别站着不动

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一、情景描述：

12月的风吹在身上总让我们不禁寒颤，在这样的天气里，我们每天早上和孩子们一起走到户外，一起运动。

今天，我们依旧迎着风来到操场上，短暂的热身活动后，我们进行了分散活动。

部分孩子在长凳上练平衡，一些在用单杠运水，还有的在跳绳。

一个个玩的可起劲了。

王纪林对我说：“赵老师，我们要玩跷跷板。

”我点点头。

他又说：“我要和他们比赛，看谁能坚持的时间最长。

”

说完他便和几个朋友去一个空地方开始进行比赛。

过了一会，我走过去时，林林骄傲的对我说：“老师，我到现在还没有摔下来哦。

”

听了他的话语，我一想，对啊，他这样一个姿势已经停留了很久了，我连忙说：“你真厉害，不过你这样一直站着会不会冷啊。

可以去找找别的玩啊。

”

林林听了我的话后对我说：“我不冷，我要站到最后，这样我就胜利了。

”

就这样他又开始和其他的朋友一起比赛谁站的时间最长了。

我摸了摸他们的小手，似乎还不是很冷，我便没有再阻止下去。

又过了一会，我一看他们还一个个站在那里，我又走过去说：“我看你们今天这样站下去是分不出胜负了，都站的不动的是很难失去平衡的。

这样，我提个建议，你们一边站着，小手动起来试试看谁能站的时间最长。

再分不出胜负，你们就小脚也试试看跳跳或者踏步，加大点难度呀。

”孩子们听我一说，似乎觉得有点道理。

林林说：“我们把手甩起来，看谁先‘摔’下来。

”

在林林的规则下，孩子们开始动起了小手，后来我又发现他们小脚也动了起来，这样一来，他们不再站着不动了，一会上一会下，一会蹲一会站，可忙活了，不再冷了。

二、分析反思：

众所周知，生活是贯穿在幼儿的一日生活中的，在运动中，同样也有或多或少的生活内容在其中，关注个别儿童也是其中之一。

我们知道个别儿童不仅是那些体弱或肥胖儿童，在运动中，我们同样需要关注的是运动量没有达到或者运动密度过高的个别儿童。

在这个案例中，我关注到的是几个选择安静游戏的孩子，他们在0度的天气里，站在同个地方而没有走动，这引起了我的注意。

在面对这个教育契机时，我进行了随机教育，从旁观者的角度用询问建议的方法告诉孩子这样站会冷，并建议他们选择其他的运动器械，但孩子的一句回答“我们不冷”让我没有办法再对他们要求什么。

但当时我也观察了场地，由于这几位孩子选择的是有阳光的地方，并摸过他们的手后老师便确定他们还不太冷，便走开了。

但又过了一会后，我发现他们还是这样站着，便以一个支持者的身份出现，出谋画策的给了他们一个能迅速决定胜负的方法，但又在情理之中，孩子们听了这个方法后一些子动了起来，虽然没有剧烈运动，但在上上下来、甩手、跳跃的过程中，逐渐使自己暖和。

从今天的案例中，我觉得在场地的摆放上还需要自己斟酌，比如这样比较静态的器械可以找个没有风但阳光充足的场地进行。

其次，在活动前应该给孩子们规则，玩一会激烈运动后可以选择静点的运动器械，相反亦然。

最后，一直比较喜欢静态游戏的孩子督促他衣服暂时不要脱，以免着凉。

三、贴心提示：

1、根据冬天气候特征，运动前需要老师组织运动量相对大一点的准备活动：如慢跑、跳、尽量让大部分孩子的身体舒展、暖和起来。

2、根据季节特点能运用原有的运动器具进行组合创造，老师要做到心中有数，以此来加大孩子在运动时的运动量。

老师如果缺乏意识，孩子们只会按照惯例来摆放，也就达不到相应的运动量。

3、活动中，老师是孩子的玩伴，许多运动方法也是在共同的游戏中产生，老师要根据季节特点有意识创造有难度的游戏，以此加大幼儿的运动量。

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奶奶，老师让我站着了

今天早上入园后，孩子们在玩着玩具。这时，柴老师进来告诉我说：“小张，刚刚仲宇的奶奶说：你看仲宇的老师怎么这样，我们没空给孩子做沙包，她就让仲宇站着了。”听完后，我仔细想了想说，“没有啊，昨天就是点了点幼儿的名字，贴了贴照片，没有让他站着啊。”“你快别让他站着了，他奶奶不高兴了。”柴老师嘱咐我。

