小学英语人教版课件

小学英语人教版课件(模板十一篇)。

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小学英语人教版课件【篇1】

英语里面的句号是实心点.汉语里面的句号是空心点。英语里的省略号是三点…汉语里的省略号是六个点……

英语里不使用顿号，而使用逗号汉语里要使用顿号英语中书名号用引号汉语使用书名号

选用易懂常用的词，如写某人的职业时，尽量不用worker，而用farmer，doctor，teacher，cleaner等具体的词，如描述某个人时，尽量不用good，而用friendly，kind，smart，clever，warm-hearted等。

选规范贴切的词，如read，see，watch，look at来表示看，但具体搭配如：Let’s go to see the movies

How many children like watching TV?

我可以借用一下你的电话么？

错误may I borrow your telephone？

正确may I use your telephone？

Borrow的意思是从别人那里借入某物并保证还给别人，借出之物由借物人带走，用一段时间再归还。

这些杂志能借多久？

错误How long may these magazines be borrowed？正确How long may these magazines be kept？

Borrow是非延续性动词，不能与表示延续性的时间状语how long用在一个句子中，原句中的借多久实际上是借回去能保留多久

Please是一种礼貌用语，他的后面不能接宾语加动词不定式的复合结构，这句话中的请的真实含义是请求，要求，请求某人做某事，英语当中通常用ask sb. to do sth.表达

There be+主语有…

There are many trees on the hill.

Actions speak louder than words.事实胜于雄辩

A good medicine tastes bitter.良药苦口，忠言逆耳

小学英语人教版课件【篇2】

Unit 1 How tall are you?

第一课时

一、教学目标 知识与能力：

1.能够听、说、读、写形容词的比较级形式：taller, stronger, older, younger和shorter.2.能够用句型：I’m „ cm tall.He’s/She’s „ cm tall.”来描述自己和他人的身高。

3.能用句型“You ‘re taller than your brother.I’m older than you.”进行年龄和身高的比较。

4.能够听懂教师的指令，按不同年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。情感与价值观：引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。

二、教学重、难点

本课时的教学重点是能够听、说、读、写五个形容词比较级形式，并能用含有比较级的句型进行替换关键词的问答。长度单位cm的完整形式centimeterr 的发音是本课时教学的难点。

三、教学准备

1.教师准备录音机和本课时录音带、Let’s learn单词卡片.2.教师准备测量身高和体重的工具。.四、教学过程

1、preparation：

1、师生问好。

2、教师谈话： Happy new year!This year, we’re one year older than last year.Are you taller than last year? Are you heavier than last year?

2、presentation：

(1)Measure(测量)：教师出示测量身高和体重的量器，提问：“How tall are you? How heavy are you? Let’s measure.然后请两名学生上前，帮他们测量身高，并公布测量结果：He /She is „ cm tall.（2）板书该句子并领读，重点教读cm,centimeter.(3)引导学生比较两人的身高：„ is taller than „.„ is shorter than „.并由此引出单词的比较级taller和shorter.(4)讲解比较级的简单构成。再让学生写出下列词的比较级形式：young old strong thin big small heavy(5)Let's chant 放本课时Let's chant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。

3、practise：

Let's learn(1)出示Let’s learn 图，先教师带读单词，再指名认读。(2)操练单词：a.师生对反义词。

b.教师说单词，学生拼读并书空。c.用教师所指单词造句。(3)教师问：How tall are you? How heavy are you? Who is taller than you? Who is heavier than you?引导学生用I’m „ cm tall./kg..„ is taller/heavier than me.来回答。注意教读kg，的原形kilogram。(4)同桌对话：I’m „cm tall.I’m „kg.I’m „ than you.You’re „ than me.不知道自己身高体重的同学可以用教师准备的测量器具量一量。(5)指几名同学向全班汇报。

(6)听Let’s learn 录音，跟读，再自己练习读，同桌分角色读。

4、production：

1.用所给单词的正确形式填空。

(1)How ____（tall）are you? I’m 112 cm _____(tall).(2)I’m _____(tall)than my brother.(3)Wu Yifan is 160 cm ____(tall).(4)My brother is ____(young)than me.(5)Who is ____(old)than you?(6)Amy is ____(small)than Sue.5、progress：

(1)教师请四名同学到前面，示范让学生理解Line up from„。然后发指令，让学生做动作。

(2)小组之间进行表演或竞赛。

作业设计：(1)在作业本上书写Let’s learn的五个四会单词。(2)收集一些名人的身高、体重、年龄等资料并进行比较。

(3)比较自己的一家人，并尝试写一篇小短文。如：There are three people in my family.My dad is taller and stronger.My mom is younger than my father.I’m shorter than my dad but taller than my mom..板书设计

第二课时

一、教学目标与要求 知识与能力：

1．能听、说、读、写四会掌握句子：“How tall are you? I’m 164 cm tall.You’re shorter than me.You’re 4 cm taller than me．”并能在情景中正确运用。

2．能够调查同学的年龄、体重和身高并就调查结果进行分析比较，做出汇报 3．能够听董Let's try的录音内容并选出正确选项。过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。情感与价值观：激发学生在生活中运用所学语言的积极性。

二、教学重、难点分析

本课时的教学重点与难点是四会掌握句型：“How tall are you? I’m 164 cm tall.You’re shorter than me.You’re 4 cm taller than me．”

三、课前准备

1． 教师准备录音机和本课时的录音带及空中课堂教学资源。2． 教师准备本单元的单词卡片和几位名人的图片与资料。

四、教学过程

1、preparation：

(1)复习Let's chant部分的歌谣，播放录音，让学生跟着音乐有节奏地念。念完后提问：Who is tallest? Who is shortest？Who is smallest?(2)Guessing game：教师用描述班上某位同学的特征，如：He is tall and thin.He is taller than „ and thinner than„。Who is he? 请学生猜猜说的是谁。在猜的过程中还可提问：Is he taller/„ than „？

2、presentation：

(1)指几名学生全班同学介绍自己家人的情况，再同桌相互说一说。(2)Let's try 教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主要句型。录音内容如下： There are three elephants in a zoo.Father Elephant is taller and older than Mother Elephant.Mother Elephant is smaller than Father Elephant.She is stronger than her son.Son Elephant is younger but taller than his mom and dad.Which picture is the Son Elephant?

3、practise：

Let's talk(1)教师指着一名身高超过自己的学生说：I’m 150 cm tall.You’re taller than me.I’m thorter than you.How tall are you? 待该生回答后，教师接着说：Oh, you’re „ cm taller than me.然后板书这组对话并重点领读最后一个句子。

(2)师出示事先收集的名人图片，问：How tall/ heavy/old is „？也可让学生介绍自己所知道的名人。引导学生进行比较，如„ is 4 cm taller than „.„ is two years old than „。

在师生对话的过程中，注意重点复习年龄的询问和表达方法。

(3)出示Let’s talk 部分对话，先让学生试读，再放录音，学生跟读。跟读时提醒学生注意模仿语音和语调。然后两人一组分角色朗读。

4、production：

教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后迅速拼成正确的句子。学生用自己和同桌的资料，替换对话中的关键词进行练习。

5、progress：

Group work 教师出示表格，并将学生分成四人一组，布置活动任务：Survey your classmates and make a report.先请一组基础较好的学生示范，再分组活动。活动过程中强调学生一定要用英语进行交流。

Homework：

(1)做英语练习册上Part A 部分相关练习，并抄写四会句子。(2)Task time 要求学生回家后测量自己的房间、床及书桌或其它物品的大小尺寸，并写出完整的句子，如“My room is 4 m long and 2 m wide.教师可先以教室内的物品为例，给学生做个示范。板书设计

第三课时

一、教学目标与要求 知识与能力：

1．能够听懂、会说Let’s read 部分的对话并完成填充练习；特别是能看懂、会朗读句子：“I think the little monkey is only 40 cm tall.The yellow monkey is taller but the little monkey is funnier.”

2．能够了解双元音/ei/,/ai/,/oi/及辅音/p/,/b/,/t/,/d/ 的音与形；能读出相关例词。

3．能够完成Pair work部分绘图并描述最好朋友的活动。过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

二、教学重、难点分析

本课时的教学重点是使学生充分理解、正确朗读对话，并培养学生拼读音标例词的能力。教学难点是学生能看懂、会朗读句子：“I think the little monkey is only 40 cm tall.The yellow monkey is taller but the little monkey is funnier.”

三、课前准备

1． 教师准备录音机和本课时的录音带及空中课堂教学资源。2． 教师准备本单元的单词卡片和几位名人的图片与资料。

四、教学过程

1、preparation：(1)复习Let's chant部分的歌谣，播放录音，让学生跟着音乐有节奏地念。并引导学生根据实际情况用班内同学的名字替换歌谣中相关内容重新吟唱。(2)Guessing game：教师用描述班上某位同学的特征，如：He is tall and thin.He is taller than „ and thinner than„。Who is he? 请学生猜猜说的是谁。在猜的过程中还可提问：Is he taller/„ than „？

2、presentation：

(1)指几名学生全班同学介绍自己家人的情况，再同桌相互说一说。(2)Let's try 教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主要句型。录音内容如下： There are three elephants in a zoo.Father Elephant is taller and older than Mother Elephant.Mother Elephant is smaller than Father Elephant.She is stronger than her son.Son Elephant is younger but taller than his mom and dad.Which picture is the Son Elephant?

3、Pre-reading: Let's talk(1)教师指着一名身高超过自己的学生说：I’m 150 cm tall.You’re taller than me.I’m thorter than you.How tall are you? 待该生回答后，教师接着说：Oh, you’re „ cm taller than me.然后板书这组对话并重点领读最后一个句子。

(2)师出示事先收集的名人图片，问：How tall/ heavy/old is „？也可让学生介绍自己所知道的名人。引导学生进行比较，如„ is 4 cm taller than „.„ is two years old than „。在师生对话的过程中，注意重点复习年龄的询问和表达方法。

(3)出示Let’s talk 部分对话，先让学生试读，再放录音，学生跟读。跟读时提醒学生注意模仿语音和语调。然后两人一组分角色朗读。(4)教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后迅速拼成正确的句子。

4、In-reading:

Group work 教师出示表格，并将学生分成四人一组，布置活动任务：Survey your classmates and make a report.先请一组基础较好的学生示范，再分组活动。活动过程中强调学生一定要用英语进行交流。

(5)学生用自己和同桌的资料，替换对话中的关键词进行练习。

5.After-reading: Consolidation and extension 作业设计：(1)做英语练习册上Part A 部分相关练习，并抄写四会句子。

(2)Task time 要求学生回家后测量自己的房间、床及书桌或其它物品的大小尺寸，并写出完整的句子，如“My room is 4 m long and 2 m wide.教师可先以教室内的物品为例，给学生做个示范。

小学英语人教版课件【篇3】

AUnit9 I like music that I can dance to（第1课时）

一、教材分析

定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。

二、三维目标

1、知识目标：

掌握本单元基本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who

2、能力目标

1）掌握功能句“What kind of music do you like ?  I like music that I can dance to .    I love singers who can write their ownmusic.”

2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。

3、情感目标：

通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。

三、教学重点

1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。

2）“prefer …to…”的用法

3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to .      I love singers who can write their own music.”

四、教学难点

定语从句运用

五、教学策略

采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。

六、教学准备

自制多媒体课件（PowerPoint）；录音机(A tape recorder)

七、教学环节

1、课堂导入

⑴ Warming up

⑵ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know?

⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. Let Sstalk about the kinds of music..（多媒体出示）

⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:

I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.

lyrics:the plural form is often used.

Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.

2、课堂讲授

Explain attributive clauses.

定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置

b. which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢

c. 代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括all,anything, much等，这时的that常被省略

d. who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语

e. where是关系副词，用来表示地点的定语从句

3、课堂练习

Fill inthe blank with who that

1）.I have a brother _______likes soccer.

2）Tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.

3） We prefer groups ________ play loud and energetic songs.

4） He likes friends_________ often help each other

4、课堂活动

1) Askand answer in pairs:

What kindof music do you like best? Why?

I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. And tell thereasons.

2) Listento four pieces of music .Then practice the conversation in pairs.

3) Showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on..

4) Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.

5) Listenand complete 1b,2a and 2b.

5、课堂小结

在定语从句中，先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导。

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

who / that 在定语从句中做主语时，谓语动词的单复数应与先行词保持一致

I prefershoes that are cool.

I like apizza that is really delicious.

I lovesingers who are beautiful.

I have afriend who plays sports.

6、作业布置

Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike

八、教学反思

通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的功能句，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就。

1.人教版山雨教学设计

2.人教版《山雨》教学设计

3.人教版《雨说》 教学设计

4.人教版《渔夫的故事》教学设计

5.人教版晏子使楚教学设计

6.人教版咏柳教学设计

7.人教版学弈教学设计

8.人教版找春天教学设计

9.人教版花钟教学设计

10.人教版花钟优秀教学设计

小学英语人教版课件【篇4】

教学目的：教会学生用英语准确表达表格中涉及的要点。

教学重点：引导学生根据表格中的中文要点，由词成句，由句成文。最后适当使用连接词，组句成篇，实现用词准确，行文流畅。

教学辅助手段：电脑(或实物投影仪)

教学方法：讨论法

教学步骤：

一、介绍书面表达六步法(Introduction)

1.仔细审题，确立主题，明确要求。

2.围绕主题，提炼要点，编拟提纲。

3.分析要点及提纲，提炼关键单词和短语。

4.恰当使用句型，连词成句。

5.恰当使用连接词，组句成篇。

6.规范誊写

二、呈现学生得分情况(Presentation)

反映出学生得分差距，引起学生共鸣：希望在作文上获得提高。

三、讨论(Discussion)

1.写作人称为第三人称和第一人称，词数150词左右，时态一般现在时。

2.明确要点，确定核心词、词组、句型。

(要点“你的看法”：鼓励学生畅所欲言，激起课堂高潮。)

四、呈现(Presentation)

1.高考英语写作关键：

A.学会使用较高级词汇。

B.学会使用较丰富的句式。

C.学会使用恰当的连接词。

2.呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写，加以完善。

3.展示挖空后的范文，要求学生填入适当的关联词，并指出范文中的精彩之处。

五、反馈(Feedback)

1.学生修改作文，互查互改错误。

2.教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类(如：名词复数、动词时态、介词等)，引起学生的重视。

六、提高书面表达建议：(Suggestions)

1.准确记忆单词。

2.掌握足够的语言知识点，如构词法，语法知识等。

3.经常进行写作练习。

4.适当背诵作文参考答案。

5.大量阅读。

七、作业(Assignment)

发给学生另一篇体裁相似的书面表达材料，要求学生根据本课所学思路独力完成。

小学英语人教版课件【篇5】

英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。

三.Design of Teaching Objectives 教学目标设计

To know the skills of writing.

Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.

Enable the students to know the importance of doing exercise.

四.Teaching Important Points(教学重点)

1.The skills of a good composition

五.Teaching Difficult Points(教学难点)

1.The practice of different sentence patterns

2.A projector and a computer for multimedia

Step I Greeting and leading in (3 minutes)

T: What makes a good composition?

(Let students think about these questions and show their ideas.)

Step II Pre-Writing (10 minutes)

T: students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.

T: 2.ask them a question again, what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills.

Step III. While-Writing (20 minutes)

最近，国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你根据以下材料，写一篇以“Should we give more attention to students’ health or grades?”为题的短文，谈谈你的看法。

2．对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简单翻译。

给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格按照评分表上的给分点进行互评。 Let’s improve it:

Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟）

Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework.

教学反思：

1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间,学生与教师,学生与学生彼此交流,提出反馈或修改意见,学生不断进行

写作,修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。

2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高。究其原因，有两方面：一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。

3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。

4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的.整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。

5、注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。

小学英语人教版课件【篇6】

二、执教教师：

2、知识目标：学生能掌握句型：Which is faster,the car or the duck?The car is faster.

3、技能目标：通过阅读，能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较情况。

4、情感目标：

（1）培养学生用形容词的比较级来描述事物的能力，说明各种动物都有它们的特点，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活。

（2）通过表演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强。

5、教学重点：

（1）通过对阅读内容的理解，初步掌握如何运用形容词的比较级来描述事物之间的差别。

（2） 能正确口头运用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster来进询问并作出正确的回答。

（2）掌握形容词比较级的改写；

（3）对介绍图中动物园情况的即兴表演。

根据《新课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。本人主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的, 通过引导学生参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。通过Games，Music， Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。

(1)教学方法：本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法。在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。另外，灵活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识。这些教学方法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，而且更能够提高课堂教学的有效性。

(2)辅助手段：

（1）制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。

九、教学过程.

1. Sing a song.

T: Good, Do you remember this songSs: Yes.

T: Let’s sing this song , OK? Ss: Yes.

设计意图： 通过唱《Which is slower》，让学生复习前面学习过的句型，一方面提高学生学习兴趣和集中力，另一方面为下面的内容作好辅垫

2．Free talk.

T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher..

T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo.

T: Do you ever go to the Zoo? Ss: No, I don’t.

T: That’s OK! Today , we will go to the zoo. Are you ready?Ss: Yes. 设计意图：通过真实的交际训练引出本节课要学习的内容，利用日常谈话为学生创设轻松的学习氛围， 消除学生的紧张情绪， 并由此自然地引出本课所要学习的话题。

T: Now, we are going to take the bus to the zoo. Let’s go. Ss: Yes.

(1)Show some animals’ pictures , have ss guess..

Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken……..

(2) Have Ss read the English phrases after the teacher for some times.

设计意图：通过情景，带学生到动物园看动物，以游戏形式，让学生猜动物，复习已学习过的动物单词，既可以吸引学生的注意力，又有效地复习学生学过得的单词，让学生学习起来更生活化，更贴近生活更贴近自己，兴趣更浓厚。

(3)Show two animals, have ss say a sentence.

T: Now,Look at the picture, let’s say a sentence, OK? Ss: OK

T: For an example:Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.

( use the CAI , finish the step)

Ss: Which is slower , the sail or the ant? The sail is slower.

There are so many animals, now, let’s talk about them in my groups, and fill the chart.

S1: Which is nicer, the green fish or the red fish?S2: The green fish is nicer..

(6) Ask and answer.

T: Which is bigger, the bird or the chicken?Ss: The chicken is bigger.

Ss: Which is heavier, the bear or the panda? T: The bear is heavier.

设计意图：通过看图进行问答训练，强化学生对句型的复习，还加上对填表格，把所说的句子转变成文字，提高书写能力，在小组合作上，还可以互相协助共同提高。

2. Learn Reading.

T：We had seen so many animals , how to tell our friends or parents , now, let’s read a passage.

(1) Show new reading.

Reading:

This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture!

(2)Read after the teacher, and answer some questions.

* What are the cat and duck doing?Ss; They are running.

* Who are eating?Ss: The bear and panda are eating.

Which is heavier , the bear or the panda? Ss: The bear is heavier..

(3) Groups work.

Have ss finish the blank.

In the zoo, the cat and the duck ________________. The cat is ___________. _________________ are eating. The bear is _____________. What a happy picture!

Show one group’s answer on the blackboard, have ss check together.

设计意图：通过阅读及回答问题，让学生在描述图中的动物时，可以从它们做什么描述，然后利用形容词的比较级来做对比，这样写起来，比较自然，学生掌握起来比较容易。

3. Write a passage.

Today, we knew how to say the animals , now, let’s write “in the zoo”

(1) play the music, have ss write.

Passage 1 :In the zoo, the animals are _________. Look, the green fish and the red fish are ___________.( swim) The green fish is __________( nice) on the leaf, the snail and the ant are _______________( run) ,the snail is __________( slow)

Passage2:In the zoo, the animals are happy. Look, __________________________________.

Have ss read their writings one by one in groups, choose the best one in each group.

(3) Share : Teacher give some comments on those good written works.

设计意图：通过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思维的拓展。让不同程度的学生都可以尝试描述动物的比较情况。在分享中，学生能养成口头表达的能力，促进写作的能力。

Show some pictures, have ss must protect our animals.

Write a passage on the book.

Blackboard design:

Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.

小学英语人教版课件【篇7】

教学目标：

1、能听懂、会说、会认单词father、mother、brother、sister、me

2、能用This is my …来介绍自己的家庭成员。

教学重点：

目标1、2

教学准备：

手指套、全家福照片、图片、一副眼镜、领带

教学过程：

一、warm up

1、greeting: Good morning. How are you?

2、listen and do. Raise your hand. Wave your hand. Put it down.

二、presentation

T show the family photo: now, boys and girls, look, what is this? This is my family photo. Look, my father, my mother and me . This is my family.用手圈一下。教my family.由慢到快。

Ss read one by one

Ss say : my family, your family.(出示他们的照片)

(一)teach: father, mother, me

(1)老师出示自己的全家照自问自答：look, guess who is he? S: Father. (给予学生适当的奖励)

T: Yes. This is my father。

T show the card :father 贴于Bb, 领读几遍，注意th 的发音。

Ss read : father， father ，my father (一小组传卡片挨个读; 一组一组读，)

T : look, this is my father. 出示句型卡片This is my …… 学生跟读遍。

T：Who can follow me ?introduce your father学生手指着照片练说。

(2)教师指着自己父亲的照片问：This is my father. Is this my father?

S: No.(若学生能说出mother, 则给予奖励)

T: This is my mother. 出示卡片mother 贴于Bb上，领读。

Ss read : mother, mother, my mother.

T: now, please introduce your mother 教师手指黑板上的句型This is my …让学生明白用此句型说。

再让学生手指照片练说： This is my mother, that’s your mother.

三、consolidation

Work in groups Ss introduce ,抽几个小组表演。

小学英语人教版课件【篇8】

教学目的：

1．使学生了解什么是想象和联想；

2．认识想象与联想在写作中的作用及其重要性；

3．能够在写作中正确运用想象与联想。

教学重点与难点：

使学生明确想象与联想的含义，能够在写作中进行恰当的想象与联想。

课前导入:

行想象与联想，会使我们的思路开阔，文章含蓄隽永。今天我们就来学习在写作过程中如何进行想象和联想。

一．下面我们就来做一个小练习：

1.根据屏幕上杜甫的诗句描绘心中的画面请同学们来展示自己的图画并简述自己的构思设计（大约五个学生：孟群霍梦珍乔爽郭建郭倩颖）

师：以上几个同学的画面，以及屏幕上的画面都是根据同一首诗作的，但画面内容互不相同，为什么呢？

生：因为每个人对这首诗的理解是不同的，画面带上了自己的主观色彩，所以作出来的

《二十岁的坦白》我的将来到底是什么样的，本人没有经历过，只能是自己纯粹的想象。作者用过这样的设想给自己的生命画上美丽的结局。

临其境之感。

师：以上我们根据诗句构思画面，设想自己的未来，这样的思维过程就叫做想象。

想象还可以分为创造想象和再造想象。

如：李白没有见过神仙集会，那么他所描绘的彩虹的服饰，老虎鼓瑟，鸾鸟驾车的情节都是他独创的，那么这样的想象相对于李白来说就属于创造想象。当我们读了他的这首诗后，也做了一个梦，梦到诗中描绘的神仙形象，对我们而言，这种想象就属于再现想象了。因为我们想象的依据是诗人的描摹，我们接受了这样的语言信息。

联想集团有这样的广告语：联想是人类迈出的一小步，但也是历史迈出的一大步。由此我们可以体会到“联想”二字的分量。在文章中进行丰富的联想可以深化文章的主题。联想这种思维过程在写作中往往体现在象征手法的运用。

问：请同学们思考茅盾先生的《白杨礼赞》和高尔基的《海燕》，在文章中作者如何运用联想的？

答：作者由黄土高原上倔强生长，挺拔向上的高大的白杨联想到北方的抗日军民。

答：他们之间存在着相似的地方：不畏惧恶劣的环境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力争上游，这些精神与北方抗日军民的精神是一致的，所以引发了作者的联想。

答：由狂风暴雨来临时在海面上高傲的飞翔的海燕想到了在革命激流中进行无畏斗争的无产阶级革命者。由躲在崖下的海鸭和企鹅，就想到了革命中的那些软弱者和投降者。引发作者进行这样联想的原因就是它们之间有相似之处。

师：还比如鲁迅先生的《拿来主义》，有什么都是“送去”想到了“拿来”，这也是一种联想；还比如鲁迅先生在《故乡》里描写：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的闰土不禁想到了带着银项圈，拿着钢叉在月夜下捕獾时聪明伶俐，面色红润的少年闰土等等。类似的还有(请学生补充：豆腐西施杨二嫂，祥林嫂前后形象的对比)

联想：就是由当前的'某一事物想到另一事物，或右加观念想到一观念的心理过程。⑦

由于事物间存在着不同的联系，所以联想已有不同的方式。

师：综上所述：我们可以体会到想象与联想之间的区别就在于：一个是创造了新形象，一个没有创造新形象，而且由此及彼。但我们在思考的过程中，二者往往是紧密相连，不可分割的。爱因斯坦曾说：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉.”⑨

我国古代文学家刘勰在谈及想象和联想时也说:

问：仔细体会这幅画面，你认为它描绘了一种什么意境？此种意境会让你联想起那一首诗？

观察这幅画面它引发你那些想象和联想？哪国的建筑风格？这么高级的住宅和私家车，主人是干什么的？

小学英语人教版课件【篇9】

PEP小学四年级英语上册《Unit4 My Home》教学设计

武桥镇界沟小学陈美菊

教学内容分析：本节课是小学英语PEP四年级上册第四单元单元第一课时学习Let’s learn和Let’s do的内容，在语言的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。

学生情况分析：学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。教学目标

(1)能听懂、会说“this is my home．”并能简单描述自己的房间。

(2)能听、说、认、读study，living room，bedroom，bath—room，kitchen等单词。(3)能听懂Let'sdo部分中的指示语，并能按指令作出相应的动作。

教学重点和难点

让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。课前准备：

1、教师准备歌曲和点读机。

2、教师准备study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词的图卡。

4、教师准备Let’s do中短语的词卡。教学步骤：

一、Warm-up（1）教师播放歌曲“In the classroom”,师生齐唱。

（2）教师与学生进行日常对话，如：Hello！How are you？„

二、Preview 教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“What’s this？It’s a „”

三、Presentation Let’s learn

(1)教师先出示画有书籍的study图片，手指图片上书房里的书问：What are they？学生回答books。教师问：Where are the books？告诉学生：They’re in the study.（2）教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。

（3）让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。（4）游戏：

A.High and low voice 教师通过高低声的游戏帮助学生练习生词发音。当教师发出大声时，学生发出低声。反之，当教师发出低声是，学生发出高声。

B.Guess.教师每次从黑板上取下两张图片，在文件夹里只放进一个房间的图片。让学生才文件夹里的图片是哪个房间，比赛看谁反应快。Let’s do（1）教师表现出饥饿的样子，并问学生“Are you hungry?”学生回答Yes.由此引出.短语。再次询问学生要是想吃东西，应该去哪个房间。由此呈现：Go to the kitchen.Have a snack.用同样方法呈现watch TV，red a book，take a shower和have a sleep等指令的含义。

（2）学生听录音，边听边做Let’s do部分的动作。教师鼓励学生自编动作。（3）小组展示各自设计的语言动作。（4）游戏：配对游戏

教师把Let’s do与kitchen，living room等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生B、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Let’s do与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。

四、巩固与扩展

（1）做本单元A Let’s learn部分导学案练习。(2)游戏：小设计师

让学生用自己设计事先设计的一套房子，用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Look at my„It’s pink.It’s very big.It has „ 板书设计：

Unit 4

My Home study Read a book.bathroom Take a shower.bedroom Have a sleep.living room Watch TV.kitchen Have a snack.，

小学英语人教版课件【篇10】

教学目标：

知识与技能

1.Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,

fall off, fell off.

