0的认识课件

0的认识课件十三篇。

为使用时更加方便，下面是幼儿教师教育网编辑整理的“0的认识课件”，欢迎大家借鉴共同提高进步。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案是教学实践的总结和归纳。

0的认识课件 篇1

一、教材剖析

（一）、教育规划理念

方位学情：人教版小学数学第十一册圆的知道是在学生知道了长方形、正方形、三角形等平面图形后所要知道的小学阶段的最终一种图形。学生知道圆应把握它的特色，凭借多媒体使学生领会到圆所蕴涵的美学特征与文明沉淀。本课教育针对的是六年级学生，他们已开始具有处理信息和网络上自主学习的才能，特别是结合长途多媒体教育使这成为实践。信息技术与课程整合，学生是学习进程的主体，长途多媒体教育网络成为学生学习的重要渠道。

理念想象：学生不是一张白纸，有着丰厚的日子领会和常识堆集。数学教育应合适学生认知水平，树立在学生片面希望及常识阅历上。供给充沛活动和沟通时机，引导学生自主探求，了解把握根本的数学常识技术思维及办法阅历，加强数学与日子的联络，显示美学价值，让学生感触到圆与人们的日子、修建、人文艺术和实践运用等休戚相关。

（二）、方针设置

依据数学课程标准与本课教材特色以及学生学情和规划理念，结合学生实践情况拟定以下教育方针。

1、常识方针：知道圆各部分称号，把握圆的特征和画圆的办法。

2、技术方针：在已有常识阅历基础上，熟练把握用圆规画圆，培育学生实践操作才能。

3、情感方针：经过生动画面、图画、演示让学生感触日子中圆的存在与效果，感触其奇特与包含的美学价值。

依据本课的规划理念和方针设置确认本课的教育要点即经过多媒体知道圆各部分称号，把握圆的特征。

教育难点在于把握圆的特征，能熟练地画圆。

（三）、教法、学法

依据本课的方针设置和重难点特拟定

1、教法：以学定教、协作探求如情形熏陶法等。

2、学法：顺学而导、协作学习如师生互动学习法等。

二、教育流程

（一）、情形导入

经过多媒体、课件演示，创设情形，展示大天然中随时都有圆的存在。让学生感触到圆的奇特从而激起学生的学习爱好，顺畅地导入到新课之中。（课件展示，国际星际、其它星球、地球、月亮和日子中的日落等美景以及大天然中的物体如鲜花等）

（二）、探求新知

1、发明圆：

学生在预备好的纸上作圆，办法东西不限。一起教师课件演示一两种作圆的进程办法，以启迪学生。）

2、学生完结后我会发问：

（1）你是用怎样的办法画的？在学生作答间我会当令做出科学的评语固定的一点叫做圆心，用字母O表明。从圆心到圆上恣意一点的线段叫做半径，用字母r表明。经过圆心且两头都在圆上的线段叫做直径，用字母d表明。（课件圆的画面及各部分的称号展示）

（2）一起依据课件图片请学生剖析圆上、圆内、圆外和圆心各指什么？我再当令解说加深学生的了解。

3、学生探求

（1）此刻我会播映课件——以半径旋转并标有直径的圆，请学生调查剖析而且发问你发现了什么？学生会发现直径是半径的两倍等。

（2）我再结合课件图片总结：圆的半径在旋转中，与圆的直径重合时，半径只要直径的一半，由此得出：r=d/2d=2r

给答对的学生给予奖赏、以鼓励学生的积极性。（一起课件展示两个别离以半径和直径旋转的圆）

（3）接下来我会再问那圆有多少条半径和直径呢？为什么？学生自己看着旋转的圆自己总结，我当令做出评述圆的半径有很多条、直径也有很多条、在同圆或等圆中所有的.半径持平直径也持平，圆心确认圆的方位、半径确认圆的巨细。

4、常识延伸

（1）我会向学生发问：方才同学们画圆时都用到了些什么东西和办法啊？和咱们沟通学习一下阅历好吗？学生：学生会说出不同的办法和东西我再课件播映（可能会用到的东西如硬币、线、笔、圆规等）。

（2）此刻我会假装很着急的姿态向学生问：教师想画一个直径8厘米的圆可不能够用一块钱的硬币哦？为什么啊？生：学生会从巨细不契合等方面来阐明不可。此刻我又会说那我要是想画一个半径6厘米的圆又该怎样办呢？为什么啊？生：可能会比较尴尬（我再当令从巨细契合以及便利等方面渐渐导出学生说出用圆规画）

（３）接下来我再小结得出画巨细不同的圆咱们通常用圆规来画并播映课件圆规确认半径的办法以及圆规画圆的办法的重复进程（并得出定论用圆规画圆能够画出巨细不同的圆、也能够得到咱们想要的圆，再次证明得出半径越大，圆就越大。半径越小、圆就越小）

（三）、常识反应

1、请同学们用圆规画出一个半径5厘米的圆并用字母标出圆心、半径和直径，画好之后彼此查看以稳固方才所学的办法。

2、测验、学生举手答复并说出理由（课件展示）

A、

图（1）中直径是（）

（图1）半径是（）

B、圆规两脚分隔间隔是4厘米，画出的圆直径是（）（图2）

C、图（2）中长方形的长是（），宽是（）

3、解说日子中的圆的相关运用如：

（1）车轮为什么是圆的？

（2）飞标标靶的靶圈为什么是圆的？我会当令引导加以稳固。

（四）、常识拓展

1、史料衔接：有关圆的常识、名言、名句以及网页链接等，经过课件展示使学生领会到圆所蕴涵的前史与文明沉淀、激起学生学数学、用数学的热情以及在今后的数学学习中愈加用心。（课件展示）

2、圆与日子：（课件展示圆与人们的日子如鲜花、日落、小桥流水、雄壮美丽的修建物以及日常日子中常见的一些表现有圆的运用的物体等等，使本课常识得以拓展，学以致用，表现数学来源于日子而又返回到日子中去，使学生感触到学数学、用数学，数学无处不在。）

三、板书规划

圆的知道

很多条r=d/2d=2r

直径半径

0的认识课件 篇2

教学内容：

教科书第50页的内容

教学目标：

1、知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；

比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。

教学重点：

理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。教学准备：课件，实物图片

教学流程：

一、创设情境，复习导入。

1、游戏：数字抱抱团

师：同学们，上课之前我们来玩一个游戏，游戏的名叫“数字抱抱团”，老师想请6名男同学和6名女同学上讲台来。老师喊到数字几，你们就几个人抱成一团。不过老师还有一个要求，就是希望台下的同学也参与到游戏当中来，你们要做什么呢？找出游戏当中蕴含的数学知识，能办到吗？

生：能。

师：非常好。游戏开始。

（面向台下学生）同学们发现了什么？

生：，，。非常棒，同学们都说到了“几个几”。

，谁能快速的说出有几个几？

生1：2个2

生2：2个4

师：非常棒，看来同学们知识掌握得很牢固。同学们表现这么棒，连小兔子都被吸引来了。（课件出示第这节课就让我们和小兔子一起来探究关于倍的知识（板书课题：倍的认识）齐读课题

二、探究新知，理解概念。

（一）初步认识倍的概念。

1、出示自学提示：自学教材第50页例1

（红萝卜、白萝卜各有几根？

（

（3）完成例1的填空。

2、小组汇报：经过讨论，我们小组认为：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

生：无质疑或补充师：为什么说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍呢？

生：因为胡萝卜有

生：同样的道理，白萝卜有

3、师：思路很清晰，看来同学们对倍已经有了初步的认识了。

（二）在变化中加深对倍的概念的理解。

思考倍数关系，一定要考虑以谁为标准量，标准量变化，倍数关系也发生变化。“1份”标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化

2、小兔子吃掉2根白萝卜，白萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？吃掉3根，4根，8根呢？

3、在图中还能发现怎样的倍数关系？

举例子：15里面有3个是5的3倍。

三、巩固应用，提升能力。

1、圈一圈填一填。做一做第1题。

（1）第一行摆5根小棒，第二行摆第一行的4倍。

（2）用学具摆出自己想研究的倍数关系。

3、拍一拍。

4、看图回答问题。

6、填一填。还记得课前的游戏吗？

生：记得。

师：你能找出游戏中蕴含的倍数知识吗？

生：12是2的6倍；12是3的4倍；12是4的3倍；12是6的2倍。

师：12还是1的xx倍，12也是12的xx倍。

有关“倍”的小故事:“成倍增长”师：“倍”不仅可以描述两个数之间的关系，它的威力也是无比的。不信，老师就讲一个故事给大家听，故事的名字叫《智者的工钱》。课件出示图片：天数第第第第第28天的钱数变化，感受钱增长速度之快。

①列数据，摆事实：如果这个月是二十八天，就是一百三十万元；如果这个月是三十一天，就是一千零四十万元。（最后三天多出了这无疑是一个天文数字。

②明道理，深思考：我们感兴趣的不是这个近乎无聊的故事，而是最后三天居然能够产出如此多的钱。也就是说，当一个事物到了成倍增长的时候，越是到最后，其威力是令人瞠目结舌。

③好习惯，倍成长：当我们已经养成一种好的习惯，（比如：上课坐姿端正、认真听讲、积极思考等等）而这种好的习惯又能带给我们好处时，他所带给我们的益处是源源不断的!

四、回顾反思，梳理全课

师：今天你有什么收获。能举例说说吗？结束语：希望同学们在今后的学习中一定要养成良好的学习习惯，精神百倍、倍加努力、成绩倍出，成为祖国的栋梁之才！

0的认识课件 篇3

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第20～21页例1及想想做做1～5。

教学构想：

例题首先呈现了三幅涉及长度单位“千米”的图片，引导学生初步感受千米在日常生活中的应用，进而产生认识千米的心理需求。在此基础上，向学生介绍千米。这里的介绍包含了三个要点：第一，千米是一个长度单位，而且是一个较大的长度单位；第二，指明了它的应用范围，作为一个较大的长度单位，千米通常被用来计量路程或测量铁路、公路、河流的长度；第三，千米的不同名称及字母表示方法。初步了解上述内容后，再引导学生思考“1千米有多长”这个核心问题，联系他们的具体感受，进一步明确：10个100米是1000米，就是1千米。即：1千米=1000米。这样教学，有利于学生充分利用已有的知识和日常生活经验，在掌握千米基本含义的同时，初步形成对1千米实际长度的体验。最后，再要求学生联系学校环形跑道的长度，试着说说“大约几圈是1千米”，帮助他们从不同角度丰富对1千米实际长度的体验。

教学目标：

1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2、在实践活动中，学会积累与查找资料，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

提问：这是四个不同的长度单位，回忆一下，我们一般将这些单位用在什么地方？

谈话：我们以前学习过上面这四种长度单位。知道了每个单位的实际长度大约有多长，测量长度时会根据需要采用不同的长度单位。比如较短的长度可以用厘米做单位。比较长的长度可以用米作单位。那如果有更长的长度，会用什么长度单位呢？

提问：这节课我们就一起来认识千米。知道了千米，你想知道千米的哪些知识？

2、课件出示教材第20页例1。

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。

1、初步体验千米和米之间的进率。

（让学生课前去操场跑100米，课件出示操场图示，从起点开始标注100米跑道）

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

追问：走100米你花了多长时间？照样计算，走1000米要多长时间？

结合交流讨论：学生走20xx步的路大约1千米，走15分钟的路大约1千米

（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

说明：把几千米换算成米作单位的数，可以想1千米=1000米，几千米就是几个1000米，从中得出结果，比如4千米就是4个1000米，等于4000米；反过来把米作单位的数换算成千米作单位的数，可以想要换算的数量里面有几个1000米，得出千米作单位的数，比如3000米里有3个1000米，等于3千米。

（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

1、完成教材第21页“想想做做”第1题。

出示图片，先找出速度最快的和最慢的连线。

学生练习并说说理由。

追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。

2、完成教材第21页“想想做做”第2题。

学生独立完成，说说是怎样思考的。

3、完成教材第21页“想想做做”第4题。

引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

2、学校运动场的跑道是一圈400米，芳芳每天早晨跑5圈，她每天跑多少米？合多少千米？

3、东东家、成成家和学校再同一条直线上，东东家距离学校3千米，成成家距离学校2千米，东东家距离成成家多少千米？

0的认识课件 篇4

依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标：

1、知识目标：通过对同一情境同一数学问题的不同的解决方法，使学生初步接触到乘法，建立乘法的概念。

2、能力目标：通过学习，学生能认识乘号，能正确读、写乘法算式。

3、情感目标：学生通过学习，初步体验乘法在日常生活中的作用，能解决类似的生活问题。

教学重、难点：

重点：

1、乘法概念的导入。通过相同加数连加和乘法在结果上的一致实现加法和乘法的对接。

2乘法算式中乘号的认识，乘法算式的读法和写法。

难点：

乘法概念的导入。

三、说教法、学法。结合二年级学生的年龄特点及新课改的要求，我采用创设情境、引导探究式的教学方法。同时注重运用观察法、讨论法等进行教学。根据教学内容的特点，和学生的学习特点，我让学生采用观察法、探究法、总结法、模仿法来学习。

教具准备：依据课堂教学的需要，我制作了多媒休课件一套

0的认识课件 篇5

教学目标：

1、复习巩固所学有关认识人民币的知识。

2、通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。

3、鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。

教学重点：学会用所学人民币的知识解决问题。

教学准备：教师：例

教学过程：

一、复习：

角=（ ）元（ ）角

角 元（ ）角

二、学习新知：

1、教师出示例8主题图让学生说说图上都画了什么？引导学生说一说图上物品的价钱及小朋友的购物活动。

提出数学问题：还剩多少钱？或应找回多少钱？学生列算式计算。

3、如果你手中只有20元钱，想买一架小飞机，还差多少钱？学生列算式解答。

多少元？

（1）学生在小组中提具体一些的问题，如乒乓球拍比小皮球贵多少钱？

（2）学生根据同伴提出的问题列算式解答。

（3）鼓励学生提出其它问题。

（4）列算式解答。

三、练习：完成练习九的11题。

1、学生看图明确题意。

2、根据问题列算式解答。

3、订正答案。

四、小结：

1、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

2、希望小朋友们在以后的日子了，做好小当家，帮爸爸妈妈理财。

作业布置。

板书设计：

简单的计算

0的认识课件 篇6

一、复习巩固

同学们，在学习新知识之前，老师想考考你们，看看大家能否经得起我的考验，请看大屏幕。

师：请同学们一起读一下题目要求。（谁能很快地说出每幅图有几个几？）

师：如果2只鸟看成一份，有2份，我们可以说是（）个（）呢？

二、探究新知，理解概念。

1、初步认识倍的概念。

数一数

小兔子们数萝卜，怎么数也数不清，请你们来帮帮忙！

师：你是怎么数的？哦！原来这里有不同种类的萝卜。你们认识它们吗？（胡萝卜、红萝卜、白萝卜）

胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根（根据学生描述老师在黑板上粘贴萝卜）

如果把2根胡萝卜看成一份，（边说边圈）你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？谁来圈一圈。

一起数一数：1个2，2个2，3个2。

找准关系：用“倍”进行语言表征。

红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，也是3个2根。呈现更简单的表述方法：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（指名说，再集体说）

师：还可以说成几是几的3倍。（6是2的3倍。）

自主说一说、圈一圈白萝卜与胡萝卜的倍数关系。

胡萝卜2根1份，白萝卜有这样的5个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看谁和谁在比，比的标准不同，结果也就不一样。

2、进一步理解“倍”。

要求：独立圈一圈、画一画，在小组交流。

3、教师出示课件：把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有7个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的7倍。以此来提问，如果把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有8个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的几倍……

你发现了什么？白萝卜有几个2根，它的根数就是胡萝卜的几倍。

4、兔妈妈又找来了一根胡萝卜，此时，胡萝卜有几根，现在红萝卜是白萝卜的几倍？（2倍）

师：谁来说说你的想法。可以用摆一摆，圈一圈的方法哦！

请生演示。

师：同样都是胡萝卜，都在和红萝卜来比较，红萝卜的根数没有变化，为什么倍数不一样呢？同学们想一想。

生……

师小结：因为胡萝卜的根数发生了变化，也就是我们比的标准发生变化，刚才是2根胡萝卜一份，现在是3根一份，标准变了，倍数也就发生了变化。

0的认识课件 篇7

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》六年级上册56—58页

二、教学目标

1、在具体的情景中使学生认识圆，知道圆各部分的名称。

2、通过观察，操作等活动探究圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系。

3、学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法。

4、在观察操作过程中培养学生的创新意识和自主探究能力。发展学生的空间观念。

三、教学重难

教学重点：认识圆的特征，学会用圆规画圆。

教学难点：明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与直径、半径与圆的大小之间的关系。

四、教学具准备

教具准备：多媒体课件、圆规、直尺、圆片。

学具准备：圆规、直尺、圆片。

教学过程

五、教学过程

（一）情景创设，激情导入

同学们喜欢骑自行车吗？（喜欢）那么你们一定知道自行车车轮是什么形状的？为什么车轮要设计成圆形？（出示图片）

为什么车轮设计成圆呢？这里面有什么奥妙呢？学了今天的内容大家就会明白的。这节课我们就走进圆的世界去探寻其中的奥妙。板书课题：圆的认识

[设计意图：通过生活中实际例子引入课题，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面为学习新知识做了铺垫，从思想上吸引了学生主动参与学习的活动。

（二）动手操作，探究新知

1、联系生活，理解概念

（1）师：除了车轮是圆形的，同学们在日常生活中还看见过哪些物体是圆形的？

（2）学生举例。

（。

（4）师：同学们我们不仅用圆来装扮我们的生活，还将圆的一些特征巧妙的用于生活。

（三）操作探究，认识圆各部分的名称及圆的特征。

1、折一折，认识圆心。

（

（2）教师揭示：这一点我们把它叫做圆心，用字母“ο”表示。

（3）课件演示后，学生自己在圆上标出圆心。

直径

（1）连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径，用字母“γ”表示。

（2）课件演示。

（3）让学生找出定义中的关键词

（圆内、圆外

（5）学生在自己的圆里画出一条半径，并用字母标出。

（讨论和实际测量认识到在同一个圆里有无数条半径，所有的半径的长度都相等。

（7）通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径，用字母“d”表示

（8）课件演示

（9）学生互相指一指直径，并在自己的圆里画出一条直径。

（想一想：同一个圆里有多少条直径，所有的直径的长度都相等吗？学生通过思考、讨论和实际测量认识到在同一个圆里有无数条直径，所有的直径的长度都相等。

3、比一比，掌握直径与半径的关系

（半径、直径以及半径、直径的特征，那么在同一个圆里半径和直径之间会有什么关系呢？

（比较，然后小组探讨交流。

（3）小组代表发言，小组一：我们通过测量发现直径的长度是半径的2倍，小组二：我们把直径对折过去发现刚好是两个半径的长度，所以认为直径是半径的2倍。

（4）教师归纳小结：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。用字母表示是：d=2r或r=d/2

[设计意图：这一环节主要以动手操作为主线，通过折一折、量一量、指一指、比一比等活动，让学生自主参与，合作探究、分组交流，给予学生充分展示自我和展开探究活动的空间，让学生在自主探究中发现新知，学生学习的过程是感知的过程，是体验的过程，是感悟的过程，学生在感知、体验、感悟中发现新知，掌握新知。]

（四）动手操作，掌握圆的画法

1、认识圆规，教师介绍圆规各部分的名称。

2、教师在黑板上示范画圆

3、学生用圆规画圆，指名学生演示画圆，并让学生边演示边归纳画圆的步骤和方法。

半径和直径。画完后同桌互相检验。

让学生通过观察、讨论、比较归纳：圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小。

[设计意图：老师先示范画圆接着让学生试着用圆规画圆，画圆之后，让学生共同概括规律，是从感性到理性的一种提高。同时让学生反复画圆之后，结合画圆的过程体会圆心和半径的作用，便于学生深化对圆心和半径的认识。]

六、实践应用，深化知识

（

（回放上课时车轮为什么是圆形的动画，谁能应用今天所学的知识解释车轮为什么要做成圆形？为什么车轴要装在圆心上？

（下面投球比赛中，那种游戏方式最公平？

队列3

队列2

队列1

[设计意图：通过拓展训练，进一步巩固所学的知识，同时了解学生对知识掌握情况。让学生亲眼看见圆的知识的应用，真正体会到数学知识就在身边。]

七、总结新知 畅谈收获yJs21.com

本节课你学习了什么知识？你有什么收获？

师：其实生活中的很多现象都象圆一样蕴含着丰富的数学规律，需要我们在不断的探索中来认识它，理解它，应用它。老师相信你们在今后的学习中，经过自己的实践，一定会探索出大自然中的更多奥妙。

板书设计：

圆的认识

圆 心 0 在同圆内：

半 径 r r=d/2 或

直 径 d d=2r

0的认识课件 篇8

教学目的：

1、在实际生活中认识时、分，初步体会时、分的实际意义，掌握时、分间的进率，能够准确读出表盘上的时刻。

2、培养学生的时间观念

教学准备：

时钟

教学过程：

教师的“导”学生的活动设计意图

一、激趣

放两段音乐（急噪、抒情）但长短一样。

“感觉上这两段音乐那段长些？可以用什么来衡量呢？（时间）我们要首先学会看（钟表）

“关于钟面，你知道些什么？”

二、请学生介绍钟面的知识，并做适当的板书

12大格60小格

1时=60分……

三、揭示课题

“同学们对钟面都有一定的了解，今天我们先认识时和分这两个时间单位“——时、分的认识

四、区分钟面的三根针，理解1时=60分

1）“钟面上的三根针分别是什么针？你是怎样区分的？”

