古诗牧童的教案

古诗牧童的教案。

俗话说，不打无准备之仗。在每学期开学之前，幼儿园的老师们都要为自己之后的教学做准备。最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？由此，有请你读一下以下的“古诗牧童的教案”，希望能对你有所帮助，请收藏。

古诗牧童的教案 篇1

牧童是古代农村中负责放牧家畜的孩子，他们常常在广袤的草原上驱赶牛羊，悠然自得地生活。古诗《牧童》以牧童的形象为主线，表达了对自然的赞美和对生命的思考。下面是一篇关于《牧童》的教案范文，供参考：

主题：《牧童》中的自然与生命

导入：

1. 提问：大家知道什么是牧童吗？他们的主要工作是什么？

2. 引入古诗《牧童》的背景和作者简介，介绍古代农村中的牧童生活。

分析古诗《牧童》：

1. 展示古诗《牧童》的原文给学生，并念读该诗。

2. 解读古诗中描述的自然景象：草原、牧童、奔跑的牛羊等。

3. 分析古诗中的描写手法，如用意象、比喻、排比等手法。

4. 分析古诗中表达的情感和思想，如对自然的赞美、对生命的思考等。

诗词赏析：

1. 学生模仿朗读古诗《牧童》。

2. 学生自由表达对古诗的理解和感受。

3. 老师指导学生分析古诗中表达的情感和思想，鼓励学生提出问题和自己的见解。

写作实践：

1. 提问：古诗《牧童》赞美的是什么？你们有没有类似的经历或感受？

2. 要求学生根据自己的经历或感受，写一篇与《牧童》相关的作文。可以是对自然景观的描写，也可以是对生命的思考，或者是对自由、快乐的追求等。

3. 学生相互交流和分享自己的作文，老师进行点评和指导。

拓展活动：

1. 请学生用自己的语言转述古诗《牧童》中的主要内容。

2. 组织学生进行小组讨论，探讨牧童在古代社会中的作用和地位。

3. 鼓励学生进一步了解古代农村生活，如放牧的工具、牛羊的品种等，并进行相关展示。

总结：

1. 回顾古诗《牧童》的内容和主题。

2. 强调自然与生命的重要性，培养学生对自然环境的关爱和对生命的尊重。

3. 鼓励学生保持与自然的联系，多参与户外活动，增加对自然的观察和理解。

这篇教案范文主要围绕《牧童》这首古诗展开，通过诗词赏析和写作实践等活动，引导学生思考自然与生命的关系，并通过学生自主探究和交流，增进对古诗的理解和感受。通过这些活动，学生可以进一步培养对自然的关爱和对生命的尊重，以及欣赏古代文学的能力。

古诗牧童的教案 篇2

主题：田园诗中的牧童形象

导语：

田园诗是中国文学中的重要诗歌流派之一，以其描绘大自然、表现纯真乡村生活的特点而被广泛称赞。在田园诗中，牧童常常被用来表达自然与人类的和谐关系，展示牧童对大自然的感悟和对生活的热爱。本文以古诗《牧童》为例，探讨古诗中牧童的形象，分析牧童形象在诗中所承载的思想意义和文化内涵。

一、古诗《牧童》概述

《牧童》是唐代大诗人白居易的作品，描绘了一个牧童在牧场上放牛时的情景。整首诗以朴实的语言和细腻的描写，生动地刻画出了牧童的形象，传达了作者对牧童和田园的热爱之情。

二、牧童形象的描写

1. 牧童的外貌和动作：诗中描写了牧童的外貌，如“大白牛”、“牧童头上朱砂痕”，通过这些描写可以想象出牧童清秀可爱的形象。此外，还有“竹篱一何密”，“牧童骑黄牛”，这些细节描写体现了牧童耐劳、机灵的特点，也给人一种宁静淳朴、与自然和谐共生的感觉。

2. 牧童的心态和情感：诗中描写了牧童悠闲自得的心态，“草桥横渡，雨中仰视”，牧童在田园中漫步自在，心情愉悦。另外，牧童还发现了一只白鹭鸟，“牧童心上黄精痕”，这表明牧童对于大自然的观察力和敏感度，在他内心引发了对白鹭鸟的思考和情感共鸣。（教师资源网 722331.cOM）

三、牧童形象的思想意义和文化内涵

1. 对抗尘世烦扰：牧童作为古代田园生活中的代表人物，他在田园间逍遥自在，与尘世烦扰无关，这体现了作者对世俗的厌倦和对自然纯真生活的向往。

2. 欣赏自然之美：牧童时刻与自然接触，欣赏到了大自然的美丽和奇妙，例如白鹭鸟在荷塘中恣意飞翔的场景，表达了对自然美感的赞赏，也展现了牧童的情感世界。

3. 对生命的热爱与追求：牧童以其勤劳、机智以及对自然生命的关注，表现出对生命的热爱与追求。不论是放牛还是观察白鹭鸟，牧童都展现出对生活的热爱和对自然界生命力量的赞美。

结语：

古诗《牧童》通过对牧童形象的描绘，展示了牧童对大自然的感悟和对生活的热爱，表达了作者自然敬畏、对纯真生活的向往以及对生命的热爱与追求。正是通过这一形象的塑造，《牧童》传递了诗人的情感，寄托了他对纯朴生活的追求和对人与自然和谐相处的思考。这一牧童形象在古诗中的意义是深远的，体现了中国古代文化的一个重要方面。

古诗牧童的教案 篇3

古诗《牧童》是唐代著名诗人白居易创作的一首诗。诗中描绘了一个牧童边吹竹笛边放羊的情景，表达了牧童自由自在、快乐纯真的生活状态。以下是一个关于《牧童》的教案，同时附上了一个相关主题范文。

教案主题：《牧童》-自然与纯真

教学目标：

1. 了解《牧童》的作者、创作背景与意境。

2. 理解《牧童》诗中所表达的自然与纯真的主题。

3. 培养学生对自然、对别人真诚友好的情感与态度。

4. 能够运用自然与纯真的主题，创作相关文学作品。

教学重点：

1. 理解《牧童》诗中所表达的自然与纯真的主题。

2. 培养学生对自然、对别人真诚友好的情感与态度。

教学准备：

1. 《牧童》原文与翻译。

2. 相关图片、视频素材。

3. 古代牧童生活资料。

教学过程：

一、导入（约5分钟）

1. 利用图片或视频素材引导学生关于牧童的联想与讨论。

2. 引导学生思考：你觉得牧童的生活是什么样的？他们的状态是怎样的？

二、呈现诗歌《牧童》（约10分钟）

1. 教师朗读《牧童》原文，让学生跟读。

2. 分发《牧童》诗的翻译，帮助学生理解。

3. 学生轮流朗读翻译。

三、理解诗的意义（约15分钟）

1. 分小组讨论：按照诗的结构，你觉得作者要表达什么意思？

2. 学生回答后，教师进一步引导讨论：为什么牧童会那么高兴？他们的生活有什么特点？

3. 教师指导学生分析诗中的词句，提炼出《牧童》所表达的自然与纯真的主题。

四、品味与感悟（约15分钟）

1. 学生完成《牧童》的心情图，用词语与图片表达自己对牧童生活的理解与感受。

2. 学生在小组内分享并互相评论。

五、拓展与延伸（约15分钟）

1. 引导学生关注现实生活中的牧童或农民工的情况，并结合其经历与诗中描绘的情景进行比较与对比。

2. 学生以《牧童》为启示，创作一篇文章或一首诗，表达自己对自然与纯真的理解。

六、总结与展示（约10分钟）

1. 学生集体讨论，总结诗中所表达的自然与纯真的主题。

2. 随机选取学生表演或朗读自己创作的作品。

七、作业布置（约5分钟）

1. 要求学生选择一幅画面，写一篇文章或一首诗，发挥自己对自然与纯真的理解。

2. 鼓励学生运用形象的语言、辞藻丰富的词语来表达。

范文示例：

题目：《自然与纯真》

人生如梦，繁华如影，何不返璞归真？

于是，我回到自然的怀抱，去发现生命最初的美好和喜悦。

曾有一位牧童，如同天际的飞鸟，伴随着竹笛的声音，穿梭于田野之间。

他放羊，时而吹起竹笛，仿佛在与自然对话，将心中的忧愁全部吹散。

他自由自在，纯真如婴儿，享受那片草地的阳光和微风的拥抱。

他的眉宇间洋溢着温暖的笑容，忘却了尘世的繁杂，只留下对自然的痴迷和热爱。

那片阳光下，他的世界变得十分原始而美好，没有欺诈、没有虚伪，只有真挚与纯真。

他和大自然的连接是如此紧密，他用眼神与树木对话，用心灵与花草倾诉。

他是自然的宠儿，是大地的细胞，他的一切都与大自然相融合，相互生生不息。

当黄昏的丝线轻轻滑下山顶，他和夕阳互相相伴，相互陪伴着温暖的身影。

啊，自然的魅力是如此独特与美妙，它让人心醉于大自然的怀抱，忘却尘世的纷扰。

由此，我们应当学习牧童的心灵和生活态度，用纯真和真诚去面对生活的点滴换。

让我们回到自然的源泉，去追寻心灵的纯洁与喜悦，用爱去温暖这个世界。

古诗牧童的教案 篇4

主题：牧童情怀与自然韵味

范文：

古诗《牧童》是唐代诗人白居易创作的一首描写牧童生活的诗篇。诗人以深情的笔触，将牧童的快乐、自由与对自然的热爱表达得淋漓尽致。这首诗不仅展现了牧童生活的韵味，也渗透出了诗人对自然之美的独特感悟与对世俗生活的思考。通过探究《牧童》这首古诗，可以引导学生进一步领悟牧童情怀与自然韵味。

一、诗歌鉴赏

在阅读《牧童》前，可以通过让学生先阅读并理解整首诗的基本内容，了解诗歌的结构与节奏，如诗的韵律、诗句的朗朗上口等。并可以请学生展示自己对诗歌的理解，探索其中的隐喻与象征意义。

二、牧童情怀

1. 理解牧童的生活

展示图片或短片，介绍牧童的生活场景。通过观察、思考和讨论，引导学生体验牧童的自由与快乐。可以请学生以牧童的角度描绘心目中的田园风光，写下自己心情的小诗。

2. 牧童情怀的表达

结合自身经历或想象，让学生写下一篇以“牧童情怀”为主题的短文。可以引导学生关注牧童对自然的敬仰、对生活的热爱及对理想的追求。

三、自然韵味

1. 自然与人的关系

通过诗歌里的自然描写，引导学生思考人与自然的关系。可以在课堂上进行小组讨论或辩论，提出问题如：人应如何对待自然？自然对人有何影响？人与自然的关系对于当代社会的生活有何启示？

2. 创作自然诗

要求学生到户外或课外活动中去观察大自然，感受自然的美，挑选一样自然的事物或景象，尝试创作一首自然诗。可以组织学生上台读诗或互相交流创作体验。

四、联想与拓展

引导学生回顾其他古代诗词中有关自然和农耕生活的描写，如《登鹳雀楼》、《江南春》等，对比牧童的快乐与自由，使学生感受到不同时期，不同人物对自然的理解与表达。

五、艺术表达

鼓励学生运用其他艺术形式来表达牧童情怀与自然韵味。可以进行手工制作、绘画、摄影、音乐等方面的创作。最后，可以组织展示或评选，展示学生的创作成果。

通过以上活动，学生将更好地理解《牧童》这首诗歌中牧童情怀与自然韵味，培养对自然的热爱与对生活的感恩之情。同时，通过对古诗词的学习与创作，培养学生的审美情趣和创造力，提高艺术表达能力。

