游戏辅导中的放松活动

游戏是与生俱来的一种倾向，游戏是一种行为，一种情境。游戏对儿童心智上统整功能的发展有重要影响，它可使儿童人格特质的组合达到自动化。在《情感性社会技能缺乏幼儿的短期团体游戏辅导》课题实践中，我们在1---2个月的时间内，运用一些游戏指导技术，调节儿童发展过程中社会技能发展结构的失衡，促进儿童大脑的全面发展。我们希望通过游戏辅导，发展孩子们的团体信任；让他们学会自我接纳；容忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能力；学会善解人意；尝试改变自己的行为等等。

游戏不等于游戏辅导，因为辅导是有明确目标和明确设计的，并不是每一个游戏都可以称为是一种游戏辅导。在辅导中，教师不是领导，不是权威，而是幼儿的帮手和朋友。教师不会支配幼儿或干预幼儿的决定，更不会直接教幼儿如何做或代替他们做。辅导需要平等、和谐、愉快的心理情境，需要开放、互动的人际关系。因此，我们每一次活动都在开始安排放松环节。别小看了这不起眼的放松时间，通过我的实践，我发现良好的放松的活动能够很好地调节团体气氛，帮助集中幼儿的注意力，也让他们更乐意表达自己的情感。

第一次游戏辅导，我用真诚的微笑和亲切的话语迎接可爱的孩子们。我希望孩子们从看到我的第一眼起，就能感受到我对他们每一个人的热情和关注。放松活动时，我按照事先准备好的方式：首先让幼儿找到自己最放松的姿势（可以坐在地板上，也可以躺着）。扣紧足趾，放松；并拢膝盖，紧压，放松；压臀置于地面，放松；中拉，忍受，放松；上升肩至耳朵，放松；紧握拳头，放松；做鬼脸，放松。起初，小朋友们对这种新颖的方式很好奇，也很配合我。但差不多7、8分钟过后，有3个小朋友注意力分散，他们似乎发现这没什么意思，只不过是跟着老师一起做一些简单的动作。10分钟后，跟着我继续做放松运动的小朋友也大都漫不经心（第二次放松活动我依然按照第一次的方法，结果也和第一次差不多）。两次活动后我进行了思考，这样的放松活动我的孩子们并不感兴趣，要他们安安静静跟着我一个个动作坚持下来，他们做不到，显然也是没有达到有效的放松目的。

第三次放松活动我改用了做课间操。课间操是每一个孩子都熟悉的，以前他们是在操场上做，今天他们居然发现游戏辅导区也为大家准备了熟悉的课间操音乐。当我打开音乐，每个孩子都很高兴，并且跟着节奏很好地表现，当我表扬了他们之后，他们做得更起劲，并把这种满足延续了较长时间。事后我思考，这次的放松调动了所有孩子的兴趣，看起来已经很好地与孩子之间产生了良好的互动。可似乎动起来的只是孩子们的身体，如果能让孩子们的脑也动起来，企不是更好。

第四次的放松活动我选择了动物模仿。由我说出任一动物的名称或做出其典型动作，让幼儿模仿动作或猜动物名称。当我说出兔子时，大家会用手竖起当耳朵并蹦蹦跳跳；当我说乌龟时，大家会在地上慢慢爬；当我双手合拢上举，扭动身体时，他们会说蛇来了（还有的说蛇精、美女蛇）；当我一跳一跳，双手拍打地面并张大嘴巴“呱呱”时，他们会说是青蛙（还有的说青蛙王子、牛蛙）。老师很夸张地表演各种动物，小朋友也被充分调动起来了，他们用自己的方式表现各种动物。这一次的放松活动是比较成功的，因为我发现平时很害羞的王春昕小朋友今天活跃了。也许是她被其他孩子表演老虎时都张牙舞爪、又吼又叫的气氛所感染，在我请她表演孔雀时，她大方地表演了孔雀喝水的动作。辅导结束后，我回想活动，又进入了思考。动物模仿小朋友都喜欢，好像我说出名称孩子们模仿动作，是让他们进行思考后的表达，但仔细想想大家表演的动作都差不多，几乎都仅仅停留在课堂学习的表演上。而且这些动物模仿游戏孩子们平时玩得可多了，没有什么新意，根本不需要思考他们就能模仿得很好。

第五次放松活动我给孩子们讲了一个故事的开端（LILY是个长着黄头发蓝眼睛的外国小女孩，她今年五岁了，读幼儿园大班。一个晴朗的早晨，太阳已经升得老高了，小鸟喳喳地叫醒了还在梦中的LILY------），我给出这样的开头，让孩子们帮助我继续讲这个故事，并用肢体语言表达出来。孩子们的思维一下子被打开了，各种各样的情节都从他们的脑袋里蹦了出来。我根据大多数孩子的意见，选择了上幼儿园的情节主线。小朋友们表演了各种在幼儿园发生的故事，有自己经历过的，也有看到过的。亮亮模仿了老师上课的情景；梅子康模仿了吃点心的情景；唐晟模仿了他们班一个女孩子早上来幼儿园哭鼻子的情景，都特别有意思。最后我综合了大家的内容，和孩子们一起表演了《幼儿园的一天》。

