地理教案

地理教案集合。

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。 详细的教学教案能帮助教师理解课程知识的纵向发展，撰写教案时需要考虑什么？贯穿全文的主题是“地理教案”值得深入研究，如果您需要某个领域的知识可以先尝试参考本文！

地理教案(篇1)

一、教学目标： 1．知识与技能：说出山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。2．过程与方法：能利用各种地图或资料，获取信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征，积极参与，学会比较，能举一反三，解决实际问题。3．情感态度与价值观：欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。能确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。二、教学重点和难点：1．重点：山区人民利用自然条件来安排生产和生活的情况。2．难点：山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。三、教学方法：多媒体教学、问题探究法、讨论法四、课前准备：请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。五、板书设计：(略)六、教学过程（）：教师活动及设计意图 学生活动（新课导入）：我们刚了解了湄南河谷稻作文化，也参观过美国中部的现代化大农场，今天，老师又将领着大家去哪儿呢？（创设情境，激发学习兴趣。）师：原来，我们今天要与哈萨克族人和哈尼族人结伴而行，一同去了解他们的家园！　 （《中国地形图》，检查预习情况，并巩固地图知识。）师：点击天山、梯田两图。猜猜这是哪儿？师：哈萨克人和哈尼人就是生活在这样美丽如画的山区，他们的家都是“与山为邻”。（导入新课，指明学习内容，调动学生动手、动脑热情。）（新课） 第二课　与山为邻师：他们分别从事什么劳动？ 师：讲到畜牧业，老师想到一句大家非常熟悉的民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，老师的脑海中有这样一个场景：辽阔、平坦的内蒙古大草原上，水草富足，牛羊成群。今天，老师还要带领大家去看一看另一个大牧场（点击天山牧场放牧图片），这也是一个牧场，虽然也在放牧，但好像有所不同？师：怎么会出现这种现象？请同学参照图册p34页看书、看图，并填图、指图(天山景观图)师：这样的牧场放牧有何特色？师：谁能讲讲“四季放牧”的过程？（教师点击“转场”幻灯，简述过程。）（启发学生发散性、开放性的思维，点燃学生智慧的火花。）师：看来，哈萨克人很聪明，请大家“议一议”：哈萨克人为什么这样利用山地？（有利于学生放手自学，自主探索，从而获得新知。同时培养学生讲解的能力，从众多的内容中达到一种共识，突破了难点。）师（总结）：哈萨克牧民在长期与自然环境的接触中，掌握了天山山脉自然景观的变规律，把自己生活和草原的变化融为一体，体现人与自然的和谐之美。（承转）：哈萨克人很好的利用山地，而哈尼人也很会利用山地，他们又是怎样利用山地并过上幸福生活的呢？（点击幻灯，设问？）师：哈尼人进行农业生产时又是怎样利用水资源？（讨论）　 （继续培养学生讲解的能力，提高分析问题解决问题的水平，强化学生的参与意识。）师：山区要发展种植业的前提是先把坡度较缓的.山地修成梯田，减缓水流速度，防止水土流失。哈尼族人正是随山势变化，因地制宜，修筑了梯田，被称为“大地的雕塑”。（点击幻灯）哈尼梯田不仅是外观美，对他们的生活更为重要，能否用一句哈尼俗语来概括一下？师：没有梯田，就没有食物，更没有正常的生活。随着人口的增长，解决吃饭问题是哈尼人必备的生活本领。师（总结）：将哈萨克人和哈尼人的生产活动进行对比，我们更清楚地看到了哈尼人的智慧，因为哈尼人不但充分利用自然条件，更重要的是改造了自然环境，并创造了“如画的梯田”。（板书）师：不同的自然环境使哈萨克人与哈尼人充分发挥自己的聪明才智，进行独特的生产活动，这势必对他们的生活也有影响，形成与众不同的民俗风情，下面有请哈萨克人和哈尼人简单介绍一下：（引导学生充分发挥他们的主观能动性，提供均等的参与机会和创造性表现的空间，体会山区生活。）师：老师这里也有几张图片，请大家欣赏。如果同学对这些民俗感兴趣，请课后去查阅资料。（点击幻灯，出示图片，简单介绍）小结：今天，我们欣赏了美丽的风光，品味了有趣的民俗，感受到他们独特的生产和快乐的生活，也学到了很好的经验。那么，同学们是否知道其实我们浙江也是一个多山的省份，并有“七山一水二分田”的说法，同学们能否从哈萨克人和哈尼人利用山地的事例中对浙江山区的发展作点设想，好吗？（点击幻灯：实践探究）（树立人地和谐观，进行情感教育，引发新思考。）实践探究：浙江境内多山地丘陵，有“七山一水二分田”之说。“因地制宜，发展经济”是农民提高生活水平的必然之路。请你收集有关资料，谈谈浙江山区农民应如何发挥地区优势，发展经济，提高生活水平，写成一篇调查报告。（教师指导，给出建议。）教师寄语：略。（在教师的祝愿中，轻松、愉快地完成学习任务，感受山区之美、祖国之美，体验热爱家乡的情感。） 欣赏影片 学生回答，指图生：纷纷回答 生：哈尼族人从事农业生产，哈萨克族人以畜牧业为主。 生：畅所欲言生：看书、看图、填图、指图，分析得出“垂直的牧场”生：“四季放牧” 生：指图说明生：……（学生根据课文讨论、回答）欣赏图片学生带着问题展开讨论，并汇报讨论结果 生：“梯田是小伙子的脸”。 学生：（角色扮演）　生：欣赏图片，感受山区之美。　小组讨论：学生合作，选定山区，进行探究，汇成材料

地理教案(篇2)

美国的地理教案

美国是一个广阔的国家，其地理面积共2,959,064平方英里。从东海岸到西海岸大约需要三天的汽车旅行，其中包括尼亚加拉瀑布、著名的大峡谷和许多其他自然景观。这篇文章将介绍美国的地理位置、地形地貌、气候和自然资源等方面的内容。

地理位置

美国位于北美洲的中心部分。它的东部和南部是大西洋和墨西哥湾，西部和北部是太平洋和北极圈，南部是墨西哥。美国本土包括了阿拉斯加和夏威夷。阿拉斯加从加拿大北部向西伸出，与俄罗斯相隔一条为国际日期变更线，夏威夷则位于太平洋中央。

地形地貌

美国地形地貌各异。西部和南部地区是山地和高原，包括科罗拉多高原、落基山脉和西北太平洋山脉。美国的最高峰是位于科罗拉多州和怀俄明州边境的长城峰（Mount Elbert）的海拔为14,440英尺。东部和中部地区是平原，分别称为大平原和中西部大平原。阿拉斯加则是一个巨大的冰川盖。

气候

由于地理位置和地形地貌的影响，美国的气候各不相同。夏季炎热，冬季则寒冷的气候主要出现在东部和中部地区。西部和南部地区则是干旱和温暖的气候，但夏季也会有干旱和森林大火的风险。冷极气团往往从加拿大流入北部地区和阿拉斯加。

自然资源

美国拥有丰富的自然资源，包括化石能源、金属和矿物、水资源、森林和农业用地。美国是世界上最大的石油生产国之一，也是大豆、小麦、玉米和牛肉出口国之一。美国的自然资源是经济发展的重要支柱之一。

总之，美国的地理位置、地形地貌、气候和自然资源使其成为一个多样化的国家，为人们提供了丰富的旅游、居住和经济机会。

地理教案(篇3)

课标要求：

1、区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海等概念;

2、根据有关资料，归纳我国海洋国情的基本特点，说明维护我国海洋权益的重要意义;

3、举例说出建立和维护国际海洋秩序的重要性

教学目标：

1、了解内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架和公海等概念;

2、归纳我国海洋国情的基本特点，说明维护我国海洋权益的重要意义;

3、举例说明建设和维护国际海洋秩序的重要性;

4、树立人类共同拥有一个海洋的意识，为今后开发海洋，保护海洋，促进人类与海洋的共生与协调发展打下基础。

教学重点难点

1、区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海等概念

2、理解维护我国海洋权益的`重要意义

教学过程：

“海洋国土”，它不仅仅包括一国的内水和领海，它是一国内海、领海、毗连区、专属经济区(EEZ)、大陆架等所有管辖海域的形象总称，是一个集合概念。

1.海洋权益和《联合国海洋法公约》

《联合国海洋法公约》：世界性的海洋开发利用热潮，使得国与国之间的海洋矛盾和冲突日益增多。国际社会经20多年努力，于1994年通过并生效的《联合国海洋法公约》为解决矛盾与冲突提供了一个各方都能接受的行为准则。该“公约”规定：沿海国家在享有12海里领海权外，其管辖范围可外延至200海里，作为该国的专属经济区，享有勘探、开发、利用、保护、管理海床上覆水域及底土自然资源的主权，我国的专属经济区面积有300万平方千米。

2.我国的海洋国情

(1)我国是一个海洋大国：

大陆海岸线18000多千米，岛屿6000多个，岛岸线超过14000千米，中国的领海面积37万平方公里，可主张管辖的海域面为300万平方公里。

(2)我国海洋环境状况不容乐观：

海水污染范围不断扩大;海洋生态破坏加剧

(3)存在海洋划界等问题：

①中国的专属经济区中有1/3是周边国家也声称拥有“主权”的水域。

②我国海上相邻或相向的八个国家，都与我国有海洋争端。

③与我国相邻或相向国家片面划定涉及我国管辖的海域范围共约150万平方公里之多。

④就目前而言，存在“重复水域”、大陆架和岛礁争议的重区域是在东海和南海。

3.关于维护我国海洋权益的重要性：

①主权意识：海洋权是国家主权的重要组成部分。其包含内水及领海主权、海域管辖主权和主权权利等，这些都直接关系到国家的安全和发展。

②资源意识：海洋是巨大的资源宝库，是我国可持续发展的战略性基地，对于解决我国经济发展中所面临的资源、能源问题，具有重大的意义。

③促进我国高新技术发展的意义：现代海洋资源的开发，属知识、技术和资金密集型的高新技术产业，开发海洋资源讲课带动和促进我国相关产业和技术的发展。

[经典例题4]根据《联合国海洋法公约》，下图表示多数沿海国家由其海岸向外延伸拥有的()

A.领海范围为a+b=200海里

B.专属经济区范围为a+b=200海里

C.领海范围为a=12海里

D.专属经济区范围为b=200海里

【解析】沿海国家拥有12海里领海权，其管辖海域范围可外延至200海里，作为该国的专属经济区。由此可推断正确选项为B、C。

【答案】B、C

地理教案(篇4)

教学目标?

1.举例说明我国多种多样的地形及其对生产、生活的影响。?

2.运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点，掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。?

3.运用资料说出我国气温和降水的时空分布特点及其影响因素。?4.了解我国季风区和非季风区的范围以及主要的灾害性天气。?5.举例说明我国的主要气候类型及其对生产生活的影响。?

6.了解我国主要的河流和湖泊，以及长江和黄河的开发利用和治理情况。?教学重点?1、中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点以及地势对中国地理环境的影响。?2、中国地形多种多样的特点，对不同地形区应该合理开发和利用。?教学难点?1、引导学生分析地势对地理环境的影响。?2、培养学生树立因地制宜的观点。?教学媒体?投影仪、投影片、中国地形图挂图、板图。?课时安排?四课时?

板书设计?

第一节中国的地形?

一、地势西高东低二、地形复杂多样教学过程?

〔导入新课〕当我们了解了我国疆域和行政区划之后，下面要进一步认识我们的祖国。?〔复习提问〕我们已经学过了一些国家的地理，请同学们思考自然地理环境都包括哪些要素呢

〔学生回答〕地形、气候、河流、动植物等。?

我国的地形情况也是中国自然地理环境的主要内容之一，今天我们就来学习。?〔板书〕?第一节?中国的地形

中国地形的第一个特点是从地势的角度描述的，所以地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是中国那边高，那边低的问题。?〔指图提问〕这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表的海拔高度大约是多少，请同学们读图分析中国地势那边高那边低?谈谈你是如何分析的。由此你能得出什么结论?请同学们各抒己见。?

学生读图、讨论、回答：西部棕黄色的区域代表海拔4000米以上，中部浅黄色的区域代表海拔1000――米，东部绿色的区域代表海拔500米以下。?

〔教师总结〕西高东低就是我国地势特点的第一部分。同学们可以想像一下(教师用手势来说明西部高东部低)。?

〔板书〕一、?地势西高东低?〔转折过渡〕如何用图更好的表现我国地势西高东低的特点呢?下面我要给同学们介绍一种特殊的地图――地形剖面图。?〔分析讲解〕什么是剖面图呢?我们来举一个例子：假设在我的讲台上放着一个窝头，竖着，沿窝头中部切开，同学们将看到的形状，就是一个窝头的剖面图。地形剖面图的原理也是如

此。只不过这一刀不是切在窝头上，而是切在地形上。思考一个问题，如果将窝头画一幅俯视图，画出的是什么图?(分层设色地形图)?

〔读图提问〕请同学们打开教科书看沿北纬36度线所做的中国地形剖面图，请同学们根据这幅剖面图在笔记本上画一幅简略示意图。?学生在笔记本上绘图，请一名同学在黑板上画。?

〔启发提问〕观察这幅图高低起伏的趋势，说出我国地势起伏变化有什么特点。?学生讨论、回答：西高东低，大致呈三级阶梯状分布。?〔板书总结〕一、地势西高东低，呈阶梯状分布?

〔转折过渡〕我们知道了中国地势大致呈三级阶梯，那每一级阶梯上都有什么主要地形区呢?阶梯的界限又在何处呢〔板书〕1、三级阶梯概况?

〔读图提问〕请同学们对照教科书第24页的地图思考以下两个问题。?〔教师绘制中国轮廓板图〕教师在板图上填绘阶梯分界处的山脉，请一名同学说出山脉的名称，其他学生将山脉名称在书上画出。?组织学生完成第20页的“活动”?

〔转折过渡〕我们明确了阶梯的界限，再来分析一下阶梯内部的状况。?〔读图提问〕请同学们读“我国的地势阶梯分布示意图”，结合“中国地形图”说出各阶梯内部的主要地形种类和海拔高度。?

?(转折过渡)以上我们学习了我国的地势的基本特征，西高东低呈阶梯状分布，这样一个特点对我国自然地理环境的其它要素有没有影响

分组讨论。将全班分为三组，分别从气候、水利和交通三个方面讨论地势特征的影响。?各组学生代表发言。?

平均海拔4000米以上，以高原为主?

第二级阶梯?平均海拔1000-2000米，以高原、盆地为主?

第三级阶梯?

平均海拔500米以下，以平原、丘陵为主?

1.了解地势的概念，掌握我国地势西高东低呈阶梯状分布的基本特点。了解地势对我国气候、河流的影响。

掌握三级阶梯的界线。了解我国近海大陆架的分布。

掌握我国地形多种多样、山区面积广大的特点及其对我国农业生产的影响。

2.通过对地势特征的学习，进一步提高学生阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图的能力。

3.通过对我国地势及地形等知识的学习加深学生对祖国面貌的了解，进而激发他们学习中国地形的兴趣和自觉性。

教学重点和难点 本节重点是中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点。本节难点是使学生理解和掌握中国地形多种多样的特点。

教学方法 讲解法为主。

课时 1课时。

教具 中国地形图，中国阶梯状示意图的投影片，中国地图册。

地理教案(篇5)

一、教材分析

本节教材主要由大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。第一课时中主要介绍大气的受热过程和热力环流。本课《冷热不均引起大气运动》的课程标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。因此本节内容是本单元学习的基础。

“大气受热过程”主要包括以下几个要点：①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；②太阳辐射穿过大气层的过程；③地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气；④地面是近地面大气主要的直接热源；⑤大气受热过程的重要性。核心结论“地面是近地面大气主要的、直接的热源”，“活动”说明大气对地面的保温作用，利用大气保温和削弱原理解释自然现象。由于大气的受热过程复杂，环节多，涉及到许多专业的术语和名词，需补充大气的基本组成及影响，强调三种辐射的性质，理顺太阳、地面、大气和宇宙四者之间的能量转换关系。

二、学生分析

新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理学习有很大的不同。由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最难的，教材的重难点也教多，在学习的过程中，学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。但是学生对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。

三、设计思想

高中地理课程注重与实际生活相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。

教学目标

1。知识与技能

①理解大气对太阳辐射的削弱作用原理，并能解释相关实际现象。

②掌握大气的保温作用原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。

2。过程与方法

①列表比较大气对太阳辐射的削弱作用，通过读图、画图来分析解释大气热力过程。

②运用大气热力性质来解决实际问题。

3。情感态度与价值观

①以问题探究的形式，充分结合学生生活实际，逐步的展开问题，培养学生的探索精神。

②培养学生运用大气热力性质的知识解释实际问题的能力。

五、教学重点和难点

重点：大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用。

难点：大气对地面的保温作用的理解。

六、教学方法

1。教法

情景设问法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。

2。学法

自主学习法、探究学习法。

七、教学过程

新课导入：

（板书）第二章地球上的大气

师：同学们，请观察一下地球和月球两幅图片，注意地球与月球便面的温度有什么不同？

生：月球表面温度的昼夜变化很大，地球却很小。

递进：大家都知道太阳辐射既能到达地球表面，也能到达月球表面，为什么地球表面温度的昼夜变化不像月球那样强烈？同学们知不知道这其中的原因？

师：这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。那么大气层是怎么影响地球表面的温度的呢？今天我们就先从大气的受热过程学起。

（板书）第一节冷热不均引起大气运动

（板书）一、大气的受热过程

师：有请第一小组同学为大家展示他们的成果，大气的受热过程。（此过程主要是学生讲解，可采用板书、多媒体、挂图等方式。）四个小组展示完毕，大家就基本了解了大气的受热过程的基本阶段，但教师要做总结，总结过程中将难点和重点再加以强调，学生容易出错的地方也要剖析清楚。

师：同学们知道地球上的能量主要是从哪儿获得的吗？

生：太阳。

递进：我们知道万物生长靠太阳，这说明太阳光热的重要性，而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。那么太阳辐射能够完全穿透大气层到达地面吗？太阳辐射进入厚厚的大气层受到什么作用的影响呢？要回答这个问题请同学们先看一下课本28页图2。1。

递进：好现在请同学说一下，太阳辐射进入厚厚的大气层受到什么作用影响？

生：吸收作用、反射作用、散射作用

递进：投射到地球上的太阳辐射，要穿过厚厚的大气，才能到达地球表面。太阳辐射在传播的过程中一部分被大气吸收、反射和散射，大部分到达地面，地面吸收太阳辐射增温，所以太阳是地面的直接热源。这个过程我们把它概括为太阳暖地面。

（板书）太阳暖地面

学生活动：在探究下列问题的基础上，画图说明地面辐射的形成过程。？问题探究：？

1。地面辐射是长波辐射还是短波辐射

2。地面辐射的方向如何呢

3。地面辐射的能量是不是全部射向宇宙空间呢？

师：从这里我们可以得知一个规律凡是温度在绝对零度以上的.物体，都会以辐射的形式把热量散发出来。

师：下面请同学们读一下教材28页页脚处的说明。

太阳表面温度达到6000 K，所以太阳辐射为短波辐射，而地面温度和大气温度远远低于太阳表面温度，所以地面辐射、大气辐射都属于长波辐射。从太阳暖大地这个过程看，我们知道地球大气对太阳短波辐射吸收得比较少，大部分太阳短波辐射能够穿透大气射到地面，而大气对地面长波辐射吸收得比较多，地面长波辐射只有一小部分能穿透大气层射向宇宙空间，绝大部分能够被大气截留下来，近地面大气中的CO2和H2O，能够强烈吸收地面长波辐射而增温，吸收率75%～95%，近地面大气又以对流、传导等方式，层层向上传递热量。所以地面是近地面大气主要、直接的热源。同学们你们能不能用五个字把大气受热过程的这个环节概括一下。

（板书）地面暖大气

学生活动：在探究下列问题的基础上，画图说明大气辐射的能量去向。？问题探究：

1。大气具有能量之后，会将能量如何处理

2。大气辐射的能量最终去向如何

师：大气增温后会出现什么样的情况？大气在增温的同时，也向外释放长波辐射。大气辐射的一小部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，称为大气逆辐射。大气逆辐射使地面辐射损失的热量得到一定程度的补偿，将热量还给了地面，下面我请同学说一下大气逆辐射的存在对地面有什么作用？

生：保温作用。

递进：非常好。大气逆辐射对地面的保温作用我们可以用五个字概括为大气还地面。

（板书）大气还地面

师：通过刚才的学习，我们知道了大气的受热过程。现在我们再来看一下刚才提出的这个问题。同学们谁能具体回答一下。

生：地球上有大气层。

生递进：由于大气对太阳辐射的削弱作用，使地球的白昼温度不高；由于大气的保温作用，使地球的夜晚温度不会过低。

师：有大气的地球，白天一部分太阳辐射在穿过大气层时被大气反射、散射和吸收，到达大气上界的太阳辐射不能全部到达地面，使地面温度不会上升太高。夜间大部分地面辐射被近地面大气吸收，然后以辐射和对流的方式层层上传，使大气温度不至于降得太低。更重要的是大气在吸收热量的同时，又以逆辐射的方式把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射热量的损失，使地表夜间的降温速度减慢。正是由于大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，使得地表温度变化比较缓和。

