幼儿园游戏观察记录。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？以下是小编为大家精心整理的“户外游戏观察记录、彩色纸筒”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
户外游戏观察记录，刚开始的时候孩子们把套圈和拱形洞口结合在一起玩，把圈放在地上，但是过了一会，就有人把地上的套圈拿走，把套圈变成了火车，其他孩子就跟着火车头开始了开火车的游戏。分析反思：YJs21.COM
对于两种游戏材料或者多种材料的组合，孩子们还不是很理解，注意力容易转移。从游戏中发现孩子对材料的持续性时间不长，套圈原来摆放在地上和拱形桥组合成一个新的游戏情节，但是只要一有人把套圈拿走，就会模仿，把套圈和拱形门洞的组合破坏掉。从而阻碍了游戏的开展。
调整：强调游戏的规则意识，鼓励幼儿多动脑筋，适当的时候教师可以加以提醒，如，孩子玩火车游戏的时候，可以鼓励幼儿增加一些障碍物，提高幼儿游戏的兴趣。
彩色纸筒
孩子们很喜欢用毛笔涂色，由于每人都有材料，所以基本上每个幼儿都是自己在做自己的，同伴之间也没有交流，在给纸筒涂色的时候，发现有的孩子把不同颜色的毛笔蘸颜料，导致颜色发生了变化，但是孩子们却非常兴奋。
用毛笔给纸筒涂色的技能孩子们基本上都能掌握，但是桌子上的卫生比较糟糕。给孩子们多准备一些毛笔和调色盘，另外增加一盘清水，便于幼儿清洗毛笔，避免出现毛笔颜料乱蘸的现象，其次，在游戏之间，在桌子上铺一层报纸，避免出现桌子上到处都是颜料的现象。最后在孩子们熟练掌握涂色的技能时候，可以提醒幼儿两两合作，装饰彩色纸筒，可以将纸筒变成小动物或者小朋友。
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幼儿户外观察记录
今天玩的是户外活动自主区，这个区域也是孩子们特别喜欢的区域，孩子们选择好自己要玩的开始玩起来。我来到了小餐厅，服务员轩轩无所事事，而史老板站在门口吆喝。“史老板？你们餐厅的厨师呢？”我自己就是厨师，可是我要招呼客人没法做饭。“那现在客人来要吃饭了”，史老板放下菜单开始去炒菜，拿盘。
现象分析
这个年龄阶段的孩子有了明显的角色意识，他们都很希望扮演自己心目中想要成为的人。可是对于扮演成某个角色后具体应该怎么做还是很模糊。
实施措施及效果
游戏需要规则，明确的角色分工，这样才能在游戏中履行自己的职责。我找到了服务员轩轩，轩轩说不知道自己应该做什么。我提示她，那你想想去餐厅吃饭的时候，那里的服务员是怎么做的呢？她立马拿来一张菜单给我，待我点好菜她还递给我一瓶果汁让我慢慢等着。
不一会儿，厨师做好了饭，吸引了越来越多的小客人来吃饭，史老板一边做饭招呼服务员帮他上菜。大家终于都有事情做了。
观察记录：户外小土灶
观察内容：
户外小土灶是我们今天所要进行的区域活动，在活动前我就与班上的孩子商量我们今天去煮些什么东西，通过一致协商，我们决定进行煮花生的活动，有了前面的协商，我们的活动就这么展开了。由于是第一次，我和孩子们都很兴奋。在规定的时间来到规定的地点后，我们就开始动起手来咯！首先，我们先洗个锅吧！毕竟在户外呆了这么久里面一定有灰尘吧！于是乎，有孩子用盆子接水，有孩子在把洗好锅的水往盛。
接下来就是升火的事情了，由于升火比较危险，所以这项工作就由我代劳了。紧接着就是水煮花生咯！孩子们倒水、放花生！个个都想动手试一试！
放好花生后就继续放柴火煮花生咯！在这过程中，火烧的越旺，烟也就越大，孩子们呛得睁不开眼，可这一切都不能影响他们继续动手的心情，在这过程中，孩子们一直都很关注锅里的动态。当锅里冒烟时，孩子们就以为是花生熟了，为了让孩子知道要想花生熟可没有这么简单，我特地从锅里捞出一个半生不熟的花生让孩子感受、体验，然后再让他们继续加火煮。很快，功夫不负有心人，在我们共同努力下，锅开了，看着一个个花生在水里滚动，心理乐开花。于是乎，我们不再加柴火，让火慢慢熄灭并把锅里的花生装到盆子里。瞧！他们有的拿盘，有的盛花生，忙得不亦乐乎！
