异步教育中的自选性操作活动

既评价幼儿在操作活动中知识、技能的发展情况，又评价幼儿在操作过程中的探究精神和动手动脑能力；既评价幼儿交往能力、互助精神、自信心等，又关注其身体、心理健康状况。

《规程》和新《纲要》重申了以儿童为活动中心的观点，更强调了教育过程中活动主体的积极性，重视让幼儿独立、主动地学习，教师只是给予必要指导和帮助。许多教师在重视全体幼儿同步教育，协调发展的同时，应注意采用“异步教育、个性发展”。所谓“异步教育”是指教师根据幼儿不同的发展水平，提供合适的学习内容与操作材料，让幼儿独立学习，教师针对不同幼儿的情况给予指导、帮助。那么，在异步教育中如何才能充分调动起幼儿的各种感官，增强幼儿动手能力，促进幼儿思维发展呢？我尝试着让幼儿进行自选性操作。即让幼儿自己根据自己的兴趣、实际能力，自由选择各种不同的材料进行操作活动。当然，这种“自选”并非“逛超市”般的随意。在新的活动内容，没有接触过的操作材料，操作办法较为陌生时，教师在操作前给予详细讲解，让幼儿有的放矢地进行操作。同时，在幼儿自选材料时，教师应因势利导，使幼儿能够根据自己的实际能力选择适当的材料进行操作。实践证明，在异步教育中采用自选性操作是行之有效的。那么，在组织自选性操作活动过程中，教师应注意哪几个方面呢？

一、自选性操作活动的材料选择1、依据幼儿思维发展特点选择材料。在操作活动中，有些老师把对操作材料的选择和的把握误解为材料越多越好，越花俏越好，将幼儿带入“为操作而操作”的误区，完全忽略了幼儿思维的特点以及个体差异性。幼儿的思维形式是直观、具体的，对于抽象的知识，幼儿需要四个阶段来掌握，直观的实物—语言表达——图像把握—符号等。为此，老师为幼儿准备的材料要符合这四个层次的要求，并通过这四个层次来逐步发展幼儿的思维。

2、依据幼儿个体发展水平选择材料。幼儿的发展水平是不平衡的，存在很大的个体差异。有的孩子很快理解新活动的玩法，积极投入到操作过程中去，而有的孩子则感到困难，甚至无从下手。针对这种情况，为了调动每个幼儿学习的积极性，老师应为不同水平的幼儿提供相应的操作材料，引导幼儿选择适合自己能力的操作，并慢慢从一个较低层次发展到另一个相对高一些的层次。

二、注意演示与操作时间的搭配在自主性操作活动中，如果教师生怕幼儿记不住，花费大时间讲解、演示。在剩下极短的时间里，幼儿才动手操作。如此仓促的操作活动，当然不能分调动幼儿多种感官的作用，从中发现问题，探索规律。因此教师必须注意把握讲解演示的适时性，讲究语言的精炼、准确性，留下较多的时间让幼儿充分地选择与操作。因为，幼儿通过操作，使之内化为思维活动，需要一个过程，美国着名教育心理学家布卢姆曾提出：“只要有足够的时间和机会，每个儿童都能达到高水平的学习。”幼儿的思维欠敏捷，又不熟悉操作技能，加之有些现象、原理是需要反复地尝试、操作才能感知、发现的，如果没有合理搭配演示与幼儿操作的时间，势必使操作流于形式。当然，老师当幼儿已充分操作，达到预定目的后，教师也应及时中止幼儿的操作活动。

三、注意精心设计问题瑞士心理学家皮亚杰指出：“无心地操作物质材料不能算主动地学习。”在自选性操作活动中，教师应说明操作的程序、方法，提出明确的操作要求，保证幼儿具有一定的方向性，减少盲目性、随意性。在幼儿操作时，教师应恰到好处地向幼儿提出一些启发性的问题，及时纠正操作偏差，强化操作目的，促进积极的思维，达到良好的操作效果，因此，精心设计有质量的提问是很重要的，教师应根据幼儿的不同发展水平提出不同次的问题，问题要带有启发性，能激发幼儿思考，同时，问题的设计要注意开放性，使幼儿自己大胆地表达，并且紧扣活动内容。例如：在“有趣的喷泉”科学活动中，教师就根据幼儿的不同发展水平提出不同层次的问题，遵循循序渐进的原则把问题一一提出，如：

（1）先提出“怎样使相通的容器喷出喷泉？”一开始就紧扣科学活动中心，让幼儿的头脑中有正确的思路，并能激发幼儿探索兴趣；（2）接着，教师根据幼儿已掌握的知识经验，又提：“用什么办法使喷泉喷得更高？”这一问题比前一问题加深了一步；（3）最后，教师又提出：“你来设计一款不一样的喷泉”由于这一活动多采用开放性，启发性提问，每一问题都紧扣活动内容，因而幼儿的思维非常活跃，学习探索也更加积极、主动。四、注意教育评价的科学性教育评价的目的是促进教师改进教学，发现和发展幼儿多方面的潜能。要采用多元化的开放的评价方式，充分发挥评价的教育功能。

所以在评价中要注意：

（1）教师要有意识地进行观察评价，教师在活动前可以设计一些简单的表格，或列一些要点，对幼儿的自选性操作活动情况进行现场评量。这样教师在评价时才知道应该及时鼓励、推广什么？哪些是幼儿智慧的火花。使评价更科学、更适当、更能体现典型性。

（2）评价要从表面转为实质，单纯地从幼儿“玩过了这个组”上进行评价是表面性的、肤浅的，我们的评价要点首先应放在幼儿操作后的活动质量上，要从幼儿实质上的“获得”去评价，即评价幼儿在活动中如何发现问题，并用自己的方法去解决问题。对采用不同于别人的方式进行尝试、操作的幼儿要肯定，重视操作的过程，重视学习的过程，评价要从“学会”转为“会学”。

（3）教师讲评、自评与互评相结合的评价方式，让幼儿参与评价，不仅有避免教师认识的主观片面性，而且有助于幼儿发现自我，让每个幼儿都能树立自信心，勇于面对困难，克服困难，有利于教师将这些来自不同幼儿的学习经验加以推广，从而促进不同能力的幼儿都得到发展。WwW.yjS21.COm

