幼儿小班语言活动方案。
作为一名优秀的幼儿园老师,课堂离不开我们准备的说课稿,为了让小朋友们在课堂打好学习基础,我们都会事先准备好说课稿,有了说课稿上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。幼儿园说课稿您知道该怎么写了吗?经过搜索和整理,小编为大家呈现“谁能浮在水面上”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
网站小编为你编辑《谁能浮在水面上》一文,希望为你人工作带来帮助!
孩子玩水的时候,会发现游戏东西能浮在水面,而有些东西却会沉到水下。为什么同样是勺子,有的浮了上来,有的却沉了下去?而用同样大小的橡皮泥做成的东西,有的能浮上来,有的却沉下去……为什么呢?相信孩子已产生了跃跃欲试的冲动,那么还等什么,快来探究一下吧!
阅读前
1、同孩子聊一聊,哪些物品放在水中会沉下去,哪些会浮上来。
2、和孩子一起来验证,刚才的猜测是不是正确。
阅读
本书的重点:
1、了解动词“沉”、“浮”的含义。
2、感受读本“总—分—总”的写作结构。
3、初步了解物体沉浮的原理。
初次阅读的重点:
1、观察第一页图画,说一说会有哪些物体做实验,并预测实验结果。
2、观察图画,清楚每一页中物品的沉浮情况,了解“沉”、“浮”的含义。
3、尝试说一说书中物品沉浮的原因。
4、根据前面7页的学习,推测第8页图画中的物品哪些会浮上来,哪些会沉下去。
再次阅读的重点:
1、对比相邻两页不同材料、不同形状物品的沉浮变化,重点对比第6页和第7页,进一步了解沉浮的原因。
2、实验验证第8页图画物品的沉浮情况。
游戏活动一:谁浮谁沉
老师准备了扣子、空易拉罐、小轮船、筷子、信等,请小朋友猜一猜哪些可以浮在水面上,哪些会沉到水底?并请幼儿动手做实验,并记录下来。
游戏活动二:怎么办?
小明在树林里踢球,不小心踢到洞里去了,洞很深,小明够不上来,他非常着急!小朋友,想一想什么办法可以帮他呢?
引导幼儿回答往树洞里灌水,小球就会浮上来。
不知道本文谁能浮在水面上是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!
yjs21.cOm更多幼儿园说课稿编辑推荐
大班科学活动《谁能砸开核桃》
一、说教材
《幼儿园教育指导纲要》指出:“尝试使用工具来探索问题、寻找答案,将使幼儿得到莫大的愉悦,并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远,科学就在身边,孩子们的科学探究是从身边的事物开始的,这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣,当他们自己亲自动手实践找到答案,得出结论时,那种喜悦是任何情感不能代替的,从而将更加有效地促进幼儿
主动学习和发展。
原本一锤子下去就能砸碎的核桃,在孩子眼里却充满着无尽的探究余地,为使这个活动构成一个渐进的整体,使幼儿的经验逐渐加深,我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具,然后根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设,无论他们的预想怎样,我都支持鼓励他们去尝试,让他们从事实中得到反馈,在尝试统计的过程中构建新的知识经验,让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发现。
好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。《幼儿园教育指导纲要》中强调:“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也认识到,孩子们的科学探究是从身边事物开始的,日常生活中常见的事物和现象,更能激发他们的求知欲望和探究热情,同时也有益于保持孩子们的好奇心,使他们从小就善于观察和发现。
二、说教学目标:
1、知识目标:引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录,尝试统计的方法,使用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。
2、技能目标:鼓励幼儿运用原有经验,猜想并尝试,发现工具的不同使用方法。
3、情感目标:体验思考、发现、探索与成功的乐趣。
三、说教学准备:
1、知识准备:认识一些日常生活中经常接触到的工具,并能正确的说出它们的名称。
2、物质准备:
(1)核桃肉若干,放在一个方盘里;核桃若干(每名幼儿三到四颗);
(2)记录表;笔;
(3)纸板(供幼儿砸核桃时垫在桌子上,保护桌面)。
四、说教学重点、难点。
1、教学重点:使用不同的工具砸开核桃,学习用表格的方式记录。
2、教学难点:运用统计的方法表述探究的过程。
五、说教法学法
《纲要》里提出:创设宽松的环境,让每一幼儿都能参与实际探究活动,感受探究尝试活动带来的乐趣,感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料(实物核桃、工具、记录表等),让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题,从而解决问题,而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合直观演示法、讨论法、观察法,讲解法(记录表格)等进行教学。幼儿始终是活动的主体,在具体的操作中学习知识和技能,引导幼儿运用探索发现法、交流讨论法、实验法、观察法、记录法等进行学习。
六、说教学流程
一、情境导入
