手帕里的故事

一天，娇娇小朋友带来一条新手帕，上面的图案很好看，色彩也非常鲜艳。他非常喜欢，偷偷的拿着看了又看。我走过去对她说：“娇娇，是什么东西呀？拿出来给大家看看好吗？”她高兴的把手帕递给我。我打开始说了一句：“呀！这手帕真好看！”这时，全班小朋友的注意力都集中到这里来了。有的也赶紧掏出自己的手帕给我：“老师

，看我的，看我的……”这时，我想，如果用这些手帕上的图案来编故事不是很好听吗？于是，我说：“今天我们就用自己美丽的手帕来编故事好不好？”全班小朋友都兴奋的拍手说：“好！”然后一个个都争着上来编故事，就连平时不愿发言的也说得津津有味。看来孩子们对自己熟悉的、喜爱的事物还是有话可说的。

以后每周娱乐活动时，我允许幼儿从家里带一些自己喜爱的书或玩具来编讲故事或作介绍。我对那些胆小孩子的发言给予充分肯定，帮助他们树立自信心，克服不敢在集体中发言的害怕心理。【289A.COm 生日祝福语网】

这样，不仅提高了幼儿的欣赏能力，而且丰富了幼儿的语言活动，满足了幼儿交往的愿望，还是有社交退缩倾向孩子的交往能力得到良好的发展。

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游乐场里的故事

今天Z宝和J宝他们决定要开一个游乐场，在经过他们介绍之后，我觉得两个小主人的想法还是不错的，能够关注到小客人的情绪体验。当他们布置好环境之后，我发现有很多的小主人一拥而上，只见J宝不断地维持游戏的秩序，发现游乐场设施有破损赶紧上前补修，很有小主人翁的意识，但是在和Z宝的合作上还是有欠缺。两个人分工是明确的，但是在很多小顾客出现之后没有共同商量解决问题的方法。不过，这两个宝贝还是能够掌控游戏的整个场面的。W宝走了一圈又一圈，还是很感兴趣，说明今天小主人选择的材料以及布置的场景还是蛮受欢迎的。从以上游戏中可以看出有些宝贝的游戏经验还是蛮丰富的，我发现孩子们每一次玩以前的游戏都能有一定的提升，但是在角色的合作方面还是比较欠缺的。

游戏情节也是延续以前的游戏经验。针对不少孩子对游乐场经验还比较缺乏，可以利用休息时间给孩子们播放一些游乐场游玩的视频，请幼儿观察游乐场的游玩设施，鼓励幼儿思考怎么样把这些游乐设施搬到我们教室，我们开展游戏好玩。我觉得针对以上问题，可以和孩子们共同讨论如何进行角色定位，比如让孩子带上工作帽或者工作服。根据孩子的讨论结果，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要老师的外力去引导和提升。

故事比赛手记：讲故事的金金

今天下午在班级里进行讲故事比赛。我请孩子们自己举手上前讲述故事，积极的、有准备的孩子都很主动，大胆的举起了手，乐于在大家面前表现自己。等到这些孩子讲完，就有点冷场了，我看到金金低着头坐在椅子上，就问：“金金，你有没有准备故事呀？”“我没有”，金金回答我，“咦，可是我知道你会讲小兔乖乖的故事，对不对？”金金听到我的话，又低下了头，不说话。“来吧，大家都想听你讲故事呢！”我微笑着对金金说，金金磨磨蹭蹭的不愿上前，我轻轻拉起她和她一起站到了前面。

站到前面的金金还是不愿开口，我就先帮她起了个头，“兔妈妈有三只……”，听到这里，金金开始接着往下讲，但是讲述的声音很轻，还不停的往我身上靠，站在她旁边的我基本上没有能听清她讲的是什么。

因为妈妈在讲故事比赛前，曾跟我说过金金准备的故事是《小兔乖乖》，所以我知道她会讲这个故事。但是如果我不主动说，估计金金还是不愿意上来讲述的，在我的一半鼓励一半哄骗下，金金站到了大家前面，可是仍旧不愿意开口，帮她说了开头，她才轻轻的接下去说。从讲述的过程来看，声音太轻，头一直低着，还是不够自信，但是，令人高兴的是她接着我的话讲了下去，联系以前的表现，这一点，是值得我肯定的。

