山雀的课件

山雀的课件12篇。

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山雀的课件(篇1)

教学目标：

1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

3、会写14个生字，会认7个生字。

教学重、难点：

抓住山雀说的话，联系上下文，读懂我猜想的依据。

课时划分：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。

2、质疑导读，学习课文13自然段。

教学过程：

一、预习检查，识字学词，初读课文。

1、出示生词。

（1）、指名认读，评议。

（2）、齐读词语。

（3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。

（4）、学生自由介绍记识方法。

（5）、教师重点讲解雀、肯。

2、学生自主分段读课文。

3、集体评议，纠错正音。

4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。

二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？

学生自由发言，介绍、交流。

文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子请用横线画出来。

指名反馈，读句子。

观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。

学生有感情齐读句子。

2、我是怎么发现两只灰雀的？

学生默读课文13自然段。

指名反馈，评议、补充。

学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？

指名反馈，介绍、交流。

理解起劲的意思。

从哪些地方可以看出它们干得起劲？

引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。

3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，我是怎么做的？结果出现什么情况？

学生轻声读第三自然段后半段内容。

指名发言。

理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。

议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？

学生有感情地朗读课文第三自然段。

二、总结课堂，鼓励阅读。

1、学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些认识？

2、学生自由发言。

3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

4、鼓励阅读。

三、布置作业。

书写生字新词。

继续阅读课文。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清我的猜想的根据。]

2、分角色有感情地朗读课文。

3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。

4、仿照课文，进行观察、仿写。

教学过程：

一、复习导入。

1、猜字游戏。

2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。

3、学生齐读课文第一、二、三段。

二、抓住山雀的语言，弄清我的猜想。

1、学生自由读第417自然段，要求用画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2、指名反馈，读一读找出的语句。

3、集体评议，纠正补充。

4、全班合作分角色朗读课文第417自然段。

5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？

6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？

（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

8、学生有感情地齐读课文第417自然段。

三、总结课堂，拓展仿写。

1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

2、拓展仿写。

不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

山雀的课件(篇2)

一、多音字组词。

干gān（ ） 禁jìn （ ） 露lòu （ ） 磨mó（ ）

gàn（ ） jīn （ ） lù （ ） mò（ ）

二、辨一辨，再组词。

猜（ ） 雀（ ） 剧（ ） 瓦（ ） 拘（ ）

请（ ） 省（ ） 锯（ ） 互（ ） 狗（ ）

劲（ ） 班（ ） 悄（ ） 趟（ ） 摸（ ）

经（ ） 斑（ ） 哨（ ） 躺（ ） 模（ ）

三、在课文中找出下面的近义词。

轻轻地--（ ） 看看--（ ） 交流--（ ）

四、根据意思，在课文中国找出相应的词。

1.心里不急躁，不厌烦；能坚持完成一件可能十分繁琐无聊的事。--（ ）

2.表示做事情情绪高,劲头大。--（ ）

3.一点儿也不动，形容动作没有丝毫改变。。--（ ）

答案：一、饼干 干事 禁止 禁不住 露面 露天 磨面 折磨 二、猜谜 请进 山雀 省力 戏剧 电锯 瓦片 互相 拘留 狼狗 用劲 经过 班长 斑点 悄悄 哨兵 一趟 躺下 摸索 模范

三、悄悄地 瞧瞧 交换 四、1.耐心 2.起劲 3.纹丝不动

备课资料

一、课文中涉及的重点词语。

山雀

1.外形特征

鸟类，形小，活跃，栖于林地或庭园。最著名的是大山雀，见于欧洲、西北非和亚洲（直到爪哇附近）；长14公分（5.5寸）；白面黑头；西部亚种的下体黄色，东方亚种的微白或淡黄，都有一条黑色中线。

2.生活习性

山雀是体型比麻雀纤细的食虫鸟类，也是在平原或丘陵山地林区常见鸟类之一，在山间林区数量较平原地区的种类及数量均多。山雀的体羽大多以灰褐为主，它们的鸣声差异虽极显著，但多少都带有“仔仔黑”的音阶，易于分辨。因其多筑巢于树洞或房洞中，又几乎终日不停地在林间取食昆虫，且多为害虫，故成为农林业很理想的人工招引的对象，国内外已进行的招引工作有显著效果。

利用苔藓合其它植物筑巢，鸟巢悬吊，呈葫芦状。普通山雀，带有灰色鸟冠，生活于美国西南部。鸟草枝、羽毛和苔藓铺于树洞中构成鸟巢。鸟蛋孵于鸟巢中。

山雀是常见的鸟类，性情活泼，常在枝头跳跃，喜群居，以昆虫、浆果和种子为食，在树洞或岩缝中筑巢，巢呈蝶形。

3.山雀共性

体型小（比常见的麻雀小），嘴短而尖，呈锥形。跗趾强健。性活跃，食昆虫，穿梭于树从间，在树上取食。通过胸部纵纹、翅斑、冠羽、脸斑及上体、下体颜色识别种类。

二、作者

米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文（又名普里希文，1873－1954）被誉为"伟大的牧神"、"完整的大艺术家"、"世界生态文学和大自然文学的先驱"、"俄罗斯语言百草"，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、与树木对话、闻草虫之音的异能者，被俄罗斯文坛称为大自然的诗人与文人。在长达半个世纪的文学创作中，虽历经俄罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁盛，却始终保持了个性化的艺术追求。他的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围，而且为其奠定了一种原初意义上的风貌，其作品中充满纯净的阳光、水流和蓬勃生长的树木，也是世界文学史上最具代表性的大自然诗人与文人。

三、参考教案

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。

3.激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

【重点难点】

通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。

【教具准备】

山雀的图片、各种动物叫声的录音。

【教学时间】

2～3课时。

【教学设计】

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。

2、今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物——山雀。（投影山雀的图片。）

3、板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考：读了课文，你知道了些什么？

2、检查。

（1）学生“开火车”认读生字词。遇到难写的字可作重点点拨。

（2）指名读课文，检查是否读正确、读通顺了。

（3）课文主要讲了什么？从整体上了解课文的主要内容。

三、读中感悟，点拨释疑

1、从外形体会可爱。

（1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。

（2）从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。

（3）试着简单画一画这可爱的山雀，并涂上色彩。（引导学生要注意：身子是瓦灰色的，两颊是白色的，上面有几个黑斑。）

（4）指导朗读。

2、从动作、对话体会有趣。

（1）出示插图，创设情境。师：这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、怎样做呢？

（2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。

（3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动？它在想些什么？为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢？通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。

（4）分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。

（5）发散思维：山雀这种关心同伴的精神真令人感动。由此你感受最深的是什么？想给大家说些什么？（学生畅谈，老师小结。）

（6）组织讨论：“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的？联系上下文说一说。

（7）播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。

师：动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢？

3、引导探究，激发兴趣

思考：作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣？

在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久……”“我等了很长时间……”等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯，激发学生观察的兴趣。

四、总结升华，拓展训练

1、读了这篇文章，你受到了什么启发?（善于观察，善于猜想，爱护小动物，关爱他人等。）

2、选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。

山雀的课件(篇3)

一、说教学分析

本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。

二、说设计理念

以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的能力。

三、说教学目标

流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。

3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

四、说重点难点

通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。

五、说教具准备

山雀的图片、各种动物叫声的录音。

六、教学设计

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的小动物。

3、板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考：读了课文，你知道了些什么？

2、课文主要讲了什么？从整体上了解课文的主要内容。

三、读中感悟，点拨释疑

1、从外形体会可爱。

（1）观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。

（2）从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。

（4）指导朗读。

对话体会有趣。

（怎样做呢？

（2）激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。

（3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。如：山雀为什么躺在那儿纹丝不动？它在想些什么？为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢？通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。

（着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。

（

（6）组织讨论：“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的？联系上下文说一说。

（7）播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。

师：动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢？

3、引导探究，激发兴趣

思考：作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣？

在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久……”“我等了很长时间……”等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯，激发学生观察的兴趣。

四、总结升华，拓展训练

2、选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。

山雀的课件(篇4)

一、导入

1、鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟，描写鸟，今天我们就来学习俄国作家普里什文的《山雀》。

2、同学们见过山雀吗？在课外书籍中队山雀有哪些了解？

二、整体感知

1、在普里什文笔下的山雀是怎样的？发生了什么有趣的故事呢？

2、自己读一读课文，把课文读通，读顺。

3、读完了课文，山雀给你留下了怎样的印象？（板书：可爱）

三、学习课文

（一）学习第三自然段

1、山雀是什么样儿的？（出示句子）长相可爱，干活起劲的山雀大家想不想看一看？（出示山雀图片）看到山雀的外形，你马上想到了一个什么词？（漂亮、胖乎乎、机灵……）看到了山雀漂亮的样子，我们再来读课题感觉会更好。（齐读课题）

2、小山雀外形可爱，一举一动都是那么的可爱。你看，因为被人堵在了漆黑的树洞里，刚刚干活还干得起劲儿呢。（出示句子：树洞里的山雀一动也不动……）谁来读一读？（指名读）

3、是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢？（标示重点词语）谁再来读一读？这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得——-可爱！（齐读句子）

4、小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想……？（a，他不会把我抓住吃了吧。b，他想要干什么？c，上帝保佑，可别抓住我呀！）是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了，是多么可怕的折磨呀！这个时候，可真是……，用一个词来形容一下吧。（提心吊胆，七上八下……）

5、积累词语：心惊肉跳、胆战心惊、心乱如麻、魂飞魄散、不知所措。读一读这些词语，用1来形容山雀此时的心情，是在何合适不过的了。

6、小山雀此时虽然心里极度恐慌，可是它还是————-一动也不动。（一起读句子）真是聪明得——-可爱！

（二）学习第四、五自然段

1、这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？自己读读课文4，5自然段。

2、这只小山雀可爱吗？可爱在哪儿？

3、同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要轻举妄动）是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真————可爱！

4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危险，它只落在————这该是怎样的尖叫？（a，安慰。b，气愤，想，这个坏蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，悲伤，）小伙伴被拘禁，它急不急？为什么？它担心吗？下面请你用着急担心的语气来劝告一下你的同伴吧。（指名读，齐读）

5、这只自由的山雀很聪明，它的劝告除了读出它的着急和担心，还让我们读出了什么？再读一读。

6、聪明的它看到我已经走到一旁去了，已经离他们一定的距离了，有没有放松警惕？（没有）它在想什么？（可能这个人在用计谋）而这一切躺在树洞里的山雀知不知道？它全然不知，情况非常危急。它又来————-警告同伴。

7、谁来读读警告的话呢？（指名读，齐读）这只自由的小山雀很聪明，对朋友竭尽全力，懂得互相帮助。可真——可爱！

（三）学习第六————九自然段

1、同学们，小山雀是弱小的，面对着可能的危险，开始装死和尖叫，但是刚刚我们细心地观察，设身处地地想象他们的心理、语气、神态，仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界，是吗？

2、（出示句子）小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它在想什么？我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗？讨论之后，再分角色读一读。

3、汇报一下学习成果。分角色朗读。

4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么？

生：第一尖叫，听出了无奈。

生：从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，小心奕奕。（指名读一读）

生：第四次尖叫，听出了心惊胆颤。（齐读）

生：从第三次尖叫中1，听出了无奈。

师：我从大家的想象中感受到了山雀的着急。

（四）学习第九——-十三自然段。

1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。这时，在想什么？（终于安全了；自由的感觉真好！）

2、它们落在的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说————

“在那儿站着呢”你在想什么？（分别指名说出自己独特的感受）

3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加——-可爱！

4、小山雀说完就——-飞走了！它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么？

5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么？回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢？原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。（板书：喜爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。

四、结束

同学们也喜爱小动物吗？观察自己喜欢的小动物，注意它们的动作何叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜想写下来，读给小伙伴听。

山雀的课件(篇5)

教学目标：

1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。

2、质疑导读，学习课文1—3自然段。

教学过程：

一、预习检查，识字学词，初读课文。

1、出示生词。

(1)、指名认读，评议。

(2)、齐读词语。

(3)、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。

(4)、学生自由介绍记识方法。

(5)、教师重点讲解“雀、肯”。

2、学生自主分段读课文。

3、集体评议，纠错正音。

4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。

二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。

1、你们见过山雀吗?他们是什么样的?

学生自由发言，介绍、交流。

文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。

指名反馈，读句子。

观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。

学生有感情齐读句子。

2、“我”是怎么发现两只灰雀的?

学生默读课文1——3自然段。

指名反馈，评议、补充。

学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、这两只灰雀在干什么呢?他们干得怎么样?

指名反馈，介绍、交流。

理解“起劲”的意思。

从哪些地方可以看出它们干得起劲?

引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。

3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的?结果出现什么情况?

学生轻声读第三自然段后半段内容。

指名发言。

理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。

议一议：山雀真的死了吗?它为什么装死?从中你体会到什么?

学生有感情地朗读课文第三自然段。

三、总结课堂，鼓励阅读。

1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识?

2、学生自由发言。

3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。

4、鼓励阅读。

四、布置作业。

书写生字新词。

继续阅读课文。

山雀的课件(篇6)

山雀是一种常见的鸟类，它们生活在山区和林地中。山雀虽然很小，但却引人注目。它们的身体呈灰色，翅膀和尾巴有黑色斑点，嘴巴呈黄色。山雀喜欢在树上栖息，它们常常在一起形成小群体，欢快地鸣叫着，给山林带来了生机。

山雀的外貌给人一种活泼可爱的感觉，但这并不意味着它们没有学习能力。实际上，山雀是非常聪明的，它们能够通过自己的努力学习和适应环境。人们发现山雀很容易记住一些事物，比如它们喜欢吃的食物的位置，以及安全的巢穴等。这些都需要山雀通过观察和实践来学习和记忆。

山雀的学习过程可以通过一种特殊的课件来辅助。这个课件包含了一系列与山雀生活习性相关的动画和图片，以及一些简单的问题和练习。山雀学习课件的过程类似于人类学习使用电脑软件的过程。当山雀看到屏幕上的动画和图片时，它们会试图理解和模仿。

这个课件的设计非常巧妙。它将山雀感兴趣的内容呈现在屏幕上，比如飞行的技巧和建造巢穴的方法。通过观看这些内容，山雀可以学到很多实用的技能，并且能够改进自己的行为和生活方式。在动画和图片中，一只山雀会展示如何在树枝上平衡飞行，另一只山雀会展示如何在地面上寻找食物。

除了动画和图片，课件还包含一些简单的问题和练习。这些问题和练习旨在巩固山雀已学到的知识。比如，课件会问山雀如何从高处飞下来而不受伤，或者如何选择合适的树枝来建造巢穴。当山雀选出正确的答案时，课件会给予正面的回馈，比如一声鸣叫或一片食物。这样，山雀就可以通过正反馈的方式不断学习和进步。

山雀学习课件的过程并不是一蹴而就的。它们需要不断地观察、尝试和练习才能掌握新的技能。这意味着山雀要花费很多的时间和精力来学习。但是，这些努力是值得的。通过学习和适应，山雀可以更好地与环境交流和生存，提高自己的生活质量。

山雀绝对不仅仅是可爱的小鸟，它们也有非常出色的学习能力。通过一个特殊的课件，山雀可以学到很多实用的技能，提高自己的生活水平。这个课件是一种非常有效的学习工具，它可以通过动画和图片的方式进行教学，同时利用问题和练习巩固学习成果。让赞美山雀的聪明才智，同时也对那个神奇的山雀学习课件表示敬意。

山雀的课件(篇7)

我这才发现，风朝我这边吹来一些锯（jù）末，锯末按风向在地上落了一行［háng］。肯定是有谁在上风头锯木头。

我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去，很快就看见两只小山雀，正在用嘴凿（záo）枯树干，从烂木头里找虫子吃。这两只小山雀都是瓦（wǎ）灰色的，白色的两颊（jiá）鼓鼓的，上面有几个黑斑（bān）。它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌（zhǎnɡ）堵住了窟窿（kūlong）。树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。

另一只山雀落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声。可以猜（cāi）想到，它是在劝告它的朋友，要尽［jǐn］可能老实一些躺在那儿：“你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤，等他来追我，你就赶紧逃！”

我不再折磨小山雀了，便走到一旁去，看它们会怎样。我站在那儿等了很久，因为自由的山雀能看见我，它在警（jǐng）告拘（jū）禁中的山雀：“你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢……”

我等了很长时间，自由的山雀才发出一种特殊的尖叫声，我明白了，它在说：“没有办法，出来吧——他还在那儿站着。”

尾巴不见了。从树洞里探出一个两颊上有黑斑的小脑袋，尖叫道：“他在哪儿？”

“喏（nuò），在那儿站着呢。”另一只小山雀尖叫道，“你看见了吗？”

“我看见了！”拘禁中的小山雀尖叫了一声，就飞走了。它们向一旁飞了几步远，互相低声交换意见：“咱们来瞧瞧——也许他走了。”

这两只山雀落在的一根树枝上，东瞧瞧，西望望。

“在那儿站着呢。”一只小山雀说。

“在那儿站着呢。”另一只山雀也说。

它们说完就飞走了。

山雀的课件(篇8)

山雀课件是一种用于教育教学的工具。它是一种多媒体教学软件，能够呈现丰富多彩的教学内容，为学生带来更加生动有趣的学习体验。山雀课件的特点在于它结合了各种媒体形式，包括文字、图片、音频和视频等。这样的特点使得它能够更好地展现知识点，让学生更加易于理解和记忆。

山雀课件最主要的优势之一就是它适用于各种不同类型的教学内容，无论是中小学生的课程还是大学教育课程都可以使用山雀课件进行教学。山雀课件能够将耗时较长的课程内容压缩到较短的时间内，并且能够通过文字、图片、音频和视频等多种形式讲解，以及对应的测试和练习。这使得学生能够在短时间内快速掌握知识，并且更好地记忆和理解知识。

山雀课件还有一个很好的优势就是它能够提高学生的兴趣和积极性。山雀课件不仅仅是简单的讲授，还可以通过多媒体语言的运用，以及一些互动形式，比如有趣的游戏、小测试等等，来增强学生们的参与感和兴趣。这样的教学方式，使得学生们更加主动地学习知识，更容易理解和记忆。

另外，山雀课件还可以提高教学的效率和质量。山雀课件可以准确地呈现知识和信息，容易理解，并且能够在短时间内完成教学任务。同时，山雀课件还可以通过一些数据分析功能，了解学生们的学习情况，对教学内容进行针对性的调整，以达到更好的教学效果和质量。

