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用音乐来帮助宝宝认字(舞蹈音乐专题论文大全)

发布时间:2019-12-13 幼儿音乐活动方案 音乐幼儿园教案 幼儿园音乐教案

引言:音乐游戏是深受幼儿喜爱的一种有规则的游戏,在音乐游戏中适当渗入一些识字内容,这样给老游戏中注入一些新玩法,使游戏更加生动有趣,幼儿百玩不厌,如音乐游戏《逛公园》中,幼儿在学唱的歌词中认识了“爸爸、妈妈、姐姐、弟弟、小猫”等字以后,对原游戏的歌词加以改动,幼儿根据教师的字卡提示认识了“爷爷、奶奶、叔叔、阿姨”等汉字,使得游戏玩法更加丰富多彩。再如音乐游戏《十个小矮人》幼儿随机认识了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、小矮人、矮人走、高人走”等字后,教师便改变原游戏玩法,将歌词“小矮人”三字,改成动物名称,还给每位幼儿胸前挂一个动物字卡,幼儿通过听教师唱已改变的歌词,看自己胸前的字卡,模仿动物走路进行游戏。

音乐作为精神产品,它以乐音构成声音形象,表达人们对客观世界的各种感受、观念和情绪,并由此传递人们的情感。因此,音乐以它那独特的表现方式和活泼欢快的旋律,感染着幼儿,深受幼儿的喜爱,以经成为幼儿早期生活中一个不可替代的重要组成部分。而一般的识字活动则比较呆板,没有太多的变化。由于幼儿年龄小,活泼好动,对于单调的识字兴趣不高。经过一段时间的实践,我发现在音乐活动中有机地渗透识字,幼儿乐于接受,能达到事半功倍的效果。

一、 在参观活动中认字

唱歌是音乐活动中最常见的一种形式,对于有的歌词意义,幼儿并不是十分了解,仅凭

学唱过程中自己的主观理解,所以幼儿唱歌中经常出现一些唱错歌词的笑话。在唱歌过程中,融入识字活动,则可以避免这种笑话,在最初幼儿识字量不太多的阶段时,可以选择一些歌词比较简单,内容重复比较多的歌曲,使得幼儿在轻松愉快的气氛中习得一些汉字。如《大猫小猫》的歌词是这样的:我是一只大猫,我的声音很大,喵喵喵喵喵,我是一只小猫,我的声音很小,喵喵喵喵喵。教师可在反复的教唱中,不断出现“我、大猫、小猫、声音、喵”等字卡。这样,幼儿在短短的一节活动中,不断学会了歌曲,而且也轻松愉快的认识了这几个字,到了幼儿有了一定识字量的时候,教师可将歌词内容展现于幼儿面前,让幼儿边学唱歌词边看歌词,这样不但缩短了学习歌曲的时间,而且在看歌词演唱的过程中,自然而然的认识了许多汉字。

二、 在韵律活动中认字

韵律活动是幼儿通过听、唱、动作来表现音乐的一种方式,根据韵律活动的不同,可设计出多种多样的识字形式。如韵律活动《头发、肩膀、膝盖、脚》中,幼儿在学会韵律活动的基础上,教师让幼儿唱歌与举字卡交替进行,以手中的字卡代替发声。如要唱“肩膀”时,嘴巴不唱,只举字卡“肩膀”即可,亦可看老师手中的字卡创造性的唱出与原歌曲不一样的歌词,再反复唱歌做动作的同时,幼儿认识了身体各个部们的汉字名称。

三、 在节奏活动中认字

节奏活动是幼儿在早期阶段最容易接受的乐器演奏活动,在这种活动中,幼儿可以借乐器来制造音乐特殊审美享受,在一般的节奏活动中,教师大多通过图谱或乐器标志让幼儿使用打击乐器。其实这种做法是低估了幼儿的能力,幼儿既然能通过看图谱和标志来使用打击乐器,为何不能通过看汉字来打击乐器呢?后者既能达到打击乐器的教学目标,又能认识许多关于乐器的汉字。一举两得,何乐而不为呢?

四、 在音乐欣赏中认字

音乐欣赏一般指通过聆听音乐作品获得审美享受音乐活动。乐曲《进行曲》描述的一位魔术师能变出许多小动物:憨厚笨拙的小熊、可怕凶猛的老虎、聪明伶俐的小猴、活泼可爱的小兔、阴险狡猾的狐狸……,为了让幼儿利用动物字卡,来感知和理解《进行曲》,老师给每位幼儿准备了若干张动物字卡,让幼儿在聆听音乐时,根据单薄旋律的变化和自己对音乐理解出示不同的字卡,在达到理解欣赏音乐目标的同时,认识许多动物汉字。

五、 在音乐游戏中认字

在音乐活动中渗透认字,幼儿不仅能更好的认字、表现音乐的内涵,而且能自然而然的认识许多汉字,但在开展这项活动时,也要注意以下几点:

