骆驼课件

骆驼课件分享14篇。

俗话说，磨刀不误砍柴工。身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？我们的小编特意搜集并整理了骆驼课件分享14篇，希望对大家有所帮助。

骆驼课件 篇1

（一）教学过程

1、复习

说说课文的主要内容

2、讲读课文19自然段。

①轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

（1）______________________（2）______________________（3）______________________

②讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

③骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（19）

④指名读课文19自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急生气）

⑤商人开始为什么着急？引读第一自然段12句（找了好多地方没找到）

走失是什么意思？能不能换成丢失？为什么？

区别走失和丢失的意思

⑥课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）

⑦出示小黑板：

1、╳╳说：

2、╳╳说

3、：╳╳说：

4、

这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话

⑧忿忿是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？

哄是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从是的、不错、对极了中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

⑩过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。

3、默读课文第三自然段思考：

①老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？

②老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？

对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：

老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。

老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。

老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。

完成以上练习后，出示两张树叶的形状图

请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

③这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，应该这样去找骆驼。

④出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。

⑤齐读

⑥从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于）讲清至于的用法。

除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么

朗读指导。

骆驼课件 篇2

(一)掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。

(二)了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。

(三)沉潜涵泳，体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情。

1课前预习。要求如下：

(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。

(2)读顺文，并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子。

孟子说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了。以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。其实，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。明初文学家。他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，朱元璋让他为太子讲经，主修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被认为是“开国文臣之首”。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎被列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现在四川省茂汶羌族自治县一带)，中途病死于夔州(现在四川奉节)。宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，又以传记文学最为出色，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕传》等。宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。著有《宋学士文集》。

古代的赠序与序言不同。赠序是友人临别时所写的赠言，多用“送……序”为题。如柳宗元的《送孟东野序》、《送李愿归盘谷序》。《送东阳马生序》即是“送给东阳县姓马的年轻人的临别赠言”。序言则是作者或熟悉了解作者有关情况的人写在书前面的话，多是介绍作者的生平和创作经过等方面的内容。

(1)下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)

(2)听老师范读全文，要求学生听准读音，听清句读。

范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体味文言文的韵味。

(1)朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。

策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。

⑥至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

⑧假诸人而后见也。

弗之怠 代词，指抄书。(“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句)

当余之从师也 助词，取消句子独立性，不译。

以衾拥覆 介词，相当于“用”。

生以乡人子谒余 介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为“用(凭)……身 份”。

家贫，无从致书以观 连词，表目的，可译为“来”。

俯身倾耳以请 连词，表修饰关系，连接状语与中心语。

以中有足乐者 连词，表原因，相当于“因为”。

以是人多以书假余 前一个“以”同“是”组成复音虚词，相当于“因此”，引出事理 发展或推理的结果;后一个“以”是介词，相当于“把”或 “拿”。)

(2)疏通下列句子的意思，并译成现代汉语。

①录毕，走送之，不敢稍逾约。

(我)抄完后，赶快(把书)送还，不敢稍稍超过期限。(注意“走”的古今不同意义)

②寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。

寄居的`旅店的主人每天给准备两顿饭，从没有鱼肉这样的东西可以享受。(注意“再”的古今不同意义)

③其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

如果他们的学业不能精进，良好的道德品行不能养成，不是天资低下，而是用心不及我的专一，哪里是别人的过失呢?(注意“卑”古今意义不一样，感情色彩也有区别)

④撰长书以为贽，辞甚畅达。

(马君则)写了一封专呈公侯的信作为见面礼，言辞非常流畅、通达。

⑤其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求学的艰难来告诉他。(注意两个“其”和两个“之”各自的不同用法)

(1)在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。

(2)设疑激趣：作者写这篇赠序的缘起和目的是什么?从文中哪一部分可找到答案?

(3)诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。

(1)作者写这篇赠序的缘起和目的是什么?从文中哪一部分可找到答案?

明确：第3段点明这篇赠序的写作缘起和意图。同乡的年轻后生马君则来拜访“我”，因觉其“善学”，在他将回乡省亲之际，作者作了这篇临别赠言，目的在于勉励马君则进一步刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人提出告诫。

①抓住关键词“善学”。“是可谓善学者”的结论的得出有三个依据：一、同辈的评价“流辈甚称其贤”;二、“善学”的结果，“辞甚畅达”;三、“与之论辩”时的表现“言和而色夷”。

②结尾交代写作意图，是“赠序”的文体特点。

要求：请学生自己高声朗读课文第1段，边读边圈出仍有疑难的词句和感触最深的句子。

(1)请一位学生朗读课文，要求读清句读，读出自己的感受。

活动策略：

鼓励大胆质疑和相互交流释疑，以解决语言上的一些难点和重点;巩固前一堂课所学知识，落实翻译任务。

①余幼时即嗜学。

我从小就爱好读书。

②天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

天气很冷，砚台里的水结成很硬的冰，手指(冻僵)不能弯曲和伸直，也从不(因此)对抄书有所懈怠。

③未尝稍降辞色。

援疑，提出疑难;质理，询问道理。

⑤盖余之勤且艰若此。

盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

①第1段中，哪些语句最能打动你的心扉，哪些语言最能扣动你的心弦?

活动策略：

引导学生“读出自己”。所谓“读出自己”，就是从课文当中，读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史。交流可围绕下列几方面进行：

第一，幼时求学的情形。面对“嗜学”与“家贫”这一对矛盾，作者的勤苦求学令人感动。借书抄录，手自笔录，虽苦不怠，走送不逾期，结果是“遍观群书”。

第二，成年后求师的情形。这一层着重写“叩问之难”：要“趋百里外”去向“先达”求教。在老师面前还要毕恭毕敬，“立侍左右”、“俯身倾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，“俟其欣悦，则又请焉”，这些表现既说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作者求知的渴望与诚心。

第三，从师求教的道路异常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒着“穷冬烈风”，“足肤皲裂……四支僵劲”形象地写出了长途跋涉所遇到的种种艰难困苦。

第四，求学时的生活情况。衣食粗劣不堪，生活极其简朴，但不追求“口体之奉”、一心向学。

第五，作者“勤且艰”的求学经历给我们的启示是，只要有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这是作者学有所成的根本原因。作者现身说法，用自身的实例不仅最有说服力，也最能打动人，作者对青年人的期望之殷切也由此可见一斑。

这一段结构层次较清楚，在交流谈论过程中可理清本段的层次关系。

②根据课文，用自己的话描述作者求学时候的情景。

活动策略：

要求学生根据自己的理解，再用生动的语言描述出来。要想准确生动地描述出来，必须理解文句的准确意思，同时引导学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

1请一位学生朗读课文第2段，听读的同学思考如下问题：(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?

2学生活动要求：结合自己读的感受，思考老师提出的问题，形成自己的看法并备足理由。

(1)这一段的中心意思是什么?

明确：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。

(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?

明确：这一段内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：

书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录。

经过四层对比，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成;而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?

明确：业有所精，德有所成，关键在于用心是否专。这一段给我们的启示是，我们应该认识到，现在学习条件好，学有不成，非他人之过，因而应多反省，知警惕。

结合生活实际，谈谈作者所提倡的刻苦向学和诚恳专一在今天有没有现实意义。

活动要求与策略：

允许学生畅所欲言，鼓励学生谈自己独特的认识。要求阐述观点时要备足理由。

教师提出课堂总结的方向，放手让学生自己归纳总结。

主题：以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有着很强的教育意义。

1古人“嗜学”的事例很多，试搜集一两个，并与同学交流。

2课外阅读清朝文学家袁枚的《黄生借书说》，巩固对古人苦读精神的认识。

骆驼课件 篇3

小组自主学习表格；幻灯片。

【教学过程】

一、激趣实验

教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。

问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢？

生各抒己见。（如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的道理。）

（这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。）

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。

２、说说你初读后有哪些收获和疑惑？

生自由回答。

（简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。）

三、理解课文，引导探究

１、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：

我们组最棒！

２、选择自己喜欢的方式读课文。

３、填表：

骆驼的特点

老人观察到的现象

４、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。

因为老人看见，所以知道

因为老人又看见，所以知道

因为老人还看见，所以知道

５、请换成之所以是因为再说一说。

老人之所以，是因为

老人之所以，是因为

老人之所以，是因为

６、小组合作学习。

７、展示交流：

⑴

当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

⑵

带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。

⑶

带着不同人物的不同感情分角色朗读。

⑷

课本剧表演。

（本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习；表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力；让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力；分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。）

２、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼？

生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

３、拓展应用：

请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的大侦探。

（幻灯出示案例）学生各抒己见。

四、发散思维

老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？

学生上台表演。

（想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。）

五、学生总结本节课的收获

（起到画龙点睛的作用。）

六、揭示实验奥秘

教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。（边解释边演示。）

七、板书设计

１６、找骆驼

骆驼的特点

老人观察到的现象

左脚有点跛

脚印右边深、左边浅

左边驮着蜜、右边驮着米

路左边有蜜、右边有米

缺了一颗牙齿

树叶上留下的牙齿印

结论←思考←观察

骆驼课件 篇4

设计理念：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

教学目标：

1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

2、练习用因果句式说话。

3、初步培养质疑、解疑的能力。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

教学过程：

一、揭题

今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。

二、检查预习

1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）

随机出示（课件）：骆驼

商人 老人

2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）

3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？

4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？

出示：老人是怎么指点商人的？

5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____”划出来。

出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。

6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？

三、直奔重点段，引导学生探究。

1、出示本节课研究的问题：

老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？

2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？

（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多智慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。

3、学生自学讨论。

4、交流，反馈。

①老人观察到了什么？书上是怎么说的？

随机出示：看见 脚印右深左浅

又看见 路左有蜜右有米

还看见 树叶留有齿印

②集体朗读老人看见的情况。

③这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？

出示：仔细观察

④老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？

出示：得出结论

⑤根据回答依次出示：左脚跛

左驮蜜右驮米

缺一颗牙

⑥用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。

⑦老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？

⑧交流，结合表演左脚跛怎么走路；观察图片掉落的蜜和米；辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。

⑨师生对读老人分析判断的话。

小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

⑩朗读老人不紧不慢说的话。

四、想象说话

老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？

第二课时

一、导入：

1、齐读课题：上节课，通过课文的初步学习，我们知道了课文主要写了一件什么事情？

2、学生质疑：商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是怎样找到骆驼的？

二、学习课文：

（一）学习课文1—8小节：

1、听教师朗读课文，学生思考：商人走失的骆驼到底有什么特点？

板书：左脚跛左边驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿

2、从课文中哪个地方最容易找到这些特点？（1—8小节）

你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？

1）分角色朗读：同桌练习——指名表演

引导评议为什么读得好（读出了语气的变化）

2）再读课文，创新表演：

要求：（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。给文中的人物语言补充恰当的提示语。如：“谁说”或“谁怎样地说”。

（读一读）小组合作分角色朗读。

3）交流朗读，学生点评。

4）刚才我们用两种方法来朗读了对话部分，你认为提示语还是不加好呢？为什么？(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)

4、集体朗读1—8小节

（二）学习课文9、10小节

1、老人是怎么知道骆驼有这些特点的呢？

2、请同学们读课文的第10小节，找出有关句子。（学生交流）

3、读了这些句子，觉得这些句子有什么特点：

教师板书：看见……知道……；看见……想……；看见……知道……

4、老人是根据什么知道骆驼有这些特点的呢？你能用上“因为……所以……”说说吗？

师：如果先说结果，后说原因呢？你能用上这样的句式说说吗？

出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________。

老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为__________________。

5、老人是怎么得出结论的？

板书：看见知道仔细观察——认真思考——得出结论

6、教师小结：

这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印，一般人是不会注意到的.。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。正因为老人仔细观察，认真思考，才知道了骆驼的三个特点。

7、师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，这两个问题之间是用什么词连接起来的？(至于)

读读老人的最后一句话，学生可以质疑：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？

让我们学着老人，用“不紧不慢”的语气向商人作解释和指点。

（三）学习课文11小节。

1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？

2、“果然”一词说明了什么？

3、启发学生思考：学到这里，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

三、小结以及拓展：

1、小结：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

2、说一说：在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。第二次，商人再见老人，心情怎样，心里会怎样想，又会说些什么？

3、读全文：让我们带着自己的体会，有感情地朗读全文。

4、小作家：

出示《蜜蜂引路》的前半段，让学生根据想象以及课文中所学的句式续写文章的段落。

“当列宁看见许多蜂蜜时，他知道：______________________。当看见蜜蜂飞回园子时，他想：____________________。看见园子旁边有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。”

骆驼课件 篇5

《童年》是小学美术二年级下册第18课的内容。本课属于欣赏评述学习领域的内容。《童年》是人生中最难忘的阶段，当人们回忆自己的童年时，童年总是充满着无限的感慨。这节美术欣赏课向我们展示了不同时期、不同艺术表现形式的关于童年的作品。看似简单的作品，其实却给我们展现了一部历史的画卷。表现形式涉及年画、油画、中国画、摄影等。其中不仅仅给了我们美术方面的信息，更为我们创造了一种情景，一种通过美术作品了解社会生活变迁的学习情景。

小学二年级学生在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。在这一阶段对学生应开始引入一些知识系统的学习，逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。

根据对本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：

知识与技能：欣赏以童年为主题的艺术作品，体会艺术作品中不同艺术表现形式的魅力，感受不同艺术作品所表达出的历史背景，能够从环境，服饰，表情等方面对画面进行简单的评述。

过程与方法：会表达自己对童年生活的感受，会描述不同时期童年生活的情况，学会通过观察童年题材的艺术作品，体会不同艺术表现形式的魅力。

情感态度和价值观：激发学习热情，了解在不同时代背景下的童年都有各自特点，培养珍惜现在美好童年生活的情感。

明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了：

本节课的重点是：通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。

难点则是：认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感。

为了更好的突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对学生的'心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，在教学中采用活动探究法、直观教学法、提问法、讨论法、多媒体辅助等方法，引导学生在观察比较中进行自主探究。

“工欲善其事，必先利其器”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下准备：多媒体课件、图片资料等。

从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，所以创设情境有助于激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。为此我将利用歌曲导入：今天老师给大家带来一段音乐。播放音乐《童年》。歌声中唱了些什么？主要想表达什么主题呢？学生听音乐并回答。你对童年最深刻的印象是什么？引导学生简单描述自己的童年趣事。顺势导入课题《童年》

《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性，所以我将采用讲授法与展示法相结合的形式，利用多媒体课件出示中国画作品《考试》，引导学生观察画面并提出问题：画面中主要画了哪些人物？他们在干什么？引导学生初步感知画面内容后，继续追问：画面中的桌椅是什么颜色的？孩子的衣服是什么颜色的？老师在画面中哪个位置？通过仔细观察，使学生感受画面传递的信息。

接下来，我将采用小组讨论的形式，引导学生合作探究，寻找答案。展示年画《欢天喜地》，引导学生观察并思考问题：你从作品中看到了什么？你能表演一下吗？画中除了人物，你还发现了什么？前后四人为一小组进行讨论，鼓励他们相互交流，大胆发言并模仿。通过多种活动锻炼学生从多角度吸收知识的综合能力。

引导学生对比欣赏《战斗中成长》和《翻身奴隶的儿女》这两幅画，提问：在画面布局上有什么区别？通过对比分析，感受不同画种在艺术形式上的差异，认识不同艺术表现形式。从而使他们养成健康的审美情趣，形成珍惜优秀民族艺术的态度。

学生思考讨论本节课自己的收获和感悟，并联系自己的童年生活，谈谈感受。

科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂总结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，为了使学生能有更高层次的提高，我会鼓励学生在今后的学习和生活当中拿起自己手中的画笔或者其他造型工具，把这些美好往事表现出来。

骆驼课件 篇6

一、教学目标：

1、知识教学目标：

（1）看懂图意借助图画理解课文。

（2）背诵课文最后一段。

2、能力训练目标：

（1）分角色有感情朗读课文。

（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。

（3）继续提高观察能力。

3、德育渗透目标：

懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

二、教学重点、难点：

理解老牛的话。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学时间：一课时

五、学生活动设计：

1.通过看图，观察想象来理解课文。

2.以自己为主，教师引导学生理解词、句。

3.以讨论、总结的方式来交流。

六、教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课。

1、猜谜语引出课题。

⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

⑵板书课题《骆驼和羊》

2、创设情境激发学习兴趣：

骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。

（二）学习新课

[一]学习第1自然段：

1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？

生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

2、指导朗读。

⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用------画出骆驼说的话，用～～画出羊说的话。

⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

如：

长得高好读出了肯定的语气，还特别骄傲。

不对，长得矮才好呢读出了不服气地语气。

我可以证明这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

我也可以证明这一句应读出不服气，不认输的语气。

⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

[二]学习第2自然段。

1、图文结合理解第二句。

⑴小声读读第二句。然后从图中找到围墙，想想围墙是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）

⑵边指图边提示第二句的内容。

师：园子里种了

生：许多树。（一起回答，以下同）

师：茂盛的枝叶____

生：伸出墙外来。

师：茂盛的枝叶

生：长得特别好的枝叶。

（教师相机板书）

⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）

园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

3、图文结合理解三、四句。

⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）

⑶看图说说扒在墙上的样子？

（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）

⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

⑸骆驼用这个办法证明____

生：高比矮好。

（教师相机板书）

4、指导朗读第五句。

⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意）

⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

5.羊摇了摇头不肯认输。不肯认输是什么意思？

如：不想承认自己失败了。

6、分角色朗读第二自然段。

[三]学习第3自然段。

1总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

思考提示

⑴骆驼和羊来到什么地方？

⑵羊怎样走进园子吃青草？

⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

4、学生汇报。

（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？

（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）

（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！）

（2）生：羊大模大样走进园子。

师：结合图用自己的话说说你怎么理解大模大样这个词？（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）

师：有语气地读一读第二句。

羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕

（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

表示骆驼动作的词有跪、低、钻。

师：有语气地读读第三句话。

（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。

[四]学生讨论：

1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。

2、可能有以下4种观点：

⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

[五]学习第4自然段。

1、老牛是怎样评理的呢？（生读课文有关句子）

2、老牛的话是什么意思？理解：长处、短处

3你能用不同的句子说一说吗？

出示句型：只看到而看不到（学生能谈出1、2点就可以）

生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。

生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。

生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。

生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。

4、你认为怎样做才对？（出示：___，这才是对的）补充完整，注意不要与别人说的一样。

5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？

生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？

生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。

7、你能续编一段故事吗？

学生自由发言

[六]拓展思维

1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？

如：鸡和鸭可以互相帮助。

2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？

学生自由发言

（三）小结

（四）作业设计：

续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

骆驼课件 篇7

教材说明和教学建议 一、教材说明 这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。 课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。 故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。 选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。 理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。 二、教学建议 1．指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。 2．通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。 3．组织学生讨论：(1)“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”?有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。(2)从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙? 4．组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累・运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的? 5．词语解释 忿忿（fèn fèn）：同“愤愤”，很生气的样子。 指点（zhǐ diǎn）：指出来使人知道。 商人（shān rén）：贩卖商品从中取利的人。 6．难句解析 刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。 三、参考资料 骆驼趣闻 1．暴怒的骆驼：骆驼具有很强的忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。 2．忠顺的骆驼：骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。 《找骆驼》  教学设计 槐北路小学王凝 1．会写本课8个生字，会读文中12个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。 课时建议： 2课时 教学过程： 教学过程 设计说明 一、谈话激趣，引入新课 （老师今天要讲的课文与“失物”有关。） 提问： 1．大家有丢失物品的经历吗？ 2．你遗失过物品吗？ 3．你尝试过寻找遗失的物品吗？ 4．结果如何？     激发学生学习兴趣     二、初读课文，整体感知 1．自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2．同桌互读。 3．指名接（按）段读文。 4．学生评价刚才那几个同学读书的情况。 （1）评价优点 （2）提点意见 5．出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。 （出示带生字的句子学生练习读：我只知道商人的骆驼缺一颗牙，至于骆驼究竟往哪儿去了其它不太详细，你应该顺着骆驼的脚印去找。） 6．选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。 7．开火车识字。   发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。       教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。         让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。   三、再读课文，读中感悟 （三）分角色朗读课文  1．小组内分角色练读 2．指名分角色朗读，教师和学生作出评价。 3．在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。 理解课文以分角色朗读的形式为重点，让学生有感情的朗读，边体会词语的意思边读出感情，让学生仿佛置身于当时的情景之中，所谓：“书读百遍，其意自见”在训练学生朗读能力的同时，课文的意思也就理解了。 四、拓展延伸、回读课文 升华文中的情感和思想 1．说一说 读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。 2．再读课文。       让学生在读后悟出道理。 五、记忆字形，指导书写 写字 1．开火车检查生字认读情况。 2．出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼” 3．让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写  （2）学生描红  （3）讨论怎么记住这个字？ 4．让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 5．学生练写其他的生字。 6．用这些字组词。用个别词语说一句话 采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。   重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。   六、课外积累 将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。   让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。   《找骆驼》  教学设计 石家庄市华兴小学 李娜 教学目标： 1．会写本课8个生字，会读文中12个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。 3．理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。 教学准备 胡子、背景音乐   教学过程 设计说明 一、情境激趣，引入新课 1．师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？ 2．师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。 (出示课件：商人焦急的图片)怎么办呢？他最终找到了吗？ 3．板书课题，引入新课。   情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。   二、初读课文，整体感知 1．学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。 2．小组内读课文，教师指名分段读课文。 3．教师以游戏形式检查认字情况。 4．学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。 学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。   采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。 训练学生的语言表达能力。 三、深入品味，读中感悟 1．学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的.？读一读，说一说。 2．小组讨论、交流 3．集体交流 通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。 4.师：你从老人身上学到了什么智慧？ 提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。 通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。 四、拓展延伸、写寻物启示 1．师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？ 2．交流想法，教师总结 3．写入采蜜集、小笔头 拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。   五、记忆字形，指导书写 1．小组讨论如何能很快记住这些字 2．书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。   教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。     聪明的使臣 从前，一个王国有着一项很特别的习俗，任何人在国王的宴席上都不可以翻动菜肴，而只能吃上面的那部分。 一次，一个外国的使臣来到这个国家，国王非常高兴地设宴招待这个使臣。宴会开始了，使者端上来一条盖着香料的鱼。这个使者不知道习俗，就把鱼翻了过来。 大臣们看见了，齐声高喊道：“陛下，您遭到了侮辱！在您以前从来没有一个国王遭到这样的侮辱，您必须立即处死他！” 国王叹了口气，对使臣说：“你听见了吗？如果我不处死你，我就会受到臣民的嘲笑。不过，看在贵国和我国的友好关系上，你在临死前可以向我请求一件事，我一定应允。” 使臣想了想说：“既然是这样，我也没有办法。我就向您提一个微小的祈求吧。” 国王说：“好，除了给你生命，什么要求，我都能满足。” 于是使臣说：“我希望在我死之前，让每一个看见我翻转那条鱼的人都被挖去双眼。” 国王大吃一惊，连忙以上帝的名义发誓说自己什么也没看见，只不过是听信了别人的话。 接着在一旁的王后也为自己开脱：“仁慈的圣母在上，我可是什么也没看见啊！” 大臣们面面相觑，然后一个个站起来，指天划地发誓说自己也是什么都没看见,因此不应该被挖去眼睛。 最后,使臣面带微笑地站了起来:“既然没人看见我翻

骆驼课件 篇8

1、导：作者与骆驼成为朋友，可夏天来了，他们却不见了，于是她就问：

出示句子：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天他们到哪里去?”