总的来说，山雀课件是一种十分便捷、实用、可靠的教学工具。它将多种媒体形式结合在一起，兼备幽默的视觉效果和丰富的知识点，大大增强了学生们的学习乐趣和学习效果。无论是中小学生还是大学生，山雀课件都可以帮助他们更好地掌握知识，提高他们的学习积极性和学习效率，为教育教学事业做出了巨大贡献。

山雀的课件(篇9)

一、引言

山雀是一种生活在山地地区的小型鸟类，它们可爱的外表、活泼的性格以及美妙的鸣叫声使得它们成为了人们喜爱的对象。本篇文章将从山雀的外貌、栖息地、行为习性以及保护等方面进行详细介绍。

二、外貌特征

山雀平均体长约14厘米，体重约18克左右。它们的头部、背部和尾巴主要呈现出灰褐色，腹部则呈白色。山雀的眼睛非常大且明亮，眉毛上方有一道白线，让它们显得更加灵动可爱。嘴巴和脚爪呈黑色，在野外观察时，我们会发现它们飞行时翅膀非常快，时而盘旋，时而迅速冲向天空，尽显它们的灵活机动。

三、栖息地

山雀喜欢栖息在海拔1000至3000米的山地地区。它们生活在森林、丛林以及山谷等环境中，常见于植被茂密的地方。山雀对生活环境的要求比较高，一般选择采光、风向良好的地方筑巢。它们通常选择在树枝与树梢之间搭建巢穴，为孵化与哺育后代做准备。

四、行为习性

山雀是非常喜欢鸣叫的鸟类，它们既会鸣叫，又会诱饵。在早晨及傍晚时分，你可以倾听到山雀美妙悦耳的歌声。它们的鸣叫声清脆悦耳，而且声音非常高亢。山雀平时比较活跃，它们爱好群居，喜欢成群结队地寻找食物或者迁徙。在热闹的山雀群中，你会看到它们蹦跳嬉戏的场景，宛如一群欢快的孩子，给人们带来快乐与热情。

五、饮食习性

山雀是杂食性鸟类，主要以昆虫、果实、种子、蜜蜂等为食。它们在植被茂密、昆虫丰富的地区觅食，捕食速度非常快。当山雀发现食物时，它会迅速俯冲下来，然后迅速离开，快速而准确地捕获猎物。山雀对食物的需求量比较大，每天需要进食大量的昆虫来维持生机。

六、保护意义

山雀在生态系统中起着重要的角色，它们是种子散播者和害虫的主要天敌。在吃掉昆虫的同时，山雀也会吞食果实，并在其他地方排泄，从而起到种子扩散的作用。山雀对森林生态系统的平衡起着关键的作用。

然而，由于环境破坏和捕猎等原因，山雀的数量在不断下降。为了保护山雀，我们应当采取措施保护它们的栖息环境，禁止非法猎捕行为。同时，推广山雀的知识，让更多的人了解山雀的重要性。只有人们共同努力，山雀才能获得更好的保护。

七、结论

山雀作为一种美丽而可爱的小鸟，以其与众不同的外貌、灵活的行动和悦耳的歌声吸引着人们的目光。它们在生态系统中发挥着重要作用，是我们不可忽视的生物资源。让我们努力保护山雀，共同创造一个和谐宜居的生态环境。相信在我们的共同努力下，山雀将会繁衍生息，继续为我们带来欢乐和惊喜。

山雀的课件(篇10)

教学目标：

1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。]

2、分角色有感情地朗读课文。

3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的`喜爱之情。

4、仿照课文，进行观察、仿写。

教学过程：

一、复习导入。

1、猜字游戏。

2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。

3、学生齐读课文第一、二、三段。

二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2、指名反馈，读一读找出的语句。

3、集体评议，纠正补充。

4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。

5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么?

6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

(1)山雀真的会说话吗?课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的?

(2)联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

(3)指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。

三、总结课堂，拓展仿写。

1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。wwW.yjs21.COm

2、拓展仿写。

不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么?把自己的猜想写下来。

山雀的课件(篇11)

大班优质语言教案《红色的山雀窝》

【活动目标】

1、理解故事情节，猜想、讲述红帽子的多种用途。

2、乐意帮助朋友，体验帮助别人的快乐。

【活动准备】

1、课件《红色的山雀窝》、故事。

2、蜜蜂、蝴蝶、鼹鼠、猫、兔、山雀头饰、红帽子。

【活动过程】

一、提问引出话题。

教师：如果你有一件心爱的玩具，大家都喜欢，想借来玩一玩，你会怎么办？

二、欣赏故事，初步理解故事内容。

教师：有一个叫珞珞的小朋友她有一顶漂亮的红帽子，但小动物向她借的时候，她会怎么做呢？让我们一起来欣赏故事。

1、倾听故事。

教师：哪些动物向珞珞借了红帽子？他们用红帽子来干什么？

2、边看课件，边欣赏故事。

教师：蜜蜂和蝴蝶借红帽子干什么？

鼹鼠借红帽子干什么？

猫借红帽子干什么？

兔子借红帽子干什么？

山雀借红帽子干什么？

珞珞将帽子借给别人，心情怎样？为什么？

三、表演故事。

1、自愿结伴，分配角色，选择头饰。

2、合作表演故事。

四、创编故事。

教师：还有谁会向珞珞借红帽子？它们用红帽子来干什么？

1、四人一组想一想、编一编，讲一讲。

2、每组选一个代表将编好的故事讲给大家听。

附故事：红色的山雀窝

珞珞去散步，蜜蜂和蝴蝶围着珞珞跳起了舞，她们有礼貌地问：“能把你的红帽子借给我们开舞会吗？”

珞珞想了想，说：“好吧。不过，你们要记得还喔！”

蜜蜂和蝴蝶在红帽子里！“嘤嘤嗡嗡”唱啊跳啊，大家都说：“多好的红帽子舞台呀！”它们把红帽子还给了珞珞，道了一声又一声“谢谢”。

珞珞去散步，鼹鼠爸爸问：“能把你的红帽子借给我们去野营吗？”

珞珞想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔！”

这天晚上，鼹鼠一家在红帽子帐篷里美美地睡了一觉。

第二天，鼹鼠爸爸把红帽子还给了珞珞，并送给她一块樱桃蛋糕。

珞珞去散步，猫先生问：“能把你的红帽子借给我当降落伞吗？”

珞珞想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔！“

猫先生爬上高高的树顶，“呼”地一跳，红帽子降落伞就飘飘忽忽落下来。他跳了一次一次，高兴极了！

后来，猫先生把红帽子还给了珞珞，并送给她两片漂亮的树叶。

珞珞去散步，兔子小姐问：“今天的风真不错，能把你的红帽子借给我当风筝吗？”

珞珞想了想，说：“好吧。不过……我想跟你一起玩。”

于是，兔子小姐和珞珞在红帽子上系上一条长长的线，顶着风跑起来。

哎呀，红帽子风筝卡在树枝上了！珞珞爬到树上去拿红帽子，里面忽然探出一个毛茸茸的脑袋——原来，是山雀妈妈呀！

山雀妈妈不好意思地说：“对不起，我的宝宝快要出生了，我来不及造房子，先借你的帽子用一下好吗？不过，我一定会还给你的。”

珞珞说：“不用啦，送给你和你的宝宝吧！”

从此，森林里就有了一顶红色的山雀窝。

山雀的课件(篇12)

教学目标：

1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

3、掌握本课会认字、会写字和词语。

教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

教具准备：多媒体课件

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。

2、学习本课生字、新词。

教学过程：

一、单元整体感知，明了主题：

(一)、请学生朗读单元导读及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。

(板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考)

(二)、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢?(归纳)

【设计意图】：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。

二、情感朗读课文，读中感悟：

(一)、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看

师：这就是我们今天要认识的动物朋友山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名(板书：山雀)

(二)、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。

【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任相信他们能读好、读懂、读出感情。

1、师：过瘾吗?好文章读起来真痛快!那有没有遇到什么困难?比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题(生质疑，师生共同解疑答惑)

【设计意图】：充分考虑到学困生的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。

2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩?(二到十六自然段)

和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。(生合作读文)

【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，谁的学习谁做主。

3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。(生交流)

指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。

4、师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!

「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片

(生观看后)此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。

【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。不让几十个孩子写出同样的句子是老师起码应该具备的教学思想吧。

三、回顾生字学法，自主识字：

1、师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法

「展示课件第二屏」出示生字的学法

2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢?

(1)、同桌合作试讲。

(2)、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。

(3)、师重点讲解、范写雀、绕、瓦、逃四字。

(4)、学习多音字。

【设计意图】：学生有一定的学习生字的基础，这种做中学的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯，逐渐去除依赖性。

四、评价课堂学习，鼓励肯定：

师：人说集腋成裘，聚沙成塔，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉!

五、作业设计：

(一)、在作业本上写本课生字、多音字。

(二)、有感情地练读课文，预习课后题。

六、板书设计：

单元主题：动物故事

单元训练目标：仔细观察用心思考

5 山雀

(俄)普里什文

雀 绕 瓦 逃

第二课时

教学要求：

1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

教学过程：

一、揭题，分享感受：

(板书课题)

师：在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想不想读读自己的感受，听听别人的想法?(指名一组同学依次读，交流)

〖预设：(一)、这两只小山雀真可爱。

(二)、自由的山雀多关心它的朋友啊，它们之间的友谊真够深的。

(三)、我真喜欢这两只山雀，要是我也有两只就好了。

(师根据生的回答适当引导，及时纠偏。)

【设计意图】：借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的领悟程度，了解他们最真实的感受，以学定教。

二、读文，品词析句：

(一)、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢?用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。

(生默读，标注)

(二)、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。

〖预设：1、这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。

(1)、生朗读，谈体会。

(2)、师生评价。

(3)、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，鼓鼓又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了黑斑这个特点人们常说哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱。雀斑也许就是小山雀脸上的黑斑呢!忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的.可爱样子吧。

(4)、学生读句子。

2、我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。「展示课件第三屏」

(1)、生汇报。

(2)、师引导学习观察顺序：起初作者用(望远镜)观察小山雀，(板书：远)后来又来到他的身边(碰碰、摸摸)，(板书：近)这种观察的顺序就是由远及近。(板书：由远及近)那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。(补充板书)

(3)、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。

理解悄悄地(绕)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之静态观察。

(4)、指导朗读。

3、两只小山雀的对话部分。

师：最精彩的一幕上演了!想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景?

(1)、同桌合作分角色朗读、表演。

(2)、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。

(3)、重点强调劝告与警告的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。

【设计意图】：朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。

三、悟法，总结延伸：

(一)、两只小山雀的对话让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的对话内容的?(动作、叫声)

「展示课件第四屏」提炼相关的词组

师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。

(依据板书总结观察的方法和顺序)

(二)、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的秘诀记在心里，今天就试着用用!

【设计意图】：让方法在学习中自然生成，授之以渔。

四、作业设计：

(一)、采集课文中用得巧妙的词语补充在词语花篮里。

(二)、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章，感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。

(三)、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。

五、板书设计：

外貌 观察顺序

5 山雀 可爱 动作 仔细观察 用心思考 远

(俄)普里什文 语言 (叫声) 近

第三课时

教学目标：

1、练笔交流。

2、练笔延伸。

教学过程：

一、欣赏练笔，交流感受：

师：有一位我特别崇敬的特级教师曾经说过，好的作者写文章往往是一句话一颗心，一件事一片情。我们从《山雀》这篇文章中已经感受到了作者普里什文在观察、描写小山雀时所倾注的心与情。这节课我们就来倾听大家经过认真观察、用心思考后描写出来的小动物，希望能听到你们的真心和真情。

(一)、学生以六人小组为单位交流小练笔，每组推荐一人参与全班交流。(可推荐写得成功的练笔，也可推荐不太满意的作品。)

(二)、师根据学生的文章进行点评，指导。

(三)、学生在指导下认真修改。

【设计意图】：通过交流可以及时反馈学生学习课文后的收获和存在的问题，使教师的指导更富针对性，也避免课后小练笔的设置流于形式。

二、画面配音，练笔延伸：

师：无论是精彩的文章，还是存在缺憾的描写都让我感觉到了大家的用心，你们的这种态度是我最珍视的。写文章和做其它的许许多多的事一样，不可能随随便便成功，但只要我们多读、多练，一定会向着成功迈进!接下来，咱们做一个现场配音的小游戏好吗?

(一)、「展示课件第五屏」(生观看)

提示：边看边注意动物的动作，猜猜它们会想什么、说什么。

(二)、同桌合作组织语言、配音。

(三)、生开始练笔注意：把自己平日里积累在头脑中的精彩词句用上。

【设计意图】：趣味中练笔使写作变成了受欢迎的学习，学生爱写才能会写，才能写好。

三、作业设计：

(一)、没完成练笔的同学继续完成。

(二)、听写《山雀》一课的精彩词语。

(三)、预习6课《蜗牛》。

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麻雀课件12篇

小编为您整理了这篇“麻雀课件”希望对您有所启发。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。 教案和课件编排得好有助于激发学生的创造力。我们将在网站上持续发布相关信息请关注！

麻雀课件 篇1

教学理念：

出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重难点：

学会本课生字、新词，初步了解课文内容。

2、麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物，它们给你留下了怎样的印象? 学生：麻雀弱小,猎狗庞大。

过渡：弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢?这节课老师就带领大家走进第13课《麻雀》。

1、自读课文，根据生字表自学生字、新词。

3、小组汇报学习情况。 (1) 请生朗读生字、词，随时纠正读音。

掩

(2) 多种形式认读：带读、比读、分组读，结合生活理解词语。 (3)书写指导

绒：右边是“戎”不是“戒”，注意不要多写一竖。 搏：左边是“提手旁”，注意与“博”的区别。

(1)文章中都出现了谁?它们之间发生了什么事? (2)自由朗读课文，标出不懂的地方。

教学目标：

1、抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大，理解“一种强大的力量”即爱的力量。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大，理解“一种强大的力量”即爱的力量。

1、全班齐读生字、词。

2、通过上节课的学习，我们对课文也有了初步的了解，这节课让我们继续深入学习。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色?他们之间发生了什么事?

1、猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?学生从课文中找出有关内容。 (小组交流，展示汇报)

1、面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张大大嘴，露出锋利的牙齿。在这种危急关头，老麻雀是怎么做的?(学生从课文中找出相关语句)

2、出示句子：

句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

3、提问：从“像一块石头似的”你体会到了什么?(它“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现了老麻雀飞落时用力之猛，动作之快，充分反映老麻雀着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢。“像一块石头似的落在猎狗面前。”这是一个比喻的句子，如果没有这个比喻句，你们读读这两个句子，还会有同样的感受吗?

4、“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来 。”

5、“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?结合实际说一说，老麻雀“绝望的叫着”既然“绝望”为什么还要叫?

8、学生自由发言。(发出尖叫时带着毫无希望，说明老麻雀对自己怕举动能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，但尽管如此，它仍尽力地尖叫，来保护自己的幼儿。)

句子：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。

11、一种强大的力量”指的是什么?(爱、勇气、责任)这种强大的力量就是“母爱”。这种爱的力量，才让老麻雀它奋不顾身，将自己置身于险境。

12、

13、朗读四至五自然段，让我们读出那种爱的力量。 既然“爱”的力量是如此伟大，那最后的结果怎样呢?

2、猎狗为什么“愣住“了，又”慢慢地“向后退呢?(此时猎狗没有想到老麻雀会有这么大的勇气，它害怕了等。)猎狗退缩的原因是什么?(猎狗被老麻雀的勇气征服了。)

3、读了最后两个自然段我们还发现了什么?为什么猎人唤回猎狗?(怕吃小麻雀，猎人被感动了等)

1、学习力这篇课文，你最大的收获是什么?

2、当猎人带着猎狗走后，老麻雀会对小麻雀说些什么呢?小麻雀又会对老麻雀说些什么呢?展开自己的想象为课文再续写一个结尾。

麻雀课件 篇2

教学要求：

1、利用工具书，自学本课生字“躯、拯、浑、搏”；生词“野物、分明、扎煞、绝望、拯救、安然、无可奈何、庞大、嘶哑”；

2、初读课文，了解课文主要内容，了解课文描写了哪几种动物？它们之间到底发生了什么事？

3、熟读课文，背诵课文。

4、通过学习课文对感受母爱教育。

教学重难点：

掌握课文的生字新词，了解课文的主要内容，以及动物之间发生的故事以及母爱的教育。

教学过程：

一、启发谈话。师生问好后，教师：我们来认识一下，我姓林，以后你们应该怎么称呼我呀？认识了林老师，我们现在来认识另一个朋友。（出示课件

1、2）同学们见过麻雀吗？（板书课题，学生连读两次。）师：麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟身上，有着令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事情。

二、学生初读课文，要求：

1、遇到生字、新词借助工具书解决。（躯、拯、浑、搏等）

2、了解课文主要内容：课文主要描写了几个动物？它们之间是什么关系？发生了什么事情？（出示课件3）

三、检查预习情况

1、生字：读准字音、认清字形，并组词。

躯（）拯（）浑（）搏（）

驱（）挽（）混（）博（）

2、课文主要描写了几个动物？它们之间是什么关系？发生了什么事情？（出示课文朗读课件）

（出示课件4—9）

四、学习课文

1、学生熟读课文。

要求：

（1）联系上下文理解生词：

野物——野生动物。

分明——非常明白。

绝望——没有一点希望的意思。

拯救——救助、搭救。

安然——安安稳稳的意思。

扎煞——在这里我们可以理解为麻雀的羽毛张开。

无可奈何——本课指小麻雀没有任何办法，不知道怎么办。

庞大——很大。本文是就猎狗的身躯同老麻雀比较而言的。

嘶哑——声音沙哑。

（2）课文是怎样具体描写这几个小动物的？现在我们再读课文寻找答案。分别划出描写麻雀和猎狗的词句。（课件6、课件7;启发学生在第3自然段找）

小麻雀：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无奈何地拍打着小翅膀可。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

学生读描写小麻雀的句子。

猎狗：突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

学生读描写猎狗的句子。

问：猎狗张开血盆大口，一步一步的逼近小麻雀，正在危急关头，发生了一件什么事情？同样弱小的老麻雀这时候做了一件什么样的举动？

老麻雀：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着笑傲麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能全然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

讨论：老麻雀为什么要这样做？

汇报

——当自己的幼子遇到危险时，一种亲情的力量，母爱的力量驱使老麻雀奋不顾身地用自己的身躯保护小麻雀。

理解“像一块石头落地”、“扎煞起全身的羽毛”、“绝望地尖叫”等句子。

（“像一块石头落地”说明老麻雀为了保护小麻雀，在庞大的猎狗面前准备牺牲自己的决心很坚定，毫不犹疑地急速飞下来，力量很猛，所以像一块石头落地。“扎煞起全身的羽毛”是老麻雀准备进行一场生死搏斗，羽毛竖起，虽然紧张，害怕，但更是勇敢地向猎狗挑战。“绝望地尖叫”是因为它十分愤怒，绝不畏惧，准备搏斗的表现。）

问：同学们，此时此刻你最想对老麻雀说些什么？或者从老麻雀

身上联想到了什么？

学生讨论。

学生汇报。（略）

五、总结

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命的事，赞美了老麻雀的英勇无畏和令人敬佩的精神，歌颂了伟大的母爱。

六、拓展

1、出示课件13.

