春风课件

春风课件(范文9篇)。

俗话说，手中无网看鱼跳。。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点。那么一篇好的幼儿园教案要怎么才能写好呢？于是，小编为你收集整理了春风课件(范文9篇)。仅供参考，希望能为你提供参考！

春风课件 篇1

【教学目标】

1、掌握“居、如、方、作、撰、伤、与”在文中的含义。

2、了解古汉语中常见的文言词语、特殊文言句式。

3、通过人物的言谈举止，把握生动的人物形象。

4、理解孔子“礼乐治国”的政治理想。

5、结合今人引用本章节的不同文章和对本章节文化内涵的多元解读，感受孔子精神对现代人的积极作用。

【重点与难点】

1、分析理解孔子“礼乐治国”的政治思想。

2、孔子为何要“哂由”而“与点”？讨论结合孔子“礼乐治国”主张，深入了解其思想。

【课时安排】

三课时

【过程与步骤】

导入

诵读课文，整体感知文本，注意读准字音、读清句读，体会人物语言、神态。

1、字音：乘哂俟甫相铿莫冠沂雩喟

2、句读：由也/为之赤也/为之小

《沂水春风》译文

子路、曾皙、冉有、公西华陪坐在孔子身边。孔子说：“因为我比你们年纪大一点，你们不要认为这样就不敢说了。你们平时总是说：‘世上没人了解我呀！’（现在，）如果有人了解你们，那么你们将打算做些什么事呢？”

子路急忙回答说：“一个拥有一千辆兵车的诸侯国，夹在大国之间，常受外国军队侵略，国内又发生了饥荒，如果让我去治理，等到三年后，我就可以使人人勇敢善战，而且人人懂得为人处世的道理。”

孔子听了，对他笑了一笑。

（接着，）孔子问（冉求）道：“冉求，你怎么样？”

冉求回答说：“一个方圆六七十里或者五六十里的小国家，如果让我去治理，等到三年后，就可以使它的老百姓富足起来，但至于礼乐教化，（我的才能不够）只能等待德才兼备的君子来实行了。”

“公西赤，你又怎么样？”（孔子接下来问道。）

公西赤回答说：“我不敢说我一定能做到，只是愿意学习（我愿意）在宗庙祭祀时，或是在诸侯会盟、朝见天子时，穿着礼服，戴着礼帽，做一个小小的司仪人员。”

“曾点，你怎么样呢？”（孔子问曾点道。）

（曾皙原本在弹瑟，）这时他弹奏的声音渐渐稀疏，（听到孔子的问话，）他才铿的一声停止弹奏，接着他放下瑟，直起身子回答道：“我和他们三位的才能不一样呀。”

孔子说：“那又有什么关系呢？（大家在一起）不过是各自谈谈自己的'志向罢了。”

（于是，）曾皙说：“在暮春时节，春天的衣服还穿在身上，我要跟五位个成年人，六七个少年人一起到沂河里洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，（最后，一路）唱着歌回来。”

（孔子听了，）不由得长叹一声道：“我赞成曾点的想法呀！”

（后来，）三个人都出去了，曾皙留在里面。他问孔子道：“先生，他们三位的话你怎么看？”

孔子说：“没什么，（大家在一起）不过是各自谈谈自己的志向罢了。”

曾皙追问道：“那先生为什么要笑仲由呢？”

孔子答道：“治理国家要用礼，可是他的话一点也谦让，所以我要笑他。

曾皙说：“难道冉求所说的就跟国家无关吗？”

孔子说：“怎么见得方圆六七十里或者五六十里的国家就不是国家了吗？”

曾皙说：“难道公西赤所说的就跟国家无关吗？”

孔子说：“宗庙祭祀、诸侯会盟和朝见天子，这些不是诸侯大事又是什么呢？如果公西赤只能给诸侯做个小小的司仪员，那么谁能给诸侯做大事呢？”

春风课件 篇2

活动目标：

1、引导幼儿欣赏散文诗，感受散文诗优美的意境。

2、体验春风的特点，理解词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

3、在感受散文诗的基础上，启发幼儿尝试仿编散文诗。

重点：欣赏感受散文诗优美的意境，体验春风的特点。

难点：在感受散文诗的基础上，启发幼儿尝试仿编散文诗。

活动准备：PPT、音乐磁带、录音机。

活动过程

设计意图

一、激发兴趣，引出课题。

师：小朋友，春天到了，春风吹来了，我们一起去放风筝吧！（一起做放风筝的动作进教室。）

提问：是谁让风筝飞上天的？春风在哪里？

二、欣赏散文诗。

1、老师有感情地朗诵散文诗。提问：春风到底在哪里呢？

2、出示PPT，分段欣赏。

（1）出示PPT，欣赏第一部分。提问：

A、春风在哪里？树儿是怎么说的？理解：“翩翩起舞”启发幼儿用动作表现。（谁来表演一下）

B、春风在哪里？花儿是怎么说的？理解：“频频点头”引导幼儿用动作表现。

C、春风在哪里？草儿又是怎么说的？草儿是怎样轻轻晃动的？（用动作表现）

（2）出示PPT，欣赏第二部分。提问：

A、是啊，春风就在我们身边，那么它还给我们带来了什么呢？我们一起再来听仔细听听。（理解第二段诗歌的内容）

B、春风还能给我们带来什么呢？

3、结合课件，教师有感情的朗诵诗歌，幼儿再次欣赏，感受诗歌的美。（现在我们再来听听这首优美的诗歌。）

三、尝试仿编诗歌。

1、春风还会吹到哪里呢？（幼儿自由回答）

2、引导幼儿根据诗歌的句式进行仿编。选择其中三位幼儿仿编的诗句，编成一首新的诗歌。

5、哇，你们可真了不起，都是小诗人了，让我们一起到外面仔细找找春风它还会在哪里？编更多的诗句吧！

以游戏“放风筝”导入，不仅激发了幼儿浓厚的兴趣，同时也把所蕴的情感基调“春风”渲染。

完整欣赏，使幼儿能在头脑中形成散文诗的“纲”。

PPT的运用，引导幼儿利用身体动作动静交替，帮助理解和欣赏，同时又为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。

PPT的运用，再次完整欣赏，使幼儿对散文诗有个完整的把握，达到了视、听、讲的高度统一。

自由仿编，拓展幼儿的想象力，从自身感受来进一步感知春风的特点。

春风课件 篇3

二、新授：

我们再来看下面一个例子：

问题1：某校初中一年级328名师生乘车外出春游，已有2辆校车可以乘坐64人，还需租用44座的客车多少辆?

问：你能解决这个问题吗?有哪些方法?

(让学生思考后，回答，教师再作讲评)

算术法：(328-64)÷44=264÷44=6(辆)

列方程解应用题：

设需要租用x辆客车，那么这些客车共可乘44x人，加上乘坐校车的64人，就是全体师生328人，可得。

44x+64=328 (1)

解这个方程，就能得到所求的结果。

问：你会解这个方程吗?试试看?

(学生可能利用逆运算求解，教师加以肯定，同时指出本章里我们将要学习解方程的另一种方法。)

问题2：在课外活动中，张老师发现同学们的年龄大多是13岁，就问同学：“我今年45岁，几年以后你们的年龄是我年龄的三分之一?”

小敏同学很快说出了答案。“三年”。他是这样算的：

1年后，老师46岁，同学们的年龄是14岁，不是老师的三分之一。

2年后，老师47岁，同学们的年龄是15岁，也不是老师的三分之一。

3年后，老师48岁，同学们的年龄是16岁，恰好是老师的三分之一。

你能否用方程的方法来解呢?

通过分析，列出方程：13+x=(45+x) (2)

问：你会解这个方程吗?你能否从小敏同学的解法中得到启发?

这个方程不像例l中的方程(1)那样容易求出它的解，小敏同学的方法启发了我们，可以用尝试，检验的方法找出方程(2)的解。也就是只要将x=1，2，3，4，……代人方程(2)的两边，看哪个数能使两边的值相等，这个数就是这个方程的解。

把x=3代人方程(2)，左边=13+3=16，右边=(45+3)=×48=16。

春风课件 篇4

一、说教材

教材分析：

《春风》是北师大版二年级下册第三单元的第一课。这篇课文的所在单元是一个集中识字的单元。尽管从第二册开始渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它。本单元将对这一方面的知识做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法——读半边。同时也要认识声旁表音的局限性，学习把看声旁识字和其他方法识字结合起来识字。

这首儿歌抓住春天的几个典型变化，描写了春天大地复苏，小朋友朝气蓬勃，健康成长的景象。全诗两小节，每节六行。第一节描写春天的美景，第二节写“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放风筝，表现小朋友在春天里的快乐。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会春天欣欣向荣的景象。

2、认字5个，会写字7个。

3、初步了解形声字声旁表音的构字特点。

教学重难点：

体会汉字声旁表音的构字特点。练习看半边猜字的识字方法。

二、说教法学法

1、创设情境，激发兴趣

“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”识字教学是枯燥

的，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。所以，一上课，我就以：“老师给大家带来了一位老朋友，我们用掌声把它请出来。”然后给“春”找朋友。由于孩子很熟悉这个字，一下课堂气氛活跃起来。

2、轻松识字

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我利用图画、活动、幻灯、视频等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

3、比较识字法

本课通过重点学习带有“肖”的形声字，来体会形声字声旁表音的构字特点，课中我先组织学生观察发现带有“肖”的这些字得音节的异同点，再根据他们的偏旁、组词来理解每个字的意思，从而加深对这个字的认识。

对于这些形近、音近的字，我组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。这样，学生通过比较它们的偏旁表意，声旁表音的特点便不会混淆了。

三、学情分析：

学生经过一年多的学习，有了一定的识字基础，识字能力也比较强，熟练地掌握了“部件识字、联想识字、编儿歌识字”等识字方法，对形声字形旁表义，声旁表音的特点比较熟悉。

四、教学设计及意图：

1、激趣导入

兴趣是最好的老师，孩子只有产生了对学习的兴趣才能成为学习的主人。因此，开课时，我选择了谈话激趣导入，引起学生对春天景色的回忆与向往，激发了学习的兴趣。

2、初读课文，整体感知

阅读理解要从整体入手，初步感知课文内容。这一环节有利于学生的整体把握，同时要求学生把字音读准确，为后文整体识记生字做准备。

3、集中识字

这是一个集中识字的单元，通过母体字“肖”引出一系列带有肖的生字，教会学生触类旁通，成批识字。同时总结规律，让学生掌握识字方法，以便在以后的学习中，能自主识字。在识字过程中开展游戏，又让枯燥的识字过程变得趣味化，寓教于乐，学生更喜欢。

4、细读课文，品味欣赏

静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。加之带着生活体验去读的话，就变成了画——变成了动态的画，变成了充满生命活力的画。这首诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。通过多层次、多形式的朗读，体会诗歌所描绘的景色，以达到以读代讲的目的。

走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣是语文课追求的目标。学生想像丰富，不仅仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。

春风课件 篇5

1、引导幼儿熟悉不同的季节，增加对春天的熟悉。

2、感受春天里的变化。

3、学习新生字“吹”、“来”。

1、配套的幼儿用书，春天景物的相关挂图。电风扇。

教师开启电风扇。

请幼儿谈谈被风吹的感受，引导幼儿说说还有那些风？

师：请小朋友闭上眼睛，把你们见过的或感受过的刮风的情景仔细想一想，想好后讲给小朋友听。

师：东风会为小朋友带来什么呢？为大地带来了什么你？

3、教师导进新课。

4、教师示范读童谣，幼儿随着读。留意纠正幼儿发错的`音。

5、出示课件，引导幼儿仔细观察。

师：春天到了，小朋友们除了知道图中的这些特有的春天特征外，还知道哪些春天的特有的景物？

6、教师鼓励幼儿大胆地表述自己的意见和想法，教师总结。让幼儿充分了解春天，并正确理解童谣的内容。

7、教师教读“吹”、“来”，幼儿认真跟读。

8、师幼儿共同温习童谣，并试着背诵童谣。

教师组织幼儿一起往春游，引导幼儿亲身感受春天。

春风课件 篇6

一、说教材

《春风》是北师大版二年级下册第三单元的第一课。这篇课文的所在单元是一个集中识字的单元。尽管从第二册开始渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它。本单元将对这一方面的知识做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法——读半边。同时也要认识声旁表音的局限性，学习把看声旁识字和其他方法识字结合起来识字。

这首儿歌抓住春天的几个典型变化，描写了春天大地复苏，小朋友朝气蓬勃，健康成长的景象。全诗两小节，每节六行。第一节描写春天的新气象，第二节写“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放风筝，表现小朋友的快乐心情。

二、说教学目标

根据学段要求和文章特点，结合学情，我确立了本课的教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会春天欣欣向荣的景象。

2、认字7个，会写字7个。

3、初步了解形声字声旁表音的构字特点。练习看半边猜字的识字方法。

三、说教学重难点

体会汉字声旁表音的构字特点。练习看半边猜字的识字方法。

四、说教法学法

1、创设情境，激发兴趣

“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”识字教学是枯燥的，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。所以，一上课，我就以：“老师给大家带来了一位老朋友，我们用掌声把它请出来。”然后给“春”找朋友。由于孩子很熟悉这个字，一下课堂气氛活跃起来。

2、轻松识字

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我利用图画、活动、幻灯、视频等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

3、比较识字法

本课通过重点学习带有“肖”的形声字，来体会形声字声旁表音的构字特点，课中我先组织学生观察发现带有“肖”的这些字得音节的异同点，再根据他们的偏旁、组词来理解每个字的意思，从而加深对这个字的认识。

对于这些形近、音近的字，我组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。这样，学生通过比较它们的偏旁表意，声旁表音的特点便不会混淆了。

五、学情分析：

学生经过一年多的学习，有了一定的识字基础，识字能力也比较强，熟练地掌握了“部件识字、联想识字、编儿歌识字”等识字方法，对形声字形旁表义，声旁表音的特点比较熟悉。学生对春天比较喜爱，知晓春天景物的变化特点，乐于在春天外出郊游，有实际的生活经验，容易引起共鸣。

六、教学设计及意图：

1、激趣导入

兴趣是最好的老师，孩子只有产生了对学习的兴趣才能成为学习的主人。因此，开课时，我选择了谈话激趣导入，“冬天马上就要过去了，春姑娘悄悄地走来了”引起学生对春天景色的回忆与向往，激发了学习的兴趣。