(1)好好读一读这句话，你感受到了什么?(预设学生说作者很想念骆驼)

(2)可是就这样想了一天又一天，骆驼还没有来，忍不住就问，让我们带着这种感觉读好这句话，个别读，指名读。并且抓住妈妈说的“总是问，总是问，你这孩子!”读出妈妈责怪而又很怜爱的心态。

2、小结：多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧!

【教学最忌讳的是平铺直叙、波澜不惊的教学模式，在这个环节中我引导学生通过品读四个片段，采取各种教学策略，让学生深入文本，真正感受到作者对美好童年的深深怀念和依依不舍。】

(三)感怀童年情

导：刚才我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。我看同学们读的时候都笑了，或许这就是童年的生活吧。但是时光总会流逝的。来读读这句话：

出示句子：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

(1)慢慢地用心读，你读出了什么感觉?

(2)抓“又，又，却 也”来，孩子们注意这几个词，你再读一读。

(3)你能谈谈自己的感受吗?(预设学生会说：童年不再了，有点怀念)

引导：孩子们，作者看骆驼咀嚼的傻事是6、7岁时候，而写这篇文章的时候，已经42岁了，已经过了30来年了。孩子们，30多年啊，那是相当长的一段时间。她已经离开北京，居住台湾了，根据这些，你再读读句子边读边想象，作者在写这篇文章的时候，你仿佛看到了什么?听到了什么?

(预计学生会说：神情专注 向往 或许轻轻地叹息 皱着眉头)

(4)是啊，时光流逝，童年不再，而对童年的眷恋依然在，我们感觉到时间流逝的那一份份感伤，来，孩子们，带着这种感觉读。

(潜心会文，披文入情，冬阳童年骆驼队，那是温暖的感觉，但是随着时间的流逝，这种感觉依然在，可是童年却不在了。因此我们一定要引领孩子要走进作者的心，去怀想那美好的童年，这也是高年级孩子必需掌握的读书能力。)

(四)追溯童年心

导：30年过去了，可给我们的感觉，这童年的往事仿佛就在昨天一样。来，让我们读读这个句子。出示课文最后一段：

(1)学生齐读

(2)作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得30多年后写的时候，往事一幕幕重上心头。但难道留在心底的仅仅是童年吗?(故乡)

小结：同学们文中流露出的是淡淡的感伤，但更多的是她的怀念。她怀念什么呢?自然是生活了30多年的故乡北京了，因此，到此我们才真正走进了作者的内心世界。)

(3)孩子们，其实作者对童年生活的怀念，这只是一篇《城南旧事》的序。那么想要继续了解作者，就请同学们去读读她的《城南旧事》。

(读一篇文章，感受一段情怀，也认识了一位作者，但要把作者认识得更全面，就应该引领孩子走进她的作品。)

四、说板书设计：

冬阳 童年 骆驼队

学骆驼咀嚼

关于驼铃的猜想 思念故乡 怀念童年

剪骆驼毛

夏天猜骆驼

【板书很简单地显示了作者童年的怀念，但怀念的不仅仅是童年，而是生活了30多年的故乡。这样的板书设计学生一目了然，而且也能理解作者当时的心境。】

总之，本课时的教学，我与学生通过怀想童年趣事，并一起反复品赏，咀嚼诵读，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

骆驼课件 篇9

教材分析 《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。 切合本单元的文化主题幽默和智慧，铜板的响声是阿凡提用智慧帮助帮助穷人的故事，这些故事充满着智慧，能带给人很多的思索，启迪人们智慧和幽默来自于观察和思考，来自于知识的积累，也渗透着如何做人。   《铜板的响声》  教学设计 外国语小学  王灵燕 教学设计： 一、导入 1．同学们，看看这个人你认识吗？（出示图片），谁能讲讲关于他的故事？ 兴趣导入，引人入胜。学生可以根据故事提前引出文章第一段中总结的人物特征。 二、张扬个性,享受阅读 （一）学生初读文章。 （二）新生字词的认读。 1．师出示词语：铜板、智慧、幽默、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯等。 2．那么这些词放到课文里你还能读准吗？ 3．学生再读课文。 4．师多种形式指导朗读。（指名读、分角色读等） 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，多种朗读方式结合，调动学生的朗读兴趣，帮助理解文章内容。   同时注重对字词的认读。   三、精心准备，大胆表演 1．根据对文章的理解，分组准备课本剧，可根据人物性格加入自己的语言、动作等。（教师提示抓住“扭，拉扯、揪、咧着”等动词，来渲染人物特点） 2．分组上台进行表演。 3．教师和学生进行针对性的评价。 表演是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深入的理解。不仅调动了学生的学习兴趣，同时锻炼孩子们的表达能力。 四、“我喜欢阿凡提……”。 结合你对阿凡提的了解或者读过的书，说一说你最喜欢阿凡提的哪一点，并说明理由。 开阔视野，增加积累，受到阿凡提人格魅力的感染。尊重孩子的个人真实感受，在课堂上真正体现“以人为本”，让课堂成为孩子们的舞台。 四、课后延展 再读《阿凡提的故事》看看你是否有了新的收获。 故事对学生的感染是潜移默化的，是在大量的阅读积累中实现的，好故事一读再读会有“温故而知新”的功效。习题： 1．“我会认”给下面的词语拼音。 铜板（ ）  智慧（ ）  幽默（ ）  饭馆（ ） 分辨（ ）  扭打（ ）  交钱（ ）  拉扯（ ） 2．“我会说”用自己的话说说下面词语的意思。 打抱不平  分辨 两相抵消 3．“我会写”照样子写词语。 例：又打又骂 又＿＿＿又＿＿＿  又＿＿＿又＿＿＿     《铜板的响声》  教学设计 石门小学 刘巧华 教学目标： 1．会写本课8个生字，会读文中19个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表演课文。 3．理解课文内容，体会阿凡提的机智与老板的霸道。 教学重点难点： 理解课文内容，体会阿凡提的机智与老板的霸道。 教学媒体： 课件、搜集有关阿凡提的故事。 教学过程 一、介绍新朋友，激趣导入。 同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，你们看他来了。（大屏幕显示阿凡提动画片片断）同学们，他是谁呀？很高兴阿凡提成为我们的新朋友。今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》，让我们进一步来了解我们的这位朋友。师板书课题，学生伸出小手和老师一同书写。 （此环节利用课件出示新朋友――阿凡提这一学生喜欢的人物形象，充分激发起了学生的学习兴趣，有调动了学生的日常生活积累――在动画片中看到的阿凡提形象，接近了学生与课文之间的距离。让学生和老师一同书写体现出语文学习的工具性。） 二、初读课文，整体感知。 1．自由读课文，标出生字，遇到难读的字词多读几遍。 2．开火车认读生字生词。 （以开火车形势检查学生的识字情况，涉及到每一位学生，照顾全体，检查由词到字，再回到文章，做到字不离词，词不离句。） 3．指名读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？ 三、精读感悟。 1．独立阅读，自主探究。 出示中心问题：你喜欢阿凡提吗？是从哪些地方看出来的?找出有关语句并体会着读一读。 （这一环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。教师为学生提供了宽广的学习时空。学生围绕中心问题，自己确定重点研究的内容（表现阿凡提人物形象的相关段落），自由选择最适合自己的学习方式，在课文中摄取相关的语言信息。） 2．分角色朗读，小组合作探究。 （前后桌四人小组里，分角色朗读，之后围绕中心问题合作探究，交流看法，教师参与其中，此时思维互相碰撞，课堂上闪现着智慧的火花。） 3．集体交流，指导朗读。 小组派代表发言，其他孩子注意认真倾听小伙伴的发言。 老师根据学生回答，课件出示课文相关内容。 a．阿凡提敢于打抱不平、爱帮助人。引导学生从重点词语感受阿凡提的正直、乐于助人。 b．阿凡提的聪明智慧。认识铜板并提问穷汉此时会想些什么？指导学生读出穷汉委屈可怜的语气。 c．你觉得老板又是一个人么样的人呢？穷汉坐在饭馆门前，闻了他饭菜的.香味，老板说：当然得给钱！看出贪财蛮横不讲道理（板书：闻味）箭头指向铜板。 难道阿凡提真的要将铜板给老板吗？出示课件第五自然段，生回答谁也不欠谁的了看出阿凡提的机智幽默板书：机智幽默，并让学生理解“两相抵消”。 教师小结：他想出了“以其人之道还治其人之身”的好办法，用铜板的响声来支付饭菜的香味（板书：箭头标志）让我们深深的记住了这个善良的阿凡提，这个爱打抱不平的阿凡提，这个机智幽默的阿凡提。 4．故事表演。 刚才我看到有的小组在表演这个故事，谁愿意上台来给大家演一演？（生上台）我们大家鼓掌欢迎！（给学生戴上头饰，师在旁指导，注意让表演的学生面对观众） （表演是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深入的理解。而且这种形式学生非常喜欢，调动了学生的学习兴趣。） 四、学后总结 这节课有什么收获？ （让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。） 五、课后延展 1．课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。 2．将阅读后的感想写在小本本上。 （故事对学生的感染是潜移默化的，是在大量的阅读积累中实现的，让学生大量的开展阅读，提高学生的语文素养。）   聪明的阿凡提 从前，新疆有个非常非常聪明的人，名字叫做阿凡提。那时候有皇帝，皇帝很坏，尽欺压老百姓，可是老百姓不敢说皇帝的坏话，谁说了，谁就要给杀头。阿凡提可不怕，他骑了一头小毛驴，走到哪里，就在哪里说皇帝的坏话。这事儿给皇帝知道了，就派人把阿凡提找来。 皇帝说：“阿凡提，有人说你很聪明，我要考考你，如果你回答不出我的问题，我就要杀掉你！” 阿凡提听了，说：“皇帝，你考吧。” 皇帝问：“天上有多少星星？” 阿凡提说：“天上的星星和你的胡子一样多。” “那么我的胡子有多少呢？” 阿凡提想了一想，一手抓起他那小毛驴的尾巴，一手指着皇帝的下巴，说：“你的胡子就和这尾巴毛一样多。要是不相信，你就数一数。” 驴子的尾巴毛怎么数的清呀，皇帝发了火，就叫人把阿凡提绑起来，押出去杀头。可是阿凡提一点儿也不害怕，他还哈哈大笑呢。 皇帝觉得奇怪，就问：“阿凡提，你快要死了，为什么还哈哈大笑呀？” 阿凡提说：“我早就知道自己今天要死了，我不光知道自己哪一天死，还知道你哪一天死呢？” 皇帝吓了一跳，说：“真的？” 阿凡提说：“当然是真的。” 皇帝急忙问他：“快说，快说，我哪一天死？” 阿凡提说：“你比我晚死一天。我今天死了，你明天就要死了。” 皇帝听了阿凡提的话，吓得浑身发抖，连忙喊叫：“快把阿凡提放了，快把阿凡提放了。阿凡提呀，你千万不能死啊，你一死了，我第二天就要死了。你，你，你顶好再活一万年，那我就可以再活一万年零一天了。你行行好吧，我给你许多许多金银财宝。” 皇帝真的给了阿凡提许多许多金银财宝，阿凡提把这些金银财宝都送给穷苦的老百姓了。 如此低头 阿凡提每次进王宫拜见国王，他都不向国王鞠躬。国王为了让阿凡提低头，叫人在宫门的门框上一半高的地方钉上了一块横铁板。 国王心想：这下你该低头进王宫了吧，于是下令叫阿凡提进宫。阿凡提来到宫门，一看便知道国王的用意。他稍沉思了片刻，转过身去，低下头来，后退着进了王宫。 国王一见，彻底佩服了阿凡提。 不信，请量一下 几位朋友开玩笑地问阿凡提：“阿凡提，你见多识广，请问世界的中心在哪儿？” “世界的中心就在我站的地方，我站得地方就是世界的中心。”阿凡提不加思索地回答说。 “这怎么可能呢？我们这里地处偏远，世界的中心怎么会在这儿？”朋友们听了阿凡提的回答又问。 “如果你们不相信，请你们量一下！”阿凡提回答说。 单腿鹅 阿凡提清炖了一只鹅，打算给国王送去。走到半路上，他觉得肚子饿了，于是，便吃掉了鹅的一条腿。 国王见到这只缺了一条腿的鹅问道：“阿凡提，这鹅怎么少了一条腿呢？” “陛下，”阿凡提毫不犹豫地指着院里那群蜷着一条腿，单腿直立的鹅说：“您可知道，今年的鹅都是一条腿，不信请看那儿！” 国王听罢，令佣人赶走那些鹅，佣人举着一根大棒挥舞着向鹅群赶去，鹅吓得立刻伸出两条腿拼命逃走，而且逃得一个比一个快。 “怎么样，阿凡提？”国王开心地说：“今年的鹅是不是一条腿？你怎么敢在我面前说假话？” “尊敬的陛下，”阿凡提说：“如果用这么大的棍棒打您的话，别说您用两条腿，您会变出四条腿逃跑的。” 巩固提高 （一）读拼音，写汉字。 tóng bǎn  qióng  hàn mà  rén ( ) (  )  ( ) píng fán jì  zhě  fù  qián ( ) (  )  ( ) （二）根据课文内容填空。 《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”（  ）为帮助一位（ ）而嘲弄、取笑（ ）的故事，勾勒出阿凡提这一人物的基本特征：有智慧、幽默、爱打

骆驼课件 篇10

1、教学过程

商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。

2、学习最后一段

默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？

指点是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）

果然是什么意思？

商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？

这篇课文告诉我们什么道理？

当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

分角色朗读课文

2、全文总结

联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？

板书设计：

看见脚印左深右浅左脚跛

又看见左蜜右米左驮蜜右驮米

还看见叶上留有牙齿印缺一颗牙齿

观察分析得出结论

骆驼课件 篇11

◎设计理念：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

◎教学目标

知识与技能

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是根据什么知道丢失骆驼的特点。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。

过程与方法

1、设疑导入，明确阅读要求。

2、初读课文，整体感知。

3、合作探究，解决疑难。

4、细读课文，创新表演。

5、结合内容，写观察日记。

情感态度与价值观

培养学生仔细观察与认真思考的习惯，做生活的有心人。

◎重点、难点

重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

突破方法：通过默读课文，自读自悟，了解商人的骆驼有跛脚、驮着蜜和米、缺颗牙这三个特点，以及老人发现这些特点的过程。

难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

突破方法：抓住人物对话，通过分角色读、表演读等方法，体会老人的仔细观察，准确判断；结合板书，引导学生讨论、交流，探究现象与判断、原因与结果之间的关系，让学生懂得勤观察、仔细思考的重要性，从中受到启发，突破难点。

◎教法与学法

师：引导学生自读自悟．

生：自读自悟与合作探究相结合，表演法。

◎教学准备

商人及老人相关道具

◎课时安排

一课时

◎教学过程

一课时

一、设疑导入，明确要求

1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人从没见过骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道这是怎么回事吗？我们读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题）

2、这是一篇略读课文，我们根据课前提示来自学，通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，把课文读正确、通顺，不认识的字、词借助工书查阅。

2、边读边想：课文讲了一件什么事？

3、默读课文，尝试解决“课前提示”中的问题，边读边圈画，找出不明白的地方，

三、合作探究，解决疑难

1、带着问题自读课文。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）老人详细地说了骆驼的哪些情况？

（3）这些详细的情况老人是怎样知道的？

2、小组合作探究。

3、各小组汇报学习收获，归纳整理。

4、交流全文。

（课文讲商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭自己观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。）

5、师问：老人是根据什么知道骆驼有关情况的？

6、填一填，议一议。（尽量用文中的语言）

因为老人看见----------------------------------，所以知道----------------------------------。

因为老人又看见--------------------------------，所以知道----------------------------------。

因为老人还看见---------------------------------，所以知道----------------------------------。

7、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找到骆驼？

（老人凭借自己生活实际，分析骆驼留下的种种迹象，帮助商人找回骆驼。）

8、读全文后你从中受到什么启发？

（从中体会到老人对生活处处留心，善于观察，善于思考。）

（从中体会到老人对人热情，乐于助人。）

9、小结：老人没有见过那只骆驼，却凭着自己敏锐的观察里和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处痕迹，就弄清了骆驼的具体情况，达到了“窥一般而只全豹”的境界，真可谓观察和思考的典范。

四、细读课文，创新表演

1、细读课文，仔细想想商人和老人对话的情形：动作、神态、心情、语气等，给文中人物语言补充恰当的提示语。

2、小组合作探究提示语，并练习分角色朗读。

3、小组分角色表演。

4、推选优秀小组表演。（生甲：扮商人的服装道具生乙：扮老人的服装道具）

5、师生点评：指出优点及不足。

五、结合内容，拓展训练

1、商人找到骆驼，心情怎样，心里会怎么想，对老人会说些什么？

2、在学习、生活中你遇到过类似的现象没有，有没有留心观察，认真思考的事物？请写进自己的日记里。

◎板书设计

找骆驼

左脚有点跛←右边深、左边浅

左驮蜜、右驮米←左有蜜、右有米

缺了一颗牙←树叶留下牙印

观察细致，思考周密

骆驼课件 篇12

课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼--找骆驼--找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。知识与技能：

1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。

2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。过程与方法：

小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。情感态度与价值观：

培养仔细观察与认真思考的好习惯。

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学课件

一、故事导入：

从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢?这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。

二、初读感知：

1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事?

2、交流：

(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然

用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事? 商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。

三、借助阅读提示，明确研究重点：

1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习课文，(出示)谁来读一读? 交流：提示中给我们提了哪两个问题? ①商人丢失的骆驼有哪些特点?②老人是怎么知道骆驼的这些特点的? 师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

四、理解课文，引导探究：

1、请同学们再读课文，思考：①商人丢失的骆驼有哪些特点?②老人是怎么知道骆驼的这些特点的?分别用“~”和“--”画出来。

2、(出示表格)同桌交流。读一读，找一找，填一填： 骆驼有哪些特点? 老人是怎么知道的?(看见…)(左脚有点跛。)(骆驼的脚印右边深，左边浅。)(左边驮着蜜，右边驮着米。)(路的左边有一些蜜，右边有一些米。)(缺了一颗牙齿。)(骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印。)

3、学生汇报：，①商人丢失的骆驼有哪些特点? a指名回答

b你从哪里找到答案的?(对话中)c角色朗读，读出商人越来越高兴的劲儿。

d当老人告诉商人：“那我可不知道。”时，商人的高兴劲儿马上抛到九霄云外了，从文中找一找这个词语(愤愤)，什么意思?咱们用朗读来表示一下。②老人是怎么知道骆驼的这些特点的? a过渡：商人愤愤地问老人怎么会知道得这样详细，老人是怎样回答的?(理解“不紧不慢”)b指名交流。你能把它们连起来说一说吗? c理解“跛脚”(表演)和“缺牙”(选树叶)。d说话：(1)因为…所以…

师：a、因为老人看见路上骆驼的脚印右边深，左边浅，所以就知道骆驼的左脚有点跛。谁也能用这种方式来说一说老人的其他发现? b、因为老人又看见(路的左边有一些蜜，右边有一些米)，所以就知道(骆驼左边驮着蜜，右边驮着米)。

c、因为老人还看见(骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印)，所以知道(它缺了一颗牙齿)。d让我们一起“不紧不慢”地来读一读第10自然段。

4、(出示看表格)老人没看见过骆驼，他观察到了--，就知道了--，你认为这是一位怎样的老人?(用心观察、认真思考)

5、讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

6、凭着老人的指点，商人找到了骆驼，文中有一个词语体现出来了--(果然)齐读最后一节，要读出“果然”的味道来。

五、角色朗读：

让我们分角色来朗读课文，再次感受老人的智慧吧！注意要读出人物的语气(着急、高兴、“愤愤”、“不紧不慢”)。

六、小结：

1、学了《找骆驼》，你有什么收获?(写在练习纸上)(当我们遇到困难时，要仔细观察，认真思考，就能解决所有的难题。)(板书：用心…，思考…)

七、主题阅读推广： 《六个矮儿子》 请学生快速阅读本文，并说说六个儿子分别是怎么过日子的? 板书设计： 16*找骆驼

脚印右深左浅--左脚破

路左边蜜右边米--驮着密和米 树叶上齿印--缺牙齿(顺着脚印找)(用心观察认真思考)认真阅读《六个矮儿子》 傅伟娣

在赵老师的这个教学设计中，我觉得赵老师十分重视学生说的训练，教案《找骆驼教案》。根据《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，老师很注重学生说的训练。而赵老师这一点做的很到位。如：在这一课时中，赵老师重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过“因为…所以…”和“之所以…是因为…”的形式既加深学生对课文的理解，又积累了语言。《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们：遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论.本课除了落实生字教学之外,还要落实本单元的目标：提出问题.因此,针对课题和重点语段,我引导学生质疑,重点理解“为什么老人明明没有见过骆驼,却能够准确地说出骆驼的样子.”,在学生讨论的基础上进行交流,一,在思维训练过程中加强语言表达的规范性.在攻克本课难点“为什么老人明明没有见过骆驼,却能够准确地说出骆驼的样子.”时,赵老师引导学生质疑,提出从老人观察到的现象和得出的结论之间,他是怎么想的让学生以小组为单位展开丰富的想象去讨论,在此基础上进行交流.学生讨论得很热烈,思维也很活跃.但是在交流反馈时,光顾着听到他们多彩的回答,而忽略了他们在语言表达上的规范性和准确性.学生用的语言都比较口语化,很难体现语言文字的训练.我想后来的书的推荐是个很好的拓展。(镇小陈雅莉)在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。在教学中，教师可以引导学生思考老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前游戏和课中画图为学生的思考作铺垫，引导学生可以从正面推理，也可以反向推理。这一过程，既促进了学生思维的发展，又提高了学生的语言表达能力。

在《找骆驼》这课的教学中，如果只重视让学生弄明白老人知道了骆驼的哪些特点，老人是怎么知道骆驼的三个特点这两个问题是远远不够的。作为一堂教授中年级学生的语文课，要让学生在语言文字方面有所感悟，有所积累，有所提升，这才是语文课语文性的体现与落实。陈小美

