黄牛课件

黄牛课件6篇。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教案是改进教学方法和手段的有效工具，优秀的课件教案怎么写？幼儿教师教育网编辑今天放送一篇“黄牛课件”主题的文章希望大家会喜欢，希望我的建议能够让你有更多的选择和方向让你成功和进步！

黄牛课件 篇1

随着互联网的迅猛发展，人们的生活也变得越来越便利。教育领域也不例外，传统的课程教学方式正在面临着颠覆和改革。在这个背景下，黄牛课件应运而生。黄牛课件是一种被广泛使用的教育辅助工具，它以其详细、具体且生动的内容，成为现代学习的利剑。

黄牛课件是一种由专业人士制作的教学辅助材料，用于教师讲解课程内容或学生自主学习。它通过图文并茂的形式，将知识点进行系统有序地呈现出来。所谓黄牛课件，就像一头勇犀横渡，让人在学习的海洋中畅游，无惧任何阻碍。不论是在学校还是在家里，学生们可以根据自己的需要随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。这使得学习变得更为自由和灵活，培养了学生的自主学习能力和积极性。

黄牛课件的核心优势在于其详细性。每一个知识点都被细致入微地分解和解析，运用丰富的图表和案例进行说明。这使得学生在学习过程中能够事无巨细地了解每一个知识点和概念，避免模棱两可和不完整的知识体系。细致入微的解析也有助于学生在学习过程中消化吸收知识，理清思绪，形成属于自己的学习方法和思维方式。

黄牛课件的具体性也是其与传统教学材料的一个显著区别。黄牛课件不仅展示了知识点的概念和理论，同时结合实际场景和案例，使学生对知识的理解更加具体和生动。这种真实的案例分析能够激发学生的兴趣并激发学习的动力，使他们更好地理解和掌握知识点。通过具体的案例，学生能够把学到的知识应用到实际生活中，增加知识点之间的联系，促进学生对知识的深入思考和理解。

除了详细和具体，黄牛课件还注重生动性。这里的生动性不仅包括多样的案例和教学方法，还包括图像、动画和音频等多媒体元素。研究表明，图像和动画对人的认知有着重要的帮助，能够加强对知识点的记忆和理解。音频也能通过语音的方式直观地传达知识，增加学习的趣味性和吸引力。黑白的文字和干燥的理论往往会使学生感到乏味和难以理解，而生动多样的教学材料则能够激发学生的兴趣和好奇心，提高学习效果。

黄牛课件作为一种教育辅助工具，以其详细、具体和生动的特点，成为学习中的利剑。它不仅能够提供详尽的知识点解析，还能通过具体的案例和多媒体元素激发学生的兴趣和好奇心。黄牛课件可以作为教师讲解课程内容的工具，也可以作为学生自主学习的辅助材料。它突破了时间和空间的限制，让学习变得更为自由和灵活。相信随着科技的进步和教育的改革，黄牛课件将在教育界中扮演越来越重要的角色，为学生的学习之路提供更多便捷和高效的选择。

黄牛课件 篇2

黄牛课件——学习与商业之间的双刃剑

随着互联网的快速发展，教育也迎来了前所未有的改变。传统的教室授课逐渐被在线教育所取代，学生们也能够通过电子设备随时随地进行学习。随之而来的是一个琳琅满目的课件市场，其中的质量良莠不齐，而“黄牛课件”作为其中的一种现象，值得深入探讨。

一、什么是黄牛课件？

黄牛课件，顾名思义，就是以非法手段获取课件资源，并通过各种渠道以高价售卖。一些“黄牛”甚至为了获取重要的课件资源，不惜使用非法手段，如盗取教师的账号和密码等。这些黄牛课件不仅数量庞大，而且种类繁多，几乎包括所有学校和各种学科的课件。

二、为何形成黄牛课件市场？

1. 学生追求高分的压力：

在当今社会，由于竞争激烈，学生们对于成绩的要求越来越高。他们希望获得优质的教育资源，以获取更好的成绩，为将来的升学或就业打下坚实基础。一些学生选择购买黄牛课件，期待能够从中获得更多的学习资源。

2. 课件市场还存在一些隐患：

虽然大多数正规学校都提供学生完整的课程资源，但仍然有一些学校或老师可能并未将所有的课件进行公开共享。这就给了黄牛市场生存的空间，让一些学生需要通过购买来获得所需的课件。

三、黄牛课件市场对教育带来的影响

1. 教育公平性受到威胁：

黄牛课件的市场一方面凸显了教育资源不均衡的问题，因为只有一部分人有能力购买并获取到更好的课件资源。这将导致学生之间的差距越来越大，进一步加剧了教育的不公平性。

2. 教育质量面临挑战：

在一些高校，由于一些教师缺乏经验或其他原因，他们所制作的课件质量不尽如人意，难以满足学生的需求。当学生通过购买黄牛课件来弥补不足时，他们可能并没有真正理解所学知识的本质，长期以往会影响他们的学习效果。

3. 学术诚信受到伤害：

购买黄牛课件本身就是一种违反学术诚信的行为，这意味着学生们不再尊重知识的产权。这不仅对教育体系产生负面影响，还会遗憾地鼓励学生们追求目标的不端手段。

四、如何解决黄牛课件问题

1. 完善教育资源公开共享机制：

学校和教师应该将自己制作的优质课件进行公开共享，以便更多的学生能够获得优质教育资源。同时，政府也应出台政策规范课件市场，打击黄牛行为。

2. 强化学生综合素质的培养：

学生的综合素质培养应该成为教育的核心目标，这样学生在学习过程中可以更好地提高自己的学术能力和解决问题的能力，而不是仅仅追求高分。

3. 加强教育监管与学术诚信教育：

学校和教育部门应加大对教学过程和教育资源使用的监管力度，同时积极加强学术诚信教育。学生们应该明白知识的获取应该基于正当的途径，树立正确的学术道德观。

黄牛课件问题是当前教育领域中一个突出的问题，相关部门和教师们应该意识到其对教育公平性和质量的威胁，并积极采取有效的措施来解决。同时，学生们也应该明白知识不是通过购买能够获得，而是要通过努力学习和实践来才能够真正掌握。只有共同努力，才能为教育事业带来公平公正的发展。

黄牛课件 篇3

黄牛课件：现象、原因和应对措施

近年来，黄牛课件现象在中国的教育圈内愈发普遍。黄牛课件指的是一种非法的商业行为，即通过盗版、复制和出售教育机构的课件，从中牟取暴利。本文将详细探讨黄牛课件的出现原因，分析该现象对教育领域的影响，并提出一些应对措施。

一、黄牛课件的现象和影响

黄牛课件作为一种商业行为，其存在对教育领域产生了多种负面影响。它剥夺了教育机构合法的利润。这些机构投入大量经费和人力资源开发优质课件，而黄牛课件的出现使得它们的劳动成果落入他人之手，损害了教育机构的创新和发展动力。黄牛课件严重扰乱了教育市场的秩序。盗版和销售的行为不仅侵犯了原创教育资源的知识产权，也导致市场上出现猫腻课件和低质量教育资源，给学生和家长带来了困扰。黄牛课件也对教育公平产生了不利影响。因为高质量的教育资源被黄牛独占，那些不能购买课件的学生面临着教育资源的贫乏，从而不公平地影响了他们的学习成果。

二、黄牛课件存在的原因

黄牛课件能够存活和发展，根源于教育市场的某些固有问题。其中一个原因是教育机构在课件保密方面存在漏洞。由于技术问题、人为疏忽等原因，一些教育机构的教材保密工作做得不够严谨，从而为黄牛提供了可乘之机。另外，一些学员在课堂上盗录课件并出售，也是黄牛课件现象的因素之一。缺乏相关法律的约束和有效执法力度也是黄牛课件存在的原因之一。

三、应对黄牛课件的措施

为了解决黄牛课件的问题，教育部门和教育机构应采取一系列措施。教育机构应强化课件保密工作。提高技术手段，保护课件的安全，限制学员对课件进行盗录。同时，教育机构应加强员工的安全意识，严禁将课件外泄，以减少课件被窃取的机会。建立健全的法律体系，对侵权行为进行严厉打击。政府和立法机关应加强相关法律的制定和执法力度，对盗版和销售黄牛课件行为进行严厉处罚，以起到震慑作用。还应加强社会的监督和舆论引导，引导公众形成尊重知识产权的意识，增强全社会的法律观念和职业道德。教育机构可以通过科技手段，如水印技术或加密课件，加强对课件的版权保护，提高盗版成本，从而减少黄牛课件的市场需求。

黄牛课件的出现给中国的教育领域带来了一系列的问题和困惑。针对这一现象，教育机构需要加强课件保密工作，政府需要加大立法和执法力度，全社会需要加强对知识产权的尊重和保护。只有通过多方合作，才能有效解决黄牛课件现象，保障良好的教育环境，让每个学生都能享受到公平和优质的教育资源。

黄牛课件 篇4

在当今高速发展的信息时代，课堂教育正经历着前所未有的变革。传统的课堂模式渐渐被现代技术所取代，学生们更加注重个性化学习和互动交流。在这样的背景下，黄牛课件应运而生，以其独特的优势成为了学生们的新宠。

黄牛课件是指基于互联网平台搭建的个性化学习工具，它提供了丰富多样的课件资源，帮助学生们轻松高效地进行学习。与传统的课件相比，黄牛课件更具有生动、具体和多样化的特点。它们的制作不再局限于平面图片和文字，而是融入了多媒体、动画、互动等元素，使学习内容更加生动有趣。

黄牛课件提供了丰富多样的多媒体资源。学生们通过课件可以观看到形象生动的视频、听到高清晰度的音频，使得学习过程更加直观和真实。比如，在地理课上，学生们可以通过黄牛课件欣赏到引人入胜的风景视频，从而更好地理解各个地区的地貌特点。这种直观的学习方式可以激发学生的浓厚兴趣，有助于提高学习效果。

黄牛课件还具有具体和详细的特点。通过课件，学生们可以更加深入地了解知识点，并能够随时去复习。课件中可以展示大量的例子和实践操作，帮助学生们更好地理解抽象概念和理论知识。比如，在数学课上，黄牛课件可以提供详细的解题步骤和实例演练，让学生在亲身实践中掌握解题技巧，提高数学水平。

黄牛课件强调互动性，使学习成为一种有趣的体验。学生们可以通过课件与教师和其他同学进行互动交流，分享彼此的想法和学习心得。课件中还可以设置互动游戏和小测验，让学生在参与中学习，增加了学习的趣味性和吸引力。这种互动式学习方式，不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以增强学习效果。

尽管黄牛课件带来了许多好处，但也需要注意合理使用。学生们要重视课堂互动和实践操作，不将黄牛课件作为替代教师教学的工具，而是辅助教学的手段。学生们要注意选择合适的课件资源，避免低质量和无关的内容，以免将时间浪费在无用的学习上。对于教师而言，要善于利用黄牛课件提供的互动功能，引导学生积极参与课堂，激发他们的学习热情。

黄牛课件以其生动、具体和多样化的特点，为学生们提供了一个全新的学习方式。它们丰富了传统课件的内容，使学习过程更加有趣和易于理解。正确使用黄牛课件的前提是顺应教育发展的潮流，合理利用好这一学习工具，促进学生们的全面发展。

黄牛课件 篇5

教材分析

黄牛和水牛都是牛，但是两者之间却有非常大的区别，不管是在工作中，还是在生活习惯上都值得孩子细细的探究。

活动目标

1、认识、比较黄牛和水牛的外形特征。

2、激发喜爱牛的情感。

活动重点

认识、比较黄牛和水牛的外形特征。

活动难点

认识、比较黄牛和水牛的外形特征。

难点形成原因

黄牛和水牛体型非常的相似，如果光是看外表，需要幼儿有非常好的观察能力

难点解决策略

1、有效提问2、图画对比3、列表

活动过程

设计依据

一、教师讲述故事。

除了奶牛，你还见过什么牛？它是什么样子的？在什么地方？它在干什么？

引导幼儿在聆听故事的过程中，初步了解黄牛和水牛的不同特点。

二、观察挂图，了解黄牛和水牛的不同之处。

提问：黄牛和水牛都有什么自己最厉害的本领，黄牛最厉害的是什么？水牛最厉害的是什么？他们头上的角有什么不一样？

水牛为什么喜欢泡在水里？

三、观察图片，了解黄布和水牛的相同之处。

提问：黄牛和水牛有什么地方是一样的？

他们的尾巴有什么特点？

他们的长尾巴有什么本领？

以故事情境作为贯穿，再以实物图片的观察、比较，自主探索、

黄牛课件 篇6

黄牛课件——商业模式的变革者

黄牛课件，这个看似普通的名字，在近年来的互联网教育领域中引起了广泛的关注。它以其独特的商业模式和创新的运营理念，成为了广大学生和教育机构的首选。在这篇文章中，我们将详细探讨黄牛课件的起源、发展和影响力，并对其未来的潜力进行展望。

黄牛课件的起源可以追溯到互联网教育的兴起。随着人们对线上学习的需求日益增长，各种在线教育平台纷纷涌现。虽然这些平台提供了丰富的学习资源，但是其中一些高质量的教学材料却需要付费获取，这对一些经济条件有限的学生而言是个不小的负担。正是在这种背景下，黄牛课件应运而生。

黄牛课件的商业模式颠覆了传统的付费模式，它鼓励学生通过分享自己购买到的付费课件来获取积分。这些积分可以用于兑换其他学生分享的课件，形成了一个互助共享的学习社区。与此同时，黄牛课件也通过与教育机构合作，提供定制化的教学材料和解析视频，为学生提供更全面的学习资源。这一商业模式的创新，不仅为学生提供了更多的学习机会，也为黄牛课件自身带来了更多的用户和收益。

黄牛课件的迅猛发展离不开其精心策划的营销活动和有效的用户运营。黄牛课件通过举办线上线下的学术讲座、学习分享会和学习挑战赛等活动，吸引了大批学生积极参与。通过活动中的学习交流，学生们能够深入了解黄牛课件的特点和优势，并感受到黄牛课件所传递的学习乐趣和正能量。同时，黄牛课件还积极利用社交媒体平台进行营销推广，通过传播学生的学习心得和体验，吸引更多的用户加入到黄牛课件的学习社区中来。

黄牛课件的影响力不仅体现在学生群体中，也在教育机构和教育行业中产生了深远的影响。黄牛课件为教育机构提供了一个全新的市场拓展机会，让他们可以将自己的优质教学资源和服务通过黄牛课件传递给更多的学生。同时，黄牛课件的创新商业模式也对传统教育行业提出了挑战，其积极的互助共享氛围和强大的社区效应，让学生们更愿意选择在线教育，而非传统的线下培训。

展望未来，黄牛课件有着更广阔的发展前景。随着互联网的不断普及和发展，人们对于个性化和定制化学习的需求越来越大。黄牛课件可以通过进一步完善自身的平台和服务，提供更多类别的学习资源，满足学生们多样化的学习需求。同时，黄牛课件还可以进一步拓展合作渠道，与更多的教育机构进行深度合作，共同推动教育行业的创新和发展。

小编认为，黄牛课件是一种商业模式的变革者，以其独特的商业模式和创新的运营理念引领着互联网教育的发展。通过积极引导学生分享、互助共享的学习社区，黄牛课件为学生提供了更多的学习机会和学习资源。同时，黄牛课件也对教育机构和传统教育行业产生了积极的影响，并展现出了巨大的发展潜力。相信在不久的将来，黄牛课件将会进一步壮大，为更多的学生和教育机构带来更好的学习体验和发展机遇。

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黄山松课件集合

我们听了一场关于“黄山松课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

黄山松课件 篇1

北师大版六年级上册《黄山松》语文说课稿

一、说教材分析

我说课的内容是长春版教材五年级下册第五板块名山奇景中的第二篇课文。本文是著名作家丰子恺写的。在这篇文章里，作者用朴素的语言，紧紧围绕黄山松的特点，展现了黄山松顽强的生命力，赞美了黄山松一心向阳的坚韧，凸现了黄山松异常强大的团结力。

从古至今，人们赞美黄山风景的文字数不胜数，描写黄山松的诗歌和文章层出不穷。在丰子恺的笔下，黄山松被赋予了人的情感。在石头缝隙里生长，它苍翠而坚劲；不一定要吃石髓，照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。丰子恺从黄山松的生活环境里，看到了它的坚韧和顽强。黄山松的姿态奇特。它的枝条坚劲挺秀，却是左右横生，不像其他树木那样，枝条是下垂的。长在悬崖旁边的松树，一面靠近岩壁，一面伸向空中，空中一面的枝条繁茂，而岩壁一面一根枝条也不生。这样的形态让丰子恺发现了它的另一个特点：一心向着阳光。在这里，黄山松真的有着这些美好的情感吗？不是的，作者是用自己的心为黄山松添上了这样的美德。作者写的是松树，想的却是人。在自然界里，黄山松面临着极其艰苦的生存环境，环境艰苦到人们都弄不清楚它究竟是如何生存下来的。但是在这样的环境中，黄山松生存下来了，还生存得很好。它不仅有挺拔秀美的姿态，还有向阳的枝条。作者捕捉下了这些镜头，作者写出了自己心中的感悟，松树是坚韧的，人又何尝不应该如此呢？只是，作者并没有把自己的感受完整地倾泻在笔下，他仅仅是用他独有的简朴又蕴涵着智慧的语言，让读者慢慢去思考，细细去品味。因此，人们总是能从丰子恺简单的文字中，读出许多独到的人生感悟来。这篇文章也是一样。虽然小学生未必能够完全解读出文字背后蕴涵的东西，但是他们也能隐约感受到，作者不仅仅是在写松，还想说点其他的什么。作者还写了黄山松的第三个特点：有异常强大的团结力。他特别描写了团结松。从它的形态，从作者自己的凝思，从作者抚摩它产生的铁铸般的感觉等方面，把黄山松的团结力细化在人们面前了。

整篇文章格调幽雅，行文舒缓，有对《本草纲目》的引用，有对黄山松本身的描画，有简单的议论，有与导游对话的描写。整篇文章的内容似乎显得有点松散。但是文章显现出清晰的脉络，以黄山松的三个特点为纲，把这一系列内容都蕴涵其中了。从课文的结构上可以看出作者安排文字的匠心。

二、说教学目标

知识与能力：

1.在初读课文的基础上，能根据课文结构上的特点，用课文中的话来概括黄山松的特点。

2.积累文中好词佳句，学习本文构段方式，学习作者抓住景物特点并恰当运用修辞描写的方法，学习作者表达情感的方法，练习仿写。

过程和方法：创设情境，品读描写黄山松特点的句子，抓住含义深刻的句子。感受黄山松的形象、品格、精神。

情感态度和价值观：

了解黄山松的特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

教学重点：

引导学生概括文章的主要内容，了解黄山松的三个特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

教学难点：

感受黄山松的形象、品格、精神。

三、说教学方法

在本课教学中，我主要运用了情境教学法。这篇文章虽然篇幅较长，但是思路非常清晰，所以在教学中，放手让学生在阅读的过程中获取信息，了解文章文章的内容。通过观看黄山美景以及黄山松的图片，生动形象地启发感染学生，让学生感悟黄山松的特色，运用多种形式朗读课文，合作探究交流，帮助学生感受黄山松的奇特，美丽。

教学中还要引导学生抓住重点句子，反复朗读，仔细用心感悟黄山松的特色，同时更好地体会作者在描写方面观察细腻、用词准确精当。

四、说教学媒体资源选择

课件、课外资料。

五、说教学过程

1、设境激趣，触发情感

我以黄山美景导入，激发学生的学习欲望，激发学生对黄山美景的向往之情，让学生产生与文本对话的愿望，使学生更多地了解黄山和黄山松。

2、浏览文章，再现内容

通过浏览课文，请同学说说黄山松都有哪三个特色？（回顾上节课的内容。）

3、披文入情，载情入文

通过抓住不可思议这个词，先学黄山松的第一个特色，黄山的松树大都生在石上。我主要通过出示一组松树生长在石上的图片，让学生欣赏黄山松长得如何，一步一步引出黄山松具有顽强的生命力。并抓住重点句子指导学生朗读，分析，品味，从中感悟松树的顽强精神。

学完黄山松的第一个特色后，再让学生找到在课文的哪个特色里还出现了不可思议这个词语？自然而然就引出了黄山松的第三个特色，黄山松的枝条具有强大的团结力。对于蒲团松和团结松的学习，通过学生去画描写它们具有团结力的句子来汇报完成。使学生从课文中的这些句子中体会黄山松的强大的团结力。