在广西，一对年轻的父母带着刚出生不久的孩子去坐缆车。由于缆车质量不过关，钢索断了，一头栽向深深的谷底。在这千钧一发时刻，在那生死永别的瞬间，孩子的爸爸妈妈拼尽全身的力气，将孩子托举起来。二十多名乘客都遇难了，唯一那被爸爸妈妈用双手托举起来的叫张子昊的小孩却奇迹般的活了下来。爸爸妈妈在生死关头，将孩子推向生得希望，把死得危险留给了自己，这就是母爱，这就是亲情的真谛。

2、出示课件00

在唐山大地震中，一对母女被深深压在废墟下。母亲半个身子被混凝土板卡着动弹不得。七、八个月大的婴儿在她的身下安然无恙。几天后，救助人员找到这对母女时，母亲刚刚咽下最后一口气，而孩子口里还含着母亲的食指。抱起孩子时，救助人员惊讶地发现母亲的食指竟只有半截，因为在没有乳汁的情况下，母亲拼尽全力咬断自己的食指，用鲜血让孩子存活下来。

讨论：学习了这篇文章，你最想对你的妈妈说什么？

3、欣赏音乐《母亲》（阎维文）

七、总结

1、布置作业：背诵课文。

2同学们，学习了这篇课文，你最想对老麻雀说些什么？或者从老麻雀身上联想到了什么？

3、积累有关描写母爱的句子，写在笔记本上。

附板书设计

老麻雀小麻雀猎狗

猎人

麻雀课件 篇3

师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天，我想办法把这声音录了下来。来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)

生：是小鸟的叫声。

师：平时，你们都见过哪些鸟儿？

生：（只有二、三个学生举手）

师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一、二十名学生把手举了起来。）

生：我见过鸽子。

生：我在校园里见过麻雀。

生：我在公园里见过黄鹂鸟。

师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？

生：麻雀。

师：对，就是麻雀。（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺。好，开始。

生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，先后在黑板上板书：扎煞嗅绒毛）

师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍。

生：（读词）

师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致的印象？

生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退）

师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“掉、落、退”这三个关键词上面，如图所示：）

麻雀

退落掉

师：（指板书）谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。

生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。

师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过起来？有吗？

生：有，是第四、五自然段。

生：我也认为是第四、五自然段。

生：还有第三自然段也让我感觉特别紧张。

师：看来，咱们的心是相通的。当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。看来，这两个自然段，咱们非读好它不可，是不是？

生：（微笑着点头）

师：好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。试一试，你能行！

生：（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）

师：同学们稍停一会儿，我发现这两位同学很会读书。这位同学将自己看到的情景用笔画了下来；这位同学不仅画出了句子，还将自己想到的写在了旁边。大家可以选择适合自己的方式去读，好，请继续。

生：（学生纷纷拿出笔，在书上圈点、批注）

师：好了吗？可以了吗？

生：（还有四、五位学生仍然埋头写自己的感受）

师：没有写完没有关系，咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗？从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。

生：（学生纷纷举手）我认为老麻雀非常勇敢，当猎狗要吃小麻雀的时候，它奋不顾身地从树上飞下来救小麻雀，它很了不起。

师：说得真好！在你的发言中，你两次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？

生：第三自然段。

师：刚才有位同学特别提到过第三自然段让他感觉特别紧张，哦，是你吧。请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？

生：（自由朗读课文第三自然段）

生：我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。

师：是的。

生：我看到的是一只可爱的小麻雀。

师：对。

生：我看到的是一只孤单无助的小麻雀。

师：“孤单无助”？你看到了什么使你有了这样的感觉？

生：“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”

师：同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可此刻，它又是多么无助、可怜。一起读这段话。

生：（生有感情朗读第三自然段）

师：咱们回到刚才的话题，是你吧，（教师走到第一个交流的学生面前）在你刚才的发言中，你说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些字里行间你看到了老麻雀的“奋不顾身”？

生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”（生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”）

师：“自己的……自己的……”读得好。来，请你上来（教师握着学生的手，把她带到讲台前），你现在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是…….想想，在你的身后是……把你现在急于想说的话告诉我们大家。

生：我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要用自己的身体保护它。

师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。

生：（有感情地朗读课文第五自然段）。

师：谢谢你让我们分享了你的感受。还有哪位同学想说一说吗？

生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。

生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。

师：（教师若有所思）伟大……母爱……的确如此，那这“伟大的母爱”你从哪些地方真真切切地感受到的呢？

生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，你怎么想？

生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。

师：你感受到它的速度之快。请你读。(生读句子)

生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。

师：你感受到了它心中的急切。请你读。（生读句子）

师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？

生：（读）“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”

师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）

师：我刚才见你读到“扎煞起全身的羽毛”时是这样的表情。（教师模仿学生的表情）你为什么这样，你想象“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？

生：老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。它张开翅膀，挡在小麻雀的前面。

师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的面前，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。谁想再读读这段话。

生：（有感情朗读第四自然段）

师：从这两段话中，你还看到了什么？你又想到些什么？

生：我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自己的孩子。

师：你说得太好了！从哪里可以看到它从未放弃？

生：“它呆立着不动，准备着一场搏斗”。

师：搏斗？（指板书）谁和谁斗？老麻雀用什么和如此庞大的猎狗搏斗？

生：老麻雀用自己锋利的爪子和猎狗斗。

师：程子玲，你坐在第一排，你看，（教师指着猎狗的牙齿）这是什么？

生：锋利的牙齿。

师：（教师指着老麻雀的爪子）看得见吗？

生：（看不见）

师：是啊，搏斗就将在他们之间展开。假如这场搏斗会进行，结果会如何？

生：可能都会被猎狗吃掉。

师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？

生：因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。

生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。

师：是的。来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件）。

生：（读）“在它看来，猎狗是个多么……一种强大的力量使它飞了下来。”

师：“这种强大的力量”指的是什么力量？

生：是它心中对孩子的一种深深的母爱。

生：是母爱。

师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？

生：（学生多种方式读第四、五段，最后齐读画线部分的句子）

师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：动物的母爱；大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景）

师：信天翁哪里是鲨鱼的对手，正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的6、7自然段。

师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写这张卡片上。

生：（在小卡片上写自己的感受）

师：谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。

生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，却没有想到自己的安全。救像妈妈对我们一样，为了能让我们读书去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家务。我长大后一定要回报妈妈。”

师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。

生：我到现在发现母爱是多么伟大呀！好像老麻雀会不顾危险救它的幼儿的生命，真是一个好母亲。我非常感动。我都感受到母亲的温暖。”

师：这爱温暖着我们每个人的心。

生：妈妈，长大以后一定会孝顺你的。因为我读完《麻雀》这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大。

师：父爱也同样伟大。父母是让我们用心去珍爱的人。

……

师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心中有爱，真的很好。

麻雀课件 篇4

活动目标

1、要求幼儿有感情的完整讲述故事《小猫钓鱼》。

2、发展幼儿语言表达能力、动手操作能力、创新能力、表现能力。

3、通过故事使幼儿懂得做事要一心一意，不要三心二意，体验表演的乐趣。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5、萌发对故事作品的兴趣。

重点难点

重点：幼儿有感情的完整讲述故事

难点：自制表演道具

活动准备

1、故事《小猫钓鱼》的图片

2、CD、录音机

3、皱纹纸、彩色纸、布、磁铁、曲别针、胶水、蜡笔、剪刀、小木棍、桶、绳子、雪花片等。

活动过程

(一)开始部分

教师出示《小猫钓鱼》的图片让幼儿看图片有感情的讲述故事。

教师：“之前的语言活动中我们学习了看图讲述《小猫钓鱼》，小朋友非常喜欢这个故事讲得非常精彩。现在我们将这个故事讲给客人听”要求幼儿有感情讲述，注意表情语气。

(二)基本部分

1 幼儿根据《小猫钓鱼》故事情节自创表演道具及布置场景。

幼儿讨论{1}故事《小猫钓鱼》中需要准备那些道具?

教师小结：故事《小猫钓鱼》中我们需要准备猫妈妈、猫弟弟的头饰，花蝴蝶、蜻蜓、小鱼、小河、鱼竿、花、草、树、太阳等道具。

幼儿讨论{2}这些道具可以用什么材料方法制作?鼓励幼儿大胆想象创作。

教师小结：小朋友们真聪明，想到了这么多可利用的材料和制作方法。我们现在就开始只做道具，来布置故事《小猫钓鱼》的场景。

2 幼儿制止道具及布置场景

幼儿自由选择材料，分组制作，教师巡回指导协助完成及布置场景。

3 情景表演

幼儿分组表演故事《小猫钓鱼》 ，教师鼓励幼儿大胆表现自己。

一区幼儿进行情景表演，另一自由而当解说员，两组幼儿互换角色进行表演。

(三)结束部分

教师：小朋友们像小演员一样表演了故事《小猫钓鱼》，表演的非常生动。这个故事让我们懂得了什么道理?引导幼儿说出做事情要一心一意，不要三心二意。今天留给小朋友一个任务，回家后用“一心一意”说一句完整话。可以请爸爸妈妈帮忙，明天我们大家一同分享。

教学反思

语言活动形式在传统的教学中是比较单一的。单纯的集体语言教学活动，远远不能满足幼儿语言发展的需要。《刚要》提倡幼儿在教师的指导下主动构建知识，实际上就是在幼儿动手、动脑、动口，调动幼儿所有感官的参与，将多种教育形式加以整合，使幼儿在活动中感到不单调，不枯燥，唤起学习的欲望，把学习变成是一种快乐的事。因此，教师应将语言活动与其他领域相互渗透，有机结合，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习语言，从而获得最佳发展。

这节语言活动充分的激发了幼儿对语言的兴趣，同时，发展了幼儿的语言表达能力、主动思考能力、创新能力及分享快乐的能力。在活动中教师始终是幼儿活动的支持者、参与者，并在活动的过程中注重幼儿的个体差异。通过故事情节的表演潜移默化的让幼儿懂得了一个道理：做事要一心一意，不要三心二意。运用适当的表情、动作、神态、语言进行讲述，给幼儿提供充分交流和分享的机会，达到了教学的目的。

麻雀课件 篇5

活动目标：

1、尝试按照动物的某一特征进行分类。

2、喜爱动物，有兴趣了解家畜和家禽。

3、知道动物是人类的朋友，要善待动物，萌发喜爱和保护动物的情感。

4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

活动准备：

1、PPT课件。

2、每人一份操作材料。

3、数组动物卡片(如鸡、鸭、鸽、鹅、猪、羊、马、牛等)农场场景(农舍、草地、山坡、小河等)。

活动过程：

一、活动导入：

1、观察农场场景

农场里有些什么动物?

小结：农场里有鸡、鸭、鹅、猪、羊、马和牛。

2、简单认识农场里的小动物

他们都是我们的好朋友，小猪长得什么样?

小结：胖胖的身体、肥肥的脚、尖尖的耳朵、四条腿。

二、动物进农舍

1、饲养员请客

农场饲养员要请客了，猜猜请了谁?

小结：是啊，请了鸡、鸭、鹅、猪、羊、马和牛。

2、按特征分类

饲养员准备了2大桌的食物，动物们要怎么坐呢?

小结：我们可以仔细观察它们哪些地方长得一样的，根据特征来分类。

3、幼儿按动物们的某个特征进行分类。

4、交流不同的分类方法，并说一说各自的理由。

你是怎么分的，他们有什么相同的地方?

小结：两条腿，有翅膀，会生蛋的动物，我们叫它们家禽。四条腿，没有翅膀的哺乳动物，叫做家畜。

三、动物就餐

1、按照家禽家畜分类

现在请你们按照家禽和家畜分成2桌。

小结：小朋友的本领真大，都帮小动物们找对了位置。

2、说说动物喜欢吃的食物

家禽家畜喜欢吃什么食物呢?

小结：小鸡喜欢吃小虫。鸭和鹅喜欢吃河里的小鱼。猪、牛、羊和马喜欢吃草。

四、动物去散步：观察农场里的风景

农场里有哪些漂亮的地方?

小结：有草地、河流和山坡。

动物们喜欢去什么地方散步呢?

小结：小鸡喜欢去草地。鸭和鹅喜欢去小河。猪喜欢呆在猪舍里。羊、马、牛喜欢去山坡。

活动反思：

活动中孩子乐于思考， 善于倾听，体验活动的快乐。但由于孩子受到经验、能力等诸方面的影响，在活动的过程中容易产生矛盾、问题、心理上也会出现不良反应，此时老师应根据不同情况进行有效引导，调整策略，在活动中，注意回应，帮助梳理，提升经验，整体推进孩子的发展。在多重分类的经验基础上帮助孩子提升关于家禽与家畜的概念。 整个活动力求让孩子玩的开心，学的有效，从而提高活动的有效性。

麻雀课件 篇6

教学设计意图：

结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。针对小班幼儿这一年龄特点，让幼儿在活动中理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关心意识。在这节活动的各环节设计上，以《纲要》为依据，我采用了“情景教学”的教学方式，让幼儿在情景中学习故事、理解故事，并学说故事中简单的对话，更好的为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也是幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。故事中，采用“一问一答”的形式也是更好的体现出小班幼儿语言的年龄特点。

活动目标：

1、喜欢听故事，理解其故事内容。

2、能够表达自己的想法，学说故事中简单对话。

3、感受故事中关爱朋友的美好情感

活动准备：电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带

活动过程与指导：

1、带幼儿进入教室，引出主题。

教师：“小朋友们，我来扮演‘麻雀妈妈’，你们当我的‘麻雀宝宝’好不好？”

幼儿回答。

教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”（配课

教师放录音带）教师和幼儿一起表演。

2、引导幼儿学习故事中的对话。（重点）

（配课教师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时，停止音乐）

教师和幼儿停止表演。教师：“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”

（屏幕出现猫头鹰）教师：“咱们去问问猫头鹰吧”教师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”猫头鹰：“不是不是，是下面的朋友”教师：“下面的朋友？下面的朋友是谁呀？”幼儿猜想。

（屏幕出现小猴子）教师：“我们问问小猴子”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小猴子：“小猴子是怎么说的？”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”

（屏幕出现小蝴蝶）教师：“我们再问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小蝴蝶：“它是怎么说的？”

幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”

（屏幕出现小松鼠）教师：“快问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不让你们唱的？”教师引导幼儿：“问问它为什么呀”幼儿提问：“为什么不让我们唱了”小松鼠：“你飞下去看看就知道了”教师：“小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了！”（配课教师模仿“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗）

教师：“啊！怎么了”引导幼儿回答：“小花狗在睡觉。”教师放低音量：“那我们应该怎么办呢？”（引导幼儿主动想办法）教师：“好吧，我们不要吵醒小花狗”带领幼儿带一旁围坐下来，教师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。”

3、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》,并提问。

提问：(1)“故事中都有谁呀？”

(2)“小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？”

(3)“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你们喜欢这只小麻雀么？为什么？”

(6)“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？”

4、教师总结。

教师：“可是现在妈妈可想听你们唱歌了，那我们悄悄到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。

麻雀课件 篇7

教学目标：

1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词。

2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的。

3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。 教学重点：

四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点：

四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。 教学方法：学·导和谐发展教学法。

师：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。可俄国作家屠格涅夫却发现了它，他笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。 (板书课题)

1、听老师配乐范读课文。(课件) 思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系? 课件：猎狗、小麻雀、老麻雀

2、课件出示试学要求：

(1)自由读课文，读准字音，读通句子，扫清障碍。 (2)划出生字词，查工具书理解生词。 检测自学情况：

(3)结合课文进一步理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

默读课文，思考课文主要写了一件什么事?有几个角色?

这篇课文按照事情发展顺序讲述了一个令人感动的故事，请同学们根据课后的提示把课文分成三段。

学生分段。 反馈分段情况：

第一段(第1自然段)：“我”走在林阴路上，猎狗跑在“我”的前面。 第二段(第2-6自然段)：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。 第三段(第7自然段)：“我”唤回猎狗走开了。

1、练习熟读课文。

一、复习导入：

师：同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。谁来简单地说说发生了一件什么事?(课件展示)

一、二自然段。 理解词语“野物”。

(二)第三自然段：

理解“无可奈何”。

3、指导朗读。读出小麻雀的无可奈何的感觉。

1、师：就是这样一只刚出生不久的、弱小的小麻雀，猎狗慢慢地走近它，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。这时，突然发生了什么事?请一位同学接着读。

2、以重点词为切入点：

(1)抓住“像一块石头似的”，体会老麻雀急切救自己幼儿的心情。指导读出这种感觉。(课件展示)

(2)理解“扎煞”(羽毛散乱地竖起)，结合插图上老麻雀的样子理解。老麻雀竖起羽毛，好像在对猎狗说什么?

(3)理解“绝望”(毫无希望)，老麻雀为什么绝望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已经做好了牺牲的准备。)

(四)第五自然段：

1、自由读第五自然段，划出老麻雀表现的句子，思考老麻雀在想什么?

2、看课件，图上有三个角色：猎狗、老麻雀、小麻雀，你想对图中的谁说什么?

3、老麻雀不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。这种强大的力量是什么?(爱的力量。)

4、指导读出爱的情感，老麻雀的勇敢、无畏。

1、课文写得生动吗?所以我们要有感情地来朗读。(自由朗读);

2、学完课文，你觉得最受感动的是什么?

3、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀;正是这种强大的爱，吓住了猎狗;正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：(出示)是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱。

4、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢?用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

1、课下读一读屠格涅夫的《猎人笔记》。

2、以“母爱”为题，写一篇感想。 板书设计：

麻雀课件 篇8

[教学目标]

1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2.初步把握文章的主要内容,初步认识小麻雀与麻雀妈妈是怎么样的。

[教学重点、难点]

初步把握文章的主要内容

[教具准备]词语卡片

[教学过程]

一、导入。

同学们都看过不少童话，也一定都喜欢童话。今天，我们一起走入前苏联著名大作家高尔基的童话故事《小麻雀》，一起看看小动物的成长会给我们什么启示呢。(板书：小麻雀，学生读课题)。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。要求读准字音，读通句子，不错字，不添不漏字。

A.读后检查认读生字：檐、脖、摔、纠、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃

B.出示词语卡片：屋檐脖子摔下来蹲着扯开嗓子手舞足蹈绿莹莹瞪眼舔了舔懊恼老鼠光秃秃

开火车读后全班齐读。

C.指名读难读句。

2、默读。标出段落序号，整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

A.思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

B.根据成长阶段分段：

(1—13)小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

(19)小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

默读思考：课文写了一件什么事?

