背影课件

背影课件(汇编7篇)。

新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是展现教师专业素质和知识水平的重要手段。以下是幼儿教师教育网编辑为大家整理的“背影课件”类希望能帮助到您，为了避免遗忘请将本网页加入您的收藏夹！

背影课件 篇1

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、迟疑”等词语。

⑵ 品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

２、能力目标：

⑴ 体会关键性语句的含义和表达作用，揣测文中家庭生活内容和作者心境与感受的表达。

⑵ 学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

３、德育目标：

体察深厚而动人的父子深情，激发学生对家长的爱心。

【教学重点】

赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。

【教学难点】

从理清文章脉络入手整体掌握内容，体会文章精巧的构思，理解２、３语段对表达中心的作用。

【教学方法】

１、朗读法：

纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

２、研讨探究法：

在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣测作者的心情和感受，激发爱心。

【教具准备】

多媒体 CAI 课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪

【课时布置】

２课时

【教学过程】

第一课时

〖教学要点

整体感知文章，理清行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。

〖教学步骤

一、导语设计

设计（一）：（投影显示孟郊的《游子吟》）

孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首《游子吟》却历久不衰，千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美──母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下家长心”，是无私深沉的家长之爱沐浴着儿女们的生长。今天我们学习的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表示父子之情的典范之作。

设计（二）：

家长对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱，柔蜜的爱意随同着我们的生长经历。同学们，请大家说一说曾让你感动过的家长的疼爱。（学生动情讲述）是的，这种感情无论是蕴蓄在平常的片言只语，还是流露在不经意的神情动作中，都是那样令人难忘。今天我们学习的则是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文──《背影》。

设计（三）：（投影）

“这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：‘老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到小朋友们那种怆惶悲戚的神情，不由无言地流下泪来。”

读了这段文字，我们不由要问：

朱自清先生的《背影》是一篇怎样的文章，能够这样打动人们的魅力又何在呢？今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》，去体会那份曾让无数读者感动过的感动。

二、资料助读（多媒体显示）

１、朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。

２、《背影》是一篇著名的纪实散文。是朱自清于１９２５年１０月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上分别时的情景。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特点是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是?写实。”三、诵读感知，整体掌握

１、范读课文（或听朗读录音）后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。

投影： １、注音：

差使（chāi）奔丧（sāng）狼藉（jí）

簌簌（sù）蹒跚（pán shān）迟疑（chóu chú）

迂腐（yū）拭（shì）颓唐（tuí）

举箸（zhù）琐屑（suǒ xiè）

２、结合注释，理解下列词语的含义。

狼藉：乱七八糟的样子。

惨淡：凄惨昏暗，不景气。

勾留：短时间停留。

典质：（把财富、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。迟疑：犹豫。

颓唐：衰颓没落。

触目伤怀：看到（家庭没落的情况）心里感到悲伤。怀，心。

不能自已：停止。这里是控制的意思。

情郁于中：感情积聚在心里。

２、学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自身的地方，并作简明点评。

考虑、讨论：

⑴ 本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表示角度，为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪？

⑵ 本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。画出文中四次写背影的文字，这表示了父子间什么样的感情？

⑶ 找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。

⑷ 本文是通过“我”与父亲在车站离别表示父亲爱子之情的，文章的２、３语段与此有什么关系呢？

⑸ 课文４、５语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

学生回答，教师点拨、明确：

⑴ “这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，作者不惜笔墨作具体细致的刻画，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

⑵ 四次写背影的文字：

① “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不只是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。

② “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。表示了父亲爱儿子的深厚感情。

背影课件 篇2

教学设想：

本课是名家名篇，主要围绕特定环境中背影的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。

２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。

教学难点 ：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学过程 ：

一、导入 课文：

同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？

（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）世上只有妈妈好，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文－－《背影》。

二、整体感知课文：

１、检查预习情况，正音正字。（打投影片）

差使（chāi） 交卸（xiè ） 奔丧（sāng） 游逛（gung）

踌躇（ch?u ch） 栅栏（zhà ） 蹒跚 （p?n sh?n） 琐屑(suǒ xiè）

2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。

３、简介作者及背景：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，

三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。

1、由生活导入 ：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。）

２、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？我与父亲见面的背景如何？

a:祖母死了 ； b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）

提问：从哪些词语可以看出来？

（重点词：死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲等）

提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？

（读事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！一句，体悟理解父亲对儿子的爱宽厚豁达。）

３、父亲的第二句话是在什么情况下说的？

（护送儿子过江上火车。不要紧，他们去不好！他们是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）

提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送？

（先不送后又送。）

提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？

（忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌。抓住躇踌一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。）

４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。

我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

进去吧，里边没人。

刻画背影（望父买橘）

再现背影（别后怀念）

２、课文哪两个地方实写父亲的背影？

a:父亲买橘子爬月台的时候；

b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

３、着重写父亲背影的是哪一处？把背影的内容划出来。

（我看见他戴着黑布小帽显出努力的样子）

提问：这里运用的是什么描写？

（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）

４、父亲的外貌有什么特点？

（黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，全是黑色的。）

提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）

（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和肥胖的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对背影的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）

５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。

（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我过铁道买橘子？

（各抒已见，互相补充。）

６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。

７、第一处和第四处写背影在文章结构上有什么作用？

（第一处点题，第四处照应，前后一体。）

８、请找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。

四、精读课文，捕捉作者的情感特点：

1：课文写了我几次流泪？找出文中几次写流泪的句子。

a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

b:感动之泪：望亲买橘,父子离别

c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

２、文中哪两处地方用了聪明一词？文中聪明过分太聪明两个短语的含义是什么？

（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说聪明过分是深深的自责，是嘲弄自己少年不识愁滋味。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责太聪明了，较前句内疚更甚。）

３、本文这样写的目的是什么？（前后讨论，互相启发，尽量统一答案）

（褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，这不聪明，主要是突出我对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写背影作铺垫。）

４、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。

本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。

五、拓展迁移：

１、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。

（提示：１、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。２、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。父亲买橘子爬月台的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。）

２、将全班同学分为颂父组与颂母组，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以我说父亲（母亲）好为主题开展辩论会。

背影课件 篇3

教学目标：

（一）学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写抒情。

（二）学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

（三）体会本文记叙事实，朴实自然的语言。

教学重点：

体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

教学难点：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

教学时数：

两课时。

预习要求：

（一）利用工具书解决生字问题。

（二）本文是否感动了你，哪些地方使你感动，为什么？（做好阅读批注）

教学过程：

第一课时

（一）导入

俗话说：“母爱似火，父爱如山。”作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女的爱，而作为父亲则更内敛，更不善于表达情感，因此如大山般深沉的父爱需要我们用心去体会，今天就让我们一起走进散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父爱。

（二）作者简介

朱自清字佩弦，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他5岁入私塾，18岁中学毕业考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。

（三）检查预习

着重强调以下字词：

交卸（ xīè） 狼籍（í ） 簌簌（ sùsù） 琐屑（xīè ）

蹒跚（pán shān） 差（chāi）使

（四）整体感知，理清结构

1. 教师引导：本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。

第一部分 开篇设疑，惦记背影（1）

结构 第二部分 回忆往事，刻画背影（2—6）

第三部分 别后思念，再现背影（7）

2. 依据划分结构，我们可以知道贯穿全文的线索是什么？

明确：“背影”，围绕这个线索，写了四次背影。

（五）研习课文

师生共同研习课文第一部分。（以学生自主探究讨论做阅读批注为主，教师只点拨要点即可。）

思考以下问题，做好阅读批注。

学生交流阅读批注，教师作补充：

1. “最”的含义、作用？点出本文的叙写中心；引人思考。

2. “满院狼籍”告诉我们什么？作者当时的家境不好。

3. 父亲说“事以如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这句话是否表现父亲的乐观？

明确：父亲安慰儿子的话，并不是表现父亲的乐观。

4. 本段的作用？

讨论，明确：点出叙写的中心，交代写背影的背景，为写背影做铺垫。

第二课时

（一）阅读课文第2—4段，讨论问题。

（学生思考，做好阅读批注。）

1. 叙述父亲送“我”上火车，作者用了三个“终于”和几个“定”，请说说作者为什么连续用了三个“终于”？“讲定”“拣定”能否改为“讲好”“挑拣”？为什么？

学生交流，教师明确：三个“终于”和三个“定”（决定、讲定、拣定），充分表现了父亲反复掂量、瞻前顾后的拳拳之心。如果把“讲定”改为“讲好”，特别是把“拣定”改为“挑拣”，没了这个“定”，这个“拳拳之心”的情态及其反复掂量的行为过程，我们就不可能这么显豁地感觉到。

2. 三个“嘱”和两个“忙着”表现了父亲怎样的感情？两次提到自己的年龄有什么作用？

总结：在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心；二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。

（二）研读课文第5段，感受深深的爱子之情。

教师设疑，学生讨论回答。

1. 提问：作者是从那些方面刻画父亲买橘子的背影的？

明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画：

a. 父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

b. 父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

c. 动作。找出动作描写的词，（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

归纳：从衣着、走路姿态和动作方面对特定环境下的背影进行刻画，从这黑色的、蹒跚的、艰难的背影中我们看到了父亲对孩子的爱。

2. 我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”

3. 本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的'话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？

学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨。

（1）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）。

（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

（3）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）

（4）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”。

归纳：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

（三）讨论第七节。

1. 积累词语，读准字音，弄清词义：

颓唐 触目伤怀 情不能自已 情郁于中 发之于外 琐屑

2. 两个“惦记”说明了什么？

总结：对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。这更触动作者心中对父亲的情感，以至于流下了伤心之泪，表现了儿子对父亲的思念。

（四）父亲对儿子是如此的关爱，那儿子对父亲又是什么样的情感？作者是通过什么表达方式表达的，表现在哪？

明确：关注、思念。以抒情的表达方式，集中表现在：

1. 对父亲背影的关注：滲透在四次的背影描写中。

2. 以自责、懊悔来反衬对父亲的思念：如“我那时真是太聪明了”，“心里暗笑他迂”……

3. 流泪：全文描述了作者三次流泪，a 见父亲，睹家境，想祖母——悲哀之泪。B望父买橘，父子离别——感动之泪。C再现背影，泪光莹莹——伤心之泪。

作用：表现儿子对父亲的感激之情，从侧面表现父亲对儿子的深情厚谊。

（五）总结梳理，回扣目标。

讨论，交流：为什么背影会如此感人，给我们留下深刻的印象？

教师归纳：这篇通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。因为背影是父亲对儿子至爱的化身，体现了父亲对而子深深的爱。

（六）拓展延伸，谈谈感受。

从本文我们可以看到作者记叙的只是生活中的繁琐的小事，但是它选择最佳角度去命题立意，道出的是人间至真至纯的亲情，真正达到“人人心中所有，人人笔下所无”的高度。其实，在我们的日常生活中，父母也为我们做了许许多多的事情，比如一大早起床为我们准备早餐，出门时千叮万嘱……你是否用心体会过，去感悟过？现在就请大家联系自己的亲身经历谈谈感受。

（七）布置作业

请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的，题目自拟。

【附】板书设计

背影

开篇设疑，惦记背影（1）

结构 回忆往事，刻画背影（2—6）

别后思念，再现背影（7）

衣着 黑色---沉重

刻画背影 姿势 蹒跚---年迈 特定环境下人物形象

动作 攀爬—-艰难 （表现父亲深深的爱子之情）

背影课件 篇4

【教学目标】

1、知识与能力

⑴查字典掌握生字、生词。

⑵掌握作家作品的简单情况。

⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

(4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。

3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。

【教学重、难点】

1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。

2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

【教学过程】

一、导入，唤起亲情体验。

父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家分享一下。

很好，同学们分享的这一些细节都很感人，今天我们所要学习的《背影》，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。

二、作家简介

朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》和《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

三、朗读，整体感知

1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展示)

交卸(xiè)奔丧(sāng)迂腐(yū)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)琐屑(xiè)晶莹(yíng)踌躇(chóuchú)

2、带问题朗读：简单说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。)

文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

四、问题探究

1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;

第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么?

(应该是第二次：买橘子的背影)

(2)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

3、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)

本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。

4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。

开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。

5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?

⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)

为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)

父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!⑵“不要紧，他们去不好!”

父亲为什么这样说?(父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!⑷“我走了，到那边来信。”

这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

⑸“进去吧，里头没人。”

这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

6、作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?⑴第一次流泪：是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。⑵第二次流泪：是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，”我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见“。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。⑶第三次流泪：是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“，应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

五、课后写作训练

整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。

背影课件 篇5

朱自清

[教学目标]

1、理解课文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

2、理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。

3、理解作者所表现的真挚的父子之情，认识尊长爱幼是中华民族的美德。

[教学重点]

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;

[教学难点]

体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

[媒体设计]

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标

[课时安排]

一课时

[教学过程]1

第 一 课 时

一、 简介作者和写作背景。

朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。1925年暑假以后到北平清华大学任国文系教授，当时只有28岁。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1945年日本帝国主义投降，1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并在行动上参加争取民主的运动，由一个爱国者走向人民，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，他在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。

《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的背影，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。他父亲的来信说了些什么呢?请看文章的最后一段，(这一段有些语句今天初一的学生较难理解，先学这一段，既可扫除难点，又弄清了写作背景，有助于理解前文的内容。教师用讲读法进行讲解。)

这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，写了作者的感受和对父亲的怀念之情。从这里我们也可以了解作者写这篇文章的背景，这对学习课文前面的内容是有帮助的。

二、正音释词。

出示小黑板，学生注音，师生共同释词，有的看课文注释。

[交卸(xiè)]解除职务，向后一任官吏交代。

[奔丧(bēnsān)]从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。

[踌躇(chóuchú)]犹豫。

[迂(yū)腐] [颓(tuí)唐]

[琐屑(xiè)] [晶莹(yíng)]

[差(chāi)使] [狼藉(jí)]

[簌簌(sùsù)] [赋(fù)闲]

[游逛(guàng)] [栅(zhà)栏]

[举著(zhù)]

三、自读课文，按第七练习题的要求概括段意层意;注意第一第二段所指的时间;提出疑问。

四、讨论文章结构，从整体上了解课文内容。板书如下：

五、研读第一、二、三段。

1.第一段的“二年余”指什么时间?第二段的“那年”是哪一年?

——第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因为第四段中提到“其实我那年已20岁”。从第二段开始是回叙往事。

2.第二段写徐州见父，为什么我“不禁簌簌地流下眼泪”?怎么院子里会满是“狼藉的东西”?父亲的那句话(“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”)包含着什么意思?

——父亲卸职失业，不得不打点行囊回家，因此院子里乱七八糟的，作者看到这种凄凉

的景象，再想起祖母的去世，眼泪便禁不住簌簌地流下来了。这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。

3.为什么说“家中光景很是惨淡”?变卖典质、借钱办丧事说明了什么?

——作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长(在旧社会被认为是一种肥缺)不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎，所以说“家中的光景很是惨淡”。

这两段写家中困顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。4.教师范读第一段，学生齐读第二三段，要求读时注意速度、语调和感情。

六、研读第四段。

1.这一段为什么写南京“游逛”只用“勾留了一日”五个字一笔带过，而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔墨?

——当时父子俩对游逛没有心思，而且它对写父亲也没有什么关系，用一句话交代一下就可以了，重点是写父亲对儿子的关怀爱护。

2.这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的?文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行?父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么?

——照理父亲可以不必亲自送行，因为：第一，他“事忙”，急于谋事;第二，有熟识的茶房可以托他陪同上车;第三，“我那年已二十岁，北京已来往过两三次”。可是，父亲还是不放心，“终于决定还是自己送我去”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥贴”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。

3.“不要紧，他们去不好!”父亲的这句话说明了什么?

——“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。

4.齐读第四段。

七、作业：

1.复述第二三四段，复述时把以下词语用进去。

交卸 祸不单行 满院狼藉 簌簌 天无绝人之路

亏空 惨淡 勾留 嘱咐 仔细 妥贴

踌躇 再三 终于

2.课后朗读课文两遍。

TAG: 背影 教案 设计

一、复习检查。

1.听写词语并订正。

交卸 差使 狼藉 亏空 惨淡 游逛 勾留 妥贴

嘱咐 熟识 踌躇

2.复述二到四段，把听写的词语用进去。

二、研读第五段。

1.作者为什么说：“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”?

——这两句话是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。

2.进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢?

——文中两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个坐位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。

3.指名朗读或齐读第四第五段，体会父亲的爱子之心。

三、研读第六段。

1.买橘送行，具体写父亲的背影，很感人。这一段是分几层来写的?

——分四层：第一层写父亲执意自己去买橘子;第二层写父亲过铁路买橘;第三层写买橘回来;第四层写依依惜别。

2.“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话的时候他心里是怎么想的?

——他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。

3.“他往车外看了看”，后来“我”也看了，两人看的是不是一样?为什么对父亲的看写得很简略，而“我”的看却写得较详细?>>>——父亲只是看看有没有橘子可买的，而“我”呢，不仅看到有卖东西的人，而且看到过月台，穿铁道，爬上爬下很不容易。本来想不让父亲去的，可是“他不肯，只好让他去”。这一层写出了父亲一心为儿子着想的拳拳爱心。

4.第二层写看见父亲的背影，描写了父亲的感人形象。作者是怎么描写的?

——这一层主要写了父亲的穿戴和一系列的动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，

这一身素服，深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便;手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷，因此，“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。

教师范读一二两层，让学生感受体会。

5.第三层写买橘回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一个细节描写，反映了父亲怎样的内心活动?

——其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”，父亲的慈爱是多么感人，多么崇高!

6.最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情?

