小班语言教案：搭积木

活动目标：

1、引导幼儿看图理解图意。

2、教育幼儿同伴之间要友好相处。

3、学习短句：“请你给我一块积木，好吗？”

活动准备：图片

活动过程：一、导入部分

师：（出示图片）今天，老师给小朋友带来了一幅图片，请小朋友看一看图上有谁？（我们给他们取个名字：一个叫红红，一个叫冬冬）他们在干

什么？

二、看图学短句

师：这两个小朋友在玩积木，看看红红搭的是什么？她搭好了吗？你知道她问冬冬什么？（放录音）

师：红红是怎么说的？你们会说吗？（幼儿集体说几遍）

三、听故事，理解图意

师：红红和冬冬真是有礼貌的好宝宝，我们一起来听听他们是怎样记的。（教师讲述故事一遍）

四、总结师：红红没有积木，她没有去抢别人的，她是问别人借的。我们小朋友以后没有玩具玩，也可以向别人借，借到东西还要说“谢谢”，会懂得谦让人，做个人人喜欢的好孩子。

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积木搭建教案通用3篇

俗话说，凡事预则立，不预则废。作为一位幼儿园教师，我们希望能让小朋友们学到更多的知识，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？于是，小编为你收集整理了积木搭建教案通用3篇。不妨参考一下。希望你喜欢！

积木搭建教案【篇1】

玩，是孩子的天性。孩子在玩中学习知识，在玩中发展智力，在玩中培养情感。著名心理学家皮亚杰认为，儿童就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过不断建构实现智力发展的，也就是说，主体和客体之间的双向建构是个体发展的实质。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”游戏之于幼儿发展的重要性毋庸置疑，而在所有游戏载体中，积木是最典型的建构性玩具，它所体现出来的实践性、全面性、知识性、差异性和趣味陛等均符合幼儿的发展目标。积木对学前儿童身心发展的影响几乎是全方位的，从基本的感知觉训练到高级社会情感发展，从基本的动作技能训练到高级思维能力发展。

一、积木建构游戏是促进幼儿动作技能和动作思维发展的重要载体

1．积木建构游戏有利于促进幼儿动作技能的发展

诸多研究发现，幼儿早期动作技能的发展是幼儿个体发展中极为重要的内容。幼儿心理学创始人普莱尔在他的《0-3岁幼儿发展》一书中就以动作发展为例描述了幼儿的发展，布雷泽尔顿新生儿行为发展评定也以动作发展为指标，格赛尔则以动作发展作为早期儿童发展的主要指标。积木对幼儿动作技能发展，尤其是精细动作技能发展具有重要意义。在积木游戏过程中，幼儿必须运用平铺、拼搭、叠高、错位、围合、收拢等基本技能，而这些基本技能的获得，不仅要求幼儿具有平衡、协调、灵敏等大肌肉运动能力，更要求幼儿具有拿、抓、戳等手指的精细动作能力，因此，幼儿开展积木游戏的过程，实质就是动作技能发展的过程。

2．积木建构游戏有利于促进幼儿动作思维的发展

动作思维是指在具体操作活动中，通过主客体交互作用达到对客体内在属性逻辑关系的把握和问题的解决，同时也促使个体原来的经验图式得到整合和更新。积木建构游戏过程中，幼儿需要以完成某一模型或任务为目标，寻找积木各个组块之间的逻辑关系。在游戏过程中，当已有经验不足以支持个体顺利完成任务时，个体需依据当前情境，整合或更新原有经验，最终完成积木建构任务或解决实际问题。这一过程就是动作思维的过程，它体现了动作思维发展的目的性、调控双向性、过程逻辑性等基本特点。从这个角度来讲，积木建构过程能较好地促进幼儿动作思维的发展。

积木建构游戏同时可促进幼儿创造力的发展。创造力的基本成分包括创造性想象、发散陛思维、聚合思维等。积木具有可供随意组合的灵活性特点，积木建构游戏有利于激发幼儿的想象。幼儿对积木进行分析、综合的过程，就是在头脑中进行创造性构思的过程，因此积木建构游戏可促进他们创造力的发展。

二、积木建构游戏有利于幼儿空间能力和科学思维能力的发展

1．积木建构游戏有利于促进幼儿空间能力的发展

空间能力是指人们对客观世界中物体空间关系的反映能力，主要包括空间知觉和空间想象能力。空间知觉能力又包括形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、空间定向等。空间想象能力则是个体对二维图形或三维空间特征(方位、远近、深度、形状、大小等)和空间关系的想象能力，它是空间知觉表象在头脑中的再现、重组与转换。

在积木建构游戏过程中，幼儿需参照实物拼出相应的积木模型，为此，幼儿首先要认知某特定实物构成的各个部件的空间结构、大小比例、基本形状等的特点，然后选用同比缩放的积木，建构相应的积木模型。这一过程能较好地训练幼儿的空间能力。如果是想象型积木建构任务，幼儿需要利用头脑中原有的实物表象，依据操作情境，重组出相应的模型，因此，积木建构游戏对幼儿空间想象能力的培养非常有利。同时，积木建构游戏还不同于二维平面操作的纸张游戏，它是三维立体建构游戏，更有利于幼儿空间能力的发展。

2．积木建构游戏有利于促进幼儿科学思维能力的发展

积木建构过程包含数学、物理等原理。例如，搭建一座房屋会涉及如何构建稳固的墙底，找准墙体的支点等问题，同时还需注意墙体的厚度、受力面积及搭建高度等。盖房顶时则需注意选用不同几何形状的积木，以使房屋更加逼真。皮亚杰的建构主义理论告诉我们，幼儿在这些实际操作中，能够不断实现感性经验的积累与内化，并逐渐将之转换为抽象概念。因此，许多智力测量方案都把积木建构游戏作为测评工具，如比奈量表、丹佛量表以及韦克斯勒幼儿量表等。总之，积木建构游戏能够有效促进幼儿认知能力的发展，帮助幼儿积累相关的“朴素知识”，为幼儿以后正式的学习奠定基础。

三、积木建构游戏有利于培养幼儿良好的学习品质

1．积木建构游戏有利于幼儿注意力及观察力的培养

在积木建构游戏过程中，幼儿需要依据任务目标集中注意力进行操作，这有助于培养个体的注意能力。同时，当幼儿被要求完成某些模仿性建构任务时，他必须仔细观察实物模型特征及特征之间的关系，因此，积木建构游戏有助于幼儿注意力与观察力的培养。

