自制数学游戏棋——让大班孩子在玩中学数学

每到自由活动时间，孩子们就三五成群地玩起了棋类游戏，五子棋，象棋，飞行棋……玩得不亦乐乎。能不能利用棋对孩子的吸引力和它本身的作用，将枯燥乏味的数学知识融人棋类游戏之中，让孩子们积累数学经验，体验用数学方法解决游戏中某些简单问题的乐趣?于是，结合大班幼儿的年龄特点和课程要求，我们开始了自制数学游戏棋的尝试。

自制数学棋的类型

1．自娱自乐型(单人)：如“独一无二棋”(棋盘设计成三角形或正方形，棋子用瓶盖，棋格是圆形，大小等同瓶盖)每格放一个棋子，先从棋盘上取走任意一个棋子，造成一个空格(每个空格都有一个简单算式)，走法如跳棋：每走一步，即将手上的棋子眺过旁边的棋子，跳进一个空格内，算出此空格内算式得数，就可以把被它跳过的棋子拿走，最后棋盘上只剩下一个棋子获胜。此类游戏对培养幼儿的坚持性有很大帮助。

2．方格对阵型(双人对弈)：如“瓶盖五子棋”，在两种不同颜色的瓶盖上贴上不同的两种图形贴纸，二人各执一种图形棋子，每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排(横、竖、斜排均可)，同时阻断对方的五子连接，最后五子相连排数多者为赢。这类棋对提高幼儿辨别思维能力有很大帮助。

3．起点终点型(适合2—4人)：如从同一个起点走到终点的“曲线棋”，由两个起点走到一个终点的“图形棋”。棋谱的线路也是灵活多变的：S形、阶梯形、方形、圆形等。如“单双数棋”(阶梯型)，幼儿任意抓取雪花片若干，点数后说出总数并判断该数是单数还是双数，若是单数可走一格，若是双数走两格，先到达终点——城堡为获胜者。

玩法指导

1．创造环境，激发棋趣

蒙台梭利认为：幼儿的身心发展是在活动中实现的，所以教师应该为幼儿提供“有准备的环境”。兴趣乃动力之源，创造富有刺激的环境是基础。在教室，我们为幼儿专门设立了“数学游戏棋类区”，设计制作了十几副数学游戏棋，幼儿可以根据自己的能力水平，自主选择棋类内容和游戏伙伴，有很大的自主权，体现了游戏的自主性。在自由活动时间，幼儿可以随时去那儿活动，根据自己的兴趣选择数学棋内容，自由结伴下棋、比赛，这有助于培养幼儿的独立、自主、自信、创新精神。同时能兼顾个别差异，因为每种棋类游戏的难度都有层饮设计，各种能力的孩子都能在这里找到适合自己层次的玩法，因此不会使孩子产生压力。

为更好地激发幼儿的参与兴趣，我们还设立了记分牌(用旧台历)、专门的裁判牌、观战台，提高游戏的真实性。此方法果然起效，激发了孩子强烈的竞争意识，观战的孩子也在积极动脑思考，尽力做到“观棋不语”，小裁判也能很好地维持赛场规则，一派“棋乐融融”的景象。

2．充分探索，理解棋规

根据课程及孩子的发展水平，我们会推陈出新，在介绍新的数学游戏棋时，重点引导幼儿积极感知，充分探索，去发现棋的规则。如起点和终点在哪里，一共有几个格子，可以几个人玩，和以前玩的棋什么不同。再引导幼儿观察不同的规则符号，思考游戏的规则，最后组织大家共同商讨，得出游戏棋的规则，教师再重点强调。如此一来，孩子们很快就掌握游戏规则了。在幼儿认识数学游戏棋规则的过程中，我们发现指导孩子认识棋规则里的常见字也非常必要：如前进、后退，停一次等等，当孩子们认识了这些字后，游戏棋玩起来就更容易了。

3．适时指导，提高棋技

游戏的开展离不开教师的适时指导，观察非常重要，可以及时了解幼儿的需要、困惑进行启发引导，帮助幼儿领悟发现、总结经验。对于一些数学能力较差、自信心不强的孩子，我们的目的是鼓励他去大胆尝试，产生兴趣，体验数学游戏的快乐；对于有一定下棋经验的孩子，在出现新问题或遇到一些困难时，我们鼓励孩子要坚持，静下心来思考，适时地点拨，提高棋艺，积累经验；对于数学能力强、下棋水平高的孩子，鼓励他们挑战，进一步肯定和鼓励幼儿体验成功和快乐，让孩子在活动中树立自信。在游戏指导过程中，尊重幼儿的个体差异，允许他们从不同起点按不同水平、不同速度学习，逐渐达到目标要求，提高棋艺。

4．及时调整，改变棋规

数学游戏棋规则不是一成不变的，针对孩子情况，灵活调整规则，增加一些新内容，就会生成新的玩法，数学游戏棋玩起来也更富活力。如大班上学期开始学习“数的组成”。我们设计了简单的“加法棋”，每人选定一种颜色的棋子，采用“石头、剪刀、布”的猜拳方式，获胜的小朋友可以在棋盘上摆放一个自己的棋子，直至将棋盘摆满，最后根据自己摆放的棋子数量列出加法算式。这种棋有一定的局限性．而且难度不是很高。在此基础上。我们设计了“翻转棋”，两名幼儿在下棋的时候各扔一次骰子，用大的数减去小的数，算出得数，掷大数的幼儿可以根据得数将对方相同数量的棋子翻成自己的棋子，最后棋子多者获胜。

随着课程的推进，“翻转棋”明显已经不再适应接下来的教育教学活动，我们又在翻转棋的基础上设计了“登山棋”。相比较前面的两种棋，登山棋在难度上有所提高，玩法更加灵活，10以内的加减法运算都可以玩。两名幼儿各拿数量相等的棋子，同时从中拿出一部分，一起出示，然后将两人的棋子相加或相减，得出的数如果是单数，绿色棋子先走，如果是双数，红色棋子先走，最后看谁先到达山顶获胜。

我们也会根据孩子的兴趣及时进行规则调整。有一次，翔翔和越越准备玩数学飞行棋，打开盒子看到里面有两个骰子，越越要拿出一个给我，翔翔说：“别拿走，我们可以用两个骰子玩。”越越疑惑不解，翔翔说：“两个骰子一起掷，掷完了加起来是几就走几步。”两个孩子便用骰子玩了起来，骰子点数相加，根据得数走棋，这个方法得到了全体小朋友的认可，推广开来。后来，文文和瑞瑞玩的时候，文文掷出两个数6和3，她算了一下，应该走9步。瑞瑞却拦着她说：“应该走3步。”文文说：“6+3=9，应该走9步。”瑞瑞怕她走多了，辩解说：“6—3=3，应该走3步。”文文说：“你开始也没说是减法。”瑞瑞说：“开始也没说是加法呀!”两人互不相让，争得面红耳赤。就此事，我组织孩子们讨论怎样避免出现此类问题，在集体讨论中，我们对这个数学飞行棋的骰子进行了改良：一共两个正方体骰子，一个小数字骰子(数字1—6)，一个大数字骰子(数字5—10)。骰子六个面用三种颜色(红黄蓝)，如果掷两个骰子呈现的颜色相同就用加法走棋；如果掷两个骰子呈现的颜色不同，就用减法走棋。此举更激发了孩子们玩数学飞行棋的兴趣。

