解读童心，玩出精彩

案例

在角色游戏中，绝大多数孩子是兴趣浓厚的，他们积极地进入游戏，进入角色，在角色游戏中玩得有声有色。然而总会有个别幼儿在游戏中游离于游戏之外，在沙发上打闹，中断游戏，或是和同伴在沙发上窃窃私语，不当医生也不当病人，直接不参加游戏。当教师观察到这一现象时，上前去：“你不当病人去挂号吗?”幼儿答到：“我不愿意当病人。”老师困惑，怎么办呢?想了想抱来一个娃娃：“这样吧，你看，这娃娃都生病了，你抱娃娃去看病吧。”最后这个孩子还是不愿意去，一直和另外一个孩子窃窃私语，嘻嘻哈哈。对于这样的现象，我很困惑，怎样才能让他乐意、主动地参加到游戏中呢?换区角?换角色?增添新的器材?

(该案例由重庆市北碚区朝阳幼儿园黄金老师提供)

游戏是幼儿自由自主自愿的活动，幼儿有权决定玩什么、怎么玩。在游戏中，幼儿用自己的方式诠释着他们眼中的世界。教师在组织游戏时应注意避免两个极端：一是认为游戏就是让幼儿随意玩，刻币无需指导；二是缺乏引导幼儿自主活动的信心和耐心，过度强行介入，追求游戏结果。而今天这个案例中，教师介入的时机应该是合适的，但是介入方式不合理，直接让幼儿“抱着娃娃去看病”，这样的介入幼儿显然不会卖账。我想教师应该以游戏伙伴的关系介入，更多地站在幼儿的视角进行观察、思考、分析，是不会玩?还是玩得太多而不想玩?根据具体原因进而提出更符合他们实际需要的建议。以下三个介入方式供参考。

策略一：小小摄影师

老师拿出手机悄悄地对不愿游戏的幼儿说：“你会用手机吗?老师想请你当摄影师，把小朋友玩的医生游戏拍下来?”幼儿应该会开心地接受。教师接着引导：“你说应该从哪儿开始拍?你去医院看病时，是先做什么、再做什么的?”引导幼儿拍摄小朋友挂号、医生看病等情景。在这过程中，幼儿说不定还会指挥医生应该给病人量一下体温……在游戏结束时，老师取出视频让幼儿一起讨论：去医院看病应该做哪些事情?医生是怎么看病的?护士做了哪些事情?在这个过程中，我想拍摄的幼儿会觉得医院的游戏真有趣，对医生和病人的角色充满了憧憬。

在策略一中，教师以老师的身份直接点拨进行显性指导，协助孩子当小小摄影师完成拍摄任务，最后，利用视频回放的方式真实地还原和再现游戏场景，让孩子们在宽松、平等、自由、支持的评价环境中，观察发现游戏中存在的问题并讨论解决，从而帮助孩子积累经验，明确规则，为幼儿总结提炼出看病的流程、医院人员的职责、病人与医务人员的角色语言等。

策略二：社区公益义诊

现在社会上医疗服务意识特别强，为老百姓送关怀送健康，免费给居民们体检。是不是可以建议幼儿把医生的工作进一步扩展呢?比如让幼儿出门义诊。老师可以拿来一个药箱，交待新的任务：“听说大六班小区里有的居民身体不舒服，为了大家的健康，请你帮他们体检一下。”我想换种游戏方式，幼儿应该会又有游戏欲望，将会高兴地穿上白大褂背着医药箱出诊。拿出听诊器，给居民量体温，给居民配药……玩得高兴、玩出精彩。

在策略二中，教师为幼儿提供药箱等游戏材料，创设为社区居民服务的游戏情境，从而满足幼儿进一步游戏的需要。在这过程中，教师以参谋者和支持者的身份出现，提出合理的建议，为同伴之间的交流提供了平台，推动了游戏的进展，非常自然地成了游戏扩展的推动者，这种方式或许还能引发幼儿更多更新的创意。

策略三：药品加工厂

老师以医院工作人员的身份看看药房：“我是医院的管理人员，你看，药都卖完了，盒子里都是空的，是不是该生产一些药品了?”进而启发那两个幼儿生产药品：有序地用不同的颜色把药一片片、一板板地画出来，有的6片一板．有的8片一板，画完之后还在药的旁边数字用6、8、10等做记号，最后装进药盒子里整齐地排列起来。

在策略三中，教师善于观察幼儿的活动，了解每个幼儿的个性特点，根据游戏的需要给幼儿创造角色的条件——为药品加工厂制作药品，并以游戏者的身份介人隐性指导，从而丰富游戏的主题，增强游戏情节，从中发展幼儿的主动性和创造性。在这里，老师又自然地成了创新玩法的支持者。

蒙台梭利曾说：不是要让儿童来适应教师，而是教师要努力地去适应儿童，了解儿童，尊重他们内在的节奏和认识事物的顺序。并在他们的活动中做到不要判断，而要协助；不要命令，而要提供服务、创造条件。”除了上述的三个策略，我想还可引导孩子当一回警察，维持医院里的秩序，排队挂号、看病、付钱、取药，有特殊的病人里给予帮助等；也可带着孩子到备个区角中客串，寻找孩子喜欢的角色，帮助孩子深入到游戏情节中去。

总之，教师在指导幼儿游戏时应多聆听童声、解读童心，适时地介入引导与支持，让幼儿玩出精彩!

