2020书里藏着好听的故事

故事讲完了，你拿起书，认真的看着什么。

这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生

先前餐后活动老师说可以拿书看时，，你总是一个人默默的坐在那里折折纸，有时玩玩旁边的认字积木。今天你却拿了一本书，说明你对书感兴趣了。洁洁也一定讲得很好听，吸引着你逐渐和她靠在了一起。随后你也自己打开了书，认真的看起了书来，你一定知道了书里原来藏着那么多好听的故事。老师相信你也变得爱看书了

，对吗？

下一步学习的机会和可能性

你已经开始喜欢听故事，看图书，老师会推荐你常去小兔书吧，那里有很多精彩有趣的故事等着你去发现，去阅读。也期待着有一天你也能与同伴分享你从书中看到的精彩故事！

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小兔书吧观察记录：你的故事真好听

故事讲完了，你还对璐瑶说：“明天我在讲一个‘鸡蛋哥哥小组’给你听，那个故事也很好听呢，好吗？”见路遥点点头，你又开心的去看自己的书了。

这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生

你能主动地讲故事给同伴听，说明你有很好的交际能力，在平时的生活中，也是，你很喜欢主动与别人交谈，每次都很聊的来。今天，你与平时不太愿意与人接触的小朋友做了朋友，还给她讲了故事。老师看得出璐瑶也很喜欢你的故事，说明你的故事讲得不错，老师送你一个大拇指！

下一步学习的机会和可能性

你好听的故事，除了讲给个别孩子听，你还可以讲给更多的人听哦！下次老师来个讲故事比赛，你可要好好发挥啊！相信你一定行的，加油！

教育随笔：这个故事不好听

教育随笔：这个故事不好听

今天午睡时，我给孩子们讲了《卖火柴的小女孩》，孩子们都静静的听着我讲故事，虽然有的孩子听过，但也静静的认真听，故事讲完了，我轻轻地问“故事好听吗？”“好听”孩子回答道。“这个故事一点也不好听。”徐嘉怡小朋友小声的嘟嚷着，我有点生气，但我没有责备她，压住火气问她“为什么不好听呀？”徐嘉怡抬起头看着我认真的说：“故事中得小女孩不好，她太穷了，整天饿肚子，整天挨冻，最后还死了。”我听完长舒了一口气，原来孩子不是说我讲故事不好听，而是说故事中的内容不好听，孩子认真听故事并且感受到小女孩的痛苦，幸亏我没有发火，幸亏我忍住了。看着孩子认真的脸庞，我心里突然很感动，我趁机告诉孩子们说：“卖火柴的小女孩很可怜，她没有新衣服、没有饭吃、也没有钱上幼儿园，可我们小朋友什么都有，我们是不是应该好好地珍惜这一切？”“是”孩子们都大声说，“好，那现在你们现在听老师的话好好睡觉，好不好?”“好”孩子们都闭上眼睛，不一会儿一个接一个的都睡着。我坐在一边想着徐嘉怡说的话，暗自庆幸，幸亏我没发火，幸亏我问了一个“为什么”，那样就听不到孩子最真诚的回答了。

在本故事中，我为我自己感到庆幸，因为我对这个孩子的宽容和信任，让他说出对故事内容的感受。我也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为老师给了他把话说完的机会。当我们听孩子把话说完,我们是不是也有一种回到纯真时代的感觉?感谢孩子们教育了我们,让我们重新童年一回，青涩一次。听孩子把话说完，是对孩子最大的尊重。孩子虽小,但也是一个独立的人,他有表达自己的权利,更有被理解、被尊重的权利。在以后的教育中生活中请耐心听孩子把话说完。

在这个快节奏的社会,大人们往往没有太多耐心去听完孩子的想法,去分析他们为什么。而恰恰我们这个职业,却是最具挑战和重要性的百年育人的大业,那么我们有什么理由不去静下心来听孩子把话说完。作为父母听孩子把话说完。这样做会让孩子感受到父母的尊重,感受到自己的重要性。倾听,是对孩子的滋养,更是对自己的修行。