2）“从同学们之前的发言中，同学们已经了解到1时=60分，这是人类制定下来的计时方法，那么你们是怎样理解的呢？

3）让学生拨动分针走一圈，看时针的变化。感受1时=60分

五、学会看钟面的时刻

1）指导看钟面的时间

你能说出图中3个钟面的时间吗？看时间时先看什么针？再看什么针？

2）组内看图说说图中小朋友的作息时间

3）汇报，教师板书并介绍时间的两种写法

六、游戏

1、报时游戏

第1人拨针，第2人报时并记录

2、我说时间，你拨针

小组内1人说时间，其他几人拨针，比一比看谁拨得又准又快

3、让学生从游戏中找出较容易看错、拨错的时间，提醒大家注意

七、体会一分钟

“刚才在游戏中，时间就1分钟1分钟过去了，到底一分钟有多长呢？1分=60秒

1）下面我们看秒针走一圈，感受1分钟

2）1分钟你能做什么？

3）估计1分钟

全班一起玩

小组内玩

八、学生总结

这节课你学到了什么？

感受音乐，并说出感受。

观察表盘，说一说对钟面的了解

让学生说出想法

小组讨论，并拨动钟面说出想法

汇报想法

用音乐来调控学生的学习情绪，把学生从课间活动中引入课堂。

0的认识课件 篇9

一、课前游戏，激发学生兴趣

活动一：分清左右

今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。

看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。

活动二：揭示课题

师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？

生：喜洋洋。

师：刚怎么没找到啊！

生：因为喜洋洋在我的后面

师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？

生：在我的前面。

师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。（板书课题：认识方向）

二、认识东南西北四个方向

活动三：教室中认识东南西北

师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。

师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？

生：太阳从东方升起。

师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。太阳就是从东面升起来的。（手势）你还知道哪些方向？

生：南、西、北

师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。

师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。

师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。）

活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法

师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？

再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。

下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。······

2.师：你发现了什么？

生1：东南西北是按顺序排列的

生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······

生

师：你发现面对的方向和右手的方向有什么关系？（按照东南西北的顺序，面对的方向往下数一个就是右手的方向。）

（师生对口令）东往下数一个是？南往下数一个是？西呢？北呢？

3.师：太阳从东方升起，从哪里落下？

生1：太阳从东方升起，西方落下。

师：东、西是相对的两个方向。还有……南、北是两个相对的方向。

4.练习。

①当我面对北时，我的后面是（ ），我的右面是（ ），我的左面是（ ）。

②我们小朋友现在面向西，能说说其他三个方向的位置吗？知道的小朋友马上和同桌说一说。

师：小朋友想的办法又好又多，现在懒洋洋知道怎么来辨别方向了。谢谢你们。

三、设计悬念，巩固和扩展知识

活动五：

师：懒洋洋明白了，可我们的小华在自己房间了犯糊涂了，得请大家帮忙，瞧，这是他的房间。

0的认识课件 篇10

1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。

2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，明白比的后项不能为0的道理，会把比改写成分数的形式。

3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。

苏教版国标本六年级（上册）P68～P70“认识比”例1、例2及相应内容。在用比表示两个具体数量的关系时，一般有两种情况：

一种是表示两个同类数量间的倍数关系，另一种是表示两个不同类的数量间的关系。教材编排两道例题，分别教学这两种情况，然后概括出比的意义。

学生已学过分数乘（除）法的意义和计算、分数的意义及基本性质以及分数与除法的关系的基础上进行的，这些知识都是学生学习本课内容的直接基础。但是学生对对除法和分数的认识还未完全上升到知识间的内在联系这个层次，认知结构对现实生活中数量关系的理解和认识还不够完善，容易混淆“生活中的比”与“数学中的比”。

本作品由Authorwear软件制作，通过视频、文字、表格、动画等形式，形象直观地展示了知识与概念的形成过程，有利于学生在具体情境中理解比的意义，经历探索比与分数、除法关系的过程，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。

1、电脑出示：老师带来3幅“中国最美丽的桥”——扬州五亭桥的风景图片，想看吗？

讨论：3幅图是同—处景，为什么大家都认为第二幅最美观呢？（太长或太窄，长和宽的比例不合适）

小结：这3幅图长和宽的长度不同，所以给人的感觉就不一样，看来长和宽长度之间还存在着某种特殊的关系，通过今天的学习大家就会明白其中的奥秘。

（设计意图：以欣赏感受3幅图片的舒适、美观度切入，引发学生思考，既激起了学生的好奇心理，又制造一种认知冲突，让学生在惊奇之中有一种期待，这些图片与今天的数学课有什么关系呢？）

2、电脑呈现例l主题图。

提问：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系？你会用哪些方法表示它们的关系？

小结：两个数量相比较，既可以用减法比较两个数量之间相差多少，也可以用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。其实，两个数量之间的关系还可以用一种新的方法表示。这就是我们今天要学习的知识——比（板书）。

（设计意图：及时呈现例l主题图，让学生通过已有知识与经验，认识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，此时揭示课题，激起学生进一步探究学习的欲望。）

（一）初步理解“比”

1、启发谈话：其实，“果汁的杯数相当于牛奶的”，我们还可以说成“果汁与牛奶杯数的比是2比3（出示）”。想一想，“牛奶的杯数相当于果汁的”还可以怎样说？（出示：牛奶与果汁杯数的比是3比2。）

追问：为什么果汁与牛奶杯数的比中2是比的前项，而在牛奶与果汁杯数的比中2又是比的后项了呢？

总结：两个数的比是有序的。因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达是哪个数量与哪个数量在比，不能颠倒位置顺序。

（设计意图：在介绍比的各部分名称后，结合两个比的前后项的“不同”，巧妙帮助学生明确比是一个有序的概念，这样的教学安排符合学生的认知规律，也显得层次清晰、条理有序。）

4、完成“试一试”。

（1）讨论：

①指图中的1︰8问：这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么？你知道1︰4表示什么吗？

②把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份？

③还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系？

（设计意图：通过引导学生参与讨论洗洁液与水体积之间关系的表示方法，使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联系。这既利于后面教学比、分数、除法三者之间的关系，也有利于加深学生对比的意义的认识。）

1、认识不同量之间的比。

（2）交流板书：小军走的路程与时间的比是900︰15、小伟走的路程与时间的比是900︰20。

2、揭示比的意义。

（1）观察：观察黑板上的几个比，讨论比与什么有关系？两个数的比可以表示什么？

（设计意图：通过教学两个不同类量的`比，使学生由形象感知过渡到建立表象，进一步完善对比的认识，进而抽象概括出“比的意义”。通过题中的填表，使学生初步体会到速度是路程与时间比较的结果，再通过用比表示这一关系重点启发学生用自己的话来说一说，在描述比的意义时重点强调了比与除法的关系，通过师生的互动交流、共同领悟中使学生对比的意义有一个本质的理解。）

三、自学课本，完善比

1、自学比值，比与分数、除法的关系。

（1）自学后小组讨论：

①什么叫比值？怎样求比值？比和比值是一回事吗？

②比和除法、分数有什么联系？

③比还可以写成怎样的形式？比的后项能为0吗？为什么？

（3）说说比与除法、分数的联系和区别在哪里？

（设计意图：自学也是学生获取知识的重要途径。学生独立思考，引导学生投入到探究与交流的学习活动的情境之中，学习与掌握关于“比”的其他知识，有利于培养学生的自学能力和合作精神。）

2、辩一辩：选择其中你认为最感兴趣或是最有把握的一题来和大家说说，行吗？

（1）小明身高1米，爸爸身高174厘米，小明与爸爸身高的比的1∶174

（2）既可以读作“七分之五”，又可以读作“七比五”。

（3）把1克糖溶解在20克水中，糖和糖水的比的1∶20。

（1）出示一个脚印，这是个脚印是24厘米，你能根据这个脚印估计出这个人的身高吗？

（2）一个人伸直双臂的距离和身高的比大致是∶（）。

1、了解黄金比。

2、回忆：现在知道为什么课前第二幅照片最美观了吗？它的宽与长的比的比值就接近0。618。

3、欣赏黄金分割的照片。

0的认识课件 篇11

活动设计背景

1、自制五官的图片（如眼睛、鼻子、嘴巴等）。

2、让幼儿对着镜子做游戏，在游戏中学习认识五官。

3、以游戏的形式如玩藏摸摸的游戏让幼儿喜欢学习。

活动目标

1、让幼儿能够真正会说五官的正确发音。

2、通过游戏促进幼儿对五官的记忆和发音。

教学重点、难点

1、重点：学习五官，及其正确的发音。

2、难点：知道五官的作用。

活动准备

1、自制五官的图片（如眼睛、鼻子、嘴巴等）。

2、幼儿用书

3、教学挂图

3、幼儿自己准备的小镜子、

活动过程

开始环节：教师以游戏的形式让幼儿把自己的小镜子拿出来对着自己照照看看看见了什么。

基本环节：1、幼儿看完后回答老师的问题（如：老师也拿着镜子说，咦！我也看见了！指着自己的'鼻子说这是？幼儿回答，教师教幼儿鼻子的汉语正确发音。以此类推教幼儿认识五官的正确发音。）

3、和幼儿一起玩藏摸摸的游戏。如先把教师的眼睛蒙上，摸摸某个小朋友的五官，摸到什么就用汉语说出正确的发音。之后请个别小朋友玩此游戏、

4、教师拿出自制五官请幼儿玩贴五官游戏。

5、读教学挂图上的五官一至两遍。

结束环节：看幼儿用书，让幼儿自己认识认读五官。

延伸环节：请幼儿回家后用汉语说说自己的五官给爸爸妈妈听。

教学反思

通过这堂课的教学，我认为在教学过程中应该多插入些律动让幼儿在玩中学，学中玩，通过律动聚集幼儿的注意力。教师还应加强自身的维语水平，更好的幼儿进行沟通。

0的认识课件 篇12

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第49页，例3、例4。

教学目标：

1、学生通过探究、合作学习，知道以元为单位的各种面值人民币之间的关系，能进行正确的换算。知道1角=10分。

2、逐步培养学生自主探索、主动与他人交流合作的意识，激发学习数学的兴趣。

3、学生逐步地把所学知识应用于生活实践，合理支配自己的零用钱，养成勤俭节约的好习惯。

教学重点：

以元为单位的各种面值人民币之间的正确换算。

教学难点：

合理灵活地使用人民币。

设计思路：

这节课是《人民币认识》的第二节课，加上学生一定的生活经验，本课的整体思路是能放的尽量放。做到学生自己能发现的教师决不提示，学生自己能解决的教师绝不引导，学生自己能学会的教师决不示范，从而激发学生的求知欲，取得更好的学习效果。课堂上，给学生足够的时间和空间，以小组合作为主要学习方式，努力营造民主和谐的.课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，尽量体现新课标的教学理念。

0的认识课件 篇13

在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下五个教学环节：

1、创设情境，探究新知。

2、情境导入，探究引新。

3、师生互动，探索新知。

4、巩固练习，开智培能。

5、及时总结，深化新知。

新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行应用的过程。所以我打算用20分钟的时间，让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，灵活有趣的巩固练习，巩固练习要用15分钟。剩下大约5分钟时间老师和学生一起总结对乘法的认识。下面我详细说一下每一个教学环节。

1、创设情境，激发兴趣。

低年级学生对直观的图片非常感兴趣。教育和心理学巨匠皮亚杰认为，儿童在理解乘法过程中，其数学思维发生了重要变化，教科书应该提供合乎儿童认知特点的知识和丰富的学习情境。

因此一上课我就引入教材第一页上的的情境图，让学生仔细观察画面，并抽学生说说画面上的内容。只要学生能将自己看到的讲出来（如有小朋友在玩滚铁环、接力赛跑等），老师都要给予鼓励。

学生在观察图画时，教师要有意识的把他们的注意力吸引到图中三个小朋友提出的问题上去，并让他们采用有利于引出乘法的方法来数数。如：图中上面小男孩说：“每层楼有9扇窗户，3层楼有多少扇窗户”的问题，引导学生一层一层的数，即有1个9，2个9，3个9。然后用同样的方法数教学楼左右两边树的棵树、荡秋千的人数、赛跑的人数等。在这里要特别注意让学生体验数数的过程，充分尊重学生对解决问题方法的选择，不必强求一致。无论学生是通过一个一个地数来解决问题，还是用连加计算来解决问题都不重要，重要的是让学生初步感受到他们用的方法比较麻烦，并由此产生新的学习需求。

根据学生已有的经验，有部分学生可能会列出连加算式来解决情境图中的问题，这时教师可乘机说明除了这种方法外，还可以用别的更简单的方法来解决同样的的问题，激发学生学习的兴趣，进而引出例1的教学。

2、情境导入，探究引新。

建构主义认为：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”

出示教材第2页例1植树的情境图（幻灯片），让学生仔细观察，提问：你们怎么来解决图画中的问题呢？根据学生的年龄和已有的经验，学生可能采用数数的方法算出共植了多少棵树。数的方法也可能是多样的，如一棵一棵地数，两棵两棵地数，一行一行地数，一列一列地数等，不管学生怎么数，老师都应给予肯定。如学生没有出现1个8，2个8，3个8……，1个4， 2个4，3个4……，这两种数法，老师应给予必要的引导和启发。

接着提出如何算的要求，由学生发表自己的意见，鼓励学生用不同的方法，并结合学生回答，教师将学生的各种算法用算式表达出来（可能会有如下情况）

并板书：

8+8+8+8=32（棵）

4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

引导学生观察这两个算式，以小组为单位交流一下，说说你们发现了什么。

启发引导学生说出：这两个算式都是连加法，每个算式中的加数都相同，结果相同等等。

然问向学生提问：“这两个算式分别表示几个几相加？”

启发学生说出：4个8相加和8个4相加。老师引导：“像这样几个几相加的连加算式，在书写上十分不方便，有没有更简单一点的方法呢？”让学生产生学习新知识的需要。

在这里，教科书采取了让学生进行接受学习的方式，老师指出：“像这样的加法还可以用乘法计算。”并板书。

揭示课题板书：乘法的初步认识。

3、师生互动，探索新知

这个时候，老师问4个8相加和8个4相加用乘法怎么样表示呢？请同学们看黑板老师教乘法算式的写法：4个8相加可以在4和8之间写一个乘号，8个4相加，可以在8和4之间写一个乘号，在这里，我把书本上安排的做了一个下调整，把4×8=32（棵）写在了前面，以便于学生记忆和理解。

板书：

4×8=32（棵）

8×4=32（棵）

告诉学生：“×”叫做“乘号”，并板书。然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音字母里的x等等。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密地联系在一起，加深理解，加深学生对乘号的记忆。

然后引导学生比较一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使学生认识到从书写形式上看，乘法比连加更简便，同时乘法也是实际生活数学应用必须的。

下面老师教学乘法算式的读法。对照乘法算式教读：

4×8=32 读作4乘8等于32

8×4=32 读作8乘4等于32

4、巩固练习，开智培能。

叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后，为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先我用幻灯片的形式出示4个相同加数连加的算式，让学生填空是几个几相加，然后再让学生根据加法算式写出乘法算式并且能读出来。最后，老师把教材第一页的校园图画展示出来，作为第三个层次的练习，让学生通过观察提出数学问题，要求能用乘法计算，这样让学生感觉生活中有很多可以用乘法解决的问题，真正把数学回归于生活。

5、及时总结，深化新知。

为了进一步加深学生对乘法的理解，练习之后，老师提问：孩子们，今天大家学到了什么知识，，你是怎样理解的？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识，也许语言不是那么准确，表达不是那么完整，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要给予肯定。我的教学过程已全部结束，下面说一下板书设计。

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大数的认识课件十二篇

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师应该设计好自己的教案课件。要知道优秀教案课件，会让学生更快地理解各知识要点，对于写教案课件有哪些疑问呢？以下是我们为您搜集整理的“大数的认识课件”，请将这篇文章收藏下来这样您就能随时回顾！

大数的认识课件(篇1)

大数的认识教案（一）：

《大数的认识》教学设计

教学目标:

1.使学生认识计数单位万.十万.百万.千万和亿，认识亿以内各个计数单位单位的名称和相邻两个单位之间的关系;

2.掌握数位顺序表及数位分级，为以后学习读数和写数打下基础;

3.能正确地说出每个数位上的数字的含义;

教学重点:

熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，明白每个数位上数字的含义.

教学过程:

一.情境创设，提出学习目标。

(一)师：这天，老师给大家带来了一个故事，题目叫《青年的财富》，想听吗

(生):想

师：故事中也有数学信息哦，看谁的耳朵灵!

有一个青年总是抱怨自己时运不济发不了财，终日愁眉不展.这天，在他无意中遇到一个须发俱白的老人，老人见他愁容满面，于是问到:“年轻人，你为什么这样不开心？”

“我不明白，为什么我总是那么穷？”年轻人说。

老人由衷地说：“穷？你很富有啊！”

年轻人问道：“富有？我怎样不明白？这从何说起？”

假如去掉你一一只手，给你10000元，你愿意吗？”老人问道。

“不愿意，”年轻人肯定地回答。

“给你100万让你立刻变成80岁的老人，你愿意吗？”

（师：小朋友们，你说年轻人愿意吗？）“不愿意”！

“用1000万来换取你的生命，你愿意吗？”“当然不！”

“这就对了。你已经有超过1000万的财富了，为什么还哀叹自己贫穷呢？”老人微笑着说。年轻人恍然大悟。

亲爱的同学，如果此刻用1亿元换走你的爸爸妈妈，你们愿意吗？

（生）：不愿意。

师：是啊！看来我们的生命和父母是多么的珍贵啊，用再多的钱也是换不来的，我们必须要珍惜生命。

师：故事讲完了，你听到了哪些数学信息？

生：80、1000、100万、1000万、1亿等

（师适当表扬：真是个善于倾听的好孩子！你听得真仔细！……）

师：100万、1亿、1000万等都是大数（板书：大数）这样的数你还听到或是看到过吗？

(预设)学生举例。

生1:中国的人口有13亿多.

师:对，你了解得真多!

生2:房价和车价等

师:是的，你很会选取信息.

师：看来大数在生活中的应用是广泛，这天就来学习有关大数的知识.（揭示课题：认识大数）

(二)想一想：你们想明白什么有关大数的数学知识？（提出学习目标）

1、计数单位的认识，计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、学习每个数位上的数字的含义。

3、掌握数位顺序表

二、交流互动，展示学习成果。

1、学生自学例1、做一做。

2、学习小组互相帮忙、质疑问难。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮忙、相互探讨）

3、小组展示、全班交流，激发冲突。

（1）各小组分别展示自己的学习成果。

（2）全班交流、激发冲突。

A：个、十、百、千、万是计数单位，十万、百万、千万、亿也是计数单位。

B：我们明白了每相仿两个计数单位之间的进率都是十（因为十个一是十、十个十是一百、十个百是一千、十个千是一万、十个万是十万、十个十万是百万、十个百万是千万、十个千万是一亿）

C：数位与计数单位之间的联系与区别。

D：一个数还能够分成个级、万级、亿级。

E：我们认识了数位顺序表。

F：每个数位上的数表示的好处不一样。

（3）教师相机引导学生质疑、激发冲突。

A：你是怎样区分数位与计数单位的？

师：大家已经明白计数单位和相邻两个计数单位之间的进率是十。计数单位所占的位置，就象你们在教室里有座位，到电影院去看电影，要买票买个座位（如果不安排座位会怎样？）每个计数单位所占的位置就是它们的数位。

B；从数位顺序表中我们能获得哪些数学知识？

C；为什么每个数位上的数表示的好处不一样？

（4）学生自由提问质疑、激发冲突。

三、检测学习成效。

（一）决定题（用手势表示）

1、从右边起，第九位是千万位。（）

2、万、十万、百万、千万是计数单位。（）

3、十万里有10个千。（）

（二）填空：（独立完成，再校对）

1、千万位的右边一位是（），左边一位是（）。

2、10个十万是（），1亿里有10个（）。

3、２０９１８３７是一个（）位数，最高位在（）位，９在（）位上，表示（）；２在（）位上，表示（）。

四、拓展知识外延

1、猜数

（创设情境：前几天，王叔叔买了一套房），它的价钱是下面几个数中的一个，

956800，965800，895600，958600，9586000，986500

信息：是个六位数

它的最高位上数字是9

它的十万位上的数字是5

它的千位上数字比百位上数字多2。

你能根据给出的信息猜出它的价钱吗？先独立完成，再同桌商量商量，说说你的想法，比一比，谁猜得准！（反馈）

2、师：透过这节课的学习，我们对大数有了一些了解，在以后地学习中，我们会了解更多的有关大数的知识。那时，老师相信同学们不但会读大数、还能写，相信小朋友们在数的王国里能更加自由驰骋！你们会读下面各数吗？

4576，45760，7800，78000，97540000，100000000

把你的想法和同桌说一说

3、预习亿以内数的读法

大数的认识教案（二）：

教学目标：

1．明白生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，明白亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，明白数级、数位，掌握数位顺序表。

2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。

3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的好处。

教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。

教学难点：体会“位值”的含义。

教学准备：课件、计数器

教学过程

一、情境创设，揭示课题

（一）读一读下面的信息

1．课件出示：

师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？

学生读信息。

2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都明白什么？

学生能够从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。

3．课件出示：

（1）师：说一说，从图中，你明白了什么？

（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？

（二）点明课题

（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？

（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，这天我们就来认识亿以内的数。

【设计意图：透过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。透过比较两组信息中的数，使学生明白生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用十分广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】

二、探究新知

（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”

1．认识“十万”

（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？

（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢……

（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎样办？（万位满10，要向前一位进1）那里的一颗珠子表示多少？（十万）

（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）

（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）

【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎样办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。透过小正方体的累加过程，帮忙学生感受十万的大小，培养数感。】

2．认识计数单位“百万”“千万”和“亿”

（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。

（2）学生两人一组研究。

（3）汇报，学生能够继续用计数器数，也能够采用其他方式。最终得出：

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

3．归纳“十进关系”

（1）师：一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。

（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？

【设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】

（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义

1．认识数位

（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万能够换下位置吗？为什么？

（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照必须的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。

（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。

2．认识数级

（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？

（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）

3．体会“位值”的含义

（1）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）

（2）师：都是6，为什么表示的好处却不同？

（3）师：说说其他数位上的数各表示多少。

（4）师：这个数内含几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？

【设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】

三、巩固练习

1．做一做第1题

2．做一做第2题

3．完成教材第8页第1、2题

【设计意图：做一做第1题，透过数数，帮忙学生理解并掌握计数规律，第2题透过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】

四、感受一亿的大小

1．师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？

2．画点体验：

（1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？

（2）计时体验

（3）说说你画了几个点？

（4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？

【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，学生不容易感受到。因此，让学生在1分钟的时间内画点，并估算画一亿个点需要多长时间，引导学生感受一亿的大小。】

大数的认识课件(篇2)

小学四年级的学生对数已经有一定的认识，但是对大数接触的不多，我在教学时，先以同学们学习过的万以内的数为例子，因为他们熟悉，所以很感兴趣。分别给出几种家用电器的价格，让同学们猜一猜、看一看、读一读、写一写。起到很好的效果。

我想，同样的读法和写法，在应对万以上的数字，同学们也应该很快掌握，不料，在学完数位顺序表后，同学们对着表试读大数，写大数却出现一些问题，如12345678990，学生读：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，这样不正确的读法出现，当时我很费解，加上一个单位有那么难吗？为什么总是忘记了呢，后来我想了很多办法，分小组，让同学们自己写出来一个数，同桌读出来，再小组上批改，老师在黑板上给出来数字，让同学们选择自己喜欢的读出来，大量的做题训练等等一些方法，通过两天的训练，大多数同学可以做到读数很准确。想了想，也不难明白，小学生学习知识，是一种知识的建构，对于数的学习，他需要把大数和以前学习的数联系起来，这就需要一个过程，老师不能用自己的思维去和小学生比较。

教师是传道者，更应该站在一个孩子的立场去思考，他们这一些知识的接收能力和时间，学习到这些，在我后面的教学中会起到很大的作用

大数的认识课件(篇3)

本节课对大数的认识这一单元的知识进行了整理和复习，复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表，计数单位以及多位数的读写法，能正确熟练地读写多位数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，采用练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写。

在复习中我根据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下，灵活的整理知识点，设计练习题，学生在教师引领下积极地完成了复习内容。本节课的思路清晰，我的感觉还不错。具体是这样的：

在上课之前，我先让学生在自己的心里想好一个数字，然后以开火车的形式，让学生报出自己的数字，然后由我把这些数字写在黑板上，转行时，故意让这些生成的数有含有两级的数，含有三级的数，激发学生学习数学的热情。其次，让学生把这些数给读出来，指名学生来讲解自己的读法，并告诉其他学生读数时要注意什么。接着，采取竞赛的方式，指名两位同学，和其他同学一起由老师报数，学生写数。写完后请学生给大家讲解写数的方法。借着黑板上的数，顺势复习数位顺序表，区分数位与计数单位的区别，掌握相邻两个计数单位之间的关系，顺势复习每个数字在不同数位上的含义。然后，让学生把黑板上的数按照从大到小的顺序排列，让学生讲明自己是如何进行大数比较的。

最后让学生把黑板上的数用四舍五入的方法，省略万位或亿位后面的位数，并改写以万或亿作单位的数，并让学生分享自己解决这类问题的方法。

整堂课都秉着老师做学生的促进者的理念，给学生提供独立思考的时间，给学生提供充分展示自己的舞台，尽量把课堂还给学生，鼓励学生大胆发言。

不足之处：

在带领学生复习数的改写和求近似数时，没让学生很好的区分数的改写和求近似数的异同。这些以后将注意，以免影响到学生将来的学习。

小学四年级的学生对数已经有一定的认识，但是对大数接触的不多，我在教学时，先以同学们学习过的万以内的数为例子，因为他们熟悉，所以很感兴趣。分别给出几种家用电器的价格，让同学们猜一猜、看一看、读一读、写一写。起到很好的效果。

我想，同样的读法和写法，在应对万以上的数字，同学们也应该很快掌握，不料，在学完数位顺序表后，同学们对着表试读大数，写大数却出现一些问题，如12345678990，学生读：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，这样不正确的读法出现，当时我很费解，加上一个单位有那么难吗？为什么总是忘记了呢，后来我想了很多办法，分小组，让同学们自己写出来一个数，同桌读出来，再小组上批改，老师在黑板上给出来数字，让同学们选择自己喜欢的读出来，大量的做题训练等等一些方法，通过两天的训练，大多数同学可以做到读数很准确。想了想，也不难明白，小学生学习知识，是一种知识的建构，对于数的学习，他需要把大数和以前学习的数联系起来，这就需要一个过程，老师不能用自己的思维去和小学生比较。

教师是传道者，更应该站在一个孩子的立场去思考，他们这一些知识的接收能力和时间，学习到这些，在我后面的教学中会起到很大的作用

大数的认识课件(篇4)

教学目标：

1.明白生活中有比万大的数;认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，明白亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，明白数级、数位，掌握数位顺序表。

2.结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。

3.在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的好处。

教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。

教学难点：体会“位值”的含义大数的认识 。

教学准备：课件、计数器

教学过程

一、情境创设，揭示课题

(一)读一读下面的信息

1.课件出示：

师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息?

