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“手足口病”不可怕

发布时间:2020-07-06 幼儿园不乱吃东西说课稿 不同房子幼儿园说课稿 幼儿园说课稿不开心的时候

本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇““手足口病”不可怕”!

幼儿园工作中,教育孩子的工作固然重要,但幼儿保健工作也不能忽视。

只有一个干净的环境,孩子有一个健康的身体,才能愉快地学习和生活。

我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实,严格按照安全、卫生制度,每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁,定时消毒。

前段时间医院里发现了“手足口病”,个别家长有点担心。

其实只要做好卫生和预防工作,加强自身的锻炼,“手足口病”并不是那么可怕的。

于是我们非常注重做好幼儿保健工作。

首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。

于是班级每天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等。

其次开展幼儿卫生保健教育活动。

通过读报纸、讲故事等形式,让幼儿懂得预防“手足口病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等,而且每天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情况,初步学会自我保护的方法,再次增强幼儿体质,鼓励幼儿早入园进行早练活动。

总之,今后我将不断努力,继续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园的工作做得更好,不断进取学习理论与实践探索,转变教育观念,争取在更上新台阶!

关于““手足口病”不可怕”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

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教育随笔:老师不可怕


教育随笔:老师不可怕

一天下午跳绳的时候,发现嘉禾的线衣破掉了,我赶紧走过问他怎么回事,他低着支支吾吾头半天也说不出来,旁边的小朋友告诉我是他上午玩游戏的时候破掉的,问他也说不清楚,于是问了搭班老师,才知道是他衣服上有漏出来的线头,他用手拽,然后就破掉了,放学的时候是奶奶来接的,就把孩子衣服破掉这件事情告诉了奶奶,回到家妈妈就给我发信息问他是不是在幼儿园调皮了,于是就把这件事情告诉了她,妈妈说回到家看到他衣服破了,奶奶也没怎么说清楚。妈妈讲他有什么事情不愿意和老师说,说是怕老师,有什么事情不敢和老师讲。

看到嘉禾妈妈的消息,就在反思自己是不是平时太严厉了,还是没有根据小朋友的性格采取不同的教育方式了。嘉禾小朋友是一个比较内向的小男生,平时安安静静的,不怎么讲话集体活动的时候也是,几乎从来不主动举手发言,即使我有时刻意的去请他回答,他也不怎么愿意讲,偶尔回答问题也是低着头,眼睛盯着地板,声音很低。他平时跟着奶奶的时间多,不怎么与别的大人交流。

反思之后发现孩子就是这样,他们很简单,只有建立良好的师幼关系,他们心目中才会产生对教师的信任感,所以我们要多和他们交流,做幼儿的知心朋友,形成良好的教育基础,幼儿就会喜欢老师,并愿意与老师沟通。因此在日常生活中,教师在学习、生活中多关心、体贴孩子,孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀,自然也会和教师沟通。

第二天我在谈话时间和小朋友们一起讨论“你们觉得老师怎么样”,争取打开和小朋友们沟通的大门,讨论发现其实大多数幼儿对于老师的印象还是很“温柔”的。于是,我觉得除了自我反思,还应该加强与班级幼儿的沟通交流,增加对嘉禾的关注。

在接下来的日子,我加大了对他的关注,平时请他当值日生,鼓励他到全班小朋友面前讲故事,他有进步就及时的鼓励他。同时奶奶来接他的时候,我会将嘉禾在幼儿园的表现及时反馈给奶奶,并且和嘉禾妈妈沟通,请他们多抽出时间来陪陪孩子,多带孩子出去玩,多和别人交流,进一步训练幼儿的说话能力,给孩子创造表达表现的机会,提高幼儿主动表达的兴趣,让幼儿享受成功的快乐,塑造自信,既使有一点点进步,也要给予鼓励。在幼儿园的一日活动中正面引导他,让他获得自信心,在支持、鼓励中去创造表现,相信更适宜。用自己的一颗爱心,一双慧眼,及时发现像嘉禾这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他树立自信心,克服胆怯心理。在平时多对他说:“没什么,试一试,错了也没关系。”、“你真棒,回答的真好。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感,最终会主动的表达。

