家园合作共建自然角

绿意盎然、生机勃勃的自然角与幼儿园墙面、区域环境形成了一个有机的整体，成为幼儿园整体环境的“点晴之笔”。此外，自然角的管理活动也逐渐成为幼儿在园一日生活的重要组成部分。因此，如何利用和发挥自然角的教育价值，以促进幼儿的全面发展，成为了教师思考的问题。为此，我们充分发挥家长资源的优势，实施家园合作，共同开发和建设自然角。

生成自然角创意

自然角的创意最先是在开学初的家长会上由家长提出来的，于是，教师因势利导，积极争取家长的支持，力求在自然角的设立、维护、开发等过程中形成家园合力，使自然角焕发生机。

教师先对自然角种植的内容提出了设想，如自然角内可以种植青菜、芹菜、白萝卜、土豆等，家长和幼儿可以一起对自己种植的植物进行装饰。教师的设想很快引起了家长的共鸣。有的家长表示可以将土豆设计成“樱桃小丸子”和“花轮同学”的造型；有的家长提议和幼儿一起将饮料瓶剪成“兔子耳朵”，里面种上仙客来，吊在自然角的花架上；有的家长建议可以将蕨类植物和肉茎类植物放在一个外形好看的盆里，里面再放点小饰品，制成一个个小型的盆景。

教师和家长共同生成的自然角创意让幼儿的学习变得更丰富、更有趣。

齐心建立自然角

经过前期家长会的讨论，自然角的建立工作很快就启动了。在家长的帮助下，幼儿纷纷带来了自己喜爱的植物，土豆、青菜、萝卜、生姜、葱、蒜等。幼儿还饶有兴趣地就地取材，用娃娃家的小锅子、小勺子为自己心爱的植物翻土、浇水。

此外，教师在班级论坛里发起讨论：除了用泥土种植植物外，还可以用哪些材料呢?家长积极参与讨论，纷纷献计献策，最终得出在没有泥土的情况下，雨花石、白沙、黄沙、碎石、弹珠、彩色亚克力石、稻壳、棉花、餐巾纸、水等都可以用于植物栽培。于是，家长和幼儿带来了各类种植材料，自然角的材料更加丰富了，幼儿学习植物种植的积极性也更加高涨。

幼儿发现要定期给植物浇水，植物才能长得更好，然而随着植物的种类和数量越来越多，教师提供的一套形状不一的铁制水壶已经不能满足大家的需要。于是，在家长的协助下，幼儿带来了小水桶、可调节出水量的喷水壶、自制的饮料瓶洒水器等。此外，为了方便幼儿管理自然角，家长还为幼儿准备了抹布、小扫帚和小簸箕，以及园艺小铁铲和小抓篱。就这样，在教师、家长和幼儿的共同努力下，自然角的植物和材料迅速充实起来。

幼儿还时常主动给自然角带来一些植物：有的带来了仙客来、小向日葵和太阳花等花卉，有的带来了可以长“头发”的草头娃娃、会发芽的小麦等。在幼儿和家长的齐心努力下，自然角逐步建立起来，为幼儿的学习创造了良好的条件。

共同管理自然角

教师事先帮助每位幼儿装订了一本空白的记录本，让他们带回家进行装饰，家长不仅能够与幼儿一同装饰记录本，体验与幼儿一同创造的乐趣，还可以了解幼儿学习植物观察记录的进展。教师将幼儿装饰好的记录本分成五组，放入挂在墙上的小口袋里，这样不仅方便幼儿根据自己的组名以及记录本封面的特征找出记录本，还为家长翻阅和了解幼儿的观察记录、参与自然角的管理创造了条件。

自然角刚建立不久的一天，阳阳妈妈在翻阅阳阳的观察记录本时发现他画的花是扁扁的。她问阳阳：“为什么你画的花是扁扁的，不是圆圆的呢?刀阳阳说：“它们枯萎了。”阳阳妈妈说：“不对呀，这盆太阳花才送来两天，正是开得最好的时侯，怎么会枯萎呢?”