手帕里的故事

一天，娇娇小朋友带来一条新手帕，上面的图案很好看，色彩也非常鲜艳。他非常喜欢，偷偷的拿着看了又看。我走过去对她说：“娇娇，是什么东西呀？拿出来给大家看看好吗？”她高兴的把手帕递给我。我打开始说了一句：“呀！这手帕真好看！”这时，全班小朋友的注意力都集中到这里来了。有的也赶紧掏出自己的手帕给我：“老师

，看我的，看我的……”这时，我想，如果用这些手帕上的图案来编故事不是很好听吗？于是，我说：“今天我们就用自己美丽的手帕来编故事好不好？”全班小朋友都兴奋的拍手说：“好！”然后一个个都争着上来编故事，就连平时不愿发言的也说得津津有味。看来孩子们对自己熟悉的、喜爱的事物还是有话可说的。

以后每周娱乐活动时，我允许幼儿从家里带一些自己喜爱的书或玩具来编讲故事或作介绍。我对那些胆小孩子的发言给予充分肯定，帮助他们树立自信心，克服不敢在集体中发言的害怕心理。

这样，不仅提高了幼儿的欣赏能力，而且丰富了幼儿的语言活动，满足了幼儿交往的愿望，还是有社交退缩倾向孩子的交往能力得到良好的发展。

教育随笔：图书区里的小故事

冰心小朋友是个爱读书的孩子，区域活动的时候总喜欢跑去看书。今天她又来到了喜欢的阅读区，选择了一本绘本《生气汤》。冰心你在看的什么书呀？，“我在看《生气汤》，我喜欢这本粉色的书。”冰心你有生气的时候吗?“我也有生气的时候，我生气的时候会拿着我喜欢的玩具玩一会儿或者看自己喜欢的书”

分析：绘本是孩子们最喜欢的图书，绘本中有色彩鲜艳的图画，有夸张可爱的表情，这些元素都深深吸引着孩子的目光。让孩子在阅读中学到一些道理。

高梓硕也是一个非常喜欢看书的小朋友，早上，小硕早早的来到幼儿园，就主动的走到图书区拿起一本书认真看起来，看的过程中有时咕噜咕噜，有时嘻嘻哈哈，有时又手舞足蹈。

今天区域活动时间，小硕又来到了图书区，今天选择了一本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》的书，这是一本关于颜色和动物的书，这本书的开头是由一个小朋友和熊的问话开始的：“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？”“我看见一只红色的鸟在看我。”……

小硕一边翻着书，一边说着：“蓝色的马，绿色的青蛙，紫色的猫”说到紫色的猫时哈哈大笑起来。还有紫色的猫啊，我还没见过呢。说完又继续看起来，那股认真劲真是不忍心打扰。

评价分析：绘本是孩子们最喜欢的图书，绘本中有色彩鲜艳的图画，有夸张可爱的表情，这些元素都深深吸引着孩子的目光。

2020教育故事：你好，“金鱼男孩 ”！

说到幼儿园老师，很多人会想，不就是看孩子的吗？不就是领着孩子玩的吗？有啥技术含量？我，就是一名普通的幼儿教育工作者，六年经验，不长不短。就让我来向大家介绍一下幼师工作的特别之处吧。

幼儿园老师，是出现在孩子人生河流上游的一群人，我们的一言一行、我们给孩子行为的反馈，都或深或浅地影响了孩子未来的人生走向。这种影响是潜移默化的、是润物无声的。它不像在中小学可以通过成绩好坏来反应老师的专业高低；也不像病人，可以通过是否康复看出医生的医术高低，一个好的幼儿教师是要热爱孩子、相信孩子、关心孩子、了解孩子。说着容易，做起来可没那么简单。

1

初识“金鱼男孩”