三、学习1——13自然段。

1、默读，你从哪里看出普季克天真幼稚，从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦，在旁边备注。

2、指名回答。

师：你从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦?

师：是呀，麻雀妈妈可真有点罗嗦，就像我们的妈妈一样。妈妈这么罗嗦，是为了什么呢?

生试用慈爱的语气读妈妈的话语。

3、你从哪里看出普季克的天真幼稚?

学生回答。

a.指名用天真的语气读：摔下去会怎么样呢?

b.指名用幼稚的语气读：

树为什么要摇来摇去呢?树不摇，风就没了.....

不对!谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。

c.用好奇的语气读：这......这是怎么回事啊?

师：同学们想一想，你小时候，或者你的弟弟妹妹，有没有像普季克一样提一些可爱可笑的我问题呢?

指名回答。

4、分角色读小麻雀与妈妈的对话。

四、作业。

1、书写生字、生词。

1、熟读课文。

麻雀课件 篇9

说教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

4.从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学重点：

认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

说教学难点：

感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。

为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。

第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。

第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。

今天我要说的是第二课时。

由于一年多来，我在班上进行了“在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，以提高学生的语文素养，所以我班学生能在阅读中主动思考、探索，敢于大胆质疑。因此，对第二课时我进行了如下预设：

第一步：激发兴趣，自读自悟

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，我首先采用情境教学法，播放课文1～3自然段的录像，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。

这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。这时，我抛给学生一个问题：请同学们轻声自由朗读课文4～7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。

第二步：合作研读，品读玩味

结合教材的特点、学生的认知规律及学习兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学习。

第一方面，自由汇报，张扬个性

《语文课程标准》强调：在阅读中要珍视学生的独特感受、体验和理解。在孩子们对文本进行充分的自读自悟后，我鼓励学生：“同学们，你在学习中一定有许多独到的理解和体会，也会有许多问题产生，相信一定会很精彩，赶快说出来与大家共同分享吧！”此时的我，会适时、适度地引导学生展开多向交流，在师生之间、生生之间的互动中，使学生对问题的理解逐步深入。学生在自由汇报时，我相机板书：（略）

第二方面，展开辩论，深入探究

当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，我以一个学习伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死，可它还是毫不犹豫地飞了下去，这不是太笨了吗？”这一问，一石激起千层浪，孩子门就会马上展开一番激烈的辩论。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得再一次地仔细研读语言文字，抓住文本中的重点词句来说服对方。”于是，学生就会抓住文本中描写老麻雀动作、神态等的语句深入探究，辩论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场辩论，学生深入探究了老麻决心和勇气，领悟到了“爱的力量”的强大，突破了难点，老麻雀这种文章内容，让学生从从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

2.学生通过抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的`心情。

3.能够正确、有感情地朗读课文。

重点：学生能够理解课文并抓住重点句子，了解其蕴含的思想感情，从而正确认识这对母子。

而怎样使学生能够“把握重点句子，全面、正确地认识这对母子”，则可能是教学中的难点。

结合教材和五年级学生特点，我是这样设计教法和学法的：

二、说教法和学法

童话故事深受孩子们喜爱，“兴趣是最好的老师”。本节课我主要通过学生参与式的教学模式，采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。

结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的：

三、说教学过程

首先，谈话导入，设置情景，将学生引入角色中，通过扮演故事人物，分角色对话，正确认识这对母子。

我设置的第二个环节是品读重点段落，了解母爱的伟大和故事给我们的启迪。这也是本课的教学重难点。我通过要求学生对15.16段中麻雀妈妈救孩子时的动作，神态，语气的重点品读，让学生体会母爱的伟大。通过对小普季克获救的反思，对他获救后矛盾心理的探索，引导学生认识到“不听劝告是要吃亏的：小孩子只有在实践中才能长出真本事”这一成长经验。

最后，拓展延伸，让学生试着想像写作，经历了这次事件，小普季克和妈妈开始了怎样的教育和学习，既加深了学生对本文的理解，也拓展了学生的想象力写作力。

一.谈话导入

在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特别喜欢聊天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？

今天就让我们继续学习第一课《麻雀》认识这对麻雀母子。（板书课题）

二、以读代讲，体会人物特点

1、请大家默读第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

学生汇报：小麻雀对外面很好奇，问了妈妈很多问题。可是又不相信妈妈的解释。

2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？——教导孩子非常有耐心苦口婆心。

3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边默默的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）——天真，幼稚，充满了好奇心，样样都爱按照自己的意思解释。

4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和幼稚。

男女生分角色朗读。

（过渡）这样一个天真任性的小麻雀，不相信妈妈的话，大家觉得，以后他可是要怎样啊——要吃亏的。

三，品读重点段落，体会母爱伟大。

师：这不，一天小普季克在窝边手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花猫还正好蹲在那里，这可怎么办啊！麻雀妈妈是怎样做的呢？请同学们默读14—18自然段。

（一）抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。

1、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子。

2、指名学生读句子。

3、其他学生边听边圈画出麻雀妈妈动作的词语。思考：你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么？——勇敢奋不顾身爱小麻雀胜过了爱自己。

4、让我们带着这种体验，再读读15段，读出麻雀妈妈的勇敢，坚定。

5、在读的过程中你脑海中出现了怎样的画面呢？你看到了什么？（学生描述脑海中出现的画面）

6、师激情：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用自己渺小的身体挡住了大花猫，保护自己的孩子。这种母爱是多么的伟大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？

7、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？

（二）抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。

学生回答后，顺势带出16自然段。

1、在乎欢天喜地”——麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。

“怎么样怎么样”——体会麻雀妈妈对孩子关心很急切。

2、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜。

四，品读句子，体会普季克的成长。

“嗯，没什么！”“总得一样一样学嘛！”

1、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？

一是依靠妈妈的帮助二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努力，才能掌握真本领）

2、同学们，想一想，我们成长的经历和普季克有什么相似的地方吗？

3、普季克说“总得一样一样学嘛！”

一样一样指的是什么啊？——学飞学找食物学很多知识。

小普季克学会了什么？——学会飞了也学会了要听大人的话（因为小孩子不听劝告总是要吃亏的）

4、经历了这件事，普季克为会飞而感到高兴，为妈妈受伤感到内疚难过。如果你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊？

——妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难过。

——妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。

——妈妈，以后你多教我一点本领吧！这样我就能保护自己了。

5、通过小普季克的经历，同学们也学会了点什么呢？——总结感悟（要听劝告，要自己努力学习新本领）

五，拓展延伸，检验成长

看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的故事。

麻雀课件 篇10

活动目标：

1.初步感知绕口令，尝试学一学、念一念，说清楚字“公”和“冬”。

2.激发幼儿对语言活动的兴趣。

3.萌发对文学作品的兴趣。

4.理解故事内容，丰富相关词汇。

活动准备：

图片、主题树

活动过程：

一、引发幼儿兴趣

出示公公、冬冬的图片

——今天我请了两位新朋友，看看是谁啊?

——一个老爷爷的名字叫公公，小弟弟的名字叫冬冬

引导幼儿说清楚公公和冬冬的发音。

二、听一听，说一说

——他们发生了什么有趣的事情吗?我们一起来听听看?

——儿歌里说了些什么事情呢?

——我们一起来学着念一念吧!

三、学念绕口令

——这首儿歌好念吗?和我们以前学的儿歌有什么不一样的地方呢?

——这首儿歌哪里不好念，因为儿歌里的很多词语都很相似，很拗口，这样的儿歌有个名字叫做绕口令。

——我们再来试着念念这首绕口令。(重点：说清楚公公和冬冬的发音)

——谁会来念的啊?请个别幼儿尝试来念一念。

延伸活动：

在区域活动中投入录音教材帮助幼儿熟念儿歌。

麻雀课件 篇11

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、教会学生通过理解关键词语来帮助学生理解课文内容。

3、引导学生体会文中的寓意、无论做什么事情，都无能强求一致。

教学重点、目标1

教学难点、目标2 目标3

教学过程

一、兴趣导入。

1、这节课我们继续来学习“与众不同的麻雀”。放幻灯片，激发学生的学习兴趣。

2、这一板块的主题是“与众不同”，你觉得图中的哪只小麻雀是与众不同的。为什么？你喜欢他吗？为什么？

3、复习上节课学习的关键词。

二、理解课文，情感朗读。

现在我们就带着这些词走进课文。

1、自由朗读1-3自然段，用铅笔画出麻雀之间的对话。

2、找同学朗读一下你所画的对话。（幻灯出现三句话）

3、找同学朗读第一句话。你在这句话中听懂了什么？你是从哪个词中体会到的？（迎风站立 站的相反）（全都是 只有你）指导学生读出自己的.理解。（小麻雀的与众不同）

4、找同学朗读第二句话。从这句话中听出了什么？（没有妨碍）指导朗读（不在乎 理直气壮）

5、找同学朗读第三句话。提问听懂了什么？（谴责）指导学生读出谴责的语气。

6、练习分角色朗读课文。

麻雀们都不理解小麻雀，小麻雀会怎样做呢?(出示幻灯）你从哪个词知道小麻雀是怎样做的？（依然 继续）这时风越刮越大了？这个树林发出什么样的声响？这时发生了什么事呢？

7、自读5-7自然段。

8:这个时候什么可怕的事情发生了？（悄悄地来了一只大花猫）强调“悄悄地”是为什么？怎样来朗读？指导朗读。

9、指导朗读 小麻雀大叫、“猫来了！猫来了！快逃！”

10、最后的结果如何？（小麻雀救了大家。）

三、拓展练习

同学们，如果你是被救的小麻雀，你会对那只与众不同的小麻雀说些什么呢？你们喜欢这只与众不同的小麻雀吗？你觉得小麻雀身上有什么值得我们学习的？

《麻雀》教学设计3

教学目标

1、认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2、把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

3、指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

教学重点

引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。

教学难点

全面、正确地认识这对母子。

教具准备

课件

教学过程

二 次 备 课

预习题纲

1、初读课文，读准字音，读通句子，不理解的生字要查字典了解字义。

2、查找有关高尔基资料。

第一课时

一、导入新课。

1、直接导入，师生共同板书课题。

2、交流有关高尔基资料，交流时让学生抓住最感兴趣的内容谈。

二、检查预习，整体感知课文

1、检查生词⑴认读：摔下、蹲着、扯着嗓子、瞪着眼睛、啄啄后脑勺、舔舔爪子、手舞足蹈

⑵谈谈发现什么?

⑶认读：绿莹莹、光秃秃

⑷你能说两个类似的词语吗?

2、默读课文，思考课文主要讲一件什么事?

3、普季克是怎样的一只麻雀?麻雀妈妈又是怎样的妈妈?请同学们再次默读课文，边读边做批注，结合有关句子谈自己的看法。

三、细读课文，理解感悟。

交流：

1、从课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?从哪读出来的?

(1)普季克：

小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

(2)妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识，生怕孩子有危险。

分角色朗读：

同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

指名读。

总结：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

2、品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

从14——18自然段中，你对这对母子，又有怎样的认识?从哪读出来的?引导学生找到描写妈妈的语句。

(1)出示15自然段：

A对比读：

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

通过对比读，你有什么体会?

B展开想象。

a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面?你看到什么?(同学描绘头脑中出现的画面)

b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么?

指导有感情地朗读。

(2) 还从哪感受到这种伟大的母爱?

出示16自然段：

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴的`羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”

重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

谈感受，指导有感情朗读

(3)、创设情境感受小麻雀的成长。

多么动人的画面，多么感人的话语!同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你：普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受?你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理?(引导学生一方面感受母爱;一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。)

(4)、学习19自然段

普季克终于学会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?

(如：一方面……另一方面……)

普季克你为什么鼻子酸酸的?此时此刻，你有想对妈妈说的话吗?

引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

四、布置作业。

课外阅读高尔基的其他书籍。

第二课时

一、指导书写

本课会写的字中有几个容易写错的地方：“摔”字中的“幺”不要丢“点”;“蹲”字右边的“酋”不要丢掉里面的小“横”;“蹈”字右下部的“臼”里面的两小“横”，笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横;“舔”字右边上面是“横”不是“撇”，下面不要丢一“点”写成“小”;“秃”字下面是“几”，不要写成“儿”。

二、练习说话

你和爸爸妈妈发生过争执吗?向老师和同学说说争执的原因、经过和结果。

麻雀课件 篇12

一、教学要求：

1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4．指导学生有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

第一课时

（一）导入：

同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？

这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀

（二）新课：

1、自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果：

（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）

右边部分谁认识？舀（yǎo）

你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）

你有什么发现？这些字的韵母都是ao

这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。

你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）

开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？

（3）词语：区分恼脑

恼：生气、使生气。烦闷

脑：头。脑筋……

你能根据意思，选正确的字填空吗？

懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人

3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

（1）拉出成长发展阶段：

默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

出示课件：开始（），后来（），最后（）

（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）

（2）根据成长阶段分段：

文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过

4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

5、作业：

书写生字、生词

熟读课文。

第二课时

（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。

（二）新课：

1、整体把握课文主要内容。

浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

2、细读课文，体会成长过程。

这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

（1）以读代讲，初步体会人物特点。

默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

②普季克：小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

分角色朗读：

同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

指名读。

（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

抓住重点词句感受母爱

妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。

从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。

①15自然段

A对比读：

出示15自然段：

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。

花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

通过对比读，你有什么体会？

扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。

朗读。

B展开想象。

a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

朗读。

②16自然段：

还从哪感受到这种伟大的母爱？

出示16自然段：

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

谈感受，朗读

③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。

（3）角色对话感受小麻雀的成长。

多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）

（4）学习19自然段

普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？

引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。

3、拓展延伸，检验成长。

创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。

麻雀的课件

俗话说，不打无准备之仗。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？以下是小编精心收集整理的麻雀的课件,带给大家。欢迎大家参考阅读。

麻雀的课件 篇1

内容标准：

1. 归纳昆虫、鱼类动物的共同特征。

2. 认识常见动物昆虫、鱼类。

3. 观察昆虫、鱼类实物或标本或观看多媒体软件，指认一些主要器官。

4. 认识动物运动方式的多样性。

1. 认识昆虫类和鸟类，归纳某一类动物的共同特征。

2. 观察昆虫类、鸟类的实物或标本或观看多媒体软件，指认一些主要器官。

1. 培养观察、记录、归纳、判断的能力。

2. 学习比较的方法。

3. 学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。

4. 学习利用网络资源开展交流活动。

1. 乐于与人合作。

2. 培养爱护小动物的情操。

“蜻蜓与麻雀”是“生物大家族”这一单元的第一课。本课先从动物不同的运动方式入手，以 “空中飞”的运动方式，把昆虫（代表动物为“蜻蜓”）与鸟类（代表动物为“麻雀”）两大动物类群合为一课来进行学习，引导学生运用比较学习的方式，在观察比较各类动物身体结构的异同的基础上，归纳出各大类群动物的基本特征。

本课是认识鸟类和昆虫类动物。主要包括观察、比较麻雀和蜻蜓的运动器官和外形特征，归纳鸟类、昆虫类的一般特征，并依此对一些常见动物进行判断和分类。

观察――提问――观察――实验记录――交流――运用。

经历观察、记录、归纳、判断等的研究，认识昆虫类和鸟类，从而归纳出某一类动物的共同特征。

蜻蜓与麻雀的标本、视频影片等，其他昆虫类、鸟类动物的标本、图片等。

同学们，自然界里有各种各样的动物，大家知道哪些动物是在天上飞的呢？这些在天上飞的动物是同一类动物吗？

引导：我们要通过哪些途径才能知道它们的翅膀是否一样？（答：观察实物或标本）

目的：通过对实物或标本观察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脉纹，较薄，无骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀应该有两对；如果翅膀是外披羽毛，较厚实，内有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一对翅膀。

导入：蜻蜓和麻雀外表上只是它们的翅膀不同吗？外形上还有其它不同吗？

出示蜻蜒和麻雀的图片。

讨论：蜻蜓和麻雀的外形有什么明显的差别？如何观察才能科学地了解蜻蜓和麻雀的外形？

观察：观察蜻蜓和麻雀的图片，按照一定的顺序进行观察，并做好记录。

归纳：蜻蜓的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部下方有三对足，背部有两对翅膀，头部有两只复眼……麻雀的身体分为头、躯干、尾三部分，躯干上有羽毛，还有一对翅膀和一对足，头部有喙……

导入：出示鸽子和鹦鹉的标本（或图片）。也可以另找两种其他鸟类代替。

问题：你认识这两种动物吗？它是蜻蜓的伙伴，还是麻雀的伙伴，为什么？

活动：观察鸽子或鹦鹉标本，寻找它与麻雀的共同特征。

活动：播放《寻找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash课件，在给蜻蜓和麻雀找朋友游戏中了解昆虫和鸟类的外形特点。

目的：结合分类情况讨论两类动物外形上的共性，认识鸟类和昆虫类。

五、课堂小结。

麻雀的课件 篇2

一、教材分析

《麻雀》按故事起因、经过、结果的顺序展开叙述，写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。故事起因是猎狗攻击一只小麻雀，小麻雀危在旦夕，经过之老麻雀挺身而出，奋不顾身地保护幼儿，结果猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。作者细致入微地观察，捕捉了许多细节，加上自己的想象，把这些内容清晰而生动地展现在我们眼前。

课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，寥寥数笔便能勾勒出对象的特征。例如小麻雀“呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀”把小麻雀弱小、无助的样子描写得生动而传神，让人心生怜惜。猎狗“放慢脚步，悄悄地向前走，”一只经验老到而机警的猎狗便跃然纸上。

课后习题直接指向单元要素。第一题重在引导学生树立故事的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展顺序来写的，并懂得这样把握了事情的起因、经过和结果，就能把一件事情了解清楚。第二题重在引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚。

课文插图插图呈现了猎狗与麻雀相遇时的情景。故事中猎狗和小麻雀的形象都在那细致入微的动作、神态中体现，可借助插图感受人物形象的同时，指导学生利用合理地外形、动作、神态的描写表现人物形象。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.认识6个生字，能正确书写13个生字。