2、初读课文，整体感知

阅读理解要从整体入手，初步感知课文内容。这一环节有利于学生的整体把握，同时要求学生把字音读准确，为后文整体识记生字做准备。

3、集中识字

这是一个集中识字的单元，通过母体字“肖”引出一系列带有肖的生字，教会学生触类旁通，成批识字。同时总结规律，让学生掌握识字方法，以便在以后的学习中，能自主识字。在识字过程中开展游戏，又让枯燥的识字过程变得趣味化，寓教于乐，学生更喜欢。

4、细读课文，品味欣赏

静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。加之带着生活体验去读的话，就变成了画--变成了动态的画，变成了充满生命活力的画。这首诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。通过多层次、多形式的朗读，体会诗歌所描绘的景色，以达到以读代讲的目的。

走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣是语文课追求的目标。学生想像丰富，不仅仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。

春风课件 篇7

各位评委老师上午好，我叫党锋，是语文_____号，我来自安子营乡一初中，我今天说课的题目是《春风》，作者林斤澜（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《春风》是北师大版七年级下册第二单元的第二篇课文，是讲读课。该单元以“斑斓春色”为主题展开。

《春风》是一篇写景抒情散文，主要写了北方春风的豪迈、雄健、刚劲、粗犷之美，表达了作者对北方春风的敬意。本文最大的写作特色是：1、动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感；2、采用了对比烘托和欲扬先抑的写法，突出了北方春风的阳刚之美。

结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、掌握文中出现的生字词。

2、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

【教学重点】

1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力

2、理解作者感情，领略自然景物的美。

【教学难点】

学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和

谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是

1、对比阅读教学法：与江南的春风展开比较阅读，分析北方春

风的特色。

2、讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。

3、引导启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。

4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。

以上多种教学方法的设想,要针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡

导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学

我准备按以下几个环节展开：

（一）导入新课

（二）读一读

（三）议一议

（四）比一比

（五）想一想

（六）说一说

（七）写一写

（一）导入新课

我设计的导语是：我们刚刚学习了朱自清的《春》，江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。今天我们来学习当代作林斤澜所写的北方的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同？作者是如何来写北国的春风的？表达了作者什么样的情感呢？

此导语以悬念激发式导入，激发学生的阅读兴趣、探求欲望。

(二)、读一读

这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会文章所表达的思想感情，对文章进行整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求：

1、边读边画出生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问的地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。

2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？本课的春风给你留下怎样的印象？

3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

教育专家指出，语文课堂应响起朗朗的读书声，因此我设计这一环节，目的是让学生在扫除文字障碍的基础上，欣赏祖国语言文字的魅力，感悟课文内容，在吟读中有美的享受．培养学生整体感知能力。 这一环节以学生自主勾、画、圈、点、吟诵、朗读为主要学习方式。

（三）、议一议

《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟

和运用??要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈一谈读后的感受。

先让学生齐读6、7、8段，然后讨论下边的几个问题：

1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的？勾画出你最喜欢的

直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？ 直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法

“一夜之间，春风??如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势

2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用？

渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。

（引导学生体会北方春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。）

此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，抓住精彩的地方深入体会，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力；有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。答案在学生合作探究交流之后，老师归纳明确，用幻灯片的形式展示。

（四）、比一比

有比较才有鉴别，才有深刻的理解，北师大教材及本课的主要特点就是比较，所以我在学生对课文内容深一步理解的基础上设计这一环节，目的是培养学生分析、归纳、比较能力。同时为进行下一环节打下基础。

我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？

这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点。最后老师归纳，以幻灯片的形式明确。

江南的春风：温暖、柔情 犹如多情的小姑娘

北方的春风：粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉

（五）、想一想

1、让学生纵观全文，作者对北方春风是喜爱的、赞扬的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢？又为什么写江南春风

春风课件 篇8

教学目标：

1．借助拼音认识10个生字，正确、工整地书写6个字；认识偏旁几（几字头儿）、折文儿；在阅读中积累词语。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解春天的特点，感受春天的美丽。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，学习生字词，初步认识春天的特征，背诵课文。

教学方法：

自主、合作、探究

教学准备：

教师：春天景象的图片或动画情景。

学生：搜集春天的图片或照片。

教学过程：

一、联系生活，导入新课

1．联系生活实际，说说你现在看到和感受到的是哪个季节，大自然有些什么变化。

2．板书课题，读课题。

二、自读儿歌，感知大意

学生借助拼音读准字音，读通课文，想想课文讲了什么。

三、自主识字，学习生字词语

1．同桌互读课文，相互提醒要读准的字音。

2．全班交流，提醒同学难读的字音。教师相机出示生字词语卡片，指导认读。

3．开火车读生字词语，巩固对生字字音的掌握。

四、朗读课文，学习儿歌

1．抽学生朗读儿歌，说说儿歌讲了什么。

2．把你喜欢的诗句读一读，说说你为什么喜欢。

3．教师指导学生有感情地朗读儿歌，要读好儿歌中反复出现的词语和表示春天特征的词语。

五、诵读儿歌，练习背诵

采取教师引读，学生自读、互读的形式练习背诵。

六、拓展学习，仿写儿歌

1．结合课后第二题，说说校园里的春天。

2．交流搜集的春景图片资料，说说春天还有什么特点。

3．教师出示课文，如：（1）春风给柳树梳头发，梳出条条绿芽芽。（2）春风给风筝梳头发，梳出（3）春风

学生独立思考，小组交流，展示作品。组内同学合作，可以采取作诗、绘画、朗诵等形式完成。

七、复习生字，指导写字

1．抽读认识的字和会写的字。

2．自主择字组词语。

3．鼓励学生用学过的识字方法记字形。

4．书写要求会写的字。提醒学生书写这些应注意写好的笔画。

教师可重点指导书写：朵、条、给。

春风课件 篇9

课文《春风吹》其原文如下：

【原文】

春风吹，

春风吹，

吹绿了柳树，

吹红了桃花，

吹来了燕子，

吹醒了青蛙。

春风轻轻地吹，

春雨细细地下。Yjs21.COM

大家快来种树，

大家快来种花。

【学习目标】

1、通过画春、颂春，培养学生听、说、画的能力。

2、学会“绿、醒、桃、青蛙”等生字，理解“吹绿、吹红、葵花”等词的意思。

3、培养学生丰富的想象力，训练学生思维的广阔性。

4、培养学生热爱，热爱家乡的'思想感情。

【教学方案一】

一、激趣导入，观察春景

1、欣赏歌曲《春天在哪里》

2、师：小朋友们，美丽的春姑娘已经悄悄的来到了我们身边。现在我们来到了美丽、文明的“全球生态五百佳”滕头村中的农民公园。仔细瞧一瞧身边的美景，谁能告诉老师春天在哪里？

生：小河上……草地上……池塘边……（生能说多少就说多少）

师：让我们在今天要学习的《春风吹》中感受春天的气息。

二、自主阅读，感受春景

1、放声自读课文《春风吹》，扫除阅读障碍。

2、检查朗读情况，随机教学“绿、醒”等生字。

3、课文与实物对照，说说春天的美景。

（要求按顺序简单地说说柳树、桃花、燕子、青蛙等景物。）

提供句式：美丽的春天到了，柳树了，瞧！。

4、带着对春天的赞美、向往之情有感情颂读课文。

三、创设氛围，描绘春景

1、伴随着《春天在哪里》，学生绘春天美景，可溶自己丰富的想象于其中。

2、自由赏画，评出佳作，排列好。

四、畅所欲言，咏颂春景

1、指名按一定顺序说出自己画的内容，小组评议。

（要求在上一次的基础上，语言通顺、连贯、完整，且更具体、形象、生动，想象合理）

2、说一说歌颂、赞美春天的诗句、成语，分小组竞赛评优。

（万紫千红总是春，春雨沙沙、细如牛毛，春雨贵如油，春到人间，春回大地）

3、生将诗句写在纸上，诵读。

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春酒课件范文

我们听了一场关于“春酒课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！

春酒课件 篇1

一、文本分析：

课文选自语文八年级上册第一单元第4课，题目是《春酒》。课文写的是作者回忆自己的童年，在家乡过了元宵灯节，有个家家邀饮春酒的节目。通过春酒这个节目，描述了母亲的慈祥，温柔，热情等美好的品格。也反映出家乡邻里之间的亲切，温馨。字里行间流露出作者对童年，对母亲，对家乡深深的眷恋之情；课文的特点主要体现在两个方面：一是作者语言表达上平易自然、活泼生动、赋有童真童趣。二是课文内容上对围绕饮春酒这个家乡传统民俗，细腻的描绘了母亲对自己的爱以及当地朴素的乡风，人与人之间的真挚情感。

二、学情分析：

思乡的主体，对初二的学生来讲感受还不是很深刻，但对古诗中思乡的名句有一些积累，在认知上和情感上具备了相应的学习基础。对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解。学生从中需要学到作者在语言表达上平易自然、活泼生动、赋有童真童趣的特点，以及学会作者通过细节描写表现人物性格特征的写作手法。从中体验作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。

三、目标阐述：

1．知识和能力

⑴能从中体会到作者语言表达上平易自然、活泼生动、赋有童真童趣的特点；

⑵能从中学会作者运用细节描写的方法表达了对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情；

2．过程和方法

⑴能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的方法；

⑵能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法；

3.情感态度和价值观

⑴能感受作者在描述春酒的节目时表达了对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情，并能融入自己的体验；

四、教学重点：

⑴能从中体会到作者语言表达上平易自然、活泼生动、赋有童真童趣的特点；

⑵能从中学会作者运用细节描写的方法表达了对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情；

五、教学难点：

能从中学会作者运用细节描写的方法表达了自己的对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情；

六、课前预习：

了解琦君本人；

预习《春酒》，在疑问处或认为重点的地方做记号和批注；

七、过程设计：

1.激趣导入：

老师读一段方言的温州童谣：

阿姐？头洗脚纱，脚纱飘开水花花，划船的阿哥代我划过来，黄昏到我表妹屋里吃香茶。

我晓毋得表妹住哪里？朱红的门台矮墙底，上有琉璃瓦，下有碧纱窗，道坦角里有枝牡丹花。粗糠难配高粱米，粗布难配细绸缎。划船的表兄忽能讲，十个指头伸出老有长短，山林树木有高低。

秋天，离开故乡漂泊了57个春秋的琦君，承载着暮年礼赞故乡的情结，终于回到了梦绕魂牵的故乡温州。她走访瞿溪拜访亲人，到泽雅庙后，江心屿等地寻迹凭吊故人。在她的故乡泽雅庙后，看着奇美秀丽的山水，老人居然情不自禁地背起童蒙时代的温州方言歌谣。

今天我们就来学习课文《春酒》，走进那个让她梦绕魂牵的故乡温州。

2.初读课文，谈谈感想

先快速的浏览课文，结合预习的两个问题，回答问题：读了这篇课文用一句话总结一下你对课文的理解或者感受。

学生回答：……

老师协助进行总结归纳：对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。（板书）

3.再读课文，深入分析

对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情具体体现在哪些地方呢？

学生回答：……

①“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”--这句话写的怎么样？写出了孩子的天真烂漫，语言赋有童真童趣。（对童年）（板书）

②“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。”--从语言、动作、神态等多个角度对人物进行细节上的描写，写出了母亲的善良、热情、温柔、勤劳等，形象的描绘出一位中国传统妇女的形象。（对母亲）（板书）

③“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾”--每个人、靠一下等通过对这些字词的把握，从中体会乡里间的热情、真诚与友善，以及家乡民风的淳朴。（板书）

在分析句子的过程中，指导学生有感情的读句子，品味作者平易自然、童真童趣的语言风格，

深刻体会作者对童年、母亲、家乡浓浓的感情。并且介绍作者的相关背景。

4.总结课文，升华情感

作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

分析课文最后两节节：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？--作者真的做不出来春酒吗？说说你对这句话的理解？

（作者知道怎么做春酒，课文中有描写,之所以这样写也是围绕“春酒”，表达自己对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情和无限的思念。）

5.课后作业

阅读琦君的散文作品《三更有梦书当枕》，写读后感；

试着和家里人一起泡八宝酒，品尝自己亲手酿制的家醅。

八、板书设计

孙宇

[《春酒》教案]

春酒课件 篇2

春酒教学设计范文

【创意说明】

这是一篇文字清新、笔调淡雅、蕴涵浓烈情韵的散文，教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读，个别读、齐读等方式。在反复朗读中领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴。

〖教学步骤

一、导入

大家住校一个星期之后，心里最想干什么？（回家）为什么？（想家了）那如果让你离家几十年，你会想家吗？你会想念妈妈做的饭菜吗？远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。今天让我们一起来品品琦君的春酒，去体验作者的这份情感吧！

二、识琦君，盼春酒

１、学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴含的情感和意蕴。

２、教师出示图片及简介文字引领学生走近作家。

琦君。１９１８年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。１９４９年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品３０余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。

琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，真篇文章散发着迷人的气息。

三、入课文，饮春酒

１、一读课文，读出文章的喜庆味儿。概述课文的主要内容：

明确：主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。

２、二读课文，读出人物的情态：

要求学生选择最能表现人物情态的句子表情朗读，重点指导学生朗读补气、健脾、明目的哟！但是你呀，就只能舔以指甲缝，小孩子喝多了回流鼻血，太补了。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。等句子，重点指导学生把握好重音、语气、语调。

３、三读课文，读出作家的情怀：

探究：结尾一句到哪里去找真正的家醅呢的感慨可谓意蕴无穷。那为什么就找不到了呢？（引导学生对主题深层次探讨）

明确：作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘生活的深情怀念。

风俗之美：新年迎神拜佛，有诸多禁忌；元宵节后，换下的贡品堆得慢慢一大缸，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一副中国传统的风俗画卷。

人情之美：家家户户轮喝春酒，大有家家扶得醉人归之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的八宝酒为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。

四、找佳句，品春酒

１、找出喜欢的语句，尽情朗诵，细心品味。把它推荐给大家，并说明理由。

学生自由发言。如我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大堆回家。──比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。

大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得脸颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。运用生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。

我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。──寥寥几笔，活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来，亲密随和、融洽和谐的人际关系更是让人向往不已，读来也像是尝到春酒一般妙不可言。

２、教师总结：

琦君曾经深情地说过：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了他对童年，对母亲，对家乡的浓浓深情。