1、集体品尝,激发幼儿砸开核桃的欲望。
2、说工具,请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核
二、猜想与尝试
(1)示范讲解记录表格的使用方法。
(2)幼儿设计记录符号,记录猜想结果。
2、实验与验证
(1)请幼儿自由使用各种工具实验,并记录结果。
(2)幼儿间交流实验结果,引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。
三、探索与发现
1、统计与排除
经过小组统计与集中统计,确定能成功的工具,排除不能成功的工具,找出有分歧的工具。
2、交流新发现
(1)交流工具的恰当使用方法
(2)交流砸核桃的适合部位
(3)交流使用工具的力量
四、激励与创造
欣赏成型的艺术作品(图片),激发幼儿用核桃壳创造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室)
2020科学说课稿:谁能砸开核桃
一、说教材
《幼儿园教育指导纲要》指出:“尝试使用工具来探索问题、寻找答案,将使幼儿得到莫大的愉悦,并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远,科学就在身边,孩子们的科学探究是从身边的事物开始的,这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣,当他们自己亲自动手实践找到答案,得出结论时,那种喜悦是任何情感不能代替的,从而将更加有效地促进幼儿主动学习和发展。
原本一锤子下去就能砸碎的核桃,在孩子眼里却充满着无尽的探究余地,为使这个活动构成一个渐进的整体,使幼儿的经验逐渐加深,我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具,然后根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设,无论他们的预想怎样,我都支持鼓励他们去尝试,让他们从事实中得到反馈,在尝试统计的过程中构建新的知识经验,让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发现。
好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。《幼儿园教育指导纲要》中强调:“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也认识到,孩子们的科学探究是从身边事物开始的,日常生活中常见的事物和现象,更能激发他们的求知欲望和探究热情,同时也有益于保持孩子们的好奇心,使他们从小就善于观察和发现。
二、说教学目标:
1、知识目标:引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录,尝试统计的方法,使用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。
2、技能目标:鼓励幼儿运用原有经验,猜想并尝试,发现工具的不同使用方法。
3、情感目标:体验思考、发现、探索与成功的乐趣。
三、说教学准备:
1、知识准备:认识一些日常生活中经常接触到的工具,并能正确的说出它们的名称。
2、物质准备:
(1)核桃肉若干,放在一个方盘里;核桃若干(每名幼儿三到四颗);
(2)记录表;笔;
(3)纸板(供幼儿砸核桃时垫在桌子上,保护桌面)。
四、说教学重点、难点。
1、教学重点:使用不同的工具砸开核桃,学习用表格的方式记录。
2、教学难点:运用统计的方法表述探究的过程。
五、说教法学法
《纲要》里提出:创设宽松的环境,让每一幼儿都能参与实际探究活动,感受探究尝试活动带来的乐趣,感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料(实物核桃、工具、记录表等),让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题,从而解决问题,而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合直观演示法、讨论法、观察法,讲解法(记录表格)等进行教学。幼儿始终是活动的主体,在具体的操作中学习知识和技能,引导幼儿运用探索发现法、交流讨论法、实验法、观察法、记录法等进行学习。
六、说教学流程
(一)情境导入
1、集体品尝,激发幼儿砸开核桃的欲望。
2、说工具,请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核
(二)猜想与尝试
(1)示范讲解记录表格的使用方法。
(2)幼儿设计记录符号,记录猜想结果。
2、实验与验证
(1)请幼儿自由使用各种工具实验,并记录结果。
(2)幼儿间交流实验结果,引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。
(三)探索与发现
1、统计与排除
经过小组统计与集中统计,确定能成功的工具,排除不能成功的工具,找出有分歧的工具。
2、交流新发现
(1)交流工具的恰当使用方法
(2)交流砸核桃的适合部位
(3)交流使用工具的力量
(四)激励与创造
欣赏成型的艺术作品(图片),激发幼儿用核桃壳创造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室)
幼儿教师精选说课:谁能砸开核桃
今天给大家分享的是大班幼儿科学活动的说课内容。
一、说教材
