潜移默化让孩子懂事

看到其他小朋友家有数码相机，能把儿童节目录下来重复收看，孩子也好想家里有一个。鉴于当时经济条件，我们没买，答应他以后有了钱再买。我们借此事和孩子一起算账，培养孩子节约俭朴的作风。我们建议和孩子一起攒钱买数码相机。每当孩子提出不合理要求时，我们就提醒他“要攒钱买相机呢”，他听后一般会放弃要求的。有时我们主动提出给孩子买东西，一想到要买相机，他自己会说不要买了。更令人感动的是，有几次我们提出要给孩子买件衣服，他却说自己已经有衣服穿了，该给爸爸妈妈买了。多懂事的孩子呀！

可以说话

孩子们玩玩具总是由静到动，从不说话到大声吵闹，每次玩到乱的不可收拾的地步时，我总是要忍不住喊一声：“别说话，再说我就……”

可是有一天，我这个想法却被推翻了。我发现孩子们玩玩具非说话不可的原因：玩具发下去以后，先是很安静，他们都在制造着自己设计的东西，摩托车、电话、飞机、变形金刚等，材料准备好以后，表演便开始了。手拿摩托车，边比划边出声，“呜——”;拿起电话“喂，你在哪儿?请赶快到游乐场。”飞机正进行“轰炸演习”;变形金刚更是闲不着，又是开车，又是变形。这一人一句，汇集在小小的活动室里，就乱成一团糟。老师的一句“别说话”只能保持教室几分钟的安静，演出一会儿又重新开始了。的确，这些话非说不可，否则玩玩具有什么意思呢!

从此，我不在约束孩子们玩玩具时不准说话了，只要不是捣乱，尽情的说吧。

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潜移默化地渗透语言教育和社会教育

小班幼儿正处于由自我中心、独自游戏向社会性参与、人际交往与同伴合作转型的过渡阶段，他们进入幼儿园之后，与同伴互动的频率逐步增加，言语交往成为同伴交往的主要形式。然而由于幼儿年龄尚小，又处于自我中心阶段，他们在与同伴交往时言语互动的质量不甚理想，不礼貌的言语行为和同伴冲突时常出现。“引导幼儿初步掌握日常生活中的礼貌用语，使幼儿能有礼貌地同他人交往”是小班幼儿社会教育的主要目标之一。案例中的教师发现小班幼儿在社会交往中有不礼貌的言语行为，便及时抓住这个教育契机，设计了“甜甜的话”的教育活动，这充分反映了教师的专业性和敏感性。

欣喜之余，我也不免产生了些许忧虑。忧虑之一是教师忽视了小班幼儿语言学习的特点。小班幼儿正处于口头语言发展的敏感期，他们对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学说话的积极性。他人的语言是幼儿学习的对象，他们模仿最多的一般是身边最亲近的成人和同伴。小班幼儿由于社会认知水平较低，缺乏明辨是非的能力，所以分不清哪些是可以模仿的哪些是不可以模仿的，他们常常喜欢模仿那些语气夸张、语调特别、情绪化和动作化的言语，而反面角色的语言或不礼貌的语言恰恰具有这些特征。因此，当案例中的教师故意用夸张的语气和语调模仿“不太好听的话”时，幼儿不仅不反感，反而非常感兴趣，都自发地模仿起来。虽然教师的初衷是要引导幼儿识别并拒绝说不好听的话，但结果却适得其反。忧虑之二是教师忽略了小班幼儿社会性发展的特点和教育规律。小班幼儿社会认知水平低，是非判断能力差，又具有“先入为主”的特点，因此对小班幼儿应以正面教育为主，尽量为他们提供好的榜样以给予正强化，让他们模仿学习。美国心理学家班杜拉的社会学习理论明确指出，直接学习和对榜样的观察学习是儿童社会性获得的基础。班杜拉还认为注意、记忆、动机等因素影响观察和模仿的结果。案例中，幼儿受无意注意和无意记忆以及动机等因素的影响，没记住教师后来强调的礼貌语言，反而对教师先前模仿的不礼貌语言产生了深刻印象，这显然也违背了教师的初衷。社会学习理论还告诉我们，人的行为是与环境相互作用而形成的，包括适合社会要求和违背社会要求的行为。而行为是否符合社会要求取决于社会环境中他人提供的行为范本以及行为之后获得的反应。教师作为幼儿走出家庭后遇到的最重要他人，应是社会规范的示范者，因为教师在幼儿心目中具有至高无上的权威，因此教师要谨言慎行，注重言传身教。注意塑造自己良好的社会行为榜样，坚持以正面教育为主，避免不良行为“先入为主”现象的产生。

