雪鲁迅教案

雪鲁迅教案十五篇。

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。课堂反应会在教案中映射出来。下面是幼儿教师教育网编辑为大家整理的关于“雪鲁迅教案”的知识点，品味这篇文章带你进入新的世界！

雪鲁迅教案(篇1)

初读起只是语言晦涩颇有些古怪的神话，眉间尺与楚王还有“黑的人”的头之战，以及那些咿咿呀呀奇奇怪怪的歌，平添了许多奇异的幻彩。为父复仇而死的传说在中国是不少见的，被冠以忠孝的名义后终沉溺于历史的洪流中，不复听说。而《铸剑》似乎倾注了鲁迅先生极大的心血，最终也不辜期望成为先生探寻人类灵魂、反思人性、守望孤独的代表之作，其极具先锋的艺术内涵仍恩泽此后的众多作家。

简单的子为父复仇的故事随着“黑的人”的出现逐步步入复杂的旋涡中。鲁迅花大笔墨写了眉间尺的优柔寡断，这就决定了复仇于他是一件不可完成的任务，在现实世界的这种两难境地与复仇命运的必然性里，就决定了宴之敖出场的顺理成章，他的种种神秘性，把人引入另一种复仇的境地，即指向全人类生命个体的灵魂深处的自我复仇。再来看看楚王，残忍、无道的代表，但他也曾摆脱现实的两难，铸莫邪剑，为的是消除戾气，增加的却是新一轮的杀戮有复仇。这种荒诞性的叙述，是通过细腻的笔法表现的，莫邪剑的诞生、充满血腥的头与头式的复仇，神秘而古怪的楚歌，都另人不得不把目光投向这个奇怪个黑衣人，他的言谈、举止都带有对于世俗的生死、个人肉体摈弃与冷酷的决绝，鲁迅在他身上贯注了他“理想的人性”，“你的就是我的，他也就是我”，万物在他身上都能找到痕迹，然而终也抓不住。他的冷酷与神秘在作品的荒诞叙述中只能置于理念的范畴，这实质上是顿入虚无的表现，对于人性的关注与探讨一直是鲁迅思想的重点，也使之成为他最具先锋性价值的内涵。

人类个体的灵魂自我必定如《铸剑》里的眉间尺与楚王，存在着两个极端，爱与恨、善良与邪恶、光明与黑暗，然而这极端也终是无法调和的，复仇的必然性带有古希腊神话的命运悲剧性，而人物性格又使之具有莎士比亚戏剧式的性格悲剧，双重式的复仇使人的关注更深沉的投入自我的体验中，灵魂的两极，存在于同一生命个体，也必然会有斗争，人类就是在这种自我复仇中不断成长与继续生活着的。鲁迅把关注投入到整个人类灵魂的最深处，通过一种荒诞性的叙事纬语，展示了人存在的理念世界，是极具现代性与先锋意义的。同时这种对自我的复仇、对存在理念世界的把握，又是通过绝对的神化将其置入一种虚无的境界来把握的，这就更深入了鲁迅自我的一种虚无主义精神。

宴之敖说：“仗义、同情，那些东西，先前曾经干净过，现在却成了放鬼债的资本。我的心里全没有你们所谓的那些，我只不过要给你复仇”，《铸剑》在这里提出的超目的性的现实主义，正如康德所说：“在此岸的社会中，任何行善的目的，都不是纯粹，而纯粹的动机是来自彼岸的承诺”，他认为有限的生命个体不可能认识无限的世界，对“复仇”崇高赶的认同是来自此岸与彼岸间不可能建立的桥梁，这样就给复仇打上了虚无主义的旗帜，自我的复仇来自虚无的认识，而虚无主义也正是源自对自我灵魂拷问，这种非凡的自我否定精神和殉道意识，是鲁迅比之同代人对自我在社会形态与文化形态的地位的更深刻的认识，他所阐述的这种虚无与孤独的荒原感不是一个阶级一个时代的，而是整个人类从古自今的悲哀。

从铸剑中我学到了邪不压正，好人终有好报!

雪鲁迅教案(篇2)

《雪》是苏教版 , 九年级 ( 下 ) 的一篇课文 , 作者 : 鲁迅。这是一篇即景抒情的诗篇 , 又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻象中。鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声 , 在优美的自然景物的描绘中 , 象征和寄托了更为深远的情思。

1 、读懂《雪》的文字 , 了解写作年代和背景。

2 、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。

3 、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。

人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂 , 所以 , 消除学生的畏怯心理 , 激发学生的联想与想象是本文的一大关键。

1 、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。领悟作者的思想感情。

2 、品味散文诗的优美语言。“披文以入情” , 在感知文意的基础上 , 揣摩、品析精采的语句 , 并摘抄、背诵。加强语言积累。

3 、通过小组探究、品味 , 提出有创新、有价值的设疑。用心感受 , 深入体验 , 以形成个性化的评价。

看到“雪”的画面 , 你会想到哪些诗句 , 或说一下画面之景。

“忽如一夜春风来 , 千树万树梨花开”。唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。“山舞银蛇 , 原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。“千山鸟飞绝 , 万径人踪灭 , 孤舟蓑笠翁 , 独钓寒江雪”多么静谧的风景画。鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢 ?

让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。

1924 年 12 月 30 日 , 北京下了一场大雪。面对凛冽的朔风。漫天飞舞的雪花的壮美之景。引起了鲁迅美好的.回忆和辽远的遐想。此时 , 作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下 , 于是 , 作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》

《雪》是篇文质兼美的散文诗 , 反复诵读感受其美质 , 品味。谈一点心得

如第一段 , 暖国的雪景图。要读出作者喜爱对故乡的深情怀念与热烈赞美之情。

第 4 、 5 、 6 段 , 朔方雪的壮美。使作者的生命升腾 , 应读得高亢、激昂

1 、鲁迅对雪情有独钟《从百草园到三味书屋》《故乡》都写了雪地的乐趣。本文又写了“塑雪罗汉”

场面。体会融在字里行间的感情。

2 、作者从哪几方面细致写南国的雪的 ( ①暖国雨 , 单调 , 反衬。雪花灿烂⑵直写雪质颜色⑶雪野中花草来衬托雪的美⑷幻想蜂之闹 , 写雪野的生机勃勃

3 、江南的雪和朔方的雪有什么异同 ? 你更喜欢哪一种雪 ?

4 、综观全文及对先生的了解 , 作者感情更倾向于哪一方的雪 ?

(2) 南北雪联结来写的用意 , “文如其人”这两种雪使我们想起了哪两种性格 ?

( 是对雪的赞美 , 也是作者内心世界的表白。从中可感受到作者的坚定的信仰和信念。是一种生命的升腾 )

本文通过两幅鲜明对立的图景 , 贯串着鲁迅一个共同的哲理 : 要用战斗来创造一个春天般美好的世界

说课后感 :

1 、散文诗的重点在于反复诵读 , 体味诗化的语言之美。特别是对学生朗读的指导。课后的背诵有助于学生体会其深刻的内涵。

雪鲁迅教案(篇3)

教学目标：

细读课文，联系上下文理解失声痛哭、饱经风霜等词语，感受伯父的和蔼可亲与鲁迅的非比寻常，体会周晔对伯父的敬仰和怀念，认识从生活细节入手“写回忆亲人”文章基本方法。

教学流程：

一、复习导入，整体把握。

同学们！这节课我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》。大家知道，这是伯父去世9周年的时候，周晔写的一篇纪念伯父鲁迅的文章。请大家回想一下，周晔在这篇文章中回忆了伯父的哪些往事？

(1伯父去世  2谈《水浒传》  3谈“碰壁”  4救助车夫   5关心阿三)

二提出问题，激发兴趣。

1同学们，在深入学习课文前，老师先问大家一个小小的问题。请大家认真的读一读课题，然后再认真地想一想，周晔为什么要在“我的伯父”后面还要加上“鲁迅先生”呢？直接用“我的伯父”为题，不是更简洁明了吗？

2让学生先自由地说说自己的猜想和理解，发散学生的思维，看看当今的孩予们如何来看待这个问题。

3教师提示：这里不是简单的重复，这是我们中国人的一种特有的称谓(俗称“叠语称谓”)。这里“鲁迅”是核心，“伯父”是表明了我和鲁迅的关系，“先生” 是我对伯父的尊敬。你看，简短的八个字，不但明白了课文写谁(鲁迅)，而且清楚的表明了我和鲁迅的关系，同时还表达了我对伯父的敬意。一读课题，我们就知道周晔是怀着十分崇敬的心情回忆自己的伯父。这种称谓一般用在比较庄重的场合。

三入情入境，深入阅读。

1、伯父就是伯父——和蔼可亲的伯父——走进鲁迅

同学们，今天我们都知道鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家。但是，伯父在世的时候，周晔还是个不满十岁的小姑娘。小周晔眼里的伯父到底是个什么样的伯父呢？

将学生分为五个小组，分组阅读五个小故事，要求大声朗读课文，小组内还要组织起读课文，全保大家读通读懂。然后引导每小组学生来汇报：在……，周晔看到(或者听到)，就明白伯父是个……的人。

[注意要求学生体会l0岁小周晔的感受。然后再引导学生朗读相应的语段。朗读体会小周晔当时的感受——集中体会鲁迅在孩子们的眼里那一种“和蔼可亲”的伯父形象。]

(1)  伯父去世——伯父是个受人爱戴的人。

请学生反复朗读“数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候，我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？”

让学生思考，小周晔明白了伯父是个什么样的人呢？

在伯父去世的时候，周晔看到数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有，就明白伯父是个受人爱戴的人。

(2)  谈《水浒传》——伯父是个慈祥的人。

在伯父谈《水浒传》的时候，周晔听到“哈哈。还是我的记性好”，就明白伯父是个慈祥的人。

为了引导学生真切的感受伯父的慈祥，在学生汇报之后，再引导学生猜一猜，当时小周晔和伯父谈《水浒传》的时候，小周晔可能站在伯父的什么位置：l站在伯父的身边  2坐着伯父的对面  坐到伯父的腿上  3爬在伯父的背上  4钻到伯父的怀里  5还可能……

让学生结合自己的理解，尽情的猜想，这就是帮助孩子亲近鲁迅。体会伯父的“慈祥”。

最后，请学生齐读描述我囫囵吞枣、张冠李戴的一段文字，教师模仿鲁迅的神态和口气，朗读中间“伯父摸着胡子，笑了笑说：‘哈哈！还是我的记性好。”’一句，师生一同感受伯父的慈祥。

(3)  谈“碰壁”——伯父是个幽默风趣的人

在伯父谈“碰壁”的时候，周晔听到伯父说他的鼻子是碰壁碰扁的，就明白伯父是个幽默风趣的人。

小组汇报之后，再分角色朗读小周哗和伯父的对话，男同学读伯父的话，女同学读周晔的话，教师读提示语。共同感受周晔和伯父之间的亲情和鲁迅的幽默风趣。最好对话前，教师提醒他们要注意的角色意识和态度认真。当然也不能要求太高，孩子们有初步的感知就可以了。

听伯父说话真是一种享受呀！

整合——从“谈碰壁”和“谈《水浒传》”伯父的慈祥、风趣幽默、我们可以看出在小周晔面前的伯父是一个——和蔼可亲的人！

伯父对在孩子面前总是微笑着，总是和蔼可亲的样子。那么对于车夫和佣人阿三呢？请其他两组继续汇报。

(4)  救助车夫——伯父是个富有同情心的人

周晔看到伯父和父亲救助受伤的车夫，她在心里想伯父真是个——好人呀！会帮助别人的人！对于车夫来说，伯父也是一个和蔼可亲的人！

[这件事，对于幼小的周晔来说，他不会有更多的想法和感受。所以，在体会当时小周晔的心理，我们要很好的把握——在她看来，伯父就是个好人，是个会帮助别人的好人。之所以，在所有的往事中，这一件记得最清楚，写得最详细，那时9年之后，周晔长大成人，对这件事所思得最多的缘故。所以“救助车夫”和“关心阿三”这两件往事放在后面“伯父不仅仅是伯父”的第二个环节，重点品析。]

(5)  关心阿三——伯父是个善良的人

前面的几件往事都是周晔亲眼所见和亲身经历的。这件事是伯父去世后佣人阿三告诉我的。伯父对阿三的关心，对于阿三来说——伯父也是个和蔼可亲的人。

概括起来就是——和蔼可亲的伯父。

课件出示，请同学们齐读课文第一自然段第一句话：“伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。”

教师板书：伯父就是伯父

2、伯父不仅仅是伯父——非比寻常的伯父——敬仰鲁迅

伯父去世9年了，当年和伯父一起生活的情形还历历在目。九年来，周晔也从十岁的小姑娘长成了l9岁的大姑娘，随着年龄的增长，周晔也慢慢的知道自己的伯父就是鲁迅，就是伟大的文学家鲁迅。回想起和伯父生前在一起的幸福快乐生活，周晔心头盛满了无限的伤感和不尽的怀念。

1学生齐读课题！——体会周晔对伯父的思念和怀念！

此时，周晔脑海里的“伯父”难道还是9年前的那个“伯父”吗？

2请大家默读课文，想一想，伯父去世9年之后，回想起当年的一件件往事，伯父的哪些言行是当年周晔根本就没有弄明白的昵？

先让学生每个小组讨论一下，然后先解决同学们提出的“不明白问题”，然后集中一下两个问题的研讨：

两个重点：(1)伯父救助车夫之后，为什么还要深深地叹息一口气呢？

先放开让学生自由的说说，然后集中引导学生齐读“伯父和父亲救助车夫的情形”和“伯父回来一脸严肃的情形”那两段话，感受伯父的“深深叹息”。

课件出示：“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿着药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”

伯父和爸爸回来的时候，我就问他们：“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉车在路上跑呢？”伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只是把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

伯父去世多年了，伯父半跪着在北风中给车夫清洗伤口的身影，伯父那一声深深地叹息，如今还历历在目。

周晔当年不明白“伯父为什么要一脸严肃地深深叹息”?他现在明白了吗？

车夫是伯父的亲人吗？——不是！

车夫是伯父家的佣人吗？——不是！

车夫是伯父的熟人吗？——不是！

都不是！

对于车夫来说——

伯父是“好心的先生”；

对伯父来讲——

车夫是陌生的穷苦人。

同学们，当初年幼的周哗听不懂伯父深奥的话，如今，周晔终于明白伯父那一声深深的叹息——是对车夫的深深同情！是对陌生人的真诚帮助！是对穷苦人的真情关爱！

爱自己的侄女和亲人，是好伯父；还能爱身边的那些陌生的穷苦人，不是一般的伯父；

(2)伯父的鼻子又扁又平应该是天生的，肯定不会是碰墙壁碰的，那伯父为什么要这样说呢？

引导学生思考：这里的“壁”真的是“墙壁”吗？

伯父生活的年代1881-1936，正是中国历史上政府最无能，老百姓最遭殃的时候，就像车夫的生活一样悲惨，伯父就常常拿起手中的笔，揭露腐败政府的罪行，就常常遭到腐败政府特务的跟踪和迫害，所以这里的“碰壁”不是墙壁，而是特务们的枪口和尖刀，但是伯父没有胆怯害怕，伯父的笔名就达l20多个。所以有人说“鲁迅的骨头是最硬的”。

课件出示：(学生齐读)

伯父鲁迅先生今年去世9周年了，我明白了，伯父去世的时候为什么会有那么多人来追悼伯父，我明白了伯父那一声深深的叹息，他在车夫和车夫呢样的老百姓的生活发愁哀叹，我明白了伯父是一个为自己想得少为别人想得多人。我才明白伯父不仅仅是伯父，我的伯父跟任何人的伯父都不一样！

学生齐读课题“我的伯父鲁迅先生”。读出自豪和骄傲。

板书：伯父不是一般的伯父

伯父是永远的伯父——不能忘却的伯父——怀念鲁迅

同学们，你们还知道鲁迅和一般伯父所不一样的地方？

先让孩子们自由的述说，然后课件出示：鲁迅不平凡的一些文字。

1、1918年5月，伯父首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

2、1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

3、伯父一生创作出版了小说集《呐喊》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》等专集，总计达300多万字。

4、伯父的作品被译成英、曰、俄、西、法、德、阿拉伯、世界语等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。

5、毛泽东对鲁迅的评价

6、鲁迅是20世纪亚洲最伟大的作家。——日本著名作家、l994年度诺贝尔文学奖获得者大江健三郎在接受我国日本文学研究学者许金龙先生专访时说，

7、鲁迅具有“天才”的稀有品格——英国著名作家 史沫特莱

课件出示，引导学生整合学习：70年过去了，伯父离开我们已经整整70周年了——

(1)每当看到伯父送我的《表》和《小约翰》两本书，我的耳边就会想起【“哈哈！还是我的记性好！”】

(2)每当我看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就会浮现一【伯父笑谈碰壁的事情】

(3)每当我看到风雨中那些奔跑的疲惫不堪的车夫，我的脑海就会浮现一【伯父那严肃的目光】

(4)每当我遇见阿三老人，我就会情不自禁的想起—【伯父三更半夜的伏案写作的身影。】

雪鲁迅教案(篇4)

1、理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。

2、体会作品的深刻含义。

1、理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。

1、对本文的主题的理解，特别是对黑色人身上的“复仇”精神的理解.

公元1881年9月25日，一个平凡的日子，却诞生了一个不平凡的人物——鲁迅。他的出生给绍兴城(浙江省)东昌坊口的周家带来一片欢腾。

实际上鲁迅的本名并不是这个，是他的祖父周福清给他取的。周福清是这个小康人家的大家长，这个小男孩出生的时候，他正在京城做官，当抱了孙子的喜讯传到他耳朵里时，恰好有一位姓张的高官来访，于是就给这小婴儿取了个乳名叫阿张，学名是樟寿，字豫山。可是后来发现，“豫山”的发音和“雨伞”接近，容易引起笑话，也不太好听，就又改为豫才。到了18的时候，他长大了，要去南京求学，又改名为周树人。

鲁迅出生的年月正处于清朝统治即将瓦解的时期，其时黄昏气息浓郁。保守落后的古老中国，被外国列强侵略，处于风雨飘摇之中。耸立在北京城里的爱新觉罗皇室的金銮宝殿，也已经不可挽回地快要崩塌了，主宰了中国多年的封建统治，就要走到了尽头，在中国大地上，正酝酿着新旧时代的大交替。

今天，我们就来学习鲁迅先生的《铸剑》?

鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），现代著名思想家、文学家、革命家。原名周樟寿，后改名为周树人，字豫山、豫才；19发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名——鲁迅。被誉为现代文学的一面旗帜。奠定了新文学运动的基石。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《热风》、《华盖集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文二集》、《且介亭杂文末编》、《南腔北调集》；〈论文集《坟》白话小说《狂人日记》等。

鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本等，已成为家喻户晓的艺术形象小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等，同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。

鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。

辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。

三、初读课文，整体感知

本文最初发表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原题为“眉间尺”。后收入小说集《故事新编》时改题为“铸剑”。在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，赋予了它鲜明的时代和个性特征，使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。

本文共四节，按情节大致分为三个部分：

第一部分（第1节）：小说故事的缘起。写眉间尺听母亲讲父亲为大王铸剑反而被害的深仇大恨，决心为父报仇。

第二部分（第2、3节）：小说故事的主体部分。是“复仇”的完成。其中第2节写眉间尺与黑色人的相遇。第3节写黑色人杀死大王。

第三部分（第4节）：复仇后的情景。作者重在讽刺臣子们的可笑与昏庸无能。

五、浏览课文，把握眉间尺与黑色人的思想性格。

1、眉间尺的母亲最初为什么认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”？

讨论，明确：因为母亲认为眉间尺的“性情还是那样，不冷不热地，一点也不变”。

2、从这一节里举出几个例子来说明眉间尺的性情究竟是什么样的。

讨论，明确：在眉间尺的性情中，既有疾恶如仇的一面，又有软弱优柔的一面，而且他还缺少彻底惩恶的决心。

比如：作者写他憎恶老鼠，所以当听到老鼠落水的声音时，他心里非常高兴，而且抱着一种赏玩的态度在看落入水瓮中的老鼠，可是当他看到水中的老鼠快要被淹死的时候，“却忽然觉得它可怜了”，于是伸出芦柴去救老鼠，但当他看见老鼠的全身，“湿淋淋的黑毛，大的肚子，蚯蚓似的尾巴”，“便又觉得可恨可憎得很”，于是“用芦柴在它头上捣了几下，叫它赶快沉下去”。可是当那老鼠“已经不能动弹，不过沉浮在水中间，有时还向水面微微一跳”的时候，眉间尺又觉得很可怜，随即“折断芦柴，好容易将它夹了出来，放在地面上”。当老鼠“四只脚运动了，一翻身，似乎要站起来逃走”时，他却“不觉提起左脚，一脚踏下去”，踩死了老鼠。

眉间尺在对待老鼠的事情上表现出一系列心理的变化，这些变化可以看出他内心充满了矛盾，而且他还只是一个刚刚十六岁的少年，正因为如此，他的母亲才会感到忧虑，认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”。

3、眉间尺的性格是否就是这样一直持续下去？是什么使他发生了改变？

讨论，明确：随着情节的展开，眉间尺的性格开始发生了变化，促使他产生如此变化的，有母亲对他优柔性情的失望，也有父亲被大王杀害的悲壮。

母亲的失望“使他冷得毛骨悚然”，这是眉间尺为不能替母亲分忧而产生的自责。父亲被大王杀害时的凛然与慷慨，更使眉间尺被深深地打动了，“眉间尺忽然全身都如烧着猛火，自己觉得每一枝毛发上都仿佛闪出火星来。他的双拳，在暗中捏得格格地作响。”

这时的眉间尺，“复仇”二字已经在他的心中扎下了根。这是眉间尺性格的一次重大转变。

4、性情改变后的眉间尺是否足以担当替父报仇的重任？

讨论，明确：作者笔下的眉间尺，“他觉得自己已经改变了优柔的性情；他决心要并无心事一般，倒头便睡，清晨醒来，毫不改变常态，从容地去寻他不共戴天的'仇雠”，“但他醒着。他翻来复去，总想坐起来”。作者借这段描写暗示：眉间尺虽然性情上有了改变，但仍有许多东西需要他去学习。

从后面的情节来看，当眉间尺在城里准备刺杀大王的时候，他虽然勇气十足，但显得有些莽撞，特别是当他与那些围观的闲人发生冲突的时候，眉间尺显得缺少与“看客”打交道的经验，有些手足无措。

但无论如何，眉间尺为父报仇的信念却越来越坚定。

5、眉间尺为什么会相信黑色人的话自刎，而把复仇任务交给黑色人来完成？

讨论，明确：眉间尺与黑色人的对话，是眉间尺性情的又一次重大转变。他在对话中接受了黑色人的“复仇”理论，那就是坚决、彻底地“复仇”，要对一切罪恶进行审判，而这样的复仇是不需要任何名义与借口的。所以眉间尺相信了黑色人的话，然后自刎，而把复仇任务交给黑色人来完成。

1、黑色人为眉间尺出谋划策是为了什么？

明确：表面上看黑色人为眉间尺出谋划策，是因为“我一向认识你的父亲，也如一向认识你一样”。但正如黑色人自己所说：“……我要报仇，却并不为此。聪明的孩子，告诉你罢。你还不知道么，我怎么地善于报仇。你的就是我的；他也就是我。我的魂灵上是有这么多的，人我所加的伤，我已经憎恶了我自己！”他的出发点就是纯粹的“复仇”，而不是什么私心。

2、黑色人为什么找眉间尺要他的头和剑？

讨论、明确：这正是黑色人的精明所在，因为他要借此来使大王丧失警惕，以便在适当的时候寻找机会刺死大王。

3、黑色人在刺死大王之后，为什么也要自刎？

讨论、明确：黑色人的自刎并不是一种绝望的表现，而是为了更坚决、彻底地战斗。他对暴虐的大王作了毫不留情的殊死战斗，“他的头一入水，即刻直奔王头，一口咬住了王的鼻子，几乎要咬下来”，不但“不放”“还用全力上下一撕，撕得王头再也合不上嘴”，“离开王头，沿鼎壁游了一匝，看他可是装死还是真死。待到知道了王头确已断气”，才“微微一笑，随即合上眼睛，仰面向天，沉到水底里去了”。

眉间尺与王有杀父之仇，但他作为一个涉世不深的幼稚青年，不知世道的险恶和敌人的残忍，性格怯懦脆弱。几度“可怜”为害甚多的落水老鼠，报仇之前紧张地睡不着觉，一有动静便“出了一身汗”。但他经过了一番磨炼，最终也成为了一个坚定的复仇者。

黑色人与眉间尺并无私交，素无来往，但却有一个共同的大敌——“王”。他富有斗争经验，了解告密者和仇人的动向；他对敌人毫无幻想，他说：“仗义，同情，那些东西，先前曾经干净过，现在却都成了放鬼债的资本。我的心里全没有你所谓的那些。我只不过要给你报仇!”他绝望于统治下的黑暗世界，默默地但却坚定地向“王”复仇；他出发时便胸有成竹，有与敌人同归于尽的决心；他善于斗争，一入鼎便给了“王”致命一击。

可以说，眉间尺是一个现实中复仇者的形象，他有自身的性格弱点，但在复仇的道路上他逐渐成熟起来。黑色人则是作者塑造的一个理想化人物。他始终具有坚定的信念和冷静的头脑，最重要的是他的复仇是那么彻底，他的复仇精神是那么强烈。

1、讨论、分析“看客”在文中的作用。

2、讨论、分析主题。

（一）眉间尺在进城准备刺杀大王的时候，与一个少年发生争执，这个少年及周围的人是一些什么样的人？

讨论、明确：“干瘪脸的少年还扭住了眉间尺的衣领，不肯放手，说被他压坏了贵重的丹田，必须保险，倘若不到八十岁便死掉了，就得抵命。闲人们又即刻围上来，呆看着，但谁也不开口；后来有人从旁笑骂了几句，却全是附和干瘪脸少年的。眉间尺遇到了这样的敌人，真是怒不得，笑不得，只觉得无聊，却又脱身不得。这样地经过了煮熟一锅小米的时光，眉间尺早已焦躁得浑身发火，看的人却仍不见减，还是津津有味似的。”

从作者的描绘中可以看出，这些人是一些无聊的看客、闲人，他们没有自己的判断力，十分愿意欣赏别人的难处与尴尬，以此排遣自己内心的空虚与无聊。

（二）作者在这时写出这样一些人，有什么用意？

讨论、明确：作者一方面以此表现眉间尺涉世不深，不会机智处理问题的不足，另一方面也写出了一种冷酷的社会现实，眉间尺——一个就要去完成复仇大业只有十六岁的少年，是孤独的，没有什么人能理解他的举动。

（三）本文的主题是十分冷峻与严肃的，但在文中却出现了这样一些滑稽的人和事，他们的出现与本文的主题是否矛盾？

讨论、明确：这种情节表面上似乎与主题无关，但鲁迅所描绘的这样的人物形象在其他作品中并不少见。正是这些闲人，使“他走进无物之阵，所遇见的却是对他一式的点头。他知道这就是敌人的武器，是杀人不见血的武器，许多的战士都在此灭亡，中了炮弹一样，使猛士无所用其力”。那正是这些愚昧麻木的国民，深受重压而至死不悟。不仅残害自己还束缚别人；正是这些麻木的灵魂使夏瑜（鲁迅小说《药》中的革命者）的血白流。今天又使眉间尺掉进了“无物之阵”而无所用其力。

文中写道，七天之后，是落葬的日期，全城很热闹，城里的人民，都奔来瞻仰国王的“大出丧”，“百姓都跪下去，祭桌便一列一列地在人丛中出现。几个义民很忠愤，咽着泪，怕那两个大逆不道的逆贼的魂灵，此时也和王一同享受祭礼，然而也无法可施”。这就是鲁迅曾在“幻灯片”中见到过的民众，是作者深爱着但又憎恶的“路人”。他们与为“复仇”而献身的眉间尺和黑色人形成了鲜明的对比与强烈的反差。

作者借此来表现自己作品中多次出现的一个主题，那就是改造“国民性”的问题，在这里，我们又一次看到改造国民性的必要与艰巨。

讨论、明确：在回顾自己的半生经历时，鲁迅曾说：“见过辛亥革命，见过二次革命，见过袁世凯称帝，张勋复辟，看来看去，就看得怀疑起来”（《南腔北调集》，《〈自选集〉自序》）。怀疑什么？怀疑的就是那些假革命者，他们假借革命的名义，杀害了多少无辜而天真的革命者。他深切感到：“可惜中国太难改变了，即使搬动一张桌子，改装一个火炉，几乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬动，能改装”（《坟娜拉走后怎样》）。辛亥革命果实之被篡夺，秋瑾、徐锡麟等的壮烈牺牲，袁世凯的大杀革命者，“五卅”惨案，“女师大事件”，直到1926年的“三一八”惨案，以段祺瑞为首的北洋军阀血腥屠杀手无寸铁的青年学生，鲁迅的学生刘和珍等倒在血泊中……这些“血的游戏”把鲁迅压抑得喘不过气来，也激发了他的反抗的、复仇的怒火。《铸剑》就是在这样的心情下构思的。作者就是要通过本文，来表达出自己强烈的“复仇”精神。

本文描写人物的手段多样，请举例加以说明。

例如：“前面的人圈子动摇了，挤进一个黑色的人来，黑须黑眼睛，瘦得如铁。他并不言语，只向眉间尺冷冷地一笑，一面举手轻轻地一拨干瘪脸少年的下巴，并且看定了他的脸。”这个句子写出了黑色人的特点，强调了他的“瘦”，给人一种坚毅、冷酷、严峻的印象。

例如：“你不要悲哀。这是无法逃避的。眼泪决不能洗掉运命。我可是早已有准备在这里了！”眉间尺的父亲带着凛然与坚定在向自己的妻子冷静地交待后事，“眼泪决不能洗掉运命”一句，写出了人物的性格。

例如：“他看见他的母亲坐在灰白色的月影中，仿佛身体都在颤动；低微的声音里，含着无限的悲哀，使他冷得毛骨悚然，而一转眼间，又觉得热血在全身中忽然腾沸。”写出了眉间尺面对母亲时的复杂心态，既有内心的愧疚，又有为父报仇的激动。

例如：“一个最有谋略的老臣独又上前，伸手向鼎边一摸，然而浑身一抖，立刻缩了回来，伸出两个指头，放在口边吹个不住。”活化出老大臣的丑态，具有强烈的讽刺效果。

比较鲁迅小说《药》《阿Q正传》中的“看客”形象与本文中的“看客”有哪些相同之处。

雪鲁迅教案(篇5)

1、初步理解文学评论的写法。

2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。

这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。

理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。

文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。

一、导入 新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》

1、教师导入 ：我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。

学生听老师导入 。

学生听老师范读。

学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。

学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。

5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？

教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。好文章离不开联想。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。联想是思想情感的引发器。

联想丰富，语言就丰富，就生动，就富于表现力。我们的作文离不开联想，但联想是建立在丰富积累的基础上的，所以，我们必须重视积累，积累生活，积累情感，积累认识，积累知识，积累语言，这样联想的`翅膀才能飞得高，飞得远，才能写出动人的文章。

学生思考后讨论、交流，听老师点拨和总结。

1、请同学范读课文。

其他学生听范读。

学生思考后讨论，明确：作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。

3、组织课堂讨论：说说下面的一句话的含义——写江南的雪景，写孩子们的嬉闹时，作家轻松而愉快，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化，嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时，作家满腔的悲壮与沉郁，如同在书写一阕敬奠的诗篇，甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀，也构成了鲜明的对比。

学生讨论后明确：作者认为《雪》中有着鲜明的对比，写江南的雪景时情绪欢快，而写朔方的雪，则相当悲壮。

4、请学生自由朗读这篇文章，注意作者用词的准确性和艺术性，特别掌握一些常用的术语。

学生朗读这篇文章，注意老师提示的问题。

1、教师请学生自读这篇文章，思考这篇文章主要讲了什么？

学生自由看书思考，明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。

学生思考后明确：这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富有感染力量，饱含着情感。同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有说服力量。

3、请学生再次阅读本文。

学生阅读本文，再次感悟。

4、老师范读本文。

学生听老师范读。

1、教师范读本文。

学生听老师范读本文。

3、老师启：从本文看，这三点哪两点联系更为紧密一些？为什么？

学生讨论，纷纷发表自己的看法。

4、课文运用了夹引夹评的方法，你也能用这种方法对你喜爱的一篇作品作评论吗？

1、教师引：《雪》这篇课文选自鲁迅先生的《野草》。鲁迅是一位伟大的文学天才。这些差不多是八十年前写就的短文，即使拿到今天来看，仍然是深奥的超前之作。这也就难怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流与回应。反反复复地揣摸鲁迅先生的文字，更深感传统文化“吃人”的本质。庞然大物是决不会放过天才的，搏斗尤其惨烈。“不生乔木，只生野草”的根源即在此，作品中也难免留下了某些痕迹。然而尽管少数篇章中“文以载道”的阴影遮蔽了文学本身的光芒，但从整体上来看，《野草》仍然是中国文学的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一线曙光，是这个国度里第一次诞生的“人学”意义上的文学。同时也就诞生了文学艺术的自觉性。这本小小的集子是一个奇迹（很多读者都隐隐约约感到了这一点），要是没有这个奇迹，整个中国现代文学是要下降一个档次的；而有了它，中国现代文学便在时间一流纯文学行列之中有了自己的代表。可惜的是，我们自己的人民并不能完全认识我们的艺术，这种常规性的误解在这个国度里比在任何其他地方都严重。回顾这几十年来国人对于鲁迅先生的艺术的评价，我甚至认为，如果不是因为先生性格中的不彻底性，如果不是传统文化对他的至深毒害使他只能在创造时保留了可悲的妥协，恐怕到今天，他的文学已经被人民所忘记了。这是一件古怪的事，但戏剧性的真相就是如此残酷。

2、总结：今后大家要知道，我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，可以有自己独到的见解，但是要合情合理。文学评论其实就是把自己的认识写出来。

1、做《学习与评价》的有关习题。

2、 学习这四篇文章的写法，给《阿长与〈山海经〉》写一个评论。

教学后记：

通过本课的学习，使同学们认识到对于同一对象，我们要从不同的角度去分析它，往往会得出不同的结论，从而克服单一的、片面僵化的思维模式；同时使同学们初步了解了文学评论的写法。

雪鲁迅教案(篇6)

板书课题：

我的伯父鲁迅先生

出示鲁迅像。

这就是鲁迅先生。

二、检查预习

许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。

1、作者是鲁迅先生的什么人？

（侄女儿。）

你是怎么知道的？

（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。）

对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2、这篇课文共有几段？

（五段。）

你是怎么知道的？

（段与段之间空了一行。）

3、在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。

（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容加以解决。）

三、初读课文

1、提出要求：

分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。

2、同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

3、指名讲每段的段意。

（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）

四、学习第一段

1、指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异？

板书：

惊异

2、讨论：

“惊异”，是什么意思？

（惊奇，诧异。）

“我”对什么事情感到惊奇、诧异？

（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）

从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。

（学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。）

“失声痛哭”，是什么意思？

（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）

伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。

3、练习有感情地朗读第一段。

五、布置作业

自学第二至五段。要求读读课文，想想“思考·练习”1中的三个小题。

雪鲁迅教案(篇7)

教学目标

1、初步阅读课文，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说，加上小标题。

2、通过独立阅读，能画出一些含义深刻的、有疑问的词句。

教学重点、难点

1、重点：

熟读课文，理解课文内容。

2、难点：

独立阅读，能划出不懂的含义深刻的词句在小组里讨论交流。

教学过程

一、揭示课题，理解题意

二、初读课文，了解课文内容

1、自由读课文（不提问题）。

2、文章是写人的还是写事的？共写了几件事？分别是哪几件事？还写了什么呢？

3、这篇课文在格式上还有一个特点，你们发现没有？这样就把课文分成几个部分？这五部分之间是什么关系呢？

三、再读课文，深入理解课文内容

1、边读边想：

从中悟出什么道理，那些地方使你身受感动，哪些地方得到启发，哪些地方使你感到兴趣，还有哪些不明白的地方。

2、读时你对哪点有收获，请记下来，在旁边加上批注。下节课进行汇报。

雪鲁迅教案(篇8)

教学目的：

1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。

3、体会文章思想感情。

教学过程

一、学习第三段,思考并讨论.[

1、什么叫恍然大悟我当时有没有真的恍然大悟从哪里看出来

(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)

2、在座的人为什么哈哈大笑

(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)

3、引导学生理解四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗

(四周黑洞洞的是说旧社会的黑暗;容易碰壁说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者外外遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)

4、作者回忆了这个小故事是想说明什么

二、学习第四段,讨论:

1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢

(坐在地上呻吟,车子扔在一边、两只手、地上淌着一滩血、脸上现出难以忍受的痛苦.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)

2、伯父他们是怎样救助车夫的找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情

(扶上、蹲着、半跪着、夹出、洗、敷上、扎好、掏出、给表达了他对劳动人民的同情和关怀)

3、事后鲁迅先生为什么脸变得那么严肃、最后深深地叹了一口气

(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.吧一口气是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)

4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

三、学习第五段.

