什么是教育笔记。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的11月教育笔记：尊重是相互的，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
有些时候，我们总说别人不礼貌，不尊重人，但其实我们先要想想，自己是否有尊重过对方，毕竟尊重是相互的，你不尊重对方的话，对方何以会来尊重你？有一句老话说的好：“尊重别人就是尊重自己。”反过来说，只有你尊重了幼儿，幼儿才能尊重老师。
我们是孩子的榜样，一言一行都被孩子所关注，小晨是一个十分聪明的孩子，但与别的孩子之间很难相处，交往能力非常差，总是独来独往。在有一次上语音课，教儿歌的时候，我发现有一首新教的儿歌除了小晨掌握了，其他小朋友都没有掌握，于是我顺势请小晨来当小老师，耐心的一遍又一遍的来教小朋友们念儿歌，小晨的聪明，小晨的认真，小晨的耐心等优点，深深得打动了其他小朋友，他在这次活动之后收获了很多好朋友，让他尝到了拥有朋友的快乐，从而产生交友的欲望，与朋友相处得也非常融洽，交往能力也明显提高。在这个案例里，我始终接受孩子的个体差异，小晨在交往能力方面上确实不如别的孩子，但是我细心的去关注孩子，寻找他的闪光点，并且以他自身的强项去推动他的弱项。我利用小晨的优势，提供孩子一个交友的平台，为他在交往这条道路打开了第一扇门。
因此，作为一名幼儿教师，我们应该运用新的教育理念，尊重幼儿，理解幼儿，努力实施以人为本的幼儿教育，使他们能够健康快乐地成长。
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教育随笔：爱是相互的
爱是相互的,在工作中孩子们让我深切的感受到爱的力量。而这种我对孩子的关爱,可以变成家长对我的信任,因为我和家长都把爱聚集在孩子的身上。
当班里的孩子不来幼儿园时，我会主动打电话询问一下,就是这样一个小小的细节，让家长可以感受到我对孩子的爱,同时我也可以知道孩子没来幼儿园的原因,这是一件一举两得的事情。经过我的一句询问,家长也能感受到自己的孩子真的受到老师的关注。而我这样做也是在悄悄地告诉家长:把孩子交给我请放心,因为我爱他。所以现在只要孩子不来,家长就会主动电话告诉我。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流,孩子有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法可以让调皮淘气的孩子变得听话懂事。我的付出收获了回报:家长对老师的很信任。
爱是相互的,在我和孩子的相处当中我更真切的体会到爱也可以是不同的。一次安哲不小心被小朋友咬了一口,放学安哲妈妈一来接我就告诉她这个情况，当时妈妈很心疼，我一边解释一边让咬人的孩子和家长道歉，安哲妈妈经过了安慰以后心情稳定下来，也能理解孩子之间不是故意的，发生小摩擦还是很正常的，晚上回到家我还是不放心，打电话询问孩子的情况，好些了吗等等，妈妈很感动，不断地安慰我说没事，还告诉我们说孩子可喜欢老师啦，我听了心里暖暖的,我对孩子付出的爱,在安哲的身上我看到了孩子对我的爱。
第二天安哲来上幼儿园了，他一边跑一边高兴地举起小手跟老师打招呼“老师好”，一句简简单单的话，对于刚上小班的孩子来说真的很不容易，这让我很开心，同时证明了孩子爱上幼儿园、爱幼儿园里的老师,才愿意主动说话。
时间过得很快，转眼间孩子们在幼儿园的生活已经快两个月了，孩子们逐渐适应了幼儿园的一日生活，老师的辛苦也没有白费，作为老师的我心情也越来越高兴、充实、幸福……。我爱孩子,更爱我的工作。
教育笔记：《我们是互相尊重的小伙伴》
教育笔记：《我们是互相尊重的小伙伴》
我们班的瑞龙小朋友经常把自己的玩具带到班里与小朋友们分享。小朋友们总是因为玩玩具的时间分配问题产生分歧，瑞龙就想了一个游戏规则：两位小朋友玩猜拳“石头、剪刀、布”，谁赢了就先玩，由他规定什么时候结束，再换下一个小朋友。
这办法刚开始实施时，小朋友们玩得都很开心。没玩多久一位小朋友刚开始玩，吴瑞龙就立马喊停，让下一位小朋友玩。这位小朋友也一样，还没开始玩，瑞龙又喊停了。小朋友们都不过瘾，想要多玩一会。吴瑞龙说“你们啊，都要当我的臣民，必须要听我的话，才可以玩到我的玩具。”接着，吴瑞龙抱起自己的玩具对着小朋友说：“来，你趴在地上，我当王。我当完了，就让你玩我玩具。“”虽然有的小朋友有点儿不情愿，但还是答应了。