案例中教师的困惑引发了我的思考。模仿学习是小班幼儿语言学习和发展的重要方式，我们不能因为小班幼儿喜欢模仿“不好”的言语和行为就放弃和拒绝这种学习方式，因为语言创造必须以一定的范型为基础。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，儿童的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此，我们可以借用生活和游戏的情景帮助幼儿学习和运用礼貌语言。

第一，在日常生活中培养幼儿使用礼貌语言的习惯。如当教师发现个别幼儿有不礼貌言行时，应及时进行有针对性的指导，诸如“你如果对我说声谢谢，我会很开心的”等。教师可将礼貌用语按适用的场景加以分类，并编进故事里。通过故事讲述、故事表演、故事插画等多种方式重复呈现这些礼貌用语，以期在润物细无声中培养幼儿自觉使用礼貌用语的习惯。

第二，通过集体教学活动培养幼儿使用礼貌语言的习惯。教师可挑选适宜的含有礼貌用语的故事、绘本等，组织专门的礼貌用语教育活动，同时提供幼儿使用礼貌用语的场景和机会，如故事表演等，帮助幼儿获得使用礼貌用语的意识和能力。

第三。在游戏活动中为幼儿创设运用礼貌语言和产生礼貌行为的机会。尤其是在角色游戏中，幼儿会不断调整和重组交往语言。在角色游戏中，幼儿会产生较多的言语交往行为，这时候，语义、语法、语用和社会认知水平常常会发生矛盾，产生不平衡状况，这种矛盾和不平衡是幼儿学习礼貌用语的内部动力，它会促使幼儿不断进行尝试和调整，在这个过程中幼儿会有顿悟、错位和创造。周围人的各种肯定或否定反应，又将使幼儿不断产生成功与失败的体验，从而不断调整自己的语言和社会交往策略，进而更加主动地吸收、加工和输出各种交往的语言信息，以达到新的平衡。因此，可以说游戏这一社会交往频繁的活动场景为幼儿学习交往语言提供了许多机会。教师要及时鼓励、表扬那些语言和行为有礼貌的幼儿，因为同伴的榜样示范往往具有极好的效果。

在幼儿园教育实践中，教师可以运用以下方法渗透语言和社会教育内容。以润物细无声的方法影响幼儿，提高幼儿的社会认知和社会交往能力。(1)行为训练法。行为训练法强调观察、模仿和强化。可采用以下三种方法加以培养：一是观察，如引导幼儿观察有礼貌的同伴在游戏活动中的亲社会行为表现，也可以组织幼儿看相关的图画书、动画片等；二是模仿，引导幼儿模仿或再现有礼貌的语言和行为；三是参与，组织不懂礼貌交往的幼儿参与集体活动，引发同伴交往。如果幼儿出现了不礼貌的言语和行为，教师应及时予以指正；如果幼儿出现了礼貌行为，教师应及时给予强化。(2)认知训练法。对于小班幼儿，教师要有意识地逐步帮助他们掌握礼貌用语和与同伴交往的技能。例如，如何顺利加入同伴的游戏活动，如何得到同伴的帮助，如何与同伴分享、交流。如何等待、轮流和让步等。可采用以下两种方法加以培养：一是讲解和说明。即通过讲故事、看图书、表演故事、看动画片等手段，帮助幼儿了解和掌握礼貌语言使用的不同场合及其不同的表达方法；二是游戏和练习。即组织幼儿在各种活动中练习礼貌用语，帮助幼儿对礼貌用语形成感性和具体的认知。(3)情感训练法。心理学研究表明，幼儿情绪情感发展的主要特点之一就是情绪的易感染性。因此情感训练法重在引导幼儿产生情感共鸣，从而促进幼儿亲社会行为的产生和发展。可采用以下三种方法加以培养：一是移情，即利用故事、图画书、情景表演、录像、动画片等对幼儿进行移情训练；二是情感体验，即创设一定的情境，让幼儿通过角色扮演，体验人物的情感变化；三是情感追忆，即在游戏结束后，引导幼儿回忆有礼貌的言行给自己带来的种种愉快的情感体验，以进一步强化幼儿的良好行为和习惯。