第六次放松活动前，我正巧看了奥运吉祥物五福娃的诞生。我想起在书上看到的一段话：“要让孩子享受到童年的快乐,从小就应该有一颗爱别人、关心社会的心灵,而不能让孩子的生活里只有学习。”我想让孩子们也了解他们生活的社会，让他们关心身边事身边物。在第六次放松活动时，我选择了奥运为主题。没想到孩子们对奥运还有不少的了解，2008、北京、福娃的名称、福娃的象征他们都知道不少，大家讨论得很热烈。在肢体动作环节，我选择了奥运比赛项目。让孩子们扮演运动员，随意表演各种体育动作。真没想到孩子们知道那么多的体育项目：跳水、跑步、游泳（蛙泳、仰泳）、射击、滑冰、体操、篮球、摔交------孩子们知道很多，也表演得很好。他们争先恐后让我为他们的“优美”动作评分，为他们所了解的知识而鼓掌。我觉得这次的活动真是选择很成功。不但达到了放松幼儿身心，打开幼儿思维的目的，而且让他们了解了中国举办奥运是国力强大的象征，大家都要为中国加油，为中国争光的社会意义。

从我进行的六次游戏辅导中，我感受到了放松活动的变化，也体会到了孩子们的变化。孩子们从最初的“跟我做”到后来的“我能做”、“我会做”、“我思考”、“我联想”等等。每多做一次，我都能发现孩子情绪变得更积极；每多做一次，我也能发现孩子更多的自主和思考。

积极、和谐、自由、开放、轻松的心理气氛是建构理想师幼心理关系所必须的心理背景和前提条件。游戏辅导中的心理气氛，是由教师和幼儿群体中绝大多数人共同的态度、情感体验等组成的综合性心理状态，具有弥散性、辐射性、内隐性等特征，是一种无形的教育力量。看起来不起眼的放松活动，也包含了不少教育内容和意义。如果不进行思考，它可以是很肤浅；但只要用心对待，也能发现它的深度和内涵。努力为游戏辅导创造良好的心理气氛，对于有效开展游戏辅导实践具有不可低估的作用。

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中班游戏活动教案《小松鼠运砖忙》

【活动目标】

1、练习拖物倒退走，双腿能较协调地向后挪动。

2、提高判断能力和控制能力。

【活动准备】

1、"砖块"(用积木或小纸盒代替)，大报纸与幼儿人数相等。

2、在场地一端将"砖头"堆放成3-4堆，另一端画三个圆圈。

3、铃鼓，小松鼠的胸饰每人一个。

【活动过程】

一、练本领

1、幼儿佩戴小松鼠胸饰进入场地，做上肢、下肢、弯腰、跳跃等动作。

T：我们先来做些准备活动，等会我们一起来做游戏。动动手，踢踢脚，扭扭腰，跳一跳。

2、介绍材料并幼儿尝试

T：老师这有一些东西，我们一起来看看是什么?(报纸，积木)你们来试一试，玩一玩，看看这些报纸和积木能怎么玩?

每人会发一张报纸，一块积木，看看能怎么玩?

···玩的很棒的，我们一起来学一学。

3、T：今天我们来玩一个叫小松鼠运转忙的游戏，一起来当一当小松鼠。

4、T：小松鼠今天要练习一个新本领，等会老师会摇铃鼓，听到铃声摇一次，小松鼠就要向前走，再摇一次，就要往后走。清楚了吗?

好，预备，开始!(反复练习几次)

二、运转忙

T：这个新本领有没有学会啦?嗯，小松鼠们想造一间漂亮的房子，需要许多砖块，他们是用什么方法运砖的啊?

T：我们一起来看看小松鼠是怎么来运转的(教师示范)先把一块"砖块"放在报纸上，然后双手拉着地上的报纸，倒退着向后走。看清楚了吗?(不清楚在做一次示范)

T：我们一起来试试，每人拿一张报纸，放上一块"砖块"，倒着走，来运一下"砖"。

三、谁是运转高手

T：我们小朋友都掌握了运转的本领，接下来我们就来比一比，看哪一组的小朋友先把砖运完。

T：我们一共分成6组，等会我说开始，第一排的小朋友就在报纸上放上一块"砖块"，双手拉起报纸，倒着走到前面的终点，把"砖块"放在地上，那好报纸走回来，用手拍一下第二个小朋友的手，然后就可以出发了，清楚了吗?(边说边演示)

四、总结

T：今天我们小朋友都很棒，又学会了一个新的本领，表扬一下自己。

坐在原地休息一下。

大班游戏活动教案《松紧带圈》

活动目标

1.通过尝试松紧带圈的多种玩法,发展幼儿走、跑、跳等基本动作。

2.培养幼儿的尝试精神和创造力。

3.继续培养幼儿遵守集体规则的良好品质。

活动准备

松紧带圈人手一个;录音机、磁带;彩色气球若干,并分两组挂在墙上。课前让幼儿了解松紧带圈的特性,知道它具有可变性,可以由短变长,由圆变长;利用其有弹性可以射出等等。

活动过程

一、开始部分幼儿拿着松紧带圈自由进入场内,听到哨音后集合成4路纵队做松紧带圈操。

二、基本部分

1.分散玩松紧带圈。

师:我们每人手中都有一个圈,松紧带圈有许多种玩法,看哪个小朋友玩的方法最多。(幼儿尝试练习)

2.集中演示。

师:哪位小朋友来介绍一下,你有几种玩法,你是怎么玩的?(幼儿讨论玩法:手指绕圈跑、拉弓射箭、背拉松紧带圈、打气筒、拉力器、两人玩炒豆子、揪尾巴、二人三足走等等)