最后学习黄山松的第二个特色，它的枝条生长得十分奇特。我主要抓住它奇特在哪来引导学生展开学习。主要结合课文中的语句来学习，并指导学生读出这种奇特。

4、总结全文，深化主题。

这么设计使得学生明确本文的重点。

5、总结写法，指导写作。

这篇文章比较长，但层次清楚，结构严谨，你们发现了结构上的写作特点了吗？

小结：这种先概括写再具体写的写作方法，可使文章条理清晰，层次分明，我们平时写作的时候可以应用。

6、布置作业积累语句。

从课文中找出写得美的句子抄写下来。以此来巩固学生对本文的掌握。

7、说板书设计。

黄山松

丰子恺

顽强奇特团结

不可思议

板书设计主要抓住黄山松的三个特色为主，简练明了。

黄山松课件 篇2

《黄山松》教学设计

一、教学目标 ：

1、认识10个生字，会写7个字。

2、引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。

3、了解黄山松的特色，感受作者对黄山松的喜爱和平共处赞美之情。

4、学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。

二、教学重点：

引导学生概括文章的主要内容，了解黄山松的三个特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

三、教学难点：

感受黄山松的形象、品格、精神。

四、教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣。

师：黄山是享有盛名的旅游胜地，它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著称于世。播放课件：黄山图片。

问：你看到了什么？谈谈对黄山有什么印象？

师：今天我们就再一次走进黄山，重点欣赏黄山松树的奇美，感悟它的品格与精神。

（二）初读感知，整体感知。

默读全文，了解课文讲了什么，并说说黄山松有哪三个特点？

（三）深入读文，感受黄山松的特点。

1、小组学习出示自学要求。

①自读课文，结合具体语句想想作者是怎样来描写黄山松的这一特点的。②小组交流：黄山松的特点是什么？从哪些语句看出来的？ ③感情朗读：读你喜欢的语句，体会作者表达的情感。

2、师生交流

特点一：生在石缝里

①出示一组松树生长在石上的图片

师：在这样恶劣的生存环境中，黄山松生长的怎么样呢？ 出示句子：“黄山的松树也许是吃石髓而长大起来的吧？长得那么苍翠，那么坚劲，那么窈窕，真是不可思议啊！”

师：不可思议是什么意思？ 师：更有不可思议的是什么？ ②出示句子：“更有不可思议的呢：文殊院窗前有一株松树，由于石头崩裂，松根一大半长在空中，像须蔓一般摇曳着。而这株松树照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。这样看来，黄山的松树不一定要餐石髓，似乎呼吸空气，呼吸雨露和阳光，也会长大的。这真是一种生命力顽强的生物啊！”

师：谁来带着你的理解读这段话，读出这种顽强的生命力。③拓展：出示扬州八怪郑板桥的一首诗：“咬定青山不放松，立足本在破岩中。千磨万炼仍坚劲，任尔东南西北风。”

师：从这首诗中你能体会到什么？你还知道那些描写黄山松的诗句？

特点二：枝条大多向左右平伸或倒生 ①出示图片。

师：观察图片，看看文中是怎样描写黄山松这一特色的。请你读一读描写这一特色的语句，并谈谈你的感受或体会。

师：作者观察得非常仔细，他不仅把黄山松与其他树木的枝条作了比较，而且运用比喻修辞方法形象生动的把黄山松的姿态展现出来。

出示图片及文字：“显然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心倾向着阳光。”

带着你的感受读一读描写黄山松姿态奇特的句子。

②小结：作者借物抒情，不仅细致地描绘了黄山松枝条生长的样子，而且从中发现了黄山松的向阳性，那对光明的向往与追求的品格与精神。

③拓展：出示一组图片，看图片上松树的姿态猜一猜松树的名字。特点三：黄山松的枝条具有异常强大的团结力 师：你从哪些句子体会到黄山松枝条具有异常强大的团结力？学生汇报时教师适时引导点拨。

① 团结松

出示团结松图片，随机读书中句子：“狮子林附近有一株松树叫“团结松” 五六根枝条从近根的地方生出来，紧密地偎傍着向上生长，到了高处才向四面分散，长出松针来。因此，这一束树枝就变成了枝干，形似希腊殿堂的一种柱子。”

师：“偎傍”一词用的是拟人的方法，准确传神地把黄山松枝条相互依靠、紧密连接的情态描画了出来。

指导读：带着理解读句子。②蒲团松

出示蒲团松图片。

师：观看图片，看看作者是按什么顺序描写蒲团松的？

师：哪些句子体会到异常强大的团结力？（上面可以坐四五个人，几个人可是几百斤，全靠松枝支撑着，竟然安然无恙，能看出黄山松的枝条具有异常强大的团结力。）

拓展：多媒体出示诗句：清人丁廷健有诗咏曰：“苍松三尺曲如盘，铁干横披半亩宽。”如今也有人写到：“松冠平扁似铺棉，形若蒲团半亩圆。大厦千间张锦绣，何如顶上好安眠。”

师：读后你有何感受？ 小结：这些诗句把蒲团松的形状及对它的赞美之情都表现的淋漓尽致，更加让我们感受到了黄山松那种团结的精神。

（四）总结全文 深化主题

过渡：同学们，本文作者丰子恺先生用他的妙笔描写了黄山松的三个特色，现在让我们再次欣赏黄山松的奇美并感受它身上所具有的精神吧。

出示课件：黄山松。解说：黄山松是“黄山四绝”之首，黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。黄山松，以石为母，以云为乳，七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。

师：看到这样美的黄山松？你想说点什么？你会联想到什么？ 过渡：黄山松展现给我们的不仅仅是它的奇美，更重要的是它展现给我们的顽强、向阳、团结的品格和精神。这不正也是我们中华民族的精神吗？

5．拓展知识 升华情感

师：在抗日战争时期，丰子恺的散文主题大多和抗战有关，这篇《黄山松》是在抗日战争胜利后写的，我想丰子恺一定是借着《黄山松》的精神来歌颂我们中华民族的顽强精神、不向黑暗屈服的精神、异常强大的团结精神。

总结：黄山松精神是一种民族精神，一种时代精神。我们应该学习黄山松精神，颂扬黄山松精神，让黄山松精神代代相传。6．课外作业 扩展延伸

根据自己的喜好，任选一题完成。（1）徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿。找到相关的书籍读一读。（2）上网了解黄山。板书设计：

黄 山 松

丰子恺

生在石上—— 顽强 姿态奇特—— 向阳 紧密偎傍—— 团结

黄山松课件 篇3

教材分析：

在当代诗歌中，张万舒的《黄山松》是一首具有浓郁的浪漫主义色彩的抒情佳作。吟读这首诗，我们首先被它那博大宏伟的场面和磅礴雄浑的气势所震撼所激荡。大自然在这里被充分人格化，诗人赋于这些自然界的事物以强悍的生命意识和飞动的色彩。

教学目标：

认识黄山松的形象及品格。培养学生对于诗歌的感悟能力。体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。体会诗歌炽热饱满的情感。

教学难点分析：

1认识黄山松的形象及品格.

2认识黄山松的形象及品格.

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、导入新课：

1、黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，谁知道有关黄山松的资料？

2、黄山“七十二峰”高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面“昂首的战旗”，今天我们就一起走进《黄山松》。

3、板书课题。

二、自主学习：

1、读准字音：

峰峰皆（jiē）到寒彻（chè）骨闪烁（shuò）劲（jìng）枝迸（bèng）

2、作者简介：张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人，《黄山松》一诗是他的代表作。、

3、有感情的朗读课文。

三、合作学习：

1、用高度凝练的语言描绘黄山的形象。（“挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”。）

2、诗中写“谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩”等形象的目的是什么？（用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。）、

四、合作探究：

黄山松具有怎样的品格？（顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；百折不挠的进取精神）

五、回顾与反思：

1、你从黄山松身上感受到什么？感受到了黄山松“挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”的战士般的精神。

2．这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情？

作业设计：

1、查找有关松树的诗句。

2、把黄山松的精神讲给家长听。

黄山松课件 篇4

五语公开课教学设计

课

题：

16、黄山奇松

教学内容：苏教版小语五年级上册，16、黄山奇松(第二课时)教学时间：2014-11-19 执教人：矾山镇刘墩小学 邓星生 地

点：刘墩小学五(2)班 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。感悟黄山松精神。

4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。教学重点：

本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”

教学过程： 第一课时（略）第二课时

一、谈话引入新课

1、“五岳归来不看山……”下句是什么？黄山的“四绝”是哪些？ 板书课题：

16、黄山奇松

2、指名朗读第一节。“情有独钟”是什么意思？谁能用“情有独钟”说句话。

3、黄山松“奇”在哪里呢？我们来继续学习课文。

二、精读第二节

1、齐声朗读课文第二节。（课件显示黄山名松图片）

（1）再读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？划线标出，说说是怎么体会的。

（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思。练习用“饱经风霜”、“郁郁苍苍”造句。

（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？试试看。

2、结合课件内容进行学习交流。（1）感受“迎客松“之奇

a、黄山上在哪里看松最好？为什么？

b、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会。观看“迎客松”图片，进一步感受迎客松的奇特。

c、朗读这几句话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。（2）感受“陪客松”，“送客松”之奇特。

a、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特

b、齐读写“送客松”的句子，找出描写送客松重点词语。体会“蟠曲”、“天然盆景”意思。

（3）比较三大名松的写法，说说运用了哪些修辞手法？读读具体语句深入体会作者精彩的描写。

（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。说说从迎客松、送客松身上我们能体会到哪些精神？我们应学习些什么？

3、把学生造的句子、画的画发送到大屏幕，师生点评。（结合 “饱经风霜”对学生进行敬重爱戴前辈长辈的品行教育）。

4、黄山上除了这三大名松外，其他的松又是怎样的呢？我们一起看下文。

三、精读第三节

1、齐读第三节。

（1）想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？（2）展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，体会松树姿态之奇。

（3）理解“屹立”并造句。

2、你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？（1）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评。重点指导学生修辞手法的运用，尽量做到词句优美。

（2）朗读指导。读出赞叹、自豪的情感。

四、总结全文

1、朗读课文。试背第二节。

2、说说黄山松奇在哪儿？能否结合课文说说你对黄山松精神的理解。展示《黄山松精神》，学生齐读。

3、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？分析给大家听听。

五、课外延伸

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。拟定导游词。

2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。

附：

黄山松精神

顶风傲雪的自强精神，坚韧不拔的拼搏精神，百折不挠的进取精神，众木成林的团结精神，广迎四海的开放精神，全心全意的奉献精神。

黄山松精神是一种民族精神，一种时代精神。我们应该学习黄山松，颂扬黄山松精神，让黄山松精神代代相传。

黄山松课件 篇5

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受黄山松的美，了解它的特点。

2积累好词句，体会作者对黄山松的赞美之情。

教学准备

教师：准备教学课件，搜集有关黄山松的资料。

学生：了解丰子恺其人，反复朗读课文，感受课文的语言美。

教学设计

一、直观感知，读题解意

1介绍黄山的景色，回忆从前学过的写黄山风景的课文。

2读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。

二、初读课文，了解内容

1默读全文，了解文章讲了什么。

2完成课后第一题，说说黄山松有哪三个特点。

3给三个段加上小标题。

三、细读课文，体会想象

1黄山松为什么有顽强的生命力？读课文，勾画出给你感受最深的句子。

2交流感受，美读课文。

四、整体感悟，回顾全文

板书：

生命力顽强

一心向阳光

强大团结力黄山松

黄山松课件 篇6

《黄山松》课文原文

没有到过黄山之前，常常听人说黄山松树有特色。特色是什么呢？听别人描摹，总不得要领。所谓“黄山松”，一向在我脑际留下一个模糊概念而已。这次我亲自上黄山，亲眼看到黄山松，这概念方才明确起来。据我所看到，黄山松有三种特色：

第一，黄山松树大都生在石上。虽然也有生在较平地上，然而大多数是长在石山上。我黄山诗中有一句：“苍松石上生。”石上生，原是诗中话；散文地说，该是石罅生，或石缝生。石头如果是囫囵，上面总长不出松树来；一定有一条缝，松树才能扎根在石缝里。石缝里有没有养料呢？我觉得很奇怪。生物学家一定有科学解说；我却只有臆测：《本草纲目》里有一种药叫做“石髓”。李时珍说：“《列仙传》言邛疏煮石髓。”可知石头也有养分。黄山松树也许是吃石髓而长大起来吧？长得那么苍翠，那么坚劲，那么窈窕，真是不可思议啊！更有不可思议呢：文殊院窗前有一株松树，由于石头崩裂，松根一大半长在空中，象须蔓一般摇曳着。而这株松树照样长得郁郁苍苍，娉骀婷婷。这样看来，黄山松树不一定要餐石髓，似乎呼吸空气，呼吸雨露和阳光，也会长大。这真是一种生命力顽强生物啊！

第二个特色，黄山松枝条大都向左右平伸，或向下倒生，极少有向上生。一般树枝，绝大多数是向上生，除非柳条挂下去。然而柳条是软弱，地心吸力强迫它挂下去，不是它自己发心向下挂。黄山松枝条挺秀坚劲，然而绝大多数象电线木上横木一般向左右生，或者象人手臂一般向下生。黄山松更有一种奇特姿态：如果这株松树长在悬崖旁边，一面靠近岩壁，一面向着空中，那么它枝条就全部向空中生长，靠岩壁一面一根枝条也不生。这姿态就很奇特，好象一个很疏木梳，又象学习“习”字。显然，它不肯面壁，不肯置身丘壑中，而一心倾向着阳光。

第三个特色，黄山松枝条具有异常强大团结力。狮子林附近有一株松树，叫做“团结松”。五六根枝条从近根地方生出来，密切地偎傍着向上生长，到了高处才向四面分散，长出松针来。因此这一束树枝就变成了树干，形似希腊殿堂一种柱子。我谛视这树干，想象它们初生时状态：五六根枝条怎么会合伙呢？大概它们知道团结就是力量，可以抵抗高山上风吹、雨打和雪压，所以生成这个样子。如今这株团结松已经长得很粗、很高。我伸手摸摸它树干，觉得象铁铸一般。即使十二级台风，漫天大雪，也动弹它不了。更有团结力强得不可思议松树呢：从文殊院到光明顶途中，有一株松树，叫做“蒲团松”。

这株松树长在山间一小块平坡上，前面砂土上筑着石围墙，足见这株树是一向被人重视。树干不很高，不过一二丈，粗细不过合抱光景。上面枝条向四面八方水平放射，每根都伸得极长，足有树干高度两倍。这就是说：全体象个“丁”字，但上面一划长度大约相当于下面一直长度四倍。这一划上面长着丛密松针，软绵绵好象一个大蒲团，上面可以坐四五个人。靠近山一面枝条，梢头略微向下。下面正好有一个小阜，和枝条梢头相距不过一二尺。人要坐这蒲团，可以走到这小阜上，攀着枝条，慢慢地爬上去。陪我上山向导告诉我：“上面可以睡觉，同沙发床一样。”我不愿坐轿，单请一个向导和一个服务员陪伴着，步行上山，两腿走得相当吃力了，很想爬到这蒲团上去睡一觉。然而我们这一天要上光明顶，赴狮子林，前程远大，不宜耽搁；只得想象地在这蒲团上坐坐，躺躺，就鼓起干劲，向光明顶迈步前进了。

教学目标：

1.知识与技能：

⑴正确流利、有感情地朗读课文。

⑵了解黄山松奇特的特点。

⑶体会黄山归来不看松的含义。

2.过程与方法：通过“预习交流美――品读欣赏美――背诵感受美――写作珍藏美――课后积累美”，来感受课文内容，培养学生读书兴趣，使学生快乐读书。

3.情感态度与价值观：在学生感受美，欣赏美的基础上，让学生发现美，创造美，从而更加热爱大自然。

教学重难点：

1.了解黄山松各名松的特点。

2.体会黄山归来不看松的含义。

教学流程：

一、回忆学习方法――预习交流美。

师：请同学们回忆一下，我们是用什么方法学习本单元主体课文的？

生：汇报。

师：让我们用这种方法，走进今天的快乐读书屋吧！

师：请把你的预习收获讲给同组听，小组长提炼出有价值的成果。

生：预习交流。

师：请小组长把本组的预习成果展示给大家吧！

生：预习展示。

师：黄山松是大自然赋予给我们的宝贵的财富，让我们搭乘预习这列快车到黄山再次领略那里的奇松吧！

板书：黄山松

二、初步感知――品读欣赏美

师：请同学们用喜欢方式读课文。要求：字音要读准，句子要通顺，拿出笔画一画，黄山名松各有什么特点？

生：自由读汇报

师：谁想把课文读给大家听。

生：指名分段读。

生：评，互评。

师：请快速浏览课文，从中你知道了什么？还有什么疑问吗？

生：汇报收获和解疑。

师生互动。

三、深入感知――背诵感受美

师：简短几句话就道出了黄山松独特的美，请同学们选择自己喜欢的段落或句子，读一读，试着背下来，要说一说喜欢的原因。

生：汇报，原因，展示背。

四、感悟升华，写作珍藏美

师：黄山归来不看松，一句诗说出了黄山松的独特的美，那就拿起手中的笔可以按本单元写作方法介绍一下你喜欢的植物。也可以把你所学习本课后的收获如感悟写下来。

生：练写：展示。

五、拓展延伸――课外积累美

师：正如同学们所说，大自然给予我们的事物是永恒的，课后用我们本单元学习方法阅读课外读物中《林海》一课，老师也希望同学们在今后学习生活中用明亮的眼睛发现，用真诚的心灵去感受，用热情的双手去描绘，用诚挚的行动去爱护大自然的一山一水，一草一木。

黄山松课件 篇7

教学目标：

1．知识目标：认识黄山松的形象及品格。

2．能力目标：培养学生对于诗歌的感悟能力。

3．德育目标：体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。

4．情感目标：体会诗歌炽热饱满的情感。

教学难点：认识黄山松的形象及品格.

教学重点：认识黄山松的形象及品格.

