2020幼儿园教育笔记：别插嘴，耐心听别人讲

常金涛小朋友是一个非常聪明的小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去就叽里呱啦地讲个不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在课堂上，又是根本听不清我的话。

今天，我刚说：“小朋友喝水”。他便叫：“一组去，二组别去。”可是全班小朋友并不听他的话，一起涌向了杯子厨，见此情景，我灵机一动，先让小朋友们回座位上去，然后宣布：现在请金涛小朋友来当小老师。孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一团，金涛大声喊：“一组去喝水。”丝毫没有用处，我趁此机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候你总是讲话，别人还能听得见吗?他红着脸摇了摇头。通过这件事后，他的“毛病”好了许多。

针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

童心是与幼儿沟通的桥梁

作为一名幼儿教师，我觉得不但要有爱心，更重要的是要有一颗童心。

每个孩子都爱看动画片，最近孩子们议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一议论起来，一个个可来劲了，有时因为一个细节把小脸都争红了，我也爱看动画片，象《猫和老鼠》，《金刚葫芦娃》等，我都看了不止一遍，动画片我每天不误。

一天范晨阳，刘文睿等一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼”，我走进去和他们一起议论起来，开始他们一愣，一个个惊慌失措的看着我，随后便兴奋地同我一起讨论起来。看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了，因为此时我知道，我和孩子们已经没有了距离。一次范晨阳的妈妈对我说：“我们范晨阳回家很高兴地说‘我们老师也喜欢看喜羊羊和灰太狼，我很喜欢我们老师’。”

是的，我明白我与孩子之间没有距离，是因为我有一颗童心，童心是与幼儿沟通的最好桥梁。从那以后，我和孩子们的距离更近了，心贴的更紧了，让我们所有的幼儿教师都架起与孩子之间的那座童心桥吧!

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2020幼儿园教育笔记：别请康康，他不乖

每个星期的第一天，第一节课就是我们班的白板课，每次到了白板课，小朋友都很兴奋。吃完早餐，小朋友们都到门口排队了，“老师，张俊康又在挤我们”“康康，怎么又开始有小朋友告状了，你又没有好好的站队啊?”康康听到老师这样问他，不好意思的低下了头。

到了白板教室，小朋友都陆陆续续的去拿垫子了，康康跟在其他小朋友的后面又开始碰碰前面女孩子的头发，转过去和男孩子假装奥特曼打来打去，一刻也不停歇。

今天的故事开始了，是《欢欢和闹闹》，小朋友都被故事鲜艳的色彩和动态动画吸引了，康康也被故事吸引住了，聚精会神的盯着屏幕看。瞧康康那认真的样子肯定也在考虑两只小田鼠为什么会碰到一起。看康康随着故事的情节发展脸上变化的表情，应该也在体验两只小田鼠分开后孤单的情绪。在老师开始提问后，小朋友们积极的开始进行讨论和回答。康康却什么动静也没有。不一会儿，康康又开始坐不住了，动动小屁股，拉拉自己的鞋子。忍不住和旁边的小朋友说说话。