2．积木建构游戏有利于幼儿社会性的发展

积木建构游戏对于幼儿社会性的培养，主要包括人际交往与合作、个性品质培养等。积木既适合单独游戏，也适合群体游戏。在某些主题类积木建构游戏中，幼儿之间需要通过相互协商、分工合作才能完成任务。在此过程中，幼儿可以学习如何处理个体与集体的关系，学习如何与他人沟通协作。积木建构游戏本身具有的灵活性，能够促使游戏者找到自己喜欢的玩法，建构出自己满意的作品。从这个角度讲，积木建构游戏有助于每个幼儿体验到成功感，获得自信心。同时，积木建构游戏的主题常常具有积极的社会意义，幼儿在进行这些建构活动时能够潜移默化地形成良好的社会隋感。例如，让幼儿建构“中华名胜”，有助于促使他们形成热爱祖国的情感与民族自豪感。

本文先从总体上对积木建构游戏对幼儿发展的作用作简单阐述，本专栏还将陆续刊登各地开展积木建构游戏的经验以供大家分享。让我们帮助幼儿在愉快的积木建构游戏过程中获得更多、更好的发展。

积木搭建教案【篇2】

引言：

积木搭建是一项非常有益和有趣的活动，它通过让孩子们通过创造力和想象力来构建不同的结构和物体，培养了他们的思维能力、空间感知、手眼协调能力和解决问题的能力。本篇文章将详细介绍一个关于积木搭建的教案，适用于3到6岁的幼儿园儿童。

一、目标：

1. 培养孩子的创造力和想象力。

2. 发展孩子的手眼协调能力和空间感知能力。

3. 培养孩子的团队合作和解决问题的能力。

二、教具准备：

1. 不同颜色和形状的积木。

2. 盖儿模板。

三、教学步骤：

1. 引入：

在教学开始前，让孩子们坐在一起，展示一些已经搭建好的积木模型。引导他们观察和描述这些模型的特征和形状，并鼓励他们用自己的话语表达。

2. 激发想象力：

给每个孩子发放一些积木，让他们自由搭建任何他们想象的东西。鼓励他们尝试不同的形状和颜色的搭配，并表扬他们的创造力。

3. 团队合作：

将孩子们分成小组，并分配一个搭建任务。每个小组里的孩子可以轮流搭建，并在搭建过程中互相协助。这样可以培养孩子们的合作意识和团队精神。

4. 解决问题：

提供一些搭建模板给孩子们，并要求他们按照模板来搭建。这样可以帮助他们锻炼解决问题的能力和注意力集中能力。

5. 展示和分享：

让每个小组展示他们的作品，并分享他们在搭建过程中的体会和困难。鼓励他们互相欣赏和学习。

6. 总结：

教师引导孩子们回顾整个搭建活动，让他们总结自己在创造力、合作和解决问题能力方面的进步。鼓励他们继续努力，探索更多的搭建方法和创意。

结语：

通过这个积木搭建教案，我们可以看到幼儿园儿童在搭建过程中得到了很多的收获。他们不仅培养了自己的创造力和想象力，还通过团队合作和解决问题的活动，发展了他们的社交技能和解决问题的能力。积木搭建教学不仅仅是一项简单的玩耍活动，它在幼儿园教育中有着重要的地位，对孩子的全面发展起着积极的推动作用。读者们可以根据这篇教案的指导，结合幼儿园实际情况进行教学设计，相信会给孩子们带来更多的乐趣和成长。

积木搭建教案【篇3】

设计思路：

在《玩具总动员中》有这样一个站点“搭积木”。然而这个素材点中所涉及的内容比较适合开展个别化建构，学习操作包中的科学领域经验，我班多数幼儿已有一定积累。结合中班下学期科学领域目标“能进行物体厚薄比较、知道哪个厚、哪个薄，或者一样厚能按厚薄之差异排序”。孩子们非常喜爱的木质积木的厚薄不同差异的现状，正好契合了开展本次活动的契机，因此开展本次活动。

本次活动分为四个环节：首先通过两块积木的对比和比较掌握正确的比的方法，初步感知厚与薄；接着在和同伴的多次比较中运用方法，进一步感知；再次通过第三块积木的呈现感受厚与薄的相对性，并提供幼儿操作的机会，尝试厚薄的排序。最后以此延伸到生活中，引发幼儿继续关注厚薄的兴趣。

活动目标：

1、比较、感知物体的厚薄，初步了解物体厚薄的相对性。

2、尝试对3个物体进行正逆排序。

活动准备：厚薄明显不同的积木若干

活动过程：

一、两块积木比一比——知道比的方法，初步感知物体的厚薄

出示两块积木：

这两块积木有什么不一样？

2、看看哪块积木厚，哪块积木薄？

3、你会怎么比？（幼儿示范）

4、小结：两样物体比较的时候应该放在同一个平面才能比较出来。

二、两块积木比又比——通过多次比较，进一步感知物体的厚薄

1、找一找谁的积木和你的积木一样厚或者一样薄。

2、用你们的积木和好朋友比一比，谁的厚，谁的薄？

3、幼儿从座位底下拿出积木和旁边的幼儿进行比较，并能用“厚薄”表述比较的结果。

三、三块积木比一比——感知厚薄的相对性，尝试对3个物体进行正逆排序

1、出示先前比的积木，这块积木是厚还是薄？

2、出示另一块积木，你们说是厚的，可现在呢？

小结：一样物体不能说它是厚的还是薄的，要通过比较才能知道。

3、每一组都有三块不一样厚薄的积木，请你帮他们从后到薄，从薄到后排排队。

四、延伸——寻找生活中厚薄不同的物体，引发继续关注的兴趣

在我们生活中还有许多厚薄不同的物体，让我们一起去找一找。

搭积木课件(汇集13篇)

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“搭积木课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

搭积木课件(篇1)

1、认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁“彳”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人。

二、教材说明

本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

三、教学建议

（一）课前准备

有条件的学生可在家搭积木。

（二）认字、写字

1、认字

学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。

“平、这、住、呢”等字不容易读准字音，要重点指导，启发学生自己纠正读错的字音。

在指导学生认字时，要尽量启发学生自己用多种方法认记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，“间”可以用“门”加上“日”，也可以把“问”中的“口”换成“日”。学生在平时经常见到“苹果”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁，当学生认识它以后，就可启发学生把熟字“跟”中的“”换成“彳”来认记“很”的字形。

2、写字

本课要求会写的四个字，都是独体字，笔画较少，要用田字格指导学生把字写端正。“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线上。还要启发学生比较它们的细微差别：“本”中的竖是垂露竖（不带尖），“平”“书”中的竖是悬针竖。