过了一段时间,再次和嘉禾聊天,问他:“你觉得孙老师怎么样”“孙老师很好,”“哪里好?”“给我们讲故事,带我们玩游戏”“那你怕不不怕孙老师了?”更是有了很大的变化,而且他来园时会主动向老师问好,在活动时积极地回答问题,整个人变得有点活泼开朗些。看到孩子的变化我真感到欣慰,其实,每一个孩子都是天使,我们要多为这些天使创造表现的机会。

小小班有个“手足口”患者


端午节过后,小小班那个爱哭鼻子的王志豪没来幼儿园,家长也没请假,为了弄清楚志豪为什么没来幼儿园,我给志豪妈妈打了个电话,电话接通了,就听到志豪妈妈的哭泣声,她告诉我:“孩子患上上手足口病,高烧不退,在市人民医院治疗呢。”我一边安慰志豪妈妈,一边询问孩子的现状,当了解到孩子病情已经稳定后,我才长长的舒了一口气。

小小班出现了“手足口”患儿,我和兰兰老师深感责任重大,为了其他孩子的健康,我们把所有玩具增加了周消毒次数,活动室的门窗,桌椅每天都用消毒液浸泡的抹布认真擦拭,孩子们的餐盘,小碗,小勺也增加了周消毒次数,小手绢每天清洗后都拿到院子里进行暴晒,另外,为了孩子们的健康,我们又请来了防疫站的医生对孩子们进行了体检,以防有被传染的孩子,做到早发现早治疗,通过体检,发现了几个疑似病例,我们通知了孩子家长,让医生给孩子家长讲了怎样预防、观察、治疗手足口病。

小小班的孩子们,希望你们永远健康,开心快乐,可爱的小志豪,小小班的全体师生祝愿你早日康复,回到幼儿园,和大家一起学习,一起游戏。

不怕乱,就怕呆


游戏是孩子的最爱,融合性表演游戏也不例外。每次到了游戏时间,孩子们个个都兴奋不已,相当活跃。老师也因此会采取相关的形式、手段和规则来约束孩子们的动作和行为,生怕“乱套了”,可就是在这个我们看似“乱”的场面中,孩子们的才能真正得以展现。为了让每个孩子在游戏中都能展现他个性的一面,发挥各自的智能强项,我们下一步的游戏中要做到大胆尝试,敢于突破,“不怕乱,就怕呆”。结合我们刚刚进行的课题组研讨活动,我觉得先要做到以下几点:

1、游戏重点要突出,可尝试用分组表演的形式来引导幼儿探索角色动作、表情、对话等,挖掘幼儿个性化的表演。

2、组织者要注重空间的布局和设置。要将自制场景充分利用起来,提高利用率,展现有效性。

3、要注意培养幼儿的倾听能力,确保表演游戏有序进行。

4、组织者的站位与游戏的开展有着不可忽视的关系,所以教师要摆准自身的角色定位及空间方位,做到投入并融入。

教育随笔:爱争吵的孩子不可怕


幼儿园是孩子们的天地,他们在这里生活、探索、游戏。在这个过程中会遇到各种各样的事情,孩子们在面对这些问题时有着各自不同的解决方法,可能会哭、会笑、会发脾气、会勇敢的面对……于锦昊小朋友在集体和区域活动中的表现是:爱发脾气、打扰别人、用不礼貌的行为对待小朋友、抢同伴的玩具……

锦昊经常由于不能与小朋友友好合作而发生争吵,甚至动手打人。之后还先发制人,向老师告别人的状。对老师说话也不懂长幼之分,随心所欲,没有礼貌。当老师询问理由时,他总会不耐烦地说:“我在家就是这样的,都没有人说我……”在一个多月的观察中,我发现他做事专注力不持久,上课经常游离,很多孩子都不喜欢和他玩。