学生读信息

2.师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都明白什么?

学生能够从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。

3.课件出示：

(1)师：说一说，从图中，你明白了什么?

(2)师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么?

(二)点明课题

(1)师：生活中哪些地方会用到比万大的数?

(2)师：生活中我们经常会用到比万更大的数，这天我们就来认识亿以内的数大数的认识教案。

【设计意图：透过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。透过比较两组信息中的数，使学生明白生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用十分广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】

二、探究新知

(一)认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”

1.认识“十万”

(1)师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000?

(2)师：如果再拨一颗珠子，是几万?(2万)再拨下去呢……

(3)师：9万再加一万是几万?万位满十，怎样办?(万位满10，要向前一位进1)那里的一颗珠子表示多少?(十万)

(4)师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系?(10个一万是十万)

(5)师：十万有多大?(课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程)

【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎样办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。透过小正方体的累加过程，帮忙学生感受十万的大小，培养数感。】

2.认识计数单位“百万”“千万”和“亿”

(1)师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗?是什么呢?它们之间有什么关系呢?两人合作研究。

(2)学生两人一组研究。

(3)汇报，学生能够继续用计数器数，也能够采用其他方式大数的认识教案大数的认识教案。最终得出：

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

3.归纳“十进关系”

(1)师：一(个)、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。

(2)师：读一读(从10个一是十，到10个一千万是一亿)大数的认识教案 文章大数的认识教案 出自每相邻两个计数单位之间有什么关系?

【设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】

(二)整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义

1.认识数位

(1)师：我们已经学过了哪些计数单位?万和千万能够换下位置吗?为什么?

(2)师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照必须的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位.

(3)说一说每个计数单位所对应的数位是什么。

2.认识数级

(1)读一读这些数位(有意识的领着学生四个一停顿)，你有什么发现?

(2)师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢?(万级)亿位在哪一级?(亿级)

3.体会“位值”的含义

(1)师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么?(左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十)

(2)师：都是6，为什么表示的好处却不同?

(3)师：说说其他数位上的数各表示多少大数的认识教案。

(4)师：这个数内含几个数级?万级上是几?表示什么?个级上是几?表示什么?

【设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】

三、巩固练习

1.做一做第1题

2.做一做第2题

3.完成教材第8页第1、2题

【设计意图：做一做第1题，透过数数，帮忙学生理解并掌握计数规律，第2题透过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】

四、感受一亿的大小

1.师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大?

2.画点体验：

(1)如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点?

(2)计时体验

(3)说说你画了几个点?

(4)估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间?

大数的认识课件(篇5)

教学目标：

1、进一步加深对亿以内数的认识。

2、正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小和写出近似数。

3、能使用数据说明问题，进行爱国主义教育。

教学重点：正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小和写出近似数。

2、你们能说一说数位和计数单位的区别和联系吗？请背出数位表。

3、投影出示：一个数的百万位和十万位上都是5，千位上是3，其他各位都是0。

（1）这是几位数？请写出这个数。

（2）最高位是什么位？读出这个数？

（3）省略万位后的尾数，求出它的近似数。

评议（要求学生说一说做题时是怎样想的。

1、学生读、写数。

2、多名学生回答。

学生说出自己的想法。

其中最大或最小是几？

2、用0、1、7、4、8能组成最大和最小的五位数各是多少？

1、学生分小组讨论后做题。

1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。

2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。

3、对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。

教学准备：

计数器（每个小组的学生各一个）、课件。

师：为了使同学们读到更多的书，这两年我们学校增进了很多的图书。在一些中学和大学校园里还建有规模更大的图书馆，想不想跟老师一起去看看？

师：课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）（指一名学生）你的表情告诉大家，你有话想说。

师：老师还带来一组咱们班同学从网上查找的资料，谁来读给大家听？（课件展示课本上所提供的一段资料）中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。中国国家图书馆累计藏书约21600900册。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。指一名学生试读，生面露难色，眉头紧皱。

师：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。（板书课题：万以上数的认识）

二、自主学习，小组探究。

1．感知十万的数。

（1）师：同学们说清华大学附属中学图书馆的书有很多，十万是多少呢？谁来说说看。学生自由说。用课件出示：1小盒订书钉有1000个。师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数）引导学生继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？学生跟随老师的提示，进行想象。课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？师生共同小结：十个一万是十万。

（2）师课件出示人民大会堂图片。

师：我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样的人民大会堂？

师：也就是说，10个这样的人民大会堂才能容纳十万人。那你见过十万个人聚集在一起的情景吗？让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少。

（3）师课件出示计数器。

师引导学生在万位上一个一个地拨珠子。学生跟随一万一万地数，当数到10万时。师引导生领悟：在万位的前一位，这一个珠子代表的是一个十万。并理解10个一万是十万；万和十万之间的进率是10。（随着学生的回答，课件演示其过程）师板书：10个一万是十万学生以小组为单位，用计数器自己探索一百万、一千万、一亿、十亿、一百亿、一千亿之间的关系和进率。

师生总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

2．感知万以上的数结合资料引导学生想象。

（1）一般情况下，成年人的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？1000个人呢？（学生边想象边回答）1000个正常成年人的头发大约有一亿根。

（2）钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。

三、汇报交流，评价质疑。

1．认识计数单位，了解数位顺序表。

介绍：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都叫计数单位。讨论：细心的小朋友可能注意到了，亿后面为什么加，你怎么理解？师：每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。因此就有了数位顺序表。学生独立完成数位顺序表，然后小组交流。

2．小组合作，研究数级的划分。

师：为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分一下小组，然后给每一个小组起一个你们认为比较合理的名称。

小组合作探究，然后各小组汇报交流。学生在小组内讨论哪种分法更合理。师：两种分法都有道理，但是经过人们长期的使用验证，第二种分法使用起来更合理、方便。老师介绍数级的划分方法。

3．了解十进制计数法。

引导学生仔细观察数位顺序表，你能发现什么？课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。讨论：相邻是什么意思？你怎样理解？

师：大家理解得都很好，我们一起了解一点相关知识。生：就是挨着的两个计数单位。

四、抽象概括，总结提升。

师：我想通过这节课的学习，大家能不能运用今天所学的知识读出这些大数来呢？课件出示：中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。中国国家图书馆累计藏书约21600900册。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。学生试试。（有的学生不会）有关这部分知识我们下节课接着学习，会使我们更熟练的认识大数。

五、巩固应用，拓展提高。

1．第五页的第二题。

让学生回忆今年伦敦奥运会开幕式的场景，感受大数，并用大数进行表述通过练习建立数的概念，培养学生的数感。

2．这节课你有哪些收获？

师：其实像这样的大数生活中还有很多，课后同学们可以走出教室，到生活中感受大数目的场景，把你的感受和老师、同学进行交流。

大数的认识课件(篇6)

教学目标：

1．了解计算工具的发展和现状，了解算盘发明的意义和作用，能用算盘记数。利用生活情境引入计算器。认识计算器各键的功能。

2．通过了解计算工具发展的简单历史，展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会创造源于需要，激发学生的探索精神和创造欲望。

教学重点：了解计算工具的发展和现状，认识计算器各键的功能。

1．师：我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。

师：我国早在两千多年前，也就是春秋时期出现了这样的计算工具（课件出示：图）。你知道这叫什么吗？

1．师：对，这是算筹，古代的算筹实际上是一根根同样长短和粗细的小棍子，一般长为13～14 cm，径粗0．2～0．3 cm，多用竹子制成，也有用木头、兽骨、象牙、金属等材料制成的。怎样用算筹表示1～9这九个数字呢？（出示课件）

2．师：这几个数字分别表示数字1、2、3、4、5，那6怎么表示？用手中的小棒试一试。

师：用算筹表示6，先用一根横着小棍表示5上面放一根竖着的小棍表示1，这两根小棍加起来就是6，这里有了代数的思想，而且把加法用到了记数方法中。那么7、8、9你会表示了吗？说一说。

4．师：怎样用算筹表示多位数呢？用算筹记数有两种摆法（课件出示：横式和纵式图）。

5．师：用算筹表示大数时，从右到左，纵横相间，如29（课件出示：29），就先用纵式表示出个位上的9，再用横式表示出十位上的2，这个数就是29。可见，中国人很早就已经知道把算筹放在不同的位置来表示大小不同的数，中国是世界上最早使用十进位值制的国家。

7．师：大家可以看到，这里只有九个数字，少哪一个？0的出现也经过了很长时间。起先没有0的记法，后来用“空一位”的方法表示0（课件出示：306的图），这个空位就是0，与我们现在写数中“哪一位上一个单位也没有就用0表示”一样。

8．课件出示：

师：后来发展成用□表示0，大约700多年前用○表示0。

1．师：试着用小棒代替算筹表示出19612368。（学生尝试时，可能会出现小棒不够用的情况）

2．师：摆出来了吗？谁来试试？没摆出来的同学出现什么问题了？（小棒不够用，太占地了摆不下）

3．师：我们只是用算筹摆一个数试一试，古人不但用算筹记数，还用它计算，所以要随身携带。你知道古人要随身携带多少根吗？大约二百七十几枚为一束，放在一个布袋里，系在腰部随身携带。你想不想也随身带着？为什么？（不方便）

师：算筹不方便，计算速度又慢，改革算筹，简化演算方法，加快计算速度就成了人们的迫切要求。在一千多年前，中国人又发明了一种计算工具。你知道是什么吗？

算盘的框内装有一根横梁，梁上的小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算珠。

常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。

（2）师：算盘上的每一档代表一个数位，这与整数的数位顺序完全相同。算珠都靠框时，表示算盘上没有数。在个位（定位）、十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。

（5）师：如果让你用算筹表示这两个数，你觉得怎么样？用算盘记数要比用算筹记数方便许多。计算速度也快很多。因此，中国的算盘逐渐传入日本、朝鲜、越南、泰国等地，以后又经欧洲的一些商业旅行家把它传播到了西方。

3．师：左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。因为中国古时候采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。

1．师：我国的计算工具在发展，其他国家也发明了计算工具。你都知道什么？

（1）课件出示：

（2）师：17世纪初，英国人发明了计算尺。计算尺的出现，开创了模拟计算的先河。从冈特开始，人们发明了多种类型的计算尺。直到20世纪中叶，计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。

（1）课件出示：

（2）师：17世纪中期，欧洲人发明了机械计算器。世界上第一台加减法计算机是1642年，由法国哲学家和数学家帕斯卡发明的，它是利用齿轮传动原理制成的机械式计算机，通过手摇方式操作运算。这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单，但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。

（1）课件出示：

（2）师：在莱布尼兹把帕斯卡发明的只能做加减计算的机械计算器改进成也可以进行乘除计算后，一直要到20世纪才有电子计算器的出现。

（3）师：1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力，研制出世界上第一台电子计算机──埃尼阿克（ENIAC）。它是个庞然大物，占地170平方米，重30吨，每秒可以计算5000次。随着科学技术的进步，计算机不断更新。今天的笔记本电脑、平板电脑，可以用手轻轻托起，速度快的计算机1秒钟能计算几百万亿次。

（1）师：我们认识了古今中外这么多的计算工具，遇到下面这样的问题，你会选择什么计算机工具呢？

（2）课件出示：

师：如果你和爸爸妈妈去公园玩儿的时候在小卖部买了一些食物、三瓶水和一些纪念品，想知道这些东西多少钱，怎么办？（用计算器）

师：为什么选择计算器？（用计算器可以算得又对又快、手机上就有用起来方便）

2．课件出示：

师：看来大家都愿意用计算器，你了解计算器吗？把你了解的向大家介绍介绍。（显示器，开关及清除屏键、清除键、数字键、运算符号键等等。）

3．小组活动。两人一组，互相出一步计算题，并用计算器计算，了解各键的作用。

4．师：大家介绍的这些键都是我们常用的，还有一些键随着我们的数学学习，今后会用到。我们认识了计算器，怎么用计算器计算呢？如果按错了怎么办？我们下节课一起学习计算器的使用。

大数的认识课件(篇7)

教学目标：

1．掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。

2．掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”为单位计数的简捷性。

3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值

教学重点：

比较亿以内数大小的方法，整万数改写成以“万”为单位的数的方法。

教学难点：

比较位数不同的两个数的大小

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

（一）复习万以内数比较大小的方法

1．课件出示

356○12802010○10205693○52978064○8046

2．师：比较每组中两个数的大小，说说你是怎么比较的。

3．师：怎样比较万以内数的大小？（先比位数，位数多的数大，位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位……）

（二）点明课题

1．课件出示：2010年全国第六次人口普查结果显示，北京有19612368人，上海有23019148人。

2．师：北京和上海哪个城市的人口多？（有的学生可能在数位数，有的学生可能已经说出了答案，都可以）看来，大家是想比较这两个数据的大小，这两个数位数这么多，怎么比较大小呢？这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。

【设计意图：复习万以内数比较大小的方法，激活学生已有的知识和经验；创设比较北京和上海两个城市人口的现实情境，在调动学生学习兴趣的同时，使学生感受大数在生活中的广泛应用，体会学习比较亿以内数大小的必要性。】

二、探究新知

（一）亿以内数的大小比较

1．位数不同，先比位数

（1）师：（出示：99864和101010）我们先看这两个数，谁大谁小？（101010）

（2）师：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那应该是99864大呀，怎么回事？

（3）方法一：比较两个数的最高位，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位

①师：我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。（找两个学生上来拨数）

②师：从计数器上看，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位，两个数谁大？

③师：比较两个数的最高位是哪一位，可以比较出这两个数的大小。

（4）方法二：比位数

①师：还有其他方法吗？

②师：99864是五位数，101010是六位数，谁大？

③师：通过比位数也可以比较出两个数的大小。

（5）师：你们虽然用的方法不同，但都说明了101010这个数大，看来真不能上来就比最高位，可以比最高位，也可以比位数，这两种方法哪种更简便？说说你的想法。（比位数，数数比背数位顺序简单）

（6）师：比较两个数的大小不能上来就比最高位上的数，应该先比什么？（位数，位数多的数大）

2．位数相同，从最高位比起

（1）师：两个数比较大小还可能出现什么情况？你能举两个亿以内的数说明吗？（最好用学生说的，他们会更有兴趣。这里用书上的数：356000和360000）

（2）师：这两个数都是六位数，怎么比大小？说说你的想法。（从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位，直到比出结果。）

3．练习：做一做第1题，说说你是怎么比较的。

4．小结：

（1）师：怎样比较两个数的大小。

位数不同的两个数，位数多的那个数就（大）。

位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就（大），如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。

（2）师：与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发现什么？

5．练习：

（1）做一做第2题。

① 学生独立完成。

② 汇报方法，师生共同归纳出：几个数比较大小，可以把它们相同数位对齐排成一列，便于比较。

（2）解决引入问题：北京和上海两个城市的人口哪个多？

【设计意图：比较大小有两个方面，一方面是比较位数不同的两个数的大小，另一方面是位数相同的两个数比较大小。教学时，让学生运用已有的知识、经验，自己探究比较大小的方法，可以培养学生的类比迁移能力，也可以调动学生学习的积极性，提高学习效率。】

（二）把整万数改写成以“万”为单位的数

1．体会用“万”为单位计数的便捷

（1）课件出示：

师：这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？男生女生分别看，看看谁能在很短的时间内读出这个数。一方看时另一方闭眼。能读出来就举手。

男生看到的：红细胞：5000000个

女生看到的：红细胞：500万个

（比赛结果肯定是女生用时短）

（2）出示：红细胞：5000000个

红细胞：500万个

师：男生为什么会慢些呢？（后面的0太多了，读起来太麻烦）

（3）师：像这样，个级上全是0的数，是整万数，这样的数0太多了，我们读、写起来比较麻烦，有时为了读数方便，会把整万数改写成像500万这样用“万”作单位的数。如果怎么写成用“万”作单位的数呢？

2．例题教学

（1）出示：红细胞：5000000个 白细胞：10000个

（2）师：请你把这两个数改写成用“万”作单位的数。

（3）汇报：说说你是怎么做的。

① 5000000个＝500万个 在万级上写500，然后写个“万”字。

师：原数中个级上的4个0呢？（换成“万”字了）

② 10000个＝1万个 去掉个级上的四个0，写上“万”字。

有些学生可能会忘记单位名称，要提醒学生注意。

3．试一试：做一做第1题

4．小结：

（1）师：怎样把整万数改写成用“万”作单位的数？（先分级，去掉万位后面的4个0，写上“万”字。）

（2）师：比较改写前、后的两个数，有什么相同和不同？

相同：大小不变，所以用“＝”连接

不同：计数单位不同，改写前的计数单位是“一”，改写后的计数单位是“万”

5．练习：做一做第2题。

提醒学生注意：原数有单位名称改写后的数也要有单位名称。

【设计意图：通过男女生读数比赛，使学生体会到改写后读数的便捷。让学生读出整万数，可以帮助他们更好地掌握改写的方法。】

三、巩固练习

1．教材第14页第1题

2．教材第15页第5、6题

【设计意图：通过练习巩固比较亿以内数大小的方法，和亿以内数改写的方法。】

大数的认识课件(篇8)

探究一：认识十进制计数法。

1、2000年我国进行了第五次全国人口普查，有谁知道，我国目前的总人口呢？ 请你读一读：1295330000

1） 我们曾经认识了哪些数位？它们相对应计数单位是什么？

生：我们认识了个位、十位、百位、千位、万位、??它们相对应的计数单位是个、十、百、千、万、??

小结：正如我们所说的个、十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿??，都是计数单位。

2）一万一万的数，10个一万是多少？计数单位又是什么呢？

生：10个一万是十万，计数单位是十万。

3）10个十万呢？10个一百万呢？??

生1：10个十万是百万，计数单位是百万。

生2：10个一百万是一千万，计数单位是千万。

生3：10个一千万是亿，计数单位是亿。

4）每相邻两个计数单位之间的进率是几？

生：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

师：因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10。所以叫十进制计数法。 探究二：介绍四位分级法。

1)为了读数方便，按照我国习惯，把数位进行了分级。

很久以前，我国的劳动人民就创造出了用四位一级的方法计数，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，个级表示多少“一”；万、十万、百万、千万是万级，万级表示多少个“万”；亿、十亿、百亿、千亿是亿级，亿级表示多少个“亿”。

2)我们来看上海的人口：16737700，这个数分为几级呢？万级上表示多少？个级呢？

16737700是由（）个万和（ ）个一组成的。 生：16737700，这个数分为二级

万级上表示1673个万，个级上表示7700个一。

大数的认识课件(篇9)

一、教材分析

（一） 教材的地位和作用：

《亿以内数的认识》选自人教版小学数学四年级上册第一单元第一节第一课时 。本节课是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，在两部分认识数的教学中安排十进制计数法，知道数位、数级，对亿以上数的认识起承上启下的作用。

（二）教学目标：

知识技能：

认识亿以内的数，知道亿是一个大数，掌握大数的读法和写法，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。

数学思考与问题解决：

让学生通过思考、讨论、操作等方式获得探究学习的体验，让学生经历数学知识的发生发展过程，体 会数学学习的方法。结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

情感态度：

通过自主探究，合作交流的学习方式，使学生体会数学学习的乐趣，通过解决简单的实际问题，使学生体会数学的价值，培养学生乐于探究的习惯。

（三）教学重难点：

重点：学会亿以内数的读法

难点：每级中间或末 尾有零的数的读法

二、学情分析

心理特点：思维比较活跃，具有一定的动手操作能力和自主探究能力。 知识结构：学习了万以内的数，对万以内的数有了较深的感性认识。

三、教法学法

教法：

引导发现法、观察实验法

学法：

分组讨论、自主探究

教学模式：

先试后导，当堂训练

四、教学过程

1、创设情境，引入新知

2、合作交流，探索新知

3、反馈练习，加深理解

4、课堂小结，反思评价

5、分层作业，巩固提高

（一）创设情境，引入新知

PPT展示2010年人口普查的人数，提供认识大数的现实背景，意在通过具体实例，体会数学与生活的联系，认识到学习比万大的数的必要性。让学生尝试读一读画面上呈现的大数。

（二）合作交流，探索新知

借助计数器数数，引出新的计数单位，形象揭示“千”“万”“十万”相邻计数单位间的十进关系。

活动一说明用数字表示数的方法，由此引出活动二的数位顺序表。

呈现亿以内的数位顺序表，介绍“数级”，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”意义。

活动三是教材例2、例3的教学，例2重在让学生体会读数的本质就是读出每个计数单位的个数，整万数则可以按照个级数的读法去读，然后在加一个“万”字即可，例3重在让学生掌握含两级的读法，特别是含0的数的读法是难点。让学生尝试读数，集体讨论并总结读数的法则。

（三）反馈练习，加深理解

本环节我共设计了三组不同的练习。基础练习考察整万数和含两级数的读法，巩固练习意在区别万以内和万以上数的读法和拓展练习探索含0的数的读法。不同层次的考察学生的掌握情况。

【设计意图：一是让学生对新知识起到加深和巩固的作用；二是注重激发学生练习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。三是做到了课内向课外的延伸。】

（四）课堂小结，反思评价

通过本节课的学习，你有什么收获？

【设计意图：让学生再次回顾新知，体验到成功的喜悦。】

本节课我通过以上四个环节的设计，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念，我通过游戏引入、动手操作、交流感受、互动合作和课外延伸等手段最大化发挥了学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得美的感受得到美的熏陶。

（五）分层作业，巩固提高

作业分为必做题和选做题。满足不同学生的需求。对本节课只是的巩固和复习。

五、说板书设计

亿以内数的认识：10个一万是十万10个十万是一百万；10个一百万是一千万10个一千万是一亿；每相邻两个计数单位之间的进率是十。

大数的认识课件(篇10)

教学目标:

1.使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。

3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

教学重点:

亿以内数的写法。

教学难点:

亿以内中间和末尾有0的数的写法。

教学准备:

课件

教学过程:

一、情境创设，揭示课题

(一)复习万以内数的写法

1.课件出示信息

(1)长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。

(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。

(3)世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。

(4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗

2.师:从图中你了解到了哪些信息?