（三）词句

本课的词语浅显易懂。容易混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”，本课有“四间房子”。这是有区别的。“间”是房屋的最小单位，如，“一间卧室”“一间客厅”。“座”多用于较大的或固定的物体。如，“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或的房间。

“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。可以用它来进行说话训练，如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是写字还是画画呢？”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，用在句中稍作停顿，让人注意听下面的话。指导学生用“啊”练习说话。如，“这些图书啊，都是爸爸给我买的。”“这个星期六啊，我们都去游泳”。

（四）朗读

教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话。最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。

（五）实践活动

1、在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后，再启发学生多说一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

2、举行“我长大了干什么”的说话比赛，激发学生从小就要有远大的理想，并为实现理想而努力学习。

（六）教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）揭示课题

板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么？（平平用积木搭什么？他为什么要搭积木？）激发学生阅读兴趣。

（二）初读课文

让学生带着上面提出的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。

（三）试读课文

指名试读，读后评议。

（四）学生提出问题，师生共同讨论

（五）指导有感情地朗读

（六）以“我长大了干什么”为题，练习说话

（七）复习巩固生字词

1、用卡片检查生字词的认读情况。

2、完成课后“读读说说”的练习。

（八）指导学生写字

搭积木课件(篇2)

一、教材说明

《大 熊猫》是北师大版一年级下册第五单元的一篇说明文。本单元以“动物”为主题，要求学生通过课文的学习，了解有关动物的知识，并树立保护动物的意识。课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃 然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。

二、设计思路

三、教学目标

四、教学重点

五、教学难点

1.掌握大熊猫的特点。

六、教具：挂图、地图、生字卡片、词语卡片、小黑板、大熊猫的相关资料

七、教法

八、教学过程

（一）激趣引入

1.老师知道我们班的同学最会猜谜语，这里有一条谜语，看看哪位同学最会动脑筋，能够猜出谜底。仔细听，认真想，猜出来的同学请坐端正举起手。“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑眼镜子，爱吃嫩绿竹子。”猜猜它是谁？

2.出示挂图，同学畅谈自己对大熊猫的了解。

3.老师对照地图，介绍大熊猫，导入新课。

大熊猫的数量十分稀少，主要分布在我国四川、甘肃、陕西交接的地方，是一种十分珍贵的动物。今天，我们一起来学习课文《大熊猫》，了解更多的关于大熊猫的知识。

4.板书课题《大熊猫》，箐同学齐读两遍。

5.提出生字“熊”，指导学生认识。（先拼拼音，后组词）

（二）初读课文，认识生字。

1.教师范读课文，学生听读，在老师重复读、强调的词语下面划横线。（大熊猫、许多、爪子、动物、珍奇、胖乎乎、黑眼圈、喜欢、四肢、爬上爬下、耳朵）

2.学生自读课文。

请同学自己把课文读一遍，读时注意把字音读准确，将难读取的地方多读几遍，尤其注意把刚划的词读正确。

3.反馈朗读情况。

出示词语卡片，指名认读。

分段读，读后正音。

4.指导认识生字。

课文同学们读得非常棒，文中有一些调皮的生字宝宝偷偷地溜了出来，同学们还认识它们吗？

出示生字卡片，拼拼音，组词。

同学们读得非常棒，生字宝宝们也高高兴兴地回到了课文中

（三）细读课文，感受大熊猫的可爱。

1.齐读课文，边读边想：课文都告诉了我们什么？

2.反馈：读了课文，你知道了什么？（学生回答，教师相机板书）

大熊猫是一种珍奇的动物，它非常可爱。

大熊猫的样子。（它是什么样儿呢？）

小时候很活泼，长大以后爱睡觉。

爱吃竹叶和竹笋。

3.填一填。

大熊猫的身子（      ），尾巴（     ），皮毛很（      ），头和身子是（    ），四肢是（      ）。它的头上长着一对（             ），还有两个（     ）。

4.词句积累。

大熊猫可爱吗？你是从哪个词语中感受到大熊猫非常可爱的？（毛茸茸、胖乎乎）

仿说词语：黑      、红      、喜      、

（四）学习生字

1.出示生字，指名认读、组词。

2.教师范写“黑”，学生观察笔顺，揣摩字形。

3.学生练写“黑”。

4.学生自主学写“四、耳、两”。

（五）课堂小结

[大熊猫(北师大版一年级教案设计)]

搭积木课件(篇3)

飞行表演

教学目标

1．通过创设情境，激发学生的学习热情并乐于探究．

2．通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识．

3．通过整理算式，培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯．

教学准备

彩笔、白纸、小棒、图片等．

教学过程

激发学习热情

活动一：同学们喜欢看特技表演吗？请同学们欣赏空中特技表演．

1．出示图片：飞行表演

2．边观察边思考：你看到了什么？想到了什么？

学生可能回答：飞行员在表演，有红色队和黄色队；

我想到了红色队比黄色队多多少人？

黄色队比红色队少多少人？

红色队和黄色队共有多少人？

我还想到了长大后要像他们一样学习飞行表演．

……

二、探究解题策略．

（一）活动二：寻找生活中数学问题．

1．根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上．

2．学生汇报，说明算式的含义，并对算式进行分类、整理．

（二）活动三：重点研究11减几的算式．

1．学生汇报，体现解题策略的多样化．

方法1：出示图片：圆片

从11个当中去掉7个，从图中看出结果是4．

方法2：出示图片：小棒

用小棒一根一根地减，从11根当中减去7根，还剩4根．

方法3：把11拆成10和1

10一7＝3 3＋1＝4

方法4：把7拆成1和6之后再连续减．

11－1－6＝10－6＝4

方法5：把减数7凑成10，多减后再加．

11－10＋3＝1＋3＝4

方法6：根据加减法之间的关系得出结果．

因为：4＋7＝11

所以：11－7＝4

课间游戏：小朋友们，累了吧？咱们一起说个歌谣吧．

歌谣：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛四条腿；

二只青蛙，二张嘴，四只眼睛八条腿；

三只青蛙，三张嘴，六只眼睛十二条腿；

四只青蛙，四张嘴，八只眼睛十六条腿；

（三）活动四：培养思维有序性

思考：你从中发现了什么？

11－2＝9   11－9＝2

11－3＝8   11－8＝3

11－4＝7   11－7＝4

11－5＝6   11－6＝5

11－6＝5   11－5＝6

11－7＝4   11－4＝7

11－8＝3   11－3＝8

11－9＝2   11－2＝9

三、培养数学技能．

（一）看图列式（出示图片：小鸟和小鸭子）

（二）看图列式（出示图片：松鼠和小兔子）

（三）出示图片：小猫钓鱼

教师谈话：周末了，小猫欢欢和笑笑到池塘去钓鱼，它们俩在为谁钓的鱼多，谁钓的鱼少争吵呢？小朋友们，快来帮帮它们呀！

（四）出示图片：小熊射门

教师谈话：森林运动会上，其中一项比赛是足球射门．看图回答问题，看谁填的数最多，时间3分钟．

教案点评：

一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。

入课时，通过观察空中飞行表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。

二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。

小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。

搭积木课件(篇4)

