作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《地震中的父与子》教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。
地震中的父于子教案 篇1
【教学目标】
１、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
２、依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、展现“父亲艰难地在废墟上挖了３８小时”这一情景的第十二自然段。
２、展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。
３、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
４、理解这对父子为何了不起。
【教学难点】
１、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
２、感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。
【教学准备】
教师制作教学课件。（素材包括：展现地震场景的视频，震后废墟图片，课文中的插图（进行技术处理），白玫瑰花背景图片，电影《辛德勒名单》中的音乐，音乐《你知道我在等你吗》。）
【教学流程】
第一课时
第一，初读课文，借助工具书自学生字新词，理解词语在课文中的意思。
第二，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
第三，学生借助看书、上网查询等学习渠道，了解地震灾害的相关知识，并通过口语交际形式进行交流。
第二课时
一、新课导入
师：这节课继续学习第１７课，请同学们齐读课题。
（生齐读课题。）
师：大地震会给人们带来巨大的灾难。我们来看看曾发生的几次大地震。
地震中的父于子教案 篇2
【教学目标】
１、读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。
２、从读中感悟，从对比中体会地震中父与子的伟大。
３、在创设的口语交际活动中，学生恰当地组织语言，表达自己的真情实感。
【教学准备】
教师制作多媒体课件。
【教学过程】
一、师生对话
１、师述：
1994年，美国洛杉机发生了一场大地震，在不到４分钟的时间里，30万人受到伤害。那是怎样的灾难哪？地震太可怕了！震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生地震。课文讲的就是发生在废墟的事。让我们来读读课文。
２、（引读）在混乱中（读第２节）。
３、读议：
此刻，父亲的心情怎样？你能读出父亲的话吗？（极度悲痛，撕心裂肺地喊叫声）
４、读中体会重点句：
（引读）跪在地上大哭一阵后，他猛地想起……（点击句子１）出示：不论发生什么，我总会和你在一起！
你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁来试一试？
⑴阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼──
（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。）
⑵阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪──
（父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）
⑶对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜──
（父亲想办法找到他。）
５、小结：
对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤；万一死了，也一定要见到他！这就叫──（再读）不论发生什么，我总会跟你在一起！
二、品读感悟，深入情境
１、他是这样说的，也是这样做的。请大家自由地朗读课文4～24自然段，划出最让你感动的句子：
⑴“他挖了８小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子的爱是多么伟大。
②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。
③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。
④引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
⑵儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学们说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”
①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰难的时刻，儿子的信念都没有动摇。
②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说。
③指导读：
这句朴实的话终于让父子团圆，此时他们心中似有千言万语，让我们用朗读来表现这激动人心的场面吧。请大家读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。
⑶儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是源于那朴实而又强有力的话语。──（生说）。
是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
三、口语交际，升华感情
１、是的，大家都觉得这对父子了不起，周围的人们包括那１４个孩子的父母就更加觉得这对父子了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么，或者对这位父亲说些什么。
２、自由选择角色，同桌进行对话练习。
３、师：千言万语化作我们真诚的祝福，让我们永远记住这对了不起的父子，齐读课题。
四、拓展阅读，布置作业
１、回忆孟郊的古诗《游子吟》。
２、补充表现伟大母爱的文章《娘》。
３、布置作业：
记下生活中父母为我们做的看起来微不足道，却又饱含深情、饱含母爱的事。
【板书设计】
17*地震中的父与子
爱信赖
了不起
地震中的父于子教案 篇3
【教学目标】
１、读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。
２、从读中感悟，从对比中体会地震中父与子的伟大。
３、在创设的口语交际活动中，学生恰当地组织语言，表达自己的真情实感。
【教学准备】
教师制作多媒体课件。
【教学过程】
一、师生对话
１、师述：
１９９４年，美国洛杉机发生了一场大地震，在不到４分钟的时间里，３０万人受到伤害。那是怎样的灾难哪？地震太可怕了！震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生危险。课文讲的就是发生在废墟的事。让我们来读读课文。
２、（引读）在混乱中（读第２节）。
３、读议：
此刻，父亲的心情怎样？你能读出父亲的话吗？（极度悲痛，撕心裂肺地喊叫声）
４、读中体会重点句：
（引读）跪在地上大哭一阵后，他猛地想起……（点击句子１）出示：不论发生什么，我总会和你在一起！
