小标识蕴含大智慧

幼儿园区角环境创设包含很多方面，有区角设置、材料投放、墙面布置等等，而标识制作也是其中之一，就是把教室里的玩具、材料、区角位置以幼儿能够看懂的方式标记出来，方便幼儿快速准确地找到他想要用的材料，并且在用完后能够把玩具材料放回原处。这是促进幼儿主动学习不可或缺的环境支持。

过去，我们给玩具材料制作标识时会考虑渗透一些教育目标，如，在玩具筐上贴一定数量的圆点，在玩具柜上相应的位置贴一定数量的小青蛙，目的是让幼儿在取放材料的时候学习“点数”“数数”“对应”等。这样做看似为了促进幼儿在某些领域的发展，但实际上却是在设置“标识障碍”来“考”孩子，导致有些幼儿需要花费很长时间收放玩具，还担心会错，不能自信大胆地取放材料，快速专注地投入到自己的游戏中，有些幼儿甚至还会因此放弃自己的游戏意图。

通过学习，我们深刻地意识到了这一问题，并围绕海森高材料标识设置的原则和方法开展了培训和教研。教师们经过研讨，一致认同材料标识对幼儿游戏的支持意义，认为标识和材料本身有着密切的联系，标识通过实物、图片、图形、文字等多种表征形式代表材料，本身也是对幼儿认知、思维和表征能力发展的促进。

教研结束后，教师们回到教室里开始了对各种材料标识的自查和调整工作。三周以后，我们开展了第二次以“标识制作方法”为主题的现场观摩教研，保教干部带领教师观摩各班级材料标识。在观摩过程中，教师们仔细观察每种材料标识是怎么制作的，分析每种标识能否代表材料本身，幼儿是否能看懂标识，是否方便按照标识收放玩具材料。

教师们发现，每个班制作标识所用的方法各有特色，教师们在学到的几种基本制作方法的基础上创造出了更多种形式。如拓图法，有的班级采用的是俯视拓图，有的是剪影拓图；有的是侧面拓图，满足不同幼儿的认知水平和兴趣。

通过对标识制作方法进行分类，我们一共梳理出了l2种方法——实物、照片、图片、拓图、简笔画、标志线、标志点、文字、俯视图、剪影、镂空、整体分布，老师们的潜能和智慧被充分激发出来了。

结合教师观察到的幼儿根据标识收放材料的行为表现，针对标识的选择和制作方式，我们进行了如下几个问题的深入研讨。

1数量多的材料如何做标识

数量特别多的玩具材料多见于玩具区的拼插玩具和艺术区的装饰材料。有的老师采用的是实物标识，从一筐玩具中拿出一件，固定在玩具筐外，表示这一筐都是这一种玩具。这种制作标识的方法直观具体，更适合小班幼儿。有的老师采用的是照片标识，同样是照片标识，也有不同。比如一种是整筐玩具照，一种则是整筐玩具中的单独某件玩具照。细微的差异引起了教师的思考，哪一种照片更能支持幼儿收放材料呢?

幼儿在游戏的过程中，大多是把整筐的玩具搬出来玩，收放时，幼儿一般先把散落的玩具收放到玩具筐里，然后再把筐送回玩具柜。根据幼儿的真实表现和需要，我们得出结论：整筐玩具照片不利于幼儿观察和分辨，单独一件玩具的照片更清晰，更能帮助幼儿分辨具体玩具的形象和应存放的准确位置。

2大型玩具材料如何做标识

幼儿在游戏活动中会按照自己的游戏意图来使用材料，他们常常会把家庭区的婴儿床、沙发甚至玩具柜都挪到积木区去搭建别墅。在清理环节，几名幼儿合作，一起抬着沙发、扛着床，推着玩具柜，很快就能物归其位。这是怎么做到的?

原来，地板上婴儿床床脚被放置的地方贴有标志点，沙发轮廓处贴有标志线，玩具柜四角站立的位置贴着直角标志线。正是因为地板上这些并不起眼的记号，即使是大型玩具材料也能被轻而易举地放回固定位置，保障了教室整体环境给人带来的稳定感和安全感。孩子们在搬放大型玩具时情绪积极愉悦，觉得自己特别了不起，获得很强的成就感。

3如何把握标识的难易程度

教室里一盒牙膏管状水粉颜料的标识引起了教师们的讨论。老师选择的是使用整盒拓图加每管颜料清晰的简笔画的方法制作标识，标识中每一管颜料的位置上都涂了不同的颜色，幼儿收放颜料的时候需要把每一管颜料和标识中的颜色相对应。有的教师认为，一一对应能让幼儿找准位置、收放也更整齐；而有的教师则持相反的观点，认为只要幼儿知道把这管颜料放回到这个盒子里就好了，不必如此繁琐。

通过观察幼儿收放的情况，我们发现，按颜色一一对应摆放颜料果然需要用很长的时间，还有的幼儿对颜色并不是太熟悉，导致根本无法准确收放这盒颜料，很容易产生挫败感。

因此，我们进一步得出结论：标识就是要实现幼儿简单快速准确地取放材料，不是为了做标识而做标识，更不是把做标识当做展示教师技能的方式，给孩子制造困难和压力。针对这盒颜料，老师们建议调整时，可以继续用盒子和颜料管的拓图，只是不用再对应颜色了。

4标识如何适应幼儿年龄特点

教室里，老师们围绕“小动物的标识”展开了讨论。每个教室里都有小动物玩偶，一般投放在积木区和玩具区，标识大多是用俯视图的形式制作的。教师从幼儿的认知特点出发，认为：小班幼儿能够理解直观、具体的形象，而俯视图比较抽象，理解起来较困难；中班幼儿能够分辨物体形象的突出特征，造型突出的小动物可以用俯视图，比如“大象”，长鼻子突出，俯视图会很明显，幼儿容易分辨，而“老虎”“猎豹”等动物用俯视图就不能很鲜明地区分；大班幼儿能够抓住事物的特点、理解简单的文字和符号，能够将俯视图的图画特征与具体形象联系起来，俯视图的标识方法也适用。

