<春酒>教案

<春酒>教案。

我们常说，机会是留给有准备的人。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。那么一篇好的幼儿园教案要怎么才能写好呢？小编特地为你收集整理“<春酒>教案”，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

教案 篇1

教学目的:

1、了解民俗民风。

2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、有感情的朗读课文，理解细节描写对表现文章主题的作用。

教学重点、难点:

1、 理解细节描写对表现文章主题的作用

2、 理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

教学过程

一、课文导入

春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的`、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。

请同学们谈一下自己过年的故事、体会。

教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。

二、朗读课文，整体感知文意

1.积累的字词: 枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3) 凑(cou4)齐 酬(chou2)谢 家醅(pei1) 煨炖(wei1 dun4)

2.学生自由朗读

要求: 大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感, 体会文中深情。

思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？ 在这几件事中出现了哪些人物？

三、整体感知

1. 作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?

小结 :过新年 喝春酒 喝会酒

2. 在这几件事中出现了哪些人物？

小结：母亲 “我” 阿标叔 乡邻乡亲

四、研读探讨

作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（分小组讨论）

1.母亲: 热情好客 慷慨大方

“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”

2.花匠阿标叔 热心

“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。

3.乡邻乡亲 热情大方

“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

4. “我” 童真童趣

“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

研读小结：

问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？明确：对故乡有感情。

问：对故乡的什么有感情呢？

明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。

通过作者的细节描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。

五、课堂小结。

我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）

有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。

作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

六、课外延伸(指出下列诗句描写的节日)

A. 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 王安石 《元日》

B. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 王维 《九月九日忆山东兄弟》

C.明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古全。但愿人长久，千里共婵娟。 苏东坡 《水调歌头》

七、布置作业

1、写一段文字，介绍一个传统节日。

2、完成自主。

3、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

教案 篇2

南京外国语学校蒋兴超

春酒

琦君

教学目标 ：

1、  朗读课文，整体感知文章表达的情感。

2、通过朗读、探究和合作交流，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

教学重点和难点：教学目标 2

教学方法：朗读研讨。

教学步骤 ：

一、课文导入  。

配乐朗诵：（打开音乐）相信有很多同学都熟悉余光中的《乡愁》这首诗吧，会背的同学和我一起背一下：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”

大家都知道，通过这首诗余光中先生想表达对故乡对祖国的怀念。我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡的感受吧。今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是中国台湾著名的女作家，和余光中先生有相同的经历。她的故乡在浙江，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了中国台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映，让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。

二、教学过程 。

1、配乐朗读课文。我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想文中那句话直接表达了作者的思乡之情？

指出生字词。

气氛（fēn）       两颊(jiá)       煨炖(wēidùn)        枸杞子（qǐ）

薏草（yì）    斟酒（zhēn）    家醅(pēi)

明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

这种情感是通过什么样的具体行动方式表达出来的呢？

明确：通过自酿八宝酒来体现自己对家乡的怀念。

2、酒既然是作者思乡情感的寄托，那我们来看看作者是怎样写的。本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗？

过新年   喝春酒   喝会酒

3.作者为什么选择过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢？

明确：印象深刻、有代表性、有家乡味（用课文中的一个词来回答）

师过渡：

下面就让我们一起随同作者回到她的故乡，来体验她的“家乡味”。

二、重点研读。

（一）   请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子。

（二）   然后小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。（教师巡视）

（三）   小组汇报

（1）、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。（情趣）

问：“我”当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的？

生答。

师再问：

想一想：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？

如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？

明确：

终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。

就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。

“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。

我们就请这一小组的同学给我们共同朗读，注意读出作者的情感来。

（2）、“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。

这句话写出了母亲非常得意的心理。（情趣）

请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么读出来了？（或为什么没有读出来？）

明确：这一语气词表达出了母亲非常得意的心理。

朗读时注意读出这样的语气。

我们大家共同把这句话朗读一遍。

（3）、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（情趣）（甜蜜的感觉）

问：为什么这样说呢？如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？

生试着读一遍。

明确：不好。 “偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。

那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。

（4）、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

生回答：“我”的可爱和情趣。（情趣）

问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？

明确：

“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。

“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。

“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。

“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。

“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。

“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。

请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。

师再次强调几个重读的词语。

大家来共同朗读这两句话。

（5）、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

生回答：这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。（情趣）

请所有的男同学来给我们来示范朗读，女同学注意欣赏。

那女同学来说说他们读得怎样？为什么？

生回答。

师提示：文中有哪些词语能体现作者的感情？

“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。

“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。

“才”在和“只有”搭配，足见她的嘴馋了。

现在，我们请所有的女同学来朗读这句话，男同学注意欣赏。

（6）、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

生回答：写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。（情趣）

问：为什么这样说呢？若把“眼巴巴”去掉，会怎样？

生把去掉“眼巴巴”之后的这句话，再读一遍看看效果怎样。哪个同学发现了？

明确：若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。

（7）、母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

生回答：甜蜜的神态。

问：在语句中并没有这样的字眼啊，你是怎样看出来的？

生答：跟喝过酒似的。

问：那你是否能通过具体的词语，把母亲当时的心理准确地说出来呢？

明确： “两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。

“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。

好！揣摩得很准确。

那哪一位同学能自报奋勇地给大家朗读一下呢？

（8）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

生回答：花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。

你是怎样体会到的呢？

师提示：A、揣摩他当时的心理。

B、这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。

请一位男同学来给大家读。

研读小结：

问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

明确：对故乡有感情。

问：对故乡的什么有感情呢？

明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。

通过作者的细致描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。

三、课堂小结。

琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

现在我们再一次体会作者的思乡情，在音乐中，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。

（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）

四、作业 。

“我”如法炮制，自酿了八宝酒，但儿子挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”听了儿子的话，“我”当时是怎样想的呢？请你用一段文字写出“我”当时的心理。

板书：

春    过新年                情趣

喝春酒     风土人情            思念故乡

（家乡味）

酒    喝会酒                甜蜜

教案 篇3

《春酒》教案教学设计

教学目的：

1、了解民俗民风。

2、理解作者透过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、有感情的朗读课文，理解细节描述对表现文章主题的作用。

教学重点、难点：

1、理解细节描述对表现文章主题的作用

2、理解作者透过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

一、课文导入

春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一齐度过一年又一年的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，能够买很多想要的东西。

请同学们谈一下自己过年的故事、体会。

教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。

二、朗读课文，整体感知文意

1.积累的字词：枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐酬(chou2)谢

家醅(pei1)煨炖(wei1dun4)

2.学生自由朗读

要求：大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感，体会文中深情。

思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？

三、整体感知

1.作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事

小结：过新年喝春酒喝会酒

2.在这几件事中出现了哪些人物？

小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲

四、研读探讨

作者用一些细节描述来刻画人物，描述风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描述有什么作用？（分小组讨论）

1.母亲：热情好客慷慨大方

“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有必须分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，能够添点喜气。”

2.花匠阿标叔热心

“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。

3.乡邻乡亲热情大方

“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

4.“我”童真童趣

“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

研读小结：

问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描述得那么细致呢？明确：对故乡有感情。

问：对故乡的什么有感情呢？

明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。

透过作者的细节描述，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。

五、课堂小结。

我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显此刻字里行间。

此刻我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）

有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。

作者想找家乡味，但是失败了。所以她在最后困惑地说：“但是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

六、课外延伸(指出下列诗句描述的节日)

A.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户尤眨总把新桃换旧符。王安石《元日》

B.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》

C明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古全。但愿人长久，千里共婵娟。

苏东坡《水调歌头》

七、布置作业

1、写一段文字，介绍一个传统节日。

2、完成自主。

3、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学

板书设计

过新年

风俗美喝春酒

春酒喝会酒家乡的味道--思乡怀旧

人情美乡邻乡亲热情好客

阿标叔热心

母亲热情好客慷慨大方

“我”童真童趣

上面内容就是为您整理出来的5篇《春酒教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在。

教案 篇4

《春酒》是一篇诗化的散文，文字浅显但意蕴却深。作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情。根据散文的特点和新课程理念，我把授课课型定向为以学生感悟体验为主的美文赏读课。在过程和方法上，突出新课程语文教学生活化、生命化、体验化的理念，致力培养学生的人文素养，丰富学生的性灵，让学生懂得语文学习是熏陶、是濡染。

第一步是美读感知。课文文质兼美，配上舒缓的思乡主题音乐，教师声情并茂地朗读，使学生很快融入情境，走进作者的情感世界。美读让学生为春酒取酒名的创意设计，激发了学生的阅读兴趣，在积极主动的学习中把握了文本、理解了意蕴。

第二步是品读鉴赏。重点引导学生找出细节描写(细节是文章中鲜活的花朵)，并给学生以充分的思考时间讨论和交流，体会作者对童年、对母亲、对乡邻的浓浓感情。品读中尊重学生的阅读个性与不同体验，让他们去发现自己喜欢的词句，在自主与合作探究下通过分析文章中具体的词句来体悟情感。

第三步是拓展理解。乡愁是本文的一大主旨，故乡情结也是中国文化的一大特色。通过师生共同交流从古至今的思乡的文学作品，深化了对文本的理解。对文本的感悟从风俗美、人情美到中国人的故乡情结，应该说是理解上的超越，使本课的教学在灵动中透出厚实。

第四步是体验感悟。对初中学生来说，乡愁这一人生意蕴显得有些含蓄深刻，我在教学时十分注意激发学生的人生体验和积累。教学中我动情地回味童年家乡番薯糕的香味，为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮，课堂成了师生互动、心灵对话的舞台。如果教师是个注重情感体验的人，那她的课堂一定充满情趣极富吸引力的。在本课教学中美的情感流淌在每个环节中，充满了生命的张力。

教案 篇5

春酒

本课文字浅显但意蕴却深，在教学中激发学生生活经验，课前引导学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子。

本课课堂设计以学生讨论、自主探究为主，教师引导点拔层层深入为辅。教学过程 中问题的设计注重衔接，使学生在问题的解答中轻松掌握课文的内容和主题。同时采用延伸扩展法，放飞学生的思维，在自主探讨、交流中增加知识，养成多读课外书、关注身边事、关心时事的好习惯。

课标要求：

1.重视学习过程和方法的设计。

2.积极倡导自主、合作、探究式学习方法。

教学设计思想：、

1、本文是自读课文，要求学生课前认真读，细细品味文章关键词语句子。

2、琦君的散文优美、清新、课前课后要加强朗读。

3、课堂教学方式采用学生讨论、教师引导点拔法和延伸扩展法。

教学目标 ：

1、通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2、学习文中富有情趣的细节描写。

3、激化学生热爱故乡、热爱祖国的情感。

二、课文导入  。

1、由学生漫谈过年的风俗导入  。

浙江温州一带是如何过年的，请听琦君的介绍———《春酒》，打开课文。

2、作者简介：（一学生到讲台上介绍搜索的资料）

三、分析探讨课文的内容、主题：

（一）分析课文的内容。风俗美

1、《春酒》为我们讲述了过年的故事，大家已经作了预习，浙江温州是如何过年的？请同学们讨论，找出相关的句子。板书：过新年

明确：课文第一段。（学生齐读第一段）

2、过年的时候“我”最喜欢的是什么？

明确：喝春酒（并板书）

3、春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？

明确：春酒是过了元宵之后乡里乡亲家家户户轮流邀请喝，气氛很热闹。

4、春酒以外，还喝会酒，为什么喝会酒？怎样喝？找出相关的句子。板书：喝会酒

明确：第五段（学生齐读）

5、过新年、喝春酒、喝会酒都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？

学生自由回答（引导学生感悟这儿的风俗美）

（二）分析课文的内容。人情美

1、喝酒的时候，重点写了哪些人？

明确：母亲、乡亲、“我”（并板书）

2、琦君写人的散文都是小说化的，她非常擅长在她的散文里采用细节描写，把人物刻画的生动形象，形神毕肖。同学们在课文里找出描写母亲、乡亲、“我”的句子。（ 分组讨论完成）

（一组找描写母亲的句子、二组找描写乡亲的句子、三组、四组找描写“我”的句子）

明确：一组，母亲（只要指出第几段、第几行就可）(下面的句子是否要用幻灯打出)

（1）“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”

（2）“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”

