颜之推的家庭教育观

一是固须早教。他认为家庭教育要及早进行，有条件的还应在儿童出生时就实行胎教。因为在幼年时期受外界干扰少，精神专注，记忆力旺盛，能保持长久的记忆；另外在幼年时期，人的心理纯净，各种思想观念和行为习惯尚未形成，具有很大的可塑性。所以不管是家庭还是幼儿园甚至是整个社会，都要为孩子提供好的教育和环境影响

，使之形成良好的品行。

二是威严有慈。就是要处理好“爱”和“严”之间的关系：主张父母对孩子从小就要严格要求，勤于教诲，不能溺爱和放任，威严有慈，慈严结合。但他对棍棒教育推崇备至，则是不可取的。

三是均爱勿偏。在家庭教育中，不论孩子聪慧与否，都应以同样的爱护与教育标准来对待。他结合历史事例得出结论，偏宠儿童的父母，虽本意是要厚待之，但实际却是为其找来祸害。意愿与效果相反，这是值得家庭教育深思的。

四是应世经务。他主张要广泛接触社会生活，学习各种杂艺：琴棋书画、数医射卜等。他特别强调要掌握一技之长，以为立身之本，所谓“积财千万，不如薄技在身”。

五是重视风化陶然。也就是家庭中父母或其他成年人对年幼者的示范作用。家长是儿童感情上最亲近的人，也是儿童心目中的权威，父母对子女的影响远远超过他人，也就是我们现在说的“父母是孩子的第一人老师”。因此家长必须加强自我道德修养。

除了父母的影响外，孩子的同伴也很大程度上影响着孩子的成长。他说；“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也”。因此我们家长要有意识地让儿童置身于比较优良的社会交往环境中。[趣祝福 zfW152.Com]

总之，颜之推的家庭教育思想史他整个教育思想的精华。虽然他关于家庭教育的地位、作用、原则和方法的论述，是基于使后代“立身扬名”、“光宗耀祖”的宗旨而发出的一家之训，但由于他涉及了古今教育中普遍存在的问题，包含一定的合理因素，至今仍不失其价值，值得我们后人学习、借鉴。

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家庭教育：我的生死之交

我的生死之交

一直听闻老人言，女子生育的时候，都是在闯鬼门关，对此，当时毫无孕期反应、满世界溜达的我表示嗤之以鼻。然而老天总是喜欢开一些小玩笑，让你平淡中透着惊心动魄。

记得我被抬进医院，在历经近12小时的折腾后，华丽丽的——肩难产。护士声音透着紧张，连忙跑过去打电话叫妇产科主任到手术室，紧接着看到一群医生护士模糊的身影呼啦啦的向我身边围来。剧痛一波波的袭来，但是作为产妇本人却要尽量保持清醒，因为必须清晰的回答是保大人还是保孩子之类的问题，护士也会时不时的就拿着一张张打印好的A4纸张跑过来让你从开始的签个字，到后来的“帮你”摁个手印。这个时候，即便是清醒，却也早已无力思考，一切全凭本能，成与不成，在那一瞬间都只听天由命，无可奈何。所幸结果是好的，八斤多的大胖宝宝，很健康，很好！

宝清洗打疫苗过后便被抱了出去，我则留在手术室里进行产后观察。1个小时后，看着似乎一切无异，小护士便推来一辆移动病床车，很随意地说让我下来（手术床）躺（移动病床车）上去。至此，我才发现，我竟然丝毫动弹不得。小护士嫌弃的说“别人生完都能抱着孩子出去，怎么你就动不了？“我猜她是想说我“娇气”…罢了，没力气和她闲扯，让她叫人给我抬着换到了病床上。

也许人生如戏剧，既然起了幕，那就必然要有一波三折的剧情才能引人投入。回到病房，妈妈递上来一杯水，说润润嗓子，我笑着接过，抿了一口，猛然间，眼前便开始发黑。记得那时，我竟然还记得说了声“别着急，叫医生…”才晕死过去。（现在想想，我都佩服自己，怎么就能那么冷静呢？）眼前漆黑一片，耳边只能听见妈妈大叫着我的名字，先生破门而出大喊着医生，还有一堆嘈杂的脚步声、咣当咣当各种机器被推来的声音......感觉有人在扎针，然而却一点也不疼，当时想着，也许就这样死了吧…嗯…有点遗憾，还没照顾家人，就连刚出生的宝宝都没仔细瞧瞧……