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精彩案例：百变玩具任我玩

整理了关于幼儿游戏专题论文《精彩案例：百变玩具任我玩》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

案例背景：

鲁迅先生曾说：“玩具是儿童的天使。”在儿童的成长过程中，玩具自始至终陪伴着孩子，既是孩子们最亲密的伙伴，又是最好、最自然的教科书。 “玩具”也是孩子探索世界、认识世界的工具，孩子爱“玩”是天性，因为，在这个世界上有太多的东西对他们来说是陌生的，他们需要去了解这个充满着陌生事物的环境。孩子是在“玩耍”过程中认识世界的。而“玩具”起的是媒介作用。孩子在摆弄“玩具”的过程中，逐渐掌握了不同事物的软硬、大小、凉热、颜色、方圆、光滑与粗糙等各种特性，并由此熟悉环境中各事物的性能、功用等属性，从而达到认识世界和适应环境的目的。

但从当前玩具市场看，存在着三大怪圈。其一，本土玩具难觅踪影。我国是玩具生产大国，然而，国内玩具产业对于“本土文化”的挖掘很少，在玩具市场上本土玩具凤毛麟角，各种各样的洋玩具却随处可见。其二，“问题玩具”侵蚀幼儿身心。刀枪玩具伤及幼儿，庸俗玩具毒害幼儿的身心，伪劣玩具劳民伤财。其三，系列玩具套牢幼儿心。近年来，系列玩具的推出大大增加了玩具的销量，系列玩具已在市场中占据重要的位置。

这些社会上所给孩子呈现的“玩具”，其在实地取材上或在教育价值上都需要家长及老师的思考及关注。如何更好的让玩具实现其价值，这是一个现在需要关注的问题。

案例描述：

「案例一」新玩具出炉了

每周三是我们班孩子自由带玩具的时间，他们十分期待这一天的来临，对孩子们来说，这一天是快乐无比的，他们可以向好朋友展示自己的新玩具，更有充分和好朋友玩玩具的时间。这周三也不例外，一个铁制的陀螺、一把发射器、一根细长的齿条，这就是他们带来的新玩具“激战陀螺”。

男孩子们基本上都带了“激战陀螺”，他们一待我说下课，他们自行先组队，然后就找一块光滑的平地，再把陀螺装到了发射器上，安上齿条，然后把装着陀螺的一面朝地，用力一拉齿条，陀螺就飞速旋转，陀螺掉下以后，按照自己的旋转方向移动，相互碰撞，所以才叫它“激战陀螺”。 等陀螺掉下以后，他们就开始不停得叫着：“加油，加油！”或“撞它呀，快撞，把它撞到啊！”，这时，陀螺好像有灵性一样，追着对方跑，尤其是攻击性陀螺，不停的攻击，直到自己或对方倒下，否则决不罢休。

这个铁制陀螺边上有四个刀片似的武器，由好几片铁片一一组合而成，孩子们在玩的时候，常常因为个别厉害的陀螺把其他陀螺撞散架，孩子们就把他们散架的陀螺开始拆片，重新组合自己的“新陀螺”。他们每次重新组合后就会发现另外一中“激战”的快乐和自豪。看见他们的笑容与快乐，我不竟在那想，这个玩具还真不错。

「案例二」陀螺的后遗症

孩子们带来的陀螺花样可真多，不同款式、不同花样，让人眼花缭乱，我不禁觉的奇怪，就问班里比较了解游戏花样的姜一乐来解答，他告诉我说：“钱老师，我们这个有厉害的和不厉害的，陈正和这个他说自己买过来80块，他那个可真的是超厉害。我这个小的买过来才10块钱，一战就被他们打散了，我回家也要叫我妈妈买个更好的。”旁边的小朋友也附议着喊“我也买更好的”“我也要买更好的”。我听后惊讶了，这么一个小玩具，竟然要那么贵，孩子们竟然在玩玩具的时候产生了攀比和浪费的心理，不行，这种行为绝对要制止。这边还在思考，这边听到孩子的叫声“钱老师，乔量脸上被陀螺划伤了”，我赶紧过去一看，一到血痕在乔量的脸上出现了，我急忙问怎么回事，孩子们告诉我是陀螺边上的武器划伤的。不久，又有孩子来说被陀螺划伤了手臂，割到了手指……，我的脑袋里止不住的想“该怎么办呢？”

