孩子们承认扔了垃圾（环保教育论文大全）

引言：孩子们的兴奋延续到新年。我和孩子们一起举办了一个关于环保的新年汇报活动。汇报那天，孩子们请家长观看了我们共同设计的图文并茂的展板，向家长介绍自己在实践中的收获和感受。在活动即将结束的时候，孩子们把自己画的一本有关环保的图书送给了自己的爸爸妈妈。在新年汇报活动中，家长们自始至终沉浸在欢乐之中。

近一段时间，活动区的活动结束以后，孩子们对自己用过的物品和废弃物不愿意整理，经常是由保育员老师收拾。看到这种情况，我与孩子们进行了一次严肃的讨论：这是一个什么样的环境？我们每天生活在这样的环境里感受怎样？这些垃圾是从哪里来的？孩子们承认扔了垃圾，也感觉到了在这样的环境中很不舒服，于是用了很长时间把活动室整理好了。（幼儿不愿意收拾活动区，是他们在共同生活中经常出现的问题。这一方面增加了保育员老师的工作女，另一方面也影响了幼儿良好学习习惯的养成。可贵的是，教师能深入挖掘这一问题所蕴涵的教育价值，让幼儿通过对脏乱环境的真实体验，自觉地去爱护环境。）

在这次讨论结束以后，我发现孩子们对“垃圾”这个词用得很多，他们不管手里拿着什么东西就说“这是垃圾，应该扔掉”，有的时候还把一些仍然有使用价值的东西也扔掉。对此我没有说什么，只是把这些他们扔掉的东西捡回来，在活动区制作成一些楼房、汽车什么的。孩子们看到我的做法也效仿起来，用这些废旧材料制作了很多有意思的东西：纸筒娃娃、花瓶、飞盘等。这时候孩子们感到了迷茫：这些不是我们认为没用、要扔掉的东西吗？怎么又变得有用了呢？到底什么是垃圾呢？为此，我们又一次展开了讨论。（有时教育活动并不 一定要依靠教师的语言去推动，教师的行为同样可以促进活动的开展。当教师的行为引起了幼儿的关注及认识上的冲突时，他们就容易去思考，去探究，关于“垃圾”的活动也就由此逐渐扩展开来。）

什么是垃圾

多数孩子都说我们班里有许多垃圾，雨航反对： “那不是垃圾，是废旧材料，做东西用的。”刘迪说：“废旧材料就是垃圾，因为它是不要的。”雨航又说：“为什么不要？这些都是我们从家里带来的。”王赫也说：“这些都是有用的，能做很多玩具呢。”

那到底什么是垃圾？

“苹果皮和核是垃圾。”

“废纸是垃圾。”

“喝过的酸奶盒是垃圾。”

“青菜切掉的部分是垃圾。”

是不是垃圾？怎么进行判断呢？

“不要的东西、没用的东西就是垃圾。”

怎么来确定这个东西要还是不要，有用还是没用？

刘迪说：“扔进垃圾筐就是不要的。”王赫反驳说：“那些牙膏盒，还有一些纸盒都是爸爸妈妈要扔掉的，可是我们拣回来就能做很多东西。扔掉的能算是垃圾吗？”几个孩子围绕这个问题争论起来。看到孩子们这种互相辩驳的认真劲儿，我及时给予了肯定，并说：“我们整理一下教室，把你认为没人要的垃圾找出来，把认为有用的东西做成你想做的东西，布置在墙上。这样大家就知道什么样的东西是垃圾，什么样的东西可以再利用了。”（到底什么是毫无用处的垃极、什么是可以利用的皮旧物品，幼儿不是一下于就能理解的，即使是成人也不容易说清楚。教师用环环相扣的提问试图引导幼儿区分概念，其实，让幼儿体验到对同一事物可以从不同角度进行审视，学会表达自己的观点与相互辩论，比让幼儿知道它们的科学定义更重要。）