我把瑞龙喊过来说：“老师觉得你爱分享玩具，是一件非常不错的事情。班里所有的小朋友都是平等的，你不可以要求任何一个小朋友做他们不喜欢的事。如果小朋友们都想和你一起玩你的玩具，你也愿意一起分享，可以让所有小朋友一起来想一个大家都可以玩到玩具的办法，比如说分成水果队、动物队，用猜拳“石头、剪刀、布”看看哪组先玩，或者看哪些小朋友今天在课上表现得很棒就让他玩一会。你觉得呢？可能会比你刚才的办法更有意思！”瑞龙点了点头告诉我，他又想到了一个很棒的规则：他把要玩玩具的小朋友分成了男生、女生队，哪一组之前的玩具游戏玩的好，就先来玩玩具；或者哪一组能更安静不吵闹，就先玩。
现在我们班里带玩具的小朋友更多了，大家都采用了瑞龙的办法，有秩序地玩耍。瑞龙还做起了玩具游戏的小监督员呢。
我们鼓励小朋友们分享玩具。小伙伴们都是平等的，只有互相尊重才能一起快乐玩耍。
2023幼儿园老师教育笔记爱是相互的 【荐】
当我们作为一名幼儿教师时，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升，怎么样写出优秀的幼儿园教育笔记呢？急您所急，幼儿教师教育网小编为朋友们了收集和编辑了“2023幼儿园老师教育笔记爱是相互的”，希望能对您有所帮助，请收藏。
2023幼儿园老师教育笔记爱是相互的(篇一)
这天活动课后，孩子们陆续的上厕所小便，忽听一阵吆喝声:“老师，梦鑫的牙快要掉了”，“老师她的牙只剩下一小块”。我快速跑进厕所，见一群孩子围着梦鑫，大家七嘴八舌的议论着。
看到梦鑫的眼泪快要流出来，很害怕的样貌，我安慰她说:“梦鑫别害怕，不要紧，过几天就会长出个新牙的”。应对这状况，我脑海中有一种想法:此刻大班的孩子已到了换牙的年龄，尽管中班时接触过肤浅的牙知识，但有些孩子对换牙现象还是有些恐惧，很有必要大家再一齐学习。
我就和孩子开始互动起来:“平时老师经常见有些孩子的牙变黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老师是平时不刷牙造成的。”“老师是吃糖太多了。”“老师还有，奶喝的太多，也会造成牙齿不好，变黑的。”孩子们七嘴八舌地讨论着。“那掉牙的时候怎样办?”我继续问。“掉牙是要换牙了，我们不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，长出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才结实。”出乎我的意料，孩子们对换牙也有些了解。我夸奖说:“小朋友明白的还真多。”这时，我再看梦鑫时，她脸上露出了笑容。
抓住孩子的年龄阶段，适时教育孩子，让他们了解更多的知识显得尤为重要。这节互动课，增强了孩子们对换牙知识的了解，以后再遇到这样的事情，就不会紧张害怕了。
2023幼儿园老师教育笔记爱是相互的(篇二)
每次幼儿用餐前，我总是提醒幼儿用餐时要注重持续桌面、地面干净，告诉幼儿将骨头，残渣等放在桌子的边上。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，我等所有幼儿用完餐后，将桌子上的残渣弄掉，把桌子擦干净。虽然其间我多次提醒幼儿要注意持续桌面整洁，但是哪怕我喊破了嗓子都无济于事，总有几组桌面上有那么点饭粒、菜汤、吃完的骨头。
最使我头疼的还是第四组，每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为啥这样，其他小朋友都说是豪豪小朋友把自我撒下来的饭粒、骨头扔到别的小朋友面前，以证明自我吃的干干净净，桌上什么也没有。尽管我不时提醒，可这种现象仍时有发生。
这天，午餐的主菜是炸鸡腿，小朋友挺喜欢吃的。我在巡视孩子们的就餐状况时意外发现有一张餐桌十分干净，所有的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上。围着这张桌子的六个小朋友吃得格外开心，连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。六个孩子此时此刻如同一家人，围坐一齐共进午餐，那亲乐的气氛，让我这个旁观者都感受到个性的温馨。
