教你怎么培养一个自觉、自强、自立的孩子

我们不仅仅要告诉年轻的父母怎么能提高孩子成绩，更要告诉你怎么教孩子做人，教你怎么培养一个自觉、自强、自立的孩子。

一、强制休息片刻

对于又蹦又跳的孩子，作为惩罚，可采取把孩子带进另一间小屋，让他脱离使之兴奋的环境，两眼冷静地审视他，强制他休息片刻。

二、转移注意力

如果孩子爱在客人面前扔东西，不妨在屋里门上设一只尼龙靶盘，当客人来时，征得客人的同意，大家一起投掷，看谁扔得准。这样既满足了小孩的表现欲，又使孩子从游戏规则中学会约束自己，使无序的乱动迁移成有序的竞赛。

如果孩子正在拨弄电视机音量，你千万不要大声叫骂，不妨在他眼前做一个轻轻走动的动作，再问他：“你知道，妈妈最喜欢怎样看电视?”然后引导他把音量放小，问他：“为什么妈妈喜欢这样做?”

四、培养自我管理的意识

任性的最根本原因之一是孩子缺乏自我控制、自我管理的能力。平时注意培养孩子自我管理的的意识，是一个行之有效的方法。例如，让孩子把玩完的玩具放进柜里，睡觉起床后把小枕巾盖在枕头上，久而久之，他就会学会约束控制自己，形成良好的自我管理的习惯。

只有孩子自我控制能力增强了，孩子的任性自然就会减弱了，通过培养孩子自我管理能力往往能让孩子远离任性。

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怎样培养好自己的孩子

怎样培养好自己的孩子

望子成龙、望女成凤”，哪个父母不想教好自己的孩子？但这件事说起来简单，做起来困难。我们大多是农民，生活压力大，回家后只想休息，却必须强打精神教育孩子，还要长年累月地把它当为一件重要的事情来做，难度可想而知。孩子渐渐长大，他们的心理和行为慢慢发生了变化，再也不是小时候那个乖巧听话的小家伙了。社会上存在的形形色色的诱惑，对孩子的影响也越来越大。工作之余，怎样和学校有机地结合起来，教育好自己的孩子，成为我们大家经常谈论的话题。在这里，我谈不上介绍经验，只是把具体方法和大家交流交流.

丰富孩子的精神生活感受要遵循这样几条原则：第一.从身边的生活到陌生的内容，不可“偏食”；第二.引导孩子随时随地观察，提问和思考；第三.多引导实际生活，少些纯玩具游戏；第四.从丰富的生活中启发孩子的创造性；第五.以给孩子积极、快乐的感受为主，也要给予磨练练和挫折。

生活中处处可以赋予孩子的创造色彩，有了创造色彩，孩子的生活就变得神奇迷人了。如怎样搬椅子不发出响声呢？开抽屉怎样用力就开得轻松呢？怎样让陀螺转的时间更长？怎样让小鸡听指挥，用什么方法让它们一起跑来吃食呢？怎样捉泥鳅才能把它抓住？怎样划火柴才安全呢？…只要常常抓住生活细节，就能引导孩子进行创造性思维。

给孩子全面的生活感受，决不只限于给他们快乐、有趣、温暖、舒适、慈爱、成功、安全、光荣等等的正面心理体验，也要有一些磨练和挫折的感受。三岁以后的幼儿要适当感受些困难、失败的经历，产生点做错了事的恐慌，承受点病痛的折磨，接受点批评和冷落，甚至有时候要经受与父母分离的痛苦。还要让孩子克制一些强烈的欲望，忍受孤独。这些生活的感受都是必要的，也是不可少的。

儿童的玩具是非常必要的，特别是适当的体育玩具，智力玩具和制作玩具都是不可缺少的。但是要知道真实有趣的新奇生活感受，更高于玩具的感受。如带孩子钓真鱼，做菜园篱笆，帮大人称重量，量长短，跟着大人进暗室领略“伸手不见五指”的漆黑，以及春天采野菜，刨挖蚯蚓等等生活，哪一项都不比纯玩具游戏的感受差！

把识字阅读称做“视觉语言”的早期培养，要与听话说话的“听觉语言”同步发展，这是素质教育的重大发现与创造，具有划时代的意义。视觉语言的早期发展不仅十分必要，而且完全可能，已被大量事实所反复证实，此理论和实践是人类识字教育的最新里程碑。

孩子像认人、认物、说话、走路、听音一样，自然而然，不知不觉，毫无压力和负担地初识汉字。如果教育得早，方法得当，甚至可以三、四岁脱盲，进入广泛阅读，五六岁博览群书，这简真是教育史上的奇迹。

人类发展有一种可能了，即就是有希望在孩子上小学之前，像具有听话、说话的初步能力一样，具备识字、阅读的初步能力，一上小学便能运用口语和书面语言两种工具，在教师的引导和启发下，接受前人的文化遗产，并充分发展自学能力，学会学习，学会思考，学会钻研……