（4）变知识评价、技能评价为多因素评价。既评价幼儿在操作活动中知识、技能的发展情况，又评价幼儿在操作过程中的探究精神和动手动脑能力；既评价幼儿交往能力、互助精神、自信心等，又关注其身体、心理健康状况。

从以上几方面可以看出，异步教育中采用自选性操作活动能充分让幼儿在自主、愉快的氛围中获得知识和技能，能使教师面对个别幼儿，有更多的机会去观察、了解、指导幼儿的发展，使每个幼儿都能在原有水平上得到最充分的发展，达到他们各自的“最近发展区”。

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由操作活动《水果串》引起的反思

活动时，我用一个神秘箱的水果来引题。先引导孩子们通过视觉、味觉、触觉来充分感知水神秘箱里的水果的颜色、味道和形状，并鼓励幼儿用语言表达出来。我采用集体和个别教育相结合的方法，给了孩子充分的时间去感知，我一一对幼儿提问，给了每孩子大胆表达的机会，所以所有的孩子都能清楚的用语言表达自己对水果的感受。然后让孩子们说说水果怎么吃，接着，我出示脸盆里切好的水果，今天老师也要请宝宝们吃水果，但我们今天用竹签来帮忙，请他和我们一起来吃，同时出示串好的水果串，孩子们满怀着好奇和期待，也想跃跃欲试了，我先请个别宝宝来尝试串水果，在宝宝们串水果时引导孩子去感知水果串的色彩美和形式美，同时也要求孩子水果穿上串4个水果。在制作的过程中，我观察到孩子们都能按照自己的喜好和意愿选择水果来制作，而且都能与旁边的宝宝一起交流我的水果串上是什么水果，他们的形状是怎么样的，而且宝宝们都能串4个水果块。

让操作材料在数学区域活动中完美演绎

在幼儿园数学教学中，教师为幼儿提供的材料是否适宜，直接关系到幼儿参与活动的兴趣；对材料探索与操作的结果，也直接影响到教育目标的实现。那么，如何选择、设计适宜的幼儿数学操作活动材料呢?

一、围绕目标创设活动区域，促进幼儿身心全面和谐的发展

认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活动区域的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标，在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并根据这一目标决定活动区域的种类。这就要求教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识，也要准确了解幼儿的兴趣、水平和需要。可根据幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的具体目标。其原则如下：

1．活动区域的活动材料要紧扣目标。根据目标提供操作材料，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的知识，促进幼儿的发展，达到教育目的。

2．同一内容，各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活动能力和水平是不同的，因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各年龄班的活动目标是不同的。这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索愿望，同时也能充分发挥材料的教育功能。

二、提供丰富的操作材料，充分满足幼儿游戏的需求

在数学区域游戏中，我们提供了丰富的操作材料，幼儿在与操作材料的接触中了解各种材料的特征，形成数、形、时空等概念，拓展了已有经验，萌发了幼儿智慧。如：为了帮助幼儿复习相邻数，我设计了游戏“找朋友”，幼儿在找找、摆摆、讲讲、议议中轻松地掌握了相邻数的规律。在“钓鱼”游戏中，我提供标有数字的小鱼和鱼缸，引导幼儿将钓起的鱼放入比鱼身上的数字大一或小一的鱼缸内。复习数的分合时，我设计了“青蛙跳跳盒”“图形棋”等有趣的游戏。在区域活动中设计＼提供丰富多彩的游戏材料，为幼儿对新事物的尝试和探索提供了施展的天地，满足了幼儿的好奇心，引发了他们独立思考，自己动手操作解决问题的能力。

三、材料的选择要具有层次性，满足不同发展水平幼儿需求

材料是幼儿主动建构知识的载体在层次性上要适合幼儿的发展水平，选择幼儿的“最近发展区”，为发展水平不一样的幼儿提供不同功能＼难度的材料，使不同层次的幼儿能够积极动手操作、主动进行探索，从而有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。

1．同一种材料在不同年龄班要有不同要求。幼儿的发展存在阶段性，不同年龄的幼儿在学习＼动作和心理发展等发展状况有很大差距，因此，操作材料要适合幼儿的不同年龄特点，教师必须从本班幼儿的原有经验和实际水平出发选择内容，适宜提供材料，有效地促进幼儿发展。例如同是玩计算扑克，小班可选择扑克中1～5的数字，选择2～3种颜色和图形，让幼儿数点子、按物体的一种特征(颜色或图形)进行分类。中班可以选择1O以内数字，选择6～7种颜色和图形，进行1O以内数量的认识与理解，学习相邻两数的等差关系，巩固练习分类与排序。到了大班可选择全部数字、颜色与图形，进行数数，分类及加减法运算等活动。

2．同一年龄班要满足不同发展水平幼儿的操作需要。幼儿的发展水平不是整齐划一的，同一年龄阶段的幼儿存在着个体差异，对于一些幼儿来说很容易操作的材料，有可能会使另一部分幼儿感到很难，甚至无从下手。针对这种情况，为了充分调动每一个幼儿学习的积极性，激发他们的探究欲望，教师要从适合幼儿的发展水平、适合幼儿的“最近发展区”的角度出发，为发展水平不一样的幼儿设计具有不同功能、不同难度的操作活动材料，允许他们从不同的起点，按不同的要求、不同的发展速度选择材料，逐步达到目标要求。例如：排序活动，我们为一些幼儿提供只有一个变量的材料：同时也可为另一部分幼儿提供两个变量的材料，并配有变量特征的标记，让他们按照标记排序；幼儿在完成了一种材料的排序后，允许他们更换不同层次的材料进行活动。这样，既满足了不同层次幼儿的需要，又使每一个幼儿获得成功体验。

四、突出趣昧性和操作性，引发幼儿的探究兴趣

数学的知识是在幼儿动手操作的过程中建立的，如果没有动手操作，数学的内容就等于一纸空文，所以我们要给幼儿充分动手操作的机会，引发他们对数学知识的思考。如“小猫钓鱼”的区域游戏，在游戏的情境中，幼儿们很容易就被吸引了，也有耐心玩下去。刚开始他们是按照点子来钓鱼，然后是按照数字来钓鱼，幼儿们便不觉得数学枯燥了。又如我们尝试了用无纺布制作“石头剪子布”的棋谱，刚开始幼儿们就是简单的石头、剪子、布，谁赢了往前走一步。玩着玩着，幼儿们便觉得不好玩了，于是他们便想到之前的“种小花”游戏，只要走到小花的地方就可以拿一朵小花，最后谁的花多谁就获胜。就这样在孩子们的一次次思考下，我们的游戏内容不断的丰富，趣味性、操作性也是持续升温。