3.幼儿再次分散练习。

师:请小朋友试一试你没有玩过的方法。(幼儿再次尝试)

4.游戏"揪尾巴"。

规则:教师做揪尾巴的人,小朋友将松紧带圈当尾巴塞在裤腰上,左右躲闪揪尾巴的人,保护自己的尾巴不被揪下来。

三、结束部分

1.放松活动。

幼儿一边听音乐,一边将松紧带圈结成两根长绳,分组变成各种图形:如走圆、三角形、五角星等。

2.最后两组幼儿排成火车状队列开出场外,结束活动。

评析本节课的重点,是让小朋友利用松紧带圈的可变性,想像出多种玩法,达到锻炼的目的,从中培养小朋友的尝试精神及创造力。

完成重点所采用的方法是尝试、讨论、再尝试,最后达到本节课目标。

本节课难点是如何让小朋友利用松紧带圈的可变性来想象创编出比较科学的玩法。

解决难点的方法:课前让幼儿观察松紧带圈,让小朋友把松紧带圈分解成圈和绳,了解松紧带圈的玩法,可当圈玩,可当绳玩,还可以利用弹性创编出拉长、缩短及弹射的玩法。

《小白兔送松果》游戏活动分享

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《小白兔送松果》游戏活动分享

【教案目的】

1、知道动物之间要互相帮助，增强幼儿的交往能力和相互配合的能力。

2、练习双脚行进跳。

3、练习在有间隔的物体上走，培养幼儿的平衡能力。

4、练习肩上挥臂投准。

【教案准备】

彩色塑料小跨栏，自制梅花桩，高跷，沙包，塑料小筐。

【教案流程】

1、邀请两名幼儿到河对岸扮松鼠，预备收松果。其他幼儿扮小白兔。

2、游戏开始兔妈妈说：孩子们，河对岸的小松鼠没有松果吃了，我们这里有很多松果，我们帮他们把松果投过河。

3、"小白兔"分成两队分别给"小松鼠"送松果。

4、"小白兔"双脚持续跳跳过小跨栏，走过梅花桩，踩着高跷，投松果，绕过大树返回，拍第二个"小白兔"的手，依次这样，协作好，守纪律，速度快的一组为胜。

5、游戏结束：给胜利的一组进行表扬。

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创设游戏情境 让生活活动轻松有趣

皮亚杰指出。幼儿具有泛灵心理。即把无生命的事物都看成和人一样是有生命、有意识、活的东西，并乐于与它们交谈、游戏。如何在小班幼儿一日生活管理中有效利用这种儿童泛灵性的特点，使其尽快适应集体环境并养成良好的生活习惯呢?我从“实习场”理念中受到启示，尝试在幼儿喝水、洗手、如厕、用餐等生活环节中创设一定的游戏情境。让孩子以游戏角色身份参与各项生活活动，学习自我管理，取得了良好效果。

案例一：小花要喝水

在户外活动时，我和孩子们玩“小花去旅行”的游戏。幼儿戴着不同颜色的小花胸饰，和老师一起坐火车来到森林里，一起跳舞、在草地上游戏，小花玩累了，要喝水了，到哪里找水喝?……孩子们扮演小花快乐地回到班级，班级饮水区的地上贴着一个个排队取水的“花盆”小标记：“小花们，快站在花盆上，给小花浇水吧!让小花越开越漂亮!”孩子们在“小花要喝水”的游戏情境中，“咕嘟咕嘟”喝了很多水。喝完水，孩子们从花瓶中取出一垛小花插到自己的姓名标记袋中：“看，一朵小花开得多美!”

喝水，是小班幼儿生活管理中非常重要的一个内容，家长们也几乎每天都会询问：“我家宝宝今天喝了多少水?”如何保证孩子每天都能有一定的饮水量，如何让家长清晰地了解自己孩子的喝水情况，我从构建“实习场”的四大要点——真实性、情境化、行动化、发展性出发，用小花胸饰和花盆标记让孩子沉浸到角色扮演之中，用“好几天没下雨了，小花很渴"等游戏情节营造“小花要喝水”的生活情境，用喝完一杯水就插一朵花的方式记录孩子们喝水的真实情况，让孩子们自己回答家长关于“喝了多少水”的问题……

从户外游戏到室内情境创设，我在“小花要喝水”的游戏情境中，借助“小花”这个角色，鼓励幼儿主动喝水、多喝水，既激发了幼儿喝水的欲望，又巧妙地解决了幼儿喝水的秩序问题，还有效地引发了孩子们对每天喝水量的自主监督。

案例二：小象爱洗手

我在盥洗池上方的墙壁上贴了几幅大象妈妈的脸，把弯弯的水龙头巧妙地变成大象妈妈的长鼻子，地上对应地贴上一对对小象宝宝的脚印：“小象宝宝排着队来洗手啦!”孩子们兴奋地踩在脚印上：“我是小象宝宝，我来洗手了!”