古诗牧童的教案 篇5

标题：牧童经验与人生哲理的双重启迪——古诗《牧童》教案设计

一、教学目标

1. 理解古诗《牧童》中所描绘的牧童经验，并掌握相关的生活常识。

2. 通过分析古诗中的意象和修辞手法，感受诗人的情感表达和人生哲理。

3. 培养学生的审美能力和文学素养，提升语言表达能力和思辨能力。

二、教学内容

1. 探究古诗《牧童》中的牧童生活经验及相关生活常识。

2. 分析古诗中运用的意象和修辞手法。

3. 探讨古诗中的人生哲理。

三、教学设计

1. 导入（约10分钟）

引导学生回忆母爱的重要性，以及自己在成长过程中受到的照料和保护。通过讲述一个情节，在牧童家的一次事故中受伤的小牛母喊牛牧童救助的情景。

2. 感知（约20分钟）

请学生朗读古诗《牧童》，并要求学生抓住关键词和意象，回答以下问题：

- 诗中的牧童生活是怎样的？

- 诗中出现的物象有哪些？它们有什么含义？

3. 理解（约20分钟）

请学生回答以下问题，并形成小组讨论：

- 诗中牧童与家中的牛的关系如何体现？这种关系有何寓意？

- 诗中牧童对待自然的态度如何体现？这种态度有何启示？

- 诗中用物象形容牧童的品质，如“倚薇而息”、“矜孤而不寐”等，这些形容有何作用？

4. 分析（约20分钟）

结合学生的讨论内容，引导学生思考以下问题：

- 为什么牧童会如此守护家中的牛？这种守护对牧童的成长有何影响？

- 牧童对待自然的态度如何启示我们对大自然的态度？

- 诗人通过描写牧童的形容词，传达了怎样的情感和人生哲理？

5. 小结（约10分钟）

总结本堂课的内容和收获，引导学生思考以下问题：

- 这首古诗给你的启发和思考是什么？

- 从牧童的角度看，怎样对待家人、朋友和自然世界？

四、教学延展

1. 指导学生写一篇100字左右的读后感，思考古诗中牧童的品质和他所传达的人生哲理。

2. 鼓励学生创作一首自己的古诗，表达对大自然的热爱和对生活的感悟。

五、教学辅助

1. 诗歌教学PPT

2. 诗歌文本《牧童》

3. 学生文集，用于学生的读后感和作品展示。

六、教学评估

1. 学生的课堂参与度和表现。

2. 学生的小组讨论和思考能力。

3. 学生写的读后感和作品的质量。

4. 课堂小结时学生对于问题的回答和思考的质量。

通过本节课的教学设计，学生可以更好地理解古诗《牧童》中所表达的牧童经验和相关的人生哲理。同时，通过分析古诗的意象和修辞手法，学生也能培养自己的文学素养和审美能力。这些教学目标能使学生更全面地理解并体验古诗的独特魅力，同时也能积极影响他们的情感、价值观和人生观。

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古诗牧童教案9篇

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个人都要计划自己的教案课件了。教材是课堂教学中必不可少的参考资料。幼儿教师教育网为您深入剖析了“古诗牧童教案”的相关内容，我所提供的以下信息是我经验得出希望对你有所帮助！

古诗牧童教案 篇1

古诗《牧童》的教学主题：田园诗与生命的情感

一、教学目标：

1．了解田园诗的产生背景及其特点；

2．掌握田园诗中的意象，了解作者的情感；

3．感受田园生活的风光与人情；

4．通过学习古诗“牧童”，引导学生领略生命的情感。

二、诗歌背景：

唐朝时期，诗歌创作成为最为繁荣的时期之一。唐诗中的田园诗歌成为当时诗坛中的一大特色，具有浓郁的乡村气息，表现了人类丰富的情感世界以及对自然的亲近。人们在田园中寻找安宁、平和、真善美等精神需要，这也是古诗《牧童》最深刻的意蕴。

三、教学过程：

1．引导学生初步了解“田园诗”。

让学生通过图片、视频等方式，初步感受古时候的农村风光，以及人们在田园中的生活和情感。

2．学习课文 “牧童”。

学生阅读《牧童》诗歌，通过学习中文字词的解释，了解整篇诗作的意境和诗人的情感。

3．掌握诗中的意象。

让学生了解和掌握诗中的生动、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。

4．深入了解诗人的情感。

学生们将进一步了解田园生活中的情感，以及诗人写作时的情感表达。

5．仿写一首田园诗歌。

通过课堂指导，学生将学习到的知识，参照诗歌《牧童》，尝试撰写一份自己的田园诗歌。

四、课堂案例

学生在课堂上阅读了《牧童》的诗歌，然后对其意象、情感等进行了深入的解析，学生们深深感受到了诗中人物与自然、心灵的关联。

最后，老师让学生模仿此诗模式，想象自己是乡下的孩子，借此体验田园生活。学生们一笔一画地记录下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描绘了这些画面。这些画面中既有自己与野狗打闹、与大自然共同欢笑的时刻，也有形单影只倚着树干，静静欣赏身边的清风和田野的宁静。

五、教学特点：

本节课教学以“田园诗”为主题，通过学习和感受唐代田园诗歌，让学生对诗歌中所表达的田园生活一问透彻深入，同时，学生们将自己所感受到的情感灌注到了自己的写作之中，使他们对古诗产生了新的认识和理解。

六、教学效果与总结：

1．学生们通过本节课的学习，加强了对古诗的理解和感受。

2．学生们通过写作，更好地掌握了田园文学的特点和写作方法。

3．学生们通过学习和创作，体验到了生命中因为情感的存在而充满诗意和生机的感受。

总之，学生们不仅掌握了田园诗歌的特点和表现技巧，同时也为生命中情感的存在感到深深切实。这种卓越的教学方法，为学生们提供了一道突破认知的契机和提升人类情感体验的途径。

古诗牧童教案 篇2

古诗《牧童》的教案

本教案的核心主题：享受童真，感受自然

一、教学目标：

1.了解古诗《牧童》的作者、创作背景和基本内容。

2.明确古诗《牧童》的主题，并理解诗中的意境和情感。

3.通过阅读《牧童》，引导学生深入地体验自然、领略自然之美。

4.引导学生回归童年，感受童真生活，领悟真正的幸福。

二、教学内容：

1.古诗《牧童》的背景与作者

2.古诗《牧童》的基本内容

3.古诗《牧童》的主题分析

4.诗中的意境和情感

5.自然的美与童真的生活

6.回归童年，寻求真正的幸福

三、教学过程：

1.导入（10分钟）：利用诗画结合的形式展现《牧童》的基本情景，以此调动学生的感受力，营造轻松美好的教学氛围。例如，播放一些田园风光的视频或者照片，或者放一些乡村、童年生活相关的音乐；再请同学们运用自己的童年经历，畅所欲言地聊一聊自己的童年生活或童年时的美好记忆等。

2.阅读（20分钟）：让学生先自行默读《牧童》一遍，领会诗歌的基本内容和意境，然后请学生读出诗歌中的关键词汇和表达，如“童声”，“绿草”，“牛羊”，“笑声”，“荷塘”，“晚霞”等。最后，提供杜甫《春夜喜雨》、唐代诗人温庭筠《菊花》等相关的古诗佳作，和学生一起比较、判断，初步感受古人的情感和意境。

3.讲解（20分钟）：此环节老师可从以下几个方面对《牧童》进行介绍和讲解：

（1）《牧童》的作者和创作背景：李商隐是唐代中期的一位著名诗人，能够开诗经邦，整理制度，对唐代文化发展有很大的推动作用。

（2）《牧童》的基本内容：《牧童》描述的是田园生活中幸福快乐的场景，是一首充满童趣生趣的诗歌。其中的“童声”、“笑声”、“荷塘”等词语，都勾勒出一幅清新、美好、幸福的图画。

（3）古诗《牧童》的主题：古诗《牧童》的主题纯洁而深刻，强调了自然与生命的和谐关系、童年时的幸福和无忧的美好生活状态。

4.体验（30分钟）：运用头脑风暴等教学活动，带领学生深入体验古诗所表达的情感和意境。例如，可请同学到室外或室内的花园、公园、湖泊等项目中，亲自体验大自然，重温她的美丽与神奇；或请同学在小组内互相问候、分享并探讨有关童年生活、童年习惯、童年故事等题材的感想和故事，共同聆听情感共鸣的美好体验。

5.总结（10分钟）：教师在情感体验和识字阅读过程中不断跟踪检查学生的情感感知和表达能力，并给学生提供相关建议或精美的诗歌朗诵。例如，教师可邀请若干读得最好的同学进行朗诵比拼，更好地展示古诗和童年生活的真实情感。

古诗牧童教案 篇3

今天我说课的题目是古诗《牧童》。孔子曰："不学诗，无以言。"学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，丰富学生的语言，发展想象，还可以培养学生的诗学素养。今天我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。我将从"说教材"、"说学情"、"说教学法"、"说教学过程"、"说板书设计""说教学预期和反思"这六个方面来说课。

一、说教材

(一)说教学内容

《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。

(二)说教学目标

根据本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下目标：

1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。

(三)说教学重难点

本诗通俗易懂，所以我确定本课的教学重点是"使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。"同时这也是学生学习的难点。

二、说学情

五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。虽然本节课学生只能经过二十分钟的预习，而且手中无任何工具书，但因为本诗字面上的意思比较浅显，所以在课上，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。从今天的课堂来看，学生抓关键词语的能力还不够，品词析句能力也有些欠缺。

三、说教法和学法

苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本首诗，我重点运用"情景教学法"、"设景想象教学法",借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

此外，我还采用了"诵读法"、"重点字词剖析教学法"进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。

四、说教学过程

我主要从以下四个环节展开教学。

(一)音乐引入，走进《牧童》

课前，我先播放了一首悠扬的笛子独奏《小放牛》，让学生欣赏。随后引导学生想象画面，并由以前学过的古诗《所见》引出课题《牧童》，并板书。

这样的安排，简洁明快，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感，形成了"未成曲调先有情"的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。

(二)三读古诗，品味意境

歌是唱出来的，诗是诵出来。诗只有用心朗诵，才能彰显它独特的韵味。在此，我采用了"诵读法",设计了三"读"环节：

1、一读字正腔圆

学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。重点读写 "蓑"字，突破读写的难点。

2、二读抑扬顿挫

在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。

3、三读诗中意境

通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感知古诗大意。此时，我引导学生进行更深层次的读——品读古诗。我鼓励学生，不仅要读懂诗意，还要想象画面。

"三"读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位。用不同形式的读，调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。

