幼教故事：别样幸福

幼儿园是一个充满童真的地方，我班的那些孩子，总是亲切的喊我“老师妈妈”，和孩子们在一起，我收获了快乐，也收获了幸福。

那是几年前的一天，我值班。下午离园后，只有我班的圈圈小朋友还没接。六月的天真是说变就变，刚刚还是晴空万里，一会儿却阴云密布。一起值班的同伴还带着孩子，就让她先走了。

圈圈的爸妈在村外搞养殖，经常会晚接一会儿。眼看就要下雨了，圈圈妈才急匆匆地接走孩子，等我关好门窗，走出幼儿园时，初中部也放学了，孩子们也急匆匆往家赶。下地的三轮车、自行车、地板车，外出的六轮车、小汽车都挤在全村唯一的柏油路上。天越来越黑，起风了，夹杂着尘土、纸袋追赶着路人，我小心地骑着电动车，在人流中穿梭。好不容易走出拥挤路段，稍稍松了一口气，这时雨已开始下了，我想可以快一些往回赶了，还有一半的路呢，可就在这时，“呯”的一声，我还不知道怎么回事，就已重重地摔了一个嘴啃泥。雨，哗哗地下着，我木然地坐在哪儿。

那是一小堆沙，两块不大不小的石头守护者，我的电动车就顶在其中的一块石头上。这堆沙石堆在这里已很久了，我刚才明明是让过去了，怎么还会摔倒？走在路上，泪水和雨水模糊了我的双眼，只觉得左腮被水打得生生地疼。YjS21.cOM

回到家里，一进门儿子就迎出来喊：“妈妈回来了！”，这时天已经黑了，我进到屋里，老公紧张的问：“脸咋了？”我看着壁镜里被泥沙血肆意冲刷的脸，心里有一种说不出的感觉：有些凉，又有点冷，有些涩，又有些苦。

晚上，我早早的躺下了，电话铃响，儿子接起喊：“妈妈，找你的。”我接过电话，“老师，你淋雨了吧？”电话里传来圈圈的声音，我的心一震，圈圈家住在村外的养殖场，比我远，又是土路很难走，我都忘记去问一下，相反孩子却记挂着我，真有些惭愧。圈圈妈也解释：“一淋雨回来，圈圈就唠叨让我给你打电话，怨我总是晚接，老师要是感冒了，谁给我们上课、带我们玩？”我和圈圈妈聊了一会儿，放下电话，心里暖暖的。

第二天，入园的时候，我头上围了条围巾，把磕伤的脸包起来，可孩子们一入园就发现了我的不对劲，围着我问这问那，晶晶还一个劲非要看看我的脸，而且用小手摸摸伤，用嘴吹吹，他吹了一口气，说：“好了，不疼了。”那神情，俨然一个奶奶；孟平则站到我面前，翘起大拇指说：“老师，疼也不哭，你真勇敢，真棒！”

中午入园的时候，赫赫给我带了来创可贴，敏敏拿来云南白药，浩浩还把爸爸出事故喝的跌打丸拿来非要给我喝，圈圈妈知道真相后，一个劲道歉，还带着圈圈到家里看我。

孩子的心是最真最纯的，是他们让我感受到幸福，更是他们让我感受到作为教师的光荣；孩子们的爱是我前进的动力，孩子们无暇的童心更坚定了我对幼教事业的热爱！我要用自己的满腔的爱心去珍视孩子的童心，去呵护孩子的童真，让新世纪的幼苗沐浴在爱的阳光下，健康、茁壮地成长！

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学习故事：幸福的一家

在你的身上发生了什么样的学习？

你的心里面你非常的清楚自己想要做什么。整个活动当中你都非常的认真、专注，你一直抱着小宝宝哄她睡觉。虽然在中途QQ说宝宝应该要吃饱了再睡觉，但你也没有拒绝他，而是提醒他东西切的太大了宝宝吃不了。从这一点可以看出你是一个非常善良的小女孩，而且你对于宝宝要吃小一点的食物这一点非常的了解，从这一点可以看出你对于这方面的知识有一定的了解。

