地震课件

地震课件(锦集5篇)。

在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。 精心准备的教学教案和课件有利于激发学生的学习热情。幼儿教师教育网的编辑不遗余力地制作出了这份让您满意的“地震课件”，感谢您来品味这篇文章！

地震课件【篇1】

活动目标：

1、引导幼儿认识生活中可能出现的危险因素，培养幼儿远离危险的意识。

2、鼓励幼儿大胆地在集体面前大声讲话。

3、引导幼儿掌握一些基本的自我保护的方法。

活动准备：

图片、红色圆形粘贴纸。

活动过程：

1、教师出师图片引导幼儿讨论：小朋友都做了什么事情？对不对？为什么？

2、教师鼓励幼儿在教师里找一找危险的东西都有什么？（插座、电源开关、饮水机、桌子缝等。）

3、引导幼儿讨论：怎样能躲开危险。如：不从高处往下跳；不拿小剪刀；跑时系上鞋带；不将手伸插座；不把小扣子放在嘴里、耳朵里、鼻子里等

4、教师引导幼儿将小红圆点贴在幼儿园户外、活动室内有危险的地方。

5、小学生安全教育知识

一、交通安全

1、在马路上行走或骑车，都必须自觉遵守交通规则。走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道，横穿马路要看清信号灯，绿灯行，红灯停，黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已超过停止线的车辆和行人，可以继续通行。

2、12岁以下的小学生不准骑自行车上路。乘坐父母的自行车时，不站在后座上。

3、不在马路上追逐打闹，不在马路上轮滑，不追车、扒车、强行拦车。

4、乘坐公交车，一定要在车停稳之后，再上车、下车。不乘坐无牌、无营运证、超载的车辆。

5、乘坐出租车前排座位，要系好安全带。车辆行驶中，不要将头、手、身体伸出窗外。

二、活动安全

1、不到禁止靠近的地方做游戏，不做危险的游戏。

2、外出玩耍要告知父母和谁玩，玩什么，在哪儿玩，什么时候回家。

3、集体活动时，遇到拥挤，要沉着冷静，保护好头、胸、腹部不被挤压。

4、观看体育活动，要注意自己的位置是否安全，避免飞来的篮球、足球排球等伤及自己。

三、防火安全

1、不将火柴、打火机当作玩具，也不烧东西玩。

2、点蚊香时，注意不要靠近窗帘、蚊帐、床单等可燃物，以免夜晚风吹动时，使这些可燃物飘到蚊香火头上。

3、家用电器必须在家长的指导下正确使用。低年级学生禁止单独使用这些电器，不超负荷用电，不乱接电线，不乱动插座、电器开关。

4、不放鞭炮，遇到别人放鞭炮要远离，不捡拾鞭炮。

5、常见的灭火方法：用水灭火；用东西盖住灭火；用沙灭火。遇到不可控制的火势要及时逃生和报警。

四、用电安全

1、不用手、金属物或铅笔芯等东西去拨弄开关，也不要把它们插到插座孔里。喝水或饮料时不要在插座附近喝，以免水或饮料洒到插孔里，造成电器短路、着火。

2、在户外玩耍时，要远离高压输电设备及配电室之类的地方。不要在高压线附近放风筝，不要到配电室附近去玩。

3、不要在电线上面搭挂、晾晒衣物，以免发生危险。

4、发现有人触电，在救助触电者时，首先要切断电源。在切断电源之前，千万不要用手去拉触电者，否则救助者也会触电。如果无法切断电源，救助者要穿上绝缘胶鞋，或带上绝缘手套，或站在干燥的木板上，用干燥的木棍、竹竿等去挑开触电者身上的电线。

5、遇到触电者应及早叫大人来处理，并打“120”急救电话，让医生来救护。

五、游泳安全

1、游泳应在有安全保障的游泳池内进行。严禁在非游泳区内游泳。

2、参加游泳的人必须身体健康，有下列疾病的同学不能参加游泳：心脏病、高血压、癫痫、严重关节炎等。

3、小学生参加游泳应结伴集体活动，由大人带领，不可单独游泳。游泳时间不宜过长，每20-30分钟应上岸休息一会儿，每一次游泳的时间不应超过2小时。

4、小学生不宜在太凉的水中游泳，如感觉水温与体温相差较大，应慢慢入水，边走边搓身体，慢慢适应。

5、下水前应做全身运动，充分活动关节，放松肌肉，以免下水后发生抽筋、扭伤等事故。

6、遇到有人溺水，要高喊呼救，尽早报警。

六、饮食安全

1、不到小摊上买“三无”食品，不吃过期、变质的食品。

2、不喝酒精类饮料，

七、自我保护

1、在家遇生人，不要轻易开门。如不速之客来访时，要先查明身份再开门。如果不能确定身份，就打电话向父母询问，或求助邻居。

2、不要接受陌生人食品，不接受陌生人的邀请去看展览、拍电影、做广告等，更不能到陌生人家里去玩。

3、如遇问路者，可以告之大概方向，但不能应其要求带其前往。一旦发现有陌生人尾随或是不停纠缠，应迅速走向人多的地方，或是寻找街头民警的帮助。

4、如果在路上遭坏人抢劫，不要冒失地与他硬拼，可先把随身带的钱物给他，并尽量记清坏人的身材、面貌、口音和衣着特征，争取安全脱身，然后迅速报案。

5、如果遭坏人绑架，要沉着冷静。要发挥自己的聪明才智，先保护自己不受伤害，再想办法给家人或警方报信，还可以在沿途抛下书包里的文具，书籍以及随身所穿的鞋、帽等，给家人或警方留下线索。

让我们共同行动起来，对孩子多一份关心，多一份教育，为孩子的安全、健康成长而努力。

地震课件【篇2】

地震中的父与子

一、导入

1.师：昨天回家同学们都预习了课文，这篇课文讲了一件什么事？

2.生：在一次大地震中，一位父亲在希望非常渺茫的情况下救出自己的儿子及其同伴的故事。

在一次大地震中，靠着相互间坚定的信念，一位父亲终于救出了儿子及其同伴的事。（板书）

3.在这次地震中，父亲和儿子都抱着同样坚定的信念，这个坚定的信念是什么？（无论发生了什么，我总会跟你在一起）

二、讨论课文

1.四人小组一边读一边讨论：从课文哪些句子可以看出父亲在拯救儿子的过程中一直抱着这个信念的？（板书：责任、爱）

2.指导朗读。（抓重点句子，及句子中的关键词语体会）

3.父亲带着对儿子的爱和责任感，信守自己的诺言，无论儿子是生是死都要和他在一起，而儿子也对父亲充满了信心，我们一起来找找哪些句子可以看出来。

4.指导对话分角色朗读。（板书：信心）

5.在饱受煎熬了38小时又50分钟以后，一条生命的通道终于打通了，这对父子终于可以相见了，父亲的表现是怎样的？（颤抖的说：出来吧！阿曼达。）

那么儿子呢？为什么他要这么做？（板书：责任）

6.你觉得他们是一对怎样的父子？课文里用了一个词语，是什么？指导读最后一句话。（板书：了不起）

三、扩展练习

1.假设阿曼达的父亲也像其他人一样望着废墟哭喊一阵子离开了，会是一个怎样的结果？

2.如果所以孩子的父母都像阿曼达的父亲一样有信心的话，情况又是怎样的？

3.你从中体会到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱）

地震课件【篇3】

●设计意图

20xx年5月12日，我国四川省汶川县发生了8．O级的特大地震，在这场地震中，大量的房屋倒塌，人民的生命财产遭受了严重的损失。此次地震波及范围大，对我们湖北省也造成了不同程度的震感。地震发生时，我们幼儿园的老师迅速将孩子们组织到操场上，当时孩子们并不知道发生了什么。事后，老师告诉他们是发生了地震时，他们对地震这个词感到很陌生和好奇。接下来的几天里，孩子们从电视报道中了解到了四川汶川地震的一些情况，经常三三两两地聚在一起叽叽喳喳地议论着。于是，我抓住这一教育契机。设计了本次活动。

●活动目标

1．让幼儿初步了解地震的基本知识及地震造成的危害。

2．培养幼儿对他人有爱心、同情心的良好品德。

3．帮助幼儿掌握地震发生时自我保护的方法，提高防震意识。

●活动准备

1．经验准备：通过电视、报纸等媒体，让幼儿了解四川汶川大地震的情况。

2．物质准备：有关地震知识的录像短片，电视机、影碟机等电教设备。

3．环境准备：让幼儿收集四川汶川地震前后的图片若干张，布置在活动室周围。

●活动过程

1．通过小兔新闻播报的形式，引起幼儿对地震事件的关注。

新闻内容：20xx年5月12日14时28分，在我国四川省汶川县发生了8．O级的地震，在这次地震中，大量的房屋倒塌，几十万人无家可归。此次地震波及重庆、甘肃、湖南、湖北、北京等地的部分地区，造成不同程度的震感影响，人民的生命财产受到了严重的损失。

①你们知道是哪个地方发生了地震吗？(四川汶川)小朋友们也收集了许多汶川的图片资料，我们将它们布置在了教室的周围，现在请你们去看一看。幼儿自由观看图片，互相交流感受。

②地震前的汶川和地震后的汶川有什么不一样呢？幼儿讲述汶川地震前后的区别。

2．观看地震知识的录像片段，了解地震造成的危害。

①通过短片让幼儿了解，由于地球不断运动，逐渐积累了巨大的能量，在地壳某些脆弱地带造成岩层突然发生破裂或错动，这就是地震。

②教师提问：刚才你们看到了什么？地震会给我们带来什么灾害呢？

幼儿自由讲述：地震时，地面剧烈震动、裂开大缝，房屋倒塌，山体滑坡，家里的东西都被压坏了，有时我们的生命也受到威胁。

3．引导幼儿帮助灾区人民，培养关心他人的良好品德。

①汶川的地震牵动着我们每一个人的心，虽然地震给人民的生命财产造成了巨大损失，但只要我们大家互相帮助，就能渡过难关。现在灾区的很多小朋友没有地方上课，甚至没有饭吃，没有水喝，我们应该怎样帮助他们呢？

②幼儿讨论、交流，教师对幼儿的想法进行表扬。如，为灾区的小朋友捐钱、捐衣服、买食品，把他们接到自己家里一起生活，为他们建造防震的教学楼等。

③启发幼儿发挥想像，怎样来预防地震灾害的发生。如，发明一种地震探测仪，建造可以防震的楼房，修建临时的避难场所等。

4．帮助幼儿掌握一些地震发生时自我保护的方法。

①组织幼儿分组讨论，发生地震时我们应该怎么办？

②每组请一位代表发言，讲述大家讨论的结果，教师鼓励幼儿演示正确的身体动作。

③教师对正确的做法进行梳理小结：如果是在一楼，要迅速跑到外面空旷的场地；如果是在高层建筑里，要躲在厨房、卫生间的墙角边，或躲在桌子等坚固家具的下面；无论是什么场合，要保护好头部，避开危险之处；在发生地震时，不能使用电梯；为了不妨碍避难疏散的人群和车辆的通行，要让出道路的中间部分；避难时要徒步，尽量减少物品的携带，等等。

5．游戏活动：《保护自己》。

播放一段情绪激昂的音乐，幼儿随音乐自由做动作，当音乐停止时，幼儿听教师的指令迅速做出反应：当教师说请分散时，幼儿双手抱头迅速站在教室的墙角边；当教师说请蹲下时，幼儿双手抱头屈膝下蹲；当教师说请撤离时，幼儿有序地分成男女两队走出教室。

●活动延伸

开展为灾区小朋友献爱心的主题活动，组织幼儿为灾区的小朋友捐款，为灾区人民重建家园奉献自己的爱心。

地震课件【篇4】

活动目的：

1、通过四川汶川强地震，让幼儿知道地震给人们带来的严重灾害。

2、引导幼儿知道发生地震时应该如何应变，掌握逃生的技巧。

3、培养幼儿从小学会关心、关爱他人，情系灾区，为灾区献爱心。

4、初步了解其地震的特性。

5、大胆说出自己对的理解。

活动准备：

1、有关四川地震的新闻录象资料、影象，地震前后的照片，地图

2、《红袋鼠自我保护动画之----地震来了怎么办》

3、场地布置：摆放好桌子、椅子、床、衣柜、脸盘、锅炉等

活动过程：

（一）了解四川地震情况：

1、观看电视新闻："2008年5月12日下午两点四川省汶川发生了7.8级地震，绵阳、汶川市等周边地区水电气立刻中断，机关、医院、学校、商场、工厂全部停业，道路、水库、桥梁、隧道等严重损坏，房屋垮塌、山体滑坡随处可见。据初步统计，绵阳目前因灾遇难5400多人，受伤23000多人，至少还有18000余人被埋在废墟之下"组织幼儿讨论发生地震时的感受，小朋友在什么地方？在做什么？心情怎样？爸爸妈妈对幼儿小朋友都说了些什么？

2、出示四川地图，让幼儿寻找发生7.8级地震震中的具体位置用红笔做一个标记，以及这次地震波及到的`省份。

3、观看地震的影像片，让幼儿了解地震造成的危害。提问："刚才小朋友都看到了什么？"地面剧烈震动，房屋倒塌，地面裂开大缝，公路扭坏，铁路被毁，汽车、广告牌被砸坏等。房屋倒塌后，家里东西被压坏，有的会造成人畜伤亡。提问："小朋友知道这是什么现象吗？"教师小结，地面剧烈震动摇晃的现象叫地震，地震是一种很少见的但危害很大的自然灾害。是由于地球不断运动和变化，逐渐积累了巨大的能量，在地壳某些脆弱地带，岩层突然发生破裂而引起的。