(三)抓重点词，悟诗中情

在熟读古诗的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中情境。

1、抓住"铺",想象画面;品味"弄",感受情趣;想象"卧",感悟形象

广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。诗中一个"横"字、一个"弄"字、一个"卧"字，更是充满了随性、自然。在品读第一二句诗时，我抓住一个"铺"字，引导学生感受原野的碧绿、茂盛，有一个学生感受到草原的平坦，可以说是超出我预期的课堂生成的意外之喜;聚焦一个"弄"字，引导学生联系自己学习乐器的经历换位思考，感受牧童弄笛的轻松、自在;品味数词"六七里""三四声",感受原野的辽阔和笛声的悠长。学生在品味这些关键词的过程中感受到了意趣，用心灵捕捉了诗的意象和境界，慢慢地将古诗读胖读厚了。在这个环节中，我还通过对字词的品析，自然无痕地引导学生入情入境地朗读;而通过声情并茂地朗读，又促进了学生对语言文字的深入理解。感悟意境和感情朗读可谓是水乳交融，相得益彰。

第三四句诗意思比较浅显，加上配有课文插图，学生感悟画面不是难点。我从"卧"字切入，引导学生思考：牧童会怎么卧?他为什么不脱蓑衣就"卧"?这样，牧童悠然自得、自由随意的形象就跃然纸上了。

以上的教学设计，我避免了古诗教学中逐字逐句的枯燥的串讲串问。通过抓住重点字词的剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的美妙，使学生真正学有所获。

2、跳出这首诗，以一带三，感受"牧童"情怀。

站在一首诗的角度，看中国人的"牧童"情结，显得比较单薄。怎样把诗读透读厚，我选择了拓展阅读。

在整个教学过程中，我一共进行了三个方面的拓展性阅读：

第一方面：是学习诗的前两句"草铺横野六七里，笛弄晚风三四声"之后，第一次引入栖蟾《牧童》中的前四句，同样感受牧童所在环境的美好和那份自在;——这次读是以主带次地读。

第二方面：学习"笛弄晚风三四声"时，为了理解"笛弄"的内在含义，我补充了雷震 《村晚》中的"牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。"让学生感受到牧童吹笛的自得其乐;在学习了"不脱蓑衣卧月明"以后，再次补充栖蟾的诗句，让学生感受"日出唱歌去，月明抚掌归"的牧童"何人得似尔，无是亦无非。"的自由洒脱——这是诗间互补地读。

第三方面：最后完整地呈现栖蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和课前提到的袁枚的《所见》，学生通过诵读积累同题材的古诗。——这是将诗揉合在了一起，以点带面地读。

这些诗句的拓展性阅读不是平行式的，更不是简单的叠加式的，而是通过以主带次，以点带面的形式实现了诗句、诗意、诗境等方面的比照，从而达到了古诗间的互识、互补与互证的目的。

(四)、探诗中人，品别样情。

读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人——即诗人的思想体现。这对学生而言是学习古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深入。自然，也是学习诗词的难点之处。为了很好的解决这一教学难点，我引入诗人吕岩的资料，先由八仙过海的传说，激发学生对诗人的兴趣，然后由诗人的生活背景和个人境遇，体会诗人对自由、悠闲的田园生活的向往。我本来还预设将中国古诗词中的牧童情结作一点提示，因为时间关系，这个环节就省略了。

五、说板书设计

牧 童

蓑

铺 自由

弄 自在 文化

卧 悠闲

我的板书简洁明快，一目了然。"自由自在、悠闲"二词彰显了诗人的内心情感，是教学内容的精华体现，也是整个教学过程的点睛之笔。最后想稍微挖掘一下古诗背后的深意，因为时间关系，只点到为止，未完成既定板书设计。

六、说预期效果和教后反思

课前，我预期的效果是学生能较有感情地朗读古诗，并熟练背诵;深入理解文本，与关键字词对话，想象其中的画面，体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

从今天的课堂表现来看，基本达到了预期效果，学生能入情入境地读诗，能用自己的语言描绘诗中的画面，有部分学生能创造性地表达。学生的朗读水平也有明显提升。经过多遍各种形式的朗读，学生应该已能脱离文本背诵古诗了，但是因为课前估计不足，对课堂的节奏把握不够精准，致使检查背诵这个环节没有在课堂上展示出来。

古诗牧童教案 篇4

古诗牧童的教案

主题：田园生活的风景与思考

一、学情分析

教学对象：初中生

学科年级：语文七年级

教材版本：人教版

本课时学生具有以下基础知识：

1. 对唐诗宋词有一定的了解与认识。

2. 能够进行简单的会话和交际。

3. 能够较好地理解课文，而且有较好的朗读能力。

本课时学生需要学习：

1. 了解牧童正是中国传统的劳动人民形象之一。

2. 通过学习文章，了解田园生活的风景和生活。

3. 学习诗歌，提高学生的文学鉴赏能力。

二、教学目标

1. 知识目标：

① 能够准确的吟诵唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》。

② 能够理解牧童不易的生活，以及亲近自然的精神。

③ 能够运用所学知识童年田园情景的描写，形成自己的创造性表达。

2. 目标能力：

① 能够感悟生活的美好和价值，加强人文素质的培养。

② 能够理性思考价值观和人生观。

3. 情感目标：

① 培养学生对田园生活和自然界的热爱，对劳动人民和美好生活的尊重。

② 培养学生感恩心和珍惜生活的精神。

三、教学重难点

1. 重点：

① 通过对诗歌的学习，了解田园生活的情景和生活，激发学生对劳动人民的尊重和感恩心。

② 基于自身的生活经验，描写童年田园情景，并形成自己的创造性表达。

2. 难点：

① 发掘属于自己的情感体验，寻找自己的良心、感情、理性和创造力。

② 综合运用所学的知识、技巧、经验和感悟，提高自己的思考、表达和感悟能力。

四、教学过程

1. 教学方法：任务型教学法

2. 教学步骤：

（1）引导学生自由发言，谈谈自己的童年田园情景。

（2）教师向学生介绍一首唐诗《赋得古原草送别》，并让学生朗读。

（3）让学生用自己的话解释诗歌中的意境，并在课堂上激发学生对田园生活的情景和生活的讨论。

（4）引导学生类比诗歌中所描写的美好田园情景，发掘自己童年田园情景的美好片段，并用适当的语言表达出来。

（5）通过展示学生的作品，让学生进行交流，互相学习。

（6）教师对学生的作品逐一点评，指出不足之处，并提供相关建议。

三、板书设计

主题：田园生活的风景与思考

赋得古原草送别

白居易

野火烧不尽，春风吹又生，

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

3、教学反思

本课采用以问题为导向，任务型的教学方法，旨在通过对文本的阅读和解读，学生们能进一步认识和感悟生活中那些与“野火烧不尽，春风吹又生”的劳动、古朴、真挚、感人的美好，加深对“田园生活”的了解和感悟。

教学创设环境和课程内容都符合学生的接受能力和实际需要，使学生在轻松和愉快的教与学氛围中参与教学活动，充分调动了学生的积极性和创造力。因此，教学效果显著，取得了良好的效果和反响，同时也对学生的品德、人文素质和升学路上的成绩获取，带来了重要的积极影响。

古诗牧童教案 篇5

古诗《牧童》的教案

一、教学目标

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的职责；

2.了解古诗《牧童》的内容，培养学生对古诗歌的欣赏能力，提高阅读理解能力；

3.通过学习这首古诗，使学生感受到山野中一份宁静和简朴的生活情趣，从中感受到人与自然和谐共处的美妙；

4.培养学生品味“洁净”的文化情趣，向学生细微之处注入人性之美，提高学生的人文素质。

二、教学重点

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的职责；

2.了解古诗《牧童》的内容，培养学生对古诗歌的欣赏能力，提高阅读理解能力。

三、教学难点

1.通过学习这首古诗，使学生感受到山野中一份宁静和简朴的生活情趣，从中感受到人与自然和谐共处的美妙；

2.培养学生品味“洁净”的文化情趣，向学生细微之处注入人性之美，提高学生的人文素质。

四、教学内容

1.引入：

教师请学生先看下面一幅名画《牧童图》，请学生描述画面内容，教师引导学生体会画面所表达的主题；

学生观察后，教师提出问题，引导学生思考：“思考一下，我们的人生应该怎么度过比较充实，丰富，有意义呢？”

2.逐句讲解古诗《牧童》

学生阅读课上，教师指出古诗的重点，在讲解诗句的同时，注重阐明诗句所表达的情感和思想。

3.古诗解读

学生了解古代牧民的生活方式及牧童的职责，教师围绕这一点展开古诗的解读。通过解读古诗《牧童》，学生深刻感受到了牧童的生活非常单纯，而且没有任何琐事，他们和大自然和谐共处，对自然充满着热爱。

4.现代生活的反思

学生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我们去追求。听听学生的想法，让他们思考和珍惜生活中那些细节，从中感受到人与自然和谐共处的美好以及人性之美，提高学生的人文素质。

五、教学方法

1.视觉化教学法

2.朗诵教学法

3.情感化教学法

4.启发式教学法

六、教学要求

1.要求学生熟练掌握古诗《牧童》的诗意；

2.要求学生通过古诗《牧童》的学习，更好的了解人与自然和谐相处、追求简约、洁净、高尚生活的思想。

七、教学评价

1.课前测评

2.课堂练习

3.口头表达评价

4.书面作业

5.课后综合评价

八、教学设计

时间：1课时

1.引入：教师先请学生看一幅名画《牧童图》，请学生描述画面内容，教师引导学生体会画面所表达的主题；学生观察后，教师提出问题，引导学生思考：“思考一下，我们的人生应该怎么度过比较充实，丰富，有意义呢？”

2.逐句讲解古诗《牧童》，阐明诗句所表达的情感和思想，注重学生的感受，让学生在欣赏中理解和感悟。

3.古诗解读：学生了解古代牧民的生活方式及牧童的职责，教师围绕这一点展开古诗的解读。通过解读古诗《牧童》，学生深刻感受到了牧童的生活非常单纯，而且没有任何琐事，他们和大自然和谐共处，对自然充满着热爱。

4.现代生活的反思：学生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我们去追求。听听学生的想法，让他们思考和珍惜生活中那些细节，从中感受到人与自然和谐共处的美好以及人性之美，提高学生的人文素质。

5.作业布置：请学生跟读古诗，感悟古诗之美，在生活中体会简约、洁净、高尚的生活情趣。

九、教学反思

通过本次课程的教学，学生从一个点点滴滴的细节中感受到了人与自然和谐共处的美好，体味到了人文情怀的美妙，听取学生关于生活的想法，让他们清晰地认识到自己对生活的向往，从中感悟生活之美。本次课程以诗歌为载体，旨在让学生感受到文化传承的魅力，让学生了解到中国古代的气息，追寻我们民族优秀文化传统的深厚内蕴，培养学生良好的人文素质，从而提升学生的整体素质。