早期识字的重要性不在于识字的多少，也不在于提前扫盲，更不要求婴幼儿进入系统的文化学习，识字是素质教育的重要内容和手段，又是全面素质教育的结果。通过早期识字发展孩子的注意力、记忆力、观察力，在阅读中发展思维能力、想像能力。而且更重要的是进入早期阅读以后，对语言的发展，特别是视觉语言的发展，会产生极为有利的影响。

一个孩子的视觉语言如果滞后发展，错过了人生早期这一发展最佳期，所受的损失是无法估量的。而且因为听觉语言从0岁开始培养，遥遥领先于视觉语言，差距实在太大，就会更加压迫视觉语言的发展。所以一般孩子上了小学，都只会听讲不会看书，即使识字以后也不爱看书，甚至到了中学、大学还习惯于满堂听，根本不善于自学，这使缺乏这一重要素质的孩子，学到的知识就不够深刻，运用知识的能力不够强，严重影响教育质量的提高。

提倡婴幼儿早期识字，也是一种人生的行为训练。让孩子早早看惯世界上还有“字”和“书”这种东西，而且大家都喜欢读它，像孩子看惯了“物”，随时随地辨认“物”—样，早早形成识字阅读敏感，成为习惯，那么视觉语言就不会滞后发展了，从小就习惯运用两种思维工具学习和想问题。

种下行为的种子，就收获习惯；种下习惯的种子，就收获性格；种下性格的种子，就收获命运。每个家庭都要及早培养孩子的优良性格，把它放在首位，这是孩子成才一本万利的大事。

性格的形成，除了气质特征的方面与遗传有关外，主要是受环境的影响。它是一种“养成教育”，需要在孩子最初的几年里养成良好的生活习惯，以后就会慢慢变成孩子的优良性格，可以说性格是从小“濡染”形成的。家庭生活的每一瞬间都培养着孩子的性格。

亲子关系有3种不同的爱。其一.“教育爱”，这种爱体现在家长有育儿成才的理想、目标和信念；讲究爱子态度、原则和方法；在满足孩子必要的物质生活的同时，特别注意丰富孩子精神生活和情趣；和孩子建立起民主的，相互关心的“双向爱”。其二.“血缘爱”，与教育爱相反，不讲究爱的态度、原则和方法；主要设法满足孩子物质生活的需求和欲望；是一种“水往下流”的单向爱。这种爱虽不失父母有高尚的牺牲精神，但它毕竟是朴素的、低级的、有待升华的爱。其三、“溺爱”，这种爱是不讲任何原则，一味满足孩子的一切要求；爱流如同横溢泛滥的河水“淹没”了孩子，是一种失去理智的爱，摧残儿童身心健康的爱。

孩子一定要在生活中接受智力活动的刺激，才会快乐、好奇、自信、积极而有创造精神。人是精神的存在物，是智慧的动物，他离开了智力环境的刺激，许多优良性格也就泯灭了。试想，尽管孩子吃饱穿暖，物质生活丰富，但如果精神生活贫乏，枯燥无味，就肯定丧失热情，无聊吵闹，哪会有什么好性格。因此孩子良好性格的形成，离不开良好的智力环境。

婴幼儿识字与小学生识字有重要区别。一是性质和目标不同。小学生识字是义务教育的一部分，是系统文化教学的一部分，它有识字指标和进度要求。而婴幼儿识字是基本素质教育和生活游戏的一部分，它没有进度和指标要求，它以培养孩子识字阅读的兴趣和习惯为目的；二是识字要求和深度不同；小学生识字要求“四会”即会认、会读、会意、会写。而婴幼儿识字不要求“四会同步”，只需在生活环境中日积月累，自然形成印象，水到渠成；三是场所和方法不同。小学生识字主要在固定的课堂学习，先教拼音再教字。而婴幼儿识字无须课堂教学，是在生活游戏中随时随地随事而教，也不用拼音作“拐棍”。

婴幼儿识字要防止和纠正“早期识字中心论”的错误倾向，这种倾向表现在，忽视全面丰富儿童的精神生活，把太多的时间花在教孩子识字和阅读上；片面追求识字的数量与进度，以为识字多就是“早慧儿”；机械、呆板地教孩子认读，教得单调乏味，引起孩子的厌烦。这些倾向是要坚决反对的。

有人说早期识字的孩子将来上了小学就上课不听讲了，破坏纪律，反而有害。这种情况只会在单纯识字的孩子身上发生。因为他发展不平衡、不全面。假如孩子不仅能识字读书，而且兴趣广泛，善于提问，富于上进，遵守纪律，尊敬师长的话，那么他上了小学，肯定是个最优秀的孩子。不但上课听讲，而且理解最深刻，反应最灵敏，提问最积极，朗读最有感情，发言最涌跃，还可能是老师的小帮手，孩子们的小班长，各项活动的带头人。