——“我走了，到那边来信!”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人。”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。

7.最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候“我”的心情。

——父亲不顾艰难给“我”买橘，使“我”感动不巳，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。

8.先分层朗读，再齐读这一段课文，要求读出父爱子、子爱父的深情。

四、作业

1.复述第六段的内容，注意采用课文中的重要词语。复述时要把前两段的内容作简要的交代，反映南京送行的全过程。

2.正确运用四个以上动词写一段话，描写一个情节

背影课件 篇6

【知识与能力】

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

【过程与方法】

先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。

【情感态度价值观】

感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。

【教学重、难点及示教学突破】

1、重点：

⑴对父亲背影描写的效果与作用。

⑵体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

⑶分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。

2、难点：

作者的写作极其“诚实”，引导学生加以体会。

【教学突破】

作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。

【教学准备】

1、查阅资料，掌握作者情况及作品背景。

2、对名画《父亲》的相关资料应有所了解。学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

一、导入课文

教师活动：

1、师：同学们，一个月的寒假刚刚过去，大家一定和父母亲人们在一起渡过了一个快乐的新年，感受到了浓浓亲情。请大家回忆一下，你父母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢？

抽学生讲述。

2、师：很好，刚才大家讲了让自己最感动的事。本课描写的是“背影”，是让作者望而泪下的父亲的背影。它到底是怎样的呢？

3、板书课题，介绍作者情况及作品背景。

学生活动：

1、积极思考，回忆父母对自己的关爱。

踊跃发言，讲述最让自己感动的事，注意情节的完整性。

2、听了教师的话，均感到好奇：背影有什么好写的呢？看着背影就能落泪，可能吗？对新课学习产生兴趣。

3、仔细听教师讲述，作相应记录。

二、朗读课文，熟悉文章内容

教师活动：

1、抽几名学生分段朗读课文，要求读出感情。

2、让学生默读课文，思考下列问题：

⑴人物、事件、地点。

⑵不能理解的词句。

⑶自己认为感人的地方。

⑷写背影的语句。

学生活动：

1、分段朗读课文，初步感受文章的感情基调。

2、默读课文，在文中划出相关语句。

三、深入理解

教师活动：

1、师：文眼就是文章的字眼儿，常常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼是什么？

2、师：这篇文章主要写什么？我、父亲、我和父亲之间还是我的家庭困难？

3、师：文章一共写了父亲几个背影？请试着概括一下。

4、其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

5、与学生共同理清文章脉络，将内容板书。（见课末板书设计）

学生活动：

1、生：是课文第一句话，“我最不能忘记的是他的背影。”

2、生：文题是背影，写父亲的爱子之情，还有我对父亲的眷恋。

3、生：一共写了四个。

惦记背影（思念父亲）

刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）

再现背影（别后怀念）

4、生：父亲买橘子的背影。

5、讨论发言，理清文章脉络。

四、本课小结

本课由学生讲述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在教师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了基础。

背影课件 篇7

阜阳市铁二处学校 胡付彪

(20XX阜阳市颍东区语文优质课一等奖上课教案)

教学目标：

(一)知识目标

1. 掌握课文中出现的重要词汇。

2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。

(二)能力目标

整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

(三)情感目标

1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点：

1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

教学难点：

理解深沉的父子之情。

教学过程

一、创设情境，导入新课

以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

二、检查预习

1.给加点的字注音，识记字词写法。

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì)

赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)

2、看意思说出词语

1.乱七八糟的样子( )2.纷纷落下的样子( )

3.凄惨暗淡，不景气( ) 4.失业在家( )

5.短时间停留( ) 6.言行守旧，不合时宜( )

7.衰颓败落( ) 8.看到某种情况，心里感到悲伤( )

9.感情积在心里不得发泄( )10.细小而繁多(的事)( )

三、初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。(注意：语速、语调、节奏和感情) 质疑探究

1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的?

2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次?

重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

教师与学生展开对话，

a、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情忧伤

b、走路的姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便

c、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难

四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。

再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

五、 聆听《父亲》，感悟艰辛。

那是我小时候\常坐在父亲肩头\父亲是儿那登天的梯

父亲是那拉车的牛\忘不了粗茶淡饭将我养大

忘不了一声长叹半壶老酒\等我长大后

山里孩子往外走\想儿时一封家书千里写叮嘱

盼儿归一袋闷烟满天数星斗\都说养儿能防老

可儿山高水远他乡留\都说养儿为防老

可你再苦再累不张口\儿只有清歌一曲和泪唱

愿天下父母平安度春秋

六、真情告白，理解父亲

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说”

为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。

板书设计：

背影

朱自清

Yjs21.coM更多幼儿园教案延伸读

背影的课件教案10篇

幼儿教师教育网编辑精心整理了"背影的课件教案"，欢迎阅读并收藏。教案课件是老师部分工作之一，但它并非随意编写。只有写好教案课件，才能确保不遗漏重点内容，让教学更加有效。

背影的课件教案 篇1

教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。

2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

教学重难点：

目标1、2

课时安排：

2课时

教学过程：

一、导入

在同学们的生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终身难忘吗？请描述一下（学生自由发言）

教师小结：父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并经意，但在特定的环境中，那种亲情的感念便会涌动在我们的心田。

今天，我们要学习的《背影》，就是作者抓住最为动情的瞬间——父亲为自己买橘子爬月台时的背影，成就一篇感人至深的亲情散文。

二、初读，寻找亲情瞬间

1、作者回顾

朱自清，字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》等

2、听读课文，要求熟悉课文内容，听清生字读音

3、带着问题再读课文

找出文中提到背影的相关语句，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。

文章共有四处描写背影的文字：

（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

（2）他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快流了下来。

（3）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

（4）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

作者写得最为动情的是父亲爬月台买橘子时的背影，因为此处作者写得最详细——先写外貌、写衣帽，然后在写动作，用特写镜头精细的描写爬月台的动作，还用自己的感情来烘托。

三、品读，体味亲情涌动

1、重点品读课文第6段，体会作者的感情。

（1）读这段文字，用下面的句式说自己的感受

这段文字的感人之处在于，如

（提示：发言可从文段的内容、表现的手法、文章的语言、情感的抒发等各种角度展开）

（2）课堂讨论

（3）教师归纳：

这段文字的感人之处在于父亲对“我”无微不至的关怀，如“我”已经上车，应该没有什么问题了，但父亲担心“我”路上口渴，还专门为“我”去买橘子。

这段文字的感人之处在于父亲为“我”买橘子时的艰难，如父亲是一个胖子，走路都显得蹒跚，还要费那么大的力亲自去买。

这段文字的感人之处在于作者对父亲的“背影”的细腻描写，对父亲外貌、动作的细腻描写，还特别交代了父亲的不容易。

2、朗读全文，准备探究下面的问题：

是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写？

（父亲的背影随处可见，作者为什么会那么钟情于这一刻的“背影图”，而不吝笔墨，将它流于笔端，奉献给读者呢？）

3、提示探究思路。可从如下三个角度展开探究

（1）分析父子离别时的家庭境况

（2）品味父亲送行时说的几句话

（3）父亲的身体状况

4、课堂小结

在祸不单行的家境中，父亲在谋士与送行二者之间，将儿子的路途平安看的更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微的关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中。

四、朗读，回味亲情表现

1、体会文中四处写背影的文字的作用

第一处：开篇点题，设置悬念

第二处：详细描写，包括外貌、动作，并以自己的感情加以烘托，此背影最能体现父亲的爱心，是全文的主脑。表达父亲对儿子的关爱及儿子对父爱的理解

第三处：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐

背影的课件教案 篇2

一、说教材

1、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：

（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。

（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。

（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于第二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。

2、教学目标的确定：

根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：

知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点;

能力目标：通过关键语句表达特殊的感情;

德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德;情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂

3、教学重点：

（1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。

（2）理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。

4、教学难点：

中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。

5、课时安排：

第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握;

第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。

二、说教法

学生情况分析：我们的学生是刚从小学升上来的山区学生，语文基础比较差、尤其体现于学 法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学;

2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点;

3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点;

4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。

三、学法指导

教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要 求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：

引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情;指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础;指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

四、说教学过程

（一）复习

1、解释下列词语：踌躇、 蹒跚、 琐屑、 颓唐

2、本文的线索是什么？（设计意图：反馈、巩固第一课时的教学）

（二）分析第二课时内容：

1、重点研读第五段：

（1）朗读第五段，紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”、“肥胖”？“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”？（设计意图：引导学生朗读时注意文中形容词、动词的作用，通过讨论、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。）

（2）作者为何看见这个“背影”，眼泪很快流下来，又为何赶紧拭干了泪？（突破：让学生联系上一课时分析的家庭背景，紧扣上面的动词和形容词，来体会理解父子深情。）

（3）父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”？（突破：让学生联系文中的句子“我本来要去的，他不肯。”结合上面的词语来理解，进一步体会父子深情。）

（4）第五段中父亲说了几句话？从文中找出来。体会理解其中饱含的深情。

我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

我走了，到那边来信！

进去吧，里边没人。

（突破：让学生联系日常生活父母亲对他们的关爱进行理解。）

（设计意图：（1）—（4）都是紧扣父子深情来设计的，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。）

2、关键句的品味：

（1）前面我们通过第五段的阅读，体会父亲对儿子的一片疼爱之情。那么，文中还有哪些句子表现了这种感情？

a、第二段父亲说“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”

b、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细，但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去”

c、他嘱我路上要小心……

（2）作者是否一开始就体会到了父亲的这种朴实疼爱之情呢？找出句子来说明。“唉，我现在想想，那时我真是太聪明了。”

（3）练习（幻灯）（设计意图：通过启发性的设问方式，让学生带着理解自主找出关键句、思考，结合生活实际，通过作业，理解其中含义，体会朴实语言中深沉的情感。）

3、讨论中心与段落的关系：

（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻灯，通过比较阅读，让学生理解2、3段的作用）

（2）第四段为何不详写作者在南京与朋友的游逛？（突破：通过幻灯中的图例，帮助学生理解，突破难点。）

（三）小结： 本文以背影为线索，用朴实的语言，通过细致的描写，表达父子之间深沉的情感。（伴以板书，加深学生对全文整体结构的掌握加深对文章的理解，让学生学会如何进行细致的描写）

（四）作业：

（1）“可怜天下父母心”，你一定被你的父母深深感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你最为感动的事。

（2）背诵文中描写父亲背影的一段文字。（设计意图：对文中的知识进行迁移，激发他们热爱家庭、体谅父母的情感）板书设计父子情深难忘背影——点题家境：祸不单行、父亲疼爱儿子描写背影别前：细心关照，儿子体谅父亲买橘子（黑、布、蹒跚、肥胖、走、探、攀、缩、微倾）：体贴周到再现背影——思念

背影的课件教案 篇3

各位老师大家好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。我主要从教材、教法、学法、教学过程、教学效果五个方面加以阐述。

新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、 “用圈点批注的方法精读课文”、“欣赏课文中优美精辟的语句” 等，这些要求是展开本课教学的依据。

一、说教材

1、教材分析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。本文就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。

2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。该单元是以 “至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

3、教学目标 ：见教学设计

二、说教法

根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，结合本班学生的实际情况，为实现本课的教学目标，突破重难点，我决定采用以下教学方法：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、问题导学法——逐步引导，逐渐深入。

3、朗读法——本文的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

三、说学法

据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。

1、圈点、勾画、批注的方法：通过勾画重点的词语和语句，培养学生读书的方法和习惯。

2、互动探究与学生展示法：以小组合作探究，突破重难点，培养学生的合作学习能力。借助小组展示点评的形式培养学生的口头表达能力，并进一步加深对知识的掌握。

四、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。通过欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

（二）初读课文，整体感知

设计意图：引导学生从文本出发，整体感知课文内容，培养学生提炼、筛选信息的能力。分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。通过这一环节的学习，完成学习目标1的内容，为下一步理解作者的感情打好基础。

（三）再读课文，重点研讨

设计意图：此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，教师选取适当切入点，让学生走进文本，与文本对话，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，从而深入体会父子之间浓浓的深情，突破本课的难点，完成学习目标2、3。

（四）三读课文，感受深情

设计意图：通过学生配乐朗读和评点，进一步领会字里行间所蕴含的浓浓的父子深情。

（五）达标检测

这样的设计一方面是对本堂课所学知识的回顾、梳理，同时也是对所学知识的巩固和提高。

（六）、拓展延伸，真情告白

设计意图：这一环节的设计旨在训练学生的口头表达的能力，又培养训练了思维的创造性。从课文到学生自身，通过分享亲情故事升华父与子之间的情谊，继承弘扬中华传统美德，实现育人目标。

五、说教学效果

这样，一堂课水到渠成地引导学生快速的理清了文章的结构，研读了重点语段，品味了饱含深情的语言，感受到了《背影》中的深沉的父爱，也唤醒了独生子女漠然的情感世界，加深了语文课的人文内涵。学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。

这节课基本上完成了所有的教学任务，整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，我是他们学习过程中的拐杖、学习过程的组织者、促进者，参与者。不仅教会了学生知识，同时也教会他们做人的道理。

背影的课件教案 篇4

一、 说教材

（一） 教材的地位和作用

本课是八年级上册第二单元（“以爱为主题”）的一篇叙述文，描写了父亲送作 者从扬州返回北京的路上，父亲与小贩讲价、跨上月台为他买桔子、临行前叮嘱他等故事，作者以父亲的背影为全文的题眼，通过“背影”歌颂了父爱的伟大。本文写父爱，把背影放在一个特定的情景中来写，使得父爱尤显深情动人。

学习本文可以让学生因父爱而感动，因感动而更加珍惜亲情，并学会感恩父亲、体谅父亲。另外，还可以使学生学习本文在特定情境中细致刻画形象的方法，并应用到自己的文章写作中。

（二） 本课重点和难点

根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：

重点：体会朴实语言中所饱含的深情。

难点：特定情境下对形象进行细致描写的方法。

二、 说学情

1.本课教学对象是初二上学期的学生，经过小学和初一的学习，他们对叙述文的知识有了一定积累，但是如何借助叙事来表达感情、借助特定情境来刻画形象，还需要教师的进一步引导。

2.我的学生多是95后，他们从小都是在父母格外的呵护下长大的，习惯了父母为他们做事情，对父母的爱甚至有些忽视了。学习这篇课文可以唤起他们对亲情，尤其是父爱的关注和珍视。

三、 说教学目标

根据新课标三维目标、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：

（一）把握内容，理解文章关键语句的含义；

（二）学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写，以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法；

（三）体会朴实的语言中所饱含的深情，继承中华民族的传统美德。

四、 说教法学法

（一）教法

新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，安排2课时。

借助反复品读，引导学生体味朱自清在刻画形象时设置特定情境、运用朴素语言进行描写的特点；通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。

对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。

（三） 学法

1.朗读法：形式多样的读、大量的读；

2.讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案；

3.质疑法：引导学生从无疑处发现问题，提出问题。

五、 说教学过程

（一） 激发兴趣、导入新课

父母亲情是学生们身边能切身感受到的情感，所以我采用情境问答的导入方式，让同学们说出他们眼中的父亲。导入语设置如下：同学们，在你们心中，父亲是什么样的？谁能举一个生活中的例子，来说一说你的父亲呢？（学生回答）

学生们对自己的父亲都有不同的形象理解，老师对学生的回答给予总结，导入课题：可怜天下父母心。相比于母爱，父亲的爱也许更深沉，更隐藏，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢？是不是和我们的父亲一样？

今天，我们就来学习第7课，朱自清《背影》。

（二） 初读课文、整体感知

新课标要求，学生在通读课文的基础上，能够理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，我首先安排学生初步通读课文，并能够对每段最主要的故事情节进行概括。具体环节如下：

1.教师播放朗诵录音带，将情感的氛围营造的更加浓厚；

2.学生自由朗读，初步感受文本内容；学会概括文意。

（1）请用最简洁的话，概括描述一下本文的主要故事情节，同桌之间交流。

（2）请找出文中四个写背影的地方。

3.找出感动点：这篇文章的故事情节里，哪一段最让你感动，为什么呢？

（三）仔细品读、体味感情

学生通过反复的阅读，能够体味和分析重要词句在表情达意中的作用，并能够认识作者在刻画形象时所采用的描写手法，是新课标对语文阅读教学的一个重要要求。因此，在本环节我做了这样的安排：

1．解读关键语句：

（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（设置悬念，点出文章主脑）

（2）那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。（铺设背景）

（3）父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。（通过特定情境，烘托出父亲的情感）

2.重点赏析：第二次“背影”

学生重点阅读第6自然段，并进行小组内讨论。

（1）在这一段中，我和父亲所处的情境是什么？

（2）作者是怎么描写父亲的背影的？这是对人物的什么描写？

（3）父亲这样做，饱含了什么样的感情？

（4）“我”为什么很快的流下泪来？除了看到父亲的背影，还有什么别的更深刻的原因吗？

3．再次朗读，体味亲情

请同学们用最真挚的感情，再次朗读课文。

为同学们播放歌曲《父亲》，让大家在情感上对父爱产生更深的共鸣。.