教学方法：研体式

教学过程：

一、导入新课：黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄山七十二峰高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面昂首的战旗，今天我们就一起走进《黄山松》。

二、自主学习：

1、读标准音：

峰峰皆（jiē）到寒彻（ch）骨闪烁（shu）劲（jng）枝迸（bng）

2、写规范字：

雷tng()夹x()luǒ()露不屈不no()

3作者简介：张万舒是我国当代诗坛一位着名的诗人，《黄山松》一诗是他的代表作。

3、有感情的朗读课文。

三、合作学习：

1、用高度凝练的语言描绘黄山的形象

（明确：挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒。）

2、诗中写谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩等形象的目的是什么？

（明确：用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。）、

四、合作探究：

黄山松具有怎样的品格？

（明确：顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；百折不挠的进取精神）

五、回顾与反思：

1、你从黄山松身上感受到什么？

感受到了黄山松挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒的战士般的精神。

2．这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情？

（略）

黄山松课件 篇8

《黄山松》课堂教学实录

公主岭市双龙中心校

赵丹

一、直观感知，读题解意。播放视频：黄山。

师：你看到了什么？你对黄山有什么印象？ 生：我觉得黄山很美。

生：我觉得黄山是个风光秀丽的地方。师：黄山是享有盛名的旅游胜地，“奇峰、怪石、云海、温泉”是黄山的“四绝”，而黄山松则是黄山四绝之首，黄山素有“无处不石，无石不松，无松不奇”的经典，今天我们就来学习一篇课文《黄山松》（板题）

二、初读课文，了解内容。

师：首先我们来了解一下黄山松的风光。（出示课件）你觉得黄山松长得怎样？

生：我觉得黄山松长得很苍翠。生：我觉得黄山松长得很顽强。生：我觉得黄山松长得很挺拔。

师：丰子恺老先生眼中的黄山松是什么样的呢？用你喜欢的方式读读课文，读后说说课文的主要内容。

生：课文介绍了黄山松的特色。

师：老师请4名同学分段朗读课文，其他同学边听边画出描写黄山松特色的句子。

汇报：

生：黄山松的第一个特色是大都生在石上。

生：黄山松的第二个特色是枝条大都是左右平伸或向下倒生的，极少有向上生的。

生：黄山松的第三个特色是具有异常强大的团结力。师：现在就让我们一起走进黄山松，感悟它的精神。

三、细读课文，体会想象。

1、学习第二自然段。

师：请同学们默读第二自然段，勾画出你感受最深的句子。生：我知道这些松树生存的环境很恶劣。师：从哪句话读到的呢？ 生：黄山松大都生在石上。出示课件。

师：看，长在石上的松树还这样郁郁苍苍，娉娉婷婷，你还有什么感受呢？

生：我的感受是不可思议。

师：不可思议是什么意思呢？ 生：不可想象，不能理解。师：你为什么感到不可思议呢？

生：这些松树的养料究竟是什么？还能长得那么苍翠，那么坚劲，那么窈窕？

生：这点作者已经告诉我们了，可能是石髓，在空中可能靠的是阳光、雨露和空气。

师：这句话在哪里，找出来读一读。

师：呼吸阳光、雨露、空气就能长得苍翠、坚韧、窈窕，说明什么？ 生：说明黄山松的生命力很顽强。

师：作者在这里还给我们举了一个例子呢。

生：我知道，是文殊院前的松树，由于石头崩裂，松根一大半长在空中，却依旧那么郁郁苍苍，娉娉婷婷。

师：从这些句子你能感受到什么呢？ 生：我感受到黄山松的顽强。

生：我感受到黄山松的坚毅、挺拔。

生：我感受到黄山松面对恶劣环境是不妥协的。

师：作者在这里没有用华丽的词藻来激情澎湃地赞美黄山松顽强的生命力，而是用对比的手法，为我们勾勒出恶劣环境下松树那“窈窕”、“娉娉婷婷”的形象，更可看出松树的坚韧和顽强。那么，谁能带着你的理解读读这段话呢？要读出这种顽强的生命力。

2、学习第三自然段。出示课件。

师：仔细观察，黄山松的第二个特色是什么？ 生：枝条左右平伸或向下倒生。

师：文中是怎样描写这一特色的呢？快速阅读第三自然段。生：黄山松的枝条大都是左右平伸。

生：长在悬崖边上的松树，向着空中生长。

师：这一段中哪些句子含义深刻？从这些句子中你体会到什么呢？ 生：显然，它不肯面壁，不肯置身丘壑中，而一心倾向着阳光。我觉得这句话含义深刻。

师：从这句话中你读懂了什么呢？

生：这句话说明黄山松在极其艰苦的环境里仍然向往光明。生：无论条件怎样恶劣，黄山松追求美好的品格都不曾改变。

生：我觉得做人也应该这样，人生没有一帆风顺的，在逆境里一定要坚强，勇敢面对。

师：的确，人的一生总会遇到许多困难和挫折，我们要像黄山松一样顽强，勇敢。

师：小组讨论一下，这段运用了什么表达方法？

生：打比方，把枝条比做电线上的横木和木梳。师：把这句话读一读好吗? 师：还有吗？

生：作者在这里还运用了作比较的写作方法。师：把什么和什么进行了比较，能说得具体点吗？ 生：把一般的树枝和黄山松进行了比较。师：把这段话读给大家听。指学生读文。

师：这样的比较有什么作用呢？

生：更可以突出黄山松枝条的挺秀坚韧。生：说明黄山松很特别，与众不同。

师：作者借物抒情，不仅细致描绘了黄山松枝条生长的样子，而且从中发现了黄山松的向阳性，对光明的追求与向往。

3、学习第四自然段。出示课件。

师：请同学们看松树的姿态猜一猜松树的名字。生：团结松。

师：这也正体现了黄山松的第三个特色—— 生：异常强大的团结力。

师：是的，团结。作者在这里为什么要加上一个修饰的词语呢？异常团结！读读课文，看看从哪些句子能体会到黄山松具有异常强大的团结力？

生：团结松的枝条能紧密地偎傍着向上生长，不怕风吹、雨打、雪压。这就是团结的力量。

师：就像一根筷子容易折断，一把筷子很难折断一样，谁还能说呢？ 生：它的树干就像铁铸的一样，这也充分说明了它们的团结，并且艰苦的环境也造就了它们的钢筋铁骨。

师：说的真好。

生：作者在这里把它们当做人来写了，好像黄山松也有思想一样。师：嗯，做人也应该如松树一样，团结才能进取。还有什么说明它们异常团结呢？

生：还有就是蒲团松。它的枝条向四面八方水平放射，上面可以坐四五个人。

生：这上面还可以睡觉，就像沙发床一样。生：这棵树的枝条非常长，是树干的两倍。师：好一个软绵绵的大蒲团。所以作者说它—— 生：不可思议。

师：黄山松有太多的不可思议，作者通过细致的观察，细腻的笔触，为我们塑造了黄山松生动可感的形象，那就是异常强大的团结力。

师：作者介绍黄山松第三个特色时，运用了什么表达方法？

生：举例子。举团结松和蒲团松的例子。生：还有列数字的方法。

师：这样的方法可以使被描述的事物更加生动可感。

4、同学们，本文作者用他的妙笔描写了黄山松的3个特色，你能把这3个特点整理概括成一句话吗？

生：黄山的松树大都生在石上，枝条大都向左右平伸或向下倒生，极少有向上生的，它的枝条具有异常强大的团结力。

四、整体感悟，回顾全文。

1、情感升华。

师：本文通过对黄山松特点的描写，表达了作者怎样的情感？ 生：表达了作者对黄山松的热爱。

师：作者不但爱它的美丽娉婷，更爱它的坚强团结。生：赞美了黄山松顽强的精神。

师：本文紧紧围绕黄山松的特点，展现了黄山松顽强的生命力，赞美了黄山松一心向阳的坚韧，凸现了黄山松异常强大的团结力，表达了作者对黄山松的赞美和喜爱之情。

2、写法指导。

师：本文在写法上有什么特点？

生：结构相同，几个自然段的介绍前面都有中心句。师：你观察得很仔细，这样写有什么好处呢？ 生：使人一目了然。

师：作者先概括后具体，巧用中心句，使文章条理清晰，层次分明。我们写作文时也要学习这种写作方法。

五、课件欣赏，激发情感。出示课件。

师：现在让我们再次欣赏黄山松的奇美，并感受它身上所具有的精神吧!师边演示课件边解说：黄山松以石为母，以云为乳，七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。

师：看到这样的黄山松，你想说点什么？你会联想到什么？

生：黄山松展现给我们的不仅仅是它的奇美，更重要的是它展现给我们的顽强、向阳、团结的品格和精神。

师：《黄山松》是丰老先生在抗日战争胜利后写的，我想他是借黄山松来歌颂我们中华民族的精神吧，那他到底歌颂了我们中华民族什么样的民族精神呢？

生：歌颂了中华民族顽强不屈的精神。生：歌颂了中华民族不向黑暗屈服的精神。生：歌颂了中华民族异常强大的团结精神。

师：是啊，黄山松是一种民族精神，一种时代精神，我们应该学习黄山松精神，颂扬黄山松精神，让黄山松精神代代相传。

黄山松课件 篇9

教学目标：

1.通过自学、互学、导学，会认驳等8个生字，能把带有生字的词语、句子读正确；

2.通过自学、互学、导学，引导学生理解浩瀚、流连忘返等词语，进而理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

3.通过自学、互学、导学，继续尝试使用并掌握圈画、标注、交流的阅读方法；进一步理解和运用上挂下联、换词等理解词语的方法；进一步理解和运用题目扩充、关键词语串联等概括文章主要内容的方法。

教学重点：

1.通过自学、互学、导学，会认驳等8个生字，能把带有生字的词语、句子读正确；

2.通过自学、互学、导学，引导学生理解浩瀚、流连忘返等词语，进而理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

教学难点：

通过自学、互学、导学，继续尝试使用并掌握圈画、标注、交流的阅读方法；进一步理解和运用上挂下联、换词等理解词语的方法；进一步理解和运用题目扩充、关键词语串联等概括文章主要内容的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课。

同学们喜欢旅游吗？是啊，旅游是个很好的爱好，俗话说读万卷书，行万里路。旅游可以带给我们太多的收获。那老师想问问，谁去过黄山？谁了解黄山四绝？

1.出示黄山四绝图片。

2.简介黄山四绝景观。

黄山四绝之怪石。黄山石以奇取胜，以多著称。黄山怪石从不同的位置，在不同的天气观看情趣迥异，可谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

黄山四绝之云海。自古黄山云成海，奇峰怪石和古松在云海之中若隐若现，就更增加了美感。

黄山四绝之温泉。传说很久很久以前，轩辕皇帝就是在此沐浴七七四十九日得返老还童了。有趣吧？

黄山四绝之奇松。奇松是黄山四绝之首，七十二峰，处处都有青松点染。看这松的色彩，看这松的姿态，看这群松的气势，难怪古人说：黄山之美始松！

3.直接点题：今天我们就来学习快乐读书屋《黄山松》，一起随作者领略黄山四绝之首的黄山松的风采！板题读题

二、检查预习，词语的部分。

（一）

1.浩瀚

出示词语读词语我们把它还原到句子中出示句子。

联系上下文，浩瀚还可以换成什么词语。

2.流连忘返

关注到这个词语了吗？流连忘返变红。这个词语怎么理解？

3.朗读该段。

浩瀚和流连忘返都变红。最后一句下面加横线。

评价语：看看，朗读也可以表达心情啊。

过渡语：黄山松有怎样的特色呢？作者在这给我们留了个伏笔，我们在细读文章的时候再来解决。

（二）继续读词语。

1.出示：宏大岂是斑驳

2.我们也把这三个词语送回到句子中。

3.看这个问句，是个反问句，想想岂是还可以怎么说？该句红线

反问句比起陈述句，语气强烈得多！

4.这是初上黄山时，黄山松给作者留下的第一印象被那宏大的气势所折服！把这种感觉也读出来，试一试。要特别留意、特别突出这个反问句。

5.斑驳怎么理解

透过稠密的枝叶望见的天宇便是斑驳的天宇了

6.评价语：用上挂下联和换词的方法来理解词语，更加有助于我们对文章的理解。

（三）继续读词语。

1.出示：矗立一株冷峻气魄

2.矗立换词。

3.我们把气魄这个词语还原到句子中。谁来读句子？

4.气魄换词。

5.过渡语：这里气魄也可以换成气势，但与开头所说的第一印象比起来，已经更强烈。细读时我们再来深入理解

6.读这两个句子，两个反问句随机打上线看能给人带来什么样的感受？一句黄山归来不看松。尤其是两个反问句，强烈地让我们感受到作者对黄山松的喜爱、赞美。

（四）过渡：词语，我们暂时处理到这儿。

三、检查预习。关于主要内容的。

1.现在，请大家快速浏览课文，结合预习中的理解，试着概括一下课文主要写了什么。

2.同学交流。

3.题目扩充、段意累加、关键词串联等方法都是我们概括课文主要内容时，可以采用的有效方法。看得出，同学们都做了充分的预习。接着，让我们更深入地走进课文中。请同学们看自学、互学提示：

四、细读环节。

（一）出示：

自学互学提示：

作者那样喜爱黄山松，情不自禁发出赞叹，原因是什么？

方法提示：

1.按文章叙述的顺序，细细默读，找到关键句子，用画下来，哪个词语有感觉，画上着重号。有了想法，在旁边做标注。

2.有了自己的理解后，与同学相互交流。

（二）学生自学后，要有短暂的互学。此处的时间（4-5分钟）

（三）学生汇报。

提示：按文章叙述的顺序进行。预设学生会这样说：

1.最有特色。

2.气势宏大。

3.枝叶繁盛，色彩浓郁，姿态遒劲，根基盘错（可板书）独特的美。

依学生汇报的顺序，课件链接到相应段落。

教师相机评价

（1）谁也找到了这句话？对他所说的，谁有补充？或者你也想说说？

（2）来，没画上这句话的同学咱们一起把这句话也画下来。这几个词，就是这句话中的关键词啊！请大家在这几个词语下面点上重点号。

（3）发现这里的关键词了吗？说说。快也点上重点号画上。

（四）汇报到第三句的导学：

1.谁也画了这句话？同学们真会读书。那么此时，你是否也想亲眼目睹黄山松的宏大的气势，欣赏一下它那独特的美呢？咱们一起来看一看。

2.课件，黄山松的图片（没有小松）师生合作读。

文章介绍了龙爪松的名字后，用了一个省略号。省略的是其他的有名的、无名的松。黄山松，这一独特的松类品种，无松不齐，无松不美。再看，这是（1）十大名松中的陪客松

（2）这是十大名松中的送客松

（3）这是望泉松

（4）这是贴壁松

还有太多太多

（5）一幅松的全景图

3.你想对黄山松说点什么？生交流。

出示句子，师生一齐朗读：

奇松并列，千姿百态，真是看不够，说不尽，意无穷。

4.刚才咱们所说的都是作者见到黄山松时，黄山松的外形让作者产生的感受（可板书：独特的外在美）。它的外形，让作者深深喜爱。来，接着汇报。

（五）第9自然段的导学。

导学点1：黄山松的美，美在不世俗。

如何理解不世俗：与猴子、狗熊对比。

导学点2：黄山松的美，美在质朴的本色。（可板书：质朴本色）。

如何理解质朴、本色：顺接上句，不世俗，就是质朴本色。阅读方法的点拨。

导学点3：黄山松的美，美在超乎寻常的生命的活力。

（1）出示小松。看背景，谈感受，正应了书中的这句，读咬定-----

（2）评价语：反问句，更强烈地让我们感受到黄山松超乎寻常的生命活力。

一棵小松，让作者发出感叹。黄山随处可见这样的突破岩石的遏制，在贫瘠的石缝中奏出动人的生命乐章的松，想看看吗？

课件：补充的小松。解说看课件中的小字，你变成自己的语言，课件中的字去掉或者用你的比较精炼的词语浮于图片上层。我不会做。

从这些图片中，我们强烈地感受到黄山松（旺盛的生命力！）

（可板书：生命活力）。

过渡语。此时，作者的眼中，黄山松的特别，更被赋予了内在的美，咱们来一起读读好吗？

导学点4：有感情朗读课文。

（1）出示：

黄山松的美，在于它没有被世俗化。

黄山松的美，美在它那自然的、不修饰、不雕琢的质朴的本色上。

如果没有超乎寻常的生的欲望，它又怎能突破岩石的遏制，在贫瘠的石缝中奏出如此动人的生命乐章呢？

（2）过渡语：此时此刻，黄山松的美还仅仅是停留在外形上吗？不是了，此时，作者的眼中，黄山松的特别，更被赋予了内在的美，咱们来一起读读好吗？

来，自己练习有感情朗读，开始！

（3）男女生轮读

（4）左右方阵轮读

（5）教师引读：复沓

作者那么喜爱黄山松，原因是

黄山松的美，在于它没有被世俗化。

作者情不自禁发出赞叹，原因是

黄山松的美，美在它那自然的、不修饰、不雕琢的质朴的本色上。

作者那么喜爱黄山松，情不自禁发出赞叹，原因是_______

如果没有超乎寻常的生的欲望，它又怎能突破岩石的遏制，在贫瘠的石缝中奏出如此动人的生命乐章呢？

（六）第10自然段导学。

过渡语：（指板书）初见黄山松，作者感受到的是它外在的美。此时，已经有很大的不同。黄山松更有了不世俗、不雕琢的质朴本色，超乎寻常的生的欲望，这是内在的美。（可板书：内在美）。所以作者情不自禁地赞叹

1.出示第10自然段

2.师生一齐有感情朗读。

（七）看板书总结：作者先后抓住黄山松外在美、内在美的特点进行描写，由景到情，表达了对黄山松的喜爱与赞美之情，板书（喜爱赞美）也抒发了对祖国大好河山的热爱之情。

五、读中学写。

（一）过渡语：学到这里，文章内容我们基本理解了。在读中学写方面，你有什么收获？

（二）在布局谋篇、遣词造句方面，这篇文章都是很好的范例，只有善于发现，就会有更多收获。

六、拓展阅读。

（一）《黄山松》一课是略读课文，本单元的课文都是介绍花草树木的。

（二）老师为大家推荐一篇拓展阅读篇目《三角梅》。请大家用刚才的方法阅读，出示方法提示。

方法提示：

1.按文章叙述的顺序，细细默读，找到关键句子，用画下来，在旁边做标注。

2.有了自己的理解后，与同学相互交流。

板书设计：

黄山松

独特的外在美喜爱

质朴本色内在美赞美

生命活力

黄山松课件 篇10

黄山松教学设计

教学内容：《黄山松》 教材分析：

本文是著名作家丰子恺写的。在这篇文章里，作者用朴素的语言，紧紧围绕黄山松的特点，展现了黄山松顽强的生命力，赞美了黄山松一心向阳的坚韧，凸现了黄山松异常强大的团结力。

从古至今，人们赞美黄山风景的文字数不胜数，描写黄山松的诗歌和文章层出不穷。在丰子恺的笔下，黄山松被赋予了人的情感。在石头缝隙里生长，它苍翠而坚劲；不一定要吃石髓，照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。丰子恺从黄山松的生活环境里，看到了它的坚韧和顽强。黄山松的姿态奇特。它的枝条坚劲挺秀，却是左右横生，不像其他树木那样，枝条是下垂的。长在悬崖旁边的松树，一面靠近岩壁，一面伸向空中，空中一面的枝条繁茂，而岩壁一面一根枝条也不生。这样的形态让丰子恺发现了它的另一个特点：一心向着阳光。在这里，黄山松真的有着这些美好的情感吗？不是的，作者是用自己的心为黄山松添上了这样的美德。作者写的是松树，想的却是人。在自然界里，黄山松面临着极其艰苦的生存环境，环境艰苦到人们都弄不清楚它究竟是如何生存下来的。但是在这样的环境中，黄山松生存下来了，还生存得很好。它不仅有挺拔秀美的姿态，还有向阳的枝条。作者捕捉下了这些镜头，作者写出了自己心中的感悟，松树是坚韧的，人又何尝不应该如此呢？只是，作者并没有把自己的感受完整地倾泻在笔下，他仅仅是用他独有的简朴又蕴涵着智慧的语言，让读者慢慢去思考，细细去品味。因此，人们总是能从丰子恺简单的文字中，读出许多独到的人生感悟来。这篇文章也是一样。教学目标

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。

3、学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。

4、感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

5、感受黄山松的的形象、品格、精神 教学重、难点：

1、引导学生概括文章的主要内容，了解黄山松的三个特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

2、感受黄山松的形象、品格、精神。

教学准备

搜集有关黄山松的图片

课型：

阅读课 教学方法

通过“读”、“说”的过程，以读代讲，以读代问，帮助学生体会感受黄山松的奇、美。

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课

1、师：黄山是享有盛名的旅游胜地，它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著称于世，今天我们就再一次走进黄山，去欣赏黄山松树的奇美，感悟它的品格与精神。

2、板书课题《黄山松》，生齐读

3、简介作者

二、预习检测

1、读下列词语

描摹、石髓、臆测、囫囵、窈窕、须蔓、谛视、偎傍、沟壑、娉娉婷婷

2、这篇课文向我们讲述了黄山松的哪几个特色？

三、品读课文，感悟精神

1、小组学习

出示文字：明确学习要求。

①自读课文，结合具体语句想想作者是怎样来描写黄山松的这一特点的。

②小组交流：哪些语句表现出黄山松的特点，画一画，读一读。

③感情朗读：读你喜欢的语句，体会作者表达的情感。

2、师生交流

特点一：生在石缝里

师：在这样恶劣的生存环境中，黄山松生长得怎么样呢？

出示句子：“黄山的松树也许是吃石髓而长大起来的吧？长得那么苍翠，那么坚劲，那么窈窕，真是不可思议啊！”

设疑：不可思议是什么意思？苍翠、坚劲、窈窕是什么意思？

师：看到长势这么好的黄山松，作者为什么感到不可思议了呢？

师：那是金属利器都很难将它劈开的花岗岩啊，800摄氏度的高温下才会出现裂纹，而现在要将它挣裂的是黄山松的根啊，你有怎样的感受？

生体会黄山松生命力的顽强。

师：这真是一种生命力顽强的生物啊！让我们通过朗读表达对黄山松的喜爱吧！

师：更有不可思议的是什么？

出示句子：

“更有不可思议的呢：文殊院窗前有一株松树，由于石头崩裂，松根一大半长在空中，像须蔓一般摇曳着。而这株松树照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。这样看来，黄山的松树不一定要餐石髓，似乎呼吸空气，呼吸雨露和阳光，也会长大的。这真是一种生命力顽强的生物啊！”

师：谁来带着你的理解读这段话，读出这种顽强的生命力。

特点二：枝条大多向左右平伸或倒生

师：看看文中是怎样描写黄山松这一特色的。请你读一读描写这一特色的语句，并谈谈你的感受或体会。

师：作者观察得非常仔细，他不仅把黄山松与其他树木的枝条作了比较，而且运用比喻修辞方法形象生动的把黄山松的姿态展现出来。

出示文字：“显然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心倾向着阳光。”