活动结束后，我想，在孩子们对垃圾有了很多真实的感受与体验的基础上，可以抓住教育的契机，达到《纲要》上所规定的“培养幼儿关心周围环境，初步的环保意识”的目标。于是，我对活动进程进行了初步的设计：了解垃圾的回收、再利用。（活动的进展来自于幼儿兴趣与教师支持。具有专业素养的教师在推动活动开展时，必须明确该活动对幼儿发展的意义是什么，同时要对这个活动的发展前景提出一定的设想‘。）

垃圾的旅行

活动区的活动结束后右孩子们整理好了自己用过的物品；垃圾筐装满了垃圾。我边收拾边自言自语道：

“这些垃圾都装满了，应该把它们放到什么地方去？”几个和我一起收拾的幼儿说：“应该倒到位圾车里，小动物园旁边就有垃圾车。”于是，大家提着垃圾来到了垃圾车旁。这时候正赶上保洁工准备推走车。孩子们马上跑过去问：“叔叔，您把垃圾倒哪里去？”叔叔说：“垃圾站。”“垃圾站是什么？”孩子们提出了疑问。其实这正是我设计的活动一“垃圾的旅行”所要回答的问题。

大家随着叔叔来到了幼儿园门口的垃圾站。孩子们边看垃圾是如何处理的，边思考这个垃圾站怎么没有那么多垃圾。对于垃圾回收、再利用，我也不太了解，于是我请孩子们回家问问爸爸妈妈。（在这儿，我们很难看出到底是孩子的兴趣，还是老师的引导‘推动着活动的展开。）

星期四，大家交流自己了解到的东西。许多孩子都说垃圾只能送到垃圾场，而雨航却说垃圾可以回收。我说：“我看了刘迪妈妈从网上查找来的资料，’这里还有许多书，大家可以分组研究一下。”于是，一部分孩子和保育员老师一起看书，一部分孩子听我介绍刘迪妈妈拿来的资料。由于从网上下载的资料内容很新鲜，孩子们听得很认真、很投人。我的介绍结束以后，大家又来到了看书组。见我们加入进来，看书的孩子们就迫不及待地给我们做起了介绍，垃圾产生、回收、再利用的全部过程，大家感兴趣的问题。（当幼儿处于自主学习的状态时，他们的思考就会变得积极而主动。这正是幼儿研究式学习产生和发展的推动力。）听着、看着，王赫突然说：”从书里就能知道我们想知道的事情，真不错。”刘迪说’：“从网上也能知道。我妈妈就是在网上查到的资料。”刘迪这么一说，大家都把目光转向了我，好像不太相信。我说：“是呀，许多我们想知道却又不知道的事情，就可以从书上找到，或者就像刘迪妈妈那样上网。”为了让看书组的孩子也能体验到网络在信息提供方面的快捷、丰富，我鼓励与我一组的幼儿也把网上查到的内容讲给！大家听。交流中，两个组幼JL都很高兴J予是，我又趁机、提出了“如果我们还想知道更多的东西，到哪儿去查”的问题。（相互的交流使幼儿弃实地认识到了获取信息可以有多种不同的梁道，并萌发了亲自试一试的瓜望。于是，教师抓住了培养幼儿获取信息能力的大好时机，有目的地提出了新要求。这样既满足了幼儿的愿望，又使幼儿的研究活动从关注内容拓展到了关注方法。）

星期一，孩子们带来了大量的资料。这些资料有的是从图书馆复印的，有的是从网上查到的，有的是家长帮助摘抄的··…．这些材料中有许多我从不知道的东西，像垃圾的四种处理方法、我们国家采用土埋法的原因、国外垃圾的处理、人们为垃圾做出的贡献等等。．我们把这些材料布置在墙壁上，让大家分享。（孩予们的这种学习不仅是主动的，而且是多种莱道的。从学习方式来说这扰是研究性学习。）