《找骆驼》是一篇略读课文。略读课文应具有较明显的.独立阅读的性质，教师主要引导学生把从精读课文学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。赵老师在教学中，先让学生初读课文，感知整个故事的大致内容。接着由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住两个重点的问题-①商人丢失的骆驼有哪些特点?②老人是怎么知道骆驼的这些特点的?引导全班学生讨论、交流，还通过朗读的方式，检查读书的效果。我觉得教师在学生学完后,可以点一点略读课文学习的一般方法.略读课文的目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。教学略读课文时，教师就要注意抓整体、抓

关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为基础，做到读、思、练相结合.我觉得在赵老师的教学设计中,很好地抓住了读这个抓手,以读悟思,以思促读.较好地体现了读、思、练的结合。

《找骆驼》是一篇略读课文。略读课文应具有较明显的独立阅读的性质，教师主要引导学生把从精读课文学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。赵老师在教学中，先让学生初读课文，感知整个故事的大致内容。接着由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住两个重点的问题-①商人丢失的骆驼有哪些特点?②老人是怎么知道骆驼的这些特点的?引导全班学生讨论、交流，还通过朗读的方式，检查读书的效果。我觉得教师在学生学完后,可以点一点略读课文学习的一般方法.略读课文的目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。教学略读课文时，教师就要注意抓整体、抓

关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为基础，做到读、思、练相结合.我觉得在赵老师的教学设计中,很好地抓住了读这个抓手,以读悟思,以思促读.较好地体现了读、思、练的结合。(镇校陈小美)钱素娟

略读课文的功能是通过学生的自主学习训练阅读、迁移能力。而《找骆驼》这篇课文的单元主题阅读是观察与发现。所以在本课的设计时赵老师特别注重了学生“因为…所以…”的说话训练，其实就是让学生通过说话训练熟知老人的观察与发现，而且还有助于学生说话能力的训练。当然，个人觉得教学时可否注意以下几条：

一、开门见山。在赵老师的设计中，以故事引入。可否直接出示故事第一句“从前有个商人走失了一只骆驼”，然后再引出《找骆驼》这个故事。而且出示后还可以进行“走失”与“丢失”的区别。

二、分块教学。即第1-8节与9-11节的分块教学，前边一部分注重读的训练，重点读出商人从着急到越来越高兴的变化。从中提炼出骆驼的三大特点。后边一部分的学习可注重说的训练，重点突出商人为什么会知道的这么详细的原因。姜小为

《找骆驼》这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果十分清楚。课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。教学重点应该是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的，赵伟芬老师把握的非常准确。同时这是一篇略读课文，情节简单，但对话较多，可以进行角色朗读训练，略读课文，但再怎么样也不能略了读啊，赵老师在第五个环节就有这一训练，在理解课文的基础上进行训练，可谓恰到好处！纵观全篇设计，内容丰富，互动十足，期待课堂实效，在此真诚地说上一句：辛苦了，赵老师！大家顶起来！

骆驼课件 篇13

1、正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、学习结合上下文理解词句从而理解自然段的方法，读懂课文，明白既要看到自己的长处，也要看到自己的短处这个道理。

3、指导看图，培养观察能力及以图促进理解语言的能力。

4、运用多种识字方法学习本课生字，在预习时能找出本课生字的形近字。

教学重点难点：

1、理解重点词句，懂得本课讲的道理，看懂图画。

2、多种识字方法的运用，培养独立识字能力。

3、理解词句，理解老牛的话，学会全面地看问题。（难点）

教学思路：

这是一篇多幅图的看图学文，共有三幅图。课文的第二、三、四段分别与之对应，显得生动、形象，易于激发学生的兴趣。教学时，首先可从图入手，了解故事梗概。接着，边读边思，理解第一自然段。然后，图文对照，学习第二、三自然段，注意抓住重点词语加以理解。最后，观察图画，突出重点段。通过看图、学文，思考提问，理解课文含义，并反复诵读，练习背诵。

教学准备：

1、挂图三张。

2、剪画，骆驼、羊（两面可用，骆驼腿能弯曲脆下）。

3、生字、词卡片。

4、小黑板。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入谈话。

我们在第六课曾经学过了《坐井观天》，它讲的是一件什么事？（引导学生回答，导入新课）今天我们要学习的《骆驼和羊》（板书课题）也是讲通过它们之间的一场争论，明白了一个道理的故事。

二、指导看三幅图，每幅图上讲谁在干什么？（第一幅图讲骆驼在吃墙上面的树叶，羊趴在墙上怎么也吃不着；第二幅图……）提问：课文是怎样写这个故事的呢？

三、初读。

1、自由读课文，标出自然段序号，看图的内容分别是由哪几个自然段叙述的。

2、有几个自然段？指名轮读，每人一个自然段，读完评议。

3、三幅图各讲哪个自然段的内容？

四、精读，分段理解。

1、出示骆驼和羊剪画。骆驼和羊它们相比之下有什么突出的不同？（板书高、矮）看课文怎么说？

2、指名读第一自然段。

（1）骆驼和羊为什么事争论起来？画出有关句子，指名答（板书：好好）。

（2）这两句和第一句有什么关系？（因为骆驼长得高，他就说长得高好……）

（3）他们要各做一件事证明自己说得对，他们说这些话时语气是怎样的？读一读，读出来。

3、指导读出重音。

4、这一自然段写什么？

五、作业：自学骆、驼、俩三个字，注意读准“俩”的音，给生字找形近字。

第二课时

一、继续精读，理解课文。

1、第一自然段写什么？他们各自怎么证明的呢，读二、三自然段。

2、第二自然段讲什么？（骆驼做了一件事证明高比矮好，羊不服输。）再读第二自然段思考：（出示小黑板）骆驼和羊来到什么地方，怎样做、怎样说。

（1）骆驼和羊来到什么地方？（板画围墙、墙头伸出茂盛的树叶。）

（2）他们怎样做？贴出骆驼和羊的剪画，理解“一……就”（指导读出轻松语气），理解“老长，还是”（指导读出费劲语气）（看图对比理解）这几个重点词、句说明什么？

（3）他们怎么说？争论有结果了吗？

（4）指导读自然段，读出重音。

（5）小结：学这一自然段，我们用了带着问题读，通过理解重点词从而理解重点句的方法，是否可以这样学第三自然段？

3、自读、画重点词、学习第三自然段。这自然段讲什么？

（1）他们来到什么地方？板画围墙的另一段。

（2）他们怎么做？读句子，移动翻转骆驼和羊的剪画，贴在相应位置。理解汇报重点词：“大模大样、怎么也”（我画的重点词是大模大样，这个词的意思是……说明……）（我画的重点词是怎么也……）（结合图对比理解）。

（3）他们怎么说：结果怎样？

（4）有语气读，评议。

（5）小结：他们各自证明了自己的看法，但都不肯认输，怎么办呢？（去问老牛）。

4、看图3，再读第四自然段。老牛怎么说：出示字条“只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的”。

（1）“只看到自己的长处”，“长处”是什么意思？是针对前面哪两句话说的？也就是针对谁和谁说的？

（2）请自己理解“看不到自己的短处”。

（3）为什么说“这是不对的”？

5、小结：我们也和骆驼、羊是一样的，有长处，也有短处，条件不同，长短处也可能互相变化，所以我们应该怎样做？

二、作业：自学情、围、枝三个字，背诵课文最后一段。

第三课时

一、熟读全文，思考：骆驼和羊听了老牛的话会怎样想？指名背课文最后一段。

二、学习生字。

1、读词卡、字卡，检查是否认识。

2、听写六个自学的生字。检查：写得对不对？2。写得好不好（有没有按田字格写）。

3、重点指导字教学：

（1）“事”，看老师怎样写（板书在田字格中），边写边说：“一”，下。

（2）“事”字怎样记？答后在本上书写。

（3）“墙，茂盛、腿”逐一教学，过程同“事”。

4、课堂自学“摇”，汇报。

5、用卡片开火车给本课生字组词口头造句。

三、完成作业：课后二、四题，默写最后一段。

四、总结：学《骆驼和羊》这课，我们明白了“要看到自己的长处，也要看到自己的短处，才能把事情做好”这个道理。学习课文时，我们是图文对照，找出骆驼和羊是怎样做的、说的，老牛是怎样说的的句子，通过重点词理解。这个方法可以用在学习写人物故事的课文中。

五、作业：

自读《自读课本》第14课，画出天鹅、梭子鱼和虾是怎样做的句子，读一读。

骆驼课件 篇14

教学目标：

认识3个生字，会写9个，读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

品读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子。

激发对童年生活的回忆之情，学会珍惜生活。激发学生课外阅读的兴趣。

教学重难点：

让学生入情入境地读，从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学准备：

ppt课件，歌曲《送别》

教学过程

一、创设情境，引入课题

了解作者，引出《城南旧事》。

教师导语：在台湾，有一位著名的女作家林海音女士，（出示图片）她的童年、少年、青年时光都是在北京度过的。回到台湾，她非常怀念自己的童年生活，就把童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。这本书非常感人，后来被拍成电影----《城南旧事》。播放歌曲《送别》，我们现在听到的这首歌就是这部电影的插曲。

通过课前查找资料，你们对作者和这本书，还有哪些了解？

师：我们了解到自传体小说《城南旧事》，它以朴实、纯真的笔调，描绘了林海英童年的件件往事，每每回想起那段童年生活，她心里都涌动出几丝伤感，也充满了无限的怀念，让我们来听听她的心声吧。学一学课文《冬阳·童年·骆驼队》吧。-----板书

读课题，冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。闭上眼睛展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？伴着优美而略带感伤的音乐《送别》，再读课题。

二、初读课文，理清文章思路

自由读课文，要求：

把课文读通顺，读准课文中的生字和新词

思考：作者回忆了童年生活的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？

汇报交流

识字，注意“嚼”的读音及写法。强调“傻”“卸”字的写法。

说说课文写了作者回忆童年时的哪几个片段？

看骆驼咀嚼。

看骆驼脱皮毛。

关于铃铛的遐想。

怀念骆驼队。

再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

指名读，谈谈感受，并带感受读。

三、深入阅读，品味童年

师：刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔画一画，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

再读课文，边读边画，体会感悟。

课堂交流，随机指导。

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。

从骆驼咀嚼的样子中你体会到什么？（作者观察仔细、描绘生动）

“我看呆了，自己的牙齿也动起来“

你想象一样，作者当时什么样子？体会到什么？

（想象这时候“我“不自觉”地咀嚼的样子，怪怪的，傻傻的，谈体会）。

生交流，我体会到：

“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”那样长的牙，骆驼是怎样咀嚼的？自由读句子。怎样磨来磨去呢？课文中用了一个什么词来说明的？（师做动作理解“交错”）读句。

“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

师小结：如果让你用两个字来概括这段童年趣事，你会用哪两个字？

生：汇报。

师板书-----天真

想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

四、课堂小结

作者用细致的观察，美妙的笔触，向我们展现了骆驼咀嚼的有趣场景。突出了作者童年的天真，可爱。

五、巩固练习

1.选择自己喜欢的句段熟读、背诵。

2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

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骆驼课件教案系列(11篇)

推荐你看看以下的骆驼课件教案。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教案是课堂教学的基础设施。为避免遗忘，还请您收藏本页网址！

骆驼课件教案(篇1)

教学目标：

1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

2．练习用因果句式说话。

3．初步培养质疑、解疑的能力。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。

课时安排：l课时。

教学过程：

一、激趣导入新课

1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。

2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5处)

3.评价学生的观察力，自然转入课题。

二、自读自悟

1.出示自学任务一：（课件）

任务一：以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

2.学生自读。

3.自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。

4.评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。

5.出示自学任务二及阅读提示：（课件）

任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。

6.学生默读、体悟。

7.自学效果检测：（课件出示问题）

a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的？

b.小组学习交流，合作完成下表：

老人看到了什么

知道了什么

8.学生回答问题a。

9.学生小组学习交流，合作完成填表。

10.反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。

三、巩固练习

1.课件出示：用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。

2.课件出示：因为老人看见-----------，所以知道----------。

因为老人又看见-----------，所以知道----------。

因为老人还看见-----------，所以知道----------。

3.学生练习用该句式说话。

四、交流感受

1.学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。

2.如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

3.质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？

五、分角色朗读课文

老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。

六、总结

师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

教学反思：

备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。

从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。

问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。

问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。

另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。

骆驼课件教案(篇2)

教材分析：

本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：

一、导入，揭题

课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、自读自悟

师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

出示自学提纲：

(1) 商人丢失的骆驼有哪些特点?

(2) 老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

三、检查自学

1、指名读词语，纠正读音

2、理解词义

师：通过自学，你理解了哪个词语?

忿忿：很生气的样子。

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

3、齐读词语

4、交流：课文讲了一件什么事?

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。)

四、学习课文

师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

(1)出示：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

(2)填一填，说一说：(出示)

因为老人看见 ，所以知道 ;

因为老人又看见 ，所以知道 ;

因为老人还看见 ，所以知道 。

(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(第二句)

从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。

(4)读一读，想一想

师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)

4、启发学生思考

师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。)

5、教师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。

五、再读课文

1、想象，再读课文

师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

2、给人物语言补充提示语，指名读

师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?

3、分角色读

师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)

男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)

六、拓展写话

师：请你任选其中一项说一说、写一写。

1、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?

七、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考。

板书： 16、找骆驼

左脚跛

左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到

缺了一颗牙

用心观察 认真思考

教学反思：

《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。

上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么?” 作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。

以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。

在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思考的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上。学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力。

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骆驼课件教案(篇3)

教学目标：

1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。

2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。

3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）

2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。

出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。

3、生字：骆

4、学生质疑

师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？

二、初读课文，整体感知

1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？

2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

生字：跛驮忿哄啃

（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃

（2）书写：驮忿

读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失

（3）开火车分小节读课文，正音。

三、再读课文，感悟内容

1、指名分角色朗读课文。

指导朗读，体会人物的心情和语气。

商人：有礼貌、着急、忿忿。

老人：不紧不慢、胸有成竹。

2、小组分角色朗读课文。

3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”，进行造句。

4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？

小组讨论，说说理由。

5、说话练习（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。

6、交流并板书：观察分析归纳结论

7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？

8、学了这个故事，你懂得了什么？

9、齐读课文。

四、巩固

1、分角色朗读课文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、（出示）比一比，组成词语。

跛（）齿（）忿（）

玻（）龄（）芬（）

4、（出示）想一想、说一说：

（1）骆驼左脚有点跛，是因为。

（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。

（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。

板书设计：

33找骆驼

看到思考知道

（观察）（分析归纳）（结论）

教学后记：

阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能迥然有别。教师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住；教师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？设计课的时候，又该如何去把握？

骆驼课件教案(篇4)

【教学目标】

１、通过教师教授新字、词，让学生了解新字、词的用法，并能造句。

２、让学生学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。

３、通过课文的对话，培养学生“人与人”沟通的能力。

４、通过课文的学习，引导学生学习写作启事，从而培养学生具有批判性思考的能力。

【教学过程】

一、引入情境活动：提问、讲故事（老师今天要讲的课文与“失物”有关。）

提问：

１、大家有丢失物品的经历吗？

２、你遗失过物品吗？

３、你尝试过寻找遗失的物品吗？

４、结果如何？

故事：

在中国，有一位出色的警察局长，他非常了不起。他有一双敏锐的眼睛去观察事物，并有一个很机灵的头脑去分析线索，再难再复杂的案件，都能被他侦破。有一天，一个村长向他报案，说他们村里的一台电机被人偷走了。局长接到这个信息后，马上带着他的助手赶赴现场。到达现场后，村长指着办公室的角落说：“电机原来就放在这，现在被人偷去了。”局长问“你们的电机有多大？多重？”村长回答说：“有一公尺高的行李箱大，大约六、七十公斤重。”局长又问：“你们这儿有后门吗？”村长说有，但是门已经很久没有人使用了。局长问完话后，沉思了一会儿，便打开了后门，局长走出后门，发现了雪地上有一道长长的脚印，那脚印一深一浅。看完那些脚印后，他对村长说：“你们村有多少个年轻小伙子？”村长说：“我们村这么偏僻，大部分的年轻人都到城里打工去了，只有九个留在村里。”局长请村长把这九个小伙子都叫来。村长听了局长的话，不一会儿就把小伙子都叫来了。其中有一个走得较慢，他一拐一拐地走到局长的跟前。局长看了看这些年轻小伙子，指着那个脚有点跛的小伙子，说“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那个小伙子一听说要把自己留下，就大声对村长说：“那电机可不是我偷的，你们千万不要冤枉好人……”

（老师提问：“大家想一想，电机是不是他偷的呢？有线索证明电机是这个跛脚的小伙子偷的吗？”）

二、课文理解活动

１、教师指示学生阅读课文《找骆驼》并通过电脑在大屏幕上显示课文全文和播出课文内容。

２、学生学习课文中的生字和新词，并口头造句。（教师用电脑的动画来解释生字、新词的意思和用法。）

３、课文分析：

⑴商人到外地采购货物，为什么会带骆驼呢？

⑵骆驼是在什么情况下不见的呢？

⑶商人的骆驼有什么特征呢？

⑷商人认为不见了的骆驼还有什么用处？

⑸老人沿途看到了什么？

⑹为什么不等老人说完，商人就立即去寻找骆驼呢？

⑺商人能找到骆驼吗？你的根据是什么？

⑻如商人最后仍找不到他的骆驼，你们有什么办法帮他寻找骆驼？（写启事，登广告……）

三、教师教授启事的写法

１、启事的文体：

启事是应用文的一种。

例：寻人启事、招聘启事、寻物启事……

特点是：格式严谨，句子一般较简洁；只要写出重点便可；表达的自由空间不大，叙述发挥的余地较小。

２、启事的格式：

题目居中，正文换行，先空两格再写。署名和日期写在右下方，先写署名，再写日期。

３、寻物启事的内容：

丢失物品的名称；特征；丢失的时间、地点；联络的方法和报酬。

４、寻物启事的例子。

四、课堂活动

让学生分组，每四人一组，为商人写一则《寻骆驼启事》，然后每组选一名学生到教师桌前大声朗读自己组写的寻骆驼启事。教师可以从中纠正学生的错误，如格式、内容……）

让学生自己选出优秀的启事。

五、教师出示自己写的启事

六、教学用具

１、电脑和大屏幕

２、教学软件

３、图片（遗失的骆驼和小狗的图片）

【简评】

崔峦：这是香港老师在内地上的一节语文课。《找骆驼》是一篇传统课文，内地老师教了许多年，但我还没有见过有一位老师像香港的曹老师这样教的。曹老师的教学给我们耳目一新的感觉，在怎样改进阅读教学上给我们一些有益的启迪。

曹老师的教学大体分为故事导入、理解课文、学写启事等几个步骤。他一改阅读课重在理解内容的传统教法，淡化对课文内容的理解，强化以课文叙述的事实为依托，学写启事的习作练习。曹老师的教学启示我们，阅读教学可以有许多不同的教法，既要从学生、教师的实际出发，也要从课文的实际出发。如，感情强烈的散文、诗歌，就可以用指导朗读的方法来教；写法特点突出、便于摹仿的课文，就可以重在指导学生由读学写。我们要大刀阔斧地进行阅读教学的改革，彻底改变千篇一律的、重在内容分析的教法，把阅读课上得各具特色，个性突出，讲求实效，精彩纷呈。

骆驼课件教案(篇5)

教学目标：

知识与能力

1、读准文中加拼音的字词。

2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。

4、感悟“用心观察，就能有所发现”，培养仔细观察与认真思考的习惯。

过程与方法：

1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。

2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。

情感、态度与价值观：

通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。

重点难点：

1、了解商人的骆驼有哪些特点。

2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的

3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

教学过程：

一、猜谜导入

1、猜谜

师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗?

2、看图

师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。(出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛;单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大)

骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼

二、初读课文，感知文意

(一)初读课文

师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请用手势向我示意一下。

师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容?(预设教师点拨，教师一边引导一边板书)

(二)明确学习要求

1、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢?(略读课文要我们自己读懂课文。要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示)

2、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读?(出示阅读提示)(生读提示)

师：学习提示让我们思考什么问题?

(问题一：骆驼有什么特点?问题二：老人是怎么知道这些特点的?)

师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

三、合作探究，解决问题

1、请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。

(出示表格)

3、师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(学生汇报)

4、欣赏视频，形象感知

好了，孩子们，让我们一起走进视频，看看老人是怎样判断的。

5、你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍?因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。

因为老人看见……，所以知道……因为老人又看见……，所以知道……因为老人还看见……，所以知道……

(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)

师：你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替?(真的，的确)

师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢

师：此时此刻，你想对老人说点什么呢?(老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种.种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)师：那么，你又想对商人提醒点什么?