３、迁移阅读：

读余光中、席慕容的《乡愁》和舒兰的《乡色酒》。

品析：漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它是一杯值得永久回味的八宝酒

五、做积累，赞春酒

１、学生说感悟的话：

提示学生可用谢谢你啊琦君，你让我明白了（知道了、记住了）的句式，内容可以是文章的语言特色，可以是文章的表达技巧，还可以是作者的情感等带给你的影响与震撼。

２、教师归纳学生积累：

例：谢谢你啊琦君，你让我读准了这些词语的.音领会了词语的意。

甘醇 薏仁 橄榄 枸杞 酬谢 气氛 撒开 衣襟

挑剔 家醅 一马当先 顾名思义 如法炮制

谢谢你啊琦君，你让我记住了大量叠词的运用可以增添文章的亲切感。

谢谢你啊琦君，你让我懂得了露从今夜白，月是故乡明的深刻内涵，一杯春酒故土情。

【备选创意】

〖创意说明

春酒其实是一杯思乡酒、怀旧酒，文章以酒寓情，诉不尽的是那朴质的风土人情，表达的是那浓浓的思乡之情。教学中放手学生自主探究，自主发现，自由表达，易于调动学生的情感，把握作品的意蕴。

〖教学步骤

一、整体感知，说发现的话

让学生自主阅读，原汁原味的感受课文，概述文章记叙了哪些主要事情，并探究这些事是怎样联系在一起的。

二、局部探微，说理解的话

可以默读，体会文中深情；可以赛读，读出语言的情感；可以品读，读出自己的理解。重点引导学生找出细节描写，读一读，议一议，体会作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓感情。

三、课外延伸，说积累的话

⑴ 交流收集到的海外游子思乡的文学作品，说说自己的感触。

⑵ 竞背或竞唱思乡主题的诗词或歌曲。

春酒课件 篇3

1、师：让我们睁大我们的双眼，仔细找一找，说一说，作者笔下的这群人吧。你可以采用跳读的方式，用以下三个话题说：

这是一个________的我，你看________。

这是一位________的母亲，你看________。

这是一群________的乡亲，你看________。

生讨论、交流：

例如：这是一个天真活泼可爱的我你看其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八室酒了。

这是一个得意、兴奋的我，你看母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着，闻着，走来走去，

2、小结：

作者笔下的人物，个个生动鲜明，形神俱备，我的天真，活泼可爱，母亲的善良能干，好客，乡亲的淳朴厚道，在这场春酒，会洒席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情，民俗之美，而这一切都只是蕴涵在文中极不起眼但非常生动传神的细节描写中。可见，细节描写在刻画人物形象时妙处吧。

3、结合作者的简介，了解春酒背后隐含的深沉含义。（用多媒体展示有关琦君的情况及有关她的心语）

明确： 春酒是作者思乡的一种代表。

4、在这春酒里就不仅仅是春酒味了，你认为它还应含有什么味道？用下句式春酒有 味道，它是 。说说。

例如：春酒有民俗的味道，它是每逢佳节倍思亲。

5、小结：

这一壶春酒啊，乡情，亲情，民俗，童趣融入这一壶春酒中，道尽作者诗意的心情啊，故乡的酒，母亲的酒，游子心中醉人的酒哟。

春酒课件 篇4

　【设计说明】

《春酒》是一篇通过叙述故乡特殊的春酒风俗来表达作者丰富思想情意的散文。教学本文，不仅要引导学生关注民风民俗，更要让学生品味作品中富有表现力的语言，并能说出自己对作品中生活化的细节描写、人物的性格品质的感悟，获得一份细腻的情感体验，进而受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。

为了让学生获得情感体验，教学得将学生推到“前台”，参与整个教学活动的生成，以诵读、品读为主线，以感悟、交流、表达为重心，来安排课堂流程和教学活动。

先“读通课文”，把握文章的主要内容，再“读懂作者”，通过对富有情趣的细节描写的品味，明白身居异乡的作者在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中，重点写“我”和“母亲”的表现的用意，体会作者对快乐童年的幸福回忆，对亲情、乡情的无限眷念。

在“读通课文”、“读懂作者”的基础上，还要努力地“读出自己”、“读出创新”，要结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现，领会课文更淳厚、更丰富的意蕴;同时还应该调遣自己的语文、生活积淀，进行有意义的言语表达。

　【教学目标】

1、读通文本。整体感知，能够用自己的语言准确概括文章内容。

2、读懂作者。通过品味富有情趣的细节描写，明白作者在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中，重点写“我”和“母亲”的表现的用意，体会作者对快乐童年的幸福回忆，对亲情、乡情的无限眷念。

3、读出自己。结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现;调遣自己的积淀，进行言语表达。

4、读出创新。不止于“乡愁”“思乡”的主题思考;读出更醇厚、更丰富的意蕴。

　【教学重点】

1、读懂作者。在品味细节中，能够感受作者借家乡风土人情的描写所表达的思想感情，能够感悟到人性之美、人情之美、风俗之美。

2、读出自己。结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现;调遣自己的积淀，进行富有创意的言语表达。

【教学难点】

结合文章结尾部分，深入领会作者所表达的思想情意。

【教学时数】2课时

【教学条件】 投影仪 PPT

　【教学过程】

开课——检查预习对字词落实情况(此环节可以根据班上学生学习水平和能力层次合理取舍。

1、读准字音：

【抽学生读，齐读。弄清加点字的读音。】

气氛(fēn) 两颊(jiá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子(gǒuqǐ) 薏草(yì)

斟酒(zhēn) 炮制(páo) 挑剔(tī) 橄榄(gǎnlǎn) 门槛(kǎn)

过瘾(yǐn)

2、说出下列词语的含义。

【抽学生说，适当补充，订正。让每位同学都掌握。】

巴结：方言，指人做事勤快。

一马当先：策马走在最前面。形容领先或起带头作用。

顾名思义：顾：看。义：含义。看到名称就会想到它的含义。

如法炮制：本指依照成法炮制药剂，后比喻照样处理。

第一环节——酝酿情绪。以品味课文结尾段为载体：

大家一边回忆预习时所了解的课文内容，一边看看课文最后两段：

今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”

一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”

问：“家醅”如何读?什么意思?

明确：醅，读pēi ，指酒。家醅，自家酿的酒。

再问：作者亲自酿的酒，为什么不是真正的家醅呢?

学生回答后，明确：

一是因为人在他乡，新年气氛不浓;二是“我”如法炮制的，用料是美国货葡萄;三是没有道地的家乡味。

三问：那真正的家醅在哪里呢?地道的家乡味是一种什么味呢?

要回答这个问题，需跟随作者回到过去，回到乡村，回到童年的春节。让我们与作者一起，进入甜美的回忆。(引出第二环节)

第二环节——朗读课文，整体感知，感受作者笔下“真正的家醅”。

【学生朗读一次课文。读后，出示问题。学生再根据问题，浏览筛选。】

1、回忆部分主要写了几件事?

学生概括。然后明确：

回忆部分写了两件事——童年时候在家乡新年“喝春酒”和“喝会酒”的习俗。

2、“喝春酒”是怎么回事?“喝会酒”又是怎么回事?

【复述课文内容。】

老师点拨：复述时不要忽视重点细节和场景。

先同桌轮流复述，或一人承担一方面内容，互相点评。目的是让大家都参与进来。

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春酒课件 篇5

教学目标：

1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。

探究和合作交流，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

教学重点和难点：

理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

教学方法：

朗读研讨。

教研课题：

初中语文“双主，双思”教改试验

教学用具：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学步骤：

一、课文导入。

1、听配乐诗朗诵《乡愁》引入本课

二、教学过程。

（一）初读课文，识记字词，整体感知。

。读时，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语

强调生字词。

气氛（fēn）两颊(jiá)煨炖(wēidùn)枸杞子（qǐ）

薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

２、本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗？

过新年喝春酒喝会酒

（二）重点研读。

对母亲、对家乡浓浓的感情,请迅速浏览课文找找相关语句读一读，说说你的感受。

2、教师示例句子并引领分析其中红色部分

（我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

（“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。

（其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

（母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

（我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

（母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

3、通过图示理请课文思路

问题：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？对故乡的什么有感情呢？

三、课堂小结。

琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

现在我们再一次体会作者的思乡情，在音乐中，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。

三、拓展训练

1、积累有关“思乡”的古诗名句。

2、推荐书目

3、小练习

四、作业。

“我”如法炮制，自酿了八宝酒，但儿子挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”听了儿子的话，“我”当时是怎样想的呢？请你用一段文字写出“我”当时的心理。

春酒课件 篇6

一．说教材

1. 教材内容

《春酒》是八年级下册第四单元的第三篇文章，本单元以民间文化为主题，所选课文涉及生动丰富的民风民俗以及妙趣横生的民间奇人轶事。《春酒》通过故乡特殊的春酒风俗，表达思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。由于本文文字浅显，又是一篇自读课，我准备用一课时完成教学任务。

2. 教学目标

根据新课标提倡的三维目标要求和初二学生已有知识储备、生活阅历的现状，我觉得应该重在学习能力的提高和情感的理解上。目标确立如下：

知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。品味文中的细节描写，加深对文章的理解。

过程与方法目标：在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握赏析散文的一些方法。

情感态度、价值观目标：

体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。

3．说重难点：

新课标指出，学生是教学的主体。所以，我根据教材的特点和学生的实情来确立教学重难点，从而保障了教学目标的落实和学生自主性的激发。

本文文字浅显但意蕴深厚，学生得出浅层次的感知很容易，因此，我觉得重点应该落实到引导学生通过品味细节来加深对文章的理解上。而由于生活阅历的限制，学生对民风美、人情美的理解有一定的难度，所以我把它定为难点。

二．说教法

新课标要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。组织者就是教师要给学生创设自主、探究、合作的空间。因此，我采用问题探究法和自主交流合作。

三．说学法

学习是学生主动建构知识的过程。而这个建构生成的基础是学生原有的知识与经验。通过以往的散文学习，特别是上一课《端午的鸭蛋》的学习，学生已初步掌握赏析散文的一些方法，如读如品味语言等。所以，学法上我倡导“读一读，品一品，说一说”。在三个环节实施过程中，教师要提出要求，适时点拨，合理评价。

四．说教学过程

（一）导入新课，活跃气氛

让学生畅谈过新年的感受调动学生的积极性,自然过渡到琦君的故乡,人们是怎么过新年的?

（投影---琦君照片、简介。 板书）

（二）有感情地朗读课文，整体感知。

1.请一位朗读水平好的同学有感情朗读，创设情境。

2.思考：

1文题是《春酒》，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？用文中的话回答。（旨在○

找出中心句）

2围绕“家乡的味道”，作者写了哪几件事？（旨在把握文章主要内容） ○

3这几件事，○作者为什么离开家乡那么多年仍念念不忘？（旨在过渡到对家乡的风土人情的描写）

3.找出具体表现家乡风土美、人情美的语句来读一读，品一品。

（三）研读赏析 品味细节

由于不少学生对细节这个概念还不是很熟悉，可以先让学生找出他认为最有情趣，最有意思或者最喜欢的语句，读一读，品一品，说一说。

请前后座同学，四人一组合作交流，按照涉及人物归类来检验合作交流成果。整个过程穿插朗读指导和点拨。如：“她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”又如：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象（和象猪一样象气球一样比较），蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时，这句话和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上。 最后点出细节描写的定义和作用。

（课标强调阅读过程中对语文知识的整合，从而形成阅读能力。）

（四）小结及作业

一杯春酒，醉了母亲，醉了我，醉了无数读者的心，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪，飞向自己记忆中美好的快乐之乡。拿起手中的笔，记录下我们美好的回忆吧。

五.说板书设计

春

酒

春酒课件 篇7

【创意说明】

这是一篇文字清新、笔调淡雅、蕴涵浓烈情韵的散文，教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读，个别读、齐读等方式。在反复朗读中领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴。

【教学步骤】

一、导入

大家住校一个星期之后，心里最想干什么?(回家)为什么?(想家了)那如果让你离家几十年，你会想家吗?你会想念妈妈做的饭菜吗?远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。今天让我们一起来品品琦君的春酒，去体验作者的这份情感吧!

二、识琦君，盼春酒

1、学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴含的情感和意蕴。

2、教师出示图片及简介文字引领学生走近作家。

琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。

琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，真篇文章散发着迷人的气息。

三、入课文，饮春酒

1、一读课文，读出文章的喜庆味儿。概述课文的主要内容：

明确：主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。

2、二读课文，读出人物的情态：

要求学生选择最能表现人物情态的句子表情朗读，重点指导学生朗读“补气、健脾、明目的哟!”“但是你呀，就只能舔以指甲缝，小孩子喝多了回流鼻血，太补了。”“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。”等句子，重点指导学生把握好重音、语气、语调。

3、三读课文，读出作家的情怀：

探究：结尾一句“到哪里去找真正的家醅呢”的感慨可谓意蕴无穷。那为什么就找不到了呢?(引导学生对主题深层次探讨)

明确：作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘生活的深情怀念。

风俗之美：新年迎神拜佛，有诸多禁忌;元宵节后，换下的贡品堆得“慢慢一大缸”，孩子们兴奋、快乐;家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一副中国传统的风俗画卷。

人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用，大家起会捐助;正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。

四、找佳句，品春酒

1、找出喜欢的语句，尽情朗诵，细心品味。把它推荐给大家，并说明理由。

学生自由发言。如“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大堆回家。”──比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。

“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得脸颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”——运用生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。

“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”──寥寥几笔，活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来，亲密随和、融洽和谐的人际关系更是让人向往不已，读来也像是尝到春酒一般妙不可言。

2、教师总结：

琦君曾经深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了他对童年，对母亲，对家乡的浓浓深情。

3、迁移阅读：

读余光中、席慕容的《乡愁》和舒兰的《乡色酒》。

品析：漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它是一杯值得永久回味的八宝酒……

五、做积累，赞春酒

1、学生说感悟的话：

提示学生可用“谢谢你啊琦君，你让我明白了(知道了、记住了)……”的句式，内容可以是文章的语言特色，可以是文章的表达技巧，还可以是作者的情感等带给你的影响与震撼。

2、教师归纳学生积累：

例：谢谢你啊琦君，你让我读准了这些词语的音领会了词语的意。

甘醇 薏仁 橄榄 枸杞 酬谢 气氛 撒开 衣襟

挑剔 家醅 一马当先 顾名思义 如法炮制

“谢谢你啊琦君，你让我记住了大量叠词的运用可以增添文章的亲切感。”

“谢谢你啊琦君，你让我懂得了‘露从今夜白，月是故乡明’的深刻内涵，一杯春酒故土情。”……

春酒课件 篇8

一、概述

各位领导、各位老师：

今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。

二、对教材分析

第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。本单元的教学目标是：

１、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。

２、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。

（针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点）

琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。

本课文字浅显但意蕴却深，在教学中教师应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家的生活感受、体会，引导学生领悟那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。也可以进行配乐朗诵，以加深对课文的理解。这也是本课的重点和难点所在。事实上，如果机械地让教师去分析课文中的情，既不能体现略读原则，最主要的是恐怕学生很难真正投入和理解，很难与作者达成“共鸣”。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞”。在纵览全文的基础上，让学生放飞思维，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据，培养学生的自主、自能、自立的研究性学习精神。