「案例三」巧妙的点子

这件“激战陀螺”后遗症的事情烦恼着我，让动了很多脑筋，是不允许孩子继续带幼儿园玩，还是下严格令就不允许孩子去买？这些想法马上就给我扔掉了。我一直处在不知所措的烦恼中，星期四的下午下课期间，我让孩子们自由玩幼儿园构建玩具，在观察孩子活动的叶天乐跑来跟我说黄大可把他玩具弄坏了，我走过去一看，搭好的玩具零落的散在地上，我就问怎么回事，黄大可告诉我：“叶天乐搭一个玩具很有意思，我用两只手把搭好的玩具转了下，一不小就掉地上散了。”原来如此，我转过来鼓励乐乐说：“你在搭起来给钱老师看看好吗？”乐乐又重新开始搭建起了玩具，我又继续去观察其他孩子的活动，不久，乐乐拿着搭好的玩具跑到我前面，高兴的给我看，说是自己的新发明“宇宙飞船”，我一看，恩还真不错，“搭的很好”我马上给予了鼓励，大可也急忙跑来说，钱老师，你转转看，很有意思的。”我听从大可的话也用手来转了转“宇宙飞船”，还真不错！一个点子一闪而过，这个不是有点像陀螺吗？

我马上招集玩陀螺的男孩子，把我的想法跟他们进行了商讨。孩子听到我这个说法后，大家都各执一词，乐乐说：“不行，这个一碰就会散的。”东东说：“这个手转它一下，它才动一下，不好玩。”大可说：“不会的，挺好玩的”，大家纷纷开始争吵起来，我见商讨不下来，就自己搭了一个，拿着自己做的“陀螺”跟孩子们说：“瞧，我也做了一个，谁有本事能做一个跟我不一样的来跟我斗斗看！”孩子们一下子安静下来，看看我，又纷纷说：“我行，我行。”

他们开始找适合自己搭建的小玩具，他们要求还挺多的，要搭进去不松动的，还有颜色、形状等等很多要求，我看见他们的情绪高涨起来了，顿时，整个教室有一股创造的氛围，不一会儿，我就听到孩子的高兴的喊声，“我的超级无敌陀螺完成了”“我的也好了” ……他们似乎忘记了刚才的不感兴趣，已经投入了全部的情绪。待他们全部搭建完毕后，我组织孩子进行了一场激励的“新陀螺大战”。孩子们各显神通，把他们创造的成果毫不胆怯的找人碰撞斗争，失败了的也都不气馁，重新又搭，赢了的孩子，又找出了更好让它转动去获得胜利的方法。上课的时候到了，他们才依依不舍的放下手中的“战利品”，我听见他们说：“呆会儿我要搭个更厉害的，一定赢！”“钱老师的办法可真好”“这个真好玩” ……

案例分析：

幼儿的性别差异是天生就有的，就像女孩子爱玩布娃娃，男孩子爱玩汽车和枪等等一样。我们应该承认这种差异，尊重幼儿的喜好和兴趣。新玩具“激战陀螺“的出现，他十分符合男孩子的年龄及心理特点，有着新奇的配件组合，有着刺激的对碰过程，有着输赢的竞赛结果，所以一出现就吸引了男孩的视线，招到了他们的喜爱。

玩具的刺激让孩子兴奋，我们班的男孩子都普遍外向、好动，对于运动竞争这些活动性的游戏本身就十分的感兴趣， 随电视上“激战陀螺”动画片的播放，让孩子更喜欢上这种刺激的斗争新玩具。陀螺的组合是一个探索性的引导，孩子在玩的过程中，不当当只有刺激、竞争，还领悟出新的思路、新的花样，一个简单的散架引起幼儿重新动脑动手组合的过程，启发了孩子的探索欲望，在第一层面反映出孩子从“玩具”中得到发展，体现“玩具”对于孩子的点滴帮助。但是陀螺所带来的后遗症最有惹人深思，在“玩具”发展孩子点滴能力的同时，家长和老师要及时发现所存在的隐患，由于“激战陀螺”在取材上有所不同，有塑料、铁片、钢片等等，造成“陀螺”的攻击力也有高低档次，市场上的价格更是偏差很大，这样孩子就无视金钱是家长辛苦的成果，去向家长无理由的索讨，造成浪费和攀比。同时，“陀螺”取材对于大班年龄段孩子，还没有正式形成绝对的自我保护能力来说，是具有一定的危险性的。

在这些隐患之后的一次偶然情况下，巧妙的点子灵活转移孩子的兴趣点。“激战陀螺”游戏对于男孩子来说，喜欢的程度比较深，如何更好的发展孩子的喜好，转换孩子的兴趣，

我们就应该从身边的细微观察做起，找到孩子的兴趣点。我让孩子用适合孩子身心发展的玩具来搭建玩具 “新陀螺”。从一开始孩子不相信不赞同的情况下，我以自己做的“新陀螺”为带动作用，发动幼儿创造自己的“新陀螺”，让孩子在自身体验操作的过程中，体验创造的快乐和成就，逐步的转移孩子的兴趣点，让孩子自主的喜欢上自己创造的成果“新陀螺”。

创造无疑是孩子生活的一大部分，也是孩子不可缺少的重要发展成分，在创造完成后，我让孩子把创造的“新陀螺”用“激战陀螺”的对碰形式进行游戏，满足了孩子在“激战陀螺”上多获得的快感，让孩子切实的体验到了自己创造成果所带给自己的快乐，成功的做好了随机教育，把孩子的兴趣点完全的转移。

案例反思：

《新纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

一．教师家长要形成正确的价值观，为幼儿选择合适的玩具。

“激战陀螺”在一方面上发展了孩子的团队性、组织性和探索性，在另一方面又给孩子的身心上造成了一定的压力和危险，不满足于新纲要所指出的要求，这时候在幼儿园这个教育场所上他所需要的就是教师这个做为指导者的人的引领，如何去更好的让孩子顺延“激战陀螺”好的方面，去改善所欠缺的。