当然，我也算幸运的，如今还能在这里活蹦乱跳的写点东西，就说明我被抢救了过来。产后大出血，所幸没有并发症。据说，血喷涌而出时，家人都吓傻了；据说，在抢救时被医生“拒之门外”后，先生顺着墙都要坐到了地上，连说再也别生了；据说，那天之后再生产的，但凡预估胎儿达8斤的，不管母体的状况和身高体重，一律都是剖腹产；据说，那天整个产妇病房楼层“鸡飞狗跳、热闹非凡”……即便是现在，我仍然不敢在家人面前笑谈此事，我知道，那天惊吓过度、身心俱疲的是他们，而不是我。如果说一定要用死方能换得生的希望，我愿意，但是我却不舍！

也许风雨后终有彩虹是对的，宝宝自小都特别的懂事。是的，是懂事，不是乖，我也不需要他是一个乖宝宝。自小他是喝奶粉长大的、自小他是姥姥带大的、自小他就不哭不闹，一脸的“严肃认真”…

我们更多的时候很像朋友，我不让他做的事情，我会告诉他真正的原因，而不是哄着骗着，因为我觉得出来“骗”的迟早是要还的，有些东西堵不如疏，见识了，品尝了，知道它的“真面目”了，没有那么神秘了，也就没有那么“思之如狂”了。如果不让他做一件事或吃某种东西，我解释过后，他认为这样做是不对的，也就不做了，反之要是他觉得我说的不对，也会辩一辩，可惜，至今他还没辩过我…哈！有时候我也在想，宝，你要不要这么懂事？他没有吵着闹着要吃糖果、喝饮料、吃汉堡薯条；没有哭着喊着在某个玩具面前非买不可；没有看到谁手里拿着什么、吃过什么、玩过什么而羡慕要命的催着我们去给他买……

自从他4岁以后，也许是因为他很懂事，我发现我经常忘记他的年龄，要求的有点过分，每次回想起来都对自己生气不已….

比如，宝4岁的时候，和他玩英语阅读，分级阅读的书上面的很短的小故事，单词他都会，就是死活不愿意读，气得我要命。我问他是不认识单词吗？他说他认识。我说你认识你不读。他说他就不想读。当时我也是一根筋，死活要把他在学习上的臭毛病纠过来。我和他说，“你积极做一件事情，无论成败，你都是妈妈的骄傲，但是消极对待一件事情，即便你成功或者会做，我都会批评你。”我说“你哭着墨迹好几个小时，最后也得读。你为什么不高兴的快速读完，然后去玩呢？”宝也是个倔脾气，那段时间每到朗读小故事时，他都呜呜的大哭，一哭就断断续续的一个多小时，那些小故事基本是哭着读过的。当时，我就是不明白，你哭什么！

比如，宝4岁半的时候，我让他提前上了一年学前班，他因为生日小，是全班最小的一个（班里最大的比她大2岁，很多都是大一岁的）。学前班不同于幼儿园，是要留作业的，他们的语文书有些题是孩子说，家长写，比如组词、造句。好吧，那时候我懒了，我丢给宝一本带笔顺的字典，说自己照着写。当时宝也许是因为认字不多，也许是因为太过于相信我，总之他没有仔细审题，听我说后就开始认认真真的开始答题。刚开始接触写字，对宝来说，实在是太难，往往几个字就能写一小时，写得不是巨大无比，就是七扭八歪……因此我也是暴怒过。想想，那时候真是上杆子深刻体会了一把，不写作业母慈子孝，一些作业鸡飞狗跳的情形。

宝5岁多的时候，有次英语课上讲的是“时间”，落实到具体分钟上，比如5点38分。其中有个环节是给钟表说时间，宝看着表一脸茫然，完全回答不出来。老师只好给他写上答案，他立刻很顺利的读了出来。那时，坐在旁边的我心里开始运气，心里想着“你是怎么学的，怎么连个表都不认识！”