记得那年我刚接大班，班里有一个特别调皮的男孩，他经常会在集体教学活动时下座位；经常把小伙伴弄哭；午休时发出很多奇怪的声音……总之，就是大众意义上说的“不讨喜”。老师的谈话和叮嘱常常只能维持几秒的时间，他就像是一只记忆力只有7秒的金鱼，我们就称他为“金鱼男孩”吧。我也在不知不觉中，给他贴上了很多负面标签：“调皮鬼”、“坏学生”，不得承认，我没那么爱他。整个学期，我不停地说教，自己也变得疲惫不堪，可一直收效甚微。

2

金鱼男孩撞到了我的心

记得有一天，阳光明媚，和煦的春风拂面，我带着小朋友们在操场上拍球，大家玩得都很尽兴，一个个气喘吁吁的，稚嫩的脸颊泛着红晕。因为地上会很凉，我提议孩子们坐在篮球上休息一会儿，因为我没有带球，就很自然地蹲在原地休息。可就在这时，我发现金鱼男孩正目不转睛地看着我。然后他蹑手蹑脚地弓着腰把球滚到我身边，目光小心又羞涩。

“给你坐。”他说。

我愣了一下，完全意料之外。那颗曾经坚定的认为他是“坏学生”的心，被这三个字震动了。

我给了他一个大大的拥抱，我从没想过这样一个只会“调皮捣蛋”的孩子，居然有一颗如此柔软细致的心，这种惊喜绝不亚于收到了盼望已久的礼物。我欣然地接受了他的球，当我抬起头时，发现头顶上的那片天，格外的蓝，那朵云异常的美。晚上放学后，我兴致勃勃的和孩子的妈妈说了今天的事情，我在妈妈的脸上看到了曾未有过的欢喜。

3

让我心痛的眼神

自篮球事件后，我对他的印象有所改观。但现实不是童话剧，“坏孩子”不会一下子变成“乖宝宝”。没多久，他刚建立的好印象就逐渐被打回原形：集体教学活动时依旧自顾自地下座位；依旧经常把小伙伴弄哭；午休时依旧发出奇怪声音……老毛病一个没少，他的身上就像是有一个坏掉的开关，循环往复没有停歇。这让曾经被他感动过的我越发觉得不开心。

一天早饭，保育员老师要收拾卫生的时候，我发现他的盘子里有很多掰碎的小花卷，我问他：“你拿了这么多，吃的完吗？”我承认我的语气带着些责备和怀疑，当他听到我的话时，眼睛里满是害怕和怯懦，他两只手拿起花卷，不停地往嘴巴里塞，一个接着一个，塞到嘴巴鼓鼓的，好像生怕我再说他一样。我永远也忘不了，他那不知所措的眼神和鼓鼓的嘴巴，他的眼神里分明有害怕、迎合、惊慌失措，这样的眼神在一个6岁的孩子身上是多么的可怕！

我马上意识到自己的语气伤害了他，正是我们成年人给了他太多的否定评价才让他这么恐慌吧。我连忙和他道歉，“孩子，是老师态度不好，你慢慢吃，不着急，我等你”。我坐在他的身边，用宠溺的眼神看着他，因为我的心中是无尽的自责和猜想，究竟这个孩子遇到了什么事情，才让他承受本不该这个年龄有的焦虑。

4

发现“金鱼男孩”被误会的原因

从那以后，我开始有意识地注意他。他会在集体教学活动时下座位，是因为他发现小朋友的杯子还没有放到杯子架上，他想帮忙整理；或者是发现地上有垃圾，他想捡起来扔到垃圾桶里。他会把小朋友弄哭，是因为他想交到更多的朋友，可是不知道怎样用语言表达，只会突然抱住小朋友或者是高兴时无意识地拍同伴。他在午睡时发出声音是希望老师能去他身边陪着他，那样他会觉得自己在老师心里很重要。当发现这些时，我的心中说不出的难过。