数学区域活动是一种开放、自由、自主的活动。它能使幼儿按自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度去操作。它对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用，我们一定要重视材料投放的目的性、层次性、丰富性，从而提高幼儿对数学材料的操作兴趣，并在动手的基础上加深幼儿对数概念的理解，使其发现和建构数学关系。

幼儿园中班活动区活动：兔子先生去散步

目标：

1．关注环境中与图画书内容相关的标志并理解其含义，尝试使用图画书中的词句较为连贯地叙述图画书内容。

2．理解生活中常见标志的意义，学习观察生活中的标志并遵守这些标志的提示。

准备：

1．幼儿已阅读图书《兔子先生去散步》。

2．根据图书内容制作背景板和操作材料布置在墙面环境中(如图)：用硬纸板做衬底，用水粉颜料画出背景，再用彩色卡纸制作兔子先生的家(门可以打开)、兔子先生走过的小桥(桥面要突出)、兔子先生掉进去的管道(中空)以及推开就能看到大海的"门"。在背景板的相应位置贴上与图书内容一致的各种标志，如"往前走""台阶""桥""斜坡""坑洞""船""海"等标志。

3．兔子玩偶一个；图书《兔子先生去散步》若干，放到书橱显著位置。

指导要点：

1．观察幼儿的阅读情况，如幼儿能否逐页仔细翻阅，能否理解并说出兔子散步遇到的问题，以及各场景中标志的意义。如果幼儿在反复阅读某些页面的基础上愿意与同伴分享，教师要予以支持，给予幼儿充分的阅读时间。

2．鼓励幼儿在墙上操作兔子玩偶，尝试表现故事情节："这只兔子也想去散步，请你带上他一起去，请你说一说：一路上发生了什么?这些标志会告诉他什么?"

3．观察幼儿能否边讲故事边操作，如果有困难可引导其反复阅读图书再玩游戏。如果幼儿在操作过程中出现反复表现某一情节的情况，如反复表现兔子先生从斜坡上滚下来、兔子先生掉进管道里等情节，教师要予以理解，允许幼儿反复操作，不要催促幼儿。

延伸活动：

可结合生活中的常见标志与幼儿讨论替换背景板上的标志，鼓励幼儿创编故事情节。如可以创编"兔子先生开车进城到某商店为好朋友买生曰礼物"的故事情节，然后可由教师布置城市场景，将幼儿收集来的各类交通标志贴在上面，如左拐、右拐、禁行、调头、限速、学校路段减速慢行、停车场等标志，兔子先生只有按照这些标志开车才能安全到达商店。

逐步累加 层层深入从“米中寻宝”材料看教师对学习性区域活动材料的调整

在学习性区域活动中，教师要思考如何将教育目标隐含在材料中，如何根据材料的特征灵活多样地进行投放，从而促进幼儿的发展。下面从生活区"米中寻宝"材料看教师在学习型区域活动中如何对材料进行调整。

一、"米中寻宝"材料投放的背景

使用筷子可以促进手的精细动作协调发展，从而促进幼儿大脑的发育。《3-6岁儿童学习与发展指南》中的健康领域也提出了有关幼儿学习使用筷子的目标："4～5岁幼儿会用筷子吃饭、5～6岁幼儿能熟练使用筷子。"可见在幼儿园中大班，教师要有目的地创设让幼儿学习使甩筷子的机会，让幼儿在不断练习中学会熟练使用筷子。

在中班，我们已经为幼儿提供了各种材料让他们学习使用筷子。升入大班，我发现班里大部分幼儿已基本掌握了握筷子的正确方法，初步学会了使用筷子吃饭，但是仍有一些幼儿使用筷子还不是很熟练，有个别幼儿握筷子的方法不够规范。因此，在大班生活区，我们继续提供了让幼儿练习使用筷子的材料"米中寻宝"，目的是希望幼儿通过材料操作能熟练使用筷子。

二、层层深入的五次投放全记录

【第一次投放】

1．主要材料：米、黄豆、筷子

2．玩法：将米和黄豆混合在一起，幼儿用筷子将黄豆从米中夹出来。

3．目的：练习使用筷子的能力。

4．分析与反思：中班期间，我们为幼儿提供的是大颗粒、较为粗糙的材料让幼儿练习使用筷子，在这份材料中幼儿要用筷子夹黄豆。相对于中班时候的操作材料，这份材料斗难度变大了，黄豆圆圆的，比较光滑，体积也比较小，这就给幼儿带来一定的挑战性。将米和黄豆混在一起，并取名"米中寻宝"的游戏，赋予了材料一定的游戏性和趣味性，当幼儿把米中所有的黄豆都寻找出来之后，他们会非常自豪，体验到了成功感。但是幼儿只要把所有的黄豆从米中挑选出来就成功了，材料的价值比较单一，很多幼儿玩过一次之后基本上就不会再去操作了。根据大班幼儿的年龄特点，这样的操作材料不能满足幼儿的发展需要，缺乏层次性、挑战性，相对单一的材料难以激发幼儿持久的兴趣，也不能满足不同发展水平幼儿的需求，因此教师需要对材料进行调整。

【第一次投放】

1.增添材料：绿豆、红豆、记录表

2.玩法：幼儿用筷子从米中将黄豆、绿豆和红豆全部夹出来，完成之后在记录表中写上自己的学号。

3．目的：有层次性的材料满足不同发展水平幼儿的操作需求，记录的形式鼓励幼儿坚持完成任务，培养幼儿的坚持性和耐心。

4．分析与反思：教师增加了绿豆和红豆两种新材料来激发幼儿的操作兴趣，而且红豆、绿豆与黄豆相比，颗粒更小，这让材料有了一定的层次性与挑战性，如有的幼儿对绿豆这种小颗粒的豆子，用筷子夹起来有一定的困难，这激发了幼儿们尝试与挑战的愿望，当他们克服困难完成操作之后也会显得非常开心。但是也有一些幼儿在操作时会半途而废，我们增加了记录表，幼儿全部完成之后可以在记录表上写上自己的学号，这在一定程度上鼓励幼儿学会坚持操作一份材料，养成有耐心的好习惯。因此这份材料在投放之初幼儿们的操作兴趣很浓厚，他们都想去尝试一下，都想尽快把自已的学号写在记录表上。但是一段时间之后发现幼儿们的操作兴趣仍不是很高。那么怎样才能激发幼儿持久的兴趣呢？在一次园部公开观摩中，同事们给了我一些建议，材料的记录方式属于任务型的记录，幼儿只有完成100粒才可以记录，对一些能力强的幼儿来说是没有问题的，但对一些不能完成的幼儿来说，他们就体验不到成功，容易产生挫败感。这种纪录方式存在一定的局限性，于是我又继续对材料进行调整。