3.师:这些信息中有一些数据，你能写出来吗?

4.师:想一想，万以内的数怎么写?(从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。)

(二)点明课题

1.课件出示:北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。

2.师:这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”怎么写呢?今天我们就来学习亿以内数的写法。

【设计意图:让学生读信息，写出信息中画横线的数，一方面，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备;另一方面可以使学生感受数在生活中的。】

二、探究新知

(一)写数:二十三万零一百八十四

1.师:你能写出信息中的这个数吗?试一试。(230184)

(2)师:你是怎么写这个数的?说说你的想法。

学生可能有两种方法:

方法一:先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

方法二:按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

3.师:看来大家有不同的方法，你们的方法有没有相同的地方?大家是从哪一级写起的?你们为什么把23写在万级，而把184写在个级?

4.师:看来，大家都关注到了“万”字，它有什么特别之处?(万级上的数表示多少万，“万”字前面的数在万级，万字后面的数在个级)

5.小结:

(1)师:看来，“万”字真的很重要，我们可以把它圈出来。“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。

(2)师:万级上的23怎么写?(与以前写23一样)

(3)师:写个级上的数时要注意什么?(千位上一个单位也没有，就在千位上写0)

教师边讲边对着数位表板书。

5.师:我们写得对不对呢?应该检查一下，怎么查?

学生可能有不同的方法，如:

方法一:把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查;

方法二:把数再写一遍，看两遍写的是否一样。

【设计意图:放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出“万”字的重要。写万级上的23时，注重与已学的万以内数的写法联系起来，促进学生知识的迁移。通过提问“个级上的数怎么写”，突破“什么时候写0”这一教学难点。】

(二)写其他三个数

1.课件出示:十万二千三百四十五 三百零二万六千 二千零四十万零七百

2.师:这几个数怎么写呢?试一试，这些数位数比较多，注意检查。

3.师:说说你是怎么写的。(圈出“万”字，“万”字前面的数写在万级，“万”字后面的数写在个级)

十万二千三百四十五 写作:102345

三百零二万六千 写作:3026000

二千零四十万零七百 写作:20400700

4.补充:五万零三

师:这个数会写吗?

问:五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0?

师:写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。

【设计意图:学生对亿以内数的写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破“写几个0”这一教学难点。】

(三)总结写法法

1.小组讨论:含有两级的数怎么写?

2.汇报:

(1)先写( 万 )级，再写( 个 )级;

(2)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写( 0 )。

三、巩固练习

(一)基本练习

1.练习:做一做

2.教材第8页第4题

(1)师:没有数位顺序表了，你能准确地写出这些数吗?试一试。

(2)师:说说你是怎么写的?有什么好方法?

学生可能会有不同的方法，如:

方法一:自己写数位;

方法二:先确定是几位数，画小横线确定数位;

方法三:边写边分级

无论学生采用哪种方法都应给予肯定。

(3)师:大家有不同的方法，不同的方法可以用在解决不同的问题上。如果像这种写数，你觉得哪种方法更便捷?

(4)师:我们可以边写边分，就相当于数中的“万”字。

3.写出由下面各数组成的数。

(1)3个千万、5个十万、6个百

(2)四百万、八十万、五万和三千

问:这些数是多少?你有好方法吗?(可以用刚才的方法一或方法二)

【设计意图:没有数位顺序表的支撑时，也放手让学生独立完成，并鼓励他们自己找办法，突出分级的重要。】

大数的认识课件(篇11)

教材分析：

《亿以内数的认识》是人教版小学数学四年级上册第一单元第 一课的内容。学生在第一学段已经认识和掌握了万以内数的读写， 在这一基础上进一步学习亿以内数的读写。生活中大数广泛存 在，对大 数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握 的最基本的数学基础之一，本节课的学习能起承上启下作用，更 为学生今后学习亿以上的大数奠定知识基础。

教学目标：

1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位十万、百 万、千万、亿。了解十进制计数法，会正确读写亿以 内的数。

2.培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的`意识，以及培养学生自主探索、善于合作的能力。

3.情感目标：感受亿以内数的意义，培养学生的数感。 教学重点：掌握亿以内数的数位顺序表，了解十进制计数法，会根据数级 正确地读、写亿以内的数。

教学难点：

理解十进制计数方法，读写数位较大的数目。

教法学法：

引导探究，设疑求证法为主，以多媒体为辅的教学方法。动手 操作，自主探究，合作交流。

教具准备：

计数器，课件，多媒体，数字卡，数位卡和数级卡。

课时划分：

14课时

第1课时

亿以内数的认识

教学内容：

亿以内数的认识

教学目标：

1.认识计数单位万十万百万千万亿,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.结合素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

教学重点：

感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。

教学难点：

明确数位与计数单位之间的对应关系，了解各计数单位之间的 关系。

教学方法：

采用观察法和发现法，教师要适当地设计教学内容，让学生在 数一数，拨一拨的活动中感受到认识大数的必要性，并建立一 定的数感。

教学准备：

数位表、计数器、常规学具。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，现在老师想利用几组数据来展示生活中更大的数。

黑板出示；

1.我国领土面积为9600000平方公里，位居世界第三位。

2.世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为720000平方米。 3.国家大剧院蛋壳面积约为35000平方米.

4.北京天安门广场的总面积是440000平方米，可同时容纳1000000人集会，是目前世界上最大的城市广场。

5.20xx年全国第六次人口普查：北京市人口19612368人。

学生根据所出示的内容读给大家听。并请学生说出一些大数的事例。 提出问题：以北京市人口数为例，你知道这个数中每个数字的含义吗？ 师生交流总结。

二、师生互动，探究新知

1.复习请学生说出万以内数的计数单位有哪些？

2.认识计数单位：十万、百万、千万、亿；师生一起用计数器拨数，认识十万、百万、千万、亿等计数单位。

（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，一直拨到九千。

提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？十个一千是多少？

（2）让学生在计数器上拨一万，然后一万一万地拨，变拨边数，一直拨到九万。

提问：九万再加一万是多少？千位满十要怎样？认识十个一万是十万。 那么十万十万地数，十个十万又是多少呢？（同桌讨论并在计数器上拨一拨）

照这样讨论下去，你还想知道什么呢？

交流汇报：10个十万是一百万;10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。

（3）小结:今天我们认识的万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。

3.认识十进制

讨论：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

小结：两个相邻计数单位之间的进率都是10，即十进关系。

4.认识数位和数位顺序表

（1）学习数位

请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位......亿位。

数为顺序表。

教师指出：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，他们所占的位臵叫数位。

让学生江北京市人口数在计数器上拨出来。 师：现在你知道这个数中的每个数字的含义吗？

（2）学习数位分级

师：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位一级，个、十百、千是个级，表示多少个，万、十万、百万、千万是万级，表示多少个万。

（3）即时练习

指导学生完成教材做一做题。

三、巩固练习

1.10个一万是（ ），10个十万是（ ），10个一百万是（ ）。

2.一个5位数，它的最高位是（ ）。一个数的最高位是千万位，这个数是（ ）位数。

四、课堂小结

师：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

板书设计：

亿以内数的认识

大数的认识课件(篇12)

教学目标:

1.使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。

3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

教学重点:

亿以内数的写法。

教学难点:

亿以内中间和末尾有0的数的写法。

教学准备:

课件

教学过程:

一、情境创设，揭示课题

(一)复习万以内数的写法

1.课件出示信息

(1)长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。

(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。

(3)世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。

(4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗

2.师:从图中你了解到了哪些信息?

3.师:这些信息中有一些数据，你能写出来吗?

4.师:想一想，万以内的数怎么写?(从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。)

(二)点明课题

1.课件出示:北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。

2.师:这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”怎么写呢?今天我们就来学习亿以内数的写法。

【设计意图:让学生读信息，写出信息中画横线的数，一方面，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备;另一方面可以使学生感受数在生活中的。】

二、探究新知

(一)写数:二十三万零一百八十四

1.师:你能写出信息中的这个数吗?试一试。(230184)

(2)师:你是怎么写这个数的?说说你的想法。

学生可能有两种方法:

方法一:先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

方法二:按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

3.师:看来大家有不同的方法，你们的方法有没有相同的地方?大家是从哪一级写起的?你们为什么把23写在万级，而把184写在个级?

4.师:看来，大家都关注到了“万”字，它有什么特别之处?(万级上的数表示多少万，“万”字前面的数在万级，万字后面的数在个级)

5.小结:

(1)师:看来，“万”字真的很重要，我们可以把它圈出来。“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。

(2)师:万级上的23怎么写?(与以前写23一样)

(3)师:写个级上的数时要注意什么?(千位上一个单位也没有，就在千位上写0)

教师边讲边对着数位表板书。

5.师:我们写得对不对呢?应该检查一下，怎么查?

学生可能有不同的方法，如:

方法一:把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查;

方法二:把数再写一遍，看两遍写的是否一样。

【设计意图:放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出“万”字的重要。写万级上的23时，注重与已学的万以内数的写法联系起来，促进学生知识的迁移。通过提问“个级上的数怎么写”，突破“什么时候写0”这一教学难点。】

(二)写其他三个数

1.课件出示:十万二千三百四十五 三百零二万六千 二千零四十万零七百

2.师:这几个数怎么写呢?试一试，这些数位数比较多，注意检查。

3.师:说说你是怎么写的。(圈出“万”字，“万”字前面的数写在万级，“万”字后面的数写在个级)

十万二千三百四十五 写作:102345

三百零二万六千 写作:3026000

二千零四十万零七百 写作:20400700

4.补充:五万零三

师:这个数会写吗?

问:五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0?

师:写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。

【设计意图:学生对亿以内数的写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破“写几个0”这一教学难点。】

(三)总结写法法

1.小组讨论:含有两级的数怎么写?

2.汇报:

(1)先写( 万 )级，再写( 个 )级;

(2)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写( 0 )。

三、巩固练习

(一)基本练习

1.练习:做一做

2.教材第8页第4题

(1)师:没有数位顺序表了，你能准确地写出这些数吗?试一试。

(2)师:说说你是怎么写的?有什么好方法?

学生可能会有不同的方法，如:

方法一:自己写数位;

方法二:先确定是几位数，画小横线确定数位;

方法三:边写边分级

无论学生采用哪种方法都应给予肯定。

(3)师:大家有不同的方法，不同的方法可以用在解决不同的问题上。如果像这种写数，你觉得哪种方法更便捷?

(4)师:我们可以边写边分，就相当于数中的“万”字。

3.写出由下面各数组成的数。

(1)3个千万、5个十万、6个百

(2)四百万、八十万、五万和三千

问:这些数是多少?你有好方法吗?(可以用刚才的方法一或方法二)

【设计意图:没有数位顺序表的支撑时，也放手让学生独立完成，并鼓励他们自己找办法，突出分级的重要。】

圆的认识课件

我们听了一场关于“圆的认识课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

圆的认识课件【篇1】

教学内容：

苏教版四年级数学（上册）第86～87页。

教学目标：

1、让学生认识计数单位万、十万、百万和千万，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内数的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

2．让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

同学们都知道----9-25我国载人飞船---“神舟七号”成功飞上了太空。这标志着我国的航天事业的发展，是我们中国人的骄傲。想不想再来分享那激动人心的时刻，请看（课件播放“神七飞天”）。

老师还摘录了一些报道，谁来读一读。

（课件展示）“神舟七号”以每秒七千九百米的速度驶入太空，经过六十八个小时的航行，飞船在航行了一百八十五万千米之后，圆满地完成了任务，顺利地回到了祖国的怀抱。

介绍主讲老师：今天，高老师还请来了徐老师和我们共同学习，我们来认识一下。

师：其实同学们手中也有一个这样的计数器，三年级我们已经初步认识过他了，都知道在计数器上用一些珠子可以拨出很多不同的数，对不对？只不过，在其中某一位上最多只能拨几个珠子？

师：满十进一，知道了这个规则，我们就玩一个拨数的游戏，好吗？

师：准备好了吗？第一个请在计数器上拨3这个数。

师：问同学们一个问题，刚才高老师报的的4个数，大小一样吗？

师：这样看来，同样的3个珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也--------不相同。

师：他觉得拨30000，想法跟他一样的请举手，（屏幕呈现30000）请看大屏幕，高老师给他请出来，这是我们第一次接触这样大的数。

师：现在请同学们仔细观察30000这个数，再看看你手中的计数器，你觉得你能拨出三万这个数吗？

师：这样，认为能拨出来的同学，谁来说说你打算怎么拨。其余同学可以补充，也可以反驳。

生1：可以在千位上拨30颗珠。因为10个千是一万，30个千就是三万。

生2：不能这样拨，计数器每个数位上最多只有9颗珠，哪来30颗珠？

生3：在计数器上拨珠，满十就得进一，更不要说满三十了。

师：用这个计数器拨三万，有困难，是珠子不够吗？

师：（相机询问同桌的两个学生）你的计数器有几个数位？（四个）你的呢？（四个）如果允许同桌俩合作，你能想出巧妙的方法拨出三万这个数吗？

师：谁来汇报一下你们办法？大声的说一说。听懂的请举手，我们班的同学不但聪明，而且善于认真听别人的发言。

生：把两个计数器合起来，并在左边的计数器的个位上拨上3颗珠。

师：想对了，可问题出来了，个位上拨3个珠子，表示的是三，怎么会是三万呢？

（课件展示）师：请继续看大屏幕，听清徐老师的要求了吗？同桌俩合作，改一改。

（课件展示）师：我们来核对一下，从右往左数，分别是个，十，百，千，万，十万，百万，千万，写得跟老师一样的请举手。

师：有了新的计数单位，那么数位顺序表是不是也应该有相应的调整呢？请看大屏幕，这是我们以前所熟悉的个位，十位，百位，千位，万位，那万位的左边依次是哪几位呢？请打开课本到第86页，填一填。

师：核对后，和同桌读一读，你知道了什么？（课件播放优质教学资源）

听听徐老师是怎么说的?请看大屏幕。

主讲老师：我们可以发现数位和计数单位是一致的，按照我国的计数习惯，从右起，每四个数位是一级，个位，十位，百位，千位，都属于个级:万位，十万位，百万位，千万位都属于万级。个级在右，万级在左，这两个数级都含有4个数位，也就是四位一级，而万级的各个数位的名称是在个级各个数位名称上-------添了一个万。是这样的吗？

师：有了新的计数器和数位顺序表，我们就能认识更大的数了。

（1）（课件出示）先来看刚才信息中的大数“一百八十五万”

师：一百八十五万究竟是多少，你能在新的计数器上拨出这个数吗？

学生试拨，教师巡视，作个别指导，并请一个学生上台试拨。

师：他拨的是185万吗？给出你的理由，你们是怎么看出这个数就是185的？

生：：在百万位上拨1个珠，表示一百万：在十万位上拨8个珠，表示八十万；在万位上拨5个珠，表示五万，合起来就是一百八十五万。

师：是呀，同样的一百八十五，拨在了个级，他只是表示一百八十五个（一）；拨在万级上，他才表示一百八十五个（万），一百八十五个万就是185万。拨对的请举手。

师：一百八十五万这个数你能把它写出来吗？拿出自己的作业本对照计数器来写一写。（学生试写，教师请一个学生板演）

师：能说说你是怎样想的吗？写对了没有，跟他完全一样的请举手。

师：有一个问题，个级上一珠子都没有，为什么要写4个0来？

师：同学们说得都很好。写整万数的时候，分成两部分写，先写万级上的数，这个数有几个万，我们就先写185，再写个级上的数，个级上一珠子也没有就写4个0。

你能在计数器上先拨一拨，再把这个数写出来吗？

师：它有多少个万？我们先写哪级上的数？-----再写----这样写可以吗？

（3）出示20我们甘蔗和油采籽的总产量。

继续看老师提供的信息，再拨一拨并把这两个数分别写下来？

师：写得真好！观察这几个数，它们有什么共同的地方？

师：这就是我们今天学习的整万数。这些整万数，会读吗？谁来读一读？

师：像1850000，怎样能既准确又迅速地读出来？

师：咱给这些数先分级，画个虚线作标记就行。万级上是多少就读多少万。能清楚地读出来吗？

师：请同学们把刚才写在本上的几个整万数，先分级再读一读。

770000，万级上是77，就读七十七万；万级上是9024，就读九千零二十四万；万级上是1142，就读一千一百四十二万。）……师：万级上是“多少”齐声说：那就读作“多少万”。

师：请看徐老师有什么问题要考考大家的，请看（课件播放优质教学资源）大家一起读一读。

生：两个数读法也不同，后面的数比前面的数多读一个“万”。

师：光会读、会写这些数还不够，他们究竟有多大？下面，一起来真切地感受一下吧。

（1）盐城市南洋小学占地面积大约是20000平方米。

（2）天安们广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。

圆的认识课件【篇2】

活动设计背景

1、自制五官的图片（如眼睛、鼻子、嘴巴等）。

2、让幼儿对着镜子做游戏，在游戏中学习认识五官。

3、以游戏的形式如玩藏摸摸的游戏让幼儿喜欢学习。

活动目标

1、让幼儿能够真正会说五官的正确发音。

2、通过游戏促进幼儿对五官的记忆和发音。

教学重点、难点

1、重点：学习五官，及其正确的发音。

2、难点：知道五官的作用。

活动准备

1、自制五官的图片（如眼睛、鼻子、嘴巴等）。

2、幼儿用书

3、教学挂图

3、幼儿自己准备的小镜子、

活动过程

开始环节：教师以游戏的形式让幼儿把自己的小镜子拿出来对着自己照照看看看见了什么。

基本环节：1、幼儿看完后回答老师的问题（如：老师也拿着镜子说，咦！我也看见了！指着自己的鼻子说这是？幼儿回答，教师教幼儿鼻子的汉语正确发音。以此类推教幼儿认识五官的正确发音。）

3、和幼儿一起玩藏摸摸的游戏。如先把教师的眼睛蒙上，摸摸某个小朋友的五官，摸到什么就用汉语说出正确的发音。之后请个别小朋友玩此游戏、

4、教师拿出自制五官请幼儿玩贴五官游戏。

5、读教学挂图上的五官一至两遍。

结束环节：看幼儿用书，让幼儿自己认识认读五官。

延伸环节：请幼儿回家后用汉语说说自己的五官给爸爸妈妈听。

教学反思

通过这堂课的教学，我认为在教学过程中应该多插入些律动让幼儿在玩中学，学中玩，通过律动聚集幼儿的注意力。教师还应加强自身的维语水平，更好的幼儿进行沟通。

圆的认识课件【篇3】

《认识人民币》教案设计

教学内容：

人教版小学数学一年级下册第46——48页。

教学目标：

角、分，认识1角=10分。

操作等活动，初步培养学生的观察能力、动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。

教材分析：

本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习&sh;人民币的简单计算打下基础。

学习者特征分析：

一年级学生的思维特点正处于以直观形象为主向抽象思维发展的初期，注意规律则是以无意注意为主，而且注意力的保持时间短。

教学策略选择：

依据《新标准》中：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念，及低年级学生好动、爱玩、好奇心强的特点，我主要采用：情境激趣、直观演示、引导点拨、启发谈活法等展开教学。

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，因此，学法上主要以自

主探究为主，观察、比较、操作、小组合作法为辅等多种学法相结合，借助多媒体，通过学生的看、思、试、说等多感官协调参于到学习中。

媒体选择和运用：

多媒体、音乐、文字补充资料

教学过程：

一、 创设情境、激趣引入

（出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着……羊村长要发东西奖励大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。）

1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？

2、交流钱在生活中的用处。

3、揭示课题：认识人民币

【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的兴趣，为新课的探究**了动力。】

二、 自主探究、引导点拨

（一） 认识人民币

角、分

1） 小组合作：拿出学具人民币，把你认识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？

2） 人民币单位：元

3） 爱护人民币教育

（闪动人民币左上角的国徽）

旧币、纸币、硬币。

（出示不同的

5） 单位：角

（ 出示纸币

6） 认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所认识的人民币？

（出示整套人民币）

7） 单位：分

以分为单位的人民币面额太小了，现在几乎都不用。

形状、大小、还可以看数字，更重要的是别忘了数字后面的单位。

2、 分一分

1） 小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。

2） 多媒体展示交流

硬币分;也可以按人民币单位元、角、分来分……

[整个环节的设计体现了“做数学”的教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。]

二）认识1角=10分

1、认识1元=10角

（出示:羊村长给每只小羊都发了个红包,沸羊羊很得意——红包里有很多张；美羊羊很伤心——只有一张。）

师：沸羊羊的红包里一共有几张这样的1角呢？全班大声地数出来……(闪动10张1角)

师：

张5角

师：暖羊羊也有一个

张2角

师：美羊羊也有

分

5、小结。

[充分利用多媒体可动可静的功效，使学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。]

三、联系生活、拓展应用

（出示逛福福超市：瞧，柜台的商品可好了——练习本

1、 猜尺子的价格：买一本练习本的价格可以买两把尺子，尺子一把多少钱？

2、 思考：喜羊羊想买一把尺子，该怎么拿5角钱，有几种拿法？

2张2角和1张1角四种拿法。

4、 1元钱能买什么？怎么买？

师：刚才买的都是同一种物品，如果要买不同的物品还可怎么买？

5、 模拟购物：学做小买卖

找钱。文明购物 互相交流

2） 小组活动

3） 请一小组的同学上台展示：你买什么？是怎么付钱的？清点一共卖了多少钱？

6、 买这四样物品，2元够吗？为什么？

7、 小结

【整个练习的设计集趣味性、应用性、层次性于一体，又符合低年级游戏教学的特点，使学生获得成功、愉悦的情感体验，达到我“乐意学”的境界。】

四、畅谈收获、延伸课外

1、 这节课玩得开心吗？说说有什么收获？

2、 利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看哪些物品的价钱大约是1元，如果需要的话，用这节课所学的知识亲自去买一买，好吗？