一、 注意活动的随机性

音乐活动中渗透识字是随机教学的一种,教师在活动时要根据幼儿的识字能力和对音乐的理解力,灵活恰当地设计一些汉字让幼儿认识。

二、 注意发挥幼儿的创造性

在音乐活动中渗透识字很容易造成你教我学的缺乏创造性的组织形式,教师在组织活动时,一定要记住幼儿识字与发挥幼儿创造性互相结合、相辅相成的原则,以达到最佳的活动效果。

三、分清主次,以音乐为主,忌喧宾夺主

在音乐活动中渗透识字,即以音乐为主红,将识字活动灵活地贯穿之中,在组织这项活动时,切忌将音乐活动变成认字活动,过分追求认字效果。

音乐以它那独特的艺术表现形式受到广大幼儿的青睐,我认为在开展音乐活动的同时,进行渗透认字,这样不但能更好地发挥音乐的教育功能,还能帮助幼儿适量的认字,提高幼儿对认字的兴趣,扩大幼儿的认字量。

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音乐是早操的灵魂(舞蹈音乐专题论文大全)


引言:早操(或称早锻炼、课前操)是在清晨或课前进行。凡在学校住宿的学生,每天清晨起床后做15~20分钟早操。走读学生可在每天课前做10~15分钟的课前操。早操的内容一般以广播操(见“广播操”)为主,也可安排慢跑或发展身体素质的简单练习。通过早操,全面锻炼学生的身体。使学生由抑制状态逐渐进入积极活动状态,精神振奋地开始一天的学习生活。

音乐是早操的重要组成部分,同时它也是早操的灵魂,音乐的好坏直接影响早操的质量,影响孩子做操的积极性。以前有很多时候,我都有这样的感受,开学还不到两个月,孩子就对做操失去了兴趣,我百思不得其解,我观察到孩子们在做操时小脸上少了当初的愉快和投入,取而代之的是公式化,机械化的动作,更甚至于注意力早就被操场周围的事物所吸引,我们精心设计的早操难道已比不上熟悉的楼房和大树吗?

后来有段时间,每天早上的晨间活动,我都习惯为孩子放一些节奏舒缓,有朗朗上口歌词,富有童趣的音乐,没想到没过多久,孩子就学会了跟唱,并很有兴趣的跟着音乐手舞足蹈。突然,让我意识到,我们在选择早操音乐时,教师只按照本人的喜好,大部分都选择了些节奏感强、时尚的成人音乐,虽然极富动感、好听,但对于年幼的孩子来说太复杂了,引不起他们的兴趣,这样,严重影响了早操的参与性,幼儿一旦成为被动参与,根本谈不上“锻炼”、“快乐”了。

《纲要》中经常提到“幼儿才是活动的主体”,那么选择什么样的音乐才能让孩子听到后忘情得手舞足蹈,什么样的节奏孩子会不自觉的跟着打节奏,这样,他们就会在学动作时更带劲儿,做操时更高兴。在我经过多次的尝试后发现,我们觉得动感的音乐不一定孩子就喜欢,因为他们对周围事物的诠释和我们不一样。所以,为了寻找到更多孩子们喜欢的音乐,我借鉴了我园何锡珠老师的经验,养成收集好听音乐的习惯,听到好听的就想办法把它收索回家,并做好记录。比如,我在休息时,上网时听到一首曲子,突然让我联想到它可以在某个时候使用,或者在头脑里出现一些动作,我就会把它标示好,当我需要的时候就不再那么着急了。我想机会会送给每个人,但是成功只会选择有所准备的人的。所以,每学期得早操编排前期,我不再是慌忙的购买碟子,而是将这个时间用在和孩子一起听我收集的音乐,如果这个时候你仔细观察,孩子们听到不同的音乐肯定有不同的反映,孩子们就是,他们越是喜欢的音乐,所表现得感觉就越激动。比如:《桃花朵朵开》、《世界杯之歌》、《洗刷刷》、《七月火把节》等这种充满激情,甚至“疯狂”的音乐,孩子听到时都会不自觉地跟唱,甚至还忍不住随节奏使劲的拍打小桌子,像这样的音乐,就非常适合用在开始部分,让人感觉到一听到音乐就想动起来,有时候不光孩子有这样的表现,作为旁观者的老师、家长也蠢蠢欲动,这说明,你的音乐选对了。

音乐在早操中起着口令、节拍的作用,因此在选择操节部分音乐时,应重视音乐本身的节奏和旋律,所选择的音乐要与早操风格、特色一致,并充分考虑是否符合幼儿的年龄特点,达到动作与音乐协调统一的目的。如:在编排“拳操”时,我们选用了“中国人”的音乐,这个音乐能充分体现拳操的特点,听起来振奋人心,孩子做起操来也特带劲儿。