于是，阳阳和妈妈一起到自然角去看，发现太阳花果然是蔫蔫的，阳阳妈妈查看了叶子和泥土，一下子明白了太阳花枯萎的原因。她先问阳阳：“你这两天给太阳花浇水了吗?”阳阳摇了摇头，不好意思地说：“我忘记了。”只见阳阳妈妈耐心地对阳阳说：“小朋友要喝水，植物宝宝也要喝水。这么热的天，你两天都没有给植物宝宝喝水，植物宝宝当然要枯萎啦!”说完，就带着阳阳一起给太阳花浇水。

在阳阳和妈妈的细心呵护下，几天后，阳阳的太阳花又恢复了活力。

中班幼儿主要采用绘画的形式进行观察记录，他们记录的内容很简单，但这并不影响他们对观察结果的理解。例如有的幼儿画好土豆后会在上面画上小点点，表示土豆表面的坑坑洼洼：用一半绿、一半白画出大白菜叶子的样子，真实地记录他们观察到的植物的样子。如果成人问他们画的是什么，他们一定会头头是道地告诉大家观察时的情况，幼儿画面上的各种有趣的符号也会让成人惊叹于他们的观察力。

因此，教师建议家长经常关心幼儿的植物观察记录，围绕自然角的管理情况与幼儿进行交流，通过问一问、听一听、夸一夸，关注幼儿的种植、观察和记录活动，从而更好地参与自然角的日常管理工作。

共谋自然角新发展

每当幼儿带来一种新植物，教师都会请他们介绍植物的名称和特性，这些都与家长的参与息息相关。从自然角建立开始，家长就常常在家中教授幼儿各种有关植物的知识，帮助幼儿认识了很多新植物，为自然角的发展创造了条件。此外，面对自然角在实际管理过程中遇到的新问题，家长也总能想出各种解决办法，为自然角的发展出谋划策。

幼儿发现有些植物出现了发臭、腐烂的现象，于是，教师借此机会发动幼案。通过查阅网络、报纸和书籍，家长与幼儿发现了很多答案：他们发现原来有的植物不适合浇太多的水，如生姜适合种在干燥的沙子里，不需要浇太多水；萝卜、青菜一直泡在水里容易烂。虽然幼儿知道不同植物对水的需求量是不同的，但是自然角有这么多植物，怎样才能准确记住这些不同呢?

有的家长建议将自然角的植物分类打出表格，在不需要浇许多水的植物的表格里画上“×”。于是教师和幼儿一起动手制作了标志贴纸，在幼儿离园时，家长可以协助幼儿贴上相应的标志，如贴上一个“水滴”表示隔一天浇一次水，两个“水滴”表示天天浇水，“×”表示一周浇一次水等。形象有趣的标志方便了幼儿理解和区分植物浇水的规律，也方便了教师、幼儿和家长共同管理和维护自然角，为自然角的发展注入了新的活力。

随着芹菜根、萝卜芽、青菜过了生长的旺盛期，自然角急需“推陈出新”。于是，教师不失时机地提出了构建“迷你小花园”的建议。在教师的倡导下，家长积极出谋划策，有的提供了各类大小不一的塑料整理箱，有的送来了花纹石头、玻璃弹珠，有的搬来了园艺装饰品、小工具，还有的带来了电钻帮助我们进行加工制作。自然角中建起了一个个“迷你小花园”，幼儿可以在自己中意的“小花园”里自由摆弄。

有的家长建议，自然角除了有植物之外，是否可以安置动物和其他观赏类物品。教师将这一想法与幼儿和家长进行沟通后，立即得到了大家的积极响应。不久，家长就送来了各种新奇的装饰品，如用透明塑料瓶收集的各式海螺，可以放在花盆里的假山、石头，以及可以随意插在泥土里的假花等，幼儿对这些物品产生了极大的兴趣，对自然角的喜爱日益增加。

夏天，幼儿园开展了玩水活动，家长对自然角的发展又有了新的想法。他们与教师讨论后带来了一些适合水养的动物，如乌龟、小金鱼、泥鳅等，没有臭味又方便管理。自然角在家长的精心设计下变得更加生动，幼儿也更加愿意在自然角进行各种探索活动，他们的学习经验也更加丰富了。

在自然角建立和发展的过程中，我们充分调动了家长参与的积极性，鼓励家长以各种形式直接或间接地参与到相应的活动中，帮助家长更好地了解和掌握幼儿的发展规律以及幼儿教育的方式和方法；教师不断加强与家长之间的双向交流，不断更新幼儿教育的内容，积累了丰富的教育实践经验；幼儿学会了使用小工具、观察记录等，更加热爱自然，并且懂得如何关心和爱护动植物。