（二）地震来了我不慌。

1、幼儿观看《红袋鼠自我保护动画之----地震来了怎么办》了解安全避震的方法。组织幼儿讨论，发生地震时，什么地方比较安全？小朋友会怎样做？小结：地震发生时，千万不要惊慌，要镇静；要赶快跑到空旷的地方。不能使用电梯；如果你在家里的时候，要赶快把煤气、电、水龙头等关掉，然后把脸盘或是锅等东西罩在自己头上，或者跑到桌子、椅子、床底下躲起来，以免被天花板上的掉灯或其他东西掉下来砸伤自己；不可以躲在招牌处或玻璃处，以免它们掉下来摔伤；如果在车上，要赶快把车熄火，停靠在空旷的地方，走出车外。

2、演习活动"发生地震时我不慌"

听防空警笛声，幼儿在很短的时间内迅速躲到安全的地方，老师检查幼儿是否躲避情况，提醒幼儿不要互相拥挤，躲好之后就不要随便更换地方。

（三）我为灾区人民献爱心

提示幼儿"灾区的房子都被毁了，灾区的小朋友住在爱心帐蓬里，缺少衣物和食物，我们能为灾区做什么呢？"

（1）引导幼儿每人说"一句祝愿的话"，"画一个心愿"，表达对灾区人民的关爱和祝福。

（2）在《心手相连》的音乐声中组织幼儿进行爱心捐助仪式，幼儿将准备捐助的文具、玩具、心愿卡投放到爱心捐助箱内。

（四）活动延伸：

引导幼儿了解异常现象口诀，并向家长介绍所掌握的防震知识，宣传献爱心活动。

附：儿歌：动物界

震前动物有预兆，发生异常要报告；

鱼浮水面向上跃，冰天雪地蛇出动；

鸡飞上树猪外窜，老鼠搬家往外逃；

狗在静夜狂奔叫，兔子竖耳蹦又跳；

家鹅展翅高处飞，鸭不下水岸上闹；

鸽子傍晚离巢去，牛羊恐惧四处跑。

地震课件【篇5】

《地震中的父与子》叙述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着风险，抱着坚决信仰，不管劝止，含辛茹苦，经过38小时的发掘，总算在废墟中救出儿子和同学的故事，讴歌了巨大的父爱，赞扬了深重的父子之情。描绘详细，情感真诚，是这篇课文的主要特点。

教育方针：

1、有爱情地朗诵课文。领会父爱的巨大，感触父子厚意。

2、捉住描绘人物表面、言语、动作的要点语句让学生品读，引导学生幻想、领会其时的情境，感悟作者的表达办法。

3、领会“不管发生什么，我总会跟你在一同”的意义。

要点：

1、捉住描绘人物表面、言语、动作的要点语句让学生品读，引导学生幻想、领会其时的情境，感悟作者的表达办法。

难点：

1、领会“不管发生什么，我总会跟你在一同”的意义。

教育预备：多媒体课件

教育进程：

课前三分钟：

师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感触。

手机留下了:亲爱的宝物，假设你能活着，必定要记住我喜爱你。抢救人员发现她的时分，她现已死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的空地能够看到她逝世的姿态，双膝跪着，整个上身向前爬行着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，仅仅身体被压的变形了，看上去有些怪异。救援人员从废墟的空地伸手进去确认了她现已逝世，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里边没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时分，救援队长遽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸身前，吃力的把手伸进女性的身子底下探索，他摸了几下大声的喊“有人，有个孩子 ，还活着”。经过一番尽力，人们当心的把挡着她的废墟整理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，由于母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时分，他还安静的睡着，他熟睡的脸让一切在场的人感到很温暖。随行的医师过来解开被子预备做些查看，发现有一部手机塞在被子里，医师下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条现已写好的短信“亲爱的宝物，假设你能活着，必定要记住我喜爱你”，看惯了生离死别的医师却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

一、联接导入，引出课题：

师：母子之情，感人至深。父子厚意，也相同能发明奇观。同学们，今日咱们一同来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。

二、自读课文，全体感知：

1、师口述课文的主要内容。

2、师：经过读书，你感触到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不得的父与子。

师板书：了不得 父 子

3、师：为什么说这是一对了不得的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不得的用横线划记下来，表现儿子了不得的用波涛线划记下来），旁批自己的感触，然后和同学沟通自己的领会。前后四人为一个小组进行沟通。（师巡视，参加到学生的沟通中去。）

三、抓要点段，感触父亲的了不得。

1、师：为什么说这是一个了不得的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的领会。

2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挠他。他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”

生读语句，谈领会。教师相机板书：挖。

师：联络咱们刚刚读过的这句话，你似乎看到了什么？指名反应。

师引读：

师：他挖了8小时，在北风吹拂的正午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描绘父亲表面的语句。师：可是此刻，他的心中只需一个想法：生接：儿子在等着我！

师：他挖了12小时，在落日照射下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描绘父亲表面的语句。师：可是此刻，他的心中只需一个想法：生接：儿子在等着我！

师：24小时过去了，又一个拂晓即将来临，在暗淡的废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描绘父亲表面的语句。师：可是此刻，他的心中只需一个想法：生接：儿子在等着我！

师：36小时过去了，两个白日一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描绘父亲表面的语句。师：可是此刻，他的`心中只需一个想法：生接：儿子在等着我！

师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦依然不扔掉？(由于儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不管发生什么，我总会和你在一同!教导朗诵第3段，读出父亲的哀痛与坚决。

出示语句：不管发生什么，我总会跟你在一同。

师板书：不管……总……

3、相机指名读 ：就在他发掘的时分，不断有孩子的爸爸妈妈急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊往后，便失望地脱离了。

4、相机引导学生找到描绘很多人都来阻挠父亲的部分(第5-10段)。师：你觉得此刻此刻父亲是怎样的心境？（诚恳、期盼）

师生分人物读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神异常了。师读世人说的话，生读父亲的话。

5、师：为了救出儿子，父亲克服了许多的困难呢。你能用“不管……总……”这样的句式把父亲遇到的困难表述出来吗？

师：总归，（生齐读）不管发生了什么，我总会跟你在一同！

师：总归，这位父亲心中只需一个想法：（生齐读）儿子在等着我。

师：永久要跟儿子在一同的执着让这位父亲变得多么的了不得啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挠他。他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

6、师：（播映小提琴演奏《深思》）假设他便是你的父亲，想到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人了解他，更没有人协助他，他依然在不断地挖呀，挖呀。此刻此刻，你会怎样读这段话？

生朗诵。师点评。

师：同学们，让咱们一同来背诵这段话，让这位了不得的父亲走入咱们每个人的心灵。

生齐诵。

四、小结：

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时分，是这句话给了他无量的力气——

生齐读：不管发生什么，我总会跟你一同！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时分，是这句话给了他无限的期望——

生齐读：不管发生什么，我总会跟你一同！

师：让咱们记住这对——

生齐读：地震中的父与子，了不得的父与子。

师：让咱们记住这句话——

生齐读：“不管发生什么，我总会跟你在一同！”

师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不管发生什么事，总有亲人、教师、同学、朋友和你在一同，总有许许多多深爱着你的人和你在一同。让咱们告知自己，告知汶川的同胞们，不管存亡，不离不弃。（播映由成龙演唱的歌曲――《存亡不离》高潮部课件。）不扔掉，不扔掉，存亡不离。师生齐读《存亡不离》高潮处歌词。

五、作业：完结课后的小练笔。

板书：

17 、地震中的父与子Yjs21.com

父亲： 挖 不管……总……

了不得 在一同 父子情深

儿子： 等 只需……就……

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“地震中的父与子课件”这篇文章幼儿教师教育网的编辑认为值得一读现向您推荐，如果我的回答对你有帮助请记得收藏以便下次查看。教案课件是老师上课的重要部分，撰写教案课件是每位老师都要做的事。 教案和课件能够帮助教师更好地传授知识和技能。

地震中的父与子课件(篇1)

教学目标

1、有感情地朗读课文，感悟父亲对儿子的爱──责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。

2、领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，刻画人物形象，表现人物品质。

3、鼓励学生带着欣赏与批判的'眼光去阅读，品味文本，思考文本。

教学重点

领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，感悟父亲对儿子的爱──责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。

教学准备

将重点语段制作幻灯片。

教学过程

一、导入新课

1、今天，我们继续学习第17课，谁来读一读课题？

2、（板书：17、地震中的父与子）“震”字的上面是个“雨”字头，“雨”字头代表自然现象，“地震”就是一种自然现象。

3，齐读课题。

二、领悟方法

1、同学们，这篇课文，大家已经读了好几遍了。每一遍读，你的心底都会产生点点滴滴的感受。这一次，你再读课文的时候，一边放声朗读，一边在头脑中想象着文字所描绘的画面，你心底的感受会更加深刻。

2、读完了这个故事，你有什么感受吗？可以是一个词语，也可以是一句话。

3、无论是父亲的伟大，还是儿子的了不起，所有的这些都自于父亲对儿子的那份深深的──爱。

4、要想读懂父亲心底的那份沉甸甸的爱，就要细细地阅读课文，听其言，观其行，察其色（脸色神色）。

5、请大家静心默读1～12自然段，哪些词句让你感受到了一位父亲心底的爱？把这些词语圈画出来。

6、爱是什么？这沉甸甸的爱就是一句句真挚的话语，就是一个个坚定的举止，就是一个个凝重的眼神。一句话，爱就是一个个细节。仅仅知道这些还不够，我们还要细细地品味这些细节。

三、爱是细节

1、哪些词句让你深深地感受到了一位父亲心底的爱？按照课文记叙的顺序我们来交流你圈画的句子。

2、交流体会。

在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。

（1）品味动词“冲”字，你能体会出父亲的心情吗？（急切，担忧）

（2）带着你的体会朗读这句话。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”

（1）又抓住了一个细节，品味父亲的神色描写，“他顿时感到眼前一片漆黑”，父亲的心怎么样了？（伤心，绝望，悲痛）父亲绝望了吗？

（2）带着你的体会读。

他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（1）“坚定”，下定了决心，把这种感觉读出来。

（2）听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝但又重新挺立的父亲。

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

（1）都有谁劝说过父亲离开？他们是怎样劝说的？

有些人上来拉住这位父亲，他们怎么劝的？

消防队长怎么劝？

警察怎么劝？

（2）面对他们的劝说，父亲是怎样回应的？（指名读）

有些人上来拉住这位父亲，劝他离开，他却问──

消防队长劝阻他，他还问──

警察下了命令，他仍然问──

（3）这三句话表达了同一个意思，什么意思？他会带着怎样的语气读？（齐读）

当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问──

当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问──

警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道──

（4）作者为什么没有用一句话概括地表达父亲的回应，而是把这这句话一遍又一遍地重复表达着？

（5）一句话重复地出现，一个执着、坚定的父亲形象出现在了我们的面前。

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）父亲一个人在废墟上挖了多少个小时？课文可不是这样写的？你读一读。

（2）每个同学都读一读，作者为什么要这样写？

（3）36个小时，多么的漫长，慢慢地写时间过去，才会让人感到它的漫长。谁来读一读？（语气缓慢）

（4）36小时里，父亲的心情怎样？（急切）谁能通过朗读表达出父亲心中的急切？（也可以范读）

（5）如果没有这场地震，在这36小时里，父亲会做些什么？（吃饭睡觉休息）在这36小时里，父亲吃饭了吗？睡觉了吗？休息了吗？

（6）读一读这段话，想想在这36小时里，父亲做了什么呢？（一个简简单单的“挖”字，但在同学们心中，它却包含了如此丰富的内容。）

（7）读一读这段话，想想在这36小时里，还会发生哪些触目惊心的场面？

（8）无论怎样，父亲都没有停止挖掘，想到这，你会带着一种怎样的心情读？

（沉重，敬佩）

（9）是什么支撑着他一个站在废墟上？是什么支撑他在废墟上坚持了36个小时，是什么支撑支撑他一刻不停地苦苦地挖掘？

你知道，作为一个父亲，最首要的责任是什么？（就是因为“责任”二字深深地刻在了父亲的心底，才使他苦苦地挖了36个小时。父爱是什么？父爱是责任，因为责任，父亲才会常常对儿子说：无论发生什么，我总会跟你在一起！）

（10）引读：

当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话给了他以希望──

当人们都来劝说父亲，让他放弃时，是这句话回响在他的耳畔──

当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量──

（父爱是什么？父爱是责任，父爱是，这就是深深的父爱。）

四、爱是信赖

1、时间在推移，父亲艰难的挖掘着，37小时，38小时，奇迹出现了！我们一起去感受一下那令人激动的场面。

2、从12自然段最后一句到课文结束，边读边体会一下当时父亲和儿子的心情。

3、此刻，这对父与子的心情怎样？没有一个词语写的是心情，从哪体会到的？（标点是一种无声的语言，读书不可忽视标点，它无声，但有情。）

4、分角色读一读这部分内容，把人物内心丰富的情感通过自己的朗读表达出来，这是读书的境界。

5、你们知道这位阿曼达几岁吗？这个孩子的话语中，哪些词句打动了你的心？

6、引读：

当儿子在瓦砾下饥渴难耐的的时候，是这句话给了他无穷的希望──

当生命的通道开辟出来的时候，是这句话让7岁的儿子选择了最后一个离开──

7、总结：爱是什么呢？爱就是一份责任，爱就是一句，正是着一份责任与一句让小小的儿子对父亲产生了信赖，爱也是一种信赖，信赖，往往创造出美好的境界。

五、作业

必做：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、搜集汶川地震的照片，阅读照片后，用一、两句话写写爱是什么？

选做：

有的同学质疑：为什么有的父母哭了一会儿就离开了……请你带着批判的眼光再次阅读课文，你会提出哪些疑问呢？如果你觉得哪些地方不合理，可以创造性地修改课文。

地震中的父与子课件(篇2)

↘谈话导入，揭示课题

1．明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

2．谈话导入：对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是

收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖）让学生齐读。

揭示课题：今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。

↘初读课文初步感知

1．初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。

2．检查认读生字新词。

3．指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。

4．检查自读情况，初步感知课文内容：①想想，课文主要讲了一件什么事？②读后你有些什么想法？

↘再读课文，直指重点

1．再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。

2．齐读最后一个自然段。让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。

3．质疑：课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢？和同学交流自己的看法。

4．小组内探讨，交流各自的初步认识。

第二课时

↘抓住重点合作研究

1．深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起。

2．品味词句。

（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：①他猛地想起自己常对儿子说的一句话：'不论发生了什么事，我总会跟你在一起!'从这句话中，你体会到什么父亲说的这一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？