等金金讲完，我给了她肯定和表扬，当金金得到小红花的时候，她很高兴，这时我再给她提出了一些建议：声音要响亮，眼睛要看着大家，脸上要笑眯眯……，她听了我的话，点点头说：“陆陆老师，我知道了。”我觉得，这个时候的金金心情是愉悦的，在这时给金金提出一些建议，她比较容易接受。

据金金的妈妈讲：当天回家金金可高兴了，对着家里人说我得到讲故事的小红花了，我还要得更多的小红花。从金金的话语来分析，我的鼓励和奖励教育起到了效果。

午餐里的动漫故事

孩子挑食不仅让家长头疼，也会让老师束手无策。怎样让孩子不挑食，喜欢吃各种食物，是我们每一位老师永远的必修课题。在这里，我的一些做法与大家共勉。

大家知道，孩子们特喜欢看动画片，特别是里面的动画人物是孩子们模仿的对象。孩子们的这一特点促成了我的一个又一个的故事。

那一天的午餐是西葫芦鸡蛋汤和一肉菜，有些孩子面对西葫芦鸡蛋汤眉头紧皱，只看不吃，看来不合口味。任凭我和值班老师苦口婆心，他们就是不动勺。就在我们无计可施之时，电视屏幕上的葫芦娃动画形象让我忽生一计。“哎呀，这可是“葫芦娃鸡蛋汤”，真好吃！吃了葫芦娃鸡蛋汤就像葫芦娃一样勇敢、有本领”。我边说边大口的吃，边吃还边咂嘴。说：“我变成葫芦娃了!多有劲！看我战胜妖怪”。其他喜欢吃的孩子一听也来劲了，兴奋的说：“我吃了葫芦娃鸡蛋汤就变成一娃”，“我变成五娃”，······孩子们你一言我一语，终于打动了那些不吃的孩子，他们也开始大口的吃着，并争论着自己变成几娃，会吐水，会喷火······此时我也大口的吃着，并神秘的说自己希望变成金刚葫芦娃那样有本领。经过这一鼓动，今天的西葫芦鸡蛋汤一点也没剩，吃了个精光。

从此餐点上的西葫芦鸡蛋汤也被典故成“葫芦娃鸡蛋汤”。而且成了孩子们家中餐桌上的常备菜。我的这一招也演绎到其他动画故事中，像奥特曼、哪吒、孙悟空等动画人物来鼓励孩子们进餐，每每效果都不错。

由幼儿洗手帕想到的……

[案例实录]

升入寄宿制大班的孩子，对集体生活的作息规律已很适应。

一天，我带孩子去浴室洗澡，我跟孩子们说：“别忘了把口袋里手帕取出来放在脸盆内，待会儿阿姨会拿去洗”。

我的话音刚落，只听见孩子们说：“手帕我们也会洗的”，“我才不会洗呢?”顿时浴室里就热闹起来，叽叽喳喳地讨论开了……

此时，我发现孩子们长大了，他们开始有想法了，在生活上有自己的见解，尤其是寄宿的大班孩子，生活的独立性较强，生活的自主性、自我的生活意识都在增强，不再是一味地听从老师的安排。

于是，我顺应着孩子的想法因势利导的开展了“洗手帕”的生活活动。

我说“刚才我听到有小朋友说他会洗手帕，你们真会洗吗?”孩子们大声地说：“会!”“那好，我们学着洗手帕吧。

看谁洗得最干净。

”孩子们拿着自己的手帕进入了洗手间，高高兴兴的开始了他们的劳动实践。

下面是孩子们在洗手帕过程中的对话。

江江对强强说：“水龙头不要开得很大，水很浪费的。

……你手帕是干的，怎么涂上肥皂?……肥皂一定要加的多手帕才能洗干净。

”

强强答：“我知道。

”

良良对平平说：“涂上肥皂要用力搓来搓去，要搓好长时间才能洗干净。

”

平平说：“我知道，在家里我妈妈给我洗过手帕的，洗手帕很开心的。

”

圆圆对方芳说：“怎样把肥皂泡洗干净?”