在自然角进一步发展的过程中，我们还将推出“有趣的爬藤植物”“小型暖棚种植”等新的发展项目，并继续加大家园合作力度，促进幼儿全面、健康地发展。

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自然角　3——6岁　个别小组

1.萝卜白菜花：将萝卜的止半截从拦腰处挖成一个小碗，里面泡上白菜心，挂到太阳能照射到的地方。

让幼儿每天往里面浇些水，并观察它的变化。萝卜、白菜会同时发芽、长大，开花，出现奇妙的景象。

2.水仙花：将水仙头泡在清水中，用小石子固定，放在阳光下。让幼儿轮流照顾，并做观察日记画。约一个月左右开花。

3.冰花：在寒冷的日子里，准备一些小容器、小模子等，让幼儿用水冻花。可在水中放些颜色或彩纸。

放到室外，过一会（或一个夜晚），会形成五颜六色的冰花。

4.宠物角：让幼儿将家中饲养的小动物带到幼儿园来饲养（金鱼、乌龟、小兔、小猫等），让幼儿轮流照顾小动物，每天要观察、抚爱小动物。

活动（二）春天的自然角

1.种子发芽：在盘子里放一层棉花，用水将其浸透，然后撒上一些不同的种子。

引导幼儿观察种子发芽的过程，比较不同的种子发芽的嫩芽有什么不同？

用一根细铁丝穿上三粒蚕豆插到瓶子里。然后往瓶子里倒些水，使最下面一粒蚕豆完全浸在水中，中间一粒恰巧在水面上，最上面一粒则离开水面。

过几天后，让幼儿观察、比较三粒蚕豆发生了什么变化，并启发他们想一想，为什么三粒蚕豆发生不同的变化？

2.瓶插：带领幼儿采集柳树、桃树、杏树的枝条，插在瓶子里，泡些水。每天让幼儿观察它们的变化。

3.饲养小动物：让幼儿将蚕、小蝌蚪、小鱼、乌龟、小鸡、小鸭等小动物带到幼儿园，放在自然角饲养。鼓励幼儿注意观察小动物的变化。

活动（三） 夏天的自然角

1.养花：将夏季常见的盆花摆放到自然角，供幼儿欣赏。

2.饲养动物：带幼儿捕捉并饲养蜗牛、蝉、蚯蚓等小动物。

也可制作蝴蝶、蜻蜓标本，将其摆放到自然角，供幼儿观察。同时要教育幼儿保护益虫。

3.天气日记：在室外建立一个小小气象观测站，让幼儿轮流观察天气的变化，并做天气日记。

公共区域与班级区角的衔接融合

为了最大限度地利用幼儿园的空间资源，许多幼儿园都把各个公共区域创设为“公共活动区”，我园也在探索尝试公共活动区的设置和活动组织。经过一段时间的实践和学习，我们也发现了容易出现的问题，摸索出解决这些问题的策略。

一、幼儿园公共活动区容易出现的问题

内容重复

公共区创设之初，老师大多会结合当地或本园特色设置成超市、手工艺坊、小吃一条街，或者是以儿童五大领域的发展为线索，创设类似于美工区、建筑区、交往区、科学区、语言区(大多为图书区)等班级区角活动的内容。由于这些区域的设置和班里开展的区角游戏内容比较雷同，因此，孩子们的活动兴趣不高、游戏方法缺乏创新。

材料固定

公共区材料的投放通常是由各班的老师们共同商议后，有目的地进行一次性的投放，之后再根据材料的消耗进行补充。由于材料相对固定，孩子们一开始的新鲜感就会逐渐消失，兴趣越来越弱。

活动割裂

公共活动区的材料种类和数量都很丰富，但活动相对独立，与班里组织的活动主题和内容没有衔接，完全处于割裂的状态。

怎么样才能更好地发挥公共区独特的教育功能呢?新学期开始了，在重新利用幼儿园二楼的L形平台建立公共区之初，我们开始思考如何解决这些问题。我们把目光投向了孩子们：既然是孩子们的游戏，那孩子们究竟想玩什么、想怎么玩呢?我们中班六个班的老师决定从“观察各班孩子喜欢玩什么”入手，做一些新的尝试和探索。