初中语文教学的难点之一是散文的解读，我们常常感叹现在学生不解“人情世故”，训斥学生阅读题做得“词不达意”，作文“文不对题”，其实，这与教师长期“满堂灌”的教学方法有着莫大关系。教师如果越俎代庖，讲课一言堂，就剥夺了学生见新芽而萌生希望，登高山而知顽强的机会和权利。同样，对于课文《春酒》，教师即使分析得再精确，也无法让学生深深融入作者浓得化不开的思乡之情，无法体会到作者对于“八宝酒”的如此怀念。有名家说过“真正的散文是充满诗意的，就像苹果汁一样”。因此，教学的原则就是引导学生感悟，在这样的审美性学习、研究性学习中学生才能去品尝到那甜美的果汁和升华到美的境界。

三、对学生的分析

八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这样教学才符合新教学纲要的要求。

四、教学目标定位

根据上述原则和分析，确定教学目标：

１、朗读课文，整体感知文章表达的情感。

２、通过朗读、探究和合作交流，解读语句，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

这样的教学目标定位从知识、能力、情感三方面都有了一定的明确要求体现。知识上了解各地民俗风情；能力上以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养：

⑴加强朗读，注重整体感知内容、体会感情；

⑵感悟文章语言美、风俗美、人情美和风格美；

⑶品味语言的丰富内涵、表达作用及风格特点。从情感、态度和价值观上，培养学生热爱祖国丰富多彩的语言文字，诱导学生关注、思考、欣赏、热爱生活。

在过程和方法上，突出学生的主体作用和新课程的“大语文”观念，倡导合作探究。激发学生乐于自主、合作、探究学习，倡导快乐学习，尊重阅读个性。

五、教学重点、难点

本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。只有重点正确和明确了，各种教学方法才有生命力。

教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。

六、教学方法

多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。

七、教学构思与设计

春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。这样的情感要象喝春酒一样慢慢品，才能解透其中真谛。本课总体构思是教师引导学生分四步，读、悟、析、迁来解析文章。

第一步是读，优美的散文就像一首诗，一首歌，它可以缓缓吟唱，课文文质兼美，可以配上“思乡”主题音乐，让学生在音乐中朗读，使学生很快融入情境，走进作者的故乡新年，触景生情，在学生强烈的学习兴趣中，让学生初步领略到这种真挚的情感美。整体感知把握全文。思考文题为《春酒》，那作者怀念的仅仅是故乡的春酒吗？引出春酒是作者思乡情感的寄托。再问文中哪句话直接表达了作者的思乡之情。第二步是悟，让学生在弄清文章基本内容后，教师配乐范读文章（段落），师生集体朗读部分，在舒缓的乐曲声和师生的浓情投入中把握文章情感。第三步是析。也是本课重点，给学生以充分的思考时间朗读体会，发现自己喜欢的词句，尊重学生的阅读个性与不同体验，在自主与合作探究下通过分析文章词句来体悟情感。让学生体会到作者细腻温婉的笔致。第四步是迁，思乡是本文的一大主旨，也是自古以来历经坎坷，漂泊异地，多愁善感的游子们的一种共通情感，也是很多文学作品的一个共同主题。进行迁移阅读，加深体会。

八、教学过程

１、课文导入：

大家住校一个星期之后，心里最想干什么？（回家）为什么？（想家了）或者也可以这样设问：吃了一个星期的食堂饭菜，回到家吃到妈妈做的饭菜，觉得味道如何？那如果让你离家几十年，你会想家吗？你会想念妈妈做的饭菜吗？

这样的导入从学生自身体验开始设问，调动了他们的自我感觉，因为“思乡”从一定程度上来讲就是“想家”，就能比较自然地与课文主题联系起来，容易进入课堂氛围。

我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，她的故乡在浙江温州，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映。（结合投影介绍作者）

２、配乐朗读：

让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。

我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想：

⑴作者仅仅想念春酒吗？（教师引导学生体会如八宝酒般醇厚的思乡之情。）（学生读课文时投影字词正音。）

（在问题１的基础上加以延伸）：

⑵酒既是作者思乡情感的寄托，本文题为春酒，作者仅仅就写了春酒吗？

明确：过新年喝春酒喝会酒

⑶作者对八宝酒是如此的怀念，她也自泡了八宝酒，那她的乡愁排遣了吗？为什么？（家乡味）文中那句话直接表达了作者的思乡之情？

明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

投影：琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”加深对思乡的理解。

（衔接：一篇好的散文在于它语言的优美，构思的巧妙，意蕴的丰厚与深远。接下来我们一起来品味文章的语言。）

３、重点研读。

⑴请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子、词语。

⑵然后小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。（教师巡视）

例：

①我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。（情趣）

问：“我”当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的？生答。

师再问：

想一想：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？

如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？

明确：终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。

就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。

“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。

②“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。

这句话写出了母亲非常得意的心理。（情趣）

请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么读出来了？（或为什么没有读出来？）“呦”这一语气词很好地体现出了母亲的得意之情。

提醒：朗读时要注意读出这样的语气，齐读体会。

③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（甜蜜的感觉）

问：为什么这样说呢？如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？

生试着读一遍。

春酒课件 篇9

整体感知

1.导入建议

学生谈自己过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗;或教师谈自己小时候在家乡过年的故事……

2.导语示例

青岛的啤酒不仅是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么?今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

3.教师投影学习目标和字词

学生自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文，学生听读、思考问题。

4.教师投影出示思考题

a.本文记叙了作者童年的哪几件事?表达怎样的感情?

b.课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

5.学生小组交流，教师引导学生明确

本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

6.设计此教学环节的目的

通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导学生把握课文主旨。

研读赏析

1.教师引导学生精读课文

优美的散文，常常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，穿插了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

2.教师投影出示思考题

请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。

(学生阅读，小组讨论交流)

3.教师小结

精读文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才能提升自己的美好的生活情趣。

4.设计此教学环节的目的

通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读的质量。

拓展延伸

1.教师引导

古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗?把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。

(学生小组交流，推举1~2名班级交流。学生可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式)

2.设计此教学环节的目的

引导学生开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。

3.延伸练习

把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

类风湿课件(范文十二篇)

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。形成切实可行的教案有助于教师掌握教学进度，那有哪些值得参考教案课件呢？幼儿教师教育网编辑为您特意收集整理了“类风湿课件”，以下信息仅供你在工作和学习中参考！

类风湿课件【篇1】

类风湿课件是一种针对类风湿疾病进行教育宣传的课件。类风湿疾病是一种慢性炎症性自身免疫性疾病，会导致关节疼痛、僵硬、肿胀、活动受限，影响患者的生活质量。下面将针对类风湿疾病的相关主题进行讨论和分析。

一、类风湿疾病的病因

类风湿疾病是一种复杂的疾病，其病因尚不完全清楚。目前认为是由多种因素综合作用所致，其中遗传因素、环境因素、免疫因素都在病因中起到了重要的作用。遗传因素对类风湿病的发病率有很大影响，同时也有很多环境因素会对类风湿疾病的发病产生重要影响，如病毒感染、吸烟和空气污染等。

二、类风湿疾病的治疗

类风湿疾病是一种慢性疾病，治疗较为复杂，需要综合运用药物和非药物治疗方法。目前常用的治疗手段包括非类固醇抗炎药、免疫抑制剂、生物制剂等，这些药物可以有效地缓解关节炎症状，但长期使用会存在一些副作用。此外，非药物治疗方法也非常重要，包括物理疗法、康复治疗和肢体关节保护等。

三、类风湿疾病的饮食

饮食对于类风湿疾病的治疗也有一定作用。患者应该遵循一定的饮食原则，如避免过多的红肉和动物脂肪，多吃水果和蔬菜，增加维生素和矿物质的摄入等。此外，饮食中还应注意控制钠盐摄入、保证足够的蛋白质和热量摄取等。

四、类风湿疾病的预防

类风湿疾病是一种不可逆的疾病，因此预防非常重要。关节损伤是类风湿病的重要诱因之一，因此应该注意避免剧烈运动或关节受到过度的压力等，同时还应该注意保持良好的生活习惯，如戒烟、健康饮食和适量运动等。

总之，类风湿疾病是一种严重的自身免疫性疾病，对患者的健康和生活质量造成了很大的影响。为了预防和治疗类风湿疾病，我们需要加强宣传和教育，普及有关类风湿疾病的知识和相关的治疗方法，让更多的人了解类风湿疾病，预防和治疗这种疾病。

类风湿课件【篇2】

主题：探究类风湿关节炎的发病机制及治疗方法

类风湿关节炎是一种常见的自身免疫性疾病，其主要病理表现为对关节滑液膜进行攻击，造成关节的炎症、纤维化和骨质破坏，导致关节运动受限，影响患者的生活质量。本文将就类风湿关节炎的发病机制及治疗方法进行探究，以期对患者及医生有所启发和帮助。

一、发病机制

1.免疫系统异常

类风湿关节炎的发病机制主要与免疫系统异常有关。患者的免疫系统会攻击自身的关节滑液膜，因为它们认为这些细胞是外来入侵的病原体，从而引发炎症反应。炎症会导致大量的细胞因子被分泌，使得造血干细胞增殖，进而产生越来越多的抗体和免疫细胞，甚至会破坏关节软组织和骨质。

2.遗传因素

遗传因素也是诱发类风湿关节炎的一个重要因素。研究表明，HLA-DR4基因型与类风湿关节炎的发病率有着密切的关系。携带这个基因型的人群比起没有这个基因型的人群更容易患上类风湿关节炎。

3.环境因素

环境因素也是引发类风湿关节炎的一个重要因素，如病毒感染、高血压、肥胖、戒烟等。这些环境因素都会引发免疫系统的异常反应，从而间接诱发了患病的风险。

二、治疗方法

1.药物治疗

药物治疗是类风湿关节炎患者的主要治疗方法。疾病早期，通过使用NSAIDs类药物可以减轻病痛和炎症。而在疾病中期和晚期，要借助DMARDs和生物制剂才能更好地抑制疾病的进展。目前，世界上采用的一些生物制剂有adalimumab, infliximab, etanercept和anakinra等，它们对关节炎的控制效果都有不俗的表现。此外，在辅助治疗方面，如中药、膳食疗法、体育疗法和物理治疗等都有一定的帮助。

2.手术治疗

对于类风湿关节炎晚期严重的患者，如出现明显的关节变形、关节炎无法控制或降低患者生活质量的情况下，需要进行手术治疗。这类手术包括人工关节置换术、腕关节和肘关节的骨切除术和骨关节矫形术等。一些手术可以有效地减轻疼痛，并且增强患者的活动能力和生活质量。

综上所述，虽然类风湿关节炎的症状非常严重，但合理的药物治疗和及时的手术干预都可以起到很好的效果。除此之外，我们不应该忽略以养生为基础的干预措施，如健康的生活方式和良好的饮食，才能更好地预防和治疗类风湿关节炎。

类风湿课件【篇3】

类风湿关节炎（Rheumatoid Arthritis，RA）是一种自身免疫性疾病，主要表现为对关节的炎症和侵蚀性改变，导致疼痛、关节肿胀、僵硬和功能障碍。RA并不仅仅是一种疾病，同时也是一种让许多患者感到痛苦和无助的生活方式。

RA不仅仅是对关节的侵蚀，它也是一种系统性疾病。RA可导致疲劳、食欲不振、体重下降等整体化症状，可能还会引起眼部、肺、心脏等器官的受累。虽然RA并非常见疾病，但患者人数仍然很多。根据美国风湿病学学会的统计，美国约有1.3万万人患有RA。虽然RA无法治愈，但及早诊断、评估、治疗和管理病情，可以显著减轻患者的病症和改善生活质量。

RA的病因至今仍不明确，但免疫系统异常活动在其中扮演着关键角色。当免疫系统攻击关节外的正常组织时，可以严重受损，从而导致身体对自身抗体产生大量的反应，增强了炎症相关因子的表达。特别是，细胞因子是RA中的关键组分，其能够吸引和激活炎症性细胞并引起结缔组织侵蚀。

RA并非罕见病，但依然存在很多误解和困惑。许多人认为RA只是一种与年龄有关的自然现象，但事实并非如此。RA会影响患者的生活方式，包括为工作和家庭创造压力、增加治疗成本和药物副作用、导致社交退缩、增加精神压力等等。当然，及早诊断、治疗和管理RA也可以控制病情的发展，减少患者的不适和提高生活质量。

虽然RA的目前的治疗难缓解其完全控制，但通过各种治疗手段和全面的治疗计划，让疾病控制在可接受范围内是可行的。治疗重点包括缓解疼痛、减轻关节炎症、改善关节功能和提高生活质量等方面。药物治疗方案包括非甾体类消炎药、抗风湿药及生物制剂等。热疗、物理治疗、康复训练等非药物治疗方法也可以帮助患者缓解症状并改善关节的功能。

RA是一种需长期治疗的疾病。治疗期间，与医生保持联系并进行准确的个性化管理非常重要。患者可以通过注重生活方式、保持积极心态和参加患者支持群体等方式协助治疗和预防症状加重。

总之，RA不仅仅是一个疾病，同时也是一种生活方式。及早诊断、治疗和管理RA可以改善患者生活质量，并抑制病情的不良发展。需要注重身体健康、通过适当的治疗和生活方式以及与医生和患者支持团体保持联系，来控制和应对RA。

类风湿课件【篇4】

类风湿课件

类风湿是一种常见的自身免疫性疾病，严重影响患者的生活质量，目前仍然缺乏有效的治疗方法。针对这一情况，类风湿课件的设计与制作变得尤为重要。本文将从多个方面探讨如何写出相关主题范文，旨在帮助设计和制作类风湿课件的人们更好地理解和应用这一技能。

一、类风湿的基本概念与症状

类风湿是一种自身免疫性疾病，主要表现为关节炎症状，包括关节疼痛、肿胀、热痛和僵硬等。此外，类风湿还可能伴随其他症状，如疲劳、厌食、体重减轻和睡眠困难等。本部分主要介绍类风湿的基本概念和常见症状。并结合案例分析和诊断。