2.理解词语“扎煞、拯救、嘶哑、无可奈何”等词语。

（二）能力目标

1.通读课文，了解作者是怎样把事情写清楚的，能试着从事情的起因、经过、结果这三方面把一件事说清楚。

2.重点研读第一-三自然段，知道作者是怎么把事情的起因写清楚的。

（三）情感目标

1.抓住重点词句感受小麻雀的弱小与无助，猎狗的强大。

三、教学准备

学生：预习课文当堂练笔本

老师：准备教学课件

四、教学过程

（一）课前谈话

1.猜谜游戏。

（1）出示谜语：大哥会跳不会走，二哥一叫天将晓，三哥爱织百花扇，四哥水中把船摇。（打四种动物）

（2）出示“麻雀”图片：你们见过麻雀吗？你在哪儿见过？（出示麻雀资料：麻雀是雀科雀属的鸟类，雌雄同色，喜欢群居，种群生命力极强，是中国最常见、分布最广的鸟类。我们通常所说的麻雀就是树麻雀，体长13-15厘米。）

（3）小结：这是一种非常常见的小鸟。经常营巢于人类的房屋处，在野外呢，多筑巢与树洞中。通常具有很多洞的老树群，是它们最喜爱的筑巢地点。

（二）导入新课

1.课前，我们认识了麻雀，知道了这是一种普通常见的鸟类。可就是这样平凡的不起眼的小麻雀，却有一个很特别的故事，曾经使俄国大作家屠格涅夫身受震撼。这个故事就是我们今天要学习的课文。板书：16麻雀

（二）初读课文，梳理内容

1.这篇课文是第五单元第1课，（出示篇章页）本单元的篇章页上对我们提出了怎样的学习要求呢？引导学生读懂并发现“了解作者是怎样把事情写清楚的，并学着把一件事写清楚。”接下来，我们就一起去读读课文，看看作者是怎样把这个故事写清楚的。

2.出示初读要求：自由朗读课文，把你认为难读的地方多读几遍，难读的词读给你的同桌听一听你。想一想课文写了一件什么事。

3.出示词语，正确认读

嗅无可奈何挓挲庞大拯救巢

（用找近义词的方法理解“嗅”“庞大”“拯救”的意思，图片理解“挓挲”，知道书写“嗅”“巢”）

4.梳理内容

（1）课文讲了哪几个动物？（根据回答板贴：小麻雀老麻雀猎狗）它们之间发生了什么事呢？首先我们先来看看在小麻雀身上发生了什么？课文中哪几个段落写了这部分内容？（1—3段）大家默读1—3段，能不能用一句话概括这部分的内容？

预设：一只麻雀从树上掉了下来，有只猎狗看见了，想去咬它。（随机板书：掉咬）引导概括板贴：起因

（2）老麻雀看见了，又是怎么做的呢？找到相关段落，默读概括

（3）后来，又发生了什么？找到相关段落，默读概括

引导概括并板书：救经过

后退结果

（4）看着板书，抓住事情的起因、经过和结果把这个故事说清楚呢？（同桌说——指名说）

（5）小结：像这样正确把握事情的起因、经过和结果，可以帮助我们把一件事说清楚。在以后的学习中，我们也可以尝试着运用这种方法。

（三）品读起因，学习写法

1.那作者又是怎么把事情的起因写清楚的呢？让我们赶快读一读课文的起因部分，你一定会有所发现。

2.交流：作者是怎么把事情的起因写清楚的？

先看看第一段中，作者写清楚了什么？引导板贴：时间地点

接着，作者还介绍了什么？引导板贴：人物

3.那作者又是怎么把人物介绍清楚的呢？根据学生交流顺序，随机学习。

预设一：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（1）“分明”是什么意思？为什么这么肯定？预设：嘴角嫩黄，头上长着绒毛

（2）刚出生不久的雏，它可能还不会……还不会……因为它是在是太小了。

（3）作者抓住了小麻雀的外形描写，把小麻雀的弱小写清楚了。（板贴：外形）

（4）朗读句子

预设二：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

（1）“呆呆地”是什么意思？小麻雀呆呆地在想什么？

（2）“无可奈何”什么意思？（……无畏的挣扎）小麻雀想干什么？

（3）想飞却飞不起来，它的心里害怕极了，可它太小了，只能眼睁睁地看着危险一步步逼近。作者抓住了小麻雀的神态进行描写，把小麻雀的可怜写清楚了。（板贴：神态）

预设三：突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

（1）猎狗想干什么？它是怎么做的呢？“放慢脚步”“悄悄地向前走”这些动词，分明是在告诉我们，这是一只怎样的猎狗？

（2）作者抓住猎狗的动作把猎狗的狡猾、强大写清楚了。（板贴：动作）

4.小结：当这样一只弱小的麻雀遇到这样一只有经验的猎狗，结局已不难预料。但课文的结尾却和我们预料的截然相反，其间到底发生了什么事呢？这便是故事的经过部分，我们下节课会继续学习。

（四）运用写法，尝试练笔

1.通过刚才的学习，我们知道了作者在起因部分介绍了事情发生的时间、地点和人物。重点抓住外形、动作、神态把人物的特点介绍清楚，为下文做好铺垫。接下来，我们也尝试着用这种方法把一件事的起因写清楚。

2.（出示三幅图）现在，请同学们再看看这三幅图，你能不能根据图意，写一写这个故事的起因呢？（练笔、讲评、展示）

（用展台展示下学生作品，让学生评一评小作者是否介绍清楚了时间、地点、人物等。有没有特别突出的地方可以供大家学习？）

附板书：

麻雀的课件 篇3

教学目标：

教养方面：

1、12个生字及有关词语。

2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教育方面：

懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。

发展方面：

1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

教学重点：

认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

教学手段：

1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机

2、引疑、导析，读、思、画、议结合法

教法和学法：

根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。

教学程序：

第一教时，在简介作者后，放手让学生按“预习”的提示和课后思考题2的要求，读课文，想画面，并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。

第二教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达“亲子”、“母爱”是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟“亲子”、“母爱”力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。同时，经过反复的读、思、画、议，学生对课文的每个角色，特别是对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象和“亲子”、“母爱”产生的巨大力量，留下深刻的印象，从而真正领会到写文章怎样做到真实、具体，与此同时，学生根据板书的重点词语，记忆和背诵课文的重点段，就不会感到困难。再学习课文第三段和总结课文，谈体会也就水到渠成。

通过板书力求做到以下几点：

1、帮助学生了解课文层次顺序。

2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。

3、帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。

麻雀的课件 篇4

一、说教材：

我选择的活动是《麻雀妈妈》，它是属于社会领域范畴，幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。再从中班幼儿社会教育的目标看：使幼儿初步了解自己的与他人的情绪，初步学会同情和关心他人。我选择这一活动主要是考虑现在独生子女普遍缺乏同情心和关心他人的情感意识，在他们的生活中，只有父母和长辈对他们的关心和照顾，他们很少会想到要去关心和爱自己的父母。所以我以此作为活动设计的依据，想通过本次活动，让幼儿初步了解父母是如何关心，照顾自己的基础上，激发幼儿爱父母的情感。

活动目标：

1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。

2、激发幼儿爱父母的感情。

重点、难点：让幼儿初步了解父母的基础上，激发幼儿爱父母的感情。

二、说教法：

为了增强本次活动的效果。提高幼儿学习兴趣，活动第一环节，我以木偶熊猫记者的情境表演引出课题，使幼儿迅速地集中起来、并将问题自然地呈现在幼儿面前，使幼儿主动讨论的积极性，为第二个环节作铺垫，然后在第二个环节中我设计幼儿拿出照片互相说一说在你小时侯父母是如何关心，照顾自己的。让每个幼儿有大胆讲述的机会，这里我考虑让每个幼儿都真正参与到讨论，而不局限于部分幼儿参与，这一环节主要是为了突破重点和难点，实现本次活动的目标，因为社会情感是社会发展的动力因素，只有让幼儿有一定的社会认知，幼儿的社会情感就能深化，有了社会情感，社会认知才能转化为社会行为，那么这种行为需要在日常的各项活动中逐步加入深化。最后我还是一熊猫记者的身份结束游戏。

三、说幼儿学法：

在本次活动中，幼儿主要以形象直观的演示教具，浅显易懂的儿歌形式，通过移情法让幼儿结合自己的亲身经验进行讲述。在讲述中，使幼儿逐步了解父母对自己的关心和照顾，激发幼儿爱父母的情感。

教案：麻雀妈妈

活动目标：

1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。

2、激发幼儿爱父母的情感。

活动准备：木偶熊猫一个，麻雀妈妈，幼儿自己小时侯的照片

活动过程：

一、以熊猫记者的采访形式引出课题。

（1）出示熊猫木偶，把幼儿带入情景之中。

小朋友们好！我是熊猫记者，今天我要到森林里去采访。咦！我怎么听到有哭声呀？

（2）请幼儿看“麻雀妈妈”熊猫记者问：“麻雀妈妈。你为什么怎么伤心呀？”唉！我真的很伤心，你听我慢慢地说吧（麻雀妈妈念儿歌）

二、以熊猫记者的口吻。调动幼儿讨论的积极性。

提问：（1）小朋友，你们说说麻雀妈妈为什么伤心？

（2）麻雀妈妈为了小麻雀的成长做了哪些事？

（3）小麻雀长大以后又是怎样对待妈妈的？

（4）教师与幼儿共同小结。麻雀妈妈为了小麻雀的成长很辛苦。可是，小麻雀长大后却再也不回来看妈妈，小麻雀这样是不对的。

那么，我们小朋友小的时候也像小麻雀一样，自己不会吃饭，不会穿衣，不会走路，那么你们是怎样长大的？

三、激发幼儿关心妈妈的情感。

（1）引导幼儿看照片，互相述说父母是如何关心、照顾自己的？

（2）爸爸妈妈这样关心我们，我们长大后应该怎样对待爸爸妈妈呢？

四、以熊猫记者的口吻小结。

小朋友讨论得太好了，我也懂得了爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我也要爱爸爸妈妈，我一定要找到小麻雀，把小朋友的话告诉它，等它改正了以后，我再把这个好消息告诉小朋友，好吗？再见。

附儿歌：麻雀妈妈

小麻雀，叫喳喳。

妈妈叼虫喂养大。

等到翅膀一长硬。

扑棱扑棱全飞了。

妈妈偷偷流眼泪。

谁也不来看望它。

麻雀的课件 篇5

一、导入：

1、同学们，本学期我们学过许多名作家写的动物文章，请你谈谈对它们的印象。

2、今天，我们学习前苏联作家屠格涅夫写的文章《麻雀》，来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。

1、默读课文，告诉大家：文中出现了几个角色？他们之间发生了一个什么故事？

（发现猎物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，准备搏斗，猎狗后退，唤回猎狗）

3、这是一篇记叙文，作家把当时发生的真实的事情，按事情的发展顺序一步步地写下来，将事情的起因、经过、结果交代的清清楚楚。同时，让读者心里有许多感动。

三、重点引读：

1、你认为文中最让你动情的、感动的的哪一幅画面，哪几句句子？与同桌交流一下，并练习用朗读表达你的感受。(逐一出示幻灯片2.3.4.5)

正是这强大的力量，当……，老麻雀……

1、故事的结局让善良的读者松了一口气，因为我唤回了我的猎狗，麻雀脱险了。我当时为什么会这样做呢？我在想些什么？

2、请你在这篇文章的结尾，再加上一段作者当时心理活动的描写。

3、出示原文。

五、情感升华：

1、世界上有一种感情，不是动物还是人类，都是共通的，那就是亲情，它包括父爱、母爱。老师这里收集了关于母爱的名言，我们一起有感情地读读。

2、在生活中，你有过这样的感受吗？

六、课外阅读：

2、去看看〈〈猎人日记〉〉。

麻雀的课件 篇6

《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文，学习《麻雀》一课，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

叶圣陶先生说过：活读运心智，不为书奴仆。

教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。

一、初读铺面，形成表象

先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事？这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事通过读，学生对课文有了初步的.感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。

二、细读理脉，整体感知

在学生初步感知老麻雀的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：我发现可怜的小麻雀猎狗威胁小麻雀老麻雀拯救小麻雀猎狗走开。最后，让学生根据头脑中形成的脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。

三、精读入境，品味神韵

学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达亲子、母爱是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟亲子、母爱力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。

四、熟读悟道，畅谈启迪

麻雀，是一种多么不起眼的小动物。可谁又会想到，这个不起眼的小动物对自己的孩子竟蕴藏着深深地爱！让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中形成伟大的麻雀的形象。然后，畅谈自己的感受，得到学生对麻雀内在神韵领悟情况的反馈后，再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并从中得到教育。

麻雀的课件 篇7

一、学习目标

1.能正确、流利的朗读课文，理解课文的主要内容。

2.抓住重点语句，弄清楚事情的起因、经过和结果。

3.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会母爱的伟大

二、教学重难点

教学重点：

找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。

教学难点：

体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

课时：第二课时

课前准备：搜集有关麻雀和猎狗的成语或者俗语；多媒体课件。

三、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1、出示麻雀和猎狗图片，请同学说出相关的成语或者是俗语。

2．通过预习，你知道《麻雀》这篇课文中有哪些角色？

（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）

3、出示本节课学习目标，指名读。

（二）、快速浏览课文，想一想这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。

1．学生读文，交流。

2.指名回答。

（三）感悟小麻雀的可怜

1．任务驱动一：这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的第三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。

2．学生交流。

预设：学生说到小麻雀神态的句子。

出示课件：

我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）

（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）

（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。

预设：学生说到小麻雀外形的句子。

出示课件：

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）

（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）

（四）感悟猎狗的可怕

1．任务驱动二：刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。

2．学生交流。

出示课件：

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）

出示课件：猎狗张开大嘴图。

4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。

（五）感悟老麻雀的勇敢

任务驱动三：

1．就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）

2．它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子，并批注自己的感受。

3．学生交流。

出示课件：

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）

（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）

（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。

4．它还有什么动作令你感动？学生交流。

出示课件：

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（1）什么叫“扎煞”？（张开）

（2）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么？

（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）

（3）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。

5．它还有什么动作令你感动？学生交流。

出示课件：

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

（1）哪些动作让你感动？

（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）

（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。

（4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。

出示课件：

它呆立着不动，准备着一场搏斗。

（5）如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）

（6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。

出示课件：

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

（7）这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。

（五）感悟爱的奇迹

1．麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？

2．面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！

3．亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动）

（六）课堂总结

1.用自己的话说一说这件事的起因、经过、结果分别是什么。

2.学习了这篇课文，你有什么收获？

（七）课堂演练

略

（八）课外拓展。

课件出示短文内容，学生交流事情的起因、经过和结果。

（九）课后作业

1、说写作文：记一件有意义的事（把事情的起因、经过和结果说清楚）。

2、写几句表示感谢妈妈的话，并配上插图。

上面就是网小编特意收集整理的麻雀教学设计精选5篇，希望对大家有所帮助。

麻雀课件

无论您是谁请务必一读这篇关于“麻雀课件”的文章。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。 打磨细节是完善教案和课件的重要手段。大家不妨来参考。希望你能喜欢！

麻雀课件【篇1】

教学要求：

1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

1、先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

2、你还读懂了什么？

1）、“我”走在林阴道上发生了什么事？

2）、猎狗想怎么样？

2、根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

猎狗愣住了，慢慢地向后退。

3、请学生口述练习：

通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

教学要求：

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

1、边读边想象画面，感受全篇描写的情境。

（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）

2、提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？

学生随手用简笔画形式再现课文情境。

3、再读课文，抓特点：

（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？

板书进行对比。

凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。

（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）

（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）

4、配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？

结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。

“它不能站在树枝上”。

因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。

既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

画下表现老麻雀这一形象的词语。

“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”

“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”

“呆立不动”“准备着一场搏斗”

“不能安然地”“高高的”“没有危险的”

“一种强大的力量”

放音乐朗读，启发：

这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。

6、指名读第六节。

二、总结：

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

正是这种强大的爱，感动了“我”。

三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。

四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。

麻雀课件【篇2】

教学目标

1、学会写本课11个生字，会认8个字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语。

2、学会通过理解重点词句的意思，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，感受老麻雀的爱子之情。

3、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。

教材简析

《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了母爱的无私伟大。

教学重点

1、通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

2、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段。

教学难点

体会老麻雀为保护小麻雀所表现出不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

教学准备

1、学生收集一些关于麻雀的资料。

2、教师准备课件。

设计总述

根据对教材内容的分析，结合本班学情和班情确定了上述教学目标及教学难点，本着自主、合作、探究的原则设计了以下教学方法及教学过程。

教学过程

一、谈话导入，情感激趣

1、教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗?(学生说认识)对，麻雀是一只常见的鸟，它没有漂亮的外衣，也没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却发生了一个感人至深的故事。今天，让我们跟随作者的足迹走进：麻雀这篇课文。(板书课题：麻雀)

2、生齐读课题

【这环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，为下面进一步感受一只普通麻雀身上发生不平凡的事做铺垫。】

二、自读课文，整体感知

1、检查预习情况，并说出预习收获。

课件出示：摇撼

嫩黄

绒毛

扎煞

掩护

拯救

嘶哑

搏斗

庞大

愣住

无可奈何

2、初读课文，整体感知

(1)、自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板书：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他们之间发生了一件什么事情?

【通过检查预习情况，了解学生预习收获，整体感知课文内容，理清文脉。】

三、精读品读，感受情感

(一)自主学习，品味描写小麻雀的句子。

师：风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来。这是一只怎样的小麻雀呢?(出示课件)

1、请同学们自由朗读课文的1-3自然段，用横线勾画出描写小麻雀的句子，从这个句子中你体会到了什么?你从哪些词句中体会到的?用笔在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重点抓住“呆呆地”、“无可奈何”体会小麻雀的可怜和无助。 (2)、指导朗读，作者抓住了小麻雀的神态、动作、外形，把一只刚出生不久，可爱又可怜的动物形象展现在我们眼前，要注意朗读的语气。读后再谈谈感受。 【这一环节，从读、品句子中去感知内容，同时做上批注，培养学生边学边记的习惯】

(二)、小组合作学习，品味描写猎狗的句子。

师：这只令人怜爱的小麻雀多么需要别人的帮助啊!可是危险却一步一步向他逼近，你看到了吗?

1、小组讨论：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的?

根据学生回答出示句子：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。(猎狗想吃小麻雀) —— ( 板书：吃)

2、指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，让学生闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。

(三)、感受老麻雀的勇敢。

1、在这紧急关头，谁来啦?请同学们找出描写老麻雀的句子，说说哪些词句最让你感动，最让你揪心?老麻雀是怎么做的?

2、根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。(板书：救)

师：老麻雀飞快地落了下来，想要拯救自己的幼儿，可是在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!同学们，你心中的庞然大物是什么?如果它在你面前，你会怎样呢?