二、公共活动区的调整策略

与班级区角活动有机结合

班级的区角活动一般都来源于各班孩子喜欢的游戏内容。那么，在班级区角活动中孩子们最喜欢玩的是什么?在玩这些游戏的时候由于班级空间、材料、人员等方面的限制，有没有实现起来有困难的地方呢?中一班和中四班的老师在观察本班孩子的游戏过程中，发现孩子们在家庭区游戏的时候，总是有走出家庭区到外面去野营的冲动。中一班的孩子干脆将一块布铺到教室的空地上，从家庭区拉来箱子，推来餐车，抱着宝宝去野餐了。而中四班的孩子也用一个纸箱当烤串的箱子烤起了羊肉串儿。然而，由于空间的限制，孩子们既不舍得将班里其他现有的活动内容去掉，又没有更大的空间来增加他们想玩的游戏。于是，我们想，如果在公共区开辟一块儿场地，专门用来野餐和露营，那孩子们一定会非常喜欢。

当我们分别和自己班的孩子谈起公共区可以有专门的野餐露营地时，孩子们兴奋极了，马上就跃跃欲试起来!当问起孩子们那里都需要些什么时，孩子们凭借自己的生活经验立刻列举了出来：露营的帐篷、烧烤的箱子、钓鱼的池塘和野餐的垫子……当问到还需要什么时，孩子们却回答说：“我们可以在班里做好了点心，串好了烤串儿到那里去。”

原本以为还需要准备更多、更细致的材料，孩子们才可以游戏，但听了孩子们的话，我们想：在实际生活中我们不也是在家里准备好吃的、用的、玩的东西，然后到一个虽然没有太多设施，但山清水秀的地方去露营、野餐吗?就这样，在孩子们的设计和共同参与下，一个有大树、有池塘、有帐篷、有白云、有彩虹的地方就成了孩子们露营野餐的小天堂。

最后我们根据各班不同的活动主题和孩子们的兴趣，分别创设了“巴拉拉小剧场”“爱心超市”“顽皮度假村”和“魔幻游乐场”。我们发现：通过跟随孩子游戏的脚步而创立的公共区原来可以这么自然地成为班级区角活动的延伸与拓展。

动态调整活动内容与材料

吸取以往的经验和教训，我们没有将各个公共区的活动内容和活动材料固定下来，而是追随孩子的兴趣及时进行调整。中二班创建的“爱心超市”在设置之初只有一些货架和大家一起收集的各种商品包装。孩子们在游戏的时候喜欢将箱子里各种各样的商品分类摆放在货架上，然后再由前来购物的小朋友自选商品。在“购物”过程中，孩子们发现带来的钱币总是不够。在游戏后的讨论中，孩子们认为应该有一个可以随时取款的ATM自动取款机，因为爸爸妈妈就经常到那儿取钱用。于是孩子们一起动手查找取款机的资料，一起寻找适合的材料，一起制作，并将取款机安装在超市最显眼的地方。当看到小朋友到这里排队取钱的时候，孩子们真是高兴极了!

不仅材料可以调整，活动区的游戏也处于动态调整中。“魔幻游乐场”开展了一段时间后，随着孩子们兴趣的改变(孩子们更喜欢汽车)以及游戏中的实际需求(游戏中孩子们有喝水的需求)，原来单一功能的游乐场被重新组建成孩子们更为感兴趣的“汽车城”和“水吧”。

幼儿自主计划公共区的活动

公共区的活动内容确定了，那么全年级好几个班的活动如何安排?这里的活动又该如何与班级活动有机地结合起来呢?在讨论中，老师们认为：班里的活动区都是孩子们自己选择、自己做计划，那么公共区也可以尝试由各班的小朋友自己来做计划，然后和其他班的伙伴们一起游戏。在尝试中我们发现，这种方式竟意外地推动了班级内活动的开展，不但丰富了公共区的活动，也丰富了班内的活动。

我们班的几个小伙伴相约周四的时候带着“娃娃”一起去“顽皮度假村”野餐，而准备活动从周一就开始了。他们在计划单上用绘画的方式记录着各种准备工作：要准备蛋糕和小点心，要给娃娃准备好牛奶和玩具，等等。一连几天孩子们都在积极做着各种准备。而隔壁班的孩子们为了到度假村烧烤，这几天也正忙着穿各种羊肉串儿、蔬菜串儿呢!