“我是大象妈妈，宝宝洗手要记牢，擦擦肥皂，搓出泡沫，冲洗干净，弹弹手指，小手抱拳……”在“大象妈妈的长鼻子”喷水的有趣情境中，孩子们洗手总是很专心，洗完后很开心地抱拳变出小象的长鼻子，一步一步走出盥洗室。

故事角色语言的有效运用、盥洗室环境的巧妙布置，这些都为幼儿营造了一个生动有趣的游戏情境，让幼儿融入其中，感觉自己就是需要洗手的小象，在喷水游戏中，按大象妈妈的要求，洗净小手。这样的情境创设，既凸显了“实习场”让孩子们在“玩中学”的理念，又契合了小班幼儿“角色体验”的情感需求，吸引幼儿自动自发地投入到情境之中，愉快地完成各项生活常规。

案例三：米老鼠餐厅

小班孩子的吃饭管理，是最令人头疼的一个问题，有什么办法让孩子们的吃饭变得富有情趣?我发现孩子们很喜欢看《米奇妙妙屋》，对米老鼠有着浓厚的兴趣。于是，我就把教室布置成了一家米老鼠餐厅。门口挂上“米老鼠餐厅欢迎你”的牌子，教室顶上挂了一圈米奇米妮吊饰，桌上铺了彩色桌布，摆上盆花，老师就是米老鼠餐厅当仁不让的老板。每当保育老师推着餐车进教室。我们的米老鼠餐厅就开张了：“欢迎来到米老鼠餐厅!今天餐厅供应的饭菜有大家最喜欢的××，请大家开始点餐!”孩子们总是很起劲，争先恐后地报着自己喜欢的菜名，保育老师依次送上饭菜，吃得好的小朋友就能得到米老鼠赠送的餐后点心……

显然，在米老鼠餐厅吃饭，孩子们的情绪明显高涨，一个个兴高采烈地，可总有小朋友吃了一会儿就开始挑食不肯动了。怎么办?当然得请米奇米妮出场喽!我把餐厅分成三个区域——“米奇餐厅”“高飞餐厅”“米妮餐厅”，孩子们可以用挂标记的方式自选进哪个餐厅吃饭，但必须遵守用餐要求，如米奇餐厅要像米奇一样大口大口吃，高飞餐厅要像高飞一样什么都爱吃，米妮餐厅要像米妮一样吃得很干净。餐厅有了变化，饭桌边的同伴有了变化，孩子们相互间也有了一种督促和鼓励，孩子们吃饭的情绪明显积极起来，用餐速度变快了，常规习惯明显好了。

从上述三个生活游戏情境的创设实践中，我深深地体会到：

1．“环境布置”不等同于“情境创设"——从静态到动态

“环境布置”仅仅是教师呈现的一个静态的阶段性环境，仅有餐厅、盥洗室的呈现是不够的，需要教师根据孩子的情况不断创设与改变，一个持续变化的动态环境才能称之为“情境创设”。每一次的情境优化都是为了让孩子情绪愉快——主动学习——养成习惯。目标递进了，情境创设就要相应地调整，这样才有利于我们解决一个个常规管理中的问题。

2．“常规控制”应转化为“情境引导”——从说教到自律

一个适宜有效的情境能引发维持、巩固强化幼儿积极的社会行为。情境的作用是潜移默化的，只有摒弃权威的说教和高控制的管理，才能促进幼儿自主自律地发展。三个不同的米老鼠餐厅，隐含了餐桌礼仪的行为培养，米老鼠与幼儿的对话和互动，化被动地说教为主动地接受，使孩子养成了良好的用餐习惯。巧妙创设的“大象喷水”“小花喝水”情境，都让幼儿融入其中，自然而然地学会了洗手、喝水。

3．“被动接受”转变为“融入情境”——从虚拟到真实

从成人的眼光看，游戏情境是虚拟的，但从孩子的感受来说，游戏情境是真实的。正是这样一种身临其境的情境体验，让孩子们的生活更多了一种趣味，也让孩子们真实地沉浸到情境所营造的角色行动之中，在生活活动中养成良好的常规习惯，并学会自主自律。这个过程中，教师的语言、行为、态度、感情都直接影响游戏情境的氛围，决定着孩子活动的效果。

对于孩子来说，游戏就是学习。我想，对于教师来说，我们随时都要有游戏的精神，这样，我们才能为孩子们营造充满人文关怀的游戏情境，才能让孩子们在宽松愉快的游戏情境中生活学习，也让我们的日常生活管理轻松而有趣。

中班游戏活动教案《报纸游戏》

幼儿园中班游戏教案：报纸游戏

一、魔毯：

游戏目的：

１、立定时能平衡自己的重心

２、加强幼儿间的情感交流，培养合作观念

游戏材料：

报纸，录音机,音带

游戏过程：

１、在场地上铺若干报纸。

２、用故事引出游戏：大灰狼睡醒了，要到森林里去吃小动物。如果小动物站在＂魔毯＂（报纸）上，大灰狼就看不见了。

３、音乐声中，幼儿分成两组：一组幼儿扮小动物到处走动或做小动物的动作，另一组由２－３名幼儿组成，扮成大灰狼，在旁边睡觉。

４、音乐停。小动物们赶快找一张＂魔毯＂站在上面，否则就被抓走。

５、将报纸对折。下一段音乐起，游戏重复进行，每一段游戏结束，就将报纸对折一次，直到每张报纸上只能站一个幼儿。

二、溜冰：

游戏目的：

培养幼儿的细心。耐心和平衡能力

游戏材料：

报纸,节奏较快的音乐

游戏过程：

１、将一张报纸一分为二，幼儿两脚各站在半张报纸上，做溜冰预备姿势.

２、音乐声起，幼儿开始在规定的范围内向前滑行.

３、报纸一破就下场，场所没有破的为最付佳溜冰手.