（四）知识回顾、拓展延伸

1.知识梳理：在新课学习完以后，及时的予以回顾，能够更好的巩固本堂课所学的内容。本课时的回顾设计如下：文中四次写到了父亲的背影，请大家一起来回顾一下。

2.感情升华：父亲的背影令我们感动，其实我们的父亲也在一件件平凡的小事中，展示着他对我们的爱。同学们一定要珍惜这份父亲深深的爱，同样也尽自己的最大努力去爱他们，多表达对父亲的爱。

（五）布置作业：请同学们用100-150字左右，描写你眼中的父亲，感悟父亲的慈父情深。通过细细的描写，体会父爱的伟大，更加珍惜亲子之爱。

六、 说板书设计

背影

第一次背影 第二次背影 第三次背影 第四次背影

（开头） （买橘子） （在人群中） （读父亲来信）

背影的课件教案 篇5

尊敬的评委老师：

大家好！（鞠躬）我是8号考生，今天，我说课的题目是《背影》（板书题目及作者），接下来我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来说课。

一、首先，我来说教材

《背影》是苏教版语文八年级上册第三单元的一篇叙事性纪事散文，本文记叙了作者朱自清几年前在浦口车站与父亲分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情。

根据新课标的要求，结合本课的特点以及学生的实际情况，我确定了本课的三维目标：

1、知识与能力目标：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出现的生字词

2、过程与方法目标：把握本文的整体思路，学习作者抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法

3、情感态度与价值观目标：体会文章中表现的父子深情，加强与父母的沟通和交流，继承中华民族的传统美德

为了更好的落实本课的三维目标

本课的教学重点我定为：领会朴实而饱含深情的语言，学习作者抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

教学难点为：把握本文关于背影的四次描写，找出它们所在的位置并分析其作用

二、下面，我来说学情

新课标明确指出，教学应遵循学生的身心发展规律。为此，我对八年级学生作了如下分析：这一阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察力、记忆力想象力迅速发展。但同时这一阶段的学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬和鼓励。因此，在教学中我将运用各种形式引发学生的学习兴趣，另一方面还要创造条件和机会，调动学生已有的知识积累，激活学生的情感体验，充分发扬学生学习的主动性。

三、说教法学法

美国教育家杜威曾经说过：教育，不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。为此，我主要采用了以下教法：朗读探究法、问题引导法、抓住重点词句品读感悟法、指导归纳法进行教学，使学生在老师的指导下围绕中心发表意见，相互交流、相互启发。另一方面我还将采用多媒体的教学手段来辅助本节课的教学。

八年级的学生，已经有了一定的阅读能力，在运用的过程中，我放手让学生去充分的感知语言教材，主要运用了以下学法：朗读理解法、小组讨论法、质疑提问法等自主、合作、探究性学法。让学生自己读课文，品位感悟，达到教是为了不教的目的。

四、说教学过程

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。我从以下几个方面入手：

1、 激趣导入 “良好的开端是成功的一半”，为了激发学生学习的兴趣，我将出示《背影》相关配乐、图片，让学生对新的知识有了直观的认识，激起学生的求知欲望，同时重视温故而知新，让学生明确新旧知识之间的联系，从而更好的学习新的知识。

2、 探究学习 在讲授新课的过程中，我将根据钱梦龙老师“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三为主指导思想，指导学生发现问题，分析问题并解决问题。（以下针对要讲的课提出问题并自答，并将要点板书）接下来我还将指导学生自己主动的提出问题，特别是那些有价值的问题，将学生分成学习小组，让他们充分交流、合作，并把问题提交全班讨论。此时，问题的解决与否并不重要，重要的是学生们因为这些问题纠缠在一起，质疑、对抗、生成，一个充满着生命活力的课堂正在形成。

3、 归纳总结 这一阶段我将以出示反馈题的形式来检验学生的学习情况，并让学生代表总结这节课的收获，从而加深对知识的理解和掌握。

4、 课后作业 针对八年级学生的特点，我设计了分层训练法，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

最后，我来说说板书设计，（侧身将手指向黑板上的板书）这就是我的板书，这样的板书简明扼要、结构清晰，便于学生理解和记忆知识点，理清文章脉络。

以上就是我的说课内容，我的说课完毕，谢谢！

背影的课件教案 篇6

一、说教材

1、教材的地位与作用

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自问世以来就一直深受广大读者的喜爱。作品采用纪实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在八年级上册语文教材第二单元中占有特殊的地位与作用。

2、教学目标的设定

（1）知识与能力：积累生字词；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。

（2）过程与方法：自主合作探究

（3）情感态度价值观：把握文中父子亲情，敬爱父亲

3、教学重点

研读重点段落；学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。

4、教学难点

学会选取最佳角度、运用传神动词、加入自己情感反应的写作技巧。

5、课时安排

两课时

二、说教法

我所执教的班级学生语文基础不算太好，尖子生不多。根据学生实际以及本文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课教学目标，解决重点，突破难点，我采用如下教法：

1、 以品味语言为主，采用点拨式教学，设计带有启发性的问题诱导学生思考。

2、 采用朗读、讨论、质疑法使学生动口动脑动手

3、 为增加课堂的容量，使用多媒体教学

三、说学法

引导学生紧紧围绕问题，扣住文中关键语句，结合时代背景，理解文中体现的父子深情；注意体会文中语言特点，加以积累运用，加强语文基础，提高语文水平。

四、教学过程

第一课时

1、激情导入：（大屏幕上播放黄磊演唱的《背影》，同学欣赏）这首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。无独有偶，朱自清先生也曾经写过一篇纪实散文也叫《背影》。他写的是谁的背影？这个背影有什么特点？今天咱们就一起来学习这篇课文。

2、检查预习情况：作家作品（由学生介绍，教师予以补充）、字词（由学生解决，大屏幕出示一部分） 这部分由学生自主完成

3.、师生互动

（1）以自己喜欢的方式读文（大屏幕出示阅读准备：父亲的语言、父亲的动作、父亲的背影、儿子的眼泪，让学生带着问题读文，并作圈画）

（2）整体感知：文章以什么作为线索？写了什么事？（落实阅读准备中提及的问题）

（3）你最喜欢的是哪次背影？为什么？

（4）阅读课文的前三段，分析这段文字的作用。

4、小结，布置作业：进一步熟读课文

第二课时

导入：（结合上节课内容）

师生互动：

1、赏析“望父买橘”时的背影

（1） 大屏幕出示视频资料：电视散文配乐朗读，学生欣赏

（2） 这段文字为什么写的如此感人？（品动词的运用、饱含真情的叙述）

（3） 以“读过此段，我（）”这一格式说话

2、品味父亲的话语，理解话中所包含的意思（小组合作）

3、文中写了我的四次流泪，原因各是什么

4、年少的我是否真正理解父亲为我所做的一切？（理解“聪明”一词的真正含义）

5、探究：

（1） 按照你的理解，文章还可拟定什么题目？说说看。

（2） 问什么作者要用“背影”为题？这好在哪里？

（3） 你怎么看待文中所描述的父爱？（教师注意个别质疑？）

（4） 《背影》何以成为经典？

6、拓展迁移

在你的人生经历中，你的父母也肯定给了你许多的关爱，哪件事最令你感动？与大家交流一下。

6、小结：四次话语、四次背影、四次流泪

“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，相信读过此文，父亲那深青布棉袍、黑布马褂的背影已经深深的印在我们每个人的脑海中。是啊，父爱可以轻柔的似涓涓细流，可以厚重的如巍巍高山，这都需要我们用心去体会。无论何时何地，我们都不要否定父爱。让我们对父亲真诚的说上一句：我们懂你

多媒体播放满文军的《懂你》（落实情感教育）

7、布置作业（大屏幕出示：）

青春年少，懵懂无知，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解他们的时候。以“（ ），我想对你说”为题，写一篇短文来表达你的情感

板书设计：

背影

朱自清

思念父亲 点出背影

望父买橘 刻画背影 父子情深

父子分手 惜别背影

别后怀念 再现背影

背影的课件教案 篇7

教学目的：

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点、难点：

重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

难点：朴实的语言的表达效果。

课时安排：

2课时

教学步骤及内容：

一、导入

二、前提测评

正音练习：给加底线的词注音

交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ） 晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ）

栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ）

三、作者介绍及写作背景

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

四、阅读课文：

用下列符号进行圈点批注划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。关键语句（或写得好的语句）用波浪线。有疑问的地方，用括号和问号。

（阅读训练，养成读书动笔好习惯。教师巡视，让批得好的同学发言，教师小结。）

五、师生互动

1、段落层次划分

开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1

悲凉气氛（别时家境）2-3

回忆往事 垫背影（细心关照）4-5

刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）6

别后思念 再现背影（别后怀念）7

2、思考讨论

（1）、请找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）

明确：我最不有忘记的是他的背影。

（2）、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

明确：二年前的冬天,徐州

（3）、“我”与父亲见面的背景如何？

a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡）

（4）、课文写了“我”几次流泪？

a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

b:感动之泪：望亲买橘,父子离别

c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

（5）、文中一共写了父亲几个背影？

惦记背影（思念父亲）

惜别背影（父子分手）

六、导学达标

（1）、课文哪两个地方着重写父亲的背影？

a:父亲买橘子爬月台的时候；b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

（2）、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

不要紧，他们去不好！

背影的课件教案 篇8

教学目标：

知识和能力目标：

1.掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。

2.感受文章所表达的父子情。

3.学习本文平实的语言和传神的细节描写。

过程和方法目标：

1.体会关键性语句的做文章和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。

2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

情感和态度价值观目标：

体察浓厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。

教学重难点：

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。

教学方法：

1.朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通与共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

2.研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。

教具准备：

多媒体CAI课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

教学要点：

整体感知文章，理清文章行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。

教学步骤：

一、课文导入

同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

二、作者介绍(多媒体显示)

朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

三、生字词检查。

狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 举箸

四、老师范读课文，学生思考：课文中令你最为感动的是什么?

一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：

①文中“父亲”对儿子的无私。

②文中儿子对父亲的理解。

五、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪?(四次)

进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢?

一般来说，可以包含以下几个方面 ：

①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子;

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的;

③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑;

④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

(以上答案视学生具体情况解答)

六、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。

第二课时

教学要点：

重点研讨望父买橘，理解父子深情。揣摩品味文中关键性的语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。

教学步骤：

一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。

二、引导学生继续探讨课文内容。

文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?

学生讨论回答，教师加以总结。

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”

父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增;而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。

三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：

(1)父亲对儿子的万般体贴关爱;

(2)儿子对父亲的真切理解和真诚感激。

那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括?(真情真感真文 )

四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。

人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。

道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。

表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。

要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。

再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。

就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受?

3.在同学有所感有所言之后，提出以下问题：①这段描写有没有什么华美的语句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗?

根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。

①朴实无华的语言 ②客观写实的白描 ③细致入微的细节

④事情的真实 ⑤观察的仔细 ⑥情感的真挚

再读课文，体会本文在写法上的一些特点。

五、板书设计：

点题 难忘背影 父

引出 事情经过

背影 刻画 望父买橘 疼 怜

惜别 父子分手 爱 爱

照应 再现背影 子

教学后记：

学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。

背影的课件教案 篇9

各位评委、各位老师：

我说课的题目是：《背影》，选自人民教育出版社初中语文八年级上册第二单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位老师说课。

一、教材分析：

１、教材的地位及课文的特点

本单元编选了《阿长与＜山海经＞》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》等五篇表现普通人生活中形形色色“爱”的文章。这些文章写的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。本文《背影》描写的是一个穷困潦倒的父亲去车站送自己去读书的儿子，抓住背影命题立意，抒发了父子情深，表达了亲子之爱这个永恒的主题，流露出作者深切的怀念之情。

２、学习目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标：学习本文平实但动人的动作描写

能力目标：培养学生抓住最动情的瞬间进行写作的能力

情感、态度、价值观目标：体察深厚而动人的父子之情，激发学生对父母的爱心

重点放在赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会重点动词的作用。难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴涵的强烈情感上。

３、学情分析

本文的父子之情学生比较容易理解，也容易接受。但初二的学生对于通过典型细节的精雕细刻表现文章主题的写法还不甚掌握，教师应引导学生细心品味，认真借鉴，学习寓情于动的写作手法。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

１、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生反复读、读反复，让学生在父亲笨拙的动作描写中感悟父亲那颗拳拳的心。

２、情景设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情景，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

３、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、学法指导

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教“的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究

四、教学流程

（一）激情导入：

我的导语是这样设计的：（播放〈父亲〉）

同学们，请大家读一篇虽没有惊心动魄却感人的文章〈父亲的信〉，在文章的结尾，我空了一处，“到部队后”，“我”会怎么做？请发挥想象，用一两句叙述语言补写在上面的横线上。并写出你最受感动的一处，并简要说明理由（由于是课外的，学生的情绪非常高涨，真可谓一石激起千层浪。好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文的教学思路，有异曲同工之妙，再配以感人肺腑的〈父亲〉，自然能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。）

（二）整体感知

１、配乐朗诵，要求学生勾画出父亲爬月台的动词，

２、让学生再次朗读第六段，看谁能当堂背诵有关父亲爬月台的动作，成为今天的英雄。

（学生通过两次不同要求的读，特别是在背诵的过程中要抓住重点，通过这样的训练，使学生对动词在文章中的作用有了深一步的了解）

（三）协作质疑

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

（四）品味赏析

教师引导学生品析词句的表现力

教师有感情地朗读课文片段，指导学生抓住一些关键的动词进行解读文本，同时课件演示父亲爬月台的动作，形象地感受这一震撼人心的画面。动作描写，给人一个过程的动态，细腻而简练。

（此环节陶冶了学生的情操，从而在写作上对学生是一个有力的冲击，多媒体的运用，使人物更形象，更直观）

（五）拓展迁移

引导学生回忆爷爷奶奶、爸爸妈妈对自己的关爱，捕捉最动情的一幕，选好角度，自拟题目，写一篇作文

（有人说，语文学习的外延大部分要迁移到写作。本环节把课本知识和能力培养结合起来，锻炼了学生的写作能力。）

（六）师生小结

首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以肯定，并给课堂评选的明星发小红星以示奖励。

（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

（七）作业布置

针对本节课的教学内容，我设计了一份作业：

用动作描写写一个你最熟悉的人的一个习惯性动作，注意抓住一瞬间。

五、时间安排

1、激情导入三分钟

2、整体感知10分钟

3、协作质疑10分钟

4、品味赏析10分钟

5、拓展迁移8分钟

6、师生小结3分钟

7、作业布置1分钟

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

背影的课件教案 篇10

一、说教材

1、新大纲对初中语文阅读教学的要求

新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。

2、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：

（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱为中心话题的，《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第一课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。

（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。

（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，

3、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：

知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；

能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；

德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂

4、教学重点：

（1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。

（2）理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。

5、教学难点：

中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。

6、课时安排：

第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；

第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。

二、说教法

学生情况分析：我们的学生中农村学生流动人口家庭的学生占绝大多数，语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

2、营造“未成曲调先有情”的意境，为学习文章打下情感基础；

3、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。

三、学法指导

教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“我校的“汇丰模式”，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：

引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

四、说教学过程（第二课时）

（一）激趣明标

先出示罗中立《父亲》的图片，配以刘和刚《父亲》的歌曲背景，营造气氛。

再导语：父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。今天，我们跟随朱自清先生再一次走进父爱的世界，去体会那份让无数人感动过的感动吧！（板书课题）

（二）先学后教

（1）选择自己喜欢的方式读课文，思考：

这篇文章记叙的主要事件是什么？

这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？

从整体上感知一下课文，为进一步探究课文，赏析课文搭建平台。

（2）采用默读的形式，使用圈点批注的方法先独立思考：

背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来，并加以概括。

你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。

勾画出父亲买橘过程中的动作，体会其艰难。

请找出父亲送儿子上车前后说的四句话，并体会它所含的意思。

在父爱的感召下，我流了几次泪？分析我动情的原因。

再师生共同品析文章，体悟父爱，感受父子神情。

（三）拓展迁移

我的设计是：“青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解过他们的爱心，读完本文后，请以‘______，我想对您说___________”为开头说一段话，表达你对父母的理解。”

目的是趁热打铁，联系生活，体悟父母之爱，表达对父母的理解，完成情感目标。

（四）总结方法

通过精心赏析课文，我们体会到了一位老父亲对儿子无微不至的爱，从哪些方面体会到的？

（1）父亲的背影（2）父亲的动作（3）父亲的语言（4）儿子的眼泪

（五）作业

在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······想一想，其中的哪件事最令你感动，说一说、写一些出来与大家交流。

（六）结束语：（播放歌曲《懂你》）一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

《背影》课件教案精选

居安思危，思则有备，有备无患。身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，为了加强学习效率，我们一般会事先准备好教案，教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点。你知道如何去写好一份优秀的幼儿园教案呢？下面是小编帮大家整理的《背影》课件教案精选,更多信息请继续关注本网站。

《背影》课件教案【篇1】

今天我说课的课题是朱自清的《背影》，这是人教版初中语文义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二单元的第二篇课文。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。

一、说教材

1、新大纲对初中语文阅读的要求

新大纲对现代文阅读教学的要求中强调"用普通话正确地流利地有感情地朗读课文"、"整体感知课文的大致内容"、"从课文中找出感受最深的句子或段落"、"欣赏课文中优美精辟的语句"等。这些要求是展开本课教学的依据。

2、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度——背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：

（1）本文能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱为中心话题的，五篇课文都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。

（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。

（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，有利于学生学习与借鉴。

3、教学目标的确定：根据大纲要求以及本教材的地位、作用，结合实际，我将教学目标定为：

知识和能力目标：①理解并积累词语。

②品味文中的细节描写。

③体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。

过程和方法目标：①体会关键语句的含意和表达作用。

②学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德；

4、教学重点：

（1） 阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。

（2） 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。

首先，本文的表现角度新颖独特。一般写人物较多从正面着笔，或写面部肖像，或写姿态服饰，而《背影》另辟蹊径，选择背向的特定角度来表现父爱，令人耳目一新。其次，"背影"这一角度不仅表现父亲的形，而且能集中反映出父亲的内在精神，父亲的慈爱、艰难、努力都聚焦在这一点上。再有，"背影"这一角度给人以驰骋想象的艺术空间，从背影中，人们会联想到父亲当时吃力的神态，联想到他家道中落的过去，老境颓唐的未来，文章的艺术容量较大。

本文准确地运用形容词、动词对父亲的外貌、动作进行细节的描写，语言朴素自然，感情真挚。

定以上两点为教学重点，旨在使学生从学习中获得散文写作的可贵经验和有益的启示。

5、教学难点：

学习中心与段落的关系，理解本文精巧的构思。

文中第六段才点到那次难忘的背影，而文章2-5段讲回家奔丧、父亲决定为我送行、以及送行时的一些琐事，看上去与背影没有直接关系，学生可能会觉得这些内容很没必要，文章显得松散。而实际上这真是作者精巧构思的体现。这个开头为整个作品设置了黯淡的气氛，悲凉的环境，与父亲的温情形成对照，显出父爱的崇高。在这些段落中，父亲的语言那么朴实，行为是那么认真自然，他在千难万苦中为儿子所做的一切比平常更可贵，这种情况下的背影更是饱含深意的。这些段落中还写到儿子对父亲的不理解，为背影的出现，儿子的感动做铺垫，使文章起伏有致，也显示出父亲背影的感人力量。