这所呈现出来的问题是对玩具价值取向的疑问，它体现的是其价值取向在于他的游戏性，既玩具的“玩”法，儿童的注意力和兴趣容易转移，他们充满着好奇心，独特、新颖的“玩”法会引起他们的注意和激发他们的兴趣，并能培养他们的探索精神和想象力，好的“玩”法还能化“平淡为神奇”，增加玩具的附加值，同时也会得到家长的喜欢。正确的去发现其价值取向，贴近幼儿的生活，了解幼儿的需要和选择幼儿感兴趣的事物，有助于拓展幼儿的经验和视野，获得真正的教育价值。

二．教师家长要善于挖掘玩具的教育价值，促进幼儿的发展。

作为教育者，不管是教师还是家长，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中它所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。既选择适合幼儿的现有水平，有一定的挑战性。又要符合幼儿的现实需要，有利于其长远发展。这才是关键之所在。

(一)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

(二)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

(三)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

我们关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动。

玩具伴随着孩子的童年，是童年生活中不可缺少的玩伴，一件好的玩具在陪伴孩子玩乐的同时，又让他们锻炼身体，增长见识，开发智力，活跃思维。让我们多一份慧心，多一份思考，使玩具发挥独有的教育价值伴随孩子快乐成长。

尊重儿童 稳住脚步——《3—6岁儿童学习与发展指南》解读

女孩玩平板，男孩玩儿童游戏机？

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科技领域中的性别差异早在孩提时代已经出现，并且是由父母引起的。

一家美国的研究机构PlayScience发现，父母在为孩子购买电子设备这件事情上，存在性别差异。

他们调查了个501个美国家庭中孩子们在电子设备方面的使用和消费习惯。他们发现，在为孩子购买电子设备这件事上，男孩和女孩面临着截然不同的待遇。调查中，愿意给自己的女儿买智能手机的只有6%，而这个数字对于儿子来说是15%。只有7%的父母愿意给自己的女儿买游戏主机，而对于儿子，这个数字足足翻了3倍达到21%。

这意味着，相对于女孩子，男孩子更容易接触到科技和游戏的内容。那么当男孩子们用手柄打游戏的时候，女孩子们在干什么呢?调查发现，父母更倾向于给自己的女儿们买儿童用平板。美国Fuhu公司于2013年推出了儿童用平板系列，外部有硅胶保护套，系统内部则预装了一些学习软件和家长控制系统。

美国家长显然觉得这样的东西更适合女儿，易于管控，便于使用，内容安全。这符合一般大众对女孩子的期待：乖巧，安静，不擅长电子设备的操作。对于男孩子，他们自己的选择则更加占上风。这也许是因为父母更习惯用电子设备来安慰或安抚男孩子——这个时候孩子的意见显然更重要。当儿子不开心的时候，有48%的家长会用电子设备来安慰他们，对于女孩子只有34%的家长会这么做。

“不管是有意识或是无意识的，家长们总倾向于更加尊重他们儿子的选择，而对于女儿则采取保护性更强的行为。”PlayScience的联席首席执行官J.AlisonBryant博士说道。他认为，家长应该更加注意自己在选择设备上的性别意识。

虽然不能武断地把这种现象视作当今世界中科技和游戏领域中女性弱势的事实的原因，但毫无疑问，这造成了男孩和女孩在接触电子设备时的不公平。虽然有调查证明女孩子在编写游戏方面有着更好的天赋，但是家长显然觉得游戏机是男孩子们玩的东西。

如今，科技和游戏领域中女性平等已经成为一个越来越火的话题，今年的GDC(游戏开发者大会)对如何让女性更多地进入科技圈和游戏圈做了很多讨论。现在看来，这个问题不仅要从孩子抓起：需要教育的不是孩子，而是家长。

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谈低幼儿童玩中学

蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。一、开放式的教育环境，营造幼儿玩中学

大家都知道，孩子第一次离开父母、家庭进入到幼儿园的托班时，会被种种的不适应包围着。焦虑、恐惧、失落与无助会给孩子带来巨大的心理压力，更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。胆小的孩子不敢玩，也不会玩，因此教师必须手把手地教孩子们玩，做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，教师不再是一个高高在上的知识的传授者，孩子也不再是知识被动的接受者，孩子和教师是一种新型的母子关系、伙伴关系，因此，在营造心理环境上应突出体现亲、宽、乐、信、安。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。

其次，教师要为孩子提供游戏条件。玩具(包括游戏材料)是游戏的物质支柱，教师要给孩子提供相适应的玩具。高价格的玩具对儿童发展不一定是高价值的，在托班的孩子的眼里，各种盒子、纸箱、瓶瓶罐罐及洗净了的小石子、冰棍棒等都是孩子们很好的玩具，游戏的材料。例如：我让孩子体验圆形物体的滚动，我为孩子们准备了各种日常生活中的球体、柱体以及各种不能滚动的锥体、长方体(日用品的盒子、罐子、瓶子)等等，孩子们看到这些爱不释手的东西，很想玩，这时孩子们动手玩的兴趣被激发起来了，在玩的过程中，孩子们知道了哪些东西可以滚，并探索了这些东西的玩法。由此可见高价格的玩具不一定是孩子们喜欢的，对于托班的孩子来说那些在成人眼里的废物物品，恰恰是他们的宝贝，因此，我认为只要合适的就是好的。