师：请你读这句话并理解它的含义。

指导朗读：带着你的感受读一读描写黄山松姿态奇特的句子。

小结：作者借物抒情，不仅细致地描绘了黄山松枝条生长的样子，而且从中发现了黄山松的向阳性，那对光明的向往与追求的品格与精神。

特点三：黄山松的枝条具有异常强大的团结力

师：你从哪些句子体会到黄山松枝条具有异常强大的团结力？学生汇报时教师适时引导点拨。

①团结松

指名读句子。

狮子林附近有一株松树叫“团结松”。五六根枝条从近根的地方生出来，紧密地偎傍着向上生长，到了高处才向四面分散，长出松针来。因此，这一束树枝就变成了枝干，形似希腊殿堂的一种柱子。”

师：“偎傍”一词用的是拟人的方法，准确传神地把黄山松枝条相互依靠、紧密连接的情态描画了出来。

指导读：带着理解读句子。

出示句子:大概它们知道团结就是力量，可以抵抗高山上的风吹、雨打和雪压，所以生成这个样子。如今这株团结松已经长得很粗，很高。我伸手摸摸它的树干，觉得像铁铸的一般。即使十二级台风，漫天大雪，也动弹它不了。

师：十二级的台风，一般的树遇到会怎样？（折断）团结松呢？

师：这真是团结得不可思议的黄山松啊!让我们通过朗读来赞美它强大的团结力吧！

②蒲团松

师：读一读描写蒲团松的句子。

师：哪些句子体会到异常强大的团结力？

生：上面可以坐四五个人，几个人可是几百斤，全靠松枝支撑着，竟然安然无恙，能看出黄山松的枝条具有异常强大的团结力。

3.小结：这些语句把蒲团松的形状及对它的赞美之情都表现的淋漓尽致，更加让我们感受到了黄山松那种团结的精神。

四.总结全文深化主题

过渡：同学们，本文作者丰子恺先生用他的妙笔描写了黄山松的三个特色，解说：黄山松是“黄山四绝”之首，黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”，黄山松以石为母，以云为乳，七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。

师：针对这样美的黄山松？你想说点什么？你会联想到什么？

过渡：黄山松展现给我们的不仅仅是它的奇美，更重要的是它展现给我们的顽强、向往光明、团结的品格和精神。这不正也是我们中华民族的精神吗？

五、总结写法、指导写作

师：这篇文章比较长，但层次清楚，结构严谨，你们发现了结构上的写作特点了吗？

小结：这种先概括写再具体写的写作方法，可使文章条理清晰，层次分明，我们平时写作的时候可以应用。

六、课堂总结

黄山松精神是一种民族精神，一种时代精神。我们应该学习黄山松精神，颂扬黄山松精神，让黄山松精神代代相传

七、布置作业积累语句

从课文中找出写得美的句子抄写下来。

板书设计：

黄山松

生在石上（坚韧顽强）姿态奇特（一心向阳）紧密偎傍（异常团结）

教后反思：

黄鹤楼课件(范本14篇)

经过幼儿教师教育网编辑精心整理，推出“黄鹤楼课件”，我们的网站提供了丰富的内容期待您的探索。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。 学生反应可以提供教师反思课堂教学的契机。

黄鹤楼课件【篇1】

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵并默写。

3、利用电教媒体，感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

教学重点难点：

引导学生理解诗句的意思，想像诗歌所描绘的情意，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

多媒体课件，录音机。

教学过程：

一、情境导入，揭示题意

1、播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课开始就创设一种情境，使学生较快进入到送别的`氛围中，达到“未成曲先有情”的效果。

2、通过《赠汪伦》《别董大》等送别诗，初步感知古人的送别深情。

3、投影介绍时代背景：古代交通不便，离别容易想见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们歌咏的题材。

4、投影出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

5、引导学生朗读。（注意“鹤”、“孟”、“陵”的写法）

6、读题了解有关“送”的内容。

⑴师生交流有关黄鹤楼的资料。

⑵课件展示黄鹤楼风采，加深对这座名楼的认识。

⑶师生交流了解“广陵”和“扬州”的关系。

⑷多媒体出示黄鹤楼、广陵的方住图。

⑸师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。

⑹请学生完整表达诗题的意思。

⑺提示学法：搜集资料是学习古诗的一个好办法。

二、初知诗意，质疑解疑。

1、录音播放朗读录音，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、自由练读全诗，注意读音正确。

3、自读自悟，了解诗句大意，并鼓励学生质疑。

4、集体交流。

⑴指名概述诗意。

⑵质疑。

⑶结合投影弄懂“西辞”等词的意思。

⑷师生交流。

三、故事导引，入境悟情。

1、放录音讲述李白和孟浩然真挚友谊的故事。

（此处讲述两人之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔。）

2、赏析“烟花三月”。

⑴用多媒体唤起学生生活体验，观看画面想像，感受身边鲜花盛开的春天是怎样的美景。

⑵师生共议“烟”的丰富内涵，投影显示其美丽的景色。

⑶师生共同在音乐声中想象“烟花三月”那令人神往的美景。

⑷拓展“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸一派美好春景，更重要是体现了诗人愉悦的心境。

⑸指导朗读前两句，自由读，想象画面的美景。

⑹小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。

3、品析“碧空尽”“唯”等词语。

⑴投影显示，学生谈对“碧空尽”的理解。

⑵“远影”一词体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。

⑶带着自己的体会试读第三四句。

⑷指名学生读，师生评读，跟着录音读。

⑸师生一起和录音读。

⑹从最后一句中，换词理解品析“唯”，投影展示，引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

⑺指导朗读后两句。投影出示：情深意长。

四、赏读全诗，背诵全诗

1、自由组合练习读。

2、听录音学生默读。

3、展示个性指名读。

4、师生互动背诵读。

五、迁移学法，进行练笔

1、人间最美是真情。同学们，我们也曾经有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？

2、练笔。

3、交流。

六、拓展思路，布置作业

1、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？

2、布置作业

黄鹤楼课件【篇2】

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，会背诵这首诗。

3 、学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

重点难点：

1、联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融。

2、引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学准备：

1、预习课文，收集有关送别的诗。

课前，我们一块欣赏了几位同学精彩的古诗背诵，今天这节课老师也给同学们带来了一首古诗，让我们一起来欣赏一下。

故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。

谁能美美的朗读一下这首古诗?

(1)指读 (2)正音 (3)齐读。

2、质疑，揭题： 你知道这首古诗是谁写的吗?你了解这首古诗的意思吗?相信学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，你不仅会知道这首古诗的意思，还会从学文中了解到这首古诗背后隐藏的一段动人的故事。

1、课件出示读书要求。学生读书。

(1)自由的，大声的把课文读两遍。

(2)放慢速度读书，难度的句子要来回多读几遍。练习把课文读通顺、读流畅。

(3)读书用心记，思考有凭借。

2、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿和读姿。

3、检查词语的朗读。(刚才老师仔细地观察了一番，同学们读书特别的投入，那文中的这些词语你会读吗?)

5、下面请同学们快速默读课文，想一想课文为我们讲了一个什么故事，你能不能用简洁、概括的话说一说?

(1)学生快速默读课文，思考。

(2)同桌之间先交流交流。

(3)全班交流。(课文主要讲了在暮春三月，大诗人李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行的故事。)

课文我们读了三四遍了，不知你有没有发现，这篇课文与我们以前学过的文章又什么不同?

那课文读过了，这首古诗的意思你现在知道了吗?(稍一停顿)其实，文包诗的特点就是诗的意思就隐藏在课文中。

1、下面请同学们浏览课文的前四个小节，看看文中哪些句子可以作为这首古诗的意思。(课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)

(1)边浏览课文边用笔划一划有关的句子，然后轻声读一读。(教师巡视，了解学情)

(2)小组合作学习：下面请四五个人自发地组成一个小组，联系刚才找到的句子，用连贯的话说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思。(老师巡视并俯下身子参与其中)

(3)班级汇报交流。

现在我们已经初步理解了古诗的意思，那请同学们再来齐读这首古诗，一定会读出新的感悟!

(4)再读古诗，进一步感悟。

师问：从这一次的朗读中，你悟到了什么?(李白和孟浩然之间有很深的情谊，他们不舍得分离)

师紧接着再问：他们之间的这种感情如果用上文中的一个词来形容，你认为那个词最恰当?(师板书：依依惜别)

下面让我们追溯到李白送别孟浩然时的暮春三月，请同学们轻声读一读课文的第一小节。

(课件出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。)

1、学生读文后，师问：你读懂了什么?(指生生答)还读懂了什么?(指生回答。如果学生遇到障碍，可让学生看着课件再读一读课文;也可以指学生有感情地读;教师也可范读。)

(1)引导学生体会长江边美丽的景色。

(2)理解“饯行”，体会诗人间的深厚情感。

如此美丽的景色，他们有心去欣赏吗?让我们再来读一读课文的第二小节。

课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

3、有感情的齐读第二小节，体会李、孟的惜别之情。

4、教师小结：这真是(课件出示)“眼前美景无心赏 惜别之情心底藏”。

1、风景如画的三月，本是朋友共赏美景，共叙友情的时候，可李白和孟浩然就要分别了，那他们会说些什么呢?朋友远行后，李白又会有怎样的举动呢?让我们下节课再来体会他们之间的浓浓深情吧!

2、有感情地朗读全文，练习把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背下来。

2、通过上节课的初学，你们知道这里是谁为谁送别的吗?(是的，我们知道李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行，他俩的心情特别难受，伤感，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。那就让我们打开书齐读课文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。

过渡：送君千里终须一别，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，李白举起了酒杯说……

1、自读第3自然段，画出他们依依惜别的句子，从中你体会到了什么。

2、学生交流(点击课件，出示李白的话)请同学们自己再读一读李白说的话，从中你又体会到了什么? (从李白说的话中体会到了他对孟浩然的敬仰之情，体会到了那份依依惜别之情。)

3、从哪些词看出李白很敬仰孟浩然?(“您”、“夫子”、“兄长”)

指名学生读李白的话，读出那份敬仰之情。

4、从哪里又体会到了依依惜别之情?( “今天，您就要顺江东下……满饮此杯吧”)不知何日才能见面，未曾分手，已经盼着再次的相见。从这里，足见他对孟浩然的难舍难分。请大家把李白的话再读一读，用心去感受这份难舍之情。

过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的'好兄弟李白。他是怎样宽慰的?

5、根据回答(出示句子)：

“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

⑴“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。(指导理解“知己”在文中指谁?)

⑵“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指……生读(李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。)

6、感悟朗读。

你们来做一回李白，老师做一回孟浩然，我们一起合作一下，再现一下那个话别的场面。

过渡：多么感人的话别呀!(板书：话别)不忍别，终需别。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船，李白看着友人的离去又是怎么样表现的?

7、学生默读第4自然段，用“——”画出李白的表现。

8、学生交流(课件出示李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢?此时的杨柳沙鸥似乎也受到李白的感染，又有些什么表现呢?)

9、齐读第4自然段，要读出那种依依不舍和留恋的语气。

过渡：天下没有不散的宴席，李白目送友人登船远去，触景深清，随即吟出了一首脍炙人口的名诗《送孟浩然之广陵》

10、请大家自读第5自然段，找一找与文中诗意相符的语句连接起来说说诗句的意思。

1将课前布置搜集的送别诗拿出来大家交流.

2把写有送别诗的书签送给好友。

四、小结并布置作业：

今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。

黄鹤楼课件【篇3】

一、教学目标：

1、认识生字，在读通读顺的基础上有感情地朗诵全诗。

2、利用课本注解理解“之、故人、烟花三月”意思，在具体语境中理解“烟花三月、孤、尽、唯”的丰富内涵。

3、创设诗境，反复诵读中体会诗人复杂心情，感受朋友之间真挚深厚的友情。

4、掌握学习古诗的基本方法。（步骤、借助工具书等理解诗意。）

二、设计意图及教学思路：

1、从诗题入手，理解这首诗讲的内容，初知大意。

2、通过贴黄鹤楼和扬州位置，感知方位，理解西辞。自东向西，顺流而下，理解“下”。

3、抓住关键词教学，联系学生生活实际，展开想象体会心情及和友人的感情。“烟花三月”既写出离别时节，又透露出诗人对于孟浩然此行既带着羡慕和向往又有不舍，即诗意的送别。“孤帆、唯见”借景抒情，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失却还伫立在楼上目送，想象话别场面，感悟深情。

4、悟中读，读中悟，达到感情的升华。

三、重点、难点：

准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。

四、教学准备：课前积累本回顾摘录送别诗；了解孟浩然，及李白写诗背景，两人相识故事。

四、教学过程：

（一）复习回顾送别诗

这是一首名为

李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

让我们一起读一读。轻一些再来一遍。帆去远，心相随啊！多么的情深意长啊！我们再来读一读。

2.滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人——李白和孟浩然。你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。你一定会再次深情吟诵——

作业：课外摘录表达人间真情的古诗词。

黄鹤楼课件【篇4】

教学过程：

课前谈话：

师：这个字念？

生：故

师：你能给它组组词吗？

生：事故 故人 故事

师：刚才有同学说到故人，你知道故人是什么意思？

生：老朋友

师：我们把自己的老朋友称为故人，那么说到朋友，有没有谁想介绍介绍自己的朋友的？

生自由说，可以从姓名，特点，爱好，等多方面来说。

师：今天，朱老师也要带大家去认识一对好朋友，让我们上课好吗？

师：上课！

生：起立！

师：同学们好！

生：老师好！

一、解诗题

师：这对好朋友是（课件出示：李白 孟浩然）？

生：李白 孟浩然

师：通过昨天的预学，我知道，你们已经对他们有所了解？我们请小先生沈嘉程带我们去了解一下！（小先生沈嘉程交流）

沈嘉程：通过昨天的预学，我们已经搜集了有关李白和孟浩然的一些资料，拿出我们的预导学案，哪个小组的同学想来交流？

李白的背景。

孟浩然的背景资料。

（得根据同学的回答，随机应变，适当评价，如：

是呀，你们的预学可真充分。你知道的可真多。谢谢你们组的交流。你们组的资料可真全面。）

总结各小组的发言：

同学们了解得可真多，据我所知，李白与孟浩然第一次相见时，李白才28岁，而孟浩然40岁左右，两人年纪相差12岁，我们把这样的朋友称为忘年交。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山谒见浩然，两人习性相投，一见如故。于是，相约来到江夏，游历月余，最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。看着好友离去，李白思绪万千，欣然写下千古绝唱《送孟浩然之广陵》 ，今天就让我们一起去感受李白和孟浩然之间的依依惜别之情吧！

1、 读诗题

师：感谢我们的沈先生，好，谁先来给我们来读课题！

一生读。

师：读正确了，孟和陵是后鼻音，让我们一起读！

2、 解诗题

师：读了题目，你知道了什么呀？

自由说：李白送孟浩然 在黄鹤楼

师：那题目中哪个字表示去？

生：之

师：带着理解，让我们再读课题。

齐读

师：那么长的题目，我们不妨在地点和人物后面稍作停顿。再来一次！

齐读

师：声断气别断，像我这样！（师范读）一口气读完

生再读。

二、读古诗

1、 自由读诗：把诗读正确读流利。

师：打开书本，自己读一读这首诗，试着把它读通顺读连贯，多读几遍，自己读自己的，开始。（生自由读诗）

2、 检查交流。

师：现在，谁来为我们读一读这首诗？（一生读诗）

读得不准的：正音。（尽量请差一点的学生）正确的：读得真美，正确又流利，还读出了古诗的一些节奏。

师：让我们合作着试试，我读一句，你们读一句！（师读前一句，生接后一句，师注意在读前一句的时候把古诗的节奏示范出来）

交换顺利，再读！

师：同学们，读古诗呀，声音不要太响，想学着老师读一读吗？最后一句，我们试试好吗？（师范读：唯见长江天--际--流--）

生学习读

师：有读古诗的感觉了，我们连起来一起试试！（生齐读一遍）

3、 完成练习。

师：读了那么多遍，你记住些什么了吗？拿出我们的预导学案，找到当堂打标的部分，我们一起来写一写。（课件出示填字部分）

师;昨天我们已经通过预学，找了找，学了学你们认为难写的字，这部分我们请小先生王思源来给我们交流。

同学们，昨天我们已经预学过这些字，那么你们有什么要提醒大家的吗？

其他同学自由说，可以是孤、帆、唯等任意一个，并适当评价。

我们组都觉得"辞"字较难写，我们看，辞左窄右宽，在写得时候左右两边要进行穿插，右边的辛的几横要穿插进左边，这样整个字才能变成一个整体。来，再在预学案上端端正正地写两遍，与你昨天预学时写得比一比，有没有进步。

小老师巡视，在巡视过程中，提醒坐姿：

我们的某某同学，书写时挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一样，精神大气的很。

师：在我们小先生的提醒下，我们这个辞字写得真漂亮，那辞是什么意思啊？

生：告别

师：那西辞呢？

生说自己的理解

师：我们来看他说得对不对，这张图能不能加深你的理解？你发现了什么？（课件出示地图）

师：黄鹤楼在？（西边）扬州在（东边）

师：孟浩然就是要从西边的黄鹤楼出发，沿着长江顺流而下，到东边的扬州，明白了吗？让我们再看着自己填好的诗一起来读（齐读）

三、想象画面

1、 想象画面：你仿佛看到了怎样的画面？

2、 交流画面。

师：同学们，这学古诗不仅要读好，而且要边读边想象，让古诗当中的画面浮现在你的眼前。板书：画面现在再请你默读这一首诗，边读边想象，你仿佛看到了哪些画面？（生默读）

a师：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

生自由说，可适当引导，前一句诗的内容。

师：你是从哪两句诗看到这个画面的？

生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

师：那这故人指的是谁？（孟浩然）

师：谁也看到了这幅画面，能再具体地说一说当时的情形吗？（生自由说）

师：在这幅画里除了人之外，还有什么？三月，这个三月是怎样的呢？谁来给我们描绘一下这个三月？（烟花）

师：可不是我们过年放的烟花，这个烟花是在形容春天？烟花是一副怎样的场景？一个怎样的春天？

生自由说春天的美景！草翠花开，桃红柳绿，

师：你是从注释中发现的，结合注释读古诗能把古诗读得更透。谁能把这烟花三月说得再美些？

生自由说！

师：真是万紫千红总是春。你看，在你们看到的画面里有人物，有时间，还有那么美的春光，谁来读？（几个学生读）

b师：这一路诗情画意，风景独好，那么你还看到哪些画面呢？

后一句诗的交流。

师：在你想象的画面中，这一只船有什么变化吗？（渐渐消失）

师：消失在哪里？

（长江的尽头，天空的尽头）

师：除了小船的变化外，在画面里你还看到什么？

（李白）

师：还有这滚滚？(长江，一泻千里)奔向了哪啊？（天空的尽头）这就是，唯见长江天际流。

师：有同学还看到李白了，那你看到李白当时的表情了吗？

（依依不舍，愁眉）眉宇间有离愁，后两句，来读！（一生读）

师：谁也感受到这离愁了，读。

师：带着依依不舍，齐读后两句。（齐读）

师：原来诗中藏着那么多丰富的画面啊，想象着这些画面，（配上音乐）这是一个春光明媚的季节，孟浩然在黄鹤楼与李白辞别，李白他就站在江边目送着他，船远去，李白却久久不愿离开，让我们带着理解，一起吟读！（配乐齐读）

四、编故事

1、 质疑问难。

师：让我们再走近些，你们看，这就是长江，长江是我们古代的黄金水道，每天在这里往来的船只？（很多很多）

师：那么当你读到这首诗的时候，你有没有发现什么问题呢？

生质疑，诗里只有一只船,（孤帆）。

师：这是为什么？不妨让我们从李白和孟浩然的故事说起怎么样？板书：故事

2、 创编故事。

师：话说有一天，李白正在院中吟诗作对，仆人送来书信一封，原来是孟浩然这位故人约自己到黄鹤楼，李白收到信后特别高兴，于是李白如约赶到黄鹤楼，这一玩就玩了一个多月，这一个月来，他们朝夕相处，情意绵绵，完全沉浸在这烟花三月的美景中.(贴故人呵黄鹤楼两张纸片)，他们两个在这一个月来，都做了些什么呢？也许就是在这个鲜花盛开的季节，他们来到了？（花园里）一边赏花，一边（作诗），你说的是他们赏花作诗的故事。还有其他同学能来说说他们的其他故事吗？他们又去干了什么？（饮酒谈心的故事）（吟诗作对的故事）这些都是他们难忘的回忆啊，可是此时此刻呢，江边只剩下李白一个人，他看着（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）望着孟浩然的船越来越远，但是往事却历历在目，此时此刻，李白的眼前肯定浮现出孟浩然在黄鹤楼边的身影，那时，故人孟浩然会做些什么呢？你能试着改改这句诗吗？