6、课时安排：2课时

教学主要思路：抓住重点，连缀两头。即直接从中间两处"背影"入手，抓住精彩部分赏析体味，突出重点。然后再将开头和结尾串连起来，解决难点。

第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、重点文段的阅读、关键语句 的品味。

第二课时：多角度品味父子深情，中心与段落的关系、德育教育。

二、说教法及手段

本文的一大特点是以情动人。情之动人不在老师的讲，而在学生的悟。初二学生受生活经历和认知水平的限制，不大容易体会出细节描写背后蕴涵的深切感情，教师应尽可能地让学生在自主学习、合作交流、自我体验中感悟和体验。

本课教学采用以下教学方法：

1、 朗读法。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣，理解作者的思想感情。

2、 研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表达作用。同时结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。

教学辅助手段：多媒体

三、说学法

对于我们学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径，因此本课我打算对学生进行以下学习方法的指导：

1、能用正确流利的普通话朗读课文，培养语感；

2、使用圈点批注的方法点评优美词句，积累语文知识；

3、根据间接经验学习和感受生活的方法，进行人生积累。

四、说教学过程

第一课时

主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、重点文段的阅读、关键语句的品味。

主要步骤：情景导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。

一、情景导入

提问：

1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

2、而在我们今天所学的朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？

（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）

二、整体感知

1、检查预习（投影）

（培养学生自主学习的习惯，并积累词语。）

2、听朗读录音

要求思考：①课文中几次提到了背影，分别在课文的哪一段？将相关的句子在文中用直线标注出来。

②试给每一次的背影之前加一个恰当的修饰成分（_______的背影）

（通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行"听有所知"的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。）

三、重点赏析

这是本课时的教学重点，通过环环相扣的问题逐层展开，引导学生从作者独特的描写角度中感受父爱的质朴深沉。

个性化处理：

（1） 先让学生抓住文眼"难忘",直接切入重点段落（第六段）。

（2） 接着重点赏析父亲过月台买橘子时的背影。

外貌描写 . 两个"黑"、三个"布"体现父亲的朴素和心情沉重。 "我"用父亲为我做的紫毛大衣铺座位，可见平时父亲总是把好的留给我。

动作描写。 蹒跚地走、慢慢探身、 攀、缩、倾 体现父亲年迈，爬月台艰难。 "我"年轻，动作利索，但父亲却不让我去。 可见父亲宁愿自己受苦也不愿儿子受累。这是艰难的背影。体现父亲深爱儿子的感情。

通过对形容词、动词的赏析，突出文章的细节描写，使学生体会父亲那难能可贵的精神；通过对比，学生更能进入角色，真切地体会父亲灾祸劳累自己一个人扛，把安逸幸福留给儿子的爱子深情，并能达到自我反省的效果。

然后针对本课难点设计问题：平时也多次见到父亲的背影，为何这次的背影最难忘？因为这是在家庭遭变故、家中光景很是惨淡、父子分别的特殊情况下的背影，更能体现父亲把苦留给自己，把爱都给儿子的深沉伟大的父爱。

通过结合2、3两段，对问题进行思考，学生既能对父爱有更深的理解，又能明白2、3两段对表现中心的作用。

（3）父亲买橘回来，作者仍是抓住了他的动作进行刻画。让学生圈出动词，进行换位思考，体会"一股脑儿放"、"扑扑"、"轻松"在表情达意上的作用。父亲买橘回来时作者看到的是他的正面，为何不对他的正面形象进行描写呢？本题让学生理解本文角度独特，构思精巧，主题突出的特点，从而对他们的写作有所帮助。

四、布置作业

回忆父母对自己的关爱，捕捉生活的细节，如：妈妈的手、爸爸的旅行箱……，写一篇作文。

（让学生从文本回到生活，有所悟，有所得。）

第二课时

主要内容：多角度品味父子深情，中心与段落的关系、德育教育。

主要步骤：复习导入、深入研读、细处品味、课堂总结、布置作业五个步骤。

一、复习导入

二、深入研读

研读第三、四次提到的背影，体会作者的感情。特别是第四次提到的背影不只是月台买橘的背影，而是父亲形象的缩影，更是父爱的缩影。它在文中不仅照应开头，总结全文，而且升华了主题。

三、细处品味

1、让学生把目光投向4、5两段和最后一段，理解父亲的语言朴实中见真情，父亲的行为平常中见真爱，理解段落与中心的关系，再次突出重点，突破难点。

2、感悟作者的孝子形象。

①四次流泪：伤心之泪、感动之泪、惜别之泪、思念之泪。

②对自己曾经不理解父亲而感到自责。

③理解父亲的苦处，对父亲的老境颓唐、身体不佳感到心疼。

在对父爱进行浓墨重彩的分析后，分析作者作为儿子的孝心，体现父慈子孝的中华美德，对学生起到良好的熏陶作用。

四、课堂总结

父爱如山，伟岸而坚强；父爱如海，深沉而博大。有诗赞曰："舔犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹。"让我们从生活的点点滴滴中读懂父亲，用生活的点点滴滴回报父亲。

（投影诗句，播放歌曲《懂你》，营造深情氛围。）

五、布置作业

回家后为工作劳累了一天的爸爸妈妈做点事，递上一杯热茶，或是端来一盆暖暖的洗脚水，表达你对他们的爱与感激。不能回家或是爸爸妈妈出差在外的同学，就打一个电话问候他们，或是给他们写一封信、或寄一张明信片，让青春勃发的我们与父母之间多一些沟通，多一些理解。让爱你的爸爸妈妈更疼你，让你爱的爸爸妈妈更懂你！

（体现"语文源于生活，又回归生活"的理念。）

板书设计：

疼爱

慈父 孝子

怜爱

难忘的 伤心之泪

艰难的 背影 流泪 感动之泪

离别的 惜别之泪

泪光中的 思念之泪

自责

理解

《背影》课件教案【篇2】

各位老师大家好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。我主要从教材、教法、学法、教学过程、教学效果五个方面加以阐述。

新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、 “用圈点批注的方法精读课文”、“欣赏课文中优美精辟的语句” 等，这些要求是展开本课教学的依据。

一、说教材

1、教材分析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。本文就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。

2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。该单元是以 “至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

3、教学目标 ：见教学设计

二、说教法

根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，结合本班学生的实际情况，为实现本课的教学目标，突破重难点，我决定采用以下教学方法：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、问题导学法——逐步引导，逐渐深入。

3、朗读法——本文的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

三、说学法

据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。

1、圈点、勾画、批注的方法：通过勾画重点的词语和语句，培养学生读书的方法和习惯。

2、互动探究与学生展示法：以小组合作探究，突破重难点，培养学生的合作学习能力。借助小组展示点评的形式培养学生的口头表达能力，并进一步加深对知识的掌握。

四、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。通过欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

（二）初读课文，整体感知

设计意图：引导学生从文本出发，整体感知课文内容，培养学生提炼、筛选信息的能力。分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。通过这一环节的学习，完成学习目标1的内容，为下一步理解作者的感情打好基础。

（三）再读课文，重点研讨

设计意图：此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，教师选取适当切入点，让学生走进文本，与文本对话，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，从而深入体会父子之间浓浓的深情，突破本课的难点，完成学习目标2、3。

（四）三读课文，感受深情

设计意图：通过学生配乐朗读和评点，进一步领会字里行间所蕴含的浓浓的父子深情。

（五）达标检测

这样的设计一方面是对本堂课所学知识的回顾、梳理，同时也是对所学知识的巩固和提高。

（六）、拓展延伸，真情告白

设计意图：这一环节的设计旨在训练学生的口头表达的能力，又培养训练了思维的创造性。从课文到学生自身，通过分享亲情故事升华父与子之间的情谊，继承弘扬中华传统美德，实现育人目标。

五、说教学效果

这样，一堂课水到渠成地引导学生快速的理清了文章的结构，研读了重点语段，品味了饱含深情的语言，感受到了《背影》中的深沉的父爱，也唤醒了独生子女漠然的情感世界，加深了语文课的人文内涵。学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。

这节课基本上完成了所有的教学任务，整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，我是他们学习过程中的拐杖、学习过程的组织者、促进者，参与者。不仅教会了学生知识，同时也教会他们做人的道理。

《背影》课件教案【篇3】

一．说教材：

（一）教材简析：

《背影》是八年级第二学期第二单元即比较单元（一）立意与选材单元的第二篇课文，这一单元里安排的一组课文都是有关父爱的，但由于各自所处的社会背景等的不同和差异，所以每一种父爱都有自己的特点。

《背影》是朱自清的名篇佳作，文章没有华美的语言，写的是生活中的平常琐事，但在极其质朴的字里行间，涌动着一股浓得化不开的亲情之爱——父爱，同时也表达了儿子对父亲之爱的理解，这是这篇文章震撼人心的地方，本文浓缩了具有中国传统特色的父爱，被奉为经典。

品味本文角度可以有很多，但从本单元教学要求出发，教学的重点应该在“父亲”这一形象上，以使学

生能在理解父爱的基础上，和前一篇课文《我的报童梦》进行比较。

（二）教学目标：

1．阅读课文，了解课文的时代背景和主要事件。（认知目标）

2．能抓住关键词句，体会人物思想感情，理解课文中心意思，从而懂得长辈之爱。（能力、情感目标）

3．从社会背景，人物情感的表达方式入手，与《我的报童梦》比较异同。（掌握运用目标

（三）教学重点难点：

抓住关键词句，体会人物思想感情（父爱、儿子的感情、自责内疚），理解课文中心意思，这既是重点又是难点。

（四）设置此教学目标的理论依据：

（1）认知目标的提出，是基于学生已有的阅读能力，他们已经具备一定的阅读能力和速读能力，可以从课文和注释中获得一定的信息，从而很快能从课文和注释中捕捉（认识）到课文的时代背景（旧社会）和课文主要事件（父亲送我上车和买橘子）的信息，这个目标的提出，在于让学生了解课文大意，整体把握全文，这里揭示了“老师要教什么？”学生则通过阅读文章后复述课文大意来达成以上目标。

（２）能力目标和情感目标的提出，旨在提高学生的阅读分析能力，通过老师的启发和引导，看他们是否能抓住体现人物思想感情的关键词句，并通过品味这些关键词句，让他们逐渐与作者产生感情上的共鸣，从而进一步体会到自己父母长辈对自己的爱及自己该如何去做。这后半个情感目标就体现了语文学科文以载道、从智育到德育过度的过程。此目标是整课的重点与难点，也是花时最多的一个环节。

（３）掌握与运用目标是为配合本单元训练目标而设的这个目标比较容易达到，因为前一课《我的报童梦》已教过，学生明白它的中心思想，本文《背影》的中心也就揭示出来了，学生可以较容易地从时代背景等的伏笔中，比较出两种不同的父爱：

《背影》体现的是无微不至的中国传统式父爱，含蓄、深沉、内敛，而《我的报童梦》体现的是在实践中培养孩子独立生活能力的美国式父爱，注重自主、自立。

二．分析教学对象——学生

（一）知识结构方面：

初二学生经过以前的语文训练已具掌握了一定的语文基础知识和基本技能，能够自己扫除字词的障碍，并具备了一定的阅读能力和基本技能，能够整体感知课文，概括大意，所以本课还是以研读移到对课文整体的把握上，所以本课还是以研读文本、品味细节把握和感情文章的中心为主。本单元比较阅读，学生已学过第一篇课文《我的报童梦》，了解西方国家父爱的特点，为第三个目标打下了基础。

（二）情感方面：

当今的学生，多以独生子女，父母宠爱，身上难免有娇骄二气，不把父母放在眼里，厌烦父母的唠叨，甚至还对他们发脾气，这是一个普遍现象，通过本文的学习和感悟，让他们或多或少能感悟到一些什么，从而起到一个从智育到德育的过度作用。

三．说教法与手段：

教师的教法：以整体阅读、把握语言的情感训练为主，在学生了解课文的基础上，启发引导学生圈划重点词句，着重训练学生对词句内在含义的理解，在教学中充分调动学生积极性，采用品读劝圈划、小组交流讨论、自主探究，可采用质疑、小组竞赛等方式，使学生动脑动嘴动手，口头或书面作文，在这里老师起的是主导作用。

学生的学法：默读课文，整体感知、文本细节、品读、圈划批注、讨论交流、自主探究、体会感悟、情感迁移、感受现实生活

依据：根据二期课改的精神，体现学生主体地位，教师主导作用，联系社会实践，充分调动学生学习积极性，使学生成为课堂的主人。

《背影》课件教案【篇4】

一、说教材

（一） 教材简析

朱自清先生的纪实性散文《背影》是表达人伦至爱的名篇，它在朴素自然的风格中，在平实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。

课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。学习这篇文章，除了体会课文的思想感情外，更要领会文章的写作手法，从而为散文写作打下基础。

（二）教学目标

《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”课标要求从三个维度把握教学目标，本文教学我确定为：

1、知识和能力：理清文章结构层次，理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体会其在语言环境中的涵义。

2、过程和方法：加强朗读指导，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，凸显语文的开放性。

3、情感、态度价值观：体会文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德。

（三）教学重难点

1、说教学重点

根据课标中 “能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”等方面的要求，我确定本文教学重点为：

①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情； ②揣摩“车站买橘”一段中关键词句的含义，体会其意蕴； ③把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深。

2、说教学难点：

①理解文中父亲的背影的内在含义；

②抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。

二、说教学方法

我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。语文教学不应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏，避免对文本的曲解、肢解和牵强附会的解读。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我主要采用以下教学方法：

1、情境教学法：课前播放龚玥的歌曲《父亲》，激情导入；借助短片介绍作者和写作背景，加深印象；精读段落“车站买橘”一节，插入电视散文视频片段，调动学生多重感官；欣赏现代诗歌《父亲》朗读结课，进行拓展延伸；

2、朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过教师范读、学生试读、轮读、变换角色朗读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容；

3、阅读指导法：采用略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培养语感，加深领悟和理解。

三、说学法指导

新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法指导：

1、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步感知课文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积累。

2、讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组讨论，或师生补充，充分调动学生思维，提高参与学习的积极性。

3、情感体验法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走进家庭，体验亲情的伟大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。

四、说教学设计

本课拟用两课时教学，教学以朗读、讨论为主要形式、以感悟父子情深为核心。第一课时主要进行情景体验、朗读训练、初读感知；第二课时主要是重点文段的精读、关键语句的品味、文章主题的提炼和情感价值观的体验。总体教学流程如下：

（一）情景导入

巧妙的导语能营造适良好的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我采用多媒体播放龚玥的歌曲《父亲》，要求学生边听边结合自己的生活思考、联想，听完之后随意谈谈自己的感想。教师简要点评后引入课题。

这样一开始就把学生的情绪调动起来，顺利进入课文情境中，为更好地理解“父子至爱”蓄足了势。

（二）走近作者

学生介绍有关朱自清的资料，并播放关于视频短片，结合课文最后一段中父亲信中的那句话，了解作者、作品和写作背景。

（三）整体感知

1、听课文配乐朗读，让学生注意文章的感情基调和朗读技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。

2、学生默读，思考：文章写了一件什么事？重点抓住什么在写？学生归纳出课文主要写了父亲为“我”送行，车站买橘一事，重点写了父亲的“背影”，从而把握住了文章脉络。

3、再读全文，讨论：课文几次写了父亲的“背影”？哪一次留给作者的印象最为深刻？各用一个短语概括出来，并用“我看到了一个_______的背影”的句式进行评价。

4、让学生自由谈谈文章中最感动自己的地方，并阐述理由。 通过这一环节的学习，训练学生的感知能力和听读能力，学习批注法，为下一环节的深入研析做好铺垫。

（四）精读研析

主要抓住几个关键点展开研读：

1、品析“四次背影”

“望父买橘”这个片段是本文的精妙之笔，属细节描写，它将父爱表现得淋漓尽致。我通过播放有关电视散文片断，引导学生观察、联想，深入讨论，细细品味几个要点：①父亲衣着的三个“布”字与“我”的“紫毛大衣”；②父亲过铁道、爬月台细节中的动词品味；③父亲买橘与家境的惨淡对比，回过头去阅读第二、三段，揣摩把“背影”放在一个特定环境中写的用意。

学生反复朗读课文，圈点评注，交流讨论逐一解决。

2、品析“四次流泪”

这样引入思考：如果说，文章中父亲对儿子的爱是通过父亲的外在形体“背影”这一特定意象表现出来的，那么，作者感念父亲的内心活动又是通过什么体现的呢？教师引导学生再读全文后，指出这种内在的情感是通过“我”的“四次流泪”体现出来的。

让学生找出反映作者“泪如泉涌”动情的句子，并说说作者动情的原因，用“______的眼泪”进行概括，了解作者的情感变化。

上述设计是为了让学生进一步深入文本，理解作者的感情和朴实的语言背后的深意，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和归纳能力、表达能力。

3、父亲形象分析

引导学生思考：读罢此文，假如你就是作者，请谈谈你眼中的父亲形象。提示：可以抓住父亲在课文中说的五句话，并体会它所含的意思，并结合文章对父亲的动作、衣着等叙写展开分析。体会文章刻画人物个性的方法，加深对主题的理解。

4、小结，归纳主题

学生自主举手发言。在学生归纳的基础上，教师小结：本文构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点，用淡淡哀愁的笔调，写出了一对“慈父”和“孝子”形象，父亲的“背影”和作者的“眼泪”都凝聚着一片诚挚感人的爱，读来让人动容。 以上回归文本的环节，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生作出个性的反应，不刻意追求标准答案。教师主要起引领作用。