周四早饭后，只见孩子们推着装满食物的小车，拎着装满烤串儿的篮子，抱着垫好尿不湿、穿好外套还包着被子的娃娃，来到了向往已久的“顽皮度假村”。孩子们烧烤的烧烤，钓鱼的钓鱼，看娃娃的看娃娃，玩得不亦乐乎!当一首优美的《小白船》音乐响起，孩子们知道游戏的时间就要结束了，于是一起动手收拾各种带来的材料准备回班……

就这样，当我们将公共区活动的创设与组织权利交还给幼儿时，公共区的活动就流动起来，它从班级内“流”出来，又“流”回到班里。在流动中，孩子们的经验也变得丰满起来。

——学前教育 2015.09

多方面挖掘大班自然角的教育价值

自然角作为大自然的缩影，是孩子们认识自然、探索自然的智慧角。著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：大自然是活教材。经过两年多的探索与实践，我们挖掘了大班自然角多方面的教育价值，主要体现为以下三方面：

一、内容要有助于幼儿认识自然物的多样性

自然角应成为自然的一个缩影，因此，保证自然角里自然物的多样性，是教师首要考虑的问题。通过探索，我们认为在大班自然角中可包含两大类的自然物：一类是有生命的，如动、植物及其标本；另一类是无生命的，如水、石和矿物标本类。许多幼儿园的自然角，很少或者完全不提供无生命的自然物。其实，无生命的自然物，有助于丰富幼儿对自然界的认知，教师不能忽视。我们可以提供以下三种无生命的自然物：(1)沙。沙可作为装饰或探索材料，也可作为沙培植物的培养基。(2)石。主要是生活中常见的鹅卵石、大理石、雨花石和礁石。(3)矿石类。我们提供的是金属类矿石，如铁矿石、铜矿石、石英矿石，并在每一种矿石的旁边，摆放来源于该种矿石的产品，如铁、铜、玻璃等，用以帮助幼儿感知和了解自然物与人造物的关系。

动植物是自然角中的主要内容。通过实践，我们认为自然角所提供的植物品种不应都是土培植物，而是要土培、水培、沙培的植物品种均有。当然，为了突出植物土培方式的广泛性，可以适当提高土培植物品种的比例，但不应超过60％。在选择植物和动物的品种时，我们特别关注那些本地不常见的植物品种，特别是幼儿知道，但又难以亲眼所见的植物及其果实，如椰子树的照片和椰子的实物、水稻植株的标本和稻粒的实物。

小型标本也是拓展幼儿认识动植物的有效方式。我们除了提供一些幼儿难以见到的小型动物和植物的标本外，主要提供的是由幼儿、家长和教师共同制作的植物类标本。我们组织幼儿去采集幼儿园里的野生植株：采集幼儿园种植园中幼儿自己种植的作物植株；动员家长带着孩子一起利用周末去采集野外的植株，师生共同动手，将这些植株做成标本。孩子们特别看重用自己种植的植物制作的标本，他们说：看到标本，就能回忆自己的种植过程和成果了。

二、活动要有助于幼儿体验探究的过程

教师应该将自然角视为幼儿科学教育的重要资源和平台，开发和设计活动，指导幼儿开展科学探究活动。幼儿可以在自然角中进行三方面的科学探究：生物生长的探究、科学实验的探究以及季节时令的探究。

在生物生长的探究中，幼儿可以通过记录某种植物的发芽、成长和结果的全过程，发现这种植物的整个生长过程。如四季豆的生长记录、蝌蚪的生长记录等。

在科学实验的探究中，则可以组织幼儿进行植物的生长实验和毛细现象等简单的、易操作的实验。如绿豆发芽的实验及绿豆发芽过程的记录；植物的虹吸实验，并以15分钟为间隔记录植物吸红墨水的全过程。

在季节时令的探究活动中，我们在一年内按四季的顺序提供各种时令蔬菜和水果，并要求幼儿用画画的方式进行记录。一年后形成了一张“四季时令蔬菜和水果图”。这个活动对幼儿的意义远远胜过一次或数次教学活动。

三、职责要有助于培养幼儿的责任心

所谓职责，是指任职者为履行一定的职能所承担的工作任务和责任。职责感可以有效地培养幼儿的责任心。我们采用值日生、小组、个人的方式，让全体幼儿承担自然角日常养护、增添和收集的岗位职责，并让他们认识和了解自己岗位职责的范围、任务内容以及完成这些任务所需承担的相应责任。值日生的职责是负责自然角的日常养护，如每天早上提前来园浇水、整理，并完成养护的记录。对于自然角的日常增添和收集的职责，我们采用的是全员负责制，通过“约定协议”的方式，与幼儿约定各自负责的内容，做到及时增添或收集自然角中的相关事物，并完成增添或收集的记录。有关动植物的生长记录，则是所有幼儿的职责。通过持续近一年的努力，我们发现，孩子们做事的责任心提高了许多。