芳芳说：“我妈妈是水龙头开着洗的，还可以闻一闻有没有肥皂味道”

天天说：“老师，手帕洗好了怎么办呢?”

老师说：“给手帕夹在夹子上晾干。

”

这时，不知哪一个孩子插嘴说：“还可以放在烘干机里烘一烘就干了。

”

孩子们一会儿把自己的手帕都洗干净了，每个孩子都快乐无比。

[案例分析]

二期课改在幼儿生活课程中提出“学做自己的事情，积累自理生活的经验。

”为我们开展生活活动提供了新的思路。

我们平时比较忽略孩子的生活经验，事实上，孩子们在生活中每天都在观察、积累，他们渴望参与劳动，学着做力所能及的事情，亲身体验劳动的快乐。

一次小小的“洗手帕”活动，我发现我对孩子的了解是远远不够的，他们对洗的过程的经验是如此的丰富是出乎我的意料之外的。

我们只有确立孩子是生活的主人的理念，才能使幼儿生活活动更贴近幼儿生活，不仅能成为幼儿喜欢的活动，也培养幼儿的生活能力。

搭建生活舞台让幼儿交流生活经验不妨可成为我们开展生活活动的一条途径，幼儿在与同伴、教师的共同交流中，可以把他们平时看到、听到或操作过的生活经验说出来、做出来，教师也可在了解幼儿的生活经验基础上，和孩子一起在生活中学和用。

类似“洗手帕”这种互动式的交流，孩子无论在情感、行动上都能自觉的接纳，他们的生活经验也就自然而然地得到提升。

教育笔记：妙用手帕

手帕在成人眼里只不过是一件卫生用品，但在孩子们的心目中却是一件百玩不厌的玩具，我充分利用它对孩子进行了多方面的教育。我让幼儿知道手帕有很多用处，它既是卫生用品，能帮助孩子从小养成讲卫生的好习惯，又能从手帕身上学到很多知识。首先我让孩子们观察手帕的形状，数数有几条边、几个角，教他们找出中心点，并让他们知道四条边一样长，四个角同样大小的是正方形。如果手帕上有一定数量的物体，就引导他们手口一致的点数，比较多少。

我还让孩子们把手帕和纸进行了比较。手帕具有柔软、不易撕破、色彩丰富等特点，我把手帕叠成一些比较简单的东西，如饼干、扇子，在逐渐叠一些小船、兔子、老鼠等较难的东西。这些活动不但能发展孩子手的灵活性，还能培养孩子认真细心等良好习惯。

手帕上的图案丰富多彩，我引导他们观察这些图案，把有情节的画面编成简单的故事讲给他们听，教他们讲一些简单的语句。还启发他们自己看手帕画面编故事，培养孩子的口语表达能力。

我知道孩子非常喜欢玩水，就教他们洗自己的手帕，学会自己的事情自己做。这样不仅满足了孩子玩水的欲望，还培养了孩子从小爱劳动、爱清洁的良好品德。

妙用手帕，不仅让孩子在玩中学到知识，还促进了幼儿的全面发展。

2020书里藏着好听的故事

故事讲完了，你拿起书，认真的看着什么。

这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生

先前餐后活动老师说可以拿书看时，，你总是一个人默默的坐在那里折折纸，有时玩玩旁边的认字积木。今天你却拿了一本书，说明你对书感兴趣了。洁洁也一定讲得很好听，吸引着你逐渐和她靠在了一起。随后你也自己打开了书，认真的看起了书来，你一定知道了书里原来藏着那么多好听的故事。老师相信你也变得爱看书了

，对吗？

下一步学习的机会和可能性

你已经开始喜欢听故事，看图书，老师会推荐你常去小兔书吧，那里有很多精彩有趣的故事等着你去发现，去阅读。也期待着有一天你也能与同伴分享你从书中看到的精彩故事！

学习故事：树洞里的宝贝

学习故事：树洞里的宝贝

观察对象：杨**、苏**、牛**、李**

观察时间：**年**月**日

发生里什么：

老师根据主题活动在生活区投放了各种带外包装的礼物，你们几个很欣喜地走进来玩。杨**打开树洞的门从里面找到了一辆橙色的玩具车，杨**把车放在了桌子上又去找宝贝。苏**看到了拿起车玩了起来，嘴里还发出了“嘀嘀”地声音。牛**拿起一个礼物盒尝试了几次终于打开，惊喜地从里面拿出来一辆黄色的玩具车。苏**看到了，一手拿着自己正玩的橙色车，另一只手去要牛**的黄色车，牛**摇摇头说：“不给！”