②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我'眼睛是心灵的窗户，从这位父亲直直的双眼中，你看出他在想什么答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。③他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（可让学生小组讨论，然后派代表发言。也可以采用对比的方法，让学生在对比中领悟──如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音）

（2）关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：①挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：'爸爸，是你吗'儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸（学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前!）

②不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。从这句话中，你读懂了什么（学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。）

3．再次齐读导入时出示的那一段文字。

4．小结：为什么说这是一对了不起的父与子呢？用自己的话概括地说一说。

↘朗读体会，加深体验

1．自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。

2．小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。

3．全班交流分角色朗读课文，用小组汇报的形式。

↘总结课文，拓展延伸

1．学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还知道哪些有关父母与孩子之间的故事，或者是你打算怎么做，都可以记在你的日记本上。

2．课后自由组成小组，读读课文，展开讨论，编写剧本，演一演，制成录音带，然后全班交流，评一评。

感悟父子真情，学会品析人物──《地震中的父与子》教学设计二（第一课时）

山东德州跃华学校小学部刘飞

教学目标

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文。

3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学过程：

导入：

同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。

大声快读、整体感知

要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。

接读课文、复述故事

操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。

小声细品、提出问题

要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。

归纳问题、小组探讨

操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。

默读课文、深入思考

要求：针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。

整理思路、班机汇报

各组指派代表，汇报讨论结果

整理笔记、反思收获

整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。

（第二课时）

导入：

上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？

回忆故事、简评父子

操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。

这对了不起的父与子

赏析词句、品评父子

操作：1．理解这对了不起的父与子包含了几层意思？

一是父亲了不起，再是儿子了不起。

2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。

3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。

30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。

太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。

不论发生什么，我总会跟你在一起！

这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：

不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。

可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！

角色转换、感悟真情

闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。

深情、齐读课文，体会父子的了不起。

作业：

1．写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

2．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

地震中的父与子课件(篇3)

教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。

2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、读懂课文，品味语句，理解含义深刻的句子。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

5、感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。

教学重点：

1、引导学生通过想象、揣摩、体会，品味并感悟“挖掘”一词中蕴含的父亲对儿子深深的爱。

2、采用不同形式的读，感悟课文中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”的深刻内涵，从而感受到父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点：

1、感受父子的了不起。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学准备：

《洛杉矶大地震》的片段影视资料；相关的词语、句子、诗歌《父亲》制作成的课件。

教学方法：

谈话式；自主、合作、探究式；情景教学法

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1、师：同学们，美国的洛杉矶是个美丽的城市，有一年，这里发生了大地震，我们一起来看一段录像。

2、[播放录像]

师：看了录像后，你想说什么。

师：是啊，地震的确很可怕，屏幕上的这段话告诉了我们大地震给洛杉矶带来了灾害。自己放声读一读。

[课件出示洛杉矶大地震资料]

师：就是在这次地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课就让我们一起走进这个故事《地震中的父与子》拿起右手和我一起写课题，注意字的笔顺。

[板书课题]

设计意图：播放地震录像，利用多媒体课件“激情”在触目惊心的画面中，再造地震现场，引起学生的情感共鸣，让他们的心灵受到震撼，激起学生学习课文的兴趣。

二、通读课文，整体感知

1、师：同学们预习时都已经读熟课文了，看看屏幕上的这些词语读准了吗？

[课件出示“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘等词语]

请同学们先自己放声读，再指名读，师酌情纠正。

2、请坐端正，轻轻打开课文，快速读课文，边读边思考这是怎样的一对父子？

生快速读课文后，交流回答问题。

师：板书“了不起！爱”

三、赏析词句，品评父子

1、师读：[课件出示“学习提示”：让我们仔细默读课文2，3，4，5自然段，回到地震现场，看看父亲在地震后想到了什么，他又是怎么做的？]

2、学生默读勾画。

设计意图：让学生自主学习，同时出示“学习提示”教给学习方法，并逐步养成边读边想边画的读书习惯。

3、指名同学说父亲在地震后想到了什么？

[课件出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起！]

4、重点词补读。

师：请同学们抬头看着大屏幕，听我读，我没有读的词句你们一起把它补读出来。

师：我会跟你在一起。

生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！

[再听]师：我总会跟你在一起。

生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！

[再听]师：不论发生了什么，我总会跟你在一起！

生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！

师：好，有同学在读的时候，可能关注了标点符号，真细心，刚才同学们又读了几遍这句话，在反复的读中，你对这句话又有了什么新的感悟？

（注意引导学生抓住“总会”这个词表达的意思是永远，从“不论”可以看出不管发生了什么危险，父亲总会救儿子。）

师：这么看来，这句话实际上就是父亲心中的什么？

再读，能做着手势读这句话吗？

（生做握拳动作读）

（这句话实际上就是父亲心中的信念。）

生齐读这句话。

[板书：信念]

师：同学们，这是通过什么描写来表现父亲的“了不起”？

（语言描写）

[板书：语言]

设计意图：中心句的朗读，采取补读的方式，而且补读的内容都是在理解这句话时应该注意的关键词语。加上随后的问题，不仅使学生对这句话有了深刻的感悟，而且很自然地培养了语感。

5、细品深析“挖掘”一词，感悟父爱的执着和伟大。

师：正是怀着“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这样的信念，父亲坚定地站起身，向废墟走去。他在废墟上挖掘着。父亲是怎样挖掘的呢？[课文中没有写]，请你们想像父亲挖掘的这种行为，把它描述出来。

（同桌互相小声说一说，然后指名说）

请一名学生说。

师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。

（学生板书：挖掘）

再请一名学生说。

师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。

再请一名学生说。

（学生板书：挖掘）

师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。

再请一名学生说。

（学生板书：挖掘）

师：父亲在挖掘时还会遇到什么？会怎么办？

师：同学们，正像你们所说的，遇到大石块，父亲会把它撬起来或者搬起来，遇到钢筋钢丝，父亲会把它们拽出来，或拔出来，他就是这样地挖掘、挖掘、挖掘[师指着学生板写的三个“挖掘”]……这里是通过什么描写来表现父亲的“锲而不舍”？

（动作描写）

[板书：语言]

师：就是这样，父亲挖了8个小时，他已是怎么样？

师：但是他心中只有一个念头

（齐说）不论……

师：就是这样，父亲挖了24个小时，你们还能想像得出，他已是怎样？（请一名同学说）但他心中只有一个念头

（齐说）不论……

师：就这样，父亲挖了36个小时，36个小时是多长时间？

（两天两夜）

师：你们还能想像得出，此时他又是怎样？

师：同学们，透过这些数字，我们体会到了父亲面对的困难；透过这些数字，我们体会到父亲的信念始终如一。如果把我们的体会融进这组数字中，仿佛变成了这样。

[课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

自己练习读。

师：如果把我们的体会带进有感情的朗读中，会是怎样呢？

课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

学生自由练读后再指名读，再请学生读读描写“此时的父亲已是怎样的”句子。

生读句子“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

师：这里是通过什么描写来表现父亲伟大的爱？（外貌描写）[板书：外貌]

师：此时，如果这位父亲就站在我们面前，你会对他说什么？

设计意图：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这是文中的一个重点句。对于这句话的朗读处理，让学生在凭借联想走进文本所描绘的具体形象世界的同时，加上课件相关词语的提示，很自然地读出了这句话的语气和语势。这样熔“导”“练”于一炉，融理解、感悟于一体，既注重了学生的内心体验，又让学生体会到了语言的内涵。

四、抓空白点想象，重视表达运用

1、师：14人孩子在废墟下呆了38个小时，会遇到哪些困难，阿曼达又是怎样安慰他们的？

四人一小组交流，可以表演他们的表现。

2、师：此时，如果阿曼达就站在我们面前，你想对他说什么？指名说。

3、师：同学们，这14位孩子得救了，阿曼达即将出来，他的父亲伸出了双手迎接他。

[出示课件：（师读要求）请结合这幅图，自由写一段话，可以描述图意，也可以抒发你的感情，还可以展开想像叙说故事，不限长短。]

学生自由练写，师巡视酌情指导。

（请2名同学读，学生评价）

设计意图：废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。在交流中，学生逐渐明白，正是“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话，使阿曼达能在废墟中坚持38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。另外，课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。

五、体会情感，揣摩写法

1、师：通过今天的学习，你觉得这对地震中的父与子有什么了不起？

（他们有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力）

2、师：对照板书回忆课文内容，思考：作者抓住了父与子的什么来进行描写表现出他们的“了不起”？

（语言、动作、外貌）

师：是啊，作者运用了语言描写、动作描写、外貌描写，表现出了这是一对具有“坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力”的父子，他们凭着永不言败的执着精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！让我们一起深情地读读故事的结尾。

（生齐读）

师：让我们抓住“了不起”、无比幸福“、”紧紧拥抱“这些字眼，一起来祝贺这对重逢的父子吧！

（生齐读）

3、齐颂小诗，升华情感。

师：同学们，当我第一次读完这个感人至深的就想到了一首小诗，现在送给大家。

[课件出示诗歌《父亲》，配乐，师生齐诵。]

师小结：今天我们通过抓住人物的语言、动作、外貌的描写，来体会人物的特点，希望你们能够运用学到的方法来感受人物的思想品质。

六、拓展阅读，领会写法

师：此情此景，让我们想起了汶川大地震那一幕幕感人的场景，请同学们阅读材料《最后的短信》，边默读边画出有关描写人物的语言、动作、外貌的句子，并用心体会、感受伟大、无私的母爱。

（学生自主学习）

师小结：阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细体味，并展开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作、外貌、动作去描写。

设计意图：这一单元训练重点是“领会作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写来表现父子之爱的”，这里借用书本外的阅读材料《最后的短信》的学习，拓展阅读，巩固迁移，领会写法，同时也升华、丰富了情感。

七、联系生活、深化主题

1、师：地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。虽然，生活中不是每个人都能经历像地震这种惊心动魄的事，但在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……请课后选一件你在生活中所感悟到的亲情小事写下来，送给你的父母吧。同时也可以帮他们做一些力所能及的事来感谢父母。

2、师：其实，从古至今，有无数的文人雅士，热情讴歌书写着父母之爱，课后请同学去读读我国作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛?邦贝克所写的《父亲的爱》。看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。

地震中的父与子课件(篇4)

这是一篇表现在特殊环境下父子之情的课文。内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但令人震撼。既然是感人的故事，我们常常会由情入手来展开我们的教学。我抓住了不论发生什么，我总会和你在一起。这个情感线索来展开教学的。

首先由地震后，一群孩子的父母见到自己孩子所在的漂亮三层教学楼化为废墟之后的言行举止与阿曼达的父亲做比较入手。让孩子们感受到同样是对孩子的爱，但阿曼达的父亲更多了一分执着。

而后在探讨阿曼达的父亲语言、动作、神态、外貌的过程中让学生们进一步感受出父亲的执着，不顾一切。而这一连串的言行举止都缘于他心中的信念不论发生什么，我总会和你在一起。

在这部分教学中主要抓住了两个语段：

１、父亲不顾旁人的劝说，依旧执着地挖着。

２、父亲不顾自己的身心俱疲，依旧执着地挖着。而这两部分的教学，我把他们紧紧的整合在一块来展开教学。

其次是第二个层面，这句话对阿曼达的影响，我们可以发现正是这个信念让阿曼达在身处险境的情况下，依然保持镇定，关爱同学，确实了不起。

最后也便升华、理解了父子之间的挚爱与信任。

纵观以上教学，还有很多值得商榷的地方，比如：

我在文本的把握处理上，还是有些不是太稚嫩，尚不够丰满。只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，只会钻进死胡同。例如在教学劝说父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义，而我在课堂上却说，他急切的希望得到帮助，而没有人愿意帮助他，会让学生产生错觉：其他父母不这位父亲爱孩子，其他人对于需要帮助的大不够热心过于冷漠。这便偏离了文本所表达的意思了。

再如后面儿子的表现部分也不够丰满，我让学生探讨对这个孩子阿曼达的看法，学生往往只着眼于他对同学的关爱，谦让。但其实这些放在平日里非常正常，然而现在是在极其危险的境地，这个地方随时可能有危险，儿子很有可能因此而伤生，如果让学生体会到这一点的话我想可以更升华儿子的了不起，以及他心中的信念──不论发生什么，你总会和我在一起。

再一个就是朗读还没有真正的落实到位，学生自始至终都是一个腔调一个情感，没有得到真正有效的提升。就比如在重点段他挖了８小时，１２小时这一段的研读中，虽然我反复的引读，扣问，再读，但始终没有得到情感的升华。在教学目标的落实上，没有让学生用起来，如果可以让学生给这位父亲颁颁奖，写写颁奖词儿，这样学生就可以把文中描写人物外貌、动作、语言的语句用起来，真正达到了学以致用。

地震中的父与子课件(篇5)

一、把握整体，创设情境

1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――(生引答：父与子)【板书课题】

2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事?

