写物产丰富。

（2）学习“景色奇异”的部分。

让学生齐读2、3自然段，再回答问题：

a、从哪个方面可以看出海底景色奇异？（黑暗却有光点闪烁，宁静却有各种声音。）

b、课文是怎样写海底很黑暗的？

“阳光射不到海底，”（黑暗的原因）

“有许多光点像闪烁的星星”（以明衬暗）（板书：黑暗—光点闪烁）

c、课文是怎样来描写海底很宁静的？

“海面上波涛澎湃，海底依然很宁静。”（依然—依旧，对比衬托）

“风浪只能影响到海面下几十米深。”（宁静的原因）

“海底是否没有一点儿声音呢？不是。”（是否——是不是，设问，总领全段，承上启下。）

d、海底有哪些声音？作者用了哪些表现方法？

“窃窃私语”一词把物当人写（拟人），段中用了4个打比方的句子组成一组句子（排比），用了3个拟声词，对海底动物的声音进行了具体描摹，给人以身临其境的感觉。（板书：宁静——许多声音）

e、写海底很宁静可为什么又要写有许多声音呢？

“宁静但不是死寂”，援引古人“蝉鸣山愈静”的手法，以声衬景更显寂静。）

小结：黑暗中有许多光点闪烁，宁静中有许多声音共鸣，这就是海底景色的奇异之处。

（3）学习“物产丰富”的部分。

让学生以小组为单位，运用老师刚才指导的分析课文的方法自主学习，合作探究，自学4、5、6自然段。

列出自学提纲：

a、从哪几个方面可以看出海底物产丰富？

（动物、植物、矿物）

b、海底的动物着重写了哪几种？它们的活动方式是怎样的？

（海参——靠肌肉伸缩爬行；梭子鱼——比火车还快，

乌贼、章鱼——利用喷水而后退；贝类——巴在船底......）

c、海底有哪些植物和矿物？

（植物：多种多样、色彩各异）

（矿物：煤、铁、石油、天然气、稀有金属......）

d、写动物、植物、矿物用了哪些方法？

（举例子、列数字、作比较......）相机板书：（动物、植物、矿物）

让学生先独自自学，再以小组为单位进行讨论，探讨出较为正确的答案，教师稍作评讲。

总结：写海底物产丰富时，作者抓住特点，归类分述，详略得当，生动形象，相得益彰。

（4）课文第四自然段。

让学生齐读第四自然段，回答问题：这段话共有几句话？每句话讲的是什么？句与句之间是怎样进行联系的？从而让学生体会句与句间的紧密联系，学会分析句子逻辑，并运用到自己的写作中去。

（5）总结全文：海底是一个景色奇异、物产丰富的世界（板书：景色奇异、物产丰富），对人类的生存发展有着不可估量的经济价值。浩翰的大海，占据了地球表面的十分之七，海中生物有二十多万种，仅海产品年产量可供三千亿人食用，而地球上目前只有五十三亿人，是人类的天然粮仓。陆地上的矿物按目前的开采速度，几十年就会开采一空，而海底是个巨大的聚宝盆，已经探明的白银有数百万吨，黄金有一千万吨。人类未来发展的出路，就是走向海洋。同学们，让我们努力学习，进一步探索海洋的秘密，将来去开发海洋，造福人类！

4、合作探究，深化主题

任何一篇课文都是情感与载体的和谐统一。我们在教学时，要把语言文字训练和对学生进行思想情感教育统一在教学过程中。因此，在教学中，我除了给学生介绍海底知识，还让学生从理解课文内容入手，再配以画面，辅以音乐，深化主题，从而引导学生热爱大自然、探索大自然的奥秘，让学生从学习过程中去体会海洋的神奇富饶。

（1）说说：海底美景图及问题：海底是这样一个风景优美，物产丰富的地方，假若你拥有了整片大海，你将怎样去开发利用它，让它最合理的被人类利用而不受到伤害？

让学生以小组为单位，自主讨论，再选代表发言。

（2）想想：除了课文中所述的海底美景，你认为海底还有什么美景和物产值得我们去探索、去发现、去利用？

（3）画画：假若我们以后的生活空间要转移到海底，你将准备怎样去营建你的新家？请把你的设计图画出来。（课后作业）

四、板书设计

（先出示整个板书，再在讲解的过程中用有色字显出板书顺序。）

板书是执教者教学过程的体现，它分为板书什么和怎样板书两部分。我设计的板书抓住文章的主要内容、文章结构、写作顺序来板书的。在揭示课题时就将课题板书出来，以此集中学生的注意力。在讲授新课时，根据文章所揭示的海底世界的两大特点及具体分述分别板书海底世界的景和物。最后归纳出特点——景色奇异、物产丰富。

