在日常学习中，我们通常需要写各种心得体会，我们怎样才能写一篇出色的心得体会文章？我们的幼儿教师教育网编辑心思缜密制作出了这份称心如意的“幼儿园幼儿游戏心得”，我们希望本篇文章能为您带来新的视角和启示！
幼儿园幼儿游戏心得【篇1】
游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。
一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用
在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。
二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。
三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展
为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣，我们幼儿园的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个游戏过程可调动多种感官参与，潜移默化的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的能力。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐，这种活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，让孩子受益无穷。
四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格
幼儿对大自然的认识，是形成对大自然热爱之情的基础，而且认识越深刻，情感就越深切。通过游戏进行情感教育的效果较好。
教师在实施课程计划的过程中，要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。真正发挥游戏在幼儿园教育教学活中的教育作用，探索课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程的结合点，达到游戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。
随着教育制度的改革和教育方式的进步，教育越来越以人为本。幼儿园的教育方式在逐步发生改变，以游戏贯穿幼儿教学已经成为当下幼儿教育的主流。在对幼儿实施游戏化教育中，我们对此进行了如下探索与研究。
一、幼儿为什么要游戏化教学
幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。游戏对于幼儿发展的重要性已经得到教育界普遍人士的认同。福禄贝尔曾说：“游戏是儿童发展的阶段，游戏给人欢乐、自由、满足。它具有一切善的来源。一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持地游戏，直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的人、有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。”这段话体现了游戏对幼儿们的身心发展有着极大的作用。
二、对游戏学习的探索与尝试
1、选择恰当的游戏
幼儿教师在选择游戏时应该注意遵循以下原则。
（1）游戏教学的目的与任务。在游戏中要完成相应的教学任务，达到教学目的。如：在一次画春天时，有个幼儿园的教师将游戏“到春姑娘家做客”巧妙地结合起来，幼儿在游戏中参观了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鲜花、嫩草、绿树、蝴蝶宝宝等。作画中因为有了游戏所丰富的实物印象，幼儿自然而然画出了生动活泼的图画，教学目标“画春天”自然地体现在游戏中。
（2）灵活指导不同类型的游戏并且考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的发展。对待不同的幼儿，我们应该采取不同的游戏方法，控制好游戏的.难度。以幼儿为学习主体，对待不一样的课堂选取游戏难度，老师通常以旁观者的身份观察幼儿的游戏。当幼儿需要帮助或者出现大的常规性问题时，我才以特定的角色身份深入其中，作一些间接的指导，但是时刻以不干预幼儿的游戏为准则。
（3）根据不同的学科灵活采用不同的游戏形式。语言课以说为主，所以课堂上可进行角色扮演游戏，表演游戏；音乐活动，可进行音乐游戏歌唱大赛，听歌猜歌名；体育活动，可组织同学们进行各种体力游戏。