进行游戏活动了，这是孩子们最喜欢的活动，用白板笔在白板上点来点去就能完成有趣的游戏，当老师的问题出来后，孩子们开始争先恐后的举手。看康康在举手，我想康康肯定想要来试一试，可是康康刚才没有认真听讲，并且康康是新小朋友，也不知道会不会操作。但是我还是想要康康来试一试。当我点了康康之后，小朋友们开始“哎”的一声把手放下了。康康拿过笔后，试来试去就是点不好，小朋友都开始着急了，康康也开始着急了，小脸涨的红红的。我也开始着急了，见到此情况，我马上请小朋友来帮助了他，当游戏完成后，康康并不是很高兴。很失落的回到了座位上。“小朋友都要认真的听老师讲故事哦，这样才能完成任务，如果不认真就什么都不会哦”康康听到我这样说，很快就坐的端端正正了。第二轮游戏开始了，康康又举手了，我想这个时候请康康来，肯定能增加他的自信心，让他刚才失落的情绪得到缓解。“老师，你别请康康，他一点也不乖”“是啊，老师，请我吧”“那小朋友说说，康康为什么不乖”“他经常排队推我们”“他喜欢讲小话”“他还拉我头发和衣服”……康康听着小朋友有这么多的控诉，开始还笑嘻嘻的，后来慢慢的把头低下来了。“其实，康康有很多优点的。康康是这个学期新的小朋友，对你们都还不是很熟悉，很多小朋友的名字都不知道，他很想和你们在一起玩，但是又不知道怎么办，所有有时候排队碰到你们了，上课和你们说话了，那是因为他很想和你们做好朋友，就像欢欢和闹闹一样，康康也想要好朋友，不想一个人孤孤单单的，康康，你说是不是啊?”康康肯定想不到老师这么了解他所想的。点点头说“是”。“康康昨天还帮小朋友收盘子呢，还有帮小朋友搬椅子，也喜欢经常帮助老师呢，每个人都需要伙伴，你们都需要，你们应该和康康一起玩，帮助康康。”小朋友听到老师这样说，都不出声了。“康康，想不想有好朋友?”康康低着头，腼腆的低下了头，搓着衣角。“想要好伙伴，那就要和欢欢闹闹一样，不要总是吵个不停，要好好的相处，排队的时候不能故意去挤别人”“现在，小朋友想要把做游戏的这个机会给康康吗?”小朋友们都齐声说“好”康康很高兴的上台了完成了游戏，小朋友给予了他热烈的掌声。

“欢欢和闹闹最后有没有在一起?”“小朋友猜一猜，他们在一起后，会发生什么事情，还会不会吵架?”“大家都需要朋友，没有朋友就会很孤独，小朋友都要友好的相处，互相帮助”。

“不乖”的小朋友总是会有因为很多原因才会“不乖”，老师要善于观察幼儿，了解幼儿的内心世界，及时的通过一些途径来帮助幼儿，这样幼儿才会健康的成长，快乐的学习。

教育笔记：关于插嘴的想法

当孩子知道某件事时，就迫不及待地想说出来，让成人知道与他共享欢乐。成人在语言上给予的称赞，使幼儿得到心理上的满足，了解到成人对他的关心，增强他们的自信心。

得有好几次教学活动快结束时，有小朋友突然插嘴提了一个非常好的问题将活动升华或为下一次活动提供契机，有的还生成了一节新的活动，所以说必要的插嘴有助于幼儿智力的发展

，但有的幼儿的插嘴是无意义的，老师在私下要耐心地对他讲道理。

在日常的教学活动中，老师提出了一个很能启发幼儿思维的问题时，就不必让幼儿一一举手发言，这种呆板的形式会束缚幼儿开阔的思维，我们老师应该为孩子创设一种良好的气氛充分让幼儿进行思考，积极分析讨论形成良好的思维习惯。

别低估了孩子 2020教育笔记

一天，我给孩子买来一辆玩具车，儿子很高兴，仔细观察了一会儿，说：“妈妈，我要用它去拉货了，”于是，儿子一会儿把零食装满车，一会儿又把我买的菜装满车来来回回拉了好几趟，我看他玩得很开心，就放手去做家务了，等我忙完了，也累了，想坐下来休息一会儿时，“妈妈，不好了，快来看啊！快来帮忙啊！”儿子拉着我的手走到我家的浴缸旁，我一看就火了，他拉的“货”全部都丢在浴缸里了，零食，菜，沙子，小石子，土，水泥在一起，整个一垃圾站，我开始训斥儿子：“你为什么这么糟蹋东西，不听话，以后再也不给你买玩具了，”儿子一脸委屈，低着头小声说：“妈妈，我不是故意的，是我的车在河边走，一不小心翻进河里了，我只救上了车，车里的货救不上来了才找妈妈帮忙的。”听了儿子的话我的气也消了不少，是为儿子能有这样的思维，有时不要以大人以为对的去要求孩子！应该把时间留给孩子去解释。