1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的又是怎样对待自己的

(为自己想得少,为别人想得多)

2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用

(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)

作业设计：

一、抄词.

追悼正月爱抚逝世搞不清楚张冠李戴

愉快碰壁微弱咳嗽饱经风霜

二、把词语补充完整.

张()李()囫囵()()()然大()三()半()

()经风()()声()哭难以()受接连不()[

三、按课文内容填空.

《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.

四、阅读句子并作答.

听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.

⑴文中这句话指:___________________

⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.

⑶这句话体现了_____________________.

⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.

⑸我听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受

2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗

⑴四周围黑洞洞的意思是___________________.

⑵碰壁指________________________________.

⑶这句话意思:__________________________________________.

⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.

⑸这段话表现__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来扎好绷带.

⑴这片段写___________________________________.

⑵本段中用了____________________________这七个动作词.

⑶这段话说明鲁迅__________________________________.

板书设计：

6、我的伯父鲁迅先生

鲁迅其人

他的事迹

雪鲁迅教案(篇9)

学习目标：

1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。

2、品味语言，理解语言中的寓意。

3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的.人生态度。

学习重点：

通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。

学习内容简介：

《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给人留下想象的空间和思考的余地。

2把握字形：蜡梅——腊梅 胡蝶——蝴蝶 壶卢——葫芦（说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个）

1、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。

2、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。

3、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。

4、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路。

雪鲁迅教案(篇10)

鲁迅《祝福》作品将祥林嫂悲惨的四与“天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛形成了鲜明的对照，深化了作品的主题，结构上起了首尾呼应的作用。

1、鉴赏人物形象，理解祥林嫂悲剧的社会根源。

2、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。

3、鉴赏环境描写对人物描写的烘托作用。

本文是鲁迅的代表着作之一，背景深，内容多。学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很大。因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文章的基础之上，才能更好的进行鉴赏。教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。把握难点即全文几次“祝福”场景描写与祥林嫂悲剧的关系。

一、导语设计：

鲁迅认为中国人向来就没有争到过“人”的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征，在此基础之上，在许多文章中还十分深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，来加以揭示和批判，“意在复兴，在改善”，因而鲁迅在他的乡土小说的创作中也努力解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态。今天，我们共同研讨鲁迅小说《彷徨》集中《祝福》为我们塑造的一个病态社会下的一个典型的妇女形象──祥林嫂。

1、学生回忆鲁迅。

1、《祝福》写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月15日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。

2、《祝福》写于1924年。鲁迅还是把故事发生的地点放在将年农村的一个小镇，而且唤作“鲁镇”。鲁镇边式中国农村的一个缩影。鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们，祥林嫂山村的婆婆、卫老婆子、贺老六，还有作为小说叙述者的“我”，组成了祥林嫂生活的社会环境。祥林嫂的命运是为这个环境所决定的。只有具体分析这个社会环境，才能深入认识这个“病态社会”的诸多病症。

3、时代已经是20世纪代了，但是长期停滞不前的农村封建社会依然“没有什么大改变”。祥林嫂的不幸，一言以蔽之，在于这个社会根深蒂固的封建性。人权、贞操观、迷信、人心冷漠等成为祥林嫂在死亡线上遭受残酷的精神折磨。

1、小说情节结构采用了倒叙的手法，这样安排的好处是什么?

2、作者把这篇小说取名为“祝福”有什么深刻的含义?

3、“然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此联成一片了。”这一段在全篇结构上起什么作用?

4、小说中详细的描绘了鲁四老爷书房的陈设，目的是什么?

5、《祝福》中的“我”在结构上起什么样的作用?

6、文章最后一段在结构上起到了什么作用?

│

结局祥林嫂凄然死去│

│

发展祥林嫂被迫改嫁│

│

雪鲁迅教案(篇11)

2、学习运用朴素平实而又蕴含深情的语言来写作。

3、学习传记文体把握人物精神实质的写作方法。

4、学习传记文体高度的概括性。

二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）

幕友：旧时军队或行政部门里由长官私人聘请的人员，协助办理文案、诉讼、钱粮等事物、俗称师爷。

维新：wéixīn反对旧的，提倡新的。通常指变旧法，行新政。

学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。

绍（shào）兴：

彷徨：pánghuáng走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

四、课文导语：

“鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”------毛泽东《新民主主义论》

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江省绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》等。

本文初稿写于1925年，1925年5月26日，鲁迅为俄文译本《阿Q正传》作序，并附著者自叙传略。1930年5月16日，鲁迅在此传略基础上增补修订而成《鲁迅自传》。增补内容主要加上了1926年至l930年间的工作简历和著作。写作初稿时作者尚住北京，修订时则在上海。

自传记述了作者近50年的人生经历和写作成果，表现了自己的人生态度和深沉的爱国思想。

1、文章内容：

A、少年变故：出生时间、地点、父母简况、家庭变故、寄居亲戚、 父病重三年去世

B、青年求学：18岁考入水师学堂，半年后改进矿路学堂， 毕业后日本留学，仙台医专两年，弃医从文。

C、回国工作：杭州执教、绍兴教务长， 师范校长、教育部员，北大讲师、厦门教授，中山大学教授、往上海。

D、著述情况。

2．鲁迅的家世是怎样的?

参考：鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；号豫山，后改为豫才。一八八一年九月二五日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是—个典型的书香门第。

3．出生于这样的家庭，鲁迅的童年过得怎样?描述一下。

参考：一个小孩子初生．人世，不愁吃穿，有疼爱自己的父母，有百般照顾自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的乐园，有博学的老师指点，又受着书香门第的熏陶，鲁迅的童年应该说是很幸福的。

4．鲁迅家遭遇了怎样的一场变故?家庭景况沦落到怎样的境地?

参考：鲁迅的祖父涉嫌科场舞弊，被罢官下狱。狱中的打点需要钱，父亲一病三年也需要钱，家道急剧衰落，以至于学费都无法筹措。且家庭败落后，亲戚族人也都一个个换了嘴脸。这种急剧的变化，使鲁迅深刻地感受到了世态的炎凉，人生的阴暗面。从而形成了鲁迅强烈的怀疑精神和批判精神。

▲、作者只好“寄住在一个亲戚家里”。一个“寄”字写出了什么？

提示：一个“寄”字，就把家境的困难程度点化出来：寄人篱下，必受冷遇，“乞食者”的滋味是何等难忍！

▲家中变故，寄人篱下，“决心回家”，

表现作者自尊自爱自强的品格。

▲、“……因为我总不肯学做幕友或商人，——这是我乡衰落的读书人家子弟所常走的两条路。”句中“两条路”是指什么？鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？

提示：“两条路”是指做幕友或商人。“总”字写出了家人或亲友屡次劝他去走那条“衰落的读书人家子弟所常走的两条路”的现实和他屡次坚决拒绝的态度。作者厌恶做官老爷的师爷，不齿做商人。

6．鲁迅为什么考入水师学堂后很快又改进矿路学堂呢?

参考：俗话说：“便宜无好货”，鲁迅因为没钱求学，无奈选择了为当时所不取的水师学堂，虽然不要学费，但教员水平极差，根本学不到什么东西。直到鲁迅离开二十年后，江南水师学堂还有教员公然在课堂上断言：“地球有两个，一个自动，一个被动，一个叫东半球，一个叫西半球。”

7、鲁迅在人生道路上有几次重大转折？其中最重要的是哪一次？反映了鲁迅怎样的思想？

人生道路上的三次重大转折：

（一）从考入南京水师学堂到“改进矿路学堂”，这是作者思想发展的第一个阶段；表明思想进步，想走实业救国的道路。

（二）到东京留学决意学医，为了祖国的强盛，民族的振兴，走上医学救国的道路，这是作者思想发展的第二个阶段；

（三）弃医从文，学文学，走上文学救国的道路，这是作者思想发展的第三个阶段。

这三次大的转折，隐含了鲁迅先生思想发展变化的轨迹，特别是第三次重大转折，直接表露出鲁迅先生一心为了救国救民的积极的人生态度和强烈的爱国主义思想。

▲、“……因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。”句中“较为广大的运动”是指什么？

提示：“较为广大的运动”是指用文艺来宣传群众，改变国民的精神。

8．请同学们结合时代背景，谈谈对鲁迅回国后，从这个学校辗转到另一个学校的理解。

鲁迅就像一头困兽，为生活，更为救国救民的理想在黑暗的旧中国左冲右突。

9、鲁迅先生走上文学救国的道路后，在文学创作方面有哪些重大成果？

提示：主要创作成果——两本短篇小说集，即《呐喊》、《彷徨》。一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评。还有一本《中国小说史略》，一本编定的《唐宋传奇集》。“初做小说”即指《狂人日记》，这是一篇讨伐封建制度，声讨封建文化的战斗檄文，是鲁迅文学创作中战斗性、革命性很突出的作品。

小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；（《阿Q正传》等皆收于《呐喊》中）

10、传记是以写生平事迹为主的，而第四段写的是著述情况，是否可以删除？

不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。

11、语言揣摩：

A、我一回国就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想到一个书店去做编译员，到底被拒绝了。

这段话表明作者回国后由于政局混乱和社会**，几乎到了谋生艰难的地步。从“第二年就走出、第三年又走出、到底被拒绝了”，这些语句中可以感受到作者失望、伤感、愤慨交集的情绪。

B、到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好,要捕拿我……

被政府通缉是一件非常重大的事,但先生却用轻描淡写的语气表达出来，充分体现了先生蔑视反动政府的大无畏革命精神。

①短小精悍；②不铺陈细节；③语言简捷严谨。

传记是用来记叙。人物生平事迹的文章，也简称“传”。

从创作方法来说，它大体可分为两类：一类以记叙翔实的史实为主的历史性传记；另—类属文学范畴，多用形象化方法，描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景，这是传记文学。

从立传人物来看，又分为自传和他传。自传是叙述自己生平经历的书或文章；他传是记叙别人的思想·、经历、言行的传记，一般是对在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传。请同学们把本文按各种分法一一归类。

本文属于自传、小传和历史性传记。

13、以人为镜，可以知得失，以伟人为镜，得必大于失。有人说，交一位好朋友是一笔财富，历史上的伟人很多，如果让你以伟大为友，你会选择哪一位，为什么？

如果你觉得自己还不够坚强，请去读《贝多芬传》如果你觉得自己还缺乏毅力，请去读《居里夫人传》。以伟人为友，会让我们受益终生。

4、做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。

5、哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

6、我的确时时解剖别人，然而更多的是无情地解剖我自己。

7、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

8、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶 、血。（鲁迅说，许广平载于《欣慰的纪念》）

11、曾经阔气的要复古，正在阔气的要保持现状，未曾阔气的要革新，大抵如此，大抵！

12、其实先驱者本是容易变成绊脚石的。

13、贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。

14、假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。

15、时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

16、死者倘不埋在活人心中，那就真真死掉了。

17、改造自己，总比禁止别人来的难。

18、当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。

19、怀疑并不是缺点。总是疑，而并不下断语，这才是缺点。

20、生活太安逸了，工作就会被生活所累。

21、使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。

22、多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不会一下子就“土崩瓦解”的，我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。(《华盖集》中《这个与那个》的第三部分《最先与最后》)

运交华盖意何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

这是鲁迅旧体诗中最为人称颂的一首。他以幽默的笔调，描写自己在***文化“围剿”中的艰难处境，但他从容镇定，顽强应战，表现出“为敌为我，了了分明”的阶级爱憎，和“喜笑怒骂，皆成文章”的战斗风格。虽然如此，但这首诗的感情还是十分深沉的。有一次，鲁迅把诗的意思讲给内山完造听，听的人哭了，鲁迅也哭了。因为他处在八面攻击之中，想到自己的处境，想到中国人民的将来，他怎能不悲愤，不落泪!?这首诗充分体现鲁迅一生高贵的革命品质，因而得到崇高的评价。

19，鲁迅在照片背后，写下一首《自题小像》的诗，送给许寿裳：

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

这是一首动人的爱国主义诗篇，在这里，鲁迅表示了对于祖国命运的深沉关切和忧思，流露了他对于广大人民在封建统治下愚昧、不觉悟的愤慨和焦虑，抒发出他的某种寂寞的心情，同时他还立誓要为祖国的复兴献出自己的鲜血和生命。这是他毕生遵守的最可贵的誓言。全诗采用各种形象化手法，熔铸成慷慨悲歌的风格，显现一位忧国忧民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奋斗的青年爱国者的光辉形象。

雪鲁迅教案(篇12)

鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人，通过本文可以了解鲁迅的一些基本情况。但本文是一篇小结，写得较为简略，教学的时候，可以结合学生学过的鲁迅的作品来了解更为详细一点的鲁迅的经历，从而复活…-个更为鲜活、具体的告迅的形象。如《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》和《阿长与“山海经”》。

有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的文化巨人，同学们猜猜他是谁?

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家。今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章《鲁迅自传》。

请同学速读课文，完成下面两个任务：

1．识记文章中自己难以掌握的字词。

2．结合注释的阅读，了解文中牵涉的一些历史事件。

3．根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动。

学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。

到北京教育部当做部员、兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文系讲师

1。将今天所学的词语抄在词浯积累本上。

2。到图书馆查找一些关于鲁迅的资料，进一步了解鲁迅在-八八一至一九三o年的生活、思想状况和经历。

1．检查字词掌握情况。

2．在不看书的情况下复述一八八一到一九三○年间鲁迅的经历。

雪鲁迅教案(篇13)

1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。

2、了解“小传”的文体特征，学写“小传”。

教学要点：

1、了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。

教学要点：

1、  了解“小传”文体的基本特点，写作方法。

预习要求:

1、默读课文和《呐喊自序》，试将作者大半生的主要经历按时间顺序制成表格。

2、请找出鲁迅生平的三次人生转折点？最重要的一次人生转折点是？从中看出鲁迅怎样的精神？

鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，新文学运动的奠基人。

这是后人给他的评价，下面我们一起来看看他是如何记叙自己的。

自传（） 乞食（    ） 彷徨（   ） 侮蔑（    ）筹办（  ）

（五）检查预习，列表梳理鲁迅1881年—1930年间的活动。

1881年（1岁） 生于浙江省绍兴府城里一家姓周的家里。

1893年（13岁）  家遭大变故，寄住在亲戚家。

1896年（17岁） 父亲去世。离开绍兴，前往南京求学。

1898年（19岁） 考入江南水师学堂；半年后改入矿路学堂。

1902年（23岁）到日本留学，两年后进仙台医学专门学校。

1906年（27岁）中止学医，决心从事文艺事业。

1909年（30岁） 回国，在浙江杭州两级师范学堂做教员。

1910年（31岁） 在绍兴中学堂做教务长。

1911年（32岁）任浙江师范学校校长。

1912年（33岁）为躲避段祺瑞执政府迫害，南下到厦门大学做教授。

1926年（46岁） 任南京临时政府教育部部员，移入北京，兼做北大、师大及女子师大的

国文系讲师。

1927年（47岁） 在广东中山大学做教授，4月辞职，9月出广东，后一直住在上海。

小结：

传记——用来记叙人物生平事迹的文章。

雪鲁迅教案(篇14)

一、复习旧课。

1.指名朗读第一段。

2.为什么伯父得到这么多人的爱戴?

二、指导学习第二段。

1.朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?

2.学生朗读思考，教师巡视指导。

3.讨论：

(1)这段主要讲了一件什么事?

明确：谈《水浒传》。

我是怎么读的?(重点理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”)

伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?

(2)从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子，善于启发教育孩子。)

4、练习有感情地朗读第二段。

三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。

1.总结学习第二段的方法。

第一步，想想着一段讲了一件什么事;第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子;第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。

2.学生按此方法自学。

四、讨论第三段。

1.这一段讲了一件什么事?(明确：谈“碰壁”)

2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。

3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白过来)“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来?

4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?

5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)

6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

五、讨论第四段。

1.这段讲的是什么事?(明确：帮车夫。)

鲁迅是怎样帮助他的?找出相关表示动作的'词。

你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?(细心、周到、表现了他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)

2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?

3.师问：做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?生思考后汇报。

师小结：千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。

4.有感情地朗读四至最后一个自然段。

六、朗读第五段，思考：五段内容之间有什么联系?