不要让孩子为了夸奖变懂事

让孩子为了父母的夸奖变懂事可能会导致一些问题，这种方式教育孩子时过于以外在奖赏为导向，而忽视了内在动机的培养，他们可能会变得过于依赖外部的认可和奖励，而忽略了自己内心真正的需求和动机。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“不要让孩子为了夸奖变懂事”，以供参考，欢迎收藏阅读！

不要让孩子为了夸奖变懂事

作为父母，我们应该更注重培养孩子内在的价值观和良好的道德观念。我们应该鼓励孩子理解和积极参与社会规范，并帮助他们发展自己的独立和自主性。以正面的方式引导孩子认识和解决问题，鼓励他们积极思考和做出合适的选择，而不仅仅是为了得到外在的夸奖。

生活中，我们常常听到大人夸奖孩子：“真棒，你真懂事!”

而孩子为了得到赞美的话语，不希望父母操心，便会伪装原本自己的小孩天性，压抑而迫切的表现自己的乖巧懂事。

懂事，是个非常招人喜欢的特质，它意味着不带来麻烦。

父母在忙碌了一天的工作之后，回到家面对着一个乖巧懂事的孩子，不由露出了欣慰的笑容，但是，对于那个被夸“懂事”的孩子来说，真的是一件好事吗？

或者说对于一个处于调皮时期不能控制情绪的孩子，压抑自己的真实性格，努力按照父母的要求和期待生活，不让父母操心，这样真的好吗？

懂事，对于孩子，其实是一件很残忍的事。

在与他人相处时，过于懂事的孩子可能过度关注他人的需求和感受，而忽略了自己的权益。他们可能会过度迎合他人，牺牲自己的利益，导致自己被人利用或被动地处于不利位置。他们可能会缺乏辨别力，不懂得保护自己，容易受到伤害。

如果你觉得孩子存在这方面的问题，那么你可以做些什么呢？

一、鼓励孩子表达自己

当孩子表达情绪或需求时，给予他们充分的倾听和关注。不要打断或忽视他们的表达，充分尊重他们的感受和需求，为孩子提供一些有效的沟通工具，如绘画、写作、角色扮演等。这些工具可以帮助孩子更好地表达自己，并加深别人对他们的理解。

二、接纳孩子的情绪

孩子不敢表达自己，其实也是因为害怕受到惩罚或者失去父母的爱。当父母能够接纳并且对他们的需求表示回应时，孩子的担忧自然也就降低了，为孩子提供情绪上的支持，例如拥抱、轻抚或安慰的话语。这能够帮助他们感到安心和放松。

三、承担起自己的责任，不让角色错位。

角色错位是由于父母放弃了自己的角色，孩子不得不承担其不属于他们的责任。父母要学会察觉，反思，不要让角色发生错位。

懂事，或许是长大的标志之一。

然而，过早地懂事，承受一个孩子不该承受的东西，对于孩子来说，太过残酷，既不利于他们的个性发展，也不利于他们的心理健康。

父母给予孩子足够的安全感和信任，让孩子能够自由地表达自己的情绪和需求，孩子才能成为孩子。

在日常生活中，家长在教育时应注重培养孩子的独立思考能力和自我主张，让他们学会适当地坚持自己的意见和维护自己的权益，孩子需要学会与他人进行良好的沟通，学会说“不”并表达自己的需求和边界，家长也应该给予孩子适当的自主权，让他们在适当的范围内做出决策和承担责任，培养他们的决策能力和自信心。这样才能培养出既懂事又独立自主的孩子。