（3）“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。

``````

3、全班齐读，细细品赏，从细节描写的句子中感受母亲有哪些优良的品质？

明确：善良、大度、热情、慈爱

二组：乡亲

（1）“花匠阿标叔助也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。

（2）“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。

4、乡亲有哪些优良的品质？

明确：淳朴、热情

5、“我“在喝酒时是最高兴的，从哪里可以看出？

明确：三、四组同学回答。

（1）“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

（2） “其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”刻画了“我”的活泼、调皮。

（3）“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”

（4）“吃会酒，得了两条印花手帕，于是‘开心得要命’。”

、

6、“我”为什么而高兴？

明确：学生讨论，然后自由回答。（引导学生感悟故乡的人情美）

（三）分析课文的主题：思乡

1、  文章写了家乡事，写了家乡人，但这并不是作者写作本文的最终目的。作者的最终目的究竟何在？从文中哪里可以看出？

明确：通过写家乡事和家乡人来表达思乡之情。最后两个自然段可以看出。板书：思乡之情

（女同学深情齐读课文最后两段）

（四）、教师小结（幻灯显示）

作者在文中主要通过春酒来显示故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对童年的回忆。其间，流淌着浓浓的思乡之情。也就是说，写春酒，就是写她自己的思乡之情。

四、迁移扩展

思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。许多海外游子、台湾同胞离开了故土几十年，听到家乡、祖国对他们的呼唤，毅然踏上了寻根的归途，上演了许许多多令人感动的故事，你们听说过这些感动的故事吗？

（请同学们小组交流，然后请每个小组派一位代表到讲台上面把你听到过的故事让全班同学分享分享。）

五、总结（幻灯显示）

琦君说过："人和花草树木一样，都有自己的根。"是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。

六、作业 ：

1、积累“思乡”的诗句。

2、办“思乡”的黑板报。

七、播放《思乡曲》结束这一节课

教案 篇6

《春酒》

〔荆门市麻城中学阮建辉〕

教学目标：

1、知识目标：积累词语，并学会运用；了解作者及其创作概况；领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

2、能力目标：有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴；品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

3、情感目标：激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

教材重难点：

重点——感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。

难点——引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

教学课时：一课时

教学程序：

一、创设情景，导入新课

多媒体播放《金蛇狂舞》，为课堂营造欢快的节日氛围，挑起学生对过年的回忆。让学生在欢快的氛围中漫谈自己过年的故事、体会。教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感。借此来锻炼学生的口语表达能力。

二、朗读课文、整体感知课文内容。

1、作者简介：现当代著名女作家。原名潘希真，浙江人。1949年赴台，后定居美国。代表作有《橘子红了》《七月的哀伤》《琦君寄小读者》等。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与中国台湾散文连在一起。她是一个活在童年里的人。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

2、整体感知课文内容（多媒体显示）

【读——用心读，读出情感；思——作者回忆了哪些事。】

⑴扫清文字障碍。【家醅】自家酿的酒。醅，这里泛指酒。【一马当先】作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。【顾名思义】看到名称，就联想到它的意义。【如法炮制】依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

⑵学生回答。

三、品读课文，入情入味。

引言设问：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更令作者百尝不厌，那么

这是一杯充满了什么味道的春酒呢？你又是从哪些语句中体会到的？请再入课文，圈点勾画

出相关的语句，并说说理由。

1、学生自由品读。

2、学生自由发言，体会细节描写的韵味。

【细节是文章鲜活的花朵，阅读文学作品，就必须细细品读文中的细节，从中感受文中蕴涵的感情和意旨。而作文中，也应注意放大细节，通过细节刻画人物，通过细节彰显主题。】

教师小结：

一杯春酒，它散发着醇香的酒味，也充溢着浓浓的情味。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？

四、品读最后两段。

1、设疑：文中的回忆部分充满了快乐、温馨，可这一部分渗透着的另外一种情感，是什么情感呢？

2、感悟内涵：作者怀念的仅仅是春酒吗？学生填充：一杯春酒，盛装着〔我儿时纯真的快乐〕；一杯春酒，盛装着〔母性温柔的光芒〕；一杯春酒，盛装着〔乡邻间朴实的情意〕……一杯春酒，盛装着〔我儿时纯真的快乐〕；一杯春酒，盛装着〔母性温柔的光芒〕；一杯春酒，盛装着〔乡邻间朴实的情意〕……

【教师导学：琦君1949年迁至中国台湾，后定居美国。自去中国台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到中国台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”XX年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。】

2、让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

教师小结：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借“春酒”让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。

五、迁移拓展

1、古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。教师引导学生回

忆所知道的思亲、思乡的名诗古句，全班相互交流。

2、现代也有许多表现海外游子思乡的文学作品，如：《乡愁》——幻灯展示

3、把《春酒》改写成一首小诗。

4、结束语：有这样一句宣传语：“一个人最大的价值是感动别人，最大的享受是被别人感动。”这节课，琦君的故乡情感动了我们，那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，让我们铭记：故乡永远是我们生命的根、精神的根。

教案 篇7

第一课时

〖教学目标

1．有感情地朗读课文，了解作者故乡的新年习俗，感受文中的风俗美、人情美。

2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情。

〖教学过程

一、导入

今天、我将和同学们:网123网

文章描绘了家乡的风俗之美，人情之美，美在何处？用下列句式说话：

填空3:⑴风俗之美美在……，表现为……

（迎神拜佛，祭祀祖先，祈求吉利；过新年时大人忙碌，小孩快乐的热闹气氛，沉醉其中，暖意传遍全身）

⑵人情之美美在……，表现为……（多煤体7填空）

（儿时故乡家家户户轮流邀喝春酒的事；乡亲之间需钱急用就互相“起会”，会首置办“会酒”以表酬谢；）

师：春酒中寄托着作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情；民俗之美、人情之美、人性之美都是从“道地家乡味”中咂摸出来的。作者琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。

二、跳读课文、小结内容

一篇《春酒》、让我们品出了民风之美、人情之美、它不再是一篇课文、它像一杯鸡尾酒、调和了人类心中那么丰富的情感、让我们深深地陶醉、它又是一粒催化剂、激发了我们那么美好的情趣、让我们感受到生活的无穷乐趣.那在你看来、《春酒》又像什么呢?请你也用一句比喻说说自己读了这篇课文的感受吧.

填空４:《春酒》还是：（多煤体8填空）

（春酒还是民俗的味道，“每逢佳节倍思亲。”：春酒还是思乡的味道，“明月何时照我还。”：春酒还是母亲的味道，“临行密密缝，意恐迟迟归。”：春酒还是道地的家乡味道，“乡音无改鬓毛蓑。”）

师：（小结）这一壶春酒啊，乡情，亲情，民俗，童趣融入这一壶春酒中，道尽作者诗意的心情啊，故乡的酒，母亲的酒，游子心中醉人的酒哟。（多煤体9总结）

春酒是作者乡愁的寄托。这种写法叫做──寄情于物（春酒---思乡）

围绕着思乡的这个焦点，琦君把许多有关片断汇集在一起，这恰好体现了散文的特点─—形散神聚。散文的特点─—形散神聚。（一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？）（多煤体10）

三，齐读课文，感受内容

家醅已然不在，故乡却依然是水天一角，海阔山遥。一位青年诗人这样说到：他对故乡的思念就是东方飘逸的童年，总爱把故乡思念成母亲的模样。一杯荡漾着孩子气的春酒，一杯浸渗着母爱的春酒，实质上是一杯浓浓的家乡酒，这是绮君对故乡的最深沉的、最刻骨铭心的眷念。同学们可能未曾远离过自己的故乡，很难体会到对故乡刻骨铭心的怀念，我们利用文字再来体会一下那种感伤。将课文最后一句话带着对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，再读一下。关键字：]:网123网

师：叫我到哪儿去找真正的家醅呢？这句话于我们可能是悠悠的感伤，对于海外游子们却足以让他们潸然泪下。我相信，此时此刻，所有听课老师的心正被你们的声音感动着，被你们的诗意与温情感动着！可遗憾的是，20xx年的6月7日，这位温柔敦厚的作家去世了。临终前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故乡．是啊，叶落总要归根、梦中应识归来路。或许，此时此刻，琦君的芳魂正载着那杯春酒跨越海峡——回家了。也让我们用下面的这首诗送别琦君，祝愿她回家的路上，一路走好！（多煤体11）

四.作业.

这一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因为它是由许许多多鲜活的细节汁液酿成的。文中的一处处的细节描写充满情趣，体现了作者富有情趣的生活。课后请把这些句子找出来，品一品!(（多煤体12作业） 下课、谢谢各位同学（多煤体13结束）

教案 篇8

关于作者：

琦君，原名潘希真，1917年生，浙江永嘉人。杭州之江大学中文系毕业。1949年去中国台湾，曾任职司法界及文化大学、中央大学中文系教授，现已退休。

她是一位堪称写童年故家的圣手。有人甚至称，她的作品被从十七岁到七十岁的读者同样喜爱着。她以散文创作饮誉文坛，荣获文协散文奖、中山文艺奖等。著有散文、小说和儿童文学等三十余种，被译为英、韩、日文出版。其书多次再版，创造中国台湾出版界散文作品五十七次的重印记录。

她的作品还有《桔子红了》、《七月的哀伤》、《长沟流月去无声》等

琦君用一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋，说着半个多世纪来她魂牵梦绕的那些记忆的片断。

一、掌握如下字词。

1、为下列加红的字注音。

气氛（）枸杞（）门槛（）煨炖（）

两颊（）挑剔（）家醅（）手帕（）

2、解释下列词语的含义。

巴结：方言，指人做事勤快。

一马当先：策马走在最前面。形容领先或起带头作用。

顾名思义：顾：看。义：含义。看到名称就会想到它的含义。

如法炮制：本指依照成法，炮制药剂。后比喻照样处理

3、词语积累。

兴高采烈一马当先顾名思义如法炮制别致

二、课文内容分析。

1、本文作者在文章中所写内容，都是很普通平凡的，从这些内容中我们能够体会到什么？它对于我们有什么启示？

作者在文章记叙了在故乡过新年、吃春酒、吃会酒等事情，这些事情虽然简单，但是它却能够让我们体会到民风之美、人情之美。以小显大，以平凡打动读者的心。这样的选材方式对于同学们写作也是很有启发的。

2、文中作者通过对家乡春酒的回忆说明了什么？

作者对过对家乡春酒的回忆，写了母亲的善良，乡人的淳朴，表达了作者的一种思乡情愁。

3、本文的\“母亲\“是一位怎样的母亲？

作者的母亲，没有文化，但是她俭朴勤劳，有灵性，善良大度，充满美德，性格坚强。她的谆谆教诲、关爱呵护都说明了作者的母亲是一位贤妻良母。

4、\“我就在每个人的怀里*一下，用筷子点一下酒，舔一舔。\“这一个细节描写表现了什么？

由这个细节描写，我们能够充分感受到大家是如此喜爱这个小姑娘，在故乡，邻里之间的关系是十分亲密随和、融洽温馨的。

5、本文的题目是《春酒》，作者在文章中仅仅是怀念了家乡的\“春酒\“吗？

作者通过春酒，写了家乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的思念，在这些内容中流淌了浓浓的思乡之情，这也是一种让人难忘的生活的深情怀念。

三、问题思考。

1、本文的语言看似随意，其实作者是非常有讲究的。如文章第一段中有这样的句话：\“说话尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束。\“这一句话的\“尤其\“能否删除，为什么？

不能够删除，它起到了强调作用，也照应了上文。同学们可以自己找一些其它句子来分析。

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春酒课件教案精选12篇

依据您的需求，幼儿教师教育网小编替您搜集了若干内容：春酒课件教案。编写出色的教案课件是保证教师讲授出色课程的基础，因此每位教师都应当制定自己的优质教案课件。制作出色的教学课件不仅可以帮助教师减轻教学压力，还有助于提升教学效果。只作为参考，我们一起瞧瞧吧！

春酒课件教案【篇1】

整体感知

1.导入建议

学生谈自己过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗;或教师谈自己小时候在家乡过年的故事……

2.导语示例

青岛的啤酒不仅是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么?今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

3.教师投影学习目标和字词

学生自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文，学生听读、思考问题。

4.教师投影出示思考题

a.本文记叙了作者童年的哪几件事?表达怎样的感情?

b.课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

5.学生小组交流，教师引导学生明确

本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

6.设计此教学环节的目的

通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导学生把握课文主旨。

研读赏析

1.教师引导学生精读课文

优美的散文，常常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，穿插了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

2.教师投影出示思考题

请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。

(学生阅读，小组讨论交流)

3.教师小结

精读文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才能提升自己的美好的生活情趣。

4.设计此教学环节的目的

通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读的质量。

拓展延伸

1.教师引导

古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗?把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。

(学生小组交流，推举1~2名班级交流。学生可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式)

2.设计此教学环节的目的

引导学生开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。

3.延伸练习

把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

春酒课件教案【篇2】

教学理念

语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。

设计简说

《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。

读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课就设计了“识春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韵致”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，说理解的话，原汁原味感受课文。然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。

教学目标

1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。

教学重点、难点

1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。

2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

春酒课件教案【篇3】

教学设想：

1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。

3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。

学习目标：

知识与技能

1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2、理解文章表达的思乡这一主旨。

过程与方法

1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

情感、态度与价值观

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

教学重点、难点：

1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

学法指导：

1、通过了解春酒的配制过程及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。

2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。

3、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。

教具准备：

多媒体、录音机、示范朗读磁带

教学时数：一课时

教学流程：

一、组织教学、导入新课

1、导语：

春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。但每个地方过年的风俗又不尽相同，那么浙江温州一带是如何过年的，今天我们就一起学习琦君的《春酒》。

2、板书课题、作者：

3、简介作者：（出示幻灯）琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

二、整体感知课文，体味作者情感

1、有感情地朗读课文（配乐《思乡曲》）

教师引导学生体会作者的思乡之情，划出你认为能表达思乡之情的句子。

2、想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

学生讨论、交流：

教师指导：

（作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。）

三、指导学生分组合作研讨课文

（一）作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？（第1、2小组讨论）

板书小结 ：过新年喝春酒喝会酒——风俗美

（二）在这几件事中出现了哪些人物？（第3、4小组讨论）

板书小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲

（三）作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（第5—12小组讨论）（学生交流后师作指导，出示幻灯）

1、母亲（第5、6小组讨论）

（1）“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

（2）“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”

小结：突出母亲热情好客、慷慨大方。

2、花匠阿标叔（第7、8小组讨论）

“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。

小结：突出花匠阿标叔的热心。

3、乡邻乡亲（第9、10小组讨论）

（1）“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

（2）“席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

（3）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

小结：表现了乡亲们的热情大方。

4、“我”（第11、12小组讨论）

（1）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

（2）“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

小结：表现我充满了童真童趣。

（四）通过对人物的细节描写，你对这些人物也有自己的看法，请谈谈！（第13小组讨论）

学生讨论、交流：

师指导要点：人情美（板书）

（五）作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

指导要点：对故乡有感情。

问：对故乡的什么有感情呢？（第14组讨论）

指导要点：对童年生活的怀念和向往，也表达了游子殷殷思乡之情。

问：所以“春酒”是一杯什么样的酒？

指导要点：怀旧思乡的酒（板书）

四、迁移扩展

思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。你读过这类作品吗？把你所读作品的内容说给同学们听一听。

学生交流：

师提供相关作品（幻灯显示）

1、余光中《乡愁》……

2、王维《九月九日忆山东兄弟》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3、李白《静夜诗》

4、杜甫《月夜忆舍弟》“露是今夜白，月是故乡明。”

5、马致远《秋思》

6、苏轼《水调歌头》

五、总结（幻灯显示）

琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。

六、作业：

1、积累“思乡”的诗句。

2、研讨与练习

3、预习新课

春酒课件教案【篇4】

【教材依据】人教版八年级语文下册第19课《春酒》

【课时安排】1课时

【教学目标】

知识与能力：

1、识记、理解本文的重点词语。

2、有感情地朗读课文，了解文章内容，把握文章的感情和意旨。

3、品味精彩语言，关注细节描写，体会文章的感情和意旨。

过程与方法：

1、学生阅读，老师引导，师生共同探讨。

2、讨论法、问答法、课件演示法。

情感态度价值观：

1、理解文章通过写春酒所展示的风俗美和人情美。

2、体会文章中所蕴含的思乡之情，培养学生对家乡的热爱。

【教学重点】1、理解文章通过写春酒所展示的风俗美和人情美。

2、品味文中动人的细节描写，体会文中的感情和意旨。

【教学难点】领会文章意蕴。

【教学准备】制作课件

【教学过程】

一、自我介绍、激发兴趣

二、创设氛围，导入新课

1、鼓励学生谈家乡过春节的风俗

师：提起过年，相信在同学们的脑海中一定有不少过新年的乐事、趣事，请大家谈谈我们这里是怎么过春节的？

生：??

师：让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！

2、了解作者

三、朗读课文，整体感知，把握全文

1、学生有感情地朗读课文。

（要求学生在感知课文内容的同时，勾画出自己最欣赏的句子。）

2、检查阅读成果

（1）检查对重点词语的认读和理解情况

枸杞 门槛煨炖 家醅 一马当先 顾名思义 如法炮制