我问：“这个办法真好！是谁想出来的？”豪豪小朋友笑着说：“老师，是我想出来的，这办法好吗？”我说：“好，你们看桌子上干干净净，残渣都在餐巾纸上了。”这一说，豪豪小朋友的“专利”立即引起了全班孩子的兴趣，并很快得到了推广：其他小餐桌也纷纷仿效。
一张小小的餐巾纸，既培养了幼儿良好的就餐习惯，又营造了一种温馨的就餐氛围。豪豪小朋友拿出自我的餐巾纸供大家吐鸡骨头，这是个偶发性的行为，我抓住时机加以引导，使之得到巩固和延伸，从而变成了孩子们有意识的良好习惯。
2023幼儿园老师教育笔记爱是相互的(篇三)
这天我把香喷喷的饭菜端到小朋友面前，并介绍了饭菜的名字，孩子们都吃的可香了，但唯独只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出来，露出不想吃的表情，这时我急忙走到她身边，我对梅嘉旺小朋友说：“怎麽啦?为什麽把菜都吐出来了?是不饿，还是不喜欢吃这个菜啊?开始梅嘉旺还有点做错事不敢说的语气和表情，我就摸着他的头边说，没事，是不喜欢吃吗?他喃喃地说：“是，我不爱吃，不想吃”，我蹲下来和梅嘉旺说：“咱们就吃两口好吗?这菜个性香，很有营养，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺对我摇了摇头，露出无助的表情，最终梅嘉旺还是没有吃。
透过这件事我反思到我平时没有细心的观察梅嘉旺的吃饭状况，就应了解孩子爱吃什么与不爱吃什么，多和家长了解孩子在家的饮食状况，只有充分了解，懂得孩子，这样我才能使孩子逐渐的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我会及时与梅嘉旺的家长配合，帮忙梅嘉旺养成合理的饮食习惯，我相信梅嘉旺小朋友以后会更加健康的成长！
2023幼儿园老师教育笔记爱是相互的(篇四)
吃午饭了，保育员拿来的菜园子，飞扬看见了就说:“老师，我不要吃！”“不行啊！这天就吃这个，你不吃会肚子饿的！”我边说边把一碗圆子放在她面前，她也没有再说什么，很不情愿的用调羹舀着碗里的圆子，慢慢的放到嘴巴里。
大部分孩子都吃完了，培培与飞扬拿着只吃了几口的碗来到我面前说:“我不要了。”看着他们满脸委屈的样貌，我也明白，他们很努力了，也允许他们不吃，然后给他们一人一个蛋球。
个人的饮食习惯不一样，在午餐中的表现也不一样，虽然我们就应培养孩子不挑食的好习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像培培与飞扬，他们已经很努力的将不喜欢的圆子吃了几口，对于他们是一个进步，以后再鼓励他们多吃一点，也许他们不会很快的爱上这个食物，但我相信，仅过一次又一次的尝试，孩子不会很厌恶乐，这不是一样能养成好习惯，如果一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗?说实话，我不挑食，但也不喜欢这种糯米的食物。所以，不一样的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢?
尊重孩子 是教育的前提
尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么，怎样才能做到尊重幼儿呢？我认为，尊重幼儿，就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。幼儿园教育《纲要》提出：“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的，有脾气死拧的等等，无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。