5．技术比拼，培养棋德

为了激励孩子们斗智，我们在班内开设了“巅峰对决站”，每周评选一位“棋艺小明星”，每期的棋艺明星都是经过比试才见分晓的，如果两个孩子的人气一样高，就由他们两位再次比试，得出最后的结果，让大家心服口服。有一次，小朋友评选奇奇为“棋艺小明星”，我在惊讶之余，也发现孩子们能够从多个方面去进行评判：奇奇进步很大，从原来不会下棋，到现在可以打败我们班一直很厉害的翔翔，当仁不让地成为了“棋艺小明星”。孩子们在一次次的对弈、角逐中认识了成功和失败，比赛有赢有输，赢了不能骄傲，输了不要灰心，勇敢地经受“输”的挫折。

我们巧妙地把数学活动的目的和内容转化为游戏本身的内容和规则，使枯燥乏味的数字、加减法等在游戏中得到巧妙地运用，孩子们在玩的过程中自然地接触掌握了这些数学知识，提高了自己的运算能力。自从在数学活动区内投放这些游戏棋后，数学活动区活动时乏人问津的情况有了很大的改善，孩子们在活动中摆脱了“完成任务”的包袱，从游戏中得到心理上的满足，大大提高了幼儿对数学学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然地学习，取得了令人惊喜的教育效果。

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乐在“玩”中学在“棋”中

玩具是儿童成长过程中最亲密的伙伴，也是幼儿园里最常见的物品，是幼儿“无字的课本”。玩具凝结着人类社会的文化历史经验，是人类文化的产物。成人有责任帮助幼儿理解玩具，促进幼儿在与玩具互动的过程中学习。北京市西城区曙光幼儿园的李楠老师提供的《棋手的挑战》这篇案例，让我们看到了一个好玩具是如何促进幼儿学习的，教师如何利用玩具帮助幼儿掌握和理解玩具中蕴含的概念。案例向我们展示了一个有趣的玩具、一次有意义的学习、一位有心的老师。

有趣的玩具

但凡看过幼儿玩“奇鸡连连”玩具的视频，都忍不住为这款玩具拍手叫好。叫好的理由是大家觉得这个貌似简单的“井”字游戏“太有意思了”。

这款玩具最大的特点是不仅“大可以吃小”，通过“套住”“移动”来一决高下，还可以“解套”。案例中，在第二局的时候，一名幼儿通过“解套”，一招赢棋，而在第三局时，另一名幼儿却因为“解套”，一招输棋。所以，一“解”输，还是一“解”赢，全看小棋手是否能记住棋的分步和推理出移动后的可能性。有趣可爱的造型、简单易懂的规则、变化莫测的棋子，让“奇鸡连连”具备了比井字棋更多的可能性和可变性，这一充满挑战的过程让孩子们对玩具爱不释手，不论输赢都依然享受着游戏的乐趣，就连成人都忍不住想上去一决胜负。

有意义的学习

美国认知教育心理学家奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。本案例真实地反映了玩具如何作为幼儿学习的中介，来促进幼儿实现有意义的学习。

在“奇鸡练练”的五局对弈中，有意义的学习是如何发生的呢?男孩权权刚开始只关注自己的棋，以自己原有的五子棋经验迎接挑战，并没有仔细思考应该如何布局。输了第一局后，权权才意识到不能无目的地出棋，对出棋要进行规划。游戏中，变化的棋局提升了幼儿思维的灵活性。“对弈”的玩法帮助幼儿学习去自我中心、从他人的角度思考问题，在与同伴的共同游戏中学习统一协调，培养了耐性、持久性、合作与竞争意识。通过几局的调整，权权从无目的出棋到“统筹安排”，从关注自己到“纵观全局”，从“被动应战”到“主动出击”，最后反败为胜。幼儿游戏行为的这一系列变化，体现了新经验与原有认知结构中已有概念建立实质性联系的过程，正是深度思考、有意义学习的结果。

本案例中，幼儿有意义学习的发生实际上是具备了客观和主观两个方面的条件的。客观条件是“奇鸡连连”这款玩具本身具有的逻辑意义，其概念、规则、方法、步骤在幼儿的心理上是可以理解的，是在幼儿学习能力范围之内的。主观条件是幼儿的认知结构中对棋类游戏的原有经验，具备了建构新经验的基础条件。幼儿在理解规则、数学能力、社会性合作、策略运用的学习中，使“策略”“推理”这种潜在意义的新经验与认知结构中的旧知识发生相互作用，使自己原有的认知结构得到改善，使新经验获得实际意义，即心理意义。

这种具有心理意义的学习过程，是生动活泼、积极主动、思维活跃、可迁移的深度学习，不仅促进幼儿智力的发展，还能促进幼儿良好性格的形成，对幼儿的终身发展有着积极的影响和作用。

有心的老师

李楠老师的有心体现在两个方面。

第一，读得懂玩具

李楠老师在分析该玩具的时候说“此棋非彼棋”，总结出了这款玩具的“大门道”在于“策略”，明确了这是一款“蕴含推理判断与策略部署”的玩具，适合大班幼儿操作。其核心的教育价值是幼儿的“逻辑思维获得发展”以及“观察力、判断力、记忆力和规则意识”得到培养，促进幼儿形成“善于反思、乐于坚持”的学习品质。

作为教师，分析总结出玩具的特点和蕴含的核心教育价值非常重要。它除了帮助教师判断该玩具适宜的年龄，更重要的是为教师找准观察的“点”、介入的“点”，提供依据。就像该案例中，因为李楠老师心中非常明确该玩具“策略”的特点和核心的教育价值，所以她在观察和记录幼儿游戏时，就能准确地提炼关键信息，记录幼儿如何根据当前的形式，来调整自己的方法和步骤。在分析幼儿行为的时候，才能对应玩具的核心教育价值，做出解释和判断。

在“三研究”的过程中，有很多老师反映不会写玩具研究案例，不知道应该如何介入游戏。其实这个问题首先是因为教师还没有“读懂”玩具。因为没有分析和提炼出玩具的核心价值，所以在观察的时候找不准观察“点”，出现“有观无察”，抓不住关键信息，也就无法依据这些关键信息作出分析和判断。