对“动物俯视图”的标识研讨，启发了教师对于标识适宜性的进一步思考和调整：对于小班幼儿，标识多用较大的实物、照片或1：1拓图的方式；对于中班幼儿，多用简笔画、剪影、拓图等方式；对于大班幼儿，可以加入俯视图、文字等复杂的方式。

5如何判断标识对于玩具材料的适宜性

观摩中教师发现，每种材料采用什么样的标识方式，除了要考虑幼儿的年龄特点，还需要考虑材料本身的特点。例如，真实的手提包类、厨房用品类都是单一并且偏大的材料，多使用简笔画、拓图；艺术区的装饰材料细小、数量多，大多用实物加上玩具筐标志线的方法；积木区的大空心积木形象突出且数量多，一般使用轮廓拓图、标志线的方法等。因此，老师们认为：要依据材料本身的特征(大小、形状等)以及这一材料在玩具柜里的摆放位置来确定制作标识的方法。

6“混”在一起的积木块如何标识

积木材料中有一些不规则形状的积木块，数量也不太多，常常会被混起来堆放在一个大整理箱中。观摩发现，幼儿想要用这类材料的话，需要在大整理箱中使劲儿翻找，才有可能找到自己想要的那一块，很不便捷。如何解决这一问题呢?有的老师说把各种不规则形状的积木都一一摆放出来，但马上又被其他老师否定了，因为教室里没有更多的空间了。

后来在一个大班教室里，我们发现了一种新的标识制作方法——整体分布法。先在大整理箱的底部按照码放好的积木位置绘制每一类积木的轮廓图，幼儿收放积木时，对照轮廓图把各种类型的积木一摞一摞摆放好，那么这个大箱子里有什么样的积木就可以一目了然，幼儿在取用时也不用反复翻找，一下就能找到自己想要的那一种。教师们一致认为这种方法有效解决了整筐摆放几种不同材料的问题。

观摩教研结束后，老师们回到自己的教室里进行了第二次自查与调整。因为有了之前现场观察、讨论和同伴启发的教研经历，这一次的调整，老师们摆脱了简单的形式模仿，而是更自觉地考虑幼儿的年龄特点和发展水平，分析材料的自身特点，观察幼儿的收放情况，真正做到了尊重幼儿的需要，为幼儿的游戏服务。

一周过去了，我们发现幼儿清理玩具材料的速度明显提高，小班幼儿只需要5分钟就能把看上去“乱糟糟”的教室整理得干净有序，并且是主动参与的，获得了成功感。教师不仅掌握了标识材料的规律和方法，更为关键的是，小小标识让老师也成了勤思考、爱创新、敢尝试的主动学习者。

yjs21.cOm更多幼儿园游戏编辑推荐

大班创新智慧游戏 变废为宝

下面给大家提供的是“大班创新智慧游戏 变废为宝”，希望精彩的内容能够帮助到你！

[内容阐发]

《变废为宝》是《幼儿立异聪明游戏课程》大班放学期的运动内容。

《变废为宝》这一立异运动，经由过程幼儿在生存中对废旧物品探求、不雅察、着手制造的历程，激提倡幼儿操纵废料再缔造的欲望，实验对事物举行立异转变的爱好。立异源于感性常识的积聚和生存履历的富厚，环绕废旧物品开展一系列的立异头脑运动，将会让幼儿在运动履历的根本上感觉精良的立异头脑的兴趣，朋侪幼儿精良的立异头脑习性。

[幼儿阐发]

大班的幼儿对事物以有了本身奇特的看法，然则他们对生存中的一些事物内涵的接洽缺少不雅察练习，孩子们生存中吃的瓜子、花生、鸡蛋、海鲜等，吃完了就把剥下的壳仍失，却不知它们还能再次操纵，用它们可以做成精致的工艺品。而成人也很少故意识的去引诱相识雷同这方面的转变常识，幼儿手工制作以是这么大的孩子就不知废旧质料还可以做另外用，就更不会把稳不雅察身边的事物，并想措施操纵它，把它再次改酿成我们能用的工具。以是我们经由过程《变废为宝》这一运动，让孩子们探讨生存中一些废旧质料的二次操纵，体验变废为宝的兴趣。

[计划思绪]

废旧物品的再次操纵对付大班的孩子来说充斥意见意义性和吸引力，是造就幼儿立异头脑本领，引发幼儿体验立异头脑兴趣的精良文体。本次运动在课前让幼儿提前汇集废旧物品，积聚对废旧物品的感性履历。

[运动目的]

1、和孩子探讨生存中一些废旧质料的二次操纵，引发幼儿操纵废旧物品再缔造的欲望。

2、造就幼儿的想象本领和着手操纵本领，体验变废为宝的兴趣。

[运动预备]

1、教具：小乌龟、种种外形的泡沫板、用纸折成垃圾盒四个、每人一个选质料用的纸盒、铰剪每人一把、拍照机一部。

2、鸡蛋壳、花生壳、瓜子壳、核桃壳、贝壳、毛线头、绿叶等。

[运动历程]

1、发言

（1）出示“小乌龟”。请幼儿看一看、摸一摸感知一下它是用什么做的。（废旧报纸、泡沫板、实时贴）

（2）我们身边另有哪些废旧物品？（幼儿自由谈话）

2、扩散头脑、睁开想象。

孩子们说的这些废旧物品还有效处吗？用它们可以做什么工具？如：牛奶盒何故做小车；可乐瓶可以做花蓝、鱼缸；一次性纸杯可以做德律风、公鸡、茶几；旧报纸可以做帽子、纸球；……

小结：万万别鄙视我们身边任何一件看似没有效的废旧物品，只要我们肯动头脑、努力着手，我们就会变废为宝。

3、幼儿实验操纵废旧物品举行创作。

（1）出示预备的废旧物品幼儿园教育随笔，幼儿不雅察、评论辩论它们可以做什么？

（2）请幼儿拿纸盒去选择本身须要的物品和一块本身喜好的泡沫板。

（3）引发幼儿即兴创作，制造历程中巡回不雅察，合时存眷须要资助的孩子。（提示幼儿留意桌面洁净、用铰剪要留意平安）

4、作品展现。

（1）幼儿互相观赏搭档的作品。

（2）请几名幼儿先容本身的作品如：名称、内容等。

（3）用相机记载下幼儿的作品，让幼儿感受到本身成了真正的艺术家。

5、总结。

孩子们真了不得！个个都是把戏师，你们用机灵的小手把废旧物品酿成了精致的工艺品！孩子们，我们万万不要鄙视身边任何一件看似没有效的工具，我们只要努力动脑、就会变废为宝。（部署作品展，让家长和其他小朋侪继承观赏）