【第三次投放】

1．增添材料：记录本

2．玩法：幼儿用筷子从米中将黄豆、绿豆和红豆从米中夹出来，并数一数自己夹了几颗豆子，将自己的名字和数字写在记录本上，比一比谁夹的豆子数量多。

3．目的：不但让幼儿练习使用筷子，还融入了语言领域和数学领域的知识，如前书写、数数能力(连续数、接着数、分类数等)。

4．分析与反思：在这次调整中我将记录表改成了记录本，原来的记录表属于任务型的记录，完成了任务写上学号即可，现在记录表是开放式的记录，需要幼儿数出豆子的数量并将数字进行记录。这种记录方式的转变让幼儿从原来任务式的学习变为挑战式的学习，封闭式的记录转变为开放式的记录，大大激发了大班幼儿的主动性、好胜心，调动了幼儿操作的积极性。"米中寻宝"记录形式的调整激发了幼儿们对这份材料的操作兴趣，他们希望在记录本上写上自己的名字和用筷子夹出来的豆子的数量，希望自己可以成为冠军。这种记录的形式让他们的劳动成果得以清晰地保留下来，幼儿之间会谈论：今天我夹了多少颗黄豆，多少颗绿豆，谁夹得多谁夹得少。过了一段时间，我们会将记录本在集体前展示，大家一起来看一着记录本，比一比谁夹的豆子最多，评一评谁是冠军。这在一定程度上激发了大班幼儿挑战同伴、挑战自我的积极性，幼儿们对这份材料的操做乐此不疲。记录本上需要幼儿书写自己的名字和数学，发展了幼儿们的前书写能力，从而有机地整合了《3-6的目标。记录方式的转变让幼儿在操作中学习与巩固了数学方面的知识，幼儿们需要将自己夹出来的豆子数一数，这就发展了幼儿们的数数能力。一开始他们是一个一个数，慢慢地学会了两个两个数，五个五个数，而且有的时候一直要数到1OO以上，这对很多幼儿来说更是一种挑战。但是幼儿们遇到了困难，也不轻易放弃，他们会自己尝试解决，或求助于同伴与老师，这对幼儿们来说都是一种成长。数好之后，他们要将数字进行记录，在记录中幼儿们要学习书写数字，从而将数学与练习使用筷子有机地结合在一起。所以这份材料幼儿们玩了一两个月之后，还是很受欢迎。但是其中也出现了一个问题，在记录本上幼儿们记录的数字会写错，有的数字书写不规范。于是我又对材料进行调整。

【第四次投放】

1.增添材料：1～200数字范例

2．玩法：幼儿用筷子从米中将黄豆、绿豆和红豆从米中夹出来，数一数自己夹了几颗豆子，写在记录本上。如果不会写的数字可以查找数字范例进行正确书写。

3．目的：熟悉200以内数字及排列规律，学习正确书写数字。

4．分析与反思：我们在材料中为幼儿添加了1～200的数字范例。数字范例看似小小的一张纸，很微不足道，但是对于幼儿正确书写数字却至关重要，对教师来说这是一种隐性指导，对于幼儿来说，是积极主动的学习。幼儿在书写数字的时候遇到了困难，首先要示范例纸上寻找到自己要写的数字，通过查找数字范例幼儿能逐渐熟悉数序，发现数字之间的排列规律，然后根据范例正确书写，数字范例提供之后，再翻一翻幼儿们的记录本，会发现他们书写的数字变规范了，正确率变高了。数字范例的提供让幼儿们记录变得更有意义，也更具学习性，一份材料的价值也更加多元化。在这份材料中，我们为什么会为幼儿提供了1OO～200的数字范例呢?首先是从幼儿的需求中来的，在他们的操作中，我们发现大班幼儿在数学方面的求知欲非常浓厚，学习能力也很强，他们能唱数1OO以上的数字，为了满足这些幼儿的需求，我们提供了100～200的数字范例，鼓励幼儿进行正确书写。但是这些数字范例的提供并不是要求所有的幼儿都要达到这个要求，只是为了不同发展水平幼儿的需求，幼儿们可以根据自己的能力和需要完成自己的操作。

【第五次投放】

1.增添材料：计时器

2.玩法：在5分钟之内，比一比谁夹的豆子数量多。

3.目的：让幼儿在限时挑战中感知时间，集中注意力，并锻炼幼儿沉着冷静的心理素质。

4．分析与反思：这次我在原有的材料中加入了计时器。计时器的加入首先让幼儿感知时间的长短，5分钟大概有多长。同时限时挑战让幼儿操作材料的过程中注意力更加集中。在幼儿们的操作中，我还发现了另一个现象，有些幼儿因为有了时间的限制，在操作中会有点紧张，不时地会看看时间有没有到，显得有些慌张，结果他们会发现这样慌里慌张反而影响了他们的成绩。通过几次操作，幼儿们也渐渐明白了这个道理，所以这种限时挑战的形式也锻炼了幼儿们的心理素质，让他们懂得要静下心来，集中注意力，沉着冷静才能取得好成绩。5分钟的限时挑战让每个幼儿跃跃欲试，激发了幼儿们浓厚的操作兴趣，同样的操作材料又焕发了它的生命力。

三、"米中寻宝"材料投放调整带来的启示

1．材料投放要有挑战性。在学习型区域活动中，过于简单的材料难以激发幼儿的挑战兴趣，教师要根据幼儿的年龄特点，提供有挑战性的材料，最好的材料就是要让幼儿能"跳一跳，能摘到果子"，这样的材料既符合幼儿的发展水平，又在一定程度上提升了幼儿的能力。

