云系统课件

2025云系统课件系列六篇。

古人云，工欲善其事，必先利其器。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料的定义范围较大，可指代生产资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！那么，想必你在找可以用得到的幼师资料吧？请阅读由小编为你编辑的2025云系统课件系列六篇，感谢您的参阅。

云系统课件【篇1】

企业标志设计。

口企业标志及标志创意说明。

口标志墨稿。

口标志反白效果图。

口标志标准化制图。

口标志方格坐标制图。

口标志预留空间与最小比例限定。

口标志特定色彩效果展示。

企业标准字体。

口企业全称中文字体。

口企业简称中文字体。

口企业简称英文字体。

口企业全称英文字体方格坐标制图口企业简称英文字体方格坐标制图。

企业标准色（色彩计划）。

口企业标准色（印刷色）。

口辅助色系列。

口下属产业色彩识别。

口背景色使用规定。

口色彩搭配组合专用表。

口背景色色度、色相。

企业专用印刷字体。

口企业专用中文印刷字体。

口企业专用英文印刷字体。

基本要素组合规范。

口标志与标准字组合多种模式。

口标志与象征图形组合多种模式。

口基本要素禁止组合多种模式。

办公事物用品设计。

口管理人员名片。

口员工名片。

口信封。

口国内信封。

口国际信封。

口信纸。

口便笺。

口传真纸。

口票据夹。

口档案盒。

口薪资袋。

口工作证。

口临时工作证。

口出入证。

口工作记事簿。

口文件夹。

口文件袋。

口备忘录。

口文件题头。

口办公文具。

口聘书。

口岗位聘用书。

口奖状。

口公告。

口考勤卡。

口请假单。

口名片盒。

口名片台。

口办公桌标识牌。

口及时贴标签。

口意见箱。

口稿件箱。

口纸杯。

口茶杯、杯垫。

口办公用笔、笔架。

口笔记本。

口记事本。

口通讯录。

口挂旗。

口屋顶吊旗。

口竖旗。

公共关系赠品设计。

口贺卡。

口手提袋。

口包装纸。

口钥匙牌。

口鼠标垫。

口挂历版式规范。

口台历版式规范。

口日历卡版式规范。

口明信片版式规范。

口小型礼品盒。

口标识伞。

员工服装、服饰规范。

口管理人员男装（西服礼装白领领带领带夹）。

口管理人员女装（裙装西式礼装领花胸饰）。

口营业员（男）。

口营业员（女）。

企业车体外观设计。

口公务车。

口面包车。

口运输货车。

标志符号指示系统。

口店面门头外观。

口店面户外招牌。

口店面名称标识牌。

口活动式招牌。

口方向指引标识牌。

口公共设施标识。

口布告栏。

口欢迎标语牌。

口户外立地式灯箱。

口停车场区域指示牌。

口接待台及背景板。

口室内企业精神口号标牌。

口玻璃门窗醒示性装饰带。

口警示标识牌。

口小型销售店面。

口大型销售店面。

口店面横、竖、方招牌。

口店内背景板（形象墙）。

口店内展台。

口配件柜及货架。

口店面灯箱。

口立墙灯箱。

口资料架。

口垃圾筒。

口室内环境。

口外包装箱。

口商品系列包装。

口礼品盒包装。

口包装纸。

口配件包装纸箱。

口合格证。

口封箱胶。

企业广告宣传规范。

口电视广告标志定格。

口杂志广告规范。

口海报版式规范。

口大型路牌版式规范。

口灯箱广告规范。

口公交车体广告规范。

口t恤衫广告。

口横竖条幅广告规范。

口大型氢气球广告规范。

口霓红灯标志表现效果。

口dm宣传页版式。

口广告促销用纸杯。

口企业宣传册封面、版式规范。

口报告书封面版式规范。

口宣传折页封面及封底版式规范。

口对折式宣传卡规范7。

口光盘封面规范。

口擎天拄灯箱广告规范。

口墙体广告。

口楼顶灯箱广告规范。

口户外标识夜间效果。

口柜台立式pop广告规范。

口立地式pop规范。

口悬挂式pop规范。

口路牌广告版式。

再生工具。

口色票样本标准色。

口色票样本辅助色。

口标准组合形式。

口象征图案样本。

口吉祥物造型样本。

特别注明：以上vi项目为vi设计通用项目，仅供参考，博世为可以根据企业不同需求作具体调整。

云系统课件【篇2】

系统工程是一门综合性、交叉学科的课程，旨在培养学生具备全面、系统的工程思维和解决问题的能力。在这门课程中，学生将学习到系统工程的基本原理、方法和技术，以及应用于不同系统的实践案例。本文将详细介绍系统工程课程的内容、学习方法和应用领域，以期对读者有所帮助。

我们来了解系统工程的基本概念。系统工程是指将多个组成部分相互关联、相互作用的元素组合起来，形成一个有机整体的学科。这些组成部分可以是物理实体、信息流、能量流等。系统工程的目标是通过研究、设计、分析和优化系统的各个部分，以实现系统整体的高效、可靠、安全、经济等目标。

在系统工程课程中，学生将学习到系统工程的基本原理和方法。这包括系统分析、系统建模、需求分析、系统要求规格化、系统设计和系统验证等内容。学生将学习到如何通过系统分析来了解系统的基本结构，如何进行系统建模来描述系统的行为，以及如何通过需求分析和系统设计来满足用户的需求。同时，学生还将学习到系统工程的工具和技术，如需求工程、风险分析、控制论、仿真技术等。

除了基本原理和方法外，系统工程课程还将介绍系统工程在不同领域的应用。系统工程广泛应用于航空航天、交通运输、能源、信息技术、环境保护等领域。学生将学习到这些领域中的实际案例，了解系统工程在这些领域中的应用过程和效果。例如，在航空航天领域，学生将学习到如何通过系统建模和仿真来评估飞机的性能和安全性；在能源领域，学生将学习到如何通过系统优化来提高能源利用效率；在交通运输领域，学生将学习到如何通过交通仿真和控制来减少交通拥堵。这些实际案例将帮助学生理解系统工程的实际应用过程，并培养他们解决实际问题的能力。

要学好系统工程课程，学生需要采取适当的学习方法。学生需要积极参与课堂讨论和实践活动。系统工程是一门实践性很强的学科，课堂上的讨论和实践活动将帮助学生巩固所学知识，培养解决实际问题的能力。学生需要多做练习，加深对系统工程原理和方法的理解。练习可以包括书面作业、小组项目和个人研究等。通过不断地练习，学生可以加深对系统工程的理解，并提高解决问题的能力。学生还可以参加相关的实践项目或实习，深入了解系统工程的实际应用过程。通过实践项目或实习，学生可以将所学知识应用于实际问题，并理解系统工程与其他学科的交叉关系。

系统工程课程是一门综合性、交叉学科的课程，旨在培养学生全面、系统的工程思维和解决问题的能力。通过学习系统工程的基本原理和方法，以及实际应用案例，学生可以理解系统工程的基本概念和方法，并掌握解决实际问题的能力。通过适当的学习方法，如积极参与课堂、多做练习和参加实践项目，学生可以提高学习效果，为将来的工程实践奠定良好的基础。在未来的工程实践中，系统工程的思维和方法将成为学生解决问题、优化系统的重要工具。

云系统课件【篇3】

在课程组的不断努力下，课程收到各界广泛好评：

在酒店信息系统供应商方面，北京华仪工程系统公司对课程的评价是：“酒店信息系统实务课程理念先进，师资力量雄厚，在国内酒店管理教育行业处于领先水平，为推动酒店信息化进程做出了较大的贡献。”

在深入合作的基础上，青岛酒店管理学院与北京华仪公司进一步合作，开展酒店信息化认证合作，考生通过标准化考试后，颁发学校和企业共同认证的资格证书。这开创了校企合作的新模式，为提高酒店行业人员信息化水平做出了新的探索。

在行业和企业方面，苏州香格里拉大饭店前厅经理张伟说“贵校开设《酒店信息系统》课程，使得学生在到岗后，可以迅速的适应岗位。”

上海浦东假日酒店 前厅部经理candy给学院来信写道“贵校实习生在入住退宿系统的使用中，很熟悉，这是我们第一次碰到的场景，学生们前期学习比原先安排整整少了一半，青岛酒店管理学院的教育是成功的，他们是紧扣酒店的需求进行教育教学的”

优秀的毕业生，吸引了大量企业来我院招聘，大量媒体：中国旅游报、高等教育报、青岛日报等媒体多次报到我院就业情况。专业建设、师资队伍建设、校园文化建设等方面的突出成就，被《中国教育报》誉为“中国酒店业职业化人才的摇篮”。高质量就业，并在刚刚结束的全国旅游院校服务技能大赛中，《青岛早报》、《青岛晚报》等多家媒体在显要位置报道了我院就业形势的大好局面，《青岛日报》题目为“8000岗位争抢2000毕业生，高职生走俏就业寒冬” ；《青岛早报》题目为“幸福啊！ 1名高职生挑4个岗”，《青岛晚报》则为“职校生风头力压本科生，昨天一场招聘会显示：用人单位更看重求职者的操作技能”。

分别加入以下照片：

云系统课件【篇4】

摘 要 本系统运用信息技术和计算机技术巧妙结合，建立丰富的自动化教学信息平台，利用图形，图像，声音等多种媒体来实现教学目的，不仅方便了教师教学也大大提高了教学效率，拓展了教学内容和授课深度。本套系统的建立，方便了教师在课前收集信息采集数据以便在课堂上更加丰富完整的展现给学生。

关键词 多媒体 课程 信息

0引言

伴随信息化，图形化，技术的不断推进，传统的教学模式已经很难应对高速发展的教学需求，如何能让学生在更短的时间里更加生动具体的学习获取信息，就成为高校多媒体教学着重要解决的问题。本系统通过整合声音，图形，图像的方式建立起一整套完整的多媒体教学系统，教师通过课下采集数据，制作幻灯片，编写教学内容，翌日上课中，通过之前大量的数据积累来实现良好的'教学效果，而学生在课堂中也可以通过多种媒体的方式更加直观生动的理解教师的教学意图和教学内容，避免了大量晦涩难懂的知识无法理解，使得课堂教学更加生动具体。因此设计本系统可以更加方便大学课堂中的教与学的过程，可以更好的完善教学系统。

1系统分析

文字输出：教师通过课下搜集信息，编排文字内容，并且制作成幻灯片，保存到随身携带的存储磁盘中，上课时将提前制作好的教学内容及教学数据拷贝到多媒体电脑中，在上课中通过教学终端电脑将基本的文字数据信号传输给多媒体终端系统，多媒体终端系统通过视频的分流将基本的文字数据传递给视频显示设备（投影，液晶显示器），这样教师就顺利将提前制作好的文字教学数据通过多媒体终端系统实时的传递给学生。

音频输出：在上课过程中，教师为了能更好的让学生领会自己的教学意图，必须配备相应的音频设备来辅助教学，其中辅助教学又包括，基本音频文件的输出和教师讲课内容的声音传递，其中教学音频文件的输出，是通过磁盘将事先准备好的教学音频文件拷贝到多媒体电脑中，通过多媒体电脑将基本的音频信号传递给音频接收器（例如：功放，调音台），音频控制设备将接受到的音频信号通过音频放大器（音响，喇叭）再传递给学生，实现音频实时的传递。与此同时，教师随身携带音频接收器通过基本的音频接受设备接受音频信号，同时将音频信号传递给输出设备，这样教师在讲课中的声音就可以实时传递给学生，这样就实现了教师声音，教学文件声音同时传递的效果，有效的提高了教学的丰富度。

视频输出：视频设备通过教师的课前采集的动画、影像、特效将基本的信息收录整理至存储设备，在上课过程中教师将带有动画、影像、特效的视频文件通过多媒体终端设备传递至输出设备，这样学生在课堂就可以看到教师准备好的各类视频文件，从而加强了教师教学的丰富度。

2系统设计

系统通过多媒体终端设备来控制视频，音频设备的输出，首先教师通过制作编辑教学课件然后将制作好的文件经过磁盘拷贝到教学电脑中，在通过电脑和音频设备将所制作的视频音频文件传递给输出设备，这样教学内容就通过教师传递给了学生，通过以上方式简化了基本的教学流程丰富了教学内容使得教师教学内容更加生动具体。

3结语

本系统通过多媒体控制设备，实现了对教师教学内容的采集，通过对音频，视频，图形图像的采集成功实现了多媒体一体化教学，丰富了教师教学内容，提高了教学深度和教学质量，学生在学习中能够更快更好更加直观的获取教学信息，教师则可以在课前进行更加充分的准备工作，这样有利于学生更加生动具体的了解教师的授课内容和授课意图，使学生能够抓住教师授课重点，难点有针对性的进行课堂学习，进而提高教学效率。

参考文献

[2] 赵子江.多媒体技术应用教程第6版.机械工业出版社，2009.7.

云系统课件【篇5】

〔新课导入〕

播放近期江苏省天气预报(参考材料：11月1日)，提醒学生注意发生在江苏省的阴、晴、风、雨等天气现象。选取江阴市为参考地点，注意江阴市在冷空气的影响下天气现象变化。由对冷空气、暖空气的感性认识引入气团的介绍。

〔指导探究、讨论交流〕

Flash课件演示锋的形成，在此基础上，提出问题：锋的主要组成有哪些?结合图2.18锋的形成，除掌握锋面、锋线、锋前、锋后等名词，对比锋面两侧空气的温度、湿度、气压等，还应重点引导学生从动态的角度用发展变化的眼光观察冷暖空气的运动、锋的形成。

Flash课件演示冷锋及其天气、暖锋及其天气、准静止锋及其天气,引导学生观察各个锋面中气团的运动状况、天气的变化情况及成云致雨的过程，结合图2.19冷锋及其天气、图2.20暖锋及其天气，对比总结冷锋、暖锋与准静止锋的差异，注意重点观察冷暖气团的移动方向及锋面过境前、过境时、过境后的天气差异。讨论完成填表：

锋面

气团移动

符号

过境前天气

过境时天气

过境后天气

典型实例

冷锋

暖锋

准静止锋

鼓励学生联系生活，从多角度，用多种形式进行交流，交流参考如下：

锋面

气团移动

符号

过境前天气

过境时天气

过境后天气

典型实例

冷锋

冷气团主动向暖气团移动

暖气团控制，天气晴朗

阴天、降雨、刮风、降温

冷气团控制，气压升高，气温和湿度骤降，天气晴朗

寒潮、我国北方夏季的暴雨，北方冬、春的大风、沙暴等

暖锋

暖气团主动向冷气团移动

冷气团控制，天气晴朗

多云、连续性降水

暖气团控制，气压下降，气温和湿度上升，天气转晴。

在我国东北地区和长江中下游地区活动较为频繁的暖锋

准静止锋

冷暖气团势力相当

晴朗

持续阴雨天气

天气转晴，具体情况受过境后的控制气团影响

“梅雨”

〔交流点评〕

突破这一重点难点，要抓住两个运动变化的关键：一是冷暖气团哪个为主动。冷空气主动向暖空气移动形成的锋面为冷锋，暖空气主动向冷空气移动形成的锋面为暖锋，冷暖气团势力相当展开“拉锯战”而形成的锋面为准静止锋。二是锋面两侧的气压、温度、湿度、风等差异明显，所以当锋面过境时常伴有云雨、大风等天气。就冷锋而言，冷锋过境前天气晴暖，过境时出现降温、阴雨、大风天气，过镜后气温、湿度骤降，气压升高，天气转晴。暖锋、准静止锋与天气的关系略。

〔知识运用〕

小组讨论，完成P45活动。从锋面系统活动的一般分析过程，即先判断是什么锋面，其运动状况如何，从该锋面到之前、到之时、到之后的天气情况理解其动态演变过程。

〔联系生活〕

指导学生去发现生活中存在的锋面系统活动及其对天气现象的影响。播放寒潮、梅雨的视频短片，结合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨对我们日常生产生活造成的影响，巩固拓展有关锋面的知识。

〔承转〕

在秋季和春季，我们经常听到天气预报说寒潮来袭，造成大风、降温、冻雨等灾害;而在夏季，我们听到更多的可能造成大风、暴雨灾害的是台风。

播放第9号台风“麦莎”8月6日登陆浙江省的视频材料，引入对低压(气旋)、高压(反气旋)的介绍。

〔指导读图〕

读图2.21“月14日12时世界海平面的气压分布(局部)”掌握低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽等概念，明确低气压与高气压是指气压分布状况，气旋与反气旋是指气流状况，它们分别是对同一个天气系统的不同描述。

〔指导探究、讨论交流〕

Flash课件演示低压(气旋)、高压(反气旋)形成、发展及其运动变化，指导学生重点观察不同半球、不同气压系统在水平、垂直方向上的气流运动发展变化情况并进行比较。结合图2.22气旋与天气和图2.23反气旋与天气讨论完成填表：

系统

气压状况

近地面气流状况

南北半球差异

中心气流

天气状况

气旋

反气旋

鼓励学生从全面动态的角度进行交流，注意对比近地面、高空气流、气压差异，交流参考如下：

系统

气压状况

近地面气流状况

南北半球差异

中心气流

天气状况

气旋

低气压

中心

由四周向中心辐合

北半球逆时针旋转

南半球顺时针旋转

上升

阴雨天气

反气旋

高气压

中心

由中心向四周辐散

北半球顺时针旋转

南半球逆时针旋转

下沉

天气晴朗

〔交流点评〕

水平方向上理解近地面低压(气旋)和高压(反气旋)的气流运动关键是根据气压中心的气压状况判断气压梯度力、所在半球判断地转偏向力及摩擦力，根据三个力的共同作用确定气流运动方向。另外需要指出在高空气流不受摩擦力的影响，最终的流动方向是与等压线平行的旋转运动。

垂直方向上理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温的关系：低压中心空气上升，温度降低，水汽容易凝结，成云致雨;高压中心气流下沉，温度增高，水汽不易凝结，天气晴朗。

〔知识运用〕

小组讨论，完成P47活动。引导学生全面地分析问题，给学生充分的发挥空间，对于学生给出的各种答案进行科学评价，鼓励学生从生活中总结、从多角度总结。

〔联系生活〕

回放20第9号台风“麦莎”8月6日登陆浙江省的视频材料，结合案例2“台风及其危害”，读图2.24台风结构示意，巩固拓展气旋的有关知识，了解台风的巨大破坏力，明确科学监测预报的重要性。

云系统课件【篇6】

管理信息系统课程是现代管理学的重要组成部分之一。通过学习这门课程，学生可以了解和应用信息技术，提高管理效率，优化业务流程，并为企业决策提供可靠的数据支持。本文将详细探讨管理信息系统课程的内容和重要性。

我们来了解一下管理信息系统的概念。管理信息系统，简称MIS，是指利用信息技术和计算机系统，将组织内部的各类信息进行收集、存储、处理、分析和传播，以供管理者做出决策和控制整个组织的过程。管理信息系统不仅包括硬件和软件技术，更重要的是强调信息的管理与应用。

管理信息系统课程的内容非常丰富多样。课程将介绍信息技术的基本原理和应用技巧，包括计算机硬件与软件、网络通信和数据库管理等方面的知识。课程会深入讲解管理信息系统的基本框架和组织结构，以及信息系统的开发和实施过程。课程还会涉及到信息系统的安全与保护、数据挖掘与决策支持等专题内容。

管理信息系统课程不仅着重于理论知识的学习，更重要的是培养学生的实践能力和解决问题的能力。课程通常设置案例分析和实践项目，让学生通过实际操作来了解管理信息系统在企业中的应用。学生需要运用已学的知识和技能，分析和解决实际问题，提供有效的解决方案。通过这种实践方式，学生可以更好地理解管理信息系统的运作原理，并将其运用于实际工作中。

管理信息系统在现代企业管理中的重要性不可忽视。它可以帮助企业实现高效的信息流动和管理，提高工作效率和竞争力。管理信息系统提供了一个可靠的数据存储和管理平台。通过数据的集中存储和快速检索，学生可以准确地获取所需信息，方便决策和分析。管理信息系统可以优化业务流程和组织结构。通过自动化和信息化的手段，可以加快信息传递和处理速度，提高工作效率和准确性。管理信息系统可以提供决策支持和业绩监控的功能。通过数据挖掘和分析，学生可以获得关键业务指标和趋势，及时调整和优化企业的经营策略。

管理信息系统的建设和运维也面临一系列的挑战和问题。其中之一是信息系统的安全性。随着信息技术的发展，网络攻击和信息泄露的风险不断增加。企业需要采取有效的安全措施，保护信息系统的完整性和机密性。另一个问题是信息系统的成本与效益的平衡。企业需要根据自身的实际需求和资源状况，合理配置信息系统的基础设施和软件应用，以实现最佳的投资回报率。

小编认为，管理信息系统课程是一门关系到现代企业管理效率和竞争力的重要课程。通过学习这门课程，学生可以了解和应用信息技术，优化业务流程，为企业决策提供可靠的数据支持。学生需要通过实践操作来提高实际应用能力，并理解信息系统的建设和运维所面临的挑战和问题。管理信息系统的发展和运用将为企业的可持续发展提供有力的支持。

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2023云系统课件实用11篇

作为老师的任务写教案课件是少不了的，每个老师都要认真写教案课件。教案是课堂教学的框架。根据您的意愿我们为您准备了一篇题为《云系统课件》的文章，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

云系统课件【篇1】

一、说教材

说教材的地位和作用

本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第四单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

说教学目标的确定

根据教学大纲的要求和学生已有的知识和认知能力，确定以下教学目标：

1、知识目标：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。

理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

2、能力目标：通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。

通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

说教材重、难点的确定

1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。

高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。

南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

3、教学重、难点确定的依据：

确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

二、说教学方法

那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

三、说学法指导

1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

2、借助手势，帮助强化记忆。

南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

四、说教学程序

（一）导入新课：

先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

讲授新课：

锋面系统

（一）锋面结构与特点

（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）

1、概念：冷暖气团的交界面

2、结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

3、天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）

锋面类型与天气

（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1）

（问题：

①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？

②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。

③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？

④冷、暖锋过境时天气如何？

⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

表1

（二）低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统

在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。

1、四种基本的气压类型

（利用“海平面等压线分布”图，介绍四种基本的气压类型：高气压，低气压，高压脊，低压槽。）

2、低压（气旋）和高压（反气旋）系统的对比

（强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）

（利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气”，完成表2内容。

（过渡：我们学习了锋面系统，气旋，反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现？为什么？）

（播放“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋）

锋面气旋

1、概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。

（教师讲解：因为气旋是气流辐合上升系统，两股性质不同的气流可能相遇形成锋面，而反气旋的水平气流由中心向四周辐散，冷、暖气流不能相遇形成锋面）

2、天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。

（锋面气旋不同部位天气状况如何，由于时间的关系，布置学生课后思考）

总结新课

巩固练习

通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。

布置作业

1、锋面气旋不同部位天气状况是否相同，气旋前方、后方、中部的天气各如何？

2、地理填充图册。

板书设计

2.5常见的天气系统

一、锋面系统

锋面结构与特点

1、概念：冷、暖气团的交界面

2、结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下

3、天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

锋面类型与天气

二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统

1、五种基本的气压类型

2、气旋与反气旋的差异

锋面气旋

1、概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。

2、天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。五、说启示：1．我感觉通过多媒体与板图绘制相合，教学效果好，教师教得轻松，学生学得愉快。2．自己有从满堂灌的教学中解脱出来的感觉。

云系统课件【篇2】

一、教材分析

本节课选自人教版《生物》第二册第８章第３节第２课时。本节课内容是第８章的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节。 同时也是培养学生生物科学素养和科学探究能力，树立人与自然和谐发展观念的很好素材。

二、学情分析

上节课同学们已经学习了《生态系统的类型》，老师布置了课前预习，通过课前预习，学生对生态系统的成分已有了初步的了解。但对各成分的细化和相互关系并不十分清楚。

三、教学目标、重点和难点

（一）教学目标

（１）知识目标： （应用）生态系统的成分 食物链和食物网

（２）情感目标： 树立人与自然和谐发展的观念。

（３）能力目标： 培养学生的科学探究能力和思维迁移能力

（二）教学重点：

（１）生态系统的成分

（２）食物链和食物网

（三）教学难点：

（１）生产者、消费者和分解者之间的关系

（２）生态系统实际例子的理解和运用

四、教法、学法

教法：体验式教学法、探究式教学法、传统传授法结合教学，多媒体辅助教学法。

学法：自主学习与合作学习相结合的学习方法

五、教学程序（以40分钟计算）

(一)导入

①复习上节课的重点知识，让同学们回忆起生态系统等概念，从而为新课的导入做铺（3min左右）（教学方式：师生共同回顾）

②给同学们提出一个问题：现有以下几种生物：青草、吃虫鸟、蝗虫、细菌、猫头鹰，请运用所学知识，用箭头的形式反映它们之间的关系。（特意给出 “细菌”，为强调“这里的食物关系是捕食关系”埋下伏笔。）学生分析并展示分析结果：让同学们分组讨论其中的各个成分及其作用（因布置了提前预习才可以做这一步）（5min左右）（教学方式：学生分组讨论后派代表回答）

(二) 新课教学（20min左右）（教学方式：教师讲授）

在上述讨论的基础上，教师进行点评，并引导学生阅读课本，共同归纳：

①生态系统的结构

1、非生物物质和能量：光、热、空气、无机盐、水分等系统

2、生产者：能利用太阳能通过光合作用，把无机物制造成有机物的生物（主要是绿色植物，但光合细菌也是）的结构

3、消费者：初级、次级、三级……

4、分解者：（一般为微生物）

【过渡】 通过上述分析可知，生态系统的各成分不是孤立的，而是紧密联系的。 由此我们需要引进两个新的概念：食物链与食物网

②食物链（学习重点与难点） 学习要求：

1、概念上的理解

2、食物链中非生物物质、生产者、消费者、分解者的辨别 3、实际例子的分析

【分析】：青草、蝗虫、吃虫鸟、猫头鹰间的食物关系为捕食关系，而与细菌间则不是。 同时特别指出：这是一个食物链，细菌在这种食物链中没有占据相应位置。并写出一条完整的食物链：青草→蝗虫→吃虫鸟→猫头鹰。 说明：食物链的起点、终点

在上述讨论基础上，结合老师讲解，共同归纳：

③食物网（学习重点与难点） 学习要求：

1、概念上的理解

2、食物网中食物链的寻找以及各食物链中非生物物质、生产者、消费者、分解者的辨别

3、食物链与食物网的区别与联系

4、实际例子的分析（教学方式：学生分组讨论，得出结论）

（三）巩固所学知识，同时为下节课“能量流动”内容埋下伏笔（10min左右）（教学式：师生共同回顾）

提问：1、生态系统的组成有几个？分别是什么？

2、食物链与食物网有何关系？

『例题』如图是一个简化的食物网图解，请据图回答：

（1）该食物网中共有几条食物链？

（2）鱼与贝类之间存在什么关系？

（3）生态系统的成分中，该图未体现出来的成分还有哪些？

（四）作业布置（2min左右） 课后作业：

1、P88复习题，

2、自己运用所学，设计一个“微型生态系统”

预习：下节课要讲的内容：生态系统中的能量流动

六、板书设计

（一）生态系统的组成

1、非生物物质和能量：光、热、空气、无机盐、水分等生态系统

2、生产者：能利用太阳能通过光合作用，把无机物制造成有机物的生物（主要是绿色植物，但光合细菌也是）的组成

3、消费者：初级、次级、三级……

4、分解者：（一般为微生物）

（二）食物链与食物网

1、食物链的概念：在生态系统中，各生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。

2、实际例子的分析：草→蝗虫→食虫鸟→猫头鹰

3、食物网的概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连结的复杂的营养关系，叫做食物网。 4、实际例子分析

七、教学反思

7．1以学生为主体，圆满完成各项教学目标。

本课的设计力求体现新课标的理念，努力培养学生生物科学素养，提高学生科学探究能力，树立人与自然和谐发展的观念。本节课从一个实际例子引出所讲内容，在讲解知识的的过程中，引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生思考问题，从而让学生认识到生态系统的组成，食物链与食物网的关系等。学生通过小组合作学习，不仅学习了相关知识，而且在讨论中充分体验合作学习的快乐，学生参与度高，学习兴趣浓，很好的完成了三维目标。

7．2 倡导探究性学习。

《生物课程标准》指出生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。探究性学习是贯穿于依照课程标准编制的教材的全部文字和设置的各个栏目之中的，因此教学过程的组织和实施，应该落实好探究活动。组织学生开展探究活动，不要只关注结论的正确与否，甚至急于求得结论。因为提供给学生进行探究性学习的题目，其结论在科学上已有定论。之所以还要学生去探究、去发现，是想让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究自然界所用的方法，同时获取知识。本节课从一开始就通过提出问题产生了悬念，一步一步引导学生解决了一个问题又引出一个新问题，环环相扣，层层深入，循循善诱，帮学生将复杂的实验简单化，是他们在探究中学到知识，培养能力，在快乐的活动中轻松的解决问题。 7．3充分整合不同版本教材中的课程资源。

关于生态系统的结构的内容，初中教材、原来高中人教版教材、现在新人教版教材等，每一版本的教材都有其长处，我在教学准备过程中整合了各个版本教材的优点，尽量将知识和实际例子结合，使其直观化，提高了教学的效率。 7．4不足之处。