2.Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

3.Grammar: Talking about illnesses.

教学重点：

Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,

fall off, fell off.

教学难点：

Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

Grammar: Talking about illnesses.

教学方法：

讲授、过去时

教学过程：

(一)导入：Step 1 Warm-up

T: Hi, boys and girls.

T: Let’s sing a song, ok?

Ss: Ok.

T: Ok! London Bridge is falling down…。 (Ss sing the song)

T: You are clever boys and girls. Now let’s have a Free Talk “What I did

yesterday”， Ok?

Ss introduce what they did yesterday

(二)探究新知Step 2 Presentation and leading

T: Who can tell me what happen to Daming in last Unit.

Ss: Daming’s head was bumped.

T: Let’s play this story, ok?

Ss: Ok.

(Two students play in roles of “Daming” and “Sam”， others describe the

story, the two students do the actions)

The teacher writes the word “today” on the blackboard. What happened to

Daming, Sam, Amy and Lingling? Lead the students to use “to” and “and” to

connect the two sentences.

Step 3 Text Teaching

T: Now, this class we are going to learn Module 10 Unit 2 Sam had lots of

chocolate biscuits .First, listen to the tape and underline the new words.

(Teach the new words’ cards)

T: Now listen to the tape and repeat it. Are you clear?

(The teacher writes these sentences on the blackboard)

Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

T: Now listen to the tape again and tell me what happened to Sam, Lingling,

Amy and Lingling.

T: Look at these words: had, ate

(三)巩固新知Step 4 Task-Fulfilling

T: Let’s play a game, ok? Ss: Ok.

T: Let’s play “I do you say”。 I’ll ask four students to come to the front

of the class, one student performs Daming eating chocolate biscuits and then

having a stomachache, and others describe it, and so on.

Step 5 Text Learning

T: Look at Part 4, answer these questions:

What is wrong with Little Tommy?

What’s wrong with Little Lingling?

What’s wrong with Little Ben?

T: Listen to the tape and repeat it.

T: Let’s read the poem together and do the actions, ok?

Ss: Ok.

(四)作业布置Homework

(五)小结：过去时的用法

板书设计：

Unit 2 Sam had lots of chocolate

Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

小学英语四年级下册第五单元教案

小学英语人教版课件【篇11】

本节教材中的Let’s learn 部分以词汇教学为主，学习actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter等表示职业的单词;运用句型What does your father/mother do?He is/She is a……询问他人的工作情况。Group Work部分运用What are you going to be? I’m going to be a……让学生对自己将来的职业目标做一语言交流，展开交际活动。

本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解学习内容，Group work的设计更是深受儿童的喜爱。学生在体验、实践、参与、交流与合作中，既了解了如何介绍任务职业，又对自己将来的人身目标做一定位，并能树立为此目标而奋斗的人生信念。

根据教材的内容和 要求,我确定了以下教学目标以及教学重难点：

1、知识目标：能够听、说 、读、写六个新授单词actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter能听、说、认读句型What does your father do? He is a ….

2、能力目标：学会使用句型What does your father do?He is … 来询问和回答他人职业，并能使用句型What are you going to be? I’m going to be…来询问别人和表达自己的理想。

3、情感目标：在课堂中培养学生积极用英语表达的习惯，以及在各项活动中培养学生积极与他人合作的精神。

4、教学重难点：本课时的教学重点是使学生能够掌握6个四会单词和两个句型。教学难点是单词singer的语音教学。

为了充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主体性，使他们变被动为主动愉快地学习，在教学本节内容时，我利用视、听、说相结合的方法和合作学习法，采用课件的艺术形象来教学新授容。

通过让学生自己观察、动口，采用多听、多说的学法，使他们在爱学、乐学中愉快地获取知识，进而培养和提高他们的语言交际能力，实现从“我学会了”向“我会学了“转变。

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了多媒体现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

(1)Let’s sing..

在热身时让学生一起唱四年级上第六单元的歌曲My Father Is a Doctor,这首歌曲与本课教学内容有着密切的关系。放在课前作为热身活动，能使学生更快地进入学习状态。同时也起到复习巩固的作用。

(2)Rean and guess.通过阅读一段简单的文字来猜教师的一位新朋友来导入新课，旨在培养学生的阅读能力。

(3) Guessing game: What can Mr. Cat do?，设计这样一个游戏的第一个目的是为了自然地过渡到本课的词汇教学;第二是为了充分调动学生参与活动的积极性。这是一个难度比较低的游戏，考虑到六年级学生普遍存在着害羞怕出错的心理，我认为这样一个低难度的游戏能充分调动他们的参与热情。

(1)本课六个新授词汇我都以Mr. Cat邻居的身份导入。其中我在部分单词的出现方式上稍做变化。以不同形式的猜谜方式引出，其中通过阅读文字引出赵薇actress的教学，以听歌曲的猜人物的方式引出周杰伦singer的教学，以看图片猜人物的方式引出杨红樱writer的教学，这样不仅能调动学生的多种感官共同参与到整个学习过程中, 激发学生的学习兴趣,还大大地提高了课堂教学效率。同时在每个单词新授后我都安排了一个同样的环节让学生说说自己所知道的各个职业的一些名人。培养学生良好的口语表达能力。

充分发挥多媒体教学的优势，从生活中寻找教学素材，并通过动态演示的直观效果，一一呈现于学生面前，使原本枯燥的词汇教学变得直观生动，学生乐学且易学。

(1)Guessing game: What does Mr Cat’s father do?这个游戏的主要目的还是为了进一步巩固这六个新单词的学习。考虑到六年级学生对于这种比较刺激的游戏都特别感兴趣，我把这个游戏设计成小组竞猜的形式，在此不仅复习了单词和句型，又满足了学生的好胜心理。

以活动为载体，既活跃了课堂，又让学生在活动中巩固并进一步掌握新知。

(2)Let’s chant一步巩固本课重点句型的学习。

(3)Group work:我把书本上的形式稍做了改变。通过Mr Cat提问的方式导入，Which job is the most popular now?让学生通过调查来帮助Mr Cat解答问题，其中在调查前我让学生做一个预测，如果预测是对的每人可以得到一张书签作为奖励，以此来提高学生参与活动的积极性。

教师分发调查表格给全班学生，让学生运用What are you going to be?和I’m going to be a/an….句型走动调查，完成表格，并通过汇总，找出全班学生最欢迎的职业。

创设活动，体验交际，在不断运用中培养学生从小树立远大理想，并为之奋斗的品质。

(1)听录音跟读，把自己的理想说给爸爸妈妈听。

(2)完成抄写本上的练习。

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冀教版小学英语课件

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冀教版小学英语课件【篇1】

教学目标：

知识目标

1、学生能听懂并理解这个简单的故事。

2、学生能够问答关于这个故事的问题。

3、学生能分角色，用自己的语言表演故事。

能力目标

能看懂故事，提高阅读能力。

情感目标

渗透关爱意识，懂得“爱人者，人恒爱之”的.道理。

学法指导：

小组合作学习

课件使用：

录音机、磁带

教学过程：

Step1 Class Opening and review

1、Class Opening

Greeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]

Good morning/afternoon, class！ Where do we live?

2、Review

Sing a song. “The Trip Song”

Step2 Story

Prepare to read

多媒体课件出示故事Billy Bee

（一）阅读准备

1、学生一边看卡通片一边听录音。

2、讨论：故事发生在何时何地？故事的人物是谁？故事中有哪些重要的东西？

（1）小组派代表汇报。

（2）教师指名评议。

3、启发学生说一说故事主要讲的是什么？

4、将理解本故事的中心词教给学生。

5、提问：这是谁？他在干什么？他在那儿？图中还有谁？

（二）阅读

1、放录音，让学生注意听英美人是怎样朗读故事的。2播放多媒体课件，让学生一边看卡通一边跟读。

3、反复放录音，让学生反复领读。

（三）讨论

1、用提问的方式，检查学生理解的情况。

2、激发学生就故事本身做出各自的评论。

step3、利用活动手册进行测试。

step4、结束课堂教学

冀教版小学英语课件【篇2】

一、指导思想

全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。

二、学情分析

四(3)班共有学生48人，其中男生24人，女生24人。四年级学生正处在儿童向少年过渡的时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。部分学生还未形成良好的学习习惯，课堂上时常出现不专心听讲，交头接耳，做小动作等现象。因此，应把培养学生良好的学习习惯作为提升学业成绩的前提来抓。

三、教材分析

本册教材共有6个新授单元，2个复习单元，内容涉及学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题。其中每个新授单元均分为三大块，A部分包括Let’slearn，用来巩固单词的Let’sdo，以Let’slearn所学词汇为主题的对话Let’stalk，以掌握单词、句子为主要目标的Readandwrite。B部分是对A部分内容的深化和拓展，二者一脉相承。C部分为选学内容，包括语音训练，歌曲教学、趣味故事教学等。2个复习单元是对前面三个单元知识的重组、整合和升华。

四、学期教学目标

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子(包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题)，并简单运用。

3、能听、做6个TPR活动。

4、能学会3个小制作。

5、能听懂、跟唱8首歌曲。

6、能听懂、会吟唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

五、教学重点难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

六、单元教学目标

Unit1Ourschool

1、能力目标

(1)能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：Thisistheteacher'soffice。Thatismyclaroom。

(2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Gotothelibrary。Readastory-book。

(3)能听懂并回答一些问题，如：Isthisthelibrary?IsthattheTVroom?

(4)会唱歌曲“OurSchool”。

2、知识目标

(1)掌握A、B部分Readandwrite的单词和句子并能做到会听、说、读、写。

(2)认读A、B部分Let'slearn、Let'stalk中的单词和句子。

(3)理解Let'sdo、Let'schant等部分的内容。

(4)了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。

(2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。

(3)文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。

Unit2Whattimeisit?

1、能力目标

(1)能够询问时间并做出正确的回答，如：Whattimeisit?It'snineo'clock。

(2)能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It'stimeforEnglishcla。It'stimetogotoschool。

(3)能够听懂并发出一些指令，如：Timeforbreakfast。Drinksomemilk。

(4)能够看懂、并能制定自己的课程表和作息时间表。

(5)能够自己动手制做一个钟并用所学语言进行描述。

2、知识目标

(1)掌握A、B部分Readandwrite的单词和句子并能做到会听、说、读、写。

(2)认读A、B部分Let'slearn、Let'stalk中的单词和句子。

(3)理解并能够在教师指导下完成Let'sdo、Let'schant和

Let'sfindout部分听听做做、吟唱歌谣和选出正确答案等目标要求。

(4)了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度：培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。

(2)学习策略：注重合作学习与实践活动，培养心灵手巧的学生。

(3)文化目标：了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。

Unit3Isityourskirt?

1、能力目标

(1)能简单描述衣物的大小、新旧和颜色，如：“Myjacketisgray。They'resosmall。”等。

(2)能提问并回答有关衣物所属的一些问题，如：“Isthisyourskirt?IsthatyourT-shirt?”等。

(3)能听懂并发出与衣服相关的一些指令，如：PutonyourT-shirt。

(4)会唱歌曲“MyClothes”。

2、知识目标

(1)掌握A、B部分Readandwrite四线格中的单词和句子并能做到会听、说、读、写。

(2)认读A、B部分Let'slearn、Let'stalk中的单词和句子。

(3)理解Let'sdo、Let'schant等部分的内容并能够在教师指导和录音带的伴奏下完成听听做做和会吟唱等目标要求。

(4)了解Storytime和Goodtoknow等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度：能得体穿衣，不出穿衣尴尬局面。

(2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。

(3)文化目标：了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来。

Recycle1

1、能力目标

(1)能根据实际情况简单介绍自己所制作的服装所采用的材料。

(2)在真实语境中运用所学知识表达自己的看法。

2、知识目标

(1)复习并巩固有关服饰的单词与词组。如：Iused…。

(2)在真实语境中灵活运用所学语言知识。如：It’spretty。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)培养学生创造力与想象力，鼓励学生设计自己喜欢的衣服。

(2)在活动中培养学生合作意识。

Unit4It’sWarmToday

1、能力目标

(1)能够简单介绍天气情况。

(2)能说出不同天气情况下该穿什么衣服。

(3)能听懂并回答一些问题，如：What'stheweatherlikeinBeijing?CanIwearmynewjacket?

(4)会规范书写句子：It'swarmtoday。Let'splayfootball。It'scool。Isitcold?

(5)会唱歌曲“Thunder”。

2、知识目标

(1)掌握A、B部分Readandwrite中的单词和句子并能做到会听、说、读、写。

(2)听、说、认读A、B部分Let'slearn、Let'stalk中的单词和句子。

(3)理解Let'sdo、Let'schant等部分的内容。

(4)了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。

(2)学习策略：注重观察、交际功能，学会观察、提问等策略。

(3)文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。

Unit5Howmuchisit?

1、能力目标

(1)能够简单描述衣服、鞋子的大小，评论价格、颜色和款式，如：It'sexpensive/colourful。

(2)能够询问价格并做简略评价，如：Howmuchisit?It's。

(3)能够听懂并发出与各种鞋相关的简单指令，如：Putonyoursneakers。Runinthepark。

2、知识目标

(1)掌握A、B部分Readandwrite的单词和句子。

(2)听、说、认读A、B部分Let'slearn和Let'stalk中的单词和句子。

(3)理解let'sdo、Let'schant等部分的内容。

(4)了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度：能以得体的方式与人交际。

(2)文化目标：了解英美两国与我国的衣物尺码标记的不同。

Unit6Atafarm

1、能力目标

(1)能够区分农场的常见的牲畜和蔬菜、如：goat，sheep，horse，donkey，tomatoes，potatoes。

(2)能够运用句型，如：Arethey…?Howmany…?询问动物和蔬菜的名称。

(3)能听懂并发出与农场相关的简单的指令，如：Shearasheep。

(4)能够根据图画，写出农场常见的牲畜名称。

2、知识目标

(1)掌握A、B部分readandwrite中的单词和句子并能做到

会听、说、读、写。

(2)听、说、认读A、B部分Let’slearn。Let’stalk中的单词和句子。

(3)理解Let’sdo。Let’schant等部分的内容。

(4)了解storytime。Goodtoknow等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度：能以得体的方式与人交际：询问名称和数量。

(2)学习策略：主动询问、合作、沟通。

(3)文化目标：了解几条由动物名称构成的英语谚语。

Recycle2

单元教学目标

1、知识目标

(1)复习4-6单元的语言和词汇，要求学生做到听、说、认读，并能在实际情景中表达。

(2)复习4-6单元Readandwrite中的6组句子和28个单词，要求学生能熟练听、说、读、写。

2、情感、策略、文化等有关目标

培养学生想象、推理的能力。

七、主要措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大

量的语言操练和练习。

3、活用教材，根据学生的学习状况，将每单元的知识点进行重组编排，以降低难度。

4、注重教学评价，调动学生学习兴趣，充分发挥非智力因素的作用。

5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

6、及时、科学地进行教学反思，总结得失，使教学常新。

7、虚心向经验丰富的教学骨干教师求教，努力学习现代教育教学理论，提高自身教育教学技能。

八、学期教学进度及课时安排

(略)

冀教版小学英语课件【篇3】

教学目标的确立，教法学法的.设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我打算用以下四个教学环节来完成本课的教学。

1.组织教学

小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳，一开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的，必须有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的师生问候以后，我便带领学生进入了听音动作（Clour

and Do ）这一环节，结合本册教材内容，我设计了以下动作：Red,Red,Stamp Your Feet;Yellow,Yellow,Close Your

Eyes;Blue,Blue,Play With Cats。这样既复习了所学语言知识，又调节了学生的情绪，使学生以昂扬的激情参与到教学的下一环节。

2.复习旧知，为新知准备

1）采用直观的单词卡片引导学生复习12个月份单词。

2）创编chant来记忆月份单词，提高学生的学习兴趣。Chant如下：

December, January ︳February - ︳March, April ︳ May - ︳June ,July ︳August -

︳September, Octomber ︳November - ︳︳

3.学习新知

新知教学分为以下两个部分：

1）《教科书》第一部分教学

单词Sun的教学通过谜语，形象展示，简笔板书，模仿跟读，游戏操练、小组练读、个人展示读等几个步骤完成。

（单词sun的教学片段演示：

Teacher: First, let us play a Riddle. Big ball, Red ball, Hot ball.What is this?

（教师运用身体语言，简笔画板书，实物引导学生猜出谜底是太阳。）

Students:太阳。

Teacher:Well,what is it in English? Follow me,please.S-U-N SUN.Say it three

times.

Students:S-U-N SUN.

Teacher:Good. Look at here. What is it?（教师播放光盘LESSON 12第一部分PICTURE 1。）

Students:This is the sun. The sun is hot.

冀教版小学英语课件【篇4】

Leon17

季节

两个。教学目标

1．学习连指手套、围巾、凉鞋、穿上、脱下这些词

2。指导了解冬季夹克、冬靴、冬衣、雨靴。

3.引导学生说出生活中的一些衣服的名字。

三。教学难点

1．连指手套、围巾、凉鞋、穿上、脱下，尤指穿上、脱下。

2.衣服清单。

四。教具

VCD，图片。

五。教学过程

Step1：

唱一首英文歌《THE MONTHS》

T：大家好，男孩女孩们。

S：老师你好。

T：你还记得《MONTHS》这首歌吗

Ss：是的。

T：我们一起唱，好吗？

【设计意图：课前的歌曲热身是为了集中学生的注意力，将学生的学习热情转移到学习中。设计一些动作让学生唱歌和表演，他们非常投入。合唱让学生快速进入角色，沉浸在浓厚的英语学习氛围中，全心全意准备开始教学。此外，本课涉及四个季节。自然是从四时复习四时，再用四时为接下来的教学作准备。 ]

Step2:

T: 你唱的歌很好听，现在我们有12个月，我们可以把12个月分成4个你知道是什么吗？

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Ss：是的。

S1：十二月 一月 二月是春天。

S2：三月，四月，五月是夏天。

S3：六月，七月，八月是秋天..

S4：九月，十月 十一月是冬天。

T：你知道在不同的季节我们有不同的衣服.

你能告诉我春天穿的衣服吗？

S1：夹克。

S2：裤子。

S：……

T：夏天的温度你告诉我一些我们夏天穿的衣服？

S3：连衣裙。

S4：衬衫。

S5：T恤……

T：你认识这个吗？ （显示拖鞋图片）这些是我的凉鞋

Ss：凉鞋

T：凉鞋凉鞋拖鞋。

Ss：拖鞋，拖鞋凉鞋。

T：秋天，天气凉爽，你能告诉我我们秋天穿的衣服吗？

S6：我穿毛衣。

T：你是冬天，很冷，你能告诉我冬天穿的衣服吗？ Ss：没有。

[设计意图：通过提出简单的问题，充分激发学生的思维，并被成就感包围。然后问了冬装的问题，自然引出了今天的生词，同学们都非常想知道冬装的英文怎么说。学习的兴趣自然很高。 ]

T：你看，我这里有一顶帽子，冬天我们可以戴帽子。

你知道这是什么吗？（??展示棉大衣的图片）

Ss：没有。

T：冬天你知道什么是冬天的夹克？

Ss：棉袄。

T：是的。这是一件冬季夹克，请跟我读，夹克

Ss：夹克。

T: 棉袄，棉袄。

Ss：夹克，夹克。

（逐行阅读）

T：你知道这是什么吗？ （展示围巾的图片）

（学习棉靴和连指手套的方法相同）

【设计意图：借助直观的教具，学生可以更多地学习单词直观，提高记忆力]

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T：Jenny很喜欢冬天，冬天穿上冬装，你能猜出“穿上”这个词吗。

Ss：

T：让我们一一阅读“穿上”。

我穿上我的冬天你说什么？

Ss：我戴上手套。

Ss：我戴上围巾。

Ss：我穿上了我的冬靴。 （让同学们把对应的图片贴在黑板前）

【设计意图：同学们在这个活动中，扮演一个小设计师的角色，一定特别喜欢自己创作的漂亮的Jenny ，他们的兴趣也会增加。同时，将所学的句型在活动中进行了练习。 ]

T：看，现在。现在是夏天。气温32度，夏天快到了，Jenny脱掉冬装，你知道“脱”字吗？

Ss：脱掉。

【设计意图：练习短语，学生在真实语言情境中学习单词，记忆效果好】

T：夏天，我脱掉了我的冬装，我把我想上前说点什么。

S1：夏天，我脱掉裤子，穿上短裤。

S2：夏天，我脱掉冬靴，穿上凉鞋。

S3：夏天，我脱下帽子，戴上眼镜。

S4：夏天，我脱掉围巾。

S5：夏天，我脱掉手套。

T：你做得很干得好，我们有 4 个季节，让我们看看 Jenny 穿什么不同的风格，看看你自己。

T：你能回答问题吗？你在冬天、春天、夏天和秋天穿什么？

（检查学生掌握情况）【设计意图：给学生一个自主学习的环境，让学生在学习知识的基础上，通过小组合作，交流和说出全年穿什么。并在课堂上说出交流的结果

]

板书：

Leon17 The Seasons

(in)冬天

冬天（靴子夹克）连指手套围巾

（in）春天

穿上

毛衣裤

靴子牛仔裤

(in)summer

脱掉

dre

衬衫

短裤

凉鞋

(in)fall

毛衣裤

靴子牛仔裤

冀教版小学英语课件【篇5】

冀教版小学英语第8册教案(1-10课)

Book8 Lesson 1: Ping-pong and Basketball

教材分析

本课是冀教版小学英语六年级下册第一单元第一课。本课以运动话题引入，主要学习几种运动的名称，并能表达自己的运动方面的喜好。本课生动有趣，与实际生活紧密联系。学生分析

本课内容接近学生的生活，学生感到非常有趣，联系学生自己喜爱的运动来练习句型，既提高了他们的兴趣，又活跃了课堂气氛，使他们觉得简单易懂。设计理念

把学生作为学习的主体，结合本课内容，联系学生的爱好，让学生在说和做中掌握运动的有关词语，感受学习英语的愉悦。教学目标

1能听说读写pign-pong, basketball, shorts, T-shirt, sport, runners,能听说读soccer, either..2.能用“What sports do you play?”及答语“I play?? ”进行问答对话。3.能用英语表达“有什么东西”和“要买什么”。教学重点：目标1、2 教学难点：目标2、3 教具学具：生词卡片、运动卡片、兵乓球等实物 教学流程：

一、Class opening and review 1,用“What’s your favourite _____”熟悉学生的爱好。

二、New Concepts 1.出示乒乓球、羽毛球、篮球、足球等实物，学习badminton, ping-pong, soccer, is a is a sport, and bdsketball are 出示运动卡片，提问“What sports do they play?”学生加以回答。学生走到学生中，指名回答“What’s your favourite sport?”

3、放录音第一部分，学生小声跟读。

4、教师走在学生中间说：“I always wear a T-shirt, shorts and runners to play ping-pong.(在说runners 的同时，拿出相应的图片，让学生加在理解)指几名学生加以提问“Do you have a T-shirt? Do you have any runners? Do you have any ping-pong balls?”让学生加以回答。提问并回答完后教师说：“That’s can buy some runners, a T-shirt and some ping-pong balls.并且以”What do you need to buy?”提问，找些学生回答。

5、听第二部分的录音，学生小声跟读。

6、游戏：把学生分成两组进行游戏“Guess words game.(1)A组学生在纸上写出自己最喜欢的运动。(2)B组学生问A组学生“What’s your favourite sport?”A生回答：“Guess!”B生开始猜，猜对A生手中卡片所写内容时，A组学生把纸片交给B组学生。等B组全猜完时，教师看B组的用时，A、B两组学生交换角色，重新开游戏，用时短的一组获胜。

三、Class closing your mother and father what you have learn ’s your favourite sports?