二、类风湿的诊断方法和治疗策略

类风湿的诊断需要综合考虑患者的症状、体征以及相关实验室检查结果。本部分主要介绍类风湿的诊断方法，包括病史调查、体格检查和实验室检查等。针对不同的病情，还将介绍不同的治疗策略，包括药物治疗、物理治疗和手术治疗等。

三、关节炎护理常识

患有类风湿的患者，需长期进行关节炎护理，以缓解疼痛、减轻关节肿胀和改善关节功能。本部分将介绍一些关节炎护理常识，包括日常生活中的注意事项、如何合理锻炼关节、如何进行理疗和按摩等技巧。

四、饮食调理

饮食调理是预防和治疗类风湿的重要措施之一。本部分将介绍一些适合患有类风湿的饮食调理方案，包括合理搭配食物、减少摄入盐分和糖分、增加维生素和蛋白质的摄入等。

五、心理保健

患有类风湿的患者常常伴随着情绪波动，如焦虑、抑郁和情绪不稳定等。本部分将介绍一些心理保健措施，包括积极面对疾病、适当减轻压力、参加社交活动和寻求心理支持等方法。

六、类风湿的预防

早期预防和治疗是减缓类风湿症状的关键。本部分将介绍一些有效的类风湿预防措施，包括保持适量锻炼、保持健康的饮食习惯、充足的休息和减少精神压力等。

总之，类风湿课件设计与制作要有针对性，旗帜鲜明，对策落实。本文提出了多个方面的主题，旨在帮助设计和制作类风湿课件的人们更好地掌握相关技巧，开展针对性的研究工作，为促进类风湿预防与治疗做出积极的贡献。

类风湿课件【篇5】

标题：探究类风湿病的病因与治疗

摘要：类风湿病是一种常见的自身免疫性疾病，其病因复杂，缺乏有效治疗手段。本文将以病因分析为主线，梳理多种治疗手段，并对现有研究进展进行评估，为临床治疗提供参考。

一、类风湿病的病因

类风湿病是一种由自身免疫系统攻击关节滑膜、软骨和骨头等组织而引起的疾病。尽管类风湿病的病因复杂，但已确定某些因素可能影响其发病率：

1. 遗传因素

类风湿病可能具有遗传倾向，可发生于某些家庭中。研究表明，存在一些基因变异与类风湿病的发生风险相关，如HLA-DRB1 基因等。

2. 免疫系统问题

自身免疫系统攻击关节滑膜、软骨和骨头等组织，导致关节的损坏。过度的免疫反应可能是导致这种自身攻击的原因之一。

3. 环境因素

感染、环境因素和慢性炎症等因素可能会导致免疫系统不平衡，使其攻击身体的健康组织。

二、类风湿病的治疗

当前，对类风湿病的治疗主要为缓解与控制病症，而不是根治。常见的治疗手段如下：

1. 药物治疗

非甾体抗炎药物（NSAIDs）：NSAIDs能够缓解类风湿病的疼痛和炎症，使患者感到更加舒适。

糖皮质激素：糖皮质激素为一种重要的类风湿病口服药物，能够抑制病情的发展，但长期使用会增加肾上腺皮质功能不全的风险。

免疫抑制剂：免疫抑制剂对于病情较为严重的患者有效，但会增加感染的风险。

2. 物理治疗

物理治疗有助于缓解类风湿病的炎症和疼痛，包括热敷、艾灸和按摩等。

3. 手术治疗

类风湿病手术治疗通常用于严重损害关节的患者。病人可以进行关节置换手术或其他外科手术等。

4. 中医中药治疗

中药能够改善器官运作和免疫功能，缓解患者疼痛和炎症，但在治疗过程需要注意剂量和药物配方的选择。

三、类风湿病治疗的研究进展

尽管已有多种治疗手段，类风湿病的治疗仍然面临着挑战。不过，在理解类风湿病病因方面，已取得了重大进展，例如发现了类风湿因子RF和ACPA，以及HLA-DRB1的重要作用。此外，一些新兴的治疗策略也在不断涌现，包括生物制剂、基因治疗和细胞治疗等。这些策略对于缓解相关症状和减轻患者疼痛具有潜在的益处，但对于长期治疗效果和安全性的评估仍需进一步探讨。

结论

类风湿病是一种慢性疾病，在病因和治疗方面都具有一定的挑战。尽管已有多种治疗手段，但仍然存在很大的发展空间。因此，未来研究应该聚焦于找到更好的治疗策略，如生物制剂、基因治疗和细胞治疗等，并进行动物和临床实验，以进一步评估其长期治疗效果和安全性。

类风湿课件【篇6】

如下：

类风湿关节炎是一种以关节炎为主要表现的慢性炎症性疾病，其特征是多个关节的红肿、疼痛和晨僵。这类疾病常常与老年人有关，由于关节炎的发作导致患者关节功能受损。然而，类风湿关节炎并不局限于老年人群体，年轻人也可能受到其影响。本文将对类风湿关节炎相关主题进行探讨。

一、类风湿关节炎的原因和发病机制

类风湿关节炎的病因目前尚不明确，但可能与遗传、病毒感染、人体免疫系统异常等因素有关。类风湿关节炎的发生对人体健康造成极大的影响，导致患者的关节出现炎症和肿胀，最终引起关节破坏和畸形。其发病机制大致可概括为炎症侵袭、损伤细胞和组织抗原刺激等方面。

从病理学上分析，类风湿关节炎具有血液中多发炎性细胞的增多、滤泡增生、巨噬细胞激活、脱髓鞘等病变，这些使得关节骨头和周围软组织受到破坏。同时，在炎症解除过程中，也有可能形成钙化沉淀和细胞凋亡，从而加剧了病情的恶化。

二、类风湿关节炎的临床表现及诊断

类风湿关节炎病症多样，临床表现多以晨僵和多关节炎为特征。此外，还有与皮肤有关的紫癜、肺部疾病、心血管疾病等多种表现。当然，这些病症不一定都会出现，具体迹象也会因个人差异而异。

诊断类风湿关节炎需要综合医学史、身体检查和实验室检查等因素。其中，实验室检查包括血清检测、X线检查、MRI、关节穿刺和生物标志物等多项指标。

三、类风湿关节炎的治疗

类风湿关节炎的治疗方法多样，包括非甾体抗炎药、免疫抑制剂、糖皮质激素、生物药物治疗等。这些治疗方法主要作用是抑制炎症，缓解疼痛，减少关节畸形和功能损害。

治疗方法的选择需要考虑患者的病情、年龄、性别等因素，以便在短时间内缓解病情，并且减少副作用。

四、预防和改善类风湿关节炎

预防和改善类风湿关节炎主要从以下几个方面入手：

1. 健康饮食。均衡的饮食有助于增强人体免疫力，减少肥胖等风险因素的发生，从而达到预防和改善类风湿关节炎的目的。

2. 适量锻炼。适当的体育锻炼有助于减轻关节压力，促进血液循环，缓解疼痛。然而，应特别注意运动强度的掌控，以避免加重病情。

3. 注意关节保护。避免长时间保持同一姿势或过于频繁地使用关节，避免暴露于有害环境，同时在关节部位进行热敷、按摩等，在平时生活中多加关注，也是预防类风湿关节炎的重要手段。

总之，类风湿关节炎是一种常见的类风湿性疾病，发病率比较高。虽然治疗方法不断完善，但预防工作同样重要。对于已经罹患疾病的患者而言，可以遵照医生的建议，并保持良好的习惯。最终，通过实际的预防和治疗方案达到减少病情恶化的效果。

类风湿课件【篇7】

类风湿病的诊断和治疗

类风湿病是一种长期的自身免疫性炎症性疾病，主要影响关节、皮肤和内脏器官。该疾病常受到遗传、环境和其他不确定因素的影响。类风湿病的临床表现多样，但通常包括关节疼痛、肿胀和僵硬等。

类风湿病的诊断是困难的，早期诊断能够确保及时治疗和管理。一般来说，诊断类风湿病需要满足下列条件：

1. 关节疼痛、肿胀和/或早晨僵硬，通常持续超过1小时；

2. 多个关节受累；

3. 血清类风湿因子阳性；

4. 关节X线显示滑膜炎或关节骨质破坏。

鉴于类风湿病是一种慢性疾病，治疗应该是全面的、长期的和个体化的。治疗的目的是缓解疾病症状、预防和控制并发症、防止关节损伤和残疾、提高生活质量。主要治疗方法包括药物疗法、物理治疗、手术和康复治疗等。

药物疗法是治疗类风湿病的基础，一般包括药物组合和适当的剂量。常用的药物包括非甾体类抗炎药、疏松类药物、抗风湿药、免疫抑制剂和生物制剂等。其中，抗风湿药和生物制剂常作为类风湿病的二线和三线治疗。

物理治疗可以帮助缓解症状、改善关节功能和减少疼痛。物理治疗包括冷热疗法、按摩、牵引、电疗和水疗等等。

手术治疗的目的是缓解严重的关节疼痛和/r关节畸形，各种手术技术可根据病情而定，如关节置换手术、关节挛缩松解、滑膜切除和人工关节注射等。

康复治疗是通过个体化的功能训练和康复活动来提高病人的运动能力、纠正姿势、改善生活质量和促进社会融合等。

总之，对于类风湿病的治疗，需要一个全面的、长期的和个体化的治疗方案，以便最大限度地缓解症状、改善功能和提高生活质量。治疗期间，应该密切监测病情变化、调整治疗方案、管理并发症、提高病人的治疗依从性。

类风湿课件【篇8】

题目：类风湿课件

随着现代化发展的趋势，人们的生活水平越来越高，然而，伴随着这种生活方式的变化，我们的身体健康也有所下降，其中类风湿病便是其中一个具有很大危害的疾病。为了帮助更多的人了解类风湿病，本文将结合类风湿课件，着重探讨该疾病的各个方面，包括其概述、病因、症状及常见治疗手段等内容，以帮助大家更好地了解和预防该疾病。

一、概述

类风湿病是一种慢性疾病，其具有自身免疫性疾病的特征，通常认为它是由多种因素引起的，比如基因、环境等等。该疾病主要出现在关节和其它软组织中，而且还会引起全身症状，比如疲劳、发热、贫血等等。

二、病因

类风湿病的具体病因目前尚不十分清楚，但是通常认为该疾病是由遗传和环境等因素引起的。其中，遗传因素指的是一些基因变异或缺陷所导致的，这也是类风湿病家族遗传概率较高的原因之一。另外，环境因素则包括感染、吸烟、饮食等各种方面因素。

三、症状

类风湿病的症状表现得非常明显，症状包括关节疼痛、肿胀、肌肉痉挛等等。此外，还有全身症状，比如疲劳、发热、贫血等等。在病情加重后，还会出现关节变形、功能丧失等严重后果。

四、治疗

目前，对于类风湿病的治疗方式有多种选择。其中，药物治疗是首选，药物包括非甾体抗炎药、糖皮质激素、疾病修饰抗风湿药等等。如药物治疗无效，还可以通过手术等方式对病情进行控制和治疗。

总之，随着生活水平的提高，类风湿病等自身免疫性疾病的发病率越来越高，因此，了解此类疾病的病因、症状、治疗手段等相关知识，有助于我们及时预防和治疗此类疾病，保障我们的身体健康。

类风湿课件【篇9】

题目：了解类风湿病，从早期诊断到治疗方法的选择

一、引言

类风湿病是一种慢性的自身免疫性疾病，主要特征是关节发炎和关节疼痛，同时还伴有全身炎症反应。这种疾病会逐渐导致关节破坏和残疾，严重影响患者的生活质量。早期的诊断和治疗对于减缓疾病的进展和保护关节功能至关重要。本文将从早期诊断到治疗方法的选择等方面来探讨类风湿病相关知识。

二、早期诊断

诊断类风湿病主要根据患者的症状和体征。由于类风湿病的症状多样，常常被误诊为其他疾病，如风湿热、感冒等，导致延误诊断和治疗。因此，早期诊断对于患者的预后至关重要。

早期类风湿病患者主要表现为疲乏、全身酸痛、发热等非特异性症状，同时还有关节疼痛、活动受限和肿胀等特异性症状。在初步诊断后，医生会进一步进行血液检查，检查患者是否有类风湿因子和其他自身免疫性疾病的标志物，以便更准确地诊断。对于早期类风湿病患者，还需要进行影像学检查，如X线、MRI等，以评估关节破坏程度和疾病活动度。

三、治疗方法的选择

治疗类风湿病的方法主要包括药物治疗、物理治疗和手术治疗。合理的治疗方案可以减轻疼痛、减缓疾病的进展并维持关节功能。

1.药物治疗

药物治疗是治疗类风湿病的主要方法。常用的药物包括非甾体消炎药、糖皮质激素和疾病修饰抗风湿药物等。其中，疾病修饰抗风湿药物是治疗类风湿病的基础药物，可以延缓病情的进展，防止关节破坏和残疾。此外，生物制剂也是治疗类风湿病的一种有效方法，可以针对特定的靶点，如肿瘤坏死因子等，以减轻关节炎症和疼痛。

2.物理治疗

物理治疗是辅助药物治疗的一种方法，主要包括理疗、电疗、温热疗法等。通过这些治疗方法可以促进血液循环，缓解关节炎症和疼痛，增加关节运动范围。

3.手术治疗

对于严重的关节破坏，手术治疗是治疗类风湿病的最后手段。常见的手术治疗包括关节置换和关节切除等，可以改善患者的关节功能和生活质量。

四、预防和注意事项

类风湿病是一种长期的自身免疫性疾病，患者需要长期的治疗和管理。为了预防和减缓疾病的进展，患者需要注意以下几点：

1.保持健康的生活方式，如合理饮食、适当锻炼等；

2.注意关节保护，避免过度活动和扭伤等；

3.定期进行健康检查和复诊，及时调整治疗方案；

4.注意药物的不良反应和并发症，避免药物滥用。

五、结语

类风湿病是一种慢性自身免疫性疾病，早期诊断和治疗对于保护关节功能和患者的生活质量至关重要。药物治疗是治疗类风湿病的主要方法，物理治疗和手术治疗可以作为辅助治疗手段。预防和注意事项也是患者应该遵循的准则。通过正确的治疗方法和管理，患者可以减轻疼痛和炎症，延缓病情的进展，从而获得更好的生活质量。

类风湿课件【篇10】

类风湿病（rheumatoid arthritis）是一种自身免疫性疾病，主要影响人体的关节，引起关节疼痛、肿胀、僵硬等症状。虽然该病目前无法治愈，但早期诊断和及时治疗可大大缓解症状和延缓病程进展。以下是关于类风湿主题的范文，内容涵盖类风湿病的症状、诊断、治疗、预防和护理等方面。