3、老麻雀飞下来后，又是怎样做的?(齐读)

“扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛说明了什么?

4、师：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀还有哪些令人敬佩的举动?谈谈你的理解。(板书：斗)(出示课件)

(2).你能读出这种语气吗?(教师指导学生朗读)

5、师：(1)、一只麻雀斗得过猎狗吗?(斗不过)老麻雀知道吗?(知道)你又是从哪里看出来的?找出句子并谈谈体会。(出示课件)

(2)、你能读出这种语气吗?(教师指导学生朗读)

6、交流：(1)、此时此刻老麻雀虽然害怕，可他却依然坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么?它的勇气源于什么?

(2)“一种强大的力量”指的是什么力量?(板书：母爱)

7、师：面对着毫不犹豫，奋不顾身的老麻雀，老师引读：“猎狗愣住了”(出示课件)

8、(1)、这是一只把生死置之度外，宁可牺牲自己，也要和猎狗搏斗的英雄妈妈。齐读

4、5自然段 (2)、演一演：让学生根据课文内容演绎，在凶猛的猎狗面前老麻雀是怎样保护小麻雀的。感受母爱的伟大。

【通过品句子来理解内容，体会感情，不仅使学生的语感能力得到提高，而且还培养了学生的语言表达能力。】

(四)、感受老麻雀的惊喜

1、为什么猎人换回了猎狗?

2、面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢?

(五)、根据课后段落大意，把文章分为三段，用“//”标出来。

四、拓展延伸，升华情感

1、师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将在老麻雀的爱中健康成长。同样，同学们也是在父母的爱中一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。用你们的笔把故事写下来。(生写，师巡视)

2、学生分享爱的故事。

【这一环节使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到了现实生活中来，让学生回想父母对他们点点滴滴的爱，对父母怀着感恩之心。】

麻雀课件【篇3】

教学目标：

1、认识本课8个生字，会写6个生字。

2、能够正确流利地朗读课文。懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质

3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。

重点：识记本课的生字

难点：理解课文

关键：认字、识字

课时：2课时

教具：课件、卡片

学具：教材等

相关知识点：对麻雀的一些了解 教学突破点：初步了解课文内容的基础上感悟道理 教学流程：

第一课时

一、创设情境激发兴趣： 同学们，你认识它吗？（出示一只小麻雀的图片）大家看它与普通的麻雀没什么两样，其实啊，这是一只与众不同的小麻雀呢！想知道吗？我们一起来读读课文吧！

二、初读课文整体感知：

1、让学生用自己喜欢的读书方式读课文，要求：读准字音，读通顺语句。

2、议议：这篇课文主要讲了一件什么事？

三、小组合作自主识字：

1、出示生字：责、丝、刮、悄、救。

2、把生字卡分给各学习小组。小组成员在小组长的带领下学习生字。

3、小组汇报学习成果。对于合作学习效果较好的学习小组给予表扬，奖励果实。

四、指导朗读培养语感。

1、老师读课文。

2、教师领读。

3、指名读。

4、分角色朗读课文。

五、练习。一字开花。

六、小结。 这节课的学习，你有何收获？

板书设计：与众不同的麻雀

第二课时

教学流程：

一、复习：开火车读下列词语。 丝毫、妨碍、继续、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、与众不同。

二、导语：这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀。从课文中哪些地主可以看出它与众不同呢？这节课我们继续学习。

三、精读课文理解内容，读对话，注意读出人物语气。

1、麻雀们说：“我们全都是迎风站立，为什么你跟我们相反？”

2、小麻雀说：“我喜欢这样，我并没有防碍你们呀！”

3、麻雀们谴责道：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的人！”

4、小麻雀大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”

四、练习：

1、自己试着说一句带有这种语气的句子。

2、同学生们表演课本剧。

五、小结：你们喜欢这只与众不同的麻雀吗？学习完这篇课文对你有何启发？

六、特色作业设计：把《与众不同的麻雀》这个故事讲给大家听。

板书设计： 与众不同的麻雀 小麻雀 — 麻雀们站的相反 — 迎风站立 没有防碍 — 谴责

麻雀课件【篇4】

伴着新课改之路一直走到现在，真是几多欢喜几多忧。但思考更多的是怎样把课改与实际教学融为一体，能更好的体现课改精神，创出一片新天地。无独有偶，日前，笔者听取了本校一位从头参与课改而颇有研究的老师所讲人教版四年级下册《麻雀》一课，深刻地感受到了课改所带来的崭新的思想与益处。现采撷课堂中几朵美丽的小浪花共同探析，享受其所蕴涵的真挚情感。

师：刚才咱们读了课文，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致的印象，好吗？

生：（学生将课本内容基本复述了一遍，师一边听，一边在黑板上板书关键字：掉、落、退）

师：通过刚才这位同学的复述，我们知道了故事发生在它们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“掉、落、退”这三个关键字上面，如图所示：

师：（指板书）谁能看着它们，把它们之间的故事用简单的话说一说呢？

生：一只小麻雀正在巢里快乐的唱着歌，忽然一阵大风刮过，把快乐的小麻雀吹了下来。恰好被一只打猎归来的猎狗看见了，它想美餐一顿，于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀惊恐的睁大了两只眼睛。忽然，觅食归来的老麻雀见到爱子正遇到生命危险，不顾一切地从树上飞了下来，猛落在猎狗面前。狂妄的猎狗没料到老麻雀会这么勇敢，她不由得往后退，往后退。

在传统的语文教学中，教师多搞“唯教材论”，在读文章的基础上，学生只要简单的复述出主要内容即可，对于其进一步的思维发展和要求则熟视无睹，无形之中压制了学生对情感的进一步渗透。而新一轮基础教育改革的一个十分重要的方面就是教学方式的变革，它要求教师确立学生是学习主体的意识，真正把学生看成是有主观能动性的“人”，是有一定认识能力的主体，而不是被动接受知识的对象。因此适当拉长孩子们的思维空间，能够有利于从整体上把握文章，从而奠定感情基调。就如本环节让学生根据关键词小麻雀、老麻雀、猎狗三者之间的关系编拟故事情景一样，既激发了学生的学习兴趣，又使他们的主观能动性充分的调动了起来，由被动的接受者变成了主动的表现着，贴近了与文中对象之间的距离，把自己也融入了进去，使得感情的抒发与接受更自然了。

师：同学们，刚才有位同学在同我交流的时候特别提到了读第三自然段的时候，他感到特别的紧张，心都提到了嗓子眼儿，为什么会这样呢？请大家自由的读一读这段话，看看你看到了一只怎样的小麻雀。

师：“孤单无助”？你看到了什么使你有了这样的感觉呢？

生：“它呆呆的站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。”

师：同学们，请看——动画展示小麻雀从树上掉下来的情景。播放背景音乐：风声和不断的狗叫声。“风猛烈的摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可现在，她又是那么无助、可怜！一起读这段话。

一直以来，我们的语文教学在情感渗透方面偏离了方向，把大道理拉到了嘴边，忽视了文本所内涵的感情教育，疏于在这方面的理解沟通，使得长时间以来学生习惯的接受了生硬的道德教育，同时也接受了生硬的感情，难怪有人惊呼：现在的孩子太自私了。因为他们更加习惯于套用台词。但在这堂课上，或许孩子们出于对小麻雀的真切的喜爱与可怜之情，学生们纷纷把读课文当中看到的小麻雀的真挚的感情说了出来。在一句句充满感性的语言中，我看到了孩子们那颗纯真善良的心，他们是被深深地打动了，那么究竟是什么打动了他们的心底深处呢？

师：真紧张啊！老麻雀与猎狗之间的搏斗即将开始，想象一下，结果会如何？

师：死神就在它们身边，但老麻雀既没有庞大强壮的身躯也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”，尽管“紧张，发抖，害怕”，但它仍然“呆立不动，准备着一场搏斗”。为什么，为什么，老麻雀仍是那么的弱小，那样的不堪一击，可你又从哪来的勇气呢？

师：是的.，我们一起读：“在它看来，猎狗是个多么······一种强大的力量使它飞了下来。”

师：是的，同学们的发言都在说明着一个天下亘古不变的道理，那就是无论动物还是人类，当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎样读就怎样读。

师：同学们，作者屠格涅夫是一个充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。读到这，此刻你最想说的一句话是什么呢？请写下来。

师：谁能把自己最想说的话说一说，我们来共同分享这母爱的伟大。

生：老麻雀为了救小麻雀，丝毫没有想到自己的安全。这让我想到了我的妈妈，为了能让我快快乐乐的成长，她每天起早贪黑，风里来、雨里去的工作赚钱，这都是为了我呀！我一定要好好学习，长大了回报妈妈。

生：我为小麻雀感到骄傲，她有一个多么伟大的妈妈啊！

生：世上最伟大的就是妈妈，最温暖的地方也是妈妈的怀抱。

师：是啊！听到同学们这令人感动的话，我不由得想起了诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，报得三春晖。”母爱是多么伟大，但父爱同样也是伟大的。父母都是我们应该用心灵去珍爱的人。

课上到这，感情的闸门已控制不住。学生争抢着叙说自己对妈妈的爱以及以前因不理解妈妈做了错事而产生的深深的内疚之情。整堂课上到这儿已达到了一个感情的高潮。蕴积已久的感情在这里得到了迸发和释放。之所以出现这样的效果，我想是与老师充分发挥了学生个性化的行为，激发了学生自主学习的积极性分不开的。注重情感体验，发挥学生个性化的行为，是《语文标准》关于阅读的基本要求。因此，在本环节中，教师注意了去引导学生去由文及己体验这种感情，把文章中诸多的感性因素牵引出来，共同品味体验，从而使丰富多彩的人性感情得以充分表现。

课上完了，作为旁听的我还久久不能从老麻雀那深深的母爱之情中走出来，孩子们也是，他们更多希望的是老麻雀与小麻雀今后能够平安快乐的生活着，其实，这也是他们对自己的一个希望，希望自己能够在妈妈无微不至的关怀和照顾下更幸福的成长。

麻雀课件【篇5】

《麻雀》教学设计=教学目标>=教学重难点>=教具准备>=课时安排>=教学过程>  (以上略)                        第一课时一、谈话导入    大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。今天我们就来学学麻雀这篇课文。二、检查预习1、课前布置了预习课文，老师想听一下同学们读得怎么样。要求其他同学能认真听有没有读错。能不能读得更好？

2、大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？

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麻雀的课件15篇

俗话说，做什么事都要有计划和准备。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？或许你需要"麻雀的课件15篇"这样的内容,希望能帮助到你的学习和工作！

麻雀的课件【篇1】

周 次      年 级 四年级 备课组    语文组

主备人 李XX       审核人        时 间  月  日

《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了亲情的无私和伟大。

激发学生的阅读兴趣，指导学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟，受到情感的熏陶。

1.理解课文内容，体会老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的无私、伟大的亲情。

2.了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的。

3.有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，背诵自己喜欢的段落。

4.会认“嗅、巢”等生字，会写“梧、桐”等字，掌握由会写字组成的词语。

重点：读懂课文，体会按事情发展顺序写作的叙述方法。

难点：感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。

【教具准备】 课文朗读录音带，生字词卡片，课件或挂图。

1.板书课题，读课题。

2.《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。你们想读读这个故事吗？

2.自由读课文，要求读准字音。

3.自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学讨论交流。

4.检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。

5.同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。

6.默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。

1.自由认读课后田字格中的生字。

2.仔细观察生字在田字格上的位置，你认为要写好这些生字，哪些地方必须特别注意？

3.教师示范，指导书写。

课文有几个自然段？主要写了些什么？

1.根据课后第二题自学。根据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。

2.与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺序写的。

3.你最喜欢哪部分内容？为什么？把自己喜欢的段落再读一读。

1.默读课文，讨论交流。

（1）遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。

（2）猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。

（3）引导学生将上面的内容进行对比，说说自己想到了什么，让学生体会小麻雀处境的危险。

（4）就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：

①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？

②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。

③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？

④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？“一种强大的力量”指的是什么力量？

⑤根据自己的理解，充分地、有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。

2.齐读第七自然段。

思考讨论：凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？你从中懂得了什么道理？

3.读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。

（1）看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？

（2）“我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？

4.小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！

1.把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。

2.把自己读了本文后的收获与同学交流。

3.提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。

4.把自己喜欢的句子抄在采集本上。

1.读了这篇课文，你有什么感想？

2.老麻雀为什么使你感动？

3.用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。

1.按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。

收集一下关于动物世界中的情感故事。讲给同学听。

课后反思：

[《麻雀》教案示例 (S版四年级上册)]

麻雀的课件【篇2】

一、说教材：

一、《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

（一）知识目标：

1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。

3、感情地朗读课文，练习背诵。

（二）能力目标：

在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。

（三）德育目标：

懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。

（四）教学重点：

1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。

2、练习有感情地朗读课文，加深理解。

（五）教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

三、说教法和学法：

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的`阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

二、说教学过程

（一）谈话导入（出示课题）

用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。

（二）整体感知

1、听课文录音。教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？

在听了课文录音的基础上，教师提出问题，快速了解文中几个主要角色。

2、运用词语概括课文主要内容。

这一步既对学生听故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。

（三）探究课文

1、自主读课文。

请同学们静静地默读课文，找到让你感到意外、惊讶的地方。

培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、心到，边读边思，使学生养成良好的读书习惯。

2、着重体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子。

提问：老麻雀让你心灵震撼的举动是什么？

这样设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。

本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。在讲到老麻雀时，运用品读理解重点词“石头似的落”、“绝望地尖叫”、“浑身发抖”、“嘶哑”，使学生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点，进一步学深学透课文。

再引导学生想象：“如果你就是那只小麻雀，能说说内心的感受吗？”进行思维练习，培养创造性思维，激活学生思维的独立性。以老麻雀周围角色评价老麻雀的行为，加深学生对课文主题的理解。

（四）总结全文

教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后再运用煽情的语言，感染爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，并呈现作者原文中的结尾，进一步加深学生对课文中心的理解。最后交流能体现人或动物之间的爱的故事，让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量。

麻雀的课件【篇3】

小学音乐小麻雀教案3篇

教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。下面是小编为大家整理了小麻雀教案，希望你们能喜欢。

小麻雀教案一 教学目标

1.动脑为歌曲编创歌词、动作; 2.主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点; 3.自选打击乐器为歌曲伴奏。 教学重点

1.感受三拍子歌曲的节拍韵律; 2.能生动地歌唱《小麻雀》，歌声轻盈、跳跃，富有美感;让学生有爱护 小动物的意识。 教学难点

1.准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。 2.歌曲编创和音乐的表现。 教学方法

听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动…… 教学准备

手风琴、课件、打击乐器。 养成教育训练点

逐渐培养学生养成勤动脑筋的好习惯。 教学过程 一、情境导入

1.请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如： 说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳;说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。

2.谈话

请同学们说一说自己知道的小鸟的种类?(如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等)并让 小朋友学一学它的叫声。 二、寓教于乐

1.老师边放录音边读歌谣(歌曲歌词)：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。

2.请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀? (活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等) 3.请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。 4.请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。 5.听录音读歌谣。

6.自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。(可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示) 7.启发同学用不同的方式读歌谣.(请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。)8.想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌?(如：小猫、小狗、小鸡等)然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。

三、创造表现 1.然后出示电脑课件

2.老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。 3.听音跟唱歌曲。

4.老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。 5.师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性.多练习几遍.6.边唱边打节拍，注意三拍子韵律特点。

7.把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。

8.自选打击乐器为歌曲伴奏。

9.全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。

一组玩后，交换玩成。 10.个别抽查

学生自评，互评.(师指导学生准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。

四、小结

今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。

小麻雀教案二 一、教学目标：

1.通过演唱《小麻雀》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱小动物。 2.用柔和的声音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比较，说出旋律相似的地方。

3.能创编动作表现歌(乐)曲，准确地唱歌。 二、教学重点：用柔和的声音演唱歌曲。 三、教学难点：能创编动作表现歌曲。 四、教学准备：录音机，电子琴 五、教学内容及过程： (一)开始部分： 1.听音乐问好! 2.复习歌曲。 3.复习柯尔文手势。 (二)基本部分： 1.表演《小麻雀》

a.完整地感受歌曲的旋律，课题是学生跟着音乐拍手、拍腿，感受歌曲的节拍。然后听歌曲录音，用手指点歌词，想一想哪些音长? b.听歌曲的录音，分小组拉起手，听第一段歌曲向左方向走，听第二段歌曲向右方向走，第三段反之。让学生在充分感受中记住歌曲的旋律。

c.唱会歌曲后在自编动作边唱边表演。 2.表演《小麻雀》

a.完整地聆听范唱歌曲，使学生对歌曲有初步的感受。 提示：注意听，是谁在说话，使学生集中听歌曲。 b.再听范唱。

c.尽快用听长发学会歌曲，再试着将“沙沙沙”轻轻配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。

d.分小组创编动作，边唱边表演。 (三)结束部分： 小结。结束全课。 篇3 教学目标：

1.感受关于大自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣，知道同学之间的团结友爱。

2.动脑为歌曲编创新词、动作。

3.主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。

教学重点：引导学生在学习中评价自己、评价他人，逐渐形成一定的竞争氛围。

教学难点：歌曲3/4、2/4变拍子的正确演唱。 教学过程：

一、表演《小麻雀》教学基本要求 1.听歌曲录音拍节拍，感受歌曲。

2.第二次边听录音边拍节拍，用以轻声哼唱。 3.听教师范唱，小声跟唱歌词。

4.听教师弹琴，边唱边看图、做动作，用动作帮助记忆。 5.听录音，分小组编创歌词和动作。

6.将四组学生编的歌词和动作综合成四段，分段表演。 二、编创与活动

选择打击乐器为歌曲《小麻雀》伴奏。 第一行图谱：可选择木鱼或双响筒。 第二行图谱：可选择串铃或沙球。 第三行图谱：可选择三角铁或碰钟。

1.选择打击乐器可让学生自行选择。可分组选择，每组选择三种乐器搭配在一起，演示给大家听，尝试搭配的效果。

小麻雀教案三 ★教学目标：

1、会认“蹈、瞪、舔”3个生字，会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”14个生字，掌握词语“屋檐、脖子、嗓子、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、老鼠、光秃秃”，积累词语“不知不觉、惊慌失措、欢天喜地”。

2、把握课文的主要内容，理清课文脉络，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面、正确地认识麻雀母子。

3、抓住课文重点词句，体会文中人物的心情。 ★教学重点：把握课文的主要内容，理解课文内容。 ★教学难点：抓住课文重点词句，体会文中人物的心情。 ★课时安排：2课时。 第一课时 课时目标：