第二，读得懂幼儿

在本次游戏活动中，李楠老师貌似没有介入，其实她的介入在日常。本次游戏中之所以采取“不语”策略，恰恰是基于教师对幼儿的解读和分析。

教师首先依据日常观察和对幼儿的了解，认为幼儿“喜欢玩益智类玩具，思维清晰爱动脑”，有游戏的前经验准备，具备挑战的能力。其次，观察到“两名幼儿在游戏中情绪愉悦，享受与同伴对弈的乐趣，能平和看待输赢，没有出现消极情绪”。所以，教师将重点放在观察和分析幼儿上，分析幼儿遇到了什么困难，是如何调整和解决的，幼儿是如何在失败中总结经验，如何在自主游戏中获得新经验的建构。由此可见，“不语”是基于对幼儿的理解与信任，建立在对幼儿了解的基础之上。教师与幼儿的“息息相通”并不在于某一次活动中，而在于日常师幼共同的生活、学习中。

玩具“奇鸡连连”研究案例向我们呈现：一款好的玩具如何为幼儿的主动学习创造有利条件，让幼儿乐在“玩”中，学在“棋”中；一名好的教师，如何通过研究玩具、研究儿童，实现自身观察、分析、识别与判断能力的提升。

小小建筑师

山西省幼儿教育中心实验幼儿园宋书媛

积木区是大班小朋友特别喜欢去的地方。在这里，每天都“上演着”孩子们的游戏故事。这一天，煜璁、博栋、经博、旖苒、可心五名幼儿不约而同都选择了去积木区，积木区里接下来会发生什么呢?

情境1

想搭一个不一样的桥

做计划的时候，为了鼓励幼儿进行合作搭建，我有意识地请幼儿一起制定计划——打算去积木区搭什么?怎么搭?孩子们商量了一会儿，博栋和经博决定一起搭房子，旖苒和可心决定一起搭高架桥。煜璁说要搭一辆坦克。

我问他们：“你们打算先搭什么?后搭什么?”旖苒说：“我们先搭第一层高架桥，再搭两层、三层……”五名幼儿开始你一言我一语地讨论。我说：“可以尝试将你们的想法画下来吗?”五名幼儿想了想，决定由经博在纸上画他们的计划。

经博先在纸上画了一辆坦克和一座房子，然后可心来画高架桥。可心用线条将房子和坦克连接起来。旖苒说：“我们搭一个和以前不一样的高架桥吧?”可心说：“对，我们可以搭一个三层的。”博栋说：“搭一个可以拐弯的高架桥吧。”

我说：“我这里有一幅高架桥的图片，你们可以看一看和你们说的高架桥有什么不一样。”孩子们观察后，可心说：“图片里高架桥有三层，第二层从第三层下面穿过去了。”旖苒说：“我们一会儿就搭有穿越的高架桥，我来画!”旖苒用两条弯曲的线条从另外两条线条中穿过，穿越的部分还体现了遮挡。

孩子们完成计划后，拿着自己的计划进入了积木区。

分析

进入大班以后，我们班的孩子很喜欢在一起讨论计划。但是，我发现他们说完计划之后，在接下来的搭建中，往往还是各搭各的。为了能让幼儿产生合作搭建的愿望，我这次特意加入了他们的讨论，通过问题的引导，引发幼儿一起策划、协商，帮助幼儿对计划思考得更具体。为了能促进幼儿的符号表征能力，我鼓励幼儿用绘画的方式，把计划画下来，进一步支持幼儿符号表征能力的发展。当幼儿表达想要搭建与以往不一样的高架桥时，我及时提供了图片支持，帮助幼儿补充和丰富了关于高架桥的经验。

情景2

第一次亮相的圆角楼房

进入积木区后，博栋和经博开始搭建楼房。博栋先拿来两个四倍单元积木平行摆放，然后对经博说：“我们今天要搭的房子是弯的。”

博栋到积木柜里拿了两个大四分之一圆，然后在两个四倍单元积木的连接处用大四分之一圆分别与四倍单元积木进行连接，形成了四个圆角的底层。搭建好底层后，博栋选择用大圆柱积木放在底层上面来做楼房架空的支柱，搭到一半时，大圆柱积木用完了。博栋站在积木柜前观察了一会儿，然后从柜子里选了两块单元积木，他将两个单元积木合并在一起，来替代圆柱体积木，作为楼房架空的支柱，然后在支柱上面放了与底层同样的积木，完成了楼房第二层的搭建。

两名幼儿用同样的方法搭建完成了四层楼房，并在楼房的顶部用异形积木进行了装饰。

分析

我发现孩子们这次搭的房子和以前搭的都不一样，以前搭的房子都是直角的，而这一次的房子是圆角的。这说明幼儿敢于尝试选择不同的积木尝试用不同的方法体现房子不同的造型，体现出了幼儿的创造性与创新性。

博栋小朋友平常很喜欢在积木区游戏，积累了很多感性的经验，所以当发现圆柱体积木材料不够时，很快通过目测就找到了用单元积木做替代物，说明幼儿已经具备了以物代物的能力。

情景3

高絮桥土问题了

旖苒在搭建高架桥坡道时，先把两个大圆柱体摞在一起，四块单元积木两两并在一起摞起来，然后在圆柱体和单元积木之间放了一个斜三角完成了高架桥下坡第一节坡道。

接着，又拿了两块单元积木竖起来，然后将两个半倍积木和两个单元积木平放在它的上面当做高架桥第二节坡道的支柱。当她在上面放上斜三角形时，发现第二节坡道与第一节坡道一样高，没有能形成下坡，她就从下面的支柱中拿走了一个半倍积木，再次尝试将斜三角形放在上面，这次形成了下坡的第二节坡道。

在搭建第三节坡道时，旖苒直接将两个单元积木竖起来，在上面平放减少了一个半倍积木和一个单元积木当做高架桥第三个坡道的支柱，并在支柱上面放上斜三角形成了下坡的第三个坡道。她用同样的方法将坡道延伸到地面。

旖苒和可心在连接第三层高架桥的斜坡时，尝试了几次都连不上。旖苒对博栋说：“我们的高架桥有些连不起来，你们过来帮帮我们吧。”博栋和经博走过去，帮忙连接高架桥，但是正好遇到了高架桥的下坡拐弯处，两个人尝试了好几次都没能将斜坡连接起来，每个斜坡连接中间都出现了缝隙。博栋尝试用半倍积木盖在缝隙上，发现也解决不了这个问题。

分析

幼儿在搭建高架桥的过程中，反复尝试，自己解决了斜坡的问题，这和我们班最近组织的一次关于“斜坡”的集体探究活动是分不开的。集体活动中，幼儿一起探索了斜坡现象和斜坡与速度的关系，幼儿因为具备了这些前经验，这一次才能顺利地自主完成任务，并且找到了搭建斜坡的规律。

幼儿此时遇到了高架桥连接不上的问题，一开始希望自己解决，但试了几次都没有成功，转而选择向同伴求助。可惜，同伴的帮助仍然没有解决这个问题。幼儿这个时候并没有仔细观察问题出在哪里，所以没能找到解决问题的方法。

情景4

连接的问题解决了

博栋这时候回头看着我。我问：“你需要我的帮助吗?”博栋点了点头。我问：“你们的高架桥出现了什么问题呢?”博栋说：“高架桥之间总断开，连接不上。”我说：“为什么会断开呢?”博栋又仔细观察了一下高架桥，说：“有几个地方都没有连接好，有缝隙。”宋老师说：“那我们应该怎么办呢?”经博说：“我们应该从高架桥下坡连接口那里开始检查。”

博栋按照经博说的方法，开始从下坡最高处检查，一边检查一边把斜坡积木向上移，弥合缝隙，当检查到最后一个斜坡时，发现斜坡和旁边平铺的单元积木有一个较大的空隙。博栋看了看，拿来一个半倍积木填补在斜坡和单元积木中间，之前遇到的问题都解决了。

博栋开心地对旖苒说：“是因为高架桥的下坡一开始就没有连接好，所以后面才会出现缝隙，连接不上!”

