瑞雪图课件

瑞雪图课件(优选八篇)。

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。设计教案需要注重课程的重点和难点。今天向您介绍的是有关“瑞雪图课件”的话题，祝愿这篇文章对你有益欢迎访问！

瑞雪图课件(篇1)

预习提示:

本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食欠收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。仔细读读课文,看看作者运用了怎样的写作顺序, 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

教学目标

1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

3.读懂课文，理清课文的写作顺序。

4.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感

教学重难点

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。

教学准备

多媒体课件、补充资料、谜语等

教学安排

两课时

第一课时

教学目标

1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

教学重难点

正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。yJS21.COM

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。：

课堂检测

理解课文内容，再次有感情朗读课文。

第二课时

教学目标

1.读懂课文，理清课文的写作顺序。

2.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感

教学重难点

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。

教学过程:

一、创设情景，导入新课

今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？

课件出示

（谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。）

二、出示课件，欣赏雪景

说一说，欣赏了雪景，雪花给你的印象是什么？

三、学习课文，认识这场雪的特点

A.雪大。

1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。

2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。

3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）

4.指导朗读。

（1）这么大的.雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）

板书：听、看

（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）

（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）

（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）

（5）分男女生朗读。

B.景美。

1.出示课件：

（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？

（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？

2.自学。

3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。

（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。”（颜色美）

（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）

（3）“一阵风……彩虹”（动态美）

4.指导朗读：

（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？

（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）

（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？

（4）全班朗读。（师评价）

C.人欢。

这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，他们的心情如何？为什么？

四、拓展延伸，深化感受

孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。

出示补充资料：

俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

师小结:当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今，在这样的情况下，望着这一场及时的大雪,农民伯伯们看到这场雪，会说什么？

课堂检测

根据自己的兴趣，选一项做一做。

1.写写本课学会的生字.

2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。

课外作业

搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。

瑞雪图课件(篇2)

目标：

1、理解课文内容，感受雪天的美丽景色。

2、能够抓住事物特点，按一定的观察顺序写景的写作方法。

准备：

课件

教学过程

一、导入

1、今天我们继续学习课文〈瑞雪图〉，回忆一下这场雪下的怎么样？

二、、学习课文（下雪时的图景）

1、请大家找一找描写雪大的句子，并且用横线勾画，圈一圈句子中突出雪大的词语，同时想一想你从这些词语中有哪些体会？

2、反馈：（抓住重点词语朗读指导）

三、学习（下雪后的图景）

师过渡：雪停了，雪后的景色怎么样呢？

1、你从那些词句中感受到美？自己走进第三幅图，认真读一读。

生：“第二天，天放晴了，推开门一看，荷！好大的雪啊，那山川、河流、树木、房屋……整个世界变成了一个粉装玉砌的世界。”

师：谈谈自己的体会？美在哪儿？

看图片（美丽的雪景图）口语习作练习。

师：指导朗读，体会作者含蓄的表达自己的喜悦。

2、“看近出，那些落光了叶子的树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”

师：抓住重点词语进行理解。（毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、挂……）体会静态的.美和作者用词的精妙。

3、“一阵风吹来……”

师：请大家闭上眼睛听师读，脑袋想象画面。

四、人欢图

1、下雪不仅装饰了整个世界，还引来了很多小朋友（图片）

2、如果你在图片上，你会干什么？雪给人带来了什么？（真的是景美人欢）

3、带着这样的感觉我们一起来读一读下面的一段话。

五、结尾

师：这么美的景色，作者发出了怎样的感慨呢？（读）

板书：

下雪前：、天气骤变

下雪时：雪很大、瑞雪（吉祥的雪）

下雪后：景美人欢

瑞雪图课件(篇3)

《瑞雪图》

教材分析：

本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵——本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。

学情分析：

四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中，他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。

设计理念：

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。以学习表达为中心，做到“三个强化”：强化“先学后教”，提高教学起点和实效；强化“语言学习”，凸显语文的学科本色；强化“当堂训练”，变革学生的课堂状态。

教学目标：

（一）知识与技能

1、认识“瑞、骤、籁、俱、寂、眺、妆、砌、”8个生字，会写“即、亚、阴、降、稳、幅”。

2、理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、”在文中的意思。

3、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

在词语学习中认字、写字。

标画重点词句、品味重点词语，在读中思考与感悟。

（三）情感态度与价值观

感受瑞雪的大而美丽。

教学重、难点：

1、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题，感受瑞雪的大而美丽。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

教师准备：多媒体教室 多媒体课件 小组合作

学生准备：

1、自读课文，一读：读准字音，读懂（通过查字典理解词语意思）每句话。难读的词句要多读。二读：找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的，试着独立完成课文125页的表格。

2、收集信息，上网查找有关雪的资料。

教学过程：

（一）品景入题

师：见过雪吗？

生：有/没有。

师：今天，老师想和同学们一起欣赏一段美丽的雪景。

（播放多媒体雪景视频）生欣赏。

师：有什么想说的吗？

生答。

师：如画的雪景深深地吸引了我们，让我们为雪的美而惊叹。大作家峻青拿起了他手中的笔把这如画的雪景写了下来，我们一起去品读一下吧！（板书课题）师：请齐读课题。

生齐读。

师：你从题目知道了什么？

生答。（师：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的意思。师：一场吉祥的雪。一场如画一样美丽的雪。）

师：这不仅是一场如画一样美丽的雪，更是一场吉祥的雪！喜欢吗？

生：喜欢。

师：请再读一读课题。

生读，师评（师：有点喜欢，是埋在心里的，把喜欢大胆地表达出来。生再读。）

过渡语：老师都有点迫不及待想读一读文章了！

（二）读词入文

师：请同学们打开书，放声地朗读课文，读准字音，难读的.词句要多读几遍。再小声地读一读课文，找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的。提示：读书要口诵心维，还要动笔做记号，因为记号留下了你的思考。（课件出示）

生读，思考，师巡视。

师：同学们都学得特别认真！会读这些词吗？

课件展示：

骤然变冷、布满阴云、寒风凛冽、

大片大片、不断降落、压断

白茫茫、粉妆玉砌、五光十色

师：好，你来！（请一生读第一行）

师评（词都读对了，但没有读出味道来，词语的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。所以读词要体会着意思读，要加上想象读，要带着感情读，把静态的词语读活。）

你再读一遍。

师：好，很有味道！谁来读第二行词？

点名读第二行词。

师评（读得很有味道，超过老师了！/还不够，雪太少了，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）谁来读第三行词？

点名读第三行词。

师评。（读得很有味道，咱班的小才女（子）！/还不够美，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）

师：同学们把这些词语放回到文章中去，想一想，每一行词语各在写什么时候的景色？比一比谁最聪明！

生思考，回答

师引导学生总结出课文按下雪前——下雪时——下雪后的顺序写的，并及时板书。

师：好！同学们齐读一下最后一段。想一想最后一段写作者的什么？

生：感受。

师板书

师：其实这一句感受，与课文的题目还有一点特殊的联系！同学们读一读。

生读题目，再读最后一段。

生答（都有瑞雪）

师总结：同学们离小作家又进了一步，因为你们又找到了作家们写作文的一个小秘诀了！（指板书）

过渡语：三个时候的景色，你最喜欢哪一个呢？

（三）品句悟景

师：请同学们读一读自己喜欢的部分。在读之前，老师有个阅读小提示：

课件展示：细细品读课文，用直线画出有感受的句子，再用▲标出这个句子中让你感受最深的词语。

用“我是从 这句话中的 这个词体会出下雪前/下雪时/下雪后 的特点，理由是 。”这样的句式和同桌说一说。

用心想象，用心感受，再有感情地读一读。

生自主学习。

师：同学们都很用心地学习，谁来汇报一下学习成果！

生答。

师根据学生回答相机引导学习感悟：

生答：我从“这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。”这句话中的“大片大片，一会儿”这两个词体会出下雪时雪很大的特点，理由是大片大片写出了雪花很大，一会儿说明时间很短。

课件展示：这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。

师：把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感。

师评价：雪还不够大，再读一读

雪真大呀，令人兴奋的大雪。

师相机板书“大”

我从“夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。”这句话中的“不断降落和压断”体会出下雪时雪很大的特点。

课件展示：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

请生读句。

师：夜里，怎么能看得见雪很大呢？

生：这是听到的。

师：为什么能听得到下雪的声音呢？

生：因为雪很大，周围也很安静。

师：多妙的句子呀！你也来试着创作一段吧！

媒体展示：雨天的校园，万籁俱寂，只听到（ ）。

（ ），万籁俱寂，只听到（ ）。

生仿创，师评价。

媒体展示：

那山川、河流、树木、房屋、都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。

图片展示：白茫茫， 粉妆玉砌的景色。

看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。

一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

师：你能将五光十色换成一个相近的词语吗？

生：五颜六色、五彩缤纷。

师：你们把五颜六色、五彩缤纷送到句子中，读一读，看看是不是合适。

生：不合适，因为有阳光，五光十色才能搭配幻映。

师：把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感。

生读，师评

结束做两手准备：

1、学完：这场雪既大又美，但作者为什么说它是一场“吉祥的雪”呢？请同学们带着这个问题再次走进文本，再次走进下一节课的学习。

2、学不完：今天，同学们的学习很深刻，能通过重点词的品读体会下雪前/时/后（ ）的特点。下课后，请同学们继续品读课文，我们下节课继续学习。

瑞雪图课件(篇4)

瑞雪图

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受瑞雪大而美丽，体会作者的喜悦之情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

3.渗透按一定顺序观察，有条理地描写景物的写作方法。教学重、难点.精读课文四、五自然段，想象感悟雪后的景象。教学过程 一.谈话导新

师：冬天到了，到处一片枯黄，一点生机都没有，真希望能下场雪呀!你们喜欢下雪吗？为什么呢？

师：那这这一节课我们一起走进《瑞雪图》，去欣赏那里的雪花和雪景吧。（教师板书课题）生齐读课题

二.初读课文，整体感知 生自由读课文

要求：认真读课文，试着把课文读通顺，难懂的地方就多读几遍。

想一想，这场雪给你留下了什么印象？看谁说的最棒。师：同学们读得可真认真呀！那谁来说说这场雪给你的印象。同学回答后，教师小结：

同学们不光课文读得流利，而且还有这么多的收获。就像同学们说 的一样，课文既写了下雪时的情景，雪后的情景，而且也写了下雪前的情景，作者是按什么顺序来写的呢？

（是按下雪前、下雪时、下雪后的时间先后顺序写的。）（教师板书）三.精读探究，体验感情 A.雪前天气骤变

师：在下雪前天气的变化是怎样的呢？（清早„„中午„„黄昏„„）

谁能说说这部分主要写了什么？能用简洁明了的话来概括吗？（天气骤变）

B.雪大

1.作者是怎样描写雪“大”这一特点的，把课文中描写雪大的句子找出来，读一读。

1）那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。（纷纷扬扬）想象一下大雪纷纷扬扬飘落下来的情景，自己再来读一遍。2）不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花从彤云密布的天空中，簌簌落落地漂将下来。

3）雪花就这样簌簌落落的下着，一会地面就白了。在这段中，你还从哪儿看出雪大？

（夜里，冬天的山村„„咯吱声。）2.自读课文，看哪个同学朗读得最棒。3.指名读，并给这部分内容加上标题。C.景美、人欢

1.大雪整整下了一夜，第二天一早，当你推开窗户一看，你会看到什么，感受如何？

到处白茫茫的一片，嗬！好大的雪呀，好美呀！（读出自己的感受）2.极目远眺，你会看到什么？（万里江山变成„„世界）近处呢，又是一个怎样的世界？

指名读：看近处，那些落光的了叶子„„雪球儿。

如果老师把这几个词语去掉，大家读读看。（学生自由读体会）学生回答后，教师小结：

同学们都说得很好，去掉以后我们就不能想象出银条儿、雪球儿的样子。

哪个同学再来读一遍;全班齐读。

3.大雪把大地装扮粉妆玉砌，把树木装扮得晶莹美丽，那你还从哪里感受到了雪美？

（一阵风吹来，树木„„五光十色的彩虹。）哪个同学能把“五光十色”换成另外一个词语？

这一段按照由远到近的顺序，写了雪后的美丽景色。哪个同学再来有感情地读一遍，带我们去欣赏这美丽的雪景。

4.这场大雪不仅没，还给孩子们带来了欢乐，你们看，他们在雪地里又玩又闹。你们在雪地里玩过吗？当时什么感觉？（欢乐、高兴）

那就让我们带着欢乐来读第五自然段吧。1）自由读 2）指名读

3）齐读

5.给这部分内容加个小标题吧。四.拓展延伸，深化感受

师：通过读课文，我们知道孩子们喜欢这场大雪，你们知道还有谁喜欢这场雪吗？

读读下面的资料，你就知道答案了。（教师出示补充资料）1.生读资料

2.师：对了，还有农民伯伯。当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖。而如今，望着这一场及时的大雪，农民伯伯会说什么呢？

（学生自由发言）

3.所以作者会发出赞叹：阿！好一幅北国寒冬瑞雪丰年图！五.布置作业

1.读读背背文中自己喜欢的段落。

2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序写一段话。

瑞雪图课件(篇5)

一、课前谈话：

师：我们学校一直开展中华古诗词的诵读活动，哪位同学能背一背有关雪的古诗。古代人们会给诗配上乐曲，谁能创作一下。学生尝试用音乐的方式来唱和。同时教师引导学生并配合当地特色（秦腔来诵读）进行诵读。

二、揭示课题

师：刚才同学们朗读的是关于雪花的诗，今天我们走进峻青...齐读课题《瑞雪图》。

师：同桌交流摘录的词语。全班交流。

师：从同学的交流中，我感受到中国文化的精深。请同学们回到课文中，想想本课为什么称为瑞雪图。（生读）

师：你们用坐姿告诉我，你们读完了。谁能告诉我们，胶东半岛第一场雪给我们留下了什么印象，请你板书。生板书：大你们还有什么深刻印象，想板书什么？生板书：快乐。

三、研读课文

师：你的想法和我一样。下得大，请你找出2-3自然段中的有关句子、词语。找到的同学请举手。

交流：

从黄昏...鹅毛般,请你来读一读。还有谁？纷纷扬扬...真会读书。咱们西安每年还是会下一点雪的，谁能描述一下雪下落下的感觉。

师：大家一起读：不久纷纷扬扬的，....同学们，读这句话时，用什么语气来读？请你试读夜里......谁来评生：没有将静表现出来师：是呀，万簌俱寂中万籁是什么意思，想听老师读吗？师范读。师：你们来评评老师。你在这样的景色中，还看到了什么？师出示多媒体景色，在音乐声中师范读那山川河流都.....变成五光十色的虹，美吗？让我们一起朗读四五自然段。

你们有喜欢的句子吗？请与同伴交流。

班级交流：

1、粉妆玉砌的世界.....(写了远景)

2、五光十色的彩虹......

3、毛绒绒的......

师：如果老师将这些词语去掉你感觉怎么样？生：不知道什么样的银条。

师：让我们加上这些词语，一齐来读，是否会觉得生动、形象呢？一齐读。我在读这些句子的时候，真有想去摘的感觉，你们有吗？此时，一学生误解老师的用意，从2-3段中去找了用得好的句子。师：打扰一下，我要求是在4-5自然段中去找写得好的句子，因为他写的是雪下得大。同学们，你们想知道，老师喜欢的句子吗？与学生一起读第四自然段最后一句。谁能给五光十色找一个近义词，老师想将其换为五颜六色呢？五彩斑斓行吗？配乐男女分角色读四五自然段。

回忆自己与学生一起打雪仗的事，作者在描写雪后情景时，是采用什么了什么顺序。出示金钥匙：

填空：雪后，先写（）再写人，先写色彩，再写（）先写静，再写（）先写（）再写近处。

试背文章四五自然段。抽学生试背，集体试背。

四、深化拓展

师：恨不得咱们西安也下雪，为什么在作者眼中是一场瑞雪？（及时）保护庄稼，在你的眼里，它还是一场什么样的雪（好兆头）所以称了瑞雪十月小雪雪满天，来年定是丰收年，齐；呵，好一幅北国（用三种语气，三种期盼读这句话。）

作业：画瑞雪图

囚歌

一、课前谈话：社会、历史背景

二、揭示课题：

师板书课题，齐读。再来一次。从字面来看，囚表示什么意思？失去自由。

交流叶挺资料。出示关押的地方资料。请学生大声朗读课文。

教师出示5个词语：囚歌紧锁敞开身躯棺材，谁能知道这些词什么意思，并读一读。

三、品味诗情

师：一齐读课文，叶挺将军是个什么样的人？不要急着回答。请听同学朗读，勾划。用什么进行了对比：人与狗进与出敞开与关闭人代表什么？狗表示什么？说明作者对这些人充满了什么？我们一起来读读这两句。说明当时的社会状况是什么样的？（对比时，对这些词读得重一些）既然狗是蔑视，那么怎么读？师生合作。一个声音高叫着这句话谁说的，说明了什么？为什么会是高叫着？（气焰嚣张）还可以怎么理解？自由指是什么？我们怎么读（轻飘一点）谁愿意将这一小节整体读一遍。评一下，这位同学读得怎么样？师：除了重读外，还要注意诗歌的基调。请全体学生齐读第一小节。

师：面对敌人的威逼利诱，叶挺将军是怎么？男生读。女生也想读，女生来读。这一小节与上一小节中的自由一样吗？读这个自由如何读（生：庄严，向往）试读这个词自由。渴望说明什么？指导读这一句我渴望自由，但我深深知道，这深深是什么意思？（很远）远对吗？很清楚）指导读。最后一句能怎么说呢？人的身躯怎能从狗洞中爬出人的身躯不能从狗洞中...齐读。师；我的老师告诉我们，要读好文章，要一边读一边在脑中出现这个景象。出示：《江姐》中折磨江姐的情况，师提示。细节：共产党员的意志是不...带着这个场景读第一二小节。人的身躯怎能从狗洞中...齐读。自由读最后一小节，这一小节用了什么修辞手法？把监狱当作活棺材，把精神当作烈火，把话说完整。研讨：活棺材指什么？它代表着什么？还代表着国民党的统治。老师补充资料。再次读这一小节，你体会到什么？你的眼前仿佛出现了什么情景？（江姐、叶挺宁死不屈）用什么语气？试着读一读。这位女同学想说什么？（一种精神感动了我）叶挺将军写道：希望有一天，...烈火中得到永生。齐读这一句。让我们高声朗读这一段。

思考；回到前文提出的问题，叶挺将军是一个什么样的人？一齐烧掉与永生矛盾吗？他的什么永存？让我们再一次带着对叶挺将军的崇敬读课文。

音乐中，教师激情表白。共产党，许云峰等革命榜样在敌人面前的表白，让我们在叶挺的像中背课文，再次背，深深的鼓舞。记住：毛主席说，我们活着没有什么困难不能克服......让我们踏着烈士的遗志好好学习。

瑞雪图课件(篇6)

教学目的：

1、理解课文内容并想象，体会雪景之美。

2、有感情的朗读课文。

教程：

一，导入

1、同学们喜欢冬天吗？说说你的理由。

2、师：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪，当时正是自然灾害严重，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么及时啊！著名作家峻青怀着异常喜悦的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天，我们就来一起学习这篇文章。

3、板书课题，生读两遍。

4、读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪）

二，自由读文，了解大意。

1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文是按什么顺序记叙的。（时间顺序）。

2、板书：下雪前，下雪时，下雪后。

3、读了课文你最喜欢什么时候的景色？

三，精读课文。

a下雪时

1、齐读2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的？

2、师：下雪时风是怎样刮的？能不能学一学？寒风吹在你身上，给你怎样的感觉？

3、雪是怎样下的？（纷纷扬扬）说明了什么？（雪大）

4、课文中那些句子还可以看出雪很大？（同桌互学）

（1）、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气势读出来！

（2）、指名个别读。

（3）、学生评价，说出理由。

5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容？（大雪纷飞、夜静雪大）

b、下雪后

导：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的？

1、齐读4、5段。

2、这两段让你感觉雪怎样？（雪很美）

3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色的确很美。

4、生汇报，试读。

5、评价。理解“粉妆玉砌，玉屑似的”。

6、比比看谁能把这些句子读的更好！

投影出示

（1）推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。（雪的颜色美）

（2）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的'静态美、形态美）

（3）看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。（雪的动态美）

7、同学们都找到了描写雪美的句子，再次快速浏览课文第四、五段看看这个题你们会做吗？

投影出示填空

雪后的景色，先写（景），再写人；先写色彩，再写（形态）；先写静，再写（动）；先写（远出），再写近出。

7、雪后的景色如此之美，你们喜欢吗？最喜欢干什么？用一个词来概括一下四、五段的主要类容。（雪美人欢、雪美人乐）

c、下雪前

师：这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢？

1、默读1、2段。

2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？（天气骤变、彤云密布）

d、小结

1、面对如此美丽的雪景，你能用一句话来赞美一下吗？

2、作者也像你们一样不由得发出了赞叹。“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”

3、此时，那些农业歉收的农民们会怎么想，又会怎样说呢？

4、你们听过有关雪的谚语吗？（学生汇报并介绍科学性）

四、再读问章，体会文章之美，感受人们的喜悦之情。

作业，动手动脑长智慧。

1、摘抄并背诵课文中你认为的好词好句。

2、画一幅《瑞雪图》

板书

瑞雪图

下雪前天气骤变

下雪时大雪纷飞

下雪后景美人欢

瑞雪图课件(篇7)

在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。

这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他(她)喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。

当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美!这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。

这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。

瑞雪图课件(篇8)

目标：

1.理解课文内容，感受雪天的美丽景色。

2.能够抓住事物特点，按一定的观察顺序写景的写作方法。

准备：课件

教学过程

一、导入

1.今天我们继续学习课文〈瑞雪图〉，回忆一下这场雪下的怎么样?