这样的板书设计，条目排列有序，内容层次分明，形式简洁大方，它既概括了本文的知识要点，又体现了文章结构、写作顺序和本堂课的教学轨迹，将海底世界的特点一目了然的展现在学生面前。清晰的体现了作者由景到物，由总到分再到总的写作思路。在教学中，这样的板书能引导和控制学生的思路，帮助学生理清教材知识结构，有利于学生形成良好的认知结构。

说课完毕，谢谢大家！

语文课课件 篇11

1.理解课文第二至六自然段，感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

2.能有感情地朗读课文，体会作者仔细观察并运用打比方、列数字、作比较等表现事物特点的方法。

3.通过体验海底的景色奇异、物产丰富，联系学生生活，激发学生热爱自然和家乡的情感，产生探索自然奥秘的兴趣。

1.猜图揭题。

今天这节课老师带领你们继续畅游海底世界。

师：通过上节课的学习，海底世界给你留下了什么印象？

1.海底宁静。

（2）出示文字：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。

2.海底静中有声。

（1）师：还有哪些地方让你觉得景色奇异？（出示课文第二小节关于声音的句子）

（2）师：怎样才叫窃窃私语？谁能用“窃窃私语”造句？

（5）出示语句：它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。

（6）师：它们在吃东西、行进、遇到危险时发出声音，仿佛在说什么？

（7）指导朗读：你们喜欢这些描写声音的句子吗？谁愿意来读一读？

（8）总结：原来看似宁静的海底有了动物们的窃窃私语，变得还真热闹。这样的海底世界还真是——（景色奇异！）

过渡：刚才我们走进声音馆，感受了海底声音的奇异，接下来你想了解海底的什么？让我们先走进动物馆。

1.出示学习提示并组织学生在小组内合作学习第三小节。

学习要求：在这些动物中，你最喜欢哪种动物？说说喜欢的理由，注意将它的样子和活动方式说清楚。

2.学生选择自己喜欢的`动物展开学习，随机出示：海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼的视频或图片。

3.总结：课文先总的介绍海底动物各有各的活动特点，再分别描写各种动物的活动，这样的结构，叫——（总分结构）。

4.指导朗读：想不到海底动物的活动这么有意思！让我们一起带着新奇，再把这段文字读好。

过渡：刚才，我们了解了海底静中有声、动物活动方式各异的特点，感受到海底景色奇异、物产丰富的状况。课文第四五小节又是从哪些角度具体介绍海底的丰富多彩的呢？请你用刚才的这些方法，自己学习这两小节，说说你从中知道了什么。

1.出示课文第四小节。

理解“色彩多种多样”、“形态各不相同”。

3.总结提问：看到这么多海底植物，你想说什么？这一小节围绕哪句话来讲的呢？

4.引读：难怪说海底真是个（景色奇异、物产丰富）的世界。

总结：海底景色光怪陆离、千姿百态，令人向往，让我们再来静静地欣赏一下海底世界的美景。 播放视频：海底世界。 拓展：欣赏了海底奇异的景色和丰富的物产，同学们流连忘返。现在该是回到家乡如东的时候了。如东是中国海鲜之乡，它有着丰富、鲜美的海产品。

出示图片：天下第一鲜——文蛤、梭子蟹、竹蛏、泥螺等。

布置作业：调查了解如东的海产品并向父母介绍它们的特点。

语文课课件 篇12

课文：《欲速则不达》

教学目标：

1、熟读古文和译文，对照着理解古文文意。

2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义；欲速则不达。

教学重、难点：

理解古文，感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达。

教学过程：

一、激趣导入

你知道哪些寓言故事，说给大家听一听。（生交流自己积累的成语故事。）

今天，我们也来学习一个寓言故事。（板书课题：欲速则不达）你能试着从字面上理解一下课题吗？（生试着从字面上解一解课题。）

二、学习课文

1、下面我们一起来读一读课文吧。看看课文写一件什么事？（生自读课文。用自己的话说说课文大意。）

2、这篇课文出现了一个我们以前熟悉的历史人物，他是谁？那篇课文叫什么名字？（回忆有关宴子的相关情况。）

3、大家刚刚读过了课文，你在字词上还有什么困惑吗？请你再读一读课文，自己能解决的自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一起解决。（读课文，画出自己不懂的字、词。小组试着解一解。小组合解决不了的问题，全班交流。）