机会和可能性

从本次的活动当中可以看出你对于在娃娃家中活动比较感兴趣。特别是对于哄小宝宝，给小宝宝喂饭等一系列的活动。

幼师怎样为孩子讲故事

儿童时期正是大脑和脑神经细胞急剧发育的时期，故事中的人物形象和语词及故事情节能迅速被大脑接受并储存，进一步刺激大脑皮层的增生。因此，有目的、有针对性的讲故事能使幼儿通过科学的训练而使智力得到提高。有的老师认为讲故事事一件很容易的事，的确，如果只是为了应付孩子的需要，随便看看书，然后再将给孩子听便可以了。但如果是有目的、有针对性的借用讲故事的方法来训练儿童达到提高智力的目的，那末讲故事却是大有讲究，大有学问的。首先，所讲故事内容要适合孩子的智力水平，一般2~3岁的幼儿讲些动物、植物等容易找到形象记忆的故事，故事要短小，但形象要生动，情节不要太曲折。4~5岁的孩子有了想象力，就可以讲一些神话、童话、民间故事，形象可以丰满一些，词量要逐步增加。为了丰富孩子的想象力，要多用夸张的手法。针对5~6的孩子就可以讲一些历史人物故事和成语故事，这些故事宣传爱国主义，富有哲理，是启蒙儿童思维和语言的好材料。其次，讲故事的语言要生动。再次，可利用各种各样的方式让孩子充分参与，一次锻炼和提高孩子的治理。

幼教经验：怎样在故事活动中的互动

导读：在教学中我发现，托班的语言教学需要把故事设置成有趣的情境，如果单纯的故事的语言教学，往往孩子不是很感兴趣，为了孩子我们教师应需要时常挖掘有益的活动方式，改变原有的模式，来激励孩子、帮助孩子。

在主题《暖暖地帽子、围巾》中有一个语言活动，内容是：“天气冷了，小动物们要戴帽子，真好玩！小猫的帽子上有一条小鱼，小狗的帽子上有一个肉骨头，小猴的帽子上有一个大桃子，小兔的帽子上有一棵青菜。小动物都找到了自己的帽子，戴上帽子多暖和。”

这么一个简短故事它是一个没有过多情节的故事，它很难吸引孩子们的，如果教师只是通过图片讲讲，孩子们对活动本身就不太感兴趣，对内容更不用说了，因此我觉得在这次活动要想吸引孩子们的前提就是增加与孩子们的互动。

互动来源于故事的内容，应以故事中的人物之间的联系来开展，其目的是增强孩子们对故事的理解，提高孩子们对活动内容的记忆和表演。所以，我把本节活动的互动设置为

1、扩展故事情节内容，吸引宝宝对故事情节的注意。

2、请宝宝参与故事情节中，帮小动物找帽子。

3、请宝宝做带故事中的“帽子”，老师做灰狼寻找小动物。通过实施极好地调动孩子的兴致，让故事互动成为了孩子喜欢故事的良好途径。

4、扩展故事情节内容，吸引宝宝对故事情节的注意。故事中的情节不重，没有关系只要我们教师善于想象，能够把其他有趣的情节加入其中就会引起孩子们对故事的关注。当我讲完这个故事后，我有意将结尾改成：“小动物都带上了自己喜欢的帽子，一起到草地上去玩，玩着玩着小动物就觉得有点热了，小猫把自己的帽子扔到了草地上，小狗、小猴、小兔也把帽子扔到了草地上……”我一边讲故事一边把“帽子”的图片扔到了教室的四周，然后继续讲故事：“不一会刮了一阵风，小动物都想带帽子了，可是帽子都到哪里去了，宝宝你们知道吗，谁来帮他们找找看？”通过反问，孩子都被故事所吸引，并都举起小手想帮小动物们去找“帽子”故事情节的拓展要利于孩子们思考，并能积极激励宝宝来参与故事的互动。

5、请宝宝参与故事情节中，帮小动物找帽子。老师的故事给孩子留下了一个互动的支点，那么老师就要给孩子一个推开互动之们的双手——“孩子参与的空间”，在让孩子们去为小动物找帽子的过程中，孩子们的喜悦心情益于言表，当他们拿到“帽子”图片时他们会很兴奋地跑到老师跟前大声的说：“老师我帮小动物找到了帽子！”“你找到的是谁的帽子？”这时教师的提问反而能促进孩子们对帽子上图案的表达，这对孩子与老师的语言互动产生了积极的影响，也对孩子记住故事人物中的帽子有很大的帮助，帮助孩子们理解了故事内容。

6、请宝宝做带故事中的“帽子”，老师做灰狼寻找小动物。让孩子通过帮小动物找“帽子”后，为了让孩子们的兴趣不减，我随孩子们的兴趣又增添了“狼”与“小动物的互动，通过让“狼”扑捉到“小动物”，请宝宝根据自己所带的帽子的图案回答自己是谁，如果回答的不是帽子的主人就有可能被狼吃掉，通过这个游戏的互动孩子很开心，而且对故事的内容记忆非常好，同时也加强了物与物的匹配，给孩子们了一个良好表达与积极参与的好机会。

在教学中我发现，托班的语言教学需要把故事设置成有趣的情境，如果单纯的故事的语言教学，往往孩子不是很感兴趣，为了孩子我们教师应需要时常挖掘有益的活动方式，改变原有的模式，来激励孩子、帮助孩子。