你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁来试一试？
⑴阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼──
（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。）
⑵阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪──
（父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）
⑶对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜──
（父亲想办法找到他。）
５、小结：
对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤；万一死了，也一定要见到他！这就叫──（再读）不论发生什么，我总会跟你在一起！
二、品读感悟，深入情境
１、他是这样说的，也是这样做的。请大家自由地朗读课文４～２４自然段，划出最让你感动的句子：
⑴“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”www.Yjs21.cOM
①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子的爱是多么伟大。
②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。
③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。
④引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了８小时……这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
⑵儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学们说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”
①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰难的时刻，儿子的信念都没有动摇。
②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说。
③指导读：
这句朴实的话终于让父子团圆，此时他们心中似有千言万语，让我们用朗读来表现这激动人心的场面吧。请大家读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。
⑶儿子还是个无私的`人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是源于那朴实而又强有力的话语。──（生说）。
是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
三、口语交际，升华感情
１、是的，大家都觉得这对父子了不起，周围的人们包括那１４个孩子的父母就更加觉得这对父子了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么，或者对这位父亲说些什么。
２、自由选择角色，同桌进行对话练习。
３、师：千言万语化作我们真诚的祝福，让我们永远记住这对了不起的父子，齐读课题。
四、拓展阅读，布置作业
１、回忆孟郊的古诗《游子吟》。
２、补充表现伟大母爱的文章《娘》。
３、布置作业：
记下生活中父母为我们做的看起来微不足道，却又饱含深情、饱含母爱的事。
【板书设计】
１７、地震中的父与子
爱 信赖
了不起
地震中的父于子教案 篇4
一、教学目标
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文。
3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
二、教学重点
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
三、教学过程：
第一课时
一、阅读单元导读，明确学习重点。
二、交流对地震的了解，拓展阅读有关资料。
三、导读课文，整体感悟。
（一）初读，扫清文字障碍。
（二）品读，找出感动的句子，好好体会。
（三）着重引导读好以下句子：
1．不论发生了什么，我总会跟你在一起！（谁对谁说的？用什么语气读？文中共出现几次？另外两次谁说的？说明什么？）
2．他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（为什么要这样写？直接写36小时不行吗？36小时是多久？从他的外貌描写中，你想到什么？）
3．这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（这句话最重要的词语是什么？把了不起的感觉读出来。）
（四）能不能用自己的话简洁概括课文内容？
（五）精读，快速阅读全文，想想明白了些什么，有什么疑问。
四、提出质疑，梳理疑问
根据学生疑问，梳理出一至两个待探究问题，教师也提出问题：为什么说这对父子是了不起的？
第二课时
一、立体探究，感悟“了不起”
（一）自主选择“儿子了不起”、“父亲了不起”进行探究，找出关键句子，细心体会。
（二）探究“儿子了不起”（抓住勇敢、无私、对父亲的信任来理解，放手让学生畅言。）
（三小结、过渡：从儿子的表现我们可以说：真是个了不起的儿子。而儿子的了不起来自于父亲，来自于对父亲的信赖，来自于他有一位了不起的父亲。父亲的了不起表现在哪里呢？（提示：交流的时候，表达要清晰，要抓住课文中的具体句子来说明。）
重点探究“父亲的了不起”。
抓住以下句子，反复朗读感悟：
1．这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。（为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺）
2．然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（占据父亲整个心灵的是儿子，一定要救出儿子是父亲心中唯一的信念）
3．他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）36个小时，两天一夜啊，在这段时间，父亲不吃不喝不睡，是多么了不起啊！读
（2）挖掘工作何其辛苦和危险，然而，父亲承受的仅仅是肉体上的辛苦吗？（还有精神上的双层压力：担心家里的妻子，担心孩子再也找不到了。）肉体上的辛苦，精神上的压力，这一切也没有使父亲停下来？你们说他了不起吗？读
（3）想象挖掘过程中有哪些触目惊心的场面，父亲会怎么想呢？（不管发生了什么，看见了什么，丝毫没有动摇父亲的意志，多么了不起啊！）读
总结学法：抓住什么来分析？（神态、动作、语言）
讨论。最终，儿子救出来了。故事的结局皆大欢喜。可是，如果挖出来的'是儿子的尸体，或者在挖的过程中发生了爆炸，还能说父亲是了不起的吗？（父亲因为担忧孩子的生命安全，过于悲痛，以致于精神和行为异于常人，这都是缘于他对孩子深沉的强烈的爱。不管孩子能不能救，不管结局是否圆满，他都是一位称职的父亲，伟大的父亲，了不起的父亲。）
二、精略结合阅读，感受不同形式的爱