BOOK8 Lesson 2: At the sports Store

教材分析：本课是冀教版小学英语六年级下册第一单元第二课。本节主要是教学如何到商店购物，学会到商店购物常用的几句话，本课生动有趣，与生活实际紧密联系。

学生分析：本课内容接近学生的生活，使学生感到非常有趣。联系学生自己购物的情景，让他们自主地练习句型，使学生觉得生动有趣。

设计理念：把学生作为学习的主体，利用“任务型”教学，让学生在亲身实践中运用词汇，掌握句子，培养学生说的胆量和能力。教学目标：

1、能听说读写need, any, or三个生词。

2、理解“some ,any ,”二词用法上的不同。

3、让学生掌握并熟练运用“I need??” “Do you have any???” “Do you want this/these or that/those ? ” “ How much are they?”

4、通过购物的情境练习，激发学生学习英语的兴趣。教学重点：1、2、3 教学难点：3 教具学具：课件 教学流程：

一、Class opening and 、如果你去商声或超市看到过哪些商品，你能用英语把你看到的说出来吗？

2、如果你现在就在商场，你都想买些什么？

二、New 、播放课件，学生看手回答问题。（1）这是什么地方？

（2）有几个人物？分别是谁？他们在做什么？

（3）认真听，购物时最常用的几句话是什么？根据学生的回答，学习生词need, any, or.举例说明some和any的区别。I have some ping-pong you have any ping-pong balls?板书学生提出的购物常用句子。I need some ping-pong you have any runners?Do you want these balls or those balls?How much are they?

2、把课堂变成一个百货商店。

（1）由教师和事先通知准备好的学生演示购物的场景，其他学生认真看，认真听，认真学。（2）你想买什么东西吗？到我们的百货商店里来吧！（把学生分成两组,一组扮演售货员,一组扮演购物者.之后,转换角色.老师走到学生当中,对有表达困难的学生加以帮助.）

3）学生汇报自己的购物情况.I need a ________.I bought ________.三.Class 's have a , wearing,What are you wearing? Shirt, 'm wearing a , buying,What are you buying? Runners, balls ,I'm buying basketballs.板 书 设 计

Lesson 2: At the Sports StoreI need some ping-pong you have any runners? Do you want these balls or those balls? How much are they?

BOOK8 lesson3: At the Gym

教材分析： 本课是冀教版小学英语六年级下册第一单元第三课.本节以体育馆为课堂,通过实际运动和操作,区分catch, hit, throw三个动词,使学生在动中学,乐趣无穷.学生分析：

六年级学生活泼好动,对各种体育运动都报有极大兴趣.把学习融入生活中,极大提高了学生的学习兴趣,使他们对学好英语更有信心.设计理念：

本节较为密切地联系学生的生活,让学生在玩中学,做中学,较大程度地参与到教学中来,成为学习的主人.教学目标：

1.会听说读写throw, catch, hit, heavy, light.能听说读能根据各种体育动作,简单地说出相对应的英语.教学重点：

1、2 教学难点：目标2 教具学具：篮球，乒乓球 教学流程：

一、Class opening and 以“What's your favourite sport?” 提问，让学生们试说出自己喜爱的运动。（对于不会的单词，可以用动作表示。）

you play basketball? Can you play ping-pong ball? Are you ready to paly basketball? Are you ready to learn ping-pong?老师以不同的问题提问不同的学生,吸引学生的注意力.然后以 Let's go!带学生到体育馆去.二、New 、老师做抛球的动作，边做边说：“I'm throwing the basketball.“反复说两次，让学生跟自己拼读throw.学生们拿起篮球，边做抛的动作边说：“Throw, 'm throwing the basketball.”

2、一学生把球传到老师手中，老师说：“I'm catching the basketball.”反复两次，让学生跟自己拼读catch.学生两人为一组,互相传球,拿到球的一方就说:“I'm catching the basketball.”

3、老师走到乒乓球台前，用拍子打乒乓球，边打边说：“I'm hitting the ball，I'm hitting the ball to Li Ming.”让学生跟自己拼读hit。学生两人一组打乒乓球，边打边练习说：“I'm hitting the ball to......”老师在巡视过程中，如发现不会打的同学打到了自己的手，伺机教学：“Poor xx, you hit your hand!”

4、老师一手拿篮球，一手拿乒乓球，教学 heavy和 light。老师说：“The basketball is ping-pong ball is light.”把篮球交给一名学生，老师手指篮球说：“Throw the basketball at the net,please.“教学net。

5、学生分组活动，要求根据自己的不同的活动和动作，说出与本节相关的词语或句子。

三、Class Closing： 集合学生，面对面站成两排，听老师的口令做出相应的动作，练习巩固throw, hit 和catch。板书设计： Lesson 3: At the Gym I'm throwing the 'm catching the 'm hitting the ball to Li lesson 4: Where Did You Go?

教材分析

本节是冀教版小学英语六年级下册第一单元第四课.本节的教学重点主要是让学生加深前面所学四个时态的变化,能够用四种不同的时态进行对话练习.学生分析

本课重点是复习以前所学的四种时态,这对学生来讲比较抽象,不容易理解和掌握.在学习过程中,通过对话练习等方式,让学生乐学,爱学,从而达到学会的目的.设计理念

让学生做学习的主人,通过提问的方式,让学生理解课文,通过看,说,写等方式,使学生对四种时态的理解和掌握更牢固和准确.教学目标

1、能听说读写bought, taught, 、复习巩固以前所学的四种时态，能能够正确地进行听说读写。

3、学会唱“What did you do?” 重点：目标1、2、3 难点：目标2 教具学具 录相机，投影仪，录音机 教学流程

一、Class opening and 、投影出示一些单词，让学生说出它们的过去时，和将来时。其中包括buy , teach, 和think.（由于这三个词的过去时以前没有接触过，所以暂时放到一边）

2、对话练习。老师提问一些问题让学生回答。（1）What did you do yesterday?(2)What are you going to do tomorrow?(3)Do you usually......?每个问题找几个同学回答。

二、New Concepts.继续看复习题1中留下的未知项，即buy , teach, 和think三个词的过去时如何改写。老师将这三个词的过去时添加上去，教学生如何读，并反复拼写，加以识记。并共同找到bought, taught, thought三个词语在书写和发音方面的共同点和不同点，便于学生比较和掌握。

2、阅读练习。要求学生自学课文第一部分，然后回答以下几个问题：Where did Jenny and Li Ming go?What did Jenny do?What did Li Ming do?What did Jenny do?学生读完后，共同交流学习成果,老师加以总结.3、根据课文第二部分的内容，设计一些时态填空，让学生试着自己填写。（1）They usually ______(teach)each other a sport.(2)Jenny ______(go)to the park tomorrow.(3)Danny alwys _______(think)he can catch the ball.(4)This morning , Jenny and Li Ming______(buy)some things at the store.(5)They _______(teach)each other a sport yesterday.(6)Danny ______(think)he could hit the 、学唱“What did you do?”学会后，将学生分成两组对唱，一问一答。

三、Class Closing.师生齐唱：“What did you do?”结束课堂。板 书 设 计 Lesson 4: Where Did You Go? What did you do? teach---taught buy---bought think---thought

BOOK8 lesson 5: A Basketball Game

教材分析 本节是冀教版小学英语六年级下册第一单元第五课.本节以一场篮球比赛为主题,通过观看录相等方式,让学生在玩中学,乐趣无穷.学生分析

本课本着以最大限度提丐学生兴趣,贴近学生生活为原则,让学生在看中学,乐中学,活跃了课堂气氛,使他们觉得简单易懂.设计理念

以观看一场篮球比赛为引导,让学生在观看比赛的过程中,听懂讲解,从而学会本节需要掌握的词语和句子.教学目标

1、能听说读写player, game, team, win 和lose.学会 jump up等短语。

2、能听明白在比赛中一些简单的指示，用win 和lose.表示比赛的结果，以及比赛中分数的表示等。重点 目标1、2 难点 目标2 教具学具 录相机 教学流程

一、Class opening and review.做游戏“Charades“以复习学生在前面已掌握的表示职业的词汇。

这些词有：teacher,clerk, cashier,waitress, waiter, bus driver等。

二、New 、为学生播放一段篮球比赛的实况录相。先为学生介绍比赛的双方，引入新词：player, team和game.在讲解这三个新词时，可引学生利用对比的方法，总结字母发音的规律。

2、边放录相，边为学生做现场解说，把课文内容通过示范的形式展示给学生。看完录相后，总结如何介绍一场比赛，介绍一场比赛需要了解哪些内容。比如：比赛的地点，时间，比赛的双方对员，比赛中比分的情况，比赛的结果等。

3、学生自学课文。要求：找出文中有关比赛的内容，画出来。找学生读出自己找出的有关语句。让学生自己把画出的语句读两次。

4、将全班学生分为若干组。在每组中，找出一个学生向其他学生介绍本组的队员和比赛情况，并在最后根据比分的多少，判断出谁胜谁负。每组可根据自己的特长，选取不同的比赛内容。本组练习以后，老师组织各组学生在班内表演。表演前老师提出要求：

（1）介绍本组表演的游戏名称。（2）介绍本组的队员分组或分工情况。（3）向大家汇报比赛的比安情况。（4）裁判胜负情况。

各组表演完后，大家共同找出表演最好的一组，讲解最好的一个同学。并说明他们分别好在什么地方。

三、Class closing.老师向同学们提出希望，希望同学们在课下多做这样的比赛活动，用于练习巩固本节所学内容。板 书 设 计

Lesson 5: A Basketball Game This is a basketball is blue is orange 's 78 to 78!The blue team win!The orange 6: Who Won?（BOOK8）

教材分析

本课是冀教版小学英语六年级下册,第一单元第六课.本节主要是Li Ming和Jenny回忆昨天观看比赛的情况.主要是学习用过去时表达已发生的事情.学生分析

学生对过去时已经有了一定的了解和认识，但还不能熟练地运用。本节力求让学生多说多练多做，符合学生的身心特点，能较大地引起学生的兴趣。设计理念

本节利用情境对话的形式，让学生对课文加以理解和认识，让学生动口说，动手做，已达到对过去时的熟练应用。教学目标

1、能说听读写won 和lost。

2、能用语言表达过去已发生的事情，并能用一段话试着写出来。

3、培养学生敢于表达自己的勇气和勇于改错的精神。重点 目标1、2 难点 目标2 教具学具 投影 教学流程

一、Class opening and review.用投影出示几个句子，用“What's wron?”游戏的形式来复习学过动词的过去时，进行时和将来时结构。

1、I am wash the see him go to the park tomorrow.二、New 学生自学课文。要求画出不理解的词语或句子。学生提出来不懂的地方，老师加以解答，学习win和lost的过去式。

2、学生分组分角色读课文。

3、对话练习。老师提问：“What” did you do yesterday?“给学生一定的时间思考后，把学生分成几组，每个学生在本组内说一说昨天都做了什么，其他同学负责评定，指出句子出现的错误，老师巡回指导，最后，本组选派一名代表，向全班同学说一说。

4、写话练习。根据刚才回答的What” did you do yesterday?"，吸取其他同学的长处，改正自己的不足，把这些内容写成一段话。

5、选取几名同学的短文，以投影的形式展示给全班同学看。师生共同发现短文的优点，并指出不足之外或提出自己的见解，有错误的，尽量让学生们为之改正，老师适当加以指导。

三、Class Closing.要求学生把自己写的短文交上来，老师课下批改。板 书 设 计 Lesson 6: Who Won? win--won lose--lost What did you do yesterday?

Lesson 9: Always Eat Breakfast!（BOOK8）

教材分析 本课是第二单元的第一课，本单元的标题是：Good health to you!本单元的每一课都是围绕这一标题展开的，教给学生怎样养成好习惯。第9课从两幅生长不一样的植物导入，使学生认识到健康身体对我们有好处，来设计句型How often do you ?----times a 重点培养学生养成良好的饮食习惯和应用能力。学生分析

本课内容接近学生生活，与学生息息相关，学生感到非常有兴趣。联系学生的生活习惯让他们来练习句型，既提高了学生的学习兴致，又活跃了课堂气氛，使他们觉得简单易懂。设计理念

把学生作为学习的主体，他们有了一定的理解能力，用通俗易懂的方法教给学生新单词，新句型，让他们自己理解课文内容，让学生在对话练习中掌握新句型，培养好习惯，提高他们运用英语的兴趣和能力。三维教学目标

1、能听说读写单词：healthy, strong, weak, sick, week,health.并且能区分 healthy strong weak sick 四个单词的意思知道哪两个作反义词比较合适。

2、会正确使用句型：How often did(do does)somebody do something? times a 能听懂good for you和bad for you

3、知道last和next的意思，明白它们用于什么时态。

4、能正确理解课文内容，培养学生养成良好的饮食习惯。

5、能流利地读课文。

重点 目标1、2、3、4 难点 目标1、2 教具学具 录音机、单词卡片、小黑板 教学设计

一、复习

1、用“Never Never”游戏来复习频度副词和星期的名称。

2、复习时间短语的表示法at 7:00 at 7:15in the morning in the afternoon on Monday on Teacher’s Daytomorrow=next day yesterday=last day

二、学习新知

1、介绍healthy, strong, weak, sick,health让学生理解其意思，知道health是healthy的名词形式。（1）师作出很强壮的样子，利用形体动作和表情让学生理解strong, healthy，并且说：I am healthy and strong.让学生跟着学，且跟读（I am healthy and strong.）

（2）接着师做出咳嗽的样子并且说：I am sick and weak.让学生跟读。（3）让学生根据刚才的句子再看看书上的两幅图自己说说是怎样理解healthy strong weak sick最后教师纠正。

2、介绍good for you和bad for you用汉语直接告诉学生这两句话的意思，并且告诉学生good和bad是一对反义词。

3、介绍单词week 出示单词卡Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday，把这些单词卡贴在黑板上说：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday make a week.师：I sometimes wash dishes.并且在一周的两天下面画“√”，然后自问自答：How often do I wash dishes?----Two times a week.把How often写在黑板上，师：I sometimes wash clothes.并且在一周的一天下面画“√”，找一个学生与自己对话，让学生问自己回答，介绍once a week.三、利用教科书与录音带

1、注意本课的短语once a week.哪位学生找到它？我们要说once a week,而不能说one time a 、注意教科书复习了早餐食物的名称。

3、跟录音机读课文，并理解课文内容。告诉学生怎样的生活习惯对自己的身体有好处。

四、练习

1、同桌两读课文。其中一名学生strong and healthy，另一名扮作weak and sick，两人用上这四个词作对话练习，并且找两组同学演示。

2、想想以前学过的课文是怎样问早餐吃了什么编排对话的，在本课用上how often编排对话。最后也找两同学演示。

3、对于表演好的同学给予表扬。

五、检查理解情况，出示小黑板。选择正确的答案

()

1、I eat breakfast 7:30 the , at , in , on , at()

2、breakfast is good for ()

3、----do you eat porridge----Every much many about often()

4、What do you eat supper? ()

5、I don’t to learn English do learn learn English English learn

Lesson10： Always Brush Your Teeth!（BOOK8）

教材分析

本课是第二单元的第二课，本课从健康导入，出示了一些新的时间副词和动词。句型上主要是对第一课出现的How often句型进行复习，培养学生的英语仿写能力，锻练学生英语应用的能力，培养学生良好的卫生习惯。学生分析

本课内容的连贯性很强，并且与学生生活紧密相连。学生比较容易理解，用一个学生的一天的生活来贯穿，使学生更容易理解。设计理念

在学生已有理解基础上给学生讲解新单词的意义，再让学生自己独立翻译课文，对于不理解的部分，教师给予帮助。给学生做一些例句，让学生有一个参考，这样学生就会觉得学英语很容易，激发学生的学习兴趣。并且让学生养成一个好的卫生习惯。教学目标

1、能听说读写：after ,before , teeth, face, brush, comb, wake 、能熟练的用How often做对话。

3、理解课文内容，熟读课文。

4、能简单地运用英语讲述自己一天。

5、培养学生良好的卫生习惯：天天刷牙

重点 目标1、2、4 难点 目标2、4 教具学具 录音机、生词卡片 教学设计

一、复习

1、唱歌曲“In the bathroom”，复习“洗刷”及身体部位的词汇。

2、复习一般现在时和现在进行时。Jenny puts on her is taking off her clothes.二、新授

1、学习单词：teeth, face, brush, comb, wake up 学生对单词：teeth, face, brush, comb并不陌生，他们在前几册书中已经见到并且使用过这些单词，就在刚刚唱过的儿歌中也出现过这些单词。教师用自己的牙齿和脸来演示teeth, face.教师做出刷牙的动作让学生理解brush,再拿一个梳子演示comb.虽然对于wake up有点陌生教师还可以用做动作的方法来教学这个词组。并且告诉学生它的近义词组是：get up反义词组是：go to bed

2、学习单词：before, after在黑板上方横排画三只表来演示before, after.三只表指向不同的时间。中间的表指向10:00图下写上，第一只表指向9:55图下写上before 10:00，第三只表指向10:05图下写上after 10:00，教师站在相应的表下面表演并说出如下的句子：

At 10:00, I want to go to I go to bed, I brush my I go to bed, I go to sleep.让学生根据教师做的句子也做三个类似的句子。

3、讲解课文学生自读课文，理解课文内容，对于不能自学的，要求学生做标记，教师解答不能理解的部分。教师领读，检查学生理解课文内容的情况。培养学生良好的卫生习惯。

三、《教科书》与录音带让学生跟录音机读课文。

四、学生根据自己不同的情况介绍自己一天的事情。找几个接受快的学生当堂读一读。

五、布置作业

介绍自己一周的活动，不少于50个单词，可以参照课文中的格式。冀教版小学英语第8册教案（11-18课）

Lesson11: This Is Good for You!

教材分析

本课介绍了bones, muscles, skin，教给学生怎样才能保持一个健康的身体，介绍各种对身体有益的食物，具体介绍许多水果。对句型“What is your favourite ?”进行复习，引入新句型“For strong you need.”重点培养学生良好的饮食习惯。学生分析 本课只有第一部分中有新知识相对来说内容较少，但与学生息息相关，提高了学生的学习兴趣，学生能充分利用学到的知识。设计理念

以学生为主体，把抽象的概念变成形象的、易懂的，让学生不害怕英语，对学英语充满了乐趣。教学目标

1、能听、说、读、写：bones, muscles, skin, body认识strawberry和melon

2、能熟练运用：What is your favourite ? For strong you 、理解课文内容，熟读课文。

4、培养学生良好的饮食习惯，告诉学生不能挑食。

5、能够用英语简单说出自己的爱好，这些爱好对自己有什么帮助。重点 目标1、2、5 难点 目标2、5 教具学具 录音机、实物、卡片、小黑板 教学设计

一、复习

1、This is 和These are 教师指着一本书问：What is this? 找一名自告奋勇的学生回答：This is a book.教师又指着一些书问：What are these? 学生回答：These are books.教师拿出许多水果的卡片问学生：What is your favourite fruit？ 学生看图回答：My favourite fruit is 、拿出各种食物的卡片，复习以前学过的一些水果和蔬菜。

二、新知

1、新单词：bones, muscles, skin, body, strawberry, melon.用自己的皮肤和肌肉来演示skin和muscles.用一些实物来演示bones和body用卡片向学生们讲解strawberry和melon

2、打开书自己读课文第一部分，理解课文内容，在课堂上翻译，不准确的地方教师给予帮助。着重讲解For you need 教师拿出一张苹果的卡片，对学生说：For healthy skin you need apples.鼓励学生也说出类似的句子，自告奋勇的学生可以到台前来拿着卡片对学生们说出句子，对说的同学，不管学生说的怎么样都要给予鼓励。

3、教师拿着卡片（看着书或拿着实物）对学生们说My favourite fruit is apple is good for my skin.还可以说同桌两人一起看着书上的图片也做同样的句子，看哪两个同学做的好，多找几组同学在课堂上演示，对于演示的学生要多给予表扬。

4、让学生四人一组讨论课文内容，最后订正。

三、利用录音机教师放录音机让学生跟读，读完后让学生回答问题（出示小黑板）：What does healthy body need?What is your favourite fruit/ meat/ vegetables？What do you do to be healthy?

四、巩固测验

1、按要求写出下列单词的适当形式。teach（过去式）bought（原形）lost（反义词）before（反义词）health（形容词）

2、用所给单词的适当形式填空。Good food(make)your body you like some(fish)?What is(you)favourite fruit?This is(a)(show)my picture to you now.五、结束课堂。板书设计

Lesson11: This Is Good for You！

1、bones, muscles, skin, body, strawberry, 、For _____ you need ______.For healthy skin you need healthy body you need good 、What is your favourite fruit? Why? My favourite fruit is apple is good for my ：Eat Your Vegetables!（Book8）

教材分析

本课教材教给学生要养成吃蔬菜的好习惯，课文对“how often”句型进行复习，教给学生如何把自己的生活习惯制成图表，检查自己是否有一个好的饮食习惯。学生分析

本课生单词不多，内容较少，但与自己生活息息相关，所以学生会非常有兴趣学生本课的，他们会觉得学英语很容易。设计理念

以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，把书中的课文变成自己的语言。教学目标

1、能听说读写：cabbage, onions, peas, vegetables, days, month, year

2、能熟练地运用“you need ”和“how often”句型

3、能帮自己的朋友做图表检查是否有良好的饮食习惯。重点 目标1、2 难点 目标2 教具学具 卡片、录音机、小黑板 教学设计

一、复习出示星期、月份卡片让学生认读，并且引出7天是一个星期，4个星期是一个月，12个月是一年。

二、新授

1、巩固记忆：cabbage, onions, peas这三个单词学生并不陌生，出示卡片让学生熟悉下这三个单词

2、合作探究师拿着白菜的卡片问学生：This is colour is cabbage?一名自告奋勇的学生回答：It’s green.教师再多拿几张蔬菜卡片说：These are need to eat vegetables for a healthy I want to know how often you eat wants to tell me.教师一边说着一边在黑板上画图表。

师：How often do you eat vegetables?生：Everyday.师：Very good!It’s good for often do you eat cabbage?生：Twice a day.师：Good！Fourteen times a week??（师边听边填表）How often do you eat peas and onions?生：I eat peas twice a don’t like onions.师：这位同学的习惯非常好，希望你们都能像他一样有一个健康的身体，除了这些问题以外还可以问一些其他的问题。例如：play sports, brush your teeth, comb your hair, take a shower, wash your face 等等，并且帮你的朋友制成图表看看你的朋友是否有一个好的习惯，下面我们一起看课文。

三、放录音,学生跟读，听完后学生回答问题,（听完后出示小黑板）How often does Danny eat peas? Does Danny like cabbage more than peas? What does Danny need to eat for a healthy body?

四、巩固练习

1、让学生两人一组练习对话，并且把它们做成图表，用书上的问题也行，自己出题目也行，看一看哪两个同学做的最优秀，最后找几组同学在课堂上演示。

2、为下列问句选择合适的答语()What is your favourite fruit?()How often do you go to school a week?()When do you wake up everyday?()What do you do before supper?()What are you doing, Jenny? ’m combing my go to school five times a wake up at 7:00 in the often do my homework.五、结束课堂

Lesson13：Exercise!

教材分析

本课讲述了保持健康身体的又一方面：坚持锻炼。引入一个新句型：动词短语做主语的表达方法，并且还引入了minutes和hours的概念，告诉学生们每天锻炼多长时间为合适，在课文最后安排了一个小儿歌来活跃气氛。学生分析

本课内容比较精练，与学生活动紧密联系在一起，学生会感到非常有趣，学生本来就喜欢运动，再加上课文中还安排了一个儿歌，所以学生会有很高的学习兴趣的。设计理念

以学生为主体，结合本课内容让学生用直观的方法来学习新知识。联系学生实际情况，与学生同学同乐，既使学生学到新知识又海中了课堂气氛，提高了学生的英语表达能力。教学目标

1、能听说读写：minutes, hours, exercise, ride a bike, walk, run, play ping-pong

2、掌握：Sixty minutes make an is exercise? 并且学会动词短语做主语的表达方法。How many minutes do(does)exercise

3、培养学生养成锻炼身体的好习惯。重点 目标1、2 难点 目标2 教具学具 录音机、卡片、小黑板 教学设计

一、复习

1、制作一个钟表演示器，演示不同的时间，让学生回答：What time is it ?复习怎样表达时间。

2、教师做出各种不同的动作，让学生回答：What are you doing?

二、新授

1、讲解新单词：minutes, hours用一个钟表演示器演示：minutes和hours的概念，告诉学生hour单词特殊，第一个字母不发音，一小时用：an hour来表示。让学生回答：How many minutes make an hour?

2、讲解exercise及新课找四到五名自告奋勇的学生来台演示exercise，让每位自告奋勇的学生（悄声告诉他们所做的动作）表演一种动作，要求全班学生猜他们在做什么，且引导如下对话：师：Look!They are exercising!（指着每位自告奋勇的学生说）Riding a bike is is is else is exercise?（指着下一位同学）Playing ping-pong is ??生：Exercise.师：Right!（指着最后一名自告奋勇者）And playing football is??生：Exercise.师：Very good!教师请同学们下去后问学生：Who knows what else exercise is?自告奋勇者1：Jumping is exercise.??师：对，这些句子都是动词做主语的，这时的动词需要变成现在分词形式，那么到底锻炼多少时间为合适呢？我们一起来看课文吧！

3、让学生两人一组讨论课文的内容，再一起订正。

三、利用录音机放录音带学生跟读，放完第二部分后暂停。读完课文后让学生回答如下问题（出示小黑板）：How much exercise do you need?How many minutes does Danny exercise?Does Danny need more exercise？

四、教学儿歌并结束课堂 教师放录音带，先让学生听歌的节奏，接着老师打着拍子一句一句地教学生唱儿歌。板书设计

Lesson13：Exercise1、minutes hours Sixty minutes make an 、exercise Riding a bike is is is ping-pong is 、教学儿歌

Lesson14：Work Hard!