幼儿的行为习惯是受家庭、社会和幼儿园三方面共同影响的,只有三者合力而为,才能收到良好的效果。而锦昊小朋友在家是一家人的小霸王龙,爸爸妈妈忙于工作,很少与孩子沟通交流,凡事由着他的性子来,在家总是说一不二,无所不为。父母教导的很少,一味地娇宠,也不能用自己的言行去潜移默化的影响孩子。当他在活动中不停地打扰别人时,我总是将他带走,心平气和地告诉他:你不能这样做,因为你违反了规则,到老师身边来,陪老师说话,帮老师做一些力所能及的事。慢慢地他意识到了“不遵守纪律”就会被老师带走,老师是关注自己的,发脾气动手打人是解决不了问题的。后来,我发现他有时能控制自己的行为了。有一次他又去要李沐樊的玩具,并紧追不放,沐樊“哇”地一声哭了,他意识到自己错了,立刻说“我不要了,你玩吧。”放在以前他是不会这么做的,可见他已经学会与自己的旧观念作斗争,规则的建立已经在他身上发挥作用了。

由此可见,孩子们的争吵并不可怕,可怕的是教师强行阻止时不问青红皂白的指责、批评。教师要想避免这种急不择言,简单从事的做法,就必须努力提高自己对幼儿争吵的分析判断能力,细心地分析孩子的心理,了解发生争吵和纠纷的原因,给予适时正确的引导,帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法。

而做为家长,首先要理解幼儿的行为,放松情绪,分析形成幼儿不良习惯的成因。并主动与老师沟通,找到适合孩子的教育方法。在家多关注孩子,多与孩子沟通交流,经常引导孩子,用自己的言行感染孩子,适时地给孩子树立规则意识,还要给予他们更多的机会、时间与宽容。幼儿教育是一个特殊的教育,家园配合很重要,孩子会在经验、挫折中逐步成长。我相信,久而久之,爱争吵的孩子也会学会与人友好交往的方法,从而促进幼儿人际交往能力的发展。

可怕的“幸灾乐祸”


分组说故事活动开始了,有的孩子在兴致勃勃的讲述自己创编的故事,有的认真的听同伴的讲述,有两位小朋友趁大家讲述故事时你推我打,我悄悄的走到他们身边制止了他俩,待讲述活动结束后,我对他们的这一行为进行教育,他俩还拒绝承认自己在打闹,我问其他小朋友都看见了没有,大家都说看到了,并七嘴八舌的喊道:“老师,罚他们站到一边去!”“不让他们吃饭!”“不让他们回家!”……

看他们个个欢呼雀跃,我不禁感觉到一丝凉意。孩子们为什么会这样幸灾乐祸?对待他们自己朝夕相处的同伴竟然会有这样的态度?追溯根源,我反思自己平时的行为,有时有孩子打闹的出格,我会沉不住气,使用一些简单、粗暴的教育方式,这大概给孩子们留下了比较深的印象,也让他们不自觉的去模仿,若长期的发展下去,则会成为一种习惯心理,甚至变得自私、狭隘……

我想,通过这件事,我应该时刻提醒自己,树立正确的儿童观、教育观,尊重孩子,用正确的态度和艺术的方式,耐心引导幼儿,做孩子的好榜样。

美中不足


女儿的额角有一块淡青色的斑,平时被头发盖着,如果不留心细看,那是很难被发现的。可这一直是我的一块心病,如果治疗一下把它去掉那就更好了,这种想法有时竟搅得我寝食不安。

一个周末,我带着女儿到潍坊人民医院去看医生,没想到有这样毛病的人还不少。排队等候许久,医生给女儿仔细查看了一番,说需要用激光打,但因为是先天性的,治好的可能性只有百分之五十,而且要忍受一定的痛苦。女儿一听就害怕了,脸色马上晴转多云,这时医生又说:“这点斑儿如果不治也没什么,又看不出来,这么漂亮的女孩儿,有这么一点不足算什么呢?”是啊,哪有完美的人啊!医生的话如醍醐灌顶般唤醒了我,我们何必再执著于对完美的追求?

