孩子！有话就说！

近段时间,我班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋.特别是午睡时,孩子们边脱衣服,边津津乐道地谈论着自己的话题.他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱.不论老师怎么教育引导,都不管用.于是,我开始认真地反思,寻扰着原因.结果我发现,幼儿本来可以在午睡前出去散会儿步,畅所欲言.可由于近来连连阴雨天气,孩子们不能出去散步了.老师们在这段时间里有的给孩子们看电视;有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务.紧接着催着小朋友们小便,洗手,睡觉.一连串的环节,午睡是孩子们统一的活动。

在孩子们看来，一旦睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话.

为了让孩子们在睡觉前有说话的机会,我想,何不让孩子在小便洗手的时候交谈一会儿,再去睡觉呢?今天午睡时,我就提前五分钟让孩子们去小便,洗手.允许孩子们在洗手间里说说话.听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉.所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。

”这下,洗手间里可热闹了.只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视;有的孩子在回顾刚刚看完的动画片中的精彩场面.还嚷着:我喜欢舒克,我最喜欢贝塔,我长大了也要开飞机,开坦克.女孩子们则躲在洗手间,不知在说着什么悄悄话.

看着他们满脸的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。

设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。

看着孩子熟睡的小脸蛋,有的还带着甜甜的笑,我也不由地笑了.

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有时间就和孩子谈心

有时候吃完饭散步的时候他们也会告诉我他们和家人的一些小事情，还有的孩子起床以后边穿衣服边和我说，看来他们是需要一个时间来发泄他们憋在肚子里的话。

不要说，他们说起自己家里的事情还挺流畅的，这让我感觉到，哦，他们的语言说的号清楚啊，平时上课的时候好像都没有现在这样清晰流畅。

看来感兴趣的问题才能以最快的速度激发他们想说话的兴趣。

我觉得孩子们想和老师聊天，这也是个好事情，第一，可以拉近老师和孩子的关系。

第二，教师哪，可以了解孩子的内心，他们的想法。

第三个好处就是可以通过谈话来锻炼他们的语言能力。

最后还说明一个问题就是孩子很信任老师，很喜爱他的老师。

我愿意倾听他们拉家常，说心事，我能够时刻了解他们在家里的情况。

教孩子学“说话”