本堂课由于相对来说知识点较为分散，而且多为灵活运用性的知识，在学生理解和老师教授过程中均存在一定难度。在选择教授方法时还有待改进。另外还要更注重时间的合理安排。由于教学过程中受课堂教学时间和班级较大的限制，难以组织学生进行室外的调查、探究过程等活动。若有条件，应该组织全班同学把课堂搬出教室，走进大自然，就能让每一位同学都能更深刻、更真切的体会到人与自然和谐发展的重要意义，提高生态意识。另外，如果时间充裕，老师对各小组讨论结果进行详细点评，教学效果将会更好

云系统课件【篇3】

一、教学设计思路

对这一节的教学，教师往往采用的是讲授式，即教师讲、学生听、课后做作业。这种教学模式很难激起学生的学习兴趣，也很难完全达到教学目的。本人对这一节的教学设计采用以探究式活动为主的新的教学模式，在这个新的教学模式下设计教学方案时主要考虑以下几点。

能量是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念;在生物学中，学生已学习了储存能量的物质、能量代谢等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识展开教学。

本节的引入直接从教材中问题探讨提供的素材引入。可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理解能量流动的概念，用问题探讨的素材展开能量流动的过程的学习。在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通过思考与讨论，探讨研究能量流动的实践意义。

在教学中，要重视对学生分析和处理数据技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。

二、教学目标的确定

知识目标

1、使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。

2、使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。

3、使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。

能力目标

通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

情感目标

通过讨论研究生态系统能量流动的意义这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。

三、教学实施的程序

四、课后反思

《生态系统的能量流动》这一节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，能够最大限度地发挥学生的`主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。

生态系统的能量流动知识点归纳

名词：能量金字塔：可以将单位时间内各个营养级的能量数值，由低到高绘制成图，这样就形成一个金字塔图形，就叫做能量金字塔。

语句：1、起点：从生产者固定太阳能开始(输入能量)。

2、生产者所固定的太阳能的总量=流经这个生态系统的总能量

3、渠道：沿食物链的营养级依次传递(转移能量)

4、生产者固定的太阳能的三个去处是：呼吸消耗，下一营养级同化，分解者分解。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个营养级所同化的能量=呼吸散失的能量十分解者释放的能量十被下一营养级同化的能量。但对于最高营养级的情况有所不同。

5、特点：传递方向：单向流动(能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动);传递效率：逐级递减，传递效率为10%～20%(能量在相邻两个营养级间的传递效率只有10%～20%)。

6、人们研究生态系统中能量流动的主要目的，就是设法调整生态系统的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分。

7、计算规则：消耗最少要选择食物链最短和传递效率最大20%，消耗最多要选择食物链最长和传递效率最小10%。

云系统课件【篇4】

各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《锋面系统与天气》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程这四个方面简单介绍。

一、 说教材

1、 教材分析

本节选自湘教版高中地理必修1第二章第三节。

本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，能够说明锋面系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。

2、 学情分析

（1）教学对象：高中一年级学生

（2）学生情况：高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力；

但我们应该清楚一个并不乐观的现实：由于地理并不被列入中考范围，高一学生，从初中到高中中间对地理学习有一年（初三）的真空状态，相对于其他科目，基础比较薄弱，再加上学生的地理空间分析能力普遍较差,这给我们教师的教学和学生的学习都增加了困难；所以，我们更应该注重充分调动学生的积极性，培养学生学习地理的兴趣。

3、教学目标

根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：

【知识与技能】

① 了解气团（冷气团、暖气团）的概念；

② 理解锋面的概念、特点和分类；

③ 理解和掌握各种锋面形成的原因，过境前、过境时、过境后的天气变化情况。

④ 学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。

【过程与方法】

① 通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；

② 运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。

【情感态度与价值观】

①通过天气系统的学习，了解天气系统对全球各地天气变化影响，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

②通过分析锋面系统对我国的天气的影响，增强学科学、爱科学，将所学知识用于实际生活生产，运用科学知识服务社会的意识。

4、说教材重、难点的确定

【教学重点】

①锋面系统的识别；

②冷锋的形成过程及其对天气的影响。

③简易天气图的判读。

依据：锋面系统是影响我国天气的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气，大都与锋面系统有关。例如：我北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，多是由于冷锋形成的锋面雨；北方冬、春季节的沙暴天气，也多与锋面有关。

【教学难点】

冷锋、暖锋的形成过程与天气的关系。

依据：该部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解。尤其是锋前锋后区分较难，过境前、过境后、过境时所受冷暖锋控制和形成的天气状况不易理解。

二、 说教法

学生是学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中，教师应利用多媒体作为辅助工具，采用视频直观演示法、发现教学法、读图分析法、比较法、讲解及讨论法、归纳法、角色扮演法等。重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。

1、直观发现教学法：本课锋面系统内容较为抽象，学生不易接受。通过电教手段摸拟演示，提出探究问题，边演示边启发。使学生接触客观事物，把具体感受和抽象思维结合起来，发展能力，增强兴趣。

2、比较法：由于许多知识点容易混淆，在教学过程中，运用比较法揭示概念之间异同点，寻找知识间的相互联系，对知识的理解、巩固和深化是一条重要途径，它是一切思维的基石。例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气的区别，通过比较，深刻地认识不同事物之间的区别与联系，深刻地把握各种事物的本质特征。

3、读图分析法：本课时教学用图很多，有的显示结构，有的显示过程，有的显示符号，读图分析，从图象中发现信息是掌握理论知识的重要方法。

4、小组讨论法：主要在学习锋面过境前后的天气变化，通过小组讨论，班级交流、教师归纳总结，拓展学生思维，加深对前面理论知识的理解。

5、角色扮演法：主要用于“试做天气预报员”活动环节，通过天气形势预报帮助学生阅读天气形势图，学以致用，让学生感到学习地理知识终身受用，增强学生学习地理的兴趣。

6、归纳法：贯穿教学过程始终，是做阶段知识小结使用的最重要方法。有助于知识体系化。

三、 说学法

1、 自主探究的学习法

上课时布置预习任务，学生通过预习，自我总结，形成基本的知识体系。

2、小组合作探究学习法

教师设置问题，学生采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，充分发挥学生的主动性和创造性。

四、说教学过程

（一）导入新课

『教师』播放近期的天气预报，提醒学生注意天气形势预报信息。

『学生』认真欣赏天气预报，并注意天气形势预报信息。

『教师』总结承转：从上述天气预报中我们可以获知冷锋所经地区出现阴天、大风、降温、雨雪天气。为什么冷空气对所经地区天气产生重大影响？今天我们来研究该问题，学习锋面系统与天气。

『设计意图』“兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。

（二）教学新课

1、【气团】

『教师』学习锋面系统之前，我们首先必须学习一个与锋面密切相关的概念——气团，请同学们阅读课本第54页，合作探究，成下列问题：

①什么是气团？

②气团分类及性质对比：

『学生』认真阅读课本，小组讨论，完成以上问题。

『设计意图』培养学生自学能力和总结能力。

2、【锋面的结构与特点】

采用多媒体演示法和启发式教学法

『教师』播放锋面动画，解释锋面结构

『学生』欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。

『设计意图』培养学生的观察能力和地理空间分析能力，使学生通过自己的观察和分析了解锋面的概念、结构与天气特征。

3、【冷锋】

采用多媒体演示法、自主探究法和合作探究法

『教师』 播放冷锋动画，播放前设问：

① 锋面移动方向？

② 雨区位置？

③ 冷锋降水发生在锋面的哪一侧？

『学生』 鼓励学生踊跃回答问题，激发学习热情。

『设计意图』 大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。通过积极讨论、相互辩论激发学生的学习灵感。同时，师生共同探讨，又可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、平等的环境中轻松、愉快地学习知识、掌握知识。

『预期效果』 学生能在头脑里演示冷锋的动画，理解其形成过程及其对天气的影响。

4、【暖锋】

采用动画演示暖锋过境前后的天气变化。

『学生』鼓励学生积极讨论暖锋过境前后的天气变化，每一个小组积极派出代表描述天气状况。

『教师』进行点评，肯定学生的成果。

『设计意图』由于时间的关系，学完冷锋后学生稍感疲倦，通过小组讨论，加深对暖锋的理解。教师肯定学生的成果，让学生感觉到成功的喜悦，进一步激发学生的积极性，增强学生的自信心，让学生真正在快乐中学习。

『预期效果』学生能够理解暖锋的形成过程及其对天气的影响。

5、【比较冷锋、暖锋】

采用图表对比法展示冷暖气团的特点，发动学生。

『设计意图』 采用对比法对本课的易混淆知识点进行对比总结。通过比较，让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同、区别与联系，进而更加深刻地把握各种事物的本质特征。

『预期目标』 理解冷锋、暖锋的区别。

6、【准静止锋】

介绍准静止锋的定义，各个小组收集有关准静止锋的资料，以小组为单位交一份报告。

7、【争当天气预报员】

采用角色扮演法

『教师』 展示一张简易天气图，请学生上台播报某地的天气形势，『设计意图』 学以致用，进一步巩固知识点。天气预报与我们的生产、生活密切联系，让学生感到学习地理知识终身受用，增强学生学习地理的兴趣。同时可以培养学生的自信心和口头表达能力。

8、【当堂检测】

单项选择题：

⑴、气温升高、气压降低、天气转晴是（ ）

A 冷锋过境时的天气 B 冷锋过境后的天气

C 暖锋过境时的天气 D 暖锋过境后的天气

⑵、冷锋与暖锋的共同点是( )

A.都形成连续性降水

B.降水都降在锋前

C.都是冷气团在下，暖气团在上

D.都属于气候系统

⑶、下列哪幅图能反映冷锋过境前后的气压变化（ ）

9、【课堂小结】

图表展示

五、板书设计

锋面系统与天气

一、 气团

1、定义

2、分类

二、 锋面

1、定义

2、分类

云系统课件【篇5】

一、说教材：

1.教材分析：

“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。

本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，第五节生物圈是最大的生态系统也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

2.教学目标：

知识目标：

概述生态系统的组成。

描述生态系统中的食物链和食物网。

解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

阐明生态系统的自我调节能力是有限的。

能力目标：

通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。

通过阅读课文，培养学生的自学能力。

通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。

情感、态度、价值观目标：

增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。

3.教学重点：

生态系统的组成。

食物链和食物网的书写。

4.教学难点：

生态系统具有一定的自动调节能力。

食物链和食物网的书写。

二、说教法：

1．多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。

2．启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。

3．角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要”。

三、说学法

指导学生分析概念的核心；指导书写食物链和食物网的要点，如箭头方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等；指导学生辩论进行的准备、角色扮演中的分工组织等；指导学生进行分析资料、观察与阅读等。

四、说教学过程

（一）本节课的导课环节。

情景引入：

1.初识生态系统：让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图片、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。熟悉的图片不仅亲切，也更能引发学生的好奇心。

2．导出生态系统的概念。

3．概念辨析：

（1）生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。

（2）类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊

（3）概念的核心：生物与环境形成的统一整体。

通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。

（二）小至一个水滴、一块草地，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢？这也是高中的一个学习重点，要打好基础。

1.让学生观察p23的“资料分析”，阅读课文，讨论，并回答问题。学生在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。

2．教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？没有非生物部分呢？为角色扮演作准备。

3.角色扮演与辩论——“谁更重要？“：四个小组分别承担一种角色，每个组先用1—2分钟说出自己重要的理由，在“过把演员瘾”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性；每个组用2-3分钟相互攻击，相互辩论。通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能。

4.师生归纳：通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。

（三）、食物链和食物网

对食物链要领的形成，可以先举一些谚语，如：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴；鹬蚌相争，渔翁得利；螳螂捕蝉，黄雀在后等。这些生物之间为什么会形成这样一种联系，形成这样的矛盾冲突呢？不言而喻，为了食物，人们就把生物彼此由于食物关系而形成的一种联系，称为食物链。我们用箭头把它们连起来，（注意箭头要指向捕食者，代表物质和能量的流动，学生易错。）接着把25页图连起来，大家在连的时候发现了什么问题？（提醒学生注意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。）这些食物链彼此交错，形成了一张网为食物网。让学生通过活动认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起，这个活动目的就达到了。

拓展探究：你有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢？请学生探究人在食物网中的位置。把学生的理论知识应用到生活实际中，并激起学生的好奇心。

（四）、生态系统具有一定的自动调节能力

1.阅读课本26页，分析以上所学食物网，讨论“兔子的数量会不会无限制的增加呢？”

“放养的牲畜太多，草场会发生那些变化”呢？

2．教师展示生态系统被破坏的图片。

3.学生展示收集的资料——生态系统被破坏。

4.归纳：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有有一定限度的。

与上一节课内容相呼应：生态系统是统一的整体，其中的生物种类、生物数量发生了变化，都会对其他的生物产生影响。

5.“资料分析”，通过学生的讨论，认识有毒物质的“富集作用”，并引导学生认识到：人类活动会对生态系统造成一定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的正是我们人类自己。

通过阅读日本水俣病的资料（一个著名的有毒物质富集，而造成人身伤害的事例），让学生深刻感受到生物富集现象的危害是非常严重的。加深了学生对环境污染的危害的认识，使学生自然产生同情受害者的美好情感和对环境污染现象深恶痛绝的情感，进而产生保护环境的意识，产生热爱大自然、热爱生命的美好情感。

课堂小结

本节课采取边学边练的方式，使学生能够及时巩固所学知识，而且练习的形式灵活性大、开放性强、趣味浓、注重应用，使学生参与度高。

巩固练习：

1.下列不属于生态系统的是（）

A一块菜地B一个湖泊C生物圈D太平洋的鲨鱼

2.下列各项中，属于生态系统的生产者的是（）

A蘑菇B真菌C紫菜D工人

3.在长白山森林生态系统中，兔和鼠吃草，鼠被狐和蛇捕食，兔又常被狐和鹰捕食，蛇也可以被鹰捕食，那么下列食物链中错误的是（）

A草→鼠→狐B鼠→蛇→鹰C草→兔→鹰D草→兔→狐

4.假定在一个由草原、鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会()

A迅速上升B缓慢上升C上升后又下降D保持相对稳定

5．20世纪，由于人类大量使用DDT，使得DDT大量进入海洋并积累在很多生物体内。你认为下列生物体内DDT含量最高的是（）

A浮游植物B鱼C小虾D鸟

课后活动：课后活动的设计注重对课堂的延伸。通过搜集环境污染的资料，培养学生搜集处理信息的能力，引导学生加深对目前的环境污染现状的了解，激起学生的社会责任感。

云系统课件【篇6】

各位领导、各位老师：下午好！

今天我要说的课题是《生态系统的组成、食物链和食物网》。

教材分析：

教材特点:本课的内容来自人教版《生物》“了解生物圈”第2节“生物与环境组成生态系统”。 教材第是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的组成、生态系统中的能量流动和物质循环、生物圈是最大的生态系统等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动和物质循环的重要环节。

学习内容、重点、难点：本节课的主要内容包括三方面：生态系统的成分、生态系统中的食物链和食物网，其中生态系统的成分是重点。下面说一下我是怎样突出重点，突破难点的。

突出重点：生态系统的成分是学习重点。通过让学生观察和分析两幅森林生态系统中的常见图片，结合阅读课本，让他们了解生态系统中有生产者、消费者、分解者三种生物成分，讨论分析生产者、消费者、分解者三者之间的关系，让学生在明确三者相互依存关系的同时，提醒同学们注意阳光等非生物成分也是生态系统中不可缺少的组成成分，从而使学生对生态系统的组成形成整体印象，然后通过练习，在学生头脑中形成完整的生态系统组成的网络图。通过学生对生态系统的成分的角色扮演，加深了学生对生态系统各成分的关系的理解，从而突出了本节课的重点。

突破难点：能量流动及其传递是学习难点。通过分析鱼塘生态系统中的能量流动，并使学生增强保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。

课时安排：2课时。

教学目标：鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及学生实际，确立了具体的教学目标。

认知目标：

举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。

举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

能力培养目标：

通过图片分析 ，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。

通过阅读课文，培养学生的自学能力。

通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。

情感、态度、价值观培养目标：

增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。

培养学生人与自然和谐发展的观点。

学情分析：

前面第一单元第一章第二节生物与环境的关系，已经学过了相关知识：生物的生存依赖一定的环境，也能适应环境、影响环境。生物和环境之间相互影响、相互作用。环境中直接影响生物生活的生态因素可以分为非生物因素和生物因素。

教学方法：小组合作学习，角色扮演，阅读。

教学过程：

一、 本节课的导课环节。

情景引入：

让学生在优美的音乐声中观察几幅优美的图片，要求学生在观察时想象在这些环境中可能听到、看到哪些生物，说出生物与环境之间的相互关系，导出生态系统的概念。

（板书）生态系统

在一定地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体叫做生态系统。让学生对生态系统形成一个整体的印象，然后让学生举几个生态系统的例子，加深他们对生态系统的认识。

二、小至一块草地、一个校园，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢？（板书）生态系统的成分

让学生观察分析两幅图片（啄木鸟吃虫子、腐烂的树桩上长满真菌），阅读课文，讨论，并回答问题：在这个森林生态系统中有哪些生物？要维持这些生物的生存必须满足哪些条件？说出这些生物在这个生态系统中所扮演的角色？各生物之间有无联系？有怎样的联系？ （板书）让学生到黑板上填空，培养学生的分析归纳能力。

生态系统

非生物成分：阳光、温度、空气、水份、土壤

生物成分：生产者（植物） 、消费者（动物）、分解者（微生物）

课后思考第二题 用箭头表示生产者、消费者、分解者之间的关系，并说明理由。让学生板书、讲解，给学生提供展示的机会，激发学生的学习兴趣。

（板书） 生产者 ——→ 消费者

↖↘ ↙

分解者

生产者、消费者和分解者之间的关系可以用这个图解来表示。从图上可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系。

学生思考讨论：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？为角色扮演作准备。

“过把演员瘾”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性，说出各种生物能否独立生存。加深学生对生态系统组成的理解，而且能够使学生在表演的过程中充分锻炼他们的语言表达、想象等智能。

思考讨论：农民朋友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么？可以这样理解，人是社会意义上的生产者，植物才是生物学意义上的生产者。为学生探究人在食物网中的位置作准备。

三、俗话说：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，（出示螳螂、蝉、黄雀的图片），提出问题：蝉吃什么？黄雀会成为谁的食物？（展示蝉吸树叶的汁液的图片、鹰的图片）。让学生明确螳螂、蝉、黄雀之间是“谁”被“谁”吃、“谁”吃“谁” 即取食与被取食的食物关系。按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“→”。（注意箭头要从被取食者指向取食者。）

（板书）：树叶→蝉→螳螂→黄雀→老鹰。

“这种生物之间通过取食的关系而形成的互相联系像什么？你能给起个形象的名称吗？”（板书）食物链

让学生在充分感性经验的基础上进行概念的抽象，“食物链”理解透彻了，“食物网”等部分的教学就水到渠成了。

观察连的几条食物链，思考：这几条食物链是从什么开始的？

为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？提醒学生注意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。

讨论交流：你画的食物链是否合理？这些食物链之间有什么关系？为什么许多食物链会互相交错？大家看这幅图象不象一张网？（板书）食物网

提出问题：你有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢？请学生课后探究人在食物网中的位置。激起学生的好奇心，激发学生的求知欲。

五、课堂小结 通过这一节的学习，学生懂得了一些关于生态系统的问题，知道了生态系统的成分，生态系统中食物链和食物网的关系，还知道有毒物质能通过食物链在生物体内富集，并对生物造成严重危害。

提出问题，“你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？”让学生用自己的语言描述出生态系统的特点，锻炼学生的口头表达能力，巩固本节所学的知识。

六、生质疑，师释疑解惑

七、练习：本节课采取边学边练的方式，使学生能够及时巩固所学知识，而且练习的形式灵活性大、开放性强、趣味浓、注重应用，使学生参与度高。

八、课后活动：课后活动的设计注重对课堂的延伸。通过搜集环境污染的资料，培养学生搜集处理信息的能力，引导学生加深对目前的环境污染现状的了解，激起学生的社会责任感。

云系统课件【篇7】

一、说教材:

1．地位作用：这节课是在学习了大气组成、分布、运动的基础上，从生活的实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，通过学习让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本节课还为第四单元的气象灾害台风，寒潮的学习提供了基础。

2．目标确定：

①知识目标：理解气团、锋面、低压、高压的概念和形成。理解锋面系统并记住它们对天气的影响。理解低压（气旋）、高压（反气旋）的特征。

②能力目标：会阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图。会阅读天气形势预报图。

③德育目标：通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力。

3．重点之一：对我国有重要影响的锋面天气。其为重点的原因是：

①锋面系统是影响我国的主要天气系统，如我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季节的沙暴天气都是冷锋造成的。

②锋面天气掌握之后可以“学以致用”，如“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。

重点之二：高低气压的天气特征。其为重点的原因是：

①我国夏秋季节东南沿海的台风天气就是热带气旋（低压）强烈发展的表现。

②我国长江流域的伏旱天气以及北方“秋高气爽”的好天气就是高压系统控制下形成的。

难点之一：冷锋、暖锋与天气的关系。

其为难点的依据有二：

①锋面对天气的影响比较抽象。

②冷暖气团哪个为主动和被动不易确定。

③锋前锋后的位置不易辨认。

④锋面两侧的温度、湿度、气压、风的差异不好掌握。

⑤冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。

难点之二：锋面气旋的理解。

其为难点的原因有二：

①学生不明白为什么能形成锋面气旋而不形成锋面反气旋。

②水平气流的辐散与辐合难于长久记忆，且易记混淆。

二．说学法：

1．兴趣学习法。本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。

2．手势记忆法。水平气流运动的方向可借手势强化记忆。

3．知识迁移法：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。

三．说教法：

1．多媒体视听教学法：由于本节内容抽象，通过电教模拟演示，可以使抽象思维具体化，有全新的视听感觉。

2．比较教学法：冷暖锋、气旋反气旋，用比较法教学学生记得牢。

四．说程序：

1、导入新课：先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识、这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲望。

讲授新课：

一、锋面系统

㈠锋面结构与特点（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）

1．概念：冷暖气团的交界面

2．结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

3．天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为哪两种类型）

㈡锋面类型与天气（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1）

（问题：

①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。

③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？

④冷、暖锋过境时天气如何？

⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。表1天气特征过境前温暖晴朗低温晴朗过境时刮风、下雨、阴天、降温连续性降水过境后气温下降，气压上升，天气转晴气温上升，气压下降，天气转晴天气实例我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气

二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。

1、四种基本的气压类型（利用“海平面等压线分布”图，介绍四种基本的气压类型：高气压，低气压，高压脊，低压槽。）

2、低压（气旋）和高压（反气旋）系统的对比（强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）（利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高低气压系统的形成及其天气”，完成表2内容。（过渡：我们学习了锋面系统，气旋、反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现？为什么？）（播放“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋）锋面气旋

1．概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。（教师讲解：因为气旋是气流辐合上升系统，两股性质不同的气流可能相遇形成锋面，而反气旋的水平气流由中心向四周辐散，冷、暖气流不能相遇形成锋面）。

2．天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。（锋面气旋不同部位天气状况如何，由于时间的关系，布置学生课后思考）总结新课巩固练习通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。

布置作业

1．锋面气旋不同部位天气状况是否相同，气旋前方、后方、中部的天气各如何？

2．试作荆门市未来48小时的天气预报。

板书设计2.5常见的天气系统

一、锋面系统锋面结构与特点

1．概念：冷、暖气团的交界面

2．结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下

3．天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气锋面类型与天气

二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统

1．五种基本的气压类型

2.气旋与反气旋的差异锋面气旋

1.概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。

2.天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。

五、说启示：

1．我感觉对农村学校来说，多媒体教学打破满堂灌，是老师的知识迅速转给学生的新突破、新路径。

云系统课件【篇8】

说教材

一、教材分析

1、广东版《技术与设计2》

第三单元《系统与设计》

第二节《系统分析的基本方法》

2、本节是《系统与设计》单元中的重点，共分2个课时，系统的基本特性是第一课时，学生在学习这节内容之前，已经对系统及系统的分类有了初步的认识，通过本节课的学习，不仅使学生对系统有一个深入的理解，而且为下一课时学习系统分析的基本方法及以后系统的优化、系统的设计等教学做好准备。

3、本节教材通过对丰富的案例进行分析、探究，力求使学生理解系统的基本特性，认识系统的基本思想，知道应用系统的基本特性来分析生活中的一些现象。

4、通过前节的学习，学生已经了解系统并不仅仅是技术系统。所以，如果通过本节内容的学习，能引导学生将系统的基本思想逐渐应用于日常生活、工作和学习之中，这对学生的终身发展都是十分有益的。

5、本节教学内容，是理论知识的学习，相对比较抽象、枯燥。各知识点教学，基本上遵循：

“案例了解”—“分析原因”—“总结归纳”—“上升理论”的模式，这种类似“填鸭”的模式如果用得多了，很容易引起学生的心理疲劳和反感；同时，一味地堆砌案例，会导致学生过分关注案例本身，而缺乏对案例背后的技术原理、技术思想的学习把握。

6、本内容安排1个课时。

二、学情分析

我校学生实际情况：

（1）大部分学生来自农村；

（2）限于知识基础和生活经验，学生碰到复杂问题时，虽然也会思考，但更多时候思考往往不全面，缺乏系统的观点和方法。所以对本节内容的学习，学生有着强烈的心理需求，关键看教师如何引导和把握。

三、教学目标

根据以上的教材分析，考虑到学生已有的知识结构，制定了如下教学目标：

知识与技能：理解并掌握系统的基本特性。

过程与方法：通过讨论、分析，使学生懂得应用相关理论知识。

情感态度与价值观：培养学生分析问题能力

四、重点与难点

重点：分析系统的基本特性

难点：应用系统的基本特性分析问题

说教法

1、直观教学法：充分利用多媒体辅助教学

建构主义学习理论认为，学习是学生的事情，学习是一个主动的、有目标的过程。在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的的信息，然后以一种具有个人特点、有意义的方式来探究发现和建构新知识。由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同，需要教给予一定的帮助

偏理论性知识的教学，所选案例是否更具体、直观、生动，更有针对性，对启发学生更积极、主动地思考至关重要。

所以在准备本节教学内容时，我首先想的是，如何将文字的案例具体形像化。比较可行的办法是尽可能多地利用图片、视频、实物等，让学生充分获得感性的认识，再经过总结归纳上升为理性认识。同时，案例的选择要尽可能贴近学生的生活。

2、练习法：

对应所选案例设计相关练习，有助于强化知识点，更有助于对案例背后的技术原理、技术思想的学习把握。

说学法

1、分析总结归纳法：

“问题提出”—“分析讨论”—“总结归纳”—“上升理论”

2、合作学习法：

采用小组合作学习的形式，

（1）有利于树立学生的主体地位。

（2）有利于培养学生良好的个性品质

（3）有利于培养学生创造性思维能力和实践能力

（4）有利于培养学生表达、沟通和交流的能力。

说教学过程

良好的教学设想必须通过教学实践来实现，根据以上的教学理念和设想，我将教学过程分为以下几个内容：

（一）新课引入：（2分钟）

复习：大千世界，系统无处不在。什么是系统？教师拿出自己的手机，问：老师的手机是一个系统吗？为什么？

学生：因为它满足了构成系统的三个必要条件——

第一，至少要有两个或两个以上的要素（部分）才能组成系统；

第二，要素（部分）之间相互联系、相互作用，按照一定的方式形成一个整体；

第三，这个整体具有的功能是各个要素（部分）的功能中所没有的。

问：那么系统有什么特性呢？今天我们就一起来学习：系统的基本特性。

（二）新课教学：

1、学生阅读教材：系统的基本特性，初步认识系统的基本特性。（3分钟）

2、提出问题，学生分组讨论：（15分钟）

（1）美国“阿波罗”计划中的飞船和运载火箭是由700多万个零件组成。这些零件都很普通，甚至没有一个是新研制的，为什么能实现把人送上太空的功能？

（各部分按照一定的结构组成了系统，从而实现了整体的功能。）

（2）传说，法国著名雕塑家罗丹曾经给文学家巴尔扎克雕了一座塑像。塑像雕好之后，大受人们的称赞，人们特别对雕像上巴尔扎克的一双手赞不绝口，都说这双手太逼真、太生动了。罗丹听到人们的议论后，却毫不犹豫地从塑像上砍去了这双手。罗丹这样做的目的何在，雕塑家的这一行为给你以怎样的启示？（让人们看到其它的美所在。不能离开整体去分析任何一个组分，一个系统组织的好不好，就看它的整体功能实现的怎样。罗丹砍去雕塑双手的目的在于使人们注意雕像的整体，而不仅仅是注意这双手。）

（3）为了保护草原植被，当地政府颁布了禁止大量捕杀野狼的法令，这是什么道理？（狼捕杀羊、野兔等食草性动物，使其数量减少，从而起到保护植被的作用。）

（4）人们为什么要发明自行车？自行车为什么要有刹车功能？自行车的作用是提高速度，使人们可以更快地到达目的地，而刹车的作用却是减速，两者相矛盾。为什么还要刹车呢？（任何系统都具有某种目的，都要实现一定的功能。在某些情况下（如下陡坡），行车速度和安全要求这两个具体目标产生了矛盾，就得通过刹车来减速，进行协调，从而保证自行车更好地到达目的地。）