4、启发学生思考

师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发?(可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。)

四、再读课文

1、想象，再读课文

师：小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。

师：读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气?(分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话)。

师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气?生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。

生：还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。

师：那你们呢?老人家应该读出什么样的语气?要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。

要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。

师：小朋友们体会得非常好，下面我们再来读一读。师：老师请一对同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)

五、拓展训练，激发思维

1、同学们，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人指点，商人也找到了丢失的骆驼。我们从这个故事中受

5到了启发。我们也运用老人的方法来解决一些问题

2、下面我也来考考大家，请观察哪片树叶是被骆驼咬过的。

3、教师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

老师也有几句话想送给大家，希望同学们细观察，勤思考，做生活的有心人。

欲要看究竟，处处细留心。——宋帆

细节在于观察，成功在于积累。——爱默生观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。——史迈尔

生活，需要细心观察，更需要理性思考，从而获取鲜活而丰富的写作素材，希望同学们用自己的慧眼，自己的心智到生活中去，去观察，去倾听，去体验，去创造，去成长。

《找骆驼》反思

《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析，推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。

本课重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。因此，针对课题和重点语段，我引导学生借助表格质疑，重点理解：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?在学生讨论的基础上进行交流，力求突破难点。执教之后。我对整堂课进行了反思和重建。

一、在思维训练过程中加强语言表达的规范性

在攻克本课难点“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地说出骆驼的样子”时，我引导学生按照预习提示梳理内容，提出从老人观察到的现象和得出的结论之间，他是怎么想的。

此环节，我完全放手让学生自主阅读，自主找出答案，但由于过高的估计了学生的阅读理解能力，导致突破难点时，部分学生没有融入文本，从文本中找出最确切的答案。我注意到了要引导学生在语言表达上的规范性和准确性。学生用的语言都比较口语化，很难体现语言文字的训练。在学生表述不清的时候，我要及时给与总结和引导，那么他们在回答问题的时候就会有意识地模仿。

二、提高朗读指导的有效性

本课的朗读形式多样，有自由读，男女读，表演读等等。学生的积极性很高，兴趣也比较浓厚。我对人物的对话做了提示语，学生在表演读时能更好地领会朗读的技巧以及人物的内心，这样朗读效果不错。

三、略读教学方法的思考

第一次上略读课文，对于怎样上好略读课文有很大的困惑，通过这节课，我有了如下几点启示：

1、教学重点放在对寓意的理解上，而不是课文内容的理解上。在阅读内容上“不求甚解”，在技能上“强调运用”。侧重在教学生理解“怎么写”，而不是“写什么”，帮助学生体会作者的表达方式、描写方式。

2、教学步骤的粗放。初放阶段，大致了解课文内容，具体指导怎样概括内容。可以采用填空式的指导帮助学生概括。再读阶段，按照阅读提示，直奔主题，简化教学步骤，明确教学目标。三读，让学生运用阅读技巧自主读、分角色读、表演读。

本次的教学过程给了我很大的启发和收获，在接下来的教学工作中，我会注重每一次的反思和重建，让自己更快地成长起来。

骆驼课件教案(篇6)

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观察事物，思考问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时

导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

一、明确目标，自主研读

出示自学提示：（课件）

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

二、解读测评，调整目标

1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

3、讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

叶的牙齿印——缺牙齿

三、再读课文，合作探究

你觉得那老人是一个怎样的人？

四、展示交流，师生点评

1、请你找出有关句子，读一读，议一议。

2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

五、总结归纳

学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

六、当堂测评

（1），填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（2），商人应该顺着骆驼的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丢的（，）。

板书设计：

6，找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶上齿印——缺牙齿

骆驼课件教案(篇7)

一、激趣导入

1、揭课题。师：你们知道柯南吗？今天我们就来帮助一位丢失了骆驼的商人《找骆驼》。请生读课题。浮空手写骆驼。

2、巩固词语。师：同学们把“骆驼”两字读得非常好，老师送给你们几幅图片，还能读一读这些词语吗？【详细、跛脚、驮蜜、忿忿、啃吃、究竟、至于】

二、初读感知

这是一篇略读课文，我们要注意学习方法，现在大家先读读课前阅读提示，从中找出我们要解决的问题。然后再通过你们的朗读看看谁能把这些问题搞清楚，答一个及格，两个良好，三个优秀。

师：通过你们的读书声，老师知道这篇课文你们已经预习地非常充分了。请打开书本，自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？

《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），果然（找到）骆驼的事。

然后再读课文完成填表训练

三、深入学习

师：骆驼，对于商人而言，是非常重要的交通工具。失去骆驼，商人将寸步难行。因此，在一路上，商人问了很多人，找了地方，都没有找到，心理非常着急。却只有那位老人知道。于是，商人就走上前向老人打听。此时，你们就是那位老人，老师是那们商人，想想老人与商人应该用什么样语气对话？

学生试着分角色进行朗读

师：商人是怎么样的语气？引导学生说出商人的心情有哪些变化？着急——高兴——生气

你是怎么知道的？心情有哪些变化？

然后分角色再朗读

着急——高兴——生气理解“忿忿”。

师：老人又是怎么的语气？理解“不紧不慢”

指老人有有耐心，说明了老人见多识广。（大组读，分角色朗读）

师：老人看见过这只骆驼吗？老人说出了这只骆驼的哪些特点？（请生看图回答：左边有一些蜜，右边有一些米，左脚跛，缺一颗牙齿）他是怎么知道这些特点的？请生仔细读第10自然段，划出相关的句子。【反馈】

结合图影展示

路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

师：你们能不能用“因为……所以……”这组关联词把老人所看和所判断的连起来说一遍，同桌之间可悄悄商量。

因为（），所以（）。

还可以换种说法把原因和结果一到位置，就用上“之所以是因为”进行训练

师：通过老人的3次看见，你知道了老人的什么优秀品质？

师板书【仔细观察认真思考得出结论】

师：那么最后老人是怎么指点商人的？请同学们从文中去寻找答案。[顺着它的脚印去找]

四、拓展

师：根据老人的指点，商人找到了吗？

学习第11自然段

【人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。】

师：课文中哪一个词用得非常好？你找到了吗？【果然】

有什么词可以替代吗？【真的、确实】你能用“果然”写一句吗？

一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？请发挥想象，说一段话。

五，总结：

通过今天的学习那位老人告诉我们哪些道理？实际上找骆驼就是让我们找方法，找窍门，谁来说说生活中还有哪些运用？

骆驼课件教案(篇8)

教学目标：

1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。

3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学准备：

胡子、背景音乐。

教学过程：

设计说明

一、情境激趣，引入新课

1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？

2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。

（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？

3、板书课题，引入新课。

情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。

2、小组内读课文，教师指名分段读课文。

3、教师以游戏形式检查认字情况。

4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。

学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。

采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。

训练学生的语言表达能力。

三、深入品味，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

2、小组讨论、交流。

3、集体交流。

通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。

4、师：你从老人身上学到了什么智慧？

提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。

四、拓展延伸、写寻物启示

1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？

2、交流想法，教师总结。

3、写入采蜜集、小笔头。

拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。

五、记忆字形，指导书写

1、小组讨论如何能很快记住这些字。

2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

骆驼课件教案(篇9)

教学目标：

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点、难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、观察画面，激趣导入

1、激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

3、导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2、学生根据提示思考课文内容。

（1）出示问题。

A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

四、根据线索，比较异同

1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2、组织学生评价商人和老人，全班交流。

3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

五、角色朗读，表现人物

1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

六、延伸作业

由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

骆驼课件教案(篇10)

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

【教学目的】

1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

【教学重点】

引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。

【教学难点】

教育学生认真观察、做生活的有心人。

【教学准备】

CAI课件、有关骆驼的图片资料

【教学过程】

一、设疑导入，提出要求

1.设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?

(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?

2.小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

(2)填一填，说一说：(出示)

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________;

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________;

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)

(3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?

(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

6.教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

4.师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!

骆驼课件教案(篇11)

教学目标 ：

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好

教学难点： 理解老人观察很仔细，分析很具体。

教学用具： 课件

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？

2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

板书设计

找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶上齿印——缺牙齿

（仔细观察 分析判断）

教学后记： 本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。

[荐]骆驼祥子课件教案精选

作为教师必备的任务之一，编写教案课件绝不能草率处理。一份生动有趣的课件能够有效提高学生对知识点的理解，但是否也有一些人担心自己不擅长编写教案课件呢？别担心，今天就给大家推荐一篇题为骆驼祥子课件教案的文章，记得要收藏本页以免遗忘哦！

骆驼祥子课件教案【篇1】

一、教材分析

(一)教材的地位与作用

《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册第三单元的名著导读。它以20世纪xx代的旧北京为背景，讲述了中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。

这部作品深刻揭露了旧中国的黑暗，能够让学生感受作者对劳动人民的深切同情，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。

(二)学情分析

任何形式的语文活动都必须要了解学生学情。一个多月的课外阅读后，学生已基本了解了《骆驼祥子》，因而参与热情十分高涨，但是在一些阅读方法上仍需不断实践提高。因此，教师需在这些环节上细致指导。

(三)教学目标

教师依据新课标对名著导读的要求和七年级学生的现有情况，确定本篇名著导读的教学目标为：

1.教学目标

(1)：了解作品中祥子等人物在影视剧中的形象，激发学生的阅读兴趣;

(2)：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力;

(3)：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

2.教学重、难点

(1)重点：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力;

(2)难点：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

二、教法学法

如果想要教学事半功倍，那么选准教学方法是关键。所以，结合本节课的特点，我主要采用的教学方法是：

(一)教法

1.激趣法2.点拨法3.多媒体辅助法

【设计理念】《新课标》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

《骆驼祥子》简介

舍笔下的祥子来自乡间，带着中国农村破败凋敝的大背景，也带着农民的质朴和固执。当他认准了拉车这一行，他就成了车迷，一心想买上自己的车。凭着勤劳和坚韧，他用三年的时间省吃俭用，终于实现了这个理想，成为自食其力的上等车夫。但当时中国军阀混战的社会环境，不容他有丝毫的个人幻想，不到半年，他就在兵荒马乱中被逃兵掳走，失去了洋车，只牵回三匹骆驼。祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，更加克己地拉车攒钱。可这次还没有等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈洗劫一空，买车的梦想再次成为泡影。当他又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。但好景不长，虎妞死于难产，祥子人车两空。生活捉弄了他，他也开始游戏生活，吃喝嫖赌，出卖他人换钱，祥子彻底堕落为城市的垃圾，变成一具失去灵魂的行尸走肉。老舍通过这个人物写出了不合理的社会制度对下层劳动者生活空间的威压。作品中另一个鲜活的人物是虎妞。她身上十足的生活味道，她的可鄙也可悲的命运给人以深刻的印象。老舍将中国传统的叙事方法融入外国文学的景物铺排和心理描写，使祥子和虎妞成为家喻户晓、耳熟能详的人物形象。

骆驼祥子课件教案【篇2】

教材简析

《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。

整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。

作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把

祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。

教学目标

1、了解本文的写作背景及作者生平

2、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；

3、让学生学会分析鉴赏小说人物形象及其塑造手法

教学重难点

1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；

2、讨论祥子的悲剧意义。

教学过程

一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

二、简介作者及其作品（投影显示）

三、回顾指导

1、作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）问

四、问题研讨

1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。

2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。

3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。

4、有人认为祥子最后的欺骗他人等等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。

五、拓展延伸

虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。

假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活——

1、我们会怎样对待他的奋斗？

2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？

3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？

六、教师总结并引导学生写小论文

1、阅读小说应注意的几点：

（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；

（2）学习、品味语言，揣摩写法；

（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。

2、明代于谦在其《观书》中这样写道：“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”好了，我们刚才通过分析祥子这个人物的形象及其关于祥子命运悲剧的探讨，我想大家对这些问题一定有自己新的看法和见解。下面就请大家选取一个角度来对《骆驼祥子》这部小说进行一个简单的评析，写成500字左右的作文。

附：板书设计

震撼人心的故事情节

祥子的三起三落：

起落

苦干三年买新车连人带车被宪兵抓去当壮丁

拼命攒钱买新车在搜捕中辛苦攒的钱被抢去

虎妞低价买了车因置办虎妞的丧事卖掉了车

跃然纸上的人物形象

祥子——城市个体劳动者的形象。

典型形象的意义

揭示了个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的正确道路。

骆驼祥子课件教案【篇3】

一、教学目标：

1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。

2、培养概括能力。

二、教学重点：

“祥子买车”的心酸故事

三、教学难点：

激发学生的阅读兴趣

四、教学方法：

批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法

五、教学课例：

名著导读课型

六、教学过程：

（一）欣赏引入名著

（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？

（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：

老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。——司马长风（1976）

据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。

设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。

（二）批注了解祥子（买车）

祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。……

他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

设计意图：批注式阅读法，是我们宝安区近几年兴起，并大力推广的阅读方法，也是我们学校的特色。在平时的教学和阅读中，我们也要求学生做批注。此环节，让学生阅读的时候，更关注细节，并鼓励了他们的质疑精神。

学情分析：第一自然段，学生主要批注了动作描写，写出了祥子买车后激动、高兴、紧张的心情。第二自然段，学生主要批注了心理描写，交代了祥子的身世，车在祥子生命中的重要性。最后，学生提出了质疑：祥子为什么会哭？他为什么要把车拉到一个僻静的地方？

师小结：我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。还可以赏析、提出自己的疑问等。

（三）人称互换理解祥子（车被抢）

还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！……他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！自从一拉到营盘里就不见了！以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车！

吃苦，他不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺侮（wǔ）到这个地步呢？凭什么？凭什么？他喊了出来。

设计意图：第一人称是一种直接表达的方式，所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。

我这样指导学生：祥子视为生命的车被抢，此时此刻，祥子的内心是什么感受啊？愤怒，痛苦，难过，绝望，仇恨。为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，先让大家自由朗读感受第二自然段，我下座位指导，再让两个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。

学情分析：学生换第一人称，反复朗读，声音高低变化，语速快慢有别，紧紧扣住祥子复杂的内心世界，尤其是后一个凭什么，加上捶打的动作，更有感染力。

师小结：朗读很到位，点评也非常精彩！看来，同学们都在尝试着走进祥子的内心。

四、角色表演走进祥子（钱被骗）

祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。

“动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢！快着，拿钱！我看面子，你别不知好歹！”孙侦探的眼神非常难看了。

“我招谁惹谁了！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。“你谁也没招，就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的.。什么也甭再说了！”孙侦探摇了摇头，似有无限的感慨，“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了！”

祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。

“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。

祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。

“就是这点？”

祥子没出声，只剩了哆嗦。

“算了吧！我不赶尽杀绝，朋友是朋友。你可也得知道，这些钱儿买一条命，便宜事儿！”

祥子还没出声，哆嗦着要往起裹被褥。

“那也别动！”

“这么冷的……”祥子的眼瞪得发了火。

“我告诉你别动，就别动！滚！”

祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。

设计意图：表演法属于愉快教学的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。

学情分析：两个学生先表演，同学评价。有人说孙侦探演得好，因为他演出了盛气凌人，仗势欺人、贪得无厌。有人说祥子演得好，他演出了愤怒隐忍绝望无奈。接下来采访祥子的表演者，你认为哪些地方演得不够到位，或者不好演出来的？祥子的台词比较少，只有两句话，主要通过动作和表情表现出来。比如洒在地上，心痛得要裂开，这里不好表现出来。教师引导，除了刚才说的，你认为还有哪些地方不太好演出来？生答，还有不出声，眼瞪得发火，咬了嘴唇，咽了口气等，这些地方不好演。

师小结：这就告诉我们，读书的时候要更关注什么？细节描写。对，关注细节描写，才能更深入理解人物复杂的情感。

（五）、视频欣赏猜结局（祥子和虎妞结婚的片段）

设计意图：初中生大多对形象的东西感兴趣，尤其是生动的视频节目，名著一般都有拍摄的电影，可以为教学所用，恰当地播放一点视频，无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。请同学们看视频，注意里面出现的人物，和他们的表情。猜，祥子接下来的生活会怎样呢？说出你的根据。

学情分析：读过的同学稍微剧透一下新娘的情况：虎妞，人和车厂刘四爷的的独生女。没读过的同学，有的猜祥子结婚生子，过上了好日子，因为他娶了富二代。有的猜，祥子成了车厂老板。也有人说，祥子和虎妞没有继承仁和车厂。因为台词上有，娘家婆家没来一个人人，结婚那天刘四爷一个人喝闷酒。还有人说，祥子的婚姻不幸福。因为虎妞看齐来很高兴，祥子的表情不开心，他不是真的喜欢虎妞。

（六）结尾：

师：看来，大家感受到了，祥子的生活将出现更多的波澜和变化。是的，一个人不可能演绎一波三折的人生，单单围绕着车，祥子遇到了宪兵和孙侦探，就已经对他的命运产生了这么大的影响。更何况现在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、刘四爷，还有更多的人，他们，又会对祥子的命运产生什么影响呢？

请大家齐读：钱财落空，起

钱财——落空

爱情——被迫

恨与不恨

爱与不爱

高大的身躯，任人摆布

祥子，还有多少无奈让我们叹息？

祥子，还有多少悲喜等我们翻阅？

让我们一起阅读，走进他的世界吧！

设计意图：让学生带着问题去阅读，带着思考去读阅，而不仅仅是看故事。因此，我们要引领学生去思考更深层次的背景和主题。最后的齐读，读出气势，烘托出课堂气氛，激发学生阅读自信心，言有尽而意无穷。

结束语：好，这堂课，我们就上到这里，下课！

骆驼祥子课件教案【篇4】

教学目标：

１、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题；

2、引导学生从文本到生活有所感受；

3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。

教学重点：

了解把握小说人物、情节、主题。

教学难点：

学生能够从文本到生活感受主题。

教学方法：

１、讲授法

２、合作探究法

教学用具：

多媒体课件小品用具

教学课时：

一课时

教学过程

一、导入：

有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢？在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。（出示课题：《骆驼祥子》名著导读）

二、教学过程

（一）课前小品：

《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢？（请几位同学上台简单介绍。）

（二）课堂主体：

1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，那么老师这里准备了两篇人物描写段落，同学们来猜一猜，他们分别是谁呢？

片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好，没有家庭的累赘，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，象自己的手脚的那么一辆车。有了自己的车，他可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人；有自己的力气与洋车，睁开眼就可以有饭吃。他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习，他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。

骆驼祥子课件教案【篇5】

一、教学目标

1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。

2、培养概括能力。

二、教学重点

“祥子买车”的心酸故事

三、教学难点

激发学生的阅读兴趣

四、教学方法

批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法

五、教学课例

名著导读课型

六、教学过程

（一）欣赏引入名著

（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？

（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：

老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。——司马长风（1976）

据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。

设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。

（二）批注了解祥子（买车）

祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。……

他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

设计意图：批注式阅读法，是我们宝安区近几年兴起，并大力推广的阅读方法，也是我们学校的特色。在平时的教学和阅读中，我们也要求学生做批注。此环节，让学生阅读的时候，更关注细节，并鼓励了他们的质疑精神。

学情分析：第一自然段，学生主要批注了动作描写，写出了祥子买车后激动、高兴、紧张的心情。第二自然段，学生主要批注了心理描写，交代了祥子的身世，车在祥子生命中的重要性。最后，学生提出了质疑：祥子为什么会哭？他为什么要把车拉到一个僻静的地方？

师小结：我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。还可以赏析、提出自己的疑问等。

（三）人称互换理解祥子（车被抢）

还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！……他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！自从一拉到营盘里就不见了！以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车！

吃苦，他不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺侮（wǔ）到这个地步呢？凭什么？凭什么？他喊了出来。

设计意图：第一人称是一种直接表达的方式，所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，它的`优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。

我这样指导学生：祥子视为生命的车被抢，此时此刻，祥子的内心是什么感受啊？愤怒，痛苦，难过，绝望，仇恨。为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，先让大家自由朗读感受第二自然段，我下座位指导，再让两个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。

学情分析：学生换第一人称，反复朗读，声音高低变化，语速快慢有别，紧紧扣住祥子复杂的内心世界，尤其是后一个凭什么，加上捶打的动作，更有感染力。

师小结：朗读很到位，点评也非常精彩！看来，同学们都在尝试着走进祥子的内心。

四、角色表演走进祥子（钱被骗）

祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。

“动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢！快着，拿钱！我看面子，你别不知好歹！”孙侦探的眼神非常难看了。

“我招谁惹谁了！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。“你谁也没招，就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。什么也甭再说了！”孙侦探摇了摇头，似有无限的感慨，“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了！”

祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。

“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。

祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。

“就是这点？”

祥子没出声，只剩了哆嗦。

“算了吧！我不赶尽杀绝，朋友是朋友。你可也得知道，这些钱儿买一条命，便宜事儿！”

祥子还没出声，哆嗦着要往起裹被褥。

“那也别动！”

“这么冷的……”祥子的眼瞪得发了火。

“我告诉你别动，就别动！滚！”

祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。

设计意图：表演法属于愉快教学的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。

学情分析：两个学生先表演，同学评价。有人说孙侦探演得好，因为他演出了盛气凌人，仗势欺人、贪得无厌。有人说祥子演得好，他演出了愤怒隐忍绝望无奈。接下来采访祥子的表演者，你认为哪些地方演得不够到位，或者不好演出来的？祥子的台词比较少，只有两句话，主要通过动作和表情表现出来。比如洒在地上，心痛得要裂开，这里不好表现出来。教师引导，除了刚才说的，你认为还有哪些地方不太好演出来？生答，还有不出声，眼瞪得发火，咬了嘴唇，咽了口气等，这些地方不好演。

师小结：这就告诉我们，读书的时候要更关注什么？细节描写。对，关注细节描写，才能更深入理解人物复杂的情感。

（五）、视频欣赏猜结局（祥子和虎妞结婚的片段）

设计意图：初中生大多对形象的东西感兴趣，尤其是生动的视频节目，名著一般都有拍摄的电影，可以为教学所用，恰当地播放一点视频，无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。请同学们看视频，注意里面出现的人物，和他们的表情。猜，祥子接下来的生活会怎样呢？说出你的根据。

学情分析：读过的同学稍微剧透一下新娘的情况：虎妞，人和车厂刘四爷的的独生女。没读过的同学，有的猜祥子结婚生子，过上了好日子，因为他娶了富二代。有的猜，祥子成了车厂老板。也有人说，祥子和虎妞没有继承仁和车厂。因为台词上有，娘家婆家没来一个人人，结婚那天刘四爷一个人喝闷酒。还有人说，祥子的婚姻不幸福。因为虎妞看齐来很高兴，祥子的表情不开心，他不是真的喜欢虎妞。

（六）结尾：

师：看来，大家感受到了，祥子的生活将出现更多的波澜和变化。是的，一个人不可能演绎一波三折的人生，单单围绕着车，祥子遇到了宪兵和孙侦探，就已经对他的命运产生了这么大的影响。更何况现在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、刘四爷，还有更多的人，他们，又会对祥子的命运产生什么影响呢？

请大家齐读：钱财落空，起

钱财——落空

爱情——被迫

恨与不恨

爱与不爱

高大的身躯，任人摆布

祥子，还有多少无奈让我们叹息？

祥子，还有多少悲喜等我们翻阅？

让我们一起阅读，走进他的世界吧！

设计意图：让学生带着问题去阅读，带着思考去读阅，而不仅仅是看故事。因此，我们要引领学生去思考更深层次的背景和主题。最后的齐读，读出气势，烘托出课堂气氛，激发学生阅读自信心，言有尽而意无穷。

结束语：好，这堂课，我们就上到这里，下课！

初中功率课件分享14篇

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。 学生反应可以帮助教师更加关注学生的需求和兴趣，写教案课件包括哪几个部分？我们为您精心挑选的“初中功率课件”或许能够满足您的需求，这些资料仅供参考具体情况请以实际情况为准！

初中功率课件 篇1

大家好!我今天说课的内容人教版初中物理九年级全一册第十八章第三节测量小灯泡的电功率。首先我们对这节教材进行一个分析。

《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一，是在学习了电能和电功率的基础上，进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用，后面又将学习电和热。所以，本节课既是对电功率的进一步理解，又为后面的知识学习打下了基础，真正起到了承上启下的重要作用。

本节教材主要安排了一个“测量小灯泡的电功率”的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。另外，灯泡的亮度由实际功率决定学生难以理解，通过实验观察即降低了难度又提高的兴趣，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。

学生在前面的内容中已经学习了电功率的概念及计算公式。并且已经有了使用电压表和电流表的经验。同时，本节实验电路图与利用伏安法测电阻的实验电路图一致。学生可以在巩固熟练前面实验操作的基础上，顺利完成本节内容的自主实验探究。可以初步培养学生解决相关问题的能力。

1.知道用伏安法测定小灯泡功率的原理;

2.知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率;

3.能够根据探究内容设计实验、完成实验，分析、处理实验数据，得出实验结论并在实验过程中加深对实际功率和额定功率的区别的理解。

通过实验，体验小灯泡的电功率随它的两端电压的变化而变化的规律，知道用电器不同电压下工作实际功率的变化特点。

1.通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度;

2.通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。

会利用电功率计算公式作为实验原理，用伏安法测量小灯泡不同电压下的实际功率与额定功率的方法和步骤，区分额定功率和实际功率。

能够根据测量小灯泡电功率的实验原理，设计出符合实验目的的实验方案、实验步骤，并得出实验结论。

(一)教法：

根据本节课的教学要求和特点我采用的教学方法是引导学生自主探究，小组讨论交流，然后师生共同归纳总结相结合的方法,使学生思维清晰,逻辑通顺,对知识点的认识从直观感受升华到理论规律，从而有效地提高课堂质量。

(二)学法：

本节课着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜力。引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容,鼓励学生自己感知知识发生、发展过程，并提醒学生学会交流与合作，共同体验成功的愉悦。

首先通过提问的形式，让学生回顾所学知识，为学生新课的学习做好提前的知识的回顾和整理。

问题1：电功率的计算公式是什么?电功率是表达什么的物理量?