苏**说：“又不是你的！”

牛**撅着嘴：“也不是你的！”

杨**凑过来说：“我们轮着玩吧？”

牛**和苏**对望了一眼没吱声。接着，杨**拉着牛芙玉嘉的手离开了。苏**自己趴在桌子上无聊地玩了起来。

后来，李**走了过来，拿起一个薯片桶打开后盖上，让薯片桶在桌子上滚来滚去，苏**用车去碰薯片桶，你们开心地玩起了碰碰车的游戏，碰了几次就交换了玩具，苏**终于舍得和同伴交换着玩了，一会儿你们有商量着交换玩“一分钟”，你们玩得好开心，不时传来你们的笑声。

学习到了什么

在本区活动时，苏**很“自私”地将小玩具车“据为己有”，不愿意与同伴分享玩，当别人离开后你又觉得很无聊，受到这个“惩罚”后，你尝试与李**交换玩，你在一点点的改变，很棒哟！

下一步该怎么做

苏**在平时就表现出以自我为中心，什么东西喜欢就是自己的，通过今天你发现了问题，在今后我要创设机会让你在与同伴交往互动中慢慢分辨什么是自己的，什么是别人的，慢慢学会分享并主动和同伴分享。

手心里的爱

常有听说爱在心头，然而这回我看到了、感受了、听到了我班孩子内心里实实在在的“手心里的爱”。每一位幼儿都是精灵，在他们的内心世界里所有的事物都是美好的，他们没有成人思想的繁琐，纯真的心、至诚的话语，让我又好笑又感叹。

今天是繁琐的一天，上午半天我没有在班上，由搭班老师一个人带班，直到我中午回来，之后搭班老师就跟我讲上午班里发生的事情：“妮妮上厕所的时候被小朋友推了一下嘴唇都撞破了”针对这件事情，中饭过后就对孩子们进行了安全教育，然而，这个教育并没有达到效果，有孩子还是为了维护自己“抗议”这个教育。

这不

，紧接着下午起床上厕所又发生了一件坏事“子涵用小手去抓小朋友的脸。”周围的孩子大喊道。这下我愤怒了，中午才进行的安全教育才多长时间居然又有事件发生。把子涵和小沈阳叫了过来，还没等我开口。小沈阳就急着说：“老师，子涵用脚踢门，他没有用手推，我让他小声点不然老师会生气的，他不听、我就轻轻地拍了一下，但是他就用手挖我了。子涵当然也不示弱，欺负了人还要据理力争，面对他的力争我不在意一味的认为是他犯了错误，所以拿起了一把（连纸都剪不了的）小剪刀“对付这个经常欺负人的小朋友”，对孩子们说：“今天我要把子涵欺负人的小手剪掉，语毕便故意拿起小剪刀示意要真的剪掉，鸦雀无声，子涵一味的逃避，”几秒钟下来，下面的孩子们还是没有“拯救”子涵，这下，我有点急了，说：“孩子们，要不要原谅他？要不要给他一次机会。？”接下来的声音异口同声，“我们原谅他的，老师，他下次不会再打人了，”还有些孩子七嘴八舌的说：“老师，如果他的手剪掉了，他的妈妈会伤心地。”“我们再原谅一次，如果下次再打人我们不跟他交朋友。”“子涵的小手画画挺好看的”。

针对孩子的这些说法，子涵是否能够得到真正的改正，通过孩子们这些稚嫩的话语子涵是否以后都能记得这次做的不对下次改正。但是过后我的这个顾虑打消了，就在快放学的时候，子涵上厕所不会擦屁屁，我过去了，就在帮助他的时候，子涵说了一句让我很感动的话：“老师，刚才我很害怕，”“那以后还会不会这样？”“不会了，以后我不打人了，老师，你还会喜欢我吧？”“会的，只要你改正打小朋友的坏毛病，老师还会喜欢你。”