（五）拓展延伸

设计了五个课内外任务：

1、说一说：请学生叙述父母最让感动的一件事或一个片段。比如一次送别、一次谈话、一份特殊的礼物、一个微笑、一个眼神

2、悟一悟：有声文学欣赏现代诗歌《父亲》，进行简要的赏析。

3、写一写：要求学生在课外练笔本上为父母写一首小诗。

4、做一做：假如父亲节和母亲节即将来临，请为父母制作一张贺卡，并进行展示、互评。

5、读一读：推荐课外阅读同类美文《父亲的花园》和《默读父亲》，和朱自清的诗歌散文集。

这一环节的设计体现语文教学的人文性，即培养健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀。同时可以拓宽学生的知识面，培养学生良好的读书习惯。 最后，教师用优美的语言结课。

《背影》课件教案【篇5】

一、说教材

《背影》是人教版八年级上册第四单元的一篇精读文章，作者朱自清。（板书：课题，作者）

本单元是散文单元，这篇文章是一篇写人记事的散文，最大的特色是用细节描写和朴实无华的语言抒发浓浓的父子深情，是散文中的精品。它是本单元第一篇课文，对学习和掌握散文相关知识起到基础性作用。

结合新课标要求，我设计了以下教学目标：

1.感知父亲形象，体会父子情深。

2.学习文章通过细节描写和朴实深情的语言刻画人物、表达主题的方法。

3.感悟亲情，增进对父母的理解，培养孝亲的传统美德。

基于这样的目标，确定了本课的重难点:

重点：感知父亲形象，体会父子情深。

难点：学习文章通过细节描写和朴实深情的语言刻画人物、表达主题的方法。

二、说方法

为了达成目标，把握重点，突破难点，我将运用以下教和学的方法:

品读法、探究法、讨论法、圈点勾画法。

另外，我还准备采用多媒体设备来辅助教学。

三、说教学过程

依据学生语文学科素养培养的基本要求，我将按照以下四个环节来展开我的课堂教学:

第一环节：导入

导入语：秋日的一天，一位老人把椅子挪到窗前，在昏黄的日光下读着儿子写的文章，老泪纵横，这是一篇怎样的文章？让我们走进《背影》。

设计意图：用教材77页提供的材料作导入，充分挖掘教材内容，唤醒学生的情感体验。

第二环节：整体感知

理解是学习的基础，我范读课文，要求学生认真听且圈点勾画，思考问题：这篇散文散在哪些人和事上，表现了怎样的主题。

学生会找出回家奔丧、车站送行、别后思念这几件事。其中车站送行最为具体，写了父亲叮嘱茶房、看行李、讲价钱、拣座位、买桔子等几件琐碎的小事。还写了“我”的感动，表现了父子情深这一主题。

这里我引导学生明确文章是以背影为线索，串联起了这些人和事。并且顺势点拨出这就是散文的文体特征，形散神不散。

设计意图：锻炼学生的听、说能力，完成对课文的整体感知，了解文体特点。

第三环节：研读赏析

此环节，我设置两个问题，主问题是读出细节中的父亲，感受父爱。

接下来，请学生自由朗读文章，小组合作交流寻找答案，注意在品读中感悟，在咬文嚼字中体会。

学生会找父亲语言的细节。父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”去世的是父亲的亲娘，最该得到安慰的该是父亲，但他却反过来安慰儿子。

我引导：这是父爱的无私。（板书：无私）

学生还会找出父亲动作的细节，“两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，从“攀”、“缩”“倾”等一系列动词上面可以看出父亲买橘子的艰难。可即使这么艰难得来的橘子，父亲也并没有舍得吃，而是“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。”

我引导：这是父爱的伟大。（板书：伟大）

学生还会找到父亲信件内容的细节。“我身体平安，惟膀子疼痛厉害......大去之期不远矣。”这里可以看出父亲此时已经病重，但他为了不让儿子担心，只用一个“惟”字轻描淡写自己的病痛，把所有的痛苦都化于无形。

我引导：这是父爱的悉心。（板书：悉心）

我小结：父爱就体现在这些细节和朴实无华的语言上，要学会这些刻画人物、表达主题的方法。至此，依据以上的阅读方法，我会让学生继续阅读、思考、交流。

在完成对父亲的形象分析后，我提出次问题：品读“泪水中的我，感悟深情”。（板书：泪水）

这里我引导学生体会儿子流泪的心理。同样要求用品读父亲的方法来品读儿子。最后师生共同总结，写“我”是为了衬托父亲。用“我”的泪水托起了背影，托起了父爱。

设计意图：通过不同形式的品读，指导学生阅读方法，培养学生的阅读能力，解决本课重难点。

第四环节：拓展延伸布置作业

我引导学生在课上谈对父爱的认识，在课下运用本课学到的方法写自己的父亲。

《背影》一文很浅也很深，人生经历的越多，读出的东西就越多。最后我让学生依据课文，联系自身实际从散文体例的理解与建构，人物形象的鉴赏与感悟，孝亲文化的理解与传承等方面进行总结交流。

设计意图：全面提升学生语文学科核心素养。

四、说板书设计

我的板书既简洁，又突出重点，显著提高教学效率。

《背影》课件教案【篇6】

一：说教材

1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。

2,、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

①知识与能力目标： 整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。

②过程与方法目标： 整体感知，深入探究，自主合作探究。

③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情--亲情

3、教学重难点：

（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。

4、课时安排：两课时

二、说教法

根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下

1情景设置法--激发感情，引起兴趣。

2提问法--逐步引导，逐渐深入。

3点拨法--展开联想，拓展思路。

三、说学法

在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习

方式，具体的学法有：

探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。

合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力。

四、说教学程序

1、导入本课时新授内容

2, 讨论交流

第一步是教师引导学生共同完成两个问题⑴ 文中四次写到背影，都出现在哪里？作者是怎样描写的？

（2）哪一次给你的印象最深刻？ 为什么这一次的印象深呢？

学生通过简单的思考讨论，不难解决这个问题，这样安排的目的是让学生明确领会本文的构思角度“背影”，从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏离。

第二步学生自疑讨论。在这一过程里，学生成为真正的学习主人，引导学生反复诵读课文相关语段，写出自己设计的问题，并自由发言，师生共同筛选最符合教材要求、富有创新的问题来进行探讨。如：

⑴父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？

⑵作者为什么不写父亲的正面，比如皱纹、白发等等，而只写了背影呢？

⑶文中写一见父亲的背影就流泪，是什么原因呢？

⑸最后作者又写到背影，有什么作用呢？……

这样安排的目的 ∶

⑴学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培养了良好的阅读习惯。

⑵让学生认识到独立思考和集体合作的结合的重要性。

⑶通过筛选总结问题串，分散重难点，突出关键。

3、深入语言、体会真情

从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。尤其是父亲的那几句话。因此我会这样引导：

“本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父亲一共说了几句话？找出来读读品品。”

都读过后再来品，让学生感受与单独的一句的不同感觉，放在一起品味，也许容易品出味道来。学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生自主探究、讨论的基础上适当引导、点拨。如“你就在此地，不要走动。”一句叮咛，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子多大了，他永远是孩子！ “我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人！”担心儿子是否顺利到达北京、担心行李的安全，真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都充满了对儿子的体贴之情。这一环节仍把重点放在了对课文语言的品味上，突出了语文课“语味”的特点，继续指导朗读。

4、课堂小结

为改变课堂小结成为知识机械重复这种现象，教师先让学生回忆重点内容，由学生总结，教师给予肯定和评价。

5、布置作业

让学生联系自己生活实际，结合本文的写作特点，写出一篇表现与父母亲情的短文交流。

《背影》课件教案【篇7】

各位评委、同行大家好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。

新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句” 、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是展开本课教学的依据。

一、说教材

1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。

2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以 “爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。

⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

4、教学重点与难点：

⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

5、课时安排：2课时

二、说教法

根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。

3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。

4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

三、说学法

新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、指导学生根据间接经验学习感受生活。

四、说教学过程

今天我简要分析我第一课时的教学内容。

第一课时

主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。

主要步骤：新课导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。

（一）、新课导入，激发情趣：

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：

1、导语：

（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：

咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？

（学生畅所欲言）

今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

2、预习指导：

借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。

设置以上预习的依据是：大纲要求培养学生的熟练使用常用字典、词典的习惯和能力。

（二）整体感知

1、检查预习：

⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）

⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。

此程序的设计是要帮学生养成良好的主动学习语文的习惯，培养学生的参与意识与责任感。完成教学目标（1）的要求。

2、听录音

配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。

通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。

3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。

4、把握文章脉络，理清作者的写作思路。

（三）重点赏析

1、体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。

2、通过车站送别表现了父子间的什么的感情？

3、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？

4、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整，并说明理由。

学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来解决以上问题。

此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。训练学生的口语交际的能力。部分完成教学目标（2）。

教师小结：本为构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的申请也都倾注在背影上。

（四）、作业布置

1、课后研讨与练习，重点做课后第一题。（有助于学生对全文的理解。）

2、你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许……请你把你最感动的那个时刻记录先来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）

附：板书设计

背影

朱自清

想背影——难忘背影——不能忘怀

看背影——蹒跚背影——望父买橘

被背影——远去背影——父子分手

思背影——再现背影——别后怀念

《背影》课件教案【篇8】

一、说教材

我先说一下对教材的分析。

《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的课文，这是朱自清的散文名篇，是初中语文的传统篇目。文章通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。本文构思巧妙，结构精美，语言朴实，饱含深情。

这一单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。学习本单元，重点内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

《背影》一文中，感人至深的父子之爱，朴实无华的语言表达，是最有价值的教学要素，是最关键的教学内容。

二、说教学目标

关于教学目标，我是这样来确定的。语文新课程标准特别注重学生的语文素养，并为此构建了三维目标体系，强调知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结合。依据对课程目标的理解，结合单元要求，以及上面对《背影》一课内容的分析，我将本课的教学目标确定为：

1、了解有关作者的文学常识，把握课文内容，积累重点词语。

2、采用多角度阅读等方式进行整体感知，抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言。

3、体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。

三、说教法学法

新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展，积极倡导自主合作探究的学习方式。

《背影》是一阅读教学篇目。新课标指出，“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要多关注学生的个性化解读，整个过程中要以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，指导学生发现问题、分析问题，解决问题。对于一些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论，或个别畅谈、教师点拔，其间融入自主、合作、探究性学习，这既是新课程理念的要求，也是激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异的要求。

因此，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：诵读法，圈点、勾画、批注的方法，启发学生读懂悟透。

四、说教学过程

基于以上考虑，为了更好地完成教学任务，我设计了五个教学环节：

1、情境导入。

2、初步感知。

3、整体把握。

4、重点赏析。

5、拓展延伸。

（一）情境导入

多媒体播放歌曲《父亲》，提问：我们的父亲在自己的生活当中扮演的是一个怎样的角色？朱自清的父亲又是怎样的一个人呢？学习了《背影》，大家就知道了。

（二）初步感知

我分3个环节来组织教学：

1、初读课文，同桌或小组内相互检查重点字词，初步把握文章内容。

2、听录音。配乐朗读此文，让学生注意朗读的要求和技巧。

3、朗读课文，自我感知课文。朗读是学生练习语感，提高阅读鉴赏作品能力的有效途径，有感情十分投入的朗读，既能唤起表象，加深理解，又能训练思维。《背影》平淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。

（三）整体把握

1、指导学生把握文章脉络，理清写作思路，理解文章主题，感受父子情深。

2、先指导学生读文章，让学生交流读后的感受。

3、这是教学的重点，我简单演示一下教学的过程。

同学们，我们通过读课文，我们已经初步了解了课文内容。大家能不能再读一读，认真思考一下，文中几次写到背影？能否分别起个小题目？说说理解了什么？

文中有四次写到背影，一次是总写，其余三次，分别是：买橘子的背影，离去的背影，泪光中的背影。父亲的外表并不美，动作和语言也不漂亮，可是当我们读了以后，也忍不住像朱自清一样，眼泪又来了。这是为什么呢？让我们再回到文中，用心感受这份情，感受朱自清语言的魅力。

（四）重点赏析

你对哪一段，哪一句有感觉，交流一下。

在此环节中，学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点批注，形成自己的观点，在此基础上与同学交流解决以上问题。

此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和阅读兴趣，同时训练学生的口语交际能力，完成教学目标（2）的学习。

（五）拓展延伸

1、小结教学内容

2、让学生谈谈，通过本文的学习感受到了什么？你也一定被你的父母感动过，也许是一次问候，也许是一次长谈……请你把最感动的那个时刻记录下来。

我的说课到此结束，谢谢。

《背影》课件教案【篇9】

今天我说课的课题是朱自清的《背影》 。下面我主要从教材、学情、教学目标、教法、学法、重难点、教学过程、板书、教学反思九个方面进行阐述。

一、说教材

1、在教材中的地位

《背影》是人教版八年级上册第二单元第二课。从单元课文的内容来说，都是写普通人的，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。主题是吁唤“让世界充满爱”，可以让学生感受课文所表现的形形色色的“爱”，感受课文中一些人物的善良。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。从全套书的编排思路看，八年级上册第二单元，处于第二阶段，主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从课文中学习描写、叙述等表达方式，了解叙述、描写的功能和特点，应是教学的重点。

2、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中语文教材中的传统课文，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念之情。文章的语言极为朴实，饱含情感，而且贴近生活，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，但能让人感受到洋溢在字里行间的人间至情，有着打动人心的感人力量。

依据本文在教材中的地位和课文特点，在教学中应指导学生认真朗读，整体感知作品内容，获得心灵上的沟通和共鸣，陶冶情操。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。。

二、说学情

现在的学生从小娇生惯养，缺少感恩思想，尤其初中学生对父爱母爱大多认为理所应当，没有多少学生能从内心深深的感受父母之爱，写起关于父爱母爱的文章更是缺乏鲜活的材料，大多材料雷同，或缺少真挚感情。《背影》这篇课文正是一个最好的例子，通过阅读训练，感受浓浓的亲情，引导学生以一颗感恩之心，以一双善于发现的慧眼观察生活，发现生活中的感人之处，为写作中如何写人记事进行必要的指导。初二学生已经具备基本的记叙文知识，加之本文语言朴素，可以侧重引导学生运用已有的知识品读，采取自主、合作、探究的学习方式。

三、说教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材地位及具体学情，我将本课的教学目标确定为以下：

知识与能力：

1、了解作者作品，在理解积累生字词。

2、训练用普通话正确朗读的能力、学习圈点批注的读书方法。

过程与方法：

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，品味刻画背影的方法。

2、通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。

情感态度与价值观

感受父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德，学会感恩。

四、说教学重点与难点

本节课将培养学生良好的阅读习惯，整体感知文章内容，引导学生学会抒真情，善于观察作为教学的重点，将在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱 含深情的语言的表达作用作为教学难点。

五、说教法

为了充分发挥学生的主体作用，培养学生自主阅读、个性化阅读的能力，在教学中采取小组合作、互动探究、个性展示的方法，以感悟文章思想感情为切入点，以品味语言为突破口，将诵读、适时点拨的方法融入其中。

六、说学法

根据自主、合作、探究的教学理念，结合我县推广的五步三查教学法，课堂教学中拟定以下学习方法：

1、诵读法

2、圈点、勾画、批注法

3、自主探究法

4、小组展示法

七、说教学过程

本课安排2课时，第一课时侧重扫清字词障碍，在有感情的诵读中整体感知文章内容，感悟浓浓的父子之情。第二课时重在品味刻画背影的方法。通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。

第一课时

（一）创设情境，营造氛围

多媒体播放关于父爱的四张图片并伴以刘和刚的歌曲《父亲》。

师：人们大都歌颂母爱，看着这感人的图片，听着优美的歌曲————不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，我们每个人都被着浓浓的父爱之情所浸染。今天我们学习朱自清先生的优美散文《背影》，再次感受父爱的伟大。

（二）检查

作者介绍、字词、诵读并通过初读感悟文章内容。

（三）合作探究

1、本文的线索是什么？

2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？

3、文中一共写了几个背影？

4、文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句。

5、儿子对父亲的感情是如何变化的？

6、这篇文章表现什么主题？

（四）课堂检测

（五）布置作业

第二课时

（一）温故知新，复习导入

（二）探究及展示

1、赏背影——精读第五段，过铁道买橘子的过程，作者怎样描写父亲的背影的？为什么这样详细？

2、品语言——体会父亲送儿子上车时说的四句话所表达的感情，体会语言简洁朴素的特点。

3、悟亲情——文章表现了父亲对儿子怎样的感情？结合具体内容分析。（引导学生通过分析人物语言、动作体会思想感情）

4、道真情——第五段作者一再说自己“太聪明”、“聪明过分”，为什么？你在自己长辈面前有无自作聪明的情况，说出来与同学交流。

5、谈收获——你觉得文章在写法上有什么借鉴之处？（引导学生懂得：1、情到深处自然浓，写作要倾注真情，2、善于观察，抓住生活中的感人之处）

（三）总结

父母对我们的爱无处不在，也许只是一个眼神，也许只是一句唠叨，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶，年幼无知的我们却浑然不觉，认为理所应当，甚或有过误解，只有人到中年，向作者一样才会有负疚之情。学习本文后，我们应对父母多一点理解，学会感恩。

（四）作业

倾注真情，写一件最令感动的事。

八、说板书设计

第一课时

背影

线

索

难忘背影（点题）——刻画背影（详写）———惜别背影——再现背影（呼应）

父子情深

第二课时

背影

四句话 （关心、体贴）

父 子

四次流泪 （感激、怀念）

语言朴实 真情流露

九、说教学反思

这节课的教学中对文章内容的感知情感的体验，达到预期效果，引导学生学会感恩，引起了共鸣，起到了情感熏陶的作用。对语言的品味，学生能感受其中的感情，体会到妙处，但总有可意会不可言传的感觉，表述不能切中肯綮，今后应加强语言实践训练。对于抒真情、抓泪点的精妙选材方法，学生也深感其妙，但能否将所悟转化为所作，以阅读促写作，提高选材能力是阅读教学的一个长效目标，有待今后作文检验。我相信，有悟必有得，在模仿中创新，在写作做提高，课堂阅读教学终将焕发出巨大的生命力。