柴老师走后，我又仔细地回想了一下昨天做过的事情，真的没有这回事，她怎么会这样说呢？刚好这时，永康的爸爸送永康来上学，他说：“小张，康康今天不愿意来，说是没有带沙包。”听到这句话，我恍然大悟：这几天让孩子回家每人拿一个沙包来园，说了好几天了还是有很大一部分孩子没有带来，因为每次让家长配合带点东西时，总是有这么一部分家长不配合，所以在傍晚放学的时候，我有点生气地对孩子们说要是再拿不来沙包，就让他站着。我想仲宇的奶奶也是因为这个吧！

中午放学时，我和仲宇奶奶解释了一下，仲宇奶奶也很通情达理，说会尽快给仲宇做一个沙包，也很愿意我们帮他管教孩子之类的话。

没想到自己一句无心的话惹来了一场风波，幸好解释清楚了，要不然和家长之间又多了一个误会了。

家长朋友 别着急

大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简单的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿势正确，书写也挺好的。

但是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。

这部分孩子的家长纷纷找到教师，问是不是孩子没有认真学，或者是孩子太笨了……

我要对各位家长说，你们别着急!孩子的能力发展有快有慢，家长和老师应耐心等待。

大班的孩子刚刚开始书写，怎么可以一下子就给孩子下定论呢?

这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的发展，给他以后的学习造成一定的障碍。

再者，从生理学的角度来看，人的手指小骨直到二十岁左右才发育完成，孩子的年龄只有四、五岁，许多细微的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是细微的动作，刚刚开始那笔时，多少孩子不会啊!现在再看看都会了。

家长朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你们可以试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，只有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗?而且说得非常好!就用等待孩子开口说话的耐心等待孩子可以正确握笔，并且写出漂亮的字吧!

家长朋友，别急，您的孩子一定会很出色的!

家长朋友，请别着急

大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简单的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿势正确，书写也挺好的。

但是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。

这部分孩子的家长纷纷找到教师，问是不是孩子没有认真学，或者是孩子太笨了……　我要对各位家长说，你们别着急!孩子的能力发展有快有慢，家长和老师应耐心等待。

大班的孩子刚刚开始书写，怎么可以一下子就给孩子下定论呢?

这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的发展，给他以后的学习造成一定的障碍。

　再者，从生理学的角度来看，人的手指小骨直到二十岁左右才发育完成，孩子的年龄只有四、五岁，许多细微的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是细微的动作，刚刚开始那笔时，多少孩子不会啊!现在再看看都会了。

家长朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你们可以试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，只有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗?而且说得非常好!就用等待孩子开口说话的耐心等待孩子可以正确握笔，并且写出漂亮的字吧!家长朋友，请别急，您的孩子一定会很出色的!

感动着快乐着惊喜着

今天孩子们学习了中国的四大发明，盛老师让小朋友自己设想一下：如果你是那个发明家，你会发明什么？孩子们在认真的思考着，一会儿一只只小手举了起来，渐渐地，大部分孩子都举起了小手，我也露出了会心的微笑，我期待着孩子们这么好的表现，更期待着他们的伟大发明！

第一个回答的是王盛伊小朋友，她是一位平常不太善于言辞的女孩。只见她不慌不忙的站了起来，轻轻地说：“我想发明一顶帽子，那可不是一顶普通的帽子，如果有人头疼只要戴上我发明的帽子，马上就不难受了。”孩子说得那么真实和富有感情，我也被感动了，第一个拍手为她鼓掌，表扬了她。