其次,早操的音乐还应该注重音乐的整合,风格的统一,至始至终都应选择同一类型或同一风格的音乐。最好不要将古典风格与现代风格的音乐编排在一起,这样会给人一种不协调的感觉。比如:根据你的器械,如绸带、绣花包、鼓等具有民族特色的器械,我们就选用了民族音乐,那么,你在考虑到开始部分、走、跑、基本部分时,都应从民族类音乐进行选择,如:快乐的哆嗦、拔根芦柴花等。

另外,在音乐编排上,我们还融入了部分动画片如“狮子王”、“美女与野兽”等具有故事情节的音乐,尝试着利用音乐形象与故事片段相结合,将孩子带入童话世界之中,比如:我班孩子平时就很喜欢“小兔乖乖”,“三只小猪”等故事,当讲到大灰狼来了的时候,他们情绪就非常激动,于是我就将大灰狼来了、天黑了、打败大野狼等能调动幼儿情绪的故事情节音乐贯穿于早操之中,使我们的操节变成了游戏,变成了角色扮演,孩子们爱上了做早操。从此,孩子也不再因为做操而做操了。

总之,兴趣是幼儿参与一切活动的首要前提。只有孩子觉得“有趣”了,才会积极投入的参与,才能谈及幼儿的发展。在早操音乐的选择上,作为老师的我们,还需要更加地站在孩子的立场,聆听孩子的心声,关注孩子的兴趣,设计出孩子乐意参加的早操活动。

用舞蹈培养孩子的坚韧性(舞蹈音乐专题论文大全)


引言:坚韧性是指一个人以坚忍不拔的毅力、顽强不屈的精神,克服一切去执行决定。在任务困难面前或威胁利诱面前都毫不动摇,坚持不懈地去实现既定目标。

与之坚韧性相反的是意志品质是畏惧和懈怠、顽固和执拗。害怕困难,不肯付出辛勤的努力,知难而退,虎头蛇尾。

而顽固和执拗的人,不灵活,违背客观规律,一意孤行,一味坚持,固执己见。

一、有关背景:

我班幼儿喜欢音乐舞蹈,无论在什么时候,孩子们一听到音乐,就会手舞足蹈。当他们看到别人在跳舞时,他们也会跟着跳起来。在教师的指导下,经过2两年的学习,孩子们能够按音乐的节奏做简单的上下肢联合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作,能根据音乐性质的不同创编简单的动作,初步了解一些创编韵律动作组合的规律。学会了下叉、躺腰、转叉、开胯、压腿、前翘等舞蹈基本功。而在一节舞蹈活动中,要培养幼儿的坚持性,首先要激发幼儿学习的兴趣,因为兴趣是教育的种子,有了兴趣才能坚持,兴趣对培养幼儿的坚持性有着积极的作用。而教师在教学中要本着一颗真诚的心热爱幼儿、尊重幼儿,采用灵活有效的方法进行教学。这样才能使幼儿产生积极愉快的情绪,提高幼儿参与舞蹈教学活动的持久性。本次活动是因为看到小朋友们在音乐区常拿着长长的皱纹纸在舞动、嬉戏,我就选择了《绸带舞》这个舞蹈;通过本次活动让幼儿创编各种舞动绸带的动作。并在此基础上改变队型反复进行舞蹈。

二、实施(课堂教学节录)

1、律动《快乐舞》入室

2、坐地练习(幼儿随着音乐练习基本功)

T:首先,我们一起来让“小脚点头,学做小勾子。”看看谁的小脚在

点头的时候脚背能和小腿成一条线。

(孩子们为了能让自己的小脚在点头时脚背和小腿成一条线脚绷的特别直,同时也能合着音乐一拍一次有节奏地做动作)

28S:老师,你看我的小脚在也会点头学做小勾子了。(这个孩子是刚开始学习舞蹈基本功的)

T:现在我们全班的小朋友一起来当“小青蛙”,稻田里有好多害虫,我们一起来捉害虫。

(幼儿又随着音乐做开胯、下腰的动作)

15S:小青蛙捉到了害虫可高兴了,我要和其他“小青蛙”摇摇头打打招呼,告诉他们:“我又捉到了一只。”(大家开胯后又跟着做左右点头的动作)

(看到孩子们为了向同伴表示自己的成果和本领,都一起在做下腰的动作,然而在这时只见丽晟小朋友一个人呆呆地做在那里并没有做下腰的动作,我就轻轻地走过去扶住她的腰小声地对她说:“没关系,你行的老师来帮助你。”听完我说的话她也跟着大家一起做动作。这是我马上在大家面前表扬她:“你们瞧,丽晟的头快碰到脚尖了太棒了。”)

接下来,她做每个动作都那么认真,回家还叫妈妈在床上帮她压胯。

3、让幼儿拿上绸带表演出各种的甩绸带的方法

T:国庆节到了,电视台的叔叔阿姨想请我们班的小朋友到白鹭洲表演《绸带舞》,你们高兴吗?现在我们每个小朋友都选两条绸带,大家动脑筋想一想要怎样才能让你手中的绸带舞动起来,比一比谁的绸带舞的最漂亮,花样最多,电视台的叔叔就要给他拍电视。