古诗牧童教案 篇6

古诗《牧童》的教案

一、教学目标

1. 学生能熟练地朗读并理解《牧童》这首古诗的内容。

2. 通过学习《牧童》这首古诗，让学生了解中国古代农民的生活和文学创作。

3. 通过让学生进行古诗背诵和创作，提高他们的语言表达能力和语感。

二、教学内容

1. 课文导入

教师可以通过播放音频或自己朗读《牧童》这首古诗，引导学生读出整首诗的韵律、节奏和意境，并进行探讨。

2. 课文讲解

(1) 教师可以结合图片、视频等多媒体素材，让学生了解古代农民放牛的生活场景和习俗。

(2) 教师可以对古诗《牧童》进行逐句讲解，让学生对每句话的含义和语言表达进行理解和掌握。

3. 古诗背诵和朗诵

教师可以让学生进行古诗《牧童》的背诵和朗诵，让学生在朗诵中体会古诗的韵律和情感，并通过背诵加深对古诗的理解和记忆。

4. 古诗创作

教师可以让学生通过脑暴、思维导图等方式，激发他们对古诗创作的热情，让他们通过创作，表达自己的思想和情感。同时，教师可以引导学生在创作中注意句式和韵律的运用。

三、教学重点难点

1. 教学重点：让学生掌握《牧童》这首古诗的语言表达和情感表达，并且能够进行准确的朗诵和背诵。

2. 教学难点：让学生通过理解古人的生活和情感，创作出符合古诗格律和情感的新诗，提高学生的语言表达能力和文学素养。

四、教学方法

1. 课前导入：通过多媒体素材的展示，引入古代农民放牛的生活场景和习俗，让学生参与其中。

2. 课程讲解：通过教师的讲解和学生的讨论，掌握《牧童》这首古诗的语言表达和情感表达。

3. 朗诵背诵：让学生感受古诗的韵律和情感，通过反复朗诵和背诵，加深对古诗的理解和记忆。

4. 创作活动：通过启发思维，让学生创作符合古诗格律和情感的新诗，提高学生的语言表达能力和文学素养。

五、教学评估

1. 通过学生对古诗《牧童》的朗诵和背诵，检验他们对诗歌韵律和情感的掌握能力。

2. 通过学生对新诗的创作和表演，检验他们的语言表达能力和文学素养。

六、教学后记

通过对古诗《牧童》的教学，除了能够传承中国古代文学的精华，也能够让学生感受到古人的人生哲理和情感表达，增强其文学素养和语言表达能力，培养他们对中华文化的热爱和传承精神。

古诗牧童教案 篇7

题目：《古诗牧童》的教学设计

一、教学目标

1. 了解《古诗牧童》的内容，初步接触唐诗文化。

2. 能够正确朗读、理解和背诵《古诗牧童》。

3. 培养学生对中国传统文化的兴趣，提高文化素养。

二、教学重点

1. 掌握《古诗牧童》的内容和结构。

2. 核心词汇的认读和理解。

三、教学难点

1. 唐诗文化的传承和诠释。

2. 口语表达技巧和语感培养。

四、教学过程

1. 导入：

通过观看模拟唐代生活的图片，让学生了解唐代的生活方式和文化特点，引导学生了解《古诗牧童》的内容和重要意义。

2. 学习核心词汇

调皮、跳跃、云间、草丛、甜美、追逐、欢快

3. 梳理故事情节

通过解读、讨论《古诗牧童》中的故事情节，了解其内涵，增强学生对中国传统文化的认识和理解。

4. 模仿口语

引导学生利用核心词汇，模仿唐代牧童生活中的场景，在模拟情境中加强对文化内涵的理解和口语表达技巧的培养。

5. 制作PPT

学生按照文本内容和情境特点，分组制作PPT，并在课堂上展示，提高学生的创意、想象、表达和团队合作能力。

6. 诵读背诵

利用朗诵、背诵等形式，加深学生对唐诗文化的感受和理解，让学生对《古诗牧童》有更深入的认识和感悟。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生了解了唐代生活和文化，掌握了《古诗牧童》的内容和结构，熟练掌握核心词汇，培养了学生的阅读、语感和表达能力。同时，通过课堂上的互动和展示，增强了学生的创意和合作意识，提高了学生的主动性和积极性。这样的教学方法不仅贴近学生的实际需求，而且能够增强诗歌的文化内涵，提高学生的文化素养，进一步推动中华文化的传承和发展。

古诗牧童教案 篇8

《牧童》是唐代诗人白居易的代表作之一，这首诗以年少的牧童为主题，通过自然山水的描绘、人物语言的塑造等手法表现了想象力、童趣和清新的诗歌风格，让读者在享受诗歌的美感同时体验到自然的美好与人性的善良。本文将围绕《牧童》这一主题展开，构建一节古诗教学的具体教案，并给出范文供参考。

一、教学目标：

1.了解唐代诗人白居易及其代表作《牧童》的基本情况和特点。

2.丰富学生的古诗词阅读经验，提高其文学鉴赏能力和表达能力。

3.以诗歌为载体，传递自然美、人性美和诗意美的价值观。

二、教学内容：

1.教师简介唐代诗人白居易及其代表作《牧童》的背景和特点。

2.学生独自阅读诗歌，让学生从诗歌的形式、语言和主题等方面探究诗歌的内涵和诗意。

3.学生分组合作，深入分析诗歌的韵律、节奏和意象等方面，并归纳总结诗歌的主旨和思想。

4.学生通过小组讨论和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高学生综合运用口头表达、写作和展示等能力。

三、教学过程：

1.引入：在教师的引领下，让学生进入自然山水的世界，鼓励学生观察、体验、想象和表达自己的感受。收集学生的反馈，为教学内容的展开做铺垫。

2.讲解：教师简介白居易及其代表作《牧童》的背景和特点，让学生了解唐代自然山水诗歌的审美和诗歌创作的特点。并引导学生了解诗歌的形式、语言和主题等方面。

3.独立阅读：要求学生在规定时间内独立阅读《牧童》，让学生通过阅读、理解和分析诗歌的语言、意境和情感等要素，进一步理解诗歌的内涵和诗意。

4.小组讨论：将学生分成小组，让学生就诗歌的韵律、节奏和意象等方面进行深入分析，并归纳总结诗歌的主旨和思想。要求学生思维开放、彼此接受、相互合作，以达到更深层次的理解和领会。

5.展示和分享：让每个小组的代表进行展示和分享，就以诗歌为载体传递自然美、人性美和诗意美的价值观，展示学生的思维能力和表达能力，提高学生的书面表达和口头表达能力。

6.总结：在小组展示后，教师对学生的讨论展示进行总结，再次强调诗歌所蕴含的自然美、人性美和诗意美的价值观，让学生加深对诗歌的理解和思考。教师结合学生展示和讨论的成果，进行相关的点评和分析。

四、教学评估：

1.学生的口头表达能力和书面表达能力是否有所提高？

2.学生是否理解和领会《牧童》这首诗歌的内涵和诗意？

3.学生是否通过小组合作和展示，吸收了其他组的有益经验和想法？

4.课堂讨论和展示的质量和深度是否达到了预期效果？

五、范文展示：

《牧童》

唐·白居易

懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。

照花前后镜，花面交相迷。

笑渐不闻声，情也不见机。

花如人面好，月似人情深。

唐代自然山水诗歌中，有许多以山水为背景，以文人墨客所处的自然环境为题材的作品，这些作品承载了唐诗文化的特色和审美趣味。《牧童》正是其中的一首代表作品。

《牧童》的内容描述了一位牧童在自然山水之间的生活和情感。从诗歌的第一句“懒起画蛾眉”开始，诗人通过牧童的起床、上厕所、洗脸等日常生活细节，展现了牧童生活的真实面貌，体现了自然山水对人生活的影响。在诗歌的后半部分，诗人借助花月两面的意象，表现了牧童内心的感情与情感。

在整首诗歌中，随着诗歌的发展，语言的转换，涌现出了许多诗意美和诗境美。如“照花前后镜，花面交相迷”表现了对花的喜爱；“笑渐不闻声，情也不见机”表现了面对自然的美景，牧童内心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”则表现了对自然山水所蕴含的人性美和哲学思考的敬畏和赞美。

总之，白居易通过《牧童》这首诗歌，以诗歌的形式和语言，传达了自然美和人性美的价值观，是一首完美的诗歌巨作。

古诗牧童教案 篇9

主题：感性与理性的交融——《古诗牧童》教案设计

一、教学目标：

1.知识目标

（1）理解并背诵古诗《牧童》。

（2）了解诗歌的基本形式和特点，掌握分析诗歌的方法和技巧，并能正确理解诗歌的意义和内涵。

2.能力目标

（1）提高学生的阅读和理解能力，培养学生独立思考、分析的能力。

（2）培养学生的感性和理性，让学生了解感性与理性之间的关系。

3.态度目标

（1）培养学生爱好诗歌、欣赏诗歌的兴趣和能力。

（2）培养学生爱好自然和爱护环境的意识。

二、教学内容:

1.诗歌的基本形式和特点。

2.分析诗歌的方法和技巧。

3.古诗《牧童》的文学价值、艺术特色和思想内涵。

三、教学策略:

1.情境启发策略。在教学过程中，通过活动、影片、图片等多种形式，创设情境启发学生，增强学习效果。

2.启发式教学策略。在教学过程中，采用启发式教学，引导学生兴趣，启发学生思考，帮助学生理解和掌握课程内容。

3.案例式教学策略。通过案例式教学，使学生从具体的实例中感悟诗歌的特点和内涵，提高学生的阅读和理解能力。

四、教学步骤：

1.引入课程：

通过图片、视频等方式引入《古诗牧童》这首诗歌，让学生了解诗歌所表达的主题，并激发学生兴趣。

2.导入课程：

通过提问和讨论的方式了解学生对《牧童》这首诗歌的理解和感受，并引导学生用自己的话来描述诗歌的内容。

3.重点课程：

（1）阅读《牧童》的诗歌形式和特点。

（2）分析《牧童》的诗歌特点和内涵。

（3）探讨《牧童》的主题和思想内涵。

4.案例分析：

通过传统教材和现代文化中的案例，呈现《古诗牧童》中所表达的主题，提高学生的感性和理性，让学生体会感性与理性之间的关系。

5.巩固课程：

通过诗歌背诵和小组讨论的方式，让学生更好地理解和掌握课程内容，加深对《牧童》的理解和感受。

6.课后作业：

让学生自主学习，背诵《牧童》这首诗歌并完成相关的书面作业。

五、教学评估：

1.问答评估：通过提问和回答问题的方式测评学生对课程内容的掌握程度。

2.小组讨论评估：通过小组讨论的方式测评学生的分析和思考能力。

3.诗歌背诵评估：通过学生对《牧童》这首诗歌的背诵，测评学生对课程内容的记忆和理解能力。

六、教学资源：

1.课堂教学资料：PPT、音频、视频等。

2.课外扩展资料：图片、文章、文化材料等。

七、教学效果：

通过本教案的实施，学生能够深入理解《古诗牧童》中所表达的感性与理性的交融，加深对诗歌的了解和欣赏，提高阅读和理解能力，并培养学生爱好自然、爱护环境等积极的生活态度。

古诗牧童教案锦集10篇

“古诗牧童教案”所涉及的问题广泛而复杂我们来一起探讨一下，可以参考一下或许能给你带来启示。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。 教案和课件的质量直接影响到课堂教学的质量。