2、营造轻松活泼的课堂教学环境
（1）情景融入。在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时，老师带上一个黑色的帽子说：“我现在是小黑了，你们和我一起来搬西瓜吧！”这句话一说孩子们立刻被带入到情景中，孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁，后面的活动孩子们就很愿意和老师一起继续下去。包括后面的模仿蚂蚁搬西瓜的样子，孩子们在情景中玩得开心也学到了知识。
（2）丰富的肢体动作让课堂生动活泼起来，让同学们在学习的时候能够加上动作，自己编排会更加记忆深刻的游戏。如：在一次《春天在哪里的》音乐教学中，老师让同学们根据音乐自己编排动作进行表演，然后上台演出。这样不仅让同学们学会了音乐，还发展了创造性思维。
3、成为幼儿游戏的伙伴。老师是幼儿活动的主要指导人，在活动中老师要融入游戏中，与孩童们一起玩乐，不要让幼儿觉得你是一位监督者。在活动中要多方面地鼓励学生们，肯定学生们的劳动成果，对待不同的学生，老师应该给出不同的参考意见，让学生们自己选择比较。在游戏课堂结束时，老师一定要重视活动的评价总结，重视幼儿在活动过程中所反映出的良好个性品德。
三、游戏化教学的重要性
1、游戏化教育能够促进孩子们的智力发展。游戏总是与发现问题、解决问题融为一体的。在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、充分发挥想象力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏所带来的乐趣。游戏培养了孩子们分析解决问题的能力，发展了创造性思维的能力。
2、游戏促进社会性的发展。游戏是社会活动的一个浓缩，它把一些复杂的社会现象融入游戏中，用游戏玩乐形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及规律，并学会处理各种社会关系，在游戏中学会换位思考，理解他人，学会合作，认识自我，促进自身社会性的发展。
3、游戏可以培养幼儿良好的意志品质。一个游戏的成功完成，在其过程中肯定会遇到各种各样的困难。幼儿们在遇到困难时首先便会尝试解决困难，在尝试克服重重困难的过程中便无形培养了他们良好的意志品质，促进了他们日后的成长。
4、游戏在儿童情感的满足和稳定方面有重要价值。美国医生辛德勒曾说：“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量——就是良好的情绪的力量。”精神愉快，积极乐观有利于儿童生长发育。游戏活动积极有趣味，让孩子们都能热情参与，积极性高涨，以认真的态度对待游戏。游戏能够使儿童克服紧张情绪、消除愤怒，有利于儿童始终保持积极乐观的情绪。
游戏是幼儿园教育的主导活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特活动形式，是促进幼儿身心全面健康发展的重要途径。社会、生活是孩子学习的大课堂、资源库，幼儿学习的动机、动力来自游戏生活，幼儿园教育教学的最终目的指向于幼儿课程游戏化，从而培养幼儿爱学习的天性。因此，幼儿学习的内容不能脱离生活游戏，幼儿园课程游戏化应该和生活紧密相连，其过程本身就是幼儿生活的一部分。只要幼儿的物质需要得到满足，在游戏中愉快学习，接受知识，培养了良好的个性品质，就说明游戏化教学达到了效果。
幼儿园幼儿游戏心得【篇2】
游戏，大多数人可能明白是简单的游戏。幼儿园主要是自主游戏。自主性游戏，在刚入行业时，听到这个名词，我可能也不是很理解，经过了一段时间的学习和积累经验，渐渐也有了自己的想法。
一。让孩子们自主玩耍，在游戏中探索和表达自己的想法，获得快乐
在前段时间的角色游戏中，发现了许多有趣的事情，一次，银行里的两个保安，只有一个是在银行里维持秩序，另外一个和顾客一起跑到了肯德基，我就问他：“上班时间你怎么自己跑出来了？”他就回答我：
“现在不是我上班啊，我上的是早班，子睿上晚班啊，我下班来吃饭啊。”我想了想，也对，没错啊。这也是孩子们在游戏中为自己制定的规则。
瞬间觉得挺好玩的，看了看理发店没人，里面的工作人员都无所事事，我就去了理发店，我说我要剪头发，老板很热情的招待我，让小妹给我洗了头，吹了头发，理发师就问我了：“你要剪什么发型？”我说剪好看点就可以了，她很专业的给我剪了头发，又问我要不要在化个妆、绑个头发，我说好，她们很开心的在我头发上和脸上摆弄，做好了发型，瞬间有种哭笑不得的感觉，但她们还是很开心的和我说欢迎再来啊。
有时，和孩子们一起参加游戏，不仅让孩子们快乐，也会影响他们的情绪。