宝5岁半的时候，有次旅游回来，下火车出站，东西多，人也乱。我同时背着拎着拖着很多行李，整个人感觉暴躁到不行。姥姥带着宝走在后面，她也是大包小包的拎着给宝买的很多新玩具，很沉。宝慢吞吞的走着，有点拖沓，当时我看到，那火气真的瞬间直涌。我停下来很严肃的训斥宝说，“作为家里的男子汉，你看到妈妈和姥姥拿这么多东西，你不知道分担吗？自己的玩具自己拿！”宝听了后，默默的从姥姥手里拿过一个玩具，跟在旁边。等我找到自家车后回头，看小宝拿着大大的盒子努力的向前走着（这个玩具是汪汪队的大型套装，盒子很大），心里特别想抽自己，我和个5岁孩子要求这个做什么？！东西买多自己了不会快递啊！

……

种种过往，经历了很多波折，也请教了很多行家，知道了在宝教育上的某些行为真是错了、急了、不靠谱了！对此我深切的感到惭愧自责到不行……

我知道了，4岁的孩子，刚刚对于某些知识产生些许兴趣，此时并不要急着去纠正习惯，重点在于将兴趣再培养得浓烈一点。应该循序渐进，有趣生动，让孩子自主的、积极的去做。要是按照我那种倔驴一样“对着干”的方式，我家宝居然没有对英语厌恶也算是奇迹。

他们学前班的老师那里，我了解到，当时全年级，就宝一个人的语文作业的全部题是自己来写的。4岁半都，不到5岁左右的孩子，在刚开始学写字的时候，字大、字丑、落笔杂乱都是很正常的，因为手部力量和精细动作训练都没有到位。随着年龄的增长，身体机能和意识的增强，这些都是能够自己改变的，作为家长不要急，不要催，给予适当的引导，给予表扬，顺其自然就好！

通过钟表的事件，结合很多小问题，我也真正的深刻体会到，学习真的是与年龄有关，特别是10岁以前，每个年龄段都有他固定的学习框架。一般情况下，因为认知达不到、逻辑达不到、阅历达不到等等，如果超前学了，孩子会觉得特别吃力、此时如果家长处理不当，会产生厌学的心理。这就是所谓欲速则不达，目标要定得适中，太难则让人放弃，太易又让人无趣，只有通过一点努力就能够到的目标，才是让人有动力的。回过头来说，当觉得孩子学习吃力的时候，作为家长的我们，需要静下心来想一想、观察一下，是不是那些基础没有打牢，是不是有些地方我们过于急躁？找到问题关键，稳扎稳打，才是好。我常和宝说，不要看别人，做好自己就好，只要今天的自己比昨天的自己更好，那就是成功，就是妈妈的骄傲。

写到这里，突然觉得写的宝似乎懂事的超越了年龄？非也！他淘气的时候简直“上房揭瓦”：一出去玩，游乐园也好、海边也罢，那绝对是标准的“优秀员工”的样子，开门进，关门出，中间可以不吃不喝、上蹿下跳的玩；一在家玩，地下床上、桌椅板凳，无一不是他的马路汽车场，进出一定要小心，不一定哪只脚没落好，就能踩坏几辆玩具车；家里书多，偶尔他也会做做“样子”，像模像样的翻翻看看，假装一会安静的美男子，可是，不出一个小时，一准儿的原形毕露。要说论书的妙用，宝可以说出一千种方法，比如用书搭桥梁、停车场、当梯子….每每在此时，宝都体会到书到用时方恨少...如果从这些书的用法来看，他最喜欢的Usborne系列，因为都是纸板书，搭起来得心应手；那最讨厌的应该是DK了吧，因为太沉了，他之前都拿不动….论熊孩子的开启模式，真是千变万化，说都说不完。

宝不爱主动问问题，这也使我十分心塞。我已经左手百度，右手DK举了很多年了，至今真是英雄无用武之地….听说牛蛙们都是喜欢用问题挑战父母的，难道我家只能是呆萌的熊孩子？再度心塞！那宝不问，我就问吧，谁让我想给他讲点东西，结果问了几个，人家门清。我问你知道为什么太阳从东边升起西边落下吗？他说因为地球，还给我用西瓜举例…我问他就不好奇他是从哪里来的吗？他也很鄙视的看我说，是从你肚子里生出来的….我问他为什么恐龙就灭绝了？他说没有都灭绝，只是有的死了，有的变成了别的（不适应的死掉了，适应环境的进化了）…好吧…

咳咳，我觉得是我问的太过于简单，果然，当我问一些比较难的问题的时候，终于难倒他了，也同时，更多的时候难倒了我…比如有时我们是以一个知识点开始讲，可是讲着讲着，根据宝的奇葩问题，就能跳跃到另一知识领域，然后不断跳转，结果就是我自己都不知所云了…….知识体系、知识构架是什么？在这个时候完全都无法考虑了。我猜这是不是宝坑妈的一种策略？真的是，不讲东西风平浪静，一讲东西风起云涌…当妈太难了，为了保持在宝心中良好形象，背后要吭哧吭哧的学太多东西…...