二 、学习课文(下雪时的图景)

1.请大家找一找描写雪大的句子，并且用横线勾画，圈一圈句子中突出雪大的词语，同时想一想你从这些词语中有哪些体会?

2.反馈：(抓住重点词语朗读指导)

三、学习(下雪后的图景)

师过渡：雪停了，雪后的景色怎么样呢?

1.你从那些词句中感受到美?自己走进第三幅图，认真读一读。

生：“第二天，天放晴了，推开门一看，荷!好大的雪啊，那山川、河流、树木、房屋……整个世界变成了一个粉装玉砌的世界。”

师：谈谈自己的体会?美在哪儿?

看图片(美丽的雪景图)口语习作练习。

师：指导朗读，体会作者含蓄的表达自己的喜悦。

2.“看近出，那些落光了叶子的树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”

师：抓住重点词语进行理解。(毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、挂……)体会静态的美和作者用词的精妙。

3.“一阵风吹来……”

师：请大家闭上眼睛听师读，脑袋想象画面。

四、人欢图

1.下雪不仅装饰了整个世界，还引来了很多小朋友(图片)

2.如果你在图片上，你会干什么?雪给人带来了什么?(真的是景美人欢)

3.带着这样的感觉我们一起来读一读下面的一段话。

五、结尾

师：这么美的景色，作者发出了怎样的感慨呢?(读)

板书：

下雪前： 天气骤变

下雪时：雪很大 瑞雪(吉祥的雪)

下雪后：景美人欢

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花卉课件(优选八篇)

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，教案对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢？请你阅读小编辑为你编辑整理的《花卉课件(优选八篇)》，仅供参考，欢迎大家阅读。

花卉课件(篇1)

作为一名老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的湘版美术七年级下册说课稿 扮靓生活的花卉纹样，希望能够帮助到大家。

《扮靓生活的花卉纹样》一课是湘版新教材七年级下册的第四课，属于“设计、应用”领域的课程内容，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、课堂评价五个环节对本课教学进行说明。

一、教材分析

本课把花卉纹样的设计运用作为教学内容，考虑花卉纹样的文化内涵及与生活的广泛联系，教材围绕花卉纹样在生活中的运用展开，让学生感悟民族传统纹样的魅力。在内容上，从花卉的写生，到纹样的变形与装饰手法，从单独纹样的形式，到连续纹样的组合变化，循序渐进并强调学以致用的观念。在形式上，设置了两个活动，活动一是为某件生活用品设计一个对称或者均衡的单独纹样，活动二是选择有代表性的花卉，为某件物品设计一个连续纹样，由表及里，由简到难，都注重了学习内容与生活经验的紧密联系。今天我们主要针对活动一开展学习和设计。课标要求，在这个学习领域中，学生要养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯，以及“学以致用”的设计思想。让学生了解掌握图案设计基本方法的基础上，对生活用品加以装饰，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

依据课标要求和对教材的理解，我确定了以下教学目标及重难点：

知识与能力：借鉴中国传统花卉纹样的造型与装饰特点，运用变形与装饰手法设计花卉纹样。

过程与方法：了解花卉从写生到变形的完整过程，学会设计与制作的基本方法，并运用一定的组织方法，为生活用品进行装饰设计。

情感态度价值观：感悟民族传统纹样的魅力；增强以设计和工艺改善环境与生活的意识。

【教学重难点】：

通过对传统纹样特征的认识和把握，了解花卉纹样的变形与装饰方法，进而应用于现代生活中。

二、学情分析：

之前学生学习过《黑白世界》一课，学生能够运用点、线、面的组合变化制作出黑白不同的灰色层次，为本节课中利用点、线、面的综合表现来装饰纹样，奠定了基础，所以，学生具备了一定的动手能力。在思维上，抽象逻辑思维日益占主导地位，思维的独立性、批判性有了显著的发展，通过观察和引导，能够对事物的规律和特点有一定认识。

三、教学方法：

根据教材内容及学生情况，我采取以下教学方法：

1、创设情景教学法：学生在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松的掌握知识。让学生融入到花的世界中，感受花的美丽，花不仅带给我们芳香，还美化了我们的环境，让世界变得五彩缤纷！

2、观察、对比法：这是我在本课中采用最多的方法，有六个问题是采用这个方法解决的'，（1）大自然中的花与物品上的花有什么不同。（2）纹样变形的过程。（3）纹样装饰利用哪些不同的元素。（4）元素相同，但形状、大小、粗细、排列方式有哪些不同。（5）适合纹样和单独纹样的不同。（6）均衡式和对称式在结构上的不同。对比法有助于发展学生的智力，思维的主动性，是学生有效的学习方法。

3、直观演示法：这在美术课中最常用的方法，纹样的变形与装饰既是本课的重点也是难点，运用直观演示代替单纯的说教和凭空想象，让学生更直观的学习总结变形和装饰的方式方法。

四、教学过程：

为实现上述教学设想，我主要从以下环节开展教学活动。

1、创设情境、营造氛围。让学生欣赏花，融入到花的世界中，看有没有自己喜欢的花，感受花的美丽，花不仅带给我们芳香，还美化了我们的环境，让世界变得五彩缤纷！

2、对比大自然中的花和物品上的花有什么不同。对比中总结出纹样的定义。然后通过问题引导让学生掌握两个方面的内容，一是纹样的变形，是在写生的基础上经过整理，再运用简化、添加、夸张、几何形等手法完成的。二是纹样的装饰，利用点线面，以及点线面的综合运用进行装饰。

3、让学生在对比中总结出什么是适合纹样，什么是单独纹样，然后借助骨式对比发现单独纹样分为对称式和均衡式两种。

五、课堂评价

本节课我主要从三方面来进行评价。首先，评价学生是否了解传统花卉纹样的造型与装饰特点。其次，评价学生是否做到了勤于观察、善于借鉴、精于制作、学以致用。第三，评价学生的作业，看学生能否熟练地运用变形与装饰手法设计一个对称的或者均衡的单独纹样。

花卉课件(篇2)

主讲科目:花卉学

主要内容 ：1，花坛的概念和类型 2，花坛设计的原则 3，花坛植物类型和特点 教学目的: 1，了解花坛的概念和类型 2，掌握花坛设计的原则 3，熟悉花坛植物的类型 教学重点:花坛设计原则 教学难点:花坛设计

教学过程

引言（1分钟）上节课我们讲了花卉中花镜的一些基本知识，了解了花镜的特点，花镜中适宜使用哪类植物，以及花镜的一些应用。那么，今天我们来学习花坛的一些基本知识，看看花坛和花镜究竟有哪些不同？

（板书）花坛

讲述新课（16分钟）一 花坛发展的历史

首先我们来看一下花坛发展的历史,花坛源于古罗马时代的文人园林，16世纪在意大利园林中广泛应用，17世纪在法国凡尔赛宫达到了高潮，那时大量使用的是模纹花坛。早期的花坛具有固定地点，几何形植床边缘用砖或石头镶嵌，形成花坛的周界。随着时代的发展，花坛的形式在发生变化，从平面----斜面---立体等多种形式。二 花坛的特点

1.具有规则性的外部轮廓，属规则式种植 2主要表现群体装饰图案 3.多一季性；

4.多设计在广场、道路的中央或道路两侧等人流较多的地带。

三、花坛的作用

1.美化环境：增加色彩，打破建筑物造成的沉闷感；

2.基础性装饰：可设置在建筑墙基及喷泉、水池的边缘或四周，以及雕塑、孤赏山石、广告牌等基座周围，使主题建筑醒目，富有生气； 3.渲染气氛：形成热烈和欢快的气氛；

4.引导交通:具有分隔空间、分道行驶和组织行人路线的作用。

四、花坛的类型

1、盛花花坛（花丛式花坛）

以色彩美为其表现主题。其特点是图案简单、轮廓鲜明、对比度强。植物种类主要有草本观花植物组成，要求花期一致、花期较长、高矮一致、开花整齐、色彩 艳丽。

如三色堇、金鱼草、金盏菊等。花卉之间界限明显，要求花卉种类间色彩对比强烈。缺点是观赏期短，经常需更换花草，经营管理费工。2.模纹花坛

以精细的图案为表现主题，又称图案式花坛、毛毡花坛、镶嵌式花坛等。

由于要求精细的图案，植物材料要求植株低 矮，株丛紧密、生长缓慢、耐修剪等。

五、花坛设计的原则和步骤

（一）花坛环境调查与分析

首先必须从周围的整体环境来考虑所要表现的花坛主题、位置、形式、色彩组合等。应服从园林规划总体布局的要求，花坛的大小应与所处的空间相协调，一般不超过广场面积的1/3，不小于广场面积的1/10；出入口设置花坛，不妨碍游人路线和视线为原则。观赏轴线不宜超过10米。

（二）花坛的图案纹样设计

花坛外部轮廓主要为几何形，内部图案要简洁；作为主景的花坛一般采用辐射对称、四面观赏的外形，而作为建筑的陪衬物则可采用左右对称、单面观赏的轮廓。

六 花坛中植物类型及特点

模纹花坛 内部纹样不可过于窄细，一般不可窄于5cm，一般草本花卉以能栽植2株为限。设计条纹过窄则难于表现图案，纹样粗宽色彩才会鲜明，使图案清晰。色彩应与园林风格相适应，热烈的气氛中采用鲜艳的色彩，严肃的环境下准确展示纹样。设计的图案严格符合比例，要逼真生动。

盛花花坛主要是考虑对花坛进行装饰和避免游人践踏，一般设有装缘石和矮栏杆，其高度一般为10-15cm，不超过30cm，有些花坛边缘用盆花或低矮草本花卉装饰，如葱兰、麦冬、吉祥草、地肤等。

结尾（2分钟）最后，我们来看一下草花花同种花色的不同色系。

颜色 花 材

红色 一串红 红色牵牛 鸡冠花 红色百日草 黄色 万寿菊 孔雀草 金盏菊 黄色金鱼草 白色 银叶菊 白色矮牵牛 白色翠菊 三色堇 粉色 粉色矮牵牛 粉色翠菊

蓝色 串蓝 藿香蓟 蓝色翠菊 蓝色矢车菊 风信子 其他色 地肤 三色堇 福禄考 天竺葵

布置作业（1分钟）1，自己设计一个花坛，要求要有自己的主题和特点。，预习下节课的内容。

下课

花卉课件(篇3)

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的花卉与生活说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

尊敬的各位领导，与会的各位老师：

大家好！

即将为大家展示的是我和我校的六年一班学生共同完成的综合实践活动和信息技术整合课————《花卉与生活》活动中的一节课。

从活动过程的设计来看，本次活动目的激发了学生的兴趣，增强了学生动手操作的能力和团结合作的精神，拓宽学生的知识层面。正是引入以计算机技术为主的现代化信息技术，我们才能设计这么繁重的任务。

下面就课堂环节中信息技术的运用做具体说明：

一．运用信息技术激发学生的学习兴趣

在“花卉与生活”这一课的激趣导入中，我先是把搜集的'美观的花卉图片作成幻灯片，然后在屏幕上投影出来，让学生说说他们的认识或得到一种怎样的感官享受。这些色彩艳丽、搭配和谐，造型富于艺术美的花卉图和动听悦耳的音乐通过计算机多媒体整合结合起来，一下子就把学生的积极性和好胜的欲望激发了出来，他们的创造潜力和想象的空间已经越过了书本的界限，计算机这个工具也真正地体现了一种素质教育的优势所在。

二．借助信息技术，优化教学手段，使教师的示范指导化抽象为形象

在本节课上，教师查找，收集，筛选，整理资料的过程演示就是通过多媒体展示给学生的。学生一边看教师操作，结合教师的讲解，对老师所传授的要点积极接受。计算机提供了这一便捷的平台。

三．信息网络拓宽了学生们知识的来源

在“花卉与生活”这节活动课中，学生很直观地看到各种花卉图片和文字资料，知识面的拓宽，眼界的开阔会使学生的成就感油然而生

四．运用信息技术可以充分地发挥学生的创造性。

在“花卉与生活”这一活动中，教师先让各小组学生以小组为单位进行搜集整理资料，再编辑汇报出来。在编辑的过程中，学生就可以按照自己的想像制作各种新颖的幻灯片，充分发挥自己的创造力。

活动目的：

1．激发学生学习兴趣，增强学生的计算机素养。

2．增强团结合作意识。

3．拓宽学生的知识面。

教学流程：

一．激趣导入

师：多姿多彩的鲜花为我们的生活平添了一份幽雅，一分宁静，一份热烈，一分执着。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鲜花正以他独特的魅力走进千家万户，走进我们的生活。

本学期我们首先确立了《花卉与生活》这一活动主题，并把大家感兴趣的问题归纳了五个子课题。花卉与养生，花卉与欣赏，花卉与食，花卉与药物，花卉与礼仪。

老师想听听大家已经了解了多少知识呢？

（学生畅所欲言）

师：老师也收集了一些图片，请大家欣赏。

（老师出示一组幻灯片）

师：老师的这些图片大家喜欢吗？老师是通过互联网获得的。这节课就给大家提供在网上查找资料的平台。

二．明确任务

师：本节课仍然按小组进行活动，各小组先明确下小组任务。

（各小组出代表发言）

三．方法指导

师：我们有了明确的目标，还要有行之有效的活动技能和方法。

（教师演示资料搜集过程）

四．学生自由活动，教师随即指导。

五．学生成果展示

六．交流评价

七．总结：

整合课（花卉与生活）说课+设计+反思 在综合实践活动中促进信息技术与课程整合,计算机作为一种工具，为我们查找资料提供了快捷的平台。我们应把计算机的技能掌握更全面，让我们的眼界更开阔。

课后反思：

在教学过程中也存在这样的问题：

一、与学科整合“不自然”

也就是说计算机与学科整合还不够完善，尤其是上课的过程还比较蒙胧，现在在探索阶段，所以上课的尺度不能很好把握，不知道这个主题的学习需要几课时，虽说自己可以放宽，但总不能看到学生没全部学好，又多一课时，这样下来，其他的主题就不能进行教学，一个学期下来就不能把所有主题学完。怎样分配这个尺度，一个学期制定几个主题比较合适？还得继续尝试。

二、软件资源的贫乏

有些好的主题，硬件虽有但软件资源没有，无法进行教学，这是面临的最大的问题。还有现在最常用的软件就是office2000，flash等等这些软件太成人化，给小朋友用头几次可能还有点新鲜感，慢慢兴趣全被抹杀了，没有好的软件去吸引他们。

三、主题单元的制定受限止

上面也提到，由于软件资源的贫乏，所以主题单元确定受到很大的限止，一些好的想法，好的观点难于去实现，只能根据现有的几个软件去套主题的内容，不具操作性的主题制定得再好也没用。主题内容操作的单调性也与软件有关。

虽然问题还存在，但我们已经看到可喜的一面，通过整合，学生的观点已经慢慢在改变，而且学生确实学到很多东西，知识点非常丰富，还不能用“沉迷”一词，用“开心快乐”一词来形容学生学习一个个有趣的主题的心情，已经理所当然了。

主题学习的千变万化，确实能抓住儿童的好奇心。

花卉课件(篇4)

微课基本信息

知识点名称

纹样的变形方法

学科类型与教学对象

美术 初一年级

上课时间长度

8分钟

教学目标：领略自然中花卉的美，分析花卉纹样的设计方法。

教学资源与环境：

广州作为花城大家都十分喜欢花，花卉和花卉纹样是大家都熟悉的主题，生活中经常运用花卉纹样做装饰，教学各环节都贴近学生的生活经验展开。

教学过程：

一、导入：欣赏各花的生长过程视频。感受鲜花的美丽造型，引导学生以花为元素进行纹样的设计。

二、发展

1．请学生仔细观察图例比较一下花卉纹样与自然的花有什么不同，尝试分析图例中的纹样运用了什么样的变化方法？

2.教师分析自然花卉转化到装饰性纹样的常用变化设计方法：省略法、夸张法、添加法、几何法等。

三、总结和提出创作要求。变化是纹样设计的灵魂，是艺术的再创造。纹样源于生活，更高于生活。请以鲜花为创造素材,设计纹样装饰生活。

设计理念与特色：

“源于自然的启示”是本课总的设计理念，自然的美是美术创造的重要灵感来源，本课主要围绕自然界的花卉美展开教学。引导学生欣赏自然界中的花卉感悟自然的美，学习运用美术的纹样设计基本方法再通过自己巧妙提炼加工构思创造美术作品。启发学生发现美、探寻美的规律，在生活中创造美，把美术教学的美育功能融汇课堂之中。

教学反思：

初中的学生对生活有一定的观察力，简单的花卉造型是比较容易掌握的。但在创作纹样的时候往往是缺乏方法，所以这课是以图例启发学生找纹样的变化规律和方法。先让学生带着问题展开思考探究，然后教师再通过典型的图例分析几个常用的变形方法，引导学生在创作纹样时把自己的.创意结合一定的设计方法来创造作品。当然由于微课的时间限制，留给学生的思考时间是很有限的，所以要提出课后的创作要求让学生进一步理解纹样的创作方法。

特色与点评：

从欣赏自然界花的生长视频作为导入，吸引起学生的兴趣；再从生活中花卉纹样的应用中探究纹样的创造方法；最后落实到具体物品的装饰纹样的创造，启发学生从具象到抽象再回到实物的审美中来。重点落在花卉纹样变化设计方法中，解决了这个重难点后，二方连续和四方连续的纹样的知识就变得水到渠成了。解决重点的方法是通过图例比较分析、教师示范、自制教具的运用，让学生得到思维的启发理解纹样的创造方法。全部教学内容都围绕学生熟悉的生活逐层深入，作品既重视美观和实用功能，又紧扣自然启示的主题，培养学生热爱自然，热爱美化生活的美好情感。

花卉课件(篇5)

四、教案与课件：

花 卉 学（Floriculture）

第三章 花卉栽培设施

花卉栽培的设备主要指温室、温床、冷床和荫棚等栽培设施、灌溉设施以及其它设施，如机械化、自动化设备、各种机具和用具等。人们将上述花卉栽培设备创设的栽培环境称为保护地；在保护地内进行的花卉栽培称为花卉保护地栽培。