古诗牧童教案【篇1】

主题：人与自然的和谐

范文：

《古诗牧童》是一首描写山区牧童生活和自然景色的诗歌，通过诗中的描绘，展现出人与自然和谐相处的美好景象，教育孩子们要珍爱自然，与自然和谐相处。

一、教学目标：

1. 了解诗歌的基本结构和意义。

2. 理解人与自然的和谐相处，欣赏自然的美景。

3. 培养孩子关爱自然的意识，保护自然环境的能力。

二、教学重难点：

1. 理解和欣赏诗歌的含义和美感。

2. 联系生活实际，理解原著意义。

三、教学准备：

1. 美术作品《山水牧场》

2. 录制自然景色的视频片段

3. 牧羊人用具实物和图片

四、教学过程：

1. 课前准备

安排好课堂环境，备好PPT等教学工具，制作好课堂签到卡、学生自评卡和调查问卷。

2. 导入课堂

通过播放自然景色的视频片段，帮助学生感受自然美景。然后，教师请学生观看美术作品《山水牧场》，让学生了解和感受景色中的自然元素。

3. 精读课文

让学生逐句读诗歌，了解诗歌的意义和中心思想。引导学生体会诗歌中生动的描写和细腻的情感，然后让其自己朗读出来，培养孩子对美的敏感性。

4. 走进自然

通过让学生亲自到校园附件的自然环境中，感受、观察、记录校园中的生态环境，让孩子更加了解和珍爱自然。

5. 活动设计

利用牧羊人用具，让学生亲手体验牧羊人的生活，学习和了解当地的民俗文化。同时，安排自然拓展活动、野外体验活动和体育竞赛等活动。

6. 总结反思

通过课前签到、学生自评卡和调查问卷等形式，让学生反思自己对自然的态度和参与活动的后感悟，激励学生珍爱自然和保护环境。

五、教学效果评估：

1. 学生的笔记和观察记录

2. 学生的讨论和表达

3. 学生自评卡和调查问卷

六、教学反思：

通过本课教学，学生们更加了解和珍爱自然，表现出一定的保护自然环境的能力。但是，因为时间和教学条件的限制，希望未来的教学能够更加丰富多彩，让学生在更多的实践中感受和理解诗歌的美妙之处，更好地培养他们珍爱自然和保护环境的意识。

古诗牧童教案【篇2】

古诗《牧童》是唐代文学家元稹创作的一首詩歌作品，反映了牧童生活的田园景象，表达了作者对自然的热爱和对人生的思考。以下是关于《牧童》的主题范文，字数超过了1000字:

在中国古代文学中，有许多作品以田园为题材，描绘了田园生活的美好和真实。其中一首著名的古诗《牧童》便是这样一首作品。《牧童》是唐代文学家元稹创作的一首诗歌，通过描绘牧童在大自然中放牛的情景，表达了作者对自然的热爱和对人生的思考。该诗以其独特的主题和情感，深受读者的喜爱。

《牧童》以简洁而自然的文字表达了作者对自然的热爱。诗中描绘的是一个美丽而宁静的田园景象，作者利用诗歌语言展示了大自然的美丽和神秘。比如，诗中写道：“啊，草儿，你长了十年了吧？ / 暂时尔等我牧牛啊”。这句话以简单而亲切的语言表达了牧童对大自然的感激之情，使得大自然的美丽和庞大感一览无余。同时，作者也运用生动的词语，如“嬉戏吟游”，“格尔木孤城中”，“舒眉歌舞”，以及“自足以为贞松始圆者”，使描绘的场景更加真实和生动，使读者感受到了作者对大自然的强烈感情。

在诗歌中，作者还让我们思考了人生的真理和意义。通过描绘牧童在自然中的放牛生活，作者让我们重新审视自己的生活和价值观。诗中写道：“人间质与其同作”，暗示了牧童生活的质朴和纯洁，以及大自然对人类生活的启示。通过与大自然的接触，牧童可以感受到大自然的美丽和真实，从而更好地理解并接受人生的真理。同时，作者还通过细致的描写，如“草木摇晓映”，“管你吾飞，君亦低首”，表达了对自然和人生的微妙关系的思考。

此外，诗中还体现了对幸福的追求和自我救赎的渴望。在大自然的怀抱中，牧童可以放松自己，舒缓自己的压力，感受到大自然的宁静和治愈的力量。诗中写到：“倚天姥山泊两两艘，仍远归来不及收”。这句话表达了牧童对幸福的追求和对真实生活的渴望。通过放牛和与大自然的接触，牧童寻找到了内心的平静和快乐，找到了自己幸福的路径。

《牧童》以其独特的主题和情感，深受读者的喜爱。诗中通过描绘大自然的美丽和神秘，让人感受到了作者对自然的热爱。诗中还通过描绘牧童的生活和与大自然的接触，让我们思考了人生的真理和意义。通过与大自然的接触，牧童找到了内心的平静和快乐，让人们明白了幸福的真正含义。这些都使得《牧童》成为一个独特而有趣的主题，并引发了读者对人生和自然的思考。

总之，《牧童》是一首通过描绘牧童的放牛生活，表达了作者对自然的热爱和对人生的思考的古诗。通过对自然和人生的观察和思考，诗中展现了大自然的美丽和神秘，让我们思考人生的真理和意义，同时也让我们追求幸福，并找到自己内心的平静和快乐。这些都使得《牧童》成为一个独特而有趣的主题，并赢得了读者们的喜爱。

古诗牧童教案【篇3】

古诗《牧童》的教案

一、教学目标

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的职责；

2.了解古诗《牧童》的内容，培养学生对古诗歌的欣赏能力，提高阅读理解能力；

3.通过学习这首古诗，使学生感受到山野中一份宁静和简朴的生活情趣，从中感受到人与自然和谐共处的美妙；

4.培养学生品味“洁净”的文化情趣，向学生细微之处注入人性之美，提高学生的人文素质。

二、教学重点

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的职责；

2.了解古诗《牧童》的内容，培养学生对古诗歌的欣赏能力，提高阅读理解能力。

三、教学难点

1.通过学习这首古诗，使学生感受到山野中一份宁静和简朴的生活情趣，从中感受到人与自然和谐共处的美妙；

2.培养学生品味“洁净”的文化情趣，向学生细微之处注入人性之美，提高学生的人文素质。

四、教学内容

1.引入：

教师请学生先看下面一幅名画《牧童图》，请学生描述画面内容，教师引导学生体会画面所表达的主题；

学生观察后，教师提出问题，引导学生思考：“思考一下，我们的人生应该怎么度过比较充实，丰富，有意义呢？”

2.逐句讲解古诗《牧童》

学生阅读课上，教师指出古诗的重点，在讲解诗句的同时，注重阐明诗句所表达的情感和思想。

3.古诗解读

学生了解古代牧民的生活方式及牧童的职责，教师围绕这一点展开古诗的解读。通过解读古诗《牧童》，学生深刻感受到了牧童的生活非常单纯，而且没有任何琐事，他们和大自然和谐共处，对自然充满着热爱。

4.现代生活的反思

学生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我们去追求。听听学生的想法，让他们思考和珍惜生活中那些细节，从中感受到人与自然和谐共处的美好以及人性之美，提高学生的人文素质。

五、教学方法

1.视觉化教学法

2.朗诵教学法

3.情感化教学法

4.启发式教学法

六、教学要求

1.要求学生熟练掌握古诗《牧童》的诗意；

2.要求学生通过古诗《牧童》的学习，更好的了解人与自然和谐相处、追求简约、洁净、高尚生活的思想。

七、教学评价

1.课前测评

2.课堂练习

3.口头表达评价

4.书面作业

5.课后综合评价

八、教学设计

时间：1课时

1.引入：教师先请学生看一幅名画《牧童图》，请学生描述画面内容，教师引导学生体会画面所表达的主题；学生观察后，教师提出问题，引导学生思考：“思考一下，我们的人生应该怎么度过比较充实，丰富，有意义呢？”

2.逐句讲解古诗《牧童》，阐明诗句所表达的情感和思想，注重学生的感受，让学生在欣赏中理解和感悟。

3.古诗解读：学生了解古代牧民的生活方式及牧童的职责，教师围绕这一点展开古诗的解读。通过解读古诗《牧童》，学生深刻感受到了牧童的生活非常单纯，而且没有任何琐事，他们和大自然和谐共处，对自然充满着热爱。

4.现代生活的反思：学生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我们去追求。听听学生的想法，让他们思考和珍惜生活中那些细节，从中感受到人与自然和谐共处的美好以及人性之美，提高学生的人文素质。

5.作业布置：请学生跟读古诗，感悟古诗之美，在生活中体会简约、洁净、高尚的生活情趣。

九、教学反思

通过本次课程的教学，学生从一个点点滴滴的细节中感受到了人与自然和谐共处的美好，体味到了人文情怀的美妙，听取学生关于生活的想法，让他们清晰地认识到自己对生活的向往，从中感悟生活之美。本次课程以诗歌为载体，旨在让学生感受到文化传承的魅力，让学生了解到中国古代的气息，追寻我们民族优秀文化传统的深厚内蕴，培养学生良好的人文素质，从而提升学生的整体素质。

古诗牧童教案【篇4】

题目：古诗《牧童》的教案设计

一、教学目标：

1. 了解古诗《牧童》的作者、背景和主题；

2. 理解诗歌中所描绘的牧童生活，并能够通过诗歌语言感受大自然的美；

3. 培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。

二、教学内容：

1. 诗歌赏析：介绍唐代诗人温庭筠，了解《牧童》的诗句、诗歌节奏与韵律；

2. 文化背景：了解唐代文化、牧童生活的背景和特点；

3. 形象描写：分析诗歌中牧童形象的描绘与意义；

4. 情感体验：通过诗歌欣赏与表演，使学生能够感受大自然的美。

三、教学步骤：

第一步：导入（10分钟）

1. 利用音视频资料或图片展示，激发学生对大自然的热爱与向往；

2. 引入古代牧童的生活，介绍唐代牧童的人物形象与生活场景。

第二步：诗歌赏析（15分钟）

1. 介绍《牧童》的作者温庭筠，并简述其代表作和文学地位；

2. 分段讲解诗歌的韵律和节奏，解析其中的修辞手法与意象；

3. 听读《牧童》，引导学生品味诗中美丽的自然景物。

第三步：文化背景（15分钟）

1. 介绍唐代文化的繁荣与盛世景象，引导学生感受唐代诗歌的独特魅力；

2. 了解当时牧童的生活方式，包括饮食、住房和社交等方面的特点。

第四步：形象描写（20分钟）

1. 分析《牧童》中牧童形象的描绘，包括外貌特征、行为和心理特点；

2. 引导学生理解牧童形象与大自然的关系，揭示诗歌表达的主题和情感。

第五步：情感体验（20分钟）

1. 让学生朗读诗歌，感受诗中的韵律与美；

2. 分组进行诗歌表演，通过舞蹈、朗诵或配乐等形式，将诗歌中的意境再现出来；

3. 学生进行激烈的辩论，探讨《牧童》所表达的主题和观点。

第六步：总结与拓展（10分钟）

1. 学生回顾本节课所学的知识，对《牧童》的形象描写和主题进行总结；

2. 引导学生在家自行查找并朗读其他古代牧童相关的诗歌或散文作品。

四、教学评价：

1. 课堂表现：观察学生的参与度、课堂讨论的表现和表演的质量；

2. 诗歌欣赏：通过学生的表达和朗读，评价他们对诗歌的感悟和表达能力；

3. 书面作业：要求学生根据课上学习的内容，撰写一篇感想或创作一首古风诗歌。

五、拓展活动：

1. 带领学生到户外进行田野考察，近距离接触大自然，感受牧童的生活乐趣；

2. 组织学生参观当地的牧场等相关场所，了解现代牧童的工作和生活环境；

3. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生发扬古诗牧童的主题，生成自己的作品。

六、教学反思：

通过本节课的教学设计，学生在观摩、倾听、分析和拓展的过程中，能够领略到唐代牧童的生活之美，体验到诗歌的韵律与美感。同时，通过情感体验和学生的主动参与，培养了学生对古代诗歌的欣赏能力和创作能力。此外，通过与现实结合的拓展活动，使学生能够更直观地感受到牧童的工作与生活，加深对诗歌主题的理解和思考。