零零散散那写了很多，也很琐碎，只能算是这几年的感悟吧。在和宝的斗智斗勇中，有时我也深深的感到无力。孩子虽然起源于我们，却并不是我们附庸，他有自己的思维、自己的逻辑、自己的行为准则，小船终将变成巨轮驶向大海，我们能做的只能是支持他、引导他、帮助他、为他提供补充能量的休息港湾。

真的，我感谢我生活在这样一个医疗先进的时代，终是让老天爷的玩笑变得只是个玩笑。女子本柔，为母则刚，第一次当母亲，第一次有个完全依赖自己的生命，何其有幸！也许，当宝宝出生的那一刻起，便注定要经历太多太多的第一次。迷糊的我总是在犯错，然后在错误中纠正。

宝宝，妈妈是第一次为人母亲，谢谢你原谅我的暴躁脾气，也谢谢你愿意包容我对你在教育上的错误。就像那天我们说的，我们不光是母子，我们还是真正的生死之交，我们要相互支持，相互鼓励！我们彼此，加油！

宝宝快过生日了，写这篇文章送给他，也同时也警醒下自己吧，希望自己理性的对待宝宝的教育问题，平常心，勿着急！

随文附上，在宝宝一岁的时候写给他的一些话，希望一切安好、顺利！

送给我最爱的宝贝

——写于宝贝一岁生日之际

熟睡的你，飞速成长的你、快乐奔跑的你，用心学习的你！宝贝啊！你的人生才刚刚开始，梦想才缓缓萌芽于心房，命运不是生来注定的，资本源于自己才是骄傲深远的！我们不是你的花园洋房，我们不做你的温室甜点，我们只想是你的蓝天黑土，我们愿与你结伴飞翔。

或许有一天，你会遇到善良贫穷的人脆弱的维护内心最基本的尊严，请你尊重维护，然后努力充实自己，因为只有你强大了，才有能力帮助更多你想要帮助的人；

或许有一天，你会遇到无知且愚蠢的人拿着父母的财富炫耀，请你坦然的接受差距，然后快乐充实自己，因为人生是你自己的，自己拥有的能力才是你站在顶峰的关键，与他人无关。

或许有一天，你会遇到伤害阻碍你的人，请你漠然面对，吸取教训，然后飞速充实自己，因为不珍惜你的人就如擦肩而过的风，无需也不值得你为之驻足。

或许有一天，你会遇到帮助支持你的人，请你铭记于心，感恩于行，然后加油充实自己，因为饮水思源，更要珍惜雪中送炭的真朋友，用自己的能力回报他们，善行终有善报。

未来之所以让人向往，就是在于其未知和可变的魅力；未来之所以让人害怕，也是在于时间彪悍的流逝，无奈接受的心塞；慢慢的，终将有一天，你会突然发现我们这棵大树变得弱小且稀疏；终将有一天，你会突然发现我们这个同伴唠叨而又行动缓慢；宝贝啊，请耐心陪伴我们，如同我们不愿错过陪伴你的童年一样。

我的宝宝，爱你，不是责任，而是与生俱来，生于心、深入血、表于情！

家庭教育之学会倾听

学会倾听——想让孩子听话，家长必须先学习怎样听孩子说话

先看一段对话。

贝贝：“妈妈，对不起！”

妈妈：“发生什么事了，来！告诉妈妈。”

贝贝：“我不敢，因为你会生气。”

妈妈：“不会！妈妈保证不生气，快！好乖！跟妈妈说，发生了什么事？”

贝贝：“今天我和诚诚打架，被老师批评了，老师还说要打电话给你。”

贝贝：“什么？你又和人家打架，你怎么那么不听话，开学才多久，已经跟多少人打过架了？你是想气死妈妈才高兴，是不是？”

贝贝：“你不守信用，说好不生气的，还骂人。”

妈妈：“自己做错事还顶嘴。”

