小班就能拍球几十个！还会花样玩法！老师你怎么做到的？

曾经以为，教育就是无微不至的关怀、循循善诱的教诲、面面俱到的引导。在尝试“学习故事” 的过程中，我忽然发现有一种教育叫等待。相比于其他教育行为，它显得更隐蔽，也更需要耐心和智慧。

一、顺应孩子的原有水平，等待是一种尊重

下学期，天气逐渐变暖，孩子们到了户外活动时开始逐渐喜欢玩球。我本着从尊重幼儿的原有水平开始，慢慢等待。在等待的过程中引导幼儿通过自己喜欢的方式玩球。有的抱着球跑；有的坐在球上聊天；有的坐在球上屁股蹭来蹭去；有的趴在球上用肚子转圈....就这样连续两周多，孩子们用自己喜欢的方式尽情地玩着、闹着。用自己的身体去和球充分地接触，充分感知球的特性。

孩子们在每天玩球的过程中，互相交流、互相学习，结伴一起玩耍。与此同时，幼儿的语言表达能力、积极参与活动的兴趣、交往能力等多优秀的学习品质开始发展逐渐起来。

二、尊重孩子的个别差异，等待是一种关注

小金子的父母年纪比较大，爷爷奶奶爸爸妈妈对孩子照顾无微不至，孩子的性格比较内向，不太自信，总是爱哭，自理、交往等各项能力也相对较弱，由于早产体质也不太好，上学期几乎没怎么来园。今天，是他生病一个多月以来第一天来幼儿园，他默默地站在墙边，我立刻走过去蹲下来搂着他的腰：

“小金子，你在想什么？”他看着我不说话。

“那我们一起玩球好吗？”

“我不会……”

“没关系，咱们俩就在这试试一起玩，好吗？”

他拿了一个又小又软的塑料球，看着我。

“好，这个球肯定好玩！”

“你喜欢怎么玩呢？”他摇摇头不说话。

“那咱们先开始玩传球游戏吧”他点点头。

刚开始他接不住球，有点着急。

“没关系，慢慢来”我微笑着说。

我们俩一会儿传，一会儿扔，边玩边聊天，他的情绪慢慢放松，开始笑了。收玩具的音乐响起时，他不舍地问我：

“张老师，你明天还陪我玩吗？”

“陪啊！你明天来吗？”

“来！”我们立刻拉手约定！

第二天早晨，小金子很早就来了，从那以后出勤越来越好，渐渐能和小朋友一起玩了。

每个幼儿的发展水平不同，教师要带着理解和耐心去关注他们，让每个幼儿在原有水平上得到发展。

三、同伴间的相互学习，等待是一种欣赏

刚开始，我们确定的目标只是每个孩子能连续拍5-6个球，发展幼儿手眼及身体的协调能力。但经过两个星期的游戏，有的幼儿已经可以拍几个球了，于是我用夸张的的表情、羡慕的口气及时给予肯定和鼓励并参与到拍球游戏之中，引导其他幼儿共同提高。再等待了两周之后，幼儿的拍球游戏出现了。

大部分幼儿自由玩球的热情立刻被拍球的积极性代替。我们把幼儿玩球、拍球的视频发到微信群里，家长们纷纷竖起大拇指等多种方式进行鼓励！由此带动了家长的热情，为孩子们带来了各种大小的球。幼儿对拍球的兴趣性再一次提高。每天的饭后活动时间、区域活动、自由活动孩子们都迫不及待地去拍球。

有的幼儿不会拍，主动向老师和小朋友学，会的小朋友也很热心地教，他们互相鼓励、学习甚至比赛。两周左右，连续自然的拍球变得轻而易举，很多孩子，都能连续拍好几十个！

只要孩子有兴趣，只要老师肯放手！孩子们一定是有能力的！

四、花样拍球的创新——等待是一种支持

在不断地拍球过程中，又一个优秀的学习品质----创造力，开始逐渐发展起来。

一天，原原排球拍累了，坐在平衡木上休息。他突然把双腿打开，坐在平衡木上拍起来！新的玩法，虽然有点难度，但对能连续站着拍几十个球的原原来说很快就掌握了。“张老师，你看我！”我立刻鼓掌“你好棒啊！你还能坐着拍球！我也试试！”一会儿几个孩子也加入我们。就这样，花样拍球的能力慢慢开始扩展：站在平衡木上拍；把球拍到垫子上、椅子上……看到孩子们积极主动的状态，很多老师都给予了很高的评价！孩子们更有积极性了。