我把他叫到我身边，对他说了我的发现，然后轻轻在他耳边说：“我很爱这么懂事的博博”，他腼腆又开心地笑了。我问他老师说了什么？他还是笑。我以为我的声音太小，就用正常的音量又说了一遍：“我很爱这么懂事的博博”，我在他脸上看到了发自内心的喜悦，他笑的很甜很大声，只说了两个字：“博博”。

我这才意识到问题的关键所在。他平时说话很少，大部分情况都是老师在说，他简单应和而已。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，4-5岁的孩子在语言领域的发展目标包括“讲述比较连贯”，“能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情”。而博博已经6岁了，按理说应该达到“能有序、连贯、清楚地讲述一件事情”了，可他复述一句完整的话还是那么困难。一个内心如此温暖敏感，又渴望爱的孩子，正是因为不会表达自己的想法，才一直被老师和同伴误会着。

当天晚上，我和博博的妈妈交谈了很久，我了解到：爸爸妈妈的工作比较忙，很少陪他，也很少和他交流，所以孩子也一直不爱说话，就算有交流，也不外乎是爸爸妈妈对博博叮嘱要听老师的话，在学校里好好和小朋友玩。博博妈妈也很苦恼，不知道怎么和他有效地沟通。

5

金鱼变身计划

听了妈妈的反馈后，我就一直在想着怎样帮助金鱼男孩。首先我建议爸爸妈妈多陪陪孩子，多和他交流；然后又推荐了一系列的绘本故事，希望妈妈利用空闲时间给金鱼男孩多讲一讲；建议家长们用朋友的身份和他交流，鼓励他说出自己的想法；同时教博博用拥抱、拉手、鼓掌、微笑等方式表达对小朋友的喜爱。我也会在区域活动时给他讲故事，鼓励他用自己的语言复述，及时肯定他为班级服务的精神，用极其夸张的语言和神情表扬他每一点进步；我会抓住一切机会，告诉他：我有多爱他；每天晚上下班后，我都会和金鱼男孩的妈妈沟通他当天的变化，一段时间下来博博有了很大的变化。

因为乐于帮助同学，也懂得如何与小伙伴相处，越来越多的小朋友开始喜欢他，他会每天第一个来到幼儿园，帮助老师干一些力所能及的事情，他已经变的越来越阳光，越来越自信了，虽然还是会调皮，但更多的是体贴和依赖。

6

金鱼男孩的变化

几个月后的一天，我还是一如往常地和金鱼男孩的妈妈探讨孩子的情况，她说：“李老师，我真的非常感谢你，最近孩子的变化很大，自从我用朋友的身份和他交流后，我发现他更容易接受我的教育了，而且我的孩子非常不爱表达，但是他和我提到的所有在幼儿园的事情都是关于你的。”，就是这样一句如此简单的话，使我的眼泪止不住的往下流，我高兴地泣不成声。

谁能想到，几个月前还不能完整复述一句话的孩子，已经愿意和妈妈沟通他在学校发生的事情了，而我是他故事中永远的主角，那一天的聊天记录就是对我所付出努力的最大褒奖，我第一次感到了做为一名幼儿教师的价值，我第一次明白了什么叫做职业幸福感。

最让我感动的是一次午休时，他在床上躺着，我在地上站着，他小声对我说：“老师，你的鞋都旧了，都要坏了”，我说：“老师正想着下了班要去买呢”，他停了片刻认真的对我说：“老师，你先别买，你等10年，等我长大了，我给你买行吗？”

在他心里，或许不知道10年是个怎样的概念，但是他懂得用自己的真挚，表达自己对老师的敬爱，那一刻我的眼泪真的是在眼眶里打转的。就是这样一个善良、体贴懂得感恩的孩子，曾经被我埋怨、责备，以至于失去信心。我开始反思自己：老师对孩子们的爱更应该体现在尊重孩子的人格，学会理解孩子、信任孩子、欣赏孩子、呵护孩子的自尊心和自信心上。在教育中没有不好的孩子，只有不善于观察和引导的老师，其实每个孩子只需要你给他一个机会：一个表现的机会、一个被你肯定的机会。

