冯老师，什么是无声的抗议

这天午饭前，班级里又是吵吵闹闹的，我试图制止这种吵闹声，试了几次无果后，我正犯愁，突然，看见冯小宝举起了小手捂住了自己的耳朵，一边不满地小声嘀咕：“吵死了！”她旁边的雅洁看到了也捂住了耳朵，不满地看着身边在大声说话的孩子。不一会儿，又有几只小手捂上了自己的耳朵。看到这种情景，我心里灵机一动，对着孩子们说：“孩子们，你们看，为什么有几个小朋友用手捂住了耳朵呢？”这一问，孩子们的注意力都集中到了这几个捂耳朵的孩子身上，教室里顿时安静了下来。沉默片刻后，雨辰轻轻地说：“可能是因为我们太吵了……”听到了答案，我马上抓住这句话：“对呀，因为你们的讲话声音太响了，影响了其他小朋友，所以他们向你们提出了‘无声的抗议’。”

“无声的抗议？”几个孩子眼里带着疑惑：“冯老师，什么是无声的抗议？”“无声的抗议就是这些孩子自己安静了，只用捂住耳朵来表示希望大家安静下来。”听了我的话，孩子们纷纷表示明白了。随即蓓蓓突然提议：“我们以后都用‘无声的抗议’来提醒别的小朋友安静下来吧！”蓓蓓话音还未落，大多数孩子都齐声表示同意。于是，我与孩子们达成了这个“无声的抗议”的协议……【fAnwen.hAo86.Com 好工具范文网】

升到中班以后，我明显感觉到孩子们比小班的时候本领大了许多——他们开始渐渐有了自己的思维和自己的想法，不再一味只是听从老师的安排，老师说什么就做什么。面对着这些一天天长大、一天天活跃起来的孩子们，缺乏方法的我常常感到很头痛，曾经也尝试过许多方法来和我的孩子建立一些共同的规则意识。但是，这些来自老师的规则，对孩子们来说还是一些死死地“规矩”，而不是孩子们自己接受并且乐意遵守的“规则”。而比较有效的办法就是和孩子们共同讨论，或是从某个孩子的某个观点建议开始，扩大影响，使之变成大家共同认同的规则，这样孩子们乐意接受也愿意遵守。

我和孩子们达成了“协议”之后，便开始实施了。每当教室里吵闹声有愈演愈烈之势时，有些懂事的孩子便会举起自己的小手捂住耳朵，用带着抗议的眼神看着周围还在吵闹的孩子，有些孩子看见了这“无声的抗议”便会马上停下来不说话，注意力也集中到了我的身上。如果吵闹声还在继续，那么，我会轻点一下：“孩子们，你们看，有人有‘无声的抗议’咯！”说完后，大家便会真的自觉安静下来，同时把注意力也集中到我的身上。

看来，这个方法短期内还是有一定效果的，中班的孩子是需要老师和他们商量共同制定一些日常生活中的规则的。以后，我决定多多让我们的“小鬼来当家”，让他们自己来做主，而老师需要做的就是监督并帮助他们遵守自己制定的“规则”。

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幸福是什么

什么是快乐?

在一次游戏过后，我问朱朱，你觉得玩游戏快乐吗?朱朱说快乐啊。我又问，为什么你觉得快乐呢?朱朱歪着脑袋说：“因为有小朋友和我一起玩啊

但是，佳佳小朋友却不是这样认为，她举着小手回答了这样一个问题：“可能是因为经常有人跟它讲笑话，所以觉得很快乐!”这出乎我意料的奇特想法，使我很惊讶，我马上反问他：“那你什么时候觉得很快乐?她理直气壮地回答我：有人跟我讲笑话时，我觉得很快乐!