教学目标：

1、借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。

2、使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。

3、培养学生动手操作、善于思考的能力。

教学重点：理解加减法的含义。

教学难点：动手操作，列出不同的算示。

教具准备：实物投影，小捧等。

教学过程：

一、复习旧知，为新课做铺垫。

前一段时间我们已经学习了10以内的加减法，昨天我们又学习了10加几的加法，下面我们先复习一下，同学们看卡片口算：

6+10= 5+3= 9-2= 8+10= 9+10= 6+3=

10+3= 2+7= 8-6= 10+7= 10+5= 10+10=

二、创设情境，提出问题：

1、搭积木活动：

（1）同学们，你们喜欢玩积木吗？（生说）那这节课我们就一起来搭积木。（板书课题）

（2）请你们用手中的积木玩积木增减游戏（采用猜剪刀、石头、布的方法），一边玩一边说：“再放（ ）块或拿走（ ）块。”

在玩积木时，你发现了什么问题？

再放（ ）块 多 +

拿走（ ）块 少 -

（3）下面按老师的要求摆积木：（引导学生根据书中的图意摆）

先摆13块积木，再放2块。

2、结合动手操作并根据所用积木的数量，引导学生提出问题。

你们能根据刚才摆积木的过程提出数学问题吗？先想一想，同桌之间再互相说一说。

（指学生说）学生提出的问题应该是：一共摆了多少块积木？

三、小组合作，解决问题。

1、求一共摆了多少块积木，用什么方法？应该怎样列式呢？

指名说一说是怎么想的）

13+2=

2、13加2等于多少呢？小组内互相研究一下该怎样算？

引导学生用不同的算法）

3、试一试：

14+5=□ 16+3=□

学生独立完成，然后汇报结果，让学生说一说是怎么想的）

四、教学20以内不退位的减法。

1、按书上图意摆积木，根据摆积木的过程引导学生提出数学问题。

2、引导学生列出算式，并研究计算方法。

3、试一试：

17-6=□ 18-5=□

（学生独立完成，然后汇报结果，让学生说一说是怎么想的）

五、算一算：

1、电脑先出示“相碰的做加法”的四辆车。4辆车中两两相碰共有几种可能？你能得到哪些结果？引导学生先在小组内说一说，再进行汇报。

学生边汇报教师边电脑演示，随机出示算式和得数：

12+6=18 12+4=16 12+3=15

6+4=10 6+3=9 3+4=7

2、电脑再出示“相碰的做减法”的四辆车。（方法同加法）

六、巩固练习：

1、完成教材第71页第1、2题。

2、看谁算得又对又快：（卡片）

14+4= 13+5= 19-8= 15+4=

17-6= 12+7= 16-3= 19-3=

18-2-4= 10+5+2= 7+3+8=

5+5+6= 8+2+4= 10+8-2=

3、在○里填上“+”或“ – ”。

12○7=19 4○14=18 17○2=15 18○3=15

10○6=16 11○5=16 19○4=15 3○11=14

3○3+12=18 19 - 8○3=14 10○3=15○2

4、完成教材第71页第3题。

5、在○里填数，要使每条线上三个数的和都等于9。

七、回顾小结。

这节课快要结束了，说说你们的收获吧！

板书设计： 搭 积 木

13+2=15 18-5=13

∨ ∨

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搭积木课件(篇5)

关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到心中有他人这种美好品质的感染。

教学重点是识字、写字和朗读课文。

1认识11个生字，会写4个字。认识1个偏旁彳。

2正确、流利地朗读课文。

3了解课文内容，懂得从小关心他人。

(一)识字写字

1识字。

(1)学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。这、住是翘舌音，平是后鼻音，间是三拼音，特别要注意读好呢、啊两个轻声字。指导读音时，尽量启发学生互相发现错误，互相纠正。

(2)指导学生识字时，要尽量启发学生用多种方法识记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，认搭字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律：用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。

间与问字形相近，可以比较识记；或由门闪加部件、换部件记间字。

彳是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字跟换偏旁的方法识记很字。

(3)巩固认字的方法：根据本课内容，做一做搭积木的游戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭房子。使学生在玩中快乐地巩固生字。教师还可以编带有本课生字的句子，让学生练习读一读，在读中巩固识字。

2写字。

本课要求会写的四个字，都是独体字。业、书不容易写好，要重点指导。

业要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。

本、平、书三字中的竖必须写直，并且都位于竖中线上。写平字时，注意第一笔横短，第四笔横长。书字的第二笔横折钩要写宽一些，别漏写最后一点。

(二)朗读感悟

本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。

1从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的很多很多和大家要突出，表达出平平的美好心愿。通过讨论你喜欢平平吗为什么你想对平平说些什么来感悟平平心中有他人的美好品质。

2呢是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，你怎么不去洗澡呢你是写字还是画画呢啊也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课还有一间啊，是将啊用在句中作停顿，让人注意听下面的话。通过读带有呢、啊的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用呢、啊练习说话。

(三)课后练习

要求学生能正确地读出课后读读说说中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，很热很热的夏天很凉很凉的水很甜很甜的西瓜很苦很苦的中药。

(四)实践活动

课前调查身边关心别人、乐于助人的事情，课上和大家交流。激发学生产生主动关心他人的思想和行为。

(五)教学时间

教学本课可用2课时。

(一)揭示课题

板书平平搭积木，提问：看了课题你想知道什么(平平用积木搭什么)激发学生阅读兴趣。

(二)初读课文

1让学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。

2指名试读，读后评议。

学生说说读懂了什么，并提出问题共同讨论。

3放手让学生离开座位找好朋友交流识字方法，根据班级情况，教师有针对性地指导。

(三)朗读感悟

1教师范读，注意读出不同人物的不同语气。

2学生分组朗读，选好角色，互相合作，把握好人物语气，争取读出感情。

3师生配合读，老师读奶奶的话，学生读平平的话。

4学生小组竞赛读，比比哪一组读得更流利，更有感情。

5讨论交流：你喜欢平平吗为什么你想对平平说什么

(四)说说身边关心他人的事情

(五)复习巩固生字词

1用卡片检查生字词的认读情况。

2用要求认的生字口头组词。

3完成课后读读说说的练习。

(六)指导学生写字

引导观察范字，有重点地作提示、范写，写后进行评价。

搭积木课件(篇6)