没有大气的月球，白天，太阳辐射全部到达月面，使月面温度迅速升高。夜晚，月球表面辐射强烈，没有大气对月球的保温作用，温度下降速度很快。所以月面温度昼夜变化比地球剧烈得多。

地理教案(篇6)

各位评委老师、各位同学大家好。今天我为大家说课的题目是《地球的形状》，下面我将从说教材与学情、说教学目标、说教法和学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计等六个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材与学情：

《地球的形状》是苏教版小学六年级上册第二单元《我们的地球》中的第一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，引导学生从地球表面到地球内部去认识地球。本课主要是让学生对地球有一个基本的了解，知道人们对地球的认识经历了一个漫长的过程，对这一科学史的学习，有助于学生形成科学是不断发展的观点，并且知道地球的形状、大小。

六年级的学生对地球的知识已经有所了解，也知道了地球的形状，但对于人类认识地球形状的过程却知道的很少。另外，他们经过两年的科学课学习，对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理概念的能力。

二、说教学目标：

（1）知道地球的形状、大小；

（2）知道人类对地球形状的认识经历了漫长而曲折的过程。

科学探究：能通过查阅整理从书刊及其它途径获得的科学资料，了解地球的概况。 情感态度与价值观：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；并且愿意和同学们一起合作交流。

三、说教法和学法：

《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让学生整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。

四、说教学准备：

地球仪、小船、相关课件及图片、多媒体资源以及让学生自己在课前找与本节课有关的资料

1、出示地球课件，同学们这是什么？导入本节课主题——地球。

2、谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。板书课题：地球的形状

3、让学生展示自己课前搜集的资料。

在课件中出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。

4、小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？

5、小组汇报。

同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？

出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。 学生讨论交流，我适当补充。

2、在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？

证明：从太空看地球学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。

3、看课本，了解人类认识地球形状的过程。

（三）介绍古代人认识地球形状的历史：

1、提问课本中张衡和亚里士多德的猜想是什么？

2、后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下，据此，人们又有了猜测。

提示：观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。 学生观察试验后，得出自己的结论。

3、介绍麦哲伦环球航行。

（四）认识地球的大小。

1、介绍利用科学技术观察到的地球。

苏联、美国的人造卫星、宇宙飞船；中国的神州系列宇宙飞船。

3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，根据学生的回答，把这些数据展示出来。

4、谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？学生计算猜想。

5、展示中国地图和世界地图，并在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球上有多大，用类比的方法帮助学生认识地球的大小。

（五）拓展活动。

1、算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。

2、如果时间还有剩余的话，在课件中展示若干关于地球知识的简单小问题。

地理教案(篇7)

一、导入。

〔导语〕“古往今来曰宇，天地四方曰宙”。人们对地球形状的认识，经历了一个漫长的过程。1969年美国阿波罗11号宇宙飞船，带着太阳女神的问候和祝福，成功地登上了月球，印入船长阿姆斯特朗上校眼帘的地球是一轮蓝色的圆圆的星球。〔投影：地球卫星照片〕人类是怎样逐步地认识到地球的形状的呢？〔设问导入，板书课题〕。

二、新授。

1、天圆地方。引导学生观察自己生活的空间：天是圆的，地是方的。〔投影：天圆地方〕

2、古代印度人：地球是一只漂浮在大海中的巨大海龟。

〔雄伟高大的喜马拉雅山隔断了古印度同亚洲其它地区的陆上联系，孟加拉湾、印度洋、阿拉伯海三面环绕，使古印度人无法理会海外的世界。〕

3、有趣的地理现象：

〔1〕在海边看到有帆船的远方驶来，总是先看到桅杆，再看到船身。

〔2〕月食时，地球的影子遮住了月亮，影子的边缘是圆的。

4、地球是球状的朴素地理思想的产生。

〔1〕古代人们在沿着任一直线上的不同地点，每天同一时刻观察天象，天空星辰高度有规律地升降。说明地球是球状的〔理解的地面相当于现今的大地水准面〕。

〔2〕人们观察到太阳、月亮的形状是球状的，推测地球是个球体。

〔3〕如果地球是球状体，那么沿着一定方向航海，一定能回到出发点〔起点〕。为证明这一点，航海冒险家们进行了艰苦的冒险历程。

哥伦布发现西印度群岛〔美国以其姓名命名哥伦比亚州、哥伦比亚特区〕。

亚美利加发现美洲大陆〔以其姓名命名的大洲：南、北亚美利亚洲〕。

5、麦哲伦探险船队完成环球航行--划时代的地理意义。

〔放录音：麦哲伦船队的环球航行〕麦哲伦船队，以近200名航海家的生命为代价，实际证明了地球是圆的，具有划时代的地理意义。

6、人造地球卫星升空和大地测量技术的突飞猛进，从理论和实际上证明了地球是球体这一客观事实。

〔过渡：从七千万年前的第三纪结束人类诞生以来，人们从来没有放弃过对自然的探索，亚里士多德、哥白尼、布鲁诺、开普勒、伽利略、哥伦布、亚美利加、牛顿、阿姆斯特朗，我们永远记住了这一串名字。那么已得到证明的球状的地球有多大呢？〕

7、地球的大小：〔投影：地球的大小〕

引导学生读出相关数据：

R=6371km〔记忆：在祖国风景秀丽的庐山上吃鱼的感觉一定是很美妙的〕。

C=40000km〔毛泽东：坐地日行八万里〕。

S=5.1亿平方km

三、小结：

1、人类为探索地球的形状进行了不懈地努力。

2、地球是一个平均半径为6371千米的大球体，其5.1亿平方千米的表面是人类赖以生存的家园。

四、教学反馈与发散思维训练：

1、对地球形状的认识，体会“天圆地方”的说法。

2、从人们对地球形状的认识，谈谈自己的感受和感悟。

五、基本训练：

1、首次完成环球航行的航海家是。

2、地球的平均半径是千米，赤道周长是千米，表面积是平方千米。

六、板书设计：(略)

七、教学反思。

yJS21.com更多精选幼儿园教案阅读

2023地理教案(集合11篇)

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。身为一位优秀的幼儿园的老师我们都希望自己能教孩子们学到一些知识，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？以下为小编为你收集整理的2023地理教案(集合11篇)，请在阅读后，可以继续收藏本页！

地理教案 篇1

各位评委老师：

下午好!

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：板块的运动。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

过渡句：

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

“板块的运动”是“海陆的变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“世界主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断运动变化的过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。

二、说学情

过渡句：

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

三、说教学目标

过渡句：

根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：

知识与技能：

能用板块构造学说解释地球上某些现象(大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等)发生的原因。

过程与方法：

通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

情感态度与价值观：

树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。

四、说教学重难点

过渡句：

根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

重点：

板块运动的规律。

难点：

世界火山、地震的分布规律。

五、说教学方法

过渡句：

为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。

设计意图：

运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。

环节二：新课教学

1.认识六大板块

教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。

问题：

六大板块都有哪些?

学生活动：

亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

教师总结：

从六大板块的示意图中我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?

设计意图：

通过地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。

2.板块运动

教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。

地理教案 篇2

中国主要山脉分布特点：

1.东北--西南走向，最西列是大兴安岭-太行山--巫山-雪峰山;中间-列是长白山-武夷山;最东列是台湾山脉,其主峰玉山是我国东南沿海最高的山峰。

2.东西走向，最北列是天山-阴山;中间-列是昆仑山-秦岭;最南列是南岭。[注意]秦岭是划分我国南方与北方的重要地理界线。秦岭南北的自然地理环境、社会经济发展有着巨大的差异。

3.西北-东南走向，主要有阿尔泰山，祁连山、巴颜喀拉山等。多在我国西部。

4.弧形山系，是世界最高山脉喜马拉雅山，其主峰珠穆朗玛峰海拔8848米，为世界最高山峰，位于中国与尼泊尔交界处。

5.南北走向，主要有贺兰山、横断山脉等。

[注意]横断山脉是由许多列南北走向的平行山脉组成。它们由北向南地势逐渐降低，山高谷深、山河相间，极大地阻碍了东西交通。

丘陵的利用特点：

1.缓坡开辟梯田果园或栽培经济林木;

2.发展旅游业;

3.发展林业、畜牧业

地理教案 篇3

一．说教材：

人类活动中地域联系的主要方式有交通运输、商业贸易和邮政通信等。地域联系对发挥各区域的比较优势、实现区域经济和社会各方面的发展具有重要的意义。经济全球化现象的出现主要得益各种地域联系方式的发展，特别是交通运输技术的发展，有力地推进了世界商品的循环，大大缩短了世界的距离。因此，人教版必修二第五章“交通运输布局及其影响”的编写，就是选择了交通运输这一最重要的地域联系方式进行要点的讲授。

本章第一节“交通运输方式和布局”通过对五种交通运输方式的优缺点的比较，阐述了现代交通运输的主要发展趋势，并选取了“南昆铁路建设”等案例来说明交通运输线、点的区位选择及其发展对区域发展的影响。教材内容较少，且欠缺深入的分析和具体的实例，单纯的讲授教材中的内容并不能完全达到课程标准的要求。因此，在授课的过程中，要求教师对交通的区位因素分析等内容进行深化。

1、知识与技能：①交通运输的方式及其每种交通运输方式的优缺点②根据运输对象的特点及运输要求，选择合理的运输方式及线路。③交通运输网的形成和特点④了解影响制约交通运输布局的因素

2、过程与方法：本节知识的学习既有运用比较的方法，通过表格分析五种运输方式的优缺点，又有运用发展的观点分析交通运输网的发展趋势和交通运输布局的区位因素。要求在分析地理事物时，具有运动的、发展的眼光。

3、情感态度和价值观：树立、加强交通环保意识，并能够自觉遵守交通规则，树立交通安全和公共道德。

教学重点：铁路、公路、水路、航空、管道五种交通运输方式特点及选择

教学难点：影响制约交通运输布局的因素

二．说教法：

读图分析法，案例分析法，问题式讨论，讲练结合，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，提高学生的综合能力。

多媒体课件，充分利用现代教育技术媒体，学习现代几种交通运输方式的优缺点，如何选择合适的交通运输方式，给学生充分展示各种交通照片和交通网地图，同时注意情感态度与价值观的培养，在合理利用选择各种交通运输方式为生产和生活服务时，还要严格遵守交通规则，爱护交通设施，保证交通安全，使交通运输更好地为我们生产生活服务！

三．说学法：

本节课充分利用案例教学、讲练结合，读图分析等教学方法，通过教师的引导，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点。从交通方式的选择到交通区位因素的分析，学生充分参与课堂，做到了动脑思考、动口讨论和发表意见、动手填图并完成习题，全程投入。学生在解题的过程中提升能力，实现知识的迁移，提高了课堂的实效。

四、说教学过程：

首先，导入学习。开门见山式导入人类的地域活动联系，并设计提问在日常生活中，我们常用到的现代交通运输方式有哪些？引出第一部分内容“主要交通运输方式”的讲解。通过导入，让学生明确交通运输的重要性，对交通运输工具和方式有感性的认识，以便于下面教学内容的进行。

其次，进入新课讲授。由于学生们对五种交通运输方式已经有感性的认识，因此在交通运输方式的优缺点方面的讲解上，可以充分发挥学生的主观能动性，通过自己阅读课本的图来学习五种主要交通运输方式的优缺点，以此培养学生的阅读能力和自主学习能力。对于交通运输方式的掌握，仅仅知道其优缺点还是远远不够的，要在此基础上通过提问引导出影响交通运输方式选择的因素，并通过实例与学生共同分析，选择出合适的交通运输方式，得出要综合考虑，本着“多、快、好、省”的原则，根据运输对象的特点和运输要求，选择最佳运输方式的结论。

接着，过渡转折，引出交通运输网，通过“丝绸之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏铁路”，以及从“畜力－船－汽车－飞机－管道”交通工具变化来综合分析交通运输布局的因素，并结合书上的“南昆铁路”的实例，来具体分析几个因素对南昆铁路的建设的影响。突出过程和方法的培养，意在培养学生知识的迁移能力，树立具体问题具体分析思想。

最后，小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

五．说板书设计：

第一节交通运输方式和布局

一、主要交通运输方式

1、五种主要运输方式及其优缺点

2、影响交通运输方式选择的因素有运价、运量、运速：

1、影响交通运输布局的因素：经济因素、社会因素、自然因素、技术因素 二、交通运输布局

2、南昆铁路分析

地理教案 篇4

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的课题是人教版高中《地理》授课内容。我将按说课程设置、课程内容。课程实施、课程评价、课程资源、教学改革这六个环节去说课。

一、说课程设置

1、说课程的地位和作用

就高中地理整个知识系统而言具有强烈后续支撑作用的知识模块。学科的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。其特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。

从教材和资料中可以看出教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高中学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本学期教学内容对学生而言既有趣味性，又有挑战性。

2、 说课程目标的确定

（1）、知识与技能目标：

（2）、过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。

（3）、情感态度与价值观目标：虽然通过几节课的几次活动，对培养情感、态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。

3、 说课时安排：140课时

二，课程内容

高中《地理》采用人民教育出版社统一教材，分三册，课程开设二学年，计140课时。其中理论课时130课时，实训10课时。

1, 内容取舍

本课程按照国家统编教材，依据教学大纲统一执行。

2,课程内容

本教材主要讲授自然地理和人文地理的内容，其知识内容以人地关系为线索，阐明宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，以及城乡聚落、农业和工业生产地域、地域联系、旅游活动、人类与环境、地理区域研究等基础知识和基本原理。

3,教学重点与难点：

（1） 重点：难点：

地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的原因，大气受热过程，天气系统的特点等。基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。

三、说课程实施

1、说课程教法及选择依据

教无定法，应"以学定法",这是新课程"以人为本"的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法：

（1）、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

（2）、学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。

（3）、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

2、 说课程学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言："未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人",在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立"学教并重，以学为本"的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。主要从以下几个方面渗透学法：

（1）、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

（2）、学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

3、教学手段

1）、多媒体。

所有教师都采用网络和多媒体等现代信息技术手段教学，运用现代化教学手段进行教学，可在单位时间内扩大教学信息量，增强教学的直观性和生动性，提高教学效果。多媒体教学形式可将活泼、形象、丰富的文字、图片、视频资料展现于学生眼前，增强了教学内容的可信度和说服力，这是传统教学方式所无法比拟的。

（2）考评。

考评不是目的、而是教学手段。通过考评，促进学生认真听课，积极参与课堂教学，积极发言，参与讨论；督促学生认真完成作业和期末时认真复习；鼓励学生积极参加针对本门课程举办的社会调查策划与实践大赛，亲身去体验、践行。

（3）作业。

以作业为手段，让学生利用课余时间完成教师布置的作业，学生在完成作业中受到教育。

四，课程评价

（1）学习效果考核方式。

我们改变单纯以卷面考试定最终成绩的做法，将学生平时对待本门课程的表现纳入考评范围，重点从知识、能力、素质三个方面综合考核。

学生期末总评成绩由平时成绩、实践成绩和期末考试成绩三部分构成。其中平时成绩占20%（主要由课堂考勤、课堂表现和课程作业三部分构成），实践成绩占20%（针对本门课程举试讲大赛），期末卷面考试成绩占60%（既考核学生对本门课程的知识掌握程度，又着重考察学生运用所学理论解决实际问题的能力，侧重于对理论应用的考核）。

（2）、教学效果的评价方式。

学生网上评价；教师期末考试成绩分析；领导听课评价；督导老师随机听课评价；教研室教师听课评价。

总体来讲，教学效果值得肯定，因为近八成的学生肯定了开设本课程的价值，只是价值大小的差别。

五 课程资源

（1）课程教学团队：本课程主讲教师之间团结协作，精研教学，互勉共进。

（2）教学资源： 有多媒体教室，可提供网络教学和影音教学，图书馆可提供全面的教学资料及其他教学资源。

六，教学改革

1, 相对于传统模式的教学，教学效果有明显提高，学生的学习积极性也有很大改善。

2, 教学中有两大不足，学生各方面地理基础知识薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏实践实习平台，学生体会不到能力训练的重要性和必要性，缺乏锻炼的积极性。

3, 今后的改革中应加大以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，主线是。课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

地理教案 篇5

各位评委老师，下午好！

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：河流湖泊众多。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

本课是商务版初中地理八年级上册第二章《中国的自然环境》的第三节《河流与湖泊》的第一部分内容。主要内容包括：我国河流湖泊的分布特征以及河流的水文特征等。本课既是对前面“地形地势”“气候”的拓展和延伸，也为下面学习“长江”“黄河”打好基础，因此在教材中起到承上启下的作用。学生学习完本节课后，能对我国河流分布及其特征有所了解，培养热爱自然的理念。

二、说学情

【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

八年级的学生个性鲜明，对有趣的事物有强烈的好奇心。但是他们注意力不够集中，缺乏相应的主动性，不适合自主学习。因此在授课过程中可以采用媒体教学激发学生兴趣，顺应学生的特点，从而激发学生的积极性。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

1、说出我国河湖众多的特点；找出中国内流区和外流区的分界线，分析我国内、外流河的分布特征；运用地图和统计资料说明内、外流河的水文特征。

2、通过读图找出我国的主要河流，总结我国内、外流河的分布特征，提高读图、析图能力。

3、加深对祖国的认识和热爱，提升对自然的热爱与保护意识。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

【重点】中国主要的内流河和外流河分布及其水文特征。

【难点】内、外流河的水文特征。

五、说教法方法

【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：讲授法、地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

歌曲导入。播放歌曲“黄河大合唱”，请同学们猜猜是哪一条河流，你还知道我国的哪些河流？接着进一步提问：我国的这些河流都分布在哪？它们又有怎样的特征呢？从而引入新课。

【设计意图】歌曲导入能有效的吸引学生的课堂注意力，设置疑问激起学生的学习兴趣和探究心理，从而过渡到本节课的学习中来。

环节二：新课讲授

1、总特征。首先我会通过多媒体展示“中国主要河流和湖泊分布”图，并请学生说一说我国河流湖泊的分布有什么特征？学生读图后师生总结：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布，呈现河流湖泊众多的特点。

2、河流

（1）分布特征。首先我会展示中国水系分布图并请学生在图上填出河流的名称，并找到他们的归宿。学生读图后回答注入太平洋：黑龙江、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江；注入印度洋：怒江、雅鲁藏布江；注入北冰洋：额尔齐斯河；未注入海洋的河流：塔里木河。根据学生回答教师总结我国众多的河流中，长江、黄河等最终流入海洋的河流，属于外流河。外流河分布的区域，称之为外流区。而塔里木河等最终没有流入海洋的河流，属于内流河，塔里木河是我国最大的内流河。内流河分布的区域，称之为内流区。接下来我会继续提问：我国的内流河和外流河是相间分布吗？内流区和外流区的分布呈现出怎样的特征？学生阅读地图后回答到我国内流区和外流区的界限与之前所学的季风区和非季风区的界限大致相同，即大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。外流河主要分布在气候较湿润的东部季风区，内流河主要分布在干旱的西北内陆地区。我会在此提醒学生注意在西北地区也有外流河，如新疆北部的额尔齐斯河；东部地区也有内流区，如大兴安岭以东地区就有部分为内流区。

【设计意图】通过展示图片找寻答案的过程，提升学生读图分析的能力，养成从地图中获取有用信息的能力。

（2）水文特征。首先我会展示“中国主要河流流量的`年变化曲线”图，结合中国的气候分布特点，将全班分为三大组，从流量、汛期、含沙量、结冰期等方面分析外流河（北方和南方）和内流河的水文特征。学生阅读地图后师生共同总结完成下表：

【设计意图】通过小组谈论，培养学生集体协作的意识和合作探究的能力，激发学生的深层思维，从而理解这一难点。

3、湖泊。我会在多媒体展示“中国主要河流和湖泊分布”图，找出我国的主要湖泊及其分布特点。学生回答青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖等，主要分布在青藏高原和东部平原地区。我国湖泊众多，面积在1平方千米以上的天然湖泊有20xx多个，主要分布在青藏高原和东部平原地区。著名的湖泊有青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖等，其中青海湖是我国面积最大的湖泊。

环节三：小结作业

小结：师生共同总结

【设计意图】及时获得学生的学习反馈，提升学生总结归纳的能力。

作业：根据本节课内容，搜集资料，描述本地河流的水文特征。

【设计意图】提高学生搜集信息、处理信息能力，加深对本节课知识的理解和对家乡的认识。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是提纲式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

地理教案 篇6

1、通过读图和填写学案，掌握俄罗斯的主要地形区名称，并分析其地形特征。

2、通过读图，掌握俄罗斯主要气候类型，并能根据影响气温因素的模板分析奥伊米亚康气温低的原因。

3、通过自主查图，了解俄罗斯的主要河流名称，并分析俄罗斯河流的水文特征。4、通过读材料和看视频，结合高中必修地理知识，探究区域开发与自然环境的关系。

一、俄罗斯的主要自然地理特征：

(1)填写下列序号代表的地理事物的名称：

①____________平原，②____________平原，③____________高原，④____________山地，⑤____________山，⑥____________山，1、总结：请读图描述俄罗斯的地形特征？