1、会认“蹈、瞪、舔”3个生字，会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”14个生字，掌握并理解课文新词。

2、把握课文的主要内容，理清课文脉络。 教学过程：

一、谈话导入，了解作者。

1、课件呈现视频《丑小鸭》，谈话：同学们知道这个故事吗?这就是著名的童话故事《丑小鸭》。这一单元的课文将把我们带入一个童话的国度。

2、谈话导入：今天我们来学习这一篇有趣的童话，作者是前苏联伟大的作家高尔基，我们先来认识一下他。(板书课题) 3、教师介绍高尔基。

课件出示高尔基资料：高尔基，前苏联伟大的无产阶级作家，社会活动家。他出身贫苦，亲身经历资本主义残酷的剥削与压迫对他的思想和创作发展具有重要影响。代表作有《海燕之歌》、自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。前苏联有以高尔基的名字命名的州和城市。

二、初读课文，疏通字词，理清脉络。

同学们先用自己喜欢的方法，读通课文，弄懂生字词，思考课文讲了一件什么事。

1、学生用自己喜欢的方法，读通课文。

教师提示：用好字、词典，同学之间互相讨论理解字词的方法经验。 2、学生交流收获。

(1)指名读词语：屋檐、脖子、嗓子、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、老鼠、光秃秃。

(2)纠正“瞪”的读音：读“dèng”，不要读“dēng”。

(3)指导字形：“摔”“蹲”“蹈”“秃”的偏旁部首不要写错。 (4)交流重点词语。

手舞足蹈：双手舞动，两只脚也跳起来。形容高兴到了极点。

惊慌失措：失措，失去常态。意思是由于惊慌，一下子不知怎么办才好。 (5)引导概括：课文讲了一件什么事? 学生思考交流后汇报，教师归纳：讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。

3、理清课文脉络，理解主要内容。

(1)默读课文，思考：课文写了小麻雀哪些事情?(提示：用小标题标出) 教师板书：淘气的小麻雀——落入猫口——母亲来救——小麻雀的感悟 (2)小组讨论：这些事情是按什么顺序写的? 教师明确并归纳：按事情发展的顺序。

第1～13自然段：普季克不会飞，对外界很好奇。他既不相信妈妈的话，又不听妈妈的劝告。

第14～18自然段：普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。

第19自然段：普季克会飞了，心情既高兴又难过。 4、引导学生提出其他不懂的问题，全班讨论交流。 三、感情朗读，体会情感。 1、教师范读第1自然段，学生跟读。

引导：读出妈妈的关心之情和普季克的满不在乎。 2、同桌互读，互相评价。

3、指名读自己喜欢的段落，全班交流、点评。 4、全班进行有感情地朗读课文。 四、课堂小结。

结束语：同学们，通过这一节课的学习，我们知道这篇童话故事按照事情发展的顺序讲了小麻雀成长的故事，那么这个故事给了我们什么启示?下节课我们继续探究学习。

麻雀的课件【篇4】

第13课《麻雀》预习课教案

孟津县第一实验小学 于莹莹

一、导入新课

出示麻雀图片，同学们认识它吗？学生回答后，（板书麻雀）师简介：在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的叫声，甚至不被人们关注，但是在俄国作家屠格涅夫笔下却发生了一段关于麻雀的极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？

二、熟读课文

来，打开书，请同学们用自己喜欢的方式读课文，也可以同桌互读，读准字音、读通句子、不添字、不掉字的在书上画一面红旗。好，开始。

三、检测字词

昨天你们已经预习了课文，下面来检测一下字词的预习情况。 你会读下面的生词吗？

梧桐

嘶哑

危险

摇撼

嫩黄

绝望

安然

嗅到

嘶哑 拯救

绒毛

愣住

1、同桌互读，读得好的在书上画上一面红旗。

2、挑生读、齐读。

四、理清思路

好，接下来咱们同学们重新把这些字词放到课文中来，默读课文，根据下面的意思，按照事情发展顺序理清课文思路。

第一部分（ —— ）：在打猎回来的路上，“我”的猎狗发现

了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（ —— ）：老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，吓退了猎狗。

第三部分（ —— ） ：“我”急忙带着猎狗走开了。

五、内容概括

同学们，思路理清后大家可以尝试着概括文章内容，你可以用段意串联法（即把每一部分的段落大意用合适的字词串联起来）也可以用理清关系法

（根据白板上的提示故事中描述了哪几个角色？

它们之间是什么关系？发生了什么事情？）

来概括课文大意）

六、品读感悟 品读感悟(一) 师：前面我们大概了解了课文内容，我带着猎狗打猎回来，猎狗跑在前面，突然，猎狗放慢了脚步，悄悄地靠近了一只猎物，它靠近了谁？——生：小麻雀。

默读课文第3自然段，找出描写小麻雀动作、外形的句子，用“横线”画出来。

（要求）同桌把划到的句子读一读，相互交流一下体会。

师出示相关句子

我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

1、思考：从“嘴角嫩黄”，“头上长着绒毛”可以看出这是一只怎样的小麻雀？

2、轻声读，注意抓住重点词语想一想“无可奈何”是什么意思？通过这个词语你从中体会到了什么？在旁边批注上自己的感悟。

师引导：面对这么弱小的小麻雀，猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀是怎么做的？

自由读第

4、5自然段并用“波浪线” 画出描写老麻雀神态、动作的语句。

同桌把画到的句子读一读 老师也找到了这么一句话

突然，一只老麻雀从树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地叫着。

齐读，思考这一句把什么比作什么? 老麻雀飞下来时像一块石头落地，你从中体会到什么？

把你的体会写到书旁，我体会到老麻雀„„

“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？（“扎煞”是什么意思？ 哪位同学在预习时查了这个词的意思，谁愿意起来读一下？）

“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？你从中体会到了什么？（把你的体会写在书旁。）

师引导：在这么危险的情况下老麻雀能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？ （学生回答：不能）师：对，作为一个母亲，它不可能会眼睁睁地看着自己的孩子被猎狗吃掉。

它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来 师朗读，学生齐读，

一种强大的力量指的是什么力量？你从中体会到了什么？(批注在书旁) 同学们，我相信大家还有很多深受感悟的句子。

快速浏览课文，画出其他自己感受最深的句子，读一读，写出自己的体会。

写法赏析

引导语：同学们，老麻雀的爱让我们感动，让我们震撼！让我们再次有感情地朗读课文，体会课文按照事情发展顺序叙述的好处并找出整个事件的发展过程中叙述最详细的部分，读一读，体会详略得当的好处。

课外延伸

同学们，《麻雀》这篇课文选自屠格涅夫的《猎人笔记》，阅读不能仅仅停留在课堂上，要从一个故事走进一本书，走进更广阔的世界老师希望大家在课余时间能够走进《猎人笔记》，同时也可以多了解一下在高尔基和老舍笔下的小麻雀又是一番怎样的情景?

。

公开课《麻雀》教学反思

麻雀教学设计

麻雀教学设计

小麻雀教学设计

小麻雀教学教案投稿

麻雀的课件【篇5】

生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。

师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？

三位同学分别回答。（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）

师：这就是文章的4个主角。你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？

生答

生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。

师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着来看老麻雀。

生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。

师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。

生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。

生答读书等方法可以解决。

师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的`句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一找。时间有限，开始。

生交流学习，教师巡回指导。

师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。

生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文）

师：它为什么从树上掉了下来？

生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不稳。生3、可能风太猛。

师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。

师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？

生答。

师：怎么读出可爱、弱小、害怕？

指名读，男女分读。

师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。

师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。

师：明显可爱多了，害怕了。这就是朗读，读着读着你自己也走进了课本中。这样一只弱小、可爱又害怕的小麻雀，被猎狗发现了，你们刚才发现猎狗是凶猛的，从哪里可以看出。

生：-----露出锋利的牙齿---

生：从猎狗一步一步向后退，看出猎狗害怕了。

师：你说到害怕上来了。按你们说，猎狗的这些特点也存在，除了这些特点还有其他特点吗？话要多琢磨。

生：嗅觉灵敏。

师：也反映了猎狗的另一特点，它——

生：训练有素、警慎、聪敏等。

生：为了拯救自己的幼儿飞下来，很勇敢，但猎狗很凶猛又很害怕。

师：但老麻雀还是飞了下来，这从侧面更加有力地说明老麻雀的勇敢。

生：从比喻句中也可以看出老麻雀的勇敢，像石头一样落下来，看出老麻雀很快下来。

生：大饱口福、老麻雀真勇敢等。

师：说了这么多，但主要意思一样，就是被它的精神感动了。

那老麻雀看到猎狗后退，会想些什么？

生答

生有同情心，善良、爱护生态平衡等。

师：知道这篇文章的作者吗？

简介屠格涅夫和《猎人笔记》。两个愿望：对书有兴趣。对课文回味。

师：读了文章最大的感受是什么？生答略

师：老师再来检查同学们掌握了多少新词

打开写字本听写词语。

师：回到学校再查查，希望同学们在以后的生活中能互相关爱，生活美好！

麻雀的课件【篇6】

一、说教材

《麻雀》是九年义务教育六年制小学教科书语文第八册中的一篇精读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了爱这一种强大的力量。

《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文。学习该组课文，要继续运用从内容中体会思想的阅读方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句段，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。同时，学习作者抓住神态、动作具体地描述和表达真情实感的方法，深入地感受动物之间的真情，并激发学生热爱生活，懂得爱的伟大。

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

（一）知识目标：

1、继续运用从内容中体会思想的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。

3、感情地朗读课文，练习背诵。

（二）能力目标：

在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。

（三）德育目标：

懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种强大的力量就是爱的力量。

（四）教学重点：

1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。

2、练习有感情地朗读课文，加深理解。

（五）教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即一种强大的力量就是爱的力量。

（六）教学准备：

1、课文录音带。

2、动画课件。

二、说教法和学法：

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？让学生合作探究，采取读找、画议读的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

三、说教学过程

（一）谈话导入（出示课题）

用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。

（二）整体感知

1、听课文录音。要求：边听录音边想画面。

通过听录音，想画面达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读方法：读文章，想画面；二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。

2、教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？（根据学生回答板书，演示动画）

在听了课文录音的基础上，教师提出两个问题，并演示课件，用动画这种学生最喜欢的形式再现情境，给学生一种身临其境的感觉。同时从听觉和视觉两个方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。学生通过观察画面，能快速了解文中几个主要角色及故事情节。

3、对照板书概括课文主要内容。

这一步既对学生听、看故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。

（三）探究中心

1、自主读课文。

用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。

2、提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指名回答，教师板书）

提出这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。

3、合作探究：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？（指点方法：读找、画议读）

先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。

4、反馈交流。

小组派代表回答问题，要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）感情读。

在以自学探究为主的课堂里，交流成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。

在讲到老麻雀时，运用多媒体电脑动画显示：突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛，并且配上老麻雀绝望地尖叫声，使学生感受更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深学透课文，从理论上突破难点，也使学生跳一跳就摘到桃子。

在理解可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。这句话时，教者提出问题：一种强大的力量指的什么力量？因为前面通过电视画面再现故事情节，为这个问题已作了铺垫，直观、真实、具体地体现了老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。让学生感受到爱的伟大。

5、深化主题。

教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：你从老麻雀的表现中想到了什么？进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。

（四）总结全文

教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后，教师再运用煽情的语言，极富感染力地强调爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。

（五）布置作业

课后收集能体现人或动物之间的爱的故事，准备在班上交流。

教者特意将课内知识延伸到课外，既让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生收集信息、处理信息的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力。

麻雀的课件【篇7】

麻雀

学习目标：

1掌握本课生字词，理解“无可奈何、扎煞、绝望、拯救、安然、强大的力量”等词语，会用“无可奈何、搏斗”造句；

2准确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文；

3通过学习老麻雀奋不顾身保护小麻雀的故事，引导学生体会母爱的伟大，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视不畏庞然大物的思想感情；

4通过对重点段落的学习，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。 教学重难点：

1重点：理解第

四、五自然段，体会作者是怎样通过具体描写来表达老麻雀奋不顾身保护小麻雀的精神。

2难点：从老麻雀的动作描写中体会它紧张、愤怒、勇敢的内心世界。

课时安排：

二课时

第一课时（略）

一、简介背景，导入新课

二、录音范读，了解大意

三、自读课文，指导分段

四、学习一段，体会用词

五、总结课文，布景作业

（板书设计）

一、发生（1—3）

二、发展（4—5）

三、结果（6—7）

∣ ∣

∣ ∣ ∣ ∣救

发现 ↓ ↓

猎狗————→小麻雀

猎狗————→小麻雀

猎狗（带走）

小麻雀（得救）

第二课时

学习目标：

1通过学习老麻雀奋不顾身保护小麻雀的故事，引导学生体会母爱的伟大，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视不畏庞然大物的思想感情。

2通过对重点段落的学习，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。 3准确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 教学重难点：

1重点：理解第

四、五自然段，体会作者是怎样通过具体描写来表达老麻雀奋不顾身保护小麻雀的精神。

2难点：从老麻雀的动作描写中体会它紧张、愤怒、勇敢的内心世界。 教学准备：

录音机、幻灯机、教学挂图、动物图饰及石块 教学过程：

一、复习引入，创设情境

1上节课，我们学习了《麻雀》，生字词大家都记住了吗？（出示检查）

2大家记得真牢。《麻雀》一文写了三个角色，这是——小麻雀，老麻雀，猎狗（出示图饰）。那课文讲它们之间的一件什么事？（指名答，结合板书）

3按事情的发生、发展、结果，我们可以把这件事分成三部分。上节课学习的第一段主要讲了什么？（指名答并出示：）

∣

∣掉

发现

↓

猎狗——————小麻雀

（呆呆 无可奈何）

4面对着这只庞大而凶猛的猎狗，可怜的小麻雀只是呆呆地站在地上。它害怕极了！它多想回到自已温暖、熟悉的巢里去啊！可是它毫无办法，只能无可奈何地拍打着小翅膀。而猎狗正朝着它一步步地走来，我们真为它担心啊！故事发展下去怎么样呢？我们继续学习课文。

二、研读课文，感受母爱

㈠学习第四自然段

1默读，思考：①猎狗发现小麻雀后是怎么样做的？②老麻雀是怎么样保护小麻雀的？划出表示动作的词语。

2讨论上面第一问：

⑴指名答，从这些词可以看出猎狗要干什么？神态怎么样？（板书：吃、凶猛、弱小）

⑵下面老师请女同学读描写小麻雀的句子，要体现出小麻雀的弱小，以及我们对它的同情；男同学读描写猎狗的句子，要体现出猎狗的庞大和凶残。

⑶同学们读得很好，仿佛看见了凶残的狨狗这个庞大的怪物张开大嘴，露出锋利的牙齿，正一步一步逼近垂手而得的猎物——小麻雀。老师仿佛感到同学们要冲上去赶走猎狗，把小麻雀捧到它的巢里。也仿佛听到小麻雀在心里呼喊着：妈妈，你在哪里？快来救我啊！就在这万分危急的时刻，老麻雀怎么做呢？

3讨论第二问：

⑴齐读第

二、三句，指名答第二问。 ⑵它想干什么？（板书：救） 4我们来看看作者是怎样写具体的？

一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。

一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 ⑴这两句有什么不同？这里把小麻雀比作什么？

⑵演示石头落地，问：速度怎么样？老麻雀干嘛要这样快下来？ ⑶现在大家明白“为什么老麻雀飞下来像一块石头落地”吗？（因为老麻雀救儿心切，下来很快，也很勇敢，所以飞下来像一块石头落地。）

5学习第三句：

⑴结合公鸡相斗引导学生理解“扎煞”一词。老麻雀扎煞起全身羽毛说明了什么？（紧张、愤怒）

⑵理解“绝望”（彻底失望）老麻雀为什么绝望地尖叫？它可能会说什么？（说话训练：小组讨论后全班交流）

6男女分角色读，突出猎狗凶猛，老麻雀紧张、愤怒。 ㈡学习第五自然段

1录音范读，思考：老麻雀这样做，目的是什么？ 2理解“掩护、拯救”

3理解“浑身”，生模仿“浑身发抖”，老麻雀冷吗？那是因为什么？（用“因为„„所以„„”回答）

4老麻雀这么紧张，它有没有逃走呢？（指名读第四—六句） 5“强大的力量”指的是什么？（板书：母爱的力量） 6最后一句比较长，我们一起来读懂它。

①出示：可是它不能（

）站地（

）（

）树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

②填空练习：它指谁？怎样地站？站在怎样的树枝上？ 7指导感情朗读：读出紧张、愤怒、勇敢的心情。 8第二大段是故事的发展，写什么？ ㈢学习第六自然段

1我们看看故事的结果怎样？（指名读） 2读得真好，我们都有被感动。老麻雀这么勇敢，这一切猎狗有没有料到？在这突如其来的情况下，猎狗愣住了，惊讶了，甚至害怕了，它慢慢地——（生答：后退了）

3谁胜利了？是什么原因使老麻雀胜利了？

4弱小的小麻雀战胜了强大的猎狗。看着这一切，如果你是猎狗的主人，你会怎么做？为什么急忙唤回猎狗？

5是的，作家屠格涅夫在这篇文章的最后曾写下这么一段话： （出示）“是的，请不要见疑，对那只小小的，英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着敬佩之情的！”（齐读）

6作家屠格涅夫对老麻雀的敬佩之情仅仅是它伟大的母爱吗？让我们进一步想一想。

猎狗和麻雀，一个弱小，一个强大，结果却是弱小战胜了强大。我们知道了屠格涅夫是在俄国社会奴隶受到农奴主残酷的剥削压迫下写下这篇文章的，因此，作者还想告诉人们：只要敢于斗争，弱小者最终是可以战胜强大者的！

三、总结全文，领悟主旨

1填空：课文叙述老麻雀在猎狗面前（奋不顾身）地保护小麻雀的故事，歌颂了（伟大的母爱的力量），同时告诉人们：（只要敢于斗争，弱小者最终是可以战胜强大者的）！

2自读课本中《狗灌》也是一篇歌颂弱小者的好文章，同学们课后可以继续

3告诉同桌，你认为课文中哪些地方写得最感人？ 4作者为什么能把老麻雀的神态、动作写得这么逼真，形象？ 5小结：所以，我们平时要注意观察周围的事物，要学会观察事物的全过程，写作时，内容要真实、具体，才会感人。

四、布置作业，拓展廷伸

1有感情地朗读课文，背诵全文； 2阅读自读课本中《狗灌》

（板书设计）

麻雀的课件【篇8】

《麻雀》第二课时教学设计

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教学目标：

1、引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

学习重难点：

认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大

教学流程

一、整体感知、质疑

1、导入：这节课我们继续学习《麻雀》。自由读课文说说故事发生在哪儿？课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？（简笔画：林阴路