雪鲁迅教案(篇15)

1、提问：在小学我们学习过不少有关鲁迅先生的故事，今天我们先以讲故事的方式，说说你对鲁迅先生的认识。（帮助学生把小学学过或课外阅读的有关鲁迅的故事组织起来，通过讲述故事说出自己对鲁迅的认识，为新课的教学设置情境）

2、导人课文，板书课题。

从故事中我们了解到鲁迅先生的经历是复杂的，他于1930年5月写了一篇简短的自传，介绍了自己大半生的经历――《鲁迅自传》。

1、学生回忆学过的《三味书屋》、我的伯父鲁迅先生》、《踢鬼的故事》等，讲给同学们听，尽可能说出对鲁迅的看法。（对讲述自己课外阅读故事的同学予以表扬）

2、检查阅读效果：教师出示词语卡片，检查学生对词语的认读和理解情况。（学力、变故、筹办、维新、污蔑）

主要经历。

1、解读课文，从设计鲁迅先生简历人手；详细了解鲁迅的经历。（提示：小学毕业时，我们都填写过自。己的简历表，仿照那种形式，我们给鲁迅先生设计一份“简历表”，把课文中鲁迅先生的经历按照时间顺序填写清楚）

2、再识鲁迅。引导学生作初浅分析。（提示：鲁迅先生的生活、求学、工作经历与众不同，这与他所处的时代有关，仔细阅读课文，发现自己不理解的地方提出来与同学共同探讨）

3、自由快速阅读课文，积累词语。

4、根据老师出示的卡片内容，还原语境，理解词义。

5、根据课文内容，学生概括各段的主要内容，积极发言，把握鲁迅的主要经历。

第一自然段写了鲁迅先生的生活经历；第二自然段写了鲁迅先生的求学经历；第三自然段写了鲁迅先生的工作经历；第四自然段写了鲁迅先生的创作和著述的情况。

6、分析课文。（换个角度，让学生把自传与个人简历结合起来，达到复杂内容简单化的教学目的，练习提取有利信息的能力和语言概括能力）

7、积极发现问题，互相交流，共同探究。如：“我”为何不肯做我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路一幕友或商人？“。因为我底母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助”几个别的人指谁等等？

通过本课学习，我们了解了鲁迅的生活、求学、工作、著述等主要生平事迹，真切地看到了一个革命先驱者奋斗的'艰难历程，并且梳理了文章以时间顺序记录个人主要经历的写法，这是自传体的一般写作方法，在以后的写作中我们可以尝试。

1881年，生于周家1902年，日本留学，仙台学医1906年，弃医从文1909年，回国，师范任教1927年4月辞职文学家思想家革命家民主战士主要作品：《呐喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自传》

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鲁迅雪的教案

请查阅“鲁迅雪的教案”的精华读物不可错过，并将本网页加入您的浏览器收藏夹，以便下次访问。为了确保上课质量，每位老师都需要提前准备好教案和课件内容。值得注意的是，教案和课件的充分准备能有效提高老师的教学质量。

鲁迅雪的教案 篇1

教学目标：

1、学会9个生字，理解“张冠李戴”等多个词语的意思。

2、了解课文是通过写鲁迅先生“读《水浒传》”、“笑谈‘碰壁’”、“救护车夫”、“关心女佣”这四件事来反映他的品质的。理解课文中重点词句的深刻含义。

3、知道鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”、关心爱护青少年、热爱劳动人民、憎恨反动势力的高贵品质。

教学重、难点：

重点：品读理解课文中重点词句的深刻含义；初步养成良好的读书习惯。

课时目标：

1、初步落实单元训练重点，养成良好的读书习惯，做到专心致至，边读边想，并做点记号，学以致用。

2、学会8个生字，理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的意思。

3、从中心句入手，理清文章脉络，学习第二段，体会鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

教学重点：

落实单元训练重点，细读第二段，体会鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

教学难点：

理解“哈哈！还是我的记性好。”这句话的含义。

1、了解学生好的读书习惯。

2、出示“单元提示”齐读。对照提示，说说自己做得不够的地方。

二、揭题质疑。

1、（板书课题）读课题，你读懂了什么？

看，是写人的文章。

2、对课题质疑。（既是“伯父”为何又称“先生”？告诉学生“鲁迅先生”是社会上约定俗成对鲁迅的敬称。鲁迅先生是个怎样的一个人？作者通过哪些事写鲁迅先生？）

1、专心致志地读通课文，用括号标出带有生字的句子，多读几次，难写的字各写两个。

2、边读边想，鲁迅先生是个怎样的一个人？用“~~~~”划出课文的中心句。

三、检查自学情况。

2、找出中心句。出示，齐读。

四、理清文章脉络。

1、课文围绕中心句写了鲁迅哪几件事？默读课文，对每件事的内容简单归纳一下，最好用小标题。

3、课文除了讲这四件事，还有别的内容吗？让学生把第一段的内容，也概括成一个小标题。板书：深受爱戴

二、学习第二段。

了什么 。

2、重点理解“哈哈！还是我的记性好。“的含义。

②引读：听了伯父的话，我--（学生接读），理解“我”到底羞愧什么，悔恨什么？

出示：

我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上，伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。

③读句子，理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”字面上的意思，再结合具体的语境来理解。搞清它们的关系，用关联词说话。

④再读，对你有什么启发，写在旁边。告诉学生把自己的体会写下来，也是批注的一种。

⑤指导朗读伯父的话。

3、抓“伯父送我两本书”质疑理解。

4、学了这一段，你明白了什么？

（1） 体会鲁迅关心下一代的品质。

一年的正月里，当时他已病得很厉害，可他对自己的病一点儿也不在乎，仍然关心着下一代，所以说鲁迅先生的确是一个（为自己想得少，为别人想得多的人）。

课时目标：

1、理解第三、四段的内容，能流利地朗读课文。

能将学到的写对话知识加以运用。

3、初步理解鲁迅先生是一位敢于斗争、同情劳动人民的人。

教学重点：感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

课文围绕鲁迅先生（ ）的品质，写了他（

四件事。

二、质疑讨论第三段。

1、读第三段，提出不理解的地方。

①换成陈述句的形式说说句意。

迫害，但他们都不屈不挠地斗争着。从这件事可以体会到鲁迅先生具有（敢于斗争）的精神，说明他为（革命者、进步人士）想得多。

3、理解“恍然大悟”

②“我”到底有没有悟到伯父的话的意思呢？请说出理由。

③为什么“我”没有真正“悟”到而说“恍然大悟”呢？

④分角色朗读第三段。

4、迁移运用。

（1）说出第二、三段在写法上的不同。（叙述为主、以对话描写为主）

（2）通过比较找出第三段中写对话的特点。

②比较老师说的与文中写的哪段好？为什么？

④不同形式交替写时，标点有什么变化？

①根据第二段的内容，四人小组讨论对话的内容。（怎样教育？送书时说些什么？……）

②小组代表交流，评议对话内容是否符合要求。

③学第三段的表达形式把对话的内容写下来。

三、启发想象讲读第四段。

方看到的情况。（随机理解“呻吟”、“淌了一滩血”、“饱经风霜”）

2、面对伤势严重的车夫，鲁迅先生和作者的爸爸是怎样做的？让学生看图，读课文，圈出有关动词，谈谈有什么体会，做上批注。

指导朗读。

点拨升华：对车夫的关心，其实就是对--劳动人民的关心、同情。因为车夫仅是他们中的一员。

3、伯父又掏出一些钱给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

4、作者看到这幅情景，是怎样想的？（引读）这是作者的想法，也是向伯父提出的疑问，伯父的回答，作者记不清了，只记得--（接读）

①为什么表情由“慈祥愉快”变为“严肃”？

（鲁迅先生是个爱憎分明的人，爱与恨在这儿得到统一，爱人民，恨给人民带来苦难的旧社会黑暗势力。）

②为什么最后深深叹了一口气？

课时目标：

戴”、“惊异”等词的意思。朗读好第一、五段。

2、总结全文，深化认识。

读）可见鲁迅是个怎样的人？这又一次体现了鲁迅先生--（为自己想得少，为别人想得多）。正由于鲁迅先生（为自己想得少，为别人想得多），所以才深受人们的（爱戴）。

2、比较第四、五段写法上的不同点。

①第四段侧重于人物动作神态描写来突出人物的性格。

②第五段以他人转述侧重描写的方法来突出人物的性格。

③小结：在以后的写作中，这两种写作方式要学着运用。

三、学习第一段。

的爱戴？

（1）课文怎样具体地写出伯父得到这么多人的爱戴？

A、边读边圈出有关重点词句，反馈交流。

B、指导朗读：许多人都来追悼他……数不清的……大大小小的……各色各样的人都有……

（2）“我”为什么会产生这个疑问？

理解：……我年纪小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。

A、那是因为：我年纪小，只知道他是伯父，不知道伯父的姓和名；鲁迅是笔名，是作为一个伟大文学家的名字，小孩子自然不知道。

B、指导朗读。

3、指导读好第一段。你是怀着怎样的心情读这段话的？

国殡仪馆的礼堂里，再也不会跟自己见面、说话，像爸爸一样关心自己了。（指名读、评议、齐读）

二、总结全文。

1、根据板书，造表示因果关系的句子。

2、总结。强调培养良好的读书习惯。本课的写作方法。

[22 我的伯父鲁迅先生(网友来稿) 教案教学设计]

鲁迅雪的教案 篇2

诵读回味，表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

细读深究，体悟感情

1．学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2．学习第5．6．7．8自然段

a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。

c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？

回顾课文，畅谈感受

1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2．学生交流。

实践活动，亲身体验

亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

鲁迅雪的教案 篇3

交流作业，由两位同学读《祥林嫂的故事》，在学生互议的基础上，教师简要评议。

研习新课

1.学习阅读祥林嫂第一次到鲁镇来的部分。思考：祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？

讨论归纳：

肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。（年轻，勤劳，朴实，新寡）

眼睛：顺着眼。（善良温顺）

表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜。（勤快耐劳）

变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。（要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇）（择其要点板书）

提问：鲁四老爷对雇用祥林嫂最初是什么态度？

明确：皱眉，讨厌她是寡妇。

提问：祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？两次“可恶”，“然而”是什么含义？

讨论归纳：

鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。寻人时，也仍然是“踱”。发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。

2.讲析祥林嫂被迫改嫁一部分。

学生默读，思考：为什么只有四婶还提起祥林嫂？

明确：祥林嫂似乎从人们记忆中消失了，四婶还问起她，也仅仅因为后来再也雇不到像她那样不懒不馋、勤快能干的佣人。为后文收留祥林嫂打伏笔。

提问：强迫祥林嫂改嫁说明什么？祥林嫂“闹”得出格又反映什么？这部分的结果怎样？

教师讲解：婆婆强迫祥林嫂改嫁说明旧社会劳动妇女没有地位，死了丈夫还得受制于婆婆。绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。祥林嫂的反抗，并不是因为在读书人家里做过事，而是她的自发反抗，她要摆脱这任人宰割的命运。在当时的社会，她的反抗不可能有结果。这部分最后交代了祥林嫂嫁了勤劳朴实的贺老六，并有了一个儿子。读者读到这里，往往会稍松一口气。但祥林嫂的命运究竟如何呢？我们继续研读。

3.讲析祥林嫂第二次到鲁镇这一部分。

学生速读这一部分内容，概括主要情节。

明确：①祥林嫂再次到鲁镇做女佣。②祥林嫂的痛苦悲伤成了人们咀嚼品味和取笑的材料。③柳妈的恐吓和祥林嫂捐门槛。④祥林嫂捐门槛后仍得不到解脱，最后被赶走沦为乞丐。

提问：祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些变化？从中反映出什么？

明确：

肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。

眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。（择其要板书）

与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。

提问：原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事？人们的反应怎样？

讨论归纳：

是因为她心中非常悲伤，想通过倾诉来发泄心中的痛苦，希望得到人们的安慰和同情。但人们却很少同情和怜悯，在鲁四老爷家不让她干祭祀的活，镇上的人们很快就厌倦了她的故事，并把她作为取笑的对象。这些，说明在那个封建礼教封建思想占统治地位的社会，祥林嫂享受不到一个普通人的权利，要忍受巨大的精神压力。（在讨论中注意理解有关句子的含义，并分析“思考和练习”六的三个句子）

提问：柳妈是一个怎样的人？祥林嫂为什么要化那么大的代价去捐门槛？捐门槛后祥林嫂有哪些变化？

讨论归纳：柳妈是个深受封建礼教和迷信毒害的小市民。她的话，本身没有什么恶意，但却使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛，是她的又一次反抗和挣扎，她要顽强地活下去，争取恢复一个普通女佣的地位。所以捐了门槛以后“神气很舒畅，眼光也分外有神”，祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了。

请一学生朗读“冬至的祭祖时节……那我可不知道”。思考：使祥林嫂受到致命的打击是什么？接着祥林嫂发生了什么变化？

讨论归纳：

四婶在祭祀时的一句话使祥林嫂陷于绝境。祥林嫂捐门槛后本已告诉四婶，可四婶仍不让她沾手。其实，四婶的背后是鲁四老爷的话：“伤风败俗”，“祭祀的时候可用不着她帮手。”正是鲁四老爷所代表的封建礼教封建思想，阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。祥林嫂受到打击后“眼睛窈陷下去，连精神也不济”，胆怯，惴惴，是一个木偶人（阅读时注意这一段的重点词和关联词语），作者写出了祥林嫂精神上的巨大变化，显示了心灵上的巨大创伤。最后，祥林嫂竟被鲁四老爷一脚踢开。

思考：祥林嫂悲剧的社会原因。

明确：祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。作品中，封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林嫂推向绝境。社会迫使她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。

布置作业

1.将祥林嫂临终前的肖像描写与前两次比较，体会其对刻画人物和表现主题的作用。

2.思考小说取名《祝福》的深刻含义。

3.完成“思考和练习”五。

鲁迅雪的教案 篇4

一、教学资料：

这是一篇精读课文。作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。（2课时）

二、教学目的：

1、透过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课透过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。

三、教学重点、难点：

重点：学会给课文加小标题。

难点：

1、能理解含义较深的句子。

2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括潜力。

四、教学方法：

以读为主，读中悟情，讨论式学习。

五、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：

挂图、投影、幻灯。

七、教学程序：

鲁迅雪的教案 篇5

今天我说课的题目是《雪》

《雪》是苏教版九年级(下)的一篇课文，作者：鲁迅。这是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻象中。鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。

(一)教学重点

1、读懂《雪》的文字，了解写作年代和背景。

2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。

3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。

4、背诵课文有关段落

人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂，所以，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象是本文的一大关键。

1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。领悟作者的思想感情。

2、品味散文诗的优美语言。“披文以入情”，在感知文意的基础上，揣摩、品析精采的语句，并摘抄、背诵。加强语言积累。

3、通过小组探究、品味，提出有创新、有价值的设疑。用心感受，深入体验，以形成个性化的评价。

(一)以诗词、画、导入

看到“雪”的画面，你会想到哪些诗句，或说一下画面之景。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”多么静谧的风景画。鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢?

让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。

(二)走近作者了解写作背景

1924年12月30日，北京下了一场大雪。面对凛冽的朔风。漫天飞舞的雪花的壮美之景。引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。此时，作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下，于是，作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》

(三)融入文本

1、师范读，学生倾听想象。提问：文中描绘了几幅画?

2、学生用自己喜欢的方式读，感知全文内容

要求：

(1)有感情去读

(2)字词过关

3、理清文章的结构层次(学生说后出示投影)

4、本文的主旨句段(末两段)

(四)诵读美读

《雪》是篇文质兼美的散文诗，反复诵读感受其美质，品味。谈一点心得

5、学生分组、分段去读、去品味、去评析

如第一段，暖国的雪景图。要读出作者喜爱对故乡的深情怀念与热烈赞美之情。

第4、5、6段，朔方雪的壮美。使作者的生命升腾，应读得高亢、激昂

(五)学生质疑研讨

1、鲁迅对雪情有独钟《从百草园到三味书屋》《故乡》都写了雪地的乐趣。本文又写了“塑雪罗汉”场面。体会融在字里行间的感情。

2、作者从哪几方面细致写南国的雪的(①暖国雨，单调，反衬。雪花灿烂②直写雪质颜色③雪野中花草来衬托雪的美④幻想蜂之闹，写雪野的生机勃勃)

3、江南的雪和朔方的雪有什么异同?你更喜欢哪一种雪?

4、综观全文及对先生的了解，作者感情更倾向于哪一方的雪?

5、如何理解结尾句

学生探讨，老师点拔

(1)诵读结尾句

(2)南北雪联结来写的用意，“文如其人”这两种雪使我们想起了哪两种性格?

(3)学生各抒己见

(是对雪的赞美，也是作者内心世界的表白。从中可感受到作者的坚定的信仰和信念。是一种生命的升腾)

(六)小结

本文通过两幅鲜明对立的图景，贯串着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界

(七)体验活动

1、面对中考：我要像鲁迅那样

2、谈雪：(可谈雪之美、雪之乐、雪知识、雪幻想)

(八)作业

1、收集写雪的诗句，并谈谈最喜欢一诗句

2、背诵后三段

说课后感：

1、散文诗的重点在于反复诵读，体味诗化的语言之美。特别是对学生朗读的指导。课后的背诵有助于学生体会其深刻的内涵。

2、本文的难点是对末段的理解。我采取了学生品读――体会感情――教师点拔――学生各抒己见的步骤，循循善诱，达到分解、弱化难点的目的。

3、针对作者写雪，其实也是其自身灵魂的呈现面对中考。应让学生学习鲁迅的精神，保持良好的心态(即使难耐的孤独)用拼搏去笑对人生本设计也是育人教书的一种体现吧!