分析

幼儿尝试了多次，没有解决高架桥断开的问题后，向我求助。我介入后，首先用提问的方法，引导幼儿注意问题。然后重复了博栋用半倍积木盖在缝隙上的动作，让幼儿仔细观察问题出在哪里。幼儿因为聚焦在问题上，所以发现了缝隙不是在这一个地方，而是从一开始就没有连接好，所以提出了要从第一个连接处开始检查，最后自己解决了问题。

教师介入幼儿的游戏，不是要为幼儿提供答案和直接的帮助，而是要想办法让幼儿关注问题，自己找到解决问题的办法。

情景5

应该把它们连起来

孩子们指着地毯上的积木，喊我：“老师，我们搭完了!”我问：“你们的计划都完成了吗?”这时，可心拿起计划图，看着地毯上的积木说：“我们的高架桥还没有和他们的楼房、坦克连起来。”

我说：“你们有什么好办法让它们连起来吗?”孩子们说：“可以把桥和路一直铺到楼房。”“对，还可以到坦克那里。”“可以通往我们想去的各个地方。”说完，五名幼儿开始改进他们的作品。煜璁负责搭建一条路，将自己搭的坦克和旖苒、可心的高架桥连接在一起。博栋、经博则是从旖苒的高架桥处往自己的楼房铺路，最后将高架桥的路与自己的楼房连接在一起。旖苒、可心一起帮助博栋为楼房添加了门。

孩子们的这次搭建活动圆满完成了。

分析

我之所以提示幼儿对照计划，是因为发现幼儿在之前的计划(图)中，是把各自的建筑物连接在一起的，但是在搭的过程中，幼儿基本还是两两或独自完成搭建。为了能够引发幼儿的合作搭建，我请幼儿想想怎么可以把自己的建筑物和别人的连起来。有了这个共同的任务以后，五名幼儿开始自觉、愉快地合作、分工，互相帮助。在各建筑物连接的过程中，幼儿的团队意识增强了，合作水平也获得了提升。

情景6

我们搭的是巨型作品

游戏结束了，在分享回顾的时候，经博和博栋自豪地说“我们这次把地毯上都搭满了!”“我们这次搭的是巨型作品。”博栋说：“我在搭楼房柱子的时候发现大圆柱积木不够用了，我就用两个单元积木来作替代。”可心说：“我刚开始想用两个小三角立起来当斜坡，可是发现有点陡，我就用其他两个斜三角来当斜坡。”为了让其他小朋友更能理解可心的意思，我鼓励可心带着小朋友一起到积木区，可心拿出自己搭建用的三角积木和斜坡积木一边比划，一边给小朋友讲解。

经博说：“我们还解决了一个问题。高架桥的斜坡连不上，我们从最高的地方开始检查，发现每一个斜坡连接都不能有缝，最后一个大的缝，被我找到一块积木把它正好填上，这个桥面就变平了!”

看到孩子们圆满完成了自己的搭建任务，听着孩子们自豪地分享搭建的经历，我由衷地为他们的成长和进步感到高兴。

反思

1幼儿的发展水平

此次搭建活动中，幼儿的很多方面都获得了发展。

在搭建技能方面，幼儿能运用“架空”“斜坡”“围合”的技能，创造性地搭建出具有艺术美感的弧形建筑物和具有穿插特征的高架桥，搭建水平又一次提升。在教师的提示下，幼儿开始关注建构物的细节，感知到各物体之间的连接，建立了局部与整体关系的感性经验。

在想象和表征方面，幼儿能以物代物，把自己的想法转化为象征物，还能对自己的建构物进行分析，加以描述。

在社会性发展方面，幼儿之间开始出现“合作建构”，为了完成共同的目标，幼儿之间能友好、愉快地协商、讨论，能接纳他人的意见，愿意分享经验。

在语言发展方面，幼儿愿意与同伴交流，并能有逻辑地表达，描述自己的想法和做法。

搭建过程中，幼儿还表现出专注、坚持、自信、乐于表达的学习品质。

2教师的支持策略

我参与了幼儿计划的制订，引发幼儿的讨论与协商，并帮助幼儿将计划思考得更具体一些。当幼儿产生新想法的时候，我及时地提供图片支持，有效地帮助幼儿补充和丰富了经验。

当幼儿遇到问题不能自己解决的时候，我以介入游戏以提问的方式，帮助幼儿注意问题，发现问题，及时地肯定幼儿游戏中遇到问题积极探索、主动解决问题的精神，不仅增强了幼儿的自信心，还有助于幼儿良好学习品质的形成。

在幼儿的回顾中，我鼓励幼儿描述自己在搭建的过程中遇到了什么问题，是用什么方法解决的问题，除了帮助幼儿梳理经验，增强幼儿的自信心，还促进了幼儿语言表达能力的发展。

大班数学游戏

这是大班数学游戏教案反思，是优秀的大班数学教案文章，供老师家长们参考学习。

活动目标

1、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

2、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

幼儿年龄小，抽象思维能力差，数学又是一门抽象性较强的学科，以下"中班数学游戏大全"能让幼儿依靠直接的兴趣来学习，使幼儿学习数学的兴趣更高，学习的积极性和主动性更强，学习效果就越好。

幼儿上中班了，可是对数字、数学一点都不感兴趣，这让很多幼师为此而万分苦恼。别着急，幼儿天生都爱玩，在玩中学数学能让幼儿觉得十分有趣，自然就喜欢学数学了。

1、盖印章

玩法：将幼儿分成3排，每排幼儿的前面都写着一个数字，请幼儿看每排前面的数字，在原有印章数量的基础上再盖上一定数量的印章，使印章数与数字一致。

2、找朋友

玩法：每位幼儿手拿一张数字卡，教室后面贴有与数字卡对应的水果图。请小朋友们拿着自己的数字卡片到后面去找一找与自己卡片上数字相等的水果图，看谁找得又快又准。

3、快乐宝贝车

玩法：老师手握方向盘开火车，幼儿人手一张数字车票，按照自己手上的车票去找相应的座位。快到站时，老师发出"轰隆隆… 轰隆隆… 呜 …"，激发孩子游戏欲望，然后说："火车到站了，请座号为1、2、3的乘客下车。"老师和孩子一起检查，看看有没有下错或者没下的，然后重复到所有乘客下车。