3、 改写诗句。

师：来拿起笔，试一试，我们来吟一吟我们自己的`诗，从这里开始，没人说一句，开火车。（生读自己改的诗）根据学生的回答板书：作诗 观景 饮酒 赏月 赏花 对诗

4、 感情诵读。

师：你们都是小诗人啊，这满满地都是李白当时的回忆，曾经李白与故人作诗王鹤楼，现在只留下李白一个人，孤零零地看着（读诗：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）多次重复，读诗。一生读，一生读，齐读。

师：现在你知道为什么李白只看到孤零零地一只船了吗？（自由说）一个孤字，写尽了李白当时内心的（不舍）。你来读读。一个孤字还道尽了李白当时内心的？（离愁），你来读读。一个孤字诉说着李白与孟浩然的（深厚友情）读读。

齐读后两句。

师：真是过尽千帆皆不见。一心奉送孟浩然。让我们一起来！（配乐齐读整首诗）

师：你们不仅读出了诗人的感受，还有这首古诗的韵味。同学们当古人深深陶醉在这种情感中时，他们会情不自禁地吟唱起来，也许会像我这样（师吟唱)

师：古诗吟唱没有固定的曲调，也可以这样唱(课件播放吟唱声音)，有兴趣的同学也去找找相关资料。

五、拓诗文

师：你们知道嘛？这唐代大诗人李白啊，一身云游四方，他豪迈浪漫广交朋友，写下了100多首送别诗，你读过哪些啊？

1、 拓展古诗。

一生吟诵《赠汪伦》

师：这首诗是汪伦用什么在送李白？（踏歌）这叫以歌相送。我们再来看下一首。

生读诗，分别请三位学生读诗

师：发现了吗？这是在以什么相送啊？（以酒相送）

师：再来看我们今天的这首诗，他又是以什么在相送（目送），这是饱含真情的目送，在这么多送别诗里，要数我们今天这首最为出名，广为流传，他被无数的书法爱好者写成了书法作品，你们想欣赏一下吗？

2、 回扣古诗。

师：这是楷书，没有标点，从右写到左，出现了繁体，谁会读？

一生读。

师：这是篆书，和花一样的字，谁还会读？

一生读。

师：这是在扇面上写得行书，谁还会读，男女生合作读，一半一半。

分工读。

师：最后一张最难，古诗配画，（音乐响起）字都看不见了，还会读吗？

齐读。

师：看来今天黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗，已经在你心里了。今天我们就学到这。

黄鹤楼课件【篇5】

第一课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字、理解新词的意思。

3、初步读懂课文。

教学重难点

1、学会生字词，读通课文。

2、能背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

教学准备多媒体课件

教学过程设计

一、导入新课

1、同学们，人的一生往往并不完美，总是聚少离多。相聚的时候人们满怀喜悦，分别的时候又总是那么忧伤。古今中外，有许多的诗人都在诗中抒发过分别时难舍难分的感情。

2、回忆所背诵的关于送别的诗词。引出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、指导读诗

1、投影古诗。学生自读、互读。

2、老师指导读诗（注意节奏、音调、感情）并范读。

故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。

孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。

3、学生有感情地练读，指名读。

抓住文包诗的特点，引出诗，指导学生读通读顺，进而转入新课的学习。

三、初读课文

1、试着读课文，要求把课文读通读顺，借助拼音自学生字词。

2、检查生字词自学情况。

四、初悟课文

1、引导看图。

（1）图上画的是什么？

（2）你能从什么地方看出来？

（3）你能用自己的话把图上的景色描写出来吗？

看图说话，情景交融，学生能很好地发挥自由想象能力。

（4）站在江边的诗人是哪位？你能说说他心中想什么吗？

2、导入。

初读课文的时候，我们就知道，孟浩然也是带着依依惜别之情离去的。如果我们能绘声绘色地朗读，让远去的孟浩然能感受到李白此时此刻的心情，那该多好啊！要想做到这点，很重要的一点，就是能悟出诗情来。

3、提问。

文章哪些地方能具体表现出李白与孟浩然的依依惜别呢？将有关句子找出来，读一读，想一想，深入体会。

（1）李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

老师指导学生体会。

（2）孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识您，就一直把您当作我的兄长和老师

师生理解。

五、小结

第二课时

教学目标

1、继续有感情地朗读课文，在品读中感悟课文的意境。

2、理解诗的意思，想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

3、朗读背诵课文。

教学重难点

理解诗意，在品读中想象诗的意境，体会作者的感情。

教学准备多媒体课件

教学过程设计

一、精读课文，引导探究。

㈠学习第二自然段。

⒈自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。

⒉课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？

⒊一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。

⒋学生交流（板书：依依惜别之情），出示句子：

李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

⑴你是怎样理解依依惜别这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

⑵用因为所以的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以（生接读）

⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）

潜心会文，熟读精思，引导学生沉下心来学习，认真思考，就能取得效果，反之就没有什么效果。所以，在这个时候，我设计了一问一思的方法，有效地杜绝了思维跑马的现象。

㈡学习第三自然段

过渡：终于，李白举起了酒杯说（生接读）

⒈出示句子：

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）

⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？

⑷交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情伤感。）

⑸指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白）

过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？

⒉根据回答再出示句子：

王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

⑴出示海内存知已，天涯若比邻，说说你对这句诗的理解。（指导理解知己在文中指谁？）

⑵海内存知已，天涯若比邻。这句话，在课文中就是指生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）

⑶你是怎样理解永世不绝的？

⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。指名看背景图表演读。（演演孟浩然）

⒊分角色表演话别的情景。

⑴同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。

⑵指名表演。

在这个教学环节，我布置学生表演，在自由理解的基础上，自由表演，自由发挥，自由度得到了很好的体现，而且这不单是语言的训练，更是多方面综合能力的培养。

㈢学习第四、五自然段。

⒈引读第四小节。

此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人）（生接读）。他坐的船（白帆）（生接读）。李白（生接读）。

出示句子：

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边

⑴这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）

⑵用表演的形式理解依然伫立和凝视远方这两个词。

这两个词语意味深长，能引起人的无限想象，引导学生去玩味，去品味，感受李白的内心世界。

⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？

⒊齐读第四节。

过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

㈣、学习第五自然段：

⑴出示并齐读：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

⑵什么叫脍炙人口？

二、诗文对照，理解诗意

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。

⒉李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫脍炙人口？

⒊师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

三、小结并布置作业

今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。

黄鹤楼课件【篇6】

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生：你在上海，姓徐。徐副校长，教语文的。教语文的副校长。特级老师。

师：说俊是对老师的尊敬。代表老师对你们感谢。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？

师：背古诗，非常亲切。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，广陵就是你们~

师：唐朝的诗歌浩如烟海，著名的诗人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的两位。

师：诗的韵味还没有完全读出来。提问不懂的地方。会问的孩子才是会学习的孩子。

师：有个好办法。不要我讲，用一篇课文，《黄鹤楼送别》。板书课题，书空懂不懂？也要认认真真的写。

师：边板书边指导，“鹤要紧凑”，“捺”，“走之”。徐老师的字写的不大好，但是态度认真，现在我每天晚上都在描红仿影。读好它，不仅可以理解意思，还可以学到好多好词好句。这叫“一举”，“一箭~”，“一石~”

师：自己读课文，一句句的读，尽量把课文读正确、流利，难读的句子可以多读两遍，刚才提的问题初步的想一想。

师：解释“脍炙人口”现在指好的文章大家都喜欢读，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一换词就明白了。把课文读正确流利了吗？

师：请你读第三自然段，这里有个长句子，比较难读，“年轻的李白~”没有标点，不喘气不行，要停顿一下。

师：这里有“饯行”这个词，再跟徐老师书空。饯行是什么意思？

师：都有意不去~再去读一遍，一点错误也没有。表扬表扬自己。

师：读了一遍，已经能读正确了。真了不起。这也有几个词。你们看黄鹤楼怎么样？画下来。这是黄鹤楼，这是长江，谁高？还有一个词，依依惜别，跟老师书空。

师：老师通过这两个自然段，我就知道你们已经把课文读正确流利了。但是光这样，对诗句还是体会得不是太深，还是要读出味，读出情，读出神……熟读精思，要读出感情来，要读得有韵味。我来读一读，你们听一听，到底应该怎么读。眼睛看，耳朵听。（图配乐范读）

师：谢谢同学们的鼓励，老师读的是不是有点味？酸甜苦辣？边读边想，想象画面，进入角色。就是这样简单，不信你试试。边读想象，你就是孟浩然~行不行？

师：静下心来想一想，默读，一边看一边想，哪些话变一变可以解释第一句，哪些话变一变又可以解释第二句诗？边看边想，把重要的句子划出来。刚才朗读声音要响亮，现在要静下心来想。

师：第二句，什么意思？大胆的说，说错了也没关系。

师：她找到了这两句连起来，意思连起来就能说明什么叫“烟花”了，基本意思对了，还有没有补充？

师：孟浩然下扬州是什么时候去的？什么叫“烟花”？

师：划下来，读两遍。烟花三月下扬州的意思就是~暮春三月，记住这两个词。

师：是的，直接使用课文中的句子就解决了。唯见长江~是什么意思？

师：只要诗句的意思弄明白了，诗的意思就明白了。徐老师还有两个地方不明白，为什么用“下”？

师：你从课文中找到了依据。板画。还有哪个词用的好？

师：船很多很多，为什么说是孤帆？第四自然段理有两个词弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。

师：我就是李白，站一下就走了吗？看看书上，请这位同学来看着图，站着，懂不懂什么叫伫立。

师：谁懂什么叫凝视？不要你下定义，你上来凝视一下，眼睛动也不动一下，看着……李白为什么用孤帆？

生：只看到孟浩然的船。他的目光只注视着孟浩然的船。

师：就看着那只船，送他的好朋友，从孤帆这个词看出李白怎么样？

师：说的很好，不要紧张，还有补充吗？书上有个词叫~

师：把徐老师都教懂了，这个孤字，充分表达了对孟浩然的敬佩，感情深厚。这正是过尽千帆皆不见，谁来接下一句？

师：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。懂了吗？还有什么问题？

生：我觉得，孟浩然一定是去旅游，为什么李白不和他一起去？

师：孟浩然为什么去扬州，徐老师不知道，你们回去上网查一查，可能他不是去旅游，不得不……但是他们的友谊不断。

师：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。

生：对他的人品非常敬仰，而且他的诗篇誉满天下。板书：

师：出示《赠孟浩然》读。李白太有才能了，人品好。不愿给皇帝当欺压老百姓的官，在田园里种菜，不侍奉皇帝。孟浩然的诗写得也好。

师：这么好的朋友，要离别了，当然是依依惜别，难分难舍。分工读，一人当李白，一人当孟浩然，可以加些动作。

师：对话的不错，谁到前面来试试。多像李白呀！也不知道孟浩然当时戴不戴眼睛！

师：李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在你们准能读出味来了，第五自然段，自己读。

师：哎呀，这位李白太激动了，把脍炙人口读成了脍炙人心了。谁再来？

师：就要这样读出诗的韵味来，进入角色，背出感情来。等会我们比一比。

师：比一比，男队、女队各选出两个代表。你们是评委，国家级评委，打分要公正。女士优先。男队先背。

男生、女生各两位上台背，配动作。

女生给男队打分，男生给女队打分。

师：你将来肯定是国家级评委。谁说女子不如男？总结。并列第一，19。5分，祝贺你们！全班同学包括我在内，一起背，背出感情来，加上动作。

[《黄鹤楼送别》(网友来稿) 教案教学设计]

黄鹤楼课件【篇7】

教学目标

1、探究紊字，会写课后的字，做到书写规范、端正、整洁。

2、闭确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

4、凉攀的兴趣。

教学重点

学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点

理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

教学准备

生：课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。

师：生字、词卡片；声像资料。

教学时间

1课时

教学过程

一、课前交流，质疑导入

1、蹦闾说过李白吗？他是个什么人？你学过他的什么诗？

2、蹦阍敢庠傺б皇桌畎椎氖吗？出示课文题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读课文题目。

3、生试着说一说题目的意思，师相机点拨。

4、你想了解些什么呢？黄鹤楼在哪儿？孟浩然是谁？怎么送的呢？谁送谁呢？

二、初读课文，略知大意

1、郑声情并茂地朗读诗歌。

2、像老师一样读读这首诗吗？注意把字音读准确。

3、旧字卡片，学生抢读。

师：你觉得哪个字最难读？给大家提个醒。重点指导：孟、陵的读音。

4、全体同学当小老师评价，适时鼓励。

5、放回文中，让学生选择自己喜欢的方式读课文。要求把诗句读通顺。

6、热读。要整齐、声音洪亮，读出感情。生互评。

7、识凉攀，结合课文插图，大胆形成自己的理解。

8、楣攀，试着解决开始提出的问题，并提出新的问题。

三、深入探究，精读感悟

1、难习情况，准备在全班交流。（老师此时巡回指导、收集整理学生在小组中提出来的问题，拟定接下来的导学重点。）

2、比班交流，了解诗意。

（1）结合课文题目理解故人指谁。简介孟浩然其人，并阐明他和李白是忘年交，黄鹤楼点明了送行的地点，烟花三月点明了时间。

（2）反复朗读前两句。结合书上的插图，理解诗句的意思：

在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）。在繁花似锦，春光烂漫的三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。

（3）把后两句作为想象意境、体会感情的重点，引导学生抓住孤帆、唯见展开合理的想象。

（好朋友的船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只有那滔滔的长江水，滚滚地向天边流去。）

3庇懈星榈乩识粒体会意境。

（1）指导朗读，读出节奏。

故人/西辞/黄鹤楼，

烟花/三月/下扬州。

（2）生练习朗读，并加上动作。

（3）表演读。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黄鹤楼送别的情景，另一名学生配音。）

（4）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。

四、指导背诵，加深感悟

1、录音范读，体会古诗的情绪节奏。

2、分别选出一名同学在全班赛读，在朗读中表达自己的感受。

3、学习课后古诗《黄鹤楼》。

黄鹤楼风景优美，自古就被许多文人墨客所喜欢。他们常在这里观赏胜景，写诗交友，所以留下了不少诗文。下面我们一起再来读读另外一首很美的诗。

展示崔颢的《黄鹤楼》。

5、读，简略理解诗意。试背。

五、识记生字，指导书写

1、学会了一首古诗，还结交了几个生字朋友，愿意把它们记住吗？

2、分类识记。本课生字左右结构的最多，找出来比一比。浩、唯、陵是左窄右宽的字；帆、故、鹤左右相当；影是左宽右窄的字。

黄鹤楼课件【篇8】

（课前准备：全班齐背古诗，配乐古筝曲）

一、复习归类导入：

伴随着一首首优美的古诗，我们走进了今天的这节语文课。古诗是我们中华民族传统文化的瑰宝，一首诗就蕴藏着一种心情，一个故事、甚至是一段长长的历史，“腹有诗书气自华”，读诗不但可以丰富我们的语文知识，还有利于陶冶我们的情操。这节课，我们就要走进诗的世界，与诗同行。（出示幻灯片）下面的古诗你还记得吗？

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

（北宋）王安石

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（唐）王维

师：清风明月本无价，近水遥山皆有情。这是浓浓的------思乡诗。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

（唐）孟郊

师：俗话说：儿行千里母担忧，这是温馨的------抒情诗。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（唐）李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（唐）李白

师：寥寥数字赞不尽的祖国美景，这是优美的------写景诗。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（宋）苏轼

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

（宋）陆游

师：这是含义深刻，意味深长的---寓理诗。

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（唐）李白

同学们，像这样在诗中表达送别时的离情别意、离愁别绪的诗，就叫送别诗（板书）。

人们常说，多情自古伤离别，尤其是在交通很不发达的古代，一别动辄多年，真是是相见时难别亦难。因此，古人更重离别，送别诗就成了诗人笔下常见的题材。我们这组课文所选的古诗两首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。今天我们就来学习李白的另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题）

二、知诗人

1、（读课题）谁能说说你对李白的了解？（板书：知诗人）

（幻灯片）李白，字太白，号青莲居士，唐代著名大诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。

师：李白的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富。李白的一生，绝大部分在漫游中度过，游历遍迹了大半个中国，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。如果说唐朝的诗人像天上的星星，那李白就是群星中最闪亮的一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就是一首有名的传世之作。

这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗？让我们一起把题目再来读两遍。

（学生提问题）如：谁送谁到哪去？在哪送？等

三、解诗题：

读完题目，你知道了什么？板书：解诗题

预设（1）：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然。

师：你读懂了送的地点。那你知道黄鹤楼在哪吗？（在湖北武汉，位于长江上游。）（师板画简图，为下面理解“西辞”打基础）

补充：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼，享有“天下绝境”之美称，历代诗人都喜欢到此游览作诗。（点课件黄鹤楼），这是送的地点。

诗题中还提到了另一位诗人的名字，我们学习过他的哪首诗啊？（《春晓》）

预设（2）：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。

板书：李白孟浩然

“广陵：你知道它在哪里吗？它就是现在江苏省的扬州.在长江中下游江苏中部（画位置），一个花繁锦簇的名都，被誉为“富甲天下”！

师：“之”什么意思呢？

生：之就是去的意思！

师：你能把课题的意思完整地说一遍吗？

师：你能从题目中知道那么多，可不简单呀！

四、读诗文

1、简介背景资料：

话说，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个洒壶，云游天下，路过湖北襄阳的时候，他听说有一位前辈诗人孟浩然隐居在鹿门山中。于是，他特地登门拜访，孟浩然看了李白的诗也大加赞赏，这孟浩然比李白整整大了12岁，但年龄的差异丝毫没有影响两人的交往，他们一见而故，相见恨晚，在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。有一年春天，李白听说孟浩然要到扬州做事，便约孟浩然到黄鹤楼相见，几天后，李白送孟浩然到江边，望着船越行越远了，惆怅之情不禁油然而生，于是，便写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、（出示全诗）下面请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，看清字形，把诗句读通读顺。

3、谁能把这首诗读一读。随机纠正字音。

4、（板书：读诗文）读诗不仅要读准字音，读通诗句，读诗还讲究读出节奏和韵味，请同学们听示范朗读，注意听清楚诗是怎样停顿的。（播放视频）

5、指生读，齐读。

五、明诗意，悟诗情。

诗人在黄鹤楼送别朋友，作者是通过怎样的描写来表现离情别意的呢？请同学们自学古诗，不懂的可以与同学交流或请教老师。

1、出示自学提示：

明诗意

结合注释，理解重点字词和古诗的意思。

悟诗情

1、这首诗中有画，你看到了吗？

2、这首诗中有话，你听到了吗？

3、这首诗中有情，你感受到了吗？

2、交流。

（1）出示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

a．这里的“辞”字，你们能给它组个词吗？（告辞、辞别、辞行）

诗中的“辞”字就是告辞、告别的意思。组词也是理解字义的好方法。

诗中说是“西辞”什么意思？（结合简图）浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，所以大诗人李白说故人西辞。

西辞：从西边离开。

b你知道他们分别的时间吗？（三月）诗中写“烟花三月”。

“烟花三月”是什么意思？（形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。）

你是怎么知道的？（看注释，也是帮助理解诗义的好方法。）

师：在唐朝，江南一带是最繁华最迷人的地方，诗人都向往到那里赏景作诗。而三月，更是江南最美的时候，想看看三月的江南是什么样吗？（出示江南春组图，配乐古筝曲，师旁白：三月，繁花似锦，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠地摇晃着，等到百花盛开之时，万物都沉浸在幽幽的花香之中。诗人就把这样的三月称为烟花三月。）

诗中有画，这样一幅优美的春景图你看到了吗？你的眼前是一个怎样的烟花三月？你能用一个词描绘这美丽的景色吗？指名说。老师也准备了一些词语，出示幻灯“日积月累”

（繁花似锦、姹紫嫣红、杨柳如烟、五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷、色彩斑斓、绚丽多姿、千姿百态、婀娜多姿、美不胜收、争奇斗艳、芬芳迷人……）齐读词语。

诗人就把这样繁花似锦，姹紫嫣红的三月称为烟花三月。

你能用诗句来形容这美妙的春天？

江南春杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。村居（清）高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟、

惠崇春江晚景（宋）苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知.

咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

江畔独步寻花(杜甫）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

……

师;“烟花三月”不仅是白居易笔下的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”也是翁卷笔下的“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”你能把“烟花三月”的美读出来吗？（指导朗读）

c.在这千年胜地的黄鹤楼上，在这杨柳如烟如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。可诗人却没有心情去欣赏，那是因为——老朋友离李白而去。

师：在诗中，李白称他为──生：故人。

师：是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。

生：他们在一起游览名山名水，欣赏风景。

生：傍晚的时候，他们在一起一边喝酒，一边欣赏明月，对着明月朗诵“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在白云端。”

生：他们在一起的时候谈天说地，谈论国家大事，畅谈心中的理想。

（在一起下棋、观日出、看日落……）

师：真是一段美好的日子呀！那这两句诗的意思你明白了吗？(板书：明诗意)谁能把这两句诗的意思完整地说一遍，注意：在说诗意时可以调整诗的词序，用自己的话说，不要生搬硬套。

生：好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。）

现在，孟浩然就要走了，离愁不禁涌上了李白的心头，你能再读一读这两句话吗？

（学生读）

（2）自由朗读后两行诗“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

师：李白一直站在江边，看着孟浩然的船越走越远，直到船不见了，他还在望着，久久地望呀望呀，他在望什么呀？(望那只船)

“孤帆”是什么意思？(孤单单的一条小船)

师：繁华的长江交通运输要道上只有孤零零的一条帆船吗？

生；不是。

师：在唐朝盛世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？

对，“过尽千帆皆不是，一心只想孟浩然。”此时此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

从这个“孤”字，你体会到了什么？（体会到了诗人对孟浩然的深情厚谊，体会到了诗人的离情别意。）板书：目光送心相随

师：这小小的一个“孤”字，就把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，这是多么深的情谊呀！谁来读读第3句？生齐读

（3）除了这个“孤”字，你认为还有哪个字的描写体现了诗人的离愁别绪？

a“尽”“唯”字写得好：

当时的李白孤孤单单地站在那里，看呀看呀，一直看到远影在碧空尽。“尽”是什么的意思？（消失）“唯”是什么意思？（只）

孤帆已经消失了，但李白还在那里久久凝望，此时，孤帆虽尽，什么是未尽呢？（友谊、情谊）真是“帆影尽而情不尽”呀！（板书：孤帆尽、情永在）

师概括诗意：李白在江边站了很久很久，目送友人的小船越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，他的目光一直跟随着那只船，只看见浩浩荡荡的江水流向天际。

b师：从李白的目光中，你看出了什么？

（依依惜别，难舍难分，情深意长……）你感受到了诗人依依不舍的深情了吗？（板书:悟诗情）

师：那就让我们随着李白不舍的目光，一起读──

生：孤帆─远影─碧空尽，唯见--长江--天际流。

师：让我们随着李白深情的目光，再读----

生：孤帆─远影─碧空尽，唯见--长江--天际流。

师：让我们随着李白依恋的目光，再读----

生：孤帆─远影─碧空尽，唯见--长江--天际流。

（4）送君千里，终有一别。此时此刻，孤帆远去，李白久久地望着滚滚的长江水流向天际，心中一定有千言万语想对孟浩然说，诗中的话您听到了吗？拿起你手中的笔，写出李白当时在想些什么？

生：他在想，孟浩然，祝你一路顺风，在扬州玩得快乐。

生：孟浩然，这一别，我不知什么时候才能再见到你？

生：孟浩然，不知我们什么时候才能相聚，到时候，把扬州的情况给我讲讲吧！

师：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。从这儿你感受到李白和孟浩然的感情--(板书：情深意长)了吗？

（5）现在你闭上眼睛，我们想象一下，你就是李白，你就站在江边：（配乐）

师：孤帆已尽，但祝福不尽，思念不尽。朋友的小船已经开了好一会儿了，你还在望啊，望着望着不禁吟诵-----生读全诗。

船已经越驶越远了，影子也渐渐模糊，可你仍在翘首凝望啊，望着望着不禁吟诵----生读全诗

这船的影子已经消逝了，只看到滚滚的长江水流向天边，可你还是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，望着望着，你不禁吟诵---生读全诗。

是啊，长江水带着我长长的思念，带着我美好的祝福，带着我的深情厚谊滚滚东去，永不停息。朋友真情，离别之意，都包含在了这句千古绝唱中——生读全诗。

六、背诵古诗。

1、师：睁开眼睛！真是情意深长啊！李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们把这千古佳句永远留在心中，好吗？一起背背这首诗。

(指生背)

(师引读背)孩子们，烟花三月，名楼作别，李白回忆起和朋友相聚的美好时光，思绪万千，这绵绵的思绪哟，全化作了这篇传世佳作——全诗（配乐）

人生离别多，多少年以后，当我们和亲朋好友离别的时候，我们依然会满怀深情地吟诵起这首诗。（齐背）

七、拓展

1、黄鹤楼这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗（配乐齐读）。出示：

《江下行》李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。

师：帆去远，心相随，真是情真意切啊！

2、一首诗就是一首歌，老师给你们推荐了一首歌曲。这首歌的词是根椐《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写的。（播放视频歌曲《烟花三月》）

3、世间离别千万种，多少诗人诉心声。除了李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，老师还整理了一部分送别诗，这些都是盛唐时期送别诗的代表作。

送元二使安西

唐·王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

别董大

唐·高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

芙蓉楼送辛渐

唐·王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

送杜少府之任蜀州

唐·王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

八、作业：

1、按照学习古诗的方法自学王维的《送元二使安西》。

2、课后，搜集表达人间真情的送别诗，感受古人的情怀，体验友谊带给我们的温暖和感动。

结束语：离别是诗，离别是歌，离别是情。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人---李白和孟浩然。你一定会想起这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（再播放情景朗诵视频，学生齐背古诗，结束）

附板书设计:

黄鹤楼送孟浩然之广陵

目光送心相随

李白孤帆尽情永在孟浩然

情深意长

知诗人----解诗题──读诗文──明诗意──悟诗情

黄鹤楼课件【篇9】

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版实验教材小学语文四年级上册第20课《古诗两首》中的一首古诗。全诗寓离情于写景，用语言为我们描绘了一幅大写意的江畔送别图。教师在教学中力图把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情,培养语感,提高素养。

一、导入

师：同学们逢年过节的时候有没有出过远门走亲戚?你走的时候你的亲戚是怎样送你的?说了什么话?

学生自由交流。

师：同学们，刚才我们听了现代的亲友送别的场面，那么在我国遥远的古代朋友之间分别时是怎样送别的呢?下面我们就一起来学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

(师板书课题，引导学生伸出右手和老师一起书空，老师边写边指导个别字的写法)

二、 新授

1、齐读诗题

2、自读题目，想一想读懂了什么?

(引导学生说出来诗题的大意是：李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去)

3、师：同学们已经理解了题目，那么请同学们读读诗文，看能不能读正确，读流利。

①生练读;

②指名读，指导停顿。

③师范读

④生自由读

⑤齐读

⑥在指名读。

4、过渡：读通诗句还不能学到古诗的精华，接下来我们来体会一下古诗中的那种真挚的感情。

师：“故人”是什么意思?

生： 老朋友。

师：要去哪里?

生：扬州

师：什么时间去的?

生：烟花三月。

师：三月是个鲜花盛开的季节，作者送别老友时站在长江边上，那里肯定开满了各色的鲜花，诗人为什么不写鲜花三月，而写“烟花三月”呢?

(师引导，想一想作者此时的心情?送别老友时的心情应该是伤感的，留恋的，那么眼中不自觉地就有了泪水，有了泪水之后，看东西就朦胧，所以，作者把满眼的鲜花看成如烟雾一般，那是因为泪水模糊了他的双眼。)

想：你能不能体会到诗人那种因为老友分别时的伤感?闭上眼睛想一想你和好朋友分开时的那种心情。

读：把这种心情融入到诗中，读出来。

(个别读，男生读，女生读，齐读)

师：同学们读的真有感情，我们再学习后两句

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

由这句诗你能体会到什么?

(诗人在江边站的时间很长，一直站到好友的船在眼前消失，看不见了，此时，他会像什么?)

(插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年龄相差十多岁，当时李白还没有成名，孟浩然早已名扬四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜访孟浩然。二人一见入故，不久便结下了深厚的情谊，孟浩然既是李白的良师，又是李白的益友。)

一咏三叹

a看到那渐渐远去的孤舟，李白情不自禁的想起作为良师孟浩然对自己的教诲和指导，不由得吟诵···

生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

b看着那渐行渐远的孤舟，李白又想起了孟浩然对自己生活上的照顾，又一次吟诵···

生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

c 当孟浩然的小船在他的视线里消失时，李白想到这位知己不知何日才能再相见时，不觉得泪已流出，此时，他满怀深情地吟诵

生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

小练笔

同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么?请你写下来。

结束本课

师，李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，然我们用朗诵来表达这种友人之间的深情厚意吧，齐诵全诗，结束本课。

三、教学反思

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依惜别之情，同时又有一种阔大深远的意境。这是唐代时期非常盛行的送别诗中的佳作，读来很有韵味。《新课标》对三、四年级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感。”古代诗词语言精美，生动，本节课我用音乐、媒体教学等手段，让学生通过自读自悟、自研自得、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情。用精心准备的导语和切合诗意的古曲音乐，烘托出一个浓浓的读书氛围，放开学生的手脚，放飞学生的思维。而板书立求简洁、明了。

我遵循农村小学生学习古诗的原则。在导入理解课题后逐步采取读正确、读出正确的节奏，再读出诗歌的韵味。在导入环节，我曾经找了很多个支点，有学生以前学过的李白的《赠汪伦》、李白的《赠孟浩然》，还有就是这首崔颢的《黄鹤楼》。《赠汪伦》学生太熟，《赠孟浩然》不适合放在这里，所以就选择了这首《黄鹤楼》导入，因为黄鹤楼正式因为崔颢的这首诗而闻名的。据说李白到了黄鹤楼这个地方刚想在上面题诗，却发现上面已经有崔颢写的《黄鹤楼》，李白看后不敢下笔。世人惊叹这世上还有李白不敢下笔的地方。文献同时还记载，李白当时没有写诗就离开了黄鹤楼，后来作了《登金陵凤凰台》势与崔颢的《黄鹤楼》一较高下。

导入之后由于诗题较长，所以除了读正确之外还要读出节奏。而对于诗文，先做到正确、再读出节奏，而重点是要读出韵味。如何进入到诗的情境中去体会诗人的情感，再读出诗中情。我想这也是这节课做得最不够的地方。学生都知道李白和孟浩然的依依惜别之情，“依依惜别”“恋恋不舍”学生能够说出我们老师要的和考试要的标准答案，可是这种情却进入不了学生的内心。也就是说学生不是有感而发的。在试教的过程中，我曾经把学生当做“零”起点去教，结果发现没有一点突破。

有人说：诗歌是无声的音乐。因此在课堂中要让学生享受古诗的韵律美，画面美以及整体美，以达到情感熏陶的目的.。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”《文心雕龙》。我本节课的教学重难点是要想象诗歌所描绘的情境，体会诗中情，读出诗中情。要使学生披文以入情，教师就必须创设一定的教学情境使学生披文入境，进而入情。在 “悟诗情”教学环节时抓住两个主要意境点“烟花三月”和“故人西辞”，学生的情感体验被调动起来，纷纷发表自己的观点，课堂上流淌的是诗意的语言，涌动的是真实的情感，碰撞的是思维的火花。但是这里比较遗憾的是我的操作太快，没有给学生更多的品味的时间。

本节课我还重在积累。拓展学习送别诗，默写或抄写本节课要学习的这首古诗。这样的教学，不仅增加诵读积累的数量，也是一种初步的对比学习，激发并培养学生对古诗词的兴趣和热爱。

我在反思的时候我突然间想起了白居易的送别诗《琵琶行》：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。最后的“别时茫茫江浸月”与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“唯见长江天际流”有着异曲同工之妙。孤帆远去，诗人李白只见长江的水在天边流淌着，而同样的，是分别时刻，诗人白居易望着茫茫江面上的一轮明月，悲从中来。后来我在课堂上补充讲《琵琶行》时，效果很好，孩子们特别入情入境。我觉得在执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时是不是可以与这首《琵琶行》联系，相互映衬呢?

当时决定上这首诗的时候，很多同事问我为什么要教诗，诗并不好教。我当时的想法很简单，因为我不会教诗歌，所以想把握这个机会来好好地学习。

黄鹤楼课件【篇10】

(一)谈话法导入新课

古时候，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面，所以那时候朋友要远行，是一定要送别的，送别后还会作诗词纪念。这种诗被称为送别诗。今天我们来学习一首送别诗，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

【设计意图】谈话导入新课，亲切自然，同时不露痕迹地交代要学的古诗是一首送别诗。

(二)了解题目、了解作者

1.读准课题中四个生字“鹤、孟、陵、浩”，重点读音是“陵”后鼻音，引导学生想办法记忆字形。

2.写一写“陵”字。广陵还叫什么?课题中还有一位诗人的名字，你知道孟浩然吗?通过让学生汇报查找的资料了解两位著名诗人间的情谊。

3.注意恰当的停顿，理解“之”的意思。读懂题目。渗透学习古诗的方法。解题目、知作者。这样我们就能知道诗文主要写的是什么。

【设计意图】《语文课程标准(2011版)》中要求，每个学段都要指导学生写好汉字，要在教师的指导下随堂练习。对于“陵”字的指导既复习了汉字的识记方法，又给予了学生写法的指导。

广陵和扬州的关系大多数学生不明确，通过教师的引导学生明确了广陵就是扬州，为学生理解诗句扫清了障碍。同时学生课下查资料，课上交流，使学生知道了李白与孟浩然之间的关系，为两人情深不忍离别做了铺垫。

(三)初读古诗

那是怎样的情景呢，我们来读这首诗。

1.谁来读，声音要洪亮，要把字音读准。(课件显示古诗)其他同学注意听，看看他有没有读错的字。

2.再读强调停顿。

3.读古诗，不但要读准音，还要注意停顿，更要读出它的味道来。

你自己练习读一读，读出你自己的感觉。

(四)师生合作读

【设计意图】通过不同形式的有层次读，让学生读出古诗的味道。充分感受古诗的韵律之美，从而增强语感，促进思维。

(五)学习前两行诗句，了解学诗方法

同学们读着读着就读出了味道，不过我想你们可能还会有没读懂的地方，学生质疑。

1.(西辞、烟花三月)

(出示地图长江两岸 西辞 黄鹤楼，直接理解“西辞”意思)

烟花三月是怎样的情景?理解了重点词，这两行诗意一定懂了。

(板书：明诗意)

【设计意图】通过学生的质疑，顺学而导，想象烟花三月是怎样的情景。用四个字的词语说一说，进行词语拓展练习。

2.想象，在这如诗如画的江南春天，在这千年胜地的黄鹤楼上，诗人可能和老朋友孟浩然干什么?(欣赏美景、共饮美酒，吟诗作赋)但今天，却要忍受离别之苦，你能把作者的感受和心情读出来吗?

生读前两句，这是多么让人伤心无奈呀?让我们感同身受，更加珍惜朋友间的真情。(板书：悟诗境)谁再来读一遍?

【设计意图】诗歌教学需要想象的介入，引导学生开展想象，诗人在如此美丽时节却要忍受离别之苦，带着这样的心情入情入境的诵读，学生自然就会体悟诗的意境，同时领悟到诗句的学习方法。

(六)运用方法，学习后两行诗句

就像这样的学习后两句(先抓住重点词弄明白诗意，不懂的地方可以看注释，看图，还不懂就提出来)，和同座说一说，然后汇报。谁来读这两句?

1.你从中听出了什么?船渐行渐远，李白仍然站着，望着，他多么舍不得孟浩然呀?谁再来读?猜一猜，大约站着望了多长时间?你这样送过朋友吗?这是多么深的情意呀!谁再来读后两句?

2.在唐朝盛世，长江是交通要道，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢?板书：孤帆尽。

板书：情意长。谁再来读一读?

3.这仅仅是在说帆船孤吗?

小结：这小小的一个“孤”字，就把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。

这是多么深的情谊呀!谁来读?

【设计意图】利用前两句的学习方法，学生自主学习后两句，培养学生的自学能力，同时开展想象，在想象中诵读，在诵读中体悟情感。

(七)创设意境，升华情感

1.有一首歌词源自这首诗。我们来闭上眼睛听一听，看你的眼前出现了怎样的画面和情景，你仿佛看到了什么，听到了什么。

2.孟浩然的船一桨一桨地划着，最后没有了踪影，可是，李白还在望啊、望呀，谁再来读全诗，再次感受那依依不舍之情?

3.如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人――(李白和孟浩然)你一定会想起这首诗――(《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。)

4.让我们把这美好的情感，把这千古佳句永远留在心中吧，谁来背一背?

小结：我们在学古诗时要解诗题、知作者，还要明诗意、悟诗境，以后我们可以按照这样的方法来学习古诗。

【设计意图】音乐拓展了想象，在音乐中，学生丰满了意象，还原古诗描绘的场景画面，这样古诗中的文字鲜活起来，加之让学生一遍一遍诵读，使学生身临其境，走进诗人的心灵深处。

黄鹤楼课件【篇11】

教学目标：1、学习本诗中“孟”“浩”“陵”“辞”“唯”5个生字，学写“陵”字。2、有感情地读古诗，借助注释、工具书、想象画面等方法大致理解诗歌的意思，背诵古诗。3、感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的景物，体会朋友之间的深厚情谊。4、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。教学重点：1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。2、在学习古诗的.过程中，传授方法，培养学生的自学能力。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文，并搜集相关资料。教学过程：一、 题目入手板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵   唐    李白1、从题目你知道了什么？预设：（1）我知道这是一首送别诗。（你从哪里知道这是一首送别诗？)我从“送”这个字知道的。 （你很善于抓住关键的字。）补充：在古代，交通和信息不像现在这样便捷，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表示彼此的深情厚谊。（2）我还知道他们是在黄鹤楼送别的。 （你知道了地点。）（补充）黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。（3）我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。 （你知道了送别的对象。）孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。 （齐读“孟浩然” ）2、广陵：这是孟浩然要去的目的地（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。写字：陵， 左耳旁和山有关，所以常用作地名，请同学们在你的生字本上练写一个。写好举手让我知道。3、你们很善于从题目中掌握信息。那题目里还有什么你不懂的吗？  比如“之”是什么意思？（去，到）4、谁能连起来说说题目的意思？（  谁）在（  哪  ）送别友人（  谁 ）到（ 地点）。二、 知诗人题目中我们获得了这么多的信息，是不是可以赶快读读诗句了？不着急！老师课前给大家留的预习任务都完成了吗？来和大家交流一番吧。（李白、李白典故、创作背景、李白写这首诗时的心情）小结，板书：这叫“知诗人”三、读诗文1、出示全诗，要求读正确即可。（请三四位同学）2、大家一起帮助同学读正确。3、小结：在大家的互相帮助之下，我现在能“读诗文”了。板书：读诗文四、解诗意：是不是觉得光读正确没什么味道？那是因为里面还有你不懂的地方。提出来！（生边提，师边副板书）1、提问，预设：（1）、西辞（2）、孤帆远影碧空尽，整句都不懂（3）、下（4）、唯见（5）、天际（6）、烟花三月（7）、故人2、同桌研讨（通常用什么办法？用看注释、查工具书、联系上下句……）3、汇报。说说你们的研究成果吧。故人：老朋友。西辞：辞别西边的黄鹤楼。（武汉的黄鹤楼在长江和汉口的交汇处）烟花三月：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。碧空：有点发蓝的天空。尽：消失了。   唯见：只见。    天际：天边（整句诗有人说也可，无人说就直接出示）4、这叫解诗意。板书：解诗意5、当我们懂得了诗的意思，再来读读。（全班齐读）似乎比前面读得有味道了，让老师听出了两位友情深厚的诗人依依惜别的情绪。五、同学们查找的资料里，有几点我特别感兴趣。1、这李白专门约孟浩然到黄鹤楼饮酒，肯定有一番推心置腹的交谈。他们会说点什么呢？（老孟……小李……）2、还有一点我觉得李白喝多了，作诗也出错了。（孤帆）3、整首诗里似乎没一处写明诗人和朋友友情多深厚，每一处写他送友人时多么依依不舍。那是怎么让我们感到的呢？（板书：借景抒情）4、现在，我们仿佛才深深体会到了诗句中两个好友之间的真情。让我们也站在滔滔江水边，陪李白一起送送好友吧。（配乐读。先指名读，再齐读。）5、板书：悟诗情六、作业：用刚刚学到的学古诗的方法，试着去自学以下几首送别诗：《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》

黄鹤楼课件【篇12】

教学目标：

1、学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字；

2、读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。

3、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情，背诵并默写这首诗。

教学重点：

理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。

教学过程：

一、讲述故事，导入新课：

课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗？（李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，说说对李白的印象。师：是啊，后人都称李白为“诗仙”，说“李杜文章在，光焰万丈长”。就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。（出示课件）