（2）巧设问题，引导学生讨论并回答，从而了解全文内容，感受作品意蕴。

①作者回忆了儿时在家乡过新年时的哪些快乐的事？

②作者所说的“春酒”到底是一种什么酒？写这种酒好喝的目的是什么？

③作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

④我们从文中除了感受到“春酒”的甜美外，还能真切的感受到一些美

的东西。这到底是什么美？这些“美”是怎样展现出来的？

⑤ “可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”这句话应用什么语气来读呢？除了表达无法找到“真正的家醅”外，它还有什么深刻含义？

四、品析语言，关注细节

1、引导学生就自己最喜欢的句子进行品析，学生自由发言，老师点拨引导。 例如：

① “我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

（比喻新奇生动，形象地再现了“我”盼望喝春酒，喜欢热闹，吃了之后心满意足的情态。一个活泼天真的小姑娘的形象跃然纸上。）

② “其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

（这句话运用了细节(动作)描写，生动的刻画了“我”的活泼、贪吃、调皮的童真。）

③ “母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！” （这处细节描写写出了“我”的天真可爱，充满童趣。）

问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？

④ “我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，添一舔，才过瘾。” （这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。充满情趣）

问：文中有哪些词语能体现作者的感情？

2、教师总结：

细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，刻画了善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲，活泼灵动、天真可爱的“我”，淳朴厚道的乡亲，进而抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。

五、布置作业

写一篇短文，表现你过年的欢乐。注意运用细节描写。

春酒课件教案【篇5】

一．说教材

《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。

二．说目标

1．知识与能力目标：

（1）．有感情地朗读课文，整体感知的意蕴。

（2）．通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2．过程与方法目标：

（1）布置课前预习，搜集以思乡为主题的。

（2）探究---小组交流的方式。

3．情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。

本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡，才能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感、态度、价值观，课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。

三．说重难点：

我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深入理解内涵。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定为难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。

四．说学法

这篇主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情，非常适合初中生阅读，但学生的品析仅仅是浅层的感知，需要在教师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如：课文最后一段“究竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢？”学生如果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。

五．说教法

学生的朗读能力普遍不高，本文意蕴丰富，而笔调素淡，不用心朗读体味，其中情味是品味不出来的，因此教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。比如，在品味语言时教师举例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的`乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。

六．说教学设计

一）导入

有一种酒，一点点，就能醉你到白头，

有一种情，一点点，就能牵动你的心，

有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的个性，

有一些事，虽然遥远，却又总是那么清晰……

这酒，是什么酒？这情是什么情？这些人，是怎样的人？这情事， 是什么样的事？让我们一起来学习作家琦君的散文《春酒》。

二、）整体感知

1、积累字词，读准字音：进入课文之前，我们先来学习一下课文里面生字新词。

家醅(pēi) 气氛（fēn） 两颊(iá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）

薏草（ì） 斟酒（zhēn） 炮制（pá） 挑剔（tī） 橄榄（gǎnlǎn）

门槛（énǎn） 过瘾（guǐn）

2、自由朗读课文，感知文意

给大家读一读你喜欢的句子，好吗？谁读完了、找到了，就把手举起来，大大方方地把手举起来，从你的手上老师可以看到你的自信。（赏读）

只要你读响亮了，就是好！

只要你读得让我感觉到你是喜欢这个句子的，就是很好！

读得让老师和同学们都不由得喜欢上这个句子了，那就是非常非常了不起的好！

3、初步感知作者的思乡情

明确：

1）有一种酒，一点点，就能醉你到白头，这种酒叫——（春酒）

2）有一种情，一点点，就能牵动你的心，这种情叫——（乡情）

3）有一个人，虽然离去，但你永远难忘她的个性，这个人叫——（母亲）

4）有一些事，虽然遥远，却又总是那么清晰，这些事是——（过新年、喝春酒、喝会酒……童年的记忆。）

板书：我 过新年

母亲 喝春酒 乡情

乡邻 喝会酒

三）品读课文，鉴赏精彩的语言

细节是鲜活的花朵。琦君正是通过文中富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解的意旨。

教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。可采用学生自读自评，自读他评，师读生评，生读师评等多种方式激活学生，让他们动起来，激活课堂。

1）我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。“总是”一词写出了我对春酒的期待之情，“一马当先”写出了我急切的心情，“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别，“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。

2）“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。

这句话写出了母亲非常得意的心理。（情趣）请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么没读出来了？这一语气词表达出了母亲非常得意的心理。朗读时注意读出这样的语气。

3）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（情趣）（甜蜜的感觉）“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。

那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。

4）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

写出了“我”的可爱和情趣。（情趣） “只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。

请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。师再次强调几个重读的词语。大家来共同朗读这两句话。

5）我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。（情趣） “靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。 “才”在和“只有”搭配，足见她的嘴馋了。

6）因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。

7）母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

“两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。

8）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

写出了花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。

9）“我就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。”

这看似十分随意的几笔细节描写，让读者强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种家人般的氛围，这种温馨的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的一两处细节中。

四）悟读课文

1．感受文中最能表现作者思乡情感的段落，试读出其中的深情

读琦君的书像翻阅旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。作者把这种深深的思念之情，浓浓的怀念之意，集中地浓缩在的哪一句话里？请大家试着读一读，读出作者寄予在其中的深情来。

究竟不是地道的家乡味啊。可是，叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

大家刚才读得是不是味道还不够浓？再来读一遍好不好？只读最后一句。读出这种味道来，读出那种失落，那种追想，那种怀念，那种不可复得的心情来。

2．介绍琦君，感悟最后两段思乡的深挚热烈和对家乡味的迷恋，再读最后一段

琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君就再也没有回过温州，她现在已经88岁了.琦君样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

五）迁移拓展

古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。古有李白的“举头望明月，低头思故乡。”等，现代有余光中的《乡愁》等，教师引导学生回忆所知道的思亲、思乡的名诗古句，体会古今游子的思乡爱国情。

七、说作业

让学生积累有关“思乡”的诗句，写在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。

“举头望明月，低头思故乡。”—— 李白《静夜思》

“乡书何处达？归雁洛阳边。”——王湾《次北固山下》

“但愿人长久，千里共婵娟。”—— 苏轼《水调歌头》

“仍怜故乡水，万里送行舟。”——李白《渡荆门送别》

“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。” ——岑参《逢入京使》

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”——王维《九月九日忆山东兄弟》

“露从今夜白，月是故乡明。”——杜甫《月夜忆舍弟》

“乡泪客中尽，孤帆天际看。”——孟浩然《早寒江上有怀》

“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”——崔颢《黄鹤楼》

“野旷天低树，江清月近人。” ———王建《宿建德江》

八、说板书

在讲课过程中随着学生对课文理解的深入逐渐呈现板书，以人、事、情为主导，理清课文思路，加深学生的印象。

春酒

——琦君

我 过新年

乡情

母亲 喝春酒

家乡味

乡邻 喝会酒

春酒课件教案【篇6】

【说教材】

《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。

【说目标】

1、知识与能力目标：

⑴有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。

⑵通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2、过程与方法目标：

⑴布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。

⑵探究──小组交流的方式。

⑶情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。

是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉；的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡文章，才能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感、态度、价值观，课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。

【说重难点】

我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深入理解内涵。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定为难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。

【说学法】

这篇文章主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情，非常适合初中生阅读，但学生的品析仅仅是浅层的感知，需要在教师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如：课文最后一段“究竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢？”学生如果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解的主旨所在。

【说教法】

学生的朗读能力普遍不高，意蕴丰富，而笔调素淡，不用心朗读体味，其中情味是品味不出来的，因此教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。比如，在品味语言时教师举例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。

春酒课件教案【篇7】

一、教材分析

《春酒》是一篇自读课文，文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。琦君的似酒乡情，入口甘冽，细细品来又觉荡气回肠，醉倒了无数读者。《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课围绕“识春酒，知文意”，“品春酒悟真情”，“思春酒忆琦君”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，原汁原味感受课文。

本课文字浅显但意蕴却深，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主的研究性学习精神。

二、学情分析

八年级的学生积累了一些相关的知识，但是和本文的情感体验还有距离。所以我要求学生提前做好预习：查找关于琦君的相关介绍资料，以便于知人评文;朗读课文，解决生字词;了解课文大概内容。为正式上课作好准备。

三、学习目标

知识与技能

1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2、理解文章表达的思乡这一主旨。

过程与方法

1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

情感、态度与价值观

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

四、教学重点、难点

1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。

五、创意简说

春酒课件教案【篇8】

各位评委、各位老师：

大家好！我来自清水职业中学。今天，捧出我精心炮制的《春酒》敬请各位品评。（我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元琦君的散文——《春酒》）

下面我将按照说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学手段、说教学过程这几个环节来展开说课。

一、说教材

《春酒》选自人教版语文八年级下册第四单元琦君的一篇散文，是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。

思乡是本文的一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷蒙。春酒，会酒醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在春酒和会酒席上氤氲开来，弥漫成浓浓的人情民风之美。本文是一篇自读课文，语言平易，典雅，却情真意浓，意蕴丰富。这篇课文我用一课时完成。

二、说学情

八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这样教学才符合新教学大纲的要求。

三、说教学目标及重难点

根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。

（一）、教学目标

1、知识与能力

（1）有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。

（2）通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2、过程与方法

（1）布置课前预习，搜集以思乡为主题的古诗名句。

（2）自主、探究、小组合作交流的方式。

3、情感态度、价值观

通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观。

（二）、教学重点、难点

我将本课的重点设计为：朗读和理解课文。

难点是：研读，品味细节和关键词句。

四、说教法

我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

1、读书指导法：我的具体做法是在学生朗读前，老师提出要求：各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并由师范读第一自然段。（本文的.朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。）

2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）

五、说学法

朗读法：以读为平台，在默读、朗读、精读、诵读等多种形式读中体验、感悟、表达。

自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。

合作探究学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。

六、说教学手段

1、运用配乐朗读

由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。

2、播放异乡风情的图片

运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。

七、说教学过程

我的教学过程是这样的：

（一）情境导入，走近作者

1、情境导入

（课前两分钟）用多媒体播放音乐《望乡》，营造思乡气氛。

导入语：一曲望乡，一段思恋。思乡是一个永远也说不完、道不尽的话题。因为人都有感情，生命都有根。思乡是每一个游子共同的心愿，有亲人的地方才是家乡。漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情愁，它是"露从今夜白，月是故乡明"的愁思，它是"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"的感伤，它是"举头望明月，低头思故乡"的眷恋，它是"海上生明月，天涯共此时"的情怀。今天，就让我们一起去感受出生于浙江永嘉的琦君在美国回忆起她儿时品尝过的春酒，又会有怎样的一番滋味呢？

2、走近作者

琦君（她的名字大家可能不熟悉，但是有一部电视剧大家可能不陌生——《橘子红了》，就是她的作品），她1918年出生，现当代女作家，被称为是”台湾文坛上闪亮的恒星”。原名潘希真，浙江永嘉人，毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

（二）默读，感知文章内容

1、学生默读全文，标出文中写风俗的句子和段落。

2、用简洁的文字概括作者写到了哪些有趣的风俗。（板书：过新年、喝春酒、喝会酒）

（这个环节，在默读的过程中培养学生的整体思维能力。学生初步感知课文内容，了解课文所展示的风俗画面。既训练学生快速捕获文章重要信息的能力，还可以培养学生良好的阅读习惯。）

（三）朗读，品味精彩语言

1、配乐朗读课文。（选用《思乡曲》配乐，提出朗读要求，师范读第一段，再指导学生读其他段。）

2、让学生找出勾画丰富的人物形象语句读一读，然后分别从修辞、句式、用词、表现手法、感情色彩等方面品析。

如：“我不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时“手里还捧一大包”则体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情氤氲开来，成为“我”这个形象的背景气氛。

学生通过自主朗读，从各方面品析文中的语句，如：修辞的运用将人物刻画地更生动形象；从语言的感情色彩上体会到人情民风之美等。（我让学生自由表述）（板书：人情民风之美）

（新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。”这个环节，让学生自主探究文中有代表性的语句，教师在充分尊重学生的基础上，用富有指导性的话语对学生适当加以点拨，既加深了学生对文本的理解，又锻炼了学生的文本归纳和语言表达能力，同时水到渠成地进入关注细节环节。）

（四）精读，关注文章细节

1、作者围绕新年吃春酒写了许多有情趣的细节，我让学生在小组内把最喜欢的语句有感情地读一读，品一品，互相评价，看谁读得好。

提示：分别从“我”、“母亲”、“乡邻”的角度来品读这些细节。以“这是一个的‘我’，你看”；“这是一位的母亲，你看”；“这是一群的乡亲，你看”的形式品读。如：这是一个天真可爱的“我”，你看“其实我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

我让学生揣摩、想象、交流、讨论，怎样才能读出“天真、可爱”的样子，重点应该在哪些词语上下功夫，用一种什么样的语调来读。由于学生的年龄和心理特点，很容易和作品中人物的情感融合起来，我即是“我”。课堂气氛将会十分活跃，学生会采取多种形式来读，比如我读你演，你读我评或者自己边读边做动作。每个学生都自主参与，调动激情，深化体验，学生进入一种积极的学习状态。

2、体会作者表达的情感。

学生在经过多种形式的读和品之后，对文章所蕴含的情感已有了一定的理解，这时我对学生作适当启发提示，比如：作者为什么能在几十年之后对家乡过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？让学生以“春酒是一杯的酒”的形式说话。学生会自然地领悟到这种思乡之情。（板书：思乡之情）

（这个环节突出了教学重点，突破了教学难点，在教学过程中，我积极引导学生自主、合作、探究的学习，充分体现学生的主体地位，让学生感受学习的愉悦。学生在多种形式的读中，实现对文本的理解和感悟。这不仅有利于学生思考、探究、合作、交流等综合能力的培养，更有利于学生在阅读过程中构建自己的精神家园。）

（五）诵读，弘扬传统文化

通过朗读和品味，学生已深刻感受到了作品中的思乡之情，这时，我及时引导学生进行拓展迁移。

1、充分调动学生的知识积累，在记忆中搜寻一些有关“思乡”的古诗名句，并有感情地诵读。

“乡书何处达？归雁洛阳边。”——王湾《次北固山下》

“但愿人长久，千里共婵娟。”——苏轼《水调歌头》

“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

——王维《九月九日忆山东兄弟》

“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。”——岑参《逢入京使》

“乡泪客中尽，孤帆天际看。”——孟浩然《早寒江上有怀》

“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”——崔颢《黄鹤楼》