教材分析

本课教材教给学生们在学校要努力学习，在家要帮助家长做力所能及的事情，并且坚持锻炼身体，这样才能拥有一个健康的身心。学生分析

本课内容与学生生活密切相关，学生会很乐意学的他们会觉得简单易学非常有趣的。设计理念

以学生为主体，结合本课内容，让学生自主学生，在活动中获得知识，活跃了课堂气氛，既使学生获得知识又使学生感到有趣。教学目标

1、能听说读写：high, low, homework, reach, bend

2、复习句型：How many minutes do you ?

3、培养学生爱学习，爱劳动，坚持锻炼身体的好习惯。

4、制作图表。

重点 目标1、2、4 难点 目标2 教具学具 卡片、录音机、小黑板 教学设计

一、复习

1、诵唱（上一课的儿歌）：“Everyone,Everyone?...”

2、复习时间名词把卡片： minutes, hours, days, weeks, months, years按顺序贴在黑板上，找一名自告奋勇的学生背出它的顺序，然后让学生闭上眼睛打乱顺序再让其排列顺序并读出单词。再找几名自告奋勇的学生说出它们之间的关系，开始的时候可以先提示一下例如：Sixty minutes make an hours make a day.二、新授

1、讲单词：high, low用动作来演示high和low的概念。利用学生们熟知的物体，将它们举高然后举低。

2、直接告诉学生homework, reach, bend这些单词的意思。

3、把全班学生分成四人一组讨论课文内容，最后全班订正。检查学生理解情况：What should we do at school?What should we do at sports?What should we do at home?Does Kim work hard?How many minutes a day dry the dishes?

4、用书上第二部分最后一些问题互相提问做图表，可以先找一名自告奋勇的学生与老师对话，以便给其他学生一些提示。

三、放录音，学生跟读。

四、巩固测试（出示小黑板）

1、选择正确的答案

()Reach!Bend!, short , short , low , low()Have fun your ()Help the

2、排列句子顺序。

How, minutes, day, a , many, do, dry, dishes, the, you I, make, lunch, my, always, before, go, school.五、结束课堂。板书设计 Lesson14：Work Hard!

1、high low homework bend reachReach high!Bend low!

2、What should we do at school? What should we do at sports? What should we do at home? Does Kim work hard? How many minutes a day dry the dishes? Lesson 17 Summer Is Coming（BOOK8）

教材分析

1.本课的教学内容选自冀教版小学六年级英语八Unit3的一课。本单元Li Ming、Danny尽情享受夏季的各种活动，并且讨论他们的暑期计划。

2本课课文主要学习below ,cloud, flowers ,grass, leaves几个词汇。.3.通过Li Ming、Jenny谈论夏天趣事的对话，让同学们学会用简单的语言描述四季，描述夏天的活动，表达自己的乐趣、爱好。学生分析 1.班内学生已经有一定的英语基础，具备了一定的听、说、读、写能力，但是也出现了不同水平的分层现象。

2.学生已经了解并能表达一些四季的特点，但缺乏练习和应用。.设计理念

设置真实的情景吸引学生参与到教师设置的各个环节中，继续激发学生的英语学习兴趣，使培养学生良好学习习惯的同时，提高与他人交往的能力。教学目标

1.读、写、听、说并听懂词汇

2.通过学习课文中的对话，学生了解夏季活动的表达方法，3.学习英语词汇并运用到自己的生活中，从而培养学生的综合能力。重 点 1、2、3 难点 2、3 教具学具 录音机、四季图片，单词卡片，一些夏季活动卡片 教学流程

一、创设问题情境

1、T: Hello, boys and : Hello！Teacher T: Are you ready for English class? S: ：How many seasons are there in a year ? S：? T: How’s the weather in the seasons ?(老师出示卡片)S：?..：Class, In the different seasons , the trees are different ,too, What happens to trees? S:??.(小组讨论，并请代表回答)T: That’s right，But which seasons do you like ?.S1: I like ?? ??..S2? ??S3??S4???.T: Ok, Who knows Jenny and Li Ming like ? Let’s go to look them now, Ok? S: Ok ,Let’s go.二、自主学习

1、出示单词卡片学习词汇： swim skip sandals sky lie grass（在学习词汇的过程中可采用以下方法增强趣味性:读词由“快”到“慢”，或相反；由“强”到“弱”或相反。反复练习单词的读音，最后通过整体读、单个读、整排读小组读等多种方式拼读单词。）T：In summer，What can we do ？ S：??。

T：Ok，Let’s look Li Ming and Jenny, what do they like to do ?

2、听录音

T：First，listen to the tap and answer the questions “（1）What does Jenny like to do in summer ？（2）What does Li Ming like to do in summer ？ 3.并且请你注意回答时的人称变化 T：Question（1）？

S1：She likes to ? S2: She likes to? S3: She likes to ? 并且请你注意人称变化 T：Question（2）？

S1：He likes to ? S2:He likes to? S3: He likes to ? T：Now，talk about your self in your groups。

三、合作探究

1、出示图片，给学生提出问题：What do you like to do in winter ?（在这段中学生通过自己的爱好自由发挥，老师注意纠正其错误）S1：I like to ?..in ：I like to ?.In ：??..S4：??..2、T： Which seasons do you like ?.Why? Talk about in :I like ? Because?..S2:? ??

四、整合拓展

通过教师出示图片、关键词提示让学生分组表演本课内容，学生还可以用简短的话复述或表演某一情景。

五、当堂训练

可以让学生说一说自己最喜欢的运动，简要说明其方法，并说明它所在的季节。

Lesson 18 Let’s Go Swimming!（BOOK8）

教材分析 1.本课的教学内容选自冀教版小学六年级英语八Unit3的一课。

2.本课主要学习关于游泳的相关知识，通过Jenny 与Danny的对话学习相关词组。

学生分析 班内学生在学习完17课后，已经对本单元的内容有所了解了，学习起来不是那么困难了。设计理念

1.利用故事激发学生的兴趣，通过教师布置的张贴画、课件为学生创造游泳池的情景，让学生把学到的知识应用到自己的生活环境中去。

2.培养学生热爱生活热爱大自然的美好感情。教学目标

1.语言知识、语言技能方面本课要求学生学习词汇swimming pool , swimsuit 及与游泳相关的知识。2.情感态度、文化意识方面了解Danny游泳池里学游泳的故事，并继续学习相关知识。3.学习策略方面锻炼学生讲述一件简单的事的口语表达能力。.重 点 1、2、3 难点 3 教具学具 三张关与游泳的张贴画、录音机、卡片、课件 教学流程

一、Greeting: T: Good morning ,: Good morning ,teacher.创设问题情景

T：What happens to trees in the different seasons? S1: ?S2: ?

T: Which seasons does Jenny like ? Why? S: ??.T: You are does Li Ming like summer ? S: ?..T : which sports do you like in summer ? S1: I like ?..S2: I like ?..S3: I like : Well , let’s go swimming!

二、自主学习

1、教师出示游泳池图片1，及相关的单词卡片

T: Where is it ? S: The swimming pool（游泳池）T ：Who went to swimming pool the before ? S1: I went to the swimming pool last ：What do you wear to swim ? S: : All right ,let’s look who come to the swimming pool ? 教师根据画面提出问题：

（1）What else can you swim ?(2)What else can you wear ？

(3)What else can you swim ? S1: ?...S2: ??S3: ??

2、教师装做游泳并向学生询问问题，T: When we swim , what will we wear ? S: : Now ,look at Jenny and Danny，(出示Jenny和Danny 在游泳池的课件)

三、合作探究学生听录音

T：(1)Where is Jenny and Danny ?(2)Does Jenny swim?(3)Does Danny’s arm hurt ?(4)Danny doesn’t come into the pool ,Why ? S1: ??..S2:???.S3: ??..S4: ???

(在这一部分,老师可结合学生实际谈谈有关游泳的话题,也可让会游的同学讲件他们游泳的趣事,使孩子们了解更多,有更多体验)

四、整合拓展以同桌为单位练习对话，并让个别同学上台表演。（学生可通过课件及教师的提示完成，也可自由发挥）

五、当堂训练假如你是Jenny,请模拟教Danny游泳的情景。冀教版小学英语第8册教案（19-25）UNIT 3 Lesson 19 Let’s Go to the Park!（BOOK8）

教材分析

1.本课的教学内容选自冀教版小学六年级英语八Unit3的一课。

2.本课主要学习夏天的运动-----放风筝，并通过Li Ming、Danny的对话及叙述复习过去时。学生分析

班内学生在学习完本单元前两课后，已经对本单元的内容熟悉了，能把所学单词运用到日常口语交际中，在适当的情境中灵活运用。设计理念

设置真实的情景吸引学生参与到教师设置的各个环节中，继续激发学生的英语学习兴趣，使培养学生良好学习习惯的同时，提高与他人交往的能力。.教学目标

1.语言知识、语言技能方面本课要求学生读、写、听、说并听懂词汇。2.情感态度、文化意识方面通过学习课文中的对话，复习过去时。

3.学习策略方面学生了解夏季活动-----放风筝的表达方法，并运用到自己的生活中，从而培养学生的综合能力。

重 点 1、2、3 难点 3 教具学具 录音机、风筝，树卡片，词汇卡片,课件 教学流程

一、Greeting and Review 设问题情景

T: I’m very happy ? Do you know? Because I flew a kite yesterday, I want to know what did you do yesterday ? S1: I went to the ?.S2: I ? T：Class，Who can fly a kite ? S:I : That’s is a kite , please show us how to fly S：??..(学生上台表演)（老师可讲解一些有关风筝的知识，）T：Class，Do you like to fly a kite？ S：Yes, we : Me where do you like to fly a kite ? S1: I like to go to ?.S2?

T: Ok, today I want to take you to see Danny and Li Ming, Where are they? What happened to them ,Let’s ?S: Ok ,Let’s go.二、自主学习

1、出示英语课件1学习：

听录音,T：In the park , What can we do ？ S：??.T：Now，Let’s look Li Ming and Danny, what do they do ?

三、合作探究

1、以小组的形式学习讨论第一部分并回答问题

2、Questions（1）How’s weather that day？（2）What do Li Ming’s and Dannys kite look like？”S1:?..S2:??.（并且请同学叙述时注意时态的变化？）

四、整合拓展出示课件2（无声）做游戏

1、小组先练习对话解说

3、以竞赛的形式比赛，看哪一组说的既准确又形象。

四、当堂训练把本课改为第三人称。（变为过去时）板书设计

Lesson 19 Let’s Go to the Park!Questions（1）How’s weather that day？

（2）What do Li Ming’s and Danny’s kite look like Lesson20 Tomorrow We Will Work and Play（BOOK8）教材分析

1.本课的教学内容选自冀教版小学六年级英语八Unit3的一课。2.让学生们享受夏季的各种活动，并且教育学生要爱护花草树木。

3、本课课文主要复习be going to 句型，学习将来时---will的用法。

’学生分析

1.学生们在上一册已经对将来时有所了解，但是缺乏练习和应用。2.学生们喜欢轻松的课堂，喜欢表演。设计理念

通过游戏激发学生学习兴趣，通过创设情境激发学生的积极性，让学生感受到学习英语是有趣的、容易的。.教学目标

1.语言知识、语言技能方面学会词组，正确读出单词并会写单词。

2.情感态度、文化意识方面通过学习课文中的对话，学习will构成的将来时。

3.学习策略方面学会将英语知识与生活结合起来，用英语表达生活，从而培养学生的综合能力。重 点 1、2、3 难点 2、3 教具学具 课件，图片，卡片, 话筒。教学流程

T：Let ’ s begin our class。Hello，boys and girls！S： Hello，teacher！T：How are you ？ S：Fine，thank you。And you？ T：I ’ m fine, too。

一、创设问题情景

T: What are they doing ?(出示跳绳卡片)S： They are : Are you like skipping?S1: ????S2: ??..T: After school I am going to skip.(老师板书)what are you going to do after school? S1: I am going to ???..S2: ?????S3: ??.T;What are Danny ,Jenny ,Li Ming going to do on Saturday? Do you know? We are going to learn Lesson 20!

二、自主学习

1、T: After school I will will read a book.(老师板书)What will you do after school ? S1: After school I will ??..S2: I will ???..S3: ????.S4: ?????

三、合作探究

1、出示词组（play sports、read a book、help your mother and father、listen to the radio）卡片

T: What will you do tomorrow ? Will you play sports ?(在学习这段课文时注意勾出动词词组play sports、read a book、help your mother and father、listen to the radio 并提示学生计划以后的事情要用将来时的表达方式，)学生仿照老师，以同桌为单位，作比赛游戏，比一比哪组同桌说的好，说的好的得一颗星。)出示卡片T: Look at them ,How do they feel ? S: They are : In this picture , what will they do on Saturday? S: They will ???.T: Do you like to do this ?S: want to go to the park ,: Me : Let’s go with 、出示课件F: What will Danny do in the park？（在这段中学生通过自己读课文回答老师问题）S1：Danny will look at the beautiful flowers。S2：He will ? S3: ??..四、整合拓展在知道了Danny 想摘花以后,教师再次提出问题Will he pick the flowers?(学生再次通读课文,教师出示相应情景的课件,通过课件的提示使学生更好的理解课文内容)S1: Yes, he ：If you see that ,What will you do ？Talk about in :I will ? S2:?

五、当堂训练

1、你当小记者教师让学生扮演小记者，采访别人星期天打算干什么，例如：What will you do tomorrow ? Will you ????? What will you do(时间 / 地点)/???..（在这一部分中，要让同学们自由发挥，但也要考虑到部分学困生的实际情况，对个别同学可以适当降低要求，如借助书只表演一部分或教师出示相应情景的图片提示，这样会大大增加他们学习英语的自信心）

2、可以让学生说一说自己的周末计划 板 书 设 计 Lesson20 Tomorrow We Will Work and Play

1、After school I am going to are you going to do after school?

2、After school I will will read a will you do after school ?

3、What will Danny do in the park？

Lesson 21 Summer Holiday

教材分析

able to use “will” to answer variable reality “Last summer, what did you do?” and “what will you do for the summer holiday ?” are the best two next expands students’ minds and activate atmosphere.学生分析

holiday is fun to play for the of them loves to talk about hope to learn ’s not easy to use “will” and “past tense” will help them complete the correct sentences.设计理念

some pictures and words cards to talk about the the differences about the last the best your classmates the plan that you will do for the summer holiday.教学目标

did you do last summer??.I went to ?? hat will you do for the summer holiday?I will ?? like to do ?? / I like doing ?? 重 点 Aim 1, 2, 难点 Aim 3 教具学具 Some pictures, word cards, flashcards.教学流程

一、Cognitive Entry talk “What did you do last night?” I did/watched? “What will you do tomorrow?” I will?

二、Present Aims(课中认定，逐个达标) some pictures or real Students to answer “What did you do last night?”(Aim1) Jenny and Liming on the Bb and say, “what will they do for the summer holiday?”(Aim2) at the flashcards and listen to the tape then ask: “Does she like??”(Aim3)

三、Guide to 1 Show some pictures about summer holiday to your sky is blue the tree is sun is shinning the flowers are you like summer holiday? What did you do last summer? Encourage Ss to talk about each to use the past answer: I went to ?? I saw ??/I stayed home ?.../ I watched ??Choose the best one to at the did Jenny do last summer? Was she happy? Aim 2 Do you like ocean? Why? Because the ocean is blue, the sky is wind is blowing the at the the : What will Jenny do for the summer holiday? B: She will ?

A: What will Li Ming do for the summer holiday? Talk about your plan that you will do for the summer Ss to practice in example:A: What will you do for the summer holiday? B: I will ?Aim 3:Tell the differences about “I like to do ?/ I like doing ?” A: Does Jenny like??B: Yes, She likes swimming ? A: Does Li Ming like??B: Yes, he likes to play soccer ? Aim test: What will you do for the summer holiday? 板书设计 What did you do last summer?I went to a lake with my What will you do for the summer holiday?I will like doing / I will like to do?

Lesson 22What Will You Do At The Beach?（BOOK8）

教材分析

able to use will freely is the conversation about the beach absorbs students hopes to say more sentences with will to express owns’ wish.. song is the best teaching way.学生分析

have no chance to play on the want to know about the atmosphere at lesson will be will master the chance to help Ss to say and to sing with will.设计理念 Use some pictures, flashcards to know about the beautiful If you go on a trip to the will you do on the beach? Talk about the question each other Choose the best Listen to the radio and sing a song 教学目标

, sand and will you do at the ocean?I will lie on the beach / I will?.’s sing a song 重 点 1, 2 难点 3 教具学具 Some pictures ,flashcards, real objects ,radio 教学流程

一、Cognitive Entry talk Ask: Do you like summer holiday? Ss: Yes I do.“What will Jenny do for the summer holiday?

二、Present Aims some pictures or real objects to know about ocean.(Aim1) Jenny on the Bb and say, What will Jenny do at the ocean?(Aim2) at the flashcards and listen to the tape and sing.(Aim3)

三、Guide to Aims Aim some pictures or read objects to holiday is is can you see in the pictures? I can see?Show the students the new words “sand/ salty/ lie” Use the real your hand to touch the do your feel? It’s ’s fun to lie on the at the picture ,What is Jenny doing ? She is lying on the ocean is you want to taste?Sugar is ocean is ? Because there is some salt in ocean is you go on a trip to the will you do? Talk about a dialogue with two at the flashcards and listen to the will Jenny do the ocean? She will ? Jenny makes a sand does it look like? It look like ? Play a game: Let two students to use sand to make some is the fastest? Who is the best one? Aim 3 Listen to the tape and Let’s sing a summer songNote the words “deep”.Explain: The ocean is deep and blue.四 about the ocean ? What will you do at the ocean? 板 书 设 计

A: What will you do at the ocean? B: I will lie on the will make things with the 25 Buying Gifts

教材分析

本课以复习WILL引导的将来时为主，以及How, How many, How far, How much 的应用。学生分析

以上内容在以前的教学中都有过介绍，学生在学习上就容易的多了。设计理念

先听录音学单词，明白意思后再看课文并理解。有老师给出的例句学重点，再练习中掌握其用法。教学目标

1，学会Souvenir, flag, every, ,掌握How, How many, How far, How much 的用法。3，学会Will引导的将来时。重点 1 2 3 难点 2 3 教具学具 录音机 教学流程

Step 1, Learn new ,Let students listen to the audiotape carefully and find new ,Teacher collects the words that the students find.。Teacher writes them on the blackboard and ,Then listen again and repeat after the 2, Use the students book and ,Listen again and try to translation。.Know the passage ,Learn the Future Tense with “Will”Teacher gives the examples, according the examples to write the examples: They will go to will learn English..3,Learn “how, how many, how far, how much”Teacher gives the examples and let students try to find how to use examples: How will they go? How many students are there in your class?—Fifty How far is it from Beijing to Shijiazhuang ?---About three hundred much is it ?----Ten ,Check for students do some exercises.____ are they ? Five Yuan.____ books do you have ? Eight books.____ is it ? Two kilometers.____ will they go home? By bike.板书设计 Lesson 25 Buying Gifts 1, souvenir , flag , every, , how, how many , how far, how , will + 动词原形

冀教版小学英语第8册教案（26-30）

Lesson 26 Looking at pictures

教材分析

本课以围绕Li Ming整理行李时发现的旧照片为主要内容，以复习过去时为主。学生分析

本科没有新内容，文章简洁，明了。无论在学，读，写上对学生来说都很轻松。设计理念

先学单词，再听录音，通过分析课文，理解文章内容。让学生总结过去时用法，在练习中掌握。教学目标

1、正确运用过去时。

2、识记remember, forget, 、熟读课文，理解内容。重 点 1，2，3 难点 2，3 教具学具 Radio , tape 教学流程

一、Step 1, Learn new words.教师装作忘记，而后又想起某物体的英语名称。

例如，装作忘记怎样说和door。教师利用手势和面部表情让学生看明白意思。指着物体引导进行如下对话，师：What is this ? I forget how to say it in it , please, class.全班： I forget.教师：

Oh!I is a _____.I it , please , class.全班： I remember.教师：（指着另一个物品）I forget what this is.(对着一名学生)What is this ? Do you remember ? 全班： It is a ____.师：Oh, yes!You I remember , 2, Use the students books and the tape.复习刚刚学过的故事。李明准备好要回在中国的家。本课中，他正在做什么？他和詹妮在谈论什么？ 1，听录音，试理解课文。2，再来一遍，找学生翻译。

3，找出问题答案并总结句子所用的时态及写法。He is packing his things.现在进行时：be + 动词 talked about pictures.过去时：动词变过去式（be 动词变过去式）

Step3, Practice.课前让学生准备几张卡片。向同伴展示一张 Do you remember this ?如果对方有这张卡片，便回答Yes, it is a _____.并收起这张卡片。如果没有，对方回答No, I , Practice in class.用所给的词的正确形式填空。

1、Look at ___(this)、I have much work _____(do).3、Li Ming taught me ____(play)、It is 7:’s walk ____(quick)to 、Jenny wants(go)to the parkStep

6、Hmoework用学过的过去式写一段话，不少于四十个单词 板 书 设 计

Lesson 26 Looking At Picturesremember forget find----found

Lesson27 I Remember

教材分析

本课是上一课的延续，以回忆从前的旧照片为教材，以过去时为表现形式，表达文章的内容。学生分析

由于上一课的对过去时进行了全面的认识和了解，本课着重进行巩固练习。设计理念

教师可准备三张与课文有关的图片，让学生用自己的语言说一说，然后一幅一副的听录音，在听的过程中学单词，理解文意。教学目标

1，会用自己的话描述每一图片。2，熟读课文，理解内容。3，学会英文歌。重点 1 2 3 难点 1 教具学具 图片 录音机 教学流程

Step 1, ReviewShow the pictures and review the known , , Teacher takes out the pictures of this passage and put them on the , let students look at them and say something about these , Find a volunteer to say in example : Danny and Jenny went to the department store , they wanted to buy Christmas saw S anta and asked Santa for Christmas ,Play the game with one group of volunteer in front of the whole ,Variation : Divide the class into small something to your 3, listen 1,listen to the tape , try to understand this ,listen again, try to remember the important , learn a new to the tape and learn how to sing and sit down beside me , my you know that I miss only you ???

Step5, sb read this lesson.板书设计

Lesson 27 I Remember you remember ? a 28 A party for Li Ming

教材分析

本课以邀请客人参加李明回国的宴会为主要内容。学生分析

提及宴会学生们各个很有兴致，学习的热情很高涨，对于课文的学习也就事半功倍。设计理念

1，利用单词卡片，教学单词 2，利用问题，理解课文。3，照例子写对话。

三维教学目标 1，熟读课文，理解内容。2，学会begin, late ,,学会电话邀请朋友及家人，并会应用。重点 1 2 3 难点 2，3 教具学具 图片 录音机 单词卡片 教学流程 Step 1, shows the the known 2, Study key , Show new words cards , and use the body---language, let the students know the words listen to the radio, learn how to , Listen answer the to understand this lesson.(1), Whose party ?(2), Who invites to the party ?(3), When is the party ?(4), What time does the party begin ? 3, the dialogue , then make up a new dialogue about learning a new the students to use as much vocabulary as as: A: Would you???? B: Sure!When??..? A: : What time????? A: At _____.B: Great!A: See you 3, Check for some exercises.板书设计

Lesson 28 A party for Li Ming 1, begin, late , , would you ? , when ? Lesson 29 Surprise!教材分析

1.课文以为李明准备的回国宴会为主要内容。2.培养学生动手制做某一物品的能力。3.养成守时，守约的好习惯。学生分析

1.课文很长，需要学生在学习之前做好预习。2.新单词很多，在听的过程中特别要用心。设计理念

1.听录音，读课文并从中找出新单词。

能根据课文插图理解词意。3.根据问题理解文章内容。教学目标

1.学会cake, cookies, ice cream, sugar, someone, bowl, flour, oil, salt。2.熟读课文，理解文意。学会守时，守约的良好习惯。3.通过练习掌握重点。重 点 1，2，3 难点 1，3 教具学具 录音机，磁带，小黑板 教学流程

一、Step 1, Review..Ask some questions about Lesson 28, check the known knowledge.二、Step 2, Study key the student book and to the radio ,let students find the new wordsListen again , learn new read them at the pictures about the words in this try to know the words questions and try to find the the ,Dose Liming know the party ? 2,Who will bring Liming home? 3,What are Danny and Jenny making for the party ? 4,What do they need to make cookies ? 5,What do the cookies have on it ? 6,How many people are there in the party ?Step3, a game such as Go Fish” or“Memory Card” 板 书 设 计 Lesson 29 Surprise!New words: cake , ice cream, sugar, someone, bowl, flour, oil , 30 Good—bye!

教材分析

课文以Danny和 Janny在机场送李明回国为内容，蕴涵着依依不舍的真情在里面。学生分析

课文虽然很长，但很贴近生活，在没有新单词，新内容的情况下，学好本课很有把握。设计理念

1，复习上一课的重点。

2，利用图片进行活动，在师生共同的动中完整而清晰的掌握本节内容。三维教学目标

1，熟读课文，理解内容。2，在阅读中体会孩子间伟大的友谊。重点 1，2 难点 1 教具学具 Radio , tape, pictures 教学流程

“Step 1, the pictures ,review the known 2, Use the student book and the students listen to the radio “Living picture” : Volunteers in the class play people in the must do the text you start the need to assign a role to each student in the can give the students teacher also needs ti assemble some objects you want the players to the game with one group of volunteers in front of the whole : Divide the class into small with a set of players to play the game with all the groups at the same 3, Learn a new to the tape and sing it after the 4, Check for some exercises about this lesson.板书设计 Lesson 30 Good---bye!1, At the airport2, let’s sing a song.