这一问一答，使我悟出了她平时为什么喜欢傻笑的原因，也使我回想起前不久的一件事：那次离放学还有一段时间，我就让他们找自己喜欢的好朋友一起玩，这时，佳佳就指着邱宇对我说：“老师，我想和邱宇一起玩!”当时，我不介意地反问了一句：“为什么?”她笑着对我说：“他老喜欢说笑话，我跟它一起玩觉得很快乐!所以我想跟他玩!看来，我平时对他的傻笑批评是偏面的、不切实际的。

俗语说的好：千人千模样，万人万脾气。我们面对的每一个幼儿，都是一个鲜活的个体，有自己的喜怒哀乐和个性。老师的同一句话，对孩子产生的影响却不一样。这就需要老师做个有心人，平时多和孩子交流沟通，走进每个孩子的情感世界，悉知他们的所思所想，体会他们的内心感受，只有这样，老师才能真正走进孩子。

快乐是什么

快乐本身是简单的。

孩子的快乐是什么?我问了很多的家长同一个问题：“你知道自己的孩子需求什么?”大部分家长都是站在自己的角度思考问题，也有的家长把自己的需求强加在孩子身上，认为孩子的需求是“拥有好的学习环境”、“丰富的知识”，我认为孩子需要的是“快乐的成长”。

孩子的快乐其实是简单的，哪怕是一块糖、一个小红花、一句赞美的话，都会让他快乐。既然孩子的快乐来源那么多，为什么我们要吝啬自己的一句话，一个礼物呢?

那老师的快乐又是什么?每个老师的快乐来源都不同，我个人的快乐就是---孩子们快快乐乐，每天能高兴地来幼儿园，喜欢我，能在幼儿园里当好一名合格、优秀的教师，体现我自身的价值，便是快乐。

家长的快乐其实更简单，只要自己的孩子快乐了，他便会更快乐。

孩子、老师、家长三者之间的快乐，都是围绕着孩子这一主体，如果明白了这一事实，那么我们的工作就迎刃而解了。

老师你在干什么？

生活中经常有这样的场面，我在写东西的时候，我在整理学具的时候，我在翻找东西的时候，孩子们习惯凑过来问：“老师，你在干什么?”或者问：“老师，你要干什么?”每当这个时候，我一般都是说，小朋友先坐好，一会就知道了。很忙乱的时候，也会说：“老师忙呢，快去坐好。”

今天早上，我打印出来几个字，不是很清楚，就蹲在电脑旁边，用记号笔在描画，李昱、于斐就过来问：“老师，你在干什么?”我都没来的急看他们，忙的只是说：“都去坐好。”感觉又有孩子围上来，我抬头一看，王如月。一个从来不多言多语，总是坐在小椅子上，从来不会引起老师注意的小女孩，她竟然也过来看。那一刻，我感觉老师在这里做点什么，对孩子而言是多么大的吸引，孩子肯定很想知道，老师在做的事情，是不是一会就是上课的事?说不定心里还有很多别的疑问和好奇。所以那么乖巧不爱动的孩子，竟然也敢于走近老师看看老师在干什么?

于是，我抬起头，跟孩子们说：“老师在这里描几个字，一会找小朋友帮老师涂色。”我再接着描的时候，没有孩子走过来了。

我们经常说孩子是一个完整独立的个体，有时我们也是说说，没有真正的把孩子当个体，所以我们和孩子共处的时候，不妨什么事都跟孩子说说，让孩子了解我们做什么。可能这样的交流更有助于完善我们和孩子之间的关系。那份情感会来的更温馨，更温暖。

老师，为什么不叫我？

为了和孩子熟悉，了解他们，我这个才上岗的新兵一有空，我就有事没事找那些活跃、能说的幼儿，和幼儿聊天，联络感情，上课时也总请这些小朋友回答问题。

一天自由活动时，慧慧跑到我面前，一本正经地对我说：\"老师，你上课的时候为什么总不叫我回答问题？\"我听了心里一怔，支吾着说：\"可能是因为你没有举手吧？\"\"不，我举手了！可是你还是没有叫我？\"慧慧坚持着说。我感到十分窘迫，但还是想方设法为自己找个借口，低声地说：\"那可能是老师没有看到。\"慧慧听了，大声地说道：\"那我以后把手举得高一些。\"\"好，我以后一定叫你。\"\"真的？\"慧慧兴奋地问我，我用力点点头，她高兴地又蹦又跳，跑出活动室。我独自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全体幼儿，注重个体幼儿的发展，这是再明白不过的道理了，可我却……

从那以后，我上课提出问题，不只让聪明能干的孩子回答，也想方设法让所有孩子都有说话的机会。我履行了自己的诺言。我发现，慧的思维其实并不比别人差，语言发展也较好。在我教研课上，班上幼儿和我配合得相当好，尤其是他们创编的诗歌让听课老师大为震惊．