南方的雪北方的雪

滋润美艳冰冷坚硬

相互粘结如粉如沙

蕴含春温抗击严寒

晴日渐释蓬勃奋飞

对美的向往与追求对严寒的抗争

柔软坚硬

鲁迅雪的教案 篇6

教学目的

1、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

2、学习从内容中体会思想的读书方法。

3、练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。

4、学习生字、新词；理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

教学重点

体会含义深刻的句子的意思；练习从内容中体会思想。

教学形式

自主──合作──探究式学习。

教学准备

查阅鲁迅先生的相关资料。

教学时间

三课时。

教学过程

第一课时

一、交流收集到的资料，了解鲁迅其人，引入新课学习

二、初读课文，了解课文内容

三、再读课文，读准生字的音，把文章读通、读顺

四、三读课文，感知作者的写作意图。知道课文五部分内容各写了什么

五、自学研讨课文第一部分

1、分四人小组讨论学习：

第一部分主要写了什么？读了这件事，你明白了什么？

2、明示：“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”是“我”的疑问，也是课文叙述的重点。

六、布置自学内容

1、利用课外活动时间，以小组为单位，每个小组把后文四件事中的一件排成一个简单的课本剧。

2、各小组把自己排练课本剧的这部分内容读通、读懂，并想办法合作解决遇到的问题。同时在自学的基础上对其他三件事质疑，由重点学习该件事的小组来解答，准备在下节课进行交流。

第二课时

一、复习回顾，明确本节课教学任务

1、在伯父的追悼会上，“我”产生了什么疑问？

（“为什么伯父会得到这么多人的爱戴？”）

2、明确任务：

本节课我们就从下面四件事中寻找答案。

二、小组汇报、交流自学情况

1、小组汇报表演课本剧。

2、对他组同学的质疑问难进行解答。

3、用课外资料帮助理解重点词句：

⑴“伯父笑着说：‘哈哈！还是我的记性好。’”

⑵“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

⑶“饱经风霜”一词的理解，想象车夫曾经历过哪些“风霜”？

⑷“我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他脸上不再有那种慈祥、愉快的表情了，变得那么严肃。”想一想，此刻伯父想到了什么？

4、每讨论完一件事后，自由谈谈还知道哪些事，也同样体现了鲁迅先生对青少年的关心，无所畏惧地与黑暗势力做斗争，关爱劳苦大众的精神。

三、小结

1、伯父是一个什么样的人？

2、伯父为什么会得到这么多人的爱戴？

3、老师黑板上留下的板书，就是下节课的主要任务，给每一部分列小标题。

第三课时

一、有感情地轮读课文

二、指导练习列小标题

三、品析精美词句，师生共同反复诵读

四、总结课文的表达方法

五、布置课外阅读

试着读读鲁迅先生的作品。

鲁迅的雪教案6篇

幼儿教师教育网从网络上精心整理了《鲁迅的雪教案》。教案课件在老师少不了一项工作事项，因此教案课件可能就需要每天都去写。老师的上课要按照教案课件来实施。可能你会喜欢，欢迎分享！

鲁迅的雪教案 篇1

教学目标：

知识与技能:

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、透过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括潜力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的潜力。

过程与方法:

朗读、小组合作

情感、态度、价值观：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，明白鲁迅先生是一个了不起的伟人。

教学重难点：体会含义深刻的句子意思

教学相关资源：相关课件

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？

这天我们就一齐走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）

这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文资料。）（明确目标）

[评：透过复习描述人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。]

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：

“冠”（注意上边没有一点）

“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎样明白的？

3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮忙黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要资料的语句作小标题。

5、选取其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6、生分小组讨论研究。

7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）

[评：透过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维潜力，帮忙学生逐步理清文章的思路。]

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出证明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

[评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。]

板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣

第二课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）

1、从哪些事情中能够看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

2、小组交流。

预设：

（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）

师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）

师：你能听懂伯父的话吗？从中能够感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师：伯父不仅仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也证明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”这件事。

（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）

师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的资料。

师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的资料，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有简单，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）

指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

（三）学习“关心女佣”这件事。

师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）

[评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。]

三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象必须深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）

第三课时

一、激情引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？

2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）

4、师:那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──―

中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。

5、联系鲁迅那个时代的状况，读读这段话，想一想、议―议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）

6、师:同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？

7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背（手指屏幕）这天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

［评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻，不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到这天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

1．自读阅读链接部分。

2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。

[评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。]

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

为别人想的多

爱戴

为自己想的少

[评与思：本课的教学设计没有完全按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是打破文章的结构，首先从整体入手，紧紧围绕文章的中心句展开学习。教师直扑末段中心句，再学习二、四、五段，之后再由易到难，学习难点段落三段，这样用一个中心句将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，难点也得到了突破。在教学设计中，学生对文本的学习不是孤立的，这一篇教学设计将单元知识进行了整合，将现代诗《有的人》纳入了本次学习，另外，课内外知识的结合也体现得十分好，课外资料的应用恰到好处。推荐在进行本次教学之前，必须要让学生充分收集整理相关资料。]

鲁迅的雪教案 篇2

第一课时

【教材分析】

这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和 社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。

【学生分析】

学生对时代背景不了解，应该对学生加强对背景的讲解，理解主题思想。

【教学目标】

１、知识目标：

整体感知小说故事情节，理清小说中的人物及关系。

２、能力目标：

品味文中景物描写及作用。

３、思想目标：

感悟闰土人物形象。

【教学重点】

理解课文运用对比及多种描写手法塑造人物形象的方法

【教学难点】

１、理解关键词句的含义。

２、理解文中景物描写的作用。

【媒体手段】

挂图、投影、录音。

【教学流程】

一、情景导入

辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛亥革命后，广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解放，中国农村的贫困农民的不幸是由什么造成的，鲁迅先生以他的思想敏锐的感觉进行认真分析，写下了《故乡》这篇小说。

二、课前预习

１、给字注音。

２、作者简介：鲁迅原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，《故乡》选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。

三、合作探究

四、整体感知

小说以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡──在故乡──离故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大变化，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥削下农村破产、农民生活痛苦的现象，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现实强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。

五、合作交流

１、交流１：

这篇小说行文线索、主要人物及故事情节是什么？

这篇小说以“我”回故乡为线索、主要人物有“我”、闰土、杨二嫂。

情节：回故乡──在故乡──离故乡。

２、交流２：

１～５节写“我”渐近故乡时，见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样，这样写的作用？

景象“萧条”心情“悲凉”勾画了一幅萧条故乡冬景图，表现帝国和封建压迫下中国农村的破产的悲惨情况，为闺土的悲惨命运安排了典型的环境。

３、交流３：

１２节写“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样一幅图画？这幅图画有什么特点？

记忆中的故乡非常美丽，作者用美丽的景物作为少年闰土形象烘托，也是作者理想中 故乡的象征，与现实故乡形成鲜明对比。

４、交流４：

阅读描写闺土的段落，感悟闰形象。

从外貌、语言、对“我”的态度、对生活的态度、性格特点来分析。

５、交流５：

闺土变成“木偶人”的原因？闰土的变化说明什么？

多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅都苦得他像一个木偶人了，闰土的变化说明了辛亥革命后中国农村破产、农民生活痛苦的现实。

６、小结：理解小说的景物描写及闰土的形象描写，使我们了解了辛亥革命后中国农民破产、农民痛苦的现象。

景物描写是小说中的自然环境

对人物分析抓住肖像、语言、动作描写。

六、课外延伸

你的故乡以前怎样？现在怎样？从变化中你得到什么感受？

【板书设计】

情节回故乡──在故乡──离故乡

景：萧条

情：悲凉

第二课时

【教学目标】

１、知识目标：

感悟杨二嫂的人物形象。

２、能力目标：

理解对比手法的运用及作用。

３、思想目标：

体会作者的感情、树立远大理想而奋斗的信心和决心。

【教学流程】

一、复习导入

１、“我”回故乡时见到景物有何特点？心情如何？

景物萧条、心情悲凉。

２、在故乡，着重描写了哪两个人物？

闰土和杨二嫂。

３、闰土的变化说明了什么问题？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不彻底，中国农村破产，农民生活贫困、痛苦的社会现实。

二、合作探究

三、整体感知

《故乡》着重向我们展示了闰土和杨二嫂的人物形象变化，反映了城镇市民的贫困化。从这两个人物身上，“我”想到了“希望”以及为此而奋斗的信心。

四、合作交流

１、交流１：

杨二嫂的前后变化说明了什么问题？

豆腐西施：安分守已。

今日：尖刻。

杨二嫂的变化：说明辛亥革命革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映当时社会经济破产的广度和深度。

２、交流２：

画出文中表示希望的句子，并理解含义：

我想“希望 …… 成了路”。含义是希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不会实现，全句强调要为新生活的到来而努力奋斗。

３、交流３：

“我”是一个怎样的人物形象？

“我”是一个同情热爱劳动人民的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

４、交流４：

闰土、杨二嫂形象具有怎样的社会意义？作者对闰土和杨二嫂的态度有什么不同？

闰土旧中国未觉醒的老一代农民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不彻底性，杨二嫂是被损害的小市民形象，他的变化使人民看到小市民日益贫困化，作者对闰土同情，对杨二嫂身上的恶性批判，对她的处境同情。

５、小结：

感悟杨二嫂人物形象。

对比是鲁迅小说常用的手法。

五、课外延伸

李明同学因贫困缀学，在家里，他心情低落，请你从《故乡》中摘抄一段话来鼓励李明。

【板书设计】

闰土：贫困农民

杨二嫂：城镇小市民

“我”：知识分子──充满希望

鲁迅的雪教案 篇3

教学目的：

1．学习本课的生字新词。

2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。

3．通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4．通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

教学重点：

学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。

难点：

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。

教学过程：

（一）谈话导入

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？

（二）检查生字词的预习

1．读生字组词（自读、指名读、比赛读）

仪悼逝餐枣搞冠

骂嚼悟摊奥咳嗽

2．学生互相提示易读错、易写错的字。

悼：do

餐：共16笔

嚼：20笔

奥：注意上部

嗽：注意右边

冠：多音字组词

3．小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

4．通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解

学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。

（三）认真读课文，完成下面的练习

1．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。

板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣

3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？

4．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

（四）提出疑问

老师有一个疑问；也是作者的疑问：父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？

找到中心句：他为别人想得多，为自己想得少。鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作业

1．熟读课文，听写本课的生词

2．抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。

第二课时

教学目的：

1．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

教学重点，难点：

1．体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步练习概括文章的中心思想。

教学过程：

（一）导入新课

上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？

为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴

回忆了伯父几件事？板书

（二）带着问题，各小组合作学习

读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）

板书：关心青少年

小结学习方法：读书找疑互相质疑合作解疑

（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

请同学轻声读伯父和我谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。

1．学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

3．各组汇报：抓往①碰了几次壁，把鼻子碰扁了②四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？③恍然大悟。等词句进行体会。

教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？

另有所指，黑洞洞指什么，碰壁又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解

小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）

4．小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。

（四）过渡

鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和爸爸救助车夫的故事。

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

抓住饱经风霜扶、洗、敷等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。

重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓按字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。

点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。

看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，指名读）适当的地方老师范读指导。

（五）自己快速读第四个故事，谈谈体会。

（六）总结全文

这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个为自己想得少，为别人想得多的人（板书）

（七）作业

1．有感情地朗读全文

2．读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。

鲁迅的雪教案 篇4

学习目标：

1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。

学习重难点：学会给课文加小标题。

能理解含义较深的句子。

教学策略：自主-探究四环节阅读教学策略

课时分配：2课时

教学过程：

第一课时

一、学习目标

1、积累词语，理清文章脉络，掌握文章主要内容。

2、指导学生自主学习生字、新词，梳理文章结构。

3、学会列小标题，自主学习。

二、学习活动设计

(一)预习探究

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。

(板书：我的伯父鲁迅先生)

文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

既然是要表现鲁迅先生的，那咱首先要知道鲁迅是一个怎样的人?他当时的社会环境如何?打开《伴你成长》自学提示1

课外的知识咱们已掌握下面再看课本的内容，首先正字音《伴》2其次释字义《伴》3

(二)合作交流

1、自主读书(课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么?)

要求：(1)要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)

(三)按段朗读课文，指导列小标题

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。

2、学生小组讨论，总结小标题。说《水浒》谈碰壁救助车夫照顾女佣

(四)巩固练习

打开《伴你成长》，将积累词语与形近字组词填好。

(五)板书设计

我的伯父鲁迅先生

说《水浒》谈碰壁救助车夫照顾

第二课时

一、学习目标：

1、品读课文，重点体会鲁迅先生为自己想的少为别人想的多的特点

2、理解含义深刻的句子，有感情的朗读课文

3、积累描写鲁迅神态、语言的词语

二、学习活动设计

(一)检查复习，导入课文

1、听写生字

2、复述课文

(二)深入理解课文，品读感悟

1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。

(伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)

2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?

(1)学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人?

②从那里可以看出来?

A、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。(动作)

b请大家在书上圈出表示动作的词。

C他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。)

d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

B还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人?

a他的.脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

b你准备抓住那些重点词语来理解?说说你的理解。

c这一段话是从那方面来进行描写的?从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。

鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃?他在想什么?

④老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。

(2)学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

①请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质?你从那里看出来的?

②重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”

方法：读→找→联→说

①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么?

②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。

③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗?它是用来比喻什么?

③老师小结。

(3)自主学习第二和第五段，同学交流。

学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

A联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样?(态度不认真)

B“哈哈!还是我记性好。”这句话的含义是什么?

“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么?为什么比挨打挨骂还难听受?

C完成填空练习伯父是一个(关心下一代)的人

D小结

②默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

A鲁迅先生是怎样关心女佣的?从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质?

B默读本段，完成填空练习。

伯父是一个(同情劳动人民)的人。

C小结

请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。

3、总结伯父的品质

(三)学习第一段“深切的怀念”

1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。

2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。

3、为什么呢?请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。

指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。

人们为什么要这样做呢?因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。

(三)巩固延伸

1、出示填空

你觉得这是一个(关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴)

3、说说自己对鲁迅先生的评价

(四)作业设计

《伴你成长》

(五)板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈论《水浒传》

笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多

深切的怀念救助车夫

关心女佣

鲁迅的雪教案 篇5

第一课时

教学目标：

1.掌握本课涉及的生字词，有感情地朗读课文；

2.概括课文小标题。

教学重点：

把握课文主要内容，能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

学情分析：

文章讲述的几个故事离学生的现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

教师导入：同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但是他的精神却时时让我们感动。今天我们一起来认识他、了解他。（出示鲁迅先生的图片）他是谁？（生答。板书鲁迅先生）对，他就是鲁迅先生。经过对《少年闰土》还有《有的人》这两篇课文的学习，我相信大家对鲁迅先生有一定的了解，那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人？（请学生回答。）鲁迅先生简介和当时的历史背景介绍：（展示资料）

教师总结：看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的，鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。（板书补充课题）

二、初读课文，自主探究。

（一）自读课文，自主学习生字词。

1.这篇课文到底讲述了鲁迅先生的什么事情呢？大家先自由朗读课文，概括全文大意，再联系上下文把课文生字词理解清楚。教师进行巡视。

2.检查效果，（出示本课生字词）谁来为大家读读这生字词？

3.大家对上面的生字词有不懂的吗？可以举手提问。再请学生联系课文进行解答。教师重点点拨理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等词，追悼：对死者表示沉痛的怀念；吊唁：祭奠死者并慰问家属；囫囵吞枣：把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受；

张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了，比喻弄错了对象或弄错了事实；你们平时会囫囵吐枣般读书吗？谁为我们举例。教师举例：老师小时候看童话故事总是囫囵吐枣地过一篇，经常误认为白雪公主穿玻璃鞋出席舞会，睡美人因为吃了毒苹果而长眠，常张冠李戴地乱说一通。全班齐读，加深学生对字词的认识。

（二）再读课文，讨论交流。

1.看来大家对课文的生字词都十分了解了，不过不知道大家对全文大意理解得怎样？谁为我们概括一下这篇课文主要讲了一些什么事情？请学生回答。

2.刚才大家用比较简洁的语言概括了全文主要内容，那么大家能用更简洁的语言给每件事加个小标题吗？大家从第2自然段开始快速浏览，并小组讨论。我们看哪个小组的小标题最达意，我们就采用他的小标题。（学生回答）

教师小结。（板书：谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣）

教师归纳点题：鲁迅先生事事都想到千千万万的穷苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟读了全文后知道他是一个什么样的人吗？在文中找出来告诉老师。（学生回答）是呀，他就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（板书：为自己想得少为别人想得多）

（三）全课小结

今天我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》，理解到鲁迅先生在生活中的一面，从中领悟到鲁迅先生就是这样的一个人，生答：他为自己想得少，为别人想得多。

三、板书设计：

10.我的伯父鲁迅先生

1.谈《水浒传》

2.笑谈“碰壁”为自己想得少

3.救助车夫为别人想得多

4.关心女佣

鲁迅的雪教案 篇6

教材分析

《我的伯父鲁先生》通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明陆续先生是个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。

教学要求

1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，概括中心思想。练习给课文各段加上小标题。

3、理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。

教学重、难点

重点：理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。

难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教具准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程

一、揭示课文题目

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔所写。课文题目点明了作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆记叙了伯父鲁迅先生给我留下深刻印象的几件事。

请同学们听课文范读，对课文内容有大概了解。（课件播放课文范读）

二、初读课文，整体感知

1、课件出示课文中的生字新词指名学生读。

2、朗读课文，理清脉络，概括段意并加小标题。

课文回忆了鲁迅先生的几件事，以自然空行为标志，把课文分为五段。指导学生朗读课文，通过讨论，确定各段段意并加小标题。小标题是对一段内容的高度概括，他通常用词语或短句标明。

3、讨论、了解鲁迅先生，为理解课文内容做准备。

三、深入理解课文，学习第三、四段

1、回顾文章内容，了解伯父是怎样的人，并画出有关句子。

（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多？

（1）学习第四段救助车夫，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

②从那里可以看出来？

A、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。（动作）

b请大家在书上圈出表示动作的词。

C（课件出示）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（扶、洗、敷、扎等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）

d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

B还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人？

a（课件出示）他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

b你准备抓住那些重点词语来理解？说说你的理解。

c这一段话是从那方面来进行描写的？从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。

鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？

④老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。

（2）学习第三段笑谈碰壁，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

①请大家用自己喜欢的方式边读边想：笑谈碰壁这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？

②重点学习：你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

再读原句，结合资料谈体会。

指导分角色朗读课文，注意各角色的语气。

③老师小结。

（3）学习第二和第五段。

自主学习第二和第五段，同学交流。

学习第二段谈论《水浒传》，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

A联系上下文，说说囫囵吞枣和张冠李戴是什么意思，这说明我读书怎样？（态度不认真）

B哈哈！还是我记性好。这句话的含义是什么？

我听了伯父的话后，羞愧悔恨什么？为什么比挨打挨骂还难听受？

C完成填空练习伯父是一个（关心下一代）的人

D小结

②默读第五段关心女佣，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

A鲁迅先生是怎样关心女佣的？从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质？

B默读本段，完成填空练习。

伯父是一个（同情劳动人民）的人。

C小结

请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。

3、总结伯父的品质

（三）学习第一段深切的怀念

1、请同学们认真读第一段，了解什么事使我惊异。

2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。

3、为什么呢？请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。

指导朗读，体会作者因年纪还小而产生的惊异。

人们为什么要这样做呢？因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。

（四）总结全文。

1、出示填空

你觉得这是一个（关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴）

2、说说自己对鲁迅先生的评价。

鲁迅雪教案分享6篇

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鲁迅雪教案 篇1

一、学习第三段,思考并讨论.

1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?

(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)

2、在座的人为什么哈哈大笑?

(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)

3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)

4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?

二、学习第四段,讨论:

1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的'一个缩影)

2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)

3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)

4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

三、学习第五段.

1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?