1S:我要两手同时向一边甩,这样两条绸带都会向一边飘起来。

4S:我两手拿着绸带在前面一直抖动,绸带就会象一条蛇一样不停地在爬动。

9S:我只要转一圈,绸带就会跟着我一起画一个圈,如果我多转几圈,绸带就会不停地成了一个圈,真漂亮。

(孩子们两手拿起绸带想到了很多舞动绸带的方法,大家还会不断地让同伴欣赏自己的绸带舞的样子,看到一个小朋友和别人舞地不一样特别的漂亮成“V”字形,大家也一起跟着他表演)

4、幼儿学会基本动作后,让他们拿上自己的绸带随音乐的伴奏围成一个圆圈进行表演

T:现在老师手里拿的是什么颜色的绸带,呆会到地二遍音乐向前跳时,和老师拿同一种颜色绸带的小朋友跳到里圈,老师要和你们手拉手交朋友。(我准备了三种颜色的绸带,我先拿红色的绸带跳)

S:我们的绸带和你的一样,老师我们现在要和你手拉手,交朋友

了。(我走到外圈)

T:我现在要和大家一起手拉手交朋友了。我们请一个拿绿色绸带的小

朋友站到圈内。

(拿着绿颜色绸带的小朋友纷纷举手都很想站到圈内来,音乐开始后拿着绿色绸带的小朋友都带上了表情舞蹈大家一起跳到中间手拉手围成一个小圈)

T:好,现在我们就用刚才的方法把一个大圈变成3个小圈,大家想想应该怎么变。

(接下来,课堂进入了一个高潮阶段,大家都想把自己的想法说出来,有的幼儿想到三种颜色绸带可以围成三个圈,有的则想到围成3个同心圆)

三、讨论

1、教师应采用什么样的教学方法、手段激发幼儿学习舞蹈的兴趣,让幼儿真正感受到快乐,从而培养幼儿学习舞蹈的积极性?

2、应该采用什么形式训练舞蹈基本功,让幼儿学习能坚持练习舞蹈基本功?

3、本案例教学反馈行为,对如何指导幼儿跳集体舞上对我们有什么启示?

四、简析

1、教师应有计划有目的地采用一定的手段、措施、方法来诱发和引导幼儿对舞蹈活动产生兴趣,从中感受舞蹈美。

首先,在舞蹈活动的过程中,教师对幼儿的指导态度直接影响着孩子的效果。因此,教师自己首先要热爱自己的本职工作。上课时精神饱满、态度积极,心情愉快,在幼儿舞蹈的教学中,我时常以表扬为主,幼儿好胜好强,正确的评价,表扬和鼓励,对幼儿的点滴进步给予肯定,是一种强化方式,可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心,用激励的方法能收到事半功倍的效果。我们应看到每个孩子身上的闪光点和进步,并给予及时帮助,表扬,表扬会激发幼儿的兴趣,在实践过程,我发现对刚入园的新中班幼儿来说,这方面的教育,更是必不可少的,因为这时的幼儿有一定的个别差异性。在上舞蹈课时,有的幼儿胆胆怯怯,就连声音也不敢发出来。针对这样的例子,我在平时,就以鼓励表扬为主,对幼儿表现的动作总是能多看一眼,或满意的一笑,或说一句鼓励话,这会增强孩子的自信心。我经常以和蔼可新的态度公平地对待每一个孩子,总以老师、妈妈、大姐姐的多重身份去感染幼儿,培养幼儿与我之间的亲情,有这这种亲情,孩子们会在我身边无拘无束地跳呀、唱呀,大胆地表现自己,培养了他们活泼开朗的性格,大大提高了孩子们学习舞蹈的兴趣。

其次,教师在选材时应注意来源于生活,来自幼儿对周围事物的观察及对事物的想象。它必须是幼儿能理解和接受、富有儿童情调的。由于幼儿天生活泼好动,已经能够按自己的意识和兴趣去做某件事,所以在这时教师要做的第一件事是用你的教学内容去吸引住这些意识随意的幼儿,把随意变为有意。在教学中可以采用综合教学法,把说、唱、跳结合在一起,内容一定要生动形象。如看到小朋友们在音乐区常拿着长长的皱纹纸在舞动、嬉戏,我就选择了《绸带舞》这个舞蹈。

再次,教师要用游戏的形式教幼儿舞蹈以提高幼儿对舞蹈的兴趣。例如:幼儿学会绸带舞的基本动作后,我选择了红、黄、绿三种颜色的绸带,让他们自己选择绸带,幼儿拿到自己喜欢的绸带跳舞是显得更加高兴。然后老师拿一种颜色的绸带,拿着和老师一样颜色绸带的小朋友便围在老师身边舞蹈。这样幼儿不仅在愉快的游戏中分辨清了三种不同颜色的绸带,而且跳舞的兴趣回始终高涨。