第一节 花卉保护地栽培

一、花卉保护地栽培的特点：

1、有必要的保护设备；

2、设备费用大，生产费用高，占用劳力多；

3、生产不受季节和地区的限制；

4、产量可成倍增加；

5、栽培管理技术要求严格；

6、生产和销售环节之间要紧密衔接；

7、需与露地栽培互相配合。

二、花卉保护地的作用

1、在不适合某类花卉生态要求的地区栽培该类花卉——跨地区栽培；

2、在不适合某类花卉生长的季节栽培该类花卉——跨季节栽培。

3、高度集中化栽培——提高单位面积产量

三、花卉保护地类型：

1、温室

2、大棚

3、荫棚

4、风障

5、地膜

第二节 温 室

温室（greenhouse)是覆盖着透光材料，附有防寒、加温设备的建筑。

一、温室在花卉生产中的作用和发展趋势(一)作用：

(二)发展趋势：

1、温室的大型化；

2、温室的现代化；

3、花卉生产工厂化。

二、温室的类型和结构

（一）根据建筑形式分类：

1、单屋面温室：北高南低，东西延伸，依墙而建。

2、双屋面温室（等屋面温室）：东西向，南北延伸。又称全日照温室。

3、不等屋面温室：屋面南低北高，南长北短，东西延伸。通常北屋面为南 屋面的1/2。

4、连幢式温室： 同一样式和相同结构的二幢或二幢以上的温室连接而成。

（二）根据应用目的分类

1、展览温室（观赏温室）

2、生产温室（栽培温室）

3、繁殖温室

4、促成温室

5、人工气候室

自动调节光照、温度、湿度、通风及土壤水肥等栽培环境。

（三）根据温度分类

1、高温温室（18~36℃）

2、中温温室（12~25 ℃）

3、低温温室（5~20 ℃）

4、冷室（0~15 ℃）

另还可根据加温设备的有无分为：

1、不加温温室（日光温室）

2、加温温室（中、高温温室）

三、温室的设计

（一）选择温室类型的依据；

（二）温室设置地点的选择；

（三）温室的平面布局和间距；

（四）屋面的倾斜度。

四、温室内环境的调节

（一）温度的调节

1、保温

提高温室的保温性能，减少放热量的方法：

（1）增加光的透射率；

（2）增加地热储存，减少浪费；

（3）减少放热。

2、加 热

（1）火坑加热

（2）散热管加温系统（3）热风加热系统（4）温泉地热系统

3、降温

（1）自然降温

采取遮荫、通风、屋顶喷水或屋顶涂白的方法。

（2）机械降温

①压缩式冷冻机致冷；

②湿帘降温。

（二）光照的调节

1、补光：

作 用（1）光合作用

（2）调节光周期

2、遮光

3、遮荫：（1）覆盖帘子（2）遮荫网（幕）（3）涂白（4）室内外种植藤本植物

（三）温室内湿度的调节

1、空气调节方法：

（1）室内修建贮水池；（3）室内人工降雨；

（2）装置人工喷雾设备；（4）室外屋顶喷水。

2、土壤湿度方法：

（1）地表灌水法；（2）底面吸水法；

（3）喷灌法；（4）滴灌法。

3、灌水的自动化。

（四）温室内土壤条件及其调节

1、土壤中盐类浓度及其调节：

（1）正确地选择肥料的种类，施肥量及施肥位置；

（2）深翻改良土壤；

（3）防止表面盐分积累；

（4）更新换土。

2、土壤生物条件及其调节：

（1）更换土壤；

（2）土壤消毒。

（五）温室的附属设备和建筑

1、室内道路；

2、水池；

3、种植槽；

4、台架；

5、繁殖床；

6、照明设备。

五、引进温室

我国引进温室的使用过程中，推动了我国保护地栽培的水平但也存在一些问题

（一）引进的类型和性能

荷兰：屋脊型，玻璃覆盖，内部设施齐全，结构合理，工艺先进，性能好。日本：

美国：除屋脊型外，还有拱型，拱型用透明聚丙乙烯，全封闭，湿帘降温 法国：拱型温室采用双层充气膜结构 台湾：蝴蝶兰专用

（二）使用效果

1、使用性能（1）规模和体量问题（2）耗能问题（3）湿帘降温问题

（4）南方和北方的类型

2、经济效益（1）投资大（2）经营亏损

第三节 塑料大棚

一、塑料大棚在花卉生产中的作用

可代替温床和冷床，甚至低温温室。

二、塑料大棚的类型和结构

（一）根据屋顶的形状分类

（二）根据耐久性能分类

（三）根据覆盖材料分类

第四节 荫 棚

一、荫棚在花卉栽培中的作用

避免日光直射，降低温度，增加湿度，减少蒸发。

二、荫棚的类型和结构

1、临时性荫棚

2、永久性荫棚

第五节 花卉栽培的其它设施

一、温床与冷床

（一）温床与冷床的功能

1、提前播种，提早开花；

2、促成栽培；

3、花卉植物保护越冬；

4、炼苗；

5、繁殖苗木。

（二）温床与冷床的构造

二、栽培容器

1、素烧盆（瓦盆）；

4、紫砂盆；

2、陶瓷盆；

5、塑料盆；

3、木盆或木桶；

6、纸盆。温室的现代化：

1、结构标准化

2、环境调节自动化

3、栽培管理机械化

4、栽培技术科学化

工厂化：1964年，维也纳，绿色工厂 ¡ª植物工业化连续生产线，三维采光，营养液栽培，环境自动化控制，单产提高10倍 不同分类还有：

屋面材料上：玻璃面温室、塑料玻璃面温室、塑料温室

建筑材料上：土温室、砖木温室、水泥架温室、钢架温室、复合材料温室、铝合金温室

第四章 花卉的繁殖

第一节 概 述

一、繁殖的定义及意义

繁殖：利用各种方式增加个体的数量，以延续其种族和扩大其群体的过

程与方法。

人类干预或促进繁殖，在数量和质量上保证繁殖对象所具有的特性不变，以满足人类的各种需要。

二、花卉繁殖的类型

（一）有性繁殖（种子繁殖）

（二）无性繁殖（营养繁殖）

1、扦插繁殖

2、嫁接繁殖

3、压条繁殖

4、分株繁殖

5、变态器官的繁殖

（三）孢子繁殖

（四）组培繁殖

第二节 种子繁殖

一、种子的概念

二、花卉的种子生产

（一）花卉种子生产的重要性

保证产品质量的先决条件。

（二）花卉种子生产的类型

1、自花传粉花卉，天然杂交率低，纯合体。

2、异花传粉花卉，自交结实率低或表现退化，杂合体。

3、杂交优势的利用，增产的一项重要手段。

三、种子的成熟与采收

（一）种子的成熟：形态成熟和生理成熟。

（二）种子的采收与处理，1、干果类种子的采收与处理；

2、肉质果种子的采收与处理。

四、种子休眠

（一）初生休眠

1、外源休眠

（1）外源休眠的原因：水分不易透入种子和种皮透气性差。

（2）外源休眠的解除方法：物理和化学方法

2、内源休眠

（1）内源休眠的原因

（2）内源休眠的解除方法

（二）次生休眠

五、种子的寿命与贮藏

（一）种子寿命的概念

（二）种子寿命的类型

（三）影响种子寿命的因素

（四）种子的水分平衡

（五）花卉种子的贮藏方法

1、自然保存；

2、干燥密封贮藏；

3、干燥冷藏。

4、层积、水藏

六、种子检验

七、花卉的种子繁殖技术

（一）种子繁殖的主要条件: 基质、温度、水分、光照、病虫害。

（二）花卉的播种期

（三）花卉播种育苗的技术

1、移栽育苗

2、直播育苗

（四）幼苗的管理与移栽

第三节 扦插繁殖

一、扦插繁殖的类型

（一）枝插

1、硬木扦插

2、半硬木扦插

3、软木扦插

4、草本扦插

（二）叶—芽插

（三）叶插

（四）根插

二、扦插繁殖的植物学基础

（一）形态学与解剖学方面

1、枝插

2、叶插

3、根插

（二）生理生化方面

1、植物激素；

2、生根的其他辅助物质；

3、幼龄效应；

4、极性。

三、影响插条再生成苗的因素

（一）植物体内在因素

1、植物种类；

2、母本的生理年龄；

3、不同的器官；

4、母本的营养状况；

5、枝梢的部位。

（二）扦插的环境条件:基质、水分与湿度、温度、光照强度。

（三）插条的处理

1、生长调节剂处理；

2、环割、绞缢或割伤；

3、黄化处理；

4、扦插前预措。

四、扦插繁殖技术

（一）插条的准备

1、枝插

硬木扦插的插条的处理方法：

（1）冬季冷藏法；

（2）秋季高温促进法；

（3）春季采后立即扦插法；

（4）秋季采穗立即扦插法。

2、叶插

3、叶芽插

4、根插

（二）插条处理的方法

1、生长调节剂的处理方法

2、杀菌剂的处理方法

3、扦插苗的管理

（1）生根前的管理

（2）生根苗的锻炼与移栽

（3）插条及扦插苗的贮藏

第四节 嫁接繁殖

一、嫁接的用途： 提高成活率，增大繁殖系数，提高观赏价值。

二、嫁接愈合的过程

1、愈伤组织产生；

2、形成层的产生；

3、新维管束的形成。

三、影响嫁接成功的因素

（一）植物内在因素

1、植物维管束的类型；

2、砧穗间的亲缘关系；

3、嫁接的亲和性；

4、砧木接穗的生长营养情况。

（二）环境因素：温度、湿度、氧气。

（三）人为因素

四、嫁接的方法

（一）枝接

1、切接

2、劈接

3、舌接

4、楔接和锯缝接

5、皮下接

6、腹接

（二）芽接

1、芽接的适期：生长季节。秋、夏、春季。

2、芽接的方法：

（1）盾形芽接

（2）贴皮芽接：补皮芽接 I 形芽接

环形芽接

第五节 压条繁殖

一、压条繁殖的原理，利用产生不定根的原理。

二、压条繁殖的方法

（一）空中压条

（二）埋土压条

（三）单干压条

（四）多段压条

第六节 分株繁殖

一、分株繁殖的应用：利用植株基部或根上产生带根萌枝特性。

二、分株繁殖的类型

1、短匐茎

2、根出条

3、根颈分枝

三、分球、压条、根茎、块茎、鳞茎等繁殖

整理与复习繁殖的定义及意义 花卉繁殖的类型

种子繁殖——生产、储藏、（寿命、休眠）繁殖方法 影响插条再生成苗的因素

影响嫁接成功的因素 作业

云南山茶可以有多少种繁殖方法？请阐述出生产中最常采用的方法。

第五章 花卉的栽培管理

第一节 露地花卉的栽培管理

一、露地花卉的栽培管理措施

1、整地做畦

2、繁殖

3、间苗

4、移栽

5、灌溉

6、施肥

7、中耕除草

8、整形修剪

9、防寒越冬

10、轮作

二、土壤的选择与管理

（一）土壤影响肥力的四大因素是：

1、土壤质地

2、土壤有机质

3、土壤PH值

4、土壤水分、空气、微生物

（二）花卉栽培土壤的要求：

1、养分充足

2、富含有机质

3、保肥保水

4、排水透气

三、灌溉与排水

遇水分亏缺时给花卉供水的行为就是灌溉。

（一）灌溉方式：漫灌 浸灌 沟灌 喷灌 滴灌

（二）浇水原则：不干不浇、浇则浇透

四、施 肥

（一）肥料的类型：有机肥、无机肥

（二）施肥的时期

（三）施肥量:10%-30% ,0.1%-0.2%

（四）施肥方法：基肥、追肥、根外追肥

（五）施肥原则：适时适量，合理施肥，氮磷钾为主，微肥为辅

施肥“四不”：生肥、浓肥不施；新栽、病虫时不施；高温时不施；土干

时不施；

有机肥、无机肥（1）有机肥： 动物粪肥、堆肥、草木灰（碱性）动物蹄角、骨粉、饼肥、（酸性）（2）无机肥：

氮肥：尿素、硝酸铵、硫酸铵、碳酸氢铵 磷肥：过磷酸钙、磷酸二氢钠

钾肥：磷酸二氢钾、硫酸钾、氯化钾 具体措施：

（1）PH调节：石灰、硫磺粉、白矾、黑矾

（碱性：金盏花、石竹、鸢尾、玫瑰、福禄考）

（2）N、P、K：草花—1：1：

1、球根—1：1：2观叶—3：1：

1、观花2 ：3：1（3）缺素症状：

缺N：失绿植株细弱，叶片薄，枯叶不脱落。缺P：叶柄发紫，叶色加深，枯叶会脱落。缺K：紫色斑点，叶尖焦枯向下卷，枯叶会脱落 缺Fe：新生叶黄化，顶芽不枯。

缺Ca：叶黄花，顶芽枯死

四、施 肥

五、覆 盖

防止水土流失、水分蒸发、地面板结、杂草滋生及调节土温的作用。

第二节 温室花卉的栽培管理

一、温度的调节

二、光照的管理

三、湿度的调控

四、土壤消毒

第三节、栽 培 管 理 一、一、二年生草本花卉的栽培管理 一、二年生草本花卉具生长周期短，根系分布浅，吸收能力弱的特点。

（一）管理要求：土壤、灌溉、管理条件优越。

（二）管理关键：播种时间、播床整理、精细播种、水分保持、幼苗移栽。

（三）管理重点：苗期管理，摘心养护，花期调控。

二、宿根花卉的栽培管理

宿根花卉根系强大，吸收能力强，抗旱及适应不良环境能力强。

（一）管理要求：土壤深厚、肥力大、排水能力强、良好土壤结构维持时间长。

（二）管理关键：一年生与多年生的区别。

（三）管理重点：生长期与休眠期（花前与花后）的管理。

三、盆栽花卉的栽培管理

盆栽花卉具有易移动，好促控，运用形式多样的特点。

（一）管理要求：栽培及管理有很强的季节性，对外界因素反应敏感，不同栽培时期和不同花卉要求栽培基质也不同。

（二）管理关键： 基质的配比

（三）管理重点：上盆、换盆、翻盆、修剪、整形、摘心、肥水、病虫害管理。基质的配比： 草本花卉：红土2份、泥炭土4份、腐叶土2份、珍珠岩2份 木本花卉：红土4份、泥炭土4份、珍珠岩 2份

球根花卉：泥炭土4份、腐叶土2份、珍珠岩2份兰花、仙人掌、扦插、播种基质

常用主要基质：砂、蛭石、陶粒、珍珠岩、泥炭土叶土、园土、素土、腐树皮、水苔、棕、椰壳、锯末

四、球根花卉的栽培管理

（一）土壤要求：富含有机质，P素的要求高；

（二）定植深度：球高三倍；

（三）分离小（子）球；

（四）避免生长期移栽；

（五）保护叶片；

（六）花后留叶；

（七）及时剪除残花；

（八）加强花后肥水管理。

（九）球根花卉种植时期：

1、春植球根花卉—春萌芽—夏开花—秋起球—冬休眠

大丽花、唐菖蒲、美人蕉、晚香玉、蜘蛛兰、文殊兰

2、秋植球根花卉—秋萌芽—冬发育—春开花—夏休眠

郁金香、水仙、风信子、鸢尾、花毛茛、仙客来、小苍兰、朱顶红

3、春、秋植球根花卉：

百合、石蒜、铃兰、马蹄莲、整理与复习

一、露地花卉的栽培管

1、措施（10）

2、土壤影响肥力的四大因素

3、花卉栽培土壤的要求

4、浇水原则

5、施肥（类型）：

量、方法、原则

二、温室花卉的栽培管理 温度、光照、湿度、消毒

三、宿根花卉的栽培管理

四、盆栽花卉的栽培管理

基质的配比

五、球根花卉的栽培管理

土壤、深度、采收花、采收后管理、储藏、播种（春、秋）作业

简述郁金香的栽培过程

第六章 花卉的开花调节

第一节 开花调节的意义、依据及技术途径 第二节 温度处理 第三节 光照处理 第四节 栽培措施调节

第五节 植物生长调节剂的应用

第六章 花卉的开花调节

以人为的方法改变花卉的开花期称作为花期控制、催延花期或不时栽培。(促成和抑制栽培）

花卉的开花调节主要介绍

(1)开花调节的意义、(2)技术途径、(3)理论依据(4)花期控制的方法。

第一节 开花调节的意义、依据及技术途径 一(s1)、开花调节的意义：

(一)根据市场或应用需求按时提供产品；

(二)准确安排栽培程序，缩短生产周期，加速土地利用周转率；(三)使花卉均衡生产，解决市场的旺淡矛盾；(四)使不同期开花的父母本同时开花，解决杂交授粉上的矛盾，有利于育种工作。二(s1)、开花调节的理论依据：

控制植物开花，要根据植物的生长发育规律及其对外界环境条件的需要。花卉开花调节的理论依据从以下方面概述：

（一）营养生长：

营养生长是植物开花的基础和前提，营养生长达到一定的时期植株才能进行 花芽分化。

花芽分化的条件如：

紫罗兰 15片叶

风信子 种球周长10cm 郁金香 12克，4-5片叶

（二）花芽分化：

（1）花芽分化前的营养状态

碳、氮比学说：碳（碳水化合物）充足氮中等有利于花芽分化，碳

中等氮较高不利于花芽分化。

（2）花芽分化的适宜温度（3）花芽分化的适宜光周期

（三）花的发育：

（1）适当的温度（2）光的照度

光照不足常会促进叶片旺盛生长而有碍花的发育，甚至落蕾。

如月季在适当温度下，产量与光照的曲线一致。（3）适合的光周期

多数植物在花芽分化后自然开花，但有的仍需要在一定的光周期下完成

花的发育，否则会逆转到营养生长中去，或使已形成的花蕾畸变。如菊花。

（四）花茎伸长：

二年生花卉、宿根花卉及部分秋植球根花卉，常需要低温才能抽苔，伸长。

（五）休眠：

多年生球根、宿根花卉及木本花卉，在不利生长的季节里有一个休眠期。

导致休眠的因子主要是日照，其次是温度和干旱。

能延长休眠的因子主要是低温，其次是干旱。人为的延长和缩短休眠期，是花期控制的重要措施。

（六）开花环境：

开花环境不符合要求，即使具有肥大的花蕾，也会急剧落蕾或萎缩，如腊

梅、水仙虽花芽分化发育正常，也不能在夏季常温中开花。三(s1)、花期控制的准备工作

花期控制前要首先考虑下面几个因素：(一)要求开花的日期及地点；

(二)当地的气候条件、要求开花及其前期的气候条件；(三)植物性状的了解；(四)植株的生长发育状况。四(s1)、开花调节的技术途径：(一)温度处理(二)日照处理(三)栽培措施处理(四)外施化学药剂

第二节、温度处理

一(s2)、增加温度：可使植株加速生长，提前开花。主要类型有：

(一)冬季宿根花卉（石竹、三色堇、雏菊）(二)春季开花的低温温室花卉（天竺葵）

(三)南方的喜温花卉（非洲菊、茉莉、白兰花）(四)经过低温休眠的露地花卉（牡丹、杜鹃、桃花）一般夜温15℃，日温25~28℃

二(s2)、降低温度：可延长休眠期，延迟开花。

适用于：

（一）二年生花卉、宿根花卉（毛地黄、桂竹香、桔梗）在生长发育中需要

一个低温春化过程才能抽薹开花；

（二）秋植球根（风信子、郁金香）需要一个6~9 ℃的低温才能使花茎伸长 三(s2)、温度处理的作用：(一)打破休眠

(二)春化作用——高温春化（20度）、低温春化（5度）(三)花芽分化(四)花芽发育

(五)花茎的伸长——球根花卉

麝香百合(Lilium longiflorum Thunb)(1)9月采收种球(2)3周发根后消毒处理(3)温度对应开花处理

—14 ˚、14d—4月中旬开花 —14 ˚、45 d—1月下旬开花

—14 ˚、14 d—8 ˚，30d—1月初开花 —14 ˚、14 d—5 ˚，30d—2月初开花

郁金香（Tulipu gesneriana L)（1）35 ˚干燥3天 30 ˚干燥30天（2）20 ˚条件下60%,25天（3）8 ˚条件下60天（4）12 ˚条件下见根下地

（5）15-20 ˚条件下60天开花

芍药（Paeonia lactiflora Pall)12月进温室，2月后开花。

9月上旬0 ˚-2 ˚低温处理25-50天后下地在15 ˚条件下60天开花。

第三节、光照处理

一(s3)、光照处理类型：

补光—提早开花

（一）长日照花卉（唐菖蒲、风铃草）

（大于12h）遮光—抑制开花

（二年生花卉）

遮光—提早开花

（二）短日照花卉（一品红9月开花：7月开始8h/d）

（小于12h）补光—抑制开花

（菊花元月开花：8月开始14.5h/d）二(s3)、花卉的光周期处理

（一）量性：多指长日照花卉，旱金莲、香豌豆的开花与日长有关；

（二）质性：质性长日照花卉，倒挂金钟、风铃草的开花除了需要长日，还须满足一定的光强。

三(s3)、常用处理方法:

（一）延长明期法：（初夜照明）

（二）暗中断法（夜中断法、午夜照明法）

（三）间隙照明法（闪光照明法）菊花抑制：200lx（1：10），50lx（2：10）min

（四）交互照明法（可连续中断数天）菊花成花：（2：1）d 四(s3)、光源与照度

常用白炽灯或日光灯，50—100lx常为长日植物诱导成花的光强。

生产上常用的方式为100W白炽灯相距1.8m，植株高度1—1.2m，照度50lx。植物感受光周期的有效部位是叶片 有效临界光照度:一般50——100lx。（菊花50lx、一 品红100lx以上）