5月21日，是我们预定班级开展拍球比赛的日子。当比赛的日期到来的时候，我们的原计划每个人能连续拍20个为胜利的比赛形式就被花样拍球展示活动取代了。在现场，家长对孩子们的表现惊诧不已。

我们和家长都惊奇地发现：孩子们长大了，争执少了，攻击性行为少了，小朋友之间越来越友爱了！越来越团结了！

六一儿童节当孩子们穿着24号科比球服充满自信的站在台上展示自己的时候，那一刻我的眼泪禁不住留了下来，这是一种幸福，为幼儿的发展而幸福，为自己的转变而幸福！

?后记?

有一个故事一直萦绕在我心间：一只蝴蝶在茧中苦苦挣扎。一个好心人见了，找来一把剪刀替蝴蝶剪开了茧子。结果，蝴蝶轻而易举地就出来了。可是，它身躯臃肿、翅膀干瘪，根本飞不起来……其实，那苦苦的挣扎是蝴蝶本该经历的生命历程，“好心人”因缺少耐心等待而扼杀了那段美丽……这个“好心人”让我联想到了我在幼儿教育中的角色，并由此开始思考“等待”的含义。

等待，让我更加了解幼儿，相信幼儿。有了教师的理解、信任与支持，幼儿的发展才会变得无限可能。等待并不简单，它需要我们用心去解读和诠释。在等待的过程中，教师赋予了孩子们尊重、关注、欣赏和支持，这些是相信儿童能够自主发展的基础，也是教师对孩子们最深情的爱。

等待，《辞海》里的解释是：不采取行动，直到所期望的人、事、物或情况出现。然而，实践告诉我，这绝非教育视野中的等待。教育中的等待，应该有着更深的内涵，就像这次的拍球活动。

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怎样做好一名小班老师

小班和大班的孩子是很不一样的，首先要明白这一点。小班的孩子年龄小，已有经验及已储备知识少，年龄特点呢，依赖性较强，喜欢唱唱跳跳，爱听情节单一的形象的故事，对于抽象的事物、言谈、概念等不感兴趣，他们的思维方式正处在一个形象化的阶段。因此，小班的老师最好活泼一些、语言温柔一些，表情丰富一些，内心童趣化一些。

怎样“笼络”这帮小不点儿呢?

1、精神“诱惑”：小红花啊、聪明豆啊、智慧星啊等鼓励孩子，让孩子感觉“在老师心中我是最棒的，老师喜欢我”，拉近师生之间的亲近关系。

2、做好家园沟通工作：哪怕发现孩子一丁点儿进步，也要非常兴奋的及时告诉家长，，家长回家一定会表扬孩子说：“xx老师说你怎么样怎么样了”，孩子一听，奥，xx老师表扬我了，她真好，我喜欢她!家长呢，会觉得这老师不错，真关心我家孩子。所以，这一招就起到了一箭双雕的作用。

3、会装样子：小班孩子的思维正处在形象化阶段，基于这一特点，小班老师在上课时，要”装猫像猫、装虎像虎“。什么意思?也就是说，你的语言要抑扬顿挫、表情要丰富夸张、动作要形象可爱。

4、眼神：特别是讲课的时候，眼神一定要始终与孩子交流，如果你的眼神飘忽不定，那么给孩子信号就是：我想干嘛就干嘛，所以课堂就很难控制，一定要学会善用眼神与孩子交流。你一个眼神过去，孩子就知道你要他干什么，如果达到这个效果，那么恭喜你，小不点儿们完全被你攻下了!