问题2：这些表达式当中哪些量可以直接测量?用什么工具来测量?

问题3：回顾一下用伏安法测量小灯泡电阻的实验，画出实验原理图。

通过三个递进问题的回答，学生巩固了前面所学内容，为下面自主设计实验打下基础。

1.如何测量一个额定电压为2.5V小灯泡的额定功率?

2.电压高于或低于额定电压下，小灯泡的电功率如何变化?亮度如何变化?

学生在前面的复习中，回顾了伏安法测电阻和电功率知识，可以通过问题引导的方式，让学生思考如何进行测量小灯泡电功率电路设计。

学生根据自己的猜想，则可以进行实验。

【实验器材】电源、开关、小灯泡(2.5V)、电流表、电压表、滑动变阻器

1.在连接电路前，应断开开关，滑动变阻器移至最大值处。

2.多次测量，求平均值。

【实验过程】根据教学目标的要求，因此将学生分为三个大组进行对比试验探究。观察不同电压对小灯泡亮度及电功率的影响。

第一大组：使小灯泡在额定电压下发光，并记录电流表、电压表数值。

第二大组：使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度，并记录电流表、电压表数值。

第三大组：使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度，并记录电流表、电压表数值。

在实验的过程中，引导学生注意电学实验操作中，注意电路安全及电路元件的保护。认真观察学生的操作过程中及小组合作中的问题，在交流讨论活动中进行分析、探究。

学生在实验的过程中，通过小组合作和大组对比，可以深刻体会不同电压下小灯泡的实际功率与额定功率的区别，认识到实际功率是变化的，额定功率是不变的。

1.实验中，一位同学连接好电路，在闭合开关时发现小电灯不亮，电流表无示数，但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。

2.另一位同学连接好电路后，闭合开关时发现小灯泡特别亮。这说明他在闭合开关前没有?

通过两个问题的设计，首先可以让学生根据实验中的现象，找出电路连接时产生的故障，培养学生初步解决问题的能力。同时引导学生学会知识的迁移，将伏安法测电阻的实验的方法和经验迁移到测量小灯泡的电功率的实验中来。

安排学生，分组测量二极管在与小灯泡亮度相当情况下，二极管两端的电压和电流值，并计算实际功率。比较亮度相当时，二极管的实际功率与小灯泡实际功率的差异。

拓展实验的设置，首先是为了让学生巩固本节课所学知识，同时也让学生从物理走进生活，去发现二极管的节约能源的特点，引发学生对二极管的应用的探究和思考的兴趣。

小结的过程既是对本节内容的回顾和总结，也为学生形成一个完整的知识体系添砖加瓦。学生通过交流和自主实验得出的结论和收获，记忆的更加深刻。

作业：

1.思考：实验中三个大组对小灯泡的实际功率进行了三次测量，是否可以将三次测量的功率求平均值?

2.观察家庭用电器，记录三种用电器的额定功率。分析比较哪一个用电器更费电?为什么?

两个思考题的设置，是从生活中的物理走向实验室物理，然后再继续回答生活中去，体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。同时也让学生贴近生活，提升学生学习能力和初步设计实验方案，进行实验探究的能力。

初中功率课件 篇2

（一）教学目的

1、掌握用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。

2、加深对额定功率、实际功率的理解。

3、进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。

（二）实验器材

磁性黑板，电路元件卡片一套。

学生分组实验器材：每组配备干电池二节（或低压学生电源），电压表、电流表、滑动变阻器、开关各一只，“1.5伏”的小灯泡及灯座各一只，导线若干。

（三）教学过程

1、师生共同讨论实验预习题1～7题（在教师启发下，教师问，学生答），边讨论边板书：实验目的、原理、器材、实验电路图、数据表格。

当讨论到实验器材时学生回答一个器材，教师在磁性黑板上贴上相应的器材卡片。学生回答完，磁性黑板上贴有如图1所示的器材卡片。然后让学生观察自己实验桌上的器材，再回答下列问题：（下列问题在课前就写在黑板上相应的“器材”位置处）

小灯泡的额定电压是_____伏；

滑动变阻器：最大电阻值是______欧；

最大允许电流是_______安；

电压表量程选_______伏；

电流表量程选_______安；

电源________用。

开关一个，导线若干。

当讨论到5、6两题，先后请三位同学上黑板，第一位同学画出自己设计的实验电路图，第二位同学按照第一位同学的电路图把磁性黑板上的图9梍4连接起来，第三位同学把自己设计的数据表格写到黑板上。

2、教师讲述实验注意事项（把下面（1）、（2）两点课前写在黑板上）

（1）连接电路时，开关应_____，滑动变阻器的滑片应置于______位置。（可对照图9一4讲述）

（2）使U=1.2U额时，要小心移动滑动变阻器，以免因实际电压超过额定电压过大，烧坏灯泡。

3、学生实验，教师巡回指导。

实验步骤：

（1）按照电路图连接实物，并认真检查各部分接线是否正确，是否符合要求，若没有把握，可请老师检查。

（2）使小灯泡两端电压等于额定电压，观察小灯泡的发光情况，在数据表格中记下U、I，算出P额。

（3）使小灯泡两端电压约为额定电压的1.2倍，记录和计算。

（4）使小灯泡两端的电压低于额定电压，记录和计算。

4、实验数据分析和小结

（1）实验完毕，请几组同学汇报实验结果，选一实验做得好的同学将数据填入黑板上的表中。

（2）讨论

①从实验看出，小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？这样做好不好？在什么情况下小灯泡比正常情况下暗？

②使用用电器时，为什么应该让它在额定电压下工作？

③若为了测定小灯泡的额定功率，实验中发现电压表的示数是2伏，那么滑动变阻器的滑片P应向哪个方向移动？若电压表的示数是1.2伏，又如何？（对照图9梍4分析。）

④两只额定电压都是1.5伏的相同的小灯泡，如何连接才能正常发光？（串联，电源电压是3伏；并联，电源电压是1.5伏。）

（3）教师小结P实与P额的三种关系和用电器只有在额定电压下使用才能正常工作。

（四）说明

l、使用磁性黑板，可以激发学生学习兴趣，而对于学习一般或较差，能力不够的同学，还可帮助他们顺利连接线路，做好实验。如无磁性黑板可用绒布板（或其他）代替。

2、器材卡片的制作是这样：找一张较硬的白纸（如挂历纸），裁成一个长约13厘米、宽12厘米的长方形，在白纸上画出图形，如要制作灯泡卡片，就在白纸上画出如图9梍5所示的灯泡图形，用水彩笔涂上色彩，然后在纸上订上订书针或别上三四个圆形针，这样灯泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上贴。如用薄铁皮做也是一样。

3、实验前，要向学生强调注意事项（2），在U=1.2U额的时间不要过长，尽量少损坏小灯泡。电源最好用干电池，也是为了少损坏灯泡。

4、对于基础好的学生，完成实验较快，可再发给他们一个“2.5V”的小灯泡，共用电池。把“1.5V”“2.5V”两个小灯泡串联起来，观察谁亮？为什么？若并联呢？

初中功率课件 篇3

功和功率是中学重要的物理量，在学习时要了解功的定义及功的影响因素（做功的两个必要因素：力和物体沿力的方向发生的位移），知道常用的功的单位及其换算，运用功的计算公式W=Fs解决实际问题。功和功率是两个完全不同的概念，功率是表示物体做功快慢的物理量，是单位时间内完成的`功。功率的单位及单位换算：功率的单位是瓦特，简称瓦，符号为“W”。1 W＝1 J/s，表示的物理意义是：每秒钟完成的功为1 J。常用单位：kW，且1 kW＝103W。能够利用功的计算公式分析问题、解决问题。

在中考试卷中，功和功率是重点考查的知识点。功的计算可以与浮力、压强、简单机械等知识综合起来，在此基础上的功率也是主要考点。在中考命题中，所占的分值较大。这部分知识的考查更注重与生产生活实际的联系，加强了对学生能力的考查。

主要考查的知识点为：

1. 功和功率的概念、单位。

2.功和功率的计算。

3.探究功率及估测功率。

在试卷中，选择题、填空题、探究实验题、计算题均出现。

判断一个力是否对物体做了功，要看两个因素。一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离，两者缺一，则力对物体没有做功。常有以下三种：

（1）物体由于惯性运动，虽然有距离，但不受力的作用。例如，在光滑水平面匀速滑动的木块，它由于惯性向前运动，在水平方向没有受到阻力，也没有受到动力，因此没有力对它做功。

（2）物体受到力的作用,但保持静止状态，没有沿力的方向通过距离。例如,用力推车,但没有推动。在此过程中，缺少一个做功的因素，因此推车的力没有对车做功。

（3）物体受到了力的作用,也通过了距离，但物体移动距离的方向跟物体受到力的方向垂直，因此这个力没有对物体做功。例如,手用竖直向上的拉力提水桶,沿水平方向移动距离,水桶没有在竖直方向上移动距离,这个拉力没有对水桶做功。

解析：

这是一道判断力对物体是否做功的题目。要判断力对物体是否做功，关键要看是否同时满足做功的两个必要因素。选项A中，水桶受到提水桶的力向上，移动的距离方向是向前，力的方向与移动距离的方向垂直，因此提水桶的力没有做功，所以A错；选项B中，属于“有力没距离”的情况，举力对杠铃没有做功，所以B错；选项C中，人虽然用力搬石头，但是没有距离，所以C错；选项D中，人推车，推力的方向是水平向前，车又沿推力的方向移动一段距离，因此推力做功。因此D是正确的。

例析2：小明体重600N，小强体重500N，他们进行登楼比赛。小明跑上五楼用30s，小强跑上五楼用24s．则______做功较多，______的功率较大。

解析：这是一道功率的测量和计算的题目。由功率公式P＝W/t可知，要比较登楼时功率的大小，必须知道人登楼过程中所做的功和时间。这里的功就是人克服自身的重力所做的功。由 可知，只要测得人的质量和楼高，就能算出人做功的大小。

初中功率课件 篇4

在前面已经学了电功和电功率的知识,对于本节课学生已经不会感觉到陌生。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点,让学生明白功的两个因素是力和距离发,教材上也用了很多的例子,大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的实验,使学生对影响功的两个因素有充分的认识。

解释做功是能量转化或转移的过程。

能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。

具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

引入 播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能,放映图片“炮打飞人,掷铁饼的图片”,放映功的视频文件,还有课本上的图片。提出问题,它们的共性是什么? 观看图片并思考他们的共性。准备回答问题

物体在力的作用下动能和势能发生了改变,我们就说力对物体做了功(work) 学生回答问题,通过课本上刹车的例子,体会生命的可贵。

影响功的两个因素 观看马拉车,举杠杆,人提水桶不做功的动画。让学生思考为什么有的做了功,有的没有做功。得出一个设想。

做实验验证自己的设想,学生分组做课本上动滑轮的实验,在设计一个定滑轮的实验

总结学生的结论总结规律:

讲解焦耳的生平和对科学的贡献 学生观看并思考。做分组实验。

得出结论,总结共性,在实验中得到乐趣,体会经过验证得出的结论才是正确的结论。

通过焦耳的例子体会科学探索的过程的科学家的贡献。体会物理来源于生活,作用于生活

想想议议 结合人提水桶不做功的动画来想想为什么要强调“在力的方向上” 学生讨论,得出结论

初中功率课件 篇5

一、说教学目标：

教学目标：

1、知识与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压表的操作技能；

2、过程与方法：根据公式P=IU设计实验并进行实验；

3、情感态度和价值观：培养发现问题的能力。

教学建议：本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，教师注意适当引导。

教学重点：用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率。

教学难点：额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除。

教学器材：电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器。

二、说教学设计方案

复习导入

1、什么是电功率？

2、电功率的计算方法有哪些？

3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗？如何测定呢？

初中功率课件 篇6

知识目标:

1.理解电功率的概念;知道电功率表示消耗电能的快慢;

2.知道电功率的单位是W或kW;

3.理解用电器的额定功率.知道额定功率是在额定电压下工作时的功率;

4.会应用功率的定义公式P=及公式P=IU进行简单的计算。

过程方法:

通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的观察能力和分析、概括能力。

情感目标:

通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的观察能力和分析、概括能力。

电灯(功率差别较大)两只、灯座(与灯泡配合使用)、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表(尽量选用转数大的)等。

〖师〗学过了电能和电能表后,谁观察过电能表的转动情况呢?不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗?

〖演示1〗在电能表后分别接不同的灯泡,一个上面标有“220V,15W”,另一只灯泡上标着“220V,100W”,接通电源,发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快,而前者比较暗的转动得慢。

同是灯泡,为什么有的做功快,有的做功慢呢?为了描述用电器做功时的这种差别,我们引入一个新的物理量──电功率。(板书课题)

1.电能表是用来测量用电器消耗电能的.多少的,电能表转得快说明了什么?转得慢又说明了什么呢?

电能表转得快说明用电器做功快,转得慢说明用电器做功慢。

这做功快慢的我们需要用一个物理量来表示,它就是电功率;以前我们还学习过哪个物理量表示物体运动的快慢?

速度是如何定义的?

单位时间内物体通过的路程叫速度。为什么非是用单位时间内通过的路程才叫速度呢?

因为我们取相等的时间比较物体通过的路程,且路程越大,物体运动越快,数值正好与现象相符。

2.物理学中用“电功率(electric power)”表示消耗电能的快慢,符号是“P”;它的大小也等于单位时间内完成的功。

计算公式也可类比速度的公式得出。

→

3.电功率的单位有两个,一是导出单位:焦/秒(J/s);一是国际单位制中的单位:瓦特,简称“瓦”,单位符号是“W”;它们的换算关系为1W=1J/s。

4.例1:电流通过电扇工作1 min,消耗的电能是2400 J;电流通过洗衣机工作1 min时消耗的电能是6000 J;电流通过哪个用电器时电流做的功多?电流通过哪个用电器时做功快?为什么?

例2:上题中,如果电风扇和洗衣机都消耗4000 J的电能.电风扇要工作100 s,洗衣机工作40 s,哪台电器功率大?为什么?

例3:某台电风扇和洗衣机,电风扇通电工作半小时,电流做功72000 J;洗衣机通电工作2 min,电流做功12000 J。问:哪台电器消耗的电能多?哪台电器的功率较大?为什么?

5.一些用电器的电功率,引导学生看书,找出功率最大与最小的,比较一下,感受我们身边的一些物体的电功率大小。

1.大家看这个词,你有什么样的猜想?

千瓦×时。千瓦是电功率的单位,时是时间的单位,故千瓦时就是电功率乘时间,即电功的单位。

2.计算:1kW・h=1000W×3600s=3.6×106J。

3.含义:功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

4.课本上的例题:

变式:变换一些数值,让学生重新计算,或将已知条件变成问题再计算一下。

1.现在我们再看这两个灯泡的差异,一个上面标有“220 V,15 W”,另一只灯泡上标着“220 V,100W”,大家猜测一下,这些标号有怎样的含义呢?

“220V”可能是灯泡的额定电压,这后面的数字都是功率的大小,则表示灯泡的额定功率,即在额定电压下的发光功率。

1.根据其定义式P=进行测量。

讨论需要什么器材?测量的步骤有哪些?如何计算等?

(4)例题:某电能表后只接一个灯泡,测得电能表转盘转10转所用的时间为10秒,则所接用电器的功率是多大?

(1)电功率与电流、电压间的关系为P=UI。

(2)讨论如何测量,用什么器材,如何计算等?

通过学生的回答既可以加深对速度概念的理解,又可以引入电功率的概念

结

本课介绍了电功率的概念、单位、测量,延伸了千瓦时的来历、额定电压和额定功率等知识。电功率的概念是通过与速度的概念类比得出的,因为它们都是研究“快慢”类的问题;电功率的单位有两个,一是导出单位,一是国际单位制中的单位,它们的换算关系为等量的;电功率的测量有两种,一是通过电能表、秒表测量,一是通过电流表和电压表测量。

初中功率课件 篇7

2．大小相等的水平拉力分别作用于原来静止、质量分别为m1和m2的物体A、B上，使A沿光滑水平面运动了位移s，使B沿粗糙水平面运动了同样的位移，则拉力F对A、B做的功W1和W2相比较 （ ）

3．一个物体放在水平面上，在跟竖直方向成θ角的斜向下的推力F的'作用下沿平面移动了距离s，若物体的质量为m，物体与地面之间的摩擦力大小为f，则在此过程中 （ ）

5．质量为M的物体从高处由静止下落，若不计空气阻力，在第2s内和第3 s内重力做的功之比为 （ ）

6．一质量为m的木块静止在光滑的水平面上，从t=0开始，将一个大小为F的水平恒力作用在该木块上，在t=t1时刻F的功率是（ ）

C．据 P=W/t可知，只要知道时间t内机器所做的功，就可以求得这段时间内任一时刻机器做功的功率

D．根据 P=Fv可知，发动机功率一定时，交通工具的牵引力与运动速度成反比。

二、计算题：

8．在恒定合力F作用下，物体由静止开始运动，经过一段位移s后，速度达到v，做功为W。在相同的恒定合力F作用下，物体的速度由零增至nv，则F做的功是原来的______倍，通过的位移是原来的______倍。

9．质量为m的物体静止在倾角为θ的斜面上，现在使斜面体向右匀速移动距离L，如图

所示，有哪几个力对物体做功?各做了多少功?外力对物体做的总功为多少?

10．质量为10kg的物体在拉力作用下运动，求下列各种情况下拉力做的功：

(1)拉力沿水平方向，物体在动摩擦因数为0.25的水平地面上匀速移动4m。

(2)拉力沿水平方向，物体在动摩擦因数为0.25的水平地面上以2m／s2的加速度匀加速移动4m。

(3)用大小为50N的、与水平方向成37°角的斜向上的拉力拉物体，使物体沿水平地面移动4m，物体与地面间的动摩擦因数为0.25。

(4)物体在竖直向上的拉力作用下，以2m／s2的加速度匀加速上升4m.。

12．一质量为5kg的小球从空中自由落下，求物体：（1）前3s内重力的平均功率。（2）第3s内重力的平均功率。（3）第3s末重力的瞬时功率。

初中功率课件 篇8

本文旨用于解决功 功率 机械效率的理解，以及讨论他们的关系，不涉及公式讲解。公式部分各位自己再去背一下吧。

那么同样的一顿饭，两个人一起吃，一个细嚼慢咽，一个狼吞虎咽，前者就可以认为

后者吃得快(做功快)。

因此，功率的大小与做功的多少是没有直接关系的。

中间一定要增加一个控制量——时间：即便细嚼慢咽的人，吃一整天，也要比狼吞虎咽的人吃几口要吃的更多一些。

每个人吃饭的习惯是不一样的，同样的香辣虾，

有的人只吃虾仁部分，把虾头留下来，买了一斤吃了半斤，留了半斤壳。

但是有的人(比如我)就喜欢带壳一起嚼碎吃，一点没浪费。

于是就有一个特定的算法：吃的量与实际买的量的比值。比值越小说明浪费越严重。

再回头看，不论是能吃的人还是吃的快的人，都有不同的饮食习惯，谁也不能确定他会不会把虾壳留下来。

所以说，功、功率、机械效率这三者在没有明确另外的说明下，是无法确定之间的关系的。

额外功是我们在做一件事情时，不得不做的一个不愿意做的事儿。

好比我点花蛤，老板就把壳一起送过来了，虽然我不能吃，但是这壳的重量还是要算在饭钱里的

上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师学习，向同学学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不同看法下课后再找老师讨论，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。

学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，比如*、?、※、◎等等，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

本次整理就到这里啦，祝大家在考试中能金榜题名!

初中功率课件 篇9

1.电功是指__________的功，电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的________、电路中的________和________三者的乘积，表达式W=________.

2.电功率是指____________________________，P=________=________.

1.在一段只有电阻元件的纯电阻电路中，电场力所做的功W等于电流通过这段电路时发出的________，即Q=W=__________，由欧姆定律U=IR，热量Q=________，这就是焦耳定律.

2.一段电路因发热而消耗的功率P热=______，称为热功率.纯电阻电路上的热功率可表示为P热=__________.

3.如果不是纯电阻电路，电能除一部分转化为内能外，其他部分转化为机械能、化学能等，这时的电功仍然等于______，电阻上产生的热量仍为______，此时电功比电阻上产生的热量______.

三、闭合电路中的功率

1.EI=U外I+U内I，反映了闭合电路中的能量转化关系.__________表示电源提供的电功率，________和________分别表示外电路和内电路上消耗的电功率.公式表明，电源提供的能量一部分消耗在______上，转化为其他形式的能量;另一部分消耗在________上，转化为内能.

2.电动势反映了电源把______________ ______转化为电能的能力.当电源流过单位电时，若电源电动势越大，则电源提供的__________越大，电源把其他形式的能转化为电能的能力越强.

在日常生活中，经常会用到家用小电器，例如电吹风、电熨斗等，它们都会分为几档，像电吹风可以吹凉风、暖风和热风.你知道如何计算它们消耗的电能吗?

1.电流做功的实质是什么?

2.设加在一段电路两端的电压为U，流过电路的电流为I，试推导电流做功的表达式.

随着家用电器的增多，特别是空调，电热器等大功率用电器的使用，引发的火灾事故越来越多.据统计很大一部分火灾的事故原因是导线、插座或开关等元件温度升高而导致的.电流通过导体为什么会发热，产生的热量与哪些因素有关呢?