临界日长：一般8h。（一品红13h，处理30d）

第四节、栽培措施调节

一、调节种植的起始时间：调节播种、扦插期

（一串红：四月播种，十月开花；9月播种，5月开花）

二、运用园艺栽培技术调节植株生长速度：修剪、摘心、除芽等

三、肥水管理调节开花：施肥控制水分（PK肥促进开花，N肥抑制开花）

第五节 应用植物生长调节剂

一(s5)、植物生长调节剂—由人工合成的调节植物生长发育的物质。

植物生长调节剂分为五类：

1、生长素类—促进雌花、抑制花朵脱落（吲哚乙酸）

2、赤霉素类—促进花茎伸长，打破休眠（GA）

3、细胞分裂素类—细胞分裂，诱导成花(秋水仙素）

4、乙烯—细胞扩大，促进开花（乙炔）

5、脱落酸—（ABA）

二(s5)、植物生长调节剂的特点：

(一)相同的药剂对不同花卉种类、不同浓度、不同施用期产生的结果不同。(二)生长调节剂被吸收在植物体内运输的特性不同而施用方法不同（喷、灌、涂、浸）。

(三)环境条件影响药剂施用效果。

(四)多种药剂组合存在增效或拮抗作用。三(s5)、植物生长调节剂在开花调节上的应用

（一）促进诱导成花

（五）代替高温打破休眠和促进花芽分化

（二）打破休眠促进开花

（六）促进生长

（三）代替低温促进开花

（七）促进矮化

（四）防止莲座化，促进开花

（八）抑制顶端生长

（九）调节衰老与脱落

促进诱导成花（0.25%比久）代替低温促进开花GA3800ppm 防止莲座化(GA310ppm)打破休眠促进开花(GA32500ppm)整理与复习

一、开花调节的意义

二、开花调节的理论依据

1、营养生长：

4、花茎伸长：

2、花芽分化：

5、休眠：

3、花的发育：

6、开花环境：

三、开花调节的技术途径

1、温度处理

2、日照处理

3、栽培措施处理

4、外施化学药剂

作业：阐述出一串红在国庆节开花的技术途径

第七章 花卉装饰

花卉装饰：用鲜花美化和装饰环境，表达情感的一种艺术形式。装饰形式：

1、盆花(potted flower)装饰：用盆花、盆景、观叶植物等进行装饰。

2、切花(cut flower)装饰：插 花、花 篮、花束、花环、花圈

第一节 盆花装饰

一、盆花装饰的特点：

(一)可供选择的盆花种类范围不受地域适应性的限制；

(二)利用促成和抑制栽培技术调节花期，以满足装饰的需要；

(三)便于精细管理，完成特殊造型达到美学更高观赏要求；上更高观赏要求；(四)布置场所随意性强。

二、盆花的种类

（一）根据盆花植物组成分类：

1、独本盆栽

2、多本盆栽

3、多类混栽

（二）根据植物姿态及造型分类

1、直立式盆花

2、散射式盆花

3、垂吊式盆花

4、图腾柱式盆花

5、攀援式盆花

三、盆花的装饰(一)盆花的室外装饰

应用于建筑物周围铺装场地.盆花的室外装饰的形式通常仿效园林中花坛、花镜、花丛等模式.(二)盆花的室内装饰

由于室内不同位置的生态环境有很大差异，布置中需科学分析环境的差异和植物在该条件下的反应。

1、室内生态环境与花卉布置

室内 环境中对花卉生长影响最大的因素：

光照强度：按照植物的需光程度确定摆放位置。

空气湿度：根据植物对原产地水分的要求，提供适宜的空气湿度。

2、室内花卉布置的艺术原则

（1）装饰效果与所欲创造的装饰目标和气氛相一致。

（2）装饰的风格布局要与环境协调。

（3）在装饰布局与选材上如能增加艺术构思与意境。

（4）盆花装饰的适用性。第二节 干燥花与干燥花装饰

一、干燥花的特点：(一)保持天然姿态；(二)持久的观赏价值；(三)应用的随意性；

(四)干燥花装饰品种类丰富多采；(五)运输、销售、保存、管理方便。

二、干燥花的种类：

（一）根据制作过程中保持形态状况分类：

1、干切花（干花）：经干燥处理后仍保持花材原来自然生长的立体状态的干燥花。

2、压花：通过压制脱水而制成的干燥花。

（二）根据制作中对花材色彩的处理分类：

1、原色干花：花材干燥后基本保持原来的色彩，可以直接制作干花饰品。

2、漂白干花：将花材经脱色漂白处理，使其洁白明净，并依然保持花材

原有形状、姿态。

3、染色干花：将花材通过染色制成干切花或干压花。

4、涂色干花：经过处理的干花表面喷、涂色料，利用附着剂或粘着剂的固着力将色料固着于干材表面。

三、干燥花的制作过程

（一）采集与整理

（二）花材干燥

干花制作的关键环节，涉及保形、保色、防止腐坏等措施。

1、压花干燥法：为平面干燥花。

2、自然干燥法：易于干燥的花材采用自然风干。

3、干燥剂埋没干燥法：常用干燥剂—硅胶。

4、调节温度和空气压力干燥法：

（1）加热干燥法：加速花材内水分的汽化。

（2）冷冻减压干燥：使结冰水迅速升华。

（三）脱色与漂白

1、自然脱色：由于氧和光的作用使色素受到破坏和退色。

2、干花漂白：为提高干花洁白度，增强观赏性与装饰价值，而对自然脱

色后缺乏纯净感的花材进行人工漂白处理。

漂白花材应是茎秆纤维丰富的材。

（四）保色、染色与涂色

1、保色：应用化学药物增加花材原有色素的稳定性，可以有效地保持色彩。

2、染色：利用成熟花材组织中含有大量纤维素，具有吸附色料的能力，对其进行染色。

3、涂色：利用粘着剂将涂料固着于花材表面。整理与复习

装饰形式：

1、盆花装饰

2、切花装饰 盆花装饰：室内装饰、室外装饰

干燥花的种类：

1、干切花

2、压花

干燥方法有：

1、压花干燥法

2、自然干燥法

3、干燥剂埋没干燥法

4、调节温度

5、空气压力干燥法

颜色工艺有：保色、染色、涂色、脱色、漂白 重点掌握：室内环境中对花卉生长影响最大的两大因素 盆花装饰特点、干燥花的特点

第八章 切花装饰(cut flower decorating)

切花装饰:将剪切的新鲜植物材料，经过组合、摆插，表现植物自然美的造形艺术，用以装饰室内，美化环境，装点服饰与人体，或用于礼仪、社交、馈赠表达感情与思念。

第一节 插 花 艺 术

一、插花艺术的概念：

（一）插花艺术的概念：

以植物的枝、叶、花、果为素材，经过一定的技术加工和艺术构思、配置，重新形成的花卉艺术品，称为插花艺术。

（二）插花艺术的特点：时间性强、随意性强、装饰性强。

二、插花的组成：由花材、容器及配器组成。

（一）插花材料及作用

花材形态： 线形花(line flower)--搭建骨架

唐菖蒲（剑兰）、马蹄莲、金鱼草、风信子

特态花(form flower)--突出主题

红掌（火鹤）、鹤望兰（天堂鸟花）、香雪兰（小苍兰）

块状花(mass flower)--焦点位置

非洲菊、玫 瑰

散状花(scattered flower)--填充和点缀

勿忘我、情人草

（二）容器：除花瓶外，凡能容纳一定水量，够切花水养需要，并放置平稳的任何容器都可应用。

三、插花的构图因素：

（一）线条(line)：插花艺术中的视觉通道，插花构图的骨架。

（二）形状(form)：

利用花材形状构成视觉的和谐，建造构图的重心和平衡，创造变化的韵律。

（三）质感(texture)：

花材和容器给人的质与量的感觉。

（四）色彩(color)：色 环 图

1、色彩组成： 三原色、三间色、六复色

2、色彩配置：（1）、色彩三要素：色相、明度、纯度（2）、色彩的视觉效果：温度感、距离感、轻重感、感情效果（3）、配置原则：不过杂，要有主次，有穿插，注意协调，恰当使用特性色（黑、白、灰、金、银）。

四、插花的艺术形式

（一）东方插花：（以中国日本为代表）崇尚自然，朴实秀雅，富含深刻的寓意。

1.用花种类少 2.以线条为主、变化构图。3.花色少。

4.有主题意境。

（二）西方插花：（以欧美为代表）色彩渲染，装饰性强，表现人工的艺美和

图案美。

1.用花数量大。

2.几何构图。3.花色种类色多。

4.不强调主题，只注重效果。

（三）现代自由插花：融合了东方插花简明的线条与西方插花集团组合的特点。

五、现代插花的主要形式：

（一）自由式插花

通过线条、格调和色彩的搭配，表达其内容的意境美。选材、构图简洁，注重单体造型，不强调对称，色彩淡雅，讲究借物寓事，以形传神，崇尚自然，朴实秀雅。

（二）规则式插花

用花量大，注重几何构图，讲究对称型插法，富于装饰性和图案美，色彩 浓重艳丽，表现热情奔放。

（三）盆景式插花

借鉴中国盆景的章法,把大自然的景象溶于插花之中。以浅盆为容器,花材 姿态新奇,或配以野花野草,拟以自然花丛景色。

六、插花艺术的创作原则：

（一）色彩和谐

（二）主题突出

（三）构图均衡

均衡：花材、容器在构图上给人以稳定感和自我支撑能力。包括重心、形态、色彩、质感等方面给人的视觉平衡感。

（四）比例适当

比例的确定及步骤

1、整体尺度： 与环境和空间 一致。

2、花枝与容器的比例：不对称均衡

第一主枝的长度（天）=（容器高度+宽度）（1.5-2倍)第二主枝的长度（人）=第一主枝的长度 2/3 第三主枝的长度（地）=第二主枝的长度 2/3

天、人、地三者之间变换角度，形成不同的形式；

三者定位之后，才补充其它花、叶。

3、焦点花的确定（大小、高度）。

（五）环境协调

协调：各构图因素本身和相互之间要相互贴切，相互配合，共同完成插花构图要体现的意境、目的和气氛。

对比：构图各因素在程度上形成较大差异时就产生对比感，对比可使人产生刺激、兴奋，使主题更突出。

韵律：构图各因素的节奏变化完成构图，突出中心。

（六）动静结合

七、插花的技术

（一）构思与构图设计；

（二）花材整理；

（三）花材固定；

（四）主次搭配；

（五）作品定型。

八、造型八法则

（一）上轻下重

（二）上散下聚

（三）高低错落

（四）疏密有致

（五）仰俯呼应

（六）虚实结合

（七）动静相宜

（八）亦庄亦谐

九、插花材料的处理

（一）物理方法：

（1）保鲜处理：a.水中切取：适用于无浆汁的花卉；

b.热处理：适用于具浆汁及多浆的花卉； c.扩大切口（2）造型处理：

（二）化学处理：主要作用为灭菌防腐、促进吸水、增加营养、抑制枝叶水分

蒸腾及防止产生离层而导致花瓣脱落。

第二节、插花造型

一、东方造型主要有：直立、倾斜、下垂等

（一）东方式插花体现三美：自然美、线条美、意境美

（二）基本花形：（1）直立形。—— 此情可待成追忆、（2）、倾斜形——妙笔生花气自华

（3）、下垂形

二、西方造型有10多种：S型、L型、塔型、三角型、水平型、半圆型等。

（一）西方式插花应体现：造型美、色彩美、装饰美

（二）东西方插花特点比较：

东方式插花特点 西方式插花特点

自然美、线条美、意境美 造型美、色彩美、装饰美 1.用花种类少。1.用花数量大。2.以线条为主、变化构图。2.几何构图。

3.花色少。3.花色种类色多。

4.有主题意境。4.不强调主题，只注重效果。

三、其他花卉形式

四、花卉的装饰应用

整理与复习：

1、概念

6、三主枝的运用

2、特点

7、造型八法则

3、花材形态

8、东方造型

4、艺术形式

9、西方造型

5、现代插花的主要形式

10、东西方插花特点比较

第九章 花卉生产的经营管理

第一节 概 述

一、花卉生产的特点

(1)、花卉生产的区域化、专业化(2)、生产的现代化 ；(3)、产品的优质化 ；

(4)、生产、经营、销售的一体化 ；(5)、花卉的周年供应。

二、花卉产品的市场流通

（一）流通环节

1、生产者 批发商

中间商

2、批发商 零售商（花店）

（拍卖、批发市场）

3、零售商（花店）消费者

（二）流通体制

建立完善而合理的供销体系，从生产到批发再到零售的系统。

（三）建立健全我国花卉流通体系

形成花卉流通全国性网络。

三、花卉的经营特点

（一）花卉经营的专业性

（二）花卉经营的集约性

（三）花卉经营的高技术性

四、花卉的经营方式：

（一）专业经营

（二）分散经营

五、我国花卉生产经营管理现状

（一）花卉生产的专业花程度不够

（二）花卉生产的技术水平不高

1、花卉生产栽培技术不高；

2、花卉经营相关技术不高；

3、花卉生产设备条件不完善。

（三）花卉生产缺乏统一的规划

（四）近年来花卉生产经营管理的发展

六、国外花卉生产经营管理状况

（一）荷兰

1、形成多元化的产业结构

2、生产工厂化

3、生产专业化

4、合理的运输系统和流通体系

（二）日本

1、在全国范围内进行合理的花卉生产布局；

2、建立健全市场体系；

3、高水平的花卉生产。

第二节 我国花卉生产的产业结构及区域化

一、花卉产品的产业结构

（一）切花：云南

（二）盆花及盆景：江苏、浙江、四川、（三）草花：广东、福建

（四）种球：甘肃、云南、青海、辽宁

（五）种苗：北京、上海、云南、广东

（六）种子生产：山西、内蒙

（七）干花材料生产 :河北、内蒙古、黑龙江

二、花卉生产区划的原则

（一）适地适花，在保证产品质量的前提下能降低生产 成本；

（二）在生态条件相似的前提下，应坚持就近原则；

（三）花卉生产地区必须有便利的交通和通讯条件；

（四）有充分的水源、能源供应，保证花卉生产的正常进行；

（五）花卉生产应安排在人才或科技力量相对集中的地 区，以便提高栽培及经营管理水平。

三、花卉生产的区划

（一）全国范围内花卉生产的布局

整体布局，以降低生产成本，提高产品质量，增强市场竞争力，为出口作好准备。

（二）具体生产单位生产场地的布局

1、综合性的花圃的布局

2、专业花圃的布局

四、昆明花卉发展优势

（一）气候资源。

（二）土地及水利条件。

（三）劳动成本低廉。

（四）种质资源优势。93科、346属、1734种

（五）产业结构和布局优势及发展时机。

（10年居全国之首；公司150多家 ；从1994年10多个品种发展今12个系列412个品种；2002年13亿枝；从业人员、销售收入均以20%的速度增长。）

第三节 花卉的周年供应

一、花卉周年供应的意义

达到生产者与消费者双赢。

二、花卉产品周年供应的实施

（一）周年供应的前提条件

（二）周年供应的技术要求

（三）花卉周年生产的管理

（四）全国范围内周年供应体系

第四节 花卉栽培的轮作

一、轮作的意义

充分利用土地，减少病虫害发生，保持作物的均衡营养，节约肥料，减少农药污染，降低成本。

二、轮作的类型及方式

（一）露地轮作

（二）保护地轮作

整理与复习

花卉生产的特点 花卉产品的市场流通 花卉的经营特点 花卉的经营方式 产业结构及区域化 昆明花卉发展优势 周年供应的意义 轮作的意义

花卉课件(篇6)

为实现上述教学设想，我主要从以下环节开展教学活动。

1、创设情境、营造氛围。让学生欣赏花，融入到花的世界中，看有没有自己喜欢的花，感受花的美丽，花不仅带给我们芳香，还美化了我们的环境，让世界变得五彩缤纷！

2、对比大自然中的花和物品上的花有什么不同。对比中总结出纹样的定义。然后通过问题引导让学生掌握两个方面的内容，一是纹样的变形，是在写生的基础上经过整理，再运用简化、添加、夸张、几何形等手法完成的。二是纹样的装饰，利用点线面，以及点线面的综合运用进行装饰。

3、让学生在对比中总结出什么是适合纹样，什么是单独纹样，然后借助骨式对比发现单独纹样分为对称式和均衡式两种。

五、课堂评价

本节课我主要从三方面来进行评价。首先，评价学生是否了解传统花卉纹样的造型与装饰特点。其次，评价学生是否做到了勤于观察、善于借鉴、精于制作、学以致用。第三，评价学生的作业，看学生能否熟练地运用变形与装饰手法设计一个对称的或者均衡的单独纹样。

花卉课件(篇7)

1、通过引导、回忆，了解一年四季的花卉种类和主要特征。

2、通过讨论、交流，丰富幼儿花卉的知识和经验，了解在不同季节开放的花卉。

3、乐意观察植物，能用较连贯的语言讲述自己的发现。

难点：能用较连贯的语言讲述不同季节开放的.花卉。

1、四季特征的图片。

2、师生与家长共同收集四季常见的花卉图片。

3、幼儿用书人手一册。

1、出示各种花卉图片或幼儿用书，引导幼儿回忆一年四季的花卉种类。

师：你们知道这是些什么花?它们在什么季节开放?

幼儿讲述自己的发现。

认识荷花、菊花、腊梅花同上。

2、出示四张代表四季的图片，进一步了解四季的特征。

师：你发现这四张图片是什么季节?你是怎样看出来的?引导幼儿从书的变化等来判断。鼓励幼儿相互讨论，说出自己的发现。

3、拓展幼儿知识，引导幼儿正确分类。

师：春天还有什么开放?你还知道哪些是在春季开放的?幼儿相互交流自己的经验。

认识夏天、秋天、冬天的方法提问同上，鼓励幼儿把知道的花插入或放在相应季节的图片。

效果分析：生长在农村的孩子对花卉的知识懂得的不多，所以在教学中带孩子一边参观一边学习，孩子们居然也能过目不忘，在参观中幼儿掌握了很多知识，能说出很多不同的地方，说出名字，通过学习，知道了不同的季节有不同的花卉，能与同伴自如的交流。

花卉课件(篇8)

花卉装饰画

教材分析：

《花卉装饰画》是义务教育课程标准《美术》教材（冀教版）第14册第3课，本课的设计以“花”的造型变化为切入点，让学生欣赏和感受花儿的美丽，通过大胆畅想和表现的方法，采用概括、归纳和夸张的手法，设计绘制出美丽的花卉装饰画。培养学生用心观察生活的习惯，多角度认识和变形生活中的事物，美化生活空间。

学生分析:

七年级的学生刚刚完成从小学到中学的过渡，一方面他们保持着强烈的好奇心和表现欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他们的抽象思维开始占有相对优势。通过观察和引导，能够对事物本质特征有一定认识。能够独立思维和完成一定的任务。

教学思路：

通过播放花卉幻灯片，引起学生对花卉装饰画的兴趣，以视频的方式激发同学们的学习兴趣，鼓励学生探究花卉装饰画的特点和形式，能够独立完成一幅花卉装饰画。

教学目标：

1.知识与技能：能够欣赏和感受花儿的美丽，知道花卉装饰画的一些基本手法，例如：概括、归纳和夸张。

2.过程与方法目标：能够运用自己设计、绘制的装饰画，美化生活空间。

3.情感态度与价值观：能够大胆畅想和表现，抒发自己的思想和情感。激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念；培养学生观察体验生活中的乐趣与情感；培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富他们的精神世界。

教学重点：运用装饰画的基本手法对花卉进行取舍、夸张和变形。教学难点：尝试用夸张、变形、手法设计花卉装饰画 课

时：1课时 教学准备：

教具准备：多媒体课件、花卉图案

学具准备：铅笔、水粉颜色、水粉笔等色彩用具、花纸

教学过程：

伴随音乐，播放一组花卉装饰画在生活中的应用的幻灯片。美丽的花卉装饰画点缀了我们的环境，美化了我们的生活，今天我们来学一下花卉装饰画。

1.让同学们认识到花卉装饰画在生活中应用的重要性，引起学生对花卉装饰画的兴趣，通过 2.探究装饰画的特点，观察分析有什么不同，让学生更理解花卉的变形

3.讨论装饰画通过变形，组合，黏贴，绘画等形式呈现。运用夸张，变形，概括和修饰等手法，通过回绘制，拼贴而成的图画，欣赏讨论和发言。4试着创作一幅自己喜欢的装饰画。

5.学生到台前展示作品，口述创作过程和作品内涵，教师及时鼓励的有创意的作品，适时提出建议。

课堂总结：生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，缺少制造美得双手我希望同学们在今后的学习，生活中能留心观察，大胆想象，用我们聪明的大脑，勤劳的双手创造更美的作品装饰我们的生活。

课后反思：

作为老师，不仅仅是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应更进一步的拓展课本内容，把所教知识和学生生活实际联系起来，使学生在接受知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。因此在本课教学中，我注重学生的参与意识，让他们充分活动起来，提出自己的观点，叫他们体会到学习的乐趣，同时我还注重了学生之间的互动，通过观察——分析——讨论——探究——欣赏，培养学生的探究精神和创作能力。注重学生之间的情感体验和师生之间的互动交流。同时我还注重教学内容与生活实际相联系，比如叫学生了解，发现花卉装饰画在生活中的运用之后，在运用所学知识表达对生活的认识和理解，这样，这些知识就不再是枯燥的凌驾于情感之上了，就会生动地和现实生活结合起来，体现了教材的一种人文精神。通过启发引导，学生能过比较深入地挖掘生活中与花卉有关的问题，课堂气氛活跃，教学效果良好，实现了教学要求，达到了教学目标。但我觉得还应该在今后的教学中要不断学习，提高自身素质，以适应时代的发展需要！

雪优秀课件9篇

我们听了一场关于“雪优秀课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

雪优秀课件 篇1

《伯牙绝弦》优秀教学设计范文

一、教学目标

根据新课程标准的要求,结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标,教学重难点:

知识目标:1)朗读课文.背诵课文.

2)了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣.

能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事.

情感目标:积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好.

二、教学重、难点

教学重点:

让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累.

教学难点:

体会伯牙,子期之间真挚的友情.

三、教法,学法

教法:

运用以读代讲法,

情境感悟法,和点拨引导法.

学法:采用自读自悟,

合作学习渗透读,思,议,悟等学法.