别忽视了孩子 2020教育笔记

荣荣这孩子就是有个小毛病，爱流鼻涕，就是平时不感冒孩子也是流鼻涕。于是每天提醒孩子擦，成了我的必修课。这天下午离园时间到了，我领孩子到园门口，荣荣的爸爸来园接她，孩子的爸爸很细心，一见孩子，荣荣正好鼻涕淌淌，家长一见，满脸的不高兴，皱着眉说：“看看，你的鼻涕都过河了，埋汰死了！也不知道擦擦。”站在旁边的我见此情景，很是内疚，平时还十分注意荣荣的鼻涕，今天一时忙，经没顾得上检查孩子有没有流鼻涕，我一边道歉，一边赶紧给荣荣找纸巾擦鼻涕，但看上去荣荣的爸爸看起来脸色还是不好。

通过这件事对我的触动很大。孩子好玩儿爱动，在幼儿园的时候，要参加一些教学活动，特别是体育游戏活动，难免会出些汗，沾些灰，把衣服弄脏弄皱，有时也难免流鼻涕孩子不会去擦，老师一人忙不过来，很可能会出现上述情况，这也是正常的。可是家长的心情也是可以理解的，试想，哪位家长接孩子时不想看到一个干净整洁的孩子呢？怎么办？于是，我在以后的工作中做到，每天在离园前都要认真细致的检查每个孩子的卫生，脸是否干净，头发是否乱了，身上衣服是否有灰尘，尽力让孩子每天都干干净净入园，干干净净的回家，让家长对我们的工作放心、满意。

爱插嘴的孩子教育笔记700字

众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？幼儿教师教育网小编特意为大家收集整理了“爱插嘴的孩子教育笔记”，希望能帮助到你，请收藏。

爱插嘴的孩子教育笔记 篇1

在上课过程中，我发现在我说话的时候总是有那么们都很聪明，都是个能说会道的孩子，总会迫不及待的说出她们的意见与建议，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言……在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。有的时候，还会不举手自己站起来，直接回答问题。

其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象，当孩子知道某个问题的答案时，就迫不及待地想说出来，让老师知道他是聪明的，让老师表扬他。但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体，而关注个别。也许关注个体是需要的，但对于一个集体活动，有时集体迁就个体，虽然这是次的课能照常进行下去，老师也没有多说什么，如果这样的场景多了，活动的效果显然会明显下降，所以面对这种爱插嘴的行为，作为老师的我在活动后与他们三个进行了个别交流。

于是第二天，我在上课前就交代清楚，只要你们上课能做到不插嘴，我就奖给你两颗大星星。

整堂课下来效果非常好，虽然没有完全改掉，还是有插嘴现象，但是在课中有明显进步，以后多提醒幼儿持之以恒，应该就可以改掉插嘴这个坏习惯。

其实“插嘴”不是不好，如果你站在孩子的角度来看，你就会发现孩子“插嘴”，说明他们在积极动脑，是他们的一种表达方式，教师在给予他们肯定的同时也要他们认识到另外一方面，上课的时候是不可以随便“插嘴”的。可老师会说这样太过拘束，无法发展幼儿的思维能力，我觉得这样的现象，该制止的就制止，要抓好常规就必须做到持之以恒，要时时刻刻提醒幼儿，才能达到良好的效果。

爱插嘴的孩子教育笔记 篇2

在日常教育中，我们都会鼓励孩子多多发言，积极表达自己的观点和想法，可是也有那种不守规矩，总喜欢插嘴不停的讲，还不太倾听他人讲话的孩子。我班的韩长坤小朋友是一个性格开朗大方，做事认真，思维活跃，成绩优异，非常聪明的小男孩，但是有一个令人头疼的"毛病"：爱插嘴。可是他的讲解和表达让我很意外，他的思维灵活、表达精彩，面对他的“插嘴”，说实在，我是既高兴又生气，但是回头想想，他“插嘴”也只是急切向我、向小朋友们表达想法而已，也是一种学习欲望呀。

今天我给孩子讲《龟兔赛跑》这则故事，当讲到“乌龟超过了兔子”时，长坤又情不自禁地“插嘴”：“老师，兔子睡着了最后输了比赛!老师我都听过这个故事，我给小朋友们讲好吗。”我转而一想，何不让他把接下来的故事讲下去?于是说：“好啊!你讲吧!如果能将你的故事和老师讲的不一样就更好了。”接着长坤将故事讲完，接着我鼓励他对故事的结局进行改编，在他的改编中听到了我意想不到的结果。我表扬了长坤的机智灵活，也鼓励其他小朋友能够大胆想象、猜测，在我的鼓励下，没过多久，就有几个小朋友举起小手来，逐渐的在伴着“我来!”的声音中，孩子们的学习积极性也调动了起来，课堂气氛活跃。