第二个发言的是谭笑晨小朋友，她说：“我发明的是一把神奇的梳子，可以随意梳各种漂亮的头发，我还发明了一种镜子，可以让人越来越漂亮，永远年轻呢！”“哇，那是一件多么美好的事情啊！”我一时高兴脱口而出了这么一句话，呵呵……孩子们天真的话语呀就是拥有这么神奇的力量，让我总是这样感动着快乐着惊喜着啊！

第三个发言的是周伟，他的发明让我们都看到了祖国未来的希望，他想发明一种眼镜，让盲人戴上后可以看见美丽的世界，多么善良的孩子呀，让我忍不住的把他搂在了怀里了……

孩子们陆陆续续地讲述着自己的发明，我感觉自己看到的不是一个课堂，而是未来一个个美好的事件，我的思绪飘扬了……我仿佛亲手戴上了我的孩子们发明的眼界，更加明眸善睐了；我仿佛坐上了我的孩子们发明的新型月亮船，登上月球去游览月宫了……

孩子们呀，努力吧！老师期待着你们这些美好的设想……

睡不着觉的博浩

为了让他快点进入梦乡，我便悄悄的站在他的床边，一直等他睡着了才离开。

这样持续了几天后，一天早上入园时，博浩的妈妈悄悄地问我：“王老师，我家博浩的床靠着哪个小朋友，这几天孩子一直回家说这个小朋友的脚好臭，中午他都睡不着觉了，你能不能看看帮忙调一下床啊，别叫博浩和他挨着睡了好吗？”博浩妈妈的话一语惊醒“梦中人”：难怪爱睡觉的博浩最近总是睡不着，原来是这样。

都怪我太粗心了，没有注意孩子不愿睡觉的原因。

可是仔细想想，博浩是和臧欣悦一张床啊，这小姑娘平时挺讲卫生的，是不是博浩搞错了？不管怎样，对于我工作中的失误，我还是真诚的向博浩的妈妈道了谦，并告诉他我会认真的对待这件事情的。

中午睡觉时，我留意了孩子们脱在门外的鞋子，并注意了臧欣悦小朋友的小脚。

还真是她，白白的袜子包着的小脚丫还真有点臭。

为了不影响博浩的午睡，也为了保护欣悦小朋友的自尊心，我悄悄的把欣悦叫出寝室，在洗手间用热水给她洗了脚。

并告诉她要天天洗脚，而且要认真地洗，这样才是一个讲卫生的好孩子。

这天下午离园前的安全教育课上，我专门讲了有关讲好个人卫生方面的知识，利用班里的电子白板给孩子们看了一些图片，让孩子们了解不洗脚的危害以及天天洗脚的好处等等。

告诉孩子们我们的小脚丫每天藏在鞋子里，会有很多小细菌，如果不天天洗脚，小脚丫不但会发出难闻的气味，而且还会生病的。

为了使孩子们养成天天洗脚的好习惯，我还每天安排了值日生，让孩子们轮流值日来互相检查小朋友洗脚的情况。

看来，作为一名朝夕与孩子们相处的老师，除了教给孩子知识、技能，教孩子懂得一些道理，保证他们的安全之外，细心的观察和了解孩子，走进孩子的心里世界也是非常重要的啊。

如果我能早点认识到这一点并真正做到这一点，也许事情不会像现在这样，博浩遇到这样的事情也许第一个想告诉的人是我而不是他的妈妈。

2020控制着自己不喝水

有一天，我来到XX面前，问他：“XX，你今天渴吗？”他说：“我不渴。”“那你今天喝水了吗？”他摇摇头。“有小便吗？有小便快去小。”他还是摇摇头。因为之前在他奶奶地方了解到，他不上厕所的原因是因为冬天穿太多了，他不会脱裤子、不会系裤子，有一次小便解出了他也没有跟老师和阿姨说，湿着裤子回家的，后来他的心里就有了阴影。于是我又说：“你是不是怕不会提裤子，所以才不去解小便啊？”他羞涩地点点头，我又说：“没事，如果你遇到困难了，跟阿姨说，阿姨会来帮你的，现在你去喝点水吧！有小便了可以叫阿姨！”他听了我的话，会心的点了点头，走进厕所去了！