四、课时安排：一课时

五、教具：录音机多媒体课件

六：教学过程

（一）古文引路，揭示课题。

课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。我们还学过一篇文言文叫《杨氏之子》，谁愿意给大家背一背，会的同学可以跟着小声的背好吗？

我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难，但觉得挺有意思的。今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文，题目是《伯牙绝弦》一起读。希望通过今天的学习，同学们能进一步的了解文言文，喜欢文言文。

这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事好吗？

（二）初读感知，体会韵味。

1、自由读课文，把子音读准确，句子读通顺。

2、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。

（教师正音，哉平舌音；得是多音字读dé。还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？）

3、齐读课文。要注意刚才提到的几个字，注意停顿和节奏。

小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用/画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。

（三）深入探究，疏通文意。

1、理解课题

1）读课题，你是怎么理解的？

（理解绝和绝弦的意思。总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通）

伯牙为什么绝弦呢？

2、理解大意

1）自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。

2）在小组内交流各自的想法。

3）班上汇报交流：

（1）以小组为单位汇报，其他的组可以补充。

（2）哪句话你的理解和他们不一样？

（3）理解善哉表示感叹，用现在的话还可以怎么说？哉和兮都是语气助词，没有具体的解释。善在课文中出现几次，意思一样吗？

（理解同字不同意的现象。）

（4）谁能用赞叹的语气读这句话？练读

（还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（教师小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富哇！）

4）把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲的生动？

3、感悟知音

1）伯牙为什么绝弦呢？

从哪儿能感受到他们是知音呢？

3）看图：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的`欣赏着，互相的赞美着。

4、想象说话

善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。就让我们在音乐中想一想好吗？

1）播放音乐《高山流水》

2）你就是善听的子期，你能试着把你听到的，想到的，用课文中的方式表达出来吗？

5、点明中心

无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。

2）我们再读这句话的时候感情就不同了。读书就是要读出不同的感情来对吗？

3）这句话是故事的结果，也点明了中心思想。

（四）拓展延伸，体会情感。

1、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。

2、出示诗学生读

3、后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲〈高山流水〉。让我们在乐曲中再一次的朗诵课文，能背下来的可以跟着背。

总结：这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。希望在座的每一个人都能找到自己的知音。

雪优秀课件 篇2

学习目标

1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”

2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。

3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨

教学过程与方法

一、导入新课

听歌曲《让世界充满爱》导入新课

二、检查预习

1、了解作者

2、给下列加点字注音

3、解释下列词语

4、、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫

三、整体感知，走进老王

1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍

2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？

单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠。

3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？

善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报）

四、合作探究，品味老王

作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？

学生自由找语句赏析，品味老王的善

四、深入探究，突破重难点

1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？

照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、

关心他生计、女儿送他鱼肝油

2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？

作者觉得对老王关心不够

3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者

五、拓展延伸

我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？

学生各抒己见

六、知识反馈

1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名

学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。

2、依据课文内容填空。

①我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同

②看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。

③我们从干校回来，载客三轮都（）了

④那是一个幸运的人对一个不幸者的（）

⑤他一手拿着布，一手攥着钱，（）地转过身子。

3、指出下列各句运用的描写人物的手法。

（1）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（）

（2）、他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）

（3）、我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（）

雪优秀课件 篇3

（一）学习第一段

1谁能用一句话来概括一下课文的内容？

（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。

（二）学习第二段

2（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？

生：为什么会说桂林山水甲天下呢？

师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢？

生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。

师：谁来接着问？

生：漓江的水有什么特点呢？

（自读第2自然段）静，清，绿。

师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。

师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧！）

师：读完这组句子，你会提出什么问题来？

生：运用了什么修辞方法？

生：排比

生：比喻

生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词）

师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如）

生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。

师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点？

师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方法？（夸张）

师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比）

这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。）

师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。

（三）学习第三段

1小组学习这一段。（师深入组内指导）

2汇报

（1）桂林的山有什么特点？

奇，秀，险。

（2）从哪些句子读出的？（指导朗读）

（3）用了什么修辞方法？

排比，比喻，夸张

（4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比）

（5）这样写有什么好处？

（四）读第四自然段，你感受到了什么？

1美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。

2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。

3想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应）

雪优秀课件 篇4

教学目标：

1、知道曹冲的方法以及其中蕴含的道理，感受他的聪明才智，知道只有灵活运用所学的知识，才能想出好办法。

2、学会13个生字，区别形近字“象、像”“称、秤”，联系上下文理解“果然”等词语的意思，知道“直、才”在特定语句中的作用。

3、会用“又……又……”和“谁带着什么人去干什么”写句子。

4、正确流利地朗读课文，能复述曹冲称象方法的具体步骤。

教学重点：学习课文生字新词，联系上下文说说“讨论、果然”的意思。理解3、4自然段。

教学要求：学习字词，读通课文，对课文初步产生自己的感悟和认识；学习课文1—2自然段。

教学过程：

一、谈话揭示课题，激发对人物的认识兴趣。

师：你们看见别人或知道有人称出大象的重量了吗？今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：称象）

二、初读课文，学习生字，实现对人物的初步感知。

1、初读课文，要求读通课文，读准字音，划出新词，特别是带有生字的词语。

2、小小组交流检查。

3、集体交流：出示带生字的新词及文中的新词。齐读—指名读。

在出现的生字新词中，你觉得哪些字学起来有些困难，提出来与大家交流，请同学帮助你？重点落实：“宰”、“微”、“搬”、“称”和“秤”的区别。

4、指读课文，哪个地方你认为读得较为满意了，就请你来展示一下。

5、读了课文，你对曹冲又有什么感受？

三、学习第1、2自然段，解决“为什么称象”的问题。

师述：曹冲是个聪明的孩子，想出办法称出了大象的重量，可是为什么要称象呢？我们一起来读1、2自然段。

1、学生齐读1、2自然段。读后回答。

2、了解这是一头怎样的大象。

出示句子，比较：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

这头象身子高大，腿很粗。

这两句话哪一句好，好在哪里？

读好这句话。

四、小结。

这么高大的象要把它称出来，对于当时的条件来讲，确实不易，可是小小年纪的曹冲却称出来了，实在是聪明，那他聪明具体表现在哪里，从中又能让我们感受到什么呢？我们等下节课再讨论。

五、作业。

教学要求：了解称象的方法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲想的方法，说清步骤，明白道理。

准备器具：大玻璃缸（代表“河”）、饭盒（代表“船”）、墨水盒（代表“象”）、小石子、天平秤等，演示“称象”实验。

1、复习生字新词。

2、导入新课：上节课，我们知道了称象的原因，是因为大臣们看着这么大的象都想知道它有多重。大臣们想出了好几种称象的方法，但都行不通，最后是聪明的曹冲称出了大象的重量。这节课，我们就来研究一下，曹冲聪明在哪里。

二、学习课文，研究怎样称象。

1、自读课文，划出你认为曹冲聪明的.句子，想想为什么。

2、交流讨论：

（1） 这头大象如此高大，曹冲居然想出了称象的办法。

（2）曹冲当时才7岁，，就能想出称象的办法，确实很聪明。

句子中的“才”能去掉吗？为什么？

（3）官员们都想不出让曹操满意的方法，曹冲却想出来了。

“直摇头”表示什么？

官员们提出的称象方法有什么不足，让曹操直摇头。

表演两个官员的争论。

3、知道曹冲称象的方法。

（1）称象的方法，你认为可以分成几步，你能来说一说吗？

（2）学生交流，教师随机让学生把概括结果板书在黑板上：赶大象上船、船身上画线、赶大象上岸、搬石头上岸、称石头重量。

（3）开展模拟实验，体会称象过程。

看老师用手头的实验材料，操作整个“称象”的过程，师一边操作一边说清每个步骤。

（4）生根据刚才的实验，黑板上的板书复述“称象”步骤。

4、拓展思路，引导走进生活。

假如你在场，你还有没有更好的办法？（搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更方便……）

5、课堂小结。

读了这篇课文，你想说些什么？（可以说说自己的收获，或者是对曹冲的赞扬、意见等）

雪优秀课件 篇5

本课主要是介绍广东与广西的地方音乐，还有两首特色歌曲的学习。这个单元我设计了两个课时，教学目标基本达成。但有几个方面还需要多多改进。

本单元我将刘三姐唱山歌这个内容作为了重头戏，也特意收集了很多有关广西山歌与刘三姐的资料，整个内容用课件贯通，同学们通过视觉上对广西的了解，开始对产生山歌有了兴趣。接着再通过看刘三姐唱山歌的视频，就对山歌有了一定的了解。学唱上就容易了很多，但是唱好有是一回事了。

《什么结子高又高》这首歌主要是音调太高，跟谱唱音高上有点困难，只能是老师采取降调唱的方式来让学生跟唱。这就影响了这个的歌唱效果，孩子们现在也是处于变声期，只要是以轻声清唱为主，这首歌欢快活泼，又属于原生态的歌曲，学生的情绪高涨，唱起来就喜欢喊唱了，在歌曲上做太多的.声音处理学生有觉得太呆板。六年级的歌唱教学还真的是个不容易，不能忽视的问题。在这个方面我还需要多向其他的老师请教，多钻研。

通过这一课给学生观看课外的有关资料的视频，发现大家都看的很认真，同时也加深了他们对内容的影响，这一点以后还是要多多的坚持，高年级的学生对音乐课的要求也是越来越高，如何满足他们的要求，还是要做到备课到位，多开阔孩子们的视野。提高他们的对音乐的审美能力和音乐素养。

上好一堂课还在于常规中让学生养成好的习惯，特别是欣赏课要求学生能够静心的听赏，用心去感受音乐情绪，体会音乐的内涵。对于高年级的欣赏课要求掌握的知识要更加的全面，能不能让学生很好的吸收也是不容易的。教本上的欣赏制作也较简单，学生看多了动漫，对教材中简单的动画欣赏让孩子们得不到视觉上的满足，也影响了听赏的情景，老师在欣赏课中要费不少心思去充实欣赏课的内容，这一点我要好好的做好准备工作，为以后的欣赏课堂增加丰富的色彩让孩子们喜欢上听赏，喜欢上音乐课。

如何上好六年级的音乐课，还得从多方面去考虑他们的感受，随着升学压力越来越大，语文、数学课的压力也不小，对于音乐这种学科，给我的感觉是既不会很重视但也不能轻视，所以在常规纪律上没有语数课那么理想，老师上课多少是有些辛苦的。现在让孩子们如何在音乐课堂中轻松愉快的学习，又能达成老师的教学目标，这是我要努力的方向。

雪优秀课件 篇6

教学目标：

1、学习生词，能有感情地呤诵诗句。

2、通过多种途径，感知诗句的大意，并能讲述诗句的大意。

3、通过想像画面，感悟诗人的思乡之情。

教学重点：

1、理解诗句的意思，并能有感情地呤诵诗句。

2、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。

教学难点：

3、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。

课前准备：

课文的教学插图，古诗的配乐，搜集拓展的思乡古诗。

教学课时：一课时。

教学设计：

一、回顾导入。

1、我们以前学过哪些思乡的诗句？

2、揭题，板书题目。

3、释题。

二、初读古诗，理解大意。

1、初读古诗，读准字音→反馈。（特别是“重”。）

2、自由读古诗，把诗句读通顺→点名读、齐读以作反馈。

3、以自己喜欢的方式读，读出节奏→点名读以作反馈。

4、教师范读，学生读，强化知识。

5、引导学生回顾以往读懂古诗的方法，进行诗意的理解。（小组合作学习，小组长汇报学习结果。）

三、展开想像，品读诗情。

四、整体感受，领悟诗情。

配乐读诗，边读边感受诗情。

五、拓展。

学生交流各自搜集的古诗，师作补充。

雪优秀课件 篇7

课堂，短短的几分钟如何让学生的有所获、有所得？

学生是学习的主体，这话的确不假，甚至是千真万确的至理名言。然而老师的导和引毕竟是一个前提，老师的定向和定位直接导致学生的自主性的发挥。

所以备课，老师的思考轨迹尤为重要，甚至一些根本性的东西就在这里埋下了伏笔。授什么，引什么，学生就会自主地学到什么，毕竟在五年级这个年段，学生的主体地位并不是绝对的，我始终相信老师具有至关重要的作用，即指明灯，指路人，一旦方向错了，即使可以殊途同归，那其间的不少冤枉路不是三言两语能够说清道明的。

拿到《刷子李》这篇略读课文，首先要定位，它处于第五单元的人物描写组，并且要学生学会如何写人。所以在传授的过程中唯有抓住线索让学生真正领悟两种写人的手法，可谓是深谙于心。

细读文本是一位老师必须具备的基本功。自认为文本中几个带“然”字的词语被抓住是一个命脉的线索，这对于学生阅读文本，掌握“一波三折”的写法那是水到渠成。如果有足够的时间进行拓展，那更是精益求精，好上加好。

雪优秀课件 篇8

汉语拼音zcs教学设计

【教学目标】

1、学会zcs三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3、能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。

【教学重点】

1、学会生母zcs及整体认读音节zi ci si 及它们的四声。

2、正确拼读拼音词。

【教具准备】

字母卡片、音节卡片、四线格小黑板、课文录音。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

【教学内容】

声母zcs、整体认读音节zi ci si及四声 。

【教学目标】

学会三个声母z c s，三个整体认读音节zi ci si及四声，并能正确书写。

【教学过程】

一、复习检查

指名背诵前面14个声母，要读的轻、短。

二、观察情境图，揭示本课教学内容

1、图上画了什么？它们在干什么？

2、听、领读语境歌。（内容见教参）

3、揭示本课教学内容，板书课题7、z c s

三、教学zcs及整体认读音节zi ci si

1、教学zcs的读音：

⑴ 师范读，指导发音要领：

z舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。

cc的发音方法与z基本相同，只是挤出的气流要强些。

s舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从中挤出。

提醒学生发音时不要咬住舌尖。

⑵ 师领读，学生练习。

⑶ 开火车读，相机正音。

2、教学zcs的`表音表形图：

⑴ 学生看书中图画，试编歌谣。

⑵ 指名回答创意情况。

3、教学整体认读音节zi ci si：

⑴ 出示卡片，比较z和zi、c和ci、s和si发音的异同。

⑵ 学习zi ci si的四声：

板书zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

⑶ 指名读、齐读、打乱顺序读。

⑷ 学生练习用它们组词，如“姿”姿势的姿（zi）

四、指导书写

1、教师范写、指导书写要点：

z两横长短基本相同。

c开口处略小。

s上边口朝右，下边口朝左，

2、学生在书中描红，教师巡视纠正坐姿。

五、作业

zcs各抄写四个。

【板书设计】

7、zcs

教学挂图 z c s

zī zí zǐ zì

cī cí cǐ cì

sī sí sǐ sì

第二课时

【教学内容】

音节及拼音词。

【教学目标】

能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。

【教学过程】

一、复习检查

1、出示小黑板z c s zi ci si a u i。

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。

3、指名说说音节的拼读方法。

二、新授

1、教学z c s与 a 的拼音：

⑴ 幻灯出示z＿a→za c＿a→ca s＿a→sa

⑵ 练习自由拼读。

⑶ 指名拼读音节。

⑷ 齐拼音节。

2、带调拼读单音节词：

⑴ 出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

⑵ 指名说说图上的意思。（要求用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。）

⑶ 将音节zā cā sǎ分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

雪优秀课件 篇9

一，教材简析

这是人教版新课标实验教材语文第四册第四组的课文。本组教材的四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑，勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。"画风"这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画 陈丹，赵小艺，宋涛三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

二，教学目标

1,会认7个生字。

2,正确，流利，有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3,懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

三，教学理念

1,架设教学与生活的桥梁。"生活即教育，教育即生活。"让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。

2, 倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的(自由读，分组读，分角色朗读，表演示范读等)语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑，思考，解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。

四，学情分析

学生来自海边农村，是在大自然的怀抱中吹着海风长大的，对风特别熟悉，理解文中人物对话较容易，但语言的感受， 感悟性还不够敏捷，因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的创意，体验提问题，动脑筋，想办法，解决问题的情感与乐趣。

五，教学设计

(一)课前活动，激发兴趣

1,谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。请学生自己到田野里，大海边，校园中寻找谜底。

2,引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。

-1-

[我认为学生对周围的事物充满极大的好奇心和兴趣，让课堂回归儿童的生活世界，既加强课程内容与学生生活的联系，又激发他们走进生活，观察生活的愿望，并养成习惯。再者，找到谜底容易，而把它带到教室中来就得动脑筋，这有助于培养学生遇事爱动脑筋勤思考的习惯。]

(二)揭示谜底，引入新课

1,揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。

2,让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的

[我是这样想的：活动会使学生的思维很活跃，并产生浓厚的学习兴趣，自然而然走入新课。他们会用各式各样的方法来展示。及时肯定他们富有创意的理解，给予鼓励和赞许，有助于培养学生的创新意识。]

(三)质疑解难，自主探究

1,自由诵读课文。

2,同桌读，前后桌读。

教师巡视指导，纠正读音。

3,检查读书情况。提问：你读了课文知道了什么 想说些什么

4,鼓励学生自由发言。

学生自由发言，师生共同评价。

关注个性差异，不同文化背景，思维方式，生活习惯的学生，感受与理解也不同，尊重个体的体验。

5,小结。红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

6,你有什么话想对几位小朋友说 你喜欢哪一位小朋友，为什么

我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。

[如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发展。]

(四),朗读感悟，体验情感

1,出示三个头像，说说他们的名字。

学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如"我叫赵小艺，我在……(干什么)."

2,鼓励学生与"它"交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联系身边同学的名字来认识。

-2-

[这样的设计，倡导学生主动参与，乐于探究。小学生都乐于与人交朋友，在"交朋友"中学习体验文中小朋友的创意，培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。]

3,练习对话，开展争做文中小朋友的活动。

①自由诵读；让学生读他(她)喜欢的段落。

②自由组合练对读。

③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适时示范，指导。

"谁能画风 "要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说"谁也画不出来"时，应带有为难的语气，赵小艺说"我能"时，应该是非常自信，高兴的语气，语调比较高，声音较大；"我也会画风了""我还能画"等句子要带惊喜，兴奋的心情，用自信，肯定的语气读。

5,表演，示范朗读。

[这一环节的设计，我充分尊重语文教学的选择性和多样性，鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读，创设宽松，民主，和谐的学习气氛，激发学习的兴趣，体验人物的情感，并受到启发，学会留心身边的事物，勤于动手，独立思考，大胆创新，培养敢想敢做，相互协作的精神和合作意识。]

(五)留意生活，描绘美景

1,回忆刮风的景象。

2,动手画风，比比谁想得妙，画得好。展示学生画风的作品。

3,课外拓展。

还有哪些事物都是看不见，摸不清的，如果由你来画，你会画什么 请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。

[我的设计意图是：语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个广阔的空间，真真正正地去思考，去动手，敢想敢做，相互协作，养成良好的习惯。]

六，教学反思

对于本课时的教学设计， 我认为课前准备活动非常贴切学生的生活实际，学生的学习兴趣会很浓厚，教师只要作好指导以及上课时的恰当引导，导入新课将是很成功的。在朗读感悟时，充分调动学生自主参与的积极性，活跃课堂气氛，在学生朗读的过程中，教师巡视作好个别指导，这也是一个成功的环节。但由于乡村学生表达交流的信心和能力尚存在不足，在新课开始的"自我介绍"可能存在不足，所以需要教师的鼓励和帮助，并在实践活动中给予大力的指导。

-3-

点 评：

"架设教学与生活的桥梁"是本课教学设计最为成功之笔。吴老师结合她班学生来自海边农村，是吹着海风长大，对风特别熟悉这一实际，她在课前就以谜语激趣，要求学生到田野里，大海边，校园中寻找谜底，并想办法把它带到教室来。这一别出心裁的教学设计，确实令人耳目一新。教学目标如何落实，有吴老师这一设计，还有谁担心本课不能完成教学任务呢 这一教学设计也体现了吴老师高度重视开发和利用学生的生活资源，利用"各种场合学语文，用语文，提高学生的语文能力"这一新课程理念。

本教学设计另一可取之处是吴老师熟练地采用调动学生自主参与，合作交流这一新课标倡导的学习方式。例如，对课文内容的理解，吴老师的设计是采用自由诵读，生生对读，分角式读，竞赛读，表演读……读后畅谈质疑，互相评价补充，学生特别投入；对于课文给人的启发，吴老师是在学生多读熟读的基础上，鼓励学生在课内课外都来动手画一画，让学生在读与画中自己去思考，去感悟，从而达到培养学生良好的学习习惯之目的。

逻辑狗课件(优选八篇)

我们听了一场关于“逻辑狗课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

逻辑狗课件 篇1

主题：逻辑思维的重要性

逻辑思维是指运用逻辑思维方式进行思维活动，它是理性思维的核心。逻辑思维能力是指人们在面对复杂的问题时，能够进行推理、归纳、演绎等思维活动的能力。逻辑思维是一种高级思维能力，它是人类文明发展到一定程度的必然产物。在现代社会中，逻辑思维能力是一种非常重要的能力，它不仅仅是学习和工作所必备的能力，更是人们在生活中进行决策、交流、互动和协作的必要条件。

逻辑思维能力的重要性体现在许多方面。首先，它是适应现代社会发展需要的一种能力。现代社会发展迅速，信息量大、变化快，需要人们具备快速、准确、有效地处理信息的能力，只有具备了较强的逻辑思维能力，才能够在这个充满竞争的社会中立于不败之地。

其次，逻辑思维能力还是有效解决问题的必备条件。面对问题时，我们需要对信息进行深入分析、拓展思路、归纳总结，通过合理的思维方式发现问题的本质和规律，从而找到合适的解决方案。

逻辑思维能力在学习上也起着关键作用。学习不仅仅是知识的获取，更是一种思维方式的培养。具备逻辑思维能力的人更容易理解、记忆和运用所学知识。学习中遇到的各种问题，也需要通过逻辑思维的方式进行分析和解决。

逻辑思维能力在沟通交流上也占有重要位置。在沟通交流中，我们需要表达清晰、准确，而这需要我们能够用逻辑思维的方式将信息编排成一个有条理、系统的整体，才能使对方更容易理解。此外，通过逻辑思维方式思考，也能更好地理解别人的观点，发现不同观点的共同点和矛盾点，从而更好地进行交流和协作。

最后，逻辑思维能力是人们在社会实践中处理信息、应对变化、解决问题的基础能力。无论是个体还是集体，都需要有较强的逻辑思维能力，才能在不断变化的社会环境中生存、发展、创新。

综上所述，逻辑思维能力在现代社会中的重要性不言而喻。学生在学习过程中，应该通过逻辑思维的训练，不断提高自己的逻辑思维能力，从而更好地适应社会的发展和变化。

逻辑狗课件 篇2

《蛇与庄稼》是著名散文家秦牧撰写的一篇文章。这篇文章是通过因果、连锁、相承、分合等逻辑关系来构思组篇，表情达意，从而揭示事物之间的联系规律。全文寄意于物，寓理于事，想象丰富，结构严密，说理形象深刻，逻辑性很强，既是一篇优秀的哲理性散文，也是一篇培养学生思维能力和认识事物能力的范文。在阅读教学中，应针对教材这一特点，紧扣语言文字之间的内在联系，训练学生的逻辑思维，发展智力，提高读写能力。