（用力均匀，速度稍慢一点，报纸不容易破）

中班游戏活动教案《板凳游戏》

中班游戏：板凳游戏

设计意图：

随着现代家庭生活水平的不断提高，各种时尚玩具(价格高、科技含量高、对幼儿教育意义与发展功能不高)占据了幼儿有限的游戏空间。其实，生活中的许多普通用具都富有潜在的教育功能。板凳游戏可以锻炼幼儿勇敢的品质、培养善于与人合作、交往的习惯，启迪幼儿利用生活用具自创游戏的创新思维。

活动目标：

1、通过板凳游戏进一步培养幼儿活泼开朗、自信大方的个性。

2、进一步锻炼、发展幼儿的动协调能力。

3、发展幼儿的创造性、锻炼幼儿大胆勇敢的品质。

材料与环境准备：

1、幼儿人手一把塑料椅凳(四条腿，无靠背)2、长2米，宽1、5米的较厚体育运动软垫2个。

3、 进行曲音乐、动物模仿操音乐。

4、 活动得到本班其他配班老师的支持。

活动过程实录：

引题部分1、幼儿右手抱椅凳听《进行曲》的音乐入室。行进中自然成体操队形。

2、组织幼儿复习小动物模仿操。

师：小动物模仿操小朋友还记得吗?

幼：记得。

幼：老师，我想站在小板凳上做动物模仿操!

幼：噢，我也想。

师：大家觉得他的主意怎么样?

幼：噢，可以站在凳子上了，太好了……师：好，我们轻轻站上来，大家可要注意掌握好平衡。要是掉下来了怎么办呢?

幼：可以再站上来。

幼：不能太紧张要不也会掉下来的……幼：一只脚站的时候很容易摔倒的，最好两只脚都站在凳子上。(教师倾听、微笑、默许……)师：我们一起听着音乐来做操吧，动作可以稍轻一点。(幼儿听音乐做模仿操一遍)师：刚才我们在凳子上做操了，小朋友心里有什么感觉?

幼：我很高兴的!

幼：我觉得自己又长大了。

幼：感觉腿有点酸酸的。

幼：开始有一点点的害怕，后来不害怕了。

幼：我觉得自己比以前高了……基本部分1、 引导幼儿利用板凳创造性的游戏。

师：刚才小朋友在板凳上做操了。其实还有许多可以和板凳一起做的游戏呢，我们一起来玩。有新的玩法要记得告诉老师和小朋友。

幼：我趴在凳子上伸开胳膊我就是大老鹰了。

幼：我让小凳子当我的小舞台。

幼：我绕着小凳子转圈玩。

幼：我可以从小凳子的这边跳到那边去。

幼：我的手从小凳子的下边慢慢过就像火车钻山洞。

幼：我把小椅凳放到头上练习平衡。

幼：我拉着小椅凳在地上走，象开车一样……师：小朋友们玩的太好了，以后发现还有别的新玩法也要记得和老师、小朋友们一起分享。

2、 组织幼儿玩集体的板凳游戏。

(1)穿过森林。

幼儿排一队在间隔1米的树林(椅凳做树)里沿"S"形路线穿梭。

(2)过段桥。

幼儿排一队一个跟一个在间隔20公分的断桥(小椅凳做桥面)上走过。

幼：老师我不敢走。

师：没关系，勇敢一点，看看别人是怎样走的。来，我们一起走过去。

(3)乌龟爬。

幼儿在连接起来的凳面上爬过。

师：爬的时候感觉一下，怎样才能爬的又快又稳。

幼：身体要收拢，要不就会掉下来。

幼：动作要轻，要不小凳子会翻过来的。

幼：眼睛要看着前面，往前爬才能走的快……(4)小伞兵。(幼儿练习从50--100公分的高度往下跳。)师：我们怎样让我们的小凳子变的高一点呢?

幼：可以把凳子插起来，就慢慢变高了。

幼：我们来试一试。

幼：好。大家快搬椅子过来。

师：呀，这么高了，我们来做小伞兵好吗?

幼：好的。(教师帮助幼儿从50公分的高度跳到体育垫上)师：我们的小伞兵还可以从更高的地方往下跳吗?

幼：好。

幼：老师我们想试一试。

师：那我们动手把跳伞台加高吧。(幼儿从80公分高度和100公分高度跳下)幼：好高呀。

幼：感觉今天我也很勇敢的幼：呜(哭声)……老师我害怕了。

师：快过来在这边休息，让其他小朋友跳。

结束部分：

师：今天我们玩了板凳游戏，大家都累了，我们一起把小板凳送回家，然后去洗手、喝水，然后休息一下。

浅谈活动区游戏的观察与指导

整理了关于幼儿游戏专题论文《浅谈活动区游戏的观察与指导》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

“玩”是每个孩子都感兴趣的，爱玩是他们的天性。我们要根据孩子们的兴趣，让他们在玩中获得发展。

　 孩子们的活动是丰富多彩的,其中最基本的活动是游戏。游戏又可分为教师组织的游戏和自主游戏。教师组织的游戏对幼儿的身心发展起着十分重要的作用,但自主游戏(即活动区游戏)的作用更是其它活动所不能替代的。它是幼儿在一定的环境中,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择,自主展开,自由交流的积极主动的活动过程。这一过程是幼儿兴趣需要得到满足,天性自主表露,积极性,主动性,创造性充分发挥和人格健全发展的过程。在这一过程中,幼儿是游戏的主体,教师要在游戏中对幼儿进行指导,解决游戏中的困难、问题。要做到这些，教师的首要任务就是学会观察幼儿。