XX是个性格比较内向的孩子，由于上次小便解出没跟老师说之后，在幼儿园就一直不敢去小便，怕不会系裤子。可能这也有一部分的原因在于生活中我们没有细心的关注到每一个孩子。希望能通过与他的交流和沟通能帮他重新找回自信，也有勇气把自己的困难跟老师和阿姨说！

别急着让孩子在幼儿园抢跑

父母不要盲目的让孩子提前起跑，而是要利用好儿童的创造期，让儿童成为自己的主人。

最近遇到很多幼儿园的孩子家长来找我咨询“曾老师，明年我的孩子就要上小学了，现在要不要先给他学一学拼音、数学?”“我们家孩子现在还小，但是我想给他学点才艺，比如画画，跳舞，弹琴之类的，这样以后读书了之后，小孩子会更有竞争力，老师你觉得学点什么好啊?”“老师，我看别家小孩都学这个，学那个，又是上兴趣班，还学少儿英语，我担心我家孩子幼儿园里不给他学点东西，以后会不会比同龄孩子差呀?”

中国家长素来就有望子成龙、望女成凤的心情。在孩子的教育上，更是延续了自古以来的早学多学的传统。很多家长们为了不让孩子落后，早早地就把孩子送进了各种学习班。

康康妈妈可谓这方面的典范，康康半岁时，妈妈开始带他上早教，1岁教康康背唐诗，2岁教康康认字，3岁时康康已经能从一数到一百，会简单的加减乘除。进入幼儿园后，家里更是列了详细的学习计划表，每天从幼儿园回家后先跟着DVD学幼儿数学，晚上要坚持识一到两个字，读一段儿歌或童话故事，每周要在一本田字格练习簿上写满一页字。周末还要接受情商训练、思维训练、画画、钢琴、网球、游泳等。进小学时，康康已经会认600多个生字，对两位数的加减法运算自如了。在1、2年级，康康的成绩确实很让爸妈骄傲，无论大考小考，一直是班级或年级第一，但进入3年级后，康康的成绩直线下降，跌至中上水平，无论爸妈怎么督促，成绩始终上不去。

与康康妈妈一样，很多家长热衷于让幼儿园的孩子上各种补习班，也热衷于晒自己培养孩子的“丰硕成果”。

我曾做过一个调查，小学一年级刚入学的孩子，他们大多都在幼儿园阶段上过珠心算、拼音、英语等。有的则在幼儿园阶段就开始学一门特长，如画画、音乐、舞蹈等等。而有些孩子甚至学过多项。家长一味“抢跑”，以期给孩子在将来的学习，升学中抢占先机，为上一个好的学校增加筹码。

我曾经问过无数家长：为什么让孩子学这么多超出他们本身能力的课程。有家长回答说：孩子自己喜欢!有的家长则是无奈的告诉我：如果别人都学，自己的孩子不学，就会跟不上进度，成绩不好拉全班后腿不仅被老师批评，还会遭受同学的歧视，孩子对学习的积极性会越来越低。与其因为这样被批评，还不如提前学好小学的知识呢!

或许就是因为家长过早的给孩子压力，导致现在厌学的孩子越来越多。我常常告诫家长，孩子小的时候就让他尽情的玩，不要拔苗助长，死盯成绩。小学学习成绩好，不一定中学学习成绩好，很多小学学习顶尖的孩子到了中学学习都不能顶尖，相反，很多小学阶段成绩一般的孩子在中学突然冒出来。

但很多家长无法做到坦然面对这句话。他们觉得不管怎么样，学了总比没学好。事实真的如此吗?