一、抓住因果关系，培养判断能力

世界上的万物都不是孤立存在的，而是相互联系着的。课文第一段主要写蛇与庄稼之间的复杂联系。这种复杂联系实际上是一种复杂的因果关系，而这种因果关系是通过四个层次之间和句子之间的内在联系来表达的。这四层是：1．故事发生的时间、地点、起因。2．洪水过后，发生了奇怪的事。3．老农想出了一个奇怪的方法。4．老农说穿了其中的奥秘。教学时，要抓住牵一发而动全身的关键词、重点句，来引导学生理解课文内容，掌握作者思路。如抓住中心词奇怪，让学生边读边思边议：第一个奇怪指的是什么？是什么事使大家觉得很奇怪？为什么洪水过后连续几年庄稼总得不到好收成呢？老农想出一个什么样的奇怪办法？为什么蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收？在读和议的过程中，学生就会发现第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之间都是倒装因果关系。其中第10句和第11句之间，以及第11句的几个分句之间也都是因果关系。作者从正反两方面，讲述句与句、句与句群、句群与句群之间的因果关系：因为蛇能吃田鼠，因此就使庄稼避免了糟蹋；因为没有田鼠糟蹋庄稼，所以庄稼长得好，于是蛇就保证了庄稼的丰收。田鼠与庄稼是直接联系，蛇是通过田鼠而与庄稼产生间接联系，因而是一种复杂联系。而这种复杂联系的决定因素是蛇。让学生根据特定的条件，判断出事物的必然结果，即田里有蛇，就能判断庄稼丰收；田里无蛇，就能判断庄稼歉收。

这样通过两个关键词奇怪理出一段文章里的层次与次序，再抓住句与句、句群与句群之间的内在因果关系，让学生分析、判断蛇与庄稼的因果关系，学生不仅领悟了语言文字中所传授的道（事理），而且运用概念判断事情的能力也得到了训练。

二、抓住连锁关系，培养推理能力

课文第二段主要描写猫和苜蓿的复杂联系。这种复杂联系是通过两个层次和句子之间的连锁关系来反映的。第一层写猫和庄稼的故事；第二层说明猫和庄稼关系密切的道理。这段课（未完待续）

逻辑狗课件 篇3

通常我们以为数学————逻辑智能就是算术，这当然是事实。但是，数学————逻辑智能并不仅仅局限于算术，它同样可以帮助我们了解如何看待和解决问题。例如：有人遗失了一个钱包，他可以随意而没有计划地去寻找，也可以通过逻辑的方法去寻找，考虑一下他是在何时何地打开钱包的，这样就可以到一些他并没有注意的地方去找钱包。

数学————逻辑智能其实是用来分析问题和考虑解决问题的可能性的。在许多方面，游戏都提供了安全、可控制和有趣的方式去发展孩子的数学————逻辑智能。对孩子来说，游戏是一种有趣的学习方式，锻炼他们学会考虑一些解决问题的可能性。孩子们可以扮演外星人或是成为武士，然后根据对成功概率的计算来行动。

“如果我要登上红色地铁，什么是最好的方法，该怎么去做呢？”孩子会在游戏的过程中，这么自己问自己。一个旁观者会认为他只不过是在玩一个游戏。的确，他是在玩，但这只是所发生的一部分事情。事实上，孩子正在经历一个思考的过程————什么是我的目标，什么是可选择的策略，会有哪些可能发生的事情？————这些问题对他以后的生活同样有用。

同时，在游戏中，孩子们会观察什么行动产生什么反应，不同的开始会导致哪些不同的后果。比如：象棋就是一个很好的游戏，如何布置你的兵，让你的车走到哪里，都会产生不同的输赢结果。通过游戏，孩子们的逻辑推理能力也会有所提升。

下面推荐一个小游戏：

找宝藏

适合年龄：4～5岁

准备材料：为孩子准备一件神秘礼物，如他喜欢吃的糖果或喜爱的玩具，作为宝贝；一些卡片（可以是空白的名片卡）；一个装卡片的小包包。

玩法步骤：

a.先把神秘宝贝藏起来；

b.制作卡片，可以文字配合图片，如画一张写字台，再写上“写字台”及其拼音。再分别把卡片藏好；

c.为孩子背上小包包，然后给他第一张“写字台”卡片，小朋友就可以到写字台那边找另一张指示卡片了；

d.依此类推直到孩子找到宝藏。

注意事项：把卡片和宝贝藏在孩子容易找到的地方，同时要确定房间里没有让孩子磕磕碰碰的地方。

逻辑狗课件 篇4

逻辑狗大班教案

一、引言

在当今社会，随着信息技术的飞速发展和人工智能的日益普及，逻辑思维已成为一种十分重要的能力。而作为培养学生逻辑思维能力的一项重要方法，逻辑狗大班教案应运而生。逻辑狗大班教案旨在通过游戏化的方式，让孩子们在玩中学习，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。本文将就逻辑狗大班教案这一主题进行探讨，旨在了解其意义、特点、以及如何正确使用该教案。

二、意义

逻辑思维是指通过分析、组织和推理事物之间的关系来解决问题的能力。在当今社会，逻辑思维已经成为一种基本的生存能力。逻辑狗大班教案通过游戏化的方式，让学生在轻松愉快的氛围中培养逻辑思维能力，这对他们未来的学习和生活都具有重要意义。

首先，逻辑狗大班教案可以培养学生的思维能力。逻辑狗大班教案中的问题既有逻辑性，又有趣味性，通过解答这些问题，学生需要动脑筋，思考问题的本质以及解决问题的方法，从而培养学生的逻辑思维能力。

其次，逻辑狗大班教案可以培养学生的合作精神。在逻辑狗大班教案中，学生通常需要分成小组进行合作，共同解决问题。这能锻炼学生的团队合作能力，培养他们的团队意识和沟通能力，为他们未来的合作与交流打下基础。

最后，逻辑狗大班教案可以激发学生学习的兴趣。相比传统的教学方式，逻辑狗大班教案更加有趣，学生通过游戏化的方式参与学习，能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性。

三、特点

逻辑狗大班教案有以下特点：

1.游戏化教学。逻辑狗大班教案采用了游戏化的方式进行教学，将抽象的逻辑思考问题转化为趣味性的游戏任务，让学生在玩的过程中学习，提高了学生的学习兴趣。

2.问题驱动学习。逻辑狗大班教案以问题为核心，通过引入一系列具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考和解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。

3.社交互动。逻辑狗大班教案通常需要学生分成小组进行合作，解决问题。学生可以在小组中相互交流、合作，并通过相互之间的互动来提高自己的思维能力和问题解决能力。

四、正确使用逻辑狗大班教案的方法

正确使用逻辑狗大班教案对于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力具有重要意义。以下是正确使用逻辑狗大班教案的方法：

首先，确定学生的基础水平。在使用逻辑狗大班教案之前，教师应该先对学生进行基础测试，了解学生的逻辑思维能力和问题解决能力的现状，从而有针对性地设计教案，提高教学效果。

其次，合理安排教学时间。逻辑狗大班教案通常需要一定的时间来进行游戏和讨论，教师需要合理安排教学时间，确保每个环节都能得到充分的时间。

最后，鼓励学生思考和讨论。在逻辑狗大班教案中，学生需要不断思考和讨论问题。教师应该充分鼓励学生发表自己的观点，并引导他们相互之间的交流和讨论，提高学生的思维能力和问题解决能力。

五、总结

逻辑狗大班教案作为一种培养学生逻辑思维能力和问题解决能力的重要方法，具有重要意义。通过游戏化教学、问题驱动学习和社交互动等特点，逻辑狗大班教案能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习动力和积极性。然而，教师应正确使用逻辑狗大班教案，合理安排教学时间，并鼓励学生思考和讨论，从而提高教学效果。希望逻辑狗大班教案在未来能够得到更广泛的应用，为培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力做出更大的贡献。

逻辑狗课件 篇5

一、 教材分析

课程标准的要求是通过实验，观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。从中可以看出：第一、这里的要求很低;第二、学习逻辑电路必须做实验。

二 、教学目标

1.知识与技能

(符号及真值表;

(2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系;

(设计一些简单的逻辑电路。

2.过程与方法

(或、非逻辑电路中结果与条件的逻辑关系;

(2)通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。

3.情感态度与价值观

(1)感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况;

(2)体验物理知识与实践的紧密联系;

(交流合作中获得知识，体会学习的快乐。

三、教学重点 难点

重点：三种门电路的真值表及符号。

难点：数字电路的意义。

四、学情分析

学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析，对电势等概念比较清晰，但分析复杂电路的水平有限，加上教材中本节属于对稳恒电流的补充，对后面的传感器知识起引领。故准备重点讲解与门、或门以及非门电路的特征、逻辑关系及表示法。

五、教学方法

实验法、讨论法

六、课前准备

门电路演示板、多媒体课件

七、课时安排 1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

(二)情景引入、展示目标

讲解：楼道自动控制灯。

①白天，灯不亮。

②没有声音，灯不亮。

③通电，夜晚，拍手，灯亮。

师：像这样，现在很多电器中都包含了智能化逻辑关系，实现这些逻辑功能离不开数字信号。

请同学们举例。

生：遥控器、机器人等。

师介绍：

①模拟信号：连续变化的电压信号。②数字信号：只有两个对立的状态，高电平1，低电平0。

数字信号的非的逻辑功能。

这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路门电路。

(三)合作探究、精讲点播

1.与门

师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。

自主活动：

某财务室的门上有两把锁，如何才能打开大门?在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢?

(1)投影：

引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会与逻辑关系。

(当两个条件都满足时，结果才会成立)

(2)思考与讨论，让学生体会生活中的与逻辑关系。

师：具有与逻辑关系的'电路称为与门电路，简称与门。

(3)引导学生把图2.10-2结果与条件的关系用表格表示。

引导学生：把开关接通定义为1，断开定义为0灯亮定义为1，灯熄定义为0，用数字语言描述上表：

师：这是与门的真值表，图B是有逻辑关系的机械开关，实用的门电路则是半导体材料制成的。

(4)与门的符号 (5)演示与门电路。

2.或门

自主活动：

新学期开学了，芜湖十二中416寝室的6名同学都到宿管办报到，宿管办的老师分别发给他们每人一把钥匙，方便他们单独出入，大家谈谈在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢?

(1) 投影：

(B对电路的控制作用，体会或逻辑关系(在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生)

(2)思考与讨论，让学生体会生活中的或逻辑关系。

师：具有或逻辑关系的电路称为或门电路，简称或门。

(3)引导学生把图2.10-6结果与条件的关系用表格表示。

引导学生：把开关接通定义为1，断开定义为0灯亮定义为1，灯熄定义为0，用数字语言描述上表：

师：这是或门的真值表。

(4)或门的符号。(5)演示或门电路。

3.非门

(B对电路的控制作用 (2)非门真值表： (3)非门符号：

(三)实例探究

师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个或门的集成电路和几个非门的集成电路的外引线图。

例1、如图，一个火警报警装置的逻辑电路图。Rt是一个热敏电阻，低温时电阻值很大，高温时电阻值很小，R是一个阻值较小的分压电阻。

(1)要做到低温时电铃不响，火警时产生高温，电铃响起。在图中虚线处应接入怎样的元件?

(2)为什么温度高时电铃会被接通?

(3)为了提高该电路的灵敏度，即报警稳定调的稍底些，R的值应大一些还是小一些?

例2、由某门电路构成的一简单控制电路如图，其中r为光敏电阻，光照时电阻很小，R为变阻器，L为小灯泡。其工作情况是：当光敏电阻受到光照时，小灯L不亮，不受光照时，小灯L亮。

①请在电路中虚线框内画出该门电路符号; ②该门电路是 。

教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。

(四)反思总结、当堂检测 作业

1、思考并回答P81问题与练习中的题目。

2、课下阅读课本80页科学漫步中的文章《集成电路》。

(五)发导学案、布置作业

1.阅读科学漫步──集成电路。

2.处理课后问题与练习。

九、板书设计

含义

门电路 真值表

符号 科学探究1

含义

简单的逻辑电路 或电路 真值表 科学探究2 实际应用

符号

含义 科学探究3

非电路 真值表

符号

十、教学反思

这里的内容也是为选修3-2中传感器的教学做准备的。3-2里关于传感器的学生实验，多数都要借助逻辑电路才能完成。实际上，也只有做过3-2中关于传感器的实验后才能学好逻辑电路的知识。

第十节 简单的逻辑电路学案

课前预习学案

一、 预习目标

1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。

或门、非门电路的特征、逻辑关系及表示法。

或门、非门电路在实际问题中的应用

二、预习内容

1.数字电路：处理 的电路叫做数字电路。

2.门电路：就是一种开关，在一定条件下它允许 ;如果条件不满足，信号就被阻挡在门外。

3.如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做 。具有 的电路称为与门电路。

4.如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某件事就会发生，这种关系叫做 ，具有 的电路叫做或门电路。

5.输出状态和输入状态呈现 的逻辑关系，叫做非逻辑，具有 的电路叫做非门电路。

三 、提出疑惑

课内探究学案

一、 学习目标

1、感受数字技术对现代生活的巨大改变;

2、体验物理知识与实践的紧密联系;

交流合作为主体的学习方式

二、学习过程

或门、非门等。

(1)与门

理解：当几个条件同时具备才能出现某一结果，这些条件与结果之间的关系称为与逻辑，具有这种逻辑的电路称为与门。

符号：如图

特点： ①当A、B输入都为0时，Y输出为0

②当A输入为0B输出为1或A输入为1B输出为0时，Y输出为0

③当A、B输入都为1时，Y输出为1。

(2)或门

理解：当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，则这些条件与结果之间的关系称为或逻辑，具有这种逻辑的电路称为或门。

符号：如图

特点： ①当A、B输入都为0时，Y输出为0

②当一个输入0另一个输入为1时，Y输出为1

③当A、B输入都为1时，Y输出为1。

(3)非门

理解：当一种结果出现时，另一种结果一定不出现。即输出Y是输入A的否定，这就是非逻辑，具有这种逻辑的电路称为非门。

符号：如图

特点： ①当A输入为1时，Y输出为0

②当A输入为0时，Y输出为1.

2.真值表

真值表是包含各种可能性在内的逻辑关系表，它包括两部分，一部分是所有输入逻辑变量的各种可能组合;另一部分是相应的输出。右图是一种具有与逻辑功能的门电路。把开关接通记为1,开关断开记为0,灯亮记为1，灯灭记为0,它的真值表为

输入 输出

A B C Y

0 0 0 0

0 0 1 0

0 1 0 0

0 1 1 0

1 0 0 0

1 0 1 0

1 1 0 0

1 1 1 1

例题：如图所示，试判断这是一个什么逻辑门电路。A、B、C闭合时记1，断开时记0，Y灯亮时记1，不两记0。试完成下面真值表。

输入 输出

A B C Y

0 0 0

0 0 1

0 1 0

0 1 1

1 0 0

1 0 1

1 1 0

1 1 1

解析：由图可知，开关A、B、C只要有一个闭合时，灯泡就亮，所以这个电路满足或门电路逻辑。即当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，所以这是一个或门电路。真值表如下：

输入 输出

A B C Y

0 0 0 0

0 0 1 1

0 1 0 1

0 1 1 1

1 0 0 1

1 0 1 1

1 1 0 1

1 1 1 1

三、反思总结

四、当堂检测

1. 走廊里有一盏灯，在走廊两端各有一个开关，我们希望不论那一个开关接通都能使灯点亮，那么设计的电路为 ( )

A.与门电路

B.非门电路

C.或门电路

D.上述答案都有可能

2. 如图所示电路为 ( )

A.与门电路

B.非门电路

C.或门电路

D.无法判定

3.下面是逻辑电路及其真值表，此逻辑电路为 ，在真值表中X除的逻辑值为 。

课后练习与提高

1.如图所示电路为 ( )

A.与门电路 B.非门电路

C.或门电路 D.无法判定

2.有一个逻辑门电路的真值表如下表，试判断这是一个 门电路，并在右图中画出电路符号。

3.下面是逻辑电路及其真值表，此逻辑电路为 ，在真值表中X除的逻辑值为 。

B的电势随时间变化的关系。如果它们是或门的输入端，请在方框中画出输出端的电势随时间变化的关系。

探究：

下图是一个简单的车门报警电路图，图中的开关S1、S2分别装在汽车的两扇门上，只要有车门打开(电路处于开路状态)，发光二极管就发光报警，请根据报警装置的要求，指出虚线方框是何种门电路。

高二物理教案：简单的逻辑电路教案答案

课内探究学案

1.数字信号 2.信号通过 3.与逻辑关系 与逻辑关系4. 或逻辑关系或逻辑关系5. 相反 非逻辑关系

当堂检测

B

3、或 1

课后练习与提高

1、C

2、非

3、或， 1

4、解答：

逻辑狗课件 篇6

中班逻辑狗汇报

尊敬的家长朋友们； 感谢各位能在百忙中参加中班逻辑狗的汇报活动。你们的到来是对我们工作的支持，也是对孩子教育的重视。我代表老师和孩子们对大家的到来表示欢迎和感谢！

本学期学习逻辑狗的孩子分别来自中（1）班、中（2）班、中（3）班我们的孩子也是特别的聪明和好学，我们两位老师非常喜欢这些可爱的孩子们。

这学期进步都很明显孩子们有：

学习能力强的孩子有：

在活动中认真学习的孩子有；

请家长为孩子们的进步鼓掌！

有的家长可能知道：“逻辑狗”，是一种智能开发升级的系统训练学具。在教育中占有非常重要的位置，它根据孩子的年龄来设计，每个年龄段都有适合自己的卡片和一套用书，一层层循序渐进，越来越难。

本学期逻辑狗主要提升幼儿的观察能力、分类能力手眼协调能力及空间知觉能力等。本学期共有4个主题《

》；《

》；《

》；《

》这些主题主要是培养了幼儿在对不同颜色、形状、图案的观察比较和匹配活动中，使幼儿获得有关色彩、形状的初步感知经验。使幼儿获得有关生活常识和生活经验，巩固并发展其对形状、图案、空间方位的感知和辨别能力，培养幼儿观察的目的性和准确性。培养其观察的精确性和注意力的集中性，激发幼儿对生活中色彩和形状的兴趣。丰富幼儿有关色彩、形状、图案的初步知识经验，培养幼儿的动手、观察及比较能力，开发幼儿左右脑。现在都在提倡开发幼儿的左右脑，而逻辑狗就能很好而有力的做到。学过逻辑狗的孩子在做《蒙氏数学》练习的时候不用家长读题，可以很轻松的做出来，因为我们在逻辑狗中做过相似的卡片。其实这逻辑狗不单单只有一种方法，我们可正过来，反过来都可以运用各种方法来完成。而孩子在做的时候我们不管他用什么方法，只有他能做出来，有他的道理，

就行。鼓励孩子说出他的想法，帮助孩子完整的表达。

有句名言说的“我看到的我记住了，我听到的我忘记了，我做过的我理解了”这就说明了操作的重要性，在操做模板时我们不是单单拿卡片、做卡片，我们更是利用模板来孩子玩一些游戏，在游戏中帮助孩子认识颜色、数等等各种知识。

为了让家长们更好的感受到孩子们的进步，了解孩子们的学习情况，让孩子们展现自己，接下来是孩子们的操作活动，请各位家长看孩子的表现。

幼儿操作

总结：刚才家长们也看到了孩子的进步，其实逻辑狗也是和我们的蒙数有许多的关联，在操作中我们会总结出自己的一套做题的方法，在做操作中更加熟练，让家长更省心。在刚才的操作中我们会看到有的宝宝不是不会做，有的卡片不是宝宝不会做，而是粗心，让他们发现自己的问题在哪，培养不怕做错的自信，我希望各位家长以后坚持每天在家指导孩子练习，凡事贵在坚持，帮助孩子养成持之以恒的学习习惯。请家长的帮助孩子检查的时候，不要把卡片翻过来对答案，我们大人也可以自己尝试做一做。学逻辑狗贵在坚持学习，相信等学完整套逻辑狗，学到大班，我们逻辑狗的孩子一定比其他孩子更出色。非常谢谢家长的配合，今天的汇报到此结束，感谢各位家长的到来。

2015年1月

逻辑狗课件 篇7

逻辑狗课件——打造清晰透彻的逻辑思维

逻辑思维是现代社会求职和学术研究的基础能力之一。但许多人缺乏逻辑思维训练，导致日常生活中的思考粗略、思路混乱，也难以在实践中做出准确的判断和分析。针对这一情况，逻辑狗课件应运而生，以其系列化的逻辑思维训练，帮助人们打造清晰透彻的逻辑思维能力。

一、逻辑思维训练的重要性

逻辑思维是指借助逻辑规则、推理过程和论证方法等，将直觉、经验和知识等融合在一起，进行追本溯源、分析判断和综合评价，最终形成准确、合理的理解和结论的能力。在现实生活、工作和研究中，逻辑思维是非常重要的能力。例如，在求职面试中，人事负责人往往会借助情境题、推理题等考察应聘者的逻辑思维能力；在企业管理中，决策时的逻辑思维能力是否清晰、准确，直接影响到企业的发展和利益；在学术研究中，能否运用逻辑思维精准思考和分析，常常决定一个人是否具备研究问题的能力。