(为自己想得少,为别人想得多)

2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)

鲁迅雪教案 篇2

一、教学目标

1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

二、教学重点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

三、教学安排：

两课时

四、教学过程：

第一课时

（一）、导入：联系前不久在厦门的风筝节，让学生谈谈放风筝的乐趣。这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。但是，是不是所有的人在放风筝时都有着同样的心情呢？今天，就让我们走进鲁迅的《风筝》，看看他具有什么心情。

（二）、整体感知：

1、这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。

2、正字、正音

伶仃：（língdīng；孤独，没有依靠）

嫌恶：（wu；厌恶）

惊惶：（huáng；惊慌）

瑟缩：（sè；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）

苦心孤诣：（yì；费尽心思钻研或经营。）

3、下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。

阅读习惯：手握笔即兴批注。

（1）、这篇散文1-2自然段写了什么？

（2）、3-4自然段写了什么？

（3）、5-11自然段写了什么？

（4）、12自然段写了什么？

明确：（1）看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节。

（2）回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀。

（3）中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；

（4）我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀）（边讲述边点击幻灯）

（三）、具体揣摩。

刚才，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。

下面，听老师范读1、2自然段，请大家思考：

1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？

2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？

（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。）

提问回答：写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？——奠定全文的基调。

3、讨论问题组：

（1）、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？

（2）、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？

（3）、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？

明确：

（1）我：嫌恶、鄙视小兄弟：最喜欢

（2）我：不许放毁风筝

（3）小兄弟：看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝）

4、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？

因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。

5、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（教师讲解）

当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。

从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。（点击幻灯，出示答案）

6、从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？

从看别人放风筝的表现：天真、活泼；

从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。

7、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？

第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。此时，“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。

从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。

8、古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。

（四）、以此思考题作为作业。

第二课时

（一）、回顾上一节课的字词和全文大意。

（二）、继续上一节课的问题：

1、古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。

“我”向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，所以“我”的心只得沉重着。

2、请同学们齐读最后一段，思考：为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？

明确：“我“希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的，想摆脱也不可能了。简单一点说，就是因为（点击幻灯），所以我心中有着无可把握的悲哀。

（三）、把握文章的主旨。

通过我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。请讨论，谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。

提示：

1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；

3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。

要求：

①选择你最有兴趣的角度，进行讨论，

1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。

小结：

这篇课文的意蕴很丰富：

A、有手足情；

B、有“我”的自我反省精神；

C、有游戏对于儿童的意义；

D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；

E，还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。

无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。

《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情，而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后，运用于今后的学习生活中，让你的感情更真挚、美好，让你的思想更丰富、深刻。

（四）、作业：完成新学案。

鲁迅雪教案 篇3

《我的伯父鲁迅先生》课文通过回忆伯父鲁迅先生的几件事以及他给我的教益，反映了他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱与敬仰之情。

教学要求：

1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

2.练习概括课文的中心思想。

3.学习本课生字词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

3.写有“思考、练习”3的小黑板。

一.导入新课。

1.学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。

2.我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题，出示鲁迅像)

二.检查预习。

1.作者是鲁迅先生的'什么人?(侄女)你是怎么知道的?(题目及文中内容)对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)

3.在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。

三.初读课文。

1.分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。

2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

3.指名讲每段的段意。

四.学习第一段。

2.讨论：

“惊异”是什么意思?(惊奇、诧异)我对什么事感到惊异?(伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(他的遗体……格式各样的人都有)

“失声痛哭”是什么意思?(控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点)伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。

3.练习有感情的朗读第一段。

五.布置作业。

自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。

一.复习旧课。

1.查生字读音。

2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

二.指导学习第二段。

1.各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?

2.学生朗读思考，教师巡视指导。

3.讨论：

(1)这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。)

伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?

(2)从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子，善于启发教育孩子。)

4.练习有感情地朗读第二段。

三.用学习第二段的方法自学第三、四、五段。

1.总结学习第二段的方法。

第一步，想想着一段讲了一件什么事;第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子;

第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。

2.学生按此方法自学。

四.讨论第三段。

2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。

3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白过来)“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来?

4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?

5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)

6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

五.讨论第四段。

鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。

2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?

3.做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)

从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)

4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

一.讨论第五段。

1.指名朗读第五段。

2.这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?

3.“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)

4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?

二.练习给每个部分加小标题。

1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。

2.学生试加小标题。

3.讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆

三.练习概括课文的中心思想。

从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。

四.抄写本课生字词。

五.布置作业。

1.复习生字词，准备下一课时听写。

2.预习下一课。

板书设计：

鲁迅雪教案 篇4

教学要求：

1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

2、练习概括课文中心思想.

3、学习本课生字词.

4、有感情地朗读课文.

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。

课时安排：两课时

第一课时

教学目的：

1、学习生字新词。

2、了解鲁迅其人。

3、了解人们对鲁迅的怀念。

教学过程：

一、揭示课题:

1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.

2、介绍作者.

作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

3、看题目,为什么作者称了伯父还称先生

伯父点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

先生则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.

二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

深切的怀念第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

谈论《水浒传》第二段:鲁迅先生教育我认真读书.

笑谈碰壁第三段:鲁迅先生以碰壁为比喻抨击旧社会.

救助车夫第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.

关心女佣第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.

三、读第一段,思考并讨论.

1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面

(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)

2、什么事使我惊异

(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)

3、小结:这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了我的深思,更激起我对伯父的怀念.

四、学习第二段,讨论.

1、我是怎样读《水浒传》,结果如何

囫囵吞枣什么意思伯父问的时候.我就张冠李戴乱说一气.张冠李戴什么意思

2、伯父听了我的回答,怎么说伯父的年纪比我大,为什么记性反而比我好呢

(鲁迅先生之所以记性好,是因为他读书,而我并不是记性差,主要是读书马马虎虎)

马马虎虎(反义词)认认真真

3、为什么我听了伯父的话会又羞愧,又悔恨,比挨打还难受

(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以)

4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书

(勉励作者要认真读书)

5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质

小结:这个小故事讲鲁迅跟我谈《水浒传》从中启发教育我要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

鲁迅雪教案 篇5

18《我的伯父鲁迅先生》

【课型】精读课文

【学习目标】

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

【学习课时】两课时

【内容导航】

上一课我们学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。一起从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。

第一课时

【学习内容】

1、初读课文，识字学词，读通文本。

2、整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

3、学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

【自学引导】

1、我能收集有关鲁迅的资料，把重点内容做简要记录。

2、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？

3、自由读课文，我能读准字音，把课文读通顺，不认识的字借助字典弄清楚。

（1）给下面的注音，并把它读三遍。

悼（    ）冠（    ）咳（    ）嗽（    ）唁（    ）浒（    ）

（2）把生字读两遍，分辨字型，书写易错字：挽  囫  囵  枣  嗽

（3）通过字典或联系上下文理解词语：殡仪馆  追悼  挽联  吊唁  囫囵吞枣

张冠李戴  黄包车  饱经风霜

4、再读课文，我知道作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？

第一部分：                      第二部分：

第三部分：                      第四部分：

第五部分：

【合作探究】

1、按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。

（1）          （2）          （3）          （4）          （5）

2、默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？

3、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？品读有关句子。

4、当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？

5、理解“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”有感情地朗读，体会“我”的悲痛之情。

6、鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？他是个怎样的一个人？找文中出表明中心的句子。

【当堂测评】

1、抄写生字新词。

2、思考课后问题。

第二课时

【学习内容】

1、继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

2、理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

3、学习作者的写作方法。

【自学引导】

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

2、认真读每部分内容，找到相关的句子勾出来，再读一读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

【合作探究】

㈠谈《水浒传》。

1、理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”

2、讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？

3、临去时伯父为什么要送两本书给“我”？

4、议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？

㈡谈“碰壁”。

1、说说：在座的人为什么哈哈大笑？

2、理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

3、议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？

4、分角色朗读这一部分。

㈢救助车夫。

1、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

⑴体会车夫伤势严重。

⑵体会：车夫生活的悲惨。

2、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？

3、事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？

4、议议：这个故事说明了什么？

5、有感情地朗读有关句子。

㈣关心女佣。

1、说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。

2、通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？

3、读课文最后一个自然段，体会这句话在文中所起的作用。

（五）说说文章的写作方法。

（六）总结课文，设计板书。

【当堂测评】《练习册》中的题目。

【拓展延伸】读课后的阅读链接。

【知识链接】鲁迅先生在短篇小说、、、历史小说、杂文各种类型的创作中，都有自己全新的创造。他的一生是为中华民族的生存和发展挣扎奋斗的一生，他用自己的笔坚持社会正义，反抗强权，保护青年，培育新生力量。被人民称为“民族魂”。

【经典链接】时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 －－鲁迅

鲁迅雪教案 篇6

教学要求】

1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

2.练习概括课文的中心思想。

3.学习本课生字生词。

4.有感情地朗读课文。

【教学重点】体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。

【教具准备】

1.鲁迅像；

2.生字生词卡片；

3.抄写《思考练习3》的小黑板。

【教学时间】三课时。

第一课时

一、导入新课

1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把导读看一看，做到心中有数。（学生各自阅读导读）

2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。

二、检查预习

许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。

1.作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2.这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）

3.在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。）

三、初读课文

1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。

2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

3.指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）

四、学习第一段

1.指名朗读第一段。大家思考：我为什么惊异了？（板书惊异）

2.讨论。

惊异是什么意思？（惊奇，诧异。）我对什么事情感到惊奇、诧异？（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（生齐读他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里各式各样的人都有。）失声痛哭是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。

3.练习有感情地朗读第一段。

五、布置作业

自学第二至五段。要求是读读课文，想想思考练习1中的三个小题。

第二课时

一、复习旧课

1.用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音愁章

2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

二、指导学习第二段

1.提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。

2.学生朗读思考，教师巡视辅导。

3.讨论。

这段主要讲了一件什么事？（伯父和我谈《水浒传》，启发教育我认真读书。）我是怎么读《水浒传》的？（重点理解囫囵吞枣张冠李戴。）听到我张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？（伯父摸着胡子，笑了笑说：哈哈！还是我的记性好。）听了伯父这句话，我为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评我读书太马虎。我听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。）伯父好像是开了一句玩笑，就使我从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。）

4.练习有感情地朗读第二段。

三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段

1.总结学习第二段的方法。

回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想这一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，通过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。）

2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，教师巡视辅导。

四、讨论第三段

1.这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈碰壁。）

2.鲁迅是怎样谈碰壁的？把鲁迅说的话找出来读一读。（生读可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。）

3.恍然大悟是什么意思？（形容一下子明白过来。）我恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑起来？（体会我自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。）那么，鲁迅说的四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗这句话到底是什么意思呢？你们弄明白了吗？（体会四周围黑洞洞的指的是旧社会的黑暗，碰壁指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。）

4.补充资料，加深理解。

鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。

5.从谈碰壁这件事中，你体会到什么？（体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）

6.练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。

五、讨论第四段

1.这一段讲的是件什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的？把讲这一内容的部分找出来读一读。（指名读爸爸跑到伯父家里把剩下的药和绷带也给了他。）你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样？（很细心，考虑得很周到。）

2.帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。

3.救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想些什么？（可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？（体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。）

4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

六、布置作业

朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

第三课时

一、讨论第五段

1.指名朗读第五段。

2.这一段主要讲的是什么？（讲的是女佣阿三说的话。）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。）

3.的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。这句话与女佣阿三说的话有什么联系？（从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）

4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系？（第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。）

二、练习给每个部分加小标题

1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。

2.学生各自试列小标题，教师巡视。

3.讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。（如可用深切的怀念、读《水浒传》、讲碰壁、救助车夫、女佣阿三的回忆。小标题最好是从学生中来。）

三、练习概括课文的中心思想

1.挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。

2.讨论修改填写答案。（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。）

3.指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。

四、抄写读读写写中的词语，每个词语写两遍

注意冠字上面没有一点，嗽中间是束不是朿，右边是欠不能写成攵。

五、布置作业

1.复习生字词，准备下一课时听写。

2.预习《再见了，亲人》。

鲁迅《雪》教案必备15篇

对于每个教师来说，教案课件是必不可少的教学工具，现在大家都可以开始编写自己的教案课件了。优化的教案和课件将不断提升教学质量。我精心整理了以下内容：“鲁迅《雪》教案”，希望你考虑一下，也许会对你有所帮助！

鲁迅《雪》教案(篇1)

【学习目标】

1、会写12个生字。能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描述表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。

【教学重点】

一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描述刻画人物的方法。

【教学难点】

联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。

【课前准备】

1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”资料，进一步增强对鲁迅先生的了解。2、阅览远程教育资源，制作与课文相关的多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、复习检查，分步揭题

1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋”资料。（或全班齐声背诵）

鲁迅：伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。

2、师：同学们，透过学习《少年闰土》和诵读课后“资料袋”，我们对鲁迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

板书课题：我的伯父鲁迅先生（出示课件）；学生齐读课题

语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

师问：鲁迅周晔的伯父，为什么课题不是我的伯父鲁迅，而是“我的伯父鲁迅先生”？

引导：先生，对知识分子和必须身份的成年男子的尊称。之后好处有所外延，但凡德高望重的人，都能够被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不必须完全指男男士。如宋庆龄、冰心、丁铃、许广平等均可称为先生。

二、初读课文，整体感知

1、远程教育资源，录音朗读课文。

思：①课文的构段方式有什么特点，我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文相同？②了解作者写了哪几件事，试给各部分加小标题。

2、课件出示生字新词，合作学习解决生字新词拦路虎。

正音、正字：嗽（右边是“欠”不是“攵”旁）“囫囵”（里面的字形为“勿、仑”）。多音字：北风怒号（háo）、数不清（“数”读shǔ）张冠李戴（“冠”读guān）

3、结合课文，说说下列成语的意思。

囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜

4、小组合作学习。议一议，群众交流。

师：这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录，同学们，你们能说一说回忆了哪几件事情吗？

生：我认为，本篇课文透过空行成为独立的一个段落，每一个段落就写了一件事。我明白第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。

生：第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒》，教育“我”要认真读书。

生：第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的事。

生：第四段主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。

生：最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。

师：看来同学十分肯对脑筋，对每一部分的主要概括得都十分准确。前面有有一位同学说，这篇课文是透过自然空行构成的段落，请大家回忆一下，我们以前所过的哪篇课文与之相同？

生：《夜莺的歌声》，出自四年级下册第组课文。

三、再读课文，把握中心

1、用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子；想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句。

2、指名朗读第一段；全班齐末段。

3、交流、订正。

前后照应的句子：

“那时候我有些惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”←→“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”

板书：为自己想的少，为别人想的多。

四、课堂练习，巩固新知

1、给下列带点的字注拼音。

数：数不清（）、数学（）冠：张冠李戴（）、冠军（）

号：北风怒号（）、号角（）的：的确（）、目的（）

2、朗读课后《阅读链接》（教材86—87面）

第二课时

一、回顾导入，强化新知

1、课件出示新词，指名朗读、全班齐读。

遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜

2、齐声朗读全文的中心句

的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

二、研读课文，深入感知

1、给课文每一部分加小标题。（小组交流；全班交流）

沉痛悼念、趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、女佣回忆

2、研读第一段。（出示课件）

语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

师：（一九三六年）十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：

鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方汇集到上海来。……（选自《悼念鲁迅》巴金）

上面这些照片，就是在万国殡仪馆的礼堂里悼念鲁迅先生的场面。

①师：就是这样一位伯父，就是这样一位先生离“我”而去了，小小年纪的“我”是怎样的情绪？

生：“我”感有点惊异，“为什么伯父得到这么多人的爱戴”？

生2：“我”感万分的悲痛：“……泪珠就一滴一滴地掉下来。”

②师：鲁迅先生的逝世震惊了全中国，从“数不清的挽联”花圈，“来来往往吊唁的人”你体会到了什么？

生：因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多。”

生：这充分表达了人民群众对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

……

3、品赏交流“趣谈水浒”

师：鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》是一篇反封建的战斗檄文。作品深刻揭露了旧社会吃人的反动本质，发出“救救孩子”的呼声，体现鲁迅把对孩于的期望、对未来的信念和反对封建思想的斗争相结合的思想。

我们就从趣谈水浒这件事，深刻领会鲁迅先生对孩子的关感情吧！

①指名朗读第二部分，趣谈水浒（出示课件）

语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

②师：“我”是怎样读《水浒》，又是怎样交流《水浒》的？

生：读《水浒传》，囫囵吞枣；谈《水浒传》，张冠李戴。

重点理解：

囫囵吞枣——把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统理解。

张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。

③师：“我”读《水浒》囫囵吞枣，谈《水浒》张冠李戴。伯父是怎样批评教育“我”的呢？

生：伯父并没有直接的“训斥”我，而用幽默的语言、婉转的语气批评“我”读书马虎：“哈哈！还是我的记性好。”

④重点理解：“哈哈！还是我的记性好。”这句话表面看是在夸自己的记性好，实际是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描述，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

4、品读“笑谈碰壁”

⑴师：你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟内含什么意思？

课件展示鲁迅先生说过的这样一段话：

中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。——鲁迅《碰壁之后》

学生合作学习，交流体会。（这句话含义十分深刻，学生或许难以理解。交流中只要能说出大致意思就应给予肯定。）

⑵师：谈“碰壁”与表现伯父鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”有什么联系？

重点指导：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕碰壁，英勇斗争，赢得劳苦大众的尊敬和爱戴。齐读鲁迅先生的两句诗：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

5、品味“救助车夫”和“关心女佣”

再次朗读：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”

师：如果说“趣谈水浒”表现的是伯父鲁迅先生对青少年的关心爱护的话，那么，课文还写了鲁迅先生对哪些人关爱？

生：课文的第四部分写的是对普通车夫的真切关爱。

生：课文的第五部分透过女佣的回忆，写出了鲁迅先生对一位普通的女佣人的爱。

⑴课件出示第18自然段。指名朗读第18节。

找出第18节中的动词，引导学生抓住动词体会鲁迅先生对车夫的关心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）

⑵感悟第22节鲁迅严肃的表情。——“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。”

师：同学们，在鲁迅先生严肃的表情下，内心会想到些什么呢？是什么让先生半天没有动，深深地叹了一口气？联系上下文和时代背景，说说自己的理解。

师：伯父鲁迅先生对劳苦大众满怀一颗同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那颗慈爱心和现实社会的痛心。此刻，鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？巴金的《永远不能忘记的事情》中前来吊唁的人群中，也许就有那位车夫或更多的车夫。

⑶齐读第23自然段。合作学习、交流：女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？从中体会到了什么？