“懂事”的孩子

让孩子学会爱懂得感恩

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　如今孩子的早期教育越来越受到家长的重视，但多半是知识学习、脑潜能开发，而孩子的感恩教育却被忽视了。

在生活中，我们常常会发现，父母强势些的，孩子往往会弱势些。

操心太多的妈妈带的孩子往往自理能力更弱。

我以为恰恰是父母对孩子过分的不求回报的爱，使得父母放松了对孩子的教育和正当要求，同时也滋长了孩子对父母的依赖，阻碍了孩子的个人能力的发展。

因此，在日常生活中我常常扮演一个弱势的妈妈向宝宝“索取”爱。

我们期待起跑线上的每一个孩子都能拥有一颗感恩之心，从而使我们的社会真正成为一个互爱、互助、文明、友善的和谐社会。

为了让孩子懂得专注倾听

日前，当湖中心幼儿园中班教研组开展了教学研讨展示活动《“没长耳朵”的小老虎》。这是主题《我对你说》中的一个教学活动，旨在让幼儿通过本次活动了解到专注倾听的重要性，引起幼儿能做到安静倾听别人的讲话，并形成良好的习惯。善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象。因此，良好的倾听习惯的培养绝非小事。为了达到预期目标，中班教研组的老师精心设计了一台精彩的演出。在课前，所有中班教研组的老师努力专研教材，一起讨论研究，想方设法找好的方案、点子，引起幼儿专注倾听的兴趣。无论是从目标的制定，教具的准备还是教学过程的安排都一一经过反复琢磨、推敲、演示，尽量使每一个环节都能达到尽善尽美。然后，教研组的老师通力合作根据故事情节表演了一场新奇、有趣的木偶表演，这一形式让孩子们耳目一新，改变了以往那种老师讲故事，幼儿听故事的模式，使孩子们在看表演的过程中领悟到专注倾听的重要性。活动后孩子们异口同声地说：不做“没长耳朵”的小老虎，听话要认真，听话要仔细。

孩子让我懂得什么是“坚持”

坚持是什么?往小了说，只是两个简简单单的字;往大了说，是意志力的代名词。

从小到大，除了当幼儿老师这件事，在我身上，似乎鲜有坚持到底的事，常常被生活中的风暴所打倒，总是浅尝辄止，半途而废。

然而，今天下午，两个孩子对跳绳的“坚持”让我深深地震撼了，让我真正感觉到了“坚持”的力量。

大班要求孩子们掌握跳绳的技能。

亮亮和文文是仅有的几个不会跳绳中的两个孩子。

为鼓励他们早日学会跳绳，每次运动我都提供绳子便于他们练习，还特意安排了几个跳绳特棒的孩子作小辅导员。

可惜，一学期下来，这两个孩子仍然没能学会。

经过调查，我发现，每次他俩拿到绳子便躲到离我最远的地方玩绳子，根本就不练习。

盯了几次，就那么认真跳几下，可明显看到他俩是非常地不情愿。

确实，眼看着同伴们都已熟练掌握，失落感，加上找不到跳绳感觉的挫败感，让他俩越来越失去信心，采取了逃避的行为。

新学期开始了，我要先从培养孩子的兴趣着手，先让他俩爱上跳绳，能自觉地练习，然后才可能学会跳绳。

这不，两人拿好跳绳又开始躲我了。

每个孩子都喜欢得到夸奖，所以我首先做到毫不吝啬自己的赞美之词肯定孩子的能力。

当两孩子跳了第一下的时候，便及时地鼓励：“呀，过了一年，长大一岁了，进步这么大。

”两个孩子开心地对望一下，夸奖过后，我给孩子们指出了具体的建议：“脚抬得高一点，绳子甩一下跳一下，好，加油，真棒。

很快就能学会了。

”此刻，两个孩子信心十足，积极地练习着。

为进一步激起孩子跳绳的欲望，我根据大班幼儿争强好胜的特点，及时提出让他俩比赛竞争的建议，比一比谁先跳会。

两孩子不约而同地大叫一声：“好。

”随后开始你争我赶的练习，“一个，两个，跳过去了，耶。

”