在户外自主游戏——决战车轮中，我们利用早上户外活动时间，孩子想要玩轮胎的可以自己去玩，在当中也发现了许多种孩子喜欢的玩法，如：把轮胎当成自行车，在轮胎中放置小轮胎或者球，把轮胎拼成花，把轮胎摆成各种造型、把轮胎建成堡垒等等。以往的户外自主游戏大多是教师的想法和教师的考虑。
经过研讨后，多和孩子商量、讨论，多听听孩子的想法，多让孩子自己动手充分给了孩子自主性，在此前提上，老师再考虑其他的因素，并且和幼儿发现问题并解决问题。最近的户外自主活动中，发现幼儿很喜欢攀爬，在时光隧道这里增加了攀爬这一项目，刚开始时，孩子普遍比较害怕，只有个别孩子来玩，后来觉得很有挑战，许多小朋友都来玩，孩子又不爱等，于是一起爬上去的有时候会有3、4个，在我的提醒下，才调整，我把孩子挤在一起爬的**拍下来，在早谈的时候给他们看，看了**，他们就发现了爬到上面去的有3、4个小朋友，其中有一个还踩到了别人的手，太挤了，我问他们怎么办，他们直接说排队，我又问他们，你们觉得一次上去几个比较好？他们又开始讨论，最后他们说两个人不会很拥挤。
后来，攀爬这里每次固定只上去俩个孩子。孩子自己能想办法解决的尽量让他们自己解决，不能解决的老师再旁可以引导协助。
2。教师作为观察员和向导参与
让幼儿自主，也不是绝对自主。作为观察者观察和了解幼儿对材料、空间、时间和玩伴的需要，在让幼儿自主的基础上，考虑其他的因素，如安全、游戏的趣味性等等，还可以引导协助幼儿制定规则，甚至可以参与游戏其中，引导和帮助他们拓宽和延续游戏的道路，让他们能在游戏中获得更多的快乐。
幼儿园幼儿游戏心得【篇3】
首先，为儿童游戏提供丰富的素材。虽然在开学初，老师们已经在班级里、公共区域里投放了相当多的游戏材料，但是有很多的材料都是成品和半成品材料，不利于孩子的探索行为，孩子的自主性体现也不够。因此，我们可以收集一些天然的原材料作为儿童游戏的主要材料。
如玩沙区可以投放一些竹筒、轮胎、小水桶等等方便收集的物品，然后将这些材料投放在沙池旁孩子方便取放的地方，让孩子可以自由地选择工具。还有“赶集一条街”中，提供旧的衣服、鞋子让孩子用颜料进行创意设计、美化，经过孩子的创意改造之后再让孩子进行买卖交易，不仅可以丰富游戏的内容， 还可以将创意美术渗透其中。包括户外的体育运动器械，水管、竹竿、木块、轮胎、大沙袋……这些都可以提供给孩子，让他们自己来选择游戏的内容和需要用的道具。
只有提供丰富的游戏素材，孩子们才能玩，否则孩子们仍然只是在执行老师的游戏计划。
其次，改变教师的组织策略和方法。在自主游戏中，教师要做的最重要的事情就是观察孩子们的游戏情况，看看孩子们是怎么玩游戏的？孩子们是怎么运用材料的？
面对矛盾和冲突，孩子们该如何解决？在观察之后，再分析该如何去介入？用什么方法去指导？
高控制下，我们是没有办法看到真正的自主游戏的，只有放手让孩子去玩，我们才会发现那些来自于游戏中的可贵的发展契机。在孩子游戏时，老师要做的是睁大双眼，竖起双耳，尽最大努力收集信息，同时要关住自己的手（不随意插手帮忙），关注自己的脚（不轻易走到孩子身边打扰游戏），关注自己的嘴（不轻易发表意见），让孩子享有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。
第三，改变评价的方法。在游戏结束时，我们总是有一个对话，梳理游戏的过程和收获。然而，当我们问起：
“今天，你玩了什么游戏？玩的过程中有什么特别的？”有很多孩子都是回答不出来的，这是因为孩子没有刻意去记忆自己的游戏过程，如果要去回想，有时也是不完整的一些片段，那么此时**和**就可以帮大忙了。
现在，我们每班都配有相机，可以随时拍照和摄像，孩子在看到自己游戏的**或者**时，游戏中的记忆就会被激起，那么在表述游戏中的事件时，一定会增加他们的主动性和完整性。无论表现是哪一方面的，这样的梳理和提升对幼儿行为习惯、语言表达、推动游戏水平的发展等等方面都是很有帮助的。
这天，在安吉机关幼儿园待了4个小时，虽然时间不长，却带给我太多太多的冲击，静下心，回头看，原来让我打心眼里激动的就是孩子们那一张张带着幸福微笑的脸。我告诉自己，不必羡慕，因为我相信只要我们行动起来，我们的实验孩子就会更快乐！
幼儿园幼儿游戏心得【篇4】
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的本途径。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。《指南》从人际交往和社会适应两方面概括了幼儿阶段社会性教育的内容和目标，对人际交往目标，培养的过程应是循序渐进和交叉进行的。幼儿不断的经历从愿意交往到友好相处，从自我表现到尊重关心他人的复杂心路历程，而同时又是一个不断尝试，面对挫折，重新开始的循环过程。对社会适应目标，《指南》提出了幼儿园和家长应引导幼儿喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范和具有初步的归属感的共同任务和行为方向。