（5）家用电冰箱不能紧贴墙壁放置，汽车在雪地行走轮胎要加链条，这是都为什么？（冰箱放置与墙保持距离，目的是有一个适当的散热空间，从而保持正常工作。

一般汽车在雪地上会因为打滑而无法正常行走，因此在轮胎上加链条是起防滑作用。）

（6）自行车为什么要不断地进行更新换代？

（当外部环境条件变化时（路况改变－跋山涉水，市场需求变化－舒适休闲），自行车就必须更新换代（如增加新的功能，提高性能、舒适度），才能继续存在和发展下去。）

（7）一块石头看起来是静止的，可时间长了也会风化。

3、交流总结。（15分钟）培养学生的交流表达能力。教师适时评价、补充归纳，得出系统的基本特性。

（三）、反馈

思考：下列事例体现了系统的什么特性？

（1）人们往往希望汽车跑得又快又省油，但车速过快会格外耗油，有个折中的最适当的速度叫经济速度，最省油。

（2）过度发展畜牧业，导致绿洲变成荒漠。

（3）一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。

（4）三个臭皮匠顶个诸葛亮。

（5）要经常给机械手表上链，即上发条。

（6）春捂秋冻。

（四）、小结

板书设计

第三章系统与设计

第二节系统分析的基本方法

一、系统的基本特性

整体性、相关性、环境适应性、目的性、动态性

教学反思

从总体上看，我认为本课基本上达到了预期目标：

（1）充分利用各种生活资源作为通用技术课堂教学的切入口，根据实际情况，合理使用教材；

（2）教师起着组织者、引导者、合作者的作用。

（3）学生通过小组合作，实现师生互动，生生互动，主动建构知识。

不足：

（1）课堂语言还待进一步优化，使问题点拨恰到好处；

（2）要想方设法地调动学生参与意识，增强自主性。

云系统课件【篇9】

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好：

我来自于长沙县第九中学。今天我说课的内容是苏教版第三章系统与设计第三节《系统的设计》。

我的电子教案结构安排如下：

展示电子教案结构

本节课时安排：三课时

一．教材分析

这一节与系统的结构和系统的分析共同组成系统与设计单元，在学生了解了系统的结构，基本特性以及如何分析的基础上进一步探究系统设计的方法和能进行简单的运用。

本节教材分为知识学习和应用实践两部分，其中重点是弄清楚系统设计的含义，考虑的主要问题，以及设计的基本步骤。难点是能进行简单的设计。

二．学情分析

高二的学生已经具备一定的相关学科知识和初步综合分析能力，但在面对复杂问题的分析时，会感到有点困难，因此，有必要让学生体会系统化思维的优点，根据教材分析和学生的具体情况，我把本课的教学目标制订如下：

展示教学目标

通过围绕对高一物理反冲运动一节水火箭的案例分析，帮助学生掌握系统设计相关知识，同时培养学生良好的科学素养及创新精神。

为实现这一教学目标，我的策略是：

在知识回顾的基础上，让学生获得相关的感性认识，激发兴趣，再分析讨论，动手实践。

课堂上，我指导学生采用

问一问问自己不懂的地方

想一想想新旧知识的衔接

说一说说自己理解的内容

用一用用所获的知识解决实际问题

学生始终在老师的引导下动脑，动口，动手，变被动学习为主动学习，体现了以教师为主导，学生为主体，实践为主线的原则。

兴趣是最好的老师，为激发学生自主学习的积极性，我的教学安排如下：

情景引入，感受设计

新课一开始，我运用多媒体向学生展示了高一物理学过的运用反冲原理制作的水火箭放飞情景，动感的音乐，新奇有趣的画面，极大的激发了学生的兴趣，并使学生由趣生惑，从而唤起学生强烈的求知欲。

此时，我提出两个问题：

1.水火箭的原理是什么？在高一物理的基础上，同学们基本能够回答。

2.你想制作什么样的水火箭？如何制作？

在学生回答的基础上，进一步总结出不仅仅制作水火箭要经过以上过程，对任何系统的制作都需要通过这一过程，即为系统的设计，从而引出本课的课题，同时阐明系统设计的含义。

1.此时，我展示了课前制作的水火箭模型，并由同学们亲自拆解及组装，同时共同讨论如何拆解水火箭。

即大致可以分为箭身，动力，发射以及回收四个子系统。再由同学们分组完成对水火箭的系统分析，我随时保持与同学们的交流和进行观察，选取比较有代表性的表格进行展示总结。

经过充分分析，我们已经对水火箭的各个部分以及影响因素有了较详尽的理解，在感性认识的基础上通过理性分析，可以进一步推广到所有系统设计过程中应该考虑到的主要问题。

眼前是充满趣味性的科学实践过程，手中是可以自己动手制作的模型，同学们的积极性被很好的调动起来，再加之已经清楚了水火箭的基本结构，都急于想亲手制作，此时，我再指导同学们先分组讨论，进一步设计出制作方案。和同学们交流的过程中，找出比较代表性的方案和同学们共同讨论，并由此分析出火箭制作的具体步骤，顺理成章的推广到所有系统设计。

万事俱备，只欠东风。我适时的将课前由同学们准备好的器材分发下去，各组同学便开始按照方案的分工有条不紊的制作起来。

小组的讨论与合作最大限度的活跃了课堂气氛，给同学们提供了相互进行知识交流和智力启迪的平台，充分体现了课堂上学生的主体性。

至此，本课时的内容基本结束，第二课时，我将带领所有同学去操场举行放飞梦想的水火箭比赛，使同学们享受到成功的喜悦同时也可以从中想到改进的方法，第三课时着重进行经验交流，以期设计出更科学合理的水火箭。三节课的安排，既有实践，又有成果的体验，还有经验的交流，使同学们在感性认识的基础上理性思考并设计，真正的将所学知识融入到实践当中，在实践当中检验并升华，更好的体现了学以致用的思想。

总之，本课的教学既立足于教材，又不拘泥于教材，而是根据学生实际灵活大胆的对教材进行取舍，教学过程中，既遵循了感性认识，探究，实践，再探究，再实践的认识规律，又遵循了迫切想知道，积极去探索，享受成功的喜悦的心理规律，我相信，在这样的教学中，必定能使学生积极的思考，主动的发展。

以上便是我对本课教学的一些粗浅认识，请各位评委老师批评指正，谢谢。

云系统课件【篇10】

一、教材分析

《生态系统的结构》这部分内容是高中生物必修3第5章的第一节内容，主要包括生态系统的概念、生态系统的结构和食物链食物网等主要内容，教材中以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的结构模型，让学生对生态系统这一概念有个整体的把握。在此基础上，通过进一步阐述生态系统中生产者、消费者通过复杂的营养关系形成食物链和食物网。物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的，因此，本节内容是后续学习的基础。

二、教学目标

根据江苏省的高考说明，《生态系统的结构》这一部分内容在高考说明中是A等级，即为了解，所列知识点要能在相对简单的情境中识别和使用它们。结合学生知识水平，拟定教学目标如下：

1、知识目标

（1）了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构

（2）理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系

（3）掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系

2．能力目标

通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。

3．情感目标

通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。

三、重点、难点分析

1．教学重点 生态系统的组成成分及四种组分的功能地位及相互关系

2．教学难点 食物链和食物网中各种生物的关系及其数量变化关系

3、重难点的突破 利用知识填空、判断举例、学生板演四中成分的关系，四种成分的判断，练习来突出重点，利用知识填空，学生归纳总结，教师讲解，习题训练来解决难点。

四、教学方法

围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生以作业的形式提前复习，教师认真批改。授课中以板书和多媒体课件为辅助手段，采用启发式、讨论式、讲练结合等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。

五、学习方法

通过思考、分析、讨论、练习等多种学习方法，使学生本身对本部分知识有较好的掌握，对高考题有个正确的认识，理解高考的重难点及试题的难易程度。

六、学情分析

本节内容与学生的日常生活联系较多，如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，对于自然生态系统，学生或多或少有些了解，所以，本节内容的学习，可以在这些经验的基础上来展开。

七、教学过程

1、课前热身

请据图回答：

（1）该图所示成分构成一个 ，阳光是它的

（2）图中含能量最多的生物类群是 ，处于最高营养级的生物是 。

（3）蛇占有 条食物链，占有的营养级有 。

（4）螳螂和黄雀之间存在 关系

（5）若螳螂全部迁走，则黄雀的数量将会 。

（6）动植物尸体是由图中的 通过 和 这两种作用分解的。因此该生物在生态系统的 中起着重要作用。

通过一个题目来检测学生对这部分内容掌握的情况，使学生知道哪里有问题，上课时要认真听讲；也能使老师清楚存在的问题，对于问题能更好的重点讲解。

2、知识网络

3、要点讲解和练习

一、生态系统的概念及类型

[P201回扣基础要点一]学生整理基础知识，完成[练一练]

二、生态系统的组成成分

[P201回扣基础要点二]学生整理基础知识，

[判断下列说法是否正确，如果不正确请说明]

1、细菌都是分解者

2、动物都是消费者

3、生产者都是绿色植物

4、植物都是生产者

5、温度是非生物的物质和能量

[P202考点突破考点一]生态系统的组成成分

（1）生态系统中四种成分的联系 学生看书记关系图，后板演，教师分析四中成分的关系

（2）四种成分的判断 上面一点内容理解透彻的话，这一个知识点就不需要多讲解，学生回答就可以了。

[P202对位训练1、2、3]

三、生态系统的营养结构

[P201回扣基础要点三] 学生整理基础知识

通过一条食物链：草 → 兔 → 狐 →狼 来分析各种生物分别属于哪种生态系统的组成成分，营养级别，所属生物类型，营养状况，内容较简单，采用学生回答的方式。

最后，学生前后相互说写食物链中需要注意的要点，讨论好后，请学生来回答。

[P203对位训练4、5]

[P203考点突破考点三]食物链（网）中各营养级生物数量的变动

举例分析食物链和食物网中生物数量的各种变动情况

[P203对位训练6、7、8]

最后，回到知识网络，回顾小结本节课的内容和重难点。

八、作业布置

定时检测 P325 第36课时 生态系统的结构

九、课后反思

这节课复习的知识比较简单，所以在备课时就决定采取教师少讲，学生多背，多说，多练的方法，但是学生的说背练多了以后，课堂上的时间相对就较难把握，因为像这样的基础复习要照顾到全体学生，让每个学生都动起来，让每个学生都参与到课堂中来，使每一个学生通过一堂课都有所收获。所以，在以后的教学中，在备课时，在课前，对学生对每一部分知识的掌握情况要做更好的了解，这样能更好备好课，把握课堂上的每一分钟。

云系统课件【篇11】

教材分析

《生物与环境组成生态系统》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一单元生物和生物圈的第二章第二节，内容包含了本书的第一个探究实 验。本课是在学生学习了第一节有关周围生物的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，再介 绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后再自然的说明生物对环境的适应和影响。

教学目标

1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。

2、能够对影响鼠妇生活的因素作出假设，尝试模仿控制实验变量和设计对照实验，经历实验的过程并认真观察和记录。

3、形成爱护实验动物的情感。

4、能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例子。

5、能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。

6、能举例说出生物对环境的适应和影响。

重点和难点

重点：探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。

难点：模仿控制实验变量和设计对照实验。

学生分析

省会城市的孩子很少接触过鼠妇，对这种生物了解不多。由于这是本书安排的第一个探究活动，七年级（初一）的学生对探究性学习又很少经历，因此学生在探究活动中对探究的每一个步骤的思考都具有很大的随意性，具有相当多的不确定因素，需要教师积极加以引导。

教学过程

一、学生发言，引出问题

师：昨天，同学们捕捉了许多鼠妇放在瓶子里，下面我们首先请几位同学给我们讲讲他是怎样捉到鼠妇的。

生（女）：我在草丛里和墙角落发现它们，用草杆引它们爬上去，然后放进瓶子里，不过鼠妇老是从草杆上掉下去，我费了好大的劲才捉到10只。

（同学们发出善意的笑声，好几位男生同时举起了手）。

生（男）：我是掀开石块后找到它们的，然后直接用手把它捉到瓶子里。

生（女）：我们小组的同学把我家的花盘全部挪动了一遍，在花盘底下找到了好多，由于不敢直接用手抓它们，我们想了一个办法，用纸卷成漏斗状，然后设法让鼠妇爬进“漏斗”，把它们从瓶口“漏”到瓶子里去。

师：看来大家在捕捉鼠妇的时候都动了脑筋，有些同学还想出了很好的方法。那么，同学们在捕捉鼠妇的过程中想到了什么问题呢？

生：鼠妇生活的地方又阴暗又潮湿，长年累月。这样，它们受得了吗？

师：每种生物有自己的生活习惯，有的习惯在干燥的地方，有的习惯在潮湿的地方，比如说蚯蚓它就长期生活在土壤里面。

生：鼠妇生活在潮湿的土壤表层，它们吃什么呀？

师：这个问题真厉害，把老师给问住了，老师回去查查相应的资料，下节课再回答你，好吗？

生：好。

生：鼠妇是不是胆子特别小呀？我小心搬开花盘的时候既没有碰到它，也还没有动手捉它，它就四处乱爬。

师：是啊，搬开石块或花盘以后鼠妇很快就爬走了，它们为什么爬走呢？是胆子特别小吗？

（老师板书──问题：搬开石块或花盘，鼠妇为什么爬走呢？）

【问题最好是让学生自己提出来，学生提出来的自己想知道的问题才有更大的兴趣去探究，老师应该创设合适的问题情境去引导学生积极思考，提出问题。】

二、逐步深入，带领学生进入探究的情境

（1）作出假设

（思考一会儿后，好几位同学举起了手）

生：石块或花盘搬开，对鼠妇来讲是一种刺激，它感到危险，知道有人来抓它了，所以就爬走。

生：因为它们长期生活在阴暗潮湿的地方，一旦你把石块或花盘拿开的话，阳光照进来，生活的环境温度升高，它们不适应，就爬走了。

生：鼠妇不喜欢光，光对它们来讲是一种刺激，光照进来让鼠妇感觉到不安，所以它们就跑掉了。

师：那就是说，你认为鼠妇爬走是因为环境变明亮了，或者说，光会影响鼠妇的生活，使它逃离明亮的地方，选择阴暗的地方。

师：几位同学分析得都有一定的道理，但这只是同学们的看法，不一定都正确。因此，我们把这些看法作为这个问题的假设的答案，怎样验证谁说得假设对呢？

生：做实验。

师：老师也同意通过做实验去验证。但我们课堂上的时间有限，我们先选择听起来最合理的第三种假设（环境变明亮使鼠妇爬走）去验证，时间有多的话，我们再去验证其余两种假设。

（老师板书──假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，环境变明亮会使鼠妇爬走。）

【到底是什么原因使鼠妇爬走，学生发表了自己的意见，做出了好几种猜测，每个人谈的都有道理，但学生第一次接触探究实验，不知道接下来怎么办，老师适当做出选择其一的安排，将学生的注意力先引向具体的探究活动过程。】

（2）制定和实施探究方案

师：那么，这个实验怎么做呢？同学们发表一下自己的看法吧。

生：我想应该准备一些干的土壤和湿的土壤，然后设法保证湿的一边是阴暗的，干的一边是明亮的，然后把鼠妇放进去，看看哪边的数量多。

师：怎么样才能保证湿的一边是阴暗的，干的一边是明亮的呢？

生：我可以用一个大托盘，干的土壤和湿的土壤放在里面两边，然后在托盘相应的一边盖上纸板，另一边盖上透明塑料板。

师：看来，这位同学受到了我们桌子上准备的实验器材的启发，不过我想问这位同学，不盖透明塑料板不是也保证了光线明亮吗？

生：盖上可以防止鼠妇爬出来。

师：同学们对这位同学的实验方案还有什么意见吗？

生：我觉得应该把两边的土壤改成都是干的土壤或者都是湿的土壤，不然的话，就说不清楚是土壤的干湿还是光线的明暗使鼠妇爬动。

师：很好，所以要研究鼠妇爬走是不是和光线变明亮有关，只有在其它的条件保持一致的前提下，才能看出光线的明暗这一对不一样的条件对鼠妇有没有影响。

师：像这样的光、水、温度这些影响生物生活的非生物条件，我们把它们叫做非生物因素。（老师板书──非生物因素：光、水、温度等）影响生物生活的其它一些生物我们就把它们叫做……

生：生物因素。

（老师板书：生物因素）

师：那么，改成都是干的土壤好呢？还是改成都是湿的土壤好？

生：改成湿的土壤好。

师：（进一步追问）为什么呢？

生：因为我们看到鼠妇一般是在潮湿的地方，在干燥的地方没有看到，推测鼠妇习惯生活在潮湿的地方，把鼠妇放到湿的土壤中它更容易适应，很快安静下来，有利于我们观察鼠妇的活动，避免造成大的实验误差。

生：我想到另外一个问题，我们刚才推测人掀开石块这种刺激也可能是鼠妇爬走的原因，把鼠妇放进去对鼠妇来讲是一个很强的刺激，它不会四处乱爬吗？

师：会。

生：那怎么计算鼠妇哪边爬得多呢？

师：（把问题抛给学生）同学们说说看，这个问题怎么解决呢？

生：可以把鼠妇静置几分钟，等它脱离了这种刺激的影响后再开始计数。

师：大家同意吗？

生：同意！

师：因此，我们要让鼠妇静静地在里面呆上几分钟，让它适应一下实验装置的环境，避免由于鼠妇的紧张而造成实验误差，这同时提醒我们做实验时要保持教室里的安静，以免干扰了鼠妇。

【七年级（初一）的学生在制订实验的方案时，常常考虑不周到。教师以引领者的身份启发学生思考，完善实验方案，有助于发展学生的思维能力，长期这样，学生考虑问题、制订实验方案的能力就会获得提高。】

师： 大家对这个实验装置考虑得很严密，看来同学们都意识到了要想研究某个条件影响鼠妇的生活就得把其它的条件控制起来，避免它们的干扰。做实验前，老师还有二 个具体的操作问题想问一下大家。实验第一步，大家就会遇到一个问题，鼠妇怎么样放进去呢？我们每个实验小组两个瓶子里各装了5只鼠妇，是一起放进托盘的某个地方呢还是分两部分放到不同的地方？放到哪里比较好？

生：我觉得一起放在托盘的中央比较好，很容易看出它往哪边爬。

师：有其它的意见吗？

生：我不同意他的看法。仅仅看出它们往哪边爬是不够的，我们需要用具体的在明亮和阴暗中的鼠妇数量来证明鼠妇喜欢哪种环境，而一起放在托盘的中央不方便计数，因为中央区域处于阴暗交接的地方，不好把处于这一区域的鼠妇算作哪一边的。

师：那你觉得怎么做好呢？

生：我觉得应该同时在托盘的两边一起放，5只鼠妇放在明亮区域的中央5只鼠妇放在阴暗区域的中央，这样便于计数。

师：大家同意他的做法吗？

生：同意！

师：好，根据我们的实验设计，应该是依靠鼠妇安静下来2、3分钟后分别呆在明亮的区域和阴暗区域的鼠妇数量来判断它喜欢哪种环境，但是，有的鼠妇可能适应能力比较差，放进去5分钟还不能适应这个环境，还在乱爬；还有，你在计数的时候可能会碰到这种情况：有鼠妇爬到明亮的地方，感到不适应，正往回爬但又还没越过明暗交接的地方，你已经计数了。这二种情况都会带来误差，怎么样解决它们呢？

生：首先保持周围的环境安静，然后等到10只鼠妇不再动的时候才开始计数。

师：10只鼠妇不再动的时候？

生：（着急的解释）我指的是没有很大的爬来爬去的时候才开始计数。

师：别的同学有什么想法？

生：我觉得让鼠妇安静几分钟后，可以多观察几次，每次观察都作记录。

师：这样做有什么好处？

生：可以包含各种情况对实验的影响，减少误差。

师：不错，能想到这一点真是不容易。好，我们确定下来，将鼠妇静置的时间是2分钟，2分钟之后每隔1分钟统计一次，共统计10次。一会儿各小组就可以利用捕捉到的鼠妇开始进行实验研究。实验的时候注意分工合作并做好实验记录。

【由于科学探究实验具有很大的严谨性，有些实验设计的细节问题学生确实想不到，这时候需要老师加以提问、引导，将一些需要补充交代的问题讲清楚，以确保实验的科学性和准确性。】

（学生分组实验，在学生做实验的过程中，注意纠正他们错误的做法并对分工合作表现好的实验小组予以及时表扬。）

师：哪个小组先来汇报一下你们分工的情况以及你们的实验结果？

生：（上讲台）我们小组是这样分工的：甲同学负责把鼠妇放进去，并盖好纸板和塑料板；乙同学计时；丙同学统计鼠妇的数量；丁同学负责记录。我们的实验结果是这样的……（在黑板上的第一个表格内记录实验数据）。

师：看上去这一组同学的实验结果中，每次记录的数字大都是阴暗处的比明亮处的大，其它小组的情况也是这样吗？

生：是这样。

师：10组数据挺多的，有没有更简单明确的表示实验结果的方法呢？

生：可以运用数学中求平均数的方法。

师：（进一步追问）具体怎么求？

生：明亮处的数据加起来除以10，阴暗处的数据加起来除以10。

师：（启发提问）这可能会得到小数，怎么处理呢？

生：四舍五入。

师：有没有反对意见？

（同学们思考了一会儿，有几位同学急不可耐地举起了手）

生：我不同意用四舍五入来处理！因为数学老师讲过，应用题要按实际情况处理，这是实际问题，鼠妇超过半只才能算一只，所以应该是小数点后的数字大于0．5才进一位，并且只保留整数。

师：很好，每个小组计算一下自己的平均值，然后各组给大家汇报一下。

（各小组依次在黑板上的第二个表格中记录数据）

师：看，用平均数表示大家的实验结果就十分简单明了。实际上，我们班有13个组，相当于做了12次 重复实验，我们知道，实验重复的越多，就越容易减少误差，得到的结果就越可靠。比如说我们扔一枚硬币，落地时不是正面朝上就是反面朝上，扔一次的结果假如 是正面朝上的话，我们并不能得出“扔硬币落地正面会朝上”的结论，因为大家都知道，多扔几次就可以得到硬币正面朝上和正面朝下的结果是一样多的。那么，我 们怎么样来处理这13组实验数据呢？

生：将每一组的平均值加起来再求一次平均数。

师：很好，这位同学反应很快，说明他理解了处理重复实验数据的方法，请大家算一下这个平均值。

（学生计算，汇报）

师：明亮处的平均值是2，阴暗处的平均值是8，这两个平均值可以说明鼠妇喜欢阴暗的环境，从而可以得出结论，环境变明亮会影响鼠妇的生活。

【实验数据的处理对于七年级（初一）的孩子来讲是一个比较难掌握的内容，老师应合理的予以启发，让学生充分运用已经学过的数学知识来解决。教学实际情况证明， 做到这一点不是很难，而且学生使用了其它学科的知识感觉很有成就感，无形之中让学生明白了学科知识具有一定的相通性和互补性，使他们努力学好其它学科。】

三、巩固拓展，引导学生进一步探究

师： 其实不仅是光，在我们完成刚才这个探究活动的过程中，我们已经想到鼠妇的生活也许还会受到其它因素的影响，比如说土壤的潮湿程度以及温度等等。请大家参照 我们课堂上设计的这个探究性实验的装置和步骤，设计一个类似的探究实验，看看鼠妇的生活是否受其它的因素的影响。由于时间的原因，同学们只能下课以后去试 一试了。最后提醒大家一下，课后完成自己设计的另一个探究实验后，鼠妇怎么处理呢？

生：放回到适合它们生存的自然环境中。

师：好，我们就要养成这种爱护实验动物的好习惯。

四、从非生物因素的影响引申到生物因素的影响

师： 同学们在刚开始上课的时候说过，人掀动石块或移动花盘会使鼠妇爬走，影响鼠妇的生活，除了人之外，其它的生物当然也可能影响鼠妇的生活，这就是我们提到过 的生物因素对鼠妇生活的影响。实际上，自然界中这种生物因素影响生物生活的例子很多，比如大家都知道的成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”讲的就是螳螂对蝉生活的 影响和黄雀对螳螂生活的影响，我们知道，这是一种捕食关系，大家还知道哪些生物因素影响生物生活的例子吗？

（学生发言举例子）

五、从环境对生物的影响转而讲到生物对环境的适应和影响

师：大家举的例子都不错。生物都生活在一定的环境中，非生物因素和生物因素都会影响生物的生活，但是，生物只是被动地受环境的影响，它对环境就不会有一定的影响吗？请同学们结合课本第10页图1-6“土培中的蚯蚓”阅读相关文字，思考这个问题。

生：蚯蚓在土壤里钻来钻去可以使土壤疏松。

生：蚯蚓会吃掉落叶和一引起生活垃圾，能清除一些环境污染；蚯蚓的粪便是植物生称的好肥料；还有，蚯蚓是高蛋白的，营养丰富。

（同学们“哄”的一声都笑了）

师：看来这位同学的课外知识挺丰富的。通过几位同学的回答，我们知道生物确实会对环境产生影响，但我们可以想到，生物对环境产生影响有一个前提，那就是它已经适应了这个环境。比如说蚯蚓没有适应在土壤中生活的话，它是无论如何也不可能影响土壤的。请大家翻到课本第8页，观察节头情影图“沙漠中的仙人掌”，这是一个典型的生物适应环境的例子。

（学生观察、思考）

师：同学们还能举出一些其它的生物适应环境和影响环境的例子吗？

（学生发言举例子并讨论）

课后反思

学 生是科学学习的主体，教师在科学学习活动中主要起引导作用，启发学生提出问题、解决问题、自主探究，这是我们经常提到的一句话。我们都知道在教学活动中要 注意发挥学生的主体作用，但是，在实际教学活动中却常常没有意识到，有时我们的行为实际上是限制了学生。同样是上这节课，探究实验的每一个步骤，我们经常 是直接告诉学生，让学生按部就班来探究，比如：老师不让学生来提出问题，自己直接给出问题，生怕学生胡思乱想，五花八门的问题让自己下不了台（其实老师回 答不出问题是再正常不过的事情，坦白说出学生反而觉得你坦诚，更喜欢你，不让学生提问会扼杀孩子的好奇心和兴趣）；再比如，在设计探究方案时常常担心学生 丢三拉四而干脆给出实验的具体步骤，在学生实施探究方案时又担心学生计时不准，而常常由老师统一计时，这样，在某种程度上束缚了学生的手脚。而这次上课， 我放得很开，从提出问题到作出假设，从设计探究方案到实施探究方案，一切都是学生自己思考出来的，我只是起了一个积极的引导作用，在学生漏掉某些重要的注 意事项时把需要交代的问题交代清楚以确保实验的准确性。学生们在小组内相互配合，密切合作，积极思考、提问、表达、动手，很好的完成了这个探究活动，并且 在实验后的分析处理数据的过程中也能灵活运用数学知识，表现出很好的实际应用能力。在探究活动的整个过程中，学生在积极动手、动脑的同时，潜移默化地体验 了科学探究的一般过程，留给他们的课后探究问题也再一次激起学生继续探究的热情。

通过这次教学，我深有体会，在备课过程中，只有结合学生实际，设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法、实验方法才能充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目标。

每 次上课，每次都有一些缺憾，反思这堂课也有不足。比如在教学时间的安排上，课前我意识到一节课时间不够用，却没有相应的安排调课换成二节连堂课，给学生充 足的时间，让学生独立选择并完成类似的另一个探究实验。由于本课是本书安排的第一个探究活动，安排学生课堂上完成类似的另一个探究实验有利于学生巩固对探 究的一般过程的理解，同时，这也是课堂反馈的一个极好形式。

2025辩论课件(系列九篇)

为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案的编写需要遵循一定的教学原则。幼儿教师教育网编辑为您精心整理的“辩论课件”马上就要看到了，请您阅读以下重要信息！

辩论课件【篇1】

【主题】互联网是否对人类产生了更多的好处还是坏处？

互联网是21世纪最大的发明之一，它在我们的生活中扮演着重要的角色。它带来了便捷和全球化，但同时也带来了一系列的问题。在这种情况下，我们应该坚持互联网对人类是否是一种更好的影响？

正方观点：

1. 互联网为人们提供了更多的信息资源。它能够让人们更全面地了解世界，了解不同的文化和新闻事件。

2. 互联网使得各种服务更加高效，如网上购物、网上银行、在线预订和在线学习等。

3. 互联网能够打破国界和地域限制，让人民之间的交流更加容易。网络社交平台也让人们更容易认识新朋友，从而扩大了社交圈。

反方观点：

1. 互联网带来了信息泛滥的问题，让人们难以分辨真假信息。很多人容易被虚假信息欺骗并且信以为真。

2. 互联网已经给传统产业造成了很大的冲击，许多传统行业面临灭亡的危险。例如，纸质书籍被电子书籍取代。

3. 互联网上充斥着恶意信息，如网络欺凌，网络诈骗和网络侵犯隐私等问题。

结论：

在这个人类历史上的新时代中，互联网既有好处也有坏处。正如同一件事物两面性一样，它没有绝对的好与坏的界限。这仅仅是一种工具，我们需要正确地使用它以便使它对我们有更好的影响。我们可以通过加强法律监管以及加强人们的网络素养来解决其带来的问题，从而使其对人类产生更多的好处。