[运动反思]

长处：能紧扣讲授目的睁开讲授运动，讲授运动中经由过程不雅察、评论辩论等历程引发了幼儿立异头脑的爱好，着手制造的情势充实变更了幼儿创作的努力性。幼儿能努力自动地到场创作运动，幼儿园教案在讲授历程中留意变更了幼儿的自动到场意识，勉励幼儿勇敢想像，充实施展了作为引诱者、资助者、支撑者的感化，引诱幼儿从多种角度举行发散头脑训练，体验了发散头脑的兴趣。

不敷：在运动中评价部门欠佳，评价幼儿作品要做到以点带面，多给孩子说的时机，让孩子表达心田的设法主意，让孩子们的立异头脑在运动中获得升华。

不知道本文“大班创新智慧游戏 变废为宝”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

让宝宝智慧翻倍的小游戏（小班）

下面是“让宝宝智慧翻倍的小游戏（小班）”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

逆向头脑的特色：换一个角度看题目。想让孩子更智慧吗？对他举行一些逆向头脑的练习吧！这里，我们专门为您预备了几个小游戏，盼望你可以经由过程它们，让孩子练就逆向头脑的好本事。

POINT1：3～4岁—起步阶段

3～4岁的孩子属于直觉举措头脑阶段，在这一阶段，主如果让孩子的行动和谐起来，为以后的头脑生长打下根本。在头脑的范畴方面，这一阶段，孩子的头脑没有深度和广度。根基不克不及对孩子举行深条理的逆向头脑练习。

这一阶段，对孩子举行逆向头脑练习，主如果经由过程给孩子创设一个轻松、风趣、痛快的游戏情况，让他萌发思索的爱好，并本身着手操纵，幼儿手工制作让孩子常常处于努力运动的状况之中

NO.1　哭笑娃娃

游戏目标：在敏捷反响中生长头脑的逆向性和流通性。

游戏弄法：和孩子玩一路玩经典的老游戏—“石头、铰剪、布”吧！不外，此次要做点小小的窜改。每一次，成功者都要做“哭”的行动，输的一方则要做“笑”的行动，谁先做错就要镌汰认输哦！

NO.2　反口令

游戏目标：能凭据“口令”做相反的行动，练习孩子头脑的逆向性及头脑的灵敏性。

游戏弄法：您说“起立”，孩子就要坐着不动；您说“举左手”，孩子就要举右手；您说“向前走”，孩子就往退却……总而言之，孩子要和您“反着来”才行。要是他做错了就算输了。这但是一个异常好的家庭游戏哦！

NO.3　高个和矮个

游戏目标：经由过程着手操纵，生长孩子的逆向头脑本领及空间感知本领。

游戏预备：正方形、长方形、圆形积木、高矮差别的小人3个。

游戏弄法：这是一个异常得当您和孩子两小我私家举行的游戏。您可以在3个高矮差别的小人下面垫上正方形、幼儿园教育随笔长方形、圆形的积木，使它们显得一样高。然后，让孩子凭据所垫木块的几多，判定出这3个小人中，哪个最高，哪个最矮。