”没错。

但这不表示一个人就会说话。

真要到唇抢舌剑、一语千金的程度，那还真不容易。

跟人说话绝不是耍耍嘴皮子的小事。

一个人说话的水平，是他修养和学识的证明，是他自身价值的金字招牌，也是人们判断他的可靠依据。

哈佛大学前校长伊勒特曾说：“在造就一个'上流人'的教育中，有一种训练是必不可少的，那就是优美而文雅的谈吐。

”现代社会，是一个越来越注重人际交往的社会，所以老师和家长要从小就开始培养孩子的说话艺术，让孩子的谈吐真正成为一种能打动人心的艺术。

我们可以通过下面的方法培养孩子的表达能力。

一、精心选择话题，可以从关怀对方入手，满足对方的心理需要谈话时要选择那些容易引起别人兴趣的话题，这样有利于营造一个轻松融洽的谈话氛围，使交谈得以继续深入下去。

在日常生活中，无论是生理上还是心理上，都有各种各样的可以交流的话题，谈话时应尽可能从某一方面去满足对方的需要。

关怀和帮助是每个人都需要的，因此关心对方也是个永远受欢迎的话题。

二、说话或悬念层出，或自然流露设置话题的悬念，是让你的话语特别吸引人的一种有效方法。

如果孩子在说话时能制造悬念，那么他的讲话一定能够引人入胜。

悬念只有在精心策划以后才能出现。

如果不动脑，而想悬念出现，那是不可能的。

悬念在讲述过程中，必须能吸引人，叫人相信。

另一种吸引人的方法，就是孩子讲的话是自己内心的自然流露，言为心声，心里怎么想就怎么说。

三、要注意讲话的时机小玉儿是个既好动又喜欢说话的孩子。

有一天，家里来了一位客人，在吃饭时，她一边吃饭，一边唾沫横飞地跟大人说话，并在客人与家人说话时，插嘴打岔。

这就是没有礼貌的表现。

如果和朋友在一起，总是这样让别人讨厌，是没有人会喜欢和这样的人交往的。

所以说，说话也要讲究时机，不能想说就说，也不能像“闷葫芦”一样什么话也不说。

而大多数孩子大都不能把握好这个尺度，有的由于怯场而不愿意说话，有的由于修养不够而总让和他交谈的人“下不来台”。

因此，教师和家长要注意训练孩子准确把握讲话的时机，使孩子在说的时候滔滔不绝，而在听的时候也能专心致志。

这是一个有修养的人与他人交往的必备素质之一。

让孩子“说真话”

孩子对一切事物总是存在着好奇心，摸不透、也猜不着。

我们班有一个赵肖顽，今天上课时他突然对我说：“老师，我家有一个很大的房子，还会动呢。”我就问他说：“你怎么会知道它动呢。”他支支吾吾地说：“我就是知道它会动。”说完就跑开了。顿时，我就有些明白了。他在说谎，多半是他自己想的，想要讨好我。

第二天早上，我就早早的来到幼儿园做着该做的工作。突然他又跑过来对我说：“老师昨天我去坐过飞机了。我在上面坐着”我于是就问他：“你什么时候坐的?”他告诉我是昨天晚上坐的。我又问他：“那你开到飞机是什么样的呢?”他就跟我比划。说：“很大很大的，还有会动的翅膀。”

这时又有很多孩子跑过来对我七嘴八舌地说着乱七八糟的话。这些话并不真实，我才感觉到事情似乎很严重。

于是我专门拿出了一点时间，我让孩子先坐好。我告诉他们今天我请来一位很厉害的人，他呀什么也知道。然后我问他们：“你们想不想知道他是谁?”孩子都兴高采烈的说：“想”

我敲敲敲的拿出布偶，我学着布偶的声音说：“小朋友好，我是熊博士：“今天我要考验考验小朋友，在家和幼儿园是否说真话，有时候你们想象的东西并不是真的，如果你不确定的是对别的小朋友说了那就是谎话，如果谁说了真话就会有奖励，如果坚持的时间越长奖励就越丰富，我们一起来比赛吧。加油，小朋友”“听懂了吗”我问他们。“听懂了”

孩子说谎，大多数都是自己所想象的，并不是真的，幼儿随年龄的增长，感情比较丰富，语言表达能力也逐渐增强，常常把自己想象的东西说出来，因此，当孩子无意识说谎时，我们不要去指责怪罪孩子去说谎，而是帮助孩子正确的分析这些语言。

还一些孩子为了博得老师的家长的爱或是犯了错误逃避责任而故意说谎，我们应该为孩子创造一个良好温和的环境，让孩子说出真话。

让孩子把话说完

刘思佳是从别的园转到我班的一个可爱的孩子，尤其笑起来就更可爱了，可她偏偏不爱说话，问她话时，她只是笑笑或是偶尔用摇头或来回答点头，她给我的印象一直是腼腼腆腆，沉默寡言。近来，时不时地有小朋友来我这“告状”：“刘思佳又在打闹了！”开始我不怎么信，可说的多了，我开始注意起她来。渐渐的我发现，这孩子在小朋友中间的表现与在老师面前不相同。和小朋友在一起时，他的话是一套接一套，妙语连珠，孩子们很爱跟她玩；每次活动她的身边总有一群孩子，她总是跑来跑去一刻都闲不着，但一到老师身边她立刻就像变了一个人似的，一下子就没话了，怎么回事呢？我决心要解开这个谜。答案很快从它妈妈那儿得到了，她妈妈对我说刘思佳，刚上幼儿园时，很爱往老师跟前凑，话也多，但有几次让老师不客气的堵回去了，久而久之，她便不敢也不知怎么与老师接触和交谈了。哦，秘密原来是这样的简单！从秘密揭晓以后，早上她一来教室，我就热情地打招呼；上课她回答问题了，也给他鼓掌；平时有机会就跟她说话，问这问那的，让她把自己知道的事讲给我听。毫无疑问，如今的刘思佳已经成了我和孩子们的好朋友了作为我们老师应放平视线去看待孩子，用真诚宽厚的心去爱孩子，特别要时刻提醒自己：“让孩子把话说完！”