《背影》课件教案【篇10】

一、教学内容分析

《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的第一篇讲读课文。这是朱自清先生1925年10月写的一篇回忆性记叙散文。文章通过记述八年前和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的情况下对父亲倍加思念之情。

背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。

本单元是八年级下册第一个教学单元，教学任务是阅读和写作记叙性散文。而《背影》又是第一课，无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处；作者从平凡的生活中携取了意蕴丰富的素材，清晰的线索，分明的脉络——这些对学生学习领悟这类文章具有很好的引导作用。

二、学生学习情况分析

我们现在的孩子生活都比较优裕，在自己学习生活的时候大多不去思考父母的养育之恩，孝敬父母的也不多，对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育，培养学生这方面的观察和感悟，尤其是在这种特定环境中对亲情的理解。对文章中细节的把握和理解，对朴实的语言所蕴涵的深情的理解都是障碍，需要采用实事求是的态度帮助、引导。而记叙性散文的特点也要在阅读中深入地感悟。

三、教学设计思想

《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。所以教学过程中，始终让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生独特的感受、体验和理解。

为此，采用如下教学策略及手段：

1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。

2、以语言品味为主，采用启发点拨法。

3、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

4、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。

5、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。同时，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。

学习方法：

1、引导学生注意紧绕设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会文中的父子情；

2、指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方法，加以积累、运用，加强语文基础。

3、指导学生注意抓住人物特征的描写方法，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

四、教学目标

知识与能力目标：

学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

过程与方法目标：

理解文章抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

情感态度与价值观目标：认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

教学重点：

1、重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。

2、理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。

教学难点：

1、体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

2、课文2、3段对表达中心的作用；

五、课时安排：2课时

第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；

第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系；

六、教学过程

第一课时

（一）导入：

（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》）

设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。

（二）解题：

１、作者简介：（见课件）

现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。曾在清华大学、西南联合大学任教。毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，”“表现了我们民族的英雄气概”。

著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

２、写作背景：（见课件）

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。

（三）朗读训练：

1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习情况

给加点的字注音（出示课件）

奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹

3、配乐朗读

可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。

设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。

（四）整体感知：

1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。

学生交流。

有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。

(教师在学生朗读过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面)

2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？

教师展示问题，并提示引导。

学生讨论。

设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力，做到整体把握。

（五）作业布置

1、积累词语；

2、熟读课文，把你的阅读体验写下来（可以是收获，可以是疑问等）。

（六）板书设计

背影

朱自清

刻画背影

父子情深

第二课时

（一）激趣引学

欣赏罗中立的图画《父亲》。“父亲的背,像一张弯弓；我们兄弟姐妹,像一支支箭。为了箭的射出,父亲的背拉紧了一弓又一弓。当我们距离靶心越来越近,父亲的背,已成了月底的一弯新钩。”为了子女，父亲默默地做着，从我们出生，到他的老去——让我们带着对父亲的崇敬，再来温习朱自清的《背影》。

（二）学习探究

学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。

１、背影作为全文的焦点和线索在文中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。）

２、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。

设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。

3、再读课文，思考：

（1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流）

设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。

（2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言）

（3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？

（4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。

设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。

（三）拓展延伸：

1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。

设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。

2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。

设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。

（四）作业布置

欣赏几段录象，结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。

设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。

板书设计：

背影

朱自清

难忘背影睹家思父悲哀

刻画背影望父买橘感激

惜别背影父子离别不舍

再现背影怀念父亲伤心

《背影》课件教案【篇11】

【教学目标】

知识目标

1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

2．理解关键词在表达感情方面所起的作用，体味理解文章所表达的父子深情。

能力目标

1．学习抓住人物形象的特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

2．体会选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。

3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

情感目标

1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2．体会父爱的深沉伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通交流，学会关爱他人。

【重点难点】

1．体会抓住人物特定情境下的“背影”细致描写的特点，感受父亲的爱子之情。

2．体会朴实的语言中所包含的深情。

【教学设想】

1．掌握作者情况及作品背景。歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。

2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话

3．朗读教学法、研讨点拨法。

【人教八上】

一、情景导入：

1．(大屏幕：我国著名画家靳尚谊《父亲》，配以背景音乐。) （点击课件）

《儿子眼中的父亲》

儿子眼中的父亲

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14岁：“好像有时候觉得也不对……”

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”

45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”

60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

看了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

2．朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的相爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

二、整体感知、理清文脉

1．课文写了哪些事？重点写哪件？（找表示时间的词语）

事：“奔丧”；“车站送别”；“别后思念”等。最主要的是“车站送别”。（幻灯）

2．这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，特殊环境就多了一份特殊的感受。使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。

《背影》通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。

3．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?

背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵,平庸无味了。

三、质疑探究、精心赏析

1．全文线索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是写作的重点?

第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

2．第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。

***衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

***体态：肥胖

***走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

***动作：探、攀、缩、微倾。因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

***年龄：老年

***心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。）

3．“父亲”的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

①当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”

安慰儿子，也表现自己的坚强。这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊！）

②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”

担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。

③当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！

④当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”

关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！

事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。

这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。

4．四次“背影”的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?

第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

5．父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？表现是流泪。

第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。

第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。

第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。

第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量

6．文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？

当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。

父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！

第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！感情是层层推进的！

7．文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？

前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！

8．《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的。

四、课堂小结(放背景动画《懂你》)

1．读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。希望同学们都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。

（幻灯）读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

2．请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的表示感激。给父母夹一次菜，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？

3．课外阅读《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

五、拓展迁移

不久以前，一位来中国观光旅游的美国老太太，在一群中国孩子中指点了三下，于是三个孩子：一个十岁的女孩子，十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩，站到了这位美国太太面前。

美国老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只刚能单独通过瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系着一根丝绳，像青藤一样从瓶口爬出来，攥在这个美国老太太手里。她对着一旁的中国主人说，都说中国人是世界上最聪明的，现在我要试一试。

三个中国孩子露出紧张惶恐的神色。

他宣布游戏规划：这三个小球分别代表你们三个。这个瓶子代表一口干井。他们正在井里玩，突然，干井里冒出水来，水涨得很快，你们必须赶快逃命。记住，我数七下，也就是只有七秒钟，如果你们谁没有逃出来，谁就被淹死在井里了。

她把三根丝绳给了三个中国孩子。

空气骤然凝滞了，好像死神正在四周徘徊。

老太太做了一个可以开发始的手势。只见那大约五岁的女孩很快从瓶子里拉出了自己的球；接下来是那个七岁的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接着迅速地将自己的球拉出瓶口；最后是那个十岁的女孩，从容又轻捷。全部时间不到五秒钟。

美国老太太惊呆了，一场本来惊心动魄的游戏，竟这么轻而易举又井井有条地做完了。

她先问那个小男孩，你为何不争先逃命?小男孩摆出一副很勇敢的劲头，手指着那个最小的女孩说：“好最小，我应当让她呀!”他又问那个十岁的女孩。“三个人里我最大，我是姐姐，我应该最后离开。”女孩说。美国老太太又问，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”

泪水刷地一下从美国老太太眼里涌了出来。她说，她在许多国家试过这个游戏，几乎没有一个国家的孩子能够这样完成它，他们争先恐后，到不相让…

金融课件(汇编7篇)

你不可错过这篇丰富的“金融课件”它会让你受益匪浅。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案是改进教学方法和手段的有效工具。愿我们在阅读的过程中总能够保持内心的平静和开放！

金融课件 篇1

论文摘要：课堂教学设计是教师对教学过程形成的总体构想，反映了教师的教育观念、教学方法和综合教学能力。结合金融学课程特点，尝试运用建构主义学习理论对课堂教学进行科学设计，并辅以网络实时演示、实验室模拟训练等先进的教学手段来实现，在实践中取得了较好的教学效果。

论文关键词：建构主义学习理论；课堂教学设计；网络实时动态演示；实验室模拟操作

课堂教学设计是教师在课堂教学工作开始之前对教学工作的预想和筹划，是为完成教学目标筛选教学内容，确定教学方法，创造学习环境，规范教学行为的一系列过程。课堂教学设计能够反映教师的教育观念、教学方法和综合教学能力。著名学习理论建构主义学说提倡围绕情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等方面进行科学的教学设计。优化的课堂教学设计，并辅以多样化的教学方法与先进的教学手段，才能使课堂教学达到最佳效果。本文拟以金融市场学为例，解析金融课程教学设计的基本思想以及如何利用先进的教学手段实现教学设计。

一、金融市场学的特点与教学中面临的问题

作为金融学科的专业基础课，金融市场学课程具有鲜明的特点，在教学中面临许多问题，因此教学设计尤为重要。

1、内容庞大，结构复杂。

金融市场学的内容与体系比较混乱，不同的编者根据自己的理解和对课程的定位，将金融市场体系、金融资产估值定价理论、证券投资分析理论、金融机构、金融监管等不同的内容以不同的体系组织起来，且许多内容与其他专业课都有不同程度的交叉和重复。如果课程体系和内容设计不当，一方面在有限的课时内难以完成教学任务，另一方面又影响与其他课程的衔接。

2、金融市场知识更新非常快。

在金融全球化、自由化、创新化、工程化等趋势的推动下，国际金融市场发展迅速，其市场体系、金融工具和金融制度发生了深刻的变化。同样，随着中国加入WTO和金融体制改革的大破大立，中国的金融市场日新月异，出现了许多新的交易制度和交易工具。虽然教师在选取教材方面非常注重权威性和时效性，但大多数前沿的知识在各类教材中难以反映，教材更新的速度远远跟不上金融市场知识的更新速度，存在滞后性和陈旧性。在这种情况下，教师必须紧跟金融市场的发展趋势，准确把握重点和热点，对课程具体内容进行再造和选择。

3、实践性强。

本课程直接面向金融市场和金融工具，而不同市场和工具的运行机制和操作原理极为复杂，描述性学习很难使学生真正掌握相关知识。这就需要有针对性地设计实践教学环节，对金融市场业务进行模拟训练，提高学生对金融市场的感性认识和领悟能力，以及实践能力和综合素质。

二、运用建构主义原理进行课堂教学设计

(一)建构主义学习理论对课堂教学设计的'指导意义

“建构主义”是西方流行的学习理论，近年来在中国广泛传播，并随着以计算机为核心的多媒体、Intemet、通信技术等技术条件的完善，逐渐成为探索新型教学模式的理论指导。建构主义学习理论认为学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者，学习是学生通过自己对教材等必要的学习资料的主动学习以及同教师、同学的交流，来发现新知识并融人自己原有的知识体系中，从而建构自己的知识系统的过程。建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，追求教与学的合作化，使教学过程由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为围绕情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等方面进行科学教学设计的新型教学模式。

(二)金融市场学课堂教学设计的思路

1、对课程体系和内容进行再造与重新设计。

教师在准确把握知识发展的最新趋势和热点、难点问题的基础上，不拘泥于教材安排，打乱内容和顺序，根据学生思维接受习惯重新安排体系和内容，并将具体内容高度概括，抽出筋脉，确定主题，以最简洁醒目的题目呈现出来，使学生获得一个清晰的框架。在一个简洁明晰的知识结构中，围绕主题，将基本理论讲授给学生，避免了繁缛和滞后的知识，课堂效率比较高。

2、以学生为主体，确定小组协作的自主学习方式。

这里包含两层意义，首先是自主学习。学习理论强调学习者是信息加工的主体，在给学生搭建一个基础平台、学生掌握了基本理论的前提下，教师要敢于给予学生一定的压力和动力，要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证，将知识深化、泛化，这样既解决了教材知识陈旧的问题，又培养了学生自我学习的能力。其次是协作学习。金融市场体系庞大，知识丰富，热点、难点多，单个学生由于主客观条件的局限很难有效完成信息搜集和解决问题的学习任务，组织和引导学生以小组为单位进行协作学习，包括共同学习、讨论以及同教师的对话交流，学习者的思维与智慧就可以被整个群体所共享，从而加速知识的内化。

需要强调的是，这种课堂设计并不意味着放任自流和无为而治，要取得较好的效果，必须以教师的科学指导为前提。教师要充分尊重学生的创新精神和学习热情，创造活跃平等的课堂气氛，随时捕捉学生的思想火花，开展即席讨论和辩论，并加以追踪和指导，使知识点大大延伸并深化。

3、把图形、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及网络控制实时动态地引入教学过程，创设最佳的教学情境，使学生增加对金融市场学的感性认识，激发求知欲，并通过实践操作巩固知识，使课程达到“知行合一”的目的。情境创设这一课堂设计思想并不是创新，学习理论很早就提出了，只是以往教师不具备高科技手段，只能借助简单的图片或道具。而今天发达的多媒体计算机技术和网络通讯技术，为情境创设提供了最佳的实现工具，从而更加凸显了这一课堂设计思想的重要性。

三、实现课堂教学设计的教学手段

通过课堂教学设计，教师对课程的教学有一个总体规划和把握后，下一步的重点就是选择恰当的教学方法和手段实现上述课堂教学设计，从而提高教学效果，完成教学任务。金融市场学中可以采取的教学方法有多种，如课堂讨论、案例教学、专题讲座等，均可以取得较好的效果，这里仅对两种先进的教学手段——网络实时动态演示与金融实验室模拟训练进行重点探讨。因为针对本课程来说，它们更具有典型性。前面提到，课程具有实践性强的特点，要解决理论联系实际的问题，在“知”与“行”之间构建一个桥梁，必须创设真实的环境，设计实践环节，而网络实时动态演示与金融实验室模拟训练恰好能够满足这些要求。

1、网络实时动态演示。

随着因特网的迅速发展，出现许多专业化财经网站，所开辟的栏目几乎覆盖了主要的金融市场。这些网络资源具有多种教学功能，可以被广泛地运用于教学过程中。

第一，能够提供最新、最全面的金融市场信息与资料，包括金融市场知识、金融市场制度、法规及学者的理论观点。教师可以利用它不断更新、补充教学内容，学生则可以利用它进行自主学习。毫不夸张地说，它就相当于是一个永不落伍的电子教科书，学生在课堂上掌握基本知识后，还可以根据自己的兴趣在课余利用网络继续进行深度研究和更广泛的学习；

第二，许多网站能够提供主要金融市场的实时动态行情和各种金融分析软件，且界面设计合理，操作简便，利于演示。例如新浪财经将股票行情、公司基本面、技术分析指标、股票动态连续竞价状况等重要信息和工具集合为一体，功能强大。在学习相关知识时充分利用这些资源进行动态演示，不仅能使学生身临其境，提高学习积极性，而且可以将教学内容直观地展现在学生面前。简单的演示胜过多篇文字描述，利于学生掌握复杂的知识。股票市场中金融工具的连续竞价交易原理是教学的重点和难点，但学生对于在“价格优先、时间优先”条件下股票市场撮合成交方法似懂非懂，而利用网络传送的真实交易信息引导学生观察某只股票在某一时期竞买和竞卖的价量对比过程，则能够帮助教师将问题讲解透彻，学生理解起来相对容易；

第三，提供股票、外汇、期货的模拟操作平台，用户可以在线申请虚拟初始资金，参考实时市场行情模拟主要金融资产的买卖。利用此功能，学生可以结合课堂上学到的基本面分析方法和技术分析方法进行投资决策，从而熟悉金融市场交易规则和流程，检验知识的掌握程度，并通过具体收益、风险的体会，对金融市场有更加深刻和清醒的认识。

2、实验室模拟操作法。

作为实践性很强的课程，仅靠课堂教学和学生自主学习是远远不够的，为提高学生理论联系实际的能力，以行带动知，要开设专门的实验课程，模拟金融市场环境，对学生实践能力进行集中训练和提升。金融实验室的模拟操作是主要的实践环节，即使在网络提供模拟操作平台的今天，它仍然是实践环节的主体，不能完全被替代。这是因为：其一，实验课程是根据教学内容系统开发的，有详细的实验教材或讲义，并在专业教师的指导下进行，具有针对性和有效性。其二，学生依靠网络平台进行的模拟操作是分散和单向的，难以解决实践中遇到的问题，而实验室仿真交易则是交互式的集中训练，是在教师的有效控制下进行的，教师能够发现教学中存在的一些漏洞和问题，并及时改进和解决。其三，近年来，金融实验室建设不断完善，除了具有实时行情和简单的操作平台等功能以外，还可以将商业银行、投资银行等其他金融机构与金融市场有关的业务整合进来，如股票的发行业务、基金的申购赎回业务等，使学生对金融活动有全面的了解。其四，利用金融实验室还可以举办各种投资大赛，创造竞争的氛围，为学生提供交流和切磋的平台，提高学生认识、分析、解决问题的综合能力。

四、存在的问题

上述课堂教学设计思路和教学手段在金融市场学课程的教学中得到运用，实践表明基本上达到了预期目标，效果良好。但是，教学中也反映出一些问题。一是优化的课堂教学设计难以一蹴而就，这就需要教师保持高度的热情，不断总结经验教训，进行坚持不懈的追求。二是教师要对实验教学等新型教学手段，进行深入研究并熟练掌握，否则运用不能自如，会顾此失彼，使课堂教学过程失去控制。三是一些课堂教学设计和手段是系统工程，单靠任课教师难以完成，需要多方协调。如实验室模拟教学法只有在完善实验课程的开发、实验教材的编写等实验室建设的条件下才能顺利使用。

总之，课堂教学设计及其实现是保证教学质量的基础，是提高教学效果的关键环节之一，将是高等教育改革中一个历久弥新的永恒主题，值得我们去深入地研究与探讨。

金融课件 篇2

主题：金融知识和个人理财

随着经济的发展和社会的进步，金融知识越来越重要。不管我们是学生还是工作人员，学习金融知识都能给我们带来很多好处。尤其是在现代社会，所有人都有必要学习金融知识，以帮助自己更好地理解金融市场，管理自己的财务，并作出更明智的投资决策。