学习故事：怎样垒高

发生了什么：区域时间到了，我看到你和李语涵几个小朋友一起去了科学区。我看见你拿来很多区域柜里的空箩筐。你对着小朋友说：“我们来玩上次何老师教过的垒高游戏吧。”于是几个小朋友都纷纷点头赞同。你们拿出一个红色的箩筐，口朝上，又拿出一个箩筐口朝下，你说：“啊，你们看有点高了。”李语涵继续拿出来第三个箩筐口朝上，也成功地放了上去，当第四个箩筐你打算口朝下放时，好不容易垒高的箩筐塌了。旁边两个小朋友同样用这样的方法垒高的也倒了。你们有点失望，表情也开始严肃了。很快，你想到了办法，第一排都是口朝下平放，第二排再口朝上方两个箩筐中间。就这样你成功地垒高了四层。你们开心地叫了起来，“老师，我们成功了。”我给你们拍下了成功的照片。

机会及可能性：

在区域活动中，我看到了你对科学活动的热情，你将课堂中感兴趣地活动延伸到了区域活动中继续探索，这一点很棒。在活动中，你想到了正反面进行箩筐垒高，当你遇到失败时，我看到你有些沮丧，但是很快你想到了平铺的办法，稳稳地垒高。你收获了成功的喜悦，开心地要老师给你们合照。

我可以为你做些什么：

1.在生活中还有很多可以垒高的材料，你可以再找找探索垒高的方法。

2.在建构区，有很多适合垒高的积木，你可以尝试和同伴一起探索如何将积木垒得又多又高又稳。

怎样给孩子讲故事

导读：孩子经常缠着大人讲故事，故事就像磁铁一样，吸引着孩子们的心。生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力，那么，怎样给孩子讲故事呢？

孩子经常缠着大人讲故事，故事就像磁铁一样，吸引着孩子们的心。生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力，那么，怎样给孩子讲故事呢？

一、选材很重要

故事种类很多，但并不一定适合孩子听。我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的幼儿，选材也不应该一样，给二三岁的孩子讲，要选择那些主题明朗，爱憎分明，情节简单，人物单一的故事，而给五六岁的幼儿讲，则要选择情节比较复杂、曲折的故事，否则，给小的讲复杂的故事，他们听不懂，给大的讲简单的故事，对他们又没有吸引力。

二、身体语言不可少

给孩子讲故事时，身体语言是不可少的。因为孩子们的思维是以形象思维为主，而在认识上也多是感性认识，所以当你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子理解故事情节，增强印象，并给孩子一种亲切感，因而你的故事也就更能受到孩子的欢迎。

三、让孩子开口

一个故事讲完了，可围绕故事给孩子提出几个问题。如：讲完《孔融让梨》这个故事，你可问孩子：“孔融把大梨送给了谁？”“孔融自己吃了个什么样的梨？”……这样既能帮助孩子记忆故事情节，锻炼思维能力，又可以使孩子开口，锻炼他的口语表达能力。而当孩子对你讲的故事有了一定的记忆和理解之后，你就应该让他自己试着讲述，忘了的地方给他提示，让他接着讲下去，这样无疑会鼓励他讲故事的积极性，天长日久，这对孩子的口语表达能力和思维能力的提高，定会起到积极的作用。

幼儿教师幸福感

晚上出来散步，一声声“老师好！”叫得我心里暖洋洋的。一天来的劳累早已抛到九霄云外。我微笑着抚摸着孩子的头，她笑咪咪的顺势依偎在我的怀里。一种初为人母时的感觉再次得到体验，幸福悠然而生。

早晨上班的路上，一声“老师好！”，接着伸开小手露出两个红红的樱桃，“老师给你吃，樱桃很甜的”。是啊！老师早已被你的一言一行甜晕了。师生二人有说有笑，高兴入园，又是多么幸福，因为我们是忠实的朋友。

幼儿园里，“老师，你今天真漂亮”，一个熟悉的声音引来许多小朋友。有的说：老师的头发很漂亮；有的说：老师鞋子漂亮。得到孩子们的夸奖和认可，我感觉到自己真的变漂亮了。同时，孩子的话也时刻提醒我，每天要有一个崭新的面貌，饱满的精神迎接每一个孩子的到来。

午睡时间，苗苗突然哭了起来。经过询问，苗苗边哭边说：“老师，刚才，我看到有人追你，我很害怕，我叫你，你又不答应”，说着又哭了起来。原来苗苗做了噩梦，看到苗苗伤心成这样，我好感动。有孩子们的挂念，我是多么幸福。欣赏着孩子们入睡时的姿势、表情，我幸福的醉了。

