放手也是好的管理方式

大班的孩子一般都很调皮，特别是男孩，他们已经有较强的自理能力，但在课堂或户外活动时会让很多老师费心。

老师们想尽各种办法来压住孩子们的任性，殊不知勇敢地放手也是对孩子一种好的管理方法。

我们班的孩子在课堂上的注意力时间不是很长，一直总想找找方法来训练他们的注意力，但都没有得解。

今天上课的时候，孩子们也是一直在吵，注意力根本没有集中到老师身上来。

我就跟他们提出要求，当老师在讲话或者让你们停下的时候要立即停下，知道吗?只要你们在上课的时候集中精力听讲，老师会给你们自由活动的时间的。

在上完课后，就承诺给孩子们自由活动的时间，这个时间里你可以尽情的玩儿，玩什么都行，但是只要老师一喊停，必须全部都坐好!

在区域游戏活动时间里，我担心孩子们会出问题，就一直在旁边盯着，他们有的在画画，有的在折纸，有的拿出识字书认字，两两一组，三五一群，倒显的比平常安静多了。

只是在另一边四、五个男孩在玩铠甲勇士的游戏，互相假装打闹，边玩边往我这边看，见我没有制止他们，都玩的挺欢的。

我就跟他们说，玩勇士的游戏可以，但是咱们要注意安全，是在假装打，要是真的打疼了的话，会疼的哭，严重的话还会去医院，就没法再在一起玩了，是不是?那几个男孩纷纷点点头，很赞同我的观点!

这个年龄阶段的孩子也存在很强的逆反心理，有时候老师们越管越不听，或者是在的时候听话、表现好些，稍微一离开，接着就恢复原样了，根本没有起到好的效果。

如果尝试一下放手式的管理，或许效果会更好一些。

在采用这种方法之前，应具体明确的提出要求，应该注意什么，如果不注意会导致什么样的后果等，让孩子有清楚地认识。

让孩子知道老师可以给你自由活动的时间，这样，孩子才会喜欢你，家长也会认同你。

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不理不睬也是一种教育方式

你是不是经常遇到这种情况：孩子胡乱发脾气；当你忙得不可开交时孩子还对你吵闹不休……，这时的你该怎样做呢？大声训斥？揍他一顿？其实对待孩子的这种情况你也可以这样：

不理不睬也是一种管教方式。

不理不睬和奖励恰恰相反。不理不睬就是对孩子的行为不给予任何的奖励或援助――孩子犯错，父母故意视而不见。当然有许多时候对他的行为视而不见，并不能收到预期的效果。但有时候这一招倒是很管用。

有时候在孩子发脾气时可以使用这种方式。父母甚至可以径自走出房间不理会在发雷霆的孩子，如此一来，孩子就会失去观众了。

孩子干扰你时，采用视而不见的方式也有可能见效。

有时孩子干扰你，你表现得很在意，那他们便不会就此罢休。这下子他们可成功了！但如果你不理不睬，他们下次就不会在你忙得不可开交时故意吸引你的注意力，因为他们知道那根本没有用。　当然你需要事先和他们沟通，你可以告诉他说：“如果我正在和别人谈话，你要找我只要过来站在我的身边，我一定会在一分钟内看看你为什么要找我。　但要是你一直叫我，而且在旁边吵闹，我就绝不会理你。说到就一定要做到，一定要在一分钟内注意他，特别是对学龄前的孩童。

放手也是一种爱 （中班）

这几天忽然发现中班的孩子们都在偷偷的成长着，很多宝宝从刚升入中班不知道找出书上第几页的内容到现在很多宝宝已经能根据老师的要求翻书，并且在锻炼孩子们翻书的这一过程中，很多孩子在不知不觉中认识了很多数字。这一变化让我心里很是感动。

刚接手中班的宝宝们，心里很是犯愁。孩子数量多，年龄上的差距大，对很多家长也不是很理解。但是看看孩子们真诚的笑脸，真诚的信任。我就决定要对这群可爱的“小猪猪”们换种教育方式。从刚升入中班的老师帮忙提裤子到现在孩子们自觉的收拾好自己的东西这都是孩子们不小的进步。