冀教版小学英语课件【篇6】

课文里的小鸟有个好听的名字，一齐读读课题。

“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”现在，你就是作者，你会怎么呼唤这对小鸟？——（珍珠鸟）这次为什么读得这么轻？

你知道珍珠鸟的大小吗？比划一下。这是一种怕人的鸟呀，让我们再次轻轻地呼唤它们——（珍珠鸟）

1. 尽管我们已经这么小心翼翼，怕人的珍珠鸟还是躲起来了，听听，它发出了细微的声响。谁来读读这几个词？看看，它们长得怎么样，读来读？

2．我们赶紧到作者的笔下找找珍珠鸟吧！自由地、用自己的速度读课文，看看这怕人的珍珠鸟，最后发生了什么变化？生回答。【板：怕人 信赖】

3. 快速地浏览课文，可以一目十行。抓住“怕人”“信人”这一组词，用一两句话把事情的起因、经过、结果说清楚。同桌互相听一听，互相帮忙精简一下语言。

三、读悟，感受“信赖”

（一）看着这两个词，你的脑海中会出现什么疑问？

请同学们默读课文，想一想：【出示】“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

（二）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？谁来说？

现在，在你的脑海中，有作者和珍珠鸟相处的哪几个画面？

小结：作者用细腻的文笔，把“我”和珍珠鸟从相处到相依的画面，连成了生动的情景。

（三）【出示】（主要文段，共五个句子。每个句子中，“我”的行为用蓝色标出，珍珠鸟的反应用红色标出。）

情感是互动的，在作者爱心的感召下，怕人的珍珠鸟逐渐敞开心扉。同桌合作读一读。指名读，师指导读。

四、提升，咏叹“境界”

2.什么是境界呢？【出示】清代著名学者王国维曾说过：“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。”用现在的话来说：境界既包含着景物，也包含着情感；情景融为一体，就称之为“境界”。

（二）品味“境界”

1.让我们一起来通过读感受作者笔下那小鸟依人的美好境界。

自由练读。

师：读到“居然”或“竟”的时候，你想到了文章开头的哪一句话？（这是一种怕人的鸟）

前有伏笔，后有照应，让我们想象着珍珠鸟的这种变化，再读进去。

让我们想象着这时小家伙在自己的肩头睡着了，我们的心会变得像作者一样柔软，温暖。把这份温馨的感觉送回字里行间，读“有一天……”

（音乐）现在，请你闭上眼睛，缓缓地转过头去，就在你的肩上，那儿有一只小小的珍珠鸟，小家伙在你的肩头甜甜地睡着，做着美美的梦。此时此刻，当你不是用眼睛，而是用心地凝视着它的时候，你有什么话想和它说？

真美，美的是那份浓浓的情，美的语言就是真情的流露，难怪作者这样写道：

1.当我们把这份感受延伸到生活中，你也许会想到值得你信赖的人，关于信赖的事，或者由信赖产生很多感悟。把你想到的写下来。

2.生汇报写话内容，师点评。

3.总结：【出示】当你笔尖一动，流泻下一时的感受时，你已经在用你真诚的心，创造着一个属于你的——美好的境界……

冀教版小学英语课件【篇7】

《水与生命》是人民出河北版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容，是本册教材中 “水”教学单元的第一课，本课在引导学生交流对水已有认识的基础上，安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。

地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。在新课标理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，结合小学生的实际情况，本课的教学目标制定如下：

1、知识与技能目标：

⑴、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

⑵、了解常见食物中的含水量。

⑶、大胆想象没有水的世界会是什么样的。

⑷、 初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用所学知识解决实际问题的能力。

2、情感、态度与价值观：

⑴、能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。

⑵、能意识到水与生命的密切关系。

⑶、通过设疑、探究、研讨、应用等活动，激发学生探索水与生命的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。

根据教材分析，本课的教学重、难点是：让学生能意识到水与生命的密切关系，并能养成节约用水的生活习惯。

科学探究是学生学习自然科学的重要方法和学习过程，这种过程很大程度上有别于科学家的科学研究。因此教学中必然要形成师生互动的教与学的活动过程。本课主要采用“讨论、谈话、交流汇报”等教学方法，并依照学生的学习规律，设计教——扶——放的教学过程，以保证学生亲历科学探究的切实实施。

为顺利完成本课制订的教学目标，教学中着重教给学生“提出问题——猜想——实验证明——讨论交流——得出结论——应用”的科学探究的学习方法，同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，开展自主性探究式学习，以培养学生的自学能力和协作学习能力。

本课从知识目标上来说是较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。根据学生的年龄特点和实际情况，我在教学过程设计方面，以简单的科学探究活动为载体，设计如下教学流程：

1、 以创设情景开始，激发兴趣，呈现新知。

良好的开端是成功的一半。针对学生好奇心强、求知欲旺的特点，本课一开始，我就借助多媒体播放一幅优美的山水景，并配上动听的诗歌朗诵“因为有你，小草变得嫩绿;因为有你，鱼儿游得欢畅……因为有你，地球才这样美丽。”立即吸引了学生的注意力，使学生体验美的感受。然后让学生猜猜诗中赞美的是谁?接着提问为什么水使小草变绿，使鱼儿欢畅，使地球美丽。当学生畅谈感想后，教师归纳：“水是生命之源”。让学生自然的进入愉快主动的学习情境，强化了学生的有意注意，激发了求知欲望和探索兴趣。

2、 以活动展开，交流反馈，体验汇报。

科学课从不以铃声作为课的始终，课前调查和课后探究是科学学习的重要方式。在上节课“观察水” 这一内容后，我让学生通过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，要求每人说1-2个动物、植物和人离不开水的事例。讨论生命离不开水，目的是分享彼此的知识和经验，丰富学生对生命的认识，而课前的准备工作在这里就显得尤为重要。

教学的目的是激活学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片，使学生获得视觉体验。学生积极热烈的讨论着，同时画面中美丽的风景更是让他们对这个充满生机和活力的世界无比热爱。最后师生小结：水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。

3、以实验铺路，主体参与，探求真知。

为了更直观的展示动、植物生长离不开水，我引导学生大胆设计实验证明，并提前准备了“植物喝水”的活动。让学生观察并做好记录。这个活动需要学生在一段时间内进行观察，这一环节的设计，向学生提供开放的、主动探究的空间，给他们的活动留有充分的余地，提供条件或创设情境。围绕“生命离不开水”这一目标，让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能，也体现了学生学习的可选择性，丰富了教学的素材，培养学生科学探究的恒心和毅力。

4、以整合延伸，拓展活动，激情导行。

学生通过收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，对水与生命的关系有了更深层次的理解。“如果没有水，世界将会是什么样的?”学生们各抒己见。讨论结束后，启发学生根据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题材的短文。

课后，要求孩子们用续写诗句来赞美水，“如果没有水……”感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在孩子们心里构筑起对水的美好情感。

学生乐于接受;学生用诗歌自由的交流思想，表达情感，虽然有些诗句不太符合约定的语言格式，那又何妨?只要他们参与了、思考了、表达了，目的就达到了。

本课的教学设计以新课标精神作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐。实现了合理利用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面的培养。

冀教版小学英语课件【篇8】

Lesson8 《TV and Phone 》说课稿

一、说教材

教材分析：本课是冀教版小学英语四年级第八课，在前一课的基础上，我们将学习更多的在家可以做的事情，如打电话，看电视，玩电脑等等。扩展学生对在家接触的事物的理解。

教学目标：

知识目标：学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：Watch、TVplay、computertalk、phone学生能理解并口头运用下列用语和句子：

I help my mum and talk on the phone with my watch TV after play on the computer.能力目标：学生能用所学英语进行表达和交流，并将英语运用到实际生活中。

情感目标：运用游戏激发学生学习英语的兴趣，小组、同桌合作学习，培养学生合作精神。

教学重点：掌握及运用单词TVphone computer。教学难点：掌握及运用句子。

教学准备：多媒体课件、录音机、卡片

二、说学生情况：本课的授课对象是小学四年级的学生，他们已掌握了最基本的语言基础，他们想象力丰富，对事物充满好奇，乐于参与。所以在本课教学中，首先设疑，培养学生们探究的能力和用所学知识解决问题的能力，最后培养学生的合作意识，以发展学生的思维。

三、说教法、学法

为了突破这堂课的重难点，根据教材特点和学生情况，我采用直观演示法、情景模拟、对话练习、图片教学法等并用的方式进行教学。让学生在美妙的歌声中和轻松愉快的活动中感受语言，让他们在做中学、玩中学、在表演中学。

四、说教学过程

课前热身

1、问候Hello, boys and girls!How are you today?

2、歌曲热身，创造愉快的氛围。

Sing a song：This is the way I wash my clothes.（让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉快的感觉，自然地进入学习新知的情景。）

教授新课

1、导入新课

t: What do you do at home?

S: I do my homework/ read a book/ write a story/ draw a picture…(由上节课的知识，自然引入本课的教学内容）

t:我们今天来学习更多的在家能做的事情。

2、课件出示图片，学习新单词TV，computer，phone 问：What’s this? 出示每幅图片及相应单词，板书短语：watch TV, play on the computer, talk on the phone 边读边做动作，领读几遍。

3、看书讨论：What’s Jenny doing at home?

出示课件，学生跟随音频齐读。

4、把学生分成小组，每一组中一人演示出四幅图中的一个动作（帮助父母做家务，打电话，看电视，玩电脑）其他人猜，并说出正确的句子。最后各组比赛，评出最棒的一组。

5、趣味操练，巩固认知。利用课件复习方位词in,on,under.让学生小组讨论第二部分，填空。

6、学生提问，学生回答，练习新知

两人一组，问：What do you do at home? 答：I…

在课本上画对勾。

结束课堂教学

1利用几分钟复习所学内容，教师做动作，学生猜短语： watch TV,play on the computer,talk on the phone 2 布置作业，课下听录音读正确，做好复习。

冀教版小学英语课件【篇9】

一 、Teaching content:

3.Asking for others’ names: What’s your/his/her name?

2.Remember the words: hello, name, my, your, his, her, I, is, what

3. Make sure the Ss can introduce each other in English

三、Key points:

What’s your/his/her name?

四、Difficult point: What’s his/her name?

五、Preparation: A map of China and a map of Canada; some pictures of characters such as Sun Wukong, LanMao and so on.

六、Teaching aids: Recorder, pictures or cards

七、Type of the lesson: Listening and speaking

Step 1.Warming up. Discuss the following questions with the Ss in Chinese

1. Why do we learn English?

2. Where is English spoken?

3. Do you know any English words?

4. Is English interesting?

5. Do you often come across English words?

Step 2. Lead in. Discuss these questions:

1. What do you say when you meet someone?

2.Do you know what Canadians say when they meet?

3. How do you introduce yourself or someone else in Chinese?

4.Do you know how to introduce someone in English?

Today we’re going to learn something about them. Do you want to know?

Step 3. New lesson:

Pretend to meet someone. Say “Hello” or “Hi”, my name is.

Make sure the Ss can understand it. Encourage them to repeat.

Work in pairs. Encourage the Ss to greet each other and introduce themselves. Then ask some pairs to act it out.

Say “My name is___. What’s your name?” Translate if necessary. Then repeat a few times. Encourage the Ss to follow until they can say it correctly.

Work in chain like this:

A: (to B) My name is ___. What’s your name?

B: My name is ___. (to C) What’s your name?

C:

Then ask some Ss to act it out.

3. Presentation and practice: What’s his/ her name?

Show a picture of LAN Mao and say, “What’s his name? His name is Lan Mao”. Ask the question and help the Ss to answer. Then repeat. Work in pairs to practice the dialogue and ask some pairs to act it out.

4. Introduce the characters on the textbook: Li Ming, Jenny, and Danny. Teach the words China and Canada, using maps of them. Then explain the sentence “I live in___.”

6. Play the tape for the Ss to follow.

7.Summary.

Sum up the lesson briefly by practicing all the dialogues in the text.

Read the text and practice the dialogue.

英语科目是中学阶段学生必学的科目，伴随着学生由小学进入初高中，英语学习的要求与难度也发生了巨大变化。英语语篇理解与认知难，已成为师生普遍的共识。因此，加强对中学英语语篇教学有效性的研究显得十分必要。那么，老师应采取何种教学方式才能使英语语篇教学更有效呢?怎样才能帮助学生及教师走出英语语篇“教”与“学”的心理困惑呢?

英语语篇教学是一种新的教学思路，很多人对语篇教学的概念、意义及原则认识不清或者存在认识偏差，影响语篇教学的有效落实。在进行语篇教学过程中，要想取得理想的教学效果，应坚持一定的原则：第一，整体性原则。在英语单元教学中，不同课之间看似为独立的，实质上不同课的词汇和句型间存在着密切的联系。在英语教学中，应用整体性的思路对课文材料进行处理，不管是对话还是故事，都应从整体上把握词句的功能及目的，做到字与句不离，句与篇不离。第二，发展性原则。当学生进入中学后，学生在课本上会遇到的更多的词汇、句型及语法知识，这些知识点与高中英语的学习存在一定的知识内在衔接，是对高中英语学习的铺垫。所以，老师在中学阶段进行语段教学时，要拥有发展的眼光，注意对语篇中涉及的知识点进行拓展与补充，为学生高中英语学习奠定一定的基础。第三，整合性原则。中学的英语教学，词句之间看似孤立，实质上存在着内在必然联系，不同知识之间形成英语学习的知识“阶梯”，缺少对词与句的链接和有效整合，就会降低“知识阶梯”的稳固性，影响英语教学效果。所以，英语教师应注重对教材中词与句的分析，注重内在联系的构建，通过对知识的整合与调整，再进行课堂教学，这样可以提高学生的知识点间内在联系的把握，进而提高教学效果。

英语语篇教学的价值是多样的，很多英语教师也意识到了这一点，在平常的教学中也比较注重对词语、生词、语句的内在联系的破解与整合，但仍有不少教师对英语语篇教学的认知及理解存在偏差，存在在一定的误区。

在中学英语教学过程中，不少老师在对学生进行阅读指导过程中，为了帮助学生理解课本教材的信息，老师通常会让学生对文本信息进行逐字逐句的进行翻译，或者让学生对课本教材进行反复朗诵来获取教材的语义。这样会使学生形成不翻译不朗诵就无法知道教材语义的现象，这样获取信息的思维习惯，不仅减低了对英语语义的获取的速度，而且也与英语的教学及语言应用的本质相违背，不利于英语的深入学习。对于老师而言，在语篇教学中为帮助学生在阅读过程中快速获取教材信息，应注意在语篇教学中教授学生阅读方法，提升学生的阅读能力。

不少英语教师，一提到英语语篇教学，片面的认为只要当课本教材的内容较长时，才应该进行语篇教学，对于一些教材的内容比较短，就简单的几句对话的内容，就没有必要进行语篇教学，只要简单的对其朗诵、熟读即可。然而，对于中学的有些英语课文，教材内容有的也只是几句简短的人物对话。所以，在英语教学过程中，老师对一些篇幅较小的课文文本信息不进行词句分析、段落划分剖析，只是让学生进行朗读，这样很容易导致一篇课文学习完后，学生对课文所涉及的新的知识点及句型并不了解。因此，对于中学的英语教学而言，即便是很短的教材，其也会涉及相应的新知识新语法应用，老师应注意对其语篇信息的分析，让学生知其然，知道课堂的新知识点所在。

为提高中学英语语篇教学的有效性，我们可以采用以下途径，对教材中的教材内容进行分析、剖解。

不同年级的学生，其学生的知识基础是不一样的。同一年级的学生，其知识的掌握情况也会存在差异。所以，教师在对一篇文章进行语篇分析时，其要讲解拓展的内容，要充分考虑到学生的实际情况，结合学生的现有知识水平，进行分析讲解。例如，在学习“Unit7Howmucharethesepants?”这单元内容时，其教学重点是学会用“Howmuchis…?It’s…dollars.Howmuchare…?Theyare…dollars.”的句型问价。通过上一单元的食物的学习，学生已经已经掌握了常见食物的单词描述。此时，老师应基于学生这一知识基础，进行教学设计和语篇教学。

巧妙的导入，是优质课堂的开始，能吸引学生的注意，激发学生的学习的兴趣。对于中学阶段的`孩子来说，其兴趣点很多且偏于形象化，老师应注重将这一特点抓住，根据学生的特点，设置与当堂课语篇教学相关的问题及句型，引导学生通过本节课阅读，试着找出问题的答案。例如，老师在讲解“Unit5Doyouwanttowatchagameshow?”这一单元内容时，老师可以首先谈谈自己小时候比较爱玩的游戏，然后再追问学生“Whatdoyouliketoplaygames?”以此来追问，勾起学生的兴趣。然后，教师再依据课本中的问题，对课本中的新句子及词汇进行讲解。

对于中学阶段的学生来说，其英语词汇掌握量还有一定的局限性。对此，学生在对语篇内容有了初步了解后，老师可以将语篇阅读要求细化，采取听读结合的方式，让学生一边听一边阅读，进一步把握语篇语义，然后回答老师提出的问题。因为，若学生对一篇文章不带目的的总从头至尾的反复阅读，可能阅读几遍后仍不知文章的中心大意。通过细分要求进行阅读，一方面降低了难度。另一方面增强了阅读的目的性。

在英语语篇教学中，整体感知是语篇教学的准备阶段，对语篇信息的获取具有重要的铺垫作用。对于语篇的整体感知，其呈现的方式力求新颖，例如通过讲故事的途径，通过多媒体播放录音及视频的方式，以吸引学生的注意。整体感知的材料应整体层面，并配合一定的插图及问题，让学生在感知的同时，试着思考、寻找问题的答案。例如在学习“Unit5Doyouhaveasoccerball?这一课题时，老师可以先播放听力，并在多媒体上配上足球的插图及相关问题，让学生带着问题去听去感知语篇信息。

总之，语篇教学是一种新的教学理念，是一种特殊的认知过程，对教学的效果提升具有重要的意义。为此，教师应在坚持整合性、整体性、发展性原则的指导下，精心地对教材所涉及的词汇、句型、语段进行把握和整合，提升语篇教学的质量及效果。

人教版英语课件八篇

若要了解“人教版英语课件”的定义及其应用，请继续阅读以下内容。如欲获取更多详细信息，请持续浏览我们的网站。教案和课件是老师需要精心准备的东西，因此每天都可能需要进行编写。每一个详尽的教案都应该有充分的理论支持和实际依据。

人教版英语课件 篇1

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初一是中学生的启蒙阶段。初一英语教学是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。我的具体做法如下：

一、语音先行。在英语学习中，语音、语法、词汇的掌握属于基本功，而语音却是基础的基础。学生怕英语，往往是从听不懂、不会读、单词记不住开始的。主要原因是学生没有掌握音标和单词的拼读规则。英语是拼音文字，只要掌握了音标和读音规则，大量的单词就可以自己拼读了，它比汉语好学。因此，我从初一开始，就结合字母教学生国际音标。英语有四十八个国际音标，其中元音二十个、辅音二十八个。根据舌位图，先教十二个单元音：前元音[i:][i][e][ ]，中元音[ ] [ ] [ ],后元音[u:] [u] [ ] [ ] [a:]。它们的口形分别是从小到大。让学生牢固地掌握每一个单元音发音口形的大小、舌头在口腔中的前后位置，使他们都准确地把握好每一个音的正确读音。舌位图很浅显直观，根据舌位图来教单元音，学生很容易接受。八个双元音分别是由两个单元音构成，分别带有三个[i]的[ei][ai] [ i]；带有三个[ ]的[ ] [ ] [ ]；和带有两个[u]的[ou][au]。在单元音学好的基础上，只要把双元音的读音要领告诉学生，双元音就很容易掌握了，接着教二十八个辅音音标。在教辅音时，先教十一个清辅音，[p] [t] [k] [f] [s] [ ] [ ] [ ] [ts] [tr] [h]，在学生能读、能默写这十一个清辅音后，再教十五个浊辅音[b] [d] [g] [v] [z] [ ] [ ] [ ] [dz] [dr] [r] [l] [m] [n] [ ]。在教浊辅音时，告诉学生，在浊辅音中前十个和清辅音中的前十个分别是对应的一对一对构成，对应的一对发音的口形、舌头的位置基本相同，只是发音的气流有区别。最后再教两个半元音[w] [j]。只要让学生记住了十对对应的清浊辅音，记住了其中有三个鼻音[m] [n][ ]，大头就解决了，其它所剩几个也容易掌握。

在完成英语字母教学后，把音标和字母结合起来，让学生给每一个字母注上音标，又通过字母的读音来记音标，让学生学会这些字母读音的拼读方法，为以后单词的拼读拼写打下良好的基础。随着教学内容的深入，教会学生单词的拼读规则。如：开音节、闭音节、r音节、re音节、一些字母组合的读音，让学生通过读音和拼读规则来记单词，每次单词听写，让学生把单词的音标写上。只要学生能通过读音来记单词，单词就容易记了。单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。只要教师引导得法，初一一开始，学生就会对英语产生兴趣，就能为以后的英语教学开通一条宽阔的大道。

二、综合培养。初一学生刚接触英语，对英语有好奇心，教师应一开始就抓住这有利因素，注重学生学习英语兴趣的培养。像Bye-bye、Ok、TV、Thank you等，学生早巳从电影、电视中了解它们的意思，只要教师加以积极正确的引导，学生对英语就会产生兴趣，就会感到英语就在自己的身边。让学生知道英语的广泛用途和学好英语的重要性。让学生一开始就重视英语学习，下定决心把英语学好。初一学生，刚从小学升学，很多方面还不适应中学的学习，还需要教师的精心教育和培养。要培养学生上课专心听讲、积极思维、认真理解、把课上好、内容弄明白、记得住的良好习惯。培养学生课后要认真完成作业，不断总结归纳已学过的知识，认真预习，善于提出新的问题，解决问题的自学能力。培养学生刻苦努力，奋发进取的上进心，培养他们团结友爱，助人为乐，关心集体的高尚品质，培养他们树立远大理想和奋斗目标，使他们在德智体几方面得到健康的发展。教师在英语教学中，始终要把英语当作一门交际的工具来教，在学生的听、说、读、写每一个环节上狠下功夫，培养他们真正能运用英语的能力。

教与学，是对立统一的矛盾。学受教的启动，教受学的制约，彼此间相互制约，相互依存。教师教的效益主要是通过学生的学来体现。教为主导，学为主体。教师教的能力、方法和责任心，直接影响学生的学习效果。不同的教师就教出不同的学生，不同的方法就会教出不同的效果。在当今信息、条件、环境飞速发展变化的情况下，我们教师，必须努力学习，不断钻研教学规律，不断研究和探讨教育对象和教学方法，不断改革不适应学生的旧方法，尽量使自己的传授方法浅显直观、生动有趣、科学灵活，一发现有些学生有点跟不上，教师就应该及时加以引导和督促、及时检查自己教学的各个环节。只要教师教的方法得当，从初一就很重视学生各方面能力的教育培养，学生一定会把英语学好的。

人教版英语课件 篇2

PEP小学英语三年级下册Unit 4 Where is my car

概述：

小学人教版三年级下册Unit4Where is my car?本单元共需六个课时，本课是第一课时，本课主要教学内容是学习单词desk, in, under, Where is ...It’s in\\ under ...并在具体的语境中使用句型,在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。

设计理念:

在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

教学目标: 1.知识目标.能听、说、认读单词 desk, in, under,句型：Where is ...It’s in\\ under ...2.能力目标

能在具体的语境中使用句型, Where is ...It’s in\\ under ...并且用已经学过的学习用具来练习Let’s play的内容。

结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。

学情分析: 由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。所以本节课采用多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。

教学重难点:

教学重点：能听、说、认读单词 desk, in, under,句型：Where is ...It’s in\\ under ...教学难点：where 的读音，能理解方位介词in, under 的含义。 教学策略:

由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会教具准备: 1.相关人物单词的图片和卡片。 2.教师自制的PPT。

教学过程:

一.Warm-up /Revision (5minutes) sing a song.(2minutes) 教师播放歌曲《Where is the toy car?》

【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】

1教师指着教室里的一张桌子说：This is a desk.It’s a yellow desk.从而让学生知道desk就是桌子的意思。然后教师把一支铅笔放在桌子里面说：Where is my pencil? It’s in the desk.教师又把一本书放到桌子上说：Where is my book? It’s on the desk.教师又把铅笔盒放在桌子底下说：Where is my pencil box? It’s under the desk.【设计意图：采用教室里的具体的实物和学习用具来展示单词，可以降低学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】

2.教师在PPT上进一步展示图片来练习单词和句子。 【设计意图：进一步巩固和练习所学新句子。】

3.教师播放 Let’s play 部分的录音，然后让学生把自己的文具和自己制作的单词卡片拿出来做练习。

【设计意图：让学生在玩中学，在学中玩，也可以巩固和练习所学新句子。】 对话内容，提高学生的语言交际能力。

4.对话练习(Model\\Pair work\\Feedback) A: What can you see? B: I can see a bag/book … A: Where is the ruler/pencil…? B: It’s in /on/under… 两人一组练习展示。

【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】

总共四篇阅读材料。第一篇是课本上的听力材料，听后让学生回答问题：Where is the book? 第二篇是dialogue2-2 听后让学生获取新单词：behind，next.第三篇是让学生获取新句型: There are some …in/under.第四篇是reading1听后让学生回答问题：Where is my market? 【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】

四. Cooperation and making dialogues 8分 支架如下：

A: What can you see? B: I can see a … A: Where is the … B: It’s in/under the … A: What colour is it? B: It’s … 两人一组练习展示。

【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】

五. Summary What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】

和同学们用自己的学习用具练习今天所学的句型。 【设计意图:复习巩固本课所学内容。】 板书设计：

Unit 4 Where is my car?

desk in Where is …? under It’s in\\under …

人教版英语课件 篇3

主谓一致原则，就是句子的谓语要始终与主语保持数量上的一致性。当主语是第三人称单数(简称“三单”)时，谓语动词也要相应变成单数形式;当主语非“三单”时，谓语动词就用原形。实意动词变“三单”的规则如下：

(1)一般动词在词尾加“-s ”，如：like-likes, tell-tells, play-plays等;

(2)以字母s, x,ch, sh结尾的动词加“-es ”，如：guess-guesses, teach-teaches, watch-watches等;

(3)以o结尾的动词一般加“-es ”，如：do-does, go-goes等;

(4)以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加“-而是”，如：fly-flies, carry-carries等;

(5)have的三单形式是has。

冠词分为定冠词(the)和不定冠词(a, an)两种。

1、定冠词the表示“特指”，可译为“这个”、“那个”、“这些”、“那些”。

2、不定冠词a, an用来表明(可数)名词的数量是“一个”。an用于以元音开头(注意不是以元音字母开头)的单词前，a则英语非元音开头的单词前。

3、不定冠词a, an与基数词one的区别是：不定冠词不是刻意强调“数量”，而基数词则强调“数量”。

只有实意动词作谓语时才涉及使用助动词。以like为例：

(1)当句子为肯定句时不涉及使用助动词，只涉及“主谓一致”原则。

eg : I like English a lot.