（一）导语：父母的爱有很多种，有的象阿曼达的父亲一样，是一种强烈的外显的爱，有的可能是我们平时觉察不到的无微不至的爱。阅读《慈母情深》，运用我们学到的方法，抓住人物的语言、动作、神态等，体会人物的感情。
（二）交流：从哪些地方体会到母亲的深情？
（三）填表：今天，我们不仅被《地震中的父与子》中伟大的父爱感动着，也被慈母的浓浓深情感动着，之所以被感动，是因为我们自身的原因——太投入了，同时，也是文章的原因——太感人了。
作业：
1． 填写表格
2．回忆生活中，父母亲关爱你的一个画面，写一个片段，注意，把人物的语言、神态、动作写具体。
慈母情深（略）
“精彩极了”和“糟糕透了”
地震中的父于子教案 篇5
【教学目标】
１.充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染。
２.领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。
【课前准备】
学完《秋天的怀念》(人教版六年制第九册)一文后，让学生搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如果学生搜集有困难，教师可把诸如《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《７岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章提供给学生。
【教学流程】
一、承上启下，直奔“亲情”。
同学们，我们刚学了课文《秋天的怀念》，感受到母爱的无私，亲情的可贵，对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：
亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……
让学生齐读。今天我们就来学习另一篇课文《地震中的父与子》(板书)，读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。
(按主题组织编排课文是新教材的重要特点。出示类似的文字，既揭示了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。)
二、阅读课文，感受“亲情”。
(一)读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么?
(这是对学生“阅读期待”的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。)
(二)读文答问。
１.初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事，说的话要求尽可能回答同学们想知道的问题。
２.再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。学生发言后，齐读最后一个自然段。(板书：了不起)
(让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。)
３.深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。
(１)关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
①“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不论发生了什么事，我总会跟你在一起!”从这句话中，你体会到什么?
②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我?”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?
答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。
③“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?
这个问题有较大的思维含量，可让学生小组讨论，然后派代表发言。也可以采用对比的方法，让学生在对比中领悟——如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?
“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”
(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的.了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)
(２)关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
①“挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸爸，是你吗?”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?
学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前!
②“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”从这句话中，你读懂了什么?
学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。
４.再次齐读导入时出示的那一段文字。
５.分角色朗读课文，从“他挖了８小时”至结尾。
三、迁移导行，抒写“亲情”。
教师小结。让学生课后写亲人关爱自己的一件或者几件事，歌颂亲情；也可以为自己的亲人做一件事，并把这件事写下来。最后让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。
地震中的父于子教案 篇6
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。
2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。
3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。
重点：
1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。
难点：
1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前三分钟：
师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。
手机留下了：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。
一、衔接导入，引出课题：
师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。
二、自读课文，整体感知：
1、师口述课文的主要内容。
2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。
师板书：了不起父子
3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）
四、抓重点段，感受父亲的了不起。