关于“让宝宝智慧翻倍的小游戏（小班）”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

小创造与大智慧——中大班混班角色游戏的实践

中大班幼儿的生活经验日渐丰富，游戏水平有了较大提升，游戏中有较强的角色意识和归属感，游戏情节开始丰富，游戏愿望更加强烈。因此，在为中大班幼儿创设公共区域混班角色游戏的过程中，我们注重创设丰富、互动、开放的游戏环境，将教师预设和幼儿自主生成相结合，使游戏真正成为促进幼儿交往和创造性发展的平台。 巧设游戏区域，激发幼儿的游戏意愿 根据幼儿的年龄特点和公共区域的特征，我们将中大班每个楼层的走廊、门厅都变成了幼儿的游戏天地，师生共同设置各种游戏，大大激发了幼儿的游戏意愿。 如在中班，门厅变成了“西瓜庄园”影楼，教师提供了各种拍照的场景、道具、服装，以及拍摄不同照片的布景，幼儿可以在这里选择喜欢的背景和玩具拍照：长廊变成了“汽车总动员”，教师和幼儿利用收集的废旧材料共同制作各种车辆，有公共汽车、消防车、警车、运输车等，不同班级的幼儿在一起开展各种玩车游戏。 在大班，长廊变成了“向阳报社”，这是幼儿在教师的引导下，自行策划设计的游戏，幼儿每天采访游戏中的同伴、教师，将其制作成报刊的内容，及时发布每天游戏中的新鲜事；转角处变成了“消防站”，这是幼儿在参观消防局以后提议开设的游戏，教师为幼儿提供了消防演习的攀爬墙、圆柱、楼梯、灭火器、安全帽等，幼儿乐此不疲地玩着“消防员灭火”的游戏。 丰富游戏主题，满足幼儿的需求 随着游戏水平的提升，中大班幼儿的发展需求在不断变化，新的游戏内容和游戏主题不断生成。到了中大班，我们会根据幼儿热衷的话题、社会热点，不断生成新的游戏，如“喜羊羊”医院、“美羊羊”美容院、“小绍兴”饭店、“欧尚”超市、“机器猫”服装店、哈哈剧场等。 当大班幼儿参观海洋水族馆回来后，大家倡议在走廊上开展“海洋水族馆”游戏：参观小学回来后，幼儿表现出积极的情绪体验，小学的课堂、教室、操场、阅览室等引发了他们对小学生活的好奇和向往。为此，教师为幼儿在公共区域开设了“向阳小学”的游戏。 设置“留白区”，满足幼儿的生成 混班角色游戏中，幼儿会不断生成新的游戏主题，他们甚至会玩一些自己即时生成的内容，幼儿的想法和创意迫切需要得到教师的认可与支持。 于是，在中大班的公共区域，我们分别设置了一块“留白区”，幼儿亲切地称之为“自由自在的地方”。当幼儿在游戏中有了新的想法时，他们可以在“留白区”自行设计新的游戏主题，自主设计玩法和规则。游戏中我们发现，“留白区”没有一天是“空白的”，在这块“自由自在的地方”诞生了“小小广播站”“喜糖店”“去野餐”“卡拉OK”“摆地摊”“街头才艺”“公司开会”“福利彩票”等丰富多彩的主题游戏，这片区域成为幼儿尽情游戏的小天地。 随着时间的推移，新的游戏必然代替被大多数幼儿玩腻的游戏。当教师与幼儿商量好重新布置新主题、投放新材料时，总有些幼儿“恋恋不舍”。于是，教师在走廊尽头划分了一块区域，命名为“玩过的游戏”，把幼儿玩过的游戏材料放在这里。当有部分幼儿想玩这些游戏时，他们可以自由取放、使用，满足了幼儿反复游戏的需要。 点评： 玩儿乐 乐而学 杨浦区教师进修学院幼教教研室 陈炜 “玩而乐、乐而学，让幼儿在小空间里‘白相’大世界”。向阳幼儿园的游戏理念并没有停留在口头上，而是在实践中形成了自己的特色和亮点。 亮点一：关于“小年龄幼儿混班角色游戏”的大胆尝试 混班角色游戏的价值在于整合环境资源、拓展游戏空间，使幼儿获得更充分的游戏机会、更多元的交往体验。目前已有不少幼儿园在中大班年龄段积极开展混班角色游戏的实践与研究。 而小班幼儿由于交往能力弱，对环境的依赖感强，开展混班角色游戏是否适宜?许多教师怀疑多虑，不敢尝试。向阳幼儿园通过实践研究，抓住了小年龄幼儿的心理特点，成功开展了小班混班角色游戏，向我们证明了在小班开展混班角色游戏不仅可行，而且有益。 当然，混班角色游戏中教师的支持策略十分重要，指导混班角色游戏时教师一定要协商分工、有效观察、及时沟通，全面了解各区域幼儿的游戏情况和需求，及时给予幼儿游戏支持，为幼儿游戏顺利开展提供保障。小班混班角色游戏可以与本班角色游戏交错开展，发挥不同游戏对幼儿发展的推动作用。 亮点二：关于“公共区域游戏场地”的积极创设 公共区域角色游戏的开展弥补了幼儿园室内游戏场地狭小和拥挤的不足，从而为幼儿开辟了更宽敞、更自由的游戏空间。向阳幼儿园有效利用公共走廊区域，创设了丰富而又多变的游戏环境。 尤为欣赏中大班“留白区”的创设，它反映出教师能充分尊重幼儿的兴趣需求，不断捕捉幼儿的游戏热点，追寻幼儿的游戏发展与变化。“留白区”被幼儿命名为“自由自在的地方”，在这里，玩什么、和谁一起玩、用什么玩，完全由幼儿自己协商决定，充分实现了幼儿“玩自己的游戏”的愿望。“自由自在的地方”逐步成为幼儿争相选择的“游戏宝地”，并不断被幼儿扩大“地盘”，由此带给教师对幼儿游戏价值的认识是值得咀嚼和品味的。 向阳幼儿园还在公共区域游戏场地保留了幼儿“玩过的游戏”及其材料，这些曾经是幼儿爱不释手的玩具，有些还是幼儿与家长、教师自制的。以往教师对已经“out”的游戏材料，或丢弃，或“打入冷宫”，但向阳幼儿园的教师从幼儿的眼睛里读出了不舍的情感，正是这种对幼儿细致入微的观察，使得这些材料获得了“复活”的机会，既满足了个别幼儿的需求，也培养了幼儿珍惜玩具用品的良好品质。 事实证明，游戏本身不应存在班级界限和空间局限。在教师能观察到的视野范围内，在保证幼儿安全的前提下，合理利用场地空间，积极开展公共区域混班角色游戏，对幼儿的发展是有益的。

幼儿创新智慧游戏课程：小象的鼻子

幼儿分析：

小班幼儿由于年龄小，知识经验少，语言表达能力较差，常带有情境性，说话不完整。活泼好动，自我控制力差，学习缺乏主动性，但对直观形象的事物感兴趣，对大自然有强烈的好奇心。本次活动以小象为载体让幼儿去接触自然，了解自然界中的事和物，符合小班幼儿的年龄特点和心理发展需求，活动内容由浅入深，层层递进，动静交替，容易被小班幼儿接受。

设计思路：

动物对幼儿有很大的吸引力，幼儿愿意和动物交朋友，《小象的鼻子》趣味性强，是培养小班幼儿创新思维能力，激发幼儿体验创新思维乐趣的重要内容，通过课前请家长带幼儿到动物园观看大象和平时看《动物世界》，使幼儿有了一些对大象的感性认识，积累了一定的知识经验。根据3岁左右幼儿的年龄特点和心理发展需求，在活动中采用粗浅的设问和创设良好学习环境，从而激发起幼儿创新思维的兴趣，展开想象的翅膀，使幼儿在玩中学，学中玩，动静结合，轻松快乐活动，符合幼儿在游戏中学习的精神。

以下是具体设计思路和设计意图：

1、 导入活动：出示小象的图片，吸引幼儿，集中幼儿注意力，引起幼儿活动的热情和兴趣，为下面的活动创设良好的氛围。

2、 扩散思维活动：让幼儿仔细观察图片，说出小象长得什么样子?耳朵、鼻子、腿分别长什么样子?像什么?像什么是幼儿最早自发表现的一种无意向，对于三岁左右的幼儿在表象认识的基础上提出“像什么”是他们最乐于参与的想象活动，将会激发他们的思维活动。