3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。(出示影音)

旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

二、直奔主题，整体感知

1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――(生答：了不起)的父与子。【板书：了不起】

2、你从课文哪些地方看出他们的了不起?动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。(学生读划写)

3、学生交流

过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――(生自由答)让我们再一次走近这位了不起的父亲。(出示文字)

三、品读语句，以读代讲

1、现在你们会怎样读这些句子?你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起?大家在小组里读一读。(分小组朗读)

2、交流品读

你来读，你为什么会这么读?【结合回答板书：挖动作外貌细节】

★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来?(看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大……)36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。

★灰尘，血丝，衣服，血迹……

★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的'一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。(生齐读)

3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃?因为(生齐答)(出示文字)

【板书：无论…总…】

4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话?(学生简答)

5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话(指，生齐读)执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊(生接读);他曾经听到好心人的劝慰(生接读);曾经听到消防队长的告诫(生接读);曾经听到警察的规劝(生接读)。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗?(生：没有)为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难?你能不能用“不论……总……”这个句式来说一说。

6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――(生自由答)

这个信念支撑起了父亲了不起的形象。(配乐)假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸……(生齐读)

7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……(师生同读，学生只接儿子的语言部分)

8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中(等)了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他?(出示投影填空)(学生发言，解释自己所填的内容)你还会怎么表扬他?(学生发言，解释自己所填的内容)【相机板书语言】

过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”(出示投影)的坚定信念。(引答，简单解释)

9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量……(出示投影);当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望……(出示投影)。

小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。(出示投影)这的确是一对――(了不起)的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。(学生齐读)

三、拓展阅读，指导写法

我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧!学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢?

板书设计：

17、地震中的父与子

动作

父亲挖外貌

了不起无论…总…细节

儿子等语言

人教版五年级上《地震中的父与子》教学设计

《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为两课时进行教学。两课时的教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。

一、抓重点句，文本解读。

第一课时抓住“不论发生什么，我总会和你在一起!”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。

在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时，“他挖了8小时!12小时!24小时!36小时!没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。

二、灵活处理教材，发展思维。

词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方式，来检查学生初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达能力。可谓一举多得。

阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。

在教学中，也存在不足。一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。学生在对文本补白时的语言，不仅要关注他的对不对，还要关注他的语言的质量。教师的语言对学生起到了示范作用，你能不能像老师这样说说你自己的感受?从而提升学生的语言质量。二是高年级的学生在学习文本时在表达方式上还可以做点文章，那么多的小时作者在表达的方式为什么这样写?又能反映什么呢?对于学生的写作起到潜移默化的作用，结合文本的内容来进行整合。三是在重点段设计训练点的时候，集中力量做一点，时间会更充裕效果会更好。

地震中的父与子课件(篇6)

一、阅读单元导读，明确学习重点。

二、交流对地震的了解，拓展阅读有关资料。

三、导读课文，整体感悟。

（一）初读，扫清文字障碍。

（二）品读，找出感动的句子，好好体会。

（三）着重引导读好以下句子：

1．不论发生了什么，我总会跟你在一起！（谁对谁说的？用什么语气读？文中共出现几次？另外两次谁说的？说明什么？）

2．他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（为什么要这样写？直接写36小时不行吗？36小时是多久？从他的外貌描写中，你想到什么？）

3．这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（这句话最重要的词语是什么？把了不起的感觉读出来。）

（四）能不能用自己的话简洁概括课文内容？

（五）精读，快速阅读全文，想想明白了些什么，有什么疑问。

四、提出质疑，梳理疑问

根据学生疑问，梳理出一至两个待探究问题，教师也提出问题：为什么说这对父子是了不起的？

地震中的父与子课件(篇7)

第一课时

师：在上课时我们来看一段真实的历史记录，一九九四年一月十七日，在美国洛像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦，在历史长河上每一次，哪一个同学把这个故事告诉大家。

生读课题

师：在深情一些。

师：大家读读课文，想想哪个地方最感动。

生自读课文

师：好，老师检查一下，词都会吗？

出示：洛杉矶阿曼达混乱昔日废墟爆炸

师：回想一下刚才的录像，你觉得哪几个词你从录像中就读懂了。

生：混乱。

师：为什么

生：废墟

师：我们学词语可以查字典，还可以问其他人，读书就是这样，刚才大家读得这么投入认真，哪位同学可以说说最让你感动的

生：最让我感动的是第三自然段和第六自然段

师：第三自然段说什么呢

生：是阿曼达说无论发生什么，他都会和他的孩子在一起

师：父亲受到打击的时候说的一句话。

生：第二自然段。爸爸挖了八小时，二十四小时但是他有一个信念，他的儿子在等着他

师：你来说，和别人重复了也不要紧，就说让你最感动的

生：表达了他和同学之间浑厚的友谊

师：实际上你感动的就是阿曼达的一点表现

生：我觉得第五自然段让我非常感动。一些父母看了废墟之后哭了就离开了，只有这位父亲坚信他的儿子在等着他。

生：我感动的也是第三自然段，但我感动的不是阿曼达的表现，而是感动阿曼达也相信总会和他父亲在一起。

师：这还是阿曼达的表现，没有关系，反正感动了你。刚才大家谈论了很多画面，这个故事的确是感人至深，可以让我们感动的地方很多，我相信很多小朋友都找到这个地方父亲在挖废墟有没有

生：有：

师：好，我请一个小朋友来读一读。

生读。

师：读得很好，很清晰，请座。在老师看来这两句话简直就是一首诗，每一句都能读出很多的联想，请同学们深情地读一读，看看读出来什么。

生读。

师：哪个孩子来读，你读出什么来了

生读。

师：你听出什么来了

生：父亲为了救他的儿子不顾危险。

师：父亲挖了很长时间，你们有没有感觉到

生：三十六小时

师：三十六小时是多长

生：一天半

师：或者说两天一夜，或者说是五十多节课，在这么长的时间里父亲在做什么

生：挖废墟。

师：这么长的时间按道理如果不是机器是人应该做什么

生：休息

生：吃饭睡觉

师：父亲有没有做，他就在做一件事，不断地

板书：挖

师：挪走倒塌的柱子，他在挖，读下去

生接读。

师：你感觉到什么

生：我感觉到父亲和孩子互相信任。一直相信孩子就在等他。

生：父爱也是伟大的。

师：这么长时间就在疯狂地不断地挖。要是你会怎么样

生：累

师：只要不是机器都会累的，这是一种无法想象的累，当我们感受到一种无法想象的累时你应该怎么读这首诗

生：深情地读

师；来试试

生读。

师：很深情，能否再累点

生读。

师：是的，已经很累了，他挖了八小时，十二小时，二十四小时，我们一起来

生读。

师：这位父亲就这样挖，挖到没人再来阻挡他，你又读出什么了

生：因为失去孩子过度悲痛，挖个不停

师：于是没人阻挡他

生：因为他失去孩子后，人们以为他精神失常了。

师：我们看看这句话没人再来阻挡他你读出什么了

生：以前别人阻挡他，他就问是不是来帮我的。

师：你从再次读出来曾经有人来阻挡他。不能小看这个词，那你们找找看哪些人曾经阴挡过他，为什么阻挡他。

生：一些好心人。

师：怎么阻挡的，你读读看

生：太晚了，没有希望了。

师：为什么要阻挡他，没有希望了，这个时候父亲怎么做，我们一起读一下

生齐读（谁愿意帮助我）

师：没人理解他，他便继续挖。还有谁阻挡他

生：消防队长

师：怎么阻挡的

生：太危险了，马上就发生大爆炸。

师：还有谁

生：警察。我很理解你这样做，这里很危险

师；父亲怎么说

生：来帮助我的吗

师：这么多人曾经劝过他，但后来为什么人们不再来阻挡他了呢

生：大家以为这位父亲失去孩子过于悲痛，已经精神失常了

师：为什么认为他精神失常了

生：因为好多人都阻挡他，他都说是不是来帮助我

师：答非所问

生：因为他不断疯狂地挖，人家劝他他也不听

生：因为这位父亲他还双眼直直的，平常别人都不会两眼直直的，所以他们认为父亲精神失常了

师：真能干，她注意到眼神了，这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，只有精神失常的人才有这样的眼神，但是我们知道这位父亲

生：没有失常

师：因为

生：他只有一个信念，儿子在等着他

师：他企求别人帮助他，没人理他，你会怎样

生：我会觉得很失望很无助

师：没人理解他帮助他，这种无助孤独和若闷，当你感受到这种孤应该怎么读

生：苦闷

师：你读读试试

生读。

师：很不错，你可以叹息了。你来读读

生读。

师：很有进步啊。挖了三十六小时，就是在这种孤独苦闷中父亲照相地挖啊，你再读读看，能读出什么

生读。

师：你还读出什么

生：父亲内心一直有一个坚定的信念，儿子一定在等着他。

生：父亲不顾一切，流血了，衣服破了他也不去补衣服

师：他注意到了父亲的形象，你关注一下，父亲的样子

生：父亲在地震中自己受了伤还要挖

生：我觉得这位父亲很累很累

师：怎么说

生：他没有休息，也没吃任何东西，我觉得这位父亲很坚强。

师：这个我们已经读出来了，请同学们看这

出示：他挖了8小时

师：哪位同学知道破烂不堪，堪是能忍受的意思

生：已经不成形了，不能忍受了。

师：再看后面，到处都是血迹，想想什么样

生：所有的废墟上都有

师：废墟上吗？读读这句话

生读：他满脸血丝

师：到处都是血迹，哪些

生：全身。

生：眼睛、手上、脚上、身体

师：到处都是血迹，从头到脚，这就是父亲，当你想到这些时，你就会问自己父亲怎么会变成这样，在这三十六小时会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到什么

生：他挖到砾时手会被扎破

生：到处都是小孩的

师：当父亲在控出一具小体的一刹那，他会想什么

生：这会不会是我儿子呀

师：他会怎样

生：浑身冰凉

生：浑身发抖

师：对，不是我的儿子，不是我的阿曼达，我的阿曼达还在等我，于是抹掉眼角的泪光继续挖，这位父亲就是这样，不断地在痛苦煎熬中继续挖。你会怎样读。

生读。

师：很好，我听到你们有感觉了。我请一位同学来读。

生读。

师：读得真好。这是饱含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读。

师生：他挖了八小时

师：这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做

生：是爱的力量

师：讲得好，还有吗

生：是他对儿子讲的一句话

师：什么话

生：无论发生什么，我都会跟你在一起。

师：是吧，他曾经说过这样一句话。

生读。

师：当父亲看到漂亮的三层教学楼，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话

生读。

师：当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话

生读。

师：当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这首诗

生读。

师：这句话让父亲成为一座大山，这首诗也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这首诗

生读：他挖了八小时

第二课时

师：上节课我们一起感受了父亲的倔强坚强，对父亲深沉的爱。第一节课有同学提到了有几个画面很感动。同学们读一读，用笔画画，画下来还要有感情地体会一下。

生读。

师：让你感动，让你觉得这个儿子能打动你的地方

生：我读出了儿子对父亲的信任。

师：你从哪个词语读出了他对父亲的信任

生：一定

师：还有哪个词语读出了他对父亲的信任

生：无论

师：这句话没有无论呀，你再读读

生：我告诉同学们不要害怕，只要我爸爸活着就一定会来救我

师：把只要读重一点。多么信任啊，只要我爸爸活着就一定能来救大家。还有吗？你还能读什么来。

生：这个孩子有强烈的求生欲望。

师：他刚才跟同学们说了什么，

生：不要害怕

师：你想到什么

生：这个孩子对爸爸非常信任

师：对，这是对的，就是凭着对爸爸的信任，他告诉同学们不要害怕，请同学们读读前半句话

生读。

师：好，你读出什么？刚才我们说到他告诉同学们不要害怕，也就是说在底下，你说

生：我读出了阿曼达临危不惧。

师笑：怎么说

生：在废墟里也不害怕。

师：他不害怕，于是他告诉大家不要害怕，第一层意思同学们害怕了，另外一层是阿曼达不害怕，他为什么不害怕

生：因为阿曼达的爸爸说过一句话，无论发生什么我都会跟你在一起。所以他不害怕

师：这是他的理由

生：因为阿曼达认为只要他父亲活着就会来救他，所以他不害怕。

生：我觉得他会害怕，如果是你的话你被埋在废墟下也会害怕的

师：哎呀，真好，读书会设身处地的想。同学们可能体会不到，我们顺着他的思路再来体会一下。

重放录像：我来同学们都在教室，教学楼像山一样向我们压下来。把我们送进了伸手不见五指的地狱，只觉得四周是

生：黑暗

师：是无边的黑暗。是

生：耳边是轰隆隆的声音

师：对，是房至倒塌的声音

生：还在父亲小孩哭泣的声音

师：为什么

生：因为他们很无助，

师：是很无助，甚至被压倒了，还有什么

生：还有无边的恐惧

生：在面临灾难的时候我们孩子很害怕。

师：你颤抖了，为什么

生：那时四周都很黑，

生：废墟可能会倒塌下来

师：那种惨不忍堵的场面时时出现在眼前，你们害怕吗？对，我们有理由七岁的阿曼达恐惧过，颤抖过，但他最终战胜了自己，并且影响着同学，他是怎样面对这三十六小时，他会对自己说什么，对同学说什么，请你写下来，把这个过程生动地写下来。

生写。

师：好了吗？写好的小朋友再读一读。

生自读。

师：停，谁来读一读。

生1：你们不用害怕，爸爸答应过我无论发生什么都会和我在一起。就算爸爸有危险，其他人也会来救我们的

生2：如果爸爸死了，我也会死的，不过我相信爸爸一定还活着。阿曼达

师：有一点我对你有意见。不许说爸爸死，要有信心，我要底下都没死，爸爸不会死，要有信心。

生3：她会想，我的父亲很伟大，他一定会来救我吗？父亲会哭吗？会伤心吗？同学们都忍受这种痛苦吗？爸爸，快来救我们吧。

掌声。

师：你看，你成了明星了。就这样七岁的小曼达凭着对父亲的信心，就是这句话一起读

生读：无论

师：就是这句话让小曼达顽强地在底下待了三十六小时，我们一起读，把他们父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。我来当爸爸。