自由活动时间，延续小朋友走到我面前，很神秘地靠近我的耳朵，悄悄的对我说：“老师，我妈妈说星期天带我到姥姥家去，我拿好吃的给你吃”。多么天真，多么暖心的一句话，让老师每天早早来园打扫好卫生，迎接孩子们的到来。放学收拾好教室才肯离去。

工作中，每一句暖心的话，每一个高兴的事，我都愿意与我的家人分享。孩子们把高兴带给我，我把快乐带给家人，我深刻体会到做幼儿教师的幸福感。

幼教故事：玩笑

放学的时间到了，我和兰兰老师给孩子们穿戴整齐，等待家长来接孩子，刚入园的志豪妈妈来接小志豪了，志豪愉快的和我说了再见，牵着妈妈的手离开了活动室，我和兰兰老师忙着接待其他家长。“老师老师，俺家志豪怎么了，你打他屁股”是志豪妈妈，她气冲冲的抱着志豪冲进了活动室，这突如其来的场面把我震住了。“我家志豪这么小，在家谁都舍不得打，没想到来幼儿园才几天老师就打，你们是怎样当老师的。”委屈啊，没等我们明白怎么回事，就被家长数落，我们怎么不委屈呢。看着情绪激动的家长，我想一定是有原因的，我拿过椅子，请她坐下，耐心的询问发生什么了。志豪妈妈说:“抱着孩子走，问孩子在幼儿做什么了，他说老师打他屁股了。”我和兰兰老师面面相视，互相摇头，这么多年了，不管孩子有多调皮，我们还真没打过孩子，一定是志豪的原因，我抱过志豪，问：“好孩子要说实话，告诉老师，谁打你屁股了。”志豪被眼前的情景也吓坏了，躲在我怀里怯怯的说：没人打我屁股，是兰兰老师说要打我屁股。”听孩子这么说，兰兰老师笑了，这孩子，老师和你开玩笑呢，今下午玩玩具，志豪和我打赌，说能搭建一所高楼，我问他一个人能行吗，要不要老师帮忙，他说自己行，还说如果能搭建起楼房，今天就多奖给他一朵小红花，我就开玩笑说搭建不起来老师就打他屁股一下吧，只是和他开玩笑，后来我都忘了。”事情原来是这样啊志豪妈妈看着志豪，志豪轻轻的点了点头。志豪妈妈也觉得不好意思，向我们道歉。送走了这一对母子，我陷入了沉思，一句玩笑引起了家长愤怒，这真的应该引起我们老师的反思。。。。。。

教育无小事，对家长对孩子，现在面临的教育责任重于泰山啊。

幼教故事：蜘蛛

春天来了，风儿暖暖的吹在身上，让孩子们沐浴在这春光里，流连忘返，户外活动时间结束了，看孩子们还不愿回活动室，我和兰兰老师决定带领孩子们去大操场玩一会。大操场是和小学共同使用的，操场上种植了草皮，操场的四周栽满了垂柳，柳枝早已抽出了嫩芽，柔软的枝条随风飘动，美丽极了，再看柳树下面的冬青，也长得郁郁葱葱。孩子们似乎才发现春天这些变化，兴奋地这看看，那瞧瞧。

我突然发现班里的调皮大王洋洋蹲在地上一动不动，只见他歪着头，目不转睛的瞅着地面，这孩子干嘛呢，出于好奇，我悄悄地走到他身边，原来他面前有一只蜘蛛，很大的一只蜘蛛，天暖和了，蜘蛛也许是刚从土里钻出来，小家伙在地面上惊慌失措的乱爬，洋洋看我来了，就问我“老师，这是什么？”“这是蜘蛛啊”“这蜘蛛真大，都来看蜘蛛了，这里有只大大的蜘蛛。”随着洋洋的喊声，小朋友们都围了过来，胆小的孩子看到这只巨无霸蜘蛛，吓得退后了几部步，胆大的孩子和洋洋一起研究蜘蛛，“老师老师，蜘蛛怎么一个人出来了，他爸爸妈妈呢？”小女孩子淇问我。我还在想该怎样回答，一旁的小雪就说了：“子淇笨，这就是蜘蛛爸爸，小蜘蛛和妈妈在家里没出来，蜘蛛爸爸一定是出来挣钱给小蜘蛛买好吃的的。我爸爸就每天出去干活挣钱给我买好吃的，我和妈妈在家等着。”恩，很好的道理，小伙伴们也很赞同的点了点头，我趁机说：“孩子们，那我们就回活动室吧，小蜘蛛爸爸也该回家了，你们围着蜘蛛爸爸看，它会害怕的。”孩子们听了我的话，高兴地去站队了。

小小班的宝贝们，是一群有爱心的宝贝哦！