听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗？（崔颢）对了，今天这节课，我们就来学习这首让李白自愧不如的诗——《黄鹤楼》。（学生读题。指导写好“鹤”字）谁来说说你对黄鹤楼的了解？学生畅谈，课件出示黄鹤楼的资料及图片。“黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。”

二、初读古诗，感知大意。

1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。

2、指名学生读，注意“昔、载”的读音。

3、高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？并相机评点学生的朗读；如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢……

4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并同桌互相说说。

三、读悟结合，感受忧愁。

1：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？（课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”）

学生读。

（课件出示关于黄鹤楼来历的传说。）

古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。

学生读后，指名说说这几句的意思。

2：仔细看看，这几句有什么特点？生：有三个“黄鹤”和两个“空”

说说这三个黄鹤各指的是什么？“空”是什么意思？生答。

（师生对读。生读一三句，师读二、四句的前半截“此地”“白云千载”，生读后半截。感受那种空茫的感觉。）

3：是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了——生接“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说……”其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢？出示：“-------------一朝去，白云千载空悠悠。”教师示范说前半句，学生读后半句。再由学生补充，然后再读。

（古人说“人事有代谢，往来成古今”，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗）

4：诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？

相机出示“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，

理解“晴川”。学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么？

指名学生说，用自己的话来描述崔颢诗中的情景。

5：除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么？学生想象补充。

想象着画面，再指名学生读好这两句。

6：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了……悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么？想到了什么？

出示：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”

生读，回答。（看到了“烟波江上”，想到了“乡关”）理解“乡关”和“烟波江上”。

7：“蚱蜢舟，载不动，许多愁”愁是沉重的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“白发三千丈，缘愁似个长”愁是悠长的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”愁是绵密的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”学生感受“日暮”带来的愁绪。

8：夜幕降临，寂寞就会随着暮色笼罩过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深入骨髓。再读：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”

9：崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？（没有）家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人才会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着东升的圆月追问：“日暮乡关何处是？”

但是晴川之后更是晴川，家乡汴梁却在茫茫崇山之后，不见丝毫的影踪，真是“西北望长安，可怜无数山。武昌望汴梁，游子望断肠”啊！再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”

10：这可真是“日暮乡关无处觅，烟波江上使人愁”（课件出示，生读）

诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？出示崔颢的资料。

崔颢（约公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年进士。他才思敏捷，善于写诗。但他宦海浮沉，终不得志，极为失意。

唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了这样一句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔颢呢，还不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，但是却是宦海浮沉，终不得志。你觉得此刻的崔颢，他还有什么愁？生：人生失意之愁。再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”

三、配乐诵读，拓展升华。

（播放音乐《寒春风曲》）崔颢站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔东去的长江，看着烟霭笼罩的鹦鹉洲，他不由地轻轻吟哦起来：（生读整首诗）

虽然说一切都如天上那悠悠的浮云必将逝去，但是“雁过留声，人过留名”，想着自己少年登第的得意，回首自己这些年四处奔波的艰辛，想着自己多年未归的故乡，崔颢的满怀愁绪顿时化作五十六个字从嘴里喷涌而出：（生再读全诗）

崔颢的这首诗虽然只有五十六个字，却将黄鹤楼的来历、登临黄鹤楼所见的美景和自己的感慨紧紧地融合在了一起，被称为唐朝七言律师的第一作品。这也难怪当年李白见了之后会搁笔而去呢！当然，李白虽然这次没有留下什么诗作，但是不是白白走了一遭呢？

出示李白的诗作《鹦鹉洲》

鹦鹉来过吴江水，江上洲传鹦鹉名。

鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。

烟开兰叶香风暖，岸夹桃花锦浪生。

迁客此时徒纵目，长洲孤月向谁明。

学生读，试与《黄鹤楼》比较，说说发现了什么？

生谈：有点相似，是仿照着写的。

师：由此可见，《黄鹤楼》这首诗对李白的影响有多深啊！

四、总结谈话，布置作业。

（出示黄鹤楼的图片）巍峨的黄鹤楼成就了崔颢的这首千古绝唱，崔颢的这首诗在扬名天下的同时，也让世人知道了这座千古名楼。崔颢之前之后，历朝历代还有许许多多的文人墨客来到了黄鹤楼，他们也纷纷写下了自己的感受。

黄鹤楼课件【篇13】

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白在送别好友孟浩然时所作的一首七言绝句，短短的28个字浓缩了诗人对友人无限的依依之情，带有一丝依恋，几许惆怅.，但同时又有一种开阔大气的意境。诗的前两行叙事，后两行写景,李白巧妙地将对好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，将情与景自然地交融在一起，含而不露，余味无穷。

在教学这首诗前，我既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望他们能发散思维，大胆想象，充分理解诗人的情感。为此，在教学过程中，我先让学生借助工具书及文中的有关注释，自己尝试着逐步理解诗歌中的字词以及句子的意思，再整体把握诗歌的内容，理解作者的思想感情，进行感情朗读。最后把诗歌描绘的静态画面具体化，活跃课堂，激发想象。

如在体会诗歌情感、意境时，以“带着朋友的句句叮咛，孟浩然毅然乘船东去，只留下李白一人独自站在江边远望……他望到了些什么？”这个问题为发散点，让学生根据自己对诗文的理解，从各个方面去思考、感悟，从而激活学生的思维，提高学生的阅读兴趣和能力。有学生回答：“李白站在江边，望到了一望无际的天空以及滔滔的江水。”也有学生提到了诗歌中的“孤帆”一词，为此，我马上提问：“这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤帆”？站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？”用这样三个带有层次性的问题，引发学生思考，开启学生思维，实现让学生与文本对话，与诗人对话。让学生用自己的心去感受，去理解，去领悟，用自己的语言去沟通，去表达，并且通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然，引领学生感同身受，与诗歌达到共鸣．

课后我想，古诗教学只有以读为本，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会诗的意境，在读中受到情感的熏陶，才能促进他们对古诗优美语言的感受、积累和内化。学生是学习的主人。同样，学习古诗也应让孩子们用自己的方法来进行自主学习，交流探讨，这样不仅能充分调动学生的参与性、主动性和积极性，更能将诗中所蕴涵的情感、态度、价值观深深扎根于他们的心灵深处。

黄鹤楼课件【篇14】

教学设想：

这是一篇文言文，根据本单元要求，既要让学生欣赏中国古代建筑艺术的特色，又要学到文言文的有关知识，同时还应引导学生欣赏文章严谨的结构，优美的语言。

教法：

师生互动，讨论、辨析、质疑。

目标：

1、掌握常见文言词语，疏通文意。

2、欣赏古代建筑艺术。

3、学习文章严谨的结构、优美的语言。

教学时间：

一课时。

课前要求

学生查阅有关黄鹤楼的诗词及传说。

教学内容和步骤

一、导入新课

导语设计：建筑是科学，建筑也是艺术。建筑是无声的诗歌，建筑是凝固的音乐。这一单元我们主要学习的就是建筑艺术。通过学习，我们领略到了人民英雄纪念碑的巍峨、雄伟、庄严，见识了凡尔赛宫卓绝的艺术价值，中山陵的巍巍气势。今天，我们一起走近黄鹤楼，欣赏中国古代的建筑艺术。

(课件出示黄鹤楼的图片、题目、作者。)

二、介绍作者

(学生看注释，师点出作者是唐代人)

三、感知课文

1、师：这是一篇文言文，学习这类文章关键是诵读，读准字音，注意停顿，不能读破句子。下面我们看屏幕，通过图片与文字的结合，整体感知课文。

(学生看屏幕，读课文，对生字注音)

读准下列字的音：

返憩巍峨四闼霞敞井邑濑乡九柱俯窥

2、学生齐读课文，师再指名读课文。

3、师：“书读百遍，其意自见”，读完课文，你认为作者笔下的黄鹤楼有什么样的特点?(学生思考回答)

明确：高大雄伟。

四、理解文意

师：根据课下注释，并查阅手头资料，同桌讨论，试把它翻译成现代汉语。讨论之后还不能解决的问题，先划下来，我们再集体解决。老师也给你们提供有关的资料，可以参考屏幕上的提示。(出示课件中有关资料)

提示：隅：角落。

尝：曾经。

遂以名楼：于是用黄鹤命名这座楼。名;命名。

耸构，高标：矗立的楼宇。

霞敞：高敞。

形胜：山川胜迹。

灵仙：神仙。

时物：应时的景物。

重檐：层层屋檐。翼：像鸟的翅膀那样张开。

(学生互相质疑，解疑，教师点拨，订正，完成文章的理解。最后一句是反问句式，应从句式上引导学生理解。)

五、再读感知

师：现在，我们对课文已有一个整体的了解。下面，我们从文体特点学习这篇文章。这是一篇说明文，说明文必须抓住事物的特点来写，再读课文，思考下列问题：(出示课件)

1、作者开头写黄鹤楼得名，运用传说，有什么作用?

2、作者怎样说明黄鹤楼高大雄伟这一特点的?

3、结尾提到的老子祠与八咏楼，对写黄鹤楼有什么作用?

(学生讨论解决，为激发学生学习兴趣，师插入有关黄鹤楼的传说。)

讨论明确上述问题，归纳出示课件：

说明对象：黄鹤楼

说明对象特征：高大雄伟

运用传说：突出黄鹤楼的不同寻常，吸引读者

老子祠与八咏楼：衬托黄鹤楼的地位与价值

六、赏析

师：这篇文章在语言、结构等多方面有许多值得我们借鉴的地方，你读过之后，定会有许多的收获。给同学们二分钟的时间，把这堂课的知识归纳、总结，交流收获。

(学生交流学习心得，从文章的结构与语言两方面对文章做简单的赏析，谈出某一点就应予以肯定。)

1、神奇的传说

2、优美的语言

3、严谨的机构

4、多样的表达

师总结：这篇文章全文仅105字，却有传说，有景物，有事实，有议论，确实是一篇情词并茂的好文章。黄鹤楼因此出名，并有许多文人在此写下了很多传诵千古的名篇。

七、拓展

师：根据你查阅的资料，你能说出有关黄鹤楼的诗词篇章吗?

八、学生总结收获

(就文章的理解、文意、字词等皆可，只要有收获，教师就应给以鼓励、表扬。)

牛郎织女的课件

俗话说，不打无准备之仗。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？你也许需要"牛郎织女的课件"这样的内容，仅供参考，大家一起来看看吧。

牛郎织女的课件 篇1

通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？

这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

（1）出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

（2）“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？

（3）前文中交代“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？牛郎又有什么遭遇？

（4）一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？

（5）姐妹们，好好劝劝织女吧。

（6）读读这句话：

“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

1、“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得美满。”

老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）

2、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6自然段。再接读第7自然段。

1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。

（1）“痛”可以组成哪些词？

（2）织女“悲痛”的是什么？

真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

心与人间不分离。

纵然把我化成灰，

织女还是牛郎妻。

人间天上拆不散，

天上人间比冀飞。

（3）织女“痛恨”的又是什么？

王母娘娘为什么这样绝情？

3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。

4、接读，出示――从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？

（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）

（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是――坚定不移的意志。（出示意思）

5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

6、示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？

1、《牛郎织女》这个民间故事脍炙人口、流传千古，至今仍然被人们传颂，大家想不想也来讲一讲这个故事呢？

2、出示“友情提示”

男耕女织―，日子美满――老牛诀别，忍痛剥皮――王母知情，发誓追回――闯入家里，抓走织女――心急如焚，携子追赶――划出天河，牛郎被拦――隔河相望，化作星辰――喜鹊搭桥，一年一见。

《练习与测试》第一、二、三、五题。

牛郎织女的课件 篇2

1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。

1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。）

2、根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。

我们今天就来学习这篇课文。

1、浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：

用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。

学生讨论交流。

多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。

读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。

找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。

过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”

自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想像）

牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？

汇报时说出自己的理由。

启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？

小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。

代表汇报自己的描述，集体评议。

齐读课文第4--6自然段。

三、小结：

是呀。如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。

可是，事实是这样的吗？请同学继续关注牛郎织女一家的命运。

1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节

（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。

（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。

勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”

小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福

自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。

交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）

还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？

2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。

5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。

大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。

6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

牛郎织女的课件 篇3

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习本课生字词，理解由生字组成的词语。

3.凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。

教学重点：

凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良。

教学难点：

体会牛郎、织女与老牛之间的真挚情感。

1.同学们，你们喜欢过节吗？为什么呢？

2.老师也喜欢过节！同学们明白每个节日有什么不同的习俗吗？下面老师就来考考大家，看谁做得又快又准？

3.同学们的知识可真丰富！那为什么每个民间节日都有它们独特的习俗？这可跟它们产生的缘由有密切的关系！这天，我们就来学习：七夕节的由来！

5.一齐来把课题齐读一下！

6.（介绍文体，出示：《牛郎织女》是一个民间故事。民间故事的一般特点是有完整的情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。）

7.介绍作者。

8.接下来，就让我们一齐走进这个美丽的故事！

1.同学们课前都预习了课文，那这些生字词牢记在心中了吗？老师来检查一下。

2.七夕节是怎样来的呢？我们赶紧再来读读课文，说说课文围绕牛郎和织女写了一件什么事情？

3.交流主要资料。

三、学习“相识”

1.同学们，牛郎和织女，一个是凡人，一个是仙女；一个在地上，一个在天上，他们的牵手和谁有关啊？（老牛）

2.瞧瞧，在民间故事中，连动物都有人性了！

3.老牛是怎样提点牛郎的呢？

（出示老牛第一段话：

“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！”）

4.生读。从老牛的这段话中你读到了什么？（老牛对牛郎的关心；老牛的知恩图报……）

5.老牛为什么这么关心牛郎呢？

（1）你从哪些地方读到了牛郎是个苦命的孩子？

（生紧扣“吃剩饭”、“穿破衣裳”、“每一天天不亮，就赶他上山放牛”、“没有名字”、“孤儿”等谈感受。）

（1）哪些词语让你感受到了牛郎对老牛照顾“很周到”？

（生紧扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干净的溪水”等谈感受。）

（3）牛郎无微不至的照顾，让老牛心中充满了无限的感激！渐渐地，老牛跟牛郎也很亲密。（师引读：常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。）

7.是呀，老牛和牛郎成了无话不说、亲密无间的亲人了，可善解人意的老牛也期望牛郎的身边有位知心人，于是，它对牛郎说：（女生读）

8.第二天黄昏，牛郎真的翻过山到树林里去了吗？

9.他在树林里听到了什么？又看到了什么呢？

10.那位姑娘是谁呀？（引读：原先她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。……）

12.两个心灵相犀的人就这样相识了。请同学们自读第5自然段，划出你最感动的一句话。

13.（出示：织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。）

织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？

14.我们来看看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也明白了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）

15.一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎会有什么后果？（生活贫穷、劳作辛苦、身份卑微、可怕的责罚，甚至付出死的代价）

17.你们都说到织女的心坎里去了。她也担忧，她也害怕啊！但是，天庭虽有锦衣玉食，却冷漠没有真情和自由；人间，虽艰辛坎坷，但温暖，有自由，有真情。所以，权衡再三，织女最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。让我们再来读读这句感人肺腑的话语。（齐读）

牛郎织女的课件 篇4

教学目标：

1、独立阅读课文，能讲这个故事。

2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。

课文预习内容：

好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍

2、初步阅读，了解故事情节。

教学流程：

第一课时

一、课文导入：

问：“同学们喜欢过节吗？”答：“喜欢”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。

出示：请同学们为它们连线：

七夕节五月初五，吃粽子赛龙舟

端午节正月十五，登高插茱萸

重阳节七月初七，赏月吃月饼

元宵节九月初九，拜月乞针线

中秋节八月十五，看灯吃汤圆

“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”

二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

五、自主学习：小组讨论课文主要内容并提出质疑：

学生甲：牛郎是怎样的孩子？

学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

学生丙：长大后他又是怎样生活的？

学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

（住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

（更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

（

（5）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（

3、他是怎样和织女走到一起的？

（1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

（3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。

八、作业。

第二课时

一、承上启下：

“通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？”

二、师生交流：

学习第六段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……）然后有感情朗读这一段。

学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样？

三、小组学习：现在请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。

四、评论游戏：我们现在来玩一个游戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢？

五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。

七、回应上节课的导入：通过《牛郎织女》故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？知道以后七月初七我们要做什么了吗？对了！就是“拜月乞针线”。

八、扩展阅读：

“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”

这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。

九、作业。

牛郎织女的课件 篇5

教学目标：

1、独立阅读课文，能讲这个故事。

2、理解课文资料，体会整个故事所表达的思想感情。

3、初步感受到民间故事的完美熏陶。

4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。

课文预习资料：

1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍。

2、初步阅读，了解故事情节。

教学流程：

第一课时

一、课文导入：

问：“同学们喜欢过节吗？”答：“喜欢”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。

出示：请同学们为它们连线：

七夕节五月初五吃粽子赛龙舟

端午节正月十五登高插茱萸

重阳节七月初七赏月吃月饼

元宵节九月初九拜月乞针线

中秋节八月十五看灯吃汤圆

“此刻同学们明白了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，这天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”

二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么资料。

五、自主学习：小组讨论课文主要资料并提出质疑：

学生甲：牛郎是怎样的孩子？

学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

学生丙：长大后他又是怎样生活的？

学生丁：他是怎样和织女走到一齐生活的？

六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一齐生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄就应无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一齐。但透过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是与牛在一齐的。透过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每一天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

（1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他必须吃了不少苦。

（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一齐的？

（1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一齐的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造完美生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

（3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一齐。

七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。

八、作业。

第二课时

一、承上启下：

“透过上一节课的学习，此刻有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想明白牛郎和织女之后的生活怎样了呢？”

二、师生交流：

学习第六段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……）然后有感情朗读这一段。

学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女情绪怎样？

三、小组学习：此刻请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。

四、评论游戏：我们此刻来玩一个游戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎样去评价故事中的人物呢？

五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们能够从文章资料情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也能够试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。

七、回应上节课的导入：透过《牛郎织女》故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？明白以后七月初七我们要做什么了吗？对了！就是“拜月乞针线”。

八、扩展阅读：

“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”

这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。

牛郎织女的课件 篇6

一、复习导入

1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。（照看周到、善解人意）

2、具体说一说。检查学生是否能有条理地叙述。

二、学习第三段

1、一天晚上，牛郎走进牛棚......

指名说说，其他同学补充。

2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。

3、有感情地朗读老牛说的话。

三、学习第四段

1、轻读课文5~7自然段，思考：

（1）牛郎是怎么找到织女的？

（2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。

（3）其她仙女有何想法？

2、第5自然段的'前三句话。

注意”找到“的过程：“翻过......来到......忽然......传来......循者笑声望去，只见......过了一会儿......”

3、练习说交谈的过程。同桌分角色，也可以一人单独叙述。

指名分角色说说。

4、众仙女佩服织女的勇气。

找出上文中与“勇气”有联系的词句--第5自然段“机会难得”。

5、：相知--相知--相守。

四、学习第五段

1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。（眉开眼笑）

2、读出老牛的高兴。

3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。

五、练习用“原来”造句

1、读两句例句，体会相同的位置与用法。（表示发现真实情况）

2、联系生活，打开思路。针对自己感兴趣的自问自答。

（1）新学期：有同学转入、转出。这位新同学是谁呀？......

（2）上课时：有同学迟到，询问原因。xxx今天怎么迟到啦？

（3）马路上：围着一圈人，看个究竟。......

3、注意细节，写具体。

文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面”

4、拓展，另一种意思。（起初，没有经过改变的）

（1）结合数学中的应用题。如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？

（2）联系“新学期”。xxx原来是xxx小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。

六、作业

1、预习《牛郎织女（二）》

2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。

牛郎织女的课件 篇7

一、教学目标

知道这个在民间广为流传的.民间故事的部分内容。、

能干、吃苦耐劳、善良的品质是牛郎能与织女成婚的重要因素、使学生从中受到这样的品德教育。

3、能用自己的语言简要地复述这一故事。

二、教学重点

了解故事内容；

能干、吃苦耐劳、善良的品德教育。

三、课型：独立阅读课

四、教学方法：谈话法。

五、教学手段：用“课文录像片断”辅助教学。

六、教学时间：一课时

七、教学过程

谈话引入。我国地大物博、有着悠久的历史和传统的文化、其间有不少扣人心弦、催人泪下的民间动人故事。今天我们就来学一则民间故事。

板题、揭题、读题。

引导学生围绕课题和课文内容谈话。

织女分别是谁、作简单介绍。“(一)”是说这个故事篇幅较长、这里分为几个部分、先介绍它的第一部分。

2、简介本文作者叶圣陶。

吃尽了苦、与一头老牛相依为命、后来在老牛的指引下、认识了织女、结为夫妻。(后面的内容为学生可介绍也可先不介绍、留到下一课教学时补充。)

出示“阅读提示”、明确阅读要求。

看看牛郎是个怎样的孩子、他的童年是怎样度过的、他又是怎样和织女走到一起的。

2、选读自己特别喜欢的部分。

和大家讨论。

按以上要求自学课文。从中受到思想教育。

(一)用“我认为牛郎是个———的孩子”的句式来谈问题1.