1.什么样的电路是纯电阻电路?

2.电功和电热相等吗?

3.比较非纯电阻电路中电功与电热的关系.

2.电功与电热的关系：纯电阻电路中：________________，非纯电阻电路中： __________.

1.闭合电路中电源电动势和内、外电压的关系是怎样的.

2.推导闭合电路中能量的转化关系并解释各项的物理意义.[

1.闭合电路中的能量转化关系：______________，对于纯电阻电路该式可写为______.

2.电动势反映了电源把________________转化为____________的能力.

1.什么是电源的输出功率?在一个闭合回路中电源的输出功率与外电阻之间有怎样的关系(纯电阻电路)?

2.电源的效率如何计算?它与外电阻有怎样的关系?

例1 有一个直流电动机，把它接入0.2 V电压的电路时，电动机不转，测得流过电动机的电流是0.4 A.若把它接入2 V电压的电路中，电动机正常工作，工作电流是1 A.

( 1)求电动机正常工作 时的输出功率.

(2)若在正常工作时，转子突然被卡住，此时电动机的发热功率为多大?

变式训练1 某吸尘器中的电动机线圈电阻为1 ，接在220 V的直流电压下，工作电流为1 A，则吸尘器消耗的电功率为________;发热损耗的功率为________;转化为机械能的功率为________.

如图1所示，线段A为某电源的U-I图线，线段B为某电阻R的U-I图线， 由上述电源和电阻组成闭合电路时，则：

(1)电源的`输出功率P出是多大?

(2)电源内部损耗的电功率P内是多少?

变式训练2 电路图如图2甲所示，图乙中的图线是电路中的电源的路端电压随电流变化的关系图象，滑动变阻器的最大阻值为15 ，定值电阻R0=3 .

(1)当R为何值时，R0消耗的功率最大?最大值为多少?

(2)当R为何值时，电源的输出功率最大 ?最大值为多少?

思路点拨 求解本题应把握以下三点：

(1)由U-I图象求电源的电动势和内阻.

(2)电路中的电流最大时，R0消耗的功率最大.

(3)利用电源有最大输出功率的条件，求电源的最大输出功率.

3.电动机的电枢阻值为R，电动机正常工作时，两端的电压为U，通过的电流为I，工作时间为t，下列说法中正确的是()

4.电源的电动势和内阻都保持一定，在外电路的电阻逐渐变小的过程中，下列说法错误的是()

一、

二、

一、

1.因电流是自由电荷在电场力作用下定向移动形成的，电流做的功，实质上是电场力对自由电荷做功.

2.推导：t时间内流过电路的电荷总量q=It，电场力移动电荷做的功为W=qU，所以t时间内电流做功W=UIt.

二、

1.只含白炽灯、电炉等电热元件的电路是纯电阻电路.电流通过纯电阻电路做功时，电能全部转化为导体的内能.

2.在纯电阻电路中，两者相等;在非纯电阻电路中，两者不相等.

3.非纯电阻电路中，电能一部分转化为内能，其他部分转化为机械能、化学能等其他形式的能，这时电功仍然等于UIt，电热仍为I2Rt，此时电功大于电热.

2.根据E=U内+U外可得EI=U内I+U外I，式中EI表示电源提供的电功率，U外I表示外电路上消耗的电功率;U内I表示内电路上消耗的电功率.

1.电源的输出功率是指外电路消耗的功率.

P出=I2R=E2R+r2R=E2RR-r2+4Rr=E2R-r2R+4r，由此可知当R=r时，电源有最大输出功率P出max=E24r.

(2)P出与外电阻R的函数关系图象如图所示 ，从图中看出当Rr时，若R增大，P出减小.对一个确定的电源，除R=r外，外电阻 有两个值对应的输出功率相等，即(ER1+r)2R1=(ER2+r)2R2，化简后得到这两个阻值的关系为R1R2=r2.

2.=P出P=IUIE=UE=IRIR+r=RR+r=11+rR，可见，外电阻R越大，电源的效率越高，当电源有最大输出功率时，=50%，此时电源的效率并不是最高.

解析 (1)电动机不转时，说明电动机无机械能输出，它消耗的电能完全转化为内能，此时电动机可看做纯电阻电路，则R=UI=0.5

当 加电压为2 V、电流为1 A时，电动机正常工作，有机械能输出，此时电动机为非纯电阻电路，消耗的电能等于转化的机械能和内能之和.

总功率P总=UI=2 W，则输出功率P出=P总-P热=1.5 W.

(2)若在电动机正常工作时被卡住，电动机无机械能输出，看做纯电阻电路，此时的电热功率为：

P热=U2R=220.5 W=8 W.

E=3 V，r=EI=36 =0.5 .

从图线B可读出R=UI=1 .

由电源E=3 V，r=0.5 与电阻R=1 组成的闭合电路中，I=ER+r=31.5 A=2 A，则P出=I2R=4 W.

(2)P内=I2r=2 W.

1.B

2.D

3.AC

4.B

初中功率课件 篇10

【例1】如图所示，水平地面上的物体在水平恒力F的作用下，向右做直线 运动，已知AB＝BC，设AB段是光滑的，拉力 F做的功为W1，BC段是粗糙的，拉力F做的功 为W2，则W1和W2的关系是（ ）

【例2】足球运动员用50N的力踢足球，足球离开运动员的脚后，又向前运动了50m，在足球运动的过程中，运动员对足球做的功是______J。自行车是最环保最经济的交通工具，假若你和自行车的总重约为600N，上学路上你在20s内匀速通过80m，若车受到的阻力为总重的0.05倍，那么可以估算出你通过这段路程时蹬车的功率约为（ ）

A、（2）（3） B、（1）（2）（3） C、（2）（3）（4） D、（2）（3）（5）（6）

2、一学生用100N的力将0.5kg的球沿水平方向踢出20m远，则该同学对球做的功是（ ）

3、如图所示，甲、乙、丙三个物体的质量分别 是m1、m2、m3，且m1>m2>m3，在同样大的力的 作用下，物体都沿力F的方向移动了相同的距离， 则力F做的功（ ）

4、用200N的力，沿水平方向分别拉着重为1000N和500N的两辆车匀速前进15m，则（ ）

A、拉重车做功多 B、拉轻车做功多 C、拉两辆车做功一样多 D、无法确定

A、功率越大，做功越多 B、功率越大，做功越快 C、功率越大，越省力 D、功率越大，做功时间越短

7、甲、乙两台机械工作时，若甲做的功是乙的一半，乙所用的时间是甲的2倍，则（ ）

A、甲的功率大 B、乙的功率大 C、甲、乙功率一样大 D、无法比较

A、他对物体做的功一定为30J B、他对物体做的功不一定为30J C、他的功率为15W D、他的功率为60W

9、一个质量为60kg的人，在2min内把一个120N重的物体搬到10m高的楼 房上，那么这个人对重物做的功和功率分别是（ ）

A、5880J 49W B、1200J 10W C、7080J 59W D、以上结果均不对

10、马用800N的力可拉着2×104N重的车前进，人用600N的力也可拉着同样的车前进，则对车做的功相比较是（ ）

11、小丽用40N的水平推力将一个重90N的箱子水平推动了1m，所用时间 2s；小宇又将这个箱子匀速提上了0.4m高的台阶，所用时间1.5s。比较小丽、小宇所做的功W1、W2和做功的功率P1、P2之间大小的关系是（ ）

A、W1 ＞ W2 P1 ＜ P2 B、W1 ＞W2 P1 ＞P2 C、W1 ＜ W2 P1 ＜ P2 D、W1 ＜ W2 P1 ＞P2

12、甲、乙两人的体重之比为5：6，从一楼跑到6楼所用的时间之比为 9：10，则甲、乙两人做功之比为__________，功率之比为_________。

13、举重运动员把重1200N的杠铃在3s内举高2m，运动员对杠铃所做的功为_________，

功率为_______；然后运动员举着杠铃在空中停留3s，在这后3s内运动员对杠铃做的功为________，功率为________。

14、一台拖拉机耕地时的牵引力是3×104N，每小时行驶3600m，每小时拖拉机做的功是_____，功率是_______。

15、一辆10KW的汽车，以5m/s的速度行驶1km所用的时间是_______，车的牵引力是_____,所做的功是______。

16、一个成年人的质量为60kg，人的密度大致与水相近，这个人的体积约为_____m3。他匀速地从楼梯底端走上顶端，若楼梯长为5m，高为3m，则他需克服自身重力做_____J的功。

17、如图所示为现代装卸货物时常用的叉车。在某次装运中，叉车先把2000N的货物叉起后水平移动100m，然后举高1.5m后装运到货车车厢中，则在此过程中叉车对货物共做功 。如果举起货物时用时5s，则叉车举起货物时做功的功率为 W。

18、我们可以用两种方法来判断物体做功的快慢：一是做功时间相同，比较做功的多少；二是 相同，比较 。

19、某班男同学举行爬楼比赛，看看谁爬楼的功率大，要测出某同学的爬楼的功率： （1）已测出了这个同学的质量，还需要测出的物理量是：

（2）还需要的测量工具是：

（3）由测得的物理量，计算爬楼功率的表达式为：

20、重为120N，底面积为0.1m的物体在20N水平拉力的作用下沿水平地面向右匀速运动了10m，用时20s。求：（1）物体对地面的压强 （2）物体所受摩擦力的大小（3）拉力所做的功和拉力的功率。

21、一台拖拉机的功率是6KW，它匀速耕地的速度是1.5m/s，则它所受到的摩擦力为多少？

22、一台水泵给一个水箱供水，工作1h把水箱灌满。已知水箱高出地面30m，容积是50m3。这台水泵的功率至少是多少kw？(g=10N/kg)

23、某人乘出租车在平直的公路上匀速行驶，出租车的牵引力为3×103N，右边为他乘车到达目的地时的车费发票。求： （1）出租车行驶的时间（2）出租车行驶的速度（3）出租车在这段时间内做的功（4）出租车在这段时间内的功率

24、教学大楼每层楼高为3m，小明提着一重为50N的箱子，沿楼梯从一楼登上三楼，再沿三楼水平走廊走了4m进入教室，从一楼到教室过程中小明对箱子做了多少功？

25、一辆重5×104N的汽车，以36km/h的速度在一条平直的公路上匀速行驶3km。若汽车在这段路中汽车发动机的功率是30kw，求：（1）汽车在这段路程上所做的功；（2）汽车行驶中所受阻力的大小。

初中功率课件 篇11

提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的认识。

1.生活中什么地方经常提到“瓦”?平常所说的“瓦数大”“瓦数小”是什么意思?

2.电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同?

1.提供一只200 W的灯泡、一只60 W的灯泡、一个接好电能表的示教板，引导学生思考怎样利用所给器材进行实验，比较两个瓦数不同的灯泡在消耗电能上有何不同?

2.通过观察电能表的读数可以得到什么结论?

3.引入电功率的概念，用电功率表示消耗电能的快慢。符号：P单位：瓦特(瓦)(W)其他单位：千瓦(kW)1 kW=103 W

千瓦时的来历：“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t中得出?

看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。

4.组织学生看各种家用电器的功率，参见教材。

1.在学生讨论后，选一组学生说出自己的实验思路，并对这组学生的想法进行讨论和补充。

2.学生通过实验观察出“瓦数”不同时，电能表铝盘转速不同，表明了两个灯泡消耗电能的快慢不一样，200 W的消耗电能快，60 W的消耗电能慢。

播放视频“用电能表测量电功率”。

3.学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。让学生对各种电器消耗电能的快慢(电功率)有一个大致认识。

1.电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么是哪些因素影响着电器的电功率呢?

2.应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢?提醒学生回忆“速度”定义。

3.综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，算出什么即可?

4.求一个电器的功率：一个用电器在时间t内消耗的电能为W，那么它的电功率P应表示成什么?写出公式中P、W、t 三个符号的意义及单位：

2.相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。

3.单位时间内消耗的电能。应表示成：P=W / t即电功率的公式。W ──电流做的功(消耗的电能)──焦耳(J)t ──所用的时间──秒(s)P──用电器的功率──瓦特(W)

3.根据P=IU，设计一个测量用电器功率的方法。

1.结合教材阅读有关信息。

洗衣机额定电压：220 V允许最大电流： 10 A洗涤功率：330 W加热功率：1 950 W甩干功率：650 W计算这个洗衣机的最大功率是多少?

2.提出问题：洗衣机的洗涤功率、加热功率、甩干功率共多少?这里有矛盾吗?如果没有矛盾，在没有看到洗衣机实物的情况下，请你判断一下，若要洗衣机工作时不超过总功率，它是怎样设计的?

1.引导学生小结，自我完善。

如：本节课我们探究了电功率，知道了电功率的概念、计算公式、单位;并能利用所学知识进行计算，解决实际问题。

2.布置课后作业。

初中功率课件 篇12

一、教学目标

1>《功率》答辩题目及解析

一、本结课的难点是什么?并简述一下你是如何引导学生突破难点的?

【参考答案】

功率的物理意义是这节课的难点。首先，列举生活中常见的有关功率的实例使学生认识到，做功是有快慢之分的。接下来通过类比的方法，将之前学生已经学过的速度的物理意义与功率进行类比，这样就会使学生更容易，更深刻的理解功率的物理意义。最后再通过巩固练习的方式，将功率的两个因素功和时间进行辨析强调，把理论与实际联系起来，在计算和运用的过程中更加牢固地理解记忆。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

二、请简述一下你对比值定义法的理解，并举出学过的用比值定义法的物理量有哪些?

【参考答案】

比值定义法，就是在定义一个物理量的时候采取比值的形式定义。在物理学科中有两类用比值法定义的物理量。一类是用比值法定义物质或物理属性特征的物理量，如：电阻、密度，高中所学的电场强度、电容等。它们的共同特征是：属性由本身所决定，而与定义它的这两个物理量没有关系。另一类是对一些描述物体运动状态特征的物理量的定义，如速度、加速度，角速度等。这些物理量定义的共同特征是：相等时间内，某物理量的变化量相等，用变化量与所用的时间之比就可以表示变化快慢的特征。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

三、为什么采用学生总结的方式?

【参考答案】

采用学生总结的方式，可以让学生充分的参与课堂，体现学生的主体性。同时有助于学生掌握知识的结构体系及内在联系，帮助学生理清思路，明确课程内容的重难点，加深理解，加强记忆，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，提升学生归纳总结的能力，也可以是教师知道学生通过本节课的学习，对知识的掌握程度。以上是我的全部答案，谢谢考官。

初中功率课件 篇13

三个人为一组,每组配有:电源(电池组)、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡(带灯座)、开关、导线若干、投影仪。

〖师〗如何测小灯泡的电功率呢?上课我们学过了哪两种方法?它们分别根据什么公式进行测量、计算的?

【提出问题】怎么测电功率?

【方案1】可以利用电能表和钟表测。

【方案2】也可以利用公式P=IU测出电压和电流,计算出电功率。

如果我们要测“小灯泡”的电功率,用哪种方法呢?小灯泡不能接在家庭电路上,应该用第二种办法测。

〖师〗额定电压下工作时的功率叫额定功率,如果小灯泡不是在额定电压下,它的电功率叫什么功率,你想要测量的是什么功率?

小灯泡的实际电压有很多,对应的实际功率也有很多,为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况,我们需要测量多种情况下的实际功率大小。

分别测量以下三种情况下的实际功率即可:

(1)使小灯泡在额定电压下发光,测出其功率,观察小灯泡亮度。

(2)使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍,测出其功率,并观察小灯泡亮度。

(3)使小灯泡两端电压低于额定电压,测出其功率,并观察小灯泡亮度。

1.要使小灯泡发光,该如何连接?

2.要测量小灯泡的电压和电流,该如何设计电路图?

3.要使小灯泡两端达到额定电压,电源电压应该是多大,需要几节干电池串联?

4.要改变小灯泡两端的电压,该在电路中连入一个什么器材?

5.怎样知道小灯泡在额定电压下发光,和不在额定电压下发光?看谁?通过谁来调节?

强调几个问题:

1.连接电路过程中开关应始终处于断开状态;

2.根据小灯泡的额定电压值,估计电路中电流、电压的最大值,选择合适的量程,并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。

3.合上开关前,应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上,若不是,要弄清楚什么位置是最大位置并调整。

4.调节滑动变阻器的过程中,要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小,怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。

1.你观察到什么现象?

2.小灯泡发光的功率分别是多大?

3.实验得出的结论是什么?

1.你的实验数据和现象是否相符?如果不相符,在什么环节出现了问题?

2.你通过实验,又有什么新的.发现?

初中功率课件 篇14

②师生对实验进行分析讨论并小结如下：

a.在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。

b、灯泡的亮度由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。C.用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率，为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。

d.每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们平常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。

e.根据实验结果可知实际功率和额定功率的关系：

当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作;当U实>U额时，P实>P额，用电器容易被烧坏。

③教师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌，让学生观察，然后挂出有铭牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最后让学生看书上的一些电器设备的功率。

2.必须测出哪些物理量?实验的原理是什么?

3.需要哪些实验器材?

4.实验中为什么要用滑动变阻器?它和灯泡应如何连接?

5.怎样组成电路?请画出实验电路图。

6.怎样设计实验数据记录表格。

7.在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率?

节约粮食课件分享14篇

俗话说，手中无网看鱼跳。。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？以下由小编收集整理的《节约粮食课件分享14篇》，更多相关信息请继续关注本网站。

节约粮食课件【篇1】

出示图片“米饭”，引导幼儿讨论米饭的来源。

这是什么？米饭是用什么做的？

你知道大米是从哪里来的吗？

播放动画视频《我不浪费粮食》，引导幼儿感知大米的来之不易。

熊猫奇奇和妙妙也想知道大米是怎么来的，他们和小伙伴一起坐上巴士嘟嘟的飞碗来到了田野寻找大米的由来。

大米是什么加工而成的？

稻谷是怎么来的呢？

小结：农民要经过翻地、播种、育苗、插秧等种下水稻，等待水稻长出金灿灿的稻谷，再进行收割、脱粒，最后把谷粒加工脱壳碾出大米。大米来之不易，每一粒粮食都是农民用辛勤的汗水浇灌的，我们要尊重他们的劳动成果，不挑食，爱惜粮食。

出示组图“不浪费粮食”，引导幼儿了解珍惜粮食的方法。

1、讨论交流珍惜粮食的方法。

粮食来之不易，我们都应该珍惜粮食，你知道哪些节约粮食的方法？

2、出示组图“不浪费粮食”，讨论图中的现象。

这些行为对不对？应该怎么做？

小结：我们要懂得珍惜粮食，吃饭的时候双手扶好碗，不掉米粒，吃多少盛多少，不随意丢弃；去饭店用餐时点菜要适量，吃不完的菜可以打包，不能浪费粮食。

节约粮食课件【篇2】

1。这些粮食朋友今天有许多许多心里话想对同学们说，你们想听吗?(出示课件)

(1)小朋友，这是一碗普通的白米饭(出示实物白米饭)，而“我”是一颗精通的米粒。小朋友们，你们可知道我是怎样诞生的吗?(暂停课件)

师问：谁说说白米饭是怎样来的?

学生：农民种的;商店买的。

师：那么米饭到底是怎样来的，下面就让我们一起去做一趟旅行吧!看看《一粒米的来历》和同学们说的是不是一样。(淙动画)

师：看了刚才的动画片，同学们一定更清楚的知道了大米的由来。你看农民伯伯在插秧苗是双肚子整天泡在冷水中，弯着腰，你觉的时间长了他们会怎么样?(展台出示图片)

生：累;腰痛;头晕。

师：你们说的非常正确，时间长了就会腰酸背痛。

师：禾苗在农民伯伯的精心护养下，渐渐长高了，为了让庄稼长得更加茁壮，农民伯伯还要干什么?谁知道?

生：还锄草;浇水;施肥、喷洒农药

师：大家说的非常好，农民伯伯不但要锄草、施肥、还要喷洒农药、引水浇灌非常辛苦。经过半年多时间的辛勤劳动，庄稼成熟了，农民们还要干什么?