【这样，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能把所学知识延伸课外，体现“从生活中来，又回归生活中去”的教学新理念。】

圆的认识课件【篇4】

教学内容：义务教育课程标准教材第五册第十六，十七页。

教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观感受“10个一千是一万”的含义，了解万以内数位顺序表。

2、在具体的情境中认、读整千数和一万；探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。

3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。

教学理念：1、以学生的发展为主，注重在现实的情景中开发学生的潜能。

2、通过观察、议论、交流的学习方式，激发学生的求知欲。

二、探究新知，认识万。

师：同学们，暑假在家里看奥运会了吗？在这次奥运会上中国代表团取得了辉煌的战绩，为国争得了荣誉。下面咱们一起再来重温一个精彩的镜头。（播放万米视频）

师：真的是激动人心，刑慧娜为中国代表团取得了第二枚田径金牌，有谁知道她参加的是哪个项目？

师：你想知道一万有多大？一万怎么写吗？今天我们就来认识万以内的数。（板书：认识整千数）

1．认识“万”

“万”是一个计数单位，在这以前，你还认识哪几个计数单位？

学生说，老师分别出示：个、十、百、千（电脑出示个、十、百、千的小正方体）。

师：看着这幅图，谁能帮老师回忆一下个、十、百、千之间有什么关系？

师：谁能大胆的猜一猜，万和千之间有着怎样的关系？

事实是不是这样呢？让我们一起跟着电脑数一数吧。电脑出示一个大正方体，学生齐数“一千”，然后依次出现二个大正方体直到第九个。

师：这里满十了，于是向前进一，改换一个新的计数单位了，我们称它为万（板书：10个一千是一万）

2．感受“万”。

师：同学们，我们已经知道了一万有多大，那么刑慧娜跑一万米长跑，跑了多长时间呢？让我们再看一下刚才的比赛吧，请同学们注意屏幕上的时间。（观看视频）

师：世界冠军跑一万米跑了半个多小时，如果是平常人跑到最后会怎么样？

师：我们知道一米有多大？那一万米大约从我们学校到哪儿。（学生估计后，师介绍实际地名，让生体会一万米）

学生齐数“一千”。学生依次数到“九千”。

学生回答十千。

学生齐答10个一千。

师：刚才我们已经认识了万，现在老师拔一个数，谁能把它读出来？教师拔三千。

]教师拔五千。

师：要在计数器上拔出一万，应怎样拔呢？谁愿意上台试一试。

师：在计数器的万位上拔一个珠子，表示几个几？是多少？（板书：1个万是10000）

师：你自己能在计数器上拔一个像这样的整千数吗？

师：刚才我们是对着计数器，读数和写数的，如果把计数器拿开，你还会读数和写数吗？

出示“想想做做”第2题、第3题。学生到生活中找找用整千来表示的数。

学生齐读。

指名回答。

生回答：因为百位、十位、个位上都没有数，所以用0来占位。

学生独立写，写好后，同桌互读。

学生上台试拔。然后学生读一读，写一写。

指名回答。

小小组内试拔，然后读一读，写一写。

学生读一读、写一写。

4．认识数位顺序表。

师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。

师：你会将这些数位按顺序排一排，填在表格内吗？

从右边起，第3位是什么位？第几位是万位？千位是第几位？

（1）在方框里填上合适的数。

2．“想想做做”第5题。

电脑出示图片，然后出示“已经跑了800米，”还下多少米？

3．“想想做做”第6题。

电脑出示表格，你能填一填吗？

4．“想想做做”第7题，

电脑出示第7题，小组讨论，电脑演示。

完成“想想做做”第4题。

学生分组讨论、交流。

学生分组讨论，指名回答，电脑再演示。

学生做课堂作业。

（教学理念）：

这节课的.内容是认识整千数，重点是会读、会写整千数和一万，以及整千数的加、减法口算。在教学中体现了以下几点：

1．整个教学过程，学生始终是积极主动的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，真正体现学生是学习的主人。

2．在教学过程中适时创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生求知欲。

3．从学生已有知识水平出发，通过操作、讨论、交流、大胆猜测等学习手段来激发学生的学习兴趣，使抽象的数的概念变得直观形象，易于接受，有效地提高了学生感知较大数的能力，提高了学生合作解决问题的能力。

圆的认识课件【篇5】

《深化认识 发展认识》教学设计

《深化认识

发展认识》教学设计

教学目标：

、知识与技能：深化认识，发展认识；

2、过程与方法：掌握对本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程；

3、情感态度与价值观：通过对两次飞跃的分析，比较它们的异同，提高学生的分析比较能力。

教学重点：为什么要不断深化认识、扩展认识，把认识向前推移

教学难点：对本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程

教学过程：

复习提问

认识的根本任务是什么？

2感性认识和理性认识的关系是怎样的？

（学生通过对上一知识内容的回答，巩固所学知识，温故知新。）

导入新：

通过前几的学习，我们知道了认识的根本任务就是由感性认识上升为理性认识，认识事物的本质和规律，即掌握真理。但是，我们的认识是一次完成的吗？

（请学生发表看法）

教师展示中共一大到七大的图片和历届大会的认识成果（纲领、路线、理论），引导学生思考：

、中国共产党对中国国情的认识是一次完成的吗？

2、从中共一大到七大，中国共产党在革命实践中逐步形成了新民主主义革命的理论，这一理论被称为什么？它的形成说明了什么？

（学生回答，教师归纳）

是的，中国共产党对中国国情的认识是经过多次的反复逐步形成的。他就是马克思主义与中国新民主主义革命相结合的成果——毛泽东思想。它的形成，说明认识需要不断深化，反复探索实践。

那么，你们能不能把人们认识的过程用图示表示出来呢？（请学生回答）

、认识事物的本质和规律是一个艰苦的过程，一个认识过程包括两个阶段：

（１）由感性认识上升到理性认识——这是认识过程的第一次飞跃

（２）理性认识回到实践中去——这是认识的第二次飞跃

在这个过程中，认识指导了实践，同时，又是认识过程的继续。是认识过程的第二次飞跃。在第二次飞跃中，认识得到了检验和修正，当一个认识经过又实践到认识，由认识到实践的若干次重复，经过不断的检验和修正，被证明是正确的时候，认识过程是否结束了呢？可以说是这个认识过程是完成了，但对整个世界的认识过程还没有结束。

２、人们应当在实践的基础上发展认识

请学生阅读教材19—21页，并归纳认识发展的三个方向。

教材是从三个方面来论述认识是发展的，即：在深度上要不断深化，在广度上要不断扩展，在进程上不断向前推移。我们就从这三个方面来论述。

（１）认识要不断深化

（２）认识要不断扩展

（３）认识要不断的向前推移

我们在分别分析了认识要不断深化、扩展、推移问题，其根本原因还在于客观世界本身的多层次、无限广阔和无限发展决定的，而认识是人脑对客观事物的反映，所以具有主观能动性的人的认识也必然会无限地深化发展，这样才能适应人们认识世界和改造世界的需要。

３、学习知识也是不断深化知识、扩展知识，把知识向前推移的过程

讨论：结合我国国情，说说为什么必须在实践中继承和发展马克思主义？

教师引导，学生讨论

（l）任何具体的认识只是对整个世界一个层次、一个方面、一个发展阶段上的认识。而世界在时空上都是无限的，因此，人们认识了某一事物的本质及其规律后，认识运动并没有结束，人们应在实践的基础上不断深化认识、扩展认识，把认识向前推移。

（2）邓小平理论在改革开放和现代化建设实践的基础上抓住了“什么是社会主义”这个根本问题，深刻地揭承了社会主义的本质，从而使人们的认识得到深化。

（3）邓小平理论根据新的实践，对世界上其他社会主义国家的成败、发展中国家谋求发展的得失、发达国家发展的态势和矛盾进行正确的分析，对当前时代特征和国际形势作出了科学判断，从而使人们的认识不断扩展、不断向前推移。

总之，邓小平理论在新的实践基础上继承前人，又突破陈规，开拓了马克思主义的新境界，并且形成了新的科学理论体系，从而使认识得到深化、扩展和向前推移。邓小平理论没有结束对真理的认识，它必将随着实践的发展而发展。

小结：

今天这一节我们主要讲了两个问题：一是：认识的一个过程包括两次飞跃，由实践到认识，把认识上升到理性认识，又由认识到实践，发挥认识的作用，并在认识中得到检验与发展。二是认识是不断深化、扩展、向前推移发展的。

巩固练习：

邓小平同志指出：“绝不能要求马克思为解决他去世以后上百年、几百年所产生的问题提供现成的答案。列宁同样也不能承担为他去世以后0年、100年所产生的问题提供现成的任务。真正的马克思列宁主义者，必须根据现成的情况，认识、继承和发展马克思列宁主义。”

请用哲学常识回答：为什么马克思和列宁都不能为百年以后提供现成的解决问题的答案？为什么不能离开中国的实际，抽象地谈论坚持马克思主义？

圆的认识课件【篇6】

走进教材

本节课的教学内容为苏教版数学一年级下册第角、分之间的进率这些内容，学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，但这些认识又是较零星、散乱的。教学时，教师应多次安排换币、付币、取币、找币等活动，通过现场购物，培养学生思维的灵活性，有机进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。

目标预设

角与分之间的进率，并学会简单的取币、换币。

取币的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。

3、通过模拟购物，使学生初步认识商品有标价，感知购物的过程。

勤俭节约等教育。

导学设计

角、分之间的进率。

电教设备、小面值的人民币、商品。

小面值的人民币。

4、教学流程：

一、创设情境，激发兴趣。

导入：星期天小明和几个小朋友走到一个商店里，我们一起去看看他们在干什么？（电脑出示小明购物情景）

问：我们知道了小明去商店干什么？（买手表）小朋友自己有没有去买过东西呢？你们都用什么来买的呢？（钱）对了，我们国家的钱叫人民币，这节课我们就来认识这些人民币。(板课题，齐读两遍。)

二、自主学习，认识人民币

1、认一认。

师：老师让大家准备了各种1元以内的人民币，你们都认识它们吗？谁能拿出你认识的人民币，把它介绍给全班同学？

请生拿，师实物投影。

师小结：刚几位小朋友介绍的非常清楚，其他小朋友表现的也很好，拿的很准确。我们知道人民币在我们生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家应爱护它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁，你们能做到吗？

2、拿一拿。

师：小朋友认识了人民币，那老师手里有几样东西，看看上面的价格，你能拿出相应的人民币吗？比一比谁拿的又对又快。

出示：一盒火柴一块糖一块橡皮

一根直尺

一张邮票需比较哪种拿法最简便？

角、分之间的进率，小学数学教案《认识人民币》。

师：我们讲的这么热闹，忘了小明刚才要买手表的事，我们再去看看吧。（电脑再次出现小明购手表情景）

师：如果你买，你能拿出最简便的拿法吗？（

如果只用

如果只用

如果只用

师小结：所以我们可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角

知道了分

小组讨论，得出1角=10分。(齐读两式)

师实物投影： 问合起来（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。

三、模拟购物活动：“小小商店”。

①师述：刚才小朋友表现得很好，下面请每位小朋友自己留1元人民币，其余人民币放入组长的钱罐里。

②创设一个购物情境。

(1)出示物价牌，并摆放若干实物。

(2)橡皮自动铅笔铅笔尺 本子美工刀

2角8角 4角3角5角1元5角

(3)安排售货员和收银员。

③进行购物活动。

要求：前四位小朋友用1元人民币只能买一样东西，后面小朋友可以用1元人民币买两件或更多东西。

④学生自由购物，交流。

⑤请在坐的老师当监督员，最后评出优秀售货员、优秀收银员、文明小顾客。

四、课堂总结

这节课我们认识了哪些人民币?你还知道些什么?

五、课后作业：

请你课后和爸爸妈妈再到商店里去看一看，有哪些东西的价格大约是

友情提醒

在该课中教具学具的准备都要充分，在现场模拟购物中，教师一定要讲清规则和要求，防止有抢购失控现象发生，要做到人人参与，适时交流指导指正。

教后反思

认识人民币课件十一篇

我在网上看到一篇关于“认识人民币课件”的文章觉得非常有意思。教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。提高教案的质量有助于提升教学的效益。为了方便以后使用还请您收藏该页面链接！

认识人民币课件 篇1

《认识人民币》是小学数学人教版一年级下册的知识。本这节课的教学重点是认识不同面值的人民币、人民币的单位及它们之间的关系。教学难点是元、角、分之间的关系。在教学前我为孩子们留了课外实践作业：

1、回家数出自己积攒的人民币

2、帮妈妈购买物品，观察商店里物品的标价。

通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延伸，通过数自己的存钱和帮妈妈购物活动，为本节做了准备，既巩固了本节所学，又并再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成功的乐趣。

本节课根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点，以创设生活情境为主线，注重利用学生已有的生活经验，通过创设能激活学生已有经验的情境，让学生的知识经验系统化，数学化。能够从学生的实际出发，让学生在活动中自主探索，在实际操作中体验。采取小组合作的学习方式，教师积极为学生提供充分的动手实践和合作学习的机会，让学生在数学活动中学会学习，学会合作，学会观察，学会思考，在愉悦的心情中学数学，做数学，创造数学。

1、体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点，使课堂生活真正贴近学生生活，贴近学生已有的生活经验，充满活力

2、加强问题意识和数学思维能力的培养，注重培养学生合作能力和创新实践能力，重视对待学生的个性差异，面向全体学生。

不足之处是：在讨论时，个别学生没有充分讨论。个别同学对元、角、分之间的关系还是掌握不好。

认识人民币课件 篇2

年电教作品—教学设计

《认识人民币》教学设计xxxxxx

2012

《认识人民币》教学设计

教学内容：教科书第46---48页 教学目标：

1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。

2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。

3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。教学重点：认识各种面值的人民币。教学难点：较熟练地辨认各种面值的人民币

教学准备：教师：教学挂图，课件；学生：人民币的学具 教学过程：

一、谈话导入：

1、小朋友，你们买过东西吗？买东西要用到什么？（钱）你知道我们国家的钱叫什么呀？这节课我们就来认识人民币。（出示课题：认识人民币）

2、在我们的生活中哪些地方要用到人民币？（教师出示购物图和乘车购票图）买东西要用钱，乘车买票要用钱……钱与我们的日常生活中紧密相关。

3、出示第3幅图，提问：“小朋友在干什么？”“存钱是为了什么？”“你有零花钱吗？”“你有存钱的习惯吗？”

二、自主探究：

1、认识人民币

（1）今天老师给每个小组准备了一个信封？打开看一看，里面有什么？瞧，这么多种人民币，有些是用纸做的叫纸币，有些是用金属做叫硬币，你们认识吗？2人一组互相说一说你认识哪些人民币？（学生在小组内认一认）

（2）反馈。查问有没有不认识的人民币。好，那老师现在来考考你。

集体认识。先出示1元人民币（出示新旧版，注意展示一下反面给大家看，对学生进行爱国教育及爱护人民币教育。），再出示其他人民币认一认。

小结：我们在辨认人民币面值时，一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来加以区别的。

2、人民币分类：

师：这么多人民币，我们一起来把它们分分类吧！每个小组先讨论一下分的方法，然后再试着分一分。（生分组讨论，小组合作操作。）师：好多小组已经分好了，谁先来说一说你们小组分的情况？ 可能（1）：我们把人民币分成了纸币和硬币。

（2）：我们组把人民币几元几元的分在一起，几角几角的分在一起，几分几分的分在一起。……

师：（板书：元、角、分）指出：元、角、分是人民币的单位名称。小组展示分类方法。

3、认识整套人民币，学生看书说说和我们用的人民币有什么不一样的地方。（样币）

师：你能看出他们这一组是按照什么样的顺序来排队的吗？ 师：可见，人民币从小到大依次是…… 生：1分、2分、5分、1角、……100元。问：人民币最小的是多少？最大的呢？

4、元角进率：（换钱游戏）

活动：我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元角分。那么它们之间有什么关系呢？让我们做个换钱游戏，好吗？出示 一张2角可以换（）个1角。一张5角可以换（）个1角。让学生相互之间动手换一换。（反馈）随意换

情景：出示图片帮懒羊羊解决问题。（板书：1元=10角）

三、实践活动：

师：今天我们学了很多人民币的有关知识，下面开一个小小的商店玩一玩好吗？谁愿当售货员？（选出几人当售货员）其他同学当顾客？喜欢买什么就买什么？顾客每人手里只有一元钱？不过要注意一个一个去买，营业员和顾客都要算好帐。活动后介绍1元钱你买的什么？

四、全课小结：

今天学习的什么知识？回家把这节课学到的知识讲给你的爸爸妈妈听。

作者资料

姓名：吕月贵 性别：男 学历：本科 职称：小学一级教师 单位：颍东区插正午镇横山小学 电话***

认识人民币课件 篇3

教学内容：教材第57页例5、例6

教学目的：

1．理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。

2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。

3．感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。

教学重难点：

重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。

难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。

教学准备：

多媒体，模拟人民币

教学过程：

一、创设情境，复习导入

师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？

先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。

复习元和角的关系，板书：1元=10角

认识人民币课件 篇4

教学内容：

人教版小学数学一年级下册第4648页。

教学目标：

1、使学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元=10角、1角=10分。

2、通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。

教材分析：

本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习人民币的简单计算打下基础。

教具准备：

多媒体课件、音乐、文字补充资料

教学过程：

一、 创设情境、激趣引入

（课件出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的'同伴们为即将举行的联欢会而忙着羊村长要发东西奖励大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。）

1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？

2、交流钱在生活中的用处。

3、揭示课题：认识人民币

【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的兴趣，为新课的探究**了动力。】

二、 自主探究、引导点拨

（一） 认识人民币

1、 元、角、分

（1） 小组合作：拿出学具人民币，把你认识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？

（2） 人民币单位：元

（3） 爱护人民币教育

（课件闪动人民币左上角的国徽）

（4） 介绍人民币的种类：新币、旧币、纸币、硬币。

（课件出示不同的1元）

（5） 单位：角

（ 课件出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？）

（6） 认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所认识的人民币？

认识人民币课件 篇5

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P2。

教学目标：

1、 知识与技能：

（角与分之间的进率。

（换币。

2、过程与方法：

（取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。

（2）通过模拟购物，初步认识商品有标价，感知购物的过程。

3、情感与态度：

使学生从小懂得要爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。

教学重点：

认识人民币的单位：元、角、分及简单计算

教学难点：

人民币单位间的换算

教学准备：

人民币、购物小商品、每人1元钱。

现在流通的各面值的人民币若干。

学生准备人民币学具、练习纸。

教学方法：

小组合作学习法。

教学过程：

一、情境导入。

谈话：同学们到超市买过东西吗？买东西要用什么呢？(用钱去买)对了，你还知道生活中那些地方用到钱？

学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。

……

师：看来钱的用处非常大，我们的生活中处处要用到钱。小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗?

生：人民币。

师：对，我们国家的钱叫人民币，今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。(板书课题)

二、小组合作，认识人民币 。

1比弦蝗希说一说。

师：小朋友认识人民币吗?

生：认识。

师：谁能告诉老师你都认识哪些人民币?

生1：我认识1毛，2毛，1块，2块。

生2：我认识5毛，10块，20块，100块，50块。

师：刚才小朋友说的几毛、几块又叫几角、几元。

生3：我全部都认识。

师：小朋友真了不起！认识这么多人民币。现在老师给大家准备了很多人民币，咱们一起来认一认，说说你发现了什么？谁能说说你是怎样认识它们的？

（学生发表不同意见。）

引导：“同学们真不错，用那么多方法来认识人民币。请把课桌上你认识的人民币，给你的伙伴说一说。”

学生活动，互相说认识的人民币。

随机认识样币。

小结：识记人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。

观察人民币的正面，它们有什么相同的地方？

小结：都有国徽，国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国人们银行制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。同时我们小朋友要勤俭节约，不能浪费一分钱。

2、给人民币分类。

（

小组代表发言，说说分类的方法和想法。

师：哪个小组愿意来展示一下你们组的整理结果?做得最好的这一小组上来吧!

(一个小组代表上台展示)

生：我们组是这样整理的，我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(边说边展示不同的人民币)

元的有：100元的(2个)，50元的(2个)，20元的(2个)，10元的(2个)，5元的，2元的，1元的(3种)

师：怎么会有两个100元的呢?

生：一个100元是现在用的，一个100元是原来用的。

师：说得真好，一个是新版的10元的人民币也分别是一个新版的，一个旧版的。

(学生再展示角的、分的人民币)

师：刚才这个小组的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板书：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有条理。还有没有其他的整理方法?