另外，一定多阅读专业书籍，多参加一些专业培训。要知道：给孩子一杯水我们首先要有一桶水!

老师，请你这样做！

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“老师，请你这样做！”！

上午，我上早班铭铭和奶奶迎面向我走来，我面带微笑的和他们打招呼，铭铭和奶奶也热情的回应着，铭铭奶奶走到我面前对我说：“老师，你什么时候有空?”我回复他：“铭铭奶奶我现在就有空，您说吧。

”奶奶便说：“这两天铭铭回家说，他在幼儿园把饭吃完了，你要对他进行适当的物质奖励，维持他的成就感。

另外，你可以在全班小朋友面前对他进行表扬，从正面进行强化。

”铭铭奶奶接着又说：“铭铭从小就是由我一手带大的，我很了解铭铭。

铭铭说午睡时不太能睡着。

希望你能给他换一张床。

”在奶奶再跟我说的时候我就想：“铭铭是由奶奶带大，奶奶一直对他宠爱，也很关注，看得出奶奶对教育还挺在行，也挺有自己主见，但是铭铭奶奶后面提出的要求不太合乎情理。

我应该怎么做呢?只有不卑不亢用事实说话了。

我诚恳的对铭铭奶奶说：“铭铭奶奶，很感谢你给我们的建议，铭铭这几天吃饭确实有很大的进步，我和汉老师、李老师不仅在全班小朋友面前表扬了他，还奖励了他五角星贴纸，让他感到老师对他进步的肯定。

我们还告诉了他，明天如果能把每一样菜都吃完，就请他做值日生分发餐具，而且铭铭很期待能当小值日生呢，因为他吃饭慢，所以每次都让他先吃，此外，我们班每个学期都会给孩子们调换床位，一般都会开学初调换，中途就不能调整了，因为涉及到别的孩子。

您认为铭铭的床位有什么问题吗?”

铭铭的奶奶告诉我说：“铭铭的床位靠窗，窗边有风，有可能会影响到她睡觉的。

”铭铭的床边的窗子睡觉时都会关的很严实，一般不太有风。

我对奶奶说：“这样吧阿姨，您要是不放心的话，我带您去他睡觉的地方看一看您就知道了。

”铭铭的奶奶看到窗子是紧闭着的，把手伸向窗缝试了试又伸了回来，奶奶连连说：“放心了，放心了。

”

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老师，我会拍球了

“老师，我们今天来拍球吧！”孩子们拿起自己的球拍了起来，一个、两个、三个…….孩子们手拿皮球玩得多开心啊!会的小朋友带动不会的孩子在练习拍皮球，我们也在手把手教孩子掌握拍球的要领：要手腕摆动，五指张开，把小球控制在自己的小手掌中。知道用力大，球就拍得高；用力小球就拍得低。于是，孩子们一遍一遍地练着，终于找着了感觉，现在孩子们每天都会要求拍上几次，记的孩子们第一次拍球的时候，皮球就是拍不起来，为了让孩子们都能尽快学会拍球，我们每天都会让每个孩子在大家的面前表演拍球。“老师，我会拍球了！”这天我们来比赛，比比看，看谁拍得最多，杜一诺一连拍了40多个，我们班的王梦涵、于馨迪、于峻显、吴彦霖、陈凌宇等小朋友拍的都很好，看翟萌琦还会两只手交替着拍呢，就连入园不久的肖翊含、李籽蓉也能拍了将近10几个，孩子们个个都是拍球大王凡事都要熟能生巧,不管在幼儿园还是在家里孩子们都会努力练习,学得快的小朋友还当起了小老师,一天天过去了，孩子们的拍球技能一天比一天有进步。看着他们浑身粘满灰尘，头上冒出汗珠还不停息，让孩子们通过自己的努力，不断尝试到成功的喜悦，老师真为你们感到骄傲。