无声的点名

每天给孩子们点名时，往往都会出现乱说话的现象，致使后边的小朋友听不到自己的名字。为此，我们真是伤透了脑筋。这天点名前，我提议：“今天老师的嗓子特别的疼，突然想起了一个好的注意，”孩子们一听好的注意,活动室里马上安静的下来，这时我宣布“今天点名字老师只张口不说话，点到谁的名字谁站起来喊到，OK？”“好“孩子们一听，赶紧闭上嘴巴坐正了，两眼直盯着我的嘴巴。我宣布开始点名，“司明杰、宋文灿——”我只张嘴巴不发出声音，只见孩子们瞪得大大的眼睛，望着我的嘴巴。整个点名过程竟没有一个小朋友大吵大闹。接下来的几天，点名纪律竟是出奇的好。偶尔也有几个调皮的孩子无意识的分散了精力，听不到自己的名字，在老师的提议下我们大家便会异口同声地叫出他的名字。无声点名法既使我们省了很多力气，又培养了孩子的有意注意和自我约束力。接下来我又尝试许多的方式点名字，例如：摆造型、打节奏等等，我们还大胆的尝试了点学号的方式。效果还不错，而且孩子们特别的感兴趣。点名在活泼有序的氛围中拉下帷幕。幼教生涯中，会经常遇到一些小疙瘩，只要动脑筋，总会有办法。

我为什么是一名幼儿教师

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“我为什么是一名幼儿教师”！

我是无意间成为一名幼儿英语教师的。

小时候，我的梦想很多，喜欢画画，想长大成为一名画家;喜欢看戏，希望长大能够去写剧本;看到电视里英姿飒爽的女警，我也会幻想着长大能像她那样……也很羡慕讲台上老师的广闻博学，曾经也有过想成为一名教师的愿望。

但是，我最大的爱好却是戏曲，最渴望的是投身于艺术，成为一名戏曲工作者。

大约7、8岁的年纪，我就开始听戏了，多半是受了祖父母的影响。

我的祖父是个“沪剧迷”，还拉得一手好胡琴。

可以说，申曲乡韵伴着祖父悠扬的二胡声和，陪我度过了整个童年和少年时期。

到我进入中学的时候，在戏曲方面和祖父向比起来，我更有些“青出于蓝而胜于蓝”的气势了，京、昆、越、沪、淮……只要是戏，我就每逢必看，对话剧、歌剧、丝竹……凡是涉及到艺术的，我也都兴趣浓厚!如此年复一年，我俨然成了一个铁杆小“戏迷”了!出于对戏曲的热衷，我就立志日后要涉足戏曲界，我总是梦想着自己有朝一日能将戏曲的兴衰一肩担承，去振兴民族戏曲这朵奇葩。

只是无心插柳柳成荫，在我还未为我的这个远大理想跨出第一步的时候，我却懵懵懂懂地先成了一名幼儿教师。

那是在一次人才招聘会上，我陪一位朋友去找工作。

当时我所从事的是前台接待的工作，并没有想“跳槽”的打算，所以在朋友面试的闲暇，我都在会场里漫无目地地闲逛、游荡。

不知为何，有人把我叫住……是一家幼教机构的负责人。

他含笑问我：是否有兴趣做老师?我一直很崇敬这份“人类灵魂的工程师”的职业，但是自己成为一名教师，从未有过如此奢望!自己学的、干的都不是这一行啊!和他有意无意地闲谈了几句，碰到有关教育的专业性知识，我都一问三不知!我不明白，这算得上是在面试吗?但意外的是，这位负责人不知何故，一路为我大开绿灯，几乎是把我“请”进了他所属的单位。

现在每回想起，依然感觉十分戏剧化!当时更觉得云里雾里!我毕业于行政管理中专，所学专业是“国有资产管理”，对幼教行业从未涉及，根本一窍不通，如果那算面试的话，我的合格率就是“0”。

所以在我已跨入这一行业已有数月有余之时，我还依然感觉到不真实——我真的已成为一名教师了!?用这位负责人后来告诉我的话，他说，当时第一眼看到我，就觉得我具备一名幼儿教师的潜质，觉得我天生就是一名幼儿教师，所以为我大开了后门。

现在我每每想到这位负责人，总是深深感到，他是我一生所要感恩的人!