家园合力共促儿童传统游戏推广

家园合力共促儿童传统游戏推广

说起传统游戏，对现在的孩子来说，可能比较陌生，可对于他们的父母乃至再上一代的人来说，却是有着特殊意味的。空场上齐心协力的“撞拐”、傍晚时分东躲西藏的“捉迷藏”、你追我赶的“老鹰捉小鸡”……这些随时随地都可以展开的传统游戏，让孩子们在锻炼身体的同时，也培养了伙伴之间团结合作的意识，成为很多人成年之后的珍贵回忆。当我们向家长们提及孩子的游戏生活时，大家不约而同地回忆起了当年在蓝天白云下与伙伴嬉戏的乐趣，而搜集整理传统游戏、带孩子们一起玩传统游戏便成为大家的共识，家园合作推广儿童传统游戏的活动也由此拉开了序幕。

准备——坚强后盾

搜集整理易于幼儿接受、益智有趣的民间游戏是推广工作的前提。我们充分发挥家长(特别是一些祖辈家长)的优势，请家长们把自己喜爱的民间游戏用文字加图示的形式详细记录下来。家长们的积极参与使我们收集到了很多流传在本地区的民间传统游戏，如体育游戏“拾棉花”、智力游戏“下四顶”“弹杏核”、语言游戏“顶针”等，为传统游戏的推广与创新积累了第一手的资料。令我们感动的是，家长们在原有传统游戏的基础上还创新了许多游戏内容，如大一班一位家长向我们提供了“脱模”游戏的传统泥模玩法，还为孩子们制作了奥特曼、小哪吒、孙悟空等泥模实物，以便于孩子们模仿游戏。同时，还特别告诉我们，要注意泥的挑选，必须是地下红泥中上面一层最为柔软细腻的部分，既方便孩子玩泥时塑造成型，也使泥模作品在后期烧制时不易产生裂痕。家长的热情与细心，反映出家长对于传统游戏的推崇和所寄予的美好希望。

实施——自觉参与

在传统游戏推广过程中，如何引起幼儿的兴趣是极其重要而关键的一环，因为只有感兴趣了，孩子们才会去尝试、去探索、去发现。跳绳、跳皮筋儿、抽陀螺、丢沙包……我园教师率先投入到了这些传统游戏之中，和孩子们一起练习。但老师们的游戏技能毕竟是有限的，有些传统游戏，老师们也很陌生。于是，家长们自发组成“民间游戏示范团”，来到幼儿园给我们解了围。在小二班的“传统玩具大玩家”主题活动中，示范团的刘爷爷主动来到孩子们中间，教孩子们捏泥哨、响铃；大四班，家长展示了花样踢毽，掀起了孩子们练习踢毽的热潮；中三班，家长表演走高跷，还带来了高矮不一的高跷供孩子们自由选择练习；大一班，家长们展示花样跳绳，单人跳，集体跳……“民间游戏示范团”中，既有白发苍苍的民间老艺人，也有技艺超群的年轻家长，他们的身影活跃在幼儿园的角角落落，向孩子们展示各种传统的玩法，让孩子们看到了传统游戏的多姿多彩，也让儿童传统游戏深深扎根在孩子们的心中。

巩固——适时监督

儿童传统游戏的一步步推广，激发了孩子们的无限热情和活力，每天下午，幼儿园里到处都是一片欢腾的海洋。看，孩子们兴高采烈地踩高跷，踏着有力的节拍跳竹竿舞，欢天喜地舞龙灯，齐心协力跳大绳，大步流星抬花轿……但我们也看到了孩子们在游戏中遇到的一些问题，譬如跳绳，有的孩子已经能够熟练地几人一组跳长绳了，有的孩子却依然停留在单个跳甚至只能跳几个的水平上，使得整班开展的跳绳游戏因个别孩子的技能障碍而无法进行下去。很多民间游戏都是适合集体展开的，如何使每个孩子都能参与到集体游戏之中呢?我们召集班组长设计了“每月训练榜”，以督促家长和孩子加强练习，同时也针对个别孩子的具体情况设计了从简单到复杂的逐步递增的游戏要求。渐渐地，孩子们的整体游戏水平有了提高，花样跳绳、障碍走高跷、滑板拍皮球等高难度的游戏纷纷被孩子们征服。