首先，理解金融知识可以帮助我们更好地管理个人财务。我们需要知道什么是收入和支出、预算和负债等，以确保我们不会陷入财务危机的境地。只有了解自己的财务状况，我们才能清楚地知道如何管理我们的钱，并做出明智的支出决策，比如合理安排每个月的生活开销，并将多余的资金进行投资，提高我们的收入。

其次，学习金融知识可以帮助我们更好地了解金融市场和各种金融产品。随着金融市场的不断创新和金融产品的不断出现，了解不同的投资方式和风险，不管是理财、股票、基金、保险，还是其他形式的金融产品或工具，这些都需要我们具备相关的金融知识。因为只有了解市场动态，知道不同的投资方式和风险，我们才能做出最适合自己的投资决策，而不会被市场上的噪音所干扰。

最后，学习金融知识可以帮助我们更好地应对风险和变化。不管是经济危机、通货膨胀、政策变化、企业破产等，这些都会对我们的财务现状产生巨大的影响。如果我们没有充分的金融知识，就会很难应对这些风险和变化，从而无法保护我们的财务安全。而对于那些了解金融市场和风险的人来说，他们有更多的机会抓住任何可能的机会，并做出正确的决策来应对经济变化。

总之，学习金融知识可以帮助我们理解金融市场，管理自己的财务，并做出更明智的投资决策。尽管学习金融知识需要时间和精力，但是这些都是值得付出的，因为只有这样才能使我们更好地掌握自己的财富，使我们的生活更加舒适和安全。

金融课件 篇3

金融知识课件 - 主题范文：投资理财

投资理财是金融知识中一个非常重要的部分。它是指通过各种金融产品的投资，实现财富增值和保值的一种经济行为。在这个时代，投资理财已经成为许多人实现财富自由的常用方法。但是投资理财不是一件容易的事情，需要学习和实践，才能获得良好的回报。

首先，投资的本质是拿钱去赚钱。如果我们将投资看作是一种职业，我们需要了解和具备一些基本的职业技能。首先，我们需要学会如何分散资产和分散风险。这意味着我们不能将所有钱都投入到一个项目或一种投资品种上，而是应该分散投资，降低风险。其次，我们需要了解投资回报和风险之间的关系。高回报往往伴随着更高的风险，低风险则对应着较低的回报。因此，在选择投资品种时，我们需要根据自己的风险承受能力和投资目标来决定。

其次，我们需要了解投资市场和不同投资品种的运作方式和特点。首先，我们需要了解股票市场和基金市场的基本知识，包括股票和基金的基本概念、市场走势、交易方式、交易时间等等。其次，我们需要了解资产配置和投资组合管理的相关知识。这包括如何配置股票、债券、基金、房地产等不同类别的资产，在不同市场环境下实现最优的投资组合。最后，我们需要了解不同投资品种的特点和优劣之处。这包括股票、债券、基金、期货、外汇等不同的投资品种，以及它们的市场风险、回报率等等。

最后，我们需要具备一些实际的投资经验。这里的经验并不是指投资的经验，而是指我们需要了解如何根据市场状况和投资目标来调整投资组合和资产配置。这需要我们关注经济和市场的变化，及时调整投资策略，以适应市场状况。同时，我们也需要学会如何控制情绪和贪婪。在投资过程中，贪婪、恐惧和不冷静是我们最大的敌人。因此，如果我们想要实现理想的回报，我们需要保持冷静，对市场具有稳定的预期。

总之，投资理财是实现财富自由的一种有效方式，但它需要掌握一些基本的技能和知识。通过学习投资理财知识，我们可以做到快速建立自己的理财规划，并且实现财富增值。所以，如果你想要成为一名成功的投资者，不妨从今天开始学习和实践吧！

金融课件 篇4

引言：

金融是一个广泛而又复杂的领域，它涉及到货币、金融机构、金融市场、投资、风险管理等方面。为了帮助学生更好地理解金融的概念和原理，教师们通常使用课件来进行教学。本文将详细地介绍一份名为“金融课件”的教学材料。

第一部分：简介与目标

这份“金融课件”是为高中生设计的，并旨在引导学生全面了解金融的基本概念和运作原理。课件分为多个模块，每个模块都涵盖了特定的主题，包括货币、汇率、金融机构、投资和风险管理等。通过这份课件，学生将能够获得对金融领域的基本知识和洞察力。

第二部分：课件内容

1. 货币概念与功能

这个模块将介绍货币的定义、种类和发行机构等。学生将了解到货币的主要功能是什么，以及不同货币之间的汇率如何影响经济。

2. 金融市场

这个模块将引导学生了解金融市场的不同类型，如股票市场、债券市场和期货市场等。学生将学习如何进行投资，并了解市场风险和回报之间的关系。

3. 金融机构

这个模块将介绍不同类型的金融机构，包括商业银行、保险公司和证券公司等。学生将了解这些机构在金融系统中的作用，以及它们如何为个人和企业提供不同类型的金融服务。

4. 投资和理财

这个模块将帮助学生理解投资的基本原则和策略。学生将学习如何进行风险评估和资产配置，以满足个人和企业的投资目标。

5. 风险管理

这个模块将引导学生了解风险管理的重要性和方法。学生将学习如何评估风险并采取相应的风险管理措施，以减轻金融和投资活动中的潜在风险。

第三部分：教学方法

这份“金融课件”采用多媒体形式，包括文字、图表、图片和影片等。课件还包含示例和案例分析，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

教师可以根据课堂实际情况选择不同的教学方法，如讲解、讨论、案例分析和小组活动等。此外，教师还可以利用互动投票和测验等方式来检查学生的理解和掌握程度。

结论：

“金融课件”作为一种教学工具，为学生提供了全面了解金融的机会。通过这份课件，学生将能够掌握金融领域的基本概念和原理，并能够应用所学知识进行金融决策和风险管理。希望这份“金融课件”能够帮助学生打下坚实的金融基础，为他们未来的学习和职业发展奠定良好的基础。

金融课件 篇5

金融知识课件

最近几年，随着经济全球化不断加强，金融市场也逐渐极大化和多元化，金融知识已经成为人们掌握的必备技能。面对如此广阔，复杂的金融领域，大多数人承认自己缺乏应有的知识。因此，金融知识教育已经渐渐成为各个领域比较热门的话题。本文将基于金融知识课件这一主题，谈谈自己的看法。

一、课件开发和使用的必要性

金融知识的教育不仅包括基本知识传授和实践培养，更为重要的是将所学的知识和技能运用到实际生活中。而课件开发就是非常重要的一步，也是推广金融教育的重要手段之一。

首先，课件作为教育工具，具有便于更新、可靠、可宣传的优点。相对于传统的课堂讲解或文化课教育，金融知识教育往往会受到技术性、去中心化等多重因素的限制。而课件只要及时更新，就能够符合市场和学生需求。同时，课件制作可以体现出制作者专业素质和技能，所以能够增加教育宣传的可信度。

其次，课件可以通过多媒体展示所学的知识和实践操作。金融知识虽然大多数都是理论知识，但是在实际操作过程中，还是需要机型进行示范和讲解。而课件可以通过图表、表格、动画、视频等多种方式，形象生动地展示这些操作过程，以此加深学生的理解和记忆。

最后，课件可以结合实践案例，更好地贴近学生的实际需求。金融市场的变化随时随地会对投资者和交易商造成影响，因此教育过程中也必须贴近市场实际变化，结合实用案例进行讲解，以帮助学生更好地应对各种情况。这样能够大大增加学生对所学知识的认同感和学习效果。

二、开发金融知识课件需要注意的问题

在金融知识课件的开发过程中，应该注意以下几个问题：

首先，注重金融知识的科学性和及时性。金融市场的变化非常快，因此开发教学课件也必须注重及时性。同时，在知识的传授方面，也必须注重科学性，避免各种投机案例对学生产生误导。

其次，课件应该体现常识性，并具备艺术感。一些教育资源在制作时过于专业化，使用了大量技术术语和专业术语。这样的教育资源虽然科学性强，但是也会影响效果。不少学生可能难于理解这些过于专业化的内容。因此，这些教育资源需要具备艺术感，随时让学生感到轻松愉悦。

最后，还需要保证教育资源的适用性和可操作性。并非所有学生都能够独立完成教育资源所需要的操作，因此教育资源的可操作性非常重要。同时，资源中的内容也应该针对不同学生的需求，让他们能够更好地应对市场挑战。

总的来说，金融知识课件的开发非常重要，可以使学生更加便捷地掌握和应用金融知识，还可以促进金融知识教育的普及。但是，在开发过程中，也必须注重科学性、及时性、常识性、艺术感和适用性，以确保学生能够获得最佳的学习效果。

金融课件 篇6

金融知识课件

作为现代社会中不可或缺的一部分，金融知识已经成为许多人所必须了解的一种知识。金融知识不仅与个人生活息息相关，更与国家经济发展相关。因此，掌握一定的金融知识已经成为我们每个人的必修课之一。而金融知识课件则是我们学习金融知识的必备工具。

一、金融知识课件的优点和作用

1、清晰易懂：金融知识课件能够通过图表、文字、声音等多种方式清晰表达金融知识的内涵，使学习者更好地理解和掌握。

2、信息丰富：金融知识课件能够通过引用实例、数据等方式，使学习者获得更丰富的信息，进而更加深入地了解和掌握金融知识。

3、互动性强：金融知识课件能够通过设计互动环节、练习题等方式，增强学习者的学习积极性，从而提高学习效果。

4、教学效果可靠：由于金融知识课件具有信息量大、图表清晰、内容可控等特点，所以教学效果更加可靠。

二、课件主题设计

1、银行业务知识：包括开户、存款、贷款、信用卡、理财等方面的内容，能够帮助学习者更好地了解银行业务内容，并能够通过实例帮助学习者更加深入地了解银行业务知识。

2、证券投资知识：以股票、基金、期货等为主要内容，帮助学习者了解证券投资的基本概念、相关法规、实操技巧等，使学习者更加熟悉证券投资市场。

3、保险知识：以人身保险、财产保险等为主要内容，帮助学习者了解保险知识的内涵、分类及实操技巧等，使学习者熟悉保险市场的运作。

三、金融知识课件应用

1、教育培训：在金融类专业的教育培训中，金融知识课件可作为教育教材，帮助学生更加深入地了解金融知识。

2、企业培训：许多企事业单位也需要培训员工相关的金融知识，金融知识课件可作为企业培训工具，使员工更加熟悉相关金融知识。

3、个人学习：任何关心自己财务情况的人都需要学习相关的金融知识，因此金融知识课件可以帮助个人通过自主学习，了解和掌握金融知识。

总之，金融知识课件是学习金融知识的必备工具之一，它的清晰易懂、信息丰富、互动性强、教学效果可靠等特点，为我们的学习提供了帮助。因此，我们应该充分利用金融知识课件，深入学习金融知识，提高自身金融素质。

金融课件 篇7

金融知识课件主题范文：现代金融的特点与发展趋势

随着全球化和数字化的发展，现代金融已经成为了社会经济发展的重要组成部分，并且在国际间扮演着越来越重要的角色。本文将着重探讨现代金融的特点以及未来的发展趋势。

现代金融的特点

1. 复杂性。由于金融机构，金融产品、金融制度的广泛应用，现代金融市场呈现出了极为复杂的特征。同时金融市场中，各种利益关系错综复杂，其中还涉及到许多非技术因素，如地理位置、人口变化和自然灾害等等，因此现代金融变得异常的复杂。

2. 高度互联网化。随着数字技术的发展，金融服务和交易已经集中在在线平台上，使得金融交易逐渐成为线上活动而不再是线下活动，因此高度互联网化已成为现代金融的特点。

3. 风险化。与复杂性相关的是风险化，风险也是现代金融的特点之一，其主要体现在全球性的金融危机以及各种金融衍生品等。

4. 高频度交易。随着技术的进步和算法交易的发展，人类交易者的交易行为逐渐被机器算法代替，这种高频度交易已经成为现代金融中的一种特点。

5. 全球化。随着国际贸易和全球化的发展，金融也逐渐跨越国界、种类，形成了全球化的金融市场。

现代金融的发展趋势

1. 人工智能的应用。近年来，人工智能迅速走向金融领域，金融从业者运用人工智能技术，能更好的识别腐败等问题，更快速地进行风险分析并减少出手时机的误差，能够提高交易速度，进一步提高交易期望收益。因此，在未来人工智能的应用将会成为现代金融的趋势。

2. 区块链技术的铺开。区块链技术已经走向金融领域，能够通过网络进行快速透明化的转账操作，完全实现了非信用机构之间无信任交互和自由转账，因此未来区块链技术的推广将会是现代金融的趋势。

3. 变革金融监管体系。随着现代金融日趋复杂化，未来相应的监管体系、法规和监管部门会随之变得更加严格和完善，以便及时防范金融风险和保护投资者的权益，这也是现代金融发展的趋势之一。

4. 基础设施的升级。现代金融发展离不开先进的基础设施，包括金融处理系统、云计算技术等，随着技术和设备的升级，现代金融的交易和处理速度将变得更快、更高效。

总之，现代金融作为为经济服务的基础，在金融机构、金融产品、金融市场的不断发展和变革中，也在不断探索变革其自身的模式，通过人工智能、区块链等技术的应用以及基础设施、监管体系的升级，未来的现代金融将会不断发展和进步，以更好地为现代经济和社会服务。

最新找快乐课件汇编7篇

我们听了一场关于“找快乐课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

找快乐课件【篇1】

活动目标：

1.理解故事内容，学习故事中的角色对话。

2.尝试自主阅读，能积极用语言、动作等方式大胆表达对故事的理解。

3.知道有朋友关心是幸福的事，体验活动带来的乐趣。

4.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

5.理解故事内容，丰富相关词汇。

活动准备：

1.白板课件、电子书。

2.绘本若干。

3.表情图及字卡。

活动过程：

(一)角色导入，引发兴趣。

教师：这是谁呀?它的心情怎样?

(二)细致观察，猜测讲述故事内容。

1.阅读1-5页，理解故事前半部分内容。

教师：当当出去玩的时候遇到了谁?当当是怎么问的?它们又是怎么回答的?

教师与幼儿、幼儿与幼儿进行对话练习。

2.自主阅读，了解故事内容。

幼儿与同伴自主阅读第6页：它们在干什么?引导幼儿按一定的顺序观察、讲述画面内容。

3.阅读7-11页，理解故事中间部分内容。

教师：当小动物们发现当当在偷看，他们会怎么做呢?你们觉得当当会放弃吗?那当当会想什么办法进屋呢?

4.自主阅读故事结尾部分。

(1)幼儿与同伴自主阅读12--16页。

(2)交流感受。教师：当当收到朋友们送的礼物，现在的心情是怎样的?它会对好朋友说什么呢?

(三)完整欣赏故事。介绍故事名称，小结故事中当当的情绪变化。

(四)自主阅读，结束活动。幼儿与同伴完整阅读，讲述故事内容。

活动延伸：

1.区域活动：表演区投放表演道具，鼓励幼儿与同伴创造性地表演。

2.家园合作：鼓励孩子向父母大胆讲述故事《生日快乐》。

教学反思

我感觉本节课目标明确，过程较紧密相扣，我抓住幼儿好奇，爱探索，易感染、易被新鲜事物所吸引的心理特点，将本节课通过多媒体让幼儿现象直观的了解了生日的意义，活动挺成功的。

找快乐课件【篇2】

作为一名教师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的幼儿园中班故事说课稿《小花籽找快乐》，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材分析：

今天，我说课的内容是中班语言：童话故事《小花籽找快乐》。选自山东省幼儿园教材《语言》第22页。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《小花籽找快乐》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把“小花籽”寻找快乐的经过描写的形象逼真。故事中生动、有趣的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得为大家服务才是真正的快乐，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣，是一篇具有深刻教育意义的好教材。

（一）知识点分析

本故事所含的知识内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本领。根据中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地认识，而本作品重点就是以小花籽找快乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿只有掌握了这个知识点，才能更好的使幼儿理解故事情节，懂得其中的道理。活动前带领幼儿到户外亲近自然，探索大自然的秘密，并在活动区里进行体现，让幼儿能够初步了解几种事物，进而掌握知识点，为理解故事内容，掌握其中的道理做好铺垫。

（二）教学目标

1、萌发幼儿乐于助人的情感，教育幼儿爱护有益事物，渗透环保意识。

2、培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。

3、初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：勤劳。

依据：一是根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要

教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。尤其考虑到现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。二是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标旨在提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿理解太阳、小鸟、蜜蜂等事物的美好“心灵”，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

（三）重、难点分析：

重点引导幼儿初步掌握故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本领。

难点是引导幼儿理解帮助他人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们的身边。中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的`困难，而本作品就是在理解各种事物的本领的基础上，培养幼儿乐于助人的美好情感，所以说将它定为本活动的难点。

二、说教学方法：根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。

1、直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。

2、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：小花籽看见太阳问“太阳公公，请你告诉我，你快乐吗？”太阳公公笑呵呵回答“快乐、快乐！”然后请小朋友而共同讨论：为什么太阳公公快乐？

教学反思：

本活动的重点是理解故事的主要内容，积极参与对话表演，用：我给大家......，大家喜欢我的句型表达自己愉快的心情，难点是引导幼儿理解帮助他人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们的身边。

我在讲述故事的过程中，根据角色来控制语速的快慢、音量的大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同人物的对话，从而较好的表达故事的情感，积极帮助幼儿更好地理解事物形象的特点，并能较好的集中幼儿的注意力。为提高教学效果和突破重难点做准备。

找快乐课件【篇3】

活动目标

1、理解故事内容，初步掌握故事情节；体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

2、学说故事中的角色对话，知道太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙快乐的原因。

3、能结合生活经验大胆地表达自己的快乐。

重点难点

体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受；能结合生活经验大胆地表达自己的快乐。

活动过程

1、教师边演示课件边讲故事的前半部分（开始至青蛙对话部分），知道太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙快乐的原因。