4、在字词上你还有解决不了的吗？说出来，我们大家一起来解决一下。

5、宴子是齐国人，他很了不起。当齐景公听说宴子病危时，齐景公怎么样？请你读一读课文，找到他的表现。（对照课文，用课文中的词语说说自己的想法。读相应的段落。用自己理解的语气去读。）

6、如果你是他的一个侍从，你怎么劝说他回到车上或马上？（运用自己的语言，力图说服齐景公。）

7、下面我们快速地浏览一下课文，谁能把这个用自己的话故事完整地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（小组讨论，全班交流。）

三、学习古文

1、其实“欲速则不达”是《论语》中的内容，原文如下：出示原文。（读一读，试着对照译文理解。）

2、本文选自《韩非子》。韩非子是春秋战国时期的一个人。他的许多作品都以寓言的形式呈现。下面我们一起来看一看韩非子的原文。出示原文。适时出示相关注解。适时出示带有节奏的古文。（对照有节奏的古文读一读。）

3、我国的古文有许多，那里有许多文学、历史、地理、军事、思想方面的精髓。

语文课课件 篇13

一、说教材

九年义务教育小学语文第九册《军神》这篇精读课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展顺序并通过人物的对话、神态、情绪的描写，表现了人物可贵的品质。

二、析学生

所教班学生语文水平参差不齐，多数同学阅读课文已有一定的速度，有读书的良好的习惯，少数同学口语表达能力强，思维较活跃，能够进行自主、合作、探究式学习语文。

三、说目标

依据大纲要求及本班学生的实际情况，拟采用以学生为主体的“互动式”教学模式，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的：

1、知识的传授点：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中人物的对话、及神情变化，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，从而认识刘伯承钢铁般的坚强意志。

2、能力的培养点：通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位培养，本课重点加强对学生有语气、分角色读书能力和创新能力培养。

3、思维教育的渗透点：学习刘伯承钢铁般的坚强意志。

4、习惯的着眼点：通过渗透以小组为单位讨论的学习方法，从而培养学生互学互帮、自主学习的习惯和良好的阅读习惯。

5、教学重点：加强对学生思维能力的培养，通过理解课文从而进入角色会读书、会表演。

6、教学难点：通过理解描写人物的对话及神态、情绪变化的语句，体会人物的内心世界及可贵品质。

四、说教具、学具准备：投影仪，投影片若干张

五、说教学

本课时教学思路主要是运用以学生为主体的“互动式”教学模式，以小组互动、生生互动、师生互动为主要授课形式。以读为本，以互动讨论为经，以“感知课文——感受语言——感悟形象——升华感想”为纬，努力达到使学生既学习了知识又培养了能力的目的。因此，本课时的教学设计是这样的：

（一）、激发动机，引起需求

1、板书课题——军神，好响亮、好威风的称呼，说一说，你想了解些什么？

2、让学生在充分质疑的基础上，自读全文。

3、对于比较简单的问题，生生互动，给予解疑。可出示阅读提纲：课文描写了（）故事，故事发生的地点（），故事的主要人物是（）。

4、再读全文，教师梳疑，归纳出难点问题：（1）沃克医生为什么说刘伯承是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板。（2）为什么称他为军神？（3）课文为什么重点描写沃克的神态、情绪变化？

此环节是先让学生质疑，在初次质疑的基础上，生生间开始解疑，对于学生能理解的疑问老师尽量少讲，让学生自读自悟。接着，让学生通过再次读全文找出学习的难点，带着这个问题进行学习，因为这是学生自己的需求，学习兴趣应该比较高涨。