小学的老师和领导要特别重视通过早期教育涌现出来的超常发展的儿童，应当允许他们提前上学，允许跳级，鼓励超常发展，特别珍爱出类拨萃的孩子，要因材施教，而不能把他们压平拖垮；国家要有政策，鼓励有识之士办一些特殊学校，让超常孩子得到充分地发展。这是教育的改革和创立的需要，也是培养高素质科研人才的需要。

家庭中和睦、融洽、尊重、关心和礼貌，充满快乐、幽默和温馨，这是孩子性格健康成长的重要环境，使孩子感到幸福快乐，没有任何精神压力，他长大了自然会形成快乐活泼，尊重他人，关心他人，学会商量，负有同情心的优良性格。

规律生活能养成良好的生活习惯，使之成为稳定的行为方式，形成良好的性格特征。要求孩子规律生活的方面很多，主要有（1）全家有早起早锻炼的习惯；（2）动静有序的生活习惯；（3）良好饮食的习惯；（4）按时睡觉的习惯；（5）有节制看电视的习惯。

始终坚持正面鼓励，积极暗示的环境，是培养孩子积极性、上进心、自信心、意志力的最重要的环境，在这种环境下成长的孩子一般都是有出息、有前途的。家长都要学会用正面鼓励和积极暗示的方法教育孩子。

暗示是一个人在不知不觉中接受了他人语言和行为的影响，不知不觉地产生了“认同”，这种心理过程就叫接受暗示。而暗示有积极和消极之分，凡是受到暗示使人增加力量、勇气、快乐和信心的是积极暗示；凡是消蚀人的精神力量的是消极暗示。

教育婴幼儿不需要整块的时间上课，与孩子朝夕相处，茶余饭后的生活；与孩子游戏散步，对所见所闻的闲谈；引导孩子动手，做他感到新奇和喜欢的事，都是早期教育的最好课堂。而父母的思想、信念、情绪、工作、为人、言谈、作风、兴趣、习惯、性格等等又都是时刻影响孩子的教材。不论父母多忙，总要和孩子生活在一起吧，这种生活和游戏，足以奠定一个“神童”的基础。这种课堂和教材是上帝规定的，不必花很多整块时间，平均每天有1至2个小时的生活接触也就满足了。

孩子不自信，家长怎培养？

孩子马上进幼儿园，在陌生人面前不敢说话，也不会主动跟其他小朋友交朋友，总之就是不自信，作为家长的我们应该怎么办呢？

1.不要把你的野心和愿望强加到孩子身上。随着孩子们的慢慢长大，她们会觉得有来自方方面面的压力，同时她们也会试图弄清楚她们是谁，她们想要成为谁，以及她们想要去哪里？当你在鼓励你的孩子时，请确保你是真的在帮她们成为她们自己，在帮她们创造她们的梦想。同时也要支持她们凭借她们自己的努力走她们自己的路。不要试图迫使她们按照你所希望的方向前行。巧妙地尝试着让她们如何为自己做决定。在她们前行的道路上，为她们努力实现的梦想或至少是开始创造的梦想鼓舞加油。

2.即使你之前已经给了相应的帮助，但还是不要忽略孩子的求救信号。她们只是孩子，她们比任何人都需要你。站在她们的那一边，帮助她们解决青春期带来的任何问题以及她们成长所遭受的任何痛苦，这些都有助于她们和你之间保持一种牢靠且坦率的关系，也有助于她们建立自信。请记住，你也曾经经历了她们那个年龄段，想想你是怎样受益于来自你父母的支持而挺过自我怀疑期的，同时记得对你成长中的女儿保持应有的耐心。

3.无论好坏，不要帮她们预测。“像你这样，永远不可能成功。”哦，那可不一定。与此相比，父母的否定话语杀伤力更大。

4.无论过去还是现在，都不要把你的失败强加给她们。如果你个人在某些方面失败了，这个可能会带给你痛楚，然后你可能会尽可能的保护你的孩子让她们避免遭受同样的命运。向你自己的失败错误学习并和孩子们分享这些故事，但是记住，这些失败和错误是你自己的失败和错误，和孩子们无关。

5.不要把你的感情强加给她们，这会伤害到孩子的自尊。在精疲力竭或不知所措时，如果你不经意的这么做了，请真诚的向她们道歉并告诉她们你的感受不是由于她们的过错造成。告诉她们当有人对她们做错事或者说错话时，得到一个道歉很重要。这会促使你女儿希望从每个人那里获得应得的尊重和友善的对待。

怎样培养孩子的自理能力

怎样培养孩子的自理能力

随着社会的日益发展，家庭经济条件越来越好，家长对自己子女爱护倍增，要什么有什么，衣来伸手饭来张口，什么事都不用自己动手，特别是一些爷爷奶奶，爱孙心切，就更加溺爱了。有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。就帮助幼儿获得良好的自理能力提出自己的一些思考和建议。