Michael likes Chinese food very much.

(2)当句子为否定句时，要根据主语的人称来决定使用相应的助动词：当主语为“三单”时，要使用does;当主语为“非三单”时，用助动词原形do。例如把下列句子变否定句：

Kangkang likes math.----Kangkang doesn't like math.

They like sports.------They don't like sports.

(3)当句子变疑问句时，同样要根据句子的主语来决定在句首使用Do或Does.例如下列句子变问句：

Michael likes Chinese Food.----Does Michael like Chinese food? Yes, he does./ No, he doesn't.

Jane and Helen like music.----Do Jand and Helen like music? Yes, they do./ No, they don't.

人教版英语课件 篇4

Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for

Are you /Will you be free then?

Yes, Id be fee. Id like to go.

Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .

Good! See you then.

What time shall we meet?

Where is the best place to meet?

What about meeting outside? I suggest…

Whats on…? Is there anything good on?

They are said to be very good.

Finally, there is no more time left for adding new stories.

V.-ing Form is used to be Subject and Object

1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。

2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。

1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。

2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。

从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It’s.. What about…?等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，V.-ing形式充当主语和宾语的用法。

人教版英语课件 篇5

一、教学目标：

二、教学重难点：引导学生使用一些基本的简单的句型来介绍自己。

三、教学过程：

2. 课题呈现：

⑴今天我们就以introduce yourself为题来讨论一下这个话题。

a. Where are you from？

b. Do you like the weather?

c. What’s your parents?

d. What fruit do you like?

England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、nurse postman、teacher、watermelon、kiwifruit、apple banana、orange、friends等等

（4）请同学们和同桌就我们已经讨论并总结过的内容编一个小对话，要求把所有的内容都能够设计进去。

（5）请同学们表演自己的对话，在表演的过程中其他同学注意他们是否出现错误，是否有漏掉的信息点并且记下你不知道的词汇和句型。

3.评价最佳对话：在这里我们评出对话做的内容最丰富的，词汇量最佳的一组，你觉得你从这一组中能学到更多的词汇和句型对你的帮助最大。

4.习作练习。现在请你就你和你的同伴所编的小对话换一种形式写出来也就是Introduce yourself.将对话中所涉及的各种个人信息总结起来就是你自己的个人信息我们来试着写一下。

5.挑选个别同学的作文进行讲解，指出优点和缺点并且再次强调写作的方法和要求。

请你就今天你所学的到的相关信息写一篇作文Thisis me.80词左右。

1. 有部分学生词汇量不够，造成了一定的写作困难。

2. 一些学生的中式思维句式，逻辑思维也比较乱。

3. 口语表达能力不够，无法用英语来较好的表达。

1. 抓住作文的主题，要做到基本的句式正确，语句通顺。

2. 增加词汇量，基本句型的背诵。

六、教学反思：本课从学生的实际设计，要求学生能够用英语做简单的自我介绍，有一部分学生因为词汇量的干扰并不能很好的完成本节课的任务，但是大部分学生还是可以的，以后要注意培养学生的口语表达能力，注意词汇的记忆以及基本句型的掌握，从而提高学生能够的写作能力。

人教版英语课件 篇6

教学目的：

1．使学生了解什么是想象和联想；

2．认识想象与联想在写作中的作用及其重要性；

3．能够在写作中正确运用想象与联想。

教学重点与难点：

使学生明确想象与联想的含义，能够在写作中进行恰当的想象与联想。

课前导入:

行想象与联想，会使我们的思路开阔，文章含蓄隽永。今天我们就来学习在写作过程中如何进行想象和联想。

一．下面我们就来做一个小练习：

1.根据屏幕上杜甫的诗句描绘心中的画面请同学们来展示自己的图画并简述自己的构思设计（大约五个学生：孟群霍梦珍乔爽郭建郭倩颖）

师：以上几个同学的画面，以及屏幕上的画面都是根据同一首诗作的，但画面内容互不相同，为什么呢？

生：因为每个人对这首诗的理解是不同的，画面带上了自己的主观色彩，所以作出来的

《二十岁的坦白》我的将来到底是什么样的，本人没有经历过，只能是自己纯粹的想象。作者用过这样的设想给自己的生命画上美丽的结局。

临其境之感。

师：以上我们根据诗句构思画面，设想自己的未来，这样的思维过程就叫做想象。

想象还可以分为创造想象和再造想象。

如：李白没有见过神仙集会，那么他所描绘的彩虹的服饰，老虎鼓瑟，鸾鸟驾车的情节都是他独创的，那么这样的想象相对于李白来说就属于创造想象。当我们读了他的这首诗后，也做了一个梦，梦到诗中描绘的神仙形象，对我们而言，这种想象就属于再现想象了。因为我们想象的依据是诗人的描摹，我们接受了这样的语言信息。

联想集团有这样的广告语：联想是人类迈出的一小步，但也是历史迈出的一大步。由此我们可以体会到“联想”二字的分量。在文章中进行丰富的联想可以深化文章的主题。联想这种思维过程在写作中往往体现在象征手法的运用。

问：请同学们思考茅盾先生的《白杨礼赞》和高尔基的《海燕》，在文章中作者如何运用联想的？

答：作者由黄土高原上倔强生长，挺拔向上的高大的白杨联想到北方的抗日军民。

答：他们之间存在着相似的地方：不畏惧恶劣的环境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力争上游，这些精神与北方抗日军民的精神是一致的，所以引发了作者的联想。

答：由狂风暴雨来临时在海面上高傲的飞翔的海燕想到了在革命激流中进行无畏斗争的无产阶级革命者。由躲在崖下的海鸭和企鹅，就想到了革命中的那些软弱者和投降者。引发作者进行这样联想的原因就是它们之间有相似之处。

师：还比如鲁迅先生的《拿来主义》，有什么都是“送去”想到了“拿来”，这也是一种联想；还比如鲁迅先生在《故乡》里描写：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的闰土不禁想到了带着银项圈，拿着钢叉在月夜下捕獾时聪明伶俐，面色红润的少年闰土等等。类似的还有(请学生补充：豆腐西施杨二嫂，祥林嫂前后形象的对比)

联想：就是由当前的'某一事物想到另一事物，或右加观念想到一观念的心理过程。⑦

由于事物间存在着不同的联系，所以联想已有不同的方式。

师：综上所述：我们可以体会到想象与联想之间的区别就在于：一个是创造了新形象，一个没有创造新形象，而且由此及彼。但我们在思考的过程中，二者往往是紧密相连，不可分割的。爱因斯坦曾说：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉.”⑨

我国古代文学家刘勰在谈及想象和联想时也说:

问：仔细体会这幅画面，你认为它描绘了一种什么意境？此种意境会让你联想起那一首诗？

观察这幅画面它引发你那些想象和联想？哪国的建筑风格？这么高级的住宅和私家车，主人是干什么的？

人教版英语课件 篇7

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

如果说美国作家爱伦坡开了侦探小说之先河，那么英国作家威尔基柯林斯对侦探小说的贡献，主要表现在以下两个方面：（一）是他把侦探小说从短篇引向长篇。（二）是他首先在侦探小说中塑造了一个职业侦探，并有意识地为现实生活中的侦探树碑立传。

威尔基柯林斯（1824-1889），英国小说家。他生于伦敦，父亲是个风景画家，他早年就读于海堡私立学校，12岁随父母移居意大利，15岁回到英国学习法律，学成后当了律师。1847年，其父逝世，23岁的他尝试写作，第一部作品是记叙其父生平的《威廉柯林斯的一生》。1850年，他创作了第一部小说《罗马的陷落》。接着又写了《贝锡尔》、《捉迷藏》，并认识了当时著名的大作家狄更斯。在文学的熏陶下，他成为一个流行小说作家，他的不少作品在维多利亚时代最风行的杂志《家常话》上发表，如《日落以后》、《死亡的秘密》、《我的杂志》等等，他的代表作是《月亮宝石》、《白衣女人》和《新济良所》。另外，《可怜的芬区小姐》、《一个流浪汉的一生》、《黑袍》均有一定的影响。

《月亮宝石》是威尔基柯林斯创作巅峰时期的代表作，也是世界侦探小说史上的一部杰作。我们不妨从这部作品来认识威尔基柯林斯侦探小说的特点与艺术风格。

《月亮宝石》以英国侵略印度圣城西林加巴坦为背景，英国军官汗卡什在王宫中抢得了举世闻名的月亮宝石，印度人不甘心国宝落入异邦，暗中跟踪他至英国，并伺机袭击他。汗卡什为了嫁祸于他人，临终前把月亮宝石送给了他的外甥女雷茜儿，从此，雷茜儿一家闹得乌烟瘴气，无一宁日。未几，月亮宝石竟不翼而飞了，各种人怀着不同的目的在寻找它，月亮宝石给占有它的人制造了命运的悲剧。最终，在百折不挠的印度人的努力下，终于物归原主，月亮宝石回到了印度圣城。

这部作品的叙述方法是很别致的，作者采用了各个不同的人物分头叙述各个不同的故事，然后连贯起来，使故事的发展充满了悬念与疑云。整个作品的情节错综复杂、曲折离奇，让读者疑虑丛生。作者又借助于书中侦探克夫探长之手不断拨开疑云，让神秘莫测的案子逐步显露真相。作者的叙述与交代层次分明，揭示罪犯的作案手段犹若抽茧剥蕉，丝丝入扣。读完全书，我们不得不佩服作者的聪明与他笔下那位克夫探长的机智与老练。

《月亮宝石》不仅故事生动，情节跌宕起伏，而且还塑造了一大批栩栩如生的人物典型。雷茜儿的闺秀气派、弗兰克林的大少爷作风、高孚利的虚情假意、贝特里奇的固执、罗珊娜的痴迷、克莱克的伪善、西格雷夫的愚昧昏庸，都衬托出书中主角克夫探长的料事如神，据威尔基柯林斯自述，克夫探长这一形象并非他的虚构，他是根据英国警察厅刑事部的一位警探作模特的。他首先为现实生活中的警探树碑立传，并根据他的事迹塑造了一个正面的英雄人物，这说明当时社会对警察这一形象已经有了观念上的转变，在19世纪初，读者并不会接受克夫探长这一形象，而到了19世纪末，克夫探长在文学作品中的出现引起了读者广泛的喜爱，这表明了英国法律在社会现实中有所进步。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

威尔基柯林斯被誉为英国的通俗文学大师，也有人称他是英国侦探小说之父。这除了赞扬他在侦探小说史上的两大突破，还对其作品的思想性与艺术性作了肯定的评价。他的作品笔调辛辣还带有幽默感，在叙述中时而夹入风趣的语言。他大胆揭露了英国侵略军队在印度圣城犯下的滔天罪行，对侵略者烧杀掠抢、破坏古迹、盗窃神器的行径作了有力的抨击，并刻划了英国上流社会的世态炎凉与某些宗教的虚伪。无疑，这部侦探小说在思想内涵与艺术特色上，都是非常成功的。

由此可见，英国作家威尔基柯林斯在创作侦探小说方面，比美国作家爱伦坡又迈出了更大的一步。如果杜宾是一个业余侦探，那么克夫探长则是一个职业侦探；杜宾解开谜底只凭想象与推理，而克夫探长则亲自调查，跟踪罪犯，历经种种艰险，就更为令人亲切可爱了。克夫探长所遇到的疑案也比杜宾碰到的案子复杂得多、惊险得多。整个故事的情节一波三折，更具可读性。威尔基柯林斯的创作更接近于通俗文学范畴。

但是，威尔基柯林斯创作的侦探小说仍然有一些不足，就以《月亮宝石》而言，全书有40万字（中译本仅20多万字），书中的枝节大多，有不少冗长乏味的叙述以及与破案无关的情节。小说中侦探的成分是加强了，但推理的方法还欠精确，再以威尔基柯林斯一生的创作来说，侦探小说只占了他整个创作的三分之一，他还不是一个专门从事侦探小说写作的小说家，尽管如此，他创作的《月亮宝石》对柯南道尔等侦探小说家的出现是有重大启发的，尤其对推动英国文坛侦探小说的创作起了先导作用。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

Language points :

1. the novel the Moonstone is set in England in 1848, but the story really began 50 years later.

The book is set in France in the eighteenth century. 这部书是以18世纪的法国为背景的。

This novel is set in the gold rush. 这部小说是以淘金热为背景的。

Set 其他意思：

He set his hand on my shoulder. 他把手放在我的手上。

Please set the table for dinner. 请摆好餐桌准备就餐。

Have you set the time for the meeting?你们把开会时间定下来了吗？

The sun rises in the east and sets in the west. 太阳从东方升起在西方落下。

He set a diamond in a ring. 他把一块宝石镶嵌在戒指上。

2. curse n. 诅咒, 咒语, 祸根, 祸因 vt. 诅咒, 咒骂, 降祸, 使受罪

Our tribe is under a curse. 我们的部族正遭天谴。

Foxes can be a curse to farmers. 狐狸可给农民带来祸害。

a terrible bolt of lightning; a terrible curse. 可怕的闪电；可怖的诅咒

It is essential for us to try to decide whether television is a blessing or a curse. 我们有必要来评断电视到底是福还是祸。

Selfishness is the greatest curse of the human race. {William Ewart Gladstone) 自私是人类最大的祸根(威廉尤尔特格拉德斯通)

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

Act 做动词的用法：

Think before acting. 三思而后行。

The medicine was taken for a long time, but it failed to act. 药已经服了很长时间，但还未见效。

Act 与action 区别：

Action做可数名词时，常与act 同义。 如：

但act 多指具体的，短时间的行为或行动； action 多指复杂的持续的行为或行动。

2）在一些固定用法中。 如：an act of cruelty (残忍的行为)， an act of war（战争行为） , an act of mercy（仁慈的行为） 等中，不能用action 又如take action (采取行动)也是固定搭配。

4. But from the moment Rachel fastens it to her dress, things start going wrong.

Fasten to 把。。。系在。。。

The bookshelf is fastened to the wall. 这个书架是固定在墙壁上的。

When we went to visit her, she was not in. we wrote a note and fastened it to the door. 我们去看她时她不在，我们只好写了张便条钉到门上。

Go wrong 出毛病，不对头 如：

Something has gone wrong with my bike. 我的自行车出了点问题。

The party was going well until Mary arrived, then everything went wrong. Mary 来之前晚会开的很成功， 可后来一切都不对了。

5. as the story develops …

As 意思是“随着”。 如：

As time went by, he began to realize that he should have studied hard. 随着时间的推移， 她开始意识到他本该好好学习的。

He doesn’t like skating as much as he used to. 他不象以前那么喜欢滑冰了。

I have told the story just as it happened. 我已如实讲了这件事。

As you object, I’ll reconsider the plan. 既然你反对，我就重新考虑一下这个计划。

虽然，

Much as I like the book, I can’t afford to buy it. 尽管我很喜欢这本书，可我买不起。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

He was interested in his work to such a degree that he thought about nothing else. 他对工作如此感兴趣，以致于他从来不想别的事情。

To a certain degree he likes his job. 在某种程度上他喜欢他的工作。

7. guilty 惭愧（about），有过失的，有罪责的(of)

I felt guilty about not visiting my parents more often. 我因没有常去看望父母而感到内疚。

John had a guilty look on his face. John 脸上显出惭愧的表情。

The jury found the defendant not guilty of the offence. 陪审团裁决被告无罪。

We’ve all been guilty of selfishness at some time in our lives. 我们每个人都有过自私自利的过失。

The bank strongly resisted cutting interest rates. 银行强烈反对降低利率。

He couldn’t resist showing off his new car. 他忍不住炫耀起了他的新车。

9. stain vt. 沾污，染污， 染色，玷污，败坏。 n. 污点，污渍

The juice from the berries stained their fingers red. 浆果汁把他们的手指染成了红色。

Stain the specimen before looking at it under the microscope. 先把标本染成红色，再放到显微镜下观察。

a blood / a coffee / an ink, etc. stain

You’ll need to convince them of your enthusiasm for the job. 你要使他们相信你殷切希望得到工作。

[vn (that)] I’d convinced myself (that) I was right.

I’ve been trying to convince him to see a doctor. 我一直劝他去看病。

a convincing argument / explanation / case 有说服力的论点／解释／事例

She sounded very convincing to me. 我觉得她的话很有说服力。

Convinced 坚信，确信（~ (of sth / that ... )

I am convinced of her innocence. 我坚信她清白无辜。

I am convinced that she is innocent.

Sam nodded but he didn’t look convinced. Sam点了点头，但是看起来并没有信服。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

Let us assume for a moment that the plan succeeds. 咱们假设计划成功。

She would, he assumed, be home at the usual time. 他认为，她会在通常时间回家的。

It is generally assumed that stress is caused by too much work. 普遍认为，紧张系工作过重所致。

I had assumed him to be a Belgian. 我本以为他是比利时人。

3. meanwhile adv./n. 同时， 其间，（两方面）对比之下

The doctor will see you again next week. Meanwhile, you must rest as much as possible.

Stress can be extremely damaging to your health. Exercise, meanwhile, can reduce its effects. 压力对你的健康非常有害，而锻炼会减少这种害处。

I hope to go to medical school eventually. In the meanwhile, I am going to study chemistry. 我希望最终能上医学院，这其间我打算学化学。

4. in all my years as a detective, I have never heard of a thief having such a loss of memory.

这里a thief having …是动名词的复合结构。作宾语时，名词多用通格。至于代词多用宾格。 如：

What about us going out for a walk?

I wonder if you’d mind us asking a few questions.

高考题：

Victor apologized for ___ to inform me of the change in the plan.

A his being not able B him not to be able C his not being able D him to be not able

答案是C.

to accuse sb of murder / theft She accused him of lying.

The government was accused of incompetence

6. desperate 冒险的，绝望的，

The prisoners grew increasingly desperate.

非常需要，渴望 ~ (for sth)| ~ (to do sth)

He was so desperate for a job he would have done anything.

I was absolutely desperate to see her.

相关高考题：

Sandy could do nothing but ___ to his teacher that he was wrong.

A admit B admitted C admitting D to admit

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

while 表示让步，通常位于句首，意思是“尽管；虽然”。又如：

While I agree with your reasons, I can’t allow it. 尽管我同意你的理由，但我不允许你这样做。

While he loves his stuents, he is very strict with them. 虽然他爱他的学生，可是他对学生们很严格。

While 其他用法归纳如下：

1）引导时间状语从句，意思是“当。。。的时候，和。。。同时”。从句中谓语通常是延续性动词。

如：Mary watched TV while she ate her supper. 玛丽边吃饭边看电视。

While she was listening to the radio, she fell asleep. 她听着收音机睡着了。

2）表示对比或转折，意思是“而，然而”。此时，while 一般谓语句中。 如：

Some people waste food while others haven’t enough. 有人浪费粮食，而有人却吃不饱。

高考相关：

I do every single bit of housework ____ my husband Bob just does the dishes now and then.

答案是B.

人教版英语课件 篇8

我们全体七年级英语教师，在上一学期经过共同努力取得较好成绩的基础上，继续坚持面向全体学生，趁势而上，进一步深入搞好教学工作。

积极全面开展教学、教育和科研工作，通过整个备课组的努力，力争英语成绩在去年的水平上有一定程度的提高。

1、加强理论学习，更新教学观念，统一教育思想。

全组教师重点学习《基础教育课程改革纲要》、《英语课程标准》等有关课程改革的材料。认真体会和理解新课程标准中的理念，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。

2、加强备课组建设，抓好业务学习。

首先把备课组工作具体化，目标化，制度化。加强备课组自身建设：①准时参加每周三的备课组活动，不迟到，不早退，不无故请假。②中心发言人，提前做好充分准备，积极发言，写好有关备课材料。③各组员积极发言，各抒己见，百花齐放，做到一人有高招，大家都受益，提倡团队合作，严禁单打独斗。④组织业务学习，组内互学互提高。⑤准时上缴教案、听课笔记等。

发挥集体备课的群体优势，通过提高备课质量，落实教学常规，提高课堂教学效率。强调每一位教师要在备课中，严格按照学校的要求，做到清晰、规范，备过程、备方法、备教

材、备学生，。充分利用本校的电脑和网络的优势，运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，推动学科教学与信息技术的有效整合。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。要求教师布置适量练习，教师细心批改，了解学生掌握知识情况，组内及时交流各班存在的共性问题，便于及时弥补。诚心听课，真心评课，认真写好听课笔记，便于评课时集体评议，多指缺点，少唱赞歌，做到共同学习，共同提高。

最新小学英语人教版课件7篇

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。老师在上课时要按照教案课件来实施教学，写教案课件要具备哪些步骤？幼儿教师教育网的编辑为大家整理了这篇有关“小学英语人教版课件”的研究报告，感激您花费宝贵的时间阅读本文！

小学英语人教版课件 篇1

Unit 1： Young （年轻的） funny （滑稽可笑的） tall （高的）strong （强壮的） kind （和蔼的、亲切的） old （年老的） short（矮的）thin （瘦的） Mr （先生） like （像、喜欢） strict （严格的）smart （聪明的、巧妙的） active （积极的、活跃的） quiet （安静的、文静的）very（很、非常） but （但是） Unit 2： Mondy （星期一） Tuesday （星期二） Wednesday （星期三） Thursday （星期四） Friday （星期五） Saturday （星期六） Sunday （星期天）day （天） have （有、吃） on （在…..时候） do homework （做作业）watch TV （看电视） read books （读书） Unit 3： eggplant （茄子） fish （鱼） green beans （青豆） tofu （豆腐）potato （土豆） tomato （西红柿） for （为） lunch （中餐） we（我们） tasty （好吃的） sweet （甜的） sour （酸的） fresh（新鲜的） salty （咸的） favourite （最喜欢的） they are （他们是）fruit （水果） grape （葡萄） Unit 4： Cook the meals （） water the flowers （浇花） sweep the floor （扫地） clean the bedroom （打扫卧室） make the bed（铺床） set the table （摆饭桌）wash the clothes （洗碗碟） do the dishes （收拾衣服） use a computer （使用计算机) Unit 5： curtain （空调） trash bin （垃圾箱） closet （壁橱） mirror（镜子） end table （床头柜） bedroom （卧室） kitchen （厨房）bathroom （卫生间） living room （客厅） in （在…里面） on（在…上面） under （在…下面） near （在..旁边） behind （在…后边）clothes （衣服） Unit 6： river （河流） flower （花） grass （草） lake （湖泊） forest（森林） path （路） pake （公园） picture （照片） hourse （房子）bridge （桥） tree （树） road （公路） building （建筑物）clean （干净的）

小学英语人教版课件 篇2

PEP小学英语六年级上册教案

Unit 1 How Do You Go There?