创新——谏言献策

传统游戏逐渐淡出人们的视线，其中一个重要原因就是游戏内容已不再适应现代人们生活方式的改变和现代的社会需求。要让传统游戏再次占领孩子们的生活，就要发挥创新精神，创编、创新游戏，使传统游戏玩出新花样，玩出新创意。我们邀请家长来园观看孩子们的游戏活动，并请他们根据自己的观察和经验提出合理的意见和建议。比如，“拾花轿”游戏较为简单枯燥，家长们便建议在原来“花轿娶亲”的情节中增添敲锣打鼓的场景，甚至增添“抬花轿”上山、下坡、过桥、走梅花桩等内容，使“抬花轿”的游戏内容一下子丰满起来；“丢沙包”游戏除了投远，还可以投准，甚至设置几个人“投准”、其他人“灵活躲闪”的游戏情境；还有家长在传统飞行棋的基础上创编了一个“奥运福娃棋”，把原先的飞行棋游戏改成在场地上玩的游戏……家长们的新点子，也给了我们很多改编和创新传统游戏的启示，譬如，改变游戏的材料(如用各种废旧瓶子做拨浪鼓)，创意游戏的玩法(如拾棉花中采用现代儿歌)，几种游戏结合创编出新游戏(如将“老鹰捉小鸡”与“顶针”合编成“捉龙尾”)，或者是在传统游戏的基础上设计新的游戏内容(如自制高跷、动画棋等)……传统游戏有了现代气息，孩子们自然就被这些有趣的游戏所吸引了。

成果——共同提高

为使孩子们充分体验成功和收获，我们举行了“迎新年亲子民间游戏乐翻天”“运动技能大比拼”等活动．邀请家长共同参与。花样迭出、童趣十足的民间传统游戏吸引了所有人的兴趣，场上不时爆发出阵阵掌声和欢呼声。掷沙包、跳竹竿、跳皮筋等游戏展示了孩子们精湛的技艺；抬花轿、老鹰捉小鸡、编花篮儿、舞龙灯等游戏让孩子在实践中体验到了团结合作的力量；攻城堡、爆米花、炒黄豆等游戏则是对孩子们快速、敏捷反应的最佳考验……捕鱼、拉大锯、吹泡泡等亲子游戏吸引了所有家长的参与，还有亲子同台竞技的走高跷、顶锅盖游戏，不仅展示了孩子们在游戏中获得的成长和发展，同时也唤醒了家长们童年美好的回忆，让家长和孩子在快乐的游戏中体味到了浓浓的亲情。在家长们的带领下，我们还将传统游戏带进了社区，孩子们在社区的广场晚会上演出跳竹竿，到老年公寓和社区为老人们表演踩高跷……

传统游戏的推广是家园合作的一项有意义的活动，离不开家长的支持与配合，也离不开我们对传统游戏的改编与创新，只有不断把新的适合孩子生活的内容融入到传统游戏之中，传统游戏才能焕发出新的活力，真正走进孩子们的生活。

幼儿园大班角色游戏教案《公共汽车》

活动目标：

1、初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论。

2、学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。

3、培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。

活动准备：

1、公共汽车等环境及一些替代材料。

2、椅子、红绿灯标记。

活动过程：

1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办？

2、提出本次游戏的要求：

1）、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。

2)、成员应协商角色的分配。

3）、游戏中注意和同伴轻声说话。

3、幼儿游戏，教师观察指导。

1）、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。

2）、引导幼儿注意各角色的互相联系。

3）、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。

4）、提醒幼儿注意游戏时的说话声量。

4、游戏结束、组织幼儿评价。

重点引导幼儿评价与同伴游戏的情况。

让生命在这里怒放——幼儿园自然角设置的实践与息考

大班角色游戏教案《公共汽车》

活动目标：

1、初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论。

2、学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。

3、培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

1、公共汽车等环境及一些替代材料。

2、椅子、红绿灯标记。

活动过程：

1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办?