贝贝委屈地跑回房间，客厅里留下气急败坏的母亲。

很多父母都有这样的抱怨：孩子越大离他们越远，有话也不肯和他们说，更别想知道孩子的心里在想什么了。在一次“情绪管理闯关”的游戏中，很多小朋友在回答“心中有快乐的事会如何处理”时说，最想和朋友分享。当被问到“心中感到很委屈时怎么办”？“放在心里”是多数小朋友的共同心声。当辅导教师再加以引导时，他们才勉为其难地说，找个人来说。然而这个人多半不是他们的父母。再细问下去，孩子无奈地说：“跟他们说也没有用。”

在一般的观念里，认为沟通的元素主要是“说”，父母所呈现的态度是“我说，你听”。其实，“说”只是沟通中较不重要的一环，真正重要的沟通元素是“倾听”。如何倾听孩子说话呢？

首先，要学习“停、看、听”。

停，暂时停止进行中的工作，注视孩子，提供孩子表达感受的时间和空间。看，仔细观察孩子沟通时非语言的行为表现。听，倾听孩子说什么。并适时给予孩子一些反应。

其次，要了解非语言的信息。

父母要对孩子沟通时的非语言行为所代表的意义有所了解。通常孩子会借着行为表现传递着不同的感受。例如，掷东西：表示生气、失望、不满、情绪受挫。打呵欠：意味着无聊、没兴趣、想睡觉或精神不振。眼神逃避接触：表现焦虑不安、缺乏兴趣、害羞。不说话：可能意味着正在思考或悲伤、沮丧、郁闷、不高兴。

最后，父母倾听应具备的基本态度。

1、要有“想听”孩子说话的心意。

2、允许并真诚接纳孩子可以有和你不同的想法。

3、要相信孩子有解决问题的能力。父母的信赖是激发孩子潜能的催化剂。

4、尊重孩子是个完全独立的个体。

在尊重、接纳的前提下，倾听可以形成完全的沟通气氛，传递父母对孩子的关怀和爱护。

幼儿家庭教育之我见

幼儿家庭教育之我见

今天的中国家庭，多以独生子女为核心，父母及爷爷、奶奶、外公、外婆们整天围着“小太阳”团团转，染上“421”综合症的不在少数。3岁幼儿以骑在爷爷背上挥鞭吆喝为乐，5岁小儿出口就是那些令大人脸红心跳的情歌，稍大点的一不顺心便离家出走，这些我们早已司空见惯。笔者以为要改变这种非正常“国情”，须从幼儿的家庭教育入手，抓住重点，明确原则，并以学校教育和社会教育辅佐之，才能收到实效。

首先要把儿童的家庭教育当作全社会最重要的一个课题，重点从以下三方面抓好：

1、人格教育：人格教育的前提是父母的自律，为人父母者只要在“背后的形象”中存在着不严肃的生活方式的真面貌，那么孩子将不会从内心尊重父母，父母的教育便要打折扣。其次对幼儿进行人格教育要抓住三个重点：一是教育独生子女们学会尊重和帮助别人，走出“以我为中心”的圈子；二是让他们独立完成自己应做之事，比如父母接送孩子时绝不要替他背书包；三是鼓励幼儿树立自信心，为达到崇高目标而积极参与各种活动并不懈追求。

2、民主教育：鲁迅说：“长者应是指导者、协商者，而不该是命令者。”那些心平气和的、认真的、实事求是的指导，才是家庭教育技术应有的外部表现，而不应当是专横、愤怒、叫喊、央告、恳求。父母们应多与幼儿交流沟通，多听听他们的意见，遇事让他们出主意想办法；特别是要学会与幼儿交朋友，不要高高在上一味要求“听话”。有资料表明，我们的孩子们有心里话只对同学甚至“明星”们诉说，肯对父母说的不到15％，这难道不令我们深思反省吗？

3、挫折教育：拜伦说：“逆境是达到真理的一条通道。”现在的独生子女说不得，骂不得，对挫折、失败没有心理准备，更不知死亡为何物。父母们把幼儿视为宝贝，怕跌倒摔伤迟迟不让学步，怕日晒雨淋常常捂着帽子，怕感冒发烧天天关在家里，这简直是把孩子用玻璃罩子罩起来，只能使孩子成为废人。须知灾祸常成为人们的学问，只有适当让孩子吃点苦，懂得处世难、赚钱难、求人难，从小学会勇敢和坚强，才能为将来兴家立业打下牢固基础。

