2020娃娃家成员的游戏性质

轩轩平时很是活跃，游戏时常常把游戏规则抛到脑后，但也会想出不少即兴玩法，今天他在游戏中的表现是投入地、快乐的，但忘了娃娃家成员的游戏性质：小孩是不可一人逛超市的。而我们的角色区域是没有学校的，他能背着书包想象着自己是去上学的，这也是孩子对游戏的一种连带想象，可以增加游戏情节。讲评时，我引导幼儿说说娃娃家中各成员可以做的事，帮助幼儿丰富游戏经验，并把轩轩上学这事拿出来和孩子们探讨，最后孩子们决定在活动室里开设一个幼儿园场地来。

yJS21.com更多精选教育笔记阅读

中班娃娃家游戏

玩角色游戏的时间到了。王弈妙和张晓婷来到小医院当起了小医生，这时娃娃家的爸爸赵一铖来了。张晓婷问：“你怎么了呀？”赵一铖便用手捧住嘴巴，咳嗽了起来。王弈妙说：“你咳嗽了，先量个体温吧."于是她拿出一个体温计让赵含在嘴里。过了一会儿，王拿出体温计一看，说：”你发烧了，得住院。“赵听了便问:"那我要住几天呢？”张回答：“得住很久。"赵问：”两天够吗？“张说：”至少要100天。”听完赵就啊了一声，并说：“那我不住了。”说完就要转身走了。王和张急忙拉住他，张说：“那就住三天好了。”这样，赵一铖就留了下来。王找出一只小针，说："现在你该打针了。“她边打便问，这样痛吗？赵一铖摇摇头，于是她便把针筒更往下用力了点。她继续问“那这样呢？”见赵一铖还说不痛，她便换了个更大的针管打针。

打完了针，张晓婷摸摸赵一铖的头，说:“不行，你还在发烧，得吊盐水了”，于是她拿出吊盐水的瓶子，但是把针头放在了胳肢窝里。吊了会盐水，两位医生说:“现在你已经好了，可以回家了。”

评价:

张晓婷和王奕妙两位小医生有一定的生活经验且语言表达能力较好，她们能用一定的方法去判断病人的病情以及确定后续如何治疗，比如通过量体温知道病人发烧了、摸摸额头还在发烧则需要吊盐水，这些事情都能比较清楚地传达给病人。张晓婷回答病人需要住院的天数时有点夸张，她说需要住一百天，后来当病人不满要住那么多天时，她便妥协说只要三天，是不合理的。她对吊盐水并不熟悉，把针头放在咯吱窝里而不是手上。王奕妙再给病人打针时有点淘气，当听到病人不痛时她居然加重了力气还换了大针头，说明她还没有明确医生应该为病人减轻痛苦的道理。

调整:

在讲评时应进一步丰富幼儿对住院天数的经验，和他们一起讨论像发烧一般需要住院几天、那哪些病需要住久一些呢？并且提醒他们住院天数由医生决定，不能随意改变。还需和幼儿讨论的是给病人打针的注意事项，明确打针要轻以减少病人的痛苦。

娃娃家游戏小记

游戏开始了，孩子们选择了自己的角色进行游戏。突然，只听见孩子们在大声讲话，而且走路的人速度都很快，大家都显得比较兴奋。娃娃家里龚铭依和何王裕晨在烧饭，照顾宝宝。只听见妈妈龚铭依很大声地说：“宝宝肚子饿了，菜烧好了没有啊！”“等一下！马上好了！”爸爸何王裕晨大声回答道。然后龚铭依就抱着宝宝，哄着宝宝。娃娃家里乒乒乓乓的关厨门声，喊声......“奶奶”钱语荌买了菜回来，说：“我买了鱼，我来烧给宝宝吃。”龚铭依就大声说：“不要不要！宝宝不喜欢吃的！”

孩子们十分喜欢角色游戏，在今天的游戏中显得十分兴奋，而且孩子一旦兴奋就容易显得张扬，声音的音量就不容易控制。这种情况对于孩子们自己来说这也可以说是正常的

，但是从今天的游戏情况中可以看出，孩子们的游戏情况所折现出的孩子们语言习惯是不好的，而习惯的养成也并非一日形成的。《指南》中语言领域目标指出：具有文明的语言习惯，小班目标：说话自然，声音大小适中。在今天的游戏中，孩子们显现出来的礼貌以及文明的语言习惯是缺乏的。