二、逻辑狗课件的特色

逻辑狗课件是一套基于网络教育的逻辑思维训练课程，它具有以下几个特色：

1.系统全面：逻辑狗课件以逻辑思维为核心，涵盖了逻辑语言、逻辑规则、逻辑推理和逻辑论证等内容。所学内容系统全面，结构严谨，从基础认知到高级技巧，逐步拓展学习者逻辑思维能力。

2.互动性强：逻辑狗课件主要采用多种互动方式，如图文并茂的教学课件、互动课堂和翻转课堂等，学习者可以根据自身情况选择教学方式，不断与教师互动，反复回顾课程。

3.实践性强：逻辑狗课件注重实际应用，在逻辑思维训练中，教学团队尤其注重学习者实践操作环节。例如，他们在每个训练单元和例题中提供逻辑分析技巧，要求学员在练习中大量运用。

4.个性化：逻辑狗课件注重帮助学习者发现逻辑思维差异，并针对不同的学习差异进行个性化训练。逻辑狗课件针对学习者逻辑思维的优势与缺陷分析出有系统性而科学性的对策方案，以此实现精准化教学。

三、逻辑狗课件的教学模式

逻辑狗课件是一种全新的网络教育模式，它采用翻转课堂+互动课堂的教学模式。学员可以依据自己的学习进程，在网上找到逻辑狗课件并进行自学，然后再在教师指引下进行互动讨论。

逻辑狗课件的翻转课堂：学员在学习的时候，可以利用课件中提供的学习工具进行自主学习，在内部确定个人学习策略。学员还可以参考逻辑狗课件的翻转课堂视频，在家中学习理论知识。

逻辑狗课件的互动课堂：学员在学习重点培训班时，要进行互动交流。教师鼓励学员进行讨论和提问，同时在学习的过程中，他们会不定期进行交流，与学员进行学习策略讨论并进行答疑，保证每个学员都能受到个性化教育。

四、逻辑狗课件的价值

逻辑狗课件作为一种新型网络教育模式，为人们提供了一个高效、科学、全面的逻辑思维训练平台。这套课件有着一定的价值和意义，主要体现在以下几个方面：

1.逻辑狗课件以其系统全面、实践导向和个性化教学的特色，为人们提供了更专业、更科学、更全面的逻辑思维训练方案。

2.逻辑狗课件采取翻转课堂+互动课堂的教学展开方式，不仅促进了学员的自主学习能力和互动交流能力，而且更为提高了教学效果和质量。

3.逻辑狗课件注重实践操作环节，以及个性化训练策略，多方面促进学员在逻辑思维学习中逐步提高，既有助于应对各类逻辑思维策略，又帮助人们在实际应用中更加精准化。

总之，逻辑狗课件不仅是提高逻辑思维能力的良好工具，也是一种高品质的网络教育模式，为广大学习者提供了全新的逻辑思维训练体验。

逻辑狗课件 篇8

逻辑狗课件

随着人们对思维和认知的不断深入，逻辑已经不再是一项奇特的技能，而是成为越来越重要的一项基本素质。然而，由于逻辑思维并不是与生俱来的，当我们需要做决策、进行推理或解决问题时，我们会发现很难确定一个合理的解决方案。而逻辑狗课件的出现，则是为了解决这个问题，它是一门系统化、全面、深入浅出的逻辑课程，旨在帮助人们提高逻辑思维能力，更好地应对现实生活中遇到的各种问题。

逻辑狗课件以其独特的教学方法和严谨的逻辑体系备受青睐。它通过明确讲解概念、提供充足的实例以及分析具体案例，让人们逐渐掌握逻辑思维的技能，逐渐形成理性、严谨的思维方式。跟随逻辑狗课件学习，我们不仅可以提升分析问题和解决问题的能力，也可以增强对信息和论证的判断能力，甚至可以更好的理解和学习其他课程的知识。

在“逻辑狗”实用课程的打造过程中，教师们注重将课程与实际问题相结合，通过实例演示和案例分析，让学生体验到逻辑思维在现实生活中的应用，帮助他们更好地解决遇到的各种问题。此外，逻辑狗还在课程设置上注重系统性和深度，从基础逻辑知识入手，逐步深入到形式逻辑和语言分析，从而让学生在学习的过程中逐步培养出一份理性思维和严谨推理的习惯。这样，在日常生活中，学生将会更加理性地看待问题，依据事实、证据和证明来作出决策。

逻辑狗课件还为学生提供了大量的在线练习、趣味测验和实践活动等，为学生提供一个体验和展示逻辑思维能力的机会。这些活动朴实而有趣，以生活、社会等实际情境为基础，通过分组、辩论、合作等形式挑战和培养学生的逻辑思维能力，让学生更有机会在实际应用中加强逻辑思维，同时也为他们打下一个坚实的基础，为日后进一步提高思维能力奠定了良好的基础。

总之，逻辑狗课件的出现，是对现代人的一次重要盛宴。它不仅帮我们更好地理性思考问题，更让我们在解决问题中更加从容和自信。我们期待着在学习逻辑狗课程的过程中更好地认知逻辑思维的魔力，掌握这种技能，并于这个复杂纷繁的世界中自由掌舵。

雪的课件教案精选

编辑为各位收集并分享了“雪的课件教案”。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。老师上课时要依据教案课件来实施。或许你能从中找到需要的内容！

雪的课件教案 篇1

【教学目标】

1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔”、“笼罩”等词语。

2.有感情朗读课文，抓住重点词句，感受潮来时的奇特景象。

3.背诵3、4自然段，积累词语和优美的句子。

【教学重难点】

感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句子。

【教学过程】

一、揭题导入

1.同学们，今天王老师要带大家去钱塘江边观观潮，齐读课题《观潮》。

2.钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（板书：天下奇观）

“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。

生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢？

生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

4.课文已经预习过了，请拿出练习纸，我们来听写几个词语。王老师听说( )班的孩子写字写得特漂亮，我来看看是不是名不虚传。（笼罩、薄雾、沸腾、横贯江面、依旧、恢复）

5.反馈：都写对了吗？检查一下，把写错的马上订正在边上。这位同学的字也写得十分工整漂亮。

二、整体感知

1.好，把练习纸放在一边。现在老师再请大家仔细读一读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?又是按怎样的顺序写的？

（作者去钱塘江边观潮。看，课题能帮助我们很好地归纳课文主要内容呢！）

（时间顺序）

那课文先写什么，再写什么，最后写什么？

（潮来前、潮来时、潮头过后）你怎么知道的？（你在预习的时候关注了课后习题，可真会学习！）

2.作者就是按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写出了钱塘江大潮的奇特壮观。

三、研读3、4自然段，感受“奇”

1.这三个部分，哪个部分给你的印象最深刻？（潮来时）这节课我们就一起去看看潮来时的景象。课文哪几个自然段在写潮来时的景象？（3、4自然段）

2.默读3、4自然段，哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观呢？把它们找出来，自己读一读。

预设：（1）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

哪里能让你感受到奇？

犹如，这是个什么句？（比喻句）把什么比作什么？我们来看一看，比喻得多形象啊！请你来读一读这个句子。

还有谁找到了这个句子？从“浩浩荡荡”中体会气势大

“山崩地裂”山崩塌了，地也裂开了，这声音真是震耳欲聋啊！请你读一读。

指导朗读

（2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

你为什么找到了这个句子？（因为响声越来越大，响声越来越大，就说明潮水离我们越来越近了。）请你读一读这个句子。

这句话还有哪里能让你感受到大潮的奇特壮观？

“一条白线”，请看，这就是著名的一线潮。出示图片。看了之后你又什么感觉？请你读一读吧！

指导朗读：

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？

生：好！

师：准备，开始！

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

“横贯江面”是怎样的？我们一起来看一看。

指导朗读：

师：白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

生：激动。

师：读出这种感觉来。

（4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙

师：一丈约3.33米，两丈相当于两层楼房那么高呢！多么奇特，多么壮观啊！我们一起闭上眼睛，边想象画面边读一读吧！

（5）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

你为什么找到这个句子？

师：作者把大潮的声音比作什么？

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！男生一块儿来读读这个句子。

3.这两个自然段学完了，现在你知道作者是从哪几个方面在描写潮水的变化的吗？是的，作者就是从声音、形状、颜色三个方面写钱塘江大潮的奇特壮观的。

四、体会顺序，背诵3、4段

1.刚才我们再学习这些描写潮水的语句是。不小心把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。

2.填一填。我们班哪位同学读书特别棒，我请他来填一填，读一读。

出示：午后一点左右，(从远处)传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

3.观察一下括号里的词，想想作者是按什么顺序来描写潮水的？（从远到近）

4.作者不仅按照时间顺序写清楚了观潮的整个过程，还运用从远到近的方位顺序把潮来时的奇特壮观形象地展现在了我们面前。

5.现在老师带大家一起去看看钱江潮！（播放视频，教师解说）

6.欣赏完了，你想说什么?

7.从古至今，有很多人被他的奇特壮观所折服。早在一千多年前，诗人苏轼就发出这样的感叹：八月十八潮，壮观天下无。（苏轼）。

五百多年前，王在晋也写下了这样的诗句：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。（王在晋）。

8.让我们把这种种的感叹，再化为优美的文字，一起来读读这段话吧！（齐读、背诵）

9.同学们真能干，才读了几遍就会背了呢！

五、结课

1.写话：你们知道吗？海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请，要求将天下奇观钱塘江大潮列为世界遗产。为了帮助钱塘江大潮提升知名度，我们来给钱塘江大潮写写广告语吧！

2.交流。生在练习纸上写广告语

师：可以交流了吗？谁来把你的广告语与我们分享

生：八月十八钱江潮，壮观天下谁不知

师：有个词语叫“知晓”晓也是知的意思，建议你把知改为晓，你读读

生：

师：读起来押韵，就更朗朗上口了。

（通过改字，使表达效果更好。指向运用语言）

生：此潮只应天上有，人间能得几回看？

师：你真了不起，活用古诗词的句子，写出了这么有水平的广告语。

生：你若不观钱江潮，枉在人间走一趟。

师：建议把趟改为遭，能说说为什么吗？

生:押韵

生：钱江大潮，让心潮和浪潮一同起伏！

师：多好的广告语呀，如果你能读好，就更好了

生：

（指向朗读指导）

师：多么精彩的广告语呀！真是神来之笔。

3.小结：今天我们跟随作者的脚步，感受了钱塘江大潮潮来时的奇特壮观，那作者为什么还要写潮来前和潮头过后的景象呢？我们下节课再来学习。

雪的课件教案 篇2

教材简析：

课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。梦想的力量在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中，最终使梦想成为现实；这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以及加拿大人民感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。

文章在写作上，虽只是对事件进行了叙述，但却让人读着无比感动。这感动来自于每一个文字的描述，来自于对瑞恩表现的描述，来自于对瑞恩语言的描述，来自于对人们行为的描述……虽是白描，却融情于叙，是学生体会感悟的好素材。

教学目标：

1.认识7个生字，读读记记“募捐、水泵、颠簸、迫不及待、一声不吭”等词语。

2．通过想象拓展、联系自己的生活、有感情朗读等手段，设身处地地感受瑞恩的内心想法，感受瑞恩对非洲人民深深的关怀，体会到梦想的力量是巨大的。

3．懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。激励学生超越自我，实现梦想。

教学重难点：

重点：通过想象拓展、有感情朗读等手段，读懂重点句中所包含的思想情感。

难点：理解“梦想的力量是如此巨大”。

课时安排：1课时

课前准备：阅读江菲发表在《中国青年报》的原文《梦想的力量》。

教学过程：

一、交流各自的梦想

1．（板书：梦想）说说什么是梦想。

“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都源于梦想，人们通过不懈的努力使梦想成真。

2．说说你的梦想是什么。

同学们的梦想都非常美好！今天，我们就来学习一篇跟梦想有关的文章，感受梦想的力量。（完成课题板书）

3．读了课题，你想知道什么？

梳理归纳：（1）课文写了谁的什么梦想？（2）这个梦想是怎么实现的？（3）这个梦想力量究竟有多大？

二、走进瑞恩的梦想

1．自由读课文，读准生字，读通课文。读完后，找出文中有关瑞恩梦想的句子，划出来。

交流，出示，齐读。

（在交流时，随机理解“迫不及待”，并读出相应的语气。）

“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。”

“他们不应该过这样的生活。”……“我一定要为他们挖一口井。”

“那我来攒钱买钻井机吧。”……“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

2．理解梦想产生的原因

（1）瑞恩为什么会有这样强烈的梦想呢？特别是老师的话中的哪一句深深地触动了瑞恩的心？（成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了）

（2）出示非洲孩子缺水的资料。

据统计，目前全世界共有11亿人口缺水，而南非洲就有2/3的农村和1/4的城镇近3.3亿人口缺水，整个非洲缺水人口达4亿，占非洲总人口的66%。近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生命。有关专家估计，非洲缺水问题还有可能继续恶化和蔓延。

非洲的安格鲁地区长年干旱。最近的水源是5公里外的一处池塘。这里常年有1／4学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病。3.1万多居民，却没有一名医生，1／5的孩子在5岁前就死掉了。

读了这段话，你最大的感想是什么？你有什么话想说？

在这样一个严重缺水的环境里生活，非洲的孩子最渴望——

（设计理念和意图：通过课外资料的拓展和补充，使学生了解到非洲缺水的严重和受污染的水对非洲人民生命健康的威胁，激起学生的情感共鸣，为深入理解瑞恩的梦想作好情感铺垫。）

3．有感情地朗读句子，指导读出瑞恩的决心大，语气坚。

知道非洲的孩子处境是这样的艰难，水对他们是这样的重要，6岁的瑞恩才会有这样有一个梦想——（回读梦想的句子）

于是刚一放学，他便迫不及待地冲进家对妈妈说——

在学校里，他下定决心对自己说——

当一位工程师告诉他：“如果有一台钻井机，凿井的速度就快多”时，他声音很小，但很坚定地说——

因为他对非洲的孩子充满了——（爱心、同情心）（板书：爱心）

三、探究“实现梦想之路”

1．一个年仅6岁的加拿大孩子，要为遥远的非洲孩子挖一口井，还想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，这谈何容易？要想把梦想变为现实，必须——（要有行动，付出巨大的努力）。

2．快速默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样实现的？

3．交流，讨论。

（1）瑞恩为攒够70元钱，做了很多额外的家务活。课件出示：

瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。妈妈“验收”后，往饼干盒里放了两美金。几天后全家人去看电影，瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子，又挣了两美金。爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果；暴风雪过后，邻居们请他去帮忙捡落下的树枝；考试取得好成绩，爸爸给了奖励……瑞恩把所有得到的钱，都放进了那个饼干盒里。

①这些额外的家务活对只有6岁的小瑞恩来说太不容易了！仔细读读这段话，一边读一边用心，这段话中的哪些词句深深地触动了你的心，或者使你仿佛看到了怎样的情景？感受到了什么？

②创设情境：读着，我非常感动，因为——

读着这个词(句)的时候，我仿佛看到了这样的情景——

随机采访：假如你就是小瑞恩，你费力地拖着笨重的吸尘器，一干就是两个多小时，累吗？你想过放弃吗？你是怎么想的？

全家人都去看电影了，你一个人留下来，难道你不想去吗？你心里想——

北风凛冽，天寒地冻，难道你不想呆在屋子里暖和暖和？因为——

（板书：不懈努力）

③老师从课外了解到，为了筹集这70元钱，瑞恩是从1月份开始做额外的家务活的，课文告诉我们他一直坚持到——（4月下旬），也就是说，瑞恩整整坚持了4个月。

在这4个月里，他放弃了玩的时间，放弃了玩的机会，遇到困难，瑞恩总是一次又一次地对自己说——（回读梦想的句子）

他坚持不懈地做着每一件事，就是为了完成自己心中的梦想——（回读梦想的句子）

（设计理念和意图：阅读教学要求注重朗读的指导，注重对语言文字的感悟。对瑞恩梦想的句子，我采用了复沓回环的处理方法。第一次找出句子，初读感知；第二次在了解非洲严重缺水的情况后再读，感受瑞恩梦想的强烈；第三次在想象瑞恩干家务活的情景后又读，体会瑞恩对梦想的执着和坚定。三次朗读，三次回环，既培养了语感，又受到情感的熏陶，使学生的情感螺旋式上升。）

④做了4个月的额外家务活，终于攒了70元钱，瑞恩的梦想实现了吗？（板书：水泵）他还在继续努力吗？从哪里知道的？

瑞恩还小，他不知道2000元是个多大的数目，他只是兴奋地说：“那我再多干些活来挣更多的钱吧！”

一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上干净的水。”

从板书上，你有什么发现？

他需要筹集的钱越来越多，需要付出的努力也就——（越来越大）。瑞恩动摇了吗？

读出瑞恩的坚定。（试读。指名读。）

让我们一起读出瑞恩的心声（齐读）。

（设计理念和意图：《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程。”我试图通过引导学生品味词句，想象瑞恩干额外家务活的情景，入情入境地体会和感悟瑞恩的内心想法，有感情地朗读等途径，促使学生深入细致地与文本对话、与作者对话，逐渐丰满脑海中瑞恩的形象，理解瑞恩对梦想的坚定和执着，感受瑞恩心灵的美好。）

（2）同学、老师以及其他人的支持

①2000元，是个不小的数目。如果让瑞恩通过干活来攒够2000元，实在是太难了。可是后来，在短短的两个月的时间里，瑞恩居然就筹齐了打一口水井的钱。这是因为——（他还得到了很多人的支持）。

在课文中找出你的依据。

a．妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了，她决定帮这个富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事写成文章，登在当地的报纸上。很快，瑞恩的故事传遍了加拿大。

想像：当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想，怎么做？

引读：大家都被瑞恩的梦想所感动，积极伸出援助之手。于是——

b．一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票。没过多久，另外一张支票寄到了。从此以后，瑞恩不断收到捐款，在短短的两个月的时间里，瑞恩筹齐了可以打一口井的钱。

c．瑞恩的老师没有想到，一个孩子能有这么大的决心。她号召班上的同学加入捐钱打井的行列，还通过有关部门，使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信。

（3）小结：帮助瑞恩实现梦想不仅仅是钱，更是人们的同情心和爱心。心与心相连，爱与爱汇聚，于是，瑞恩的梦想变成了大家共同的梦想，瑞恩的爱心感染和带动了大家的爱心。最后，瑞恩的梦想终于变成了现实。（板书：共同梦想爱心汇聚）

四、感悟“梦想的力量”

1．朗读课文最后四个自然段，感受梦想成功的喜悦。

瑞恩的第一口井终于建成了。2000年7月，瑞恩和爸爸妈妈坐着卡车，一路颠簸来到了乌干达的安格鲁。

我们一起读读他们和非洲孩子们相见的情景吧！（学生齐读15-16自然段）

2．写话练习。

是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？

此时此刻，如果你就站在井旁，看着清澈见底的井水，你会说些什么呢？（自由选择一个人物写）

如果我是瑞恩，我会说——

如果我是瑞恩的父母，我会对瑞恩说——

如果我是非洲安格鲁的孩子，我会对瑞恩说——

如果我们是非洲人民，我们会真诚地对加拿大人民说——

（设计理念和意图：“阅读是学生的个性化行为”，“应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生学习过程中的独特体验。”利用角色体验和想象写话，引导多角度的、有创意的阅读。写中抒情，读中蕴情，说中表情，激励学生的情感得到升华。在交流讨论中，学生将感受到“瑞恩的井”在安格鲁村民的生活中产生的巨大作用和“喝洁净的水”给非洲的孩子带来的变化。下一环节——突破难点“感悟梦想的力量”，自然也是水到渠成了。）

3．感悟梦想的力量

（1）我们一起再来读读课文上这位老人说的话。

是啊，水就是生命。水井，给非洲的人民带来了福音。他们能喝上洁净的水，身体健康得到保障，这很大程度上归功于——（瑞恩和我们的加拿大朋友），归功于——（瑞恩的梦想）。

（2）补充介绍：20xx年3月，“瑞恩的井”基金会正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金会已经为非洲的8个国家打了30口水井。随着时间的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人，帮助瑞恩的队伍越来越庞大，人们纷纷解囊相助。到20xx年初，“瑞恩的井”基金会有七十多万加元，已经在非洲挖了70多口水井。

（3）课件出示：一个梦想，竟有如此大的力量！

男女生读。齐读。

（4）思考：梦想的力量究竟有多大？体现在哪里？

4.读了瑞恩的故事，你受到了什么启发，准备如何实现自己的梦想呢？

（设计理念和意图：新大纲指出，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。此环节的设计，意在激励学生超越自我，实现自己的梦想。）

5．广告说得好：心有多宽，天空就有多远！

心有多大，舞台就有多精彩！

梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹！同学们，为实现我们的梦想不懈努力吧！

让我们记住——（齐读两句广告语结束）

雪的课件教案 篇3

基本理念：提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。”

一、个性化学习是一种自主性学习

我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。

二、个性化学习要重视学生体验

让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。

首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题：

1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？

2、你想夸夸小徒弟吗？

3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。

通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。

三、个性化学习要鼓励学生大胆发表见解

在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：

过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题──深山藏古寺。

1、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样？

2、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？

学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。

雪的课件教案 篇4

教学内容：

小学语文西师大版第十册第十八课：送你一片绿荫。

教学目标：

1、知识与技能：

(1)认识并掌握本课中的生字，并能正确、工整、美观地书写和运用。

(2)把握文章的主要内容，了解爬山虎的特点和作用，以及与人类生活的关系。

(3)从第一人称的叙述中领悟本文的表达方法。

(4)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

(1)引导学生不但要根据课文中的介绍，还要通过各种途径查找资料，进一步了解爬山虎的特点和作用。

(2)在学文的过程中，逐渐领会列数据的说明方法在文中的作用。

3、情感、态度与价值观

感受爬山虎的特点和对人类的作用，感受大自然的美好，激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。

教学重、难点：

1、了解爬山虎的特点和作用。

2、领会列数字的说明方法在文中的作用。

教具准备：

爬山虎的资料，爬山虎的实物

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、全班齐读课题，提出质疑

(谁送“你”一片绿荫?这一片绿荫是送给谁的?为什么会送一片绿荫呢?……)

2、师提出疑问：作者为什么要把自己当作爬山虎，以第一人称“我“来介绍爬山虎，各朗读一段。(自由朗读做准备。)

3、学生汇报预习生字新词情况，不明白的地方集体探讨。

三、整体感知，归纳段意。

1、师：课文是怎样介绍爬山虎的?请同学们自由默读课文，思考每一段的意思。

(学生默读、思考、批注)

2、全班交流，指导学生抓中心句，合并句意，借助关键词等方法，归纳课文的主要内容。

【设计意图：通过交流感受，既了解了学生初步感知课文的情况，又培养了学生良好的读书习惯。另外，把握文章主要内容是阅读教学中应着力培养的习惯和技能，更是初读教学中一个重要的也是应该要达成的目标了。】

四、感悟课文内容，了解爬山虎

1、读了这么多遍课文，你一定对爬山虎有了一定的了解。请你用一个词或一句话评价一下爬山虎。

2、交流：无私、攀爬好手、环保先锋、绿荫使者、绿色屏障……

3、小结。

那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者，而且爬山虎的根、茎可入药，果可酿酒。下节课我们继续了解爬山虎的特点和作用。

第二课时

一、复习，导入新课。

上节课，我们了解到爬山虎是环保先锋、绿色屏障、绿荫使者……这节课我们继续学习了解爬山虎的特点和作用。

二、研读课文，了解“特点”和“作用”

(一)细读第1自然段

1、爬山虎主动向大家推荐自己，文中用什么词表达了这个意思?(自荐：自己推荐自己)

2、读了这段文字，你对爬山虎有了怎样的了解?