情况分析：
整个活动孩子们都是在轻松愉快的氛围中进行的，所以，这样的活动孩子感兴趣且愿意尝试。回想今天的整个过程还是存在一些问题的，比如说，升火虽然危险但还是应该让孩子尝试一下，毕竟是生活的体验嘛！其次，由于今天的风比较大，我们忙的手忙教乱，没能及时提醒幼儿站在下风口，这样的话孩子应该减少被呛的机会。但总的来说整个活动是成功的，因为我们有了自己的劳动成果——煮熟的花生。孩子们吃着自己的劳动成果，特别的开心，我想就是自己动手的魅力吧！
教育措施：
针对这一活动，我会在孩子回来后与孩子一起交流，听听孩子的想法，在找出本次活动的问题后，共同寻找解决问题的办法。我想这样的一个过程也是幼儿体验生活的反思过程吧!他会为我们下一次的活动奠定基础。
游戏观察记录
观察实录区域活动时间到了，孩子们根据自己的选择陆续进入区域。在美工区内毅毅很快发现了新添置的材料——印台。他随手拿出一张纸，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在纸上。随即，他哈哈的笑起来“指纹，我的指纹”。毅毅的发现和情绪很快感染了角内其他小朋友，顿时，一场摁手印比赛就开始了。你印一个，我印一个，很快，一张纸就印满了。再拿一张纸，又认真地在纸上印着，个个脸上一幅得意，满足的样子。我静观事态的发展。果然，在他们印到第三张时，浩浩首先有了突破，“看，旋涡（螺形纹），呜……”边说边用手使劲地在空中绕着。超超接着说“我变的大风，好大的风……龙卷风”。“我这是花朵……”。小朋友你一言我一语渲染着自己的作品。于是我紧接着引入活动，提出要求：让指纹娃娃变魔术。接着就“放手”让孩子自由表现，大胆发挥了。可很快我就发现，大部分孩子在纸上大气地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾线笔就在指纹印上涂起颜色来、飞飞小朋友更好，就用手指蘸着印油在纸上一笔一笔画起来。于是我启发到：好好看看，你们的指纹娃娃像什么，如果添上几笔就会更像的，如果像蜗牛，那还差哪个部分呢？大胆的试一试，你们一定能行。虽然这样，我还是感觉到大部分孩子很茫然的样子，只有几个能力强的小朋友能添画几条光线画成太阳和小花。
思考与分析活动的开始可以看出，小朋友是非常有兴趣的，可是为什么后来却不能表现出来？“为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分表达？为什么我‘放手’给孩子创造的自由而孩子的作品是那样的缺乏想象，没有生气？”我觉得非常的沮丧。于是我坐下来寻找问题的症结。通过分析，我意识到：也就是在“想表现”与“实际的表现技能”之间存在着一定的距离，而此时迫切需要老师的及时帮助。《指南》指出：在活动中孩子之所以失去表达兴趣，之所以作品平淡缺少生气，最关键的原因是因为绝大多数的孩子对活动缺乏了解。策略与措施在幼儿初次接触这个活动，老师应及时进行适宜的“出手”，对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导，可以通过提供图片引导观察和概括，引发幼儿思索：怎样印画出更多的东西？这些都为幼儿的创作提供了帮助，打下一定的基础,从而避免孩子表现出的茫然、无措。
观察记录 ：户外水管探索墙
观察内容：
今天的区域活动是户外水管探索墙，孩子们玩到这个区域他们就激动无比，激动的原因是宝贝们好奇于水进入管中后水是如何流出的现象。而林林和杨杨宝贝就好奇于这个水管中的红色阀门开关是用来干嘛的！开始他们将水杯中的水倒入管中，发现这个红色开关没反应，于是林林就开始专研，这个红色开关放这到底起什么作用呢？经过林林的研究和老师的指导下，他们终于明白这个红色开关是用来锁住水管的流向，关住了红色开关水就会从其他方向流出。林林很开心，自己发现了一个好玩的东西还和附近的伙伴分享了自己探究的乐趣。
情况分析：