2．材料投放要有整合性。一份好的材料要指向幼儿多方面能力的发展，不管是技能的练习，还是学习品质的培养，对幼儿的发展是多方面的。教师要善于思考，潜心挖掘材料的多种价值，真正体现学习型区域活动对幼儿发展的意义。

3．材料投放要有层次性。幼儿的发展水平存在着一定的差异，教师在提供材料时要充分考虑到各种发展水平的幼儿能否都得到锻炼与提高，有层次性的材料可以满足不同幼儿发展的需要，真正体现教师是站在幼儿的角度开发材料的。

4．材料投放要有情感性。一份好的操作材料，既要促进幼儿能力的发展，也要满足并激励幼儿的心理需求。大班幼儿开始萌发较强的竞争意识，教师在材料投放中可以采用比一比竞赛等形式来激发幼儿操作材料的兴趣，满足他们的心理需求，促进幼儿情感的发展。

总之，在学习性区域活动中，教师要做一个有心人，站在幼儿的角度为他们提供有价值的操作材料，促进幼儿的全面发展。

中班体育游戏活动教案：灵活的汽车教案

中班体育游戏活动灵活的汽车教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，练习听信号走、跑交替，发展动作的灵活性和协调性，初步学会倒退走，知道遵守交通规则，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看灵活的汽车教案吧。

活动目标：

1.练习听信号走、跑交替，发展动作的灵活性和协调性。

2.初步学会倒退走，知道遵守交通规则。

3.遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

4.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

小塑料圈人手一个。红绿板一个；场地上画上大圆圈。

活动过程：

1.利用"圈"进行身体活动。

让幼儿手持小塑料圈，模仿开车的动作，跑进场地圈成大圆圈。

利用"圈"做准备运动，如：套圈、跨圈、跳圈、滚圈等。

2.教师与幼儿一起游戏，引导幼儿会听指令做动作，发展幼儿动作的灵活性和协调性。

"红绿灯"游戏：幼儿当司机，教师做警察。当警察出示红绿灯时，司机启动车子自由分散的开车，当警察出示红灯时，司机立即停止不动。游戏可进行2次。

"灵活的汽车"游戏：司机根据警察的指令做动作。当警察说"倒车请注意"时，司机就做倒退走的动作；警察说"向前开"，司机就做向前走的动作。当听到"慢慢开"，就边慢慢走边做开汽车的动作；当听到"快快开"时，就边跑边开车。游戏可进行2--3次。

"倒车库"游戏：将幼儿分成六组，报号，并提醒幼儿记住自己的号码。当教师说"一号车进库"，每组的第一个幼儿就在两队之间的空间倒退到队尾，其余类推。游戏可进行2次。

注意事项：教师可根据幼儿活动的实际情况调整运动量，安排适宜的游戏次数，并根据实际游戏中出现的问题给予具体的指导；进行一次游戏后可有一名能力强的幼儿当警察；活动中要注意幼儿的安全，活动距离要适当，以免拥挤。

3.教师与幼儿一起讲评游戏。

4.放松活动《开火车》

幼儿排成一路纵队，第一名幼儿做车头，后面的幼儿做车厢，做车头的幼儿作开车状；后面的幼儿左手搭在前面幼儿的左肩上，右手做开动车轮状。

猜拳跨步游戏活动

下面给大家提供的是“猜拳跨步游戏活动”，希望精彩的内容能够帮助到你！

猜拳跨步游戏活动

【教案目的】

1、遵守游戏规则，学习正确的猜拳与跨步。

2、两两合作，配合协调。

【教案准备】

场地上贴好起止线、红蓝标记若干、课件。

【教案流程】

一、热身操。（队形：半圆形，看到每一个幼儿）

喜欢运动吗？这儿有一段适合的音乐，找个空的地方跟着我一起动起来！

二、谈话导入。

师：哇，运动的感觉真好！知道吗？我小时候除了和你们一样喜欢做运动，还喜欢玩各种有趣的游戏。比如老鹰捉小鸡、跳房子、踢毽子，还有猜拳跨步。你们想玩吗？今天，我们就来玩一个猜拳跨步的游戏，好吗？

三、教师讲解游戏规则及玩法。（队形：两竖排，让每一个幼儿看清楚游戏的玩法）

1、玩这个游戏必须会猜拳会跨步，你们都会吗？

①猜拳怎么猜？剪刀赢？布赢？石头赢？非常清楚，真棒！

②跨步会吗？试试看？跨得又大又稳，真不错！

2、怎么玩呢？请一个孩子和我一起先来玩一下！看仔细，我们是怎样玩的！

这是起跑线，那是终点线。两个人站在起跑线上，然后猜拳，谁赢了，谁就往前跨一步，跨好后站着不能动，然后继续猜拳，最先到达终点的就是胜利者。明白了吗？

（注意：只有猜拳胜出的才能向前跨一步，然后向原地后转再进行猜拳，没有决定胜负前，不能移动。）

3、我和他谁会先到到终点呢？请看仔细！

四、幼儿自主游戏两遍，教师观察指导。

1、幼儿第一次两两合作玩游戏。

知道怎么玩了吗？找一个朋友，一起来玩一玩！

2、交流遇到的问题，重申活动规则。

刚才玩的时候有没有遇到什么问题？谁来说一说？

3、幼儿第二次两两合作玩游戏。

只有遵守规则，才能玩得快乐。换个朋友再来玩一玩。

五、游戏《猜拳跨步之红蓝大对抗》。

1、介绍比赛内容。

①这个游戏好玩吗？喜欢吗？这样，我们来个《猜拳跨步之红蓝大对抗》吧！红队队员和蓝队队员猜拳跨步，胜利的获得一颗星，比比哪个队的星星多！

②红队队员在哪里？蓝队呢？开始组合。

2、红蓝对抗第一轮。

3、红蓝对抗第二轮。

换个对手，重新组合！

六、放松活动。

多优美的乐曲啊，跟着旋律一起放松我们的肢体。

不知道本文“猜拳跨步游戏活动”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

“懒”老师与“勤”孩子——论幼儿在区域活动中自主性的培养

所谓自主性，也称独立性，是个体依靠自身做出符合社会规范的决定，并能自我调节而达到目标的行为倾向。幼儿的自主能力包括生活能力的独立、学习能力的独立以及交往能力的独立。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的游戏活动主要指自发、自主、自由的活动。