二、游戏化的教学理念，激发幼儿玩中学

托班的幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学不能说教，对他们的教学属于真正意义上的“启蒙”。他们拥有最幼稚的心理特征，没有纪律感，理解能力有限。因此，在托班，教师无法将目的性很强的教学强加于幼儿，而只有将教学变化为趣味性很强的游戏。使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。如在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了小动物的头饰，再配上有趣的音乐和形象的动作，很快孩子们就知道了“小猫喵喵喵、小狗汪汪汪、小鸡叽叽叽”给幼儿留下了较深刻的印象，起到较好的教学效果。让孩子们在玩中学，在玩中思。

三、自主性的教育内容，促使幼儿玩中学

伟大的教育家陶行知先生讲过：“生活即课程”对于托班的孩子来说，他们的教育“大纲”是按自己意愿写的，因此托班幼儿的教育内容，大多来自于它们的生活，但不是生活的照搬，它有别于日常生活，最多只不过是生活的模仿。因此，我们只有将教学的要求编成孩子们喜欢的游戏活动，例如：我设计了一个教学活动“玩一玩、滚一滚”，活动目标是：1、通过尝试使幼儿知道圆的东西放在地上可以滚，并说出滚的方法。2.让幼儿在玩中体验动词：推、滚。在完成本课教育目标时，我让孩子们通过二次探索活动达到本次活动的教学目标。首先，我让孩子们在众多的物体中，探索出可以放在地上滚动的各种物体，孩子们兴趣很浓，经过他们的尝试，很快就达到了教师预设目标1;接下来我让孩子们物体放在地上滚，让幼儿在玩中体验动词：推、滚，这时孩子们的兴趣转移了，他们将这些物体放在地上滚了一会儿，就拿着这些物体安照自己的意愿玩了起来，有的在地上转，有的向上抛，还有的放在地上跳，这时孩子们获得的知识远远超过了教师的预设目标，效果很好。充分体现了孩子的自主性。

四、玩中求乐，享受天性自由表露的欢畅

所谓“求乐”就是在引导孩子们在玩中求乐趣，使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力。对于托班的孩子来说，教师在组织教学时必须淡化目的、强化手段;看轻结果，重视过程。让孩子们在玩中求乐，如我们常常给幼儿听一些优美的乐曲，让孩子感受乐曲优美的旋律，孩子们就会随着乐曲自由地舞蹈，还常常发出纯真的笑声，享受天性自由表露的欢畅。又如为了培养孩子们的拼插能力，给孩子们设计拼小路的游戏，准备了可以镶嵌的软泡板，孩子们可高兴了，他们趴在地上拼着，很快孩子们都拼好了，有的拼了一条笔直的路，有的拼的是歪歪扭扭的路，有的小路拼的宽，有的小路拼的长，孩子们的作品是各不相同，这样的活动，虽然有部分孩子拼的小路不是太理想，但孩子们都动手了，而且兴趣很大，有的小朋友高兴地拍着手说：“老师我的路拼好了”;有的小朋友对我说：“老师我拼的是大路”，还有的说：“老师我们下一次还要拼”从他们的脸上可以看出，一张张笑脸上写满了“快乐”两个字。他们有一种成功感。

五、玩中学知，轻松愉快地掌握知识

所谓“学知”就是在玩的过程中学一些知识，看起来，孩子从早到晚是在玩，其实是将教育目标与教学内容融会贯穿在游戏中，以“玩”的形式，使幼儿兴趣盎然地参与学习，从而轻松愉快地掌握知识，同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。如：游戏“可爱的小脚丫”，我们就让孩子脱光了鞋袜让他们自由的在地板上，垫子上走走，跑跑、跳跳，让他们自己去感觉在不同材料上活动的疼痛感和柔软感。让幼儿赤脚玩，通过眼看，耳听，口尝，手摸等各种感官来参与，来了解各类事物的性质，孩子们在玩的过程中就学到了很多知识，这样的活动与教师凭空地说教，产生的教学结果是大不相同的。在这种类型游戏活动中，老师都可让幼儿经这样实践所感知的事物印象深，记得也牢。

六、玩中增智，挖掘了孩子的创新潜能

所谓“增智”就是在玩中开启孩子的智力，挖掘幼儿的创新潜能。为了让托班的孩子体验动词“滚、抛、转、跑、跳”等词，我设计了玩圈游戏，让孩子玩玩、讲讲，不知不觉中，孩子们就学会了这些动词，而且丰富了孩子的口语能力，孩子的平衡能力、观察能力、动手能力、想象能力、思维能力都得到了发展，更挖掘了孩子的创新潜能。只有这样孩子的创造欲望才能得到充分的挖掘，才能点燃孩子的智慧火花。