这样的户外区域活动孩子们很喜欢，都能满足于孩子的好奇心，符合幼儿的身心发展需要。探索墙除了水管就是红色阀门开关，大部分孩子只注重水倒入水管中的流向，今天只有林林发现并研究这个红色开门，在他不明白的情况下，还向老师询问，说明林林是一个善于观察身边事物的小朋友并乐于探究。
教育措施：
作为教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用各种教育资源，引导幼儿观察、研究，学会发现问题并解决问题。多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，支持幼儿大胆联想、猜测问题答案并设法验证；对幼儿自发的观察能力，对其发现表示赞赏，使幼儿体验探究和发现的乐趣，希望这样的乐趣能够吸引到其他幼儿。
观察记录：户外轮胎建构区域
观察内容：
今天轮到我们班级出去玩户外轮胎建构区域，男孩子们选择了碳化积木，搬运着，搭建着。王**在给碳化积木垒高，当到达一定高度时，他放了一个圆柱体放在最上面，他还想继续垒高，可是发现圆柱体还是摇晃，不稳嘴里念着：“不对。”把所有积木打翻，开始第二遍垒高，这一次底座更稳一点。一旁的孙**，发现王**搭建的底座有点歪，会影响到上面的垒高，帮助王**把两块正方形积木挪正，但是这一次到上面时，积木坍塌了，王**并没有失败的情绪，有拾起积木继续搭建，最终他们几人合作，搭建出了想烟冲烧炉子般的物体。
旁边有一些搭建平面造型的幼儿，搭好之后喊着我：“老师，你看我铺的床。”“老师，你看我搭建的迷宫”
情况分析：
王**在搭建的过程中全神贯注，当发现失败时也没有气馁，选择了重新搭建。孙**在发现同伴有问题，有困难时及时帮助，两人又很好的学习品质。但是和叛变的平面搭建幼儿来说，平面搭建幼儿空间思维有点薄弱。
教育措施：
1.为幼儿提供纸，笔，为空间思维再提升。
2.请空间思维强的幼儿带领薄弱的幼儿游戏。
幼儿户外活动观察记录
活动地点：操场
活动记录：
孩子们喜欢的户外活动开始了，今天我们玩的是大型玩具和塑料拼插区，当我走在组合玩具区时，孩子们只是随意的拿起塑料玩具开始拼搭，过了一会儿二宝和张楚涵小朋友一起过来用玩具开始拼搭，孩子们在一起商量拼出一条“通往小兔的家”，是一条平坦的路，孩子们走的很开心，过一会儿二宝小朋友说，路上还有一些障碍物呢，这是孩子们又开始给路中间搭建障碍物，到了之后还要跳过去，在增加障碍物后张楚涵小朋友显得有点退缩......我说怎么不玩了，孩子说她有点害怕，我说那老师可以帮助你先牵着你的手来走，渐渐地孩子可以自己去走，最后再去跳，不需要老师的帮助。
分析措施：
孩子们对于拼搭玩具还是兴趣很高，平时张楚涵小朋友还是有点胆小，这时应该多鼓励幼儿不怕困难，同时开展丰富多用，适合幼儿年龄特点的各种身体活动，创造条件和机会，促进幼儿的手脚动作灵活协调，以增强幼儿的自信心，愿意去尝试。
幼儿游戏观察记录
祺祺和浩浩高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音。“这是我的玩具，这是我的玩具，呜呜呜”只见祺祺两只手紧紧抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一边流着眼泪一边对着浩浩哭叫着。而浩浩却拿着奶瓶的下半部分一句话也不说只是用力的拉扯着。这时候他们两个看到我，；祺祺马上指着浩浩南南说：“老师，他抢我的玩具。”而浩浩只是用眼睛瞟了我一眼，一句话也不说。但是在这个过程中，他们两个谁也没有放开奶瓶，还是紧紧的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了过去问祺祺：“你今天扮演的是娃娃家里的谁呀？“祺祺说是妈妈。于是我又问浩浩：“你是娃娃家里的谁呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼说：“爸爸。”