孩子们虽然性格各异，他们的家庭或许普通，我们的幼儿园或许普通，我们的小镇也普通。但是没有一个孩子是普通的，没有一个幼师是普通的。我们在忙碌中充实，在劳累中幸福。

幼师的生活真的不是一句两句话就能说的完的，但是只要我们还在这条路上前进着，我们就会思考着，如何去做一名更优秀的幼儿园老师。我骄傲，我是一名幼儿园老师。

倾听培养从听故事开始

游乐场里的故事

今天Z宝和J宝他们决定要开一个游乐场，在经过他们介绍之后，我觉得两个小主人的想法还是不错的，能够关注到小客人的情绪体验。当他们布置好环境之后，我发现有很多的小主人一拥而上，只见J宝不断地维持游戏的秩序，发现游乐场设施有破损赶紧上前补修，很有小主人翁的意识，但是在和Z宝的合作上还是有欠缺。两个人分工是明确的，但是在很多小顾客出现之后没有共同商量解决问题的方法。不过，这两个宝贝还是能够掌控游戏的整个场面的。W宝走了一圈又一圈，还是很感兴趣，说明今天小主人选择的材料以及布置的场景还是蛮受欢迎的。从以上游戏中可以看出有些宝贝的游戏经验还是蛮丰富的，我发现孩子们每一次玩以前的游戏都能有一定的提升，但是在角色的合作方面还是比较欠缺的。

游戏情节也是延续以前的游戏经验。针对不少孩子对游乐场经验还比较缺乏，可以利用休息时间给孩子们播放一些游乐场游玩的视频，请幼儿观察游乐场的游玩设施，鼓励幼儿思考怎么样把这些游乐设施搬到我们教室，我们开展游戏好玩。我觉得针对以上问题，可以和孩子们共同讨论如何进行角色定位，比如让孩子带上工作帽或者工作服。根据孩子的讨论结果，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要老师的外力去引导和提升。

听我来讲恐龙的故事

下午吃完副餐以后，幼儿自由选择图书观看，A小朋友选的是自己带来的有关恐龙的图书。刚开始有几名幼儿也凑过去观看，后来有太多的幼儿一下子拥挤过去，A没法好好阅读。于是他拿着书到处跑，幼儿也跟着后面跑，有的幼儿说：“借我看看啊，我喜欢看恐龙的书啊。”于是，A想了一个办法，说：“想要看这本关于恐龙的书的人请自觉排队。”话音刚落，幼儿赶快将队伍排排好，然后A说：“你们都想看关于恐龙的书吗”“我想看，我想看”幼儿们纷纷举起手，都愿意看恐龙的书籍。A：“那好吧，请跟我来。”于是孩子们都跟着A坐在一个长桌子边，其余幼儿围着A。A小朋友开始一页一页地翻，一页一页地讲解，不停地听到有孩子说“我知道剑龙，他的身上翅膀很尖利。”“我认识霸王龙，他的身体很强大”等等，然后A一页一页地向同伴介绍各种各样的恐龙。

我们可以发现幼儿对恐龙之谜还是特别的感兴趣与好奇，因此我们教师要抓住孩子的兴趣点可以通过多种方式来开展有关恐龙世界的话题。其次幼儿对自己带来的书籍特别感兴趣，他愿意看，更加愿意讲给小朋友们听，不仅锻炼了孩子的语言表达能力，同时也增强了孩子的人际交往能力。最后，我们可以看出平时我们老师是怎么处理问题的孩子们就怎么模仿，遇到拥挤，争先恐后的，我们老师都喜欢说排队好了一个一个的来，那么A小朋友也会采用这样的方法来解决问题，所以我们老师在小朋友面前的言行举止很重要。