2、提出本次游戏的要求：

1)、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。

2) 、成员应协商角色的分配。

3)、游戏中注意和同伴轻声说话。

3、幼儿游戏，教师观察指导。

(1)、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。

(2)、引导幼儿注意各角色的互相联系。

(3)、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。

(4)、提醒幼儿注意游戏时的说话声量。

4、游戏结束、组织幼儿评价。

重点引导幼儿评价与同伴游戏的情况。

浅谈如何利用自然角提升幼儿的探究性学习水平

一、自然角创设存在的问题

目前幼儿园的自然角创设普遍存在如下问题：

(一)看上去很“忙”——形同虚设

开学伊始，家长会带来各种植物，美丽的自然角一时显得丰富多彩，但不少教师只是将其随意排放在一起，并没有根据植物的不同特点以及幼儿的年龄特点归类、整理。

(二)做起来很“茫”——无序种植

有的教师认为自然角只要看上去琳琅满目、品种丰富就行，但杂乱的区角不利于幼儿的探究。事实上，适合不同年龄段幼儿的种植养殖活动常常不一样，不同的幼儿偏好也不相同，不加分析杂乱摆放，并不利于幼儿的探究学习。

(三)指导起来很“盲”——准备不足

幼儿天生是“科学家”，在种养的过程中会不断产生问题，但教师通常缺乏有关动植物方面的知识，往往无法提供有效的指导。

二、优化自然角的具体策略

(一)合理选择植物品种，精心设计活动方案

兴趣是推动幼儿学习的根本动力。幼儿年龄较小，教师需要通过细心观察，了解幼儿的兴趣和需求，合理选择植物品种，精心设计活动方案。如，开学初就和孩子们聊一聊：这学期我们种点什么呀?你们最喜欢饲养什么小动物呀?通过交流，了解幼儿的经验准备与学习需要。

(二)与主题和领域活动渗透融合

1．与主题活动渗透融合

根据主题的需要创设相应的自然角。如在开展主题活动“春天来了”时，幼儿对种子发芽产生了兴趣，于是我们利用自然角撒播了一些植物种子，并引导幼儿观察种子发芽的情况，回答幼儿的种种问题，取得了较好效果。

2与领域活动渗透融合

探索活动涉及的领域越广，幼儿的学习内容就越丰富，探索能力就越容易得到提高。例如，我们在自然角开展了一个“花盆大集合”活动，孩子们利用废旧物品做花盆，自选植物品种与数量，并融合进有关美工领域的活动内容，使幼儿园的自然角成了一道美丽的风景线，从而促进了幼儿的多元发展。

(三)提供机会和条件，创设激励性的学习环境

1．保护好奇心，培养幼儿的探索兴趣

兴趣是幼儿学习和发展的动力。幼儿只有对观察的事物真正产生了兴趣，才有可能获得良好的学习效果。

2．提供适宜引导，支持幼儿探索学习

幼儿的主动学习绝不是幼儿自己无目的的探索，幼儿的主动学习也需要教师的支持与引导，只有这样，幼儿的主动探索性学习才有可能是有价值的。

3．及时跟进，激发幼儿继续探究的兴趣

在幼儿参与自然角的探究学习过程中，教师要及时跟进并提供适宜的支持和引导，注意激发幼儿继续探究的兴趣。例如，教师可以通过多种方式把幼儿探究的过程记录下来，并以图文并茂的方式加以展示，既起到鼓励幼儿的作用，又达到进一步引发幼儿继续探究的目的，以持续促进幼儿的发展。

(四)整合社会资源，让幼儿到大自然中去体验学习

1．家长参与，开展自然教育

我们视自然教育为家园共育的一个重要内容，动员从事园艺、种植养殖等方面工作的家长走进幼儿园，组织幼儿开展相关主题的教育活动，让幼儿了解更多有关大自然的知识。

2．走进田野，让幼儿了解农村

不少幼儿的祖父母原来都是务农的，有的现在还住在乡村。我们结合主题活动投放自然角材料，并经常组织孩子们“进村下田”，走进农村，接触农村，既丰富他们有关大自然的知识，也借此培养幼儿热爱大自然的情感，可谓一举多得。

角色游戏活动教案：公共汽车教案

角色游戏活动公共汽车教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论，学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看公共汽车教案吧。活动目标：

1、初步学会解决关于角色、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行评价并展开讨论。

2、学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。

3、培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人的品德行为。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

1、公共汽车等环境及一些替代材料。

2、椅子、红绿灯标记。

活动过程：

1、司机不遵守规则，乱行驶，怎么办？

2、提出本次游戏的要求：

1）、司机要遵守交通规则，在道路上行驶。

2) 、成员应协商角色的分配。

3）、游戏中注意和同伴轻声说话。

3、幼儿游戏，教师观察指导。

（1）、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。

（2）、引导幼儿注意各角色的互相联系。

（3）、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。

（4）、提醒幼儿注意游戏时的说话声量。

4、游戏结束、组织幼儿评价。

重点引导幼儿评价与同伴游戏的情况。