4、铺石头

玩法：准备各种形状的"石头"，幼儿挑选自己喜欢的"石头"，一一对应地嵌入相应形状的"坑"里，把有"坑"的路铺好。还可引导幼儿观察"石头"路都有什么颜色，是用形状的"石头"铺好的。

5、踩石头

玩法：路铺平了，音乐一响，引导幼儿边念儿歌边动起来，音乐一停就立即踩到"石头"上，并说说踩的是什么形状、颜色的"石头"。还可以让幼儿找找在幼儿园里有没有这样的图形。

6、等量接龙：两名幼儿玩一组图片。幼儿观察接龙卡上的实物数量，将一样多的实物接在一起。

7、给动物送食物：观察卡片上的动物和食物，请幼儿先给动物排排队，再帮他们找出他们喜欢吃的食物。

8、我的朋友在哪里

玩法：教师将有衣着条纹不一样小熊卡片发给幼儿，幼儿将卡片举在胸前，然后，在4个圈里找到和自己拿的小熊卡片一样的小熊，就在哪个圈里。（游戏过程中，教师要注意观察幼儿能否按照小熊裤子条纹的颜色排列寻找朋友，找到后要提醒找到的幼儿再次比较）。

9、猜一猜

玩法：将幼儿分成两队，把16张卡片按照横4张，竖4张放好，图片朝下，然后依次翻卡片找朋友。如：我翻第一张是个苹果，记住这个位置上是个苹果，然后我把它关掉继续翻，如果你看到有张卡片是你前面看到过的，可以站起来告诉我"它有朋友了"并把它的朋友找出来，找对了，就给这队奖励，最后比比两队谁的奖励多就赢了。

10、数客人

玩法："智慧林的小熊今天过生日，邀请了它的好朋友来做客。看看，都有谁来了呢？"（有小老虎、、小熊猫、小猴……） 一共来了几个小伙伴？请幼儿手口一致地点数：（1，2、3 ……）"总共来了几个客人？"（一共来了9个客人。）

11、帮小熊按数取物

玩法：小熊来坐客，请幼儿按照小熊的数量摆椅子、小碗、勺子、杯子等图片，如一只小熊坐一把椅子，9个客人就要9把椅子。

12、"超市"游戏

玩法：小熊要陪客人，没时间去购物，请每个幼儿手里拿着一张数量不等的购物券，各拿一个小筐，根据购物券上的数字卡到"小超市"购买相应数量的物品，购买后回到座位。

13、找妈妈

玩法：幼儿听音乐自由地跑动，音乐停后，分别蹲在地上的瓢虫身上，要求7个幼儿合作变成七星瓢虫身上的7个点。瓢虫妈妈(教师)找自己的宝宝，成人引导本组幼儿进行点数、检查游戏结果：是否是7个幼儿变成7个黑点，鼓励孩子进行及时的调整。

14、看数字捶捶背

玩法：两人一组，一人从1-9的数字卡中任意抽取一张数字，看一看是数字几，然后就在另一位幼儿的背上捶几下，被捶的幼儿说出捶的次数，若与数字卡的数量相同，游戏成功，交换角色。

15、看数字捶捶背

玩法：7-8为幼儿一组，把小椅子摆成小火车的样子，幼儿骑在小椅子上排成几列。每列最后面一位幼儿由一套1-9的数字卡，该幼儿任意抽取一张数字卡，数字卡是几，就给前面的小朋友捶几下背，前面的小朋友认真计数被捶的次数，然后再给前面的小朋友捶一样多的次数，一次传到最前面的一位幼儿，最前面一位幼儿大声地说出是数字几，看哪一组传得快。（要求数字卡不能让前面的小朋友看到，捶的时候力量要适当，前面的小朋友不能往后看。）

16、撒数块

玩法：请幼儿将各色小数块撒在画有大圆圈的纸上，然后数一数，各色数块在圈里、圈外各有多少？并进行插卡记录。

17、小青蛙爱玩耍

活动反思：

节课我采取游戏导入。上课铃响起，在与学生问候以后，让学生坐端正，不能发出丁点声音，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。结合实践，课外延伸。在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。自由说话，你想对元元说什么？我扮演成元元，这样我和学生反复扮演角色，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间。

《大班数学：各种各样的尺》：大班数学活动各种各样的尺教案主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，延伸提示，活动过程等内容，认识各种各样的尺，了解其用途，发现其区别，发展幼儿的观察、思维能力。初步学习直尺的使用方法，培养幼儿对测量活动的兴趣，发展幼儿的动手操作能力，激发幼儿的学习兴趣。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看大班数学各种各样的尺教案吧。

《大班数学教案：新建小区》：大班数学活动新建小区教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式，从而感知加减法算式表达的数量关系。培养幼儿积极的思维能力，发展思维的灵活性。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看幼儿园大班数学新建小区教案吧。

《大班数学教案：看图形找特征》：大班数学活动看图形找特征教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，学会按几何图形的2-3种特征进行分类，初步掌握在表格中看图形找特征的方法。引导幼儿能正确地表述图形特征。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看大班数学看图形找特征教案吧。

中班游戏好玩的棋子

中班游戏好玩的棋子教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，教学反思等内容，创设棋文化环境，激发幼儿对棋类活动的兴趣，初步认识几种简单易懂的棋类游戏，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看好玩的棋子教案吧。

活动目标：

1、创设棋文化环境，激发幼儿对棋类活动的兴趣。

2、初步认识几种简单易懂的棋类游戏。

3、喜欢玩棋类游戏，初步体验在棋类活动中的快乐。

4、通过环保棋来增加幼儿的环保意识。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

6、初步了解棋类游戏的小常识。

活动准备：

糖果棋、动物棋、数字棋、气象棋、昆虫棋、计算棋、环保棋、飞行棋等。

活动过程：

1.介绍《益智棋类区》里简单易懂的棋类游戏。

2.分组体验下棋的乐趣。

3.介绍新增添的棋子—《环保棋》。让幼儿掌握初浅的环保知识。

4.游戏：《我来做裁判》

玩法：益智区已经人多了，让多余的小朋友自己想个办法和益智区的小朋友一起玩。小朋友对正在玩下棋的幼儿说：“你们下棋我来做裁判好吗?”其他孩子商量了一下欣然答应了，于是很快各自进入各自的角色，愉快的进行游戏。然后角色互换，继续游戏。

教学反思：

在区域游戏中，幼儿是游戏的主人，自己决定活动内容、选择材料与伙伴，认真去做该做的事。此次活动，我们就各类棋对幼儿进行教育，并教幼儿开展下棋活动，通过“我来做裁判”的游戏，让每个幼儿参加下棋活动，充分发挥幼儿的主体性。我们不仅充分发挥幼儿的主体性，而且还要注重将适度的自由与控制约束有机地统一起来，发挥教师的引导作用。

数学游戏凑数游戏

数学游戏凑数游戏教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，了解10以内各数的组成，理解加法，培养幼儿的运算能力，激发幼儿学习10以内数字加法的兴趣，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看凑数游戏教案吧。活动设计背景