娃娃家角色游戏观察

“油烟机”是这次娃娃家中新投入使用的材料，观察中可以看出幼儿对于油烟机有生活经验，而且在娃娃家中能够有这样的游戏材料，是幼儿非常喜欢和有兴趣的，同时也给娃娃家的环境增添了一份家的味道。观察中的娃娃家正是给我们展示了一个和谐的家，里面的家庭成员各自忙着自己的事情，都能给自己找到事情可以做，也体现了幼儿的生活经验，去完菜场之后把买来的蔬菜水果都放到冰箱里保鲜，吃不完的菜也会放到冰箱内，这对幼儿来说很熟悉，而且也愿意去做这样的事情。娃娃家中各种常见家电、家具的增添会让幼儿更有游戏的兴趣。

角色游戏中有两个娃娃家

，在创设环境和投放材料时可以分别做两个不同的特色，让幼儿在游戏选择和过程中能有不同的感受和收获。

角色游戏随笔：娃娃家里的爸爸妈妈

陈陈是豆豆家的妈妈，她拿着盒子去菜场买了一大盒的菜，有鱼、香蕉、青菜、萝卜，回到豆豆家她就将菜一股脑地倒进锅里，用勺子炒着，还不时地拧拧煤气灶的开关，突然她好像想起了什么，将鱼从一锅菜里挑了出来，从钢钢手里夺来了刀，在鱼身上刮着，还在水龙头上冲了冲，又放进了锅里继续炒，我到娃娃家做客，问她“陈陈你在做什么菜啊，又有水果又有蔬菜的？”，她看了看我没说话，我又问“是在做汤吗？”她灵机一动说：“对，这是水果蔬菜汤。”我闻了闻说“好香啊，等会给我也盛一碗喝。”此时钢钢正在用拖把擦着地，一会站着拖，一会趴着拖，擦得很卖力，擦完了地就去烧饭了。娃娃家有两个灶头，他和陈陈互不干扰，钢钢烧的是一根香肠，烧好了盛在盘子里，对我说这个很好吃，我尝了口说：“嗯，真不错。”他很开心地又去烧饭了，把香肠又放进锅里再次炒着，嘴里嘀咕着要做得更好吃。

今天的游戏中，两个孩子都各自在模仿着成人活动，交流甚少，基本没有合作。陈陈的游戏活动有一定的创造性，她有几个比较不错的亮点，一是她去买菜不是空着手去的，她想到了带一个盒子，这样方便又省事；二是她知道鱼要刮鱼鳞，还冲洗干净；三是她能根据成人的语言提示给菜取名字。钢钢则在重复着烧香肠，这些让成人看似没趣的事，在孩子的世界里都是正常的，他可能觉得再次烧更好吃。这就是小班幼儿在游戏时表现出的特点，他们是按自己的意愿进行游戏，就像陈陈将所有的水果蔬菜一股脑地放进锅里炒着，虽不按常理出牌，但也把游戏的内容演绎得五彩缤纷。今天他们之间缺少的就是交流、合作，小班下学期的孩子应该有一定的与同伴交往能力，今天的游戏中就看出两孩子在这方面是比较弱的，需要鼓励他们在以后的游戏中尝试共同合作游戏。

从今天的游戏情况看，孩子们需要学会互动交流，今后我将进一步了解各个孩子的性格特点和兴趣需要，为孩子们创造适宜的宽松的语言环境，促进幼儿间的互动交流，鼓励幼儿与他人接触和交谈。鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。我要多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。

幼儿教育笔记：户外娃娃家游戏的创设

幼儿教育笔记：户外娃娃家游戏的创设

参观了胥口中心幼儿园的户外游戏后让我感触很深。其中户外娃娃家游戏的创设更是深受孩子喜爱。室内娃娃家游戏到了中班下学期孩子明显不感兴趣，往往成了孩子购买商品后的堆放处。而户外娃娃家游戏的创设孩子们可以从搭建围墙、灶台、桌椅开始，就像我们小时候去户外野餐一样。为了更好的满足孩子的需要，我们准备从几个方面开始，1、场地的选择，我们准备放在我们中四班下楼那块草地上。2、材料的准备，我们尽量都用原始材料，为孩子准备一些搭建的砖头，收集几个废旧电饭锅、烧水壶，小床。3、在游戏中鼓励幼儿进行大胆创作，大胆深入游戏丰富游戏情节。如烧的石材可以用草、树叶等进行替代。