板书：猎狗小麻雀麻雀）

2、明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达了什么感情；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。

3、默读，质疑：你有什么不懂的问题？（师边听边梳理）

二、读议课文一至三自然段

1、指名读一至三自然段思考：老麻雀为什么要救小麻雀，你从哪些词语体会到小麻雀的弱小？

2、议一议无可奈何拍打嘴角嫩黄头上长着绒毛等词的作用，给分明换一个词代入读一读，说说体会到什么？

3、弱小无依的小麻雀多可怜哪！你能读出对小麻雀的同情吗？（自由读、指名读，及时给予激励评价）

三、读议课文四、五自然段

1、引读：在小麻雀无可奈何地拍打着翅膀时猎狗怎么做？齐读第四自然段猎狗慢慢走近一句，在这万分危急的时刻时出现了？齐读下文突然

2、比较句子领会含义突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

3、自读二、三两句你发现了什么？（既然落字写出老麻雀的英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢？）

4、看图说说课文内容，分角色读。（读出老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情）

5、老麻雀这样做是为什么？默读第五自然段，你读懂了什么，有什么不懂的？

6、小组讨论解疑可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音发出嘶哑的声音说明什么？

师述：老麻雀明知自己决不是庞大凶狠猎狗的对手，与它搏斗自己是不堪一击，但是它还是飞下去勇敢地与凶恶的猎狗搏斗做好了与猎狗决一死战牺牲自己的准备，从中可以看出老麻雀什么精神？

7、指名读一读可是它不能安然地站在高高的没有使它飞了下来后讨论一种强大的力量指什么？

8、***点拨：世界上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读、激发学生看填空熟读成诵）

四、读议课文六、七自然段

1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（自由读六七自然段）

2、谈谈自己读后体会到什么？是怎样体会的，还有什么疑问？

3、如果你是猎人你是怎么想？

4、读课文完成下面小练笔：

看着这惊心动魄的狗鸟之战我被老麻雀的行为深深地打动了。。想到这儿，我急忙唤回我的猎狗，带着它走了。

麻雀的课件【篇9】

活动目标：

1、引导幼儿继续学习看图示折纸的方法。

2、培养幼儿细心、耐心的习惯和对折小麻雀的兴趣。

3、发展幼儿手部小肌肉的灵活性。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

活动准备：

贴有小麻雀的挂图；正方形彩纸若干张；彩色笔每人一盒。

活动过程：

一、出示挂图，引起幼儿对本次活动的兴趣。

1、今天我们班来了许多好朋友，我们来看看他们是谁？（出示挂图）

2、这些小麻雀都是用彩纸折成的，你们想知道它们是怎么折的吗？

二、引导幼儿观察图示，分析小麻雀的折法。

1、让孩子自己看图示，相互说说用的什么形状的纸，有几个步骤，哪一步比较难。

2、集体讨论。

三、引导幼儿看图示折纸，并尝试独立完成。

1、孩子自己选择喜欢的颜色的纸张看图示尝试不在别人的帮助下折小麻雀。（教师巡视，看看孩子独立折纸的能力。）

2、师：“哪些小朋友已经完成了？请你来说一说你是是怎么折的，折给大家看一看。”（让会折的孩子到前面来示范）

3、师：“老师看到还有几个小朋友没有完成，谁能告诉我，是哪一步难住你了呢？”（请个别不会折了的孩子说一说）

4、老师讲解幼儿认为难的步骤。

四、师生一起学折小麻雀，再次巩固折法。

1、师：“请小朋友们再拿一张彩纸和老师一起看图示折一折，比比谁折得又快又好。老师数“1、2、3”我们就一起开始，好吗？”（师生比赛折小麻雀）

2、表扬折得快又好的孩子，鼓励折得慢的孩子。

3、师：“小麻雀也想像小朋友一样有一双好看的大眼睛，请你们来帮帮忙，给小麻雀画上好看的眼睛吧。”（幼儿用水彩笔给小麻雀添画眼睛，鼓励孩子画出不一样的眼睛。）

五、展示作品，引导幼儿互相欣赏，评价。

“现在小麻雀要回家了，我们一起送它们回家吧。”（请小朋友们把折好的作品贴到老师画好的树上，大家一起欣赏。）

活动反思：

本堂活动课幼儿积极性较高，课堂气氛活跃。在孩子饶有兴趣的参与图示步骤的讨论，争先恐后的发言中，我看到了孩子们对于折纸有着很浓的兴趣，同时也看到了他们在折纸这个活动中能力有了很大的提高，除了几个能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老师少许的语言提示下完成，看到他们兴高采烈地展示着自己的作品，心里很是欣慰。这次的图示比较简单，给了能力弱的孩子一个体验成功的机会，但是对于强的孩子来说缺乏挑战性，在下次的活动中要稍加难度，循序渐进，争取在看图示折纸的这个活动中有更好的表现。另外，在折纸的区角中也可以提供难易程度不一的图示，让每个孩子都能“跳一跳，够得着”。

麻雀的课件【篇10】

13、《麻雀》教学设计

一、教学目标

1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。

2、重点学习

4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

二、教学重难点

着重理解课文第

4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

三、课时：第2课时

四、教学过程

（一）启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了一种少见的故事。

（二）学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。）

（三）学习课文第一段

1．指名学生读课文第

1、

2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

（课文第

1、

2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）

2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，“野物”指什么？

（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。）

3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

出示课件：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

4．小结第一段的学习，过渡到第二段。

面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？

（四）学习课文第二段

1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话标明了这种危险，在课文里画出来。

（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）

2．从猎狗的表示中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自身相比怎样的敌人？

（从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表示看，小麻雀遇到了一个和自身相比强大百倍的敌人。）

3．教师指名学生读第4自然段的第

2、3句，并提出问题让学生考虑：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？

（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）

4．教师引导学生反复读第4自然段的第

2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？

5．教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自身的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。

（1）.“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？

（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表示出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。）

（2）.“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？

（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自身的平安而丢下自身的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！）

（五）学习课文第三段

1．教师让学生默读课文

6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？

（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身救小麻雀的表现。）

2．“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）

（六）总结全文，揭示主题。

（七）拓展延伸，生谈体会。

五、板书设计

【语文优质课教学设计】

S版四年级上册

《 麻 雀 》

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的

铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。

麻雀的课件【篇11】

《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文，学习《麻雀》一课，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

叶圣陶先生说过：活读运心智，不为书奴仆。

教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。

一、初读铺面，形成表象

先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事？这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。

二、细读理脉，整体感知

在学生初步感知老麻雀的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：我发现可怜的小麻雀猎狗威胁小麻雀老麻雀拯救小麻雀猎狗走开。最后，让学生根据头脑中形成的脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。

三、精读入境，品味神韵

学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达亲子、母爱是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟亲子、母爱力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。

四、熟读悟道，畅谈启迪

麻雀，是一种多么不起眼的小动物。可谁又会想到，这个不起眼的小动物对自己的孩子竟蕴藏着深深地爱！让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中形成伟大的麻雀的形象。然后，畅谈自己的感受，得到学生对麻雀内在神韵领悟情况的反馈后，再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并从中得到教育。

麻雀的课件【篇12】

教学过程：

课前谈话：你喜欢什么动物？想知道老师喜欢什么动物吗？

1、出示麻雀图片，说说麻雀是一种怎样的动物？读了一个故事你就知道了，相信你也会喜欢这个小小的动物的。

2、导入课文，发课文纸。自学课文。

（1）标好自然段序号。要求读准生字，能联系上下文理解一些新词语。

摇撼无可奈何扎煞拯救嘶哑安然

（2）交流自学情况。找出读不太通顺的句子，再练读。

3、再读课文，理清课文思路。

（1）说说课文介绍了几只麻雀？还介绍了谁？

板书：小麻雀猎狗老麻雀我

（2）借用板书说说课文讲了一个什么故事？

4、研读课文描写小麻雀的句子。

（1）这是一只什么样的小麻雀啊？找到写小麻雀的句子，读一读。

（2）出示小麻雀的图片和句子，你觉得这是一只什么样的小麻雀？用文中的句子说说自己的理解。

（3）感情朗读这一句。

5、这时来了一条怎样的猎狗？读文中句子。板书：凶猛（可怕）

6、在这千钧一发的时刻，老麻雀回来了，它拯救了自己的孩子。文中哪里看出老麻雀救了自己的孩子。

（1）出示句子：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

（2）同学们，这样的结局你料到了吗？为什么？

（3）出示麻雀和猎狗图，比较身躯和力量的大小。

7、是啊！对老麻雀来说，猎狗是多么庞大的怪物啊！老麻雀靠什么战胜猎狗的呢？老麻雀的勇气又体现在哪里呢？研读文章的4、5自然段。

（1）自由读读这两个自然段，用笔划划体现老麻雀勇气的句子。

（2）再读划线的句子，想想你从中体会出了什么。

（3）交流汇报自己的感想。

随机出示句子：

（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

l理解“像一块石头似的落”这句话，说明了什么？

l理解“扎煞”，想想老麻雀为何会这样？

l“绝望地尖叫”又说明了什么？

l指导朗读句子

（2）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

l明白老麻雀也是紧张，也是害怕的。

（3）它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

l理解“一种强大的力量”是指什么力量？

l理解“安然”的意思。老麻雀在飞下来之前想过自己的安危吗？

l因为对老麻雀来说，猎狗实在是一个庞大的怪物。但为了救自己的孩子，它还是勇敢地飞了下来，准备和猎狗做一殊死搏斗。

（4）随机点拨，指导朗读。

这是一只的老麻雀。

（5）出示投影句子：是的，请不要见笑，对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大——只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

（5）写课文，你觉得老麻雀战胜猎狗以后，接下来会怎样把小麻雀送回巢里呢？

（6）布置课外读一些关于动物妈妈的故事。

麻雀的课件【篇13】

尊敬的各位评委老师：

大家好！我今天说课的题目是《麻雀》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《麻雀》是十九世纪俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。之所以选择这篇课文，缘于最初看到时，那一刹那的感动。母爱是人类永恒的话题。人有爱，动物也有爱，因为有爱，才让这个世界变得如此美好。

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会母爱的伟大。

2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。

3、有感情地朗读课文。

根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点、难点设为：

重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的。

难点：体会第

4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。

二、说教法和学法：

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中哪些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

三、说教学过程：

1、导入课题

孩子们，这节课我们继续学习《麻雀》这篇课文。（板书课题）学生齐读课题。（板书作者 屠格涅夫）再看老师书写的这几个字，和题目是什么关系？你能向大家简单的介绍下他吗？

今天就让我们跟随作者，再次走进麻雀，去进一步探讨它的内心世界。

2、请同学们打开课本，认真地读一遍课文，说说课文中主要讲了哪几个角色？它们之间发生了什么故事？ 然后结合孩子们的回答作出相应的板书。

麻雀

老麻雀

猎狗 小麻雀

3、自主学习——走近小麻雀

a、默读课文，找出文中有关描写小麻雀的语句，读一读。（一边读，一边拿出笔来在你认为重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。）

b、汇报学习成果：（通过自主学习，有何体会？……）

4、探究感悟——走近老麻雀

a、画出有关描写老麻雀的句子，小组内交流。 b、阅读下面两个句子，比较领会不同的含义。

①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

②突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。 【意图：通过比较，让学生体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思：①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子；②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情；③写出了老麻雀的果敢坚定的形象。一言以概之，一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。】

c、精读第4自然段的

2、3句与第五自然段，还发现哪些句子也同样能够说明老麻雀的勇敢呢？

d、请大家注意这些内容：“扎煞起羽毛”、“绝望的尖叫”又说明了什么？也是勇敢吗？还有哪些地方说明了老麻雀的“胆怯”？

e、品读第五自然段的最后2句，说说你对老麻雀的这种矛盾性格如何理解？

【意图：让学生真正理解母爱的伟大。猎狗是个庞大凶狠的动物，从力量上讲老麻雀决不是它的对手，与之搏斗，老麻雀是不堪一击的，这样非但救不了幼儿，甚至连自己的性命也要赔上，所以内心十分惊恐不安。但是，老麻雀为了使幼儿有脱离危险的可能，唯一的办法就是飞下去，勇敢地与凶恶的猎狗搏斗，并设法赶走猎狗。“一种强大的力量”是指老麻雀对幼儿的一种深切的关爱，一种义不容辞的责任感。为了幼儿，老麻雀“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。”它宁愿放弃自己安全的处境，甚至不顾牺牲自己的生命，是这种爱给了老麻雀无穷的勇气和力量。老麻雀置身于凶残猎狗与弱小幼儿当中，产生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但这不仅没有损害老麻雀的形象，反而使它的形象显得更真实，更丰满，更高大。】

5、以读促说，内化迁移

读课文的

6、7自然段。看着这惊心动魄的猎狗与麻雀之战，“我”被老麻雀的行为深深地打动了。谁能试着说说作者当时的心理活动和思想感情？那两只麻雀的命运又如何呢？

【意图：课文的作者虽然不是故事情节中的主要角色，但他在扭转狗鸟争执的险峻局面，促使两麻雀转危为安，起到了关键作用。课文只在结尾写道“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”“我”是目睹了狗鸟之争这一惊心动魄的场面，但“我”当时的内心活动却只字未提，只是在课文结尾作了一个巧妙的提示。学生通过质疑问难，探究感悟，已读懂了课文，此时再从“我”最后的举动中完全可以推测“我”当时的所思所想，所感所悟。】

6、拓展升华、深化情感

在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：自然界中的母爱；）

同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。在原文的结尾，其实还有这样一段话：(出示课件flash结尾) 读到这儿，此刻，你最想说的是什么？和大家分享一下。孩子们纷纷交流自己学完这一课后的感受。

小结：一堂课很快结束了，可我相信“爱”的种子已经在你们心中播撒，生根，发芽，在生活中去感受父母的点滴关爱，想对他们说什么？做什么？让父母知道你有多爱他们！

7、改写结尾，触发新思

假设当时作者不在现场，那么狗鸟争斗的结果将会如何？请同学们课下改写文章的结尾，要求想象合情合理。

以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计: 好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。

以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见！谢谢！

麻雀的课件【篇14】

师：上课之前我们先来做个游戏，老师说走你们就蹲在地上走，说停就停。

师：现在我们跟着音乐来做这个游戏，（取出歌曲中有休止符的乐句弹奏，让幼儿感受，即难点前置）。

二．学唱歌曲。

2．师：（若说出画太阳）追问：你听到了几个画太阳啊？（若说不出就唱后面一段）那听老师在来唱一下，数数你一共听到了几个画太阳（四个）真棒！（把四个太阳的图片贴好）我们跟着老师把这四个画太阳一起来唱一遍，然后告诉老师，后面的两个画太阳和前面的两个画太阳是不是一样呢？不一样在哪里？（若孩子说不出可以继续范唱，然后贴上“啊”最后再巩固唱一遍）。

3．师：那除了画太阳你在歌里还听到了什么？（根据幼儿的回答，出示相应的小图谱）每说一句老师把那一句就唱一遍（若说不全可以整体再范唱一遍）把画出了心中的向往重点指导。（向往就是心理想的美好的事情）。

4．小朋友们真棒，都听出来了，这首歌还有一个好听的名字叫什么？《画太阳》，那接下来再听老师唱一遍，然后把小图谱按老师唱的顺序排到大图谱上。（幼儿可以交流）。

5．师：现在我们一起来学唱这首好听的歌曲，（首先跟琴轻声地哼唱，注意老师唱的时候有哪些地方拖得长一点，哪些地方有稍微的停顿），第二遍会场的小朋友可以跟着唱，都会唱了吗？会唱了我们就要表演给客人老师看了，老师唱前面一段，后面画太阳开始就是你们一起唱了。下面我们换过来在来唱一遍。接下来，我们要休息一下自己的嗓子，动动自己的脑筋了。

创编歌词：

3．老师把第一段歌词和你们编的歌词连起来唱一遍，请你们在注意一下，哪些地方需要稍稍停顿，哪些地方要拖得长一点。还有就是前面的图谱唱完了接画太阳的时候老师是赶紧接上去还是听一下再接上去的。

4．进一步引导幼儿把歌词编完整并记忆歌词4．分不同形式演唱(男女生分唱，再与客人老师分唱)。

三．结束。

师：小朋友们，今天我们学会了《画太阳》这首好听的歌，下次我们还要举行绘画活动，不仅要画太阳还要画上自己喜爱的事物。

用幼儿能听懂明白的话语帮助幼儿理解。尽管只有短短20分钟，宝贝们已经较好的掌握了歌曲的内容和旋律，但人的记忆都有一定的遗忘规律，且幼儿的学习需要不断重复，所以，还需要不断的巩固复习，才能达到更好的效果。

本文扩展阅读：太阳是太阳系的中心天体，占有太阳系总体质量的99.86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。

麻雀的课件【篇15】

活动目标：

1、练习双脚跳远，跳远距离不少于20厘米。

2、发展幼儿的下肢力量

3、培养幼儿动作的协调性和反应的敏捷性。

活动重点：重点是双脚连续跳远

活动难点：难点是跳远的距离不少于20厘米

活动准备：

1、小麻雀头饰若干

2、活动前清理场地上的障碍物。

安全要求：提醒幼儿不要乱跑，注意个人安全。

活动过程：

一、开始部分：

教师带领幼儿沿场地做模仿动作

二、展开部分：

1、教师讲解示范双脚跳远的动作要领：自然起跳，起跳时要双脚用力向后蹬地，落地时要保护身体的平稳。

2、教师请幼儿练习双脚跳的动作，巩固双脚跳的动作要领。

3、教师带领幼儿练习基本动作双脚跳远，提醒幼儿注意起跳动作准确。要求幼儿跳的距离尽量要大。通过指导与练习，让幼儿基本掌握双脚连续跳远的动作要领，突破难点。

4、组织幼儿游戏，游戏过程中教师应该随时提醒幼儿安全及遵守游戏规则。

5、在幼儿熟悉玩法后，教师可增加幼儿连续跳远的次数。

附：玩法：请一名幼儿扮粮仓的看守人，站在小圈里，其余幼儿扮小麻雀，站在大圈外。

游戏开始后，小麻雀双脚跳入小圈，然后再跳出来，粮仓看守人在小圈内设法拍到圈内偷吃粮食的小麻雀，被拍到小麻雀停止活动站在指定地方，当看守人拍到3-4只小麻雀后，游戏停止，重选看守人后，游戏再次进行。

规则：小麻雀必须双脚跳进双圆。