再谈谈幼儿教育的原则，这是解决“怎么教”的问题。

一是榜样引导。母亲对于幼儿是第一所学校，父母的一言一行，应作为幼儿的榜样，这也是父母与儿女互相关系的基础。其次，和睦的家庭空气是世上的一种花朵，没有东西比它更温柔，更优美，没有东西比它更适宜于把幼儿的天性培养得坚强而正直。再者，父母意见的统一，说话的一致，是十分重要的，不能一个红脸一个白脸，否则，父母任何一方对教育幼儿的努力都将付诸东流。

二是爱、严结合。在充满体贴和关心的家庭中，永远不会为鸡毛蒜皮的事情发生争执，伤及感情。父母们应学会诱导幼儿，这比恐吓、哄骗、打骂都管用；皮鞭不只会降低幼儿的尊严，也会毁损其心灵，使幼儿们畏缩、怯懦、仇视和虚伪。这就需要父母们把握好严的“度”，其实它也是一种爱；而被娇惯、溺爱的幼儿其实没有得到真爱，他只是一味觉得厌烦，就像一个国王，一个逐渐失去民心和疆土的国王。

三是寓教于乐。家庭生活的乐趣是抵抗坏风气毒害的一剂良药。幼儿在家里，一定要有相当的东西玩，相当的事情做，要晓得不玩不做，是不利于幼儿成长的，这是幼儿的天性使然。游戏是儿童最正当的行为，玩具是他们的天使。所以，使幼儿从善的最好办法，是让他们在玩耍中快乐，在快乐中获益。心理学上讲，兴趣是带感情色彩的认识倾向，是“最好的老师”。

家教知识：幼儿家庭教育之礼仪教育

家教知识：幼儿家庭教育之礼仪教育

礼仪教育不仅仅是教育幼儿要有礼貌，更多地是自我修养的教育。正确的礼仪教育有利于提高孩子的自觉意识和自我约束能力；有利于培养孩子优雅的气质和优美的仪表、风度；有利于培养孩子完善独立的人格和全面发展的优良个性。而这些，都是慢慢形成的，从小就培养良好的礼仪，幼儿将终身受益。

家庭是孩子的启蒙学校，孩子未进入幼儿园之前家庭几乎承担了全部的教育内容，即使孩子进入幼儿园开始了集体教育，家庭教育的影响仍然是根深蒂固、不可代替的。良好的家庭礼仪教育，能够使孩子在进入学校、社会时更快地去适应新环境、新人物。现代家庭中，孩子都是家长心中的"小皇帝"“小公主”，在社会交往中，习惯于以自我为中心，缺乏尊重、谦让、合作的精神。相对于礼仪教育，不少家长都把幼儿的认知教育、智力开发看作是幼儿教育的主要任务，忽视了幼儿行为习惯的培养和行为技能的训练。因为知识的教育成果是明显的，背了一首诗、学了一首歌家长马上就能体现出来，而礼仪教育是潜移默化的，往往会被忽视。而孩子们今后的发展只有在拥有良好的文明礼仪基础上，才能建立和谐的人际关系，才能适应社会的发展与变化。

幼儿家庭礼仪教育主要为幼儿的基本礼仪、家庭礼仪、和公共场所礼仪。基本礼仪就是生活中一些基本动作：比如随手关门、轻拿轻放等；还有礼貌用语的使用。家庭礼仪主要是对待长辈的礼仪：出门和长辈打招呼、对长辈的尊重等。公共场所礼仪即幼儿在公共场所的行为礼仪：比如电影院看电影要保持秩序、安静，乘车秩序等。

为了更好地实施幼儿家庭礼仪教育，家长需要把礼仪教育灵活地渗透到幼儿日常生活的各个方面，随机进行。幼儿在家和幼儿园的洗漱、吃饭、睡觉等日常生活行为都是礼仪教育的契机，家长要在日常的生活的各个环节中，为幼儿提供各种各样的情境，制定各项行为规则。同时对每个环节的行为提出具体的要求，把礼仪内容细化到各个环节中。例如，进餐做到文明用餐，保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，餐后自觉收拾餐具，养成漱口和擦嘴的好习惯。