知错就改就是好孩子

一节活动课过后，有孩子跑来告诉我：“李老师，儿歌大书被人撕坏了。”还没等我反应过来，孩子们就争着说：“是xx撕坏的。”“不是我，不是我!”xx涨红着脸连忙解释说。“他撒谎!我们看见的。”大家七嘴八舌，xx则拼命摇头，活动室里乱成一团。见此情形，我给孩子们讲了自己的故事，并对孩子们说：“老师小时侯打碎了别人的东西，我都会勇敢地承认错误并向那人说声对不起，我相信我们班的孩子也能这样做。做错事并没有什么可怕的，只要勇敢地承认错误并改正，就是好孩子。这样吧，撕坏大书的孩子一会儿悄悄地来告诉我，老师不怪他。”小朋友喝水后，大家都进入区域活动。忽然有人拉了拉我的衣角，我回头一看是xx。“老师，大书是我不小心撕坏的。”xx低着头，一只手紧紧抓住我的手，我感觉他的手心在出汗。“刚才老师问的时候你怎么没承认啊?”我问。“我真的不是故意的!”说完，他的头埋得更低了。“你能承认错误，老师很高兴，老师小时候也常常犯错，做错事并不可怕，只要以后小心点就行了。”xx使劲地点了点头。其实很多时候孩子是在无意中做错事的，这时他往往有逃避、害怕的心理，如果我们让他在众目睽睽之下认错，反而会引起他的抵触情绪，如果我们能妥善处理和引导，那么不仅可以保护孩子的自尊心，还能让孩子正视自己的过失，做一个诚实的、勇于承担责任的人。

爱孩子，就要告诉孩子

爱孩子就要告诉孩子！每个孩子都是单纯的，一张张纯真的善良的笑脸同每日的朝阳一同升起温暖着每个人。也只有孩子最能体会最真挚的情感，幼小的心灵也最容易受到忽视、伤害。

一丹小朋友是我班后来的小朋友，一个聪明善良但又好动的小女孩，由于长期在家未上过幼儿园的原因，养成了一些（吃手指、挖鼻孔、吃饭把腿抬到桌子上…..）一些不太好的习惯，此外与小朋友交往起来，也有一定的困难，在班里总会看到她孤独的身影.作为老师看眼里，疼在心里。

经过与妈妈的沟通了解，知道一丹虽然没上过幼儿园但认识好多字，在家还会读毛泽东诗词，她在发脾气时，要安抚她静下来和她谈一谈，她会很善解人意。听完妈妈的话让我更加爱这个聪明的孩子。我要帮助她找到好朋友，成为更棒的孩子。

一天早晨早读时，我假装显得很惊讶，大声的说到：“一丹你都会读书，认识这些字呀?”还读的这么好,所有的小朋友都看着她，她有点高兴，于是我就说，小朋友都跟一丹读，我蹲下身子悄悄的告诉她你来领着小朋友读好吗？她眨巴眨巴了她的小眼睛，用小手指着大声地读了起来，读的更认真了。之后她更喜欢读书了尤其是她领读。经过这件事之后，一丹引起了小朋友们的注意，在小朋友的心里也有了一丹这个名字。但还是不知怎样去和小朋友交往，她还总问坐在她旁边的小朋友，你是我的好朋友吗？伤心时还会一直说“谁是我的好朋友，一丹没有好朋友，”我抱住她说李老师是你的好朋友，她用力推开我说不是，你是老师，不是我的好朋友。在我伤心的同时，更让我意识到，要想她能融入小朋友，首先是让她在幼儿园找到依靠有安全感，找到信任的人，孩子的感情是最真挚的。