3、 模仿活动：鼓励幼儿用手的动作来表现小象的耳朵、腿和鼻子。

4、 由一点向多点发散思维活动：

本环节是活动的重点，分以下几个层次进行：

(1)小象的长鼻子本领真大，请宝宝们想一想，小象的鼻子可以干什么，结合幼儿的生活经验展开想象。

(2)通过创设情境以及观看图片让幼儿了解小象鼻子的本领，进一步激发幼儿发散思维想象。

(3)引导幼儿参与到情境中来，亲身感受小象用长鼻子搬运木头、洗澡、摘果子的本领。

5、创新想象和操作活动：让幼儿想象小象鼻子的各种形态，在动手操作中进一步发展幼儿的想象力和创造力，感受创新的乐趣。

6、结束活动：展示幼儿作品，让幼儿体验创新想象成功的喜悦，在评价中提高想象能力和创造能力，呵护幼儿的创新灵性，使幼儿创新思维得到升华。

活动目标：

1、 引导幼儿围绕小象的鼻子多感官参与创新思维活动，体验发散性思维的乐趣。

2、 引导幼儿了解小象鼻子的本领，能根据想象进行简单的操作活动。

3、 培养幼儿初步的创新意识，发散思维能力和想象力。

活动重点、难点：

通过动一动、看一看、想一想，使幼儿了解小象鼻子的本领，并围绕鼻子展开想象。但是，由于小班幼儿年龄小，创新思维能力较低，老师应通过具体的引导，使幼儿积极参与到创新思维活动中。

活动准备：

课件，用纸做的木材，铁丝，卡纸条，橡皮泥，卡纸做的果子，没有鼻子的小象

活动过程：

(一) 导入活动：出示小象图片，引起幼儿学习的兴趣。

小朋友，今天有一只小动物要来和我们一起做游戏，猜一猜会是哪只小动物?我们请它出来吧!谁来了?我们和小象打个招呼吧。

(二) 扩散思维活动：认识小象，小象的各个身体部位像什么。

师：请小朋友仔细看一看，小象长得什么样子?小象的耳朵、腿、鼻子分别长得什么样子?小象的耳朵、腿、鼻子像什么?

(三) 模仿活动：请小朋友用你的手来模仿一下小象的耳朵、腿、鼻子。

(四) 由一点向多点发散思维活动

1、 师：小象的长鼻子还有很多的本领呢，它的鼻子就跟咱们的手一样可以做很多的事情。小朋友想一想，小象的鼻子可以做什么?

2、 创设情境，教师引导幼儿用手当小象的鼻子，并尝试用鼻子搬运木头、洗澡、摘果子。

(五) 创新想象和操作活动(播放音乐：爱之梦)

师：有一只小象不小心把自己的长鼻子弄丢了，我们该怎样帮助小象呢?对了，我们快给小象做上一个能干的鼻子吧!

(六) 结束活动

请幼儿把自己做好的鼻子粘到展板上，以肯定幼儿的表现，让幼儿体验创新想象成功的喜悦。

八类启发孩子智慧的游戏

每一个孩子都喜欢游戏。事实上，游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，也是孩子自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。

启发孩子智慧的游戏有很多种，以下仅介绍几种家庭中可常用的亲子动脑活动：

1.分类的游戏

这是创造力学者威尔斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同类物品，例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针……等，让孩子发觉其共同特征来加以分类，并鼓励其重复分类。也可以提供符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词等材料，让孩子能依其特性分类。

2.扮演的游戏

例如让孩子玩“扮家家酒”，鼓励孩子应用想像力自由扮演所喜欢的“角色”。父母可以提供一些线索，如给他一架飞机，假想他在空中飞行遭遇哪些飞鸟；给他一部金刚，让他跟铁金刚对话；给他一些医生的玩具，让他扮演医生看病的情形……

3.手指的游戏

双手是我们的外脑，训练我们的双手，有助于脑力开发；设计一些运用手指的运动，如“手语歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼积木”等活动，让孩子能动动头脑、动动手。也可以用儿歌配合手指的动作，一边念儿歌一边运作手指。

4.躲藏的游戏

跟孩子玩“躲猫猫”的游戏；把物品藏在家中一角，让他来找；在图案中藏着一些物品、数字等，让他找出来；带孩子到郊外，亲子共玩“大地寻宝”的活动；或在报纸上找出自己需要的“形容词”或“物品”等活动……这些都是藏物的游戏。

5.绘画的游戏

从涂鸦到能画出图形，孩子绘画的兴趣一直很浓厚，他们以画画表达其未能以言语形容的感受、情绪。父母可以和孩子一起画。用各种不同的材料，画在纸上、布上、板上……让孩子享受自由创作的喜悦。

6.组合的游戏

许多发明都是在原来的物品上加一些功能，如笔加指示棒，变成“指示笔”。父母可先让孩子观察哪些物品是“组合”的，然后再让其思考还有哪些东西加以组合，会更好用；另外用图片或字词组合成故事；其他如七巧板、积木的组合图形，空瓶罐、石头的组合均是。

7.观察的游戏

让孩子观察树苗的成长，或甘薯发芽，以了解造物的奥妙；由观察影子的变化，学习科学概念；由观察人类的表情，而能察言观色、善解人意；甚至参观各种展览、表演、户外郊游……

8.知觉的游戏

“知觉”是一种将透过感官所获得的资料，再经过分析与解释的能力。知觉包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用。我们可以让孩子分辨不同形状的物品，用触摸猜东西、用舌尝尝各种调味品、玩配对游戏、辨认方向及方位；让孩子观赏及指认有背景的图片等活动。

除上述8种游戏外，尚有很多游戏如科学、概念、音乐、黏土、雕刻……，都可以在平时使用，以激发孩子的智慧；在辅导孩子游戏时，宜注意个别与团体游戏的兼顾，以培养孩子社交及合作遵守团体规范的行为。

小材料 大智慧——幼儿表演游戏中材料运用的几点策略

幼儿表演游戏是幼儿以某一故事为线索，运用一定的游戏材料和表演技能(言语、动作、表情)，创造性地表演童话故事内容(或某一片断)的一种游戏。其中游戏材料尤为重要，它不仅能丰富幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。可是在进行表演游戏的过程中，我们可以看到，虽然幼儿喜欢进行表演，但在材料的使用上却比较被动，往往喜欢使用现成的、教师提供的材料，而自己主动寻找材料、创造性使用废旧材料的情况并不乐观。同时，我们也发现材料在游戏中所发挥的功能也比较单一，以物代物、一物多用的现象比较少。

那么，能否拓宽幼儿选择材料的范围，提高幼儿选择玩具材料的能力，充分发挥玩具材料的功能，使之更好地促进表演游戏的开展呢?