第一课时教学设计

一、教学目标与要求

1． 能够听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus，by train。2．能够听、说、认读短语：by plane，by ship，by subway。

3．能用句子“How d0 you go to school? How do you go to Canada／„?”来替换 询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by„”进行回答。4．听懂、会吟唱Let's chant的歌谣。

5．帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

二、教学重点、难点分析

本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

三、课前准备

1． 教师准备Let's start部分和主情景图的教学挂图。2．教师准备录音机和本课时的录音带

3．教师准备A Let's learn部分的单词卡片。

四、教学步骤 1．热身(Warm-up)(1)复习副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。

T: When do you get up?/ When do you go to school?...(引导学生用always，usually，often，sometimes回答)(2)T:Today I go to school on bus.I usually go to school on foot.教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。

T:What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。引导学生看本课Let’s start部分的标图并回答问题。2．预习(Preview)(1)Let's chant 教师放本课Let's chant部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by Car／bike／bus／plane／train的时候，学生做出相应的动作。然后教师根据歌谣内容随机出示Let's learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。

2． 新课呈现(Presentation)Let's learn(1)教师做动作，自问自答：“How do I go to school? I go to school by bike．”并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生： What about you? How do you go to school? 教师帮助学生说出完整的句子：“I go to school by„”并将相应的短语写在黑板上。(2)看短语贴卡片游戏

教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by”短语旁边，教师领读短语和句子“l go to school by...”(3)“快速反应”游戏

教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：I go to school by bike．

(4)教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：by plane／subway/ ship／boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问： “What can you see in the pictures?”注意引导学生理解“地铁”的含义：“It's an underground railway in a city．It travels very fast．”教师领读新学短语。(5)学生听录音，跟读Let's learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调(6)教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。(7)Let's play 教师请学生说一些地点，比如：school，Beijing，the US，the moon等；教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一学生给出答案：“I go by train/plane／spaceship．”

4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)Main scene 教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：on foot by bike，by subway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle；而自行车bike的另一说法：bicycle，意为两轮车。

(2)学生做Let's learn部分的活动手册配套练习；教师指导学生规范书写。新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。(3)学生背诵并抄写四会单词；

(4)学生预习c Let's sing部分的歌曲。

五、课后反思

第二课时

一、教学目标与要求

1．能听、说、读、写四会掌握句子：“How do you go to school? Usually I go to school on foot．Sometimes I go by bike．”并能在情景中正确运用。2．能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：Usually I go to school by bus, because it's fast．

3．能够听董Let's try的录音内容并选出正确选项。掌握Let‵s talk and read and write部分的句型。4．学会调查和统计、分析数据，并能表示出来。

二、教学重、难点分析

1．本课时的教学重点是听、说、读、写句型：How do you go to school? Usually.Sometimes I go by„

2．本课时的教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原

三、课前准备

1.教师准备录音机和本课时的录音带。

2.教师准备本单元A Let's learn部分的单词卡片。

3．教师课前在黑板上画出空白柱状图，用于统计班内学生上学方式的调查 4．学生每人准备一张卡片，画一个印象最深刻的交通标志。

四、教学步骤和建议 1． 热身(Warm-up)T: “Good morning!How do you go to school today? What about you?Do you go by bus，too?”然后学生复习Let's chant部分的歌谣。2． 预习(Preview)(1)教师出示单词卡片，提问：“How do you go to school?”学生根据图片内容回答： “I go to school by„”师生会话直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。然后学生两人一组练习句型：“How do you go to school? I go to school by„”(2)Let's try 3．新课呈现(Presentation)Let's talk(1)教师放课文录音，之前向学生提出问题：“How does Sarah go to school? listen．”学生听后模拟Sarah来回答问题。

(2)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。(3)Group work T：“How do I go to school，do you know? Ask me，please!”然后教师在黑板上画一辆自行车、一辆公共汽车和一辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标当地的价格，如：l yuan，7 yuan，回答说：“Usually I go to school by bike。because it's good exercise．Sometimes I go by bus，because it's cheap．It costs l yuan.Sometimes I go by taxi，because it's fast，but it's too expensive．It costs 1o yuan．

教师让学生四人一组，了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is near．It's fast．It's cheap．good exercise．„(4)Let’ read 学生四人小组阅读，并完成课后练习。(5)听录音，跟读。教师对学生人有疑问的地方讲解。4.巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，写一篇小作文。

(3)找出peak/beat/team/deal/pig/big/tin/dish的读音之间的区别。

五、课后反思

第三课时

一、教学目标与要求

1． 能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。

2． 能够了解辅音，/p／，/b/，/t/，/d／与元音/i:/，/i/的发音规则.3． 了解Good to know部分的内容，能够辨认常见的交通标志，如：Crossway，No entry，No bikes，Turn right和No left turn。

二、教学重、难点分析

1． 本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。

2． 本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一

三、课前准备

1.教师准备录音机以及A Let's read，C Pronunciation和c Let's sing部分的录音。

2．教师课前在教室里张贴各种交通工具的图片或准备多媒体来展示。3．学生每人准备一张白纸。

四、教学步骤和建议 1.热身(Warm-up)教师放c Let's sing部分的录音，学生跟唱。可组织男女生各唱一遍，看谁好。3． 新课呈现(Presentation)Let's read(1)“最佳路线”活动 教师用简笔画呈现两个情境：Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校；May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近.虽没有地铁站，但有一路公交车直通地铁站的入口。教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。教师注意指 导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。教师要求各组派一人假设自己是Bob或May，上讲台汇报。(2)教师说：“Now let's read the dialogue and find out how Sarah goes to the park Can you draw the route on your paper?”学生两人一小组分角色朗读对话，教师在教室里巡回走动，解惑答疑，并指导学生简单画出Sarah的路线。

(3)教师展示学生画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：“First，Sarah Can go to Zhang Peng's home by bike．Next, Sarah and Zhang Peng go to the bus stop on foot．Then they can go to the park by bus．”教师板书first，next，then，让学生知道恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。然后请几名学生依照顺序来描述Sarah和Zhang Peng去公园的路线，比一比谁说得最好。(5)教师放Let's read部分的录音，学生跟读。(6)学生两人一组练习对话。

4、巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)教师随意抽取一张学生课前填写的调查表，对该学生说：“You've been to Harbin．Is it a nice city ?What can you see there? How do you go there?”问同组其他三名学生以上几个问题。学生仍以四人一小组的形式展开活动，用问题：“Do you go to„by„? 测某一小组成员到达表格中目的地的方式。一人只有一次猜测机会，不对，大家再一起问：“How do you go there?”该学生回答。每小组选一名代表描述自己曾去过的某个地方。(2)Good to know 教师询问学生课本上各个交通标志的意思：“What's the meaning?”然后帮助学生回答：“Turn right．Crosswalk．One way．”等。再让学生完成图与文字搭配的练习。鼓励学生展示课前绘制的交通标志图并寻找更多交通标志与其他同学进行交流.(3)学生听录音、跟读对话。

(4)学生完成本部分活动手册配套练习。

五、课后反思

第四课时

一、教学目标与要求

1． 能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light．能够听、说、读、写短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。

2． 能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出

相应的动作。

二、教学重、难点分析 1． 本课时的教学重点是掌握四会短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。2． 本课时的教学难点是书写短语traffic light，traffic rule和理解动词stop，wait的含义。

三、课前准备

1． 教师准备兔子舞的音乐和录音机、本课时的录音带及教学挂图。2． 教师自制教具模拟红绿灯：即在一块板上挂红黄绿三张圆形纸卡。3． 学生准备本课时的单词卡片。

四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)“兔子舞”游戏

教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，g。，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。

2．预习(Preview)(1)师生一起吟唱Let's chant的歌谣。(2)教师从歌谣中引出问题：“How d。you go to school?”请学生根据实际情况回 答，复习A部分主要句型。

3．新课呈现(Presentation)(1)教师指着教室里的日光灯说：I like the lights because I can see things clearly at night.Can we see lights in different colours in our city ? Yes!turn light , traffic lights．„

(2)教师边画简笔画，边说：“We have red，yellow，and green lights.We call them traffic lights．，教师板书traffic fights，然后问学生：“What do they mean，do you know?，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：“When do we stop／wait／go?’’引导学生回答：We stop at a red light．．．-(3)教师出示自制红绿灯，请一名学生随意指向不同的颜色，教师示范动作，比如：看见绿灯，教师一边向前走一边说：“It is a green light.I can go.Go-go。go!，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：“It is a yellow light.I must wait．Wait-wait-wait!I can go in a moment．”看见红灯，提问学生：“The light is red。Call I go? No，no，no!It's dangerous!I must stop．Stop-stop-stop!”

(4)教师板书stop，wait，go在相应的交通灯旁。为了帮助学生区别stop与wait，可以适当使用汉语解释词义。（5）Let's play 教师请出若干名学生，根据指令做相应的动作，连续做错两次动作的学生将被淘汰，如：教师说red light，学生停着不动，教师说yellow light，学生做好走的准备，教师说green light，学生往前走。然后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。也可让全班学生分成六人一组分别进行小组活动。最后教师小结：“Stop at a red fight．Wait at a yellow light-Go at a green light Red light．yellow fight，green light．These are traffic lights．”教师再指着以上三句话总结说：These are traffic rules．(6)教师继续提问：“What does the‘ traffic rule ’mean?”板书并解释traffic rule，鼓励学生说出Let's learn部分的三个句子。然后教师说．Yes.These are traffic rules．You must remember the traffic rules．”通过手势帮助学习理解remember的意思。(7)教师放Let's learn部分的录音，学生跟读。

(8)教师引导学生以竞赛的形式书写四会单词和短语。可先引导学生利用学生卡片背面的灰体词进行单词描红，学生边描边拼读单词。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)师生讨论不同的出行方式及其应当遵循的交通规则。下列问题可供参(2)学生做B Let's learn部分活动手册配套练习。(3)学生背诵并抄写四会词语。

(4)学生画一张从家到学校(或从学校到家)的简单路线图，准备下一他同学进行交流。教学反思：

第五课时

一、教学目标与要求

1．能够听懂、会说并能书写句型：“How Can I get to Zhongshan Park? You can go by the No．15 bus．”能够在情景中正确运用。2．能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：“Excuse me．Thank you．You're welcome．”等。

二、教学重、难点分析

1．本课时的教学重点是四会掌握句型：How Can I get to Zhongshan Park? You can go By the No．15 bus．

2．本课时的教学难点是学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一 目的地。

三．课前准备

1． 教师准备录音机和本课时的录音带。

2． 教师准备一张简易地图，要能够呈现本校附近的一些建筑物。

四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)(1)教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。如：Green／red／yellow light，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。(2)教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者得三分，如：It's a yellow light，I must wait．Now the light is green，I can gO．Don't go at a red light，a car may hit you． 2．预习(Preview)Let's try 教师放Let's町部分的录音，学生听录音选择相应的图片。录音内容如下：

Man：Excuse me．how can I get to Dongfang Primary School? Zhang：You can g0 by the No．14 bus．It's next t0 the nature park． Man：Thank you．

Zhang：You're welcome．

教师检查有多少学生能够准确区分14与40的发音，如果答对率低，教师要注意纠正。教师还可以板书一组相似的数字，如：13／30，18／80，15／50，教师说英文，学生说出中文的数字，帮助学生区分／-ti：n／与l-u／。3． 新课呈现(Presentation)Let's talk(1)教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院、风景点、或学生的祖父母家等：“How can you get to„?Can you go by„?Is it fast／slow／expensive t0 go by„?”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：How can I／you get to„?然后，教师请学生根据课本中提供的地图回答问题：“How can I get to Zhongshan Park?”引导学生回答，提示他们坐15路公交车为：“By the No．15 bus．”教师提供完整的答句：“Yes．I can go by the No．15 bus．”教师板书这组句子。(2)教师继续提问：“It's a place．You can buy food，drink，fruit，vegetables，school things and clothes there．What is it?(It’s a supermarket．)”教师最好出示一张当地比较有名的超市的照片或图片来给出谜底。教师再提问：“How can I get there? By bus or by bike?”然后领读句子：“I can go to the supermarket by„”帮助学生理解supermarket是一个合成词，来源于super与market。(3)“你说我问”活动

该活动可以进一步巩固生词supermarket与句型“How can you get t0„?”教师先示范：“I usually go shopping in Hua Lian Supermarket．I like it．”引导学生提问：“How can you get t0 the supermarket?”教师根据实际情况回答：I can go by the No． bus．Sometimes I go by bike because it's not far．(4)教师与学生一起继续学习地点名词，如：bank，post office，cinema，教师出示单词卡片引导学生初步认读生词。待学生能基本识别后请本上的配图，提问：“Where is the post office?”学生迅速指向课本相应位置并说：“It's here．”教师也可以通过变换提问方式来提高学性，如：“Can you see a fast food shop in the map?'’让学生一边指地答。(5)教师引导学生看地图，回答教师的提问：“How can I get to the bank／post office／ cinema„?’’可先用短语回答，如：“By bike-／On foot_／By the No．15 bus．”再 引导学生使用完整的句子回答问题。(6)教师说：“Now let's listen to the tape and find out where Jim is going and how he can get there．'学生听该部分录音，回答问题。(7)教师再次放该部分录音，学生跟读。

(8)学生两人一组看地图，替换关键词自编对话，(9)教师把组成四会句子的单词打散后发给学生，或者空缺出四会句子中的重点单词，请学生填会句子。Let's check 教师放录音，学生听录音完成判断题。

4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)教师出示自制地图，请一名学生协助示范对话：

然后让学生两人或三四人一组，编一个类似的对话并进行表演。

(2)学生拿出上一课时布置的作业，即画一张从家里到学校(或从学校到家)的路线图，四人一组互相描述自己的路线。教师请几名学生以对话的形式汇报同组学生的情况：How do you go t0 school? I go on foot，because my home is near．(3)学生做本部分活动手册配套练习并书写四会句子。教学反思：

第六课时

一、教学目标与要求

1、能够读懂Let's read部分，并能判断短文后的句子是否正确。能够理解Story time的故事。

2、帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。

二、教学重，难点分析

1、本课时的教学重点是帮助学生理解句型：In China／the US，drivers drive on the right side Of the road．In England and Australia，however，drivers drive On the 1eft side Of the road．

2、本课时的教学难点是学生对文化差异的了解：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在 有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等地。

三、课前准备

教师准备录音机和本课时的录音带。

2．教师准备Zoom，Zip和policeman的头饰。

3．教师在课前将写有usually，always，often，sometimes的纸条贴在教室的墙上。4．教师课前在讲台前腾出一块空问，在地上画出模仿街道的分道线，为本课时活动

做准备。

四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up)(1)教师说口令：“If you go by car, by bike or 0n foot，you must watch the traffic 1ights and know the traffic rules．Red!Yellow!Green!”学生听音做动作：stop，wait，go。教师不断变换速度，做错动作的学生出局。

(2)教师说动作词，学生说出相应的交通灯的颜色，比如：wait--yellow，go—green，stop—red，学生之问比一比，看谁的反应快。2．预习(Preview)教师举起左手，说：“This is my left hand．Show me your left hand!Then，show your right hand．”确定学生能够区分left和right后，请一小组学生上讲台，教师发出的指令做动作：“Turn left．Turn right．Turn back．”然后换另一小组，快做动作准确的小组获胜。

3．新课呈现(Presentation)Let's read(1)教师站在课前画好的分道线的右侧，往前走，边走边说：“Now I'm walking on the left side of the road．I know the traffic rules．Do you think so?”教师重复.Story time(1)做B Let's play的游戏，请一名学生代替教师发指令：“stop，wait，go”，其他学生听指令做动作。教师说：“You are good children because you know the traffic rules．Let me do it．’’然后教师故意做错几个动作，在学生提醒的时候，抓紧时机说：“I'm sorry．I am against the traffic rules．”然后板书：be against the traffic rules。(2)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题：“Where do Zoom and Zip want to go? How do they go there?”

(3)学生打开学生用书第13页，教师提问：“Why don't they go by taxi? Why does the policeman stop them?”学生读对话回答问题。

(4)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。4．巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)学生分组戴上头饰表。演A、B部分的对话和c部分的故事。教师注意启发学生的角色意识，尤其是扮演警察的学生要注意表演时的语气与神态需符合身份。(2)学生做本部分活动手册配套练习。教学反思：

小学英语人教版课件 篇3

二、执教教师：

2、知识目标：学生能掌握句型：Which is faster,the car or the duck?The car is faster.

3、技能目标：通过阅读，能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较情况。

4、情感目标：

（1）培养学生用形容词的比较级来描述事物的能力，说明各种动物都有它们的特点，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活。

（2）通过表演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强。

5、教学重点：

（1）通过对阅读内容的理解，初步掌握如何运用形容词的比较级来描述事物之间的差别。

（2） 能正确口头运用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster来进询问并作出正确的回答。

（2）掌握形容词比较级的改写；

（3）对介绍图中动物园情况的即兴表演。

根据《新课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。本人主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的, 通过引导学生参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。通过Games，Music， Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。

(1)教学方法：本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法。在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。另外，灵活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识。这些教学方法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，而且更能够提高课堂教学的有效性。

(2)辅助手段：

（1）制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。

九、教学过程.

1. Sing a song.

T: Good, Do you remember this songSs: Yes.

T: Let’s sing this song , OK? Ss: Yes.

设计意图： 通过唱《Which is slower》，让学生复习前面学习过的句型，一方面提高学生学习兴趣和集中力，另一方面为下面的内容作好辅垫

2．Free talk.

T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher..

T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo.

T: Do you ever go to the Zoo? Ss: No, I don’t.

T: That’s OK! Today , we will go to the zoo. Are you ready?Ss: Yes. 设计意图：通过真实的交际训练引出本节课要学习的内容，利用日常谈话为学生创设轻松的学习氛围， 消除学生的紧张情绪， 并由此自然地引出本课所要学习的话题。

T: Now, we are going to take the bus to the zoo. Let’s go. Ss: Yes.

(1)Show some animals’ pictures , have ss guess..

Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken……..

(2) Have Ss read the English phrases after the teacher for some times.

设计意图：通过情景，带学生到动物园看动物，以游戏形式，让学生猜动物，复习已学习过的动物单词，既可以吸引学生的注意力，又有效地复习学生学过得的单词，让学生学习起来更生活化，更贴近生活更贴近自己，兴趣更浓厚。

(3)Show two animals, have ss say a sentence.

T: Now,Look at the picture, let’s say a sentence, OK? Ss: OK

T: For an example:Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.

( use the CAI , finish the step)

Ss: Which is slower , the sail or the ant? The sail is slower.

There are so many animals, now, let’s talk about them in my groups, and fill the chart.

S1: Which is nicer, the green fish or the red fish?S2: The green fish is nicer..

(6) Ask and answer.

T: Which is bigger, the bird or the chicken?Ss: The chicken is bigger.

Ss: Which is heavier, the bear or the panda? T: The bear is heavier.

设计意图：通过看图进行问答训练，强化学生对句型的复习，还加上对填表格，把所说的句子转变成文字，提高书写能力，在小组合作上，还可以互相协助共同提高。

2. Learn Reading.

T：We had seen so many animals , how to tell our friends or parents , now, let’s read a passage.

(1) Show new reading.

Reading:

This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture!

(2)Read after the teacher, and answer some questions.

* What are the cat and duck doing?Ss; They are running.

* Who are eating?Ss: The bear and panda are eating.

Which is heavier , the bear or the panda? Ss: The bear is heavier..

(3) Groups work.

Have ss finish the blank.

In the zoo, the cat and the duck ________________. The cat is ___________. _________________ are eating. The bear is _____________. What a happy picture!

Show one group’s answer on the blackboard, have ss check together.

设计意图：通过阅读及回答问题，让学生在描述图中的动物时，可以从它们做什么描述，然后利用形容词的比较级来做对比，这样写起来，比较自然，学生掌握起来比较容易。

3. Write a passage.

Today, we knew how to say the animals , now, let’s write “in the zoo”

(1) play the music, have ss write.

Passage 1 :In the zoo, the animals are _________. Look, the green fish and the red fish are ___________.( swim) The green fish is __________( nice) on the leaf, the snail and the ant are _______________( run) ,the snail is __________( slow)

Passage2:In the zoo, the animals are happy. Look, __________________________________.

Have ss read their writings one by one in groups, choose the best one in each group.

(3) Share : Teacher give some comments on those good written works.

设计意图：通过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思维的拓展。让不同程度的学生都可以尝试描述动物的比较情况。在分享中，学生能养成口头表达的能力，促进写作的能力。

Show some pictures, have ss must protect our animals.

Write a passage on the book.

Blackboard design:

Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.

小学英语人教版课件 篇4

人教版(PEP)小学英语五年级下册教案

第三单元

Unit 3 My Birthday

 Topic: birthday  Language systems: 1.Lexis:“ 四会”掌握 12个月份单词：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.序数词：first, second, third, fouth, fifth, eighth, ninth, twelfth, twentieth.“三会”掌握常见的节日词组：National Day, Women‟s Day, Children‟s Day, Teachers‟ Day, New Year‟s Day…

2.Grammar: 有关询问别人生日和日期的句型：When is your birthday? It‟s in June.What‟s the date? It‟s June 9th.ction: 学会询问别人生日和日期,回答某人生日在哪个月份和具体日期。4.Phonology: 字母组合ear, eer, ch, sh在单词中的发音规律。同时在let‟s learn教授新

单词时渗透一些发音规律。

 Language skills: 1.Listening: 听懂一些表达生日和日期的单句、对话和一段完整的语篇，根据关键信息完成一些相应的听力练习。

2.speaking: 能和他人交谈或向他人介绍有关自己和家人的生日情况;能够询问并回答某天是几月几号.3.reading:读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如:如何快速查找关键信息，根据上

下文猜词等。

4.writing:规范书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段话介绍自己或他人的生日情况，能介绍自己喜爱的节日及原因，养成良好的书写习惯和写作习惯。 Objectives: 1．能力目标

（1）能够听、说、读、写12个月份的名称以及数字1到20的序数词形式。

（2）能够用“When is your birthday?”询问对方的生日，并能用“My birthday is in „.”来表达自己生日所在的月份。能够表述家人或朋友的生日在哪一天，如：“Uncle‟s birthday is June 2nd.（3）能够询问并回答某天是几月几号，如：“What‟s the date? It‟s February 2nd.”（4）能够询问并回答某人生日是否在某一月份，如：“Is her birthday in June? Yes, it is.”（5）能够听懂、会唱歌曲“When Is Your Birthday?”和本单元的歌谣。

2．知识目标

（1）认读A、B部分Let's learn、Let's talk中的单词和句子，并掌握四会单词。（2）掌握Read and write中的四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。（3）能够了解字母组合ear, eer, ch, sh在单词中的发音规律并能读出例词。

3．情感、策略、文化等有关目标

（1）引导学生热爱自然、关心环境与气候变化。（2）引导学生注重合作，广泛阅读，扩大知识面。（3）引导学生了解中西方共有的或特有的节日和风俗。 Evidence:

1.学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，与他人谈论关于生日或节日情况，以及表达自己、家人或朋友的生日在什么日期。

2.听说读写技能有所提高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习。

3.教学中让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。让学生能把所学内容联系到实际，在真实的情景中使用英语。

 Procedures: The 1st lesson: MainScene/Let‟s start/Let‟s chant / A.Let‟s learn / Let‟s try The 2nd lesson:A Group work/ A.Let‟s talk/Let‟s find out/ C Let‟s sing

The 3rd lesson: A.Read and write/Good to know The 4th lesson: let‟s chant /B.let‟s learn/ Pair work /Task time The 5th lesson: B.Let‟s try/Let‟s talk/Group work/ Pronounciation/Let‟s check The 6th lesson: B.Read and write/Let‟s play/Story time *******************************************************************************************

The 1st Lesson Specific vocabulary: 能够听、说、认读12个月份的名称，并能书写其缩写形式。Specific target sentences: 听懂并运用句子“When is your birthday?”询问对方的生日，并能用“My birthday is in „.”来表达自己生日的月份。

Specific functional exponents: 能用所学的语言表达自己的生日在哪个月份，并在实际情景中运用。

Source of material: 挂图、月份词卡、录音带、金太阳VCD、标有12个月份的大转盘。Assumptions:五年级上册的Recycle 2 Let‟s chant部分的歌谣涉及到月份的名称，已为本课时的教学内容做了铺垫，在一定程度上减轻了学生的学习难度。本课时的月份与前一单元的四季相辅相成，以旧引新，重点学习12个月份的名称。

Step 1 Warm-up 1.教师播放Unit2 P14 Let‟s chant的录音或VCD，让学生跟唱。

（设计意图：通过吟唱歌谣调节学生的情绪，激活学生已学的知识，使学生的思维快速集中到课堂上。活动类型R）2.Look and talk(看图对话)T: Do you like spring? S1: Yes, I do..T: What‟s the weather like in spring? S1: It‟s warm and windy.T: What can you do in spring? S1:I can fly kites.I can plant trees.（设计意图：通过与学生交流，让学生回顾四季气候特征以及人们能在该季节进行的活动，以旧引新，自然、流畅地引入新课。活动类型A）

Step 2 Revision

T: There are 4 seasons in a year.But how many months are there in a year? Ss: There are 12.T: What are they? Please listen and chant.Then tell me.教师播放五年级上册的Recycle 2 Let‟s chant部分的录音，在黑板上按顺序贴出12个月份的图片（暂时不出示单词）。学生带着问题跟唱。

（设计意图：教师提出问题，引导学生思考；通过吟唱歌谣，学生复习了旧知，同时对12个月份的英文表达有了初步的认识，明确了学习任务。活动类型A）

Step 3 Presentation Let‟s learn & Let‟s start 1.教师利用图片和语言，根据四季的划分呈现和教授12个月份的单词。

如：T:（指着12个月份的卡片）There are 12 months in a year.Which months are in spring? Ss: 三月/四月/五月…

师根据学生的回答出示单词卡片教授March, April,May.并板书它们的缩写形式：Mar./Apr./May 同样地教授其它月份的单词。

(设计意图：利用月份与四季的关系，自然引入新单词，以旧引新，使学生在实际情景中正确理解、认读单词。活动类型A)2．教师指向某一月，向学生介绍说：“My birthday is in „.”，并在当月画上一个大的生日蛋糕，让学生理解“birthday”的意思。然后询问学生：“When is your birthday?”引导学生回答：My birthday is in….(设计意图：承上启下，根据实际呈现新句子，使学生在实际情景中正确理解、运用句子。活动类型A)3.让学生带着任务去听录音 T: When is John‟s birthday?

T播放A Let‟s learn录音, Ss listen to the tape ,then answer.(设计意图：让学生听录音并找出教师提出的问题答案，锻炼学生理解能力，有利于调动学生的学习兴趣，有助于集中注意力，提高听说效率。活动类型R)4.Read the new words follow the tape.Read follow T one by one Read in pairs.(设计意图：整体呈现单词后，让学生一一认读新词，逐步让学生掌握正确的读音。活动类型C)4.Game: T出示月份转盘，请Ss结合句子：“When is your birthday?My birthday is in….”进行游戏(设计意图：利用游戏来操练巩固所学单词与句子，让学生在学中玩、玩中学。活动类型R)Let‟s chant 1.T将全班学生按生日所在月份分成六组，分别进行听指令作出反应。如：January or February, raise your hand.2．T播放Let‟s chant录音，学生听懂内容后根据指令做动作，然后跟着节奏，边说边做。（设计意图：歌谣与TPR相结合，既能让学生体验英语语句的节奏感，又能达到操练巩固新知识。活动类型C）

Step 4 Consolidation 1．Let‟s try T播放Let‟s try部分的录音，Ss完成写月份的练习。

（设计意图：该练习从说到听到写相结合，有利于学生当堂巩固12个月份及“When is your birthday?”句型。活动类型R）2.完成《同步精练》相关练习

(设计意图：通过在课堂上进行听力和笔头练习，巩固和运用知识，并且及时反馈学生的掌握情况。活动类型R。)Step 5 Homework 1.课文P26&P28听录音三次，读两次，并背诵月份的缩写形式。2.抄写月份单词，每个一行.3.预习Let‟s talk.********************************************************************************

The 2nd Lesson Specific vocabulary: 能听、说和认读一些节日名称：Tree-planting Day, New Year‟s Day, Children‟s Day, Army Day, National Day, Christmas Day.Specific target sentences: “ When is your birthday? My birthday is in….”/“ When is Children‟s Day? It‟s inJune.”