“野旷天低树，江清月近人。”———王建《宿建德江》

2、让学生说说自己家乡一些传统节日的风俗。

3、教师展示民俗风情图片，并让学生谈感想。

4、教师深情总结：（在《但愿人长久》伴奏中说出结束语）一杯春酒，醉了母亲，醉了“我”，醉了无数读者的心，撩拨起我们或感伤或甜美的心绪，飞向自己记忆中美好的快乐之乡。

（这个迁移活动充分体现了“学以致用”的原则，调动了学生的知识积累，既巩固了以往知识，又扩大了知识面，同时还升华了课文情感。有利于培养学生的鉴赏能力和创新能力，弘扬我国传统文化。）

附：板书

我设计的这个板书直观、简洁、明了，让学生对作者写作思路及其情感的变化一目了然。

春酒

琦君

过新年

春酒喝春酒人情民风之美思乡之情

喝会酒（家乡味）

教学反思

本节课，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生创设良好的自主合作学习的空间，以读为平台，在默读、朗读、精读、诵读等多种形式的读中，让学生获得自己的情感体验。总之，力求让学生在开放的课堂中，充满灵性地自主感悟，热情洋溢地自我解读，满怀激情地自由发挥。

春酒课件教案【篇9】

一．说教材

1. 教材内容

《春酒》是八年级下册第四单元的第三篇文章，本单元以民间文化为主题，所选课文涉及生动丰富的民风民俗以及妙趣横生的民间奇人轶事。《春酒》通过故乡特殊的春酒风俗，表达思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。由于本文文字浅显，又是一篇自读课，我准备用一课时完成教学任务。

2. 教学目标

根据新课标提倡的三维目标要求和初二学生已有知识储备、生活阅历的现状，我觉得应该重在学习能力的提高和情感的理解上。目标确立如下：

知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。品味文中的细节描写，加深对文章的理解。

过程与方法目标：在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握赏析散文的一些方法。

情感态度、价值观目标：

体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。

3．说重难点：

新课标指出，学生是教学的主体。所以，我根据教材的特点和学生的实情来确立教学重难点，从而保障了教学目标的落实和学生自主性的激发。

本文文字浅显但意蕴深厚，学生得出浅层次的感知很容易，因此，我觉得重点应该落实到引导学生通过品味细节来加深对文章的理解上。而由于生活阅历的限制，学生对民风美、人情美的理解有一定的难度，所以我把它定为难点。

二．说教法

新课标要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。组织者就是教师要给学生创设自主、探究、合作的空间。因此，我采用问题探究法和自主交流合作。

三．说学法

学习是学生主动建构知识的过程。而这个建构生成的基础是学生原有的知识与经验。通过以往的散文学习，特别是上一课《端午的鸭蛋》的学习，学生已初步掌握赏析散文的一些方法，如读如品味语言等。所以，学法上我倡导“读一读，品一品，说一说”。在三个环节实施过程中，教师要提出要求，适时点拨，合理评价。

四．说教学过程

（一）导入新课，活跃气氛

让学生畅谈过新年的感受调动学生的积极性,自然过渡到琦君的故乡,人们是怎么过新年的?

（投影---琦君照片、简介。 板书）

（二）有感情地朗读课文，整体感知。

1.请一位朗读水平好的同学有感情朗读，创设情境。

2.思考：

1文题是《春酒》，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？用文中的话回答。（旨在○

找出中心句）

2围绕“家乡的味道”，作者写了哪几件事？（旨在把握文章主要内容） ○

3这几件事，○作者为什么离开家乡那么多年仍念念不忘？（旨在过渡到对家乡的风土人情的描写）

3.找出具体表现家乡风土美、人情美的语句来读一读，品一品。

（三）研读赏析 品味细节

由于不少学生对细节这个概念还不是很熟悉，可以先让学生找出他认为最有情趣，最有意思或者最喜欢的语句，读一读，品一品，说一说。

请前后座同学，四人一组合作交流，按照涉及人物归类来检验合作交流成果。整个过程穿插朗读指导和点拨。如：“她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”又如：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象（和象猪一样象气球一样比较），蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时，这句话和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上。 最后点出细节描写的定义和作用。

（课标强调阅读过程中对语文知识的整合，从而形成阅读能力。）

（四）小结及作业

一杯春酒，醉了母亲，醉了我，醉了无数读者的心，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪，飞向自己记忆中美好的快乐之乡。拿起手中的笔，记录下我们美好的回忆吧。

五.说板书设计

春

酒

春酒课件教案【篇10】

一、概述

各位领导、各位老师：

今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。

二、对教材分析

第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。本单元的教学目标是：

１、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。

２、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。

（针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点）

琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。

本课文字浅显但意蕴却深，在教学中教师应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家的生活感受、体会，引导学生领悟那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。也可以进行配乐朗诵，以加深对课文的理解。这也是本课的重点和难点所在。事实上，如果机械地让教师去分析课文中的情，既不能体现略读原则，最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解，很难与作者达成“共鸣”。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞”。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主、自能、自立的研究性学习精神。

初中语文教学的难点之一是散文的解读，我们常常感叹现在学生不解“人情世故”，训斥学生阅读题做得“词不达意”，作文“文不对题”，其实，这与教师长期“满堂灌”的教学方法有着莫大关系。教师如果越俎代庖，讲课一言堂，就剥夺了学生见新芽而萌生希望，登高山而知顽强的机会和权利。同样，对于课文《春酒》，教师即使分析得再精确，也无法让学生深深融入作者浓得化不开的思乡之情，无法体会到作者对于“八宝酒”的如此怀念。有名家说过“真正的散文是充满诗意的，就像苹果汁一样”。因此，教学的原则就是引导学生感悟，在这样的审美性学习、研究性学习中学生才能去品尝到那甜美的果汁和升华到美的境界。

三、对学生的分析

八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这样教学才符合新教学纲要的要求。

四、教学目标定位

根据上述原则和分析，确定教学目标：

１、朗读课文，整体感知文章表达的情感。

２、通过朗读、探究和合作交流，解读语句，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

这样的教学目标定位从知识、能力、情感三方面都有了一定的明确要求体现。知识上了解各地民俗风情；能力上以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养：

⑴加强朗读，注重整体感知内容、体会感情；

⑵感悟文章语言美、风俗美、人情美和风格美；

⑶品味语言的丰富内涵、表达作用及风格特点。从情感、态度和价值观上，培养学生热爱祖国丰富多彩的语言文字，诱导学生关注、思考、欣赏、热爱生活。

在过程和方法上，突出学生的主体作用和新课程的“大语文”观念，倡导合作探究。激发学生乐于自主、合作、探究学习，倡导快乐学习，尊重阅读个性。

五、教学重点、难点

本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。只有重点正确和明确了，各种教学方法才有生命力。

教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。

六、教学方法

多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。

七、教学构思与设计

春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。这样的情感要象喝春酒一样慢慢品，才能解透其中真谛。本课总体构思是教师引导学生分四步，读、悟、析、迁来解析文章。

第一步是读，优美的散文就像一首诗，一首歌，它可以缓缓吟唱，课文文质兼美，可以配上“思乡”主题音乐，让学生在音乐中朗读，使学生很快融入情境，走进作者的故乡新年，触景生情，在学生强烈的学习兴趣中，让学生初步领略到这种真挚的情感美。整体感知把握全文。思考文题为《春酒》，那作者怀念的仅仅是故乡的春酒吗？引出春酒是作者思乡情感的寄托。再问文中哪句话直接表达了作者的思乡之情。第二步是悟，让学生在弄清文章基本内容后，教师配乐范读文章（段落），师生集体朗读部分，在舒缓的乐曲声和师生的浓情投入中把握文章情感。第三步是析。也是本课重点，给学生以充分的思考时间朗读体会，发现自己喜欢的词句，尊重学生的阅读个性与不同体验，在自主与合作探究下通过分析文章词句来体悟情感。让学生体会到作者细腻温婉的笔致。第四步是迁，思乡是本文的一大主旨，也是自古以来历经坎坷，漂泊异地，多愁善感的游子们的一种共通情感，也是很多文学作品的一个共同主题。进行迁移阅读，加深体会。

八、教学过程

１、课文导入：

大家住校一个星期之后，心里最想干什么？（回家）为什么？（想家了）或者也可以这样设问：吃了一个星期的食堂饭菜，回到家吃到妈妈做的饭菜，觉得味道如何？那如果让你离家几十年，你会想家吗？你会想念妈妈做的饭菜吗？

这样的导入从学生自身体验开始设问，调动了他们的自我感觉，因为“思乡”从一定程度上来讲就是“想家”，就能比较自然地与课文主题联系起来，容易进入课堂氛围。

我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，她的故乡在浙江温州，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映。（结合投影介绍作者）

２、配乐朗读：

让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。

我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想：

⑴作者仅仅想念春酒吗？（教师引导学生体会如八宝酒般醇厚的思乡之情。）（学生读课文时投影字词正音。）

（在问题１的基础上加以延伸）：

⑵酒既是作者思乡情感的寄托，本文题为春酒，作者仅仅就写了春酒吗？

明确：过新年喝春酒喝会酒

⑶作者对八宝酒是如此的怀念，她也自泡了八宝酒，那她的乡愁排遣了吗？为什么？（家乡味）文中那句话直接表达了作者的思乡之情？

明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

投影：琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”加深对思乡的理解。

（衔接：一篇好的散文在于它语言的优美，构思的巧妙，意蕴的丰厚与深远。接下来我们一起来品味文章的语言。）

３、重点研读。

⑴请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子、词语。

⑵然后小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。（教师巡视）

例：

①我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。（情趣）

问：“我”当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的？生答。

师再问：

想一想：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？

如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？

明确：终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。

就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。

“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。

②“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。

这句话写出了母亲非常得意的心理。（情趣）

请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么读出来了？（或为什么没有读出来？）“呦”这一语气词很好地体现出了母亲的得意之情。

提醒：朗读时要注意读出这样的语气，齐读体会。

③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（甜蜜的感觉）

问：为什么这样说呢？如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？

生试着读一遍。

春酒课件教案【篇11】

教材分析：

《春酒》文字生动、情感温馨的美文。作者通过日常生活，诉说自己对童年、对故乡的无限眷恋。适合八年级学生阅读，有利于引领学生感受亲情，珍爱童年，懂得尊敬长辈，培养良好的人生观。

教学目标

知识目标：理解、积累“炮制、挑剔、薏仁”

能力目标：

1.整体感知课文，反复诵读，体会情感。

2.品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写

情感态度与价值观：感受亲情，珍爱童年，学会尊敬长辈，丰富精神世界。

教学重点：感受文中的亲情之美。

教学难点：品味语言之美和细节之美

一、导入

1.同学们，有一位作家这样说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写”。是谁，对故乡，对亲朋，对童年如此眷恋，是台湾女作家琦君。

2.请看屏幕，看这位已经年迈而不失优雅、充满书香味的老人。（学生满含敬意，齐读作者简介。）

3.其实她的作品和她的名字、和她这个人一样美丽，让我们欣赏三个片段：

a.《桂花雨》（童年的快乐）

b.《长沟流月去无声》（思乡的惆怅）

c.《髻》（母女情深）

学生齐读，教师提问：

（1）这三段文字最能让我们产生共鸣，体味童年快乐的是哪一段？

（2）琦君把飘落的桂花比作雨，多么奇特的想象，南宋志南和尚不也有诗句把话比作雨吗？是哪两句诗？（“沾衣欲失杏花雨，吹面不寒杨柳风”。二者有异曲同工之妙）

4.此刻，多情的作家又为我们斟满了一杯香甜的春酒，就让我们从中品味出母爱的真、人情的善、民风的美。

二、学习课文

1.交流初读的感受，共享发现的快乐：这篇文章历来被人们喜爱，已被众多的学者、文学爱好者研究透了，同学们通过预习，也一定有不少收获。今天，我更希望同学们说说自己独特的研究和发现，让我们共同享受发现的快乐。

2.深入文本与人物对话：同学们在初步的探究中，不仅品尝到了语言的美，春酒的美，更感受到了人之美，是的，“人”才是故事中的最佳布景。（板书）带着发现的欣喜，带着思考的快乐，我们一起走进课文深处，走进人物的灵魂深处。（文中有哪些人？写人的段落中，你最喜欢哪一段？推荐同学朗读）

板书

“我”：活泼、天真母爱的真

人物母亲：勤俭、善良、宽容折射→人情的善

众乡邻：淳朴、热情民风的美

（设问：众多的人物中，你最关注的是谁，他具有怎样的个性？）

【分析总结】：母亲是其中的核心人物，她真诚的爱着她的女儿和乡邻，她的勤俭、善良、宽容，感染着大家，并在这个古老的乡村氤氲成那美好的民风。

3.（设问：此时，这浓浓的乡情，淳朴的民风，这真情的母爱，一定会在你的心里掀起涟漪，你能用一个词形容他们的生活吗？你的生活是这样吗？不能拥有这样的生活，你内心的感受怎样？）

【点评】：在欣喜和失落之中，流露的是现代人在文明进程中对传统习俗的珍爱，对至爱亲情的渴望，一言难尽。我们还会拷问自己：我们丢失了什么？丢失的还可以找回来吗？我们有这遗憾，琦君有吗？在哪里可以读出她的遗憾与感伤。（齐读课文末尾一段）她还说过：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天再尝呢？”

三、语言运用，共写小诗

1.故事终会远去，感情终会沉淀，然而我们意犹未尽，你甜香的酒滴，那憨憨的小花猫，那亮晶晶的煤气灯，都会成为温馨的回忆……我们做点什么？回馈琦君。说声谢谢，可以，读读文章，也不错。不，我们还是来写一首诗，写一首小诗，送给琦君，送给我们自己。该怎么写呢？屏幕打出余光中《乡愁》，并配以要求：

（1）仿照《乡愁》的格式；

（2）用琦君的口吻（“我”）

（3）选用文中的意象，如：甜香的春酒、晶亮的汽灯、憨憨的小花猫、母亲的微笑……

（4）拟写一节。

2.学生配乐拟写、配乐齐诵《三月的回忆》。

四、总结

结缘琦君，品味《春酒》，它带给我们永恒的精神享受。愿这一切像这风中的芦苇，永远在我们的心田摇曳。

附琦君作品目录

《烟愁》

《七月的哀伤》

《下雨天，真好》

《桂花雨》

春酒课件教案【篇12】

学习目标：

1、有感情的朗读课文。

2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

3、通过分析课文，体会琦君散文写人传神、文笔流畅的特点。

4、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

教学重点：

品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

教学难点：

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、由童年趣事导入

（此环节旨在唤起学生童年记忆，调动学生积极性）童年，是人生项链中最璀璨的一颗宝石，是记忆汪洋中最动人的一朵浪花。在你的童年记忆中，有那么一朵最美丽的浪花吗？在你们的记忆中，小时候做过哪些有意思的事？由我们的童年导入作者童年的故事。

【板书】春酒 琦君

二、跳读课文，把握回忆

（此环节旨在快速筛选信息，把握文章主要事件内容）

过渡：甜甜的一杯春酒是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。

屏显：作者回忆了小时候哪三件事？

为何多年以后，作者对这些事念念不忘？

生自读三四分钟后，思考回答。

师呈现：过新年 喝春酒 喝会酒

三、选读课文，感受美好

（此环节旨在通过小组讨论，朗读课文，掌握细节描写，引导学生品味家乡人物，感悟风俗美，人情美）

过渡：作者多次异地辗转，无论走到哪里，故乡儿时的回忆永远难以磨灭。

屏显：在这些美好的回忆中有哪些美好的人？从文中哪里看出来？

示例：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

一马当先，不请自到：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；

蜜蜂似的：用比喻修辞手法，写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。

还：吃饱了还不满足，小孩子真可爱。（可以从人物的动作，语言，神态等方面或修辞或词语等各方面赏析）

生选读找出讨论交流，师指导朗诵。

【板书】 我，母亲，阿标叔，乡亲。

师依据学生回答依次板书，并总结概括细节描写。

1、分析我的人物形象

【板书】可爱、调皮、活泼、纯真、充满童真童趣

2、讨论分析母亲的人物形象（是作者养母，婶婶）

【板书】母亲——热情好客、慷慨大方、勤劳简朴、温柔慈爱、热心助人、无私大方、善良纯朴、耐心细致、勤劳能干

3、分析阿标叔的人物形象

阿标叔 ——热情好客、乐于助人

4、分析乡亲的人物形象

乡亲——善良、纯朴、好客

师小结：自幼父母双亡的作者，她的童年没有孤苦无依的凄凉，童年的她活泼可爱天真顽皮中透着最至真至纯的童真童趣，因为有这样慈爱温柔善良的母亲，有这样淳朴热情善良的乡亲。从他们身上我们看到了最质朴的风俗美，最崇高的人情美。

【板书】风俗美 人情美

四、悟读课文，探究品味

（此题旨在品味最后一段，把握文章的思想感情）

屏显：一篇春酒喜相逢，多少滋味在其中，琦君之意不在酒，在于这酒里满是 的味道？

依据学生回答板书

1、家乡的味道

2、童年的味道

3、母亲的味道

过渡：当童年母亲被时光带走，当故乡被万水千山阻隔，当人若秋鸿杳无信，事如春梦了无痕，而她自制的八宝酒却怎么也找不到家乡童年母亲的味道。

再读最后一段

师小结：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲友忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

五、朗诵仿写，迁移扩展

（此题旨在训练学生写作能力，内化本文中的思乡情）

过渡：是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？舒兰的乡愁是一杯乡色酒，你满，乡愁也满。余光中的乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头。乡愁还是汪曾祺故乡的一枚咸鸭蛋。

屏显：乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它更是一杯值得永久回味的八宝酒，如果你是在外求学或出国留学或在异乡工作的游子，想起故乡，你会说些什么？写出你的思乡情。

六、小结

师呈现自己写的片段结束课文：沉甸甸的梦，荡漾在弱柳拂堤的那汪小池，嬉耍的浪花溅起多彩的童年。梦，不是缠绵，在夏夜的闷热中，飘香的清风，吹开了那火急火燎的心扉。原来，乡愁是母亲那轻摇的蒲扇。，迷糊中塑成经典

七、作业

1、围绕童年或故乡写一篇300字小作文

2、课外阅读琦君《烟愁》、《家乡味》、《乡思》等

板书设计：

《将进酒》教案

我们听了一场关于“《将进酒》教案”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

《将进酒》教案 篇1

一、教学目标

1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2.反复诵读，合作探究，把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。

3 .深情并茂地朗读、吟诵，体现出诗歌的音乐美、情韵美。

二、 学习重、难点：

1、有感情的诵读诗歌。

2、通过诵读、吟咏理解其思想感情的复杂性。

三、课时安排：

1 课时。

四、学习步骤：

( 一) 知人论世 唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。

杜甫的《饮中八仙歌》中说：

李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

(嗜酒) 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

(狂放不羁)

1. 插入李白与酒的小故事：

A.李白供奉翰林时，经常醉卧在酒店里，天子爱其才，找他进宫做诗，李白醉醺醺的来到宫中，叫杨国中磨墨，高力士脱靴，大胆的将权贵玩于鼓掌之间。

B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的传世诗篇，就连他的死，也有人给它带上了传奇的色彩，传说她死的时候，坐在川上饮酒，看到天上的月亮在水中的`倒影，便伸手去捞水中的月亮，不幸落水身亡。

这些都展现了李白特殊的气质，那是一种豪放、洒脱、狂傲的诗人气质。它们都与李白的生活经历密切相关。

2. 李白的生平、经历 ：

李白：(701—762 年)字太白，号青莲居士，陇西成纪人，唐代著名的浪漫主义诗人，后世称他为“诗仙”，又自称“酒中仙”。

少年时，受到道教的深刻影响，崇尚自然、清净无忧，企慕达到不受约束的人生境界。早年多在隐居、漫游中度过，养成了他狂放不羁、豪放洒脱的气度、狂傲的人格和自由创作的浪漫情怀。他希冀凭借自己的文章才华，得到推荐，受到重用。

天宝元年，他被招入长安，供奉翰林，但此时的唐玄宗已经不再励精图治，他宠爱杨贵妃，整日荒淫享乐，不理朝政。他只需李白歌功颂德，装点太平。这并不是李白的初衷，他没有半点奴颜媚态，受到排挤，最终提出离开长安。

之后的他，仍保持着对人生自由的向往，大力宣扬人生如梦，及时行乐的思想，这首诗歌就是一个很好地体现。

3、背景、解题：

本文选自《李太白全集》，作于天宝十一年(725 年)，李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌，以抒发满腔不平之气。

《将进酒》原为汉乐府的曲调，意为“劝酒歌”，将(qiāng)，请、愿之意。

(二) 自主学习：

(认为重要的，圈点勾画) 初读课文，夯实基础。

1、请为下列加点字注音。