然而，在幼儿园活动中，孩子的自主性真的得到充分发展了吗?尽管我们平时做出了很多的努力，比如：延长区域活动的时间、开设更多的活动区域、提供丰富多彩的材料等。表面上看孩子自由活动的时间更多了、空间更广了，实际上，孩子在游戏中自主性的发展却依然受到种种的限制，例如：孩子一遇到困难，老师马上“勤快”地提供“帮助”；老师们自己“勤快”地把区域创设出来，却从来没有问过孩子的意愿等。老师们太“勤劳”了，反而对孩子来说成为了一种控制，让孩子失去了独立思考、自主活动的机会。

区域活动作为个别化的自主学习活动，应具有自由、自选、独立而主动的特点，孩子们可以自主选择游戏伙伴、自由选择活动区域，己决定玩什么、怎么玩，选择适合自己的方式和步调进行学习。它不仅培养了孩子的兴趣和能力，促使个性和创造力的发展，对幼儿自主学习习惯的养成也有非常重要的作用。那么，我们何不“懒”一些，默默地退到孩子们身后，给他们更多的挑战和自主的空间呢?

一、做一个“懒”得说的老师

1．让环境代替老师的嘴巴

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由此看来，环境作为一个隐性教育手段，正在对孩子们的生活、学习产生重要的影响。于是，我给自己的嘴巴放了一个假。我把活动区的要求画下来，贴在了墙上；把需要搭建的物体打印下来，贴在了搭建区；将小制作等步骤图打印下来，放在了美工区，让孩子自主探索；把低结构材料融人每一个活动区，不说玩法，只提供材料；把益智区中磁力片等玩具的玩法以及作品范例图片，订成册子，任孩子翻阅；将孩子每天带来的新闻、记录的天气以及新学习的成语，及时地放到相应的展板，供孩子经常温习。当孩子有问题来问我时，我只需稍稍提醒一下，孩子们就明白了，我也轻松了。

2．把话语权交给孩子

活动区的讲评环节，我改变了“老师讲孩子听”的模式，主张孩子之间应该互相分享。活动区结束后，首先我会请孩子们自由交流、欣赏活动区中的作品，等孩子们交流完毕，再请每一个孩子讲一讲“今天玩的什么区”“玩了些什么”“有什么收获”或者“遇到了什么困难”。孩子们讲的过程也是互相交流经验、解决问题的过程，老师在其中也只是一个引导者。例如，有一次，搭建区的孩子分享搭建“景福宫”时说：“屋顶的搭建对我们来说是个难题，因为中间是空的，所以屋顶上没法放木板，我们想了很久，终于想了一个办法，把景福宫的中间放上柱子，这样中间就可以放木板了。”其他孩子听了恍然大悟，都说这个方法好，顺着这个问题我问：“你们想一想有没有不加柱子就能把屋顶搭起来的办法呢?”孩子都纷纷开动脑筋，有的说可以把两个长木板用胶带连起来变成一个更长的木板；有的说可以把木板斜着放，慢慢距离就近了，屋顶就可以搭起来了；还有的说可以用长盒子进行搭建——把话语权交给孩子，老师只做一个引导，孩子学的自主性就会慢慢养成。

二、做一个“懒”得想的老师

1．孩子的问题，让他们自己解决

1996年，新西兰正式颁布国家幼教课程框架《TeWhariki》，其中明确指出：孩子是有能力、有自信的学习者和沟通者。这与我国的《指南》和《纲要》精神是一致的。孩子们作为一个有能力、有自信的学习者和沟通者，老师必须要对他们有信心，遇到困难不急于帮助和代替，相信他们能够自己解决。当孩子出现错误时，不急于批评指正，给孩子自己发现问题、探索问题的空间。我们班贝贝小朋友，性格比较内向，在班里经常处于“被孤立”的状态。有一次活动区游戏时，他多次找我反映：“没有小朋友跟我一起下棋。”每次我都是鼓励他：“你自己想想办法，怎么才能找到小朋友陪你下棋呢?”在把问题抛还给他之后，我悄悄地观察他的行为。只见贝贝无奈地回到座位上，双手托着下巴嘴里一直在嘟哝，愁眉苦脸，眼看向老师求助没有希望了，便自己想起了办法。突然，他站起来，一个活动区一个活动区地转，每到一个活动区就会问一句：“你们可以陪我下棋吗?现在只有我一个人在下棋。”最后，在他的努力下，终于邀请到了一个小伙伴。至今我都忘不了他当时是多么的开心，他能主动地寻找小伙伴了，不仅自己解决了问题，同时也锻炼了自己的胆量和语言表达能力。老师脑子“懒”一点，孩子的脑子就会转得“勤”一些，老师要始终坚信孩子是一个有能力、有自信的学习者和沟通者。

2．让幼儿参与规则的制订

无规矩不成方圆，但以老师的权威制订的规则，孩子执行起来难免会有抵触情绪，所以不妨老师“懒”一点，把规则制订的自主权交给孩子。到大班了，我们新开设了“小诊所”的区角，在游戏之前，我通过“回忆你生病了是怎样就医的?”“药架上的药是怎么摆放的?”等问题引导，以及展现医院图片的方法，请孩子们自己来商量制订在“小诊所”游戏的规则以及注意事项，比如：按照挂号、就诊、缴费、取药的流程就医；轮流当医生、护士、病人；游戏结束后，把药分类放好等。规则制订后，请孩子将规则用自己的方式写下来，贴在诊所。在游戏进行中发现问题也会让孩子及时商量修改，就这样，“小诊所”的游戏井然有序地进行着，孩子们也玩得很开心。

3．让幼儿成为区域创设的主人

活动区是让孩子进行游戏的区域，如果只是按照老师的想法创设，但孩子不喜欢，那么活动区的创设就毫无意义。所以不如老师“懒”一些，让孩子自己决定创设什么样的活动区或者投放什么样的材料。大班下学期，班级活动中有一个主题是“浓浓的亲情”，我请孩子们讨论，希望能有什么活动区，最终孩子们一致认为想有一个娃娃家，在娃娃家里给全家人照相并制作相框，感受浓浓的亲情。原本大班没有娃娃家了，但是既然孩子们喜欢，所以我决定跟孩子们一起再另外创设了一个活动区，取名为“我爱我家”。孩子们在这个活动区里制作了很多精美的相框，讲述了很多家里有趣的事情，大家都玩得很开心，同时也在活动中感受到了浓浓的亲情。