有时候孩子们晚上等待家长为他们穿衣服

，我会在这时让他们自己动动手，其实放手有时候也是一种爱。我们只有放手让孩子们勇敢的去做才知道孩子们的缺点，才能更好的去帮助他们。

当孩子们需要我们帮助的时候我们不妨多说一句：“相信自己，你能行的宝贝!”让他们在成长的道路上体验别样的爱。

放手，是给孩子最好的爱

有时，我们老师还会为教与不教而举棋不定，理念让我们放手，实际有恐于孩子不会。我们应该深刻领会到“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。

有一首歌名叫《有一种爱叫做放手》，我觉得教师的教育也该如此，该放手时就放手，不要总把孩子攥在大人的手心里，多给孩子一些自由发挥的空间，多给孩子一些鼓励和赞美，多给孩子一些心灵的沟通，那么孩子的发展远远高于你的预想。

放手，也是对孩子的一种爱，把握好爱的度，孩子会成长得更好！

恩恩走上梯子，他迈着小步子一点一点往前挪动，走了两小步，他身子晃了下，弯下腰想用手扶点东西，但是没左看看右看看，没什么可以扶的，于是又直起身子继续往前走。他还是挪着小步子一点一点往前走着，到了中间了，他看到有梯子他扶了一下，然后又继续往前，他的速度稍微加快了一点。快要走到终点时，恩恩加快了脚步，两只手往前准备扶住梯子，终于，他扶到了，脸上露出了开心的笑容。他转了身子，从梯子上爬了下去。

恩恩挪着小步子说明他有些害怕，但是他能够坚持走完，并且没有求助他人，还是很勇敢的。

他又自我保护的意思，一路上一直在寻找可以扶手的东西，当走到后面一点时，恩恩其实已经变得大胆多了，步子也加快了。

平衡能力一般。

两条梯子是加大了难度的，路程加长了，而且平衡木较窄且旁边没有扶手，因此幼儿在心理上是有些恐惧的。

我们在地上放了垫子，可以缓冲幼儿的心理障碍，同时可以站在孩子的身边，鼓励他们，适当地给予他们帮助，让幼儿发现保持身体平衡的方法。

不理睬也是一种方法

但是每个班总会有几个特殊的小朋友不能很快融入集体中，有的性格、脾气特殊，有的在饮食上有比较严重的问题。

因为每个孩子来自不同的家庭，他们的个性也不同，有的活泼开朗、有的调皮大胆。

卓箐小朋友就是一个特别的孩子。

现在刚来的小朋友都能跟老师走队、还会唱歌做游戏了，他在旁边就是默不作声，一动也不动。

赞美批评都无济于事，我们想了很多办法都不行，没有效果。

说急了，他就大哭了，真的没有办法了。

我想就任由他去吧，免得逼急了，再不来上幼儿园了。

于是在每次活动时，我就不再去强调他了，但是时不时的会多注意一下。

过了几天，在一次做早操时，当我的眼光扫过圆圆时，发现他居然也在跟着做操了。

我真是高兴极了，一个困扰了我多时的问题竟然在不知不觉中解决了。

事后，当我认真的思考这件事时，我才突然意识到：对待不同个性的孩子不能用相同的教育方法，像卓箐这种腼腆害羞的孩子，不要太去关注他。

因为这种性格的孩子不希望成为大家的焦点。

所以，有的时候“不理睬”也是一种办法。

根据不同的个性、特点采取不同的方式，才会收到好的效果。

这是我的点滴见解。

教育随笔：放手是家长最好的选择

教育随笔：放手是家长最好的选择

我们班有这样一个孩子：他小名叫波波，非常聪明，但是却不讨小朋友们喜欢，原因是他经常自言自语、没有纪律性、在班上是一个活跃的“自由分子”。有时候经过老师的引导、谈话他就可以遵守规则，但自控能力还是有待提高。其实并不是他人际交往能力不强，才导致孩子们不愿意跟他玩，而是大家不接受这样的朋友。经过很长时间对孩子们人际交往能力的培养，孩子们渐渐的接受他了。