一、教会幼儿生活自理能力，增强幼儿的生活自理意识

在幼儿学习生活中，可开展教育活动《自己的事情自己做》让幼儿知道生活中无论是在学校还是家里，自己的事情要自己去完成，这样才是合格的幼儿园宝宝。可创设条件教会幼儿自理能力，幼儿只有掌握了技能才能更好地独立完成一些事情。所以在区域活动娃娃家中我投放了许多孩子们不穿的小衣服，孩子们可以练习给布娃娃穿脱衣服，掌握系扣子叠衣服等技能。在操作区我投放了用废旧纸箱制作的小动物。孩子们可以用筷子小勺去喂小动物，练习使用用餐工具。

案例：诺诺小朋友。今天，放学的时候，诺诺外婆来接了，诺诺跑到午睡室把外套拿了出来，准备将衣服穿起来，这时外婆看到了马上抢过诺诺手上的外套说：“你不会穿的，来外婆给你穿快点。”诺诺很不情愿的撅起小嘴，告诉外婆，老师说自己的事情自己做，我要自己穿衣服。诺诺抢过外婆手中的衣服很快穿上了。看到这一幕，我特别为孩子高兴，孩子已经有了生活自理的意识。

二、以游戏的形式，充分调动幼儿积极性，更好培养幼儿的自理能力

在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。根据幼儿年龄特点，寓教于玩、寓教于乐，在游戏中培养幼儿的自理能力。我时常还会把家长请到班里，家长和孩子一起亲子游戏。比如，孩子比赛帮爸爸妈妈穿鞋，看谁在最短的时间穿完，谁就获胜。物品归类，把物品散放一边，家长和孩子一起归类摆放最先完成的组获胜。活动中孩子和家长玩的不亦乐乎。这些活动的开展可以得到家长的支持，更好地家园共育。

案例：在墙面上，我设计了《看谁跑得快》专栏。设计出跑道，投放了小动物卡片，每天小朋友独立完成一件事，就可以让小动物往前跑一个格。这下孩子们的积极性调动了起来，寻求老师帮助的小朋友也少了。每次离园时老师都要嘱咐小朋友别忘记摆小凳子，现在不用了，为了让自己的小动物跑得快，孩子们会主动的去完成。

幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。教师要充分给他们创造条件，教他们正确的自理方法，多指导、多鼓励、少指责，要多一些耐心和等待，还要考虑个体差异，因材施教，有的放矢的进行个别指导。只有这样，培养幼儿较强的自理能力才能成为现实，最终形成良好的生活习惯，使我们的孩子终身得益。