将进酒( ) 金樽( ) 烹羊( ) 岑夫子( ) 钟鼓馔玉( ) 恣欢谑( )( ) 千金裘( )

2、词语解释。

将进酒 将：

会须一饮三百杯 会须：

恣欢谑 恣：

(三)朗读诗歌 —— 整体感知

提示：结合课下注释和工具书，读准字音，读清句读。

(四)诵读诗歌 —— 把握情感

提示：结合作者的诗词风格和创作情境，试着把握作者情感

(五)品读诗歌 —— 品鉴文本提示：自选诗中你最喜欢的、最有感觉的句子，反复诵读。把握情感、吟 咏诗韵

(六)深读诗歌 —— 挖掘探究 探究思考：

试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”做一比较，说说二者在内容和表现手法上有什么不同？ 名称 “钟鼓”句 “安能”句 思想内容 表现手法 相同点：

(七)课堂小结(背诵全诗)

(八)课后练习 阅读下面一首诗歌，体会作者的思想感情。

宣州谢朓楼饯别校书叔云 李白 弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟

《将进酒》教案 篇2

掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。且看——

(课堂展示)

①、诗→“酒”

(1) 对酒当歌 ，人生几何。譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。

(2) 劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。

(3) 葡萄美酒夜光杯 ，欲饮琵琶马上催。

(4)酒入愁肠， 化作相思泪 。

(5)抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

(6)兰陵美酒郁香， 玉碗盛来琥珀光 。 但使主人能醉客 ，不知何处是他乡。

(7)借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村 (杜牧《清明》)

(8) 东篱把酒黄昏后， ，有暗香盈袖。(李清照《醉花阴》)

(9).千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风 。(杜牧《江南春绝句》)

(10) 白日放歌须纵酒 ，青春作伴好还乡。(杜甫《闻官军收河南河北》)

(11)花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月， 对影成三人 。(李白《月下独酌》)

(12) 今宵酒醒何处 ?杨柳岸，晓风残月。——柳永

②、“酒” → 诗

唐代的天才诗人李白尤为突出。他自称“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。

公元762年秋，病骨支离的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但这是最后一次。他举杯邀月，却发现月在水里，他悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。谁像他这样认真又天真一生?连死都是一首诗，一首醉酒的诗。看来，李白天生为诗酒而来，为后人读诗酒篇而来。今天我们就来读他的劝酒诗。

三、引领探究

㈠、二读品酒兴，读出酒意。

1、诵读指导：

①、播放配乐朗诵2(濮存昕朗诵，乐队现场伴奏)，理解诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，有感情、得法诵读全诗。

②、因声求气： 诵读时充分把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。

指导示例：开篇两句长句，犹如挟天风裹海雨，迎面扑来，第一句“君不见黄河之水天上来”，写大河之来，势不可挡，第二句“奔流到海不复回”，言大河之去，势不可回。一涨一消，形成舒卷往复的咏叹韵律。接着，又是两个同样的长句，“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，感叹岁月流逝，人生易老，一波未平、一波又起。但五六句，诗人感情由“悲”而“欢”，节奏顿转和缓，句式也变为七言，“须”“莫”“必”“还”“且”将欢畅之情推进、提升、积聚成高亢、嘹亮的“会须一饮三百杯”这样的豪歌壮举，至此，诗人狂放之情渐趋高潮，诗的旋律愈益加快，“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”，忽然加入四个短句，不仅诗的节奏变化，也仿佛听到酒席上频频的劝酒声。更甚者，诗人连声劝酒，诗兴大发，引吭高歌。之后，诗人感情由狂放转为愤懑、激越，发出最后的豪言壮语：千金散尽还复来，一醉方休，同销万古愁呢!诵读至此，我们的身体里、声音里好像也奔涌着诗人跌宕起伏的感情激流。

③、分组诵读。

君不见/黄河/之水/天/上来，奔流/到海/不/复回。君不见/高堂/明镜/悲/白发，朝如/青丝/暮/成雪。人生/得意/须/尽欢，莫使/金樽/空/对月。天生/我材/必/有用，千金/散尽/还/复来。

烹羊/宰牛/且/为乐，会须/一饮/三/百杯。 岑/夫子，丹/丘生，将/进酒，杯/莫停。与君/歌/一曲，请君/为我/倾/耳听。钟鼓/馔玉/不足贵，但愿/长醉/不/复醒。古来/圣贤/皆寂寞，惟有/饮者/留/其名。陈王/昔时/宴平乐，斗酒/十千/恣/欢谑。主人/何为/言少钱，径须/沽取/对/君酌。五/花马，千/金裘，呼儿/将出/换/美酒，与尔/同销/万古愁。

注：加粗字重读

2、分组讨论：

①、整体感知：整体感知，把握全诗结构。

明确：起兴→饮酒作乐→劝酒→酒后吐真言

②、李白怎样劝友人喝酒?为此找了那些理由?(学生讨论归纳，教师补充)

明确：会须一饮三百杯，人生得意须尽欢，将进酒，杯莫停。

要饮，要狂饮，人生得意要饮，现在不得意要饮，人生短暂，及时行乐。

劝饮，劝豪饮，富贵不足取，饮酒可留名(历史)，怀才不遇，借酒浇愁。

㈡、三读赏酒情

1、诵读赏析：

①、播放现场朗诵(濮存昕在晚会现场深情朗诵，无配乐，视频，现场感很强)

②、学生自由诵读，体会诗兴酒情。

③、吟咏诗韵：在诵读中发现，全诗以七言为主，以三、五、十言句“破”之，参差错综，以散行为主，用短小的对仗点缀，节奏徐疾变化，奔放不随性。这首诗篇幅不长，而五音繁会，气象不凡，笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。尤其是音韵、节奏随诗情起伏，缓急高低，曲折回环，奔腾向前。只有思随情转，音以律变，才能读此诗“于雄快之中”，从而“得其深远宕逸之神”(沈德潜《唐诗别裁集》)

2、讨论探究：

①、诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，

朝如青丝暮成雪。”采用了古代民歌中的什么手法?抒发了李白怎样的感叹?

明确：起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远

比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在

反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱

夸张——从空间和时间两方面

“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，上句写大河之来，势不可挡;下句写大河之去，势不可回。 “黄河如丝天上来，洪波东流射大海。”“黄河西来绝昆仑，咆哮万里触龙门。” 写出了黄河的气魄之大，但又有“不复回”之叹。以黄河起兴感叹时光易逝。

以水来比喻时间的流逝，非李白独创。

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。

——《论语》

百川东到海，何日复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。

——汉乐府《长歌行》

大江东去浪淘尽，千古风流人物。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，如果说前二句为空间范畴的夸张，这二句则是时间范畴的夸张。将人生由青春至衰老的全过程说成“朝暮”间事，把本来短暂的说得更短暂。悲叹人生短促，而不直言自伤老大，却说“高堂明镜悲白发”，一种搔首顾影、徒呼奈何的情态宛如画出。诗人在24岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年过去了，他已满头白发，功业上却毫无成就。回首往事，难免有人生短促之叹，也表达了怀才不遇的苦闷。

两组长句表达巨人式的感伤，具有惊心动魄的艺术力量。

②、“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”采用什么修辞手法?请找出分析。

明确：夸张，痛快的筵宴，豪壮的诗句，烹羊宰牛，一饮三百杯，狂放之情趋于高潮，诗的旋律加快，知己相逢，倾吐怀抱，实为痛快事，得意事，不仅是品味美酒佳肴，更为了表现豪情。

③、李白因何要如此纵情于酒，透过这些“劝酒词”你读到了李白什么样的情感?请举诗中诗句分析李白思想感情上的变化起伏。

明确：

奔流到海不复回，高堂明镜悲白发 悲

人生得意须尽欢，莫使千樽空对月 喜(乐)(欢)

天生我材必有用，千金散尽还复来 狂 ↓

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名 愤

主人何为言少钱，径须沽取对君酌 狂

全诗的感情变化：悲—→乐—→愤—→狂 感情主基调：愤慨

㈢、四读话酒话，吐真言。

1、诵读品析：

①、播放央视“子午书简”《唐诗十家·李白(

②、学生自主诵读喜欢的诗句，试着背诵全诗。

2、讨论探究：

①、面对时光流逝，作者首先想到什么?

明确：作者认为只要人生暂时得意，就可以纵情高歌，要有坚定信念。

②、全诗围绕一个“酒”字，而情感又都是基于一个“愁”字，作者因何而愁?此“愁”的实质是什么?

一愁：高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪，人生易老，青春不再;二愁：天生我材必有用，千金散尽还复来，壮志未酬，怀才不遇;三愁：古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名，圣贤寂寞，陈王失意。

作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。

③、理解“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”中“圣贤”的含义，分析用典的作用。

明确：“圣贤”不仅指孔孟，还包括那些不能施展自己抱负的贤士。他们被排挤，遭冷落。作者对封建统治阶级埋没人才的行经，不再抱幻想，决心逃于酒乡。

陈王，即曹植。遭其兄曹丕猜忌，监视，一生才学无可施展，遂借酒销愁。其狂放不羁的性格与李白极为相似。

一提“古来圣贤”，二提“陈王”曹植，满纸不平之气。

④、你认为《将进酒》这首诗的主旨句是哪一句?表达了诗人怎样的情感?

明确：主旨句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

“钟鼓馔玉”“不足贵” 是诗人仕途失意，志不得抒的愤激之词!以“我”天生有用之才，本当位至卿相，飞黄腾达，然而“大道如青天，我独不得出(《行路难》) ” 。 在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。不羡慕达官贵人的生活，实际是对豪门权贵的蔑视、否定。表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视。表达了作者的痛苦、愤慨。全篇饱含一种深广的忧愤和对自我的信念。诗情悲而不伤，悲而能壮。

⑤、如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为?请你说几句话安慰安慰他。

明确：李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的体现。借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀，是不得志的知识分子的常用方法。李白也继承了这种做法，借酒浇愁，发泄情感。

《将进酒》教案 篇3

教学目标

1、通过李白“借酒浇愁”的虚无消沉的消极反抗，以及他自信和对现实的忧患思想，了解“酒”在中国文化中的特殊涵义。

2、鉴赏“将进酒”的意境及在矛盾中展示内心的诗歌特色。

3、体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即大胆的夸张和丰富的想象。

教学重点：

1、了解李白的生平事迹及其人格魅力，理解作者的内心世界，从而把握本诗的题旨。

2、把握本体意境张扬、夸张大胆、想象丰富的浪漫主义的手法。

教学难点：

体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。

教学方法：

赏析与讨论

【教时安排】

一课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁？多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。

唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。

杜甫的'《饮中八仙歌》中说：

李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

2、唐诗是中国诗歌的顶峰。在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。同学们都知道哪些咏酒的诗句？

二、写作背景

约作于天宝十一载(752)，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。此时，诗人与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴（《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》：“不以千里遥，命驾来相招。中逢元丹丘，登岭宴碧霄。对酒忽思我，长啸临清飙。”）。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”（萧士赟）之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。

《将进酒》，乐府旧题，内容多写饮酒放歌时的情感。

三。诵读感知

1、诗中一会儿“高堂明镜悲白发”“与尔同销万古愁”，一会儿又“人生得意须尽欢”“烹羊宰牛且为乐”，到底是“悲愁”还是“欢乐”？

全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转喜、转狂放、转激愤、再转狂放，最后归结于“万古愁”，回应篇首，如大河奔流，纵横捭阖，力能扛鼎。于豪放不羁之中深蕴情才不遇、时光易逝之深沉悲哀。所以读的时候要于狂饮纵歌之中把握好诗人深沉的愁绪。

2、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”感慨时光流逝，应该用什么语调来读？

深沉悲怆，但“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”要有气势。

3、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，黄金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停！”应该怎样读？

这几句是李白自信、狂放的体现，于深沉的悲绪中洋溢着暂时的欢乐，应读得充满喜悦，而且是稍带夸张的喜悦。其中“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停！”四个三字句，酒酣之时，喜悦之至，短句叠用，喜悦之情溢于言表，要读得充满喜悦之情，节奏要快，声音有力。

《将进酒》教案 篇4

(一)大家先听录音，听的过程中注意体会诗歌中的：节奏变化，韵律变化以及情感变化并在课本上作适当的标记

(二)1学生自己读2遍(大声读、旁若无人的读);2齐读

(三)请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测：宴饮后的李白是一个什么样的形象?

激动的(找出对应诗句) 豪放的(找出对应诗句)

悲壮的(找出对应诗句) 自信的(找出对应诗句)

愤慨的(找出对应诗句) 狂放的(找出对应诗句)

愁苦的(找出对应诗句)

“君不见，黄河之水天上来”

同学们，当大家看到这么气势磅礴的黄河的时候会感到心情怎么样?

——激动 ……

“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”

作者为什么从江水想到了人生?

这一句中有一个字明确的表达了作者的感情，那就是——悲古人有一个词评说的好——悲而不伤，悲而愈壮

“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月天生我材必有用，千金散尽还复来，烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”

读完这一句，我们会发现作者用其中两个字明确的表达了他的感情：“欢”和“乐”在这里有一种心态让诗人感到欢乐这种心态是——自信哪一句?

“天生我材必有用，千金散尽还复来 ”

这就是本诗的第一次感情变化，由原来的悲壮转成了欢快

“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”

他不仅自己喝，还劝他的朋友喝这里也就点明了“将进酒”的这个题目的意思，劝酒歌另外，同学们感受一下，在这里作者连续用了四个“三字句”，那么这四个三字句起到了什么作用呢?这就是诗歌中的第二次感情变化：由欢快转为狂放

“与君歌一曲，请君为我倾耳听”“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”

为什么作者会产生这样的想法呢?

“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”

这分明是得不到重用的一种——愤慨

“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”

既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉这就出现了本首诗中的第三次感情变化：由狂放转为愤恨然而愤恨之情刚刚显露，诗人又回到了酒中

“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”“五花马，千金裘”

这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒，在李白的眼中充满着鄙视之情

“呼儿将出换美酒”

正是诗人豪放之情的再一次彰显这就出现了本首诗中的第四次感情变化：由愤恨再转回到狂放，而这种狂放比刚才的还要狂，是一种癫狂

然而，“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，所以他在诗歌的最后一句写道“与尔同销万古愁”这种“愁”不再是一时一刻的，而是“万古愁”这就出现了本首诗中的第五次感情变化：由癫狂转回到愁苦

《将进酒》教案 篇5

一、教学目标：（幻灯显示）

1．朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。

2．品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。

3．诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。

二、教学重、难点：

诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。

三、教学方法：

诵读、探究、赏析

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

（一）导入：

在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。也正因为如此，李白被誉为诗仙，他也自诩为酒仙，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒将进酒。

（二）解题 ：将进酒是乐府旧题，将读qiang,有请的意思，将进酒就是请喝酒。

（三）朗读

1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？

2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。

3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。

4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？（学生思考，指名回答）

（四）品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读

（出示幻灯） 诵朗基本技巧

一、确定情感基调

二、确定语速

三、确定轻读重读及音长音短

四、处理好停顿

（五）诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平

（幻灯显示）《将进酒》诵读提示

§ 君不见/黄河之水↗天上来～，奔流到海/不复回↘ 。君不见/高堂明镜/悲~~白发，朝如青丝/暮成雪↘。 ----（悲）

§ 人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐↗，会须一饮/三百杯↗。/ ---- （欢）

§ 岑夫子，⌒丹丘生，⌒将|进酒↘，⌒杯|莫停↗。与君/歌一曲，请君为我/倾耳听：///钟鼓馔玉/不~足贵，但愿长醉/不~复醒。古来/圣贤/皆寂寞，惟有/饮者/留其名。陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。 ----（愤）

§ 主人/何为言少钱，径须沽取/对君酌。五花马， ⌒千金裘， ⌒呼儿将出/换美酒，与尔/同销/万~古~愁～ ～ 。 ----（狂）

（六）比较诵读（幻灯显示任志宏诵读录像）。

（七）总结，成果展示。

《将进酒》教案 篇6

本学期“青年教师教学全过程赛教”高二年级语文组的参赛课题是李白的《将进酒》。

经过认真准备，加之组内各位老师的悉心指导，最终如履薄冰地完成了全过程，结果还是比老教师有所欠缺。现结合自身特点和赛前具体准备，反思如下。

其一，教教材、教别人和教自己之间的关系。

教教材是照本宣科，教别人是不加取舍，教自己是夜郎自大。所以要讲三者结合起来。因此，我一方面认真阅读《将进酒》和李白的其他作品形成自己的第一认识，一方面在网上占有大量前人的资料，另一方面深入钻研教材教参和考试相关的标准，从而试图将三者结合起来，以便形成壹加壹加壹大于三的效果。

其二，吸取借鉴其他老师教学长处的问题。

一是要拿来，勇于向别人学习。二是要与自己的实际情况相结合，尽量做到取人之长，补己之短，切莫东施效颦，甚或邯郸学步，忘了自身。

此次讲课因为安排靠前的缘故，等后来听了很多老师的《将进酒》，想要改进已经无力回天了，只好留到下一届了——这种教学上的遗憾也是一种催我上进的力量。活到老，学到老。

其三，教师人格感染学生的问题。

语文老师文人气质会更多一些，往往与当下社会或格格不入或超然物外。只有在课堂上，我们的人格才会往古今来地宣泄而出。这次的《将进酒》教学我就借机进行了一次“不平则鸣”的古今中外大探讨，为此还专门将四十五分钟课堂教学全过程的内容实录为一片杂文，收获颇丰;学生也从中跳出树木见森林，了解了李白此诗的深刻含义。

只不过有一个度的问题：太过，则远离生活，书生意气太浓，难以说服学生。太浅，怕又口号式的宣讲，简单道理的重复，不能服众。这个还要未来进一步探讨。

最后，是“一课一得”的问题。

先要反思学生上了我这节《将进酒》有什么收获的问题。不求多，不求泛，不求虚，不求假。

再要反思“教学反思”的反思的问题。仍旧是求真务实，不空话套话;认认真真，不宽泛堆砌。

一课一得，一次一得。鉴定扎实，一步一个脚印。这就是《将进酒》这节课的反思——好风凭借力，送我上云天。

《将进酒》教案 篇7

教材分析：

《将进酒》这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。由悲转喜转狂放转激愤转癫狂，最后归结于万古愁，回应篇首，如大海奔流纵横捭阖，力能扛鼎。全诗五音繁会，句式长短参差，气象不凡。此篇如鬼斧神工，足以惊天地泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。

学情分析：

由于本班学生大都来自农村，加之是理科班，学生学习语文的兴趣不高。朗读这一块，学生大都比较薄弱，因此希望借助这一课的学习，促进学生学习古诗的热情，提高学生诗歌鉴赏的水平，增强学生学习语文的兴趣。

教学目标：

知识与能力：

朗诵诗歌，理解诗歌的基本内容。

过程与方法：

1.把握诗歌感情基调，理解其思想感情的复杂性。

2.学习诗歌夸张及比兴的艺术手法。

情感态度与价值观：学习李白不畏权贵，视金钱如粪土的精神品质。

教学重点：把握诗歌的思想内容，有感情的朗读背诵。感受诗人形象。

教学难点：体会诗人跌宕起伏的感情。

教学方法：问题式教学法、诵读感知法

教具准备：多媒体

教学过程：

一、导入

中国文人，悲欢离合求一醉，风花雪月寻一醉。

二、解题览诗

1.题目分析。

2.自由读诗。

3.分组读诗

三、分析如何饮酒

你从哪些诗句中看到了李白饮酒时的哪些情态?领略了“酒中仙”的何等风采？

四、分析为何饮酒

1.“人生得意须尽欢”，因“得意”而欢饮？

2.“烹羊宰牛且为乐”，“为乐”而饮酒？

3.“惟有饮者留其名”，李白为“留名”而饮酒?

4.古来饮者无数，李白为何偏以曹植为例？他们二人有何相似之处？

5.据上分析，李白饮酒的原因应该落脚在哪个字上？