这节课是操作游戏型活动,通过玩游戏，运用已有经验，练习

巩固相关的数学知识，提高学习数学的兴趣，发展幼儿的运算能力并能所学知识实际运用。

活动目标

1.了解10以内各数的组成，理解加法，培养幼儿的运算能力。

2.激发幼儿学习10以内数字加法的兴趣。

3.练习加法和组成，并能在生活中运用。

4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5.提高幼儿思维的敏捷性。

教学重点、难点

重点：了解10以内各数的组成，理解加法。

难点：练习加法和组成，并能在生活中运用。

活动准备

扑克牌5-6副，并将牌中的（10，J,Q,K及大王，小王）拿掉。

活动过程：

导入部分：示范玩法。

幼儿分成5人一组玩石头，剪子，布游戏，确定首先摸牌者（用其他方法来指定也可以）。

基本部分：教师指导幼儿游戏。

1.按顺时针或逆时针方向，依次轮流摸牌，每人摸5张。

2.从桌上的牌中再翻开5张摆放好。

3.确定出要凑的数目（如凑10）

4.幼儿观察自己手中和桌面上的牌，寻找是否有可以凑成“10”的牌（用两张或三张牌凑成“10”均可）。

5.由能凑成“10”的幼儿出牌，并将凑成“10”的牌收为已有；不能凑“10”的小朋友可随意出一张牌放在桌上。

6.依次出完牌后，再轮流摸牌，将手中的牌补齐始终保持5张牌，桌上的牌也保持5张牌。

7.根据以上规则继续玩游戏，最后得牌多的为胜。

结束部分：

小朋友分组按以上玩法进行游戏。

活动延伸：在家庭或活动区中继续玩此游戏。

教学反思

这一活动属于游戏型活动。这一游戏，可根据幼儿的实际情况定出要凑的数目，按对幼儿年龄特点，一般从5开始比较合适，以后逐渐增大到10；在游戏中可启发幼儿用多张牌凑出规定的数目如，3和2凑成5，也可用两个2和1凑成5，以培养幼儿思维的变通性和敏捷性，提高幼儿的运算技能和解决问题的实际能力。通过这节课也可以做减法游戏，方法与其相反，另外，把这节课用别的教材来讲也可以，如；用各种水果模型来玩也可以，反正，无论用哪种方法来讲，幼儿理解而实际生活中运用每节课所学的内容，才能培养幼儿各方面的能力。

大班数学游戏教案及教学反思《凑数游戏》

活动设计背景

这节课是操作游戏型活动,通过玩游戏，运用已有经验，练习

巩固相关的数学知识，提高学习数学的兴趣，发展幼儿的运算能力并能所学知识实际运用。

活动目标

1.了解10以内各数的组成，理解加法，培养幼儿的运算能力。

2.激发幼儿学习10以内数字加法的兴趣。

3.练习加法和组成，并能在生活中运用。

4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5.提高幼儿思维的敏捷性。

教学重点、难点

重点：了解10以内各数的组成，理解加法。

难点：练习加法和组成，并能在生活中运用。

活动准备

扑克牌5-6副，并将牌中的(10，J,Q,K及大王，小王)拿掉。

活动过程：

导入部分：示范玩法。

幼儿分成5人一组玩石头，剪子，布游戏，确定首先摸牌者(用其他方法来指定也可以)。

基本部分：教师指导幼儿游戏。

1.按顺时针或逆时针方向，依次轮流摸牌，每人摸5张。

2.从桌上的牌中再翻开5张摆放好。

3.确定出要凑的数目(如凑10)

4.幼儿观察自己手中和桌面上的牌，寻找是否有可以凑成“10”的牌(用两张或三张牌凑成“10”均可)。

5.由能凑成“10”的幼儿出牌，并将凑成“10”的牌收为已有;不能凑“10”的小朋友可随意出一张牌放在桌上。

6.依次出完牌后，再轮流摸牌，将手中的牌补齐始终保持5张牌，桌上的牌也保持5张牌。

7.根据以上规则继续玩游戏，最后得牌多的为胜。

结束部分：

小朋友分组按以上玩法进行游戏。

活动延伸：在家庭或活动区中继续玩此游戏。

教学反思

这一活动属于游戏型活动。这一游戏，可根据幼儿的实际情况定出要凑的数目，按对幼儿年龄特点，一般从5开始比较合适，以后逐渐增大到10;在游戏中可启发幼儿用多张牌凑出规定的数目如，3和2凑成5，也可用两个2和1凑成5，以培养幼儿思维的变通性和敏捷性，提高幼儿的运算技能和解决问题的实际能力。通过这节课也可以做减法游戏，方法与其相反，另外，把这节课用别的教材来讲也可以，如;用各种水果模型来玩也可以，反正，无论用哪种方法来讲，幼儿理解而实际生活中运用每节课所学的内容，才能培养幼儿各方面的能力。

大班数学连接游戏

这是大班数学连接游戏教案反思，是优秀的大班数学教案文章，供老师家长们参考学习。

活动目标

1、通过操作了解物体与物体之间的各种连接方法，萌发探索兴趣。

2、发挥想像力、创造力，并能完整地表达。

3、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

活动准备 趣味练习：连接商店 职业和物品的连接活动过程一、感受连接1、音乐游戏：找朋友教师：我们来做一个找朋友的游戏吧！看看谁能找到好朋友，好不好？

2、游戏结束教师：我知道谁和谁是好朋友了，因为你们两个拉起手来了，连接在一起了。

二、尝试连接1.课件：连接商店水果店 新鲜的水果蔬菜海产店 青蛙玩具店玩具店 海产品鱼服装店 时尚鞋店鞋店 自选超市自选超市 儿童服饰专卖店2.教师：你们认识这些东西吗？它们都叫什么名字?

它们也想找好朋友，你们能帮它们连一连吗?

3.幼儿尝试用连接，教师巡回观察指导。

三、经验交流1.你是用什么方法把它们连接起来的?

（让幼儿分别说说自己的连接方法。）2.出示两个纸环，请幼儿想办法连接。

（让幼儿说说是用什么办法连接的。）3.生活中把两种物品连接在一起的方法很多，你们知道还有哪些（可以粘贴，串，钉，套，夹，挂等等。）四、探索操作1、让幼儿分别找两样物品。

鼓励幼儿想出更多的连接方法。

2、请幼儿发挥想像，将物品连接起来。

教师观察指导，并给予提示和帮助。

五、展示作品幼儿介绍自己的连接作品，分享成功的快乐。

活动反思：

这次活动的安排，抓住了幼儿的兴趣点，所以对幼儿有很大的吸引力。在幼儿观察老师实验的过程中，幼儿一直很安静很认真地看着实验过程。给幼儿提供感性经验，幼儿在直观的感受中，能很清晰地讲述实验的过程。

《大班数学：对号入座》：大班数学活动对号入座教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，通过自制座位票，了解座位票中“排”与“座”的意义。学习按座位票中的两个条件，对号入座的正确方法。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看大班数学对号入座教案吧。