孩子们急于将自己知道的东西告诉其他人，我就顺势引导：“我们知道了很多有关环境保护的问题，也向幼儿园发出了倡议，是不是还应该让更多的人来保护我们的环境．孩子们听了之后都积极地响应。（在此， 我们又一次肴到幼儿的兴趁与老师的引导。）

社会实践活动—环保宜传

宣传什么呢？孩子在议论：

“垃圾分类。”

“保丽龙可以回收。”

“废旧电池不要乱扔。”

“宣传大家不知道的事情。．＂老师概括了一下。

“什么是大家不知道的事情？”刘迪问。

“我们可以先去调查呀。”老师又引导了一下。（学会选择适宜的方法解决问通，这也足一种昨常重妥的能力。当幼儿想当然地说出自己的想法时，老师的责任是帮助幼儿选择最佳方案。）

调查这个词对孩子们来说有些陌生。我解释道，我 们可以到人比较多的地方；向他们提出你的问题，看看 这个问题有多少人知道，有多少人不知道，然后再确定 宣传的内容。

调查什么？应该提出什么样的问题？孩子们在这方面毫无经验，于是我说，假如是我，我会问您知道电池会污染环境吗？孩子们听到我这样问，一下子就说开 了。（提问题看似简单，实际上是非常难的事情，因为它常要幼儿对原有经脸进行整理，并通过过挥推理对头脑中的信息进行选择和价位利断。确定调查内容的过粗，也鱿是幼儿认知发展的过程。）

“您知道保丽龙能回收吗？您用完的快餐盒放在哪里？”

“废旧报纸能回收吗？您家的报纸怎样处理？”

“您知道旧报纸可以变成再生纸吗？您用过吗？”

这时候，许多孩子要求马上就去调查。我想，这是孩子们第一次进行调查，应该做好充分的准备，而且也应该让他们养成做事前充分准备的习惯，因此，我没有同意他们的要求，而是进一步问道：我们到什么地方去调查？怎样记录？每个人要调查几个人？（在这一过程中，不是孩子的兴趁，而是教师的主导作用引导若活动的展开。这样做更有利于幼儿学会有效的工作“租序”和科学的思维方式。）讨论之后，调查的地点确定在就‘近的北海公园。另外，大家还研究了“应该问什么样的问题以及应该怎样问”，最后的结论是大家可以有不同的问题，但是每个人必须问同样的问题，这样记录才能有效。至于记录表，大家采取了不同的方式。初步设计出记录表之后，大家互相学习，取长补短，最后每个人都制作了一张非常好的记录表。（幼儿的兴趁很容易调动起来，在兴趣的取动下，他们会除了兴奋还会显得盲目，因此，教师一定要发挥好自己的主导作用，帮助他们理清思路、把握方向，以免因简单、轻率的决定而使活动流于形式，使幼儿丧失更多、更有价值的发展机会和空间。）

刚一进公园，孩子们就兴奋起来。听我简单地提了几点要求之后，他们就各自寻找自己的调查对象去了。

王赫一进门就找到一位老奶奶，并客气地说：“奶奶，对不起，打扰您了，我想问您个问题行吗？”老奶奶同意之后，王赫接着问：“保丽龙可以回收吗？”老奶奶说：“不知道什么是保丽龙？”王赫告诉她：“保丽龙就是我们用的快餐盒。”奶奶回答了问题，他很高兴地记录着。过了一会，王赫又与另一位老奶奶交谈起来，样子很是亲热。就这样，边走边问，活动结束时他一共调查了15人。

颜熙是个不太爱说话的小女孩，但是今天的表现．让我吃惊。最初我想鼓励她和其他小朋友合作丁以降低活动的难度。没想到她愿意自己行动。活动结束时，她也采访了十几个人。（老师有时雷要不断在活动中观察、了解、认识孩子，不仅妥了解孩子的现有发展水平，更应该看到孩子的最近发展区。在这一活动中，实地调查前，教师对孩子的一系列支架行为，激发了孩于的潜力，使得孩子做得比其自然发展要好。）