育儿观念:培养孩子独立自主、勇敢坚强的品质

育儿观念:培养孩子独立自主、勇敢坚强的品质

案例观察：

西西是个比较有依赖性的孩子，独立性不够，小班刚入园的孩子都有分离焦虑症，他们第一次来幼儿园

都会不习惯，几乎每一个孩子都会哭，但是孩子的适应能力还是很强的，最多两个星期，孩子们就能愉

快地参与到幼儿园的各个活动中去。只有西西而且还是个男孩子，开学第一周西西只要看见妈妈和奶奶

走了就嚎啕大哭，他妈妈和奶奶也总是不放心，总在教室门口张望，所以每天他都想要冲出去找妈妈和

奶奶。每天都要把他抱住，抱到座位上，抱着他，给他擦眼泪鼻涕，安慰他“妈妈放学就来接你了，你

就在幼儿园里和老师、小朋友一起玩”他一边哭着一边喊着“我要妈妈，我要奶奶”哪里肯听你安慰的

话语。而且一哭就停不下来，声音很大，只要看到其他家长来送孩子上学，他就立马要想到妈妈和奶奶

，立马泪如泉涌。其他家长送孩子都是不能送孩子进教室的。而且我一直去安慰他，他进了教室就哭着

黏着我，一直黏着我问“妈妈和奶奶要来了吗？”“老师，我妈妈呢，我奶奶呢？我妈妈和奶奶是不是

在来了？”我都会告诉他“你妈妈、奶奶要来的，现在是游戏时间，你可以和小朋友去游戏，一起去玩

，看看这些积木多好玩呀。”试图转移他的注意力，让他不要想到妈妈和奶奶。但是每次他都会哭着说

“我不要玩，妈妈和奶奶是不是要来了？他们什么时候来啊？”前几个星期每天都是这样眼泪汪汪的进

幼儿园，眼泪汪汪的回家。

有一次在革命教育专区欣赏歌曲“歌唱二小放牛郎”，这首歌歌词就是叙事型的，幼儿在听的时候就好

像在听故事，歌曲很好听。孩子没有怎么听清楚，所以在活动中我又把这个王二小的故事讲了几遍，并

且问孩子“你们觉得王二小怎么样啊？”很多孩子都说他很勇敢，碰到坏人都不哭的。我又问“那你们

是不是勇敢的孩子呢？你做过什么勇敢的事”有的孩子就说“我上幼儿园不哭的很勇敢”“有比他勇敢

，我是女孩子上幼儿园从来不哭，摔跤了也不哭”顺势我就也问“西西，你觉得你勇敢吗？”其他孩子

都争着替他回答“他不勇敢，他一直哭的”。西西听了很生气，又开始哽咽了，眼中也泪光闪闪说“我

不哭了”。我就借机说“我相信西西能做到的，他会是个勇敢的孩子，他上学不哭了”接下来的几天，

西西上学就没有哭的那么厉害了，以前在校门口都能听见他的哭声，现在他哭也是眼眶含着泪默默地哭

，不再嚎啕大哭了。我说“你怎么哭了呀，不是说要勇敢的吗？”他立马就会用手擦擦眼泪说“我不哭

了，我不哭了。”而且眼泪也能马上止住了。我也在其他孩子表扬他“西西的进步很大，现在勇敢多了

，相信他会越来越勇敢的。”他的妈妈和奶奶也更加放心了，也再也不在门口张望了。

我们的革命传统教育还在继续，每周都会给孩子们讲“一封鸡毛信”“小兵张嘎”等故事，故事中的主

人公也都是小孩子，孩子们都很喜欢听这些故事，也常常会用故事中的人物品格来勉励自己。经过两个

月，有一天西西早上我看到西西已经坐在自己位置上了，我问“你什么时候来的呀？”西西说“我刚刚

自己走进来的，老师我勇敢吧，我现在不哭了。”我听了真为他感到高兴，从那次后他上学就再也没哭

过，而且都会主动让妈妈和奶奶送到门口，坚持要自己走进教室了。他在别人哭的时候还会教育他们“

你们不要哭，要勇敢。”

案例分析：

西西的爸爸妈妈平时工作都比较忙碌，平时都是由奶奶带着的，小时候他的外婆也和他的奶奶一起照顾

他，一家人都很宝贝他。妈妈平时和他相处的几乎也少了，所以他就会比较黏妈妈。对于小班孩子来说

胆小、没有自信、不独立勇敢是小年龄幼儿的一种表现形式。西西经常上学来哭一方面是还没有完全适

应幼儿园生活，还有一方面是因为他缺乏自信坚强的性格，所以在每次上学时都会有闹情绪，而且持续

的时间很长。他也想尽快适应幼儿园生活，克服恐惧的心里，但跨出这一步还是比较难的。所以对老师

产生了一种感情的寄托，他才会一直问老师奶奶、妈妈什么时候来接。西西自己也从故事中知道要勇敢

，所以老师的鼓励、肯定等积极的态度增加了他对自己的自信。所以西西在听到其他孩子勇敢的例子后

，得到大家的表扬后就进步很大，能够稍微忍住眼泪了。同时他的妈妈和奶奶也对他比较放心，愿意放

手了，这样更增强了他的自信，让他更勇敢独立。到后面几个月西西就更加勇敢了，他不哭了并且能够

自己勇敢的一个人走进教室。他还会经常说要向革命故事中的小英雄学习，要学会变得勇敢坚强。

教你心智训练培养孩子自控能力

婴幼儿期是宝宝自控能力发展的关键时期，自控能力的优劣直接关系到宝宝今后的社会适应能力和学习能力，因此，培养自控能力是促进宝宝成材的关键举措，尤其是对坏脾气的宝宝和多动的宝宝，及早培养自控能力更显得重要。

妈妈要有自己的意识

妈妈要有意识地培养宝宝的白控能力，这种“有意识”并不需要特别的设备，而是需要妈妈融入到宝宝的运动认识世界中，从而很自然地引导宝宝观察和体验，宝宝的自控能力就随之提高了，认知能力也得到发展了，这样的运动就称之为运动性心智训练。

生活中充满了这样的“运动性心智训练”机会，你也能充当“训练师”角色哦。

设计心智训练内容

将身体运动与动手动脑联合起来，每天固定开始时间(建议用闹钟提示)，在进行运动性心智训练时，妈妈与宝宝一起专心进行。

运动内容爬行或蹦跳等运动，去找目标物品。

运动准备妈妈事先设计好目标物品，种类不定，安全而轻便(可以用实物或画)，让宝宝自由编故事内容，并且讲出来，比如钓鱼目标物品。也可以根据宝宝喜欢的玩具内容设计各种情景的目标物品内容。