《好玩的扑克（大班科学教案）》：大班科学活动好玩的扑克（大班科学教案）教案主要包含了活动目标，活动延伸，活动准备，活动过程等内容，尝试用多种方法让扑克牌站立起来，感知力与平衡的关系。学习记录实验结果并乐于大胆明确的表达自己的想法。适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看好玩的扑克（大班科学教案）教案吧。

《幼儿园数学教案：滚一滚》：大班数学活动滚一滚教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，能叫出球体、圆柱体的名称感知它们的外形特征。激发幼儿探索的兴趣，发展其观察、比较的能力。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看幼儿园数学滚一滚教案吧。

大班10以内数的数学游戏

这是大班10以内数的数学游戏教案反思，是优秀的大班数学教案文章，供老师家长们参考学习。

活动目标

1.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

2.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

17个10以内数的数学游戏一、10以内初步数概念●序数1、找座位--用椅子搭成三列火车，分别编上1、2、3号。幼儿每人一张编号的车票，如第三列火车第五节车厢就写3-5。幼儿在音乐中学开火车，音乐一停，幼儿依照车票号码找座位坐下，教师当列车员查票，看谁找得又快又对。（可分小组进行）●10以内数的组成2、碰球--交代游戏要求，如两数合起来是8。师"我的一球碰几球"，幼"你的1球碰7球"（拍手7下）。游戏速度逐渐加快。

3、两牌凑点--先抽上书一数字的纸一张，一幼儿显出一张小组此数字的牌，另一幼儿必须出能凑成此数的牌，否则……4、猜纽扣（可用其他东西替代）--教师告诉幼儿纽扣总数后分别把纽扣放在两只手上，先看一只手中的纽扣数量，然后请幼儿猜一猜另一只手里有几粒纽扣。

5、凑数游戏--教师任意发出一种声音（或出示手指或跺脚等），如动物的叫声，幼儿随即附和，要求两人发出的声音次数（或手指数、跺脚数等）合起来是某一总数。该游戏也可让幼儿两两一对合作玩。

●顺数与倒数6、拍电报--三人一组，每人以右手食指在桌上敲的动作比拟为拍电报。先以石头、剪子、布的形式来确定拍的先后，然后按确定的先后顺序或顺或逆拍出1-10的自然数，拍的同时嘴里发出"嘀"声。

●相邻数7、邻居手拉手--幼儿每人带一个有1-10的胸卡，听音乐四散走，音乐一停，立即找到比自己大1和小1的数字，三人手拉手。

8、接牌--以小组为单位进行。1-10的扑克牌分发，每位幼儿5张。由一幼儿任出一牌，根据相邻数出牌，三张牌组成相邻数后放一边，游戏继续进行。最后以谁手中的牌最先出完者为胜。

9、数学娃娃找朋友--幼儿戴上数字头饰并相互观察，知道自己是几号数字娃娃。以数字娃娃5为例：幼儿拉手围成圆圈，老师按一个固定位置点数："一、二、三"，被点到"三"的数字娃娃5，立即跑到圆心处站好并拍手，其他幼儿按顺时针方向边走边朗诵儿歌："一二三．我是5；一二三四五六七，我的朋友在哪里?"朗诵完毕，数字娃娃4和6迅速跑到圆内．并拍手一起说两遍儿歌："三二一，我是4(6)；七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。"●单双数10、造房子--在地上画有数字的楼房一幢，三角形的房顶上放一只盒子，上插小红旗若干。

玩时从格子"1"开始，每个格子都要走到，可以不按顺序。走时，碰到单数必须单脚跳进这格，碰到双数则双脚跳进这格，最后一个若是单数则单脚站立取红旗。在此过程中，若跳错动作则主动退出。

●数量对应或匹配11、扑克配对--把牌做成不同颜色的三组（分别是实物组、点卡组和数字组）各十张为一套。一人拿一组，三人同玩，商量确定先出牌者，先出牌者随机出牌，其他两名幼儿必须出相同数量的牌，全部出对就把三张牌放一边，出错牌者必须把先出的牌也收回，以谁先把手中的牌出完者为胜。

12、扔扣子--将废旧盒子或空罐头放在地板上，在地板上划一条线，这条线离空罐有适当的距离，可以事先试验一下，找出适当的距离，对孩子说："站在这条线后面，一次扔1个扣子，看你能把多少颗扣子扔到盒子里去。"当所有的扣子扔完后，数数盒子里的扣子，那就是孩子的成绩，然后，把所有的扣子倒出来放在一起再玩，看孩子最多能扔中多少个扣子。

●认数字13、按行进路线跳格--在地上画三至四个格子组，每个格子里写上幼儿刚认识的数字（每组书写顺序可不同但不能有重复，幼儿易认错的多写些）。幼儿分成三至四组扮演小兔等会跳跃的动物，分别站到要跳得格子前。请每组幼儿随机抽取本组所有幼儿的行进路线，如8376，并让本组全体幼儿准确记住。

听口令同时从格子行动，跳错必须回到起点重跳，跳完者跑回来轻轻击本组下一位幼儿的手心后下一位幼儿开始行动，先跳完的一组为胜。

二、10以内数的加减14、猜猜少了多少--教师出示实物若干，让幼儿记住数量，然后请幼儿闭上眼睛，教师拿掉一部分后再请幼儿看看现在还有的数后猜猜少了多少？并说说怎么猜的。

15、扣碗猜数--先请一幼儿数一数扣子说出总数，然后将其扣子一只碗下，同时从碗中摸出若干颗给幼儿看，然后请其猜一猜碗中还有几粒扣子，说一说是怎么算出来的。

16、扑克牌凑数--将牌"洗"好，每人各分相等的张数，老师与孩子同时出一张牌，谁将两张牌上的数相加的和说的又快又对，那么牌就归谁，谁的牌先没谁就失败。此也可算减法。

三、时间与空间概念●时间17、时钟时钟几点啦--教师准备若干个钟面模型，分别是整点状态。师指某一钟面："时钟时钟几点啦？"，幼儿就根据情况发出"当、当、当……"的声音，然后说出"×点啦！"

教学反思

我考虑到我们的幼儿是农村的孩子，数感差，如果直观教学，幼儿会不易接受，兴趣也不高，错呀根据幼儿爱玩的天性，我准备了些五彩的小星星来猜数，让他们在玩乐中认知10以内的数，加深认识。在教学中，师幼互动猜数时，我

发觉每个幼儿高举出示数字的小手，嘴里也嚷嚷着要猜数，参与性特高。为了每个幼儿都有机会表现，我让幼儿每2人一组，继续玩猜数。这就利用了幼儿爱玩的天性学习兴趣就递过来，让他们在玩乐中学习，在学习中玩乐，这样学习兴趣

就提高了。用小木棒摆图形，既可促进思维发展，有使幼儿对10以内的数加深认识。幼儿积极、大胆形象摆出了三角形、四边形、星形、圆形(不太规则)，有些想象丰富的幼儿在图形中摆上五彩的星星，图形美极了，开阔了幼儿思维。