调查活动结束了。在回去的路上，孩子们兴奋地交流着。此时孩子们似乎不太关心自己调查的结果，而更注意活动的形式给他们带来的感受，比如怎么能问到更多的人、怎么能记录得清楚、游人是怎么评价的。（表面上肴，幼儿此时的关注点似乎已经偏离了此次活动的目的—了解游人对环保的认识情况，但实际上是更接近了本次活动的一个重要目的，即发展幼儿运用简单的方法获取必要信息的能力。幼儿的感受与交流表明，他们已经开始关注调查的方法与技巧，探究意识与能力也正在提高。）

回到幼儿园，我请大家对调查结果做了初步整理。经过简单统计，孩子们对“什么样的问题知道的人多、什么样的问题知道的人少、还有那些问题大家不知道”有了一些基本的认识。比如，“电池会污染环境：吗”、“报纸可以回收吗”知道的人很多，“北京周边有’多少座垃圾山”没有人知道。经过初步分析，孩子们发现自己设计的问题比较简单，游人都知道。

对调查活动做了简单的分析之后，大家就哪些问题游人可能不知道”进行了一次讨论，并建议再去调查一次，以期得出更为准确的结论。我想，本次活动的目的并不在于调查结果的精确性，而是要将调查作为一种手段介绍给孩子们，培养他们基本的科学态度和学习科学的方法，同时为下面的宣传活动做必要的准备。况且，通过这次调查，孩子们对‘．什么样的问题大家已经知道、什么样的问题大家不知道”也有了比较清楚的认识。所以，我们没有必要再去调查。我把自己的想法与大家进行了交流，孩子们愉快地认同了我的观点，于是，我们很快就明确了接下来的宣传活动的内容：把我们知道、别人不知道的告诉大家。（在活动中教 师要真正发挥好主导作用，鱿不仅要仔细研究幼儿，还要认真研究活动进展中的每一个环节，利断其目标的实现情况，并围绕活动的主线选择对幼儿发展最有价值的内容。）

孩子们提议把自己想说的画成一幅幅宣传画，贴到公园的墙上，让大家来看。“但是，乱贴宣传画不但是在破坏环境，而且未经有关部门批准也是不合法的。”我向孩子们作了解释。孩子们听了我的话，便否定了张贴宣传画的主张，但是他们并没有放弃画宣传画的想法。怎么办？最后，孩子们想到一个办法，那就是把这些画送给游人，让他们带回去宣传，同样可以一传十、十传百，起到宣传的作用。孩子们的执著令我感动。我鼓励孩子们大胆表达自己的想法，并从各方面提供了帮助。孩子们有了老师的支持，很快就完成了作品，并一一讲给我听，我成了第一个接受宣传的人。 有了充分的准备以后，大家又一次来到了北海公园。这一次，孩子们是带着希望和成功的心情来的。活动开始了，只见他们快速走到游人跟前，举着自己的作品做介绍。游人们认真地倾听着孩子们的介绍，对孩子们的行动给予了很高的评价“在一些孩子们为自己的成功兴奋的时侯，也有传I7孩子的宣传画始终没有送出去。于是，活动结束的时候我镜｛“陶老师还没有宣传画呢，可以送给我吗？“他们一听说有人主动索要他们的作品，很兴奋，忘却了刚才的失落。我被所有的孩子感染着，向每一个孩子祝贺着。’（培养孩子是全社会的责任。当幼儿被激发起关心社会的热情时，我们必须用同样的热情关爱他们，令他们感受到自己行为是有价值和有意义的。这种感受的获得对幼儿来说就是一种强化，使他们更乐于关注自身之外的人与事，有助于他们成为有社会责任感的人。）

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综合环保：不要乱扔垃圾

设计意图:

1、通过活动，使幼儿在了解了什么样的垃圾是可以重新利用的，来建立和巩固初步的环保意识。

2、能在讨论中理解怎么做是对的，怎么做是不对的。

3、通过实践活动，进一步加深环保是需要从小事做起，从我做起的。

目标:

1、懂得什么是生活垃圾，它会污染环境，不利人们的健康。

2、知道不要乱扔垃圾，保持环境的清洁，感受清洁环境的美。

准备:

1、寻找小区内清洁和肮脏的不同环境。

2、装垃圾的塑料带若干只。

过程:

一、引导幼儿讨论，引出话题。

1、说说有哪些生活垃圾。（厨房里的蛋壳、菜叶，瓜皮果壳，吃下来的肉骨头、鱼刺，纸屑、糖纸等。）

2、引导幼儿谈自己的感受。

二、讨论：不乱扔垃圾。

1、你家里把垃圾丢在哪里？

2、你在马路上看见有香蕉皮之类的垃圾会怎么做？

3、你和爸爸妈妈出去玩，要是有垃圾了怎么做的？

4、要是在轮船、公交车上有垃圾了，你是怎么处理垃圾的？

5、幼儿讨论后请个别幼儿回答，并请别的幼儿补充。

三、组织幼儿实践活动。

一起去找找哪里有垃圾，将垃圾捡到塑料带子里，然后扔到垃圾桶里。

四、回活动室，洗手。教师简单评价，加深环保意识。

对孩子如何进行环保教育（环保教育论文大全）

引言：环境保护功在当代利及千秋，它是每个人都应尽的义务。环境保护教育要从幼儿抓起，让我们共同努力，开创环保教育的新篇章！

环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。当历史跨入20世纪，人类升上太空，回头观望地球时，才惊异地发现自己正处于一个相当严峻的关头：人口膨胀、沙漠蔓延、森林锐减、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成灾、臭氧层被破坏、温室效应加剧、珍稀动物濒临灭绝……正如世界卫生组织在一份关于世界卫生日的宣传材料中说的：“当我们进入21世纪的时候，环境污染将取代核战争而成为地球的最大威胁。”人类已面临着如此沉重的挑战，环境保护正成为全球共同关注的焦点。要搞好环境保护，首先必须抓好环境保护教育工作，这已成为大家的共识。我国从1983年起就将“环境保护” 列为基本国策，并建议从幼儿园到大学开设有关环境教育的课程，提倡“保护环境，从小做起，从我做起”。所以开展环境保护教育，首先必须从幼儿抓起。那么，如何对幼儿进行环境保护教育呢？

一、首先要培养幼儿形成良好的环境保护习惯，形成环保意识。

根据幼儿的年龄特点，他们的思维方式仍是以具体形象为主的，也已有一定的认知水平，他们对自己需要的、有兴趣的事物都会去追问去探索。幼儿期孩子主要靠模仿来学习，只有直观形象的教育才能给幼儿留下深刻的印象。针对这一特点我在教育活动中采用了以下几种方法。

1、过实地参观，加深幼儿对环境污染危害性的认识。

对幼儿进行环境保护教育，必须加强孩子们的感性认识。带孩子到附近的工厂、工地、马路走走，听听喧闹的汽车喇叭声、机器的隆隆声，感受噪音的嘈杂难耐；看看工厂烟囱里冒出来的滚滚浓烟，怎样使湛蓝的天空变成灰蒙蒙的一片，了解空气污染的严重性；看看工业污水的排放如何污染了城乡的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎样导致河水日渐污浊，还有满山遍野的“白色垃圾”如何剥夺我们不多的青山绿水……所有这一切都会让幼儿强烈感受到环境污染的严重性和危害性，逐步确立环境保护的意识。