老师，你说到做到了吗？

越越小朋友是我们班调皮又聪明的孩子之一，每次晨间活动的时候总是有几个小朋友来告状，说他欺负他们。

这天早上晨间活动轮到我们班玩大型玩具了，小朋友们很高兴，很兴奋。

因为天气的原因已经连续两星期没有玩玩具了，我也很高兴因为终于放晴了，可以让孩子们尽情的玩上一回了。

于是我顾不上说纪律就让孩子们玩开了。

可是，没过多久，就有小朋友跑过来跟我说：“老师，越越他来打我的。

”一听心里就不舒服了，好好的心情就被这小子给搞破坏了。

于是我就把他叫过来说：“你为什么打他?”他看了看我说：“没有啊，谁要他来抢我的位子的?”“那你也不能打他啊。

小朋友之间不是应该相互帮忙，相互团结的吗?大家一起玩的，知道吗?去吧!”回头一想不行他还会再犯的，一个早上不知道还会有多少个人来告状呢。

于是我想到利用他爱表现的心理就又把他叫回来：“越越，老师请你来做小老师，你来看着他们要他们有秩序的玩滑滑梯。

要是他们不对的你就像老师一样教他们让他们改正，或者来告诉老师。

等会你做的好老师给你奖五角星。

”“恩，好的。

”这招还真管不仅用告状的人没了，而且也不用我大声叫排好队玩还真省了我一大把力气。

就这样晨间活动顺利结束回教室了。

可是我一直觉得身后有人跟着，发现越越一直跟着，我说：“越越，你一直跟着老师干嘛?”“你不是说要奖五角星给我的吗?怎么没有?”我只是为了让他别惹事随便说说的，没想到他还记得真牢!于是，我便给了他一颗五角星贴在了他的脑袋上面，瞧他当时那高兴劲。

老师你怎么不排队就接水喝呀

田晓兰今天户外活动时，我带着孩子们在操场上玩跳圈圈游戏，可能是今天有太阳天气就比较热的缘故，玩了一会儿孩子们的额头就侵出汗珠，大家都说好热喔，我赶紧把孩子们的外套脱了下来，刚又玩了半个多小时的时间，孩子们都说渴了想喝水，这时我也感觉到口干舌燥，于是抱着一大堆孩子们脱下的衣服带着孩子们急冲冲地回到活动室，孩子们在我的要求下洗完了手，都迫不及待地拿着杯子接水喝。我也拿上茶杯来到保暖桶旁准备接水喝，看到孩子们都有序地排着队伍在接水，我便走上前接了点水急忙喝了起来。“老师你怎么不排队就接水喝呀？”我刚喝了点点水就听到了吴政章一的问话，我愣了一下，不知道该怎么来回答。“你不是告诉我们，人多时候要排队，不能抢先吗？”是的。平时我时常告诉孩子们，在洗手、喝水时都要有次序排好队，不争不抢，一个挨一个。

而如今我自己却违反了自己规定的规则，我赶紧对他说：“对不起，我做错了，你说的很对，老师立马改正。”我立刻走到队伍后面去排队。这时，班上的小朋友们看到我站在后面认认真真地排队，大家都开心的笑啦，队伍也站得比刚开始还整齐。

由此，我深深感觉到：哪怕是点点滴滴的一件小事，作为老师也要时时处处以身作则，因为你的一言一行都是孩子模仿的对象。所以，在孩子们面前，我们一定要言行谨慎，以良好的形象实实在在为孩子们做出一个好的榜样。

那老师拍拍你好吗

“那老师拍拍你好吗？”“呜呜呜”她默默地点点头。

接着，她连续几天都是这样的。问她时，她总是说不知道为什么伤心。

后来，经过几天的观察发现，在我拍别的孩子的时候，她的眼睛总看着，这时，她就会大声伤心地哭起来。

这是孩子纤细、敏感的心啊。在幼儿园里，有时一个细微的动作都会被孩子记下

，他们总是很关注老师是不是喜欢自己，当忽略他们的时候，情绪就产生波动了。当他们在看到同伴有被老师爱抚的时候，也需要这样的温暖。

因此，我也尝试通过一些方法来改变这样的情况。在日常生活中，如：看电视时，我会和孩子进行个别交流，说说悄悄话。如：当孩子有进步的时候，我会拍拍他、摸摸他们。而这些点滴，我想也会慢慢地融入孩子的心田的。