1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。
2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。
师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。
师引读：
师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起!指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。
出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师板书：不论……总……
3、相机指名读：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）
师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。
5、师：为了救出儿子，父亲克服了许多的困难呢。你能用“不论……总……”这样的句式把父亲遇到的困难表述出来吗？
师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。
师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
6、师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，想到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？
生朗读。师评价。
师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。
生齐诵。
三、抓重点段，感受儿子的了不起。
1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”
2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。
师板书：儿子
3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。
师板书：只要……就……
师：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达至少在瓦砾堆下等了8小时，12小时，24小时，36小时。师板书：等
创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？
师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接
师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕――生接
师：24小时过去了，36小时过去了，阿曼达，我们都会死的，没有希望了，不会再有人来救我们了――生接
4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！
5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动）
6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分）
7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。
8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？(是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。)
师板书：父子情深
9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）
类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？(这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的'承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。)
四、小结：
师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：让我们记住这对——
生齐读：地震中的父与子，了不起的父与子。
师：让我们记住这句话——
生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。
五、作业：完成课后的小练笔。
板书：
17、地震中的父与子
父亲：挖不论……总……
了不起在一起父子情深
儿子：等只要……就……
地震中的父于子教案 篇7
教学目的：
1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：
1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3．理解这对父子为何了不起。
教学难点：
理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
教学准备：
教学
教学过程：
一、把握整体，创设情境
1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――（生引答：父与子）【板书课题】
2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？
3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）
旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。
二、直奔主题，整体感知
1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】
2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）
3、学生交流
过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）
三、品读语句，以读代讲
1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）
2、交流品读
你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖 动作 外貌 细节】
★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大……）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。
★灰尘，血丝，衣服，血迹……
★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）
3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)
【板书：无论…总…】
4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）