2)以哪种气候类型为主？该气候特征是什么？该地的自然带是什么？

0℃

-20℃

-10℃

-30℃

说出图中1月等温线的分布特点，并分析原因。

5、读图结合所学知识分析鄂毕河的水文特征。

二、俄罗斯区域开发与自然环境的关系。

读下图，依据所学知识，分析俄罗斯基于资源优势应重点发展的工业部门，并指出发展中易出现的问题。（6分）

2为图1中a城气候资料图。

观看视频回答下列问题：

在中国、俄罗斯两国中，任选其一，说明上述合作对该国的积极影响。(4分)图1图2

a．春季b．夏季c．秋季d．冬季反思：

地理教案 篇7

本节课是高中地理必修二人类与地理环境的协调发展一章中最后一节的问题研究课，前面学习了人地关系思想的演变和中国的可持续发展，绿色产品是健康的产品，是可持续发展的要求。前面的知识是本课研究的铺垫。本课的研究内容是对前面知识的拓展和运用。

1、知识与技能： 通过活动，了解有关绿色食品的基础知识，知道什么是绿色食品，绿色食品的标志是什么，知道怎样鉴别绿色食品。懂得“绿色食品”在环境保护、人民身体健康方面的重要性。

2、过程与方法：在实践活动中，了解调查研究的过程，学会运用各种调查的方法，培养多渠道收集信息的能力，并对收集到的信息进行简单的加工处理和应用的能力。提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

3、情感态度价值观：采用小组合作的形式，共同研究、探讨，使学生能关注自己的生活环境，关注社会，培养学生团结协作的能力，增强环保意识和社会责任感。

教学重点：了解有关绿色食品的基础知识，懂得“绿色食品”在环境保护、人民身体健康方面的重要性。

教学难点：在活动过程中，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

采用小组合作的形式，共同研究、探讨。

1、学生课前积极搜集相关资料。

2、发挥团队精神，小组互助学习，积极探究。

一．活动导入：

随着人民生活水平的不断提高，人们对自身的.健康越来越关注。在环保日益重要的今天，许多食品商家都说自己的产品是绿色环保食品，到底什么样的食品才是绿色食品？今天，老师和大家共同研究、探讨。

二、活动过程：

1、认识、了解有关“绿色食品”的知识。

⑴搞清绿色食品概念：

绿色食品概念：

绿色食品特指无污染的安全、优质、营养类食品。自然资源和生态环境是食品生产的基本条件， 由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以“绿色”， 为了突出这类食品出自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力，因此将其定名为“绿色食品”。

思考：

正是这绿色食品的规定，正在改变着人们的生活。绿色食品是农业科技进步的动力，能提高经济发展，更能提高全人类健康状况。只有严格执行绿色食品的标准，才能使人们吃上放心的食品，从而提高全人类健康状况。

⑵识别、辨认食品包装上的“绿色食品”标志。

绿色食品标志：

⑶说说“绿色食品”标志的含义

标志由三部分构成，即上方的太阳，下方的叶片和中心的蓓蕾，象征自然生态；颜色为绿色，象征着生命，农业、环保；图形为正圆形，意为保护。

⑷“绿色食品”标志的等级

AA级绿色食品标志与字体为绿色，底色为白色，A级绿色食品标志与字体为白色，底色为绿色。

A级绿色食品要求在生产过程中允许限量使用化学合成的肥料、农药、兽药、饲料添加剂、食品添加剂和其他有害于环境和健康的物质，AA级绿色食品则较为严格地要求在生产过程中不使用化学合成的肥料、农药、兽药、饲料添加剂、食品添加剂和其他有害于环境和健康的物质。

2、检查反馈：了解学生掌握 “绿色食品”知识情况。

⑴判断是否是绿色食品

出示第一组图片：

⑵说出绿色食品的等级

出示第二组图片：

3、在小组内展示、交流带来的食品，首先观察是否是绿色食品，然后判断是A级绿色食品还是AA级绿色食品。

各小组派代表汇报。

4、教师提出问题组织学生讨论：

⑴要想了解更多的绿色食品，了解绿色食品的销售情况，我们应该怎么做？

⑵要想了解广大消费者对绿色食品的态度，食用绿色食品的意义，是否懂得辨认绿色食品，以及什么样的人群对此知识最缺乏等，我们应该怎么做？

组织学生汇报交流。

5、做个“绿色食品”广告设计师。

为你喜欢的绿色食品设计广告语，每组推荐一个。

6、让学生了解绿色食品认证程序。

7、绿色食品打“假”队员在行动。

8、向学生介绍生态绿色食品基地。

三、活动总结：

通过研究、探讨，了解学生对绿色食品的态度。

提问：民以食为天，吃，是一个大问题，如果你的爸爸妈妈让你到超市买牛奶、方便面等，你会选择什么样的食品？为什么？希望通过今天的学习，同学们能够做到绿色消费，也希望你们向自己的家人、向周围的

了解学生对“无公害食品”、“有机食品”与“绿色食品”的认识。

地理教案 篇8

1.知识目标：运用地图，说明东南亚的地理位置，范围。掌握东南亚的自然地理环境，地形特征，河流特征等要素。了解热带雨林气候和热带季风气候的特征和分布，以及对当地农业生产的影响。

2.能力目标：通过对东南亚中南半岛和马来群岛的对比分析，进一步训练读图能力和对比分析能力。

3.教育目标：通过本节课的学习，让学生对我国邻国的情况有大体的了解。

教学重点：

2．了解热带雨林气候 和热带季风气候的特征和分布，以及对当地农业生产的影响。

教学难点：通过对东南亚中南半岛和马来群岛的对比分析，进一步训练读图能力和对比分析能力。

教学方法：

复习提问上节课的内容。学生回忆，并回答问题。复习以前所学内容，为本节课的新课部分做铺垫。

指导学生读图。

回忆与中国相临的16个国家和地区，其中最南端的，与我国的广西、云南交界的就是缅甸、老挝、越南，这三个国家以及位于这三个国家以南的国家，往往呈现出一派别具一格的热带风情，由于这里是亚洲的最东南角，这个地区就被人们叫做东南亚。

三、讲授新课：

指导学生读图。强调方法的掌握远比知识的掌握重要。

指导学生按照（平均海拔 高度、相对高度、主要地形类型、地形分布特点）的方法分析地形特征。

1．通过读图掌握东南亚的地理位置：海陆位置：东临太平洋、西临印度洋、西南与大洋洲相临。经纬度位置：大致在30°N至10°S之间半球位置：主要位于东半球、北半球

2．通过地形图分析：

（1）在图中找出中南半岛上的湄公河，以及附近的河流，在图中用笔描出，判断其流向和注入地，判断其水力资源的丰富程度分析河流与地形的相互联系，以手做比喻加强学生对“山河相间、纵列分布”的.特征的记忆。

（2）根据地形分析马来群岛上河流的主要特征。指导学生阅读相关材料、查看相关地图。

4．以纬度位置突出东南亚地处热带的特点，

中南半岛和马来群岛由于降水的不同，分别形成热带雨林气候和热带草原气候，

（1）在中南半岛上11月~次年5月盛行东北风、降水偏少，为旱季6月~10月盛行西南风、降水很多为雨季。农作物一般在雨季播种、旱季收获。

（2）在马来群岛上，终年高温多雨，农作物可以随时播种，一年到头都有收获

马来群岛火山活动和地震频繁，印度尼西亚是世界上火山最多的国家。总结马来群岛地处亚欧板块、太平洋板块和印度洋板块的交界处。四、小结和作业：回顾东南亚的地形和气候，做配套练习。

教学后记：

学生进行了长时间的学习后，逻辑思维能力有所提高，课程的设计注重知识的迁移，旧知识与新知识迁移，从亚洲迁移到欧洲。有的学生可能如鱼得水，但不排除一些学生畏难，在课堂上要注意启发、引导、鼓励。

[读图]读《东南亚地形图》指导学生一边看图，一边思考并回答下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区别？（学生回答略）教师指图介绍主要地形的分布。

[教师归纳] 总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，（教师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求学生从图上找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延伸，形成山河相间，纵列分布的形势。

[提问] 这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山区，地势险峻，水流湍急，蕴藏着丰富的水力资源，为工农业生产提供动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，灌溉便利，为农业发展提供有利条件。）

[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，灌溉便利，农业发达，人口稠密。）

（导入）上节课我们学了东亚，从东亚继续南行，我们将到达哪个区域？东南亚

在东亚政区图上，找出东南亚的最北界，再找到中南半岛和马来群岛，中南半岛的“中南”是位于中国之南而得名，北部与中国相连。

（读图并提问）与中国相邻的国家？（越、老、缅）；

中南半岛上有哪几个国家？马来群岛上有哪几个国家？

根据地图大家比较一下东南亚所处的地理位置与东亚相比有什么不同？（东南亚位与低纬，南纬10°和北纬25°，东亚位于中纬），赤道横穿哪些国家（印尼）？这说明东南亚绝大部分位于什么温度带？（热带）

（读图提问） 从东南亚向东西南北行进 分别是哪些大洋或大洲？

（讲解）东南亚位于南北两个大陆，东西两大洋之间，处于“十字路口”这种地理位置使此地自古以来成为重要的战略要地。

展示“马六甲海峡航海图”阅读介绍马六甲海峡航海图的小字。

（提问）日本称“马六甲海峡”为“海上生命线”，为什么？

（板书）2、“马六甲海峡”

展示“东南亚地形图”

老一辈革命家陈毅赠缅甸友人的一首诗：我住江之头，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水。山山皆向北，条条南流水。这首诗说明了什么? 我国和中南半岛山水相连

（读东南亚地形图并填图） 中南半岛的地势如何？山山皆向北，条条南流，北高南低。知道学生用笔画（红河 湄公河 湄南河 萨尔温江 伊洛瓦底江）

展示“湄公河上、下游地形剖面图几三角洲图”，指图讲解：

这些河流上游流经山区的河段，切割作用显著，河谷是横剖面V字形，两岸高山耸立，水流湍急，蕴藏着丰富的水能资源；下游河谷展宽，水流缓慢，泥沙沉积，河岸两侧形成冲积平原。入海口形成河道纵横，地势低平土质肥沃的三角洲。湄公河平原是东南亚最大的平原，是人口稠密，农业发达的地区。

引导学生观察地图，讨论为什么大城市分布在河流沿岸。

（总结） 自然条件限制人类生活。人类和自然息息相关。

展示东南亚地形图，简要介绍菲律宾的马荣火山，继续分析马来群岛的地形特征

提问 为什么马来群岛多火山？

火山对当地人民有什么影响？

虽然火山爆发会给附近人民 带来巨大的灾难，但由于火山喷出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人们都愿意到这里耕种，造成了爪蛙岛的地少人多，人口稠密的情况。（引 导学生看问题应该一分为二）

（导入）在前一节课的学习中，我们系统分析了东南亚的位置和地形特点，中南半岛和马来群岛不仅地形不同，由于它们的位置不同，气候也有差异，下面我们分析气候的差异。

展示热带雨林风光图片，提问：热带雨林气候地区有什么特点？这与什么因素关系密切？

读图“热带雨林的天气示意图”分组讨论图中所示的含义。

（总结）高温多雨，这种气候下，随时可以播种，四季收获。

（提问）为什么热带雨林气候全年炎热？

（小结）从地区看，马来半岛的南部及马来群岛的大部位于赤道附近，从国家看，印尼、马来西亚、文莱、新加坡和菲律宾南部都位于赤道附近。这些国家或地区应属于热带雨林气候。

（读图）比较“ 新加坡各月气温与降水的分配图”“曼谷各月气温与降水两的分配图”

引导学生分析两图：两个城市的气候有什么相同点？有什么明显的不同点？

（讲解）中南半岛一年中风随季节变化（季风），冬半年刮东北季风，夏半年刮西南季风，为热带季风气候。受气候影响，在每年6月至10月，西南季风从海上吹往陆地，降水丰沛，降水量可达1000—1500毫米，称雨季。11月到第二年5月，东北季风从大陆吹向海洋，降水少，天气干燥，是旱季。

（提问）这种气候对当地的农业生产有何影响？

对农业生产的影响是雨季播种，旱季收获。

（提问）东南亚的两种气候对当地农业生产分别有什么影响？

引导学生填写下表：

（直接导入）大家知道全世界那个地区华人、华裔最集中吗？

（课件展示）引导学生确定东南亚的范围：在地图中确认东南亚的最北界，再找到中南半岛和马来群岛。

（设问）中南半岛的“中南”是什么含义？，为什么有的书上将马来群岛又称为“南洋群岛”？

南洋群岛：我国有时称南海为南洋，故习惯上常把马来群岛称为南洋群岛。

引导学生读东南亚政区图，找出中南半岛上的国家。

（提问）与中国相邻的国家？（越、老、缅）；

继续引导学生读东南亚政区图，找出位于马来群岛上的国家。

（提问）1.哪个国家既在中南半岛上，又在马来群岛上？

2.哪个国家面积最大？

（学生活动）在相应的填充图上填写东南亚十国的名称、首都。巩固所学知识

根据地图大家比较一下东南亚所处的纬度位置与东亚相比有什么不同？（东南亚位与低纬，南纬10°和北纬25°，东亚位于中纬），赤道横穿哪些国家（印尼）？这说明东南亚绝大部分位于什么温度带？（热带）

从东南亚的海陆位置看，其位于哪两个大陆和那两个大洋之间？

（讲解）东南亚位于南北两个大陆、东西两大洋之间，处于“十字路口”这种地理位置使此地自古以来成为重要的战略要地。（扩展资料：美国在东南亚的军事基地众多）

（课件展示）“马六甲海峡航海图”简要介绍马六甲海峡在海运中的重要位置。

（提问）日本称“马六甲海峡”为“海上生命线”，为什么？

（课件展示）“东南亚地形图”

从图中我们能够发现东南亚的河流众多，请同学们在图中依次找出：红河 湄公河 湄南河 萨尔温江 伊洛瓦底江

（课件展示）“湄公河上、下游地形剖面图几三角洲图”，指图讲解：

这些河流上游流经山区的河段，切割作用显著，河谷是横剖面V字形，两岸高山耸立，水流湍急，蕴藏着丰富的水能资源；下游河谷展宽，水流缓慢，泥沙沉积，河岸两侧形成冲积平原。入海口形成河道纵横，地势低平土质肥沃的三角洲。湄公河平原是东南亚最大的平原，是人口稠密，农业发达的地区。

（总结） 自然条件限制人类生活。人类和自然息息相关。

（承转）中南半岛山河相间，纵列分布，下游形成宽广的冲积平原和三角洲，那么，马来群岛的地形有什么特点呢？

引导学生观察地图，讨论马来群岛的基本地形特征。

（课件展示）展示东南亚地形图，简要介绍菲律宾的马荣火山，继续分析马来群岛的地形特征

为什么印度尼西亚有被称为“火山国”呢？

（提问）火山对当地人民有什么影响？

虽然火山爆发会给附近人民带来巨大的灾难，但由于火山喷出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人们都愿意到这里耕种，造成了爪蛙岛的地少人多，人口稠密的情况。（引导学生看问题应该一分为二）

分组讨论： 为什么东南亚的热带雨林地区几乎每天午后2—3点降对流雨？

目的：

1.使学生运用所学的知识去综合的解决一些实际问题。锻炼学生分析问题和解决问题能力，独立思考的能力。

2.增强对所学知识的理解，促进知识迁移。

解析：

这里的热带雨林气候去位于赤道两侧，海洋广阔，水汽充足，受热丰富，对流旺盛。尤其以一天中气温最高值出现的时刻（午后两点左右），对流最旺盛。同理，我国的对流雨多见于夏季的午后，也就不难理解。

地理教案 篇9

《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书《地理》上册中的第二单元第五课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为四个部分。

一、 说教材

（一） 说教材的地位和作用

本 单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放 的天气形势预报。本课的学习还为后面第八课气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

（二） 说教学目标的确定

根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：

1、 知识目标：①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。

②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

2、 能力目标：①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。

②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

（三） 说教材重、难点的确定

1、教学重点：①对我国天气有重要影响的锋面天气。

②高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：①冷锋、暖锋与天气的关系。

②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

3、教学重、难点确定的依据：

确 定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活 中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

把 冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难 点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

二、 说教学方法

那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

1. 教 学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽 象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

2. 教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

三、 说学法指导

1. 让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

本课文字简洁，图像丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图像，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

2. 借助手势，帮助强化记忆。

南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。如下图：略

四、 说教学程序

（一） 导入新课：

先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

（二）讲授新课：

一、 锋面系统

（一）锋面结构与特点

（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）

1 概念：冷暖气团的交界面

2 结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）

（二）锋面类型与天气

（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1内容）

（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？

②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。

③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？

④冷、暖锋过境时天气如何？

⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

天气实例

我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气

五、练习与活动（略）

六、作业

七、课堂小节。

地理教案 篇10

1.邓达：“玉不琢不成器。”老师之所以对你严格要求，是因为在李老师心目中，你是一块不折不扣的璞玉，只要经过悉心打磨，一定能成为一块精美绝伦的美玉。你独到的见解常常带给老师意想不到的感觉;你正直的人品，刚柔相济的性格又顺理成章地博得了大家的信任。所以，李老师对你一直满怀希望，而且会一直注视到你成功!

2.胡玉龙：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。学习上没有捷径可走，必须脚踏实地，持之以恒，锲而不舍，才能学有所获，希望你时时用这句话来勉励自己，老师希望你能勇敢地面对学习中的任何困准，要相信自己的能力，只要今天比昨天好，不放弃，就是希望，你的希望很大!

3.吴淑涟：转眼间，一个学期又要结束了。在这一学期里，你的进步是大家有目共睹的，可见你长大了，更懂事了。但在学习和生活中，你还有些不足之处，精力不能够完全放在学习上，老师真诚的希望你能充分认识自身所存在的缺点与不足，努力加以改正。相信在同学心目中你会成为一个全面发展的好学生。

4.蒋长淼：对待老师彬彬有礼，对待同学热情大方,因此你给老师留下了深刻的印象。你具有灵活的头脑，但却没有很好的把握自己，有时会粗心马虎。在学习的征途上，还有很长、很艰苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇气，相信你的未来不是梦，用行动和成绩来证明你是一名令家长自豪的好学生。老师相信你能行。

5.涂英杰：现在你上课基本能够控制自己，能积极开动脑筋，作业也比以前认真多了，但有时粗心现象较明显，自觉性还不够强，成绩也不够稳定。只要你能改掉这些缺点，你会是个非常出色的学生!加油!

6.郁圆圆：“爱人者，人恒爱之。”你是一个聪明的孩子，应该明白这句花的意思。希望你在以后的生活中学会关心别人，如果你能做到“我为人人”，别人肯定会热情帮助你的。你聪明的小脑瓜，还有什么克服不了的困难呢?

7.蒋欣悦：你的气质越来越优雅了，你的作文也越写越棒，老师好想翘起大拇指夸奖一番。如果你能在假期多看一些对自己有用的书籍，那就更棒了。书是一杯蜜，是辛勤的蜜蜂采千百朵花的精华制成的;书是一杯茶，只有细细品尝，才能透过苦涩，品出香甜，希望你做一个爱读书的人，在书山学海中，品尝探索知识的乐趣。

8.余小琴：你是一个文静，有礼貌的女孩。你有很多的优点，尊敬师长，能与同学和睦相处，有强烈的集体荣誉感。学习态度端正，学习热情高，成绩也进步的很快。真诚的希望你在以后的学习中能持之以恒，保持稳定的成绩。同时希望你做一个爱读书的人，在书山学海中，品尝探索知识的乐趣。

9.罗惠文：你是一个性格内向、办事认真的女孩。生活中的你团结同学、尊敬师长，能够与同学和睦相处。老师布置的任务能认真及时完成。对待学习，能较好的认识到学习的重要性，经过努力，并且取得了可喜的成绩，但却不能做到持之以恒。真诚的希望你在以后的学习中能持之以恒，保持稳定的成绩。

10.詹巨皓：你能自觉遵守纪律，团结同学，集体荣誉感强。但生活中的你却缺少持之以恒的精神，有时易受周围环境影响，如能增加自我克制力，你将成为一名令老师和家长放心的好学生。困难是强者的铺路石，但却是弱者的绊脚石。相信你会做生活的强者，你会努力做得更好，是吗?

11.罗胜：这学期你的幽默很让老师青睐，你的刻苦也为你争得了良好的成绩，生活中的你总是一丝不苟，遇到困难也不退缩，这一切都给老师、同学留下了深刻的印象。学习固然重要，但也要注意各方面能力的培养，适当注意增加与老师、同学的交流，相信你会更。要知道，一个事业有成的人，不一定是他比你会做，而是他比你敢做。我相信你会理解老师的话，严格要求自己，培养自己的创新意识。为实现自己的目标去努力吧!