《幼儿园教育指导纲要》指出:“尝试使用工具来探索问题、寻找答案,将使幼儿得到莫大的愉悦,并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远,科学就在身边,孩子们的科学探究是从身边的事物开始的,这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣,当他们自己亲自动手实践找到答案,得出结论时,那种喜悦是任何情感不能代替的,从而将更加有效地促进幼儿
主动学习和发展。
原本一锤子下去就能砸碎的核桃,在孩子眼里却充满着无尽的探究余地,为使这个活动构成一个渐进的整体,使幼儿的经验逐渐加深,我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具,然后根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设,无论他们的预想怎样,我都支持鼓励他们去尝试,让他们从事实中得到反馈,在尝试统计的过程中构建新的知识经验,让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发现。
好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。《幼儿园教育指导纲要》中强调:“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也认识到,孩子们的科学探究是从身边事物开始的,日常生活中常见的事物和现象,更能激发他们的求知欲望和探究热情,同时也有益于保持孩子们的好奇心,使他们从小就善于观察和发现。
二、说教学目标:
1、知识目标:引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录,尝试统计的方法,使用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。
2、技能目标:鼓励幼儿运用原有经验,猜想并尝试,发现工具的不同使用方法。
3、情感目标:体验思考、发现、探索与成功的乐趣。
三、说教学准备:
1、知识准备:认识一些日常生活中经常接触到的工具,并能正确的说出它们的名称。
2、物质准备:
(1)核桃肉若干,放在一个方盘里;核桃若干(每名幼儿三到四颗);
(2)记录表;笔;
(3)纸板(供幼儿砸核桃时垫在桌子上,保护桌面)。
四、说教学重点、难点。
1、教学重点:使用不同的工具砸开核桃,学习用表格的方式记录。
2、教学难点:运用统计的方法表述探究的过程。
五、说教法学法
《纲要》里提出:创设宽松的环境,让每一幼儿都能参与实际探究活动,感受探究尝试活动带来的乐趣,感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料(实物核桃、工具、记录表等),让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题,从而解决问题,而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合直观演示法、讨论法、观察法,讲解法(记录表格)等进行教学。幼儿始终是活动的主体,在具体的操作中学习知识和技能,引导幼儿运用探索发现法、交流讨论法、实验法、观察法、记录法等进行学习。
六、说教学流程
一、情境导入
1、集体品尝,激发幼儿砸开核桃的欲望。
2、说工具,请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核
二、猜想与尝试
(1)示范讲解记录表格的使用方法。
(2)幼儿设计记录符号,记录猜想结果。
2、实验与验证
(1)请幼儿自由使用各种工具实验,并记录结果。
(2)幼儿间交流实验结果,引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。
三、探索与发现
1、统计与排除
经过小组统计与集中统计,确定能成功的工具,排除不能成功的工具,找出有分歧的工具。
2、交流新发现
(1)交流工具的恰当使用方法
(2)交流砸核桃的适合部位
(3)交流使用工具的力量
四、激励与创造
欣赏成型的艺术作品(图片),激发幼儿用核桃壳创造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室)
幼儿园大班说课稿《谁能砸开核桃》
《谁能砸开核桃》
一、说教材
《幼儿园教育指导纲要》指出:“尝试使用工具来探索问题、寻找答案,将使幼儿得到莫大的愉悦,并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远,科学就在身边,孩子们的科学探究是从身边的事物开始的,这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣,当他们自己亲自动手实践找到答案,得出结论时,那种喜悦是任何情感不能代替的,从而将更加有效地促进幼儿
主动学习和发展。
原本一锤子下去就能砸碎的核桃,在孩子眼里却充满着无尽的探究余地,为使这个活动构成一个渐进的整体,使幼儿的经验逐渐加深,我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具,然后根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设,无论他们的预想怎样,我都支持鼓励他们去尝试,让他们从事实中得到反馈,在尝试统计的过程中构建新的知识经验,让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发现。