最后,教师要为幼儿营造一个轻松愉快的氛围。因为爱玩是幼儿的天性。在教学中要多用游戏的形式,让他们在玩中学,在学中玩,充分调动幼儿的学习积极性、主动性,这是培养幼儿坚持性的最好方法。如:幼儿在跳《绸带舞》时,通过“大家一起来欢庆节日”让幼儿表演出各种不同的舞动绸带的方法以增加节日的热闹气氛。

2、采用多种形式练习舞蹈基本功

训练好基本功,是舞蹈形式新颖动作优美的基础,而幼儿的动作平衡与控制能力差,肌肉容易疲劳。幼儿只适合在地面进行系列的规范的基本功训练。为了使幼儿喜欢舞蹈基本功训练,我把几个基本动作组织起来,编成儿歌、故事、游戏或进行形象化的比喻等各种形式,让幼儿边说边做边玩,这样就易记、易学。如在本案例中:用形象的比喻“我们一起来学小青蛙趴”引导幼儿学习开胯;用“我们现在一起让小脚来学做剪刀和小钩子”引导幼儿学习勾绷脚等。同时还要家园配合一致,与家长配合通过幼儿在家中练习舞蹈基本功,如:平时上床睡觉前可以在床上练习开胯、下叉、下腰。每天都抽出部分时间来练习,这样坚持不懈舞蹈基本功就会有很大的进步。

3、运用道具让幼儿初步学跳集体舞

集体舞是幼儿“人人参与”和“在队形上下空间变化中进行人际交流”的教育活动,集体舞要求幼儿遵守与他们所参加的具体活动有关的社会性规则,并逐步学会理解这些规则对他们自己和他人的重要意义。集体舞可以陶冶幼儿性情和品格,消除害羞、胆怯、自卑等心理障碍,形成活泼开朗的性格。集体舞的规则可强化幼儿集体意识和合作意识,在不断交换舞伴中可增进幼儿间的情感和友谊。以前在教学中教师总是先教动作,然后再讲解规则,在学习中要不断的提醒幼儿如何变换队形,幼儿一直处于他控的状态,教师教起来很吃力,幼儿对规则掌握也很模糊,现在我采用“累加”策略,先说明讨论规则,让幼儿理解舞蹈规则名词,知道“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”等具有特定意义下舞蹈规则名词,在来学习舞蹈动作。在本案例中,通过运用不同三种颜色的绸带在老师的带动下让幼儿自己想出各种不同的队形,理解“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”的意义。这样增强了其趣味性,形式更加多样,幼儿学习的兴趣和积极性也有了提高。

小议流行歌曲与幼儿园音乐教育(舞蹈音乐专题论文大全)


引言:我们不是在盲目地追随流行,我们的目标是育人,我们的核心是审美,流行歌曲只是我们开展音乐教育活动的一个载体,因为它能调动孩子的兴趣,它能激发孩子的想象与创造,它能让孩子自由、自主地表现,当我们评价音乐教育是否成功,就是要看孩子们是否更加喜爱音乐,是否能在音乐中愉快地感受,热情地表达,自由地想象。所以,我们应该给孩子们创造更多的机会,去感受流行音乐带来的快乐。

“亲爱的,你慢慢飞,小心前面带刺的玫瑰”, 在幼儿园常常听到孩子们哼唱着这样的流行歌曲,哪怕是文静、胆怯的孩子听到它也会兴奋地跟唱着。因为信息技术迅速发展的今天,流行歌曲已取代了儿童歌曲并且占据了孩子们的心,《老鼠爱大米》、《两只蝴蝶》、《童话》等流行歌曲,他们不仅知道还能哼唱。当孩子们唱起了流行歌曲时,就如同穿上了妈妈的高跟鞋,戴起了爸爸的近视眼镜,扮起小大人一般可爱,然而他们却不知道高跟鞋会让他们摔跤、受伤,近视眼镜会让他们的眼睛受到伤害,同样那些流行歌曲也不适合他们。但意想不到的是在外出观摩活动的时候,我看到了很多与流行歌曲有关的音乐活动,并且收到比较好的效果,如此看来,流行歌曲在幼儿园音乐教育中也能起到积极的作用,为什么流行音乐能走近孩子?怎样发挥流行音乐的积极作用?我也进行了一些思考和实践。

所谓流行歌曲是指与古典、正统的歌曲不同的一种音乐形式,能够让城市中的大多数听众所接受,易于掌握,能使普通大众都感兴趣的歌曲。这类音乐作品旋律清晰,音域适中,伴奏和和声手法都非常简易,听起来节奏明快、唱起来琅琅上口、并且传播渠道广,在街头巷尾广为传唱,由于孩子们耳濡目染,加上他们的接受能力和模仿能力都很强,所以很轻易地就被一种名叫“流行”的东西掳去童心,而自觉不自觉地跟着“流行”的节奏去走。当前,流行歌曲的内容多为情与怨、爱与恨,其内容对幼儿有着一定的负面影响。虽然我们无法阻止流行歌曲的渗透,但是,我们可以有意识地挑选一些内容积极、曲调简单的流行歌曲让孩子去欣赏,去创编新歌词,因势利导,挖掘流行歌曲中的积极元素,给孩子以积极向上的正面影响。那么,怎样让成人的流行歌曲变为幼儿自己的流行歌曲呢?