接下来每天早晨来园，晚离园我都会主动的拥抱，起初她对我的这种举动是有抵触的，每天来幼儿园蒙氏活动时我都会拥抱她在她耳边悄悄的告诉她，（我很爱你、你今天真漂亮、昨天晚上我梦见你了、你的小卡子真漂亮）她都会高兴地眨眨她的小眼睛。后来不论是晚离园还是早接，她都会主动地拥抱亲亲我，突然有一天她告诉我老师像妈妈一样，是真的和我亲！我高兴极了，一丹老师想和你做朋友好吗?高兴极了，老师是我的朋友，在后来的日子里，她对我没有抵触心理。沟通起来更容易，呵呵小女孩爱美真是天性，她告诉我她喜欢艾艾和乐乐了，但又不愿意和她们在一起，因为她说她们两个漂亮，我告诉她你和她们是一样漂亮的，但前提是不挖鼻孔，吃手指甲，在这个月里咱们一起来改正这些不好的习惯吗?答应了就要做到，他坚定的点点头，还问我一句他们和我什么时候是好朋友，我说已经是了，但是她们告诉我不喜欢你的这习惯….吃饭时，我站在旁边看着这几个可爱的孩子，在那你一句我一句，乐乐说：一丹是我的好朋友，艾艾也是我的好朋友，所以艾艾和一丹也是好朋友，呵呵这些小家伙了都把我弄晕了，还会转换呢！

现在你要再问一丹你的好朋友是谁?她会告诉你好多….在班里也会和小朋友一起游戏，淘气我相信我们一丹宝贝儿，会越来越棒的！加油！

爱孩子就要告诉她：我很爱你哦！

上课爱说话的孩子

子毅是班上比较闹腾的一个小男孩，听课习惯不是很好，自己不听讲还喜欢和旁边小朋友说笑，老师不让说话就找借口要喝水、要小便，不让去还会找借口说：“老师，我真的憋不住了。”让他去了，他就在教室里慢悠悠地“散步”，或是在洗手间里玩，半天也不回来。的确让老师很头疼。

针对子毅的这种情况，我分析有这样的几种可能性：一是对老师的教育活动不感兴趣，老师的教学手段不能够吸引他;二是故意引起老师的注意。

后来每次上课的时候，我总是先问问他去小便了没有，然后和他约法三章，这节课如果一次也没有去小便或是喝水，就能得到一个棒点。吃完早点搬小椅子准备上课，他明明还没坐好，我也及时表扬他：“看，子毅已经快坐好了!”听我这样一说，他马上就坐得规规矩矩。上课时，我也及时去关注他，有意识地挑他起来回答一些简单的问题，重点表扬，让他建立自信。现在子毅上课的习惯和以前比已经有很大进步了。

蹲下来和孩子说话

老师能在幼儿园中创造一种平等民主的空气，是孩子的幸运。在这样的幼儿园，孩子会觉得老师是自己的朋友，而不是高高在上的权威。

我们知道，只有两头高度差不多，水才有可能在中间的管道里来回流动，如果一头高，一头低，水就只能往一个方向流了。孩子与老师的交流也是相同的道理。蹲下来和孩子说话，老师与孩子才有可能平等地交流。

教育孩子最重要的，是要把孩子当成与自己人格平等的人，给他们以无限的关爱。无数事实也表明，老师以居高临下的姿态来关心孩子，反而会使孩子没有自己的个性，更有可能产生不良的心理反应。只有老师转变姿态，像对待朋友那样去关爱孩子，才有可能让孩子感受到平等。

孩子本身就是一个独立的个体，有自己的思想，自己的人格和尊严，他们都希望父母和老师能够给予他们尊重和平等。老师只有和孩子站在同一水平线上，孩子才有可能感受到平等。

蹲下来和孩子说话，是增强孩子独立意识的有效方式。给孩子更多的主动权，让他感受到他是一个独立的个体，他也能得到老师的尊重。这样，不但能增进老师与孩子的感情，还能增强孩子的独立意识，使孩子健康成长。