“孩子，当你觉得伤心地时候，一定要来告诉老师喔。老师，一定会帮助你的。”这是送给孩子的一句话。

“呜呜呜……老师！”接下来几天，有几个孩子也相继学会了倾诉。

“那老师拍拍你好吗？”我想,这对孩子来说很重要。

这个时候教师到底该怎么做

今天把一位小朋友说哭了，心里觉得挺不爽的。事情是这样的，今天建构吧的运动场搭的特别好，我在观察指导的时候，负责搭建的小朋友就告诉我说：“这是足球场，这是跳台，运动员可以从这个地方跳下去。”而且，周围没有什么多余的积木堆在那里，特别的整洁、干净。我想，等游戏讲评后一定要让大家来参观一下！

在收材料的时候我提醒建构吧的小朋友不要把积木拆掉或者碰倒，等会让大家去参观一下。可是，我的话还没说完，只听“碰”的一声，一块积木从一位小朋友的手中掉了下来，搭好的运动场全倒掉了。说实话，我当时真的很生气，我问把积木碰倒的那位孩子为何把积木碰倒，她很委屈的说：“老师，我不小心的。”

在日常的教育教学过程中，经常会有孩子这么说。搬椅子时碰到了其他小朋友的手，会说：“老师，我不小心的。”吃饭时把汤碰倒在地上，会说：“老师，我不小心的。”画画时把颜料撒了一地，会说：“老师，我不小心的。”说实话，看到他们无辜的眼神，的确有点不忍心再说什么。

那么，这个时候教师到底该怎么做呢？是原谅还是批评教育呢？我想，这个要具体情况具体对待。所谓人无完人，有一些小朋友的确是不小心做了错事，那么一次、两次，教师可以原谅；对于一些较为调皮的孩子，我想如果教师一次又一次的原谅只会是纵容此类事情的发生，这时，教师应给予及时的批评、指正，并教育孩子以后不要发生此类事情。

回过头来反思一下今天的事情，应该说这位小朋友的确是不当心，而且平时也比较的听话，能积极遵守班级规则。但之所以出现弄坏积木的事情，也是因为她听到音乐没有立刻回到座位导致的。也许是她没有认真去听老师说的“不要整理积木”的话，也许是她想把多余的积木收好，让运动场变的更漂亮吧！之所以哭，是因为听到老师说：“你要把积木重新搭好”，因为这对她来说有一些困难，而且有碍面子。但从另一个角度，看得出她并不能勇敢的承认错误。现在想想，如果当时我先对她批评教育，然后由她决定是否把积木重新搭好，是否能让其学会勇敢的面对错误，又能保护她那颗幼小的心灵呢？

老师，你怎么不拾

秋天是一个收获的季节，也是一个劳动的季节，我们吃了果树的果实，自然也得给果树打扫卫生了。

为了孩子们有拾树叶的动力，每次拾树叶之前，总要先开个小小的动员会。

地上的叶子老师扫，草坪上的叶子扫不起来，就让幼儿拾一下。

一次两次动员会还管用，时间长了动员会怎样变换都不管用了。

还有孩子跟我动起了心思。

孩子们拾树叶，我正扫着边角，丁健康拿着一把树叶过来了，

“老师，你怎么不拾，光让我们拾?”

“你没看见我用大扫帚扫吗。

”

“我拾了一大把，你才扫一下，你光干轻松的活。

”

“哎哟，冤枉啊，你瞧老师拿的大扫帚都比你大，你说老师干的活能轻松吗?”

“你一人扫，我们这么多人帮你你应该谢谢我们。

”

“可是树上结的果子，老师吃了一个，很多很多的果子都给你们吃了呀!”

这下镇住他了。

孩子很可爱，我很庆幸自己看着孩子们一点一点的长大，记录他们的纯真和精彩瞬间，分享他们成长的故事。