辩论课件【篇2】

一、辩论一

两个句子中的的可不可以省去：

（在学生自读课文、老师巡查时，唐传岳同学提出来的）

１、微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

在这一句中，有点同学说不用的显得直接点。但有的同学说要用的，这里突出了嫩叶是带黄色的，而不是突出柳丝。

２、停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

这一句，经过辩论，大家明白了在这里多了一个的，朗读中的停顿提升了感情，用的比不用好。

二、辩论二

第一、二自然段能否对调：

我昨天在解读这篇课文时，用摄影的画面感来感受课文：

一个摄影师到郊外去拍摄春天的美景，当他用广角缓缓地拍摄着光彩夺目的春天时，突然发现了燕子（小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。）（第二自然段）他被燕子吸引住了，马上对燕子来个特写（第一自然段），跟着一直追踪着燕子的活动（第三自然段），直到定格了燕子飞累了，停在电线上的美妙画面。

所以，我认为应该把第二自然段放在开头，这样子画面的流畅性就很强。

早上回来跟游老师讨论，她说调换后变得很寻常，平时都是这样写的，而把燕子放到开头，先突出重点，反而有新意，不妨让学生说说他们的意见。

课堂上，当我提出这个质疑时，让我惊喜的是，没有同学附和我，而是都有自己的思考，换和不换各占一半意见。

下面是同学的意见：

同学一：不换，把燕子特点放在第一自然段，突出主题。

同学二反驳：换，摄影师无心拍燕子，但被燕子吸引了，这样也可以突出，成为主题。

同学三再反驳：标题是燕子，说明摄影师是有备而来去拍燕子的。

还有同学反问我：如果你是摄影师，你想拍燕子还是拍春天？

在这个辩论结束后，我引导学生这样看待文章的结构：

写东西，不要千篇一律，如果个个都按照一样的顺序写，还有味道吗？如果我想突出什么重点，我先写什么，再写其他。

跟着让学生翻开单元的习作，提出准备要求。

辩论课件【篇3】

设计意图：

进入大班后。我们开展了各种形式的幼小衔接活动．孩子们在活动中逐渐了解了小学与幼JL园的不同。辩论会便是其中的一种活动形式．它对大班幼儿的思维能力、语言表达能力、合作能力以及规则意识都提出了极大的挑战．促使每个幼儿调动自己的已有经验，清晰地表达自己的观点，并在辩论中倾听同伴的观点，接受同伴的观点．最后形成与入小学相关的认知经验。

目标：

1．知道小学与幼JL园的不同．进一步了解小学生的学习生活，萌发上小学的愿望。

2．在辩论中能积极专注地倾听他人的意见，大胆表达自己的想法和观点。

准备：

1．幼儿事先已有讨论的经验。

2．教师对幼儿的已有经验有初步了解。

3．有关辩论的简单标志(如正方、反方标志)及奖牌。

过程：

1．教师以主持人的身份引出辩论的话题(可，FE据幼儿的兴趣与能力选择辩论题展开辩论)。

2．教师简单介绍辩论规则，鼓励幼儿根据自己的想法选择辩方，确定自己的立场。

3．幼儿分组。教师出示正方、反方的标志，并引导幼儿稍作准备。

4．幼儿自由表达自己的观点，教师根据幼儿的讲述及时予以指导。

(1)教师参与较弱的一方，营造辩论的氛围。

(2)引导幼儿围绕辩论题表达观点。

(3)及时捕捉好的观点，引导幼儿继续辩论。

(4)指导幼儿遵守辩论规则。

5．交流小结辩论会的情况，并评选金牌辩手。

附：

辩论题一：上小学后能不能带玩具

(分析：孩子上了小学后，发现带玩具成了问题，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解这种变化。因此教师希望通过辩论使孩子们关注这个问题．形成共识：上小学后可以带一些体育玩具，但是不能带其他玩具，并愿意在未来的小学生活中遵守这一规则。)

辩论题二：上小学后；上课时能不能随意喝水、小便

(分析：对孩子来说，上小学最大的困难也许不是知识的学习，而是生活方式、学习方式的改变。与幼儿园相比，小学的作息时间有了较大的变化。幼儿园较为自由、松散，小学较为严格、有规律，这一变化很可能使孩子感到不适应。通过辩论，孩子可对小学的作息时间安排有更明确的了解。以便将来更快地适应小学生活，并形成这样的观点：上课尽量不要随意喝水或去小便，那样做会影响教师和同学们上课，应在课间十分钟做好这些课前准备工作。)

辩论题三：上小学后，放学回家先做什么

(分析：自我管理能力及计划能力是孩子进入小学后必备的一种能力。选择这个辩论题的目的就是引导幼儿学习自我管理，有计划地、合理地安排放学后的时间，并形成这样的观点：上小学后，放学回家可以稍作休息或做一些个人需要的事情，之后应尽快完成作业，不能只顾着玩，将作业留在最后完成。)

辩论课件【篇4】

活动目标：

1.通过调查、访问、阅读等活动，对元宵节的传说与习俗有进一步的了解。

2.积极参与交流、讨论等活动，乐意与同伴分享自己的经验与感受。

活动建议：

1.与幼儿谈论关于元宵节的话题，提出关于元宵节的新问题。

2.鼓励幼儿围绕自己感兴趣的问题，通过调查、访问、阅读等多种途径获取相关信息，进一步丰富元宵节的经验。

3.在班上开展“话说元宵节”活动，引导幼儿自由结伴，向同伴介绍自己通过多种途径了解到的关于元宵节的新认识、新经验。

活动目标：

了解灯谜的由来、种类和结构，积极参与赏灯猜谜活动，感受灯谜的主要特点，学习猜谜的方法，体验竞猜的快乐。

活动准备：

园内展出各种各样的花灯和灯谜。

活动建议：

1.参观花灯展，欣赏花灯的外形、色彩、图案。

2.交流对灯谜的认知经验，丰富对灯谜由来、种类和结构的认识。

3.积极参与赏灯猜谜活动，老师对优胜者给予适当的奖励。

4.请猜谜有困难的幼儿提出自己的问题，师幼共同研究帮助的方法。

1、让幼儿知道猜灯谜是我国元宵节的一种习俗。

2、激发每一位幼儿尝试动脑筋猜灯谜，让幼儿产生对猜灯谜的兴趣。

1、花灯若干。分别贴有灯谜或画谜。

1、在老师的引导下，请幼儿自由赏灯，发现灯谜，激发猜谜的兴趣。

2、玩猜灯谜游戏。有教师说出灯谜，幼儿猜出后悄悄告诉教师，答对了则获得一盏精美的小灯笼。

3、阅读幼儿用书第1册第22页，比比那个小朋友猜得又对又快。

1、教师请幼儿将自己学会的谜语说给爸爸妈妈听，让他们来猜谜底。

2、教育幼儿在日常生活中和家长、教师、同伴玩猜谜语的游戏。

麻屋子，红帐子。

红公鸡，绿尾巴，

妈妈有腿没有尾，

孩子有尾没有腿。

孩子能变成妈妈样，

年纪并不大，

胡子一大把，

头戴红帽，

身穿红袍，

1、让幼儿初步掌握谜语的特点，引起对猜谜语的兴趣。

2、在老师的启发下，学习按物体的主要特征来猜谜语。

3、发展幼儿的思维能力，想象力及大胆在集体面前表达自己想法的能力。

难点：让幼儿知道猜谜语要仔细听清楚每个字和每句话，并把几句话连起来想，因为谜面的每句话都

两只盒子，里面分别装有小青蛙玩具和肥皂。

一、集中幼儿注意力，引起对猜谜的兴趣。

1、出示两只盒子，提问：每只盒子里都装着一样东西，不能看，怎么猜出里面的东西呢?

2、告诉幼儿，老师要给大家念一首儿歌，这首儿歌是讲一样东西，但儿歌中不讲出这样东西的名称，

只讲出它的样子，用处或者是它的颜色，声音和其他特点，这样的儿歌叫谜语。

3、提醒幼儿仔细地听，听完后把几句话连起来想一想，猜猜是什么东西。

二.幼儿学习猜谜语。

1、先猜第一只盒子里的东西。

(1)教师朗读谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

(2)先请幼儿想一想，猜一猜，猜出的幼儿到老师耳边来讲。

(5)教师出示小青蛙玩具，分析谜语内容，帮助幼儿掌握猜谜的方法：第一句是讲小青蛙的爱好，

第二句是讲小青蛙的叫声，第三句是讲小青蛙的住处，第四句是讲小青蛙的本领。

(6)小结(巩固掌握谜语的特点)：儿歌中的四句话都和小青蛙有关系，说出了小青蛙的爱好，声音特点和本领。但儿歌中并没有“青蛙”两个字，而是让小朋友猜，这就是谜语。

2、猜一猜第二只盒子里的东西。

(1)教师朗读谜语：看看像块糕，不能用嘴咬，沾水搓一搓，都是白泡泡。

(2)教师解释“沾水”的含义。

(3)请幼儿自己猜，猜出后到老师耳边说出来。

(4)教师在桌上准备一盆水，再准备一块肥皂，一块方积木，一只小纸盒，请一名幼儿到前面来取出自己所猜的物品，请大家评评他猜得对不对。

(5)通过操作活动帮助幼儿理解谜语，并请幼儿一起告诉老师谜语讲的是什么东西

(7)小结：这四句话中虽然没有肥皂这两个字，但把肥皂的样子和特点讲出来了，所以小朋友一下就能猜出是“肥皂”了。

3、老师再请幼儿猜一则谜语，要求幼儿猜出来后不要用嘴讲出来，而是到教室里去找出来。

(1)教师念谜语：一个宝宝，圆头圆脑;拍一拍，跳一跳;拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高。

(3)找到的幼儿可以拍一拍，讲一讲，这个谜语说出了皮球的什么特点?

1、幼儿自由组合，四人一组围坐成一个小圆圈。要求幼儿在老师讲的时候认真听，听完后动脑猜。猜出来后，小组内幼儿相互讲讲为什这样猜。

2、教师巡回指导，重点帮助理解力差的幼儿理解谜语。

3、教师每次朗读一则谜语，幼儿猜出后，就出示挂图，指导幼儿看看，讲讲。

教师共提供三则谜语：

丁零零，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。

红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。

身上穿着花花衣，两只翅膀真美丽，不会唱歌爱跳舞，花丛里面采花蜜。

活动延伸：

请幼儿回家和爸爸妈妈一起编一则谜语，并请爸爸妈妈写在纸上交给老师，让大家一起来猜。

辩论课件【篇5】

主题：人工智能是否能替代人类？

一、引言

人工智能的迅速发展，让科技产业和经济飞速增长，但这也引发人们对于人工智能是否能替代人类的热议。虽然目前人工智能尚处于初级阶段，但在某些领域的应用已经开始出现替代人类的可能，例如智能家居、无人驾驶等。究竟人工智能能否替代人类，成为了新一轮的研究与讨论的焦点。

二、支持人工智能能够替代人类的论点

1.高效性：人工智能可以在短时间内完成大量的工作，而且不受时间和空间限制，且根据用户需求能够快速自主地进行大规模生产和服务。

2.智力上的优势：人工智能具备极高的识别和处理能力，可以处理大量的数据和信息，并能随时学习和适应新的数据信息，比人类在处理复杂的数据信息方面有着更高的能力。

3.替代重复性工作：对于重复性的工作，传统的人工操作效率低下，人工智能则可以完成大量的重复性任务，同时减少人力成本。

4.提高生产与服务质量：人工智能可以提供更加高质量的服务和产品，能够保证生产过程的精度和可靠性，同时能够根据客户的需求和反馈进行快速的调整与优化。

三、反对人工智能能够替代人类的论点

1.缺乏人类情感：人工智能不具备人类情感、理解和表达的能力，无法应对不同的情况和场景，处理复杂情感问题和处理困难问题的能力不如人类。

2.替代工作且难以适应新工作：当人工智能发展到足够成熟后，高科技行业的大部分工作都有可能被机器取代，令许多人失业，同时人工智能还需要时间来适应和学习新的工作和技能。

3.存在安全性和隐私问题：人工智能在如银行和保险业等需要处理大量个人信息的行业运用，会存在隐私泄漏和人身安全问题。

4.人工智能没有创新和判断能力：人工智能工作的前提需要基于规则和指令，没有自主判断和创造的能力，对于问题的解决只能在一定的范围内操作，无法避免突发情况与复杂思维的处理。

四、结论

人工智能的快速发展成为社会的重要趋势，尽管有人认为人工智能可以完全替代人类，带来高效性、更加便利服务和高品质的生产成果。但是人工智能仍然不能替代人类在行业领域中发挥的能力、贡献与创造。人工智能应该更加注重结合人类智慧，深化人工智能与人类之间的互动和合作，共同探索新的发展机遇，为人类带来更大的福利和效益。

辩论课件【篇6】

大班健康教育活动

《厨房里的辩论会》

设计思路：.

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。”对幼儿来讲维持生命和保证生长发育的基本物质是通过吃各种食物来取得的，所吃食物的质量直接影响儿童的生长发育。

那么在当今社会！在物质条件不断提高的前提下，孩子现在是家里的小皇帝、小公主。在饮食方面，挑食和偏食比较严重。针对这种现象，为了让孩子改掉挑食、偏食的坏毛病，我就特意设计了这样一节大班健康教育活动《厨房里的辩论会》。

活动目标：

1让孩子初步了解人体所需的各种维生素以及维生素在人体健康成长中的作用；

2、引导幼儿在听一听、说一说、议一议、捏一捏等学习活动中获得新知识，培养幼儿的语言表达、动手实践等能力；

三。教育孩子不要偏袒或挑食，从小养成良好的饮食习惯。

活动准备：

1、情景布置：厨房。

2产品：苹果，胡萝卜，菠菜，花生。

3、动画课件：《厨房里的辩论会》。

4、**，橡皮泥。

活动方法：

在这次活动中，我采取了以下方法：

1、情境法：通过创设逼真的活动情境一一“厨房”，让幼儿好象身临其境，能更好唤起幼儿已有的生活体验，点燃幼儿乐学的火苗。

2、感知体验法：幼儿的思维以直观形象为主，让幼儿看一看、摸一摸、闻一闻各种食物，充分调动幼儿多种感官参与，极大地提高教学效率。

3、谈话法：提供充足时间，让每一位幼儿都有机会发表自己的见解，提高幼儿的言语表达能力。

活动过程：

一、出示实物，引起兴趣

1老师展示苹果、胡萝卜、菠菜、花生实物，让孩子们看、摸、闻，了解他们的外在特征。

2让孩子们根据自己的生活经验来讨论四种水果和蔬菜。

这个环节与生活息息相关，引入了孩子熟悉的水果和蔬菜，并通过孩子的多种感官参与，使孩子产生了浓厚的兴趣。

2，* *动画**，了解食物的营养价值

这个环节是重点环节，我制作了flash动画,为的是让幼儿更直观的了解水果、蔬菜中的营养价值，激发幼儿的兴趣。

老师可以这样做，小朋友听有什么声音呢?原来是厨房里的苹果、胡萝卜、菠菜、花生在争吵，它们在吵什么呢? 请小朋友**动画片。

1看完动画短片，老师自然地问：故事里有谁？它们为什么吵架？

2小朋友讨论：不吃一些食物会出现什么症状？让孩子们了解维生素对人类健康成长的作用。

让幼儿知道食物的均衡搭配，摄入的营养充足，才能使自己长得结实、个子高、**好、有力气、对疾病有抵抗力等。

本环节通过让幼儿**动画片，避免了单一地说教，并提供足够的时间与空间，使每位幼儿都有机会交流自己的所知所得，从根本上提高教学效率。而通过这四种有代表性的蔬果，可以让孩子们明白，各种食物都有很好的营养，饮食一定要均衡。

三、制作“营养午餐”，加深对营养食物的认识。

将幼儿分成若干小组，给每组分发橡皮泥，让幼儿合作，设计“营养午餐”。（比如，我捏苹果，你捏芹菜。)然后讨论为什么要做午餐，它对人体健康有什么影响？

制作完成后，全班展示、集体评议，综合选出大家认为营养最全面的午餐，奖励幼儿“小小营养师”的红旗。

本环节通过橡皮泥制作营养午餐，有力的培养了幼儿的分享、合作意识，使幼儿对各种水果、蔬菜的营养有了更好的了解，激发了幼儿吃各种食物的欲望。有利于促进实现不偏不倚，不挑剔的目标。让孩子养成良好的饮食习惯。

辩论课件【篇7】

活动目的：

1、在自主收集材料的基础上，通过辩论，积极专注地倾听他人的意见，大胆表达自己的想法和观点。

2、学会关注自己周围发生的事，尝试从不同的角度看待问题。

活动准备：

1、正反两方幼儿已收集了大量的信息与资料。

2、美伊战争的图片一张；正反两方标志；"最佳辩手"奖章；

活动过程：

一、谈话：我说美伊战争指导语：（投影仪上显示一美伊战争的图片）你在图片上看到了什么？这是一场什么战争？你是怎么知道的？小朋友通过电视、电脑、报纸知道了许多，现在就请你来说说你知道的关于美伊战争的事情。

二、引导幼儿确定辩论内容，了解辩论规则。

1、指导语：关于美伊战争我们知道许多。现在出现了一个问题：一部分幼儿认为美国可以攻打伊拉克，一部分幼儿认为，美国不可以攻打伊拉克。为了这个问题，小朋友分成了正反两方，他们还找了许多资料。今天，我们就请两方小朋友来一场辩论比赛，看哪方能用看到的听到的信息和资料，大胆表达自己想法，驳倒对方观点。

2、规则：请正反双方分坐两边，并出示标志，帮助幼儿明确辩论内容；正反双方相互商量，在一堆图片中选择能证明自己观点的资料；两场外援助老师与幼儿一起讨论：该从那些方面表达自己观点，说服对方？这些图片能说明什么问题？

三、幼儿进行辩论，教师以主持的身份参与指导。

1、指导幼儿倾听，并帮助幼儿找到对方表达中的漏洞，有针对性的讲自己的观点。

2、拓展幼儿辩论的思路，引导幼儿充分利用图片资料。

四、讲评并做总结，正反双方幼儿互评最佳辩手。

注意：

1、双方都要认真倾听对方的话和观点，找到对方的问题。

2、能针对对方的问题，大胆的把看到的听到的想法表达出来。

辩论课件【篇8】

【案例】

今天，我又一次执教《落花生》一课，在对课文大意、写作顺序、重点词句等进行学习后。我仍与前两次教学一样，提出了同样的拓展性问题：你愿意做像花生一样的人，还是愿意做像苹果、石榴一样的人？愿意做前者的坐在左边，愿意做后者的坐在右边。

大约两分钟后学生开始行动，结果全班学生都坐到了教室右边。我很惊奇，原来准备的辩论会砸锅了，只好成为阐述会。

生1说：现代科学证明：桃子、苹果、石榴含有丰富的维生素，是现代科学饮食的首选，我们也应该做对社会有用的人。

生2说：花生精神不适应现代社会，你不自己展示才能，哪位公司老板会自找上门来，我们怎么能走出这穷山沟？

生3说：我们班马晓龙学习成绩顶呱呱，演讲稿写得那么好，可就不敢参加比赛，结果让郭小雨夺的了第一名，还参加乡比赛。如果晓龙平时多像苹果、石榴在外面挂一挂，那金牌得主肯定是他，所以，我坚决要像苹果、石榴学习。

生4说：花生是有它无私奉献的精神值得我们学习，但苹果、石榴善于推销自己的风格在当今更值得我们发扬。

【反思】

刚一出现问题，我困惑，是现代社会风气把传统的美德冲淡了，还是我上课时的价值观失衡了？但听完每位学生既有理有据又生动活泼的阐述后，我感到欣慰，我原先的辩论会在课改的今天已让孩子们推上了新的台阶，他们敢想、敢说，表现出了强烈的参与意识，而且，他们理性的思考、联系实际的推想更让为师的我兴奋，因为这是新课程展现出的新魅力

辩论课件【篇9】

辩论赛主题：应该禁止孩子使用手机

尊敬的评委、各位辩手：

今天的主题是“应该禁止孩子使用手机”，这个话题已经成为了广大家长和学习专家们的头号问题，因为在这个数码时代，孩子们使用手机的时间越来越久，而对孩子们的身心健康却带来了不可估量的影响。因此我们提出辩题，争论“应该禁止孩子使用手机”。

首先，我们的观点是：“应该禁止孩子使用手机”。由于孩子们的思想发展尚未成熟，他们对事物的认知和处理方式与成年人存在着很大的差异。这时候，让孩子们使用手机就好比是让孩子走上了一条充满危险的不归路。

对于禁止孩子使用手机这一观点，有人会反驳说，让孩子使用手机可以帮助他们更好地学习和成长。但是，孩子使用手机的时间过长、频率过高，就会影响到他们的注意力和思维能力，让他们变得无法集中精力面对学习任务。此外，因为手机中藏着无数虚假信息和地下文明，孩子们容易受到不正当的图像和文字影响，从而对他们的思想、价值观和人生观产生负面影响。

而且，让孩子使用手机还会影响他们的身体健康。因为过多的使用手机易导致眼部问题、颈部问题和手指问题等健康问题。对于长时间看手机导致视力下降的影响，就不胜枚举。还有一些孩子因为游戏使用手机过度，无法自控，因此就会影响到他们的身体和心理健康。

此外，让孩子使用手机也会影响到他们的社交能力。因为过多的使用手机会让孩子产生社交焦虑、社交孤立等现状，这样的情况会抑制孩子的正常社交能力的发展。让孩子们使用手机三五年，在青春期来临时，可能就会造成他们的情感延误，这是一种非常严重的后果。

综上所述，我们认为，禁止孩子使用手机是非常必要的，因为孩子们的思想发展还没有达到成年人的水平，使用手机会对他们的身体和心理产生许多负面影响。通过限制孩子的手机使用，我们能够让他们更好地发挥天性，关注自身的健康和成长，助力他们成为健康的成年人。谢谢大家！

辩论赛主题：应该取消高考

尊敬的评委、各位辩手：

今天的主题是“应该取消高考”，这个话题成为了公众关注的焦点，因为高考对学生和家庭带来的压力越来越大，所以我们提出辩题，争论“应该取消高考”。

我们首先从“取消高考”的利与弊两方面进行分析：

关于“取消高考”这一提议，有人会认为，这样可以避免高考对学生和家庭的沉重压力，使得学生可以过一个更为轻松的大学入学过程。另外，取消高考也能够减轻社会上的“升学焦虑”，让学生可以把更多的精力放在专业知识的学习上，以发展实用的工作能力和创新的思维技能。

但是，取消高考也会带来一些负面影响。因为在现实生活中，很难做到一个不公平的世界。如果取消高考，高一到高三的教育势必会发生许多的变化，考试的形式和内容也会发生一定的调整。在这种情况下，学生和家长的心理压力会更大，就像是进入了一个不确定的世界，这会使得社会对学生的教育产生更多的不安全感和抱怨。此外，通过高考我们可以判断一个人的能力和智慧，因此如果取消了高考，很可能导致培训机构的泛滥，许多学生可能会通过培训机构来进行入学考试的准备，这将不仅会加重家长的负担，同样会加重学生的重负。

综上所述，我们认为，取消高考是不可避免的。毕竟，这是一个能够解决许多问题的好办法，它能够落实学生深入学习的责任，来落实学生的勤奋精神和对待学习工作的认真态度。同时，取消高考也能够减轻社会上的“升学焦虑”，使学生在大学的学习过程中更加的自由和自主、有意义。我们坚信，取消高考是一种好的尝试，它可以促进中国教育的不断发展。谢谢大家！

生态系统课件

教案课件是需要老师精心准备的，这就需要我们老师自己抽出时间去完成。教师要备课成功，离不开完备的教案。为了让大家更好地阅读，小编特意准备了今天的“生态系统课件”，希望这些参考资料能对你的工作和学习有所帮助！

生态系统课件 篇1

大家好。今天我说课的题目是《生态系统的结构》。接下来我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、作业布置五个方面对该科进行剖析。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

一、说教材

1、教材地位。《生态系统的结构》是人教版必修三《稳态与环境》第五章生态系统及其稳定性的第一节。本章内容主要体现宏观的生态学的内容，位于第4、6章内容之间，处于承上启下的作用，继于第四章生态系统中生物群体的研究，继续研究生物与生物之间的关系，并且也要研究生物与环境的研究。本节课是在学生已学习了个体、种群、群落这几个生命系统层次的基础上对生命系统结构层次中更高层次的剖析。这节课生态系统的组分和营养结构的分析，是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节，为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台；同时也是培养学生生物科学素养和科学探究能力，树立人与自然和谐发展观念的很好素材，是本章的重点。食物链的写法和条数更是历年高考的热点。

2、学情分析。由于本节内容在初中就有所涉及，高二的学生对生态系统的基本内涵有一个初步的了解，但对于生态系统的判别依据与结构组成的还缺乏深思。在已有知识的基础上学习新知识，学生应该比较轻松，但也容易产生轻视的念头，因此，创设情境和引发学生深层次思考便显得尤为重要。

3、课标考纲要求及教材内容安排。课标和11年考纲都是一类要求。本节课的主要内容包括两方面：生态系统的成分、生态系统中的食物链和食物网，其中生态系统的成分是重点，食物链条数的确定、营养级的确定是难点。

二、说教法、学法

教法：

1、场景导入法、小组讨论教学法、课件展示直观教学法、联系实际的谈话法。

2、教学用具：多媒体设备及相关图片。

学法：自学探究法、归纳分析方法等。

三、说教学设计思路

联系生活实际设置情境，并以提问的方式导出新课题→学生观察湿地生态系统图解，具体分析讨论生态系统的组成成分，学生根据所学设计生态缸，经过小组讨论得出各成分的功能及它们之间的联系→得出生态系统是一个整体的结论→通过视频分析讨论食物链与食物网的功能、特点→再次证明生态系统是一个整体。

四、说教学过程

㈠联系实际，导入新课：本节课内容就是大家身边最熟悉的环境和生物，本着注重与现实生

活相联系的指导思想，用学生最熟悉的场景引入，提高学生的兴趣。使学生初步认识到生态系统是一个整体并归纳出各类不同生态系统的共同点。接着提问：生态系统具体又有哪些组成成分等相关问题导出新课。

㈡合作互助—自学探究

1、生态系统的成份。指导学生设计生态缸并小组讨论得出生态系统各组分的地位及作用，教师总结，最后指导学生完成生态系统各组分的框架图和关系图。师生共同解决问题过程中，共同归纳并辅以多媒体来显示整个生态系统完整的组成成分知识系统框架图。注意逻辑推理与综合分析能力的培养。及时进行情感、价值观教育。

2、营养结构

观看视频让学生领悟到生物之间吃与被吃的捕食关系引出食物链的概念。

指导学生关键是弄清两个问题，一是食物链上的各种生物在生态系统中属于什么成分，二是食物链上的生物处在哪个营养环节。

同时指导学生交流和掌握食物链的计算方法。并及时指出注意事项等。

然后请同学们学以致用，改错巩固。

接着教师通过讲述引出食物网的概念。

以多媒体展示“温带草原生态系统的食物网简图”，指导学生完成所设置的学案，然后教师加以扩展：通过食物链和食物网这个渠道，生态系统可以进行能量流动和物质循环，食物网中，某一生物的增加或减少都会影响整个生态系统的种群变化。并直接影响到生态系统的稳定性，及时对学生进行环保思想意识教育。

最后学有所用，利用本节课所学相关知识，设计生态村的结构成分。

布置反馈习题。

五、说教学反思

1、设置问题串引导学生积极思考，逐层揭示问题的本质，使学生逐步深入理解概念，有效掌握知识。

2、整个教学过程都让学生“动起来”，老师通过设问导入，学生动脑筋构建生态系统的概念图框架系统，通过讨论、修改和补充，让学生自己更正错误，最后归纳总结，全过程让学生带着问题学习思考，寻找答案，充分调动学生学习积极性，对问题的理解更深刻，提高了学生的听课效果。

3、整节课的教学紧扣生态系统的结构和功能的联系，体现生态系统的统一性，为以后的教学打下基础。

我的说课完毕，谢谢大家！

生态系统课件 篇2

1教学目标

㈠知识目标：

1.能描述生态系统的类型及各自特点。

2.能理解并能说出生物圈是最大的生态系统。

㈡能力目标：

(1)通过查阅各种生态系统的特点，培养学生查阅、整理和分析资料和小组合作的能力；

(2)通过阐述各种生态系统之间的联系，培养学生表达、交流的能力。

㈢情感目标：

（1）通过分析各种生态系统之间的联系，形成整体与部分相统一的观点。

（2）通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

2学情分析

新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。

3重点难点

（一）重点：

1.各种生态系统的结构特点

2.生物圈是最大的生态系统

（二）难点：

各种生态系统之间的联系

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动

活动1【导入】创设情境，导入新课

上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，例如我们的草地上鼠的数量多了，使的猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持了生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，以及组成成分和特点都是一样的吗？

这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。

活动2【导入】问题引导，自主探究

①根据生活常识和收集的资料说出你所了解了几种生态系统？

②观看看各种生态系统的影片，你又了解了几种生态系统？

③你能否以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来？（组内先交流）。

听了其他同学的表述后，你又了解到了有关生态系统的哪些知识？

①这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说它们都有哪些共同之处？

②你认为在地球上最大的生态系统设是什么？

③假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？由此你认识到了什么？

④在你身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏？

⑤观看影片，分析资料中生态系统的恶化情况，你有何感想？。

⑥从自身做起，如何保护我们的生物圈？

⑦小组内交流讨论，制定保护学校花园和草坪的实施方案。

活动3【讲授】展示交流，释疑解惑

活动4【活动】视野拓展，感悟提升

观看生物圈二号生态系统图片，拓展知识。了解人类对自然环境的种种破坏行为，如乱砍滥伐、乱捕滥猎、过度放牧、环境污染等，都直接或间接地威胁着生物圈的稳定和繁荣。近些年来，区域性的环境问题已开始发展成为全球性的环境变化，威胁着包括人类在内的整个生物圈。为了挽救这场危机，很多国家的政府和人民都积极行动起来，认真研究生物圈的现状和发展趋势，总结以往的经验教训，为保护生物圈的稳定而努力。我们相信，随着人类文明的发展和科学技术的进步，人类一定能够处理好经济发展与环境保护的关系，人与生物圈的关系会朝着更加和谐的方向发展。