今年6月1日毕业庆典上，大合唱的时候浩浩的妈妈突然告诉我：“王老师，毛嘉晟打陈昊泽”，我一看俩人真的打起来了，在这种场合俩人打起来了，我从一边溜过去，制止俩人，刚离开就看见波波不出声的使劲在哭，脸上的妆容都花了。孩子的情绪还没平复，俩家长却在人群里吵起来。原来波波妈妈不满浩浩妈妈当着那么多家长的面，不分青红皂白就说是波波打浩浩，浩浩妈妈说明明就是你儿子先动手的,活动结束后浩浩妈妈告诉老师：“老师，以后把他俩分开，别让他俩玩”......听了这话我赶紧把家长拉到一边给他讲道理。

小孩子在交往中难免有磕磕碰碰，这是孩子的世界，我们要用孩子的眼睛去评判看待，有时成人在旁参与把事情化大了，使得孩子有了错误的观念，只要跟朋友发生矛盾，就不跟伙伴玩，这对孩子的交往能力肯定是不利的，“打人，还手、不理”，无限循环必将恶化孩子间的关系，双方因无法达成一定的平衡，最终不论打人还是被打者的利益都无法得到保护和补偿。所以，最好的解决方法是要求孩子共同遵守一定的行为规范。

只有家长的观念正确，才能正确的引导孩子，孩子的交友圈才广泛，今后的人际交往能力才不会弱，家长不要参与孩子之间所谓的“矛盾”，放手让孩子们自己去处理。

你是我的好帮手

案例一：小班长

其实，小班长每个班都会有，他们会帮忙组织小游戏、邀请孩子吃饭、整理图书角等等，是老师的好帮手。我们班也不例外，不过我们还请小班长做小主持，利用班级离园时间来主持班中的才艺秀，没想到一些平时在班内比较文静的孩子倒是主持得不错，在大家的掌声中他们也找回了自信。

案例二：整理物品

涛涛在我们班是一个比较特殊的孩子，他对其它的事情都缺少兴趣，很少能集中注意力做什么事情，但是唯独对整理东西情有独钟。于是，我们索性投其所好，班级中哪里需要整理了，我们总是先请涛涛来整理，这样不仅让他能够集中思想做一些事，而且更让他感受到他是被需要的。

其实，只要我们放手让孩子自己来做，或者说我们请孩子来帮助我们，这对孩子来说能够让他们感受到被人肯定的快乐，更是对其能力的一种锻炼，让我们多对孩子说一句：“你是我的好帮手。”吧！

放手是为了更爱你

教师是教育活动的组织者，发挥着主导作用，教师要充分肯定幼儿的主体地位，相信幼儿的能力、尊重幼儿的想法和需求，学会倾听、学会赏识、学会宽容、学会鼓励，我们的园所精神——爱、勤、精、新中指出爱的前提是尊重，爱的智慧是赏识，爱的艺术是宽容，爱的途径是交流，爱的精髓是奉献。

爱孩子首先要尊重孩子。

在家园联系时，我们经常对家长说：“放手让孩子去做，孩子会有更广阔的发展空间，要充分尊重孩子的发展需要。

”然而在幼儿园一日生活中，我们教师总是忍不住大包大揽，这些貌似爱孩子的行为实则剥夺了孩子发展的权利。

1.爱孩子就要充分尊重孩子发展的需求，放手让孩子去做。

今年我接新班，最小的孩子不到两岁，刚入园那会儿什么都不会，吃喝拉撒样样都需要教师帮忙，虽然我很喜欢帮助他们，但帮助他们之前为什么不先让他们试试呢？我的儿子今年5岁，1岁开始自己练习吃饭，两岁已经可以帮助我盛稀饭、洗碗，自己穿脱裤子、袜子还有鞋子，三岁自己擦屁股，四岁自己洗袜子、刷鞋（虽不是每次都让宝宝干，但只要有时间我就会让他参与）我的孩子都能做到，我相信只要放手让孩子们去做，他们一定也行。

新班幼儿入园的第三周，我班开始让幼儿自己取饭菜，刚开始孩子们很新奇，忘记了哭闹，都小心翼翼的端着，吃起饭来也主动多了，不再等着老师喂，撒饭现象明显减少。

慢慢的有的幼儿能主动再取第二份饭，看着孩子们的进步，作为教师我由衷的高兴。

2.爱孩子就要相信孩子，孩子你能行。

幼儿园一日生活皆教育，每当托班吃虾时，老师们就显得特别忙碌。

看着祝老师分完饭后再一次要动手帮助孩子剥虾，我忍不住询问道：“祝老师，先教孩子们自己动手剥，实在不行咱们再帮忙好吗？”这时，祝老师不高兴了，说：“托班就要求老师帮孩子剥，他们根本自己剥不了。