类风湿病的主要症状和诊断

类风湿病是一种慢性进展性关节炎，患者的病情会随着时间的推移而逐渐恶化。该病的首要症状是关节疼痛、肿胀、僵硬和运动障碍，有时还伴随着关节变形和功能障碍。症状常在早上或休息一段时间后加重，称为“晨僵”，同时还会有全身疲劳、发热、消瘦和贫血。除了关节受累外，类风湿病还可影响眼、肺、心脏、血管等器官。

类风湿病主要通过病史、体格检查和血液检查等方法进行诊断。病史中应特别询问关节炎的细节，如发病时间、影响的关节数量、病程特点和是否有家族史。体格检查中着重观察患者的关节症状、变形和活动度。血液检查包括炎症指标、类风湿因子、抗环瓜氨酸肽抗体等，有助于确认诊断、评估病情和判断治疗效果。

类风湿病的治疗方法和预防措施

类风湿病的治疗方法包括药物治疗、物理治疗、手术治疗和中医治疗等。药物治疗是目前最常用的治疗方法，分为非甾体抗炎药、糖皮质激素、疾病修饰抗风湿药、生物制剂等。这些药物可以缓解关节疼痛、减轻炎症反应和改善功能障碍，但副作用和不良反应也常见。物理治疗包括理疗、康复训练、按摩、针灸等，可以促进关节周围肌肉和软组织的萎缩恢复和关节的活动度增加。手术治疗主要适用于关节严重变形、骨质疏松或肌肉萎缩等情况，包括关节成形术、关节置换术等。中医治疗主要是利用中药及中医美容技术，改善中风的临床症状，促进患者康复。

对于类风湿病的预防和护理，重要的是保持积极健康的生活方式和加强免疫力。例如多运动锻炼、合理膳食、避免烟酒等有害物质、保持心情稳定等。同时，患者应定期进行健康检查和治疗，避免感染和损伤关节。在生活中注意保暖和避免受寒、受潮，以避免加重病情。

结语

类风湿病是一种常见的自身免疫性疾病，会给患者带来严重的疼痛和影响生活质量。通过早期诊断、及时治疗和积极护理，可以有效缓解症状和延缓病程进展。希望本文能够对大家了解和治疗类风湿病有所帮助。

类风湿课件【篇11】

类风湿课件

一、前言

类风湿是一种常见的自身免疫性疾病，主要影响关节和身体的其他部分。随着人们生活方式的改变，类风湿病的发病率不断上升。因此，对类风湿病的认识和了解，对于不仅患者，也对于公众和医师都至关重要。本课件将从以下几个方面对类风湿病进行介绍。

二、什么是类风湿病？

类风湿性关节炎，简称“类风湿病”，是由于自身免疫系统反应错误而导致关节旁组织（韧带、关节囊、软骨等）的慢性炎症，并可能导致关节损伤。该疾病还可能涉及其他器官和组织，如心脏、肺、眼睛等，因此也可以被视为一种全身性疾病。

类风湿病主要表现为以下症状：

•肿痛的关节

•关节僵硬和功能受限

•疲劳和体重减轻

•低热和血液计数不稳定

•心脏和肺部症状（如心包炎和呼吸困难等）

三、类风湿病的治疗方法

目前尚无治愈类风湿病的方法。治疗的目的是减轻症状、保护关节、提高患者的生活质量。这需要有效管理疾病以及患者积极的自我保健。

类风湿病的治疗方法包括：

•药物治疗

•物理治疗

•手术治疗

•自我保健

四、如何预防类风湿病

由于类风湿病发病原因尚不明确，目前无法完全预防疾病的发生。然而，改善生活方式可以降低患病风险。以下是一些预防类风湿病的有效方法。

•保持健康的体重并适当锻炼。

•保持身体的免疫力。

•积极预防感染。

•避免烟草和过度饮酒。

•定期检查其他慢性疾病。

五、结语

类风湿病是一种复杂而严重的疾病，需要对疾病进行深入的了解和探讨。本课件介绍了该疾病的基本知识、治疗方法和预防方法。在未来，我们需要更加努力地开展相关的研究，为患者提供更好的治疗方法和更好的医保体验。

类风湿课件【篇12】

类风湿病的发病机制与治疗

引言

类风湿病是一种以关节炎为主的自身免疫性疾病，其主要特征为慢性关节炎、关节疼痛、肿胀和功能障碍，而也可涉及内脏器官。本文将探讨类风湿病的发病机制和治疗。

发病机制

类风湿病的发病机制目前仍未完全明朗，但有许多基础和临床研究强有力地支持一个“自身免疫病”的概念，即机体的免疫系统对自己的组织发生了异常反应。这种异常的免疫反应主要由细胞因子（特别是肿瘤坏死因子、白细胞介素1、白细胞介素6等）和免疫球蛋白介导，从而导致炎性反应和破坏组织。

其中，在类风湿病的病理生理中，肿瘤坏死因子是一个非常重要的因素。它可以激活炎性介质的释放（如前列腺素、白细胞介素1等），并吸引多种细胞进入炎症部位，如趋化作用，从而引起关节炎症反应。

治疗方法

目前，类风湿病的治疗方法主要包括非甾体抗炎药（NSAIDs）、糖皮质激素、病理调节药、生物治疗等。其中，病理调节药和生物治疗是目前最为新颖的治疗方法。

病理调节药是能够改变机体免疫力的药物，如硫唑嘌呤、甲氨蝶呤等。这些药物的作用机制是抑制免疫系统的功能，从而减少炎症反应和破坏。另外，生物治疗也是近年来新兴的治疗方法。它是利用生物学的技术对生物分子进行修饰和改良，从而产生“智能化”药物，如抗肿瘤坏死因子单克隆抗体、抗CD20单克隆抗体等。这些药物能够有针对性地调节炎症反应，从而达到治疗的效果。

结论

作为一种慢性自身免疫性疾病，类风湿病是一种需要综合治疗的疾病。目前，基于对类风湿病发病机制的认识和研究，病理调节药和生物治疗都是非常有效的治疗方法。通过综合应用多种治疗方法，可以控制疾病的进展，并且减轻患者的痛苦，提高生活质量。

风雨的课件教案9篇

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，而现在又到了写课件的时候了。 学生反应是教学过程中持续发展的动力之一，如何写优质课的教案？经过收集并整理，小编为你呈上风雨的课件教案，更多信息请继续关注本网站！

风雨的课件教案 篇1

学习目标

1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

学习重点

比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

学习方法 朗读法、批注法、讨论法

课时 一课时

学习过程

课前预习

1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

课堂学习

一、预习反馈

4、检查、矫正课前预习第1题。

5、交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章内容

6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?

第1段：树林全貌;

第2段：垂柳、杨叶、芦苇;

第3段：断绳羊、女孩;

第4段：葡萄蔓、苍蝇;

第5段：鸟巢、鸟儿;

第6段：废纸、猫、瓦;

第7段：浮萍、鱼儿;

第8段：老头、孩子。

7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从

形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作

的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅

进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

三、精读课文，学习写作技巧

8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”

字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?

侧面烘托。

9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手

法?有什么作用?

比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地

写出了树林地狂风中飘摇的情景。

10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?

“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连

串表现，从侧面烘托了风之狂。

11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?

夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可

见风之大。

12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?有何妙用?

比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗?

四、合作探究，体会行文妙处

14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?

同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一

只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢?

15、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?

结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性

活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风

雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真

纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

五、布置作业：

16、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字， 尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

风雨的课件教案 篇2

一、导入

上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。

板书：暴风雨的启示

过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

二、感受暴风雨，悟作者情感

1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。

2、集体交流

(1)窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。

齐读后思考：你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么？

教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。

教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？

(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章联系上下文，体会作者的情感。

你还感受到暴风雨的什么特点？

(感受暴风雨结束时的温柔。)

你是从哪些句子感受到的？

(3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？

指导朗读这句话。

哪位同学能把这句话读好？指名读。

(4)不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

指名读，说说你从这句话感悟到什么？

(5)师小结：

作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。

【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】

三、欣赏雨后美景

师过渡：

不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。

1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？

(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)

这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？

这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。

同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。

2、小结：

是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】

四、联系生活，感悟哲理

1、教师过渡：

在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：

教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

学生齐读。

2、引导学生联系上下文，说说毁灭、绚丽分别表现在哪里？

3、教师过渡：

昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：

出示句子：有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美的感叹。

4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。

5、集体反馈，教师引导。

【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】

五、总结

这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有窥一斑而见全貌的观点，这就是暴风雨的启示。

六、作业

背诵自己喜欢的段落，积累语言。

风雨的课件教案 篇3

教学目标：

知识与能力：

熟练掌握文中生字词的字音、字义

有感情的朗读课文，整体感知文章内容过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法

品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。

教学重难点：

1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用

2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情

教学课时：1课时

教学方法：朗读法 点拨法 自主探究法

教学过程：

一、

导入同学们，今天的天气怎么样?天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪…不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢?(学生自由回答)老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢?让我们一起走进这篇课文，一探究竟

。二、 检查预习

1、

作家简介大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾平凹为什么叫“平凹”呢?其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得很有文人气。可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。

那么贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、 掌握生字词蔓 (màn指延伸、滋长) (wàn指植物的枝茎) 撩 (liāo指掀起、掀开) (liáo指挑逗、招惹，如撩逗)

(liào同“撂”，指撂倒) 捶 chuí 偌大ruò 芦苇 lú wěi 栅栏 zhà 槐树 huái 攀附 pānfù 蜷曲 quánqū 屋檐 wū

yán 弧形 hú xíng 锥形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 刹那 (chà指很短的时间) (shā指停住、止住)三、

整体感知1、本文一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。

明确：第一段：树林子 第二段：垂柳 杨叶 芦苇 第三段：羊 女孩 第四段：葡萄蔓 苍蝇 第五段：鸟 鸟巢 第六段：废纸 猫 瓦片 第七段：浮萍 鱼 第八段：老头

小孩

3、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗?如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢?请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特点。

同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。

教师举例：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。

下面请同学们自己找一两句来赏析一下。

3、

很好，从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接刻画，而是通过描写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么?还有没有运用其他的修辞手法?明确：侧面描写

比喻

4、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢? 明确：时强时弱 狂乱 强劲

5、接下来，我们可以来总结一下，作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢?全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。

6、既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢?作者为什么这么写?明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。

作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。

其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。

四、作业布置

好，这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种新颖的描写事物的方法，侧面描写。请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。

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风雨的课件教案 篇4

教学目标：

1、能听出别人说话中内容或语句的错误，并帮助改正。

2、初步培养专心听讲，细心分辨的习惯。

教学过程：

一、明确听说训练的要求和方法。

1、自学课文。

2、交流小结。

（1）课题是老师和小明对话中的题目。

（2）要求：能听出别人说话中内容或语句的错误，并帮助改正。初步培养专心听讲，细心分辨的习惯。

（3）方法：一是从说话内容上考虑有没有常识性和思想性的错误。二是从语句上看有没有用词不当、语句不完整、前后矛盾等问题。

二、听句子，指出错误并改正，把改好的句子说一说。

1、我家的小白兔，雪白的眼睛，雪白的毛毛，长长的尾巴，多好看啊！

2、面对碧波滚滚的大海放声歌唱。

3、在联欢会上，李晓红演唱了动听的歌声。

三、听老师和小明对话，指出小明说话中的错误。

1、一阵雷声突然被我吓了一跳词序颠倒。

2、我想，值日生会不会把教室的门窗都不关好呢？语义表达不清。

四、把改好的话说给大家听。

五、修改生活中碰到的错句。

风雨的课件教案 篇5

一、教学目标：

1、.整体感知课文，概括风雨的特点。

2、品味生动形象的语言，学习侧面烘托的表现手法。

3、欣赏自然界中各种景物的情态，体会作者的情感。

重难点：

1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用

2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情

二、导入(从“凹”入手，吸引学生注意里，同时加如对作者的评论，让学生更深入全面了解作者)今天上课前呢，老师想请大家一起猜一个字谜。“恰似一件小背心”打一个字。(师答：对，同学非常的聪明，凹凸的

凹字。)

凹(āo)凸不平意，!周围高，中间低，但这个字还读作“wā”，同“洼”多用于地名。而且我们的作者 贾平凹 的“凹”wā 字也取自此音。 (ppt同步)

贾平凹在《我的小传》中写道“姓贾，名平凹，无字无号。娘号‘平娃’，理想于顺利;我写‘平凹’，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也„„”平娃，娃娃平平安安。

那么，我们以后的头脑中就要记住一个非常关键，非常重要，非常著名的一个名字，叫做贾平凹(wā)。

那我们现在一起来进入作今天的学习 《风雨》贾平凹了解一下作者

贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人。当代作家，主要作品有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《腊月•正月》等，长篇小说有《浮躁》《废都》《白夜》，自传体长篇小说《我是农民》等。

贾平凹先生的《我的小传》)1987 年获美国飞马文学奖，1997年获法国费米娜外国文学奖。除此之外，他的许多 作品都被选入《中华散文珍藏

本》中，我们今天来学习的这篇《风雨》就是其中之一。(ppt同步)

三、1字词检测：(先我来看下大家的字词预习的怎么样?请同学依次朗读，然后齐声朗读两遍)

弧形 ( ) 撩起 ( )

锥形( ) 偌大 ( )

攀附 ( ) 蜷曲( )

倏忽 ( ) 屋檐 ( )

2 记一记

①倏忽：忽然，很快。

②攀附：附着东西往上爬;比喻投靠有权势的人，以求高升。 ③偌大：这么大;或那么大。

④蜷曲：弯曲(多用于人或动物的肢体)

四、整体感知(ppt同步)

《风雨》这篇课文是一篇写景散文，接下来就请大家自由朗读，找出每个自然段分别写了哪些景物?(随机叫同学回答，老师在黑板上板书)

第一段：树林子

第二段：垂柳、杨叶、芦苇

第三段：羊、女孩

第四段：葡萄蔓、苍蝇

第五段：鸟巢、鸟

第六段：废纸、猫、瓦片

第七段：浮萍、鱼

第八段：老头、小孩

五、重点品析

通过刚才同学的回答，我们发现虽然本文的题目是“风雨”，并且描绘了很多景物，但是文中却唯独不见风雨二字，是不是我们的作者贾平凹先生一不小心跑题了呢?