排在我们后边的是安丘的母女俩,一个清灵俊秀的女孩,拂开面前瀑布般的乌黑长发,脸上是一些很不和谐的斑点,直让我惊叹上帝是否和她开了一个玩笑,这样捉弄于她。医生照例给她仔细检查了一番,说很有可能治不好,而且需要高额的治疗费用。女孩儿的眼泪唰得就下来了,无声地哭泣,母亲的眼圈也红了可还是不停地安慰自己的女儿,真是可叹天下父母心啊!

看到这一幕,女儿拉着我的手,我们悄悄地走了。看来,上天注定不会让哪一个完美无缺,我们要坦然接受这些“美中不足”。唯有如此,我们的心灵才不会受伤。

不上幼儿园可不可以?


论坛里经常有这样的讨论,家长觉得自己有能力有精力来安排孩子的生活和学习,所以不需要去幼儿园。

或者有的人,不够自信,想和大家求证一下这样的想法是不是行得通。

不上幼儿园肯定是可以的,实际上很多孩子(甚至是京籍)都会面临无园可上的情况,毕竟学位就这么多,如果幼儿园那么必须,就不会孤立在义务教育体系之外了

说这个问题,就要说其实幼儿园是在解决什么,简单说,提供一个安全、舒适、有益儿童发展的场所。那么家长如果可以提供,当然这不是问题,尽量做到科学计划,行为规则的培养,尊重认知规律的教育引导,良好的同伴关系……我相信有的家长会做得很好,事实上我也见过非常成功的案例。

所以这确实不是问题,如果你想好了,就做吧,但是我有一些建议:

一、科学的计划

如果在家看护,包括说计划去看什么,参加什么活动,大致要有一个规划,3-6岁的教育纲要类似的,可以参考一下,数学思维,艺术启蒙,母语的熟练习得,以及二语的引入,规划一下,而不是我今天想教什么就是什么。

有人可能不同意,我确实见过这样的前辈,

他说我没计划,我就是想什么教什么,

我说你看看你教过的,其实你的计划已经无形融入了,你能做到不刻意计划,但是你很清楚教了什么,没教什么,该教什么

总之,有计划,有目的,这几年宝贵的时间会更有效果。

二、行为规则的养成

如果不打算走入集体生活,那么可以跳过这一条。

如果此后还要走最大众化的道路,那一定要注意做好规划。因为大多数人,都不能永远生活在家长提供的这个小圈子里面,所以只要有一天终要融入社会,和别人打交道,就必须做好准备。

而一个人的成长和自我实现,除开智力的发展,往往体现出差异的是在情商,性格,自我管理这些非智力因素。

其实很多全职看护者,本身的教育是没有问题的,但是太过随意,想几点起就几点起,懒得吃饭了就不吃了……所以产生的孩子没有规则感,自律能力差,粘人等现象。

太过的规则当然不好,我们已经纠正了,但是绝对不是没有规则。幼儿园的接送时间,三餐以及作息时间,其实也是在为小学做准备,更适应这个节奏的生活。

那么在家看护的话,不说和幼儿园那样严格,但是得有这个意识去培养。

三、个人满足感和集体成就

如果不打算走入集体生活,那么也可以跳过这一条。

孩子可能因为幼儿园老师的一朵红花,因为牙科医生奖励的贴纸,爱上幼儿园,爱上看牙。所以说如果一个行为可以给自己带来快乐,说具体一些,比如认同、自豪、成就感、满足……这些正向的情绪,就会让他愿意坚持,并且激励自己更好的发展。

这些未必是家长能提供得了的,所以就一定要多参加比如亲子活动,读书活动,手工活动,多给孩子提供那些来自外部的认可和激励机会。

四、合适的同伴关系

我把入园看这么重要,因为我觉得这是他真正社会化的第一步。他终有一天要融入社会,要和别人打交道。

所以他需要学会,朋友,冲突,关爱这些关系概念。比如孩子抢东西,比如打闹,你会发现,99%的孩子都是没恶意的,这些孩子,一分开就想念,一见面就打闹,坐那恨不得摸摸同学的头,摸摸脸,如果前提是老师看护得力,家长也明辨是非,那这些都不是问题,很多矛盾孩子自己就能化解。化解之后是更好的一种心理发展。

那么在家抚育,就需要把同伴关系这块,加强一下。

五、摒弃自己的焦虑

不去幼儿园本身不是问题,一点都不是,有很多可借鉴的,但是家长一定要收起自己的焦虑

选择这一步,自信去做,科学地去做,不要把你的焦虑带给孩子,不要把今后的什么问题都归结在“我没上幼儿园”,自信地承担后果并积极改进。

很多人,你说再多,她还是焦虑,那我真的劝这样的家长,你都没有足够的信息说服自己,你哪来信心保证未来三年的科学抚育?