活动5【练习】巩固训练，检测反馈

1．地球上最大的生态系统是（）

A．水圈 B．生物圈 C．草原生态系统 D．森林生态系统

2．施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，

这种现象说明（）

A．DDT挥发性极强 B．这些南极动物可能是从施药地区迁去的

C．考察队把DDT带到南极 D．人类活动对环境的影响有许多是全球性的

3．每一个生态系统都与周围的其他生态系统相 ，这种 性表现在方方面面。例如，我们的母亲河——长江和黄河，作为 生态系统，源自西部源头的 生态系统、 生态系统。河水奔流东去，滋润着沿途的 生态系统，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成 生态系统、 生态系统，最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质，融入 生态系统。

4．数千年的黄土高原，曾经生态优越、气候宜人。草原上鼠欢兔跳、狐走蛇行、鹰击长空……一派盎然生机，但后来由于砍伐树木、植被破坏，现在正成为一片秃山秃岭，不毛之地。每年雨季到来，大量泥沙冲进黄河，使黄河成为世界上罕见的“悬河”。请你分析：

（1）该草原生态系统的成分，除了已提到的生物外，还应包括 。

（2）写出该草原生态系统的一条食物链： 。

（3）草原生态系统的特点是 。

（4）看了上述黄土高原遭到破坏的事实，你认为在“西部大开发”时，应注意些什么？

活动6【活动】梳理总结，反思升华

1、 生态系统的种类，他们各自的特点。

2、各个生态系统是如何构成一个完整的生物圈的。

生态系统课件 篇3

我今天说课的题目是高中生物人教社《生物》第二册，第八章第三节《生态系统》第二课时的内容：生态系统的结构。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

一、说教材

1.教材的地位和作用

本节课是在学生已学习了个体、种群、群落这几个生命系统层次的基础上对生命系统结构层次中更高层次的剖析。当前，对生态系统的研究对于解决人类所面临的许多全球性资源与环境问题，具有十分重要的意义。生态系统的结构包括两方面内容：“生态系统的组成成分”及“食物链和食物网”，该内容既是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节,为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台；同时也是培养学生生物科学素养和科学探究能力，树立人与自然和谐发展观念的很好素材，是本章的重点。在教学中可采用“理论联系实际”和“联想分析”的方法。

2、学情分析：

由于本节内容在初中就有所涉及，高二的学生对生态系统的基本内涵有一个初步的了解，但对于生态系统的判别依据与结构组成的还缺乏深思。在已有知识的基础上学习新知识，学生应该比较轻松，但也容易产生轻视的念头，因此，创设情境和提高学生学习兴趣便显得尤为重要。

3、教学目标：

知识目标

1、理解生态系统的成分及各成分的相互关系。

2、理解食物链、食物网的概念及营养级的确定，掌握简单的食物网简图。

能力目标

1、通过学习，培养学生的阅读能力、知识迁移能力、归纳能力。

2、通过食物链、食物网的有关素材展示，培养学生知识的实际应用能力。

情感目标

1、通过了解生态系统各成分间相互关系，增强学生环保意识。

2、通过学习生态系统的结构，培养学生对立与统一的世界观。

4、重点、难点分析

重点：讨论生态系统的结构

难点：说明生态系统是一个整体

二、说教法、学法

教法：

1、场景导入法、讨论教学法、课件与图形展示的直观教学法、联系实际的谈话法。

2、教学用具：多媒体设备及相关图片。

学法：自学探究法、知识迁移法、归纳分析方法等。

三、说教学设计思路：

联系生活实际设置情境，进行知识回顾，并以提问的方式导出新课题→学生观察课本P86—87池塘生态系统图解，具体分析讨论生态系统的组成成分、各成分的功能及它们之间的联系→得出生态系统是一个整体的结论→通过学案导学分析讨论食物链与食物网的功能、特点及其中各种生物成分之间存在的相互作用及相互影响→再次证明生态系统是一个整体。

四、说教学过程：

一、联系实际，导入新课

本节课内容就是大家身边最熟悉的环境和生物，本着注重与现实生活相联系的指导思想，用学生最熟悉的场景引入，提高学生的兴趣。首先以一个由各种生物及腐木组成的阴湿山洞学案及各种生态系统图片作为复习情境，引起学生的注意，初步认识到生态系统是一个整体并归纳出各类不同生态系统的共同点。接着提问：各生物与环境各有什么作用，相互之间有何关系等相关问题导出新课。

二、合作互助—自学探究

指导学生自学阅读教材，教师参与讨论，注意逻辑推理与综合分析能力的培养。及时进行情感、价值观教育。 (一)生态系统的成份

布置学生阅读课本P86—87，生态系统成份的内容，示池塘生态系统图片，教师设置一系列逻辑紧密的问题串，积极引导学生具体分析讨论生态系统的组成成分、各成分的功能及它们之间的联系，得出生态系统是一个整体的结论，并得以训练学生的逻辑思维与语言表达能力。师生共同解决问题过程中，共同归纳并辅以多媒体来显示整个生态系统完整的组成成份知识系统框架图。

（二）营养结构

联系课件“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”及生活俗语“螳螂捕蝉，黄雀在后”引出食物链的概念。

指导学生关键是弄清两个问题，一是食物链上的各种生物在生态系统中属于什么成分，二是食物链上的生物处在哪个营养环节。

同时指导学生交流和掌握食物链的计算方法。并及时指出注意事项等

然后请同学们写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这条食物链。

接着教师通过讲述引出食物网的概念。

以多媒体示“温带草原生态系统的食物网简图”，指导学生完成所设置的学案及经典分析题。然后教师加以扩展：通过食物链和食物网这个渠道，生态系统可以进行能量流动和物质循环，食物网中，某一生物的增加或减少都会影响整个生态系统的种群变化。并直接影响到生态系统的稳定性，及时对学生进行环保思想意识教育。

最后提问；让学生讨论食物链上的营养级是否能无限多?

课程结束时请一名学生对本节课的知识内容进行概括总结，完成板书设计。

布置反馈习题。

五、说教学反思：

1、设置问题串引导学生积极思考，逐层揭示问题的本质，使学生逐步深入理解概念，有效掌握知识。

2、整个教学过程都让学生“动起来”，老师通过设问导入，学生动脑筋构建生态系统的概念图框架系统，通过讨论、修改和补充，让学生自己更正错误，最后归纳总结，全过程让学生带着问题学习思考，寻找答案，充分调动学生学习积极性，对问题的理解更深刻，提高了学生的听课效果。

3、整节课的教学紧扣生态系统的结构和功能的联系，体现生态系统的统一性，是进行环保意识教育的良好素材，为以后的教学打下基础。

我的说课完毕，谢谢大家！

生态系统课件 篇4

教学目标

知识目标

1.说出生态系统的组成。

2.描述生态系统中的食物链和食物网。

能力目标

1.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

2.增强自学能力和分析问题的能力。

情感目标

增强爱护生物、保护生物的情感，增强环保意识。

教学重点

1.生态系统的组成。

2.食物链和食物网。

教学难点

1.增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。

2.理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。

教学方法

"自学--引导"式教学。

教具准备

1.教师准备:准备一个水族箱或制作一个生态小瓶，里面有小鱼、小虾、水草、假山等。一段可以反映食物链和食物网的录像片。以及森林遭到砍伐、草原因过度放牧而沙漠化的多媒体或图片。

2.准备学生:记录近日所食用的食物的名称。

课时安排

1课时

教学过程

[导入新课]

(创设情景，质疑引入)

生态系统的概念

教师:(展示水族箱)大家仔细观察一下水族箱，你们都发现了什么?

学生:小鱼、小虾、水草、假山。

教师:很好，除了这些以外，还有我们看不到的一些物质和能量。回忆一下我们学过的影响生物的环境因素。

学生甲:还有空气、光照。

学生乙:还有水。

学生丁:还有水中肉眼看不见的微生物。

教师:非常正确。就像水族箱这样，在一定的区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统，我们从这个小水族箱感受到了生态系统是一个统一的整体，那么，生物与生物之间，以及生物与环境之间究竟有何关系呢?

[讲授新课]

一、布置自学，交流提高

生态系统的组成

教师:请大家来仔细阅读，思考书中22页中的两段文字，认真读图(书中23页的资料分析)并讨论回答问题。

学生:(观察、讨论、分析)

教师:哪位同学回答一下，在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色?

学生甲:在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的生产者。

学生乙:动物自己不能制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。

学生丙:细菌和真菌能使动物体和植物体的造体和造物分解，所以它扮演的是分解者。

教师:非常好!我有一个提议，一组的同学扮演植物，二组的同学扮演动物，三组的同学扮演细菌、真菌，四组的同学扮演非生物因素。每一个扮演者展示出所扮演对象的特点，注意，要发现它们之间的相互关系。

学生:分配角色并讨论台词:扮演成动物的同学说，我们动物家族可庞大了，我们的食物可丰富了，有各种各样的青草和甜美的果实，还有香喷喷的肉，别以为我们只知道吃，我们还能捎带为植物传播种子呢。

扮演植物的同学说:我们的数量最多，我们形态各异，没有我们就没有绿色的大自然，没有甜美的果实和好闻的花香。虽然动物们要把我们吃掉，可是不要紧，我们有扎在地下的根，有到处传播的种子，过不了多久我们就又郁郁葱葱的了。真是"野火烧不尽，春风吹又生"呀;

扮演真菌的同学说:自然界中每天都有许多垃圾，比如:动物的尸体，腐烂的植物，如果没有我们，它们将堆积如山，想想看那将是多么可怕的景象。只有我们慢慢地分解它们，才会使它们变成营养丰富的养料，为植物提供营养，使它们健康地生长。

扮演非生物因素的同学说:你们都说自己很重要，但是没有我们给你们提供适宜的温度、充足的水分、矿物质、还有氧气你们能生存下来吗?由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。

教师及时评价总结:大家表演得非常好，在生态系统中，生产者能够制造有机物，为消费者提供食物和栖息的场所;消费者对植物的传粉、受精、种子的传播等方面有重要的作用;分解者能够将动植物的遗体分解成无机物。如果没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃。所以，生产者、消费者和分解者是紧密联系，缺一不可的。生态系统的组成成分中除了有生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气和水等。

二、食物链和食物网

教师:我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间的关系总是吃与被吃的关系。比如，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴，当然这里的泥巴指的并不是我们通常所说的泥巴，而是一个水生的微小生物，大家还能想出其他的例子来吗?

生:(讨论)螳螂捕蝉，黄雀在后。

教师:很好。像这样，在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫食物链。我们用箭头把它们连起来，注意箭头要指向捕食者。下面我们就来把书中25页这幅图连接一下，看谁连的快。

学生:(连图)

教师:大家在连的时候发现什么问题了吗?

学生:这些食物链彼此交错，形成了一张网。

教师:这位同学观察得非常仔细，在一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。生态学说中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。

教师:下面请同学们把你们近日所吃的食物都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对动物还要标明它们所吃的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头连起来，你们能发现一些什么问题吗?

学生:(做练习)我们发现自己处于食物网的最高位置。

教师:现在你看到自己在食物网中的位置了吧。由此可见，人类在生态系统中的地位，是比较高级的消费者，在食物链或食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化，如果人们大量捕捉青蛙，导致害虫数量增加，从而危害农作物。谁还能举这方面的例子?

学生:人们大量捕鸟，就会导致害虫增加，使树木受到毁坏。

教师:非常正确。人类应当保护地球上每一个物种，否则生态系统就会遭到破坏。

三、生态系统具有一定的调节能力

教师:在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，兔的数量会无限制地增加吗?

学生:(热烈讨论)不会，当兔的数量增加时，草的数量就会减少，兔由于缺乏食物也会减少。兔子减少了，草的数量又会增加。如此循环反复，所以兔子的数量不会无限制增加。

教师:这说明了生态系统具有怎样的特点?

学生:自动调控能力。

教师:对，生态系统具有一定的自我调节能力。

教师:在草原上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状。但是，如果放养的牲畜太多了，草场会发生哪些变化呢?这些变化能说明什么问题呢?

学生甲:草场被破坏，草不等长出来就被牛羊吃光了，最后变成一片沙漠。

学生乙:这说明草原如果被过度利用就会超出它的自动调节范围，破坏生态平衡。

教师:非常好!那么什么样的生态系统不容易被破坏呢?

学生:(讨论)那些生物种类多，数量多，自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。

四、环保教育

教师:要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。

下面我们来分析一幅图片(书中26页)，你们发现什么问题了吗?

学生:(分析、讨论)在食物链中，有毒物质会随着食物链积累，如果人吃了大豆的话，会中毒更深危害人的健康。

教师:非常棒，那么这些有毒物质是从哪里来的呢?

学生:工厂排放的污水，生活污水，垃圾、废物被丢入水中……

教师:这说明了人类活动对生态系统的破坏，最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的健康，让我们热爱大自然，珍惜环境!

生态系统课件 篇5

一、教学目标的确定

课程标准中相关内容标准为“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属应用水平，即学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。为了达成这一目标，首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的一些基本方法；其次，结合具体的实例，让学生得出能量流动的基本规律。

由此，本节教学目标确定为：

1.分析生态系统能量流动的过程和特点。

2.概述研究能量流动的实践意义。

3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。

其中，生态系统能量流动的过程和特点为本节的教学重点和难点。

二、思路

“能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识。

本节的引入可以参考以下两种思路：

（1）直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入；

（2）从复习生物体如何摄取能量、储存能量、利用能量等相关知识入手。

前者，可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能量流动的过程的学习。在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通过“思考与讨论”，探讨研究能量流动的实践意义。后者，可以唤起学生已有的知识经验，在已有的知识基础上建构“能量流动”的概念，并学习“能量流动的分析方法”。

在教学中，要重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。有条件的学校，可选择当地有代表性的地区，在课后进行“调查当地农田生态系统中的能量流动情况”。对于城市中的学校，可以通过网络做这方面的调查；也可以从城市居民的食谱、食品超市或商店的产品销售情况等方面另定主题。通过调查，结合生活实际说明农业生产的能量流动与人类的关系。

本节共2课时。现以第二种思路为例，具体说明教学实施的程序。

三、教学实施的程序

学生活动

教师的组织和引导

教学意图

学生讨论，画出概念简图，并进行交流。

提出问题：

1.在已学过的生物学知识中与能量相关的概念有哪些？

2.请用概念图的形式，建立这些概念之间的联系。

在学生已有的知识基础上建构能量流动概念。以图的形式，联系熟悉的生物或自身在个体水平说明能量流动的途径，进而说明在种群中能量流动的途径。

分析、组织讨论：

1.就一个生物个体（如人）而言，能量是如何输入、储存和散失的？

2.如果考虑一个种群，我们如何研究能量的输入、储存和散失？

小结：（见教学策略图）。

认识研究生态系统能量流动的方法。运用研究生态系统能量流动的方法，分析生态系统能量流动的过程，并进行交流。生态系统存在着：生产者→初级消费者→次级消费者的营养结构。提出问题：

（1）能量是怎样输入生态系统的？

（2）能量流动的渠道是什么？

（3）能量流动的过程是怎样的？达成本节教学目标。学习“思考与讨论”的素材，并进行交流。

小结：在生态系统中，能量的形式不断转换，如太阳辐射能通过绿色植物的光合作用转变为储存于有机物化学键中的化学能；动物通过消耗自身体内储存的化学能变成爬、跳、飞、游的机械能。在这些过程中，能量既不能凭空产生，也不会消灭，只能按严格的当量比例由一种形式转变为另一种形式。因此，对于生态系统中的能量转换和传递过程，都可以根据热力学第一定律进行定量计算，并列出能量平衡表。

提示：能量在生态系统中的流动，很大部分被各个营养级的生物利用，通过呼吸作用以热的形式散失。散失到空间的热能不能再回到生态系统参与流动。因为至今尚未发现以热能作为能源合成有机物的生物。

引入：赛达伯格湖的能量流动。

认同能量守恒定律。学生阅读，讨论完成“资料分析”要求的内容。

简介林德曼研究的背景，说明定量研究的重要性，并指导学生阅读教材中赛达伯格湖的能量流动图解。

提出问题：

1.请用表格的形式，将图中的数据进行整理。例如，可以将每一营养级上的能量“流入”和“流出”整理成一份清单。

2.分析每一营养级上能量的“流入”和“流出”是否平衡。

3.分析流到下一营养级的能量占流入该营养级能量的百分比。

4.流入某一营养级的能量，为什么不能百分之百地流到下一个营养级？

5.通过以上分析，你能总结出什么规律？

小结：林德曼的研究发现生态系统的能量流动具有两个明显的特点。

引出：能量金字塔。

这是本节教学的重点与难点。引导学生通过自主学习，理解能量流动的过程与特点。

学生讨论，交流。

设计方案。

讨论：“问题探讨”中的素材，引出“研究能量流动的实践意义”。

提出问题：在我国农村，很早以前就已有生态农业的思想，“桑基鱼塘”就是其中的一个例子。这种方法是：利用桑叶喂蚕，蚕沙（蚕粪）养鱼，鱼塘泥肥桑，在桑、蚕、鱼之间形成了一个良性循环。随着社会的发展，“桑基鱼塘”也不断改进和完善。

请你设计一个改进“桑基鱼塘”的方案，使能量更充分有效地得到利用。

尝试将所学知识运用于新情境中，解决实际问题，理解研究能量流动的实践意义。 总结：通过学习生态系统的能量流动，我们知道生态系统必须不断地从外界获取能量。能量是一切生命活动的动力，是生态系统存在的基础。能量流动维持各个营养级的生命和繁衍，使得一个生态系统得以存在和发展。

生态系统课件 篇6

一、教材分析：

本节课主要讲述生态系统中的能量流动和物质循环。这节课是在学习了生态系统中的食物链和食物网的基础上引入的，学好本节课知识，可为后面的学习生态平衡的知识做好铺垫。针对本节课知识的特点，教学中可联系前面学习的内容，已达到温故知新的效果。本节课知识比较抽象，在引导学生分析时，首先提示学生“能量是一切生命活动的动力”生物圈中的每一个完整的生态系统都是一个能量输入、传递、和输出的系统。生态系统的物质循环教材以碳循环为例，结合所积累的生物知识较好的理解碳在生物之间循环，从生物体返回无机环境的过程。将能量流动和物质循环的过程对比学习，加强了知识的理解。

二、教学目标：

（一）知识目标

1、使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。

2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流动与物质循环的特点。

3、使学生理解掌握能量流动和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。

4、通过设计“草场放牧方案”，为学生（特别是X科）的后续学习打下基础。

（二）能力目标

1、通过电脑课件和课本的图（图解）的观察，培养提高学生的识图能力、观察和分析能力。

2、通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发相结合，将知识化难为易，培养学生口头表达能力、相互合作能力以及培养学生发散思维和求异思维。

3、通过实例和结合课本上例子的分析总结，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力，从而培养理论联系实际的能力。

4、以生态系统中能量流动和物质循环与人类生存的关系为题撰写小论文，提高学生的综合能力。

（三）情感目标

通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，培养高尚的爱国主义情操。

三、教材重点、难点分析：

1、重点：

生态系统的能量流动过程及特点

能量是一切生态系统的动力，也是生态系统存在和发展的基础，生物圈中每一个完整的生态系统都是一个能量输入、传递和输出的系统，这是生态系统功能的一个重要体现；其重点知识是：能量流动的起点、流经生态系统的总能量、能量流动的途径和特点。这部分知识起着承上启下的作用，它与第三章新陈代谢（同化作用、异化作用、光合作用、呼吸作用等）有一定的联系，它又直接关系到物质循环和生态系统稳定性的学习。

研究能量流动过程和特点，一方面可巩固前面学习的食物链和食物网的知识，另一方面也为研究生态系统的目的——服务于人类自身（使能量流向对人类最有益的部分）打好基础。

指导学生分析生态系统能量流动过程和特点的过程，也就是培养学生分析综合和推理的思维能力的过程，同时，还渗透着物质运动和物质普遍联系的辨证观点，是渗透辨证唯物主义观点教育的极好素材。

碳循环过程

碳循环是生态系统物质循环的具体实例。物质循环是生态系统功能的另一个重要体现，学生可以运用学过的光合作用和呼吸作用等生物学知识来分析碳循环的具体过程；通过对碳循环过程的分析，可以理解生态系统物质循环的基本特征，也可为分析生态系统的能量流动和物质循环的区别与联系奠定基础。

在碳循环过程中，会涉及到一些亟待解决的现实问题，引导学生利用生态系统物质循环的原理，提出相应的解决方案。

碳循环过程包含了生态系统各个组成成分之间的物质联系，渗透着物质普遍联系的辨证观点，也是进行辨证唯物主义观点教育的极好素材。

2、难点

生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因

能量本身是一个抽象的概念，能量流动也是抽象的，而且各营养级中能量的来源和去路比较复杂，在学生原有的认知结构中，对于能量的认识不是很充分，对于能量流动的过程和特点更是生疏，因而成为认知上的难点。

教师引导学生分析时，应首先提示学生“能量是一切生态系统的动力”，“生态系统的存在和发展”也需能量，再引导学生分析生态系统的能量输入、传递和输出的过程。对于能量流动特点的分析，引导学生从具体的能量流动过程分析出抽象的能量流动的特点。组织学生分析必须有很好的切入点，采用设计合理的问题或提示分析的角度和方式引导学生分析能量流动的特点，是教师组织教学的难点。

生态系统的能量流动和物质循环的关系

物质的变化必然伴随能量的变化，物质和能量在各个营养级传递过程中均有递减的现象。不同的是，能量多数以热能的形式耗散在环境中，难以被生物体再度利用；而物质不论以有机物或是无机物的形式进入环境后，都可以重新回到生物群落中，被生物体再度利用，因此，“能量是流动的、物质是循环的”。

学习生态系统的能量流动和物质循环的关系，可渗透普遍联系的辨证观点、物质运动观点和生态系统是一个整体的观点的教育。

四、教学方法：

本节课主要有两个知识点：能量流动和物质循环。“生态系统的能量流动”在引导学生分析时，首先提示学生“能量是一切生命活动的动力”，生物圈中的每一个完整的生态系统都是一个能量输入、传递和输出的系统。能量流动是生态系统功能的一个重要体现，引导学生认真观察，深入思考，分析能量流动的特点，认识到能量的传递途径是食物链。“生态系统的物质循环”通过提供多媒体课件吗，直观显示碳循环的过程，然后组织各种学生对资料进行讨论。

五、教学过程

（一）导入

师：请大家欣赏一段动画！并讨论后面的问题。（大屏幕出示这样的情境动画）

鲁宾逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物，随身尚存的食物只有一只母鸡、１５kg玉米。然后出示问题：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？试说明理由。下面有两项选择：

1、先吃鸡，再吃玉米。

2、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

学生讨论。

师：大家都很聪明，都选择第二个答案，理由也比较充分，因为第二种吃法可以给他提供更多的能量，使他能维持更长的时间来等待救援。一切生命活动都伴随着能量的变化，没有能量的供给也就没有生命和生态系统。能量的流入、传递、转化和散失的过程就是能量流动，在能量流动的过程中伴随着物质循环。那么，生态系统中的能量是怎样流动的？物质是怎样循环的呢？这就是我们今天要研究的主要问题。

设计思想从学生喜欢的动画入手，给学生以生动形象的感性认识，引导学生思考，再加上教师语言的小结，直接切入本课主题，贴近学生生活，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生注意，将枯燥的问题形象化、生动化和趣味化。

（二）新课教学

活动一：生态系统的能量流动

1、学生阅读课文，思考问题：

生态系统能量的源头是什么？怎样流入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量是怎样流动的？

2、播放课件：生态系统中能量流动的示意图。

3、学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。

4、引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，只有被生产者固定的太阳能才能流动。

5、师生谈话：生产者是如何固定太阳能的呢？是生产者（绿色植物）通过光合作用，把太阳能固定在有机物中的。那么能量又是怎样流动的呢?是通过食物链和食物网进行流动的。我们把食物链和食物网中的各个营养层次称为营养级。那么能量是怎样逐级流动的呢？第一级是绿色植物，第二级是以植物为食的动物，第三级是以植食性动物为食的肉食动物。以此类推。

6、分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢？你能发现什么规律么？

7、播放课件：生态系统能量流向示意图。

（推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导。）

8、师生交流：在能量流动的过程中，绿色植物固定的太阳能有三个去处：一部分被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一部分流入下一营养级；没被利用的枯枝落叶和下一营养级摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来。因此，可以看出，能量在流动的过程中是逐级递减的。

设计思想本部分内容是本节课的教学重点也是难点。本部分的教学策略是先设计问题情境，让学生带着问题阅读教材，然后播放教师自己制作的直观性较强的“能量流动图解”使学生对“能量流动”从感性认识上升到理性认识，再通过学生小组讨论与教师引导启发相结合、师生谈话等教学方法，使学生对“能量流动的过程”有深刻的理解，突出体现新课标“面向全体学生、提高学生生物科学素养”的理念，培养学生的逻辑思维、辨证思维和发散思维，对生态系统是中食物链和食物网的理解更加深刻，让学生感受到生物之间是紧密联系的，有利于培养学生辩证的生物学观点。

活动二：生态系统中的物质循环

1、教师语言导入：在生态系统能量流动的过程中还伴随着物质循环，其中碳循环就是非常重要的物质循环。大家都知道，二氧化碳气体是空气中的主要气体，也是碳参与物质循环的形式之一。下面我们就来讨论，碳循环是怎样进行的？

2、复习巩固：写出光合作用和呼吸作用的公式，说明二氧化碳在此过程中的作用。

3、学生分组讨论，并完成教材P92的填图，结合书中的课文，练习描述碳循环。

4、师生共同小结：大气中的二氧化碳进入生态系统中，主要依赖于绿色植物的光合作用，使二氧化碳变成有机物，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从碳循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成为有机物。另外，生物体内的有机物，通过呼吸作用可将二氧化碳放回到大气中；还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生二氧化碳返回碳循环。

5、教师引导探索：近年来，由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中CO2的浓度明显增加，导致温室效应。那么应如何解决这一问题呢?请大家发表自己的看法。

6、小组讨论并回答。

设计思想本部分是本节课的另一个教学重点也是难点。我采用的教学策略是：从回顾旧知入手，通过知识迁移把新旧知识融会贯通，再通过分析、讨论、交流、填空等形式加深对“碳的循环”知识的理解；通过“课堂延伸”引导学生利用新知识去解决实际问题，学以致用；运用科学知识解决实际的、现实生活和社会生活中的问题的理念，并展开科学、技术、社会的关系（STS）教育，并通过“温室效应”问题的讨论，增强学生的环境意识。

活动三：全课总结，课外延伸

师：生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物链和食物网实现的，物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动，而能量又作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不可分。

师：请大家阅读书后的课外探究，了解什么是水体富营养化，并且回去做模拟实验，或制作一个小的生态球。

设计思想通过简单的语言对能量流动与物质循环之间的关系进行概括，使学生知道生态系统中的生物之间是彼此联系的，能量流动和物质循环也是密不可分的。有利于学生树立普遍联系的辩证的生物学观点。再加上课外探究的设计，使学生更加理解能量流动和物质循环的实际意义，将课堂内容引申至实际生活，有利于激发学生实践探索的*望，有利于学生养成良好的科学思维习惯培养学生的科学态度和科学的世界观。

录制系统课件

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料可以指人事物的相关多类信息、情报。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？小编特意为大家收集整理了“录制系统课件”，为方便后续阅读，请你收藏本文。

录制系统课件(篇1)

录制系统课件

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录制系统课件(篇2)

随着信息技术的快速发展，现代教育已经摆脱了传统教学的束缚，取而代之的是数字化、智能化教学的浪潮。而系统课件作为数字化教学的重要手段，已被广泛应用于各个领域，发挥出巨大的作用。本文将探讨录制系统课件的必要性、方法以及应用情况。

一、录制系统课件的必要性

1. 增强教学效果

录制系统课件能够完整地呈现课程内容，帮助学生快速掌握知识点，促进知识的消化与理解。同时，系统课件具有视觉、听觉等多种感官效果，激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。

2. 创新教学形式

传统的教学方式受到时间、地点等因素的限制，无法做到灵活多样。而录制系统课件可以随时随地进行学习，打破了时间和空间的束缚，开创了全新的教学形式，实现数字化教育的重要手段。

3. 发挥教师作用

录制系统课件可以让教师专注于课程内容和教学思路，降低了教师的教学压力，让教师更好地发挥自己的专业素养与才能。同时，录制系统课件也可以充分体现教师的特点和风格，让学生更加喜爱和信任教师。