生：我们组是把大钱和大钱放在一起，小钱和小钱放在一起。大钱有1分。

生：我们组是把都是1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起……

生：我们是把硬币放在一起，纸币放在一起。

（

（

角、分之间的关系。

提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”

小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。

可能从以下几方面汇报交流：

（我直接付1张1元的

（我付2张5角的。

（我付5张2角的，还可以付10张1角的。

（我还可以付1张5角和5张1角。

……

引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？”

学生归纳，教师板书：1元=10角。

生生之间进行。

（1）师生间进行换钱游戏

师：现在老师有一张

（2）生生间进行换钱游戏

个1分的；

张1角的；

张张张1角的。

张张2角的；

……

三、巩固提高。

谈话：同学们的动手能力可真棒，人民币王国的国王呀想考考大家了，你愿意接受挑战吗？

1.完成48页的做一做第1题。

学生独立完成，然后订正。

出示各种物品及价格

a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱）

b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱）

c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。）

四、全课小结。

这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。

五、作业。

课本第2题。

板书设计:

认识人民币

元 角 分

1元=10角

教学反思：

《认识人民币》是在人教版第二册的教学内容。 对于“人民币”学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，完成得还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？总结了原因，有以下几点：

比较终于能很快辨认了，非常高兴。因为面值比较大，不便于老师为学生准备学具，见不到真人民币，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。

80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。40几位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思考研究。

“购物者应该付多少元”、“至少需要带几张十元的钱”等等理解困难，所以课后我还设计一个“红领巾小卖部”让学生亲身体验一下如何正确有效的使用人民币，同时掌握人民币的兑换的方法。

认识人民币课件 篇6

【设计理念】：跟据《数学新的课程标准》指出：数学知识来源于生活，用于生活。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。根据一年级学生已有的生活经验和对100以内数的认知。我充分利用数字教育资源直观形象地演示，将抽象的知识具体化，使静态的知识动态化，从而使现代教育技术与学生的思维特点达到和谐与统一，有效提高教学效果。

一、说教材

1、教材内容：《认识人民币》这是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学一年级下册第五单元的内容。是本单元第一课时。本节课的教学内容是认识1元及小于1元的人民币，认识人民币的单位、元、角、分及其进率。

2、教材分析：新教材更关注学生的经验与兴趣，以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，有浅入深，让学生在身临其境的范围中学习数学。

二、说教学目标：

（一）知识目标：

认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

（二）能力目标：

通过认一认，分一分，付一付，换一换等活动，学会简单的购物，提高解决问题的能力。

（三）情感目标：

在活动中，培养学生与他人之间的合作意识，对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

三、说教学重难点：

（一）教学重点：

认识1元以内的人民币及人民币单位间的进率。

（二）教学难点：

人民币单位间的换算。

把教学重点定为认识1元以内的人民币及人民币单位间的进率是因为人民币这一生活素材蕴含着丰富的数学知识，尽管学生在生活中都接触过人民币，积累了一些经验，但还需要将这些知识和经验加以整理。使知识系统化，结构化。同时，考虑到一年级学生计算还不够准确，类推的能力还比较低，在掌握人民币单位的进率时，还存在一些困难。因此，我将本节课的教学难点定为单位间的换算。

四、说教法与学法：

新课标指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人。通过学生自己动手操作，小组交流与合作的学习。让学生在活动中体验探索成功的快乐。在教学的过程中，充分利用数字教育资源，直观形象地演示，促进学生形象思维向抽象思维过渡。在教学过程中主要运用了以下几种教学方法：

1、情境导入法

2、直观演示法

3、实物操作法

五、说教具准备：

师生各准备一套1元以下教材人民币。

六、说教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

首先，让学生听一首儿歌《一分钱》。听完儿歌后提问：刚才这首儿歌里唱到了什么。从而自然而然引出课题《认识人民币》。以学生熟悉的儿歌《一分钱》来带入课题，激发学生学习的兴趣和求知欲。

【设计意图】：这个环节的设计是通过学生熟悉的儿歌《一分钱》来带入课题。激发学生学习的兴趣，提高学生的学习热情。自然而然地引出课题，认识人民币。

（二）探求新知，认识人民币

1、认一认，初步感知人民币。

通过小组认币活动及讨论后得出要认识人民币就要从正面、背面认识人民币。还可以根据人民币上的数字、大小、图案、颜色来认识人民币。人民币上的国徽是我们祖国的象征，爱国也要爱护人民币。

【设计意图】：这个环节的设计，我借助丰富的数学教学资源，使学生很直观地认识人民币。

2、分一分，辨别人民币。

通过学生自己动手分一分及小组讨论后得出：人民币有以下几种分法：

第一种分法：按人民币的单位元、角、分来分。

第二种分法：按纸币和硬币来分。

第三种分法：按人民币上的数字来分。

教师根据这几种分法着重推出第一种分法。按人民币的单位元、角、分来分。

【设计意图】：这个环节的设计，让学生亲自动手分一分。以小组互相合作与交流。让学生真正成为是学习的主人，教师起到引导者和合作者的作用。

3、付一付，换一换的深化认识

出示情境图，着重引导学生思考买一本练习本一元钱你打算怎样付钱呢？让学生在小组里交流付费方法。买一本笔记本可以有不同的付款方法：教师借助数字教育资源将人民币一角一地数出10角来。从中推出1元=10角。以同样的方法推出1角=10分

【设计意图】：这个环节的设计通过学生亲自动手付币、换币等活动。借助数字教学资源，学会简单的购物，感受人民币的价值，并加深巩固对人民币的认识。渗透生活中处处有数学。

（三）实践应用，巩固深化

1、习题1：观看情境图，要求学生将物品的价格与对应的人民币连起来。

2、习题2：要求学生根据图意将人民币进行换一换。

【设计意图】以上的这些练习设计形式多样、层次分明。既巩固了所学知识，又将所学习得知识运用到解决实际问题中去。让学生学会使用人民币。感受人民币使用价值。渗透生活中处处有数学。突破本节课的教学难点。

(四) 扩展延伸，课堂小结

1、播放儿童歌曲《一分钱》来调节课堂气氛。并结合儿童歌曲，对学生进行珍惜爱护人民币的教育。

2、观看情境图。教师借助情境图对学生进行勤俭节约的教育。

3、课堂小结：让学生一起回顾整节教学的流程，借助数字教育资源一起读人民币的单位是：元、角、分。人民币的进率是1元=10角、1角=10分。

七、说板书设计：

本节课的板书设计简明精要，重点突出，将学习过程中师生共同探讨的知识，很清晰地呈现在学生面前，有利于学生的理解与接受。

附板书设计：

认识人民币

元 角 分

1元=10角 1角=10分

认识人民币课件 篇7

教学目标：

1、通过活动，让学生巩固人民币面值的认识，并能运用已学的辨认方法进行迁移，自主探索，拓展认识50元和100元，让学生对常用的人民币有一个整体的、系统的认识。

2、通过分层次的购物活动，使学生能根据具体的购物情境，灵活、正确地选取人民币进行简单的购物付款活动，体会付款方法的灵活多样性。

3、在取币、付款等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。同时受到爱护人民币的思想教育，培养合理使用和节约用钱的意识。

教学重点：在购物活动活动中，会根据问题情境，正确选取人民币付款。 教学难点：在购物实践运用中，准确、灵活地思维和计算。

课前准备：多媒体课件、每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）和一个学具袋（内装商品卡片）。

师：星期天，玲玲陪妈妈到菜市场买菜，妈妈要买好多菜，咱们和玲玲一块儿帮着妈妈付钱，好吗？

师：妈妈买青菜花了1元钱，可以怎样付钱呢？ 出示：

师：妈妈买了萝卜花了1元5角钱，可以怎样付钱呢？2．认识大面值人民币

出示：

师：妈妈买了1条鱼，付给店家这样两张钱，你知道这条鱼多少钱吗？ 出示：

带领学生认识面值5元和10元的人民币，让学生结合课前实践活动说一说对5元和10元人民币的认识。

师：妈妈还买了猪肉、鸡肉和螃蟹。妈妈买菜花掉的钱小朋友们认识吗？说说怎么辨认这些钱？

带领学生认识面值20元、50元、100元的人民币，让学生结合课前实践活动说一说对20元、50元、100元的认识。3．揭示课题

师：今天我们就来认识人民币大家族里，面值较大的人民币。 板书课题：认识大面值人民币

【设计意图：通过开展课前实践活动，学生对大面值的人民币已经较为熟悉，能顺利完成对大面值人民币的认识，节约课堂教学时间。妈妈买菜的情境也使学生感受到“元”是日常生活中常用的人民币单位。】

师：请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识呢？有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。还可以把你知道的关于人民币的知识告诉给组里其他小朋友。

学生的学具袋里应准备好各种面值的模拟人民币，学生从中取出模拟人民币，小组合作再认一认，说一说学具袋里的不同面值的人民币。

教师巡视指导。

【设计意图：通过交流锻炼学生的表达能力，培养良好的倾听习惯，也使学生能多渠道的获取课内外的知识，人人参与，丰富对大面值人民币的认识。】

（二）购物活动：

逛书店 师：小朋友们真了不起，认识了这么多不同面值的人民币。买好菜，妈妈回家做饭去了，我们和玲玲一块儿到书店去逛逛吧！

要求：2人为一组（同桌互助），一人先根据书价用学具袋里的模拟人民币摆出正好的钱数，同桌再帮他数一数，看看摆出来的钱数是否正确，如果正确就在他的表扬卡上画一颗五角星。然后再互换，依次摆出所有书价格的钱数。比一比，看看谁得的五角星多。

分组活动结束后，再集体汇报不同的摆法。

【设计意图：通过模拟付钱活动，学生可以进一步熟悉人民币。由于同样的钱数可以通过不同的面值人民币的组合得到，也可以培养学生思维的灵活性。通过小组活动，学生经历了想一想，摆一摆，数一数等操作过程，使不同发展水平的学生都能通过自主活动解决问题，获得成功的体验。】

3．比一比，什么书最贵？什么书最便宜？ 师：你是怎么比的？

引导学生发现在比较价格时，可以先看元，再看角。

【设计意图：在比较的过程中复习巩固对人民币单位及单位间关系的认识，体会数概念与实际生活的密切联系。】

师：小朋友们去过银行吗？到银行除了可以存款和取款，还可以进行人民币的兑换。 2．简单兑换

师：老师做顾客，小朋友们做银行工作人员，请你们帮我换一换钱，好吗？你们现在正在银行工作，小心不要出错了，你们能行吗？

教师拿出一张5元的人民币，提问：我搭公交车需要把这5元钱换成1元1元的，谁能帮我呢？

学生在课桌上摆出5张1元的模拟人民币，教师巡视。

【设计意图：为学生创设具体的生活情境，使学生感受到不同元币之间兑换是生活中经常遇到的实际需要。】

同桌开展人民币的兑换活动，先用模拟人民币摆一摆，再数一数，共同完成教材例4。要求一边换，一边填写结果。

完成后集体交流：说一说为什么可以这样换。 再出示教材P54“做一做”

可以先用模拟人民币摆一摆，数一数，再说一说为什么可以这样换。

【设计意图：通过摆一摆，数一数，说一说的操作活动，使学生进一步认识各种面值的元币，同时加深学生对百以内数的理解，体会数概念与实际生活的密切联系。】

要求：学生在课桌上摆出应付的钱，再同桌互相检查摆出的钱数是否正确，完成后再集中交流。学生会有不同的摆法，教师让学生说明理由，只要摆放的钱数正确就给予表扬。【设计意图：学生借助学具币，通过购物付钱的形式，提高对人民币面值辨认的熟练水平。】

先带领让学生认清每张人民币的面值，再由学生独立算出给出的钱数有多少，再判断能买到的是哪样物品。

【设计意图：借助购物付钱的形式，通过数一数，估一估，比一比等活动，使学生进一步巩固对人民币的认识，同时加深学生对百以内数概念的理解，达到培养学生的数感的目的。】

认识人民币课件 篇8

一、教材分析

“认识人民币” 是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容认识人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系，认识各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握对100以内数的认识来认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

二、教学目标

角、分，知道1元=10角。

算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的.商品功能，培养学生的观察力和实践能力。

三、教学重难点

角、分，知道1元=10角

2、培养学生的观察力和实践能力。

四、设计理念

未来的社会即需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学设计中体现了以人为本的新理念，给了学生一定的时间和空间，让他们成为学习的主人，教师始终作为引导者、组织者和合作者，不断引领学生以“数学现实”出发，建构属于自己的知识。

五、教具、学具准备

人民币、模拟人民币、认识人民币图、一些实物、小纸图片。

六、教学过程

（一）创设情境，引出课题

师：同学们，早上爸爸带你到早餐店吃早餐后，应该怎么做？

师：在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言）

师：我们国家的钱叫“人民币”，今天我们就来认识人民币。

（板书课题：认识人民币）

（设计意图：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。）

（二）探究新知

A、认识人民币

2、出示认识人民币图

师：同学们，我们国家一共有这么多种人民币，请大家仔细观察，说说你发现了什么？你是怎么认识这些钱？（同桌先互相讨论，学生自由发言）

3、给人民币分类

师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）

小组代表发言，说说分类的方法和想法。

（设计意图：在这个环节学生通过观察、思考、讨论来发现人民币的特点，懂得如何去区别不同的人民币。教师给学生提供了探索与合作学习的素材，培养学生探索与人合作能力，加深学生对人民币的认识，发挥了学生的主体作用。）

B、人民币兑换（换钱游戏）

1、师生互换

⑴师：同学们学得很好，小华也认识这些人民币。今天，小华来到商店，看见一只可爱的玩具小鸭子，鸭子下面标着

（板书：

⑵师：刚才王老师拿了一张

（设计意图：在这个环节，教师尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，教师把时间和空间留给学生，学生在换钱活动中合作交流，探究新知，真正成为学习的主人。）

（三）巩固提高

（学生填好后汇报）

出示各种物品及价格

a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱）

b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱）

c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。）

（设计意图：在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中会应用。）

（四）、全课小结

1、这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。

2、针对本节课师生互评，生生互评，自我评价。

（设计意图：在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，接近师生间距离，让学生真正感受到自己是学习的主人。）

认识人民币课件 篇9

教学内容：

苏教版一年级下册68—70页

教学目标：

1、知识与技能：

（操作、合作、交流等学习活动中，认识一元以及一元以下的人民币。

（角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2、过程与方法：

（换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格。

（2） 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。

3、情感态度与价值观：

（交流的意识。

（2） 获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心。

（3） 养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯。

教学重点：

认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。

教学难点：

在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。

教具准备：

多媒体课件，一元以及一元以内的人民币，每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：一张一元。

教学过程：

一、情境导入：

1、课件出示情境图：

请同学们仔细观察，图上的小朋友准备去哪儿？

要买学习用品需要什么？

2、导入新课：

把你带的钱举起来，我们国家的钱叫（人民币）

这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识人民币）

二、探究新知：

1、认币：

把你带的人民币介绍给大家，并说说你是臬知道的。

教师相机教学认币，并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币。

角、分

我们在认识多大面值时，主要看什么？请小朋友仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些？数字后面的字有哪些？（板书：元、角、分）

元、角、分就是人民币的单位，它们三个中，最大的是谁？最小的呢？

同桌互相说一说，单位是元的人民币有哪些？角？分？

观察图案上面都有国徵，是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币，不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃。

你们花过这些人民币吗？买过什么？

我们已经认识人民币了，大家也谈了一些自己购物的经历，下面，我们就一起去看看购买这三件商品要用哪张人民币。（课件出示）两角橡皮，一角铅笔、五角转笔刀

3、找进率：

教学1元=10角

小丽想买一桶橡皮泥，价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的？用你的学具钱拿一拿。

汇报之后演示，板书：1元=10角

教学1角=10分

我们已经找到了元和角之间的关系，你能猜一猜角和分之间有什么关系吗？一角能换几个一分？

角、分的人民币之间有着密切的关系，我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏：

1张一元可以换成几张五角？几张两角可以换成一张一元？

5、付币：

小军想买一支自自动动笔，是七角，人民币中有一张面值是七角的吗？如何拿呢，请你用学具拿一拿。

6、找币：

课件出示：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱？你是怎样想的。

你手中也有1元钱，想买什么，应找回多少钱？

1元钱可以同时买哪几件商品？

三、拓展延伸：

这两天，我们学校正在收费，按照国家规定的一费制的收费标准，我们一年级的杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗？请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。

板书：

认识人民币

1 元

2 角

1元=10角

5 分

1角=10分

认识人民币课件 篇10

教学目的：

1．充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，知道1元 =10角，1角 =10分。

2．在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

教具准备：

1．学生准备：1元以内的人民币若干、一元以内的一些物品（交给组长）。

2．教师准备：4个布玩具；刨笔器（5角）；尺（8角）；橡皮（2角）；小刀（4角）；书签（3角）；铅笔（7角）；铅芯（1元4角）；储蓄罐。

3．组长准备：一个塑料篓子、将组员带来的物品进行分类，注明价格。

教学过程：

一、情境导入，整体感知人民币。

教师出示挂满商品（注明标价）的黑板。

问：今天是小小商店开张的日子！商品多吗？（生答）

想不想买？买东西要用什么？（生答）

你知道我们国家的钱叫什么吗？（生答）

（揭示课题：认识人民币）

问：现在每个小朋友都有一个小钱袋，你能将里面的人民币分分类吗？（学生动手分人民币）

问：你是怎么分的？（在学生的分类汇报中，板书人民币的单位：元、角、分）

教师：关于人民币的知识，小朋友们肯定了解了不少，而且你们特别想显示一下自己的本领。下面请组长安排组员有顺序地说说自己是怎么这些认识人民币的。还有什么没弄懂的问题?(小组活动)

交流：谁来选一种人民币向大家介绍介绍？

指明三生任意介绍。

教师:你有什么地方提醒大家注意?你还有什么疑问?（进行爱护人民币的教育。）

教师:从小朋友的回答中，老师知道小朋友的课外知识可真丰富。也提出了许多不懂的问题，那么学了这堂课后，老师相信你们会有更大的收获！下面我们一起去逛商店吧！

（想想做做、1，教师指物品，让学生举钱。）

认识人民币课件 篇11

素质教育目标

（一）知识教学点

1．认识人民币元、角、分。

2．知道1元=10角、1角=10分。

（二）能力训练点

1．能正确区分不同面值的人民币。

2．能准确进行简单的角、分之间的换算。

（三）德育渗透点

1．使学生体验数学知识在实际生活中的意义。

2．使学生受到爱护人民币和注意节约、讲究卫生的思想教育。

教学重点：

使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分，初步学会简单的角分之间的换算。

教学难点：

帮助学生弄清元、角、分的进率关系，并能用进率进行简单的换算。

教具、学具准备：

准备壹元以内各种面值人民币若干张和硬币各若干枚，学具卡片上的人民币。

教学步骤

一、铺垫孕伏

复习：

（1）2里面有（）个1；5里面有（）个1；10里面有（）个1。

（2）10个10是（）。

二、探究求知

1．导入：教师拿出一些不同种类的钱。

你们知道钱在中国又叫什么吗？

让学生明确：钱又叫人民币。

师：今天这节课我们就一起来“认识人民币”（板书课题）。

2．认识“分”。

（1）教学例1

出示1分、2分、5分硬币各一枚，引导学生看，并提问：这三枚硬

币面值各是多少？再启发同学们想一想：1分、2分、5分这三种人民币

用的单位都是什么？

教师板书：分

（2）教师说，学生动手操作、动脑想，并回答老师的问题。

2个1分是几分？可以用哪个面值的硬币代替？拿出来看一看。

5个1分是几分？可以用哪个面值的硬币代替？拿出来看一看。

学生汇报：1个1分是1分。

2个1分是2分，可以用面值是2分的硬币代替。

5个1分是5分，可以用面值是5分的硬币代替。

（3）反馈练习：

投影填空：

②游戏：“看哪一组摆的最好”，同学们可以以组为单位，互相商量：

3分有几种摆法？6分有几种摆法？

教师总结摆法：

③把教科书例1填充完整。

3．认识“角”。

（1）教学例2

①引导学生一分一分地数，数出10分时，问：10分可以换哪一张人民

币？是多少？（1角）你想到了什么？

引导学生明确：10个1分可以换成1角。

1张1角可以换成10个1分。

1角=10分。（板书）

②游戏，认识角与分之间的关系。

教师：1角钱换成2分的硬币，怎样换？同学们动手摆一摆再回答，要是换成5分的呢？

学生操作后汇报：1角钱可以换成5个2分的硬币；可以换成2个5分的硬币。

教师：还有什么换法吗？同桌间可以做互换游戏，讨论一下。

如：可换成1个5分、2个2分、1个1分。可换成2个2分、6个1分。

③教师总结：不管怎样把1角钱换成硬币，都要把硬币凑成10分。

（2）探讨角与角之间的关系，教学例4。

①出示2角、5角纸币各一张，学生指出各是几角钱。

启发学生想一想：1角、2角、5角这三种人民币的单位各是什么？使学生明确：角也是人民币的一种计量单位。

教师板书：角。

②教师：请同学们摆一摆1角、2角和5角钱之间可以怎样互换。

③学生汇报、教师总结。

2角可以换成2张1角。5角可以换成5张1角。5角可以换成2张2角

和1张1角或1张2角和3张1角。

④把教科书上例3填充完整。

4．教学认识“元”。

（1）教学例5

①拿出1角的人民币，一张一张地数：1角、2角..一直数到10角。

问：谁想到了什么？

启发学生说出：10角可以换成1元一张的人民币。元也是人民币的单位。

板书：“元”

1元可以换成10张1角的人民币。

1元=10角（板书）

②让学生再摆一摆、说一说，1元可以换成几个2角？几个5角？

加深元、角之间关系的认识。

（2）探究“元”与“分”之间的关系。

教师：我们已经知道了1角=10分、1元=10角（指板书叙述）

那么请同学们想一想：1元等于多少分？

让学生自由讨论、积极动脑筋，只要是对的想法就给予肯定。

①10分是1角、20分是2角、30分是3角..一直数到100分是10角，

即1元，所以1元=100分。

②1元=10角、1角=10分、1元就是10个10分，即100分，所以1元

=100分。

5．反馈练习：40页做一做。

（1）第一题先让学生看书直接填充后集体订正，再让学生用卡片人民币

拿出4角2分，把不同的拿法展示给学生。

（2）第二题教师出示实物并报价，让学生拿出相应的卡片人民币，通报

不同的拿法。

（3）教师先指导学生做前两组题：

1角=（）分2角=（）分

10分=（）角20分=（）角

联系整十数的组成，指导学生明确：

1角=10分2角就是2个10分，即20分

10分=1角20分就是2个1角，即2角

其他题学生自己填充，集体订正时让学生试着说如何想的。

三、巩固发展

1．练习十的第1题，让学生填书，有困难的可以动手摆一摆。

2．比大小：1角（）9分10角（）1元。

四、全课小结

今天我们学习了人民币的单位元、角、分及它们之间的换算关系，你们

知道它们之间有什么关系吗？（1角=10分、1元=10角）

人民币是国家印制的，是人民日常生活所必需的，所以我们要爱护人民

币，不要在纸币上乱画，不能乱折，另外，由于人民币是在全国流通使用的

货币，一张纸币、一枚硬币常经过无数人的手，所以不要把钱币和直接入口

的食品放在一起，摸过钱的手吃东西前必须要清洗，防止传染疾病。

虽然我们现在的生活条件较以前有很大提高，但是仍要发扬艰苦奋斗、

勤俭节约的好传统，做到不乱花钱。

五、布置作业

练习十第2、3题。

认识时间课件

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“认识时间课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

认识时间课件 篇1

认识时间教案

教学目标：

1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（整5分的），知道1时=60分。

2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。

3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点：正确读写几时几分，知道1时=60分。教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。教具、学具准备：多媒体课件，实物闹钟。教学过程：

一、复习引入。（展示钟面）

1、师：我们已经认识了整时，谁能说出钟面上的时间，（投影出示3时）（生回答时，提问：你是怎么看的？）小朋友真能干，你能把这个钟面上的时间用两种形式表示出来吗？校正答案。

2、出示1个时间（8时15分）师：小朋友们知道我们上课的时间是多少吗？（课件出示钟面）哪位能干的小朋友能认识呢？（不认识也可让学生猜猜看，大概是多少）让学生充分猜测、争论。（多叫几名学生说）

师引：上课时间到底是多少呢？我们先放这儿。这节课我们就继续来认识时间，（边说边板书课题），二、自主探索，认识几时几分。

1、投影展示钟面。

师：请小朋友仔细观察钟面，钟面上有些什么呢？学生观察后汇报。（生：时针、分针、秒针、点、数字等）把钟面等分成了几个大格？

2、认识时针的运行。师引：钟面上12个数字，我们把连续的两个数字之间叫一大格，请小朋友拿出自己的小闹钟马上数一数，钟面上一共有几大格？（生：12大格，请4至5名学生说）是吗？我们一起来数一数。时针走一大格，就是过了（）小时？时针走一圈就是走了（）小时。