4．给孩子生成新游戏的空间

瑞吉欧教育体系认为，“与幼儿在一起，1／3是确定的东西，2／3是不确定的或新的事物。作为老师事先控制的东西可以少一些，多给孩子一些产生新游戏的空间，并且在没有安全隐患和大错误的情况下，支持并鼓励孩子的新游戏”。我们班美工区和小餐厅是相对独立的两个区，孩子们各玩各的。这一天，我发现他们之间有了合作。刚开始美工区负责用彩泥制作美食，给小餐厅提供食物，孩子们玩得不亦乐乎，但因为仅仅是单纯地制作美食，所以孩子们玩了一会就腻了。于是我走过去对美工区的小朋友说：“你们可不能白干呀!”他们听后，兴奋地说：“对对对，我们还要收钱呢!”于是美工区小朋友又制作了钱币，并告诉小餐厅，让他们制作美食是要付费的。为了多挣钱，美工区的小朋友制作得更起劲，也更有创意了；小餐厅为了多挣钱购买更多的美食，也拼命地招揽顾客。给生成的游戏留多一些空间，多一些支持，孩子的思想就会更开阔，也会主动地生成更多的游戏。

三、做一个“懒”得做的老师

1．让孩子成为环境创设的主人

老师创设出来的环境固然美丽，但是，这种缺少孩子想法的环境他们真的喜欢吗?要想创设一个的适宜而又温馨的环境，就应该让孩子更多地参与进来所以老师们不妨给自己的双手放放假，让孩子们来做。在对“我爱我家”这个活动区进环境创设的时候，我事先征求了孩子们的意见，孩子们说希望能在墙上挂上自己亲手制作相框的全家福照片，而且是一个粉色的背景。于是，我用一块粉色的布织布布置墙面，剩下的挂相片的工作就由孩子来完成了。随着区域游戏的开展，墙上带有形态各异边框的照片越来越多了，还有小朋友在旁边制作了漂亮的装饰物，墙面一天一个样，真是美丽极了。在“劳动最光荣”主题下，创设小餐厅的时候，我请孩子们来设计柜台。孩子们积极开动脑筋，小点子一个接着一个，最终决定在柜台上张贴他们亲手制作的菜谱以及宣传海报。接下来就是他们自由创作的时间了，菜谱天天更新，海报也做得越来越引人入胜了，最终这个柜台成了区域中人气最旺的柜台，小餐厅的客人也是络绎不接。在这些过程中，老师没有费多大力气，活动的效果达到了，孩子们也得到了锻炼。

2．给孩子一个自由探索的氛围

《指南》中对大班幼儿的自主性发展提出了一个目标：能主动地发起活动或在活动中出主意、想办法。孩子们在动手操作的游戏中，难免会遇到很多困难，但是大班孩子已经具有了自己想办法解决问题的能力，所以老师不要急于帮助孩子，而是给他们一个自由探索的空间。例如，在美工区，有个小朋友用布和纸制作了一个小娃娃，可是怎么将娃娃的头和身子连接在一起成了一个大难题。我没有急于去帮助她，只是静静地看着，过了一会她看了看值日生牌，然后问我要了别针(因为值日生牌上有别针)，把头和身子别在了一起，可爱的小娃娃就做好了。再如，在磁力片游戏中，有个小朋友拼了一个平面的机器人，但是当他遇到其他小朋友的挑战，想与他的机器人比比高时。机器人却怎么都立不起来了，我依然默默地观察，等他自己想出解决的办法，结果令我欣喜：他给机器人多加了一层，让他变成了立体机器人，骄傲的迎接了对方的挑战。

孩子自主性的养成，离不开老师适时适度的放手，用心做一个智慧的“懒”老师，避免过多的控制，把脑袋、手、嘴还给孩子，调动幼儿的“勤”，让幼儿“活”起来，真正成为区域活动的主人!

单篇精选： 幼儿园中班体育游戏活动教案

目前游戏为幼儿园最主要的授课方式和幼儿学习形式。幼儿在游戏过程中，能充分调动自身感知觉及肢体活动。教师应多观察了解幼儿在游戏过程中的各种表现。如果你是一名幼师，你会开展什么幼儿园游戏呢？下面的内容是小编为大家整理的单篇精选： 幼儿园中班体育游戏活动教案，但愿对您的学习工作带来帮助。

活动目标：

1、学习用按压方法作原地运球。

2、初步学会手掌粘球的缓冲动作。

3、锻炼股四头肌的静力性。

活动准备：

物质准备：篮球若干个。

活动过程：

一、热身运动。

带领幼儿排四个纵队，根据节奏做热身运动。

二、活动导入，教师示范。

1、以"和篮球宝宝一起玩"导入活动。

（1）师："今天我们一起来和篮球宝宝做游戏。"

（2）请个别幼儿先上前试着原地运球。要求其他幼儿认真观察，他们是怎么拍球的，拍的好不好，好在哪里？

（3）组织讨论。

2、教师示范原地运球，注意手掌粘球的动作，幼儿认真观察。

3、请个别幼儿尝试运球，教师从旁指导。

注意：

①用按压方式运球；

②注意手掌粘球的缓冲动作。

③脚要像大树生了根一样，在原地不动。

4、幼儿练习原地运球，教师巡回指导。

三、结束部分

1、带领幼儿做放松运动。

2、请幼儿有序地回教室，喝水、擦汗。

丰收乐

活动目标

1、学习走、跑、跳，发展动作的敏捷性和协调性。

2、通过花样玩法，培养发散性思维。

3、体验游戏的愉快和帮助他人的快乐心情。

活动准备

1、稻草16把、草墩18个、草绳18条、草球20个、稻谷10袋（有大有小）。

2、麻雀头饰2个、老鼠头饰2个、望远镜1个。

活动过程

1、开始部分

（1）听音乐踏步入场。

（2）做稻草操：上肢运动、下肢运动（两个幼儿拿稻草一起做）、屈伸运动、抬腿运动、腹背运动（两个幼儿拿稻草一起做）、两个幼儿一起做绕手运动。

2、基本部分

（1）花样玩稻草制品。请小朋友想一想，稻草制品可以怎么玩，有多少种玩法？（可用单、双脚跳；跨跳、侧跳、走小路、扔草球、绕过草把）鼓励幼儿想出不同的玩法。

（2）请玩得好的幼儿演示。

（3）请幼儿说出自己想用来玩游戏的方法。

（4）游戏：丰收乐。

A老师交代去郊游的要求：请小朋友跨跳过泥地踩在草墩上。走过小路去看看农民伯伯的田野丰收了没有。幼儿听音乐一个跟一个做跨跳和走的动作（如图一），要求幼儿从一个草墩跨跳到另一个草墩上，走小路（草绳）时不能出界，若出界要重新走。