良好的家庭礼仪氛围能促进家庭礼仪教育的实施。作为家长，应该努力建立一个充满理解、信任和亲情的幸福家庭，让孩子在和谐、温暖和相亲相爱的家庭人际环境中健康地成长。

每个幼儿都是潜力股，家长应该在重视知识教育的同时，多多关注幼儿的礼仪教育，让孩子养成良好的礼仪习惯，做一个有风度，有涵养的孩子。良好的礼仪习惯能让孩子更容易被社会接纳，对孩子而言，是终生受益的。中国是礼仪之邦，良好的礼仪，不管在家，在社会，都能为自己争光，为父母争光，为祖国争光。

犹太人的家庭教育观

在每一个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开圣经，点一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻圣经上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻，书本是甜的。

古时候，犹太人的墓园里常常放有书本。说是在夜深人静时，死人会出来看书的。当然这种做法有一种象征的意义：生命有结束的时候，求知却永无止境。犹太人家庭还有一个世代相传的传统，那就是书橱要放在床头。要是放在床尾，就会被认为是对书的不敬而被禁止。犹太人不禁书，即使是一本攻击犹太人的书。

犹太人爱书的传统由来已久，深入人心。联合国教科文组织1988年的调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书；全国的公共图书馆和大学图书馆1000多所，平均每4500人就有一所图书馆。在450万人口的以色列，办有借书证的就有100万。在人均拥有图书馆和出版社及每年人均读书的比例上，以色列超过世界上任何一个国家，为世界之最。

犹太家庭的孩子，几乎都要回答这样一个谜题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带着什么东西逃跑呢？”如果孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状，没有颜色，没有气味的宝贝，你知道是什么吗？”要是孩子答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。”

由于历史上的犹太人不断地遭受迫害，财产被抢夺，房屋被烧毁，人民遭驱逐、屠杀，因此，追求知识成为犹太人的一种防卫机制。

犹太人一心追求知识，并以不同寻常的方式运用知识作为谋生的手段。在本世纪初，美国工业管理委员会发现，犹太母亲的就业率大大低于其他民族，她们留在家里照看孩子，确保孩子上大学。而当时同为移民的意大利人对美国的教育疑虑重重，他们把孩子当作田里工作的好帮手，认为教育是一种人力剥夺。由于看不到孩子上学的重要性，其结果是：逃学多、辍学早、成绩差、少年犯罪率高。而犹太儿童则因为学习成绩好、听话和总的行为良好，被老师所喜爱。

在其他民族将王侯、贵族、军人或商人的地位放在学者之上的时期，犹太人却认为学者比国王大。

犹太人历来尊崇学者，教师和有智慧的人享有很高的声望。在古代犹太社会里，凡是被称为“他尔米特.赫里姆”，即精通犹太法典者，都不必纳税，因为大家认为他们已经付出了很多的心力，对这个社会有着莫大的贡献，所以不但不必纳税，而且还要以整个社会的力量去帮助他们。

有一条犹太格言是这么说的：“即使变卖一切家当，使女儿能嫁给学者也是值得的；为娶学者的女儿为妻，纵然付出所有的财产也在所不惜。”

在犹太社会里，教师甚至比父亲还要重要。假如父亲和教师双双入狱，而且仅能救出其中一个人的话，孩子就会决定救出教师，因为在犹太社会里传授知识的教师非常重要。

以后，当学者的声望从宗教学问转向市俗学问上时，大学里的学位特别是高学位就成了犹太学生追求的目标。对每个犹太家庭来说，没有比家庭中有一个或几个博士更为荣耀的了。因此，在犹太人中产生的诺贝尔奖获得者、学科领域的代表人物、以及各类专业人才，其人数之多，占人口比例之高，是其他民族望尘莫及的。

犹太人不仅非常重视知识，而且更加重视才能。他们把仅有知识而没有才能的人喻为“背着很多书本的驴子。”他们认为，一般的学习只是一种模仿，而没有任何的创新。

他们还认为，学习应该以思考为基础。思考是由怀疑和答案组成的。学习便是经常怀疑，随时发问，怀疑是智慧的大门，知道得越多，就越会发生怀疑，而问题也就随之增加，所以发问使人进步。发问和答案一样重要。

正是基于这种认识，犹太人家庭特别注意与孩子的思想交流，孩子一直受到成人的教诲和指导。孩子们可以同成人谈话和讨论问题，偶尔成人还会和孩子们缠个没完，意在引导他们投入到学习与研究中去。无疑，犹太人出名的口才和智力测试中的高分同这一点是不无关系的。