交流、点拨：

一是鲁迅病得十分厉害还半夜三更地写文章。“他对自己的病一点儿也不在乎。”（为自己想得少）；二是常劝女佣阿三多休息，“不叫我干重活”（为别人想得多）

⑷师：女佣阿三是一个失业工人的妻子。你能想象一下，作为穷苦人民代表之一的阿三，应对鲁迅的遗容时会说些什么？此时，阿三回忆鲁迅生前的事情时情绪、表情是怎样的？

三、总结全文，升华情感

1、作者回忆了鲁迅先生的四件事，请大家说一说，第一段与后面四段音间的关系。

点拨：课文第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。

第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。

2、师：作者是怎样表现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高精神的？

点拨：选取具体的事例，透过人物的语言、动作、神态的描述，使鲁迅先生的形象矗立于我们的心中/

四、课外延伸，丰富情感

1、深入阅读“阅读链接”（萧红《回忆鲁迅先生》；巴金《永远不能忘记的事情》

2、课外阅读鲁迅的小说《故乡》。

3、有条件的同学能够透过电脑媒体观赏根据鲁迅作品改编的电影，如《祝福》《阿Q正传》等。

附板书设计

18、我的伯父鲁迅先生（周晔）

深切怀念——深受爱戴

趣谈水浒——关心孩子

为自己想得少

崇敬

笑谈碰壁——憎恨敌人

为别人想得多

怀念

救助车夫

同情人民

关心女佣

鲁迅《雪》教案(篇2)

教学目标：

1、学习生字新词。

2、初步了解课文的主要内容。

3、感受人们对鲁迅的怀念以及鲁迅同情关心劳动人民的品质。

教学过程：

一、揭示课题：

1、板书：“鲁迅” 指名学生用简洁的话介绍一下鲁迅。

师课件出示以作小结。

2、补上“先生”，然后齐读，说说你怎么理解“先生”。

4、补全课题：“我的伯父鲁迅先生”，从这个课题中你可以了解到什么？（“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。）

5、介绍作者。

周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。

二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题。

“深切的怀念” 第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。

“谈论《水浒传》” 第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书。

“笑谈“碰壁”” 第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。

“救助车夫” 第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。

“关心女佣” 第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。

三、读第一段，思考并讨论。

从课文的哪一部分可以看出人们对鲁迅先生的尊敬？（课文的第一部分）

1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？

（①参加追悼念的人多；②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的人。）

2、区分理解“追悼”和“吊唁”、 “爱戴”和“爱抚”

3、指导朗读。

4、什么事使“我”惊异？

（出示：那时侯我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人爱戴？）

“那时侯”指什么时候？那么写这篇文章的时候，作者还有这个疑问吗？你可以从课文的哪一句话中看出来，并把它划下来。

（出示：的确，伯父就是这样一个人，他为自己得少，为别人想得多。）

这个“别人”联系一下课文，你觉得可能会是哪些人？（亲友、佣人、陌生的穷苦劳动人民……）

5、看着这么多人为伯父送行，想到自己再也见不到伯父了，作者的眼泪就一滴一滴地掉了下来。齐读第一段的最后一句话。

四、学习第三段

1、 默读这一段

1）、想一想这一段主要讲了一件什么事？

2）、划出不理解的词句。

3）、从这件事中你体会出伯父是一个怎样的伯父？

2、交流讨论：

出示图片，这是“我”回忆的哪件事？（救护车夫）。

b）从这件事中可以看出伯父是个怎样的人？（同情人民）

c） 你从哪里可以看出伯父是一位同情关心劳动人民的人？

重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

① 老师请一位同学把它读一遍。

② 想想这段话是从哪方面来进行描写的？（动作）

③ 请大家在书本上圈出表示动作的词。

④ 我们一起把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用法。

⑤ 从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人？

1。 学习“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（课件出示）

2、伯父当时为什么会有这样的神情？

3、我当时问了一个怎样的问题？

4、当时作者觉得伯父回答的话很深奥，不容易懂，那你想象一下伯父可能会说些什么话呢？

这一段话是从哪方面来进行描写的？从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。（神情）

4、当我再次问他时候，伯父为什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的头上，然后深深叹了一口气，从这个动作和神情描写中可以看出什么？

5、这一段中还有许多环境的描写，找出来读一读。这些环境描写有什么作用？

6、解决词句疑问。

7、有感情地朗读这段话。

四、总结回读

师：（小结）这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，我再也见不到他的面了，请同学们回到第一部分，再来读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。 （生齐读）。

鲁迅《雪》教案(篇3)

教材简析:

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。

选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻句子的能力。

文中含义深刻的几个句子：

（1）“哈哈！还是我的记性好。”

这句话表面上看是伯父在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气对“我”读书不认真的批评。这简短的语言描写，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人，也透出鲁迅先生风趣、含蓄、幽默的性格特点。

（2）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

理解这句话要结合当时的时代背景：当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅先生为了唤醒民众，写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时社会的黑暗，看不到一点儿光明，人民根本没有言论自由。“碰壁”是指与反动派作斗争时受到的挫折与迫害。从这句话可以体会到鲁迅先生不怕挫折，顽强斗争的精神。

（3）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

这句话可通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解。他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。

设计理念：

在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，让学生在课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、交流感悟，课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。另外，读书是学习语文最好的方式，教学中以读为主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。

2、学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3、结合时代背景理解含义深刻的句子。

4、学习本课的生字新词。能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。

5、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。

教学难点：

体会含义深刻的句子的意思。

教学准备：

课前预习

1、读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解生字新词的意思。

2、思考：课文的每部分写了什么内容。

3、收集有关鲁迅的资料。

课时安排：

2课时。

第一课时:

一、提示课题，了解鲁迅

1、出示课件：鲁迅图像

2、同学们，这就是——（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。

3、谁能根据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。

4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们，在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的文章。

板书：我的伯父，题目叫做——（生：我的伯父鲁迅先生）

5、从课题中你知道了什么？她为什么称“伯父”了还称“先生”？

【利用图象、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意。】

二、检查预习，学习生字

1、通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。

【培养学生自主积累词语的意识。】

2、出示生字词课件：

（1）请同学们正确认读这些生词。

（2）你想提醒同学们哪个字音或哪个字形？

（3）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？（是联系上下文还是查字典）

（4）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。

【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。】

三、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？

2、齐读课文最后一段

四、学习第一段，体会受爱戴

1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱戴？

（挽联多，花圈多，各色各样的人多。）

2、参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：

22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。

【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅先生受爱戴。】

3、送葬的队伍越来越长，你看到了——，看到了——，看到了——，还看到了——

（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。）

【创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。】

4、对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪体会到作者的悲痛心情？

课件出示以下句子朗读：

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

5、读着这句话你的心情怎样？（生；沉重、悲痛）请你带着这样的心情再读读这句话。

五、课堂小结，拓展设疑

1、这节课你有什么收获？有不理解的地方吗？

2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢？下节课我们继续走进鲁迅，了解鲁迅。

六、课后练习

1、有感情地朗读课文，选背自己喜欢的句段。

2、积累本课生字新词。

第二课时:

一、复习旧知，导入新课

1、听写生字词（教师说词语意思，学生根据意思写词语）。

2、鲁迅先生是一个怎样的人？

二、学习课文，讨论交流

1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。

2、四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。

3、小组派代表全班交流。

三、精读课文，朗读感悟

1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。

【在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材（才)施教。这样处理教材(不求所有学生全面解读教材），不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。】

2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？

3、交流：谈《水浒传》

（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？

（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？

（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？

（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）

（5）小结：鲁迅先生是一个的人。

4、交流：救助车夫、关心女佣

（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）

（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？

（3）适时渗透读相关的语句。

（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？

（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是——（劳动人民）他关心的是——（千千万万的人民）

（5）小结：鲁迅先生是一个的人。

5、交流：说“碰壁”

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？

（2）课件出示参考资料：

当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

（3）分角色朗读对话，加深体验。

（4）小结：鲁迅先生是一个的人。

6、你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。

7、拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）

【通过交流介绍，丰实人物特点。】

四、总结课文，学习写法

1、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？

2、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

五、扩展阅读，课后延伸

1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。

2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。

【关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。】

六、课后练习

1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。

2、选读与鲁迅先生有关的作品。

鲁迅《雪》教案(篇4)

一、整体感知课文内容

1、文章是围绕什么来写的？

2、这个故事发生在哪两个人之间？

3、请简单的复述情节

明确：风筝

明确：“我”和弟弟

明确：写作者小时候不让弟弟放风筝，还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。

二、研读课文，深入研究

请按时间顺序，将课文分成四个部分

1—2：写了北京和故乡的风筝时节，引出下文。

3—4：写童年往事。

5—11：写中年反省。

12：写“我”看着眼前北京的风筝，心情十分悲哀沉重。

三、研读第一部分

1、作者为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？

明确：惊异的是北京的风筝时节，悲哀的是童年的往事。

2、在这一部分，作者运用了什么样的写作手法？

明确：对比的手法。

四、研读第二部分

1、作者是从哪个角度写小兄弟对风筝的喜爱的？

明确：神态描写，对比手法。

2、“他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，这是对小兄弟的什么描写？有什么作用？

明确：神态描写，写出了被虐杀者的麻木。

3、从哪些地方可以看出“我”的粗暴，作者为什么这样写自己？

明确：动作和神态，表达了作者对小兄弟的同情和对自己行为的深深自责。

明确：对比的手法。

五、研读第三部分

1、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”你认为这句话对吗？

明确：不准游戏，扼杀了儿童的天性。应该提倡新的教学模式。

2、“精神的虐杀的的一幕”是哪一幕？

明确：第四段，暴虐的毁坏风筝。

3、作者想到了哪些补救的方法？

明确：送风筝，讨宽恕。

4、“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明了什么？

明确：作者具有剖析自我，自我反省的精神。

5、作者对弟弟不记得童年的往事有什么感触？

明确：因为被虐杀者的麻木，虐杀者会因此而更加的肆无忌惮。

六、研读第四部分

“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘记，为什么“我”的心情“只得沉重着”，只感到世界的“肃杀”和“寒威”？

明确：被虐杀者不认为是被虐杀，把兄长的行为视为合理行径，这种麻木是令人悲哀的，所以，只觉得“肃杀”和“寒威”。

鲁迅《雪》教案(篇5)

一、揭示课题，介绍人物。

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都明白，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？这天我们就一齐去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）

文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

二、初读课文，了解主要资料。

课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要资料是什么？并自学生字、新词。

三、扫清文字障碍。

1、读准字音、记住字形、理解字义。

水浒传："浒"与"许"区别。

小约翰："翰"不要多写一笔成""。

女佣：佣读y#ng。

敷药："敷"与"缚"区别。

追悼：悼（d4o）与"掉"音、形、义的区别。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

硼酸水："硼"与"绷"区别。

殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

2、注意多音字。

3、学生质疑。

四、按段朗读课文，指导列小标题。

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：

（1）找本段中最能体现主要资料的原话。（可从一句话中摘取。）

（2）用自己的语言高度概括。

要求：

（1）要准确；

（2）要简练；

（3）要相应的整齐。

2、按段指名朗读课文，读后列小标题。（下面小标题供参考。）

鲁迅《雪》教案(篇6)

教学要求：

1、有感情地朗读课文，学习本课生字词，把握课文主要内容。

2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

3、继续学习描写人物的一些基本方法。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系。

教学难点 ：

体会伯父说的含义深刻的话语。

课前准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。（如：鲁迅先生逝世前后，当时的社会背景，有关鲁迅的文章等）

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：（出示鲁迅先生挂图）同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但他的精神却时时让我们感动。今天老师就和大家一起来认识他、了解他。他是谁？（生答。）

师：对，他就是鲁迅先生。谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是怎样一个人，结合你们收集的资料说说你对他的了解。（生答。）

师：看来每个人眼中的鲁迅先生都是不一样的，老师也想来来说我眼中的鲁迅先生。如果你认为还有补充，请说出来。（补充略。）

师：鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？对，这就是我们今天要学习的《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题。）

二、初读课文。

⒈轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

⒉指名读生字新词。

⒊指名分自然段读课文，要求读通课文，要注意读准生字，读好长句子。

三、给各部分加小标题。

⒈默读，思考：作者写了哪几件事？（文中通过空行成为一段，用简单的语言概括出来。）

⒉小组讨论。

⒊全班交流，加小标题。

第一件事：鲁迅先生启发教育“我”认真读书。 谈《水浒传》

第二件事：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。 谈碰壁

第三件事：鲁迅先生热情地救助黄包车夫。 救助车夫

第四件事：女佣阿三对鲁迅先生的回忆。 关心女佣

⒋读课文开头、结尾，了解开头写鲁迅先生得到很多人的爱戴，结尾写鲁迅先生是一个为自己想得少，这别人想得多的人。

四、读第一段,思考并讨论.

1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)

2、什么事使“我”惊异?

(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)

3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.

五、学习第二段,讨论.

1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书认认真真,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)

马马虎虎(反义词)→认认真真

3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)

4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

(勉励作者要认真读书)

5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

六、学习第三段,思考并讨论.

1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?

(作者年轻小,不鲁迅先生话的含义)

2、在座的人为什么哈哈大笑?

(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)

3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)

4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?

六、总结全文

鲁迅先生关心、教育青少年一代，能与恶势力作顽强斗争，所以能得到那么多人的爱戴，鲁迅先生还有许多地方值得我们敬佩，下节课我们再来学习。

七、积累运用

1、抄写课文中描写人物语言的语句。

2、从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。

八、板书：

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》

关心、教育青少年一代

受人爱戴 讲“碰壁”

顽强斗争

九、作业设计：

(一)抄词.

追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜

(二)把词语补充完整.

张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

( )经风( ) ( )声( )哭

难以( )受

接连不( )

(三)阅读句子并作答.

1、听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.

⑴文中“这句话”指:“___________________”

⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.

⑶这句话体现了_____________________.

⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.

⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?

2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

⑴“四周围黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶这句话意思:__________________________________________.

⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.

⑸这段话表现__________________________________________.

鲁迅《雪》教案(篇7)

[教学目标]

1.会写12个生字。正确读写"遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜"等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。认识从生活细节入手"写回忆亲人"文章基本方法。

4.感受小时候伯父的和蔼可亲与长大后认识到伯父鲁迅的非比寻常，体会周晔对伯父的敬仰和怀念，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

[教学课时]3

第一课时

读课文，完成定向预习题，教师随堂了解学情。

第二课时

一、理解题目，激发兴趣。

1.同学们，在深入学习课文前，谁起来回答预习题二的问题。请大家认真的读一读课题，然后再认真地想一想，周晔为什么要在"我的伯父"后面还要加上"鲁迅先生"呢?直接用"我的伯父"为题，不是更简洁明了吗?

生回答后教师小结。这里不是简单的重复，这是我们中国人的一种特有的称谓(俗称"叠语称谓")。这里"鲁迅"是核心，"伯父"是表明了我和鲁迅的关系，"先生"是我对伯父的尊敬。你看，简短的八个字，不但明白了课文写谁(鲁迅)，而且清楚的表明了我和鲁迅的关系，同时还表达了我对伯父的敬意。一读课题，我们就知道周晔是怀着十分崇敬的心情回忆自己的伯父。这种称谓一般用在比较庄重的场合。

二、整体感知，学习鱼骨图。

同学们！这节课我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》。大家知道，这是伯父去世9周年的时候，周晔写的一篇纪念伯父鲁迅的文章。我们来看看几位同学的课文结构鱼骨图。预习题三(课前收几份，指导学生如何填鱼骨图，首尾照应)

(1.伯父去世2.谈《水浒传》3.谈"碰壁"4.救助车夫5.关心阿三)

三、细读文本，感受伯父就是伯父――和蔼可亲的伯父-走近鲁迅

同学们，在我们眼里，伯父鲁迅先生是个伟大的文学家、思想家和革命家。但是，你想过没有，在10岁小周晔的眼里，伯父是怎样的一个人呢?她知道伯父是伟大的文学家吗?小周晔眼里的伯父到底是个什么样的伯父呢?

我们分组汇报预习题四：

(1)伯父去世--伯父是个受人爱戴的人。(集体学习)

伯父去世的时候，周晔感受到伯父是个怎样的人?

伯父是个受人爱戴的伯父。"我"从哪里看出大家对伯父的爱戴?

"失声痛哭"是怎样的哭?

在那样庄严肃穆的场面，看到伯父的遗体，大家都很悲伤，虽然都不愿意当众哭喊，但是还是有许多人顾不得这些，情不自禁地大声哭泣。这种场面让我深深地感受到大家对伯父的--

请学生齐读相关的句子。()

(2)谈《水浒传》--伯父是个慈祥的人。

伯父受到各色各样的人爱戴(板书"受人爱戴")。请第二组来汇报第()题，在和伯父谈《水浒传》的时候，小周晔感觉伯父是个怎样的伯父?从哪一句知道的?

多么善解人意的伯父哦！明明知道我读书囫囵吞枣，不但不出我的丑，临走的时候还送我两本书。伯父去世9年了，我还保存着这两本书，保存着这两本书，其实就是在保存我的面子，所以，从此以后，我读什么书都不敢再马马虎虎了。小周晔明白了伯父是个很会给人面子的伯父。

(生齐读"老实说，我读《水浒传》不过…比挨打挨骂还难受"。)

(3)谈"碰壁"--伯父是个幽默风趣的人

伯父就是这样慈祥，这样善解人意。下面请第三组来说说"谈碰壁"，周晔明白伯父是个怎样的伯父?

男同学和女同学分别来扮演一下伯父和周晔，老师来读引号外面的叙述语。怎么样?要不要先准备一下?要提醒大家注意：这一次的对话地点是在伯父家的晚餐桌上，是边吃饭边聊天，女同学要注意你们是才10岁的小周晔，男同学要注意你们是幽默风趣的伯父。明白了吗?

在伯父面前，小周晔是那样的天真可爱，在小周晔的眼里，此时的伯父是那样的幽默风趣，是那样的和蔼--父就是一个和蔼可亲的伯父。(板书"和蔼可亲"。)

(4)救助车夫--伯父是个富有同情心的人

下面我们再来听听"救助车夫"这一组同学眼里的"伯父"。

乐于助人的伯父。富有同情心的伯父。(板书"富有同情心"。)看到车夫冬天都没有鞋穿，伯父的心里真难受呀。

(5)关心阿三--伯父是个善良的人

最后一组来说说，你们发现了伯父是个怎样的伯父?