2、组织幼儿观赏电视节目，阅读画报、图片。

我们可以借助于幼儿喜爱的电视节目和幼儿文学作品对其进行环保教育。例如动画片《地球超人》、童话故事《嘟嘟鸭星球》等都是对孩子进行环保教育的好教材。另外，我们可以经常给孩子讲解那些宣传环境保护的画报、图片，让孩子了解一些环保的基本知识，这样，就可以让幼儿比较容易的接受有关环境保护的内容，树立起环保意识。

3、在教学中开展游戏活动。

好动是

幼儿的天性，幼儿在活动中最容易接受知识受到教育，因此丰富多彩的游戏活动也能让幼儿树立保护环境的意识。在美术、音乐、积木、办家家等教学活动中进行游戏，例如利用旧报纸、易拉罐等废品和筷子、杯、塑料袋、盘子等做模型、小工艺品；在办家家的游戏里摆放妈妈用过的粉盒、雪花膏瓶、头巾、兜子等，让孩子们愉快的做游戏，使他们懂得废品也能再利用，促使他们从小就养成良好的环境保护习惯，增强环保意识。

二、对幼儿进行环境保护教育要注重方法，灵活开展

我们教育的对象是天真烂漫的幼儿，而幼儿具有好胜、好夸、喜欢表扬等特点，因此教师在教育时应注重方法，灵活多样，要让幼儿在表扬声中乐意地接受教育。如有一次我带孩子们到引江水利工程游玩，大家兴致很高，还带了不少食品助兴。来到引江小花园时，我先让他们观赏了美丽的景色，然后大家围坐在草坪上边做游戏边吃着带来的食品，当我们准备返园时，我发现原来碧绿的草坪上开出了五颜六色的“花”——孩子们把各种包装纸扔了一地，当时，我真想大声训斥一番，然后命令他们拾掉包装纸，但转念一想，这样做并不一定会让他们真正认识到自己的错误并主动的加以改正，反而会吓着孩子，甚至有可能使他们形成逆反心理，况且这也不能全怪他们呀，我自己也有责任。如此看来，我何不抓住时机对他们进行一次环保教育呢？于是我示意他们坐下，讲了一段《猴子的家》的故事，跟他们讲小猴子是怎样爱护自己的家园的，然后，还跟他们讲了一些环境保护的知识。果然，孩子们在听完故事后，抢着拾起了垃圾，不一会儿，草坪上的包装纸拾干净了，而且孩子们都很高兴。可见，对幼儿进行环境保护教育，一定要注重方法，灵活的加以开展。

三、教师在环境保护教育中要注意示范、树立榜样、共同参与。

在幼儿的心目中，教师的形象是美好的、伟大的，教师在幼儿心目中有崇高的威望。因此在环境保护教育的过程中，教师要充分利用这一优势。教师

自己首先要有强烈的危机感、责任感和明确的环保意识，绝不做有损环境的事（如攀折花木、乱丢垃圾等），从一点一滴的小事上为孩子做出良好的榜样。同时还要身先表率，发挥示范带头作用，如看见废纸就拾，亲自动手擦洗花坛，打扫卫生等。教师还应和孩子们一起做一些他们力所能及的事情，如带幼儿到花坛除草，成立绿色小卫士队，齐抓共管，共同爱护一草一木。通过这种教育方式，可以使幼儿形成保护环境的优点，强化幼儿对环境保护的责任感，起到良好的教育效果。

四、提高幼儿教师队伍素质，开展环保教育课题研究

幼儿教师的环保意识水平及技能的高低直接影响了环保教育效果。要搞好幼儿的环境保护教育工作，还需进一步提高幼儿教师队伍的素质。从领导到教职工都应当树立环保意识，并学习相关文件和材料，做好宣传工作，才能“博学为师，身正为范”。目前，我国大多数的幼儿教育课程里环保教育还没有具体地纳入到课程里面。教师的参考书和教学材料也非常紧缺，使教师们在这方面的教学有一定的难度。在这种现状下，我们应大力开展以“幼儿园环境保护教育”为课题的教研活动，把环境保护教育工作纳入到重要议事日程上来。通过大家的共同努力，相互交流，事实求是，才能够研究出科学的教育方法，并在日后的工作中，不断提高教师队伍的素质，把开展环保教育，培养幼儿环境保护的意识纳入幼儿发展的目标之中，积极探索，积累经验，总结提高，齐心协力搞好幼儿的环境保护教育工作。