2、认识分针的运行。

师：（教师边演示边说）这叫一大格，那这就叫—— —小格（生齐说）师：一大格里面有几小格呢？生：5小格。

钟面上有12大格，一共有几个小格呢？请小朋友数数，并和同桌交流交流。（优化5格5格数的方法）并和学生一起演示一遍。

分针走1小格就是过了（）分钟，那分针走一圈就是过了（）分钟。师：（1）、现在分针指向3，指几分？分针指向8，指几分？分针指向7，指几分？

（2）、随意指：分针在这儿是指几分？

4、探究时分的关系。

师：小朋友真能干，时针和分针到底有什么关系呢？

请小朋友们拿出闹钟拨一拨，认真观察，看谁的眼睛最亮，能发现其中的奥秘。（先请学生自己观察闹钟，汇报）你发现了什么：生汇报。（教师不急于做评论）

我们一起来看看，是这样吗？课件演示。你发现了吗？指名说并得出：时针走一大格，分针走60小格。时针走一大格是几时，（生：1时），师板书。分针走60小格，是几分（生：60分）师板书，那也就是说 1时=60分（师板书1时=60分）

师：我们怎样来看钟面上的时间呢？（课件出示一个时间9时5分）请四人小组讨论，汇报。师小结：时针走一大格是一时，分针走一大格是5分，认识时间时先看时针是几时或几时过一些，到底过了多少则要数分针走了多少格，分针走完一圈是60分，这时时针走完了一大格，1时=60分。

5、读写时间

师：现在你知道刚才这个钟面上的时间是几时几分了吗？还有这两个钟面的时间呢？（课件出示）你是怎样观察的？ 生说。

谁能到黑板上把这三个时间记下来？指名板演，其他学生在草稿本上书写。

用两种方法表示

三、认识时间练习（课件出示）

四、感受一分钟

师：一分钟到底有多长呢？请小朋友们听一段音乐。并说说感受 师：一分钟能做什么呢？（小朋友在一分钟内做自己喜欢的事，感受一分钟）

五．比一比，看谁认得又准又快？

六、总结：你收获了那些知识？（让学生爱惜时间珍惜时间）

认识时间课件 篇2

分析教材：

认识时间这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

分析学生：

认识时间这一内容的教学是学生在一年级上册学习了认识钟表的基础上进行学习的。通过以前的学习，学习已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，有60个小格等，并已经掌握了如何看整时和半时。相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。

设计理念：

本节课的教学设计，有以下几个特点：

一、知识的呈现与生活实际相结合

由于时间是一个非常抽象的概念，在教学注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间。如在课题的引入时，运用了第二节课上课的时间（9：00）引入，这些是学生已经掌握的知识，过5分钟后也就是（9：05）这个时间是学生本节课要学习的内容，这样就很好地引入了新课。最后由下课时间（9：40）进行结束本节课的教学，使教学更加完整。

认识时间课件 篇3

教学目标

1．使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时＝60分，初步建立时间观念。

2．培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。

3．教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。

教学内容

教科书第81页。

教具、学具准备

多媒体课件、实物投影仪、多种水果钟面等。

教学设计

一、导入新课

1．猜谜语引入时间观念。

以猜谜语的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣。

我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？（钟表）钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你什么时间做什么吗？

3．主题图导入。

教师请学生说一说图上画的是什么，再说一说钟表上表示的时间是多少？揭示课题。

通过学生说出生活中的具体事例和多媒体展示的主题图，使学生对时间产生亲切感，明白时间与生活息息相关。

二、新授

1．认识钟面。

媒体出示钟面，教师提问：钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子）

钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格）

每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5个小格）

从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？

你知道每个数对应的小格数吗？同桌的同学先讨论讨论，再打开课本第81页在括号里填出相应的数。

填好后，多媒体核对答案。你知道钟面上一共有多少个小格吗？（60个）

2．认识时。

媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。

师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？

师：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。

3．认识分。

媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。

通过多媒体的使用，使抽象的知识得以形象的体现，进而能使学生体会、理解所学知识。

媒体演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分）

师：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？

师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。

4．感受一分钟。

电脑计时，学生分组活动。第一组：读课文。第二组：写字。第三组：口算。第四组：数数。

通过读、写、算、数等活动，亲身体验1分钟的时间观念。

一分钟结束后，提问：A．一分钟读多少字？（统一读一篇课文）B．一分钟写多少字？（统一抄写字）C．一分钟做多少口算？（预先印好题）D．一分钟数多少个数？

每组推荐两人汇报。

5．读写钟面时刻。

媒体出示钟面，有时时针不是正好指着几时。比如，现在时针不是正好指着9，而是过了一些，所表示的时间就是9时多。那么，到底多多少呢？这就要看分针了：现在分针从12走到了1，分针走过了多少分呢？（5分）

认读钟面时刻是本课教学的难点，针对这一难点，教师先示范讲解，再让学生讨论、交流，最后共同总结出规律，从而较好地突破了难点。

因此，现在所表示的时间就是9时5分。它有两种表示方法，第一种是中文表示方法，是几时几分，就写成几时几分；第二种是像电子表那样，用两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。有几时就写几再打两个小圆点写右边的分。所要注意的是表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。比如，9时5分，不满 10分，我们就先写0再写5。（板书）

出示第二个钟面，你能读、写钟面上的时间吗？你是怎样想出来的？四人一小组互相讨论。

讨论好后，学生汇报。

师生共同总结读时间的方法：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。

6．时分关系。

媒体出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时？（分针和时针重合，都指向12，是12时）

再仔细观察（媒体演示），分针和时针是怎样走动的？同桌讨论。（分针和时针是同时、同方向、不同速度地行走。时针从12转到了12和1的正中间，时针转过了半大格。同时分针从12转到了6，也就是分针转过的是整个钟面的一半）

通过多媒体演示分针、时针走动的画面，让学生在观察、讨论中，认识时分的关系。

钟面上表示的时间是几时？（12点半，12时30分）

媒体再演示，时针和分针现在又怎样走动了？四人一组互相讨论。（时针走到了数字1，分针走到了数字12，时针一共走了一大格，分针刚好走了一圈）

这说明什么？（1时＝60分）

7．总结。

三、巩固练习

1．做练习十五的第1题。

你们会用今天学的方法看钟吗，这儿有个小朋友的时间安排，我们一起来看看吧。

小芳出场，画外音：大家好，我是你们的好朋友小芳，我现在已经是小学生了，我要学会独立生活。自从我学会看钟以后，我的生活安排得有序多了，你能说出我什么时候干什么吗？

将练习中的四幅图用电脑动画、画外音等创设情境，通过讲述“小芳一天”的故事，从而巧妙地与所学内容联系上。在情境中让学生产生兴趣，凭着兴趣，自觉、自愿地学习，以达到较好的教学效果。

小芳讲述自己的一天，请学生回答她的作息时间。

看来大家都会读时间，你们会写时间吗？请同学们把小芳一天的作息时间用两种方法写下来。

写好后，集体订正。

这是小芳一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。

2．给小动物找座位。

大家今天表现很不错。老师有个好消息要告诉大家，森林乐园里要开联欢会了，可是小动物还没找到自己的位置，请同学们帮助找一找，要求小动物身上的时间与座位上的时间一样。

媒体出示：小动物身上的时间和椅子上的时间，请同学们给小动物对号入座。例如：4∶25＝4时25分

小松鼠怎么还没有坐下呀？给它一把椅子，请一个同学写出它的时间。

3．“吃”水果，认时间。

此处选取了富有儿童情趣的学习素材和内容，通过给小动物找座位和“吃”水果，充分调动了学生学习的积极性，让学生感到非常快乐，从而真正体验了学数学的乐趣。

小松鼠非常的开心，是我们的小朋友们帮助了它。小松鼠为了感谢大家，准备了一些水果。有苹果、梨子、香蕉、西瓜、草莓……它们好吃极了，忍不住让人直流口水，但是它只想把水果送给表现好的小朋友，如果你能读出钟面上的时间，就把它送给你。

投影展示各种水果钟面，请同学们认时间。

四、配乐朗诵

在优美抒情的音乐声中，朗诵声起。

媒体出示一分钟价值图片，“世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”你们看一分钟能创造多少财富，做多少事情，时间的价值是多么巨大呀！小朋友们，对你们来说，时间就是生命！时间就是速度！时间就是力量！时间是人类所拥有的全部财富。希望你们珍惜每一分钟，读好今日书，成为明日才！

让学生在优美的乐曲声中受到美的熏陶，体验时间的价值。

教学设计说明

“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学伊始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最后通过 “小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

专家评析

这节课，首先教师能抓住教材的特点和学生的年龄特征来组织教材、制定目标。教学目标分知识目标、能力目标和德育目标，符合新的课程标准与学生的认知规律。新课由猜谜导入，既能调动学生的求知欲，又能激发学生学习的积极性。通过多媒体的演示，创设学生喜爱的情景，让学生感到，时间与我们息息相关，在生活中处处有数学问题，激发了学生的主观能动性。

其次，教学方法的采用，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，既传授知识，又培养能力，同时注意德育渗透。主要体现在以下几个方面：

第一，多媒体的使用，使原来抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识，使学生很轻松地认识了钟面，知道钟面上一共有12个大格，60个小格，以及1小时等于60分等概念。

第二，教师注意创设生动的情景，让学生在情景中产生探索知识的动机，增强了学生对数学的亲切感，体验了用数学的乐趣。如，练习十五的第1题，通过配乐、画外音等，培养了学生解决实际问题的能力，体现了以学生为主体的教学思想。

第三，能注重体现自主探索、合作交流的学习方式。新课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这节课里，教师多次给学生提供了充分参与数学活动的时间和空间，多次给他们讨论、交流的机会，让学生在讨论交流中，分享成功的喜悦，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能。

最后由配乐朗诵结束全课，巧妙地进行了德育渗透。

认识时间课件 篇4

《认识时间》 教案

一、教学目标：

1.在数一数、填一填、说一说等活动中，认识时间单位分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，熟练掌握分针从12起，走到数字几是多少分。2.通过教具钟演示及学生自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分。

3.通过说一说、拨一拨、写一写的活动，学生能正确地读、写几时几分。教学过程：

一、谈话导入

师：铃声响了，上课时间到了，你们认识这个时间吗？你是怎么知道的？钟面上还有什么，谁来介绍一下？

师：同学们已经知道了这么多关于时间的知识，太了不起了！这节课我们继续学习《认识时间》（板书课题：认识时间）

二、认识时间单位分

师：时间不知不觉地过去了，这时的时间你认识吗？那你是怎么看出来的？

师：①时针指向8，是正对着8吗？等2S，我们来看一看，是过了一点点。②走过了8一点点，是吗？我们来看看，的确是这样，你观察的真仔细。

那分针呢？分针指向1是5分，你是怎么想的？我们一起来数一数：分针从12起，“走一小格是1分”，（板书）。走两小格是两分，走三小格是三分，你来接着数，你来数。一大格里有5小格，所以“分针走一大格是5分”。（板书）

那分针从12起走到2是多少分呢？10分表示分针从12起走了多少个小格？10小格就是10分。

师：拿出学习单，完成第一部分的内容。师：谁来说说，你是怎么填的？同学们来看大屏幕。（手从12起边比划边说）

分针走到6是30分，30分表示分针从12起走了多少个小格？30分也可以说成半小时。

他写的全部正确，对照一下你写的，你写对了吗？把学习单放回桌角。分针从12起走了一圈，是多少个小格？60个小格就是60分。

师：闭上眼睛让我们小脑袋里的分针也来转一转，滴答滴答分针从12起走到1是几分？走到2呢？走到3呢？——12呢？

师：睁开眼睛看一看，你们都记对了吗？如果没有数字提示，你还会说吗？分针从12起，走到 3是？走到6，你来说走到9，你来试试走到12。

师：有的小朋友回答的特别快，你用了什么好方法呀！2S能和大家说说吗？ •如果你还有其他好方法，可以和小伙伴们课下说一说。

‚同学们的方法可真多！你可以选择好的方法去记忆。现在请同桌两个互相提两个。

三、认识时及时分关系

师：时针看见分针转得那么开心，也想和分针一起转，请看，现在是什么时间？请一位同学上来拨一拨。我们让分针走一圈，看看钟面上有什么变化？你发现了什么？你也来说说？你们也发现了吗？

让我们拿起小钟表都来试试。准备！开始！拨好了吗？举起来让我看看，快速的把钟表放回桌角。这一组同学动作又快又轻，已经坐直了。

刚才分针走一圈是多少分？（60分）同时时针走了一大格，一大格是几时？（1时）我们就可以说1时？=60分，反过来60分？=1时。（板书）齐读：1时=60分，60分=1时

四、读写钟面时刻

师：我们来看[8:30]这个时间你们认识吗？你是怎么知道的？恩，有道理。谁能再来说一说？你说的也不错。师：你们的意思是说时针走过了8，还没到9，是8时多，多多少分呢？30分表示分针从12起走了30个小格是30分，所以是《8时30分》。在生活中，8时30分也可以说成8时半

师：[8:45]这个时间你们认识吗？ 生：8时45分，9时45分》》

师：你们同意吗？为什么不是9时45分？你能给大家解释一下吗？（时针在8和9中间→你再看看，时针？走过了8，还不到9。）我明白你的意思了，谁还能再说一说？你解释的真清楚，快把掌声送给他吧！

师：想象一下，如果是9时45分，时针和分针在什么位置？你来说！你的意思是：时针走过了9，还不到10。分针从12起走到数字几？9。是这样吗？ 师：我们来看看，这个钟面上，时针走过了8，还不到9，是8：45，这个钟面上，时针走过了9，还不到10，是9:45，师：我再来考考大家，时针走过了1还不到2是几时多？时针走过了7还不到8是几时多？谁想当小老师也考考同学们？请你，你来。

师：咱们已经认识了这些时间，和你的同桌说一说你是怎么认识时间的？谁愿意来说说你的想法？同学们总结的都很好

（①时针走过数字几就是“几时多”，②分针从12起走过多少个小格是“多少分”。）

师：你们看，这是文字表示法，电子表表示法怎么写呢？我请三位同学上来写，其他同学写到学习单的背面。他们写的怎么样？谁来评价一下。如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加“0”占位。把学习单放回桌角。

五、学习拨钟表

师：下面，我要邀请一个坐的最端正的小朋友跟我一起做游戏，请你来拨2时半。同学们来当小老师，看看他拨的对不对。他拨对了吗？你怎么知道他拨对了？你说的真准确。咱们向他俩竖起大拇指吧！请回位。（小老师们看的可真仔细，你再调整一下吧？）师：拿出小钟表，拨2时50分。拨好了举起来让我看看，请你带着小钟表到前面来，把钟表平放在桌子上。他拨对了吗？你是怎么判断的？

师：再来拨一个，请拨3时5分。同桌之间互相检查一下拨对了吗？（放一个学具）

现在把你的小钟表轻轻地放到桌子的右上角休息一会儿。

六、巩固练习

师：现在是3时5分，再过20分钟是？你们知道吗？每周五下午的这个时间是我们淮河路小学校本课程的上课时间，我们班的孩子最喜欢粘土课了，瞧，粘土课开课啦！看他们做的多认真呐！一个个胡萝卜真美味！

你认识这些时间吗？请你把这三个时间写在学习单的第二部分。

谁来展示？他写的不仅全部正确，而且字迹工整，对照一下你写的，不对的请订正。

把学习单放回桌角。

七、课堂总结

今天我们又认识了时间，（出示课题）你学到了哪些关于时间的新知识呢？ 生活中还有这样的时间，以后我们再来学习。

板书设计 认识时间

分针走一小格是一分，走一大格是5分。1时=60分

8时5分 8时30分 8时45分 8：05 8：30 8：45

认识时间课件 篇5

《认识时间》教学设计

梅山小学

许淑杭

一、教学内容

二年级上册教科书第90页例

1、第91页例2及相关内容。

二、教材分析

《认识时间》人教版小学数学二年级上册第七单元的教学内容。二年级的学生已经初步认识了钟面，能认读整时时间，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上。要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。这节课我们继续学习《认识时间》，掌握更多有关时间的知识，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级的孩子掌握这些知识还有一定的难度。因此教材注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。这部分知识学习之后，将为学习“年、月、日”的知识打下基础，养成遵循时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

三、学情分析

二年级学生的认知水平虽然处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于孩子所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上老师讲课的思路，教师组织上课并不难，而且二年级的孩子学习积极性很容易调动。但是孩子的素质还是有差异的，针对个别学习有困难的孩子，教师仍然要以充足的耐心去面对。

四、教学目标 ：

1．使学生会读、写几时几分。2．使学生知道1时＝60分。

3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。

五、教学重点：

正确读写几时几分，知道1时=60分。

六、教学难点：

1、概括认识时间的方法。

2、正确认识“几时几分”的时间。

五、教具、学具准备

多媒体课件、钟表模型、手表。

六、教学过程：

一、创设情景导入新课

1、情境导入

1.猜谜引入课题。

“我有一个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。”请你猜猜看我的好朋友是谁？（钟表）钟表可以告诉我们什么？（时间）（教师板书）

2、复习整时时间

认读时刻：8时、9时、11时、3时半

3、质疑引入新课：

（出示8：10）这个时间到底是多少呢？这节课我们就继续来认识时间（板书课题）。

二、动手操作，学习新知。

（一）认识钟面。

1、请同学们拿出自己的小闹钟，观察钟面有什么。（1）学生小组合作观察并讨论

（2）学生汇报（时针、分针、数字、大格和小格）（3）师根据学生汇报内容逐一讲解

a.认识针（粗短——时针，细长——分针。）b.认识钟面上的数字（从1读到12）

c.认识大格（每两个数字之间是一大格。）

d.认识小格（大格中相邻的两个点之间就是一个小格。）（4）检查学生掌握情况 a.钟面上有几个大格？ b.每个大格里有几个小格？ c.钟面上共有几个小格？

（二）认识时。

1、操作活动，时针走1格是一小时。

（1）师拨钟（10：00－11：00）并让生观察指针的变化。（时针走了一大格，分针走了一圈。）

（2）让学生拨钟（2：00－3：00）并观察指针的变化。（时针走了一大格，分针走了一圈。）

（3）结论：时针走一大格是1小时（板书）

（三）认识分。

1、认识1分。

演示分针走1小格。问：分针走一小格是（1分）（板书）。2.认识分针走一大格是（5分）。（分针走一大格也就是5小格，是5分钟。）

3、小练习：

（1）师示范拨针，让分针从12走到1是几分？分针走一大格是5分。

（2）分针从12走2，是多少分？分针走了2大格是10分。

你怎么算的？（我是一小格一小格数的。我是5小格5小格数的。二五一十）（3）让生拨针并回答

a.分针从12走到3呢？分针走了（）大格是（）分。

b.分针从12走到6呢？分针走了（）大格是（）分。

c.分针从12走到12呢？分针走了（）大格是（）分。

并交流怎么算的。

4.教学钟面非整点时间的认读（例题1：

8：10）

5、读写时间

用两种方法表示时间

6、拨时间练习

（四）探索时分关系

1、学生观察时钟并小组讨论时针和分针的关系

拨动分针时，时针是静止不动吗？他们到底有什么样的关系呢？

2.全班讨论交流 3.师演示并总结：

分针和时针是一对好朋友，他们总是同时走同时停。时针走的慢，分针走的快。

4、指导学生动手拨时钟（先把分针拨到12,再开始拨一圈），分针走一圈，时针走几个大格？（1个大格）

5、反馈演示得出时分关系的结论：

1时=60分（板书）4.再次体验1时=60分

让学生观看龟兔赛跑的课件，兔子代表分针，乌龟代表时针，兔子跑1大格，乌龟跑1圈。体会它们跑过的时间是相同的。

三、加强体验、巩固拓展 1、体验1分。

a.初步感受

让学生静坐1分钟，问学生感觉1分钟长还是短？

b.再次感受 欣赏歌曲感受1分钟，问学生感觉1分钟长还是短？ c.加深认识 分组体验在1分钟内能做多少口算、写多少字。d.教师补充

①银行点钞机1分钟能点1500张人民币。②中央电视台播音员1分钟播180个字。

③人每分钟步行约70米，汽车每分钟约行驶1400米，飞机每分钟约飞行30千米。e.珍惜时间教育

1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。

2、感受1小时

a.联想体验：一节课40分钟＋下课10分钟＋10分钟＝1小时

b.教师补充介绍：

①一场篮球赛大约1小时。

②看一集动画片大概20分钟，看3集福娃的动画片大概1小时。

四、积累运用，巩固练习1.课本练习题 2.课堂练习题

3.动手拨时间

五、全课总结

这节课同学们学到了什么？

(1)学会了看钟面，知道1时=60分。(2)学会了看钟面上的几时几分。

（3）要珍惜时间。

六、作业布置

请小朋友回去调查一下，看看一小时可以做哪些事情。

板书设计： 认识时分 钟面上有：大格 小格 数字 时针 分针 秒针

钟面上有：12个大格 60个小格 每个大格里有5个小格。时针走一大格是1小时 分针走一小格是1分钟

认识时间课件 篇6

分析教材：

认识时间这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

分析学生：

认识时间这一内容的教学是学生在一年级上册学习了认识钟表的基础上进行学习的。通过以前的学习，学习已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，有60个小格等，并已经掌握了如何看整时和半时。相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。

设计理念：

本节课的教学设计，有以下几个特点：

一、知识的呈现与生活实际相结合

由于时间是一个非常抽象的概念，在教学注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间。如在课题的引入时，运用了第二节课上课的时间（9：00）引入，这些是学生已经掌握的知识，过5分钟后也就是（9：05）这个时间是学生本节课要学习的内容，这样就很好地引入了新课。最后由下课时间（9：40）进行结束本节课的教学，使教学更加完整。

二、在直观中来呈现知识

在教学时，运用多媒体直观地演示，通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间，达到良好的教学效果。在教学1时=60分时，让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，就能对时与分的关系一目了然。

教学内容：义务教育课程标准教科书一年级下册第81页例1及做一做第1题、练习十五第1、2题。

教学目标：

1.使学生会读、写几时几分。

2.使学生知道1时=60分。

3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：使学生会读、写几时几分，知道1时=60分。

教具准备：多媒体课件，实物钟，学生准备小闹钟。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.创设情境。

（让课铃响）

师：上课

师：哪位同学说说，现在是第几节课？（第二节课）你知道我们学校第二节的上课时间是几时吗？（边问边出示课件，课件显示一个钟面，定格在9：00）

2.复习旧知。

师：你怎么知道钟面上表示的时间是9时的？（时针指着12，分针指着9，是9时。）

3.导入新课。

（大约过了5分钟左右，屏幕上的钟面显示出9：05）

师：同学们，你们又知道现在是几时吗？

师：今天，老师就和同学们一起来《认识时间》。（板书课题）

二、直观演示，探索新知

（一）认识钟面

1.师：通过上学期的学习，我们知道，钟面上有些什么？

2.让学生在学习小组中讨论交流、互相补充。

3.学生反馈交流结果，教师用课件演示。（钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格、每一个大格里有5小格、一共有60个小格。）