激情引趣，揭题导入

激情引趣，揭题导入。（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？

过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！

揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？

初读课文，整体感知

借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

再读课文，要求把课文读通顺。

三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？

读准字音，再读句段

读准字音

学生找出难读的音，会读的学生教读。

学生读诗句：平平搭积木，搭了四间房子。平平还要搭很多很多的`房子，给大家住。

反馈，交流：说说你发现了什么。

读准轻声音节：呢、啊。

学生读诗句：平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。

说一说：你要提醒大家注意什么？

读其他的字。

指导看图

平平，这些房子给谁住？

还有一间啊，给没有房子的人住。

自由朗读

男女生比赛。

自主识字

游戏：摘苹果

搭积木课件(篇7)

教学目标：

知识技能：

1、认识13个生字，会写4个字，认识双人旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得从小关心他人。

过程方法：通过看图、读课文学习生字词语。

态度情感：教育学生要心中有他人。

教学重点：识字、写字和朗读课文。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课：

同学们，你们喜欢玩积木吗？你用积木会搭什么？下面我们认识一下这几个字。

板书：搭积木

认读“搭”并说说怎么记住它？

师：有个小朋友也喜欢搭积木，他是谁呢？(平平）认识“平”字（“苹”去掉草字头）

齐读课题：平平搭积木

看到课题你有什么问题？

（平平用积木搭了什么？）

二、自读课文：

要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍，把句子读通顺。

三、检查自学，学习生字。

1、出示带拼音词语：

一间房子这些都住还有一间呢

还有一间啊没有很多

指名读，齐读

2、去掉拼音再读。

3、读生字卡片上的字，分行读，看哪行读得好。

4、分别说说怎样记住这些字？

“间”（可用“门”加“日”来记）组词（房间、时间、中间）

“住”可以用“主”加单人旁来记（住在、住处、住下）

“呢、啊”都是语气词，用在句尾，都有口字旁。

“很”可与“跟”相比较记。用“很多”练习说话。

“没”字强调右边不是“朵”。

5、生字游戏（选择积木翻卡片课件）

6、指名读课文。

四、学习课文：

1、平用积木搭了什么？从哪里知道的？

（读课文的第一句）

在黑板上贴上四间房子。

2、平平为什么搭这么多房子？（奶奶也想知道这个问题）

全班交流时相机板书：

爷爷和书、奶奶和平平、爸爸妈妈、？

看图，这就是平平的家，看平平已经搭好了四间房子，奶奶笑眯眯地走过来说：“平平，这些房子都给谁住？”

再读第二小节，想想怎样读奶奶的话？（亲切的、和蔼的）

3、重点理解剩下意见怎么安排。

（1）学生交流。

（2）平平为什么要这样做？

师：多么可爱的孩子啊！你喜欢平平吗？为什么？

（心中有他人）

你心中想到过别人吗？说一说平日发生的真实事例。

4、分角色朗读课文。

五、完成课后“读读说说”。

很多狠毒的房子很高很高的山

很清很清的河水很绿很绿的树

很红很红的很很的路

很大很大的很很的天

板书：爷爷和书奶奶和平平

爸爸妈妈没有房子的人

搭积木课件(篇8)

《搭积木》这节课是上20以内的不进位加法和不退位减法。这节课学生学得积极主动，不仅能借助小棒正确用数来表示20以内的这些物体的个数，还使学生根据为的确组成掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。学生的问题意识和观察、合作能力也得到培养。反思整个教学过程，我有如下的体会：

1、巧设练习

在练习设计时，注重培养学生的创新意识和实践能力。“碰碰车”的活动让学生在轻松、愉快的氛围中巩固新知。“摘苹果”游戏在一节课的最后5分钟完成得很成功，学生的激情再次掀起，并掌握了本节课的知识。

2、动手体验数学知识

新大纲，新教科书的一个突出特点是增加了数学的的实践活动，在知识的形成过程中让学生参与实践活动；在知识的应用过程中让学生参与实践活动，使数学与实践情境密切相联，提供条件使学生在学习活动中保持注意和向往的倾向。通过观察操作活动，寻求规律掌握知识。我在教学中花了大量的时间和空间让学生动手摆小棒来帮助理解加法和减法的意义，并列出了不同的算式，体会了数学的价值，获得成功的。体验。

3、不足之处

（1）在安排学生同桌小朋友合作摆小棒的时候，没有强调让他们边摆边说，使一部分学生对算理的理解有一定的困难。

（2）时间的安排不是很合理。在自主探究获取新知这一环节花了比较多的时间，导致后面拖课。

（3）一年级学生的年龄特征是活泼好动，在组织教学上还有一定的欠缺，同桌之间的合作不是很好，这方面要加强训练，让他们积极主动参与学习，在体验中发现知识，掌握知识，应用知识。

上面内容就是为您整理出来的3篇《《搭积木》教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。

搭积木课件(篇9)

教学目标：

本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。

流利地朗读课文，在读中积累词句。

3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。。

教学重点：生字教学和朗读。

教学难点：生字识记的方法。

课前准备： 生字卡片

教学时间 2课时

教学过程：

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题。

师：小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？

2、提出学习目标：

（本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。

（正确、流利地朗读课文。

二、展示学习成果（全员参与）

（给学生自主学习、解决问题的时间至少约

1、生字读音展示：

(搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。

出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)

（我发现“这”“住”是翘舌音。

（我发现“间” “很”是前鼻音。

（我发现“平”是后鼻音。

（我发现“呢” “啊” 读轻声。

、搭（搭配）、间（时间）、这（这种）……

我会记住“平”：“苹果”的“苹”去掉草字头就是“平”。

（2）我会记住“搭”：“答”的竹字头换成草字头加上提手旁就是“搭”。

（3）我会记住“间”：“门”加上“日”就是“间”。

（4）我会记住“这”：“文”加上走之儿就是“这”。

（5）我会记住“呢”“啊”：它们都有口字旁。

（6）指导认识新偏旁：双人旁。把“跟”的足字旁换成双人旁就是“很”。

4、朗读课文展示：把生字宝宝放在课文中，我也会读。

（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

：

（撇。

（平、书”三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线上。

（3）“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。

三、知识拓展延伸

想一想：平平搭这么多房子给谁住？

第二课时

一、提出学习目标

1复习导入

读生字卡片：平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。

（指名读，开火车读，齐读，找朋友读）

提出学习目标

① 流利、有感情地朗读课文。

② 平平搭四间房子给谁住？

③ 我们要向平平学习什么？

④完成课后“读读说说”

二、展示学习成果

2、我知道平平一共搭了四间房子。

3、我知道平平的这四间房子都给谁住：一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和平平住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住。

4、我还知道平平有一个美好的心愿：让大家都有房子住。

5、我们要像平平一样：从小学会关心别人。

6、我知道读这篇课文要用平时是和奶奶说话的语气来读。

7、我知道读平平的话要读得高兴一些，自豪一些。

8、我知道最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。

小组读、男女生读、师生对读

我会“读读说说”：

很红很红的火 很长很长的路

很大很大的风 很白很白的云

……

三、知识拓展延伸

说话：我长大了干什么

搭积木课件(篇10)

一、教材分析：

关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的`体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染。

二、教学目标：

1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

4、培养积极主动的学习态度。

1、激情引趣。(出示积木)你们瞧，这是什么?你搭过积木吗？你都搭过什么？

过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!