通过此次事件也让我明白：孩子的爱插嘴也是孩子想要参与、探索的过程，而我们只要适时地抓住教育契机、因势利导，也会受到意想不到的效果。

爱插嘴的孩子教育笔记 篇3

陈梓聪小朋友是我们班里既调皮又聪明的一个小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”：爱插嘴、爱讲话。有时，我刚说个开头，他接过去叽里呱啦说个不停，惹得其他小朋友也跟着瞎起哄，一节课不知要提醒他多少回。

这不下课铃刚想，我一说：“请一组的小朋友去喝水。”他便叫：“其他小朋友趴下休息。”可是全班小朋友并不听他的，嘻嘻哈哈说什么的都有。见此情景，我灵机一动，看孩子们正乱成一片，然后我把陈梓聪叫过来，“现在由你来当小老师”。孩子们见状都觉得好玩，都议论纷纷开来，陈梓聪大声喊：“都别吵了，趴下休息一会儿。”但丝毫没有用处，我趁机对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老插嘴讲话，不但把老师的思路打乱，还会影响到其他听讲的小朋友，这是很不礼貌的。”他红着脸点了点头。这件事后，他的这一“坏毛病”改了许多。

针对不同孩子的特点进行实地体验的教育，我想比干巴巴的说教要有效得多。

爱插嘴的孩子教育笔记 篇4

九月的一天，我上语言课《三只小猪盖房子》，在讲述绘本的过程中，我发现在我说话的时候总是有那么几个小朋友，很喜欢插嘴，我话说到一半，立刻就有小朋友接着我的话说了，特别是吴昭懿，王鹏凯，刘恒毅，他们都很聪明、都是能说会道的孩子，总会迫不及待的说出他们的意见与建议，有时让活动增添姿色，有时让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言……在我提出一个问题之后更是这样，总是举着手在叫喊着：“我知道，我知道……”。有的时候，还会不举手自己站起来，直接回答问题。

“插嘴”这种行为无论在家庭还是在幼儿园都是常事，家长和同事说话孩子喜欢插嘴，老师在上课有的孩子也喜欢插嘴，成人一般认为插嘴是一种不礼貌的行为，其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象。当孩子知道某件事时，就迫不及待地想说出来，想第一时间让成人知道与他共享欢乐。成人在语言上给予的称赞，使幼儿得到心理上的满足，了解到成人对他的关心，增强他们的自信心。

在日常的教学活动中，老师提出了一个很能启发幼儿思维的问题时，就不必让幼儿一一举手发言，这种呆板的形式会束缚幼儿开阔的思维，我们老师应该为孩子创设一种良好的气氛充分让幼儿进行思考，积极分析讨论形成良好的思维习惯。

爱插嘴的孩子教育笔记 篇5

大人讲话幼儿爱插嘴，这与幼儿心理有关，大人说话孩子爱插嘴怎么办?。他们年龄小，知识面窄，求知欲却高。当大人讲到他闻所未闻之事时，便会提出许多问题希望得到解答。这是他们获得知识的途径，也是他们的可贵之处。幼儿爱插话，也是他们自我意识较强的反映，是他们成年之后产生自信心和自尊心的基础。

阻止他们插嘴，可能会扼杀一个有独立见解的人才;鼓励他们插嘴中的正确见解和敢于发表意见的勇气，会使他们变得自信、坚强。但要教导他们，应在大人讨论的间歇时插话，不能打断大人的谈话。这样，既不失礼貌，又可以让大人倾听，这才是懂礼貌、有教养的孩子。诚然，有时候幼儿一句天真纯朴的插话，可能会揭穿家长的谎言，使家长很尴尬，下不了台。许多孩子也会因此而受到家长的当场斥骂或事后责打，而孩子呢?还不知道自己究竟错在何处。其实，这正督促了家长平时要言行一致，要注意身教。有时候家长说的并非是谎话，那可以将孩子不了解的情况向客人作解释，并趁机教育孩子凡事要作调查研究，幼儿教育《大人说话孩子爱插嘴怎么办?》。

孩子很爱插话应该是个很要强性格的孩子,孩子处于这个阶段的.,总有种爱炫耀自己的感觉,老认为大人说话有错误,不全面.老爱拿电视上,同学口中的话来插进来以显示自己所谓的"学问".