12.蒋欣悦：你是一个善良的女孩，诚恳朴实，文静可人。你总是默默去理解和帮助别人，努力干好力所能及的事。学习方面，你能充分认识学习的重要性，积极进取，取得优异成绩，深受老师的喜爱。“只有自己，才能为生命举起一颗属于自己的灿烂的太阳。”人生的路还很长，老师希望你能扎扎实实的走好每一步，开拓一片属于自己的蔚蓝的天空。

13.张武：头脑灵活、思维敏捷是你给老师留下的最深刻的印象，而且你也是一位善良的男孩。课堂上很高兴能听到你那响亮而准确的回答，课下的你能及时完成作业，并能尽所能帮助学习有困难的同学。在你的交际圈内，你也是侃侃而谈，颇有幽默感的一员。真诚的希望你在以后的学习中能持之以恒，成绩更优秀。

14.王成：你是一个学习自觉性较高，对自己要求严格，让老师放心的学生。老师欣喜的是你能积极回答老师的提问，每次作业都能保质保量的完成，特别是你的日记，书写工整，内容充实，深爱老师的喜爱。“知识不经过自己的发掘犹如一潭死水。想把知识变成甘泉，全靠你去发掘。”希望你能注意发掘自己的优势，发挥自己的特长，为自己的将来设计一个美好的前景。

15.杨浩：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”这学期你的进步大家有目共睹，从学习到纪律，你都能严格要求自己，尤其是语文方面更为突出。虽然你不善言辞，但你偶尔的发言总能一语惊人，博得大家的阵阵掌声。所以，在未来的日子里，你更应该充满自信地面对，无论是在课堂上还是在生活中，你的笑容和话语永远都是大家所期待的，再开朗一些吧，让你的天空更美丽。

16.宋庆柯：你的质朴与单纯给老师留下了深刻的印象，尊敬师长，能够与同学和睦相处。但在学习方面做的还不够好，上课时精力不够集中，字体不端正，缺少对学习的自觉性和主动性，做事的速度较慢，还需要你努力改正。老师真诚的希望你能时刻提醒、约束自己，不断提高自身认识，希望在不久的将来能够看到你的进步。

17.于晶晶：你是一个有礼貌和集体荣誉感的孩子，但在学习上你不要放弃，只要你上课认真听讲，没有学不会的知识，如果你能严格要求自己，采取主动的态度去学习，你的成绩会提高的，不要让少数缺点掩盖了你的所有的优点。把握生命的每一天，走好人生的每一步。我想你正在努力做得更好，是吗?

18.王慧：勤奋好学是大家对你公认的评价。生活中总能见到你捧着书本，畅游在知识的海洋里。最欣赏你优美的语句，清新的笔调，你的日记和作文很好的证明了这一点。由于你良好的基础，你也取得了较好的成绩，但你不能满足。你的爱好很多，兴趣固然重要，但我们要顾全大局，不能一味地按照自己的意愿走下去。人生如同一张棋盘，而我们则是盘中那颗颗棋子，每走一步都要经过深思熟虑。我真诚的希望在人生的棋盘上，你能稳妥地走过成功的每一步，为你的人生赢一盘好棋!做一名令老师放心，令家长自豪，令同学佩服的好学生。

19.谢祖章：生活中总能看到你笑嘻嘻的面孔，你尊敬师长，团结同学，有礼貌，能够与同学和睦相处。但对待学习，你却对自己要求的不严格，不能把精力完全的集中在学习上，不能很好的做到持之以恒。俗话说得好：“充实的一天，胜于空虚的一年。”真诚的希望你能认真过好每一天，为你的将来打一下良好的基础。

20.李学进：你具有灵活的头脑，但却没有很好的把握自己，能够与同学和睦相处。但在学习方面做的还不够好，上课时精力不够集中，字体不端正，缺少对学习的自觉性和主动性，做事的速度较慢，还需要你努力改正。在学习的征途上，还有很长、很艰苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇气，相信你的未来不是梦，用行动和成绩来证明你是一名令家长自豪的好学生。老师相信你能行。

21.李祥：你是一个有个性的男孩，有不服输的精神，在这方面老师很欣赏你。生活中你活泼开朗、头脑灵活。学习上，凭借你聪明的头脑考出优异的成绩，在刘老师心目中，你是一块不折不扣的璞玉，只要经过悉心打磨，一定能成为一块精美绝伦的美玉。所以，李老师对你一直满怀希望，而且会一直注视到你成功!

22.胡仁栋：你是一个团结同学，有礼貌的男孩。但学习不主动，你的勤奋需要外力来激发，你的懒惰，让你的智慧暗淡无光。学习上，你能认识到学习的重要性，但课堂上却不能做到注意力集中，生活中，你尊敬师长，但有时的漫不经心却让人难以理解。在以后的学习生活中，我真诚的希望你能明白学习的重要性，刻苦学习，你的学习表现会让老师和同学刮目相看。我相信你有这个能力，试试看，好吗?

23.周翌：你是一个学习自觉性较高，对自己要求严格，让老师放心的学生。课堂上你能积极回答老师的提问，每次作业都能保质保量的完成，特别是你的日记，书写工整，内容充实，深爱老师的喜爱。“知识不经过自己的发掘犹如一潭死水。想把知识变成甘泉，全靠你去发掘。”希望你能发掘自己的优势，发挥自己的特长，为自己的将来设计一个美好的前景。

24.周火亮：你是一个积极上进，勤奋学习的好孩子。老师很喜欢你那写得端端正正的字;你勤于思考，所学知识能够举一反三，不愧是老师的得力助手;你总是带着甜甜的笑容，能与同学友爱相处;特别喜爱阅读课外书籍，写作能力较高;在文体方面，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。

25.郁杰：你拥有一个聪明的大脑，思想活跃，反应敏捷，学什么都快，不过，做作业时字迹潦草是不太好的哟，“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。学习上没有捷径可走，必须脚踏实地，持之以恒，锲而不舍，才能学有所获，希望你时时用这句话来勉励自己，不要荒废了你良好的天资。

26.胡兵：你是一个聪明但又有点懒惰的男孩。你的勤奋需要外力来激发，你的懒惰，让你的智慧暗淡无光。学习上，你能充分认识到学习的重要性，但有时的课堂却不能做到注意力集中，生活中，你尊敬师长，但有时的漫不经心却让人难以理解。你具有较强的集体荣誉感，但有时对班级活动却表现不出你的积极性。在以后的学习生活中，我真诚的希望你能明白学习的重要性，刻苦钻研，勇于实践，你的学习表现会让老师和同学刮目相看。我相信你有这个能力，试试看，好吗?

27.陈居乐：你是一名守纪律、讲礼貌的男孩，尊敬师长，团结同学，热爱集体，心地善良，主动帮助别人，但学习缺乏目标，成绩不理想。若能再活泼开朗一些，你会有更多的朋友，更多的欢乐，更多的微笑。希望你认真地对待学习，不放弃，不灰心，做个学有所成的人!

28.胡润：伟大的科学家爱因斯坦说得好：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”你是个聪明的孩子，希望你能时常用这句话勉励自己，遇事多动脑，发挥自己的聪明才智，不放弃，不灰心，做个学有所成的人!

29.陈德贤：你是一个乖巧懂事的孩子，能虚心接受他人，知错就改，尊敬老师，喜欢帮助别人，热爱集体，待人有礼貌，爱劳动，本学期，能按时完成作业，老师为你的进步感到高兴。但还有一些不足之处，做事粗心、学习没有上进心，希望你改正缺点，更认真地对待学习，取得较大的进步。

30.范春华：你不仅是老师的好学生，妈妈的乖乖女，更是同学们的好榜样。你的认真，你勤奋好学，成绩优秀，能很好的完成老师交给你的任务，受到大家的一致好评，这就是你，一个勤学好问又懂事的好孩子，如果能让自己的生活更阳光，更灿烂，你会更优秀。新的一年里，愿你不断锤炼自己，争取百尺竿头，更进一步!

地理教案 篇11

一、说教材

本节课源于人教版必修二第一章第二节人口的空间变化，该节主要分为两部分：人口的迁移和影响因素，对于这两部分教材的处理很简单，课标要求为：根据资料说出人口分布的特点；而考试对于特点这方面也较重视，在本章的内容中这节算次重点，是基于第一节人口的数量变化的基础上讲诉的，进而结合教材和课标制定如下教学目标。

知识与技能：了解人口迁移的内涵，能够根据有关资料说出国际和我国人口迁移的特点；

掌握影响人口迁移的因素，能够分析一地人口迁移的原因，解决实际问题。

过程与方法：通过图表的展示总结归纳国际国内人口迁移的特点，培养学生读图分析，索取所需信息的能力；

通过活动探究人口迁移的影响因素，理论联系实际。

情感态度与价值观：培养热爱祖国热爱家乡的情感；

学会尊重他人不要对移民产生歧视，人人平等的情感。

人口迁移分布的特点

人口迁移分布的特点

二、说教法

读图分析、活动探究、案例分析

多媒体

课本图1.8，人口分布的相关图表

三、说学法

1、利用图表历史知识分析解释，提高对知识综合运用的能力

2、结合社会潮流引入课题，吸引兴趣，激发学生学习欲望，带着问题去学习

四、说教学过程

1、导入设计

同学们最近几年民工潮盛行，大量民工往东南部城市迁移，同时许许多多的外国公民在我国定居，又有许多我国公民定居外国，人口迁移现象从古至今一直不曾间断，为什么会不断的有人口迁移呢？受哪些因素影响呢？今天我们就来学习人口的迁移一节，请同学们翻开课本第八页。

◆设计意图：结合社会现象进行导入，吸引学生兴趣，进行学习。

2、练习设计

（分析）思考：请同学们说出下列人口迁移分别属于哪一类？

A.15世纪扳卖非洲黑人奴隶

B.王工程师因工作需要从前黄调往马杭

C.三峡工程大移民

◆设计意图：利用习题，知识迁移巩固活学活用，深入理解知识。

3、总结设计

通过前三个阶段的分析总结我国人口迁移现象。

五、说板书设计

人口的空间变化

最新地理教案(合集7篇)

俗话说，不打无准备之仗。优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？以下是小编为大家整理的“最新地理教案(合集7篇) ”,希望对你的工作和生活有所帮助。

地理教案【篇1】

（1）东南亚的位置与范围。

（2）东南亚的自然地理条件及社会经济条件。

（1）通过地图，识记东南亚的位置及范围。

（2）通过读《东南亚地形图》，对比地了解东南亚的地形特点及河流特点，从而了解对人口、城市分布的影响。

（3）通过读《东南亚气候图》，明白东南亚的气候类型，从而了解其农业的分布特点。

通过学习本节内容使学生了解东南亚的自然环境特点，认识一个地区的地理要素之间的相互联系和人地关系相互作用的情况。培养学生从综合的角度分析问题和解决问题。并学会用比较的方法，分析东南亚的自然环境特征，区内差异，培养学生的区域分析能力。

（2）东南亚的气候类型。

难点：

东南亚的自然环境特点对社会经济各因素的分布及其发展的影响。

展示东南亚各国的人文景观图片，吸引学生的注意力并提高学生的积极性。

展示《东南亚的位置图》，让学生借用地图册把PPT图片中的各字母所代表的地理事物找出来，由两位学生进行回答。并指出东南亚由中南半岛与马来群岛组成。

（过渡）中南半岛与马来群岛在自然环境上又有各自的特色通过对两个地形区的对比进而掌握整个东南亚的情况。

展示《东南亚的地形图》，让学生通过讨论回答下面问题去发现其多在地形上的特点再进行归纳。

①中南半岛上有哪些主要河流？

②这些河流大多数发源于哪里？

③这些河流大致是什么流向？

④它们在分布上与河流有什么关系？

⑤中南半岛上的河流上游流速有什么特点？该段河流什么资源丰富？

⑥这些河流的下游主要是什么地形？对人口、城市分布有什么影响？

（过渡）中南半岛山河相间，纵列分布，下游形成宽广的冲积平原和三角洲，那么，马来群岛的地形有什么特点呢？

①马来群岛地形以什么为主？平原主要分布在岛屿的什么部位？

②这里的河流在长度和流速上会有什么特点？

③马来群岛火山、地震活动频繁，你知道这是为什么吗？

④火山会给人类带来什么影响呢？

展示《东南亚的气候图》，由学生根据经纬度判断气候类型，并温习其各气候特点。

（过渡）中南半岛为热带季风气候，马来群岛为热带雨林气候。那么在这两种气候类型下，它们的的农业又有怎么样的情况呢？

（1）农业：

农业地域类型以水稻种植业和种植园农业为主。主要国家农作物分布如下：

（2）矿产：主要矿产是石油和锡，石油主要在印度尼西亚和文莱，锡矿主要在_________。

地理教案【篇2】

在学生自学东南亚地理基础知识的基础上，教师充分收集有关东南亚地区的各种图文资料，课堂展示给学生并提出针对性的问题，经过学生之间合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐共同成长的目的。在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的。

l、通过读东南亚政区图、马六甲海峡图，讨论东南亚的地理位置对其经济发展的有利影响，使学生学会分析地理位置对区域发展的重要性。

2、通过读东南亚地形图、六大板块图、热带气旋路径图、气候类型分布图等，分析地形、气候、板块运动、植被、人类活动等对自然灾害的影响。

4、通过讨论东南亚地区与我国的地域联系，让学生明白区域之间的联系性，明白东南亚国家对我国经济发展的重要意义。

5、通过学习本节内容使学生了解东南亚的自然环境特点，认识一个地区的地理要素之间的相互联系和人地关系相互作用的.情况。培养学生从综合的角度分析问题和解决问题，并学会用比较的方法，分析东南亚的自然环境特征、区内差异，培养学生的区域分析能力。

1、东南亚地理位置的重要性。

2、东南亚自然环境对区域经济发展的影响。

东南亚自然环境与区域经济发展的综合分析。

3.多媒体辅助教学法，丰富教学内容，增强教学效果。

4.采用启发式教学，讨论式教学，教学相长，调动学生积极性。

新华网报道：应菲律宾总统阿基诺三世邀请，越南主席张晋创10月26日到28日对菲律宾

进行国事访问。在访问第一天，阿基诺三世就和张晋创讨论了南海领土纠纷问题，还签署了涉及海上合作的多项协议。

据新华社北京10月31日电，中老缅泰湄公河流域执法安全合作会议31日在京举行。会议针对湄公河流域严峻的安全形势，研究建立中老缅泰四国在本流域的执法安全合作机制，并进一步协调各方立场，彻底查清“10·5”案件案情。

设计意图：教师将事先准备好的泰国洪水、南海主权纷争、中老缅泰湄公河流域执法安全合作会议等新闻事件的图文资料展示给学生，目的是培养学生的地理学习的兴趣，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。

环节2知识梳理，交流学习成果。

地理教案【篇3】

D.被日本称为“海上生命线”

要想了解所学地理知识，必须要从基本概念入手，如果什么是地势、什么是地形都弄不清楚，又怎么能了解后续所讲的知识呢?因此，弄清概念，才能学好地理。

其实，地理难就难在不同地方的气候、环境、人文都不一样，需要同学们区别对待;而这也恰恰是地理简单的一面，只要我们理清地理要素有哪些，找出它们之间的联系，就能理清知识脉络，进而形成知识网。

地理教材所涉及的内容具有范围广、信息多等特点，但是它对同一类型知识进行描述的角度和方法，具有很大的相似性和规律性。例如描述一个国家或一个地区的气候特征，往往要从气温和降水两个方面来加以说明。而气温又包括着年平均气温、年温差和气温的分布等内容;降水主要是由年降水量、降水的时空分布所组成。

不同的国家和地区的地理环境或地理要素之间存在着明显的差异性或相似性。我们就可以根据这一点，采用对比的方法进行学习，例如：北方和南方因为维度不同，造成哪些差异;长江三角洲和珠江三角洲有哪些相同点又有哪些不同点。

地理教案【篇4】

教学目标：

1、掌握东南亚的地理位置及重要性，掌握东南亚地形、气候的一般特点，及中南半岛和马来群岛在地形、气候方面的差异;

2、了解东南亚的范围及包括的国家;

3、通过使用地图，提高学生的读图和分析图的能力，进一步培养学生分析和综合问题的能力;

4、通过各自然地理要素之间关系的分析，了解地理事物之间是相互联系、相互影响的。

学习方法指导：

1.学会从地理位置(纬度位置、海陆位置、半球位置)、地形、气候、河流湖泊、资源等方面描述一个区域的自然地理特证。

2.学会分析位置地形气候等要素在地里环境形成中的作用及对人类活动的影响，从而总结出一个区域的突出的人文地理特征。

3.学会运用对比分析的方法比较区域之间的差别与联系。

(旅游情景方式引入)你知道的狮城是那座城市吗?

你知道的世界文化遗产——吴哥窟在哪个国家吗?

让我们一起到东南亚去旅游，你就会得到答案!

1、自主学习：

1、说出东南亚的纬度位置、海陆位置;

读图2-3回答：

4、东南亚地区的咽喉要道是哪里?它有什么重要的战略地位?

为什么日本把马六甲海峡称为“海上生命线”?

【教师精讲点拨】日本国内需要的石油绝大部分来自于西亚，

工业生产，就必须进口石油，沿途经过太平洋，马六甲海峡，

海峡就成为了日本的“海上生命线”。

1、自主学习：

1、中南半岛的地势特征如何?

3、合作探究：

【探究问题】总结地形地势与河流间的关系。

地理教案【篇5】

如何优化课堂教学设计，提高教学效率

广西桂林市资源县资源镇大合完小教师

张美生

【内容摘要】所谓教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、练习形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。十年来的工作实践中，我从以下几方面优化教学设计，教学效果明显提高。即课堂教学设计必须要强化目标意识、必须要考虑学生的学习兴趣、必须要有弹性的空间。

【关键词】优化 教学设计 目标意识 学习兴趣 弹性空间

【正文】素质教育是当前教育界教改的主题，而实施真正意义上的素质教育关键在课堂教学。因此如何优化教学设计，提高课堂教学效率，是我们每个一线教师都必须认真探索的问题。

所谓教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。教师对教材、学生以及对自己角色的不同理解，设计出来的教学方案的客观性和准确性也截然不同。从教育发展来看，有效的课堂组织日益强调学生学习的主动性和课堂教学的参与性，教师在课堂的角色正从“传授者”变为“引导者”，从单纯传授体育知识，体育技能变为引导学生练习以及指导学生进行练习活动。

科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、练习形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。十年来的工作实践中，我从以下几方面优化教学设计，教学效果明显提高。

一、课堂教学设计必须要强化目标意识。

我们都明白教学目标的重要性，制定的教学目标要具体、明确，然而在实际的教学过程中，许多教师往往忽略这一点，制定目标时不是太大就是不切实际。许多课表面上看，课堂上热热闹闹，气氛活跃，实质上是虚假的“繁荣”。探究其原因，虽然主客观因素都有，但最根本的莫过于教学目标不明确，目标意识不强。由此可见，教师自己必须做到避免教学目标模糊、教学随意。如果一节课只是为了教而教话，不管这个教师有再好的素质、再好的表演才能，这节课都是失败的或是无法完成教学目的，那就更谈不上课堂的有效性了。因此，我们要做好分析教学内容，分析教学对象。

二、课堂教学设计必须要考虑学生的学习兴趣。

兴趣是位好的老师。教育家斯宾塞说：“教育使人愉快．要让一切教育有乐趣。”新教材版式设计生动活泼．大量彩色插图分布其间引人入胜。内容简练．符合学生认知水平；贴近学生实际生话，激发了学生学习地理的兴趣。同时教师采取灵活多样的教学方式让学生始终保持浓厚的学习兴趣，使学生主动地学数学。

1、精心的导入是学生快速回归课堂的催化剂

充分利用课堂的前几分钟，上课的开始是学生的心从课外要进入还没有进入课堂境界的时间，这段如果利用的好就会让学生较快的回到课堂，做为教师精心设计导言，正如好的开头等于成功的一半。

2、巧设的提问是学生不偏离课堂，思维活跃的兴奋剂

学生经过一段时间的学习，开始进入学习的疲劳期，有的学生也会出现走神现象，这个时候教师就要适时帮助学生调整。把学生的困倦的情绪激活起来，就是设计提问，把学生调动起来。为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师应采取什么办法帮助学生解决这些问题，为教学决策做好思想准备。比如对于枯燥的问题教师可以给它设计生活实际背景，使问题鲜活起来，让学生看得见，感受得到，也便于提高学生的讨论热情和兴趣；对于思维含量较高，学生直接体会困难较大的题目，教师可以先作适当铺垫，搭好梯子，让学生能够攀缘而上。使问题化枯燥为有趣，化抽象为直观，教师在提问设计时不仅是记忆的重现而是调动起学生的思维能力，让学生自己去认识，去感受，去体验，去品味，在这其中学生就会自我陶醉，忘记了时间，也克服了疲劳。课堂教学的气氛也真的活了起来，每个学生也都成为了参与的一员，彼此交流，展示自我，在课堂也真正的实现了教学目标。