孤独、吃苦耐劳、有爱心的孩子。

勤劳地干活、老牛的陪伴中孤苦地度过的。(课文①一④节)

在老牛的指引下认识了织女、他的善良、勤劳和孤苦的身世感动了织女、织女就嫁给了他。

(二)从这些事情中、你受到什么启发?

有爱心的人.

2、好心必有好报。

(三)课文同时还介绍了哪几个方面内容、用自己的话说一说。

自私、贪财。

无趣、人间鸟语花香、充满美好与自由。

(四)学习过程中遇到哪些疑问：提出来同学互相解决。

牛虹(m像蝇那样大、生活在野草丛中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奋血液。

(五)自由读文、选择自己喜爱的部分起立汇报读。

无拘无束：不受拘束、很自由。

小结。《牛郎织女》(一)告诉我们什么呢?(只要勤劳就会过上好日子)

作业。将故事讲给亲戚朋友听。

板书设计

牛郎：贫苦、孤独；吃苦耐劳、有爱心渴望自由与欢乐

织女：勤劳能干、渴望自由有爱心(结为夫妻)

牛郎织女的课件 篇8

教学目标：

流利、有感情地朗读课文，复述课文。

织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

第二课时

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？

相机板书：老牛牛郎织女王母

2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

二、体会织女之决

1、请同学们打开书本，自由读读5—6小节，划出最能打动你的一句话。

2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）

板书：（织女后）决

织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）

（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！

（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

三、体会爱情之美

1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”

老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）

（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）

我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。）师：看，作者用词多么准确。

6两节。再接读第7小节。

四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文8—10节录音。

2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。

板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）

引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

织女之痛（挣扎）

（

（

真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

织女：纵然把我剁成泥，

心与人间不分离。

纵然把我化成灰，

织女还是牛郎妻。

人间天上拆不散，

天上人间比冀飞。

（王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）

3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。

（齐读

4、接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

（你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝

（，这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）

（

5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

6、示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？

（1）牛郎啊，你最近过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，天天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

7、纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

——秦观《鹊桥仙》

五、总结，布置作业

1、《牛郎织女》是一则民间传说故事，每一则民间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事又反映了什么呢？

2、今天，你想给自己布置什么作业？

板书：

牛郎织女

牛郎——善、急忠贞不渝

织女——决、痛（痛苦、痛恨）

王母——狠（跳、闯、推、拽、划）

老牛——诚

牛郎织女的课件 篇9

[教学过程]

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无*。）

2、长大后，他又是怎样生活的呢？（长大后，哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。）

老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的.？（老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女，牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。）

4、织女是个怎样的人？（织女是个渴望自由的人，是个善良的人，还是个受苦受累的人。）

（一）讲读第一部分。

1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？

明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。

从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。

2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？

明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。

老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。

写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。

（二）分析第二部分。

1、文中第十段是插叙，有何作用？

交代了织女的身世、遭遇和向往。

2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？有何作用？

明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。

（三）分析第三部分。

默读课文第三部分，思考以下问题（幻灯出示）。

1、这一部分作者写了哪四层意思？

先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追赶；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。

2、牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法？

急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。

3、王母娘娘具有怎样的性格特点？

专制、凶狠、残暴。

4、用一句话概括这部分的内容。

写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。

（四）课文内容小结。

（五）布置作业：

思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。

迢迢牵牛星课件

为了满足您的需要我整理了以下信息：“迢迢牵牛星课件”，希望您对本文感到满意。老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。教案是教师展示自我教育教学能力的必要途径。

迢迢牵牛星课件【篇1】

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。

天上的街市

远远的街灯明了，

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，

是他们提着灯笼在走。

1、根据语境，解释加点的字

泣涕零如雨，相去复几许

2、选出朗读节奏划分正确的一项

A、远远的/街灯/明了，好像是/闪着无数的/明星。 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。

B、街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上/没有的珍奇。 纤纤/擢/素手，札札/弄/机杼。

C、那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。 河汉/清且浅，相去/复几许。

D、我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。 盈盈/一/水间，默默/不/得语。

3、两首诗中都有景物描写，请写出，并简析其作用。（3分）

《天上的街市》

《迢迢牵牛星》

4、这两首诗都取材于民间故事“牛郎织女”，但又有所不同，请说说它们有什么区别？（2分）

5、请你说说这两首诗的主题各是什么。（2分）

迢迢牵牛星课件【篇2】

教学目标：

1、了解《古诗十九首》的资料及地位。

2、学生经过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。

3、经过点拨，引导学生理解其思想资料，欣赏牛郎织女凄美的感情故事。

教学重点：

掌握叠词的运用及其表达效果

教学难点：

理解其思想资料，品味牛郎织女的感情的凄美

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

同学们，前面我们已经学了很多感情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。而今日，我们将学习另一篇感情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一齐来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的感情故事。

好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。

(学生自读、教师板书题目)

二、解题以及介绍文学常识

《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。

这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。

《古诗十九首》(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感资料。

《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。”

三、朗读感知，了解大意

1、请学生起来朗读，正音

他读得怎样样好不好

点拨字音：

纤：xiān纤维素qiàn纤夫(板书)札zhá

问题设计：五言诗的节奏有何特点

点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不一样字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。

比如说“迢迢牵牛星纤纤擢素手)

这是一首描述织女思念牛郎的感情诗，也能够把它归为“思妇诗”，所以它的感情基调应当说是较为哀怨的。

2、团体朗读

来，我们一齐朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那种(离别的哀怨、相思的痛苦)情感读出来。

(团体朗读)

3、录音播放

来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。

4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么在你看来，它抒发了一种怎样的感情(指明学生回答)

写的是牛郎织女的感情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。

(一)把握诗歌资料，体会其情感。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

译文：牵牛星位于遥远之处，织女星明亮而皎洁。

提问一：诗歌第一句就点明了什么

明确：描述对象——牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公——织女。“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的感情故事——牛郎织女的故事引申：牛郎织女的感情故事是我国民间四大感情故事之一(《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》)

(学生初中已经学过牛郎织女的故事，请同学讲一讲这个故事)

传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心相印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。所以，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。而织女则不停地织云锦以作惩罚。之后，织女私自偷下凡间，重遇牵牛(牛郎)，两人遂结为夫妇，生一男一女。一家四口过着幸福的生活。可是王母娘娘明白后，十分生气，命令天兵天将把织女拘回天上。牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河川(银河)，于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。

探究：那里用到了什么手法

明确：那里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织女;而“皎皎”同样也是这种情景。

知识点回顾：互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。

例：杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”

王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关”

纤纤擢素手，札扎弄机杼。

译文：织女摆动纤细雪白的手，织机“札札”作响。

明确：那里进一步描绘了织女织布的.形象。

据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不一样而变幻它们的颜色。

终日不成章，泣涕零如雨。

译文：(因相思)一整天也织不成布匹，哭得泪如雨下)

提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是“不成章“呢为什么“泣涕零如雨

(之前我们学过《孔雀东南飞》，刘兰芝“十三能织素”，而织女是仙女，肯定比刘兰芝厉害得多，为什么还是会“不成章”呢)

明确：因思念远方的人而无心织布

提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢此句运用了什么修辞表现什么情感

明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。这种情感，我们应当用怎样的语调去读(在理解的基础上指导学生读、背)

相去复几许

译文：银河既清且浅，相距又有多远

且：并且，表并列关系。

去：距离(一词多义：离开;除掉;丢弃;到去。)

复：副词，又(一词多义。回来;恢复;回答;报复;免除赋税徭役;通“覆”覆盖;繁复)

提问四：既然河水既清又浅，应当能够涉水而过，可是他们两人为什么不能见面呢那么作者借这一故事有何目的呢

明确：河水并非不能渡过，而是不可逾越。是因有像王母这样的势力的阻隔，感情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对情人的感情被无情毁灭的悲恨。

本诗明写传说故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。

盈盈一水间，脉脉不得语。

译文：仅有又清又浅的银河相隔，(牛郎织女)却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。

那么，那里就给我们交代了什么(织女痛苦的缘由)抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。

(二)艺术特色

提问五：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用

叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳的效果。

叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。

在《迢迢牵牛星》中，运用了叠词和拟声词，

“迢迢”，写距离之远(是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。);“皎皎”，写星光之亮(写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人)，使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。

然后，诗人将视线移到织女星上。由远而近，先物后人。

“纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。“纤纤”和“札札”，形声生情。

“盈盈”写水之物貌(既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态.让人回味无穷。);

“脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔仅有“盈盈”一水隔，“不得语”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨动人。

四、课外拓展

1、牛郎织女鹊桥会古来诗词吟咏多。他们动人的感情故事至今被传诵。中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了无数名篇佳作，下头就是其中具有代表性的一首：

《鹊桥仙·七夕》秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮

这首词意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。异常是最终一句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”众人大多慨叹牛郎织女相见太难时，它却反其意认为坚贞的感情不在于耳鬓厮磨。

迢迢牵牛星课件【篇3】

1. 诗歌背景:

介绍《古诗十九首》的背景，以及这首诗在其中的地位和意义。

2. 诗歌原文:

展示诗歌的全文，可以配上拼音，方便学生朗读和理解。

3. 词汇解释:

对诗中可能不熟悉或难以理解的词汇进行解释。

4. 内容解析:

分析诗歌的内容，包括描绘的场景、表达的情感等。

5. 意象分析:

探讨诗中的“牵牛”和“织女”两个主要意象，以及它们在中国文化中的象征意义。

6. 情感解读:

分析诗人通过这首诗所表达的情感，如对爱情的渴望、对生活的`感慨等。

7. 艺术特色:

分析诗歌的艺术手法，如押韵、对仗等。

8. 与现代联系:

可以将这首诗与现代的一些观念或现象联系起来，让学生更好地理解和感受诗歌的意义。

9. 创意延伸:

可以设计一些与诗歌相关的活动或讨论题目，如让学生创作以“牵牛”和“织女”为主题的故事、画作等。

10. 课堂互动:

设计一些课堂互动环节，如小组讨论、问答等，增加学生的参与度。

迢迢牵牛星课件【篇4】

迢迢牵牛星②，皎皎河汉女③。

纤纤擢素手④，札札弄机杼⑤。

终日不成章⑥，泣涕零如雨⑦。

河汉清且浅，相去复几许⑧？

盈盈一水间⑨，脉脉不得语⑩。

［注释］

① 这是汉代《古诗十九首》中的一首。

④ 纤（xiān）纤：细弱的样子。擢（zhuó）：抬手。素手：洁白的手。

⑧ 几许：多少。这里是说牵牛星和织女星相距并不遥远。

中国古代流传着牛郎、织女的故事，他们化为天上的牵牛星和织女星，被银河阻隔，不能相见。这首诗讲述的就是这个故事，主要表现了侄织女对牛郎的思念之情。诗里用了很多叠字，有的是描写织女的举动神情，有的是形容天上的星和银河中的水，十分生动形象。

（织女）伸出细长而白皙的手 ，正摆弄着织机，发出札札的声音，

因此一整天也没织成一段布，眼泪像下雨一样落下来。

银河又清又浅，相隔又有多远呢？

虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。

［作者简介］

《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。此诗是《古诗十九首》之一。《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。

迢迢牵牛星课件【篇5】

迢迢(tiáo)牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢（zhuó）素手，札札（zhá）弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间（jiàn)，脉脉(mò）不得语。

注释：

1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》

2、《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）此诗是《古诗十九首》之一。《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年

3、迢迢(tiáo)：遥远。牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河南。

4、皎皎：明亮的样子。河汉：即银河。河汉女，指织女星，是天琴星座的主星，在银河北。织女星与牵牛星隔河相对。

5、河汉女：银河边上的那个女子，指织女星。

6、擢（zhuó）：引、抽，伸出的意思。这句是说，伸出细长而白皙的手。

7、札（zhá）札弄机杼： 这是一个象声词。正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。弄：摆弄

8、杼（zhù）：织布机上的梭子。

9、终日不成章：是用《诗经·大东》语意，说织女终日也织不成布。《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布这里则是说织女因害相思，而无心织布。

10、零：落下。

11、几许：多少。这两句是说，织女和牵牛二星彼此只隔着一条银河，相距才有多远！

12、盈盈：清澈、晶莹的样子。

13、脉脉（mò mò）：默默地用眼神或行动表达情意。

14、素：白皙。

15、涕：眼泪。

16、章：指布帛上的经纬纹理，这里指整幅的布帛。

17 。间(jiàn)：相隔。

译文

看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。

（织女）伸出细长而白皙的手 ，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。

一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。

这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？

虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。

赏析：

作品中心：这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。

此诗描写天上的一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的角度观察他们夫妇的离别之苦。开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢” 状织女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛也皎皎，织女也迢迢。他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节，而又避免用“织女星”在三字。上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。“河汉女”就活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。

以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心里悲伤不已。“纤纤擢素手”意谓擢纤纤之素手，为了和下句“札札弄机杼”对仗，而改变了句子的结构。“擢”者，引也，抽也，接近伸出的意思 “札札”是机杼之声。“杼”是织布机上的梭子。诗人在这里用了一个“弄”字。《诗经·小雅·斯干》：“乃生女子，载弄之瓦。”这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来 “终日不成章”化用《诗经·大东》语意：“彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。”

最后四句是诗人的慨叹：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。“盈盈”或解释为形容水之清浅，或者不是形容水，字和下句的“脉脉”都是形容织女。《文选》六臣注：“盈盈 端丽貌。”是确切的。人多以为“盈盈”既置于“一水”之前，必是形容水的 但盈的本意是满溢，如果是形容水，那么也应该是形容水的充盈，而不是形容水的清浅。把盈盈解释为清浅是受了上文“河汉清且浅”的影响，并不是盈盈的本意。《文选》中出现“盈盈”除了这首诗外，还有“盈盈楼上女 皎皎当窗牖”。亦见于《古诗十九首》。李善注：“《广雅》曰：‘赢，容也。’盈与赢同，古字通。”这是形容女子仪态之美好，所以五臣注引申为“端丽”。又汉乐府《陌上桑》：“盈盈公府步，冉冉府中趋。”也是形容人的仪态。织女既被称为河汉女，则其仪容之美好亦映现于河汉之间，这就是“盈盈一水间”的意思。“脉脉”，李善注 “《尔雅》曰‘脉，相视也’。郭璞曰‘脉脉谓相视貌也’。”“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。

这首诗抓住银河、机杼这些和牛、女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，实际来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。这首诗又多用叠字，增强了诗的。节奏美，诵读时要把这一节奏美表现出来。

这首诗一共十句，其中六句都用了叠音词，即“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”。这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，意蕴深沉风格浑成，是极难得的佳句。

迢迢牵牛星课件【篇6】

一、教学目标

1.知识与技能

(1)了解古诗十九首相关常识

(2)有节奏地朗读诗歌，背诵全诗

(3)会分析诗歌的情感，能简单分析诗的炼字

2.过程与方法

(1)通过朗读背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏

(2)指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如分析意境，修辞等

3.情感态度与价值观

品味诗中的爱情美

二、教学重点

能背诵全诗，掌握诗歌鉴赏的一般方法

三、教学难点

体会诗歌中的爱情美

四、教学工具

多媒体课件

五、教学过程

1.导入——以七夕节的故事导入

2.让学生了解本课的学习目标

3.文学常识的积累，《古诗十九首》简介

4.初读诗歌、整体感悟

(1)让学生集体朗读全诗

(2)听录音、正音正字、解决重点字词

(3)朗读指导

5.品读诗歌

(1)首两句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女(让学生齐声朗读)

这两句的开头都用到了叠词，叠词的作用增强了诗的节奏感，读起来朗朗上口，也使感情表达得更加缠绵悱恻

让学生翻译这两句话，起兴、互文

明确：视点：站在地上、仰望星空——远景

(2)三至六句：纤纤擢素手，札扎弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨

叠词：纤纤、扎扎，让学生翻译

明确：视点：转移到银河之畔——近景、特写

(3)七至八句：河汉清且浅，相去复几许?

视点：从织女的角度写，深入其内心(虚化)

思考：为什么不说河汉深又宽阔，而说河汉清且浅?PPT答案

(4)九至十句：盈盈一水间，脉脉不得语。

让学生翻译

明确：视点：从织女的角度写，替其审视与幽怨。

6.重点考点

7.主旨

8.总结

9.拓展探究

与《鹊桥仙》(秦观)比较异同

10.作业：背诵全诗

迢迢牵牛星课件【篇7】

迢迢牵牛星教案探讨

《迢迢牵牛星教案》是一部意味深长、富有哲理的教育故事。故事取材于中国古代神话传说中的七夕节，讲述了尘世间相隔甚远的两颗星星，牛郎星和织女星，通过牵牛星所展现的耐心、坚持和努力的品质，最终得以相会的奇妙故事。

故事讲述了一个普通的男孩牛郎，他过着简单而单调的生活。一天，他在屋顶上发现了一颗美丽的星星--牵牛星。牛郎被牵牛星所吸引，决定通过努力学习星图和修炼自己的技能，成为一名可以牵起牵牛星的侠士。他与星星建立了深厚的联系，通过一系列的考验和挑战，以提升自己和星座之间的连接。

故事的另一边，是一个与牛郎星相隔甚远的地方，织女星生活着。织女是一位美丽而聪明的少女，她拥有独特的织布技巧。然而，她感到孤独，因为她只能与自己的家人相处，无法与外界接触。她渴望有人能够听到她的声音，与她共度美好时光。

通过星光的指引，牛郎和织女发现了彼此的存在。他们决定通过努力和奋斗，终于能够相见。牛郎与织女展示了他们超越困难的勇气和信心。他们发扬了牵牛星一直传递的价值观，包括忍耐力、坚韧不拔的决心和对爱的执着追求。在面对种种挑战时，他们坚持不懈地努力，到达了无法想象的高度。

这个故事教导了我们许多重要的教训。首先，在生活中，我们常常面临各种困难和挑战。有时候，我们的目标似乎是遥不可及的。但正是通过坚持和努力，我们才能实现我们的梦想。牛郎通过学习和修炼，成为了一位牵牛星的侠士，而织女通过织布技巧展示了自己的才华。这就告诉我们，努力是成功的关键，只有通过付出努力，我们才能实现自己的目标。

其次，故事也传达了爱的力量。尽管相隔甚远，牛郎和织女通过牵牛星的帮助相识相爱。他们展示了对彼此的真实情感和牵挂之情，克服了一切困难。这也提醒我们，当爱情出现时，我们需要执着追求，即使遭遇挫折也不放弃。

最后，这个故事还向我们展示了对待他人的耐心和谦逊。牵牛星在等待牛郎学习和提高的过程中，给予了他支持和鼓励。织女也展示了她对家人的耐心和照顾。这提醒我们，在与他人交往时，我们需要耐心和友善，尊重对方的需求和发展。

《迢迢牵牛星教案》是一部令人感动、富有教育意义的故事。通过牛郎和织女的经历，我们可以在自己的生活中找到力量和勇气。这个故事提醒我们追求自己的梦想，并展示了为了实现梦想所需付出的努力。同时，它也教会我们关心他人，以及在爱情中的耐心和执着。让我们学习这个故事中的智慧，为自己的人生增添更多的色彩和意义。

迢迢牵牛星课件【篇8】

叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳的效果。

叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。

在《 迢迢牵牛星》中，运用了叠词和拟声词，

“迢迢”，写距离之远(是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。); “皎皎”，写星光之亮(写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人)，使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。

然后，诗人将视线移到织女星上。由远而近，先物后人。

“纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。“纤纤”和“札札”, 形声生情。

“盈盈”写水之物貌(既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态.让人回味无穷。);

“脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得语”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨动人。

1、牛郎织女鹊桥会 古来诗词吟咏多。他们动人的爱情故事至今被传诵。中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了无数名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮?

这首词意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。特别是最后一句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮?”众人大多慨叹牛郎织女相见太难时，它却反其意认为坚贞的爱情不在于耳鬓厮磨。