语言区游戏的丰富和指导

进入中班下学期的孩子更加喜爱看书，书上的一些情节也能慢慢看懂。慢慢的孩子喜爱创编故事，于是我为孩子准备了一些白纸，鼓励孩子把自己想画的画下来，然后装订成一本书。一开始，孩子们画的时候很没有目的，我引导他们确定出一个故事中心，然后讨论故事里有些什么，并在墙面上展示了自制图书的一些步骤的示范。孩子们看到可以自己进行装订兴趣更加浓厚了，对于自己制作的故事书也更加喜爱阅读了。

小娃娃变成一个胖娃娃

“小娃娃变成一个胖娃娃。”在儿歌的引领下，孩子们正兴高采烈地捏着一个“胖娃娃”。

“老师，你看看。”耳边传来明明稚嫩的叫唤声，我跑过去一看，立刻傻眼了。只见凹凸不平的大块橡皮泥中间挖了一条深深的沟。我不禁脱口而出：“这是什么?”明明仰起小脸，得意洋洋地说：“这是一个坑。”我不禁怒火上来了，冷冷地说：“大家都在捏胖娃娃，你为什么捏一个坑?”明明神秘地说：“小娃娃如果不好好吃饭，没力气，就会跨不过这坑，会掉进去的。”显然孩子的思维没有跟随着教师，行动也有违于活动的预设。怎样转化孩子的情感，让他的行为融于同伴之间呢?

看着孩子快乐的小脸，此刻他还在为他的杰作而得意洋洋呢!如果采用比较生硬的口气，断然地否定幼儿的行为，那么势必会打击幼儿的操作热情。孩子在不情不愿中，勉强按教师的要求捏橡皮泥，孩子不会体验到手工活动给人带来的快乐。

于是，我又为明明拿来了一盒橡皮泥，对他说：“你让你的娃娃吃得胖胖的，看它还会不会掉进坑里。”明明说：“好!我的娃娃是最棒的!”说完，他开始了新的手工制作活动。

有时，面对孩子不同于其他孩子的行为，轻轻一句鼓励的话，远胜于严肃的训斥。

幼儿的角色游戏再真实生活（娃娃家的超市）

今天娃娃家的超市里格外的热闹，娃娃家的婷婷的正在卖一些食物给娃娃家的宝宝过生日，并且邀请了一些客人来做客。“你还没给钱呢？”程程叫道，“把你的银行卡拿来。”婷婷从自己的围兜里面拿出了银行卡，“我还没有取钱呢，忘记了。”“给我，没事，我可以刷卡的。”程程接过了婷婷的银行卡，便在机器啊的边上竖着刷了一下。“好了，”程程将银行卡还给了婷婷。

我在讲评的时候提问程程怎么会想到可以用刷卡的形式，程程说因为上次和爸爸妈妈去超市的时候，爸爸就是这样刷卡的。所以才会知道刷卡，而且他还说因为超市里面的那个机器边上就有这样一个可以刷卡的凹进去的地方，所以就这样刷卡了。

现在生活方便，孩子们可以通过自己平时生活中的经验投射到游戏中来，很好地将生活联系游戏。因为幼儿这样的一个情况，教师在讲评的时候提醒幼儿既然刷卡的话，那么超市里面的人员应该就要在她的银行卡上划掉相应的钱。

教师可以继续观察幼儿的游戏情况，如果孩子们经常会出现这样的情况，教师可能就有必要每个孩子提供一些可刷的卡，让孩子们能够通过在机器上刷卡更方便地去购买物品。

角色游戏中，孩子们可以互相交流，发展幼儿的语言和交往能力。同时自主性游戏是幼儿对现实生活一种积极主动的再现活动，孩子在游戏中能够把生活中看到见到一些方法或是事情融入游戏。教师要根据幼儿的游戏情况来调整相应的游戏材料，做幼儿的支持者，让孩子们能够快乐地游戏。

娃娃家的孩子不再到处“游荡”

经过多次的指导，娃娃家的孩子不再到处“游荡”，在游戏中已经初步学会了整理物品等。但还是发现他们更多的时间还只是对物品的摆弄、放置、整理……而这其中对角色的职责却淡忘了。考虑到孩子大了角色让他们自己分配，却在不知不觉中使孩子的角色意识淡薄了，不知道自己是孩子的爸爸妈妈爷爷奶奶，自己的首要职责是照顾宝宝。于是，我以客人的身份介入游戏，引导他们明确自己角色的职责，引导孩子学会分工合作进行游戏，更好地促进游戏的发展。在游戏分享时，我特意表扬了桃桃家的孩子能分工合作进行游戏，希望以榜样作用强调这一方法，对其他游戏也有带动效应。