（二）、发展迁移，创新应用

在学生充分质疑的基础上，老师不断地给学生创设情景，让其发挥想象，从而培养学生的创新意识，因此设计以下环节：

1、创设情景，引发思考

（1）、出示资料，让学生了解当时的背景后，让学生快速阅读课文并思考：同学们认为刘将军是怎样一个人？

背景资料

19xx在反对袁世凯称帝的护国战争中，刘伯承率领的东护国军攻占四川丰都城时，他身先士卒，带头冲锋，不幸被子弹打伤了右眼，负了重伤。由于流血过多，他昏迷过去，一些人认为他不行了，但刘伯承却奇迹般地活了下来。后来在一家外国教会医院接受秘密治疗，手术后医生翘起大拇指对旁边的人说：“真不愧为英雄，我当了这么多年的外科医生，还没有遇见一个像他这样的人，他真有你们中国古代关云长刮毒疗骨的气概！”

思考：同学们认为刘伯承是怎样一个人？

（2）、分析沃克医生神态、情绪变化，体会刘将军的“神”

过程病人情况沃克的神态、情绪变化

手术前刘大川、24、邮局职员、眼伤

手术中军人（拒麻治疗、一声未哼）

手术后军神、男子汉、刘伯承

沃克医生神态、情绪变化的原因是什么？

（3）、快速阅读课文找到沃克称赞病人的话，出示思考练习：钢板的特点是什么？

将军有哪些地方的表现与钢板相似？

以上无论是图表还是思考练习都是为学生创设情景，让学生展开想象去思、去悟、去议、去体味，从而真正体现让学生进行自主、合作、探究式的学习。

2、突破难点，有所创新

（1）、分角色朗读，感受人物形象

让几位朗读能力强的同学有感情地分角色朗读，注意读出语气，体会各自的内心世界。教师适时鼓励。

（2）、畅谈感想，夸夸刘将军

引导学生结合课文内容，或给自己留下深刻印象的某些内容，谈谈读后的体会，鼓励学生大胆谈谈自己的见解，说出自己的真实感受。

（三）分层反馈，巩固提高。

学生在学习上是有所差别的，所以在反馈环节上也应有所区别。

A档学生接受能力强，口语表达能力及思维活跃，可让他们脱书表演小品剧。

B档学生自己朗读课文，尽量让他们读出感情，读出味道，或个别读或分角色读。体味人物高尚大内心世界和可贵品质。

C档学生聚集在一起，老师和他们共同完成分角色朗读。

在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。

六、说效果

“互动式”教学模式的目标是让教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课的教学中，这种模式得到了充分的体现，一些简单的问题，学生通过学生互动自己可以解决，对于学生的难点，需小组互动和师生互动来解决。

本课教师导向表现在：激发动机——发展迁移——分层反馈

学生主体表现在：引起需求——创新应用——巩固提高

总之，学生不是被动地接受，而是在自读自悟的基础上，通过创新运用理解并体会了刘伯承钢铁般的意志。

七、说板书

本课时板书简洁、醒目，既显示了本课的教学内容，又展示课文的中心，同时此则板书还具有形式美、色彩美、象征美，给人以启迪、以思索。

语文课课件 篇14

教学目标：

1.理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

2.体会科学家是怎样进行合理想象的。

3.有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1理解课文内容，了解琥珀的形成及特有价值。

2体会文章的叙述顺序。

教学课时：一课时

教学过程：

一预习探究

1、检查预习

指名读课文，读后思考讨论：

l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么，这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。)

二合作交流

启发谈话：

这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。自由朗读课文，画出生字词，不明白的同桌交流。

三品读体验

1.指名读第一自然段。

2.读后讨论：“约摸”是什么意思?为什么一万年前要用上“约摸”这个词?

(“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。)

3.老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

4.指名读第2-11自然段。读后思考：

(1)我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

(2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。

(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林?”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。)

5.老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。)

7.指名读第3-4自然段。

8.老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

9.指名读第8自然段。

10.老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

继续学习课文

1.思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢?

(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。)

2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

3.思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的?

(后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。)

启发谈话

对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

思考讨论：

1.这块琥珀是怎样被发现的?(风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。)

2.渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。)

六、齐读最后一段

四、巩固延伸

学了这篇课文你有什么收获?

老师小结：

这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

板书设计：琥珀

时间———形成松脂球(松树、炎热、巧合)

形成化石(时间之长、地质变化、陆沉水浸、海沙淹没)

被人发现——科学价值