解决方法:你不要一味的去训斥孩子,这样使得以后孩子性格可能会免得孤僻,老不说话,影响他开朗的性格.当然插话是种不礼貌的行为.但是你要认真的对待这种问题.例如平时:一起看书，看电视时.看到一个很简单的问题,就装做不懂来考验孩子,让他满足下自己的虚荣心.当然也要适当夸奖下.接着,在同样的情况下,问一些很简单孩子明白但是无法答复的问题,适当的刺激下他.然后很亲切的对孩子说些插话的道理,让他明白插话给人的一种感觉...这是一个长期的问题,不可能一下子改过来的.如果你家有2个孩子的话,经常夸奖不插话的孩子,或者对孩子实行一种插话类型的奖励,不过最好奖励不要.

其实,最好的是,平时多对孩子说说道理就够了.语气亲切,而且在不经意间跟他说,不让他产生排斥.例如在很高兴的场合,忽然看到例子就告诉他.不要在你生气的情况下,孩子都有种叛逆的心理。大人讲话幼儿插话是常见现象，如何正确引导，十分重要。

幼儿园教育笔记对孩子要细心耐心

作为一名新时代的幼儿教师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验，有关于幼儿园教育笔记记你知道哪些呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“幼儿园教育笔记对孩子要细心耐心”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

幼儿园教育笔记对孩子要细心耐心(篇一)

每天午睡总让我感到头疼，孩子们嘻嘻哈哈，说说笑笑：如厕的如厕，脱衣服的脱衣服，赖在活动区不肯离去的仍在玩耍。一会儿告状声又此起彼伏，谁推人了，谁还不肯睡了，谁又在讲话了，谁手里还拿着小玩意儿了。老师帮着这个，劝着那个，就这样，那几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼呢。

午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一旦睡下了，就失去了讲话、活动的自由，所以想方设法要在睡前说完自己想说的话，做完自己想做的事。于是，我告诉孩子们，以后，老师在午睡前五分钟会提醒大家，小朋友可以在这五分钟内做完自己想做的事，过了这五分钟，小朋友就必须上床睡觉了。有了这“睡前五分钟”的提醒，到了午睡时小朋友不再那么忙乱。

有时候，当我们感觉到孩子太烦、太吵、大闹的时候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，满足了孩子。设身处地为孩子着想一下，多释放一些时间与空间给孩子，孩子一定会配合老师的工作。

幼儿园教育笔记对孩子要细心耐心(篇二)

在组织教学活动时，经常会碰到这样的状况:当老师有问题要问孩子的时候，能够用心举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等。然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样貌。为什么这些孩子不爱举手发言呢?是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使明白答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时光的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像格格、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、一为这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮忙他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮忙他们获得更多自信。与此同时，我还对用心举手发言的孩子奖以社会性刺激物，如五角星、小糖果等，以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望。

经过了一段时光的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不一样程度的提高。班级里用心举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了期望和感动。

幼儿园教育笔记对孩子要细心耐心(篇三)

《手指歌》是一首比较形象有趣的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更容易接受。所以在教学时，我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力；接着让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来；然后我再根据儿歌内容变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么？最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做，做一个动作学念一首儿歌，显然孩子们对这种方式非常乐易接受，个个开心地念着、学着、做着……很是投入！

理论分析：

幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法，可能会收到较好的效果：

1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的，有不少儿歌的内容是描述幼儿游戏活动的，对此类儿歌，我常采取先做游戏后教学的方法，按照儿歌描述的内容，先组织幼儿游玩，在游玩中幼儿一边动作一边观察，充分体验愉快的情趣，为学习儿歌打下基础。

2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限，叙事的跳跃是儿歌的特点之一。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来，根据儿歌要求，适当增添有关的生动有趣的情节，来增加儿歌的容量，为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。