3、美妙的结尾，是学生掀起学习高潮、记忆深刻的回味剂。最后几分钟，是教师最容易忽略的，以为经过一节课的学习学生已经掌握了本课的内容，最后就真正的把时间交给学生了，俗不知，要下课没下课是重新唤起学生对本课内容学习的好机会，也是使本课知识得以升华为学生的情感态度、价值观的最佳良机。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，良好的课末设计，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味。因此要精心设计一堂课的结尾，使它像一台文艺节目的压轴戏，能够紧紧的吸引学生。课堂结尾要帮助学生认知；要对学生进行启发鼓励；要使学生愉快，以消除疲劳而精神饱满。使本节课有一个圆满的结局。也给学生留下永久的回味。

三、课堂教学设计必须要有弹性的空间。

每个学生的个性差异和基础的不同，给教师的课堂设计带来了许多的不确定因素，这些变数使教师不可能把师生的一言一行都设计好。所以以学生为本的课堂教学设计只能是粗线条的、框架式的，具体的教学生成应该在课堂上视学生的反应和进展而定，所以课堂教学设计一定要有弹性的空间，要尽量做到：

1、情节不能太多。一节课中要尽可能使情节简洁，集中，便于学生投入足够的精力和时间对问题做深入有效地学习，以免造成学生的思维混乱和教师的顾此失彼。

2、环节不能太细。太细了，就有体现不了学生的主体地位，达不到放手让学生自主学习、自由探索的效果，这跟传统教学的填鸭子式的教学方法没有区别。美国教育家苏那丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做做看，我会记住；让我参加，我就会完全理解”。由此可见课堂上让学生参与的是如此之重要。

3、问题不能太小。那种答案显而易见、一问一答式的问题尽量减少。试想，把食物嚼碎了再喂给学生，吃起来哪还有滋味呀。要给学生留有提问的时间，这里就要求我们要预设学生可能提出的问题。要把学生可能提出的问题估计得充分一点，多一点事先的准备就多一些成功的把握。

总而言之，没有好的课堂教学设计就不会有好的课堂教学实践，没有教师对课堂教学的认真设计，课堂教学活动是难以有效的进行的，因此也只有这样来进行课堂教学设计，我们的小学数学课堂教学才能有效的进行，课堂新课程改革才能更顺利的开展下去。

【参考文献】

1、张国新《优化课堂设计，提高教学效率》青海教育2006年第一、二期；

2、韩云桥 《优化课堂教学结构，提高课堂教学绩效》中国科技博览2010 第22期；

3、曹秀云《优化课堂教学，实施素质教育》职业技术教育2006 第14期。

地理教案【篇6】

一、知识与技能:1.运用地图和资料,了解东南亚地区气候的分布与特点。

运用地图与资料,掌握该地区气候给当地农业生产和人民生活带来的影响。

二、过程与方法:通过小组探究和自主学习,学习东南亚地区热带气候对农业生产人民生活带来的影响,进一步加深自然界各地理要素之间相互影响、相互作用的认识。

三、情感态度与价值观:通过本节课的合作探究学习,培养相互学习、相互合作的精神以及增强环境保护的意识。

重点:认识东南亚地区气候特点,分析气候特点对农业生产人民生活带来的影响。

难点:初步认识自然地理要素对人们生产生活的影响与意义。

上节课我们已经学过东南亚的概况、地形特点等知识,今天我们继续来学习东南亚。首先有请大家看一张图片,课件展示图片,提问:这是谁?——孟非,《非诚勿扰》节目主持人,节目中的奖励规定是有机会去爱琴海旅游,但是现在去爱琴海旅游不合适,似乎去印度尼西亚的巴厘岛合适一些,因为这里长夏无冬,适合度假,那是为什么呢? 这就与东南亚的气候有关系了,今天我们就来学习东南亚的气候及其影响。

课件展示本节课的学习目标,请全体同学大声朗读本节课的学习目标。目标朗读完成后,再请大家完成学案中【知识铺垫】与【自主梳理】部分

影响气候的一个重要因素是纬度因素。课件展示:东南亚政区图,在图中突出赤道和北回归线的位置,设问:从纬度位置看,主要位于五带中的哪个带?

课件展示:①亚洲气候图、东南亚气候图,在图中展示气候类型。

②两种气候的气温曲线与降水量柱状图。

③讲解分析两种气候特点,突出两种气候的降水区别。

那么这种气候特点对农业生产带来了怎样的影响呢?

活动6【活动】探究中南半岛、马来群岛上的气候特点对农业生产活动的影响。

提出探究问题:结合学案以及之前所学的内容,小组讨论中南半岛、马来群岛上的气候特点对农业生产活动的影响。

小组讨论完毕后,对于学生的意见进行点评、归纳总结。

热烈积极讨论,(5分钟),选取代表回答:中南半岛上:农作物一般在雨季播种、旱季收获

马来群岛农作物可以随时播种,一年到头均有收获。

上面我们了解了气候对农业生产的影响,那么当地气候又对居民生活带来了怎样的影响呢?

在小组讨论探究之前,展示图片给予提示。

活动8【活动】探究中南半岛、马来群岛的气候特点对居民生活的影响。

提出探究问题:结合学案以及之前学习的内容,小组讨论中南半岛、马来群岛的气候特点对居民生活的影响。

刚才我们了解了当地气候特点对居民生活的影响,那么当农业生产与自然环境产生矛盾该如何解决呢?下面再阅读课本上“方便面与红猩猩的故事”谈谈你对于方便面生产与红猩猩生存矛盾的看法以及解决办法。

1.认识东南亚地理位置并了解其重要性;

2.描述东南亚的热带雨林气候和热带季风气候对农业生产的影响;

3.列举东南亚的主要农作物种类和热带经济作物的分布。

1.通过读图，得出东南亚的地理位置;

2.培养收集、整理资料及联系实际的能力。

培养因地制宜的人地关系思想，学习从国家利益角度认识世界地缘关系。

1.认识东南亚地理位置并了解其重要性;

2.描述东南亚的热带雨林气候和热带季风气候对农业生产的影响;

3.列举东南亚的主要农作物种类和热带经济作物的分布。

导入：这节课我们学习东南亚(屏幕展示课题东南亚)，东南亚是个好地方，我告诉同学们东南亚有一种美食──东南亚香米(展示东南亚香米)，请一位同学介绍一下屏幕中的内容。同学们想，当你特别饿的时候，端上来一碗热气腾腾的带着茉莉花香的米饭，那多幸福啊!同学们嘴馋了，下面我们去东南亚吃正宗的香米。

(一)去东南亚会遇到很多问题，谁来说说会遇到哪些问题?学生回答，如要有足够的钱、要知道东南亚在哪等?

请同学们看屏幕，这里有几个问题。[展示：1.东南亚生产稻米吗?有适宜生长的条件吗?(气候)2.东南亚在哪里?(纬度和海陆位置)3.东南亚地理情况怎样?(岛屿组成、国家组成)4.怎样去?(路线、交通方式)]教师解说。

下面我们一起解决上述问题。

(二)先解决第一个问题，东南亚生产稻米吗?老师说的是真的吗?我们用学到的地理知识分析分析，东南亚适合水稻生长吗?打开课本28~30页，学生从中找出答案，学生回答。引导学生看30页图7.25和7.26,请学生分别介绍两种气候(气温和降水)。我们具体来了解热带季风气候、热带雨林气候。(播放flash具体展示)教师适时解说。

这时同学们放心了，东南亚真生产稻米。东南亚不只生产稻米，那里还有更多的热带作物，(放作物幻灯片)介绍橡胶、油棕、椰子、蕉麻等。引导看图7.22作物分布，然后完成下面的连线题(放幻灯片展示问题)。

把下列物产的生产和出口状况与相应的国家用线连接起来。

(三)我们来解决第二个问题，东南亚在哪里?同学们打开课本26页(图7.17东南亚在世界中的位置)，东南亚在中国的什么方向?(提示山水相连)赤道从中穿过(南纬10度~北纬25度)，是什么温度带?海陆位置怎样?(说明“十字路口”的位置，强调“十字”)学会了地理知识我们就要用一用，12月26日下午，中国海军舰队从海南三亚起航远征索马里打击海盗。请你指出他们行走的路线。(展示海盗、中国海军图，)请学生上台指出。如果不走这条路线行不行，为什么?这条航线对日本重要吗?我们可以看到马六甲海峡非常重要。

(四)到了之后为了不迷路，我们要了解一下东南亚的基本情况。

[幻灯片展示，讨论要求：一、就近自由分组，至少3人1组。二、每组推荐一名组长，组长分配任务、做总结。三、时间5分钟。四、奖励：讨论问题积极，完成任务快并且准确的，得到同学们的掌声。讨论问题：1.东南亚由半岛和()群岛两大部分组成。2.在图7.18中找出中南半岛、马来半岛、马来群岛、马六甲海峡;在图7.22中找出越南、老挝、柬埔寨、泰国、缅甸、马来西亚、新加坡、菲律宾、印度尼西亚、文莱。3.想想有什么好的方法记住它们。]

学生讨论后教师出题测试：1.东南亚由()半岛和()群岛两大部分组成。2.哪些国家与中国接壤?3.哪个国家是内陆国?教师重点引导说明记忆方法(展示岳飞图)“岳(越南)飞(菲律宾)去二丫(马来西亚和印度尼西亚)的寨(柬埔寨)子里吃老(老挝)面(缅甸)、看新(新加坡)闻(文莱)。”引导学生说出文字所代表的国家，学生齐读加深记忆。

(五)我们怎样去东南亚呢?(看中国-东南亚图)请学生指出路线、乘坐的交通工具。(海、陆、空)

问题解决了，我们可以去东南亚了。到东南亚，我们可以吃香米，还可以吃新鲜的椰子、香蕉。同学们想我们还可以做什么?(幻灯片展示：风景图片、水上市场、泰国象、工厂)觉得东南亚好的同学请举手。

提问：你去东南亚还为了什么?学生回答：旅游、投资建厂、做汉语教师──引导学生说出，去东南亚既给我们带来好处，也给东南亚带来好处。

总结：东南亚地区是我国的邻居，我们就应该友好相处，共同发展。我们要好好学习，将来为两个地方之间的友好事业做出贡献。

同学们，从现在开始，我们要做好各方面的准备，我们要到东南亚去，那里的人们正欢迎我们去享受美好的生活。

地理教案【篇7】

知识目标：了解东南亚的地理位置的重要性；了解东南亚地区农业生产与热带气候的关系；对中南半岛的河流与地形的关系的了解；东南亚地区华侨和华人、旅游业。

能力目标：学生通过活动，能够从地图当中找出东南亚地区的有关信息，达到了解课本知识的目的。学会从网络资源中查找有用信息的方法。

●教学重点：东南亚的位置的重要性，热带气候与农业的关系。

●教学难点：中南半岛山河分布与城市的关系；两种热带气候的主要区别。

●教学准备：有关的图片，课前从网上查找一些东南亚旅游业的风景图片，用PowerPoint制作有关的电子幻灯片，实物投影仪。

[导入新课]

[教师]同学们，上节课我们已学习了日本的有关地理知识。我们看看世界地图，在中国和日本的南部，还有亚洲的一大片区域，这是什么区域？(学生答：东南亚。)对，这片广大的区域，就是我们这节课要学习的东南亚地区。

[教师]现在大家看到的，就是东南亚的一些国家的风土人情的照片，那么，我们首先来了解了解有关东南亚地区的基本情况。

[提出问题]阅读东南亚政区图，找出东南亚有哪些国家？(学生回答出具体的国家。)

[教师]从东南亚的政区图中可以看出，东南亚地区包括两大部分：在中国以南的是中南半岛，其余部分是马来群岛。

[提出问题]从马六甲海峡所处的位置来看，为什么说东南亚的地理位置十分重要？

(指导学生从图上找出通过马六甲海峡航线所连接的区域：亚洲、太平洋---非洲、印度洋、欧洲。)

[教师]指导学生完成课本P28活动内容。

[教师](转折)实际上，如果我们到东南亚去旅游，我们不必担心在饮食方面是否能适应我们的.口味的。因为东南亚国家的主食跟我们这儿一样，以米饭为主。请同学们阅读课本，想一想，为什么东南亚地区的主要的粮食作物也是水稻呢？

[教师]从图7.21上，我们看到的除了梯田外，还有什么树？(学生：椰子树)那我们这里的稻田边上，能不能种椰子树呢？(学生争论，最后分归为两派：可以，不能。)

[学生活动]教师指导学生看亚洲气候分布图(P7，图6.9)，判别东南亚的气候类型：中南半岛主要是热带季风气候，马来群岛主要是热带雨林气候。(演示课本图7.25和7.26，分析比较两种气候的异同。)对于在亚热带季风气候区，能不能种椰子树这个问题，学生能自我认识清楚。

[教师]东南亚地区的热带气候条件，使得东南亚能成为世界上重要的热带作物生产基地之一。比如热带水果，在苏果超市里，有来自泰国的龙眼，越南的火龙果，菲律宾的芒果等等。很多其它的热带经济作物，在东南亚地区的产量也相当高。

[教师]演示课本图7.22。然后指导学生阅读课本材料，加深对东南亚地区所产的热带经济作物的理解。

[教师](转折)作为东南亚地区的一个重要的区域---中南半岛地区，刚才我们已经学习过了，位于中国的南部，和我们国家是山水相连的。当年，共和国的陈毅元帅访问缅甸时，曾写过一首诗：我住江之头，君住江之尾。川流永不息，共饮一江水。

[教师]演示课本图7.28。

[教师]指导学生分析中南半岛上河流、山脉的主要特点，看看中南半岛上主要城市的分布情况。

[学生活动]教师指导学生找出中南半岛上的主要河流，注意河流的流向；主要山脉与河流分布之间的关系。(可以用分开的手掌和手指来形象地比喻中南半岛地形地势的特点。)学生完成课本P31活动1的(1)、(2)的内容。

[教师](转折)在历史上，我国的广东、福建等地有相当多的人曾到东南亚地区谋生，当时叫做“下南洋”。华侨和华人对所在国的经济建设做出了重大的贡献，也对我国的经济建设做出了很大的贡献。(教师可以举一些具体的例子，来说明华侨对祖国经济建设所做的贡献。)

[教师]在一开始上课时，我们大家都看到了很多有关东南亚地区的风景和风土人情的照片，东南亚地区的确有着非常丰富的旅游资源，下面，我们再来欣赏欣赏有关东南亚地区各国的旅游风情。

[教师](教师演示电子幻灯片：东南亚各国的旅游胜地。课前可以在网上下载更多的图片，以增加该部分内容的知识性和趣味性。)

[教师] (组织学生完成P33的活动内容。学生可以在课后完成。)

地理教案

希望大家能够喜欢，以下是关于“地理教案”的一篇文章。在教师的职责中，制作教案课件是必不可少的一部分。而这些教案课件的内容必须要非常完善。制作出优质的教案是教师工作的关键素质之一。感谢大家的阅读，希望本文能为您提供一些有用的帮助和启示！

地理教案【篇1】

大陆漂移学说是谁提出来的

总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。

课后反思：教学设计体现了一定的驾驶教材的能力。如在一开始上课时就通过 “喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“我国东部海域的海底发现古人类活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起深入学习，在讲授大陆漂移时采用动画效果，使学生清晰地看到大陆在漂移，十分形象也容易记忆，学生乐于接受。

本节课的教学细微的改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。

从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。

这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高。

地理教案【篇2】

教学目标

知识目标

（1）了解东南亚地处亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋之间的“十字路口”的重要地理位置。

（2）了解东南亚热带雨林气候和热带季风气候特点及对农业生产的影响；了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布。

（3）了解东南亚人口稠密、华人众多的特点，了解华人、华侨在开发东南亚和支援我国经济建设中做出的贡献。

（4）了解东南亚的旅游资源和社会风貌。

技能目标

（1）会读东南亚地形图、马六甲海峡图，会利用地图来分析地形特征和位置特点，培养学生的观察、分析能力。

（2）会用比较的方法来分析东南亚的自然环境特征，区内差异，培养学生的区域分析能力。

情感态度与价值观目标

进一步树立各国发展应该因地制宜的观点，培养学生热爱祖国、热爱世界的优良品质。

教学重点

东南亚位置及其重要性；中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响；农作物及分布

教学难点

（东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系；农作物的分布

教学方法

观察、比较、演示、讨论、归纳等方法，制作多媒体。

课时：2课时

教学步骤

[导入新课］

诗歌方式引入：读陈毅赠缅甸友人的一首诗：我住江之头，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水。这首诗所描述的就是与我们国家山水相连的东南亚。

［讲授新课］

1.展示：图9.1“东南亚在亚洲的位置”和9.2“东南亚的国家和地区”，明确东南亚的范围，主要国家和重要的地理位置。

一、重要的地理位置

学生回答，教师引导。

(1)范围：包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛因位于中国之南而得名，北部与中国相连；我国有时称南海为南洋，故习惯上常把马来群岛称为南洋群岛。

(2)国家：共11国，其中东帝汶为新建的国家。教师指图让学生说出：与中国相邻的国家(越南、老挝、缅甸)；内陆国(老挝)；世界上最大的群岛国家(印尼)，也被称为“千岛之国”。

(3)重要的地理位置

教师指图让学生说出：纬度位置(10°S~25°N)，这就决定了东南亚主要位于热带。

海陆位置：西临印度洋，东临太平洋，大部分国家都是临海国和岛国，受海洋影响比较大。

交通位置：位于南北两个大洲(亚洲和大洋洲)，东西两个大洋(太平洋和印度洋)之间，处于“十字路口”，这种地理位置使此地自古以来成为重要的'战略要地。特别值得关注的是著名的马六甲海峡。

展示：图9.3“马六甲海峡”，看图后请大家思考：日本称马六甲海峡为“海上生命线”，为什么？

学生讨论，教师作适当点拨：马六甲海峡位于马来半岛和印度尼西亚的苏门答腊岛之间，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。日本从波斯湾进口石油，向西欧等国出口工业产品，都要途经该海峡，因此日本才会把马六甲海峡称为它的“海上生命线”。

承接，我们知道了东南亚的位置，下面我们一起来看它的自然地理特点，先看地形

二、多山的地形

[读图]读《东南亚地形图》指导学生一边看图，一边思考并回答下面的问题：总的看地形有什么特点？中南半岛和马来群岛有什么区别？（学生回答略）教师指图介绍主要地形的分布。[教师归纳] 总的看东南亚地形以山地为主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。从中南半岛看，（教师边讲边绘中南半岛山河示意图，要求学生从图上找出主要山脉及河流名称）与我国西南部山水相连，呈南北向延伸，形成山河相间，纵列分布的形势。

[提问] 这种山河大势给当地居民生产活动带来什么影响呢？（上游流经山区，地势险峻，水流湍急，蕴藏着丰富的水力资源，为工农业生产提供动力。下游水流缓慢，两岸形成冲积平原，土质肥沃，灌溉便利，为农业发展提供有利条件。）

[提问]在图上找出中南半岛上五个国家的首都，它们所在位置有什么共同点？为什么？（都在河流沿岸。这一带为冲积平原，自然条件优越，土壤肥沃，灌溉便利，农业发达，人口稠密。）

中南半岛山河相间，纵列分布（板书）

[提问] 指导学生读《东南亚地形图》后问马来群岛与中南半岛相比较，地形有什么区别？（同样多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎岖，而且多火山。如印度尼西亚是世界上火山最多的国家，有“火山国”之称。）

[看景观图]指导学生看课本“坦博腊火山大爆发”图。

[提问]为什么马来群岛多火山？提示学生参看《六大板块示意图》和《世界主要火山地震分布示意图》，并注意与日本比较。

[教师归纳]马来群岛与日本群岛一样，也是位于板块与板块的交界处，地壳不稳定。所不同的是，马来群岛处于印度洋、太平洋两大板块和亚欧板块交界处。

[提问]火山爆发会给当地带来什么影响？（一方面会带来巨大的灾难，另一方面火山喷出的火山灰富多种元素，也会使当地的土壤肥沃。）

马来群岛多火山、地震（板书）

总的看东南亚的多山地形与其所在位置是分不开的。它不仅影响了东南亚的地形，也影响了东南亚的气候，我们来分析一下本区气候特征。

②热带季风气候主要分布在东南亚的哪些地区？

学生讨论，教师引导，得出结论。

①从地区看，马来半岛的南部及马来群岛的大部位于赤道附近。从国家看，印尼、马来西亚、文莱、新加坡和菲律宾南部都位于赤道附近，这些国家和地区应属于热带雨林气候。

②从地区看，中南半岛和马来半岛的北部、菲律宾群岛的北部，纬度相对较高，属于热带季风气候。从国家看，主要是缅甸、泰国、老挝、越南、柬埔寨等国。

而热带雨林气候和热带季风气候之间存在着明显的差异。

展示：图“曼谷年内各月气温与降水量”，归纳出热带季风气候的特征，及对农业生产的影响。然后，读图“热带雨林气候区一天中的天气示意”，由学生说出热带雨林气候区一天中降水出现的时间(午后两点左右)，以加深学生对东南亚高温多雨气候的印象。