出示：挖到第三十六小时

师生读。

师：父亲用颤抖的声音说，出来吧，阿曼达

放录像（父亲救阿曼达出来的一幕）

师：同学们，他们几乎经历了三十八小时，现在阿曼达已经逃离了魔，我们可以肯定他一定是第一个伸出小脑袋的，我们再听听，想想他会有什么感受。

再放录像。

师：想不想对阿曼达深情地说一句话。

生：你真勇敢。

生：阿曼达你真棒

师：说得长一点的，有吗

生：阿曼达你真伟大，我们向你学习

师：内心感动，我们有理由相信七岁的小曼达，我们深情地把这个结尾读出来

生读。

师：不够味道，谁再读读，怎么读。

指名读。

师：不错，再幸福一些

指名读。

师：是呀，这是一种劫后余生的幸福

指名读。

师：由衷地赞叹。

指名读。

师：不错，谁还有读得更好吗？有信心地手摇一下。

生读。

师：对，我们一起来，这对了不起的

师生读。

师：读到这里，我相信同学们对了不起的父与子一定有了新的理解，谁来说

生：这对父与子都是将对方还活着当作自己精神上的支柱

师：讲得真好，他们是很了不起。

生：都是无私的

师：怎么说

生：因为父亲不只救了他一个儿子，而是救了十四个小孩，阿曼达让同学先出去，自己最后出去。

师：都是有道理的，父亲为了救儿子付出那么多

父亲不顾一切的挖，儿子坚忍不拔地等。因为他们都有一个信念：无论发生什么我们

生：都在一起。

师：所以我们说地震中的父与子是一对

生：了不起的父与子。

师；他们之所以了不起，是因为他们有一种精神，力量，我可以失败，可以牺牲，但我永远不可以被征服，人就需要有这种力量这种精神支撑着，成为一个大写的人。我们读到这里，回味这个故事的感人至深的一幕，父与子的形象一定在我们脑海里留下了深刻的印象，请你好好想一想，父亲的一句话一个眼神一个动作在我们脑海里刻下的是哪一个，请你找一句最打动你的，或者说出来，等一下满怀激情地说。

生找。

师：好了吗，谁来

生：无论发生什么，我总会和你在一起。

生２：他满脸灰尘，衣服

师：父亲的形象已经刻在我的心中

生３：他挖了八小时

师：父亲的这种叫人心痛地爱已经叫人留在心中。

生４：他顿时感动眼前一片漆黑

师：饱含深情。人物的语言使人物的形象更加丰满。这一段是最生动的

生５：然而这位父亲心中只有

师：坚决点，再读一遍

生再读

师：一言一行都可以折射出他们金子般的心。他们感动的地方还有很多地方，回去以后讲给爸爸妈妈听好吗？还有回去把字词抄写一下。如果你们感兴趣的时候卢老师还有两本书推荐给大家。一本就是父与子。再我读这本书的时候有一首小诗，我们一起读读

总有一个人

地震中的父与子课件(篇8)

【教育方针】

1、有爱情地朗诵课文。

2、从课文的详细描绘中感触父爱的巨大力气，遭到父子情深的感染。感悟父与子的“了不得”。感触坚决的信仰与爱的传递发明了生命的奇观。

3、开始感触作者借人物表面、言语的描绘描绘人物形象的表达方法。

【教育重、难点】

引导学生从课文的详细描绘中感触到父爱的巨大力气──父亲对儿子深重的爱和儿子从父亲身上罗致的巨大精神力气。感悟坚决的信仰与爱的传递，发明了生命的奇观。

【教育进程】

一、创设情境，单元主题导入

1、教师引语：同学们，爸爸妈妈之爱，是黑夜里亮堂的烛光，扯开暮色，指引行进的航向；爸爸妈妈之爱，是冬日里温暖的太阳，驱走酷寒，给人们带来温暖、期望。今日，教师就和同学们一同，走入第六组课文，去感触浓浓的父子之爱。

2、播映地震视频。

3、教师导入：是啊，地震是多么地严酷，无情。在人类前史的长河中，每一次灾祸都显现出人道的光芒。相同，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。今日就要咱们走进这对父子，来学习17、《地震中的父与子》，齐读课题。

二、初读课文，全体感知，

1、请同学们自在读课文，考虑：课文讲了一件什么事？

2、学生自在读文，教师巡视教导。沟通

三、细读课文，品悟父亲了不得

1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？了不得，读这句话。

这对了不得的父与子，无比美好的在一同。

2、看到这句话，你会发生什么疑问？预设：为什么说这是一对了不得的父与子呢？

学习提示：

1、画一画，画出表现父亲了不得的语句；

2、读一读，在语句周围写上感触。

3、品一品，领会作者选用的描绘办法，想想这样写的优点。

生读文，师巡视。沟通。

a“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挠他。他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”

1自读这句话，你领会到了什么？

2“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时刻？为什么不直接说他挖了36小时？动作描绘刚强执着

3没人再来阻挠他，一个“再”字，你理解了什么？从前有人阻挠他。

哪些人从前阻挠他？消防队长，好心人，差人，引读

为什么现在没人不来阻挠他呢？

这位父亲异常了吗？

教师：异常和不异常都是由于父亲对儿子的爱。让咱们带着感动之情在读这段话。生读。

4这段话中还有对父亲的什么描绘？表面描绘。

请同学闭上眼睛，听教师读这段话，幻想一下，你似乎看到了一位怎样的父亲？

读写练习

父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，

废墟里满是 ，

父亲的手 ，他满脸 ，双眼 ，

他的嘴里不断的想念着 ，

他的脑子里不断显现往日儿子 ，

他的心中只需 ，

他真是一位 的父亲！

父亲强忍住心中巨大的沉痛，他像疯了相同用手张狂的挖着……8小时过去了，他的双手 ，但他不敢用任何东西，他怕下一块砖石下面 ，他当心翼翼的挖着……12小时过去了，父亲挖的太累了，他多想 ，他多想 ，可是他知道 ，他是多么期望 多么期望 他的双手 24小时过去了，父亲板滞的双眼 ，满脸 他的嘴里不断的想念着 ，他的眼前似乎显现出往日儿子 36小时过去了，他的心中只需 他 的挖着……

读出刚强，读出父爱

四、感悟儿子了不得

用自己喜爱的方法自读课文，运用方才学到的品尝父亲了不得的学习办法，领会儿子的了不得。

b我告知同学们不要惧怕，说只需我爸爸活着就必定会来救我，也能救咱们。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一同！

1、自读，领会，读出英勇。

2、走进阿曼达，备注幻想

阿曼达在废墟下等了8小时，12小时，废墟里 ，阿曼达想到 他对同学们说

阿曼达在废墟下等了24小时，36小时，废墟里 ，阿曼达深信 他对同学们说

阿曼达，你真是一位 。

c“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不管发生什么事，我知道你总会跟我一同。”1、从这句话中，你读懂了什么？一个“让”子让出了什么？

忘我，舍己救人。一个7岁的孩子，把生的期望让给同学，把死的风险留给自己，让咱们怀着敬意在读这段话。生读这对了不得的父与子，发明了神话般的奇观，现在，让咱们共享死里逃生的美好。

这对了不得的父与子，无比美好的紧紧拥抱在一同。

图片，伴奏，请你美好的读一读，读出父子两人死里逃生的高兴，激动。读出父子之间相互信守诺言的信任，读出父亲为有这样英勇的儿子的自豪，读出儿子为有这样刚强执着有责任感的父亲的自豪。让咱们一起共享着美好的时刻，让咱们把镜头永久留在咱们的心中。齐读。

五、写法教导，拓宽延伸

1、同学们，课文中没有一处直接写父亲巨大，可是却给咱们留下深入的形象，你是从哪领会出来？

表面描绘，动作描绘，言语描绘

这正是本文的写作办法，期望同学们在往后的学习中运用这些描绘。

2、高尔基说：父爱是一部震慑心灵的巨作，读懂了它，你也就读懂了整个人生！父爱，不仅仅表现在大灾大难之中，在咱们平常的日子中，点点滴滴的日子细节，也表现着父爱的深重。同学们，回想你与爸爸妈妈的一些故事，必定也有一些镜头，湿润着咱们的心灵。教师也把自己的一篇文章带来，与咱们共享那亲情的温暖。（依据时刻，恰当删减）

考上大学的高兴减弱了我对母亲的眷恋和惆怅。离家那天早晨，母亲站在一边看着我拾掇东西，什么也没说。等我快要出门时，母亲忽然说：“孩子，你过来。”我走过去，母亲掏出一个鼓鼓囊囊的手绢包，塞到我手里：“孩子,咱家钱不殷实，不能给你太多路费，这还有500块钱，你多拿些，在外头不比在家里。”我想推托，但我知道母亲的脾气,只好默默地接过来。母亲笑了，赶忙帮我翻开旅行箱，又从我手里拿过那个鼓鼓囊囊的手绢包,慢慢地、细心地塞到了箱子底下,才吃力地直起老迈的腰，很满意地长长地吁了一口气。走出家门了，回眸间,没看到母亲的身影。我知道,母亲是躲在屋里悄悄地抹眼泪了。虽然伤心,可她不想让远行的女儿由于母亲的伤感而伤感，她想让女儿无忧无虑地脱离这个虽然穷却非常温暖的家。坐在火车上，不由得的，拿出了那个鼓鼓囊囊的手绢包，一层层地翻开,一贯不爱哭的我,竟不由得热泪盈眶了：那厚厚的一叠，除了一张50元的，其他的都是10元、5元的，还有两张竟然是5毛的！我极力操控着自己，不让眼泪流出来。母亲的身影不时地显现在眼前：北风中，母亲正在集市上守着一篮子鸡蛋等待着买主，眼里含着等待；烈日下，母亲正在农田里锄草，眼里含着期望；弱小的灯光下，母亲正摩挲着女儿的相片，微笑着，眼里却含着泪花；阴雨连绵的日子，母亲伫依窗前，眺望南边："孩子，多穿一件衣服啊。出门别忘了带伞啊。"我再也不由得了，泪水夺眶而出……

3、此刻此刻，你有什么话要对爸爸妈妈说呢？（让咱们把心中对父亲的感谢化为几句简略的言语，写下来。）

六、总结全文，安置作业

1．这篇课文让咱们领会到深深的父爱，让咱们理解了——爱，会使人坚决和英勇；爱，会使人发生信任和力气；爱，会发明奇观，让咱们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让国际充溢爱。

2．阅览有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。

引荐阅览：《背影》《秋天的思念》《没有一种冰不被阳光消融》《妈妈，我找了你良久》《父爱》

七、结束语

一次地震，书写着一个回肠荡气的故事；

一句许诺，谱写出一曲热情感人的颂歌。

爸爸妈妈之爱，是一部咱们永久也读不完的书，要用终身去翻阅，去感触……

门诊的课件(集锦5篇)

我们常说，机会是留给有准备的人。优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，教案为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？小编现在推荐你阅读一下门诊的课件(集锦5篇)，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

门诊的课件【篇1】

高埗门诊部儿的口语表达能力。

2、丰富词汇：干净、脏。

3、教育幼儿爱清洁、讲卫生，明白节约用水的道理。活动准备：《小猪变干净了》课件。

活动重点：要求幼儿学用普通话说出故事中的角色和主要内容。活动难点：记住主要对话。活动过程：

一、导入活动。

1、出示小猪。

师：你们看这是谁？（小猪）它长的什么样？

有一天，小猪出去找朋友做游戏，你们猜它找到朋友了吗？ 我们一起听一听故事里是怎么说的。

二、听故事，并与幼儿一起回忆。

1、故事里有谁？

2、刚开始，小猪找到朋友了吗？

3、猪妈妈说了什么？小猪又是怎样做的？

4、最后，小猪找到朋友了吗？为什么？

三、用提问的方式帮助幼儿回忆和理解故事内容。

带着问题进行第三次故事的欣赏，重点引导幼儿学习对话。

设计提问：

1、小猪第一次在路上碰到了谁？（小白兔）它怎么对小白

兔说的？（小白兔，我和你一块玩好吗？）

小白兔又怎么回答小猪的？（哟！是小猪，看你多脏啊！快 去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。）

2、小猪第二次在路上碰到了谁？（小白鹅）它怎么对小白

鹅说的？（小白鹅我和你一块玩好吗？）

小白鹅又是怎么回答小猪的？（哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。）

3、最后小白鹅又是怎样说的怎样做的？（走，我带你到

河边去洗个澡吧！）

4、小猪洗干净后大家都高兴地说了什么？（小猪变干净了，我们一起玩吧！）

四、小结结束活动。

1、师：你是怎样讲卫生的？应该怎样做？

引导幼儿讲：天热了，要勤洗澡、勤换衣，养成良好的卫生习惯。

门诊的课件【篇2】

门诊的课件

门诊的课件是指医院门诊部门所使用的课件资料，包括医学知识、医疗技术、医院管理等方面的内容。门诊部门的工作是医疗服务的重要组成部分，门诊的课件则是门诊工作的基础和支撑。

医学知识课件

医学知识课件是门诊部门中最基础和最重要的资料。医学知识课件涉及到人体各个器官的结构和功能、各种疾病的诊断、治疗及预防等方面的内容。这些资料是进行门诊工作的前提条件，医护人员需要掌握这些知识才能更好地为患者提供医疗服务。

医疗技术课件

除了医学知识，医疗技术也是门诊工作必不可少的组成部分。医疗技术课件包括各种医疗设备的使用方法、各种检验、治疗的方法和操作流程等方面的内容。门诊中，医护人员需要经常使用各种医疗设备，如心电图仪、血压仪、血糖仪等，需要掌握使用方法和操作流程；对于接诊的患者，医护人员需要根据患者病情和需要进行相应的检验和治疗，这时需要掌握各种检验、治疗的方法和操作流程。

医院管理课件

除了医学知识和医疗技术，医院管理也是门诊工作的重要组成部分。医院管理课件包括医院管理制度、药品管理、医疗事故处理等方面的内容。医疗服务的质量和效率不仅需要医护人员专业的技能和知识，还需要医院管理部门的规范管理，这样才能让门诊工作更加顺畅和高效，提高医院竞争力和影响力。

门诊的课件虽然看似简单，但实际上对提高医院门诊工作的质量和效率有着关键的作用。门诊的课件不仅是医院门诊部门必须拥有的基础资料，也是医院管理部门必须关注的内容。只有不断完善和更新门诊的课件，才能更好地为患者提供医疗服务，提高医院的竞争力和影响力。