5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论……总……”这个句式来说一说。
6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）
这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸……（生齐读）
7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……（师生同读，学生只接儿子的语言部分）
8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）【相机板书 语言】
过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）
9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量……（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望……（出示投影）。
小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对――（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）
三、拓展阅读，指导写法
我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？
板书设计：
17、地震中的父与子
动作
父亲 挖 外貌
了不起 无论…总… 细节
儿子 等 语言
地震中的父于子教案 篇8
一、教学目标：
1．准确认读“废墟”“混乱”“爆炸”“瓦砾”等词语，在练习说话中加深理解。
2．运用之前学习的方法，把握叙事性文章的主要内容。
3．学习重点语段，感悟父爱的伟大。
4．学习通过外貌、动作和语言的描写表现父爱的表达方法。
二、教学准备：
1．学生预习课文。
2．教师制作课件。
三、教学过程
一、整体感知，初识父爱
1、导入新课，齐读课题
2、检查预习，认读词语
（课件出示“混乱”“废墟”“爆炸”“瓦砾”，然后抽生读，学习多音字“混”的另一种读音）
3、练习说话，加深理解（学生交流，适时点拨）
4、播放图片，创设情境
【此环节从检查生字词入手，一方面让学生读准字音，另一方面在练习说话中既加深对词意的理解，又训练学生的口头表达能力，同时也创设情境，一举多得】
5、感知全文，了解故事梗概
（抽生概括，随机点评，渗透学法）
【把握叙事性文章的主要内容，是高段阅读教学的一项重要任务，在学生交流的过程中渗透学法，使学生举一反三、触类旁通】
二、品读细节，感悟父爱
1、提领全文，明晰主线
①引导学生交流读完全文的总体感受——爱，并由此找出父亲常对儿子说的那句话。
（抽生读，课件出示父亲说的那句话，齐读）
②提出整堂课的主问题——父亲不仅这样说的，也是这样做的，你从文中哪些句子最能感受到？
【类似的话三次出现，贯通全文，它是支撑父亲和儿子创造生命奇迹的力量源泉，以这句话为整堂课的主问题恰到好处地把握了课文的这一特点，使整个教学有了灵魂】
2、学生自主学习，勾画批注，教师巡视指导
3、学生交流
【超越理解就应该关注表达，凭借教材这个例子让学生领悟作者的表达方法对提高学生的语文能力特别重要。以下三个语段正好可以引导学生学习作者怎样通过动作、语言和外貌的描写来表现父亲对儿子的爱】
（1）语段一：
跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
①引导学生发现两个截然相反的表示动作的词语，并体会父亲当时的内心。
②启发学生：是什么力量支撑着父亲站起身来的？（父亲常说的那句话）
③指导朗读，读出刚才的体会。
④以点带面，辐射课文第2和第4自然段中描写父亲动作的词语，体会父爱（“冲向”“疾步”）。
⑤渗透文章的表达方法：课文就是这样抓住父亲的动作来表现他对儿子的爱！
（2）语段二：
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
（学生交流之后，PPT出示语段5—9自然段）
①引导学生发现父亲三次回答的话有什么相似之处？让学生体会父亲的三次回答意思相近。
②教师设疑：为什么三次回答父亲都重复相似的话呢？
（引导学生领悟：父亲的三次回答之所以重复相似的话，是因为他的心里只有一个念头，那就是赶紧救出自己的儿子，他根本没有心思去想别的！）
③启发学生：父亲的三次回答不变的是信念，变化的是什么呢？
（让学生先读，再交流体会，感受父亲的心情越来越急切）
④指导朗读，读出父亲的这种心情。
（先师生合作读，；再分角色朗读）
⑤渗透文章的表达方法：这几段话，作者就是通过描写父亲朴素的语言来表现他对儿子的爱！
【阅读教学必须重视朗读，以上环节让学生走进文本，走进人物的内心，就能真正读出感情，读出味道】
（3）语段三：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（学生交流后出示语段）
①引导学生从不同的角度质疑，相机渗透提问的方法。
预设：
A.为什么没有人再来阻挡他？或者为什么衣服破烂不堪？或者为什么到处是血迹？或者为什么双眼布满血丝？（抓住重点词语提问）
B.为什么8小时，12小时，24小时，36小时的中间用的是逗号，而不用顿号？（抓住标点提问）
C.为什么这里要这样写父亲的外貌？（根据表达方法提问）
【阅读教学要实现美丽的转身，就必须把学习的主动权交给学生，此环节让学生质疑，既交给学生质疑的方法，也拓展学生思维的广度和深度，有利于调动学生学习的主动性和积极性】
预设A
（联系第10自然段解答为什么没有人再来阻挡他，后面的几个问题可以结合第三个问题解答）
预设B
（PPT出示加逗号和加顿号的两段话）
a让学生对比着读一读，看看有什么不同的感觉？
（用逗号，让人感觉时间更漫长，时间越漫长，父亲的挖掘就越艰难）
b指导朗读，读出时间的漫长和父亲挖掘的'艰难。
（抽生读，随机点评）
预设C
a启发学生思考：哪个描写外貌的词语特别让你惊讶或者感动？
（引导学生抓住“布满血丝”“破烂不堪”“到处都是血迹”，感受挖掘时的艰辛，感受父亲对儿子伟大的爱）
b．抓住“满脸灰尘”“双眼布满血丝”“衣服破烂不堪”“到处都是血迹”，四次回扣读父亲说的那句话。
c．教师配乐朗诵这段话
d．全班齐读
e．渗透表达方法：课文就是这样通过细致的外貌描写来表现父亲对儿子的爱！
【此环节通过重点词语的体悟，丰满父亲的伟大形象，也让学生深入领悟作者通过外貌描写表现父爱的表达方法，通过朗读，进一步感受父爱，培养语感】
三、吟诵爱
（PPT出示部分歌词，播放背景音乐）诵读《生死不离》的部分歌词，进一步感受这种伟大的爱
四、延伸爱
父亲的那句话又给了儿子阿曼达怎样的力量，从而最终创造了生命的奇迹呢，下节课，我们将继续学习课文后半部分的内容！
板书：
17地震中的父与子
我总会跟你在一起
爱
动作 语言 外貌
地震中的父于子教案 篇9
教学内容：
人教版小学语文第九册17课〈地震中的父与子〉
教学目标：
1 有感情地朗读课文。
2 从课文的具体描述中感受父子的了不起——父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。（重点）
3 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。（难点）
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：通过上节课的学习和你平时的了解，你能描述一下地震吗？