生：回答(师表扬)

师：对把稻子割下来，捆成捆儿，运到地头，再经过脱粒，碾支稻壳等许多的工序，才能加工成我们现在吃的大米。

师总结：你们的看为了种出一粒粒的粮食，农民们不怕风吹日晒雨淋，不怕劳累，洒下多少辛勤的汗水，换来我们这一碗碗白米饭。我们学过的一首古诗就是描写农民伯伯种田的辛苦。是什么呢?对，我们集体来背一遍。

节约粮食课件【篇3】

教学目标

认知：

1.知道粮食与人民生活、国家建设有密切关系，用处很大。

2.知道粮食来之不易。

3.懂得要爱惜粮食。

情感：

1.对粮食有爱惜的感情。

行为：

1.爱惜粮食、爱惜食物，不浪费。

2.爱护庄稼，不践踏。

教学重点：

让学生知道粮食来之不易

教学难点：

使学生懂得如何爱惜粮食。

教具准备

1.动画课件。

2.谷子、麦子、玉米的头饰。

3.大米、白米饭实物。

教学过程

一、实物导入：

1.同学们，今天，老师给大家带来几位好朋友，想不想见见他们？

2.欢迎他们和大家见面。(三位同学戴水稻、麦子、玉米的

头饰上)我们请这几位朋友给大家做一下自我介绍。

水稻：我的名字叫水稻。小朋友们吃的白米饭是由我做成的。

麦子：小朋友们，你们好！我是麦子，白白的馒头是用我做成的。

玉米：我是胖胖的玉米，小朋友们一定都喜欢我吧！我愿和小朋友们一年四季在一起。

3.同学们，你们喜欢这三位朋友吗？他们有一个共同的名字叫什么？粮食。

板书：粮食

二、粮食来之不易

1.粮食今天有许多许多心里话想对同学们说，你们想听吗？(课件出示自制粮食拟人动画，同时播放课文第一小节录音)让我们先请水稻来说一说吧！

(1)小朋友，这是一碗普通的白米饭(出示实物白米饭)，而“我”是一颗普通的米粒。小朋友们，你们可知道我是怎样诞生的吗？那么就让我们一起去做一趟旅行吧！

演示动画：《一粒米的来历》中的场景一～场景四下载

你们看，农民们在做什么？仔细观察他们是怎样插秧的。(农民阿姨双脚整天泡在冷水中，弯着腰，时间长了，真是腰酸背痛。)

出示场景五：禾苗在农民伯伯的精心护养下，渐渐长高了，为了让庄稼长得更加茁壮，农民伯伯要做什么？(锄草、施肥、喷洒农药、引水浇灌)

出示场景六：经过半年多时间的辛勤劳动，庄稼成熟了、农民还要做些什么？(农民们要把稻子割下来，捆成捆儿，运到地头，再经过脱粒，碾去稻壳等许多的工序，才能加工成我们现在吃的大米。)

师：好，我们谢谢水稻先生的精彩表演，下面请小麦女士来说一下吧！

(2)同学们，你知道我能做成哪些食品吗？(据学生所答出示馒头、面包、包子、油条、面条、饺子等食品的图片。)

小麦女士：好，大家说得太好了，下面我要带大家去看一看面包是怎么来的？

演示动画课件：《儿童营养面包的由来》

小麦女士：大家一定要切记这最后一句话：“面包来得不易，千万不要浪费。”

师：让我们感谢小麦女士的精彩演说，由于时间关系，我们就不请玉米小姐说了，我来总结一下吧！

小结：为了种出一粒粒的粮食，农民们不怕风吹日晒雨淋，不怕劳累，洒下多少辛勤的汗水，正如我们所学的古诗《悯农》讲的那样，谁会背诵请举手。

节约粮食课件【篇4】

1、现在的幼儿绝大多数是独生子女，生活条件都非常优越，在幼儿园里幼儿挑食、剩饭的现象十分普遍。幼儿园每天都要倒掉一些剩菜剩饭。针对这种情况，我们设计了“爱惜粮食”活动来引导我们的孩子们从小养成爱惜粮食的好习惯。那粮食是从哪里来的呢？小朋友们都知道“粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的”。通过让幼儿看《一粒米的来历》课件，体验和面，来感知粮食的来之不易，完成重点。在活动中幼儿积极参与讨论，通过讨论、小结让幼儿知道应该怎么样爱惜粮食呢，突破难点。目的是让幼儿了解粮食来之不易，体验成人劳动的艰辛，养成不挑食、不浪费、爱惜每一粒粮食的良好习惯。因为《纲要》中提到“社会教育需要幼儿园、家庭、社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会品质的形成”，所以在活动中还有家园配合、区域活动的内容，为目标更好地达成服务。

2、谈谈你在社会活动中经常应用的活动模式？

社会活动与幼儿的一生发展密切相关，也是在我们教学活动中需要教师运用多种模式让幼儿来真正理解、运用的活动，我在社会活动中会运用以下几种模式来进行：

一、生活感知

这种模式适用于和幼儿生活密切、相关的一些目标，如：认识超市、邮局等。利用现实生活环境对幼儿进行教育，这是本活动的最大特色。让幼儿在大自然、大社会中学习，在身临其境中获得相关的感性经验。在参观过程中，教师能充分调动幼儿的各种感官去观察、学习，把学习的主动权交给了幼儿。例如，鼓励幼儿主动地向大人打招呼，主动地看一看、问一问、听一听、做一做，这既培养了幼儿大胆与成人交往的能力，又使幼儿学习的积极性、自主性得到了提高，激发起对邮局工作人员劳动的尊敬之情。这样的活动，将给幼儿留下深刻、美好的回忆。

二、情境陶冶

此模式运适于对幼儿情感方面的教育，如：关爱残疾人、拥抱、等。改变了品德教育流于说教的方式，巧妙地运用移情训练法引导幼儿结合实际生活事件设身处地地体会残疾人的生活不方便。促使幼儿实现情感换位，即转换角色去体验特定的社会情感和事件并产生移情；使幼儿正确对待情景中他人的情绪反应并采取积极的行动。

三、实际练习法

此模式运用于一些习惯养成，如：排队、谦让等。幼儿期教育的特点是“养成教育”。让幼儿“在做中学”，大部分时间幼儿亲自参与实践练习，丰富了幼儿的直接经验，有助于幼儿养成良好的行为习惯。

节约粮食课件【篇5】

班会主题：

节约粮食，反对浪费

活动理念：

树立节约资源的意识，养成勤俭节约的习惯。

教育目标：

1、粮食的来之不易；

2、树立“节约光荣，浪费可耻”的思想观念；

3、学会从身边开始节约，不浪费学校的粮食；

4、树立为学校节约的意识，就是尊重我们父母的劳动果实，就是给国家节约，给世界节约。

活动过程

一、导入：

同学们，知道10月16日是什么日子吗？（世界粮食日）世界粮食日，今天我们的话题就是“粮食”，我们的班会主题就是：节约粮食，反对浪费！

二、话题设计1

同学们，我们绝大多数都是来自农村，我们的父母都是农民，我们都知道粮食是怎么来的，现在就让我们一起来回想一下我们每餐吃的白米饭是我们的农民父母们如何辛辛苦苦种出来的。

——3分钟回想，再由学生自由发言。

——班主任总结：同学们回答的很好，现在，我们都知道，我们每天的吃的白米饭来之不易：耕地、播种、秧苗、移种、除草、除虫、施肥、收割、晒谷子、碾米等等，中间任何一个环节都不能出问题，如果出问题了，那就成不了白米饭了。

三、话题设计2

学校的让费现象有点严重，有的同学说：“我是交了生活费的，所以，你管我怎么倒饭，这是我自己的事情。”同学们，你们对这种行为和观点怎么看呢？

——学生讨论发言。

——教师总结：中国人口超过13亿，人均耕地面积不到1．5亩，是世界人均值的1／4；如此宝贵的耕地，每年还以千万亩的速度在消失。我国东部600多个县（区）人均耕地低于联合国粮农组织确定的0．05公顷（0．75亩）的警戒线。而我国由于设备和管理落后，粮食在收获、储存、调运、加工、销售和消费中的总损失高达18．2％，也就是说，我国每年的产后粮食约有850亿公斤被白白浪费掉。资源、可持续发展已经成为世界性的课题。

节约粮食，是我们每个公民应尽的义务，而不是说你的生活好了，你浪费得起就可以浪费。浪费是一种可耻的行为。即使在发达国家，节俭也被视为一种美德。这是对劳动的尊重，也是一种社会责任，更何况我国还是一个发展中国家，还有那么多人没有解决温饱和贫穷，还有那么多孩子因贫穷而失去受教育的机会。减少不必要的浪费并不难，在日常生活中不过是举手之劳。只要存有节约的意识，其实做起来很简单：吃饭时吃多少盛多少，不扔剩饭菜；在餐馆用餐时点菜要适量，而不应该摆阔气，乱点一气；吃不完的饭菜打包带回家。尽量减少对生态环境的压力已经成为一种新时尚，成为新时代人应该具备的一种品质。

对于有些同学以上的浪费行为，我们要坚决反对和制止。这种浪费，是对我们父母劳动的不尊重，是对全国老百姓的不尊重，是在浪费国家的粮食，是一种不爱国的表现。那么我们自己有没有这些行为呢？

四、话题设计3

我们自己有没有浪费的行为呢？

——教师先自己剖析自己的一些日常浪费行为进行检讨！

——学生进行自我剖析。

——教师总结发言：同学们，我们多多少少都存在着一些浪费性行为，大部分同学都是无意识的行为，没有这个习惯。那么，从今天开始，从我们每一个人开始，养成勤俭节约的.习惯，反对浪费，我们大家共同努力！

五、活动设计1

——“节约粮食，反对浪费”的签名仪式。

六、活动设计2

——全体同学宣誓：

我宣誓：从今天起，从我做起，节约每一粒粮食，节约用水用电，反对浪费，树立节约光荣，浪费可耻的思想观念，我发誓，我一定做到！

宣誓人：XXX

七、结语：

同学们：“不要把浪费当成潇洒，你挥霍的是一种修养；不要把节俭看做尴尬，你培养的是一种品德。我希望此次班会可以带给我们反思，可以让我们养成一个良好的习惯，真正意识到节约光荣，浪费可耻！”

节约粮食课件【篇6】

一、观察谈话：这是谁浪费的

二、粮食来之不易

粮食今天有许多许多心里话想对同学们说，你们想听吗?让我们请水稻来说一说吧!

1.小朋友，这是一碗普通的白米饭(出示实物白米饭)，而“我”是一颗普通的米粒。小朋友们，你们可知道我是怎样诞生的`吗?那么就让我们一起去做一趟旅行吧!

2.演示动画：《一粒米的来历》中的场景一～场景四

你们看，农民们在做什么?仔细观察他们是怎样插秧的。

3.出示场景五：禾苗在农民伯伯的精心护养下，渐渐长高了，为了让庄稼长得更加茁壮，农民伯伯要做什么?

4.出示场景六：经过半年多时间的辛勤劳动，庄稼成熟了、农民还要做些什么?

师：好，我们谢谢水稻先生的精彩表演。

5.教师根据幼儿的作出小结，教育幼儿要懂得珍惜农民的劳动果实。

三、歌表演《悯农》

四、和面

1.向幼儿交待和面的方法和注意事项。

2.幼儿分组和面，教师巡回指导、帮助，及时提醒幼儿不要浪费面粉。

3.让幼儿分组讨论和面难在哪里，并让幼儿明白，虽然和面很不容易，可叔叔阿姨们还要把和好的面经过很多道工序才能加工成各种面食和糕点。

五、讨论：怎样做一个爱惜粮食的好孩子。

节约粮食课件【篇7】

亲爱的同学们:

节约是一种美德，节约是一种智慧，节约更是一种责任，一种品质。“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。”

可是，在学校食堂，我们经常可以看到这样的情形:许多同学将只吃了两口的馒头、整碗的饭菜倒掉。不一会儿，泔水桶就倒满了。看着满桶满桶的`剩菜剩饭，真是令人感到可惜!

当你捧着喷香的米饭、吃着雪白的馒头、端起美味的面条时，你是否想到这是农民伯伯顶着烈日辛勤耕耘换来的?当你埋怨饭菜不可口、随意倾倒吃剩的饭菜时，你是否想到还有很多偏远山区的孩子因为贫穷而吃不饱饭，上不起学?

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦!浪费粮食就是践踏农民的劳动成果，就是无视我们父母的辛勤汗水。同学们，让我们继续发扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良作风，从节约每一粒粮食做起，用实际行动为建设文明、和-谐的校园作出贡献!在此，我们向同学们发出如下倡议:

1、爱惜粮食，避免剩餐,减少浪费，把碗里的饭吃干净。

2、不偏食，不挑食。以节约粮食为荣，,以浪费粮食为耻。

3、就餐时保持安静，文明就餐，爱护餐具，保持餐桌卫生。

4、积极监督身边的同学和朋友，及时制止浪费粮食的现象。希望同学们积极响应，自觉履行倡议，从我做起，从现在开始，文明就餐，节约粮食，养成良好的社会公德。

同学们，我们一定行!

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗比喻粮食的来之不易，每一粒粮食我们都要爱惜，可人们却知而不做。

比如，我们中午吃饭，有的同学只吃鸡腿什么的，剩下的米饭，菜，全都到水房倒掉，他们自己认为不好吃，不要了，那非洲的孩子们能有馒头吃就高兴的不得了，那要把这饭给他们，他们不得高兴坏了，再说你倒掉的一粒米饭，一点菜，可都是农民伯伯很不容易，一点点种出来的呀！你随手一倒，那农民伯伯的很多辛苦都白费了，要是换过来，别人随手一倒，你去辛辛苦苦地种，你愿意吗？那为什么你在倒的时候不去想想农民伯伯呢？粮食可是农民伯伯用汗水，用勤劳的双手种出来的，人们啊，节约一些粮食吧，就按小的来说，全国每人节约一粒米就等于节约了13亿粒米，如果？叭私谠家恍┎耍？侨？？艘还簿徒谠剂？3亿那么多的菜，吃惊吧，一粒米是很少，但你要坚持每天节约一粒，那你一年就节约了365粒米，那米就能再做成一碗米饭，去捐给一些贫苦的人，这样就可以帮助一个人维持一顿饭，如果这个人已饿到极点，已快无法坚持时，这碗饭就说不定可以延长她的生命，一碗饭的力量无限大，有时在你眼里是一碗即将被倒掉的饭，但在一个饥饿的人的眼里却是一碗维持生命的饭。

因此，我建议：重视抓好节约粮食。一是在建设节约型社会过程中，把宣传对粮食的节约放在首位。充分利用报纸、广播、电视、网络及其他宣传教育手段，广泛宣传当前国际市场粮食紧缺的严峻形势、国家粮食政策和有关法律法规、勤俭节约传统美德、节约粮食和食品先进经验和典型事例，形成反对浪费粮食和食品强大声势。动员机关、部队、企业、学校、街道、社区、乡村各方力量共同参与，在全社会大力倡导崇尚节俭、适度消费、文明生活的`理念。营造爱惜粮食、节约粮食光荣，浪费粮食可耻的浓厚氛围，开展节粮食堂、节粮连队、节粮企业、节粮学校、节粮社区创建活动，把节约粮食变成全民的自觉行动。我国是实行计划生育的国家，对人口出生实行限制，也应该对过多饲养宠物限制，以减少对粮食的消耗。节约粮食的宣传教育要常抓不懈，深入人心。

二是从娃娃抓起，从年轻人做起。在大中小学中普遍开展节约课程或者教育。家庭对孩子的节粮教育要从一天三顿饭做起，让自觉珍惜粮食的习惯在餐桌上形成。所有的家长和所有的学校都应负起这个历史性的责任，切实使他们从小就树立起节约资源、节约粮食的意识，真正使这一代人从内心深处尊重农民的劳动成果，养成节约的良好习惯和素质。

一碗饭的组成着永远是米，米的生产创造者永远是农民，珍惜一碗饭就是珍惜一碗米；珍惜一碗米永远是珍惜农民的劳动成果，同学们，让我们一起珍惜每一粒粮食吧！

亲爱的员工朋友们：

当我们吃着可口的食物时，有没有想到其实每6秒就有1名儿童因饥饿而夭折。当我们理所应当的倒掉吃不完的饭菜时，有没有想到每年有超过1000万人因为没有充足的食物而死亡。你知道吗?我国自己生产的口粮已经不足，每年要从国外进口大量的粮食才能满足养活13亿人。与此形成鲜明对比的是：我们每年倒掉了大量的食物，而这足够养活2亿人。对粮食没有危机感，迟早会演变为粮食危机!

现在，一项倡导将盘中餐吃光、喝净、带走的“光盘行动”正在全国兴起，并得到了人们的热烈响应。而我们安康人也有责任、有义务来践行这样一项关乎我们未来生存的“光盘活动”。在此，公司号召全体安康人积极参加到“光盘行动”中来。

我们倡议：树立节约光荣、浪费可耻的思想观念，厉行节约，反对浪费;

我们倡议，在公司食堂就餐时，适量加饭，杜绝浪费，用餐结束后，自觉将餐具放到指定位置，争做文明员工;

我们倡议，家庭餐桌上，按需买菜、煮菜，以每顿饭家庭成员刚好吃完、吃饱为准。吃光碗里的最后一粒米、盘中的最后一棵菜;

我们倡议，以“光盘”为荣，“剩宴”为耻。在饭店就餐点菜时，适度适量，吃饱为好。实在吃不了，记得兜着走;

有人将21世纪称为“粮食世纪”。经济再发展、科技再先进，没有粮食，我们将一无所有。亲们，今天节约的每一粒粮食，都可能在未来拯救我们自己。“厉行节约、反对浪费”需要从我做起，从现在做起。“光盘行动”，现在开始!!!

一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。勤俭节约是中华民族的传统美德，党的十八大以来，厉行节约、反对浪费在社会上蔚然成风，中共中央总书记习近平也对“光盘行动”作出了“严格落实各项节约措施”的重要批示。弘扬勤俭节约的传统美德、传承山东大学“朴实、扎实、务实”的优秀品格，是每个山大人义不容辞的责任，也是山东大学建设世界一流大学、建设最有德性的大学的内在推动力。让我们行动起来，争当勤俭节约标兵!

为此，我们发出以下倡议：

以知为行，广泛参与，共做“勤俭节约”的践行者。从思想上崇尚俭朴，以勤俭节约为荣、铺张浪费为耻;增强勤俭节约的自觉性、主动性，不浮夸不空谈，将节约落到实处。

从我做起，拒绝剩餐，争当“光盘行动”的示范者。点菜适量，吃饱为宜，以“光盘”为荣、“剩宴”为耻，珍惜每一粒粮食，自觉维护节俭用餐的良好风气。

推己及人，互相提醒，成为“光盘行动”的传播者。监督身边同学，及时制止浪费行为;向亲人、朋友宣传“光盘行动”，劝说他们节约每一棵菜、每一粒米。

历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。让我们共同践行勤俭节约，从“光盘”做起，不浪费每一滴水、每一度电、每一张纸，共建节约型和谐校园。

节约粮食课件【篇8】

活动目标：

1、使幼儿了解粮食的生长过程。

2、让幼儿明白粮食来之不易，要珍惜粮食。

1、带领幼儿随着儒灵童歌曲做律动。

1、“听”故事提问导入：小朋友，你们见过蚂蚁窝吗？为什么萌萌被抬进蚂蚁窝？请听故事《小蚂蚁的仓库》。

2、安静听《儒灵童》故事，情境导入。

故事总结：萌萌吃东西的时候总会把食物浪费，小蚂蚁把萌萌丢下的食物抬回了家。当萌萌来到蚂蚁仓库后，羞愧极了，知道粮食来之不易，浪费是可耻的行为。小朋友，老师相信你们都是珍惜粮食的好孩子。

4、认真看《儒灵童》动画，启发思考，教师提出如下问题：

（1）大米的生长过程是怎样的？

（2）为什么说农民伯伯种粮食很辛苦？

（3）小朋友们今后你会怎样珍惜粮食？

5、幼儿有疑问可再次观看动画，老师根据本班级幼儿共性特征及个体差异，对动画进行暂停或播放，结合剧情节点，在幼儿已有经验上进行选择性互动提问教学。

教师总结：小朋友们，农民伯伯种粮食非常辛苦，从播种到锄草、施肥、收割，不知洒下了多少汗水。晒黑了脸，累弯了腰，两手磨出了厚厚的老茧，才能收获粮食，我们要做珍惜粮食的好孩子，不能浪费。

三、图谱演示，判断对错教师出示两张图片让幼儿判断对错。

教师看图总结：小朋友们，粮食来之不易，我们吃饭时要把碗里米饭吃干净，不掉桌上和地上，图中的宝宝吃饭时把米粒撒了一桌子，既不讲卫生又浪费，让我们一起做个爱干净不浪费的好孩子。

规则：教师请几位小朋友变身为小鸡“吃地上的米粒”，伸出双手的食指和拇指做小鸡状。每次只可以用手夹一粒米粒，然后把“吃”到米粒迅速的放到纸箱或塑料桶里。看谁把地上的米粒“吃”得又快又干净，给与奖励。

（1）带领幼儿诵读《弟子规》经典。

（2）教师可在日常幼儿吃饭的时侯提醒幼儿不要浪费食物。

（3）和家长联系，习惯养成延续至家庭中落实。

节约粮食课件【篇9】

勤俭节约是中华民族的传统美德，通过节约粮食主题班会，让学生在学习中增强爱惜粮食、节约粮食意识。 下面请看小编为大家带来的班会教案，希望对你有帮助。

二年级节约粮食主题班会教案

教学目标

认知：

1.知道粮食与人民生活、国家建设有密切关系，用处很大。

2.知道粮食来之不易。

3.懂得要爱惜粮食。

情感：

1.对粮食有爱惜的感情。

行为：

1.爱惜粮食、爱惜食物，不浪费。

2.爱护庄稼，不践踏。

教学重点：

让学生知道粮食来之不易

教学难点：

使学生懂得如何爱惜粮食。

教具准备

1.动画课件。

2.谷子、麦子、玉米的头饰。

小学二年级珍惜粮食，节约粮食主题班会教案

3.大米、白米饭实物。

教学过程

一、实物导入：

1.同学们，今天，老师给大家带来几位好朋友，想不想见见他们?

2.欢迎他们和大家见面。(三位同学戴水稻、麦子、玉米的

头饰上)我们请这几位朋友给大家做一下自我介绍。

水稻：我的名字叫水稻。小朋友们吃的白米饭是由我做成的。 麦子：小朋友们，你们好!我是麦子，白白的馒头是用我做成的。

玉米：我是胖胖的`玉米，小朋友们一定都喜欢我吧!我愿和小朋友们一年四季在一起。

3.同学们，你们喜欢这三位朋友吗?他们有一个共同的名字叫什么?粮食。

板书：粮食

二、粮食来之不易

1. 粮食今天有许多许多心里话想对同学们说，你们想听吗?(课件出示自制粮食拟人动画，同时播放课文第一小节录音)让我们先请水稻来说一说吧!

(1)小朋友，这是一碗普通的白米饭(出示实物白米饭)，而“我”是一颗普通的米粒。小朋友们，你们可知道我是怎样诞生的吗?那么就让我们一起去做一趟旅行吧!

演示动画：《一粒米的来历》中的场景一～场景四 下载

你们看，农民们在做什么?仔细观察他们是怎样插秧的。(农民阿姨双脚整天泡在冷水中，弯着腰，时间长了，真是腰酸背痛。)

出示场景五：禾苗在农民伯伯的精心护养下，渐渐长高了，为了让庄稼长得更加茁壮，农民伯伯要做什么?(锄草、施肥、喷洒农药、引水浇灌)

出示场景六：经过半年多时间的辛勤劳动，庄稼成熟了、农民还要做些什么?(农民们要把稻子割下来，捆成捆儿，运到地头，再经过脱粒，碾去稻壳等许多的工序，才能加工成我们现在吃的大米。)

师：好，我们谢谢水稻先生的精彩表演，下面请小麦女士来说一下吧!

(2)同学们，你知道我能做成哪些食品吗?(据学生所答出示馒头、面包、包子、油条、面条、饺子等食品的图片。)

小麦女士：好，大家说得太好了，下面我要带大家去看一看面包是怎么来的?