古诗牧童教案【篇5】

古诗《牧童》是唐代诗人白居易创作的一首田园诗。诗中以牧童的生活为题材，表达了对自然、对美好生活的向往和追求。下面是一篇关于《牧童》的教案主题范文，希望对你有所帮助。

主题：追求自由与宁静，珍爱当下生活

一、引言

《牧童》是白居易的田园诗之一，通过描绘牧童的生活，表达了对自由与宁静的向往。本诗意境深远，给人以启迪与思考。通过阅读与分析，可以培养学生对美好生活的追求，珍爱当下生活的意识。

二、诗歌赏析

《牧童》以简洁明快的语言描绘了牧童在田园之中自由快乐的生活。诗中描绘了牧童把蝉声当作是天女在唱歌，把蝴蝶当作是仙子在飞舞，看到牛羊吃草心中也很高兴。通过这些描写，表达了牧童享受自然、追求自由的心态。全诗气氛轻快愉悦，给人以宁静和舒适的感觉。

三、主题解读

1. 追求自由

诗中牧童把蝉声当作是天女在唱歌，把蝴蝶当作是仙子在飞舞，体现了牧童追求自由的心态。他用天人合一的思维方式享受自然界的美好，把自然界的一切看作是无拘束的、自由自在的存在。这一特点表达了作者对自由的向往，并通过牧童来代表自己的情感。

2. 宁心静意

诗中牧童看到牛羊吃草心中也很高兴，表达了牧童内心深处的宁静和满足感。他能够从简单、平凡的生活中感受到快乐与喜悦，从而达到宁心静意的境地。这种宁静、欢喜的心态是一种对生活的珍爱与感激，体现了对当下生活的热爱与享受。

四、主题范文

牧童的生活让我深受启发，也引发了我对自由与宁静的思考。

当代社会，人们的生活节奏越来越快，追求物质与金钱成为了许多人的首要目标。在这个忙碌而复杂的世界中，我们可能很难像牧童一样轻松自在地生活。但无论如何，我们也要学会追求自由与宁静，珍爱现在的生活。

追求自由，是我们内心的渴望。人们往往会对自由满怀向往，我们渴望摆脱束缚，寻找属于自己的空间。就像牧童把蝉声当作是天女在唱歌，把蝴蝶当作是仙子在飞舞，我们可以通过欣赏大自然的美丽来感受自由的存在。无论是在繁忙的都市中还是在静谧的田园里，我们都可以找到一种属于自己的自由。

珍爱当下的生活，是一种智慧。牧童看到牛羊吃草心中也很高兴，这种可以从简单、平凡的生活中感受到快乐与喜悦的心态令人羡慕。我们常常被种种功课与琐事所困扰，很难真正地享受当前的时刻。然而，当我们能够珍惜当下的一切，感激一切给我们带来的快乐与美好时，才能真正获得内心的宁静与满足。

因此，我们应该学会从牧童的生活中汲取力量与智慧。不论我们身处何地，都应该有一颗心去感受自由与宁静的存在，珍爱当下的生活。无论是大自然还是城市繁华，无论是喧嚣还是静谧，我们都可以从中体会到人生的真谛与价值。只有珍爱生活，我们才能真正地体验到生活的美好与幸福。

五、结语

通过对《牧童》这首古诗的赏析与解读，我们能够体会到追求自由与宁静，珍爱当下生活的重要意义。通过学习这样一首诗歌，可以培养学生对美好生活的向往和追求，让他们懂得用一颗欣赏和感激的心去珍爱当下的生活。同时，也可以引导学生思考并对照当代社会问题，以此促使他们对自己内心的追求进行反思和调整。

古诗牧童教案【篇6】

课题：《将进酒》的阅读与赏析

一、教学目标

1. 知识与技能目标

(1) 了解李白及其代表作《将进酒》的创作背景和文学价值。

(2) 能够正确理解并朗读《将进酒》的诗意。

(3) 能够通过学习《将进酒》提高阅读能力和语言文化素养。

2. 过程与方法目标

(1) 培养学生的阅读兴趣和文学素养。

(2) 提高学生的朗读能力和语音语调调节能力。

(3) 引导学生通过讲解、朗读、讨论等多种方式深入理解《将进酒》。

3. 情感态度与价值观目标

(1) 培养学生对传统文化的热爱和尊重。

(2) 引导学生学会欣赏诗歌、感受诗歌，并在欣赏中提高自己的审美品味。

二、教学重点难点

1. 重点：了解《将进酒》的创作背景和文学价值。

2. 难点：正确理解并朗读《将进酒》的诗意。

三、教学内容安排

1. 课前导入

(1) 向学生介绍李白及其代表作《将进酒》的创作背景和文学价值。

(2) 看图片，引导学生体验广阔的天空、开阔的大地，形容大自然的壮美。

2. 阅读课文

(1) 让学生自主阅读《将进酒》（略有难度的诗句需老师讲解）。

(2) 让学生分组，朗读诗歌，模仿老师的语音语调。

3. 理解诗意

(1) 讲解《将进酒》中的语言表达和诗意，让学生用自己的语言解释每一个诗句的意义。

(2) 导读《将进酒》中的典故及历史文化背景。

4. 创作小作文

(1) 要求学生结合自己的体验和理解，写一篇短文，分析《将进酒》中所表达的情感及其所散发的文化气息。

(2) 展示学生的作品，加强对文化氛围的理解与认识。

5. 互动交流

(1) 学生之间交流自己对《将进酒》的理解与感悟，激发彼此的思想火花。

(2) 教师对学生的表现做出评价，点评学生的作品。

四、教学评价方法

1. 观察学生在学习过程中的表现及参与度。

2. 评分标准：

(1) 语言表达能力评分（5分）

(2) 诗意理解能力评分（5分）

(3) 理性思辨能力评分（5分）

五、板书设计

《将进酒》

1. 诗歌朗读

2. 诗句分析

3. 文化氛围

六、教学反思

此次课堂通过上下文、语言、语境等多层次的教学方式，让学生更好地理解了《将进酒》的诗意，提高了学生的阅读能力、语言表达能力和理性思辨能力。在教学过程中，我注重实现学生主体性，积极探究自己的思想方式和观点，调动学生的学习积极性。下课时，学生们留恋地离开了教室。

古诗牧童教案【篇7】

古诗《牧童》是唐代诗人白居易创作的一首五言绝句。诗中描绘了牧童在碧绿的牧场上放牛，与自然和谐共生的场景。这首诗无疑是一个让人感受到纯真与自然之美的作品，也是具有浓厚乡土色彩的田园诗作。下面是一份以《牧童》为主题的教案，其中包含了相关主题的范文。

一、教学目标：

1.了解并领会《牧童》的意境与主题。

2.通过范文，学习如何运用古代诗歌创作技巧和手法。

3.培养学生对自然与乡土的情感，感受和表达。

二、教学内容：

1.诗歌鉴赏——《牧童》的意境与主题。

2.范文创作——写一篇与《牧童》相关的短文或诗。

三、教学过程：

1.引入：通过欣赏《牧童》的音乐或朗读，激发学生对自然的情感。

2.诗歌鉴赏：指导学生细读《牧童》并分析其中的意境和主题。引导学生注意诗中描绘的牧童与自然的和谐共生，以及牧童自由快乐的生活态度。可以从以下角度展开讨论：

- 诗中描绘的自然景色和细节。

- 牧童与自然的关系。

- 牧童自由快乐的生活态度。

- 通过语言、修辞手法等揭示的主题。

3.范文创作：引导学生写一篇与《牧童》相关的短文或诗。

范文：

清晨，一位牧童踏着大自然的钟声，出发放牛。

他放牛的草原是一幅色彩斑斓的画卷，绿色的草地铺满了乳白色的小花，牛儿吃着饱满的青草，悠闲地沐浴在阳光的怀抱中。

时而，牧童吹着口哨，与欢快的鸟儿互动。树上的鸟儿时而欢快地鸣叫，时而悠扬地唱歌，似乎和牧童在互诉衷肠。

放牛的牧童，他脚下的大地是他最好的朋友。他与大地亲密接触，耳闻目睹大地的每一个细节，感受大地的每一寸温度。这是一个与大地和谐相处的世界，没有人工的束缚和约束，没有繁重的学业与琐碎的日常。

他可以尽情地奔跑，迈开双腿，呼吸着自然新鲜的空气，感受着微风的吹拂。他的心情和他的身体一样轻盈，忘却了一切烦恼和疲惫。他用欢快的笑声和愉悦的歌声存在，他用自然的杖去测量他的心情。

放牛的牧童，他成了自然的一部分，自然也通过他的存在而得到了昇华。他牵引着细微的天地间的关系，成了一个让人陶醉的存在。

清晨，一个美丽的画卷铺开在我们的眼前，那是牧童与自然和谐共生的乐园。他们通过诗歌进一步展现了自然的魅力和美丽。

通过这篇范文的写作，我们可以看到作者运用了描写自然景物的手法，塑造了一个快乐、自由、和谐的牧童形象，表达了对自然的向往和赞美之情。

四、课堂小结：

通过学习《牧童》的意境与主题，并进行相关创作，学生对自然与乡土的情感和表达能力得到了培养和提高。同时，通过欣赏、分析和创作，学生对古代诗歌的创作技巧和手法有了进一步的认识。这一课的学习也有助于培养学生的审美意识和人文素养。

古诗牧童教案【篇8】

古诗《牧童》的教案

一、 教学目标

本课以学习古诗《牧童》为主题，达到以下教学目标：

1.了解古诗《牧童》的作者屈原的生平和创作背景。

2.理解古诗《牧童》所表达的主题和情感。

3.通过诵读和朗读，提高学生的听说读写能力。

二、教学内容

1.生词：岑(cén)寂(jì)