教育随笔：爱插嘴的宝贝

我们班有个小朋友叫段**，他是个十分好动的孩子，尤其是上课很爱插嘴。有时，小朋友们都已经安静下来了，我刚开始上课，他就开始插嘴，很让人头疼。

有一天，小朋友们在进行区域游戏的时候，我发现他特别喜欢玩小汽车，并且认识各种各样的车，我灵机一动，想了一个办法，准备以其人之道，还治其人之身。于是，召集全班小朋友上一节展示课，就是让小朋友把自己带来的汽车展示一下。第一个就是请段**小朋友上来介绍他的汽车，他非常兴奋，上来咔咔的讲的很起劲。在他讲的起劲的时候，我就在旁边小声的问其他小朋友：“你觉得那辆车好？我觉得这辆好。”刚开始有一两个跟我说：“这辆好。”“这辆很酷。”后来小朋友们都讨论起来了，没有人听段**讲，他很生气，叉着腰大声说：“你们都给我闭嘴。”但是没有一个人听他的，气得他哭起来。我让小朋友们安静下来，等段**哭完，等他冷静下来后，我问：“段**，你为什么哭啊？”他说：“小朋友们都不听我讲话。”我微笑着问他：“你在就讲话的时候，小朋友们不听你讲，你有什么感觉啊？”段**呜咽着说：“我很难受，很生气。”我继续说：“平时老师在上课，你插嘴，老师也很难受，很生气，你知道吗？”段**想不到我会这样说，他想了一下说：“老师我知道了，我以后再也不插嘴了。”后来我上课，段**小朋友真的不插嘴了，很认真的在听课。

幼儿园的小朋友年龄小，心智也不成熟，犯了错误，老师只是不停的讲道理，他们不一定能理解，也不一定会听。有时，老师动动脑筋，想个办法，换个方式，让小朋友感同身受，反而，他有可能会意识到自己的错误，并真正去改正。

2020教育随笔：不欺负别人，也不允许别人欺负自己！

情之可贵， 唯在于真。

不忘真情，生活才有意义，生命才有价值；

不忘初心，前行才能无畏，步伐才能坚定。

2014年8月，当我市刚刚起步的农村幼教事业的发展，需要优秀专业的幼教人时，我勇敢的、坚定的选择下乡支教。

8月28日，我到达支教幼儿园。这天正好是幼儿报名，是我和孩子们的第一次亲密接触！我从班主任那里了解到，支教的中班一共27名幼儿，其中一个叫魏梦茜的小姑娘给我留下了深刻的印象。

她是第一个来报名的，紧紧拽着奶奶的手，躲在身后不言不语。奶奶倒很健谈，坐定后就和我们拉起家常：“你是新来的老师啊，我们的茜茜是个很乖的孩子，就是太老实，总是受别人的欺负。老师啊你可要多关心我们的茜茜啊。你是不知道我们的茜茜有多命苦，刚刚满月，她妈就扔下她跟别的男人跑了，她爸爸也不管她，一岁多就出门打工去了，就我这么一个老婆子带着她……”

在奶奶的言语中，茜茜低下了不能再低的头，怯怯地躲在大人的身后，让我看着心疼。“奶奶，我们会好好照顾茜茜的”，我不得不打断了奶奶的话，不忍心让孩子在我们面前展露她的伤疤。

事实上，我观察到茜茜在集体生活中的确很少和其他幼儿交往，大多数时间是一个人很乖很乖的坐在小椅子上。游戏时间时，她手中的玩具总是会在我转身后就不见了，问她玩具怎么不见了，她也总是一言不发，再问就开始哭。

这是个乖巧得让人心疼，软弱得让人生气的孩子。

父母离异后，母亲远走他乡，父亲长年在外务工，茜茜一直由爷爷奶奶抚养，爷爷奶奶又是极其憨厚老实的农民，由于这些家庭的因素造成茜茜胆小内向的性格。奶奶是一番疼爱孙女的好心，在她的生活中殊不知这样的一次次讲述，对于茜茜来说就是一次次的提醒她：“你和别的孩子不一样。”从而在心理上反复的强化着茜茜是一个弱者，让茜茜连自己的想法都不敢表露。