（二）认识时间。

1．认识分。

（l）引导学生观察分针。（屏幕显示放大的钟面，演示分针走1小格）

师：分针是用来表示分的，分针走1小格的时间是1分。

（2）边在课件中演示，边提问：

①分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）

②分针指着4是几分？为什么？

③分针指着7是几分？为什么？

2.认识时间。

（1）教学例1第一个钟面

师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？（时针指着3多一点，是3时，分针指着1，是5分。）

师：那钟面上表示的时间是几时几分？（3时5分）

（2）教学时间的两种表示方法。（两种表示方法在上学期已学过，在些让学生注意在写3时5分时，要在两点后面加一个0如：3：05）

（3）用同样的方法教学第二、三个钟面。

3.认识时、分的关系。

（1）学生分组操作。

让学生拿出自己准备的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。

（2）学生反馈交流结果。

学生反馈，教师出示课件：分针走一圈，同时时针走一大格。

（3）引出1时=60分。

师：分针走一圈的时间是多少分？（60分）时针走一大格的时间是多少时？（1时）

师：通过同学们的操作，我们知道：1时=60分（板书）

三、动手实践、巩固新知

1.教师拨钟，学生说时间。

2.两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。

3.教师说时间，学生拨钟。

四、运用新知、解决问题

1.完成课本做一做第1题。

学生练习时，先说一说：时针指着几，是几时？分针指着几，是几分？再把时间写在每个钟面的下面。

2.完成练习十五第1题。

先让学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分，再说一说第一幅图中的学生在做什么，读出时间是几时几分，再用两种方法记录下来。

学生完成后，两人为一小组，相互说说自己一天的作息时间是什么样的，边说边用小闹钟把时间拨出来。最后让几位说得好的同学说一说，并教育学生要有珍惜时间的意识和习惯。

3.练习十五第2题。

先让学生读出钟面上的时间，再连线。

五、小结

师：同学们，你们今天学到了什么？

（下课铃响，屏幕上的钟面显示出9：40）

师：你能说出我们第二节课下课的时间是几时几分吗？

认识时间课件 篇7

教学内容

课本p90、91例1、例2及练习二十三

教学目标

1、使学生会读、写几时几分。

2、使学生知道1时＝60分。

3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

4、培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学

一、创设情境，导入新课。

1、猜谜引入。“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书）

看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。

同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题）

2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。

二、新知。

学习指导：

1、认识时间：分

（1）引导学生观察分针。（演示分针走1小格）

分针走1小格的时间是1分。

（2）一边演示，一边提问：

A、分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）

B、分针指着4是几分？为什么？

C、分针指着7是几分？为什么？

D、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？为什么？这里刚好是经过了几个时呢？

2、认识时。

钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。认识：1时=60分。

3、认识时间。

（1）教学例1第一个钟面。（两种表示方法在上学期已学过，写9时25分时，9：25）

（2）看钟面写时间。（在此让学生注意在写9时25分时，要在两点后面加一个“0”写作：“3：05”）。

三、动的手实践、巩固新知。

1、教师拔钟，学生说时间。

2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同学说时间。

3、教师说时间，学生拔钟。

四、教学效果测评

1、写出钟面上的时间

2、连一连

3、完成练习二十三1、2

认识时间课件 篇8

教学目标

1.学会10个生字，正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

教学重点

课文启示人们：虽然光阴似箭，日月如梭，所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

教学难点

由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在读文时联系学生生活经验加深体验，是突破难点的基本方法。

课前准备

(一)多媒体课件

(二)学生预习

1、给加点的字注音

忧伤哀痛安慰日月如梭狂奔假若

2、解释加点的字

日月如梭受益无穷

3、朗读课文，标自然段序号

预习课(20分钟)

教学过程

一、导入新课

今天，学习一篇和时间有关的课文《和时间赛跑》(板书课题)。读了课题，你们想知道什么?(梳理为：谁、为什么、怎样和时间赛跑。)

二、检查预习

1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文(教师或学生随机叫停，正音)。

2、自由练读课文，力求读正确、流利。

三、学习1、2自然段

精读课(40分钟)

教学过程

一、承上引入

上节课，我们初读了《和时间赛跑》，外祖母去世了，我在很长一段时间无法排除自己的哀痛，爸爸妈妈对我说：外祖母永远不会回来了。这节课，我们继续深入学习课文，打开书。

二、学习第四自然段

1、我问：什么是永远不会回来了呢?爸爸是怎么回答我的呢?自由读第四自然段，看你能从中明白了什么?

2、爸爸说了一大段话，其实他想告诉作者的只有一句话，是哪句?

3、当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情?(引导学生总结出爸爸难过，对时光流逝的无奈和对我的安慰、期望。)

4、看来，这一段话中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗?试一试。(指导朗读课文的第4自然段，先指名读，评议指出语速慢、语重心长，再练读，指名读、评议范读、齐读)

三、学习第五自然段

1、我听了爸爸的话，当时心里是什么感受?自由读第五自然段，边读边想。

2、汇报，课件出示：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。(渗透积累谚语)

四、学习六七自然段

1、面对匆匆流逝的时光，作者心中有一种说不出的滋味，用自己喜欢的方式读6.7自然段，看看作者在观察周围事物时有什么感受。

2、引读语段，理清结构：作者看到什么(读)──想到什么(读)──感受到什么(存疑)──作者又看到什么(读)──想到什么(读)──感受到什么?

3、仿写语段(说)

我看着月亮一寸一寸地升起，

我看着桃花一片一片地飘落，

我轻轻地翻过一张日历，

我看到鱼儿在水面匆匆地游过，

我看到燕子急急地向南方飞去，

4、这种对时间流逝而感到悲伤是人类普遍的情感。我们还可以从其他诗文中找到，你能读出时间吗?你能读出悲伤吗?(出示有关时间的诗句)

五、学习第八自然段

1、时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的寓意。他决定和时间赛跑。他世怎样赛跑的呢?请同学们快速来读一读8自然段，自己总结一下。(学生自己练习读8自然段，指名汇报，教师指导)

2、我跑赢了太阳，跑赢了时间，你从字里行间能够感受到作者的心情是(高兴得不知道说什么好!)

3、读的时候节奏稍微快一点就更能突出作者这种愉快、兴奋的心情了。(学生再次练习朗读第八自然段，很投入)指名读，这段话中出现了三个有时，听老师读，你能体会出什么?你们再来试试。

六、学习第九、十自然段

1、因此作者说，在后来的二十年来，他因此而受益无穷。什么叫受益无穷?(得到的好处很多。)这里面无穷的意思就是好多。多到什么程度呢?说不清楚。你发现作者的收益是什么?(在有限的时间里做更多的事，就等于延长了时间，就是在和时间赛跑。)请你们再来读读这两句话，在读中体会体会(出示：虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。)

2、这小小的几步，用途真的很大很大，你信吗?别急，让我们一起来看看吧!(出示：林清玄，台湾人，20岁开始散文创作。已出版了100多本书。80年代后期每年平均出版2、3本以上的新书，是台湾地区作家中写书、出书最多的一位，也是获得各类文学奖项最多的一位。)

3、现在你信了吧?我相信你再读这几句话，一定会有更深的体会。自由读，指名读，齐读。

4、今天我们学习了《和时间赛跑》一课，从中获得了很多的启迪。将来有一天，我们也会和作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉他(假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)现在如果我请你把这句话也送给我，你会说(假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)如果我请你用这句话来激励自己，你会握紧了拳头在心里暗暗地说(假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)

七、全课小结，布置作业

一直和时间赛跑，是坚持一天吗?是坚持一个月吗?是坚持一年吗?仅仅是在童年时期吗?仅仅是在壮年时期吗?和时间赛跑，是一辈子的事，是我们生命的每一天，每一年。只有这样，我们在自己拥有的时间中，在自己有限的生命中才会做更多的事，这样的生命才是充实的、才是有价值的、才是美丽的。

同学们，通过对这一课的学习，我们从太阳落山、鸟儿飞行、人的生老病死中，从作者对时间的感悟中明白了时间的宝贵，从作者与时间赛跑的经历中，明白了要怎样去珍惜时间。那么，你们打算怎样去和时间赛跑呢?请用一篇小作文写一写，说说你和时间赛跑的经历，或是你打算怎样和时间赛跑。也可以把自己喜欢的名言或自己的感受写在制作的钟面卡片上贴在床头以便激励自己。

板书：(一)13、和时间赛跑

着急一直

飞快〉比赛〉成功

悲伤

板书：(二)

13、和时间赛跑

外祖母去世哀痛持续很久(起因)

1、和太阳赛跑

和时间赛跑2、和西北风赛跑受益无究(经过)

3、和作业赛跑

假如你一直和时间赛跑，你就会成功(结果)

练习课(20分钟)

教学过程：

一、练习有感情朗读课文，把喜欢的部分背下来(深化读背)。

二、听写上一篇课文生字并自己评改(异步教学)。

课后作业

认识时间课件 篇9

教学目标：

1． 进一步学习钟面上的时刻，能更准确的读出钟面上的时间。

2． 经历1分的时间，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

3． 在认识时分的过程中，培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态 度。

教学重难点：

正确地用1分1分数的方法读取时间

教具、学具准备：

多媒体课件或挂图、钟表模型。

教学过程：

一、创设情景，引出课题

1、故事引入。

小朋友，听过龟兔赛跑的故事吗？上一次小白兔输得很不服气，于是它约小乌龟到操场比赛，看谁先跑完一圈，还请小红当裁判。它们站到同一起跑线上，小红一说开始，它们跑起来。

2、提出问题。

（1）它们所跑的路程一样长吗？小乌龟跑了多少？小白兔跑了多少呢？

（2）他们所用的时间相同吗？

3、引出“钟表”。

在钟面上，时针和分针也一直在进行这样的龟兔赛跑。今天我们继续学习关于钟表的知识。

4、你能在你的钟或表上拨出这些时间吗？

7：35 11：05 3：55 5：25

二、新课教学

1．感受一分钟。

（1）（演示：分针从12起走动1小格。）分针走1小格经过的时间是1分。

时间像看不见的小马车，不停地向前走，现在我们一起来听一段一分钟的音乐，感受一下一分钟是多长时间。

2．读写几时几分（例2）。

（1）5分5分地数。

显示4时15分的挂图。观察后提问：

师：这个钟面所表示的是什么时刻？你是怎样知道钟面所指的时刻的呢？

小结：先看时针，时针刚过4时，所以是4时多；再看分针，分针指着3，5分5分地数，正好是15分，所以钟面上是4时15分。

（2）1分1分地数。

显示4时19分的挂图。你知道这个钟面上的时刻吗？你是怎么知道的呢？

学生讨论，汇报：A、先看时针是4时多，再看分针从12起1分1分地数是19分，所以是4时19分。 B、先5分5分地数是4时15分，再接着1分1分地数是4时16分、4时17分、4 时18分、4时19分；C、也可先5分5分地数是4时20分，再往回数1分，就是4时19分。

（3）分组讨论两种写法并写出来

4、数学书上82面第二题上的时间，你会不会写？试试看。

（学生汇报，老师及时纠错。注意：要看清楚分针所指的位置，数清小格；注意数字所对应的小点；电子写法，不满10分的要在分钟的前面加0。）

三、活动展开。

如果数字旁边没有小格数字来帮助，你还会认出钟面上的时间吗？

1、让学生小组合作认识时间：小红是个会合理安排时间的好孩子，和同桌说说，她是什么时间在做什么事情？

2、学生汇报每幅图所配的时间。学生汇报时老师加上品德教育的语言：

（1）、她按时起床从不睡懒觉。

（2）、她吃饭的时候，从不挑食。

（3）、她写作业的时候，不但坐姿正确，而且书写工整，非常认真。

（4）、她每天按时睡觉，不贪玩。

我们也要像小红学习，养成良好的习惯，合理安排自己的时间。

3、看时间说说，这时自己在做什么？

老师这个钟面现在是几时几分？平时这个时间你在做什么呢？

4、拨钟，学习再过几分是几时几分：

（1）老师拨钟：3时2分，学生说出时间，并说说再过3分钟是几时几分？

（2） 7时11分，学生说出时间，并说说再过4分钟是几时几分？

5、画分针：（7时17分） (5时多)

学生汇报，注意5时多的时针比较接近6，所以这个时间接近6时。

在我们学本领的时候，时间一分一秒悄悄地从我们身边走过，她不能倒流，我们要学会珍惜现在的时间，好好学本领，开开心心度过每一天。

6、生活中有很多地方需要我们准确认识时间，以后我们还要学习更多的有关时间的知识。

四、课后小结：

今天你学到了什么知识？怎样学到的？

师：世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。对你们来说，时间就是生命！时间就是速度！时间就是力量！时间是人类所拥有的全部财富。希望你们珍惜每一分钟，读好今日书，成为明日才！

认识时间课件 篇10

一、 复习引入

在一年级我们已经学习了认读整时，你能读出这个钟面上的时间吗？ 你是怎么看出它是8时的？

那现在是什么时间？（学生说想法）

师：怎么样才能正确地读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间。（板书课题）

二、 新授

1、时针与分针

①仔细观察，说一说钟面上有些什么？

（ A、12个数。B、每相邻两个数之间有一个大格，有12个大格。C、每一个大格有5个小格）

操作：小朋友们，现在是几时？（将钟面拨到12时）时针和分针都指向了12。仔细观察，（将分针转１圈），分针指向几，时针走了多少？（一大格）指向了几？现在是几时？

师小结：看来啊，时针走一大格，是１时。（板书）

那你知道分针走一小格是什么意思？（学生说猜想）

②师直接传授：对，分针走一小格的时间是１分。走２小格的时间是几分？３小格呢？４小格呢？

师：好，现在分针从１２走到了刻度１，经过了几分？为什么？

也就是说分针走了一大格，是5分。

操作：师：分针从12走到刻度２，经过了几分，为什么？

想象一下，分针从12走到了刻度3，是什么样的？是这样吗？经过了几分？你是怎么想的？

师：好，现在算一算，看看分针从刻度１２走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分？完成老师发下去的练习纸，做完之后和你的同桌说一说。

课件演示，边播边校对

师：我们看到分针从12又走回到了12，走了整整。。。（1圈）课件出示分针走一圈是多少分钟？（60分钟课件出示）

你能很快记住每个刻度数字表示几分吗？

③区别

刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察（操作），时针对准刻度１，表示什么？分针指向刻度１呢？

师：对，时针是用来记时的，它指向刻度１，表示１时；分针是用来记分的，它指向刻度１，表示５分。

２、初步尝试读时间，解决疑惑

师：现在你知道上课的时间是几时几分了吗？

说说你是怎么看出是8时5分的？

（时针走过数字8，分针指着1是5分）

师：虽然大家有的先看分针，有的先看时针，但都是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间的。

3、认识1时=60分

师：小朋友们想和老师一起拿钟面来拨一拨吗？

我们首先拨到12：00（板书12：00），观察一下这时时针、分针分别在什么位置。

然后继续拨动分针走一小格，现在是几时几分？（12时1分），再走一小格，几时几分？（12时2分），好接着拨。。。（12时3分，12时4分）现在分针指向刻度1，走了多少？（一大格，是12时5分（板书12：05））

我们要加快速度了，把分针拨到数字3，是几时几分？（12时15分板书12：15）看来没有难到小朋友啊。

继续加速，（课件演示）拨到数字6，（12时30分板书12：30），这个时侯，仔细观察（课件演示）

对，30分，也可以说成半小时，所以12时30分还可以说成12时半。

我们继续拨，把分针拨到12，（课件演示），仔细观察，现在的时针和分针的位置，它们是什么样的？与12时的时候时针、分针的位置有了什么变化？我们再来看一遍（课件演示）。。。（时针从12走到了1，分针走了一圈）

分针走一圈是多少分？时针走一大格是几时？

这说明1时和60分是什么关系？

师总结：分针走一圈，时针走了一个大格。（板书1时=60分）

4、几时几分的读写（例2教学）

刚刚我们是一边拨一边读写出时间的，那现在不让你们拨了，你们还能读出这些钟面上的时间，并写出来吗？好，来试一试，写在练习纸上。

反馈交流：

①4：05与4：5 我们一般写几时几分的时候，如果几分是比10小的话，在几分的前面补上一个0

②4：30

③ 4：45，时针看起来是指向5的呀，你怎么认为是4时45分呢？不到5时，那你知道是差了多少分吗？

没错，时针在4和5之间，看起来指向5，但还不到5时，是5时差15分，也就是4时45分。

总结方法：刚刚我们是怎么读出这些时间的，谁能用上先看。。。再看。。。来说一说。

小精灵也为小朋友们总结了方法，我们一起来读一读。

三、 练习

小朋友们，你们认识时间了吗？完成做一做，用这样的写法来填写。 交流反馈

从你们的介绍中，我也学会了认读时间的方法，要根据时针和分针的位置来一起确定，可以先看时针也可以先分针，先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，也可以去看大格，分针走了

一大格就是。。。5分

认识时间课件 篇11

一、说教材

《一天的时间》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元的内容。它是在学生已经学习认识钟表、了解时、分、秒之间的关系及普通计时法的基础上学习的。有关时间的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有很多经验。因此，我根据课标要求和我对教材的理解，将本节课的教学目标确定如下：

1、知道一天有24小时，认识24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、让学生通过观察、比较等活动，发现并归纳12时记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。

3、能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

4、帮学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。其中重点为：理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。难点是：掌握两种不同记时法的特征，正确对这两种记时法进行相互转化。

二、说教法学法

新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为了体现课标这一理念，在教学中我注重教学与实际的联系，因为关于时间的知识，在日常生活中广泛应用；以学生为主体，教师为主导，教材为依据，采用主体性、启发性教学方法，真正把学生当作主人，帮助学生把握重点，突破难点；在学法指导上，重视自主探索和合作交流，因为学生之间是有差异的'，一些学生不一定对学习材料看得很仔细，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体优势。教师观察指导个别学生，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，教师起到参与指导的作用，培养学生合作互动精神。

三、说教学过程

由于我和学生还不太熟悉，为了拉近师生关系，给学生一个轻松愉快的学习氛围，课堂开始我采用让学生介绍他们的作息时间来导入，带动学生的学习热情，引导学生交流课前预习的情况并说说这节课想要学到哪些知识，然后让学生带着疑惑通过观察动画时钟、认识0点、从12时计时法与24时计时法的互换中去发现规律等进行小组合作探究的学习。为了突破重难点我还设置了让学生当小播音员这一环节，让学生从中去体验学习的乐趣并进一步掌握12时计时法与24时计时法的相互转换。为了让学生进一步加深对本节知识的巩固认识，我设置了五个闯关题，让他们通过小组合作探究的形式完成。最后让学生谈谈本节课学到了什么。

认识时间课件 篇12

教学目标

1.明确时、分的含义，会读、写几时几分。

2.逐步建立时、分的时间观念，知道1时＝60分。

3.学生积极参与知识的形成过程，通过观察、尝试、操作、讨论等活动，培养学生探究、合作学习的能力和实践操作的能力。

4.培养学生珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。

教学内容

教科书第81页。

教具、学具准备

实物钟表，钟表模型，投影片。

教学设计

一、复习

1.今天我们来见一位老朋友，还认识它吗？它能帮我们干什么？（出示模型）

生：能告诉我们时间。

激发起所有学生学习的兴趣，使他们感到数学就在身边，朋友用数学的意识。

2.谁认识这个时刻？（拨出7时）

为什么说它是7时呢？每天这个时刻你在干什么？

生：分针指12，时针指着7。我早上7时起床。

3.再看这个时刻。（出示6时半）

师：谁认识这个时刻？为什么说它是6时半呢？每天这个时刻你又在干什么？

生：分针指着6，时针指6和7的中间。我晚上6时半看电视。

二、导入

（出示主题图）小朋友在干什么？你们知道他们是什么时候上课吗？现在分针还是指向12，或者6吗？看来有关时间的知识还有很多，你们想知道吗？好，我们马上开始学习。

板书：认识时间

通过与学生谈话，激发其求知欲望，带着良好的状态进入新课学习。

三、新授

1.认识几时多。

教师从9时整拨到9∶20引出9时多。时针超过了9还没到10就是9时多。这是老师最喜欢的时刻，你们知道是几时多吗？（11时多）你们能告诉我你最喜欢几时多吗？为什么喜欢这个时刻？

通过观察时针的变化找出9时多，提高学生学习的兴趣。

培养学生的观察能力。

2.认识时分。

同学们现在知道小朋友是几时多上课的吗？为什么是8时多呢？那么小朋友是8时多多少分来上课的呢？

时针超过了8还没到9就是8时多。（8时15分）

这个时刻为什么是8时15分呢？

3.小组讨论。

请同学们先自己动脑筋想一想，想好后再在小组里说一说。

（小组活动。组长组织各组员轮流发言）

我们一起来交流，哪一个组先说？

请说一下你们组的理由。

我们一起来看一下。分针从12走到1走了几个大格？走了多少分呢？走到2呢？走到3呢？那分针从刻度3走到刻度4走了几个大格，走了多少分？现在这个时刻是多少？

从几走到几还是5分？

（全班学生集体观察，独立思考）

学生随意回答。

分针走一个大格就是5分。

小聪聪有个问题想问大家，分针从刻度12走到刻度1，走了几个大格？走了多少分？走到刻度2呢？（一直到6）那分针在钟面上走一圈是多少分呢？

（学生集体活动，找出大格与分的关系）

出示数一数图。

这种方法很直接。分针指向刻度1对应是几分？找出其他数字对应的分钟。观察投影。

4.巩固练习。

下面用你们自己喜欢的方法认识几个时刻。

卡片出示6∶259∶058∶55

说出是怎么认的？

8∶55容易出错。

用表演示从8∶008∶55的过程。时针超过9了吗？

通过师生、生生互动，巩固新知。

还差几分才到9时？

再演示9时55分。

把电子表表示时间的方法（卡片）贴在相应的时刻下面。

（9∶05）为什么要在分钟数前加0？

不足十分的要用0占位。

用两种写法写出3∶05。小组里检查。

巩固时刻的写法。

拨表练习。

拨出8∶05，9∶45，11∶30。

每天这个时刻我们在干什么？

11时半和11时30分是一回事。

5.认识时分的关系。

在表里还有个小秘密，谁观察得仔细，谁就能发现？

生：时针走了一个大格。分针走了一圈。

建立时分观念，知道1时＝60分的道理。

教师演示从12时到1时的过程，并引导学生观察。通过观察思考，探究合作学习。

教师引导归纳。

分针走一个大格是一时。分针走一圈是60分。他们是同时走，同时停的，即时间相等。

板书：1时＝60分

时针和分针都是朝同一方向走的，这称为顺时针方向。

四、巩固联系

1.投影做一做，问：小华几时几分在干什么？

2.找朋友生手中的时刻卡片与师的一样，就是好朋友。

游戏中巩固新知。

师：我的好朋友在哪里？

生：你的好朋友在这里。

6∶052∶359∶255∶4511∶301∶35

师：有一位小朋友没有好朋友，我们都做你的好朋友，好吗？这位小朋友卡片上的时刻是什么时刻？

每天晚上中央一台这时演什么？（新闻联播）

3.拨出你最喜欢的时刻，互相说一说你为什么喜欢这个时刻。

五、小结

同学们学到了什么知识，有什么收获？