第1～2天小朋友(男女、大、小多个)、各种不同的鱼、山树(多棵)、钓鱼竿，水荷叶(多片)、水泥、浮萍，水草、支撑杆(1把)等。

第3～4天全家人、各种不同的鱼、山、树(多棵)钓鱼竿水荷叶(多片)、水，泥、浮萍，水草支撑杆(1把)等。

第5～6天猫、各种不同的鱼、山、树(多棵)、钓鱼竿水荷叶(多片)、水、泥、浮萍、水草支撑杆(1把)等。

第7～8天鸡、各种不同的鱼、山、树(多棵)、钓鱼竿、水、荷叶(多片)、水、泥，浮萍、水草，支撑杆(1把)等。

第9～10天鸭、各种不同的鱼、山、树(多棵)、钓鱼竿、水荷叶(多片)、水、泥、浮萍、水草，支撑杆(1把)等。

实施步骤

1寻找目标运动开始时，引导宝宝到不同地方找到目标物品，并不断鼓励他找更多的目标物品。如果宝宝一直兴趣很高，就继续进行;当宝宝没有继续寻找目标物品的欲望，就停止，这时，妈妈记录下宝宝实施运动的时间。

2组合目标物品妈妈引导宝宝观察所拿到的目标物品，根据不同的种类，组合成一个画面。2岁内的宝宝，可以帮助他做，边做边讲故事;2岁以上的宝宝，可以引导他针对画面中的内容编故事，开始时你先起个头，让他接着尽情发挥，并记录下他讲述的故事内容。同时引导他回忆，每天的内容有什么不同。妈妈再记录宝宝组合目标物品的实施的时间。

训练后的效果

每天锻炼了身体。

宝宝在找目标物品时，是在完成指定的任务;

先运动，后组合目标物品，在情景中宝宝不仅学习了相关知识，更主要的是培养了思维、想象和记忆能力;

每天记录，可以观察到宝宝的注意力时间逐渐延长;

宝宝在这样的游戏运动中，动身体、动手，动脑，语言能力得到发展;

一段时间后，你就会感觉到宝宝的自控能力明显提高，脾气好了，讲道理了，能够静下心来玩一段时间。

三招开始培养孩子的自主独立性

孩子长大之后，有些家长会责怪他们缺乏独立性。但是家长要知道，孩子的独立性，完全取决于父母对他从小的培养。从下面的案例分析来看看，如何在小孩小的时候培养他们的自主独立性。

家长一：“我的儿子都9岁了，要多懒有多懒，从来不收拾自己的书包用具，做作业时笔和纸都要我帮他准备好。”

家长二：“我的女儿12岁了，没有主见，带她买储钱罐，在商场挑了半个小时也没挑好要哪个，最后还是我做决定才完事。”

以上两位家长抱怨孩子没有主见，依赖性强，没有自主能力，或不愿自主。但是，有没有想过，在孩子较小的时候，是否给孩子自我作主的权利？是否给过孩子锻炼的机会？没有自主性和独立性的孩子长不大。我们怎样在生活中抓住时机锻炼孩子的自主性呢？以下的方法家长们供参考：

方法一：家庭参政法——从小小人到小大人

家庭中的亲子关系本身是不平等的，孩子在低位，我们在高位，是倾斜的。我们在做家庭决策时，总是想不起来家里还有这么一个“小大人。”之所以叫他“小大人”，因为孩子也和我们一样是平等的。如果我们能够让孩子也来参政，孩子就会以一种主人翁的精神热情地发表意见，出谋划策，甚至协助做些事情。这能增加孩子的自信心、责任感，如果我们采纳了他的意见，他会有一种自豪感、成就感，下次还愿意积极主动参与，这极大地发挥了孩子的自主力、创造力以及解决问题的能力。

【案例】

飞飞7岁，上一年级。飞飞的叔叔动大手术住院了，因为要住很长一段时间，父母正在为如何安排时间轮流护理而头疼不已。这时飞飞在旁边插了一句：“唉，这有什么难的嘛！妈妈上午护理，爸爸晚上护理，我下午去护理。”妈妈一听很惊讶：“你也去？你会护理？可麻烦了呢！”飞飞说：“那有什么麻烦的，告诉我怎么做不就行了吗？再说我放假了，有的是时间。你们别小看我！”妈妈非常高兴地答应他了。

妈妈发现飞飞突然间变得懂事起来了。以后，家里的一些事，在和丈夫商量时，也让他出主意、想办法。比如，妈妈晒家庭理财账本时，发现每月超支太多，问飞飞怎么控制；飞飞的房间要重装修，直接让飞飞自己拿主意，要涂什么颜料，要搞什么样的吊顶等，给飞飞自主权。

点评：孩子主动“请缨”，妈妈给了足够的信任和尊重，以后又不断给孩子锻炼自主能力、独立做事的机会，使孩子快速成长。在这样的平等、民主、自由的氛围下，孩子很容易成为一个有个性、有主见、助人为乐的人。试想，如果父母不放手，不信任，不给孩子机会去做有可能做的事情，孩子什么时候才能长大呢？

方法二：适当示弱法——父母弱了孩子就强

有时，不是孩子懒，而是没给孩子不懒的机会，没调动起孩子做事的主动性。如果我们父母总在孩子面扮演强者、超人的角色，孩子就觉得自己太弱小，认为这些还不是自己能做的，看不到自己的力量。适当示弱是个培养男子汉、增强自主性、让孩子有自豪感和成就感的好办法。