丰富生活经验，了解材料特性

了解了材料的特性，才能更好地使用材料，而要了解材料特性，就要丰富生活经验。要让幼儿积累生活经验并不是一朝一夕就能做到的，这是一个持续的过程，这一环节我通过几个步骤完成。

1．感知阶段

这个阶段我主要让幼儿通过看、摸、说、玩等形式，感知常见物体通过不同的材料来制作后将形成不同的风格，以引起幼儿对各种材料的兴趣。比如卡纸、彩色纸可以用来涂色、撕贴，制作头饰等比较合适；纱巾等布类颜色鲜艳、材质轻柔，可以制作一些简单的服饰或动物的翅膀等。

2．收集材料阶段

让孩子们和我一起收集家里能为游戏服务的材料，如各种纱巾、皮包、帽子、围裙、项链、手链、花等成品材料以及纸盒、酸奶瓶、果冻壳、废毛线头、皮筋、瓶盖、卫生纸芯、纸板、包装袋等废旧材料，只要家长不用的、同意拿来的都行。在收集中，孩子们也在不断感知材料的特性。有些孩子把东西带来的时候就想好了它的用途，比如东东带来了几个颜色各异的瓶盖，得意地告诉我：“老师，前几天女孩子表演皇后的时候，说皇后都戴耳环的，我觉得这个瓶盖颜色很好看，用夹子夹在耳朵上就像耳环了。”显然他们在玩表演游戏的同时，已经开始有收集材料的意识了。

3．分类整理材料阶段

当孩子们收集到一定数量的材料后，我就引导他们将材料进行分类整理，大的分为成品和半成品。再将半成品按照纸盒、瓶子、布料等不同品种进行分类，在分类中让幼儿进一步感知材料的不同特性。这样一来，在制作或选择道具时，幼儿能更快地根据自己的需求选择相应的材料了。

通过以上三个步骤活动的开展，幼儿对各种材料的特性已经有了一定认识，对各种材料也有了一定的感情，开始喜欢摆弄这些材料。

提倡废物创新，拓展创造性思维

材料收集好了，幼儿也对材料有一定的了解了，我就引导幼儿想办法合理选用材料或是将材料变得更加美观，更能为表演服务。其实，用材料制作道具的过程本身就蕴含了丰富的学习机会，可以给幼儿带来许多快乐。

1．小班

小班幼儿动手能力相对差一些，我们一般提供一些半成品如头饰，让他们进行涂色加工。同时我们也引导他们学会使用“废物替代”，比如在表演游戏“爱唱歌的青蛙”中需要道具话筒、荷叶，我抬出了整理箱，让幼儿分组寻找相应的替代物．要求至少在形状或者功能上要与话筒、荷叶相似些。不一会儿，孩子们就从整理箱里的废旧材料中找出了道具替代物。他们选了中号雪碧瓶、酸奶瓶、圆形积木、卫生纸芯和橡皮泥桶来做话筒；而选择荷叶时，费了不少周折，最后选定了儿童雨衣、软泡沫垫和纱巾来代表荷叶。由于道具替代物较多，所以在后来的表演游戏中，幼儿一用到自己选的道具，就忍不住得意洋洋地声明一下“这是我和×××一起选的”，这大大激发了他们表演的兴趣。

2．中大班

首先，我们在中大班开展了“废物创新”活动，主要让幼儿通过想象、自己动手操作，装饰这些材料，以达到“变废为宝”“发散幼儿思维”的目的。如除了绘画制作各类头饰，还可以在纱巾上粘上亮片、碗面边缘加上坠子、卫生纸芯上粘上各色皱纹纸、肥皂盒边加上花边等等，只要幼儿能说出自己装饰后的东西像什么，可以有什么用，觉得这样装饰好看、这样做出来的东西自己喜欢用就行了。比如在故事《动物狂欢节》中，根据表演内容和情节，我们利用旧挂历纸、鲜艳的彩色塑料袋，根据动物的特征制成了服装，用旧丝巾剪成了动物的羽毛，还用废旧的长筒袜填充丝棉做成小动物的尾巴、大象的鼻子等，孩子们还用泡沫板、皱纹纸拼出小河，用积木搭成房子、大树等。

通过一段时间的制作，孩子们对自己的作品都很满意，“喜新厌旧”“急于求成”现象明显减少了。接着，我组织了一次“我最喜欢的材料”评比活动，比比谁的作品最好看，比比谁的作品最有创意，比比谁的作品最受欢迎，大大激发了幼儿的积极性。

材料变得美观了，孩子们也喜欢用了，我们再进行“使用上的创新”。我们知道，模仿是孩子们的天性，年龄越小，漠仿的成分就越多，我就让孩子们从模仿开始。刚开始欣赏其他班以及电视上幼儿的表演，看看他们是怎么使用道具，怎么装扮的，同时引导幼儿说说他们的材料好在哪里，哪里还不够好，同时让幼儿模仿他们好的地方二过了一些时候，孩子们已经不满足模仿了，我就请幼儿讨论：在游戏中自己觉得需要用到哪些材料．将要怎么使用这些材料，要怎么装扮自己，怎么布置场景等等。鼓励幼儿做的和别人的不一样。

组织游戏反馈，推进游戏发展

为了提高幼儿对玩具材料的使用率，组织游戏后的反馈是非常重要的，我们一一般通过三个步骤进行。

1．集中反馈

每次游戏后，我们都组织幼儿进行集中反馈活动，在反馈中可以让幼儿说说自己是怎么使用这些材料的，哪些和别人的不一样，自己觉得哪些用得比较好，哪些材料的效果不够，还可以怎么改进，在使用这些材料时还发现了什么问题。另外，我们通过照片、观看幼儿布置等形式让其他幼儿欣赏、评价。最后教师进行总结，说说幼儿在进行游戏时使用材料的整体情况，对好的给予鼓励，并提出一些需要加强的地方，供幼儿参考。