引导学生阅读材料，东南亚有什么吸引人的旅游资源？请举例说明。

分小组进行展示：

自然景观：越南的下龙湾，原始的热带雨林。

名胜古迹：缅甸仰光大金塔，柬埔寨的吴哥窟，印度尼西亚的婆罗浮屠。

风土人情：泰国曼谷的水上市场。

多媒体展示东南亚丰富的旅游资源图片，学生做小导游，展示自己搜集的东南亚资料，解说各景点。

通过角色扮演，学生进一步了解到东南亚，感受到旅游业带动了经济的发展，同时激发学生兴趣，培养学生语言表达能力。培养将地理事物联系起来思考问题的能力，培养同学们的理解能力。

在东南亚降水丰富着呢，大家觉得这里可以种植什么农作物呢？

（提问）东南亚为什么以水稻作为主要的粮食作物？

（教师）对！由于这里水热充足，人们在种植水稻等农作物的同时，也能培育生长于热带的经济作物。请同学们看书，找出东南亚的更多的世界之最。

学生阅读图9.12“东南亚的物产分布”，找出东南亚的热带经济作物。

学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

五、华人和华侨集中的地区

承接过渡：东南亚是世界上人口稠密地区之一，有5亿人生活在东南亚，绝大多数属黄种人，其中华人和华侨占了相当的比例，是世界上华人和华侨分布最集中的地区。

学生阅读材料“外籍华人与华侨”，了解华人和华侨的区别(中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人；仍保留中国国籍的，称为华侨)，了解华人和华侨的祖先在解放前由中国的广东、福建漂洋过海，“下南洋”谋生的历史。

华人和华侨对所在国家的经济建设和我国的经济建设做出了很大的贡献。我们应当学习他们艰苦奋斗、自强不息、热爱祖国、报效祖国的精神。

地理教案【篇3】

1.感知印度人口众多。（展示漫画“中国春运”、图片“拥挤的印度火车”“印度码头拥挤的人群”，提问：这些图片反映了什么？）

2.畅所欲言——关于印度，你还知道??？

学生活动——填图、填空：要求自主阅读教材P32—34，参考《地理图册》P16，完成《导学案》的【自主学习】。

请在“南亚地图”相应的地方标注：

我国的_______面；西临_______海，南临_______洋，东临_______湾。印度是南亚面积最大、人口最多、经济实力最强的国家。

是山脉，中部是平原，南部是_____ __高原。河是印度最大的河流（圣河、母亲河），最终经孟加拉国，注入 湾。

3.气候：印度被 （特殊纬线）穿过，以 气候为主，一年分为明显的 两季，是一个 灾害频繁的国家。

4.人口：，印度人口已达到_______亿，目前，印度的人口还以较快的速度增长，总人口居世界第_______位，仅次于。 教师板书，板图（“南亚空白地图”），巡堂答疑。

1.展示：自学完成【自主学习】以后，小组互相核对答案，并按照上表所示的任务安排，派代表上讲台以板图、板书的形式展示。

2.讲评：按照分工，小组派代表上讲台对展示的结果进行点评和讲解。

3.教师点拨：总体评价展示与讲评，播放视频“印度的雨季和旱季”。

（一）学生分组讨论，组长做好记录。教师巡堂答疑。

1.印度的雨季、旱季盛行的季风有什么不同？印度的水旱灾害十分频繁，这是为什么？（请结合教材P33—34图文资料来分析）

2.探讨印度人口众多的优势和劣势，说说印度政府推行的控制生育计划与中国的计划生育有什么不同？（请结合教材P32—33图文资料来分析）

（二）学生代表发言，小组补充，教师点评。

（一）课堂小结，梳理本节课的知识结构（如图）：

（二）课堂练习，及时反馈：

2.印度经常出现水旱灾害，主要受下列哪种季风的影响？

3.读“南亚1月和7月风向图”，回答下列问题。

（1）南亚1月主要吹_______风，风从_______吹向_______，降水较_______。

（2）南亚7月主要吹_______风，风从_______吹向_______，降水较_______。

（3）每年6~9月为_____ _季，此时所吹的 季风与农业生产关系特别密切，当这种季风风力太强或太弱，停留时间太长或太短时，往往就会造成___ _ __灾害，为了抗御这种自然灾害，南亚人民修建了许多水利工程。

地理教案【篇4】

学生分为两组，一组讨论探究(图一)、(图二)，二组讨论探究(图三)，讨论后回答。

一组：为什么在大河入海口处，在优良的海港和河流附近，在干流与支流交汇处，有利于形成比较大的城市?

二组：为什么在临近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?

师(激励性评价后，精讲)从图中，我们观察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物对

城市区位选择有很大影响，另外，在水源条件较好的山前平原，在荒漠地区的绿洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理过程通常是很缓慢的，因此自然地理区位对于城市的影响是相对稳定的。学习了影响城市区位选择的自然因素，请同学们来完成下列探究题。

世界上的城市，特别是大城市，为什么主要分布在气温适中的中低纬度地带?在河口三角洲，为什么城市会相对密集?在滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，为什么城市会比较多?请谈一谈出现上述现象的原因。

资源库生(合作讨论，探究后回答)因为在中低纬度地区，既有适度的降水，又有适中的气温，所以世界上的城市，特别是大城市主要分布在气温适中的中低纬度地带。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉条件，自古以来就是农业生产的先进地带。滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，且利于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布的地区，也是城市发育的理想地理区位。

资源库(承转)以上举例，分析的是影响城市区位的自然地理因素，下面我们再来学习城市的经济区位。

师(提问)什么是城市的经济地理区位?

生(读书后回答)城市的经济地理区位是指城市与周围经济事物的空间关系。

师请同学们观察图片并思考：武汉与攀枝花的形成与经济地理区位有哪些关系?

地理教案【篇5】

对于区域地理知识，利用区域分析的方法，以区域分析为地理切入点，涉及的内容较多，包括地貌、气候、水文、植被、动物、人文、历史、交通、土壤、经济、政治等等。本节以大洋洲为例，通过对大洋洲的区域分析，掌握区域分析的一般规律，特别是复习区域地理一般方法。

（1）运用地图描述澳大利亚的地理位置和范围。

（2）运用气候类型分布图，分析澳大利亚的气候分布及特点。 （3）理解澳大利亚的人口、城市、交通分布方面的特点及成因。

（1）通过对资料进行对比和分析，使养学生分析问题、解决问题的能力得以提高. （2）学会运用基本的地理原理和理论解释大洋洲的自然和人文现象和规律，形成知识的迁移能力。

学生通过探究澳大利亚人与环境的关系初步形成正确的人地观和可持续发展观念

1、澳大利亚气候、植被呈半环状分布的原因。

2、三种类型的岛屿----大陆岛、火山岛和珊瑚岛的成因及分布。

引入：大家是否还记得，25届奥运会是在哪里举行的？ 学生回忆：略

教师引入：本次课，我们一起来复习世界地理部分的大洋洲。 板书：大洋洲

教师提问：我们先来了解一下大洋洲位置、范围等基本情况。 学生总结：四至及主要国家等

教师提问：为什么大陆面积不很大而中央沙漠面积很大？ 学生探讨：结合位置、地形、气候等等。 教师提问：那么澳大利亚有什么气候类型呢？

学生总结：若一个学生总结不完善，可由多个学生总结半环状的气候植物带（澳大利亚南纬11°—39°之间）北部沿海一带属南半球的热带草原气候；东北部沿海降水特多，为热带雨林气候；南部沿海一带，为地中海式气候，大陆中央为荒漠。 教师引导：澳大利亚的气候类型分布与什么有密切关系昵？

学生思考后可得出结论：与纬度、地形、风带气压带及寒暖流等有密切关系。 教师引导：澳大利亚有什么样的地形呢？

教师引导：还有哪些大洲也有类似的地形区呢？对当地的气候又产生了什么样的`影响呢？ 学生补充：美洲（北美、南美）、欧洲等

教师提问：大洋洲主要国家的经济类型如何呢？我们分别来看。 教师引导：通过气候类型方面加以引导。 学生总结：澳大利亚和新西兰的经济特点。

教师补充：大洋洲人口也主要集中于这两国，其中，澳大利亚人中较多，并且多集中于东南沿海。那么，思考一下：

1．还有哪些国家的人口分布也有这样的特点？

2．是什么因素使得人口集中分布在这个区域？ 学生思考：世界主要国家人口分布。

教师引导：美国、中国、巴西等国也是如此，主要从自然和社会经济因素两方面考虑。 自然因素：地形、气候、资源（水、矿产等）。

社会经济因素：地区经济发展状况、农业基础、工业、开发历史等角度。 小结：总结了大洋洲的有关知识，包括：地形、气候、人口、经济等等方面。

世界区域地理知识面较广，本节以大洋洲为例，从概况入手，着重地理知识的结合，联系高考，抓住本区的主要特征，培养区域分析能力，对其它区域的复习起到指导作用。即达到以点带面的效果。

地理教案【篇6】

本节内容是美洲中和北美同样重要的一部分，重点掌握拉丁美洲主要地形区、河流的位置，巴西人口和城市的分布特点。

(1)、中美地峡、巴拿马运河、古巴岛、火地岛、麦哲伦海峡的位置，亚马孙河、拉普拉塔河的位置

(2)、拉丁美洲东西地形是差异。

(1)能够在地图上指出拉丁美洲主要地形区、河流的位置。

教学重点 1、拉丁美洲的范围和国家分布 2、拉丁美洲的地形特点和地形区分布

本节概况也是学生在初中就已涉及过的知识，关键是读图要求比初中有所增强，希望通过本节可以提高学生的读图能力以及对世界地理的更好掌握。

五、教学方法：1、传统式的讲授法和启发式方法运用。2、现代电化教学法尝试。3、趣味性教学法探讨(

2、教师的.教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

看拉丁美洲地图，首先我们来看拉丁美洲的位置。

师：(板书西半球上)看图：美国以南的美洲地区。它的西边靠什么(太平洋!)

师：本区大部分在南纬50°和北纬30°之间，赤道穿过本区南部?北部?还是中部?

师：(板书：赤道横中)，从本区所处的纬度位置，同学们不难判断：拉丁美洲大部分地区属于寒、温、热五带中的那一带?

师：拉丁美洲的位置我们看过了。拉丁美洲的范围(板书)有多大?包括哪些地理区域?

请同学看地图并。

拉丁美洲以巴拿马运河为界分为南北两部分：

A：墨西哥高原(叫学生在图上找到)。B、中美地狭(也叫学生在图上找到)。C、西印度群岛(也叫 学生在图上找到)，以上三个说拉丁语的北美地区与上个单元我们学过的说英语的美国、加拿大和世界上最大 的岛屿-格陵兰岛，同属北美洲，在巴拿马运河以北。

(2)、南部一洲(板书)这就是南美大陆，若用数字表示：一个说拉丁语的南美洲，加上说拉丁语的三 个北美地区，就是拉丁美洲。它在哪个国家以南地区?(学生：美国)

师：拉丁美洲1+3的范围，我们刚才学过了。拉丁美洲有多少个国家?

这33个国家，不要求同学们全记，但其中七个面积较大、人口较多的国家是需要我们熟悉的。请同学们 在图上把：墨西哥、巴西、阿根廷、秘鲁、哥伦比亚、委内瑞拉、智利找到。简介：

(1)、墨西哥：被称为“仙人掌之国”(放1号景观图)世界上玉米的故乡。墨西哥人能把玉米做成许 许多多精美可口的食品，如玉米饼子、玉米粽子、玉米春卷、玉米粥等。他们还信奉玉米神，庆丰收时还跳玉 米舞。

(2)、巴西：拉丁美洲面积最大的国家。因为这个国家是世界上生产和出口咖啡最多的国家，所以人们 称它为“咖啡之国”(放2号投影片)。巴西人民群众特别喜爱足球运动，足球运动水平很高，曾出现像贝利 这样的世界球星，因此又被称为“足球之乡”。为了振兴我国的足球运动，去年我国派出20多位像你们这么 大年岁的少年朋友留学巴西踢足球，不久他们将学成归来，报效国家。

(3)、秘鲁：“渔业之国”，这个国家海域有世界著名的大渔场秘鲁渔场，每年都能捕获大量的鱼，吃 不了，加工成鱼粉出口。

(4)、阿根廷：世界上著名的农牧业大国，牛肉出口占世界第一。

(5)、“铜矿之国”智利：在这个国家到处都能见到铜制品，铜似乎显得不怎么珍贵，最珍贵的是粮食 。

师：拉丁美洲陆上重要国家，刚才我给同学们作了重点介绍，拉丁美洲沿海有哪些重要岛屿呢?请同学们 在图上找一找。

拉丁美洲的南部和北部海域有许多岛屿。

(1)、北部：(以什么岛为主?)西印度群岛。(板书并放西印度群岛投影片)它由大大小小一千二百 多个岛屿组成。它们像一颗颗绿色的翡翠散布在广阔的加勒比海海域。分属十多个国家，其中“蔗糖之国”古 巴，就是群岛中面积最大的岛国。

(2)、南端最大的岛是什么岛?(火地岛板书)因为它距南极大陆较近，所以过去许多探险队员都是从 这里前往南极大陆的。

师：拉丁美洲，陆上的地势、地形怎样呢?请同学们看拉丁美洲地形图(出示拉丁美洲地形图)。从拉丁美洲分层设色 法地图的标高色彩上，同学们不难判断。拉丁美洲的地势哪边高、哪边低?

5、西高东低三种地形区。这三种地形各有什么特征?怎样分布的?请同学们阅读课文

师：西部高山纵贯(板书)这是科迪勒拉山系向南延伸部分。分两段，北段是什么高原?

师：安第斯山，被称为“南美洲的桥梁，”南北纵长9000多千米，这是世界上最长的山脉。东部是什 么地形区?

师：平、高相间(板书)平原、高原相间排列：自北而南：奥里诺科平原、圭亚那高原、亚马逊平原、巴 西高原、拉普拉特平原、巴塔哥尼亚高原。其中：

(1)、亚马逊平原、(大、板书)面积为500多万平方千米，相当于西欧30个国家面积总和，因此 它是世界上面积最大的平原，由亚马逊河冲积而形成的。这里有世界上最大的热带雨林原始森林，特别湿热， 人烟稀少，生物资源异常丰富。

(2)、巴西高原：(大、板书)位于亚马逊河东南部，面积广大，它是世界上面积最大的高原，水力资 源丰富，我国境内的青藏高原与它相比面积没有它大，但却比它高，因此为世界上最高的高原。

师：拉丁美洲不仅有世界上最长的什么山脉?(安第斯山)，有世界上最大的什么冲积平原?(亚马逊平原)，有世界上面积最大的什么高原?(巴西高原)，而且还有世界航运枢纽-巴拿马运河。

狭长的中美地狭连接了北美洲和南美大陆，人们称它为“美洲的桥梁”，(指图)同学们看像不像?(像 )，世界上著名的巴拿马运河就位于“桥梁”最窄处的巴拿马境内陷落带上。这条运河最早由法国人开凿，后 来落入美国人手中。现在美国在这里驻有军队管辖，主权属巴拿马。这条运河的开通，不仅沟通了太平洋和大 西洋，而且也大大缩短了美洲大西洋沿岸港口(纽约)美洲太平洋沿岸港口(旧金山)之间的航程，不必绕 道美洲南端的麦哲伦海峡，缩短了多少航程，请同学们根据书上的资料和航线，查出后向我报告(14500 千米)，因此成为世界航运枢纽。

地理教案【篇7】

教学目标[情感、态度和价值观]从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。[知识和能力]1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。3.初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。6.在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。7.能够使用目的(如旅游)确定所选择的地图类型及其比例尺。8.举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。教学重点1.比例尺的计算公式和线段比例尺。2.经纬网地图上辨别方向。3.用海拔计算地面高度。4.等高线稠稀与坡度徒缓。5.分层设色地形图。教学难点1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。2.在经纬网地图上辨别方向。3.在等高线图上识别各种地表形态。

地理教案【篇8】

一、教学目标：

知识目标：：通过学习，学生了解世界主要气候类型及其分布和每种气候类型的气候特点。

能力目标：：初步学会阅读世界气候类型分布图，通过气温曲线和降水量柱状图，进一步学会正确分析某一气候类型的特点。培养学生对资料的对比、分析、综合整理等思维从而自主解决问题，得出结论。

思想与情感目标：：通过对气温曲线降水量柱状图的分析，使学生明确科学结论的得出要有前提条件、充分的依据，学会多问为什么，培养严谨的科学态度。

二、教学重点：世界主要气候类型及分布、典型气候类型的气候特点

三、教学难点：世界主要气候类型的分布特点、典型气候类型的气候特点

四、教学方法：比较法、启发式、归纳法

五、教具：自制FLASH课件、世界气候类型分布图、气候的景观图

教学过程：

导入：同学们，你们都看过天气预报吧？哪位同学来学一学中央台的天气预报？

生答：（略）

过渡：引入天气概念，那什么又是气候呢？他们有什么区别？（可根情况提示）

引导学生看图，（不同地方的四幅景观图）

提出问题：为什么同一时间在世界不同地方的气候景象？

引入新课：说明世界的气候类型多种多样

过渡：为什么世界的`气候具有多样化呢？主要是由于决定气候类型的要素多样化。

复习提问：决定气候类型的主要的两个要素是什么？

讲述：气温高低跟所处的五带位置有关

演示动画：五带的划分（声音解说）

问题：1、地球上五带划分的依据是什么？

2、地球上总共可以划分为哪五带？划分的界限是什么？

归纳：五带划分是根据地表获得太阳热量多少划分的，共分热带、南北温带、南北寒带五带，界限是南北回归线和南北极圈。

讲述：由于不同的纬度和海陆位置，加上地球表面不同的地形和洋流性质等多种因素的综合影响下，使得世界的气候类型复杂多样。

演示动画：世界主要气候类型的分布图

分组活动：把学生进行分组，（分成五组—热带组、亚热带组、温带组、寒带组、高原和高山组）

学习要求：1、找出你所在组的气候类型

2、用语言描述每种气候的分布范围和位置

演示动画：提供各组探讨学习的结果

出示几中不同气候类型的景观图

问题：为什么他们在景观上具有如此大的差异？主要受什么影响？（即每种气候的特点不同）

资料：给出各位小组的气候类型及气温和降水量图：

分组讨论：

讨论项目：

热带组：年降水量有什么差异？哪种气候类型降水最多，哪中气候类型降水量最少？3、每种气候类型的特点是什么？

温带组：年降水量有什么差异？哪种气候类型夏季少雨，冬季多雨？3、归纳出每种气候的特点？

寒带组：年降水量有什么差异？哪种气候类冬季干燥而夏季多雨？哪种气候类型各月降水比较均匀？3、归纳每种气候的特点？

高原和高山组：年降水量各约多少？3、每种气候的特点是什么？

各小组成果展示：每组代表发言阐述讨论成果

教师总结：判断气候类型的方法“以温定带：”1.最冷月在15°C以上的为热带。

2.最冷月在0°C~15°C之间的为亚热带或温带海洋性气候。

3.最冷月在0°以下，最热月在20°C以上，为温带季风或温带大陆气候。

4.最热月在10°C~20°C，为亚寒带。

5.最热月在10°C以下，寒带。

“以水定型：”

热带雨林气候——年雨型

热带季风、草原气候——夏雨型

热带沙漠气候——少雨型

2、.温带海洋气候——年雨型

温带季风气候——夏雨型

温带大陆性气候——少雨型

3、.亚热带季风气候——夏雨型

亚热带地中海气候——冬雨型

苔原气候、极地气候——夏雨型

课件演示：根据各组情况出示相关的图片或资料出示表格和学生共同完成表格

温度带

气候类型

基本特征

热带

亚热带

温带

寒带

高原和高山地区

本课小结：这节课我们主要通过小组交流从不同角度学习了世界的气候类型及分布位置以及每种气候类型的气候特征，请谈谈你对这种组学习方法的体会和感受。

地理教案【篇9】

作者：杜琼香

**：《读天下》2018年第21期

摘要：在新课改下，活动式教学重要性越发凸显，其所倡导的学习方式、**形式等，其目的都在于掌握地理知识学习的核心方法，提升中学生地理学习能力。同时，借助这一方式，还能够使中学地理教材功能性加以完善，对教材中的不足之处予以弥补。

所以，在中学地理教学中，务必要对教材活动设计与教学方式加以重视，将其优势所在充分发挥出来，从而使中学地理特色教学目标能够得到实现。在分析中学地理教材活动设计优势的基础上，着重**了中学地理教材活动设计的教学策略。

关键词：地理教材；活动设计；教学；优势；策略

因地理教学会受诸多因素影响，如地区政策等，所以对中学地理教学而言，不能仅仅依靠教材中的内容进行地理教学，而是应以活动的形式来调动中学生在地理学习中的积极性，强化地理理论知识的可实施性，让中学生能够对地理学习充满兴趣，这样才能够使中学地理教学效率得到提升，中学生地理学习水平得到进步。由此可见，中学地理教材的活动设计对中学地理教学具有重要意义。

1、 活动设计在地理教材中的优势

地理教材活动设计的优势是十分明显的，如利于凸显教学风格、提升学生素质以及弥补教材不足等，都为主要优势所在。所以，对中学地理教学而言，应积极对地理教材活动设计加以运用，发挥其优势，从而使中学地理教学质量可以得到提高。地理教材活动设计的优势在于：

（一） 凸显教学风格

在传统地理教学中，教师通常会采用“填鸭式”教学模式，向学生大量灌输地理知识，以期提升学生地理学习成绩，然而这一种教学方式却极度缺乏自身风格，致使地理教学以千篇一律的模式开展，不但难以激发中学生对地理学习的兴趣，还会抑制教学进度的加快。所以，针对此情况，对地理教材的活动设计的运用，不仅能够使教学风格得到凸显，还能够使中学地理课堂焕发出新的生机，使中学生学习地理知识的热情都能够被燃起，如此才能称之为一种有效的教学方式。

地理教案【篇10】

4、对照地图，熟悉和记住我国的主要山脉;利用山脉的位置识记我国四大高原、四大盆地、三大平原的位置、范围

1、从考核内容上看，侧重考查我国主要地形区的地理特征。

2、从考核形式上，多以区域地形图、等高线图、地形剖面图等图像资料考查与地形相关的知识。

3、注重考查学生的空间定位能力，图表分析能力、综合分析、比较能力。

分析自然地理特征从哪些方面入手?地形、地势特征是很重要特征。这节课学习中国的地形有关内容。放视频中国地形片段。

通过视频导入增强学生学习地理兴趣。

我国地势分布状况对气候、河流和经济的发展的影响通过分组进行讨论，培养学探究能力。

重点分析900E、1100E、北回归线、400N所经过地形单元，培养学生知识迁移能力

从中国地形图分析我国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置和主要特点，培养学生读图析图能力和综合分析问题能力。

思考:我国地势西高东低的分布状况对气候、河流和经济的发展有什么影响?