二、录制系统课件的方法

1. 制定教学计划

在录制系统课件之前，教师应制定好教学计划，明确教学目标、知识点和重难点等内容。

2. 确定录制方式

录制系统课件的方法有很多种，根据不同的教育资源、设备和技术条件等因素进行选择。可以采用动画、漫画、PPT、制作视频等多种形式。

3. 录制系统课件

在录制系统课件过程中，需要注意录音、录像、配音等各种细节。同时，要保证课件内容真实、有趣、生动，尽可能地结合实际案例和教学经验。

4. 教学评估

在录制完成后需要对系统课件进行评估，看是否符合学生的学习需要和教学计划的要求，及时进行修改和完善。

三、系统课件的应用情况

录制系统课件已经广泛应用于各个领域和教育阶段，如小学、初中、高中、大学、职业培训等等。特别是在疫情期间，系统课件的应用更是大大推进了在线教育教学的普及。

总之，系统课件的录制与应用已经成为数字化教育的重要手段，对提升教学效果和创新教学模式具有不可替代的作用。因此，教师们在今后的教学中应该积极尝试，勇于创新，不断提高教育教学的质量和水平。

录制系统课件(篇3)

录制系统课件是一项极为重要的工作，它必须对于学生来说是易于理解、有趣并且具有互动性的。为了让系统课件达到这些要求，需要通盘考虑到教材内容的呈现方式，视觉效果、听力和口语。在这篇文章中，我们将从此角度来讨论录制系统课件，为读者提供一些关于如何创建优质课件及其重要性的指导和建议。

首先，创建优质的录制系统课件必须从准备工作开始。在开始录制课件之前，我们需要将教材分解成小部分并将其转换为有吸引力的教材演示。当我们进行这些分解和转换时，我们应该密切关注教材中最重要的核心概念。这些概念是什么？ 它们如何构成整个教材的主题？我们解决这些问题后，在策划教材的过程中，课件制作人员就可以产生创造性的想法，以使信息更加生动有趣。

其次，为了让教材生动有趣，视觉效果和图形化信息展示也是不可或缺的。学生对超越纯文字形式展示的教材更感兴趣。他们希望课件可以呈现出图形或动画等，将信息转化为有意义的图像并加强其记忆。

接下来，录制系统课件时应当注意语音和发音的流畅和清晰。必须将课件与讲话者的声音充分配合，加强意思表达，让学生能够聚焦于他们正学习的内容上。并且合适的提问和反馈可以使整个课件更具有互动性，掌握学生的情感，同时巩固其知识。

最后，创建优质的录制系统课件是一个不断改进的过程。我们必须经常去评估自己的工作，了解哪些内容被掌握、哪些内容比较难以理解。只有这样才能够让录制系统课件更加完善和优秀。

在总结中，我们要强调的是，在现代技术的背景下，录制系统课件是优质学习的必备工具。好的课件必须经过周密的筹划和执行，将重要内容渗透进录制过程中的教材上，并良好地组合各种输入元素并创造出符合学生需求的视觉和听音体验。一旦录制完成，定期检查以及持续不断的改进，才能够使得现代优化课程更好地为教书育人服务。通过精心的录制，我们可以使教育模式更加实用和高效，不断促进学生的科技创新。

录制系统课件(篇4)

录制系统课件是一项极其重要的工作，现如今，在社会发展和技术进步的推动下，越来越多的教师和学生选择使用在线系统进行教学和学习。为保证在线教育质量和教学效果，录制系统课件的质量和精度至关重要。本文将从以下几个方面来探究如何录制高质量的系统课件。

一、前期准备

录制系统课件的前期准备工作是非常重要的，它直接影响到后面的录制质量。首先，我们需要明确自己所要录制的内容，设计好教案和讲义，大致了解录制内容的主要流程，尽可能使课程内容更加紧凑和精准。其次，我们需要仔细选择录制地点，尽可能选择安静、不易受干扰的环境，并确保光线明亮、稳定。而且，我们还需要提前准备好所需的录制和制作设备，如摄像机、话筒、灯具、电脑、制作软件等。最后，我们需要做好形象准备，如穿着整洁的衣服、调整好音量、表情和肢体语言等。

二、规划好剪辑方案

录制完成后，我们需要进行后期制作和剪辑，以达到更好的教学效果。在剪辑前，我们需要先制定出详细的剪辑方案，尽可能减少剪辑错误和遗漏，此时我们需要兼顾教育和视听效果的平衡。当然，如果我们不能很好地处理这一环节，那么我们所录制的高质量系统课件就无从谈起。

三、注重干净整洁的声音

在录制系统课件的过程中，不少教师会忽视声音的重要性，却不知道一个好的声音直接影响到学生的学习效果和听课体验。好的声音是由讲述者仪态、语调和话语语言等因素共同作用形成的，对于提高课程的质量和降低学生的浪费，具有非常重要的意义。因此，我们需要注重讲述效果，把控好自己的音量和语速，保证语言流畅并且干净整洁，让学生更加愿意听从我们的指导。

四、注重肢体语言的运用

肢体语言是人类语言交流中不可忽视的一个环节，也是录制系统课件的一个重要因素。良好的肢体语言能够增加讲述者形象的吸引力，提高讲述者的表现力和影响力。因此，在录制系统课件过程中，我们需要注重肢体语言的运用，适当调整自己的姿势和眼神的运用，增加讲述者与学生的互动性，提高学生的听课感受。

五、对教学内容有系统而全面的理解

最后，要进行录制系统课件，对教学内容的彻底理解是必不可少的。我们需要尽可能的深入理解每个知识点，使自己对课程内容的掌握更加深刻。同时对应不同的教学层次，如何更好地表达知识点，如何解释学生的疑惑等等，都是需要我们进行思考和规划的。

总之，录制系统课件不仅是一项技术活，更是一项重要的教学工作。在录制系统课件前，我们需要做好前期准备工作，如明确教学内容、选择录制地点、准备好录制设备、形象准备等等。还需要提前规划好剪辑方案，注重干净整洁的声音，充分利用肢体语言，对教学内容有系统而全面的理解。如果能够坚持以上几点，相信我们就能够录制出高质量的系统课件，更好地满足学生的教学需求和提高教学效果。

录制系统课件(篇5)

录制系统课件

随着信息技术的飞速发展，计算机系统的应用范围也越来越广泛，系统课程的教学也变得越来越重要。然而传统的上课方式往往存在时间和空间限制，因此录制系统课件成为了一种非常实用的教学手段。本文将从以下几个方面介绍录制系统课件的相关内容：录制课件的原因和必要性、录制过程中需要注意的问题以及如何优化录制课件的质量。

一、录制课件的原因和必要性

我们知道，掌握计算机系统的知识是非常重要的，因为它是所有计算机应用的基础，也是我们进行开发、优化和维护计算机软件和硬件的前提条件。而传统的教学方式往往存在时间和空间的限制，无法满足学生的需要。此时，录制系统课件就能够很好地解决这个问题。好的系统课件可以大大提高教学质量，帮助学生更好地掌握知识，促进他们在实际应用中的发挥。

二、录制过程中需要注意的问题

在录制系统课件的过程中，有一些需要特别注意的问题。首先，课件的内容必须完整，特别是对于一些基础性的知识点，必须进行详细讲解。其次，课件的语言要清晰明了，掌握术语和语言的正确使用非常关键。再次，录制课件的时候要注意力度和速度的掌握，不要过快或者过慢。另外，图表和演示要清晰明了，使学生能够明白操作的过程和原理。最后，要遵循教学规范，讲课措辞要得当，尽量避免使用过于难懂的词汇和语言。

三、如何优化录制课件的质量

为了确保录制课件的质量，应该采取以下措施。首先，在准备录制之前，应该对所需要讲解的知识点进行详细准备和深入研究，确保语言的准确性和专业性。其次，为了增强学生对知识点的记忆和理解，可以使用多媒体手段，比如演示软件等工具来辅助讲解。第三，适当增加一些案例分析，能够使学生更加深入的理解系统的操作流程和原理。最后，需要对录制好的课件进行反复检查和完善，使得录制出来的课件能够更加符合教学的要求。

综上所述，对于录制系统课件，我们必须注意一些关键点。需要根据教学要求进行准备，确保课件的内容清晰明了，语言适当得当。为了提高质量，可采取多媒体辅助教学和案例分析等手段，以及对课件进行反复检查和完善。只有做好课件录制才能更好地响应时代的发展，为好的教育事业做出贡献。

录制系统课件(篇6)

录制系统课件

随着信息化和科技的不断发展，各个行业的工作方式和内容都在适应新的环境。其中，教育也不例外。近年来，越来越多的老师采用了线上教育的方式，利用网络和各种教育平台来完成教学工作。其中一个重要的环节就是录制系统课件。

录制系统课件是一种新型的教学方式，它不仅可以大大节省教学成本，还能够更好地满足学生的学习需要。在传统教学中，老师需要在课堂上面对大批学生，一次性完成一节课的教学任务。而录制系统课件则不同，老师可以在自己的办公室、教室或者家里录制一个视频，然后上传到相应的教育平台上，供学生随时观看。

录制系统课件的好处在于，它可以使教学更加个性化和灵活化。例如，老师可以将一节课分成多个小段视频，学生可以按照自己的学习进度观看。同时，老师也可以根据学生的需要灵活调整自己的课程内容，将课程分成多个不同难度、不同课时的视频，供不同层次的学生观看。

除此之外，录制系统课件还可以增加教学效果。一方面，它可以将学生在学习过程中遇到的一些疑问和难点进行详细的讲解和演示，使得学习更加深入。另一方面，它还可以将具体的案例和实践经验融入到教学中，以便学生更好地理解和掌握知识。

与此同时，录制系统课件也存在一些挑战和难点。首先，录制一个高质量的课件视频需要技术和工具的支持，包括摄像设备、视频剪辑软件等，对于一些老师来说需要一定的技术基础和学习时间。其次，教育平台上的内容管理也非常重要，需要完善的管理机制和质量监控机制，以促进教学资源的分享和学生的学习效果。

总之，录制系统课件是教育行业中一个新兴的、具有潜力的教学方式，可以帮助老师和学生更好地适应信息化和科技化的时代。它不仅可以大大提高教育资源的利用效率，还可以让教学更加灵活化和个性化，以满足学生不同的学习需求。然而，想要录制好系统课件，需要付出一定的努力和投入，同时还需要完善的管理机制和质量监控机制的支持。

录制系统课件(篇7)

随着信息化时代的到来，计算机技术在国内得到了飞速的发展，各个领域都有了大规模的信息化应用。尤其在教育领域，计算机和互联网的应用非常普遍，教育信息化的进程也日益加速。录制系统课件是信息化时代的重要组成部分之一，也是提高教育教学效果的必要手段之一。本文将围绕“录制系统课件”这一主题展开论述，从课件的概念、录制技术、课件的优点和使用方法等多个方面进行深入探讨。

一、课件的概念及种类

课件是一种以计算机为基础、根据教学内容及要求设计而成的教学辅助工具，包括文字、图像、音频、视频等多种形式。根据其功能和特点，课件可分为观念性课件、实验性课件和测试性课件。

观念性课件：观念性课件主要是以文字、图像等方式呈现所教授的各种知识和概念，目的是帮助学生更好地理解课程内容和掌握核心知识点。

实验性课件：实验性课件主要是用来模拟或展示某种实验现象、原理，这对于理科等实验性较强的学科教学尤为重要。

测试性课件：测试性课件主要是用来测试学生对所学知识的掌握情况，通过题目和答案展示出学生的得分。

二、录制系统课件的技术

录制系统课件是一种将教师授课的过程用视频或其他多媒体形式进行记录、编辑的教学方法。具体来说，录制系统课件的技术过程包括以下几个步骤：

1、准备录制设备：通常需要购买摄像头、收音机等一些配套录制设备，保证录制过程的高质量和可靠性。

2、录制教师授课视频：教师采用讲课形式将课程内容录制成视频文件，并通过软件进行切割编辑等后期制作工作。在录制教师授课视频时，需要把控时间、声音、画面等多种参数的协调。

3、加入多媒体元素：录制的视频加上音频、图像等多媒体元素，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

4、压缩制作：经过制作的录制系统课件将需要经过压缩制作、格式转换等工序，使其更符合教学需要和要求。

三、录制系统课件的优点

相比于传统的课堂教学，录制系统课件有着许多优点。

1、灵活多样：录制系统课件可以随时随地播放，为学生提供了自由、灵活的学习时间和地点。同时，教师也可以在任何时间对课件进行补充和更新。

2、效果显著：多媒体形式的录制系统课件能够更生动形象地展示课程内容，帮助学生更深刻地理解所学内容。

3、节省时间和成本：录制系统课件不仅可以使教学资源得到更好的利用和共享，还能使学生节省去往学校的时间和交通、住宿等成本。

四、录制系统课件的使用方法

除了购买相应的设备和软件之外，教师还需要考虑录制的内容和形式。

1、选择适宜的录制课程：应该选择那些适合用录制系统课件进行展示的课程和内容。

2、注重多媒体元素的创意呈现：多媒体元素是录制系统课件中不可或缺的一个组成部分，创意的方式可以使之更加生动有趣。

3、注重课程讲解的连贯性和逻辑性：课程讲解的连贯性和逻辑性非常重要，应让学生在听课的过程中顺畅地领悟到课程的核心知识和精髓。

总的来说，录制系统课件是一种针对信息化满足了学生的知识需要、教师的教学需要及时代的发展而产生的教学形式，现已广泛应用于各级各类学校。对学生而言，录制系统课件提供了更自由灵活的学习方式；对教师来说，录制系统课件无疑提高了自己的教学效果；对于全社会而言，录制系统课件从某种程度上也推动了整个教育领域的前进与发展，可谓是教育的新升级。

录制系统课件(篇8)

录制系统课件

随着科技的发展和教育的变革，越来越多的学校和教育机构开始采用在线教育、远程教育等新型教育方式，而录制系统课件作为其中重要的一环也逐渐成为许多教师和学生学习的重要工具。那么，什么是录制系统课件？录制系统课件为何如此受欢迎？它带来了哪些便利？本文将从这些角度来进行探讨。

一、录制系统课件是什么？

录制系统课件是教师通过录制视频、音频、图像、动画等功能，制作出在线课件，供学生进行学习和使用。与传统的教学方式相比，录制系统课件不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习需求和时间自由选择学习的地点和时间，随时随地获取知识。

二、录制系统课件的受欢迎程度

随着移动智能设备的普及，录制系统课件呈现出越来越明显的优势：一是更好的适应现代生活方式和学习需求；二是更好的适应个性化、差异化教学的发展趋势。此外，在线课件不仅提高了教师的教学效率，减轻了教师的负担，同时也为学生提供了更为丰富的学习资源和更为灵活的学习方式。

三、录制系统课件的便利

1、节省时间和学习成本。传统的学习方式需要学生和教师花费大量的时间和金钱，有时学习效果也并不理想。而在线课件可以在任何时间和地点进行学习，节约了时间和金钱，同时还能提高学习的效率。

2、学习内容丰富多彩。录制系统课件可以将文字、图形、动画、音频和视频等内容有机结合起来，使学习内容更加生动、形象、真实。同时，学习者可以通过不同角度和视觉展示方式对教学内容进行深入、广泛的了解和研究。

3、方便跨地域学习。在线课件可以为远程学习者提供更为丰富、完整、灵活的学习内容，让学生与教师之间可以更快速、更便捷地跨越地域和时间的限制，共同完成知识的积累和拓展。

四、录制系统课件的拓展和应用

对于教育机构而言，录制系统课件的拓展和应用是不可或缺的。一是要注重教师和学生的培训和指导，提高其录制和制作课件的能力；二是要结合实际需要，不断完善和更新课件的内容和形式；三是要运用相关技术，进一步提高课件的交互性和互动性，加强教师和学生的沟通和互动。

总之，随着现代教育的发展和全球化的趋势，录制系统课件将逐渐成为教育领域不可或缺的重要教育资源之一。在使用和应用过程中，我们需要充分发挥其潜力，结合实际需要和教育目标，实现知识的交流、分享和传递，推动教育事业的发展。

录制系统课件(篇9)

录制系统课件是现代化教育中的必然趋势，它是一种科技化的教学方式，能够将知识转化成可视化、可听性的形式，方便师生之间的交流和学习。本文将探讨录制系统课件在现代教育中的作用，以及如何合理地设计和使用录制系统课件。

一、录制系统课件在现代教育中的作用

1. 提高教学质量

录制系统课件作为一种辅助教学手段，可以充分利用多媒体技术，将知识进行可视化呈现，使学生对知识点更加深刻地理解和掌握。同时，录制系统课件具有高清晰度、清晰度、标准化等特点，可以为学生提供一种全新的学习体验，大大提高教学质量。

2. 增强学生学习积极性

录制系统课件中包含的大量图片、动画、视频等素材可以使学生在学习过程中感受到知识的生动性和实践性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。同时，录制系统课件还可以根据学生的学习情况，不断更新和完善课件内容，为学生提供更加精准、高效的学习资源。

3. 方便课堂管理

通过录制系统课件，老师可以提前准备好教学课件，在课堂上直接播放，同时辅以助教，可以使老师更加专注于教学内容的讲解，减少因为操作不熟练而给学生带来的课堂打扰。

二、如何合理地设计和使用录制系统课件

1. 精心策划

录制系统课件制作需要精心策划，建立课程框架和教学大纲。在选择课件的时候，要根据教育教学规律和学生实际需求，结合课程特点，合理搭配多媒体素材，选用恰当的演示工具和技术。

2. 精心制作

在制作录制系统课件的过程中，要注意对课件的精细化制作，制作过程中要把握好度量衡，要避免包含过多的无关内容和过多的复杂的操作。此外，要注意用户的操作体验，提供用户友好的交互界面。

3. 灵活运用

录制系统课件除了在线课堂中使用外，还可以应用于教学资料库等电子资源库中。在不同的场合下，可以调整课件的使用策略，以最大化课件的使用效果。同时，在使用过程中，也需要注意及时更新课件内容，保持课件的新颖性和实用性。

综上所述，录制系统课件是一种先进的教学方式，对于提高教学质量、增强学生学习积极性以及方便课堂管理都有着重要作用。但是，在制作和使用过程中也需要注意精心策划、精心制作和灵活运用。只有这样才能充分发挥录制系统课件在现代化教育中的作用。

录制系统课件(篇10)

录制系统课件

随着信息技术的迅猛发展，教育行业也逐渐进入了数字化时代。传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，而录制系统课件则成为了一种新型的教学模式。录制系统课件不仅具有丰富的教学内容，还具有灵活、互动、高效的教学效果。如何录制系统课件，让我们一起来学习吧！

一、什么是录制系统课件？

录制系统课件是一种基于电脑和互联网技术的教学工具。它是以课件形式呈现教学内容，通过多媒体、网络等方式来实现知识的传授。录制系统课件的优点在于能够随时随地进行学习，学生可以依据自己的时间安排来进行学习并巩固知识点。

二、录制系统课件的制作流程

1、素材的准备

首先需要准备好教学所需的素材，如视频、图片、PPT等。

2、演讲稿的撰写

演讲稿的撰写是录制系统课件的重要部分，在撰写演讲稿时需要考虑到受众，制作过程中要保持简单明了的表述，避免在文字描述上浪费太多时间。

3、PPT的设计

好的PPT设计是录制系统课件的重要环节之一。PPT应根据教学内容展开，结构上应合理、布局上应清晰易懂、色彩上应搭配适当。

4、录制教学视频

录制教学视频的时候，需要考虑自己的表情、发音、声音的清晰度等等问题，将教学内容逐步呈现出来，引导学生明确学习的方向。

5、混音和剪辑

在混音和剪辑的过程中，需要将原始素材进行一定的优化处理，如去除噪音、加入音效等，使成品的效果更加生动。

6、写作课件封面

好的课件封面能够吸引学生的注意力，所以封面的设计也很关键。应遵循“简洁、清晰、精美”的原则，将教学主题清晰明了地呈现出来。

三、如何制作高质量的录制系统课件？

1、制作简洁明了的教学PPT

教学PPT是制作录制系统课件的重要环节，PPT的设计要遵循“简洁明了”的原则，避免打字过多、文本密集的情况出现。需要通过图表、数据或图片等展现教学内容。

2、尽量使用专业的设备

尽量使用专业的摄像机、录音笔等设备制作录制系统课件，以保证画面和声音的质量。

3、注意教学的“贴心性”

制作录制系统课件时，需要注意教学的“贴心性”，即将学生视作教学的受众，将教学内容展现得更加生动、互动，使学生产生强烈的学习欲望。

4、及时更新课件内容

课件内容需要定期更新，根据学生的反馈加以改进和完善。包括教学内容、教材或者设备、统计数据等都需要素材更新。

四、录制系统课件的优点

1、提高学业成绩

录制系统课件可以提高学生的学习兴趣和学业成绩，因为学生可以舒适地进行自主学习，更好地理解和吸收教学内容。

2、节省时间成本

录制系统课件的学习方式避免了交通拥堵和时间难题，使得学习成本下降，学习体验更加舒适。

3、节约制作成本

相比传统的教学方式，录制系统课件的制作成本相对较低，学校和学生可以节约制作教材的成本，为学校和学生创造更多的机会。

综上所述，录制系统课件是一种具有多种优点的教学模式，其中有多种制作流程和技巧。仅仅依靠这些步骤是不能录制出高质量的课件。制作高质量的录制系统课件还要结合实际情况，不断改进自己的制作方式，不断提高教学质量，为学生提供更好的学习资源。

录制系统课件(篇11)

录制系统课件

随着信息时代的不断发展，电脑系统已经成为现代人生活不可或缺的一部分。无论是工作、学习还是娱乐，电脑系统都扮演着重要的角色。为了更好地学习和应用电脑系统知识，录制系统课件成为了一种流行的学习方式。本文将从“录制系统课件”的概念、优点、制作步骤和应用范围等方面进行阐述。

一、概念

录制系统课件是指通过录制电脑屏幕，并添加声音、文字、图片等多种元素，生成可复用的电子教学资源。相对于传统的教学方式，录制系统课件不仅节省了教师的时间和精力，同时对学生来说也更加灵活、自主，避免了时间和空间上的限制。

二、优点

1、精准有效

电脑屏幕上的操作可以通过录制器进行整个过程的实时记录，可以随时进行回放和演示。这使得录制系统课件的内容更加详细，精度更高。

2、随时可用

电子课件在制作后可以随时在线观看，这极大地方便了学生的学习。不必再受到环境和时间的限制，可以方便地随时进行学习。

3、灵活自主

传统的教学模式是由教师控制教学内容和节奏。而录制系统课件将学习的主动权还给了学生，可自主安排学习内容和节奏，同时可以随时停下、回放、加速或者加强部分内容的反复学习。

4、节约成本

一次录制可以使得同样的教学资源得到多次使用，减少了教师反复授课的时间和精力，降低了人力成本。

5、创新教学

教学过程中添加声音、图片等多种元素，可以激发学生学习的兴趣，使得电子课件的学习过程更加多样化，有助于教学方法的创新和优化。

三、录制系统课件的制作步骤

1、准备软件工具

录制系统课件需要用到录屏软件、音频编辑软件、图像处理软件等，可以根据需要自行选择。

2、编写脚本

在录制过程中，需要对教学内容和时间进行统筹规划，编辑脚本有助于节约制作时间和提高课件准确度。

3、录制教学过程

根据编写好的脚本进入录制步骤，整个过程应该尽量避免中途的出错和打断，可以进行多次录制合成最终结果。

4、编辑处理

通过音频、图像处理软件将录制的内容进行编辑处理，调整和完善，使得教学内容更加齐全、优美。

5、输出和发布

对于制作完成的电子课件，可以进行优化和压缩，输出为符合要求的格式，发布到学习平台、网络等多个渠道，让更多的人获得益处。

四、应用范围

录制系统课件的应用范围非常广泛，包括但不限于：

1、初中、高中、大学相关课程的教学辅助材料。

2、企业内培训、发展和自我提升。

3、互联网、IT、传媒行业技能提升。

4、自学电脑系统及各种软件技能。

总之，通过录制系统课件来辅助学习和工作，可以让人们更加高效、精准地获取知识和技能，极大地提高了工作、学习体验和效果。相信，随着技术的不断发展，录制系统课件的应用将愈加广泛和深入。

录制系统课件(篇12)

录制系统课件

随着科技的发展，数字技术已经在各个方面得到应用和发展，影响着人们的生活和工作。尤其是在教育领域，多媒体技术应用已经成为提高教学效果和水平的重要手段之一，而录制系统课件则是多媒体技术中最重要的一部分。录制系统课件不仅具有方便操作、高清晰度、动态多彩等特点，而且可以随时随地观看，有效提高学生的学习效率、提高教学水平。本文将就录制系统课件的概念、发展现状、特点及应用情况等方面进行详细阐述和探讨。

一、录制系统课件的概念和发展现状

录制系统课件是一种以多媒体技术为基础，依托于录制系统的教学资源。其基本形式是在计算机上录制的一种多媒体课件，包括声音、视频、动画、文字等多纬度展现方式。录制系统课件因其方便性、可重复性、高清晰度、动态多彩等特点，已经在近年来快速发展，并被广泛应用于教育、培训、科研等领域。

二、录制系统课件的特点

1. 方便性：录制系统课件可以随时随地观看，无需时间和空间限制，方便学生自主学习。

2. 可重复性：可以反复播放、重复听讲，加深学习印象和理解要点。

3. 高清晰度：语音、图像、文字等均为高品质，并且视觉效果、音频效果十分出众。

4. 多样性：录制系统课件形式多样，可以包含音频、视频、文字和动画等许多不同的展现方式，这使得学习体验更加丰富多彩。

三、录制系统课件的应用情况

1. 教育领域

录制系统课件在教育领域得到了广泛应用。学生可以随时随地通过录制系统课件进行学习，使得教育资源得到了高质量的适配和利用。同时，教师可以利用录制系统课件让学生在家中进行自主学习，实现远程教育，提高教育的教学效果和水平。

2. 培训领域

录制系统课件在培训领域具有重要的意义。通过录制系统课件，在培训机构中对学员进行有效的培训，为学员提供高质量的培训资源，进一步提高学员的学习成绩和竞争力。同时，录制系统课件也可以用于各种企业内部资格考试的考试辅助教育，提高员工的业务技能和工作素质。

3. 科研领域

录制系统课件也可以在科研领域得到应用：通过录制视频，可以方便的记录各种实验和观察过程，进而使科研结果更为可靠和科学。此外，录制系统课件也可以更好地促进科学研究的相关交流和分享。

四、录制系统课件的未来前景

由于录制系统课件在多媒体技术应用方面具有广泛的应用和优势，未来展望非常广阔。在今后的教育中，录制系统课件将更为广泛的应用。随着智能化技术的快速发展，录制系统课件将进一步完善，更加高效推广应用，这也必然会对教育方式和学生的学习方式产生积极的促进作用。

总之，录制系统课件不仅具有方便操作、高清晰度、动态多彩等特点，而且可以随时随地观看，有效提高学生的学习效率、提高教学水平。随着科技的发展和多媒体技术应用的不断提高，录制系统课件的应用领域将会更加广泛。它的应用不仅局限于教育领域，还将涉及到更多的领域。未来，录制系统课件的应用前景也将更加广阔。作为一种先进的教育方式和多媒体技术的重要分支，录制系统课件的不断发展和优化，必将更好的适应时代的发展要求，推动教育的发展，为广大学生服务。

管理系统课件

以下是小编为大家准备的一些“管理系统课件”方面的资料。教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案编写需要注意知识点的合理组织和安排。愿您在阅读本网站的同时还能获得些有用的信息和帮助！

管理系统课件 篇1

硬件维护是指在硬件方面对计算机进行的维护，它包括计算机使用环境和各种器件的日常维护和工作时的注意事项等。

1．电源要求：

保持电源插座包括多用插的接触良好，摆放合理不易碰绊，尽可能杜绝意外掉电，一定要做到关机后离开。

静电有可能造成计算机芯片的损坏，为防止静电对计算机造成损害，在打开计算机机箱前应当用手接触暖气管等可以放电的物体，将本身的静电放掉后再接触计算机的配件；另外在安放计算机时将机壳用导线接地，可以起到很好的防静电效果。

计算机主机的安放应当平稳，保留必要的工作空间，留出来用来放置磁盘、图纸等常用备品备件的地方以方便工作。要调整好显示器的高度，位置应保持显示器上边与视线基本平行，太高或太低都会使操作者容易疲劳。

硬盘是微机的仓库，我们的劳动成果都储存在仓库中，其重要性不言而喻。我们在使用时应当注意以上几点：

(1)硬盘正在进行读、写操作时不可突然断电 现在的硬盘转速很高，通常为5400转/分或7200转/分，在硬盘进行读、写操作时，硬盘处于高速旋转状态，如若突然断电，可能会使磁头与盘片之间猛烈磨擦而损坏硬盘。如果硬盘指示灯闪烁不止，说明硬盘的读、写操作还没有完成，此时不宜强行关闭电源，只有当硬盘指示灯停止闪烁，硬盘完成读、写操作后方可重启或关机。在野外工作时一定要配备质量可靠的不间断电源作保障。

(2)硬盘的防震措施 当微机正在运行时最好不要搬动它，另外，硬盘在移动或运输时最好用泡沫或海绵包装保护，尽量减少震动。

(3)拿硬盘 硬盘拿在手上时千万不要磕碰，再一个需要注意的是防止静电对硬盘造成损坏。尤其在气候干燥时极易产生静电，若不小心用手触摸硬盘背面的电路板，静电就有可能伤害到硬盘的电子元件，导致硬盘无法正常运行。正确的用手拿硬盘的方法应该是用手抓住硬盘的两侧，并避免与其背面的电路板直接接触。

显示器如使用不当，效果会较差，也伤眼睛，正确地设置分辨率和刷新率会使你感觉舒适，15寸的合适分辨率为800*600，17寸显示器合适的分辨率为1024*768，刷新率在85时效果最好。

(1)保持清洁 过多的灰尘会给电路正常工作带来困难，有时造成误操作，杂质落入键位的缝隙中会卡住按键，甚至造成短路。我们在清洁键盘时，可用柔软干净的湿布来擦拭，按键缝隙间的污渍可用棉签清洁，不要用医用消毒酒精，以免对塑料部件产生不良影响。清洁键盘时一定要在关机状态下进行，湿布不宜过湿，以免键盘内部进水产生短路。

(2)不将液体洒到键盘上 一旦液体洒到键盘上，会造成接触不良、腐蚀电路造成短路等故障，损坏键盘。所以我们一般不要边喝茶边坐在电脑前,这样一不小心茶可能就洒在键盘上.