听了他们的回答我说：“哦，原来是妈妈和爸爸呀。你们是不是都想给娃娃喂奶？“两人朝我点了一下头。我说：”那你们在家的时候，爸爸妈妈是什么照顾你们的呢？他们有没有因为要给你们吃饭而抢饭碗呢？他们低头想了一会说：“没有。”我说：“对呀，爸爸妈妈可以一起照顾宝宝，也可以一个人照顾宝宝的时候，另一个人做别的家务的呀。”听我这么一说.浩浩南马上把手松开，对着说“你去拿奶粉吧，我来烧水，等会儿泡奶粉。”说完他就拿起茶壶去烧水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉开始往奶瓶里加奶粉。过了一会儿，我看见娃娃家的一家子都坐在“沙发”里看电视，这时“宝宝”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看电视真没劲，我想出去玩。”“妈妈”在旁边说：“对了，宝宝不要老是看电视，电视看多了眼睛要坏掉了。我们出去玩吧。”“爸爸”在一边犯愁：“到哪去玩啊？哪里有好玩的？”忽然，“爸爸”想到今天小舞台里有表演。“爸爸”对着“妈妈和宝宝”说：“我先去买票，买好了来接你们去看”一会会浩浩回来了对着他们说：“走，我们出发去看戏喽！”这下子他们可乐坏了，抱着娃娃一起出发了。他们三个坐在椅子上看洋洋他们表演，看完后，浩浩又带着他们去小吃店里吃东西。
原因分析：现在的孩子常以自我为中心，缺乏与他人协商的意识和经验。因此，互相之间很容易为了某种共同的需求而发生矛盾。在玩游戏还是在生活中经常会发生一些小摩擦，而通过这一些小摩擦，孩子们可以学会更多的人际交往的技能和技巧。这是符合他们的年龄特点和心理特点的。虽然在这个中间他们发生了冲突，但是在老师的指导从最初的针锋相对到后来的和平解决是符合《指南》人际交往中能与同伴友好相处，在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。同时也符合与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。在解决问题以后他们两个还能够很好的一起玩游戏，是符合《指南》人际交往中愿意与小朋友一起游戏。在娃娃家里这些简单重复的游戏情节难免会对发生倦怠感，因此他们的游戏兴趣会逐渐降低，同伴之间相互协商后可以丰富游戏内容，推动游戏情节的发展和深入。
对策建议：当我们在孩子之间发生摩擦的时候，我们该如何去指导解决他们之间的摩擦？
1.老师可以利用一些问题，通过和孩子交流、讨论等让孩子学着自己去解决，这样可以培养孩子的人际交往的技能和技巧。
2.在日常生活中要经常交给孩子与别人交往的技能技巧。
3.针对不同性格的孩子，我们在处理他们之间的摩擦也要采取不同的方法方法，这样才能达到事半功倍的效果。
大班游戏观察记录：体检
幼儿活动情况记录：林来到了小医院作体检，心给她检查心跳是否正常，用听诊器听一听，琪忙着叫病人张开嘴巴检查牙齿，再给林量了一下体温，对我说“老师，她发烧了是100°，太烫了要住院”于是他们两个请林住院睡在床上，进一步检查，孩子们一听100°，就开始大声说了“我上次也是发烧，都要80°”然后琪拿了一把剪刀，心拿了个听筒听听林的心跳，心说“心跳的很快”琪假装在胸前剪了一下，放掉后又去拿了一个小锤子敲敲，边敲边说“还好，没有晕掉”。
行为分析：
上次游戏时琪一直会拿自己不知道的器械来问我，“老师这个是什么可以怎么玩？”这次游戏活动时我在活动前已经做了讨论前期铺垫，所以本次活动没有再出现类似的问题；
在游戏时能够根据自己的需要寻找器械进行，而且还会边说明边进行操作，告知病人，有较强的理解和模仿能力；
教师后续的支持：
对于一个病人2个医生抢着去看病检查，请大家讨论思考：在活动中小医生到底要怎样做？可以怎么样分工？建议分为门诊医生，检查医生和住院医生，整个医院就分为三个角色和新增一个护士的角色。
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