(2)决定了我国许多大河东流入海，既有利于沟通我国的海陆交通，又便于我国东西地区之间的经济联系。

(3)由于地势起伏大，河流的落差大，特别是第一、二级阶梯交界处，水流湍急，产生巨大的水能。

2、地形多种多样，山区面积广大。

(2)、山地的`迎风坡，有利于地形雨的形成并富水力但滑坡、泥石流、水土流失严重

(3)、我国冬季多偏北风，夏季多偏南风，东西向的山脉对寒冷的偏北风有削弱作用，成为重要的地理分界线

要求学生掌握800E、900E、1000E、1100E、1200E、1300E和北回归线、300N、400N、500N经过的地形单元

地理教案【篇11】

湘教版

第三章 第一节

2个学时

“分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。”

1.重点

农业区位各因素及其影响；农业地域类型的形成条件。

2.难点

说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响；分析某一农业地域类型的形成条件。

1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。

2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。

【引入】展示图片

阿根廷潘帕斯草原、荷兰的花卉园、季风区的水稻田、呼伦贝尔草原的牧场、东南丘陵梯田

1.农业：种植业、林业、渔业、畜牧业、副业

2.农业生产活动

人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。

3.农业生产活动的对象：动物和植物

4.农业生产活动的特点：地域性和季节性、周期性

5.农业的投入和产出

投入：自然条件、劳动力、生产资料、科技

产出：农产品

1.自然条件

（1）气候

光照：在很大程度上决定着农作物的地区分布。

热量：决定农作物品种、耕作制度、栽培方法

水分：决定作物品种、耕作方式（水田和旱田）

（2）地形

思考：山区发展什么类型的农业？（林业）平原发展什么类型的农业？（种植业）

（3）水源

思考：为什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）

（4）土壤

2.科技条件

（1）劳动力

（2）科学技术（节水技术）

（3）装备

3.社会经济

（1）市场

（2）交通

◆主导因素与限制性因素

主导因素的改变：立体农业布局模式、梯田等。

1.概念：农业地域类型，是指在不同的地区，利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区之间开展商品交换所形成的农业经营单位或地域单位的组合。

2.布局原则：因地制宜，扬长避短（宜农则农，宜林则林，宜牧则牧，宜渔则渔）

3. 生产布局发展趋势

4.农业地域类型分析

以亚洲水稻种植业为例：

1） 季风气候，降水充沛；

2） 地处平原，地形平坦，土壤肥沃；

3） 人口密集，劳动力充足；

4） 历史悠久，市场广阔。

【练习】

地理初中教案集锦

俗话说，凡事预则立，不预则废。每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？你可以读一下小编整理的地理初中教案集锦，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

地理初中教案 篇1

教学目标

知识目标

1、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。

2、了解四季的形成及其划分。

3、了解24节气划分及对农业的意义。

4、理解地球上五带的形成。

德育目标

通过理解地球公转及其产生的 地理现象之间的内在联系，激发学生的探索精神。

学习过程中，通过 教师引导思维的方式方法，使学生获取学习知识的进取精神。

教学建议

关于四季的划分的 教学建议

首先，要让学生明确划分四季的依据，既正午太阳高度和昼夜长短的随季节的变化，使太阳辐射具有季节变化的规律。这里需要强调季节的变化与日地距离无关。然后，引导学生读《二十四节气与四季》图，明确我国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者之间的差异。最后，指出我国以二十四节气划分四季对农业生产的指导意义。

关于五带的划分的 教学建议

这部分 教学内容，可以从读《五带的划分》示意图引入。要求学生明确五带划分的界限和依据，掌握地球上年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律。最后， 教师指出五带划分的 地理意义。

关于正午太阳高度的变化的 教学建议

正午太阳高度有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在 教学中，要紧紧抓住太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接原因。在课堂 教学中，可以利用课本中的《二分二至正午太阳高度示意图》，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。需要指出的是，在南、北回归线之间的区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度的最大值的出现，要视太阳直射点的位置而定。 教师在 教学中要力求使学生明确这一点。

关于昼夜长短的变化的 教学建议

昼夜长短的变化，有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在 教学中，可利用课本中《二分二至昼夜长短变化示意图》，从晨昏线的位置变化入手，分析昼弧和夜弧的长短对比，找出昼夜长短的变化规律。需要强调的是，昼夜长短的变化是一个渐变过程，其中有量变也有质变。不论南半球还是北半球，夜长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极昼现象；昼长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极夜现象。从赤道到两极的任何地点，昼夜长短都会出现由极大值到极小值的周期性变化。只有赤道上无昼夜长短的变化，全年昼夜平分。

教学设计方案

〖导入新课〗复习地球公转运动中有关黄赤交角、太阳直射点移动的知识，引出不同季节正午太阳高度的变化。

〖正午太阳高度的变化的 教学〗

1． 读图：《二分二至全球的正午太阳高度角》

2． 提问：分别找出二分二至时太阳直射点的位置，说出南北半球正午太阳高度的变化。

3． 讲解：冬至日，太阳直射南回归线，南回归线及其以南地区正午太阳高度达到一年中最大值，北半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；夏至日，太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中最大值，南半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；春、秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度由赤道向两极递减。

4．板书：正午太阳高度的变化：冬至日 南回归线最大，向两极递减。

夏至日 北回归线最大，向两极递减。

春、秋分日 赤道最大，向两极递减。

〖昼夜长短变化的 教学〗

1． 读图：《二分二至全球的昼长》

2． 提问：结合生活实践，说明北京冬、夏季昼夜长短的变化情况。分析说明在二分二至时北半球昼夜长短随纬度的变化情况。

3． 讲解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长，且纬度越高，昼越长夜越短。其中，由春分到夏至，北半球昼渐长夜渐短；由夏至到秋分，北半球昼渐短夜渐长；夏至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地昼最长夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼现象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长，且纬度越高，夜越长昼越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜渐长昼渐短；由冬至到春分，北半球夜渐短昼渐长；冬至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最长昼最短，北极圈及其以北地区出现极夜现象，南半球反之。在春、秋分时，太阳直射赤道，晨昏线（圈）经过南北极点，与某条经线圈重合，全球各地昼夜平分，各为12小时。

4．板书：北半球昼夜长短的变化：

春、秋分 全球昼夜平分

夏至日 昼长夜短且昼最长夜最短（北极圈内极昼）

冬至日 昼短夜长且昼最短夜最长（北极圈内极夜）

〖四季划分的 教学〗

1． 读图：《二十四节气与四季》

2． 提问：欧美国家和我国在四季的划分上有什么相同和不同。哪种四季划分方法与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。

3． 讲解：欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90°划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化；都是将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。不同的是，在具体的划分时间上有先有后。我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开始早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。

4．板书：四季的划分：我国 以“四立”划分

欧美 以“二分二至”划分

〖五带划分的 教学〗

1． 读图：《五带的划分》

2． 提问：说出五带的划分界线和划分的依据。

3． 讲解：在同一季节，正午太阳高度和昼夜长短的随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了五带。以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面分为热带、南北温带和南北寒带。五带反映了年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律，它是人们研究地球表面各自然带分布规律的基础。

4．板书：五带的划分：名称和界限

划分的依据

探究活动

【活动主题】

南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度的地区的极昼、极夜天数有什么不一样，为什么会不一样？

【活动步骤】

理解极昼和极夜的产生的原因

理解产生极昼和极夜有何规律

地球公转的规律（尤其是在公转轨道上不同位置的线速度变化规律，以及这种变化如何影响太阳直射点在南半球和北半球停留时间的相应变化）

描绘发生极昼时太阳在天空中的运行轨迹

查找与以上资料相关的媒体资料（图片，录像等）

制作多媒体演示材料

制作能说明本主题原因的模型

【成果展示】

可以选择这样两种方式：

（1）制作出演示模型，把极昼和极夜相关的知识制作成板报

（2）制作多媒体课件进行演示

地理初中教案 篇2

教学目标

①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力；

②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。

③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。

教学重点和难点

重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。

难点：寻找大陆源移的证据。

课时安排：

1课时。

教学设计

一、 海陆是变迁的

导入：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。

提问：“沧海桑田”是什么意思？

生：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。

师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。

二、海陆变迁的方式

师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的动态/Soft/Index.html>课件。（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。）

活动：（观察、分析、讨论）

提示：

1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?

2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？

3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？

（总结）生：变迁方式有三种：

1.地壳变动；

2．海平面升降；

3．人类活动。

师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。

下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。

生：阅读。（最好出示资料片）

三、魏格纳创立大陆漂移假说过程

师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。

生：讨论，用剪刀、白纸活动。

师：巡视，指导。

师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？

生：上前演示。

师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同学做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍一个魏格纳寻找证据的过程？

生：（简单介绍）魏格纳最终为科学而献身。

师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢？

生：认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。

四、大陆漂移假说观点

师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在我们就来看一看大陆漂移假说。（出示大陆漂移课件）它的基本观点是什么？

生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。）缓慢漂移逐渐形成今天的布局。

地理初中教案 篇3

教学要求

1.知道我国是世界上人口最多的国家，学会读“我国人口的增长”折线图，会用调查或收集的我国与当地近年来人口增长的资料绘制人口增长折线图，并分析我国与当地人口数量的变化和人口增长的特点。

2.学会读“我国人口密度分布”图，知道我国黑河—腾冲人口地理分界线，并比较其西北、东南在面积和人口数量、人口密度方面的地区差异，从而分析我国人口分布特点。

3.通过阅读上述数字资料和图表，了解我国人口的基本国情（人口基数大、增长快、分布不均）和由此带来的严重的人口问题，从而理解我国实行计划生育这一基本国策的重要性，并初步懂得人口增长必须与地理环境、社会经济发展水平相适应的道理，提高对我国人口政策的认识。

【课时安排】

1～2课时。

【世界上人口最多的国家】

1.引入新课

（1）由启发性问题引入新课：关于我国人口是“世界上人口最多的国家”，学生对这一“话题”已有一定的知识储备和各种各样的看法。由启发性问题直接引入新课，一方面可通过学生发表意见，在学生思考讨论中形成活跃的教学气氛，另一方面也是引入人口观点教育的有效途径之一。

（2）由与世界面积和人口大国的对比中引入新课：可联系以前学过的世界地理的知识，提问世界人口总数，世界前十位人口大国和前五位面积大国，再与我国人口和面积数值进行计算和对比。例如算一算中国的人口数分别是俄罗斯、加拿大、美国和巴西人口的多少倍，中国在世界上人口1亿以上的国家中的排位，中国与印度在人口国情方面的异同点，从而说明我国人口在世界的地位，加深对中国人口最多的印象。

2.转折深入

（1）结合课本“我国人口的增长（公元初～20xx年）”图，说明人口增长折线图的绘法，引导学生从图中分析出我国在1578年后和1949年后两个人口增长高峰，特别是1949年后人口增长过快的特点。

（2）学生基础较好的学校可进一步分析：从以前学过的人口的出生率、死亡率、自然增长率三者之间的相互关系进行分析，补充说明解放后我国人口增长快的主要原因是经济文化发展，医疗卫生条件改善，人民生活水平提高，死亡率下降，平均寿命延长，同时人口出生率长期保持较高水平。

随后，联系正文的“话题”，引出1970年我国人口自然增长率为2.59％（特别是1960～1970年，某些年份的人口自然增长率高达3％以上，平均每年新增人口2 000多万，超过澳大利亚的总人口数1 875万）；我国1999年的人口自然增长率为0.88％，每年新增人口1 200万（接近荷兰的总人口数1 570万，超过南斯拉夫、希腊、比利时、捷克、匈牙利、白俄罗斯、葡萄牙这些人口总数为1 000万左右的欧洲国家），近30年少生2.5亿人（接近美国总人口数2.78亿），仅抚养费一项就为社会节约开支约3万多亿元。说明70年代以来，我国实行计划生育使人口出生率有所下降的事实，并分析由于人口基数这个人口“分母”太大了，每年净增人口数很大的事实，突出“人均”观念，从而使学生明确我国人口基本国策的重要意义，教育学生自觉地执行与宣传我国人口国策。

（3）提出人多好不好的问题，展开讨论，启发学生明确人是生产者，也是消费者，人口数量的发展要与经济发展相协调，与环境与资源相协调的人口观。再由学生联系实际，结合课本活动教材，举例说明我国人口基数大、增长过快所带来的突出的人口问题，以及晚婚晚育对人口增长的影响。

3.组织学生分组活动

学生基础较好的学校可印发一些资料，引导学生进一步讨论分析我国的人口构成和人口素质。例如利用“中国文化程度构成百分比变化”“中国人口文化程度的构成”“中国每10万人中各种文化程度人口的增长”图表，说明新中国成立以来，我国人口素质正在逐步提高的事实，加强爱国主义、社会主义制度优越性的教育。还可以举例说明我国四化建设，特别是改革开放，加速社会主义经济建设对人口素质提出更高要求，而以上图表反映我国人口中大学、中学文化程度的百分比数值还不高，再依据“中国各省（区、市）文盲、半文盲人口比”图及“各省（区、市）人口的文化素质”图，分析我国文盲、半文盲仍占较大的比重，各省区文化素质有较大的地区差异，说明进一步提高我国人口素质的重要性，并结合人口教育的宣传图片，教育学生要努力提高自身素质，为建设祖国打好基础。

【人口东多西少】

1.仍由与世界面积和人口大国的对比中引入新课：先让学生复习人口密度的概念，再指导学生计算中国人口的平均密度，与印度、美国、俄罗斯等国的人口密度相比较，说明我国人口密度大的特点。

2.在讲我国人口分布时，重点应放在如何阅读“我国人口密度图”和“我国各省级行政区的人口与面积柱状图”上，让学生使用图例和注记来识别人口分布情况和分布特点。这些内容不要单凭教师讲授，要在教学过程中启发学生自己得出结论，例如问我国大约每平方千米多少人？这个数字是怎样计算出来的？这样就复习了人口密度这个概念。还可以选出我国东、西部地区几个省级行政单位的情况（例如完成活动教材），训练学生掌握其计算方法，并在“我国人口密度分布”图上找出它们的位置，加深对我国人口分布很不均匀、东多西少状况的印象。

3.在指导学生阅读“我国人口密度分布”图时，要及时提出一些问题，指导学生观察。例如哪些地区人口密度在400人／平方千米以上？哪些地区人口密度在10人／平方千米以下？人口密度不足1人／平方千米的是什么颜色图例，主要分布在哪些地区？还可以指导学生在图上找出黑河和腾冲，列表分析“黑河－腾冲”这条“人口分界线”东南部与西北部人口分布的地区差异，加深对我国人口分布特点的认识。

4.要使学生认识到我国东部人口多，西部人口少，是各地区自然、历史、经济、社会发展不平衡造成的，不要仅限于自然条件的好坏，要启发学生从经济发展和人类生产方式等方面去思考。用近年来农村人口不断涌入城市，内地人口流向沿海和工矿地区的事实，说明新中国成立以来人口分布是在不断变化的。

5.在人口国情教育中，学生基础较好的学校，在教学时间又可容纳的条件下，可以对我国人口增长、分布、结构、年龄构成、文化素质现状做一些补充说明，并分析这方面的地区差异。例如，通过“中国人口年龄结构”图表，指出我国人口年龄构成比较轻，一方面后备劳动力资源十分丰富，另一方面到20世纪末，我国面临又一个新的生育高峰；通过“中国人口增长及自然变动情况”图表，补充指出我国农业人口比重大的人口国情。

地理初中教案 篇4

教学目标

1.知识目标

了解四川经济发展水平及其地区差异；了解四川旅游业的发展；了解四川省的交通发展。

2.能力目标

学会运用地图、资料分析四川省经济发展的优势；培养学生对比、归纳和综合分析等能力。

3.情感目标

激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感和终身学习地理知识的愿望。

教学重点

如何充分发挥当地优势发展地方经济。

教学难点

学会如何从社会经济的角度描述一个地区。

教学时间 1课时

教学过程

[引入] 四川东西差异大，自然灾害频繁。特别是2008年“5.12”汶川特大地震给四川带来了重创，同时也给四川带来了更大的机遇。四川人民在2009年以14.5%的经济增速向全国人民递交了一份满意的答卷。四川人民是如何在经济上迅速崛起的呢？让我们一起走进“崛起的四川”。

[教师活动]

1.（板书）崛起的四种。

2.用多媒体展示图8.7、8.8、8.9、8.10、8.11.

3.提问：说说自己家乡有哪些特色的工业和高新技术产业？

[学生活动] 回答：

1.……

2.……

[教师活动]

1.更正或补充。

2.（板书）西部的经济强省。

3.家乡人民把四川建设成了我国的西部地区工业总产值最大、工业门类齐全、优势产品较多的省级行政单位。

4.提问：家乡人民发掘了哪些优势条件来发展经济？

[学生活动] 回答：

1.……

2.……

[教师活动]

1.更正或补充。

2.（板书）旅游天堂。

3.（转承）“天下山水之观在蜀”。四川的旅游业，地震灾后迅速复苏。2009年，四川人民将旅游业作为灾后重建的优势产业和先导产业，大力实施重振旅游工程，全省累计实现旅游总收入1472.48亿元，同经增长34.8%.