比如在表演故事《三只蝴蝶》以后，有几个女孩子提出原先的蝴蝶翅膀由于是皱纹纸制作的，在表演时一不小心就容易撕破，我们就请其他幼儿一起想办法解决，有的孩子说：“用纱巾代替好了一”不过当时班级的材料箱里并没有纱巾，也没有幼儿提出家里有不用的纱巾可以带来，这个建议显然行不通。很快，又有一个孩子提出：“大的皱纹纸容易撕破，那我们把它剪成一条一条的就不容易撕破了，也挺好看!”这个方案得到了大多数孩子的赞同，蝴蝶翅膀就这样得到了第一次改进。在第二次表演后，演员们发现．虽然条状的“蝴蝶翅膀”在舞动时很漂亮，但仍然容易在碰撞中损坏，在再次反馈中，大家最后商议确定，用旧雨衣剪成翅膀的样子比较牢固。

2．阶段性反馈

这种反馈一般用在一个游戏完整结束后进行。幼儿在一个游戏的不同时段所表现出来的对玩具材料的使用情况是不同的，为了加深印象，加强比较，我们将每个时段幼儿对玩具材料的使用情况拍摄下来，在阶段反馈时让幼儿看一看、比一比，说说哪些材料用得比较好，是可以介绍给其他伙伴的，也说说自己在使用材料上什么地方有进步了等等。

3．小型表演会

幼儿具有一定的表演经验、对玩具材料的使用也有一定的提高后，就可以举行一个小型的表演会。他们自由选择，几个人一组，可以表演以前学过的游戏，也可以表演新的游戏。但是他们需要自己准备所需要的道具，自己布置游戏场景。为了不断激发幼儿积极性，我们采用了变换观众的方法，除了本班幼儿欣赏外，还邀请其他班级的老师、幼儿来观看，有时甚至邀请家长来做观众，或者邀请园长来看……这些不同身份观众的到来，令演员们布置起游戏场景来更加认真，表演也愈加起劲了。尤其是大班的孩子，最后形成了每月开展一次公演活动的习惯，孩子们会事先准备节目宣传海报，推选节目主持人等等，使表演游戏在幼儿园越搞越红火。

以上系列活动的开展，有效地提高了孩子们在表演游戏中使用玩具材料的效果．很多幼儿在游戏中能自觉地选择不同的材料，以往那种争抢现成玩具材料或拿着材料不知所措的现象不存在了。同时，在其他游戏中，创造性使用材料的现象也时有发生，孩子们在游戏中初步有了举一反三的思维。当然，我们的这些做法也只是一个开始，怎样更好地支持、引导幼儿，让孩子们真正自主地使用材料，还需要我们不断地思考和进一步地完善。

中班创新智慧游戏：多变的图形

2、 培养幼儿的想象力与创新能力。

活动重点、难点：

通过肢体动作、添画、拼图，来培养幼儿的想象与创新能力。

活动准备：

1、 幼儿准备：请家长朋友引导幼儿细心观察周围事物，丰富对图形的知识经验。

2、 老师准备：象形字图画一张，图形添画、图形组合多幅。各种图形若干个。

活动过程：

（一）导入活动：观察“象形字”图画。

教师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一幅山水画，画里面藏着一个小秘密，看看哪个小朋友能把秘密找出来。”

通过找秘密，来让幼儿感知“像”的“变化”的含义。

（二）出示图形宝宝

1、出示图形。

教师：“小朋友请看，谁来了？”

“圆形能变成什么？”（互相说、个别说）

引导幼儿将周围生活中像圆形的物品说出来。

2游戏：表情变变变

教师：“刚才，有的小朋友说圆形能变成我们的脸蛋，现在我们就用圆圆的小脸，来做一个游戏。老师说出一种表情，你们要迅速的变出来。”（笑脸、哭脸、害怕的脸、吃惊的脸等）

3、 用肢体动作展现圆形

教师：“请小朋友想一想，用你们的身体来表示出圆形。”(引导幼儿通过想象，用肢体动作创造出圆形)

4、 出示三角形

教师：“谁又来了？”

“三角形能变成什么？”（引导幼儿想想并说出周围环境中想三角形的物品）

5、 用肢体动作来展现三角形

教师：“请你们再用肢体动作表示出三角形。”（幼儿之间交流、展示）

（三）扩散思维

教师：“如果给你们好多的图形，你们会把他们组合成什么？”（让幼儿展开想象，并用语言表达出来）

（四）操作活动

1、幼儿自选材料，动手操作

教师：“老师为你们准备了用于图形添画和图形组合的各种材料，请你们自由选择。”(引导幼儿添画、组合出跟别人不一样的作品)

2、作品展示

将幼儿的作品展示，共享收获。

（五）活动延伸

将各种图形投放到区角活动中，鼓励幼儿进行图形添画和图形组合。

试谈如何在游戏中发展孩子的智慧

孩子是充满智慧的，教师如果能发现孩子的智慧并利用这种智慧引导孩子进行更深入的活动，就能实现教育活动的“共同构建、动态发展”，从而促成师幼的共同成长。

五子棋知多少

新学期，我们大班开展了“假期新闻”活动，孩子们有好多新鲜事要告诉大家。“我会在电脑上下五子棋了。可好玩了。”“我知道五子棋，就是谁先放五个棋子，谁就赢。”“放五个棋子就赢了?那我一下子就能放满五个，太简单了吧!”“我在家和爸爸玩过，可爸爸又把五子棋叫作围棋，真奇怪。”

从孩子们的交流中可以看出，他们有的接触过五子棋，略懂游戏规则，有的虽从未接触过但有所耳闻。随着讨论的进行，问题也一一显现出来:五子棋的棋盘是怎么样的?棋子又是怎么样的?棋子怎样摆放?为什么有人把五子棋称为围棋?只要在棋盘上放满五个棋子就胜利了吗……众多的问题困扰着孩子，于是大家决定先回家问问爸爸妈妈或查找资料，第二天再来交流。

第二天，孩子们有的带来了五子棋，有的带来了网上查阅到的关于五子棋的图片资料等，有的请来了棋迷爸爸参与活动。大家通过观察、点数等，了解到五子棋棋子有黑白两色，棋盘由一个个小方格组成，与围棋的棋具相同，因此人们常用围棋棋具下五子棋。那位棋迷爸爸则为我们讲解并演示了五子棋的基本规则，孩子们跃跃欲试。但班上现有的五子棋根本无法满足孩子们的需求，怎么办?经过商量，大家决定自己做。