B增添要求，提高幼儿跳的兴趣。师：这一块稻田丰收了，我们到其他的稻田看看。幼儿听音乐一个跟一个双脚跳过小沟（草绳），再跳到草墩上。要求幼儿双脚跳时不能踩到草绳，双脚跳到草墩上不能掉下来。（如图二）

C提高幼儿奔跑的速度。师：小朋友听有什么声音？（请幼儿用望远镜观望）不好了，是麻雀和老鼠在偷吃粮食。那怎么办好呢？（请幼儿自由说出对付麻雀和老鼠的办法）幼儿听音乐跳过草墩和草绳，拿起草球扔麻雀，拿起草绳找老鼠，找到老鼠后追打。（如图三）

D小朋友送稻草和稻谷回家。师：小朋友真能干，帮助农民伯伯赶走了麻雀和老鼠。现在我们帮农民伯伯把稻谷和稻草送回家。小朋友抬着稻谷或挑着稻草走过小路、跨过草墩（草墩的高度增加至三个），高高兴兴回家。

3、放松活动

（1）把挑回来的稻草堆成一间草房子，里面放稻谷。

（2）听音乐做放松动作《按摩操》。

结冰

活动目标：

1、鼓励幼儿勇敢地、不怕冷地参加体育活动。

2、听信号进行走、跑、跳的动作练习，发展幼儿灵活的反应能力。

活动准备：

1、活动场地。

2、检查幼儿的穿戴。

活动过程：

1、幼儿分散在场地上，自由做走、跑、跳及其他动作练习，并听老师数1～10，当数到10的时候教师说：“结冰”。全体幼儿就不动了。

2、老师说：“冰化了！”幼儿散开继续自由做动作，如此重复游戏。

3、幼儿熟悉游戏后，教师可变换口令，如“两人结冰”，此时幼儿必须两人在一起，身体的某一部分接触，表示冻结在一起了。

规则：

老师说“结冰”时，幼儿必须停止各种动作，原地不动。谁动了，停止游戏一次。

参加游戏的小朋友扮雪花，分散在场地上；老师扮北风，站在场地中间。游戏开始，老师领着小朋友们小跑步，同时发出“呼呼”的声音，声音有大有小。声音小表示风小，小朋友们就慢跑；声音大表示风大，小朋友们就快跑。老师说：“风停了！”大家就站着不动。老师喊：“太阳出来了！”小朋友们马上蹲下，表示雪花融化了。休息一会儿，游戏再进行。谁不照口令做，谁就站在一边，暂停一次游戏。

规则：

动作错误者，暂停游戏一次。

活动结束：

小朋友一起回教室。

中班体育游戏活动教案：走教案

中班体育活动游戏走教案主要包含了设计思路，活动目标，活动准备，活动过程等内容，激发幼儿乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣，培养幼儿的创造力、合作能力以及平衡能力，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看走教案吧。

设计思路：

这是中班的一个体育游戏活动。在活动中我首先带领孩子们模仿高人、矮人走路，激发幼儿参与活动的兴趣，并由此引入走路的不同方法，在此基础上，鼓励孩子们大胆尝试多种走法。并借助多媒体让孩子们感受各种不同的走法，增加孩子们的感性经验，通过表演自己喜欢的走法，允许孩子门自由发挥，张扬孩子的个性。通过多种辅助材料的投放，引导幼儿合作，并通过擂台赛，让幼儿体验只有相互配合，才能取得成功。

活动目标：

1、激发幼儿乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

2、培养幼儿的创造力、合作能力以及平衡能力。

3、练习多种行走方法，锻炼幼儿腿部肌肉力量。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

活动准备：

1、花带、呼啦圈、球、二人三足游戏鞋、小高跷、平衡木等

2、多媒体课件（娃娃走路、老爷爷老奶奶走路、阅兵、秧歌步、圆场步等片段）

3、录音机、磁带（《矮人高人》、《小动物走路》）

活动过程：

1、激发兴趣，导入活动

播放《矮人高人》音乐教师带领幼儿边模仿高人、矮人走路边进入活动室。让我们坐下来休息一下。刚才，我们是怎样走进活动室的？你还想怎样走？开动脑筋，我们比比谁走的方式最多。

2、幼儿自由创造并练习多种走法

让我们一起来分享你的走法吧！坐到老师能看到你的地方。幼儿自由描述自己的走法，可请部分幼儿展示。你们真聪明，能想出这么多走的方法，我也带来了一些走的方法，我们一起欣赏！

3、多媒体展示多种走法，丰富幼儿感性经验

你最喜欢那种走法，我准备了音乐，咱们用花带装扮一下，走给老师们看。

4、幼儿选择自己喜欢的走法进行展示

小朋友们的表演真棒！那你们能不能和好朋友一起走？来试一试。那边还有好多材料，也可以用花带，你们自由选择。小朋友一定要注意安全。

5、教师为幼儿提供各种辅助材料，鼓励幼儿合作行走

你们觉得走地怎么样？那我们就来擂台赛吧！选相同材料的小朋友为一组进行比试。你们商量好比赛的对手、规则，我来准备场地。

6、合作行走"擂台赛"

根据幼儿所选择的辅助材料，引导各组组织幼儿进行比赛。为幼儿颁发优秀合作奖章。现在让我们好朋友互相放松一下吧！揉揉肩、轻轻捶捶背、敲敲腿、活动活动脚腕，舒服了吗？你们听，走来一群小动物，让我们和它们一起走吧！

7、结束活动

播放《小动物走路》音乐，带领幼儿边模仿小动物走路边走出活动室。激发幼儿进一步探索动物不同的走路方式。