对幼儿教师来说，应当意识到自身行为的榜样作用会潜移默化的引导幼儿社会性教育。所以要随时注意自已的言行态度，严格自律，积极鼓励支持幼儿的交往活动，注意观察幼儿的交往行为，给予每位幼儿平等的爱和尊重。通过游戏、体育活动等方式，营造一种平等、和谐、友爱的人际氛围，培养幼儿自信勇敢活泼开朗的性格和态度。
幼儿园幼儿游戏心得【篇5】
在这个领域中，主要培养幼儿热爱大自然的情怀，引导幼儿主动关心周围环境及事物，激发其好奇心和求知欲望，正确运行感官认识事物，培养起初步的认识能力、操作能力、解决问题的能力以及数学的初步认知和数量关系意识。幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。
幼儿园周围环境、园地、室内自然角等都能启发幼儿的好奇心及认识兴趣，通过可操作的材料以自然物和废旧物为主，便于幼儿摆弄，探索、操作，从中获知科学的奥秘。幼儿是环境创设的主人，园内、室内的环境创设，从选择主题，收集材料、布置环境到使用材料，都应尊重幼儿的意愿。一方面要精心的创设科学教育环境，另一方面不断的激发其好奇心，鼓励幼儿积极的提问和寻求答案。允许幼儿反复的感知，体验，表达和概括，而不要回答他们自已能够回答的。
幼儿园幼儿游戏心得【篇6】
在实际游戏操作中，我发现小班上学期幼儿对于自主选择不够，如果放手让幼儿选择，那照我们的班容量，娃娃家遍地开花也是不够的，所以在游戏角色分配上老师占主导权，另外幼儿还有跟风现象，也就是人云亦云，前者造成了游戏缺乏真正的自主，后者带来了老师游戏评价时的困难。
小班游戏已经开展了两个月，游戏评价一直是我很头疼的环节。"你有什么开心的事情？有什么难过的事？"这样的问题在这些宝宝那里根本不按理出牌，五花八门，无奇不有，人云亦云瞬间爆发，完全跟游戏无关的事情，立刻成了他们回答的焦点，我立刻意识到是提问出了错，对于小班幼儿来说，具体形象的，才是最合适的。于是我改变了提问方式，"你是在哪里玩的？玩了些什么？"果然有些幼儿马上就能讲述出自己游戏时的情形。由于小班幼儿都是已自我为中心，因此，我尝试采取了适宜小班幼儿的交流形式：小组交流、个别交流为主，并根据活动需要灵活采用不同的交流形式。当评价的内容是大家的兴趣和热点，而且很有价值，有必要成为大家的经验时，我就采用小组的形式让孩子们来讲述、讨论，再进行提升。当是个别孩子的兴趣和经验时，我就与孩子个别交流，满足孩子游戏的兴趣和愿望。而我注意到能这样讲述的大多是娃娃家的爸爸妈妈，加工厂、图书馆的幼儿则很少参与其中。评价中发现这部分幼儿对自己角色意识不强，不能较好的表述自己的游戏过程。于是老师以角色身份参与讲评，在游戏的情景中和孩子一起互动。如老师和图书馆的幼儿一起给大家介绍一下自己看到的故事书。这样既能增强图书馆幼儿对自己角色的喜爱程度，也能够加强其他幼儿对游戏各区的认识。
由于小班幼儿无意注意占优势，刚刚在扮演的角色还有声有色，一会到讲评时已不清楚自己的行为，更不要说让他来回忆自己的活动过程了。这时候，运用现代科学技术来再现幼儿的活动，帮助幼儿回忆再现活动的过程显得由为重要。如：用数码相机拍下幼儿的活动瞬间，讲评时在电脑上播放，不仅吸引孩子的注意力，引发他们的关注。
如何改观幼儿参与加工厂、图书馆的兴趣，增强角色之间的轮换制度，是我们班接下来仍需加强和不断努力的方向。
幼儿园幼儿游戏心得【篇7】
罗园长学习回来后组织我们老师一起学习了《课程游戏化》活动内容。通过此次学习，让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深入的认和全新的解读。
作为一线老师，我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教育教学活动中，为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在。我们通常只是植单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我们常常会困惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。
游戏不是教学，不需要教师去“导演”和指挥，因为教师指导过头了，就成了“导演”，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。
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