好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。《幼儿园教育指导纲要》中强调:“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也认识到,孩子们的科学探究是从身边事物开始的,日常生活中常见的事物和现象,更能激发他们的求知欲望和探究热情,同时也有益于保持孩子们的好奇心,使他们从小就善于观察和发现。
二、说教学目标:
1、知识目标:引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录,尝试统计的方法,使用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。
2、技能目标:鼓励幼儿运用原有经验,猜想并尝试,发现工具的不同使用方法。
3、情感目标:体验思考、发现、探索与成功的乐趣。
幼儿园大班科学活动《谁能砸开核桃》说课稿
整理了关于幼儿园大班科学活动《谁能砸开核桃》说课稿,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。
一、说教材
《幼儿园教育指导纲要》指出:“尝试使用工具来探索问题、寻找答案,将使幼儿得到莫大的愉悦,并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远,科学就在身边,孩子们的科学探究是从身边的事物开始的,这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣,当他们自己亲自动手实践找到答案,得出结论时,那种喜悦是任何情感不能代替的,从而将更加有效地促进幼儿
主动学习和发展。
原本一锤子下去就能砸碎的核桃,在孩子眼里却充满着无尽的探究余地,为使这个活动构成一个渐进的整体,使幼儿的经验逐渐加深,我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具,然后根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设,无论他们的预想怎样,我都支持鼓励他们去尝试,让他们从事实中得到反馈,在尝试统计的过程中构建新的知识经验,让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发现。
好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。《幼儿园教育指导纲要》中强调:“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也认识到,孩子们的科学探究是从身边事物开始的,日常生活中常见的事物和现象,更能激发他们的求知欲望和探究热情,同时也有益于保持孩子们的好奇心,使他们从小就善于观察和发现。
二、说教学目标:
1、知识目标:引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录,尝试统计的方法,使用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。
2、技能目标:鼓励幼儿运用原有经验,猜想并尝试,发现工具的不同使用方法。
3、情感目标:体验思考、发现、探索与成功的乐趣。
三、说教学准备:
1、知识准备:认识一些日常生活中经常接触到的工具,并能正确的说出它们的名称。
2、物质准备:
(1)核桃肉若干,放在一个方盘里;核桃若干(每名幼儿三到四颗);
(2)记录表;笔;
(3)纸板(供幼儿砸核桃时垫在桌子上,保护桌面)。
四、说教学重点、难点。
1、教学重点:使用不同的工具砸开核桃,学习用表格的方式记录。
2、教学难点:运用统计的方法表述探究的过程。
五、说教法学法
《纲要》里提出:创设宽松的环境,让每一幼儿都能参与实际探究活动,感受探究尝试活动带来的乐趣,感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料(实物核桃、工具、记录表等),让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题,从而解决问题,而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合直观演示法、讨论法、观察法,讲解法(记录表格)等进行教学。幼儿始终是活动的主体,在具体的操作中学习知识和技能,引导幼儿运用探索发现法、交流讨论法、实验法、观察法、记录法等进行学习。
六、说教学流程
一、情境导入
1、集体品尝,激发幼儿砸开核桃的欲望。
2、说工具,请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核
二、猜想与尝试
(1)示范讲解记录表格的使用方法。
(2)幼儿设计记录符号,记录猜想结果。
2、实验与验证
(1)请幼儿自由使用各种工具实验,并记录结果。
(2)幼儿间交流实验结果,引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。
三、探索与发现
1、统计与排除
经过小组统计与集中统计,确定能成功的工具,排除不能成功的工具,找出有分歧的工具。
2、交流新发现
(1)交流工具的恰当使用方法
(2)交流砸核桃的适合部位
(3)交流使用工具的力量
四、激励与创造
欣赏成型的艺术作品(图片),激发幼儿用核桃壳创造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室)
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《谁能浮在水面上》一文,希望能解决您找不到幼儿园说课稿时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿小班语言活动方案专题,希望您能喜欢!