事实证明：托班的孩子已具备进行学习的智能条件，已能接受浅显的知识、技能的训练，关键在于教师如何地引导。在游戏教学的过程中，教师必须密切注意游戏的发展，在幼儿的自主活动时，千方百计地寻找教育的契机，不时地穿插进行品德教育、知识教育的内容。教师既要注意游戏的趣味性，又要把握好教学的目的，使幼儿真正在玩中学到东西。

电话游戏玩出聪明宝宝

1象铅笔，2象鸭子，3象耳朵……虽然朋朋在20个月时就能把数字儿歌背得琅琅上口，可是在现实中却常常混淆不清。两岁多时，朋朋天天拿着个废弃的旧电话机满屋乱跑，于是妈妈便在朋朋玩电话时，有意无意地重复一些数字的概念，并在相应的位置上重复按键，没想到，两三天下来，朋朋竟然能够和所学的内容相对应了，差错率基本为零。

稍大以后，朋朋显然不再满足于简单的数字认知，为了提供朋朋更多的乐趣，妈妈开始和朋朋通过简单的游戏，寻找一些特别的规律。

譬如横排的数字都是连数、竖排的数字下一个比上一个总是多3，十字线和对角线的和都是15……每一次有了新的发现，朋朋总会表现出骄傲与兴奋，而这种成功也刺激着她继续努力地探索新的未知世界。

至于英文字母，因为平时甚少接触，所以朋朋并不是非常熟悉。有一次，朋朋提出疑问，为什么数字旁边有别的字？于是妈妈开始慢慢地灌输给朋朋，A象滑梯，B象眼镜……同时把英文字母歌教给朋朋，让她感受字母的乐趣。

好的游戏可以玩出乐趣

我一向坚持早期教育要本着“只问耕耘，不问收获”的原则来进行。游戏是早教的重要手段，自然也应该遵循这样的原则。因为不问收获，父母和宝宝双方就会比较放松，因为没有压力，我们就可以为宝宝提供一个充满乐趣的环境，而这样一个环境会给宝宝心身的健康发展带来更多的好处。当我们不问收获的时候，我们就少了很多的功利心，没有功利心，我们才可以更好地融入游戏，全身心地融入游戏，游戏的效能才能发挥到极致。当我们抱着不问收获的这种心态跟宝宝游戏的时候，必定会是——只要耕耘，必有收获。

真正的好游戏可以生出许多快乐的触角，每一个触角都可以促进宝宝在某个方面获得发展。因此，在和宝宝一起游戏的时候，我们一定要摆脱功利心，一切以让宝宝快乐为出发点，在一个简单的游戏中融入多种有趣的元素，保证宝宝的大脑处在一种兴奋的状态，获得最好的效能。那么，怎样才能在一个简单的游戏中融入多种有趣的元素呢？

以识字为例，如果我们仅仅是拿一个字让宝宝去识，它一定非常枯燥，大多数宝宝都是不会感兴趣的。我曾经应邀给中国少年儿童出版社出版的《宝宝快乐识字卡》写了5篇关于如何玩识字游戏的短文。其中，《创意识字之促进体能篇》里这样写道：

宝宝天性好动，他根本不喜欢安安静静地呆着，也没法控制自己安安静静地呆着，那些运动的经常在发生变化的事物才能吸引他的注意力。况且，当宝宝运动的时候，他整个人都处在一种亢奋状态，他身体的每一个细胞也都处在十分活跃的状态，这时候外界给予他的任何刺激都会带给他更为深刻的印象。

……

根据宝宝的这一特点，我们可以让他一边运动一边识字。这样，识字就可以成为促进宝宝体能的一项活动，让好动的宝宝在这样的活动中既挥洒了他永远也挥洒不完的热情，又轻轻松松习得了文字。

假定从这套卡片中抽出了兔子、企鹅、羚羊、猫、狗、美国、汽车、飞机、风车等卡片，妈妈可以将这些卡片分别摆在客厅或者其他房间的沙发、椅子、床上(任何宝宝能看到的地方都行)，为了增大活动量，这些卡片应尽可能摆放在彼此距离比较远的位置，并且妈妈最好记住每个卡片的位置，以便更好地掌控游戏的进程。卡片摆放好以后，让宝宝扮演一只饿坏了的老虎去觅食。为了让游戏的气氛更加活跃，妈妈可以假扮一只饿坏了但是又特别笨的老虎，和宝宝一起去觅食。

“那边有好吃的，快跑。”比如，妈妈可以故意把宝宝带到写着“飞机”的卡片旁边，如果宝宝既不懂老虎可以吃哪些东西，又不认识卡片上的文字，妈妈可以弯下腰，装出一副十分沮丧又眼神不好的模样，费力地指点着卡片上的文字：“飞——机——呜啊呜啊呜，飞机不能吃。”如果宝宝知道老虎不吃飞机，并且认识飞机两个字，妈妈就可以装傻，假装要吃了飞机。这个愚蠢的“大老虎”一定惹得宝宝开心得不行，并且他会急切地告诉“大老虎”：“老虎妈妈，飞机不能吃。”然后妈妈就可以带着宝宝穿行于各个房间继续觅食，并且在觅食过程中不断地制造冲突，让觅食过程变得曲曲折折，用心去演绎一场又一场逗得宝宝开怀大笑的幽默剧。妈妈可以根据选择的卡片灵活变通，创设更多适合宝宝的识字体能游戏。