笑笑2岁时，妈妈就意识到英语对于今后学习的重要性，为了给孩子铺好道路，抢占先机，笑笑妈妈送他去读了一个非常有名的英语机构学习。幼儿园也挑了当地非常有名的双语幼儿园，但进入小学后，已经在幼儿园学过英语的笑笑并未显示出优势，并且在课上有开小差的现象。越学到后面，笑笑反而对英语渐渐失去了兴趣，在之后的学习中英语也并未成为笑笑擅长的科目。笑笑妈妈说：“现在看来，从小就让他学英语并不是最合适。还是应该顺其自然，让他到小学了再学也许会好点。”

抢跑了未必能领先。早学多学也未必适合每一个孩子。孩子不愿意学，家长强迫孩子学这学那，并没有让孩子学到多少实质性的东西，反而抹杀了孩子学习的天性。除了一小部分的确有天赋的孩子，早学发掘潜力能得到较大获益。对于大多数孩子来说，从幼儿园开始就接受巨大的学习压力，有悖于孩子自然发展的天性。

很多在幼儿园抢跑的孩子，初入小学时，成绩的确比其他没有提前学过的孩子优秀，考试排名经常占据前三甲。但是，很多一二年级成绩排名靠前的同学到了小学高年级，或者升入初中之后，成绩一蹶不振，经常徘徊在班级中下游水平。无论怎么努力也提升不了成绩。因为，在幼儿园阶段的孩子尚没有形成完整的性格，填鸭式的死记硬背灌输知识，而不是理解性学习，孩子在一时可能表现出比别的儿童“懂的多”。但进入中学后，只靠认真努力学习基础知识就想得到高分根本不可能，中学想要学习好，一定需要孩子学习能力的全面发展，既要求孩子有足够的知识储备，还要求孩子有强大的意志力、上进心，对观察、想象、记忆、思维、创造等各方面都有更高的要求。而这些能力的储备往往不是靠死记硬背而是在生活中不断累积获得的。

学习是一个漫长的过程，让孩子在知识学习上“预支”，短期内确实有效，但从长久来看，反而是不利的，不仅会落下许多后遗症，甚至让孩子失去学习的后劲。孩子在学龄前识再多的字、会做多少算术题，等他们到三四年级时，这样的差异会越来越小，等到中学，小时候的知识差距完全看不出来。

孩子年龄越小，对知识理解的能力差异就会越大，有些知识等孩子到了6岁才学会十分轻松，非要他们5岁半甚至5岁就学，会使他们感到特别费劲、特别有压力，这是十足的拔苗助长。家长们经常抱怨花了大量精力教育孩子，对孩子进行早教，去各种辅导班，老师也精心讲解各种知识。但是孩子就是学不进去，家长们甚至怀疑孩子的智商有问题。其实并不是孩子的智商不够，而是没到学习的阶段，简单来说，就是没有“开窍”。这样的学习是死记硬背的学习。有研究表明，一个15岁的孩子只需一年就能学完小学6年的知识并取得优秀的成绩。家长完全没必要在学龄前给孩子太多的“知识灌输”，会做多少算术题、能识多少个字或者能背多少首唐诗，这些都不是很重要的。相反，启蒙好孩子的语言表达能力，让他们学会观察、学会思考，能大胆地表现自己，善于与人沟通，并且能养成今天的事情今天完成的良好习惯，这些能力才是基础中的基础，远比单纯地学“知识”重要得多。