幼儿园小班环保教案：不乱扔垃圾

活动目标：

1、在游戏的情景中，激发幼儿说话的兴趣。

2、通过活动懂得不乱扔垃圾。

活动准备：

木偶（小兔，小猴）糖若干活动过程：

（一）导入部分：

1． 宝宝：你想到那里去玩？妈妈带你去（幼儿自由讲）2． 律动：跟着妈妈走走（边开边自由讲讲看到了什么？可讲教室环境）公园到了，我们到草地上坐会。

（二）基本部分1、 小朋友猜猜，今天会有什么小动物到公园里玩？幼儿自由讲各种动物2、 木偶表演a．小猴"今天，天气真好，到公园去玩，这个香蕉真好吃"（吃香蕉，随手一扔，下场）b．小兔"公园真好玩，唉呦！谁扔的香蕉皮呀？摔交提问：

A、 小兔怎么了？

B、怎么会摔交的？（快帮小兔揉揉）幼儿自由对小兔讲讲安慰的话C、是谁扔的香蕉皮？

D、那，香蕉皮应该扔那？

快把小猴叫出来对他说（小猴，不要乱扔垃圾，要扔到垃圾箱里）幼儿学说。

木偶表演现在小猴怎样了？（不乱扔垃圾了）3、分糖 幼儿每人一颗 观察是否有幼儿将糖纸扔到地上（三）结束部分不早了，我们开汽车回家了音游《汽车开来了》。

环保教案：运垃圾

一、活动要求：

1.发展幼儿的平衡能力，增强幼儿的体质。

2、培养幼儿的粗浅的环保意识。

二、活动准备：

1、场景布置：《娃娃城》里有许多垃圾、三根不同高度的平衡木。

2、相同高度的平衡木、小积木若干。

3、垃圾袋、垃圾箱。

三、活动过程：

（一）准备活动：韵律操1、听好音乐跟着教师做运动。

2、动作有力，有精神。

3、指导个别幼儿动作到位。

（二）游戏活动：捡垃圾

1、教师带幼儿去娃娃城玩，让幼儿在活动中发现脏的环境，激发幼儿的情感。

2、这么脏，怎么办呢？

3、提出捡垃圾的规则。

（1）老师这里有许多垃圾袋，请你们把垃圾捡好后放在垃圾袋里，扔到垃圾箱里。

（2）记住废纸放在一起，垃圾罐放在一起。

（3）幼儿活动老师检查幼儿是否按照规则活动。

（三）感知讨论：

1.今天，我们来玩平衡木，谁能告诉我，这平衡木是怎么玩的？

2、请个别幼儿示范。

3、讨论：

（1）看看他是怎么走的？

（2）他的手是怎么放的？为什么要伸手？

（3）仔细看看脚是怎么站的？

（四）操作练习：

1、幼儿分散练习，教师指导。

2、教师根据幼儿的能力调节幼儿选择不同高度练习。

3、提高幼儿不断增加练习难度。

4、鼓励胆小的幼儿大胆地参加活动。

5、提醒幼儿擦汗。

（五）巩固游戏：

1、现在我们把这些垃圾都运走。

2、提出游戏规则：每次只能运1——2袋垃圾；去的时候“独木桥”上走，回来的时候从“小石头”上走；运垃圾的时候注意动作，要两侧举手才走得稳。

3.幼儿开始活动，教师指导。

（六）延伸活动：

（1）你们知道这些垃圾运到垃圾厂后有什么用？

（2）废纸，饮料罐它们又会变成什么呢？