文文用手擦了一下额头上的汗：“好热啊，再热也不能放弃。

”

亮亮：“对，加油。

”

右边亮亮说：“我已经跳了20多个了。

”

左边文文不屑地说：“你是一个一个跳的，不算。

”

亮亮不悦，稍显发怒：“哼，不理你了。

”

不一会儿，两孩子已经大汗淋漓，我赶紧叫他们坐一边休息。

于是又发生了以下一段简短的谈话。

亮亮：“明天我还要坚持练习。

”

文文：“坚持，才能学会跳绳，才能成功。

”

亮亮：“所以一定要坚持。

”

我：“坚持到什么时候呢?”

文文：“坚持到我们学会跳绳的那一刻。

”

亮亮：“那就让我们一起坚持吧，耶。

”

孩子们，你们是好样的。

为你们加油。

成功源于你们的坚持，锲而不舍，金石可镂。

相信你们很快就能学会。

休息片刻，不经意间，两个孩子又开始了练习，但已不需要我的监督。

孩子的好胜心产生学习动力，而意志、毅力、恒心便是保持动力的有力臂膀。

虽然他们目前为止还没能学会，但我相信，离成功不远了。

因为，坚持到底就是胜利。

让孩子懂得感恩的六方法

让孩子懂得感恩的六方法

第一，不要对孩子付出太多，干预太多，不要为孩子打理一切事务。

如果父母对孩子的保护过多，那么孩子就会渐渐习惯父母的包办代替，就会认为这一切都是理所当然。久而久之，孩子就很难再感谢父母对他们所做的一切了。第二，不要让孩子吃“独食”。

如果孩子习惯了被给予，只知道索取，便很难在以后的生活中考虑别人的感受。

第三，不要“有求必应”，更不要“无求先应”。

当孩子通过一些努力获得所需的时候，他才会知道在父母的爱和保护下是幸福的。同时，父母也不要预先对孩子承诺太多。

第四，父母还可以经常给孩子讲一讲自己的工作艰辛。

如果父母们能经常告诉孩子一些自己的苦恼，那么孩子就会在体谅和感恩中渐渐长大。

第五，父母要为孩子做出榜样。

如果家中有老人，有好吃的要先给老人吃，逢年过节给老人送礼物;如果老人离得较远，应该经常给老人打打电话。要让孩子看到父母不仅对自己有爱，对长辈也有爱。身教的力量远远大于言教。

第六，给孩子“回报”的空间。

当宝宝想要帮助你做事情的时候，父母一定不要再说“你把书读好就行了”。孩子懂得付出、懂得“回报”，他才会懂得珍惜、懂得体谅。

教育随笔：让孩子懂得体谅

黑米是一个活泼可爱的小男生，自理能力，社会交往，各方面都很不错的，老师和小朋友都很喜欢他，有时还是老师的小助手。可是，黑米有一个缺点，比较喜欢粘着妈妈，妈妈送他来幼儿园的时候，他总是哭着和妈妈重复说很多的话，你说什么她都听不进去，每次都会和妈妈说“你要早点来接我”。记得有一次妈妈因为下班迟，是一个妈妈的好朋友来接黑米，孩子接的差不多的时候，我听到黑米在那哭，询问了情况后才知道，黑米不愿和阿姨回家，黑米说：“妈妈答应要来接黑米，却没有来”。于是我把黑米拉到我的身边，和他沟通，告诉他：“妈妈可能因为堵车或者公司太忙，没法及时来接你，你可以跟着阿姨在小区的滑滑梯那玩一会等着妈妈来找你，妈妈肯定也不希望黑米发脾气，你要理解妈妈，妈妈早上要给你做饭，还要送你上幼儿园，多么累呀，有时不能准时来接你，不要发脾气好吗”？黑米点点头，拉着阿姨的手走了。

不懂得体谅爸爸妈妈的辛劳，这是如今不少孩子普遍存在的一个问题。由于从小受宠惯了，孩子变得娇生惯养，认为什么事情都要满足自己，否则就认为爸爸妈妈不好。因此，我们要教会孩子学会换位思考，体谅别人。