（1）提问：小花籽出去找快乐时遇见了谁？太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙都很快乐，他们为什么快乐？

（2）引导幼儿讨论：小花籽怎样才能找到自己的快乐？激发幼儿积极动脑思考，想出帮助小花籽寻找快乐的方法。

2、教师继续边演示课件边讲故事的后半部分，引导幼儿用语言表达小花籽找快乐的经过。提问：

（1）小花籽最后找到了快乐吗？

（2）它是怎样找到快乐的？

3、教师完整讲故事，请幼儿进一步感受和理解故事内容。

4、教师和幼儿分别扮演角色，幼儿学说故事中的对话，体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

5、帮助幼儿回忆已有的生活经验，鼓励幼儿大胆地表达自己的快乐。引导幼儿讨论：“小朋友，你们快乐吗？为什么？”

6、启发幼儿回家后把自己快乐的事情讲给爸爸妈妈听，或者画下来，讲给同伴听，说一说自己为什么快乐，与同伴共同分享。

7、引导幼儿随《幸福拍手歌》音乐跳舞，表达快乐的心情。

活动延伸

教师可投放故事所需角色的头饰，鼓励幼儿在活动区中选择角色进行表演，也可引导幼儿在理解故事《小花籽找快乐》的基础上创编故事情节，进一步体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

找快乐课件【篇4】

情境教学片段——小蝌蚪找妈妈

师；池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。让我们一起来当这群快活的小蝌蚪好吗？

生：(兴奋地)好：

师：那你们知道小蝌蚪是怎么游的吗？

生：知道，老师你看我把双手当成小蝌蚪长长的尾巴。

生：我把脚尖踮起来轻轻地移动。

师：让我们一起游吧。

(在音乐的伴奏下，学生在教师设计的池塘里快活地游着。)

师出示长出两条后腿的小蝌蚪的图片并讲解——小蝌蚪游啊游，过了几天长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里，”鲤鱼妈书包范文妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到别处去找吧。”

师：我们一起来表演小蝌蚪遇到鲤鱼妈妈的情境，你们边表演边思考一个问题——长出两条后腿的小蝌蚪是怎么游的？

(师扮演鲤鱼妈妈，生扮演长出两条后腿的小蝌蚌。)

师：请小朋友说说你是怎么模仿长出两条后腿的小蝌蚪。

生：小蝌蚪虽然长出两条后腿，但我看到图片上的小蝌蚪还甩着尾巴在游，所以我把双手当成小蝌蚪的尾巴。

生：我看到图片上小蝌蚪的两条后腿有的伸、有的缩，我认为那是小蝌蚪在学蹬腿，所以我边蹬边甩尾巴。

师：小朋友们观察真仔细。让我们以六人小组的形式轮流来扮演鲤鱼阿姨和长出了两条后腿的小蝌蚪好吗？

生：好：(在音乐伴奏下学生分六人小组进行表演。)

师出示又长出两条前腿的小蝌蚪的图片并讲解——小蝌蚪游啊游，过了几天长出两条前腿。他们看见一只乌龟伯伯摆动着四条腿在水里游，连忙追上去叫： “妈妈，妈妈：”乌龟伯伯笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

师：我们一起来表演小蝌蚪遇到乌龟伯伯的情境，小朋友们边表演边思考——又长出两条前腿的小蝌蚪是怎么游的？

生：好！(投入地表演着。)

师：请说说你是怎么模仿又长出两条前腿的小蝌蚪的？

生：我把双手举在头上当成长出两条前腿的小蝌蚪。

生：因为刚长出的腿比较短，我把手放在身体旁边当小蝌蚪的两条前腿，边蹬边游。

生；我看图片上小蝌蚪的动作很像我学蛙泳的动作，边蹬腿边划手。

师：小朋友们的想像力都很丰富，模仿的动作都各不相同。让我们以六人小组的形式轮流来演乌龟和又长出了两条前腿的小蝌蚪好吗？

生：好！(在音乐伴奏下学生分蛆进行表演。)

师出示小蝌蚪长成小青蛙的图片井讲解——小蝌蚪游啊游。过了几天尾巴变短了。他们游到荷花旁，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大跟睛。小蝌蚪游过去叫：“妈妈，妈妈尸青蛙妈妈笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”

师：你们知道小青蛙是怎么跳的吗？

(生用自己的方式跳着。)

师：老师给你们表演一个好吗？

生：太好了。

师：(边表演边念口诀)一前上摆，二后摆屈膝，三两脚蹬地跳出，四双脚轻落地。

师：老师把这动作取名叫“立定跳远”，小朋友觉得怎样？想学吗？

生：太好了，想！

老师把立定跳远再示范一遭，请小朋友仔细观察，看一看完成动作的顺序应该是怎样的？

师：轮到你们练习时看谁把动作做得最好，最早跳到青蛙妈妈旁边。

生分四人小组讨论、练习。(在《小青蛙找家》的音乐声中练习。)

师巡视指导并给予一定的帮助。

讨论

1.创设学习情境，利用学生已有的生活经验，把学生带到特定的情景之中，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，这种教学形式效果如何’是否值得探讨？

2.本案例对于提高学生的综合能力是否有效，

简析

1.情境教学法是激发学生对体育活动的兴趣，提高体育课堂教学质量与效果的一种有效的教学形式。

环境是教学中学生获得体验的载体。创设情境并把学生带到特定的活动环境中，让学生入景动情、明理知味，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导学生把兴趣指向学习内容，调动学生学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。本课把教材内容以“小蝌蚪找妈妈”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物，通过游戏贯穿课堂。在课堂中紧紧扣住故事发展的情与景，使情景交融，学生的练习处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。这节课，学生始终沉浸在角色扮演的良性环境中，自觉、自主、能动地学习，使他们体验到学习的乐趣，取得了意想不到的成功。

2.学生的身体得到了锻炼，体验得到了加强，交往得到了提高。

在课堂中让学生获得充分的学习体验，是新课程下低年级体育教学追求的目标之一。本课在教师创设的情境下，让学生扮演鲤鱼阿姨、乌龟伯伯与不同时期的小蝌蚪，使学生获得充分的学习体验，交往能力进一步提高；让学生思考井模仿小蝌蚪长出两条后腿、又长出两条前腿及长成青蛙的动作到引入立定跳远的学习，由易到难。由简到繁，循序渐进，学生的身体得到了锻炼。

找快乐课件【篇5】

设计意图：

活动目标：

1、理解故事内容，体验快乐的情感。

2、学习用我给大家，大家喜欢或我做，我很快乐的句型，表达自己愉快的心情。

3、积极参加对话，能在集体面前大胆发言。

活动准备：

1、小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙图片一套。

2、视频展示仪。

3、幼儿语言书。

活动过程：

1、教师通过提问引发幼儿的学习兴趣。

教师：在健康课程里，我们学过了快乐的秘密，你们觉得什么是快乐呢?引导幼儿回忆自己的快乐体验。

有一粒小花籽，它特别想让自己快乐，所以就出去找快乐，它找到快乐了吗?我们一起来看一看，听一听。

2、教师完整地讲述故事一遍，然后提问：

①小花籽离开妈妈后，它看见了谁?(根据幼儿回答，依次出示图片)它们都快乐吗?为什么快乐?引导幼儿理解小动物们快乐的原因，体验被人喜爱的愉快心情。

②小花籽是如何找到快乐的?它为什么快乐?引导幼儿重复大家喜欢我，我真快乐这句话，加深幼儿理解。

3、教师带领幼儿复述故事，引导幼儿理解作品内容和蕴含的情感。(请幼儿翻开语言书)

带领幼儿复述小花籽与太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙的对话。

①小花籽问太阳：太阳，你快乐吗?

太阳笑呵呵：快乐，快乐，我给大家阳光和温暖，大家喜欢我。

②小花籽问小鸟：小鸟，你快乐吗?

小鸟叽叽叽：快乐，快乐，我给大家唱歌，大家喜欢我。

③小花籽问蜜蜂：蜜蜂，你快乐吗?

蜜蜂嗡嗡嗡：快乐，快乐，我给大家采蜜，大家喜欢我。

④小花籽问青蛙：青蛙，快乐吗?

青蛙呱呱呱：快乐，快乐，我给大家捉害虫，大家喜欢我。

帮助幼儿分析：我给大家，大家喜欢我的含义，让幼儿尝试用这样的名型说话，如：我给大家拿图书，大家喜欢我。我给大家讲故事，大家喜欢我。

4、教师小结：故事中的小花籽找到了快乐，因为它让很多人都快乐了，(教案出自：教案网)你们在生活中也有这有这样的经验，通过帮助别人而获得了快乐。老师相信你们天天都会快乐，天天也会找到快乐。活动结束，带领幼儿到活动室进行故事中的角色表演，延伸教学活动。

附故事：《小花籽找快乐》

有颗黑黑的小花籽，悄悄地从妈妈的怀里蹦了出来，它要出去寻找快乐。它看见太阳，问：太阳，你快乐吗?太阳笑着说：快乐，快乐，我给大家阳光和温暖，大家喜欢我。它看见小鸟，问：小鸟，你快乐吗?小鸟笑着说：快乐，快乐，我给大家唱歌，大家喜欢我。它看见蜜蜂，问：蜜蜂，你快乐吗?蜜蜂笑着说：快乐，快乐，我给大家采蜜，大家喜欢我。它看见青蛙，问：青蛙，你快乐吗?青蛙笑着说：快乐，快乐，我给大家捉害虫，大家喜欢我。

小花籽要去寻找自己的快乐，它请风姑娘帮忙，风姑娘带着小花籽飘呀飘，飘过了大河，飘过了草原，飘到了雪山上。

雪山一片白，白的树，白的屋，白的路，洁白洁白，真好。小花籽喜欢这儿，它留下来了，把雪山当作自己的家，它要在雪山上开朵花。

春天来了，黑黑的小花籽真的开出了一朵美丽的大红花，香喷喷的，好闻极了，香味传得很远很远。白熊、海豹、雪兔、海象，还有大人、小孩都跑来了。小花籽已是大红花了，它看到大家这么快乐，高兴地想：大家喜欢我，我真快乐。

找快乐课件【篇6】

语言：《兔宝宝找快乐》

活动目标：

1、理解故事内容，了解兔宝宝寻找快乐的过程。

2、能积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。

3、感知兔宝宝情绪变化的原因，懂得帮助别人才是真正的快乐。

活动重、难点：

理解故事内容，了解兔宝宝寻找快乐的过程，感知兔宝宝情绪变化的原因，懂得帮助别人才是真正的快乐。

活动准备：小动物头饰、课件、《幸福拍手》音乐、故事配乐

活动过程：

一、快乐一分钟

音乐律动：教师提问：小朋友来到这里你们开心吗?让我们把快乐的心情跳出来吧!律动表演：《幸福拍手歌》。

二、分段播放故事，理解故事内容

师：我们小朋友都非常开心，有一个小动物它开不开心呢?我们来看一看。

1、播放ppT图二，感受兔宝宝的不快乐。

师：它快乐吗?你是从哪里看出来的?

师小结：它的名字叫兔宝宝，不知为什么兔宝宝总感到自己不快乐，(教案出自：教案网)谁也没见它开心的笑过。(ppT3)

2、播放ppT图四、五

师：兔宝宝看到小动物们都在做什么?他们的心情怎么样?

师小结：兔宝宝看见小猫咪在钓鱼，小喵咪很快乐，兔宝宝不快乐;兔宝宝看见小山羊在割青草，小山羊很快乐，兔宝宝不快乐。

3、播放ppT图六、七

师：看到兔宝宝不快乐，小猫咪会不会帮助它呢?

师小结：小猫咪和兔宝宝是好朋友，小猫咪要帮助它找到快乐，给它出了一个主意。小猫咪会给兔宝宝出了一个什么主意呢?

4、分段播放ppT图八至十六画面，幼儿进一步了解兔宝宝寻找快乐的过程。

师：兔宝宝采蘑菇时遇见了谁?看到小黄狗的汽车熄火了，怎么说的怎么做的?

他在回家的时候遇见了谁?发生了什么事?他是怎么样帮助他的?从小猴家出来遇见了谁?怎么做的?

师小结：师分别逐图讲解故事内容。

5、播放ppT图八至十六，进一步懂得帮助别人才是真正的快乐。

教师提问：小猫咪问兔宝宝找到快乐了吗?

小猫咪给兔宝宝出的是什么主意?

三、完整的欣赏故事

1、师：老师把兔宝宝帮助别人的事编成了一个好听的故事，(教案出自：教案网)名字叫《兔宝宝找快乐》教师配乐讲故事。

2、教师提问：兔宝宝开始不快乐?后来为什么又快乐了?它找到的快乐是什么?

四、故事表演，渗透教育

请幼儿分角色进行故事表演

五、活动延伸：小朋友们让我们也帮助别人做好事，像兔宝宝一样找到这样的快乐，好吗?让我们出发吧!(退场)

找快乐课件【篇7】

一、说教材分析

《小花籽找快乐》是一篇非常富有童趣的童话故事，故事用拟人化的手法，赋予小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，通过简单、通俗易懂的故事情节引导孩子们理解和感受作品。故事中大量的角色对话亲切、自然，贴近幼儿生活，有利于孩子们复述和进行角色模仿。是一篇非常有教育意义的好教材，适合在中班进行教学。本活动的教学重点是引导孩子们理解故事情节，知道故事中的每个人都有自己独特的本领，并通过自己的努力来为大家服务。本活动的难点是在理解故事的基础上，让幼儿感受和懂得帮助别人会获得快乐的道理，从中受到心灵美的感染和熏陶。

二、教学目标

1、运用课件帮助幼儿理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：快乐。

2、让幼儿懂得为大家做好事自己就会得到快乐的道理，萌发乐于助人的情感。

3、培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。

中班的孩子有意注意已经有了一定的发展，他们的认知水平和心理发展特点决定了我们老师在活动中要巧妙运用各种形象、直观的课件等多种教育手段来吸引孩子们。在引导孩子们欣赏、理解文学作品的时候我们要把握主线，通过讲述作品中的人物和事件来发展孩子们的观察理解、语言表达等能力，引导孩子们获得情感上的共鸣。《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，本活动以快乐情感体验贯穿始终，让孩子们快乐欣赏故事、快乐参与活动，培养积极的快乐情感。

三、说教学方法：

根据中班幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，本活动我主要采用了直观演示法、情境表演法直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演和展示，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。在活动中我充分利用多媒体课件中的角色配音，让故事角色与幼儿产生互动，如：小花籽和小朋友问好以及小花籽感谢的话语和对小朋友提出的问题等，变教师的引导语为课件中角色来和幼儿对话，产生互动，引起幼儿的倾听，在这种互动中与幼儿产生了共鸣，幼儿易于理解，善于接受。

情境表演法：根据教材的内容，创设生动有趣的情境，通过扮演角色表演，让幼儿受到形象化的感染，既能加深幼儿对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。表演既可以是分角色的会话表演，也可以是制作简单道具上台表演。在本活动的第三个环节，在孩子们充分理解故事的基础上，我让幼儿戴上小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等的胸饰进行故事表演，重点练习角色的对话：快乐、快乐，我给大家**、大家喜欢我，幼儿通过通过动作和语言的练习，进一步加深了对文学作品的理解和记忆。帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿在活动中的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

四、说教学过程：

整个活动分为三大环节，设计活动如下所示：

1、激发学习兴趣，引出故事的主题

2、理解故事内容，讲述故事的情节

3、进行角色表演，体验快乐的真谛

（一）、导入部分：出示主要角色，激发幼儿兴趣1、《幸福拍手歌》引导幼儿体验快乐的感觉。

小朋友，快乐的时候你们会干些什么呢？我们一起听着音乐来表演表演吧。

2、出示动画课件看，这是谁？用课件录音告诉幼儿是小花籽。由此引出小花籽也要出去寻找快乐。

（二）、理解故事内容、讲述故事主要情节

1、教师有感情地分段讲述故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事。

讲完第一、二段后，提问：

①故事中的小花籽从妈妈的怀里蹦了出来，它要去做什么？

②小花籽在路上遇到了谁？它们是怎么说的？

要求幼儿用作品中的语言连贯地回答，并分别学说角色的对话。

在第三至五段分段讲述后，教师采用与第二段相同的方法提问，重点引导幼儿讲述故事中角色的对话。

③讨论：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为什么感到快乐？（在幼儿讲述的过程中教师适时地配上动画课件，来激发幼儿看着画面讲述的兴趣。）

④谁能帮助小花籽想办法，让它找到快乐。（开放性提问，有助于启发孩子想出各种各样的方法来帮助小花籽，从而发散幼儿的思维。只要是孩子说的方法可行、适合我们都要加以肯定。讨论法，让幼儿在小组展开充分讨论，大家取长补短，集思广益，对自己、对同伴的口语表达、分析判断、思维能力等也是一个促进和提高）

⑤教师讲述故事最后部分提问：小花籽找到快乐了吗？它为什么很快乐？

2、完整欣赏动画课件配上动画、录音让幼儿完整欣赏故事，给幼儿呈现一个完整的作品，会让他们充分感受到文学作品的语言美，进一步发展幼儿感受美、欣赏美的能力，真正体现一个优秀的文学作品的教育教学价值。

（三）、进行角色表演，体验快乐的真谛在幼儿理解故事的基础上，让幼儿戴上小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等的胸饰进行故事表演，能让孩子们得到充分的表现的机会。中班孩子好动的年龄特点决定了他们的行为处在自觉行动思维阶段，他们好模仿、乐于扮演角色，喜欢在游戏中学习知识，体验成功，获得发展。我们教师要在活动中为他们搭建适合他们的这样的一个平台，让孩子们在角色的表演中体验故事中角色的快乐，也体验表演本身所带给孩子们的快乐。

（四）、迁移故事主题，进行思品教育。

通过讨论，引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，做个乐于助人的人。可包括三个方面：（1）家庭；（2）幼儿园；（3）社会。进行品德教育。