2.古诗《牧童》

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

三、教学步骤

Step 1: 导入课题

教师通过图片、视频等方式介绍生词“岑寂”及古诗《牧童》。

Step 2:讲解课文

1.简要介绍古诗《牧童》的作者屈原的生平和创作背景。

2.逐句讲解《牧童》的词义、语言特征和表达的主题。

3.引导学生感悟古诗中表达的情感，体味作者对人生的感悟和思考。

Step 3:朗读与默写

1.诵读古诗《牧童》。

2.分组朗读《牧童》并评出最佳组。

3.让学生默写《牧童》。

Step 4: 课堂讨论与写作

1.以小组形式为基础，让学生就《牧童》中屈原对人生观的思考和感悟进行讨论。

2.让学生就个人的人生观和价值观，写出与《牧童》相关的作文。

Step 5: 总结反思

1.让学生自行总结课程知识。

2.征集学生对课程的反思和建议。

四、教学重点

1.理解古诗《牧童》的主题和情感。

2.通过诵读和朗读，提高学生的听说读写能力。

五、教学难点

帮助学生理解古诗的语言特点和所表达的情感。

六、教学评估

1.课堂上的课堂讨论和写作评估。

2.测试学生对《牧童》的理解。

七、拓展延伸

1.了解屈原的其他代表作。

2.介绍其他与《牧童》相似的古诗并进行比较分析。

古诗牧童教案【篇9】

题目：古诗《牧童》的教案

教学主题：体验牧童生活，理解诗人的情感表达，培养学生的情感和审美能力

一、教学目标：

1. 知识与技能：

a. 理解和领会古诗《牧童》的基本情节和艺术特点。

b. 能够用简单的词语描述古诗中的场景和情感。

2. 过程与方法：

a. 通过欣赏、朗读和分析古诗《牧童》，激发学生的感受与体验。

b. 利用多媒体手段，展示牧童的生活场景。

3. 情感态度与价值观：

a. 培养学生对自然与生活的热爱与珍惜的情感。

b. 培养学生欣赏古人对自然的赞美之情。

二、教学内容与安排：

1. 熟悉古诗《牧童》（朗读与分析）。

2. 学生欣赏与体验（通过多媒体展示牧童的生活场景）。

3. 分组合作，以小组为单位创作一幅关于牧童生活的画作，并赋予画作一个合适的标题。

4. 学生走进自然，到校园或周边旷野进行采风，体验真实的牧童生活（可到校园的湖边或田野进行）。

5. 小组上台展示画作，并陈述自己的体验与感受。

三、教学过程与方法：

1. 通过教师朗读与分析《牧童》的内容，引导学生对古诗的理解。

2. 利用多媒体展示牧童的生活场景，让学生感受并体验。

3. 分组合作，让学生用绘画形式表现牧童的生活，并赋予画作一个合适的标题，以培养学生的艺术创造力与观察力。

4. 将学生带到校园或周边旷野体验真实的牧童生活，鼓励他们观察大自然，感受生活的美好。

5. 小组上台展示画作，并陈述自己的体验与感受，通过小组间的交流与分享，培养学生的表达能力和团队合作精神。

四、评价与反思：

1. 教师通过观察学生在体验牧童生活中的参与程度与表现，评价学生的学习效果。

2. 学生围绕个人体验与感受，写一篇短文并反思自己在学习过程中的收获与不足。

范文：

《牧童》教学活动反思

通过对古诗《牧童》的学习活动，我深刻地领悟到了教育的最核心的目标，那就是引导学生在情感与审美中发现自己，培养他们的爱与创造力。在本次活动中，学生们通过朗读古诗、欣赏多媒体展示、画画、体验牧童生活等一系列活动，不仅仅是理解诗意，更是融入到诗意中去，共同探寻美好与真实。

首先，在古诗朗读环节，学生对古诗中的主题、情节和艺术形象进行了认真领悟。通过朗读和讨论，学生们逐渐理解了古诗中牧童的自由与快乐，以及诗人对自然的赞美之情。他们通过自己的感受，理解了古人对自然的热爱与珍惜，也感受到了牧童快乐的生活态度。

其次，在多媒体展示环节，学生们通过观看图片和视频，进一步了解了牧童的生活场景。草原、牛群、蓝天，一幅幅美景在他们眼前展现。学生们在欣赏的过程中，仿佛置身于牧童的世界，感受到了大自然的美好和宁静，这一切都使他们对牧童生活产生了浓厚的兴趣。

接着，在画画环节，学生们分组合作，以小组为单位创作了一幅关于牧童生活的画作，并赋予了画作一个合适的标题。通过绘画，学生们发挥了自己的创造力与观察力，用色彩和线条表现了他们对牧童生活的理解与想象。每幅画作都充满了童真与活力，展现了每个小组成员的独特视角与表现方式。

最后，在实地采风环节，学生们走出校园，到校园的湖边或田野进行了真实的牧童体验。他们感受到了清晨的新鲜空气，牧童的自由奔跑，还有湖水的清凉。在这个过程中，学生们近距离地接触了自然环境，感受到了自然带给他们的愉悦与快乐。他们在与自然的亲密接触中，真实地体验到了牧童的生活。

通过小组间的交流与分享，每个小组都上台展示了他们的画作，并陈述了自己体验与感受。学生们通过交流，更深入地理解了他人的视角与表现方式，也提醒了自己在创作过程中的收获与不足。这一过程不仅展示了学生的画作，也展示了他们对生活与自然的热爱与珍惜，以及对古人赞美之情的理解。

在整个活动中，学生们通过多种形式的参与，发展了自己的情感和审美能力。他们懂得如何欣赏古人对自然的赞美之情，也发现了自己的创造力与表现力。通过这个活动，学生们不仅仅理解了古诗的内容，更是真正地体验到了牧童的生活，培养了他们对自然与生活的热爱与珍惜。这些是学生在今后的生活中受益终身的宝贵财富。

古诗牧童教案【篇10】

《牧童》是唐代诗人白居易的代表作之一，这首诗以年少的牧童为主题，通过自然山水的描绘、人物语言的塑造等手法表现了想象力、童趣和清新的诗歌风格，让读者在享受诗歌的美感同时体验到自然的美好与人性的善良。本文将围绕《牧童》这一主题展开，构建一节古诗教学的具体教案，并给出范文供参考。

一、教学目标：

1.了解唐代诗人白居易及其代表作《牧童》的基本情况和特点。

2.丰富学生的古诗词阅读经验，提高其文学鉴赏能力和表达能力。

3.以诗歌为载体，传递自然美、人性美和诗意美的价值观。

二、教学内容：

1.教师简介唐代诗人白居易及其代表作《牧童》的背景和特点。

2.学生独自阅读诗歌，让学生从诗歌的形式、语言和主题等方面探究诗歌的内涵和诗意。

3.学生分组合作，深入分析诗歌的韵律、节奏和意象等方面，并归纳总结诗歌的主旨和思想。

4.学生通过小组讨论和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高学生综合运用口头表达、写作和展示等能力。

三、教学过程：

1.引入：在教师的引领下，让学生进入自然山水的世界，鼓励学生观察、体验、想象和表达自己的感受。收集学生的反馈，为教学内容的展开做铺垫。

2.讲解：教师简介白居易及其代表作《牧童》的背景和特点，让学生了解唐代自然山水诗歌的审美和诗歌创作的特点。并引导学生了解诗歌的形式、语言和主题等方面。

3.独立阅读：要求学生在规定时间内独立阅读《牧童》，让学生通过阅读、理解和分析诗歌的语言、意境和情感等要素，进一步理解诗歌的内涵和诗意。

4.小组讨论：将学生分成小组，让学生就诗歌的韵律、节奏和意象等方面进行深入分析，并归纳总结诗歌的主旨和思想。要求学生思维开放、彼此接受、相互合作，以达到更深层次的理解和领会。

5.展示和分享：让每个小组的代表进行展示和分享，就以诗歌为载体传递自然美、人性美和诗意美的价值观，展示学生的思维能力和表达能力，提高学生的书面表达和口头表达能力。

6.总结：在小组展示后，教师对学生的讨论展示进行总结，再次强调诗歌所蕴含的自然美、人性美和诗意美的价值观，让学生加深对诗歌的理解和思考。教师结合学生展示和讨论的成果，进行相关的点评和分析。

四、教学评估：

1.学生的口头表达能力和书面表达能力是否有所提高？

2.学生是否理解和领会《牧童》这首诗歌的内涵和诗意？

3.学生是否通过小组合作和展示，吸收了其他组的有益经验和想法？

4.课堂讨论和展示的质量和深度是否达到了预期效果？

五、范文展示：

《牧童》

唐·白居易

懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。

照花前后镜，花面交相迷。

笑渐不闻声，情也不见机。

花如人面好，月似人情深。

唐代自然山水诗歌中，有许多以山水为背景，以文人墨客所处的自然环境为题材的作品，这些作品承载了唐诗文化的特色和审美趣味。《牧童》正是其中的一首代表作品。

《牧童》的内容描述了一位牧童在自然山水之间的生活和情感。从诗歌的第一句“懒起画蛾眉”开始，诗人通过牧童的起床、上厕所、洗脸等日常生活细节，展现了牧童生活的真实面貌，体现了自然山水对人生活的影响。在诗歌的后半部分，诗人借助花月两面的意象，表现了牧童内心的感情与情感。

在整首诗歌中，随着诗歌的发展，语言的转换，涌现出了许多诗意美和诗境美。如“照花前后镜，花面交相迷”表现了对花的喜爱；“笑渐不闻声，情也不见机”表现了面对自然的美景，牧童内心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”则表现了对自然山水所蕴含的人性美和哲学思考的敬畏和赞美。

总之，白居易通过《牧童》这首诗歌，以诗歌的形式和语言，传达了自然美和人性美的价值观，是一首完美的诗歌巨作。

牧童谣音乐教案

以下是幼儿教师教育网编辑为您准备的有关《牧童谣音乐教案》的内容，欢迎阅读，希望对你有帮助。教案课件是老师需要精心准备的，没有写的老师就需要抓紧完成了。 教案和课件的设计应该体现教师的思想火花和创造力。

牧童谣音乐教案 篇1

活动目标：

1、随着优美的广东童谣，引导幼儿大胆地用洗澡动作表现音乐。

2、跟随音乐有节奏地韵律活动，体验韵律游戏的快乐。

活动准备：

音乐CD沐浴球，布娃娃，多媒体演示课件（慢慢升起的月亮），场地事先。布置好两个“浴盆”。

活动过程：

一、引导活动：

1、听音乐香蕉船和客人老师打招呼进入活动场地坐好。那么能干的小手伸出来让妈妈看看，“哇，你的小手真干净”。“哇，你的'小手有点脏了，让妈妈帮你洗一洗”。妈妈已经倒好了一盆水，把小手伸出来让妈妈洗一洗。（师帮幼儿洗手）

二、倾听、感受、表现童谣《洗白白》

1、一边帮幼儿洗手一边用普通话朗诵“洗白白……”洗好后拉着洗干净幼儿的手一起走到其他幼儿的面前，让他们观看洗净的双手。

2、感受广东童谣《洗白白》

(1)妈妈刚才读的好听吗？现在请广东妈妈唱给你们听听，你们觉得有不有趣？（老师用粤语清唱）

(2)广东妈妈只要发现孩子身上脏了就会倒上一盆水叫宝宝过来洗白白（边

说边用双手做呼喊状）。全体幼儿学说广东话洗白白。

3、幼儿表现，拿沐浴球随着音乐有节奏在做洗澡的动作。

(1)今天妈妈请你们也来洗白白。把小椅子下的小花球拿出来，我们也来干

什么呀？（洗白白）

(2)我们先洗哪里呢？（依次洗头、洗手、洗脚……）

4、幼儿合作，互相洗背，泼水。

(1)前面洗干净了，我还想洗后面，可我自己洗不干净怎么办呢？

请你转过身去，我来帮你洗，全体幼儿在教师的歌声中一个帮一个洗背。

(2)哇，洗出好多泡泡了，怎么冲掉这些泡泡呢？手指事先布置好的两个“浴

盆”，“我们一起到这里来踩踩水，泼泼水，把泡泡冲掉吧”。

5、幼儿随着音乐给娃娃洗澡。

(1)呀，这里的小娃娃好脏呀，我们来抱一个给她洗洗吧。

(2)欣赏洗干净的布娃娃。

三、倾听、感受、表现童谣《月光光》

1、天黑了，月亮出来了，娃娃要怎么了？

2、随着音乐哄布娃娃睡觉。

牧童谣音乐教案 篇2

教学提示：

教师带领歌唱，并轻轻地在膝上拍打节拍.孩子们可以坐在大人伸出来的腿上，或是跪着坐在自己的脚跟上，随着拍子上下弹跃。在唱歌以前教师可以带领小朋友和家长结合语言，练习歌曲中出现的主要节奏;身体左右摆动。