门诊的课件【篇3】

门诊是医院中的一个重要部门，主要负责医生与患者进行诊疗活动。而在门诊中，医生们经常会使用课件来辅助病情解读、疾病讲解以及治疗方案的介绍。门诊的课件不仅能为医生提供专业知识支持，也能为患者提供更加详细、具体且生动的医学知识。

一、课件在门诊中的作用

课件在门诊中起到了极其重要的作用，首先它能够用图表、图片、动画等方式直观地展示医学知识，使得医生可以更加生动地讲解疾病的起因、发展过程以及治疗方案。通过课件的使用，医生能够将深奥的医学知识以更加通俗易懂的方式呈现给患者，有助于患者更好地理解自己的病情。

课件还可以为医生提供一个逻辑清晰的框架，使得医生能够更好地组织思路、整理内容，并且有针对性地重点强调一些病情的关键点。课件能够帮助医生将大量的医学知识进行归类、分类和总结，使得医生能够在短时间内给予患者全面、系统的诊疗建议。

课件的使用还能够提高门诊服务的效率。医生可以在课件中预先准备好一些模板，包括常见疾病的诊断、治疗流程以及相关指南等内容，这样既可以提高医生的工作效率，也能够确保诊断的准确性。

二、门诊课件的特点

门诊的课件需要具备一些特定的特点，以便更好地适应临床诊疗的需求。门诊课件需要具有权威性和可信度。由于门诊中医生与患者的交互时间有限，因此患者往往会对医生的发言给予高度的信任。课件需要基于权威的医学资料，确保所呈现的内容的真实性和准确性，这样才能让患者对课件所传达的信息产生信任感。

门诊课件需要具有实用性和针对性。不同疾病的诊疗方案是不一样的，因此课件需要根据患者的具体情况进行个性化的设置。课件的内容应该简明扼要，突出重点，让患者能够一目了然，并且能够迅速掌握与自身疾病相关的知识。

门诊课件需要具有易操作性和便携性。医生在门诊时，需要面对大量的患者，因此课件的使用应该非常简单方便。医生可以通过电子设备，如平板电脑、智能手机等快速展示课件，使得与患者之间的交流更加高效便捷。

三、门诊课件的应用

门诊课件可以在多个方面应用于临床诊疗活动中。课件可以用于疾病的讲解。在接诊患者之前，医生可以通过准备好的课件展示一些常见疾病的病因、症状、治疗方案等信息，便于患者对自身疾病有更加全面准确的了解。

课件还可以用于疾病的监测与随访。医生可以建立一套完整的问诊流程，并且将其制作成课件。通过课件的帮助，医生可以按部就班地进行问诊，系统地了解患者的病情变化，有助于更好地监测疾病的进展情况，并进行相应的治疗调整。

课件还可以用于医患沟通的桥梁。医生可以通过课件向患者介绍医院的医疗设备、技术优势、治疗团队等信息，增强医院在患者心目中的形象，增加患者对医院的信任感。

四、未来展望

随着科技的不断发展，门诊的课件也将会发生一些变化和创新。课件将更加注重个性化和定制化。医生可以根据患者的条件、需求和诊疗目标来定制课件内容，使得患者能够获得更加精准的医学知识。

课件将更加注重互动性。传统的课件通常是医生单方面的讲解，而未来的课件将会加入更多的互动元素，使得医生与患者之间能够进行更加深入的交流和互动。

课件的制作工具和技术也将会逐步发展和完善。未来医生可以使用更加便捷、高效的工具来制作课件，如人工智能、虚拟现实等，从而提升门诊服务的质量和效率。

门诊的课件在医疗诊疗中发挥着重要的作用。它不仅能够为医生提供专业支持，更可以为患者提供更加详细、具体且生动的医学知识。未来，随着科技的进步，门诊的课件也将会不断创新和发展，为医患双方带来更多的便利和好处。

门诊的课件【篇4】

高埗高步门诊部声望好吗？不要做强势母亲

都说龙生九子，各不相同。这里的不同，来源于身份的不同、受皇上重视的不同、天生个性的不同、更来自于他们的母妃性格的不同高埗高步门诊部声望好吗？。在《琅琊榜》之中，太子、誉王、靖王三人的性格相差巨大，很大程度上都受到了他们母妃的影响。

母亲的品质决定孩子的未来！高埗高步门诊部声望好吗？

静妃告诉你：言传身教很重要！

静妃清雅素淡，不事权谋，从容无争。

在教育靖王上，她从不讲大段大段的道理，而是通过自己的为人处世来影响着自己的孩子。

静妃心地善良，虽高埗高步门诊部声望好吗？聪慧过人却不玩弄于手段，从不向靖王显露出任何的负能量，无论什么时候都是温文尔雅，尽母亲应尽的责任。

孩子的自信心来自哪里！除了言传身教之外，就是对孩子的支持与信任。

其实，一个孩子的自信源于三个方面，一是原生家庭，二是外界的肯定，三是自身能力的培养。三者相辅相成，缺一不可。

就像当靖王决定参与夺嫡的时候，静妃说……

这种支持的背后是对孩子更深层次的了解和信任。

其实，父母对孩子的养育是一个逐渐防守的过程，父母在家庭中扮演的主要角色由照顾者、教练，到顾问、朋友。当孩子成年后，就需要把决定权教给孩子自己。这既是权利，其实也是责任。

很多人只看到毛毛虫，高埗高步门诊部声望好吗？没有看到它日后能变成蝴蝶；很多人只看到蛋，没有看到它日后能变成雄鹰；很多人只看到他是一个孩子，没有看到他日后是一个伟大的人。很多父母在自己成长时没有得到过欣赏，他在教育自己的孩子时也就不会欣赏和赞美孩子，这也就造成了我们的孩子不相信自己能成才、成功，他们也就失去了向更高一层奋斗的目标。相反，如果父母能让孩子觉得自己是最好的，也许孩子真的能变得不平常。

孩子在成长的过程不如缺一不可的是肯定，如果经常用否定孩子的办法激励他们前进，在这种环境中，孩子们逐渐把自己的能力限定在一个小框框中，看不到自己的真实潜能。这样，孩子就低估了自己的能力，他的创造性和奋斗力都因此降低了许多。

孩子的不自信、不努力，主要来源于家长的教育方式不正确。不少孩子都喜欢在家长面前表现自己，当信心十足的孩子回家跟父母‘表态’时，不少家长却说‘你要是能坚持下去，太阳就从西边出来了’，这样的话对孩子来说就是迎面而来的打击，孩子如何能成材？！

越妃机关算尽，反误了孩子高埗高步门诊部声望好吗？！

妈妈越强势，儿子越懦弱，女儿显霸道

太子的母亲越贵妃是非常狠毒的妇人，虽然深居后宫之中，但她依然能够在深宫之中搅起一场又一场的腥风血雨，她富有心机，仗着皇帝的宠爱在宫中飞扬跋扈横行霸道，几乎没有人喜欢她，不仅如此，她一介妇人还插手朝政之事，可以说是《琅琊榜》的最招人恨的角色。

越贵妃是王宫之中最有心计的妃子，依仗着皇帝的宠爱，政治野心越来越大，除了一直觊觎皇后的位置之外，还在祁王被冤死后利用心计扶植本身的儿子成为太子。为了巩固儿子储君的地位，她更是采取各种手段去排挤、打压竞争者和潜在的对手，多次设计陷害梅长苏和霓凰郡主，从而给整个梁国带来许多不安定的因素，但她也是一位为了儿子而甘愿作出牺牲的伟大母亲。但是她的牺牲却导致太子不仅懦弱无能，胸无大志，更是不思进取怨天尤人。

1。强势母亲四大悲情特质：高埗高步门诊部声望好吗？

（1）自以为是

（2）颐指气使

（3）指手划脚

（4）吹毛求疵

2。强势母亲四大惯常行为：

（1）必须要听母亲的，凡事母亲说了算。

（2）严密监视小孩的一举一动，对其行踪和行为了如指掌。

（3）小孩的一切活动得向她汇报，必要时行为前还需得到许可。

（4）对小孩的生活盲目指点，横加干涉，无端操纵其公、私生活。

3。强势母亲三大心理溯源：

（1）外强中干，没有安全感，高埗高步门诊部声望好吗？不独立，自我价值需要不断地被外界事物证明。

（2）强烈占有欲，恋女情结，将所有的感情重负压在女儿身上。

（3）从小到大，以自我为中心控制与操纵成为习惯性行为。

家庭里女人过于强势，不仅老公受到压制，对儿子的成长也非常不利，甚至会出现这样一个情况，女人越强势，培养出的儿子不仅不会像她一样坚强，反倒越懦弱。

在强悍的母亲面前，女儿选择无条件认同，那儿子呢，则会出现另一种情形，那就是无条件逃避。对此，奥地利著名心理学家阿德勒有个精彩的论断，“假如 母亲较富于权威性，整天对着家里其他的人唠叨，女孩子们可能模仿她，变得刻薄好挑剔；男孩子则始终站在防御的地位，怕受批评，尽量寻找机会表现他们的恭顺。” 因为，当母亲总是指责、批评丈夫时，其实是在指责、批评一切男性，儿子作为男性必然会跟他的父亲一样躲在无人的角落。

所以当一个性格过于强势的妻子喜欢嘲笑、奚落她懦弱的丈夫之时，她其实也等于把这种嘲笑和奚落同样甩给了她的儿子，所以，强悍的妻子，必有一个懦弱的儿子，她越指责她的丈夫懦弱，她的儿子也就越懦弱。

心理咨询发现，大凡是那种强悍的母亲，培养出的不是强悍的儿子，反倒多数是软弱甚至没出息的孩子，这样的例子历史上高埗高步门诊部声望好吗？也比比皆是。武则天够强悍吧，夺取了李唐江山，自己称了帝，可她几个儿子一个比一个懦弱，一个比一个平庸。

再说慈禧，也够厉害吧，联合恭亲王奕灭了托孤的八大臣，跟慈安皇太后一起垂帘听政。可偏偏生了个不争气的儿子。同治帝也是个没出息的主儿，最后逛窑子 逛出了梅毒。同治的性格也很懦弱平庸，他出外嫖娼某种程度上是给母亲逼的，因为慈禧对他管教极严，对他娶什么样的皇后都要横加干涉，致使他正常的夫妻生活 无法进行，只好到外面放纵自己。这就是认同的力量。

皇后言氏嫉妒心重，尖酸刻薄

一心扶持“誉王”，满足私己

皇后言氏，言侯“言阙”之妹。一生无子，收养“誉王”。视“誉王”为己出，一心扶持“誉王”。善权谋枕风，嫉妒心重，尖酸刻薄，年轻时曾有一子后夭折，因儿子夭折之事处针对“惠妃”。誉王圆滑虚伪，高埗高步门诊部声望好吗？表面看上去仁义礼智，实则都是利弊权衡、唯利是图。这些在他的养母皇后言氏身上也体现的淋漓尽致。他们之间有的与其说是亲情，不如说是互相利用。

很多母亲把培养子女当成自我实现途径，一心想成功的把子女培养成名优秀人才。她们常把自己价值依附于其子女身，子女成功是她们成功，子女失败是她们失败。

从母亲的方面看，可能会是：第一，母亲自己就没有安全感，自我价值需要不断地被外界认可，特别是家人的认可；第二，母亲发现丈夫无法成为值得信赖的人，出于不安而迫不得已行使主导权利。

所以，妈妈们不要一味追剧，吸引你的，不仅是帅哥，剧情，还要学会其中育儿的道理。有句话说：爱孩子是母鸡都会做的事情。要父母爱孩子容易，但要父母给孩子理智的爱却不那么容易。有的父母往往在“为孩子未来的幸福着想”的口号下给孩子过 度保护。当你自认为给孩子爱的时候，也要记住，你的爱也许正在破坏孩子的幸福。

妈妈的高埗高步门诊部声望好吗？教育方式会因人而异略有不同，但也不外乎是以个几种类型，这跟妈妈的性格有很大的关系。

门诊的课件【篇5】

门诊的课件是医学教育中必不可少的一部分，它起到了重要的教育和指导作用。门诊是医院中为患者提供非住院治疗服务的部门，在门诊工作的医生和护士需要具备扎实的医学知识和实际操作经验。而门诊的课件则是帮助医护人员获取这些知识和经验的重要教学工具。

门诊的课件通常以幻灯片的形式展示，内容结构清晰、图文并茂。它们包括了各个科室的常见病症、诊断方法、治疗方案等内容，并通过实例演示来加深学习者的理解。课件还会涵盖一些常用的工具和设备的使用方法，如血压计、体温计等，以及各种检查和治疗技术的操作步骤。这些课件不仅帮助医生和护士巩固和提高他们的专业知识和技能，还能帮助他们将这些知识应用到实际工作中。

门诊的课件的编制需要考虑到临床实际情况和学习者的需求，每一份课件都需要经过严谨的设计和制作。课件的内容应该科学准确、全面且容易理解。医生和护士在门诊工作中需要迅速、准确地诊断和治疗患者，课件的内容应该紧密围绕常见病症展开，包含相关的病史询问、体格检查、辅助检查和治疗方案等内容，以满足学习者在实际工作中的需求。课件的形式应该简洁明了、易于操作。幻灯片的制作需要注重版面设计、字体大小、色彩搭配等方面的考虑，以确保学习者能够清晰地读取和理解文字和图像信息。针对不同科室和不同操作步骤的特点，课件的制作还需要注意到动画、视频等多媒体元素的应用，有助于提高学习者的学习兴趣和效果。

门诊的课件的使用方式也需要灵活多样。一方面，医院可以通过培训课程、学术讲座等形式组织医生和护士参与课堂教学，通过讲解、讨论和实操等方式帮助他们学习和掌握课件中的内容。另一方面，医院还可以将课件上传至医院内部的网络或教学平台，供医生和护士自主学习。这样，他们可以根据自己的时间和兴趣进行学习，随时翻阅课件，提高自己的专业素养。