6.诗中直接点明情感的字，我们找到了“欢”“乐”“愁”，还有一个字是什么?(悲)李白为何而“悲”？

五、美读课文

1.学生配乐诵读

2.教师范读

3．学生齐读

六、小结、作业

《将进酒》教案 篇8

一、说教材

《将进酒》是编排在高中语文第五册第五单元的一篇课文，本单元主要是学习李白和杜甫两位诗人的诗歌。主要教学目标是：通过对比学习，了解李白和杜甫的创作风格。李白、杜甫是唐代诗坛上双子星座。李白的诗飘逸豪放、语言流转自然，具有浪漫主义风格;杜甫沉郁顿挫、语言极其精练，具有现实主义风格。其中李白的《将进酒》是张扬个性的一首劝酒诗，学习此诗有助于同学更进一步理解诗人的思想及其诗风，由于此诗易有及时行乐、悲叹人生的消极思想，如何看待这种思想，如何理解诗人的狂歌痛饮。通过对诗歌的学习，对同学们确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。

高三阶段的语文学习，特别是古诗词的学习，不仅要求要读懂，还要求学生学会鉴赏。因此，根据《高中语文课程标准》和《高中语文考试大纲》，要求学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观念态度。据此制定了本课的教学目标、重点、难点为：

二、说教学目标

1.知识与技能目标：

(1)体会诗人感情的跌宕起伏;

(2)鉴赏诗歌中比兴、夸张等浪漫主义手法的运用。

2.过程与方法目标：

(1)培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力;

(2)背诵课文，积累古诗文名篇名句;

3.情感态度价值观目标：珍惜现在的时光，培养学生勇于发表自己见解的勇气，引导学生确立正确的人生观、价值观。

三、说教学重、难点

1.教学重点：

(1)阅读诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌宕起伏。

(2)鉴赏此诗的比兴、夸张等艺术特色。

2.教学难点：

这首诗整体基调是豪放的，但是诗中诗人的情感是复杂的，诗中一方面大喊“钟鼓馔玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的人生态度，一方面又高呼“天生我材必有用”的抱负，学生对此又是怎样看待的，由此引发学生的思考。通过学生发表自我见解，加深对诗歌的主旨理解。

四、教法和学法

1.教学方法：我采用朗读法，提问法，讨论法，对比法等，使学生动口动脑，积极思考，踊跃地参与到教学中来。教学手段上，在传统教学的基础上制作七个多媒体课件，辅助教学。

2.学法：先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进五、说教学过程

(一)导入：由杜甫的《饮中八仙歌》(展示课件一)导入

(二)解题：将字的读音、字义并联系《诗经卫风氓》诗句“将子无怒，秋以为期”中将的意思加深对诗题的理解。

(三)解题之后请一位同学朗读一遍李白的这首诗，让其他同学注意他朗读时的字音和节奏，明确个别字词读音。(展示课件二)

(四)讨论的问题，理解诗意和诗人情感变化

1.让学生依据诗歌的内容作一个大胆的分析：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?

学生讨论后老师明确

形象：大醉，酣卧不起。

理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”(展示课件三)

2.李白为什么要这么狂喝痛饮啊?从诗歌的内容里，你能找出原因吗?(诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因?)

学生讨论后老师明确

①能是酒逢知己千杯少。

②“销万古愁”，也就是借酒消愁。

3.好友相聚，本来是人生快事;宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢

学生讨论后老师明确写作背景进行解释

4.播放朗诵录音(展示课件四)让学生找出李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程?及相关的句子

学生讨论后老师明确并板书

5.课堂总结

全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。读李白的这一首《将进酒》饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦!

6.课堂练习(展示课件六)

7.课后练习(展示课件七)

《将进酒》教案 篇9

教学目标

一、知识与能力目标：1、把握诗歌的声韵特点；

2、理解诗歌的基本内容；

3、把握诗歌感情的基调和变化的线索。

二、过程与方法目标：反复诵读以把握诗歌音韵，老师讲解点拨以明白诗人的情感变化，合作探究以把握人生该如何面对生命中的不如意，拓展延伸以巩固所学知识。

三、情感与价值观目标：培养学生乐观豁达的胸襟。

课型新授课

教学重点引导学生对诗歌思想和艺术的感知与欣赏。

教学难点1、如何引导学生对于李白复杂思想的认识和理解。

2、如何引导学生对于李白嗜酒与狂放行为的理解。

教学方法讲解法、诵读法、探究合作法

教学用具多媒体设备

一、导入：

公元762年秋，病骨支离的李白什么都不需要了，惟有酒。酒，他的一生醉得太多了，但这是最后一次。他举杯邀月，却发现月亮在水里，他就悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠，抱月而终。谁像他这样认真又天真了一生？他连死都是一首诗，一首醉酒的诗。

看来，李白天生就是为诗为酒而来，为后人读这样优美的诗酒篇而来。今天我们就来读他的劝酒诗----《将进酒》。

二、解题，介绍背景。

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。

送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。

将子无怒，秋以为期。

三、初读出韵律：（老师背诗）

请同学们自由地朗读，读准字音，读准节奏，感悟诗歌的韵律美。

1．指名读，读准字音、节奏（点评后过渡）。

2．刚才请同学读了一遍，下面来听朗读，请你们来评一评。

过渡：感觉读得怎样？想不想读出这样的水平，甚至超过他。要真正读好一首诗，能读准字音、节奏这是很不够的，还必须读懂这首诗，把握好作者的情感变化。现在，老师就带领大家再来读一读诗歌，来看看诗中表达的是一种怎样的情感？

四、再读明诗情

一)、首先我们从诗题读起

请同学们看文章的标题《将进酒》，那就是请喝酒！那从诗题里我们就会想：

1、谁请谁喝酒？

明确：元丹丘请李白、岑夫子喝酒。

2、为什么喝酒？你能不能从诗中找到答案？

明确：借酒消愁，“与尔同销万古愁！”

二）、请依据诗歌的内容作一个大胆的推测：宴饮后的李白是一个什么样的形象？

激动的（找出对应诗句）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

悲壮的（找出对应诗句）君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

欢快的（找出对应诗句）人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

自信的（找出对应诗句）天生我材必有用，千金散尽还复来。

愤慨的（找出对应诗句）钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

狂放的（找出对应诗句）主人何为言少钱，径须沽取对君酌

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。

愁苦的（找出对应诗句）与尔同销万古愁。

4、那李白到底有哪些愁？请同学们再读诗歌，从具体诗句中说出你体悟到的是何种愁情？并说说你的理由！（联系李白的生活背景、人生遭遇、人生理想）

这首诗大约作于天宝十一年（752年），这一年，李白已经51岁，八年之前，李白到长安寻求功名，进入到统治中心以后，他原本以为能够干一番事业。然而现实却不容许他这样做，所以现实的政治遭遇使他郁郁不得志。李白的身上浸透着儒家思想的血液，“修身齐家治国平天下”是李白毕生的追求，是李白的一个梦。

A、“人生苦短之愁”（联系创作时间、人生经历）

----“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”

B“怀才不遇之愁”（联系时代背景、人生经历）

-----“天生我材必有用，千金散尽还复来！”“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒！”

C“圣贤寂寞之愁”（千里马常有，而伯乐不常有，知音难觅）

-----“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名，陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑！”

过渡：那么，此时的李白愁肠百结，那他该如何来排解内心的万千愁绪呢？

5、何以解愁？

唯有杜康，那我们就跟随李白一起去丹丘生家喝酒去怎样？下面我们再来品读课文，体悟诗人的酒兴！

五、品读出酒兴

①李白他们是怎样喝酒的？请找出有关喝酒的诗句，并说说都喝得怎样？

明确：

a、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。——喝得尽兴

b、烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。——喝得多

c、将进酒，杯莫停。——喝得急

d、但愿长醉不愿醒。——喝得纵情

e、斗酒十千恣欢谑。——喝得放纵，

f、五花马、千金裘，呼儿将出换美酒。——喝得专注，喝得任性。

这就是李白。如果用一个词来形容这种喝法，莫过于“狂饮”。

②分组讨论质疑手法，语言等鉴赏（先请同学们准备1—2分钟，后提问）

小结：刚才，同学们表演让我们似乎闻到了一股浓浓的酒香，太精彩了！的确，全诗围绕一个“愁”字展开，作者因愁而悲叹人生短暂，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，壮志难酬、圣贤寂寞，也因愁而癫狂失态，真是怎一个“愁”字了得？

六、拓展探究：

自古以来你，像李白这样的有志之士怀才不遇的很多，人生不如意者十有八九，面对人生的不如意，我们该怎么办？

七、结语：

这首诗虽然篇幅不长，却五音繁会，气象不凡，尤其是音韵、节奏随着诗情的起伏，时缓时急，忽高忽低，曲折回环，奔腾向前。我们只有思随情转，音以律动，才能读此诗于“雄快之中”，从而“得其深远宕逸之神”。

八、作业：课外写作训练

要求：如何看待生活中的不如意？

1、主要以李白的豪情和怀才不遇为事例，并点评事例；

2、引用一句名言；

3、联系现实。

4、100字左右；

板书设计：

将进酒李白

愁人生苦短怀才不遇圣贤寂寞

感情变化：悲壮-----欢乐-----愤激-----癫狂----深愁

教学后记：本文主要是让学生诵读，学生表现积极大胆，在台上声情并茂，效果极好，通过老师讲解点拨，学生明白了李白嗜酒与狂放的行为，认识和理解了李白复杂思想的形成，更理解了在人生中不免有许多挫折与困难，要有乐观豁达的胸襟去面对，就一定能迎来人生的艳阳天。

春酒课件范文

我们听了一场关于“春酒课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

春酒课件 篇1

一、文本分析：

课文选自语文八年级上册第一单元第4课，题目是《春酒》。课文写的是作者回忆自己的童年，在家乡过了元宵灯节，有个家家邀饮春酒的节目。通过春酒这个节目，描述了母亲的慈祥，温柔，热情等美好的品格。也反映出家乡邻里之间的亲切，温馨。字里行间流露出作者对童年，对母亲，对家乡深深的眷恋之情；课文的特点主要体现在两个方面：一是作者语言表达上平易自然、活泼生动、赋有童真童趣。二是课文内容上对围绕饮春酒这个家乡传统民俗，细腻的描绘了母亲对自己的爱以及当地朴素的乡风，人与人之间的真挚情感。

二、学情分析：

思乡的主体，对初二的学生来讲感受还不是很深刻，但对古诗中思乡的名句有一些积累，在认知上和情感上具备了相应的学习基础。对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解。学生从中需要学到作者在语言表达上平易自然、活泼生动、赋有童真童趣的特点，以及学会作者通过细节描写表现人物性格特征的写作手法。从中体验作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。

三、目标阐述：

1．知识和能力

⑴能从中体会到作者语言表达上平易自然、活泼生动、赋有童真童趣的特点；

⑵能从中学会作者运用细节描写的方法表达了对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情；

2．过程和方法

⑴能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的方法；

⑵能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法；

3.情感态度和价值观

⑴能感受作者在描述春酒的节目时表达了对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情，并能融入自己的体验；

四、教学重点：

⑴能从中体会到作者语言表达上平易自然、活泼生动、赋有童真童趣的特点；

⑵能从中学会作者运用细节描写的方法表达了对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情；

五、教学难点：

能从中学会作者运用细节描写的方法表达了自己的对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情；

六、课前预习：

了解琦君本人；

预习《春酒》，在疑问处或认为重点的地方做记号和批注；

七、过程设计：

1.激趣导入：

老师读一段方言的温州童谣：

阿姐？头洗脚纱，脚纱飘开水花花，划船的阿哥代我划过来，黄昏到我表妹屋里吃香茶。

我晓毋得表妹住哪里？朱红的门台矮墙底，上有琉璃瓦，下有碧纱窗，道坦角里有枝牡丹花。粗糠难配高粱米，粗布难配细绸缎。划船的表兄忽能讲，十个指头伸出老有长短，山林树木有高低。

秋天，离开故乡漂泊了57个春秋的琦君，承载着暮年礼赞故乡的情结，终于回到了梦绕魂牵的故乡温州。她走访瞿溪拜访亲人，到泽雅庙后，江心屿等地寻迹凭吊故人。在她的故乡泽雅庙后，看着奇美秀丽的山水，老人居然情不自禁地背起童蒙时代的温州方言歌谣。

今天我们就来学习课文《春酒》，走进那个让她梦绕魂牵的故乡温州。

2.初读课文，谈谈感想

先快速的浏览课文，结合预习的两个问题，回答问题：读了这篇课文用一句话总结一下你对课文的理解或者感受。

学生回答：……

老师协助进行总结归纳：对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。（板书）

3.再读课文，深入分析

对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情具体体现在哪些地方呢？

学生回答：……

①“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”--这句话写的怎么样？写出了孩子的天真烂漫，语言赋有童真童趣。（对童年）（板书）

②“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。”--从语言、动作、神态等多个角度对人物进行细节上的描写，写出了母亲的善良、热情、温柔、勤劳等，形象的描绘出一位中国传统妇女的形象。（对母亲）（板书）

③“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾”--每个人、靠一下等通过对这些字词的把握，从中体会乡里间的热情、真诚与友善，以及家乡民风的淳朴。（板书）

在分析句子的过程中，指导学生有感情的读句子，品味作者平易自然、童真童趣的语言风格，

深刻体会作者对童年、母亲、家乡浓浓的感情。并且介绍作者的相关背景。

4.总结课文，升华情感

作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

分析课文最后两节节：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？--作者真的做不出来春酒吗？说说你对这句话的理解？

（作者知道怎么做春酒，课文中有描写,之所以这样写也是围绕“春酒”，表达自己对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情和无限的思念。）

5.课后作业

阅读琦君的散文作品《三更有梦书当枕》，写读后感；

试着和家里人一起泡八宝酒，品尝自己亲手酿制的家醅。

八、板书设计

孙宇

[《春酒》教案]

春酒课件 篇2

春酒教学设计范文

【创意说明】

这是一篇文字清新、笔调淡雅、蕴涵浓烈情韵的散文，教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读，个别读、齐读等方式。在反复朗读中领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴。

〖教学步骤

一、导入

大家住校一个星期之后，心里最想干什么？（回家）为什么？（想家了）那如果让你离家几十年，你会想家吗？你会想念妈妈做的饭菜吗？远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。今天让我们一起来品品琦君的春酒，去体验作者的这份情感吧！

二、识琦君，盼春酒

１、学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴含的情感和意蕴。

２、教师出示图片及简介文字引领学生走近作家。

琦君。１９１８年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。１９４９年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品３０余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。

琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，真篇文章散发着迷人的气息。

三、入课文，饮春酒

１、一读课文，读出文章的喜庆味儿。概述课文的主要内容：

明确：主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。

２、二读课文，读出人物的情态：

要求学生选择最能表现人物情态的句子表情朗读，重点指导学生朗读补气、健脾、明目的哟！但是你呀，就只能舔以指甲缝，小孩子喝多了回流鼻血，太补了。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。等句子，重点指导学生把握好重音、语气、语调。

３、三读课文，读出作家的情怀：

探究：结尾一句到哪里去找真正的家醅呢的感慨可谓意蕴无穷。那为什么就找不到了呢？（引导学生对主题深层次探讨）

明确：作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘生活的深情怀念。

风俗之美：新年迎神拜佛，有诸多禁忌；元宵节后，换下的贡品堆得慢慢一大缸，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一副中国传统的风俗画卷。

人情之美：家家户户轮喝春酒，大有家家扶得醉人归之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的八宝酒为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。

四、找佳句，品春酒

１、找出喜欢的语句，尽情朗诵，细心品味。把它推荐给大家，并说明理由。

学生自由发言。如我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大堆回家。──比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。

大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得脸颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。运用生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。

我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。──寥寥几笔，活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来，亲密随和、融洽和谐的人际关系更是让人向往不已，读来也像是尝到春酒一般妙不可言。

２、教师总结：

琦君曾经深情地说过：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了他对童年，对母亲，对家乡的浓浓深情。

３、迁移阅读：

读余光中、席慕容的《乡愁》和舒兰的《乡色酒》。

品析：漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它是一杯值得永久回味的八宝酒

五、做积累，赞春酒

１、学生说感悟的话：

提示学生可用谢谢你啊琦君，你让我明白了（知道了、记住了）的句式，内容可以是文章的语言特色，可以是文章的表达技巧，还可以是作者的情感等带给你的影响与震撼。

２、教师归纳学生积累：

例：谢谢你啊琦君，你让我读准了这些词语的.音领会了词语的意。

甘醇 薏仁 橄榄 枸杞 酬谢 气氛 撒开 衣襟

挑剔 家醅 一马当先 顾名思义 如法炮制

谢谢你啊琦君，你让我记住了大量叠词的运用可以增添文章的亲切感。

谢谢你啊琦君，你让我懂得了露从今夜白，月是故乡明的深刻内涵，一杯春酒故土情。

【备选创意】

〖创意说明

春酒其实是一杯思乡酒、怀旧酒，文章以酒寓情，诉不尽的是那朴质的风土人情，表达的是那浓浓的思乡之情。教学中放手学生自主探究，自主发现，自由表达，易于调动学生的情感，把握作品的意蕴。

〖教学步骤

一、整体感知，说发现的话

让学生自主阅读，原汁原味的感受课文，概述文章记叙了哪些主要事情，并探究这些事是怎样联系在一起的。

二、局部探微，说理解的话

可以默读，体会文中深情；可以赛读，读出语言的情感；可以品读，读出自己的理解。重点引导学生找出细节描写，读一读，议一议，体会作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓感情。

三、课外延伸，说积累的话

⑴ 交流收集到的海外游子思乡的文学作品，说说自己的感触。

⑵ 竞背或竞唱思乡主题的诗词或歌曲。

春酒课件 篇3

1、师：让我们睁大我们的双眼，仔细找一找，说一说，作者笔下的这群人吧。你可以采用跳读的方式，用以下三个话题说：

这是一个________的我，你看________。

这是一位________的母亲，你看________。

这是一群________的乡亲，你看________。

生讨论、交流：

例如：这是一个天真活泼可爱的我你看其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八室酒了。

这是一个得意、兴奋的我，你看母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着，闻着，走来走去，

2、小结：

作者笔下的人物，个个生动鲜明，形神俱备，我的天真，活泼可爱，母亲的善良能干，好客，乡亲的淳朴厚道，在这场春酒，会洒席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情，民俗之美，而这一切都只是蕴涵在文中极不起眼但非常生动传神的细节描写中。可见，细节描写在刻画人物形象时妙处吧。

3、结合作者的简介，了解春酒背后隐含的深沉含义。（用多媒体展示有关琦君的情况及有关她的心语）

明确： 春酒是作者思乡的一种代表。

4、在这春酒里就不仅仅是春酒味了，你认为它还应含有什么味道？用下句式春酒有 味道，它是 。说说。

例如：春酒有民俗的味道，它是每逢佳节倍思亲。

5、小结：

这一壶春酒啊，乡情，亲情，民俗，童趣融入这一壶春酒中，道尽作者诗意的心情啊，故乡的酒，母亲的酒，游子心中醉人的酒哟。

春酒课件 篇4

　【设计说明】

《春酒》是一篇通过叙述故乡特殊的春酒风俗来表达作者丰富思想情意的散文。教学本文，不仅要引导学生关注民风民俗，更要让学生品味作品中富有表现力的语言，并能说出自己对作品中生活化的细节描写、人物的性格品质的感悟，获得一份细腻的情感体验，进而受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。

为了让学生获得情感体验，教学得将学生推到“前台”，参与整个教学活动的生成，以诵读、品读为主线，以感悟、交流、表达为重心，来安排课堂流程和教学活动。

先“读通课文”，把握文章的主要内容，再“读懂作者”，通过对富有情趣的细节描写的品味，明白身居异乡的作者在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中，重点写“我”和“母亲”的表现的用意，体会作者对快乐童年的幸福回忆，对亲情、乡情的无限眷念。

在“读通课文”、“读懂作者”的基础上，还要努力地“读出自己”、“读出创新”，要结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现，领会课文更淳厚、更丰富的意蕴;同时还应该调遣自己的语文、生活积淀，进行有意义的言语表达。

　【教学目标】

1、读通文本。整体感知，能够用自己的语言准确概括文章内容。

2、读懂作者。通过品味富有情趣的细节描写，明白作者在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中，重点写“我”和“母亲”的表现的用意，体会作者对快乐童年的幸福回忆，对亲情、乡情的无限眷念。