4.说说自己家乡有哪些旅游景点？

[学生活动] 回答：

1.……

2.……

[教师活动]

1.补充饮食文化及红色旅游资源等。

2.对旅游资源分类：

自然旅游资源

旅游资源

人文旅游资源

[学生活动] 将自己列举的与老师补充的旅游资源分类。

[教师活动] 作为学生，在旅游业发展中我们能做些什么？

[学生活动] 完成P.105的活动。

[教师活动]

1.更正或补充。

2.（转承）旅游业的发展离不开交通。由于受盆地地形的影响，昔日的四川有“蜀道难，难于上青天”之说。但四川地处西南腹地的位置，使四川自古就是西南交通的要冲。在四川人民的努力下，如今的四川，早已天堑变通途，成为大西南的交通枢纽。

[学生活动] 完成P.107的活动。

[教师活动] 用多媒体展示四川的发展战略，激发学生热爱四川的情感和建设四川的责任感。

[师生小结]

板书设计

西部的经济强省

自然旅游资源

崛起的四川 旅游天堂

人文旅游资源

高速发展的现代化交通

地理初中教案 篇5

一、 亚细亚和欧罗巴

（1）洲名的由来

1、 学生结合预习，讲述亚洲、欧洲洲名的由来

2、 结合挂图，教师指出亚 欧大陆的位置并提问：亚欧两洲的洲界线是什么？引导学生在地图上说出

（过渡）分析一个大洲，首先从分析一个大洲的地理位置入手

3、 分析讲述：地理位置包括其经纬度位置、海陆位置

4、 师生共同阅读“亚欧地形图，引导学生从经纬度位置来分析亚洲的地理位置。并突出从南北半球看、从东西半球的位置看亚洲的位置特征

5、 引导学生从海陆位置说明亚洲的地理位置特征

（2）亚洲的地理位置

6、学生讨论完成P3活动题，讨论回答欧洲的地理位置特征，而后结合挂图强化

6、 提问小结：通过本节课的学习，你认为怎样分析一个地区的地理位置特征

[作业布置]

见基础训练

第 二 课 时

[复习提问]学生上台，结合挂图说出亚欧两洲的地理位置特征

二、 亚、欧两洲的地形

（1） 亚洲的地形特征

1、 结合P5活动向学生介绍分析地形特征的方法

2、 师生共同阅读“亚洲地形图”，从四方面分析亚洲的地形特征

A 读“亚洲地形图”，观察亚洲地形图上主要以哪两种颜色为主？各代表了什么地形？并引导学生在地图上找出亚洲的青藏高原喜马拉雅山的,帕米尔高原的位置

B 观察提问：亚洲海拔最高的地方海拔有多少米以上？占地面积广不广？说明了从大洲看，亚洲的海拔高吗？

C 引导学生计算青藏高原与西西伯利亚平原,珠穆朗玛峰与死海的高度差,得出结论:地势高低悬殊,地面起伏大)

D 继续观察：亚洲的高原、山地主要分布在亚洲的哪个部位？平原又分布在哪里？这说明了亚洲的地势哪里高，哪里低？

E 引导学生找到亚欧大陆东侧、东南侧的弧形岛屿，并设问：为什么亚欧大陆东部会形成如此多的岛屿和群岛呢？（联系板块构造学说理论说明）

3、通过刚才的分析，由学生小结亚洲地形的特征，教师指导学生在书本上找重点

3、 按上述思路，学生阅读欧洲地形图和P6活动1题的资料，讨论欧洲的地形特征，教师结合地图引导学生理解，并引导学生找出欧洲的主要平原：东欧平原、西欧平原、阿尔卑斯山的位置

4、 教师板书小结欧洲的地形特征:

（1） 平均海拔最低，仅340米

（2） 地形以平原丘陵为主

（3） 中部低平

（4） 山地主要分布在南北两测

5、 学生完成P6表格

[作业布置]

见填充图册

第 三 课 时

（复习提问）

1、 分析一个大洲的地形特征应从哪些方面入手？

2、 欧洲的地形有何特征？亚洲的地形有何特征？

三、 亚洲的气候

（一）气候负责多样

1、学生观察“亚洲地形图”，数一数亚洲有哪些气候类型？并设问：世界13种气候类型中，只有哪种气候类型在亚洲没有？由此说明了亚洲气候具有怎样的基本特点？（复杂多样）

2、引导学生结合地图，从纬度位置、五带的位置、地形的角度让学生理解亚洲气候负责多样的原因：跨寒、温、热三带，且地形复杂多样

设问：亚洲气候复杂多样可以从哪些方面表现出来呢？（学生阅读P7-8文字，思考说明）

（过渡）我们知道，气候的两个基本要素是气温和降水，因此，亚洲气候的复杂多样性可以从气温和降水的复杂性体现出来

（5） 结合教材P7第二段文字，通过马来群岛与奥伊米亚康的气温对比，理解亚洲气温差别大

（6） 设问：为什么亚洲的气温差别会这样大呢？（主要受纬度因素的影响，跨纬度广）

（7） 展示世界雨极“乞拉朋齐”和西亚的无流国资料，说明亚洲的降水差异大，干湿差异显著

（8） 讨论：为什么亚洲的降水差异会那么大？（主要受海陆位置、地形因素的影响，距海越远，降水越少）

（二）大陆性强

（9） 展示同纬度的亚洲齐齐哈尔与欧洲巴黎的降水资料，并分析；同纬度的巴黎和齐齐哈尔相比，冬季谁最冷？夏季谁最热？谁的气温年较差大？这说明了亚洲气候具有显著的大陆性特征

（过渡）亚洲的气候不但具有显著的大陆性特征，而且季风气候显著

（三）季风气候显著

1、讲述季风的含义：指随季节变化而风向相反的风

2、结合本地实际，提问：当地冬季吹什么风向的风？气候有什么特征？夏季吹什么风向的风？气候又有什么特征？

（过渡）亚洲的季风气候是怎样形成的呢？

1、 结合板图讲述风的形成过程及与气压、气温的关系

2、 板画亚洲简图，理解亚洲冬季风和夏季风的成因

3、 学生朗读P8阅读，进一步深化对亚洲季风的形成过程的认识,教师结合小黑板表格小结:

发源地 风向 性质 对气候的影响

冬季风 蒙古、西伯利亚 偏北 寒冷干燥 气温低，降水少

夏季风 太平洋、印度洋 偏南 湿热多雨 带来大量降水

4、 设问：亚洲之所以会形成典型的季风气候特征，和亚洲的什么地理位置分不开呢？

（小结）我们通过对亚洲的纬度位置，海陆位置、地形对气候要素的影响，分析了亚洲气候的三个特点：气候复杂多样，大陆性强，季风气候显著。

四、 欧洲的气候特征

1、 引导学生阅读P7图1-7，回答：欧洲有哪些气候类型？有热带气候类型分布吗？得出欧洲气候的第一个特征：以温带气候为主

2、 引导学生读图1-10，比较纬度相近的鹿特丹和赤塔，冬季谁的气温低？夏季谁的气温高？谁的年温差大？由此得出欧洲气候的第二个特征：海洋性特征显著

（过渡）为什么欧洲气候具有明显的海洋性特征呢？

3、 学生讨论完成P9活动4，教师结合欧洲地图从海陆位置、纬度位置、地形因素说明。

4、 引导学生在“亚欧气候分布图”上找出温带海洋性气候的分布地区，并提问：在欧洲地中海沿岸是什么气候类型？温带海洋性气候和地中海气候各有什么气候特点？

5、 指导学生结合P9活动5、6题分析判断各自的气候特征。

6、 小结欧洲气候的第三大特征：温带海洋性气候、地中海气候分布典型

7、 学生讨论完成P9活动2、3题，进一步理解亚欧两洲的气候特征。

地理初中教案 篇6

【教学目标】

知识与技能

1、能够运用地图说出明确北方地区的位置、范围

2、能够运用图表资料说出北方地区的自然特征及其内部地理差异。

3、理解北方地区发展农业生产的有利条件和制约因素。

过程与方法

1、通过对北方地区农业生产与自然环境的分析，学习自然环境对农业生产的影响。

2、了解农业生产与自然环境的关系。

情感、态度与价值观

培养学生可持续发展的观念。

【教学重难点】

重点：

1、北方地区的自然特征。

2、分析北方地区的春旱的原因、影响及其措施。

难点：理解北方地区的农业生产与自然环境的关系。

【课时】

2。

【导学过程】

【情境引入】

由《沁园春·雪》引入北方地区的学习。你知道我国北方地区有哪些自然特征吗？让我们一起去探讨吧！（板书）第一节自然特征与农业展示本节课的知识要点。

第一课时

课时目标：范围；地形；气候。

【自主学习】

黑土地黄土地

分别请学生发言指图展示北方地区的自然特征及其内部差异。

1、范围重点请学生指图课本P9图6、3说明北方地区的位置：北方地区位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南秦岭—淮河以北、东临渤海和黄海。主要省区包括：东北三省、黄河中下游各省的全部或大部，以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部等。

2、地形：平原和高原为主

请学生指图课本P9图6、3说明北方地区的地形。主要从地图上明确一下地形

——山地：大兴安岭、小兴安岭、长白山脉、太行山脉；

——高原：内蒙古高原位于大兴安岭以西，黄土高原位于太行山脉以西；

——平原：东北平原位于大、小兴安岭和长白山脉之间，华北平原位于太行山脉以东。

3、气候：温带季风气候请学生完成合作探究，解决北方地区的气候特征及其差异。小组合作完成后，请学生指图讲解。

读下图（课本P10图6、5），探究北方地区的气候差异：

（1）根据齐齐哈尔、石家庄、延安的气温和降水在时间上的配合情况，可以判断三地的气候类型是：xx，气候特征：xx。

（2）比较石家庄和齐齐哈尔的气候差异，试分析导致两地气候差异的主要原因是：。

（3）比较石家庄和延安的气候差异，试分析导致两地气候差异的主要原因是：。

最热

（4）北方地区地跨我国的带和带，大部分地区属于气候。冬季，

最冷月平均气温在0 ° C以下，夏季，月平均气温在20 ° C以上，大部分地区的年平均降水量为毫米，属于。降水季节分配，主要集中于季。

【合作探究】

北方地区的气候差异。

【课堂小结】

气候以温带季风气候为主，夏季暖热多雨，冬季寒冷干燥，春旱和冬春季节多沙尘暴。由于受纬度位置和海陆位置的影响，北方地区的气候具有明显的南北差异和东西差异。（板书）

4、土壤：“黑土地”和“黄土地”承转：由于北方地区的这种自然特征深刻的影响了北方地区人们的生产、生活。例如北方地区的农业就形成了明显得以旱作农业为主的特点。

【练习设计】

1、北方地区东临（）

A：渤海和黄海B：东海和南海C：黄海和东海D：渤海和东海

2、下列属于北方地区地形区的是（）

A：内蒙古高原B：四川盆地C：黄土高原D：长江中下游平原

3、下列不属于北方地区农业发展有利因素的是（）

地理初中教案 篇7

一、教学目标

1.在全球气候分布图中，准确说出温带的三种气候类型的分布地区以及相应的气候特征。

2.通过判读不同区域气温、降水统计图，读图获取信息的能力。

3.认识到不同区域有不同的气候类型和气候特征，从而树立区域意识。

二、教学重难点

重点：温带三种气候的特征。

难点：温带三种气候的成因。

三、教学方法

地图法、小组讨论法、情景创设法。

四、教学过程

环节一：导入新课

运用多媒体导入法，播放欧洲西部至中国东北地区的航拍视频，并提出提问：视频中自然环境发生了怎样的变化?它们之间又有什么关系呢?进而导入新课。

环节二：新课讲授

1.温带主要气候类型及分布

【教师活动】展示《世界气候分布》图，找出温带的气候类型有哪几种?海陆位置分别是怎样的?

【学生活动】在温带沿海和内部，有不同的气候类型，温带大陆东部为温带季风气候，西部为温带海洋性气候，内部为温带大陆性气候。

【教师活动】那么各种气候又有怎么样的特征呢?

2.温带大陆东西岸的气候的特征

【教师活动】以地理学习兴趣小组为单位，结合课本中各种气候的统计资料图，总结各气候类型的特征。

【学生展示】分组分别展示：温带季风气候，夏季气温高，降水多;冬季气温在零度以下，降水少。温带海洋性气候，冬季不冷夏季不热，降水比较均匀。

【教师讲解】强调读图方法，总结气候特征：温带季风气候的特征是冬季寒冷干燥，夏季高温多雨;温带海洋性气候的特征是常年温和湿润。

3.温带大陆性气候的特征

【教师活动】同桌合作探究温带大陆性气候分布区内部，各地因距离海洋远近和降水多少的不同，自然景观的差异。

【师生总结】在温带大陆性气候分布区内部，各地因距离海洋远近和降水多少的不同，自然景观差异显著。通常，随着降水量由多到少的变化，依次呈现温带森林、温带森林草原、温带草原、温带半荒漠和温带荒漠景观。又因为该气候区南北纬度跨度大，在北半球大陆靠近寒带的温带范围内，形成了典型的针叶林景观。

环节三：巩固

【教师活动】询问同学们：从我国新疆一路向东到东北地区，景观如何变化?

【学生活动】从我国新疆到东北地区景观的变化依次是荒漠、草原、森林。

【教师总结】从我国新疆到东北地区由于水分条件逐渐改善，所以景观呈现出由荒漠、草原到森林的变化。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：比较温带季风气候和亚热带季风气候的异同。

五、板书设计

地理初中教案 篇8

教材分析

人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已经了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础。

学情分析

学生第一次接触人文方面的知识，有可能激发学习兴趣，也有可能根本不入门。人口问题是现在社会上出现频率较高的话题，各国、社会各界对人口问题的关注有助于学生的理解，积极运用辩论的形式激发学生兴趣，调动学生的积极性。

教学目标

知识与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

过程与方法：学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况，以及世界人种的分布。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。

情感态度与价值观：通过了解世界人口问题，初步形成正确的人口观，意识到“控制人口数量、提高人口素质”的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念。

教学重点和难点

教学重点：

1.世界人口增长和分布的特点。

2.人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

教学难点：

1.人口自然增长率、人口密度的概念。

2.人口增长的地区差异。

3.人口问题及对策。

地理初中教案 篇9

教学目标：

一、知识与技能

通过阅读各类图片和资料掌握海洋资源的种类；认识海洋生态环境保护的重要性。

二、过程与方法

通过同学之间的合作讨论和探究学习掌握如何正确地开发利用海洋。

三、情感态度和价值观

让学生认识到人类社会发展与海洋有着越来越密切的关系，树立强烈的海洋权益意识和海洋保护意识。

【教学重点】：

1、正确开发和利用海洋资源；

2、海洋生态环境保护的重要性

【教学难点】：

如何保护和利用海洋。

【教学用具】：

多媒体平台

【教学方法】：

讲授法、探究法、讨论法

【教学过程】

〔导入新课〕

视频导入

师:在很早的时候呢，人类就已经开始了对海洋的探索，19世纪中后期也就是1872年——1876年，就有一次著名的探索海洋的行动——英国“挑战者”号海洋考察船。那么人类是不是就此就停止了探索海洋的步伐呢？

生：不是

20xx年8月26日。“蛟龙号”在我国南海3000米级海上试验取得成功。中国成为继美、俄、日和法之后世界上第五个具备1000米深度载人深潜能力的国家。

教师设问：为什么各国都纷纷致力于探索海洋的奥秘呢？

承接：

21世纪是海洋的世纪。在一些国际战略家眼中，深海海床早已被贴上这样那样的标签，比如“大国战略要点”、“未来海底要塞”、“新能源要地”、“科技资源仓库”等等。实际上，或出于政治目的，或着眼经济利益，或本着科研精神，世界强国早已开始了一场关于夺取未来战略制高点的深海暗战。

过渡:

浩瀚的海洋到底是怎样的？今天我们就一同来揭开她的神秘面纱——共同探讨本章的第四节内容《人类与海洋》。

〔教授新课〕

一、探索海洋

首先，我们大家一同来思考这么一个问题——海洋对人类有哪些影响？

海洋对人类有4方面的影响：

⑴生命的摇篮

问：你们知不知道最原始的生命是诞生于哪里的？

讲解：大约30亿年前，海洋中出现了最原始的生命，海洋是孕育生命的摇篮，正是由于海洋的存在，才创造出了我们现在如此丰富多彩的生物世界。

⑵资源的宝库

问：大家最为熟悉的海洋资源有哪些呢?

生:石油﹑天然气……

⑶交通的要道

英吉利海峡作为海洋中的重要的交通运输通道,被誉为”世界上最为繁忙的海峡”。

⑷气候的调节器

过渡：海洋对人类的影响归根结底为海洋给人类的生存发展提供了重要的物质基础和广阔的空间。到海洋寻找资源、利用海洋空间，已成为各国普遍关心的问题。

读书：46页黄色方框内文字

那么世界为何如此关注海洋呢？

二、世界关注海洋

（阅读课文46——47页思考各国为何如此关注海洋的原因）

⑴海洋面积广大：占地球总水量的97%以上

⑵海洋资源丰富：被誉为“天然的鱼仓”、“蓝色的油田”、“盐类的故乡”、“娱乐的胜地”、“资源的宝库”

47页活动：

在我们的生产或生活中，有哪些东西是取之于海洋的？

(以小组为单位，讨论2分钟，引导学生从不同层面讨论并归纳总结)

地理初中教案 篇10

一、教学目标

1.能说出聚落的概念和类型;能运用图片描述城市和乡村的景观差异，能结合资料分析影响聚落形成的原因。

2.通过自主学习和小组合作学习的方式，分析影响聚落形成的成因，提高团结协作能力和分析问题的能力。

3.通过了解影响聚落的形成原因，树立人与自然和谐相处的观念。

二、教学重难点

【重点】

1.城市和乡村的差异。

2.影响聚落形成的原因。

【难点】

通过分析影响聚落的形成原因，树立人与自然和谐相处的观念。

三、教学过程

环节一：导入新课

图片导入，展示城市和乡村两张景观图片，提问学生“图片所展示的景观是什么”，根据学生所说的城市与乡村，进而引导到本节新课。

环节二：新课教学

1.聚落的概念

【教师活动】让学生直接进行读书归纳总结。

【学生活动】归纳总结。

【教师总结】聚落就是人们聚居和活动的场所。可以分成城市和乡村两类。

2.城市和乡村

【教师活动】展示城市和乡村的景观图片。

【问题】城市和乡村有什么区别?

【学生回答】城市是高楼大厦，乡村房屋较矮;城市道路宽且长，乡村道路窄;城市人们以工业生产活动为主，农村主要是农业生产活动。

【教师总结】城市和乡村虽然都是聚落，但是他们在景观、建筑密度、道路以及生产方式等各方面都是不同的，城市和乡村是有差异的。

【过渡】城市和乡村有没有什么联系呢?

【教师活动】出示1913年迈阿密景观图和20世纪末迈阿密景观图，让学生结合图进行分析。

【学生活动】城市是在乡村的基础上发展来的。

【教师过渡】了解了城市与乡村的关系之后，引导学生在生活中所听到的字眼儿“农村”“牧村”“文化之城”“工业重镇”，这样的名字之后又说明了什么呢?

【学生活动】说明了职能不同。

【教师总结】不同的聚落具有不同的职能。

【过渡】引导学生，聚落的功能是不同的，那么聚落又是怎样形成的呢?

3.影响聚落形成的原因

【教师活动】出示两幅图片，一幅是分布在高低的乡村，一幅是干旱地区分布在黄河边上的乡村，让学生进行分析，影响两个聚落形成的原因是什么?

【学生活动】避洪、获取水源。

【教师总结】一般情况下，影响聚落形成的自然原因有优越的气候条件、平坦的地形、丰沛的水源、肥沃的土壤。

【过渡】除了自然原因外还有没有其他的因素?紧接着出示“石家庄火车站”“硅谷”的两张照片，让学生结合图片及刚才分析自然原因的方法，进行小组讨论分析。

【学生活动】小组代表讨论后回答。

【教师总结】除了自然原因之外还有人文原因，包括“交通”“科技”。

环节三：巩固提高

【教师活动】让学生分析一下北京城市聚落形成的原因。

【师生共同总结】自然：地形、水源。人文：政策、交通。

环节四：小结作业

小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

作业：搜集一些影响聚落形成因素的相关资料。

四、板书设计

地理初中教案 篇11

教学目标：

1、理解高技术产业的主要特点。

2、通过举例让学生掌握高技术产业在工农业发 展中所起的作用。

3、了解高技术产业的发展现状。

4、掌握高技术产业在地域上分布特点及未来变化趋势。

教学指导：

高技术产业是 最具活力的产业。由于我国各地经济水平有较大的差异，城市与乡村，东部经济发达地区与西部贫困地区学生的学习设施，条件相差甚远，他们对高技术产业的了解和认 识也不尽相同。在教学中应根据各地学生的实际情况，多联系学生所熟知的典型事例，因材施教，不强求千篇一律。

新课导人：

方案①：同学 们，大约在20世纪六七十年代，电话在我们国 家还是稀罕之物，连城市里也只有机关单位才有，乡村几乎不见其踪影。人们大多通过书信联系。现在，电话已进人我国寻常百姓家，城乡都已基本普及，移动电话也已成为普通消费品。你们知道这一变化是由于什么带来的吗？（高技术产业的发展）对，下面就让我们来了解"高技 术产业"。

方案②：用电脑播放多媒体教学课件，营造一种网络教学气氛。同学们，我们现在的学习条件与过去相比真有翻天覆地的变化，多媒体电脑、投影仪、录像设备等都已进人教室，轻点鼠标一下，我们就可以纵览天下大事，深人知识的海洋，探索我们未知的世界；打开电子邮箱，就可以测览从异国他乡发来的电子邮件，信息沟通方便之极。你知道这一切是什么带给我们的吗？对，是高技术产业的发展带给我们的。

讲述"高技术产业的发展"时，可按以下步骤进行：

1．设问：同学们，高技术产业是如此神奇，如此独具魅力。你们知道哪些高科技产业部门呢？（学生会答出多种，教师略作总结，使学生对主要高技术产业部门有个大致的了解。）

2．讨 论：（1）高技术产业 在工农业发展中所起的作用？举实例说明。（2）说说我们身边有哪些高技术产品，它们对人们的生活方式和生活质量产生了什么影响？

3．布置学生从媒体上搜集有关材料，了解我国高技术产业的发展概况。然后举行一 次小型讨论会或出一期墙报。

讲述"高技术产业的分布"时，可按以下步骤进行：

1．指导学生阅读教材 P．18～P．19正文部分。思考以下几个问题：（1）当前我国的高技术产业带主要分布在哪些地区？其形成原因是什么？（2）将来我国的高技术产业区将呈现什么样的发展趋势？在地域上将 有什么样的分布特 点？（这两个问题的答案可参考本节的"教材分析"部分）

2．学生读"中国高新技术产业开发区分布"图，了解我国一些重要的高新技术产业开发区。了解居住地是否有高新技术开发区，如果有，分析其形成和发展的条件有 哪些？

3．出示材料 ：20世纪 80年代末至 90年代初，我国举国上下掀起了一股建设高新技术开发区的热潮，不仅大 中城市规划建设一个个规模大小不等的高新技术开发区，不少乡镇也圈起了一片片土地，作好了建设高新技术开发区的前期工作。若干年过去了，有些高新技术开发区生产红红火火，一片繁荣景象，而有些高新技术开发区的土地上却杂草丛生，一片荒凉景象。就这一现象，请同学们谈谈自己的看法。