伯父就是这样一个写文章不要命的人。伯父一生写下了300多万字的作品，尤其是到了晚年，他还常常带病熬夜写文章。伯父是个为自己想得少，为别人想得多的人。自己病得那么厉害，还经常三更半夜地写文章。

同学们，在10岁小周晔眼里，伯父是受人爱戴的伯父，是幽默风趣、和蔼可亲的伯父，是富有同情心的伯父，是写文章不要命的伯父。伯父就是伯父。

请同学们齐读课文第一自然段第一句话："伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。"

教师板书：伯父就是伯父

第三课时

四、深入探究――伯父不仅仅是伯父--非比寻常的伯父--敬仰鲁迅

伯父去世9年了，当年和伯父一起生活的情形还历历在目。九年来，周晔也从十岁的小姑娘长成了l9岁的大姑娘，随着年龄的增长，周晔也慢慢的知道自己的伯父就是鲁迅，就是伟大的文学家鲁迅。回想起和伯父生前在一起的幸福快乐生活，周晔心头盛满了无限的伤感和不尽的怀念。

1.学生齐读课题！--体会周晔对伯父的思念和怀念！

此时，周晔脑海里的"伯父"难道还是9年前的那个"伯父"吗?

2.请大家汇报预习题五，伯父去世9年之后，回想起当年的一件件往事，伯父的哪些言行是当年周晔根本就没有弄明白的昵?

先让学生每个小组汇报一下，然后先解决同学们提出的"不明白问题"，然后集中一下两个问题的研讨：

两个重点：

(1)伯父救助车夫之后，为什么还要深深地叹息一口气呢?

先放开让学生自由的说说，然后集中引导学生齐读"伯父和父亲救助车夫的情形"和"伯父回来一脸严肃的情形"那两段话，感受伯父的"深深叹息"。

周晔当年不明白"伯父为什么要一脸严肃地深深叹息"?他现在明白了吗?

伯父仅仅是为车夫担忧吗?仅仅是为车夫光着脚拉车而叹息吗?请大家细细读读这个故事的第一段。

车夫坐在地上呻吟，车子扔在一边。街上的行人个个都怎么样呢?

伯父为这些匆匆忙忙赶着回家的人叹息吗?叹息什么?

(冷漠无情)

同学们，当初年幼的周哗听不懂伯父深奥的话，如今，周晔终于明白伯父那一声深深的叹息--是对车夫的深深同情！是对面对这样的受伤者，大家视而不见不叹息。为什么我们这么多行人不能伸出援助之手?为什么我们中国人就不能互相帮助、互相关心呢?让我们再一次来感受伯父深深叹息――

齐读"伯父的回答我现在记不清了…最后深深地叹了口气。"生读。

一个人受伤总是难免的，贫穷也不是最可怕的，最可怕的就是人和人之间互不关心。这才是伯父的深深叹息。孩子们，一个没有同情心的人，他绝不是一个善良的人；一个缺乏互相同情的民族，是一个永远被别人轻视的民族。

(2)引导学生思考：这里的"壁"真的是"墙壁"吗?

当年伯父和我谈碰鼻子问题的时候，我是恍然大悟，相信了伯父的话――墙壁当然比鼻子硬得多，怪不得伯父把鼻子碰扁了。那么，19岁的周晔，她还是认为伯父的鼻子是碰墙壁碰扁的吗?难道仅仅是为了逗我一笑吗?

老师问你，你知道鲁迅的原名吗?鲁迅是他l918年5月15日发表《狂人日记》时第一次用的笔名。你知道鲁迅一生有多少个笔名吗?

在我们中国一般有所成就的文学家、作家，都习惯于给自己取个好听有个性的笔名，比如舒庆春的笔名叫老舍，李尧棠的笔名叫巴金，谢婉莹的笔名叫冰心，但是像伯父这样一生拥有120多个笔名的，中华5000年来恐怕只有伯父一个人。伯父为什么要不断地更换笔名呢?我们还是来看看伯父使用得最多的几个笔名吧。

板书笔名之一：隋洛文，1930年国民党浙江省党部通缉"堕落文人鲁迅"，伯父就取名隋洛文，以示讽刺；笔名之二：封余l931年至l932年间，有人攻击伯父是"封建余孽"，他即取"封余"笔名以反讽。笔名之三：康伯度有人在上海《大晚报》上发表《论花边文学》暗骂鲁迅为"买办"，鲁迅就用此名，"康伯度"德语意为"买办"。)

了解了伯父的笔名，你觉得伯父的碰的还是墙壁吗?

伯父生活的年代1881-1936，正是中国历史上政府最无能，老百姓最遭殃的时候，就像车夫的生活一样悲惨，伯父就常常拿起手中的笔，揭露腐败政府的罪行，就常常遭到腐败政府特务的跟踪和迫害，所以这里的"碰壁"不是墙壁，而是特务们的枪口和尖刀，但是伯父没有胆怯害怕，伯父的笔名就达l20多个。所以有人说"鲁迅的骨头是最硬的"。

让我们再一次感受伯父的笑谈碰壁吧--老师读周晔的，大家齐读伯父的。好吗?(师生分角色朗读)

笑谈之中，却有着腥风血雨，刀光剑影，这样的伯父还是一般的伯父吗?还是那个跟任何人的伯父都一样的伯父吗?伯父就是不一样的伯父，这样的伯父跟任何人的伯父都不一样。生齐读课题--我的伯父鲁迅先生

五、重回文本――伯父是永远的伯父--不能忘却的伯父--怀念鲁迅。

同学们，在周晔10岁的时候，伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样和蔼可亲；在周晔l9岁的时候，周晔开始明白伯父是不一般的伯父，跟任何的伯父都不一样，面对敌人，伯父是世界上骨头最硬的伯父。如今，"伯父"离开我们已经整整70年了，但是"伯父"的音容笑貌却依旧留在我们的心间。预习题六

(1)每当看到伯父送我的《表》和《小约翰》两本书，我的耳边就会想起…

(2)每当我看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就会浮现…

(3)每当我看到风雨中那些奔跑的疲惫不堪的车夫，我的脑海就会浮现…

(4)每当我遇见阿三老人，我就会情不自禁地想起…

同学们，如今，70年过去了，"伯父"离开我们已经整整70周年了，我们没有忘记"伯父"，没有忘记"伯父"是那样的和蔼可亲，没有忘记"伯父"是那样的无所畏惧，没有忘记"伯父"是那样的乐于助人，没有忘记"伯父"是那样的痛恨人们的自私和冷漠。"伯父"的一生是短暂的，但是"

鲁迅《雪》教案(篇8)

【教学目标】

1、学会本课生字，认识两个生字，能正确书写：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽。

2、有感情地朗读课文。

3、结合时代背景能够理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。

4、练习给各段加小标题。

【教学重、难点】

练习给各段加小标题，理解含义深刻的句子。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

简介鲁迅。

二、自学生字、词，并进行交流

1、自由读课文，掌握生字。

2、汇报交流。

三、默读课文，理清条理

1、读文思考：

作者回忆了鲁迅先生给自己留下深刻印象的哪几件事？请用概括的语言回答。

2、班内交流。

3、你发现全文在编排上有什么特点吗？

（以空行为标志。）

4、学写小标题：

⑴指导写小标题。

师：先总结这段的意思，再从在中提炼出小标题。

（深切怀念。）

⑵以小组讨论的方式总结其他几段。

四、讨论

了解轮训先生是一位怎样的人？

读通全文。

第二课时

一、复习导入

指名分段读课文，体会伯父是一个怎样的人？并画出有关的句子。

二、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高尚品质

1、默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救助车夫的？

出示自学提示。

2、汇报学习成果。

3、默读第五段，体会鲁迅先生对劳动人民的感情：

⑴画出有关的句子。

⑵以读的形式汇报。

⑶有感情地朗读这一段。

4、小结：

伯父这样关心穷人，因而必然会得到人们的爱戴。

三、小组合作学习第三段

1、出示问题。

2、汇报学习成果：

⑴ “张冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造个什么句子？

⑵ “哈哈，还是我的记性好！”这句话的含义。

3、师：“谈《水浒传》”这件事反映了鲁迅先生的什么品质？

四、分角色朗读课文

1、默读，画出不理解的词句。

2、小组内质疑，讨论。

3、班内交流：

⑴ “碰壁”是什么意思？

⑵ “四周围黑洞洞的”是什么意思？

五、朗读第一段

思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生深受人民的爱戴？揭示中心。

六、布置作业

1、抄写词语。

2、理解重点句子的含义。

鲁迅《雪》教案(篇9)

教学目的：

1．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

教学重点，难点：

1．体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步练习概括文章的中心思想。

教学过程：

（一）导入新课

上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？

为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴

回忆了伯父几件事？板书

（二）带着问题，各小组合作学习

读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）

板书：关心青少年

小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。

1．学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

3．各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。

教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解

小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）

4．小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。

（四）过渡

鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。

重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。

点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。

看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。

（五）自己快速读第四个故事，谈谈体会。

（六）总结全文

这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）

（七）作业

1．有感情地朗读全文

2．读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。

鲁迅《雪》教案(篇10)

一、学习目标：

1、品读课文，重点体会鲁迅先生为自己想的少为别人想的多的特点

2、理解含义深刻的句子，有感情的朗读课文

3、积累描写鲁迅神态、语言的词语

二、学习活动设计

(一)检查复习，导入课文

1、听写生字

2、复述课文

(二)深入理解课文，品读感悟

1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。

(伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)

2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?

(1)学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人?

②从那里可以看出来?

A、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。(动作)

b请大家在书上圈出表示动作的词。

C他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。)

d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

B还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人?

a他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

b你准备抓住那些重点词语来理解?说说你的理解。

c这一段话是从那方面来进行描写的?从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。

鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃?他在想什么?

④老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。

(2)学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

①请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质?你从那里看出来的?

②重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”

方法：读→找→联→说

①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么?

②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。

③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗?它是用来比喻什么?

③老师小结。

(3)自主学习第二和第五段，同学交流。

学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

A联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样?(态度不认真)

B“哈哈!还是我记性好。”这句话的含义是什么?

“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么?为什么比挨打挨骂还难听受?

C完成填空练习伯父是一个(关心下一代)的人

D小结

②默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

A鲁迅先生是怎样关心女佣的?从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质?

B默读本段，完成填空练习。

伯父是一个(同情劳动人民)的人。

C小结

请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。

3、总结伯父的品质

(三)学习第一段“深切的怀念”

1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。

2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。

3、为什么呢?请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。

指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。

人们为什么要这样做呢?因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。

(三)巩固延伸

1、出示填空

你觉得这是一个(关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴)

3、说说自己对鲁迅先生的评价

(四)作业设计

《伴你成长》

(五)板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈论《水浒传》

笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多

深切的怀念救助车夫

关心女佣

鲁迅《雪》教案(篇11)

学习目标

1、认读课文的生字，并初步理解和应用新词；

2、感悟文本，有感情地朗读课文；

3、感受鲁迅先生的博大无私和厚重的爱国情。

教学流程设计

一、漫谈鲁迅，奠定文本感情基调

1、板书：

鲁迅

谈谈你对鲁迅的认识。

2、板书：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（自我写照。）

说说你对这句话的理解。在我们的这篇课文中哪一部分真正的表现了鲁迅先生的这种品质。

二、走进鲁迅，融合文本情感体验

1、自由读课文，谈谈你读课文后感受最深的一处。

交流。

2、鲁迅先生救助车夫，但是他们认识吗？

（毫不认识。）

3、那么，你认为这位黄包车夫当时需要得到别人的帮助吗？

出示：

他听见脚步声，饱经风霜的脸上出现了难以忍受的痛苦。

（理解：饱经风霜；这是一张怎样的脸。）

出示：

北风怒号阴暗

出示：

灰白抽动低微

4、对于这样一位饱经风霜无助的痛苦的黄包车夫，我爸爸和伯父是怎样做的？

出示：

爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

出示：

伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

5、对于这样的大冷天，这位黄包车夫还能光着脚拉着车在路上跑。为什么呢？当时的我懂吗？（不懂）那么，当时的我感受到了什么？

6、伯父他懂吗？你认为伯父明白了什么？当时伯父在想些什么？心情怎样？

7、正因为在这样的社会中才造就了这样一大批贫苦无助的劳动人民。对于这样凄凉的场景，这样痛苦的场面，这样让人起伏汹涌，心神凄怆的一幕，鲁迅先生看得太多，也看得太痛了，每一次就好象一枚无情的针一针一针的轧进鲁迅先生的心里。鲁迅先生心头的血也就这么一滴一滴的往下流。正因为这样，伯父变了，讲的话也深奥得多了，变得不那么容易懂。就是在我要求伯父给我详细解说的时候：（朗读训练，多重朗读）脸上再也没有那种愉快的表情了，变得那么严肃。

8、是啊！鲁迅先生一生的愿望就是希望救自己的同胞于水深火热之中，他一直这样做，一直为这件事而呕心沥血。但这样的事，岂能跟一个12岁的孩子所能讲的清楚的！因此，伯父没有回答我，只把他……

出示：

他没有回答我，只把他枯瘦的手放在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

（理解：枯瘦半天没动深深地叹了一口气。）

三、感受鲁迅，生本情感体验升华

鲁迅先生的一生有太多的感慨，鲁迅先生的一生有太多的无奈，鲁迅先生的一生有太多的值得我们感动和追寻的地方。这样一位才华横溢的人，这样一位忧国忧民的人，但是命运无情将他走了，永远的走了，年仅36岁。因此有位诗人写下了这样一段话：

你是这样的人

把所有的心装进你心里，

在你的胸前写下：你是这样的人。

把所有的爱握在你手中，用你的眼睛述说：你是这样的人。

不用多想，不用多问，你就是这样的人！

不能不想，不能不问，

真心有多重？爱有多深？

把所有的伤痛藏在你身上，

用你的微笑回答：你是这样的人。

把所有的生命归还世界，人们在心里呼唤：你是这样的人！

同学们，学了这篇课文，你明白了鲁迅先生是一个怎样的人？

鲁迅《雪》教案(篇12)

诵读回味，表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

细读深究，体悟感情

1．学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2．学习第5．6．7．8自然段

a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。

c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？

回顾课文，畅谈感受

1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2．学生交流。

实践活动，亲身体验

亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

鲁迅《雪》教案(篇13)

【教材分析】：

这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章，文章以一个孩子和亲人的视角，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。

【学情分析】：

由于鲁迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，孩子们接触鲁迅地作品也比较少，所以学生在理解课文地内容上有一定的难度，教师要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。

【教学目标】：

1、掌握本课涉及的生字新词。

2、通过讨论、对话、朗读等多种形式深入研读本文。

3、在理解含义深刻的句子的基础上，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

【教学重点】：

通过关键词、关键句的揣摩，体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

【教学难点】：

文章所讲述的几个故事离学生的现实生活较远，要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。

【教学准备】：利用远程资源下载有关鲁迅的资料。

【教学理念】：

语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在语文课堂上，教师要引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而引出小孩的泪 青年的泪 老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生展开一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。

【教学过程】：

鲁迅《雪》教案(篇14)

设计意图：

教师将设计设疑讨论、情感交流、自主汇报等多个环节，激发学生的学习兴趣，使他们对语文有更深层的理解，并积极地开发和利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求民主和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会，尊重学生的独特体验，引领学生体验成功的快乐。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会文中蕴含的思想感情。

2.学习文中抓住人物特征刻画人物的方法。

3.品味朴实简洁的语言。

课前准备：

1.鲁迅先生的挂图。

2.收集鲁迅先生生前的资料。

3.课前预习，扫清字词障碍。

教学流程：

一、创设情境，激趣导入

师：（出示鲁迅先生挂图）同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但他的精神却时时让我们感动。今天老师就和大家一起来认识他、了解他。他是谁？（生答。）

师：对，他就是鲁迅先生。谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是怎样一个人，结合你们收集的资料说说你对他的了解。（生答。）

师：看来每个人眼中的鲁迅先生都是不一样的，老师也想来来说我眼中的鲁迅先生。如果你认为还有补充，请说出来。（补充略。）

师：鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？对，这就是我们今天要学习的《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题。）

二、初读课文，整体感知

师：同学们能不能告诉老师，这篇文章的作者是谁，与鲁迅先生是什么关系？（作者周晔，是鲁迅的侄女。）

师：好，现在我们就来看看周晔眼中的伯父是怎样一个人。首先请大家用自己喜欢的方式通读课文，要求读准字音，读通句子，如有不认识的字或不理解的词请提出来，我们共同来解决。

师：通过阅读课文，你认为哪件事让你有一种特别的感觉，把这种感觉说出来？

三、精读课文，深入理解

师：好，为了更加深入地了解“伯父”鲁迅，我们再读一遍课文。这一次要精品细读，看一看课文主要写了几件事，从这一件件的小事上，你又看到了一个怎样的鲁迅。（根据学生回答情况，自主调整以下顺序。）

（一）说《水浒传》

1.有感情地朗读课文（可以采用分角色读、齐读、指名读等多种方式）。

2.在读书方面，作者听到了鲁迅先生说的什么话？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受。”）

3.从这件事上，我们可以看出鲁迅先生是怎样的一个人？

（二）谈碰壁

1.学生分角色朗读课文。

2.怎样理解：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

3.鲁迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的吗？

4.从这一段中可以看出鲁迅先生是怎样一个人？

（三）救治车夫

1.情景表演。

2.鲁迅先生救治车夫后，为什么脸上“突然变得那么冰冷，那么严肃”？

（四）帮助女仆

1.指名读。

2.女仆说的话表现出鲁迅是一位怎样的人？

3.从女仆和车夫身上我们可以看出当时的社会是怎样的社会。

师：现在大家再回过头来看文章的开头，通过这些事，谁来总结一下，鲁迅先生得到这么多人爱戴的原因是什么?

师：好，老师再给大家一些时间，请小组内的同学自由讨论，然后由小组代表汇报。（教师根据学生汇报的结果，进行小结。）

四、总结全文

师：通过学习这篇文章，能说一说你的收获吗？

鲁迅《雪》教案(篇15)

一、教学资料：

这是一篇精读课文。作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。（2课时）

二、教学目的：

1、透过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课透过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。

三、教学重点、难点：

重点：学会给课文加小标题。

难点：

1、能理解含义较深的句子。

2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括潜力。

四、教学方法：

以读为主，读中悟情，讨论式学习。

五、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：

挂图、投影、幻灯。

七、教学程序：