3、读出自己。结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现;调遣自己的积淀，进行言语表达。

4、读出创新。不止于“乡愁”“思乡”的主题思考;读出更醇厚、更丰富的意蕴。

　【教学重点】

1、读懂作者。在品味细节中，能够感受作者借家乡风土人情的描写所表达的思想感情，能够感悟到人性之美、人情之美、风俗之美。

2、读出自己。结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现;调遣自己的积淀，进行富有创意的言语表达。

【教学难点】

结合文章结尾部分，深入领会作者所表达的思想情意。

【教学时数】2课时

【教学条件】 投影仪 PPT

　【教学过程】

开课——检查预习对字词落实情况(此环节可以根据班上学生学习水平和能力层次合理取舍。

1、读准字音：

【抽学生读，齐读。弄清加点字的读音。】

气氛(fēn) 两颊(jiá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子(gǒuqǐ) 薏草(yì)

斟酒(zhēn) 炮制(páo) 挑剔(tī) 橄榄(gǎnlǎn) 门槛(kǎn)

过瘾(yǐn)

2、说出下列词语的含义。

【抽学生说，适当补充，订正。让每位同学都掌握。】

巴结：方言，指人做事勤快。

一马当先：策马走在最前面。形容领先或起带头作用。

顾名思义：顾：看。义：含义。看到名称就会想到它的含义。

如法炮制：本指依照成法炮制药剂，后比喻照样处理。

第一环节——酝酿情绪。以品味课文结尾段为载体：

大家一边回忆预习时所了解的课文内容，一边看看课文最后两段：

今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”

一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”

问：“家醅”如何读?什么意思?

明确：醅，读pēi ，指酒。家醅，自家酿的酒。

再问：作者亲自酿的酒，为什么不是真正的家醅呢?

学生回答后，明确：

一是因为人在他乡，新年气氛不浓;二是“我”如法炮制的，用料是美国货葡萄;三是没有道地的家乡味。

三问：那真正的家醅在哪里呢?地道的家乡味是一种什么味呢?

要回答这个问题，需跟随作者回到过去，回到乡村，回到童年的春节。让我们与作者一起，进入甜美的回忆。(引出第二环节)

第二环节——朗读课文，整体感知，感受作者笔下“真正的家醅”。

【学生朗读一次课文。读后，出示问题。学生再根据问题，浏览筛选。】

1、回忆部分主要写了几件事?

学生概括。然后明确：

回忆部分写了两件事——童年时候在家乡新年“喝春酒”和“喝会酒”的习俗。

2、“喝春酒”是怎么回事?“喝会酒”又是怎么回事?

【复述课文内容。】

老师点拨：复述时不要忽视重点细节和场景。

先同桌轮流复述，或一人承担一方面内容，互相点评。目的是让大家都参与进来。

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春酒课件 篇5

教学目标：

1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。

探究和合作交流，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

教学重点和难点：

理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

教学方法：

朗读研讨。

教研课题：

初中语文“双主，双思”教改试验

教学用具：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学步骤：

一、课文导入。

1、听配乐诗朗诵《乡愁》引入本课

二、教学过程。

（一）初读课文，识记字词，整体感知。

。读时，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语

强调生字词。

气氛（fēn）两颊(jiá)煨炖(wēidùn)枸杞子（qǐ）

薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

２、本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗？

过新年喝春酒喝会酒

（二）重点研读。

对母亲、对家乡浓浓的感情,请迅速浏览课文找找相关语句读一读，说说你的感受。

2、教师示例句子并引领分析其中红色部分

（我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

（“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。

（其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

（母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

（我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

（母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

3、通过图示理请课文思路

问题：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？对故乡的什么有感情呢？

三、课堂小结。

琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

现在我们再一次体会作者的思乡情，在音乐中，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。

三、拓展训练

1、积累有关“思乡”的古诗名句。

2、推荐书目

3、小练习

四、作业。

“我”如法炮制，自酿了八宝酒，但儿子挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”听了儿子的话，“我”当时是怎样想的呢？请你用一段文字写出“我”当时的心理。

春酒课件 篇6

一．说教材

1. 教材内容

《春酒》是八年级下册第四单元的第三篇文章，本单元以民间文化为主题，所选课文涉及生动丰富的民风民俗以及妙趣横生的民间奇人轶事。《春酒》通过故乡特殊的春酒风俗，表达思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。由于本文文字浅显，又是一篇自读课，我准备用一课时完成教学任务。

2. 教学目标

根据新课标提倡的三维目标要求和初二学生已有知识储备、生活阅历的现状，我觉得应该重在学习能力的提高和情感的理解上。目标确立如下：

知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。品味文中的细节描写，加深对文章的理解。

过程与方法目标：在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握赏析散文的一些方法。

情感态度、价值观目标：

体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。

3．说重难点：

新课标指出，学生是教学的主体。所以，我根据教材的特点和学生的实情来确立教学重难点，从而保障了教学目标的落实和学生自主性的激发。

本文文字浅显但意蕴深厚，学生得出浅层次的感知很容易，因此，我觉得重点应该落实到引导学生通过品味细节来加深对文章的理解上。而由于生活阅历的限制，学生对民风美、人情美的理解有一定的难度，所以我把它定为难点。

二．说教法

新课标要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。组织者就是教师要给学生创设自主、探究、合作的空间。因此，我采用问题探究法和自主交流合作。

三．说学法

学习是学生主动建构知识的过程。而这个建构生成的基础是学生原有的知识与经验。通过以往的散文学习，特别是上一课《端午的鸭蛋》的学习，学生已初步掌握赏析散文的一些方法，如读如品味语言等。所以，学法上我倡导“读一读，品一品，说一说”。在三个环节实施过程中，教师要提出要求，适时点拨，合理评价。

四．说教学过程

（一）导入新课，活跃气氛

让学生畅谈过新年的感受调动学生的积极性,自然过渡到琦君的故乡,人们是怎么过新年的?

（投影---琦君照片、简介。 板书）

（二）有感情地朗读课文，整体感知。

1.请一位朗读水平好的同学有感情朗读，创设情境。

2.思考：

1文题是《春酒》，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？用文中的话回答。（旨在○

找出中心句）

2围绕“家乡的味道”，作者写了哪几件事？（旨在把握文章主要内容） ○

3这几件事，○作者为什么离开家乡那么多年仍念念不忘？（旨在过渡到对家乡的风土人情的描写）

3.找出具体表现家乡风土美、人情美的语句来读一读，品一品。

（三）研读赏析 品味细节

由于不少学生对细节这个概念还不是很熟悉，可以先让学生找出他认为最有情趣，最有意思或者最喜欢的语句，读一读，品一品，说一说。

请前后座同学，四人一组合作交流，按照涉及人物归类来检验合作交流成果。整个过程穿插朗读指导和点拨。如：“她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”又如：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象（和象猪一样象气球一样比较），蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时，这句话和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上。 最后点出细节描写的定义和作用。

（课标强调阅读过程中对语文知识的整合，从而形成阅读能力。）

（四）小结及作业

一杯春酒，醉了母亲，醉了我，醉了无数读者的心，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪，飞向自己记忆中美好的快乐之乡。拿起手中的笔，记录下我们美好的回忆吧。

五.说板书设计

春

酒

春酒课件 篇7

【创意说明】

这是一篇文字清新、笔调淡雅、蕴涵浓烈情韵的散文，教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读，个别读、齐读等方式。在反复朗读中领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴。

【教学步骤】

一、导入

大家住校一个星期之后，心里最想干什么?(回家)为什么?(想家了)那如果让你离家几十年，你会想家吗?你会想念妈妈做的饭菜吗?远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。今天让我们一起来品品琦君的春酒，去体验作者的这份情感吧!

二、识琦君，盼春酒

1、学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴含的情感和意蕴。

2、教师出示图片及简介文字引领学生走近作家。

琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。

琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，真篇文章散发着迷人的气息。

三、入课文，饮春酒

1、一读课文，读出文章的喜庆味儿。概述课文的主要内容：

明确：主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。

2、二读课文，读出人物的情态：

要求学生选择最能表现人物情态的句子表情朗读，重点指导学生朗读“补气、健脾、明目的哟!”“但是你呀，就只能舔以指甲缝，小孩子喝多了回流鼻血，太补了。”“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。”等句子，重点指导学生把握好重音、语气、语调。

3、三读课文，读出作家的情怀：

探究：结尾一句“到哪里去找真正的家醅呢”的感慨可谓意蕴无穷。那为什么就找不到了呢?(引导学生对主题深层次探讨)

明确：作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘生活的深情怀念。

风俗之美：新年迎神拜佛，有诸多禁忌;元宵节后，换下的贡品堆得“慢慢一大缸”，孩子们兴奋、快乐;家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一副中国传统的风俗画卷。

人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用，大家起会捐助;正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。

四、找佳句，品春酒

1、找出喜欢的语句，尽情朗诵，细心品味。把它推荐给大家，并说明理由。

学生自由发言。如“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大堆回家。”──比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。

“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得脸颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”——运用生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。

“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”──寥寥几笔，活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来，亲密随和、融洽和谐的人际关系更是让人向往不已，读来也像是尝到春酒一般妙不可言。

2、教师总结：

琦君曾经深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了他对童年，对母亲，对家乡的浓浓深情。

3、迁移阅读：

读余光中、席慕容的《乡愁》和舒兰的《乡色酒》。

品析：漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它是一杯值得永久回味的八宝酒……

五、做积累，赞春酒

1、学生说感悟的话：

提示学生可用“谢谢你啊琦君，你让我明白了(知道了、记住了)……”的句式，内容可以是文章的语言特色，可以是文章的表达技巧，还可以是作者的情感等带给你的影响与震撼。

2、教师归纳学生积累：

例：谢谢你啊琦君，你让我读准了这些词语的音领会了词语的意。

甘醇 薏仁 橄榄 枸杞 酬谢 气氛 撒开 衣襟

挑剔 家醅 一马当先 顾名思义 如法炮制

“谢谢你啊琦君，你让我记住了大量叠词的运用可以增添文章的亲切感。”

“谢谢你啊琦君，你让我懂得了‘露从今夜白，月是故乡明’的深刻内涵，一杯春酒故土情。”……

春酒课件 篇8

一、概述

各位领导、各位老师：

今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。

二、对教材分析

第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。本单元的教学目标是：

１、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。

２、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。

（针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点）

琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。

本课文字浅显但意蕴却深，在教学中教师应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家的生活感受、体会，引导学生领悟那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。也可以进行配乐朗诵，以加深对课文的理解。这也是本课的重点和难点所在。事实上，如果机械地让教师去分析课文中的情，既不能体现略读原则，最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解，很难与作者达成“共鸣”。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞”。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主、自能、自立的研究性学习精神。

初中语文教学的难点之一是散文的解读，我们常常感叹现在学生不解“人情世故”，训斥学生阅读题做得“词不达意”，作文“文不对题”，其实，这与教师长期“满堂灌”的教学方法有着莫大关系。教师如果越俎代庖，讲课一言堂，就剥夺了学生见新芽而萌生希望，登高山而知顽强的机会和权利。同样，对于课文《春酒》，教师即使分析得再精确，也无法让学生深深融入作者浓得化不开的思乡之情，无法体会到作者对于“八宝酒”的如此怀念。有名家说过“真正的散文是充满诗意的，就像苹果汁一样”。因此，教学的原则就是引导学生感悟，在这样的审美性学习、研究性学习中学生才能去品尝到那甜美的果汁和升华到美的境界。

三、对学生的分析

八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这样教学才符合新教学纲要的要求。

四、教学目标定位

根据上述原则和分析，确定教学目标：

１、朗读课文，整体感知文章表达的情感。

２、通过朗读、探究和合作交流，解读语句，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

这样的教学目标定位从知识、能力、情感三方面都有了一定的明确要求体现。知识上了解各地民俗风情；能力上以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养：

⑴加强朗读，注重整体感知内容、体会感情；

⑵感悟文章语言美、风俗美、人情美和风格美；

⑶品味语言的丰富内涵、表达作用及风格特点。从情感、态度和价值观上，培养学生热爱祖国丰富多彩的语言文字，诱导学生关注、思考、欣赏、热爱生活。

在过程和方法上，突出学生的主体作用和新课程的“大语文”观念，倡导合作探究。激发学生乐于自主、合作、探究学习，倡导快乐学习，尊重阅读个性。

五、教学重点、难点

本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。只有重点正确和明确了，各种教学方法才有生命力。

教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。

六、教学方法

多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。

七、教学构思与设计

春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。这样的情感要象喝春酒一样慢慢品，才能解透其中真谛。本课总体构思是教师引导学生分四步，读、悟、析、迁来解析文章。

第一步是读，优美的散文就像一首诗，一首歌，它可以缓缓吟唱，课文文质兼美，可以配上“思乡”主题音乐，让学生在音乐中朗读，使学生很快融入情境，走进作者的故乡新年，触景生情，在学生强烈的学习兴趣中，让学生初步领略到这种真挚的情感美。整体感知把握全文。思考文题为《春酒》，那作者怀念的仅仅是故乡的春酒吗？引出春酒是作者思乡情感的寄托。再问文中哪句话直接表达了作者的思乡之情。第二步是悟，让学生在弄清文章基本内容后，教师配乐范读文章（段落），师生集体朗读部分，在舒缓的乐曲声和师生的浓情投入中把握文章情感。第三步是析。也是本课重点，给学生以充分的思考时间朗读体会，发现自己喜欢的词句，尊重学生的阅读个性与不同体验，在自主与合作探究下通过分析文章词句来体悟情感。让学生体会到作者细腻温婉的笔致。第四步是迁，思乡是本文的一大主旨，也是自古以来历经坎坷，漂泊异地，多愁善感的游子们的一种共通情感，也是很多文学作品的一个共同主题。进行迁移阅读，加深体会。

八、教学过程

１、课文导入：

大家住校一个星期之后，心里最想干什么？（回家）为什么？（想家了）或者也可以这样设问：吃了一个星期的食堂饭菜，回到家吃到妈妈做的饭菜，觉得味道如何？那如果让你离家几十年，你会想家吗？你会想念妈妈做的饭菜吗？

这样的导入从学生自身体验开始设问，调动了他们的自我感觉，因为“思乡”从一定程度上来讲就是“想家”，就能比较自然地与课文主题联系起来，容易进入课堂氛围。

我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，她的故乡在浙江温州，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映。（结合投影介绍作者）

２、配乐朗读：

让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。

我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想：

⑴作者仅仅想念春酒吗？（教师引导学生体会如八宝酒般醇厚的思乡之情。）（学生读课文时投影字词正音。）

（在问题１的基础上加以延伸）：

⑵酒既是作者思乡情感的寄托，本文题为春酒，作者仅仅就写了春酒吗？

明确：过新年喝春酒喝会酒

⑶作者对八宝酒是如此的怀念，她也自泡了八宝酒，那她的乡愁排遣了吗？为什么？（家乡味）文中那句话直接表达了作者的思乡之情？

明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

投影：琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”加深对思乡的理解。

（衔接：一篇好的散文在于它语言的优美，构思的巧妙，意蕴的丰厚与深远。接下来我们一起来品味文章的语言。）

３、重点研读。

⑴请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子、词语。

⑵然后小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。（教师巡视）

例：

①我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。（情趣）

问：“我”当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的？生答。

师再问：

想一想：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？

如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？

明确：终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。

就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。

“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。

②“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。

这句话写出了母亲非常得意的心理。（情趣）

请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么读出来了？（或为什么没有读出来？）“呦”这一语气词很好地体现出了母亲的得意之情。

提醒：朗读时要注意读出这样的语气，齐读体会。

③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（甜蜜的感觉）

问：为什么这样说呢？如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？

生试着读一遍。

春酒课件 篇9

整体感知

1.导入建议

学生谈自己过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗;或教师谈自己小时候在家乡过年的故事……

2.导语示例

青岛的啤酒不仅是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么?今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

3.教师投影学习目标和字词

学生自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文，学生听读、思考问题。

4.教师投影出示思考题

a.本文记叙了作者童年的哪几件事?表达怎样的感情?

b.课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

5.学生小组交流，教师引导学生明确

本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

6.设计此教学环节的目的

通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导学生把握课文主旨。

研读赏析

1.教师引导学生精读课文

优美的散文，常常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，穿插了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

2.教师投影出示思考题

请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。