课后抽查幼儿的10以内读数，还有3个不能正确读数。如果我再上这节课，这三个幼儿要作为重点教育。还应多加一些教学方法和技巧，多关注后进的幼儿。

《大班数学案例分析：测量》：大班数学活动测量（一）教案主要包含了测量内容，能用两种或两种以上自然工具测量物体的长短，宽窄，高矮等。体验不同的测量工具和方法。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看大班数学案例分析测量（一）教案吧。

《大班数学教案：快乐火车》：大班数学活动快乐火车教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，正确感知6以内数的组成。通过游戏以及操作练习活动，复习6以内的组成和5以内的加减运算。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看大班数学快乐火车教案吧。

《大班数学：水一样多吗》：大班数学活动水一样多吗教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，尝试实验，获得有关容量守恒的经验。乐意动手动脑探究水的变化，了解它的主要特性。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看大班数学水一样多吗教案吧。

在游戏中与数学亲密接触

1、适合1岁前宝宝的数学游戏

球到哪里去了

帮助宝宝感知空间位置，发展其对物体的认识、对空间的认知能力，以及对事物的好奇心等。

准备：玩具、口袋、枕头等。

玩法：和宝宝一起躺在床上，手里拿个球(或其他玩具)，对宝宝说球的名称；当着宝宝的面，把球藏起来，如放在你的口袋里或者放在枕头底下，问：“球到哪里去了？”鼓励他把球找出来；

等宝宝找到后，父母可用语言描述出球的位置：“球在枕头下，宝宝找到了，宝宝真聪明！”

提示：你可以和宝宝反复玩这个游戏，每次都换一个藏球的地方。

游戏：盖盖子

促进宝宝观察能力及精细动作的发展。

准备：各种大小不一的瓶子和瓶盖。

玩法：宝宝都喜欢玩锅碗瓢盆，父母可教他如何盖盖子。在宝宝能盖好一个盖子后，再给他另一个不同大小的盖子，看宝宝是否知道在瓶上应盖哪一个盖子。父母也可以把小玩具或零食放在锅中，当宝宝掀开盖子时，会得到一个意外的惊喜。

2、适合1～2岁宝宝的数学游戏

配对游戏

有助于宝宝从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，也能帮助他学习观察、比较等方法，培养其好奇心等。

准备：水果和果盘、洋娃娃与奶嘴、碗与匙、杯与盖、电筒与电池，你还可准备各种职业人员的小图片(可从旧画报上剪下)，如厨师、医生、军人等，以及对应的锅勺、针筒、手枪等图片。

玩法：如上述实物配对之外，你还可以与宝宝一起玩形状配对、颜色配对游戏。如将涂有各种深浅不同的红色图片放在设计好的红盘内，涂有翠绿、浅绿、嫩绿等各种深浅不同的绿色图片放在绿盘内等，还可让宝宝挑选相同形状的图片进行配对。待宝宝有了一定基础后，可进行物品的配对，如药盒与各类药瓶，铅笔盒与尺、橡皮、笔等文具。

猜谜游戏

培养宝宝对猜谜的兴趣，激发婴幼儿(幼儿食品)的推理能力及想像力；在猜谜的过程中聆听别人说话，启动宝宝头脑里存储的经验。

准备：多和宝宝观察不同的事物，以增加感性认识与体验。

玩法：按照从易到难的顺序，找一些谜语给宝宝猜。例如，可以用“红眼睛、长耳朵的动物”来猜“小白兔”，用“千根线、万根线，掉到水里就不见”来猜“雨”等；也可以用宝宝喜欢的东西给一些线索，让其提出题目、推想答案；还可以用“比手划脚”的方式要宝宝作答。

3、适合2～3岁宝宝的数学游戏

“1”和“许多”

宝宝对数的认识是从“1”和“许多”开始的，“1”是自然的单位，“许多”是含有两个以上元素的集合。通过这项游戏，宝宝能学会区别1个物体和许多个物体，并初步理解1和“许多”之间的关系，同时也发展了宝宝的观察力、注意力、简单的归类能力以及语言表达能力。

准备：一个苹果、一个娃娃、一只小熊、许多梨或小汽车，以及书……

玩法：1、将物品放在桌上，让宝宝看看哪些东西是一个？哪些是许多？如提问：“苹果有几个？”“小汽车有多少辆？”

2、请宝宝找出哪些物品是“1”的，如提问：“哪些东西是1个，请你找出来？”再找出哪些物品是许多。

3、要求宝宝一边拿物品，一边用语言表达，如“我拿了一个苹果。”“我拿了一个娃娃。”“我拿了许多梨。”……

你还可更换不同的物品，可根据情况让宝宝在屋内找一找，哪些东西是1个，哪些东西是许多个，如1张桌子，许多椅子，1个果盘，许多饼干……在此基础上，带宝宝到大自然中寻找，在户外找找“1”和“许多”，这比在已准备好的环境中寻找要困难些，父母可根据情况给予指导。

跳房子

在培养宝宝对数字的初步感知能力的同时，培养其大肌肉运动能力，发展其空间知觉能力等。

准备：画好“跳房子”的方格图，小沙包、小棒等标志物。

玩法：在空地上画上数字从1到5的简单的“跳房子”方格，给宝宝示范如何将标志物放到一个数字上；可以用小沙包、小棒等作标志物，让宝宝单足跳到那个数字格中；也可以让宝宝双足跳、跑或者齐步走到放了标志物的数字格那里。

中班游戏教案及教学反思《好玩的棋子》

活动目标：

1、创设棋文化环境，激发幼儿对棋类活动的兴趣。

2、初步认识几种简单易懂的棋类游戏。

3、喜欢玩棋类游戏，初步体验在棋类活动中的快乐。

4、通过环保棋来增加幼儿的环保意识。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

6、初步了解棋类游戏的小常识。

活动准备：

糖果棋、动物棋、数字棋、气象棋、昆虫棋、计算棋、环保棋、飞行棋等。

活动过程：

1.介绍《益智棋类区》里简单易懂的棋类游戏。

2.分组体验下棋的乐趣。

3.介绍新增添的棋子—《环保棋》。让幼儿掌握初浅的环保知识。

4.游戏：《我来做裁判》

玩法：益智区已经人多了，让多余的小朋友自己想个办法和益智区的小朋友一起玩。小朋友对正在玩下棋的幼儿说：“你们下棋我来做裁判好吗?”其他孩子商量了一下欣然答应了，于是很快各自进入各自的角色，愉快的进行游戏。然后角色互换，继续游戏。

教学反思：

在区域游戏中，幼儿是游戏的主人，自己决定活动内容、选择材料与伙伴，认真去做该做的事。此次活动，我们就各类棋对幼儿进行教育，并教幼儿开展下棋活动，通过“我来做裁判”的游戏，让每个幼儿参加下棋活动，充分发挥幼儿的主体性。我们不仅充分发挥幼儿的主体性，而且还要注重将适度的自由与控制约束有机地统一起来，发挥教师的引导作用。