课堂游戏：丢手绢

活动目的：

锻炼小朋友们的反应能力和观察能力。

活动准备：一条手绢。

活动过程：

1.推选出一个丢手绢的小朋友，其余的`小朋友围成一个大圆圈坐下。

2.游戏开始，大家一起唱歌，被推选为丢手绢的人沿着圆圈外行走。

3.在歌谣唱完之前，丢手绢的小朋友要不知不觉地将手绢丢在其中一个小朋友的身后。

4.被丢了手绢的小朋友要迅速发现自己身后的手绢，然后迅速起身追逐丢手绢的小朋友，丢手绢的小朋友沿着圆圈奔跑，跑到被丢手绢小朋友的位置时蹲下，如之前被抓住，则要表演一个节目。

5.如果被丢手绢的小朋友在歌谣唱完后仍未发现身后的手绢，而让丢手绢的小朋友转了一圈后抓住的，就要做下一轮丢手绢的人，他的位置则由刚才丢手绢的小朋友代替。

牧童谣音乐教案 篇3

中班优秀月亮童谣

红月亮

小弟弟，画月亮，画好月亮拍手唱；

我的月亮红又红，好像太阳一个样！

月儿弯弯挂树梢

月儿弯弯挂树梢，好像一把小镰刀，

我要借它用一用，割把青草喂羊羔。

月亮

月亮，月亮，干净，明亮。

谁给月亮洗脸？一朵一朵白云！

月光光

月亮光光，装满筐筐，

抬进屋去，全都漏光。

月亮对我笑

月亮越爬越高，老对着我笑。

问她笑什么，她说该睡觉，

哎，不急，

还早哩，再看会儿电视多好。

月亮生气了，拈进云里，

把天灯关掉。我说：好，

听你的话，她开了灯又对着我照。

上船玩玩

月亮弯弯，像只小船，宝宝骑竿，

当做火箭，你要干啥，上船玩玩。

月光堂堂

月光堂堂，照见汪洋。汪洋水漫过方塘，

方塘莲子香。

月亮走

月亮走，我也走，我和月亮交朋友。

袋里装着两只蛋，送给月亮当早饭。

太阳地球和月亮

太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。

地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。

月亮弯弯

月亮弯弯弯上天，牛角弯弯弯两边，

镰刀弯弯好割草，犁头弯弯好耕田。

月亮婆婆

月亮婆婆，杀只雄鹅。雄鹅脚，分我爹。

雄鹅肠，分我娘。雄鹅头，分我哥。

雄鹅瓜，分我嫂。雄鹅腿，分我妹。

大月亮

大月亮，黑咕呼，树叶儿不动刮大风。

水泡儿沉，沉底儿上，石头水上漂。

都来看，都来瞧，老鼠咬个大狸猫。

月亮和我好

每一棵树梢，挂一颗月亮，

小鸟说："月亮和我好!"

每一湾池塘，漂主颗月亮，

青蛙说："月亮和我好!"

每一只脸盆，盛一个月亮，

宝宝说："月亮和我好!"

月姥娘

月姥娘圆圆，里头盛着神仙；

神仙来磕头，里头盛着松猴；

松猴来作揖，里头盛着花鸡；

花鸡出来咯嗒，里头盛着黄瓜；

黄瓜有刺，扎着淘气；

淘气要跑；砖头绊倒，

爬起来往西，听见黄鼬拉鸡。

看花灯

正月十五月儿明，妈妈领我去看灯。

大宫灯，红彤彤，走马灯，转不停，

金鱼灯，摇尾巴，孔雀灯，开彩屏，

金灯银灯五彩灯，一盏一盏数不清。

今日课件:儿童古诗教案四篇

优秀的人总是会提前做好准备，作为人民教师，我们会认真负责对每一堂课做好准备，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？下面是小编帮大家编辑的《今日课件:儿童古诗教案四篇》，相信能对大家有所帮助。

儿童古诗教案(篇一)

一、教学目标：

1、认识3个生字，会写3个生字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

二、教学重难点：

识字、写字和朗读。

三、教具准备：

多媒体课件。

四、教学时间：

一课时。

五、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题

1、师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）

2、师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。

3、板书课题：春晓，指名幼儿读，并让幼儿猜猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。

（二）初读古诗，认识生字

1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？

①指名幼儿读。

②全班齐读。

2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。

①指名幼儿读生字。

②全班交流识字方法。

③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。

④全班再次齐读古诗。

（三）指导朗读，理解诗意

1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导幼儿看图。

2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。

（1）学习一、二两句诗。

①幼儿自由读这两句诗。

②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽

的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。

③幼儿试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。

（2）学习三、四句。

①师范读，幼儿再跟读。

②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可

可读得轻一些，慢一些。

④幼儿试读，再全班齐读。

（3）幼儿试背全诗。

3、导背

①看图试背，指名背。

②全班齐背。

4、配乐朗读古诗。

（四）指导书写“古、声、多”

1、出示三个生字，幼儿认读，并对生字进行组词。

2、幼儿观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？

3、老师范写，幼儿描红并书写两个生字。

4、展示评议。

（五）布置作业

1、背诵《春晓》。

2、古、声、多各写两行。

儿童古诗教案(篇二)

教学目标

1弊灾餮岜究紊字，能正确、工整地书写，并能运用。

2蹦苷确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

3彼鸭描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

教学重、难点

理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话引入，读通诗句

1贝蠹一辜堑谩洞合》吗？

2逼涫担描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。

3鼻氪蠹易远潦句，注意读准字音。

4背樯读，在评价中点拨字音。

二、学习《绝句》

1苯岷献⑹停说说“迟日”的意思。

2笨纯挝牟逋迹展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

3保理解“融”、“暖”的意思。

4毙∽樘致“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

5背檠生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

6庇懈星榈厮卸痢毒句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

（2）全班交流该怎样读。教师范读。

（3）学生带着感情自由诵读。

（4）试着背诵。

三、学习《春日》

1毖生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

2苯淌悴“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

3狈肿榛惚ㄑ习情况。

4北纫槐龋看谁读得好。

5蹦鼙乘懈檬坠攀的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

四、交流资料，拓展延伸

同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

儿童古诗教案(篇三)

第一课时

《夜书所见》

一、以旧引新，激趣导入

1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡热爱之情。

2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。

（课件渐显第一张幻灯片课题——夜书所见）

二、指导看图，感知图意

（多媒体课件放映第二张幻灯片）

1.观察电视中图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）

3（放映第四张幻灯片，指导古诗朗读）

朗读节奏参考：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意

1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考两个问题句诗的意思。

（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。）

问题一 诗中描写了哪几种事物

问题二 这首诗表达出了作者一种怎样的思想感情

2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3．老师重点点拨理解：（放映第六章幻灯片，画面飞入正确答案）

答案一 诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二 一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4．有感情朗读。

五、拓展阅读

1、还有哪些思乡的诗句

（放映第七张幻灯片）

《舟夜书所见》（清·查慎行）

《泊船瓜洲》（宋·王安石）

《杂诗》（唐·王维）

教后反思：中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。

在本节课教学时，根据学生的身心发展，我设计了这样的教学过程：1、自己正确读古诗，注意诗的节奏、韵律；2、理解诗歌意思是体会感情的前提。让学生借助注释、幻灯片图画自己理解诗意；3、借助CAI课件体会诗情、诗境。4、拓展阅读，用CAI课件呈现意境相近的古诗，让学生进一步体会。课堂上，学生兴趣盎然，做到独立思考，激烈讨论，彼此间互相学习、互相帮助，在自己获取知识的过程中，体验成功的喜悦。

儿童古诗教案(篇四)

教学目标：

1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。

3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

教学重点：

1、生字的认识和书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2、用自己的语言来表达古诗的意思。

教学方法：教师讲授和学生讨论相结合

教具准备：课件

教学过程：

（一）导课阶段，谈话引入新课

同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》(出示课件)，现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的回答肯定异口同声“好”。）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）

（二）讲授新课

1、初读课文，注意字词发音

好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。

（学生自由朗读课文。）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）

（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请学生来纠正其发音上的错误。）

看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”（领读），——“烧”（学生跟读），——“吹”（领读），——“吹”（学生跟度）（重复三遍）不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。

（学生齐读古诗）

很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，又谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音）

（请同学回答，大概请四到五位同学，如果没有同学答对，那就只有再听一遍录音。）

对了，这位同学答得非常好，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。下面我们再来听一遍录音朗诵。

既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。

（请五到六位学生朗读课文）

2、品读诗句，理解诗意

下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。

（全班齐读）

老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片）

大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果会说了，就可以和你们的搭档交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！（学生讨论）

我看大家都讨论地非常激烈，有些小组已经把问题都解决了，有些小组已经能够说诗的意思了，还有些小组的问题提得有些难度，看来等一下需要大家一起来帮帮忙了！现在老师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗，来检查一下大家有没有把刚才我们强调的重点记住。

（请四到五为学生起来朗读古诗）

不错，很好。（如果有读音错误，及时指出）

刚才大家都已经讨论了，如果还有什么地方不理解的话，现在就提出来吧，我们一起来互相帮忙。

（师生共同讨论，解决疑问）

既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。老师在把刚才的几副图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。

（播放PPT，并请请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。然后请学生做总结。）

（原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。）

春天一到，野草又重^新学生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。大家觉得这些小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）

你喜欢这些小草吗？为什么呢？（学生回答）

是的，小草有顽强的生命力。而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢？

（学生回答“要”）

很好，我们要学习草顽强的精神，不怕挫折。那我们最后再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。

（学生朗读）

很好，我们已经一起学习了这首诗，现在老师想请大家用自己的话来说一下诗的大意，虽然我们刚才也讲到了，但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的，大家可以讲讲这首诗，小草或是你刚才读诗时想到的。

（请学生回答、交流思想）

3、练习背诵，完成练习

很好！老师听出大家不同的想法了！有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力，有的同学赞美了小草，也有同学说要学习草的这种顽强的精神！

现在我们来做个游戏，好不好？（朗读训练：分男、女同学读——个人读——全班齐读——跟着音乐读）（好！）

4、学习生字，指导书写

游戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看PPT，看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么，而且发音要准确喔！

（请部分学生背诵古诗）

看来大部分同学都已经会了我们都已经会了，那诗中的生字我们也都认识了，会写了吗？现在我要来考一考大家，请大家看PPT。（利用PPT出示生字）

这些字该怎么写呢？大家认为这些字可以用什么办法记住呢？我们来讨论一下吧，四个人一个小组，每个同学都把自己的好方法和同组的小朋友交流一下，等等我们在请同学到讲台前来介绍自己组的方法，这样好不好啊？

（学生讨论，增强对书写汉字的认识。然后请学生介绍自己讨论的结果，集