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这个做法确实很不容易,注定要付出更多,我也很敬佩这些为了孩子全心全意付出的家长。

在这,我得说几句不中听的话,前面是”道我好者是我贼“,”后面是"道我恶者是我师"。

一、不去幼儿园本身不是问题,但是到这一步,家长应该反思

一开始就没打算去,无所谓去不去的,请无视。还有核心区以及有的区域,确实有现实困难,这个另说

绝大部分区域的现实是,上幼儿园不难,只要不一门心思裸报名园牛园示范园,都不会空着。论坛里,那么多一家一家踩点的帖子,人家怎么做到的,信息是腿着去看的、问的,不是坐电脑前面等的。

如果真的到最后公立私立都没戏,尤其是京籍,排除特别困难的区域,这样的家长得是多么疏忽,多么不上心才到这一步,恐怕得反思一下。今天没有幼儿园不要紧,三年后幼升小,再六年小升初,千万别在那些重要时刻耽误孩子

二、不要说“我小时候就没上,不也好好的”这样幼稚的话

别的都是理由,但是这个不是。

我们小时候,还不用接送呢,自己脖子挂着钥匙就回家了,这样比没一点意义。

我比较反感这样的话,是因为,除了让你宽心,没一点用,甚至还会忽略自己抚育的责任感,小看了这件事情,该做的没做好。

所以,去不去都不是问题,重要的是无论选择什么,都好好的规划它,三年不短,但也会很快过去。

还是那句话,“越努力,越幸运”,共勉

桐桐,你这个小帮手可真不错


又到了午睡时间,“桐桐,今天请你当小帮手,你来提醒大家在午睡室里要轻轻的哦。”“好啊!”桐桐满脸笑容。当她接到这个任务后雄赳赳气昂昂的走到午睡室里,等着小朋友一个个地走进去。

当别的孩子陆续走进去时,她都会在他的耳边说上一句“轻轻的哦!”如果遇到哪个孩子声音大一点了,她会说“这是睡觉的地方!”

当孩子们听到这样的话语时,都十分安静地朝里面走去了。午睡室里终于静悄悄的了。

“桐桐,你这个小帮手可真不错。”

分析、思考:

当桐桐接到当小帮手的任务时,表现的雄赳赳气昂昂,说明她觉得这是一个很开心的事情,同时也乐于去接受。当她在做像这个小帮手时也十分负责,有一定的责任感,不仅是对大声说话的孩子进行提醒,还对每一个走进午睡室的孩子做了温馨提示,这使得每一个孩子在进入午睡室时都非常安静,起了一个很好的作用。

下午起床后,老师提醒孩子们要穿好外套。

她把外套的帽子往头上一戴,又拿了下来。“老师,我不会穿”桐桐又想依赖老师了。

“刚才你还是我的小帮手呢,看来我以后要请更棒的孩子当小帮手了。”

“那你帮帮我吧!”她有点不甘心。

“你刚才的方法很好,你可以试着用刚才的方法穿衣服。”

不一会,她就把衣服穿好。“我以后还要当小帮手哦。”她笑眯眯地看到旁边一个孩子在穿外套时,还想主动过去帮忙呢。

分析、思考:

原来小班时的依赖感又再一次出现了,自我服务能力的意识还不强。这时候老师并没有直接帮助她,而是用话语的引导“刚才的方法很好,可以再试一试”,在老师这样的提醒下,桐桐还是愿意尝试自己动手穿衣服,证明她在穿衣这些动作技能上有一定的提高,在她成功后,产生了想帮助他人的想法,也不忘了下次还要来当小帮手,说明她很喜欢接受这样的小任务。

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