答：但是老师通过阅读，找到了风雨的影子，同学们跟随老师一起来看看第一自然段。

【老师示范赏析】 第一自然段第一句话：“树林子像一块面团了，四面都在鼓。鼓了又陷，陷了再鼓”。

答：这句话作者将树林子比喻成了一块面团，并用一个“鼓”字、“陷”字，生动的写出了树林子被风刮的样子，突出了风力的强劲，生动形象地写出了树林子在风雨中飘摇的场景，时鼓时陷，就是写风的时强时弱。同时，我们可以看到，面团这个比喻，题材是来源于生活的，我们的作者来自陕西，他的主食就是面条。所以呢同学在写作时也要学会取材于生活，这样让我们的作文更加生动真实。总的来说呢，作者直奔主题，仿佛把我们带进了一场疾风面前。

接下来，老师请同学们分小组讨论，学习老师刚刚的分析方法，找找文章中“风雨”的影子。 (讨论三分钟，老师下台查看讨论情况，任选三组，大概五到八分钟

)

刚刚通过同学和老师的分析，我们发现作者并没有跑题，还是在写风雨。 1作者采用了什么样的写作顺序? (ppt同步)

由远到近、由外到内。

2.这篇文章主要是运用什么手法来表现“风雨”的?

【提示： 作者运用了别的景物的状态，来反映这场风雨，这其实是运用的一种写作手法。(提示学生，学过的王几何 里

马及时除了对王几何老师正面描写之外，还用了学生的反应 来进行侧面描写)】

作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞手法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。

六、妙笔生花

写作是一种爱好，每个人开始写作都是因为爱好。不管外面的人写啥，我自己有什么感想就写出来。

风雨的课件教案 篇6

尊敬的各位评委老师：

你们好!今天，我向大家展示的说课内容是人教版小学语文四年级上册第八组“科技成就”中的课文《呼风唤雨的世纪》，如何使学生学懂并学好这篇课文，把作者要传达出的信息灌注到每位学生的心里呢?下面，我就从教材理解、教学目标、教学策略及教法学法、教学流程以及教学板书五个板块进行说课。

第一板块、我来说说自己对教材的理解：

我觉得这是一篇说明性很强的课文，文章蕴含的信息量很大，语句简洁而不乏生动，贴近学生的实际，可读性非常强。课文指出20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，能让学生深切地感受到科学技术给人类带来的巨大变化，唤起学生热爱科学，学习科学，探索科学的浓厚兴趣。

科技类的文章注重的是在学生阅读的过程中能够获得一定得知识，或懂得一定的道理道理。学生在学完上组偏向记叙和抒情类课文之后，对此类新鲜的文章形式充满了好奇心。且科技发展的日新月异与他们的生活实际密切相关，相信他们对本课的学习会抱有浓厚的兴趣。

所以在第二板块中，我基于以上对教材的理解和学生的实际情况，制定了诸如：会写本课的生字词;有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受;了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化等教学目标。

由于这是一篇科普类的说明性文章，因此，让学生了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是本课的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是本课的教学难点。

这篇课文我准备分两个课时进行教学，第一课时的教学目标大致是对课文新的生字词的掌握;反复朗读课文，整体感知课文大意;体会为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪，重点学习课文1.2自然段。《语文课程标准》指出：“阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的积极性、自主性。”依据新课标和文本的特点，我来着重讲讲第二课时的教学设计，我将教学目标定为以下几点：

1、有感情地朗读课文，体会课文语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受;

2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。

3、学习课文中运用的作比较的说明方法

第三板块、我来说说教学教学策略及教法学法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、再结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。所以我采用了以下几种教学方法：

1、朗读感悟法

通过有层次、有重点、个性化的朗读，读出课文要说明的一些科技发明对象，使学生产生浓厚的探寻知识的兴趣，实现对课文的理解和感悟。

2、合作探究讨论法

通过对20世纪科技发展成果的讨论，发表自己的看法，训练学生的创新思维能力，获得更多的科技前沿的信息，增强他们的口语表达能力，养成学生热爱科学、关注科学的习惯.

3、搜集资料法

课文中讲述的科学技术发展的知识毕竟是有限的，因此我们教师要为学生搭建一座从课内走向课外的桥梁，去搜集更多的相关知识，丰富学生的只是储备。

“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中要重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

第四板块、我来说说教学流程：

我将课文分为五个环节进行教学：

第一个环节，激趣导入，温故知新

课一开始，我和学生先回顾了上节课学习的内容：听写生字词，学生自查或同桌交换订正，保证学生对基础字词的掌握和巩固。接着请学生齐声朗读1.2自然段，引导学生：同学们，上节课我们知道20世纪是个呼风唤雨的世纪，那它的呼风唤雨到底体现在哪些地方呢?今天这堂课我们就继续来学习和探究科技给我们带来的非同凡响的变化。这样通过对前面学习的知识的复习，先把学生的记忆思维唤醒，对接下来的学习就比较有利了。

第二个环节，精读感悟，合作探究

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在这一环节中，我重点引导学生体会科学技术的作用，指导学生在讨论中掌握知识。我准备分三个步骤来讲：

1、我先请学生解决上课伊始提出的问题：20世纪的呼风唤雨在课文的哪些地方可以体现?学生大部分都能找到在第4自然段。于是我请学生自由朗读该段，找出具体有哪些科技的变化。(让学生带着目的朗读课文，能较好地避免出现无意识的读的情况，效果往往也更佳。)

2、读完该段，我请学生起来回来问题。文中清楚地罗列了一些科技成果：登上月球、潜入深海、探索原子核的奥秘、电视、程控电话、因特网及民航飞机、飞速火车和远洋船舶等。针对这些科技术语，我请学生先在小组内进行讨论，理解它们的意思。有些实在不懂的词语，则可以再全班交流的时候提出来，由教师和学生共同讨论解决。这里，我认为学生对大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奥秘”、“程控电话”等可能存在疑问。这样一个讨论的过程，不仅学生能学会独立思考、互助合作的学习方式，而且增强了生生对话、师生对话。

3、在第二步的基础上，我请学生朗读该段最后两句话，让学生谈谈对“科学在不改变这人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”的理解。学生结合上一句话能够领悟，科技的进步改变了世界，给人类的生活带来了舒适和方便，这不仅仅是物质方面的进步，更是精神层面的享受啊。

第三环节，回顾历史，继往开来

1、我把自己的疑问抛给学生，带领学生进行思考：“课文中说科技改变了人类的物质生活和精神生活，那过去人们的物质生活和精神生活又是怎样的呢?”学生会用第3段的内容进行回答，于是就自然而然地进入这段的学习。

2、给学生充分的时间自由朗读，让学生自行体会，没有科技的社会里，人们的生活非常的简朴。通过交流讨论，学生可以找出，当时人们的物质生活是“依赖自然的农耕社会。”具体的体现在“没有电灯，没有电视，没有收音机，没有汽车”。我请学生想象一下，如果他们生活在那样的社会，生活会是什么样。通过和现实的对比，学生可以想象那种生活的无趣和枯燥。此时我借机反问学生：但是文中提到他们那个时代“顺风耳”、“千里眼”和腾云驾雾的神仙。难道这不是很幸福吗?这样设计就让学生承担起了为老师解决问题的任务，他们的积极性会更高，通过在这段中筛选信息，可以找出，哪些都只是人们的“幻想”，并不是真实的，最多只能作为他们给自己精神上的愉悦。

3、通过第3.4自然段的学习，学生们对过去和现在的科技水平的差异有了一个较好的理解，此时我顺势引导他们这两段的写法运用了怎样的一种方法来写，相信答案很快就能从学生的口中说出。这样就让学生通过课文具体内容的学习掌握了“对比”这种方法。

4、我引导学生：“历史上的人们曾经幻想纷纷都变成了现实，我们现在科技发展的非常迅速，相信在未来的日子里，科学技术的发展肯定会日新月异。课文的最后一个自然段就为我们开启了未来的大门。同学们一起来朗读第5自然段。”请学生谈谈感受，启发他们对学习科学技术的重要性的认识。最后用课文末尾的话作结：在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

第四环节、拓展迁移，大胆想象

在学完了课文后，学生对科技发展状况的热情还未消退，头脑中肯定有很多自己知道的，而文中却没提到的知识。我就给学生提供一个畅谈的机会，让他们先在小组内交流讨论，然后自由发言，可以谈谈自己知道的最新科技成果的相关知识，也可以发挥对未来科技发展的想象，开动脑筋，发挥创造性思维，畅所欲言。(这样可以在本堂课接近尾声的时候为学生提供一个小的口语交流机会，把课内与课外相融合，深化了对课文内容的理解，而且拓展了语文学习的空间，为学生学语文、用语文创设了广阔的舞台。)

第五环节、作业设计

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的作业是：

1、参照课后的“小练笔”，把这篇课文读给爸爸妈妈或长辈挺，请他们说说科技发明带来的变化，再把他们说的写下来;

2、继续去搜集一些科技发展方面的材料，丰富自己的课外知识。

第五板块，我来说说这堂课板书的设计

板书是微型的教案，力求简洁清晰，这个板书设计主要是为了让学生很直观地了解课文主要内容，做到一目了然，能够抓住文中的重点词，便于学生理解。起到深化主题，回顾、领悟中心的作用。

登上月球电视

潜入深海20世纪程控电话

洞察天体呼风唤雨的实际因特网民航飞机

探索原子核高速火车远洋船舶

各位评委，以上便是我对《呼风唤雨的世纪》这篇课文第一课时的教学设计，肯定存在很多等待改进和完善的地方，恳请各位经验丰富的老师多多指教，谢谢!

风雨的课件教案 篇7

教学要求

1. 知识与技能

(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2. 过程与方法

(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

3. 情感、态度与价值观

(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。

重难点与关键

1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

课时划分

一课时

教具准备

教学课件。

教学过程

一.题目入手，导入新课

导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。

1.板书“暴风雨”

同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(学生反馈生活积累)

就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

2.板书“启示”

理解“启示”的含义。(启示：启发指示、使人有所领悟)

3.板书“的”： 处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习《暴风雨的启示》。

二.初读课文，整体感知

1.学生自读课文，要求：

(1)读通读顺，自学生字词。

(2)理清文章的条理。(暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示)

2.引导反馈，了解学生对课文的理解情况。

重点：课文的题目是“暴风雨的启示”，为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”?

那么，作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢?

三.深入理解，升华情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?

(1)文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)

(暴风雨的狂暴具体表现在文中的哪些地方?哪些语句体现了暴风雨的特点?)

理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣;

② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

③ 抓住细节指导朗读。

④ 作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的?

(准确用词;拟人、比喻修辞手法，利用想象烘托气氛，增强文章感染力。)

(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?

①细读课文7——9自然段

②雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

③朗读指导，体会暴雨之后早晨的绚丽。

2. 体会“.绚丽华美的春色啊，你是多么美好!”所表达的情感：

作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢?从什么地方可以看出来?

3. 怎样理解“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”?

(1)在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢?

(2)雨过之后的美我们已经有了具体感受，暴风雨中的美在文中是怎样展示的?

①体会第四自然段：大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章;

②体会第六自然段：不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，……

(3)这些乐声来自哪里?它让我们想起了什么?

(结合《学会聆听》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“学会聆听心中的歌”“宇宙万物中都蕴涵着音乐，无论是季节的变换、心脏的搏动，还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就会汇入这雄壮的节奏里。”)

4.再回过头来，品读“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”

体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

四.课堂小结，拓展延伸

1.小结： 阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

2.整理自己的生活感悟。

五.布置作业，巩固练习

1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.积累文中描写景物的词语。

3.想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

板书设计

17.暴风雨的启示

昨晚 —→ 今晨

乐曲铿锵 风景如画

和谐的美

风雨的课件教案 篇8

教学目标：

1、知识与技能

(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。

(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2、过程与方法

(1)以读为主，引导学生入情入境。

(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

3、情感、态度与价值观

(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。

(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。

重点、难点：

重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

教具准备：

字卡、词卡

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

1、教师板书：暴风雨

同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

2、教师板书：启示。让学生说说启示的意思。

3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!

二、初读课文，探究新知

1、教师提出自读要求，学生自读课文。

(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。

(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。

(3)用画出暴风雨带给作者的启示。

2、检查自读情况。

(1)教师出示字卡，指名读。

(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。

(3)找出文中描写景物的词语，齐读。

(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？

三、再读课文。

引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。

【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】

四、作业

有感情地读课文。

风雨的课件教案 篇9

一、教材分析

1．背景知识

这是一次专门训练听的能力的听说练习。侧重于训练学生能听出别人说话中内容或语句的错误，并帮助改正。从而培养专心听讲、细心分辨的习惯。

2．教材特点

教材分为三个内容：一是听说要求。二是听说内容，先听句子，提出句子中的错误并改正，再听老师和小明的一段对话，指出小明说话中的错误，训练内容由句到段，由易到难。三是听说提示，指出在听别人说话时分辨出正误的具体方法：（1）认真听别人说话，养成专心听讲、细心分辨的习惯；（2）可从别人说话的内容中辨别；（3）可从别人说话的语句上辨别。

二、教学目标

1．能听出句子中的错误并改正。

2．能从给出的一段人物对话中听出错误，并改正。

三、教学重点与难点

教学重点：能从说话的内容有无常识性、思想性错误和说话的语句上有无用词不当、语句不完整、前后矛盾等这两方面听了别人说话的错误。

教学难点：能听出一段话中说话人的错误，并改正。从而培养出专心听讲、细心分辨的好习惯。

四、教学准备

老师和小明的对话录音、事先录制好的句子录音。

五、教学时间：1课时

一、教学过程

揭题，明确训练要求及内容。

1．指句读课题，明确《风雨之夜》是我们要听的一段话的题目。

2．指名读听说要求，明确这次听说训练以听为主。

3．指名读听说内容，明确训练任务。

（1）我们可以分几步来完成这次听说任务呢？

（2）交流后小结：先听单个句子，再听一段话。汪仅要听出错误，还要知道为什么错，并能改正。

4．学习听说提示，

（1）学自听说提示，思考：在听别人说话时，怎样才能分辨出正误？读读划划。

（2）交流后归纳，并板书：

①养成专心听讲、细心分辨的习惯。

②从说话的内容上辨别（常识性、思想性错误）。

③从说话的语句上辨别（用词不当，语句不通顺、不完整、前后予盾，意思重复）

5．练习听句子。

（1）教师按顺序播放句子录音。学生指出句子中的错误，并说说为什么错，然后改正。

（2）归纳句子错误类型。

6．练习听一段话。

（1）听录音风雨这夜这一段老师和小明的对话，并要求学生边听边在本子上记录出错的地方。

（2）逐句讨论。

（3）归纳句子错误类型。

（4）同桌练习，说一说正确的对话。

（5）指名上台来演一演风雨之夜，学生都来做评委，看哪一组同学对话中没有语病。

7．小结，再次明确此次训练的要求，并回顾分辨别人说话正误的方法。

春之声课件(范文六篇)