首先,我们要做一名敏锐的音乐鉴赏者。我们不能一味地否认流行歌曲,说流行歌曲一定不健康,如果耐心、仔细地鉴赏,不难发现其中还是有很多流行歌曲制作精致、旋律优美,歌词寓意深远,。当孩子们快快乐乐地与家人一起逛商店、观看电视、电影时,这些“流行歌曲”在给成人带来好心情的同时,也让孩子们从中感受到了轻松和愉快。如“健康歌”“吉祥三宝”“洗唰唰”等。做为教育者我们要擅于发现和鉴赏到那些经典的或朗朗上口的旋律和歌词,通过自己的创造,将流行歌曲与幼儿音乐教育活动进行有机的融合。当你选择后就要多方面地了解作品,包括创作背景、表达思想情感、作者、歌唱者等;只有正确感受作品,把握作品的风格才能设计出较为合理、有趣的活动。除了教师自己有意识的去关注和寻找合适的流行音乐,我们还要捕捉孩子们的兴趣和需要,因为幼儿的歌曲应当来自幼儿,我们在日常生活中要走进幼儿、了解幼儿、做幼儿的朋友、做幼儿的听众。要在第一时间知道他们喜欢唱什么歌曲,哪些是流行歌曲?哪些流行歌曲为大部分幼儿所接受,然后再进行筛选、重组所收集的信息。

其次,我们要做一名思维开阔的音乐改编者。我们只能借鉴流行歌曲的旋律,以替代法、兴趣提升法等方法进行创编、填词、欣赏、演唱等,将成人的流行歌曲创编成幼儿自己的流行歌曲,从而丰富他们对音乐多元化的感知表现能力,让孩子们在学习自己喜爱的音乐活动中变得自信大方、活泼开朗、敢于表现,在陶冶性情和品格的同时,提高音乐素质。具体做法是:

(一)能鉴赏、节选最具代表性的一段或几段音乐,要求旋律或简单或重复或优美或有趣,能调动幼儿学习的兴趣,但要注意保证作品具有一定的完整性,不能有支离破碎感。

(二)对选取的旋律进行加工,使之符合幼儿的年龄特点,如:音符的时值、调式、一字多音等。

(三)创编替换歌词,可以是幼儿自己创编、可以是老师创编、也可以是师生共同创编,在创编过程中注意这样的原则:结构简单、押韵、多重复、生活化。例如:《掀起你的盖头来》这首歌曲,经过老师的创造,改编成了一首《狼新娘》的歌曲,用红盖头盖住狼的图片,然后掀起某一个部位,让幼儿观察它的特征,将其特征按歌曲节奏编成歌词:掀起你的盖头来,让我来看看你是谁,你的手儿毛茸茸,你的脚儿尖又大,你的尾巴粗又长,原来是一只狼新娘。在这个活动中教师给了幼儿充分想象的机会,幼儿也就能根据自己的感受大胆地学唱。

最后,做一名成功的音乐教育组织者。流行歌曲在幼儿园的运用是多样的,可以是歌唱活动,可以是欣赏活动,也可以是韵律活动,通过不同形式的活动来提高幼儿对音乐的感受能力、理解能力和表现能力,而在开展这些活动时需要运用各种策略,如:肢体语言、音乐图谱、替换歌词等,来帮助幼儿理解音乐,记忆音乐,从而进行有效的学习。例如:《洗唰唰》我们截取了第一段给小班的孩子们进行了一次歌唱活动,这是一首轻松、诙谐的说唱歌曲,怎样让幼儿较快地学会呢?教师采用的就是夸张的身体动作来范唱,并且设计了图谱,画了个鼻子表示闻的歌词——恩啊,大苹果,画了个小朋友表示我们,画了个爱心表示喜欢,还画了苹果,有了这个图谱,幼儿还能很快的换歌词,将苹果换成梨子,换成香蕉等,这样既能帮助幼儿记忆歌词,又能提高幼儿学唱的兴趣。

从小让幼儿接触艺术大师的音乐作品(舞蹈音乐专题论文大全)


引言:艺术大师的经典音乐作品,包含了丰富的思想情感和内涵,每个人都有自己独特的理解方式,幼儿也是一样的。因此,在感受和认识的基础上,应让每个幼儿用自己喜欢的、擅长的方式,向他人展示自己的所见、所闻、所想和独具匠心的创意,来表达和交流自己的情绪和情感。教师的作用就是倾听孩子、理解孩子、在他们需要的时候给予适时、适当的帮助,努力创设出一个良好的环境与氛围,让每位幼儿都以自己方式走进艺术的殿堂。