【案例】

小洋5岁了。妈妈常常给小洋当小小男子汉的机会。吃饭的时候，妈妈拿着可乐瓶对小洋说：“儿子，这个瓶盖妈妈扭不开，你力气大，帮妈妈扭一下吧！”小洋很乐意地效劳：“瞧我的！嘿嘿！”从超市回来，妈妈提大包小钇的，故意叫苦：“东西太沉了，妈妈快拿不动了！”这时，飞飞就会伸过手来提购物袋。还说：“妈妈，我们不用这么辛苦的，下次呀，把我小时候坐的小三轮推车推到超市去。”妈妈一听，高兴地表扬他：“真是个好主意，你还真有办法啊！”玩玩具的时候，妈妈说：“这拼图怎么拼的呀？我怎么就拼不好。”小洋一听，立即说：“我来我来，这样拼的，你看！”“那，用这些还能拼出什么来？”小洋小小的脑袋开始思考了……

点评：在小孩子的眼里，父母是强大的，似乎无所不能。如果父母在孩子面前一直显得太“能”了，孩子就没有机会自己“能”一下。而“能”，可以激发孩子的做事动力，开动思考机器，培养自信心，增强自主力，激发创造意识。所以，父母要学会适当示弱，给孩子“逞强”的机会，在积极性的驱动下，自主力也得到培养。

方法三：自主学习法——帮助养成自主习惯

自主学习，就是指在学习上是主动而不是被动，是自觉而不是盲目，是自立而不是依赖，对自己有目标、有要求、有计划、有反思、有总结。使他们在自我设计、自我创造、自我超越的过程中体验到学习的愉悦感、成就感，进而激发他们产生自主学习的欲望，增强学习的自主性和自觉性。【案例】有个二年级的孩子的爸爸，是这样培养孩子学习上的自主性的。第一，和孩子商量，共同制定学习计划，合理安排时间。第二，适当督促孩子。规定每天晚上7点开始写作业。他看到孩子还在看电视，就在耳边轻声提醒他：“你看，现在指针指到7点了哦，到做作业的时间了，怎么办啊？”有时，孩子听到这话，不好意思地去做作业了；有时呢，坐着还不动。这时家长就说：“你是不是非常非常想看？那么，我再延长你10分钟时间，我陪你度过这十分钟怎么样？”孩子一听可以延长时间，非常高兴，立即点头。于是爸爸和孩子一起看。过了10分钟，孩子自觉地起身了。第三，每晚做完作业后，让孩子在自我评价表上做个评价，孩子在当天表现一栏中，如果觉得自己表现一般，就画一个五角星；如是比较好，就画两个五角星；如是很好，就画三个五角星，最后再写上几句表达自己感受的话。比如孩子写道：“今天做的作业比往常快，爸爸还表扬我了。我要继续努力！”另外一次写的是：“今天我有道题怎么做也做不出来，烦死了，还向爸爸发火。这是不对的，以后一定改正！”在爸爸的陪伴下，一个学期后，孩子的良好学习习惯慢慢养成了。以后孩子不用爸爸催就知道什么时间该去学习，什么地方做得不好要反省、总结，亲子之间的关系也越来越融洽。

点评：这位爸爸在培养孩子自主学习方面做得非常好。共同商定学习计划时，表现出了对孩子的尊重；督促孩子学习时，温和地对待；填写自我评价表时，给孩子充分的自主权和信任。孩子在一个民主、平等、尊重、开明、信任的好爸爸陪伴下，不断增强自主能力和自我管理能力。

小孩子做作业不自觉怎么办

您的孩子是否存在以下一些行为呢：

1.怕困难而把艰巨任务拖到最后办理；

2.卧室、桌子总是乱七八糟，经常不清理卧室、写字台；

3.缺乏冒险精神，不愿改变环境；

4.迟迟不能完成作业，或拖泥带水，点灯熬油开夜车；

5.遇到棘手问题或吃力不讨好上的事情便频频生病，或遭遇轻微外伤；

6.受到不公平待遇时，即使自己有道理或有权利申辩，仍忍气吞声，避免与人冲突；

7.怨天尤人；

8.以泼冷水或者挑刺的手法来拒绝接受某项任务；

9.怀疑健康有问题，却不肯去检查身体；

10.不能全身心投入学习，而以学习乏味掩饰；

11.新想法很多，却从不付诸实施。

假如您的孩子犯有以上二至三项毛病，可以断定，他是个有办事拖延倾向的人。

有些孩子一旦面临困难时，就以身体感到疲乏或要休息为借口来拖延，儿童的拖延行为一旦形成习惯，就会一味逃避现实，在现实中变得更加懦弱，总是把希望寄托在不切实际的幻想之中。