2、地震是残酷的，无情的。它毁灭了多少美好的家园，无辜的生命。地震虽无情但人有情。只要多一份信念，多一丝期望，就会多一个奇迹出现。今天我们继续学习17课《地震中的父与子》
3、有谁愿意帮大家回忆一下：这篇课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父子？
4、这节课我们就来了解为什么说这是一对了不起的父子，作者又是通过什么来表现父子的了不起。
二、感悟主旨
（一）请同学们打开书，想想为什么说这是一对了不起的父子？从课文中找出相关语句，写出你的理解与感受，并和同学交流一下。
（二）汇报
师：父亲的了不起表现在哪？
1、 理解第2、3段：
1）“冲向”：体会出父亲急切地想见到儿子。
2）他顿时感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以体会出父亲以为已失去了儿子，心情沉痛。师：那么，心爱的儿子不在了，父亲该怎样呼唤儿子？谁能喊？
3）猛地想起、坚定的站起”等词句理解。
2、 理解第5段：主要抓住别的父母和父亲的对比、父亲的眼神和话来理解。
3、理解第12段：这段话展现了父亲拯救儿子的过程，值得我们细细品味。同学们齐读这段，体会父亲的了不起体现在哪？
A、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可以体会出父亲挖的时间长。师：我也写了一句话：他挖了36小时，没人现来阻挡他。找生读体会作者为什么那样写而不象我这样写。（作者这样写更能让^人’体会到时间的漫长）
B、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是什么描写？从这些外貌描写你体会出什么？从满脸灰尘可以体会到父亲挖了很长时间；从双眼布满血丝可以体会到父亲已经36小时没睡了，很累了；从衣服破烂不堪，到处都是血迹。可以体会到可能发生大爆炸了，也可能父亲被什么东西划伤了。师：多么了不起的父亲啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描写你们就体会出这么多，多精妙！多传神啊！
C、没人再来阻挡他：再来说明有人曾经来过但又走了。都有谁来过？找找。
有些人上来拉住这们父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮帮助我？”
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
师：消防队长和警察在这干什么？他们为什么来劝父亲？（更能表现当时很危险）
分角色朗读这段^对`话。
师：人们摇头叹息地走开了，都认为父亲因为失去孩子，过于悲痛，精神失常了。真的失常了吗？没有？你怎么知道的？（因为他心中只有一个念头：儿子在等着我。他曾经说过的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。）
理解父亲说的这句话。当儿子伤心时，父亲会劝他；当儿子高兴时，父亲会和儿子分享；当发生大地震时，父亲也要和儿子在一起，所以才要挖。
4、师：在漫长的36小时，不！38小时里，父亲又累又饿，受了伤，没有一人来帮助他，但他却一直挖。老师非常想读这段给大家听。（师范读）谁也想读？生练习后指读。
5、那么，在这38小时里，是什么支撑着父亲挖下去呢？
师：父亲如此的了不起，儿子的了不起又表现在哪呢？
1、理解16段：生谈体会
师：同学们，让我们闭上眼睛想一想：14个孩子，只的6、7岁大，都蜷缩在墙角，什么也看不见。饿了，没有面包；渴了，没有水。8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，你们听到了吗？听到阿曼达的声音了吗？
2、理解23段：生谈体会。如果你是阿曼达，怎么对父亲说这段话？生读
3、又是什么支撑儿子等了38小时呢？
4、现在阿曼达和他的同学得救了，让我们把这一幕展示出来，一起读这段父子^对`话。老师读父亲的`话，同学们读父亲的话，再找一位同学读旁白。
5、齐读最后一段，让我们一起来分享这幸福的时刻吧！再读一次。
三、总结升华
此时此刻，我心潮澎湃，我被那个为了寻找儿子在废墟上挖了38个小时的父亲而感动，为那个在废墟下等了38小时的儿子而喝彩。你们呢？回忆一下父亲的外貌、语言、动作，令你感动的一幕幕，找出来有感情的读出来吧！（生练读后指读）
四：作业：
1、如果你是被救的13个孩子之一，会对这对父子说什么？做什么？回去写在日记本上。
2、最后送给大家一件礼物：一本书《感悟父爱》在这本书的序中有一句话很感人，也很富有哲理：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。
地震中的父于子教案 篇10
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１１个生字。用找近义词、联系生活实际、联系上下文理解“虚墟、疾步、绝望、瓦砾堆、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言、动作描与的佳句。
２、了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子人父亲身上汲取的力量。
３、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。
【教学重点】
了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。
【教学难点】
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。
【教学过程】
一、学习提纲
１、自学生字、新词，用找近义词、联系上下文、联系生活实际等方法理解目标１中的词语。
２、读通读顺课文，课文主要写了什么的事。
３、默读课文，全文中心句是什么。这句话的意思是什么。
４、默读课文1～12自然段，勾画地震中表现父亲了不起的语言、动作、神态、外貌的重点句子，思考、批注这是一位什么样的父亲。
５、默读课文13～24自然段，勾画地震中表现儿子了不起的语言的重点句子，这是一位什么样的儿子。
６、讨论：
为了表达伟大、深沉的父爱，全文在写法上有什么特点？
二、练习提纲
１、抄写、背诵人物外貌、语言、动作的重点句子５个。
２、以“父爱”为题，仿照课文的写法，写写父亲爱你的事。
１、初读课文，自学生字新词，概括课文主要内容：
⑴正音：砾、颤、爆、墟。
⑵难字书写：杉、矶、砸、颤。
⑶用时、地、人、事四要素概括主要内容。
⑷理解词语注意交给方法，揭示规律。
２、抓住父亲外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲的了不起，体会父爱的伟大。
⑴喊、跪、站、走。
（悲伤、绝望中坚信儿子等着……）
⑵“你是不是来帮助我？”
（三次）→不顾危险、劝阻，坚持救儿子。
①“他挖了８小时……３６小时……”（时间漫长）
②“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”
（挖掘过程漫长、艰辛）
坚决救儿子，深爱儿子
③抓住“布满血丝、衣服破烂不堪、到处都是血迹”想象儿子坚决救儿子的困难及心理活动，深化父爱的伟大。
④比较：
外貌描写的顺序能否打乱,为什么？
３、抓住儿子语言、神态的重点句子，体会儿子的了不起，体会儿子的美德。
儿子：坚信父亲救自己先人后己
４、总结写法特点：
抓住人物的外貌、语言、动作刻画人物特点。
５、转换迁移，训练运用。