从小让幼儿接触艺术大师的音乐作品,是至关重要的一件事情,孩子是一张白纸,近朱者赤、近墨者黑,文化修养是靠沉淀、积累而成的,因此应从小让幼儿和艺术大师做朋友,了解感受经典音乐的内涵,提高幼儿的音乐审美能力。 艺术大师的经典音乐作品,有其一定的特殊的背景,但并不是高高再上,远离幼儿,是幼儿所不能理解的。相反,一些经典音乐作品能激起孩子心灵的震撼,美化和丰富幼儿的心灵,促进幼儿健康和谐的发展。

在传统的幼儿音乐教育中,幼儿的发展价值被漠视,教师往往只关注具体知识和技能的传授,幼儿仅仅是被动的接受,在活动前、活动中、活动后幼儿都很是漠然,老师说什么就做什么,自己主动思考和探索,提出自己的看法与见解更是不可能的。《纲要》在艺术领域中指出“艺术活动是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式”。幼儿有强烈的自我表达的欲望,由于他们所能运用的表达手段有限,艺术便成为幼儿自我表达的重要方式。因此在艺术活动中我们更要倾听幼儿的想法,了解幼儿的愿望,让幼儿以自己的方式走进艺术的殿堂。在此基础上,我园开展了“与艺术大师对话的音乐教育”的研究,在课题研究中,让幼儿了解更多艺术大师的音乐作品,以艺术大师的经典音乐作品激发幼儿对音乐的兴趣。同时,我们在实践、研究、探索总结符合幼儿身心发展特点并能让幼儿自我表达表现的音乐教育,在教育中力求创设对话的音乐教育环境,让幼儿自发的去体验,以提高幼儿的音乐欣赏能力

对话教育是一种能够让幼儿进行体验和发现的教育,是教师与幼儿的精神契合,是教师与幼儿之间的心灵的交流,他们之间是由共同的活动及其他对象所牵制,他们所关注的东西是共同的并在彼此对话中对所关注的东西达到一种新的认识和理解。对话教育充分体现教育过程中的经验、共享教学相长、相互补充、相互激发,共同创造的教育。因此,教师要努力创设对话的条件,关注幼儿的需求,使他们的意见得到认可,并在“对话”中教师与幼儿彼此激发、分享、创造。通过对话,促进幼儿的自我表达表现。

(一)、与艺术大师对话的音乐教育是能够让幼儿进行体验和发现的教育。

艺术大师的音乐作品总是反映人们现实生活和思想感情的。要让幼儿能较好地了解作品内容,与音乐进行对话,是需要一定的艺术修养和生活经验的。生活经验是感受音乐作品的基础。幼儿在欣赏音乐作品时,离不开生活实践和认知能力,因此,丰富幼儿有关知识经验是幼儿对音乐产生想象力和联想的基础。选择适宜的音乐作品,创设良好的音乐教育环境,是幼儿在音乐活动中与艺术大师进行对话的前提条件。

1、结合日常生活,选择适宜的经典音乐作品,创设良好的音乐教育环境。

幼儿期的特点是以无意注意为主的,创造良好的音乐环境与氛围,能对幼儿起着潜移默化的作用,能触发幼儿主动学习音乐的萌芽。因此,我们引导幼儿在各种环境下体验音乐、理解音乐,活跃他们的音乐思维,培养他们对音乐的感受力。

根据幼儿的一日生活中的特定的环境,精心选择与情景相匹配的经典音乐作品。如:来园接待时可以播放一些积极向上的音乐,进行曲、著名的钢琴曲等,都能让幼儿感到欢乐、积极的氛围;幼儿午睡时,可以选择舒缓、柔美的乐曲,《小夜曲》,《摇篮曲》等,很适合入睡前倾听的音乐;又如,安静活动中可以播放《蓝色多瑙河》等等。选择不同性质的经典音乐作品,适时、适当地进行播放,让各种艺术大师的音乐作品很自然的走近幼儿的生活,让幼儿充分感受音乐,接受音乐的熏陶,让幼儿在潜移默化中逐步积累了对音乐的作品的理解。

2、结合主题内容,选择适宜的经典音乐作品,创设良好的音乐教育环境。

根据班级开展的主题,选择一些适宜的经典音乐作品,把音乐活动融入主题,两者相互渗透,一方面为幼儿做好知识经验的铺垫,另一方面也能让幼儿在音乐活动中充分发挥自己的主观能动性。幼儿已有的生活经验是学习的起点,在幼儿的表现、表演中,我们可以看到幼儿逐步地理解音乐作品的内容;逐步地感受作品的中的情感与内涵。如:在主题活动“学做解放军”中,幼儿参观军营,听老红军讲述革命战争年代的故事,幼儿深深地被红军叔叔不怕牺牲保护红旗,用鲜血染红了红旗的故事所感染,我们选取了《红旗颂》这一经典音乐,运用画面剪接,再现了当年红军英勇作战的场面,幼儿在音乐声中能很好讲述出自己对不同片段音乐的体会,也能在表演中大胆地表现出红军叔叔行军作战的场面,激发了幼儿热爱解放军、热爱生活的情感。又如主题活动“我爱祖国”中。幼儿了解了中国的国粹—京剧,幼儿被有趣的脸谱所吸引,他们喜欢京剧脸谱的颜色、也喜欢听里面的故事,我们选取了音乐作品《戏唱脸谱》,幼儿在了解京剧的基础上,大胆地运用演唱、表演等形式表现出了京剧的韵味。可见,艺术大师的音乐作品并不会远离幼儿的生活,只要创设适宜的主题活动,创设良好的音乐教育环境,幼儿就能很好理解音乐作品中的内涵,并大胆地对自己感兴趣的事物进行表达、表现。