门诊的课件是医学教育中一种重要的教学工具，它既便于医生和护士学习和掌握相关知识和技能，又有助于提高门诊工作的质量和效率。通过灵活的设计和多样的使用方式，这些课件能够满足学习者的需求，促进他们的知识更新和专业发展。门诊的课件的编制和使用都需要医院和教育机构的重视和支持，以提高医疗服务的水平，实现优质医疗资源的高效利用。

蚯蚓课件教案(集锦5篇)

教案课件是老师需要精心准备的东西，每个老师都需要仔细规划教案课件。 记得为每堂课写好教案课件，有助于我们准备教学，如何才能写出高水平的教学课件呢？根据您的需求，幼儿教师教育网小编为您搜集了《蚯蚓课件教案》，还请您能收藏本网页！

蚯蚓课件教案(篇1)

《蚯蚓的邻居》教学设计【精选】

作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《蚯蚓的邻居》教学设计【精选】，希望对大家有所帮助。

目标：认识土壤对生物生长、生活习性等多方面都有影响；引导学生关注与科学有关的社会问题，意识到人类要与自然和谐相处；培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等的科学态度。

准备：漏斗或纸袋、肥沃的土壤、台灯；干湿不同的沙质土、黏质土和壤土、蚯蚓、蚕豆等。

教学过程：

（1）引入活动。

教师谈话：“我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧！”学生对“蚯蚓的邻居”这一课题会很感兴趣，课自然而然就开始了。

（2）观察土壤里的动物。

教师将已经准备好的`肥沃的土壤，放入一个漏斗形的纸袋里（或漏斗里），在纸袋上方约20厘米处用灯光照射，等一会儿，让学生观察能发现什么。当学生看到土壤里的小动物从漏斗嘴钻出来时，其感受是多方面的。观察过以后要教育学生把土壤和小动物送回原处。没有条件学校可以引导学生观察插图，帮助他们认识土里的小动物。

（3）探究土壤对动物、植物的影响。

“蚯蚓喜欢什么样的土壤？”“不同的土壤对植物的生长有什么影响？”这两个问题富有挑战性，也能够激起孩子们的好奇心和探究欲。教师可以在“材料超市”里准备一些研究材料，供学生自主选择。教师的责任是大胆让学生动手尝试。教材中的“活动提示”是为需要提供帮助的学生准备的。这一环节是培养学生创新精神和实践能力的好契机，教师一定不要“牵着学生的鼻子一二一齐步走”。

蚯蚓与土壤的关系，学生可以在课堂上探究出来结果，而植物与土壤的关系不是当堂课所能发现的，教师要教育学生具有持之以恒的科学精神，并作好观察记录。

（4）调查“人类有哪些行为破坏了土壤？”并组织一次保护土壤的宣传活动。土壤是人类赖以生存的重要资源。本环节旨在让学生了解人类利用土壤资源的现状，提供情景让他们感受人类对土壤的破坏，增强他们保护土壤资源、爱护环境的情感。

教后记：

本课的几个学习活动都不是立竿见影的，有的需要一二十分钟，有的需要几天或更长时间，要教育学生观察时要有耐心，要有持之以恒的科学态度。在观察时一定要随时记录，既要围绕探究问题观察，也要善于提出新的问题。而我们的学生最缺乏耐心，需要老师一遍一遍的督促。

蚯蚓课件教案(篇2)

活动目标

1.初步了解蚯蚓的形态特征、生活习性。

2.在观察的基础上创造性地表现蚯蚓的形态特征。

3.萌发爱护小动物的情感，感受活动的乐趣。

活动准备

1.请大班幼儿画花园的一角，供小班幼儿添画。

2.制作有关蚯蚓和蜜蜂活动的投影片。

活动一：畅谈蚯蚓

1.提问：你见过蚯蚓吗？它是什么样的？你在哪里见过？

2.幼儿谈见到蚯蚓时最深刻的印象。

评析有关动物的话题永远是孩子们最感兴趣的话题，能引起他们强烈的表达欲望。他们围绕蚯蚓的外形、生活环境、爬行姿态谈了许多。活动中，教师是组织者和引导者，幼儿是真正的主人。

活动二：故事蚯蚓和蜜蜂

1.出示并操作投影片，讲述故事。

2.提问：蚯蚓是什么样的？它生活在什么地方？吃什么？农民伯伯为什么喜欢蚯蚓？

3.总结蚯蚓形态特征、生活习性，说明蚯蚓会给植物松土、施肥，促进植物生长，是人类的好朋友，我们要爱护它。

评析该活动借助蜜蜂和蚯蚓的对话，将有关蚯蚓的知识讲述出来，运用可活动、可遮盖的投影片辅助教学，直观、生动地将幼儿不可能看到的情况表现出来，满足了孩子的好奇心。

活动三：我找到蚯蚓啦

1.雨后，带领幼儿在幼儿园的花园里、草地上、假山边寻找并观察蚯蚓。

2.请蚯蚓到班里做客（将蚯蚓放在装有泥巴的瓶子里）。

评析该活动将幼儿带入大自然的怀抱中，让他们在寻找探索中发现、感受生命的存在，产生爱护小动物的情感和与动物做朋友的愿望。

活动四：给蚯蚓画像

1.出示饲养的蚯蚓，和蚯蚓相互问好，教师以蚯蚓的口吻提出画像的要求。

2.个别幼儿上台尝试画蚯蚓。

3.教师对每一种能表现蚯蚓特征的画法都给予肯定，鼓励大家用漂亮的颜色给蚯蚓穿上美丽的衣服。

4.集体在画好的花园一角的纸上添画，教师巡回指导。

指导要点：观察幼儿坐姿、眼与手的距离、握笔姿势，进行纠正；带领无从下手的幼儿再去看一看蚯蚓，说一说它的特征，然后让他们参考其他幼儿的画，再尝试绘画。

根据幼儿不同的半成品作业进行不同程度的辅导，力求使不同水平的幼儿都得到提高。如，对把蚯蚓画成了细线形的幼儿，鼓励其把蚯蚓变弯、变粗；对把蚯蚓画成了短粗形的幼儿，鼓励其把蚯蚓变长，加上眼和嘴；对绘画能力较强的幼儿，鼓励其添些花草、泥巴、树枝等。

5.幼儿将自己的画拿给蚯蚓看画得像不像。教师以蚯蚓的口吻鼓励幼儿，使其获得成功的快乐。

评析该活动建立在充分的知识准备的基础上，幼儿创造性表现在先，教师跟踪点拨在后。活动面向全体，尊重幼儿意愿，照顾到个别差异，促进幼儿的发展。孩子们都认为自己画得像、画得好，并且得到了蚯蚓认可，因此，他们感到快乐，树立了信心。

活动五：体育活动

我是一条小蚯蚓

1.师生来到草坪上。教师提问：如果我是一条小蚯蚓，我会做什么？

2.幼儿发表自己的意见，并学小蚯蚓爬、吃东西、松土、晒太阳、挤在一起做朋友。

评析本活动再次将幼儿带入大自然中，让他们享受阳光、空气、友情，体验做蚯蚓的快乐。

活动六：送小蚯蚓回家

讨论蚯蚓生活在哪里更舒服，促使孩子决定把蚯蚓送回原来生活的地方；鼓励幼儿和小蚯蚓说一句悄悄话，如：祝你生活快乐、小蚯蚓，我爱你、欢迎你常来玩等。

评析该活动启发幼儿为动物的利益着想，给动物一个自然的生活环境，并尝试用语言表达自己的爱心和祝愿。

注意：每次和蚯蚓接触之后，一定要让幼儿洗手。

蚯蚓课件教案(篇3)

教学目标：

1、喜欢使用水彩笔，尝试用扭动的线条表现蚯蚓的外形特征。

2、知道蚯蚓会松土，它是我们的好朋友。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

教学准备：

(认知准备)了解春天的季节特征

(材料准备)背景图、水彩笔

教学重点难点：

教学重点：知道蚯蚓会松土

教学难点：学画扭动的横线条

教学过程：

一、导入情景：

春天来了，花园里的花朵都争着开放，可是有一个花园里的一朵花也没有开。花园的主人感到很奇怪：这是怎么一回事呢?

忽然，泥土下面传来了花籽的声音：这里的泥土实在太硬了，我每天用力顶，想钻出来，现在力气都用完了，还是没有钻出地面。

讨论蚯蚓的本领，知道蚯蚓可以使坚硬的泥土变得又松又软。

二、学画小蚯蚓

用水彩笔表现扭动的小蚯蚓

讨论小蚯蚓适合画在画面的哪部份?

小结：小蚯蚓要在泥土里工作，所以蚯蚓要画在花的下面，就是地底下，泥土里。

三、幼儿操作，教师巡回指导

用不同的颜色画蚯蚓

提醒幼儿作画的位置。

蚯蚓课件教案(篇4)

探究的目的与意义：

蚯蚓俗称蛐蟮，中药称地龙，具有颇高的经济价值，同时，它还是耕耘土壤的大力士，能够通过它的活动，使土壤疏松，团粒结构增强，从而促进农作物的生长，因此，我们有必要去探究这一与我们生活息息相关的动物，它所需要的生活环境，而且通过该探究实验，能够强化学生、生物与生活环境相适应的观点，使其更加观注生态环境的保护。

改进意图：

一、解决就地取材的问题，实验仪器多可用生活中的器具来代替。

二、解决在探究的活动中，尽量的符合学生的思维，力争直观性与理论相结合，培养学生动手、动脑，通过观察、实验去探索自然界秘密的良好习惯。

三、对教材上关于蚯蚓的生活环境这一知识点作了更进一步的探究与补充。

探究过程

一、导入

1、事先在课后布置学生去挖蚯蚓。

2、上课时再询问学生，在什么地方容易挖到蚯蚓，什么地方不容易，甚至是挖不到蚯蚓。

3、教师引导学生去探究蚯蚓的生活环境。

二、提出问题

（为什么我们只能在特定的环境里挖到蚯蚓？这主要与生活环境有关）。

蚯蚓喜欢什么样的生活环境？

三、猜想和假设

蚯蚓喜欢“明亮、潮湿、阴凉”的生活环境；

蚯蚓喜欢“黑暗、干燥、阴凉”的生活环境；

蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、温暖”的生活环境；

蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境。

………

四、分组实验

1、根据学生的猜想和假设，把学生分成a、b、c三组。

2、根据投影仪上所列出的实验单，学生选出自己感兴趣的实验和实验时所需的仪器，进行分组实验。

实验一：

探究蚯蚓的生活环境与光的关系

实验器材：

透光的长方形盒子、黑纸、手电筒、筷子、蚯蚓。

实验步骤：

将一个透光的长方形盒子，用一块玻璃板，将它隔成两个未完全分开的两部分，在其中一部分的内壁贴上黑纸片，而另一部分则不做任何避光措施，用筷子向两部分中间各放入数目相同的蚯蚓（假设每边放5条蚯蚓），将贴有黑纸片的那部分盖上不透光的顶盖，而另一半则盖上透光的玻璃板，把手电筒打开，透过玻璃板向内照射，这时盒子内一半有光较亮，而另一半则无光较暗，静置一段时间再观察，看蚯蚓会不会大多数都集中到较亮的这边来享受阳光浴呢？

实验现象：

大多数蚯蚓都集中到了较暗的那一端。

实验结论：

蚯蚓喜欢黑暗的生活环境。

实验二：

探究蚯蚓的生活环境与水的关系。

实验器材：

长方形的玻璃槽、干土、湿土、筷子、蚯蚓。

实验步骤：

先在玻璃槽的两端分别放上一堆干燥的泥土和一堆湿润的泥土，用筷子取数条蚯蚓放在两堆泥土之间，静置一段时间再观察，看蚯蚓会选择哪里作为自己的新家？

实验现象：

大多数蚯蚓钻入湿润的泥土中。

实验结论：

蚯蚓喜欢潮湿的生活环境。

实验三：

探究蚯蚓的生活环境与温度的关系。

实验器材：

薄铁皮、湿土、蜡烛、筷子、蚯蚓

实验步骤：

在一块长长的薄铁皮上，铺上厚约5厘米的泥土，用筷子取数条蚯蚓放在铁皮一端的泥土的中央，然后将这一端放到蜡烛上烘烤，静置一段时间再观察，看蚯蚓会不会躺在这儿静静的享受这酷似北方的炕头？

实验现象：

大多数蚯蚓都爬向了未烘烤的那一端。

实验结论：

蚯蚓喜欢阴凉的生活环境。

五、得出结论

1、蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境。

2、每一种生物都有它相适应的生活环境，我们应该注意生态环境的保护。

六、知识拓展

为何大雨过后，地面上有许多蠕动的蚯蚓？

1、设计模拟此现象发生的实验装置图。

2、动手操作实验，从中找出此现象发生的原因所在。

七、总结与反思

我设计此系列实验目的，除了让学生探究蚯蚓的生活环境以外，更重要的通过该探究实验，能够调动学生的积极性，激起其亲自动手与自主思考的欲望，从而达到素质教育的目的。

此外，此类动物的实验具有一定的偶然性，因此，教师在指导学生进行此类实验时，每个环节都应该多准备几条蚯蚓，并且此类动物的实验不能以一次实验结果为准，应该反复多进行几次，这样，我们得出的实验结果才会更加准确。

蚯蚓课件教案(篇5)

活动来源：

体育活动时，我带领幼儿到软质地面上玩“爬爬乐”的游戏。游戏休息时，有几位幼儿发现了旁边花圃里有蚯蚓。平时‘幼儿很喜欢小动物,但对蚯蚓却不太了解。孩子们有的能用土语说出蚯蚓的名称,但观察不细致,不能准确地用口语表达其外形特征,更不了解蚯蚓的“再生能力”,但有的不认识误认为是怪物、大坏蛋。大班孩子，思维活跃，想象力丰富，对事物充满好奇，，小小的蚯蚓极大地激发了他们的探究热情。他们在议论着，有几个胆大的孩子还用小棒子将蚯蚓挑起来观察。