　观察幼儿的游戏是为了了解幼儿的行为表现，了解其发展特点、能力与需要，了解其个别差异，使教育目标的制定针对性强，可操作性强。只有在观察的基础上做出分析，才能使教师在指导游戏时从客观实际出发，提高教育指导的效果。

　观察分为有目的的观察和随机性观察。这两种观察方法在游戏区活动中交互使用。每当投放了新的材料或在近期发现了什么问题需要解决、处理时，都要进行有目的的观察，这种观察的针对性强。除此之外，教师还应随时观察了解幼儿的兴趣和需要，并及时调整自己的教育行为。只有细致的观察游戏中的每个环节，才能促进幼儿的良好发展。

　 伟大的生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”观察是知觉的高级形态，它比一般知觉有更深的理解性。敏税的观察力是教师应具备的素质。那么在游戏过程中，教师具体应观察些什么呢？

1、观察幼儿的兴趣点，及时加以引导：

兴趣，即对事物感觉喜爱的情绪。只有发现幼儿的兴趣点，及时加以引导，才能充分发挥幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性，才能提高游戏水平。

一天，小班幼儿在积木组搭了一座城堡。搭完之后感觉无所事事，便“扔”下城堡玩起了打仗。任我怎样引导，孩子们对辅助材料也没有兴趣。这时我离开积木组站在一旁观察。我发现有的幼儿悄悄地从城堡中抽出几块积木，搭成一辆摩托车开了起来；有的幼儿抽出几块塔起了动物园。……忽听“哗啦”一声，城堡塌了。我问：“城堡怎么会塌了？”“是被坏蛋炸坏的。”孩子们回答。我问：“那城堡坏了，这可怎么办呀？”孩子们都说：“咱们再把它修好吧！”“行，咱们这次修一座比刚才更漂亮的城堡。”我鼓励着大家。于是，孩子们又把各自拿走的积木放在了一起，认真地搭了起来。看着它们搭得那个高兴劲，我终于明白：孩子们的兴趣点就在搭建上，他们并不想玩什么辅助材料。刚才是我不了解孩子们的兴趣，一味地按照教师的意图去引导他们玩辅助材料，他们当然不愿意接受了。

刚入园时，小班孩子的游戏内容简单。随着时间的推移，到了小班末期，孩子们有了区域间的交往意识。一天，娃娃家的“爸爸”“妈妈”推着娃娃去参观“动物园”（积木组搭的）。边参观边对娃娃说：“爸爸妈妈带你去买点好吃的。”说完推着娃娃来到动手组，拿了一个珠子给娃娃：“吃吧，这糖可好吃啦！”看到这里我想：最近孩子们总是想买东西，说明他们有了购买的愿望了，是到了开商店的时候了。于是我和孩子们一起策划起开商店的事儿了：商店开在什么位置，卖什么物品，售货员应负责些什么，买东西的顾客应怎样做……。商店开好了，孩子们兴奋地玩了起来，可奇怪的事发生了，所有来商店的孩子无一例外的充当顾客的身份，商店始终没有售货员。“顾客”们来选购完商品，有的假装把钱往桌上一放拿起东西走了，有的则抱起商品直接回到家中“享用”起来。经过几天的观察，我终于弄清了事实——孩子们只对选购物品感兴趣，他们需要的是那些“能吃能喝”的食物。对当售货员一点兴趣也没有。这与幼儿年龄小，附近超市较多，直接接触售货员的经验少很有关系。

2、通过观察来检验教育目标的制定是否正确，及时调整目标

从前面的例子来看，孩子们的兴趣点和需要与我想象的不同，为什么会出现这样的问题呢？做一下自我检查，便会发现我的目标制定的是有问题的。

第一个搭积木的例子。我的目标制定的是：搭完积木后能正确地运用辅助材料。辅助材料在积木组只应起一个点缀的作用。但我心里想的却是怎样能让孩子玩起来。如搭完一个城堡，就应“组织”小动物们去“参观”；搭出一辆双层汔车就“组织”娃娃们去乘坐，到各地去旅游。这看似没有错误的心中的目标，实际上却偏离了轨道。积木组真正的目标是什么呢？是搭建。是通过搭建的过程，使孩子们学会搭高、围拢、延长、对称等搭建技能，培养幼儿的合作意识等。孩子们不愿玩辅助材料是根本没有错误的，他们的兴趣点在搭建上，他们的快乐也是在搭建过程中产生的。

那么，是不是只要孩子们有兴趣，玩得高兴就行呢？不是的。孩子是一个发展着的人，教师必须制定出符合幼儿年龄特点，针对性强的、有渐进发展性的目标。俗话说就是跳一跳能摸得着的。这样才会使游戏开展得有意义，才能指导教师的教育行为，不断提高游戏质量，最终使孩子们在游戏中不断地得到发展。

前面所说的小商店的例子。孩子们不愿当售货员就可以不当。他们可以只选购商品，但尽管这样，也是有目标的——培养责任心，做事有始有终。孩子们选购完商品，在收玩具时还应把玩具放回原处，并且学会分类收放。这样的目标不难被孩子们所接受，游戏开展得有意义。