(3)按键要注意力度 在按键的时候一定要注意力度适中，动作要轻柔，强烈的敲击会减少键盘的寿命，尤其在玩游戏的时候按键时更应该注意，不要使劲按键，以免损坏键帽。

(4)不要带电插拔 在更换键盘时不要带电插拔，带电插拔的危害是很大的，轻则损坏键盘，重则有可能会损坏计算机的其它部件，造成不应有的损失。

在所有的计算机配件中，鼠标最容易出故障。鼠标分为光鼠标和机械鼠标

(1)避免摔碰鼠标和强力拉拽导线。

(2)点击鼠标时不要用力过度，以免损坏弹性开关。

(3)最好配一个专用的鼠标垫，既可以大大减少污垢通过橡皮球进入鼠标中的机会，又增加了橡皮球与鼠标垫之间的磨擦力。

(4)使用光电鼠标时，要注意保持感光板的清洁使其处于更好的感光状态，避免污垢附着在以光二极管和光敏三极管上，遮挡光线接收。

磁盘碎片的产生是因为文件被分散保存到整个磁盘的不同地方，而不是连续地保存在磁盘连续的簇中所形成的。虚拟内存管理程序频繁地对磁盘进行读写、IE在浏览网页时生成的临时文件和临时文件的设置等是它产生的主要原因，文件碎片一般不会对系统造成损坏，但是碎片过多的话，系统在读文件时来回进行寻找，就会引起系统性能的下降，导致存储文件丢失，严重的还会缩短硬盘的寿命。因此，对于电脑中的磁盘碎片也是不容忽视的，要定期对磁盘碎片进行整理，以保证系统正常稳定地进行，我们可以用系统自带的“磁盘碎片整理程序”来整理磁盘碎片。

以前我们用的软盘容量太小了,逐渐被U盘所代替,它体积小，容量大，工作稳定，易于保管，大有取代软驱的趋势。U盘抗震性较好，但对电很敏感，不正确的插拔，和静电损害是它的“杀手”，使用中尤其注意的是要退出U盘程序后再拔盘。另外U盘体积较小，易于丢失，朋友们要妥善保管。

管理系统课件 篇2

引言

在当今数字化时代，管理信息系统扮演着重要的角色。它是各个组织内部以及整个社会中信息处理、资源整合和决策制定的核心工具。管理信息系统课件是培养学生理解和掌握该领域知识和技能的重要教学资源。本文将详细介绍管理信息系统课件的内容以及它在学生学习过程中的重要作用。

一、管理信息系统课件的内容

管理信息系统课件的内容广泛涉及以下几个主要方面：

1.管理信息系统基础知识：课件首先引导学生了解管理信息系统的定义、组成和起源。学生将了解信息系统是如何支持管理决策以及提高组织的竞争力和效率的。

2.信息技术基础：为了理解和应用管理信息系统，学生需要掌握相关的技术知识。课件将介绍数据库管理系统、计算机网络、软件工程等基础概念和技术，以帮助学生理解信息系统的基本原理和技术要求。

3.信息系统开发与管理：学生将学习信息系统的开发过程，包括需求分析、系统设计、开发和测试。此外，课件还将讨论信息系统的运维与管理，包括安全性、数据质量和维护等方面的内容。

4.业务流程与信息系统集成：管理信息系统广泛应用于各个业务领域。课件将以不同业务流程为例，例如供应链管理、客户关系管理等，来说明信息系统如何与业务流程相互结合和提升效能。

5.管理决策与信息系统：信息系统对决策制定具有重要影响。课件将详细介绍信息系统如何支持管理层的决策制定过程。学生将学习不同类型的决策支持系统，并学会如何利用信息系统进行数据分析和预测，以帮助管理层做出更明智的决策。

二、管理信息系统课件的作用

管理信息系统课件在学生学习过程中具有以下重要作用：

1.知识传递和学习指导：课件通过清晰的结构和详细的内容，将管理信息系统领域的核心知识传递给学生。学生可以借助课件不断回顾和学习，提高对知识的理解和掌握。

2.案例分析和实践指导：课件不仅提供理论知识，还通过实际案例和实践指导，帮助学生将知识应用到实际情境中。学生可以通过课件中的案例分析和练习题，加深对管理信息系统的理解和实操能力。

3.激发思考和创新：管理信息系统课件通过引导学生思考和分析实际问题，培养学生解决问题的能力和创新思维。学生在学习过程中，可以思考如何利用信息系统提高组织运营效率，解决具体的业务挑战。

4.培养团队合作能力：管理信息系统往往需要跨部门、跨团队的合作。课件通过分组作业和案例讨论等形式，鼓励学生进行合作学习。学生通过与同学合作，可以共同分析和解决实际问题，提高团队协作和沟通能力。

5.提供学习资源和参考资料：课件作为学习资源的一种形式，提供丰富的参考资料和扩展阅读材料。学生可以通过课件获得相关的论文、书籍和案例，进一步拓宽对管理信息系统领域的了解。

结论

管理信息系统课件是培养学生理解和掌握管理信息系统知识和技能的重要教学资源。它涵盖了广泛的内容，包括管理信息系统基础知识、信息技术基础、信息系统开发与管理、业务流程与信息系统集成以及管理决策与信息系统等方面。通过管理信息系统课件的学习，学生可以获得专业知识、实践能力和创新思维，为将来在信息化社会中发挥重要作用打下坚实的基础。

管理系统课件 篇3

系统管理员日常维护培训教案 财务软件 -10-24 21:38:47 阅读104 评论0 字号：大中小 订阅 日常维护 一、日常业务处理流程： 1、填制凭证 2、核对原始单据进行凭证审核 3、执行成批审核 4、记帐 5、期末处理（自动转帐生成） 6、审核转帐凭证 7、记帐 8、报表处理 9、报表审核 10、数据备份 11、结帐 二、反项操作流程： 1、将所需修改的已记帐凭证所在的月份取消结帐即反结帐。 2、将所需修改的已记帐凭证取消记帐即反记帐。 3、以审核人的身份重新注册进入总帐系统。 4、进入填制凭证，修改所需修改的凭证。 5、取消记帐：在月末处理->对帐界面，按CTRL+H 6、取消结帐：在结帐月份按CTRL+SHIFT+F6 7、只有财务主管才能进行恢复到记帐前状态。 三、系统管理员与帐套主管的区别。   项目系统管理员帐套主管帐套与年度帐只有系统管理员才能建立帐套修改帐套、年度帐建立、清空年度帐、引入与输出帐套、结转上年数据。权限设置增加操作员、设定和取消帐套主管、对所有帐套、所有操作员授权为所有人员设置主管所在的帐套的操作员权限，无权设置该帐套的帐套主管数据的备份与恢复帐套菜单下的引入与输出，是将系统中某一帐套所有年度数据进行引入和输出。引入系统中，无论该帐套是否存在，均可引入系统年度帐操作中的引入和输出不是针对某个帐套，而是针对帐套中某一年度帐进行的。引入系统时，该帐套必须事先存在 四、总帐工具介绍：  总帐工具是总帐系统自带的一个应用程序，它可以实现不同帐套或同一帐套不同机器之间的数据传递。主要包括以下内容： 1、公共目录复制完成不同帐套复制公共目录的功能。当新建帐套的公共目录与已建立的公共目录相同或类似，可以使用本功能对公共目录进行复制。另外，本功能对不同帐套的公共目录进行复制，可以在不同帐套中进行凭证传递。 A、在选择“数据源”时，可选择要用来复制的数据库文件（Ufdata.mdb）,“目的数据”采用注册方式选定。 B、“数据源”及“目的数据”内容输入后，就可以将要复制的“数据源”内容复制到 “目的数据”帐套中。 C、对于有分级的公共目录，如：会计科目，部门目录等，目的帐套的相应目录应为空，否则，将无法复制。对于无分级的公共目录，如：个人目录、项目目录、客户目录等，将不同的目录追加复制到目的帐套中。 D、在复制公共目录时，最好按以下顺序执行复制：项目分类->外币->科目->凭证类别、结算方式、地区分类、客户分类、供应商分类、部门、存货分类->项目目录、客户目录、供应商目录、个人目录、存货目录。 2、凭证引入按标准格式将TXT文本文件引入到凭证库中。凭证引入功能将为U8系统的外部数据接口，其作用在于： A、将外部系统的数据按规定的文本格式引入到总帐系统中。 B、先将其他帐套或其他计算机的数据按规定格式输出到文本文件中，再到相应的帐套中引入这些数据。具体使用方法同上，应注意事项：若数据内容通合法性检查，则可将数据写入凭证表中：若全部凭证都为非法，则不能继续进行凭证引入：若存在合法凭证，继续引入时会将合法凭证引入，而非法凭证将不会被引入。同时会在文本文件的非法凭证分录中写入一错误标记及出错内容。如果使用的是网络版，执行本功能前应将使用“目的数据”帐套的所有站点关闭。 3、帐簿数据整理帐簿数据整理对由于改变帐类造成的无效数据进行清理。帐簿数据整理功能是为了清理由于修改辅助帐类、导致在数据库中存在一定数量的无用数据，这些数据虽然并不影响查帐、对帐、但有可能影响UFO报表工具取数的正确性。执行此项功能时一定要慎重，最好先做好数据备份工作再执行。 系统管理应用案例 1、    操作员及其权限 编号    姓名    口令    所属部门    角色    权限 001    周健    001    财务部    账套主管    拥有账套主管的全部权限 002    王东    002    财务部    总账会计    拥有“公用目录设置”、“UFO报表”和“总账”中除“审核”、“主管签字”、“恢复记账前状态”、“结账”以外的所有权限； 003    张平    003    财务部    出纳    拥有“公共目录设置”、“出纳签字”、“查询凭证”、“出纳”菜单下的所有权限； 2、    账套信息 单位名称：北京华兴股份有限公司； 单位简称：华兴公司；          单位地址：北京海淀区花园路甲1号； 法人代表：杨文；              邮政编码：100088；税号：100011010266888； 启用会计期：1月；      企业类型：工业； 行业性质：新会计制度科目；    账套主管：周健； 基础信息：对存货、客户进行分类；该企业有外币核算； 分类编码方案： 系统管理应用指南 一、系统管理的启动与注册 1、系统管理的启动 操作： 1)    点击“WINDOWS开始菜单”/“程序”/“用友ERP―U8”/“系统服务”/“系统管理”，打开系统管理窗口。 2、系统管理的注册 操作： 1)    在系统管理窗口点击“系统”/“注册”，打开注册界面； 2)    在注册界面输入操作员为“Admin”,首次登录密码为空，然后点击确定即可完成注册。 提示： ?    第一次登录系统管理时必需使用Admin这个操作员进行登录； ?    系统管理员（Admin）无预设口令，即Admin的初始口令为空； 二、用户管理 1、增加用户 操作： 1)    在系统管理窗口点击菜单“权限”/“用户”打开用户管理界面； 2)    在用户管理界面点“增加”按钮，打开增加用户界面； 3)    在“增加用户”窗口中输入编号“001”、姓名“周健”、口令“001”、所属部门“财务部”，再点击“增加”按钮即可完成一个操作员的增加； 4)    依此方法依次设置其他操作员即可。 提示： ?    只有“Admin”登录才有权限打开用户管理界面； ?    系统中最少要增加两名操作员； ?    增加完最后一名操作员要先点击“增加”按钮，再点击“退出”按钮关闭“增加用户”窗口； ?    操作员编号最多有10位，编号要唯一，不允许重复； 2、删除用户 操作： 1)    在用户管理界面下先选中要删除的操作员，然后点击删除按钮即可删除该用户。 提示： ?    已经进行过业务处理的操作员不能被删除；只能注销 3、修改用户 操作： 1)    在用户管理界面下双击要修改的操作员或是先选中要修改的操作员再点击“修改”按钮，即可打开“修改用户信息”界面； 2)    在“修改用户信息”界面即可直接修改除编号以外的'一些相应信息。修改完毕后要点击“修改”按钮退出。 提示： ?    在“修改用户信息”界面上有一个“注销当前用户”按钮，可以使用该按钮注销操作员，由于已经进行过业务处理的操作员不能被删除，所以可以通过“注销当前用户”按钮来注销一个用户。操作员被注销以后，该操作员就不能再登录系统进行任何操作了。 三、建立企业账套 建立企业账套的工作应由系统管理员（Admin）在“系统管理”模块中完成。包括设置账套信息、单位信息、核算类型、基础信息及确定分类编码方案和数据精度。 操作： 1)    在系统管理窗口中单击“账套”/“建立”，打开建立账套向导的第一个界面 2)    录入账套号“001”，账套名称“华兴公司”。如下图： 提示： ?    账套号用以标识该账套，可以自行设置三位数字（001-999），但不允许与已存账套的账套号重复，账套号设置后将不允许修改。 ?    账套名称用以标识该账套，它将与账套号一起显示在系统正在运行的屏幕上，账套名称可以自行设置，并可以由账套主管在修改账套功能中进行修改。 3)    单击“下一步”按钮，打开“单位信息”界面； 4)    录入单位信息，如下图： 提示： ?    单位信息中只有“单位名称”是必须录入的； ?    单位名称应录入企业的全称，以便打印发票时使用。 5)    单击“下一步”按钮，打开“核算类型”界面； 6)    单击账套主管栏下三角按钮，选择“周健”。如下图： 提示： ?    行业性质将决定系统预置科目的内容，必须选择正确； ?    账套主管应按企业的情况选择。如果 欲设置为账套主管的操作员还未在用户设置中设置，则应在用户设置中先补充设置后再开始建立账套。 7)    单击“下一步”按钮，打开设置“基础信息”对话框。 8)    在“基础信息”对话框中，分别单击选中“存货是否分类“及客户是否分类”前复选框，如下图： 提示： ?    是否对存货、客户及供应商进行分类将会影响到其档案的设置。有无外币核算则将会影响到基础信息的设置及日常业务处理的有无外币的核算内容； ?    如果对基础信息设置错误，可以由账套主管在修改账套功能中进行修改，但是必须是在这些选项还未正式在账套中生效之前可以修改。生效之后不可以修改。 9)    单击“完成”后单击“创建账套”对话框中“是”按钮，打开“分类编码方案”对话框； 10)    按所给资料修改分类编码方案，修改完以后先点击“保存”按钮，再点击“退出”按钮退出，进入“数据精度定义”界面。 提示： ?    编码方案的设置，将会直接影响到基础信息设置中其相应内容的编码级次及每级编码的位长； ?    编码方案一旦被使用过将不能再修改。 11)    在“数据精度定义”对话框中单击“确认”后，出现“创建账套”的提示对话框； 12)    单击“否”，结束建立企业账套过程，企业账套建立

管理系统课件 篇4

机械式鼠标在使用了一段时间后，橡胶球事业入的粘性灰尘附着在传动轴上，会造成传动轴传动不均甚至被卡住，导致灵敏度降低，控制起来不会像刚买时那样方便灵活。这时候，你只要将鼠标翻过来，摘下塑料圆盖，取出橡胶球，用沾有无水酒精的棉球清洗耳恭听一下然后晾干，再重新装好，就可以恢复正常了。

光电机械式鼠标中的发光二级管、光敏三级管都是较为单薄的配件，比较怕剧烈晃动和振动，在使用时一定要注意尽量避免摔碰鼠标，或是强力拉扯导线，以免损坏弹性开关。最好给鼠标配备一个好的鼠标垫，这样既大大减少了污垢通过橡胶球进入鼠标的机会，又增加了橡胶球与鼠标垫之间的摩擦力，操作起来更加得心应手，还可以起到一定的减振作用，以保护光电检测器件。

使用光电式鼠标时，要特别注意保持感光板的清洁使其感光状态良好、避免污垢附着在发光二级管或光级管上，遮挡光线的拉收。无论是在任何紧急情况下，都要注意千万不要对鼠标进行热插拔。这样做极易把鼠标和接口烧坏。此外，鼠标能够灵活操作的一个条件是鼠标具有一定的悬垂度。长期使用后，随着鼠标底座四角上的小垫层被磨低，导致鼠标球悬垂度度随之降低，鼠标的灵活性会有所下降。这时将鼠标的灵活性会有所下降。这时将鼠标底座四角垫高一些，通常就能工巧匠解决问题。垫高的材料可以用办公常用的透明胶纸等，一层不行可以垫两层或更多，直到感觉鼠标己经完全恢复了灵活性为止。

管理系统课件 篇5

根据以上统计分析结果，用户可制订一个维护、检查和试验的计划，这样不但将显著地减少变压器故障的发生以及不可预计的电力中断，而且可大量节约经费和时间。因为一旦发生事故，不仅修理费用以及停工期的花费巨大，重绕线圈或重造一台大型的电力变压器更需要6到12个月的时间。因而，一个包括以下建议的良好维护制度将有助于变压器获得最大的使用寿命。

(1)、变压器的安装地点应与其设计和建造的标准相适应。若置于户外，应确定该变压器适于户外运行。

(2)、保护变压器不受雷击及外部损坏危险。

(3)、确保负荷在变压器的设计允许范围之内。严防出现小马拉大车的现象。

(4)、在油冷变压器中需要仔细地监视顶层油温。

(5)、平时在运行操作中，应严格按照运行操作规程执行，严防出现误操作。

(6)、在操作变压器的解、并运行过程中，一定要按变压器解、并列的“三要素”进行，严防出现操作过电压。

(7)、平时应对变压器进行经常检查和巡视，发现问题应及时处理。

变压器油的介电强度随着其中水分的增加而急剧下降，

油中万分之一的水分就可使其介电强度降低近一半。除小型配电变压器外所有变压器的油样应经常作击穿试验，以确保正确地检测水分并通过过滤将其去除。

应进行油中故障气体的分析。应用变压器油中8种故障气体在线监测仪，连续测定随着变压器中故障的发展而溶解于油中气体的含量，通过对气体类别及含量的分析则可确定故障 的类型。每年都应作油的物理性能试验以确定其绝缘性能，试验包括介质的击穿强度、酸度、界面张力等等。

(1)、保持瓷套管及绝缘子的清洁。

(2)、保证电气连接的紧固可靠。

(3)、定期检查分接开关。并检验触头的紧固、灼伤、疤痕、转动灵活性及接触的定位。

(4)、在油冷却系统中，检查散热器有无渗漏、生锈、污垢淤积以及任何限制油自由流动的机械损伤。

(5)、每年检验避雷器接地的可靠性。接地必须可靠，而引线应尽可能短。旱季应检测接地电阻，其值不应超过4Ω。

(6)、每三年应对变压器线圈、套管以及避雷器进行介损的检测。

(7)、应考虑将在线检测系统用于最关键的变压器上。目前市场上有多种在线检测系统，供应商将不同的探测器与传感器加以组装，并将其与数据采集装置相连，同时提供了通过 调制解调器实现远距离通讯的功能。美国SERVERON 公司的TrueGas油中8种故障气体在线监测仪就是极好的选择。此系统监测真实故障气体含量，结合“专家系统”诊断将无害情况与 危险事件加以区分，保证变压器的安全运行。

管理系统课件 篇6

1、作好防毒杀毒工作，不要运行来历不明的软件。

2、同时开的任务不要太多，特别是计算机在拷贝数据安装程序时不要运行无关的程序。

3、清理垃圾文件 Windows在运行中会囤积大量的垃圾文件，且对于这些垃圾文件Windows无法自动清除，它不仅占用大量磁盘空间，还会拖慢系统，使系统的运行速度变慢，所以这些垃圾文件必须清除。垃圾文件有两种，一种就是临时文件，主要存在于Windows的Temp目录下，你会发现，随着你的机器使用时间的增长，使用软件的增多，你的Windows操作系统会越来越庞大，主要就是这些垃圾文件的存在。对于Temp目录下的临时文件，只要进入这个目录用手动删除就可以了；再有一种就是上网时IE的临时文件，我们可以采用下面的方法来手动删除，打开IE浏览器，选择工具中的“Internet选项”这一项，再选“IE临时文件”选项，选择“删除文件”，“删除所有脱机内容”，最后选确定就可以了，另外，在“历史记录”选项中，选择“删除历史记录”一项，并将网页保存在历史记录中的天数改为1天，最多不要超过5天。

对于我们所有的计算机使用者来说，让计算机发挥出它的最大性能，让计算机始终工作在最稳定的状态，这是我们的共同选择，机器配置的高低是个主要因素，但使用和维护不当，再高的配置也是枉然。我们在平时使用计算机的时候，多注意一下计算机的硬维护和软维护，不但可以尽量地延长机器的使用寿命，最主要的是能让计算机工作在正常状态。只有养成良好习惯，懂得保养常识，才能让它更好地为我们服务。

希望以上提供的日常维护对大家有所帮助!!要学会爱护我们的计算机!

管理系统课件 篇7

为了在系统出现故障时能及时排除，应在平时做好维修前的一系列准备工作，主要包括如下几个方面，

(1) 技术文件的准备。维护用的文件资料很多，主要指有关数控系统的操作和维修说明书、有关系统参数资料及机床电气方面的资料。要充分了解被维护的数控系统的性能、系统框图、结构布置及系统内需要经常维护的部分。甚至应掌握系统内所用印制电路板上有哪些可供维修用的检测点及其正常状态时的电平和波形。保存好数控系统和PLC 的参数文件。每台数控机床出厂时都随机附有参数表或参数纸带，在机床现场安装调整之后，参数可能有所变动，应将变动的参数记录下来或存入磁盘，以备维修时用。另外，用户宏程序参数和刀具文件参数等也都直接影响到机床的性能和使用，需要妥善保管。随机提供的PLC 用户程序、报警文本以及典型的工件程序也是需要保存的文件。如有条件，维修人员还应备有一套数控系统所用的各种元器件手册，以备随时查阅。

(2) 制定有关的规章制度防止无关人员操作数控系统，以避免造成事故。数控机床的操作人员、编程人员和维修人员也应明确各自的职责范围，上述的文件资料也都应有专人保管。

(3) 准备好维修用器具。维修器具如下：

① 交流电压表，用于测量交流电源电压，表的测量误差应在±2%以内;

② 直流电压表，用于测量直流电源电压，电压表的最大量程分别为10V 和30V，其误差应在±2%以内，如有数字式电压表则更好;

③ 万用表，有机械式和数字式两种，机械式万用表是必备的，用来测量晶体管的性能;

④ 相序表，用于检查三相输入电源的相序，这只在维修晶闸管伺服系统时才是必需的;

⑤ 示波器，示波器的频带宽度应在5MHz以上，两个通道;

⑥ 逻辑分析仪，利用逻辑分析仪查找故障时，可以将故障范围缩小到某个元器件;

⑦ 各种规格的螺钉旋具，

(4) 必要的备件。当数控机床发生故障时，为能及时排除故障，需要更换部件或元器件，以便机床尽快恢复正常，因此用户应准备一些必要的备件，备件的品种和数量要视本厂的具体情况来定。如电气系统故障，大多发生在微动开关、指示灯、风扇等外部器件、数控系统中的输入/输出接口模块及干簧继电器，以及伺服驱动单元和电动机的电刷等部位。因此，应配备一定数量的各种熔断器、电刷、晶体管模块及易出故障的印制电路板，而对不易损坏的印制电路板，如中央处理器(CPU)模块、存储器模块及显示系统等部分，由于其价格昂贵，故障率也低，就不一定要配备。

管理系统课件 篇8

管理信息系统课件：引领信息时代的管理工具

随着信息技术的快速发展和广泛应用，管理信息系统在企业管理中扮演着重要的角色。管理信息系统课件是培养学生信息管理和决策能力的重要教学工具。本文将详细介绍管理信息系统课件的定义、作用、优势及使用方法，以期帮助读者深入了解和应用这一课件。

什么是管理信息系统课件？管理信息系统课件（Management Information System, 简称MIS）是针对企业管理领域开展的一门学科，旨在教授管理决策的信息化方法、技术和工具。它包括了信息系统的需求分析、设计、实施与管理等方面的内容，旨在帮助企业管理者更好地利用信息技术支持决策制定和业务管理。

管理信息系统课件作为一种教学工具，有着明显的优势。管理信息系统课件能够将抽象的管理理论与现实的业务实践相结合，通过案例分析、模拟演练等形式，使学生能够更好地理解和应用知识。课件可以呈现丰富的信息内容，通过图文并茂的方式展示数据、图表、流程等，能够使学生直观地感知和理解复杂的管理信息系统。课件还具备反复观看的特点，学生可以根据自己的学习进度进行反复学习，提高学习效果。

管理信息系统课件的使用方法也是十分关键的。教师应该结合具体的教学内容和学生的特点，进行精心设计和准备。在制作课件时，应该注意课件的结构合理、内容清晰，并注重显示方式的多样性，避免单调乏味。教师应该合理安排课堂时间和教学方法，利用课件进行案例分析、讨论、实践操作等，提高学生的主动参与和实际操作能力。教师应该及时关注学生的学习反馈和问题，进行针对性的辅导和指导，帮助学生掌握关键知识和技能。

管理信息系统课件的使用不仅仅局限在课堂教学中，还可以应用于实际的管理实践中。在企业内部，管理者可以利用课件进行员工培训和提升，通过教学案例展示和讨论，帮助员工理解和运用信息化的管理方法。同时，管理信息系统课件还可以作为信息系统项目管理的参考工具，帮助项目经理和团队成员了解项目目标、进度控制、资源管理等方面的内容。

尽管管理信息系统课件在教学和实践中具有很多的优势，但也面临一些挑战。信息技术的快速发展和更新换代，要求课件内容及时更新和改进。课件的使用需要教师具备扎实的知识储备和技术能力，以确保课件的有效使用。学生的学习兴趣和学习习惯也是课件使用的重要因素，教师应该积极引导学生参与到课堂互动中，激发学生的学习兴趣。

管理信息系统课件作为一种信息化的管理教学工具，在培养学生信息管理和决策能力方面发挥着重要作用。它的使用方法和技巧需要教师的积极引导和学生的主动参与，以达到最佳的教学效果。尽管面临一些挑战，但随着信息技术的不断发展，管理信息系统课件将继续在教学和实践中发挥重要的引领作用，助力企业进入信息化时代的管理新境界。

管理系统课件 篇9

3、服务质量不尽人意，如果你经常用打电话的方式向软件或硬件厂商寻求技术支持，你就知道他们的服务质量有多大的不同。电脑的复杂性、无法解释的软件故障、硬件无止境地更新换代是最常见的借口。事实上，电话技术支持常常不能帮你解决问题。

那么你的第一反应应是什么？是上网。在网上你可以找到无数的帮助信息，而且它们大多是免费的。但网海浩瀚，怎么才能尽快找到自己想要的信息呢？

首先，寻找技术支持站点，

通常那些软件、硬件厂商都会在网上建立以公司名称命名的主页，哪部分出现了问题，对号入座就行了。不过，你在这些主页上找有用的技术支持是不易的，你不得不一个个链接地向下“挖掘”，才能有所收获。这里向大家推荐一个名为“"（)的网站，它提供了按字母顺序排列的大量的硬件公司和软件公司的链接。在一个公司上单击一下，你会看到该公司的电话号码，再击一下，就连接上了该公司的在线技术支持。所以把你有可能用到的技术支持站点记入书签，绝对是个好主意，你不妨在硬盘上建立一个名为“技术支持”的文件夹，一旦需要，你就可以不慌不忙了。

管理系统课件 篇10

借鉴移动开发中面向服务、面向应用的设计思想，提出基于“U盘”式的教学信息管理系统设计模式，以期使信息系统“用得起来”“用得下去”，更好地服务于教学。

1 引言

随着物联网与智慧教育技术的飞速发展，基于Web的教学管理及教学评价系统在各大院校普遍展开了应用，但由于系统管理对象(如教师、学生、课程、专业、教室等)的高度复杂性与耦合性，往往使系统在应用中存在一定的问题，迫使各类系统“用不起来”“用不下去”而流于形式。

比如，学生评教系统相对整个教学管理与评价系统是一个必不可少的环节，是每个院校进行教学评价不可缺少的工作。但该系统从功能上来说，侧重于对整个教学评价系统提供学生对教学(包括课程与教师)的测评结果，系统相对独立。

因此，借鉴移动开发中面向服务、面向应用的设计思想，可建立一个既便于调用学校基础数据，又便于为学校教学评价系统提供学生评教数据的独立的、通用的学生评教系统，更好地服务于教学。

2 关于“U盘”模式

U盘是目前计算机硬件领域使用最为广泛的一种便携式存储设备，其最大特点是便携、即插即用，“总结起来就是十六个字：‘自带信息，不装系统，随时插拔，自由协作’”[1]。