”“那咱们就尝试一下，他们已经够大了，可以自己动手的。

”在我的再三坚持下，祝老师放弃了坚持。

为了引起孩子们的兴趣，我拿起一只虾“咦？这只虾的衣服怎么还没有脱掉呢？这样孩子们怎么吃呀？恩我得想个办法！”这时孩子们都聚精会神的看着我，于是我先教孩子们剥虾的方法，然后分别指导幼儿，说实话教孩子剥虾真不如替孩子剥虾省事，但看着孩子们认真的小脸，听着孩子们剥完虾后的欢呼：“老师我成功了！”作为教师，那种幸福不言而喻！3.摆脱依赖，真正放飞。

在一次培训中，曾听到这样一个故事。

一只雏鹰却怎么都学不会飞翔，换了好几位训导的人，在一再的鼓励、利诱下仍然没有成功，后来有一位智者想到一个办法，把雏鹰依赖的大树砍倒，结果出人意料，雏鹰竟然飞了起来。

由此可知，砍断了依赖，实现了蜕变。

我们班的姝然是位年龄较小的妹妹，在小便穿脱裤子时，总是喜欢依赖老师，不愿意自己动手。

看着她无辜的小眼。

渴求的神情，我总是会心软帮她提裤子，每当她达到目的，得意地笑时，我就告诉自己再也不能帮她提，要逼她自己动手。

可是听着她号啕大哭，我一次次的投降。

后来通过观察我发现，小家伙实际的动手能力挺强，就是偷懒不想干。

我再一次发狠心告诉自己，无论下次什么情况不能再被她牵着鼻子走，现在“狠”一点，是为了更爱她。

于是小家伙再一次请我帮帮忙的请求被忽视，她闭上眼大哭起来，我忽视她不理睬，她偷偷看看我接着哭，我仍然无动于衷。

过了一会儿，她不哭了，擦了擦泪，自己提好了裤子。

看着垂头丧气的小家伙，我立刻把她抱过来，伸出大拇指说：“你真棒，你的裤子提的真整齐，看起来好漂亮。

”听到我的夸奖，小家伙得意起来“恩，我很棒！我自己的事情自己做。

”以上实例证明，只要相信孩子，放手让孩子去做，恰当的狠心，可以帮助孩子飞得更高，发展的更好！（山东淄博周村实验幼儿园王金凤）

换种方式,捣蛋也乖乖

赫赫是我们小一班的一个很顽皮的孩子，他顽皮的一刻也坐不住，这儿爬爬，那儿摸摸，满教室里来回跑。上课时，他忙着做小动作。我想了好多办法让他做在位子上不乱跑，可都不见效。无论是讲道理还是受批评，对他也只是"耳旁风"。今天孩子们都去上小便，准备洗手吃午饭了，可他还在教室里到处乱跑。我实在是没辙了，给他找点事情做吧，也许能让他安静一会。“赫赫，我交给你一个艰巨的任务好不好？”小调皮睁大眼睛好奇的盯着我，“你在这儿监督小朋友洗手……”“我会提醒他们要洗干净！”我还没说完，他就兴奋的告诉我。我说：“好的！太棒了！”“你就在这里提醒小朋友们，赫赫真像个男子汉！”“嗯！”他使劲儿的点点头。

就这样，从第一个到最后一个洗手的孩子，赫赫都在严格的督促他们，一刻也没有离开。吃完饭，我又让他去帮小朋友们收餐具，课上帮老师分教具。这天，赫赫像变了个孩子似的，不再到处乱跑，而是认真的做事，乐于助人。

是啊！像赫赫这样的孩子有很多，差不多哪个班里都有一两个！他们并不是不听话，只是对周围的事物充满了强烈的好奇心，就连收餐具、摆鞋子，他都会认为是件好玩的事情。因此，做为一名优秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，对于个别性格独特、鲜明的孩子更要重视！有时也许多给孩子找点事情做，他会变得伶俐、聪明又能干！