虽然糊里糊涂成了一名幼儿教师，但是真的很喜欢和孩子们待在一起，他们的纯净常常让我忘怀忧愁。

只是我最大的兴趣爱好，却依然如故。

我从未放弃我最初的那个梦想，去当一名戏曲工作者。

5年前选择报考大专院校的时候，几乎我所有的家人、朋友都希望我报考华东师大。

我曾经一度徘徊在华东师范和戏剧学院这两所院校之间，无法作出抉择。

一所符合我眼下所从事的工作，一所装着我尚未起步的梦想……

事业诚可贵，梦想价更高!经过一番斟酌权衡，最终我选择了去圆我的戏曲梦!

终于如愿以偿地进入了我梦寐以往的学府，跨入“上戏”的大门，我如沐春风、如已蟾宫折桂，喜悦之情无以言表!当时还深有感触地写了一篇题为《圆梦》的文章，后来被刊登在一本省级戏剧刊物上。

慢慢地在戏迷圈子里,我开始被他们戏称为“小才女”。

只是喜欢用笔来宣泄内心的所思所想，在字里行间宣泄自己的情感，我的文字谈论的都是我的爱好。

讲戏曲、谈表演、乃至比舞台上更冲突、更大起大落的人生，我总有一种倘佯的感觉。

仿佛是海，经历了疾风暴雨的吹打，迎来了阳光普照的惬意。

当那些狂吼和颠覆统统收入内心世界的时候，心就会变得比海更大。

鲁迅先生喜欢以笔为抢，而我喜欢以笔抒情。

看完戏，我喜欢写戏评;作完活动，我喜欢发表随想与感言;碰到有闲情雅趣之时，我会作作诗，赋赋词……每有新戏上演，有活动举行，戏迷们，不管老的、少的，都喜欢阅读我的文章。

在戏曲网站上，我曾经拥有过不少读者。

在“上戏”就读“艺术管理”到第二年的时候，有幸得到一位老师的推荐，获得了一次给一位越剧界名流做助手的机会。

多年的梦想，要成为现实了，激动、兴奋之余，我却犹豫了!

有人说：当你心中有所得的时候，就会有所顾虑，所谓患得就会患失……在有限的生命中，通过学习，我们可以不断地增加自己的经验，但是你心底的在乎与不在乎，依然会影响你的最终选择。

很多时候，人会被自己真正所看重的东西所羁绊。

也许从小对戏曲的痴迷酷爱，真正到离那个目标越来越近的时候，我反而退缩了。

太多的忧虑，太多的瞻前顾后，笼罩了我，深怕自身的不完善，让我无法真正胜任这份工作。

再则，隔行如隔山。

戏剧界毕竟是演艺团体，要从如此纯净的一个世界，一下子跨越到另一个相对更为复杂的艺术圈，我突然发觉，原来自己其实并不勇敢!

当然，最重要的一个原因，我无法轻易放下从事多年的这份职业，舍不得离开这些纯洁无瑕的孩子!

最终，我选择继续做一名教师，放弃了我追逐多年的梦想!

我一直认为人生就是一支支圆舞曲，从一个起点开始走、走、走……到最后回到原起点，就成了一个圆。

现在我已进入当初和我失之交臂的“华师大”，站回在当初的原起点，我重新规划了我的人生目标和未来，我决定为自己的幼教事业添砖加瓦，在幼教领域作出一番成绩。

从“上戏”步入“华师大”，我似乎绕了一个大圈，有人会说，这是在走人生的弯路。

但是在我看来，人生并无弯路可言，如果不走过那一段，又怎么能抵达到现在?不站在现在，又怎么能回过头去说那是弯路呢?人生的每一条路，都必须由自己的脚步去丈量，在这个过程中，更多地去发现自己，并且得到确认的。

人生的每一个“圆”，不正是由弯路所组成的吗?不能说，我已画了一个完满的圆，但是当我又一次站回在这个原起点的时候，我已不再是原来的我!我不再盲目地崇拜和追求，我学会了重新审视自己，学会更多地认识自己，去挖掘自己的内心真正需要的是什么!