孩子们分工合作。他们将五子棋棋盘放在大铅画纸上描绘出轮廓，再画上格子。最初，大家画出的线条歪歪扭扭，格子大小不一。“老师，我们画的格子有大有小的，你帮我们画吧。”“没有工具帮忙，我也画不了一样大小的格子。”我提示孩子们，“有哪些东西可以帮助我们呢?”“尺子。我姐姐做作业时常常会用尺子画很长的线，可直了。”“还可以用这些积木画格子。”有的孩子尝试在纸上沿着积木的外轮廓画出了一些方格。

受到同伴的启发，孩子们想出了更多的方法:有的用硬纸板剪出一张硬纸条，以此为工具画格子又快又方便;有的用书本当尺子画直线，再用简单的测量方法将直线分成同样长短的线段……孩子们陶醉在成功的喜悦中。

制作棋子的孩子也遇到了一些难题，他们用纸剪成小圆片代替棋子，可在试用中发现纸片易皱、易破，很难拿起来操作……于是我建议孩子们回家找找哪些东西像棋子一样又圆又扁，并且比较容易收集。

在之后的几天里，班上“棋子百宝箱”里的宝贝越来越多。有彩色的“瓶盖棋子”，有刷成黑白两色的“石头棋子”，有“开心果棋子”，还有被戏称为“国际五子棋”的“小药瓶棋子”，有趣极了。

经过将近一个星期的“辛勤劳作”，孩子们终于制作出了五子棋棋盘，而且确定各色瓶盖为棋子，大家在下的时候可任选两种。可是这么大的棋盘放哪里合适呢?

“放在阁楼的楼梯上?”几个孩子尝试了一下，发现几张棋盘叠放在一起会滑落下来。“放在区域的地上?”“不行，拖地时会被弄湿的。”“放在空调上。”“太高了!我们拿不到，每次都要老师帮忙，很麻烦的。”棋盘的摆放确实是个难题。我环顾活动室，发现能放下这么大棋盘的只有活动室的桌子了。“如果我们把棋盘摆放在桌子上，有什么办法可以既保护棋盘，又不影响我们下棋、画画、吃饭呢?”我问。“我和爸爸妈妈去饭店时看见桌子上有一层透明的桌布。吃完饭，拿掉桌布，桌子还是干净的。我们也可以这样做呀。“

于是，我投放了透明桌布，但效果并不理想。透明桌布又轻又薄，一不小心就会折破或被风吹起。园长在得知我们的烦恼后，提供了一些厚实的透明桌垫。我们把棋盘压在桌垫下面。这样一来，孩子们随时都能玩五子棋了。

一切准备工作就绪后，一有空孩子们就会相邀玩五子棋。在很长一段时间内，孩子们对五子棋的兴趣一直不减。

“石头、剪刀、布”给予的灵感

由于五子棋的玩法比较单一，渐渐地，玩五子棋的孩子少了。怎么才能重新激发孩子们的兴趣，发挥这些材料的价值呢?是该添加一些辅助材料呢，还是利用现有材料挖掘新的玩法?

一天晨间活动时，有五六个孩子玩起了游戏“石头、剪刀、布”，他们邀请我一起玩。几次游戏下来，我突然冒出了一个念头:“谁能用五子棋玩‘石头、剪刀、布’?想想看，可以怎么玩?”“一人一种颜色的棋子，谁输了就给赢的人一个棋子，谁的棋子没有了就输了。”“还可以谁赢了就在棋盘上放一个棋子，看最后谁的棋子多谁就胜利。”“把棋子放在第一排的格子里，‘石头、剪刀、布’赢的人将棋子前进一格，看谁先到最后一排的格里。”

我引导幼儿巧妙地将原有材料与新游戏进行了“嫁接”，由幼儿自己创造游戏玩法、制定游戏规则，赋予了棋类活动新的意义。抢红旗、比多少、占地盘……“石头、剪刀、布”的新玩法很是流行。

2020幼儿园创新智慧游戏 谁能代替它

下面给大家提供的是“幼儿园创新智慧游戏 谁能代替它”，希望精彩的内容能够帮助到你！

[运动目的]

1、造就幼儿仔细的不雅察本领，感觉“取代”的主要感化。

2、养成遇事动脑思索，机动应变的头脑品格。

[运动预备]

磁带，小铁桶、皮球、盒子、书籍等多少；投影仪

[运动历程]

1、发言：宝物们，本日气候这么好，我们一路去远足吧。放音乐《远足》师幼一路做律动进运动室。

2、远足时捡到一个小铁桶，发言：咦，这是什么呀？是用来干什么的？（装油漆的）噢，本来是人们用完油漆后剩下的，那你们想一想，我们可以用这个小桶做什么呢？（当水桶、板凳、垃圾桶、鱼缸等）让幼儿自由想象谈话，小结。

3、幼儿手工制作发言：小朋侪们可真智慧能想出这么多好要领，对了，适才我传闻高兴班的小朋侪在远足时也碰到了几个困难，不如我们先去帮一帮他们吧？

出示图片

(1)远足时捡到了许多柴火，把它们分成两堆，但是只有一根绳索，想把绳索分成两段，但是没带刀子，奈何把绳索割成两段呢?（用瓦片、玻璃片、砖优等）

(2)有了柴火，饭一会就做好了，但是又碰到新的困难了：没有筷子，怎么吃面条呢？（竹签，树枝等）

(3)吃完饭了，搭个帐篷苏息一下子吧，艰苦又来了：没有锤子，奈何钉钉子呢？（让幼儿细致不雅察，多动脑，施展想象，多想措施。）

4、适才我们帮了高兴班的小朋侪，他们可开心了，还说感谢你们呢，你们开心吗？走，我们接着去远足吧。听音乐，做律动继承去远足。

5，音乐止，问：孩子们，你们累吗？苏息一会吧？但是没有板凳怎么办呢？找个工具来取代它吧？让幼儿本身在运动室找工具取代。

6、攀谈：你用什么取代了板凳？

7、孩子们，苏息好了，我们接着去玩吧，出运动室，竣事。

不知道本文“幼儿园创新智慧游戏 谁能代替它”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！