(学生阅读，小组讨论交流)

3.教师小结

精读文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才能提升自己的美好的生活情趣。

4.设计此教学环节的目的

通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读的质量。

拓展延伸

1.教师引导

古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗?把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。

(学生小组交流，推举1~2名班级交流。学生可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式)

2.设计此教学环节的目的

引导学生开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。

3.延伸练习

把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

对酒歌教案经典

我们常说，机会是留给有准备的人。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢？经过收集并整理，小编为你呈上对酒歌教案经典，为防遗忘，建议你收藏本页！

对酒歌教案 篇1

酒歌音乐教案

教案主题：酒歌音乐

一、教学目标

1、了解酒歌音乐的定义和特点；

2、了解酒歌音乐的发展历程；

3、能够分析酒歌音乐的表现形式和创作技巧；

4、培养学生对酒歌音乐的欣赏和表演能力。

二、教学内容

1、酒歌音乐的定义和特点；

2、酒歌音乐的发展历程；

3、酒歌音乐的表现形式和创作技巧；

4、酒歌音乐的欣赏和表演。

三、教学步骤和方法

步骤一：导入（15分钟）

通过播放经典的酒歌音乐，激发学生对音乐的兴趣和欲望。引导学生了解酒歌音乐对人们生活的影响，激发学生对酒歌音乐的好奇心。

步骤二：讲解酒歌音乐的定义和特点（15分钟）

通过展示相关的图片和视频，讲解酒歌音乐的定义和特点。引导学生理解酒歌音乐的主题和情感表达，以及它所使用的曲调、节奏和演唱技巧等。

步骤三：探究酒歌音乐的发展历程（20分钟）

通过介绍酒歌音乐的起源和发展历程，引导学生了解酒歌音乐在不同历史时期的不同表现形式和风格变化。同时，让学生发现其中的文化内涵和艺术价值。

步骤四：分析酒歌音乐的表现形式和创作技巧（20分钟）

通过分析经典的酒歌音乐作品，引导学生了解酒歌音乐的表现形式和创作技巧。帮助学生认识到酒歌音乐的多样性，培养学生对音乐的感知能力和表演能力。

步骤五：欣赏和表演酒歌音乐（30分钟）

组织学生欣赏酒歌音乐的经典作品，并引导学生用自己的声音和身体语言表演酒歌音乐。通过表演活动，培养学生的团队协作能力和音乐表达能力。

四、教学评估

通过观察学生的参与活动和表演情况，评估学生对酒歌音乐的理解和表演能力。同时，通过学生的作业和小组讨论评价学生的学习效果。

五、教学延伸

1、请学生调查和研究当地的酒歌音乐文化，撰写学术论文或设计展示。

2、学生自行邀请音乐人或学者来学校进行酒歌音乐讲座或演出，加深学生对酒歌音乐的了解和认识。

3、组织学生参观相关的音乐会或演出，拓宽学生的音乐视野和审美能力。

六、教学资源

1、相关的图片、视频和音频资料；

2、经典的酒歌音乐作品；

3、音乐器材和设备。

七、教学反思

通过本节课的教学，学生了解了酒歌音乐的定义和特点，了解了酒歌音乐的发展历程，分析了酒歌音乐的表现形式和创作技巧，并通过欣赏和表演活动培养了学生对酒歌音乐的感知和表达能力。通过评估学生的学习效果，发现了一些问题和不足之处，需要进一步完善和改进教学方法和手段。

对酒歌教案 篇2

酒歌音乐教案

一、教学目标

1. 了解酒歌音乐的起源和历史文化背景。

2. 学习酒歌音乐的演唱技巧和表现形式。

3. 培养学生的音乐鉴赏能力，了解不同地域、不同风格的酒歌音乐。

4. 增强学生的文化自觉和人文素养，提高社交礼仪和表达能力。

二、教学重难点

1. 教学重点：了解酒歌音乐的起源和文化背景，并能熟练演唱一种酒歌。

2. 教学难点：学习酒歌音乐的演唱技巧和表现形式，了解不同地域、不同风格的酒歌音乐。

三、教学方法

1. 给学生讲解酒歌音乐的起源和文化背景，展示相关音乐、文学、美术等艺术形式。

2. 聚焦一种酒歌进行学习，由教师给学生演唱示范，讲解歌曲内涵和表达形式。

3. 学生以小组为单位进行反复练习，加强音乐技巧和团队合作能力。

4. 组织学生进行酒歌音乐的展示和评议，提高学生的表达能力和文化素养。

四、教学内容

1. 酒歌音乐的起源和文化背景。

2. 酒歌音乐的演唱技巧和表现形式。

3. 不同地域、不同风格的酒歌音乐。

4. 社交礼仪和表达能力的提升。

五、教学过程

1. 开场：教师介绍本次课程内容，鼓励学生参与互动和表达。

2. 演讲：教师讲解酒歌音乐的起源和文化背景，介绍不同地域、不同风格的酒歌音乐。

3. 演唱示范：教师选定一首经典的酒歌进行演唱示范，并讲解歌曲内涵和表达形式。

4. 练习环节：学生分组进行反复练习，加强音乐技巧和团队合作能力。

5. 展示和评价：学生进行酒歌音乐的展示和评议，提高学生的表达能力和文化素养。

6. 总结：教师总结本次课程内容，鼓励学生积极表达和参与社交活动，提高社交礼仪和表达能力。

六、教学评价

本课程将通过以下几方面进行评价：

1. 老师听觉评估：老师将根据学生的音乐演唱情况，进行表现、音准、协调和个人贡献等方面的评估。

2. 其他专业评估：除了老师的评估，学生还将经过其他专业教师的评估，包括课程主要内容的掌握程度以及表现水平等方面的评分。

3. 课堂表现评价：学生在课堂上的表现将成为评价的重要考虑因素之一，这些包括学生的参与度、讨论能力、发言品质等方面。

4. 课后习题评估：学生在课后将完成一系列与本课程相关的练习和习题，并将得到老师的评估。

七、教学资源

1. 讲义：包括酒歌音乐的起源和文化背景、演唱技巧和表现形式等资料。

2. 视频和音频：教师将准备相应的酒歌音乐视频和音频等资源供学生学习和参考。

3. 课堂布置：学生在课后需完成相应的练习和习题，并需要听取教师给出的额外参考和建议。

八、反思与展望

本次课程旨在培养学生的音乐鉴赏能力、文化素养和社交礼仪能力，并提高学生的表达能力和团队合作精神。在课程内容的设计和实践中，教师需要借鉴学术前沿的理论和先进的教育技术，并积极探索更多有益的教学方法和资源。与此同时，教师需要不断进行反思和展望，不断吸取教学经验和意见，为学生提供更优质的教育服务。

对酒歌教案 篇3

主题：酒歌音乐教案

范文：

一、引言

酒歌作为一种特殊的音乐形式，代表了一种特殊的文化现象。它以饮酒为主题，歌颂了酒的美妙、酒的快乐以及与酒相关的一系列情感和体验。在中国的传统音乐中，酒歌是一种非常重要的类型，具有丰富的内涵和独特的表达方式。本教案将针对酒歌音乐进行深入研究，希望通过学习和实践，使学生们更加了解和欣赏酒歌音乐的魅力。

二、教学目标

1. 了解酒歌音乐的起源、特点和发展历程；

2. 学习并演唱一首经典的酒歌；

3. 分析和解读酒歌歌词的意义；

4. 培养学生的音乐欣赏和表演能力。

三、教学内容

1. 酒歌音乐的起源与发展：

酒歌音乐起源于中国古代，其最早可追溯到先秦时期的楚辞和唐代的乐府诗。随着时间的推移，酒歌音乐逐渐发展成为一种独特的艺术形式，深受人们的喜爱。其特点包括音乐节奏欢快、歌词内容丰富多样、酒文化的浓厚表达等。

2. 学唱经典的酒歌：

选择一首经典的酒歌，如《夜合花》、《敬酒歌》等，教导学生学会正确的演唱技巧和表达方式。通过模仿音乐家的演唱，学生们可以逐步掌握酒歌音乐的节奏、调性和情感表达。

3. 分析与解读酒歌歌词的意义：

选择一首酒歌，帮助学生们深入分析歌词中所蕴含的意义。通过阅读和讨论，学生们可以了解到酒歌中对酒的歌颂、友情、爱情、人生等方面的表达方式，培养他们的文学素养和人文情怀。

4. 音乐欣赏和表演能力的培养：

通过酒歌音乐的学习和实践，培养学生的音乐欣赏和表演能力。教师可以组织学生们进行合唱演唱、音乐欣赏和创作等活动，激发学生们对音乐的兴趣和热爱。

四、教学方法

1. 讲授法：通过课堂讲解、多媒体展示等方式，向学生介绍酒歌音乐的起源、特点和发展历程；

2. 合作学习法：学生们分组进行合唱演唱、音乐欣赏和创作等活动，培养他们的合作能力和团队精神；

3. 体验式学习法：通过实践操作、音乐表演等方式，让学生亲身体验酒歌音乐的魅力和乐趣。

五、教学评估

1. 合唱演唱评估：对学生进行合唱演唱表现的评估，包括音准、节奏、情感表达等方面；

2. 创作评估：对学生进行酒歌音乐创作的评估，包括歌词内容、曲调创新等方面；

3. 学习笔记评估：对学生完成的学习笔记进行评估，包括对酒歌音乐的理解、分析和解读等方面。

六、教学资源

1. 酒歌音乐的录音、视频和文献资料；

2. 电脑、投影仪和音响设备等多媒体教学设备；

3. 学生们创作的酒歌音乐作品。

七、教学过程

1. 酒歌音乐的起源与发展：通过讲解和多媒体展示，向学生介绍酒歌音乐的起源、特点和发展历程；

2. 学唱经典的酒歌：选择一首经典的酒歌，教导学生学会正确的演唱技巧和表达方式；

3. 分析与解读酒歌歌词的意义：选择一首酒歌，帮助学生们深入分析歌词中所蕴含的意义；

4. 音乐欣赏和表演能力的培养：组织学生们进行合唱演唱、音乐欣赏和创作等活动，培养他们的音乐欣赏和表演能力。

八、教学拓展

1. 学生们可以选择自己喜欢的酒歌，进行演唱和创作；

2. 组织学生们参观音乐会或音乐节等相关活动，拓宽他们的音乐视野和文化素养；

3. 学生们可以进行小组或个人的研究项目，深入探讨酒歌音乐的艺术性和文化背景。

九、总结

通过本教案的学习，学生们可以更加全面地了解和欣赏酒歌音乐的魅力。同时，培养学生的音乐欣赏和表演能力，提升他们的文化素养和综合能力。希望通过酒歌音乐的学习，能够激发学生们对音乐的热爱，为他们的人生增添更多的快乐与美好。

对酒歌教案 篇4

主题：酒歌音乐教案

1. 酒歌音乐的概述

酒歌音乐是指那些以讴咏酒的歌曲为主题的音乐形式。它的特点在于表达出人们在狂欢喜庆中的喜悦和愉悦的情绪，同时还能抒发出对生活的热爱和向往。

酒歌音乐的形式十分丰富，既有西方的狂欢节奏鲜明的“欢乐魔”舞曲，也有中国传统的“敬酒歌”和“捧花歌”等。这些歌曲通过音乐节奏、歌词和演唱手法等方式来表达出人们在欢庆活动中的热情和豪放。

2. 酒歌音乐的历史渊源

酒歌音乐的渊源可以追溯到古代，尤其在古希腊和古罗马时期，它们被广泛应用于祭祀仪式、婚礼、节日和狂欢活动等中。而在中国，酒歌音乐也是一种源远流长的音乐形式，在各种宴会、婚礼甚至官场上广泛存在。

在酒歌音乐的历史渊源中，它们不仅是讴咏美酒的歌曲，也常常融入了对生活的赞美和对祖国的深情表达。这样的音乐不仅能使人在欢庆活动中尽情狂欢，还能让人在音乐中感受到生命的意义和深刻的情感交流。

3. 酒歌音乐如何教授

在教授酒歌音乐时，音乐教师可以根据学生的年龄和音乐水平定制合适的教学方案。对于小学生而言，可以从简单的音符和节奏入手，通过唱歌和跳舞的方式让他们感受到酒歌音乐的欢快和热情。

对于中学生和大学生来说，可以从更深层次的音乐结构和艺术技巧入手，通过解析音乐进行的方式深入了解它们的特点和艺术魅力。通过这样一些专业的教学方案，可以让学生更好地理解酒歌音乐的含义和重要性，并加深对其的喜爱和欣赏。

4. 酒歌音乐的意义

酒歌音乐不仅是一种美妙的音乐形式，更是人类历史中不可缺少的文化形式之一。它们既能让人在欢庆时结成深深的友谊和情谊，还能让人在音乐中感受到生命的美好和意义。

在今天的社会中，酒歌音乐仍然保持着其重要的地位，不仅在大型活动中被广泛应用，也在日常生活中扮演着重要的角色。因此，对于音乐教育而言，教授酒歌音乐具有非常重要的意义，将有助于提高学生对音乐的理解和欣赏水平，同时也将有利于传承和发扬酒歌音乐的文化艺术传统。

对酒歌教案 篇5

酒歌音乐教案

一、教学目标

1.了解酒歌音乐的起源和发展历史；

2.理解酒歌音乐的表演形式和艺术特点；

3.学习酒歌音乐的演唱技巧和表达方式；

4.培养学生对酒歌音乐的欣赏能力和审美情趣。

二、教学内容

1.酒歌音乐的起源与发展历史

2.酒歌音乐的表演形式和艺术特点

3.酒歌音乐的演唱技巧和表达方式

4.酒歌音乐的欣赏与评析

三、教学步骤

1.导入：通过播放一段经典的酒歌音乐，引起学生的兴趣和好奇心；

2.酒歌音乐的起源与发展历史：通过讲解、图片展示等方式，介绍酒歌音乐的起源和发展历史；

3.酒歌音乐的表演形式和艺术特点：通过观看现场表演或视频资料，让学生了解酒歌音乐的表演形式和艺术特点；

4.酒歌音乐的演唱技巧和表达方式：通过指导学生学习酒歌音乐的演唱技巧，如正确发声、节奏把握、情感表达等；

5.酒歌音乐的欣赏与评析：通过欣赏名家的酒歌音乐作品，引导学生对于酒歌音乐的欣赏和评析；

6.总结与拓展：对本节课学习的内容进行总结，并鼓励学生进一步深入了解酒歌音乐，可以自主寻找资料并进行展示。

四、教学手段与学情分析

本节课采用多媒体教学手段，配合现场表演和视频资料，能够更好地展示酒歌音乐的艺术魅力，并激发学生的兴趣。同时，通过情感教育的方式，培养学生对酒歌音乐的欣赏能力和审美情趣。

五、教学评价与反思

通过学生的听课笔记、课堂讨论和个人表演等方式，进行教学评价，了解学生对酒歌音乐的掌握情况。反思教学过程中存在的问题，并进行改进，以提高教学质量。

六、教学素材

1.酒歌音乐的起源与发展历史的图片资料；

2.酒歌音乐的表演形式和艺术特点的视频资料；

3.酒歌音乐的演唱技巧和表达方式的教学范例；

4.名家的酒歌音乐作品的音频或视频资料。

七、教学扩展

1.学生可以选择一首酒歌音乐进行个人或小组表演，并进行互评；

2.学生可以自主寻找酒歌音乐的相关资料，进行研究，并进行汇报和分享。

总结：

通过这样一堂关于酒歌音乐的课程，学生既能了解酒歌音乐的起源和发展历史，又能理解酒歌音乐的表演形式和艺术特点，更重要的是培养学生对酒歌音乐的欣赏能力和审美情趣。通过实际的演唱练习和欣赏名家作品，学生能够更好地理解酒歌音乐的演唱技巧和表达方式，并进一步发展自己的学习兴趣和能力。酒歌音乐不仅仅是一种艺术形式，更是一种文化传承，通过这样的教学，我们能够让学生更好地了解和传承这一传统文化，培养他们对中国传统音乐的热爱和自信心。

对酒歌教案 篇6

酒歌音乐教案

一、教学目标

1. 知识目标：

了解什么是酒歌音乐及其历史背景；

学习酒歌音乐的表达方式和特色；

掌握酒歌音乐的基本节奏、旋律和歌词；

了解著名的酒歌音乐作品。

2. 能力目标：

通过学习酒歌音乐，培养学生的音乐欣赏能力；

提高学生的音乐表达能力和情感表达能力；

培养学生的团队合作精神。

二、教学重难点

1. 教学重点：

学生能够了解酒歌音乐的基本知识；

学生能够正确演唱酒歌音乐的歌曲；

学生能够初步欣赏和感受酒歌音乐的文化内涵。

2. 教学难点：

学生能够掌握酒歌音乐的基本节奏和旋律；

学生能够通过音乐表达自己的情感。

三、教学过程

1. 创设情境：

学生集中注意力，介绍酒歌音乐的定义和历史背景，引发学生对酒歌音乐的兴趣。

2. 导入新知识：

播放一段酒歌音乐，让学生仔细听并讨论感受。

3. 学习乐曲：

学生学唱一首酒歌音乐，并练习基本的节奏和旋律。

4. 分组合作：

学生分组，每个小组共同编写一首属于自己的酒歌音乐，并自行演唱。

5. 音乐欣赏：

播放多首著名的酒歌音乐作品，让学生欣赏并写下自己的感受。

6. 总结归纳：

学生小结酒歌音乐的特点和表达方式，以及对酒歌音乐的理解。

四、教学评价

1. 教师观察：

通过观察学生学唱酒歌音乐的过程，评价学生的唱功和音准。

2. 学生自评：

学生从学习酒歌音乐前后进行自我评价，评估自己在音乐表达和团队合作方面的进步。

3. 同伴评价：

学生互相评价学习成果，讨论彼此的优点和不足。

五、教学反思

通过本节课的学习，学生了解了酒歌音乐的基本概念和表达方式，学会了基本的节奏和旋律。学生通过合作编写和演唱属于自己的酒歌音乐，锻炼了团队合作精神和音乐表达能力。同时，酒歌音乐的欣赏也培养了学生的音乐欣赏能力和情感表达能力。对于学生而言，这是一节既有趣又有现实意义的音乐课程。

酒歌音乐作为我国非物质文化遗产的重要组成部分，具有深厚的历史文化底蕴。通过教学，让学生了解并感受酒歌音乐的美妙之处，不仅有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，也有助于提高学生对音乐的理解和欣赏能力。

对酒歌教案 篇7

主题：酒歌音乐教案

一、前言

酒歌是中国传统文化中不可忽视的一部分，它以陶冶情操、抒发情感为主题，通过音乐表达出人们内心深处的情感和思考。本教案旨在通过教授酒歌音乐，让学生了解酒歌的起源、特点，并培养他们对酒歌音乐的欣赏和表演能力。

二、教学目标

1. 了解酒歌及其在中国传统文化中的地位和作用；

2. 掌握酒歌的特点和演唱技巧；

3. 培养学生对酒歌音乐的欣赏能力；

4. 培养学生通过演唱酒歌表达情感和思考的艺术能力。

三、教学内容与方法

1. 酒歌的起源与特点（课堂教学）

a) 讲解酒歌的起源和发展历史，在中国传统文化中的地位和作用；

b) 分析酒歌的特点，如节奏明快、旋律悠扬、表达情感深刻等。

2. 酒歌的表演技巧（示范与实践）

a) 选择一首经典的酒歌，进行放映；

b) 分析演唱者的表演技巧，如声音的抑扬顿挫、动作的热情奔放等；

c) 学生按照示范进行模仿并进行反复排练，提高演唱技巧。

3. 酒歌的欣赏与评论（小组活动）

a) 分组进行酒歌欣赏，各组选择一首酒歌进行欣赏，然后进行讨论和评论；

b) 每组从曲调、歌词和表演等方面进行分析，表达个人的观点和感受；

c) 汇总每组的讨论结果，以小组为单位进行报告展示。

4. 酒歌的创作与演唱（个人创作实践）

a) 学生分组进行酒歌创作，可选择现有的酒歌曲调进行改编，也可自创酒歌；

b) 学生根据自己的词曲创作，在班级中进行轮唱表演；

c) 分享演唱者的感受和创作心得。

四、教学评价与总结

1. 课堂综合评价：根据学生学习酒歌的积极性、参与度、表现等进行评价；

2. 小组讨论报告评价：评估学生对酒歌的欣赏和评论能力，以及对他人意见的尊重和接纳能力；

3. 学生个人表演评价：评估学生表达情感和思考的能力，以及演唱技巧是否有所提高；

4. 总结酒歌音乐教学的效果，并提出今后的改进措施。

对酒歌教案 篇8

主题：酒歌音乐教案

一、引言

酒歌作为一种民间音乐形式，以其独特的情感表达和生活体验，深受广大人民群众的喜爱。它承载着人们的欢乐、忧愁、思乡和对生活的热爱。本教案将以酒歌音乐为主题，通过学习酒歌的歌曲形式、历史渊源、情感表达等方面，培养学生对民间音乐的欣赏能力和理解能力，同时也加深对传统文化的了解。

二、目标

1. 了解酒歌音乐的历史渊源和文化背景；

2. 学习酒歌歌曲的结构和特点；

3. 分析酒歌歌词的情感表达；

4. 提高学生对酒歌音乐的欣赏能力。

三、教学内容

1. 酒歌音乐的起源和发展

A. 酒歌音乐的历史背景和文化意义

B. 不同地区酒歌音乐的特点和风格

2. 酒歌歌曲的结构和特点

A. 酒歌的曲调、节奏和表达方式

B. 酒歌的旋律和和声特点

C. 酒歌的乐器伴奏材料

3. 酒歌歌词的情感表达

A. 酒歌歌词的主题和情感内涵

B. 酒歌歌词的文学魅力和艺术表现形式

4. 学习酒歌的欣赏和演唱

A. 聆听经典的酒歌音乐作品

B. 学习酒歌的演唱技巧和表达方法

C. 分享个人对酒歌音乐的理解和感受

四、教学过程

1. 导入

通过播放一段酒歌音乐，引发学生对酒歌音乐的兴趣，并与学生进行简单的交流和讨论。

2. 学习历史渊源和文化背景

A. 呈现酒歌音乐的起源和发展历史

B. 讲解酒歌音乐的文化意义和地域特点

C. 学生进行小组合作，向其他小组介绍一个地区的酒歌音乐特点

3. 学习歌曲结构和特点

A. 分析不同地区酒歌音乐的节奏和节拍

B. 了解酒歌音乐中常见的旋律和和声形式

C. 学生小组进行创作，演唱一段自己编写的酒歌歌曲

4. 学习情感表达

A. 分析不同酒歌歌词的主题和情感内涵

B. 学生进行小组合作，解读一首酒歌歌词并进行演绎

5. 酒歌音乐的欣赏和演唱

A. 聆听经典的酒歌音乐作品，学生进行欣赏评述

B. 学习酒歌的演唱技巧和表达方法，学生进行模仿演唱

C. 学生进行个人分享，分享对酒歌音乐的理解和感受

五、教学资源

1. 酒歌音乐录音和视频

2. 课件和教学PPT

3. 音乐教材和乐谱

4. 小组讨论和合作活动的指导材料

六、教学评估

1. 针对学生的学习情况和表现，进行课堂教学问答和小组讨论评估；

2. 针对学生个人的音乐表达和演唱，进行课堂表演评估；

3. 结合学生的学习笔记和课堂讲义，进行书面测评。

七、教学反思

通过本教案的设计，学生能够全面了解和认识酒歌音乐的特点和文化背景，通过学习酒歌的歌曲结构和情感表达，培养学生对民间音乐的欣赏能力和自主创作能力。教学过程中，通过导入、教学和评估的结合，能够使学生更加主动地参与学习，提升他们的学习效果和兴趣。另外，通过小组合作和个人分享，也能够培养学生的团队合作能力和口头表达能力。通过这一系列的教学活动，学生能够深入了解酒歌音乐的艺术价值和文化内涵，提升他们对传统文化的认知和传承的意识。

对酒歌教案 篇9

酒歌音乐教案

一、教案目标：

1. 了解酒歌音乐的起源和发展历史；

2. 掌握酒歌音乐的基本表演形式和特点；

3. 通过演唱酒歌音乐，培养学生的音乐表达能力；

4. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容：

1. 酒歌音乐的起源和发展历史；

2. 酒歌音乐的基本表演形式和特点；

3. 酒歌音乐的演唱技巧和表达方法。

三、教学步骤：

第一步：导入

1. 教师引入酒歌音乐的话题，让学生展开讨论。

2. 引导学生忆述他们所了解的酒歌音乐的相关知识，并进行简单的讲解。

第二步：知识讲解

1. 介绍酒歌音乐的起源和发展历史，包括它在各个地域的特点和表演形式。

2. 针对各个地域的特点，带领学生一起欣赏几首典型的酒歌音乐，引导学生观察和分析其表演形式和特点。

第三步：技能训练

1. 介绍酒歌音乐的演唱技巧和表达方法，包括发声技巧、节奏掌握和情感表达等。

2. 引导学生进行声乐训练，提高他们的音乐表达能力和演唱水平。

3. 分组训练，让学生利用所学技巧进行合唱，培养学生的合作意识和团队精神。

第四步：认知拓展

1. 引导学生思考酒歌音乐在现实生活中的作用，以及其对人们情感和文化的影响。

2. 让学生自由发挥，创作一首属于自己的酒歌音乐，并进行表演。

四、教学评价与反馈

1. 对学生的发音、节奏和音乐表达能力进行评价和指导，提供积极的反馈。

2. 对学生的创作进行评价，并鼓励他们展示自己的音乐才华。

五、教学延伸

1. 组织学生进行实地考察，参观酒歌音乐的表演活动，加深对酒歌音乐的认识和理解。

2. 鼓励学生进行小型演唱会，展示他们在酒歌音乐方面的学习成果。

通过以上教学活动，学生将能够了解酒歌音乐的起源和发展历史，掌握酒歌音乐的基本表演形式和特点，并通过演唱酒歌音乐培养他们的音乐表达能力。同时，通过分组合唱和创作酒歌音乐等活动，还能培养学生的合作意识和团队精神。

对酒歌教案 篇10

主题：酒歌音乐教案

一、引言（100字）

酒歌作为一种特殊的音乐形式，具有浓厚的文化底蕴和艺术价值。其歌词内容多以饮酒、品酒、赞酒为主题，曲调欢快，富有节奏感，常常伴随着乐器的伴奏，是一种极富吸引力和表现力的音乐形式。本教案旨在通过对酒歌的研究和学习，使学生了解和欣赏酒歌音乐，培养他们对音乐的兴趣和审美能力，同时也加深他们对中华传统文化的认知。

二、教学目标（200字）

1.了解酒歌音乐的起源、演变及其在中华传统文化中的地位和作用；

2.理解酒歌音乐的特点、风格和表现手法；

3.培养学生对酒歌音乐的欣赏能力和表演能力；

4.通过学习酒歌音乐，培养学生的音乐素养和审美情趣。

三、教学内容（400字）

1.酒歌音乐的起源和发展历程，介绍酒歌音乐在我国传统文化中的地位和作用；

2.酒歌音乐的特点，包括歌词内容、曲调节奏、乐器伴奏等方面的表现特点；

3.酒歌音乐的风格，根据地域和历史时期的不同，介绍不同地区和时期的酒歌音乐风格；

4.学习一首经典的酒歌曲目，通过欣赏和演唱培养学生对酒歌音乐的欣赏能力和表演能力；

5.学习酒歌音乐的表现手法，包括音乐延长、乐句演奏、音高变化等技巧。

四、教学方法（200字）

1.讲授法：通过教师的讲解和示范，向学生介绍酒歌音乐的起源、发展、特点和风格，使学生对酒歌音乐有一个全面的了解；

2.欣赏法：播放酒歌音乐的录音，让学生集中注意力，仔细聆听，感受酒歌音乐的节奏和表现力，培养其对音乐的欣赏能力；

3.演唱法：通过训练，教会学生正确的音乐发音和演唱技巧，让他们在教室内进行小组合唱或个人独唱，提高他们对酒歌音乐的表演能力。

五、教学步骤（200字）

1.学生观看引导下的酒歌音乐视频，导入课堂话题，调动学生的积极性；

2.向学生介绍酒歌音乐的起源、发展和地位，让学生了解酒歌音乐的历史和文化背景；

3.播放一段酒歌音乐的录音，让学生聆听和欣赏，引导他们感受音乐的节奏、情绪和表现力；

4.学生分小组，每个小组选择一首经典的酒歌，彼此欣赏对方的表演并提出意见和建议，通过互动合作提高演唱能力；

5.每个小组选派一名代表进行课堂表演，让全班同学共同欣赏，教师给予专业评价和指导；

6.总结课堂内容，回顾酒歌音乐的特点和表现手法，鼓励学生继续深入学习和探索。

六、教学评价（100字）

通过观察学生在课堂表演中的表现、听取同学的评价和收集学生的心得体会等方式，对学生的学习情况进行评价。评价内容包括学生对酒歌音乐的了解程度、欣赏能力的培养情况、演唱表现的水平等。同时，可以通过小测验等形式对学生的学习效果进行量化评价。

七、教学拓展（100字）

1.学生可自行查阅资料，了解更多与酒歌音乐相关的知识，并撰写小论文或做课堂报告；

2.组织学生观看酒文化相关的电影或纪录片，加深他们对酒文化的认知；

3.鼓励学生自己创作酒歌曲目，培养他们的音乐创作能力和表达能力；

4.举办校内的酒歌演唱比赛，以展示学生的学习成果，并增强学生对音乐的自信心。

八、教学反思（100字）

通过本节课的教学，我发现学生对酒歌音乐的兴趣和好奇心很高，他们表现出了强烈的学习和表演欲望。教学方法灵活多样，结合了讲授、欣赏和演唱等形式，能够全面培养学生的音乐能力和审美情趣。但在教学过程中，有时学生的表演积极性不高，需要采取更多的激励和引导措施。同时，还需加强与学生的互动，提高他们的参与度和学习效果。