所以，根据其即插即用的特点也派生出许多新的名词，如“U盘”式生存、“U盘”式人才[与庞杂的教学管理评价系统信息交流共享便捷的单项业务系统(如学生评教系统)，这样既强化了教学活动的执行力，同时也避免了因上报教学评价相关数据而导致的重复性工作。

本文中所表述的“U盘”模式的教学管理应用系统是指从高度耦合的教学管理与评价系统中解耦出的、能独立运行且便于数据交流与共享的教学管理应用系统。

3 “U盘”式设计的关键问题及解决策略

“U盘”式设计核心思想是系统自身能便捷“享用”现有其他系统相关数据，同时系统自身产生的业务数据也能方便为其他系统所使用。因此，“U盘”式设计的关键问题表现在以下几个各方面。

如何实现“他数据为我所用” 比如在庞杂的教学信息综合管理系统中，学生信息、班级信息、专业信息、课程信息、教师信息是其必不可少的基本信息，当根据业务需要独立进行学生评教系统开发时，为提高用户体验，就可采用U盘式设计思想，根据教学信息综合管理系统中学生、课程、班级、教师信息报表，学生评教系统的开发即可采用U盘式设计。

即为了使学生评教系统可以方便地使用教学综合管理系统中的部分基本信息，如学生、课程、教师等信息，学生评教系统设计出基于日常办公文档如Excel或Word表格的数据批量导入功能，以便于学生评教系统用户可适时根据需要获取外来数据。

通常该模式解决途径分以下三步。

首先，细化需求，确定数据模型。了解用户对诸如学生、课程、教员等数据具体需要哪些信息，然后确定学生、课程、教员的数据模型。

其次，根据数据模型制定数据批量导入的Excel模板，制定模板的.目的在于对批量导入的数据进行要素及格式的规范，以避免系统出现不必要的错误。

最后，编写数据批量导入的共用函数，在每个需要使用的页面进行具体调用。

基于C#编程技术，Excel批量导入函数的常用写法如图1所示。以上从利用Excel模板批量导入技术角度，介绍了“他数据为我所用”的常用解决办法。

当然，解决该问题，开发人员还可从访问多数据库角度去处理，如直接访问他系统的数据库或通过系统配置功能，在系统中灵活指定已有系统的数据库、表、字段，但这样对系统用户又提出更高要求，反而使系统得不到更好的利用。

如何实现“我数据为他所用” 数据通用、共享是网络时代对信息系统的更高要求，当然达到绝对的通用势必会造成系统臃肿、计算复杂和各种资源的浪费，但在设计时可以根据不同用户的需求，围绕关键信息点进行选择性输出，进而减少不必要的浪费。

如前所说开发的学生评教系统，该系统产生的对教师测评的最终结果往往是目前各种教学评价系统的必需数据，因此可根据教师姓名、测评平均分、测评次数、参测人数等关键信息点由用户选择性地从系统中导出，生成Excel或Word表格文档，以便为其他系统的使用提供方便。

基于C#编程技术，将系统数据导出到Excel的要求也是很常见的，从编程实现原理来说，有利用OLEDB、Excel COM组件、微软Open XML SDK的，以及利用开源的组件NPOI技术等。由于OLEDB导出Excel思路清晰、编码简洁，处理Excel类似Access数据库访问技术，因此也是大多数所采用的方法，其实现的基本代码如图2所示。

4 结语

在整个信息技术产业飞速发展过程中，信息系统的应用伴随着技术的发展而前进，信息系统彼此之间功能不关联互助、信息不共享互换、业务应用相互脱节的计算机应用系统，势必会因其信息共享度差、信息价值低等原因而被淘汰。

采用“U盘”式的系统设计思想，为系统设计方便灵活的数据导入、导出功能，既可初步实现系统之间互联互通，也是能够使系统提升用户体验发挥更大应用价值的一种有效途径。

贴近实情“用得起来”“用得下去”是信息系统应用价值的根本体现，也是对程序开发人员最大的精神鼓励。面对“体系化”“系统化”“集成化”“整合化”思想的影响，如何适应物联网、智慧校园等信息技术大潮，设计出“U盘”式即插即用的教学管理与应用系统值得慎重思考。

管理系统课件 篇11

清洗软盘是一种用绵纸做盘面的3寸软盘，绵纸上的纤维在盘面旋转中容易脱落而缠绕在磁头上，而导致读盘能力的下降或磁头的损坏。清洗光盘盘面上有两排小刷子，高速的旋转时，本来用来清洗光盘的刷子就会成为了激光头的杀手，不仅会划伤激光头，而且有可能撞歪激光头，使之彻底无法读盘。

显示器表面都涂有特殊的涂层，而有机溶剂则会溶解特殊涂层，使之效能降低或消失，

光驱的激光头所用材料是类似有机玻璃的物质，而且有的还有增强折射功能的涂层。若用有机溶剂擦洗，会溶解这些物质和涂层，导致激光头受到无法修复的损坏。

有些用户非常注重电脑的清洁问题，在机箱通风口安装栅格比较稠密的罩子。此方法的确是挡住了灰尘，可也大大降低了通风散热的效果。如果机箱内持续高温，轻则会造成经常死机重则会烧毁CPU等易积热的零部件。在炎热的天气里与灰尘相比，散热问题更重要。

钱学森课件系列六篇

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。教案是教学质量高低的重要标志，教案教案会包含哪些部分？小编认为“钱学森课件”是一篇精彩的文章值得大家阅读，欢迎阅读希望您在这里能找到您所需的信息并收藏！

钱学森课件 篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。

教学重难点：

1、学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。

2、体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。

第一课时

一、提示课题，设置悬念

1、揭题谈话，简介人物。

同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示有关资料）

2、设下悬念，为自读作铺垫。

钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？

请同学们带着这两个问题读课文。

二、自读课文，反馈纠错

1、一读课文。

（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。

（2）检查效果。

分自然段检查，纠正不正确的读音。

2、二读课文。

（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。

（2）检查效果。

鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。

3、三读课文。

（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。

（2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。

分段，理清课文脉胳。

三、分段读课文

四、教学生字字形，指导书写

1、说说垠、艘、额、裕这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？

2、教师示范指导艘、额这两个字的书写。

3、学生描红。

第二课时

一、复习检查

1、自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们精读课文，对人物的语言细细品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。

2、学生朗读钱学森说的话。

二、精读课文

1、精读第一段。

（1）默读。

圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。

（2）抓住重点句品读。（投影显示）

想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而火箭的舱壁啊！

（3）感情朗读。

钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！

2、精读第二段。

（1）指读第二段。

（2）出示钱学森的话（投影显示）

我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

①为什么钱学森要强调我是中国人？

（引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。）

②钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？（让学生联系上下文理解。知道他在美国发愤攻读，是要将来回国为祖国做贡献。）

③朗读加深理解。

（3）小结。

3、精读第三段。

（1）指名读。

（2）导语：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越怎样，从哪些词句中看出来的？

（3）出示重点句，品读感悟。

我们日夜盼望着的，就是祖国能勉励从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。

①这段话是钱学森对谁说的？这一天指的是什么？

②为什么说我们是应当回去的？

③这段话表达了钱学森怎机关报思想感情？（引导生从读中全会主人公对祖国的眷念、热爱。）

（4）感情朗读。

（5）小结。

4、精读第四段。

（1）指名朗读。

（2）读美国海军的一位高级军官的话，想想这句话是什么意思。

（3）感情朗读。

（4）小结。

5、精读第五段

1、指名读第五段。

2、卓越是什么意思？（超出一般）

为什么说钱学森的贡献是卓越的？

（引导学生理解钱学森的发展科学技术方面所做的大量工作，为我国导弹核武器的研究建立了功勋。能明白中国导弹之父这一高度评价的内涵。）

3、感情朗读。

三、总结全文

1、本文具体地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国；回国后，他为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。

2、请选择自己喜欢的语句读读，加以体会。

钱学森课件 篇2

《钱学森》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会读会写5个生字，理解词语的意思。

3、理解钱学森说的前一句话，体会钱学森回国的坚定决心，凭借课文具体的语言材料，体会钱学森语言中包含的爱国之心。

教学重、难点：

通过体会钱学森的语言，感受他回国的坚定决心。

教具：

《钱学森》PPT课件

教学过程：

一、导入课文，初识钱学森。

1、教师深情地叙述课文的第一自然段，并揭示课题。

2、板书课题，齐读课题。

师：他就是世界著名的科学家——钱学森。(板书课题：钱学森)让我们响亮地呼唤他的名字(齐读课题)。刚才老师给大家朗诵的那一段，就是钱学森回国时的'情景。(板书：回国)

3、初步感知，走近钱学森。

(1)默读钱学森简介。(课件演示)

(2)过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。

(3) 温馨提示：

a、读准字音，读顺句子，读通课文。

b、选择你感兴趣的段落或认为写得好的段落多读几遍。

C、思考：文章写了一件什么事?用一两句话概括出来。

(4)检查自学情况

A、随机检查课文中的生字。重点指导：“富裕，赴”的读音和意思。

B、考察学生对课文主要内容的了解。

二、品读感悟，走进钱学森。

1、指导学法，布置学习任务

这是一篇写人的文章。写人的文章要抓住人物的表现来体会人物的特点。人物的表现包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等等(出示)。这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的特点?(语言)

(出示)自学提示：请同学们默读课文找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的?你感受到写什么?在他的语言旁写写你的感受。

2、你找到钱学森说的话了吗?指名读。(出示：我是中国人。……)(我们日夜盼望着的……)

3、第一段话钱学森是在什么情况下说的?谁来读读相关语句，谈谈你的感受。

引导：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

(1)钱学森在美国享受哪些优厚的待遇?(有很高的工资，有很高的荣誉……)

有哪些富裕的生活条件?(穿西装，穿皮鞋，有轿车，有洋房……)

有哪些优越的工作条件?(有足够的实验资金，有先进的实验设备，有名师指导……)

(2)有这么好的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引读：(他说：“我是中国人。……”)

(3)如果当时他回到中国，会面临什么情况?(要设备没设备，要钱没钱，连肚子都填不饱……)

(4)这样恶劣的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引导：(他说：“我是中国人。……”)

(5)钱学森所做的一切，都是在做准备。“所做的一切”，他做了什么?

说话训练(出示)：

A、当美国的早晨还笼罩在晨雾中时，钱学森已经在实验室查阅资料，进行科学研究了;

B、当人们已经甜甜地进入梦乡时，钱学森还在( );

当( )时，钱学森( );

(6 )过渡：钱学森付出无数心血所做的一切，都是在做准备，都是为了回到祖国能为人民多做点事。再来读读他说的话。

(7)从他的语言中，你体会到了什么?(他所有的努力都是为了祖国;对祖国的爱;为了祖国，他甘愿放弃一切……)

(8)小结：我们的祖国虽然贫穷落后，但钱学森一心想回的是祖国。(板书：回国)虽然远隔万里，却心系祖国，心永远是中国心。(板书：中国心)让我们一起来读读他的心声。(齐读：我是中国人。……)

(9)有一首歌唱出了钱学森的心声，也唱出了我们所有中国人的心声。(音乐响起《我的中国心》)

(10)听着这熟悉的旋律，你仿佛看钱学森在干什么?

(11)下节课，我们用同样的方法来学习钱学森的第二句话。

三、布置作业。

1、抄写本课词语，有感情地朗读课文。

2、寻找爱国人士的资料，说说他们的故事，积累一些爱国名言。

钱学森课件 篇3

一、课前交流，介绍钱学森：

1．学生齐读钱学森的名言。

2．知道钱学森的请举手！

3．谁能用一句话来介绍你所知道的钱学森。

（预设：钱学森兢兢业业，精忠报国，为中国的导弹事业作出贡献。）

钱学森是中国中国导弹之父。

（板书：之父）谁知道什么叫中国导弹之父？中国第一个研制出导弹的人。

你们还知道哪些之父？

袁隆平是中国杂交水稻之父。

世界童话之父是安徒生。

音乐之父是贝多芬。

世界炸药之父是诺贝尔。

请继续介绍你所知道的钱学森？

钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但他还是毅然回国了。钱学森回国后，为中国的导弹事业作出了卓越的贡献。

钱学森是在美国著名大学留学的中国学生，他的成绩十分优异。）

二、检查预习，读出词语的味儿：

1．请看屏幕，我这里有一组词语，谁来读一读：

屈指一算魂牵梦绕卓越

广阔无垠运载火箭袒露

劈波斩浪水天一色眺望

（指名一生读）

再请一位同学读。

2．同学们，词语是有味儿的，要读出词语的味道来。

3．谁来出个点子，怎样读出词语的味儿来？

生：读词语的时候要想想它大概的意思。

（这是一个银点子。就请你来读这些词语。）这样读词语味儿就是不一样！

4．谁有金点子呢？（把词语放到句子当中去，就能读出味儿来。）

5．谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中：

在的大海上，一般巨轮正驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地着的远方：啊！我就要回到的祖国了！

6．这些词语放到了句子中，读起来就更加有味儿了。（学生自由练读）

7．指名读一读。

8一起来读读。（生有感情地齐读这段话）

9．这位40来岁的中年人是谁！钱学森！

10．一起写这个名字。森由三个木组成，注意第二个木字的一撇改成一点。

三、精读课文，读出拳拳爱国心：

1．课文你们读了几遍？你认为自己读得怎么样？我想抽两段最难读的请你们读。我还有点担心你们读不好。这样吧，请你们把课文拿好，再认认真真、仔仔细细地读一遍，然后诸老师再检查。

（学生读书，老师巡视了解读书情况。）

2．师出示第一段话。

我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

3．师出示第二段话。

我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。

4．老师选的这两段话有什么特点？（都是钱学森说的话。）

5．老师为什么请你们读这两段话呢？（钱学森说的话都是他的心声，像名人名言。）

6．一篇课文中人物的语言最难读。怎样才能读好人物的语言呢？首先，我们可以把人物的语言摆到课文中去，看看他是在什么情况下说这段话的。

7．我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢？

（钱学森在美国享受着优厚待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是他一心想着回国。）

8．钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，你有什么问题要问钱学森吗？

（钱学森，既然美国条件这么好，你为什么要回来呢？

钱学森，这么难得的机会，你为什么不享受享受呢？）

9．钱学森怎么回答的？谁来读钱学森的话？注意，此时你就是钱学森。（一学生读钱学森说的第一段话。

10．体会一下他此刻的心情。他会以什么样的语气说这句话呢？（出示：他＿＿＿地说：）

指导个性朗读

11．你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国呀！对祖国的爱！为了祖国，他甘愿放弃一切！）

12．是啊，虽然钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，虽远隔万里，却心系祖国。让我们一起来读读他的心声（齐读）

13．我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的？

生：钱学森要回国，一些中国留学生认为现在回去搞科学研究恐怕很困难，劝钱学森不要回国。

14．你对这些中国留学生怎么看？（目光短浅、安于享受）

15．刚才同学们对这些中国留学生说了许多看法，老师也说一点看法。其实中国留学生说的话也是有道理的。当时，中国刚解放，设备的确是落后的。但正因为落后才需要留学生们回国效劳。但各人有各人的情况，杨振宁教授就是一个典型的例子。当年他没有回国，但他退休后来到清华上课，为祖国培养人才。不要轻易给这些中国留学生下结论！但不管怎么说，钱学森当年放弃优厚的待遇，毅然回国是非常了不起的选择，他更应该值得我们敬重！

16．是呀，祖国现在虽然贫穷，但只要中华儿女们共同努力，我们的祖国一定会从走向，从走向，从走向。

17．钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动诚恳坚决果断）

18．我请女同学读中国留学生的话，男生读钱学森的话。（学生对读）

19．有一首歌唱遍了中国的大江南北！是香港著名歌手张明敏演唱的。知道这首歌的歌名吗？

播放《我的中国心》

20．你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？

洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。

长江、长城，黄山、黄河，在我胸中重千斤。

就算生在他乡，也改变不了我的中国心。

我的祖先，早已把我的一切烙上中国印。

21．此时此刻，我们再来读钱学森的话，会有更深的体会。（出示两句话）

（1）钱学森你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？（生齐读第一句）

（2）钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。

（生齐读第二句）

22．读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心？

（板书：拳拳爱国心）

四、细读课文，读出浓浓骨肉情：

1．正是这拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。

（从每逢佳节倍思亲和他们一边赏月，一边倾诉思乡情怀。可以看出他思念家乡。）

2．师（动情地叙述）年年中秋，今又中秋。钱学森有十几年没有回国了。1935年出国留学，到1949年，一共有xx年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。（师伴着乐曲动情地朗读，学生被深深感染）

儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年

3．钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：

窗外细雨飞，

老妇命垂危。

夫君煎药苦，

盼子子不归。

4．这真是字字血，声声泪啊！那你说，牵动钱学森回国的还有什么？

（板书：浓浓骨肉情）

5．是啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。

6．此时此刻，让我们再来读一读开头的这段话，相信你们的感受会更加深刻：

在广阔无垠的大海上，一般巨轮正劈波斩浪驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地眺望着水天一色的远方：啊！我就要回到魂牵梦绕的祖国了！

7．钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，真可谓一波三折。怎样的一波三折呢？让我们下节课继续研究。

板书：

钱学森

拳拳爱国心

浓浓骨肉情

钱学森课件 篇4

六年级课文《钱学森》说课稿（公开课）

一、说教材

《钱学森》是苏教版小学语文第十一册的一篇讲读课文。课文生动记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及开发所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

这是一篇学生感悟祖国优秀语言文字，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练学生朗读能力的好材料。

二、说教学目标

根据新课标三个维度和本课的特点确定我的教学目标共有3个

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。

为此，我确定本课的

教学重点：凭借课文语言感受夹钱学森的拳拳报国之心。

教学难点：学习倒叙的写作手法。

教学准备：多媒体课件

三、说教法学法

教法：情境教学法：借助多媒体提供相应图片，通过语言渲染等途径创设情境，激发学生的阅读兴趣，有利于学生更好地走进文本。

品读法：引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中实现词句的品味和语言的积累。

学法：自主探究法：学生通过读读、画画、议议，自主读悟，疑难处引导小组探究、合作研读。

四、说教学过程

为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的'教学目标

课时一分为3个环节：

环节一：创设情境，导入新课

课前播放歌曲《中国心》渲染气氛，上课伊始，教师借助歌词用激情的话语导入：是啊!洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，今天我们来认识一个人，他的一生就是这首歌的真实写照，他就是钱学森。接着我会出示钱学森的照片，简介钱学森。使学生对他有初步的了解。环节二：初读课文，整体感知

1.放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意“恳”是前鼻音。

2.指名分节读。在扫清字词障碍的基础上，组织学生分节再度课文。帮助学生读通全文。

3.默读。在读通顺全文的基础上，请学生带着问题“钱学森为什么放弃优越的条件毅然回国?”默读全文，了解文章大意，把握主要内容，相机理清文章脉络。

环节三：学习第1自然段

1、学生自读第1自然段，用笔圈画出这段中描写人物外貌、动作、内心活动的词语，并说说你从中感受到了什么?

2、在学生交流的基础上，教师扣住“魂牵梦绕”，说说这个词的意思，找找近义词，拓展积累。抓住“眺望、屈指一算、多么希望、不是……而是……”引导学生体会钱学森对祖国的思念之情。

3、教师追问：15天的航行，钱学森的心情怎样?引导学生抓住“不是……而是”体会钱学森即将回到祖国的迫切和喜悦的心情。

4、感情读好本段。

环节四：布置作业，指导书写

根据先正字音、教师示范、学生描红、仿写的步骤指导书写。注意“裕”字的写法。在此过程中提醒学生注意写字姿势。

下面，我着重说一说我第二课时的教学思路

课时二分为4个环节：

环节一：复习导入，再现情景

教师出示课文插图，请学生说说这幅图描写的情景。回顾第一自然段的内容。

环节二：品词析句，读中悟情

过度：请学生自读2~6自然段，说说你有什么体会?引导学生初步感悟钱学森的爱国情和报国志。教师再追问学生：哪两句话最能体现这种爱国情和报国志呢?引导学生用横线划出钱学森说的话，请学生反复读，圈画最感动的重点词交流，言为心声，这里可以渗透学法：通过语言反映人物内心，再把话放入背景中，结合上下文想想，钱学森是在什么情况下说这些话的?从中你体会到了什么?圈圈划划，做好批注。交流讨论。

【这里，我为学生搭建自主阅读的平台，引导学生抓住重点句段深入体会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对人物的理解和体验。】

重点品味：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

首先，抓住“最得意、最得力”，结合“优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件”质疑：在如此优厚的条件下钱学森为什么要回国?引导学生体会钱学森在美国学有所成，但是美国再怎么好的条件也没能吸引住他，从而感受钱学森的爱国主义精神。

其次，请学生用关联词说说当时钱学森的心情，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

最后，感情读好这句话。教师适时小结：这正是富贵不能淫。

重点品味：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。

首先，抓住“新中国诞生了，中秋之夜，一起欢度，倾诉思乡情怀”请学生自由读读第3自然段，边读边想象这段描绘的情景，补充吟诵王维的《九月九日忆山东兄弟》。并拓展望月思乡的诗句。

其次，教师追问：此时此刻，人们心潮澎湃，钱学森更是难以抑制激动的心情，他怎样?引导学生关注第4自然段，抓住“埋藏、很久的愿望越发强烈起来，早日回到祖国去，袒露了心迹”引导学生体会钱学森一心想回到祖国的强烈愿望。

接着，扣住留学生说的话，结合课外资料的补充：当时中国的国情，进一步体会钱学森报效祖国的满腔热情和强烈的爱国心。抓住“要……没……”引导学生小结：这正是贫贱不能移。

然后，再次出示钱学森的话，学生反复感情朗读的基础上，教师引导学生填空：是啊，祖国虽然贫穷，但钱学森相信只要中华儿女一起努力，我们的祖国一定会从( )走向( )，从( )走向( )。扣住“应当”，可以拓展名言。如：天下兴亡，匹夫有责。再补充钱学森在中国导弹事业上作出的贡献，引导学生体会钱学森确实是用事实实现了自己的理想。

最后，感情读好3~4自然段。

过度：既然钱学森在1949年新中国成立初就这么想回国，为什么到1955年才成行呢?这中间发生了什么?让我们先来听听美国的一位高级将领的话

1、指名学生读第5自然段，理解5个师的意思，把5个师和钱学森一人作比较，引导学生体会钱学森的伟大才能对美国的威胁之大，对祖国的贡献之大。抓住“无论、抵得上，决不能”等词语引导学生进一步体会钱学森回国的重大意义。

2、教师补充钱学森在美国抗争回国的小故事，请学生想象在这五年中帝国主义是如何阻挠钱学森回国的?引发质疑：这么多阻碍，钱学森都一一克服了，是什么在支持他一定要回国?引导学生进一步体会他强烈的爱国之情。在此基础上，教师适时小结：这正是威武不能屈。

环节三：总结全文，升华感情

教师引读第6自然段，结合第1自然段，教师创设情境：假如你是钱学森，经过5年的抗争，15天的海上漂泊，你终于踏上国土，在这一刹那，你会说什么?做什么呢?将课文内容内化为自己的语言。教师质疑：按时间的先后顺序，课文第1自然段应放在那里?为什么要把它放在文章的开头?引导学生体会这是倒叙的写作手法，可以引起读者的阅读兴趣，设置悬念，增强表达效果。

齐读第7自然段。教师出示钱学森的颁奖词，请学生读读并谈谈感悟，以升华感情。

环节四：布置作业，拓展延伸

语文应树立大语文教育观，注重知识的迁移，由课内向课外延伸，课后应该是一个新的学习轮回的开始。我尊重学生学习的个性化，设计一下练习：

搜集有关爱国的名言警句

小练笔：运用倒叙手法，写个人物，记录他(她)的一件事。

五、说板书设计

钱学森

爱国情

报国志

钱学森课件 篇5

新教材《眼神》讲述了一个内涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在

渡口准备过河。在漫长的等待中，老人的身体被冻僵了。这时，终于有几个骑马的人路过。老人截住了最后一名骑手，并请求帮助。摆脱困境的老人的一席话令这名骑手——托马斯.杰弗逊总统深受感动。课文告诉我们:一个真诚的眼神、一种友好的态度会给需要安慰和帮助的人带来机会，更让我们懂得要乐于帮助有困难的人。课文共有7节，其中第5节是老人说的一段含义深刻的话，直接对眼神的作用进行了描写，语言内涵丰富，是值得反复推敲的。第1节是故事的起因，也就是老人遇到了困难，第2、3节则写了骑手们对需要帮助的老人所表现的不同行为。这些内容在课文中起着重要的作用，应该把握好。

这堂课的内容对于刚升入四年级的学生而言是有一定难度的。从“眼神”本身而言只能意会难以言传，从故事内容看情节性不强，从描写语句看，课文中人物语言内涵丰富，需要深入品味方能领会。对于刚升入四年级的学生而言如何做到既能意会也能言传？如何从课本中的语言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何从这个故事的'本身获得启示，这是本堂课的几个难点。

我班学生学的是老教材，但从三年级时我就比较注重课外阅读的拓展，常常会寻找一些适合他们阅读的文章推荐给他们，或读或写或品或悟，而新教材的课文就是很好的补充内容。因此，我班学生对学习此类文章是有一定的基础的。然而，从本课来看，不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为，更要了解这些行为与眼神的关系，甚至是行为之后所隐含的深刻含义。这样的课文又不同于以往直接抒情的文章，故事情节不是很强，语言文字内涵丰富，要从骑者的眼神中了解他们的行为，又要从老人的行为中想象他的眼神，从课文的语言文字中推敲出他们之间的关系，再从其中体会出深刻的内涵，这对学生而言，是有难度的。

在研读了课文后，根据班级学生的实际，我制订了这样几个教学目标：

1、学习联系上下文，结合理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。由于课文的语言内涵丰富，出现了许多学生不易理解的词语。在课前的预习中、在教学中，学生根据自己的学情，通过随机当场解决这些词语。一方面，理解了词语在文中的意思，另一方面，帮助学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯。

2、在理解课文内容的基础上，能流利地、有感情地朗读课文。新教材课文篇幅长，再加上含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地安排了学生自己读课文的机会。我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间，因为，朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品味，是学生与课本的对话，再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着一定的差距，更要在课文的朗读上扎实些。教学中，我采用了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品悟“眼神”的内涵，从而达到有感情地朗读课文的目的。

3、能够根据课文内容进行质疑，并通过释疑体会人物的品质。新课标提出了“培养学生质疑能力”的要求，所以，根据班级学生的实际，我并没有更换这一个目标，（“更换”什么意思？学生在质疑方面是何基础？应具体说明）而是引导学生通过阅读课文后，提出一些有价值的问题，所谓“有价值”的问题就是有思考的空间，并能帮助我们深入学习课文的问题。

4、借助写话训练使学生懂得在别人遭遇困境时，应给予真诚无私的帮助。众所周知，语文教学承载着道德教育的任务，但是，如果将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来，将其作为课堂教学的落脚点，无疑会使语文课失去了味道。因此，对于课文的情感目标的达成，我试图通过写话练习来实现。这样，既有语言文字的训练，也有学生个人的情感体验。

钱学森课件 篇6

1、我没有时间考虑过去，我只考虑未来。

2、Nothing is final !!!（没有什么认识是最后的）

3、在美国期间，有人好几次问我存了保险金没有，我说一块美元也不存。因为我是中国人，根本不打算在美国住一辈子。

4、一个马克思主义者是绝不会不爱人民的，绝不会不爱国的。

6、正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。

7、我在美国前三四年是学习，后十几年是工作，所有这一切都在做准备，为了回到祖国后能为人民做点事。因为我是中国人。

9、我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。我姓钱，但是我不爱钱。我现在的住房条件，比和我同船回来的那些人都好，已经脱离群众了，我常常为此感到不安，我不能脱离一般科技人员太远。

10、常常是最后一把钥匙打开了门 。

11、我很高兴能回到自己的国家，我不打算再回美国，今后我将竭尽努力，和中国人民一道建设自己的国家，使我的同胞能过上有尊严的幸福生活。

12、高等学校的学习，是打基础的时期，应该强调学好基础课程。

13、我作为一名中国的科技工作者，活着的目的就是为人民服务。

14、马克思主义哲学是智慧的'源泉！

15、科学工作千万不能固执己见。缺乏勇于认错的精神，是会吃大亏的。

16、我本人只是沧海之一粟，渺小得很。真正伟大的是中国人民，是党，是国家！

17、我认为今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，而是人认识客观世界、改造客观世界的整个的知识体系，而这个体系的最高概括是马克思主义哲学。

18、我姓钱，但我不爱钱。我个人仅仅是苍海一粟，真正伟大的是党、人民和我们的国家。

19、党和国家给我的荣誉已经很高了，不要把荣誉都堆到一个人的头上，()务必将这一荣誉授给别人。

20、我个人仅仅是沧海一粟，真正伟大的是党、人民和我们的国家。

21、难道搞科学的人只需要数据和公式吗？搞科学的人同样需要有灵感，而我的灵感，许多就是从艺术中悟出来的。

22、我是一名科技人员，不是什么大官，那些官的待遇，我一样也不想要。

23、我认为今天的科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，而是人认识客观世界、改造客观世界的整个的知识体系。

24、我在美国前3、4年是学习，后十几年是工作，所有这一切都在做准备，为了回到祖国后能为人民做点事——因为我是中国人。

25、我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。

26、中国大学老是冒不出杰出人才，这是很大的问题。

27、我近30年来一直在学习马克思主义哲学，并总是试图用马克思主义哲学指导我的工作。

28、我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。

29、不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。