提前学习增加老师授课上的难度

对于老师来说，孩子在幼儿园学习了小学的知识并不能减轻老师授课的压力，反而使得老师在授课上增加了困难。

“我刚拿出教具，准备教孩子们认识拼音，但是底下很多孩子都嚷嚷着已经学过啦!然后就表现出不耐烦的情绪。但是班里还有一些孩子没有学过拼音，我要顾忌到班级整体的学习情况和进度。于是继续从最基础开始讲拼音。这时一个调皮的小男儿就不停的插嘴，让别的孩子起来回答问题时，他就不停地在下面‘抢答’，搞得班级里上课纪律一团糟。我只得停下来，先教育这个小男孩儿，上课不能乱插嘴，回答问题要先举手，要遵守学校上课的纪律。即使是自己学过的东西，但是别的小朋友还没有学习过，应该把机会让给别人。虽然对他进行教育过后，情况好很多。但是，很多提前学过小学知识的小朋友，上课不专心听讲，影响课堂纪律和老师授课的事情时有发生。班里的孩子程度相差甚远，学得多的孩子甚至把小学一年级的知识几乎全部学完了，而有的孩子则没有学过。每节课该怎么样上好，实在是很头疼。”我们学校一位一年级的老师无奈的和我说。

因为孩子在幼儿园已经预先学过了小学要学习的知识，因此孩子对老师上课教授的新课内容就会失去兴趣，上课注意力不集中，开小差，说话等等。对老师管理班级与评价上课效果增加了阻力。并且，因为学生对要学习的新课知识已经事先掌握，有时会传递给老师错误的信息，认为学生理解能力非常好，或者原本是难点的知识点，老师觉得大部分学生都很快理解之后，就不会详加解释，而班里那些没有学过的孩子就会跟不上。老师在传授知识的过程中，没办法准确了解学生的接受与掌握程度。如此一来，教师不能最快了解每个学生的学习能力和对知识的理解程度，不能根据学生的实际学习情况来调整教学进度和方法。这样不利于老师备课，也不利于班级整体的学习。对于孩子来说，早早把小学要学的东西都学过了，等到上小学时，学习的新鲜感就会丧失，上课就不会专注于学习，不利于孩子好的学习习惯培养。

家长把抢跑早学当成培养孩子的捷径，在幼儿园抢跑学习语数外等知识已成普遍现象。但是毕竟外面的补习班教学与正规的学校教学有差距。3~6岁的儿童正是模仿能力最强的时候，养成的习惯也不易改变。社会上质量参差不齐的各种补习辅导机构，师资力量强弱不一。有些机构教育方法并不科学，教给孩子的学习方法也不科学，如果孩子在幼儿园时，就形成了错误的学习方法，并且带入了今后的学习中，这将会对以后的学习带来巨大的负面影响，并且很难纠正。

毕竟，在普教系统的小学中，各科老师在各区教研室的统一培训下，教学方法与管理方法都非常科学，并趋于一致，有利于孩子系统学习知识。

所以，家长不必过度焦虑，没有必要在幼儿园时就给孩子灌输过多的知识，揠苗助长，如此只会适得其反，磨灭了孩子学习的兴趣，把学习视作一件痛苦的事情，产生畏惧逆反心理。我们看马拉松比赛，一开始就发力跑的最快，冲在最前面的选手并不一定就是最后的冠军，往往几圈过后，就开始后继无力，最终落到了别人后面。孩子的学习也是如此。起跑过早，跑的快并不意味着是跑的最远的。儿童的学习应当顺应孩子的兴趣自然发展，注重潜能的开发，在小学阶段，家长应该更多关注孩子性格培养与学习能力培养，为今后长期的学习建立良好的基础。跑的最远的孩子才是笑道最后的人。

贴心小叮咛：6岁前的孩子有逻辑思维，他们并不懂成人的教育，只是按照自己的意愿行事。6~12岁，儿童才开始形成到的是非感，能够辨别好坏。也就是说，儿童在进入小学之后，才开始建立是非观，理解教育的含义。因此父母要利用好儿童的创造期，让儿童成为自己的主人，不要让孩子没进小学门时就变成书呆子或见了读书上课就头疼。

别请康康，他不乖

每个星期的第一天，第一节课就是我们班的白板课，每次到了白板课，小朋友都很兴奋。吃完早餐，小朋友们都到门口排队了，“老师，张俊康又在挤我们”“康康，怎么又开始有小朋友告状了，你又没有好好的站队啊?”康康听到老师这样问他，不好意思的低下了头。