2、揭题。（出示课题:平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个字，要求学生读准确)

1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

2、再读课文，要求把课文读通读顺。

1、读准字音。

学生自由拼读，对比分析字音。

学生读诗句:“平平搭积木，搭了四l间房子。”平平还要搭很多很多的房子，给大家住。“

C、小组合作学习:小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。

2、精读句段。

（1）平平，平平，这些房子给谁住?

揩导看图:看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的？想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？

自由朗读；指名朗读。

（2）平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。

指名读。想一想，这两句话是谁说的？

教师进行不同语气的范读。

学生选择评议。

男女生分角色赛读。

（3）平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。比赛后评议，全班练读。

过渡:小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务——把生字宝宝送问来（识字袋）。

1、小组合作学习。小组长拿出识字袋和字卡，组织讨论：每个生字用什么办法识记，分别把它们送回自已的家。（识字袋标签:加偏旁、减偏旁、换部首、想像、猜字谜、新发现等）

1、让学生先观察两个字”业、平“在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。

2、教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意”本“字的撇、捺张开的角度要大，以保持字体的平稳）

1、淡话导入:小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前都要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就属于你了。

2、选材料（复习生字词:这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）

1、学生自由朗读全文，并恩考:哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的?哪些话是作者说的？

2、小组内分角色朗读。

启发学生回忆平时在家是怎么和奶奶说话的？奶奶又是怎么说的。

要求:奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。

3、谈话。

你知道平平为什么要这样安排吗？

平平为什么还要搭很多很多房子给大家住?

1、结合画面，配乐朗读。

2、看画面填空。

3、看画面说句子，用上下面的短语。

4、练习说活。

学生观察两个字在田宇格中的位置，特别注意竖笔的位置。

教师范写，引导学生区别。

学生练写，教师巡师。

搭积木课件(篇11)

课题

《平平搭积木》教学设计第一课时教学目标

认识“平、搭、间”等11个生字教学难点 　 正确书写“业、本、平、书”四个汉字；认识部首“彳” 　 教学准备            　 课件、积木、生字卡片教学流程动态修改

第一课时一、激趣导入 1、出示积木：大家知道这是什么吗？(板书：积木)读一读。 2、玩过积木吗？说说你曾经用积木搭过什么？引导学生把话说完整，说清楚：我用积木搭了(       )。(补充板书：搭) 指导认读“搭”：你能记住这个“搭”字吗？说说怎样记。你知道“搭”字为什么用“扌”部吗？ 3、今天，我们要学一首儿歌，看老师写题目。(补充板书：平平) 指名读题目，指导读准“平”的后鼻音；说说你可以用什么方法记住“平”字。 4、读了课题，你有什么问题想问平平吗？(学生自由交流：平平，你用积木搭了什么？平平，你是怎样搭积木的？平平，你的积木搭得好吗？) 5、大家问了这么多问题，让我们从儿歌中找出答案吧。 二、初读感知 1、借助拼音读通儿歌，圈出不认识的字。 2、检查交流： 指导读准字音，如：翘舌音“这、住、书”；前鼻音“间、很”；轻声“呢、啊”(轻声放到句子中强调) 大屏幕出示三组字或词，通过多种形式反复认读。 平、间、很； 啊、呢 搭积木 四间房子 这些  没有 很多 书本 3、小朋友们真能干，这些词语都读准确了，请大家再读读课文，边读边想刚才大家提出的问题：平平用积木搭了什么？搭得怎么样？ 4、检查交流： (1) 重点句检查 a、平平，平平，这些房子给谁住？ 指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的？你是怎么知道的？ 指导看图：大家看图上奶奶的表情、动作是怎么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等） b、平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。 指名读，想一想，这两句话是谁说的？ 男女生分角色朗读。 c、平平还要搭很多很多的房子，给大家往。 学习小组内进行朗读比赛，然后每组派一名代表参加比赛，点评。  (2) 同桌互读全文：把这些句子读好了，课文一定都能读好了。请大家读给同桌小朋友听一听。 (3)找到书上的句子，回答老师的问题： a、平平搭积木，搭了什么呀？ b、平平搭的房子都给谁住？ c、还有一间呢？ 三、写字指导 平、书 强调重点笔画：“平”的最后两笔，横要舒展，写在横中线，悬针竖要直，写在竖中线；“书”的横折与横折钩的位置与大小。 　 　 　 　       !

除了“搭积木”，你还知道“搭”有哪些朋友？(搭房子、搭建、搭桥……) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　  　 　想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？谁能再来读读这句话？(指名读、小组读等) 　 　 作业设计

课后主动帮助同学或爸爸妈妈做一件好事板书设计平平搭积木 平、书 　 存在问题与改进办法（或成功经验）本课反映的是儿童熟悉的生活情境，儿歌的理解对学生来说没有什么难度，在教学中，注重朗读体悟，以读代讲。引导学生观察图画，回忆平时与奶奶的对话，通过与教师的问答，同学间的问答，反复朗读，感受问答的语气，在读中培养了语感，提高了朗读能力。    在教学过程中重视习惯养成，加强能力培养。教学中，通过引导学生自己划出生字词语，培养学生识字的习惯，提高识字的能力。    同时，教学中还重视了写字的指导，保证了学生书写的时间，通过重点笔画的指点，通过学生书写中典型问题的反馈，提高了学生写字的水平。

搭积木课件(篇12)

活动目标：

1、会观察图片，并能用简单的词汇讲述图片的内容。

2、会说礼貌用语：“谢谢”、“别客气”、“请你给我一块积木好吗？”