我很庆幸自己是这样一路走来。

所有的过去都可以用来怀念，所有的未来都可以用来憧憬。

只要认清自己所扮演的角色，坚守自己职位本分，秉持一分耕耘、一分收获的工作态度，就能勇于面对自己所从事行业的各项挑战。

现在我既热爱我的工作，也崇尚我的爱好。

作为一名幼儿教师，我很勤奋、负责地做我的本职工作，我和每一个孩子都是最好的朋友。

我同时还是一个“戏迷”，工作、学习之余，我经常义务给老年人策划各种演出活动，摄像和制作各种戏曲光碟。

我和每一位老年人也都是知交好友!

有人说：“生命的历程是一种奇迹!”我身边的孩子和老人，都成了我的忘年交。

在我的眼中，他们每一个人都是生命的大师!在我人生的成长道路上，带给了我许许多多的惊喜和感悟!孩子是清澈的溪流，而老人是宽容的海!溪流的纯净和大海的广博，时刻都在启迪我的心智，荡涤我心灵的尘垢……在他们身上，我能学到的，很多很多!

一个人的生命有限，但前进的历史过程无限，如果能把自己的一点力量贡献给这一个前进过程，那么这份贡献将是永恒的。

你也会因为这份价值而永生。

世间不如意事，十常八九，不必去苛求事事的完美，只要尽力而为，便是无愧于人生!无论是在工作岗位上，还是在我的爱好上，我都将尽力去做更多能做、该做和值得做的事，让我的每一天都能过得更有意义!

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幼儿教师随笔：什么是“死亡”

一位妈妈向我倾诉她的苦恼——

休息日带孩子去公园赏秋色，孩子看着满地的落叶，问：“妈妈，树叶死掉了吗？”言说间还伴着泪花闪闪。妈妈连忙解释：“树叶是枯萎了，但是明年春天还会再长出来的。”“哦，那太好啦！”孩子长舒了一口气，接着又问：“我们人也是一样的吗？”妈妈顿时语塞！

一天早晨，幼儿园动物角里饲养的兔子从笼子中“越狱”，跑到墙根边的菜地里，偷吃了带露水的青菜，最后倒地死了。孩子回家后把这件事情说给妈妈听，紧接着又问：“妈妈，兔子死了去哪里了呢？”妈妈安慰孩子道：“哦，宝贝，小兔子去天堂了。”孩子立马喊起来：“妈妈，天堂是什么地方？我也要去天堂，我要去那儿见小兔子。”听了孩子天真的话语，妈妈是又气又恼又不知如何应答。

哎，该怎么向孩子解释死亡这件事儿呢？

孩子的言行中藏着美好的情感

能对飘落的树叶如此怜惜，对逝去的兔子如此关注，我们该欣慰，孩子的世界是如此的纯真美好，孩子的心里藏着真、善、美的情感。孩子有颗善良的心，对于身边的动物和植物，都带着人性化的视角来看待，树叶的枯萎、兔子的死亡，都会牵动孩子的心，孩子的情感就在对身边事物喜怒哀乐的感受中被丰盈。

对于发生在自己身边的死亡事件，孩子基本是懵懂的，他们似懂非懂地知道有人离别了，但内心并不能真正理解永久离别的悲伤，也会有孩子接受不了离别的现实与痛苦。对于生老病死这些人生路途上回避不了的情况，孩子很需要在面对中学习与成长。

如何应对呢？

走进自然，感性认识。带孩子多走进大自然，到公园、农庄、动物园等地方多感受、多观察：感受自然界的四季景物，感受花草树木的变化轮回，观察动物的生老病死……让孩子在视野拓展中感受生命的鲜活与脆弱。

家庭饲养，体验教育。有条件的话，可以在家里开辟一个饲养角，饲养孩子喜欢的小动物，如金鱼、小兔、乌龟等，让孩子在日常照顾中展开观察、管理与简单记录，真切体验生命个体的变化与成长。这样做既培养了孩子的责任感，亦可捕捉生死话题，增进孩子对生命的感受力。

借助绘本，温暖解读。解说生和死这个人生课题，似乎有些沉重，有些无从下手，好在——还有绘本！比如《天堂的问候》《怪物爸爸》《活了100万次的猫》《獾的礼物》等，都谈到了如何看待生命、面对死亡等话题，家长可以找来和孩子一起读一读、聊一聊。在亲子阅读中，帮助孩子对生老病死建立客观认识，亦对永久离别做好心理铺垫。借助绘本，给予孩子温暖、适宜的解答，会让死亡的话题不再难以启齿。