1、拖延习惯形成的原因：

拖延习惯的成因是很复杂的，有生理的原因，也有心理的原因。如果孩子做作业很拖拉，可能是因为有的父母错误地认为题海战术是提高学习成绩的法宝；认为熟能生巧是千古的金玉良言。所以，他们一味地给孩子增加很多额外作业。孩子为了躲避父母的额外作业就会下意识地拖延完成作业的时间。当父母意识到这样做的危害性的时候，孩子拖延的习惯可能已经形成。所以，很多孩子无论作业多还是少，都会熬到很晚才能做完。因为他们已经习惯了这种拖延的模式。

二、家长怎样才能帮助孩子改掉拖延的毛病呢？

1、首先，家长要让孩子正视现实。

要勇于承认自己存在的拖延毛病，不要为自己找任何借口，同时要让孩子懂得拖延行为的危害性。

2、其次，家长要帮助孩子分析拖延行为产生的内在因素，从而有针对性地采取对策。

当孩子做事不成功，有畏难心理时，家长应当鼓励他、指导他，而不是一味地指责他。

3、再次，要培养孩子克服挫折心理。

要让孩子懂得成才绝非一日之功，前进的道路并不总是铺满鲜花，而是荆棘遍地。遇到困难就退缩和拖延只能是暂时解脱，而非长久之计，最终会害了自己。

4、最后，也是最重要的一点，就是要让孩子积极行动。

与其临渊羡鱼，不如退而结网，要教育孩子从现在做起，积极利用自己现在的大好时光，做到“今日事今日毕”。

作为家长，当您的孩子开始能够独立自觉地完成作业，不再需要您一遍一遍地提醒和催促，您是不是感到由衷的欣喜呢？是不是觉得终于松了一口气，如释重负呢？

但是，仅仅让孩子学会独立完成作业是不够的。孩子在能独立完成作业之后，依然需要家长陪同。这时我们的责任不是陪“完成”，而是陪出“效率”。

陪出“效率”的有效方法有3种，各位爸妈不妨尝试一下！

1

省时法

家长们可以这样训练，先估计孩子完成作业需要的时间，比如估计今晚作业30分钟做完，可以要求孩子缩短到25分钟。

这个要求具有一定的挑战性，又不会太过分，所以能激发孩子效率意识。相反，如果想以增加时间去获取优秀，很可能适得其反。

2

竞赛法

可以让孩子与一位同等水平的同学约定，各自在家写作业，两人用电话发出"开始"口令。然后，谁先完成即以电话铃为信号。

家长协助孩子，根据作业的质与量及所花的时间进行评估，并不断总结提高。

这种竞赛法操作起来并不难，对孩子也很有利。

3

汇报法

每天晚上，将完成作业所用的时间记录在作业纸右上角，第二天主动向老师汇报。这种方法要是能得到老师的配合支持，效果也挺好。

汇报，家长也可以参与，以书信、电话方式经常向老师汇报，表扬孩子在作业、能力、习惯等各方面素质的发展情况，家长与学校共同以赏识的良策为孩子打开"我能行"的大门。这种方法对于低年级孩子养成学习上的良好习惯很有帮助。

当然，随着孩子年龄的增长和好的学习习惯的养成，家长也应该逐渐学会放手，给孩子一个自由学习的空间，毕竟，孩子是要独自面对自己的人生路的，我们不能代替他学习，不能代替他成长，也不能代替他生活。

培养孩子独立睡觉习惯

两岁开始，儿童的自我意识开始萌发，处处想到“我”。对自身的安全非常重视，而在妈妈怀抱里最安全，所以遇到什么困难，就只找妈妈。然而随着孩子的长大，父母不可能一直和孩子同屋休息，所以培养孩子的独立睡觉习惯十分重要。

帮助孩子入睡顺利可以试用这样一些方法：

1.洗个热水澡，改变一下身体的状态。

2.换件大袍或睡衣，让他感到宽松、舒服，也改变一下自己的形象。到了早上起床后赶快换上白天穿的衣服，这样，大袍或睡衣就会成为晚上、睡觉的标志物了，对他进入睡眠有好处。

3.漱一漱口，也是转换一下状态，同时，对牙齿也有益。

4.讲一两个小故事，情节简单，内容没有妖魔鬼怪的，在快讲完时给以预告，让他有心理准备，要去睡了。

5.和孩子一起对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小熊、小鸟、月亮、星星说晚安，为自己创造睡眠气氛。

6.把一个心爱的毛绒玩具放在玩具的“小床”（可以是一个纸盒子）里，和玩具说晚安，照顾它睡觉，也是创造睡眠气氛的好方法。

7.家中老人或其他有一个先睡觉，也可以创造睡眠气氛。

8.可以坐在床边陪他一会儿，但不要等到他完全睡着了才走。看他有睡意了，轻轻拍拍他，便走，否则他会从睡着的状态醒来看你是否走了，反而会影响他的睡眠。