演示动画课件：《儿童营养面包的由来》

小麦女士：大家一定要切记这最后一句话：“面包来得不易，千万不要浪费。”

师：让我们感谢小麦女士的精彩演说，由于时间关系，我们就不请玉米小姐说了，我来总结一下吧!小学二年级珍惜粮食，节约粮食主题班会教案

小结：为了种出一粒粒的粮食，农民们不怕风吹日晒雨淋，不怕劳累，洒下多少辛勤的汗水，正如我们所学的古诗《悯农》讲的那样，谁会背诵请举手。

节约粮食课件【篇10】

教学目标：

1、通过这次班会，让学生知道勤俭节约是中华民族的传统美德，在学习中增强爱惜粮食、节约粮食意识。

2、培养学生物尽其用，不浪费粮食，爱惜粮食，节约粮食的好品质。重点：

通过这次班会，让学生反思自己对待粮食的态度，从中培养“爱惜粮食，从我做起”的情操。

难点：培养爱惜粮食，珍惜劳动成果的好习惯。

教学过程：

一、揭示班会主题

老师：今天我们开展以“节约粮食”为主题的班会活动，主要是让大家知道粮食来之不易。下面让我们用热烈的掌声请主持人上场。

齐：二年三班《节约粮食》主题班会现在开始。

同学们，在我们的校园里，有一种阻碍我们前进的不良现象，请看：（课件出示学生浪费食物的图片）

你看到了什么？有什么想法？

看到被遗弃的盘中餐，你想说些什么？

二、展开班会活动

勤俭节约是我们中华民族的传统美德，虽然我们现在生活好了，但仍然不能丢掉这种美德。我们是幸福的一代，没有经历过那饥肠辘辘的年代，也没有体味过从播种到收获的艰辛，让我们一起看看米粒从哪里来的吧。

农民伯伯经过播种、插秧、治虫、抗旱、收割……烈日炎炎，汗水浸湿了衣背，太阳晒黑了皮肤，每一粒粮食都来之不易，真是“粒粒皆辛苦”呀。悯农（全班齐读）

你知道吗？在地球的另一端，还有这样一群人：他们没有食物，吃的只有树叶、草根，随处可见骨瘦如柴的孩子，绝望的母亲，被饿死的孩子。看到了这些，你还忍心浪费粮食吗？让我们团结起来，战胜饥饿。

咱们身边有没有浪费粮食的现象？请看情景剧：怎样做才正确？（请接着看）

在历史上有很多德高望众的人，时刻用自己的言行告诫我们要爱惜粮食。

正是这一桩桩、一件件小事，铸就了他们伟大的人格魅力，使之成为中华民族的传统美德。

我们也来学习节约，到底应该怎样做？讨论一下

1、适量定餐，避免剩餐。

2、不攀比，以节约为荣。

3、吃多少盛多少，不扔剩饭剩菜。

4、剩米饭熬粥，剩馒头炸馒头片。

5、不偏食，不挑食。

6、在饭店点菜不浪费，剩余的带回家。

7、自助餐，吃多少拿多少，不够再拿。

可是现在生活富裕了，浪费点粮食算什么？这种观点对吗？

让我们一起节约粮食，（齐）光盘行动，我能做到

请看节俭歌（全班齐读）

三、总结主题班会

下面请耿老师进行总结。

老师：同学们，老师现在很高兴，因为我们共同经历了一次成功的教育，同学们在愉悦的氛围中，真正体会了“粮食的来之不易”懂得了“爱惜粮食”的意义，更学会了如何去节约粮食。相信每位同学都有所收获，有所感悟。最后，让我们一起喊出本次班会的口号：爱惜粮食，节约粮食，光盘行动，我能做到。

节约粮食课件【篇11】

活动目标：

1、知道粮食来之不易。

2、懂得要爱惜粮食。

3、了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

活动准备：

ppt课件：不良费粮食。

活动重难点：

知道粮食是农民伯伯辛勤劳动的成果，不能浪费粮食。

活动过程：

1、通过谈话引出本课主题。

教师播放课件图2，然后向幼儿提问：这些是什么？（饺子、馒头、包子、蛋糕）知道他们从哪里来的吗？（农民伯伯种出来的。）教师引导幼儿相互讨论，自由交流。幼儿回答后教师给予表扬。

2、教师教师播放课件图3—5《粮食来之不易》，让幼儿了解香喷喷的米饭是怎样来的？并学习儿歌《爱惜粮食》。

3、教师教师播放课件图6—7图《粮食来之不易》，让幼儿了解包谷、小麦的生产过程，知道种粮食很辛苦，要经过犁地、选种、播种、施肥、田间管理、收割等多道工序。

教师：农民生产粮食的过程是怎样的？（艰苦的。）我们吃饭时，应该怎样做呢？

幼儿讨论后回答。

4、教师教师播放课件图8—9图《议一议》，说说谁做得好。

教师小结：粮食来之不易，是农民伯伯辛苦种出来的，所以用餐时我们一定要吃完自己的一份饭菜，不浪费粮食，能吃多少盛多少。

5、结合幼儿的平时表现，教师引导幼儿说说自己应该怎样做。

活动反思：

进餐是孩子们在幼儿园一日生活中不可缺少的一个环节。针对我班幼儿目前进餐时"不想吃"、"不会吃"、甚至"吃一半、掉一半"的现象进行《不浪费粮食》的社会活动，通过活动使我们的宝宝懂得要珍惜粮食。在这次活动中我通过幻灯片引导孩子们观察米饭、馒头的由来，观察小麦和包谷的生长过程和农民伯伯劳作的场景，不学习儿歌《爱惜粮食》，让宝宝们体会到了粮食是农民伯伯辛苦劳动的成果，小朋友在吃饭时不能掉饭粒、剩饭菜，要爱惜粮食。当然这种社会性的情感教育对于小班孩子来说相对不太好理解，为此我们结合孩子们的日常进餐继续开展这一教育。

在平时进餐时，我们耐心地指导孩子们正确的`握勺方法，培养他们安静进餐、细嚼慢咽的好习惯，并引导宝宝回顾社会活动《不浪费粮食》，帮助幼儿了解饭菜的由来，使孩子们逐步懂得尊重劳动者的劳动。通过我们反复的指导，有效的表扬与奖励，使孩子们提高了自身的能力，增强了孩子们对他人的尊重，从而让孩子们真正感悟到"不浪费粮食、从我做起"。

节约粮食课件【篇12】

尊敬的各位老师，各位同学，早上好!

我是一年级的数学老师。今天，我国旗下讲话的题目是《节约粮食，从我做起》。这个月的16日是“世界粮食日”为什么要设立这样一个节日呢?很显然，是呼吁我们每一个人都要节约粮食!

说到，节约粮食，我想起《悯农》这首诗，你们会吗? “锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”看来，这首诗大家都很熟悉，它表现了农民伯伯种田很辛苦!教育我们大家要节约粮食，可是我们真的做到节约粮食了吗?

中午谢老师值班的时候，我经常看到一些同学，将所打的饭菜吃得干干净净，今天在这里，我要对着话筒大声地表扬他们。可是，我也看见同学们浪费粮食的现象，看见白白的米饭和剩菜被倒掉，真是让人心疼呀!“一粥一饭当思来之不易”，同学们，你们知道吗?饥荒已成为地球人的第1号杀手，每年平均夺去一千万人的生命。因此节约粮食值得我们深思。我们浪费一粒米，扔掉一个馒头，实际上丢弃的是中华民族勤俭节约的传统美德，是我们人类的可贵的生命。

孩子们，节约是美德，珍惜是品质。现在全国都在提倡“光盘行动”，那么从现在在，让节约光荣，浪费可耻的观念在校园蔚然成风，从现在做起，从我做起，珍惜每一粒粮食，珍惜农民伯伯的血汗，珍惜我们人类的生命。谢谢大家!

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

你们好!我今天国旗下讲话的题目是《节约粮食，从我做起》。我想考一考同学们，10月16日是什么节日？是世界粮食日。

为什么要设立这样一个节日呢?很显然，是呼吁我们每一个人都要节约粮食!

下面，我就请同学们和我一起背诵一下《锄禾》这首古诗。“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦!”这首诗我们都学过了，是表现了农民伯伯种田很辛苦!可是我们真的做到节约粮食了吗?

我们先来看看在我们学校用餐的同学，我们觉得绝大部分同学就做得非常棒，在我值班的时候，我经常看到一些同学，将所打的饭菜吃得干干净净，我经常表扬他们，对着话筒大声地表扬他们。你们知道徐老师为什么要这样做吗?对了，就是希望每位同学都像他们一样，吃干净盘子里的每一粒米，每一口菜。其实这不仅是一种节约，也是对农民伯伯，食堂工作人员工作的一种尊重!更是一个人文明素养的重要体现!

在节约粮食这件事上，我们不仅仅今天这个世界粮食日要重视，每天每餐饭都要牢记在心!同学们，根据20_年我国的一项统计显示，就中国大陆民众一年平均倒掉六百亿人民币的剩菜和剩饭。

同学们，其实节约粮食，就是不浪费，做起来很简单：吃多少盛多少，不偏食，不挑食。像我们学校的饭菜，都是有菜谱的，就是说，饭菜的选择是经过科学搭配的。大家吃多少盛多少，不偏食，不挑食，这样做，既符合节约的要求，也有利于我们身体的健康!从今天的午餐开始，我们就来看一看，比一比，哪些班级哪些同学在吃饭这件事上做得最好!

北宋司马光说：“成由勤俭败由奢。”从古至今人们都十分重视节俭品德的养成。现在，我们却有很多中学生以为，时代进步了，生活富裕了，勤俭节约过时了。因而生活中中学生乱花钱，浪费饭菜等现象随处可见。

也许有人认为，节约就是吝啬，就是贫穷，其实不然，节约并不意味着吝啬，更不代表贫穷。它实际上是对家庭幸福生活的精打细算，对社会义务的严格履行。马克思说过“节约无异于增产。只有当节约成为一种生活态度，成为一种生活方式，成为内心需要的时候，我们才离真正的节约型社会不远了。”这启示我们要让珍惜粮食，节约粮食成为我们的一种习惯。

随着世界人口的急剧增长，粮食产量也在不断消耗。经济发展迅速，种田的农民少之又少，现在大多数都在用转基因技术培育新品种粮食。人们的生活富裕了，浪费粮食的现象愈来愈严重。每天，每家每户桌上都有一大堆食物，可是，这么多吃得完吗？不过多久，就被倒入垃圾桶了。请朋友吃饭，为维护面子，要去大饭店。点一桌子菜，显得自己大方富有。到最后，又能吃得了多少。每人每天浪费的粮食不知道可供多少山区里的孩子吃上多久。虽然人们生活富裕了，但有些偏远山区里的家庭还要面临着资源短缺，饥饿的问题。如果我们能为这些人做一些力所能及的事，为什么又要逃避呢？我们把这些浪费的食物给节约下来，那么那些山区里的人就不会被饿死了。何不救救那些人呢？

珍惜粮食就是珍惜自己或别人的劳动成果，我们怎么能忍心践踏一个人的成果。让我们共同来节约粮食，来帮助世界各地需要的人。让世界各处都能留下每个人幸福的笑脸。共创和谐家园，减少因饥饿而带来的伤害。让我们一起加油吧！

尊敬的老师们、亲爱的同学们： 早上好! 每年的10月16日是“世界粮食日”，每年“世界粮食日”所在的周为“爱惜粮食、节约粮食宣传周”。为什么要定出个“世界粮食日”来?为什么还要有个“爱惜粮食、节约粮食宣传周”?难道我们的粮食不够吃吗?是!我国是农业大国，虽然粮食最近几年均增产，但是人均粮食占有量长期处于较低的低水平。

我国每年有许多贫困地区、受灾地区的老人、小孩没饭吃，要靠国家救济，要靠大家帮助。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这曾经是我们都会背诵的诗句。我们不会忘却了这首诗的精髓。但是，看看我们的食堂里，各种浪费粮食的现象依然比比皆是。有的同学很挑食，吃了几口饭就倒掉了，说这饭菜是自己不喜欢吃的!有的同学光想买零食，不想吃饭;有的同学着急去玩，盛饭的时候，走路慌张就把饭粒洒在地上!有的同学一边吃一边还在打闹??这些都是在浪费粮食!也许你并不觉得自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么，可是，如果你浪费这一点，他浪费这一点，大家都浪费这一点，那就是一个惊人的损失了!

我们要爱惜粮食、节约粮食。不管在家里还是在学校里，都不能浪费粮食。吃多少，烧多少;吃多少，盛多少;不偏食，不挑食;少吃零食，买了就要吃完，不随手扔掉??对浪费的现象，我们要坚决反对，坚决抵制。只要我们牢记“节约”，就会养成良好的习惯。

同学们，让我们从今天开始，做一名爱惜粮食，节约粮食的好学生吧!

各位老师、各位同学：

大家好！今天，我演讲的题目是《节约粮食，从我做起》。粮食是农民伯伯辛勤劳动的结晶，是农民伯伯洒下的汗水，凝结出的果实。走进食堂，扑入眼帘的是“谁知盘中餐粒粒皆辛苦。”这些显而易见的节约粮食标语。可是有多少人是真正意识到并行动的呢？

在学校里，老师经常跟我们提起“节约粮食”这种品德，可是中午吃饭的时候，我仍旧看到有许多同学因为偏食，觉得这些菜不合味口就不盛了，还有一些荣写盛的时候盛了很多，可没吃两口就把盘子端出去倒掉了。不止在学校里，在饭店里、大酒店里，我也看到的不少浪费粮食的行为。在饭店里，有不少人都点了一大桌子的菜，看是吃起来仅仅只是喝了一写饮料、酒什么的，大多数的时间都在聊天，“吃”地差不多了就抽了几张餐巾纸转身走了，剩下了一大桌子没吃多少的菜。

这些行为习惯都是不好的，如果所有人都像他们这样的话，那还要这么多粮食来做什么呢？那农民伯伯这么起早摸黑的劳作又有何意义呢？既然你盛了这么多菜那你就应该对它们，对农民伯伯负责。在饭店里，那剩下的一桌子菜，我想，你应该有权利不他们打包带回家吧。你应该知道，世界上有多少人正在忍受着饥饿的压迫，每一粒米，每一粒粮都是他们生命的渴望。让我们从现在做起，节约粮食，从我做起，从大家做起！

节约粮食课件【篇13】

教学目标

1.知道粮食与人民生活、国家建设有密切关系，用处很大。

2.知道粮食来之不易。

3.懂得要珍惜粮食。

4.珍惜粮食、爱惜食物，不浪费。

5.爱护庄稼，不践踏。

教学重点难点：

教学重点：让学生知道粮食来之不易

教学难点：使学生懂得如何珍惜粮食。

教具准备

1.动画课件。

2.谷子、麦子、玉米的头饰。

3.大米、白米饭实物。

教学过程

一、实物导入：

1.同学们，今天，老师给大家带来几位好朋友，想不想见见他们?

2.欢迎他们和大家见面。(三位同学戴水稻、麦子、玉米的头饰上)我们请这几位朋友给大家做一下自我介绍。

水稻：我的名字叫水稻。小朋友们吃的白米饭是由我做成的。

麦子：小朋友们，你们好!我是麦子，白白的馒头是用我做成的。

玉米：我是胖胖的玉米，小朋友们一定都喜欢我吧!我愿和小朋友们一年四季在一起。

3.同学们，你们喜欢这三位朋友吗?他们有一个共同的名字叫什么?粮食。

板书：粮食

二、粮食来之不易

1.粮食今天有许多许多心里话想对同学们说，你们想听吗?(课件出示自制粮食拟人动画，同时播放课文第一小节录音)让我们先请水稻来说一说吧!

(1)小朋友，这是一碗普通的白米饭(出示实物白米饭)，而“我”是一颗普通的米粒。小朋友们，你们可知道我是怎样诞生的吗?那么就让我们一起去做一趟旅行吧!

演示动画：《一粒米的来历》中的场景一～场景四下载

你们看，农民们在做什么?仔细观察他们是怎样插秧的。(农民阿姨双脚整天泡在冷水中，弯着腰，时间长了，真是腰酸背痛。)

出示场景五：禾苗在农民伯伯的精心护养下，渐渐长高了，为了让庄稼长得更加茁壮，农民伯伯要做什么?(锄草、施肥、喷洒农药、引水浇灌)

出示场景六：经过半年多时间的辛勤劳动，庄稼成熟了、农民还要做些什么?(农民们要把稻子割下来，捆成捆儿，运到地头，再经过脱粒，碾去稻壳等许多的工序，才能加工成我们现在吃的大米。)

师：好，我们谢谢水稻先生的精彩表演，下面请小麦女士来说一下吧!

(2)同学们，你知道我能做成哪些食品吗?(据学生所答出示馒头、面包、包子、油条、面条、饺子等食品的图片。)

小麦女士：好，大家说得太好了，下面我要带大家去看一看面包是怎么来的?

演示动画课件：《儿童营养面包的由来》

小麦女士：大家一定要切记这最后一句话：“面包来得不易，千万不要浪费。”

师：让我们感谢小麦女士的精彩演说，由于时间关系，我们就不请玉米小姐说了，我来总结一下吧!

小结：为了种出一粒粒的粮食，农民们不怕风吹日晒雨淋，不怕劳累，洒下多少辛勤的汗水，正如我们所学的古诗《悯农》讲的那样，谁会背诵请举手。

学生背诵古诗。

播放录音：《锄禾》，学生一起背诵。

板书：粮食来得不容易

(3)这么多的好吃的都是粮食做成的，粮食与我们的关系怎么样?

板书：粮食与我们最亲密。

三、怎样珍惜粮食

(1)请你对辛勤种田的农民伯伯、农民阿姨，讲一讲你是怎样对待粮食的。

学生回答：(同时板书在黑板上)

老一辈革命家也是这样教育子女的。

出示图片董必武让女儿捡起饭粒

(2)粮食听到同学们说要爱惜他们，非常高兴，还有话对同学们说，我们来听一听。播放课文第三小节录音

你听到粮食是怎么说的呢?

讲解：我国人口很多，但耕地面积很少，粮食不充裕。我们国家一些地区有时会遭受自然界的灾害。比如说：水灾、旱灾、地震、虫灾等，如果遇到自然灾害时，灾区人民最需要的是什么?如果缺少粮食，没有粮食会怎样?

板书：缺少粮食出问题

出示书中35页图片：这一辆辆汽车上装着什么?要运到哪儿?

为了有更多的粮食支援灾区，我们平时应该怎么做?(更加珍惜粮食)

(3)最后，粮食还有几句话想让同学们牢牢记住。仔细听粮食让我们牢记什么?(出示一粒米与粮仓图，同时播放第四小节录音)

粮食让我们牢记什么呢?

师问：如果我们都来把粮食当成宝，节约每一粒米，会怎样呢?跟老师一起算一算。

如果我们每位同学每天节约一粒米，一年节约多少粒米?(多媒体显示大米实物投影：365粒米)

如果我们全班45位同学每人每天节约一粒米，一年节约多少粒米?(多媒体显示大米实物投影：约16425粒米)

如果我们全国12亿人口每人每天节约一粒米，一年节约多少粒米?(多媒体显示《一粒米的话》)

听了一粒米的话，你明白了什么?

板书：积少成多了不起

四、辨析深化

“议一议”栏目下载

1.(投影出示两位小朋友在庄稼地里追捕蝴蝶的情景)这两位小朋友这样做对吗?给他俩提提意见。(我们要爱护庄稼，不践踏)

2.(投影出示一位小男孩吃包子时，把包子皮扔掉的情景)这位小弟弟做得对吗?你能给小弟弟讲讲该怎么做吗?

3.(投影出示两位小学生在庄稼地里立起写有“请不要穿行”的木牌和另一些小学生正从庄稼地里并排走过的画面)这些同学中，哪些同学该受表扬?哪些同学该受批评?谈谈你的看法。

五、联系实际，指导行为

1.讨论：在日常生活中，我们应该怎样珍惜粮食?

(1)在学校吃早点，怎样做到不浪费，谁有好办法?请每位同学谈一谈。

(2)在家中吃饭应该怎样做?

(指导学生具体做到不在饭桌上撒饭粒;吃多少盛多少，不剩饭，不想吃的东西不能随意扔掉。)

小结：珍惜粮食要从自己做起，要做到不撒、不剩、不扔。

2.在我们班有哪些同学做到了珍惜粮食?谁来夸一夸他们。

(可以支援更多的贫困地区，献出一份爱心;此外，还可以创造更多的经济价值)

3.小常识：为了让全世界的人民都来珍惜粮食，规定每年的10月16日为“世界粮食日”。(贴横幅“10月16日——世界粮食日”)让我们都来记住这一天。

4.总结全课：同学们，“粮食与我们的关系最亲密，粮食来得不容易，缺少粮食出问题，积少成多了不起”，因此，让我们每个小公民都应该从自己做起，从现在做起，爱惜每一粒粮食。

5.齐读儿歌。(见板书)

节约粮食课件【篇14】

“文明就餐光盘行动”是一种大众自发认识到节约粮食，倡导节约粮食资源的一种方式。它首先是由国土资源报社的副社长徐志军先生提出来的，进而由北京市一家民间公益组织推行的活动，经过媒体传播行成的一种社会群体的“文明就餐光盘行动”。

“文明就餐光盘行动”的出现，是一个符合当前社会的现象。在21世纪的年代里，已经不再是30多年前的那种食不果腹，到处饥饿的社会了。人们不再为了一点粮食而去感到可惜，越来越多的浪费粮食的现象蔚然成风。人们在饭店里有时为了一时气派，不惜花钱买许多吃不了的东西，只是为了排面上的奢华，他们只以为自己的赚的钱，想怎么花就怎么花，他们并没有意识到节约粮食的重要性。其实，尊重粮食也是我们中华民族一大传统美德。

根据可靠数据，每年消费者仅餐饮方面浪费蛋白质和脂肪800万吨和300万吨，最少倒掉了约2亿人的口粮。“全世界饥饿人口超过10亿。全球平均每年，因饥饿死亡的人数达1000万，每6秒钟就有1名儿童因饥饿而死亡！如果我们每天的食物减少浪费5%，就可救活超过400万的饥民！”这是“光盘行动”宣传单上的话。相信无论任何人看到这样的惊人的数字，都会感到惊恐，都会哑口无言的。所以我们每个人都应该做到“光盘行动”的要求，都要有自觉的节约资源意识。

每个人都有节约资源，节约粮食的义务。世界是属于全人类的，人类就必须保护不必要浪费的资源。资源是有限的，而我们的生活是长远的。我们不能只为了当前的生活的舒适，而去浪费粮食，要知道，谁也无法预测自然灾害会在什么时候发生，我们要养成节约粮食的良好习惯。日常生活中，我们能吃多少就做多少，点多少，吃不完的能打包就打包，不要因为麻烦就倒进垃圾桶里。如果我们都能做到不浪费一点粮食，那么我们就等于会拯救很多将会饿死的人。我们不只是为了我们自己活着，更是为了我们的后代活着。

我们更要监督用公款海吃海喝的行为，这是很厉害的一种浪费行为，国家更要进一步落实这样的政策。我们是现代文明人，就要加强自己的道德修养，行为修养，文明修养。我们做的每一件事，都要考虑后果。“光盘行动”的出现就是证明现在浪费行为已经很严重，所以每个人务必节制自己不好的浪费行为，为自己，为后人，为国家，为世界做出自己力所能及的事。要明白，保护好我们地球的资源，没有一点坏处。

“从我做起，今天不剩饭！”这是光盘行动的口号。正如，海子说的“从明天起，关心粮食和蔬菜”。是啊！就让我们每个人都成为“光盘”一族吧！世界是我们的，我们属于世界，关心我们身边宝贵的粮食吧，它是我们人类的珍宝！