所以每天见到茜茜，我都会抱会儿她，再一遍一遍的跟她说：有什么事情要说出来，这样我才能帮助你。活动时，我也总是会叫上茜茜和我一起游戏，虽然茜茜还不敢大胆的做什么，但是随着相处时间的增加，茜茜不再抗拒我的拥抱。

一天晨间活动，魏梦茜哭哭啼啼跑到我面前说梅艺馨拿了她玩具。

我望着她说：“你不哭了，我就听你说。”如此，说第三遍总算不哭了。

接着我把她拉到走廊说：“你自己去要回玩具！跟她说你告诉老师了，老师让你还给我。”

魏梦茜躇着不动，都不相信告诉老师后，老师居然还要让她自己去解决！

我把她推进教室，她像蜗牛似的，还一步三回头，那个可怜像让人又怜又好笑。

我看到她到了梅艺馨那儿，一张口就哭了！

我只好对着魏梦茜招招手，把她又叫回来，对她说：“你一哭别人就更不会把玩具还给你，她会觉得你胆子小，都不会理睬你，以后还会有人欺负你（原谅我在这用了这个词，我相信孩子之间不会互相欺负。但人的成长中，懦弱会让人欺负。这个孩子本身性格的胆怯容易在成长中变得懦弱，这样的人生不是我们要的）不哭，再去说！”

抽抽嗒嗒好一会，总算忍住了，挪到梅艺罄那没哭。

自顾自的嘟啷了两句，声音小得像蚊子嗡，梅艺馨头都没抬一下！

茜茜一脸无辜的望着我，我只好又把她叫转来，说：“很棒！这次没哭！她拿你玩具你生气不？生气！那你还记不记得上次梅老师生气是怎么说话的？声音就会变大，样子就会很凶！你要让她知道你生气了，你就要大声对她说！”

受了点肯定，又有了点经验，茜茜这次过去找梅艺罄明显底气更足，胆子更大，说话声音中气十足。

不过还不足以让别人马上还给她玩具，她这次已经够努力了，为了这个＂努力＂必须给她一个好的结果，我走到她俩的中间……

《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿社会性的养成中有一条目标要求：

不欺负别人，也不允许别人欺负自己。

这才是最完整性格的养成的正确途径，而我们在教育过程中更多的是强调前者而忽略后者。

茜茜本身就是一个缺乏安全感，极度胆小自卑的孩子，要改变除了足够的爱更是要有一个助推——直面问题的勇气。正是基于对这个孩子的认识和爱，我没选择找梅艺馨，而是一次次帮助魏梦茜自己去面对。

成长是孤独的，我们必须学会面对，学会坚强！

2005年，我从一个乡镇的小幼儿园来到城市的大幼儿园时，也同样的自卑胆小。在单位上谨小慎微，很多活动不敢参加，哪怕在教育教学上有好的思路，也不敢表现。有一次，何园长派我去武汉学习。这怎么可能，我一个从没出过县城的人要独自去省城！怎么坐车，怎么到学习点，怎么住宿……我都没有经历过，一个人去简直是天方夜谭！我一遍遍的找何园长“磨”，说我一个人去不了。她最后坚定的说：你必须去！就这样我不得不打起行李一个人上路。

这次经历给了我太多的第一次体验，也让我认识到自己是可以做很多事情的。学习回来后，何园长就要我去参加宜昌市的优质课比赛。全市那么多优秀的老师，我一个小县城的老师怎么可能比得赢！我再次退缩，而何园长还是那句话：你必须去！让我再次不得不面对。没想到居然在全市的优质课比赛中拿了个一等奖。

渐渐地在教育教学中取得的成绩越来越多，我也最终从那个胆小自卑的我成长为勇敢自信的我。而这一切若没有何园长日常工作中对我的关注、了解，一次一次的推着我自己去面对问题，是不会有现在的我！

今天我给大家讲述了一个叫茜茜的孩子的成长故事，同时也是在讲述我自己的成长经历。在我的成长之路上我除了收获一个个荣誉之外，更是让我感受到成长路上何园长对我的一种真情：推动我直面问题。

现在，当我看着班上某个孩子有着我初来幼儿园的自卑胆小的影子时，我除了爱也都会助推他一把——自己面对问题！