在组织幼儿练习拍球的过程中，我采用比赛的形式为每个幼儿提供展示的机会。但班里的小慧莹就是不愿意参与到活动中，我怎样鼓励都无济于事，总是在楼道里自己玩玩具。我认为她可能不会拍球，就尊重了她的选择。但是经过几天观察，发现她不但不是不会拍，而且还拍得还挺好。我便问她：“为什么老师让你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小声告诉我：“那么多人看着我，都不好意思呀”。噢，我终于了解到了她的真实想法，原来是她对自己缺乏自信。对与这样的孩子我就要帮助她看到自己的优势与潜力，注意为她创设获取成功的机会，在后来的活动中，我经常鼓励她，在小朋友面前表扬她，树立她的自信心，慢慢地小慧莹进步了，自信心提高了。上课的时候经常能看到她参加活动时自信的样子。使她在有了自信之后获得许多成功的感受。
在户外活动时，我经常发现孩子们趴着玩滑梯，作为幼儿教师来说，看到这样的情景，心里难免有些紧张，生怕孩子磕着、碰着。经过我几次劝阻，孩子们还是选择他们认为合适的方法来进行。当我问到他们为什么要这样玩时，他们对我说，他们发现坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。我观察了一下，孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此，我尊重了幼儿的想法，支持了他们的做法。但是为确保安全，我请孩子们说一说要怎样保护自己，孩子们高兴极了，大胆地说出自己想法。看到他们玩的时候，有的把头往上抬，有的用手捂着嘴，怕磕着，有的在旁边，作监督员，不许后面小朋友推前面的人。这样在教师尊重孩子的基础上，滑滑梯的秩序也得到了维持。作为教师，一定要相信孩子的能力。赏识幼儿的能力，从而更好地发掘幼儿的潜能。
作为新时期的一名幼儿教师，我们肩负着培育下一代接班人的重任，我们要用发展的眼光看问题，与时俱进，主动学习实践先进的教育和管理经验，认真分析我们所遇到的新课题，勇于迎接新挑战。对于幼儿园教育这项十分艰辛、复杂而又细致的工作。我将继续贯彻《纲要》精神,更好地跟上时代变革的步伐,在幼儿教育中，尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的个性，充分运用“尊重”这把钥匙，来打开孩子心灵的金锁，培养出健康活泼、诚实勇敢、富有个性的新一代接班人。(高井幼儿园金燕)
爱是相互的给予
平时总认为，是我们方方面面在体贴照顾着孩子，对于孩子，我们是给予的一方。可那天中午发生的一件事情，却使我开始重新定位了我们和孩子之间的关系。
那天中午，孩子们都吃完了饭。我在洗刷间忙活着洗碗，几个小值日生也跟着在洗刷间出出进进，一会拿抹布，一会儿拿条帚，也忙得不亦乐乎，干活的劲儿十足。哲哲是那天值日生中的一员，哲哲进洗刷间拿抹布，看了我一眼，转过身就跑进厕所给我搬来了我的“专座”，我的洗碗专用高凳，轻轻地放在我的屁股后头，说：“张妈妈，你还是坐凳子上刷吧，你不是说你腰疼吗?”，望着孩子的脸，我激动得不知说什么好，愣了半天，我说：“谢谢哲哲，，哲哲真懂事，还知道给我拿板凳!”哲哲是个特别懂事的孩子，做事情讲究秩序，慢条斯理，我总和他开玩笑说他是慢吞吞先生，他听了总是开心地笑，说，啊?慢吞吞先生。)
其实，我们给予孩子们妈妈般的照顾，而孩子也在用他们自己的方式在回应着我们。哲哲的举动，让我明白，爱就是相互的给予。
11月教育笔记：不乱扔垃圾才是好孩子
有的时候，并不是要老师把所有的事情都做完就足够了的。这天中午，我帮孩子们整理桌椅时发现地面上有很多的纸屑，就随手拿了扫帚准备打扫，可转念一想，这段时间老是发现班上有小朋友乱扔纸屑，老师也在班里强调了很多次不能乱扔纸屑，可效果就这样啊。我将扫帚又放回原地。
下午孩子们起床后陆续来到教室，等孩子们来齐了以后，我对孩子们说：“小朋友们，今天老师给你们讲一个故事，故事的名字叫《请爱护环境》，猴先生兴高采烈地搬进了建在大树上的新屋。新屋在茂密的树叶遮挡下，夏天格外的荫凉。他实在满意极了，每天都把家里打扫得干干净净，然后坐在舒适的摇椅上悠闲的看着报纸。这时，他总爱吃一根美味的香蕉，随手把香蕉皮扔到了窗外。
“咚咚咚”隔壁的松鼠小姐来敲门了，她客气地说：“猴先生，请你不要再往树下扔东西了。”可是，猴先生每次听了松鼠的话后，就是不改这个坏毛病。