到了白板教室，小朋友都陆陆续续的去拿垫子了，康康跟在其他小朋友的后面又开始碰碰前面女孩子的头发，转过去和男孩子假装奥特曼打来打去，一刻也不停歇。

今天的故事开始了，是《欢欢和闹闹》，小朋友都被故事鲜艳的色彩和动态动画吸引了，康康也被故事吸引住了，聚精会神的盯着屏幕看。瞧康康那认真的样子肯定也在考虑两只小田鼠为什么会碰到一起。看康康随着故事的情节发展脸上变化的表情，应该也在体验两只小田鼠分开后孤单的情绪。在老师开始提问后，小朋友们积极的开始进行讨论和回答。康康却什么动静也没有。不一会儿，康康又开始坐不住了，动动小屁股，拉拉自己的鞋子。忍不住和旁边的小朋友说说话。

进行游戏活动了，这是孩子们最喜欢的活动，用白板笔在白板上点来点去就能完成有趣的游戏，当老师的问题出来后，孩子们开始争先恐后的举手。看康康在举手，我想康康肯定想要来试一试，可是康康刚才没有认真听讲，并且康康是新小朋友，也不知道会不会操作。但是我还是想要康康来试一试。当我点了康康之后，小朋友们开始“哎”的一声把手放下了。康康拿过笔后，试来试去就是点不好，小朋友都开始着急了，康康也开始着急了，小脸涨的红红的。我也开始着急了，见到此情况，我马上请小朋友来帮助了他，当游戏完成后，康康并不是很高兴。很失落的回到了座位上。“小朋友都要认真的听老师讲故事哦，这样才能完成任务，如果不认真就什么都不会哦”康康听到我这样说，很快就坐的端端正正了。第二轮游戏开始了，康康又举手了，我想这个时候请康康来，肯定能增加他的自信心，让他刚才失落的情绪得到缓解。“老师，你别请康康，他一点也不乖”“是啊，老师，请我吧”“那小朋友说说，康康为什么不乖”“他经常排队推我们”“他喜欢讲小话”“他还拉我头发和衣服”……康康听着小朋友有这么多的控诉，开始还笑嘻嘻的，后来慢慢的把头低下来了。“其实，康康有很多优点的。康康是这个学期新的小朋友，对你们都还不是很熟悉，很多小朋友的名字都不知道，他很想和你们在一起玩，但是又不知道怎么办，所有有时候排队碰到你们了，上课和你们说话了，那是因为他很想和你们做好朋友，就像欢欢和闹闹一样，康康也想要好朋友，不想一个人孤孤单单的，康康，你说是不是啊?”康康肯定想不到老师这么了解他所想的。点点头说“是”。“康康昨天还帮小朋友收盘子呢，还有帮小朋友搬椅子，也喜欢经常帮助老师呢，每个人都需要伙伴，你们都需要，你们应该和康康一起玩，帮助康康。”小朋友听到老师这样说，都不出声了。“康康，想不想有好朋友?”康康低着头，腼腆的低下了头，搓着衣角。“想要好伙伴，那就要和欢欢闹闹一样，不要总是吵个不停，要好好的相处，排队的时候不能故意去挤别人”“现在，小朋友想要把做游戏的这个机会给康康吗?”小朋友们都齐声说“好”康康很高兴的上台了完成了游戏，小朋友给予了他热烈的掌声。

“欢欢和闹闹最后有没有在一起?”“小朋友猜一猜，他们在一起后，会发生什么事情，还会不会吵架?”“大家都需要朋友，没有朋友就会很孤独，小朋友都要友好的相处，互相帮助”。

“不乖”的小朋友总是会有因为很多原因才会“不乖”，老师要善于观察幼儿，了解幼儿的内心世界，及时的通过一些途径来帮助幼儿，这样幼儿才会健康的成长，快乐的学习。