3、观察材料的投放是否合理，及时更换材料

（1）是否符合幼儿的年龄特点

现在我们特别提倡利用废旧物品和自然材料自制玩具，发挥幼儿的主动性、创造性。只要认真观察幼儿对材料的使用情况，便知材料投放的是否合理。在活动中，通过观察，我们发现一些买来的材料并不符合幼儿的年龄特点，所以孩子们不喜欢。如小班孩子玩的印章，买来的印章大多是一些复杂的图案，有的上面还刻有“酷”、“帅呆了”之类的字样，孩子们看不懂，经常追问老师是什么意思。每次印完之后教扔在一边，毫无意义。后来我们自己动手制做印章：在土豆和橡皮上刻出三角形、圆形、正方形等几何图形，大小不同。孩子们用大印章印完后可在里面添画一些东西。（如在圆形里添画成皮球，在三角形里添画成西瓜等）。用小印章的各种图形拼印出人、小树、小草、蘑菇等各种图案，生动有趣，它之所以受孩子们喜欢，原因在于它符合幼儿的年龄特点。

（2）幼儿提供操作性强，玩法多变的玩具材料

教师每投放一种新的材料时，都应观察这种材料投放的是否合适，是否符合幼儿的实际发展水平，能否激发幼儿的兴趣，充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。有些游戏材料的玩法单一，日久孩子们难免会产生厌倦。但有一些材料的可变性很强，因此适合为幼儿提供。

l 、有趣的磁铁游戏：

磁铁游戏在小班是比较常见的活动材料。但一般都是用在数学区，做成小猫钓鱼之类的玩具。时间久了，孩子们就会失去兴趣。这次，我们将磁铁游戏变换了一种新的方式，使玩法简单，但又不拘泥一种形式。我们先找来许多废旧图书，将里面好看的图片剪下来，再买来许多价格比较便宜的铁夹子，找来一些磁铁。这样看来，材料是不是很简单？但就是这样看似非常简单的材料，却发挥这并不一般的作用。

A、创造性地解决困难:孩子们用铁夹子夹住图片，然后用磁铁吸住夹子，再用手拿着磁铁边比划边玩。洋洋开着小飞机在空中飞，时而向下俯冲，时而绕空盘旋。他发现，无论怎样飞，飞机就是掉不下来。因此他们特别高兴，对瑞瑞说：“瑞瑞快看，我的飞机掉不下来。”可瑞瑞却说，我的飞机也掉不下来。边说，边拿起另一架小飞机，用手捏着开了起来。没用小夹子和磁铁。洋洋皱起了眉，撅起了小嘴。是呀，人家什么都没用，飞机照样掉不下来。这时，我走到洋洋身边说：“你知道磁铁能吸住铁夹子非常好，问题就是别人看见你的手还在动，所以不新鲜。咱们能不能想办法，用东西挡住手，让别人看不见你的手，就光看见小飞机、小动物或者小汽车自己在开、在跑，那多好玩呀？”洋洋点了点头，和我一起找起了材料。洋洋先拿来一个大盒子，我们发现盒子太厚，磁铁吸不住夹子。他又找来一张纸。这回可以吸住了，可纸太薄、太软，磁铁和夹子坠得纸总是向下沉。这回洋洋又找来一张垫板。这回比较合适。可另一只手总得拿着垫板，一会儿功夫就累了。在我的引导下，我们最终决定就利用放材料的这张桌子来玩。这样既可以让磁铁吸住夹子，又可以腾出另一只手再拿一个玩具。并且桌子的面积比较大，玩的地方大。洋洋拿着一只小白兔和一只小公鸡得意地对瑞瑞说：“我有两个小动物是好朋友。你看，他们在一起跑着玩呢。”瑞瑞也兴奋地说：“我也玩！”。洋洋看到瑞瑞模仿起他的样子，更得意了。瑞瑞拿起一只大灰狼，照着洋洋的样子玩。边玩边说：“大灰狼来了，要吃掉小兔子和小公鸡。”可刚说完话，大会狼就倒下了。洋洋大笑：“你的大灰狼摔跟头了，哈哈……”瑞瑞又玩了一次，可是大灰狼还是摔跟头。瑞瑞嘴里小声念叨着：“怎么回事儿？怎么老摔跟头呀？”我对瑞瑞说：“你比比看，大灰狼和小兔子、小鸡谁大呀？”聪明的瑞瑞马上说：“奥，是因为大灰狼太大了，太沉了，所以老摔跟头。”“那怎么让它不摔跟头呢？”我问。洋洋和瑞瑞都摇摇头。我又问：“能不能想办法，让下边沉一些？这样，大灰狼就不会摔跟头了。”瑞瑞说：“再夹一个夹子行不行？”瑞瑞给大灰狼又夹了一个夹子，这回，打灰狼真的不摔跟头了。他们高兴地玩了起来。

B、孩子们利用这些磁铁玩具津津有味地讲故事，既发展了语言表达能力，又发展了想象力。

4、观察发现幼儿的困难和需要，及时帮助和解决

在开展活动区游戏时，教师应随时观察幼儿的行为表现，及时发现幼儿的需要，并给予恰当的指导、帮助。

当幼儿在活动中即将出现安全问题时，教师应及时地制止并帮助。如小班幼儿刚学习使用剪刀时，边剪边往下撕，这样剪刀很容易挑到眼睛上，观察到这一现象后教师及时给予了指导，幼儿学会了使用剪刀的方法，避免了事故的发生。

一名幼儿在动手组玩拼图，拼了很久。当教师看他时发现，这名幼儿正在用企盼的眼神望着教师，原来他在拼的过程中遇到了困难，教师来到他的身边参与到活动中，拼图完成了，幼儿通过活动获得了满足，也增强了对教师的信任与喜爱。