一天，袋鼠邮差给猴先生送来一封信。拆开信封，好几个香蕉皮掉了出来。一页白色的信纸上写着“请收好你扔下的垃圾，让我们一起爱护环境吧！”猴先生羞愧的低下了头，把这页信纸贴在了窗台旁，从此以后，他再也不往窗外扔东西了。故事讲完了，哪位小朋友们告诉大家，故事里讲的是什么意思呢？”大家你一句我一句的议论开了，都说猴先生不讲卫生，乱扔香蕉皮。我笑了，我问大家：“我们班有像猴先生一样的小朋友吗？”大家立刻低下头来看自己的周围，发现纸屑的立即将纸屑捡起来自动扔到了垃圾篓里。一会儿，班里又干干净净的了。后来，班里又组织了谈话，孩子们纷纷表示要保持班上的环境卫生，做个讲卫生的好孩子，不再乱扔纸屑了。
教育笔记：《尊重他人，不插话》
教育笔记：《尊重他人，不插话》
xx小朋友是中班上学期新转到中三班的。虽然他是一个非常聪明，懂礼貌的小男孩，但是xx小朋友有一个非常让我头疼的“小毛病”，那就是爱插话。
有时候，我刚说事情的开头，xx小朋友就会直接跑到我面前叽叽喳喳说别的事情，说话的声音特别大，班级里的小朋友就会跟着张xx一起说话。
一天下午我正在组织美术教学活动《美丽的雪人》时，我刚说到：“请中三班的小朋友告诉老师冬天我们会用雪干什么呢？”刚问完自己的问题。xx就大声说道：“老师，我妈妈星期六带我去瑶海万达去玩啦！我玩了好玩的滑滑梯，还有……”他刚说完，班级里的小朋友都吵闹起来，争着跟我说他们星期六去哪里玩了。在这样吵闹的场面下，我们的美术教学活动就进行不下去了。为了教学活动能正常进行，我就进行了“冷处理”这件事情，我没有应答任何小朋友的话，这样的情况大概僵持了3分钟，孩子们的声音逐渐变小。我立即说道：“我知道小朋友们都度过了一个美好的周末，虽然老师也想听一听，但是小朋友要先把美丽的雪人画出来，我才请小朋友说一说自己星期六去哪里玩了。”孩子们听了后都安静的画画了。
美丽的雪人画完了后，小朋友们就开始说说自己星期六去玩什么了。xx小朋友正在说自己去瑶海万达所见所闻的时候，峰峰小朋友突然站起来大声地说自己去瑶海万达玩了什么。xx小朋友正在说话被峰峰小朋友打断了，一次、两次、多次，其他小朋友也打断xx说话，xx小朋友不高兴地说：“老师，小朋友说话我都说不下去了。”我便问道：“xx小朋友，你说话的时候，小朋友插话，你的感受是什么样？”“我不开心，他们都不听我说话。”xx小朋友瘪着嘴说道。
我趁机对他说：“你一个人的声音比得过他们那么多人的声音呢？老师讲课的时候，你打断老师讲话，老师也会不开心的。如果你声音特别大，别的小朋友还能听见老师讲课吗？”他红着脸摇了摇头。
通过这件事后，我了解到应该针对各个孩子的特点进行教育，有时也要让孩子自己亲身体验，这样换位思考的方式让孩子对事情的感受会比较深刻。xx小朋友爱插话的“小毛病”改掉了许多。
班级中如何营造相互尊重的氛围
发布者：秦忆琳尊重是现代文明社会中文明人必备的素质之一，尊重也是社会性发展重要的内容。作为教师，要做尊重他人的模范。一次画蜗牛的美术活动中，绘画水平仍处于涂鸦期的小宝兴高采烈地交上她的作品。孩子们看到后纷纷说“这是团什么呀”“乱七八糟的”小宝听后低下了头。我问大家:“你觉得小宝的小蜗牛正在干什么？”孩子们仔细看了一会儿，想了一会儿，有的说它把头缩进去睡觉，有的说它心情不好，躲进了家，还有的说它没有朋友，它不想出来，大家也觉得即使是一团圈圈也很有趣，我说：“每个人的画都是独一无二的，有属于自己的故事。”大家也这么觉得，再也没有人说谁画得不好，因为听到其他人的介绍后，他们也觉得每一幅都很有趣，都是独一无二的，而且我从他们的眼里看到了理解和尊重。可见教师的一言一行，对待别人的态度，如何引导，都会潜移默化地对幼儿产生影响。
作为教师，要促进幼儿亲社会性情感的发展。有一次，小宇在走路时摔了一跤，小朋友看了笑了起来。之后，我和小朋友一起讨论，如果你是小宇，你喜欢大家笑你么？你的心情怎么样？换位思考后，大家有了不能取笑别人，还要关心、帮助别人等亲社会性的情感，小朋友们认识到嘲笑别人是不对的，进而学会帮助处于不幸的同伴。
无论是教师和幼儿间、教师和家长间、教师和教师间，都应该营造一种相互尊重的心理氛围，使得周围的每一个人，都能发自内心地、自然而然地表现出对他人的尊重。在这种尊重的文化氛围生活的孩子，自然而然学会了尊重别人，也获得他人的尊重。
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