3、知道与小朋友游戏时也使用礼貌用语，友好地玩游戏。

活动过程：

1、打开图册，引导幼儿观察图片。

他们会说些什么？（启发幼儿讲清他们在借积木时的对话并练习礼貌用语）

2、幼儿在老师的指示下讲述图片的内容。

（1）讲述内容：红红和东东在搭积木，东东搭房子，红红在搭桥。红红搭桥的时候少了一块积木，就对东东说：“请你给我一块积木，好吗？”……

（2）：和小朋友一起游戏时，缺少玩具了要和小朋友商量，不争抢，友好游戏才会很快乐。

3、为图片起名字。

提问：图片说了红红和东东在玩什么?那我们可以给这张图片起个什么名字呢？

4、情景练习。

每组放少量的玩具，使幼儿在游戏情境中有机会与同伴商量交往，练习使用商量的语言及礼貌用语。

搭积木课件(篇13)

教学目标：

认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“”

正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

培养积极主动的学习态度。

通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。

教学重点：

认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“”

1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。

2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。

3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”？指名读。

4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。

读准后鼻音。

1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。

读一读生字，把生字宝宝圈出来。

2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。

3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗？谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读

4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸。

5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。

6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。

7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。指名读。齐读

学生找出难读的音，会读的学生教读。

学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”

平平，这些房子给谁住？

教学目标：

1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“双人旁”。

2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

4、培养积极主动的学习态度。

教学重点：

认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

课前准备：

1出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？

过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！

带着上面提出的问题反复读课文，要求：读准字音，读通句子，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。

1、读准字音。

学生自由拼读，对比分析字音。

“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”

学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”说一说：你要提醒大家注意什么？

C、小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。

游戏：猜字。背着某一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”只到猜对为止。

2、精读句段。

过渡：小朋友真棒！一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗？ A、平平，平平，这些房子给谁住？

指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等）想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？

自由朗读。

指名朗读。

B、平平，平平，还有一间呢？

还有一间啊，给没有房子的人住。

指名读。想一想，这两句话是谁说的？

教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）学生选择评议。

男女分角色赛读。

C、平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。比赛后评议，全班练读。

过渡：小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务——把生字宝宝送回家（识字袋）

1、小组合作学习。小组长拿出识字袋和字卡，组织讨论：每个生字用什么办法识记，分别把它们送回自己的家。

1、让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。

2、教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇、捺张开的角度要大，以保持字体的平稳。

3、学生书空，描红、练写。

【精品】搭积木游戏教案怎么写1170字

搭积木游戏教案【篇一】

教学目标

1．借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数．

2．使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法．

3．培养学生动手操作、善于思考的能力．

教学重点：十几加几、减几

教学难点：动手操作，列出不同的算示．

教具准备：实物投影，小捧等．

教学过程

一、活动一：观察思考解决问题。

（一）搭积木（出示图片：说一说1）

1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？

2．明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？

3．根据图意谁能列出相应的算式？理解加减法的含义。

教师板书：10＋5＝15 16－2＝14

4．为什么这样列算式？说一说你的想法。

（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15。

（2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14。

（二）小结

我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数．你们真聪明．

二、活动二：动手操作学习新知识。

（一）动手操作

1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）。

2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多。

3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）。

10＋1＝11 10＋6＝16 10＋7＝17

11－1＝10 16－6＝10 17－7＝10

11－10＝1 16－10＝6 17－10＝7

4．任意举出一列说一说计算的方法

一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1。

（二）教师小结

我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果。

三、活动三：整理归类。

（一）找规律

1．根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？

2．小组合作交流。

3．指名列出算式，集体反馈。

4．学生汇报，教师板书。

（二）教师小结

通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神。

搭积木游戏教案(篇二)

教学目标：

1、能认识11个生字；能正确书写平字。

2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。

3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。

教学重点：生字教学和朗读。

教学难点：生字识记的方法。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。认识平、搭

1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。

2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读搭积木。

3、谁有好方法帮助大家记住这个搭?指名读。

4、这位小朋友就叫平平，出示平平。大家叫叫他，跟他打声招呼。

5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。

二、游戏识字。

1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确）

2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。

3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读

4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业

纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。

5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。

6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。谢谢小朋友！引导小朋友有礼貌的回应。

7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。指名读。齐读。

三、学习课文第二、三段：

1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子）

2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：平平，平平，这些房子都给谁住？

（1）自由读，读正确。

（2）指名读，重点指导读正确。

（3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。

3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给

（1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。

（2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。

4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读）

三、学习第四、五段：

1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。

2、学生：还有一间呢？

3、还有一间啊，教师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：平平，平平，还有一间呢？指导朗读。（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？）

4、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥）

5、平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。

6、把你找到答案告诉大家，相机出示：还有一间啊，给没有房子的人住。点出没有房子

7、指导朗读。谁会读这句话?

指名读（啊要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。）

8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶）

四、书写：

1、你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！。

2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！

3、范写。

4、学生书写。

搭积木游戏教案【篇三】

教学内容： 本册教科书第 32--33 页“搭积木比赛”

教学目标：

知识与技能：1.能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。

2. 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。

3. 能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。

过程与方法：通过观察、操作和想象等活动，观察立体图形的形状或根据平面图形还原

立体图形。

情感、态度与价值观：培养学生勤于动手、动脑的良好习惯和小组合作的能力。 教学重点： 能根据立体图形画出相应观察点的平面图形。

教学难点： 能根据平面图形还原立体图形或根据平面图形确定组成立体图 形的小正方

体的数量范围。

教具准备： PPT课件 比赛计分册

学具准备： 若干个小正方体、正方形格子纸

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢搭积木吗？在搭积木的过程中，你发现了什么？ 预设：

生1：用同样数量的积木可以摆出很多种图案。

生2：从不同角度观察，形状不一样。

师：今天我们来进行一场搭积木比赛，我想同学们一定从中会学到很多知识。(板书课题：搭积木比赛)

二、探究新知

1．比赛一“画一画”

课件出示第一项比赛：根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的平面图形。

(1)明确比赛规则。

观察搭出的立体图形，分别画出从上面、正面、左面看到的形状。

(2)(课件出示教材32页淘气搭出的立体图形)观察淘气搭出的立体图形，看一看有什么

特点。

①学生观察，小组内交流、讨论，教师对学习困难的同学进行适当指导。

②学生汇报观察到的结果。

(这个立体图形是由5个小正方体搭成的)

(3)从上面、正面、左面三个方向观察搭成的立体图形，并画出看到的形状。 ①学生动手画一画。

②每个小组展示画出的图形，并说一说是从哪个方向观察到的平面图形。

③引导学生将画出的从三个不同方向看到的平面图形与搭成的立体图形进行比较，看是否符合要求。

(4)统计各组的得分情况。

2．比赛二“搭一搭”