Specific functional exponents: 询问别人的生日在什么时候。

Source of material: 月份单词卡、标有12个月份的大转盘、录音带、金太阳VCD。Assumptions: 学生已经在第一课时学习了12个月份的单词，初步接触了句型“When is your birthday? My birthday is in….”本课时的教学重点是强化第一课时的句型：When is your birthday? My birthday is in….”并听、说、认读新句型：Is your birthday in…,too? Step 1 Warm-up

1.教师播放P26Let‟s chant的歌谣，学生边跟节奏唱边做动作。

2.教师出示标有12个月份的大转盘，在转动指针前提问：Which month is it?让学生猜测，如：“It‟s January/February.”等。

(设计意图：歌谣热身使学生自然联想上一节课内容，在轻松愉悦的环境中进入教学。利用转盘，让学生进行猜的活动，调动学生的积极性，复习月份单词。活动类型A。)

Step 2 Preview

师生之间进行如下对话： T: Hello,A.When is your birthday? SA: It‟s in January.T: What about you,B? Is your birthday in January, too? SB: Yes, it is.T: When is your birthday, C? Is your birthday in January, too? C: No, it‟s in March.学生模仿以上对话进行“连锁问答”

(设计意图：通过师生之间的对话，学生初步感知新句型。活动类型A。)

Step 3 Presentaion Let‟s talk 1.T利用实物投影仪，出示A部分Let‟s learn的Birthday Chart(生日图表)，掩盖住 Mike, Amy, Zhang Peng 的名字，然后与学生进行问答： T: When is Wu Yinfan‟s birthday? Ss: It‟s in January.T: Is Sarah‟s birthday in January, too? Ss: No.T: When is Sarah‟s birthday? Ss: It‟s in March.(设计意图：通过教师的提问，学生根据记忆来回答问题，运用新句型引出新的对话教学，起到承上启下的作用。活动类型A)2．T出示Mike,Amy,Zhang Peng 的头饰，提问：When is Mike‟s birthday? What about Amy? What about Zhang Peng? Let‟s listen and find out.Ss listen to the dialogue twice and find out the answers.(设计意图：利用任务型教学的形式，让学生带着问题去听，检测学生的听力与理解能力。活动类型R)3.Read the dialogue follow the tape.And read in roles.(设计意图：纠正语音、语调。活动类型R)4.Make a new dialogue in pairs.(设计意图：学以致用，培养学生的语言运用能力。活动类型A)Let‟s sing First ,Ss listen and learn to sing.Then try to make a new one by yourself.(设计意图：让学生巩固所学句子，并运用句子。活动类型C)Group work 先组织学生进行“我是小记者”的采访活动，各组派2名学生当“小记者”，将采访到的同学的生日所在月份记入调查表。最后，邀请部分“小记者”汇报，如：There are 3 birthdays in May.等。

(设计意图：学生运用所学句型，收集数据。活动类型C。)Let‟s find out

1、师问学生：“Do you like June? Why?”，有的学生可能说出有六一儿童节，教师帮助学生说出“Children’s day”。

2、师请学生说一说他们还知道哪些节日，用英语表达。

3、师将29页中的节日写在黑板上，配以相应的图片，让学生朗读。

4、师提问学生：“When is Children’s Day?”，请学生答出：“It’s in June.”。然后两人一组进行Pair work, 完成Let‟s find out部分的连线和问答练习。最后通过师生问答或学生轮流问答的方式全班一起进行校对答案。

（设计意图：利用图片让学生学习一些重要节日的英文表达，并拓展运用“When is ….?”句型。活动类型A/R）Consolidation 完成《同步精练》和《活动手册》 配套练习

(设计意图：通过在课堂上进行听力和笔头练习，巩固和运用知识，并且及时反馈学生的掌握情况。活动类型R。)Step 4 Homework

1.Listen to the tape 3 times , read and recite P29 Let‟s talk twice.py the dialogue twice, and make a new one on exercise book.*******************************************************************************************

The 3rd Lesson Specific vocabulary: 四会掌握birthday, uncle;三会掌握chart, cousin.Specific target sentences: 四会掌握句子：When is your birthday? It‟s in May./My birthday in June./ Uncle Bill‟s birthday is in June, too.Specific functional exponents: 能用所学的语言提问并回答自己和他人的生日在什么月份，并在实际情景中运用。

Source of material: 挂图、月份和家庭成员的单词卡、学生的家庭照片、生日记录表格、录音带、金太阳。

Assumptions: 学生在四年级时已经学习了家庭成员的单词，在上两个课时已学习了月份单词与句型：“When is your birthday? My birthday is in….”

Step 1 Warm-up Game: Sharp eyes 师利用PPT快速呈现关于家庭成员的图片或单词，学生快速认读。

（设计意图：复习已学习的知识，激活学生已有的知识储备，活跃课堂气氛。活动类型R）

Step 2 Preview Greet each other and communication:(学生出示家庭照片)

T: How many people are there in your family ?

S1: Four.T: Who is that man?

S1: He‟s my father.T: When is your father‟s birthday? S1: It‟s in June.…

（设计意图：教师与学生的对话与交际，让学生复习已学的句型，为下一步新授课做好知识准备。活动类型A）

Step 3 Presentation Read and write 1.Present and teach a phrase“a birthday chart for my family”

T: There are so many people in my family.I want to make a birthday chart for my family.出示准备好的空白表格，贴在黑板的另一侧，板书：a birthday chart for my family。师生一起拼写单词，并朗读短语三次。

（设计意图：解决知识难点：a birthday chart for my family为下面的阅读扫除障碍。活动类型R。）

2．Read the text quickly, try to find out “Who is making a birthday chart for his family?”.（设计意图：通过寻找问题答案，初步了解对话大意，培养学生他们通过阅读捕捉信息大意的能力。活动类型C）

3.Ss read the text again, circle the family menbers of John‟s family.找出文中出现的家庭成员单词，并重点学习称呼：Uncle Bill, Cousin Alice（设计意图：通过阅读找词，学生进一步辨认家庭成员的单词，并学习称呼。活动类型R。）4．Read the text, tick or cross.a.()John‟s grandpa‟s birthday is in May.b.()John‟s birthday „s in June.c.()There are three birthdays in May.d.()Aunt Alice‟s birthday is in November.（设计意图：通过阅读课文进行判断句子，深入理解对话大意，培养学生对知识的理解能力与推断力。活动类型C）5.完成课后练习题1、2 6．Ss ask some questions and answer them.(设计意图：课堂上给予学生质疑的机会，培养学生积极思考、发现问题的兴趣。活动类型C）7．Read the text aloud.(设计意图：模仿录音朗读，纠正语音、语调，在朗读中更好地理解课文。活动类型R)

8．.Finish the exercises in activity book and check in.(设计意图：检查学生练习是必要的，否则学生会不重视老师布置的练习。老师采取相互批改的方式，既可以让学生有改正的余地，也可以培养学生能检查别人错误的能力。活动类型R)Good to know T shows the 12 animals about “Chinese Zodia”.Ss know about “Chinese Zodia ”.(设计意图：利用图片引导学生了解12生肖的英语名称，扩大学生的知识面。活动类型A。)Step 4 Sum up

Summarize what we have learned in this lesson and show the points.Step 5 Homework 1.抄写四会句子2次；

2、给自己的家人做一张“birthday chart”.********************************************************************************

The 4th Lesson Specific vocabulary: 四会掌握20以内的序数词。

Specific target sentences: Where is your birthday? It‟s ….句型的灵活运用。

Specific functional exponents: 能简单用所学的单词和句型询问和回答自己的生日。Source of material:

PPT课件etc.Assumptions and Anticipated problems : 序数词是一个教学的难点，在四年级和五年级上册有学习过first 和second的用法，Where is the teach‟s office? It‟s on the first floor.结合这一知识点来引入序数词的学习，以旧接新，自然引入学习。

Step 1：Warm-up

1、Sing the song“Ten little candles dance”。

2、T ：“How many candles are there?”，(设计意图: 吟唱这首歌，并在这节课中复习数字，是为了分散本课时的难点，提前进行体验教学。活动类型A)Step 2：

Free talk Where is the teacher‟s office? Where is the computer room? Is the art room on the … floor?（设计意图：通过日常对话，既可以锻炼学生的听说能力，也可以让学生复习之前所学习的知识，为今天的学习作铺垫。活动类型 A）

Step 3 ：presentation

1.运用金太阳CAI来引入，Show the CAI, read the numbers quickly.2.Ask the Ssto find out the regular pattern：first, second, third, fifth是特殊的，其他的都是在基数词后加“th”。教师领读单词“first--tenth”。

3.Learn eleven－twentieth in the same way.(设计意图：从数字开始入手，通过播放课件，让学生在比较、体验中易于理解词汇。找到序数词和基数词之间的规律。活动类型C)Step 4：Practice 1.Listen to the tape and read after the tape and ask:“When is your birthday? It’s October 1st.”，而后提问学生：“When is the boy’s birthday?”，鼓励学生说出“It’s October 1st.”。2．Group wok: 二人小组做一个对话调查：“When is your birthday?”

3．Listen to the dialogue, then ask: What’s “National Day” and “Independence Day” 4.T introduces about “National Day” and “Independence Day”.(设计意图：让学生带问题去听和读，目的性更加强，同时还可以锻炼学生的听力。印象更加深刻。活动类型R)5.Guessing game.T Shows the festival“Women‟s Day, Army Day, Children‟s Day, Teachers‟ Day, New Year‟s Day”.T： asks：“When is Teachers’ Day?”，Ss：“It’s September 10th.”。… 然后由T说出日期，让学生猜出节日。6．完成《同步》相应练习。

(设计意图：通过书面书写，检测学生对本课时知识的掌握情况，以便调整下一课时的教学设计。活动类型R)Step 5：Summary What did we learn in this class? Ss say …

Step 6：Homework：

1、Copy the new words;

2、Review “Story time”.********************************************************************************

The fifth lesson Specific vocabulary: 四会掌握favourite，don‟t，grape.Specific target sentences: 听懂及正确问答句型：What’s the date? It’s October 1st.Who has a birthday in October? Me

Specific functional exponents: 能运用所学的语言介绍和询问自己的生日 Source of materials: 金太阳课件、单词卡片、录音带，小黑板。

Asumptions:谈论生日是深受学生们喜爱的一个话题，学生大都很重视自己的生日，结合这一心理特点，对学生的生日进行统计，让学生说出自己的生日，将统计的全班生日贴在班务栏里，当有同学过生日时，让全班祝贺和唱生日歌曲，既能增进全班同学的感情，又能结合课文内容学习英语语言知识。

Step 1 Warm up

Listen to the song and guess the festival.“Jingle Bell”，“Happy New Year”“It’s New Year’s Day”。

（设计意图：通过歌曲，活跃课堂气氛，组织课堂教学。并让学生猜歌曲中的节日。活动类型R）Step 2 Revision： Daily talk:

1.利用单词教学卡片复习序数词，通过快速读来进一步巩固单词。2.Free talk: What day is it today?

What‟s the date today?

When is your birthday? What about you?（设计意图：引导学生复习序数词，询问同学的生日，紧密围绕本课的教学重点。通过完成Let‟s try 的活动，复习旧的知识。活动类型R）

Step 3：Presentation 1.接着Free talk 的问答T:“What day is today?”，S:“Today is „”。

T:：“What’s the date?”，S:：“It’s „”。

2.教师拿出一本挂历，然后问同学，Show the calendar, asks：“What’s the date?”，3.教师拿着年历从一月开始问学生：“Who has a birthday in January? Please stand up.”，而后教师问起立的学生：“What’s the date?”，让一月份生日的学生答出具体日期。

4.引入课文的教学

T：Let‟s watch the video, and answer the questions：“When is Sarah’s birthday? When is Zhang’s birthday?”学生观看课文视频，然后回答问题，板书重点句型。

（设计意图：先引导学生复习句型What day is it today?, 一步一步逐渐引入对话的教学，再通过带着问题去观看课文video整体呈现课文内容。活动类型R）

Step 4：Practice 1.Listen to the tape and read after the tape twice.2.Read after the teacher twice.3.Ss read in roles. work: two students in a group act the dialogue. up in front of the class.6.拓展延伸：Group work(P32), 根据课文提供的图片，两个同学一组，谈论自己的生日在哪个月。Teacher and a student make a demo: A: Is your birthday in March? B: Yes.A: What‟s the date? B: It‟s …（活动类型：A）

（设计意图：在操练部分，通过多种方式朗读课文对话，让学生能熟练上口朗读句型，进而进入到表演对话，为后面的延伸拓展做准备。）

Step 4：Sum up and feedback.1.完成Let‟s check内容，P35 2.完成同步训练

（设计意图：检测学生对课文内容的掌握。活动类型：R）

Step 4：Homework

1.完成课文P34页Task time: Make a personal calendar.2.模仿课文对话，改编一个对话，写在1号作业本上，不少于8句。

The Sixth lesson Specific vocabulary: 听说掌握单词 sending an e-card, good idea.Specific target sentences: 四会句型：What’s the date? June 9th.Is her birthday in June? Yes.Specific functional exponents: 能运用所学的语言介绍自己的生日，并能和同学谈论自己的生日

Source of materials: 金太阳课件、单词卡片、录音带，小黑板。

Asumptions:经过第一到第五课时的学习，展开这一课的阅读教学。这篇文章的趣味点是Zoom is sending an e-card to grandma.But grandma doesn't have a computer.抓住这一问题，引导学生进行学习，更能够调动他们的积极性。

Step 1 Warm up

Let‟s sing(P36)，播放金太阳课件，全班拍手有节奏地唱。

（设计意图：复习已学习的知识，活跃课堂气氛，组织课堂教学。通过这首歌曲，再一次复习生日的句子，为下面的阅读做知识铺垫。活动类型R）

Step 2 Rivision：

1)Review the month words.先全班快速朗读单词卡，然后让学生拼写出月份的缩写形式。

2)Daily talk:教师说：My birthday is in March.Is your birthday in March,too? When is your birthday? What‟s the date?（设计意图：引导学生复习月份的词汇，谈论自己的生日，紧密围绕本课的教学重点，复习旧的知识。活动类型C）

Step 3：Presentation 1.教师投影课文插图，分别指着图片中的Zoom，Zip问： What can you see in the picture? Can you guess what‟s Zoom doing?（设计意图：引导学生根据其已有的知识来猜一猜和回答，激活学生已有的知识经验，激发学生阅读的兴趣。活动类型A）

2.Ss read the dialogue for the first time, and answer the question: What is Zoom doing? 3.Ss read the dialogue for the second time, and answer the question: When is grandma‟s birthday.（设计意图：让学生带着问题阅读对话，先抓住课文的整体内容。让学生明白课文讲的是什么内容。活动类型：C）

4.Read the third time, answer the question: Can grandma see the card?（设计意图：让学生带着问题阅读对话，抓住课文的一个细节问题，挖掘出课文的趣味点。）

5.Read the third time and finish the sentences on the textbook.完成课文的回答练习。（设计意图：强化对课文内容的掌握。）

6.学生找出课文中不认识的单词，全班共同解决问题。

（设计意图：让学生自己找出问题，并让学生自己尝试解决问题。）

Step 4：Practice 1.Ss read after the tape twice.2.Ss read after the teacher twice.3.The whole class read the text together.s of 4 read the text in roles.5.延伸拓展：Let‟s play: birthday bingo（活动类型：A）

（设计意图：在操练部分，通过多种方式朗读课文对话，让学生能熟练上口朗读句型，进而进入到延伸拓展活动,为写出自己喜爱的食物做铺垫。活动类型：R）

7.Read Story time, and find out: Is Zoom smart? How can Zoom have dinner in the restaurant?（设计意图：通过Story time 来做一个阅读的延伸，加大学生的阅读量。活动类型：R）

Step 5：Sum up and feedback.完成同步训练配套练习。Step 6：Homework

1.Read the text for 3 times.2.抄写课文一次，并写出中文意思。

小学英语人教版课件 篇5

Unit 4单元分析

一、教学内容

studybathroombedroomliving roomkitchenphonebedsofashelf

fridgetable

it’s=it isaren’t=are notthey’re=they are

heytheyopen the dooron the tablenear the phonein the door3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。

4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。

二、教学要求

1、能听懂、会说，会用每一课会话。

2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。

3、会唱本单元的歌曲。

三、教学重点和难点

1、对于较长的单词如bathroom ,bedroom ,living room, kitchen的掌握以及对于第一次

出现的介词短语如open the dooron the tablenear the phonein the door的掌握。

2、对于礼貌用语“Thank you , Excuse me, After you”的掌握与应用。

3、描述卧室中所有物件，并能据此编出对话。

四、教学时间

本单元共6课时，每周3课时，2周完成。

Lesson19

1.Teaching aims

To act quickly after listening to the T.Master the sentences: This is my home.You can see a bedroom...New words: study bathroom bedroom living roomkitchen

Practice: This is my home.You can see a bedroom, a living room…

2.Teaching aids

A tape-recorderA picture

Several word cards

3.Important points

The pronunciation of the new words

4.Teaching steps

1)Greetings

Do some oral work and sing a song.2)New contents

At first, the teacher shows Amy’s house using the computer.“What can you see in the

picture?”

“I can see a study.”

“I can see a bedroom.”

…….5.Homework Work

To say the sentences smoothly

Listen to the tape and recite the new words.1.Teaching notes

Lesson20

1.Teaching content

1)Learn the dialogue and act it out.2)Let them master the sentences

1.Teaching aims

Master the phrases: in the living room, in the study, in your desk, in your hand…

Use the dialogue smoothly.3.Important points

The pronunciation of the new words

4.Teaching aids

A tape-recorderA picture

Several word cards

5.Teaching steps

1.Greeting

Sing an English song.Ask the students to introduce their homes.2.Revision

Learn the drills and practice the drills.T: What’s this?Ss: An eraser.T: yes, what does it like?S: It looks like a fish.T: Where is my eraser? Is she in the…?

Ss: Yes, she is.(No, she isn’t.)

Show them several pictures.T: Oh, how beautiful!Where is it?

S: This is my bedroom.(This is my

Living-room.This is my bathroom.)

T: Is this your..?S: Yes, it is.(No, isn’t.)

Game.-Where is my pen?-Is it in the …?

-No, isn’t.-Is it in the …?

-Yes, it is.Tell them the difference between “Is it…?” and “Is she…?”

Listen to the tape and imitate.Practice in groups and act it out.6.Homework

To say the sentences smoothly

Recite the dialogue and listen to tape.2.Teaching notes

Lesson 21

1.Teaching Aims

Let them master the words :

homeroomschoolclassroom

(listeningspeakingreadingand writing)

And the sentences

Welcome to my ……home ……

This is my ……room ……

When they see the pictures, they can recognize and say their English names..2.Teaching Aids

a tape recordercardspictures

3.Important points

4-skill words:

homeroomschoolclassroom

4.Teaching steps

1).Greeting and organization

Sing an English song and do oral work.2).Revision

A:Act the dialogue of lesson 21

B: Review these words:

Homeroomschoolclassroom

3).Presentation

Read the words and spell them.Ask a student come to the front to read all the words, and the others after him or her.4).Practice

Listen to the tape, imitate and practice the sentences.Read and spell the words.5.Homework

Spell the words , then write them:

Homeroomschoolclassroom

1.Teaching notes

Lesson22

1.Teaching Aims

Let the students master the words and phrase :

phonebedshelffridgetablesofa

Let the students listen and read these drill:

Sit on …Make …

Watch TV.Answer…Open…Set…

2.Teaching Aids

a tape recordercardspictures

3.Important points

Learn to say the words: phoneshelffridgetablesofa

When they see the subject, they can recognize and say their English names..4.Teaching steps

1).Greeting and organization

Sing a song and do a oral work.2).Revision

Review these words:

Homeroomschoolclassroom

3).Presentation

The teacher shows the phone of the room and points at somethingone by one, and the students say it in English.In this way, learn to say the new words:

phoneshelffridgetablebedsofa

Ask a student come to the front to read all the words, and the others read after him.4).Play a game:

Passing the eight words between eight groups, and then checking which group did quickly and right.5).Practice

Listen to the tape, imitate and practice the words:phone…

Read and spell the words.6).Let’s do

Sit on the sofa.Make the bed.Watch TV.Answer the phone.Open the fridge.Set the table.5.Homework

1.Listen and read the new words and drill.2.Recite “Let’s do”.2.Teaching Notes

Lesson23

1.Teaching content

1)Drills

A: Are they on the …?A: Are they near…?

B: Yes, they are.(No, they aren’t.)

2)Learn the dialogue and act it out.3).Let’s chant.2.Teaching aims

Let them master the short sentences:

Open the dooron the tablenear the phone

Learn the new drills.Use the dialogue smoothly.3.important points

1).The pronunciation of the new words

2).A: Are they on the …? B: Yes, they are.(No, the are

aren’t)

4.Teaching aids

A tape-recorderA picture

Several word cards

5.Teaching steps

1).Greeting and organization

Sing an English song and do oral work.Ask the students to introduce their home.2).At first, the teacher talk to the students.T: Where are the key(book…)?

S: It’s on the table(in the desk, near the phone…)

T: Where are the keys(books…)?

S: They are on the table(in the desk, near the phone…)

T: Are they on the table?S: Yes, they are.(No, they aren’t.)

Then learn to say the drills.And practise the drill with the Ss.From “the T asks, the

S answers” to “the S asks, the S answers.”

3)Then practise these drills smoothly.Play a game.S1:Where are the keys? S2:Are they in he …?

S3: No, they aren’t.S2: Are they in the …?

S3: Yes, they are.Tell them the different of “Is it…?” or

“Are they…?”

Listen to the recorder and in groups and act it out.6.Homework

Recite the dialogue.To say the sentences smoothly

3.Teaching notes

Lesson 24.Teaching Aims

1)Let the students master the four-skill words :

Windowdeskdoorchairbed

2)Let the students read these sentences:

What can you see in my room? I can see…

When they see the objects, they can recognize and read them and do the action about them.2.Teaching Aids

a tape recorder.3.Difficult words and emphasis:

4-skill letters and words:

Windowdeskdoorchairbed

4.Teaching steps

1)Organization

Chant together and do a oral work.2).Revision

Spell the word: Windowdeskdoorchairbed

Phrase: w_nd_wd_ _rd_skch___

b_d

3).Presentation

When the teacher point at the subject, the students say the word and spell it.Then write these

words.Read the drills smoothly:What can you see in my room?

I can see…

Read and choose: Listen to the T and choose A,B,C or

4).Listen to the tape, imitate and read..5).Game

The teacher asks a student come to the front of the class, and tell him/her a word, then asks other students guess the word.5.Homework

Spell and write the four-skill words :

小学英语人教版课件 篇6

英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。

三.Design of Teaching Objectives 教学目标设计

To know the skills of writing.

Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.

Enable the students to know the importance of doing exercise.

四.Teaching Important Points(教学重点)

1.The skills of a good composition

五.Teaching Difficult Points(教学难点)

1.The practice of different sentence patterns

2.A projector and a computer for multimedia

Step I Greeting and leading in (3 minutes)

T: What makes a good composition?

(Let students think about these questions and show their ideas.)

Step II Pre-Writing (10 minutes)

T: students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.

T: 2.ask them a question again, what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills.

Step III. While-Writing (20 minutes)

最近，国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你根据以下材料，写一篇以“Should we give more attention to students’ health or grades?”为题的短文，谈谈你的看法。

2．对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简单翻译。

给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格按照评分表上的给分点进行互评。 Let’s improve it:

Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟）

Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework.

教学反思：

1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间,学生与教师,学生与学生彼此交流,提出反馈或修改意见,学生不断进行

写作,修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。

2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高。究其原因，有两方面：一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。

3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。

4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的.整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。

5、注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。

小学英语人教版课件 篇7

英语里面的句号是实心点.汉语里面的句号是空心点。英语里的省略号是三点…汉语里的省略号是六个点……

英语里不使用顿号，而使用逗号汉语里要使用顿号英语中书名号用引号汉语使用书名号

选用易懂常用的词，如写某人的职业时，尽量不用worker，而用farmer，doctor，teacher，cleaner等具体的词，如描述某个人时，尽量不用good，而用friendly，kind，smart，clever，warm-hearted等。

选规范贴切的词，如read，see，watch，look at来表示看，但具体搭配如：Let’s go to see the movies

How many children like watching TV?

我可以借用一下你的电话么？

错误may I borrow your telephone？

正确may I use your telephone？

Borrow的意思是从别人那里借入某物并保证还给别人，借出之物由借物人带走，用一段时间再归还。

这些杂志能借多久？

错误How long may these magazines be borrowed？正确How long may these magazines be kept？

Borrow是非延续性动词，不能与表示延续性的时间状语how long用在一个句子中，原句中的借多久实际上是借回去能保留多久

Please是一种礼貌用语，他的后面不能接宾语加动词不定式的复合结构，这句话中的请的真实含义是请求，要求，请求某人做某事，英语当中通常用ask sb. to do sth.表达

There be+主语有…

There are many trees on the hill.

Actions speak louder than words.事实胜于雄辩

A good medicine tastes bitter.良药苦口，忠言逆耳