5、认真观察幼儿表现是正确分析问题，采取恰当措施解决问题的前提。

在活动区游戏时，经常会发生一些问题需要教师来处理，如果没有观察到事情的过程，就很难做出正确的分析，处理问题时就不会公正、客观。

游戏中，一名幼儿不小心把强强带来的玩具摔坏了，正在他手足无措时，然然对他说：“我爸昨天刚买了一瓶能粘塑料的胶，我把这拿回去，粘好了明天我再拿回来。”于是他把玩具装在了兜里。其他幼儿纷纷告状，说然然拿小朋友的玩具。如果教师没有看见，也不了解情况，可能就会冤枉了然然，然而这一幕正被教师看到，不但没有批评然然，反而在全班面前表扬了然然爱帮助别人的好品质。由此看来，观察是多么重要啊！

在幼儿兴趣十分强烈，目标制定合理，材料投放合适，需要能及时得到满足（或帮助）的情况下，幼儿自然会得到良好的发展的，这是成正比的。反之，如果观察到幼儿的发展不是很顺利，那么肯定是在前面提到的某一方面出现了问题。因此看来，这些细节都是紧密相连，紧紧扣在一起的。每一个环节都不容忽视。每个细节都需要教师细致入微的观察。

让我们每个教师都把生物学家达尔文说过的那段话深深地刻在心中，提高观察能力，充分发挥自己在游戏区活动中的作用！

中班幼儿游戏活动：老游戏的新玩法

听过《小兔子乖乖》的小故事后，我与小孩们玩这一个游戏时又增添了新的内容。当老狼讲“天黑了”时，兔子们赶紧跳回自个儿的家，许多小孩一边蹲下一边喃喃自语：我们把门关得牢牢的，不让老狼进来。“老狼”灵机一动，唱起了歌：兔子乖乖，把门开开，快点儿开开，我要进来。机灵的兔子唱道：不开还是不开我不开，母亲没回来，谁来也不开。“老狼”讲：我即是你们的母亲呀，快开门，叫我进来。兔子讲：那你把尾巴伸进来，叫我们瞅瞅。“老狼”把尾巴伸进门缝，兔子赶紧把门使劲一关，“老狼”疼得叫了起来，急匆匆地逃跑啦。兔子一阵欢庆，欢笑着跑了出来。

自此之后，我们在玩这一个游戏时，常常变换着不一样的场景，演绎着不一样的小故事。有时，“老狼”到兔子家门跟前，会粗声大气地讲：快开门，兔子，我是你爸爸爸的伙伴。兔子就答道：不开，不开，大人没有在家，我们不可以给你开门。有时，“老狼”会扮出非常温柔的模样，悄悄地敲门讲：兔孩子，快开门吧，叔叔带你们去吃麦当劳。兔子還是非常坚绝地答道：不开，不开，我们不愿同你去麦当劳。每次兔子们识破了“老狼”的诡计，“老狼”无精打采地走开了时，小孩们常常控制不住地发出阵阵欢庆声。你看，传统的游戏也可焕发新的光彩呀！

游戏活动报纸游戏

游戏活动报纸游戏教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，引导幼儿利用废旧纸做各种身体游戏，发展幼儿想象力，激发幼儿玩的兴趣，感受生活的快乐，在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看报纸游戏教案吧。活动目标：

1、引导幼儿利用废旧纸做各种身体游戏，发展幼儿想象力，激发幼儿玩的兴趣，感受生活的快乐。

2、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

4、乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。

5、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

活动准备：

废旧报纸，小塑料盒

活动过程：

一，发现材料引发幼儿兴趣

教师：小朋友看,今天咱们活动室有什么变化？ （多了报纸）小盆有观察力真棒，今天老师带你们玩报纸游戏你们高兴吗？

师：请小朋友每人取一张报纸， 教师取出一张报纸，小朋友看老师的报纸怎么了（撕烂了） 用什么撕烂的？（用手）。现在请小朋友想一想老师不用手怎么才能把报纸撕烂？（启发幼儿想象并且动手去试着操作）幼儿用脚把纸撕烂。

请小朋友看：现在咱们活动室怎么了（脏）应该怎么办？（把教室打扫干净）请小朋友报纸揉成团放入塑料筐中。

二，顶报纸引发幼儿探索兴趣

师：刚才我们玩了一个撕报纸的游戏，小朋友表现真好，现在我们在想一想不用受用身体的其他部位让报纸跟我们一起走？

（幼儿：用头顶，放在前胸下腭夹着它跑，放在前胸快步跑。）教师肯定。

小朋友自由快乐的玩耍。

三，分组比赛，培养幼儿协作意识

师：将小朋友分成两组

1）现在请小朋友自哟普照办两人一组想象两个人怎样才能把报纸运送到需要的地方？幼儿积极想办法老师根据幼儿想法并邀请该幼儿示范。

2）游戏开始，小朋友运送报纸

活动反思：

这次“报纸游戏”活动，由于选材是幼儿常见的报纸，孩子们对它很亲切，因而兴趣很浓厚。确定好活动的目标后，根据目标设计了活动过程，总的来说活动过程环环紧扣，自己的组织也较到位，幼儿能在老师的引导下步步深入，积极开动脑筋，发展创新，不断想出新的玩法，既体现了老师的主导，又体现了幼儿的主体，孩子们兴趣很浓厚，感受到了游戏活动带给他们的快乐，实现了教育目标。