课件出示第二项比赛：根据从给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。

(1)从正面和左面看到的形状如下图：

(2)提问：搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？

(3)学生小组合作：先交流，再动手操作。

(4)各小组展示搭好的立体图形。(鼓励不同的摆法)

(5)说一说你是怎样设计这个立体图形的？分别用了几个小正方体？

(6)提问：你们搭出的立体图形各不相同，你从中发现了什么？

教师小结：根据从给定的两个方向观察到的平面图形不能确定这个立体图形的形状，但

能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。

(7)统计各组的得分情况。

3．比赛三“看谁搭的多”

课件出示第三项比赛：根据从上面观察到的形状，用6个小正方体搭一个立体图形。

(1)从上面观察到的形状如下图：

(2)提问：用6个小正方体搭成像上面这样的立体图形，你有多少种不同的搭法？

(3)学生在小组内边交流，边操作。

(4)各小组展示不同的搭法，看哪个小组搭的方法多。

(5)说一说自己是怎样设计的？

(6)师小结：根据从给定的一个方向观察到的平面图形搭立体图形，即使给出的小正方体

的数量是固定的，也有很多种不同的搭法。

(7)统计各组的得分情况。

三、巩固练习，拓展延伸

课件出示教材33页“练一练”3题。

1．课件出示从正面和左面看到的形状。

2．课件出示搭好的几种立体图形，请学生观察分析，选出符合要求的搭法。

3．动手操作，按题目的要求搭立体图形，看最多能用几个小正方体，最少需要几个小正

方体。

4．提问：通过上面的练习，你知道了什么？

四、全课总结

1．评出各组的得分情况。

2．说一说这节课你学会了什么。

五、布置作业

教材33页“练一练”1、2题。

教学板书：

搭积木比赛

根据从给定的两个方向观察到的平面图形不能确定搭成这个立体图形的形状，能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。

教学过程

一、欣赏古诗，激趣促学

二、动手操作，探究新知

㈠画一画，直观感知

1.课件出示三个立体图形，学生从中选出其中的一个先画出正视图和左视图。

2.交流汇报。

3.比较这3个立体图形，再画出从上面看到的形状。

小结：小立方块位置的变化了，从不同方面观察到的形状有相同也有不同。 ㈡想一想，操作确认

课件出示一组由5个小立方块搭出的立体图形，给出从正面、上面画下来的形状。

1.想象立体图形。

2.评判哪个队搭得对，并说明理由。（平面

立体）

3.学生搭一搭验证。

4.尝试不同的搭法。

㈢猜一猜，思辨验证

学生根据教师逐一提供的条件，猜一猜立体图形的形状。

1.师先给出从正面看到的平面图，学生想象、描述这个立体图形的形状。得出：根据从一个方向看到的平面图形，没办法确定立体图形的形状和小立方块的数量。

2.同时出示从两个方向看到的平面图：

从正面看：

②交流方法后动手操作（同桌合作）。

③展示交流并把各种搭法进行分类整理，找到规律。

得出：根据2个方向观察到的平面图形，我们还无法确定立体图形，但是能确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。

3.老师再给一个提示：从上面看：

学生动手调整。

得出：根据3个方向观察到的平面图形，就可以确定立体图形的形状。

4.交流小结。

小马的积木（中班体育教案）

前言：积木是幼儿园体育教案，乃至家庭中孩子玩耍的必需品。积木有助于开发智力，训练孩子手眼协调能力，积木中的排列，接合，环形，对称等都对孩子的智力有好处。搭积木时，孩子一定要涉及到比例，对称等问题，这就有利于孩子数概念的早期培养。

活动目的：

1、鼓励幼儿能发挥想象力和创造力，愿意与同伴合作。

2、发展幼儿在沙中的跨跳能力。

3、通过大带小的合作形式，增强幼儿间的互帮互助精神。

活动准备：

1、用两条彩带放置在沙地上，布置成50—80厘米宽的“小河”， “小河”对岸堆有两堆积木。

中班幼儿οοοοοο 50—80厘米

小班幼儿οοοοοο （小河）（积木）

中班幼儿οοοοοο

小班幼儿οοοοοο（积木）

2、鼓一面，音乐磁带和录音机。

活动指导：

（一）引题：

1、小班、中班的小朋友们好，很高兴也非常欢迎你们来参加这次的“小马盖房”的活动，也就是说，你们今天要两两合作，互帮互助，帮小马盖一座又高又好的房子，所以你们每个人都要争当能干的小马！怎么样，你们有信心吗？

2、小马散步：

引导幼儿一个跟一个做“小马跑”的动作，教师敲起小鼓，要求幼儿根据鼓点的快慢改变跑的速度。

（二）小马过河：

1、小马要造新房子，材料在河对岸，让我们来学习跨跳过河的本领。

2、教师示范跨跳动作，重点强调单脚轻轻落地。

3、请幼儿分散自由练习，鼓励中班幼儿在练习期间保护和知道小班幼儿。

（三）小马盖房：

1、交待游戏规则：每两匹“小马”（中小板幼儿各一）跨跳过小河，要求中班幼儿保护小班幼儿的安全，取一块积木再跨跳回来，与同伴合作盖一座新房。

2、游戏重复进行，视幼儿情绪定次数。

（四）结束活动：

“小马”们围着新房子快乐的随音乐舞蹈，以示庆祝。

其他推荐优秀教案：

让一则故事引出我们推荐的教案：小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。

小马过河

教学目的：

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

教学过程：

一、初读课文，训练说话

1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？

2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？

3、训练说话。

　小马为什么要过河？

　（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

　组织学生讨论：

　要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉

4、学习字词。

　读生字新词——正音。

　提醒学生注意易写错的字——字形。

　生字组词，并抄写。

〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉

二、理清课文脉络，练习说话。

1、自读课文，要求读准生字，读通句子。

　思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）

3、口头填空。

　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（　）的情况，然后写老马（　），最后写小马（　）。

　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

三、指导朗读，练习复述

1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3 -- 6 段）

2、指导朗读。

（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：

　“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”

　“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”

（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：

　“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”

　“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”

　〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉

3、练习复述。

（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：

　 　回家　问松鼠　问老牛　为难　连忙　立刻

（2）指导复述。

要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。

　〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉

4、找近义词。

　让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）

　你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？

四、指导表演，读写句子

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

　对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）

（3）背——要求有感情地背诵。

（4）默——不遗漏或写错标点符号。

五、突破难点，加深理解

1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

〈四种答案（略）〉

　学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最

　后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。

　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

六、朗读全文，小结收获

1、分角色，有感情地朗读全文。

2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。

3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。