正如上面提到的关于识字的游戏一样，好游戏不是功能单一的，都是可以玩出多种乐趣的。

早教新创意 与宝宝玩色彩游戏

早教新创意 与宝宝玩色彩游戏

宝宝最初接触色彩的时候，不要把一整盒的颜色推到宝宝面前，那只会让宝宝盲目乱涂，把颜色一种一种试涂一遍，最后变成像灰泥一样的大色块！这样宝宝还是不了解色彩，爸爸妈妈要有计划地陪宝宝玩颜色。

颜色对一个人是多么重要啊，它在我们的生活中无处不在，它影响到人的衣着、居室布置、对生活用品的选择等等。好的色彩感觉能提高人的生活品位，从两岁多爸妈们就可以和宝宝一起玩颜色，让宝宝在涂画中培养色彩感觉，同时也能培养宝宝的绘画兴趣。

一、单纯的色彩感受

宝宝最初接触色彩的时候，不要把一整盒的颜色推到宝宝面前，那只会让宝宝盲目乱涂，把颜色一种一种试涂一遍，最后变成像灰泥一样的大色块！这样宝宝还是不了解色彩，爸妈要有计划地陪宝宝玩颜色。先给宝宝一种颜色，让宝宝感受到单纯的色彩变化。一种颜色在加进不同量的水后，就会产生明度上的变化，比如蓝色在加进水后颜色变浅，变成浅蓝、淡蓝，加水越多颜色就越淡。这样可以让宝宝了解到一种颜色会有很多的变化

给爸妈的建议：两岁多的宝宝就可做这个游戏了，要给宝宝选择无毒副作用的颜料和纸张：颜料建议最好用水彩色，水彩透明色感好，国画色中的藤黄有毒；纸张建议用国画生宣纸，最好是夹宣，因为普通生宣太薄，宝宝把握不好易烂，生宣纸吸水强可以使颜色晕开，对宝宝来说有趣味性，也易出现色彩的层次感。

二、有限制的色彩混合

宝宝对单色逐渐失去兴趣后，就可以鼓励他玩色彩混合的游戏了。同样不要把很多颜色给宝宝，一次先玩两种颜色的混合，比如：黄蓝两种色可以调配出绿色，这会让宝宝觉得像变魔术一般有趣！可以让宝宝在纸上涂画着调色，也可以再拿一个盘子调着玩，所用的颜色多少不同，产生的绿色深浅也不同，偏黄和偏蓝的色彩倾向也不同！甚至可以用透明杯子，把两种颜色稀释后混在一起看看。这个游戏可以玩很多次，只要每次所选的颜色不同就会让宝宝有不同感受，比如：红色和蓝色、红色和黄色……三原色之间的混合产生的变化最大，也可让宝宝试试对比色的混合，比如红色和绿色、黄色和紫色等等。

给爸妈的建议：可以给宝宝准备几个普通的白色塑料盘子，不易损坏又可反复利用。一定要以游戏的心态玩，不要觉得浪费，注重宝宝对颜色变化的感受。

三、色彩并置

三岁左右的宝宝，一看到好几种颜色在一起，就兴奋极了，用同一支笔在这个颜色里蘸一下，画两笔，又在那里面蘸一下，画两笔，不一会儿，就把所有的颜色搅得一团糟，纸上也是脏脏的。这样的游戏可以玩几次，让宝宝知道色彩混合太多就会出现又灰又脏的颜色。但此年龄段的宝宝对色彩的感觉已非常敏锐，要有意识地让宝宝发现色彩互相的影响。推荐几种玩法：

1、给宝宝一张较大的纸，准备几种颜色，比如红黄蓝绿紫，用五支笔分别蘸上颜色，只给宝宝一种笔，画几笔后收回来，再给另一种颜色的笔，这样，画面上的颜色纯度比较高，对比较大，让宝宝自己观察不同色在一张纸上产生的调和感觉。

2、准备几种暖色，比如：红、橙、黄三种色，也是分笔蘸色，画完后宝宝可感觉到同类色的调和感觉，这三种颜色并置可出现暖色调的画面；另外可再选择湖蓝色、普蓝色、草绿、翠绿四种颜色，玩法相同，也是同类色的调和，可出现冷色调的画面。画完后把两幅画放在一起让宝宝比较，问问宝宝，“你觉得哪张画温暖，哪张画凉快呢？”宝宝一定会给你满意的答案。

3、准备两种对比的颜色，比如红色和绿色、黄色和蓝色、紫色和橙色等，色彩要饱和，调得稠一点，先给宝宝一种颜色，等宝宝画完了，把画晾干，再给另一种颜色，让宝宝随便画，画完后让宝宝观察，即使爸妈不说什么，宝宝也能有对比色并置的感受。