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“春之声课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

春之声课件 篇1

教学目标：

1、通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性；

2、掌握《新疆之春》、《春节序曲》主旋律；

3、学会用竖笛吹奏《春游》；

4、通过创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力；

5、通过本节课的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教材分析：小提琴独奏曲《新疆之春》创作于1956年，由马耀先完成初稿，李中汉参加修改并添写华彩乐段和钢琴伴奏。乐曲以通俗、朴素的音乐语言，豪爽、乐观、奔放、流畅的乐思展示了新疆人民欢欣畅快的精神风貌和生活情趣，音乐具有鲜明的维吾尔族音乐风格。《春节序曲》是李焕之《春节组曲》中的第一乐章，作于1954—1955年间，这一乐章广受人民的喜爱，常在音乐会上单独演奏。乐曲以我国民间的秧歌曲调、节奏及陕北民歌为素材，通过热烈欢快的大秧歌的场景描写，生动地体现了我国人民在春节是热烈欢腾、同歌共舞的情绪。《春天奏鸣曲》是贝多芬创作的十首小提琴与钢琴奏鸣曲中的第五首。乐曲形象清新而又明朗，旋律欢快而活泼，充满着希望和幸福感。

教学难点：理解音乐，体会音乐艺术与文学、绘画等姊妹艺术结合而产生的美。

1、宣布上课。

1、全班起立。

上节我们学习演唱了奥地利着名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配乐朗诵了朱自清的散文诗《春》，感受到“春之声”回荡在我们周围，春天让人感受到勃勃生机、感受到无限美好的希望，也给艺术家以丰富的创作灵感，以春天为主题的音乐许多，本节我们将进一步学习经典的“春之声”作品，进一步去感受这浓浓的春意。

1、播放音乐，启发感受，鼓励学生用恰当词语描述作品表达的情绪。

2、出示主旋律片段，引导学生进行分析。

4、完整欣赏作品，感受音乐形象，哼唱主旋律。

1、认真感受，积极发言（豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等）。

2、欣赏、感受各部分演奏形式的不同。

3、欣赏音乐，加深感受，哼唱主旋律。

1、播放音乐，启发感受乐曲的风格特点，鼓励学生用恰当词语描述作品表达的情绪。

2、出示主旋律片段，引导学生对比感受。

3、介绍音乐家李焕之。

4、完整欣赏作品，感受音乐形象，哼唱主旋律。

1、欣赏、感受乐曲的风格特点，积极发言（如：热烈的、欢腾的、载歌载舞等）。

2、欣赏、对比感受各部分音乐的不同特点。

3、欣赏音乐，加深感受，哼唱主旋律。

用自己的语言表述加深对作品的理解。

掌握主旋律有利于学生对作品的把握。

1、播放音乐，启发感受乐曲的风格特点，鼓励学生用恰当词语描述作品表达的情绪。

2、出示主旋律片段，引导学生对比感受。

3、介绍音乐家贝多芬。

4、完整欣赏作品，感受音乐形象，哼唱主旋律。

1、认真欣赏、感受乐曲的风格特点，积极发言（如：热烈的、欢腾的、载歌载舞等）。

2、欣赏、对比感受各部分音乐的不同特点。

3、欣赏音乐，加深感受，哼唱主旋律。

用自己的语言表述加深对作品的理解。

1、复习朗诵诗歌《春晓》。

2、播放音乐，启发感受乐曲的风格特点，理解歌曲的深刻内涵。

1、齐声吟诵诗歌《春晓》。

2、认真欣赏、感受乐曲的风格特点。

从文学的角度加深学生对“春之声”的理解。

1、教师弹琴，引导学生跟唱。

2、讲解吹奏要领，并示范吹奏。

3、引导分析乐曲中旋律的异同，培养学生观察、分析能力。

4、编配打击乐。

5、班合作演奏乐曲。

1、随琴轻声哼唱旋律，熟悉曲谱。

2、练习吹奏竖笛。

3、找出乐曲中旋律的相同和不同之处。

4、为乐曲编配打击乐。

5、合作演奏乐曲《春游》，感受合奏之美。

用乐器吹奏来加深学生对春的感受。

合作演奏乐曲《春游》，感受合奏之美。

1、播放《春节序曲》第三乐段。

2、即兴为《春节序曲》的旋律配一段歌词《春节序曲》。

3、弹琴伴奏，演唱配词。

4、引导学生编配舞蹈动作。

5、师生共同表演《春节序曲》音乐片段。

1、认真聆听，用心感受，展开联想，积极为《春节序曲》配词。

2、演唱配词。

3、积极为乐曲编配舞蹈动作。

4、演唱、跳舞，共同表演《春节序曲》音乐片段。

总结课堂知识要点，激发学习下节课内容的热情和愿望。

认真听讲，巩固本节课知识点。

教师布置课后作业：

1、熟练掌握《新疆之春》、《春节序曲》主旋律；

3、熟练用竖笛吹奏《春游》；

听讲并记下作业。

布置作业可巩固知识掌握。

教学后记：

1、学生对几首乐曲感受、欣赏效果很好，不仅理解了音乐所表现的内容，而且更加深了他们对“春之声”单元主题的理解；

2、学会了用竖笛吹奏《春游》，表现出较高的兴趣；

3、通过创编歌词、填词唱歌等活动，培养了学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力，激发了学生的学习积极性，收到较好的教学效果。

春之声课件 篇2

1、教师要充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。如：

（1）可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描述春天的景色；

（2）可用优美的旋律导入；

（3）可用简短的诗句导人；

（4）可用录像资料（风光片，春景图，配乐散文）导入。要求学生共同参与。

2、请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。

教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择合适的乐曲作为背景音乐。

3、播放歌曲《渴望春天》。请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情绪。

4、随录音轻声哼唱歌曲。其间，教师可以为学生范唱，也可以用钢琴伴唱，通过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。

5、请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。如：一、二乐句的开头：（插图）并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。

6、请学生从曲谱中找出变化音。如（插图）在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。

7、再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐：

①音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。

②歌曲演唱的力度是什么样的：很弱（pp）、弱（p）、中强（mf）、强（f）、很强（ff）。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。

③应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？

④你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。

8、在老师钢琴伴奏下，（或用录音带伴奏；老师指挥）全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。

9、请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计，更多的是鼓励学生自己设计，边唱边加入打击乐伴奏。

春之声课件 篇3

教学目标：

1．通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性；

2．掌握《新疆之春》、《春节序曲》主旋律；

3．学会用竖笛吹奏《春游》；

4．通过创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力；

5.通过本节课的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教材分析：

小提琴独奏曲《新疆之春》创作于1956年，由马耀先完成初稿，李中汉参加修改并添写华彩乐段和钢琴伴奏。乐曲以通俗、朴素的音乐语言，豪爽、乐观、奔放、流畅的乐思展示了新疆人民欢欣畅快的精神风貌和生活情趣，音乐具有鲜明的维吾尔族音乐风格。《春节序曲》是李焕之《春节组曲》中的第一乐章，作于1954D1955年间，这一乐章广受人民的喜爱，常在音乐会上单独演奏。乐曲以我国民间的秧歌曲调、节奏及陕北民歌为素材，通过热烈欢快的大秧歌的场景描写，生动地体现了我国人民在春节是热烈欢腾、同歌共舞的情绪。《春天奏鸣曲》是贝多芬创作的十首小提琴与钢琴奏鸣曲中的第五首。乐曲形象清新而又明朗，旋律欢快而活泼，充满着希望和幸福感。

教学难点：理解音乐，体会音乐艺术与文学、绘画等姊妹艺术结合而产生的美。

春之声课件 篇4

教学内容：

1．欣赏：《新疆之春》（小提琴曲）

《春晓》（歌曲）《春节序曲》（管弦乐曲）

《春天奏鸣曲》（（小提琴与钢琴）

2．器乐：学吹竖笛《春游》

3．创作与表演：为旋律创作歌词，并表演．

教学目标：

1．通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性；

2．掌握《新疆之春》、《春节序曲》主旋律；

3．学会用竖笛吹奏《春游》；

4．通过创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力；

5.通过本节课的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教材分析：

小提琴独奏曲《新疆之春》创作于1956年，由马耀先完成初稿，李中汉参加修改并添写华彩乐段和钢琴伴奏。乐曲以通俗、朴素的音乐语言，豪爽、乐观、奔放、流畅的乐思展示了新疆人民欢欣畅快的精神风貌和生活情趣，音乐具有鲜明的维吾尔族音乐风格。《春节序曲》是李焕之《春节组曲》中的第一乐章，作于1954D1955年间，这一乐章广受人民的喜爱，常在音乐会上单独演奏。乐曲以我国民间的秧歌曲调、节奏及陕北民歌为素材，通过热烈欢快的大秧歌的场景描写，生动地体现了我国人民在春节是热烈欢腾、同歌共舞的情绪。《春天奏鸣曲》是贝多芬创作的十首小提琴与钢琴奏鸣曲中的第五首。乐曲形象清新而又明朗，旋律欢快而活泼，充满着希望和幸福感。

教学重点：欣赏音乐吹奏竖笛

教学难点：理解音乐，体会音乐艺术与文学、绘画等姊妹艺术结合而产生的美。

教学准备：钢琴、竖笛、三角铁、小铃鼓、多媒体、教材音乐

教学过程：

教师活动：

学生活动：

春之声课件 篇5

《春天的信使》

教学内容：

唱歌《春天的信使》

教学过程

一、组织教学

学生随音乐踏着节奏进教室。师生问好。

二、课前练习

(一)发声练习

(二)了解歌中出现的变化音与上波音。

三、新课掌握

(一)导入(谈话)

(二)范唱(老师将全歌有表情地唱一遍)。

(三)学谱(学生视唱，老师及时纠错)

(四)学词

1、给某字正音： 芦笙、唢呐、铙锣(同时简介这些乐器)

2、熟悉歌词(按歌曲节奏轻生朗读一遍)。

3、看谱唱词。

4、歌曲情绪处理与表现。

四、课堂小结，下课。

《春之声圆舞曲》

[教材分析]

《春之声圆舞曲》从体裁上讲，带有明显的回旋曲的特点，从音乐情调来讲，旋律清新活泼、流畅动听，充满了朝气和青春的活力。

教学目标：

1、课外听到歌曲或器乐曲《春之声圆舞曲》时，知道它是奥地利作曲家施特劳斯的作品并能说出作品的标题。

2、在聆听《春之声圆舞曲》的过程中，能够以摆色块的方式感受了解回旋曲式。

3、能够采用多种方式参与欣赏活动，感受并表现对音乐的理解，表达对春天的热爱。

教学重点：

采用多种方式欣赏《春之声圆舞曲》，感受乐曲清新活泼、流畅动听的旋律，了解回旋曲式。

教学难点：

听辨回旋曲式:引子+A+B+A+C+D+E+F+A+尾奏

教学过程：

一、创设情境

设计意图：通过复习歌曲，使学生进入春天的情境，引出本课教学。

1、有感情地演唱歌曲《春天举行音乐会》，表达春天到来时人们美好的心情。

2、表演唱歌曲《嘀哩嘀哩》，体会小朋友在寻找春天时神秘、喜悦、自豪的心情。

3、感受回旋式曲式。

方法

(1)教师弹奏包括引子和尾奏在内的八个音乐主题，学生根据事先准备好的八种色块，选择分别代表的主题，并标注顺序。然后，重点视唱A和B两个音乐主题。进行对比。

(2)再次聆听全曲，看着课件摆色块。如有重复，用备用的色块。(要求学生准备三份色块)

(3)简介回旋曲式和《春之声圆舞曲》。

(三)赞美春天

师：春天是美丽的、动人的、充满生机的，它就像一幅绚丽的画、一首动听的歌、一段醉人的舞，现在就让我们来创编我们心中的春天。

三.小结

今天，我们一起欣赏了管弦乐曲《春之声圆舞曲》，一同感受了春的气息。中国有句俗语：一年之计在于春。让我们在快乐的春天为自己制订一个奋斗目标，共同努力吧!

《樱花》

一、 组织教学

二、 导入：

1、 聆听歌曲

在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。

2、 我为歌曲起名字

以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。

3、歌曲模唱

这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。

三、 欣赏合唱曲《樱花》

三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。

四、 欣赏器乐曲

让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。

运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。从而让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。

五、改编歌曲

在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以及在速度、力度上的变化，引导学生在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。比如可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等学生会的音乐表现。

春之声课件 篇6

设计意图：

海南四季如春，孩子每天如沐春风，为了进一步丰富对春天的感受，我选择了以《春江花月夜》为载体，通过倾听、动作表现、音乐课件及教师音诗画情境下沙画的表演等方式，感受欣赏到古典音乐下的优美、柔和，烟雨朦胧的春天。强调幼儿对艺术的感知感受是综合的，不能只单纯追求某种艺术技能的'表现，应重视培养幼儿的综合艺术素养，因此采取分组选择讨论的方式，鼓励幼儿选择自己喜欢的方式大胆表现，选择了与春江花月夜音乐课件相匹配的国画操作材料和沙画材料以及编故事的小道具，支持幼儿表达不同的音乐意境，将音乐形象化、可视化，提升艺术素养。

活动目标：

1．感受音乐所表达意境，能用语言大胆讲述内心的感受及描述音乐的画面。

2．大胆选择合适的形式表现自己喜欢乐曲的感受。

3．能与同伴合作讨论，共同描绘表现乐曲的样子。

活动准备：

经验准备：已有泼墨画经验及沙画经验，已有编故事的经验。

材料准备：《春江花月夜》节选音乐、春天的视频、泼墨材料、沙画材料及小花小草等道具等。

环境创设：将三组材料分组摆放好。

活动过程：

1．随音乐朗诵春天的诗歌入场

2．欣赏音乐片段《春江花月夜》，感受乐曲的柔和优美

（1）第一遍欣赏音乐，初步感受音乐的优美。

（2）第二遍欣赏音乐，自由的用动作表达对音乐的感受。

（3）结合视频再次欣赏音乐并用动作感受音乐的舒缓柔和

3．结合教师现场绘制沙画再次感受音乐的画面。

4．幼儿自由选择分组听音乐来表达春天

5．作品欣赏

6．完整欣赏两段是，感受不同音乐带来的不同的春天画面。

活动延伸：

将音乐和沙画、泼墨和影戏材料投放到区域活动中，继续感受不同音乐里的春天。