《纲要》中提出：孩子们的探究活动应从身边的事物开始。生活中有许多不起眼的东西，其中往往蕴含着丰富的教育价值。为此，我设计生成了科学活动《有趣的.蚯蚓》，引导幼儿展开了一系列的观察、研究活动。

活动目标：

1.感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活习性。

2.学习用简单的方法探究蚯蚓，并能将结果记录与交流。

3.产生对蚯蚓的进一步探索欲望，知道要保护蚯蚓，形成初步的环保意识。

4.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

5.让幼儿学会初步的记录方法。

活动准备：

多媒体课件《聊天的两盆花》，蚯蚓若干条，实验用品（尺、放大镜、玻璃板、盆子、泥土等）

活动过程：

一、由多媒体课件情境导入，激发兴趣。

教师：“昨天晚上，我听到窗台上两盆花在聊天。”（播放多媒体课件）一盆说：“我盆里的泥土太硬了；紧紧的裹着我的根部，我吸收营养都困难。你看，我都快枯萎了。”

另一盆说：“我盆里的泥土松松，软软的，我可以尽情的吸收养分。你看，我长得多茂盛。”

教师：“为什么两盆泥土会不一样呢？这里面有什么秘密？”

（倒出来看看）原来是小蚯蚓在帮花儿松土，花儿才长得茂盛，碧绿。那我们帮花儿谢谢小蚯蚓。

（孩子们在情境中发现活动的主角“蚯蚓”，引入课题。）

二、幼儿自主探究，实验并记录。

1.小蚯蚓长是得什么样子的？请你仔细的看一看、摸一摸，观察一下。每人用盒子拿一条蚯蚓去研究研究。（为幼儿提供放大镜和透明的小盒）交流结果：

蚯蚓是环节动物，细细长长的，没有眼睛、鼻子和耳朵。身上有许多水分，摸上去湿湿的。头部有环带。

（引导幼儿细致观察，了解了蚯蚓的外部特征。）

2.小蚯蚓是怎么运动的呢？用动作学学。摸摸它的腹部。

一伸一缩蠕动腹部有刚毛。蚯蚓借助刚毛爬行。

3.小蚯蚓还有什么秘密呢？它到底有多长？蚯蚓在地上会爬，它在玻璃、纸上上会爬吗？哪里爬得快？它喜欢什么环境是干干的还是潮湿的？它为什么总是躲在泥土里？他喜欢光吗？我们来做几个实验研究研究。（出示表格）讲解操作方法与要求。

实验一：提供尺量。

实验二：提供玻璃和马粪纸。

实验三：提供手电和纸盒实验四：提供软硬不同的泥土另外：提供笔记录交流探索的结果：

蚯蚓有不同的长度；蚯蚓在玻璃上、纸上也会爬，蚯蚓没有眼睛和耳朵，看不见，也听不见，但是他可以感受到有光，也能感觉到震动。他喜欢生活在潮湿的泥土中。

（利用多种材料和方法对蚯蚓进行实验研究和记录分析，感知了蚯蚓的特点和生活习性。）

三、以趣引路，拓展研究。

我们发现了蚯蚓的这么多秘密，你还知道蚯蚓的什么秘密？

1.蚯蚓的粪是宝贝，可以养鸡、鸭、鱼等。

2.蚯蚓是中药，叫地龙。

3.蚯蚓还是一种菜，营养很好。

4.蚯蚓会处理垃圾。

小小蚯蚓真能干，是我们人类的好朋友。

（这一环节，幼儿知道了蚯蚓更多的相关知识，知道了我们要保护蚯蚓，爱护大自然。）

四、延伸活动：

1.有一条蚯蚓受伤了，我们把它养在教室里，看看它会好吗？会有什么变化。

2.把蚯蚓送回家。

（在延伸活动中，幼儿了解到蚯蚓受伤分成两段后，它有个小本领，有脑袋的那部分会长出尾巴来，有尾巴的那部分也会长出脑袋来，它就能变成两条蚯蚓啦！）

父亲课件教案集锦(5篇)

居安思危，思则有备，有备无患。为了使每堂课能够顺利的进展，教师通常会准备好下节课的教案，为了将学生的效率提上来，老师会准备一份教案，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？为此，小编花时间整理了父亲课件教案集锦(5篇)，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。

父亲课件教案(篇1)

教学目标

1理解课文的内容，学习父亲不怕辛苦和困难、坚持不懈的好品质。

2懂得想要获得成功，必须勇于克服困难，坚持努力。

3自学生字和新词，有表情地朗读课文。

重点难点

1、能抓住描写父亲言行的词句，体会它的作用。

2、学习从课文内容理会思想的方法。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程

一、谈话揭题

1、同学们都去过素质教育基地，在那里，我们很多同学都尝试了种白菜，挖红薯。也许你们认为很好玩，可是你们要知道，你们仅仅只干了十来分钟，其间的艰辛你们并没有尝到。下面我们一起来学习第8课《父亲的菜园》，体会种菜的辛劳。

2、板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、用你们喜欢的读书方法朗读课文。遇到不认识的字、不理解的词语，自己查找工具书解决；遇到读不通的句子，反复读读。再想想课文主要讲了什么？

2、检查自学情况。通过自学，你解决了哪些问题。

1）出示生字课件，认读、组词、注意写法。

狰狞炒伺蚯蚓

2）课文主要讲了什么？（父亲不怕艰难险阻，开垦自己的菜园，在付出艰辛劳动之后，终于使一块贫瘠的荒地变成了翡翠似的菜园。）

板书：贫瘠的荒地翡翠似的菜园。

三、明确目标，体会思想。

1、读阅读提示，看看有几个要求。

2、结合阅读提示，采用自己喜欢的方法在小组内学习，要求每位同学都发表自己的意见。

3、汇报学习情况。

（1）学生汇报，各小组成员补充。

（2）老师出示多媒体：（朗读下列句子）

○1父亲坚毅地说：“我们去开荒!”

○2每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

○3父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起锄头冲进了暴雨中……

○4父亲……，信心十足地说：“当然能！”

○5父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

（从这些淳朴的言行中，我们可以感受到父亲那坚持不懈，面对困难毫不气馁的精神以及作为一位父亲的责任心是多么的强）

板书：不怕困难坚持不懈

4、出示多媒体：说说你对下面几个句子的理解

1）没有了新鲜蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。

2）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

四、总结。

从课文中你明白了什么？学生自由谈。

五、作业：把你感触最深的句子找出来，有感情地读一读。

板书：

8*、父亲的菜园

不怕困难

贫瘠的荒地翡翠似的菜园

坚持不懈

（一分耕耘，一分收获。）

父亲课件教案(篇2)

学习目标

1.认读8个生字.

2.了解父亲是在什么情况下开发菜园,是怎样开发的?

3.感受父亲的勤劳,坚强.

学习重点了解课文内容.

学习难点

感受父亲的勤劳,坚强.

教具、学具准备

学习活动过程

活动及名称关键问题活动程序活动要求设计意图补充修改

活动1.导入解题看到题目大家会想到什么?让学生读题解题让学生讨论为什么叫父亲的菜园,回答.初解课文

活动2.学习课文如何理解父亲的菜园?1.读课文,学生字.

2.学习课文内容.

1.读文识字.

2.畅谈自己读懂的内容.

深入理解课文

活动3.再读课文,加深理解父亲是怎样管理菜园?让学生读文后分组讨论问题.选出小组代表回答问题.细致了解父亲的菜园

活动4.细读课文哪些句子是描写父亲的?让学生细读课文找出描写父亲的语言.找出描写父亲的语言并回答.积累语言

拓展你家是怎样管理菜园的?小组讨论回答自家管理菜园的情况.

《父亲的菜园》叙述父亲开荒种菜一事,表现了父亲的勤劳、聪明、坚强的个性,我们在学习中要学习父亲的.

板书设计失去———修路

坚毅

父亲的菜园｛开荒｛不气馁｝伺候｝翡翠

笑了

作业设计1.你家是怎样种菜和管理菜园的?（请简要回答）

教后反思

父亲课件教案(篇3)

教学目标：

1、知识与技能：认识12个生字，会写11个生字，掌握一个多音字。有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者的思想感情。

2、过程与方法：让学生经历感悟的过程，在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛，感受到是劳动创造了美好的生活。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱劳动的好习惯，使学生懂得劳动能创造美好的生活，一分耕耘，一分收获的道理。

教学重点：理解课文内容，体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。

教学难点：通过重点词句，体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚毅、勤劳、有远见的精神。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：初读课文，认识生字，新词，知道课文讲了一件什么事。能读懂一些内容，并能提出不懂的问题。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

同学们，你们家有菜园吗？是什么样的？一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢？一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。

板书课题，齐读课题。

看了课题，你能提出什么问题？

这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。

二、初读课文，整体感知。

1、生自由读文，出示自读要求：

1）把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。

2）试着理解不懂的词语。

3）想想课文写了一件什么事？

2、学生交流。

1）说说课文写了一件什么事？

2）检查生字情况。

3）说说自己理解了哪些词语？

4）检查读文情况。

二、抓住重点，精读探究

1、父亲为什么要开垦菜园？

2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的？后来变得怎样了？

板书：贫瘠碧绿的翡翠

3、出示问题，合作探究。

是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠？

1）哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程？

2）在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。

“每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。指导朗读。

“四处拾粪，精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。还有哪些语句也说明父亲对土地的精心伺候。

3）体会父亲两次说话的含义。

我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

当然会，撒了种子就会有收获的。

告诉我一个人生哲理，有付出就一定会有回报，一分耕耘，一分收获。

远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。（板书：坚持不懈勤劳）

经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们齐读最后一段。

思考：如果最后一段不写，写到第7自然段就结束了，可以吗？

让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动的深情和赞美。

四、总结全文，情感升华。

现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？

看板书总结。

此时，你想对这位父亲说些什么呢？在本上写一写。

怀着对父亲的爱和对劳动的赞美，再来读一读课文中令你感动的句子。

第二课时

教学目标：识记生字，书写生字，明白文题为什么叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园。体会文章的写作特点。

教学过程：

一、理解文题。

把文章的题目改为我家的菜园，可不可以？为什么？说说你的想法。

二、识记生字

你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的？

三、指导写字。

说说文中哪些字比较难写，在写的时候要注意什么？

四、体会文章的写作特点。

1、通过写事来表现人的精神。

2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。

3、所选的材料是为中心服务的。

五、积累语言。

把令你感动的句子抄在积累本上。

六、积累名言警句。

我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基

有总是从无开始的；是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉

做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。——谢觉哉

七、读写结合，进行练笔。

写一件能表现爸爸某种精神的事。

板书设计

父亲的菜园

坚持不懈

贫瘠碧绿的翡翠

勤劳

父亲课件教案(篇4)

设计意图：

中班是语言表达能力发展最快的年龄段，词汇量也在这个阶段建立。这个绘本让幼儿学习用完整的话来表达，用一些简单的比喻把一些句子变的更好听。在中班下的建构式教材中有一个主题《我有多爱你》，这个主题主要以亲子交往为脉络，体验亲情，领悟了如何关爱亲人，表达自己对亲人的爱。而这个绘本刚好可以很好地将情感延伸到父子亲情，母子之间的`爱幼儿比较容易表达，但是相对于父子之间的爱，幼儿很多时候都不太会表达对父亲的爱，在这个绘本阅读中，我们读作者对父亲的爱，学习作者对父亲爱的表达。

活动目标：

1.观察细节，理解图书中所表达的内容，并大胆地表现。

2.通过观察夸张、变形的图画，大胆地表现。学说“爸爸像一样?”。

3.萌发孩子对爸爸的情感，爱自己的爸爸。

活动准备：

PPT

活动过程：

一、导入：

每个人都有爸爸，你喜欢爸爸吗？说说你的理由。

二、阅读理解绘本：

1.看封面。今天老师带来了一本关于爸爸的书。他在干什么？这个动作让你觉得这是一个什么样的爸爸？

小结：这真是一个调皮又可爱的爸爸，这本书就叫《我爸爸》

2.这本书的作者叫安东尼，布朗，他也有一个很棒的爸爸，他的爸爸到底有多棒，有多少本领呢？我们一起去看一看。

3.观察2—7页：你看到的爸爸有什么本领，你喜欢哪个图片里的爸爸？

4.图片（马）：咦？这是谁呀？你从哪里看出来的？我来告诉你一个秘密：我爸爸吃得像马一样多。

5.图片（鱼、猩猩、河马、玩具熊、猫头鹰）：刚才我们学了用一句话说了爸爸的本领，现在我们也来用一句话来说说爸爸的本领。谁来试试看？

6.提升：你的爸爸有什么优点（特别的本领）？他像哪个动物？

7.哇，爸爸这么厉害，你们喜欢这样的爸爸么？他还有很多其他的本领，我们去看看吧。

8.你看，爸爸和宝贝在做什么？你和爸爸这样拥抱过吗？拥抱的时候是什么感觉？你看，他们脸贴着脸正在说悄悄话呢，宝贝会对爸爸说什么？爸爸又会对宝贝说什么呢？你对你爸爸说过吗？

总结：原来爸爸和妈妈一样，也深深地爱着我们，我们都要对爸爸说一句：爸爸，我爱你。

9.安东尼也很爱爸爸，所以他送了一幅画给爸爸，我们一起看看。为什么把爸爸和太阳画在一起呢？

三、延伸活动：

刚才，我们看了安东尼为爸爸画的画，我们班的小朋友也来画一幅爸爸的画，来送给他，记得告诉爸爸，我爱你。

父亲课件教案(篇5)

一 学习目标

1 认识8个生字。

2 有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。

3 积累并学习描写人物言行的语句。

二 学习重难点

体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。

三 学习准备

1 生字、生词卡片。

四 学习过程：

（一） 导入新课，激发阅读兴趣

（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

（二）读阅读提示后自读课文

1 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。

2 说说课文写了一件什么事？

3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。

五 小组内交流自读提纲中的2、3题

六 全班交流，体会人物的精神品质

1 交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。

（1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

七 积累语言

选择你最受感动的语句抄下来。