给爸妈的建议：三岁以上的宝宝就可以准备广告色、水粉纸、水彩纸了，多为宝宝准备几只型号不同的水彩笔。

幼儿园大班优秀游戏教案《玩彩瓶》

【活动目标】

1、利用彩瓶发展幼儿走、跑、跳等能力，初步培养幼儿合作游戏的意识。

2、引导幼儿探索彩瓶的各种玩法，发展创造性思维。

【活动准备】

比幼儿人数多的矿泉水瓶，皮球若干(当小猪)。

【活动过程】

一、开始部分

1、教师带领幼儿拿着彩瓶听音乐跑步进场，跑成体操队形。

2、做彩瓶操(上肢运动一下肢运动一体转运动一腹背运动一跳跃运动)。

二、基本部分

1、初次探索彩瓶玩法。

(1)交待游戏任务：“彩瓶除了可以做操，还可以有许多玩法。请小朋友找一个空地方，可以一个人玩，也可以找朋友玩。集合时，把玩法介绍给大家。”

(2)幼儿分散玩彩瓶，老师循环指导。如练习双脚前进跳、跳远、跳高，当保龄球玩，放在头顶练平衡等。

(3)集合，个别幼儿演示自己的玩法，老师重点引导幼儿学习跳的玩法。例如：“小马快跑”(老师当牧马人，指挥小马奔跑和停止或追赶小马)“老鼠夹”(老师做猫，幼儿做老鼠，猫睡觉，幼儿跳过彩瓶，猫醒了，幼儿跳回窝)。

2、再次探索彩瓶玩法。

(1)交待游戏任务：“皮球想和彩瓶一起玩，有什么玩法，你们试试看。”

(2)幼儿分散玩，老师肯定、鼓励。

3、游戏：赶小猪。

(1)师：“今天，老师请你们完成一个光荣的任务——帮小猪搬家。”

(2)观察场地和交待规则：要求幼儿手拿彩瓶，一个跟着一个绕过彩瓶跑到转弯处，然后双脚并拢跳过一个接一个的彩瓶，最后跨跳过彩瓶。到达猪场A，用彩瓶赶一只小猪到猪场B。

(3)老师对活动进行小结，并鼓励幼儿在课后再创造出新玩法。

【活动结束】

放音乐，教师与幼儿做放松动作结束。

美专家解读“游戏力量”

谁都不希望自己的孩子输在起跑线上，但让孩子出类拔萃的并不是提前识字，而是游戏、游戏，再游戏！日前，来自美国佛罗里达州的心理专家、早教专家玛思博士为上海家长解读了一次“游戏的力量”。

生活本身就是游戏

“我们工作都很忙，哪有时间陪孩子玩？”“为了照顾孩子，是不是应该在孩子出生后的三年里，做‘全职妈妈’？三年的‘全职妈妈’界限是否科学？”不少家长抱怨时间少，又担心照顾孩子不够。

但玛思博士对年轻家长强调：全世界的爸爸妈妈都越来越忙，美国很多妈妈生完孩子6周后就去工作，这并不是家长的错，但工作再忙，也能挤出时间陪孩子，把生活中的点滴小事都变成游戏！

“生活用品是最好、最廉价的游戏道具。”玛思博士表示，廉价的纸盒并不比昂贵的玩具差，评价玩具好坏的并不是价格，而是用处。锅碗瓢盆就是最好的音乐道具。孩子通过敲击可以了解声音的大小、节奏，甚至为自己创作出一段不错的音乐，充满成就感。

此外，把宝宝整个身体放在卷起来的毛巾上，就可以训练他的平衡感；一面镜子和一支口红可以帮助宝宝认识自我，比如：把口红涂在宝宝的鼻尖上，当宝宝在镜中看见自己，并试图抹去口红时，孩子就会意识到原来镜子中的宝宝就是他自己。

在游戏中学习社交礼仪

“今天你的孩子可能正在玩过家家游戏，将来他可能就是你孙子的爸爸。”玛思博士认为，孩子不仅在游戏，更在经历学习做人的最初体验。

目前很多孩子都是独生子女，在合作等方面比较薄弱，父母应该鼓励孩子和其他孩子多交往，创造一个良好环境。0至3岁的宝宝已经有他们自己的社交。玛思博士说，当宝宝哭泣时，别人会有反应，这就是最初的交流。宝宝会在和别人的游戏中逐渐了解规则、解决问题方法等，而户外游戏更能帮助孩子认识世界、热爱世界。

同时，教会孩子在游戏完毕后收拾房间，也有助于培养他们的责任感。

家长，宝宝的第一个玩伴

“爱玩是孩子的天性，但并不是所有的游戏都同等。家长要选择合适的游戏，并做好孩子的第一个玩伴。”

玛思博士说：“别把孩子推给电视就以为了事，尽管电视节目很有趣。家长选择的游戏不能太复杂，但也不能太刺激。游戏要尊重宝宝的成长速度，符合宝宝的特点等。”专家建议，躲猫猫就是孩子最爱玩的游戏之一，孩子遮住眼睛就会认为事物消失了，玩这种游戏可以帮助宝宝意识到物体永恒性，爸爸妈妈不会因为他看不见而不存在。

宝宝的模仿能力也很强，经常做一些日常动作，比如：挥手再见等，能帮助宝宝更好地学会用肢体语言表达；而角色扮演能培养宝宝的想象力，给宝宝一只玩具话筒或用玩偶和宝宝对话，都能更好地让宝宝开口表达。