(出示爬山虎的实物感知，让学生交流自己的感受)

3、这段文字在全文起到了怎样的作用?

师明确：这是全文的总起段，后文都是“我”对自己的介绍。

(二)细读第2、3、4自然段

1、快速浏览，想想这几段写了爬山虎的哪些特点和作用?

学生交流，板书：占地少，生长快，绿化覆盖面积大。

2、“我占地少，生长快，绿化覆盖面积大。”这一句话在文中起了什么作用?

3、作者从哪些方面对“我”的这些特点进行了说明?这些特点对改善环境有什么好处?请大家找出相关语句加以体会。自由读，指名读。

学生交流，师点拨，相机板书：作用：降低温度，吸收噪音、吸咐尘土、制造氧气。

(三)细读第5、6自然段

1、人们对爬山虎有什么疑虑?事实是怎样的?勾画批注。

2、学生交流，注意引导学生完整而有条理地述说感受。

3、自由练读，注意语气的变化。

(四)细读第7自然段

1、“随和”是什么意思?齐读课文，从哪些地方看出爬山虎的随和?

2、学生交流，引导学生体会爬山虎好种易活的特点。

板书：好种易活

【设计意图：将学习的主动权还给学生，经学生充分的学习时间和空间，引领学生自主读书、感悟、交流、评价、探究、体验;引导学生走进文本，鼓励学生创造性地进行个性化表达，与文本充分对话，在对话中强化对课文内容的感受和理解。】

三、品味语句，感受表达方法

1、师：本文的作者用第一人称来写爬山虎，使文章读起来亲切、自然。这种写说明文的方法值得我们学习。大家再读读课文，看看从哪些词句可以看出作者把爬山虎当人来写?

2、交流词句，感受趣味。

3、这篇文章不仅生动有趣，而且表达准确，描写具体，我们来看看这些句子。

引导比较句子。

①我生长得快，绿化覆盖面积大。

②一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化覆盖面积便可达30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。

第2组

①我的叶片较大。

②我的叶片较大，宽10至20厘米。

这两组句子中，哪一句说得更具体，更形象?用了什么方法?

4、师小结，列数字的说明方法能让人感到更准确、具体和形象。(板书：说明方法：列数字)

5、指导学生运用列数字的说明方法写一句话。

四、联系实际，拓展延伸

1、引导交流：你还知道哪些植物能为人类造福?

2、启发思考：我们该怎样利用和对待这些对我们人类有利的植物。

【设计意图：拓展延伸，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和加深对原文内容的感悟。】

板书设计：

18 送你一片绿荫

特点：占地少生长快绿化覆盖面积大

好种易活

作用：降低温度吸收噪音

吸咐灰尘制造氧气

说明方法：列数字

雪的课件教案 篇5

一 教材分析

该单元是围绕着爱国情怀这一主题来安排教材内容的。本单元总共5篇课文，选择了古今中外的不同文章和体裁来阐释爱国情怀这一主题，而《春望》这篇是通过我国古代诗歌来展示我国古代伟大诗人的强烈的爱国情感。《春望》写于安史之乱后，当时，唐朝首都长安已经被叛军安禄山占领，长安城被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。面对这样的情景，作者写下了这首诗歌。

二 教学目标

既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定本单元的教学目标：

1.知识目标：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。

2,记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

3,情感目标：领略诗人深沉的爱国情感。

教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌

教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力

课时安排：1个课时

三 教法和学法

对于八年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。

四 教学过程

1,新课导入

杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。

2,诗歌讲解

诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一部分我想有以下的几个部分。

(1)了解字词 结合课下注释和工具书等解决生字词：

抵：值 浑：简直 胜：承受 簪：zān

(2)初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。

(3)分析讲解诗歌

A.学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。

B.请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联

C.讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面 颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题:花为何溅泪，鸟又是为何惊心?这样两联的联系也就确立了。

所以在这里主要的提问有：1，首联向我们展示了怎样的一幅画面?2，花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心?

D.分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的分析出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。

E.请学生翻译诗歌的颈联和尾联

F.讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人 尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢?那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。

主要的提问设计：1，为什么会“家书抵万金”;体现了什么?2,为什么会“白豆搔更短”?

G.学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。

H.根据刚才的分析，尝试背诵全诗。

(4)探究感悟

A,分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。

互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事情。

诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。

B,分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。

艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。

(5)课堂总结

1，这是一首抒发(爱国情感)的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌?

2,本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法?

3，根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌

(6)课后练习：再搜索一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的。

五.板书设计

板书设计要求简介扼要，要能清晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾勒出一幅画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。

诗中有画，画中有诗

首联：一幅国破的衰败凄凉的图画

↑↓画→观画

颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情

颈联：国事战乱，思念亲人

↑↓为什么“白头搔更短”

尾联：一位频频搔首的老人

雪的课件教案 篇6

一．解读教材：（即说教材）

苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的春景美文，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的.休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及燕子这一春天使者的喜爱之情。

依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３会用活泼偶尔造句。

４。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本美，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的精美时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

二．理念指引（即说教法、说学法）

１．情境创设：

著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

２．自主品悟：

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

３．师生互动、生生互动：

语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓教学相长。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

４．拓展延伸：

《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

三．教学设想（即说教学程度）

本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：

１．情境导入：

即由复习燕子的外形切入到精读．

２．精读品悟：

即指导学生感受春景美和燕子美．着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵．这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间．

３．小结拓展．

设计开放的作业，延伸深化．

雪的课件教案 篇7

我这节课所教授的《秋思》是人教版五年语文上册第二单元《5、古诗词三首》中的第二首。下面我就从自己对教材的理解、教学设计、教学方法的选择、学法指导及教后反思等方面简单的谈谈自己的感受，敬请各位领导、老师多多指导、帮助！

一、明确教材地位

小语教材是按单元编排的，每一个单元都有一个“主题”，教师要围绕“主题”来设计和组织教与学的活动，做到心中有目标，心中有要求，心中有学生。

第九册语文第二单元的主题是“浓浓的思乡情”，单元单元训练重点有三个：

一是让学生通过读书，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情；

二是通过对比阅读，使学生领悟到都是抒发思乡的情感，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来；

三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的情感积累。

《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。

二、设计理念

古诗词是我们中华民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。

《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，按照新课标提出的语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，本节课旨在通过引领学生经历学习古诗的几个步骤，即：知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，使学生在具体情境中体验诗人的内心感受，进入古诗描写的意境，在朗读吟诵中感悟古诗的意蕴和情感。

为了引导学生能从看似平常的文字背后品读出诗人潜藏的浓郁情感，领悟诗人复杂深沉的乡情，教学中，教者力求通过主线问题的探究，引导学生读、思、议，并展开丰富的想象，很快进入特定的思乡怀亲的情境，营造出浓烈的思乡氛围，使学生、教者、作者融为一体。在品读感悟、合作交流中训练学生的理解、语言表达能力，激发学生学习、背诵，积淀优秀经典文化的兴趣，使学生的语文素养能有所发展和提升。

三、内容确定

单元训练重点和本课教学重点，本节课我设定以下教学目标：

1、有感情的朗读古诗，并会背诵、默写。

2、结合注释，边读边想象，读懂古诗大意。

3、在具体的情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写法。

教学重点：诗意，品味诗句，在反复诵读中积累语言，背诵古诗。

教学难点：在情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写作方法。

四、教学策略的选择

本节课，我综合运用以下教学方法，努力构建开放而有活力的语文课堂。

1、读思结合法

古语说“书读百遍，其义自见”。本课采用诵读为主，读思结合的教学方法，通过教师的问题引导，学生带着自己的理解多层次，多形式朗读课文的方法，帮助学生领会古诗中蕴含的思想感情。

2、合作探究法

“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生同桌之间讨论问题，交流看法，充分发挥同伴的智慧，学生通过自主学习、合作探究，在互助中进步，在交流中成长。

3、情境教学法

年级学生已经具备了一定的理解和想象能力，也累积了一些生活体验。教师在教学过程中有目的地创设一些具体生动的场景，可以调动学生原有的生活体验，帮助学生理解教材中特定的背景下，人物内心的感受以及情感的表达，使学生的心理机能和语言表达得到发展和锻炼。

五、学习方法指导

在教学过程中，通过学生个别朗读、互相读、自由读、默读、放声诵读，反复吟诵，教师富有感染的范读、引读，等不同方式让学生全方位、多角度的接触文本，理解诗句意思，体会诗人的思想情感，以读代讲，以读促思，以读悟情，以读增智。学生在朗读中仔细咀嚼语言文字的“味道”，体味语言文字的情感，品出语言文字的魅力，读出语言文字的精彩！营造出以情动情，以声传情的古诗词教学氛围。

六、教学思路和流程。

为了达成教学目标，更好的突出本节课的重点，突破难点，主要设计了以下教学环节：

（一）朗读表达思乡之情的古诗名句导入新课，理解诗题的意思。

因为这首诗学生前面已经学过了，所以就将同学们熟知的诗句归类整合到一块儿，通过诵读，把学生带到思乡诗的氛围中来。

（二）读古诗，在读的基础上，练习读出节奏，再读古诗了整体把握古诗大意，了解诗人所表达的情感。

（三）品诗、入境。

在这个环节，首先是以一个大问题“你从哪些词句感受到作者的思乡之情？”抓住诗中“见秋风、意万重、说不尽、又开封”等关键词来启发学生默读思考，深入文本内容，为学生找准思维的支点，也是作者情感生发，教学重难点内容的突破点。

然后就在交流感悟中，指导学生展开想象，了解作者背景，联系生活实际，训练学生语言，在具体的情境中，通过对比迁移，明白张籍在洛阳见到的是什么，见不到又是什么，感受作者复杂的内心，指导学生在诵读中一步一步地走近作者，走进文本，从而深切地感受到漂泊在外的游子思乡之情的浓烈，写封家书的艰辛与不易。

在充分理解内容的基础上，教师通过不同层次的引导语，引导学生通过反复诵读，将浓烈的思乡情流露出来，表达出来，古诗诵读自然有了韵味，学生的感受也更丰富了，这既是学生体会古诗表达情感的过程，也是对古诗的意思和内容的再认识。

（四）主题升华，悟诗情

补充了孟郊的《归信吟》中的诗句，更加凸显了诗人的无奈，凄凉，甚至还有对捎信人的嘱托。最后，在配乐反复吟诵整首诗和诗题，学生早已熟读成诵了，情感得到升华，再度彰显秋思主题，与导入呼应，结构完整。写作手法的探讨自然明了，点到为止，没做过多分析。

（五）拓展阅读

补充阅读了古人思乡名句，在诵读积累的基础上，简单比较了诗人表达情感的方法。然后鼓励学生读更多的思乡诗，提前印发的阅读材料，读一读，背一背。激发学生主动背诵古诗词的兴趣，轻轻开启诵读经典的大门，幽幽书香伴随还成长。

（六）作业设计

课后作业设计体现了分层、开放式作业的要求，让不同层次的学生都有所收获，有所发展，有所提高。

设计了基础性的默写，难度较大的习作练习，小学主要是练习写记叙文，古诗中已经提供了记叙文的六要素即故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，教师提醒学生在写作时注意，习作的内容就会更具体，明白。

选做题，唱一唱思乡的歌曲，背一背思乡诗词属于实践性作业，鼓励学生自主实践，全面发展。

（七）板书设计

板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪，本课的板书设计是为落实教学目标服务的，主体由古诗重点词语主要内容组成，古诗表达的思乡情及叙事抒情的写作特点，整个板书简洁、明了。

七、教学反思

（一）目标达成情况

本节课，学生的朗读、诵读练习充分，完成了有感情的朗读、背诵目标。在回环往复的诵读中，感悟了作者的思乡之情，了解了叙事抒情的写作方法。默写古诗和改写故事在第二节课上得到落实，完成了既定的教学目标。

（二）课件制作及运用

课件选用了和秋天很协调的深色图片做幻灯片的背景，设计简洁朴素，呈现的是本课重难点，较好地发挥了多媒体辅助教学的作用。

（三）存在的问题

由于本人水平有限，这节课还存在很多的不足和问题，恳请各位领导、老师们针对这节课和古诗词教学方面提出宝贵的意见和建议，共同努力，争取做得更好！

谢谢大家！

雪的课件教案 篇8

教学目标

1．理解相遇问题的基本特点，并能解答简单的相遇求路程的应用题．

2．培养学生初步的逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力．

3．渗透运动和时间变化的辩证关系．

教学重点

掌握求路程的相遇问题的解题方法．

教学难点

理解相遇问题中时间和路程的特点．

教学过程

一、以旧引新

（一）口答列式，并说明理由．

1．一辆汽车每小时行60千米，4小时行多少千米？

2．一辆汽车4小时行了240千米，每小时行多少千米？

3．一辆汽车每小时行60千米，行驶240千米需要几小时？

教师板书：速度×时间＝路程

（二）创设情境

1．录音（或录相）“有一天，张华放学回家，打开书包正准备做作业．发现没在意将同桌李诚的作业本带回了家，她赶紧给李诚打电话通知他，两人在电话中商量了一会，如果步行的话，有几种办法可以让张华把作业本还给李诚呢？同学们你能帮助他们想出几种办法呢？”

2．小组集体讨论

（1）张华送到李诚家；

（2）李诚来张华家取走；

（3）两人同时从家出发，向对方走去，在途中相遇，交给李诚．

3．认识相遇问题

（1）找两名学生表演第三种情况，其余学生观察并说出是怎么走的？

（同时，从两地，相对而行）

（2）两个人之间的距离有什么变化？（越来越近，最后变为零）

教师指出：当两个人的距离为零时，称为“相遇”

具有“两物、同时从两地相对而行”这种特点的行程问题，叫做“相遇问题”

板书课题：相遇问题

（三）出示准备题：

张华距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去．张华每分走60米，李诚每分走70米．

根据已知条件填写下表

走的时间

张华走的路程

李诚走的路程70米

两人所走路程的和

现在两人的距离

1分

60米

70米

2分

3分

思考：

1．出发3分钟后，两个人之间的距离是多少？说明什么？（相遇）

2．两个人所走路程的和与两家的距离有什么关系？（两人所走路程和＝两家距离）

二、教学新课

（一）教学例3

小强和小丽同时从自己家里走向学校，小强每分走65米，小丽每分走70米．经过4分钟，两人在校门口相遇．他们两家相距多少米？

1．教师指名读题，并在例题中“同时”、“相遇”的下边用红笔做上标记．

请同学解释这两个词的含义．

2．动画演示两人行进的过程，并在图中显示出已知数据．（演示课件：相遇问题）

3．由学生尝试解答例3

4．结合线段图订正答案．

方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4

＝260＋280 ＝135×4

＝540（米） ＝540（米）

速度和×相遇时间＝路程

5．比较

（1）两种算法哪一种比较简便？

（2）两种算法之间有什么联系？

三、巩固练习

（一）志明和小龙同时从两地对面走来，志明每分走54米，小龙每分走52米，经过5分钟两人相遇，两地相距多少米？

（二）两列火车从两个车站同时相向开出．甲车每小时行44千米，乙车每小时行52千米，经过2.5小时相遇．两个车站之间的铁路长多少千米？

讨论：行程问题在出发地点、出发时间、动动方向、运动结果上有什么共同特点？

板书：出发地点：两地

出发时间：同时

运动方向：相向（相对、对面）

运动结果：相遇

（三）两只轮船同时从上海和武汉相对开出．从武汉出发的船每小时行26千米，从上海开出的船每小时行17千米，经过25小时两船相遇．上海到武汉的航路长多少千米？

（四）两辆汽车同时从一个地方向相反方向开出．甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米．经过3小时，两车相距多少千米？

1．由学生用手势表述题意．

2．比较：与前面题目相比，有什么不同？又有什么共同之处？

（五）甲、乙两列火车从两地相对行驶．甲车每小时行75千米，乙车每小时行69千米．

甲车开出后1小时，乙车才开出，再经过2小时相遇．两地间的铁路长多少千米？

1．由学生用手势语言向同组同学介绍题意．

2．由学生独立解答

3．出示四种不同解法，请同学小组讨论并做出判断．

方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2

方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）

四、课堂小结

通过上面两个例题我们可以看出，行程问题也还有许多变化，请你猜一猜，行程问题还可能有哪些变化？

（相背、同向、不同时、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三个物体运动……）

今天我们学习的是行程问题中最基本的一种，求路程，它需要告诉我们哪些条件？

怎样求？如果要求“相遇时间”该告诉我们哪些条件？怎样求呢？请同学们在课下思考？

五、课后作业

（一）两只轮船同时从上海和武汉相对开出．从武汉开出的船每小时行26千米，从上海开出的船每小时行17千米，经过25小时相遇，上海到武汉的航路长多少千米？

（二）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出．甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米．经过3小时，两车相距多少千米？

六、板书设计

雪的课件教案 篇9

一、说教材

《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1 知识目标：理解课文内容。

2 语感目标：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。

3 能力目标：培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。

4 品德目标：培养学生的团结合作精神。

（二）设重点为：

1 培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

2 朗读课文，理解课文内容。

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应面向全体学生， 充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参予、主动获取。因为这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解、分析。所以这节课，我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画、动口说以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累语言，感悟情境，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法

以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画—说—读—悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

四、说课堂

教学行为策略的具体运用

（一）谈话

导入新课，激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好。从谈话的方式引入新课， 把师生间的距离缩短了，使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿，开始让学生谈自己会画什么，这个简单的问题既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话， 激发学生继续学习的兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉，问题稍有加深，但感觉不一样，答案就各不相同，学生依旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。

（二）画风

激活思维，体现创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后，让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的变化）并配上美妙的音乐。其目的有五：一是检查学生课前观察风的情况；二是通过画风理解课文内容；三是培养学生动手能力；四是培养学生创新能力；五是创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

（三）说画

训练语言，了解课文学生通过画风，头脑里已有了对整个画面的构思意图，因此看图说话就不难了。由于要照顾全体学生，所以先让学生在合作小组内练习说，老师参与学生共同活动，巡回指导，然后小组推荐学生上台来说。此时老师应注意引导学生说话过程中句子的完整性和准确性，并能抓住学生语言中精彩的部分给予鼓励，更要表扬那些把机会让给平时不爱发言的同学的合作小组。这样，既训练了语言，了解了课文，又渗透了思想教育。

（四）练读

积累语言，理解内容这篇课文内容非常浅显，学生一读即懂，因此对课文的理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境，附之于配乐朗读，增强语感。然后用美丽的简笔画板书出课文中三个小朋友画出的有风时的动态景物，学生一目了然，或许会想，我刚才还画出了其它更漂亮的动态景物呢，使学生有了一种自豪感、成就感。

（五）分角色读

加深体会，培养团结合作精神这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以给学生创造一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好。先让合作小组练习分角色读，再进行小组间的比赛，最后进行评议，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神，同时还进一步增强了语感。

（六）总结

谈谈你学了本课有些什么收获学习之后谈收获，实际上是检验学生学习效果的一种方法，同时也可培养学生一定的语言组织能力。在学生谈的收获中，你或许会得到意想不到的东西，因为孩子是最富有想像力的，是最诚实的。