(二)、与艺术大师对话的音乐教育注重的是教师与幼儿的共同关注,并在彼此的对话中,提高对音乐的认识和理解。

1、收集日常音乐欣赏活动中幼儿的对话内容。

在创设了良好的音乐教育环境的基础上,以及幼儿有一定的倾听欣赏能力后,幼儿会开始交谈、辩论、互相提问,如:在活动间隙欣赏了京剧《戏说脸谱》,豫剧《花木兰》,幼儿听了以后,会有很多自己的想法,“这首歌曲真有趣,和我们平时唱的不一样”“我爷爷也会唱这样的歌曲”“这首歌唱的时候,为什么‘啊’的这么长呢?”。幼儿在欣赏音乐的过程中,已经有很多自己的想法,他们会和同伴进行交流与探讨,但这时,幼儿的对话随意性比较强,教师应尽可能地处在背后,让幼儿更主动、更投入的对话,发表他们自己对音乐的看法与见解。这时,教师注意收集幼儿的对话内容,因为,幼儿的对话内容包含了大量幼儿对音乐作品的各种想法和关注的热点。如:幼儿在主题活动的进程中欣赏了音乐作品《红旗颂》,幼儿就有很多自己的看法与见解,孩子们会说:“这音乐特别有力,有大炮和机关枪的声音”,有的会说:“这音乐像解放军叔叔在训练”……教师要及时的收集理解这些信息,把握幼儿对音乐作品的关注特点,就能以更好的方式来引导幼儿深入地思考问题,以支持和促进幼儿对音乐作品的认识。

2、在音乐欣赏活动中设计适宜的问题,激发幼儿参与对话的愿望。

教师在活动前认真观察幼儿,把握他们的好奇心,根据幼儿的特点设计适宜的问题,这些问题是有价值的、开放性的问题,让幼儿带着问题乐意地参加音乐活动,将听到的音乐进行想象,发表自己的看法,以激发和促使幼儿思考、猜想、和发现。如:欣赏音乐《糖果仙子舞曲》,先让幼儿听音乐感受:“你感觉怎样,你看到糖果仙子在干什么?”然后让幼儿闭上眼睛欣赏,每听完都让幼儿将自己的感受说出来,“我看见糖果仙子穿着漂亮的衣服在飞来飞去,糖果仙子的魔法棒变出了好多好多的玩具……”在欣赏中让每一位幼儿都自由自在地说出了自己奇妙的想法。设计适宜的问题,能让每一位幼儿按照自己的能力水平说出自己对音乐的感受,再根据自己不同的想象和自己的能力随音乐进行创造性表演。教师在对话过程中应保持开放的态度,鼓励幼儿大胆想象,发表自己的看法与见解,适宜的问题可以激发每位幼儿参与对话的愿望,平时不爱开口说话的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与其中,唤起对音乐的共鸣。

3、充分利用幼儿的对话,进一步讨论,将对话进行扩展,促进幼儿的表达表现。

幼儿在欣赏音乐大师的作品中无论是自发的,还是在老师的启发下的对话都会有很多自己的想法与见解,教师应注意利用幼儿的对话,将可以代表幼儿想法与见解的对话与全班幼儿或区域小组时共同分享,请幼儿将他们想法进行讨论,进一步扩展:成为表演、游戏、歌唱、打击乐等活动。教师要与幼儿共同分析,才决定下一步做什么?而不是简单的决定上某一节音乐活动。

如:在欣赏经典音乐作品《北京喜讯传边寨》的过程中,幼儿就有很多自己的想法:“我听到音乐里面有很多的乐器的声音,加在一起真好听啊!”有的幼儿说:“我觉得像很多人在跳舞”。我收集了幼儿的对话并将幼儿的对话放在班级与全班幼儿一起讨论,于是生成了《北京喜讯传边寨》的打击乐活动,幼儿还讨论了活动中所需要的乐器;同时还生成了《北京喜讯传边寨》的舞蹈活动,幼儿在舞蹈中根据音乐的特点创编了舞蹈。又如:《戏说脸谱》,幼儿则生成了绘画、制作和表演。无论在哪种活动中,幼儿表现出来的都是积极参与,大胆地在活动中表达表现。

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